Psixologiyada qabiliyyətlər və onların növləri. Bacarıqları inkişaf etdirmək mümkündürmü? Asılılıqlar nədir

Pedaqoji bacarıq

“Bacarıq” anlayışının üç əsas xüsusiyyətini müəyyən edir. İlk olaraq, qabiliyyətlər bir insanı digərindən fərqləndirən fərdi psixoloji xüsusiyyətlər kimi başa düşülür. İkincisi, bütün fərdi xüsusiyyətlər qabiliyyət adlanır, ancaq hər hansı bir fəaliyyətin müvəffəqiyyəti ilə əlaqəli olanlar. üçüncüsü,“bacarıq” anlayışı bir şəxsdə artıq formalaşmış bilik, bacarıq və ya qabiliyyətlərlə məhdudlaşmır.Psixologiyada qabiliyyət problemi ən az inkişaf etmiş bilik sahəsidir. Müasir psixologiya elmində bu anlayışın tərifinə müxtəlif yanaşmalar mövcuddur.

Qabiliyyət insan inkişafının tarixi, sosial və fərdi şərtlərinin mürəkkəb əlaqəsinin əksidir. Qabiliyyətlər insanın ictimai-tarixi təcrübəsinin məhsulu, onun bioloji və psixi xüsusiyyətlərinin qarşılıqlı təsirinin nəticəsidir. Məhz qabiliyyətlər vasitəsilə insan cəmiyyətdə fəaliyyət subyektinə çevrilir, qabiliyyətlərin inkişafı ilə insan peşə və şəxsi baxımdan zirvələrə yüksəlir.

Bacarıqlar və biliklər, bacarıqlar, bacarıqlar bir-biri ilə bağlıdır, lakin eyni deyil. Bilik, qabiliyyət, bacarıq, məharətlə əlaqədar olaraq, insanın qabiliyyətləri onları müxtəlif dərəcədə sürət və səmərəliliklə əldə etmək və artırmaq imkanı kimi çıxış edir. Bacarıqlar bilik, bacarıq, bacarıq və sənətkarlıqda deyil, onların mənimsənilməsi və inkişaf dinamikasında, mənimsənilməsi və inkişafının sürətində, asanlığında və gücündə, bacarığın mənimsənilməsinin və qurulmasının sürətində, asanlığında və gücündə tapılır. Qabiliyyət fürsətdir və konkret halda bu və ya digər bacarıq səviyyəsi reallıqdır.

İnsan qabiliyyətlərinin növləri

Bacarıqlar - bunlar məzmun, ümumiləşdirmə səviyyəsi, yaradıcılıq, inkişaf səviyyəsi, psixoloji forma kimi xüsusiyyətlərə malik çox mürəkkəb şəxsi formasiyalardır. Qabiliyyətlərin bir sıra təsnifatları var. Onlardan ən əhəmiyyətlisini təkrarlayaq.

Təbii (və ya təbii) qabiliyyətlər əsasən bioloji olaraq fitri meyllərlə müəyyən edilir, öyrənmə mexanizmləri vasitəsilə elementar həyat təcrübəsinin mövcudluğunda onların əsasında formalaşır.

Xüsusi insan qabiliyyətləri ictimai-tarixi mənşəyə malikdir və sosial mühitdə həyat və inkişafı təmin edir (nitqdən, məntiqdən istifadəyə əsaslanan ümumi və xüsusi ali intellektual qabiliyyətlər; nəzəri və praktiki; tərbiyəvi və yaradıcılıq). Xüsusi insan qabiliyyətləri, öz növbəsində, aşağıdakılara bölünür:

üstündə ümumidir insanın müxtəlif fəaliyyətlərdə və ünsiyyətdə uğurunu müəyyən edən (zehni qabiliyyətlər, inkişaf etmiş yaddaş və nitq, əl hərəkətlərinin dəqiqliyi və incəliyi və s.) və xüsusi insanın müəyyən fəaliyyət və ünsiyyət növlərində uğurunu müəyyən edən, burada xüsusi meyllər və onların inkişafı tələb olunur (riyazi, texniki, bədii və yaradıcılıq, idman qabiliyyətləri və s.). Bu qabiliyyətlər, bir qayda olaraq, bir-birini tamamlaya və zənginləşdirə bilər, lakin onların hər birinin öz strukturu var; İstənilən konkret və konkret fəaliyyətin uğuru təkcə xüsusi deyil, həm də ümumi qabiliyyətlərdən asılıdır. Buna görə də, mütəxəssislərin peşə hazırlığı prosesində yalnız xüsusi qabiliyyətlərin formalaşdırılması ilə məhdudlaşmaq olmaz;

nəzəri insanın mücərrəd məntiqi təfəkkürə meylini müəyyən edən və praktik konkret əməli fəaliyyətə meylin əsasını təşkil edir. Ümumi və xüsusi qabiliyyətlərdən fərqli olaraq, nəzəri və praktiki bacarıqlar çox vaxt bir-biri ilə birləşdirilmir. Əksər insanlar bu və ya digər qabiliyyət növünə malikdirlər. Birlikdə onlar olduqca nadirdir, əsasən istedadlı, çox yönlü insanlar arasında;

maarifləndirici pedaqoji təsirin uğuruna, bilik, bacarıq və bacarıqların insan tərəfindən mənimsənilməsinə, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasına və yaradıcı maddi və mənəvi mədəniyyət obyektlərinin yaradılmasında, insan həyatının müxtəlif sahələrində yeni, orijinal ideyaların, kəşflərin, ixtiraların, yaradıcılığın istehsalındakı uğurlarla bağlıdır. Onlar sosial tərəqqini təmin edənlərdir. Şəxsiyyətin yaradıcı təzahürlərinin ən yüksək dərəcəsi dahi, şəxsiyyətin müəyyən fəaliyyətdə (ünsiyyətdə) qabiliyyətlərinin ən yüksək dərəcəsi isə istedad adlanır;

ünsiyyətdə, insanlarla qarşılıqlı əlaqədə özünü göstərən qabiliyyətlər. Onlar sosial cəhətdən şərtlənirlər, çünki bir insanın cəmiyyətdəki həyatı prosesində formalaşır və ünsiyyət vasitəsi kimi nitqin mənimsənilməsini, insanlar cəmiyyətində uyğunlaşma qabiliyyətini, yəni. öz hərəkətlərini düzgün qavramaq və qiymətləndirmək, müxtəlif sosial situasiyalarda qarşılıqlı əlaqədə olmaq və yaxşı münasibətlər qurmaq və s. və mövzu-fəaliyyət qabiliyyətləri, insanların təbiətlə qarşılıqlı əlaqəsi, texnologiya, işarə informasiyası, bədii obrazlar və s.

Qabiliyyətlər insanın sosial həyatının uğurunu təmin edir və onun məzmununu müəyyən edərək həmişə müxtəlif fəaliyyət növlərinin strukturuna daxil edilir. Onlar peşəkar mükəmməlliyin zirvələrinə nail olmaq üçün ən vacib şərt kimi görünür. Peşələrin təsnifatına görə E.A. Klimov, bütün qabiliyyətləri beş qrupa bölmək olar:

1) sahə üzrə mütəxəssislərin tələb etdiyi qabiliyyətlər “İnsan bir işarə sistemidir”. Bu qrupa müxtəlif işarə sistemlərinin yaradılması, öyrənilməsi və istifadəsi ilə bağlı peşələr (məsələn, dilçilik, riyazi proqramlaşdırma dilləri, müşahidə nəticələrinin qrafik təqdimi üsulları və s.);

2) sahə üzrə mütəxəssislər tərəfindən tələb olunan qabiliyyətlər "İnsan bir texnikadır." Buraya insanın texnologiya, onun istifadəsi və ya dizaynı ilə məşğul olduğu müxtəlif növ əmək fəaliyyəti daxildir (məsələn, mühəndis, operator, maşinist və s. peşəsi);

3) bu sahədə mütəxəssislər üçün tələb olunan bacarıqlar " insan təbiətdir". Buraya insanın cansız və canlı təbiətin müxtəlif hadisələri ilə məşğul olduğu peşələr, məsələn, bioloq, coğrafiyaçı, geoloq, kimyaçı və təbiət elmləri kateqoriyasına aid olan digər peşələr;

4) bu sahədə mütəxəssislər üçün tələb olunan bacarıqlar " insan bədii obrazdır". Bu peşə qrupu müxtəlif bədii və yaradıcı iş növlərini təmsil edir (məsələn, ədəbiyyat, musiqi, teatr, təsviri sənət);

5) bu sahədə mütəxəssislər üçün tələb olunan bacarıqlar " kişi - kişi". Buraya insanların qarşılıqlı əlaqəsini əhatə edən bütün peşə növləri (siyasət, din, pedaqogika, psixologiya, tibb, hüquq) daxildir.

Qabiliyyətlər mürəkkəb quruluşa malik olan psixi keyfiyyətlərin məcmusudur. Müəyyən bir fəaliyyəti yerinə yetirmək qabiliyyətinin strukturunda aparıcı mövqe tutan keyfiyyətləri və köməkçi olanları ayırd etmək olar. Bu komponentlər fəaliyyətin uğurunu təmin edən birlik təşkil edir.

Ümumi qabiliyyətlər- Bir insanın fəaliyyətə hazırlığını müəyyən edən potensial (irsi, anadangəlmə) psixodinamik xüsusiyyətlərinin məcmusu.

Xüsusi Qabiliyyətlər- hər hansı fəaliyyət sahəsində yüksək nəticələr əldə etməyə kömək edən şəxsiyyət xüsusiyyətləri sistemi.

İstedad - qabiliyyətlərin yüksək inkişaf səviyyəsi, xüsusilə xüsusi (musiqi, ədəbi və s.).

İstedad qabiliyyətlərin məcmusu, onların birləşməsidir (sintezidir). Hər bir fərdi qabiliyyət yüksək səviyyəyə çatır, o, başqa qabiliyyətlərlə bağlı olmasa, istedad sayıla bilməz. İstedadın mövcudluğu insanın fundamental yeniliyi, orijinallığı, mükəmməlliyi və ictimai əhəmiyyəti ilə seçilən fəaliyyətinin nəticələri ilə qiymətləndirilir. İstedadın xüsusiyyəti fəaliyyətin həyata keçirilməsində yüksək səviyyədə yaradıcılıqdır.

Dahi- müəyyən bir fəaliyyət sahəsində əsaslı şəkildə yeni şeyləri həyata keçirməyə imkan verən istedad inkişafının ən yüksək səviyyəsi. Dahi ilə istedad arasındakı fərq kəmiyyət baxımından deyil, keyfiyyət baxımından çox deyil. İnsan cəmiyyətin həyatında, mədəniyyətin inkişafında era təşkil edən yaradıcılıq fəaliyyətinin belə nəticələrinə nail olarsa, dahi şəxsiyyətin olmasından danışmaq olar.

Müəyyən bir sahədə xüsusilə uğurlu insan fəaliyyətini təyin edən və onu eyni şəraitdə bu fəaliyyəti həyata keçirən digər insanlardan fərqləndirən bir sıra qabiliyyətlərin məcmusu deyilir. istedadlılıq.

