Məktəblilər üçün Ümumrusiya İncəsənət Olimpiadası (mhc). Məktəblilər üçün Ümumrusiya İncəsənət Olimpiadası (MHC) MHC Olimpiadasının məktəb mərhələsi

MƏKTƏBLƏRİN ÜMUMRUSİYA Olimpiadası (MHC)

MƏKTƏBLƏR ÜÇÜN ÜMUMRUSİYA Olimpiadasının məktəb və bələdiyyə mərhələləri ÜÇÜN

2017/2018 TƏDRİS İLİNDƏ SƏNƏT (DÜNYA SƏNƏT MƏDƏNİYYƏTİ)

Moskva, 2017

MƏZMUN

SƏNƏTDƏN FƏN OLİMPİADANININ XÜSUSİYYƏTİNİN TƏSVİRİ

(DÜNYA SƏNƏT MƏDƏNİYYƏTİ)

Olimpiadanın məqsəd və vəzifələri

İncəsənətdə məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının məktəb mərhələsi olimpiada hərəkatının inkişafında ən vacib mərhələlərdən biridir. Təşviq edir

Şagirdlərin maraq dairəsini, onların bilik və bacarıqlarının səviyyəsini üzə çıxarmaq,

əsas (ümumi mədəni, təhsil və koqnitiv, kommunikativ və informasiya, dəyər və semantik) və xüsusi fənn səlahiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin aşkar edilməsi;

İştirakçıların ümumi mədəniyyət səviyyəsinin üzə çıxarılması

Məktəblilərin olimpiada hərəkatında iştirak təcrübəsinin əldə edilməsi,

Yarışlarda iştirak üçün güc və psixoloji hazırlıq testinin təmin edilməsi.

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin məqsədləri- dünya incəsənət mədəniyyətinə dair biliklərin aktuallaşdırılması, onun aspektlərinə marağın oyanması, dünyaya, insana və öz yaradıcılığına emosional-dəyərli münasibətin inkişafı; yaradıcı təşəbbüslərin ictimailəşməsinə marağın oyanması (məktəblilərin sosial-mədəni uyğunlaşması); tələbələrin idrak və yaradıcılıq istəklərini təmin etmək üçün lazımi şəraitin müəyyən edilməsi.

Mühüm vəzifə iştirakçıların dünya mədəni prosesində iştirakına dair anlayışlarını müəyyən etməkdir.

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkilinin xüsusiyyətlərində mərhələnin keçirildiyi məktəblərin və inzibati mərkəzlərin imkanları nəzərə alınmalıdır. Mədəni sərvətlərə yaxın olan inzibati-ərazi qurumları (muzeylər,

kitabxanalar, memarlıq abidələri və s.) onlardan istifadə edə bilər

məktəb mərhələsinin təşkili üçün yer. Tapşırıq məktəb mərhələsində - məktəblilərin diqqətini ətrafdakı mədəniyyət obyektlərinə, onların fəaliyyət sferasına aktivləşdirmək, onlarla qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün yaradıcı təşəbbüs yaratmaq. Məhz bu mərhələ iştirakçılara incəsənət və mədəniyyət obyektləri ilə birbaşa qarşılıqlı əlaqədə olmağa kömək edəcək fəaliyyətə əsaslanan yanaşmanın istifadəsini nəzərdə tutur. Problem sahəsinin iştirakçılarına yaşadıqları ərazinin mədəniyyət və incəsənət abidələri ilə ünsiyyət qurarkən müstəqil axtarış və şəxsi mənaların aşkar edilməsi təklifi müsbət qarşılanır.

