البحوث الأساسية والتطبيقية في العلوم التقنية. مستويات وأنواع البحث

البحوث التطبيقية -إنه مثل هذا البحث ، الذي يتم توجيه نتائجه إلى المصنعين والعملاء والذي يتم توجيهه حسب احتياجات أو رغبات هؤلاء العملاء ، أساسي - موجهة إلى أعضاء آخرين في المجتمع العلمي. التكنولوجيا الحديثة ليست بعيدة عن النظرية كما تبدو في بعض الأحيان. إنه ليس تطبيقًا للمعرفة العلمية الحالية فحسب ، بل له عنصر إبداعي. لذلك ، من الناحية المنهجية ، لا يختلف البحث التقني (أي البحث في العلوم التقنية) كثيرًا عن البحث العلمي. لا تتطلب الهندسة الحديثة بحثًا قصير المدى يهدف إلى حل المشكلات الخاصة فحسب ، بل تتطلب أيضًا برنامجًا طويل الأمد طويل المدى للبحث الأساسي في المختبرات والمعاهد المصممة خصيصًا لتطوير العلوم التقنية. في الوقت نفسه ، ترتبط الأبحاث الأساسية الحديثة (خاصة في العلوم التقنية) ارتباطًا وثيقًا بالتطبيقات أكثر مما كانت عليه من قبل.

تتميز المرحلة الحديثة في تطوير العلم والتكنولوجيا باستخدام أساليب البحث الأساسي لحل المشكلات التطبيقية. حقيقة أن الدراسة أساسية لا تعني أن نتائجها غير نفعية. يمكن أن يكون العمل التطبيقي أساسيًا جدًا. معايير فصلهم هي أساسًا عامل الوقت ودرجة القواسم المشتركة. من المشروع تمامًا اليوم الحديث عن البحوث الصناعية الأساسية.

دعونا نتذكر أسماء العلماء العظماء الذين كانوا في نفس الوقت مهندسين ومخترعين: DW جيبس \u200b\u200b، الكيميائي النظري ، بدأ حياته المهنية كميكانيكي مخترع. بدأ J. von Neumann كمهندس كيميائي ، ثم درس الرياضيات المجردة وعاد بعد ذلك إلى التكنولوجيا ؛ كان كل من N. Wiener و K. Shannon مهندسين وعلماء رياضيات من الدرجة الأولى. يمكن متابعة القائمة: أجرى كلود لويس نافيير ، مهندس الفيلق الفرنسي للجسور والطرق ، بحثًا في الرياضيات والميكانيكا النظرية. نجح ويليام طومسون (اللورد كلفن) في الجمع بين الحياة المهنية العلمية والبحث المستمر عن الهندسة والابتكار التكنولوجي. أصبح عالم الفيزياء النظرية Wilhelm Bjerknes عالم أرصاد جوية عملي * ...

يبحث الفني الجيد عن حلول حتى لو لم يتم قبولها بشكل كامل من قبل العلم ، ويتم إجراء البحث والتطوير التطبيقي بشكل متزايد من قبل أشخاص لديهم خلفية في العلوم الأساسية.

وبالتالي ، في التخصصات العلمية والتقنية ، من الضروري التمييز بوضوح بين البحث المتضمن في الأنشطة الهندسية المباشرة (بغض النظر عن الأشكال التنظيمية التي يتقدمون فيها) ، والبحث النظري ، الذي سنسميه كذلك النظرية التقنية.

من أجل تحديد ميزات النظرية التقنية ، يتم مقارنتها أولاً وقبل كل شيء بالعلوم الطبيعية. كتب سكوليموفسكي: "النظرية التقنية تخلق الواقع ، بينما النظرية العلمية تفحصها وتشرحها فقط. ووفقًا لـ F. Rapp ، فإن التحول الحاسم في تطوير العلوم التقنية يتمثل في "ربط المعرفة التقنية بالطرق العلمية الرياضية والطبيعية". يميز هذا المؤلف أيضًا بين "الطريقة الافتراضية-الاستنتاجية" (التجريد المثالي) لنظرية العلوم الطبيعية و "الطريقة الإسقاطية البراغماتية" (مخطط العمل العام) للعلوم التقنية.

وأشار G. Boehme إلى أن "النظرية التقنية تتكون من أجل تحقيق تحسين معين." يتميز العلم الحديث بـ "تفرعه في نظريات تقنية خاصة". ويرجع ذلك إلى بناء نماذج خاصة في اتجاهين: صياغة نظريات الهياكل التقنية ومواصفات النظريات العلمية العامة. على سبيل المثال ، يمكن للمرء أن يعتبر تشكيل التكنولوجيا الكيميائية كنظام علمي ، حيث تم تطوير نماذج خاصة ، والتي ربطت عمليات وعمليات تقنية أكثر تعقيدًا بأشياء مثالية من العلوم الأساسية. وفقًا لبويمه ، فإن العديد من النظريات العلمية الأولى كانت في الأساس نظريات للأدوات العلمية ، أي الأجهزة التقنية: على سبيل المثال ، البصريات الفيزيائية هي نظرية الميكروسكوب والتلسكوب ، والنيوماتيك هي نظرية المضخة والبارومتر ، والديناميكا الحرارية هي نظرية المحرك البخاري والمحرك.

شدد ماريو بونج على أن النظرية في العلوم التقنية ليست فقط ذروة دورة البحث ونقطة مرجعية لمزيد من البحث ، ولكنها أيضًا أساس نظام من القواعد التي تحدد مسار العمل التقني الأمثل. تتعامل مثل هذه النظرية إما مع كائنات الفعل (على سبيل المثال ، الآلات) ، أو تشير إلى الفعل نفسه (على سبيل المثال ، القرارات التي تسبق إنتاج أو استخدام الآلات وتحكمها). كما تميز بونجي القوانين العلميةوصف الواقع ، و اللوائح الفنيةالتي تصف مسار العمل ، وتوضح كيفية المضي قدمًا لتحقيق هدف معين (تعليمات لأداء الإجراءات). على عكس قانون الطبيعة الذي يقول ما هو الشكل الأحداث المحتملة، القواعد الفنية أعراف... في حين أن البيانات التي تعبر عن القوانين قد تكون أكثر أو أقل صحيح، يمكن أن تكون القواعد أكثر أو أقل فعال... علمي تنبؤ يتحدث عما سيحدث أو قد يحدث في ظل ظروف معينة. اصطلاحي تنبؤ بالمناخ، الذي ينطلق من النظرية التقنية ، يصوغ افتراضًا حول كيفية التأثير على الظروف بحيث يمكن أن تحدث أحداث معينة أو ، على العكس من ذلك ، يمكن منعها.

يكمن الاختلاف الأكبر بين النظريات الفيزيائية والتقنية في طبيعة المثالية: يمكن للفيزيائي أن يركز انتباهه على أبسط الحالات (على سبيل المثال ، لإزالة الاحتكاك ، ومقاومة السوائل ، وما إلى ذلك) ، ولكن كل هذا ضروري جدًا لنظرية تقنية ويجب أن تقبله في الاهتمام. وبالتالي ، فإن النظرية التقنية تتعامل مع واقع أكثر تعقيدًا ، حيث لا يمكنها القضاء على التفاعل المعقد للعوامل الفيزيائية التي تحدث في الجهاز. النظرية الهندسية أقل تجريدًا ومثالية ، وترتبط ارتباطًا وثيقًا بعالم الهندسة الحقيقي. يتم التعبير عن الحالة المعرفية الخاصة للنظريات التقنية في حقيقة أن النظريات التقنية تتعامل مع الأجهزة الاصطناعية ، أو المصنوعات اليدوية ، بينما تشير النظريات العلمية إلى الأشياء الطبيعية. ومع ذلك ، فإن تجاور الأشياء الطبيعية والتحف لا يوفر حتى الآن أساسًا حقيقيًا للتمييز الذي يتعين القيام به. يتم إنشاء جميع الظواهر التي يدرسها العلم التجريبي الحديث تقريبًا في المختبرات ، وفي هذا الصدد تكون المصنوعات اليدوية.

وفقًا لـ E.Lighton ، يتم إنشاء النظرية التقنية بواسطة طبقة خاصة من الوسطاء - "العلماء-المهندسين" أو "المهندسين-العلماء". لكي تنتقل المعلومات من مجتمع (علماء) إلى مجتمع آخر (مهندسين) ، فإنها تحتاج إلى إعادة صياغة وتطوير جاد. لذا ، كان ماكسويل أحد هؤلاء العلماء الذين حاولوا عمدًا المساهمة في التكنولوجيا (وكان له حقًا تأثير كبير عليها). لكن الأمر استغرق جهدًا إبداعيًا قويًا تقريبًا من قبل المهندس البريطاني هيفيسايد لتحويل معادلات ماكسويل الكهرومغناطيسية إلى شكل يمكن للمهندسين استخدامه. كان هذا الوسيط ، على سبيل المثال ، العالم والمهندس الاسكتلندي رانكين - وهو شخصية بارزة في إنشاء الديناميكا الحرارية والميكانيكا التطبيقية ، والذي تمكن من ربط ممارسة بناء المحركات البخارية عالية الضغط بالقوانين العلمية. بالنسبة للمحركات من هذا النوع ، لا ينطبق قانون بويل ماريوت بشكله النقي. أثبت رانكين الحاجة إلى تطوير شكل وسيط من المعرفة - بين الفيزياء والتكنولوجيا. يجب أن تستند عمليات الآلة إلى المفاهيم النظرية ، ويجب اختيار خصائص المواد على أساس البيانات التجريبية الراسخة. في المحرك البخاري ، كانت المادة قيد الدراسة هي البخار ، وكانت قوانين العمل هي قوانين تكوين الحرارة واختفائها ، والتي تم وضعها في إطار المفاهيم النظرية الرسمية. لذلك ، كان تشغيل المحرك يعتمد بشكل متساوٍ على خصائص البخار (المعمول به في الممارسة) ، وعلى حالة الحرارة في هذا البخار. ركز رانكين على كيفية تأثير قوانين الحرارة على خصائص البخار. ولكن وفقًا لنموذجه ، اتضح أن خصائص البخار يمكن أيضًا أن تغير تأثير الحرارة. سمح تحليل تأثير تمدد البخار لرانكين باكتشاف أسباب فقدان كفاءة المحرك والتوصية بإجراءات محددة لتقليل التأثير السلبي للتمدد. قدم نموذج رانكين للعلوم التقنية تطبيق الأفكار النظرية على المشكلات العملية وأدى إلى تكوين مفاهيم جديدة تعتمد على مزيج من عناصر العلم والتكنولوجيا.