İstedadlı insanlar diqqətlilik, soyuqqanlılıq, fəaliyyətə hazır olmaları ilə fərqlənirlər; onlar məqsədlərə nail olmaqda əzmkarlıq, işləmək ehtiyacı, həmçinin orta səviyyəni aşan intellekt ilə xarakterizə olunur.

Qabiliyyətlər nə qədər qabarıq olarsa, bir o qədər az insan onlara sahib olur. Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsinə görə insanların çoxu heç nə ilə seçilmir. İstedadlı insanlar o qədər də çox deyil, daha az istedadlıdır və dahiyə təxminən əsrdə bir dəfə hər sahədə rast gəlmək olar. Bunlar bəşəriyyətin irsini təşkil edən sadəcə unikal insanlardır və buna görə də ən diqqətli münasibət tələb edirlər.

Çox zəhmət tələb edən müəyyən fəaliyyət növündə mükəmməllik deyilir bacarıq.

Ustalıq təkcə bacarıq və bacarıqların məcmusunda deyil, həm də yaranmış problemlərin yaradıcı həlli üçün zəruri olacaq hər hansı əmək əməliyyatlarının ixtisaslı həyata keçirilməsinə psixoloji hazırlıqda üzə çıxır.

Müəyyən bir fəaliyyət üçün qabiliyyətlərin strukturu hər bir şəxs üçün fərdi olur. Qabiliyyətlərin olmaması insanın hansısa fəaliyyətlə məşğul olmaq üçün yararsız olması demək deyil, çünki çatışmayan qabiliyyətləri kompensasiya etmək üçün psixoloji mexanizmlər mövcuddur. Kompensasiya əldə edilmiş bilik, bacarıqlar, fərdi fəaliyyət tərzinin formalaşdırılması və ya daha inkişaf etmiş bir qabiliyyət vasitəsilə həyata keçirilə bilər. Bəzi qabiliyyətləri başqalarının köməyi ilə kompensasiya etmək bacarığı insanın daxili potensialını inkişaf etdirir, peşə seçmək və bu sahədə təkmilləşmək üçün yeni yollar açır.

Hər hansı bir qabiliyyətin strukturunda onun bioloji əsaslarını və ya ilkin şərtlərini təşkil edən fərdi komponentlər var. Bunlar hiss orqanlarının həssaslığının artması, sinir sisteminin xüsusiyyətləri və digər bioloji amillər ola bilər. Onlara meyllər deyilir.

Hazırlamalar- bunlar qabiliyyətlərin inkişafının təbii əsasını təşkil edən beynin, hiss orqanlarının və hərəkətin strukturunun fitri anatomik və fizioloji xüsusiyyətləridir.

Meyillərin əksəriyyəti genetik olaraq əvvəlcədən müəyyən edilmişdir. İnsanda fitri meyllərlə yanaşı, həyatın ilk illərində uşağın yetkinləşməsi və inkişafı prosesində formalaşan meyllər də var. Belə meyllər sosial adlanır. Təbii meyllər özlüyündə hələ uğurlu insan fəaliyyətini müəyyən etmir, yəni. qabiliyyət deyil. Bunlar yalnız təbii şərait və ya amillərdir ki, onun əsasında qabiliyyətlərin inkişafı baş verir.

İnsanda müəyyən meyllərin olması onun müəyyən qabiliyyətləri inkişaf etdirəcəyi demək deyil, çünki gələcəkdə insanın özü üçün hansı fəaliyyət növü seçəcəyini proqnozlaşdırmaq çətindir. Buna görə də meyllərin inkişaf dərəcəsi insanın fərdi inkişaf şəraitindən, təhsil və tərbiyə şəraitindən, cəmiyyətin inkişaf xüsusiyyətlərindən asılıdır.

Hazırlıqlar birmənalı deyil. Bir əmanət əsasında fəaliyyətin qoyduğu tələblərin xarakterindən asılı olaraq geniş çeşidli qabiliyyətlər formalaşa bilər.

Qabiliyyətlər həmişə insanın psixi funksiyaları ilə bağlıdır: yaddaş, diqqət, emosiyalar və s. Bundan asılı olaraq aşağıdakı qabiliyyət növlərini ayırd etmək olar: psixomotor, təfəkkür, nitq, iradi və s. Onlar peşəkar qabiliyyətlər strukturunun bir hissəsidir.

Peşəkar qabiliyyətləri qiymətləndirərkən bu peşənin psixoloji quruluşunu, onun xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır professioqramma.İnsanın müəyyən bir peşəyə uyğunluğunu müəyyən edərkən, yalnız elmi üsullarla verilmiş şəxsiyyəti hərtərəfli öyrənmək deyil, həm də onun kompensasiya imkanlarını bilmək lazımdır.

Ən ümumiləşdirilmiş şəkildə tədris qabiliyyətinin formasıdır V.A. Krutetski, onlara müvafiq ümumi təriflər verdi.

1. Didaktik qabiliyyət- tədris materialını şagirdlərə ötürmək, onu uşaqlar üçün əlçatan etmək, onlara materialı və ya problemi aydın və başa düşülən şəkildə təqdim etmək, mövzuya maraq oyatmaq, şagirdlərdə fəal müstəqil düşüncə oyatmaq bacarığı.

2. Akademik qabiliyyət- müvafiq elm sahəsinə (riyaziyyat, fizika, biologiya, ədəbiyyat və s.) bacarıq.

3. Qavrama qabiliyyətləri- tələbənin, şagirdin daxili dünyasına nüfuz etmək bacarığı, tələbənin şəxsiyyətini və onun müvəqqəti psixi vəziyyətlərini incə dərk etməklə əlaqəli psixoloji müşahidə.

4. Nitq qabiliyyəti- nitq, eləcə də mimika və pantomima vasitəsilə öz fikir və hisslərini aydın və aydın ifadə etmək bacarığı.

5. Təşkilatçılıq qabiliyyəti- bu, birincisi, tələbə kollektivini təşkil etmək, onu birləşdirmək, mühüm problemlərin həllinə ruhlandırmaq bacarığı və ikincisi, öz işini düzgün təşkil etmək bacarığı.

6. Avtoritar qabiliyyətlər- tələbələrə birbaşa emosional və iradi təsir göstərmək qabiliyyəti və bu əsasda onlardan səlahiyyət əldə etmək bacarığı (baxmayaraq ki, əlbəttə ki, səlahiyyət təkcə bu əsasda deyil, məsələn, təhsil haqqında mükəmməl bilik əsasında yaradılır); mövzu, müəllimin həssaslığı və nəzakəti və s.).

7... Ünsiyyət bacarıqları- uşaqlarla ünsiyyət qurmaq bacarığı, tələbələrə düzgün yanaşma tapmaq, onlarla pedaqoji nöqteyi-nəzərdən uyğun münasibət qurmaq bacarığı, münasibətlər, pedaqoji taktın olması.

8. Pedaqoji təxəyyül(və ya indi adlandırılacaqları kimi, proqnozlaşdırma qabiliyyətləri) hərəkətlərinin nəticələrini qabaqcadan görməkdə, tələbənin gələcəyi ideyası ilə əlaqəli tələbələrin şəxsiyyətinin təhsil dizaynında ifadə olunan xüsusi bir qabiliyyətdir, şagirdin müəyyən keyfiyyətlərinin inkişafını proqnozlaşdırmaq bacarığında.

9. Diqqəti paylamaq bacarığı eyni zamanda bir neçə fəaliyyət arasında müəllimin işi üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Pedaqoji qabiliyyətlərin yuxarıdakı təriflərindən göründüyü kimi, onların məzmununda, birincisi, bir çox şəxsi keyfiyyətləri özündə ehtiva edir və ikincisi, müəyyən hərəkət və bacarıqlar vasitəsilə üzə çıxır.

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/

İnsan qabiliyyətləri- müəyyən fəaliyyət növünün uğurla həyata keçirilməsi üçün subyektiv şərtlər olan fərdi psixoloji xüsusiyyətlər. Qabiliyyətlər fərdin bilik, bacarıq və bacarıqları ilə məhdudlaşmır. Onlar fəaliyyət üsul və üsullarının mənimsənilməsinin sürətində, dərinliyində və gücündə tapılır. qabiliyyəti depozit psixoloji sosial

Eyni şəraitdə olan insanlar hər hansı bir fəaliyyətin mənimsənilməsi və həyata keçirilməsində müxtəlif uğurlar əldə etdikdə, bəzi insanlarda müvafiq qabiliyyətlərin olmasından, bəzilərində isə onların olmamasından danışırlar. Fəaliyyətin mənimsənilməsi və onun həyata keçirilməsinin uğuru həm də motivlərdən, biliklərdən, bacarıq və bacarıqlardan asılıdır. Lakin qabiliyyətlər yalnız motivlər, biliklər, bacarıqlar və ya bacarıqlarla məhdudlaşmır. Eyni zamanda, onların hamısı qabiliyyətlərin həyata keçirilməsi üçün şərait kimi çıxış edirlər.

İnsan qabiliyyətləri, hər hansı digər şəxsi formasiyalar kimi, ikili psixoloji təbiətə malikdir. Bir tərəfdən, hər hansı bir qabiliyyət onun bioloji əsaslarını və ya ilkin şərtlərini təşkil edən fərdi komponentlərə malikdir. Onlara meyllər deyilir. Yaratmalar beynin, hiss orqanlarının və hərəkətin quruluşunun morfoloji və funksional xüsusiyyətləridir. Onların əksəriyyəti genetik olaraq əvvəlcədən müəyyən edilmişdir. Anadangəlmə ilə yanaşı, insanın həyatın ilk illərində uşağın yetkinləşməsi və inkişafı prosesində formalaşan meylləri də var. Belə meyllər sosial adlanır. Təbii meyllər özlüyündə hələ uğurlu insan fəaliyyətini müəyyən etmir, yəni qabiliyyət deyil. Bunlar yalnız təbii şərait və ya amillərdir ki, onun əsasında qabiliyyətlərin inkişafı baş verir.

Onların formalaşmasının digər vacib şərti sosial mühitdir ki, onun nümayəndələri valideynlər və müəllimlər tərəfindən uşağı müxtəlif fəaliyyətlərə və ünsiyyətə cəlb edir, onları həyata keçirmək üçün lazımi üsullarla silahlandırır, məşqlər və təlimlər sistemini təşkil edir. Üstəlik, qabiliyyətlərin inkişafı imkanları əsasən meyllərdə olan potensialla müəyyən edilir. Bu potensial uyğun şəraitdə həyata keçirilə bilər, lakin əksər insanların inkişafı üçün əlverişsiz şərait səbəbindən çox vaxt yerinə yetirilməmiş qalır. Qabiliyyətlərin nə dərəcədə irsiyyətlə, nə dərəcədə isə ətrafdakı sosial mühitin təsiri ilə müəyyən edilməsi haqqında müxtəlif fikirlər mövcuddur. Çoxsaylı faktlar həm irsiyyətin, həm də sosial şəraitin üstünlüyünü göstərir. İrsiyyətin qabiliyyətlərin formalaşmasına böyük təsir göstərdiyinin təsdiqi bir çox istedadlı insanlarda qabiliyyətlərin erkən meydana çıxması faktlarıdır.

