الاملاءات الموسيقية للدراسة الذاتية. كيف تتعلم كتابة الاملاءات في solfeggio

تعليمات منهجية

الدرجة الأولى (رقم 1-78) 3
الدرجة الثانية (رقم 79-157) 12
الدرجة الثالثة رقم (158-227) 22
الصف الرابع (رقم 228-288) 34
الدرجة الخامسة (رقم 289-371) 46
الصف السادس (رقم 372-454) 64
الدرجة السابعة (رقم 455-555) 84
الملحق (رقم 556-608) 111

القسم الأول (رقم 1-57) 125
القسم الثاني (رقم 58-156) 135
ملحق القسم الثاني (رقم 157-189) 159
القسم الثالث (رقم 190-232) 168
القسم الرابع (رقم 233-264) 181
ملحق القسم الرابع (رقم 265-289) 195

تعليمات

يغرس الإملاء الموسيقي لدى الطلاب مهارات التحليل السمعي ، ويساهم في تطوير العروض الموسيقية والوعي بالعناصر الفردية للموسيقى. يساعد الإملاء على تنمية السمع الداخلي والذاكرة الموسيقية والشعور بالانسجام والقياس والإيقاع.
عند تدريس تسجيل الإملاء الموسيقي ، من الضروري استخدام أشكال مختلفة من العمل في هذا المجال. دعنا نشير إلى بعض منهم.
1. الإملاء المعتاد. يعزف المعلم لحنًا على الآلة ، يكتبه الطلاب.
2. التقاط الألحان المألوفة على الآلة ثم تسجيلها. يتم تشجيع الطلاب على اختيار لحن مألوف (أغنية مألوفة) على الآلة الموسيقية ثم تسجيلها بشكل صحيح. يوصى بهذا النوع من العمل للطلاب في الحالات التي يستحيل فيها تنظيم الإملاء في المنزل.
3. تسجيل الأغاني المألوفة من الذاكرة دون التقاطها على الآلة. يمكن للطلاب أيضًا استخدام هذا النوع من الإملاء في واجباتهم المدرسية.
4. تسجيل لحن تعلمته سابقا مع النص. يتم تعلم اللحن المراد تسجيله عن ظهر قلب مع النص ، وبعد ذلك يتم تسجيله من قبل الطلاب دون عزف.
5. الإملاء الشفوي. يعزف المدرس عبارة لحنية قصيرة على الآلة ، ويحدد الطالب الوضع ، والنغمة ، والعداد ، ومدة الأصوات ، وبعد ذلك يغني لحنًا باسم الأصوات ويؤديها.
6. الاملاء لتنمية الذاكرة الموسيقية. يجب على الطلاب ، بعد سماع اللحن القصير مرة أو مرتين على التوالي ، حفظه وكتابته بالكامل.
7. الإملاء الإيقاعي ، أ) يكتب الطلاب اللحن الذي تم إملائه خارج الملعب (النمط الإيقاعي) ، ب) يكتب المعلم أصوات اللحن على السبورة بنقاط أو ملاحظات بنفس المدة ، ويقوم الطلاب بتشكيل اللحن مترو إيقاعيًا (قسّم اللحن إلى أشرطة ورتب بشكل صحيح مدة الأصوات في أشرطة) ...
8. الإملاء التحليلي. يحدد الطلاب في اللحن الذي يعزفه المعلم الوضع ، والعداد ، والإيقاع ، والعبارات (العبارات المتكررة والمتغيرة) ، والإيقاعات (مكتملة وغير مكتملة) ، إلخ.
عند تسجيل الإملاءات العادية ، يوصى أولاً بمنح الطلاب ألحانًا قصيرة بحيث يتم عزفها عددًا قليلاً من المرات وحفظ التسجيل عن ظهر قلب. لتحفيز تسجيل الإملاء من الذاكرة ، عندما يتم عزف اللحن بشكل متكرر ، يجب أخذ فترات راحة طويلة نسبيًا بين تكراراته. يجب أن يزداد طول الإملاء تدريجيًا وأن يتم تنظيمه من خلال تنمية ذاكرة الطلاب.
تبدأ الإملاءات الأولية وتنتهي بالمنشط. ثم يتم تقديم الإملاءات ، بدءًا من tercinate tercinate أو الخامس ، لاحقًا بأصوات أخرى (مع النهاية الإلزامية على منشط).
بعد أن يكون الطلاب قد حققوا أسلوبًا واثقًا في تسجيل مثل هذه الإملاءات ، يمكنهم البدء في تغيير استنتاجاتهم ، مما يؤدي بالطلاب إلى تسجيل الإنشاءات أحادية اللون وتعديلها مع أي بداية ونهاية.
قبل الإملاء ، من الضروري إعطاء إعداد لوني على شكل مقياس وثلاثي منشط أو إيقاع بسيط. إذا قام المدرس بتسمية الوضع والنغمة ، فسيتم تحديد الصوت الأولي للحن بواسطة الطلاب أنفسهم. في حالة قيام المعلم بتسمية المنشط وإعادة إنتاجه على الأداة (أو تسمية الصوت الأولي للمثال) ، يتم تحديد التناغم والنغمة بواسطة الطلاب أنفسهم. في معظم الحالات ، يتم تحديد الحجم من قبل الطلاب أنفسهم. يجب على المعلم التأكد من أن تسجيل الإملاءات يتم بواسطة الطلاب بكفاءة ودقة.
فريدكين

الجزء الأول من الكتاب المدرسي "Solfeggio with glad" مخصص لطلاب المدارس الثانوية في مدارس الموسيقى للأطفال ومدارس فنون الأطفال ويتكون من مذكرة توضيحية ، بما في ذلك بعض التوصيات المنهجية ومجموعة من الإملاءات وقرص مضغوط صوتي. تضم مجموعة الإملاءات 151 عينة من الموسيقى الكلاسيكية والحديثة للمؤلفين المحليين والأجانب ، بالإضافة إلى عينات من موسيقى المسرح الحديثة وتفي بمتطلبات مدرسة موسيقى الأطفال ومدرسة فنون الأطفال لكل مستوى تعليمي.

مهمة من هذا الدليل - تكثيف العملية التعليمية ، وتوسيع القاعدة السمعية للطلاب ، وتشكيل ذوقهم الفني ، وأهم هدف، تصويب هو تعليم مجموعة واسعة من محبي الموسيقى المتعلمين الذين ، حسب قدراتهم ، يمكن أن يصبحوا مجرد مستمعين أو هواة يعزفون الموسيقى ، وبقدرات واجتهاد معينين - محترفين.

تم إنشاء الدليل على أساس 35 عامًا من الخبرة للمؤلف. تم اختبار جميع المواد المقدمة لمدة 15 عامًا من العمل في * SBEE DSHI "Accord". يقدم المؤلف الإملاء الموسيقي على شكل سلسلة من المهام المثيرة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن استخدام العديد من الأمثلة للتحليل السمعي وفي الحل ، على سبيل المثال ، الأرقام 29 ، 33 ، 35 ، 36 ، 64 ، 73.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

مجموعة من الاملاءات. 8-9 درجة

تحتوي المجموعة على نصوص مختارة كاملة ومكيفة للإملاءات للتحكم الحالي والنهائي في معرفة الطلاب في الصفوف 8-9 ...

مجموعة من الاملاءات

مجموعة من أوراق الاختبار حول تطوير الكتابة والكلام للطلاب في الصفوف 5-9 من مدرسة (إصلاحية) خاصة من النوع الثامن ...

مجموعة من الاملاءات مع المهام النحوية للصفوف 9-11.

تحتوي المجموعة على نصوص كاملة ومعدلة للإملاءات من أجل التحكم المتوسط \u200b\u200bوالنهائي في معرفة الطلاب في الصفوف 9-11. النصوص مصحوبة بمهام نحوية ...

يعد الإملاء الموسيقي أحد أهم أشكال العمل وأكثرها مسؤولية وصعوبة في درس Solfeggio. إنه يطور الذاكرة الموسيقية للطلاب ، ويعزز الإدراك الواعي للحن وعناصر أخرى من الكلام الموسيقي ، ويعلم تدوين ما يُسمع.

