Kompozisiyanın əsasları: fotoqrafiyada həndəsə. Kompozisiyanın əsasları: Fotoqrafiyada Həndəsə İki Kontrast

Tərkibi Latın dilindən tərcümədə hərfi mənada hissələrin yığılması, bağlanması, bağlanması deməkdir.

Kompozisiya bədii formanın ən mühüm təşkiledici məqamıdır, əsərə vəhdət və bütövlük verir, onun elementlərini bir-birinə və bütövə tabe edir. O, incəsənət formasının qurulmasının xüsusi aspektlərini (məkanın və həcmin real və ya illüziya şəklində formalaşması, simmetriya və asimmetriya, miqyas, ritm və nisbətlər, nüans və kontrast, perspektiv, qruplaşdırma, rəng sxemi və s.) birləşdirir.

Kompozisiya bütövlük yaratmaq üçün ən mühüm vasitədir. Kompozisiya dedikdə biz bütövün məqsədyönlü qurulmasını başa düşürük, burada hissələrin düzülüşü və qarşılıqlı əlaqəsi bütövün mənası, məzmunu, məqsədi və harmoniyası ilə müəyyən edilir.

Bitmiş əsərə kompozisiya da deyilir, məsələn, rəsm əsəri - rəsm əsəri, musiqi əsəri, vahid ideya ilə bir-birinə bağlı olan nömrələrdən balet tamaşası, metal ərintilərinin, ətirlərin tərkibi və s.

Obyektlərin xaotik yığınında kompozisiya yoxdur. Məzmunun homojen, birmənalı, elementar olduğu yerlərdə də yoxdur. Və əksinə, kompozisiya istər sənət əsəri, istər elmi əsər, istər informasiya mesajı, istərsə də təbiətin yaratdığı orqanizm olsun, hər hansı bir inteqral struktur üçün, kifayət qədər mürəkkəbdir.

Kompozisiya bütövü təşkil edən hissələrin məntiqi və gözəl düzülməsini təmin edir, formaya aydınlıq və ahəngdarlıq verir, məzmunu başa düşülən edir.

Kompozisiya konstruksiyasını materialın təşkili vasitəsi kimi dərk etmədən sənət əsərlərini yaratmaq bir yana qalsın, haqqında mühakimə yürütmək mümkün deyil.

Əsərin kompozisiya konstruksiyasının vəzifəsi gələcək əsərin materialını elə bir şəkildə və ardıcıllıqla, əsərin hissələrinin belə bir-birinə bağlılığı ilə yaymaqdan ibarətdir ki, əsərin mənasını və məqsədini ən yaxşı şəkildə üzə çıxarsın. işləyib ifadəli və ahəngdar bədii forma yaradır.

Bir kompozisiya təşkil edərkən bədii görmənin iki yolu var:

Bütün kompozisiyanın dominantı kimi ayrı bir mövzuya diqqət yetirmək və qalanları yalnız ona münasibətdə qavramaq. Bu vəziyyətdə ətraf mühit sözdə periferik görmə tərəfindən görülür və deformasiyaya uğrayır, diqqət mərkəzinə tabe olur və bunun üçün çalışır.

Bütövlükdə görmə, ayrı bir obyekti vurğulamadan, hər hansı bir detal bütövə tabe olduğu halda, müstəqilliyini itirir. Belə bir kompozisiyada nə əsas, nə də ikinci dərəcəli var - bu, tək bir ansambldır.

Tikinti.

Əsas qaydalar

Sifariş olmasa, kompozisiya da ola bilməz. Nizam hər bir şeyin yerini müəyyənləşdirir və aydınlıq, sadəlik və təsir gücü gətirir.

Bir fon rəngi axtarmağa başlayın, sakit olmalı və obyektlərin ifadəliliyini vurğulamalıdır. Obyektlərin yüngül, düzgün və ifadəli işıqlandırılmasını unutma.

Əşyalardan heç nə artıq olmamalıdır. Fərqlilikdən çəkinin. Tərkibində dörd əsas rəngdən çox olmamaq məsləhətdir. Gələcək rəsmin formatını, məsələn, bitişik obyektləri olan divarları təyin edən bir düzbucaqlı çəkərək düzeni başlayın. Qələmlə obyektlərin ilkin eskizini çəkin. Təsvir edilən obyektlərin miqyasını müəyyənləşdirin. Kompozisiyadakı rənglərin son nisbətini müəyyənləşdirin.

Fotoqrafiya rəsm, kompozisiya, plastik ritm, həndəsə saniyənin bir neçə hissəsinə yerləşdirilən şeydir (Henri Cartier-Bresson).

Biz düşünəndə fotoqrafiyada kompozisiyalar, ağla gələn ilk şey üçdə bir qaydadır, ...

Ancaq kompozisiyada başqa bir vacib element var - həndəsə. Fotoqrafiyada həndəsə kvadrat, üçbucaq, dairə, düz və əyri xətlər kimi sadə formalardır.

