برنامج عمل الموسيقى لمدرسة كريت في روسيا. برنامج عمل الموسيقى في إطار أنشطة التعلم العالمي التنظيمية التابعة لمدرسة كريتان في روسيا

ملاحظة توضيحية

يتم تجميع المناهج الدراسية الخاصة بموضوع "الموسيقى" للصفوف 1-4 من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات لمؤسسات التعليم العام وفقًا للأحكام الرئيسية للمفهوم الفني والتربوي لـ DB Kabalevsky و "المناهج النموذجية للتعليم العام الابتدائي. " يعكس هذا البرنامج الظروف الاجتماعية والثقافية المتغيرة لأنشطة المؤسسات التعليمية الحديثة ، واحتياجات معلمي الموسيقى في تحديث المحتوى والتقنيات الجديدة لتعليم الموسيقى الجماعية.

الهدف من تعليم الموسيقى الجماعية و

المجتمع الحديث في تنمية الإمكانات الروحية لجيل الشباب.

1 يتم تزويد برنامج "الموسيقى" للصفوف 1-4 من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات بمجموعات تعليمية ومنهجية (المؤلفون: E. D. Kritskaya، G. P. Sergeeva، T. S. Shmagina)

لكل فئة. تشتمل المجموعات التعليمية والمنهجية على كتاب مدرسي ، وكتاب عمل ، وقارئ للمواد الموسيقية ، وفونو-كريستومي للمواد الموسيقية لكل فصل ، بالإضافة إلى إرشادات للعمل مع المواد التعليمية للمدرسة الابتدائية (موسكو: التعليم ، 1998-2001)

تتم صياغة مهام تعليم الموسيقى لأطفال المدارس على أساس الإعداد المستهدف:

- رعاية وحب فن الموسيقى والذوق الفني والحس الموسيقي كأساس لمحو الأمية الموسيقية ؛

- تطوير تصور نشط وواعي من قبل تلاميذ المدارس لأفضل الأمثلة على الثقافة الموسيقية العالمية في الماضي والحاضر وتراكم قاموس المرادفات - التجويد على أساسه مفردات رمزية ، مجموعة من الانطباعات الموسيقية ، معرفة أولية بالموسيقى ، تجربة عزف الموسيقى ، أداء كورالي ، وهي ضرورية لتوجيه الطفل في عالم الفن الموسيقي المعقد.

محتوى البرنامجيقوم على الفهم الفني التصويري والأخلاقي والجمالي للطبقات الأساسية للفن الموسيقي العالمي من قبل أطفال المدارس الصغار: الفولكلور والموسيقى المقدسة وأعمال الملحنين الكلاسيكيين ("الصندوق الذهبي") وأعمال الملحنين المعاصرين. الأولوية في هذا البرنامج هي إدخال الطفل إلى عالم الموسيقى من خلال التنغيم ، نحن وصور الثقافة الموسيقية الروسية - "من العتبة الأصلية" ، على حد تعبير الفنان الروسي بي إم نيمنسكي. في الوقت نفسه ، تعتبر أعمال الفن الموسيقي الروسي في سياق ثقافة الفن العالمية.

يتضمن إتقان عينات الفولكلور الموسيقي كفن توفيقي لشعوب مختلفة من العالم (والذي يعكس حقائق التاريخ ، وموقف الشخص من وطنه ، وطبيعته ، والعمل البشري) يتضمن دراسة الأنواع الرئيسية للتركيبات الفولكلورية ، والطقوس الشعبية والعادات والتقاليد والأشكال الشفوية والمكتوبة لوجود الموسيقى كمصادر لإبداع المؤلفين الكلاسيكيين. إن إدراج أعمال الموسيقى الروحية في البرنامج مبني على منهج ثقافي

والتي تمكن الطلاب من إتقان القيم الروحية والأخلاقية كجزء لا يتجزأ من الثقافة الموسيقية العالمية.

يهدف البرنامج إلى فهم أنماط نشوء وتطور الفن الموسيقي في صلاته بالحياة ، وتنوع أشكال ظهوره ووجوده في العالم المحيط ، وخصائص التأثير على العالم الروحي للإنسان على أساس التغلغل في الطبيعة النغمية الزمانية للموسيقى ، وخصائصها الأسلوبية. من خلال تجربة التواصل مع الموسيقى باعتبارها "فن المعنى الترغيبي" (BV Asafiev) ، مع مقطوعة موسيقية معينة ، يطور الأطفال تجربة نشاط إبداعي وعلاقة قيمة عاطفية بالموسيقى والحياة ؛ إتقان المجالات الرئيسية للفن الموسيقي ، وأنواع النشاط الموسيقي (الأداء ، والتكوين ، والاستماع) ، والترنيم كحامل للمعنى المجازي للعمل الموسيقي ؛ مبادئ تطوير الموسيقى (التكرار ، التباين ، التباين) ، ملامح شكل المؤلفات الموسيقية (جزء واحد ، جزئين ، ثلاثة أجزاء ، ثنائي ، روندو ، تنويعات) ، أنواع الموسيقى (أغنية ، رقص ، مسيرة ، جناح ، أوبرا ، أو سنوات بكالوريوس ، أو سيمفونية ، أو حفلة موسيقية ، أو كانتاتا ، أو سوناتا ، أوبرا ، أو موسيقيًا ، وما إلى ذلك) ، والوسائل الرئيسية للتعبير الموسيقي وأصالتها ، وتفاصيل انكسارها في خطاب الملحن الموسيقي في عمل معين.

معايير اختيار المواد الموسيقية في هذا البرنامج مستعارة من مفهوم D.B Ka

غرام هي: العاطفة. ثالوث نشاط المؤلف والمؤد والمستمع "الهوية والتباين" ؛ ترتيل؛ الاعتماد على الثقافة الموسيقية الروسية.

يفترض مبدأ الحماس ، الذي بموجبه يكمن الإدراك العاطفي للموسيقى في قلب الدروس الموسيقية ، تطوير موقف الطفل الشخصي من ظاهرة الفن الموسيقي ، ومشاركته النشطة في عملية صنع الموسيقى الفنية التصويرية و التعبير الإبداعي نفسه.

يوجه مبدأ ثالوث نشاط الملحن - المؤدي - المستمع المعلم إلى تنمية التفكير الموسيقي لدى الطلاب في جميع أشكال التواصل مع الموسيقى. من المهم ، في معرفة الطلاب ، أن يرتبط إدراك الموسيقى دائمًا بفكرة من وكيف ألّفها ، ومن قام بها وكيف ؛ بالتساوي ، يجب أن يرتبط أداء الموسيقى دائمًا بإدراكها الواعي وفهمها لكيفية أدائها هم أنفسهم.

يتحقق مبدأ "الهوية والتباين" في عملية التعرف على التجويد والنوع والوصلات الأسلوبية للأعمال الموسيقية وإتقان اللغة الموسيقية. هذا المبدأ هو الأكثر أهمية ليس فقط لتنمية الثقافة الموسيقية للطلاب ، ولكن أيضًا لثقافتهم الكاملة في إدراك الحياة والوعي بانطباعاتهم عن حياتهم.

تعمل التجنيد كمبدأ رئيسي ينظم تطور الثقافة الموسيقية لأطفال المدارس وربط الموسيقى على وجه التحديد بالروحانية العامة. تُفتح قطعة موسيقية أمام الطفل كعملية لتشكيل المعنى الفني من خلال أشكال مختلفة لتجسيد الصورة الفنية (أدبية ، سمعية سمعية ، بصرية) لدعم تحديد الروابط الحيوية للموسيقى.

يشكل إتقان المواد الموسيقية المدرجة في البرنامج من هذه المواقف الثقافة الموسيقية لأطفال المدارس الصغار ، ويعزز ذوقهم الموسيقي ، والحاجة إلى التواصل مع

الموسيقى الطبيعية في الظروف الحديثة من توزيع واسع لعينات من الثقافة الشعبية في وسائل الإعلام.

الأنشطة الموسيقية تتنوع دروس الموسيقى وفقًا لهذا البرنامج وتهدف إلى تنفيذ مبادئ تطوير التعلم (D.B. Elkonin - V.V. Davydov) في تعليم وتربية الموسيقى الجماعية. يتضمن فهم نفس القطعة الموسيقية أشكالًا مختلفة من التواصل بين الطفل والموسيقى. يشمل مجال أداء أنشطة الطلاب: الغناء الكورالي والجماعي. التنغيم البلاستيكي و إيقاعي موسيقي حركة؛ العزف على آلات موسيقية؛ تنظيم الأغاني (التمثيلية) وقصص القصص الخيالية والمقطوعات الموسيقية ذات الطابع البرنامجي ؛ إتقان مقومات محو الأمية الموسيقية كوسيلة لتثبيت الخطاب الموسيقي.

بالإضافة إلى ذلك ، يُظهر الأطفال إبداعهم في التفكير في الموسيقى ، والارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، البلاستيك) ، في رسومات حول موضوعات مقطوعاتهم الموسيقية المفضلة والأزياء ورسومات المناظر الطبيعية للأوبرا والباليه والعروض الموسيقية ، في الرسم. الفن التصويري ، يوميات الشعر ، برامج الحفلات الموسيقية ، اختيار "المجموعات" الموسيقية لمكتبة الموسيقى المنزلية ، في "إنشاء" أفلام الكرتون المدبلجة بالموسيقى المألوفة ، المؤلفات الأدبية الصغيرة حول الموسيقى ، الموسيقيين ، الآلات الموسيقية ، إلخ.

يتم تفسير درس الموسيقى في هذا البرنامج على أنه درس في الفن ، جوهره الأخلاقي والجمالي هو الفكرة الفنية والتربوية. إنه يكشف عن أهم ما في تكوين الصفات الشخصية للطفل "موضوعات أبدية" للفن: الخير والشر ، الحب والكراهية ، الحياة والموت ، الأمومة ، الدفاع عن الوطن ، إلخ ، التي تم التقاطها في الصور الفنية. فني

تسمح الفكرة التربوية العسكرية للمعلم والطفل بفهم الموسيقى من خلال Schrism للقيم العالمية ، للبحث باستمرار عن إجابات للسؤال: ما هي الحقيقة والخير والجمال في العالم من حولنا؟

طرق التربية الموسيقية والتدريب يعكس تلاميذ المدارس الإعدادية الغرض والأهداف والمحتوى من هذا البرنامج:

طريقة فنية المعرفة الأخلاقية والجمالية للموسيقى.

طريقة فهم الموسيقى على غرار التجويد ؛

طريقة عاطفية الكاتب المسرحي؛

طريقة التنظيم المركزي للمواد الموسيقية ؛

طريقة "المضي قدما والعودة إلى الماضي" (وجهات نظر واستعراضات في التعلم) ؛

طريقة تكوين "المقطوعات الموسيقية" (٪ شكل من الحوار ، مجموعات موسيقية ، إلخ) ؛

طريقة اللعب

طريقة السياق الفني (تجاوز الموسيقى).

هيكل البرنامجتكوين أقسام يشار فيها إلى خطوط المحتوى الرئيسية ، يشار إلى الأعمال الموسيقية. عناوين الأقسام هي تعبير عن الفكرة الفنية والتربوية لكتلة دروس ، ربع سنة. الفصول الدراسية في الصف الأول ذات طبيعة تمهيدية تمهيدية وتنطوي على تعريف الأطفال بالموسيقى في سياق حياة أوسع. يتضمن المنهج الدراسي لهذا الفصل قسمين: "الموسيقى من حولنا" و "الموسيقى وأنت". يتألف المنهج الدراسي للصفوف 2-4 من سبعة أقسام: "روسيا وطنى الأم" ، "يوم مليء بالأحداث" ، "أن أغني عن روسيا - ما الذي نسعى إليه في * رام" ، "احرق ، احترق بوضوح ، بحيث لا تخرج! "المسرح الموسيقي" ، "في قاعة الحفلات الموسيقية" و "لكي تكون موسيقيًا ، فأنت بحاجة إلى مهارة ...".

من السمات المميزة لهذا البرنامج والمواد التعليمية بأكملها بشكل عام تغطية ثقافية واسعة

مساحة فكرية ، والتي تعني تجاوزًا مستمرًا لإطار الفن الموسيقي وإدراج معلومات من التاريخ ، والأعمال الأدبية (الشعر والنثر) والفنون البصرية في سياق دروس الموسيقى. يعمل النطاق المرئي كخلفية عاطفية وجمالية تعزز فهم الأطفال لمحتوى العمل الموسيقي. أساس تنمية التفكير الموسيقي للأطفال هو غموض إدراكهم ، وتعددية التفسيرات الفردية ، وخيارات متنوعة لـ "الاستماع" ، و "رؤية" التراكيب الموسيقية المحددة ، المنعكسة ، على سبيل المثال ، في الرسومات المتشابهة في جوهرها المجازي إلى المقطوعات الموسيقية. كل هذا يساهم في تنمية التفكير النقابي للأطفال ، "سمعهم الداخلي" و "رؤيتهم الداخلية".

في الكتب المدرسية وكتب العمل ، تستهدف الأسئلة والمهام الإشكالية الطلاب في العمل المستقل في الفصل وفي المنزل ، وأداء الأغاني والموضوعات الرئيسية للتركيبات من الأنواع الرئيسية ، والتسيير ، والألعاب الموسيقية ، إلخ.

يتم تقديم المفاهيم الأساسية والمصطلحات الموسيقية (العامة والخاصة) على صفحات الكتب المدرسية والدفاتر ، ويبدأ الطلاب تدريجياً في إتقانها واستخدامها في أنشطتهم الموسيقية.

لا يعني هذا البرنامج تقسيمًا منظمًا بصرامة للمواد الموسيقية إلى مواضيع ودروس أكاديمية. التخطيط الإبداعي للمادة الفنية داخل الدرس ، وتوزيعها في غضون ربع سنة ، وسنة أكاديمية ، اعتمادًا على تفسير المعلم لفكرة فنية وتربوية معينة ، ستساهم خصائص ومستوى التطور الموسيقي للطلاب في كل فصل في التباين دروس الموسيقى. النهج الإبداعي لمعلم الموسيقى في هذا البرنامج هو مفتاح نجاح نشاطه الموسيقي والتربوي.

1 فئة (30 سا)

القسم 1. "الموسيقى من حولنا"

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية للإنسان. الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الحياة المتنوعة والتجارب الموسيقية للأطفال. الات موسيقية.

كسارة البندق ، مقتطفات من الباليه. P. تشايكوفسكي.

مقطوعات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي. "أكتوبر" ("أغنية الخريف") من دورة "تايمز

من السنة". P. تشايكوفسكي.

أغنية "Lullaby of the Volkhovs" ، Song of Sadko ("Play those، my gosilki") من أوبرا "Sadko". ن. ريمسكي كورساكوف.

	"بيتر والذئب" ، أجزاء من حكاية سيمفونية
كي. س. بروكوفييف.
	أغنية ليليا الثالثة	سنو مايدن.
	ريمسكي كورساكوف.
	"جوسليار سادكو". خامسا الصورة.
	"اللوحات الجدارية للقديسة صوفيا في كييف" ، جزء من الجزء الأول من
سيمفونية الحفلة الموسيقية		مع أوركسترا.

ف. ككتا.

"النجم قد توالت". خامسا ككتا كلمات تاتارينوف.

"ميلودي" من أوبرا "أورفيوس ويوريديس".

K.V. جلوك.

"نكتة" من الجناح رقم 2 للأوركسترا. شبيبة باخ. "الخريف" من الرسوم التوضيحية الموسيقية للقصة

و. بوشكين "عاصفة ثلجية".ج. سفيريدوف.

"أغنية الراعي" حول موضوع من الجزء الخامس من السمفونية

№ 6 ("الرعوية").بيتهوفن ، كلمات ك. أليما-

"قطرات الرذاذ". في بافلينكو ، كلمات إي بوغدانوفا .189


سكفوروشكا		ةكطه. "	T. Popatenko ، كلمات
إم إيفنسن	"الخريف" ، الأغنية الشعبية الروسية.
"ABC". أ. أوستروفسكي ، كلمات 3. بيتروفا ، "آل
مفضل ". ر. بولس ،		كلمات I. Reznik ؛		دوميسولكا.
O. Yudakhina ،	كلمات ف. كليوشنيكوف ؛ "سبع صديقات".
دروتسيفيتش ،	كلمات ف. سيرجيف ؛		"أغنية المدرسة".
كاباليفسكي ، كلمات فيكتوروف

"Dudochka" ، أغنية شعبية روسية ؛ "Dudochka" ، أغنية شعبية بيلاروسية ؛ الراعي ، أغنية شعبية فرنسية ؛ "نقطة Kamyshinka-dud" .V. بوبليانوف ، كلمات ف. تاتارينوف ؛ "ميري شيبرد" ، أغنية شعبية فنلندية ، نص روسي جوريانا.

"لماذا ينام الدب في الشتاء". كنيبر ، كلمات أ. كوفالينكوف. "حكاية الشتاء". القصائد والموسيقى ج. كريلوف. ترانيم عيد الميلاد وأغاني عيد الميلاد لشعوب العالم.

