المشاريع. أنشطة المشروع في رياض الأطفال

مقدمة.
لسوء الحظ ، في المجتمع الحديث ، يترك العديد من الآباء تربية أطفالهم وتدريبهم وتنميتهم تحت رحمة المؤسسات التعليمية. في كثير من الأحيان ، لا يهتم الآباء بنجاح أطفالهم. من الصعب جدًا إثارة اهتمامهم ، لكن من المستحيل عمليًا جذبهم إلى الأنشطة المشتركة. ولكن في الأنشطة المشتركة يحدث التطور الكامل للطفل. سن ما قبل المدرسة هو فترة تستقبل بشدة كل ما يحدث حولها. كل شيء ، كل شيء يحدث لطفل دون سن الخامسة يترك بصماته على حياته المستقبلية بأكملها. خلال هذه الفترة يحتاج الأطفال بشكل خاص إلى اهتمام والديهم. ما ضاع في هذا الوقت لن يتم تجديده أبدًا.
كل طفل لديه منطقته الخاصة من النمو الأقرب - وهذا شيء يعرف الطفل بالفعل كيف يفعله مع شخص بالغ ، لكنه لا يستطيع أن يفعله بمفرده بعد. هذه هي المهارات التي يكون الطفل جاهزًا لإتقانها في المستقبل القريب. لتعليم الطفل شيئًا ما ، عليك أن تفعله معه. وافعلها عدة مرات. في البداية سوف ينظر فقط ، ثم سيقدم الحد الأدنى من مساهمته ، وبعد ذلك سيكون قادرًا على القيام بذلك بنفسه. وفي هذا الدور الرئيسي ينتمي إلى الوالدين.
من الصعب جدًا نقل فكرة أن الطفل لا يجب إطعامه وملابسه ونومه فحسب ، بل يجب أيضًا أن يتواصل معه ويعلمه التفكير والتفكير والتعاطف. وكم هو رائع أن تفعل كل شيء معًا - اللعب ، والمشي ، والتحدث في مواضيع مختلفة ، ومشاركة الأسرار ، وابتكار قصص مختلفة ، وصنع الحرف ، وقراءة الكتب ، وحتى مشاهدة الرسوم المتحركة. بالنسبة لطفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات ، فإن الشخص البالغ هو عالم كامل ، غامض للغاية وغير مستكشف. إنه مهتم بكل ما تفعله الأم والأب ، وما يتحدثان عنه ، وما إلى ذلك. وإذا فعل الوالدان ما يحتاجه الطفل ومفيدًا ، فسيرى الطفل ذلك على أنه القاعدة. كما أنه مفيد لتنمية احترام الذات لدى الأطفال. بعد كل شيء ، عندما يتلقى الطفل الثناء من شخص بالغ مهم ، فإنه يشعر بأهمية وقيمة حقًا ، فهو يفهم أنه لم يكن يحاول عبثًا. وعندما تساعده أمي في عملية الإبداع المشترك وتوجهه قليلاً ، يدرك أنه لا يوجد شيء مستحيل ، ستكون هناك رغبة.
بالعمل في روضة أطفال مع الأطفال ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن إحدى المراحل الرئيسية لنشاط المعلم هي إيجاد تفاهم متبادل مع أولياء الأمور.
العمل مع الوالدين هو أحد شروط تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة. مهام إبداعية لأولياء الأمور ، تنظيم المسابقات ، المشاركة في أنشطة المشروع ، الأنشطة المشتركة التي تهدف إلى تنمية القدرات الإبداعية للأطفال - كل هذا يساهم في إقامة علاقات ثقة بين الروضة والأسرة ، كما يفتح الفرص للآباء للمشاركة في العملية التعليمية. لهذا السبب قررت إنشاء مشروع طويل الأمد "نحن معًا".
يركز المشروع في نهاية المطاف على حل مشكلة رئيسية واحدة - جذب الآباء إلى الأنشطة المشتركة مع الأطفال والمشاركة في عملية التنشئة والتعليم.

أهمية إنشاء المشروع
في كثير من الأحيان ، لا يعرف الآباء المعاصرون ماذا يفعلون مع أطفالهم ، وأكثر من ذلك ما يمكن فعله مع طفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات. يتردد معظم الآباء أو يخشون المشاركة في الأنشطة المشتركة في رياض الأطفال. كثير من الناس لا يفهمون لماذا ولأي غرض ولمن هو مطلوب. لكنهم هم وأطفالهم بحاجة إلى ذلك ، لأنه كلما كبر الطفل ، كلما أصبح من الآباء الذين لم يشاركوا في حياته "السادية" في مصلحته الخاصة. ومدى ثقة الطفل في نفسه ونقاط قوته التي ستساعد أمه أو أبيه دائمًا. كم هو جميل أن يرى الطفل ويشعر بدعم أحد أفراد أسرته.
يجب على الطاقم التربوي توصيل هذه المعلومات إلى أولياء الأمور بطريقة يسهل الوصول إليها وتنفيذ عدد كافٍ من الأنشطة بمشاركة أولياء الأمور حتى يفهم الآباء من التجربة أهمية الأنشطة المشتركة مع الأطفال.
هذا هو السبب في أن تطوير مشروع "نحن معًا" أصبح من الموضوعات الهامة.

تعتبر تربية الطفل الحديث وقدراته المعرفية أولوية ، وأهم مهمة في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، خاصة في الظروف الحديثة ، حيث يحتاج أي بلد إلى المعرفة والثقة في نفسه وقدراته ، وتطوير الأشخاص الذين سينجحون في الأعمال التجارية باستمرار ، شخصيات متنوعة ومثيرة للاهتمام.

