القدرات في علم النفس وأنواعها. يعرّف القاموس النفسي القدرة على أنها الجودة والفرصة والمهارة والخبرة والمهارة والموهبة

هذه هي الخصائص النفسية للشخصية الفردية. القدرات هي شروط التنفيذ الناجح لأي نشاط وتختلف في اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة.

ما هي القدرات البشرية

هناك ثلاث سمات رئيسية تميز قدرات الشخص عن الظواهر الأخرى التي يدرسها علم النفس:

• القدرات البشرية في علم النفس هي السمات التي تميز شخصية عن أخرى ؛
• كقاعدة عامة ، هذه هي الميزات التي تتعلق بنجاح أداء بعض الأنشطة ؛
• القدرات لا تضاهى بالمعرفة والمهارات والقدرات التي تم تطويرها بالفعل لدى الشخص ، ولكن في نفس الوقت تحدد سرعة وسهولة اكتسابها.

خصائص القدرة البشرية: سيكولوجية الفرد

تتميز القدرات البشرية بجوانب نوعية وكمية. تحدد الخاصية الكمية درجة شدة ومستوى وتطور قدرة بشرية معينة. علم نفس المهارات النوعية هو مجموعة كاملة من سمات الشخصية التي تضمن النجاح في النشاط العام للفرد.

فئات في هيكل القدرات وأثرها في التنمية

هناك فئتان رئيسيتان في هيكل القدرات ، وهما: العامة والخاصة. من خلال القدرات العامة للشخص ، يمكن للمرء أن يحدد تطوره الفكري ، ومن خلال القدرات الخاصة ، المهارات المكتسبة في نوع معين من النشاط ، والتي يمكن تطويرها وتحسينها طوال الحياة. كل الناس لديهم ميولهم الفطرية ، وبالتالي الجميع.

مستويات تمثيل القدرة

حدد 3 مستويات مختلفة من تمثيل القدرات: القدرة نفسها والموهبة والعبقرية. هناك نظرية للقدرات ، لم يتم فيها حل مسألة أهمية درجة التوريث ، أي المهارات الفطرية. نظرًا لأن الوراثة محدودة ، في المستقبل ، تتطور القدرات وتتغير تحت تأثير العوامل الخارجية وخصائص النشاط البشري.

إذا كانت القدرة محددة ، فستكون درجة الوراثة الجينية أكثر وضوحًا. وكلما كانت المهارة موروثة أقوى ، زادت فرصة ظهورها ومزيد من التطوير على الرغم من تأثير البيئة الخارجية.

نتيجة لذلك ، فإن خصائص الشخص التي تتفاعل مع كل صفاته هي قدرات الشخص. يعتقد علم النفس أن هذا هو السبب في أن تطور القدرات يؤثر على نضج الفرد ، والعكس صحيح.- الشخصية الناشئة تؤثر على قدراتها. هذه العملية ذات شقين. وفقًا لذلك ، فإن تكوين القدرات في نظام المفاهيم النفسية للفرد يأخذ مكانًا منفصلاً.

لماذا يتلقى التوائم الذين نشأوا في نفس البيئة الاجتماعية نفس التربية والتعليم ، ويختارون مسارات مختلفة في الحياة؟ إنهم يدركون أنفسهم في مجالات متقابلة من النشاط. ما الذي يفسر الاختلاف في الخطط والرغبات و؟ هذا يعتمد على مواهب ورغبات وميول وقدرات الشخص المتأصلة فيه في رحم أمه. القدرات هي الخصائص الفردية لكل شخص. لا علاقة لهم بالمعرفة والمهارات ، لكنهم يحددون ويشرحون قدرة الشخص على التعلم في شكل معين من أشكال التعبير عن الذات.

فقط من خلال استخدام الميول التي ولد بها الشخص يمكنه تطوير قدراته. من المعتاد تسمية الميول بالسمات التشريحية والفسيولوجية التي تتطور في الاتجاه الذي يختاره الشخص. في البداية ، يمتلك الطفل عددًا من القدرات التي تفقد حاجتها وتنسى تدريجياً.

فئات القدرة البشرية

المفهوم الذي يوحد القدرات هو الموهبة أو الموهبة. يُفهم على أنه مزيج مواتٍ في الشخص من سمات الشخصية والصفات الشخصية والميول ، والتي تجعل من الممكن استيعاب المعلومات ومعالجتها من أجل الحصول على النتيجة المرجوة.

تنقسم القدرات إلى الفئات التالية:

عام (نموذجي لكل طفل) ؛
خاص (تحديد اختيار الأولوية للنشاط) ؛
عملي (قابل للتطبيق في العمل) ؛
النظرية (تحديد المعرفة التي يكتسبها الشخص) ؛
إبداعي (فن ، إلخ) ؛
التعليمية ، إلخ.