عند العمل على الإملاء الموسيقي ، يتم تجميع جميع معارف ومهارات الطلاب ، ويتم تحديد مستوى تطورهم السمعي. هذا نوع من نتيجة عملية التعلم بأكملها ، لأنه في الإملاء يجب على الطالب أن يُظهر ، من ناحية ، مستوى تطور الذاكرة الموسيقية ، والتفكير ، وجميع أنواع الأذن الموسيقية ، ومن ناحية أخرى ، معرفة نظرية معينة تساعده على تسجيل ما سمعه بشكل صحيح.

الغرض من الإملاء الموسيقي هو تعليم مهارات ترجمة الصور الموسيقية المتصورة إلى تمثيلات سمعية واضحة وتثبيتها بسرعة في التدوين الموسيقي.

المهام الرئيسية يمكن أن يسمى العمل على الإملاء ما يلي:

• إنشاء وتعزيز الاتصال بين المرئي والمسموع ، أي تعليم المسموع لجعله مرئيًا ؛
• تنمية الذاكرة الموسيقية والأذن الداخلية للطلاب ؛
• بمثابة وسيلة لترسيخ المهارات النظرية والعملية للطلاب.

تتطلب عملية كتابة الإملاء تطوير مهارات خاصة وخاصة ، وبالتالي ، قبل البدء في هذا النوع من العمل ، يجب على المعلم التأكد من استعداد الطلاب جيدًا لذلك. يُنصح ببدء تسجيل الإملاءات الكاملة فقط بعد إعداد معين ، حيث تعتمد مدته على العمر ودرجة تطور وتقبل المجموعة. يجب أن يتكون العمل التحضيري ، الذي يضع القاعدة الأساسية لمهارات وقدرات الطلاب ، والذي يوفر في المستقبل القدرة على تسجيل الإملاءات الموسيقية بكفاءة ودون ألم ، من عدة أقسام.

إتقان التدوين الموسيقي.

من أهم مهام فترة التدريب الأولية في دورة Solfeggio تكوين وتطوير مهارة "التسجيل السريع" للأصوات. من الدروس الأولى ، يجب تعليم الطلاب كيفية تسجيل الملاحظات بشكل صحيح بيانياً: في دوائر صغيرة ، ليست قريبة جدًا من بعضها البعض ؛ احترس من التهجئة الصحيحة لعلامات التغيير والهدوء.

فترات إتقان.

إنها حقيقة لا جدال فيها على الإطلاق وهي أن التصميم المتناغمي الصحيح للحن أكثر صعوبة للطلاب من تدوينه الموسيقي المباشر. لذلك ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لـ "المكون الإيقاعي" للإملاء. في المرحلة الأولى من التدريب ، من المهم جدًا أن يفهم الطلاب ببساطة الصورة الرسومية واسم كل مدة جيدًا. بالتوازي مع استيعاب التمثيل الرسومي للمدد وأسمائها ، من الضروري العمل على الإدراك المباشر للصوت الطويل والقصير. بعد فهم أسماء وتعيينات المدد جيدًا ، من الضروري البدء في إتقان المفاهيم الضرب ، الضرب ، القياس ، الإيقاع ، توقيع الوقت. بمجرد أن يدرك الأطفال هذه المفاهيم واستوعبوها ، من الضروري تقديم ممارسة السلوك. وفقط بعد كل هذا العمل يجب أن يبدأ المرء في شرح تجزئة الأسهم. في المستقبل ، سوف يتعرف الطلاب على شخصيات إيقاعية مختلفة ومن أجل إتقانهم الأفضل ، يجب إدخال هذه الأشكال الإيقاعية في الإملاءات الموسيقية.

إعادة كتابة الملاحظات.

في الفصل الأول ، يبدو أن إعادة كتابة الملاحظات البسيطة مفيدة جدًا. قواعد فن الخط الموسيقي بسيطة ولا تتطلب الكثير من التفصيل التفصيلي مثل تهجئة الحروف. لذلك ، يمكن تحويل جميع التمارين المتعلقة بالتسجيل الصحيح للنصوص الموسيقية إلى واجبات منزلية.

إتقان ترتيب الملاحظات.

يعد الاستيعاب السمعي لترتيب الملاحظات مهمًا جدًا أيضًا في المرحلة الأولى من التدريب. الفهم الواضح لتسلسل الملاحظات لأعلى ولأسفل ، وإدراك ملاحظة واحدة بالنسبة للآخرين ، والقدرة على حساب الملاحظات بوضوح وسرعة بالترتيب ، بعد واحد أو اثنين - هذا ، في المستقبل ، هو مفتاح النجاح و تسجيل مختص لإملاء كامل. تدل الممارسة على أن مجرد حفظ الملاحظات لا يكفي. من الضروري رفع هذه المهارة إلى مستوى الأتمتة ، بحيث يدرك الطفل الملاحظات ويستنسخها ، عمليًا دون تفكير. وهذا يتطلب عملاً دؤوبًا ودائمًا. تساعد الألعاب المختلفة من المضايقين وأجهزة إعادة الإرسال وجميع أنواع الأصداء كثيرًا هنا. لكن المساعدة التي لا تقدر بثمن في هذا العمل يتم توفيرها من خلال التسلسلات.

العمل على الفهم والإدراك السمعي خطواتيبدو أنه من أهم الأمور في تنمية مهارة تسجيل الإملاء الموسيقي. يجب أن يتم العمل على الخطوات باستمرار ، في كل درس ، وأن يتم إجراؤه في اتجاهات مختلفة. الأول هو القدرة على التفكير بخطوات. في البداية ، من المهم جدًا تطوير القدرة على العثور بسرعة وبدقة على أي خطوة فردية في الدرجة اللونية. هنا مرة أخرى يمكن أن تساعد التسلسلات - الهتافات التي يتم حفظها عبر عدة دروس للتشغيل الآلي. من المفيد جدًا غناء تسلسل الخطوات ؛ كما يتم توفير مساعدة جيدة في مثل هذا التوجيه السريع من خلال غناء الخطوات على اللافتات اليدوية والعمود البلغاري.

عناصر لحنية.

على الرغم من التنوع الهائل في المواد اللحنية ، يوجد في الموسيقى أيضًا عدد كبير نسبيًا من العبارات القياسية ، والتي غالبًا ما تتكرر ، معزولة تمامًا عن السياق ويتم التعرف عليها عن طريق الأذن ومن خلال تحليل النص الموسيقي. تشمل هذه الثورات المقاييس - trichord و tetrachord و pentachord ، والانتقال من النغمات التمهيدية إلى نغمات منشط ، وطنين ، ونوتات مساعدة ، بالإضافة إلى تعديلات مختلفة لهذه الثورات. بعد التعرف على العناصر اللحنية الأساسية ، من الضروري أن يطور الطلاب التعرف التلقائي السريع والحرفي عليها في كل من النص الموسيقي في القراءة المرئية وفي التحليل السمعي. لذلك ، يتحول اللحن عن طريق الأذن ، وتمارين قراءة البصر ، ويجب أن تحتوي إملاءات هذه الفترة على أكبر عدد ممكن من هذه العناصر أو تتكون منها ببساطة.

غالبًا ما يتبع اللحن أصوات الوتر. تعد القدرة على عزل وتر مألوف من سياق اللحن مهارة مهمة للغاية يحتاج الطلاب إلى تطويرها. يجب أن تركز التمارين الأولية على الإدراك البصري والسمعي البحت للوتر. يتم توفير مساعدة لا تقدر بثمن في حفظ لحن الأوتار من خلال الترانيم الصغيرة التي يتم فيها غناء الوتر المطلوب واستدعائه في وقت واحد.

كما تعلم ، فإن أكبر صعوبة في تسجيل إملاء ناتجة عن القفزات. لذلك ، يجب أن يتم إعدادها بعناية مثل العناصر اللحنية الأخرى.

