Məqsədlər: Sinif saatının mövzuları üzrə qrup işi nəticəsində şagirdlərin özləri tərəfindən işlənib hazırlanmış və həyata keçirilən əxlaq normalarına, davranış qaydalarına, ədəb qaydalarına uyğun davranmaq bacarıqlarının inkişafı.

Bu mövzunu seçmək üçün motivasiya: tələbələr özləri məktəbdə davranış qaydalarına və məktəb etiketinə gəlməlidirlər, özləri də zəruriliyini dərk etməlidirlər ki, sonradan bütün bunlara daha şüurlu şəkildə əməl etsinlər.

Hazırlıq işi: Dairədə şagirdlər PowerPoint qrafik redaktorunda təqdimatların yaradılması üzərində işləmək bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirirlər.

Qurğular və avadanlıqlar:

• Qruplar üçün stullar ilə masalar
• Bir mövzunu müzakirə etmək üçün qruplar üçün tapşırıqlar
• Hər bir mövzu üçün göstərişlər (hamı üçün ümumi)
• Yazı üçün kağız və markerlər
• Hər qrupun öz kompüteri və disketi var
• Şagirdlərin təqdimatlarını göstərmək üçün müəllimin kompüterinə qoşulmuş multimedia proyektoru.

Keçirilmə forması: məktəbdə davranış qaydalarını, məktəb etikasını inkişaf etdirmək üçün qruplarda tələbələrin işi, həmçinin növbətçi sinif vəzifələrinin inkişafı.

Sinif şagirdlərin istəkləri nəzərə alınmaqla sinif rəhbəri tərəfindən 4 qrupa bölünür. Uşaqlar öz masalarında otururlar. Sinif rəhbəri şagirdləri müasir vəziyyətə gətirir: sinif saatının mövzusunu danışır, onun hansı formada keçəcəyini bildirir.

Hər qrup hazırlanmış kartda yazılmış tapşırıq alır. Mövzular hər bir komanda tərəfindən müəllimin əlindən tapşırıqlar çəkməklə seçilir.

1. Məktəb etiketi (görünüş, məktəb divarları arasında danışma, nəzakət)
2. Dərslərdə və tədbirlərdə tələbələr üçün davranış qaydaları
3. Məktəbdə davranış qaydaları
4. növbətçi sinif vəzifələri

Göstərişlər

• forma
• Dəyişdirilə bilən saç düzümü və ya ikinci ayaqqabı
• Tələbələri və böyükləri salamlayıram
• Bir-birinə müraciət
• Zibil
• qənaətcillik
• Nəzakət
• gec qalmaq
• davamsızlıq
• Oyunçular və mobil telefonlar
• Məktəbdə gündəlik çıxış
• ünsiyyət tərzi
• yad şeylər
• Kafeteryada davranış
• Xəttlər və hadisələr zamanı davranış
• Məktəbə gələn
• Dərsləri atlama
• məktəb əmlakı
• Təhlükəsizlik qaydalarına uyğunluq
• Kiçik və zəiflərə qayğı göstərmək
• Mübahisəli məsələlərin həlli
• Məktəbdə siqaret çəkmək
• Sinifdə davranış
• Dəyişiklik zamanı davranış
• ədəbsiz dilin istifadəsi
• Məktəb müdirinin vəzifələri
• növbətçi sinif vəzifələri
• Məktəb şənliklərində və diskotekalarda davranış

15-20 dəqiqə ərzində mövzu müzakirə olunur, təklif və tövsiyələr verilir, onların mətni müzakirə olunur. Bütün bunlar təqdim olunan kağızda qeyd olunur. Sonra tələbələr ən vacib məqamları seçirlər. Seçilmiş materialdan tələbələr təqdimat hazırlayırlar, onu sinif qarşısında müdafiə edir, nailiyyətlərini müdafiə edir və bu və ya digər mövzuya ehtiyac olduğunu sübut edir. Təqdimatların hazırlanması və müdafiəsi üçün 25 dəqiqə vaxt verilir.

BÜDCƏLİ PƏŞƏ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ

OREL RAYONU

"OREL RESTARASİYA VƏ İNŞAAT KOLLECİ"

Sinif saatının metodik işlənməsi

“Həyatımda mədəniyyət”

Müəllim tərəfindən hazırlanmışdır:

E.S.Talbizoda

Qartal, 2017-ci tədris ili

Dərs saatının planı-xülasəsi

Mövzu: həyatımda mədəniyyət

dərs saatının növü: mənəvi və mədəni tərbiyə

Məqsədlər:

Tələbə davranış mədəniyyətini inkişaf etdirin

Tələbələri mövzunun əsas anlayışları ilə tanış etmək

Şagirdlər arasında cəmiyyətdə davranışın əsaslarını və əxlaqi prinsipləri formalaşdırmaq, davranış mədəniyyətini tərbiyə etmək.

Dərsin məqsədləri:

Şagirdləri sinifin əsas anlayışları ilə tanış etmək

Şagirdlərə müəyyən bir mühitdə necə düzgün davranmalı olduqlarını xatırladın ki, onlar tərbiyəli və mədəni insanlar hesab edilsinlər.

Mədəni və sosial cəhətdən uyğun bacarıqları inkişaf etdirin

Cəmiyyətdə düzgün davranışın vacibliyini ortaya çıxarın

dərs saatının növü:şagirdlərin əxlaqi və mədəni cəhətlərini tərbiyə etmək, cəmiyyətdə düzgün davranışı öyrənmək

Avadanlıq: lövhə, kompüter, multimedia proyektoru

Dərsin təşkili forması: fərdi və qrup fəaliyyətləri.

Yaxşı valideynlik süfrəyə sousu tökməmək deyil, başqasının bunu edib-etməməsinə fikir verməməkdir.

Çexov A.P.

Salam uşaqlar! Bu gün dərs saatımız mövzuya həsr olunub “Davranış mədəniyyəti”. Biz təkcə cəmiyyətdə deyil, həm də texniki məktəbdə - vaxtınızın çox hissəsini keçirdiyiniz yerdə, amma təəssüf ki, həmişə özünüzü düzgün apara bilməzsiniz. Ümid edirəm ki, dərsin sonunda bizim üçün vacib olan davranış qaydalarını formalaşdıracağıq və onlara əməl etməyi öyrənəcəyik. Yaxşı, indi sözün ümumi mənasında davranış mədəniyyətinin nə olmasından danışaq.

Davranış mədəniyyəti dedikdə, əxlaq, etika və estetik mədəniyyət normalarına əsaslanan insanın formalaşmış, sosial əhəmiyyətli keyfiyyətlərinin, insanın cəmiyyətdəki gündəlik hərəkətlərinin məcmusu başa düşülür. Davranış mədəniyyəti, birincisi, cəmiyyətin mənəvi tələblərini, ikincisi, insanın hərəkət və hərəkətlərini istiqamətləndirən, tənzimləyən və nəzarət edən müddəaların mənimsənilməsini ifadə edir. Aydın şəkildə dərk etməliyik ki, nitq mədəniyyəti dərin daxili məna daşıyır, çünki onun mövcudluğu başqa insanlara və adət-ənənələrə hörmətdən xəbər verir. Davranış mədəniyyətinə bir çox cəhətdən ailəmiz, ətrafımız və əlbəttə ki, bizim üçün avtoritet olan insanlar təsir edir.

