هل يمكن أن يتغير لون العين مع الحالة المزاجية؟ كيف يتغير المزاج في مراحل مختلفة من الدورة.

السؤال 11 لماذا لا تقوم بالاتصال بالعين عندما تتحدث؟ في الواقع ، نادرًا ما ننظر في أعين الناس. قالوا لي عدة مرات: "انظر في عيون الشخص الذي تتحدث إليه" ، لكنني لم أتعلم كيف أفعل ذلك. أشعر بعدم الارتياح عندما أنظر في عينيك

السؤال 32 عندما تنظر إلى شيء ما ، ما الذي تلاحظه أولاً؟ تريد أن تسأل كيف يرى المصابون بالتوحد العالم؟ نحن وحدنا نعرف إجابة هذا السؤال! أحيانًا أشعر بالأسف من أجلك ، لأنك غير قادر على رؤية جمال العالم الذي نراه.

مشاعر نيكريم "أليست روسيا تخون إخواننا في دونيتسك وسلافيانسك ولوغانسك؟" - مثل هذا السؤال هو بالفعل حفيف في الجزء المتطرف من الطيف السياسي. وليس فقط. وافقت الغالبية العظمى من السكان على ضم شبه جزيرة القرم

يوم بلا تبعية ، لأني غداً سأحتفل ، وسأقول نخب اليوم ، حتى لا يتشابك لساني اكتب Taksho ، واقرأه بالفعل عندما يبدأ "Hey، pour!".

عيون الحرباء في البشر هي ظاهرة مثيرة للاهتمام لا تزال تعتبر شيئًا غير عادي وصوفي وتبقى غير مستكشفة تقريبًا. حتى الآن ، لا يمكن للباحثين فهم أصل هذه الظاهرة. من المعروف فقط أن هذه ليست حالة مرضية محفوفة بمضاعفات مختلفة ، ولكنها سمة فردية مشرقة لشخص معين. لا يعد التغيير المنتظم والتدريجي في لون القزحية علامة على أي أمراض في العيون ، ولكن إذا حدثت هذه الحالة فجأة ، يجب مراجعة الطبيب لاستبعاد مشاكل الرؤية.

لم يتم تحديد ما إذا كانت عيون الحرباء تنتقل وراثيًا أو تكتسب طوال الحياة. يؤيد العديد من العلماء نظرية اكتساب ميزة فريدة. يعتقدون أن التغيير في لون القزحية في ظل ظروف معينة يتأثر بالجهاز العصبي المركزي ونظام الغدد الصماء. نظرًا لأنه في الحالات المرضية التي تسببها الأعطال في عمل نظام البيانات ، يمكن لقزحية المرضى تغيير اللون ، مما يعني أنه يمكن نظريًا ربط عيون الحرباء للأشخاص الأصحاء بهذه الأنظمة.

يمكن أن يتغير لون القزحية بسبب العوامل التالية:

1. عاطفي - أثناء الموقف الذي يسبب مشاعر وخبرات قوية: الفرح ، والغضب ، والغضب ، والتوتر الشديد ، والحب ، والخوف ، والإثارة أو الإرهاق ، يمكن أن تغير عيون الشخص الذي يتمتع بميزة استثنائية لونها.

2. تأثير البيئة - في ظل ظروف الإضاءة والطقس المختلفة ، يمكن للقزحية تغيير لونها ، كما لو كانت تتكيف مع التغييرات المستمرة. يمكن أن تؤثر درجة حرارة الهواء والتغيرات في الضغط الجوي أيضًا على تغيرات لون العين.

دائمًا ما يجذب الشخص الذي لديه مثل هذه العيون انتباهًا متزايدًا لنفسه. ما هي السمات الشخصية والصفات الشخصية التي يمكن أن تشير إليها هذه الظاهرة الرائعة؟

عيون الحرباء في البشر - المعنى

يتمتع الأشخاص بهذه السمة بتلك الصفات التي تشبه خصائصهم الخارجية. إنهم متسرعون للغاية ومتناقضون ويعتمدون بشدة على المشاعر والتجارب الشخصية. في المواقف المتكررة نفسها ، يمكن أن يتصرفوا بشكل مختلف ، حيث يمكن أن يتغير مزاجهم ، تمامًا مثل لون القزحية.

السمات الشخصية للرجال الذين تغير لون عيونهم

بالنسبة للجنس الأقوى ، غالبًا ما يتدخل الاندفاع وتقلب المزاج المتكرر في الحياة ، لأنه في رأي المجتمع ، يجب أن يكون الرجل مستقرًا وثابتًا. التغلب على الصعوبات المختلفة وحل المشكلات المعقدة لمثل هؤلاء الرجال ليس مشكلة ، ومع ذلك ، فإنهم يفعلون ذلك دون الكثير من الحماس. لكن عندما يجدون أنفسهم في موقف صعب حقًا ، فإنهم يتنقلون بسرعة في الوضع الحالي ويجدون ، مثل الحرباء الحقيقية ، طريقة للخروج منه.

ماذا تعني عيون الحرباء للفتيات؟

قد يكون من الصعب على أصحاب العيون الذين يغيرون لونهم تحقيق أهدافهم ، حيث يهدأون على الفور ويتوقفون قبل أن يتمكنوا من البدء. التغييرات المتكررة في الأولويات ووضع أهداف جديدة مرهقة عاطفياً ، لذلك يجب على هؤلاء الفتيات تعلم الصبر والثبات. ميزة هؤلاء الأفراد أنهم طموحون للغاية ، وهادئون ، ومتفائلون ، وغالبًا ما يصبحون ناجحين في مختلف مجالات الحياة. هؤلاء هم "الكرادلة الرماديون" الذين يبقون عمدًا في الظل ، ويحققون أكثر بكثير من أولئك الذين يتباهون بأنفسهم طوال الوقت. لا يمكن اعتبار العاطفة سمة مميزة لمثل هؤلاء الفتيات ، لأنها متأصلة في جميع النساء تقريبًا.

تعد العيون المتغيرة الألوان ظاهرة جميلة بشكل مذهل تؤكد بوضوح على فردية الشخص ، مما يجعله متميزًا عن الآخرين.

ما هي أنواع المزاج الموجودة؟ هناك مجموعة كبيرة ومتنوعة منهم. ليس من غير المألوف سماع الفكرة التي تم التعبير عنها بأن مزاج الشخص يتغير عدة مرات في اليوم. أحيانًا يكون الناس غير مستقرين عقليًا لدرجة يصعب عليهم التحكم في أنفسهم.

يرتبط مزاج الشخص ارتباطًا وثيقًا بالعواطف. كلما كانوا أكثر استقرارًا ، زاد شعور الشخص بالثقة والراحة. ما هو مزاج الشخص؟ سننظر في هذا السؤال الصعب في هذه المقالة.

مرح

يتميز هذا النوع من المزاج بشعور إيجابي ، شعور بالإيجابية. يشعر الشخص داخليًا بأنه موات ومستعد لحل المهام الضرورية. المستقبل لا يسبب له حالة من الخوف أو الشك أو القلق. كونه في سعادة ، يعيش بمشاعره الخاصة ، يكشف الشخص عن مشاعره بحرية. يمكن أن يسمى هذا المزاج الرضا الكامل. يتواصل الشخص علانية مع الآخرين ويشاركهم إيجابياته ، وهو ما ينعكس حرفيًا في عينيه. يمكنك دائمًا أن تلاحظ من الخارج أن شخصًا ما في حالة مزاجية جيدة بجوارك. تصبح الشمس هي التي تشرق وتدفئ كل شيء حولك.

الفرح يساعد على شفاء العديد من الأمراض المختلفة. بعد كل شيء ، عندما يكون الشخص في حالة مزاجية جيدة ، تنحسر جميع أنواع الأمراض ، وتختفي تحت تأثير المشاعر الإيجابية. يعتمد على الشخصية نفسها ما هي الحالة المزاجية لديها.

حزن

يتميز هذا النوع من المزاج بالحساسية العاطفية المتزايدة. في حالة الحزن ، يشعر الشخص بالاكتئاب ، وغير ضروري ، وأحيانًا بالرفض. إذا كان الشخص "عالقًا" في هذا المزاج ، فأنت بحاجة أحيانًا إلى محاولة ابتهاجه ، لتهدئته. في بعض الحالات ، يمكن أن يكون الحزن من طبيعة التفكير العميق ، ومن ثم يحتاج الشخص حقًا إلى أن يكون بمفرده. ستساعد حساسية وحساسية من حولهم على فهم الحالة المزاجية لأقاربهم وأصدقائهم.