الأهداف والغايات والنتائج المتوقعة والمنتجات

الهدف الاستراتيجي: تعزيز العلاقة بين الآباء والأطفال من خلال الإبداع المشترك في مؤسسة ما قبل المدرسة.
الأهداف التكتيكية:
1. إنشاء خطة لإجراء فصول رئيسية مع عينة من الموضوعات.
2. تهيئة الظروف لأولياء الأمور لحضور الأحداث في المؤسسة التعليمية.
3. تكوين الموقف الصحيح للوالدين من تربية أبنائهم وتعليمهم.
4. تنظيم أحداث للوالدين للمشاركة فيها مع الأطفال.
مهام:
1. إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية.
2. تعزيز رغبة الوالدين في التفاعل مع أطفالهم.
3. تشجيع الآباء على دعم اهتمام الأطفال وفضولهم.
4. إشراك الوالدين في الأنشطة المشتركة مع الأطفال.
5. زيادة استعداد الوالدين لتنمية الطاقات الإبداعية لدى الطفل.
6. تنمية محو الأمية لدى الوالدين كمربين للنشاط المعرفي للطفل.
7. لتكوين المهارات والقدرات لتنظيم الأنشطة المشتركة مع الأطفال.
8. تطوير التواصل بين الكبار والطفل ، والقدرة على إيجاد اهتمامات مشتركة.
نتائج متوقعة:
1. زيادة محو الأمية التربوية بين الآباء.
2. مشاركة أولياء الأمور في العملية التربوية ، في أنشطة المؤسسات التربوية.
3. توثيق العلاقة بين الوالدين والأبناء.
4. بناء الثقة بين الروضة والأسرة.
المنتج:
1. عرض - تقرير عن نتائج الأحداث.
طرق حل المشروع:
ضع خطة لعقد ورش عمل وفعاليات إبداعية بمشاركة أولياء الأمور.
ضع في اعتبارك متطلبات وآراء أولياء الأمور في الفاصل الزمني لإجراء الفصول الدراسية الرئيسية (يوم الأسبوع ، الوقت).
مراعاة الخصائص العمرية للأطفال عند التحضير للأحداث وكتابة الملخصات.
تم تصميم المشروع لمدة 9 أشهر: من 1 سبتمبر 2016 إلى 31 مايو 2017.
شروط الغرض من مراحل P / p
1. مرحلة التصميم التحضيري
ضع خطة عمل ، وفكر في المهام التي يجب حلها لكل حدث.
إلتقط المواد لعمل الملخصات. 09/2016 - 10/2016
2. المرحلة العملية
إجراء فصول رئيسية وتحقيق المهام المحددة في المرحلة الأولى. 01.10.2016 - 15.05.2017
3. عرض المشروع
تقرير عن العمل المنجز. 05/15/2017 - 2017/05/31

خطة عمل.
№ p / p شهر الاتجاه موضوع الحدث شكل عقد
1 - تشرين الأول / أكتوبر "التطور الفني والجمالي" "الخريف الذهبي" (ابتكار مشترك للآباء والأطفال) مسابقة - معرض للأعمال الإبداعية للأطفال والآباء
2.
نوفمبر "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "لوحة للجدة" (الرسم بطرق غير تقليدية على طبق ورقي) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
3.
ديسمبر "التطور الفني والجمالي" "أنماط الشتاء" (ابتكار مشترك للآباء والأطفال) مسابقة - معرض للأعمال الإبداعية للأطفال وأولياء الأمور
4.
ديسمبر "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "قريبًا ، رأس السنة الجديدة قريبًا" (صنع تغليف الهدايا على شكل حلوى من لفائف ورق التواليت) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
5.
يناير "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "الرسم أثناء اللعب" (الرسم بالحبوب و PVA) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
6.
يناير "التنمية الجسدية" "Come on Mommies!" (أحداث رياضية) المشاركة في مرحلة ما بين المقاطعات
7.
شباط "التطور البدني" "في زيارة إلى توسيك" درس التربية البدنية المفتوحة لأولياء الأمور
8.
فبراير "التنمية الجسدية" "23 فبراير" ترفيهية بمشاركة آباء التلاميذ
9.
فبراير "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "هدية لأبي" (صنع قارب من مواد التنظيف: خرق ، إسفنج) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
10.
اجتماع المائدة المستديرة "التنمية الاجتماعية والتواصلية" "خيالات حلوة" (تبادل الخبرات حول كيفية صنع طبق لذيذ وصحي للطفل) في شباط / فبراير
11.
مارس "التنمية الجسدية" "هيا الأمهات!" (أحداث رياضية) مسابقات بين أسر تلاميذ الصالة الرياضية
12.
مسيرة "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "مزاج الربيع" (صنع الزهور من المناديل الملونة ، وخلق تركيبة جماعية) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
13.
أبريل "التطور المعرفي" "السفر في قطار سحري" درس مفتوح عن FEMP للآباء
14.
نيسان "التطور الفني والجمالي"
"التنمية الاجتماعية والتواصلية" "المناظر الطبيعية" (الرسم باستخدام طرق غير تقليدية) فئة رئيسية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال
15.
قد "التطور الفني والجمالي" "يوم النصر!" (شارك في ابتكار الوالدين والأطفال) مسابقة - معرض للأعمال الإبداعية للأطفال وأولياء الأمور

I. مقدمة ...

2. ملاءمة المشروع ...

3. الغايات والأهداف والنتائج المتوقعة والمنتجات ...

4. شرح المشروع ...

5- مراحل تنفيذ مشروع البرنامج ...

6- خطة العمل ...

7. الموارد ...

8. المخاطر وسبل التغلب على المخاطر ...

9- الاستنتاجات ...

10. الأدب….

مقدمة

نصك

يركز المشروع في النهاية على حل مشكلة رئيسية واحدة -….

يوفر المشروع موضوع البحث وهي الشروط .... ، موضوع النشاط هو العملية ...

2. ملاءمة إنشاء المشروع

نصك

هذا هو السبب في أن تطوير المشروع أصبح ذا صلة ...

تعتبر تربية الطفل الحديث وقدراته المعرفية أولوية ، وأهم مهمة في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، خاصة في الظروف الحديثة ، لأن أي بلد يحتاج إلى أفراد (صف أيهم ....

3. الغايات والأهداف والنتائج المتوقعة والمنتجات

الهدف الاستراتيجي: خلق بيئة مواتية لـ ...

أهداف تكتيكية

1. إنشاء ...

2. شكل….

3. تنظيم ...