Nəzərə almaq lazımdır ki, dünya bədii mədəniyyətinin mənimsənilməsi prosesi müxtəlif regionlarda dəyişkən şəkildə həyata keçirilir. Bu, “İncəsənət” inteqrativ kursu, incəsənət mədəniyyətinin müxtəlif sahələri üzrə fakultativ və seçmə kurslar və incəsənət təhsilinin məqsədlərini həyata keçirən digər fakultativ kurslar ola bilər. Bundan əlavə, müasir məktəb və digər ümumi mədəniyyət kursları və fənlərinin, məsələn, "Dünya Dinləri Tarixi", ORCSE və oxşar fənlərin təhsil məkanına daxil edilməsi nəzərə alınmalıdır. Olimpiadanın keçirilməsi qaydası tələb edir ki, təklif olunan olimpiada tapşırıqları təsdiq edilmiş təhsil proqramlarına uyğun olsun ki, bu da onlara dərin bilik səviyyəsinin yoxlanılması qaydası ilə daxil edilməsini istisna etmir. material, eləcə də iştirakçıların ümumi mədəni səviyyəsini üzə çıxarmaq

Ümumi müddəalar

Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının keçirilməsi Qaydasının 2.28-ci bəndinə uyğun olaraq mərkəzi fənn-metodiki komissiya olimpiada tapşırıqlarının tərtibi prinsiplərini, onların dəstlərinin formalaşdırılmasını və olimpiadanın məktəb mərhələsinə dair tələbləri müəyyən edən tövsiyələr göndərir.

İncəsənət üzrə Fənn Olimpiadası (MHC) həm fənnin özünün, həm də “İncəsənət” sahəsində məktəb təhsilinin vəziyyətini yaxşılaşdırmaq üçün nəzərdə tutulub.

Olimpiada Rusiya Federasiyasının ərazisində keçirilir. Olimpiadanın işçi dili rus dilidir.

Sənətin 2-ci hissəsinə uyğun olaraq. 77 ФЗ №273 Olimpiadada iştirak üçün rüsumların yığılmasına icazə verilmir.

Olimpiadanın bütün iştirakçıları bərabər iş şəraitini təmin edən, sanitar qaydalara və qaydalara əməl edən işlə təmin olunurlar.

Olimpiadanın keçirildiyi yerdə olimpiadanın təşkilatçısının, təşkilat komitələrinin və münsiflər heyətinin nümayəndələri, Təhsil və Elm Nazirliyinin vəzifəli şəxsləri, habelə ictimai müşahidəçi kimi akkreditə olunmuş vətəndaşlar iştirak etmək hüququna malikdirlər.

Məktəb mərhələsi başlamazdan əvvəl təşkilatçının nümayəndəsi iştirakçılara göstəriş verir, onlara nəticələrlə tanışlığın müddəti, proseduru, vaxtı və yeri, apellyasiya şikayəti vermə qaydaları barədə məlumat verir.

Olimpiadanın məktəb mərhələsində iştirak etmək arzusunu bildirmiş şagirdin valideyni (qanuni nümayəndəsi) məktəb mərhələsinin başlanmasına ən azı 10 iş günü qalmış olimpiadanın keçirilməsi qaydası ilə tanış olduğunu yazılı şəkildə təsdiq edir. onu və olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkilatçısına onun olimpiada işini.azyaşlı uşağın, o cümlədən “İnternet” informasiya və telekommunikasiya şəbəkəsində dərc etməyə razılıq verir.

Olimpiada zamanı iştirakçılar:

olimpiadanın mərhələsinin təşkilatçısı, mərkəzi fənn-metodiki komissiyası tərəfindən təsdiq edilmiş məktəb mərhələsinin keçirilməsi Qaydasına və tələblərinə əməl etməlidir;

təşkilatçıların göstərişlərinə əməl etməlidir;

təşkilatçı tərəfindən təmin edilən və əsas suallara cavablar verildikdən sonra məktəb mərhələsinin yekun tapşırığının yerinə yetirilməsi ilə bağlı hallar istisna olmaqla, bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq və sinifdə sərbəst hərəkət etmək, rabitə vasitələrindən və internetdən istifadə etmək hüququ yoxdur. tapşırıqlar bloku;

auditoriyada orfoqrafiya lüğətlərindən istifadə etmək hüququna malikdir.

Olimpiada sakit və mehriban şəraitdə keçirilir.

Eyni zamanda, müəyyən edilmiş Prosedurun pozulmasına yol verilmir.