Həndəsi obyektlər adətən köməkçi olur, qavrayışı gücləndirir və fotoşəkilin ayrı-ayrı elementlərini vahid bütövlükdə birləşdirə bilir. Fotoşəkildə bu və ya digər həndəsi formanı seçməklə müəllif gələcək tamaşaçının diqqətini əvvəlcədən müəyyən sahələrə yönəldə bilər. Məsələn, müəyyən edilmişdir ki, kvadratın küncləri çox aktiv zonalara çevrilir, dairə və ya oval üçün isə mərkəzdir. Təsadüfi deyil ki, ovalda portret çəkmək ənənəsi qədim zamanlardan formalaşıb. Künclər diqqəti əsas şeydən - üzün təsvirindən yayındırmadı. Ən çox yayılmış və çox yönlü həndəsi alətdir xətlər. Onlar haqqında ayrı-ayrılıqda oxuyun.

Əslində ətrafdakı istənilən obyekti hansısa həndəsi fiqurla müqayisə etmək olar, lakin onların hamısı tamaşaçıda müxtəlif emosiya və hisslər oyadır. Dairə və kvadrat kimi sadə həndəsi fiqurlar gözlərimiz tərəfindən çox daha sürətli sabitlənir və beyin tərəfindən qəbul edilir və buna görə də mürəkkəb və nizamsız olanlardan daha yaxşı yadda qalır. Ümumiyyətlə, üç əsas rəqəm var. bu düzbucaqlı, üçbucaq və dairə. Qalan hər şey - oval, kvadrat, trapezoid, ellips, romb yalnız onların varyasyonlarıdır. Onların hamısı həm qrafik olaraq, həm də (təəccüblənməyin) emosional olaraq fərqlənir.

TƏRKİBİNDƏ Kvadrat

Kvadrat ən sabit, tam formadır, təsdiqedici təsvirləri oyatmağa hazırdır. Nizam, sabitlik, etibarlılıq, güc kimi anlayışlarla əlaqələndirilir. Eyni zamanda, meydan bir qədər adi və ağır qəbul edilir.

Foto: Robertino Nikoliç. “İşıq həndəsə ilə oynayır, yoxsa həndəsə işıqla?”.Qara və Ağ Hörümçək Mükafatlarının qalibi, 2007.

Foto: Alma (mənbə - 1510.deviantart.com)

TƏRKİBİDƏ DÖRBÜŞGƏLƏR

Daha böyük tərəfi ilə üfüqi şəkildə yerləşən düzbucaqlı sabitlik, sülh və möhkəmlik hissi oyadır.

"Qızıl bölmə" nisbətlərində hazırlanırsa, xüsusilə ahəngdar görünür. Şaquli boyunca daha böyük tərəfi ilə yerləşən düzbucaqlı yüngüllük, havadarlıq hissi yaradır.

TƏRKİBƏSİNDƏ ÜÇBucaq

Üçbucaq təbiətdə ən çox rast gəlinən formadır. Üçbucaq hərəkət, inkişaf və sürət ilə əlaqəli ən dinamik, qeyri-sabit formadır. “Yüksək” mövqeyində o, sabitlik, sabitlik (piramida) obrazlarını canlandırır. Bir neçə üçbucaq - müsbət dinamik hərəkət. "Yuxarıdan aşağı" mövqedə - təhlükəli tarazlıq, tarazlıq. Düzbucaqlıdan fərqli olaraq, tərəflər bir-birinə qarşı deyil, inkişaf istiqamətini dəyişir. Bu xüsusi şəkillər yaratmaq üçün istifadə edilə bilər. Üçbucaq təbii olaraq kompozisiyaya dərinlik hissi gətirir.

TƏRKİBİNDƏ DAİRƏ

Dairə şəklində təbiət, yer, kainat ideyasından daha çox ifadə olunur. Dairələr həm təbiətdə, həm də insan tərəfindən yaradılmış əşyalar dünyasında çoxdur. Buna görə də, "yaxşı", "həyat", "xoşbəxtlik", "rifah" kimi anlayışlar bu xüsusi formada bir insanda əlaqələndirilir. Bu forma gözü çərçivəyə yönəldir. Dairə yüngül, havadar və eyni zamanda balanslı bir şeylə əlaqələndirilir. Lakin kvadratdan fərqli olaraq bu tarazlıq “qeyri-sabit tarazlıq” fiziki anlayışına daha yaxındır. Dairələr, çərçivədə etibarlı şəkildə istifadə edilə bilən göz formaları üçün ən xoşdur. Onlar dərhal tamaşaçının diqqətini çəkir və mükəmməl simmetriyası sayəsində obraza harmoniya gətirir. Dairənin küncləri olmadığı üçün çərçivənin düzbucaqlı kəsimi ilə gözəl kontrast yaradır.

Üçbucaq kimi dairə də fərqli məna daşısa da, çərçivənin kompozisiyasında faydalı istifadə oluna bilən çox təsirli həndəsi fiqurdur. Çərçivəni dinamika və gərginliklə dolduran diaqonallardan fərqli olaraq, əyri xətlər harmoniya yaradır. Beləliklə, sadə həndəsi fiqurlar əsasında ifadəli və informativ kompozisiyalar yaratmaq mümkündür.