يجب ألا تحاول إخراج شخص بالقوة من هذه الحالة. لا يمكن أن يستمر الحزن طويلا. من الضروري إعادة التفكير في التناقضات الكبيرة والصراعات الداخلية. في حالة استمرار الحزن ، يمكننا التحدث عن بداية الاكتئاب. ما هو مزاج الشخص الكئيب؟ بالطبع ، مكتئب ، غالبًا ما يكون غير ودود وصامت.

وحي - الهام

تتميز هذه الحالة بإحساس النزاهة مع الذات والعالم المحيط. يمكن تسمية هذا المزاج الوردي ، حيث تتبادر إلى الذهن العديد من الأفكار بسهولة وهناك رغبة قوية في إعادتها إلى الحياة. يبدو أن الإلهام يرفع الشخص فوق العالم ، فهو يشعر بالشجاعة والشجاعة والقوة. في هذه الحالة ، يكون الشخص قادرًا على أداء مآثر حقيقية ، ليكون مفيدًا لنفسه وللآخرين قدر الإمكان.

كيف نفهم أن الشخص في حالة مزاجية منتصر القمة؟ يبتسم بلا نهاية ، ويشعر بالثقة والراحة ، ويقود محادثات إيجابية ، من خلالها يشعر المرء بالتفاؤل! ما هو المزاج الأكثر شيوعًا في مثل هذا الشخص؟ ضوء ، مشرق ، سامية! يستطيع أن يصل إلى السماء بيده وليس من الصعب أن يضع النجمة في كفه!

قلق

تتميز هذه الحالة بارتياب داخلي قوي وانزعاج وخوف دائم من تجربة شيء سلبي. غالبًا ما يكون الأشخاص الذين لديهم هذا النوع من المزاج مشبوهين وغير ودودين ومنقطعين وغير متصلين. من الصعب إقناعهم بأي اجتماع من الواضح أنهم غير مهتمين به ، فهم لا يريدون بذل جهود إضافية. وغني عن القول ، إنهم نادرًا ما يضعون أهدافًا حقيقية لأنفسهم ، وإذا كانت لديهم هذه الأهداف في أرواحهم ، فإنهم لا يسعون على الإطلاق لتحقيقها. هذا لأنهم لا يؤمنون بأنفسهم ، في احتمالية أن يصبحوا شخصًا ناجحًا. ما هو المزاج لديهم؟ إنه غير موجود. من الجيد أن تكون هذه ظاهرة مؤقتة ، والتي بعد بضع ساعات يتم استبدالها بقبول الذات. لكن هذا ليس هو الحال دائما.

وهكذا ، فقد نظرنا في السؤال عن نوع المزاج. القائمة لا حصر لها. ربما يكون الشيء الرئيسي هو عدم الانغماس في المشاعر السلبية ، وعدم الاستسلام للأفكار المدمرة. لا تتسكع مع الأشخاص الذين يشكون دائمًا من شيء ما. على العكس من ذلك ، عليك أن تملأ نفسك بالفرح والإيجابية كل يوم.

المزاج حالة عاطفية مستقرة. عندما نختبر عاطفة ، فإننا نولي المزيد من الاهتمام لتلك الأحداث التي تتوافق مع مزاجنا. نتيجة لذلك ، سوف نتعلم المزيد عن مثل هذه الأحداث. إحدى التجارب التي أظهرت هذه الظواهر تكونت من ثلاث مراحل. في المرحلة الأولى ، تم تنويم الأشخاص وإثارة مزاجهم البهيج أو الحزين (تم اختيار الموضوعات المنومة). في المرحلة الثانية ، تمت قراءة الموضوع المنوم قصة قصيرة عن لقاء رجلين - سعيد وحزين. وصفت القصة بوضوح الأحداث في حياة هؤلاء الرجال وردود أفعالهم العاطفية. بعد قراءة القصة ، سُئل المشاركون عن من يعتقدون أنه الشخصية الرئيسية ومن يتعرفون عليه. الأشخاص ذوو الحالة المزاجية المبهجة تم تحديدهم أكثر مع الشخصية السعيدة ويعتقدون أنه تم الإبلاغ عن المزيد في القصة ؛ الأشخاص الذين تسببت فيهم الحالة المزاجية الحزينة كانوا أكثر تميزًا بالشخصية الحزينة واعتقدوا أن معظم الأقوال في القصة كانت عنه تشير هذه النتائج إلى أن المشاركين قد أولىوا اهتمامًا أكبر بالشخصية والأحداث التي تتوافق مع مزاجهم. تم الحصول على التأكيد على أن الأفراد قد تعلموا المزيد عن الأحداث التي تتوافق مع مزاجهم أكثر من معرفة الأحداث غير المناسبة في المرحلة الثالثة من التجربة. بعد يوم من قراءة القصة ، عاد المشاركون في حالة مزاجية إلى المختبر. طُلب منهم إعادة إنتاج القصة. كانوا قادرين على تذكر المزيد عن الشخصية التي عرَّفوا أنفسهم بها سابقًا: 55٪ من الحقائق التي ذكرناها سابقًا الأشخاص "السعداء" تتعلق بالشخصية السعيدة ؛ 80٪ من الحقائق التي ذكرها المشاركون في الاختبار "حزينة" تتعلق بشخصية حزينة (Bower ، 1981).

كيف بالضبط يؤثر التطابق بين المزاج والمواد الجديدة على استيعاب هذه المادة؟ نحن نعلم أنه من الأفضل تذكر المواد الجديدة إذا كانت مرتبطة بمعلومات موجودة بالفعل في الذاكرة. يمكن أن يزيد مزاج الشخص أثناء الحفظ من توفر الذكريات المناسبة لذلك المزاج ، ومن السهل ربط هذه الذكريات بمواد جديدة تتوافق أيضًا مع هذا المزاج. لنفترض أنك سمعت قصة عن طالب طُرد من المدرسة. إذا كنت تستمع إلى هذه القصة في حالة مزاجية سيئة ، فقد تصبح بعض ذكرياتك عن إخفاقاتك (على وجه الخصوص ، التعليمية) أكثر سهولة ، ومن ثم سيكون من السهل ربطها بمعلومات جديدة مماثلة عن شخص طُرد من المدرسة . على العكس من ذلك ، إذا استمعت إلى هذه القصة في مزاج جيد ، فقد تكون الذكريات التي يسهل الوصول إليها مختلفة جدًا عن المعلومات حول الفشل المدرسي للمساعدة في ربط الذكريات القديمة بالحقائق الجديدة. وهكذا ، فإن الحالة المزاجية تحدد أي الذكريات يمكن الوصول إليها ، والأخيرة تحدد أيها يسهل علينا تذكره في لحظة معينة (Isen ، 1985 ؛ Bower ، 1981).

تأثير المزاج على التقييم والحكم

يؤثر المزاج العاطفي على كيفية تقييمنا للآخرين. هناك العديد من الأمثلة على ذلك في الحياة اليومية. على سبيل المثال ، عندما نكون في حالة مزاجية جيدة ، فإن عادة أحد الأصدقاء في النظر إلى المرآة باستمرار قد تبدو غريبة تمامًا ؛ في مزاج سيئ ، قد نفكر كم هو شخص فارغ. تؤثر الحالة المزاجية أيضًا على تقييم الأشياء غير الحية. في إحدى التجارب ، طُلب من الأشخاص تقييم عمليات الاستحواذ الرئيسية الخاصة بهم. الأشخاص الذين تم جلبهم للتو إلى مزاج جيد مع هدية صغيرة صنفوا أجهزة التلفزيون والسيارات الخاصة بهم أعلى من عناصر التحكم المحايدة (Isen et al. ، 1978).