İştirakçı tərəfindən təsdiq edilmiş Prosedurun və ya olimpiadanın keçirilməsinə dair tələblərin pozulması halında, təşkilatçının nümayəndəsi pozuntunun xarakteri və xaric edilməsi barədə akt tərtib etməklə, olimpiadanın keçirilməsinə dair tələbləri və ya tələbləri pozduqda, olimpiadanın icraçı direktoru tərəfindən imzalanmış akt tərtib etməklə onu tamaşaçılardan kənarlaşdırmaq hüququna malikdir. təşkilatçının nümayəndəsi və silinən.

Olimpiadadan kənarlaşdırılanların növbəti tur və mərhələlərdə iştirakına icazə verilmir.

İştirakçıya işinə əmin olmaq imkanı verilir a müəyyən edilmiş meyarlara uyğun sınaqdan keçirilir və qiymətləndirilir.

Tapşırıqlara verilən cavabların qiymətləndirilməsi ilə razılaşmadıqda, iştirakçı müəyyən edilmiş qaydada apellyasiya şikayəti vermək hüququna malikdir.

Müraciətə baxılması onu vermiş iştirakçının iştirakı ilə baş verir.

Müraciətə baxılmasının nəticələrinə əsasən münsiflər heyəti apellyasiya şikayətinin rədd edilməsi və verilən balların saxlanılması və ya qiymətin düzəldilməsi barədə qərar qəbul edir.

Münsiflər heyəti

İşlərini yoxlamaq üçün şifrələnmiş iştirakçıları qəbul edir;

Hazırlanmış və təsdiq edilmiş meyarlara və qiymətləndirmə metodlarına uyğun olaraq yerinə yetirilmiş tapşırıqları qiymətləndirir;

Tamamlanmış tapşırıqları iştirakçılarla birlikdə təhlil edir;

Təsdiqlənmiş işlərini görmək istəyən iştirakçılar üçün işləri göstərir;

Mərhələnin nəticələrini iştirakçılara təqdim edir;

Videoçəkiliş aparan iştirakçıların müraciətlərinə şəxsən baxır;

Mərhələ təşkilatçısı tərəfindən müəyyən edilmiş kvotaya uyğun olaraq qalibləri və mükafatçıları müəyyən edir;

Nəticələr haqqında protokolları təsdiq üçün təşkilatçıya təqdim edir;

Mərhələnin tapşırıqlarının nəticələrinə dair analitik hesabat tərtib edir və təşkilatçıya təqdim edir.

Birinci növ tapşırıqlar

təhsil və idrak səriştəsini müəyyən etməyə yönəldilmişdir: sənət əsərinin tanınması, iştirakçıların həm mövzu ilə bağlı ümumi biliklərini, həm də bədii və ya sənət tarixi mətnində əks olunmaqla az və ya çox tanış olan sənət əsərini müəyyən etmək, tanımaq bacarığını müəyyən etmək və dərslikdən tutmuş sənət əsərlərinə aid suallar daxil ola bilər. və daha az tanınmış sənət əsərləri üçün populyardır ... Yandırılır

sonuncu olimpiadanın növbəti bələdiyyə mərhələsində iştirak edə biləcək ən hazırlıqlı tələbələri müəyyən etməyə imkan verir.

Birinci növ tapşırıqlar məktəb mərhələsində dərslikdən və məşhur sənət əsərlərindən tutmuş sonrakı mərhələlərdə geniş dairəyə daha az məlum olanlara qədər bilik diapazonunun müəyyənləşdirilməsi yolunda çətinliklər.

Z birinci növ adania regional Mərhələ əsərin daha az tanınan xüsusiyyətlərini ehtiva edir ki, bu da xüsusi mövzu biliklərini tələb edir.

Üçün birinci növ tapşırıqlar son mərhələ tez-tez mövzu ilə bağlı xüsusi qabaqcıl bilik tələb edir.

İkinci növ tapşırıqlar

emosional, şəxsi və kommunikativ səriştələrin müəyyənləşdirilməsinə yönəlmişdir. Bu tip tapşırıq məktəblilərin müxtəlif sahələrdə sənət əsərlərini və ya mədəniyyət hadisələrini qavrayışlarını emosional olaraq qavramaq və çatdırmaq qabiliyyətini, söz ehtiyatını üzə çıxarır.

