Gənc tələbələrin təxəyyülünün inkişafı üçün proqram. Təsəvvür və fantaziya inkişafı üçün bir oyun
Düzgün, ahəngdar olması onun tez sosiallaşmasına kömək edir. Rahatlıqla ünsiyyət quran, fikirlərini düzgün ifadə edə bilən, məktəbdə yaxşı oxuyan uşaqlar. İlkin mərhələdə təfəkkür və nitqi stimullaşdıran təxəyyül oyunları vacibdir.
Təsəvvür nədir - tərif
Təxəyyül reallıqda dərk olunmayan psixi vəziyyətlərin və təsvirlərin yaradılmasını nəzərdə tutan əqli fəaliyyət formasıdır. Bu fəaliyyət növü uşağın duyğu təcrübəsinə əsaslanır. Təsəvvür 3 ildən 10 ilə qədər olan dövrdə aktiv şəkildə inkişaf edir. Bu fəaliyyətdən sonra passiv forma keçir. Mövcud təsnifata görə təxəyyül belədir:
- aktiv;
- passiv;
- məhsuldar;
- reproduktiv.
Təxəyyülün yaratdığı cisimlər yaddaşdakı obrazlara və real qavrayışların təsvirlərinə əsaslanır. Onsuz yaradıcı fəaliyyət mümkün deyil. Qeyri-adi kəşflər və ixtiralar edən bütün istedadlı və dahiyanə insanlar yüksək təxəyyül fəallığı ilə seçilirdilər. Uşağın fəaliyyətinin çoxu təxəyyülün davamlı işi ilə baş verir. Bu, şəxsiyyətin formalaşması, uşaqların uğurlu öyrənilməsi üçün əsasdır.
Uşağın təxəyyülünü necə inkişaf etdirmək olar?
Uşağın təxəyyülünü oynaq şəkildə inkişaf etdirmək lazımdır. Nəzərə almaq lazımdır ki, təxəyyül və təfəkkür bir-biri ilə birbaşa əlaqəlidir, ona görə də paralel olaraq inkişaf etdirilməlidir. Bunun üçün uşaqlara daha tez-tez kitab oxumaq, nağıllar danışmaq, uşağı ətraf aləmlə tanış etmək lazımdır. Körpənin danışdığı andan təxəyyül inkişaf etdirmə prosesinə başlaya bilərsiniz. 3 yaşında bir çox oğlan artıq aktiv şəkildə fantaziya edir və xəyal edir. Bu yaş uşaqların təxəyyülünün inkişafı üçün ideal yaş hesab edilir.
Təxəyyülün inkişafında oyunun rolu
Nəzərə almaq lazımdır ki, uşağın təxəyyülü zehni fəaliyyət növüdür və körpələrin həyata keçirdiyi bütün hərəkətlər davamlı olaraq oyunla bağlıdır. Uşaqla qarşılıqlı əlaqənin bu forması kiçik bir orqanizmin ətraf aləmi dərk etmək ehtiyacını tam ödəyir. Uşağın təxəyyülü ilk dəfə reallıqda mövcud olan obyektlərin əvəzedicilərindən fəal şəkildə istifadə etdikdə, sosial rollar götürdükdə özünü göstərməyə başlayır.
Təxəyyülün sürətli inkişafı üçün oyunlar körpənin diqqətini 100% cəlb edir. Uşaq oyun zamanı məlumatı daha asan qavrayır və daha tez yadda saxlayır. Nəticədə, gələcəkdə onun əvvəllər gördüklərini tək başına təkrarlamaq çətin olmayacaq. Yaxşı inkişaf etmiş bir təxəyyülə malik olan məktəbəqədər uşaqlarda əvəzedici obyektlər tədricən arxa plana keçir və onlar iddialı oynamağa başlayırlar. Bu mərhələdə təxəyyülün istirahət formasından yaradıcılığa keçidi baş verir.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün təxəyyül oyunları
Məktəbəqədər uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək üçün oyunlar rola əsaslanır. 4-5 yaşlı uşaqlar özlərini başqa bir insan rolunda təsəvvür etməyi, gələcəkdə kim olmaq istədiklərini təsəvvür edərək müxtəlif peşələri “sınamağı” sevirlər. Belə oyunlara marağı azaltmamaq üçün dərslər 20-30 dəqiqədən çox olmamalıdır. Sadə bir oyun məktəbəqədər uşaqların təxəyyülünün inkişafında əla köməkçi ola bilər. "Təsəvvür edin ki, siz ...".
Bu cür dərslər paralel inkişaf və aktyorluq bacarıqlarını inkişaf etdirir. Uşaq üçün ata təsvir etməli olduğu bir söz, bir obyekt düşünür. Ananın vəzifəsi düzgün cavabı tapmaqdır. Cavab verməyə tələsməyin, bunu başa düşə bilməyəcəksiniz. Cavabdan sonra uşağı tərifləməli və rolları dəyişdirməlidirlər. Tədricən bütün ev təsərrüfatlarının üzvləri məktəbəqədər uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək üçün oyunlara cəlb edilə bilər. Təxmin edən söz aşağıdakıları göstərir.
Gənc şagirdlərdə təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar
Artıq məktəbdə oxuyan uşaqda fantaziya və təxəyyülün necə inkişaf etdirilməsi barədə danışan müəllimlər bu prosesdə valideynlərin mühüm rolunu qeyd edirlər. 7-8 yaşa qədər uşaqlar məharətlə istifadə etdikləri kifayət qədər bilik və bacarıq ehtiyatı əldə edirlər. Uşaq artıq bir neçə təsvirə sahibdir, buna görə də böyüklərin vəzifəsi onların düzgün birləşməsini öyrətməkdir. Eyni zamanda, uşaqlar bunun reallıqda necə baş verdiyini və necə olmadığını başa düşməlidirlər. Oyun bu cür vəzifələrin öhdəsindən gəlməyə kömək edir. "Möcüzə meşəsi".
Əvvəlcədən hazırlanmış bir vərəqdə çoxlu sayda nöqtə, xətt və forma ilə əhatə olunmuş bir neçə ağac təsvir edilmişdir. Uşağın vəzifəsi onu meşəyə çevirməkdir. Şəkil bitdikdən sonra onun üzərində işləməyə davam edə bilərsiniz - uşaqdan nə təsvir olunduğunu söyləməyi, qısa bir hekayə hazırlamağı xahiş edin. O, həm real, həm də uydurma ola bilər (əvvəlcədən razılaşdırılıb).
Məktəblilər üçün təxəyyül oyunları
Məktəb yaşlı uşağın təxəyyülünü inkişaf etdirməzdən əvvəl valideynlər onun hobbilərini dəqiq bilməlidirlər. Bu, onun bu cür oyunlara maraq göstərməsinə, onunla tez əlaqə qurmasına kömək edəcəkdir. 3-5-ci siniflərdə olan uşaqlarla dərslər üçün təxəyyülü inkişaf etdirmək üçün aşağıdakı oyunlardan istifadə edə bilərsiniz:
- "Mövcud olmayan heyvanlar".Əgər mişar balığı varsa, o zaman balta balığının da mövcudluğu mümkündür. Uşaqdan bu canlının necə görünə biləcəyini, nə ilə qidalandığını təsəvvür etmək və təsvir etmək xahiş olunur.
- Hekayə uydur. Kitabdakı bir neçə şəkli uşaqla birlikdə nəzərdən keçirin və ondan öz maraqlı hekayəsini, yeni hadisələrini tərtib etməsini xahiş edin. Valideynlər bu işdə fəal iştirak etməlidirlər.
- "Şəkili davam etdirin." Valideynlər sadə bir rəqəmi, mürəkkəb bir rəsmin hissələrindən birinə çevrilməli olan bir rəqəmi təsvir edirlər. Dairədən bir üz, bir top, bir avtomobil təkərini təsvir edin. Seçimlər növbə ilə təklif olunur.
Uşaqlar üçün təxəyyül oyunları
Uşağın təxəyyülünün inkişafı fəaliyyətlərdə tez-tez dəyişiklikləri əhatə edən uzunmüddətli bir prosesdir. Körpə çox gecdirsə, kitaba baxır, rəsm çəkirsə, onunla mobil bir şeydə oynamağı təklif etməlisiniz. Bu, stressi aradan qaldıracaq və fiziki fəaliyyət yadda saxlamağa kömək edəcəkdir. Fasilədən sonra təhsilinizi davam etdirə bilərsiniz.
Təxəyyülün inkişafı üçün stolüstü oyunlar
Təxəyyül ticarət şəbəkəsində geniş şəkildə təmsil olunur. Bununla belə, heç bir şey almaq lazım deyil. Əlinizdə olan vasitələrdən istifadə edərək müstəqil olaraq bir oyun hazırlaya bilərsiniz:
- Tikinti. Uşaqlar qurmağı sevirlər. Bir konstruktor, qum, ağac çubuqları bir material olaraq girə bilər.
