Təhsilin optimallaşdırılması necə getdi və nəyə gətirib çıxardı - Ogonyok materialında

Ölkə üzrə məktəbəqədər və orta təhsilin optimallaşdırılması işləri sürətlə gedir və tam beş ildir bu proseslə məşğul olan paytaxt artıq bu tədbiri başa vurub. Rəsmilər növbəti islahatdan ağır, lakin “əzablı” addım kimi danışırlar. Bu doğrudur: əziyyət də var, çətinliklər də var. Bununla birlikdə, sistemin ümumi sarsıntısını nəyin əsaslandırdığını öyrənmək üçün Oqonyok gözlənilmədən heyrətamiz detallar kəşf etdi: Vətəndə məktəb təhsilini optimallaşdırmaq üçün vahid proqram yoxdur, Təhsil Nazirliyi belə bir islahatla məşğul deyil, "Təhsil vahidlərini" genişləndirmək üçün inzibati tədbirlər regional hakimiyyət orqanlarının özbaşınalığıdır. Görülən tədbirlərin nəticələrinə görə isə heç kim məsuliyyət daşımır - işdən çıxarılan müəllimlər, ixtisar edilən mütəxəssislər, ləğv edilmiş təhsil müəssisələri və s. Rus ziyalılarının üçüncü sualı ilə bağlı lətifəni necə xatırlamaq olmaz: kimin günahkar olduğunu və nə edəcəyini başa düşmürsənsə, sual vermək qalır - bu necədir? ..

Moskvada optimallaşdırma beş il davam etdi. İndi paytaxtda ayrıca ümumtəhsil məktəbləri, uşaq bağçaları, uşaq və gənclər üçün yaradıcılıq evləri, rayon və rayon təhsil şöbələri yoxdur. Bütün bunların əvəzinə ərazi təhsil kompleksləri - TOK-lar yaradılıb. Moskva Şəhərinin Təhsil Departamentinin (DOGM) məlumatına görə, keçmiş müxtəlif tipli 4000 təhsil təşkilatının əvəzinə indi 630 TOK var. Birlikdə olan məktəblər və uşaq bağçaları "təhsil sahəsi" (N 2, 3, 4 və s.) və ya sadəcə olaraq "bina nömrəsi filan" adlanırdı. Keçmiş müdirlər və uşaq bağçalarının müdirləri "struktur rəhbərləri" ("struktur rəhbərləri") vəzifələrini aldılar.

Dali TOK

Uşaq bağçalarında metodist vəzifələri ləğv edilib, köməkçi müəllimlərin rütbələri aşağı salınıb. Məktəblərdə loqopedlər, psixoloqlar, tibb işçiləri (bütün TOK üçün bir) və köməkçi heyət daha azdır. Moskva məktəblərinə uşaqların qidalanması üçün podratçılarla müstəqil müqavilələr bağlamaq qadağan edildi, indi DOGM bunu mərkəzləşdirilmiş qaydada edir. Tədris avadanlıqlarının, dərsliklərin alınması, binaların mühafizəsi də mərkəzləşdirilmiş qaydada həyata keçirilir. Hətta bütün məktəblərin saytları da əkizlər kimi indi eynidir. Rejissorların, daha dəqiq desək, rejissorların portretləri əsasən gənc qadınlar olduğundan çox oxşardır. Moskvada direktorların 81 faizi qadınlardır. Və bir vaxtlar məktəb saytlarında, gözə çarpan yerdə, paytaxtın təhsil şöbəsinin müdiri İsaak İosifoviç Kalinanın özünün portreti var idi.

Ümumilikdə, Moskvada rayon təhsil şöbələrinin ləğvi ilə 18 mindən çox inzibati vəzifə ixtisar edildi. Bununla əlaqədar rəsmi məlumatlara görə, müəllimlərin maaşları artırılıb. Moskva şəhərinin Təhsil İdarəsinin məlumatına görə, indi orta hesabla 76,2 min rubl təşkil edir. Düzdür, sosial şəbəkələrdə müəllimlər yazır ki, belə pula iki mərc götürməlisən, hətta acı ironik bir lətifə də doğuldu: “Bir mərcə yeməyə heç nə yoxdur, ikiyə vaxt yoxdur”.

Aydındır ki, bu miqyaslı dəyişikliklər müəllimlərin və valideynlərin müqavimətinə səbəb olub. Müəllimlər hətta Suvorov meydanında (Rusiya Ordusu teatrının yaxınlığında) etiraz aksiyasına çıxıblar. Və çoxlu absurdlar var idi. Məsələn, 2014-cü ildə "Kurçatov məktəbi" (N 1189) ətrafında səciyyəvi sayıla bilən qalmaqal baş verdi. Bu məktəb 1991-ci ildə Kurçatov İnstitutunun Kompüter Tədris Mərkəzinin dəstəyi ilə - müvafiq ixtisasla yaradılmışdır. Amma optimallaşdırma zamanı o, heç bir ixtisaslaşmadan 2077 saylı məktəblə “birləşdi”. 1189-un direktoru uzun müddət mübarizə apardı, nəticədə inadkarlığına görə işdən çıxarıldı. Lakin “yeni Kurçatov” məktəbinə rəhbərlik edən 2077-ci məktəbin direktoru öz saytında yazıb: “Keçən illə müqayisədə biz böyük sıçrayış etdik: Moskva məktəblərinin reytinqində 182 pillə qalxdıq”.

Valideynlər şikayətlənirlər: uşağı yaxşı məktəbə yerləşdirdilər və birləşmədən sonra güclü müəllimlər getdi, onların yerinə zəif məktəbin müəllimləri dərs keçir. Rejissorun isə bircə cavabı var: “Bəyənmirsənsə, get”. Məktəblərin birləşməsi ilə bağlı yaranan qalmaqalların, şikayətlərin sadalanması sonsuzdur. Əsas şikayət: niyə qarşıdan gələn dəyişikliklər haqqında heç kim danışmadı? Niyə müəllimlərdən soruşmadın? Niyə valideynlər “optimallaşdırma prosesləri”nin müzakirəsinə cəlb edilmədilər? Bu nə cür “qapalı açıqlıq”dır – indi sosial şəbəkələrdə məktəb təhsili sahəsində inzibati məşqlər belə adlanır.

Defolt islahat

Moskva şəhərinin Təhsil Departamentinin rəhbəri İsaak Kalina, ekspertlərin fikrincə, ağıllı adamdır. Əsas mətbuatda bir dənə də olsun müsahibə yoxdur. Bir şey var idi - "Məktəb direktoru" jurnalında, özü üçün. Ancaq növbəti islahatın başlanması ilə bağlı heç bir xəbərdarlıq edilmədən. Moskva hökumətinin heç bir sənədində məktəblərin birləşməsi ilə bağlı bir kəlmə də yoxdur. Üstəlik, "optimallaşdırma" sözü heç vaxt istifadə olunmur. Bəs canlı insanlar üzərində bu xüsusi əməliyyat nədir?

Bütün bunlar Moskva Hökumətinin 22 mart 2011-ci il tarixli N 86 PP "Moskva şəhərində ümumi təhsilin inkişafı üçün pilot layihənin həyata keçirilməsi haqqında" Fərmanı ilə başladı. Pilot layihə nədir? Məsələ nədir? Nə üçün və nə üçün? Heç nə aydın deyil. Yalnız bu layihədə iştirak edən məktəb və uşaq bağçalarının sayı qeyd olunub. Bu fərmanın birinci cümləsi maraq doğurur: “Moskva şəhərinin dövlət təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin ümumi təhsili inkişaf etdirmək təşəbbüsünü dəstəkləmək üçün Moskva hökuməti qərar verir...” Yəni, məktəb direktorlarının özləri necə olacaqlar? bütün bunlara başlamaq? Bəzilərinin işdən çıxarılması, bəzilərinin isə maaşlarının azaldılması üçün?

Ekspertlər Moskva təhsilinin optimallaşdırılması ilə bağlı yekdil rəyə malik deyillər. Bəziləri prinsipcə qəbul etmir, deyirlər, bütün bunlar lazım deyil, gözəl məktəblərimiz var, daha nə lazımdır? Digərləri isə xırdalıqlara diqqət yetirirlər: niyə metodistlər uşaq bağçalarından uzaqlaşdırılıb, valideynlərlə çox iş görüblər, indi bunu edən yoxdur.

"Ümumrusiya Xalq Cəbhəsi"nin Moskvadakı regional qərargahının "Təhsil və mədəniyyət milli kimliyin əsası kimi" işçi qrupunun rəhbəri və Milli Valideynlər Assosiasiyasının icraçı katibi Aleksey Qusev 2015-ci ilin yanvarında hesabat hazırladı " Moskva şəhərində təhsilin vəziyyəti və inkişaf perspektivləri haqqında". Hesabatın əsas ideyası: heç kim təhsildəki dəyişikliklərin mahiyyətini izah etməyib, hər şey moskvalıların rəyini və mümkün nəticələrin ekspert qiymətləndirməsini nəzərə almadan birdən baş verir. Sözlə desək, Aleksey Qusev 86-cı qətnaməni “təhsilə qarşı qəfil müharibənin başlaması” ilə müqayisə edir. Amma nə hesabat, nə də müzakirələrdəki sərtlik DOGM-in rəhbərliyini yarıb keçmir - onlar “Sus və bunu et” prinsipi ilə hərəkət edirlər.

Moskva hökumətinin heç bir sənədində məktəblərin birləşməsi ilə bağlı bir kəlmə də yoxdur. Üstəlik, "optimallaşdırma" sözü heç vaxt istifadə olunmur. Bəs bu xüsusi əməliyyat nədir?

pul və keyfiyyət

Moskvada aparılan optimallaşdırmanın lehinə əsas arqumentlərdən biri məktəblərin maliyyələşdirilməsi prinsipinin dəyişdirilməsidir. Əhəmiyyətli maliyyə imkanlarına malik Moskva Təhsil Departamentinə kart-blanş verib. İndiyə qədər adi (ən yaxşı deyil) məktəblər hər şagirdə ildə 63 min rubl alırdı (adambaşına düşən normativ maliyyə). Gimnaziyalar daha çox, liseylər olimpiadalardakı qələbələrə və yüksək USE ballarına görə əlavə subsidiyalar nəzərə alınmadan daha çox, təxminən 123.000 rubl aldılar. Yeni maliyyələşdirmə sistemi “pilot layihə”yə daxil olan məktəblərin (86 saylı fərmanı xatırlayın) hər şagirdə 123 min rubl aldığını güman edirdi. Bütün məktəblər ən yaxşı deyil, ən yaxşısıdır. İlk baxışdan sosial ədalət həyatda təcəssüm tapıb. Və ya ən azı ağlabatan siyasət. Daha nə istəyə bilərdin?