القسم 2. "الموسيقى وأنت"

الموسيقى في حياة الطفل. أصالة قطعة موسيقية في التعبير عن مشاعر الإنسان والعالم من حوله. استنساخ هادف لغويًا لمختلف الصور الموسيقية. الات موسيقية.

مقطوعات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي. "الصباح" من جناح "Peer Gynt". جريج.

"يوم جيد". أنا دوبرافين ، كلمات ف. سوسلوفا. صباح". A.Partskhaladze ، كلمات يو. Polukhina.

أغنية "الشمس" الشعبية الجورجية ، ترتيب

D. أراكيشفيلي.

"رعوية" من الجناح بالطراز القديم.

أ. شنيتكي.

"نغم". أ. شنيتكي.

"صباح". إي دينيسوف.

"صباح الخير" من كانتاتا "أغاني الصباح والربيع والسلام". كاباليفسكي ، السلوفاكية سولودار.

"مينويت". موزارت.

"Chatterbox". س. بروكوفييف ، كلمات أ. بارتو؟ "بابا ياجا". ألعاب الأطفال الشعبية ^.

الأغنية الشعبية الإستونية "لكل فرد آلته الموسيقية الخاصة به". المعالجة بواسطة X. Kyrvite، ne

"جنود ، أطفال برافا" ، أغنية شعبية روسية.

"أغنية البوق الصغير". نيكيتين ، كلمات

S. Krylova.

"سوفوروف علم". نوفيكوف ، الكلمات ^ م. ليفاشوف. "مزمار القربة". S. باخ.

"التهويدة". م. "التهويدة".

ج. جلادكوف.

"السمكة الذهبية" من الباليه "ك<шек-Горбунок».

ر.شيدرين.

I. Dunaevsky.

"المهرجون". كاباليفسكي.

"سبعة أطفال" ، الجوقة الأخيرة من أوبرا "الذئب والأطفال السبعة". كوفال ، كلمات إي. مانوتشا-

191 الكورس الأخير من أوبرا "Mukha-Tsokotukha".

M. Krasev ، كلمات K. Chukovsky.

"نوع الأفيال". زوربين ، كلمات ف. شلينسكي.

"نحن نركب المهور". كريلوف ، كلمات م. سادوفسكي.

"الفيل والكمان". خامسا ككتا كلمات تاتارينوف.

"أجراس" أغنية أمريكية فولكلورية نص روسي ي. خزانوف.

"من أين أنت يا موسيقى؟" J. دوبرافين ، كلمات ف. سوز لوفا.

"موسيقيو مدينة بريمن". من فنتازيا موسيقية حول موضوع حكايات الأخوان جريم. جلادكوف ،

قصائد يو إنتين.

الفئة 2 (34 سا)

صور موسيقية للوطن الأصلي. تشبه الأغنية كميزة مميزة للموسيقى الروسية. أغنية. اللحن والمرافقة. لحن.

"الفجر على نهر موسكو" ، مقدمة لأوبرا "Khovanshchina" م. موسورجسكي.

عالم الطفل في النغمات الموسيقية والصور. مسرحيات الأطفال ب. تشايكوفسكي وس. بروكوفييف. آلة موسيقية: بيانو.

مقطوعات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي. مقطوعات من "موسيقى أطفال". س. بروكوفييف. "المشي" من جناح "صور في معرض".

M. Mussorgsky.

"لنبدأ الرقص". سوسنين كلمات سينيافسكي.

"سليبي سونج". ر. بولس ، الكلمات لاسمانيس. "اللعب المتعبة تنام". A. Ostrovsky ، كلمات

3. بيتروفا.

"Ai-ya، zhu-zhu" ، أغنية لاتفية الشعبية. "تهليل الدب". مجنح الكلمات

يو ياكوفليفا.

رنين جرس روسيا. الأراضي المقدسة الروسية. أعياد الكنيسة الأرثوذكسية: عيد الميلاد. دعاء. كورال.

"رنين الجرس العظيم" من أوبرا "بوريس غو دونوف". M. Mussorgsky.

الأنشودة "الكسندر نيفسكي" شذرات: "أغنية الكسندر نيفسكي" ، "انهض أيها الروس!" س. بروكوفييف.

الهتافات الشعبية حول سرجيوس رادونيج. "صلاة الصباح" ، "في الكنيسة". P. تشايكوفسكي. "أغنية المساء". توم ، كلمات ك. أوشينسكي. الهتافات الشعبية السلافية: "خير لكم

مساء ، "معجزة عيد الميلاد".

"أغنية عيد الميلاد". الكلمات والموسيقى ب. سي نيافسكي.

الدافع ، همهمة ، لحن. أوركسترا الآلات الشعبية الروسية. الاختلافات في الموسيقى الشعبية الروسية. موسيقى على الطراز الشعبي. طقوس وأعياد الشعب الروسي: وداع الشتاء ، اجتماع الربيع. خبرات في تأليف الألحان لنصوص الأغاني الشعبية والأناشيد وأناشيد الحضانة.

ألحان الرقص: "الشهر يلمع" ، "كامارينسكايا".

"نغم". أ. شنيتكي.

الأغاني الشعبية الروسية: "خرجت الفتيات الحمر" ، "البويار ، وأتينا إليكم".

"شهر يمر فوق المروج". س. بروكوفييف. "كامارينسكايا" ص. تشايكوفسكي. "نكت" V. كومراكوف الكلمات الشعبية.

Maslenitsa. أغاني Shrovetide.

اجتماع الربيع. أغاني - ترانيم ، ألعاب ، رقصات مستديرة.

الأوبرا والباليه. أغنية ، رقص ، مسيرة في الأوبرا والباليه. الأوركسترا السيمفونية. دور القائد والمخرج والفنان في تأليف عرض موسيقي. المظاهر هي خصائص الشخصيات. المسرح الموسيقي للأطفال.

"الذئب والأطفال السبعة" ، أجزاء من أوبرا حكاية الأطفال الخيالية. م. كوفال.

"سندريلا" شظايا من الباليه. س. بروكوفييف. "مسيرة" من أوبرا "حب البرتقال الثلاثة".

س. بروكوفييف.

"مسيرة" من الباليه "كسارة البندق". P. تشايكوفسكي. "رسلان وليودميلا" أجزاء من الأوبرا.

إم جلينكا.

"نزاع الأغنية". ج. جلادكوف ، كلمات ف. لوغوفوي.

القسم 6: "في قاعة الحفلات الموسيقية"

صور وصور موسيقية في الموسيقى السمفونية والبيانو. تطوير الموسيقى. تفاعل المواضيع. مقابلة. جرس الآلات ومجموعات الآلات لأوركسترا سيمفونية. عنوان Steam.

الحكاية السمفونية "بيتر والذئب". س. بروكوفييف.

صور في معرض. قطع من جناح البيانو. M. Mussorgsky.

السمفونية رقم 40 ، عرض الحركة الأولى. دبليو موزارت.

مقدمة لأوبرا زواج فيجارو. دبليو موزارت. مقدمة لأوبرا "رسلان وليودميلا" م. جلينكا. "أغنية الصور" .G. جلادكوف ، كلمات يو. إنتينا.

الملحن - المؤدي - المستمع. الكلام الموسيقي واللغة الموسيقية. التعبير عن الموسيقى وتصويرها. أنواع الفن والموسيقى. مسابقات دولية.

"Bagpipes" ، "Minuet" من "Notebook * لـ Anna Magdalena Bach" ، "Minuet" من الجناح رقم 2 ، "Toccata" في D الصغرى للأرغن ، "Aria" من الجناح رقم 3 ، أغنية "Beyond the River the منزل قديم "، نص روسي بقلم د.تونسكي.

شبيبة باخ.

"الخريف". دبليو موزارت ، كلمات أوفربيك ، ترجمة

تي سيكورسكوي.

"التهويدة". ب- الفرار - ف. أ ، موتسارت ، نص روسي بقلم س.

"تمرير" ، "سكايلارك". M. Glinka ، كلمات

N. Kukolnika.

أغنية القبرة. P. تشايكوفسكي.

كونشرتو للبيانو والأوركسترا رقم 1 ، أجزاء من الحركة الأولى. P. تشايكوفسكي.

"الترويكا" ، "الربيع. الخريف "من الأوهام الموسيقية إلى قصة أ. بوشكين" عاصفة ثلجية ". ج. سفيريدوف.

"الفرسان" ، "المهرجون" ، "كاروسيل". كاباليفسكي.

"موسيقي او عازف". E. Zaritskaya ، السلوفاكية. Orlova. "نرجو أن تكون هناك دائما أشعة الشمس." A. Ostrovsky ، كلمات

لام ، أوشانينا.

"رقصة مستديرة كبيرة". ب سافيليف ، كلمات لينا زيجالكينوي خيتا.

الفئة 3 (34 سا)

القسم 1. "روسيا هي وطني الأم"

اللحن هو روح الموسيقى. أغنية موسيقى الملحنين الروس. صور غنائية في الرومانسيات واللوحات من قبل الملحنين والفنانين الروس. معكوس

تهديد الوطن ، المدافعون عن الوطن في مختلف أنواع الموسيقى.

السمفونية رقم 4 ، اللحن الرئيسي للحركة الثانية. P. تشاي Kovsky.

"قبرة". M. Glinka ، كلمات N. Kukolnik.

"أبارك لكم الغابات". P. تشايكوفسكي ، كلمات

ألف تولستوي.

"الأغنية أعلى من صوت قبرة". ن. ريمسكي كورساكوف ،

كلمات أ. تولستوي.

"الرومانسية" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة "عاصفة ثلجية" للمخرج أ. بوشكين. ج. سفيريدوف.

حواف فيفاتني: "ابتهج يا أرض روسكو" ، "أوريل الروسية".

الأغاني الشعبية الروسية: "أبناؤنا مجيدون" ، "لنتذكر أيها الإخوة روسيا والمجد!"

س. بروكوفييف.

القسم 2. "يوم حافل بالأحداث"

التعبير والتصوير في الموسيقى من مختلف الأنواع والأنماط. صورة في الموسيقى.

"التهويدة". P. تشايكوفسكي ، كلمات أ. مايكوف. "الصباح" من جناح "Peer Gynt". جريج.

"غروب الشمس". جريج ، كلمات أ.مونش ، ترجمة

S. Sviridenko.

"أغنية المساء". M. Mussorgsky ، كلمات أ. بليشيف.

"Chatterbox". S. Prokofiev ، كلمات أ. بارتو. "سندريلا" شظايا من الباليه. س. بروكوفييف. جولييت جيرل من الباليه روميو وجولييت

الذي - التي ". س. بروكوفييف.

"مع مربية" ، "مع دمية" من دورة "للأطفال". كلمات وموسيقى M. Mussorgsky.

"المشي" ، "حديقة التويلري" من جناح "الصور في معرض". M. Mussorgsky.

مقطوعات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي.

القسم 3. "الغناء عن روسيا - ما يجب السعي إليه في الهيكل"

أقدم أغنية للأمومة. صورة الأم في الموسيقى والشعر والفنون الجميلة. صورة العيد في الفن. أحد الشعانين. الأراضي المقدسة في روسيا.

"العذراء مريم ، افرحي" ، رقم 6 من "صلاة الغروب". إس. رحمانينوف. +

تروباريون لأيقونة والدة الله فلاديمير. "افي ماريا". شوبرت ، كلمات ف. سكوت ، ني

راجعه A. Plescheev.

مقدمة رقم 1 (C الرئيسية) من المجلد الأول من "The Well-Tempered Clavier". شبيبة باخ.

"أمي" من دورة الآلات الصوتية "الأرض". جافريلين ، كلمات ف. شولجينا.

"أوصنا" ، جوقة أوبرا الروك "يسوع المسيح - سوبرستار". ويبر.

فيربوتشكي. A. Grechaninov ، آيات من قبل A. Blok. فيربوتشكي P. جلير ، قصائد أ. بلوك. تمجيد الأمير فلاديمير والأميرة أولغا.

"أغنية الأمير فلاديمير". كلمات أ. تولستوي.

القسم 4. "احترق ، احترق بوضوح ، حتى لا تخرج!"

نوع الملحمة. مطربين جوسلي. صور من رواة القصص الملحمية والتقاليد والطقوس الشعبية في موسيقى الملحنين الروس.

"ملحمة عن دوبرينا نيكيتيش". علاج

ن. ريمسكي كورساكوف.

"صادكو وملك البحر". الملحمة الروسية (Pechor

السماء القديمة).

أغاني بيان من أوبرا رسلان وليودميلا.

إم جلينكا.

أغاني صادكو ، كورس "ارتفاع ارتفاع" من أوبرا "صادكو". ن. ريمسكي كورساكوف.

"أغنية ليليا الثالثة" ، "رؤية ماسلنيتسا" ، الكورس من مقدمة أوبرا "سنو مايدن". ن. ريمسكي كورساكوف.

فيسنيانكا. الأغاني الشعبية الروسية والأوكرانية. 197

جيه دوبرافين ، كلمات 199

القسم 5. "في المسرح الموسيقي"

الموضوعات الموسيقية - خصائص الشخصيات الرئيسية. تطور التنغيم المجازي في الأوبرا والباليه. مقابلة. الموسيقى كنوع من أنواع الموسيقى "الخفيفة": سمات المحتوى ، اللغة الموسيقية ، الأداء.

"رسلان وليودميلا" أجزاء من الأوبرا

إم جلينكا.

أورفيوس ويوريديس ، مقتطفات من الأوبرا.

K.V. جلوك.

سنو مايدن ، مقتطفات من الأوبرا. ن. ريمسكي كورساكوف.

"المحيط أزرق" ، مقدمة لأوبرا "حديقة كو" ، إذا. ريمسكي كورساكوف.

الجميلة النائمة شظايا من الباليه.

P. تشايكوفسكي.

صوت الموسيقى "، جزء من المسرحية الموسيقيةر. رود جيرز ، نص روسي زيتلينا.

الذئب والأطفال السبعة بطريقة جديدة "، جزء من المسرحية الموسيقية.أ. ريبنيكوف ، سيناريو إنتينا.

القسم 6: "في قاعة الحفلات الموسيقية"

نوع الحفلة الموسيقية. إتقان الملحنين وفناني الأداء. القدرات التعبيرية للفلوت والكمان. صانعي وفناني الكمان المتميزين. صور متناقضة من سيوتا ، سيمفونية. شكل موسيقي (ثلاثة أجزاء ، اختلاف). مجموعة متنوعة من الموضوعات والمؤامرات والصور لموسيقى بيتهوفن.

كونشرتو رقم 1 للبيانو والأوركسترا ، حركة الجزء الثالث. P. تشايكوفسكي.

نكتة "من الجناح رقم 2 للأوركسترا. شبيبة باخ.

ميلودي "من أوبرا أورفيوس ويوريديس".

K.V. جلوك.

لحن". L. تشايكوفسكي.

كابريس رقم 24 ". N. Paganini.

بير جينت "، مقتطفات من الأجنحة.إي جريج.

السمفونية رقم 3 (بطولية) شظايا.

لام بيتهوفن.

سوناتا رقم 14 (ضوء القمر) جزء من الحركة الأولى. بيث

Contdance "، To Eliza"، Veselo. شيء محزن. "

لام بيتهوفن.

مارموت ". ل. بيتهوفن ، نص روسي بقلم ن. رايسكي.

القوس السحري ، أغنية شعبية نرويجية. "كمان". ر.بويكو ، كلمات آي. ميخائيلوفا.

القسم 7. "لكي تكون موسيقيًا ، فأنت بحاجة إلى مهارة ..."

دور الملحن والمؤدي والمستمع في تأليف ووجود المقطوعات الموسيقية. التشابه والاختلاف في الخطاب الموسيقي للملحنين المختلفين. موسيقى الجاز هي موسيقى القرن العشرين. ملامح الإيقاع واللحن. ارتجال. مشاهير موسيقيي الجاز. الموسيقى مصدر إلهام وفرح.

"لحن". P. تشايكوفسكي.

"الصباح" من جناح "Peer Gynt". إي جريج.

"موكب الشمس" من جناح "علاء ولولي".

س. بروكوفييف.

"الخريف. الخريف ، "ترويكا" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية". ج. سفيريدوف.

"Snow is Falling" من "Little Cantata". ج. سفيريدوف ،

قصائد ب.باسترناك.

"زابيفكا". G. Sviridov ، قصائد I. Severyanin.

"المجد للشمس ، المجد للعالم!" كانون. دبليو موزارت. السمفونية رقم 40 جزء من النهاية. A. موزارت. السمفونية رقم 9 ، جزء من النهاية. L. بيتهوفن.

نحن أصدقاء مع الموسيقى ".أولا هايدن ، نص روسي

P. Sinyavsky.

موسيقى رائعة ". كاباليفسكي ، كلمات 3 أليك

ساندروفا.

تعيش الموسيقى في كل مكان ".

في سوسلوف.

الموسيقيون الألمان أغنية فولكلورية. "Tuning Fork" ، أغنية شعبية نرويجية.

"إيقاع حاد". ج. غيرشوين ، كلمات أيرشوين ،

نص روسي بقلم ف.ستروكوف.

"تهويدة كلارا" من أوبرا "بورجي أند بيس".