- Modelləşdirmə. Valideynlər uşaqları ilə öz eskizlərinə uyğun olaraq kağızdan bir yazı makinası yapışdıra, kukla üçün kağız paltar tikə bilərlər.
Təxəyyülün inkişafı üçün açıq hava oyunları
Uşağın təxəyyülünün inkişafında xalq oyunları böyük əhəmiyyət kəsb edir. Məşhur "Dəniz narahatdır ..." nəsildən-nəslə ötürülür və populyarlığını itirmir. Digər açıq oyunlar daxildir:
- "Adını eşit." Uşaqlar bir-birinə arxaları ilə bir dairədə dururlar, lider iştirakçının adını çağıraraq topu atır. Uşaq dönüb topu tutmalıdır.
- "Kenquru". Oyunçular düzülür və topu ayaqları arasında sıxır. Siqnalla 20-30 m məsafədə müəyyən edilmiş finiş xəttinə tullanmağa başlayırlar.Top yerə yıxılırsa, qaldırılır və hərəkətinə davam edir.
Xülasə: Məktəbəqədər uşaqlarda təxəyyülün inkişafı. Gənc tələbələrdə təxəyyülün inkişafı. Yaradıcılığın inkişafı. Yaradıcı təfəkkürün inkişafı. Yaradıcı təxəyyülün inkişafı. Yaradıcı şəxsiyyətin inkişafı. Yaradıcılığın inkişafı. Uşaqlarda fantaziya inkişafı.
1. "Kartları masaya qoyun"
Oyun göyərtədən təsadüfi seçilmiş kartlara əsaslanan hekayə ilə gəlməkdən ibarətdir. Qəzet və jurnallardan kəsilmiş müxtəlif şəkilləri əlli karton kartın üzərinə yapışdıraraq, oyunun “ilhamvericisi” tərəfindən əvvəlcədən xüsusi kart göyərtəsi hazırlanmalıdır. Bu şəkillərin oxunması hər dəfə fərqli olur, çünki hər bir kart əvvəlki ilə yalnız pulsuz assosiasiyalar vasitəsilə və istənilən halda fantaziya oyunu sayəsində birləşdirilə bilər.
Bu oyunun üç variantı var. Ən asan (və gülməli!), İştirakçıların hər biri təsadüfi kartlarda bir hekayə danışdıqda. Başqa bir versiyada rəqabət elementi artır - axırda iştirakçılar eyni kartlardan istifadə edərək öz hekayələri ilə çıxış edirlər. "Suallar və Cavablar" oyununun qeyri-adi maraqlı üsulu: təsadüfi kartlardan istifadə edərək, bir iştirakçı suallar verir, digəri isə kartları ilə onlara cavab verməlidir. Belə bir şey çıxır: "Hamburgerləri sevirsən?" – Hə, gecələr xüsusilə dadlıdırlar.
Təsvir edilən oyunu oynamaq təkcə əyləncəli deyil, həm də çox faydalıdır. Fərqli elementlərdən məntiqi cəhətdən tam hekayə tərtib etmək nitq bacarıqlarını inkişaf etdirir və təxəyyülünüzü "açmağa" kömək edir. Oyunçular isə bir-birlərini daha yaxından tanıya biləcəklər, çünki kartlardakı şəkillər hər kəsdə öz assosiasiyalarını oyada bilər və onlardan icad edilən hekayə bir növ insanın daxili dünyasının əksi olacaq. Oyun bütün yaş və ölçülərdə olan şirkətlər üçün uyğundur - 3 nəfərdən 12 nəfərə qədər.
2. Üç mövzu
Oyunçulara bir-biri ilə əlaqəsi olmayan üç obyekt verilir, məsələn, qəhvə dəmləyən, boş butulka və çapan və onlardan istifadə etmək üçün bir vasitə tapmaları xahiş olunur - hansısa epizod hazırlamaq və oynatmaq. Bu, demək olar ki, üç söz əsasında hekayə danışmaqla eynidir - lakin, yox, daha yaxşıdır: axı, real şeylər təxəyyül üçün sözlərdən daha güclü kömək edir, onları araşdırmaq, toxunmaq, təhvil vermək olar. əllər, təxəyyülü oyadır, hekayə təsadüfi bir jest, səs sayəsində doğula bilər ... Oyunun kollektiv təbiəti yalnız onun canlılığına kömək edir: müxtəlif təbiətlər, təcrübələr, temperamentlər təmasda olur və yaradıcı şəkildə toqquşur, bütövlükdə qrupun kritik başlanğıcı meydana çıxır.
3. Köhnə oyunlar
Bu oyunlardan biri belədir: məqalələrin başlıqları qəzetlərdən kəsilir, kəsimlər qarışdırılır və qruplaşdırılır - ən gülünc, sensasiyalı və ya sadəcə gülməli hadisələr haqqında mesajlar alırsınız:
Müqəddəs Pyotr Katedralinin günbəzi,
Xəncərin zərbəsindən yaralanıb
Kassa aparatını oğurlayaraq İsveçrəyə qaçıb.
A-2 avtomobil yolunda ağır toqquşma
İki tanqo arasında
Alessandro Manzoninin şərəfinə.
Beləliklə, yalnız bir qəzet və qayçı köməyi ilə bütöv şeirlər tərtib edə bilərsiniz - razıyam, çox mənalı deyil, lakin cazibədən məhrum deyil. Qəzeti oxumağın ən faydalı üsulu olduğunu və ya qəzetin sadəcə xırda-xırda doğranmaq üçün məktəbə gətirilməsini təklif etmirəm. Kağız ciddi bir şeydir. Mətbuat azadlığı da belədir. Ancaq oyun çap edilmiş sözə hörməti sarsıtmayacaq, istisna olmaqla, onun kultunu bir qədər mülayimləşdirəcək, hamısı budur. Axı hekayələr uydurmaq da ciddi işdir.
Yuxarıdakı əməliyyat nəticəsində yaranan absurdlar həm qısa müddətli komik effekt, həm də bütün hekayə üçün ipucu verə bilər. Məncə, bunun üçün bütün vasitələr yaxşıdır.
Bütün dünyada tanınan başqa bir oyun var - sual-cavablı qeydlərdə. Əvvəlcədən müəyyən bir sxemi, povestin konturunu əks etdirən bir sıra suallarla başlayır.
Misal üçün:
Bu kimdi?
Harada idi?
Sən nə etdin? Nə dedin?
Camaat nə dedi?
Necə bitdi?
Qrupun birinci üzvü birinci suala cavab verir və onun cavabını heç kim oxuya bilməməsi üçün vərəqin kənarını qatlayır. İkincisi ikinci suala cavab verir və ikinci qat edir. Və beləliklə, suallar bitənə qədər. Sonra cavablar davamlı hekayə kimi ucadan oxunur. Tamamilə cəfəngiyat ola bilər və ya komik bir hekayənin embrionu təsvir edilə bilər. Misal üçün:
ölü adam
Piza qülləsinin üstündə
Corab toxudu.
Dedi: Üç dəfə üç neçəyə bərabərdir?
İnsanlar oxudular: "Dərimi eşit!"
Üç - sıfır hesabı ilə başa çatdı.
(Bu gözəl qafiyə təsadüfən çıxdı.)
Oyunun iştirakçıları cavabları oxuyurlar, gülürlər və hər şey burada bitir. Yaxud ortaya çıxan situasiya elə təhlil edilir ki, ondan bir hekayə çıxır.
Məşhur sürreal oyun var: bir neçə əlində rəsm çəkmək. Qrupun ilk üzvü təsviri düşündürən bir şeyi təsvir edir, məntiqli və ya olmayan eskiz edir. Oyunun ikinci iştirakçısı, ilkin konturdan başlayaraq bütün vasitələrlə onu başqa bir obrazın elementi kimi, fərqli mənada istifadə edir. Üçüncüsü də eyni şeyi edir: o, ilk ikisinin rəsmini tamamlamır, onun istiqamətini dəyişir, ideyanı dəyişdirir. Son nəticə çox vaxt anlaşılmaz bir şeydir, çünki formaların heç biri tamamlanmayıb, biri digərinə keçir - əsl əbədi mobil.