İştirakçılar dəvət olunur

Sənət əsərinə emosional münasibətinizi müəyyənləşdirin;

Emosional təəssüratınızı çatdırmaq üçün obrazlı təsvir dilindən istifadə edin;

emosional təəssüratınızı təklif olunan bədii və ya bədii-publisistik formada düzəldin (məsələn, afişa və ya buklet üçün mətn yaratmaq üçün).

Təhlil üçün həm tapşırıqda adı keçən əsərlər və ya onların təsvirlərinin reproduksiyaları, həm də musiqi əsərlərinin və ya filmlərin audio və ya video fraqmentləri təklif oluna bilər.

Bələdiyyə mərhələsində bu tip tapşırıq (ikinci çətinlik səviyyəsi)

əsərdə tutulan əhval-ruhiyyəni təyin etməyi təklif edir

az tanınan bir iş, təhlili ilə iştirakçının çox güman ki, rast gəlmədiyi.

Regional mərhələdə (mürəkkəbliyin üçüncü səviyyəsi) eyni mövzunu müxtəlif yollarla inkişaf etdirən iki və ya daha çox əsərin, o cümlədən müxtəlif sənət növlərinin əhval-ruhiyyəsinin müqayisəli təsviri təklif edilə bilər.

Son mərhələdə (dördüncü mürəkkəblik səviyyəsi) müxtəlif əhval-ruhiyyələrin yaranmasına və ötürülməsinə kömək edən ifadə vasitələrinin müəyyən edilməsi, habelə iki və ya daha çox əsərin müqayisəli təhlilinin aparılması təklifi ilə tapşırıq çətinləşdirilə bilər. müxtəlif sənət növləri.

Üçüncü növ tapşırıqlar

elmi-tədqiqat və yaradıcılıq səriştələrinin inkişaf səviyyəsini müəyyən etməyə, materialı sistemləşdirmək, onu xronoloji ardıcıllıqla qurmaq, silsilənin tərtibinin məntiqini müəyyən edərkən təklif olunan sıraya daxil olmayan hadisələri işıqlandırmaq üçün xüsusi bilik və sənətşünaslıq bacarıqlarını müəyyən etməyə yönəldilmişdir. . Bu tip bir tapşırıq hədəflənir iştirakçının bədii əsəri təhlil etmək bacarığının müəyyən edilməsi... Bələdiyyə mərhələsində sənət əsərini onun fraqmentindən müəyyən etmək və onu yaddaşdan bütövlükdə təhlil etmək təklifi ilə vəzifə çətinləşdirilə bilər ki, bu da iştirakçının ümumi mədəniyyətini müəyyən etməyə imkan verir. Tapşırıq bir cümlə ilə çətinləşə bilər

Yaradıcılıq anlayışını genişləndirən suallara cavab verin

Üçüncü növ tapşırıqların variantı, dərsliklərdən tutmuş geniş tamaşaçı kütləsinə az məlum olanlara qədər onun əsərlərinin fraqmentləri ilə rəssamın üslubunun xarakterik xüsusiyyətlərini müəyyən etməkdir.

Üçüncü növ tapşırıqlarİş üçün az tanınan, dərslikdə olmayan bədii əsərlərin və ya məşhur əsərlərin daha az tanınan epizodlarının təklif edilməsi, habelə rəssamın yaradıcılıq dəst-xəttinin xarakterik xüsusiyyətlərinin adlandırılması xahişi ilə mürəkkəbləşir.

Regional və yekun mərhələlərin tapşırıqlarına bir neçə sənət əsərinin fraqmentləri daxil ola bilər və ikinci növ tapşırığa görə çətinləşə bilər: əsərlərin aparıcı əhval-ruhiyyəsini və onun ötürülməsinin bədii vasitələrini müəyyən etmək; işlərin müqayisəli təhlilinin aparılması təklifi. İştirakçı tapşırığı yerinə yetirərkən, tapşırıqda müəyyən ediləndən daha geniş bilik diapazonunu nümayiş etdirə bilər, məsələn, janrı göstərə, əsərin janr xüsusiyyətlərini qeyd edə və ya sənətdə hansı istiqamətə aid olduğunu adlandıra, adları buradan adlandıra bilər. əsərin müəllifinin mühiti, onun yaradıcılığının səciyyəvi xüsusiyyətləri haqqında əlavə məlumat vermək. Cavabın bu cür genişləndirilməsi cavabların qiymətləndirilməsi meyarlarının və üsullarının işlənib hazırlanmasında nəzərdə tutulmalı olan əlavə xallarla qiymətləndirilir.