Sovet psixoloqu A.V. Petrovski qabiliyyətləri hələ inkişaf etməmiş taxılla obrazlı şəkildə müqayisə etmək: atılmış taxıl yalnız müəyyən şəraitdə (məsələn, torpağın quruluşu və rütubəti, hava və s.) sünbülə çevrilmək qabiliyyəti olduğu kimi, insanın qabiliyyətləri də yalnız əlverişli şəraitdə bilik və bacarıqlara yiyələnmək imkanı. Bu imkanlar gərgin zəhmət nəticəsində reallığa çevrilir.

Qabiliyyətləri aşağıdakılara bölmək olar:

- təbii(və ya təbii) şərtli refleks əlaqələri kimi öyrənmə mexanizmləri vasitəsilə elementar həyat təcrübəsinin mövcudluğunda onların əsasında formalaşan fitri meyllərlə əlaqəli, əsasən bioloji olaraq təyin olunan qabiliyyətlər);

- spesifik ictimai-tarixi mənşəli, sosial mühitdə həyat və inkişafı təmin edən insan qabiliyyətləri.

Xüsusi insan qabiliyyətləri, öz növbəsində, aşağıdakılara bölünür:

Bir insanın müxtəlif fəaliyyətlərdə və ünsiyyətdə uğurunu müəyyən edən ümumi (zehni qabiliyyətlər, inkişaf etmiş yaddaş və nitq, əl hərəkətlərinin dəqiqliyi və incəliyi və s.) fəaliyyət və ünsiyyət, burada xüsusi meyllər və onların inkişafı (riyazi, texniki, ədəbi-linqvistik, bədii və yaradıcılıq, idman və s.);

İnsanın mücərrəd məntiqi təfəkkürə meylini müəyyən edən nəzəri və konkret əməli hərəkətlərə meylin əsasında duran praktiki. Bu qabiliyyətlərin birləşməsi yalnız çox yönlü istedadlı insanlar üçün xarakterikdir;

Pedaqoji təsirin uğuruna, bilik, bacarıq, bacarıqların insan tərəfindən mənimsənilməsinə, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasına təsir edən tərbiyəvi və maddi və mənəvi mədəniyyət əsərlərinin, yeni ideyaların, kəşflərin, ixtiraların yaradılmasında müvəffəqiyyətlə əlaqələndirilir. Şəxsiyyətin yaradıcı təzahürlərinin ən yüksək dərəcəsi dahi, şəxsiyyətin müəyyən fəaliyyətdə (ünsiyyətdə) qabiliyyətlərinin ən yüksək dərəcəsi isə istedad adlanır;

Ünsiyyət qabiliyyəti, insanlarla qarşılıqlı əlaqə və insanların təbiətlə, texnologiya ilə qarşılıqlı əlaqəsi ilə əlaqəli subyekt-fəaliyyət qabiliyyətləri, işarə məlumatları, bədii təsvirlər və s.

Aşağıdakılar var bacarıq səviyyələri: hazır biliyi mənimsəmək, müəyyən edilmiş fəaliyyət və ünsiyyət nümunələrini mənimsəmək üçün yüksək qabiliyyəti təmin edən reproduktiv və yeni, orijinalın yaradılmasını təmin edən yaradıcılıq. Ancaq nəzərə almaq lazımdır ki, reproduktiv səviyyəyə yaradıcı elementlər daxildir və əksinə.

Bir insanın çoxlu müxtəlif qabiliyyətləri var, bunlar aşağıdakılara bölünür əsas qruplar: təbii şərtləndirilmiş (bəzən onları tamamilə haqlı olaraq anadangəlmə adlandırmırlar) və sosial şərtlənmiş qabiliyyətlər (bəzən onları tamamilə haqlı olaraq qazanılmış da adlandırırlar), ümumi və xüsusi qabiliyyətlər, obyektiv və ünsiyyət qabiliyyətləri. Adları çəkilən qabiliyyət qruplarının hər birini ayrıca nəzərdən keçirək.

Təbii olaraq təyin olunur- elə qabiliyyətlər ki, bunun üçün birincisi, yaxşı fitri meyllər zəruridir, ikincisi, əsasən belə meyllər əsasında formalaşan və inkişaf edən qabiliyyətlər. Təbii ki, təhsil və tərbiyə bu qabiliyyətlərin formalaşmasına müsbət təsir göstərir, lakin onların inkişafında əldə edilə biləcək son nəticə əhəmiyyətli dərəcədə insanın meylindən asılıdır. Məsələn, bir insan doğulduğu andan hündürdürsə və dəqiq, əlaqələndirilmiş hərəkətlərin inkişafı üçün yaxşı meyllərə malikdirsə, başqa şeylər bərabər olduqda, o, məsələn, idman bacarıqlarının inkişafında daha böyük uğurlar əldə edə bilər. , basketbol oynayan adamdan daha çox belə bir meyli yoxdur.

Sosial şəraitdə və ya qazanılmış qabiliyyətlərə qabiliyyət deyilir ki, onların insanda formalaşması və inkişafı fitri meyllərindən daha çox onun təhsilindən və tərbiyəsindən asılıdır. Bunlar, məsələn, təşkilatçılıq bacarıqları, ünsiyyət bacarıqları, insanlar arasında cəmiyyətdə düzgün davranışla əlaqəli qabiliyyətlər və bir çox başqalarıdır. Qazanılmış və ya sosial cəhətdən şərtləndirilmiş, müxtəlif peşə fəaliyyətinin həyata keçirilməsi ilə əlaqəli yüksək insan qabiliyyətləridir. Bununla belə, onların inkişafının orqanizmdən və ya ətraf mühitdən asılılığı məsələsi hələ də açıqdır. Diqqət yetirilir ki, başqa şeylər bərabər olduqda, bu cür qabiliyyətlər bəzi insanlarda digərlərinə nisbətən daha sürətli və daha yaxşı inkişaf edir ki, bu da, görünür, bu qabiliyyətlərin inkişafına fitri meyllərin mövcudluğundan xəbər verir. Eyni zamanda, bu meyllər hələ də öyrənilməmişdir.

Ümumi adətən inkişaf edə bilən və demək olar ki, bütün insanlarda mövcud olan, onlarda müxtəlif dərəcələrdə inkişaf edən qabiliyyətlərə aiddir. Bundan əlavə, ümumi qabiliyyətlərə bir insanın bir çox müxtəlif fəaliyyət növlərinin öhdəsindən uğurla gələ biləcəyi qabiliyyətlər daxildir. Sözün göstərilən mənasında ümumi, məsələn, bir insanın zehni və motor qabiliyyətləri.

Xüsusi birincisi, hər kəsdə deyil, yalnız bəzi insanlarda rast gəlinən qabiliyyətlər adlandırırlar, ikincisi, belə qabiliyyətlərlə insan yalnız xüsusi fəaliyyət növlərinin öhdəsindən uğurla gəlir və digər fəaliyyət növlərinin öhdəsindən gələ bilmir. İnsanlarda kifayət qədər xüsusi qabiliyyətlər var və onlar insan qabiliyyətlərinin əksəriyyətini təşkil edir. Bunlar, məsələn, bədii, yaradıcı, riyazi, dilçilik, mühəndislik, musiqi və bir çox başqa qabiliyyətlərdir.

Mövzu cansız cisimlərlə əlaqəli müxtəlif fəaliyyətlərdə təzahür edən qabiliyyətləri adlandırın. Bu, real maddi obyektlərlə insan fəaliyyəti (onların istehsalı, təmiri), işarə sistemləri və müxtəlif simvollarla işləmək (dil, elmi simvollar, rəsm və s.), ideal obyektlərin manipulyasiyası (ideyalar, şəkillər və s.) ola bilər ...

Ünsiyyətcil- bunlar müxtəlif həyat vəziyyətlərində müxtəlif insanlarla ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarında təzahür edən qabiliyyətlərdir. Bunlara, məsələn, natiqlik və təşkilatçılıq bacarıqları, həmçinin inandırmaq, təklif etmək, liderlik etmək bacarığı daxildir.

İnsan bacarığı anlayışları:

Psixologiyada qabiliyyət haqqında üç anlayış var:

A) qabiliyyətlərin irsiyyət nəzəriyyəsi;

B) qazanılmış qabiliyyətlər nəzəriyyəsi;

C) qabiliyyətlərdə qazanılmış və təbiidir.

1. Qabiliyyətlərin irsiyyət nəzəriyyəsi öz tarixini Platona qədər aparır, o, qabiliyyətlərin bioloji mənşəli olduğunu iddia edirdi, yəni. onların təzahürü tamamilə uşağın valideyninin kim olmasından, hansı xüsusiyyətlərin miras qalmasından asılıdır. Təhsil və tərbiyə yalnız görünüşlərinin sürətini dəyişə bilər, lakin onlar həmişə bu və ya digər şəkildə özünü göstərəcəklər. O, iddia edir ki, qabiliyyətlər bioloji cəhətdən müəyyən edilmiş şəxsiyyət xüsusiyyətləridir, onların təzahürü və inkişafı tamamilə irsi fonddan asılıdır. Bu cür fikirlərə təkcə bəzi peşəkar burjua psixoloqları deyil, həm də elm və incəsənətin müxtəlif sahələrinin nümayəndələri (riyaziyyatçılar, yazıçılar, rəssamlar) çıxış edirlər. Birincisi, öz fikirlərini xüsusi tədqiqatların məlumatları ilə əsaslandırmağa çalışır. Misal üçün, Galton v XIXəsr görkəmli şəxsiyyətlərin bioqrafik məlumatlarını təhlil edərək, istedadın irsiyyətini əsaslandırmağa çalışmışdır. Galtonun xəttini davam etdirir XXəsr, Coots istedad dərəcəsini ensiklopedik lüğətlərdə məşhur insanlara ayrılan yerin miqdarı ilə müəyyən etmişdir. Galton və Cotes belə nəticəyə gəldi ki, istedad irsi xarakter daşıyır, zəngin irsiyyət yalnız imtiyazlı təbəqənin nümayəndələrinə məxsusdur. İstifadə etdikləri tədqiqat metodologiyasının belə olmadığını söyləmək lazımdır

elmi tənqidə tab gətirir və nəticələr sinfi qərəzlidir. Mənim vaxtımda V.G. Belinski haqlı olaraq yazırdı ki, təbiət kor-koranə hərəkət edir və mülkləri dərk etmir. Əgər tarix xalqdan daha az görkəmli ad saxlayıbsa, bu, yalnız ona görədir ki, əsl istedad və hətta dahi aclıqdan ölürdü, həyat şəraiti ilə çıxılmaz mübarizədən yorulmuş, tanınmayan və

sui-istifadə. Müasir dövrdə qabiliyyətlərin irsi olaraq əvvəlcədən müəyyən edilməsi konsepsiyasının tərəfdarları eyni əkizləri öyrənməklə öz fikirlərini dəstəkləməyə çalışırlar. Həyat qabiliyyətlərin irsi olaraq əvvəlcədən təyin edilməsi ilə bağlı fikirləri təkzib edir. Bundan əlavə, görkəmli insanların tərcümeyi-hallarının obyektiv təhlili başqa bir şeyi deməyə əsas verir: işlərin böyük əksəriyyətində görkəmli insanlar xüsusi istedad nümayiş etdirməyən ailələrdən, digər tərəfdən isə məşhurların övladları, nəvələri və nəticəsi idi. insanlar görkəmli istedadlar nümayiş etdirmirdilər. İstisna bir neçə musiqiçi və elm adamı ailəsidir. Qabiliyyətlərin irsi xarakterinə yanaşma insanın qabiliyyətini onun beyninin ölçüsü ilə əlaqələndirən baxışlarda öz əksini tapır. Lakin bu tədqiqatlar təsdiqini tapmayıb.