من الضروري الخوض في كل منهم بمزيد من التفصيل.

القدرات العامة.

تساعد هذه الفئة من القدرات في نشاط معين. تتضمن هذه الفئة الذاكرة الهائلة ، والقدرة على العلوم الدقيقة ، والكلام الواضح ، وما إلى ذلك. إن تنمية القدرات العامة لدى الأطفال تساعدهم على أن يصبحوا ناجحين في الحياة ، بغض النظر عن المهنة التي يختارونها.

مهارات خاصة وعملية.

هذه هي الميول التي تم تطويرها في مجال معين - القدرة على إجراء حسابات رياضية أو نجاحات لا يمكن تصورها في الرياضة. ويشمل ذلك أيضًا القدرات اللغوية والتقنية وغيرها.

القدرة الأكاديمية والنظرية.

القدرة على الإبداع.

تختلف القدرات الإبداعية عن القدرات التعليمية في أن الشخص ، على أساس المعرفة المكتسبة ، يخلق تقنيات جديدة ، وأشياء ثقافية وفنية.

القدرات الخفية (الميول والمواهب) لكل شخص شاسعة. لذلك ، من الضروري منذ سن مبكرة التعرف عليها وتنميتها في الطفل.

طرق ووسائل تكوين القدرات

كما ذكرنا أعلاه ، قبل أن تصبح قدرات ، تقطع الأشياء شوطًا طويلاً. تولد معنا قدرات كثيرة ، وإذا ركزنا على نموها منذ الطفولة المبكرة ، فإنها لا تختفي حتى الموت. تنقسم عملية تكوين وتحسين القدرات إلى مراحل:

خبرات.

في هذه المرحلة ، يحدث تطوير الهياكل العضوية اللازمة لتطوير قدرات محددة. تأخذ هذه المرحلة الفترة من الولادة إلى 6-7 سنوات. في هذا الوقت ، يتشكل تصور الطفل للواقع ككل ، يقسم الدماغ المعلومات الواردة ، ويشكل مناطق ، كل منها مسؤول عن تطوير قدرة معينة. هذه أرض خصبة لتكوين القدرات الخاصة.

ثانوي.

هذه المرحلة مرتبطة بالتعليم المدرسي. أثناء الدراسة ، يتم تكوين قدرات خاصة. هذا صحيح بشكل خاص للصفوف الابتدائية. في البداية تتجلى قدرات الطفل ، ثم يتم ملاحظتها وتطويرها في المدرسة والعمل ، وتجدر الإشارة هنا إلى أن طبيعة التعلم أو نوع اللعب مهم لتنمية نوع معين من القدرات. يعتبر الإبداع أفضل حافز لتنمية القدرات. هذه عملية تجعل الطفل يفكر في أفعاله ، ويخلق شيئًا جديدًا ، ويفهم لغة الجمال. خلال هذه العملية ، يدرك الطفل نفسه كجزء من عملية مهمة ورائعة ، يكتشف مواهب ومهارات جديدة في نفسه. الإبداع عملية تولد الرغبة في القيام بذلك. يساعد الطفل على تعلم التغلب على الصعوبات. الانخراط في الإبداع يجعلنا نسعى إلى آفاق جديدة ، ويولد شعوراً بالمتعة مما تم تحقيقه.

أي أن الطفل سوف يطور مهاراته ويسعى جاهداً للقيام بكل ذلك بشكل أفضل إذا كانت قدراته على وشك الصعوبات المثلى. ستتوقف العملية بمجرد انخفاض مستوى صعوبة المهمة. وهذا ينطبق أيضًا على المهام الصعبة للغاية التي يتم طرحها على الطفل. هو ، ليس لديه المعرفة والمهارات الكافية ، لن يكون قادرًا على تطوير قدراته.

تنمية قدرات الطفل في الأسرة وفي الكون

في البداية ، تتشكل تنمية قدرات الطفل في الأسرة. يدرك هذه الفرصة ، معتمدا على تلك الميول المتأصلة فيه منذ الولادة. لذلك ، فإن التنشئة في الأسرة هي العامل الأول الذي يؤثر على تنمية القدرات. إذا كان الوالدان مهتمين بالطفل وتطلعاته ومظاهر موهبته ، فإن هذا له تأثير إيجابي على اكتشاف نوع معين من القدرات والمزيد من التطور. في حالة ترك الطفل لنفسه ، قد لا يتم الكشف عن قدراته ولا الكشف عنها.

تعد البيئة الكلية من أهم العوامل في تنمية قدرة الطفل. إذا كانت البيئة المكروية هي الأسرة التي ولد فيها الطفل وينمو ، فإن البيئة الكلية هي العالم المحيط الذي يعيش فيه الطفل مع أسرته. العامل الأكثر إيجابية في تلك البيئة الكلية على الشخص هو الاهتمام بتنمية قدراته. ويشمل ذلك إصلاح نظام التعليم ، وتطوير شبكة من نوادي الهوايات ، والتوجيه المهني للأطفال ، إلخ.

