القدرات في علم النفس وأنواعها. هل من الممكن تنمية القدرات؟ ما هي الإدمان

القدرة التربوية

يحدد ثلاث سمات رئيسية لمفهوم "القدرة". في البدايه،تُفهم القدرات على أنها خصائص نفسية فردية تميز شخصًا عن الآخر. ثانيا،ليست كل الخصائص الفردية تسمى القدرات ، ولكن فقط تلك التي ترتبط بنجاح أداء أي نشاط. ثالثا،لا يقتصر مفهوم "القدرة" على تلك المعارف أو المهارات أو القدرات التي تم تطويرها بالفعل في شخص واحد ، فمشكلة القدرات في علم النفس هي أقل مجالات المعرفة تطوراً. في علم النفس الحديث ، هناك طرق مختلفة لتعريف هذا المفهوم.

القدرة هي انعكاس للعلاقة المعقدة بين الظروف التاريخية والاجتماعية والفردية للتنمية البشرية. القدرات هي نتاج الممارسة الاجتماعية والتاريخية للشخص ، وهي نتيجة تفاعل خصائصه البيولوجية والعقلية. من خلال القدرات يصبح الشخص موضوع نشاط في المجتمع ، من خلال تنمية القدرات ، يصل الشخص إلى القمة من الناحية المهنية والشخصية.

القدرات والمعرفة والمهارات والمهارات مترابطة ولكنها ليست متطابقة. فيما يتعلق بالمعرفة والقدرات والمهارات والإتقان ، فإن قدرات الشخص بمثابة فرصة لاكتسابها وزيادتها بدرجات متفاوتة من السرعة والكفاءة. لا توجد القدرات في المعرفة والمهارات والمهارات والحرفية ، ولكن في ديناميات اكتسابها وتطويرها ، وسرعة وسهولة وقوة اكتسابها وتطويرها ، وسرعة وسهولة وقوة إتقان المهارة وبناءها. القدرة هي فرصة ، ومستوى أو آخر من المهارة في عمل معين هو الواقع

أنواع القدرات البشرية

قدرات هي تكوينات شخصية معقدة للغاية لها خصائص مثل المحتوى ، ومستوى التعميم ، والإبداع ، ومستوى التطور ، والشكل النفسي. هناك عدد من تصنيفات القدرات. دعونا نعيد إنتاج أهمها.

قدرات طبيعية (أو طبيعية) يتم تحديدها بيولوجيًا بشكل أساسي من خلال الميول الفطرية ، التي تشكلت على أساسها في وجود تجربة الحياة الأولية من خلال آليات التعلم.

قدرات بشرية محددة لها أصل اجتماعي تاريخي وتضمن الحياة والتطور في بيئة اجتماعية (القدرات الفكرية العليا العامة والخاصة ، والتي تقوم على استخدام الكلام والمنطق ؛ النظرية والعملية ؛ التعليمية والإبداعية). القدرات البشرية المحددة ، بدورها ، تنقسم إلى:

تشغيل شائعةالتي تحدد نجاح الشخص في مجموعة متنوعة من الأنشطة والتواصل (القدرات العقلية ، والذاكرة والكلام المتطورة ، والدقة والبراعة في حركات اليد ، وما إلى ذلك) ، و خاصالتي تحدد نجاح الشخص في أنواع معينة من النشاط والتواصل ، حيث يلزم وجود نوع خاص من الميول وتنميتها (القدرات الرياضية والتقنية والفنية والإبداعية والرياضية ، إلخ) هذه القدرات ، كقاعدة عامة ، يمكن أن تكمل وتثري بعضها البعض ، لكن لكل منها هيكلها الخاص ؛ لا يعتمد نجاح أي نشاط محدد ومحدد على القدرات الخاصة فحسب ، بل يعتمد أيضًا على القدرات العامة. لذلك ، في سياق التدريب المهني للمتخصصين ، لا يمكن أن يقتصر المرء على تكوين قدرات خاصة فقط ؛

نظريالتي تحدد ميل الشخص إلى التفكير المنطقي المجرد ، و عمليالكامنة وراء الميل لاتخاذ إجراءات عملية ملموسة. على عكس القدرات العامة والخاصة ، غالبًا ما لا يتم الجمع بين المهارات النظرية والعملية مع بعضها البعض. معظم الناس لديهم نوع أو نوع آخر من القدرة. إنهما معًا نادران للغاية ، خاصة بين الأشخاص الموهوبين والمتنوعين ؛

التعليميةالتي تؤثر على نجاح التأثير التربوي ، واستيعاب المعرفة والمهارات والمهارات من قبل الشخص ، وتشكيل سمات الشخصية ، و خلاقيرتبط بالنجاح في إنشاء أشياء من الثقافة المادية والروحية ، وإنتاج أفكار جديدة ومبتكرة والاكتشافات والاختراعات والإبداع في مختلف مجالات الحياة البشرية. هم الذين يضمنون التقدم الاجتماعي. أعلى درجة من المظاهر الإبداعية للشخصية تسمى العبقرية ، وأعلى درجة من قدرات الشخصية في نشاط معين (التواصل) تسمى الموهبة ؛

قدرات تتجلى في التواصل والتفاعل مع الناس. إنها مشروطة اجتماعياً ، لأنها تتشكل في عملية حياة الشخص في المجتمع وتفترض مسبقًا إتقان الكلام كوسيلة للتواصل ، والقدرة على التكيف في المجتمع البشري ، أي فهم أفعالهم وتقييمها بشكل صحيح ، والتفاعل وإقامة علاقات جيدة في المواقف الاجتماعية المختلفة ، إلخ. و قدرات نشاط الموضوع ، المتعلقة بتفاعل الناس مع الطبيعة ، والتكنولوجيا ، ومعلومات التوقيع ، والصور الفنية ، إلخ.

تضمن القدرات نجاح الحياة الاجتماعية للشخص ويتم تضمينها دائمًا في بنية أنواع مختلفة من النشاط ، وتحديد محتواها. يبدو أنهم أهم شرط لتحقيق أعلى مستويات التميز المهني. حسب تصنيف المهن E.A. كليموف ، يمكن تقسيم جميع القدرات إلى خمس مجموعات:

1) القدرات المطلوبة من قبل المتخصصين في المجال "الإنسان هو علامة النظام".تشمل هذه المجموعة المهن المتعلقة بإنشاء ودراسة واستخدام أنظمة الإشارة المختلفة (على سبيل المثال ، اللغويات ، ولغات البرمجة الرياضية ، وطرق العرض الرسومي لنتائج المراقبة ، وما إلى ذلك) ؛

2) القدرات المطلوبة من قبل المتخصصين في المجال "الإنسان - التكنولوجيا". يتضمن ذلك أنواعًا مختلفة من أنشطة العمل التي يتعامل فيها الشخص مع التكنولوجيا أو استخدامها أو تصميمها (على سبيل المثال ، مهنة المهندس أو المشغل أو الميكانيكي ، إلخ) ؛

3) المهارات المطلوبة للمتخصصين في المجال " الإنسان هو الطبيعة". وهذا يشمل المهن التي يتعامل فيها الشخص مع مختلف الظواهر غير الحية والحيوية ، على سبيل المثال ، عالم الأحياء ، والجغرافي ، والجيولوجي ، والكيميائي ، والمهن الأخرى التي تنتمي إلى فئة العلوم الطبيعية ؛

4) المهارات المطلوبة للمتخصصين في المجال " الرجل صورة فنية". تمثل هذه المجموعة من المهن أنواعًا مختلفة من الأعمال الفنية والإبداعية (على سبيل المثال ، الأدب والموسيقى والمسرح والفنون البصرية) ؛

5) المهارات المطلوبة للمتخصصين في المجال " رجل - رجل". وهذا يشمل جميع أنواع المهن التي تنطوي على تفاعل الناس (السياسة ، الدين ، علم التربية ، علم النفس ، الطب ، القانون).

القدرات هي مجموعة من الصفات العقلية ذات البنية المعقدة. في هيكل القدرة على نشاط معين ، يمكن للمرء أن يميز الصفات التي تشغل منصبًا قياديًا ، وتلك الصفات المساعدة. تشكل هذه المكونات وحدة تضمن نجاح النشاط.

القدرات العامة- مجموعة الخصائص الديناميكية النفسية الكامنة (الوراثية ، الخلقية) للشخص التي تحدد استعداده للنشاط.

قدرات خاصة - نظام سمات الشخصية التي تساعد على تحقيق نتائج عالية في أي مجال من مجالات النشاط.

الموهبة -مستوى عال من تنمية القدرات وخاصة الخاصة (الموسيقية ، الأدبية ، إلخ).

الموهبة هي مزيج من القدرات ومزيجها (التوليف). تصل كل قدرة فردية إلى مستوى عالٍ ، فلا يمكن اعتبارها موهبة إذا لم تكن مرتبطة بقدرات أخرى. يتم الحكم على وجود المواهب من خلال نتائج أنشطة الشخص ، والتي تتميز بالجدة الأساسية والأصالة والكمال والأهمية الاجتماعية. سمة من سمات الموهبة هو مستوى عال من الإبداع في تنفيذ الأنشطة.

عبقري- أعلى مستوى من تنمية المواهب ، مما يسمح بتنفيذ أشياء جديدة بشكل أساسي في مجال نشاط معين. الفرق بين العبقرية والموهبة لا يكمن في الكم بقدر ما يكمن في النوعية. يمكن للمرء أن يتحدث عن وجود العبقرية فقط إذا حقق الشخص مثل هذه النتائج من النشاط الإبداعي التي تشكل حقبة في حياة المجتمع ، في تطور الثقافة.

يُطلق على مجموع عدد من القدرات التي تحدد نشاطًا بشريًا ناجحًا بشكل خاص في منطقة معينة وتميزه عن الأشخاص الآخرين الذين يؤدون هذا النشاط في نفس الظروف الموهبة.