Uşaqların bu oyuna necə aludə olduqlarını, onun qaydalarını tez qavradığını gördüm. Birincisi, deyək ki, gözün ovalını çəkir. İkincisi, ovalı özünəməxsus şəkildə şərh edərək, ona toyuq ayaqlarını çəkir. Üçüncüsü baş yerinə çiçək təsvir edir. və s. Son məhsul oyunçuları oyunun özündən daha az maraqlandırır, nəinki Umberto hər addımda baş verən sürprizlər və kəşflər, nəinki başqalarının formalarına yiyələnməyə və öz formalarını tətbiq etməyə çalışarkən yaranan mübarizədən daha azdır. Eko yəqin ki, "məzmun miqrasiyası" adlandıracaq. Bununla belə, nəticədə təsvirdə bütöv bir hekayə ola bilər. Təsadüfən, qeyri-adi bir xarakter, bir növ Yudo möcüzəsi və ya fantastik mənzərə ortaya çıxır. Burada oyunu şifahi, yenə cəfəngiyyatdan mənaya doğru davam etdirmək olar.
4. Bəs əgər...
Novalis yazırdı ki, fərziyyə tor kimidir: atın və gec-tez nəyisə tutacaqsınız.
Dərhal məşhur bir misal çəkəcəyəm: insan birdən iyrənc böcək qiyafəsində oyansa nə olardı? Bu suala Frans Kafka “Metamorfoz” hekayəsində xarakterik məharəti ilə cavab verdi. Mən demirəm ki, Kafka hekayəsi məhz bu suala cavab olaraq doğulub, amma fakt odur ki, burada faciəvi vəziyyət məhz tamamilə fantastik bir fərziyyənin nəticəsi kimi yaradılır.
"Fantastik fərziyyələr" texnikası son dərəcə sadədir. O, dəyişməz olaraq sual şəklində ifadə olunur: "Əgər nə olardı?"
Ən çox da, uşaqları ən gülünc və gözlənilməz suallar, məhz ona görə aparır ki, sonrakı iş, yəni mövzunun işlənməsi artıq edilmiş kəşfin inkişafı və davamından başqa bir şey deyil.
5. İxtiyari prefiks
Söz yaradıcılığının yollarından biri də fantaziya daxil olması səbəbindən sözün deformasiyasıdır. Uşaqlar bu oyunu oynamağı sevirlər, əyləncəlidir və eyni zamanda çox ciddidir: o, sözlərin imkanlarını araşdırmağa, onları mənimsəməyə öyrədir, onları əvvəllər naməlum declensiyalara məcbur edir, nitq azadlığını stimullaşdırır, antikonformizmi təşviq edir.
XX əsrin ən son prefiksləri xüsusilə məhsuldardır. Məsələn, "mikro". Və ya "mini". Və ya "maksi". Budur sizə - həmişə olduğu kimi pulsuz - "mikro-hippopotamus" (evdə, akvariumda yetişdirilir) və tamamilə "mini qutu"ya uyğun gələn və yalnız "mini- milyarderlər". Və ya soyuqdan ölənlərin hamısını qış soyuğunda sığınmağa qadir olan "maksi-yorğan" ...
Uşağın təxəyyülünün ilk təsvirləri qavrayış prosesləri və onun oyun fəaliyyəti ilə əlaqələndirilir. Bir yarım yaşlı uşaq hələ də böyüklərin hekayələrini (nağıllarını) dinləməkdə maraqlı deyil, çünki hələ də qavrayış proseslərini yaradan təcrübəyə malik deyil. Eyni zamanda, məsələn, çamadan oynayan uşağın təsəvvüründə qatara, baş verən hər şeyə biganə qalan səssiz kuklanın ağlayan balaca adama, kimdənsə inciyən yastığa çevrildiyini müşahidə etmək olar. mehriban dost. Nitqin formalaşması zamanı uşaq öz təxəyyülünü öz oyunlarında daha fəal şəkildə istifadə edir, çünki onun həyat müşahidələri kəskin şəkildə genişlənir. Lakin bütün bunlar sanki öz-özünə, istəmədən baş verir.
3 ildən 5 ilə qədər xəyalın ixtiyari formaları "böyüyür". Təxəyyül təsvirləri ya xarici stimula (məsələn, başqalarının istəyi ilə) reaksiya kimi görünə bilər, ya da uşağın özünün təşəbbüsü ilə ortaya çıxa bilər, xəyali vəziyyətlər isə çox vaxt məqsədyönlü xarakter daşıyır, son məqsəd və əvvəlcədən düşünülmüş ssenaridir.
Məktəb dövrü çox yönlü biliklərin əldə edilməsi və praktikada istifadə edilməsinin intensiv prosesi ilə əlaqədar təxəyyülün sürətli inkişafı ilə xarakterizə olunur.
Təxəyyülün fərdi xüsusiyyətləri yaradıcılıq prosesində aydın şəkildə təzahür edir. İnsan fəaliyyətinin bu sahəsində əhəmiyyətin təxəyyülü təfəkkürlə eyni səviyyədədir. Təxəyyülün inkişafı üçün insana fəaliyyət azadlığının, müstəqilliyin, təşəbbüsün və rahatlığın təzahür etdiyi şərait yaratmaq lazımdır.
Sübut edilmişdir ki, təxəyyül təhsil fəaliyyətinə xidmət edən digər psixi proseslərlə (yaddaş, təfəkkür, diqqət, qavrayış) sıx bağlıdır. Belə ki, ibtidai sinif müəllimləri təxəyyülün inkişafına kifayət qədər diqqət yetirməməklə təhsilin keyfiyyətini aşağı salırlar.
Ümumiyyətlə, kiçik məktəblilərin uşaq təxəyyülünün inkişafı ilə bağlı heç bir problemi yoxdur, belə ki, məktəbəqədər uşaqlıq dövründə çox və müxtəlif üsullarla oynayan demək olar ki, bütün uşaqlar yaxşı inkişaf etmiş və zəngin təxəyyülə malikdirlər. Bu sahədə hələ də öyrənmənin əvvəlində uşaq və müəllim qarşısında yarana biləcək əsas suallar təxəyyül və diqqət arasında əlaqə, könüllü diqqət vasitəsilə təsviri tənzimləmək bacarığı, eləcə də təsəvvür edilə bilən mücərrəd anlayışların mənimsənilməsi ilə bağlıdır. və uşağa, eləcə də böyüklərə təqdim olunur.
Böyük məktəbəqədər və kiçik məktəb yaşı yaradıcı təxəyyül və fantaziya inkişafı üçün ən əlverişli, həssas kimi təsnif edilir. Uşaqların oyunları və söhbətləri onların təxəyyül gücünü, hətta deyə bilərik ki, fantaziya üsyanını əks etdirir. Onların hekayələrində, söhbətlərində reallıq və fantaziya tez-tez qarışır və təxəyyülün emosional gerçəkliyi qanunu sayəsində təxəyyül obrazları uşaqlar tərəfindən tamamilə real kimi yaşana bilir. Onların təcrübəsi o qədər güclüdür ki, uşaq bu barədə danışmağa ehtiyac duyur. Bu cür fantaziyalar (bunlara yeniyetmələrdə də rast gəlinir) başqaları tərəfindən çox vaxt yalan kimi qəbul edilir. Valideynlər və müəllimlər tez-tez psixoloji konsultasiyalara müraciət edirlər, uşaqlarda aldatma hesab etdikləri bu cür fantaziya təzahürlərindən narahat olurlar. Belə hallarda psixoloq adətən uşağın öz hekayəsi ilə hər hansı bir fayda güdüb-görmədiyini təhlil etməyi tövsiyə edir. Əgər belə deyilsə (və çox vaxt belə olur), onda biz fantaziyalarla, hekayələr icad etməklə məşğul oluruq və yalanla deyil. Bu cür hekayələr uşaqlar üçün normaldır. Bu hallarda böyüklər üçün uşaq oyununa qoşulmaq, bu hekayələri bəyəndiklərini göstərmək faydalıdır, lakin dəqiq fantaziya, bir növ oyun kimi. Belə bir oyunda iştirak etməklə, uşağa rəğbət bəsləmək və empatiya yaratmaqla böyüklər ona oyun, fantaziya və reallıq arasındakı sərhədi aydın şəkildə müəyyən etməli və göstərməlidir.
Erkən məktəb çağında, əlavə olaraq, istirahət təxəyyülünün aktiv inkişafı var.
İbtidai məktəb yaşlı uşaqlarda bir neçə növ təxəyyül fərqləndirilir. O, rekreasiya (təsvirinə uyğun olaraq obyektin təsvirinin yaradılması) və yaradıcı (konseptə uyğun olaraq materialın seçilməsini tələb edən yeni obrazların yaradılması) ola bilər.
Uşaqların təxəyyülünün inkişafında yaranan əsas tendensiya reallığın getdikcə daha düzgün və tam əks olunmasına keçid, fikirlərin sadə ixtiyari birləşməsindən məntiqi əsaslandırılmış birləşməyə keçiddir. Əgər 3-4 yaşlı uşaq təyyarəni təsvir etmək üçün iki çarpaz çarpaz çubuqla kifayətlənirsə, 7-8 yaşında onun artıq təyyarə ilə xarici oxşarlığa ehtiyacı var (“qanadları və pervanesi olsun”). ). 11-12 yaşlı məktəbli tez-tez özü bir model tərtib edir və ondan həqiqi təyyarəyə daha da tam oxşarlıq tələb edir (“həqiqi təyyarə kimi uça bilsin”).