Dördüncü növ tapşırıqlar

hədəfləyir materialı sistemləşdirmək üçün xüsusi biliklərin və sənət tarixi bacarıqlarının müəyyən edilməsi, onu xronoloji ardıcıllıqla qurmaq, təklif olunan seriyaya daxil olmayan hadisələri vurğulamaq, seriyanın tərtibinin məntiqini təyin edərkən seriyaya uyğun gəlməyən xüsusiyyət və ya adı seriyadan çıxarmaq və tərifləri ilə əlaqələndirmək üçün test tapşırıqlarını ehtiva edir. sənət hadisələrinin adları silsiləsi, sənətin müxtəlif növləri ilə bağlı xüsusi terminlər.

İştirakçıları öz seçimləri ilə bağlı qısa şərh verməyə dəvət etməklə tapşırığı çətinləşdirmək tövsiyə olunur ki, bu da iştirakçının təklif etdiyi məntiqi görməyə imkan verəcək ki, bu da orijinal ola bilər və təklif olunan cavablarda nəzərə alınmır. Qiymətləndirmə meyarlarında tapşırığa yanaşmanın orijinallığını qiymətləndirməyə imkan verən bəndin təqdim edilməsi məqsədəuyğundur.

Bələdiyyə mərhələsində vəzifə təklif olunan hadisələrin bir sıra xüsusiyyətlərini davam etdirmək təklifi ilə çətinləşə bilər.

Dördüncü növ tapşırıqlar ortaya qoyur

Təklif olunan sənət əsərlərində və ya sənət tarixi mətnlərində əhəmiyyətli məzmun vahidlərini vurğulamaq bacarığı;

müəyyən seriyanın bədii əsərlərinin müqayisəli təhlilini aparmaq bacarığı;

Bədii hadisələri müqayisə edərkən xüsusi terminologiyaya malik olmaq, onları mətndə işıqlandırmaq, məna və məzmununu açmaq, bədii əsərləri təhlil edərkən müstəqil istifadə etmək bacarığı.

İncəsənət tarixi terminologiyası, sənətdə cərəyanların adları və əlamətləri sahəsində biliklərin müəyyən edilməsi, əsərlərin janrının müəyyən edilməsi üçün tapşırıqlar həm tapşırığın həcmini artırmaqla, həm də icra formasını çətinləşdirməklə, məsələn, pulsuz doldurmaqla çətinləşdirilə bilər. sənət növlərindən birinin janr sistemini çoxaldarkən cədvəldəki hüceyrələr.

Dördüncü növ tapşırığın nümunəsi bədii, sənət tarixi və ya populyar elmi mətndə əhəmiyyətli mənalı vahidləri vurğulamaq və ya təklif olunan mətndə müəyyən bir sənət növünün xüsusi ifadə vasitələrini ifadə edən sözləri vurğulamaq təklifi ola bilər.

Bələdiyyə səviyyəsində vəzifə vurğulanan sözlərin sayını eyni sənət növünə aid terminlərlə əlavə etmək təklifi ilə çətinləşdirilə bilər.

Məsələn, mətnin təhlili nəticəsində ondan heykəltəraşlığın ifadə vasitələrini bildirən sözlər ayrılıbsa: məkan, həcm, material, forma, rəng, d nömrənin tamamlanması ola bilərəm faktura, miqyas, kontur, hərəkət, duruş, jest.

Beşinci növ tapşırıqlar

hədəfləyir zəruri məlumatları müstəqil axtarmaq, strukturlaşdırmaq və qavramaq bacarığının müəyyən edilməsi MHC ilə əlaqəli, geniş materialda naviqasiya qabiliyyəti, axtarış texnikası haqqında biliklər, habelə belə bir axtarış üçün zəruri olan MHC haqqında biliklərin mövcudluğu, habelə işin nəticələrini istədiyiniz formada təqdim etmək qabiliyyətini müəyyən etmək. .