يتميز الموهوبون باليقظة ورباطة الجأش والاستعداد للنشاط ؛ يتسمون بالمثابرة على تحقيق الأهداف ، والحاجة إلى العمل ، وكذلك بذكاء يتجاوز المستوى المتوسط.

كلما زادت وضوح القدرات ، قل عدد الأشخاص الذين يمتلكونها. من حيث مستوى تطور القدرات ، فإن معظم الناس لا يبرزون في أي شيء. لا يوجد الكثير من الأشخاص الموهوبين ، وأقل موهبة ، ويمكن العثور على أشخاص لامعين في كل مجال تقريبًا مرة كل قرن. هؤلاء مجرد أشخاص فريدون يشكلون تراثًا للبشرية ، وهذا هو السبب في أنهم يتطلبون موقفًا أكثر حرصًا.

الإتقان في نوع معين من النشاط ، يتطلب الكثير من العمل الشاق ، يسمى مهارة.

يتجلى الإتقان ليس فقط في مجموع المهارات والقدرات ، ولكن أيضًا في الاستعداد النفسي للتنفيذ المؤهل لأي عمليات عمالية ستكون ضرورية للحل الإبداعي للمشاكل التي نشأت.

هيكل القدرات لنشاط معين فردي لكل شخص. لا يعني نقص القدرات أن الشخص غير لائق لأداء نشاط ما ، حيث توجد آليات نفسية لتعويض القدرات المفقودة. يمكن تنفيذ التعويض من خلال المعرفة أو المهارات المكتسبة أو من خلال تشكيل نمط نشاط فردي أو من خلال قدرة أكثر تطوراً. القدرة على تعويض بعض القدرات بمساعدة الآخرين يطور الإمكانات الداخلية للفرد ، ويفتح مسارات جديدة لاختيار مهنة وتحسينها.

في بنية أي قدرة ، توجد مكونات فردية تشكل أسسها البيولوجية أو متطلباتها الأساسية. يمكن أن تكون هذه زيادة حساسية أعضاء الحس وخصائص الجهاز العصبي وعوامل بيولوجية أخرى. يطلق عليهم الميول.

صناع- هذه سمات تشريحية وفسيولوجية فطرية لبنية الدماغ وأعضاء الحس والحركة ، والتي تشكل الأساس الطبيعي لتنمية القدرات.

معظم الميول محددة وراثيا. بالإضافة إلى الميول الخلقية ، اكتسب الشخص أيضًا ميولًا تتشكل في عملية نضج ونمو الطفل في السنوات الأولى من الحياة. تسمى هذه الميول الاجتماعية. في حد ذاتها ، الميول الطبيعية لا تحدد بعد النشاط البشري الناجح ، أي ليست قدرات. هذه ليست سوى ظروف أو عوامل طبيعية يحدث على أساسها تطور القدرات.

إن وجود ميول معينة في الشخص لا يعني أنه سيطور قدرات معينة ، لأنه من الصعب التنبؤ بنوع النشاط الذي سيختاره الشخص لنفسه في المستقبل. لذلك ، تعتمد درجة تطور الميول على ظروف التطور الفردي للفرد ، وظروف التعليم والتنشئة ، وخصائص تطور المجتمع.

المكاسب غامضة. على أساس وديعة واحدة ، يمكن تكوين مجموعة متنوعة من القدرات ، اعتمادًا على طبيعة المتطلبات التي يفرضها النشاط.

ترتبط القدرات دائمًا بالوظائف العقلية البشرية: الذاكرة والانتباه والعواطف ، إلخ. بناءً على ذلك ، يمكن تمييز الأنواع التالية من القدرات: الحركية ، والتفكير ، والكلام ، والإرادة ، إلخ. هم جزء من هيكل القدرات المهنية.

عند تقييم القدرات المهنية ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار البنية النفسية لهذه المهنة ، لها مخطط احترافي.عند تحديد مدى توافق شخص ما مع مهنة معينة ، من الضروري ليس فقط دراسة هذا الشخص بشكل شامل بالطرق العلمية ، ولكن أيضًا لمعرفة قدراته التعويضية.

في الأكثر عمومية شكل من أشكال القدرة على التدريس من قبل V.A. Krutetsky ، الذي أعطاهم التعريفات العامة المقابلة.

1. القدرة التعليمية - القدرة على نقل المواد التعليمية للطلاب ، وجعلها في متناول الأطفال ، وتقديم مادة أو مشكلة لهم بشكل واضح ومفهوم ، لإثارة الاهتمام بالموضوع ، وإثارة فكر نشط ومستقل بين الطلاب.

2. القدرة الأكاديمية - القدرة على مجال العلوم ذات الصلة (الرياضيات ، الفيزياء ، علم الأحياء ، الأدب ، إلخ).

3. القدرات الإدراكية - القدرة على اختراق العالم الداخلي للطالب ، والتلميذ ، والملاحظة النفسية المرتبطة بفهم دقيق لشخصية الطالب وحالاته العقلية المؤقتة.

4. القدرة على الكلام - القدرة على التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم بوضوح ووضوح من خلال الكلام ، وكذلك تعابير الوجه والبانتومايم.

5. مهارات تنظيمية - هذا هو ، أولاً ، القدرة على تنظيم الطلاب الجماعي ، وتوحيده ، والإلهام لحل المشكلات المهمة ، وثانيًا ، القدرة على تنظيم عملهم بشكل صحيح.

6. القدرات الاستبدادية - القدرة على التأثير العاطفي والإرادي المباشر على الطلاب والقدرة على هذا الأساس للحصول على السلطة منهم (على الرغم من أن السلطة بالطبع لا يتم إنشاؤها على هذا الأساس فحسب ، ولكن على سبيل المثال ، على أساس المعرفة الممتازة من الموضوع وحساسية ولباقة المعلم ، إلخ.).

7... مهارات التواصل- القدرة على التواصل مع الأطفال ، والقدرة على إيجاد النهج الصحيح للطلاب ، والتأسيس معهم ، من وجهة نظر تربوية ، والعلاقات ، ووجود اللباقة التربوية.

8. الخيال التربوي (أو ، كما يطلق عليها الآن ، القدرات التنبؤية) هي قدرة خاصة يتم التعبير عنها في توقع عواقب أفعالهم ، في التصميم التعليمي لشخصية الطلاب ، المرتبطة بفكرة مستقبل الطالب ، في القدرة على التنبؤ بتطور صفات معينة للتلميذ.

9. القدرة على توزيع الانتباه في وقت واحد بين عدة أنشطة ذات أهمية خاصة لعمل المعلم.

كما يتضح من التعريفات المذكورة أعلاه للقدرات التربوية ، في محتواها ، أولاً ، تتضمن العديد من الصفات الشخصية ، وثانيًا ، يتم الكشف عنها من خلال إجراءات ومهارات معينة.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين للغاية لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

القدرات البشرية - الخصائص النفسية الفردية ، وهي شروط ذاتية للتنفيذ الناجح لنوع معين من النشاط. لا تقتصر القدرات على معرفة الفرد ومهاراته وقدراته. توجد في سرعة وعمق وقوة إتقان أساليب وتقنيات النشاط. القدرة على الودائع النفسية الاجتماعية

عندما يحقق الأشخاص في نفس الظروف نجاحًا مختلفًا في إتقان أي نشاط وأداءه ، فإنهم يتحدثون عن وجود القدرات المقابلة لدى بعض الأشخاص ونقصهم في البعض الآخر. يعتمد نجاح إتقان النشاط وتنفيذه أيضًا على الدوافع والمعرفة والمهارات والقدرات. لكن القدرات لا تقتصر على الدوافع أو المعرفة أو المهارات أو المهارات. في الوقت نفسه ، تعمل جميعًا كشرط لإدراك القدرات.

القدرات البشرية ، مثل أي تشكيلات شخصية أخرى ، لها طبيعة نفسية مزدوجة. من ناحية أخرى ، أي قدرة لها مكونات فردية تشكل أسسها البيولوجية أو متطلباتها الأساسية. يطلق عليهم الميول. المكوّنات هي سمات مورفولوجية ووظيفية لبنية الدماغ وأعضاء الحواس والحركة. معظمهم محدد وراثيا. بالإضافة إلى الخلقية ، اكتسب الشخص أيضًا ميولًا تتشكل في عملية نضج ونمو الطفل في السنوات الأولى من الحياة. تسمى هذه الميول الاجتماعية. في حد ذاتها ، الميول الطبيعية لا تحدد بعد النشاط البشري الناجح ، أي أنها ليست قدرات. هذه ليست سوى ظروف أو عوامل طبيعية يحدث على أساسها تطور القدرات.

ومن الشروط المهمة الأخرى لتكوينها البيئة الاجتماعية ، التي يقوم ممثلوها ، ممثلو الآباء والمعلمين ، بإشراك الطفل في مختلف الأنشطة والتواصل ، وتزويدهم بالطرق اللازمة لتنفيذها ، وتنظيم نظام من التمارين والتدريب. علاوة على ذلك ، فإن إمكانيات تطوير القدرات يتم تحديدها إلى حد كبير من خلال الإمكانات التي تكمن في التكوينات. يمكن تحقيق هذه الإمكانات في ظروف مناسبة ، ولكن غالبًا ما تظل غير مستوفاة بسبب الظروف غير المواتية لتنمية معظم الناس. هناك آراء مختلفة حول مدى تحديد القدرات من خلال الوراثة ، وإلى أي مدى - من خلال تأثير البيئة الاجتماعية المحيطة. تشير العديد من الحقائق إلى هيمنة كل من الوراثة والظروف الاجتماعية. التأكيد على أن الوراثة لها تأثير كبير على تكوين القدرات هي حقائق الظهور المبكر للقدرات لدى العديد من الموهوبين.