Uşaq təxəyyülünün reallığı məsələsi uşaqlarda yaranan obrazların reallıqla əlaqəsi məsələsi ilə bağlıdır. Uşağın təxəyyülünün realizmi onun üçün mövcud olan bütün fəaliyyət formalarında özünü göstərir: oyunda, vizual fəaliyyətdə, nağıllara qulaq asarkən və s. .
Müşahidələr göstərir ki, uşaq məlum hadisələri həyatda baş verdiyi kimi, düzgün təsvir etməyə çalışır. Bir çox hallarda reallığın dəyişməsi nadanlıqdan, həyat hadisələrini ardıcıl, ardıcıl təsvir edə bilməməkdən yaranır. Kiçik bir şagirdin təxəyyülünün realizmi oyunun atributlarının seçilməsində xüsusilə aydın şəkildə özünü göstərir. Kiçik məktəbəqədər uşaq üçün hər şey oyundakı hər kəs üçün ola bilər. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda oyun üçün materialın seçilməsi artıq xarici oxşarlıq prinsiplərinə uyğun olaraq baş verir.
Kiçik tələbə də oyun üçün uyğun materialı ciddi şəkildə seçir. Bu seçim, uşağın nöqteyi-nəzərindən bu materialın real obyektlərə maksimum yaxınlıq prinsipinə uyğun olaraq, onunla real hərəkətlərin həyata keçirilməsinin mümkünlüyü prinsipinə uyğun olaraq həyata keçirilir.
1-2-ci sinif şagirdləri üçün oyunun məcburi və əsas xarakteri kukladır. Onunla istənilən "real" hərəkətlər edilə bilər. Yedirə bilər, geyindirə bilər, hisslərini ifadə edə bilər. Bu məqsədlə canlı bir pişikdən istifadə etmək daha yaxşıdır, çünki onu həqiqətən qidalandırmaq, yatağa qoymaq və s.
İbtidai məktəb yaşlı uşaqların situasiyaya düzəlişləri və oyun zamanı təqdim etdikləri obrazlar tamaşaya və obrazların özünə onları reallığa getdikcə daha da yaxınlaşdıran xəyali xüsusiyyətlər verir.
A.G. Ruzskaya qeyd edir ki, ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar fantaziyadan məhrum deyillər ki, bu da reallıqla ziddiyyət təşkil edir, bu isə məktəblilərə daha çox xasdır (uşaq yalanı halları və s.). "Bu cür fantaziya hələ də kiçik məktəblinin həyatında mühüm rol oynayır və müəyyən yer tutur. Lakin buna baxmayaraq, bu, artıq reallıqda olduğu kimi öz fantaziyasına inanan məktəbəqədər uşağın fantaziyasının sadə davamı deyil. 9-10 yaşlı məktəbli artıq öz fantaziyasının “şərtiliyini”, reallıqla uyğunsuzluğunu başa düşür”.
Daha gənc tələbənin şüurunda konkret biliklər və onun əsasında qurulmuş füsunkar fantastik obrazlar dinc yanaşı yaşayır. Yaş ötdükcə reallıqdan qopmuş fantaziyanın rolu zəifləyir, uşaqların təxəyyülünün reallığı artır. Bununla belə, uşaq təxəyyülünün realizmini, xüsusən də kiçik məktəblinin təxəyyülünü onun digər xüsusiyyətlərindən, oxşar, lakin əsaslı şəkildə fərqləndirmək lazımdır.
Təxəyyülün realizmi reallıqla ziddiyyət təşkil etməyən obrazların yaradılmasını nəzərdə tutur, lakin həyatda dərk edilən hər şeyin birbaşa reproduksiyası mütləq deyil.
Kiçik şagirdin təxəyyülü də başqa bir xüsusiyyət ilə xarakterizə olunur: reproduktiv, sadə reproduksiya elementlərinin olması. Uşaqların təxəyyülünün bu xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, onlar öz oyunlarında, məsələn, böyüklərdə müşahidə etdikləri hərəkətləri və mövqeləri təkrarlayır, yaşadıqları, filmlərdə gördükləri hekayələri canlandırır, uşaqların həyatını canlandırırlar. məktəb, ailə və s. dəyişdirilmədən.Oyunun mövzusu uşaqların həyatında baş verən təəssüratların təkrar istehsalıdır; oyunun hekayə xətti, görülənlərin, yaşananların və mütləq həyatda baş verən eyni ardıcıllıqla təkrar istehsalıdır.
Ancaq yaşla, kiçik məktəblinin təxəyyülündə reproduktiv, sadə çoxalma elementləri getdikcə azalır və fikirlərin daha çox yaradıcı işlənməsi görünür.
L.S.-nin araşdırmasına görə. Vygotsky, məktəbəqədər yaşlı və ibtidai məktəb yaşlı bir uşaq böyüklərdən daha az təsəvvür edə bilər, lakin o, öz təxəyyülünün məhsullarına daha çox güvənir və onları daha az idarə edir və buna görə də gündəlik, "sözün mədəni mənasında, yəni bir şeydir. kimi. , real, qondarma, uşaqda, əlbəttə, böyüklərdən daha çox.Lakin nəinki uşaqda təxəyyülün qurulduğu material böyüklərdən daha kasıbdır, həm də təbiəti bu materiala əlavə edilən birləşmələr, onların keyfiyyəti və müxtəlifliyi böyüklərin kombinasiyalarından əhəmiyyətli dərəcədə aşağıdır.Yuxarıda sadaladığımız reallıqla əlaqənin bütün formalarından uşağın təxəyyülü böyüklərinki ilə eyni dərəcədə yalnız birincisi, yəni onun qurulduğu elementlərin reallığı.
V.S. Muxina qeyd edir ki, ibtidai məktəb yaşında öz təxəyyülündə uşaq artıq müxtəlif vəziyyətlər yarada bilir. Bəzi obyektlərin digərləri ilə əvəzlənməsi oyunda formalaşaraq, təxəyyül digər fəaliyyət növlərinə keçir.
İbtidai siniflərdə canlı təfəkkürdən irəli gələn məktəblilərin təhsil fəaliyyəti prosesində psixoloqların qeyd etdiyi kimi, idrak proseslərinin inkişaf səviyyəsi mühüm rol oynayır: diqqət, yaddaş, qavrayış, müşahidə, təxəyyül, yaddaş, düşüncə. Təxəyyülün inkişafı və təkmilləşdirilməsi bu istiqamətdə məqsədyönlü işlərlə daha səmərəli olacaq ki, bu da uşaqların idrak imkanlarının genişlənməsinə səbəb olacaqdır.
İbtidai məktəb yaşında ilk dəfə olaraq oyun və əmək bölgüsü, yəni həzz naminə həyata keçirilən fəaliyyətlər, uşağın fəaliyyətin özü və obyektiv məqsədə çatmağa yönəlmiş fəaliyyətlər prosesində alacağı fəaliyyətlər meydana gəlir. əhəmiyyətli və sosial cəhətdən qiymətləndirilmiş nəticə. Oyun və əmək, o cümlədən tərbiyə işi arasındakı bu fərq məktəb yaşının mühüm xüsusiyyətidir.
İbtidai məktəb çağında təxəyyülün dəyəri insanın ən yüksək və zəruri qabiliyyətidir. Eyni zamanda, məhz bu qabiliyyət inkişaf baxımından xüsusi qayğıya ehtiyac duyur. Və xüsusilə 5-15 yaşlarında intensiv inkişaf edir. Və bu təxəyyül dövrü xüsusi olaraq inkişaf etdirilməsə, bu funksiyanın aktivliyində sürətli bir azalma baş verir.
İnsanın fantaziya qabiliyyətinin azalması ilə birlikdə şəxsiyyət kasıblaşır, yaradıcı təfəkkür imkanları azalır, sənətə, elmə maraq və s.
Kiçik məktəblilər intensiv fəaliyyətlərinin çoxunu təxəyyülün köməyi ilə həyata keçirirlər. Onların oyunları coşqun təxəyyül işinin bəhrəsidir, həvəslə yaradıcılıqla məşğul olurlar. Sonuncunun psixoloji əsası da yaradıcıdır
təxəyyül. Öyrənmə prosesində uşaqlar mücərrəd materialı başa düşmək ehtiyacı ilə qarşılaşdıqda və onlar analojilərə, ümumi həyat təcrübəsinin olmaması ilə dəstəyə ehtiyac duyduqda, təxəyyül də uşağın köməyinə gəlir. Beləliklə, təxəyyül funksiyasının əqli inkişafda əhəmiyyəti böyükdür.