تؤثر الحالة المزاجية أيضًا على الأحكام المتعلقة بتكرار المواقف الخطرة في العالم. المزاج السيئ يجعلنا نرى المخاطر أكثر احتمالا ؛ المزاج الجيد يجعل المخاطرة أقل احتمالا. في تجربة تقييم المخاطر ، قرأ المشاركون في المجموعة التجريبية أولاً قصة جريدة عن وفاة مأساوية ، مما خلق مزاجًا سلبيًا فيهم. يقرأ الأشخاص الخاضعون للمراقبة قصة صحفية هادئة تجعلهم في حالة مزاجية محايدة. ثم طُلب من جميع الأشخاص تقييم معدل حدوث الأحداث المميتة المختلفة ، بما في ذلك الأمراض مثل اللوكيميا وأمراض القلب والأوعية الدموية والحوادث مثل الحرائق والفيضانات. الأشخاص في مزاج سلبي قيموا تواتر مثل هذه الأحداث المميتة تقريبًا ضعف تلك الموجودة في المزاج المحايد بالإضافة إلى ذلك ، كان مزاج الموضوع فقط ، ولكن ليس محتوى القصة التي خلقت مثل هذا المزاج ، مهمًا لتقييم وتيرة الحدوث. في قصة مأساوية ، قرأها بعض الأشخاص في التجربة ، تحدثوا عن حالة سرطان الدم ، وقرأت مواضيع أخرى عن الموت في حريق ؛ كلا المجموعتين من الموضوعات بالغت في تقدير حدوث كل من اللوكيميا والحرائق بنفس القدر. كان التأثير ، كما كان ، موجودًا بشكل منفصل عن محتوى ما تمت قراءته ، وقام فقط بتوجيه التقييمات اللاحقة. لوحظ تأثير مماثل في الأشخاص الذين يتمتعون بمزاج جيد. إن قراءة قصة عن الثروة العظيمة لشخص ما جعلت الأشخاص يقللون من شأن وقوع أحداث مميتة مختلفة ، ولم تعتمد درجة استهانةهم بالمخاطر المختلفة على محتوى القراءة (Johnson & Tversky ، 1983).

يمكن أن تؤثر هذه أو تلك الحالات المزاجية على وجه التحديد على أحكامنا حول العالم وحول الأشخاص الآخرين. في إحدى التجارب ، وضع الأشخاص أنفسهم في حالة مزاجية حزينة أو غاضبة من خلال تخيل حدث حزين أو غاضب ، ثم طلبوا منهم تقييم الأسباب المحتملة للأحداث المحتملة ، مثل فقدان رحلة طائرة مهمة أو خسارة المال. يميل الأشخاص الذين يعانون من حالة مزاجية غاضبة إلى إرجاع مثل هذه الأحداث الافتراضية إلى أخطاء الآخرين ، في حين أن الأشخاص الذين يعانون من حالة مزاجية حزينة كانوا أكثر عرضة لربطها بالمواقف (على سبيل المثال ، التأخر عن الطائرة بسبب الاختناقات المرورية). وهذا يعني أن الأشخاص "الغاضبين" هم أكثر عرضة لإلقاء اللوم على الأحداث السلبية على شخص ما ، في حين أن الأشخاص "الحزين" هم أكثر عرضة للاعتقاد بأن الموقف المؤسف كان سبب مثل هذه الأحداث (Keltner، Ellsworth & Edwards، 1993).

بهذه الطريقة ، المزاج السيئ يجعل العالم يبدو أكثر خطورة. ويمكن أن تعزز هذه الرؤية للعالم المزاج السيئ. بالإضافة إلى ذلك ، كما ذكرنا سابقًا ، عندما نكون في حالة مزاجية سيئة ، فإننا نوجه الانتباه بشكل انتقائي إلى الحقائق الملونة بشكل سلبي ونتذكرها ؛ يمكن أن يعزز هذا أيضًا الحالة المزاجية السيئة. هناك اعتبار مماثل ينطبق على أن تكون في مزاج جيد. إنه يجعل العالم يبدو أقل خطورة ويوجه انتباهنا وذاكرتنا إلى المواد الملونة بشكل إيجابي. وبالتالي ، فإن النتائج العامة للمزاج تعمل على تعزيزه.

العدوان هو رد فعل عاطفي

لا تسبب العواطف ردود فعل عامة فحسب ، بل تسبب أيضًا إجراءات محددة. يمكننا أن نضحك عندما نكون مبتهجين ، ونرتد عندما نخاف ، ونصبح عدوانيين عندما نغضب ، وما إلى ذلك. من بين هذه الميول النموذجية للعمل ، درس علماء النفس جيدًا واحدًا - العدوان.

يرجع التركيز على العدوان جزئيًا إلى أهميته الاجتماعية. على المستوى الوطني ، في عصر لا تزال فيه الأسلحة النووية متاحة على نطاق واسع ، حتى عمل واحد من الأعمال العدوانية يمكن أن يؤدي إلى كارثة. على المستوى الفردي ، غالبًا ما يكون لدى العديد من الأشخاص أفكار ودوافع عدوانية ، وكيفية تعاملهم مع هذه الأفكار تؤثر بشكل كبير على صحتهم وعلاقاتهم الشخصية. سبب آخر تحول علماء النفس إلى العدوانية في أبحاثهم هو أن النظريتين الرئيسيتين للسلوك الاجتماعي تشرح طبيعته بطرق مختلفة جدًا. تنظر نظرية التحليل النفسي لفرويد إلى العدوان على أنه حاجة فطرية (دافع) ، ونظرية التعلم الاجتماعي كاستجابة مكتسبة. تسمح لنا دراسة العدوان بتقييم هذه النظريات المتنافسة.

في ما يلي ، سنصف أولاً وجهات النظر المختلفة والدراسات ذات الصلة ، ثم ننظر في كيفية اختلاف هذه الآراء فيما يتعلق بكيفية عرض العدوان في وسائل الإعلام. دعونا لا ننسى أننا نعني بالعدوان السلوك الذي يضر عمداً بشخص آخر (جسديًا أو لفظيًا) أو يدمر ممتلكاته. المفهوم الرئيسي في هذا التعريف هو النية. إذا خطا شخص ما على أصابع قدمك بالخطأ على سلم متحرك مزدحم واعتذر على الفور ، فلا يمكن اعتبار سلوكه عدوانيًا ؛ ولكن إذا جاء إليك شخص ما وأنت جالس على الطاولة وخطى على قدمك ، فلن يكون لديك أدنى شك في أن هذا عمل عدواني.

العدوان كحاجة فطرية

وفقًا لنظرية التحليل النفسي المبكرة لفرويد ، فإن العديد من أفعالنا تحددها الغرائز ، على وجه الخصوص - الغريزة الجنسية. عندما يتم قمع (إحباط) التعبير عن هذه الغرائز ، تنشأ الحاجة إلى العدوان. في وقت لاحق ، وسع علماء التحليل النفسي فرضية العدوان المحبط إلى الموقف التالي: عندما يتم حظر جهود الشخص لتحقيق هدف ما ، تنشأ رغبة عدوانية ، مما يحفز السلوك لإلحاق الضرر بالعائق (شخص أو كائن) الذي تسبب في الإحباط (دولارد) ، 1939). هناك نقطتان رئيسيتان لهذا الافتراض: أولاً ، الإحباط سبب شائع للعدوان. ثانيًا ، للعدوان خصائص الحاجة العضوية: فهو شكل من أشكال الطاقة يستمر حتى تحقيق الهدف ، وهو أيضًا رد فعل فطري (الجوع والجنس والاحتياجات الفسيولوجية الأخرى لها نفس الخصائص). كما سنرى ، الجانب الأكثر إثارة للجدل في فرضية العدوان المحبط ، والمرتبط بالحاجة العضوية.

العدوان في الأنواع الأخرى. إذا كان العدوان ، مثل الجوع ، هو بالفعل حاجة عضوية ، فيجب أن يُتوقع من أنواع الثدييات الأخرى أن تظهر أنماطًا عدوانية مماثلة لأنماطنا. على مر السنين ، ظهرت بيانات مختلفة حول هذه المسألة. في الستينيات من القرن الماضي ، اقترحت الأعمال المبكرة حول علم السلوك أن الاختلاف الرئيسي بين البشر والأنواع الأخرى هو أن الحيوانات طورت آليات للتحكم في غرائزها العدوانية ، بينما لم يفعل ذلك البشر (انظر على سبيل المثال: Ardrey ، 1966 ؛ Lorenz ، 1966). ومع ذلك ، أظهر العمل اللاحق من السبعينيات والثمانينيات أن الحيوانات يمكن أن تكون عدوانية مثلنا. لقد ثبت أن حالات القتل والاغتصاب والإبادة للحيوانات الصغيرة أكثر شيوعًا مما كان يعتقد في الستينيات. يرتبط أحد أنواع القتل بحروب الحدود بين الشمبانزي (جودال ، 1978). في إحدى الحالات الموثقة جيدًا في حديقة غومبي ستريم الوطنية في تنزانيا ، قامت عصابة من 5 ذكور شمبانزي بحراسة أراضيهم من أي ذكر غريب يتجول هناك. إذا قابلت هذه العصابة مجموعة من اثنين أو أكثر من الذكور ، فإن رد فعلهم كان حادًا ، لكنه لم يكن قاتلاً ؛ ومع ذلك ، إذا صادفوا دخيلاً واحداً فقط ، يمسك أحد أفراد العصابة بيده وآخر من ساقه ويضربه الثالث حتى الموت. أو قام اثنان من أفراد العصابة بجر الدخيل فوق الصخور حتى مات. في حرب أخرى على حدود الشمبانزي ، لوحظت في سبعينيات القرن الماضي ، دمرت قبيلة من حوالي 15 شمبانزي مجموعة مجاورة بقتل أفرادها بشكل منهجي ذكرًا واحدًا في كل مرة. بالإضافة إلى ذلك ، على الأقل في الرئيسيات ، تنخرط الإناث في الأعمال العدوانية مثلها مثل الذكور ، على الرغم من أن لقاءاتهم أقل فتكًا لأن أسنانهم أقصر وأقل حدة (Smuts ، 1986).