J. غيرشوين.

4 كلاس (34 سا)

القسم 1. "روسيا هي وطني الأم"

القواسم المشتركة بين نغمات الموسيقى الشعبية وموسيقى الملحنين الروس. أنواع الأغاني الشعبية ، سماتها النغمية التصويرية. مواضيع غنائية ووطنية في الكلاسيكيات الروسية.

كونشرتو رقم 3 للبيانو والأوركسترا ، اللحن الرئيسي للحركة الأولى. إس. رحمانينوف.

"صوت". إس. رحمانينوف.

أغنية روسية شعبية "أنت ، نهري ، نهر صغير".

"أغنية روسيا". V. Loktev ، كلمات فيسوتسكايا.

الأغاني الشعبية الروسية: "تهويدة" في تجهيز أ.ليادوف ، "عند الفجر عند الفجر" ، "جنود ، أطفال برافا" ، "رقصتي المستديرة العزيزة" ، "وزرعنا الدخن" (في M. Balakireva، N. Rim- skogo-Korsakov).

"الكسندر نيفسكي" ، شظايا من كانتاتا.

س. بروكوفييف.

"إيفان سوزانين" أجزاء من الأوبرا. إم جلينكا.

"الأماكن الأصلية". يو أنتونوف ، كلمات إم بيلياتسكوفسكي.

القسم 2. "يوم حافل بالأحداث"

"في أرض الإلهام العظيم ..." ذات يوم مع

أ.س.بوشكين. الصور الموسيقية والشعرية. "في القرية" م. موسورجسكي.

"أغنية الخريف" (أكتوبر) من دورة "أوقات السنة". P. تشايكوفسكي.

"رعوية" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية". ج. سفيريدوف.

"وينتر مورنينغ" من "البوم الأطفال". P. تشايكوفسكي.

"By the Fireplace" (يناير) من دورة "المواسم".

P. تشايكوفسكي.

الأغاني الشعبية الروسية: "عبر الضباب المموج" ، "أمسية الشتاء".

"طريق الشتاء". في شبالين ، قصائد أ. بوشكين. "طريق الشتاء" Ts. كوي ، قصائد أ. بوشكين.

"أمسية الشتاء". ياكوفليف قصائد أ + بوشكين.

"ثلاث معجزات" ، مقدمة للفصل الثاني من أوبرا "حكاية القيصر سلطان". ن. ريمسكي كورساكوف.

"Maidens-beauties" ، "مثل بالفعل على جسر جسر" ، جوقات من أوبرا "Eugene Onegin". تشايكوفسكي.

مقدمة و "رنين الجرس العظيم" من أوبرا "بوريس جودونوف". M. Mussorgsky.

"ليلة البندقية". جلينكا ، كلمات أ. صيد الماعز.

القسم 3. "الغناء عن روسيا - ما يجب السعي إليه في الهيكل"

الأراضي المقدسة في روسيا. أعياد اليمين الروسي للكنيسة المجيدة - عيد الفصح. ترانيم الكنيسة: ستيشيرا ، تروباريون ، صلاة ، روعة.

"الأرض الروسية". مقطع.

"ملحمة عن إيليا موروميتس" ، اللحن الملحمي لقوم ريابينين.

السمفونية رقم 2 ("البطولية") جزء من الحركة الأولى.

أ. بورودين.

"بوابات البطلة" من جناح "صور من المعرض". M. Mussorgsky.

تمجيد القديسين سيريل وميثوديوس. ترنيمة كل يوم.

"ترنيمة لسيريل وميثوديوس". P. Pipkov ، كلمات

S. ميخائيلوفسكي.

تمجيد الأمير فلاديمير والأميرة أولغا. "قصيدة الأمير فلاديمير" كلمات أ. تولستوي. Troparion عطلة عيد الفصح.

مرشح العلوم التربوية ، أستاذ مشارك ، رئيس مختبر الفنون الموسيقية في معهد التربية الفنية التابع لأكاديمية التعليم الروسية ، نائب رئيس تحرير مجلة "Art in School" وعضو مجلس التعليم الموسيقي والجمالي التابع لأكاديمية التعليم الروسية.

خبرة العمل في نظام التعليم لنحو 50 سنة (منذ 1961). عملت كمدرس موسيقى في المدارس الثانوية في موسكو ، منذ عام 1971 - اختصاصية منهجية ورئيسة (منذ عام 1972) لغرفة الغناء والموسيقى في معهد موسكو لتحسين المعلمين ، منذ عام 1975 - باحثة أولى في مختبر التربية الموسيقية في معهد أبحاث المدارس التابع لوزارة التربية والتعليم في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، حيث تحت قيادة د. قام Kabalevsky بتطوير برنامج جديد وتنفيذه من خلال دورات تدريبية متقدمة للمعلمين في روسيا في المعهد المركزي لتحسين المعلمين ، وكذلك في IUU في السنوات. فوتكينسك (أودمورتيا) ، سمارة. كراسنودار ودورات في عملية عقد المؤتمرات الدولية (فلاديمير ، تشيليابينسك ، سومي ، باكو ، إلخ)

منذ عام 1989 ، انتقلت للعمل في معهد التربية الفنية التابع لأكاديمية العلوم التربوية (الآن معهد التربية الفنية التابع لأكاديمية التعليم الروسية) كباحثة أولى ، منذ عام 2000 - رئيسة. معمل الفن الموسيقي.

بتوجيه من E.D. Kritskaya ، تم الدفاع عن أطروحات درجة مرشح العلوم التربوية من قبل 4 طلاب دراسات عليا ومتقدمين لمعهد التعليم الكيميائي التابع لأكاديمية التعليم الروسية.

تنعكس نتائج العمل البحثي لـ ED Kritskaya ، المتعلقة بمشاكل تطوير الإدراك الموسيقي للأطفال على أساس نوعي ، والفهم اللغوي والأسلوبي للموسيقى ، وتشكيل الخبرة الموسيقية والسمعية لأطفال المدارس ، في المقالات والوسائل العلمية والمنهجية والتعليمية. ("نظرية ومنهجية التربية الموسيقية للأطفال" ، 1999 ، "التربية الموسيقية في المدرسة" ، 2001 ، "التربية الموسيقية" ، M.2014). في 1994-1996. شارك في تطوير معايير الدولة التعليمية للجيل الأول ، في 2000s. - في تطوير FSES للتعليم العام للجيل الثاني.

منذ عام 1998 ، بدأ العمل في إنشاء مجموعات تعليمية ومنهجية للموسيقى. في التأليف المشترك (Sergeeva G.P. ، T.Shmagina) ، تم إنشاء مواد تعليمية للصفوف 1-4 ، مع Sergeeva - للصفوف 5-7. وهي تشمل كتابًا دراسيًا ، دفتر عمل / إبداعي ، فونو-كرستوماتيك (على قرص مضغوط) ، قارئ موسيقى ، وسائل مساعدة منهجية "دروس موسيقية" - الصفوف 1-4 ، الصفوف 5-6 ، الصف 7). بالإضافة إلى ذلك ، تم تطوير ونشر كتاب مدرسي ، وعلم الفونو - chrestomatics ودليل منهجي حول موضوع "الفن". الصفوف 8-9 (بالتعاون مع I.E. Kashekova و G.P. Sergeeva). يتم عرض الكتب المدرسية في القائمة الفيدرالية لوزارة التعليم والعلوم. حاليًا ، تشارك العديد من المدارس في روسيا في مجموعات تعليمية ومنهجية.

لديه أكثر من 100 منشور حول مشاكل تعليم الموسيقى الجماهيري ، بما في ذلك برامج المؤلفين ("الموسيقى" ، "الفن") ، والكتب المدرسية ، ودفاتر العمل / الإبداعية للمدارس الثانوية ، والوسائل التعليمية للمعلمين: تطوير الدروس ، والمجموعات الموسيقية ، والفونو- chrestomatics من المواد الموسيقية ،

كريت إي د. هو ممثل للمدرسة العلمية لـ D. B. Kabalevsky ، يطور أفكار مفهومه الموسيقي والتربوي. بمشاركتها النشطة ، المؤتمرات العلمية والعملية الدولية المكرسة للاحتفال بالذكرى التسعين والتسعين والتسعين والسادسة والعشرين والذكرى العاشرة لميلاد دي. Kabalevsky ، بناءً على النتائج التي تم نشر مجموعات من المواد (هو المترجم والمحرر العلمي لمقالات المشاركين فيها). نُشر آخرها بعنوان "التربية الموسيقية في الفضاء الثقافي المعاصر" في عام 2015.

مُنح دبلومات من وزارة التربية والتعليم في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ؛ الجمعية الدولية للتربية الموسيقية للأطفال ISME (2004) ، ورئيس الأكاديمية الروسية للتعليم (2009) والعديد من الآخرين. آخرون. "عامل ممتاز في التعليم العام" (1979) ، "عامل ممتاز في التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية" (1982) ، ميدالية "تخليداً للذكرى 850 لموسكو" (1997) ، يحمل لقب "المخضرم من العمل" (2000).

المؤسسة التعليمية لبلدية الميزانية

"مدرسة BUKHOLOVSKAYA للتعليم الثانوي"

وافق:

مدير مدرسة MBOU "Bukholovskaya الثانوية"

رطل. بولوتينا

"____" ______________________ 2015

برنامج العمل

في الموسيقى

4 الصف

جمعتها:

ميتروفانوفا تاتيانا الكسندروفنا ،

معلمة في مدرسة ابتدائية،

2015

ملاحظة توضيحية

يعتمد برنامج العمل الموسيقي على:

المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم العام الابتدائي ، مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتنشئة شخصية مواطن من روسيا ؛

برنامج المؤلف الموسيقى .1-4 صفوف. ”برامج العمل. سطر موضوع G.P. Sergeeva ، E.D. Kritskaya ، T. شماغينا: دليل لمعلمي المؤسسات التربوية "موسكو ، دار النشر" التعليم "، 2011 ؛

البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم الابتدائي العام MBOU "مدرسة Bukholovskaya الثانوية" ؛

منهج MBOU "مدرسة Bukholovskaya الثانوية" للعام الدراسي 2016-2017 ؛

الكتاب المدرسي: Kritskaya E.D. ، Sergeeva G.P. ، Shmagina T.S. "الموسيقى": الصف الأول - M. Education ، 2013

تم التخطيط لبرنامج العمل لإجراء دروس باستخدام النت بوك ، وإدخال تكنولوجيا المعلومات في مراحل مختلفة من الدرس.

غرض:تشكيل أسس الثقافة الموسيقية للطلاب كجزء من ثقافتهم العامة والروحية ، وكذلك إدخال الأطفال إلى عالم الثقافة الموسيقية المتنوع من خلال التعرف على الأعمال الموسيقية التي يمكن الوصول إليها من منظورهم.

الهدف من تثبيت البرنامج يتم تحقيقه من خلال تعريف الطفل بالعالم المتنوع للثقافة الموسيقية من خلال التنغيم والموضوعات والتراكيب الموسيقية التي يمكن الوصول إليها من قبل تصوره. يتضمن البرنامج الفرص التي يوفرها المعيار لتشكيل القدرات والمهارات التعليمية العامة ، وأساليب النشاط العالمية والكفاءات الرئيسية. ترتبط مبادئ اختيار المحتوى الرئيسي والإضافي باستمرارية أهداف التعليم في مراحل ومستويات مختلفة من التدريس من خلال منطق الروابط داخل المادة ، وكذلك مع الخصائص العمرية لتطور الطلاب.

في سياق تحقيق الأهداف ، يتم حل المهام التالية:

غرس الحب والاحترام للموسيقى كشيء فني ؛ غرس أساسيات الذوق الفني ، والاهتمام بالموسيقى والنشاط الموسيقي ، والتفكير التصويري والترابطي والخيال ، والذاكرة الموسيقية والسمع ، والغناء

لتعليم كيفية إدراك الموسيقى كجزء مهم من حياة كل شخص ؛ تعليم لمعرفة العلاقة بين الموسيقى وأشكال الفن الأخرى ؛

المساهمة في تكوين موقف عاطفي كلي تجاه الفن والذوق الفني والمشاعر الأخلاقية والجمالية: حب الجار والشعب والوطن الأم ؛ احترام التاريخ والتقاليد والثقافة الموسيقية لمختلف شعوب العالم. الاستجابة والحب للعالم المحيط ؛

لتعليم أساسيات محو الأمية الموسيقية: الغناء ، والاستماع ، وتحليل الأعمال الموسيقية ، والعزف على الآلات الموسيقية الأساسية ،

يتم تنفيذ المهام من خلال أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي ، وأهمها الغناء الكورالي ، والاستماع إلى الموسيقى والتفكير فيها ، والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال ، وكذلك الإيقاع الموسيقي.

الحركات والترنيم اللدن والارتجال والمسرح الموسيقي والدرامي.

خصائص العنصريطبق المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي ويستند إلى تطوير تعليم الموسيقى والتطوير النشط للفن. لذلك ، فإن البرنامج والبرنامج والدعم المنهجي للموضوع (كتاب - دفتر مدرسي ، قارئ موسيقى وتسجيلات صوتية) يفي بالمتطلبات المنصوص عليها في معيار التعليم العام الابتدائي:

- الأهداف العامة للتعليم - التوجه نحو تنمية شخصية الطالب على أساس إتقان الإجراءات التربوية الشاملة ، والإدراك وإتقان العالم ، والاعتراف بالدور الحاسم لمحتوى التعليم ، وطرق تنظيم الأنشطة التعليمية وتفاعل المشاركين في العملية التعليمية ؛

- أهداف تعليمية - تنمية القدرات من أجل الإدراك الفني المجازي والعاطفي والقيم للموسيقى كشكل فني ، والتعبير في النشاط الإبداعي لموقف المرء تجاه العالم من حوله ، والاعتماد على الموضوع ، والموضوع الفوقي ، ونتائج التعلم الشخصية.

خصوصية البرنامج

يتكون الأساس الموسيقي للبرنامج من أعمال ملحنين كلاسيكيين من عصر الباروك حتى يومنا هذا ، والموسيقى الشعبية لروسيا وبلدان الأقطار القريبة والبعيدة ، وعينات من الموسيقى المقدسة ، بالإضافة إلى مجموعة محدثة بشكل كبير من الملحنين و مؤلفو الأغاني.

يأخذ برنامج العمل في الاعتبار المكون الوطني الإقليمي ، والذي يوفر تعريف طلاب الصف الأول بالتقاليد الموسيقية لثقافة القوزاق الروحية الوطنية ويشكل 10 ٪ من المناهج الدراسية.

تم اختيار الأعمال الموسيقية مع مراعاة توافرها ، والتعبير الفني ، والتوجه التعليمي والتعليمي الواضح.

تحديد المناهج الدراسية والدروس مبادئ، حيث يتم بناء المحتوى والتقنيات التربوية لتدريس مادة "الموسيقى" ، مع مراعاة تفاعلها مع المواد الأكاديمية الأخرى ، مثل "القراءة الأدبية" ، "العالم المحيط" ، "الفنون الجميلة" ، "الثقافة الفيزيائية" . تتيح المساحة الثقافية الواسعة لموضوع "الموسيقى" ، واستخدام أشكال وأنواع مختلفة من الأنشطة الطلابية في دروس الموسيقى ، دمج محتوى المادة وطرق تدريس الموسيقى في فضاء المجالات التعليمية الأخرى ، دون انتهاك منطقهم الدراسة ، وخصوصيات تدريس المواد الدراسية الأخرى ، وخصوصيات التطور العمري للأطفال.

يقدم الكتاب المدرسي من الدرجة الأولى الفولكلور الموسيقي للأطفال (تهويدات ، أحاجي ، أمثال ، ألعاب شعبية). وهذا يجعل من الممكن تعريف الطلاب بشكل طبيعي بظواهر فنية أكثر تعقيدًا ، على سبيل المثال ، شظايا أوبرا ملحمية وخرافية (روسلان وليودميلا ، مي جلينكا).

يصف تخطيط الدرس المقترح في الصف الأول بعضًا من أهم الأساليب والتقنيات لتعليم الموسيقى لدرس فني ، والتي تأخذ في الاعتبار خصوصيات المادة الموسيقية ومحتواها وخصائص العمر والتطور الموسيقي لطلاب الصف الأول.

طريقة المعرفة الفنية والأخلاقية والجمالية للموسيقى ؛

طريقة الدراما العاطفية

طريقة تأليف "التراكيب" ، طريقة اللعب ، طريقة السياق الفني ؛

طريقة التنظيم المركزى للمادة الموسيقية.

يعتمد البرنامج والمواد التعليمية للكتب المدرسية على ما يلي مبادئ:

تعليم الموسيقى كفن تصوير حي ؛

الطبيعة المعممة للمعرفة ؛

الهيكل الموضوعي لمحتوى التعليم ، الناشئ عن طبيعة الفن وقوانينه.

تم تقديم فكرة عن الثقافة الموسيقية لروسيا متعددة الجنسيات. هنا ، خاصة في المرحلة الأولى من التعلم في المدرسة ، من المهم تطوير قدرة الأطفال على مراقبة ورؤية وسماع العالم من حولهم ، للتعبير عن انطباعاتهم في الرسم والغناء ولعب الآلات الموسيقية الأساسية والحركة الفنية.