Bununla belə, fantaziya, hər hansı bir zehni əks etdirmə forması kimi, müsbət inkişaf istiqamətinə sahib olmalıdır. O, ətraf aləmi daha yaxşı tanımağa, fərdin özünü aşkara çıxarmasına və təkmilləşməsinə töhfə verməli, real həyatı xəyallarla əvəz edərək passiv xəyallara çevrilməməlidir. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün uşağa təxəyyülünü mütərəqqi özünüinkişaf istiqamətində istifadə etməyə kömək etmək, məktəblilərin idrak fəaliyyətini aktivləşdirmək, xüsusən nəzəri, abstrakt təfəkkür, diqqət, nitq və ümumilikdə yaradıcılıq inkişaf etdirmək lazımdır. İbtidai məktəb yaşlı uşaqlar bədii yaradıcılıqla məşğul olmağı çox sevirlər. Uşağa şəxsiyyətini ən tam sərbəst formada açmağa imkan verir. Bütün bədii fəaliyyət fəal təxəyyül, yaradıcı təfəkkür üzərində qurulur. Bu funksiyalar uşağa dünyaya yeni, qeyri-adi bir görünüş verir.
Beləliklə, psixoloqların və tədqiqatçıların təxəyyülün ən vacib psixi proseslərdən biri olduğu və məktəb kurikulumunun mənimsənilməsinin müvəffəqiyyəti onun inkişaf səviyyəsindən, xüsusən də ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarda daha çox asılı olduğu qənaətləri ilə razılaşmamaq olmaz.
Fəsil üzrə nəticə: Beləliklə, biz ibtidai məktəb çağında təxəyyül anlayışını, onun inkişaf növlərini və xüsusiyyətlərini araşdırdıq. Bununla bağlı aşağıdakı nəticələr çıxarmaq olar:
Təxəyyülün müəyyənləşdirilməsi və onun inkişaf xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi psixologiyanın ən çətin problemlərindən biridir.
Təsəvvür insan psixikasının digər psixi proseslərdən fərqlənən və eyni zamanda qavrayış, təfəkkür və yaddaş arasında aralıq mövqe tutan xüsusi formasıdır.
Təsəvvür dörd əsas növ ola bilər:
Fəal təxəyyül ondan istifadə edərək insanın könüllü olaraq, iradə səyi ilə özündə uyğun obrazları oyatması ilə xarakterizə olunur.
Passiv təxəyyül ondan ibarətdir ki, onun obrazları insanın iradə və istəyi ilə yanaşı, özbaşına yaranır. Passiv təxəyyül qəsdən və qəsdən ola bilər.
Çoxalma və ya reproduktiv, dəyişdirmə və ya məhsuldar təxəyyül arasında da fərq var.
İbtidai məktəb yaşlı uşaqların diaqnostikası göstərdi ki, təxəyyülün inkişaf səviyyəsini üç səviyyəyə bölmək olar: yüksək, orta və aşağı.
Ekaterina Rıkova
Təxəyyülün inkişafı üçün didaktik oyunlar
XƏYAL OYUNLARI
Obyektləri canlandırmaq
Oyunçuların sayı: hər hansı.
Özünüzü yeni bir xəz palto kimi təqdim edin; itirilmiş əlcək; sahibinə qaytarılan əlcək; yerə atılan köynək; səliqəli qatlanmış köynək.
Təsəvvür edin: kəmər ilan, xəz mitten isə siçan. Sizin hərəkətləriniz nədir?
Musiqi şəkilləri çəkin
Oyunçuların sayı: hər hansı.
əlavə olaraq: musiqi, kağız, rəngli karandaşlar.
Musiqini açırıq. Bir kağız parçasına musiqi ilə əlaqəli rəngli formalar çəkin.
Davamlı rəsmlər
Oyunçuların sayı: hər hansı
əlavə olaraq: kağız, boyalar
Kağız vərəqinin ortasına qırmızı nöqtə qoyun. Rəsm çəkməyə davam etmək üçün növbətisini təklif edirik
Daş tırtıl
Oyunçuların sayı: hər hansı.
əlavə olaraq: çınqıllar, boyalar, fırçalar.
Bunu necə etmək olar:
1. Müxtəlif ölçülü 6-7 hamar daş tapın.
2. Onları yaxşıca yuyun.
3. Quru silin.
4. Onları müxtəlif rənglərə boyayın və boyanın qurumasına icazə verin.
5. Çınqılları bir sıra düzün - ən böyüyündən kiçiyə qədər.
6. Ən böyük qayaya tırtılın başını və ön ayaqlarını çəkin.
7. Tırtılın ayaqlarını qalan hissəyə çəkin.
Oyuncaq hazırdır!
Bir şəkil çəkmək
Oyunçuların sayı: hər hansı.
əlavə olaraq: az boyanmış şəkillər, karandaşlar.
Uşağa əşyanın bitməmiş şəkli təqdim olunur və ona ad verməsi xahiş olunur. Uşaq dərhal obyekti müəyyən edə bilmirsə, ona tapmacalar və aparıcı suallar şəklində kömək göstərilir. Uşaqlar obyekti tanıdıqdan və onun təsvirini təsəvvür etdikdən sonra şəkilləri çəkib rəngləməyi bitirirlər.
Yarımçıq qalmış şəkillər uşaqlara təqdim edilə bilər fərqli: bitmap, obyektin konturları, onun qismən təsviri. Şəkillər uşaqlara tanış olan hər hansı bir obyekt ola bilər. Mövzu şəkilləri semantik qruplara birləşdirilə bilər (məsələn, "tərəvəz", "paltar", "çiçəklər" və s.) və digər fəaliyyətlərdə müvafiq qrupu öyrənərkən bu məşqdən istifadə edin.
Şəkillə tanış olun
Oyunçuların sayı: 5-7 nəfərdən çox olmamalıdır.
əlavə olaraq: mövzu şəkli, çuxurlu kağız vərəqi.
Təqdimatçı oyunçulara ortasında diametri iki yarım santimetr olan böyük bir təbəqə ilə örtülmüş bir şəkil göstərir. Vərəqi şəklin üzərində hərəkət etdirərək, oyunçular üzərində nə təsvir olunduğunu öyrənməlidirlər.
Oyunçu düzgün cavab verərsə, mükafat alır. Hər bir oyunçu üçün ayrıca bir şəkil hazırlamalısınız.
Gülür
Oyunçuların sayı: hər hansı.
əlavə olaraq: top.
Təqdimatçı topu atır və bir obyektin adını çəkir. Məsələn, bir qazan. Tez gülməli bir ad tapmalısan. Məsələn, varilka.
Oyun təxəyyülünü inkişaf etdirir və yaxşı əhval-ruhiyyə ilə doldurur.
Stainoqrafiya
Oyunçuların sayı: hər hansı.
əlavə olaraq: təbəqələr və boyalar.
Hər oyunçunun qarşısında boş bir vərəq var. Təqdimatçı hər bir oyunçu üçün boş bir vərəqdə bir nöqtə qoyur və oyunçular başa düşülən bir şey çıxması üçün onu bitirməlidirlər. Bir qalib gəlir, kimin rəsm daha maraqlı və gülməli olacaq.
Kölgələri təxmin etmək
Oyunçuların sayı: hər hansı.
əlavə olaraq: lampa.
Oyunçulardan biri işığın yanında, mümkünsə səliqəsiz divara baxaraq oturur. Arxa tərəfdə bir neçə addımlıqda şam və ya zəif lampa quraşdırılıb. Oyunçulardan biri oturmuş şəxsin arxası ilə lampa arasından keçməlidir. Lampa elə yerləşdirilməlidir ki, mümkün olan ən kəskin kölgə çıxsın. Oturan adam dönmür, kölgəyə görə arxadan kimin keçdiyini təxmin etməlidir.
Təxmin edilən öz yerində oturur və kölgələri təxmin etməyə başlayır. və s.
"Bu nəyə oxşayır?"
Bir şeyə baxıb gördüyün şəkillərin nəyə bənzədiyini, nəyə bənzədiyini söyləməlisən. Məsələn, göydəki buludlar, ağac budaqları, yerdəki kölgələr, şüşədəki şaxtalı naxışlar, şamdan bir damla mum və s.
Oyunçuların sayı: hər hansı
Bir çox insanlar gələcəkləri haqqında bir şey öyrənmək üçün sehrbazlara müraciət edirlər. Bu mövzuda gözəl bir oyun təşkil edə bilərsiniz. Başlanğıcda ev sahibi seçilir... O edəcək "Sehrbaz".