تحديد الشكل.

يعتبر العمل على تعريف وإدراك الشكل الموسيقي ذا أهمية كبيرة للتسجيل الناجح للإملاء الموسيقي. يجب أن يكون الطلاب على دراية كبيرة بموقع الجمل والإيقاع والعبارات والدوافع بالإضافة إلى علاقتهم. يجب أن يبدأ هذا العمل أيضًا بالصف الأول.

بالإضافة إلى كل هذا العمل التحضيري ، فإن بعض أشكال المهام مفيدة للغاية ، حيث تقوم مباشرة بإعداد تسجيل إملاء كامل:

التسجيل من الذاكرة أغنية تعلمت سابقا.

الإملاء بالخطأ. اللحن "مع الخطأ" مكتوب على السبورة. يقوم المعلم بتشغيل الإصدار الصحيح ، ويجب على الطلاب إيجاد الأخطاء وتصحيحها.

الإملاء مع الثغرات. جزء من اللحن مكتوب على السبورة. يجب على الطلاب سماع وملء الأشرطة المفقودة.

يتم كتابة اللحن على شكل مسار خطوة على السبورة. الطلاب ، الذين يستمعون إلى اللحن ، يكتبونه مع الملاحظات ، ويتشكلون بشكل إيقاعي بشكل صحيح.

تسجيل الإملاءات الإيقاعية العادية.

يتم كتابة رؤوس الملاحظات على السبورة. يجب على الطلاب ترتيب اللحن بشكل إيقاعي.

لذلك ، بتلخيص كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أنه في الصف الأول ، يتم وضع المهارات الأساسية الأساسية لتسجيل الإملاء الموسيقي. هذه هي القدرة على "الاستماع" بشكل صحيح. حفظ وتحليل وفهم النص الموسيقي ؛ القدرة على فهمها بيانيا وتدوينها بشكل صحيح. القدرة على تحديد وفهم المكون المترو إيقاع اللحن بشكل صحيح ، وإيقاعه بوضوح ، والشعور بنبضات النبضات وإدراك كل نبضة. يتم تقليل كل العمل الإضافي فقط لتطوير هذه المهارات الأساسية وتعقيد المواد النظرية.

يمكن أن تكون أشكال الإملاء مختلفة. عند تسجيل إملاء ، من المهم اختيار شكل العمل الأكثر ملاءمة لإتقان هذا اللحن.

الإملاء إرشادي.

يتم إجراء الإملاء الإرشادي من قبل المعلم. والغرض منه ومهمته هو إظهار عملية الكتابة على السبورة. يخبر المعلم بصوت عالٍ ، أمام الفصل بأكمله ، الطلاب كيف يستمع ، ويدير ، ويدندن اللحن ، وبالتالي يدركه ويصلحه في التدوين الموسيقي. مثل هذا الإملاء مفيد للغاية قبل الشروع ، بعد التدريبات التحضيرية ، في التسجيل الذاتي ، وكذلك عند إتقان صعوبات أو أنواع مختلفة من الإملاء.

الإملاء مع التحليل الأولي.

بمساعدة المعلم ، يحدد الطلاب الوضع ودرجة اللحن لحن معين ، وحجمه ، ووتيرته ، واللحظات الهيكلية ، وخصائص النمط الإيقاعي ، وتحليل نمط تطور اللحن ، ثم البدء في التسجيل. يجب ألا يستغرق التحليل الأولي أكثر من 5 - 10 دقائق. من الأنسب استخدام هذا الشكل من الإملاء في الدرجات الدنيا ، وكذلك عند تسجيل الألحان التي تظهر فيها عناصر جديدة من اللغة الموسيقية.

الإملاء بدون تحليل أولي.

يتم تسجيل هذا الإملاء من قبل الطلاب لفترة محددة ، مع عدد معين من المسرحيات. هذه الإملاءات أكثر ملاءمة في المدارس المتوسطة والثانوية ، أي فقط عندما يتعلم الطلاب تحليل اللحن بأنفسهم.

إملاء شفوي.

الإملاء الشفوي هو لحن صغير مبني على جمل لحنية مألوفة ، يلعبها المعلم مرتين أو ثلاث مرات. يكرر الطلاب اللحن في البداية لأي مقطع لفظي ثم يغنون إملاءًا باسم الأصوات. يجب تطبيق هذا الشكل من أشكال الإملاء على أوسع نطاق ممكن ، لأنه الإملاء الشفهي الذي يساعد الطلاب على الإدراك الواعي للصعوبات الفردية للحن ، ويطور الذاكرة الموسيقية.

"الإملاء الذاتي" ، تسجيل الموسيقى المألوفة.

لتنمية السمع الداخلي ، يجب أن يُعرض على الطلاب "الإملاء الذاتي" ، تسجيل لحن مألوف من الذاكرة. بالطبع ، لن يحل هذا النموذج محل الإملاء الموسيقي الكامل ، حيث لا توجد حاجة لاحتضان الموسيقى الجديدة وحفظها ، أي أن الذاكرة الموسيقية للطالب لم يتم تدريبها. ولكن للعمل على تسجيل قائم على الأذن ، فهذه خدعة جيدة جدًا. يساعد شكل "الإملاء الذاتي" أيضًا على تطوير مبادرة الطلاب الإبداعية. هذا شكل مناسب جدًا للواجب المنزلي المستقل للتدريب على الكتابة.

إملاء التحكم.

بالطبع ، في عملية التعلم ، يجب أن تكون إملاءات التحكم حاضرة ، والتي يكتبها الطلاب دون مساعدة المعلم. يمكن استخدامها عند إكمال العمل في موضوع معين ، عندما تكون جميع صعوبات الإملاء مألوفة للأطفال ومعلمة جيدًا. عادة ، يتم استخدام هذا الشكل من الإملاء في دروس الاختبار أو الامتحانات.

أشكال أخرى من الإملاء ممكنة أيضًا ، على سبيل المثال ، متناسق (تسجيل تسلسل فترات الاستماع إلى الأوتار) ، إيقاعي. من المفيد تسجيل الألحان التي سبق قراءتها من الأنظار. من المفيد تعلم الإملاءات المكتوبة عن ظهر قلب ، ونقلها إلى المفاتيح التي تم تمريرها ، ومطابقة المصاحبة للإملاءات. من الضروري أيضًا تعليم الطلاب كيفية كتابة الإملاء في سجلات مختلفة ، سواء في المفتاح الموسيقي الثلاثي أو في المفتاح الموسيقي الجهير.

اختيار المادة الموسيقية.

عند العمل على إملاء موسيقي ، فإن أحد أهم الشروط هو الاختيار الصحيح للمادة الموسيقية. الألحان من الأدب الموسيقي ، ومجموعات الإملاء الخاصة ، وكذلك ، في بعض الحالات ، الألحان التي ألفها المعلم يمكن أن تكون بمثابة مادة موسيقية للإملاء. عند اختيار مادة للإملاء ، يجب على المعلم أولاً الحرص على أن تكون موسيقى المثال ساطعة ومعبرة ومقنعة فنياً وذات مغزى وواضحة في الشكل. لا يساعد اختيار مثل هذه المادة الموسيقية الطلاب على تذكر لحن الإملاء بشكل أسهل فحسب ، بل له أيضًا قيمة تعليمية كبيرة ، ويوسع آفاق الطلاب ، ويثري سعة الاطلاع الموسيقية لديهم. من المهم للغاية تحديد مدى صعوبة المثال. لا ينبغي أن يكون الإملاء صعبًا للغاية. إذا لم يكن لدى الطلاب الوقت لفهم الإملاء وتذكره وكتابته أو كتابته مع الكثير من الأخطاء ، عندها يبدأون في الخوف من هذا النوع من العمل وتجنبه. لذلك يفضل أن تكون الإملاءات أبسط ولكن يجب أن يكون هناك الكثير منها. يجب أن تكون تعقيد الإملاءات تدريجية وغير محسوسة للطلاب ومدروسة ومبررة بدقة. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أنه عند اختيار الإملاء ، يجب على المعلم تطبيق نهج مختلف. نظرًا لأن تكوين المجموعات عادة ما يكون "متنوعًا" ، يجب أن تتناوب الإملاءات الصعبة مع الإملاءات الأسهل ، بحيث يمكن للطلاب الضعفاء أيضًا الكتابة بشكل كامل ، بينما في الإملاءات المعقدة لا يكون هذا متاحًا لهم دائمًا. عند اختيار مادة موسيقية للإملاء ، من المهم جدًا أيضًا أن يتم توزيع المواد بالتفصيل حسب الموضوع. يجب التفكير بدقة في المعلم وتبرير تسلسل الإملاءات.