Bu tip tapşırıqlar informasiya və kommunikasiya bacarıqlarının formalaşmasını müəyyən etməyə imkan verir. Birinci məktəb mərhələsində bu tip tapşırıq dərhal üçüncü mürəkkəblik səviyyəsini təqdim edir, diqqətini İnternetdən və ya kitabxana məkanında məlumat toplamağa yönəldir, lakin onun birinci hissəsi (qarşıdan gələn axtarış üçün ilkin açar sözlər vermək üçün) fənn səlahiyyətlərinin yoxlanılmasını, ikincisi (lazımi məlumatların axtarışı və seçilməsi) məlumat materialının formaları və janrları (reproduksiyalar, sənət tarixi məqalələri, lüğət girişləri, audio fayllar), habelə axtarışın əsas nəticələrini tərtib etmək bacarığını yoxlayır ( yəni onların işləri haqqında düşünmək və qısa hesabat vermək).

Beşinci növ tapşırığın yerinə yetirilməsi prosedurunun xüsusiyyətləri.İştirakçının kitablara və ya kompüterə yaxınlaşmazdan əvvəl nə axtaracağı barədə diqqətlə düşünməsi vacibdir. Tapşırıqın müvəffəqiyyəti bundan asılıdır. Rəqib üzərində mavi və ya bənövşəyi mürəkkəblə hazırlıq qeydləri edir

ayrıca möhürlənmiş vərəqdən əsas tapşırıqlara cavablar təqdim etdikdən sonra istifadə etməyə və qara mürəkkəblə apardığı seçilmiş resursların istinad materiallarından qeydləri əlavə etmək üçün istifadə etməyə icazə verilir. Fərqli formada olan bu tip tapşırıqlar olimpiadanın sonrakı mərhələlərində də mövcuddur.

Bələdiyyə mərhələsində bu tip testləri keçirmək, təqdim olunan materialları yoxlamaq və qiymətləndirmək yəqin ki, çətin olacaq. Buna görə də tapşırıq təklif olunan materialı sistemləşdirmək və ya konkret problemi aşkar etmək üçün lazım olanı seçmək formasını alır. Sistemləşdirmə üçün təklif olunan materialı elə tərtib etmək tövsiyə olunur ki, iştirakçı müxtəlif meyarlara görə (janr, müəllif, üslub, dövr və s.) üzrə sistemləşdirmə təklif edə bilsin.

Regional mərhələdə materialın sistemləşdirilməsi, təklif olunan sənət əsərlərini müşayiət edən lövhələr haqqında mövcud məlumatların verilməsi, afişa mətninin tərtib edilməsi, ikonik əsərin vurğulanması vəzifəsi ilə sərgi konsepsiyasının yaradılması təklifi ilə çətinləşir. posterdə yerləşdiriləcək.

Tapşırıqda sənət əsərlərinin təklif olunan adlarının və/və ya şəkillərinin xronoloji ardıcıllıqla sıralanması təklifi daxil ola bilər.

Yekun mərhələdə bu tip tapşırıq ikinci turun ətraflı yaradıcılıq tapşırığına çevrilir və onun yerinə yetirilməsi 3 saat 55 dəqiqə çəkir.

İkinci növ 2 tapşırıq, üçüncü növ 1 tapşırıq,

Dördüncü növdən 2 tapşırıq, beşinci növdən 1 tapşırıq.

Sinif turunun cəmi 8 tapşırığı.

İKİNCİ İŞİN ÜMUMİ XÜSUSİYYƏTLƏRİ

Olimpiadanın məktəb mərhələsi 2017-ci il təqvim ilində keçirilir. Bu mərhələlərin vəzifələrində Ekologiya ili mövzusunun davam etdirilməsi tamamilə məqsədəuyğundur. Həmçinin, 2017-ci il Böyük Britaniya və Rusiyanın Təhsil və Elm ilidir, ona görə də tapşırıqlar hazırlayarkən bu ölkələrin mədəni qarşılıqlı fəaliyyətinə istinad edə bilərsiniz.