القدرات تولد وتتطور وتموت في كل شخص ، مدفوعة بالدوافع والأفعال. كل شخص لديه سلم هرمي معين للقدرات ، في هيكله توجد تشكيلات خاصة مميزة للفرد. يطلق عليهم الموهبة.

هذه الجودة هي نوع من القدرة التي تختلف عن الأخيرة في الجودة. في بلدنا ، الموهبة لا تقاس بالمؤشرات الكمية. الشخص إما موهوب أم لا. في أوروبا وأمريكا ، يتم استخدام مفهوم "الذكاء". هذا مؤشر لا يحسب الجودة ، بل يحسب مقدار الموهبة.

هناك نوعان من الموهبة:

عام. يمتلكها أشخاص يكون نموهم العقلي والفكري أعلى من غيرهم. ومع ذلك ، وفقًا لعلماء النفس ، فإن الموهبة تنطبق فقط على مجال واحد من النشاط البشري ؛
خاص. يهدف هذا النوع من الموهبة تحديدًا إلى القيام بنوع معين من النشاط. ومع ذلك ، فإن هذا المفهوم ليس ضيقًا كما يبدو للوهلة الأولى. إذا اعتبرنا النشاط الفني موهبة ، فإنه يمتد إلى هذه الأنواع من الفن: الرسومات ، والرسم ، والنحت ، والإدراك ، والخيال ، إلخ.

ذروة الموهبة هي الموهبة. هذا هو الكمال ، الرغبة الشديدة في فعل ما تحب ، الكفاءة القصوى ، إلخ. الموهوبون موهوبون ليس فقط في شيء واحد ، بل يظهرون قدراتهم في العديد من مجالات الحياة البشرية.

لا يوجد الكثير من الموهوبين في العالم كما يبدو. شديد.

يظهر أعلى فن في إدارة المجهول. إنه الوحيد القادر على فتح حجاب السرية حيث لا يرى معظم الناس سوى جدار فارغ. من المستحيل تحديد العبقرية بشكل لا لبس فيه بين الموهوبين. يصبح هذا ملحوظًا إذا أتيحت الفرصة للشخص لتطوير مواهبه وإدراكها ودعم المقربين منهم. لذلك ، فإن تزامن الظروف التي يصبح فيها الناس غير معترف بهم ونسيانهم يحدد أن العباقرة لا يستطيعون التعبير عن أنفسهم.

تشخيص قدرات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو اتجاه محدد لتحسين نظام التعليم. اليوم ، يتم إنشاء مؤسسات متخصصة للأطفال الموهوبين ، والتي تهدف إلى تربية الأطفال الموهوبين من جيل الشباب ، النخبة الأكاديمية في البلاد.

يعتقد الكثير أن الأطفال في البداية عبقريون وموهوبون. لذلك ، ينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام لتطوير نظام التعليم في المدارس العادية. يحمل مفهوم "القدرة" ذاته معنى مثيرًا للجدل. لماذا يستطيع أحد الأشخاص الرسم والآخر قادر على الرياضيات؟ ما الذي يحدد وجود هذه الموهبة أو تلك؟ هل صحيح أن الطفل الذي أظهر موهبة في الأرقام في مدارسنا يذهب للدراسة في فصل الرياضيات؟ إن نظام التعليم "يتحسن" ، ومستوى تعليم الأطفال ينخفض \u200b\u200bبسرعة. ألن يكون من الأفضل العودة إلى المزايا السابقة ، عندما يتم تطوير قدرات الأطفال في كل مجال بنفس الطريقة في أي مدرسة حتى يختار الطفل نفسه المسار الذي يسلكه في الحياة؟ وكان هناك مواهب وعبقرية وعلماء عظماء أحبوا أعمالهم لأنهم اختاروها بأنفسهم وفقًا لتطلعاتهم وقدراتهم.

كل الناس مختلفون ، من الصعب عدم ملاحظة ذلك. لكنها تختلف ليس فقط في المظهر أو سمات الشخصية ، ولكن أيضًا في قدراتها. ولكي نكون صادقين ، لا ، لا ، ودعونا نتنهد بحسد - الآن ، هناك أشخاص قادرون وموهوبون ، ولماذا لا نمتلك مثل هذه المواهب؟ القدرات هي إحدى الصفات الأكثر أهمية وقيمة ، لأنها مرتبطة بالنجاح والشهرة والرفاهية المادية. ما هي ، ربما عطية من الله ، وقد حصل عليها أحد ، ومحروم أحد؟ لنكتشف ما إذا كان الأمر يستحق الشكوى والحسد ، أم أنه من الأفضل اكتساب هذه القدرات وأن تفخر بنفسك.