Bəli, prinsipcə çox deyil, amma çox əhəmiyyətli - təhsil səviyyəsində real artım.

Moskva hökumətinin artıq qeyd olunan 86 saylı qərarında əsas məqsədlərdən biri “təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi”dir. Oqonyok DOGM-dən optimallaşdırmanın nəticələri barədə danışmağı xahiş etdi. Suallardan birinə (“Moskvada təhsilin keyfiyyəti ümumiyyətlə yaxşılaşıbmı?”) belə cavab aldıq:

"Üç fənn üzrə 190 və daha çox bal toplayanların payı (söhbət USE-dən gedir). "O") 2010/2011-ci tədris ilindən 34,7 faizdən 53 faizə yüksəlib.Burada aydınlıq gətirmək lazımdır: üç fənn üzrə 190 bal birdə təqribən 63 bal, yəni üçdən bir qədər çoxdur.Yəni yarım ( DOGM-in cavablarından irəli gələn ) böyük şəhər məktəblərinin məzunları möhkəm C tələbələridir!

Daha sonra bizə cavab verdilər (şöbənin tam cavabları "Sözlü" rubrikasında): "Bu gün istənilən məktəbdə oxumaqla olimpiadada iştirak edə və qalib gələ bilərsiniz (2012-ci ildən məktəb mərhələsi bütün Moskva məktəblərində keçirilir) 2016-cı ildə məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının şəhər mərhələsinin qaliblərini və mükafatçılarını hazırlayan məktəblərin sayı 624 məktəb (şəhərdəki bütün məktəblərin demək olar ki, 100 faizi) olmuşdur. Müqayisə üçün: 2010-cu ildə bu rəqəm 25 faiz idi. .

Moskvanın riyaziyyat müəllimləri sanki bu cazuistəyə cavab olaraq problem yaratdılar: “Qlupov şəhərinin rəhbərləri şagirdləri olimpiadaların qalibi və qalibi olmuş məktəblərin nisbətini artırmaq üçün mübarizə aparırlar.Şəhərdə 100 məktəb var idi. Yazda 3 faiz. Yayda şəhərdə məktəblər "böyüdü", indi isə 20 məktəb var. Yenə də hesabladıq ki, məktəblərin neçə faizində eyni şagirdlər Ümumilikdə qalib və ya mükafatçı olmuşlar. Yazda rus dili olimpiadası. Nə cavab ala bilərdin?

İstənilən mütəxəssis üçün bu aydındır: Olimpiya qələbələri gözəl reportajlar üçün uydurulmuş bir bəhanədir. Nə müəllim, nə də məktəb təhsilin keyfiyyətini yüksəltməyi bilməyəndə, müəllim dərs deyə bilməyəndə, ona görə də repetitorların sıraları artır, məktəb hesabat verir - və burada, zəhmət olmasa, olimpiyaçılarımız var. Bu, məktəb üçün vacibdir: əgər şagird olimpiadada mükafat qazanarsa (səyləri məlum deyil), o zaman məktəb əlavə maliyyə alır. Ona görə də indi olimpiadaları saymaq olmaz. Bu il isə məktəblər hətta ... pullu (!) Olimpiadalar keçirməyə başladılar.

Bəs uşaqların olimpiadada iştirakının təhsilin keyfiyyətinə necə dəlalət etdiyini kim izah edəcək? Axı məktəbdən bir-iki şagird şəhər mərhələsində çıxış edir. Və məktəb uşaqlara olimpiadalarda qalib gəlməyi öyrədirmi? Ancaq Moskva bunu təhsilin keyfiyyəti ilə - olimpiadalarda iştirakla eyniləşdirdi. Və yalnız sosioloji sorğulara cavablar "Rus məktəbi təhsilinin keyfiyyətini necə qiymətləndirirsiniz?" (Respondentlərin 12 faizi yaxşı, 32 faizi pis və 44 faizi orta hesabla, FOM sorğusu, 2016) göstərir ki, insanlarımız metodika məsələsində güclü olmaya bilər, amma yaxşını pisdən ayırmağı bacarırlar. Beynəlxalq PISA tədqiqatlarına əsasən (tədqiqat hər üç ildən bir keçirilir), son üç dövrədə tələbələrimiz 34-40-cı yerləri tuturlar - aşağı sürüşmə məhz məktəb optimallaşdırmasının başlandığı vaxt idi. Amma məsələn, 2006-cı ildə biz 27-ci yerdə idik.

Mövcud reallıqlar kədərlidir: əslində, ən yaxşı reytinqlərin üst sıralarını tutan bir çox Moskva məktəbi yoxdur (bax: 2016-cı il üçün Ogonyok N 49). Necə ki, bir qələm zərbəsi ilə daha uğurlu məktəblərin kölgəsində gizlənən “pis” məktəblər qalmadı. Nə qalıb? Brendlər. Brendlər isə marketoloqların dediyi kimi biznes, ticarət nişanı və hətta məhsul deyil. Bunlar, yaxşı qurulmuş reklam strategiyası ilə satıcılara əlavə mənfəət əldə etməyə imkan verən istehlakçıların ağlında olan bəzi sxemlərdir. İndi “optimallaşdırılmış” məktəblərin yeni direktorları təkmilləşdirmə kurslarında məhz marketinq üzrə təhsil alırlar. Və kursun mövzularından biri də “Brend İdarəetmə”dir...

Optimallaşdırmada qazanın

Məktəb təhsilinin əvvəlki strukturu ideal deyildi. Və yəqin ki, çoxsaylı ekspertlər haqlıdır: bu, sənayenin inkişafını ləngitdi. Ancaq köhnəlmişləri kökündən islahat etməyi öhdəsinə götürərək, DOGM sadə həllərdən irəli getmədi: keçmiş sistemin inzibati çərçivəsini qəfil pozaraq, yeniliklərin məzmun komponentini deyil, kalkulyatoru ön plana çıxardılar. Məsələ heç vaxt təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi ilə bağlı olmayıb, çünki bu vəzifənin qoyulması baxımından belə, məktəblərin maliyyələşdirilməsi və ya onların idarə olunması sistemləri ilə heç bir əlaqəsi yoxdur.

DOGM, "təhsili əlçatan etdi" dediklərinə istinad etməyi xoşlayır. Amma paytaxtda məktəblərin əlçatmazlığından deyəsən şikayət edən yox idi. Valideynlər isə əksinə, övladlarını ən yaxşı məktəblərə aparmağa hazırdırlar. Başqa bir şey maliyyə göstəriciləridir. Onlar üçün mübarizə paytaxtda beş illik yeniliklərin əsas və deyəsən yeganə nəticəsidir.

Tələb olunan “səmərəlilik” səviyyəsinə çatmaq üçün, necə deyərlər, cəld kəsildi, müəllimlər isə “iki yox” prinsipi ilə işdən çıxarıldı: əvvəlcə razılaşmayanlar, sonra etiraz edənlər. Ən çox zərər görən əlavə təhsil sahəsi - musiqi, rəsm studiyaları, məktəblərdəki müxtəlif dərnəklər ...

Müəllimlərə münasibətdə optimallaşdırma böyük problemə çevrildi. Aleksey Semenov, iki akademiyanın (RAS və RAE) həqiqi üzvü, Moskva Dövlət Universitetinin professoru, yaxın keçmişdə Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin rektoru, 20 il Moskva Açıq Təhsil İnstitutuna (Müəllimlərin Təkmilləşdirmə İnstitutu) rəhbərlik etmişdir. ), deyir: "Müəllimlərin orta əmək haqqının artırılması tələbi "ümumi fəaliyyətini pisləşdirən" işçilərin "sıxılmasına" səbəb olur: kiçik (məsələn, yaşa görə) iş yükü olan parlaq müəllimlər, yarımştat işçilər - real universitet alimləri, psixoloqlar, loqopedlər və s., müəllimlərin ümumi maaşını azaldır. Yalnız bir neçə tələbənin iştirak etdiyi əlavə dərslər yox olur" .

Bununla yanaşı, tədqiqatlar göstərir ki, təhsilin keyfiyyəti məktəbin ölçüsündən çox az asılıdır, istər kiçik məktəb, istərsə də nəhəng bir kompleks. Keyfiyyətli təhsil üçün başqa bir şey lazımdır. Məsələn, Pekində "Birinci Oktyabr" məktəb-kompleksi var (bu, ÇXR-in yarandığı gündür). Burada 4174 tələbə var və hər birinin öz fərdi dərs cədvəli var. Ənənəvi dərslər, sinif rəhbərləri yoxdur, hər şagirdin öz rəhbəri var. Dərslər 400 fənn üzrə keçirilir, 272 dərnək fəaliyyət göstərir. Milli Təhsil Elmləri İnstitutunun professoru Jian Xiaoyan Oqonyok-a bu barədə məlumat verərək qeyd etdi: Çində ölkənin şərq hissəsindəki bütün məktəblər bir şagirdə bərabər olaraq 7800 yuan (təxminən 70 min rubl), qərb hissəsində isə daha az alır. .

Bu o deməkdir ki, söhbət puldan və idarəetmə strukturundan yox, başqa şeydən gedir. Bəlkə də uşaqlara münasibətdə. Amma qoy mütəxəssislər bu barədə düşünsünlər. Yeri gəlmişkən, Çində hesab edirlər ki, direktor dərs keçməyə bilər, amma o, ilk növbədə müəllim olmalıdır. Moskvanın optimallaşdırılması vəziyyətində bu, ümumiyyətlə, meyar kimi görünmür.