İndi isə sizdən qruplara bölünməyinizi istərdim.

Bəziləri mədəni insana, digərləri isə mədəni normalara etinasız yanaşan insana aid olan ifadələrin siyahısını təqdim edirik. Birinci qrup tələbələr davranış normalarına məhəl qoymayan mədəniyyətsiz bir insanla bağlı ifadələri seçəcəklər. İkinci qrup, onların fikrincə, mədəni insana xas olan ifadələri seçəcək.

Beləliklə, tapşırığı yerinə yetirmək üçün 5 dəqiqəniz var. [sm. Əlavə 1]

İndi gəlin nəticələrimizi müqayisə edək və görək kim haqlı idi. Birinci qrup, mədəniyyətsiz insana xas olan normaların siyahısını hazırlayır.

(Birinci qrup danışır, düzgün cavablar: nəqliyyatda uşağı olan qadına yol verməmək, küçədə zibil atmaq, qabağındakı adamdan icazə almadan yemək, o cümlədən küçədə dondurma yemək, səki dardır, yaşın böyükdürsə yol ver , yol hərəkəti qaydalarına əməl etmə, teatrda və ya kinoda öz yerinə oturanlara arxası ilə get, muzeydəki eksponatlara toxun, kitabın səhifələrini cır , kitab çək, kitabı vaxtında kitabxanaya qaytarma, tənəffüsdə qaç, başqalarını itələmə, qadınları və qocaları qabağa atma, qocaların küçədən keçməsinə kömək etmə.

İkinci qrup ifa edir, düzgün cavablar bunlardır: solda qabaqda duranları ötmək, nəqliyyatda ağsaqqallara yol vermək, tamaşa zamanı danışmamaq, sinifdəsinizsə, oturacaqları dəyişməmək, əlinizi qaldırıb cavab vermək; dərsdə müəllimə diqqətlə qulaq asın, nəqliyyatdan çıxarkən arxada gedən qadına və ya qocaya əl verin, həmişə “sağ ol” və “zəhmət olmasa” deyin, dərs zamanı müəllim kabinetə girərsə, ayağa qalx).

Gördüyünüz kimi, uşaqlar, mədəniyyət istənilən yerdə və istənilən vəziyyətdə bizə faydalı ola bilər. Bəzən tanış olduğumuz vəziyyətlərdən birində özünü qeyri-münasib aparacaq mədəniyyətsiz bir insanla qarşılaşmaq son dərəcə xoşagəlməz olur. Bir də görürsən ki, nəzakətli və nəzakətli insanla qarşılaşanda nə gözəl olur. Buna görə də olmağa çalışın!

Davranış mədəniyyətinə təkcə küçədə, teatrda, nəqliyyatda və sairdə deyil, həm də indi olduğun yerdə - texnikumda rast gəlmək olar. Buna görə də burada, ikinci eviniz olan yerdə necə davranacağınızı öyrənmək sizin üçün ən aktual olacaq. Burada “komanda” ifadəsi işə düşür.

komanda(latdan. kollektiv - kollektiv ) - bir təşkilatda, bir müəssisədə işləyən, bir təşkilat, məqsədlər çərçivəsində birgə fəaliyyətlə birləşən qrup, insanlar toplusu. Fəaliyyət növünə görə əmək, tədris, hərbi, idman, həvəskar tamaşalar və s. kollektivlər . Daha geniş mənada - ümumi ideyalar, maraqlar, ehtiyaclar ilə birləşən insanlar. Bizim vəziyyətimizdə bu, təlim qrupudur. Komandada insan təkcə öz fikrini və ehtiyaclarını rəhbər tutmalı, qrupla məsləhətləşməli və ümumi qərar qəbul etməlidir. Bəzən bir səhv söz və ya ifadə insanı incidə bilər. Ona görə də komandada özünü düzgün aparmağı bacarmalısan.

Necə Sizcə nəzakətli insanı hansı keyfiyyətlər xarakterizə edir? Özünü necə aparmalısan ki, inciklik və mübahisə olmasın?

(Tələbələr nəzakətli bir insanı, komandanın bir üzvünü xarakterizə etmək üçün ən uyğun olan keyfiyyətləri ortaya çıxarın. Müəllim onları lövhəyə yazır.

Məsələn: nəzakət, xeyirxahlıq, mehribanlıq, namusunu əziz tutmaq, zəifə kömək etmək, ədalətli olmaq, başqalarını alçaltmamaq, mübahisə və davaya, təhdid və qışqırmağa yol verməmək, kobud və sərt davranmamaq, səsini qaldırmamaq, mehriban olmaq. və nəzakətli, sizinlə rəftar olunmasını istədiyiniz kimi davranın və s.)

Bir qızıl qayda var: “sizinlə rəftar edilməsini istəyirsinizsə, başqalarına da elə edin.” Bu qayda dünyadakı bütün dinləri birləşdirir, çünki xristianlıq oxuyur: "İnsanların sənə nə etməsini istəyirsənsə, onlara da et" (Matta 7:12). Tərəfdarlarİslam deyirlər: “Sizdən heç biriniz özü üçün istədiyini qardaşı üçün də istəməyincə iman gətirməz”. (Sünnə, hədis). V Konfutsiçilik deyir: “Bu, yaxşılığın və sevginin qanunudur: özün üçün istəmədiyini başqasına etmə” (“Söylər”, 15:23).Buddizm həm də öyrədir: “Özünə pis hesab etdiyin şeyi başqasına etmə” (“Udana-Varqa”, 5.18). Və nəhayət, dünyanın ən qədim müqəddəs mətnlərində"Vedah» , aşağıdakı sözləri tapırıq:“Ən yüksək vəzifə budur: sənə zərər verəcək şeyi heç kimə etmə” (“Mahabharata”, 5.1517). Odur ki, əgər dünyada nəyisə dəyişmək istəyiriksə, özümüzdən başlamalıyıq.

İndi sizə aşağıdakı tapşırığı yerinə yetirməyi təklif edirəm.

(Ekrandakı təqdimat, şəkillərlə slayd)

Mən sizə şəkillər göstərəcəyəm, siz isə onların hansı qaydalar, davranış normaları ilə əlaqələndirildiyi barədə danışacaqsınız. Yəni texnikumda təhsil almış adam nə etməlidir, nə etməməlidir. Beləliklə, biz bəzi əsas davranış qaydalarını formalaşdıracağıq.

(Şəkil 1 - qulaqlıqda otura bilməzsiniz, dərsdə musiqi dinləyə bilərsiniz.

Şəkil 2 - texniki məktəbdə xarici geyimdə gəzə bilməzsiniz,

Şəkil 3 - sinifdə mobil rabitəni söndürmək lazımdır,

Şəkil 4 - dərslərə gecikə bilməzsiniz,

Şəkil 5 - cavab vermək istəyirsənsə, əlini qaldırmalısan,

Şəkil 6 - müəllimi diqqətlə dinləmək lazımdır,

Şəkil 7 - dərsdə yemək yeyə bilməzsiniz, masada yemək olmamalıdır,

Şəkil 8 - mübahisələrdən və davalardan çəkinin,

Şəkil 9 - intim münasibətləri göstərməkdən çəkinin

Şəkil 10 - olduğunuz yerə diqqət yetirin)

Əlavə etmək istərdim ki, sinifdə və tənəffüsdə olarkən riayət etməli olduğumuz başqa davranış qaydaları da var:

intizam saxlamaq

Geyimdə subkulturaya mənsubluğu vurğulayan detallardan və həddindən artıq açıq üslublardan (təxribatçı qısa ətəklər, dərin dekolte və s.) çəkinin.

