A.P.-nin "Yer üzündə çiçək" təqdimatı ilə ədəbi oxu dərsinin konspekti. Platonov

3-cü sinifdə ədəbi oxu dərsinin konspekti. Müəllim Lixacheva Ekaterina Aleksandrovna.

Dərs mövzusu: A. Platonov "Yer üzündə çiçək". Hekayə təhlili.

Dərs üçün avadanlıq:

Dərslik “Ədəbi oxu. 3-cü dərəcə 2-ci hissə"

Hər qrup üçün tapşırıqları olan kartlar.

Bir yazıçının portreti.

Dərsin məqsədi: təhsil almaq mətni semantik hissələrə bölmək, hər hissənin mikro mövzusunu vurğulamaq; mətndə təsvirləri tapmaq, onların rolunu müəyyənləşdirmək; düşüncəli oxu inkişaf etdirmək, əsas personajların qeyri-adi nitq növbələrini tapmaq, onları müəllifin niyyətinə uyğun şərh etmək; əsərin kontekstindən tanış olmayan sözlərin mənasını başa düşmək.

Dərslər zamanı

Ev tapşırığını yoxlamaq. A. Platonovun “Yerdə bir çiçək” hekayəsinin qavranılmasına hazırlıq.

Müəllim:

Bugünkü dərsə görə, siz uşaqlar, ümumi tapşırıqdan əlavə, hər qrupun öz tapşırığı var idi. Birinci qrupun tapşırığı lövhədə təqdim olunur (Lövhədə “Nənəmin portreti, babamın portreti” uşaq rəsmləri asılır). Görün nə sevgi ilə, necə də təsirli şəkildə çəkiliblər. Dərhal aydın olur ki, sənətkarlarımızın babaları ilə çox isti, mehriban münasibətləri var. Əla oğlanlar.

İkinci qrupun tapşırığını dinləyək: “Mən babamı, nənəmi niyə sevirəm” sualına cavabınızı oxuyun. (2-3 cavabı oxuyun).

Sizcə, niyə belə fərdi tapşırığınız olub, bunu məşhur həmyerlimiz yazıçı Andrey Platonovun hekayəsi ilə necə əlaqələndirmək olar ( uşaqların diqqəti yazıçının portretinə çəkilir) "Yer üzündə çiçək"? ( Uşaqlar öz təxminlərini edirlər

Dərsin təhsil vəzifəsinin formalaşdırılması.

Uşaqlar, düz deyirsiniz. Həqiqətən də, hekayə baba ilə nəvə arasındakı münasibətdən, babanın nəvəsi üçün açdığı yer üzündəki əsas sirrdən bəhs edir.

Sizcə bugünkü dərsdə bizim üçün əsas nə olacaq? (Əsərin qəhrəmanları ilə birlikdə yer üzündə əsas sirri kəşf edin və onu anlamağa çalışın).

Bu gün dərsimizdə baba Titusun sirrini açmağa çalışacağıq. Bunun üçün biz sizinlə müdrik tədqiqatçılar olacağıq.

Kəşfiyyatçı sözünün nə demək olduğunu kim bilir?

(lüğət işi . Tədqiq et, tədqiqatçı sözünün mənasını müəyyən edən)

İndi biz kəşf etməyin nə demək olduğunu və onların kim olduğunu bilirik - tədqiqatçılar. Andrey Platonovun işini nə qədər yaxşı öyrənməyiniz dərsin əsas sualına cavab verə bilməyəcəyinizdən asılı olacaq " Baba Tit Athos hansı sirri açdı? (Sual lövhədə yazılır.)

3. Emosional qavrayış və məzmunla bağlı söhbət. Evdə A. Platonovun “Yer üzündə çiçək” hekayəsini oxuyursan. - Bu parçanı bəyəndinizmi? - Xüsusilə nəyi bəyəndiniz? - Müəllif bizə hansı hadisələrdən danışdı? Hekayədə sizi ən çox nə heyrətləndirdi? Ən çox hansı epizodla maraqlanırsınız? Niyə? - Baba ilə nəvənin münasibəti haqqında nə deyə bilərsiniz?

4. Qruplarda işləmək. Tədqiqat tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi.

Müəllim:

İndi kiçik qruplara bölünməliyik. Bunun üçün hər biriniz məndən mətndən bir cümlənin yazılacağı bir kart alacaqsınız. Eyni məzmun qrupların formalaşması üçün meyar olacaq.

"Atosun dünyada yaşaması darıxdırıcıdır."

– Amma baba artıq yatmışdı.