النظريات التقنية ، بدورها ، لها تأثير معاكس كبير على العلوم الفيزيائية وحتى ، بمعنى ما ، على الصورة المادية الكاملة للعالم. على سبيل المثال ، كانت نظرية المرونة (في الواقع - التقنية) هي الأساس الجيني لنموذج الأثير ، وكانت الديناميكا المائية هي نظريات دوامة المادة.

وهكذا ، في فلسفة التكنولوجيا الحديثة ، تمكن الباحثون من تحديد البحث النظري الأساسي في العلوم التقنية وإجراء تصنيف أولي لأنواع النظرية التقنية. إن تقسيم البحث في العلوم التقنية إلى أساسي وتطبيقي يجعل من الممكن تمييز النظرية التقنية واعتبارها موضوع تحليل فلسفي ومنهجي خاص والانتقال إلى دراسة هيكلها الداخلي.

جادل الباحث الهولندي P. Kroes بأن النظرية التي تتعامل مع القطع الأثرية تخضع بالضرورة لتغيير في هيكلها. وشدد على أن العلوم الطبيعية والمعرفة العلمية والتقنية هي معرفة بالتساوي حول التلاعب بالطبيعة ، وأن العلوم الطبيعية والتقنية تتعامل مع القطع الأثرية وتخلقها بأنفسهم. ومع ذلك ، هناك أيضًا اختلاف جوهري بين نوعي النظريات ، وهو يكمن في حقيقة أنه في إطار النظرية التقنية ، ينتمي المكان الأكثر أهمية إلى خصائص التصميم ومعاييره.

تهدف دراسة العلاقة والعلاقة بين العلوم الطبيعية والتقنية أيضًا إلى إثبات إمكانية استخدام ، في تحليل العلوم التقنية ، الوسائل المنهجية المطورة في فلسفة العلوم في عملية البحث في العلوم الطبيعية. في الوقت نفسه ، تحلل معظم الأعمال بشكل أساسي الروابط والتشابهات والاختلافات بين النظرية الفيزيائية والتقنية (في شكلها الكلاسيكي) ، والتي تستند إلى تطبيق المعرفة الفيزيائية بشكل أساسي على الممارسة الهندسية.

ومع ذلك ، في العقود الأخيرة ، ظهرت العديد من النظريات التقنية التي لا تعتمد فقط على الفيزياء ويمكن أن تسمى النظريات التقنية المجردة (على سبيل المثال ، هندسة النظم أو علوم الكمبيوتر أو نظرية التصميم) ، والتي تتميز بإدراج منهجية عامة في البحوث الهندسية الأساسية. لتفسير الظواهر الفردية المعقدة في التطورات التقنية ، غالبًا ما تكون مختلفة تمامًا عن نظريات غير مرتبطة منطقيًا. تصبح مثل هذه الدراسات النظرية معقدة بطبيعتها وتذهب بشكل مباشر ليس فقط إلى مجال "الطبيعة" ، ولكن أيضًا في مجال "الثقافة". "من الضروري مراعاة ليس فقط تفاعل التطورات التقنية مع العوامل الاقتصادية ، ولكن أيضًا علاقة التكنولوجيا بالتقاليد الثقافية ، فضلاً عن العوامل النفسية والتاريخية والسياسية." وهكذا نجد أنفسنا في مجال تحليل السياق الاجتماعي للمعرفة العلمية والتقنية.

الآن دعونا نفكر بالتسلسل: أولاً ، نشأة النظريات التقنية للعلوم التقنية الكلاسيكية واختلافها عن النظريات الفيزيائية ؛ ثانياً ، ملامح التوليف النظري والمنهجي للمعرفة في التخصصات العلمية والتقنية الحديثة ، وثالثاً ، تطور الهندسة الحديثة والحاجة إلى تقييم اجتماعي للتكنولوجيا.

العلم التطبيقي- البحث الذي يهدف إلى استخدام المعرفة والأساليب العلمية لحل المشكلات العملية ، لإنشاء أنواع جديدة أو تحسين أنواع المنتجات أو العمليات التكنولوجية الحالية. يمكن أن يشمل البحث التطبيقي الحسابات والتجارب والنماذج الأولية واختبار النماذج ، ونمذجة الكمبيوتر.

العلوم الأساسية - دراسة قوانين الطبيعة والمجتمع ، بهدف الحصول على معرفة جديدة وتعميق المعرفة الموجودة حول الأشياء قيد الدراسة. الغرض من هذا البحث هو توسيع أفق العلم. في هذه الحالة ، كقاعدة عامة ، لا يتم توفير حل لمشاكل عملية محددة. أحيانًا ما يميز الأدب الإنجليزي بين البحث "الأساسي" و "الأساسي". يعتبر الأول "علمًا خالصًا" ، بعيدًا عن الممارسة ، فهو تراكم المعرفة من أجل المعرفة ، والأخير يهدف إلى الحصول على المعرفة التي ستحقق يومًا ما فائدة عملية.

الجوانب الأساسية للعلوم : العلم كمعرفة ، كنشاط معرفي ، كمؤسسة اجتماعية ، كنشاط ابتكاري ، كنظام اجتماعي ثقافي فرعي.

البحث الأساسي والتطبيقي - أنواع البحوث التي تختلف في توجهاتها الاجتماعية والثقافية ، في شكل تنظيم ونقل المعرفة ، وبالتالي في أشكال التفاعل بين الباحثين وجمعياتهم المميزة لكل نوع. ومع ذلك ، فإن جميع الاختلافات تتعلق بالبيئة التي يعمل فيها الباحث ، في حين أن عملية البحث الفعلية - اكتساب معرفة جديدة كأساس للمهنة العلمية - هي نفسها تمامًا في كلا النوعين من البحث. تُعرَّف الوظائف الاجتماعية للبحث الأساسي والتطبيقي في علم العلوم الحديث على النحو التالي. بحث أساسي تهدف إلى تعزيز الإمكانات الفكرية للمجتمع (الدولة ، المنطقة ...) من خلال اكتساب معرفة جديدة واستخدامها في التعليم العام وتدريب المتخصصين من جميع المهن الحديثة. لا يمكن لأي شكل من أشكال تنظيم الخبرة البشرية أن يحل محل العلم في هذه الوظيفة ، والتي تعد مكونًا أساسيًا للثقافة. يهدف البحث التطبيقي إلى توفير الدعم الفكري لعملية الابتكار كأساس للتنمية الاجتماعية والاقتصادية للحضارة الحديثة. المعرفة المكتسبة في البحوث التطبيقية، تركز على الاستخدام المباشر في مجالات النشاط الأخرى (التكنولوجيا ، والاقتصاد ، والإدارة الاجتماعية ، وما إلى ذلك).

السؤال رقم 53

البحث الأساسي والتطبيقي

البحث الأساسي والتطبيقي - أنواع البحوث التي تختلف في توجهاتها الاجتماعية والثقافية ، في شكل تنظيم ونقل المعرفة ، وبالتالي في أشكال التفاعل بين الباحثين وجمعياتهم المميزة لكل نوع. ومع ذلك ، فإن جميع الاختلافات تتعلق بالبيئة التي يعمل فيها الباحث ، في حين أن البحث الفعلي - اكتساب معرفة جديدة كأساس للمهنة العلمية - يسير بنفس الطريقة في كلا النوعين من البحث.

يهدف البحث الأساسي إلى تعزيز الإمكانات الفكرية للمجتمع من خلال اكتساب معرفة جديدة واستخدامها في التعليم العام وتدريب المتخصصين في جميع المهن الحديثة تقريبًا. لا يمكن لأي منظمة للخبرة البشرية أن تحل محل العلم في هذه الوظيفة ، وهو مكون أساسي للثقافة. يهدف البحث التطبيقي إلى توفير الدعم الفكري لعملية الابتكار كأساس للتنمية الاجتماعية والاقتصادية للحضارة الحديثة. تركز المعرفة المكتسبة في البحث التطبيقي على الاستخدام المباشر في مجالات النشاط الأخرى (التكنولوجيا ، والاقتصاد ، والإدارة الاجتماعية ، وما إلى ذلك).

يعتبر البحث الأساسي والتطبيقي شكلين من أشكال تطبيق العلم كمهنة تتميز بنظام موحد لتدريب المتخصصين ومجموعة موحدة من المعارف الأساسية. علاوة على ذلك ، فإن الاختلافات في تنظيم المعرفة في هذه الأنواع من البحث لا تخلق عقبات أساسية أمام الإثراء الفكري المتبادل لكلا النوعين من البحث. يتم تنظيم النشاط والمعرفة في البحث الأساسي من خلال نظام وآليات الانضباط العلمي ، والتي تهدف إلى تعظيم تكثيف عملية البحث. الوسيلة الأكثر أهمية في هذه الحالة هي المشاركة السريعة للمجتمع بأكمله في فحص كل نتيجة بحث جديدة تدعي أنها جزء من مجموعة المعرفة العلمية. تتيح آليات الاتصال الخاصة بالفرع إمكانية تضمين نتائج جديدة في هذا النوع من الفحص ، بغض النظر عن البحث الذي تم الحصول فيه على هذه النتائج. علاوة على ذلك ، تم الحصول على جزء كبير من النتائج العلمية المدرجة في مجموعة المعرفة بالتخصصات الأساسية في سياق البحث التطبيقي.