عالم نفس سوفيتي أ. بتروفسكي من الناحية المجازية ، قارن القدرات مع الحبوب ، التي لم تتطور بعد: تمامًا كما أن الحبوب المهجورة ليست سوى فرصة للتحول إلى أذن في ظل ظروف معينة (مثل بنية التربة والرطوبة والطقس وما إلى ذلك) ، لذا فإن قدرات الإنسان ليست سوى فرصة لاكتساب المعرفة والمهارات في ظل ظروف مواتية. هذه الفرص تصبح حقيقة نتيجة العمل الجاد.

يمكن تصنيف القدرات إلى:

- طبيعي \u003e\u003e صفةالقدرات (أو الطبيعية) ، المحددة بيولوجيًا بشكل أساسي ، المرتبطة بالميول الفطرية ، والتي تشكلت على أساسها ، في وجود تجربة الحياة الأولية من خلال آليات التعلم مثل الاتصالات الانعكاسية المشروطة) ؛

- محدد القدرات البشرية التي لها أصل اجتماعي تاريخي وتضمن الحياة والتطور في بيئة اجتماعية.

القدرات البشرية المحددة ، بدورها ، تنقسم إلى:

عام ، والذي يحدد نجاح الشخص في مجموعة متنوعة من الأنشطة والتواصل (القدرات العقلية ، الذاكرة المتطورة والكلام ، الدقة والبراعة في حركات اليد ، إلخ) ، والخاصة ، والتي تحدد نجاح الشخص في أنواع معينة من النشاط والتواصل ، حيث يوجد نوع خاص من الميول وتطورها (رياضية ، تقنية ، أدبية ولغوية ، فنية وإبداعية ، رياضية ، إلخ) ؛

النظرية ، التي تحدد ميل الشخص إلى التفكير المنطقي المجرد ، والعملي ، الذي يكمن وراء الميل إلى الإجراءات العملية الملموسة. مزيج هذه القدرات هو سمة مميزة فقط للأشخاص متعددي المواهب ؛

التعليمية ، والتي تؤثر على نجاح التأثير التربوي ، واستيعاب المعرفة والمهارات والمهارات من قبل الشخص ، وتكوين سمات الشخصية ، والإبداع ، المرتبطة بالنجاح في إنشاء أعمال الثقافة المادية والروحية ، والأفكار الجديدة والاكتشافات والاختراعات. أعلى درجة من المظاهر الإبداعية للشخصية تسمى العبقرية ، وأعلى درجة من قدرات الشخصية في نشاط معين (التواصل) تسمى الموهبة ؛

قدرات التواصل والتفاعل مع الأشخاص وقدرات النشاط الموضوعي المرتبطة بتفاعل الأشخاص مع الطبيعة والتكنولوجيا ومعلومات التوقيع والصور الفنية وما إلى ذلك.

هناك ما يلي مستويات القدرة: الإنجابي ، والذي يوفر قدرة عالية على استيعاب المعرفة الجاهزة ، وإتقان الأنماط الراسخة للنشاط والتواصل ، والإبداع ، مما يوفر إنشاء أصلي جديد. ولكن يجب ألا يغيب عن الأذهان أن المستوى التناسلي يشمل عناصر الإبداع والعكس صحيح.

يتمتع الإنسان بقدرات عديدة ومختلفة تنقسم إلى ما يلي المجموعات الرئيسية: مشروطة بشكل طبيعي (في بعض الأحيان لا تسمى فطرية تمامًا) والقدرات المشروطة اجتماعيًا (أحيانًا يطلق عليها أيضًا بشكل صحيح تمامًا) ، القدرات العامة والخاصة ، القدرات الموضوعية والتواصلية. دعنا نفكر في كل مجموعة من مجموعات القدرات المسماة على حدة.

مكيف بشكل طبيعي - مثل هذه القدرات ، التي تتطلب ، أولاً ، ميول فطرية جيدة ، وثانيًا ، القدرات التي تتشكل وتتطور بشكل أساسي على أساس هذه الميول. التعليم والتربية ، بالطبع ، لهما تأثير إيجابي على تكوين هذه القدرات ، ومع ذلك ، فإن النتيجة النهائية التي يمكن تحقيقها في تطورها تعتمد بشكل كبير على ميول الشخص. على سبيل المثال ، إذا كان الشخص طويل القامة منذ الولادة ولديه ميول جيدة لتطوير حركات دقيقة ومنسقة ، فعندئذ ، إذا تساوت الأشياء الأخرى ، فسيكون قادرًا على تحقيق نجاح أكبر في تطوير قدراته الرياضية المرتبطة ، على سبيل المثال ، بلعب كرة السلة ، من الشخص الذي ليس لديه مثل هذه الميول.

مشروطة اجتماعيا أو القدرات المكتسبة تسمى القدرات ، التي يكون تكوينها وتطورها لدى الشخص أكثر اعتمادًا على تعليمه وتربيته منه على ميوله الفطرية. هذه ، على سبيل المثال ، هي المهارات التنظيمية ومهارات الاتصال والقدرات المرتبطة بالسلوك الصحيح في المجتمع بين الناس والعديد من الآخرين. المكتسبة أو المشروطة اجتماعيا هي أعلى القدرات البشرية المرتبطة بتنفيذ أنواع مختلفة من النشاط المهني. ومع ذلك ، فإن مسألة اعتماد تطورها على الكائن الحي أو البيئة لا تزال مفتوحة. وقد لوحظ أنه ، مع تساوي الأشياء الأخرى ، تتطور هذه القدرات بشكل أسرع وأفضل في بعض الناس مقارنة بالآخرين ، مما يشير ، على ما يبدو ، إلى وجود ميول فطرية لتنمية هذه القدرات. في الوقت نفسه ، لم يتم دراسة هذه الميول بعد.

شائععادةً ما يشير إلى القدرات التي يمكن أن تتطور وهي متوفرة لدى جميع الأشخاص تقريبًا ، بدرجات متفاوتة تم تطويرها فيهم. بالإضافة إلى ذلك ، تشمل القدرات العامة تلك التي يمكن للشخص في وجودها التعامل بنجاح مع العديد من أنواع الأنشطة المختلفة. المشترك بالمعنى المشار إليه للكلمة ، على سبيل المثال ، القدرات العقلية والحركية للشخص.

خاص يسمون القدرات التي ، أولاً ، لا توجد في الجميع ، ولكن في بعض الأشخاص فقط ، وثانيًا ، مع هذه القدرات ، يمكن للشخص التعامل بنجاح فقط مع أنواع خاصة من النشاط وعدم التعامل مع أنواع أخرى من النشاط. هناك عدد غير قليل من القدرات الخاصة في البشر ، وهي تشكل غالبية القدرات البشرية. هذه ، على سبيل المثال ، قدرات فنية وإبداعية ورياضية ولغوية وهندسية وموسيقية والعديد من القدرات الأخرى.

موضوعات استدعاء القدرات التي تتجلى في مختلف الأنشطة المرتبطة بالجماد. يمكن أن يكون هذا نشاطًا بشريًا بأشياء مادية حقيقية (تصنيعها ، إصلاحها) ، العمل مع أنظمة الإشارات والرموز المختلفة (اللغة ، الرموز العلمية ، الرسم ، إلخ) ، التلاعب بالأشياء المثالية (الأفكار ، الصور ، إلخ) ...

اتصالي - هذه هي القدرات التي تتجلى في مهارات وقدرات التواصل مع أشخاص مختلفين في مواقف الحياة المختلفة. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، المهارات الخطابية والتنظيمية ، وكذلك القدرة على الإقناع ، واقتراح ، والقيادة.

مفاهيم القدرة البشرية:

في علم النفس ، هناك ثلاثة مفاهيم للقدرة:

أ) نظرية وراثة القدرات ،

ب) نظرية القدرات المكتسبة.

ج) القدرات المكتسبة والطبيعية.

1. ترجع نظرية وراثة القدرات تاريخها إلى أفلاطون ، الذي جادل بأن القدرات من أصل بيولوجي ، أي يعتمد مظهرها كليًا على من كان والد الطفل ، وعلى السمات الموروثة. لا يمكن للتعليم والتربية سوى تغيير سرعة ظهورهم ، لكنهم سيظهرون دائمًا بطريقة أو بأخرى. تدعي أن القدرات هي سمات شخصية محددة بيولوجيًا ، ويعتمد ظهورها وتطورها كليًا على الأموال الموروثة. مثل هذه الآراء لا يتبناها بعض علماء النفس البرجوازيين المحترفين فحسب ، بل يتبناها أيضًا ممثلو مختلف مجالات العلوم والفنون (علماء رياضيات وكتاب وفنانون). المحاولة الأولى لإثبات وجهات نظرهم ببيانات من دراسات محددة. على سبيل المثال، جالتون في التاسع عشر القرن حاول تبرير وراثة الموهبة ، وتحليل بيانات السيرة الذاتية للشخصيات البارزة. استمرار خط غالتون XX مئة عام، كوتس تحدد درجة الموهبة بمقدار المساحة المخصصة للمشاهير في القواميس الموسوعية. جالتون وكوتس توصلوا إلى استنتاج مفاده أن الموهبة موروثة ، وأن ممثلي العقارات المميزة فقط هم من يتمتعون بالوراثة الغنية. يجب أن يقال أن منهجية البحث التي استخدموها لم تكن كذلك

يقاوم النقد العلمي ، والاستنتاجات متحيزة طبقيًا. في وقتي في. بيلينسكي كتب بحق أن الطبيعة تعمل بشكل أعمى ولا تفهم العقارات. إذا احتفظ التاريخ بعدد أقل من الأسماء البارزة من الناس ، فذلك فقط لأن الموهبة الحقيقية وحتى العبقرية كانت تحتضر من الجوع ، منهكة بسبب الصراع اليائس مع الظروف المعيشية ، غير المعترف بها و

سوء المعاملة. في العصر الحديث ، يحاول أتباع مفهوم التحديد الوراثي للقدرات دعم آرائهم من خلال دراسة التوائم المتطابقة. تدحض الحياة آراء التحديد الوراثي للقدرات. بالإضافة إلى ذلك ، يشير تحليل موضوعي لسير الشخصيات البارزة إلى شيء آخر: في الغالبية العظمى من الحالات ، جاء الأشخاص البارزون من عائلات لم تظهر مواهب خاصة ، ومن ناحية أخرى ، الأطفال والأحفاد وأحفاد الأحفاد المشهورين لم يظهر الناس مواهب بارزة. الاستثناء هو عدد قليل من عائلات الموسيقيين والعلماء. ينعكس نهج الطبيعة الوراثية للقدرات في الآراء التي تربط قدرات الشخص بحجم دماغه. لكن لم يتم تأكيد هذه الدراسات.