Hər kəsin işi bunu həll etməkdir "Sehrbaz üçün" müxtəlif suallarla. "cadugər" gələcək üçün maraqlı bir proqnoz vermək lazımdır, çox gülməli proqnozlar verə bilərsiniz, əsas şərt hər kəsin əylənməsidir. Misal üçün, "cadugər" müəyyən dövr üçün proqnozlar verir vaxt: bir həftə, bir ay və s. Bu oyunda qalib və ya məğlub yoxdur, əsas odur ki, hamı yaxşı vaxt keçirsin.
Nağılları özümüz bəstələyirik
Oyunçuların sayı: hər hansı.
əlavə olaraq: kağız və qələmlər.
Oyunçular bir neçə komandaya bölünür. Fasilitator komandalara kağız və karandaşlar paylayır. Oyunçuların vəzifəsi 5-6 dəqiqədən sonra məzəli yumoristik nağıl hazırlamaqdır. sözlə: "Bir vaxtlar var idi..." və bitən: "Yaxşı, vay!"
Müəyyən edilmiş vaxt keçdikdən sonra hər kəs öz növbəsində hekayələrini oxuyur, lakin səs dizaynı və ya başqa bir əlavə, eləcə də qalan uşaqların təqdimatında iştirak etməklə müşayiət olunur. Oyunçular həm də oxuya və dərhal bu nağılı oynaya bilməz, həm də işarət dilinə tərcümə edə və ya başqa bir şey tapa bilər.
"Yeni bir şəkildə köhnə nağıl".
Bu da uyğun bir oyundur əyləncə uşaq şənliklərində uşaqlar. Bəzi məşhur nağıl götürülür, məsələn, "Kolobok", "Teremok" və ya "Qırmızı papaq", və dəyişikliklər. Birincisi, əvvəlki personajları tərk edərək süjeti dəyişə bilərsiniz, sonra əksinə, süjeti saxlamaq lazımdır, ancaq başqa personajlarla gəlmək lazımdır. Ən maraqlısı qəhrəmanları tərk etməkdir, lakin onların xarakterini dəyişdirməkdir, məsələn, qurbağa pis bir fitnəyə çevriləcək, canavar şirin bir şirinə çevriləcək və Kiçik Qırmızı papaq zəif tərbiyə olunan bir qıza çevriləcək. sonunda, bədbəxt canavar yeyəcək.
Heykəlcik oyunu
Bu bir oyundur inkişaf obyektləri əvəzedicilərlə əvəz etmək bacarığı. Qəhrəmanların yerləşdirilməsi ardıcıllığının vacib olduğu maraqlı bir nağıl və ya süjet hazırlamalısınız. Məsələn, bir tısbağa, bir ayı və Cheburashka əsgər oynamağa qərar verdi və formada getməyi öyrənməyə başladı. Ancaq onlar düzüləndə Çeburaşka ikinci olmağı xoşlamırdı, ayı isə üçüncü oldu. Və kimin kimin arxasında dayanıb arxasınca gedəcəyinə razılaşa bilmədiklərindən mübahisə etməyə başladılar. Dostlarımıza kömək etməliyik. Bunun üçün siz qəhrəmanlarımızın necə sıraya düzülə biləcəyi ilə bağlı müxtəlif variantlar təklif etməlisiniz.
Təsəvvür edək ki, tısbağa bir dairə, ayı üçbucaq, Çeburaşka isə kvadratdır. Bu fiqurları kağızdan kəsin və uşağa onları fərqli qaydada düzəltməsini tapşırın. Sonra oyun 4 elementə qədər mürəkkəb ola bilər. Uşağa ondan nə lazım olduğunu daha yaxşı başa düşmək üçün üç oyuncaq götürün və oyunda oyuncaqlar əvəzinə həndəsi fiqurlardan istifadə ediləcəyini izah edin.
"Əhval-ruhiyyəni çəkin".
Və bu oyun uşağın kədərli əhval-ruhiyyəsi varsa və ya əksinə, çox şəndirsə, istifadə edilə bilər, eləcə də - hər hansı digər, əsas odur ki, onun bir növ əhval-ruhiyyəsi var. Uşaqdan əhvalını çəkmək, hər hansı bir şəkildə kağız üzərində təsvir etmək xahiş olunur. Bunun üçün akvarel ilə rəsm ən uyğun gəlir.
Böyük ləkələr.
Oyun uşağı anlaşılmaz şəkillərdən tanış şəkillər yaratmağa təşviq edir. Hər hansı bir qaranlıq kağızdan kəsin "Ləkələr" müxtəlif formalar və yapışqan ilə kağız hazırlayın. Uşağınızı bu fraqmentlərdən tanış bir forma yapışdırmağa dəvət edin. Sonra körpənizlə birlikdə ortaya çıxan rəqəmin necə göründüyünü düşünün.
Çocuğunuzla birlikdə ortaya çıxan hər bir şəklin nəyə bənzədiyinə qərar verməyinizə əmin olun və onları imzalayın. Bir neçə gündən sonra oyunu təkrarlayın "Ləkələr" fərqli rəngli kağızdan. Uşaq nə qədər çox oynasa, fiqurları bir o qədər tez formalaşdıracaq, bununla da təxəyyülünüzü inkişaf etdirin.
"Nə baş verir?".
Hər bir böyüyən dahi üçün ətrafdakı tanış şeylər üçün yeni proqramlar icad etmək bacarığı vacibdir. PVA yapışqanını, bir neçə vərəq kağızı, həmçinin kibritləri, kokteyl borularını, parça qırıntılarını, düymələri və digər kiçik əşyaları hazırlayın. Uşağa bir kağız parçası verin, parçanı PVA yapışqan ilə yağlayın və uşağa bütöv bir şəkil çəkərək ona əşyalar tətbiq edin. Körpənizdən nə etdiyini soruşmağınızdan əmin olun. Əgər uşağınızın bir fikri varsa və onun yaradıcılığının necə göründüyünü sizə danışıbsa, ona təsviri tamamlamağa kömək edin.
"Rənglərin qoxusu nəyə bənzəyir?".
Bu oyun inkişaf edir uşaq öz imicində müxtəlif obrazları birləşdirmək qabiliyyətinə malikdir. Rəngli karton, bal, cilantro, soğan, vanilin və digər qidaları götürün. İndi körpənizdən mavi, qırmızı, sarı, çəhrayı və digər rənglərin necə qoxuladığını, aydınlıq üçün müvafiq rəngli kartonu göstərərək təsəvvür etməsini xahiş edin. Körpənin problemi varsa, ona kolleksiyanızdan bir neçə qoxu təklif edin. Uşağa uyğun olanı seçməsinə icazə verin.
"Dadı nə rəngdir?"... Bu oyun əvvəlkinin davamıdır. Duzlu, şirin, turş və acı su hazırlayın (məsələn, otlar üzərində)... Həm də müxtəlif rəngli və çalarlı bir neçə karton kvadrat hazırlayın. Körpənizin dili ilə suyu dadsın və palitradan uyğun rəng seçsin. Bu cür oyunlar yaxşı inkişaf edir uşaqların daha sonra təhsillərində onlara kömək edəcək yaradıcı meyllər.
Üç rəng.
Bu oyun həmişə hər yaşda olan uşaqları sevindirir və onları rəsmdə təsviri görməyə həvəsləndirir.
Körpənizə böyük bir vərəq və üç boya verin.
Tədricən bütün təbəqəni boyalarla doldursun. Biraz gözəl musiqi qoyun və uşağınıza deyin ki, musiqi dayanan kimi siz rəsm çəkməyi bitirməli və ilə gəlmək: Rəsm nə kimi görünür? Rəsmi tamamladığınızdan və imzaladığınızdan əmin olun.
Mövcud olmayan heyvan
Oyun körpəyə çox vacib bir bacarıq öyrədəcək - birləşmə. Tamamilə yeni bir görünüş yaratmaq üçün heyvanın müxtəlif hissələri ilə oynamağa çalışaq. Jurnallardan və ya köhnə kitablardan fərqli hissələri kəsin heyvanlar: pəncələr, başlar, qulaqlar, quyruqlar, qanadlar, dimdiklər, ağızlar, gövdələr və s.
Yapışqan və kağız hazırlayın. Kiçik biriniz mövcud hissələrdən mövcud olmayan bir heyvanı yapışdırmağa çalışmalıdır.
Uşağınızın heyvanı təbiətdə mövcud olanlardan birinə nə qədər az bənzəyirsə, uşağın təbii yaradıcılığı bir o qədər yüksək olar. Öz unikal məxluqunuzu yaratana qədər bu oyuna qayıdın! Sonradan onun haqqında maraqlı bir hekayə yaza bilərsiniz.
Mövcud olmayan heyvan-2.
Əgər uşağınızın yaşı beşdən çoxdursa, ona heyvanın, quşun, həşəratın hazır silueti, rəngli markerlər verin və məxluqu fantastik, qeyri-adi hala gətirməyi təklif edin. Hər dərs, getdikcə daha çox yeni siluet təklif edin, onlar olsun müxtəlifdir: tısbağadan kenquruya, fildən ağcaqanad. Bu cür müxtəlif obrazları tanınmaz varlıqlara çevirməklə, biz tədricən uşağın intellektini təkmilləşdiririk.