2. Birinci qabiliyyət anlayışından fərqli olaraq, ikincisi qabiliyyətin bütünlüklə mühit və tərbiyə ilə müəyyən edildiyini tapır. Beləliklə, in Xviiiəsr Helvetius təhsil vasitəsilə dahinin formalaşa biləcəyini bəyan etmişdir. Son dövrlərdə görkəmli amerikalı alim W. Ashby iddia edir ki, qabiliyyətlər və hətta dahi qazanılmış xassələrlə və xüsusilə uşaqlıqda və sonrakı həyatda öyrənmə prosesində insanda kortəbii və şüurlu şəkildə hansı növ intellektual fəaliyyət proqramının formalaşması ilə müəyyən edilir. Biri üçün proqram yaradıcı problemləri həll etməyə imkan verir, digəri isə yalnız reproduktivdir. İkinci amil bacarıqdır Ashby iş qabiliyyətini nəzərə alır. Min uğursuz cəhddən sonra ilk minini edən və bir kəşfə çatan bacarıqlı; ikinci cəhddən sonra problemi həll olunmamış qoyan bacarıqsız. Burjua ideoloqları da bu anlayışdan mürtəce nəticələr çıxarırlar. Onlar belə əsaslandırırlar: Qabiliyyətlər ətraf mühitdən asılı olduğundan, ətrafdakı insanların mədəni və intellektual səviyyəsi aşağı olan çətin sosial mühitdə inkişaf edən işçilərin övladları öz qabiliyyətlərini inkişaf etdirə və nümayiş etdirə bilmirlər. İlk baxışdan belə görünür ki, ikinci anlayış insan şəxsiyyətinin inkişafı üçün sərhəd qoymur və insan imkanlarına inamı ifadə edir. Bununla belə, o, elmi etirazlarla qarşılaşıb və hələ də cavab verir. Həyat müşahidəsi və xüsusi tədqiqatlar göstərir ki, qabiliyyətin təbii ilkin şərtlərini inkar etmək olmaz. Bir sıra xüsusi fəaliyyətlərdə onlar xüsusilə vacibdir. Məhz buna görə də əlverişsiz mühitdə bir insan əlverişli mühitdə digərindən daha çox qabiliyyət göstərə bilər. Və əksinə, məsələn, qardaş və bacıların olduğu bərabər sosial şəraitdə bəzən qabiliyyətlərdə və onların inkişaf sürətində kəskin fərqlər aşkar edilir. Alimlər beynin anatomik quruluşunda onun funksiyalarına təsir edə bilməyən fərdi xüsusiyyətləri qeyd edirlər. Və nəhayət, fizioloqlar sinir fəaliyyətinin fitri tipoloji xüsusiyyətlərini aşkar etdilər, bu da qabiliyyətlərin inkişafına təsir göstərir.

3. Qazanılmış və təbii qabiliyyət. Yuxarıdakı nəzəriyyələri birləşdirən bu konsepsiya təcrübə və xüsusi tədqiqatlarla təsdiqlənir.

Qabiliyyət müxtəlif psixofiziki funksiyalar və psixi proseslər əsasında inkişaf edir. Bu, bir sıra keyfiyyətləri özündə cəmləşdirən, onsuz bir insanın hər hansı bir xüsusi fəaliyyət göstərə bilməyəcəyini və yalnız müəyyən bir mütəşəkkil fəaliyyət yolu prosesində inkişaf edən xüsusiyyətləri özündə cəmləşdirən mürəkkəb sintetik birləşmədir. Sovet psixoloqlarının əksəriyyətinin bölüşdüyü üçüncü qabiliyyət anlayışının nümayəndələri daha düzgün mövqe tuturlar. K. Marks göstərirdi ki, "insan bilavasitə təbii varlıqdır. Təbii varlıq kimi, üstəlik, canlı təbii varlıq kimi o, bir tərəfdən, aktiv təbii varlıq olmaqla, təbii qüvvələrə, həyati qüvvələrə malikdir; müalicədə". Sovet alimlərinin qabiliyyət konsepsiyası insanın təbiətinə görə bütün insanlara xas olan insan inkişafı imkanlarına malik olduğunu təsbit edir. Eyni zamanda, sovet psixoloqları müəyyən qabiliyyətlərin formalaşması və inkişafı üçün əlverişli olan fərdi təbii meyllərin mövcudluğunu etiraf edirlər. Qabiliyyətlər həyatda əlverişli sosial şəraitdə fəaliyyətdə formalaşır. Bu konsepsiya təcrübə və xüsusi tədqiqatlarla təsdiqlənir.

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

Oxşar sənədlər

“Qabiliyyət” anlayışının xüsusiyyətləri. İnsan qabiliyyətlərinin təsnifatı və növləri. İstedadın, istedadın, dahiliyin formalaşması və inkişafı. Gələcək müəllimlərin psixoloji qabiliyyətlərinin eksperimental tədqiqatının təşkili. Nəticələrin təhlili.

kurs işi 01/27/2016 əlavə edildi


Fəaliyyətdə özünü göstərən və onun həyata keçirilməsinin uğurunun şərti olan insanın fərdi psixoloji xüsusiyyətləri anlayışı. Öyrənmə, yaradıcılıq, obyektiv fəaliyyət bacarıqları. Qabiliyyətlər üçün ilkin şərtlər kimi meyllər, onların formalaşması.

kurs işi 03/06/2014 əlavə edildi


Qabiliyyətlərin ümumi xüsusiyyətləri. Onların təsnifatı, təbii və spesifik insan qabiliyyətlərinin xüsusiyyətləri. Meyillər anlayışı, onların fərqləri. Bacarıq və istedad arasındakı əlaqə. İstedadın və dahiliyin mahiyyəti. İnsan qabiliyyətinin təbiəti.

mücərrəd, 12/01/2010 tarixində əlavə edildi


Qabiliyyətlərin konsepsiyası və təsnifatı. İnsan meylləri onun qabiliyyətlərinin inkişafı üçün əsasdır. İstedadın mahiyyəti və əsas funksiyaları. Sosial mühitin istedada təsiri. İstedadlı uşaqlarla işləmə texnologiyası. İstedad istedadın yüksək səviyyəsi kimi.

mücərrəd, 27/11/2010 əlavə edildi


Qabiliyyətlərin ümumi xüsusiyyətləri, onların təsnifatı. Qabiliyyətlərin inkişafı, onların tədqiqi və ölçülməsi. İntellektual qabiliyyət: konvergent və divergent. İntellektual qabiliyyətlərin öyrənilməsində problemlər. Öyrənilmə qabiliyyəti, koqnitiv üslublar.

mücərrəd, 23/04/2010 əlavə edildi


İnsan qabiliyyətlərinin təbiəti, onların təsnifatı və quruluşu. Qabiliyyətlərin inkişafının öyrənmədən asılılığı, onların formalaşması və inkişafı üçün şərait. İnsan qabiliyyətlərinin keyfiyyət və kəmiyyət xüsusiyyətləri. Zehni qabiliyyət nisbəti.

kurs işi, 11/09/2010 əlavə edildi


Qabiliyyət nəzəriyyələri, onları öyrənməkdə Qərb ənənəsi. Frenologiya insanın və ya heyvanın psixi xüsusiyyətlərinin kəllənin xarici forması ilə əlaqəsi haqqında F.Qallın təlimidir. F.Qalton və V.Vundtun qabiliyyətləri konsepsiyası. Qabiliyyətlərin inkişafının göstəriciləri və meyarları.

kurs işi, 28/07/2012 əlavə edildi


Qabiliyyətlərin təsnifatı, strukturu, inkişaf səviyyələri və təzahürü (istedad, dahi). Meyillər insanın fitri anatomik və fizioloji xüsusiyyətləri kimi. Təhsil və tərbiyə prosesində uşaqların qabiliyyətlərinin inkişafı, fərdi fərqlər.

mücərrəd 05/08/2011 tarixində əlavə edildi


Qabiliyyət anlayışı, onların strukturu, təzahür şərtləri, formalaşması və inkişafı, keyfiyyət və kəmiyyət xüsusiyyətləri. Qabiliyyət və bacarıqların, biliklərin, bacarıqların vəhdəti. Məktəblilərin riyazi bacarıqları. Pedaqoji qabiliyyətlərin xüsusiyyətləri.

test, 30/11/2011 əlavə edildi


Qabiliyyətlər fərdin fərdi psixoloji və motor xüsusiyyətləri kimi, onların formalaşma mərhələləri. Sensomotor, perseptual, mnemonic, düşünmə, ünsiyyət bacarıqları. İbtidai məktəb şagirdlərinin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf mexanizmi.

Qabiliyyətlərin psixologiyasında bir çox təriflər var. Rus elmində qabiliyyət probleminin konseptual müddəalarının mahiyyətini əks etdirən iki anlayışı təqdim edək.

Bacarıqlar- Bu, müəyyən fəaliyyət növlərinə meyllər sistemini təşkil edən və onun uğurla həyata keçirilməsi üçün zəruri ilkin şərt olan insanın məcmu psixoloji keyfiyyətidir.

Bacarıqlar- Bu, konkret fəaliyyətdə özünü göstərən və onu sürət, keyfiyyət və həyata keçirilməsi asanlığı ilə xarakterizə edən fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətidir.

Qabiliyyətlər bunlardır:

Yalnız şüurun deyil, psixikanın xüsusiyyətləri sistemi. Onun formalaşması üçün ilkin şərtlər orqanizmin təbii, fizioloji və irsi xüsusiyyətləri, şərait sosial mühit və onun inkişaf səviyyəsi, dominant amil isə cəmiyyətin ehtiyacları, maraqları, dəyərləri və insanların tələbləridir. dövr;

Yaşlılığa qədər inkişaf etməyə davam edən ömür boyu zehni formasiyalar. Bilik qabiliyyətinə qarşı çıxmaq (eyni zamanda müəyyən etmək) mümkün deyil. Sonuncu qabiliyyətlərin davamlı inkişafının mənbəyinə çevrilir. Qabiliyyətlər bilik, bacarıq və bacarıqlarla məhdudlaşmır, onlarsız mövcud ola bilməz;

Qabiliyyətlər üçün fitri ilkin şərtlər kimi meyl və meyllərin həyata keçirilməsi. Onlar mərkəzi sinir sisteminin təşkilinin morfoloji, struktur və funksional xüsusiyyətləridir;

Bilik, bacarıq və bacarıqlarda deyil, həm də onların əldə edilməsi və inkişafı dinamikasında rast gəlinən belə bir xassə kompleksi, yəni. - bilik, bacarıq və bacarıqların nə qədər tez, dərindən, asan və möhkəm şəkildə mənimsənilməsi.