تشكيل البحث التطبيقي كمجال تنظيمي محدد للنشاط العلمي ، والذي يأتي منهجي هادف ليحل محل التخلص من الاختراعات الفردية العشوائية. القرن ال 19 وعادة ما يرتبط بإنشاء وأنشطة مختبر J. Liebig في ألمانيا. قبل الحرب العالمية الأولى ، أصبح البحث التطبيقي كأساس لتطوير أنواع جديدة من التكنولوجيا (العسكرية بشكل أساسي) جزءًا لا يتجزأ من التطور العلمي والتكنولوجي العام. K سر. القرن ال 20 فهي تتحول تدريجياً إلى عنصر أساسي في الدعم العلمي والتقني لجميع قطاعات الاقتصاد الوطني والإدارة.

على الرغم من أن البحث الاجتماعي التطبيقي يهدف في النهاية إلى توفير الابتكارات للتقدم العلمي والتقني والاجتماعي والاقتصادي بشكل عام ، فإن المهمة المباشرة لأي مجموعة بحثية ومنظمة هي ضمان الميزة التنافسية لهذا الهيكل التنظيمي (شركة ، شركة ، صناعة ، دولة فردية ) ، حيث يتم إجراء البحث. تحدد هذه المهمة الأولويات في أنشطة الباحثين وفي عمل تنظيم المعرفة: المشاكل ، تكوين مجموعات البحث (مثل ، متعددة التخصصات) ، الاتصالات الخارجية ، تصنيف النتائج الوسيطة والحماية القانونية للمنتجات الفكرية النهائية لأنشطة البحث والهندسة (براءات الاختراع ، التراخيص ، إلخ) ...

إن توجيه البحث التطبيقي نحو الأولويات الخارجية والحد من الاتصالات داخل مجتمع البحث يقلل بشكل حاد من فعالية عمليات المعلومات الداخلية (على وجه الخصوص ، النقد العلمي باعتباره المحرك الرئيسي للمعرفة العلمية).

يعتمد البحث عن أهداف البحث على نظام التنبؤ العلمي والتقني ، والذي يوفر معلومات حول الأوقات

تطوير السوق وتكوين الاحتياجات وبالتالي آفاق بعض الابتكارات. يوفر نظام المعلومات العلمية والتقنية البحوث التطبيقية بمعلومات حول الإنجازات في مختلف مجالات العلوم الأساسية وحول أحدث التطورات التطبيقية التي وصلت بالفعل إلى مستوى الترخيص.

يتم تنظيم المعرفة التي تم الحصول عليها في البحث التطبيقي (باستثناء المعلومات المصنفة مؤقتًا حول النتائج الوسيطة) في شكل تخصصات علمية عالمية (العلوم التقنية والطبية والزراعية وغيرها) وفي هذا النموذج القياسي يستخدم في تدريب المتخصصين والبحث عن الأنماط الأساسية. لا يتم تدمير وحدة العلم من خلال وجود أنواع مختلفة من البحث ، ولكنها تأخذ شكلاً جديدًا يتوافق مع المرحلة الحديثة من التطور الاجتماعي والاقتصادي. انظر أيضا الفن. العلم .

إي إم ميرسكي

موسوعة الفلسفة الجديدة: في 4 مجلدات. م: الفكر. حرره V.S Stepin. 2001 .

شاهد ما هو "البحث الأساسي والتطبيقي" في القواميس الأخرى:

البحث الأساسي والتطبيقي - أنواع البحوث التي تختلف في توجهاتها الاجتماعية والثقافية ، في شكل تنظيم ونقل المعرفة ، وبالتالي في أشكال التفاعل بين الباحثين وجمعياتهم المميزة لكل نوع. كل الاختلافات ، ومع ذلك ، ... فلسفة العلم: مسرد للمصطلحات الرئيسية

- (البحث والتطوير والبحث والتطوير ، البحث التطبيقي ، البحث والتطوير R D) - البحث العلمي الذي يهدف إلى حل المشكلات العملية اجتماعيا. العلم (العلم) هو مجال النشاط البشري ، ووظيفته التطور والنظرية ... ... ويكيبيديا

P. و. تركز على النتائج أكثر من التركيز على المفاهيم ، وهذه الدراسات. يتم إجراؤها في كثير من الأحيان في بيئة صعبة أكثر من المختبر. نظرًا لأن هذا الموقف معقد ، وكقاعدة عامة ، فإنه يغطي على نطاق واسع مجموعة واسعة من الأشخاص ... الموسوعة النفسية

البحث والتطوير تنافسية - البحث العلمي والتطوير في المرحلة التي لا تحتوي فيها نتائجها على قيمة تجارية محددة (بشكل أساسي البحث الأساسي والبحث التطبيقي جزئيًا في مرحلتها الأولية) ... القاموس التوضيحي "نشاط الابتكار". شروط إدارة الابتكار والمجالات ذات الصلة

البحث العلمي - عنصر أساسي علمي تقني. التقدم ، ونطاق النشاط المهني ، وتوفير منهجي. الحصول على معرفة موضوعية جديدة عالمية حول قوانين تطور الطبيعة والمجتمع بمساعدة الأساليب والوسائل ، ... ... موسوعة علم الاجتماع الروسية

البحث العلمي البحري على الجرف القاري ... - البحوث الأساسية أو التطبيقية والأعمال التجريبية التي أجريت لهذه الدراسات بهدف اكتساب المعرفة في جميع جوانب العمليات الطبيعية التي تحدث في قاع البحر وفي أعماقها. القانون الاتحادي من ... ... قاموس المفاهيم القانونية

البحث العلمي البحري في المنطقة الاقتصادية الخالصة - البحوث الأساسية أو التطبيقية والأعمال التجريبية التي يتم إجراؤها لهذه الأغراض ، بهدف اكتساب المعرفة حول جميع جوانب العمليات الطبيعية التي تحدث في قاع البحر وفي أعماقه وفي العمود المائي والغلاف الجوي. ... القانون البيئي لروسيا: قاموس المصطلحات القانونية

البحث العلمي البحري - لأغراض هذا القانون الاتحادي ، يعد البحث العلمي البحري في مياه البحر الداخلية وفي البحر الإقليمي (المشار إليه فيما يلي باسم البحث العلمي البحري) بحثًا أساسيًا أو تطبيقيًا ويتم إجراؤه لهذا البحث ... ... المصطلحات الرسمية

البحث العلمي البحري في المنطقة الاقتصادية الخالصة للاتحاد الروسي - البحث العلمي البحري في المنطقة الاقتصادية الخالصة (المشار إليها فيما يلي بالبحث العلمي البحري) البحوث الأساسية أو التطبيقية والأعمال التجريبية التي أجريت لهذه الدراسات بهدف الحصول على المعرفة حول ... المصطلحات الرسمية

البحث العلمي البحري على الجرف القاري - (المشار إليها فيما يلي بالبحث العلمي البحري) البحوث الأساسية أو التطبيقية والأعمال التجريبية التي أجريت لهذا البحث بهدف اكتساب المعرفة حول جميع جوانب العمليات الطبيعية التي تحدث في قاع البحر وفي ... ... المصطلحات الرسمية

كتب

• بحث أساسي وتطبيقي على الميكروترون تسيبينيوك يوري ميخائيلوفيتش. يلخص الكتاب نتائج دراسة نظرية لعملية تسريع الإلكترون في المايكروترونات الدائرية والمقسمة الكلاسيكية ، ونتائج التجارب للتحقق النظري ...

العلم الأساسي هو علم يهدف إلى إنشاء مفاهيم ونماذج نظرية ، والتطبيق العملي لها ليس واضحًا. تتمثل مهمة العلوم الأساسية في فهم القوانين التي تحكم سلوك وتفاعل الهياكل الأساسية للطبيعة والمجتمع والتفكير. تتم دراسة هذه القوانين والهياكل في "شكل خالص" ، على هذا النحو ، بغض النظر عن إمكانية استخدامها. العلوم الأساسية والتطبيقية لها طرق مختلفة وموضوع البحث ، ومقاربات ووجهات نظر مختلفة حول الواقع الاجتماعي. كل واحد منهم لديه معايير الجودة الخاصة به ، وتقنياته ومنهجيته الخاصة ، وفهمه الخاص لوظائف العالم ، وتاريخه الخاص وحتى أيديولوجيته الخاصة. بعبارة أخرى ، عالمك الخاص وثقافتك الفرعية.

العلوم الطبيعية هي مثال على العلوم الأساسية. إنه يهدف إلى معرفة الطبيعة كما هي في حد ذاتها ، بغض النظر عن التطبيق الذي ستتلقاه اكتشافاته: استكشاف الفضاء أو التلوث البيئي. والعلوم الطبيعية لا تسعى إلى أي هدف آخر. هذا علم للعلم أي. معرفة العالم المحيط ، واكتشاف القوانين الأساسية للوجود وزيادة المعرفة الأساسية.

الهدف المباشر للعلوم التطبيقية هو تطبيق نتائج العلوم الأساسية ليس فقط لحل المشاكل المعرفية ولكن العملية أيضًا. لذلك ، فإن معيار النجاح هنا ليس فقط تحقيق الحقيقة ، ولكن أيضًا مقياس رضا النظام الاجتماعي. كقاعدة عامة ، تتقدم العلوم الأساسية على العلوم التطبيقية في تطورها ، مما يخلق أساسًا نظريًا لها. في العلوم الحديثة ، تمثل العلوم التطبيقية ما يصل إلى 80-90٪ من جميع الأبحاث والمخصصات. في الواقع ، تشكل العلوم الأساسية جزءًا صغيرًا فقط من الحجم الإجمالي للبحث العلمي.