"Sonra Afonya özü babasının yanına sobanın üstünə çıxdı və oyanması üçün onu oyatmağa başladı"

"Orada günəş göydə dayandı və tarlalarda yetişən çörəyi və yol sərhədindəki çiçəkləri işıqlandırdı"

"İndi mən hər şeyi özüm bilirəm!"

Qruplarda işləmə qaydaları.

Beləliklə, qruplar quruldu, gəlin qruplarda işləmə qaydalarını xatırlayaq. - Hər qrup tapşırıq və onun həyata keçirilməsi üçün alqoritmi olan kart alacaq. Hər bir kart qrupun hansı əsas suala cavab verməli olduğunu göstərəcək. Siz həmçinin mətndə öz fikrinizin sübutunu vurğulamalısınız. - Unutmayın, işin nəticələrini maraqlı, əlçatan formada təqdim etməli olacaqsınız ki, hansı nəticələrə gəldiyiniz digər qruplara aydın olsun. - Və ən əsası, yadda saxlamalı olduğunuz odur ki, dərsin əsas sualı bizdədir. Lövhədə yazılıb. Yenidən oxuyun, bu, qruplarda tapşırıqları daha tez yerinə yetirməyə kömək edəcək.

Qrup işi üçün kartlar.Kart 1. Məşq: Hekayənin “Dünyada yaşamaq Athos üçün darıxdırıcıdır” sözlərindən olan epizodunu oxuyun. 129 “Yatma, baba!” sözünə Afonya, s. 130.

Suallara cavab verin, mətndə sübut tapın: - Titus baba niyə həmişə yatır? - Afonya buna necə baxır? - Demək olarmı ki, baba hər şeyə biganədir? - Müəllifin babanın qocalığını təsvir etdiyi söz və ifadələri tapın. Əsas sual: Afoniya ilə baba Titus arasında münasibət necə idi? Bir nəticə çıxarın və sübut təqdim edin.

Kart 2

Məşq: Hekayənin epizodunu "Ancaq baba artıq yatmışdı" sözlərindən oxuyun səh. 130 "Ancaq baba artıq susmuşdu, yenidən rus sobasında dinc yuxuya getdi" s. 131.

Suallara cavab verin, mətndə sübut tapın: - Afoniyanın anası babası ilə necə davranır, bu özünü necə göstərir? - Afonya niyə yatmış babanın yanına gəlib nəfəs aldığını dinləyirdi? - Nəvənin suallarını baba necə qarşıladı? -- Müəllifin babanın qocalığını təsvir etdiyi söz və ifadələri tapın. Əsas sual : Afoniya ilə baba Titus arasındakı münasibət necə inkişaf etdi? Bir nəticə çıxarın və sübut təqdim edin.

Kart 3

Məşq edin: Hekayənin epizodunu oxuyun: “Afonya sonra sobanın üstünə babasının yanına çıxdı və onu oyatmağa başladı” səh. 131 sözləri “Qoca Titus kvas içdi, Afonyanın əlindən tutdu və daxmadan çıxdılar” səh. 132.

Suallara cavab verin, mətndə sübut tapın: - Nə üçün Athos sarkacını saatda dayandırmağa qərar verdi? Baba niyə oyandı? - Qoca baba niyə “özünə gəldi” və Afonya ilə “dünyaya işgəncə vermək” üçün getdi? - Müəllifin Atosun babasının sinəsinə necə yatdığını təsvir etdiyi söz və ifadələri tapın; fikirləşin ki, müəllif niyə babanın sinəsindən “isti torpaq” iyi gəldiyini yazır. Əsas sual : Afonya babasına qarşı hansı hissləri yaşayırdı. Bir nəticə çıxarın və sübut təqdim edin.

Kart 4

Məşq: Hekayənin epizodunu oxuyun: “Orada günəş səmada yüksəkdə dayanıb çöllərdə yetişən çörəyi, yol kənarındakı çiçəkləri işıqlandırdı” səh. 133 "İndi mən özüm hər şeyi bilirəm!" ilə. 134.

Suallara cavab verin, mətndə sübut tapın: - Nə üçün baba Afonyanı tarla yolu ilə yaylaya aparırdı? - Baba nəvəsinə niyə “hirslənib”? - “Bu gül ən müqəddəs işçidir, ölümdən dirildir” sözlərini necə başa düşürsən? izah edin. - Müəllifin Afonyanın “çiçək kimi, indi də ölümdən həyat düzəltmək istədiyi” fikirlərini ifadə etdiyi söz və ifadələri tapın. Afonun düşüncələrindən nə başa düşdün? Əsas sual : Athosa hansı sirr açıldı? Bir nəticə çıxarın və sübut təqdim edin.