في حين أن مثل هذه الملاحظات تضع عدوان الحيوان على قدم المساواة مع العدوان البشري ، هناك العديد من الاختلافات الواضحة. على سبيل المثال ، لا يشن سوى البشر حروبًا واسعة النطاق.

الأساس البيولوجي للعدوان في الأنواع الأخرى. تحتوي البيانات المتعلقة بالأساس البيولوجي للعدوان على الحيوانات على أدلة على الحوافز العدوانية في بعض الأنواع على الأقل. أظهر عدد من الدراسات أن التحفيز الكهربائي المعتدل لمنطقة معينة من منطقة ما تحت المهاد يسبب سلوكًا عدوانيًا ومميتًا في الحيوانات. عندما يتم تحفيز منطقة ما تحت المهاد من خلال الأقطاب الكهربائية المزروعة ، فإنها تصدر صوت هسهس ، وشعيرات شعرها ، وتتسع حدقاتها ، وتهاجم الفئران أو الأشياء الأخرى الموضوعة في قفصها. يؤدي تحفيز جزء آخر من منطقة ما تحت المهاد إلى سلوك مختلف تمامًا: بدلاً من إظهار أي ردود فعل عنيفة ، تتسلل القطة بهدوء وتقتل الجرذ.

تم استخدام تقنية مماثلة للحث على السلوك العدواني في الفئران. يمكن للفئران التي تمت تربيتها في المختبر والتي لم تقتل الفئران أبدًا أو شاهدت الفئران البرية تقتلها أن تعيش بسلام في نفس قفص الفأر. ولكن إذا قمت بتحفيز ما تحت المهاد ، فسوف يندفع الجرذ إلى رفيقه في القفص ويقتلها ، ويظهر نفس ردود الفعل مثل الفئران البرية (عضة قاسية في الرقبة ، تقطع الحبل الشوكي). يبدو أن التحفيز يؤدي إلى رد فعل فطري للقتل كان كامنًا من قبل. وبالمثل ، إذا تم حقن مانع كيميائي عصبي في نفس الجزء من دماغ الجرذ الذي يتسبب في قتل الفأر تلقائيًا في الأفق ، فإنها تصبح سلمية مؤقتًا (Smith، King & Hoebel، 1970). وهكذا ، في هذه الحالات ، يأخذ العدوان خصائص الحاجة العضوية ، حيث يتم توجيهها من خلال ردود الفعل الفطرية.

في الحيوانات العليا ، يتم التحكم في أنماط العدوان الغريزية من قبل القشرة الدماغية ، وبالتالي فهي أكثر تأثراً بالتجربة. تؤسس القردة التي تعيش في مجموعات التسلسل الهرمي للسيطرة: يصبح ذكر واحد أو اثنان قادة ، بينما يحتل الآخرون مستويات تابعة مختلفة. عندما يتم تحفيز المهاد للقرد المهيمن كهربائيًا ، فإنه يهاجم الذكور التابعين ، ولكن ليس الإناث. عندما يتم تحفيز قرد منخفض الرتبة بنفس الطريقة ، فإنه يتأرجح ويتصرف بخضوع (الشكل 11.5). وبالتالي ، فإن السلوك العدواني لدى القرود لا ينتج تلقائيًا عن تحفيز منطقة ما تحت المهاد ، بل يعتمد أيضًا على بيئته وخبراته السابقة. وبالمثل في البشر. على الرغم من أننا مجهزون بآليات عدوانية عصبية ، إلا أن تنشيطها يكون عادة تحت سيطرة القشرة (باستثناء حالات تلف الدماغ). في الواقع ، في معظم الأفراد ، يتم تحديد تكرار السلوك العدواني ، والشكل الذي يتخذه ، والمواقف التي يتجلى فيها إلى حد كبير من خلال الخبرة والتأثير الاجتماعي.

شكل: 11.5. تحفيز الدماغ والعدوان. باستخدام التحكم اللاسلكي ، يتم تطبيق تيار كهربائي معتدل على الأقطاب الكهربائية المزروعة في منطقة الوطاء لدى القرد. يعتمد رد فعل الحيوان (الهجوم أو الهروب) على موقعه في التسلسل الهرمي المهيمن في مستعمرة معينة.

الأسس البيولوجية للعدوان عند الإنسان. أحد العوامل البيولوجية التي قد تترافق مع العدوانية لدى الرجال هي مستويات هرمون التستوستيرون. كما تتذكر من الفصل العاشر ، فإن التستوستيرون هو هرمون الذكورة المسؤول عن العديد من الخصائص الذكورية في الجسم ؛ في القرود ، يرتبط بالعدوان. تظهر الأبحاث الحديثة أن مستويات هرمون التستوستيرون المرتفعة في الشخص تؤدي إلى سلوك أكثر عدوانية. في دراسة واحدة واسعة النطاق ، شارك أكثر من 4400 من قدامى المحاربين الأمريكيين. خضعوا لاختبارات نفسية مختلفة ، بعضها أثار العدوانية ؛ كما قاموا بإجراء فحوصات الدم لتحديد مستويات هرمون التستوستيرون لديهم. كان الرجال الذين لديهم مستويات أعلى من هرمون التستوستيرون أكثر عرضة للتصرف بقوة من جانبهم. نظرًا لأن عدوانية الذكور تؤدي أحيانًا إلى سلوك غير اجتماعي ، فمن المتوقع أن تؤدي مستويات هرمون التستوستيرون العالية في الحياة الأمريكية إلى إعاقة النجاح. في الواقع ، كان الرجال الذين لديهم مستويات عالية جدًا من هرمون التستوستيرون أكثر عرضة للتمتع بمكانة اجتماعية متدنية عن تلك المرتفعة (دابس وموريس ، 1990)

تدعم هذه البيانات إلى حد ما الأساس البيولوجي للعدوان لدى البشر ، وبالتالي ، فإن هذا العدوان يشبه الحاجة العضوية ، ومع ذلك ، في هذه الدراسات ، غالبًا ما تبين أن العلاقة بين التستوستيرون والعدوان مشكوك فيها: مجموعات كبيرة من هناك حاجة إلى الموضوعات لاكتشافها. لذلك ، من الضروري البحث عن محددات العدوان في مكان آخر.

العدوان رد فعل مكتسب

تدرس نظرية التعلم الاجتماعي التفاعل الاجتماعي بين البشر ، لكن أصولها تكمن في الدراسات السلوكية للتعلم في الحيوانات (تمت مناقشة بعضها في الفصل السابع). تركز على أنماط السلوك التي تتطور لدى الناس استجابة للأحداث المحيطة. تتم مكافأة بعض السلوكيات الاجتماعية وبعضها الآخر ضار ؛ في عملية التعزيز المتمايز ، يختار الناس سلوكيات أكثر نجاحًا بمرور الوقت. تختلف نظرية التعلم الاجتماعي ، مع ذلك ، عن السلوكية الصارمة في أنها تؤكد على أهمية العمليات المعرفية. نظرًا لأن الناس يمكن أن يتخيلوا موقفًا عقليًا ، فإنهم قادرون على توقع النتائج المحتملة لأفعالهم وإعادة هيكلة سلوكهم وفقًا لذلك.