تنفيذ الإملاء.

لكي يتمكن الطالب من تسجيل ما سمعه على الورق بشكل كامل وكفء ، من الضروري أن يكون تنفيذ الإملاء مثالياً قدر الإمكان. بادئ ذي بدء ، يجب أن تتبع المثال بشكل صحيح ودقيق. يجب عدم السماح بتسطير أو إبراز نغمات فردية صعبة أو تناغم. من الضار بشكل خاص التأكيد ، التنصت بصوت عالٍ ، على إيقاع قوي. أولاً ، يجب عليك أداء المقطع بالإيقاع الحالي الذي أشار إليه المؤلف. في وقت لاحق ، مع التشغيل المتكرر ، يتباطأ هذا الإيقاع الأولي عادةً. لكن من المهم أن يكون الانطباع الأول مقنعًا وصحيحًا.

تثبيت النص الموسيقي.

عند تسجيل الموسيقى ، يجب أن يولي المعلم اهتمامًا خاصًا لدقة واكتمال تسجيل الطلاب لما سمعوه على الورق. في عملية كتابة الإملاء ، يجب على الطلاب: كتابة الملاحظات بشكل صحيح وجميل ؛ ترتيب البطولات. للاحتفال بعبارات قيصرية ، التنفس ؛ يميز ويميز ديناميكيات Legato و staccato ؛ تحديد إيقاع وشخصية مثال موسيقي.

المبادئ الأساسية لعملية تسجيل الإملاء.

البيئة التي يخلقها المعلم قبل بدء العمل في تسجيل الإملاء لها أهمية كبيرة. أظهرت التجربة أن أفضل بيئة لكتابة إملاء هي إثارة الاهتمام بما يوشك الطلاب على سماعه. يحتاج المعلم إلى إثارة الاهتمام بما سيضيع ، لتركيز انتباه الطلاب ، وربما لنزع فتيل التوتر قبل مثل هذه الوظيفة الصعبة ، والتي يعتبرها الأطفال دائمًا نوعًا من "التحكم" ، عن طريق القياس مع الإملاء في التعليم العام المدرسة. لذلك ، فإن "المحادثات" الصغيرة حول نوع الإملاء المستقبلي مناسبة (إذا لم يكن هذا تلميحًا صريحًا للمكوِّن الإيقاعي المترو) ، والملحن الذي قام بتأليف اللحن ، وما شابه. اعتمادًا على فئة ومستوى المجموعة ، من الضروري اختيار الألحان للإملاء المتوفرة وفقًا لدرجة الصعوبة ؛ اضبط وقت التسجيل وعدد مرات التشغيل. عادة ما يتم كتابة الإملاء مع 8-10 إعادات. يلزم ضبط الحنق قبل بدء التسجيل.

التشغيل الأول هو تشغيل تمهيدي. يجب أن تكون معبرة جدًا و "جميلة" وبالسرعة المناسبة وبظلال ديناميكية. بعد هذا التشغيل ، يمكنك تحديد نوع العبارات وحجمها وطبيعتها.

يجب أن تسير المسرحية الثانية مباشرة بعد الأولى. يمكن إجراؤها بشكل أبطأ. بعد ذلك ، يمكنك التحدث عن سمات الموسيقى التوافقية والهيكلية والمترو إيقاعية المحددة. تحدث عن الإيقاعات والعبارات وما إلى ذلك. يمكنك دعوة الطلاب على الفور لرسم الإيقاع النهائي وتحديد موقع Tonic وكيف اقترب اللحن من Tonic - في مقياس ، قفزة ، انعطاف لحني مألوف ، إلخ. إن بداية الإملاء هذه "على العكس من ذلك" تبررها حقيقة أن الإيقاع النهائي "يتم تذكره" أكثر من أي شيء آخر ، في حين أن الإملاء بأكمله لم يتم حفظه بعد.

إذا كان الإملاء طويلًا ومعقدًا ، وإذا لم يكن هناك تكرار فيه ، فيُسمح بتقسيم الإعادة الثالثة إلى النصف. أي ، للعب النصف الأول وتحليل ميزاته ، وتحديد الإيقاع ، إلخ.

عادة ، بعد المسرحية الرابعة ، يكون الطلاب بالفعل موجهين بشكل كاف في الإملاء ، يتذكرون ذلك ، إن لم يكن بالكامل ، فعلى الأقل في بعض العبارات. من تلك اللحظة فصاعدًا ، يكتب الأطفال الإملاء عمليا من الذاكرة.

يمكنك عمل المزيد من الاستراحات بين المسرحيات. بعد أن يكتب معظم الأطفال الجملة الأولى ، يمكنك فقط لعب النصف الثاني من الإملاء ، والذي تبقى من المسرحية الثالثة غير المكتملة.

من المهم جدًا عدم السماح "بالاختزال" للإملاء ، لذلك ، في كل مرة تقوم فيها بتشغيله ، يجب أن تطلب من الطلاب ترك أقلامهم ومحاولة تذكر اللحن. إجراء هو شرط أساسي لتشغيل الإملاء وتسجيله. إذا وجد الطالب صعوبة في تحديد معدل الدوران الإيقاعي ، فمن الضروري إجباره على إجراء وتحليل كل نبضة في المقياس.

في نهاية الوقت المخصص ، تحتاج إلى التحقق من الإملاء. يحتاج الإملاء أيضًا إلى التقدير. بل إنه من الممكن عدم وضع تقييم في دفتر الملاحظات ، خاصة إذا لم يتأقلم الطالب مع العمل ، ولكن على الأقل صوته لفظيًا حتى يتمكن من تقييم مهاراته وقدراته حقًا. عند التقييم ، من الضروري توجيه الطالب ليس إلى ما لم ينجح فيه ، ولكن إلى ما تأقلم معه ، لتشجيع كل نجاح ، وإن كان ضئيلًا ، حتى لو كان الطالب ضعيفًا جدًا ولم تعطه الإملاءات بسبب للخصائص الطبيعية.

بالنظر إلى الجوانب النفسية لتنظيم عملية تسجيل الإملاء ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل النقطة المهمة لمكان الإملاء في درس solfeggio. إلى جانب أشكال العمل مثل تطوير المهارات الصوتية والتجويد ، والصول ، والتعريف عن طريق الأذن ، يتم منح المزيد من الوقت لكتابة الإملاء ، وعادة ما يتم نقله إلى نهاية الدرس. تؤدي الإملاء المشبع بالعناصر المعقدة إلى تشويه الدرس ، حيث يستغرق الكثير من الوقت. يؤدي عدم ثقة الطلاب في قدراتهم إلى فقدان الاهتمام بالإملاء ، وقد تحدث حالة من الملل. من أجل تحسين العمل على الإملاء الموسيقي ، من الأفضل إجراؤه ليس في نهاية الدرس ، ولكن في المنتصف أو بالقرب من البداية ، عندما يكون انتباه التلاميذ ما يزال جديدًا.

يتم تحديد وقت تسجيل الإملاء من قبل المعلم ، كما ذكرنا سابقًا ، اعتمادًا على الفصل ومستوى المجموعة ، وكذلك اعتمادًا على حجمها وصعوبة الإملاء. في الصفوف الدنيا (الصفوف 1 ، 2) ، حيث يتم تسجيل الألحان الصغيرة والبسيطة ، يكون هذا عادةً من 5 إلى 10 دقائق ؛ في الكبار ، حيث تزداد صعوبة وحجم الاملاءات - 20-25 دقيقة.