2. على عكس المفهوم الأول للقدرات ، يرى الثاني أن القدرات تحددها البيئة والتنشئة. لذلك ، في الثامن عشر مئة عام هيلفيتيوس أعلن أنه من خلال التعليم ، يمكن تشكيل العبقرية. في الآونة الأخيرة ، عالم أمريكي بارز دبليو آشبي يجادل بأن القدرات وحتى العبقرية يتم تحديدها من خلال الخصائص المكتسبة ، وعلى وجه الخصوص ، من خلال برنامج النشاط الفكري الذي تم تشكيله في الشخص بشكل عفوي وواعي في عملية التعلم في مرحلة الطفولة وما بعدها. أولاً ، يسمح لك البرنامج بحل المشكلات الإبداعية ، بينما يسمح لك الآخر بحل المشكلات الإنجابية فقط. العامل الثاني للقدرة أشبي تعتبر القدرة على العمل. شخص قادر ، بعد ألف محاولة فاشلة ، يصنع الألف والأول ويصل إلى الاكتشاف ؛ غير قادر على ترك المشكلة دون حل بعد محاولة ثانية. يستخلص الأيديولوجيون البرجوازيون استنتاجات رجعية من هذا المفهوم أيضًا. إنهم يفكرون هكذا: نظرًا لأن القدرات تعتمد على البيئة ، فإن أطفال العمال الذين ينمون في بيئة اجتماعية صعبة مع انخفاض المستوى الثقافي والفكري للأشخاص من حولهم لا يمكنهم تطوير قدراتهم وإثباتها. للوهلة الأولى ، يبدو أن المفهوم الثاني لا يضع حدًا لتطور شخصية الإنسان ويعبر عن الإيمان بالقدرات البشرية. ومع ذلك ، فقد التقت ولا تزال تواجه اعتراضات علمية. تظهر ملاحظات الحياة والدراسات الخاصة أنه لا يمكن إنكار المتطلبات الطبيعية للقدرة. في عدد من الأنشطة الخاصة ، تكون ذات أهمية خاصة. هذا هو السبب في أنه في بيئة غير مواتية يمكن لشخص ما أن يظهر قدرات أكبر من الآخر في بيئة مواتية. وعلى العكس من ذلك ، في ظل ظروف اجتماعية متساوية ، حيث يجد الإخوة والأخوات أنفسهم ، على سبيل المثال ، توجد أحيانًا اختلافات حادة في القدرات وفي معدل تطورهم. يلاحظ العلماء الخصائص الفردية في التنظيم التشريحي للدماغ ، والتي لا يمكن إلا أن تؤثر على وظائفه. وأخيرًا ، اكتشف علماء الفسيولوجيا سمات نمطية فطرية للنشاط العصبي ، والتي تؤثر أيضًا على تنمية القدرات.

3. مكتسبة وطبيعية في القدرة. هذا المفهوم ، الذي يوحد النظريات المذكورة أعلاه ، تم تأكيده من خلال الممارسة والبحث الخاص.

تتطور القدرة على أساس الوظائف النفسية والعمليات العقلية المختلفة. إنه تكوين تركيبي معقد يتضمن عددًا من الصفات ، والتي بدونها لن يكون الشخص قادرًا على أي نشاط معين ، والخصائص التي يتم تطويرها فقط في عملية طريقة معينة من النشاط المنظم. يتم اتخاذ موقف أكثر صحة من قبل ممثلي المفهوم الثالث للقدرات ، والذي يشترك فيه غالبية علماء النفس السوفييت. ك. ماركس أشار إلى أن "الإنسان كائن طبيعي بشكل مباشر. وككائن طبيعي ، علاوة على ذلك ، كائن طبيعي حي ، فهو ، من ناحية ، يتمتع بقوى طبيعية ، قوى حيوية ، ككائن طبيعي نشط ؛ هذه القوى موجودة في له في شكل ميول وقدرات ، في شكل في العلاج ". يؤسس مفهوم قدرات العلماء السوفييت على أن الإنسان بطبيعته يتمتع بإمكانيات التنمية البشرية المتأصلة في جميع الناس. في الوقت نفسه ، يدرك علماء النفس السوفييت وجود ميول طبيعية فردية تؤدي إلى تكوين وتطوير قدرات معينة. تتشكل القدرات في الأنشطة في ظل ظروف اجتماعية مواتية. تم تأكيد هذا المفهوم من خلال الممارسة والبحث الخاص.

تم النشر في Allbest.ru

وثائق مماثلة

خصائص مفهوم "القدرة". تصنيف وأنواع القدرات البشرية. تكوين وتنمية الموهبة والموهبة والعبقرية. تنظيم دراسة تجريبية للقدرات النفسية لمعلمي المستقبل. تحليل النتائج.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 01/27/2016


يتجلى مفهوم الخصائص النفسية الفردية للشخص في النشاط وهي شرط لنجاح تنفيذه. قدرات التعلم والإبداع والنشاط الموضوعي. الميول كمتطلبات مسبقة للقدرات وتكوينها.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 03/06/2014


الخصائص العامة للقدرات. تصنيفها ، سمات القدرات البشرية الطبيعية والمحددة. مفهوم الميول ، اختلافاتهم. العلاقة بين المقدرة والموهبة. جوهر الموهبة والعبقرية. طبيعة قدرة الإنسان.

الملخص ، أضيف بتاريخ 12/01/2010


مفهوم وتصنيف القدرات. الميول البشرية كأساس لتنمية قدراته. الجوهر والوظائف الأساسية للموهبة. تأثير البيئة الاجتماعية على الموهبة. تكنولوجيا للعمل مع الأطفال الموهوبين. الموهبة على مستوى عالٍ من الموهبة.

الملخص ، تمت الإضافة 11/27/2010


الخصائص العامة للقدرات وتصنيفها. تنمية القدرات والبحث والقياس. القدرات الفكرية: متقاربة ومتباعدة. مشاكل في تعلم القدرة الفكرية. قابلية التعلم والأنماط المعرفية.

الملخص ، تمت الإضافة بتاريخ 04/23/2010


طبيعة القدرات البشرية وتصنيفها وبنيتها. اعتماد تنمية القدرات على التعلم وشروط تكوينها وتنميتها. الخصائص النوعية والكمية للقدرات البشرية. معامل الموهبة العقلية.

تمت إضافة ورقة مصطلح بتاريخ 11/09/2010


نظريات القدرات ، التقليد الغربي بدراستها. Phrenology هي عقيدة F. Gall حول العلاقة بين الخصائص العقلية للإنسان أو الحيوان مع الشكل الخارجي للجمجمة. مفهوم F. Galton و W. Wundt للقدرات. مؤشرات ومعايير تنمية القدرات.

تمت إضافة ورقة مصطلح في 2012/07/28


التصنيف والهيكل ومستويات التطور وإظهار القدرات (الموهبة ، العبقرية). الميول هي السمات التشريحية والفسيولوجية الفطرية للإنسان. تنمية قدرات الأطفال في عملية التعليم والتربية ، الفروق الفردية.

تمت إضافة الملخص بتاريخ 05/08/2011


مفهوم القدرات ، هيكلها ، شروط الظهور ، التكوين والتطوير ، السمات النوعية والكمية. وحدة القدرات والمهارات والمعرفة والمهارات. القدرات الرياضية لأطفال المدارس. خصائص القدرات التربوية.

الاختبار ، تمت إضافة 11/30/2011


القدرات كخصائص نفسية وحركية فردية للفرد ، ومراحل تكوينها. الحسية الحركية ، الإدراك الحسي ، ذاكري ، التفكير ، مهارات الاتصال. آلية تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال المدارس الابتدائية.

هناك العديد من التعريفات في علم نفس القدرات. دعونا نقدم مفهومين يعكسان جوهر الأحكام المفاهيمية لمشكلة القدرات في العلوم الروسية.

قدرات - هذه هي الجودة النفسية الإجمالية للشخص ، والتي تشكل نظامًا من الاستعداد لأنواع معينة من النشاط وهي شرط مسبق ضروري لتنفيذه بنجاح.

قدرات - هذه سمة شخصية فردية تتجلى في نشاط معين وتميزها من حيث السرعة والجودة وسهولة التنفيذ.