العلم التطبيقي هو علم يهدف إلى الحصول على نتيجة علمية محددة ذات صلة أو يمكن استخدامها لتلبية الاحتياجات الخاصة أو العامة. 2. تلعب التطورات التي تترجم نتائج العلوم التطبيقية إلى شكل عمليات تكنولوجية وهياكل ومشاريع اجتماعية هندسية دورًا مهمًا. على سبيل المثال ، تم تطوير نظام استقرار القوى العاملة في برميان (STC) في البداية في إطار علم الاجتماع الأساسي ، بالاعتماد على مبادئه ونظرياته ونماذجه. بعد ذلك ، تم تجسيده ، لأنه ليس فقط شكلًا نهائيًا وشكلًا عمليًا ، ولكن أيضًا حدد الإطار الزمني للتنفيذ ، والموارد المالية والبشرية اللازمة لذلك. في المرحلة التطبيقية ، تم اختبار نظام STK بشكل متكرر في عدد من المؤسسات في الاتحاد السوفياتي. فقط بعد ذلك حصل على شكل برنامج عملي وأصبح جاهزًا للتوزيع على نطاق واسع (مرحلة التطوير والتنفيذ).

يشمل البحث الأساسي البحث التجريبي والنظري الذي يهدف إلى الحصول على معرفة جديدة دون أي غرض محدد يرتبط باستخدام هذه المعرفة. نتيجتهم هي الفرضيات والنظريات والأساليب وما إلى ذلك. يمكن أن ينتهي البحث الأساسي بتوصيات لصياغة البحوث التطبيقية لتحديد فرص الاستخدام العملي للنتائج التي تم الحصول عليها والمنشورات العلمية وما إلى ذلك.

أعطت المؤسسة الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة التعريف التالي لمفهوم البحث الأساسي:

البحث الأساسي هو جزء من نشاط البحث الذي يهدف إلى تجديد الحجم العام للمعرفة النظرية ... ليس لديهم أهداف تجارية محددة مسبقًا ، على الرغم من أنه يمكن إجراؤها في مجالات الاهتمام أو قد تثير اهتمام ممارسي الأعمال في المستقبل.

العلوم الأساسية والتطبيقية نوعان مختلفان تمامًا من النشاط. في البداية ، وحدث هذا في العصور القديمة ، كانت المسافة بينهما غير مهمة وتقريباً كل ما تم اكتشافه في مجال العلوم الأساسية على الفور أو في وقت قصير وجد تطبيقًا عمليًا. اكتشف أرخميدس قانون النفوذ ، والذي تم استخدامه على الفور في الجيش والهندسة. واكتشف قدماء المصريين البديهيات الهندسية ، حرفيًا دون مغادرة الأرض ، حيث نشأ العلم الهندسي من احتياجات الزراعة. وزادت المسافة تدريجيًا ووصلت اليوم إلى أقصى حد لها. من الناحية العملية ، فإنه يجسد أقل من 1٪ من الاكتشافات التي تمت في العلوم البحتة. في الثمانينيات ، أجرى الأمريكيون دراسة تقييمية (الغرض من هذه الدراسات هو تقييم الأهمية العملية للتطورات العلمية ، وفعاليتها). لأكثر من 8 سنوات ، قامت عشرات المجموعات البحثية بتحليل 700 ابتكار تكنولوجي في نظام الأسلحة. أذهلت النتائج الجمهور: 91٪ من الاختراعات لديها تكنولوجيا تطبيقية سابقة كمصدر لها ، و 9٪ فقط لها إنجازات علمية. ومن بين هؤلاء ، يوجد 0.3٪ فقط من المصدر في مجال البحث البحت (الأساسي).

يتعامل العلوم الأساسية حصريًا مع زيادة المعرفة الجديدة والعلوم التطبيقية - فقط مع تطبيق المعرفة المعتمدة. اكتساب المعرفة الجديدة هو طليعة العلم ، واستحسان المعرفة الجديدة هو خلفيتها ، أي تبرير المعرفة والتحقق منها بمجرد الحصول عليها ، وتحويل البحث الحالي إلى "جوهر صلب" للعلم. التطبيق العملي هو نشاط تطبيق معرفة "النواة الصلبة" على مشاكل الحياة الحقيقية. كقاعدة عامة ، يتم عرض "النواة الصلبة" للعلم في الكتب المدرسية والوسائل التعليمية والتطورات المنهجية وجميع أنواع الكتيبات.

إحدى السمات الرئيسية للمعرفة الأساسية هي عقليتها. كقاعدة عامة ، تتمتع بمكانة الاكتشاف العلمي وهي أولوية في مجالها. وبعبارة أخرى ، تعتبر مرجعية نموذجية.

تعد المعرفة الأساسية في العلوم جزءًا صغيرًا نسبيًا من النظريات العلمية المثبتة والمبادئ المنهجية أو التقنيات التحليلية التي يستخدمها العلماء كبرنامج إرشادي. ما تبقى من المعرفة هو نتيجة البحوث التجريبية والتطبيقية الحالية ، وهي مجموعة من النماذج التفسيرية المعتمدة حتى الآن كمخططات افتراضية ومفاهيم حدسية وما يسمى بنظريات "التجربة".

كان أساس الفيزياء الكلاسيكية هو الميكانيكا النيوتونية ، وكانت الكتلة الكاملة للتجارب العملية في ذلك الوقت تعتمد عليها. كانت قوانين نيوتن بمثابة نوع من "النواة الصلبة" للفيزياء ، والأبحاث الحالية أكدت وصقل المعرفة الموجودة فقط. في وقت لاحق ، تم إنشاء نظرية ميكانيكا الكم ، والتي أصبحت أساس الفيزياء الحديثة. شرحت العمليات الفيزيائية بطريقة جديدة ، أعطت صورة مختلفة للعالم ، تعمل بمبادئ تحليلية وأدوات منهجية أخرى.

العلوم الأساسية ، لأنها تتطور بشكل أساسي في الجامعات وأكاديميات العلوم ، تسمى أيضًا أكاديمية. يمكن للأستاذ الجامعي العمل بدوام جزئي في المشاريع التجارية ، أو حتى العمل بدوام جزئي في شركة استشارات أو أبحاث خاصة. لكنه يظل دائمًا أستاذًا جامعيًا ، وينظر قليلاً إلى أولئك الذين يشاركون باستمرار في استطلاعات الرأي التسويقية أو الإعلانية ، دون الارتقاء إلى اكتشاف معرفة جديدة ، والذين لم ينشروا مطلقًا في المجلات الأكاديمية الجادة.

وهكذا ، فإن علم الاجتماع ، الذي يتعامل مع زيادة المعرفة الجديدة والتحليل المتعمق للظواهر ، له اسمان: مصطلح "علم الاجتماع الأساسي" يشير إلى طبيعة المعرفة المكتسبة ، ومصطلح "علم الاجتماع الأكاديمي" - إلى مكانه في الهيكل الاجتماعي للمجتمع.

الأفكار الأساسية تؤدي إلى تغيير ثوري. بعد نشرها ، لم يعد بإمكان المجتمع العلمي التفكير والدراسة بالطريقة القديمة. إن النظرة إلى العالم والتوجه النظري واستراتيجية البحث العلمي وأحيانًا أساليب العمل التجريبي نفسها تتحول إلى أكثر الطرق دراماتيكية. ينفتح منظور جديد أمام أعين العلماء. يتم إنفاق مبالغ ضخمة من المال على الأبحاث الأساسية ، لأنها فقط ، إذا نجحت ، وإن كانت نادرة بما يكفي ، تؤدي إلى تحول جدي في العلم.

يهدف العلم الأساسي إلى إدراك الحقيقة الموضوعية كما هي في حد ذاتها. العلوم التطبيقية لها هدف مختلف تمامًا - تغيير الأشياء الطبيعية في الاتجاه الضروري للإنسان. هو بحث تطبيقي له علاقة مباشرة بالهندسة والتكنولوجيا. البحث الأساسي مستقل نسبيًا عن البحث التطبيقي.

يختلف العلم التطبيقي عن الأساسي (ومن الضروري تضمين المعرفة النظرية والتجريبية) في توجهه العملي. يتعامل العلوم الأساسية حصريًا مع زيادة المعرفة الجديدة ، والعلوم التطبيقية حصريًا مع تطبيق المعرفة المثبتة. اكتساب المعرفة الجديدة هو طليعة العلم أو محيطه ، والاستفادة من المعرفة الجديدة هو إثباتها والتحقق منها ، وتحويل البحث الحالي إلى "النواة الصلبة" للعلم ، والتطبيق هو نشاط تطبيق المعرفة "الصعب" الأساسية "للمشاكل العملية. كقاعدة عامة ، يتم عرض "النواة الصلبة" للعلم في الكتب المدرسية والوسائل التعليمية والتطورات المنهجية وجميع أنواع الكتيبات.

يمكن تنفيذ ترجمة النتائج الأساسية إلى تطورات تطبيقية من قبل نفس العلماء ، أو متخصصين مختلفين ، أو معاهد خاصة ، ومكاتب تصميم ، وشركات تنفيذية وشركات لهذا الغرض. يشمل البحث التطبيقي مثل هذه التطورات ، التي يوجد عند "الخروج" منها عميل معين يدفع الكثير من المال مقابل النتيجة النهائية. لذلك ، يتم تقديم المنتج النهائي للتطورات التطبيقية في شكل منتجات ، وبراءات اختراع ، وبرامج ، وما إلى ذلك. ويُعتقد أن العلماء ، الذين لم يتم شراء تطوراتهم التطبيقية ، يجب عليهم إعادة النظر في مناهجهم وجعل منتجاتهم تنافسية. لا يتم تقديم مثل هذه المطالب لممثلي العلوم الأساسية.

