Təbiətin özünü ölü kimi göstərməsi nə deməkdir. Ölüm astanasında həyat: yırtıcı heç bir şeydən şübhələnməməsi üçün necə ölü kimi davranmaq olar

ölü təbiət

(nature morte, Stilleben) - təbiətin və insan əllərinin əsərlərinə aid döyülmüş ov və digər heyvanları, çiçəkləri, meyvələri, qabıqları, güldanları və bir çox başqa cansız əşyaları təsvir edən bir növ rəsm əsərinin adıdır. Bu cür rəsmdə birinci məziyyət təsvir olunan əşyaların dəqiq təqlididir və rəssama yalnız onların nəfis qruplaşdırılması və rəngarəng, xoş xiaroskurosu qalır. Bəzi rəssamlar bu cür rəsmləri dekorativ zövqlə ifa edir və kompozisiyalarını geniş və sərbəst şəkildə çəkirlər, bəziləri incə və son dərəcə bitmiş rəsmləri sevirlər. Modelin hərəkətsizliyi, onun davamlı olaraq dəyişməz işıqlandırılması imkanı texniki icranı ən mükəmməllik dərəcəsinə çatdırmağa imkan verir ki, bəlkə də başqa heç bir rəsm növündə icra mənasında belə bir səviyyəyə çatmasın. bu kimi hündürlük. Bu cür rəsmlərin mənşəyini Hollandiyada axtarmaq lazımdır və ilkin olaraq M.-nin təbiət təsvirləri, yəqin ki, sadəcə, lövhələr üçün hazırlanmışdır; David de Ghem (1570-1632) M. təbiətinin ilk rəssamı hesab olunur, ondan sonra bir çox başqa de Gem, o cümlədən məşhur Jan David de Gem; 18-ci əsrin əvvəllərinə qədər bir-birinin ardınca gedən ən mühüm sənətkarların adları İncəsənətdə çəkilir. Holland rəssamlığı (bax). Rubensin müasiri Snaydersin ət və balıq dükanlarını əks etdirən nəhəng rəsmləri insan fiqurları ilə canlandırılsa da, mahiyyət etibarilə M. təbiətə aid edilməlidir. Bu əsərlərə adi həyatlarını ən xırda detallarına qədər təsvir edən və xatırladan hər şeyi sevən hollandlar arasında böyük tələbat var idi. Ermitaj Qalereyası bu qəbildən olan gözəl əsərlərlə zəngindir. Digər xalqlar arasında bu cinsin belə bir mənası yox idi; məsələn, fransızlar arasında olduqca dekorativ məna daşıyırdı, baxmayaraq ki, o, tez-tez fransızlara xas olan zövqlə texniki bacarığın ən yüksək ifadəsini tapdığı bir sahə kimi xidmət edirdi. Bunlar, məsələn, müasir fransız rəssamı Vallonun əsərləridir. Rusiyada bu cür rəsm dekorativ və sonra təsadüfi istisna olmaqla, demək olar ki, heç bir əhəmiyyət kəsb etmir.

Ensiklopedik lüğət F.A. Brockhaus və I.A. Efron. - Sankt-Peterburq: Brockhaus-Efron. 1890-1907 .

Digər lüğətlərdə "Ölü Təbiət"in nə olduğuna baxın:

- (Fransızca nature morte lit. ölü təbiət) təsviri sənətdə portret, janr, tarixi və mənzərə mövzularından fərqli olaraq cansız cisimlərin təsviri. Xarici sözlərin yeni lüğəti. Edvart tərəfindən, 2009. natürmort…… Rus dilinin xarici sözlərin lüğəti

ÖLÜ, ölü, ölü; ölü, ölü, ölü və ölü. 1. Ölü, həyatın dayandığı biri; həyatdan məhrumdur. Cəsəd. Ölü quş. "Ölülər və atlar döyüş meydanında uzanırdı." Prişvin. || mənada isim ölü, ölü, ...... Uşakovun izahlı lüğəti