يتم استخدام التقنيات المصاحبة للحفاظ على الصحة في كل مرحلة من مراحل الدرس.

II ... محتوى الموضوع التعليمي

القسم 1. "الموسيقى من حولنا" - 16 ساعة.

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية للإنسان. الملحن - المؤدي - المستمع. الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الحياة المتنوعة والتجارب الموسيقية للأطفال. يقود Muses رقصة مستديرة. اللحن هو روح الموسيقى. صور طبيعة الخريف في الموسيقى. قاموس المشاعر. الأبجدية الموسيقية. الآلات الموسيقية: الفلوت ، الفلوت ، القرن ، القيثارة ، الفلوت ، القيثارة. صور السبر. حكاية ملحمية روسية عن جوسلار سادكو. الموسيقى في الاحتفال بميلاد المسيح. المسرح الموسيقي: باليه.

التجارب الأولى في الارتجال الصوتي والإيقاعي والبلاستيكي. الأداء التعبيري للتركيبات من مختلف الأنواع والأنماط. استكمال المهام الإبداعية المعروضة في المصنفات.

والموسى الأبدي معي!

الملحن - المؤدي - المستمع. ولادة الموسيقى كمظهر طبيعي لحالة الإنسان.

موسى هي ساحرة ، جنية جيدة ، تكشف لأطفال المدارس عن عالم رائع من الأصوات التي تملأ كل شيء من حولهم. الملحن - المؤدي - المستمع.

رقصة مستديرة من الموسيقى.

الخطاب الموسيقي كوسيلة للتواصل بين الناس ، تأثيره العاطفي على المستمعين. صوت الحياة المحيطة والطبيعة والمزاج والمشاعر وشخصية الشخص.

الموسيقى التي تبدو في مواقف الحياة المختلفة. السمات المميزة لأغاني ورقصات مختلف شعوب العالم. رقصة مستديرة ، جوقة. الرقص المستدير هو أقدم شكل فني لدى كل أمة. أوجه التشابه والاختلاف بين الرقص الدائري الروسي ، والرقص اليوناني سرتاكي ، والجوقة المولدافية.

تسمع الموسيقى في كل مكان.

صوت الحياة المحيطة والطبيعة والمزاج والمشاعر وشخصية الشخص. أصول الموسيقى.

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية للإنسان. أظهر أن كل ظرف في الحياة له صدى مع الموسيقى. التعرف على الغناء الشعبي. تحديد الشخصية ومزاج الأغاني وأساس النوع. لعبة لعب الأدوار "نلعب الملحن".

روح الموسيقى هي اللحن.

أغنية ، رقص ، مسيرة. أهم وسائل التعبير الموسيقي (اللحن).

الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الحياة المتنوعة والتجارب الموسيقية للأطفال. اللحن هو الفكرة الرئيسية لأي قطعة موسيقية. الكشف عن السمات المميزة للأنواع: أغنية ، رقص ، مسيرة على مثال المسرحيات من "ألبوم الأطفال" للمخرج ب. تشايكوفسكي. في المسيرة - المشية والتجويد وإيقاعات الخطوة والحركة. الأغنية هي اللحن ، التنفس الواسع ، نعومة خطوط النمط اللحني. الرقصة هي حركة وإيقاع ، نعومة واستدارة اللحن ، مقياس ثلاث نغمات يمكن التعرف عليه في رقصة الفالس ، التنقل ، لهجات واضحة ، "خطوات" قصيرة في رقصة البولكا. في الأغنية ، يلعب الطلاب كمانًا وهميًا. في المسيرة ، تسير أصابع "الجنود" على الطاولة ، وتعزف على طبلة خيالية. في رقصة الفالس ، يصور الطلاب تأرجحًا ناعمًا للجسم.

موسيقى الخريف.

طبيعة التنغيم المجازي للفن الموسيقي. التعبير والصورة في الموسيقى.

لربط انطباعات أطفال المدارس عن الخريف بالصور الفنية للشعر ، ورسومات الفنان ، والأعمال الموسيقية لـ P. Tchaikovsky و GV Sviridov ، أغاني الأطفال. صوت الموسيقى في الحياة المحيطة وداخل الشخص نفسه. شكل الآيات من الأغاني.

تأليف لحن.

نغمات موسيقية وكلامية. أوجه التشابه والاختلاف. التنغيم هو مصدر عناصر الكلام الموسيقي. التقاليد الموسيقية والشعرية الإقليمية.

تطوير موضوع الطبيعة في الموسيقى. إتقان عناصر الخوارزمية لتأليف اللحن. الارتجال الصوتي للأطفال. لعبة لعب الأدوار "نلعب الملحن". مفاهيم "اللحن" و "المرافقة".

"ABC ، \u200b\u200bABC يحتاج الجميع ...".

التدوين كطريقة لإصلاح الكلام الموسيقي. عناصر النوتة الموسيقية. نظام العلامات الرسومية لتسجيل الموسيقى.

دور الموسيقى في انعكاس مختلف ظواهر الحياة بما في ذلك المدرسة. رحلة مثيرة إلى البلد المدرسي ومحو الأمية الموسيقية.

الأبجدية الموسيقية.

التدوين كطريقة لإصلاح الكلام الموسيقي. عناصر النوتة الموسيقية. نظام العلامات الرسومية لتسجيل الموسيقى. تسجيل الملاحظات - علامات للدلالة على الأصوات الموسيقية.

الأبجدية الموسيقية - علاقة جميع الدروس المدرسية ببعضها البعض. دور الموسيقى في انعكاس مختلف ظواهر الحياة بما في ذلك المدرسة. رحلة رائعة إلى بلد المدرسة ومحو الأمية الموسيقية. عناصر محو الأمية الموسيقية: النوتة الموسيقية ، والموظفين ، والمفتاح الموسيقي الثلاثي.

درس التعميم.

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية للإنسان.

لعبة "احزر اللحن" للتعرف على القطع الموسيقية والملحنين الذين كتبوا هذه القطع. تعميم الانطباعات الموسيقية لطلاب الصف الأول للربع الأول.

الات موسيقية.

التقاليد الموسيقية الشعبية للوطن. التقاليد الموسيقية الإقليمية.

الآلات الموسيقية للشعب الروسي - مزامير ، أنابيب ، قرن ، غوسلي. المظهر والصوت والحرفيون وصناع الآلات الشعبية. التعرف على مفهوم "الجرس".

"صادكو". من قصة ملحمية روسية.

مراقبة الفن الشعبي.

التعرف على الملحمة الشعبية "صادكو". التعرف على أنواع الموسيقى ، ومحتواها العاطفي المجازي ، بصوت آلة شعبية - جوسلي. التعرف على أنواع الأغاني الشعبية - التهويدات وأغاني الرقص. باستخدام مثال موسيقى N.A. Rimsky-Korsakov ، أعط مفاهيم "موسيقى الملحن".

الات موسيقية.

التقاليد الموسيقية الشعبية للوطن. الات موسيقية. الموسيقى الشعبية والمهنية.

مقارنة بين صوت الآلات الشعبية وصوت الآلات الاحترافية: الفلوت ، الفلوت ، القيثارة ، البيانو.

صور السبر.

الات موسيقية . الموسيقى الشعبية والمهنية.

توسيع الانطباعات الفنية لدى الطلاب ، وتنمية تفكيرهم الترابطي المجازي على مثال نسخ الأعمال الفنية الشهيرة ، والنحت من عصور مختلفة. التوجيه على تعزيز حس الأسلوب لدى الطلاب - حيث تكون الصور الموسيقية "أصوات" ، وأيها - احترافية من تأليف الملحنين.

اعزف اغنية.

تعدد المعاني في الكلام الموسيقي والتعبير والمعنى. فهم القوانين العامة للموسيقى: تطور الموسيقى - حركة الموسيقى. تطوير الأداء الموسيقي.

تنمية مهارات وقدرات الأداء التعبيري للأطفال لأغنية إل. كنيبر "لماذا ينام الدب في الشتاء". تحديد مراحل تطوير الأراضي. اقترب من تقسيم واعٍ للحن إلى عبارات ، وهو أداء مفيد للصياغة. أساسيات فهم تطور الموسيقى.

لقد حان عيد الميلاد ، ويبدأ الاحتفال. العرف الأصلي في العصور القديمة.

التقاليد الموسيقية الشعبية للوطن. الإبداع الموسيقي الشعبي لدول مختلفة من العالم. الموسيقى المقدسة في أعمال الملحنين. مراقبة الفن الشعبي.

إدخال الأطفال إلى عالم الحياة الروحية للناس. التعرف على الأعياد الدينية والتقاليد والأناشيد. التعرف على مؤامرة ولادة يسوع المسيح والعادات الشعبية للاحتفال بعيد الكنيسة - ميلاد المسيح. توعية على صور اغاني عيد الميلاد والترانيم الشعبية.

درس عام: إجازة جيدة في منتصف الشتاء.

فكرة عامة عن المجالات التصويرية والعاطفية الرئيسية للموسيقى وللنوع الموسيقي - الباليه.

الدرس مخصص لواحد من أكثر عطلات الأطفال المفضلة - رأس السنة الجديدة. التعرف على قصة T. Hoffmann الخيالية وموسيقى باليه PI Tchaikovsky "كسارة البندق" ، التي تقود الأطفال إلى عالم المعجزات والسحر والمفاجآت السارة.

القسم 2. "الموسيقى وأنت" - 17 ساعة

الموسيقى في حياة الطفل. صور للوطن. دور الشاعر والفنان والملحن في تصوير صور الطبيعة (كلمات ، دهانات ، أصوات). صور طبيعة الصباح والمساء في الموسيقى. صور موسيقية. لعب حكاية موسيقية. صور المدافعين عن الوطن في الموسيقى. عطلة الأم والأعمال الموسيقية. أصالة قطعة موسيقية في التعبير عن مشاعر الإنسان والعالم من حوله. استنساخ هادف لغويًا لمختلف الصور الموسيقية. الآلات الموسيقية: عود ، هاربسيكورد ، بيانو ، جيتار. موسيقى في السيرك. المسرح الموسيقي: الأوبرا. الموسيقى في الأفلام. بوستر الأداء الموسيقي ، برنامج الحفلة الموسيقية للآباء. القاموس الموسيقي.

أداء معبرة وذات مغزى لغوي لتركيبات من أنواع وأنماط مختلفة. استكمال المهام الإبداعية المعروضة في المصنفات.

الأرض التي تعيش فيها.

يعمل الملحنون الروس عن الوطن الأم.

روسيا وطني. الموقف من الوطن الأم وطبيعته وشعبه وثقافته وتقاليده وعاداته. فكرة التربية الوطنية. مفهوم "الوطن الأم" هو من خلال موقف منفتح عاطفيا ، وإيجابيا يحترم المشاكل الأبدية للحياة والفن. الأماكن الأصلية ، منزل الوالدين ، الإعجاب بجمال الأمومة ، عبادة العمال والمدافعين عن وطنهم الأم. فخر بوطنك. موسيقى عن الوطن ، تريح في لحظات الحزن واليأس ، تمنح القوة في أيام المحن والصعوبات ، تغرس الإيمان والأمل والحب في قلب الإنسان ... الفن ، سواء كان موسيقى أو أدبًا أو رسمًا ، أساس مشترك - الحياة نفسها. ومع ذلك ، كل نوع من الفن له لغته الخاصة ، ووسائله التعبيرية الخاصة من أجل نقل مختلف ظواهر الحياة ، والتقاطها في صور فنية حية يتذكرها المستمعون والقراء والمشاهدون.

فنان وشاعر وملحن.

صوت الحياة المحيطة والطبيعة والمزاج والمشاعر وشخصية الشخص. ولادة الموسيقى كمظهر طبيعي لحالة الإنسان.

الفن ، سواء كان موسيقى أو أدبًا أو رسمًا ، له أساس مشترك - الحياة نفسها. ومع ذلك ، كل نوع من الفن له لغته الخاصة ، ووسائله التعبيرية الخاصة من أجل نقل مختلف ظواهر الحياة ، والتقاطها في صور فنية حية يتذكرها المستمعون والقراء والمشاهدون. جذب إلى نوع المناظر الطبيعية ، اسكتشات الطبيعة في أنواع مختلفة من الفن. المناظر الطبيعية الموسيقية هي الموقف الموقر للملحنين لما رأوه ، "سمع من القلب" ، يسحر طبيعتهم. استمرار منطقي لموضوع العلاقة بين أنواع الفن المختلفة ، نداء إلى نوع الأغنية كوحدة الموسيقى والكلمات

موسيقى الصباح.

طبيعة التنغيم المجازي للفن الموسيقي. التعبير والصورة في الموسيقى.

قصة موسيقى عن حياة الطبيعة. قيمة مبدأ التشابه والاختلاف باعتباره المبدأ الرائد في تنظيم تصور الأطفال للموسيقى. تباين المقطوعات الموسيقية التي ترسم صورة الصباح. للموسيقى خاصية مذهلة - بدون كلمات تنقل المشاعر والأفكار والشخصية البشرية وحالة الطبيعة. يتم الكشف عن طبيعة الموسيقى بشكل واضح عند مقارنة القطع. الكشف عن خصوصيات النمط اللحني ، الحركة الإيقاعية ، الإيقاع ، ألوان الآلات الموسيقية ، التناغم ، مبادئ تطوير الشكل. التعبير عن انطباعك من الموسيقى إلى الرسم.

موسيقى المساء.

التنغيم كحالة داخلية ، تعبير عن المشاعر وانعكاس للأفكار. التنغيم هو مصدر عناصر الكلام الموسيقي.

دخول الموضوع من خلال النوع - تهويدة. ميزات موسيقى التهويدة. خصوصية الموسيقى الصوتية والآلات في المساء (الشخصية ، اللحن ، المزاج). عزف لحن باستخدام التنغيم البلاستيكي: تقليد لحن على كمان وهمي. تحديد الديناميات والإيقاع الذي يؤكد على طابع الموسيقى ومزاجها.

صور موسيقية.

التعبير والصورة في الموسيقى. نغمات موسيقية وكلامية. أوجه التشابه والاختلاف.

التشابه والاختلاف بين الموسيقى والكلام العامي على مثال المنمنمات الصوتية "Chatterbox" لس. بروكوفييف على أبيات أ. بارتو. استنساخ هادف لغويًا لمختلف الصور الموسيقية. سر نية الملحن في عنوان العمل الموسيقي. موقف مؤلفي أعمال الشعراء والملحنين من الشخصيات الرئيسية في الصور الموسيقية.

العب بها قصة خرافية. "بابا ياجا" هي قصة شعبية روسية.

مراقبة الفن الشعبي. الفولكلور الموسيقي والشعري لروسيا: ألعاب - مسرحيات.

التعرف على القصة الخيالية واللعبة الشعبية "بابا ياجا". لقاء مع صور الفولكلور الروسي.

لم تكن الألحان صامتة.

عرض معمم للماضي التاريخي في الصور الموسيقية. موضوع الدفاع عن الوطن.

موضوع الدفاع عن الوطن. مآثر الناس في أعمال الفنانين والشعراء والملحنين. الذاكرة والنصب شائع في الكلمات ذات الصلة. ذكرى الجنرالات والجنود والجنود الروس لأحداث الأيام الصعبة من التجارب والهموم محفوظة في الأغاني الشعبية والصور التي ابتكرها الملحنون. الآثار الموسيقية للمدافعين عن الوطن.

عطلة الأم.

التنغيم كحالة داخلية ، تعبير عن المشاعر وانعكاس للأفكار.

الدرس مخصص لأعز شخص - أمي. يعتمد فهم المحتوى على المقارنة بين الشعر والموسيقى. مزاج الربيع في الموسيقى والأعمال الفنية. اللحن ، الكانتيلينا في التهويدات التي يمكن أن تنقل إحساسًا بالسلام والحنان واللطف والمودة.

درس التعميم.

تعميم الانطباعات الموسيقية لطلبة الصف الأول للربع الثالث.

الات موسيقية. كل شخص لديه آلة موسيقية خاصة به.

الات موسيقية.

الآلات والتمثيل الدرامي للأغاني. لعبة الأغاني ذات الطابع الراقص واضح. صوت الآلات الموسيقية الشعبية.

الات موسيقية.

الات موسيقية.

لقاء مع الآلات الموسيقية - القيثارة والناي . مظهر ، جرس هذه الآلات ، إمكانيات معبرة. الإلمام بالمظهر ، والطراز ، والقدرات التعبيرية للآلات الموسيقية - العود ، القيثاري. مقارنة بين صوت الأعمال المنجزة على البيانو والقيثارة. مهارة المؤدي موسيقي.

"عود رائع" (مأخوذ عن قصة جزائرية). صور السبر.

الخطاب الموسيقي كوسيلة للتواصل بين الناس ، تأثيره العاطفي على المستمعين.