غالبًا ما نستخدم كلمة "القدرة" دون الخوض في جوهرها. على سبيل المثال ، تعابير "الشخص القادر" أو "الطفل القادر" ليست صحيحة تمامًا. من المستحيل أن تكون قادرًا بشكل عام ، فالقدرة مرتبطة دائمًا بنوع معين من النشاط ، حيث تتجلى وتتطور.

في علم النفس ، تُفهم القدرة على أنها مجموعة معقدة من الصفات الإنسانية التي توفر له الفرصة للانخراط في أنشطة معينة وتحقيق النجاح فيها. بمعنى ، إذا قلنا أن هذا الطفل قادر ، فنحن بحاجة إلى توضيح السبب. قد تكون مؤهلاً للرياضيات أو الفنون البصرية أو الجري لمسافات طويلة أو الجراحة. ومع ذلك ، هناك قدرات عامة ضرورية في أنواع مختلفة من الأنشطة ، لكننا سنتحدث عنها بعد قليل.

من الآمن أن نقول إنه لا يوجد أشخاص عاجزون ، وخاصة الأطفال ، على الإطلاق. بدون موهبة الرياضيات ، يمكن للفرد أن يحقق النجاح في الإدارة أو التصميم أو الطبخ أو الرياضة. ومشاكل التهجئة في المدرسة ليست سببًا لاستدعاء الطالب بأنه غير قادر. ربما لديه موهبة فنان عظيم؟

أصل القدرات وهيكلها

استمر الخلاف حول طبيعة القدرات لأكثر من مائة عام. يعتقد بعض العلماء أن الإنسان يولد مثل ورقة بيضاء ، يمكنك أن تكتب عليها أي شيء تريده. إذا اخترت منهجية التربية الصحيحة ، فعندئذ ، إذا كنت ترغب في ذلك ، يمكنك أن تنمي فنانًا عظيمًا أو عالم رياضيات لامعًا أو سياسيًا بارزًا من طفل.

اختلف معهم علماء آخرون ، بحجة أن القدرة هي هبة من الله ، وأن التربية لا يمكن إلا أن تعيقها. وإذا لم تكن لديك أذن للموسيقى ، فلن تصبح أبدًا ملحنًا رائعًا. وبوجه عام ، لن تصبح أي ملحن.

وكما يحدث غالبًا ، تقع الحقيقة في المنتصف بين هاتين النظرتين المتطرفتين.

الحوافز هي الأساس الطبيعي للقدرة

القدرات لها هيكل معقد. من بين صفات وخصائص الشخصية ، التي يجمعها مفهوم "القدرة" ، هناك سمات طبيعية (خلقية أو وراثية). هذا الأساس الطبيعي للقدرة يسمى الميول. وتشمل هذه الميزات النفسية والتشريحية والفسيولوجية في المقام الأول.

• على سبيل المثال ، نوع النشاط العصبي العالي أو المزاج - في عدد من المهن يكون الأشخاص ذوو المزاج المتفائل أكثر نجاحًا ، وفي مجالات أخرى - بلغم أو كولي. ويمكن لحساسية السوداوية أن تجعله فنانًا أو شاعرا عظيما.
• تنتمي السمات الفطرية للجهاز الحسي أيضًا إلى الميول. على سبيل المثال ، يمكن لأي شخص لديه حساسية عالية للتمييز اللوني أن يصبح فنانًا جيدًا للألوان ، وبفضل ما يصنع أذنًا للموسيقى - موسيقي.
• لكي تصبح عداءًا لمسافات طويلة ، فأنت بحاجة إلى الكثير من سعة الرئة والقدرة على التحمل ، ولعب كرة السلة يجب أن تكون طويل القامة.

لكن الكلمة الأساسية "يمكن" تحدد دور الميول في حياة الإنسان. الميول لا تحدد مسار حياة الشخص مسبقًا وقد لا تتطور إلى قدرات ، ولكنها تظل "ثقل". من ناحية أخرى ، يمكن تطوير القدرة على نشاط معين حتى مع وجود متطلبات طبيعية ضعيفة ، ستكون هناك رغبة. فقط سيستغرق الأمر المزيد من الجهد والوقت ، ولن يحتاجه الجميع. على سبيل المثال ، لقد ثبت الآن أنه بالمثابرة المناسبة ، يمكن للجميع تعلم الرسم.

المقتضيات هي شروط أساسية ، نوع من الإمكانات التي لا تزال بحاجة إلى التطوير إلى مستوى القدرات. وفي هذا التطور ، يلعب العامل الاجتماعي الدور الرئيسي - البيئة التي تتشكل فيها الشخصية والبيئة الاجتماعية والحوافز والدوافع.