Aya, oh; ölü, ölü, ölü və ölü, ölü və ölü. 1. Ölən, canını itirmiş; əks diri. [Çərkəz] sinəsindən qurğuşunla deşildi, Çöldə atla aparıldı, Öldü, hələ də yəhərdə vuruşdu! Lermontov, İzmail bəy. Bir anda biz... Kiçik Akademik Lüğət

Şellinq Fridrix- Şellinq və idealizmin romantik iztirabları Şellinqin həyatı, təkamülü və yazıları Fridrix Vilhelm Cozef Şellinq 1775-ci ildə Leonberqdə (Ştutqart yaxınlığında) keşiş ailəsində anadan olub. Klassik gimnaziyanı bitirdikdən sonra on beş yaşında ... ... Qərb fəlsəfəsi mənşəyindən bu günə qədər

Y, yaxşı. 1. İnsan fəaliyyəti ilə yaradılmayan, bizi əhatə edən maddi dünya, mövcud olan hər şey. Təbiət qanunları. □ Kosmosa səyahətə hazırlaşarkən bəşəriyyət elm və texnologiyada yeni səviyyəyə yüksəlir, daha da dərinə nüfuz edir... Kiçik Akademik Lüğət

AMMA; m [Fransız. təbiət ölü təbiət ölü təbiət]. Cansız əşyaların (əşyaların, çiçəklərin, meyvələrin, yeməklərin və s.) təsviri sənət janrı; bu janrın əsəri. n yazın. N. meyvə və çiçəklərlə. N. Kuznetsova. / Razg. HAQQINDA…… ensiklopedik lüğət

Komediya və onun müəyyən etdiyi ədəbi effektlərin əsasında duran psixofizioloji fenomen, sadəcə gülməli, gülməli, satira və komediyaya qədər. Gülüş və əlaqəli ədəbi hadisələrin təbiəti hələ də kifayət deyil ... ... Ədəbi Ensiklopediya

Gülmək- GÜLÜŞ komediya və onun müəyyən etdiyi ədəbi effektlərin əsasında duran, sadəcə gülməli, gülməli, satira və komediyaya kimi psixofizioloji hadisədir. Gülüş və əlaqəli ədəbi hadisələrin təbiəti hələ də təqdim olunur ... ... Ədəbiyyat terminləri lüğəti

natürmort- fransız dili samitlərin səsini yumşaltmağı sevir, buna görə də Latın natura təbiəti Fransada təbiətlərin tələffüzünü aldı. Morte fransızca ölü deməkdir. Və ölü təbiət, kağız üzərində və ya cansız cisimlərin kətan üzərindəki natürmort təsviri, bir ... Əyləncəli etimoloji lüğət

17-18-ci əsrin ikinci yarısında Avropada texnologiya və təbiətşünaslıq.- XVII əsrin ikinci yarısının elmində. heliosentrik sistem, Qaliley dinamikası və Kartezyen fizikası (yəni Dekart və onun ardıcıllarının fizikası) nəhayət qalib gəldi. XVII əsrin birinci yarısı ilə müqayisədə. bir çox cəhətdən dünyanın elmi dərk edilməsi ...... Dünya Tarixi. Ensiklopediya

Kitablar

• Qitələr hara gedir? Yer diri və ölü, Balandin Rudolf Konstantinoviç. İnsanlar həyatlarını, hər nəfəs və qurtum su borclu olduqları doğma Yer kürəsini həqiqətən də bilmədən başqa planetlərə can atırlar. Niyə dağlar böyüyür, dənizin qitələrində gəzir, kristallar yaranır ...