Kart 5 Məşq: Hekayənin epizodunu "İndi mən özüm hər şeyi bilirəm!" Sözlərindən oxuyun. ilə. 134 hekayənin sonuna s. 135. Suallara cavab verin, mətndə sübut tapın:

Niyə Afonya babadan indi ölümdən qorxmamağı xahiş edirdi? - Niyə baba "mehriban nəvəsinə gözəgörünməz gülümsədi"? - Afonya nə üçün tarağı babaya gətirdi? Bu, onun babasına münasibətini necə xarakterizə edir? - Niyə baba nəvəsinə “yerdə bitən gül kimi” baxırdı? izah edin. - Müəllifin Afonyanın babası ilə necə davrandığını təsvir etdiyi söz və ifadələri tapın. Əsas sual: Afonya babasını niyə sevirdi? Bir nəticə çıxarın və sübut təqdim edin.

5. Qruplarda işin yekunlaşdırılması.- Qrupların əsas suala cavabları. - Cavabların qiymətləndirilməsi.

6. Komanda işi.A) Epizod təsvirlərini oxumaq 1) Baba Titusun görünüşünün təsviri. (səh. 129-130): 2) Afoninin yatmış babanın nəfəsini dinləyərkən etdiyi hərəkətlərin təsviri. (səh. 130): 3) Atos babasının yanında necə yuxuya getdi. (səh. 131-132): 4) Baba Afonyanı tarla yolu ilə yaylaya apardı. (səh. 133) 5) Athos otlar və çiçəklər arasında fikirləşərkən onun düşüncələrinin təsviri. (səh. 134:) 6) Titin babasının təsviri. (səh. 135: hekayənin son abzası) b) Oxuya əsaslanan söhbət. Sualların cavablarını mətnlə sübut edin. 1) Nə üçün hekayənin əvvəlində babanın ətraflı təsviri verilir? Bu təsvir müəllifin qocaya münasibətini necə göstərir?2) Müəllif babasının on-cu dəfə yuxuya getdiyi an Afonyanın vəziyyətini niyə belə təfərrüatlı təsvir edir?3) Müəllif niyə oxucunun diqqətini bu fakta cəlb edir? nəvə təsadüfən babasının yanında yatıb ki Bu, baş qəhrəmanların - baba və Afonyanın vəziyyəti ilə necə bağlıdır?5) Afonya otlar və çiçəklər arasında nə düşünürdü? Düşüncələrinin təsviri əhval-ruhiyyəsinə uyğun gəlirmi? Afonyanın düşüncələrinin təsviri hansı rənglərlə zəngindir?6) Nə üçün hekayənin sonunda baba təsviri verilir? Bu təsvir babanın hekayənin əvvəlindəki təsvirindən fərqlənirmi? Müəllif nəyi göstərməyə çalışır? (Baba gül kimi təbiətlə və nəvəsi ilə ünsiyyətdən güc aldı, sanki çiçək açdı, ona görə də daha tez-tez gülümsəməyə və Afonyanı başını sığallamağa başladı).

Gəlin bir nəticə çıxaraq : Müəllif niyə hekayəyə təsviri epizodlar əlavə edir? Sübut gətirin.

7. Dərsin əsas sualına cavabbabasının Atosa açdığı sirr haqqında.

(Babanın bu illər ərzində qazandığı müdrikliyi və sirrlə yanaşı, bu müdrikliyi nəvəsinə ötürdüyünü qeyd etmək çox vacibdir. Təbiətə səyahət etdikdən sonra Athos çox ciddi suallar üzərində düşündü. Baba ona ekzistensial təbiətin ən mürəkkəb problemlərinin başa düşülməsini maneəsiz şəkildə çatdırdı: yer üzündə hər kəs ölümcüldür, amma həyatı dərk etmək müdrikliyini başqalarına çatdıra bilsən, ölmək qorxulu deyil.)

8. Dərsin nəticəsi. Refleksiya.

Beləliklə, bu gün çox çətin bir dərs oldu. Çox düşünməli, çox mürəkkəb anlayışlar, insanlar arasındakı münasibətlər üzərində düşünməli idin. Andrey Platonovun öz əsərində vurğuladığı problemlər haqqında hər bir yetkin insan düşünə bilmir, amma belə gözəl hekayə sayəsində siz və mən bir şans əldə etdik. - Ciddi suallar üzərində düşünmək, onlara ədəbi əsərlərdə cavab axtarmaq xoşunuza gəlirdi?