القدرات هي:

نظام خصائص النفس وليس الوعي فقط. المتطلبات الأساسية لتكوينه هي الخصائص الطبيعية والفسيولوجية والوراثية للكائن الحي ، والظروف هي البيئة الاجتماعية ومستوى تطورها ، والعامل المهيمن هو احتياجات ومصالح وقيم المجتمع ومتطلبات حقبة؛

تكوينات عقلية مدى الحياة تستمر في التطور حتى الشيخوخة. من المستحيل معارضة (وكذلك تحديد) القدرة على المعرفة. تبين أن هذا الأخير هو مصدر للتطوير المستمر للقدرات. لا تقتصر القدرات على المعرفة والمهارات والقدرات ، ولكنها لا يمكن أن توجد بدونها ؛

إدراك الميول والميول كمتطلبات فطرية للقدرات. وهي السمات المورفولوجية والهيكلية والوظيفية لتنظيم الجهاز العصبي المركزي ؛

مثل هذا المجمع من الخصائص التي لا توجد فقط ولا حتى في المعرفة والمهارات والقدرات ، ولكن في ديناميات اكتسابها وتطويرها ، أي - مدى سرعة اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات بشكل سريع وعميق وسهل وثابت.

القدرات لها خصائص نوعية وكمية. يتم تحديد جودة القدرات من خلال إجابة السؤال: ما هي القدرات التي يمتلكها الشخص ، الكمية - ما مدى روعتها؟ تعمل كل قدرة مع الآخرين. لذلك ، يمكن تنفيذ نجاح النشاط بطرق مختلفة. هذا بسبب القدرات التعويضية لقدرات الشخصية. يعتبر تعويض بعض القدرات بمساعدة تطوير الآخرين خاصية رائعة يمكن استخدامها بنجاح في العملية التربوية. أظهرت دراسات BM Teplov أنه حتى غياب الأذن الموسيقية المطلقة لا يمكن أن يكون سببًا لرفض تطوير القدرات الموسيقية. كان من الممكن للأفراد تطوير مجموعة معقدة من القدرات التي عوضت عن افتقار الشخصية إلى درجة الصوت المطلقة.

يسمح اليقين النوعي للقدرات للشخص باختيار مهنة من خلال اكتشاف القدرات المتأصلة التي تتوافق مع نوع النشاط المفضل. لهذا ، من الضروري تحديد المعايير الكمية للقدرات الشخصية. يعد قياس القدرات وتقديمها في شكل كمي حلمًا قديمًا لعلماء النفس العاملين في مجال التوجيه المهني وعلم التربية. لسوء الحظ ، فإن تقنيات هذه القياسات بعيدة كل البعد عن الكمال.

هيكل القدرة. كما لوحظ بالفعل ، تتجلى القدرات في مجموعة معقدة من الخصائص العقلية. لا يمكن أن تضمن الخاصية العقلية المنفصلة إنتاجية نوع واحد من النشاط ، ناهيك عن العديد من الأنشطة. لا يمكن تحقيق النجاح في الرسم في الإبداع الفني إذا لم يكن هناك تقبل حسي-عاطفي مماثل للعالم وأصالة تمثيله الفكري. إن امتلاك ذاكرة استثنائية لا يجعل تلقائيًا قدرات الشخصية الأخرى أكثر تميزًا من المعتاد. كل قدرة هي تكامل ، وحدة هيكلية للقدرات المدرجة فيها. على سبيل المثال ، يفترض هيكل القدرة الإدارية وحدة القدرات الشخصية التالية: القدرة على إدارة الذات ، ونظام قيم واضح ومستقر ، وهدف شخصي واضح ، والقدرة على التطوير الذاتي ، والقدرة على حل المشكلات بسرعة ، و القدرة على الإبداع ، والقدرة على التأثير على الناس ، والقدرة على الفهم الواضح لخصائص العمل الإداري ، والقدرة على التدريس ، والقدرة على توحيد الفريق. القدرات العشر المقدمة (الخصائص العقلية) للمدير لا تستنفد فقط جميع عناصر هيكل القدرة الإدارية ، ولكن لكل منها على حدة هيكل معقد بنفس القدر.

تعمل القدرة الإدارية في هذه الحالة كقدرة عامة تلبي متطلبات العديد من أنواع الأنشطة في وقت واحد. القدرات التي تتكون منها تسمى خاصة ، تتوافق مع أنواع خاصة من النشاط.

في علم النفس ، من المعتاد التمييز بين القدرات العامة والخاصة. قدرات خاصة - القدرة على أنواع معينة من النشاط (القدرة الرياضية ، القدرة الموسيقية ، التدريس ، إلخ). القدرات العامة هي القدرة على تنمية القدرات الخاصة.

يمكن تسمية القدرات الأكثر عمومية بقدرات الاتصال ذات الطابع النشط والمعرفي. في إطار النوعين الأولين من القدرات ، حدد I.P. Pavlov ثلاثة أنواع من الشخصيات ، تحددها القدرات العامة: الفنان ، النوع المتوسط \u200b\u200b، المفكر.

القدرات الموضوعية والمعرفية والاتصالية لها إمكانيات تصنيف لا حصر لها. من الأمور ذات الأهمية الخاصة التصنيف الكمي للقدرات: الموهبة ، والمهارة ، والموهبة ، والعبقرية.

الموهبة الأهم من ذلك كله يرتبط بالميول والميول. يُطلق على أكبر درجة من ميل الشخص إلى نوع معين من النشاط ، الموجودة في تنفيذه الناجح ، الموهبة. الموهبة هي المصدر والشرط الأساسي لتكوين المهارة والموهبة والعبقرية.

الدرجة الثانية من التعبير عن القدرة هي المهارة (على الرغم من وجود وجهات نظر أخرى). إنه نموذجي لمعظم الأشخاص الذين أتقنوا كل حكمة مهنتهم بنجاح. تمكن - تعبيرا عن النضج المهني للفرد.

الموهبة - أعلى درجة من مظاهر القدرات. هذه تربيع القدرة: أولاً ، مصدر الموهبة هو الموهبة ، التي تستند أساسًا إلى نظام الميول ، وثانيًا ، الموهبة هي نتاج المهارة والعمل الجاد. الموهبة هي قمة المهارة ، مكانها الإبداعي. تعتمد الحرفية على المعرفة والقدرات والمهارات ، وتستند الموهبة على الإبداع.

عبقري - أعلى درجات الموهبة الإبداعية. الشخصية العبقرية هي تجسيد لروح العصر ، لذلك تُنسب إليها مثل هذه الأسس الطبيعية والعقلية التي يُحرم منها الناس العاديون. لا عجب في الأساطير اليونانية القديمة أن العبقرية هي روح الراعي التي ترافق الإنسان في الحياة وتوجه أنشطته. العباقرة مبدعون. إنهم يخلقون اتجاهات جديدة في أذهان العصر ، ويصنعون ثورات في العلم والفن ، ويخلقون أيديولوجية جديدة. كقاعدة عامة ، يتم التعرف على الشخص باعتباره عبقريًا بعد وفاته (عبارة: "لا يوجد نبي في بلده" هي تأكيد على ذلك) ، نظرًا لأن المجتمع ليس مستعدًا بعد للتعرف على فكرة رائعة وفهمها. في وقت لاحق ، يتم استخدام خلق العبقري من قبل العالم بأسره ، من قبل البشرية جمعاء ، مع الاعتراف بهذا القيمة الخاصة للاكتشاف الذي تم إجراؤه.

القدرة مفهوم ديناميكي. تتشكل وتتطور وتتجلى في النشاط. ضع في اعتبارك العوامل التي تؤثر على تنمية القدرات.

المتطلبات الأساسية لتنمية القدرات هي الميول (الميول) باعتبارها ميول محددة بيولوجيًا للفرد لأنواع النشاط المقابلة.

يتم التعبير عن التكييف الاجتماعي لتنمية القدرات اعتمادًا على تحديد الأخير من خلال الاحتياجات الاجتماعية للمجتمع ، ومحتوى ومستوى تطور الثقافة ، واحتياجات ومصالح الفرد (على سبيل المثال ، اليوم هو مناسب ، تنمية قدرات الشخص التواصلية مطلوبة).

يرتبط انطلاق تطور القدرات بتكوين التنظيم الجسدي (الجهاز العصبي ، المظهر الجسدي ، الجهاز الإفرازي) ، مع فترات تكوين الإدراك والتنشئة الاجتماعية. وبالتالي ، فإن تنمية القدرات يصاحبها تكوين جميع جوانب التنظيم الجسدي والعقلي والاجتماعي للفرد.

يحدث تكوين القدرات الخاصة في فترات حساسة (مواتية) من حياة الشخص (يتم وضع القدرات في فترة ما قبل المدرسة ، ويتم تطويرها بشكل مكثف خلال فترة المدرسة وتتشكل بنشاط في مرحلة المراهقة).

لذا ، باختصار ، يمكن القول إن كل شخص فريد من نوعه ومتميز. يتجلى تفرده ويشير إلى الخصائص الفردية للشخصية: المزاج والشخصية والقدرات.

هيكل القدرات هو مجموعة من الخصائص التي تحدد ميل الشخص لأداء نوع معين من النشاط.

ما هي القدرات

القدرات هي خصائص يمتلكها الشخص والتي تسمح له بالمشاركة في نوع معين من النشاط. تطورهم يرجع إلى وجود الميول الخلقية.

وتجدر الإشارة إلى أن بنية القدرات لا يمكن أن تتساوى مع المهارات والمهارات البشرية بالإضافة إلى مجموعة المعرفة. نحن هنا نتحدث عن العمليات النفسية الداخلية التي تحدد سرعة واستقرار اكتساب خصائص معينة.

يعتقد العديد من علماء النفس أن القدرات يمكن أن ترتبط بسمات الشخصية التي حصلوا منها على تطورهم. هذا هو أعلى مستوى يتم فيه تنظيم مجموعة من المعارف والمهارات وإعطاء خطوط عريضة محددة.