Vəhşi təbiət aləmi yırtıcılar və onların qurbanları arasında daimi mübarizədir, ona görə də sonuncular öz həyatlarını xilas etmək üçün çoxlu maraqlı uyğunlaşmalar hazırlayıblar. Kiminsə sürətli qaçmağa imkan verən uzun ayaqları var, kimisi sürü müdafiəsi taktikasını seçdi, kimisi isə bədənin fizioloji tənzimlənməsini və aktyorluq bacarıqlarını təkmilləşdirməyə üstünlük verdi. Bir müddət hərəkət etməmək, qeyri-təbii pozalar almaq və özünü ölü kimi göstərmək qabiliyyətinə biologiyada tanatoz və ya xəyali ölüm deyilir. Seçimimizdə canlıdan dərhal ölüyə çevrilməyin ən uğurlu yollarından bəziləri haqqında danışacağıq.

opossumlar

Narahat olmayın, bu köpək canlıdır, sadəcə olaraq, məharətlə iddia edir

Təhlükə halında, Yeni Dünyada yaşayan bu sevimli heyvanlar çox məharətlə ölü kimi davrana bilərlər. Bədənin qeyri-təbii mövqeyi (Allahın üzərində uzanır), açıq ağız və tam hərəkətsizlik heç bir şübhə yaratmır - opossum ölüdür. Bu arada alimlər müəyyən ediblər ki, bu vəziyyət çaxnaşma qorxusu nəticəsində huşunu itirmə və ya hərəkətsizləşmə deyil, daha çox bacarıqlı hərəkətdir, çünki bu vəziyyətdə olan heyvanın beyni mükəmməl işləyir. ABŞ-da hətta "posum oynamağı dayandır" kimi səslənən bir zarafat var, bu da "iddia etməyi dayandır" deməkdir.

böcəklər

Coleoptera ordeninin bəzi nümayəndələri toxunduqda və ya digər təhlükə əlamətləri olduqda yerə yıxılır, pəncələrini qeyri-təbii vəziyyətdə uzadırlar və özünü idarə etmə möcüzələri göstərərək bir neçə dəqiqə hərəkətsiz qalırlar. Bir çox hallarda bu, onların həyatını xilas edir.

ağ quyruqlu maral

Ağ quyruqlu maral balası yırtıcılara qarşı tamamilə müdafiəsizdir, ona görə də xəyali ölüm təhlükə zamanı ən yaxşı çıxış yoludur.

Şimali Amerikada yayılmış ağ quyruqlu və ya bakirə maral körpəsi də "ölü" çevrilmə sənətinə malikdir. Kritik vəziyyətdə, bu növ maralın bir balası ürək döyüntüsünün kəskin azalmasına (dəqiqədə 150-160 vuruşdan 35-40 döyünməyə) malikdir, bala isə yıxılır və donur və nəfəsi çətinliklə hiss olunur. Belə bir bədbəxtliyi görən yırtıcılar leşdən yan keçməyə üstünlük verirlər.

ilanlar

Heyvanlar aləmindən başqa bir istedadlı aktyor ilan cinsindən olan ilanlardır. Bunlar zəhərli olmayan ilanlardır, ona görə də qaça bilmirlərsə, özlərini ölü kimi göstərirlər. Onların əzələləri rahatlaşır, bədən qeyri-təbii bir mövqe tutur və ağzı açıq olan baş ölən heyvanın təsvirini tamamlayır. Daha çox etibarlılıq üçün ilanlar iyrənc bir qoxu olan xüsusi bir maye ifraz edirlər, bu da heç bir şübhə yaratmır - ilan ilk gün deyil, ölüdür. Az adam iyrənc qoxu ilə belə leş yeməyə cəsarət edir və bu yolla ilanlar canlarını qurtarır.

Yalnız bu heyvanların özünü idarə etməsinin təqdirəlayiq olduğunu söyləmək qalır. Axı stressin öhdəsindən gəlmək və özünüzü ölü varlıq rolunu oynamağa məcbur etmək çox çətindir.

Təşkilat: 1 saylı tam orta məktəb

Yer: Smolensk bölgəsi Pochinok şəhəri

Təşkilat: 1 saylı tam orta məktəb

Yer: Smolensk bölgəsi, Pochinok

Mövzu. Vitali Bianchi "Meşədə soyuqdur, soyuqdur!"