Digər tələbələrə və müəllimlərə qarşı nəzakətli olun, yoldaşlara hörmət edin.

Texnikumun binasında ədəbsiz sözlərə, şəxsin ləyaqətini alçaldan ifadələrə yol verməyin.

Zehni və fiziki zorakılıq hallarından çəkinin

Növbətçi müəllimlərin tələblərini yerinə yetirmək

Kimya, fizika, informatika, biologiya, bədən tərbiyəsi, praktiki məşğələlərdə əməyin mühafizəsi üzrə təlimatlara əməl edin.

Dəyişikliklər zamanı qaçmayın, itələməyin

Hər hansı bir hadisə və ya xəsarət olarsa, dərhal ən yaxın müəllimə, kuratora, sinif rəhbərinə, baş müəllimə, texnikum direktoruna məlumat verin.

Siqaret çəkməyə yalnız ciddi şəkildə ayrılmış yerdə icazə verilir.

Dərs saatımızın sonunda sizdən xahiş etmək istərdim ki, mənim üçün dərsin mövzusu ilə bağlı bir şey çəkəsiniz. Bu, ideal bir şagird və ya davranış normaları ilə əlaqəli bir növ şərti qadağa işarəsi və ya hətta texniki məktəbdə davranış qaydaları ilə əlaqəli gözəl yazılmış bir ifadə ola bilər. Qoy bu sizin fantaziyanız olsun. Və hər birinizə onun rəsminin nə ilə əlaqəli olduğunu qısaca izah edin.

(Şagirdlər rəsm çəkir və növbə ilə rəsmlərini izah edirlər)

Bugünkü dərs üçün təşəkkür edirik! Aktiv olduğunuz üçün təşəkkür edirik. Ümid edirəm ki, özünüz üçün çox şey öyrəndiniz və həm texniki məktəbin divarları içərisində, həm də kənarda düzgün davranışa riayət etməyə çalışacaqsınız. Əlvida!

nəqliyyatda uşağı olan qadına yerinizi verməyin

küçədə zibil

küçədə dondurma da daxil olmaqla yemək

solda qabaqdakı insanları ötmək

qarşısından keçən şəxsdən icazə almadan, səki dar olarsa keçmək

qocasan yol ver

ictimai nəqliyyatda ağsaqqallara yol verin

yol qaydalarına əməl etməmək

teatrda və ya kinoda oturduğunuz yerə arxanızla oturduğunuz yerə getmək

tamaşa zamanı danışmayın, oturacaqları dəyişməyin

muzeydəki eksponatlara toxunun

kitabın səhifələrini cırmaq

kitabda çəkmək

sinifdəsinizsə, əlinizi qaldırın və cavab verin

kitabı vaxtında kitabxanaya qaytarmamaq

sinifdə müəllimə diqqətlə qulaq asın

tənəffüsdə qaçın, başqalarını itələyin

qadınları və qocaları kənarda saxlayın

avtomobildən çıxarkən arxadan gedən qadına və ya qocaya əl verin

qocaya küçədən keçməyə kömək etməyin

həmişə "sağ ol" və "zəhmət olmasa" deyin

dərs zamanı müəllim otağa girərsə, ayağa qalx

Müəlliflər: Qalyudkina Oksana Maksutovna, Nefedova Lidia Vasilievna, Sheludko Svetlana İvanovna, KDU "Bayanaul rayonunun təhsil şöbəsinin 2 nömrəli Maykainskaya orta məktəbi", ibtidai sinif müəllimləri, Pavlodar vilayəti, Maykain kəndi

Hədəf: ictimai yerlərdə mədəni davranış bacarıqlarının formalaşdırılması;

cəmiyyətdə mədəni davranış qaydalarını inkişaf etdirməklə başqalarına hörməti tərbiyə etmək.

Birinci sinif saatı - mədəni davranış qaydalarının mənimsənilməsi

Hədəf: ictimai yerlərdə mədəni davranış qaydalarının mənimsənilməsi, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

İstifadə olunan üsul: Rivin üsulu.

I. Beyin həmləsi (qruplarda iş).

Təhsilli insan nədir? Onun hansı keyfiyyətləri var?

Uşaqlar qruplarda sualları müzakirə edir, fikirlərini bildirirlər. Qrup komandiri işi elə təşkil edir ki, qrupun hər bir üzvü öz fikrini bildirsin: qrupun hər bir üzvü savadlı insanın yalnız bir keyfiyyətini və ya onun haqqında bir mühakimə deyir.

II. Müəllim təhsilli insan obrazını təqdim edərək şagirdlərin cavablarını ümumiləşdirir. Sonra uşaqları tərbiyəli bir insan haqqında fikirlərini ifadə etməyə və insanlarda eyni təəssürat yaratmaq istədiklərini söyləməyə təşviq edir. Bu nəticəyə gəlməyə əsas verir ki, savadlı insan olmaq cəmiyyətdə müəyyən davranış qaydalarına riayət etmək deməkdir. Bu söhbətdən irəli gələn məqsədi məlumatlandırır - ictimai yerlərdə mədəni davranış qaydalarının mənimsənilməsi.

III. Bu sinif saatında iş qaydası haqqında brifinq: qaydaların işlənməsi Rivin üsuluna uyğun olaraq cüt növbə ilə gedəcək; işin nəticəsi mətnlərə suallar və qaydaları bilmək olmalıdır. Arzu olunur ki, bu sinif saatına qədər uşaqlar artıq Rivinin metodologiyası ilə tanış olsunlar ki, onların diqqəti işin qaydasına deyil, qaydaların məzmununa yönəlsin.

Rivin metoduna görə iş alqoritmi:

1. Mətn əldə edin.

2. Bir tərəfdaş tapın.

3. İlk kimin işə başlayacağına qərar verin.

4. Birinci qaydanı ucadan oxuyun.

5. Birinci qaydaya sual verin.

6. Bu sualı dəftərinizə yazın. Yanına partnyorunuzun adını yazın.

7. Rolları dəyişdirin.

8. Partnyor qaydası ilə eyni işi yerinə yetirin.

9. Başqa tərəfdaş tapın.

10. Ona işlənmiş qaydanı göstərin.

11. 3-cü bənddən alqoritmə uyğun işləyin.

Yuxarıda göstərilən alqoritmə ciddi əməl etməklə, bir tələbə sualı yazarkən, ikincisi bu anda sadəcə onu gözləyir. Vaxt itirməmək üçün başqa variant daha məqsədəuyğun görünür: əvvəlcə tələbələr həm paraqrafları müzakirə edir, həm də sualları formalaşdırır, sonra isə eyni vaxtda bu sualları yazmağa başlayırlar.