خصائص القدرة

من أجل التنفيذ الناجح لواحد أو آخر ، يجب أن تكون أنواع القدرات المختلفة متأصلة. يتم تحديد هيكلها من خلال عوامل مختلفة ، بما في ذلك الميول الفطرية والمجال المهني والتعليم وغيرها. يميز المتخصصون الخصائص التالية التي تصف القدرات:

• هذه هي الخصائص الفردية التي تميز الناس عن بعضهم البعض ؛
• تحدد درجة تطور القدرات النجاح في مجال معين ؛
• ليست مطابقة للمعرفة والمهارات ، ولكن تحدد فقط جودتها وسهولة اكتسابها ؛
• القدرات ليست وراثية.
• لا تنشأ من تلقاء نفسها إذا كان الشخص لا يشارك في نوع معين من النشاط ؛
• في غياب التطور تختفي القدرات تدريجياً.

ما هي القدرات

يتم تحديد هيكل القدرات إلى حد كبير من خلال مجال النشاط المعين الذي تتجلى فيه بشكل أوضح ، وفي هذا الصدد ، يتم تمييز التصنيف التالي:

• العقلية - القدرة على حل المشكلات التي تظهر أمام الفرد بسرعة وكفاءة ؛
• تحدد القدرات الموسيقية وجود السمع والصوت والحساسية الجيدة للإيقاع والإيقاع واللحن ، فضلاً عن الفهم السريع لأساسيات العزف على آلات معينة ؛
• الأدبية - وهي القدرة على صياغة أفكارك بشكل كامل ومعبّر وجميل ؛
• تنطوي القدرة التقنية على التفكير التجميعي الجيد ، فضلاً عن الفهم العميق لعمل آليات معينة ؛
• جسديًا - يشير إلى بنية بدنية قوية وعضلات متطورة ، بالإضافة إلى التحمل الجيد وغيرها من العوامل ؛
• قدرات التعلم تعني القدرة على إدراك وفهم كميات كبيرة من المعلومات مع إمكانية تطبيقها العملي الإضافي ؛
• الفنية هي القدرة على إدراك ونقل النسب والألوان ، وكذلك إنشاء أشكال أصلية ، إلخ.

من الجدير بالذكر أن هذه ليست قائمة كاملة بالقدرات التي يمكن أن يمتلكها الشخص.

تصنيف القدرة

يمكن وصف هيكل تصنيف القدرات على النحو التالي:

• حسب الأصل:
  • القدرات الطبيعية لها بنية بيولوجية وترجع إلى تطور الميول الفطرية ؛
  • القدرات الاجتماعية - تلك التي تم اكتسابها في عملية التعليم والتدريب.
• حسب الاتجاه:
  • القدرات العامة ضرورية بسبب حقيقة أن لديهم نطاقًا واسعًا ؛
  • القدرات الخاصة إلزامية في حالة نشاط معين.
• حسب شروط التطوير:
  • تظهر القدرات المحتملة بمرور الوقت بعد الوقوع في ظروف معينة ؛
  • القدرات الفعلية هي تلك التي تحدث في لحظة معينة من الزمن.
• حسب مستوى التطور:
  • الموهبة.
  • موهبة.
  • عبقري.

أهم علامات القدرات

فئة القدرات مثيرة للاهتمام للغاية. يتضمن هيكل المفهوم ثلاث ميزات رئيسية:

• الخصائص النفسية الفردية ، والتي تعمل كسمة مميزة تميز الفرد عن الآخرين ؛
• يحدد وجود القدرات النجاح في أداء أنشطة من نوع معين (في بعض الحالات ، من أجل أداء الإجراءات على المستوى المناسب ، يلزم وجود ، أو على العكس من ذلك ، عدم وجود بعض الخصائص)
• هذه ليست فقط مهارات وقدرات ، ولكنها خصائص فردية تحدد اكتسابها.

الهيكل ومستويات القدرة

في علم النفس ، هناك نوعان رئيسيان:

• التناسلي (يتكون في كيفية إدراك الشخص للمعلومات الواردة ، وكذلك تحديد الأحجام التي يمكن إعادة إنتاجها) ؛
• إبداعي (يتضمن إمكانية إنشاء صور جديدة وأصلية).

درجات تنمية القدرات

يتكون هيكل تنمية القدرات من الدرجات الرئيسية التالية:

• الميول - هذه هي الخصائص الفطرية للشخص الذي يحدد ميله إلى نوع معين من النشاط ؛
• الموهبة هي أعلى مستوى لتطور الميول ، والتي تحدد الشعور بالراحة في أداء مهام معينة ؛
• الموهبة هي شخصية فردية يتم التعبير عنها في ميل لخلق شيء جديد وأصلي ؛
• العبقرية هي أعلى درجات التطور للفئات السابقة ، وهي التي تحدد سهولة إنجاز المهام من أي نوع ؛
• الحكمة هي القدرة التي تسمح لك بفهم الأحداث التي تدور حولها بطريقة رصينة ، وكذلك استخلاص النتائج المناسبة.

تصنيف الناس حسب قدراتهم

تحدد بنية القدرات إلى حد كبير سمات الشخصية ، فضلاً عن ميلها إلى أداء أنشطة من نوع معين. لذلك ، من المعتاد تمييز الأشخاص من النوع الفني والعقلي.

إذا تحدثنا عن الأول ، فإن ممثليها يتفاعلون بحدة للغاية مع ما يحدث حولهم ، والذي يصاحبه موجة من المشاعر والانطباعات. هذا غالبا ما يؤدي إلى خلق شيء جديد. أما بالنسبة لنوع التفكير ، فهؤلاء الأشخاص أكثر عملية وأقل عرضة للتأثيرات الخارجية. إنهم يبنون منطقهم المنطقي ، ويميلون أيضًا إلى بناء سلاسل منطقية واضحة.

تجدر الإشارة إلى أن الانتماء إلى النوع الفني لا يعني على الإطلاق أن الشخص لديه بالتأكيد بنية من القدرات تسمح له باكتساب مهارات معينة ، فضلاً عن أداء هذا العمل بسهولة. بالإضافة إلى ذلك ، لا يفتقر الأشخاص من النوع الفني على الإطلاق إلى موارد الفكر ، لكنهم ليسوا مهيمنين.

يرجع تقسيم الشخصيات إلى أنواع فنية وعقلية إلى حقيقة أن الأشخاص المختلفين لديهم نصفي كرة مختلف أكثر تطورًا. لذا ، إذا ساد اليسار ، يفكر الشخص بشكل رمزي ، وإذا كان يمينًا - مجازيًا.

الأحكام الرئيسية لنظرية القدرات

يحدد علم النفس الحديث عدة أحكام تستند إليها نظرية القدرات:

• فقط فيما يتعلق بنوع معين من النشاط يمكن أن تكون هناك قدرات. لا يمكن تحديد بنية القدرات وتطويرها ودراستها إلا فيما يتعلق بمنطقة معينة ، وليس بشكل عام.
• تعتبر القدرات مفهومًا ديناميكيًا. يمكن أن تتطور في عملية الأداء المستمر أو المنتظم لأي نشاط ، ويمكن أن تتلاشى أيضًا إذا انتهت المرحلة النشطة.
• يعتمد هيكل قدرات الشخص إلى حد كبير على العمر أو فترة الحياة التي هو فيها. لذلك ، في وقت معين ، قد تتطور الظروف المواتية لتحقيق أقصى قدر من النتائج. بعد ذلك ، قد تختفي القدرات تدريجياً.
• لا يزال علماء النفس غير قادرين على تقديم تعريف واضح للفرق بين القدرات والموهبة. بشكل عام ، يرتبط المفهوم الأول بنوع معين من النشاط. أما بالنسبة للموهبة ، فيمكن أن تكون محددة وعامة.
• يتطلب أي نشاط مجموعة من الخصائص المحددة. يضمن هيكل القدرات نجاح تنفيذه.

توازن القدرات والاحتياجات

يجادل علماء النفس بأن علاقة التحديد والتعويض تنشأ بين الاحتياجات والقدرات. في هذا الصدد ، يمكن التمييز بين الأحكام الرئيسية التالية:

• يحد التكرار المتزامن للقدرات والاحتياجات من إمكانيات النشاط ؛
• إذا كانت القدرات أو الاحتياجات غير متوفرة ، فيمكنهم تعويض بعضهم البعض ؛
• إذا لم تكن القدرات كافية ، تصبح الاحتياجات الأخرى ذات صلة بمرور الوقت ؛
• التكرار في الاحتياجات يتطلب اكتساب قدرات جديدة.

الموجودات

القدرات هي خصائص محددة للشخص الذي يحدد ميله لأداء نوع معين من النشاط. هم ليسوا خلقيين. تشمل هذه الفئة الميول التي يسهل وجودها بشكل كبير عملية تطوير القدرات. أيضًا ، لا ينبغي الخلط بين هذا المفهوم والموهبة أو الموهبة.

يحدد علماء النفس العديد من الميزات التي تميز بنية القدرات الشخصية. إنهم يميزون الناس عن بعضهم البعض ، ويحددون أيضًا نجاحهم في مجال نشاط معين. من الخطأ الاعتقاد بأن القدرات وراثية ؛ لا يمكن قول هذا إلا عن الميول. بالإضافة إلى ذلك ، لا يمكن أن تنشأ بمفردها إذا لم يشارك الشخص في نوع معين من النشاط. إذا لم يكن هناك تطور ، فإن القدرات تضعف تدريجياً وتختفي (لكن هذا لا يعني أنه لا يمكن استعادتها).