Dərs növü: bədii əsərin oxunması və təhlili dərsi.

Müəllimin məqsədləri:

1. Uşaqların vəhşi təbiət haqqında biliklərini dərinləşdirmək və genişləndirmək; ona qayğıkeş münasibət bəsləmək.
2. Şagirdləri V.Biankinin hekayəsi ilə tanış etmək.
3. Uşaqların hekayə janrı haqqında biliklərini təkmilləşdirmək; mətni tam sözlərlə düzgün, şüurlu və ifadəli oxumaq bacarığı.
4. Əsəri oxumaq bacarığının inkişafı üzərində işləməyə davam etmək; hekayənin məzmunu ilə işləmək; oxuduqlarınız əsasında qışda təbii dəyişikliklərin təsvirini tərtib edin; işin əsas ideyasını müəyyənləşdirmək; iş haqqında öz fikrinizi bildirmək; V. Bianchi işinə marağı inkişaf etdirmək.
5. Universal öyrənmə fəaliyyətini formalaşdırmaq üçün dərs materialı haqqında; V.Bianchi yaradıcılığına maraq, üfüqlərini genişləndirmək; nitq, qrup və cüt iş bacarıqlarının inkişafına kömək etmək.

Təhsilin planlaşdırılan nəticələri:

Şəxsi : müəllimin nitqini dərk etmək; öz təhsil fəaliyyətlərini, nailiyyətlərini, müstəqilliyini qiymətləndirmək; diqqət, təəccüb, daha çox öyrənmək istəyi göstərmək; işgüzar əməkdaşlıq qaydalarını tətbiq etmək.

mövzu : oxuduğu əsərin mövzusunu müstəqil müəyyənləşdirmək; müəllimin rəhbərliyi altında işin əsas ideyasını müəyyən etmək;

müstəqil və müəllimin rəhbərliyi altında oxunan əsər üzrə suallar vermək;

Meta mövzu :

• Tənzimləyici: nəticəsi əldə olunana qədər fəaliyyətin məqsədini saxlamaq; uğurlu və uğursuz fəaliyyətlərdən əldə edilən emosional vəziyyəti təhlil etmək; performansı qiymətləndirmək; özünüzü sınayın və test əsasında nailiyyətlərinizi müstəqil olaraq qiymətləndirin.

koqnitiv: tapşırıqları yerinə yetirmək üçün lazımi məlumatları axtarmaq; obyektləri müqayisə edin və ümumi oxşarlıqları vurğulayın

Ünsiyyətcil: tapşırığı nəzərə alaraq mətni qavramaq; mətndə onu həll etmək üçün lazım olan məlumatları tapın; nitq etiketinin tələblərinə uyğun dialoq ifadəsi tərtib etmək; kiçik şifahi monoloq povestlər tərtib edir, inandırıcı sübutlar gətirir.

Avadanlıq: "Ədəbi qiraət" dərsliyi, müəlliflər G.S. Merkin, B.G.Merkin, S.A.Bolotova, V.Bianchi-nin kitablarının sərgisi, siqnal həvəskarları.

Dərslər zamanı

1.Fəaliyyət motivasiyası. Emosional əhval-ruhiyyə və dərsə hazırlıq testi.

Məqsəd: tələbələri dərsdə işə hazırlamaq; birgə fəaliyyət və idrak fəaliyyəti üçün emosional əhval yaratmaq.

Təşkilati təcrübə "Hazır ol və uyğunlaş!"

Salam uşaqlar! Dərsə hazırlığınızı yoxlayın.

Siz dərsə hansı əhval-ruhiyyə ilə gəldiniz? Siqnal fanından istifadəni nümayiş etdirin. Niyə belə hiss etdiyinizi izah edin? ( Uşaqlar izah edir) Mən görürəm ki, hamının əhval-ruhiyyəsi əladır. Uşaqlar ayağa qalxır, üz-üzə çevrilirlər, əl-ələ tuturlar, bir-birlərinə uğurlar arzulayırlar.