IV. Bir mətni mənimsədikdən sonra şagird qarşılıqlı yoxlama və qarşılıqlı təlim metoduna uyğun olaraq növbəti tərəfdaşla işləyir: onlar bir-birini yoxlayır, mətnlərinin hər birini yekunlaşdırır və sonra mətn mübadiləsi aparırlar. Bu iş üçün Rivin metodu ilə qaydaların hazırlanması zamanı tərtib edilmiş suallardan istifadə olunur. Sonra eyni sxem üzrə işləməyə davam edirlər: Rivin metodu, qarşılıqlı yoxlama, qarşılıqlı təlim və mətn mübadiləsi.

Rivin üsulu ilə işləmə qaydaları olan mətnlər

"Kənarda"

1. Xarici görünüşünüzlə başqalarını incitməmək üçün səliqəli geyinib çölə çıxın.

2. Həyatınızı və yolda fövqəladə hadisəni təhlükəyə atmamaq üçün yalnız səkidə hərəkət etməyə çalışın.

3. Küçədə başqalarını narahat etməmək üçün ucadan danışmaq, gülmək, mübahisə etmək, mahnı oxumaq, fit çalmaq ədəbsizlikdir.

4. Çöldə yemək yeməyin, çünki gigiyenik deyil və özünüzü və başqalarını ləkələyə bilərsiniz.

5. Ətraf mühiti çirkləndirməmək üçün zibil qutularına kağız və digər zibillər atılmalıdır.

"Məktəb bufetində"

1. Başqalarının diqqətini cəlb etməmək üçün sakit, yavaş-yavaş yemək otağına daxil olun.

2. Başqalarına mane olmamaq və qablara toxunmamaq üçün masalar arasında diqqətlə gəzin.

3. Yemək otağında çaşqınlıq yaratmamaq üçün növbəyə ciddi riayət edin.

4. Masada səliqəli oturun, dirsəklərinizi masaya qoymayın, danışmayın, çünki bu, yemək zamanı etiket qaydaları ilə qəbul olunmur.

5. Xidmətçilərin işini asanlaşdırmaq üçün sizdən sonra stoldan çirkli qabları yığışdırın.

"Məktəbdə"

1. Müəllimin dərsinə və sinfin işə getməsinə mane olmamaq üçün gecikməyin, dərsə vaxtında gəlin.

2. Müəllimə və yoldaşlara hörmət edin, çünki bu, tərbiyəli insan üçün davranış normasıdır.

3. Özünüzün və başqalarının sağlamlığına zərər verməmək üçün fasilə zamanı qaçmayın.

4. Yoldaşlarınızı işdən yayındırmamaq üçün dərsdə söhbət etməyin.

5. Məktəbin əmlakına diqqət yetirin, çünki başqalarının əməyi ora qoyulur.

"Teatrda"

1. Teatrda gözəl və təmiz geyinin - bu, sənətçilərə və tamaşaçılara hörmət göstərəcək.

2. Paltarın sizə və başqalarına mane olmaması üçün qarderobda soyunmağı unutmayın.

3. Tamaşaçıların diqqətini yayındırmamaq və sənətçilərə mane olmamaq üçün üçüncü zəngdən gec olmayaraq zala vaxtında daxil olun.

4. İfa zamanı davranış normaları ilə qəbul edildiyi kimi, nəzakətli davranın.

5. Tamaşadan sonra aktyorlara tamaşaya görə təşəkkür edin, çünki onlar sizin üçün çalışıblar.

"Uzaqda"

1. Dəvətsiz ziyarətə gəlməyin, dostlarınızın planlarını poza bilərsiniz.

2. Ev sahiblərini məyus etməmək üçün təyin olunmuş saata gecikməyin.

3. Dəvət olunmasa, dostlarınızı özünüzlə gətirməyin, çünki bu, ev sahiblərini utandıra bilər.

4. Ziyafətdə hamı ilə tanış olun, özünüzü rahat hiss etmək və ətrafınızdakı insanlara problem yaratmamaq üçün söhbəti davam etdirməyə çalışın.

5. Müdaxilə görünməmək, ev sahiblərini yormamaq üçün məclisdə çox qalmayın.

Mətnlərlə işləmək nəticəsində uşaqlarda qarşılıqlı yoxlama və qarşılıqlı təlim üçün istifadə olunan mətnlərlə bağlı suallar yaranır.

"Kənarda"

1. Çölə çıxanda necə geyinmək lazımdır?

2. Küçənin hansı hissəsində maşın sürmək lazımdır?

3. Küçədə nə etmək ədəbsizdir?

4. Niyə çöldə yemək yeyə bilmirsən?

5. Zibil hara atılmalıdır?

"Məktəb bufetində"

1. Yemək otağına necə girmək olar?

2. Masalar arasında necə gedirsiniz?

3. Yemək otağında hansı davranış qaydalarına riayət edilməlidir?

4. Masada necə oturmaq lazımdır?

5. Yeməkdən sonra nə etmək lazımdır?

"Məktəbdə"

1. Mən məktəbə nə vaxt gəlməliyəm?

2. Yoldaşlarla və müəllimlə münasibət necə olmalıdır?

3. Tənəffüs zamanı özünüzü necə aparmalısınız?

4. Dərsdə nəyi etmək olmaz?

5. Məktəb əmlakı ilə necə davranılmalıdır?

"Teatrda"

1. Teatra necə geyinmək lazımdır?

2. Harada soyunmaq lazımdır?

3. Mən zala nə vaxt daxil olmalıyam?

4. Tamaşa zamanı özünüzü necə aparmalısınız?

5. Tamaşa bitdikdən sonra nə etmək lazımdır?

"Uzaqda"

1. Nə üçün dəvətsiz ziyarətə gəlməməlisən?

2. Ziyarətə gecikə bilərəmmi?

3. Dəvət olunmasa, dostlarınızı özünüzlə aparmaq olarmı?

4. Digər qonaqlara münasibətdə ziyafətdə özünü necə aparmalı?

5. Partiyada nə qədər qalmalısınız?

Dərs saatının sonunda turnirə hazırlaşmaq tapşırığı verilən komandalar yaradılır.

İkinci sinif saatı - turnir (qaydaların praktikada tətbiqi)

Hədəf: mənimsənilmiş qaydaların təcrübədə istifadəsi, qarşılıqlı məsuliyyətin tərbiyəsi, komandada işləmək bacarığının formalaşdırılması, şagird yaradıcılığının, şagirdin özünüidarəetmə qabiliyyətinin, analitik və qiymətləndirmə bacarıq və bacarıqlarının inkişafı.

İstifadə olunan üsul : ÜST modifikasiyası.

Bu sinif saatına hazırlıq bu dövrün birinci sinif saatından dərhal sonra başlayır və bütün həftə davam edir: uşaqlar mədəni davranış qaydalarını hamıdan yaxşı mənimsəmiş komandanı müəyyən etməyə yönəlmiş suallar, eskizlər, rəsmlər hazırlayırlar. Şagirdlər sinif rəhbəri və ya seçdikləri digər şəxslərlə məsləhətləşirlər. Mədəni davranış qaydaları üzərində işləməyə davamlılığa əsaslanan yanaşma bu işin effektivliyini artırır.