تعتبر اتجاهات البحث التي تقوم عليها التخصصات العلمية الأكثر تنوعًا ، والتي تؤثر على جميع الشروط والقوانين المحددة وتحكم جميع العمليات تمامًا ، بحثًا أساسيًا.

نوعان من البحث

أي مجال معرفي يتطلب بحثًا علميًا نظريًا وتجريبيًا ، والبحث عن الأنماط المسؤولة عن البنية والشكل والبنية والتكوين والخصائص ، وكذلك عن مسار العمليات المرتبطة بها ، هو علم أساسي . وهذا ينطبق على المبادئ الأساسية لمعظم العلوم الطبيعية والإنسانية. يعمل البحث الأساسي على توسيع الفهم المفاهيمي والنظري لموضوع الدراسة.

لكن هناك نوع آخر من المعرفة بالموضوع. بحث تطبيقي يهدف إلى حل المشكلات الاجتماعية والتقنية بطريقة عملية. يجدد العلم المعرفة الموضوعية للبشرية عن الواقع ، ويطور منهجيتها النظرية. والغرض منه هو شرح ووصف وتوقع عمليات أو ظواهر معينة ، حيث يكتشف القوانين ويعكس الواقع عليها. ومع ذلك ، هناك علوم تهدف إلى التطبيق العملي لتلك الافتراضات التي يوفرها البحث الأساسي.

التقسيم

هذا التقسيم إلى البحث التطبيقي والأساسي تعسفي إلى حد ما ، لأن هذا الأخير غالبًا ما يكون ذا قيمة عملية عالية ، وعلى أساس الاكتشافات العلمية يتم الحصول عليها في كثير من الأحيان. عند دراسة القوانين الأساسية واستنباط المبادئ العامة ، يضع العلماء دائمًا في الاعتبار التطبيق الإضافي لاكتشافاتهم بشكل مباشر في الممارسة العملية ، وليس من المهم جدًا عند حدوث ذلك: إذابة الشوكولاتة الآن باستخدام إشعاع الميكروويف ، مثل بيرسي سبنسر ، أو انتظر تقريبًا خمسمائة عام من عام 1665 إلى رحلات جوية إلى الكواكب المجاورة ، مثل جيوفاني كاسيني مع اكتشافه للبقعة الحمراء العظيمة على كوكب المشتري.

الخط الفاصل بين البحث الأساسي والبحث التطبيقي يكاد يكون خادعًا. يتطور أي علم جديد في البداية باعتباره أساسيًا ، ثم يتحول إلى حلول عملية. على سبيل المثال ، في ميكانيكا الكم ، التي ظهرت كنوع من فروع الفيزياء شبه المجردة ، لم ير أحد شيئًا مفيدًا في البداية ، ولكن حتى عقد من الزمان قد تغير منذ أن تغير كل شيء. علاوة على ذلك ، لم يتوقع أحد استخدام الفيزياء النووية بهذه السرعة وعلى نطاق واسع في الممارسة العملية. البحوث التطبيقية والأساسية مترابطة بقوة ، والأخيرة هي الأساس (الأساس) للأول.

RFBR

يعمل العلم الروسي في نظام منظم جيدًا ، وتحتل المؤسسة الروسية للأبحاث الأساسية أحد أهم الأماكن في هيكلها. تغطي RFBR جميع جوانب المجتمع ، مما يساعد على الحفاظ على الإمكانات العلمية والتقنية الأكثر نشاطًا للبلد ويوفر للعلماء الدعم المالي.

وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى أن المؤسسة الروسية للأبحاث الأساسية تستخدم آليات تنافسية لتمويل البحث العلمي المحلي ، ويتم تقييم جميع الأعمال من قبل خبراء حقيقيين ، أي الأعضاء الأكثر احترامًا في المجتمع العلمي. تتمثل المهمة الرئيسية لـ RFBR في إجراء الاختيار من خلال مسابقة لأفضل المشاريع البحثية المقدمة من العلماء بمبادرة منهم. علاوة على ذلك ، من جانبه ، هناك دعم تنظيمي ومالي للمشاريع الفائزة.

مناطق الدعم

تقدم مؤسسة الأبحاث الأساسية الدعم للعلماء في العديد من مجالات المعرفة.

1. علوم الحاسوب والميكانيكا والرياضيات.

2. علم الفلك والفيزياء.

3. علم المواد والكيمياء.

4. العلوم الطبية والبيولوجيا.

5. علوم الأرض.

6. والمجتمع.

7. نظم الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات.

8. الأسس الأساسية لعلوم الهندسة.

إن دعم المؤسسة هو الذي يدفع البحث والتطوير المحلي الأساسي والتطبيقي ، لذلك تكمل النظرية والممارسة بعضهما البعض. فقط في تفاعلهم هو المعرفة العلمية العامة.

اتجاهات جديدة

لا يغير البحث العلمي الأساسي والتطبيقي النماذج الأساسية للإدراك وأنماط التفكير العلمي فحسب ، بل يغير أيضًا الصورة العلمية الكاملة للعالم. هذا يحدث في كثير من الأحيان ، و "المذنبون" في هذا هم مجالات جديدة من البحث الأساسي التي لم تكن معروفة لأي شخص بالأمس ، والتي ، قرن بعد قرن ، تجد تطبيقها بشكل متزايد في تطوير العلوم التطبيقية. إذا نظرت عن كثب ، يمكنك رؤية تحول ثوري حقيقي.

هم الذين يميزون تطوير المزيد والمزيد من الاتجاهات الجديدة في البحث التطبيقي والتقنيات الجديدة ، والتي ترجع إلى اكتساب الزخم السريع في البحوث الأساسية. وكل ذلك يتم تجسيدها بشكل أسرع في الحياة الواقعية. كتب دايسون أنه في السابق كان الأمر يستغرق 50-100 سنة للانتقال من الاكتشاف الأساسي إلى التطبيقات التكنولوجية واسعة النطاق. الآن يبدو أن الوقت قد تقلص: من الاكتشاف الأساسي إلى التنفيذ في الإنتاج ، تتم العملية حرفياً أمام أعيننا. وكل ذلك لأن أساليب البحث الأساسية نفسها قد تغيرت.

دور RFBR

أولاً ، يتم اختيار المشاريع على أساس تنافسي ، ثم يتم تطوير واعتماد إجراءات النظر في جميع الأعمال المقدمة إلى المسابقة ، ويتم إجراء فحص للدراسات المقترحة للمسابقة. علاوة على ذلك ، يتم تمويل الأحداث والمشاريع المختارة مع التحكم اللاحق في استخدام الأموال المخصصة.

يتم إنشاء ودعم التعاون الدولي في مجال البحث العلمي الأساسي ، وهذا يشمل أيضًا تمويل المشاريع المشتركة. ويجري إعداد ونشر وتوزيع مواد إعلامية عن هذه الأنشطة على نطاق واسع. تشارك المؤسسة بنشاط في تشكيل سياسة الدولة في المجال العلمي والتقني ، مما يزيد من تقصير المسار من البحث الأساسي إلى ظهور التكنولوجيا.

الغرض من البحث الأساسي

لطالما تم تعزيز تطور العلم من خلال التحولات الاجتماعية في الحياة الاجتماعية. التكنولوجيا هي الهدف الرئيسي لكل بحث أساسي ، لأنها تدفع الحضارة والعلم والفن إلى الأمام. لا يوجد بحث علمي - لا يوجد تطبيق تطبيقي ، لذلك لا توجد تحولات تكنولوجية.

على طول السلسلة: تطوير الصناعة ، تطوير الإنتاج ، تنمية المجتمع. في البحث الأساسي ، تم وضع البنية الكاملة للإدراك ، والتي تطور النماذج الأساسية للوجود. في الفيزياء الكلاسيكية ، النموذج الأساسي الأولي هو أبسط مفهوم للذرات باعتبارها بنية للمادة بالإضافة إلى قوانين ميكانيكا نقطة مادية. من هنا بدأت الفيزياء تطورها ، مما أدى إلى ظهور المزيد والمزيد من النماذج الأساسية والمزيد والمزيد من النماذج الأكثر تعقيدًا.

الدمج والانقسام

في العلاقة بين البحث التطبيقي والأساسي ، فإن الأهم هو العملية العامة التي تدفع تنمية المعرفة. يتقدم العلم على جبهة أوسع ، كل يوم يعقد هيكله المعقد بالفعل ، مثل كيان حي عالي التنظيم. ما هو التشابه هنا؟ أي كائن حي لديه العديد من الأنظمة والأنظمة الفرعية. يدعم البعض الجسم في حالة نشطة ونشطة وحيوية - وفقط في هذه هي وظيفتهم. يهدف البعض الآخر إلى التفاعل مع العالم الخارجي ، إذا جاز التعبير ، في عملية التمثيل الغذائي. في العلم ، يحدث كل شيء بالطريقة نفسها تمامًا.

هناك أنظمة فرعية تدعم العلم نفسه في حالة نشطة ، وهناك أنظمة أخرى - تسترشد بالمظاهر العلمية الخارجية ، كما لو كانت تدخله في أنشطة خارجية. يهدف البحث الأساسي إلى اهتمامات واحتياجات العلم ، لدعم وظائفه ، ويتحقق ذلك من خلال تطوير أساليب الإدراك وتعميم الأفكار التي هي أساس الوجود. وهذا هو المقصود بمفهوم "العلم البحت" أو "المعرفة من أجل المعرفة". يتم توجيه البحث التطبيقي دائمًا إلى الخارج ، حيث يتم استيعاب النظرية مع النشاط البشري العملي ، أي مع الإنتاج ، وبالتالي تغيير العالم.