Qabiliyyətlər keyfiyyət və kəmiyyət xüsusiyyətlərinə malikdir. Qabiliyyətlərin keyfiyyəti sualın cavabı ilə müəyyən edilir: insanın hansı qabiliyyətləri var, kəmiyyət - onlar nə qədər böyükdürlər? Hər bir qabiliyyət başqaları ilə birlikdə hərəkət edir. Buna görə də fəaliyyətin uğuru müxtəlif yollarla həyata keçirilə bilər. Bu, şəxsiyyətin qabiliyyətlərinin kompensasiya imkanları ilə bağlıdır. Bəzi qabiliyyətlərin başqalarının inkişafı ilə kompensasiyası pedaqoji prosesdə uğurla istifadə edilə bilən gözəl bir xüsusiyyətdir. B.M.Teplovun tədqiqatları göstərdi ki, hətta mütləq musiqi qulağının olmaması da musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirməkdən imtina etmək üçün səbəb ola bilməz. Subyektlərdə şəxsiyyətin mütləq səs-küyünün çatışmazlığını kompensasiya edən qabiliyyətlər kompleksinin inkişafı mümkün idi.

Qabiliyyətlərin keyfiyyətcə müəyyənliyi insana hansı xas qabiliyyətlərin üstünlük verilən fəaliyyət növünə uyğun olduğunu aşkar edərək peşə seçməyə imkan verir. Bunun üçün şəxsi qabiliyyətlərin kəmiyyət parametrlərini müəyyən etmək lazımdır. Qabiliyyətlərin ölçülməsi və onların kəmiyyətinin müəyyən edilməsi karyera yönümlülük və pedaqogika sahəsində çalışan psixoloqların köhnə arzusudur. Təəssüf ki, bu ölçmə üsulları mükəmməllikdən uzaqdır.

Bacarıq strukturu. Artıq qeyd edildiyi kimi, qabiliyyətlər zehni xüsusiyyətlər kompleksində təzahür edir. Ayrı-ayrı psixi xassə bir çox fəaliyyət növünün məhsuldarlığını belə təmin edə bilməz. Dünyanın uyğun sensor-emosional qəbulediciliyi və onun intellektual təsvirinin orijinallığı olmadıqda, rəsmdə uğur bədii yaradıcılıqda həyata keçirilə bilməz. Fenomenal yaddaşa sahib olmaq avtomatik olaraq digər şəxsiyyət qabiliyyətlərini həmişəkindən daha üstün etmir. Hər bir qabiliyyət ona daxil olan qabiliyyətlərin bütövlüyü, struktur birliyidir. Məsələn, idarəetmə qabiliyyətinin strukturu aşağıdakı şəxsi qabiliyyətlərin vəhdətini nəzərdə tutur: özünü idarə etmək bacarığı, aydın və sabit dəyər sistemi, aydın şəxsi məqsəd, özünü inkişaf etdirmək bacarığı, problemləri tez həll etmək bacarığı, yaratmaq bacarığı, insanlara təsir etmək bacarığı, idarəetmə işinin xüsusiyyətlərini aydın başa düşmək bacarığı, öyrətmək bacarığı, kollektivi birləşdirmək bacarığı. Menecerin təqdim olunan 10 qabiliyyəti (zehni xassələri) nəinki idarəetmə qabiliyyətinin strukturunun bütün elementlərini tükəndirmir, həm də onların hər biri fərdi olaraq eyni dərəcədə mürəkkəb bir quruluşa malikdir.

İdarəetmə qabiliyyəti bu halda eyni anda bir çox fəaliyyət növlərinin tələblərinə cavab verən ümumi bir qabiliyyət kimi çıxış edir. Onu təşkil edən qabiliyyətlər xüsusi fəaliyyət növlərinə uyğun olaraq xüsusi adlanır.

Psixologiyada ümumi və xüsusi qabiliyyətləri ayırmaq adətdir. Xüsusi Qabiliyyətlər - müəyyən fəaliyyət növləri üçün qabiliyyət (riyazi qabiliyyət, musiqi qabiliyyəti, tədris və s.). Ümumi qabiliyyətlər Xüsusi qabiliyyətləri inkişaf etdirmək qabiliyyətidir.

Ən ümumi qabiliyyətləri subyektiv, koqnitiv, ünsiyyət qabiliyyətləri adlandırmaq olar. İlk iki qabiliyyət növü çərçivəsində İ.P.Pavlov ümumi qabiliyyətlərlə müəyyən edilən üç növ şəxsiyyət xarakterini müəyyən etdi: rəssam, orta tip, mütəfəkkir.

Subyektiv-aktiv, koqnitiv və ünsiyyət qabiliyyətləri sonsuz təsnifat imkanlarına malikdir. Qabiliyyətlərin kəmiyyət tipologiyası xüsusi maraq doğurur: istedad, bacarıq, istedad, dahi.

İstedadlılıqən çox meyl və meyllərlə bağlıdır. Bir insanın müəyyən bir fəaliyyət növünə meylinin ən böyük dərəcəsi, onun müvəffəqiyyətlə həyata keçirilməsində tapılan, istedadlılıq adlanır. İstedad bacarıq, istedad və dahi şəxsiyyətin formalaşmasının mənbəyi və ilkin şərtidir.

Bacarıq ifadəsinin ikinci dərəcəsi bacarıqdır (başqa fikirlər olsa da). Peşələrinin bütün hikmətlərini uğurla mənimsəmiş insanların əksəriyyəti üçün xarakterikdir. sənətkarlıq - fərdin peşəkar yetkinliyinin ifadəsi.

İstedad- qabiliyyətlərin təzahürünün ən yüksək dərəcəsi. Bu, qabiliyyət kvadratıdır: birincisi, istedadın mənbəyi ilk növbədə meyllər sisteminə əsaslanan istedaddır, ikincisi, istedad bacarıq və zəhmətin məhsuludur. İstedad məharətin zirvəsidir, onun yaradıcı mühitidir. Sənətkarlıq bilik, bacarıq və bacarıqlara, istedad yaradıcılığa əsaslanır.

Dahi- yaradıcı istedadın ən yüksək dərəcəsi. Dahi insan dövrün ruhunun təcəssümüdür, ona görə də ona elə təbii və əqli əsaslar qoyulur ki, adi insanlar ondan məhrumdurlar. Əbəs yerə deyil ki, qədim yunan mifologiyasında dahi insanı həyatda müşayiət edən, onun fəaliyyətinə rəhbərlik edən himayədar ruhdur. Dahilər yaradıcıdırlar. Dövrün şüurunda yeni istiqamətlər yaradır, elmdə, sənətdə inqilablar edir, yeni ideologiya yaradırlar. Bir qayda olaraq, insan ölümündən sonra dahi kimi tanınır ("öz ölkəsində peyğəmbər yoxdur" ifadəsi bunun təsdiqidir), çünki cəmiyyət hələ də görkəmli ideyanı tanımağa və anlamağa hazır deyil. Sonralar dahi yaradıcılığından bütün dünya, bütün bəşəriyyət istifadə edir, bununla da edilən kəşfin xüsusi dəyərini dərk edir.

Qabiliyyət dinamik bir anlayışdır. Onlar formalaşır, inkişaf edir və fəaliyyətdə təzahür edir. Qabiliyyətlərin inkişafına təsir edən amilləri nəzərdən keçirin.

Qabiliyyətlərin inkişafı üçün ilkin şərtlərdir meyllər (meyllər) fərdin müvafiq fəaliyyət növlərinə bioloji cəhətdən müəyyən edilmiş meylləri kimi.

Qabiliyyətlərin inkişafının sosial şərtliliyi sonuncunun cəmiyyətin sosial ehtiyacları, mədəniyyətin məzmunu və inkişaf səviyyəsi, fərdin ehtiyac və maraqları ilə müəyyən edilməsindən asılı olaraq ifadə edilir (məsələn, bu gün aktualdır, insanın ünsiyyət qabiliyyətinin inkişafı tələb olunur).

Qabiliyyətlərin inkişafının mərhələləri bədən quruluşunun formalaşması (sinir sistemi, fiziki görünüş, ifrazat aparatı), idrak və sosiallaşmanın formalaşması dövrləri ilə əlaqələndirilir. Beləliklə, qabiliyyətlərin inkişafı fərdin fiziki, əqli və sosial təşkilatının bütün aspektlərinin formalaşması ilə müşayiət olunur.

Xüsusi qabiliyyətlərin formalaşması insanın həyatının həssas (əlverişli) dövrlərində baş verir (qabiliyyətlər məktəbəqədər dövrdə qoyulur, məktəb dövründə intensiv inkişaf edir və yeniyetməlik dövründə fəal şəkildə formalaşır).

Beləliklə, yekunlaşdıraraq, hər bir insanın unikal və özünəməxsus olduğunu iddia etmək olar. Onun unikallığı özünü göstərir və şəxsiyyətin fərdi xüsusiyyətlərinə aiddir: temperament, xarakter və qabiliyyətlər.

Qabiliyyətlərin strukturu insanın müəyyən bir fəaliyyət növünə meylini müəyyən edən xüsusiyyətlər məcmusudur.

Bacarıqlar nədir

Qabiliyyətlər insanın malik olduğu və ona müəyyən fəaliyyət növü ilə məşğul olmağa imkan verən xüsusiyyətlərdir. Onların inkişafı anadangəlmə meyllərin olması ilə əlaqədardır.

Qeyd etmək lazımdır ki, qabiliyyətlərin strukturunu insan bacarıqları, bacarıqları, habelə biliklər toplusu ilə eyniləşdirmək olmaz. Burada söhbət müəyyən xüsusiyyətlərin əldə edilməsinin sürətini və sabitliyini müəyyən edən daxili psixoloji proseslərdən gedir.

Bir çox psixoloqlar inanırlar ki, qabiliyyətlər onların inkişafını aldıqları xarakter xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilə bilər. Bu, bir sıra bilik və bacarıqların strukturlaşdırıldığı və konkret konturların verildiyi ən yüksək səviyyədir.