نتائج متوقعة

4. الملخص

نصك

يعتمد هذا المشروع على الأفكار التالية:

وفقًا لـ FGT ، يعتمد المشروع على المبادئ العلمية لبنائه:

اختر المبادئ اللازمة للمشروع

مبدأ التربية التنموية والغرض منه تنمية الطفل. تتحقق الطبيعة المتطورة للتعليم من خلال أنشطة كل طفل في منطقة نموه القريبة ؛

الجمع بين مبدأ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي ؛

وحدة الأهداف التربوية والتنموية والتعليمية وأهداف عملية تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتي تتشكل في عملية التنفيذ تلك المعارف والمهارات والقدرات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

مبدأ تكامل المجالات التعليمية (الثقافة الجسدية ، الصحة ، الأمان ، التنشئة الاجتماعية ، العمل ، الإدراك ، التواصل ، قراءة الخيال ، الإبداع الفني ، الموسيقى) وفقاً لأعمار التلاميذ وخصائصهم وخصوصيات وقدرات المجالات التعليمية ؛

حل المهام التعليمية للبرنامج في الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال والنشاط المستقل للأطفال ، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة ، ولكن أيضًا خلال فترات النظام وفقًا لخصوصيات التعليم قبل المدرسي ؛

بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال. الشكل الرئيسي للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة والنشاط الرئيسي بالنسبة لهم هو اللعب.

مبادئ إضفاء الطابع الإنساني والتمايز والتفرد والاستمرارية والطبيعة المنهجية للتعليم.

انعكاس مبدأ أنسنة في مشروع البرنامج يعني:

الاعتراف بتفرد وتفرد شخصية كل طفل ؛

الاعتراف بالفرص غير المحدودة لتنمية الإمكانات الشخصية لكل طفل ؛

احترام شخصية الطفل من قبل جميع المشاركين في العملية التعليمية.

التمايز وإضفاء الطابع الفردي على التعليم والتدريب يضمن نمو الطفل وفقًا لميوله واهتماماته وقدراته. يتم تنفيذ هذا المبدأ من خلال تهيئة الظروف لتنشئة وتعليم كل طفل ، مع مراعاة الخصائص الفردية لنموه.

يتطلب تنفيذ مبدأ التعليم المستمر ربط جميع مراحل التعليم قبل المدرسي ، من سن ما قبل المدرسة المبكرة والصغرى إلى المجموعات الثانوية والإعدادية للمدرسة. إن الأولوية من وجهة نظر التعلم مدى الحياة هي ضمان هذا المستوى من التطور لكل طفل بنهاية مرحلة ما قبل المدرسة مما يسمح له بالنجاح في المدرسة الابتدائية. لا يتطلب الامتثال لمبدأ الاستمرارية إتقان قدر معين من المعلومات والمعرفة من قبل الأطفال فحسب ، بل يتطلب أيضًا تكوين الصفات اللازمة لإتقان الأنشطة التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة - الفضول ، والمبادرة ، والاستقلالية ، والتعسف ، إلخ. .

طرق حل المشروع:

اختر ما تحتاجه

فكر في "صورة المستقبل" ، تخيل نموذجًا لما سوف يصنعونه ؛

تأخذ في الاعتبار متطلبات وآراء جميع المشاركين في المستقبل الذي تم إنشاؤه ؛

تطوير نظام لتنفيذ الأفكار على أساس حقيقي

ممارسات وقدرات مؤسسة تعليمية معينة لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

تقييم مخاطر تنفيذ المشروع.

5. مراحل تنفيذ برنامج المشروع

تم تصميم المشروع لمدة __ أسابيع: من "_" ___ إلى "_" ___

شروط الغرض من مراحل P / p

1. مرحلة التصميم التحضيري

2. المرحلة العملية

3. عموما - المرحلة الإنتاجية

6. خطة العمل

رقم البند اسم الأحداث الشروط المسؤولة

المرحلة 1 - المرحلة التحضيرية والتصميم

المرحلة 2 - المرحلة العملية

المرحلة 3 - التعميم - المرحلة الإنتاجية

7. دعم الموارد للبرنامج

الموارد التنظيمية

قانون RF "في التعليم"

قرار حكومة الاتحاد الروسي "بشأن الموافقة على قواعد تقديم خدمات تعليمية مدفوعة الأجر في مجال ما قبل المدرسة والتعليم العام" بتاريخ 2001/05/05

ميثاق الداو

مفهوم محتوى التعليم المستمر (مرحلة ما قبل المدرسة ومرحلة ابتدائية)

قانون الاتحاد الروسي "في التعليم"

الموارد البشرية

للعمل في المشروع….

وبحسب المؤهل التعليمي يكون فريق المشروع على النحو التالي:

مجموع المعلمين التعليم العالي التعليم الثانوي المتخصص التعليم العالي غير المكتمل غير المتخصصين

وبالتالي ، فإن المؤهل التعليمي لمعلمي ما قبل المدرسة مرتفع بدرجة كافية ، وقادر على تنظيم التنشئة والتعليم على مستوى كافٍ.

حسب العمر المؤهل:

حتى 30 عامًا حتى 40 عامًا حتى 50 عامًا أكثر من 50 عامًا

من خلال خبرة التدريس:

حتى 5 سنوات حتى 10 أطفال حتى 15 سنة حتى 25 سنة المزيد

وبالتالي ، فإن المستوى المهني للمعلم (المعلمين) مرتفع للغاية.

مصادر المعلومات

المصادر التعليمية والمنهجية:

مؤسسة مجلس الوزراء المنهجية:

مكتبة؛

مكتبة الألعاب

مكتبة الصوت

مكتبة الموسيقى.

الموارد المادية والتقنية: ...

الموارد المالية

المشروع ممول من قبل….