9. Ev tapşırığı. 1) Valideynlərinizlə hekayəni yenidən oxuyun, onlarla birlikdə Afonya babanın saxladığı sirrə bir daha qərq olmağa çalışın. 2) Səh.-dəki 8 nömrəli tapşırığı tamamlayın. 136 dərslik.

Hekayə ilə bağlı suallar "Fransız dili dərsləri" zəhmət olmasa cavabları yazın mənə TƏCİLİ!!!
1) Hekayə nə vaxt başlayır?
2) Oğlan müstəqil həyatının əvvəlində hansı çətinliklərlə üzləşdi?
3) Oğlan niyə chica oynamağa başladı?
4) Vladik və Paxa qəhrəmanı niyə döydülər?
5) Qəhrəman döyüşdə və döyüşdən sonra özünü necə aparır?
6) Oğlan Lidiya Mixaylovnanı necə təsəvvür edirdi?
8) Oğlan Lidiya Mixaylovnaya nə vəd edir?
9) Qəhrəman müəllimə pulla oynamamaq üçün verilən sözü niyə pozur?
10) Əlavə dərslər zamanı qəhrəman müəllimin mənzilində hansı hissləri yaşayır?
11) Niyə Lidiya Mixaylovna tələbəsi ilə pul üçün oynamaq qərarına gəldi?
12) Direktorun gəlişindən sonra oğlanla Lidiya Mixaylovnanın oyunu necə bitir?
13) Oğlan baş verənlərdən hansı dərsi aldı?
_______________________________________________________________________

Abdul, qoca, dina)

2.Jilin əsirlikdə ətrafındakı insanlara necə münasibət bəsləyir?Onlara nifrət, qəzəb hiss edirmi?

ÜÇ xurma

1) Ərəbistan torpağının qumlu çöllərində

Düşərgə çadırlarının naxışlı döşəmələri;

Ərəb qara atı qızdırdı.

Su ilə dolu küplər səslənir,

Onların paltarlarını kiçik uşaqlar cırıb,
Sonra onların cəsədləri doğranıb,

Ov əzab verir və onun üzərində çimdikləyir.

Doğmanın budağından bir palıd yarpağı qopdu
O, amansız fırtınanın sürdüyü çöllərə yuvarlandı;
Soyuqdan, istidən, qəm-qüssədən solmuş, solmuşdu
Və sonra, nəhayət, Qara dənizə gəldi.

Qara dənizin yaxınlığında bir gənc çinar dayanır;
Külək onunla pıçıldayır, yaşıl budaqları sığallayır;
Yaşıl budaqlarda cənnət quşları yellənir;
Dəniz qız padşahının şöhrəti haqqında mahnılar oxuyurlar.

Səyyah isə hündür çinarın kökündən yapışdı;
Bir müddət sığınacaq dərin həsrətlə dua edir,
Və belə deyir: “Mən kasıb palıd yarpağıyam,
Vaxtından əvvəl yetişdim, sərt vətəndə böyüdüm.

Uzun müddətdir dünyada tək və məqsədsiz şəkildə qaçıram,
Kölgəsiz qurudum, Yuxusuz, dincəlmədən solmuşam.
Zümrüd yarpaqların arasında qəribi qəbul et,
Mən çox çətin və gözəl hekayələr bilirəm.

"Sən mənə nə lazımdır? - gənc çinar cavab verir, -
Sən tozlu və sarısan - mənim oğullarım isə təzə deyil.
Siz çox görmüsünüz - bəs sizin təmsilləriniz mənə niyə lazımdır?
Eşitdiyim cənnət quşlarından çoxdan yorulub.
Daha da irəli gedin; ey qərib! Mən səni tanımıram!
Məni günəş sevir, onun üçün çiçək açıb parlayıram;
Budaqları səmaya yaydım burada, açıq yerə,
Soyuq dəniz isə köklərimi yuyur”

(Şərq əfsanəsi)

Ərəb torpağının qumlu çöllərində
Üç qürurlu xurma ağacı hündür böyüdü.
Aralarında boş torpaqdan bir bulaq,
Mırıldayaraq, soyuq dalğadan keçərək,
Yaşıl yarpaqların kölgəsi altında saxlanılır,
Qızmar şüalardan və uçan qumlardan.

Və uzun illər səssizcə keçdi;
Amma yad ölkədən yorğun bir sərgərdan
Soyuq nəmə yanan sinə
Mən hələ yaşıl köşkün altında əyilməmişəm,
Və qızmar şüalardan qurumağa başladılar
Dəbdəbəli yarpaqlar və gurultulu axın.