Qabiliyyət xüsusiyyətləri

Bu və ya digərinin uğurla həyata keçirilməsi üçün müxtəlif növ qabiliyyətlər xas olmalıdır. Onların strukturu müxtəlif amillərlə, o cümlədən fitri meyllər, peşə sferası, təhsil və s. ilə müəyyən edilir. Mütəxəssislər qabiliyyəti təsvir edən aşağıdakı xüsusiyyətləri müəyyən edirlər:

• bunlar insanları bir-birindən fərqləndirən fərdi xüsusiyyətlərdir;
• qabiliyyətlərin inkişaf dərəcəsi müəyyən bir sahədə uğuru müəyyənləşdirir;
• bilik və bacarıqlarla eyni deyil, yalnız onların keyfiyyətini və mənimsənilmə asanlığını müəyyən edir;
• qabiliyyətlər irsi deyil;
• şəxs müəyyən fəaliyyət növü ilə məşğul olmadıqda özbaşına yaranmamalıdır;
• inkişaf olmadıqda, qabiliyyətlər tədricən yox olur.

Bacarıqları nədir

Qabiliyyətlərin strukturu əsasən onların ən aydın şəkildə təzahür etdiyi konkret fəaliyyət sahəsi ilə müəyyən edilir.Bu baxımdan aşağıdakı tipologiya fərqləndirilir:

• zehni - fərdin qarşısında yaranan məsələləri tez və səmərəli həll etmək bacarığı;
• musiqi qabiliyyətləri eşitmənin, səsin mövcudluğunu, tempə, ritmə və melodiyaya yaxşı həssaslığı, habelə müəyyən alətlərdə ifanın əsaslarını tez başa düşməyi müəyyən edir;
• ədəbi - bu, düşüncələrinizi yazılı şəkildə tam, ifadəli və gözəl şəkildə ifadə etmək bacarığıdır;
• texniki qabiliyyət yaxşı kombinator düşüncəsini, həmçinin müəyyən mexanizmlərin işini dərindən başa düşməyi nəzərdə tutur;
• fiziki - güclü fiziki və inkişaf etmiş əzələlər, həmçinin yaxşı dözümlülük və digər parametrləri nəzərdə tutur;
• öyrənmə qabiliyyətləri böyük həcmdə məlumatı onların sonrakı praktiki tətbiqi imkanı ilə qavramaq və anlamaq qabiliyyətini nəzərdə tutur;
• bədii - nisbətləri və rəngləri qavramaq və çatdırmaq, həmçinin orijinal formalar yaratmaq və s.

Qeyd etmək lazımdır ki, bu, insanın malik ola biləcəyi qabiliyyətlərin tam siyahısı deyil.

Bacarıqların təsnifatı

Qabiliyyətlərin təsnifat strukturunu aşağıdakı kimi təsvir etmək olar:

• Mənşəyinə görə:
  • təbii qabiliyyətlər bioloji quruluşa malikdir və fitri meyllərin inkişafı ilə bağlıdır;
  • sosial qabiliyyətlər - təhsil və təlim prosesində əldə edilənlər.
• İstiqamətə görə:
  • ümumi qabiliyyətlər geniş əhatə dairəsinə malik olduğuna görə zəruridir;
  • konkret fəaliyyət növünü yerinə yetirərkən xüsusi qabiliyyət tələb olunur.
• İnkişaf şərtlərinə görə:
  • potensial qabiliyyətlər müəyyən şərtlərə düşdükdən sonra zamanla özünü göstərir;
  • faktiki qabiliyyətlər zamanın müəyyən anında baş verənlərdir.
• İnkişaf səviyyəsinə görə:
  • istedadlılıq;
  • istedad;
  • dahi.

Bacarıqların əsas əlamətləri

Qabiliyyətlər kimi bir kateqoriya olduqca çox maraq doğurur. Konsepsiyanın strukturuna üç əsas xüsusiyyət daxildir:

• fərdi digər insanlardan fərqləndirən səciyyəvi xüsusiyyət kimi xidmət edən psixoloji xarakterli fərdi xüsusiyyətlər;
• qabiliyyətlərin olması müəyyən növ fəaliyyətin həyata keçirilməsində uğuru müəyyən edir (bəzi hallarda hərəkətləri lazımi səviyyədə yerinə yetirmək üçün bəzi xüsusiyyətlərin olması və ya əksinə, olmaması tələb olunur);
• bunlar təkcə bacarıq və qabiliyyətlər deyil, onların mənimsənilməsini müəyyən edən fərdi xüsusiyyətlərdir.

Struktur, bacarıq səviyyələri

Psixologiyada iki əsas var:

• reproduktiv (bir insanın daxil olan məlumatı necə qəbul etməsindən ibarətdir, həmçinin təkrar istehsal edilə bilən həcmləri xarakterizə edir);
• yaradıcı (yeni, orijinal şəkillər yaratmaq imkanını nəzərdə tutur).

Qabiliyyətlərin inkişaf dərəcələri

Qabiliyyətlərin inkişafının strukturu aşağıdakı əsas dərəcələrdən ibarətdir:

• meyllər insanın müəyyən bir fəaliyyət növünə meylini müəyyən edən fitri xüsusiyyətləridir;
• istedadlılıq - müəyyən vəzifələri yerinə yetirərkən rahatlıq hissini təyin edən meyllərin inkişafının ən yüksək səviyyəsidir;
• istedad yeni, orijinal bir şey yaratmaq meylində ifadə olunan fərdi bir şeydir;
• dahi əvvəlki kateqoriyaların ən yüksək inkişaf dərəcəsidir ki, bu da istənilən növ tapşırıqları yerinə yetirməkdə asanlığı müəyyən edir;
• müdriklik ətrafda baş verən hadisələri ayıq şəkildə dərk etməyə, həmçinin müvafiq nəticələr çıxarmağa imkan verən qabiliyyətdir.

İnsanların qabiliyyətlərindən asılı olaraq tipologiyası

Qabiliyyətlərin strukturu əsasən fərdin keyfiyyətlərini, habelə onun müəyyən bir fəaliyyət növünə meylini müəyyənləşdirir. Beləliklə, bədii və zehni tipli insanları ayırmaq adətdir.

Birincisi haqqında danışırıqsa, onda onun nümayəndələri ətrafda baş verənlərə çox kəskin reaksiya verirlər, bu da duyğuların və təəssüratların artması ilə müşayiət olunur. Bu, çox vaxt yeni bir şeyin yaranmasına səbəb olur. Düşüncə tipinə gəlincə, belə insanlar daha praktik və xarici təsirlərə daha az həssasdırlar. Onlar məntiqi olaraq öz mülahizələrini qururlar və eyni zamanda aydın məntiqi zəncirlər qurmağa meyllidirlər.

Qeyd etmək lazımdır ki, bədii tipə aid olmaq heç də o demək deyil ki, insanın mütləq müəyyən bacarıqlara yiyələnməsinə, eləcə də bu cür işləri asanlıqla yerinə yetirməsinə imkan verən qabiliyyət strukturu var. Bundan əlavə, bədii tipli insanlar heç də düşüncə resurslarından məhrum deyillər, lakin dominant deyillər.

Şəxsiyyətlərin bədii və zehni tiplərə bölünməsi müxtəlif insanların müxtəlif yarımkürələrinin daha çox inkişaf etməsi ilə əlaqədardır. Belə ki, əgər sol üstünlük təşkil edirsə, o zaman insan simvolik, sağ tərəf isə obrazlı şəkildə düşünür.

Qabiliyyətlər nəzəriyyəsinin əsas müddəaları

Müasir psixologiya elmi qabiliyyətlər nəzəriyyəsinin əsaslandığı bir neçə müddəa müəyyən edir:

• Yalnız müəyyən fəaliyyət növünə nisbətən qabiliyyətlər ola bilər. Qabiliyyətlərin strukturu, inkişafı ümumi deyil, yalnız konkret sahə ilə bağlı müəyyən oluna və öyrənilə bilər.
• Qabiliyyətlər dinamik bir anlayış hesab olunur. Onlar hər hansı bir fəaliyyətin davamlı və ya müntəzəm icrası prosesində inkişaf edə bilər və aktiv mərhələ başa çatdıqda yox ola bilər.
• İnsanın qabiliyyətlərinin strukturu əsasən onun yaşadığı yaşından və ya həyat dövründən asılıdır. Beləliklə, müəyyən bir zamanda maksimum nəticə əldə etmək üçün əlverişli şərait yarana bilər. Bundan sonra qabiliyyətlər tədricən yox ola bilər.
• Psixoloqlar hələ də qabiliyyət və istedad arasındakı fərqin dəqiq tərifini verə bilmirlər. Ümumiyyətlə, birinci anlayış konkret fəaliyyət növü ilə bağlıdır. istedada gəlincə, o, həm xüsusi, həm də ümumi ola bilər.
• İstənilən fəaliyyət müəyyən xüsusiyyətlər toplusunu tələb edir. Qabiliyyətlərin strukturu onun həyata keçirilməsinin müvəffəqiyyətini təmin edir.

Bacarıqlar və ehtiyaclar balansı

Psixoloqlar iddia edirlər ki, ehtiyaclar və qabiliyyətlər arasında məhdudiyyət və kompensasiya əlaqəsi yaranır. Bununla əlaqədar aşağıdakı əsas müddəaları ayırd etmək olar:

• qabiliyyətlərin və ehtiyacların eyni vaxtda çoxluğu fəaliyyət imkanlarını məhdudlaşdırır;
• qabiliyyətlər və ya ehtiyaclar yoxdursa, onlar bir-birlərini kompensasiya edə bilərlər;
• qabiliyyətlər kifayət deyilsə, zaman keçdikcə digər ehtiyaclar aktuallaşır;
• ehtiyacların artıqlığı yeni qabiliyyətlərin əldə edilməsini tələb edir.

nəticələr

Qabiliyyətlər insanın müəyyən bir fəaliyyət növünə meylini müəyyən edən spesifik xüsusiyyətləridir. Onlar anadangəlmə deyillər. Bu kateqoriyaya meyllər daxildir, onların olması qabiliyyətlərin inkişafı prosesini xeyli asanlaşdırır. Həmçinin, bu anlayışı istedad və ya istedadla qarışdırmaq olmaz.

Psixoloqlar şəxsiyyətin qabiliyyətlərinin strukturunu xarakterizə edən bir neçə xüsusiyyəti ayırırlar. Onlar insanları bir-birindən fərqləndirir, həm də müəyyən bir fəaliyyət sahəsində uğurlarını müəyyən edir. Qabiliyyətlərin irsi olduğuna inanmaq səhvdir, bunu yalnız meyllər haqqında demək olar. Bundan əlavə, bir şəxs müəyyən bir fəaliyyət növü ilə məşğul olmadıqda, onlar öz-özünə yarana bilməzlər. Əgər inkişaf yoxdursa, onda qabiliyyətlər tədricən zəifləyir və yox olur (lakin bu, onların bərpa oluna bilməyəcəyi demək deyil).