Sinif saatının gedişatı

Turniri keçirmək üçün bir neçə nəfərdən ibarət münsiflər heyəti yaradılır, onların vəzifəsi ilk növbədə cavab verən komandanı müəyyən etməkdir (oyunçuları müşahidə etmək, kimin əlini ilk qaldırdığını müəyyən etmək); ikincisi, bütün komanda üzvlərinin komandada növbə ilə məsuliyyət daşımasını təmin etmək; üçüncüsü, turnirin xalını saxlamaq.

Turnirin əvvəlində münsiflər heyəti komandaların qiymətləndirilməsi meyarlarını elan edir. Cavabların düzgün və dolğunluğu ilə yanaşı, artistlik, bütün komanda üzvlərinin fəallığı və hərəkətlərinin ardıcıllığı meyarlar sırasında olmalıdır.

I. Turnirə hazırlıq: komandalar turnirə hazır olduqlarını yoxlamaq üçün davranış qaydalarını tələffüz edirlər (2-3 dəqiqə).

II. İş təqdimatı: Komandalar növbə ilə tapşırıqları təqdim edirlər. Münsiflər heyəti ilk olaraq cavab verməyə hazır olduğunu bildirən komandaya cavab vermək hüququ verir (əli, siqnal kartı və ya başqa bir şərti işarə qaldırmaqla). Eyni zamanda, komandaların aşağıdakı ardıcıllığa riayət etməsini təmin etmək vacibdir: hər bir komanda üzvü yalnız bütün digər komanda üzvləri bir dəfə cavab verdikdən sonra yenidən cavab verə bilər. Komanda çətinliklə qarşılaşarsa (hələ cavab verməyən tələbələr cavabı bilmirlər), bilik tapşırığın cavablarını hesabat şəklində artıq cavablandıran komanda üzvlərindən ötürülür.

Turnir üçün tapşırıqlar təhlil edilməli və düzgün variantın səsləndirilməsi lazım olan cəmiyyətdə insanların qeyri-münasib davranış hallarını ifadə edə bilər.

Bu, insanların davranışlarını (hərəkətlərini) mədəni davranış qaydaları baxımından qiymətləndirməyin də lazım olacağı səhnələr ola bilər.

Turnirdə sənətkarlıq və bacarıqlılıq üçün tapşırıqlar ola bilər: komandaları müəyyən vəziyyəti təsvir etməyə dəvət edin: məsələn, məclisdəki tanışlıq səhnəsi.

Üçüncü sinif saatı - metodika ilə bağlı fikirlərin toplanması və müzakirəsi

Hədəf: uşaqlarda etiket qaydalarına riayət etməyin zəruriliyi və əhəmiyyəti və insanın cəmiyyətdə düzgün davranışdan əldə etdiyi faydalar haqqında məlumatlandırılması; tələbələrin özünüidarəetmə, ünsiyyət və informasiya bacarıqlarının inkişafı.

İstifadə olunan üsul: tərs Rivina.

Qrupların sayı uşaqların sinif yoldaşlarının fikirlərini topladığı sualların sayı ilə müəyyən edilir. Sualların optimal sayı 4-5-dir. Sualların çoxluğu ilə sorğu gecikəcək, rəy toplamaq çox vaxt aparacaq və ən əsası məlumatın toplandığı (müzakirə, nəticə) üçün tələsik aparılacaq. və keyfiyyətsizdir.

Qruplara suallardan biri ilə bağlı sinif yoldaşlarının fikirlərini toplamaq tapşırığı verilir. Qruplarda komandirlər qrup üzvləri ilə kimin kimi sorğu-sual edəcəyini müzakirə edirlər. Sinif ətrafında kortəbii hərəkət vaxt itkisinə səbəb olacaq.

Mövzu ilə bağlı nümunə suallar

1. Mədəni davranış qaydalarına əməl olunmasını məcburi hesab edirsinizmi?

2. Kim daha asan yaşayır, mədəni və ya mədəniyyətsiz insanlar? Niyə?

3. Cəmiyyətdə insana mədəni davranış nə verir?

Verilən sualla bağlı sinif yoldaşlarının fikrini öyrəndikdən sonra tələbələr yenidən qruplara toplaşır və toplanmış məlumatları emal edir, onu qrupun hər bir üzvü haqqında öz fikirləri ilə tamamlayırlar. İnformasiyanın emalının nəticəsi əsas ideyalar sinfinə qısa mesaj olmalıdır. Müəllim fikirlərini maneəsiz şəkildə düzəldir, zəruri hallarda mövqelərin (rəylərin, mesajların) müzakirəsini təşkil edir və uşaqları istədikləri nəticəyə aparır.

dördüncü sinif saatı –valideynlərlə görüş

("Ailədə mədəni davranış bacarıqlarının formalaşdırılması" mövzusunda valideyn iclası ilə birləşdirilə bilər)

Hədəf: ailə və məktəb arasında əlaqənin gücləndirilməsi, uşaqların tərbiyəsinə dəyər və yanaşmaların vəhdətinin inkişafı yolu ilə ailədə uşaqların tərbiyəsinin idarə edilməsi, uşaqların nailiyyətlər nümayiş etdirməsinə şərait yaradılması, uşaqların özünəinamının artırılması və özünə hörmətin formalaşması .

İstifadə olunan üsul: VPT modifikasiyası.

Sinif saatının gedişatı

Bu dərs saatında siz turnirin materiallarından (ikinci sinif saatı) istifadə edə və ya oxşar xarakterli yenilərini hazırlaya bilərsiniz.

1. Valideynlər kiçik qruplara bölünür, onlar şagirdlərə verilir. Qaydalar və mətnlərə verilən suallardan istifadə edərək, şagirdlər valideynlərini öyrədirlər.

2. Növbəti mərhələdə turnirin sxemi təkrarlanır. Komandalar tapşırıqlarını təqdim edir, lakin valideynlər onlara cavab verir. Uşaqlar ekspert kimi çıxış edir, valideynlərinin cavablarını şərh edir, tamamlayır və ya düzəldirlər. Düzgün cavabı skit şəklində göstərə bilərlər.

Bu mərhələnin başqa bir variantı, necə davranmaq və necə davranmamaq barədə dramatizasiyaları göstərməkdir. Valideynlər gördüklərini şərh edir, uşaqlar tamamlayır, cavablarını düzəldirlər.

Sinif saatı

"Məktəbdə davranış mədəniyyəti haqqında"

Məqsədlər : Dərs saatının mövzuları üzrə qrup işi nəticəsində şagirdlərin özləri tərəfindən işlənib-hazırlanaraq həyata keçirdikləri əxlaq normalarına, davranış qaydalarına, ədəb qaydalarına uyğun davranmaq bacarıqlarının formalaşdırılması;
tələbələr arasında mübahisələrin qarşısının alınması, müəllimlər və tələbələr arasında münaqişəli vəziyyətlərin qarşısının alınması.

Bu mövzunu seçmək üçün motivasiya: şagirdlər özləri məktəbdə davranış qaydalarına və məktəb etiketinə gəlməlidirlər, özləri də zəruriliyini dərk etməlidirlər ki, sonradan bütün bunlara daha şüurlu şəkildə əməl etsinlər.