العامل الاجتماعي

جنبا إلى جنب مع الميول ، تشمل القدرات مجموعة من المهارات والقدرات والمعرفة المتعلقة بواحد معين. وفقط في وجود صناعهم سوف يعملون. يشمل تكوين القدرات عددًا من العمليات ، بطريقة أو بأخرى تتعلق بالتفاعل بين المجتمع والبشر.

• تطوير الإمكانات ، وهو أمر ممكن فقط في النشاط. أي ، لكي تصبح موسيقيًا ، عليك أن تتعلم العزف على آلة موسيقية واحدة على الأقل. لكي يصبح المرء كاتبًا ، يجب ألا يكون قادرًا على الكتابة فحسب ، بل يجب أن يعرف أيضًا قوانين الأسلوب والتكوين ، وما إلى ذلك. ولكن الأهم من ذلك ، يجب على المرء أن ينخرط في النشاط الذي ترغب في تطوير قدرته. تمامًا مثل المن من السماء ، لن يسقطوا.
• تعتبر أي قدرة معقدة وتتضمن ، بالإضافة إلى الميول ، العديد من الصفات الشخصية. لذلك ، بالنسبة للقدرات في مجال الإبداع الفني ، فإن تطوير التفكير المجازي ، والخيال ، والحدس أمر مهم ، والنجاح في العلوم الدقيقة ، مطلوب المنطق التجريدي.
• إتقان الأنشطة هو شرط أساسي لتنمية القدرات. هذا يتضمن تقنيات التدريس ، والأساليب ، وتقنيات النشاط. إذا لم يتعلم الشخص ذو السباح الجيد السباحة ، فلن تظهر هذه الأساليب أبدًا.

وبالتالي ، فإن القدرات هي نتيجة لتطور جميع مجالات الشخصية. علاوة على ذلك ، من الممكن تطوير القدرات وترجمة الميول المحتملة إلى إتقان حقيقي في أي عمر. على الرغم من أنه من الأفضل ، بالطبع ، بدء عملية التطور في مرحلة الطفولة ، عندما تكون النفس أكثر مرونة ، ويكون الإدراك حيًا وحيويًا ، وأي نشاط يتم إتقانه بطريقة مرحة.

إن التنشئة السليمة والموقف الحساس لاحتياجات ومصالح الطفل هي ضمان أنه سيكبر ليصبح شخصًا قادرًا. وتحتاج إلى إلقاء نظرة فاحصة على الأطفال. الحقيقة هي أن هناك ظاهرة عقلية واحدة مثيرة للاهتمام يمكن أن تشير إلى وجود ميول وإمكانية تطوير القدرات لنوع معين من النشاط. هذه ميول.

ما هي الإدمان

نتعامل مع أنواع مختلفة من الأنشطة بطرق مختلفة - نحن لا نحب شيئًا على الإطلاق ، نود أن نفعل شيئًا ما ، لكن ليس لدينا الوقت الكافي ، ونجد دائمًا وقتًا لبعض الأنشطة ، حتى على حساب راحتنا أو واجبات منزلية.

• هناك أنواع من الأنشطة التي يكون لدى الشخص ميل إليها ، أي حرفيًا رغبة لا تُقاوم للانخراط فيها. إنه يسعى لتحقيق ذلك ، ويتغلب على العقبات ، ويبذل الكثير من الجهود لإتقان النشاط الذي يحبه ، والاستمتاع بالعملية نفسها. يعتقد علماء النفس أن الميول هي مؤشر على وجود قدرات الشخص المحتملة على نشاط يحبه. وإذا لم تكن هناك ميول ، والفصول لا تجلب المتعة ، والنتيجة ليست مثيرة للاهتمام ، فإن القدرات ، على الأرجح ، لن تكون قادرة على التطور.
• صحيح ، إلى جانب الميول الحقيقية ، هناك أيضًا ميول خيالية. غالبًا ما يظهرون تحت تأثير الشعور بالحسد ، عندما يحب الشخص نتيجة عمل الآخرين لدرجة أنه يريد أيضًا أن يتعلم بنفس الطريقة ، على سبيل المثال ، الرسم أو تحقيق النجاح في الرياضة ، النشر كتابه الخاص ، إلخ.

يمكن أن تنشأ الميول الظاهرة نتيجة التقليد. في مرحلة الطفولة ، غالبًا ما يحدث أن يذهب الطفل إلى قسم رياضي أو مدرسة فنية بعد صديقه ، دون أي اهتمام بالنشاط نفسه. أو غالبًا ما تريد الفتيات أن يصبحن مغنيات ، يقلدن الممثلة المفضلة لديهن.

ليس من الصعب تمييز الميول الخيالية عن الميول الحقيقية. في هذه الحالة ، فإن إتقان النشاط لا يجلب المتعة ، وتؤدي الإخفاقات الأولى إلى فقدان الاهتمام.