Həndəsi obyektləri funksiyalarına görə üç qrupa bölmək olar: bələdçi xətləri, boşluq bölücüləri və çərçivə. Kosmik ayırıcılar təsviri öz semantik yükünü daşıyan, lakin vahid kompozisiya yaratmaq üçün birlikdə işləyən ayrı zonalara ayırır. Ən sadə kosmik ayırıcıya misal olaraq səmanı dənizin səthindən ayıran üfüq xəttini göstərmək olar. Üçbucaqlar boşluq ayırıcı kimi çox yaxşı görünür, lakin diaqonallar və açıq xətlər kimi elementlər də əminliklə istifadə edilə bilər.

Çərçivələr tamaşaçının nəzərini cəlb etmək və onu əsas obyektə yönəltmək funksiyasına malikdir. Qapılar, tağlar, pəncərələr çərçivə elementləri kimi əla işləyir. Bundan əlavə, təbii elementlər, məsələn, ağac budaqları, bu funksiya ilə əla bir iş görür. Çərçivənin şəklin ən azı iki tərəfində olması və izləyicinin diqqətini yayındırmamaq üçün sakit tonda, tercihen əsas mövzudan daha qaranlıq olması vacibdir. Çərçivə elementi maraqlı rəngə, forma, faktura və ya digər diqqətəlayiq xüsusiyyətə malik olmalıdır, lakin yadda saxlamaq lazımdır ki, çərçivə elementləri diqqəti yayındırmamalı, yönləndirici olmalıdır. Üçbucaqlar və ya tağlar bu mövzuda xüsusilə yaxşı işləyir. Arxa maraqlı dinamik kompozisiya yaratmağa qadirdir.

Çalışın, sınaqdan keçirin və unutmayın ki, bir çəkilişdə bir kompozisiya qurmaq üçün bir neçə həndəsi formadan istifadə edə bilərsiniz.

1. 
   ^ Bacarıqlı rəsm üçün nə bilmək lazımdır. Yay təəssüratları (1 saat - praktik iş, müşahidə)

Məşq: sual vermək (suallara cavab vermək və ifadəni tamamlamaq), krossvordları həll etmək, yay tətilinizdən ən çox bəyəndiyiniz və xatırladığınızı çəkin.

Materiallar: müxtəlif buraxılış illərindən təsviri sənət dərslikləri, “Gənc rəssam” jurnalı, “Təsviri sənətin növləri”, “Rəssamlıq janrları”, “Kompozisiya üzərində işin ardıcıllığı” metodik cədvəlləri, təbii material (payız yarpaqları, çiçəklər, meyvələr), qrafik materiallar, təsviri sənətə aid dəftərlər, qələmlər.

Vizual diapazon: Mövzunu əks etdirən 5-6 reproduksiya: A. Rıkov “Mavi genişlikdə”, A. Gerasimov “Yağışdan sonra. Dəniz terrası”, A. Plastov “Yayda ot biçən”, “Məhsul”, “Çəməndə”, “Traktorçuların şam yeməyi”, T. Yablonskaya “Çörək”, “Kətan”, J. Millet “Yığıcılar”, Ə. Venitsianov “Bahar. arıxanada"

Ədəbiyyat seriyası: yay şeirləri, tapmacalar

^ 2. Tam rəngli dairə (1 saat - praktik iş)

Məqsəd və vəzifələr: qrafik bacarıqları inkişaf etdirmək; rənglərin xassələrini və yeni rənglərin tapılması üsullarını öyrənmək; bədii materialların imkanları haqqında bilikləri genişləndirmək.

Materiallar: akvarel, quaş (daha yaxşı), kağız, fırçalar, palitra, kompas, hökmdar.

Məşq edin : hər iki rəng qrupundan istifadə edərək tam rəng çarxını çəkin: xromatik və akromatik.

Ədəbiyyat seriyası: çiçəklər haqqında şeirlər (şəkilli).

^ 3.Mənzərəli və qrafik məşqlər (2 saat - praktik iş)

Məqsəd və vəzifələr: uşaqların hazırlıq səviyyəsini müəyyən etmək4 bədii materialların müxtəlif imkanları haqqında bilikləri genişləndirmək; rəng elminin, qrafikanın əsaslarını öyrənmək; qrafik bacarıqları, göz, dəqiqlik, əzmkarlıq, diqqət, analitik bacarıqlar, assosiativ təfəkkür inkişaf etdirmək

Məşq: Qrafik məşqləri yerinə yetirin: müxtəlif qrafik materiallarla çəkilmiş rəsmləri tədqiq etmək, vizual mərkəzi müəyyən etmək üçün formatı doldurmaq, yaradıcı tapşırıq - kəsişən xətlərlə formatı bölmək, rəngləmək, kəsişən xətti fiqurlardan kompozisiya tərtib etmək, kompozisiya məşqi.