تختلف نظرية التعلم الاجتماعي أيضًا عن السلوكية الصارمة في أنها تؤكد على أهمية التعلم غير المباشر ، أو التعلم من خلال الملاحظة. يتم اكتساب العديد من السلوكيات من خلال مراقبة تصرفات الآخرين وعواقب هذه الإجراءات عليهم. الطفل الذي يراقب التعبير المؤلم على وجه أخ أكبر يجلس على كرسي طبيب الأسنان سيشعر بالخوف عندما يحين وقت زيارة طبيب الأسنان لأول مرة. تؤكد نظرية التعلم الاجتماعي على دور النماذج في نقل كل من السلوكيات المحددة والاستجابات العاطفية. إنها تتعامل مع النماذج الأكثر فاعلية وما الذي يحدد ما إذا كان السلوك المكتسب سيتم تنفيذه بالفعل (باندورا ، 1986 ، 1973).

بالنظر إلى هذا التركيز ، فليس من المستغرب أن ترفض نظرية التعلم الاجتماعي العدوان باعتباره حاجة مدفوعة بالإحباط ؛ يعتبر العدوان فيه مثل أي رد فعل مكتسب آخر. يمكن اكتساب العدوانية من خلال الملاحظة أو التقليد ، وكلما زاد تعزيزها ، زاد احتمال ظهورها. الشخص الذي يشعر بالإحباط بسبب عدم تمكنه من تحقيق هدف ما ، أو القلق بشأن بعض الأحداث المجهدة ، يمر بعاطفة غير سارة. تعتمد كيفية تفاعل هذه المشاعر على ردود الفعل التي تعلمها الفرد من أجل التعامل مع المواقف العصيبة. يمكن لأي شخص محبط طلب المساعدة من الآخرين ، وإظهار العدوانية ، والتخلي عن كل شيء ، ومحاولة أكثر صعوبة للتغلب على عقبة ، وقمع نفسه بالمخدرات أو الكحول. سيكون الرد المختار هو الأكثر نجاحًا في تخفيف الإحباط في الماضي. وفقًا لوجهة النظر هذه ، فإن الإحباط يثير العدوان بشكل رئيسي لدى الأشخاص الذين تعلموا الاستجابة للمواقف العدوانية بالسلوك العدواني (باندورا ، 1977).

في التين. يوضح الشكل 11.6 الفرق بين مفهوم العدوان في نظرية التعلم الاجتماعي ونظرية التحليل النفسي (فرضية العدوان المحبط). وفقًا لنظرية التعلم الاجتماعي ، أ) العدوان هو ببساطة أحد ردود الفعل العديدة لتجربة الإحباط غير السارة ؛ ب) لا يمتلك العدوان كرد فعل خصائص الحاجة العضوية ، وبالتالي ، فإنه يتأثر بالنتائج المتوقعة للسلوك.

شكل: 11.6.

يوضح الرسم البياني العوامل التي تحدد العدوان وفقًا لنظرية التحليل النفسي (فرضية الإحباط - العدوان) ونظرية التعلم الاجتماعي. من وجهة نظر نظرية التعلم الاجتماعي ، يمكن التعبير عن الإثارة العاطفية الناتجة عن التجارب غير السارة في أي عدد من أشكال السلوك المختلفة ، اعتمادًا على السلوك الذي تم تعزيزه في الماضي.

تقليد العدوان. أحد مصادر الأدلة على نظرية التعلم الاجتماعي هو البحث الذي يظهر أن العدوانية ، مثل أي استجابة أخرى ، يمكن تعلمها من خلال التقليد. أطفال روضة الأطفال الذين شاهدوا الكبار يعبرون عن أشكال مختلفة من العدوان ضد دمية كبيرة قابلة للنفخ قاموا لاحقًا بتقليد العديد من تصرفات الكبار ، بما في ذلك أكثرها غرابة (الشكل 11.7)

شكل: 11.7. الأطفال يقلدون عدوان البالغين. لاحظ أطفال رياض الأطفال كيف يعبر البالغ عن أشكال مختلفة من السلوك العدواني تجاه دمية قابلة للنفخ. بعد مراقبة الشخص البالغ ، بدأ الأولاد والبنات في التصرف بعدوانية تجاه الدمية ، مكررين بالتفصيل العديد من الأفعال العدوانية التي أظهرها الكبار ، بما في ذلك رفع الدمية ورميها ، وضربها بمطرقة وركلها.

تم توسيع التجربة لتشمل فيلمين بنماذج مختلفة من العدوانية (في أحدهما ، تصرف شخص بالغ بقوة تجاه الدمية ، وفي الآخر ، أظهرت شخصية كرتونية نفس السلوك العدواني). كانت النتائج مذهلة بنفس القدر. الأطفال الذين شاهدوا أيًا من الفيلمين تصرفوا بقوة تجاه الدمية مثل الأطفال الذين شاهدوا عدوان نموذج حي. في التين. يوضح الشكل 11.8 معلمات السلوك العدواني لكل من هاتين المجموعتين ولمجموعتين ضابطة لاحظتا نموذجًا غير عدواني أو لا يوجد نموذج على الإطلاق. ويترتب على هذه الدراسات أن مراقبة النماذج الحية للعدوان أو تلك الموضحة في الفيلم تزيد من احتمالية حدوث عدوان من المشاهد. ربما يفسر هذا جزئيًا لماذا الأطفال الذين يعاقبون بشدة من قبل آبائهم لديهم عدوانية أعلى من المتوسط: كان الآباء هم النموذج (Eron ، 1987).

شكل: 11.8

إن مشاهدة النماذج العدوانية (الحية أو في الفيلم) تزيد بشكل كبير من حدوث السلوك العدواني لدى الأطفال ، مقارنةً بملاحظة نموذج غير عدواني أو لا شيء على الإطلاق. لاحظ أن مراقبة نموذج حي تؤدي إلى تقليد المزيد من الإجراءات العدوانية المحددة ، بينما تؤدي مشاهدة نموذج في الفيلم (سواء الحية أو الكرتونية) إلى استجابات أكثر عدوانية من جميع الأنواع (بعد Bandura ، 1973).

تقوية العدوان. دليل آخر يدعم نظرية التعلم الاجتماعي هو أن العدوانية ، مثل الاستجابات المكتسبة الأخرى ، حساسة للمكافأة. أظهرت العديد من الدراسات أن الأطفال هم أكثر عرضة لإظهار الاستجابات العدوانية التي تعلموها إذا تم تعزيزها أو إذا لاحظوا تعزيز الأنماط العدوانية. في إحدى الدراسات ، تمت متابعة الأطفال لمدة 10 أسابيع ، وسجلوا حوادث العدوان الفردي والأحداث التي تلت ذلك مباشرة ، مثل التعزيز الإيجابي للعدوان (على سبيل المثال ، يرتجف الضحية أو يبكي) ، أو عقاب العدوان (الضحية الهجمات المضادة) ، أو الحيادية. الردود (الضحية تتجاهل المعتدي). بالنسبة للأطفال الذين يعانون من أعلى مستويات العدوانية ، كانت الاستجابة الأكثر شيوعًا لعملهم العدواني هي التعزيز الإيجابي. وغالبًا ما يُعاقب الأطفال الذين أظهروا أقل قدر من العدوانية في المقابل. الأطفال ، الذين كانوا في البداية غير عدوانيين ، ولكنهم نجحوا من وقت لآخر في وقف عدوان شخص آخر بالهجوم المضاد ، أصبحوا أنفسهم تدريجياً هم المبادرون للهجوم (وجدت عدوانيتهم \u200b\u200bتعزيزًا إيجابيًا). من الواضح أن عواقب العدوان تلعب دورًا مهمًا في تشكيل السلوك (باترسون وليتمان وبريكر ، 1967).

التعبير عن العدوان والتنفيس

غالبًا ما تشير الأبحاث التي تحاول التمييز بين العدوانية كحاجة والعدوانية كاستجابة تعليمية إلى ظاهرة التنفيس (إطلاق المشاعر من خلال تجربتها بقوة). إذا كانت هناك حاجة للعدوانية ، فيجب أن يكون التعبير عن العدوانية بمثابة التنفيس ، مما يؤدي إلى إضعاف قوة المشاعر العدوانية ووقف الإجراءات المناسبة (تمامًا كما يؤدي تناول الطعام إلى انخفاض الجوع ووقف الإجراءات ذات الصلة). من ناحية أخرى ، إذا كان العدوان هو رد فعل مكتسب ، فإن التعبير عن العدوان يمكن أن يؤدي إلى تكثيف مثل هذه الأعمال (إذا تم تعزيز العدوان). تدعم البيانات الآن فكرة أن العدوان هو استجابة مكتسبة.