Fəaliyyət sahəsindən asılı olaraq qabiliyyətlər bir neçə növə bölünür. belə ki, zehni olanlar situasiyadakı dəyişikliklərə tez reaksiya verməyə, mənalı və rasional qərarlar qəbul etməyə imkan verir. Musiqi qabiliyyətlərindən danışırıqsa, bu, eşitmə və səsin mövcudluğu, temp-ritm qavrayışı, həmçinin musiqi alətlərində çalmağı asan mənimsəməkdir. Ədəbi olanlar fikirlərini gözəl formalaşdırmaq bacarığında, texniki olanlar isə müəyyən mexanizmlərin funksional xüsusiyyətlərini başa düşməkdə özünü göstərir. Fiziki qabiliyyətlərdən danışarkən, dözümlülüyü, eləcə də inkişaf etmiş əzələləri qeyd etmək lazımdır. Maarifləndirici olanlar böyük miqdarda məlumatı qavramağa və çoxaltmağa, bədii olanlar isə rəngləri və nisbətləri çatdırmağa imkan verir. Bu, insan qabiliyyətlərinin əsas, lakin tam siyahısından uzaqdır.

Bacarıqlar

Bacarıqlar- bunlar müəyyən bir fəaliyyət növünün uğurla həyata keçirilməsi üçün subyektiv şərtlər olan fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətləridir. Qabiliyyətlər fərdin bilik, bacarıq və bacarıqları ilə məhdudlaşmır. Onlar bəzi fəaliyyətin üsul və üsullarını mənimsəmə sürətində, dərinliyində və gücündə tapılır və onların əldə edilməsi imkanını müəyyən edən daxili psixi tənzimləyicilərdir. Rus psixologiyasında xüsusi (musiqi) qabiliyyətlərin eksperimental tədqiqatlarına ən böyük töhfə B. M. Teplov tərəfindən verilmişdir. Bədii (vizual) qabiliyyətlər A.A.-nin əsərlərində bu və ya digər dərəcədə öz əksini tapmışdır. Məlik-Paşayeva və Yu.A. Poluyanov, ədəbi - E.M. Torşilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina və başqaları.İdman qabiliyyətlərini A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin və başqaları.Ümumi qabiliyyətlər haqqında məlumatlar ən dolğun şəkildə V.N.-nin əsərlərində təsvir edilmişdir. Drujinin, M.A. Kholodnoy, E.A. Sergienko.

müəyyən etmək məsələsinə

Məqalənin əvvəlində nəzərdən keçirilən qabiliyyətlərin tərifi ümumiyyətlə qəbul edilir. Qabiliyyətlərin bu tərifini “Qabiliyyətlər fərdin bilik, bacarıq və qabiliyyətləri ilə məhdudlaşmır” hissəsində dəqiqləşdirmək və genişləndirmək olar. Bu əlamətlər (ZUN), şübhəsiz ki, qabiliyyəti xarakterizə edir, lakin onları tam müəyyənləşdirmir. Bilik, bacarıq və bacarıqları qabiliyyətə çevirən nədir? ÜSTÜNDƏ. Reinvald hesab edir ki, qabiliyyətlər, əslində, xarakter xüsusiyyətlərinin inkişafının davamıdır və bilik, bacarıq və bacarıqları fəaliyyətin xidmətinə qoyaraq uğurun şərti olan şəxsiyyətin təşkilinin ən yüksək səviyyələrinə aiddir.

Qabiliyyətləri psixi proseslərdən (funksiyalardan) da ayırmağa ehtiyac var. Məsələn, aydındır ki, yaddaş müxtəlif insanlarda müxtəlif üsullarla ifadə olunur, yaddaş müəyyən fəaliyyət növlərinin uğurlu icrası üçün zəruridir, lakin yaddaş özlüyündə qabiliyyət sayılmır. Zehni funksiya və qabiliyyətləri ayırd etmək üçün aşağıdakı nöqteyi-nəzərdən daha məqsədəuyğundur: əgər söhbət inkişaf səviyyəsindən gedirsə, bu keyfiyyətin təzahür dərəcəsi (intensivliyi və adekvatlığı) ilə təmin edilən fəaliyyətin uğurundan danışırıq. psixi prosesin gedişi), onda biz qabiliyyəti nəzərdə tuturuq və əgər yalnız gedişatın və məqsədin spesifikasını nəzərdə tuturuqsa, proseslər (funksiyalar) adətən belə xarakterizə olunur. Buna görə də yaddaş, diqqət, təfəkkür, təxəyyül psixi proseslərdir. Və onların xüsusi təşkili (idrak üslubları, idrak sxemləri), spesifikliyi (fəaliyyət növünə diqqət yetirmək) və müəyyən fəaliyyətləri yerinə yetirmək üçün qüvvələrin səfərbər edilməsi (fərdin rolu), birlikdə minimum xərclə lazımi nəticənin əldə edilməsini təmin edir. , bizim tərəfimizdən bir qabiliyyət (zəka) kimi qəbul edilir ...

“Temperament” və “qabiliyyət” anlayışlarının semantik əlaqələri fərqli şəkildə qurulur. İnsanlar temperamentin növünə görə fərqlənirlər, konkret temperamentin şiddəti isə müəyyən fəaliyyətin icrasını asanlaşdıra və ya əngəlləyə bilər (məsələn, xolerik insan əzmkarlıq tələb edən fəaliyyətlə məşğul olmaqda çətinlik çəkəcək), temperament bilik deyil, bacarıq və ya bacarıq. Aydındır ki, temperament özlüyündə qabiliyyət deyil, həm xüsusi, həm də ümumi qabiliyyətlərin əksəriyyəti üçün psixofizioloji əsas rolunu oynayır, yəni temperament meyllərin strukturuna daxildir. Həm də məlumdur ki, güc temperamentin xarakterik xüsusiyyəti kimi əksər fəaliyyət növlərini yerinə yetirmək üçün vacib şərtdir.

Qabiliyyətlərin formalaşması şərtləri

B.M.Teplov qabiliyyətlərin formalaşması üçün bəzi şərtləri qeyd edir. Qabiliyyətlər özlüyündə anadangəlmə ola bilməz. Yalnız meyllər anadangəlmə ola bilər. Teplov meylləri bəzi anatomik və fizioloji xüsusiyyətlər kimi başa düşürdü. Meyillər qabiliyyətlərin inkişafı üçün əsas, qabiliyyətlər isə inkişafın nəticəsidir. Əgər qabiliyyət özü anadangəlmə deyilsə, deməli, o, postnatal ontogenezdə formalaşır (Teplovun “anadangəlmə” və “irsi” anlayışlarını ayırdığına diqqət yetirmək vacibdir; “anadangəlmə” - doğuş andan etibarən özünü göstərir və həm irsi, həm də ətraf mühit faktorlarının təsiri altında formalaşan, "irsi" - irsiyyət amillərinin təsiri altında formalaşır və həm doğuşdan dərhal sonra, həm də insanın həyatının hər hansı digər vaxtında özünü göstərir). Qabiliyyətlər fəaliyyətdə formalaşır. Teplov yazır ki, “... qabiliyyət müvafiq konkret obyektiv fəaliyyətdən kənarda yarana bilməz”. Beləliklə, qabiliyyət müvafiq fəaliyyətdə yaranan şeyə aiddir. Bu fəaliyyətin uğuruna da təsir edir. Bacarıq yalnız fəaliyyətlə mövcud olmağa başlayır. Müvafiq fəaliyyətin həyata keçirilməsinə başlamazdan əvvəl görünə bilməz. Üstəlik, qabiliyyətlər təkcə fəaliyyətdə özünü göstərmir. Onlar onda yaradılmışdır./

Qabiliyyətlər və fərdi fərqlər

Hər bir insanın fərqli qabiliyyət "dəsti" var. Qabiliyyətlərin fərdi unikal birləşməsi həyat boyu formalaşır və şəxsiyyətin unikallığını müəyyən edir. Fəaliyyətin uğuru həm də bu və ya digər qabiliyyət birləşməsinin olması, nəticə üçün çalışması ilə təmin edilir. Fəaliyyətdə bəzi qabiliyyətlər başqaları ilə əvəz edilə bilər - təzahürlərdə oxşar, lakin mənşəyində fərqlidir. Bir və eyni fəaliyyətin uğuru müxtəlif qabiliyyətlərlə təmin edilə bilər, buna görə də bir qabiliyyətin olmaması digərinin və ya hətta bütöv bir kompleksin olması ilə kompensasiya edilə bilər. Buna görə də, fəaliyyətin uğurlu icrasını təmin edən fərdi qabiliyyətlər kompleksinin fərdi orijinallığı adətən "fərdi fəaliyyət tərzi" adlanır. Müasir psixologiyada çox vaxt səriştələrdən nəticə əldə etməyə yönəlmiş inteqrativ keyfiyyətlər (qabiliyyətlər) kimi danışırlar. Deyə bilərik ki, səlahiyyətlər işəgötürənlərin gözü ilə qabiliyyətlərdir. Əslində, işəgötürən tapşırığın yerinə yetirilməsini təmin edən qabiliyyətlərin daxili tərkibinə əhəmiyyət vermir, onun həyata keçirilməsi faktının özü onlar üçün vacibdir. Buna görə də, səriştələr hətta tapşırığa görə adlandırılır: "filan işi yerinə yetirmək bacarığı". Və hansı daxili resurslar hesabına həyata keçiriləcək - bu, ərizəçinin (və ya fəaliyyəti öyrənən psixoloqun) problemidir.

Bacarıqlar və meyllər

Teplovun işlətdiyi başqa bir termin meyldir. Meyillər insanın fəaliyyətə müəyyən münasibətini ifadə edir. “...Qabiliyyətlər insanın reallıqla müəyyən münasibətindən kənarda mövcud deyil, necə ki, münasibətlər yalnız müəyyən meyllər vasitəsilə həyata keçirilir”. Yuxarıdakı sitat meyllərin və qabiliyyətlərin sıx əlaqəli olduğunu göstərir. Meyillər fəaliyyətin motivasiya komponentidir. Buna görə də, meyl olmadan müəyyən bir fəaliyyət başlaya bilməz və müvafiq olaraq qabiliyyət formalaşmayacaqdır. Digər tərəfdən, uğurlu fəaliyyət olmasa, insanın meylləri obyektivləşməyəcək.

Qabiliyyət və istedad

İstedadlılıq mürəkkəb bir fenomendir. O, insanın müəyyən fəaliyyət göstərməsi ilə bağlıdır, yəni istedad müxtəlif qabiliyyətlərdən ibarətdir. İstedad "bu və ya digər fəaliyyətin həyata keçirilməsində az və ya çox uğur əldə etmək imkanından asılı olan qabiliyyətlərin keyfiyyətcə unikal birləşməsidir". İstedadlılıq heç bir fəaliyyətdə uğuru təmin etmir, ancaq bu uğura nail olmaq imkanıdır.

Bacarıq növləri

Qabiliyyətlər ümumi və xüsusi bölünür. Xüsusi qabiliyyətlərin aşağıdakı növləri fərqləndirilir:

1. təhsil və yaradıcılıq
2. zehni və xüsusi
3. riyazi
4. konstruktiv və texniki
5. musiqili
6. ədəbi
7. bədii və vizual
8. fiziki qabiliyyət

Tədris və yaradıcılıq qabiliyyətləri bir-birindən onunla fərqlənir ki, birincisi təlim və tərbiyənin uğurunu, bilik, bacarıq, bacarıqların insan tərəfindən mənimsənilməsini, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasını, ikincisi isə maddi və mənəvi obyektlərin yaradılmasını müəyyən edir. mədəniyyət, yeni ideyaların, kəşflərin və əsərlərin istehsalı, bir sözlə - insan fəaliyyətinin müxtəlif sahələrində fərdi yaradıcılıq.