Materiallar: albom, boyalar, xətkeş, “Rəng dairəsi”, “İsti və soyuq rənglər”, “Qrafik məşqlər” metodik cədvəlləri.

^ 4. Payız yarpağı. Kəpənək və meyvələr (1 saat - praktik iş).

Məqsəd və vəzifələr: qrafik bacarıqları inkişaf etdirmək: payız yarpaqlarının, müxtəlif formalı kəpənəklərin rəngində nisbətləri, əsas və ikincil rənglərin çalarlarını qavramağı və çatdırmağı öyrənmək; bədii materialların və vizual vasitələrin müxtəlifliyi haqqında bilikləri genişləndirmək; təbiətin, ətraf aləmin qanunlarından biri kimi simmetriya haqqında bilikləri dərinləşdirmək; simmetrik obyektlərin çəkilməsi bacarıqlarını təkrarlamaq; real formaların dekorativ formalara stilləşdirilməsi, bədii ifadəlilik naminə sadələşdirilməsi üsulunu mənimsəmək; doğma təbiətə məhəbbət və hörmət tərbiyə etmək.

Məşq: müəllimin rəhbərliyi altında rəsm işlərini yerinə yetirmək.

Materiallar: akvarel, quaş, palitra, kağız, fırçalar, payız yarpaqları, kəpənəklərin təsvirləri və açıqcaları, müxtəlif ağacların yarpaqları, xətkeş, metodik cədvəllər “Simmetriya. Simmetrik obyektlərin qurulması”, “Payız meşə palitrası”.

^ 5-6. Natürmort rəsm. Bağlı çiçək və alma. Tərəvəz ilə səbət. (2 saat - praktiki iş)

Məqsəd və vəzifələr: uşaqların natürmort janrı haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək, onları bu sahədə rəssamların əsərləri ilə tanış etmək; vizual vasitələrin ifadəliliyini, mürəkkəb obyektlərin formasını təhlil etməyi öyrətmək; xətti və hava perspektivi, chiaroscuro, rəngşünaslıq qanunlarından istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək; təbiətdən çəkmək; işlərini təsvir olunan təbiətlə müqayisə etməyi və səhvləri düzəltməyi bacarmaq; qrafik və şəkilli təsvirin ardıcıllığına riayət etmək; rəngin, rəng kontrastının, isti və soyuq rənglərin imkanlarından istifadə etmək; təəssüratların ötürülməsində vizual yaddaşı inkişaf etdirmək; təxəyyülü oyatmaq, detalları birləşdirmək bacarığı

Məşq: müstəqil olaraq təbiətdən obyektlər qrupunu çəkmək, əşyaların rəngini təhlil etmək.

Material: albom, karandaş, boyalar (akvarel və ya quaş), fırçalar, kağız, palitra, su qabları, böyük ifadəli yarpaqları olan qapalı çiçək, tərəvəzli korina, drapery, çaynik, alma, nimçə, kontrast fon.

Vizual diapazon: cədvəllər və dərs vəsaitləri “Natürmort təbiətindən rəsm çəkmə mərhələləri”, tələbə işləri, reproduksiyalar: İ.Maşkov “Alma və armud”, “Beqoniyalar”, F.Tolstoy “Kameliya ilə natürmort”, İ.Kramskoy “Gül buketi” . Phloxes”, K. Korovin “Qızılgüllər”

^ 7. Payız meşəsində, parkda (1 saat - praktik iş).

Məqsəd və vəzifələr: payız təbiətinin şifahi və şəkilli təsvirini həyata keçirmək və xətti, hava perspektivinin xüsusiyyətlərindən istifadə etməyi öyrənmək; ağacların, kolların quruluşunu öyrənmək, bu bilikləri və müşahidələri çertyojlara köçürmək; insanla təbiət arasındakı əlaqəni göstərmək; ekoloji düşüncəni inkişaf etdirmək; kompozisiyanın süjet mərkəzini işıqlandırmaq və inkişaf etdirmək, müəyyən kolorit yaratmaq, əhval-ruhiyyəni rəng vasitəsilə çatdırmaq vərdişlərini öyrətmək; "vuruş" ilə rəsm texnikasını mənimsəməyə davam edin

Məşq: təbiətin bədii obrazını yaratmaq, rəngdən istifadə edərək rəsmdə əhval-ruhiyyəni çatdırmaq; şəklin süjet və semantik mərkəzi insandır.

Material : sadə qələm, pozan, boyalar, fırçalar, su qabları, kağız, palitra, müxtəlif ağacların yarpaqları, metodik cədvəllər "Payız meşə palitrası", uşaq rəsmləri, meşə fotoşəkilləri, fərdi ağaclar ..

vizual diapazon : Siyahıdan 5-6 reproduksiya: İ.Şişkin "Meşə məsafələri", "Payız", "Çovdar", "Palıd meşəsində yağış", "Günəşlə işıqlandırılan şam ağacları", "Göy gurultusundan əvvəl", ., F. Vasiliev "Yaş çəmən", İ. Levitan "Qızıl payız", "Slobodka", "Ağaca bağı", A. Savrasov "Ölkə yolu", V. Polenov "Abramtsevoda payız".