في عملية العمل على الإملاء ، يكون دور المعلم مسؤولاً للغاية: يجب عليه ، بالعمل في مجموعة ، مراعاة الخصائص الفردية لكل طالب ، وتوجيه عمله ، وتعليمه كيفية كتابة الإملاء. يجب ألا يجلس المعلم على الآلة الموسيقية فقط ، ويلعب الإملاء وينتظر الطلاب لكتابتها بأنفسهم. من الضروري الاقتراب بشكل دوري من كل طفل ؛ نشير إلى الأخطاء. بالطبع ، لا يمكنك المطالبة مباشرة ، ولكن يمكنك القيام بذلك في شكل "مبسط" بالقول: "فكر في هذا المكان" أو "تحقق من هذه العبارة مرة أخرى".

بتلخيص كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن الإملاء هو شكل العمل الذي يتم فيه تطبيق واستخدام جميع المعارف والمهارات المتاحة للطلاب.

الإملاء هو نتيجة المعرفة والمهارات التي تحدد مستوى التطور الموسيقي والسمعي للطلاب. لذلك ، في دروس solfeggio في مدرسة الموسيقى للأطفال ، يجب أن يكون الإملاء الموسيقي شكلاً إلزاميًا ومستمرًا من العمل.

قائمة الأدب المستخدم

1. Davydova E. طرق تدريس solfeggio. - م: موسيقى ، 1993.
2. Zhakovich V. التحضير للإملاء الموسيقي. - روستوف أون دون: فينيكس ، 2013.
3. Kondratyeva I. الإملاء بصوت واحد: توصيات عملية. - SPb: الملحن ، 2006.
4. Ostrovsky A. طرق نظرية الموسيقى و solfeggio. - م: موسيقى ، 1989.
5. أوسكينا س. الأذن الموسيقية: النظرية وأساليب التطوير والتحسين. - م: AST ، 2005.
6. طرق تعليم الإملاء الموسيقي. - م: موسيقى ، 1993.
7. فريدكين جي الإملاءات الموسيقية. - م: موسيقى ، 1996.

مرحبا أيها القراء الأعزاء. في هذه الصفحة يمكنك فحص أذنك بحثًا عن الموسيقى باستخدام قالب "Solfeggio online". دعونا نرى كيف يعمل. لاختبار أذنك للموسيقى - انقر فوق "ابدأ". يمكنك التحديد المسبق لأحد المفاتيح الخمسة المعروضة ، بالإضافة إلى الوضع. بشكل افتراضي ، سيتم تمكين وضع "الملاحظة" ومفتاح C الرئيسي.

يمكنك تخمين ملاحظة واحدة - وضع "الملاحظة" ، تخمين خمس ملاحظات - وضع "الاختبار" ، تخمين الفاصل - وضع "الفترات".

تين. واحد

بالنقر فوق الزر "ابدأ" ، ستلعب ملاحظة أو فاصل زمني ، وفقًا للوضع الذي حددته. بعد ذلك ، من القائمة ، تحتاج إلى تحديد الملاحظة / الفاصل الزمني الذي بدا (l) والنقر فوق الزر "تحقق".

إذا خمنت بشكل صحيح ، سيتم تمييز علامة الشمس. إذا حددت وضع الاختبار ، فسيظهر لك عدد الملاحظات من الملاحظات المقترحة التي خمنتها. بالضغط على الزر "مرة أخرى" يمكنك إجراء الاختبار مرة أخرى ، واختيار مفتاح أو وضع آخر.

يمكنك أيضًا تمكين أو تعطيل عرض الملاحظة أو الفاصل الزمني الصحيح في حالة عدم تخمينك بشكل صحيح (إيقاف التشغيل افتراضيًا) بالنقر فوق المربع الأخضر مع الملاحظة في الزاوية اليسرى السفلية:

تين. 2

وهنا الاختبار نفسه - حظ سعيد.

ملاحظة اختبار فترات الحبال

حول فترات

ستسمع أن صوت جميع الفواصل الزمنية مختلف ، لكن يمكن تقسيمها إلى عدة مجموعات - بعضها يبدو قاسيًا ومتنافرًا - تسمى هذه المجموعة حادة أو تنافر ، وتشمل الثواني (م 2 ، ب 2) ، الحواجز (م 7 ، ب 7) ، وكذلك نيوت (وهو ما يسمى بخمسة مخفضة - um5 أو ربع جالون متزايد - uv4). جميع الفترات الأخرى هي صوتي.

ولكن يمكن أيضًا تقسيم الأخير إلى كبير - صغير ونظيف. الفواصل المتناغمة الكبيرة والصغيرة هي الثلثين والسادس ، والأرباع الخالصة ، والأخماس ، والأوكتافات (تسمى أيضًا الفترات النظيفة "الفارغة" ، نظرًا لأن الصوت ليس كبيرًا ولا صغيرًا). كبير وصغير ، كما تتذكر ، يختلفان في صوتهما - الثلث الكبير (b3) ، على سبيل المثال ، يبدو كبيرًا (ممتعًا) وهو المؤشر الرئيسي للوتر الرئيسي ، الصغير (m3) - ثانوي (حزين) ، مع الأسداس أيضًا - الكبير (b6) - له صوت رئيسي ؛ ثانوي (م 6) - ثانوي.

الآن بعد أن عرفت كيف يتم توزيع الفواصل الزمنية حسب الصوت ، سيكون من الأسهل عليك التنقل في عملية التعرف عليها عن طريق الأذن.

يعد الإملاء الموسيقي أحد أهم أشكال العمل وأكثرها مسؤولية وصعوبة في درس Solfeggio. إنه يطور الذاكرة الموسيقية للطلاب ، ويعزز الإدراك الواعي للحن وعناصر أخرى من الكلام الموسيقي ، ويعلم تدوين ما يُسمع.

عند العمل على الإملاء الموسيقي ، يتم تجميع جميع معارف ومهارات الطلاب ، ويتم تحديد مستوى تطورهم السمعي. هذا نوع من نتيجة عملية التعلم بأكملها ، لأنه في الإملاء يجب على الطالب أن يُظهر ، من ناحية ، مستوى تطور الذاكرة الموسيقية ، والتفكير ، وجميع أنواع الأذن الموسيقية ، ومن ناحية أخرى ، معرفة نظرية معينة تساعده على تسجيل ما سمعه بشكل صحيح.

الغرض من الإملاء الموسيقي هو تعليم مهارات ترجمة الصور الموسيقية المتصورة إلى تمثيلات سمعية واضحة وتثبيتها بسرعة في التدوين الموسيقي.

المهام الرئيسية يمكن أن يسمى العمل على الإملاء ما يلي:

• إنشاء وتعزيز الاتصال بين المرئي والمسموع ، أي تعليم المسموع لجعله مرئيًا ؛
• تنمية الذاكرة الموسيقية والأذن الداخلية للطلاب ؛
• بمثابة وسيلة لترسيخ المهارات النظرية والعملية للطلاب.

تتطلب عملية كتابة الإملاء تطوير مهارات خاصة وخاصة ، وبالتالي ، قبل البدء في هذا النوع من العمل ، يجب على المعلم التأكد من استعداد الطلاب جيدًا لذلك. يُنصح ببدء تسجيل الإملاءات الكاملة فقط بعد إعداد معين ، حيث تعتمد مدته على العمر ودرجة تطور وتقبل المجموعة. يجب أن يتكون العمل التحضيري ، الذي يضع القاعدة الأساسية لمهارات وقدرات الطلاب ، والذي يوفر في المستقبل القدرة على تسجيل الإملاءات الموسيقية بكفاءة ودون ألم ، من عدة أقسام.

إتقان التدوين الموسيقي.