اعتمادًا على مجال النشاط ، تكون القدرات من عدة أنواع. لذلك ، تسمح لك العقلية العقلية بالاستجابة بسرعة للتغييرات في الموقف ، واتخاذ قرارات هادفة وعقلانية. إذا تحدثنا عن القدرات الموسيقية ، فهذا هو وجود السمع والصوت ، وإدراك إيقاع الإيقاع ، فضلاً عن التمكن السهل من العزف على الآلات الموسيقية. يتجلى الأدب في القدرة على صياغة أفكارهم بشكل جميل ، والأفكار الفنية - في فهم السمات الوظيفية لآليات معينة. عند الحديث عن القدرات الجسدية ، تجدر الإشارة إلى القدرة على التحمل ، وكذلك العضلات المتطورة. تجعل تلك التعليمية من الممكن إدراك وإعادة إنتاج كميات كبيرة من المعلومات ، والمعلومات الفنية - لنقل الألوان والنسب. هذه هي القائمة الرئيسية ، ولكنها بعيدة عن أن تكون كاملة من القدرات البشرية.

قدرات

قدرات - هذه سمات شخصية فردية ، وهي شروط ذاتية للتنفيذ الناجح لنوع معين من النشاط. لا تقتصر القدرات على معرفة الفرد ومهاراته وقدراته. تم العثور عليها في سرعة وعمق وقوة إتقان أساليب وتقنيات بعض الأنشطة ، وهي منظمات عقلية داخلية تحدد إمكانية اكتسابها. في علم النفس الروسي ، قدم BM Teplov أكبر مساهمة في الدراسات التجريبية للقدرات الخاصة (الموسيقية). تنعكس القدرات الفنية (المرئية) في أعمال A.A. ميليك باشايفا ويوا. Poluyanov ، الأدبي - في أعمال E.M. Torshilova ، Z.N. نوفليانسكايا ، أ. Adaskina وغيرها. تمت دراسة القدرات الرياضية بواسطة A.V. روديونوف ، في. Volkov، O.A. Sirotin وآخرون تم تقديم المعلومات الخاصة بالقدرات العامة بشكل كامل في أعمال V.N. دروزينين ، ماجستير خلودني ، إ. سيرجينكو.

إلى مسألة تحديد

إن تعريف القدرات الذي تم النظر فيه في بداية المقال مقبول بشكل عام. يمكن توضيح تعريف القدرات هذا وتوسيعه في الجزء "القدرات لا تقتصر على معرفة الفرد ومهاراته وقدراته". هذه العلامات (ZUN) ، بلا شك ، تميز القدرة ، لكنها لا تحددها بالكامل. ما الذي يحول المعرفة والمهارات والقدرات إلى قدرات؟ تشغيل. يعتقد راينوالد أن القدرات هي في الواقع استمرار لتطور سمات الشخصية وتنتمي إلى أعلى مستويات تنظيم الشخصية ، وهو شرط للنجاح ، ووضع المعرفة والمهارات والقدرات في خدمة النشاط.

هناك حاجة لفصل القدرات عن العمليات العقلية (الوظائف) أيضًا. على سبيل المثال ، من الواضح أن الذاكرة يتم التعبير عنها بأشخاص مختلفين بطرق مختلفة ، فالذاكرة ضرورية للأداء الناجح لأنواع معينة من الأنشطة ، لكن الذاكرة لا تعتبر قدرة في حد ذاتها. للتمييز بين الوظيفة العقلية والقدرة ، فإن وجهة النظر التالية هي الأنسب: إذا كنا نتحدث عن مستوى التطور ، عن نجاح النشاط ، والذي تضمنه درجة التعبير عن هذه الخاصية (كثافة وكفاية مسار العملية العقلية) ، إذن المقدرة هي المقصودة ، وإذا كانت تفاصيل الدورة والغرض فقط ، فإن العمليات (الوظائف) عادة ما توصف بهذه الطريقة. لذلك ، الذاكرة والانتباه والتفكير والخيال عمليات عقلية. وتنظيمهم الخاص (الأساليب المعرفية ، الخطط المعرفية) ، والخصوصية (التركيز على نوع النشاط) وتعبئة القوى (دور الفرد) لأداء نشاط معين ، والتي تضمن معًا تحقيق النتيجة المطلوبة على الأقل. التكلفة ، نعتبرها قدرة (ذكاء) ...

العلاقات الدلالية لمفاهيم "المزاج" و "القدرات" مبنية بشكل مختلف. يختلف الناس في نوع المزاج ، في حين أن شدة مزاج معين يمكن أن تسهل أو تعيق أداء نشاط معين (على سبيل المثال ، سيجد الشخص الكولي صعوبة في الانخراط في الأنشطة التي تتطلب المثابرة) ، والمزاج ليس معرفة ، مهارة أو مهارة. من الواضح أن المزاج ليس قدرة في حد ذاته ، ولكنه يعمل كأساس نفسي فيزيولوجي لمعظم القدرات ، الخاصة والعامة على حد سواء ، أي أن المزاج مدرج في بنية الميول. ومن المعروف أيضًا أن القوة ، باعتبارها سمة من سمات المزاج ، هي شرط مهم لأداء معظم أنواع الأنشطة.

شروط تكوين القدرات

يشير BM Teplov إلى بعض الشروط لتشكيل القدرات. القدرات في حد ذاتها لا يمكن أن تكون فطرية. الميول فقط يمكن أن تكون فطرية. لقد فهم تبلوف الميول على أنها بعض السمات التشريحية والفسيولوجية. الميول هي أساس تنمية القدرات ، والقدرات هي نتيجة التطور. إذا لم تكن القدرة بحد ذاتها خلقية ، فإنها تتشكل في عملية تكوين الجنين بعد الولادة (من المهم الانتباه إلى حقيقة أن Teplov يفصل بين المصطلحين "الخلقي" و "الوراثي" ؛ "الخلقي" - يتجلى من لحظة الولادة و تشكلت تحت تأثير عوامل وراثية وبيئية ، "وراثية" - تشكلت تحت تأثير عوامل وراثية وتتجلى بعد الولادة مباشرة وفي أي وقت آخر في حياة الشخص). تتشكل القدرات في النشاط. يكتب Teplov أن "... القدرة لا يمكن أن تنشأ خارج النشاط الموضوعي الملموس المقابل." وبالتالي ، تشير القدرة إلى ما ينشأ في النشاط المقابل. كما أنه يؤثر على نجاح هذا النشاط. تبدأ القدرة في الوجود فقط مع النشاط. لا يمكن أن تظهر قبل بدء تنفيذ النشاط المقابل. علاوة على ذلك ، القدرات لا تتجلى فقط في الأنشطة. خلقت فيه. /

القدرات والاختلافات الفردية

كل شخص لديه "مجموعة" مختلفة من القدرات. تتشكل مجموعة فريدة من القدرات بشكل فردي طوال الحياة وتحدد هوية الشخصية. يتم ضمان نجاح النشاط أيضًا من خلال وجود مجموعة واحدة أو أخرى من القدرات ، والعمل من أجل النتيجة. في النشاط ، يمكن استبدال بعض القدرات بأخرى - متشابهة في المظاهر ، لكنها مختلفة في أصلها. يمكن ضمان نجاح نفس النشاط بقدرات مختلفة ، وبالتالي يمكن تعويض عدم وجود قدرة واحدة من خلال وجود أخرى أو حتى مجمع كامل. لذلك ، فإن الأصالة الفردية لمجموعة القدرات الفردية التي تضمن الأداء الناجح للنشاط تسمى عادةً "النمط الفردي للنشاط". في علم النفس الحديث ، غالبًا ما يتحدثون عن الكفاءات كصفات تكاملية (قدرات) تهدف إلى تحقيق نتيجة. يمكننا القول أن الكفاءات هي قدرات من وجهة نظر أصحاب العمل. في الواقع ، لا يهتم صاحب العمل بالتكوين الداخلي للقدرات التي تضمن إنجاز المهمة ، فحقيقة تنفيذها مهمة بالنسبة لهم. لذلك ، يتم تسمية الكفاءات وفقًا للمهمة: "القدرة على أداء كذا وكذا مهمة". وعلى حساب الموارد الداخلية التي سيتم تنفيذها - هذه هي مشكلة مقدم الطلب (أو عالم النفس الذي يدرس النشاط).

القدرات والميول

مصطلح آخر يستخدمه Teplov هو الميل. تمثل النزعات علاقة معينة بين الشخص والنشاط. "... القدرات لا توجد خارج علاقة الشخص المحددة بالواقع ، تمامًا كما تتحقق العلاقات فقط من خلال ميول معينة." يشير الاقتباس أعلاه إلى ارتباط الميول والقدرات ارتباطًا وثيقًا. النزعات هي العنصر التحفيزي للنشاط. لذلك ، بدون وجود ميل ، قد لا تبدأ بعض الأنشطة ، وبالتالي لن تتشكل القدرة. من ناحية أخرى ، إذا لم يكن هناك نشاط ناجح ، فلن يتم تحديد ميول الشخص.

القدرات والموهبة

الموهبة ظاهرة معقدة. يرتبط بأداء نشاط معين من قبل شخص ، أي أن الموهبة تتكون من قدرات مختلفة. الموهبة هي "مزيج فريد نوعيًا من القدرات ، تعتمد عليه إمكانية تحقيق نجاح أكثر أو أقل في أداء نشاط أو آخر." الموهبة لا تضمن النجاح في أي نشاط ، بل فقط إمكانية تحقيق هذا النجاح.

أنواع القدرة

تنقسم القدرات إلى عامة وخاصة. هناك الأنواع التالية من القدرات الخاصة:

1. التعليمية والإبداعية
2. العقلية والخاصة
3. رياضي
4. بناءة وتقنية
5. موسيقي
6. أدبي
7. فنية ومرئية
8. قدرة بدنية

تختلف القدرات التعليمية والإبداعية عن بعضها البعض في أن الأولى تحدد نجاح التدريب والتعليم ، واستيعاب المعرفة والمهارات والمهارات من قبل الشخص ، وتكوين سمات الشخصية ، في حين أن الثانية هي إنشاء أشياء مادية وروحية الثقافة ، إنتاج الأفكار والاكتشافات والأعمال الجديدة ، في كلمة واحدة - الإبداع الفردي في مختلف مجالات النشاط البشري.