Ədəbiyyat seriyası : ağaclar haqqında şeirlər və tapmacalar, G. Skrebitskinin "Rəssam-Payız" hekayəsi, S.T.Aksakovun "Payız" əsərindən bir parça.

Musiqi xətti: P.Çaykovski "Fəsillər", A.Vivaldi "Fəsillər".

^ 8. Ev heyvanlarının eskizləri (at, sığınacaq, keçi, it, pişik) (1 saat - praktik iş)

Məqsəd və vəzifələr: təsviri sənətdə heyvani janr haqqında biliklər formalaşdırmaq; heyvan rəssamları Vataqin, Çarushin, Lansere və başqalarının yaradıcılığı ilə tanış olmaq; bədən quruluşuna oxşar heyvanların anatomiyasının müqayisəli təhlilini aparmaq, xarici görünüş xüsusiyyətlərini yaşayış yeri ilə əlaqələndirmək; kompozisiya, qrafik materiallara və bədii ifadə vasitələrinə sahib olmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək; davranış mədəniyyətini inkişaf etdirmək.

Məşq: müəllimin rəhbərliyi altında atın rəsmini çəkmək, rəsmə ad vermək.

Material: sadə karandaşlar, rəngli karandaşlar, akvarellər, rəngli karandaşlar, mürəkkəblər və digər qrafik materiallar, heyvanları təsvir edən oyuncaqlar.

Vizual diapazon: metodik vəsaitlər; uşaqların rəsmləri, heyvanların fotoşəkilləri, illüstrasiyalar, rəsmlərin reproduksiyaları: V. Serov "qoşquda qaçan at", K. Korovin "qışda", A. Laptev "Atların rəsmləri", K. Petrov-Vodkin "Çizim" qırmızı at”, heyvanların şəkilləri olan mini heykəllər.

Ədəbiyyat seriyası: heyvanlar haqqında şeirlər, tapmacalar

^ 9. Dənizin dibində. (1 saat - praktiki iş).

Məqsəd və vəzifələr: heyvani janr haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; heyvanları çəkmək qabiliyyətini artırmaq; heyvanın bədəninin ölçüsü, anatomik quruluşu, rəngi, məkan vəziyyəti haqqında bilikləri dərinləşdirmək; heyvanların (xüsusilə qohum olanların) bədən quruluşunda ümumi və fərdi görməyə öyrətmək; "quru", "yaş üzərində" işləmə texnikasını təkrarlayın; trafaretlə işləmə prinsipini göstərmək; qarşılıqlı nəzakət, intizam, dəqiqlik, kollektivçilik keyfiyyətləri, ekoloji mədəniyyət tərbiyə etmək.

Məşq: müəllimin rəhbərliyi altında trafaretlərdən istifadə edərək mövzunu çəkmək, rəngli yazmaq.

Material: quaş, sadə karandaş, pozan, kağız, su bankaları, palitra, balıqları, dəniz (çay) dibinin sakinlərini, qabıqları, yosunları, oyuncaqları, suvenirləri, şablonları, trafaretləri, mövzuya aid kitabları təsvir edən dərs cədvəlləri və dərsliklər ..

vizual diapazon : fotoşəkillər, kitabların illüstrasiyaları, metodik fondun rəsmləri.

Ədəbiyyat seriyası: tapmacalar, şeirlər, ədəbi əsərlərdən parçalar.

^ 10. Görünməyən heyvan. (1 saat - praktiki iş).

Məqsəd və vəzifələr: Animalistik janr haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; müxtəlif heyvanların anatomiyasını təhlil etmək, müqayisə etmək, ümumi və fərqli cəhətləri vurğulamaq, heyvanın (quş, balıq) xarici görünüş xüsusiyyətlərini ətraf mühit, həyat tərzi xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirməyi bacarmaq; qrafik bacarıqlarını inkişaf etdirmək; obrazlı təfəkkür və təqdimat qabiliyyətini təkmilləşdirmək; kollektivist keyfiyyətləri, qarşılıqlı nəzakəti, dəqiqliyi, diqqəti, nizam-intizamı inkişaf etdirmək

Material: metodik cədvəllər, illüstrasiyalı kitablar, kəsilmiş kitab oyuncağı "Cəfəngiyat", lövhə, təbaşir, qrafik materiallar, illüstrasiyalı kitablar

Vizual diapazon: vəhşi və ev heyvanlarını əks etdirən metodik cədvəllər, E.Çaruşin, V.Serov, Leonardo da Vinçi, P.Klodt, E.Lanser, P.Trubetskoyun illüstrasiyaları, metodik fondun rəsmləri

^ 11. Kuklalardan eskizlər - oyuncaqlar. (1 saat - praktiki iş)

Məqsəd və vəzifələr: üçölçülü formanın nisbətlərini, konstruktiv və anatomik quruluşunu təhlil etmək (insan fiqurunu təkrarlamaq); ardıcıl işləmək bacarığını təkmilləşdirmək; kukla həyatından bir insanın həyatından rəsm çəkməyə keçidi hazırlamaq.