(Xorda uşaqlar əl-ələ tutaraq deyirlər: Uğurlar arzulayıram, sizə yaxşılıq arzulayıram, uğur qazanacaqsınız.

2. Dərsin mövzusunun və məqsədlərinin müəyyən edilməsi.

Hədəf: zəruri məlumatların axtarışı vasitəsilə idrak UUD-nin inkişafı üçün şərait yaratmaq; özünə nəzarət vasitəsilə tənzimləyici UUD.

Uşaqlar, diqqət edin, mən sizin üçün kiçik kitab sərgisi hazırlamışam. Düşünün, bu sərgiyə hansı ad verə bilərsiniz? Qərarınızı əsaslandırın.( Uşaqlar öz seçimlərini təklif edir və izah edirlər)

Sizinlə razıyam, sərgimizi “Vitali Byankinin hekayələri və nağılları” adlandırmaq olar.

Artıq hansı əsərləri oxumusunuz?

Sizcə, bu gün dərsdə hansı müəllifin əsəri ilə tanış olacağıq? (Uşaqlar cavab verir)

Həqiqətən, bu gün biz Vitali Bianchi yaradıcılığı ilə tanış olacağıq

"Meşədə soyuqdur, soyuqdur!" (mövzu lövhədə yazılır) Bu mövzuya uyğun olaraq dərsimizin məqsədini formalaşdırmağa çalışın. Sözə davam edin

Bu gün sinifdə mənə lazımdır:

kəşf etmək…

təkmilləşdirmək...

inkişaf etdirmək ... (uşaqlar fikirlərini bildirirlər)

Müəllim yekunlaşdırır d: bu gün V.Bianchi yaradıcılığı ilə tanış olmalıyıq; oxu texnikasını təkmilləşdirmək; mətni təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək (Bu məqsədlər lövhədə yazılır)

3. Əsas biliklərin yenilənməsi

Hədəf: daha çox öyrənmək, təəccübləndirmək, diqqət yetirmək, öz fəaliyyətlərini qiymətləndirmək istəyi ilə şəxsi UUD-nin inkişafı üçün şərait yaratmaq; test şəklində müstəqil iş vasitəsilə fəaliyyətin nəticələrini qiymətləndirmək bacarığı vasitəsilə tənzimləyici UUD.

"Xatırlamağa çalış" təhsil təcrübəsi

Müəllim: Yazıçının həyatı ilə bağlı maraqlı faktları xatırlamağa çalışın

Müəllif haqqında hekayə Vitali Valentinoviç Bianki Sankt-Peterburqda anadan olub. O, italyan əcdadlarından melodik soyadı miras qoyub. Alim atasından isə tədqiqatçı istedadı və “nəfəs alan, çiçəklənən, böyüyən” hər şeyə maraq. Atası zooloji muzeydə işləyirdi. Yayda Bianchi ailəsi Lebyajye kəndinə yola düşdü. Burada o, əvvəlcə meşə səyahətinə çıxdı. Onun 5 yaşı var idi. Bianki atasını əsas meşə müəllimi hesab edirdi. Oğluna müşahidələrini yazmağı öyrədən o idi. Vitali çox səyahət etdi. 1923-cü ildə yazıçının ilk kitabı işıq üzü gördü. Ən məşhur kitab “Meşə qəzeti” idi. Bianchi daim yeni kitablar üzərində işləyir, 300-dən çox kitabın müəllifidir. Yazıçı uşaqlara diqqətlə yanaşır, onlara görməyi, düşünməyi, mehriban olmağı, təbiəti sevməyi öyrədirdi.