استجابة

كما يتم تطوير علوم أساسية جديدة على أساس البحث التطبيقي ، على الرغم من أن هذه العملية مرتبطة بصعوبات الخطة المعرفية النظرية. عادة ، يحتوي البحث الأساسي على الكثير من التطبيقات ، ومن المستحيل تمامًا التنبؤ بأي منها سيكون الاختراق التالي في تطوير المعرفة النظرية. مثال على ذلك هو الموقف المثير للاهتمام الذي يتطور اليوم في الفيزياء. نظريتها الأساسية الرائدة في مجال المعالجات الدقيقة هي الكم.

لقد غيرت بشكل جذري طريقة التفكير بأكملها في العلوم الفيزيائية للقرن العشرين. لديها عدد هائل من التطبيقات المختلفة ، كل منها يحاول "جيب" الإرث الكامل لهذا الفرع من الفيزياء النظرية. وقد نجح الكثير بالفعل في هذا الطريق. تُنشئ تطبيقات نظرية الكم ، واحدة تلو الأخرى ، مجالات مستقلة للبحث الأساسي: فيزياء الحالة الصلبة ، والجسيمات الأولية ، وكذلك الفيزياء مع علم الفلك ، والفيزياء مع علم الأحياء ، والمزيد في المستقبل. كيف لا نستنتج أن ميكانيكا الكم قد غيرت التفكير الفيزيائي جذريًا.

تطوير الاتجاهات

تاريخ العلم غني للغاية بتطورات اتجاهات البحث الأساسية. هذه هي الميكانيكا الكلاسيكية ، التي تكشف الخصائص الأساسية وقوانين حركة الأجسام الكبيرة ، والديناميكا الحرارية بقوانينها الأولية للعمليات الحرارية ، والديناميكا الكهربية مع العمليات الكهرومغناطيسية ، وقد قيلت بعض الكلمات بالفعل عن ميكانيكا الكم ، وكم يجب يقال عن علم الوراثة! وهذه ليست بأي حال سلسلة طويلة مكتملة من الاتجاهات الجديدة للبحث الأساسي.

الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو أن كل بحث جديد تقريبًا أدى إلى طفرة قوية في مجموعة متنوعة من الأبحاث التطبيقية ، وتم تغطية جميع مجالات المعرفة تقريبًا. بمجرد أن اكتسبت نفس الميكانيكا الكلاسيكية ، على سبيل المثال ، أسسها ، تم تطبيقها بشكل مكثف في دراسات مجموعة متنوعة من الأنظمة والأشياء. هذا هو المكان الذي نشأت فيه ميكانيكا الوسائط المستمرة ، والميكانيكا الصلبة ، والميكانيكا المائية ، والعديد من المجالات الأخرى. أو اتخذ اتجاهًا جديدًا - الكائنات الحية ، التي يتم تطويرها بواسطة أكاديمية خاصة للبحوث الأساسية.

التقارب

يجادل المحللون بأن البحث الأكاديمي والصناعي في العقود الأخيرة أصبح أقرب إلى حد كبير ، ولهذا السبب ، زادت حصة البحوث الأساسية في الجامعات الخاصة وهياكل تنظيم المشاريع. يندمج النظام التكنولوجي للمعرفة مع الأكاديمي ، حيث يرتبط الأخير بإنشاء ومعالجة ونظرية وإنتاج المعرفة ، والتي بدونها لا يمكن البحث أو الطلب أو استخدام المعرفة الموجودة بالفعل للأغراض التطبيقية.

كل علم بأبحاثه الأساسية له التأثير الأكثر أهمية على النظرة العالمية للمجتمع الحديث ، حتى أنه يغير المفاهيم الأساسية للتفكير الفلسفي. يجب أن يكون للعلم اليوم معالم في المستقبل ، بقدر الإمكان. لا يمكن أن تكون التوقعات قاسية بالطبع ، ولكن يجب تطوير سيناريوهات التنمية دون فشل. واحد منهم يتم تنفيذه بالتأكيد. الشيء الرئيسي هنا هو حساب العواقب المحتملة. لنتذكر مبدعي القنبلة الذرية. في دراسة التقدم الأكثر شيوعًا ، والأصعب ، والأكثر إثارة للاهتمام ، يتحرك حتمًا إلى الأمام. من المهم تحديد الهدف بشكل صحيح.

بحث أساسي تشمل تلك الدراسات في مجال العلوم الطبيعية والتقنية والاجتماعية التي تهدف إلى تحديد ودراسة القوانين والظواهر الأساسية للطبيعة والمجتمع والتفكير ، والتي تهدف إلى زيادة المعرفة الجديدة ، والتي لها عالمية وعالمية كبيرة ، و استخدام هذه المعرفة في الممارسة الشخصية. تخلق نتائج البحث الأساسي أساس المعرفة العلمية في شكل مبادئ وقوانين أساسية ، ونظريات أساسية للظواهر الأساسية ، وعمليات وخصائص العالم الموضوعي ، وتشكل أساس الصورة العلمية الفعلية للعالم.

من بين البحوث الأساسية ، هناك البحث الأساسي السليم ("النقي") والأساسي المستهدف. يهدف أولهما إلى اكتشاف قوانين جديدة للطبيعة ، وإنشاء مبادئ جديدة ، وتحديد روابط وعلاقات جديدة بين الظواهر وأشياء الواقع. تتميز هذه الدراسة بحد أدنى من عدم اليقين في الحصول على نتائج إيجابية (5-10٪ من إجمالي عدد الدراسات).

بحث أساسي مركّز، حقًا "تجسيد" الموقف المتعلق بتحويل العلم إلى قوة إنتاجية مباشرة في المجتمع ، وتحديد الفرص العلمية والتقنية والتكنولوجية والاقتصادية وطرق محددة للعمل والتطبيق العملي في الممارسة الاجتماعية لأساليب ووسائل إنتاج جديدة بشكل أساسي المنتجات والمواد ومصادر الطاقة الجديدة وطرق ووسائل تحويل ونقل المعلومات. يتم إجراء مثل هذه الدراسات في اتجاهات ضيقة نسبيًا ، وتعتمد على المخزون الحالي من المعرفة النظرية والتجريبية ، وتسترشد في معظمها بالاحتياجات المستقبلية للمجتمع. احتمال الحصول على نتائج يتم تطبيقها عمليا هو 50-70٪.

حدثت الاكتشافات في مجالات البحوث الأساسية على مدى العقود الماضية بشكل أساسي في مثل هذه المجالات العلمية: استكشاف الفضاء وعلوم الأرض والفيزياء النووية وفيزياء الجسيمات الأولية وفيزياء البلازما والإلكترونيات اللاسلكية والبصريات والمغناطيسية وفيزياء الحالة الصلبة والميكانيكا والأتمتة والكيمياء وعلوم المواد والبيولوجيا والطب.

اليوم ، يتم إشراك المزيد والمزيد من كائنات الطبيعة والتكنولوجيا في مجال البحث الأساسي ، والتي تحدث دراستها على طريق الاختراق إلى مناطق أعمق من هيكل العالم الصغير ، والفضاء ، والمحيط العالمي ، والقارات ، و باطن الأرض ، وفي اتجاه تعلم المزيد والمزيد من الأشكال المعقدة لتنظيم المادة (بما في ذلك المحيط الحيوي) ، وتحديد الخصائص والظواهر والأنماط الجديدة المتأصلة في هذه الكائنات ، وتحديد إمكانيات استخدامها في الممارسة الاجتماعية. حاليًا ، يلعب البحث الأساسي دورًا رائدًا في حل مشاكل الدراسات العالمية الحديثة ، وخاصة المشكلات البيئية. تتزايد أهمية البحث الأساسي أيضًا في مجال المؤسسات الاجتماعية والاقتصادية للعلوم.

يستخدم البحث التطبيقي ، كما كان ، نقطة الانطلاق التي يتم من خلالها إنشاء واختبار عينات المعدات والتكنولوجيا والتي يبدأ منها إدخالها في الإنتاج. بحكم طبيعتها واتجاهها ، فإنها تعمل كعامل فعال في العملية الحقيقية لتحويل العلم إلى قوة إنتاجية مباشرة للتنمية الاجتماعية.

تهدف الأبحاث التطبيقية الحديثة بشكل أساسي إلى إنشاء وسائل تقنية وتقنيات ومواد وهياكل طاقة جديدة وتحسينها وما شابه. إنها تعتمد على القوانين والظواهر وخصائص الأشياء المعروفة بالفعل في العالم المادي ، بما في ذلك الأشياء ذات "الطبيعة الثانية" (التكنولوجيا). في الوقت نفسه ، لا يعتمد البحث التطبيقي على نتائج البحوث الأساسية فحسب ، بل على معلومات الإنتاج أيضًا. يحدد التركيز الواضح للبحث التطبيقي الاحتمالية العالية للحصول على نتائج مهمة عمليًا ، والتي تتراوح من 80 إلى 90٪.

إن الارتباط الوظيفي المهم في نظام "الإنتاج العلمي" هو التنمية - الاستخدام المباشر لنتائج البحث الأساسي والتطبيقي في الإنتاج. وهي تشمل التصميم والبناء وإنشاء نموذج أولي وتطوير تكنولوجيا الإنتاج الأولية ، أي أنها بداية إدخال الإنجازات العلمية في الممارسة الاجتماعية. تنظر مؤسسة العلوم الوطنية الأمريكية إلى التنمية على أنها استخدام منهجي للمعرفة العلمية لإنتاج مواد وآليات وأنظمة وأساليب مفيدة ، بما في ذلك تصميم وتحسين "النماذج الأولية" والعمليات. باختصار ، التطورات هي نوع من "التعايش" بين عناصر العلم والإنتاج. تزداد احتمالية الحصول على نتيجة إيجابية نهائية في مرحلة التطوير إلى 95-97٪.