أعمال عدوانية. أجرى علماء النفس العديد من الدراسات المعملية لتحديد ما إذا كان العدوان قد انخفض بعد التعبير عنه جزئيًا. تظهر الأبحاث التي أجريت على الأطفال أن الانخراط في السلوك العدواني إما يعزز السلوك العدواني أو يتركه على نفس المستوى. التجارب مع البالغين تعطي نتائج مماثلة. عندما أتيحت الفرصة لطلاب الجامعات لتكرار صدمة شخص آخر (لا يستطيع الإجابة) ، أصبحوا أكثر فأكثر عقابيين. الأشخاص الشريرون ، بعد الهجمات الناجحة ، يصبحون أكثر عقابًا من غير الأشرار. إذا كان مظهر العدوان قد أدى إلى التحرر منه ، فعندئذ يجب إضعاف حاجتهم العدوانية في الأشخاص الأشرار ، وكلما عبّروا عن العدوان ، أصبحوا أقل عقابًا (Green & Quanty، 1977؛ Berkowitz، 1965).

بعض البيانات عن التنفيس مأخوذة من واقع الحياة. في إحدى الحالات ، سُئل عمال الفضاء المسرحون في كاليفورنيا أولاً شفهياً عن شعورهم تجاه شركاتهم ورؤسائهم ، ثم طُلب منهم كتابة مشاعرهم. إذا كان للعدوان خاصية التنفيس ، فإن الأشخاص الذين عبروا عن الكثير من الغضب في مقابلة شفوية كانوا سيعبرون عنها بشكل أقل في التقارير المكتوبة. ومع ذلك ، أظهرت النتائج خلاف ذلك: عبّر الأشخاص الذين تحدثوا بشكل شرير في المحادثة عن غضبهم أكثر في تقاريرهم. حللت دراسة أخرى العلاقة بين عداء دولة ما (تجاه الدول المجاورة) وأنواع الرياضة المزروعة فيها. تم العثور على المزيد من الثقافات الحربية تفضل المزيد من الألعاب الحربية. مرة أخرى ، يؤجج العدوان العدوان بدلاً من تبديده (Ebbessen، Duncan & Konecni، 1975).

تجادل النتائج ضد التأثير الشافي للتعبير عن العدوان. ومع ذلك ، هناك ظروف يقلل فيها التعبير عن العدوان من نطاق عمله. على سبيل المثال ، يمكن أن يزيد السلوك العدواني من مشاعر القلق لدى المعتدين ، مما يمنع المزيد من العدوانية ، خاصة إذا رأوا أن أفعالهم قد ألحقت الضرر. لكن في هذه الحالات ، يمكن تفسير التأثير على السلوك العدواني دون افتراض ضعف الحاجة الشديدة. علاوة على ذلك ، في حين أن التعبير عن العداء في العمل لا يقلل عادة من العدوان ، فقد يشعر الشخص بتحسن تجاهه. لكن قد يكون هذا بسبب شعوره بالقوة والشعور بتحكم أكبر في الموقف ، وليس بسبب ضعف عدوانيته.

مشاهدة العنف. تناولت معظم الأوراق التي ناقشناها عواقب التعبير المباشر عن العدوان. وماذا عن تأثير العدوان المعبَّر عنه بشكل غير مباشر في شكل عنف في التلفزيون وفي الأفلام؟ هل مراقبة العنف لها تأثير مسهل ، مما يخلق منفذًا افتراضيًا للرغبة العدوانية؟ أم على العكس من ذلك ، هل تسبب العدوان لأنها بمثابة نموذج للسلوك العنيف؟ لقد رأينا بالفعل أنه في حالة تجريبية ، يقلد الأطفال السلوك العدواني الحي أو الخاضع للفحص ، ولكن كيف سيكون رد فعلهم في بيئة أكثر طبيعية؟ هذا سؤال مهم بالنظر إلى عدد مشاهد العنف في الإعلام التي نشهدها. وينطبق هذا بشكل خاص على الأطفال ، الذين لا يزال حجم العنف في بعض البرامج التلفزيونية يتزايد. على سبيل المثال ، في عام 1980 ، بلغ متوسط \u200b\u200bالرسوم الكاريكاتورية صباح يوم السبت 18.6 عمل عنف في الساعة ؛ بحلول عام 1990 ، ارتفع عددهم إلى 26.4 (نيويورك تايمز ، 1990).

رصدت عدة دراسات تجريبية مشاهدة الأطفال للتلفزيون: عرضت مجموعة واحدة رسوم متحركة عنيفة لفترة محددة كل يوم. عرضت مجموعة أخرى رسوم متحركة غير عنيفة لنفس الفترة الزمنية. تم تسجيل عدد حالات العدوان التي أظهرها الأطفال خلال أنشطتهم النهارية بعناية. أصبح الأطفال الذين شاهدوا الرسوم الكرتونية العنيفة أكثر عدوانية في تفاعلهم مع أقرانهم ، بينما لم يظهر الأطفال الذين شاهدوا الرسوم الكاريكاتورية غير العنيفة أي تغيير في العدوان الفردي (Steuer، Applefield & Smith، 1971).

شملت الدراسة المجموعتين التجريبية والضابطة. ومع ذلك ، فقد اعتمدت معظم الدراسات التي درست عادات الأطفال التلفزيونية على طريقة الارتباط. حددوا العلاقة بين مقدار التأثير على العنف التلفزيوني ومدى استخدام الأطفال للسلوك العدواني لحل النزاعات بين الأفراد. كان هذا الارتباط إيجابيًا بشكل واضح (Singer & Singer ، 1981) حتى في الأطفال من فنلندا ، حيث عدد البرامج العنيفة محدود (Lagerspetz ، Viemero & Academi ، 1986). ومع ذلك ، فإن الارتباط لا يعني السببية. ربما يفضل الأطفال الأكثر عدوانية مشاهدة البرامج التلفزيونية بالعنف ، أي أن وجود الطبيعة العدوانية يجعل الشخص ينظر إلى العنف وليس العكس.

لتقييم هذه الفرضية ، نظرت إحدى الدراسات في أنماط مشاهدة التلفزيون على مدى فترة 10 سنوات. تمت دراسة أكثر من 800 طفل تتراوح أعمارهم بين 8-9 سنوات. جمع الباحثون معلومات عن تفضيلات المشاهدة لكل طفل وعدوانية (تم تقييمها من قبل الأطفال من نفس المدرسة). وجد أن الأولاد الذين فضلوا البرامج التي تحتوي على قدر كبير من العنف كانوا أكثر عدوانية في العلاقات بين الأفراد من الأولاد الذين فضلوا البرامج ذات الكميات المنخفضة من العنف. حتى الآن ، تكرر هذه البيانات بشكل عام نتائج الدراسات السابقة. ولكن بعد 10 سنوات ، تمت مقابلة أكثر من نصف الأشخاص الأصليين حول تفضيلاتهم التلفزيونية. لقد اجتازوا اختبار النزعات الإجرامية ، كما تم تقييم عدوانيتهم \u200b\u200bمن قبل أقرانهم. شكل: يوضح الشكل 11.9 أن التعرض العالي للعنف التلفزيوني في سن التاسعة كان له ارتباط إيجابي بالعدوانية لدى الأولاد في سن 19. الأهم من ذلك ، يظل هذا الارتباط مهمًا حتى عند استخدام الأساليب الإحصائية للتحكم في درجة عدوانية الطفولة ، مما يقلل من احتمالية أن تحدد العدوانية الأساسية كلاً من تفضيلات تلفزيون الطفولة وعدوانية البالغين.

شكل: 11.9.

إن تفضيل الأولاد بعمر 9 سنوات للبرامج التلفزيونية العنيفة يرتبط ارتباطًا إيجابيًا بالسلوك العنيف في سن 19 (من Eron et al. ، 1972).