Fakt: paytaxtda təhsil təşkilatlarının rəhbərlərinin demək olar ki, tamamilə dəyişməsi baş verib. Aleksey Semyonov paradoksu qeyd edir: "Bir tərəfdən təhsilin idarə olunmasında sosial ədalət, demokratiya, şəffaflıq prinsipləri bərqərar olur. Amma digər tərəfdən insan münasibətləri yoxa çıxır. Direktor bütün müəllimləri görüb tanıya bilmir. “obyektiv məlumatlar” üzrə.Mütəxəssis: Rəhbərin birgə iş və ünsiyyətdə formalaşan şəxsi səlahiyyəti idarəçinin inzibati səlahiyyəti ilə əvəz olunur.Ola bilsin ki, təbii ki, gələcəkdə itirilmiş insani əlaqələr bərpa olunacaq. yeni bir forma və ən yaxşı məktəblərin direktorları, əvvəllər olduğu kimi, təhsil və digər orqanlar üçün demək olar ki, eyni dərəcədə "əhəmiyyətli fiqurlara" çevriləcəklər... Bununla belə, bir direktorun beş yüz müəllimlə şəxsi münasibətləri demək olar ki, mümkün deyil. ."

Keçmiş direktorları kim əvəz edəcək? İndi yeni idarəçinin müəyyən portretini qoymaq mümkün deyil və ekspertlərin birmənalı qiymətləndirmələri yoxdur. Lakin məlumdur ki, yeni rəhbərlərin təxminən üçdə biri pedaqoji təhsilli, lakin təcrübəsi olmasa da, məktəbdə deyil, inzibati vəzifələrdə çalışıb. Yeni direktorların yalnız 6,4 faizi sertifikatlaşdırmadan əvvəl xüsusi təlim keçib, qalanları təyinatdan sonra təhsil almağa başlayırlar (əsasən 40 yaşına çatmamış şəxslər). Sertifikatlaşdırma proseduru mürəkkəb, iki mərhələlidir. Yer sərfəli olduğu üçün yarışma hər yerə altı nəfərdir.

Aleksey Semenov Moskva optimallaşdırmasının nəticələrini belə qiymətləndirir: "İstənilən köklü dəyişiklik ("ümumi dəyişikliklər nəzəriyyəsi"nə uyğun olaraq) pisləşməyə gətirib çıxarır. Söhbət ondan gedir ki, bu pisləşmə nə dərəcədə fəlakətlidir. Prosesin hər bir istiqaməti üçün mən bunu edə bilərəm. müsbət və mənfi amilləri müəyyən etmək.birincinin nə vaxt kompensasiya etməyə başlayacağı və sonra ikincinin öhdəsindən gələcəyi aydındır.Yeni yaranan sistemin əvvəlki ilə müqayisədə nə dərəcədə öz daxilində yeni müsbət dəyişikliklərin cücərməsinə imkan və dəstək verə biləcəyi sualı. məktəblərin özləri açıq qalır”.

Valideynlər şikayətlənirlər: uşağı yaxşı məktəbə yerləşdirdilər və birləşmədən sonra güclü müəllimlər getdi, onların yerinə zəif məktəbdən müəllimlər dərs keçir

Moskvadan uzaqda

Əgər Moskvada optimallaşdırma başa çatıbsa, deməli, regionlarda bu yeni başlayıb və bütün toqquşmalar qabaqdadır (maraqlıdır ki, milyonlarla şəhər Moskvanın təcrübəsini mənimsəməyə tələsmir - yumşaq desək, çox qeyri-müəyyəndir) . Regionlarda optimallaşdırma Rusiya Federasiyası Hökumətinin 30 aprel 2014-cü il tarixli N 722-r "Təhsil və təhsilin səmərəliliyinin artırılmasına yönəlmiş sosial sektorlarda dəyişikliklər" fəaliyyət planı (yol xəritəsi) haqqında sərəncamına uyğun olaraq həyata keçirilir. 2018-ci ilə qədər elm”. Və bu təhsil yol xəritələrində əsas məsələ regional hakimiyyət orqanlarının səmərəsiz hesab etdiyi məktəb və uşaq bağçalarının ləğvidir. 2018-ci ilə qədər kəndlərdə 3639 məktəb və uşaq bağçasının bağlanması nəzərdə tutulur. Digər məsələlərlə yanaşı, əlavə və orta ixtisas təhsili müəssisələrinin, habelə kimsəsiz və valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar üçün evlərin və internat məktəblərinin bağlanması nəzərdə tutulur. Qərarda 2018-ci ilə qədər uşaq bağçalarında bir müəllimə düşən uşaqların sayının 2014-cü ildəki 11,2-dən 2018-ci ildə 11,8-ə çatdırılması nəzərdə tutulur. Məktəblərdə bu göstərici bir müəllimə düşən 11,7-dən 12,8 uşağa yüksələcək.

Həmin fərmanın ilk səhifələrində qeyd olunan təhsilin mövcudluğu və yüksək keyfiyyəti haqqında çox qəribə bir anlayış. Məsələn, Avropada onlar indi fərqli istiqamətə gedirlər: orada məktəblərdə bir müəllimə 8, uşaq bağçalarında isə 5 uşaq düşür.

Ancaq təhsilin məzmun tərəfi deyil, kalkulyatorun ön planda olduğunu xatırlasaq, bütün şübhələr aradan qalxacaq. 2015-ci ilin aprelində Rusiya Federasiyasının Hesablama Palatasının bu qəribə düşünülmüş optimallaşdırmanın ilk nəticələri haqqında hesabat hazırladığını xatırlamağın vaxtı gəldi. Orada deyilir: “Təhsil sisteminin optimallaşdırılması tədbirləri şəbəkənin düzgün təhlili aparılmadan, açılması nəzərdə tutulan qurumlar nəzərə alınmadan, eləcə də əhalinin tələbatının qiymətləndirilməsi aparılmadan həyata keçirilib” – təəssüf ki, daha dəqiq deyə bilməzsiniz.

SP-nin hesabatında vurğulanır ki, təhsil müəssisələrində ixtisara baxmayaraq, 36 rayonda xərclər azalmayıb, əksinə, artıb. Müəllimlərin maaş artımı acınacaqlı olduğu halda - bütövlükdə Rusiyada 0,74 faiz. Belqorod, Yaroslavl bölgələrində və Mordoviya Respublikasında müəllimlərə heç bir şey əlavə edilmədi. Optimallaşdırma tədbirlərinə başlandıqdan sonra sonda nə oldu? 1,5 minə qədər əhalisi olan 9,5 min qəsəbədə bu gün uşaq bağçası yoxdur. Onlardan 877-si ən yaxın uşaq bağçasından 25 km-dən çox məsafədə yerləşir. Bu kənd və kəndlərin üçdə birində ictimai nəqliyyat yoxdur. 6 min qəsəbədə məktəb yoxdur. 940 kənddən uşaqlar məktəbə 25 km-dən çox yol qət etməli olurlar...

Bütün bu rəqəmlər 2015-ci ilin yazında açıqlanan qeyd olunan birgə müəssisə hesabatındandır. Reaksiya? Bəli, heç biri. Təəccüblüdür ki, 2016-cı ilin yayında tələbələrin valideynləri Tümen, Pskov, Saratov, Voronej, İvanovo və bir çox digər bölgələrdə məktəblərin bağlanmasına etiraz etdilər. Kareliyada valideyn nümayişini çevik qüvvət polisi dağıtmağa gəlib. Təhsil rəhbərləri etirazçılara çıxdılar, nəyisə düzəltməyə söz verdilər, lakin heç kim optimallaşdırmanı məhdudlaşdırmağı düşünmədi və heç kim 722-r qətnaməsini ləğv etmədi və ya düzəliş etmədi.

2007-ci ildə “Vahid Rusiya” seçki proqramında “Məktəb kəndin sosial-mədəni mərkəzidir” ideyasını irəli sürdü (sonralar kənd təhsil müəssisələrinin müəllimləri və direktorları bu mövzuda oxunmamış hesabatlar yazdılar). İndi təhsil naziri Olqa Vasilyevanın sentyabrda təhsil strategiyasında mühüm dönüş kimi danışdığı süjet yenidən müzakirə olunur. Bəs “sosiomədəni mərkəz”in əsasının kütləvi şəkildə ləğvi ilə necə birləşdirildiyini idarə rəisi açıqlamayıb. Və təəssüf ki, heç kim danışmır.

1915-ci ildə Rusiyada məktəb islahatı layihəsi hazırlanmışdır. Yazıldı: kəndlərdə məktəb dairəsinin ərazisi 3 verstdən (3 km bir qədər çox) çox olmamalıdır. Düzdür, onlar islahatı başa çatdıra bilmədilər (inqilab başladı, ardınca vətəndaş müharibəsi başladı), amma təhsilin bütün uşaqlar üçün əlçatan olması vəzifəsi 100 il əvvəl qoyuldu. Bu gün biz bunun tam əksini edirik...

Moskva təhsilində dörd il əvvəl şəhərə rəhbərlik edən Sergey Sobyaninin gəlişi ilə başlayan islahat davam edir. Artıq onun effektivliyinə dəlalət edən ilk nəticələr olsa da, paytaxt məktəblərində yeniliklərlə bağlı suallar az deyil. Onlarla söhbət Moskva Təhsil Departamentinin rəhbəri İsaak Kalina ilə "RG"-də "Biznes səhər yeməyi"ndə başladı.

İsaak İosifoviç! Məktəblərin genişləndirilməsi şəhərdə müxtəlif cür qarşılanırdı. Etirazlar da var. Məsələn, bu yaxınlarda “İntellektual” gimnaziyasının şagirdlərinin valideynləri Suvorovskaya meydanına mitinqə getmişdilər. Beləliklə, "RG"də onlardan çoxlu məktublar var. Onlar qorxurlar ki, onun 1588 saylı təhsil kompleksi ilə birləşməsi onların qabaqcıl məktəbində təhsilin keyfiyyətini aşağı salacaq. Onlara nə deyə bilərsiniz?