التعرف على الآلات الموسيقية من خلال الحكاية الخيالية الجزائرية "العود الرائع". التفكير في الاحتمالات اللامحدودة للموسيقى في نقل المشاعر وأفكار الشخص وقوة تأثيرها. الخصائص المعممة للموسيقى ، وإعطاء فكرة عن خصوصيات الفلكلور الروسي ، والأغنية الغنائية للرقص الجريء. إكمال المهمة وتحديد السؤال الرئيسي: ما نوع الموسيقى التي يمكن أن تساعد الضيف الأجنبي في التعرف على بلد آخر بشكل أفضل؟ صورة فنية. توحيد الأفكار حول الآلات الموسيقية وفناني الأداء. طبيعة الموسيقى وتطابقها مع مزاج الصورة.

موسيقى في السيرك.

فكرة معممة عن المجالات التصويرية والعاطفية الرئيسية للموسيقى وتنوع الأنواع الموسيقية. اغنية ورقص ومسيرة وانواعها.

أصالة قطعة موسيقية في التعبير عن مشاعر الإنسان والعالم من حوله. أداء السيرك مع الموسيقى التي تخلق أجواء احتفالية. الموسيقى التي تصدر أصواتًا في السيرك وتساعد الفنانين على أداء أرقام معقدة ، ويحفز الجمهور من خلال ظهور شخصيات معينة في أداء السيرك.

المنزل الذي يبدو.

فكرة معممة عن المجالات التصويرية والعاطفية الرئيسية للموسيقى وتنوع الأنواع الموسيقية. الأوبرا والباليه. أغنية ، رقص ، مسيرة.

إدخال طلاب الصف الأول إلى عالم المسرح الموسيقي. سافر إلى الأراضي الموسيقية مثل الأوبرا والباليه. ابطال الاوبرا يغنيون ابطال رقص الباليه. تجمع الموسيقى بين الغناء والرقص. أصبحت الحكايات الشعبية الشهيرة حبكات الأوبرا والباليه. في الأوبرا والباليه ، "تلتقي" موسيقى الأغاني والرقص والمسيرات.

أوبرا خرافة.

أوبرا. أغنية ، رقص ، مسيرة. أنواع مختلفة من الموسيقى: صوتي ، آلي ؛ منفردا ، كورال ، أوركسترا.

التعارف المفصل مع الجوقات من أوبرا الأطفال. تتمتع شخصيات الأوبرا بخصائصها الموسيقية الحية - ألحان الموضوع. يمكن لشخصيات الأوبرا الغناء واحدًا تلو الآخر - عازف منفردًا ومعًا - في الجوقة برفقة بيانو أو أوركسترا. يمكن أن تحتوي عروض الأوبرا على حلقات عند تشغيل موسيقى الآلات فقط.

"لا يوجد شيء أفضل في العالم."

موسيقى للأطفال: رسوم متحركة.

الرسوم الكرتونية والموسيقى المفضلة التي تبدو كل يوم في حياتنا. التعرف على الملحنين وكتاب الأغاني الذين يصنعون الصور الموسيقية.

درس التعميم. (حفلة الدرس.)

تعميم الانطباعات الموسيقية لطلاب الصف الأول للربع الرابع والسنة.

أداء الأغاني المكتسبة على مدار العام. رسم ملصق وبرنامج الحفلة الموسيقية.

القسم 1. "الموسيقى من حولنا"

كسارة البندق ، شظايا من الباليه. P. تشايكوفسكي.
"أكتوبر" ("أغنية الخريف") من دورة "الفصول". P. تشايكوفسكي.
أغنية "Lullaby of the Volkhovs" أغنية لـ Sadko (Play، My Guselki) من أوبرا "Sadko". ن. ريمسكي - كورساكوف.
"بيتر والذئب" ، أجزاء من حكاية سيمفونية. س. بروكوفييف.
الأغنية الثالثة لليليا من الأوبرا سنو مايدن. ن. ريمسكي كورساكوف.
"جوسليار سادكو". ف. ككتا.
"اللوحات الجدارية للقديسة صوفيا في كييف" ، جزء من الحركة الأولى للحفلة السيمفونية للقيثارة والأوركسترا. ف. ككتا.
"النجم قد توالت". ف.كيكتا ، كلمات ف. تاتارينوف.
"ميلودي" من أوبرا "أورفيوس ويوريديس". K. غلوك.
"نكتة" من الجناح رقم 2 للأوركسترا. يكون. باخ.
"الخريف" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية". ج. سفيريدوف.
"أغنية الراعي" موضوع من الحركة الخامسة للسمفونية رقم 6 ("الرعوية"). ل. بيتهوفن ، كلمات ك. أليماسوفا.
"قطرات الرذاذ". بافلينكو ، كلمات إي بوغدانوفا ؛ "Skvorushka تقول وداعا." T. Popatenko ، كلمات M. Ivensen ؛ "الخريف" ، أغنية شعبية روسية ، إلخ.
"ABC". A. Ostrovsky ، كلمات Z. Petrova ؛ "الأبجدية". ر. بولس ، كلمات أ. ريزنيك ؛ دوميسولكا. O. Yudakhina ، كلمات ف. Klyuchnikov ؛ "سبع صديقات". في دروتسيفيتش ، كلمات في سيرجيف ؛ "أغنية المدرسة". كاباليفسكي ، كلمات فيكتوروف ، إلخ.
Dudochka ، أغنية شعبية روسية ؛ "Dudochka" ، أغنية شعبية بيلاروسية.
الراعي: أغنية شعبية فرنسية. "دوداريكي دوداري" ، أغنية فولكلورية بيلاروسية ، نص روسي ل S. Leshkevich ؛ "The Merry Shepherd" ، أغنية شعبية فنلندية ، نص روسي لـ V.Guryan.
لماذا ينام الدب في الشتاء. كنيبر ، كلمات أ. كوفالينكوف.
"حكاية الشتاء". الموسيقى وكلمات S. Krylov.
ترانيم عيد الميلاد وأغاني عيد الميلاد لشعوب العالم.

القسم 2. "الموسيقى وأنت"

مسرحيات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي.
"الصباح" من جناح "Peer Gynt". إي جريج.
"يوم جيد". Ya. Dubravin ، كلمات V. Suslov.
"صباح". A. Partskhaladze ، كلمات Y. Polukhin.
"صن" ، أغنية جورجية فولكلورية ، معالجة. D. أراكيشفيلي.
"Pastoral" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة A. Pushkin "Snowstorm". ج. سفيريدوف.
"رعوية" من الجناح بالطراز القديم. أ. شنيتكي.
"نغم". أ. شنيتكي.
"صباح". إي دينيسوف.
"صباح الخير" من كانتاتا "أغاني الصباح والربيع والسلام". كاباليفسكي ، كلمات تس. سولودار.
"المساء" من "أجراس" العمل السيمفوني (كما قرأها ف.شوكشين). V. جافريلين.
"سهرة" من "موسيقى أطفال". س. بروكوفييف.
"اخر النهار". في سلمانوف.
"خرافة المساء". أ. خاتشاتوريان.
"مينويت". موزارت.
"Chatterbox". S. Prokofiev ، كلمات أ. بارتو.
"بابا ياجا". لعبة الأطفال الشعبية.
"كل فرد لديه آلة موسيقية خاصة به" ، أغنية إستونية شعبية. معالجة. X. Kyrvite ، العابرة. إم إيفنسن.
اللحن الرئيسي من السمفونية رقم 2 ("البطولية"). أ. بورودين.
"جنود ، أطفال برافا" ، أغنية شعبية روسية.
"أغنية البوق الصغير". نيكيتين ، كلمات س. كريلوف.
"سوفوروف علم". نوفيكوف ، كلمات م. ليفاشوف.
"مزمار القربة". شبيبة باخ.
"التهويدة". M. Kazhlaev.
"التهويدة". ج. جلادكوف.
"السمكة الذهبية" من باليه "الحصان الأحدب الصغير". ر.شيدرين.
موسيقى العود. فرانشيسكو دا ميلانو.
"الوقواق". ك. داكن.
"شكر". I. Arseev ، كلمات Z. Petrova.
"الاحتفال بالجدات والأمهات". M. Slavkin ، كلمات E. Karganova.
"المهرجون". كاباليفسكي.
"سبعة أطفال" ، الجوقة الأخيرة من أوبرا "الذئب والأطفال السبعة". م. كوفال ، كلمات إي مانوشاروفا.
الكورس الأخير من أوبرا The Fly-Tsokotukha. M. Krasev ، كلمات K. Chukovsky.
"نوع الأفيال". زوربين ، كلمات ف.شلينسكي.
"نحن نركب المهور". كريلوف ، كلمات سادوفسكي.
"الفيل والكمان". ف.كيكتا ، كلمات ف. تاتارينوف.
"أجراس" أغنية شعبية أمريكية نص روسي ي. خزانوف.
"من أين أنت يا موسيقى؟" Ya. Dubravin ، كلمات V. Suslov.
"The Bremen Town Musicians" من Musical Fantasy حول موضوع القصص الخيالية للأخوان جريم. غلادكوف ، كلمات يو إنتين.

نطاق الدراسة وتوقيتها

تخصص ساعة واحدة في الأسبوع لدراسة الموسيقى ، 33 ساعة فقط:

نطاق البرنامج حسب SanPiNami ومع المنهج الأساسي في الصف الأول ، يتم تخصيص 33 ساعة لموضوع "الموسيقى" (بمعدل ساعة واحدة في الأسبوع) وهي مصممة لمدة عام دراسي.

يفضل أشكال وأنواع تنظيم العملية التعليمية في الدرس هي:

- أمامي ، جماعي ، فردي ، جماعي ، صفي وغير منهجي ، رحلة ، سفر ، معرض بالاشتراك مع المعلم ، نشاط تعليمي ومعرفي ، درس - حفلة موسيقية ، درس تعميم.

أشكال وأنواع تنظيم العملية التعليمية:

يتعلم الطلاب التعاون في المهام في أزواج وفي مجموعة (نشاط المشروع) ؛ التحكم في الأنشطة الخاصة بك وأنشطة الأشخاص الآخرين ، وتنفيذ التحكم خطوة بخطوة والنهائية باستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات ؛ لإنشاء روابط ترابطية بين الموسيقى المسموعة ومواقف الحياة.

وقدمت أيضا أشكال غير تقليدية إجراء الدروس: دروس-سفر ، ألعاب-دروس ، دروس-رحلات ، دروس-حفلات.

يتم تعلم المفاهيم الأولية من مجال محو الأمية الموسيقية من قبل الأطفال في عملية مختلفة أنواع الأنشطة الموسيقية: إدراك الموسيقى وتأملاتها ، والغناء ، والترنيم التشكيلي ، والحركات الإيقاعية الموسيقية ، وصناعة الآلات الموسيقية ، وأنواع مختلفة من الارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، التشكيلي ، الفني) ، "التمثيل" وأعمال التمثيل الدرامي للبرنامج الطبيعة ، أداء المهام الإبداعية.

يشمل نطاق نشاط الأداء للطلاب:

غناء كورالي وفرقة.

التنغيم البلاستيكي والحركات الإيقاعية الموسيقية ؛

العزف على آلات موسيقية؛

التمثيل الدرامي للأغاني وقصص القصص الخيالية والقطع الموسيقية ذات الطابع البرنامجي ؛

إتقان مقومات محو الأمية الموسيقية كوسيلة لتثبيت الخطاب الموسيقي.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأطفال مبدعون في التفكير في الموسيقى:

الارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، البلاستيك) ؛

في رسومات حول مواضيع المقطوعات الموسيقية المفضلة ، في وضع برنامج الحفل الختامي.

أشكال وأنواع الرقابة:

أنواع التحكم:

الحالية ، الموضوعية ، النهائية.

أمامي ، مشترك ، شفوي.

أشكال (طرق) السيطرة: استجواب شفوي المراقبة ، العمل المستقل ، الاختبار

ثالثا ... مهام عملية على موضوع "الموسيقى" فئة 1.

يتم إجراء الشهادة المتوسطة وفقًا لمتطلبات مستوى إعداد الطلاب في الصف الأول بالمدرسة الابتدائية في شكل اختبارات نهائية في نهاية كل قسم. في نهاية العام الدراسي على شكل درس أخير في الحفلة (33 درس).

رابعا . متطلبات المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للعملية التعليمية.

تكوين المهارات والقدرات التربوية العامة.

يتم التخطيط لتطوير المهارات والقدرات الأولية:

الموسيقية - الآلات ، الموسيقية - الكلام ، الموسيقية - المسرحية ، الموسيقية - الحركية والموسيقية - الارتجال البصري ؛

قدرات ومهارات الأداء التعبيري للفولكلور للأطفال وكذلك الأغاني المدرجة في برنامج الملحنين - الكلاسيكيات والمؤلفين المعاصرين للأطفال.

يشتمل البرنامج على: مسرحية الأعمال الموسيقية ، حركات تشكيلية للموسيقى ، التعرف على الفولكلور الموسيقي لشعوب روسيا ، مع مراكز الثقافة الموسيقية الوطنية.

متطلبات النتائج:

نتائج الموضوع:

تكوين أفكار أولية حول دور الموسيقى في حياة الإنسان ، في تطوره الروحي والأخلاقي.

تكوين أسس الثقافة الموسيقية ، بما في ذلك مادة الثقافة الموسيقية للوطن الأصلي ، وتنمية الذوق الفني والاهتمام بفن الموسيقى والنشاط الموسيقي.

الجذور الأصلية ، والكلام الأصلي ، واللغة الموسيقية الأم - هذا هو الأساس الذي يتم من خلاله نشوء حب الثقافة الروسية و Khakass.

النتائج الشخصية:

قدرة الطلاب على تطوير الذات ، وتشكيل الحافز للتعلم والإدراك ، والمواقف الدلالية القيمة للطلاب ، والتي تعكس مواقفهم الفردية والشخصية ، والكفاءات الاجتماعية ، والصفات الشخصية ؛ تشكيل أسس الهوية المدنية.

نتائج ميتو الموضوع:

استخدام وسائل الإشارة الرمزية والكلامية لحل المهام التواصلية والمعرفية.

المشاركة في الأنشطة المشتركة على أساس التعاون وإيجاد الحلول الوسط وتوزيع الوظائف والأدوار.

بحلول نهاية التدريب ، سيكون لدى الطلاب:

الشخصية

سيحصل الطلاب على:

الموقف الإيجابي والاهتمام بدراسة الموسيقى ؛

خبرة في الأداء الموسيقي.

المهارات الأولية في البحث عن المعلومات حول الفن الموسيقي وتحليلها ؛

القدرة على الاستماع إلى الموسيقى.

نظام القيم الروحية والأخلاقية.

يمكن تشكيلها:

تصور الموسيقى كجزء من الثقافة العامة للفرد ؛

الحاجة إلى نشاط موسيقي وإبداعي مستقل ؛

احترام الذات الكافي ؛

الشعور بالمسؤولية عن أداء دورهم من العمل في مجموعة (فرقة صوتية) ؛

الدافع التربوي والمعرفي الإيجابي للتعلم.

موضوعات

سيتعلم الطلاب:

امتلاك أساسيات المعرفة الموسيقية.

يمتلك مهارات وقدرات الغناء الأولية ؛

أداء الأغاني الشعبية والملحن بشكل صريح ؛

يميز بين الآلات الإيقاعية والرياح والآلات الوترية.

امتلاك المهارات الأولية لعزف الآلات الموسيقية ذات الضوضاء ؛

تعلم عن طريق الأذن الجزء الرئيسي من المؤلفات الموسيقية ؛

عبر عن موقفك من الموسيقى بالكلمات والبلاستيك والإيماءات وتعبيرات الوجه ؛

ربط المحتوى الفني والمجازي للأعمال الموسيقية بظواهر معينة للعالم المحيط ؛

تقييم الصور الموسيقية للأشخاص وشخصيات الحكايات الخرافية وفقًا لمعايير الجمال واللطف والعدالة وما إلى ذلك.

تنسيق الحركة والغناء بما يعكس مزاج الموسيقى

استجب عاطفيا للموسيقى ذات الطبيعة المختلفة بمساعدة أبسط الحركات ؛ تنغيم بلاستيكي

امتلاك مهارات "القيادة الحرة" ؛

فهم عناصر محو الأمية الموسيقية كوسيلة لفهم الكلام الموسيقي ؛

ترتبط عاطفياً ووعيًا بالموسيقى ذات الاتجاهات المختلفة: الفولكلور والموسيقى الدينية والكلاسيكية والحديثة ؛

فهم المحتوى والمعنى الترفيهي المجازي لأبسط الأعمال (أغنية ، رقص ، مسيرة) والأعمال ذات الأنواع الأكثر تعقيدًا (الأوبرا ، الباليه) ؛

التعبير عن الانطباعات الشخصية للتواصل مع الموسيقى من مختلف الأنواع والأنماط والمدارس الوطنية والتأليف ؛

الارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، الآلي ، الارتجال التشكيلي ، الارتجال الفني) ؛

تحليل المحتوى والشكل واللغة الموسيقية للأنواع المختلفة ؛

استخدام وسائل التعبير الموسيقي بمختلف أنواعها وأشكالها الموسيقية للأطفال ؛

تعرف على الموسيقيين والفرق المسرحية.