يتم تحديد طبيعة القدرات العامة (الذكاء والإبداع ونشاط البحث) من خلال التنظيم الخاص للوظائف المعرفية والخبرة الفردية (بما في ذلك المعرفة والمهارات والقدرات). تسمى هذه القدرات عامة لأنها ضرورية لأداء جميع أنواع الأنشطة ، بغض النظر عن درجة تعقيدها. في الوقت نفسه ، لوحظت متغيرات مختلفة في الفكر (انظر أعمال M.A.Kholodnaya).

طبيعة القدرات الخاصة. من خلال دراسة الخصائص النفسية للقدرات على وجه التحديد ، يمكن للمرء أيضًا تحديد المزيد من الصفات العامة التي تلبي متطلبات ليس نوعًا واحدًا ، ولكن العديد من أنواع النشاط ، والصفات الخاصة التي تلبي مجموعة أضيق من المتطلبات لهذا النشاط. في هيكل قدرات بعض الأفراد ، يمكن أن تكون هذه الصفات العامة واضحة للغاية ، مما يشير إلى أن الأشخاص يتمتعون بقدرات متنوعة وقدرات عامة لمجموعة واسعة من الأنشطة والتخصصات والمهن المختلفة. من ناحية أخرى ، لكل نوع من الأنشطة الفردية ، من الممكن تحديد مثل هذا الأساس المشترك الذي سيجمع بين المهارات الفردية الخاصة في نظام متكامل ، وبدونه لن تحدث هذه القدرة على الإطلاق. أمثلة محددة: لا يكفي أن يتمتع عالم الرياضيات بذاكرة واهتمام جيد. يتميز الأشخاص القادرون على الرياضيات بالقدرة على فهم الترتيب الذي يجب أن توجد به العناصر الضرورية للإثبات الرياضي. إن وجود هذا النوع من الحدس هو العنصر الرئيسي للإبداع الرياضي ، وهو لا يعتمد فقط على المعرفة والخبرة ، ولكن على الخيال المكاني ، باعتباره الشرط الأساسي للتفكير الرياضي (وهذا لا يعني فقط الهندسة والقياس الفراغي ، ولكن كل الرياضيات في جنرال لواء). بالنسبة للرياضي ، فإن هذا الأساس المشترك هو إرادة الفوز ، والرغبة في أن يكون الأول بأي ثمن. بالنسبة للفنان (في أي مجال من مجالات الفن) فهو موقف جمالي تجاه العالم. تشير القدرات الموسيقية في التصنيف النفسي العام الحالي إلى القدرات الخاصة ، أي تلك الضرورية للدراسات الناجحة والتي تحددها طبيعة الموسيقى ذاتها. إنها تستند ، كما هو الحال في أساس القدرات لأي نوع من الفن ، إلى الموقف الجمالي للعالم ، والقدرة على إدراك الواقع من الناحية الجمالية ، ولكن في حالة الموسيقى ، ستكون الحقيقة سليمة أو سمعية ، أو القدرة على تحويل تجربة جمالية من الواقع إلى واقع صوتي (بفضل الحس المواكب). يمكن تقسيم المكون التكنولوجي للقدرة الموسيقية إلى مجموعتين:

1. تقنية بحتة (تقنية العزف على آلة موسيقية معينة أو التحكم الصوتي في الغناء) ؛
2. التأليف (لتأليف الموسيقى) ؛
3. تحكم ، سمعي (أذن للموسيقى - نغمة ، جرس أو نغمة ، إلخ).

في الظروف القاسية ، عندما يصبح من الضروري حل مهمة فائقة ، يمكن لأي شخص ، بسبب رد فعل الإجهاد ، التعافي أو زيادة بعض القدرات بشكل حاد.

من المعتاد تسليط الضوء على مستويات تطور القدرات ، والتي أحيانًا ما يتم الخلط بينها وبين المراحل:

1. قدرات

يجب النظر في مفهوم الوقف بشكل منفصل. أصل هذا المصطلح يقوم على فكرة "الهدية" - الميول العالية ، والتي تكافئ الطبيعة بعض الناس. وتستند الميول إلى الوراثة أو على سمات النمو داخل الرحم. لذلك ، يجب فهم الموهبة كمؤشر على مستوى عالٍ من القدرات ، بناءً على التصرف الطبيعي. ومع ذلك ، فإن N. يلاحظ ليتس أنه في الواقع قد يكون من الصعب تتبع ما إذا كانت القدرات ناتجة عن التنشئة الهادفة (التطوير الذاتي) أم أنها في الأساس تجسيد للميول. لذلك ، في العلم ، إلى حد كبير ، تم إنشاء مثل هذا الفهم لهذا المصطلح ، والذي يشير ببساطة إلى مستوى أعلى من تطور بعض القدرات من معظم الناس ، خاصة عندما يتعلق الأمر بالأطفال. والمستويات الفعلية لهذه الموهبة هي الموهبة والعبقرية. تحدث المؤلفان المشاركان إ. أكيموف وف. كليمينكو بشكل جيد ومجازي عن الفرق بين الموهبة والعبقرية. قاموا بفحص خيارات الموهبة هذه بالتفصيل ، مؤكدين أن الفرق بين الموهبة والعبقرية ليس اختلافًا كميًا بل هو اختلاف نوعي. لديهم إحساس مختلف بالعالم. الأصالة هي نتاج نشاط الموهبة. البساطة هي نتاج العبقرية. ومع ذلك ، يعتقد أ. أكيموف وف. كليمينكو أن العبقرية لا تظهر فجأة ؛ ولد من موهبة. ولد نتيجة سنوات عديدة من عمل الموهوبين على الجودة. ووفقًا لوجهة نظر أخرى ، فإن الموهبة والعبقرية ليستا مراحل ، إنما صفات نفسية مختلفة تمامًا ، وإذا استطاع الشخص الموهوب استخدام موهبته ، أو قد لا يستخدمها ، فإن العبقري هو في الواقع رهينة عبقريته ، فهو قد لا يعمل في هذا الاتجاه الموهوب فيه ، فإن العقوبة بالنسبة له هي حرمانه من فرصة الإبداع. ليس من قبيل المصادفة أن الموهبة تسمى "انحراف" ، وإن كانت إيجابية.

تقليديا ، من المعتاد التمييز أيضًا بين مستويات تطور القدرات:

• الإنجابية
• ترميمي
• خلاق

ومع ذلك ، تظهر الممارسة (نتائج البحث التجريبي) أن القدرات الإبداعية والقدرات الإنجابية ذات طبيعة مختلفة نوعًا ما ، وبالتالي فهي تتطور بشكل مستقل عن بعضها البعض ، في كل منها يمكن تحديد مستويات تنمية مستقلة.

ملاحظات

أنظر أيضا

الروابط

• منهجية البحث في ميول القدرات "الصورة اللفظية" عبر الإنترنت
• إيغور أكيموف وفيكتور كليمينكو. عن الصبي القادر على الطيران ، أو عن طريق الحرية

مؤسسة ويكيميديا. 2010.

شاهد ما هي "القدرات" في القواميس الأخرى:

قدرة - سمات الشخصية النفسية الفردية ، والتي تعد شرطًا للتنفيذ الناجح لهذا النشاط الإنتاجي أو ذاك. أصبح S. موضوعًا لدراسة نفسية خاصة في القرن التاسع عشر ، عندما وضعت أعمال F.Galton ... ... موسوعة نفسية عظيمة

يتم التعبير عن الفرص الفردية للتنفيذ الناجح لنشاط معين. وهي تشمل المعرفة والقدرات والمهارات الفردية والاستعداد لتعلم طرق وتقنيات جديدة للنشاط. لتصنيف القدرات ... ... القاموس النفسي

البيانات والموهبة والموهبة. الولد البخاري قاموس المرادفات الروسية. بيانات القدرات انظر أيضا المواهب ، المواهب سينون قاموس ... قاموس مرادف

سمات الشخصية الفردية ، وهي شروط ذاتية للتنفيذ الناجح للتعريف. نوع من النشاط. S. لا تقتصر على المعرفة والمهارات والقدرات المتاحة للفرد. تم العثور عليها في المقام الأول في السرعة ، ... ... موسوعة فلسفية

الموسوعة الحديثة

سمات الشخصية الفردية ، وهي شروط ذاتية للتنفيذ الناجح لنوع معين من النشاط. لا تقتصر على المعرفة والمهارات والقدرات ؛ توجد في سرعة وعمق وقوة أساليب الإتقان و ... ... قاموس موسوعي كبير

قدرات - قدرات. الخصائص النفسية الفردية للأفراد ، والتي يعتمد عليها اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات. S. تحديد نجاح هذا النشاط أو ذاك. خصص S. للغة والرياضيات والموسيقى ... ... قاموس جديد للمصطلحات والمفاهيم المنهجية (نظرية وممارسة تدريس اللغات)

قدرات - القدرات ، سمات الشخصية الفردية ، وهي شروط ذاتية للتنفيذ الناجح لنوع معين من النشاط. لا تقتصر على المعرفة والمهارات والقدرات ؛ توجد في سرعة وعمق وقوة الإتقان ... ... قاموس موسوعي مصور

قدرة - قدرات استثنائية قدرات استثنائية قدرات استثنائية قدرات غير عادية قدرات استثنائية قدرات هائلة قدرات مذهلة قدرات مذهلة قدرات رائعة ... ... قاموس المصطلحات الروسية

قدرات - سمات شخصية psi hol بشكل فردي ، وهي شروط الأداء الناجح لنشاط معين. التمييز بين العام والخاص С العام С هي خصائص العقل ، التي تكمن وراء العديد من الخصائص الخاصة. ج المخصصة وفقا لتلك ... الموسوعة التربوية الروسية المزيد