Məşq: qrafika materiallarından istifadə edərək müəllimin rəhbərliyi altında kukla rəsmini çəkmək.

materiallar : sadə karandaş, pozan, suvenirlər, kağız, metodik cədvəllər, üçölçülü və kağız kuklalar, "canlı model" tələbələr, menteşəli bir kukla.

vizual diapazon : İ.Repin, V.Serov tərəfindən insan fiqurundan eskizlər və rəsmlərin digər reproduksiyaları: A.Deineka "Açıq yerdə", "Genişlənmə", "Qaçış", T.Yablonskaya "Səhər", uşaqların illüstrasiyaları olan uşaq kitabları və kuklalar.

^ 12-13. Profildə oturan şəxsin fiqurlarının eskizləri (yüngül paltarda) (2 saat - praktik iş)

Məqsəd və vəzifələr: portretin rəsm janrı haqqında təsəvvür yaratmaq; görkəmli portret rəssamlarının əsərləri ilə tanış olmaq; insan orqanizminin konstruktiv-anatomik quruluşunun, üçölçülü formasının nisbətlərini təhlil etməyi öyrətmək; insan fiqurunun həyatından müxtəlif üsullarla eskizləri yerinə yetirmək bacarığını formalaşdırmaq, formanın ton və rəng inkişafı; akvarel, mürəkkəblə işin müxtəlif üsulları ilə rəsmdə ardıcıl iş və ifadə vasitələrinin ötürülməsi vərdişlərini təkmilləşdirmək.

materiallar : qrafik materiallar, kağız, quaş, akvarel, illüstrasiyalı kitablar (oturan adamın olduğu yer0, metodik cədvəllər, yüngül geyimli insanların fotoşəkilləri, idmançılar.

Vizual diapazon: 5-6 reproduksiya: O. Kiprenski "A. S. Puşkinin portreti", İ. Kramskoy "Rəssam İ. Şişkinin portreti", "L. N. Tolstoyun portreti", B. Kustodiev "Fyodor Şaliapinin portreti", P. Korin " Portreti" marşal G. Jukovun.

^ 14. Hərəkətdə olan insan fiquru. İdman (1 saat - praktik iş).

Məqsəd və vəzifələr: insan bədəninin nisbəti haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; müxtəlif vizual materiallardan və üsullardan (tətbiq, kollaj) istifadə etməklə insan fiqurunu bədənin anatomiyasına uyğun təsvir etmək bacarıq və bacarıqlarını təkmilləşdirmək; vizual yaddaşı, təxəyyülü, gözü, dünyanın yaradıcı qavrayışını, müşahidəsini inkişaf etdirmək.

Məşq: müəllimin rəhbərliyi altında aplikasiya texnikasından istifadə edərək idmançı obrazını yerinə yetirin.

Materiallar: rəngli kağız, pambıq yun, PVA yapışqan, qayçı, aplikasiya üçün blanklar, hərəkətli bədən hissələri olan kağız kukla, düymə, xətkeş

Vizual diapazon: metodik cədvəllər "Skeleton", "Əzələ sistemi", hərəkətlərin sxemləri, reproduksiyalar: V. Mukhina "Fəhlə və kolxozçu qadın", Miron "Discoball", T. Yablonskaya "Səhər", Nika Samothrace, A. Deineka "Sevastopolun müdafiəsi" "

^ 15. İki ziddiyyətli fiqur. (1 saat – praktiki iş).

Məqsəd və vəzifələr: tələbələri təsviri sənətdə kontrast anlayışı, onun növləri ilə tanış etmək; nisbətləri, insan fiqurunun konstruktiv anatomik quruluşunu ötürmə bacarıqlarını möhkəmləndirmək; ardıcıl iş bacarıqlarını təkmilləşdirmək; özünə nəzarəti, nizam-intizamı inkişaf etdirmək; ifadəli bədii obraz yaratmağı bacarmalıdır

Məşq: hər hansı bir hərəkətlə (söhbət, iş) birləşən iki təzadlı insan fiqurunu tapın, işinizdə bütün mümkün kontrast növlərindən istifadə edin.

materiallar: illüstrasiyalı kitablar, qrafik materiallar, kağızlar, metodik cədvəllər “Rəng Urgu”, “Rəng təzadları, ölçülər” və s., “İnsan nisbətləri”.

Vizual diapazon: uşaq əsərləri, reproduksiyaları: P.Pikasso "Top üzərində qız", "Güclü adam və oğlan", F.Reşetnikov "Yenə ikiz", M.Antokolski "İvan Qroznı", O.Daumier "Yuyucu qadınlar"

^ 16. Yeni il kartı (1 saat - praktik iş).

Məqsəd və vəzifələr: rəsm, tətbiq, müxtəlif texnikaların ahəngdar birləşməsi bacarıqlarını təkmilləşdirmək.