Ləzzətli buludlar.
Bu oyun uşağı zəif dizayn edilmiş, lakin polisemantik materialda olan obyektlərin şəkillərini görməyə təşviq edir. Bu oyundan əvvəl əla məşq real buludları müşahidə etmək və onlarda uşağınızın artıq bildiyi şəkilləri görməyə çalışmaqdır. Evlər müxtəlif buludları kəsdi (cisimlərə, heyvanlara, insanlara zəif bənzəyir) və kartondan mavi yun yapışdıraraq onları bəzəyin.
Uşaq bu buludların necə göründüyünü mümkün qədər çox variant adlandırmalıdır. Əgər qırıntı hələ də aydın danışmırsa, istədiyiniz kartı seçə bilməsi üçün əvvəlcədən obyektlərin, heyvanların və insanların şəkillərini hazırlayın.
Gəlin kəpənəkə kömək edək.
Rəngli kartondan böyük bir kəpənək kəsin. Karandaşlar, markerlər, yapışqan, həmçinin müxtəlif növ kağızlar (folqa, qəzet, bükmə kağızı, plastilin, yun sap və s.)
Oyuncaq seçin - "Düşmən" kəpənəklər və uşağınızın görünüşünün yeni elementlərini yaratmaqla onu qorumağa dəvət edin (məsələn, buynuzlar, tikanlar və s.)... ərzində oyunlar"düşmən" kəpənəklər ona hücum edərək, körpənizi onun üçün daha sürətli və daha maraqlı müdafiə yaratmağa təşviq edir.
Oyun "Canlılar"
Bunun üçün oyunlar oyunçuların sayı məhdud deyil, komandaların yaradılması isteğe bağlıdır.
Uşaqlara tapşırıq verilir "Çevrmək" hər hansı bir obyektə və ya əşyaya. Məsələn, bir sərgi oynaya bilərsiniz "Canlı" mebel parçaları, vitrin "canlı" paltar.
Bir qalib gəlir, gizli şeyləri göstərmək üçün kim daha maraqlı və ən inandırıcıdır.
XƏYAL OYUNLARI
Birdən. (6 yaşdan)
Məqsədlər: Bu oyun inkişaf edir uşaqların yaradıcılığı.
Təlimatlar: Mən sizinlə hər şeyin nağıldakı kimi olduğu bir oyun oynamaq istərdim. Bir növ heyvana çevrilsən nə olardı? O zaman hansı heyvan olmaq istərdiniz və niyə?
Qoy hər bir uşaq hansı heyvan olmaq istədiyinə qərar versin. Bundan sonra hər bir uşaq ortalığa getməli, bu heyvanın adını çəkməli, onun necə hərəkət etdiyini, necə “danışdığını” göstərməlidir. “Əgər nə olardı” kimi suallara doğru və ya yanlış cavab yoxdur. Biz sadəcə istəyirik inkişaf uşaqların təxəyyülü və intuisiyası.
Bu mövzuda müzakirə ediləcək digər mövzular oyun:
Sehrli bir lampa tapsanız, nə arzu edərsiniz?
Uçan xalçanız varsa, hara uçacaqsınız?
İndi istədiyiniz qədər qoca olsaydınız nə olardı? Niyə?
Müəllim olsaydınız nə olardı?
Tamamilə yaşıllaşsanız nə olardı? Onda nə olacaqsan?
Başqa bir insana çevrilə bilsəydiniz, kim olmaq istərdiniz?
Mini fantaziyalar (6 yaşdan)
Məqsədlər: Mini-fantaziyalar uşaqlara xoş təcrübələri xatırladaraq onlara canlılıq, xoşbəxtlik və istilik hissi bəxş edə bilən sevincli şəkillərdir.
Uşaqlar çox işlədikdən və ya stresli vəziyyətdə olduqdan sonra onlara mini fantaziya verin. Mini-fantaziyalar uşaqlara həyatlarında yaxşı şeyləri xatırladacaq və onlara təzə enerji verəcəkdir.
Təlimatlar: Mən sizə qısa bir istirahət təklif etmək istəyirəm ki, özünüzü daha gümrah hiss edəsiniz. Rahat oturun və gözlərinizi yumun. Üç dəfə dərindən nəfəs alın.
İndi təsəvvür edin ki, siz yaşıl çəmənlikdə yatırsınız və şəffaf mavi səmada üzərinizdə ağ tüklü buludlar üzür.
Uşaqlar bir-iki dəqiqə bu rəsmdən həzz alsınlar. Digər mümkün şəkillər:
Səhər tezdən ən yaxşı dostunuzla qaçırsınız (qız yoldaşı) gözəl parkda.
Siz mavi suyu isitmək üçün ağ çimərlik qumunda qaçırsınız.
Günəşli bir yaz günündə sirkə gedərkən kölgənizlə oynayırsınız.
Aydın bir gecədə səmada parıldayan ulduzlara baxırsan.
Balaca pişik balasının yumşaq ipək tükünü sığallayırsan.
Siz xırtıldayan şirəli alma dişləyirsiniz.
Ağaclardan payız yarpaqlarının uçmasını seyr edirsən.
Soyuq bir gündə kamindəki çıtırtılı odda isinirsən.
Çəmənlikdə başınız dönməyə başlayana qədər əllərinizlə ətrafınızda fırlanırsınız.
Böyük yuvarlaq bir daşdan gölməçəyə tullanırsan.
Radioda sevimli mahnını dinləyirsən.
XƏYAL OYUNLARI
Transformasiyalar (6 yaşdan)
Məqsədlər: Bu oyunda uşaqlar öz güclərindən istifadə edə bilərlər təsəvvürlər, intuisiyanın dilini öyrənin. Yol boyu uşaqlarda doğulacaq şəkillər oyunlarşəxsiyyətlərinin çox yönlülüyünə inam qazanmağa kömək edəcək. Sonda uşaqlara kreativ esse və ya rəsm təklif etmək çox yaxşıdır ki, onlar yaşadıqları təcrübəni daha da dərindən hiss etsinlər.
Materiallar (redaktə): Hər uşaq üçün kağız və qələm.
Təlimatlar: Mənə təcrübədən bildiyiniz bir neçə şeyi deyin. Mənə yalnız təsəvvürünüzlə bildiyiniz hər hansı bir şeyin adını çəkə bilərsinizmi? Mən sizə maraqlı şeyləri kəşf etməyə yalnız təsəvvürünüzün kömək edəcəyi bir oyun təklif etmək istərdim.
Özünüzdə görəcəksiniz şəkil təsəvvür etmək, bu, bəlkə də sizi təəccübləndirəcək. Onları icad etmək lazım deyil, onlar özləri gələcəklər. Onları dəyişdirməyə çalışmamalısan, sadəcə fərq etsən və fərq etsən daha yaxşıdır.
Geri oturun və gözlərinizi yumun. Üç dəfə nəfəs alın.
Təsəvvür edin ki, səhərdir. Siz adi vaxtınızda oyanırsınız və birdən kəşf edirsiniz ki, bu gün bir növ gözəl heyvana çevrilə bilərsiniz. Ətrafına bir bax. Siz hansı heyvansınız? Bu heyvanın rolunda özünüzü necə hiss edirsiniz? Bir az gəzin və yeni bədəninizi hiss edin.
İndi bir sehrli çubuq tapdınız. Heyvanların çox maraqlı olduğunu bilirsən, ona görə də onu iyləyirsən. Və sonra yenidən dəyişdiyinizi və gözəl bir çiçək və ya ağac olduğunuzu görürsünüz. Nə oldun? Gül? ağac? Hansı çiçək və ya hansı ağac? Bu çiçək və ya ağacda ən çox nəyi bəyənirsiniz?
İndi yenidən dəyişirsən - bir növ rəngə çevrildin. Hansı rəng olmaq istərdiniz? Bu rəng toxunuşda nə hiss edir? Tamamilə hamar və ya kobuddur?
İndi siz gözəl bir şara çevrilirsiniz. Sizin topunuz hansı formadadır? uzunsovdur? Yoxsa dəyirmi? Bunun üzərində hər hansı bir şəkil varmı?
Nəhayət, bu sehrli səhər siz kiçik bir uşağa çevrilirsiniz. Özünüzü uşaq kimi görün. Körpənin çıxardığı səslərə qulaq asın.
Bu körpəyə daha yaxından baxmaq istəyirsən, ona görə də ona əyil və yumşaq bir şəkildə sığalla. Onu qucağınıza alın və silkələyin. Qucağında yellənən belə kiçik bir uşaq olmağın necə bir şey olduğunu hiss et.