İshaq Kalina: Bunun mahiyyət etibarilə niyə edildiyini sizə xatırlatım. Uzun illər Moskvada bir neçə onlarla güclü məktəb var idi ki, bu da onlara daxil olanlara həqiqətən yüksək səviyyədə təhsil verirdi. Tam olaraq necə? Bu başqa sualdır. Amma Moskva əhalisinin əksəriyyəti övladlarına yaxşı təhsil verməyə çalışır. Buna görə də şəhərin vəzifəsi sadəcə öyrətmək asan olan uşaqları seçmək deyil, hər bir uşağın qabiliyyətlərini aşkar etməyə kömək etməkdir - bacarıqsız uşaqlar yoxdur, buna əminəm. Və sonra onları inkişaf etdirin. Ancaq bunun üçün sakinlər keyfiyyətli təhsil axtarışında Moskva ətrafında qaçmalı deyil, insanların yaşadığı yerə gəlməlidir. Və bizim vəzifəmiz belə təhsilin kütləvi olmasını təmin etməkdir.

2010-cu ildə, şəhər büdcəsinin icrasını təhlil etdiyimiz zaman, bir şagird üçün 63 min rubl rəsmi minimum standartla, 50 min rubl maliyyələşdirilən məktəblər və sağlam uşaq üçün 400 min rubla qədər pul alan məktəblər var idi. Bu boşluq isə dövlət büdcəsinin dəstəyi sayəsində artmaqda davam edirdi. Hansı ki, məncə, iki ölümcül günahın yaranmasına səbəb oldu. Xüsusi məktəblərin siyahısına daxil olmayan məktəblər üçün bu, ümidsizlik günahıdır - niyə cəhd edirsiniz, hələ də pulu görə bilmirsiniz. Çox şeyi olan və artıq Olimpin zirvəsində olduqlarına inananlar qürur günahına düçar oldular. Buna görə də, 22 mart 2011-ci ildə Moskva hökumətinin "Moskva şəhərində ümumi təhsilin inkişafı haqqında" qərarı qəbul edildi, burada mexanizmlərdən biri pilot layihədə iştirak edən bütün məktəblər üçün bərabər maliyyələşdirmə dərəcəsinin qəbul edilməsi idi. bu sənədin işə salındığı layihə.

Yəni, məktəb hər bir şagird üçün pul almağa və onun prioritetlərinin nədən ibarət olduğuna özü qərar verməyə başladı. 2011-ci ilin sonunda bəzi məktəblərin kifayət qədər ciddi maliyyə balansı olanda Moskva meri Sergey Semenoviç Sobyanin maliyyəçilərin onları əlindən almaq cəhdlərini qətiyyətlə dayandırdı və dedi: “Məktəblər bu pulu öz işlərinin keyfiyyətinə görə qazandılar. tələbələri cəlb edir”. Beləliklə, məktəblərin inkişafı üçün uzunmüddətli planlar qurmaq imkanı var. İndi onlar hər zaman hansı resurslara malik olduqlarını və gələcəkdə nəyin görünə biləcəyini dəqiq hesablaya bilirlər. Və ilk direktorlar, böyük və ya kiçik ştat cədvəlinin olmasından asılı olmayaraq, onlardan heç nə alınmayacağına inandıqda, əraziləri yalnız bir zəncirlə ayrılan iki məktəbi birləşdirən ilk təklif ortaya çıxdı. keçid şəbəkəsi. Onlar başa düşdülər: burada direktor var - direktor var, təchizat meneceri var - təchizat meneceri var ... Niyə?

Yəni, assosiasiyanın təşəbbüsü direktorların özlərindən olub?

İshaq Kalina: Onlar özləri məktəb resurslarının idarə edilməsi üçün daha səmərəli model yaratmaqda maraqlı idilər. Bundan əlavə, 83 saylı Federal Qanun buraxıldı ki, bu da məktəb rəhbərlərinə Sovet dövründə hətta RONO rəhbərinin də malik olmadığı qədər səlahiyyət verdi. Və məsuliyyət olmadan azadlıq yoxdur. Direktorlar başa düşdülər ki, onlara çox ciddi və savadlı idarəetmə komandası lazımdır, onlara maliyyəçi, hüquqşünas lazımdır... Kiçik məktəbdə belə komanda yaratmaq olmaz. Buna baxmayaraq, qoşulma prosesini məcbur etmədik. 2011-ci ildə biz həmkarlar ittifaqının şəhər komitəsi, digər ictimai təşkilatlarla birlikdə məktəblərdən gələn bütün müraciətlərə baxdıq və yarıdan çoxunu rədd etdik, çünki başa düşdük ki, insanlar bunu yalnız iqtisadi səmərəlilik kimi görür və bunun nəticələrə necə təsir edəcəyini başa düşmürük. bütün məktəbin işindən. Və oradadırlar. İndi Moskvada Vahid Dövlət İmtahanında əlaçı tələbələrin sayı ölkə üzrə orta göstəricidən iki dəfə çoxdur. Rusiyada keçirilən olimpiadaların qalib və mükafatçılarının üçdə biri Moskva məktəbliləridir. Ən əsası isə paytaxtın 70 yox, 145 məktəbi onları hazırlayır!

Yeni maliyyələşmə şəraitində güclü riyazi ənənələrə malik yaxşı məktəbləri hansı aqibət gözləyir?

İshaq Kalina: Hər bir işin özünəməxsusluğu var. Məsələn, mən dərhal dedim ki, Vladimir Fedoroviç Ovçinnikovun 2 saylı liseyin genişləndirilməsi cəhdinə qarşı ilk mən çıxacağam. Mən təhsil sistemindəki bu bənzərsiz insana o qədər dəyər verirəm ki, onunla bağlı hansısa əlavə tapşırıqların yüklənməsini düzgün hesab etmirəm. Eyni sözləri 1543 saylı Yuri Vladimiroviç Zavelski gimnaziyası haqqında da demək olar. Lakin informatika və fizika fənlərini dərindən tədris edən 444 saylı məktəb genişlənir. Əsas odur ki, məktəbin profili deyil, siniflərin profilidir. Və Moskvanın hər bir rayonunda riyaziyyat dərsləri olacaq.

Ümumiyyətlə, hesab edirəm ki, ənənələr forma və mexanizmlərdə deyil, dəyərlərdə və nəticələrdə qorunmalıdır. Bir vaxtlar “Sonuncu samuray” filmi ilə maraqlanırdım. Söhbət sadəcə ondan gedir ki, siz öz ənənələrinizi formalarda, alətlərdə və mexanizmlərdə saxlamağa çalışsanız, yeniliyə daha sadiq olan rəqibə mütləq uduzacaqsınız.

Bu filmdə yeniliklərə sadiq qəhrəmanların mənfi olması sizi narahat etmirmi?

İshaq Kalina: Bəli, əvvəlcə sadəcə müsbət personajlara, yəni məğlub olanlara rəğbət bəslədim. Və sonra düşünməyə başladım və başa düşdüm ki, yaxşıların qalib gəlməsi vacibdir və squeakers ilə mübarizəyə davam etmir.

İndi Moskvada neçə məktəb var? Onların sayı azalmağa davam edəcəkmi?

İshaq Kalina: 1572 idi, indi 750-dir. Üç il davam edən məktəblərin əsas kütləvi əlaqəsi başa çatıb. Amma bir daha vurğulayacağam. Biz bunu rəqəmsal nəticələr üçün etmədik. Moskvanın hər bir rayonunda və hər mikrorayonunda uşağın qabiliyyətlərindən asılı olmayaraq - riyaziyyat, ədəbiyyat, bədən tərbiyəsi və ya musiqidə özünü həyata keçirə biləcəyi bir məktəb olması lazımdır. Milli təhsil doktrinasında bu vəzifə üç heyrətamiz sözlə ifadə olunur: keyfiyyət, əlçatanlıq, səmərəlilik. Kiçik bir məktəb üçün hər üç parametri təmin etmək demək olar ki, mümkün deyil. Ən azı il yarımdır ki, birləşmiş versiyada yaşayan məktəblər bunu artıq başa düşüblər.

Siz dəfələrlə demisiniz ki, uşaq üçün ən yaxşı məktəb onun evinə ən yaxın olan məktəbdir. Konsolidasiya ilə əlaqədar olaraq bir çox ailələr problemlə üzləşirlər ki, birinci sinif şagirdi üç yolayrıcından, dörd küçə boyu aparılmalıdır... Nəticədə qızlar az qala 10-cu sinfə kimi məktəbə aparılır.

İshaq Kalina: Nə haqqında danışırsan? Binaların hamısı yerindədir! Məşhur “ev köçdü” oyununu oynamırıq. Bağlantı addım-addım bir prosesdir. Əvvəlcə inzibati blok sadəcə birləşdirildi: üç direktor var idi, yalnız biri qaldı. Sonra resursların əlaqəsi gəlir: hovuzunuz var, bizdə yoxdur, indi paylaşılacaq, akt zalı ilə eyni və s. Sonra kadrların birləşməsi başlayır və bu, ən ağrılısıdır: ümumilikdə 7 fizik var idi, onlardan yalnız 5-i indi qane edir... Sonda həm də addımlar məktəbi deyilən bir məktəb yaratmaq olar. Uşaqların və müəllim heyətinin rahatlığı üçün bir bina ibtidai məktəbə, digəri əsas, üçüncü bina isə orta məktəbə verilir. Amma heç kimə onun yaradılmasında tələsməyi məsləhət görməzdim.

Buna baxmayaraq, artıq şəhərdə belə nümunələr var. Məsələn, 57 nömrəli məktəb ...

İshaq Kalina: Ancaq məktəb buna 2008-ci ildə başlayan əlaqə prosesində gəldi. O, hazırda ümumi hesabda 4-cü yerdədir.

Vladislav Vorobyov, "RG": Uşağımın oxuduğu 1189 saylı məktəbdə indi birləşmə prosesi gedir. Razıyam ki, küçə mitinqləri problemləri həll etməyin ən yaxşı yolu deyil. Amma düzünü desək, biz valideynlər sadəcə olaraq qorxuruq ki, direktoru çox güman ki, onun tabe olduğu 2077 saylı məktəbin direktoru olacaq yaxşı məktəbimiz nəticədə sadəcə dağılacaq.