2017-ci ilin və Rusiya mədəniyyətlərində Yunanıstanın xaç ili kimi keçirilməsi ilə əlaqədar olaraq, olimpiadanın məktəb mərhələsinin ikinci turunun mədəniyyətlərin qarşılıqlı əlaqəsinə dair sosial-mədəni təşəbbüslər və ideyaların müsabiqəsi kimi keçirilməsi tövsiyə olunur. sinif otaqlarının və istirahətin stilizə edilmiş dizaynının işlənib hazırlanması, tematik sərgilərin, konsertlərin və gecələrin təşkili, tarix, təsviri incəsənət, MHC dərslərində istifadə üçün təqdimatların hazırlanması və s. Eyni zamanda, həyata keçirilməsi üçün ən yaxşı layihələrin bələdiyyə orqanlarına təklif edilməsi tövsiyə olunur. Olimpiadanın belə təşkili, əvəzedici fəaliyyət növü kimi oyundan uzaqlaşma və ideyaların həyata keçirilməsinə, həyata keçirilməsinə istiqamətlənmə ilə xarakterizə olunan müasir məktəblilərin xüsusiyyətlərinə uyğun olacaq. Olimpiadanın ikinci turunun nəticələrinə yekun vurularkən uğurlu yaradıcı təşəbbüslərin stimullaşdırılması, KİV vasitəsilə irəli sürülən təkliflərin populyarlaşdırılması, onların həyata keçirilməsi imkanlarının idarəçilik səviyyəsində müzakirəsi tövsiyə olunur ki, bu da tələbələrin sosial və sosial sahəyə marağını qoruyub saxlasın. mədəni fəaliyyətlər. Sosial və mədəni təşəbbüslərin əhəmiyyəti və onların həyata keçirilməsi üçün lazımi materialları axtarmaq bacarığı qiymətləndirilir.

Hər yaş qrupunun ikinci turunun iştirakçılarına miqyasın təşkilatçıları (məktəb, və ya həyət, yaxud küçə, və ya rayon, s. və ya nəqliyyat) və onun təqdimat şəklində təqdim edilməsi. 2017-ci ilin əlamətdar tarixlərinin siyahısını vermək tövsiyə olunur.

2018-ci il, Rusiya (və/və ya dünya) mədəniyyəti üçün əhəmiyyətli ədəbi və bədii hadisələrlə bağlı.

Tapşırıq hər yaş qrupunun bütün iştirakçılarına eyni vaxtda bir sinif otağında verilir ki, onlar onu yerinə yetirmək üçün lazım olan vaxt baxımından eyni şəraitdə olsunlar. Tövsiyə olunan çatdırılma müddəti bir həftədən iki həftəyə qədərdir. Hazırlıq müddəti, hazırlıq vaxtı və mövzu olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkilat komitəsi ilə razılaşdırılmaqla bələdiyyə fənn-metodiki komissiyası tərəfindən müəyyən edilir.

Dərslər

7-8, 6-7-ci siniflərin iştirakçıları üçün tapşırıqlar toplusuna xarakterinə görə şagirdləri gələcəkdə köhnə paralellərin tapşırıqlarını yerinə yetirməyə hazırlayan tapşırıqların daxil edilməsi tövsiyə olunur. 7-8-ci sinif şagirdləri üçün tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün tövsiyə olunan vaxt 2,5 - 3 astronomik saatdır. Növlərinə görə tapşırıqlar digər yaş qruplarında olan tapşırıqlara oxşar ola bilər, lakin 7-8-ci siniflərin materialına uyğundur.

İcra vaxtı olimpiadanın xüsusi şərtlərindən asılı olaraq təşkilat komitəsi tərəfindən tənzimlənə bilər.

QİYMƏTLƏNDİRMƏ MEYARI

Münsiflər Heyətinin üzvləri üçün bələdiyyə fənn-metodiki komissiyası tərəfindən hazırlanmış açarlarda konkret tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün verilən balların konkret sayı göstərilir ki, bu da hər bir tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün maksimum balın sayını göstərir.