Körpəni geri qoyun və heyvan kimi gördüyünüz bütün şəkilləri xatırlayın. ağac və ya çiçək kimi. rəng kimi. şar kimi. və kiçik bir uşaq kimi.
İndi siz uzanıb bədəninizin nə qədər azad olduğunu hiss edə bilərsiniz. Dərin nəfəs al. Sinif otağına qayıdın və gözlərinizi açın. Gördüyünüz şəkilləri çəkmək istərdinizmi? Yoxsa yaşadıqlarınız haqqında danışmaq istərdinizmi?
Məşq təhlili:
Şəkilləri nə qədər aydın görə bildiniz?
Bunu edərkən bir şey eşitdinizmi?
Sizin üçün ən çətin olan nə olub?
Sənin içində olmaq sənin üçün ən gözəl şey nə idi təxəyyül?
Bəzən özünüz belə oynayırsınız oyunlar hansında maraqlı, qeyri-adi şeyləri təsəvvür etmək lazımdır?
XƏYAL OYUNLARI
Həyat hekayəsi
Sevdiyiniz oyuncaq, hamamda sabun, köhnə divan, yeyilmiş armud sizin həyat hekayənizi danışsın.
Yeni köhnə nağıllar
Çocuğunuza yaxşı tanış olan köhnə kitabı götürün və ondan təsvir etmək üçün birlikdə yeni bir hekayə hazırlamağa çalışın.
Köhnə nağıla yeni bir bükülmə təklif edin, uşaq davam etsin. Məsələn, Qırmızı papaq qurda nənənin evinin harada olduğunu deməmiş və hətta odunçu çağıracağı ilə hədələmişdi. Və şəkildə, məzmunu hələ uşağa məlum olmayan şəkillərin reproduksiyalarını axtarın. Ona rəsmin öz versiyasını ifadə etmək imkanı verin. Bəlkə həqiqətdən çox da uzaq olmayacaq?
"Fantastik hekayə".
Uşağa kəsin (yaxşı qoy özü etsin) müxtəlif heyvanların və ya bitkilərin rəngli şəkilləri (jurnallardan və köhnə kitablardan)... Hər bir heyvanın təsviri daha bir neçə hissəyə kəsilməlidir. Qarışdırın. Beləliklə, "şəkilləri kəsin" oyunu hazırdır. Bununla belə, əsas vəzifə qarşıdadır. Bunun üçün bir kağız vərəqi və yapışqan çubuq lazımdır. Oyun, fərqli heyvan və ya bitkilərin təsvirlərindən görünməmiş, lakin sevimli bir məxluq yapışdırmaqdan, onun üçün bir ad və tarix icad etməkdən ibarətdir. Oyunda böyüklər də iştirak edərsə, fantastik heyvanın bir yoldaşı olacaq.
Oyun "Rəssam"
üçün oyunlar iki əmr alacaq. Hər qrupdan bir iştirakçı çağırılır. Bu oyunçulardan birinin gözləri bağlanır və ondan təsəvvür etdikləri şəkli çəkməyi xahiş edirlər. Eyni zamanda, digəri dəqiq necə çəkmək lazım olduğunu deyir, məsələn, bir sıra yuxarı, iki sola və s. Rəsm hazır olduqdan sonra "rəssam" sarğısını çıxarır və dəqiq nəyi çəkdiyini təxmin etməyə çalışır. Düzgün təxmin edərsə, komandaya 1 xal verilir. Ən çox xal toplayan komanda qalib gəlir.
1) Fiqurlu şəkillər. Həndəsi fiqurların köməyi ilə - dairə, kvadrat, düzbucaqlı, trapezoid və başqaları - müxtəlif obyektləri çəkmək lazımdır. Məsələn, təlxək, üz, ev, yağış, pişik və s.
2) Üç söz. Məna baxımından əlaqəli olmayan üç söz tapın. Uşağın vəzifəsi bu sözləri birləşdirən ifadələr tapmaqdır. Sonra daha da irəli gedə və bu sözlərlə hekayələr uydura bilərsiniz. Məsələn, dəst sözlər: saray, nənə, təlxək.
3) Sözü bəzəyin. ərzində oyunlar ismə çoxlu sifət düşünmək lazımdır. Məktəbəqədər uşağa oyun təklif oluna bilər Belə ki: “Hər hansı bir obyekt seçin və indi onun nə olduğunu tapacağıq - ağ, soyuq, böyük və s.
Şəkli toplayın
Jurnaldan və ya köhnə kitabdan istənilən rəngli şəkil çəkin. Əsas odur ki, görüntü uşaq üçün aydın olsun. Ondan müxtəlif formalı parçaları kəsin (kvadratlar, üçbucaqlar, dairələr)... Şəkli ağ kağız parçasına deliklərlə yapışdırın. Uşaq şəkildəki ağ ləkələri ondan kəsilmiş parçalarla bağlamalıdır.
Mənim etdiyim kimi et
Adi bir uşaq bağçasının hissələrinə ehtiyacınız olacaq konstruktor: kub, konus, paralelepiped. Əvvəlcə 2-3 formadan, sonra isə daha çox formadan istifadə edilir. Özünüz və körpəniz üçün eyni hissələri seçin, sonra kiçik bir binanı özünüzdən çıxarın. Hər şey düzəldildikdə, uşağı detallarını eyni şəkildə qurmağa dəvət edin. Əgər onun öhdəsindən asanlıqla gəlirsə, onu çətinləşdirin. İndi onu özü bir şey qurmağa və eyni şeyi etməyə dəvət edin. Siz qəsdən səhv edə bilərsiniz və körpənizin sizi düzəltməsinə icazə verin.
DIY bulmacalar
Jurnaldan və ya köhnə kitabdan böyük, parlaq bir şəkil çəkin. Kartona yapışdırın və ziqzaqlarla kəsin. Uşaq nə qədər böyükdürsə, şəkli bir o qədər çox hissələrə kəsirsiniz.
Böyük ayaqları
Qalın kartonda 25 sm uzunluğunda iki böyük ayaq çəkin, onları kəsin və uşaqların flip-floplarının altlığına yapışdırın. Və ya hər bir kağız ayağında dörd deşik düzəldə bilərsiniz, onlardan bir ip keçirə və uşağın ayağına bağlaya bilərsiniz. İndi o, böyük ayaqları ilə hər şeyi ölçə bilir nə olursa olsun: otaq, çarpayı, bağça, atanın maşını.
Bankda nə uyğun olacaq
Müxtəlif ölçülü qutuların konturlarını kağıza çəkin və formaları: hündür və alçaq, geniş və dar, dairəvi və kvadrat. Uşağınızdan bu bankaların hər birinə nəyin sığacağını düşünməsini xahiş edin. Yoxlamaq üçün adı çəkilən obyektləri gətirə və onları çəkilmiş konturlara əlavə edə bilərsiniz. Onlardan bəziləri rəsmə uyğun görünür, lakin eyni zamanda çox dar olarsa, boyuna keçə bilməzlər.
Açar deliği
Bir kağız parçası götürün və içərisində açar deşik şəklində bir deşik kəsin. Əvvəlcə quyu böyük ola bilər və uşaq rahat olduqda, çuxurun ölçüsü azaldıla bilər. İndi masaya bir şəkil qoyun, açar deliği olan bir təbəqə ilə örtün. Çuxur şəklin səthi üzərində sürüşərək onun yalnız hissələrini görməyə imkan verir. Uşağın vəzifəsi şəkildə göstərilənləri təxmin etməkdir.
XƏYAL OYUNLARI
Oyun "Gəlin sözü eşidək"
Tapşırıq: təxəyyül inkişaf etdirin və uşaqlarda tamaşalar.
Təsvir. Yetkinlər uşağı bəzi əşyaların yaratdığı səsi, arı və ya arının vızıltısını, polis sireninin uğultusunu, zəngin səsini, çəkic səsini, avtomobil fitini, kukukunun oxumasını təsəvvür etməyə dəvət edir. və digər tanış səslər dəfələrlə eşidilib.
Oyun "Gəlin sözə toxunaq"
Tapşırıq: uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək.
Təsvir. Yetkinlər uşağı zehni olaraq hər hansı birinə toxunmağa dəvət edir maddə: yastıq (nə qədər yumşaqdır, yolka (tikanlı, pişik (tüklü, su (yaş, döşəmə)) (bərk) və s. və hissləriniz haqqında danışın.
Oyun "Gəlin qoxulayaq - sözü sınayaq"
Tapşırıq: uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək.
Təsvir. Yetkin uşağa deyir ki, bəzi sözləri iyləmək və dadmaq olar. Məsələn, limon (portağal, qızılgül, çobanyastığı, çörək, tonqal, şokolad və s.), onda uşaqlar öz təcrübələrini bölüşməlidirlər.