من أهم مهام فترة التدريب الأولية في دورة Solfeggio تكوين وتطوير مهارة "التسجيل السريع" للأصوات. من الدروس الأولى ، يجب تعليم الطلاب كيفية تسجيل الملاحظات بشكل صحيح بيانياً: في دوائر صغيرة ، ليست قريبة جدًا من بعضها البعض ؛ احترس من التهجئة الصحيحة لعلامات التغيير والهدوء.

فترات إتقان.

إنها حقيقة لا جدال فيها على الإطلاق وهي أن التصميم المتناغمي الصحيح للحن أكثر صعوبة للطلاب من تدوينه الموسيقي المباشر. لذلك ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لـ "المكون الإيقاعي" للإملاء. في المرحلة الأولى من التدريب ، من المهم جدًا أن يفهم الطلاب ببساطة الصورة الرسومية واسم كل مدة جيدًا. بالتوازي مع استيعاب التمثيل الرسومي للمدد وأسمائها ، من الضروري العمل على الإدراك المباشر للصوت الطويل والقصير. بعد فهم أسماء وتعيينات المدد جيدًا ، من الضروري البدء في إتقان المفاهيم الضرب ، الضرب ، القياس ، الإيقاع ، توقيع الوقت. بمجرد أن يدرك الأطفال هذه المفاهيم واستوعبوها ، من الضروري تقديم ممارسة السلوك. وفقط بعد كل هذا العمل يجب أن يبدأ المرء في شرح تجزئة الأسهم. في المستقبل ، سوف يتعرف الطلاب على شخصيات إيقاعية مختلفة ومن أجل إتقانهم الأفضل ، يجب إدخال هذه الأشكال الإيقاعية في الإملاءات الموسيقية.

إعادة كتابة الملاحظات.

في الفصل الأول ، يبدو أن إعادة كتابة الملاحظات البسيطة مفيدة جدًا. قواعد فن الخط الموسيقي بسيطة ولا تتطلب الكثير من التفصيل التفصيلي مثل تهجئة الحروف. لذلك ، يمكن تحويل جميع التمارين المتعلقة بالتسجيل الصحيح للنصوص الموسيقية إلى واجبات منزلية.

إتقان ترتيب الملاحظات.

يعد الاستيعاب السمعي لترتيب الملاحظات مهمًا جدًا أيضًا في المرحلة الأولى من التدريب. الفهم الواضح لتسلسل الملاحظات لأعلى ولأسفل ، وإدراك ملاحظة واحدة بالنسبة للآخرين ، والقدرة على حساب الملاحظات بوضوح وسرعة بالترتيب ، بعد واحد أو اثنين - هذا ، في المستقبل ، هو مفتاح النجاح و تسجيل مختص لإملاء كامل. تدل الممارسة على أن مجرد حفظ الملاحظات لا يكفي. من الضروري رفع هذه المهارة إلى مستوى الأتمتة ، بحيث يدرك الطفل الملاحظات ويستنسخها ، عمليًا دون تفكير. وهذا يتطلب عملاً دؤوبًا ودائمًا. تساعد الألعاب المختلفة من المضايقين وأجهزة إعادة الإرسال وجميع أنواع الأصداء كثيرًا هنا. لكن المساعدة التي لا تقدر بثمن في هذا العمل يتم توفيرها من خلال التسلسلات.

العمل على الفهم والإدراك السمعي خطواتيبدو أنه من أهم الأمور في تنمية مهارة تسجيل الإملاء الموسيقي. يجب أن يتم العمل على الخطوات باستمرار ، في كل درس ، وأن يتم إجراؤه في اتجاهات مختلفة. الأول هو القدرة على التفكير بخطوات. في البداية ، من المهم جدًا تطوير القدرة على العثور بسرعة وبدقة على أي خطوة فردية في الدرجة اللونية. هنا مرة أخرى يمكن أن تساعد التسلسلات - الهتافات التي يتم حفظها عبر عدة دروس للتشغيل الآلي. من المفيد جدًا غناء تسلسل الخطوات ؛ كما يتم توفير مساعدة جيدة في مثل هذا التوجيه السريع من خلال غناء الخطوات على اللافتات اليدوية والعمود البلغاري.

عناصر لحنية.

على الرغم من التنوع الهائل في المواد اللحنية ، يوجد في الموسيقى أيضًا عدد كبير نسبيًا من العبارات القياسية ، والتي غالبًا ما تتكرر ، معزولة تمامًا عن السياق ويتم التعرف عليها عن طريق الأذن ومن خلال تحليل النص الموسيقي. تشمل هذه الثورات المقاييس - trichord و tetrachord و pentachord ، والانتقال من النغمات التمهيدية إلى نغمات منشط ، وطنين ، ونوتات مساعدة ، بالإضافة إلى تعديلات مختلفة لهذه الثورات. بعد التعرف على العناصر اللحنية الأساسية ، من الضروري أن يطور الطلاب التعرف التلقائي السريع والحرفي عليها في كل من النص الموسيقي في القراءة المرئية وفي التحليل السمعي. لذلك ، يتحول اللحن عن طريق الأذن ، وتمارين قراءة البصر ، ويجب أن تحتوي إملاءات هذه الفترة على أكبر عدد ممكن من هذه العناصر أو تتكون منها ببساطة.

غالبًا ما يتبع اللحن أصوات الوتر. تعد القدرة على عزل وتر مألوف من سياق اللحن مهارة مهمة للغاية يحتاج الطلاب إلى تطويرها. يجب أن تركز التمارين الأولية على الإدراك البصري والسمعي البحت للوتر. يتم توفير مساعدة لا تقدر بثمن في حفظ لحن الأوتار من خلال الترانيم الصغيرة التي يتم فيها غناء الوتر المطلوب واستدعائه في وقت واحد.

كما تعلم ، فإن أكبر صعوبة في تسجيل إملاء ناتجة عن القفزات. لذلك ، يجب أن يتم إعدادها بعناية مثل العناصر اللحنية الأخرى.

تحديد الشكل.

يعتبر العمل على تعريف وإدراك الشكل الموسيقي ذا أهمية كبيرة للتسجيل الناجح للإملاء الموسيقي. يجب أن يكون الطلاب على دراية كبيرة بموقع الجمل والإيقاع والعبارات والدوافع بالإضافة إلى علاقتهم. يجب أن يبدأ هذا العمل أيضًا بالصف الأول.

بالإضافة إلى كل هذا العمل التحضيري ، فإن بعض أشكال المهام مفيدة للغاية ، حيث تقوم مباشرة بإعداد تسجيل إملاء كامل:

التسجيل من الذاكرة أغنية تعلمت سابقا.

الإملاء بالخطأ. اللحن "مع الخطأ" مكتوب على السبورة. يقوم المعلم بتشغيل الإصدار الصحيح ، ويجب على الطلاب إيجاد الأخطاء وتصحيحها.

الإملاء مع الثغرات. جزء من اللحن مكتوب على السبورة. يجب على الطلاب سماع وملء الأشرطة المفقودة.

يتم كتابة اللحن على شكل مسار خطوة على السبورة. الطلاب ، الذين يستمعون إلى اللحن ، يكتبونه مع الملاحظات ، ويتشكلون بشكل إيقاعي بشكل صحيح.

تسجيل الإملاءات الإيقاعية العادية.

يتم كتابة رؤوس الملاحظات على السبورة. يجب على الطلاب ترتيب اللحن بشكل إيقاعي.

لذلك ، بتلخيص كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أنه في الصف الأول ، يتم وضع المهارات الأساسية الأساسية لتسجيل الإملاء الموسيقي. هذه هي القدرة على "الاستماع" بشكل صحيح. حفظ وتحليل وفهم النص الموسيقي ؛ القدرة على فهمها بيانيا وتدوينها بشكل صحيح. القدرة على تحديد وفهم المكون المترو إيقاع اللحن بشكل صحيح ، وإيقاعه بوضوح ، والشعور بنبضات النبضات وإدراك كل نبضة. يتم تقليل كل العمل الإضافي فقط لتطوير هذه المهارات الأساسية وتعقيد المواد النظرية.