Tapşırıq : Şagirdlərin ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

Obyektlər və avadanlıqlar:

• Qruplar üçün stullar ilə masalar
• Bir mövzunu müzakirə etmək üçün qruplar üçün tapşırıqlar
• Hər bir mövzu üçün göstərişlər (hamı üçün ümumi)
• Yazı üçün kağız və markerlər
• multimedia proyektoru
• interaktiv lövhə

Davranış forması: məktəbdə davranış qaydalarını, məktəb etiketini hazırlamaq üçün qruplarda şagirdlərin işi, həmçinin növbətçi sinfin vəzifələrinin inkişafı.

Sinif şagirdlərin istəkləri nəzərə alınmaqla sinif rəhbəri tərəfindən 3 qrupa bölünür. Uşaqlar öz masalarında otururlar. Sinif rəhbəri şagirdləri müasir vəziyyətə gətirir: sinif saatının mövzusunu bildirir, tədbirin məqsədlərini təqdim edir.

Sinif saatının gedişatı

Müəllimin çıxışına başlamazdan əvvəl B.Okudjavanın "Gəlin hayqıraq!" Mahnının sözlərinin mənası siniflə müzakirə edilir, sinif mövzusu ilə əlaqə axtarılır.

Müəllimin giriş sözü

İnsan doğulduğu gündən insanlar arasında yaşayır. Onların arasında o, ilk addımlarını atır və ilk sözlərini söyləyir, bacarıqlarını inkişaf etdirir və ortaya qoyur. Yalnız insan cəmiyyəti şəxsiyyətin inkişafı üçün, hər bir insanın "mən"inin inkişafı üçün əsas ola bilər. Və belə bir cəmiyyət təkcə insanların böyük birliyinə deyil, həm də kiçik bir qrupa - məktəb sinfinə çevrilə bilər. Sinif nədir? Sinif insanların birliyidir, burada hər birinin “mən”i ümumi “biz”ə çevrilir. Və gərəkdir ki, hər bir ayrı “mən” bu böyük “biz”də özünü rahat hiss etsin. Və hər birinin "mən"i qonşusunun "mən"ini sıxışdırmasın. Bu, hər bir “mən”in tam inkişafını təmin edəcək müəyyən davranış qaydalarının olmasını tələb edir.

Gündə nə qədər insanla qarşılaşdığımızı hesablayaq. Evdə qohumlarla ünsiyyət qururuq: ana, ata, qardaş və bacılar, qonşular; məktəbdə - müəllimlər, sinif yoldaşları, kitabxanaçı ilə; mağazada - satıcı, kassir, yad adamlarla; küçədə - yoldan keçənlərlə; yaşlılar və gənclər, böyüklər və həmyaşıdlar. Bir gündə nə qədər adam görəcəyinizi saymaq çətindir; bəziləri ilə ancaq salamlaşacaqsan, bəziləri ilə danışacaqsan, oynayacaqsan, üçüncüsü suala cavab verəcəksən, xahişlə kiməsə müraciət edəcəksən. Hər bir insan evdə, məktəbdə, küçədə, mağazada, kinoteatrda, kitabxanada və s. tanışları və yad adamları ilə daimi ünsiyyətdə olur. Hamımız bilirik ki, başqa bir insanın davranışı, dost və ya kobud bir söz tez-tez bütün gün ruhda iz buraxır. Çox vaxt bir insanın yaxşı əhval-ruhiyyəsi ona diqqət edib-etməməsindən, onunla ünsiyyət qurarkən mehriban, xeyirxah olub-olmamasından və diqqətsizlikdən, kobudluqdan, pis sözdən nə qədər təhqir edə biləcəyindən asılıdır. Biz məktəbdə çox vaxt keçiririk, buna görə də bu gün məktəbdə davranış qaydaları, eləcə də hörmətsiz münasibət anları, yəni küskünlük yarandıqdan sonra danışacağıq. Bir qayda olaraq, inciklik qarşılıqlıdır.

Təəssüf ki, bütün məktəb qrupları nəzakət, dostluq və incəlik qaydalarını qəbul etmir. Davranışda səhvləriniz barədə düşünməlisiniz. Hətta mehriban ton, bir-birinə diqqət, qarşılıqlı dəstək münasibətləri gücləndirir. Və əksinə, təkəbbür və ya kobud rəftar, nəzakətsizlik, təhqiramiz ləqəblər, ləqəblər ağrılı şəkildə incidir, rifahınızı kəskin şəkildə pisləşdirir. Bəziləri bütün bunların xırda-xırda olduğuna inanır. Bununla belə, sərt sözlər zərərsiz deyil. İnsanlar arasında sözün insan münasibətlərində rolu haqqında müdrik kəlamlar əbəs yerə deməyiblər:“Bir sözlə bəli, əbədi mübahisə”, “Ülgüc cızır, amma söz ağrıdır”, “Sevgili söz bahar günüdür”.

Sizcə, “nəzakətli” sözü nə deməkdir (ədəb qaydalarına riayət etmək).

Beləliklə, sizə qruplarda aşağıdakı işləri görməyi təklif edirəm: 5 dəqiqə ərzində müxtəlif vəziyyətlərdə davranış və ünsiyyət mədəniyyəti normalarına uyğunluq və ya pozulma ilə bağlı tipik vəziyyətlərin səhnələrini hazırlayın, dəqiq, qısa və ifadəli şəkildə oynayın. Məsələn: “Məktəbdə, küçədə bir-birimizi necə salamlayırıq”, “Böyüklərə, valideynlərə necə etiraz edirik” və s.

Qruplarda müstəqil iş.

Qrup təqdimatları və ümumi müzakirə. Digər qrupların vəziyyətə münasibəti.

Məşq edin

Qarşınızda interaktiv lövhədə balaca bir adam var. Hər biriniz ona ədəbli insan əlaməti versin.

(oxlar kiçik adamdan müxtəlif istiqamətlərə çəkilir və şagirdlər növbə ilə tərbiyəli insanın xüsusiyyətlərini yazır)

Təhsilli insanın şəxsiyyət xüsusiyyətlərindən bəhs edilir. Davranış qaydaları hazırlanır.

Qaydalar:

• Münasibətlərdə nəzakət, xoş niyyət, dostluq qarşılıqlıdır. Bu keyfiyyətləri özünüzdə inkişaf etdirin.
• Mübahisələrə, davalara, təhqirlərə, qışqırmağa, təhdidlərə yol verməyin. İnsanı alçaldır.
• Namusunu, ailənin, məktəbin şərəfini qoru, yoldaşlarını pis işlərdən qoru.
• Kiçiklərə kömək edin, müdafiəsizlərə ədalətli olun.
• Başqalarının sizinlə rəftar etmələrini istədiyiniz kimi davranın

“Xalq müdrikliyi xəzinəsi”

İnteraktiv lövhədə iki sütunlu cədvəl var. Sol tərəfdə xalq deyimlərinin başlanğıcı yazılır. Sağ tərəfdə atalar sözünün sonu var. Sağ tərəfdəki ifadələri müvafiq sətirlərə çəkərək başlanğıc və sonları uyğunlaşdırmaq lazımdır.

Davranış mədəniyyəti ilə bağlı atalar sözünün iki hissəsini təşkil edin:

Hər bir ifadənin mənası müzakirə olunur.