Üç xurma ağacı Allaha deyinməyə başladı:
“Burada quruyub ölmək üçün doğulmuşuq?
Səhrada istifadə etmədən böyüdük və çiçəkləndik,
Qasırğadan və yanan hərarətdən sarsılar,
Heç kim xeyirxah deyil, gözə xoş gəlmir? ..
Səninki düz deyil, ey cənnət, müqəddəs cümlə!

Və sadəcə susdu - uzaqda mavi
Qızıl qum sütun kimi fırlanırdı,
Uyğunsuz səslər ucaldı,
Xalçalarla örtülmüş paketlər xalçalarla dolu idi,
O, dənizdə bir qayıq kimi yırğalanaraq getdi,
Dəvə dalınca dəvə, partlayan qum.

Sərt donqarlar arasında sallanan, asılıb
Düşərgə çadırlarının naxışlı döşəmələri;
Onların qara əlləri bəzən qaldırır,
Və oradan qara gözlər parıldadı ...
Və yayına tərəf əyilib,
Ərəb qara atı qızdırdı.

Və at bəzən ayağa qalxırdı,
Və o, ox dəyən bəbir kimi hoppandı;
Və ağ paltar gözəl qıvrımlar
Farisin çiyinlərində pərişan halda qıvrıldı;
Qumun üstündən bir fəryad və fit səsi ilə,
Atdı və bir nizə tutdu.

Budur, karvan səs-küylə xurma ağaclarına yaxınlaşır:
Onların şən düşərgəsinin kölgəsində yayıldı.
Su ilə dolu küplər səslənir,
Və qürurla başını tərpənərək,
Palma ağacları gözlənilməz qonaqları qarşılayır,
Və soyuq axın onları səxavətlə sulayır.

Amma toran yerə düşən kimi,
Balta elastik köklərə vurdu,
Və əsrlərin ev heyvanları cansız qaldı!
Onların paltarlarını kiçik uşaqlar cırıb,
Sonra onların cəsədləri doğranıb,
Və səhərə qədər onları yavaş-yavaş odda yandırdı.

Duman qərbə tərəf qaçanda,
Karvan öz yolunu tutdu;
Və sonra qısır torpaqda kədər
Yalnız boz və soyuq küllər görünürdü;
Günəş quru qalıqları yandırdı,
Sonra da çöldə külək onları uçurdu.

İndi ətrafda hər şey vəhşi və boşdur -
Səslənən açarı olan yarpaqlar pıçıldamır:
Əbəs yerə peyğəmbərdən kölgə istəyir -
Onu ancaq isti qum gətirir
Bəli, uçurtma təpəlidir, çöl ünsiyyətsizdir,
Yırtıcı onu əzablandırır və çimdikləyir

zəhmət olmasa aşağıdakı suallardan birinə cavab verin:

1. Bu şeirin ideyası haqqında müxtəlif fikirlər var.Bəzi tədqiqatçılar hesab edirlər ki, həyatdan narazı qalan üç xurma ağacı öz başına bəla gətirib və insanın nə ola biləcəyini bilmədən ölüb.
Tənqidçi və publisist N.Q bu haqda başqa cür yazıb. Çernışevski, xurma ağaclarının ölümünün bütün həyatının ən yaxşı, ən gözəl anı olduğuna inanırdı. İnsanları soyuqdan və yırtıcı heyvanlardan xilas etmək üçün öldülər.
Bu fikirlərdən hansını bölüşürsən? Niyə? Bəlkə şeirin əsas ideyasına fərqli baxışınız var? Fikirlərinizi paylaşın.

2. Yaradıcılıq tədqiqatçıları M.Yu. Lermontov “Üç xurma” poemasını ballada adlandırıb. Nə fikirləşirsən? Fikrinizi əsaslandırın

Xahiş edirəm mənə kömək edin!!!

Tənəzzülə uğrayan illərimdə ömrüm tükənir
Və şamı söndürüb yenidən gedəcəm
Dumanlı çevrilmələrin sonsuz dünyasında,
Milyonlarla yeni nəsil nə vaxtsa
Bu dünyanı möcüzələrin parıltısı ilə dolduracaq
Və təbiətin quruluşunu tamamlayın,
Qoy bu sular mənim yazıq külümü örtsün,
Qoy bu yaşıl meşə mənə sığınacaq versin.

Mən ölmərəm dostum. Çiçəklərin nəfəsi ilə
Mən özümü bu dünyada tapacağam.
Əsrlik palıd diri canım
Köklər ətrafa sarılır, kədərli və sərtdir.
Onun böyük vərəqlərində ağlıma sığınacaq verəcəyəm,
Fikirlərimi budaqlarımın köməyi ilə əzizləyəcəm,
Meşələrin qaranlığından səni assınlar
Sən isə mənim şüuruma qarışdın.