غالبًا ما يتم التأثير الثوري على العلم اليوم ليس فقط من خلال إنجازات التخصصات الأساسية ، ولكن أيضًا من خلال الاكتشافات التي تظهر في التيار الرئيسي للبحث التطبيقي والتطوير. غالبًا ما يؤدي التأثير العكسي للأخير على المعرفة الأساسية إلى ظهور أفكار جديدة بشكل أساسي حول الواقع ، وتغييرات في الصورة العلمية للعالم. على سبيل المثال ، في السنوات الأخيرة ، كانت هناك إعادة هيكلة معينة للصورة العلمية للعالم بعد الأخذ في الاعتبار مفهوم التنظيم الذاتي للأنظمة الفيزيائية. كان هذا على وجه التحديد بسبب نتائج مثل هذه البحوث التطبيقية مثل تحديد آثار انتقالات طور عدم التوازن وتشكيل الهياكل المشتتة.

وبالتالي ، يمكن القول اليوم أن العلم يتحول بشكل متزايد إلى قوة منتجة في المجتمع ، ويتجسد في التكنولوجيا والعمليات التكنولوجية. في هذا المسار ، تمايز العلم إلى أساسي وتطبيقي. المكون الأساسي للعلم، معبراً عن درجة نضجه ، يزود الإنتاج بمعرفة تعكس ، من ناحية ، القوانين الأساسية لطبيعة وتطور موضوعات الواقع ، ومن ناحية أخرى ، تجعل من الممكن تنفيذ تنظيم تقدم الإنتاج الاجتماعي. فرع تطبيقي تعكس المعرفة العلمية المتطورة بشكل كافٍ بشكل مباشر عملية تحويل العلم إلى قوة إنتاجية ، وتأثيرها المنهجي على التنظيم الشامل للإنتاج. من المميزات أنه في العصر الحديث للتقدم العلمي والتكنولوجي ، يتزايد دور البحث التطبيقي ، الأمر الذي يتطلب بشكل متزايد ارتباطًا بنتائج البحث العلمي الأساسي.

تشكل العلاقة بين البحث الأساسي والتطبيقي (بما في ذلك التطوير) نظامًا ديناميكيًا إلى حد ما مع حدود متحركة غير مستقرة. بشكل عام ، كلما كان الوقت تقريبيًا بالمعنى الاجتماعي ، كلما كان الهدف التحويلي الذي يواجهه البحث الأساسي أكثر واقعية ، كلما اقتربوا من البحث التطبيقي. ومع ذلك ، فإن خصوصية وأولوية البحث الأساسي تكمن في المقام الأول في حقيقة أن نتائجها يتم تقييمها اعتمادًا على ما إذا كانت زيادة كبيرة في معرفتنا في العالم المادي وقوانينه قد تحققت في النهاية. وبعبارة أخرى ، فإن البحث الأساسي له أهمية خاصة لتطوير العلم والثقافة بشكل عام ، والذي يرتبط به بالتأكيد التحول في تحسين الممارسة الاجتماعية.

في ظل ظروف الثورة العلمية والتكنولوجية الحديثة ، عندما تظهر فروع جديدة ومتعددة التخصصات للمعرفة ، يتم تكثيف عمليات التمايز والتكامل بين العلوم والتوجهات العلمية وطرق ووسائل الإدراك بشكل كبير ، ومسألة التمييز الصحيح بين الأساسي و العلوم التطبيقية ذات أهمية خاصة. يفحص الأكاديمي ب.م.كيدروف العلوم الأساسية من ثلاث وجهات نظر راسخة تاريخياً. وفقًا لأولهم ، الذي يعكس نهجًا وراثيًا موضوعيًا ، تعتبر العلوم الطبيعية أساسية ، أولاً وقبل كل شيء ، التي تدرس الأشكال الفريدة نوعياً للحركة (تنظيم) المادة ، وقد أدى تطورها بطرق عديدة إلى إنشاء الأساس لظهور العلوم الإنسانية والاجتماعية.

ووفقًا لوجهة النظر الثانية التي تجسد المنهج التاريخي البنيوي ، فإن العلوم الأساسية تشمل الرياضيات وعلم الفلك والفيزياء والكيمياء والأحياء والجيولوجيا والجغرافيا والتاريخ والفلسفة وما شابه ، والتي نشأت في العصور القديمة وتشكل "أحجار الأساس" من كل المعارف "، محورية في إنشاء العلوم متعددة التخصصات (الفيزياء الفلكية ، والكيمياء الجيولوجية ، وعلوم التربة ، والغلاف الحيوي ، وما إلى ذلك).

وفقًا لذلك ، مع وجهة النظر الثالثة ، التي تتوافق مع النهج الوظيفي الهيكلي وهي الأكثر انتشارًا في الوقت الحاضر ، تشمل العلوم الأساسية العلوم النظرية - الدقيقة ("الحراس") و "النقية" التي تهدف إلى الكشف عن قوانين الطبيعة والمجتمع والتفكير. مهمة العلوم التطبيقية هي تطبيق هذه القوانين في أبحاثهم الخاصة.

طريقة المعرفة العلمية

« الحقائق في العلم ليست أهم شيء ... العلم ليس له طابع تجريبي مطلقًا ، الشيء الرئيسي فيه هو الطريقة ". ينتمي هذا المحتوى العميق للكلمة إلى الفيلسوف والكاتب الروسي الأصلي م.م ستراخوف ، وقد استشهد بها في عمله "حول منهج العلوم الطبيعية وأهميتها في التعليم العام" (1865). كانت قضايا العلوم الطبيعية في قلب اهتمامات ستراخوف العلمية ، الذين نظروا إلى العالم ككل متناغم ، كنوع من "التسلسل الهرمي للكائنات والظواهر".

طريقة علمية (من اليونانية. طريقة ، طريقة البحث ، التدريس ، العرض التقديمي) هو نظام من القواعد وطرق النهج لدراسة الظواهر وقوانين الطبيعة والمجتمع والتفكير ؛ الطريقة والطريقة لتحقيق نتائج معينة في المعرفة والممارسة ؛ طريقة البحث النظري والتنفيذ العملي لشيء ما ينبثق من معرفة قوانين تطور الواقع الموضوعي والشيء والظاهرة والعملية التي يجري التحقيق فيها. معرفة الطريقة العلمية وقدراتها تجعل من الممكن تحديد الطريقة الصحيحة لدراسة الأشياء والظواهر ، وتساعد الباحث على اختيار الأساسي واستبعاد المرحلة الثانوية ، لتحديد مسار الصعود من المعلوم إلى المجهول ، من البسيط إلى المركب ، من المفرد إلى الجزئي والعامة ، من المواضع الأولية إلى العام وما شابه. في النهاية ، هذه طريقة عمل للباحث في فرع معين من المعرفة ، والتي تستند إلى مبادئ معروفة وتهدف إلى اكتساب معرفة علمية جديدة ؛ نوع من خوارزمية الإجراءات عند تلقي بيانات جديدة أو معالجة المعلومات ، والتي تضمن إمكانية التحكم في النشاط المعرفي ، واستنساخ النتائج وطبيعتها العلمية العامة.

حتى ف. بيكون أصر على الأهمية الخاصة للطريقة العلمية ، مشددًا على أن الشخص الموهوب الضعيف الذي يتقن الطريقة الصحيحة قادر على فعل أكثر من عبقري ليس على دراية بهذه الطريقة. بعد مرور أحد عشر عامًا على وفاة بيكون ، نُشر عمل آر ديكارت "خطاب حول الطريقة" ، والذي تضمن إثباتًا نظريًا واضحًا إلى حد ما لدور الطريقة في الإدراك.

في تاريخ العلم ، تم استدعاء الأسلوب لتحرير المعرفة من الحوادث ، والعواطف ونقاط الضعف في النهج البشري الفردي. في عصرنا ، أصبح اعتماد العملية المعرفية على خصائص الموضوع ، وأسلوب التفكير الذي يتقنه ، أكثر وأكثر تعبيراً. الحقيقة هي أنه بينما كان العلم يشارك في مواضيع محددة بوضوح ، يمكن للمرء أن يأمل في صحة إنشاء مخطط منطقي واضح للعلاقات المتبادلة الأساسية للكائن الذي تتم دراسته ، ووضعه على أساس متين للتجربة. في المشاكل المعقدة للعلم الحديث ، التي أصبح رمزها مصطلح "نظام معقد" ، لا يمكن وصف الروابط المنطقية بشكل كامل. في تحليل البيانات الجغرافية ، على وجه الخصوص ، يكاد يكون من المستحيل إنشاء مخطط منطقي مغلق يمكن مقارنته بشكل واضح ومقنع بنتائج تجربة معينة. هنا يتم إعطاء الأولوية للتجربة الشخصية والحدس للباحث واستخدام المقارنات الناجحة لحل المهام المماثلة وما شابه ذلك. في هذا السياق ، من الناحية التاريخية ، نما اهتمام العلماء بمنهجية العلم بشكل طبيعي ، وهذه علامة على أن اختيار طريقة البحث لم يعد شيئًا لا جدال فيه ، كما لو كان مستقلاً عن النشاط البحثي ، الذي يحدده العلم نفسه.

لتحديد أهمية المنهج العلمي ، يجدر التذكير بكلمات عالم الرياضيات الشهير ل. كارنو: " العلوم أشبه بنهر مهيب يسهل السير في مجراه بعد أن يكتسب بعض الصحة ، لكن إذا أرادوا السير على طول النهر إلى منبعه ، فلن يجدوه في أي مكان ، لأنه ليس مكانًا لهم يمكن العثور عليها ، بمعنى ما ، تنتشر الحلقة على سطح الأرض بالكامل. ...