Hər qrup hazırlanmış kartda yazılmış tapşırıq alır. Mövzular hər bir komanda tərəfindən müəllimin əlindən tapşırıqlar çəkməklə seçilir.

Mövzular:

1. Məktəb etiketi (görünüş, məktəb divarları arasında danışma, nəzakət)
2. Məktəbdə davranış qaydaları
3. növbətçi sinif vəzifələri

Göstərişlər

• forma
• Dəyişdirilə bilən saç düzümü və ya ikinci ayaqqabı
• Tələbələri və böyükləri salamlayıram
• Bir-birinə müraciət
• Zibil
• qənaətcillik
• Nəzakət
• gec qalmaq
• davamsızlıq
• Oyunçular və mobil telefonlar
• Məktəbdə gündəlik çıxış
• ünsiyyət tərzi
• yad şeylər
• Kafeteryada davranış
• Xəttlər və hadisələr zamanı davranış
• Məktəbə gələn
• Dərsləri atlama
• məktəb əmlakı
• Təhlükəsizlik qaydalarına uyğunluq
• Kiçik və zəiflərə qayğı göstərmək
• Mübahisəli məsələlərin həlli
• Məktəbdə siqaret çəkmək
• Sinifdə davranış
• Dəyişiklik zamanı davranış
• ədəbsiz dilin istifadəsi
• Məktəb müdirinin vəzifələri
• növbətçi sinif vəzifələri
• Məktəb şənliklərində və diskotekalarda davranış

Məşq edin

15-20 dəqiqə ərzində mövzu müzakirə olunur, təklif və tövsiyələr verilir, onların mətni müzakirə olunur. Bütün bunlar təqdim olunan kağızda qeyd olunur. Sonra tələbələr ən vacib məqamları seçirlər. Seçilmiş materialdan tələbələr təqdimat hazırlayırlar, onu sinif qarşısında müdafiə edir, nailiyyətlərini müdafiə edir və bu və ya digər mövzuya ehtiyac olduğunu sübut edir. Təqdimatların hazırlanması və müdafiəsi üçün 25 dəqiqə vaxt verilir.

Dərsin sonunda qərar qəbul edilir.

Həll

Məktəbdə bu cür davranış qaydalarını hazırlamaq üçün digər siniflərə eyni mövzularda oxşar dərs saatlarının keçirilməsi təklifi ilə çıxın ki, məktəbin bütün şagirdləri artıq onları yerinə yetirsin.

Xülasə.

Müəllim: İndi sizə davranış qaydaları ilə bağlı imtahan verməyi təklif edirəm. Tapşırıqların öhdəsindən ən yaxşı gələn "Super nəzakət" medalı ilə təltif olunacaq.

Son söz.

"Biliyi" necə öyrənmək olar

16-cı əsrə qədər "vezha" sözü rus dilində geniş istifadə olunurdu, yəni. müəyyən vəziyyətdə necə davranacağını bilən şəxs. “Hörmətli” olmağı öyrənməyin bir neçə yolu var.

İntrospeksiya

Qəbul çətindir. Siz ikiqat artırmalısınız. Siz həmişəki kimi yaşayırsınız və hər şeyi edirsiniz və eyni zamanda özünüzü başqa bir insanın gözü ilə müşahidə edirsiniz. Hər dəfə qarşınıza məqsəd qoyursan. Məsələn, bu gün - "ədəb". Başqa vaxt, məqsədlər fərqli olacaq: insanlarla necə danışım? Mən necə salam deyim? Mən necə uzaqlaşım? Yalnız çatışmazlıqlarınızı deyil, həm də yaxşı xüsusiyyətlərinizi, keyfiyyətlərinizi, vərdişlərinizi qeyd edin.

Özünə hörmət

Təkcə özünüzə qulluq etmək yox, heç bir endirim etmədən vicdanla qiymət vermək lazımdır. Axşam yatarkən günün necə keçdiyini, arxanızda nələri müşahidə etdiyinizi xatırlaya və birbaşa özünüzə danışa bilərsiniz. Özü haqqında, ətrafdakı insanlar haqqında fikirlərin, özünü qiymətləndirmənin əks olunduğu gündəlik bu işdə çox faydalı olardı.

Başqalarının fikirlərini öyrənmək

Özünüzü nə qədər dürüst qiymətləndirməyə çalışsanız da, hər zaman səhv etmək təhlükəsi var.Çox şey kənardan daha yaxşı görünür. Buna görə də başqalarının sizin haqqınızda nə düşündüyünü bilmək çox vacibdir.

Özünü tanımağa və başqalarının davranışlarını müşahidə etməyə kömək edir. Qədim Şərq müdriklərindən birindən soruşurlar: “Sən gözəl ədəb-ərkanı kimdən öyrənmisən?” - “Əxlaqsızlarla” deyə cavab verdi, “Mən onların etdiklərini etməkdən çəkindim”.

Deməli, tərbiyənin birinci şərti ümumi qəbul edilmiş norma və davranış qaydalarını bilməkdir; ikincisi, düzgün davranışı öyrətmək və tətbiq etməkdir; üçüncüsü, güclü və sabit davranış vərdişləridir.

"Davranış mədəniyyəti haqqında" sinif saatı

Məqsədlər:

1) etik biliyə, etik mədəniyyətin əsaslarına idrak marağının formalaşmasına kömək etmək;

2) tələbələri özünü təkmilləşdirməyə həvəsləndirmək.

Dekorasiya, avadanlıq və inventar:

1) lövhədə:

a) sinif saatının mövzusu və şair Aleksandr Mezhirovun sözləri:

Zavodların, tarlaların işi asan deyil,

Amma daha ağır iş var.

Bu iş insanların arasında olmaqdır.

b) “müdriklik fincanı” (təbaşirlə çəkə və ya kağız üzərində əvvəlcədən hazırlanmış rəsmdən istifadə edə bilərsiniz) və ona situasiyalar, pedaqoji tapşırıqlar, deyimlər və ya etiket sahəsindən aforizmlər əlavə edilmiş vərəqələr;

2) məktəbin nizamnaməsi;

Hazırlıq işləri.

Bu sinif saatı ərəfəsində sinif rəhbəri şagirdləri tapşırığı yerinə yetirməyə dəvət edir:

Məktəb həyatınıza nəzər salın və düşünün. Tələbə münasibətlərində nəyi bəyənirsiniz? Bəyənməyən nədir? Sizcə bu münasibətlər necə olmalıdır? Bütün bunları fikirləşdikdən sonra tələbələr üçün bir sıra qaydalar yaratmağa çalışın.

Tərəqqi.

I. Sinif saatının mövzusunun adlandığı və şair A.Məzirovun sözləri oxunduğu sinif rəhbərinin giriş sözü. Şagirdlərlə birlikdə “davranış mədəniyyəti” anlayışının izahı verilir. ( Davranış mədəniyyəti insanın gündəlik davranış formalarının məcmusudur (işdə, evdə, başqa insanlarla ünsiyyətdə).Gündəlik insan davranışının formalarının məcmusu () sinif saatının mövzusu və şair A.00000000000000000) , burada bu davranışın əxlaqi və estetik normaları xarici ifadəsini tapır).