أنواع القدرة

في علم النفس ، هناك نوعان رئيسيان من القدرات: الخاصة والعامة.

• ترتبط القدرات الخاصة بأنشطة محددة. يعبرون عن أنفسهم فيه ويتطورون فيه. إذا لم تكن قد التقطت قلم رصاص أو فرشاة ولم تحاول رسم أي شيء ، فلن تعرف أبدًا ما إذا كان لديك القدرة على الرسم. بتعبير أدق ، الاستعداد لتنمية هذه القدرات. كل قدرة خاصة هي مجموعة معقدة من الميول الفطرية والصفات وسمات الشخصية. أثناء لعب دور مهم في نشاط معين ، قد لا يكون لها أي أهمية لتطوير نشاط آخر. على سبيل المثال ، لا تفعل أذن الموسيقى شيئًا لمساعدتك على تعلم الرسم.
• القدرات العامة مهمة في العديد من مجالات النشاط. وتشمل هذه في المقام الأول القدرات المعرفية: تنمية الانتباه والذاكرة والخيال والذكاء. يلعب المجال الإرادي دورًا مهمًا بين القدرات العامة - مثل الصفات مثل المثابرة والتفاني والمثابرة والاستقلالية.

يُطلق على المستوى العالي من تنمية القدرات العامة الموهبة. يمكن للشخص الموهوب أن يتقن أنواعًا مختلفة من النشاط ، حتى دون أن يكون لديه ميول واضحة ، ولكن بالاعتماد على مستوى عالٍ من الذكاء ، وربط التفكير المجازي أو المنطقي المجرد وإظهار المثابرة.

والموهبة هي مزيج من الموهبة وقدرة خاصة معينة. إذا كان هناك ، بمستوى عالٍ من الموهبة ، العديد من القدرات الخاصة لأنواع مختلفة من النشاط ، فإن الشخص الذي يمتلكها يسمى عبقريًا.

تشمل القدرات العامة أيضًا تلك المطلوبة ليس في جميع أنواع الأنشطة ، ولكن في العديد ، على سبيل المثال ، المهارات التنظيمية والتواصل والتدريس.

لكن القدرات الإبداعية ، التي تم الحديث عنها كثيرًا مؤخرًا ، لا تنتمي إلى نوع خاص من القدرات. في الواقع ، لا توجد مثل هذه القدرات. وهذا هو السبب.

مستويات تنمية القدرة

القدرة هي نتيجة عملية تشكيل معقدة وديناميكية تتأثر بمجموعة متنوعة من العوامل. وفي تطورها ، تمر القدرات بمستويين أو مرحلتين.

1. المستوى الأول هو الإنجاب (التكاثر). على ذلك ، تتجلى القدرات في إطار إعادة إنتاج الأنشطة ، أي تقنيات أو تقنيات التدريس أو عند أداء المهام وفقًا للنموذج. بعد اجتياز عملية التعلم ، يمكن لأي شخص أن يظل في المستوى الإنجابي لقدراته ، وأن يصبح محترفًا وحتى سيدًا في حرفته. لكنها ستتميز بالنشاط النمطي القياسي. سوف يتقن ، ببراعة ، إعادة إنتاج الأشياء أو الموسيقى أو الأفكار وفقًا لنمط معين ، رسم ، مشروع ، ملاحظات ، إلخ. ومعظم الناس في تنمية قدراتهم على هذا المستوى والبقاء. وقليل فقط يذهب أبعد من ذلك ، يرتقي إلى المستوى التالي.
2. المستوى الثاني إبداعي. على ذلك هم أولئك الذين ينحرفون في تطورهم عن المعايير المقبولة عمومًا. إنهم غير مهتمين بأداء مهمة على نموذج شخص آخر ، وقد توصلوا إلى شيء خاص بهم: يغيرون أساليب أداء الأنشطة ، ويبتكرون التكنولوجيا ، ويبتكرون أشياء جديدة ، ويكتشفون قوانين جديدة. يفترض هذا المستوى من تطوير القدرات أن الشخص لديه نوع خاص ، غير قياسي ، غير قياسي. يتميز الأفراد المبدعون بنشاط التفكير المجازي والخيال والحدس. وهذا يعني أن المستوى الإبداعي لا يرتبط فقط بالقدرات الخاصة ، ولكن أيضًا بالقدرات العامة.

وبالتالي ، يمكن أن تصبح القدرة على أي نشاط إبداعية إذا كان الشخص يرغب في التطور وإذا كان لديه تفكير إبداعي ، والذي ، بالمناسبة ، يمكن تشكيله أيضًا.

مجال القدرات هو المجال الذي يمكن فيه لكل شخص إظهار فرديته ، وإظهار نفسه كشخص فريد لا يتكرر. لا تغار من أولئك الذين يبدون لك أكثر قدرة وموهبة. من الأفضل أن تنظر حولك ، وستجد بالتأكيد مجال تطبيق قدراتك الخاصة ، والمجال الذي ستحقق فيه النجاح والشهرة والاعتراف. ومن المؤكد أنه سيتم العثور على مثل هذا المجال ، لأنه لا يوجد أشخاص عاجزون.