"Tamamlandı" təlim təcrübəsi

İndi yazıçı haqqında hekayəni necə diqqətlə dinlədiyinizi yoxlayaq

(uşaqlar bir test tapşırığını yerinə yetirirlər)

1. Yazıçı hansı şəhərdə anadan olub?

a) Peterburq

Tomskda

2. Bianchi atasını necə çağırırdı?

a) meşə eksperti

b) meşə müəllimi

c) meşə adamı

3. Yazıçının hansı kitabı ən məşhur oldu?

a) Kimin burnu daha yaxşıdır?

b) "Meşə evləri"

c) “Meşə qəzeti”

İşinizi yoxlayın (açar 1a, 2b, 3c) və nəticəni göstərmək üçün siqnal fanından istifadə edin (mavi rəng - səhv yoxdur, sarı rəng - səhvlər var, qırmızı - tapşırığın öhdəsindən gəlmədi)

Uşaqlar, başlığı bilə-bilə bu əsərin nədən ibarət olacağını təxmin edə bilərikmi? Fikrinizi izah edin uşaqlar fikirlərini bildirir, fərziyyələr irəli sürür, eyni zamanda lövhədə qeydlər görünür)

meşə haqqında

qış meşəsi haqqında

meşədə qışda quşların və heyvanların həyatı haqqında

4. Mətnin ilkin qavranılması

Məqsəd: müəllimin nitqinin qavranılması ilə şəxsi UUD-nin inkişafı üçün şərait yaratmaq; mətnin qavranılması yolu ilə kommunikativ UUD, qarşıya qoyulmuş təhsil vəzifəsi nəzərə alınmaqla, bəyanatın nitq etiketinin tələblərinə uyğun tərtib edilməsi; fəaliyyətlərinin nəticələrini qiymətləndirmək bacarığı vasitəsilə tənzimləyici UUD

"Düşün" təhsil təcrübəsi

İndi qulaq asın və hansı fərziyyənin doğru olduğu qənaətinə gəlməyə çalışın?

(Müəllim ucadan oxuyur, uşaq kitabları bağlanır.)

Bu parçanı bəyəndinizmi? Təəssüratınız necədir? (Uşaqlar öz fikirlərini bildirirlər)

Beləliklə, təklif olunan fərziyyələrdən hansı düzgündür? (Uşaqlar sübut edir) Doğrudan da, bu, qışda quşların və heyvanların həyatından bəhs edən bir əsərdir.

Uşaqlar. Siz də, mən də bilirik ki, Vitali Byançi uşaqlar üçün nağıl və hekayələr yazıb. Bu əsər hansı janra aiddir? Fikrinizi izah edin.

Fiziki mədəniyyət fasiləsi

Balaca ağ dovşan oturub qulaqlarını tərpətdirir,

Dovşanın oturması soyuqdur, pəncələrinizi qızdırmalısınız.

Pəncələr yuxarı, pəncələr aşağı, ayaq barmaqlarınıza qalxın.

Pəncələrini yan tərəfə, ayaq barmaqlarına qoyur, skok-skok-skok,

Və sonra pəncələrin donmaması üçün çömbəlmək.

5. Hekayənin təkrar oxunması

Hədəf: mətndə lazımi məlumatları tapmaq bacarığı vasitəsilə kommunikativ UUD-nin inkişafı üçün şərait yaratmaq; fəaliyyətlərinin nəticəsini qiymətləndirmək bacarığı vasitəsilə tənzimləyici UUD

"İstiləşmə" məşq məşqi

Özünüz haqqında oxuyun. Cənnətin parıldayan qübbəsinin altında öküzlər bir çardaq altında otururlar.

Birgə oxuyun. Sonra uşaqlar oxuyurlar, hər dəfə oxuma sürətini artırırlar.

Uşaqlar, çistoqovorokun nə olduğunu xatırlayın?

Biz xorla oxuyuruq: rya-rya-rya: qırmızı şəfəq öküz quşunu yedizdirdi

ri-ri-ri: öküzləri sırf budaqlarda danışmaq

Ucadan, sakitcə, şən, kədərli oxuyun

1. İşin təhlili.