Məşq: eskiz etmək, kartondan hissələrin boşluqlarını kəsmək, yapışdırmaq (tətbiq texnikası), poçt kartı tərtibatı etmək.

Materiallar: Yeni il kartları, afişalar, reklamlar, uşaq işi, rəngli kağız, tinsel, folqa, qayçı, yapışqan, trafaretlər

^ 17. Qış əyləncəsi, komikslər (əyləncə, idman) (2 saat - praktik iş).

Məqsəd və vəzifələr: tələbələri müasir kitab qrafikasının bir növü kimi komikslərlə tanış etmək; kitablar və filmlər, kompüter qrafikası ilə ümumi kökləri tapmaq; qrafik bacarıqları, obrazlı təsviri, fantaziyanı, məntiqi inkişaf etdirmək; uşaqların fəallığını, diqqətini yaradıcı əməyə yönəltmək, qarşılıqlı nəzakət, yoldaşlıq, dəqiqlik, özünə intizam tərbiyə etmək.

Məşq: komiks üçün qış əyləncəsi üçün mümkün variantları tapın (açıq hava oyunları, evin yaxınlığında oyunlar, yolka, maskarad, qış idman növləri, qış nağılları, cizgi filmləri. .

Material: karandaş, pozan, kağız, quaş, uşaq komiksləri, cizgi filmləri

^ 18-19. Alətlər çəkirik (2 saat - praktik iş)

Məqsəd və vəzifələr: obyektlərin dizaynını təhlil etməyi, onu formalarının ən sadə komponentlərinə bölməyi öyrətmək; xətti perspektiv, chiaroscuro kölgəlik bilikləri nəzərə alınmaqla, obyektlərin ayrı-ayrı hissələrinin məkan tənzimlənməsini çatdırmaq; müstəvilərin, üzlərin perspektiv kiçilmələrini göstərmək, perspektiv kiçilmə bucaqlarını düzgün müəyyən etmək; fənlərarası əlaqələr qurmaq.

Məşq: yer üzrə rəsm

Material: sadə karandaş, kağız (rəngli və ya rəngli), mürəkkəb, kömür, karandaşlar.

vizual diapazon : alətlərlə natürmortları əks etdirən reproduksiyalar və fotoşəkillər, metodik cədvəllər, metodik fonddan çertyojlar, təbii şərait (planer və ya çisel, birləşən və s.)

^ 20. Moskva və Sankt-Peterburqun məşhur memarlıq ansamblları. (1 saat - söhbət)

Məqsəd və vəzifələr: tələbələri təsviri sənət növü və ən əhəmiyyətli abidələr kimi memarlıq ilə tanış etmək, Vətənin, Vətənin bütün tarixinə maraq və məhəbbət, dünyanı yaradıcı qavrayış, işə yaradıcı yanaşma, qrafik bacarıqların təkmilləşdirilməsi , şagirdlərin bədii və estetik zövqünü inkişaf etdirmək.

Məşq: viktorina - memarlıq əlamətlərinə görə ölkəni təxmin edin.

Material: sadə qələm, boyalar (quaş və ya akvarel), fırçalar, su qabları, kağız, palitra.

vizual diapazon : memarlıq abidələrinin video çəkilişləri, fotoşəkilləri (Kreml, Saray Meydanı və s.); rus rəssamlarının bu ansamblları əks etdirən rəsmlərinin reproduksiyaları (A.Vasnetsov, K.Yuon, V.Alekseev), fotoalbomlar, açıqcalar dəstləri, bələdçi kitabçaları.

^ 21. Yeni binalarımız. (1 saat - praktiki iş).

Məqsəd və vəzifələr: memarlığı təsviri sənət növü kimi, doğma torpağın, ölkənin memarlıq abidələri ilə tanış etmək; təbiətdən, müşahidə və yaddaşdan binalar çəkməyi öyrənmək, ətrafdakı obyektlərdə ilkin konstruktiv formaları təhlil etmək və müəyyən etmək bacarığı; təəssüratlarınızı rəsmdə çatdırın; müşahidə, xətti, hava perspektivinin əsas qanunauyğunluqlarını öyrənmək.

Məşq edin : müstəqil olaraq avtomobilin eskizlərini hazırlamaq (əsas kuzov formaları, təkərlər, rəsm detalları).

Material : kitabların illüstrasiyaları, tikinti dizaynerlərinin detalları, oyuncaq evləri, qrafik materiallar.

vizual diapazon : rəsmlərin reproduksiyaları: Yu.Pimenov “Səfərlər”, “Moskva və moskvalılar”, V.Popkov “Bratsk Su Elektrik Stansiyasının inşaatçıları”, A.Çebakov “Kosmos”, uşaq rəsmləri, “Çəkiliş ardıcıllığı”, “Metodik cədvəllər. Bir nöqtə itmə nöqtəsi, iki itmə nöqtəsi olan prizmanın perspektivi"

^ 22-23. Xalq geyiminin gözəlliyi (rus). (1 saat - söhbət, 1 saat - praktiki iş).