إدراك أن القدرات ضرورية لحياة كاملة في المجتمع ، والعمل ، والمكاسب ، منذ ولادة الطفل ، يطور الآباء مهاراتهم بعناية. في وقت لاحق ، عندما يكبر الطفل ، يبدأ تلقائيًا في تطوير مهاراته الخاصة ، والتعود على عدم قابلية هذه العملية للتصرف.

في علم النفس ، تنقسم القدرات إلى فطرية واجتماعية. بتعبير أدق ، ليست القدرات نفسها ، بل ميولها. يُعتقد أن كل قدرة تتطور من وديعة يمكن أن تنتقل وراثيًا ، أو يمكن تعلمها في المجتمع. أما عن الطبيعة الجينية لقدرات الإنسان ، فيرى علم علم النفس أن نوع الجهاز العصبي ونشاط الدماغ الذي يحدد كيف يتفاعل الشخص مع العالم من حوله وداخله ، كما يتصرف في مواقف عفوية ، هو مائل وراثي هنا.

القدرات الاجتماعية البشرية هي أعلى المهارات غير الحيوانية. وتشمل هذه المواهب الفنية والموسيقية واللغوية. لتكوين هذه القدرات ، يحدد علم النفس عددًا من المتطلبات الأساسية.

1. وجود مجتمع ، بيئة اجتماعية وثقافية يستمد منها الطفل المهارات الاجتماعية ويستوعبها.

2. عدم القدرة على استخدام الأدوات المنزلية والحاجة إلى تعلم ذلك. شيء ما يحتاج إلى توضيح هنا. في علم النفس ، حتى القدرة يمكن أن تكون بمثابة وديعة. بمعنى آخر ، من أجل تعلم الرياضيات العليا ، يحتاج الشخص إلى إتقان المعرفة الأساسية في هذا الموضوع. وبالتالي ، فإن العلوم الابتدائية ستكون بمثابة تقدم في معرفة الرياضيات العليا.

3. وسائل التدريب والتعليم. تتمثل شروط تنمية القدرات في علم النفس في وجود نوع من "المعلمين" في حياة الشخص - هؤلاء هم البذور والأصدقاء والأقارب ، إلخ. أي الأشخاص الذين يمكنهم نقل معرفتهم إليه.

4. بمعنى آخر ، لا يمكن أن يولد الطفل مؤلفًا رائعًا. ستبدو خوارزمية "التحويل" كما يلي:

• "إيداع" طبيعي - أداة سمع متطورة ؛
• القدرة - تتجلى في شكل محلل سمعي ممتاز ؛
• التكوين - مع القدرة ، يمكن تسجيل الطفل في دروس الموسيقى ؛
• الصفات الفطرية - الاجتهاد والانضباط والعزيمة أثناء التدريب يمكن أن تجعله ملحنًا رائعًا.

لكن ، بالطبع ، لا يجعل علم النفس هذه الخوارزمية للقدرات البشرية وتطورها عقيدة.

من ناحية أخرى ، سيكون من الحماقة إنكار وجود حقيقة معينة في أحكام أفلاطون. يعتقد الفيلسوف أن القدرات موروثة وراثيًا ، وتعتمد مظاهرها أيضًا على سمات الشخصية الموروثة ، ولا يمكن للتدريب سوى تسريع ظهور القدرات أو توسيع نطاقها. يعتقد أفلاطون أن التعلم لا يمكن أن يغير بشكل جذري المهارات الفطرية بالفعل. يستشهد أتباع هذه النظرية الحديثون بمثال موتسارت ورافائيل وفان دايك ، وهم أناس لامعون حقًا ، تم الكشف عن مواهبهم في مرحلة الطفولة المبكرة ، عندما لم يكن للتعلم بعد هذا التأثير القوي على إظهار القدرات.

إذا اعترض معارضو نظرية أفلاطون على أنك إذا تعاملت مع الأمر بهذه الطريقة ، فلا داعي للدراسة ، فعندئذٍ في هذا الوقت ، تبحث العقول الأخرى عن نظرياتها وتأكيدها. لذلك ، على سبيل المثال ، في علم النفس هناك نظرية مفادها أن القدرات تعتمد على كتلة الدماغ. في المتوسط \u200b\u200b، يزن دماغ الإنسان 1.4 كجم ، بينما يزن دماغ تورجنيف حوالي 2 كجم. ولكن من ناحية أخرى ، يمكن أن تصل كتلة الدماغ في العديد من الأغبياء إلى 3 كجم. ربما هم رائعون حقًا ، لا يمكننا إدراك ذلك.