Məqsəd: mətndə lazımi məlumatları tapmaq bacarığı ilə kommunikativ UUD-nin inkişafı üçün şərait yaratmaq; obyekti təsvir etmək bacarığı: onun xarici xüsusiyyətlərini çatdırmaq, sübut təqdim etmək; işin əsas ideyasını müəyyən etmək bacarığı vasitəsilə UUD mövzusu; işgüzar əməkdaşlıq qaydalarını tətbiq etmək bacarığı vasitəsilə şəxsi UUD; sübut kimi nümunələr vermək bacarığı vasitəsilə idrak; fəaliyyətlərinin nəticəsini qiymətləndirmək bacarığı vasitəsilə tənzimləyici UUD

"Sual-cavab" tədris təcrübəsi

Mənası aydın olmayan sözlər varmı.

Uşaqlar, düşünün, təbiət qışda ölürmü?

Qış meşəsinin təsvirini tapın və oxuyun.

“Təbiət özünü ölü kimi göstərdi” ifadəsini necə başa düşürsən. Mətnin necə dediyini oxuyun.

Kim qışda ən çox əziyyət çəkir? izah edin

Bir ayının həyatı haqqında nə öyrəndiniz?

Heyvanlar və quşlar soyuqdan necə xilas olurlar? Mətndə tapın və oxuyun.

Necə düşünürsünüz, qışın soyuğunda heyvanlara kömək etmək olarmı?

Bununla bağlı nə edə bilərsiniz? Nümunələr verin.

Uşaqlar, sizcə, Vitali Bianchi bu hekayəni niyə yazıb?

Qışlamaq məcburiyyətində qalan heyvanlara münasibəti necədir?

Bu əsərin əsas ideyası nədir?

"Bəstələmək" təhsil təcrübəsi(Qrup işi)

İndi bir qrupda işləyəcəksiniz. Hər qrup kapitan seçir. İş qaydalarını xatırlayaq.

1. Bir-birimizə kömək etməyə çalışırıq.
2. Biz hər şeyi birdən demirik.
3. Mübahisə etmirik, amma öz fikrimizi sübut edirik.
4. Natiqə qulaq asırıq.
5. Bir-birimizə ehtiyacımız var.

İlk tapşırıq

Hekayə üçün fərqli bir başlıq düşünə bilərsinizmi? Variantınızı təklif edin

Hər komandanın kapitanı cavab verir.

İkinci tapşırıq. Hekayə üçün suallar hazırlayın (Qruplar müzakirə edir)

Hər qrup bir-birinə suallar verir.

Cüt iş

Səh.-dəki illüstrasiyaya uyğun gələn cümlələri tapın. 41. (Uşaqlar oxuyur)

"Rəsm" təhsil təcrübəsi

yaradıcılıq işi

Təsəvvür edin ki, siz rəssamsınız və bu hekayə üçün illüstrasiya çəkməlisiniz. Düşünün və şifahi şəkildə bir şəkil çəkməyə çalışın.

7. Ev tapşırığı

Səviyyə 1 reproduktiv: hekayənin qısa təkrarını hazırlayın

2-ci səviyyə konstruktiv: hekayə üçün illüstrasiya çəkin

Səviyyə 3: insanların heyvanların soyuqdan sağ qalmasına necə kömək etdiyini böyüklərdən öyrənin.

8. Dərsin xülasəsi

Ümumiləşdirin

Bu gün diqqət mərkəzində nə olub?

Hansı bölmədədir? Niyə?

Gəlin dərsin əvvəlində qarşımıza qoyduğumuz məqsədlərə qayıdaq.

Sizcə, planlaşdırdığımızı həyata keçirdikmi?

Dərsdə nə aydın deyildi?

9. Refleksiya

Dərsdə nə xoşunuza gəldi? Xoşlamamaq?

Sözə davam edin

Bu gün bildim...

Maraqlı idi…

Çətin idi...

anladım ki...

Mən istədim…