تعلم الأسلوب الإبداعي للملحنين الروس والأجانب ؛

تعلم الموسيقى من مختلف الأنواع (بسيطة ومعقدة) ؛

فهم خصوصيات تفاعل الموسيقى مع أنواع الفن الأخرى (الأدب والفنون الجميلة والسينما والمسرح) ؛

تقييم شخصي للموسيقى التي يتم تشغيلها في الفصل الدراسي وخارج المدرسة ؛

اكتساب مهارات التربية الذاتية الفنية والموسيقية والجمالية.

META-SUBJECT

الأنشطة التدريبية التنظيمية الشاملة

سيتعلم الطالب:

قبول مشكلة التعلم ؛

فهم مكانة المستمع ، بما في ذلك تصور شخصيات القصص الخيالية الموسيقية والرسومات الموسيقية من حياة الأطفال ؛

إجراء الرقابة الأولية على مشاركته في أنواع مثيرة للاهتمام من الأنشطة الموسيقية ؛

فهم اقتراحات المعلم بشكل مناسب.

قبول مهمة الأداء الموسيقي ؛

فهم رأي (حول العمل الذي يتم الاستماع إليه) والاقتراحات (حول الأداء الموسيقي) من الزملاء ، والآباء ؛

اتخذ موقف عازف الموسيقى.

أنشطة التعلم الشامل المعرفي

سيتعلم الطالب:

تصفح مواد المعلومات في الكتاب المدرسي ، وابحث عن المعلومات الضرورية (قاموس الموسيقى) ؛

العثور على أجزاء مختلفة في نص موسيقي ؛

فهم محتوى الرسومات وربطها بالانطباعات الموسيقية ؛

استخدم نسخًا رمزية رائعة وبسيطة للتسجيل الموسيقي.

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

لربط الأعمال المختلفة بالمزاج ، والشكل ، وبواسطة بعض وسائل التعبير الموسيقي (الإيقاع ، الديناميكيات) ؛

استخدام بطاقات الإيقاع ؛

فهم التدوين الموسيقي.

بناء التفكير حول الخصائص المتاحة المرئية للموسيقى ؛

ربط محتوى الرسومات بالانطباعات الموسيقية.

أنشطة التعلم الشامل الاتصالية

سيتعلم الطالب:

تصور قطعة من الموسيقى وآراء الآخرين حول الموسيقى ؛

تأخذ في الاعتبار مزاج الآخرين ، وعواطفهم من تصور الموسيقى ؛

المشاركة في صناعة الموسيقى الجماعية ، في العروض الجماعية ؛

فهم أهمية الأداء في مجموعات (الأولاد يصفقون ، الفتيات تدوس ، يرافق المعلم ، يغني الأطفال ، إلخ) ؛

تحكم في تصرفاتك في العمل الجماعي

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

أداء الأعمال الموسيقية مع الأقران أثناء أداء وظائف مختلفة ؛

استخدم وسائل الكلام البسيطة للتعبير عن تجربتك الموسيقية ؛

راقب تصرفات المشاركين الآخرين في عملية الغناء الكورالي وأنواع أخرى من الأنشطة الموسيقية المشتركة.

الخامس .متطلبات مستوى تدريب الطلاب:

إتقان المعرفة الموسيقية:

إتقان أساسيات المعرفة الموسيقية.

امتلاك المهارات الأولية والغناء.

أداء الأغاني الشعبية والملحن المضمنة في البرنامج بشكل صريح.

التمييز بين أنواع الآلات الموسيقية.

امتلاك المهارات الأولية لعزف آلات الضوضاء الموسيقية.

تعلم عن طريق الأذن الجزء الرئيسي من الأعمال الموسيقية ، وتحديد أسمائها.

كن قادرًا على التعبير بالكلمات عن تجربتك الموسيقية.

أن تكون قادرًا على تقييم الصور الموسيقية للأشخاص والشخصيات الخيالية وفقًا لمعايير الجمال واللطف والعدالة.

احصل على معرفة أولية بالتدوين الموسيقي.

لتكون قادرًا على الاستجابة للموسيقى بمساعدة الحركات البسيطة والترنيم البلاستيكي ، والدرامية للمقاطع الآلية.

يجب حل المهام التعليمية والعملية:

إظهار الاهتمام بالاستماع إلى الموسيقى الشعبية والكلاسيكية ؛

اكتساب الخبرة في الثقافة الموسيقية والأداء (الكورال ، والغناء الجماعي ، والغناء الفردي) ، فضلاً عن مهارات العزف على الآلات الموسيقية والضوضاء ؛

تمييز طابع الموسيقى ، سجلها الديناميكي ، جرسها ، إيقاعها المترو ، سماتها الصوتية ؛

يميز بين أنواع الموسيقى المختلفة ؛

تمييز الآلات الموسيقية بالاسم والأداء.

إدراك الأعمال الموسيقية ذات المحتوى الحياتي الواضح ، لتحديد شخصيتها ومزاجها ؛

لتكوين مهارة التعبير عن موقفك من الموسيقى بالكلمات (المفردات العاطفية) ، اللدونة ، وكذلك تعابير الوجه ؛

لتنمية مهارات وقدرات الغناء (التنسيق بين السمع والصوت ، تطوير الانسجام ، الكانتيلينا ، التنفس الهادئ) ، الأداء التعبيري للأغاني.

بناءً على نتائج إتقان برنامج الصف الأول ، يجب على الطلاب

تعرف / تفهم:

السمات المميزة للأنواع الموسيقية والمسرحية - الأوبرا والباليه ؛

أساسيات نظرية الموسيقى ومحو الأمية الموسيقية: الأنماط الرئيسية والثانوية ، اللحن ، أسماء النوتات ، الوتيرة (بطيئة سريعة) ، الديناميات (بصوت عالٍ - هادئ) ؛

يكون قادرا على:

التعرف على بعض الآلات الموسيقية (البيانو الكبير ، البيانو ، الكمان ، الفلوت ، القيثارة) بالصور ، وكذلك الآلات الشعبية (أكورديون ، أكورديون ، بالاليكا)

تحديد طبيعة الموسيقى ومزاجها ، مع مراعاة المصطلحات والتعاريف التصويرية المقدمة في كتاب الصف الثاني ؛

البحث عن أبسط الروابط بين الأعمال الموسيقية والتصويرية والشعرية (موضوع مشترك ، مزاج) ؛

للتعبير عن مزاج الموسيقى وتغييرها: في الغناء (أداء leqato ، non leqato ، توزيع التنفس بشكل صحيح في جملة ، صنع الذروة) ، الحركة الموسيقية البلاستيكية ، العزف على الآلات الموسيقية للأطفال ؛

ابدأ وانتهي من الغناء في الوقت المحدد ، وكن قادرًا على الغناء بعبارات ، والاستماع إلى فترات التوقف. انطق الكلمات بوضوح ووضوح عند الأداء. افهم إيماءة الموصل.

أداء الأعمال الصوتية مع وبدون مرافقة.

استخدم المعرفة والمهارات المكتسبة في الممارسة والحياة اليومية من أجل:

أداء الأغاني المألوفة.

المشاركة في الغناء الجماعي.

عزف الموسيقى على الآلات الموسيقية للأطفال ؛

نقل الانطباعات الموسيقية بالوسائل التشكيلية التصويرية.

دراسة الموسيقى بطريقة إبداعية بنهاية الصف الأول

سيتعلم الطلاب:

تصور الموسيقى من مختلف الأنواع ؛

يستجيبون من الناحية الجمالية للفن ، ويعبرون عن موقفهم تجاهه في أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي الموسيقي ؛

تحديد أنواع الموسيقى ، ومقارنة الصور الموسيقية بصوت الآلات الموسيقية المختلفة ، بما في ذلك الإلكترونية الحديثة ؛

التواصل و للتفاعلفي عملية فرقة جماعية (كورال و مفيدة)تجسيدًا للصور الفنية المختلفة.

إظهار فهم طبيعة الفن الموسيقي التجسيمي ، وعلاقة التعبير والرسم في الموسيقى ، وتعدد المعاني في الكلام الموسيقي في حالة مقارنة أعمال من أنواع مختلفة من الفن ؛

التعرف على المؤلفات الموسيقية المدروسة ، وتسمية مؤلفيها ؛

أداء أعمال موسيقية من أشكال وأنواع معينة (غناء ، مسرحية ، حركة موسيقية تشكيلية ، صنع الموسيقى بالآلات ، ارتجال ، إلخ).

تقييم نتائج الأنشطة التربوية للطلاب في مقرر "الموسيقى"

فئة 1

تقديرالنشاط الموسيقي والعملي لتلاميذ الصف الأول في دروس الموسيقى هو فقط مشجع ومحفز. يجب أن يأخذ في الاعتبار المستوى الأولي الفردي للتطور العام والموسيقي للطالب ، وشدة تكوين الأفكار الموسيقية والسمعية ، والمهارات العملية ، وتراكم المعرفة الأساسية حول الموسيقى.

وبالتالي ، فإن تقييم مستوى التطور الموسيقي للطلاب ، المقترح أدناه ، مشروط:

الاستجابة العاطفية كمؤشر على تطور الاهتمام والرغبة في الاستماع إلى الموسيقى ؛

مظهر من مظاهر أي نشاط إبداعي ، الاستقلال ؛

مستوى تنمية التفكير الموسيقي (التخيل ، الترابط) ؛

القدرة على تطبيق "المعرفة الأساسية" حول الموسيقى ؛

مستوى الثقافة الأدائية (الإبداع ، الانفعال).

يتطلب درس الموسيقى معلمًا يتمتع بإمكانات إبداعية كبيرة ، والقدرة على تهيئة الظروف للتعبير عن الذات لدى الطفل ؛ من خلال النشاط الشخصي ، والتعبير العاطفي لإيقاظ الاهتمام ، والذوق ، والحاجة ، وأفكار الجمال.

يمكن أن يكون مؤشر مستوى تكوين الثقافة الموسيقية لأطفال المدارس هو تجربة إدراك الموسيقى ، والاستماع الداخلي لروائع الفن الموسيقي العالمي والموقف الشخصي المهتم بالموسيقى بشكل عام والتركيبات الفردية المفضلة في الماضي الأيام الحالية.

تضمين المكون الوطني الإقليمي في محتوى دورة "الموسيقى"

في الوقت الحاضر ، لن يتمكن مدرس الموسيقى من تطوير القدرات الموسيقية للطلاب بشكل كامل خارج نطاق اللجوء إلى أفضل أمثلة الفن الوطني. من خلال استبدال الموسيقى الواردة في البرنامج وتوسيعها ، من المهم تعريف الطلاب بالموسيقى الشعبية الأصلية للمكونات المحترفة والهواة. سيساهم إتقان المواد الموسيقية الوطنية في المدرسة في توسيع الآفاق الموسيقية للطلاب ، وتشكيل موقف محترم تجاه موسيقى الشعوب الأخرى ، وتحديد عمليات العلاقات المتبادلة وتفاعلات الثقافات. في عملية الدروس الموسيقية ، يتعرف الطالب على حقيقة أن هناك روابط عديدة بين الموسيقى الشعبية والملحن ، وأن فن الدول والشعوب الأخرى يؤثر على تكوين الثقافة الموسيقية الوطنية وتطورها. تتمثل المهمة الرئيسية في هذه المرحلة في الكشف عن جمال موسيقى الدول المختلفة للأطفال ، وكشف السمات المميزة لأعمال الملحن الشعبي ، وكشف أصالة الثقافات الموسيقية وتقاسمها.

التخطيط المواضيعي

الجزء

الأنشطة الطلابية

تاريخ

القسم 1:

« موسيقى من حولنا "-16 ساعة

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية للإنسان. الملحن - المؤدي - المستمع. الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الحياة المتنوعة والتجارب الموسيقية للأطفال. صور طبيعة الخريف في الموسيقى. تدوين الموسيقى كطريقة لإصلاح الكلام الموسيقي. عناصر النوتة الموسيقية.

التنغيم كدولة مسموعة ، تعبير عن المشاعر والأفكار. الموسيقى في الاحتفال بميلاد المسيح. المسرح الموسيقي: باليه.

مادة موسيقية تقريبية

كسارة البندق. الباليه (شظايا). P. تشايكوفسكي.

ألبوم الأطفال. P. تشايكوفسكي.

أكتوبر (أغنية الخريف). من دورة "الفصول". P. تشايكوفسكي.

تهويدة فولكوف ، أغنية Sadko "Play ، my gosilki". من أوبرا "صادكو". ن. ريمسكي كورساكوف.

الأغنية الثالثة لليليا من الأوبرا سنو مايدن. ن. ريمسكي كورساكوف.

جوسليار سادكو. ف. ككتا.

اللوحات الجدارية للقديسة صوفيا في كييف. حفلة سيمفونية للقيثارة والأوركسترا (الحركة الأولى "زخرفة"). ف. ككتا

تدحرجت النجمة. ف. ككتا. كلمات ف. تاتارينوف.

لحن. من أوبرا "أورفيوس ويوريديس". K.-V. خلل.

نكتة. من الجناح رقم 2 للأوركسترا. يكون. باخ.

الخريف. من الرسوم التوضيحية الموسيقية إلى قصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية". ج. سفيريدوف.

أغنية الراعي. حول موضوع من الحركة الخامسة للسمفونية رقم 6 ("الرعوية"). بيتهوفن ، كلمات ك. أليماسوفا ؛ قطرات V. Pavlenko. كلمات إي بوغدانوفا ؛ سكفورشكا تقول وداعا. تي بوتابينكو. الفيل M. Ivensen؛ الخريف ، الأغنية الشعبية الروسية ، إلخ.

الأبجدية L. Ostrovsky ، الكلمات 3. بتروفا: الأبجدية. ر. بولس ، كلمات أ. ريزنيك ؛ دوميسولكا. O. Yudakhina. كلمات ف. كليوشنيكوف ؛ سبع صديقات.

راقب للموسيقى في حياة الإنسان.

إحداث فرق مزاج ومشاعر وشخصية الشخص المعبر عنها في الموسيقى.

إظهار الاستجابة العاطفية ، الموقف الشخصي في تصور وأداء الأعمال الموسيقية. قاموس المشاعر.

ينفذ الأغاني (المنفردة ، والمجموعة ، والكورس) ، والعزف على الآلات الموسيقية الابتدائية للأطفال (والمجموعة ، في الأوركسترا).

يقارن تحدد نغمات الموسيقى والكلام أوجه التشابه والاختلاف بينهما.

يدرك أولى التجارب في الارتجال والتأليف والغناء والعزف والتشكيل.

منصة لأيام العطل المدرسية صور موسيقية لأغان ومسرحيات من محتوى البرنامج وحكايات شعبية.

مشاركة في الأنشطة المشتركة (في مجموعة ، في زوج) مع تجسيد الصور الموسيقية المختلفة.

يجتمع مع عناصر النوتة الموسيقية. التعرف على أوجه الشبه والتمييز بين الصور الموسيقية والصور.

يلتقط أشعار وقصص تتناسب مع مزاج المقطوعات والأغاني.

محاكاة في ميزات الجدول الزمني للأغنية والرقص والمسيرة.

2.09.-30.12.

القسم 2:

« موسيقى وأنت "-17 ساعة

الموسيقى في حياة الطفل. صور للوطن. دور الشاعر والفنان والملحن في تصوير صور الطبيعة (كلمات - ألوان - أصوات). صور المدافعين عن الوطن فيموسيقى. التهاني الموسيقية. الآلات الموسيقية: عود ، هاربسيكورد ، بيانو ، جيتار. ملاحم وحكايات عن تأثير الموسيقى.

موسيقى في السيرك. المسرح الموسيقي: الأوبرا.الموسيقى في الأفلام. ملصق الأداء الموسيقيحولغرامحفلة موسيقية للآباء

مادة موسيقية تقريبية.

الطفل ألمتشرد. يلعب. P. تشايكوفسكي.

صباح. من جناح- الند جينت. إي جريج.

يوم جيد. إم دوبرافين. الفيل ف.سوسلوف:صباح. A. Partskhaladze ، كلمات يو Polukhin:الشمس. أغنية جورجية فولكلورية معالجة. L. أراكيشفيلي.

صأكموباإيهمن الرسوم التوضيحية الموسيقية إلى قصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية" بقلم ج.سفيريدوف: نايجحيوان الوشقأ. شنيتكي:صباح في الغابة. في سلمانوف.صباح الخير. من كانتاتا "أغاني الصباح والربيع والسلام". كاباليفسكي ، كلمات تس. سولودار.

اخر النهار. لالسمفونيات - الأفعال "الدقات" (كما قرأها V Shukshin) V.Gavrilin: Evening. من "موسيقى الأطفال" س. بروكوفييف.اخر النهار. في سلمانوف.خرافة المساء. أ. خاتشاتوريان.

مينويت. أ. موزارت.

دردشة S. Prokofiev ، كلمات أ. بارتو.

بابا ياجا. لعبة الأطفال الشعبية.

كل شخص لديه آلة موسيقية خاصة به ، الأغنية الشعبية الإستونية. معالجة. X. Kyrvite. لكل. إم إيفنسن.

سمفونية № 2 ("بطولي").1 الجزء الثالث (جزء). وبورودين.