İshaq Kalina: Rejissorun taleyi sizi narahat edir?

Vladislav Vorobyov: Uşağımın taleyi məni narahat edir. Amma 2077 saylı məktəbin direktorunun öz komandası var və müəllimlərimizin orda yer tapacağı fakt deyil...

İshaq Kalina:İstənilən məktəb direktoru, Moskvadakı istənilən idarə bütün məktəbin işinin yüksək nəticələrində maraqlıdır. Əgər məktəbinizdə güclü fizik varsa, istənilən kollektiv və istənilən direktor onu əziz tutacaq. Və ümumiyyətlə, həyəcanlanmadan və əvvəlcədən buna qarşı çıxmazdan əvvəl sizə 2077 saylı məktəbə getməyi, onun direktoruna qulaq asmağı məsləhət görərdim. Onda çox güman ki, başqa söhbətimiz olacaq. İndi böyük bir məktəbdə fizika-riyaziyyat sinfi, kursant sinfi, tibb sinfi, hüquq sinfi... Biz tibb universiteti ilə razılaşırıq ki, əlavə tibb sinifləri, mühəndislik universitetləri ilə mühəndislik sinifləri açılsın. Məktəb mühiti nə qədər müxtəlifdirsə, hər bir uşağın seçim etmək imkanı bir o qədər çox olacaqdır.

Bu yaxınlarda orada idim. Uşaq konsertinə getdim. Uşaqların təkcə sağlam deyil, həm də əlil olduqlarını dərhal başa düşmədim. Mən bunu yalnız orta məktəbli bir qızın eşitmə qabiliyyəti zəif olan uşaqlar üçün etdiyi jestlərlə tərcümə etməklə təxmin etdim. Ağıllı, gözəl, qeyri-ixtiyari məni sadə bir həyat vəziyyəti haqqında düşünməyə vadar etdi. Axı o, öz inkişaf xüsusiyyətlərinə malik uşaqlar üçün bir məktəbdə oxusaydı, onu elə şəraitə salardılar ki, centlmen yalnız eyni şəkildə axtarılmalıdır. Bəs niyə? Bəli, indiki məktəbində bütün uşaqlar onun arxasınca qaçacaqlar! Yaxşı, əgər siz hesab edirsiniz ki, müstəsna övladlarınızın heç bir halda həyatlarında başqa uşaqlarla təmasda olmasın, onda məni bağışlayın.

Bilməyənlər üçün bir şey daha deyim: bu iki məktəbi birləşdirmək ideyası təhsil şöbəsində yaranmayıb. O, əslində 1189 saylı məktəbi yaradan və böyüdən Kurçatov İnstitutunda anadan olub. Onun prezidenti Yevgeni Pavloviç Velixovun məktubu, direktor Mixail Valentinoviç Kovalçukla söhbəti var. Hər ikisi Kurçatovkanın böyük məktəb inkişaf etdirmək istədiyini söylədi. Qonşu 2077 saylı məktəblə danışıb həm onun razılığını, həm də 1189 saylı məktəbin idarə heyətinin sədrinin razılığını aldıq.

Bu tələb olunan əlaqədir?

İshaq Kalina: Mövcud reqlamentə görə, hər hansı büdcə qurumlarının, hətta səhiyyədə, hətta təhsildə belə, yenidən təşkili üçün təsisçi formal olaraq razılıq istəməməlidir. Buna baxmayaraq, biz özümüzü sığortalamaq və səhv etməmək üçün əvvəldən hər bir əlaqənin geniş müzakirəsinə keçdik. İkinci mərhələdə ekspert qrupları kimi məktəblərin rəhbər şuralarının kifayət qədər olması qərara alınıb. Amma bu, bizim könüllü qərarımızdır.

Bəs niyə insanlar birləşməyə qarşı mitinqə çıxdı?

İshaq Kalina:Şəhərdə 1 milyon 300 min tələbə var. Onların 10 faizi həmişə nədənsə narazı qalacaq. Və bu yaxşıdır. Mən niyə məktəbdə iki günahdan danışıram? Ümidsizlik, adətən sakit, səssiz. Bir milyondan çox tələbə ailəsi, qalan bir neçə mindən beş dəfə az maliyyələşəndə, bu milyon susdu, baxmayaraq ki, o, meydana çıxmaq üçün "damın üstündə" səbəbləri vardı.

Daha bir problem var. Qarşıdan gələn dəyişiklikləri müzakirə edərkən mən başa düşdüm ki, ən çətin şey idarəetmə şurasının valideyn komitəsi ilə eyni olmasıdır. Belə bir şura çox vaxt məktəbin perspektivindən deyil, valideynlərin bir anlıq rahatlığı mövqeyindən çıxış edərək qərar qəbul edir. Biz onlara bildirməyə çalışanda ki, təəssüf ki, belə bir mövqe gələcəyə hesablanmır, cavab olaraq eşidirik: imkan verin, məktəbi bitirək, sonra istədiyinizi edin. Amma şəhər təkcə bu gün oxuyan uşaqları deyil, sabah gələcəkləri də düşünməlidir. Ona görə də biz bütün rayondakı vəziyyəti qiymətləndirən rayonlararası məktəb direktorları şuraları yaratmışıq. Şəhərdə aparılan yenidənqurmanın nəticələrini qiymətləndirmək isə rayonlararası Şuraların Sədrlər Palatasına həvalə edilib.

Əgər gələcəyi düşünməsək, çox keçmədən özümüzü patriarxal kənd ailəsi vəziyyətinə sala bilərik ki, 30-35 yaşlı oğul valideynlərinə deyir: gəl, ana, evi yenidən tikəcəyəm. . Valideynləri isə ona cavab verirlər: biz öləndə nə qədər istəyirsən yenidən tik. Yaxşı, onlar tikinti sahəsindəki həyatın narahatlığına dözmək istəmirlər! Və sonra oğul özü elə yaşa qədər yaşayır ki, bu dəyişikliklər ona faydasız və gücü çatmayan kimi görünür. Beləliklə, bir vaxtlar ailənin həlledici nəsli tərəfindən tikilmiş qocalar evində nəsildən-nəslə yaşayır. Ancaq bizi əhatə edən dünya bizimlə qocalmamalıdır və olmamalıdır. O, daim cavanlaşır, bu, əladır. Narahat olsa da, əlbəttə.

Zəhmət olmasa, uzadılması ilə bağlı vəziyyəti aydınlaşdırın: Moskvada hələ də pullu və ya pulsuzdur?

İshaq Kalina:"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Qanunun 66-cı maddəsi uzadılmış gün qrupunda qulluq və nəzarət üçün ödəniş tətbiq etmək hüququ verir. Amma bizdə paytaxt məktəbləri üçün çox yüksək maliyyə standartı olduğundan, onlar da pulsuz qruplar saxlaya bilirlər. Hansı qrupun ödənişli və ya pulsuz olmasına məktəb özü tərəfindən qərar verilir. Şöbə bu təhsil müəssisəsi tərəfindən təklif olunan valideyn nəzarəti və qayğısının məbləği ilə razılaşmaq və ya razılaşmamaq və bu ödənişdən azad edilməli olan ailə kateqoriyalarını yoxlamaq hüququna malikdir. Bu günə qədər cəmi 15 məktəb rəhbər şuralarının iştirakı ilə rayon təhsil şöbələrini razı salmağa və onlardan icazə almağa nail olub.

Yəni kimsə rayon təhsil şöbəsində onun məbləğini təsdiq etmədən müddətin uzadılması üçün rüsum götürürsə, deməli, qanunsuz hərəkət edir?

İshaq Kalina:Əgər qəbzdə deyilirsə: baxım və nəzarət haqqı, onda bəli. Bundan əlavə, direktorlardan soruşdum ki, şəhərdə hansı qiymətlər müzakirə olunur: ayda 17 minlik uzadılması? Heç kim təklifi qəbul etmədi. Düşünmürəm ki, kimsə təklif etməyib.

Və sizcə, real ödəniş nə ola bilər?

İshaq Kalina: Bir uşaq üçün 3-4 min rubla qədər. Xəbərdarlıq etdim ki, heç kim bu qiymətə, məsələn, istilik və ya işıqlandırma xərclərini daxil etməyə çalışmadı.

İsaak İosifoviç, vahid məzuniyyətin tətbiqi imkanları da müzakirə olunur. "RG" oxucuları burada təkcə müsbətləri deyil, həm də mənfi cəhətləri görürlər. Onlar narahatdırlar ki, bir anda şəhərdə itaətsiz və kimsəsiz yeniyetmələrin izdihamı yaranacaq. Muzeylər hər kəsi qəbul etməyəcək və hamını ekskursiyalarla əhatə edə biləcəyinizi gözləmək axmaqlıqdır... Bu barədə nə düşünürsünüz?

İshaq Kalina: Mən moskvalıların səsvermənin nəticələrinə təsir etmək istəmirəm: o, oktyabrın 27-də internet saytında və “Active Citizen” mobil proqramında başlayır. Gəlin əvvəlcə paytaxt sakinlərinin fikrini öyrənək.

Amma bildiyiniz kimi, sorğu iştirakçılarının 70%-i artıq bu ideyanı dəstəkləyib...

İshaq Kalina:“Üçün” danışırdılar, amma eyni zamanda hər kəsin ağlında şəxsən bəyəndiyi variant var idi. Biz Moskvada mövcud üç variantın hamısını sərgilədik. Bir ənənəvi - dörddəbirlər arasında, digəri - trimestrlər arasında böyük bayramlar və üçüncüsü, beş həftə oxuduğunuz və altıncı üçün istirahət etdiyiniz zaman.

Həmçinin qərar verilərkən musiqi məktəblərindəki tətillər də nəzərə alınsaydı ki, fərqli vaxtlarda olmasın.

İshaq Kalina: Düşünürəm ki, bununla bağlı heç bir problem olmayacaq, daim diqqətlərini bizim üzərimizdə saxlayırlar. Hər halda, bu il də bayramlar əvvəlki kimi olacaq.