كان لفرانز غال وجهة نظر مختلفة. القشرة الدماغية هي مجموعة من المراكز المختلفة المسؤولة عن قدراتنا. إذا تم تطوير القدرة جيدًا ، فسيكون لهذا المركز حجم أكبر. هذا يعني أنه يتجلى في شكل جمجمة الإنسان. سمي هذا العلم بعلم فراسة الدماغ ، ووجد جال "منحنيات" الجمجمة ، التي تتحدث عن القدرة على الموسيقى والشعر واللغات ، إلخ.

الأشخاص الذين يعيشون في نفس الظروف الاجتماعية ، في معظم الحالات ، يحققون نتائج مختلفة عن بعضهم البعض. لشرح سبب حدوث ذلك ، ننتقل غالبًا إلى مفهوم "القدرة البشرية". في علم النفس ، هذا المصطلح له عدة تفسيرات. اقترح R. Nemov أوضح صياغة ، وهي تحديد القدرات كخصائص نفسية فردية للشخص ، والتي لا تقتصر على معرفة ومهارات الشخص ، ولكنها تشرح اكتسابها السريع والسهل في أي نشاط.

وتجدر الإشارة إلى أن كل شيء له بداية. للقدرات البشرية أيضًا "نقطة انطلاق" مشابهة تسمى الميول. غالبًا ما تكون غير محددة وغير موجهة نحو أي شيء. فقط إدراجهم في هيكل الأنشطة يمكن أن يحقق نتيجة معينة. تحت "الميول" في السمات التشريحية والفسيولوجية التي تكمن وراء القدرات المستقبلية. علاوة على ذلك ، يمكنهم التطور في أي اتجاه على الإطلاق. تعتمد المنطقة التي ستتعلق بها قدرات الشخص على توجه الشخصية وفعالية النشاط. يمكن إظهار شخصيتك الفردية في الرياضيات والإبداع والرياضة والفنون الجميلة وما إلى ذلك. إذا توقف الشخص عن استخدام أي قدرات ، فإنها تتلاشى تدريجياً. من الممكن تحفيز مظاهرها ومزيد من التطوير فقط من خلال الدراسات المستمرة في المجال المختار.

إذا تحدثنا عن تصنيفات هذه القضية ، فهناك الكثير منها. وبالتالي ، فهم يميزون القدرات العامة والخاصة والعملية والنظرية والإبداعية والتعليمية ، وما إلى ذلك.

لذا ، فإن القدرات العامة هي تلك الخصائص التي تحدد نجاح الفرد في مجموعة متنوعة من الأنشطة. يتضمن ذلك ذاكرة متطورة ، والقدرة على أداء العمليات العقلية بسرعة ووضوح ، والتحدث الجيد ، والمزيد. القدرات الخاصة تميز نجاح الشخص في نوع معين من النشاط. هنا يمكنك التحدث عن الميول الرياضية والرياضية والتقنية واللغوية وغيرها. غالبًا ما توجد القدرات العامة والخاصة معًا ، تكمل بعضها البعض. من أجل تطويرها بشكل متناغم ، من الضروري العمل باستمرار على هذا.

من الضروري تسليط الضوء على هذا المفهوم باعتباره مزيجًا نوعيًا من سمات الشخصية ، ونتيجة لذلك يمكننا التحدث عن نجاح استيعاب المعرفة والمهارات في نشاط معين. (أو شخص بالغ) هو الشخص الذي يمتص بسهولة وسرعة المعلومات الجديدة ويعالجها وينتج نتيجة جديدة نوعياً في منطقة معينة. إن الأشخاص الذين يتمتعون بهذه الخصائص هم الذين يمضون قدمًا في التقدم في جميع العلوم. بعد كل شيء ، هكذا تولد الاكتشافات العظيمة. المخفية كبيرة بما يكفي. ومن المستحسن البدء في تطوير الميول والقدرات في مرحلة الطفولة المبكرة ، بحيث تنمو الشخصية الموهوبة لاحقًا. لهذا ، عادة ، في رياض الأطفال وفي المدرسة ، يتم عقد فصول معينة ، ويتم دراسة اتجاه الطفل ، ويتم تشخيص ميوله ونطاق اتجاههم.

تتميز أيضًا القدرات التعليمية والإبداعية للشخص. في الحالة الأولى ، هو النجاح في التدريس والتعليم ، والحصول على المعرفة واستيعابها. على العكس من ذلك ، يهدف الإبداع إلى خلق أفكار واختراعات وأشياء ثقافية وفنية جديدة. يتم ضمان النجاح في أي مجال فقط عندما يبدأ التصنيع في التطور في سن مبكرة. في الوقت نفسه ، من المستحسن أن يكون نشاط الطفل مبدعًا ، وأن يكون الطفل متحمسًا للدراسة.