يمكن أن تكون أشكال الإملاء مختلفة. عند تسجيل إملاء ، من المهم اختيار شكل العمل الأكثر ملاءمة لإتقان هذا اللحن.

الإملاء إرشادي.

يتم إجراء الإملاء الإرشادي من قبل المعلم. والغرض منه ومهمته هو إظهار عملية الكتابة على السبورة. يخبر المعلم بصوت عالٍ ، أمام الفصل بأكمله ، الطلاب كيف يستمع ، ويدير ، ويدندن اللحن ، وبالتالي يدركه ويصلحه في التدوين الموسيقي. مثل هذا الإملاء مفيد للغاية قبل الشروع ، بعد التدريبات التحضيرية ، في التسجيل الذاتي ، وكذلك عند إتقان صعوبات أو أنواع مختلفة من الإملاء.

الإملاء مع التحليل الأولي.

بمساعدة المعلم ، يحدد الطلاب الوضع ودرجة اللحن لحن معين ، وحجمه ، ووتيرته ، واللحظات الهيكلية ، وخصائص النمط الإيقاعي ، وتحليل نمط تطور اللحن ، ثم البدء في التسجيل. يجب ألا يستغرق التحليل الأولي أكثر من 5 - 10 دقائق. من الأنسب استخدام هذا الشكل من الإملاء في الدرجات الدنيا ، وكذلك عند تسجيل الألحان التي تظهر فيها عناصر جديدة من اللغة الموسيقية.

الإملاء بدون تحليل أولي.

يتم تسجيل هذا الإملاء من قبل الطلاب لفترة محددة ، مع عدد معين من المسرحيات. هذه الإملاءات أكثر ملاءمة في المدارس المتوسطة والثانوية ، أي فقط عندما يتعلم الطلاب تحليل اللحن بأنفسهم.

إملاء شفوي.

الإملاء الشفوي هو لحن صغير مبني على جمل لحنية مألوفة ، يلعبها المعلم مرتين أو ثلاث مرات. يكرر الطلاب اللحن في البداية لأي مقطع لفظي ثم يغنون إملاءًا باسم الأصوات. يجب تطبيق هذا الشكل من أشكال الإملاء على أوسع نطاق ممكن ، لأنه الإملاء الشفهي الذي يساعد الطلاب على الإدراك الواعي للصعوبات الفردية للحن ، ويطور الذاكرة الموسيقية.

"الإملاء الذاتي" ، تسجيل الموسيقى المألوفة.

لتنمية السمع الداخلي ، يجب أن يُعرض على الطلاب "الإملاء الذاتي" ، تسجيل لحن مألوف من الذاكرة. بالطبع ، لن يحل هذا النموذج محل الإملاء الموسيقي الكامل ، حيث لا توجد حاجة لاحتضان الموسيقى الجديدة وحفظها ، أي أن الذاكرة الموسيقية للطالب لم يتم تدريبها. ولكن للعمل على تسجيل قائم على الأذن ، فهذه خدعة جيدة جدًا. يساعد شكل "الإملاء الذاتي" أيضًا على تطوير مبادرة الطلاب الإبداعية. هذا شكل مناسب جدًا للواجب المنزلي المستقل للتدريب على الكتابة.

إملاء التحكم.

بالطبع ، في عملية التعلم ، يجب أن تكون إملاءات التحكم حاضرة ، والتي يكتبها الطلاب دون مساعدة المعلم. يمكن استخدامها عند إكمال العمل في موضوع معين ، عندما تكون جميع صعوبات الإملاء مألوفة للأطفال ومعلمة جيدًا. عادة ، يتم استخدام هذا الشكل من الإملاء في دروس الاختبار أو الامتحانات.

أشكال أخرى من الإملاء ممكنة أيضًا ، على سبيل المثال ، متناسق (تسجيل تسلسل فترات الاستماع إلى الأوتار) ، إيقاعي. من المفيد تسجيل الألحان التي سبق قراءتها من الأنظار. من المفيد تعلم الإملاءات المكتوبة عن ظهر قلب ، ونقلها إلى المفاتيح التي تم تمريرها ، ومطابقة المصاحبة للإملاءات. من الضروري أيضًا تعليم الطلاب كيفية كتابة الإملاء في سجلات مختلفة ، سواء في المفتاح الموسيقي الثلاثي أو في المفتاح الموسيقي الجهير.

اختيار المادة الموسيقية.

عند العمل على إملاء موسيقي ، فإن أحد أهم الشروط هو الاختيار الصحيح للمادة الموسيقية. الألحان من الأدب الموسيقي ، ومجموعات الإملاء الخاصة ، وكذلك ، في بعض الحالات ، الألحان التي ألفها المعلم يمكن أن تكون بمثابة مادة موسيقية للإملاء. عند اختيار مادة للإملاء ، يجب على المعلم أولاً الحرص على أن تكون موسيقى المثال ساطعة ومعبرة ومقنعة فنياً وذات مغزى وواضحة في الشكل. لا يساعد اختيار مثل هذه المادة الموسيقية الطلاب على تذكر لحن الإملاء بشكل أسهل فحسب ، بل له أيضًا قيمة تعليمية كبيرة ، ويوسع آفاق الطلاب ، ويثري سعة الاطلاع الموسيقية لديهم. من المهم للغاية تحديد مدى صعوبة المثال. لا ينبغي أن يكون الإملاء صعبًا للغاية. إذا لم يكن لدى الطلاب الوقت لفهم الإملاء وتذكره وكتابته أو كتابته مع الكثير من الأخطاء ، عندها يبدأون في الخوف من هذا النوع من العمل وتجنبه. لذلك يفضل أن تكون الإملاءات أبسط ولكن يجب أن يكون هناك الكثير منها. يجب أن تكون تعقيد الإملاءات تدريجية وغير محسوسة للطلاب ومدروسة ومبررة بدقة. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أنه عند اختيار الإملاء ، يجب على المعلم تطبيق نهج مختلف. نظرًا لأن تكوين المجموعات عادة ما يكون "متنوعًا" ، يجب أن تتناوب الإملاءات الصعبة مع الإملاءات الأسهل ، بحيث يمكن للطلاب الضعفاء أيضًا الكتابة بشكل كامل ، بينما في الإملاءات المعقدة لا يكون هذا متاحًا لهم دائمًا. عند اختيار مادة موسيقية للإملاء ، من المهم جدًا أيضًا أن يتم توزيع المواد بالتفصيل حسب الموضوع. يجب التفكير بدقة في المعلم وتبرير تسلسل الإملاءات.

تنفيذ الإملاء.

لكي يتمكن الطالب من تسجيل ما سمعه على الورق بشكل كامل وكفء ، من الضروري أن يكون تنفيذ الإملاء مثالياً قدر الإمكان. بادئ ذي بدء ، يجب أن تتبع المثال بشكل صحيح ودقيق. يجب عدم السماح بتسطير أو إبراز نغمات فردية صعبة أو تناغم. من الضار بشكل خاص التأكيد ، التنصت بصوت عالٍ ، على إيقاع قوي. أولاً ، يجب عليك أداء المقطع بالإيقاع الحالي الذي أشار إليه المؤلف. في وقت لاحق ، مع التشغيل المتكرر ، يتباطأ هذا الإيقاع الأولي عادةً. لكن من المهم أن يكون الانطباع الأول مقنعًا وصحيحًا.

تثبيت النص الموسيقي.

عند تسجيل الموسيقى ، يجب أن يولي المعلم اهتمامًا خاصًا لدقة واكتمال تسجيل الطلاب لما سمعوه على الورق. في عملية كتابة الإملاء ، يجب على الطلاب: كتابة الملاحظات بشكل صحيح وجميل ؛ ترتيب البطولات. للاحتفال بعبارات قيصرية ، التنفس ؛ يميز ويميز ديناميكيات Legato و staccato ؛ تحديد إيقاع وشخصية مثال موسيقي.

المبادئ الأساسية لعملية تسجيل الإملاء.