İsaak İosifoviç! Çərçivələr haqqında daha çox danışaq. Uzun müddətdir ki, Moskvada müəllim çatışmazlığı yaşayırdı, hətta uşaqlara dərs deyən biri olsaydı, mənzillər verməli oldu. İndi bu problem aradan qalxıb?

İshaq Kalina: Mən Moskvaya işləməyə gələndə başqa problemlə üzləşdim - bir çox tanışlar mənim vasitəmlə öz övladları və ya nəvələri üçün məktəb təşkil etməyə çalışırdılar. Birinci sinifdə elektron qeydiyyatı tətbiq etdik və bu başım ağrımadı. Yeri gəlmişkən, bir müddət sonra məktəbə qəbul üçün rüşvətlə bağlı söhbətlər demək olar ki, itdi. Sadəcə düşünməyin ki, məktəbdə yer satıb-almaq imkanının yoxa çıxmasından əsəbiləşənlərin sayı az idi. Təəssüf ki, bu gün də belə narazılar çoxdur. Amma başqa mövzu ortaya çıxdı: indi dostlarım məktəbdə müəllim kimi kim uşaq, kim qardaşı oğlu, kimin tanışı mənim vasitəmlə təşkil etməyə çalışırlar. Bu baxımdan Mədəniyyət Nazirliyində işləyən bir yaxşı insanı xatırlayıram. Həmkarlarından biri ona bilet almaq tələbi ilə işgəncələrə məruz qalmasından şikayət edəndə o, gözəl bir ifadə işlədib: "Zala girmək istədikləri halda, bu o qədər də pis deyil. Bəla xahiş etməyə başlayanda olacaq. səhnə ..." Mən indi hamının məktəb səhnəsində olmaq istədiyi an gəldi və mən artıq bu işdə heç kimə kömək edə bilmərəm, çünki Moskva məktəblərində müsabiqə indi vəzifəyə 10-12 namizəddir. müəllimin.

Bütün moskvalılar?

İshaq Kalina: Yox. Əvvəlcə mən də fikirləşdim: paytaxtda moskvalı müəllim olmalıdır. Və hətta bu ideyanı məktəb direktorları arasında təbliğ etməyə çalışsa da, dəstək tapmayıb. Çoxları yaxınlıqdakı rayonlardan gənc müəllimlər götürür. Deyirlər ki, bu uşaqlar müəllimliyə çox canfəşanlıq edirlər. Onların da maddi maraqları var. Məsələn, iki qız yoldaşı gəlir - Yaroslavldan Pedaqoji İnstitutun məzunları, iki "odnushka" min 30 rubla kirayə verilir. Moskvada müəllimlərin orta maaşı 65 mindir.Bu o deməkdir ki, onların hər birində 50 min qalıb. Şəhərlərində alacaqlarından təxminən iki dəfə çox. Bəli və paytaxtda yaşamaq daha maraqlıdır və qanun buna icazə verir. Daha çox moskvalıları cəlb etmək üçün biz indi qeyri-pedaqoji universitetlərin məzunlarını öz Pedaqoji Universitetimizə oxumağa dəvət edirik ki, deyək ki, Moskva Dövlət Universitetinin Mexanika-Riyaziyyat fakültəsini bitirən şəxs oranı keçdikdən sonra müəllim kimi işə gəlsin. riyaziyyat müəllimi. Paytaxtda bu fakültənin məzunları çoxdur, məktəblərdə əla işləyirlər.

Bu o deməkdirmi ki, təhsildə səhiyyədə artıq həkimlər kimi “əlavə” müəllimlər olmayacaq ki, onlar sənayenin müasirləşməsi prosesində başqa tibb ixtisası üzrə yenidən hazırlanmalıdırlar?

İshaq Kalina: Bizi daha bir problem gözləyir - vaxtında rotasiya. Maaşlar yaxşılaşıb, ona görə də yaşlı müəllimlər təqaüdə çıxmağa tələsmirlər. Bundan əlavə, şəhərdə çox yaxşı müəllimlər indi mənim yaşıma yaxın kateqoriyaya aiddir, gənclər də işləyir. Və ortada böyük bir boşluq var. Pensiyaçılar gedəcək, yalnız gənclər qalacaq. Əla, əlbəttə ki, həm də böyük risklərlə doludur. 25, 40 və 60 yaşlı müəllimlərdən ibarət komanda olsa daha yaxşı olar. Ümid edirəm ki, bu zamanla baş verəcək.

Sobyanin yeni tədris ilinin əvvəlində altı məktəbdə elektron dərsliklərin tətbiqi ilə bağlı eksperimentə başlanıldığını bildirib. Bu o deməkdirmi ki, kağız dərsliklər tezliklə keçmişdə qalacaq?

İshaq Kalina:Ötən gün mən məktəbdə idim ki, uşaqlara məzmunu mütəmadi olaraq yenilənən dərslikləri yüklənmiş planşetlər verilirdi. Bu innovasiya tempi hətta bir az da həyəcanlandırır... Amma bu, yalnız başlanğıcdır. Və tərtibatçılar üçün belə dərsliklərin tətbiqi prosesinin nə qədər vaxt aparacağını deyə bilmərəm. İndiyə qədər Moskva müəllimləri onları təkcə sınaqdan keçirmirlər, əslində tərtibatçılarla birlikdə elektron dərsliklər yaradırlar. Baxmayaraq ki, düzünü desəm, kağız və ya elektron olmasından asılı olmayaraq, öz işində yalnız dərsliklə rəhbərlik edəcək yaxşı müəllim təsəvvür edə bilmirəm.

Bu yaxınlarda Penzada keçirilən Ümumrusiya Təhsil Forumunda prezidentə ünvanlanmış, ali məktəblərə daxil olmaq istəməyən məzunları imtahandan xilas etmək təklifinə münasibətiniz necədir?

İshaq Kalina: 4 il əvvəl mən ona dəstək olardım. Doğrudan da, təhsilini davam etdirmək istəməyən insanı niyə sıxışdırmaq lazımdır? Amma Moskva üçün bunun heç bir əhəmiyyəti yoxdur, çünki məktəb məzunlarının 99,9%-i ali məktəblərə daxil olmaq istəyir. Deməli, mən buna əminəm, hamısı imtahana gələcək.

Bu, bir daha sübut edir ki, keyfiyyətli məktəblər bütün moskvalılar üçün əlçatan olmalıdır. Və bu əsas vəzifəmizin yalnız bir həlli var - Moskvadakı bütün məktəblərin yüksək keyfiyyətli olması lazımdır. Amma bu həll mexanizmi effektiv olmalıdır. Əks halda, hər şey onlarla “hər kəs üçün olmayan sərgi nümunələri” ilə bitəcək.

Hamı onu tərifləyir və deyir ki, 1) ağıllı 2) peşəkar 3) korrupsioner deyil.
Onu, o cümlədən bu məsələ ilə bağlı fikrinə tam etibar etdiyim bütün dostlarım tərifləyir.

Halbuki, “yaxşı insan” nə peşə, nə də nazirə xas xüsusiyyətdir.

RosPil uzun müddətdir ki, İT dövlət satınalmalarında çox açıq-aşkar fırıldaqlar və oğurluqlarla mübarizə aparır və biz çox istərdik ki, gözəl yeni nazir bu məsələdə bizə kömək etsin.
Onun müvafiq səlahiyyətləri var. İstək olmalıdır - o, vicdanlı nazirdir.

Sorğu tamamilə konkretdir: RosPil işlərindən biri ilə bağlı köməyə ehtiyacımız var.

Deməli, Vladimir Mikluşevski adlı belə bir fırıldaqçı var, indi Primorye qubernatorudur, ondan əvvəl isə Uzaq Şərq Universitetinin rektoru olub.

Yeri gəlmişkən, qubernator olduqdan sonra o, iqamətgahında təmirə ehtiyacı olmayan 90 milyon rubla təmir sifariş verməklə dərhal məşhurlaşdı (görünür, dövlətin ərinə həqiqətən də borca ​​ehtiyacı var idi), amma bu, lirik bir qaçışdır.

Yaxşı, rektor olduğu müddətdə, 2011-ci ilin yayında Mikluşevski "Elektron Universitet" sisteminin yaradılması üçün 820 milyon rubl məbləğində müsabiqə elan etdi.
Necə düşünürsünüz, çoxsaylı İT şirkətləri 27 milyon dollarlıq cekpota axışıb bir-biri ilə şiddətli rəqabətə başladılar?
Bu kimi heç nə. Zərfləri açanda məlum olub ki, yalnız bir şirkət “Vintegra Projects” MMC müraciət edib və onlarla 647 milyon rubl məbləğində müqavilə bağlanıb.

Necə oldu? Bənzər xidmətlər göstərən bir çox şirkət var. Deyək ki, “Elektron Universitet” sistemi ofisdə on kompüter olmasa da, sinxrofasotron da deyil. Dünyada yüzlərlə oxşar layihə var.

Çox sadədir: tender sənədlərində Mikluşevskinin başçılıq etdiyi Uzaq Şərq Universitetinin fırıldaqçıları " əmrin icraçısı federal universitetlər üçün iş görmək təcrübəsi olmalıdır".
Niyə? Bizdə cəmi 10 federal universitet var və onlardan heç birinin əla “elektron universitet” sisteminə malik olması barədə məlumat yoxdur.

İzahat adidir: biz tender sənədlərini bir çox ekspertlərə göstərdik və onların hamısı yekdilliklə bildirdilər ki, qiymət bir neçə dəfə şişirdilib.

Müqavilənin bəzi detalları olduqca maraqlı görünür:
Mikluşevski 2007-ci ildən Təhsil Nazirliyində vətəndaş Kalina İsaak İosifoviçlə (hazırda Moskva Təhsil İdarəsinin rəisidir) çiyin-çiyinə işləyirdi.
2008-2010-cu illərdə Kalina və Mikluşevski təhsil nazirinin müavini olublar.

Və vay, İshaq Kalinanın oğlu Roman Kalina "qalibin" maraqlarını etibarnamə ilə təmsil etdi:

Bəlkə bu təsadüfdür, ya da bəlkə elə bu Kalinlərin gözəl əmək sülaləsini yoxlamağa dəyər, məhz inzibati resursları olduğu yerdə yarışlarda qalib gəlir.