كائن تمويل المشروع

تهدف جميع الأنشطة المالية والاقتصادية إلى تنفيذ هذا المشروع اختر ما يلزم

رقم اسم الأنشطة التكلفة المقدرة

1 الاستحواذ:

برامج التعليم الأساسي النموذجية في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

الدعم المنهجي للبرامج ؛

الأدب حول تنفيذ المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية تصل إلى 1000 روبل

2 الشراء:

ورقة "سنو مايدن" ؛

طابعة؛

الملفات. 4000 روبل

3 الاستشارات العلمية RUB 500

4 موارد الإنترنت 900 روبل

5 ميديا ​​اشتراك:

صحيفة "التعليم قبل المدرسي" ، دار النشر "أول سبتمبر" ؛

مجلة التعليم ما قبل المدرسة؛

مجلة هوب. 2500 روبل

المجموع 8900 روبل

معايير تقييم المشروع

حدد الضرورية

1. رضا الوالدين عن نتيجة عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (الظروف المهيأة ، مستوى تحضير الطفل للمدرسة ، اهتمام الطفل بالعملية التعليمية).

2. امتثال شروط التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة لمعايير SanPiN.

3. توعية أولياء الأمور بتنظيم عملية تربية الطفل وتعليمه.

4. تجديد وتحسين MTB على أساس مقارنة MTB في بداية ونهاية العام.

5. تأخر النتيجة: نجاح تلميذ المدرسة التمهيدية في المدرسة الابتدائية.

8. المخاطر وسبل التغلب عليها

طرق المخاطر للتغلب على المخاطر

9- الاستنتاجات:

يجب أن يصبح المشروع حافزًا قويًا لتطوير المبادرة الإبداعية للفرق التربوية لمرحلة ما قبل المدرسة التي تتعامل مع مشاكل الطفولة. ….

نصك

بشكل عام ، المشروع مع الأطفال والآباء ، من وجهة نظري ، له طابع تقدمي ولن يسمح فقط…. ، ولكن أيضًا يعطي دفعة للتنمية….

زملائي الأعزاء! نلفت انتباهك إلى نموذج مشروع لملء أي محتوى. تم إدراج المشروع منذ فترة طويلة في نظام رياض الأطفال. ربما لا يوجد معلم واحد لم يستخدم هذه الطريقة الرائعة مرة واحدة على الأقل في نشاطه التربوي.

سيساعدك النموذج (أو نموذج التصميم) على جمع المعلومات وتنظيمها بسرعة حول موضوع المشروع الذي اخترته. بالطبع ، يمكن استكمال الأقسام المقترحة وفقًا لتقديرك.

اسم المشروع

وصف المشروع

محتوى البرنامج:

• توسيع معرفة الأطفال حول ...
• لتكوين شعور عند الاطفال ...
• تكوين اعتقاد حول ...
• ارفع …
• توسيع المعرفة حول ...
• يعلم ...

أهمية المشروع

توسيع أهمية الحاجة للنظر في هذه المسألة. من المستحسن أن ينتهي الأمر بصياغة تناقض.

وهكذا ، فإن التناقض الذي نشأ ، من ناحية ، أهمية وضرورة تعريف الأطفال ... ، التنشئة عند الأطفال ... ومن ناحية أخرى ، أدى عدم وجود عمل هادف ومنهجي إلى اختيار موضوع المشروع.

كائن المشروع : …

موضوع المشروع : …

الهدف من المشروع : لتوسيع معرفة الأطفال حول ... ، لتكوين المشاعر عند الأطفال ... ، لتكوين ... ، لتعليم ...

أهداف المشروع :

• لتعريف المعلمين بالأدبيات المنهجية الحديثة حول ... ؛
• إجراء دورة من الفصول والأحداث حول هذا الموضوع ؛
• تنظيم معرض لرسومات الأطفال ؛
• لتعريف الأطفال بالأعمال الأدبية والفنية والموسيقية حول هذا الموضوع ؛
• تطوير أوراق معلومات للآباء مع توصيات لتعريف الأطفال بـ ... ؛
• الاستعداد بالجهود المشتركة للأطفال والآباء ... ؛
• تنظيم المواد الأدبية والمصورة حول الموضوع ...:
• عقد حدث ختامي….

مدة التنفيذ : حدد عدد الأسابيع (الأشهر).

المشاركون في المشروع : الأطفال والمربين ومدير الموسيقى والآباء.

المواد اللازمة : … .

المنتج المقصود للمشروع : حدث …؛ معرض للأعمال الإبداعية للأطفال. عرض ... (جمعته الجهود المشتركة للأطفال وأولياء أمورهم) ؛ وضع توصيات للمعلمين لتعريف الأطفال بـ ... ؛ مادة أدبية ومصورة منظمة حول هذا الموضوع ... ؛ وضع توصيات للآباء والأمهات.

ببليوغرافيا: ...

محتوى المشروع

مراحل تنفيذ المشروع

خطة عمل

دعم المعلومات للمشروع

معلومات مفصلة يمكن أن تكون مفيدة عند إعداد مشروع ، عند العمل مع الآباء والمعلمين والأطفال.

المفاهيم الرئيسية

توسيع المفاهيم الأساسية للمشروع.

الدعم المنهجي للمشروع

• مواد لإجراء المقابلات
• حدث تعليمي "..."
• خطة إرشاديةالطبقات "… "
• توصيات للمعلمين وأولياء الأمور
• استبيان للآباء "..."

شعر

كتب للأطفال

أعمال مرئية للعرض والمناقشة مع الأطفال

سازونوفا أ.

إلى الأمام

انتباه! تعد معاينات الشرائح للأغراض الإعلامية فقط وقد لا تمثل جميع خيارات العرض. إذا كنت مهتمًا بهذا العمل ، فيرجى تنزيل النسخة الكاملة.

توجه متطلبات الولاية الفيدرالية في هيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي المعلمين الذين يعملون مع أطفال ما قبل المدرسة لحل المشكلات التعليمية ليس فقط في الأنشطة التعليمية المباشرة ، ولكن أيضًا في الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال ، في النشاط المستقل للأطفال في بيئة نامية ، في عملية التفاعل مع تلاميذ الأسر.

وفي نفس الوقت لا بد من تنظيم العملية التربوية والتعليمية مع مراعاة تكامل كافة المجالات التربوية.