Başının üstündə, mənim uzaq nəvəm,
Yavaş quş kimi səmaya uçacağam
Solğun bir şimşək kimi sənin üzərində çaxacağam,
Yay yağışı kimi otların üstünə töküləcəm.

Dünyada olmaqdan gözəl bir şey yoxdur.
Qəbirlərin səssiz qaranlığı boş yorğunluqdur.
Ömrümü yaşadım, hüzur görmədim:
Dünyada sülh yoxdur. Hər yerdə həyat və mən.

Mən dünyaya beşikdən doğulmamışam
Gözlərim ilk dəfə dünyaya baxdı,
Mən öz torpağımda ilk dəfə düşünməyə başladım,
Cansız kristal həyatı hiss edəndə,
İlk dəfə yağış damcısı olanda
Şüalardan yorulmuş halda onun üstünə yıxıldı.

Ah, mən bu dünyada boş yerə yaşamadım!
Qaranlıqdan çıxmaq mənim üçün şirindir,
Belə ki, məni ovucuna alıb, sən mənim uzaq nəslim,
Bitirmədiklərimi bitirdim.

Uşaqlar, yadda saxlamağınız lazım olan ən vacib şey dərsin əsas sualının bizdə olmasıdır. Lövhədə yazılıb. Onu tez-tez təkrar oxuyun, bu, qruplarda tapşırıqları daha tez yerinə yetirməyə kömək edəcək.

Qruplarda işləmə qaydalarını xatırlayın.

Hər bir qrup tapşırıq və onun həyata keçirilməsi üçün alqoritmi olan bir kart alacaq. Hər bir kart qrupun hansı əsas suala cavab verməli olduğunu göstərəcək. Siz həmçinin mətndə öz fikrinizin sübutunu vurğulamalısınız.

Unutmayın, işinizin nəticələrini maraqlı, əlçatan şəkildə təqdim etməli olacaqsınız ki, hansı nəticələrə gəldiyiniz digər qruplara aydın olsun.

3. Şagirdlərin qruplarda tapşırıqları yerinə yetirməsi. Müəllim bu zaman məsləhət və izahat işləri aparır.

Kiçik qruplar üçün tədqiqat kartlarının nümunələri:

Kart 1.

1) Hekayənin ilk epizodunu “Afosun dünyada yaşaması darıxdırıcıdır” sözlərindən oxuyun. 129 “Yatma, baba!” sözünə Afonya, s. 130.

Titus baba niyə həmişə yatır?

Afonya buna necə baxır?

Demək olarmı ki, baba hər şeyə biganədir?

Müəllifin babanın qocalığını təsvir etdiyi söz və ifadələri tapın.

3) Nəticə çıxarın: Athosia ilə baba Titus arasındakı münasibət necə inkişaf etdi? Bir nəticə çıxarın və sübut təqdim edin.

Kart 2

1) Hekayənin ikinci epizodunu "Amma baba artıq yatmışdı" sözlərindən oxuyun səh. 130 "Ancaq baba artıq susmuşdu, yenidən rus sobasında dinc yuxuya getdi" s. 131.

2) Suallara cavab verin, mətndə sübut tapın:

Afoniyanın anası babası ilə necə davranır, bu özünü necə göstərir?

Afonya niyə yatmış babanın yanına gəlib nəfəs aldığını dinləyirdi?

Nəvənin suallarını baba necə qarşıladı?

3) Müəllifin babanın qocalığını təsvir etdiyi söz və ifadələri tapın.

4) Nəticə çıxarın: Athosia ilə baba Titus arasındakı münasibət necə inkişaf etdi? Bir nəticə çıxarın və sübut təqdim edin.

Kart 3

1. Hekayənin üçüncü epizodunu oxuyun: “Sonra Afonya babasının yanına sobanın üstünə çıxdı və onu oyatmağa başladı” səh. 131 sözləri “Qoca Titus kvas içdi, Afonyanın əlindən tutdu və daxmadan çıxdılar” səh. 132.

2. Suallara cavab verin, mətndə sübut tapın:

Niyə Afonya sarkacı saatda dayandırmağa qərar verdi?

Baba niyə oyandı?

Niyə qoca baba “özünə gəldi” və Afonya ilə birlikdə “dünyaya işgəncə vermək” üçün getdi?