Məqsəd və vəzifələr: tələbələri rus bayram kostyumunun xüsusiyyətləri ilə, xalqın, ölkənin simvolu kimi milli geyimin müxtəlifliyi və hər yerdə olması ilə tanış etmək; dekorativ kompozisiyada bədii obraz yaratmaq, qrafik materialları, tətbiq texnikalarını mənimsəmək bacarıqlarını möhkəmləndirmək; fənlərarası əlaqələri gücləndirmək (lit-ra, tarix, coğrafiya, texnologiya)

Məşq: şənlik xalq geyiminin eskizini hazırlayın.

Material : metodik cədvəllər, fotoşəkillər, xalq geyimlərinə dair illüstrasiyalar, uşaq işləri, kağız kukla, qrafik materiallar, yapışqan, salfetka, muncuqlar, hörüklər, düymələr.

vizual diapazon : rəsmlərin reproduksiyaları: V. Vasnetsov "Alyonushka", "Yeraltı dünyanın üç şahzadəsi", "İvan Tsareviç Boz Qurdda"

^ 24. Ötən əsrlərdə rus həyatı (1 saat - praktiki iş)

Məqsəd və vəzifələr: uşaqları 19-cu əsrin görkəmli rus rəssamlarının (I.Repin, V. Surikov, V. Vasnetsov, Wanderers) yaradıcılığı ilə tanış etmək; tematik kompozisiyanın ən ifadəli süjetini seçməyi və ona hazırlıq işlərini (eskizlər, müşahidələr, eskizlər, eskizlər) yerinə yetirməyi, kompozisiya, perspektiv, xiaroskuronun qaydalarından istifadə etməyi, kitab qrafikası ilə tanış olmağı öyrənin.

Məşq: X əsr rus klassik şairlərindən birinin - N. Nekrasov, A. Koltsov, A. Maikov, İ. Surikov və başqalarının şeirini təsvir etmək.

Material : sadə karandaş, pozan, kağız, İSO üzrə dəftər, akvarel, mürəkkəb, ağartma, "Bir kompozisiya üzərində necə işləmək olar" metodik cədvəllər, uşaq rəsmləri, kitabların illüstrasiyaları ..

vizual diapazon : V.Venitsianov, V.Perov, Z.Serebryakova, G.Myasoedov, K.Savitsky, I.Repin, V.Surikovun reproduksiyaları.

^ 25. Analıq ("Milad" və ya "Yeni doğulmuş". (1 saat - praktik iş).

Məqsəd və vəzifələr: təsviri sənətdə qadın gözəlliyi, analıq mövzusunu tanıtmaq, ikona rəngkarlığı, analığın dünyəvi mövzusu ilə bibliya hekayələrinin, ümumi və fərqli bir-birinə qarışmasını göstərmək; 8 mart bayramının tarixi ilə tanış olmaq, məkan təfəkkürünü, qrafik bacarıqlarını, obrazlı görmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Məşq: süjet seçin (dünyəvi və ya bibliya), işi karandaşla, sonra rəngli, ətraflı araşdırma aparın

Material: kağız, karandaş, açıqcalar, fotoşəkillər, kitab illüstrasiyaları .

Vizual diapazon: 8 mart, Milad mövzusunda açıqcalar; reproduksiyalar: icon "Vladimir Tanrı Anası", Dürer "Madonna və Uşaq", Leonardo da Vinci "Madonna Litta", "Madonna Benois", Rafael "Sistine Madonna", M. Savitsky "Partizan Madonna".

Ədəbiyyat seriyası:şeirlər, analar, nənələr haqqında hekayələrdən parçalar.

Musiqi xətti: layla mahnıları .

^ 26. Ornamentin gözəlliyi (1 saat - praktik iş).

Məqsəd və vəzifələr: ornament növləri ilə tanış olmaq, ümumidən xüsusiyə qədər iş mərhələlərini, "formada kölgə salmaq" texnikasını mənimsəmək, xəyali obyektlərin konstruktiv quruluşunun nümunələrini, əsaslarını bilmək və çatdırmaq. xətti və hava perspektivi, chiaroscuro; real əşyaların dəqiq və obrazlı köçürülməsinə nail olmaq üçün karandaş, akvarel, quaş, plastilindən modelləşdirmə ilə müxtəlif iş üsullarından istifadə etməyi bacarmalı; heykəltəraşlıq haqqında bilikləri sistemləşdirmək

Məşq: seçimlər: karandaşla chiaroscuro inkişafı, grisaille texnikasından istifadə edərək akvarel işi və ya şamrok modelləşdirmə

Material: qrafik materiallar, akvarel, palitra, fırçalar, plastilin, yığınlar, lövhələr, bir banka su, cır-cındır, açıq hava şəraiti, altlıq, drapery, podium stendi.

^ Vizual sıra: ornament növləri və ondan incəsənətin müxtəlif sahələrində və məişətdə istifadəsi; metodik cədvəllər "Trofilin qurulması və çəkilməsi", tələbə işi.