II. “Hikmət fincanı” ilə işləmək təklif olunur. Arzu edənlər, etiket sahəsindən vəziyyətlərin, pedaqoji tapşırıqların, ifadələrin və ya aforizmlərin göstərildiyi "qab"dan bir yarpaq çıxarırlar. Yazılanları oxuduqdan sonra tələbə öz qərarını əsaslandırır və ya bəyanata şərh verir.

Tapşırıqlar-suallar:

1. Heç tanımadığınız insan haqqında fikir haradan gəlir? (Əvvəlki dövrlərdə insanlar ilk təəssüratlara indikindən daha çox əhəmiyyət verirdilər. Hətta zahiri görkəminə görə də mühakimə edirdilər. Qədim yunan filosofu Aristotel yazırdı ki, əli dizinə çatan adam cəsarətli, dürüst, rəftarda sərbəstdir, əli ilə cəsarətli olur. dağınıq, dağınıq saçları var, qorxaq.

İsveçrə yazıçısı Lavaterin 1775-ci ildə nəşr olunmuş "Fizioqnomik fraqmentlər" adlı fəlsəfi traktatı əsl sensasiya yaratdı, burada müəllif insanın mənəvi keyfiyyətləri ilə onun skeletinin quruluşu və üz cizgiləri arasında əlaqə tapmağa çalışır. Onun müasiri tezisini rəhbər tutaraq onunla mübahisə etdi: görünüş aldadıcıdır. Müzakirələr bu günə qədər davam etsə də, 90% -nin ilk təəssürat əsasında bir insanla münasibətlərini qurduğunu inkar etmək olmaz.)

2. Əgər müraciət etdiyiniz şəxsin adını bilmirsinizsə, cümləyə necə başlamalısınız? ("Bağışlayın..." və ya "Lütfən, xahiş edirəm...")

3. İnsanlar niyə ziyarət edirlər? (Volterin həyatından bir hadisə danışa bilərsiniz.)

4. “Ağızda hədiyyə atına baxmazlar” deyimi niyə yaranıb? (Motsartın həyatından bir hadisə danışa bilərsiniz.)

5. Bu məsləhətlər hansı məşhur kitabdandır?

- Birinci yeməyi tutmayın və mayenin içinə üfürməyin ki, hər yerə sıçraysın. Yediyiniz zaman (yediyiniz zaman) burnunuzu çəkməyin.

- Sənə bir şey təklif olunanda onun bir hissəsini götür, qalanını başqasına ver.

- Donuz kimi yemək yeməyin, başınızı qaşımayın. Bir parça udmadan, danışma.

- Boşqabınızın yanında sümüklərdən, qabıqlardan, çörəkdən və başqa şeylərdən hasar çəkməyin... ("Gənclik namuslu güzgüdür")

6. Bığdan aşağı axaraq ağıza girməsi üçün nəyi yadda saxlamaq lazımdır? (Hansı yeməklərin nə olduğunu xatırlamaq lazımdır.)

7. Hissəcik “s” əvvəllər nəyə xidmət edirdi? (XIX əsrdə Rusiyada “s” zərrəsi nəzakətli xitab zərrəsi kimi geniş yayılmışdı. O, istənilən mənalı sözə qoşula bilərdi. O, “cənab” rəftarından yaranmışdır. O, xüsusilə bürokratik sahədə geniş yayılmış və getdikcə daha da genişlənmişdir. ədəbsizliyin ifadəsi kimi qəbul olunmağa başladı.)

8. Eugene Oneginin davranışını etiket baxımından necə xarakterizə etmək olar?

Hamı əl çalır, Onegin içəri girir.

Ayaqlarındakı stulların arasında gəzir ...

9. Öz nöqteyi-nəzərincə əsas olan etiket qaydalarını adlandırın.

Tələbələr “müdriklik fincanını” tamamilə içdikdən sonra belə qənaətə gəlirlər ki, insan cəmiyyətdə yaşayır və müəyyən davranış qaydalarına riayət etməlidir: evdə, məktəbdə və digər ictimai yerlərdə davranış qaydaları.

III. Məktəb qaydaları.

Müəllimlər və tələbələr hər gün məktəbə gəlirlər. Onların bir ümumi vəzifəsi var - bütün oğlanların və bütün qızların həqiqi insanlara çevrilməsinə əmin olmaq: ağıllı, təhsilli, zəhmətkeş, xoşbəxt və cəmiyyətin faydalı üzvləri. Bu problemi birlikdə həll edirlər, lakin müxtəlif yollarla: bəziləri öyrədir, bəziləri oxuyur. Aralarında isə münasibətlər yaranır... Dərs verənlər arasında xüsusi münasibətlər yaranır; təhsil alanlar arasında; öyrədənlərlə öyrənənlər arasında. İnsanların ümumi bir səbəbi varsa, birlikdə çox vaxt keçirirlərsə və mürəkkəb münasibətlərə girirlərsə, o zaman onların həyatını və birgə fəaliyyətini asanlaşdıran və asanlaşdıran davranış normaları zəruri olur. Və onlar mövcuddur. Bunlar Tələbə Qaydalarıdır.

Sinif rəhbəri Məktəb Nizamnaməsindən qaydaları oxuyur, sonra şagirdlər öz qaydalarını təqdim edirlər (Bax Hazırlıq İşi). Müzakirədən sonra sinif şagirdləri üçün ümumi davranış qaydaları tərtib edilir.

Aşağıdakı vəzifələr təklif edilə bilər:

a) Test zamanı dostunuz sizdən problemi silməyinizi xahiş etdi. Bunu necə edəcəksən?

1. Mən yazacağam.

2. Mən sizə yazmağa icazə verməyəcəyəm.

3. Mən onu siləcəm, sonra onunla işləyəcəm ki, özü qərar versin.

4. Bu barədə müəllimə məlumat verəcəyəm.

b) Uşaqlar dərsi tərk etmək üçün bütün siniflə sözləşirlər. Səhv olduğunu düşünürsən. Bunu necə edəcəksən?

1. Müəllim otağına gedib müəllimə xəbərdarlıq edəcəm.

2. Mən heç nə deməyəcəyəm və sinifdə qalacağam.

3. Mən oğlanları fikrindən daşındırmağa çalışacağam, uğursuz olarsam, onlarla gedəcəm.

4. Mən oğlanları fikrindən daşındırmağa çalışacağam, uğursuz olsam, sinifdə qalacağam.

5. Heç nə demədən hamı ilə gedəcəm.

IV. Dərs saatı şagirdlərin cəmiyyətin bütün üzvləri tərəfindən davranış mədəniyyəti qaydalarına riayət etmələrinin vacibliyi haqqında qənaətləri ilə başa çatır.

Davranış mədəniyyətini şərtləndirən tərbiyənin təməlinə nə qoyaq? (İnsana hörmət.)

İnsana hörmət nədir? (Dostluq, nəzakət, nəzakət, incəlik, təbiilik, təmkin, dözümlülük.)

Onlar nəyi müəyyənləşdirirlər? (Başqa bir insana hörmət dərəcəsi və onun ifadə tərzi.)

İndi özünüzə dönün və başqalarına öz hörmətinizin dərəcəsini yaratmağa çalışın.