3. Müəllifin Atosun babasının sinəsinə yatıb necə yatdığını təsvir etdiyi söz və ifadələri tapın; fikirləşin ki, müəllif niyə babanın sinəsindən “isti torpaq” iyi gəldiyini yazır.

4. Nəticə çıxarın: Afonya babasına qarşı hansı hissləri keçirirdi. Bir nəticə çıxarın və sübut təqdim edin.

Kart 4

1) Hekayənin dördüncü epizodunu oxuyun: “Orada günəş səmada yüksəkdə dayanıb çöllərdə yetişən çörəyi, yol kənarındakı çiçəkləri işıqlandırdı” səh. 133 "İndi mən özüm hər şeyi bilirəm!" ilə. 134.

2) Suallara cavab verin, mətndə sübut tapın:

Niyə baba Afonyanı tarla yolu ilə yaylaya apardı?

Baba nəvəsinə niyə “hirslənib”?

“Bu çiçək ən müqəddəs işçidir, ölümdən can verir” sözlərini necə başa düşürsən? izah edin.

3) Müəllifin Afonyanın “çiçək kimi, indi də ölümdən həyat düzəltmək istədiyi” fikirlərini ifadə etdiyi söz və ifadələri tapın. Afonun düşüncələrindən nə başa düşdün?

4) Nəticə çıxarın: Atosa hansı sirr açıldı. Bir nəticə çıxarın və sübut təqdim edin.

Kart 5

1) Hekayənin son epizodunu "İndi mən özüm hər şeyi bilirəm!" sözlərindən oxuyun. ilə. 134 hekayənin sonuna s. 135.

2) Suallara cavab verin, mətndə sübut tapın:

Niyə Afonya babadan indi ölümdən qorxmamağı xahiş edirdi?

Niyə baba “mehriban nəvəsinə görünməz şəkildə gülümsədi”?

Afonya nə üçün tarağı babaya gətirdi? Bu, onun babasına münasibətini necə xarakterizə edir?

Niyə baba nəvəsinə “yerdə bitən gül kimi” baxırdı? izah edin.

3) Müəllifin Afonyanın babası ilə necə davrandığını təsvir etdiyi söz və ifadələri tapın.

4) Nəticə çıxarın: Athos babasını niyə sevirdi? Bir nəticə çıxarın və sübut təqdim edin.

Kart 6(Bu kart ən yaxşı öyrənmə qabiliyyəti yüksək olan uşaqlar qrupuna təklif olunur).

1) Bütün mətni yenidən oxuyun və hekayədəki təsvir epizodlarını tapın:

· S. 129-130: baba Titusun görünüşünün təsviri.

· S. 130: yatmış babanın nəfəsini dinləyərkən Afoni hərəkətlərinin təsviri.

· S. 131-132: Athosun babasının yanında necə yuxuya getməsinin təsviri.

· S. 133: babanın Afonyanı tarla yolu ilə otlaya necə aparmasının təsviri.

· S. 134: otlar və çiçəklər arasında düşünən Athosun düşüncələrinin təsviri.

· S. 135: hekayənin son bəndi, baba Titusun təsviri.

2) Suallara cavab verin, mətndə sübut tapın:

Düşünün, niyə hekayənin əvvəlində babanın ətraflı təsviri verilir? Bu təsvir müəllifin qocaya münasibətini necə göstərir?

Fikirləşin, baba özünə gəlib Afonyanı tarla yolu ilə yaylaya aparanda niyə təbiətin təsviri şən, günəşli, parlaq olur? Bu, baş qəhrəmanların - baba və Afonyanın vəziyyəti ilə necə bağlıdır?

Afonya otlar və çiçəklər arasında nə düşünürdü? Düşüncələrinin təsviri əhval-ruhiyyəsinə uyğun gəlirmi? Afonyanın fikirlərinin təsvirinə hansı rənglər nüfuz edir?

Hekayənin sonunda babanın təsviri nə üçündür? Bu təsvir babanın hekayənin əvvəlindəki təsvirindən fərqlənirmi? Müəllif nəyi göstərməyə çalışır? (Baba gül kimi təbiətlə və nəvəsi ilə ünsiyyətdən güc aldı, sanki çiçək açdı, ona görə də daha tez-tez gülümsəməyə və Afonyanı başını sığallamağa başladı).

Qruplarda işin yekunlaşdırılması. Dərsin əsas sualının cavabı.