في رأيي ، تتيح لك طريقة المشروع حل هذه المشكلات على النحو الأمثل. تعد طريقة المشروع في الأساس نشاطًا مستقلاً للمشاركين في المشروع ، ولا يركز فقط على استيعاب المعرفة الواقعية ، ولكن أيضًا على تطبيقهم واكتساب معارف جديدة. كرئيس تحرير لمجلة "روضة المستقبل - معرض المشاريع الإبداعية" في ... يعمل كمنسق ، ينظم عمل الأطفال ، لأنه من الصعب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التخطيط لأنشطتهم بشكل مستقل لحل مشاكل المشروع.

المشروع ، باعتباره أحد أشكال النشاط المشترك ، هو تقنية لتطوير الاستقلال والسلوك الاستكشافي والنشاط المعرفي والإبداعي للأطفال. في رأيي ، هذه هي الميزة الرئيسية.

لقد طورت واختبرت مشروعًا تعليميًا موضوعيًا لمدة متوسطة (حوالي شهرين) ، يسمى "تحولات القطرة".

الهدف من المشروع هو تكوين أفكار للأطفال حول معنى الماء في الطبيعة من خلال دراسة خصائص الماء وإقامة علاقات السبب والنتيجة.

المشاركون في المشروع هم من كبار الأطفال في سن ما قبل المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور.

يتم تقديم "gossamer" النظامي للمشروع في الصورة 1.

على سبيل المثال ، أقدم ملخصًا للأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال "هل سمعت عن الماء؟". يقام هذا الحدث في المرحلة النشطة من المشروع. بحلول الوقت الذي أقيم فيه هذا الحدث ، كان الأطفال قد تعرفوا بالفعل على خصائص الماء ، وتعلموا في أي شكل يحدث الماء في الطبيعة.

الغرض من الحدث: تعريف الأطفال تجريبياً بخصائص وحالات تجميع المياه.

• لتشكيل أفكار حول انتقال الماء من الحالة الصلبة إلى الحالة السائلة ، ومن الحالة السائلة إلى الحالة الغازية والعكس صحيح.
• توسيع فهم دور الماء في حياة الإنسان وتأثيره على الصحة.
• لتعزيز القدرة على إبراز العديد من صفات الشيء وخصائصه المميزة في عملية الإدراك.
• تقوية القدرة على إقامة علاقات سببية بين الظواهر الطبيعية (عندما تتغير درجة الحرارة المحيطة ، تتغير الحالة الإجمالية للمياه).
• قم بقيادة الأطفال إلى استنتاج مفاده أن كل شيء في الطبيعة مترابط.
• لتكوين أفكار حول المواقف التي تشكل خطورة على البشر والعالم الطبيعي المحيط ، والمتعلقة بالمياه وطرق السلوك فيها.
• ذكر الأطفال أنه قد ينشب حريق إذا لم يتم التعامل مع الحريق بحذر.
• تعزيز مهارات العمل الجماعي: القدرة على توزيع المسؤوليات والعمل وفق خطة مشتركة دون التدخل مع بعضنا البعض.
• في أنشطة المشروع البحثي ، علم الطفل الانتباه إلى تحليل فعالية مصادر المعلومات. بدء مناقشات نظير إلى نظير حول المشروع.
• تطوير أنشطة المشروع البحثي.
• تكوين القدرة على التفاوض ومساعدة بعضنا البعض.
• كوّن فكرة عن نفسك كعضو نشط في الفريق من خلال أنشطة المشروع.
• لتعزيز أنشطة التصميم الإبداعي ذات الطبيعة الفردية والجماعية.
• لتعليم الأطفال - تلاميذ مدارس المستقبل - أخذ زمام المبادرة من أجل اكتساب معرفة جديدة.
• الاستمرار في تطوير الرؤية والسمع والشم والذوق.
• تحسين الكلام كوسيلة للتواصل.
• تطوير بناء بيان ، ومساعدة الأطفال بشكل أكثر دقة في وصف كائن ، موقف ؛ تعليم عمل الافتراضات والتوصل إلى أبسط الاستنتاجات ، والتعبير عن أفكارك بوضوح للآخرين.
• استمر في العمل على إثراء التاريخ الطبيعي والمفردات اليومية.
• ساعد في بناء جمل معقدة بشكل صحيح
• تمرن على التحليل السليم للكلمة

ادوات:

بالنسبة للمعلم:ترمس بالثلج ، شمعة ، ملعقة طاولة معدنية ، زجاج (مرآة) ، جهاز عرض ، كمبيوتر محمول.

للأطفال:أكواب بأحجام وأشكال مختلفة ، طبق ، ملاعق ، ملح ، سكر ، أكواب بها ماء وحليب ، أحجار ، مكعب ، خطوط ملونة ، شيبس.

مادة العرض: دمية كابيتوشكا - رمز المشروع ؛ رسالة من Droplet ؛ ريبوس. مجموعة من الصور لاستنساخ خوارزمية التجربة مخطط "دورة المياه في الطبيعة".

يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الرسالة التي قدمتها Kapitoshka ويعرض قراءتها.

الصورة 2

"مرحبا يا شباب! ثلاث شقيقات صغيرات يكتبون لك. ساعدنا. عشنا معا ولم نقاتل ابدا بمجرد أن كانت الشمس شديدة الحرارة ، تحول أحدنا إلى بخار. ثم جاء صقيع رهيب. الثانية كانت تمشط شعرها في تلك اللحظة ، وتجمدت ، وتحولت إلى ندفة ثلجية جميلة. والثالث تمكن من الاختباء. وبقيت قطرة. أصبحت ندفة الثلج مهمة للغاية ، وبدأت في الإعجاب بنفسها ولم ترغب في التعرف على أخواتها في القطرة و "parinka". يا رفاق ، ساعدوا! نثبت أننا ، ندفة الثلج ، القطرة و "parinka" أختان.

هل تريدون المساعدة يا رفاق؟ ماذا يطلبون منك؟

تقام لعبة "حيث تم إخفاء الماء". يتم لعب اللعبة باستخدام أسلوب التعلم النشط Bus Stop. يتم تقسيم الأطفال اختياريا إلى ثلاث فرق.