FAS-ın cəlb etdiyi ekspertlər də bu işlərin unikallıqdan uzaq olduğunu təsdiqlədilər:

Düzdür, Mikluşevski qubernator olduqdan sonra Uzaq Şərq Universitetinin məhkəmələrdə bəxti gətirməyə başladı və Primosky Arbitraj Məhkəməsi FAS-ın qərarını ləğv etdi, lakin ümid edirik ki, bundan uğurla şikayət olunacaq.

Mən bizim yaxşı Nikiforova qayıdıram.
Onun nazirliyi belə müqavilələrin və onların icrasının ekspertizasını keçirmək səlahiyyətinə malikdir.
Bunu "çox gözəl" sayt qalmaqalında gördük:

Yəni, kobud desək, nazir Nikiforov hamımızın dövlət satınalmalarında İT-ni yuyan fırıldaqçılara qarşı tapmaq istədiyimiz “departament” olmalıdır.

Buna görə də, RosPil layihəsi inandırıcı şəkildə yeni İnformasiya Texnologiyaları və Rabitə naziri Nikolay Nikiforovdan məsələni həll etməyi xahiş edir.
- müqavilənin qiymətinin nə dərəcədə özünü doğrultması;
- FEFU-da tətbiq olunan "Elektron Universitet" sistemi (artıq işləməlidir) bunun üçün federal büdcədən gələn xərclərə nə qədər uyğundur (647 milyon rubl)

Yaxşı, Rabitə Nazirliyinin səlahiyyətləri bitəndə materialları hüquq-mühafizə orqanlarına göndərin.

Bu, çox düzgün olardı və bəlkə də İT dövlət satınalmaları sahəsində işləri qaydaya salmağa başlanğıc olardı. Bu AD və on milyonlarla saytlar və milyardlarla elektron sistemlərlə zibil qutusu.

İshaq İosifoviç Kalina(14 noyabr 1950-ci il, RSFSR, SSRİ, Orenburq vilayəti, Şarlıkski rayonu, Şarlıq kəndində anadan olub) - Rusiya Federasiyasının dövlət xadimi, 2009-2012-ci illərdə. Rusiya Federasiyası Prezidenti yanında tarixi Rusiyanın maraqlarına xələl gətirərək saxtalaşdırmaq cəhdlərinə qarşı mübarizə üzrə komissiyanın sədr müavini, 10 noyabr 2010-cu il tarixindən merinin fərmanı ilə Moskva hökumətinin naziri, pedaqoji elmlər doktoru vəzifəsinə təyin edilmişdir. Elmlər.

Bioqrafiya

1968-ci ildə 2 saylı Şarlıq orta məktəbini qızıl medalla və Moskva Dövlət Universitetinin Qiyabi Riyaziyyat Məktəbini bitirib. M. V. Lomonosov. 1972-ci ildə riyaziyyat fakültəsini fərqlənmə diplomu ilə bitirmişdir.

1998-ci ildə Rusiya Federasiyasının Prezidenti yanında Rusiya Dövlət İdarəçilik Akademiyasında təhsil almış və dövlət və bələdiyyə idarəçiliyi ixtisası üzrə menecer diplomu (fərqlənmə ilə) almışdır.

O, 40 ildən artıqdır ki, təhsil sistemində çalışır.

Əmək fəaliyyəti

1973-cü ildən - Orenburq vilayətinin Şarlıq kəndindəki SPTU-62-də müəllim, 1981-ci ildən - Şarlıq kəndindəki 2 nömrəli orta məktəbdə riyaziyyat müəllimi. 1984-cü ildə 1 saylı internat məktəbinin direktoru Orenburqa köçür.

1989-cu ildən dövlət qulluğunda - Orenburq Sənaye Dairəsinin rayon təhsil şöbəsinin müdiri, 1992-ci ildən - Orenburq Vilayəti Administrasiyasının Təhsil Baş İdarəsinin rəis müavini. 1996-2002-ci illərdə Orenburq vilayətinin Administrasiyasının Təhsil Baş İdarəsinin rəisi. 1998-ci ildə Rusiya Federasiyasının Prezidenti yanında Rusiya Dövlət İdarəçilik Akademiyasını Dövlət və Bələdiyyə İdarəçiliyi ixtisası üzrə bitirib. 1999-cu ildə regional təhsil sisteminin inkişafı mövzusunda namizədlik dissertasiyası müdafiə etmişdir.

2002-2004-cü illərdə - "Prosveshchenie" Federal Dövlət Unitar Müəssisəsi Nəşriyyat Evinin baş direktorunun müavini. 2004-cü ildən - Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin Təhsil sahəsində dövlət siyasəti departamentinin direktoru. 11 sentyabr 2007-ci ildən Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirinin müavini. 2010-cu il noyabrın 10-dan merinin Fərmanı ilə o, Moskva hökumətinin naziri, Moskva şəhərinin təhsil şöbəsinin müdiri vəzifəsinə təyin edilib.

O, təhsilin standartlaşdırılması problemini tənqid edir:

2009-cu ildə o, Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin imtahan vermə və ali məktəblərə qəbulla bağlı məsələlərin monitorinqini aparan işçi qrupuna rəhbərlik edib.

İshaq Kalina, Ukraynanın seychas.com.ua resursunun qeyd etdiyi kimi, “məktəblərdə Aleksandr Filippovun redaktoru olduğu Rusiya Federasiyasının tarixi dərsliyinin fəal tətbiqi ilə tanınır. Orada məktəblilərə 20-ci əsrin effektiv idarəçisi kimi İosif Stalin haqqında danışılır və vətəndaşlara qarşı repressiyalara “xərclər” deyilir.

Təhsil sahəsində optimallaşdırma fəaliyyəti

İsaak Kalina Moskva məktəblərini və digər təhsil müəssisələrini, o cümlədən internat məktəblərini, əlillər və çətin uşaqlar üçün xüsusi məktəbləri və istedadlı uşaqlar üçün məktəbləri birləşdirmək və sadələşdirmək səyləri ilə şöhrət qazandı. 2013-cü ilin yanvarında “Moskovski Komsomolets”də dəyirmi masada idarəçilik təcrübələrini izah edən İsaak Kalina illüstrativ “analogiya” verdi:

Xiyar yaxşı turşuya daxil olur - kiçik, böyük, təzə, yüngül duzlu - orta hesablama aparılır, hamısı eyni dərəcədə yaxşı turşu olur. Buna görə də adi məktəblərin deviant məktəblərlə birləşməsi belə qorxulu deyil: antisosial davranışı olan yeniyetmələr yaxşı sosial mühitə (ilk növbədə məktəb) yerləşdirilsələr, onlar da layiqli tələbələrə çevriləcəklər.

Bu ifadə dərhal hazırcavablıq və istehza mövzusuna çevrildi:

Bəs bir neçə nazirliyi birləşdirsəniz, məsələn, Təhsil Nazirliyi və Müdafiə Nazirliyini birləşdirsəniz necə olar? Nazirlərin maaşlarında qənaət olacaq. Eyni zamanda, təhsildə nizam-intizam, müdafiədə daha çox bilik olacaq. Və ümumiyyətlə, hər kəsi bir barelə birləşdirmək lazımdır ki, ən müxtəlif duzlu su əldə edilsin. Niyə əvvəllər bunu düşünmürdülər?

İsaak Kalinanın niyyətləri həyata keçirilməyə başlayanda, bu, Moskva müəllimləri, tələbələri və valideynlərinin fırtınalı etirazına səbəb oldu. Belə ki, 2014-cü il oktyabrın 11-də İntellektual məktəbin 1588 saylı məktəbə birləşməsi və maliyyə vəsaitinin baza səviyyəsindən aşağı salınmasına qarşı ilk böyük mitinq keçirilib. Mitinq min yarıma yaxın insanı bir araya gətirdi, onun iştirakçıları xəstə, “çətin” və ya əksinə, istedadlı uşaqlardan söhbət gedəndə “xüsusi” məktəblərin və təhsilə fərdi yanaşmanın qorunub saxlanmasının zəruriliyini bildirdilər. Bundan əlavə, "542 nömrəli Ev Tərbiyəsi Məktəbi" kimi çox sayda digər məktəblərdə problemlər yarandı, məktəblərə toxunmamaq üçün çoxsaylı tələblərlə Kalina əleyhinə petisiyalar yaradıldı. Sonrakı etiraz aksiyalarında etirazçıların tələbləri fərdiləşdirildi və İshaq Kalinanın kifayət qədər sərt formada (“Bağda Kalina” və s.) tutduğu vəzifədən azad edilməsinə yönəldilib.

İnternetdə Moskva meri Sergey Sobyaninin adına İshaq Kalinanın işdən çıxarılması tələbi ilə petisiya yerləşdirilib.