Müəllim qrupların işinin nəticələrinin dinlənilməsini, yerinə yetirilən işin qiymətləndirilməsini təşkil edir. Bundan əlavə, tələbələr babasının Athosa açdığı sirrlə bağlı dərsin əsas sualına kollektiv şəkildə cavab verə biləcəklər. Babanın illər ərzində qazandığı müdrikliyi və sirrlə yanaşı, bu müdrikliyi nəvəsinə ötürdüyünü uşaqlarla qeyd etmək çox vacibdir. Təbiətə səyahət etdikdən sonra Athos çox ciddi suallar üzərində düşündü. Baba ona ekzistensial təbiətin ən mürəkkəb problemlərinin başa düşülməsini maneəsiz şəkildə çatdırdı: yer üzündə hər kəs ölümcüldür, amma həyatı dərk etmək müdrikliyini başqalarına çatdıra bilsən, ölmək qorxulu deyil.

III. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.

Beləliklə, bu gün çox çətin bir dərs oldu. Çox düşünməli, çox mürəkkəb anlayışlar, insanlar arasındakı münasibətlər üzərində düşünməli idin. Andrey Platonovun öz əsərində vurğuladığı problemlər haqqında hər bir yetkin insan düşünə bilmir, amma belə gözəl hekayə sayəsində siz və mən bir şans əldə etdik.

Ciddi suallar üzərində düşünməkdən, onlara ədəbi əsərlərdə cavab axtarmaqdan zövq aldınızmı? Kim hekayəni yenidən oxumaq istəyər? Valideynlərinizlə birlikdə yenidən oxuyun, Afonya babanın saxladığı sirrə qərq olmağa bir daha onlarla birlikdə cəhd edin.

IV. Ev tapşırığı.

Ev tapşırığı olaraq siz tələbələri səhifədəki 8 nömrəli tapşırığı yerinə yetirməyə dəvət edə bilərsiniz. Təkcə düşünülmüş mütaliəni deyil, həm də ağıllı və dərin sualları formalaşdırmaq və vermək bacarığını inkişaf etdirəcək 136 dərslik.

113-cü dərs

Nitqin inkişafı ilə bağlı bir dərs nümunəsi verək. Müəllim unutmamalıdır ki, bədii qiraət kursunda nitq inkişafı dərsləri keçirilir. Belə dərslərdə həm şifahi nitq (təkrar danışmağın müxtəlif növlərinin öyrədilməsi yolu ilə), həm də yazılı dil (ədəbi mövzuda mini-esse və ya inşa yazısı) inkişaf etdirilir. Müəllimə kömək etmək üçün uşağa seçmə təkrar danışmağı və təkrar danışmağı öyrətməyə imkan verən bir dərs hazırlamaq qərarına gəldik, burada personajların dialoqlarını dolayı nitqlə əvəz etmək lazımdır. Bu vəzifə gənc tələbələr üçün olduqca çətindir, lakin təlim prosesinin səlahiyyətli təşkili ilə həyata keçirilə bilər. Yenidən danışmaq və dialoqları dolayı nitqə çevirmək üçün düzgün epizodları seçmək bacarığı istənilən digər dərsdə, həm ibtidai məktəbdə, həm də təhsilin sonrakı mərhələlərində tələb oluna bilər.

Dərsin mövzusu: A. Platonov "Hələ ana." Nitqin inkişafı (dialoqların dolayı nitqə tərcüməsi ilə seçmə təkrarlama).

Dərsin hədəf parametrləri (planlaşdırılmış nəticələr):

Mövzu: dialoqun nə olduğunu və məktubda necə rəsmiləşdirildiyini bilmək; mətndə dialoqları tapın, epizodları təkrar danışarkən onları dolayı nitqlə əvəz edin, epizodun əsas ideyasını və mövzusunu saxlayaraq mətndən epizodu təkrarlayın.

Metamövzu:

Tənzimləyici: dərsin öyrənmə tapşırığını tərtib edin, bəyanatınızı planlaşdırın; öz nitq ifadələrini və həmyaşıdlarının ifadələrini qiymətləndirin.

Koqnitiv: müəllimin istəyi ilə mətndən lazımi epizodları vurğulamaq; epizodun əsas ideyasını və mövzusunu vurğulamaq.

Ünsiyyətcil: nitq ifadənizi əvvəlcədən planlaşdırılmış plana uyğun qurun, personajların hisslərini və onlara münasibətinizi çatdıraraq planlaşdırılmış bəyanatı təkrarlayın.

Şəxsi:əldə edilmiş bacarığın mənasını dərk etmək, bu bacarığın başqa harada faydalı ola biləcəyini anlamaq.

Dərs üçün avadanlıq: dərslik “Ədəbi mütaliə. 3-cü dərəcə 2-ci hissə, elektron lövhə, hər bir tələbə üçün qaralama vərəqləri.