Ümumi qabiliyyətlərin (zəka, yaradıcılıq və axtarış fəaliyyəti) xarakteri idrak funksiyalarının və fərdi təcrübənin (o cümlədən bilik, bacarıq və bacarıqların) xüsusi təşkili ilə müəyyən edilir. Bu qabiliyyətlər mürəkkəblik dərəcəsindən asılı olmayaraq bütün fəaliyyət növlərini yerinə yetirmək üçün zəruri olduğuna görə ümumi adlanır. Eyni zamanda intellektdə müxtəlif variantlar müşahidə olunur (M.A.Xolodnayanın əsərlərinə bax).

Xüsusi qabiliyyətlərin təbiəti. Xüsusi olaraq - qabiliyyətlərin psixoloji xüsusiyyətlərini öyrənərək, bir deyil, bir çox fəaliyyət növlərinin tələblərinə cavab verən daha ümumi keyfiyyətləri və bu fəaliyyət üçün daha dar əhatəli tələblərə cavab verən xüsusi keyfiyyətləri ayırmaq olar. Bəzi şəxslərin qabiliyyətlərinin strukturunda bu ümumi keyfiyyətlər son dərəcə açıq şəkildə ifadə oluna bilər ki, bu da insanların çoxşaxəli qabiliyyətlərə, müxtəlif fəaliyyət növlərinə, ixtisaslara və peşələrə görə ümumi qabiliyyətlərə malik olduğunu göstərir. Digər tərəfdən, hər bir fərdi fəaliyyət növü üçün fərdi xüsusi bacarıqları inteqral sistemdə birləşdirəcək və onsuz bu qabiliyyət ümumiyyətlə baş verməyəcək bir ümumi əsası ayırmaq olar. Konkret misallar: Riyaziyyatçının yaddaşının və diqqətinin yaxşı olması kifayət deyil. Riyaziyyatı bilən insanlar riyazi sübut üçün lazım olan elementlərin yerləşmə sırasını qavramaq qabiliyyəti ilə fərqlənirlər. Bu cür intuisiyanın olması riyazi yaradıcılığın əsas elementidir və o, riyazi təfəkkürün əsas şərti kimi təkcə bilik və təcrübəyə deyil, həm də məkan təxəyyülünə əsaslanır (bu, təkcə həndəsə və stereometriya deyil, həm də bütün riyaziyyatı nəzərdə tutur. bütün). İdmançı üçün belə ümumi əsas qələbə əzmi, nəyin bahasına olursa olsun birinci olmaq istəyidir. Rəssam üçün (sənətin istənilən sahəsində) dünyaya estetik münasibətdir. Mövcud ümumi psixoloji təsnifatda musiqi qabiliyyətləri xüsusi qabiliyyətlərə, yəni uğurlu təhsil üçün zəruri olanlara aiddir və musiqinin təbiəti ilə müəyyən edilir. Onlar, hər hansı bir sənət növü üçün qabiliyyətlərin əsasında olduğu kimi, dünyaya estetik münasibət, reallığı estetik olaraq dərk etmək qabiliyyətinə əsaslanır, lakin musiqi vəziyyətində bu, səs və ya eşitmə reallığı və ya dəyişdirmək qabiliyyəti olacaqdır. reallığın estetik təcrübəsini sağlam reallığa çevirmək (sinesteziya sayəsində). Musiqi qabiliyyətinin texnoloji komponentini iki qrupa bölmək olar:

1. əslində texniki (müəyyən bir musiqi alətində ifa etmə texnikası və ya oxumada səslə idarə olunması);
2. bəstəkarlıq (musiqi bəstələmək üçün);
3. nəzarət edən, eşitmə (musiqi üçün qulaq - ton, tembr və ya intonasiya və s.).

Ekstremal şəraitdə, super tapşırığı həll etmək lazım gəldikdə, bir insan stres reaksiyası səbəbindən müəyyən qabiliyyətləri bərpa edə və ya kəskin şəkildə artıra bilər.

Bəzən mərhələlərlə səhv salınan qabiliyyətlərin inkişaf səviyyələrini ayırmaq adətdir:

1. Bacarıqlar

Biz ayrıca istedad anlayışını nəzərdən keçirməliyik. Bu terminin mənşəyi "hədiyyə" ideyasına - təbiətin müəyyən insanları mükafatlandırdığı yüksək meyllərə əsaslanır. Meyillər irsiyyətə və ya intrauterin inkişafın xüsusiyyətlərinə əsaslanır. Ona görə də istedadlılıq təbii meylə əsaslanan yüksək qabiliyyət səviyyəsinin göstəricisi kimi başa düşülməlidir. Bununla belə, N.S. Leites qeyd edir ki, reallıqda qabiliyyətlərin daha çox məqsədyönlü tərbiyənin (özünüinkişafın) nəticəsi olub-olmadığını və ya onların əsasən meyllərin təcəssümü olub-olmadığını izləmək çətin ola bilər. Buna görə də, elmdə, daha çox dərəcədə, bu terminin belə bir anlayışı qurulmuşdur ki, bu da bəzi qabiliyyətlərin əksər insanlardan daha yüksək inkişaf səviyyəsini göstərir, xüsusən də uşaqlara gəldikdə. Və bu istedadın faktiki səviyyələri istedad və dahidir. Həmmüəlliflər İ.Akimov və V.Klimenko istedadla dahi arasındakı fərqdən çox gözəl və obrazlı danışmışlar. Onlar istedadla dahi arasındakı fərqin kəmiyyət deyil, keyfiyyət fərqi olduğunu vurğulayaraq, istedadın bu variantlarını ətraflı araşdırıblar. Onların dünya anlayışı fərqlidir. İstedadın fəaliyyətinin məhsulu orijinallıqdır; dahinin məhsulu sadəlikdir. Lakin İ.Akimov və V.Klimenko hesab edirlər ki, dahi birdən-birə meydana çıxmır; o, istedaddan doğulur; istedadın keyfiyyət üzərində uzun illər əməyi nəticəsində yaranır. Başqa bir nöqteyi-nəzərdən, istedad və dahi mərhələlər deyil, onlar bir qədər fərqli psixoloji keyfiyyətlərdir və əgər istedadlı insan öz istedadından istifadə edə bilirsə, istifadə edə bilmirsə, deməli, dahi insan əslində öz dühasının girovudur, o istiqamətdə işləməyə bilər. , istedadlı olduğu üçün onun üçün cəza yaratmaq imkanından məhrum etməkdir. Təsadüfi deyil ki, istedadlılıq müsbət olsa da, “sapma” adlandırılır.

Ənənəvi olaraq, qabiliyyətlərin inkişaf səviyyələrini də ayırmaq adətdir:

• reproduktiv
• rekonstruktiv
• yaradıcı

Bununla belə, təcrübə (empirik tədqiqatların nəticələri) göstərir ki, yaradıcılıq qabiliyyətləri və reproduktiv qabiliyyətlər kifayət qədər fərqli xarakter daşıyır, buna görə də onlar bir-birindən asılı olmayaraq inkişaf edir, hər birində müstəqil inkişaf səviyyələri müəyyən edilə bilər.

Qeydlər (redaktə)

həmçinin bax

Bağlantılar

• Bacarıqların meyllərinin öyrənilməsi metodologiyası "Verbal portret" onlayn
• İqor Akimov, Viktor Klimenko. Uça bilən oğlan və ya AZADLIQ YOLU haqqında

Wikimedia Fondu. 2010.

Digər lüğətlərdə "Qabiliyyətlər"in nə olduğuna baxın:

imkanlar- bu və ya digər məhsuldar fəaliyyətin uğurla həyata keçirilməsi üçün şərt olan fərdi psixoloji şəxsiyyət xüsusiyyətləri. S. 19-cu əsrdə F. Galtonun əsərlərinin əsasını qoyduğu zaman xüsusi psixoloji tədqiqatın mövzusu oldu ... ... Böyük psixoloji ensiklopediya

Müəyyən bir fəaliyyətin uğurla həyata keçirilməsi üçün fərdi şəkildə ifadə edilən imkanlar. Bunlara həm fərdi bilik, bacarıq və bacarıqlar, həm də fəaliyyətin yeni üsul və üsullarını öyrənməyə hazır olmaq daxildir. Qabiliyyətləri təsnif etmək ...... Psixoloji lüğət

Məlumat, istedad, istedad; oğlan, buxar Rus sinonimlərinin lüğəti. qabiliyyət məlumatları da bax istedad, istedad Sinon Dictionary ... Sinonim lüğət

Tərifin müvəffəqiyyətlə həyata keçirilməsi üçün subyektiv şərtlər olan fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətləri. fəaliyyət növü. S. fərdin bilik, bacarıq və bacarıqları ilə məhdudlaşmır. Onlar ilk növbədə sürətdə, ...... Fəlsəfi Ensiklopediya

Müasir ensiklopediya

Fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətləri, müəyyən bir fəaliyyət növünün uğurla həyata keçirilməsi üçün subyektiv şərtlərdir. Onlar bilik, bacarıq və bacarıqlarla məhdudlaşmır; üsulları mənimsəmə sürətində, dərinliyində və gücündə tapılır və ... ... Böyük ensiklopedik lüğət

Qabiliyyətlər- Qabiliyyətlər. İnsanların bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnməsinin asılı olduğu fərdi psixoloji xüsusiyyətləri. S. bu və ya digər fəaliyyətin uğurunu müəyyən edir. S.-ni dil, riyazi, musiqi, ...... Metodoloji termin və anlayışların yeni lüğəti (Dil tədrisinin nəzəriyyəsi və təcrübəsi)

Bacarıqlar- müəyyən fəaliyyət növünün uğurla həyata keçirilməsi üçün subyektiv şərtlər olan Qabiliyyətlər, fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətləri. Onlar bilik, bacarıq və bacarıqlarla məhdudlaşmır; ustalığın sürətində, dərinliyində və gücündə tapılır ...... Təsvirli Ensiklopedik Lüğət

imkanlar- görkəmli qabiliyyətlər müstəsna qabiliyyətlər qeyri-adi qabiliyyətlər qeyri-adi qabiliyyətlər qeyri-adi qabiliyyətlər böyük qabiliyyətlər heyrətamiz qabiliyyətlər heyrətamiz qabiliyyətlər fantastik qabiliyyətlər ... ... Rus deyimlərinin lüğəti

Qabiliyyətlər- ayrı-ayrılıqda psi hol şəxsiyyət xüsusiyyətləri, hansı ki, müəyyən fəaliyyətin müvəffəqiyyətlə yerinə yetirilməsi üçün şəraitdir.Ümumi və xüsusi ayırd etmək С Ümumi С müxtəlif xüsusilərin əsasında duran ağıl xassələridir. C, bunlara uyğun olaraq ayrılmışdır ... Rus Pedaqoji Ensiklopediyası Ətraflı