جنود شجاعالرجال ، أغنية شعبية روسيةأغنية عن البوق الصغير. نيكيتين ، كلمات س. كريلوف:تدرس من قبل سوفوروف نوفيكوف ، كلمات م. ليفاشوف.

مزمار القربة. و.-من. بأوه.

التهويدة. م.التهويدة.الجين. جلادكوف.

ذهبية. من باليه "الحصان الأحدب الصغير" ر.

الوقواق. ك. داكن.

شكر. أرسيف ، كلمات3. بيتروفا.احتفال الجدات والأمهات. M. Slavkin ، كلمات E. Karganova.

مسيرة عطلة نهاية الأسبوع التهويدة (الفيل V. Lebedev - Kumach). من الموسيقى إلى فيلم "السيرك". أولا دونافسكي:.

مهرجون. كاباليفسكي.

سبعة اطفال. الكورس الأخير من أوبرا "الذئب والأطفال السبعة". م. كوفال ، كلمات إي مانوشاروفا.

الكورس الأخير.من أوبرا The Fly-Tsokotukha. م. كراسيف. كلمات K. Chukovsky

نوع الفيلة. و... زوربين ، كلمات ف. شلينسكي ؛نركب المهور.كريلوف ، كلمات سادوفسكي ؛الفيل والكمان.ف.كيكتا ، الفيل ف.تاتارينوف: أجراس. أغنية شعبية أمريكية ، نص روسي بقلم ي. خزانوف ؛من أين أنت يا موسيقى؟Ya. Dubravin ، كلمات V. Suslov.

موسيقيو مدينة بريمن.من Musical Fantasy حول موضوع القصص الخيالية للأخوان جريم. الجين. جلادكوف ، كلمات يو إنتين.

يقارن الأعمال الموسيقية من مختلف الأنواع.

ينفذ المؤلفات الموسيقية ذات الطبيعة المختلفة.

يقارن الكلام والنغمات الموسيقية ،يستنبط ينتمون إلى أنواع مختلفة من الموسيقى الشعبية والمهنية.

ارتجل (ارتجال صوتي ، آلات ، رقص) في طبيعة الأنواع الرئيسية للموسيقى.

تعلم وأداء نماذج من الإبداع الموسيقي والشعري (أعاصير اللسان ، الرقصات المستديرة ، الألعاب ، الشعر).

يخدع الأغاني الشعبية، مشاركة في ألعاب الدراما الجماعية.

يلتقط صور الآلات الموسيقية المألوفة للموسيقى المقابلة

تجسد في الرسومات صور المحبوبين من ابطال الاعمال الموسيقية وتركيز لهم في معارض إبداع الأطفال.

منصة الأغاني والرقصات والمسيرات من أوبرا الأطفال ومن موسيقى الأفلام وعرضها في الحفلات الموسيقية للآباء والعطلات المدرسية وما إلى ذلك.

ميك أب ملصق وبرنامج حفلة موسيقية ، عرض موسيقي ، عطلة مدرسية.

مشاركة في تحضير وتسيير الدرس الختامي للحفل الموسيقي.

13.01.-19.05.

مجموع

33 ساعة

التقويم والتخطيط المواضيعي

في الموسيقى الصف 1

معدلة

تاريخ كتابة الدرس

الموسيقى من حولنا – 16 ساعة

والإلهام الأبدي معي!

الصفحة 8-9

يفهم : قواعد السلوك في درس الموسيقى. قواعد الغناء. معنى مفاهيم "الملحن - المؤدي - المستمع" ، الملحن. تحديد مزاج الموسيقى ، ومراقبة موقف الغناء. يمتلك مهارات الغناء الأولية. شارك في الغناء الجماعي. استجب عاطفياً لقطعة موسيقية وعبر عن انطباعك من خلال الغناء أو العزف أو العزف.

2.09.

رقصة مستديرة من الموسيقى.

ص 10-11

تعلم عن طريق الأذن الجزء الرئيسي من الموسيقى. نقل مزاج الموسيقى في الغناء. حدد السمات الفردية للموضوع واجمعها وفقًا لميزة مشتركة.

9.09.

تسمع الموسيقى في كل مكان.

ص 12 - 13

تحديد الشخصية والمزاج وأساس النوع لأغاني الأغاني. شارك في الارتجال الأولي وأنشطة الأداء.

16.09.

روح الموسيقى هي اللحن.

ص 14-15

تحديد السمة ميزات الأنواع: أغنية ، رقص ، مسيرة. للاستجابة لطبيعة الموسيقى بأيدي بلاستيكية ، التصفيق الإيقاعي ، لتحديد ومقارنة الشخصية والمزاج في الأعمال الموسيقية

23.09.

موسيقى الخريف.

ص 16 - 17

التنظيم الذاتي الإرادي ، التحكم في شكل مقارنة طريقة العمل ونتائجه بمعيار معين

30.09.

تأليف لحن.

ص 18 - 19

امتلك عناصر الخوارزمية لتأليف اللحن. تمرن لوحدك.

إظهار الموقف الشخصي في تصور الأعمال الموسيقية والاستجابة العاطفية.

7.10

ABC، ABC يحتاج الجميع ... موسيقى ABC.

ص 20 - 23

التعرف على الأعمال المدروسة. المشاركة في الأداء الجماعي للإيقاع ، وتصوير نغمة اللحن مع حركة اليدين. نقل لحن الأغنية بشكل صحيح.

21.10.

آلات موسيقية (غليون ، قرن ، غوسلي ، فلوت)

ص 24-25

قارن بين صوت الآلات الشعبية والمهنية. لإبراز السمات الفردية لجسم ما ودمجها وفقًا لميزة مشتركة. لنقل مزاج الموسيقى في حركة تشكيلية ، غناء. تحديد الطبيعة العامة للموسيقى.

28.10.

قم بأداء أغاني مألوفة.

4.11.

"صادكو" (من قصة ملحمية روسية).

ص 26 - 27

استمع بانتباه المقاطع الموسيقية والعثور على السمات المميزة للموسيقى في الأجزاء الأدبية الصوتية.

تحديد صوت الآلات الشعبية بالأذن.

11.11.

آلات موسيقية (الفلوت ، القيثارة).

ص 28 - 29

تعرف على الآلات الوترية والرياح.

عزل وإظهار (تقليد اللعبة) أثناء صوت الآلات الشعبية.

أداء الأعمال الصوتية بدون مرافقة موسيقية.

البحث عن أوجه التشابه والاختلاف في أدوات الدول المختلفة.

18.11.

صور السبر.

ص 30 - 31

الات موسيقية. الموسيقى الشعبية والمهنية.

التعرف على الآلات الموسيقية بالصور.

شارك في الغناء الجماعي ، وابدأ وانتهي بالغناء في الوقت المحدد ، واستمع إلى وقفات ، وفهم إيماءات قائد الفرقة الموسيقية

2 .12.

قم بتشغيل الأغنية.

ص 32 - 33

خطط لأنشطتك, أداء أغنية بشكل صريح ورسم خطة أداء لتكوين صوتي بناءً على قصة النص الشعري.

ابحث عن شخصية الصوت المطلوبة.

ارتجل "المحادثات الموسيقية" بمختلف أنواعها.

9.12.

لقد حان عيد الميلاد ، ويبدأ الاحتفال.

ص 34 - 35

لاحظ عند الغناء التثبيت الغنائي ، والغناء بشكل معبر ، والاستماع إلى نفسك ورفاقك.

حان الوقت لبدء وإنهاء الغناء.

افهم إيماءات الموصل.

16.12.

العرف الأصلي في العصور القديمة. عطلة جيدة في منتصف الشتاء.

ص 36 - 37

التعرف على الأعمال الموسيقية المتقنة.

تحديد الطبيعة العامة للموسيقى.

شارك في الألعاب والرقصات والأغاني.

23.12.

الموسيقى من حولنا (التعميم).

ص 38-41

عبر عن موقفك من المؤلفات والظواهر الموسيقية المختلفة.

قم بإنشاء تفسيراتك الخاصة.

قم بأداء أغاني مألوفة.

30.12.

الموسيقى وأنت - 17 ساعة

1(17)

الأرض التي تعيش فيها.

ص 42-43

عبر عن المشاعر التي تنشأ, عندما تغني الأغاني عنها البلد الام.

التمييز بين الاحتمالات التعبيرية - الكمان.

13.01.

2(18)

شاعر وفنان وملحن.

ص 44-45

تحديد الطبيعة العامة للموسيقى.

دقة الإيقاعات والنغمات أثناء مقدمة الأغنية.

20.01.

3(19)

موسيقى الصباح. موسيقى المساء.

ص 46-49

من خلال الجزء الذي بدا تحديد قطعة موسيقية مشبعة بإحساس التعاطف مع الطبيعة.

ابحث عن الكلمات المناسبة للتعبير عن الحالة المزاجية. كن قادرًا على المقارنة والمقارنة بين أنواع مختلفة من الموسيقى.

27.01.

4(20)

صور موسيقية.

ص 50 - 51

استمع إلى النسيج الموسيقي للقطعة.

تحديد طبيعة الموسيقى ومزاجها عن طريق الأذن.

ربط التجربة السمعية للأطفال بالتجربة البصرية.

3.02.

5(21)

العب قصة خرافية (بابا ياجا. حكاية خرافية روسية).

ص ص 52 - 53

تسليط الضوء على الخاصية التنغيم الملامح الموسيقية للتلحين الموسيقي: التصويرية والتعبيرية.

10.02.

6(22)

كل شخص لديه آلة موسيقية خاصة به.

{!LANG-146bb4c7e0e342a702abc3f12b0857d7!}

تسليط الضوء على الخاصية

17.02.

7(23)

لم تكن الألحان صامتة.

{!LANG-7a5c9b15d39ad44c8eca5de00dfc9cff!}

{!LANG-adc195146234ad3b931e35cb0acc9705!}

{!LANG-26fd0752c576b8898f5d074a93e8a3de!}

{!LANG-04cdbffe1427a78f971643684b22d0f6!}

3.03.

8(24)

الات موسيقية.

{!LANG-36d1a6458fcb85c7d076bb20cedf2708!}

{!LANG-7c90df70a3d277181925ac679ebe530b!}

{!LANG-e2de3c62bb569d50c3a5fc14222efbc5!}

{!LANG-dedb9d3683ebf33115d503e51f44e2a9!}

10.03.

9(25)

عطلة الأم.

{!LANG-69046ba9947597dfba325971fdc4bfc7!}

{!LANG-0bc289f8091c251438a89cd5cd8deb6a!}

17.03.

10(26)

{!LANG-b807d622ba0b7f0d6ad05d08b02e1993!}

{!LANG-63d276fd7f17605d339bc3bb2932600e!}

{!LANG-3db0f5f9c416e32bb71e70420c9a6f00!}

{!LANG-b3aca36fc4ed031a0b763b13038005b3!}

{!LANG-22c9587ab47a231df4b77811de1b8b4e!}

{!LANG-3b64388030338d32058f3c3e832864d4!}

{!LANG-e13feedfa3ef99a03255fc1a7303bab9!}

24 .03.

11(27)

{!LANG-9bc4c634c6d026d515d71de21978638c!}

{!LANG-c3194beacf91f482b41b7f0ba9c6c03a!}

31.03.

12(28)

موسيقى في السيرك.

{!LANG-390f6e7576257f3dc0d0ef6cd3a76fe5!}

{!LANG-eba3762805a159aeb44e860a9081f09f!}

{!LANG-3841c81344814b7a1e96f65329c027d6!}

14.04.

13(29)

المنزل الذي يبدو.

{!LANG-d4acc67c76f6a1823f404b368c2f7512!}

{!LANG-eaa2d03eab43f0e33cb2a47ddd5b480b!}

تسليط الضوء على الخاصية {!LANG-5e24c78736c855b45ddb2b8065e353da!}

{!LANG-0352a05c324f470216f252e7b5f2c036!}

21.04.

14(30)

أوبرا خرافة.

{!LANG-6b4966ed7d61cd95e24061d9df210f22!}

{!LANG-3caa0226cd7e758ecc599db800ae0c2b!}

{!LANG-402698f29a6be4058f9cd00bbc00779e!}

28.04.

15(31)

{!LANG-66ee97476d2204a3bb922eab66fe3227!}

{!LANG-30930808a0ce95c62ce2e7ecefeb710d!}

{!LANG-ee1500d3721f6ccc6f222a332706d058!}

5.05.

16(32)

{!LANG-98fb10e898df8dbdd0b5b61ae35fadf3!}

{!LANG-f536e3cc8bf199cd16f5d539991b56f4!}

{!LANG-9084f6a96b6769ea6c47f1c41b80f655!}

12.05.

17(33)

{!LANG-4ecc5bc9969ebc3b8eaf088653048efb!}

{!LANG-2376793e95ff4fc593b2e7358fba905c!}

{!LANG-bca4b757a8270c8bfcd1388000579063!}

{!LANG-280755ca71b11759b26263c18c1aa56c!}

19.05.

{!LANG-892d730f764b9748e013b3142c14f49b!}

{!LANG-e121c683a7798a4d2bde1ee8513e8b70!}

{!LANG-162d111e5ec82196409e9a388c368a41!}

{!LANG-3576ab9c842913e94eb05da29fb86520!}

{!LANG-70fdba45ec1abd445836591da609173c!}

{!LANG-e9d8a778127375870ca3f9827032a45f!}

{!LANG-51a5fdbf9ea49f1de54391d87597abc6!}

{!LANG-3d5c978f184a098eaaeeb1c30af44ec2!}

{!LANG-ada333c41e6bb3a7e7fb802071ea0278!}

{!LANG-e75c2bd73ceda7b3a13431641eab03ba!} {!LANG-32be47a5202d5b7757f3441cc9a278b5!}

ملاحظة توضيحية

{!LANG-0f8b7548edc6dd041dcbe54116409f85!}{!LANG-cec5616d6155bd669c97d67114051894!}{!LANG-17d492e1372bda36df6141295579f9b2!}{!LANG-77baf13eb7a96876dc6cb127d1fa9dc3!} , {!LANG-cc494d1bfff55c0d8b6b0f0c5f6d705a!}{!LANG-50d42ff7c9be191f1cb2a11a04464222!}{!LANG-13883779f2948b2665b8b6941f525609!}{!LANG-4f9bd2c23dcc9beebe9f63ba50255dd8!} » {!LANG-59ede7b5240671607a8866902b4cacd7!}{!LANG-a4c5b16b6f3cd9f9181958292f780655!}{!LANG-e938deba1273d31ca14c1d0c149749b3!} {!LANG-03b5a6de28fba09bdb258e39096ef889!}

{!LANG-f3854932561c028a195c7a8797512d39!} {!LANG-bb58668baead13752b4f471a564ffac5!}

{!LANG-6f041c1c6196eece8b1557b32e229e34!}

{!LANG-0b6e30e6dd4f1acf4b13e1196851b6ae!}

{!LANG-28865a33209232349047ade1d204b7c9!}

{!LANG-69cd05ef527739fe6506477c03e63f21!}{!LANG-9d67a0aabeb830077935145ab47709f4!} {!LANG-72dcbc43b2d9a077f66d5df7e52cbf07!} {!LANG-d0159b30ad84f75e488e2e1e2132cbf6!}{!LANG-f728c77e387b67274c2933fef537ad42!}

{!LANG-d3cdcde9368a7937d5a925bf74b96506!}

{!LANG-e84c8320b68e58b587ae687a5f0b357d!}

{!LANG-ff334d6ec05167e1fe3b16f0f313539d!}

{!LANG-e8d0e39260e7ec3f72de49c91a9be74f!}

{!LANG-00cf805179155cd75dec2fe5c33d59c4!}

{!LANG-a39649125b38b6ddbc11b084ad60a1a8!}

{!LANG-3a5029a8faa1a1b51c8849e5a3d38c22!}

{!LANG-81337e44047851af3426cf6e91224ebf!}

{!LANG-bdef4c384f5d8fcb60ced631a2da0a7b!}

{!LANG-cddb0d9335324d55c0c801be8217e262!}

{!LANG-0129fa49ae682c0e5f588c5d6f96951a!}

{!LANG-ed505edf5e6dce2cb66036d1b7327627!}

{!LANG-da51542c58d7f0e34091b567ffefe2eb!} :

{!LANG-cf0070be7d4320efda050aebcb697d49!}

{!LANG-f79840551e5ea2eea2576d40570e6c73!}

{!LANG-96d960d98a07118bae97387afb6177e8!}

{!LANG-61b4b3755572f2722ee7761fa0c0f0b9!}

{!LANG-6c8fa84ba21234dd3d9de88689e8670a!}

{!LANG-4bd9cac7e79a73a08285916196eb108c!}

{!LANG-b2167082832c00c4a716577e469c33e9!}

{!LANG-edb99ed8d2e13130433f05c1d7f5076e!}

{!LANG-8223a7c37b9c8d305b41d348b6ae3cce!}

{!LANG-b64bca65bc7cb1416add50bf5e307c6f!}

{!LANG-0d178ee72f082ec966efb75bb7aebd65!}

{!LANG-ad125a65f664eda1926aa3c526280408!}

{!LANG-1bd153928d907ca70e173ca331cc586e!}

{!LANG-10e1478e16beddc6d4033f9c81f43273!}{!LANG-459f9dcd1dfd249303c50631a09592b3!} {!LANG-c9b25c45f9c697d0246e87e3de61e4b5!}{!LANG-63520374f287c1fe22b6b5cdb859b362!} :