يدعو المعلم الفرق لاختيار أحد الأسماء المقترحة - ثلج ، ماء ، بخار. ثم يقرأ المعلم الشعر:

هل سمعت عن الماء؟
يقولون انها في كل مكان!
في بركة ، في البحر ، في المحيط
وعند الحنفية.
مثل جليد يتجمد
يزحف إلى الغابة مع الضباب ،
يطلق عليه نهر جليدي في الجبال.
تعودنا على حقيقة أن الماء
رفيقنا دائما!
لا يمكننا غسل وجهنا بدونها ،
لا تأكل ، لا تسكر ،
أجرؤ على إبلاغك:
لا يمكننا العيش بدونها.

تتمثل مهمة الفرق في تحديد الصور حيث يكون الماء في حالة صلبة وسائلة وغازية ، على التوالي. تأتي الفرق إلى الطاولات ("محطات الحافلات") وعليها صور (الأشكال 3-8). حدد الصور المطلوبة وانتقل إلى "توقف" آخر. بعد زيارة جميع المحطات ، واختيار الصور اللازمة ، يشرح ممثلو الفرق اختيارهم.

الشكل 3

الشكل 4

الشكل 5

الشكل 6

الشكل 7

الشكل 8

الخلاصة: الماء في البيئة مختلف. صلابة الجليد والبخار والسائل. إنه شفاف ، لا طعم له ، عديم اللون والرائحة.

تخيل أن غرفتنا عبارة عن معمل أبحاث. لإثبات أن ندفة الثلج ، "parinka" والقطرة أختان ، نحتاج إلى التحقق من خصائص الماء. سنقوم الآن بإجراء التجارب.

يأتي الأطفال إلى الطاولات حيث يتم تجهيز المعدات لإجراء التجارب لتحديد خصائص الماء.

مهمة المعلم هي إقناع الأطفال باختيار خصائص مختلفة وعدم تكرار التجارب التي أظهرها الأطفال الآخرون.

تجربة رقم 1: "الماء ليس له شكل"

أعط الأطفال كأسين وأواني من مختلف الأشكال. في كوب واحد - ماء ، في الآخر - مكعب. انقل المكعب إلى شكل مختلف. احتفظ المكعب بشكل المكعب. صب الماء في طبق آخر ، والماء يأخذ شكل هذا الطبق. ماذا عن شكل الماء؟ الماء ليس له شكل. يأخذ شكل الأطباق. يحتفظ المكعب بشكله في أي طبق.

تجربة رقم 2: "الماء سائل ، يمكنه التدفق"

أعط الأطفال كأسين: 1 - بالماء ، 2 - فارغة. وادعوهم إلى صب الماء من كوب إلى آخر. اطرح السؤال: هل الماء يتدفق؟ لماذا؟". الخلاصة: الماء سائل ، إنه يتصبب.

تجربة رقم 3: "الماء ليس له لون"

ما لون الماء؟ على المنضدة لديك شرائط من الورق ، بمساعدتهم سنحدد لون الماء. ضع وقارن بين لون الماء ولون كل شريط. هل يمكننا القول أن الماء يطابق أحد ألوانها؟ (لا). ما لون الماء إذن؟ عديم اللون.

تجربة رقم 4: "الماء ليس له طعم. الماء مذيب "

أعط الأطفال ثلاثة أكواب من ماء الشرب ، أوعية بها سكر وملح ، وملعقة صغيرة. تذوق الماء. قم بإذابة الملح في كوب والسكر في كوب آخر. حاول مجددا. في كوب واحد ، أصبح الماء حلوًا ، والآخر - مالحًا ، وفي الكوب الثالث - لا طعم له.

رقم التجربة 5: "الماء ليس له رائحة"

عندما تخبز أمي الفطائر والكعك ، ستشتم رائحة لذيذة خارج باب الشقة. الزهور والعطور تنبعث منها رائحة رقيقة. وتشتم الماء ، كيف رائحته؟ الخلاصة: الماء عديم الرائحة.

تجربة رقم 6: "الماء صافٍ"

أعط الأطفال كأسين. إحداهما بالماء والأخرى باللبن وحصىتان. اغمس إحدى الحصاتين في الماء والأخرى في الحليب. يمكن رؤية الحجر في كوب من الماء ، ولكن ليس في كوب من الحليب. الخلاصة: الماء صافٍ.

تجربة رقم 8: "ثلاث حالات من الماء" (أجراها المعلم)

قبل إجراء التجربة ، يتم استخدام الطريقة الفعالة للتدريس "التخمين المعلوماتي".

يتم رسم قطرة ماء على ورقة من Whatman.

سؤال للأطفال: - يا رفاق! كيف تحول قطرة ماء الى جليد؟ تم الحصول على إجابات الأطفال أثناء الموافقة على الطريقة (ضع علامة عليها في الثلاجة ، خذها إلى قمة الجبل ، حيث توجد دائمًا أنهار جليدية). يرسم الأطفال في القطاع الفارغ بين القطرة والجليد الإجابات.

رفاق! كيف يمكنك تحويل الثلج إلى ماء؟ (الماء في البخار؟ البخار في الماء؟)

سخن الثلج على لهب الشمعة. الخلاصة: في الدفء يتحول الثلج إلى ماء.

نستمر في تسخين الماء. يتحول الماء إلى بخار. الخلاصة: عند تسخينها بقوة يتبخر الماء ويتحول إلى بخار. ضع مرآة باردة فوق البخار. البخار ، لمس المرآة ، يبرد ويتحول إلى ماء. الخلاصة: عندما يبرد ، يتحول البخار إلى ماء.

يحتوي الماء على ثلاث حالات صلبة - ثلج ، جليد ؛ الماء السائل؛ غازي - بخار.

قم بتوجيه الأطفال إلى استنتاج مفاده أن البارينكا وندفة الثلج والقطرة هي حالات مختلفة من الماء.

إذا كانت علامات الإرهاق لدى الأطفال ملحوظة ، تقام لعبة الاسترخاء "ملكة الثلج".