البيئة التي يخلقها المعلم قبل بدء العمل في تسجيل الإملاء لها أهمية كبيرة. أظهرت التجربة أن أفضل بيئة لكتابة إملاء هي إثارة الاهتمام بما يوشك الطلاب على سماعه. يحتاج المعلم إلى إثارة الاهتمام بما سيضيع ، لتركيز انتباه الطلاب ، وربما لنزع فتيل التوتر قبل مثل هذه الوظيفة الصعبة ، والتي يعتبرها الأطفال دائمًا نوعًا من "التحكم" ، عن طريق القياس مع الإملاء في التعليم العام المدرسة. لذلك ، فإن "المحادثات" الصغيرة حول نوع الإملاء المستقبلي مناسبة (إذا لم يكن هذا تلميحًا صريحًا للمكوِّن الإيقاعي المترو) ، والملحن الذي قام بتأليف اللحن ، وما شابه. اعتمادًا على فئة ومستوى المجموعة ، من الضروري اختيار الألحان للإملاء المتوفرة وفقًا لدرجة الصعوبة ؛ اضبط وقت التسجيل وعدد مرات التشغيل. عادة ما يتم كتابة الإملاء مع 8-10 إعادات. يلزم ضبط الحنق قبل بدء التسجيل.

التشغيل الأول هو تشغيل تمهيدي. يجب أن تكون معبرة جدًا و "جميلة" وبالسرعة المناسبة وبظلال ديناميكية. بعد هذا التشغيل ، يمكنك تحديد نوع العبارات وحجمها وطبيعتها.

يجب أن تسير المسرحية الثانية مباشرة بعد الأولى. يمكن إجراؤها بشكل أبطأ. بعد ذلك ، يمكنك التحدث عن سمات الموسيقى التوافقية والهيكلية والمترو إيقاعية المحددة. تحدث عن الإيقاعات والعبارات وما إلى ذلك. يمكنك دعوة الطلاب على الفور لرسم الإيقاع النهائي وتحديد موقع Tonic وكيف اقترب اللحن من Tonic - في مقياس ، قفزة ، انعطاف لحني مألوف ، إلخ. إن بداية الإملاء هذه "على العكس من ذلك" تبررها حقيقة أن الإيقاع النهائي "يتم تذكره" أكثر من أي شيء آخر ، في حين أن الإملاء بأكمله لم يتم حفظه بعد.

إذا كان الإملاء طويلًا ومعقدًا ، وإذا لم يكن هناك تكرار فيه ، فيُسمح بتقسيم الإعادة الثالثة إلى النصف. أي ، للعب النصف الأول وتحليل ميزاته ، وتحديد الإيقاع ، إلخ.

عادة ، بعد المسرحية الرابعة ، يكون الطلاب بالفعل موجهين بشكل كاف في الإملاء ، يتذكرون ذلك ، إن لم يكن بالكامل ، فعلى الأقل في بعض العبارات. من تلك اللحظة فصاعدًا ، يكتب الأطفال الإملاء عمليا من الذاكرة.

يمكنك عمل المزيد من الاستراحات بين المسرحيات. بعد أن يكتب معظم الأطفال الجملة الأولى ، يمكنك فقط لعب النصف الثاني من الإملاء ، والذي تبقى من المسرحية الثالثة غير المكتملة.

من المهم جدًا عدم السماح "بالاختزال" للإملاء ، لذلك ، في كل مرة تقوم فيها بتشغيله ، يجب أن تطلب من الطلاب ترك أقلامهم ومحاولة تذكر اللحن. إجراء هو شرط أساسي لتشغيل الإملاء وتسجيله. إذا وجد الطالب صعوبة في تحديد معدل الدوران الإيقاعي ، فمن الضروري إجباره على إجراء وتحليل كل نبضة في المقياس.

في نهاية الوقت المخصص ، تحتاج إلى التحقق من الإملاء. يحتاج الإملاء أيضًا إلى التقدير. بل إنه من الممكن عدم وضع تقييم في دفتر الملاحظات ، خاصة إذا لم يتأقلم الطالب مع العمل ، ولكن على الأقل صوته لفظيًا حتى يتمكن من تقييم مهاراته وقدراته حقًا. عند التقييم ، من الضروري توجيه الطالب ليس إلى ما لم ينجح فيه ، ولكن إلى ما تأقلم معه ، لتشجيع كل نجاح ، وإن كان ضئيلًا ، حتى لو كان الطالب ضعيفًا جدًا ولم تعطه الإملاءات بسبب للخصائص الطبيعية.

بالنظر إلى الجوانب النفسية لتنظيم عملية تسجيل الإملاء ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل النقطة المهمة لمكان الإملاء في درس solfeggio. إلى جانب أشكال العمل مثل تطوير المهارات الصوتية والتجويد ، والصول ، والتعريف عن طريق الأذن ، يتم منح المزيد من الوقت لكتابة الإملاء ، وعادة ما يتم نقله إلى نهاية الدرس. تؤدي الإملاء المشبع بالعناصر المعقدة إلى تشويه الدرس ، حيث يستغرق الكثير من الوقت. يؤدي عدم ثقة الطلاب في قدراتهم إلى فقدان الاهتمام بالإملاء ، وقد تحدث حالة من الملل. من أجل تحسين العمل على الإملاء الموسيقي ، من الأفضل إجراؤه ليس في نهاية الدرس ، ولكن في المنتصف أو بالقرب من البداية ، عندما يكون انتباه التلاميذ ما يزال جديدًا.

يتم تحديد وقت تسجيل الإملاء من قبل المعلم ، كما ذكرنا سابقًا ، اعتمادًا على الفصل ومستوى المجموعة ، وكذلك اعتمادًا على حجمها وصعوبة الإملاء. في الصفوف الدنيا (الصفوف 1 ، 2) ، حيث يتم تسجيل الألحان الصغيرة والبسيطة ، يكون هذا عادةً من 5 إلى 10 دقائق ؛ في الكبار ، حيث تزداد صعوبة وحجم الاملاءات - 20-25 دقيقة.

في عملية العمل على الإملاء ، يكون دور المعلم مسؤولاً للغاية: يجب عليه ، بالعمل في مجموعة ، مراعاة الخصائص الفردية لكل طالب ، وتوجيه عمله ، وتعليمه كيفية كتابة الإملاء. يجب ألا يجلس المعلم على الآلة الموسيقية فقط ، ويلعب الإملاء وينتظر الطلاب لكتابتها بأنفسهم. من الضروري الاقتراب بشكل دوري من كل طفل ؛ نشير إلى الأخطاء. بالطبع ، لا يمكنك المطالبة مباشرة ، ولكن يمكنك القيام بذلك في شكل "مبسط" بالقول: "فكر في هذا المكان" أو "تحقق من هذه العبارة مرة أخرى".

بتلخيص كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن الإملاء هو شكل العمل الذي يتم فيه تطبيق واستخدام جميع المعارف والمهارات المتاحة للطلاب.

الإملاء هو نتيجة المعرفة والمهارات التي تحدد مستوى التطور الموسيقي والسمعي للطلاب. لذلك ، في دروس solfeggio في مدرسة الموسيقى للأطفال ، يجب أن يكون الإملاء الموسيقي شكلاً إلزاميًا ومستمرًا من العمل.

قائمة الأدب المستخدم

1. Davydova E. طرق تدريس solfeggio. - م: موسيقى ، 1993.
2. Zhakovich V. التحضير للإملاء الموسيقي. - روستوف أون دون: فينيكس ، 2013.
3. Kondratyeva I. الإملاء بصوت واحد: توصيات عملية. - SPb: الملحن ، 2006.
4. Ostrovsky A. طرق نظرية الموسيقى و solfeggio. - م: موسيقى ، 1989.
5. أوسكينا س. الأذن الموسيقية: النظرية وأساليب التطوير والتحسين. - م: AST ، 2005.
6. طرق تعليم الإملاء الموسيقي. - م: موسيقى ، 1993.
7. فريدكين جي الإملاءات الموسيقية. - م: موسيقى ، 1996.