Mükafatlar

"Kalina, İsaak İosifoviç" məqaləsinə rəy yazın

Qeydlər

Bağlantılar

• / Yeni Qəzet
• / Newsru.com
• / Yağış

Kalina, İshaq İosifoviçi xarakterizə edən bir parça

Pierre son vaxtlar arvadını nadir hallarda üz-üzə görürdü. Həm Sankt-Peterburqda, həm də Moskvada onların evi daim qonaqlarla dolu idi. Dueldən sonrakı gecə, tez-tez etdiyi kimi, yataq otağına getmədi, atasının nəhəng kabinetində, qraf Bezuhinin öldüyü otaqda qaldı.
Başına gələn hər şeyi unutmaq üçün divana uzanıb yatmaq istədi, amma bacarmadı. Qəflətən ruhunda elə hisslər, fikirlər, xatirələr fırtınası yarandı ki, o, nəinki yata bilmir, hətta yerində də otura bilmir və divandan sıçrayıb cəld addımlarla otaqda gəzməyə məcbur olur. Sonra onu evləndikdən sonra ilk dəfə çılpaq çiyinləri və yorğun, ehtiraslı görünüşü ilə təsəvvür etdi və dərhal yanında Doloxovun naharda olduğu kimi gözəl, həyasız və qətiyyətlə istehzalı sifətini və Doloxovun eyni simasını gördü. , dönüb qarın içinə düşəndə ​​olduğu kimi solğun, titrək və əzab çəkirdi.
"Nə olub? – deyə öz-özünə soruşdu. “Sevgilimi öldürdüm, bəli, arvadımın sevgilisini öldürdüm. Bəli, belə idi. Nədən? Mən ora necə çatdım? "Çünki sən onunla evləndin" dedi içindəki səs.
“Ancaq mənim günahım nədir? – deyə soruşdu. “Onu sevmədən ailə qurmağınızda, həm özünüzü, həm də onu aldatmağınızda” və o, knyaz Vasilinin evində nahardan sonra, özündən çıxmayan bu sözləri deyərkən o dəqiqə parlaq şəkildə təsəvvür etdi: “Je Vous aime.” [Mən səni sevirəm.] Bundan hər şey! Mən o vaxt hiss etdim, o fikirləşdi, o zaman hiss etdim ki, buna haqqım yox idi. Və belə də oldu”. Bal ayı yadına düşdü, xatirədən qızardı. Onun üçün xüsusilə parlaq, təhqiredici və utanc verici bir xatirə idi ki, bir gün, evləndikdən qısa müddət sonra, günorta saat 12-də ipək xalatla yataq otağından ofisə gələrək ofisdə tapdı. hörmətlə təzim edən baş menecer Pierrenin üzünə, xalatına baxdı və yüngülcə gülümsədi, sanki bu təbəssümlə müdirinin xoşbəxtliyinə hörmətlə rəğbətini ifadə etdi.
“Və mən neçə dəfə onunla fəxr etmişəm, onun əzəmətli gözəlliyi, dünyəvi nəzakəti ilə fəxr etmişəm” deyə düşündü; bütün Peterburqunu qəbul etdiyi evi ilə fəxr edirdi, onun əlçatmazlığı və gözəlliyi ilə fəxr edirdi. Bəs mən nə ilə fəxr edirəm? O vaxt mən onu başa düşmədiyimi düşünürdüm. Neçə dəfə onun xarakterini düşünərək öz-özümə deyirdim ki, günah məndədir ki, onu başa düşməmişəm, bu əbədi sakitliyi, razılığı, heç bir istək və istəklərin yoxluğunu başa düşməmişəm və bütün ipucu da o dəhşətli sözdə idi. ki, o, pozğun bir qadın idi: bu dəhşətli sözü özünüz edin və hər şey aydın oldu!
“Anatole ondan borc almaq üçün onun yanına getdi və çılpaq çiyinlərindən öpdü. Ona pul vermədi, amma onu öpməsinə icazə verdi. Atası zarafatla onun qısqanclığını oyatdı; sakit təbəssümlə dedi ki, paxıllıq edəcək qədər axmaq deyil: qoy istədiyini etsin, mənim haqqımda dedi. Bir dəfə ondan hamiləlik əlamətlərinin olub-olmadığını soruşdum. O, həqarətlə güldü və uşaq sahibi olmaq istəməyən axmaq olmadığını, məndən övlad sahibi olmayacağını söylədi.
Sonra o, ən yüksək aristokratik dairədə tərbiyə almasına baxmayaraq, onun kobudluğunu, fikirlərinin aydınlığını və ifadələrinin vulqarlığını xatırladı. "Mən bir növ axmaq deyiləm ... gedin və özünüz cəhd edin ... allez vous promener" dedi [çıxın]. Çox vaxt yaşlı və gənc kişi və qadınların gözündə uğuruna baxan Pierre onu niyə sevmədiyini başa düşə bilmirdi. Bəli, mən onu heç vaxt sevməmişəm, Pyer öz-özünə dedi; Mən onun pozğun qadın olduğunu bilirdim, öz-özünə təkrarladı, amma bunu etiraf etməyə cəsarət etmədi.
İndi Doloxov, burada qarda oturub zorla gülümsəyir və ölür, bəlkə də tövbəmə cavab verən bir növ saxta gənclə!
Pyer o insanlardan idi ki, zahiri, sözdə xarakter zəifliyinə baxmayaraq, dərdlərinə vəkil axtarmır. Kədərini tək öz içində emal edirdi.

Aradan qaldırma məktəbləri

Moskva Təhsil İdarəsinin siyasətindən və hər şeydən əvvəl məktəblərin məcburi birləşdirilməsindən narazı olanlar Moskva məktəblərinin valideynləri və müəllimləri küçələrə axışıblar. Şənbə günü mitinq, bazar ertəsi isə piket oldu. Eyni zamanda paytaxtın təhsil naziri İsaak Kalinanın işdən çıxarılması ilə bağlı xəbərlər yayılıb. Düzdür, Təhsil İdarəsi onları təsdiq etməyib.

Təhsilin modernləşdirilməsinin bəlkə də ən iyrənc bəhrəsi məktəblərin birləşməsi oldu. Valideynlər və müəllimlər nə qədər etiraz etsələr də, yeni tədris ilinin əvvəlinə əvvəlki 2000 məktəbdən cəmi 700-ü qalıb.deviant yeniyetmələr.

Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün bütün orta təhsil müəssisələri seçim qarşısında idi: digər təhsil mərkəzlərinə birləşmək və maddi müavinət olmadan, yəni çətin uşaqlar üçün xüsusi pedaqoji dəstək olmadan və ya keçmiş şagirdləri evdə təhsilə keçirməklə tamamilə bağlanmaq. .

Bununla belə, iki seçim arasındakı fərq kiçikdir. Mütəxəssis müəllimlər olmasa, nə əlilliyi olan uşaqlar, nə də deviantlar adi məktəblərdə oxuya bilməyəcəklər və tezliklə özlərini "evdə", küçədə tapacaqlar. İstedadlı uşaqlar üçün keçmiş məktəblərin “xalqların ümumi miqrasiyasında” iştirakı onların təhsilinə son qoyur. Təəccüblü deyil ki, belə bir perspektivlə üzləşən Moskva valideynləri küçələrə çıxdılar.

“Məktəblərin drenajı, Moskva Təhsil İdarəsi təhsilin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasından danışdı. Ancaq əslində onların məqsədi pula qənaət etmək idi "deyə Maksim Larionov, Ümumrusiya Karlar Cəmiyyətinin sosial proqramlar şöbəsinin müdiri, 1 nömrəli Moskva internat məktəbinin məzunu.

Sinik aldatma həmişə iyrəncdir. Ancaq sinizmin zirvəsi uşaqlara pul qənaət etməyin yollarıdır. Yanvar ayından məktəblərin kommunal xərcləri ödəmək üçün aldıqları məbləğlər, eyni məktəbin indiki valideyn komitəsinin rəhbəri Viktoriya Ermakova deyir ki, “o qədər kəsilib ki, onlar təhsil müəssisələrinin ehtiyaclarının yalnız onda birini ödəyir və birbaşa tələbələrin sayından asılıdır. Təhsil şöbəsində isə deyirlər: “Çox deyil? 1,5-2 milyon rubl qazanın. ayda və öz ehtiyaclarınızı ödəyin”.

Təhsil məmurlarının ən həssas tələbələrə - sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara "pul qazanmağa" çağırışı xeyir və şərdən kənardadır. Xüsusilə də nəzərə alsaq ki, paytaxtın bütün digər qurumlarının kommunal xidmətləri binaların sahəsinə görə maliyyələşdirilir və işçilərin sayından asılı deyil. Bu, Təhsil Nazirliyinə də aiddir.

Lakin onlar təkcə əlillərə deyil, həm də istedadlı uşaqlara “qənaət” edirlər. Məsələn, İntellektual məktəb üçün (MK bu yaxınlarda öz uğursuzluqları haqqında yazmışdı) büdcədən maliyyələşmə 4 dəfə azaldı: 83-dən 21 milyon rubla. adına 1189 nömrəli məktəb. Kurçatov hiylə ilə tamamilə "sızdırıldı", tələbələrdən birinin anası MK-ya bildirib. Əks halda, görünür, birləşmə nəticə vermədi, çünki gələcək riyaziyyatçılar və fiziklər orada deviantlar və əqli qüsurlu uşaqlarla birləşdilər:

- İnstitutumuzdakı məktəb. Kurçatova həmişə çox güclü olub. İndiyədək müsabiqə yolu ilə qəbul olunurduq, indi isə 3 ümumtəhsil məktəbi, biri deviant və daha biri əqli cəhətdən qüsurlu, 8-ci tip uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş 2077 saylı kompleksə birləşdirilir. Eyni zamanda, birləşmə qanun pozuntusu ilə həyata keçirilib: məktəbin idarə heyətinin qərarı olmadan və birləşmənin nəticələrinin qiymətləndirilməsi olmadan. Heç kim məktəbin keçmiş rəhbərliyinə, valideynlərə və idarə şurasına yaxınlaşan birləşmə ilə bağlı xəbərdarlıq etmədi, sadəcə bir gözəl səhər onu bir faktla qarşı-qarşıya qoydu. Keçmiş direktor işdən çıxarıldı, müəllimlər istefa ərizələri yazır, biz də bütün orqanlara yazırıq, fiziki cəhətdən gələ bilən hər kəs şənbə günü mitinqə getdi, bazar ertəsi də piketə gedəcək. Biz məktəbimizi, müəllim heyətimizi və uşaqların indiyə qədər oxuduqları proqramları qorumaq istəyirik. Birləşmədən edə bilməsək, eyni problemləri olan İntellektual məktəbə birləşdirək. Və ya başqa güclü məktəblə.

Moskvalı valideynlər təkcə şəhərin təhsilin "modernləşdirilməsi" ilə bağlı düşünülməmiş tədbirləri dayandırmağı tələb etmirlər. Onların digər şüarı Moskva Təhsil Departamentinin hazırkı direktoru İsaak Kalinanın istefasıdır. Və bazar günü axşam məmurun gözlənilən işdən çıxarılması ilə bağlı qeyri-rəsmi məlumat ortaya çıxdı. Lakin departament bunu rəsmən təsdiqləməyib. “MK” hadisələri yaxından izləyəcək.