الغرض من اللعبة: تنمية القدرة على إجهاد وإرخاء عضلات الجسم بالتناوب لتنسيق الحركات.

المعدات: عصا جليد ، صورة الشمس.

يتحول المعلم أو الطفل إلى "ملكة ثلج" ويبدأ تدريجياً في "تجميد" جميع الأطفال.

رفاق! أقترح أن تتحول إلى قطرات من الماء ، وستحاول ملكة الثلج تجميدك ، وتحويلك إلى جليد. تعال إلى السجادة. تجميد ذراعك الأيمن ، وعنقك ، وما إلى ذلك. يتحول الأطفال إلى تمثال جليدي.

والآن - طلعت الشمس ، وتذوب ببطء - الساق اليسرى ، والجذع ... .. ذابت ، وتحولت إلى بركة ... يبدأ الأطفال في القرفصاء ، ثم الاسترخاء التام والاستلقاء على الأرض.

بعد اللعبة ، يتحول الأطفال إلى "علماء" مرة أخرى ويعودون إلى المختبر.

رفاق! هل يمكن أن نقول أن ندفة الثلج والقطرة و "بارينكا" أخوات؟

كيف يمكننا إبلاغ Kapelka بهذا؟ دعونا نرسل صور التجارب!

يوضح المعلم العرض التقديمي "تجارب مع الماء".

لكن كيف تعرف العنوان؟ هناك ريبوس في الرسالة. (الشكل 9). دعنا نحاول حلها! هذا عنوان مشفر. فقط ليس بريديًا ، بل إلكترونيًا!

الشكل 9

هذا عنوان بريد إلكتروني. تحتاج إلى استخدام الكمبيوتر!

الاتصال مثل هذا الكمبيوتر - قمر صناعي - قطرة! سوف نرسل وسننتظر الجواب!

ادعُ الأطفال لتنظيم لعبة "المياه الجافة" بأنفسهم.

(يتحول النشاط المشترك للمربي مع الأطفال إلى نشاط مستقل للأطفال).

قارئ.

أنا سحابة وضباب
كل من التيار والمحيط
أنا أطير وأركض
ويمكنني أن أكون زجاج.

يقف اللاعبون في صف واحد. عند كلمة القائد "أرض" يقفز الجميع إلى الأمام عند كلمة "ماء" - إلى الوراء. تقام المنافسة بوتيرة سريعة. للمقدم الحق في نطق كلمات أخرى بدلاً من كلمة "ماء" ، على سبيل المثال: البحر ، النهر ، الخليج ، المحيط ؛ بدلاً من كلمة "أرض" - ساحل ، أرض ، جزيرة. يتم استبعاد أولئك الذين يقفزون في غير مكانهم ، ويصبح اللاعب الأخير - الأكثر انتباهاً هو الفائز.

تم اختبار هذا المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 113 في سانت بطرسبرغ. (المرفق 1).

يتكامل المشروع مع المجالات التعليمية - الإدراك (تكوين صورة شاملة للعالم) ، والسلامة ، والصحة ، وقراءة الخيال ، والتنشئة الاجتماعية.

يمكن للمرء أن يلاحظ الاهتمام المعرفي للأطفال طوال فترة المشروع ، والاهتمام الكبير للوالدين والرغبة في مساعدة الأطفال والمعلمين ، مما يتحدث عن حاجة المشروع وأهميته.

مراجع

1. أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) المؤرخ 23 نوفمبر 2009 رقم 655 "بشأن الموافقة على متطلبات الدولة الفيدرالية وتنفيذها لهيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة التعليم."
2. من الولادة إلى المدرسة. البرنامج التربوي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة ، أد. ليس. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، م. فاسيليفا. - م: تركيب الفسيفساء ، 2010.
3. طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. دليل لممارسي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. المؤلف والمترجم L. S. Kiseleva. - م: أركتي ، 2004.
4. Skorolupova O.A. ماء. فصول مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: سكريبتوريوم ، 2010.
5. شوريجينا ت. أحاديث عن الظواهر والأشياء الطبيعية. القواعد الارشادية. - م: تي سي سفير ، 2011
6. كوليكوفسكايا آي إي ، سوفجير ن. تجريب الأطفال. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2003.
7. التعليم قبل المدرسي: مشاريع ابتكارية ، منهجية ، أفكار جديدة. مجلة لقادة ومتخصصين ومعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. رقم 1/2011.

مقدمة

تتمثل إحدى المهام الرئيسية لنظام التعليم الحديث ، وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، في الكشف عن قدرات كل طفل ، وتثقيف شخص لديه تفكير إبداعي ، ومستعد للحياة في مجتمع معلومات عالي التقنية ، يتمتع بالقدرة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والتعلم طوال الحياة. فقط مثل هذا الفرد يمكن أن يصبح ناجحًا في الحياة. في سياق تنفيذ المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يسعى كل طفل بشكل مستقل إلى ممارسة نشاط قوي ، ويتوقع البالغ منه نتيجة إبداعية إيجابية ومبتكرة. لذلك ، في أنشطة المشروع في مرحلة ما قبل المدرسة ، من الممكن تثقيف شخصية إبداعية بالتفكير الإبداعي ، ومن الممكن تطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل كامل.

طريقة المشروع

وفقًا للمربي الأمريكي ، مؤسس طريقة المشروع ، ويليام هيرد كيلباتريك ، فإن المشروع هو أي إجراء يتم تنفيذه من القلب ولغرض محدد. المشروع عبارة عن مجموعة من الأنشطة التي ينظمها المعلمون خصيصًا وينفذها الأطفال والبالغون المشاركون في المشروع. يشارك الأطفال والمعلمين والأسر في أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يدعم نشاط المشروع ، مثله مثل أي نشاط آخر ، المبادرة المعرفية للأطفال في روضة الأطفال والأسرة ، وهو نشاط المشروع الذي يسمح بإضفاء الطابع الرسمي على هذه المبادرة في شكل منتج مهم ثقافيًا.