قال الفيلسوف البارز وأحد مؤسسي الجغرافيا I. Kant: إذا أردنا تسمية شيء ما بأنه منهج ، فيجب أن يكون طريقة للتصرف وفقًا للمبادئ. وبالتالي ، فإن الطريقة هي طريقة عمل يتم تنفيذها وفقًا لـ "الأسس" ، أي لها أساس في المبادئ النظرية المقابلة. إنها الطريقة التي تعمل كطريقة نهج واتجاه عام للعمل في حل مجموعة معينة من المهام وتتبع من التطبيق الهادف لنظام المبادئ الضروري. لاحظ أن نظام المبادئ هذا نفسه يمكن اعتباره طريقة إذا كان يعمل بشكل مباشر كمنظم للإجراءات عند حل مجموعة محددة من المهام. ومع ذلك ، إذا لم يتم اعتبار نظام المبادئ هذا من وجهة نظر أدائها العملي في نشاط الباحث ، ولكن من جانب التبرير النظري ، فلن نتحدث عن الطريقة على هذا النحو ، ولكن عن المنهجية . إنها الأخيرة ، في جوهرها ، هي نظرية طريقة النشاط المعرفي المقابل. لكن هذه نظرية من نوع خاص ، والتي تبرر وتنظم قواعد ومعايير عمل الباحث (الموضوع) فيما يتعلق بإعادة البناء النظري لجوهر موضوع المعرفة.

وفقًا للأكاديمي الروسي أ.ت.فرولوف (1981) ، الطريقة العامة لكل علم هي نتيجة معرفة قوانين تطور موضوع هذا العلم ، وهي نتيجة فهم الأشكال التي يتحرك فيها محتوى العلم... وبالتالي ، لا يمكن بأي حال من الأحوال فهم طريقة العلم على أنها رسمية إلى حد ما ، مثل الأساليب الاصطناعية وأشكال العمل من خلال المواد التجريبية للعلم ، ومجموعة بسيطة من الأدوات المعرفية ، وجهاز منطقي ، يبدو غير مبال في جوهره بمحتوى العلم قوانينه الموضوعية. الطريقة حسب هيجل " ليس شكلاً خارجيًا ، بل روحًا ومفهومًا للمحتوى ".

إنها طريقة العلم في الشكل المنطقي التي تحدد القوانين العامة لتطور موضوع العلم. تشكل هذه القوانين تلك البدائية ، التي تحدد ، وهي نقطة البداية في بناء طريقتها. يتم تطويرها في سياق التطور التاريخي لكل علم ، إلى حد معرفة القوانين الموضوعية وتعميق المعرفة عنها. وبالتالي ، فإن الاختلاف بين الطريقة والمحتوى (النظرية) في العلم نسبي إلى حد ما. إن طريقة ونظرية العلم كشكل ومضمون وجهان لكلي واحد. لذلك ، تحدد الطريقة مواقف البداية الأساسية للإدراك اللاحق حتى قبل أن تتكشف في خصوصيتها. علاوة على ذلك ، تحدد الطريقة بشكل أساسي نتائج الإدراك. طريقة محدودة وغير ناضجة تحدد مسبقًا التقييمات المناسبة للعلم نفسه ، والأخطاء في استنتاجاتها.

بشكل عام ، الطريقة العلمية هي شكل حقيقي من أشكال التفكير البشري ، والبحث العلمي الملموس ، الذي دائمًا ما يكون له محتوى وأهمية معينة ، يتم تحديده مسبقًا بالتأكيد من خلال المستوى التاريخي الملموس للمعرفة والممارسة. من الواضح أن الطريقة العلمية ليست شيئًا مطلقًا ، نظرًا لسمات النشاط النظري المعرفي إلى الأبد. وهي مرتبطة عضوياً بمنظومة النظريات والمفاهيم والفئات والقوانين العلمية ، والتي بدورها يتم اكتشافها وتطويرها من خلال المنهج العلمي الذي أساسه هو موضوع النشاط المعرفي وهدفه.

نظرًا لكونها أداة مهمة للمعرفة العلمية ، ومحركًا قويًا للعلم ، فإن الطريقة تعمل أيضًا كأساس موحد لتطور العلم ، وتكوينه ، والذي يتضمن الخصائص بأثر رجعي لموضوع (كائن) الإدراك. في الوقت نفسه ، تعتبر الطريقة العلمية وسيلة مهمة لزيادة فعالية المعرفة العلمية وتكثيفها. في نهاية المطاف ، يوفر هذا النوع من الوظيفة المعيارية التنظيمية للطريقة العلمية نظامًا تاريخيًا محددًا للمعرفة العلمية مع القدرة على الحركة الذاتية والتنمية ، لتوسيع نطاق إعادة المعرفة العلمية (V.P. Vorontsov، O. T. Moskalenko، 1986).

يمكن تمثيل هيكل الطريقة العلمية على النحو التالي:

1) الأحكام الأيديولوجية والمبادئ النظرية التي تميز محتوى المعرفة ؛ 2) الأساليب المنهجية التي تتوافق مع تفاصيل الموضوع قيد الدراسة ؛ 3) التقنيات المستخدمة في تسجيل الحقائق ، واتجاه مسار البحث ، وتسجيل نتائجه.

وبالتالي ، فإن الطريقة تجسد علاقة معينة بين النظرية والمنهجية وتقنية البحث ، والتي ترتبط ببعضها البعض بمرونة ومرونة تامة. كل عنصر من هذه العناصر ، مع الحفاظ على الدور الرائد والداعم للنظرية بالمعنى الوظيفي ، يتمتع باستقلالية معينة. لذلك ، من المعقول تمامًا تقييم الطريقة كنظام للمبادئ التنظيمية للنشاط المعرفي.

أعلى مستوى من المعرفة لكل علم ، كما ذكر أعلاه ، هو إنشاء نظام للمعرفة النظرية ، نظرية عامة لموضوع الواقع ، الذي تتم دراسته. لذلك ، يجب أن تكون المشكلة المنهجية الأكثر أهمية لكل علم هي تحديد طرق التطوير اللاحق لمكونه النظري ، والذي يعد بدوره أكثر الوسائل فعالية وبناءة لتطوير منهج هذا العلم.

في الواقع ، في العلم والنشاط المعرفي ، تعتبر طرق البحث مهمة للغاية ، والتي ، للأسف ، حتى الآن ، ولا سيما في الجغرافيا ، لم تكتسب تفسيرًا لا لبس فيه في فهم طبيعتها الاستدلالية وخصائص المحتوى. ولكن في أساليب الإدراك على وجه التحديد يتم تمييز التنظيم والمنهجية والهدف من الإجراءات المعرفية بوضوح ، ويتم التحكم في إجراءات البحث ، ويتم تنسيق الحقائق الراسخة والتبعيات.

يبدو أن أي طريقة للمعرفة العلمية لها بنية مكونة من عنصرين. في تشكيل الأخير ، تأخذ القواعد والمعايير في الاعتبار خصوصيات الكائن قيد الدراسة ، وفي نفس الوقت ، المواصفات التنظيمية لمنطق النشاط المعرفي. تختلف نسب هذه المكونات في كل طريقة محددة. على المستوى التجريبي للإدراك ، تسود الأساليب المصممة لإعادة البناء الحسي للكائن. مع الانتقال إلى المعرفة النظرية ، تتغير النسب في مصالح الأساليب التي تأخذ في الاعتبار المتطلبات المنطقية.

لا يزال تصنيف الأساليب العلمية موضوعًا مثيرًا للجدل اليوم ، والذي يرتبط بتضارب المعايير والمبادئ المقترحة. على وجه الخصوص ، بحكم طبيعتها ودورها في الإدراك ، تتميز الطرق - المناهج والأساليب - التقنيات (قواعد محددة ، عمليات البحث) ؛ وفقًا للغرض الوظيفي ، يتم تمييز طرق البحث التجريبي والنظري.

باختصار ، العلم من نواحٍ عديدة نوع من وحدة المعرفة والنشاط المعرفي. المعرفة تنمو من النشاط ، ولكن النشاط العلمي نفسه مستحيل بدون المعرفة. يتم حل هذا التناقض في الطريقة ، والتي ، كونها فعل معرفي حي ، تعبر بشكل مناسب عن الجانب النشط للعلم. تجد وحدة المعرفة والنشاط في العلم تجسيدًا ملموسًا لها في وحدة نظريتها وطريقتها.

ينشأ الأسلوب العلمي على أساس نظام المعرفة العلمية الحالي ، ومستوى تعميم ممارسة المعرفة التي حققتها. لكن في تطورها ، يتجاوز المنهج العلمي هذا النظام ، ويؤدي إلى تغييره وخلق نظام جديد. الطريقة العلمية ثورية بطبيعتها ، تهدف إلى زيادة المعرفة ، ونقل المعرفة العلمية إلى مستوى نوعي جديد لتطورها. ومع ذلك ، فهو ليس نتاجًا للنشاط التلقائي لعقل الباحث ، المنقطع عن ممارسة الحياة. يتم تحديد الطريقة العلمية من خلال طبيعة الموضوع (الكائن) الذي تتم دراسته ويخدم غرضًا عمليًا محددًا ، وتنظيم وتوجيه عملية البحث. اعتمادًا على درجة تعقيد المهمة المعرفية ، تتغير طرق حلها أيضًا ، ويتم استخدام تقنيات البحث المختلفة ، والتعميمات النظرية ، والوسائل المنطقية الرسمية ، وأنواع الملاحظات ، والتجارب ، وما شابه ذلك. في أي فرع من فروع العلم ، في ظل ظروف عملية تكامل المعرفة العلمية ، التي تتطور بسرعة ، عادة لا يتم استخدام طريقة واحدة ، ولكن نظام كامل من الأساليب والإجراءات والتقنيات المعرفية التي نشأت وتطورت ليس فقط فيما يتعلق ، ولكن أيضًا في فروع المعرفة البعيدة ... يتعلق هذا في المقام الأول بالعلوم الجغرافية ، ولا سيما الجغرافيا الطبيعية ، التي تتميز موضوعات دراستها بالتعقيد الشديد لطبيعتها و "المسار" المكاني والزماني للوجود.