من الغريب أن هذه النتائج لم تظهر علاقة ثابتة بين تفضيلات الفتيات التلفزيونية وسلوكهن العنيف في أي من السن. وهذا يتفق مع دراسات أخرى تظهر أن الفتيات أقل عرضة لتقليد السلوك العدواني من الفتيان ، ما لم يتم تشجيعهن على وجه التحديد على القيام بذلك. في مجتمعنا ، الفتيات أقل تعزيزًا للسلوك العنيف. وبما أن الأدوار التلفزيونية هي الأكثر عدوانية للذكور ، فإن النساء يجدن قدوة أقل عدوانية. ومع ذلك ، بالنسبة للأولاد ، استنتج معظم الباحثين أن مشاهدة المشاهد العنيفة تزيد من العدوانية بين الأفراد ، خاصة عند الأطفال الصغار. في الواقع ، هذه النتيجة مدعومة بمراجعة 28 دراسة حول هذا الموضوع (Wood، Wong & Chachere، 1991). هذه حجة ضد فكرة العمل الشافي للعدوان وفكرة أن العدوان ضرورة.

الدراسات التي تتضمن مشاهدة مشاهد عنيفة في التلفاز تدعم بقوة الحاجة إلى بذل جهود لتقليل مستوى العدوانية في تلفزيون الأطفال. النتائج مهمة للآباء أيضًا. يجب على الآباء الذين يتحملون مسؤولية تربية أطفالهم ألا يراقبوا بدقة طبيعة البرامج التلفزيونية التي يشاهدها أطفالهم فحسب ، بل يجب عليهم أيضًا الامتناع عن تشجيع السلوك العدواني من قبل الأطفال والشخصيات في برامج الأطفال التلفزيونية. يجب أن يكون الآباء على دراية بالدور القوي الذي تلعبه ردود أفعالهم في نمذجة السلوك: إذا تصرفوا بعدوانية ، فمن المرجح أن يفعل أطفالهم ذلك أيضًا.

في استعراضنا للعدوان ، لم نقم بتغطية جميع أسبابه المحتملة بأي حال من الأحوال. تشمل الأسباب الشائعة للغضب والعدوان فقدان احترام الذات أو إدراك أن تصرفات شخص آخر غير شريفة (Averill، 1983)؛ لم نفحص عن كثب أيًا من هذه العوامل وناقشنا العدوان فقط من حيث البديل بين الحاجة العضوية والاستجابة المكتسبة في التعلم. تساهم العديد من العوامل الاجتماعية أيضًا في العدوانية ؛ ظروف مثل الفقر والاكتظاظ وتصرفات المسؤولين الحكوميين مثل الشرطة والقيم المعتمدة في مجموعتهم الثقافية ليست كلها. تمت مناقشة بعض هذه التأثيرات الاجتماعية في الفصل 18. وفي الختام ، غالبًا ما يحدث العدوان عندما يكون الشخص في حالة إحباط ، ولكنه لا يتبع بالضرورة الإحباط ؛ هناك العديد من الظروف الاجتماعية التي تعزز أو تضعف ميل الشخص إلى الأعمال العدوانية (Berkowitz ، 1981).

تظهر دراسة العدوانية بوضوح أن الاستجابات العاطفية معقدة. وبالمثل ، فإن كل مكون من مكونات العاطفة التي قمنا بفحصها - الاستثارة المستقلة ، والحكم المعرفي ، والتعبير العاطفي - هو بحد ذاته حدث معقد يتضمن العديد من العوامل البيولوجية والنفسية. في الواقع ، تسعى كل من نظريات العاطفة الموصوفة في هذا الفصل إلى الإجابة على سؤال حول كيفية تفاعل المكونات البيولوجية للعاطفة (مثل الاستثارة الفسيولوجية وتعبيرات الوجه العامة) والمكونات النفسية للعاطفة (مثل التقييم المعرفي) يؤدي إلى تجربة العاطفة. بشكل عام ، يشير البحث الذي تمت مراجعته في هذا الفصل إلى أنه في معظم الحالات ، من المرجح أن تتداخل المكونات البيولوجية والنفسية للعاطفة مع بعضها البعض في عملية ديناميكية تتكشف بمرور الوقت. في البداية ، قد يتسبب الموقف في ضعف المشاعر لدى الفرد ، ولكن عندما يقوم بتقييم الموقف على مستوى أعمق ، قد تزداد شدة العاطفة ودرجة الاستثارة الفسيولوجية. قد تؤدي تأثيرات المشاعر على ذكرياته عن أحداث مماثلة في الماضي وعلى تقييمه لهذه الأحداث إلى زيادة حدة هذه المشاعر وتجربتها الذاتية. بمرور الوقت ، يمكن أن تبدأ حلقات التغذية الراجعة بين المكونات البيولوجية والنفسية للعاطفة في التأثير على تطور المشاعر. سنعود لمناقشة حلقة التغذية الراجعة بين المكونات البيولوجية والنفسية للعاطفة عندما ننظر إلى موضوع التوتر في الفصل 14 وموضوع الاضطرابات العاطفية في الفصلين 15 و 16.

1. مكونات العاطفة تشمل: التجربة الذاتية للعاطفة ، والإثارة المستقلة ، والتقييم المعرفي ، والتعبير العاطفي ، وردود الفعل العامة للعاطفة ، والميل إلى أفعال معينة. السؤال الحاسم هو طبيعة هذه المكونات. الأسئلة الرئيسية الأخرى هي: ما هي مساهمات الإثارة والتقدير والتعبير لقوة التجربة العاطفية؟ ما هي المكونات التي تحدد التمايز النوعي للعاطفة؟

2. عادة ما تحتوي العواطف القوية على إثارة فسيولوجية ناتجة عن تنشيط الانقسام الودي للجهاز العصبي اللاإرادي. يعاني الأشخاص المصابون بإصابات النخاع الشوكي التي تحد من ردود الفعل من الجهاز العصبي اللاإرادي مشاعر أقل حدة. يساعد الاستثارة الذاتية في التفريق بين المشاعر لأن أنماط الإثارة (بما في ذلك معدل ضربات القلب ودرجة حرارة الجلد) تختلف عن المشاعر المختلفة.

3. التقييم المعرفي هو تحليل الموقف الذي أثار المشاعر. تؤثر مثل هذه التقييمات على قوة العاطفة وجودتها. عندما يتم إحضار الناس إلى حالة من الاستثارة المنتشرة ، فإن تقييمهم للوضع يؤثر على جودة تجربتهم العاطفية. ومع ذلك ، هناك حالات لا تحتوي فيها المشاعر على تقييم واع أو متعمد (على سبيل المثال ، الشعور بالخوف المكتسب في الطفولة من خلال التكييف الكلاسيكي). يتم التوسط في مثل هذه المشاعر ما قبل الإدراكية من خلال مسارات عصبية منفصلة في الدماغ.

4. تعابير الوجه التي تصاحب المشاعر الأساسية لها معنى عالمي: الناس من ثقافات مختلفة يعرّفون نفس المشاعر التي يعبر عنها وجه الشخص في صورة معينة. يمكن أن تختلف الثقافات في العوامل التي تثير مشاعر معينة ، وكذلك في قواعد التعبير الصحيح عن المشاعر. القدرة على التعرف على التعبير العاطفي موضعية في النصف الأيمن من الدماغ وهي مختلفة عصبيًا عن القدرة على التعرف على الوجوه.

5. بالإضافة إلى الوظائف التواصلية ، يساهم التعبير عن المشاعر في تجربتهم الشخصية (فرضية التغذية الراجعة). تدعم هذه الفرضية حقيقة أنه عندما يبالغ الناس في ردود أفعال وجوههم تجاه المنبهات العاطفية ، فإنهم يبلغون عن إحساس عاطفي أقوى.

6. أن تكون في حالة عاطفية لها بعض النتائج العامة. أحدها هو أن العاطفة يمكن أن تنشط أحيانًا الشخص وأحيانًا "تنزع فتيله". تنشط المشاعر المعتدلة ، لكن المشاعر القوية يمكن أن تكون مدمرة. رد الفعل الشائع الآخر لكونك في حالة عاطفية هو إيلاء المزيد من الاهتمام للأحداث التي تتناسب مع مزاجنا وتذكرها بشكل أفضل. النتيجة الطبيعية الأخرى هي أن موقفنا العاطفي يؤثر على تقييمنا للأشخاص والأشياء ، وتقييمنا لما سيحدث في المستقبل. في حالة مزاجية سيئة ، نبالغ نسبيًا في تقديرنا لتكرار الحوادث الخطرة في الحياة ؛ في حالة مزاجية جيدة يتم تقييم هذه المخاطر نفسها على أنها نادرة نسبيًا

7. العدوان هو شكل نموذجي للرد على الغضب (على الرغم من أنه يمكن أن يحدث لأسباب أخرى). وفقًا لنظرية التحليل النفسي المبكرة ، فإن العدوان هو حاجة عضوية ناشئة عن الإحباط. وفقًا لنظرية التعلم الاجتماعي ، فإن العدوان هو رد فعل مكتسب في التعلم.