طريقة المشروع هي نظام تعليمي يكتسب فيه الأطفال المعرفة في عملية التخطيط وتنفيذ المهام العملية المعقدة بشكل متزايد - المشاريع. تفترض طريقة المشروع دائمًا حل التلاميذ لبعض المشاكل. طريقة العمل هذه مناسبة للأطفال من سن الرابعة فما فوق.

طرق تطوير المشاريع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

1. نظام جوسامر للمشروع

يتم سرد جميع أنواع أنشطة الأطفال وأشكال الأنشطة المشتركة في سياق المشروع. وجميعهم موزعون حسب المناطق التعليمية البند 2.6. تقوم FSES بما يلي:

التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛

التطور المعرفي؛

تطوير الكلام

التطور الفني والجمالي.

التطور البدني.

أيضا في الشبكة النظامية ، يشار إلى أشكال التفاعل مع الأسرة والشركاء الاجتماعيين في سياق أنشطة المشروع ، وأشكال الأنشطة المشتركة في إطار المشروع خلال أوقات النظام.

2. نموذج من ثلاثة أسئلة ماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف؟ كيف تكتشف؟

ماذا أعرف؟ - مشكلة. اكتشف ما يعرفه الأطفال بالفعل عن الموضوع.

ماذا أريد أن أعرف؟ - التصميم. التخطيط لموضوع المشروع.

كيف تكتشف؟ - ابحث عن معلومات. مصادر المعرفة الجديدة ، أي أموال المشروع.

3. صورة "نحن السبعة" (حسب زير بك).

نحن قلقون بشأن ... (حقيقة ، تناقض ، شيء يجذب الانتباه يتم صياغته).

نحن نفهم ... (يتم تقديم مشكلة متعمدة للحل والمعايير والقيم).

نتوقع ... (وصف للأهداف المقصودة - النتائج معطى).

نفترض ... (يتم عرض الأفكار والفرضيات).

نعتزم ... (سياق الإجراءات المخطط لها على مراحل).

نحن جاهزون ... (يرد وصف للموارد المتاحة ذات الطبيعة المختلفة).

نطلب الدعم ... (تم تقديم مبرر للدعم الخارجي اللازم لتنفيذ المشروع).

تصنيف المشاريع الموضوعية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

1. حسب النشاط السائد في المشروع:

استكشافية - إبداعية

دور اللعب

خلاق

إعلامي (عملي المنحى)

2. حسب الموضوع ومجال المحتوى:

المشاريع الأحادية (مجال تعليمي واحد)

تكاملي (منطقتان تعليميتان أو أكثر)

3. حسب طبيعة التنسيق:

مباشر

مختفي

4. حسب طبيعة الاتصالات:

مع تلاميذ من نفس المجموعة

مع تلاميذ من عدة مجموعات

مع تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأكملها

5. حسب مدة المشروع (حسب درجة اهتمام الأطفال ، يحدد المعلم):

قصير المدى (1 - 3 أسابيع)

متوسط ​​المدة (تصل إلى شهر)

طويل الأمد (من شهر إلى عدة أشهر)

أنواع المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (وفقًا لـ L.V. Kiseleva)

1. استكشافية - إبداعية. يجرب الأطفال ويعرضون النتائج في شكل جرائد ، مسرحية ، تصاميم للأطفال (تخطيطات ونماذج).

2. دور اللعب ... يتم استخدام عناصر الألعاب الإبداعية ، ويدخل الأطفال في صورة شخصيات حكاية خرافية ويحلون المشاكل المطروحة بطريقتهم الخاصة.

3. إعلامي (عملي المنحى) ... يقوم الأطفال بجمع المعلومات وتنفيذها ، مع التركيز على الاهتمامات الاجتماعية (تصميم المجموعة وتصميمها)

4. خلاق. تسجيل نتيجة العمل على شكل حفلة للأطفال ، وتصميم للأطفال ، إلخ.

ما هو "المشروع"؟

كل مشروع عبارة عن خمس قطع:

مشكلة؛

التصميم (التخطيط)

ابحث عن معلومات؛

المنتج؛

عرض

ولكن في الواقع ، كل معلم ينظم مشروعًا في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يجب أن يكون لديه "P" السادس من المشروع - هذه هي محفظته ، أي. مجلد يحتوي على جميع مواد العمل ، بما في ذلك المسودات والخطط اليومية والملاحظات والمواد التعليمية الأخرى المستخدمة في سياق أنشطة المشروع.

في نهاية المشروع ، يجب على كل معلم في مرحلة ما قبل المدرسة ينظم أنشطة المشروع إعداد تقرير عن المشروع ، والذي غالبًا ما يسبب صعوبات. باستخدام الهيكل التقريبي المقترح لإعداد تقرير عن مشروع في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكنك ، أيها الزملاء الأعزاء ، القيام بذلك بسهولة.

الهيكل التقريبي لإعداد تقرير من قبل المعلمين عن مشروع في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة باستخدام شبكة النظام الخاصة بالمشروع

1. صفحة عنوان الكتاب - اسم المشروع ، نوع المشروع ، الإطار الزمني للمشروع ، مؤلف المشروع.

2. موضوع المشروع وأصله.

3. أهداف المشروع (تعليمي ، تنموي وتنشئة): للأطفال ، للمعلمين (ليس فقط للمعلمين ، ولكن ، ربما ، لقادة الموسيقى ، قادة التربية البدنية ، معالجو النطق ، إلخ) ، لأفراد الأسرة.

4. شبكة النظام الخاصة بالمشروع.

5. النتائج المتوقعة من المشروع: للأطفال ، للمعلمين ، لأفراد الأسرة.

6. محتوى موجز للمشروع:

* المرحلة التحضيرية - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة

* مرحلة النشاط - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة

* المرحلة النهائية - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة

7. وصف منتج المشروع : للأطفال ، للمعلمين ، لأفراد الأسرة

8. عرض مشروع - عرض منتجات المشروع للآخرين (من المناسب وضع صور لمنتج المشروع هنا).

زملائي الأعزاء ، أتمنى لكم النجاح الإبداعي في أنشطة مشروعكم مع أطفال ما قبل المدرسة!