{!LANG-7eb4e0fef8c68876e666f14a63897a74!}

{!LANG-89737219dd025bbc0c5b4aec80a7cec7!}

{!LANG-dd58e41501061b48dddb0b35bb2a841f!}

{!LANG-55f1fe80e2cd5d575ce3bcf8f8807e3d!}

{!LANG-4358b7854e18c31d23d50e8d848940ae!}{!LANG-01ab974dd91bee0d43a3552f99a7d92e!} {!LANG-79a63ce483656c50e581d63119c65a5d!}

{!LANG-7cbc8ba6dbdd7f3ab825012faaffdace!} {!LANG-1b910b59d8328cf429e627b8149d3d65!}

{!LANG-2be77e3d0d9e79e5d03d6345df599203!}

{!LANG-014a8fa5720166415ce61774db25dbbf!}

{!LANG-c1d694bbc73dec90171a653d7b2aedf7!}

{!LANG-d73b1fb355ff40ff18553611c54d1b70!}

{!LANG-55d13f2208f189fcded8fb7d6f9275a8!}

{!LANG-226ea626dae2b6142929f4db377aa3cf!}

{!LANG-baa934b14cd8641ced5eb1a2732cb2fa!}

{!LANG-d9dea6383790cce26a8f296f83e2e03b!} :

{!LANG-d7fc4db3f4e327bbdee85f1f154a9b4a!}

{!LANG-b64bca65bc7cb1416add50bf5e307c6f!}

{!LANG-56994e3ba72c99fdd8cfb3ae16344dff!}

{!LANG-7b756310a432194df4077401a96bad79!}

{!LANG-e7a64b6d2669d0fe176117dfc05714e0!}

{!LANG-8d2ebbb237620ef053adb13c5d093945!}

{!LANG-65384b35dcd6f4c2961dcb22ef138e9c!} {!LANG-470824954219e62c6a3101e591c4a677!} {!LANG-c3c02c4b699944c2e0993f1e2aecffbc!}{!LANG-08a4d67bb854f317e61a0f3c6eec7840!} {!LANG-76febbfccefa976a5d03ecce35784e32!} {!LANG-e158e7343758c8c27f827035f87568ba!}
{!LANG-da95d0ff197fb817d4360c940f5013fa!} {!LANG-a6a94a533dc52332c389ee284a42b4f8!}{!LANG-a973f27ae8e46443e94336ea6c35e554!}{!LANG-9f43732493eea1c2198b0bf15ede8b10!}{!LANG-024cbc497bc776d009dfb00e7b2f534e!} {!LANG-82fa6999590dee08ed95dfd45cdb9500!}{!LANG-770fc5c0d8e14ad5169304e935652a47!}{!LANG-c81248f293371743996670f7594f6cef!}{!LANG-6b8a13ffe52678175b8a46ab4b66b69d!}{!LANG-439353688ad90265495f5e543493a55f!} {!LANG-d7a545c3c63fe46a45fd580868297c33!}

{!LANG-e14b74021b33c85706dd27234abe7ed1!}

{!LANG-eaca2f60666fa0d7cfa91ef4a59834b4!}

{!LANG-75e5d972140af3466e3ddadc2ffe70fc!}

{!LANG-e6841025171ebc198f138877ba579aac!}

{!LANG-9acdb69b5613ceeb80ba26df26ef7f2c!}

{!LANG-06815fc7359c7f54d57c156be369f91e!}

{!LANG-8ec216ef9d934d871524db2a2573659e!}

{!LANG-93ccdf917710defe9904acdb049721a0!}

{!LANG-090ced46149d06da36c710feca169e15!}

{!LANG-09bf08f71b0b69d210a9e7050917c9b2!}

{!LANG-c276c735692cc24a283806dcb6ab8383!}

{!LANG-a36229ecb48a4c5227fb53332d5de037!}

{!LANG-fd5bb7b6a80844a8c70298e2eba6d804!}

{!LANG-766e287af9b1ae7735867a2c4aa1f459!}

{!LANG-a51d3351044f86078266c6e84006516b!}

{!LANG-dba120f26d89bfd45c54bc1c5113730b!}

{!LANG-e7b6c39b6d909fc7bed878e5354d33e8!}

{!LANG-52b2999c6beaf768523fa83ef14a1198!}

{!LANG-3ca676bfa29ba7046ab5e9fecffffa68!}

{!LANG-0a1264ca9e2cc2d257cc9dbdf6140031!}

{!LANG-db58aaf94f5c098c54a3627ea46528b1!}

{!LANG-c2bc5e272ca35aee1771a9a889b0f785!}

{!LANG-6b38b5cd819af6340cd397cb0c47827b!}

{!LANG-12444c1395943370e9f37b53b2057a68!}{!LANG-08a4d67bb854f317e61a0f3c6eec7840!} {!LANG-ee5ddf23190dd1ef7b03512c0828f60e!}

{!LANG-964a73137af298b5c86ff572f1832360!}{!LANG-6f0eb062c40e27609a60f1b0daed9fc4!}

{!LANG-fec294f6494712d9d4e09cae03bd01e0!}

{!LANG-89bf7feb2f0683f13689c69fcf4ca2b5!}

{!LANG-f6160b5ca84eaab79988b155ea4f07a4!}

{!LANG-47eb1251f4154a38e821b36c47222923!}

{!LANG-dc9b05e9e69e53956f2cd3fc39907908!}

{!LANG-8e04fcaa9e731836bf979d7b050aedbb!}

{!LANG-5996b77e6e08593ff2cc13bf36c3987b!}

{!LANG-5ebdeb0aab2b32921692d90eac19ed56!} {!LANG-8b01576e9f37283e3f4eaaa37bf38d3c!}

{!LANG-6c5e30125fb9dcf286ce969fba33587a!}

{!LANG-0d7bad05293dab3a258ea278848dfdbb!}

{!LANG-fd31575747d5a72e50da873ce63b03a9!}

{!LANG-6971195277cc5613556a42773773b190!}

{!LANG-23230d48371ad9bf2ad7747e36b05e1f!}

{!LANG-4bc9c044fdb1f98dd182f4f442affe6e!}

{!LANG-d3be4baa47f941d3cd68d59d4a732b7f!}

{!LANG-edf3c84e000f1cf50375836e8d335711!}

{!LANG-56a788371ef40ca20611876cb045a167!}

{!LANG-1ab327afc4f3779a5a77466316935c59!} {!LANG-85c8e91c74c934ddf33e252712665531!}

{!LANG-b9919743ba4e143aaeb70d4b5730a0e3!}

{!LANG-cb48c08e42951477718b160bf93d6328!}

{!LANG-7873aebdaa5bc6ce327fc315d166729c!}

{!LANG-64eb68b6c5cf9f7cd391a01697213527!}

{!LANG-4203bbf8b2317a4b9fa05e9e5fab6f63!}

{!LANG-8d016703c78edda8d59d30c02cf8288e!}

{!LANG-a8bcd3c327c79441cc495ef5cc9a0d0e!}

{!LANG-9d8e79e904d78c76f5223c93de599c69!}

{!LANG-39bf210678571f578ff2c5ec42cd4b47!}

{!LANG-5a75973f77cf167597a1ab5b45b64278!}

{!LANG-c6d8054e1629136a8d996a0cc679a25c!} {!LANG-9d683cc2ea14eb49bb6cabe5710036ea!} {!LANG-41ddaa9de14957a4a5b766730179dec0!}

{!LANG-732df4779afecadf5870ce3c2138137f!}

{!LANG-9cf2e4fa5075afa547cdeb96eb2e9057!}

{!LANG-23865a57e663ba43720fb351def8bfee!}

{!LANG-677b20201b87638f6c6af0b1983099cf!}

{!LANG-8f11c24335c4d373fb87ef080c899f5c!}

{!LANG-7bdefa1bc9b5cade522477b7b5c6c30b!}

{!LANG-c9c31afc3a39c503b8d4974d9c03e77c!} {!LANG-23942ef4edce03a5588b451e57a01238!}

{!LANG-18982b35cf2913268ff90a1e06036533!}

{!LANG-e8788fbbe883e8648ef728c2165cfd42!}

{!LANG-f441fb58b696f827ea34f466627f0497!}

{!LANG-b1d7e44e1571ae24f22fc04443171960!} {!LANG-41ddaa9de14957a4a5b766730179dec0!}

{!LANG-1195c9a8d1d8176b05577d41ac4f5ddf!}

{!LANG-04872d198c498a9400580b9c062f6d86!}

{!LANG-33c3faff54bbf8fc3665cde930904bcc!}

{!LANG-8f2bbf631fdfe4c6a3a76a898da1f515!}

{!LANG-59c219b1593ba5c1d2c4bfd600ed1a29!}

{!LANG-19438cffd7d8bb076273fee5e6451362!}

{!LANG-d6241f04dd54cf66819dc46bfd4afa64!}

{!LANG-b92a1cda654d3dd644588404237973a2!}

{!LANG-4403fb2bbb9ca9c7d56dc3c6a4026546!}

№ {!LANG-5ca712f3470d3fbf2bdf9925879d6473!}

2014

{!LANG-617e3871fbdbaa8a6a0ee44b01f73e43!}

{!LANG-1472cde18f769bf10e4d45cc51df244d!}

{!LANG-ab85a2a6b708395c1a5c6713267c7889!}

{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}

{!LANG-a1610122c82c47a04afc91e112b36e34!}

{!LANG-f8af8cac02b7981dc360ce35fd3f93ee!}

{!LANG-e192826b1051aa6e60879e6dec6ed746!}

{!LANG-9753d0a633bc0ed77881afcd918d6ab5!}

{!LANG-2117499d8f034ec0057cfd395d891105!}
{!LANG-502784f9e5073e09f508c5d15ba201fc!}

{!LANG-bea0e48f5cb7147c84613af2e819044f!}

{!LANG-5604753c5775054a1da05924662a2788!}

{!LANG-d7183d031ccdadc87639bf9cd550894c!}

{!LANG-e186460c439b4dd05704e4434d5b596f!}

{!LANG-0fa6e74da931f34e251fadfcf8a13c6f!}

{!LANG-8d0c23651562b18a8086380102f59311!}

{!LANG-3da30b661846f4e445e4f005e8b69bbd!}

{!LANG-41ef00ad79e4460047651fcdca3f8262!}

{!LANG-1df0fa2cace7567e2ca474439ace0537!}

{!LANG-680c2b96b1454952d7132d41fecf022f!}

{!LANG-6338df0f65776b83b7372dec55be5fe7!}

{!LANG-fecb1b7c3bcb55f937258a96cdcde129!}

{!LANG-4364ba81d7f5286d1dc10620cc743f56!}

{!LANG-7714cd88d50cfe385d75f761dd8ad6c9!}

{!LANG-026228761a4fcab11d84ff9450db11b8!}

{!LANG-e77596138d958ac21a9ca2b29e313a65!}

{!LANG-fef671c5608ca196f3d7186cc0b30d75!}

{!LANG-89b0e35a21b965a3d180d2c04570d5eb!}

{!LANG-f94d8140bf2799e067fe894e46c98af9!}

{!LANG-ab779eed7cb97e7c6e6a7a71a26056b8!}

{!LANG-e0faffde63dc307c97fd6f629d3ddcf5!} 2. {!LANG-0f1b52e9c010c35b80209805f75ea588!}

{!LANG-6521c07f4995c51dbafdb807b1c8103e!}

{!LANG-1550dc3b7bbc0b306f75ab0122c0a371!}

{!LANG-52d10b4b89a3edb6af5194af3dbf4d0c!}

{!LANG-bb78bb0779df04c49822c251fbff05dc!}

{!LANG-28595a6c27b757c58d30c98a1ae7aad8!}

{!LANG-89453b3dbd623d1d992e353c583aec72!}

{!LANG-1dcce0be70be6d18a5210be9e6fccfd5!}

{!LANG-439578e2f641bd609dece9b75c7f201e!}

{!LANG-0b5872648bfb08fe0cd387b4f2ec2bb7!}

{!LANG-6b7dc6d8f0c88deb41b80ea0c7803d09!}

{!LANG-2c9779a0c661c023861c07fe5a8f525f!}

{!LANG-a3fe960e4bfa3c5b638f7bddbe6d50d8!}

{!LANG-51542f924bff24219a029cf663380090!}{!LANG-d0628753ed3d81cb974b89631e4dc027!}{!LANG-ed1075198fb1126f4eccee90068dfd8b!}

{!LANG-fb43d7481da59250ace4fa7238a4848e!}{!LANG-216fb139185f8aa803b2500bfcbfcbec!}, 2014

{!LANG-2db4d75aec95e91eeeac31318ee58416!}

{!LANG-9f4e6a7b8c00615468a98341f6a09f4b!}

{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}

{!LANG-f6ba788dc726f2546cb899620759e4b1!}

{!LANG-ef18ac31af7929a695610dca65a67f33!}

{!LANG-a6810ea795e11e6246ff888283fc89d1!}

{!LANG-b41b777922c08d989a2e0a33ebee728e!}

{!LANG-0f8665a4db2b98ad804f379194f1362a!}

{!LANG-222e7f432276f65a686a2eeaf67c8031!}

{!LANG-98be702ff3dc5cf8ef3ebddb9a51ed9a!}

{!LANG-4a86fdef7f30ffe122c00347f649c4de!}

{!LANG-35e99dec972493ea0a654f4561f588cd!}

{!LANG-9feb1a7074a8398d9996839b199fc3b8!}

{!LANG-e6189a66f5fdea2505b304502501ea01!}

{!LANG-f322e78331af85ec258930f49bdcb1cd!}

{!LANG-48196bbe8aca3c27f9bc63e49c3944fd!}

{!LANG-448583173b8744f2b11b15fd845c1d64!}

{!LANG-6ad81cd99de7f668ab27a0547ea19f6e!}

{!LANG-7658cc2387ac1e7b604f1fd151b1c7f5!}

{!LANG-73ade9fdb31968ac9185cdfda2cd5ff1!}

{!LANG-e8a94eca0d57dc76793a03cf1c084765!}

{!LANG-c22a2b3597c50a893e851b62be60c816!}

{!LANG-27a14151747f1473308da7628292abdd!}

{!LANG-43981d1faca3df39bc46418fb40a7d52!}

{!LANG-fa4f0863e0314691f81cc56567be6b21!}

{!LANG-a1148087057452ed65165e3bf643436d!}

{!LANG-98454e2b9fc58406b6892255ea2a11e5!}

{!LANG-a82eb43156c94c5eaf4253418ceb4184!}

{!LANG-138b5d96622103f1393850fdc7a1e280!}

{!LANG-5b7f963ed27088a491f20a444535f99a!}

{!LANG-8e4fd95a0dd595e7c8a89d9cd5803db9!}

{!LANG-d62ebcae09e2e143c1238a900bddca25!}

{!LANG-07ebe75666fd55f753395cb561f9d574!}

{!LANG-d0d1ad085bc10ea91a8274ba6ca86ed1!}

{!LANG-9867212820ef8c5cb6da8eb48b42c7b5!}

{!LANG-b37dc28af7da48e97508f2a3fb37313c!}

{!LANG-304418a6fe4f3b50f91e7326eed3f295!}

{!LANG-29f523dcc13ab9b6f6e7d5c5625a2d99!}

{!LANG-956d56adff05b7d54a7f6cbdad665702!}

{!LANG-514280121f1945c65d69b718d02dcf4f!}

{!LANG-20525239abe28c03d3928be83a23ed5d!}

{!LANG-1aa5d4931afcd10d117aebefc353b746!}

{!LANG-12a27802b4863d43120be167309e0d60!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!} . {!LANG-a32d27122d14e549f8d50a3d5b893934!} / {!LANG-2818e3868dec25629ede5b8a0fbbdc71!} . {!LANG-88e2a18011b0de0ba66937fed140b631!}

{!LANG-ef02a2427f6aea8c228da4e6abdc9622!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-3218a04d1738fc4ae0e03d7c6d60f75b!} {!LANG-5aa24fd3338999a3bd8478e002c15112!} {!LANG-3c1dbaefcd81b1fb5e6a91adc32bf359!} . {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!}

{!LANG-de51fd69170073766de6b1d9ccaf54b7!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-1b445b6ea935f2876c64a782038586ef!} . {!LANG-ccd2d1f24f74a13e1ca791e76de81764!} . {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!}

{!LANG-9d76082ddf9666aabc0720c327462f1a!}

{!LANG-aa0af8b3d6d01e3e2913fb03d490d7d3!}

{!LANG-9f05ef38a3c2796e744545678f4fe5d9!}

{!LANG-e1bcc4868220a6d2a41e83bcddb50b56!}

{!LANG-238c990769c1f2058a1b73148a6f3c3d!}

{!LANG-ee53eec6227de6c1c7b8c032e7a95df1!}