8. إن الفرضية القائلة بأن العدوان يتساوى مع أحد الحاجات العضوية (مثل الجوع) تدعمها بعض الدراسات حول الآليات البيولوجية للعدوان. في الحيوانات الدنيا ، يتم التحكم في العدوانية من خلال الآليات العصبية لمنطقة ما تحت المهاد. يؤدي تحفيز الوطاء في الجرذ أو القط إلى رد فعل من الغضب أو القتل للضحية. في البشر والثدييات العليا الأخرى ، تتحكم القشرة الدماغية بالسلوك العدواني بشكل أساسي ، وبالتالي يتأثر بشدة بالتجربة السابقة والبيئة الاجتماعية. حتى البشر ، مع ذلك ، لديهم بعض الأسس البيولوجية للعدوان (مثل مستويات هرمون التستوستيرون لدى الرجال).

9. وفقًا لنظرية التعلم الاجتماعي ، يمكن اكتساب ردود الفعل العدوانية من خلال التقليد وتصبح أكثر تواترًا مع تعزيزها الإيجابي. من المرجح أن يعبر الأطفال عن ردود أفعال عدوانية عندما يتم تعزيزهم لمثل هذه الأفعال (على سبيل المثال ، عندما يرتجف الضحية أو يبكي) أكثر مما يحدث عند معاقبتهم على مثل هذه الأفعال (الهجمات المضادة للضحية).

10. تظهر الأدلة أن العدوان إما يعزز السلوك العدواني اللاحق أو يتركه دون تغيير. وبالتالي ، عندما يُمنح طلاب الجامعات الفرصة لصدمة شخص آخر (لا يستطيع الإجابة) ، يصبحون أكثر عقابًا. التعبيرات غير المباشرة للعدوان لها تأثير مماثل: هناك علاقة إيجابية بين مقدار العنف الذي يتعرض له الأطفال على التلفزيون ودرجة العدوانية في أفعالهم.

الشروط الاساسية

التقييم المعرفي

العواطف الإدراكية

عدوان

التنفيس

أسئلة يجب التفكير فيها

1. بافتراض أن تطور المشاعر كان مدفوعًا بحقيقة أنها تخدم غرضًا مفيدًا ، فما الأغراض (إن وجدت) التي يمكن أن تخدمها التعبيرات المتطرفة عن المشاعر ، مثل الاكتئاب الشديد أو الغضب المزمن؟

2. في السنوات الأخيرة ، انتشر مفهوم الذكاء العاطفي - القدرة على فهم وتنظيم عواطف المرء. في رأيك ، ماذا يعني أن تكون ذكيًا عاطفيًا في مجتمعنا؟ كيف تعتقد أن مظاهر الذكاء العاطفي يمكن أن تختلف من ثقافة إلى أخرى؟

تعتبر عيون الحرباء عند البشر ظاهرة نادرة للغاية مرتبطة بتغير لون القزحية نتيجة التعرض لعوامل مختلفة. فلماذا تغير العيون لونها بشكل تعسفي وماذا يمكن أن يكون هذا علامة؟ دعنا نكتشف ذلك في هذه المقالة.

يحدث تغير لون الحرباء لأسباب واضحة. في البرية ، يساعد تغيير لون الزواحف على البقاء والنضال من أجل الوجود. ولماذا يتغير لون القزحية عند البشر؟

لا تزال ظاهرة عيون الحرباء هي الأكثر غموضًا اليوم (على الرغم من تطور التكنولوجيا والمعرفة العلمية). لا يزال من غير المعروف على وجه اليقين ما إذا كانت هذه ميزة وراثية أم أنها يمكن أن تظهر طوال الحياة (هناك ادعاءات بأن الشخص قادر على تطوير القدرة على تغيير خصائصه الخارجية).

ومع ذلك ، أجرى الخبراء بحثًا وحددوا الأسباب الرئيسية لهذه العملية:

عمل الجهاز العصبي والغدد الصماء

هذا هو السبب الأكثر شيوعًا لتغيرات لون العين. توصل العلماء إلى هذا الاستنتاج بناءً على ملاحظات المرضى الذين يعانون من أمراض في تنظيم نشاط الأعضاء الداخلية والاضطرابات العصبية. في الوقت نفسه ، لوحظ تغيير في لون القزحية بسبب تأثير الأنظمة على محتوى الصبغة فيها.

الظروف المحيطة

يمكن أن تؤثر العوامل الخارجية أيضًا على التغيير في تصبغ القزحية.

وتشمل هذه:

• الجو؛
• إضاءة؛
• بيئة.

العواطف

الخبرات الداخلية للشخص مهمة أيضًا. لذلك ، على سبيل المثال ، غالبًا ما يصبح اللون الأزرق للعينين أكثر إشراقًا عندما يكون الشخص سعيدًا ، وعلى العكس ، يتحول إلى اللون الرمادي عندما يكون حزينًا ومللًا.

يشبون

يمكن أن يكون هذا أيضًا سبب تغيير اللون. على سبيل المثال ، يميل الأطفال حديثو الولادة إلى الحصول على بشرة ناعمة وعيون زرقاء. هذا هو نتيجة عدم إنتاج كمية كافية من الميلانين في أجسام الأطفال. وبحلول حوالي ستة أشهر ، يكتسب الطفل لونًا حقيقيًا للعين ، بسبب تراكم الصبغة وزيادة سماكة القزحية.

أمراض أخرى

قد يشير التغيير السريع في لون القزحية إلى وجود مرض.

الأهمية! إذا كان من غير المعتاد أن يغير الشخص لون العينين ، ويتغير لونها فجأة ، فمن الضروري زيارة طبيب عيون. ستؤدي الإشارة إلى أخصائي مؤهل إلى القضاء على مشاكل الرؤية أو تقليلها.

لكن لا تقلق كثيرًا بالنسبة لأولئك الذين يتغير لونهم تدريجيًا وبشكل متساوٍ - فهذه ليست علامة على أي مرض.

سبب آخر هو التغيرات الهرمونية.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يعطي عرض التلميذ انطباعًا بتغير لون القزحية. عندما يتسع الحدقة ، لا يظهر سوى جزء صغير من القزحية ، وعندما يتقلص الحدقة ، يكون كل شيء مرئيًا. بسبب لونها غير المتساوي ، يتم إنشاء انطباع بتغيير لون العين.

كيف يحدث تغير اللون

تحدث التغييرات في أشخاص مختلفين بطرق مختلفة وعلى مستويات مختلفة.

في البعض ، يحدث التغيير في التصبغ على مستوى العالم. عند التعرض لجميع العوامل المحتملة ، يتغير لون عيونهم بشكل كبير (على سبيل المثال ، من الأزرق الفاتح إلى البني). هذا التغيير ملحوظ لمن حولك ويجذب انتباههم بشكل طبيعي. يمكن تقدير تأثير ظاهرة لا تصدق ورائعة من الصورة أدناه.

بالنسبة للآخرين ، لا تحدث التغييرات بشكل كبير ، وفي بعض الأحيان تمر مرور الكرام. كقاعدة عامة ، يتغير ظل اللون. على سبيل المثال ، من اللون الأزرق الفاتح إلى الظل الداكن.

في كثير من الأحيان ، تحدث تغيرات في اللون لدى الأشخاص الذين يعانون من ضبابية العين ، على سبيل المثال ، الرمادي والأخضر أو \u200b\u200bالرمادي والأزرق.

علاقة الشخصية بعيون الحرباء

غالبًا ما ترتبط السمات الخارجية للشخص بسمات الشخصية. يوجد أيضًا متخصصون قادرون على وصف سمات الشخصية بناءً على العلامات الخارجية (بما في ذلك لون العين).

غالبًا ما يُعزى الأشخاص ذوو عيون الحرباء إلى الاندفاع وتقلب المزاج. هذا الرأي له الحق في الوجود. بعد كل شيء ، من الممكن أنه مثلما يتغير لون القزحية في ظل ظروف معينة ، كذلك يتغير مزاج الناس وسلوكهم وكلامهم.

ومع ذلك ، ينبغي ألا يغيب عن البال أن هذا ليس سوى تقييم عام. نتيجة لذلك ، من الصعب التأكيد على وجه اليقين المطلق أن بعض السمات الخارجية للشخص قد تشير إلى سمات شخصية معينة.