Reytinqlərin mümkün diferensiallaşmasını göstərmək tövsiyə olunur. Tapşırıq müəllifin tam adının və ya əsərin dəqiq adının göstərilməsinə ehtiyac olduğunu göstərirsə, yalnız müəllifin adını və soyadını göstərən cavab üçün fərqli sayda bal verilir, məsələn, "İlya Repin " (2 bal), müəllifin adı, atasının adı və soyadı: " İlya Efimoviç Repin "(4 bal) və müəllifin baş hərfləri və soyadı:" İ.E. Repin "(3 xal).

Əgər tapşırıq sərgiyə (təqdimat, sənədli film) başlıq verilməsi təklifi ilə bağlıdırsa, nominativ başlığa, metaforik başlığa və sitatdan istifadə edilərək başlığa müxtəlif ballar verilir.

Olimpiadanın final mərhələsinin olimpiada tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi qiymətləndirilərkən aşağıdakı meyarlar nəzərə alınır:

Məsələnin başa düşülməsinin dərinliyi və genişliyi: dərsdənkənar materialdan istifadə etməklə verilən suala cavabın məntiqi və əsaslı şəkildə genişləndirilməsi;

Təhlil olunan sənət əsərinin mövzu və ideyasının açıqlanmasına yanaşmanın orijinallığı (təklif olunan materialın sistemləşdirilməsi üçün əsaslandırılmış orijinal meyarların tapılması);

Xüsusi terminləri bilmək və onlardan istifadə etmək bacarığı;

Sənət əsərinin bədii təhlilini aparmaq bacarığı;

sənət əsərinin xarakterik xüsusiyyətlərini onun yaranma vaxtı ilə, mədəni-tarixi dövrün xüsusiyyətləri, sənətdə istiqamət və ya cərəyanla əlaqələndirmək bacarığı;

Təklif olunan sənət əsərlərini xronoloji olaraq əlaqələndirmək bacarığı;

İki və ya daha çox sənət əsərinin (o cümlədən müxtəlif sənət növlərinin) müqayisəli təhlilini aparmaq bacarığı;

Verilən suala cavabın təqdimatının ardıcıllığı;

Cavabda göstərilən mövqenin arqumentasiyası: faktların, adların, başlıqların, baxışların gətirilməsi;

Bədii əsər haqqında təəssüratlarınızı çatdırmaq bacarığı (söz ehtiyatı, üslubların mənimsənilməsi);

Təqdimat savadlılığı: kobud nitqin olmaması, qrammatik, üslubi, orfoqrafiya (xüsusilə terminlər, başlıqlar baxımından)

janrlar, cərəyanlar, bədii əsərlər, onların müəlliflərinin adları), durğu işarələri səhvləri;

Faktiki səhvlərin olması və ya olmaması.

Olimpiadanın vaxtı

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin birinci turunda yazılı tapşırıq növlərini yerinə yetirərkən yalnız orfoqrafiya lüğətlərindən istifadə etməyə icazə verilir.

Materialın toplanması tapşırığını yerinə yetirərkən təşkilat komitəsi tərəfindən müəyyən edilmiş müddət ərzində İnternetə çıxışa icazə verilir (tövsiyə olunan vaxt 15 dəqiqədir).

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin ikinci turunda iştirak üçün ev tapşırıqlarını yerinə yetirərkən məlumat materiallarından və kommunikasiya vasitələrindən istifadə məhdudlaşdırılmır və təşviq edilmir.

MƏKTƏB MƏRHƏLƏLƏRİNİN NÜMUNƏLƏRİ (NÜMUNƏLƏRİ).

Birinci növ tapşırıqlar

Ədəbi əsərlər üçün illüstrasiyalar verilir. (Cizgi filmlərindən və ya bədii filmlərdən kadrlar verilə bilər).

Ədəbi əsərlərin süjetləri və onların müəllifləri haqqında biliklər, illüstrasiya haqqında təsəvvürlərin formalaşması qiymətləndirilir (kinematoqrafiyada ifaçıların adları ilə bağlı biliklər əlavə olaraq qiymətləndirilir).

İkinci növ tapşırıqlar

Rəsmdən bir fraqment verilir. Parçanı onun fraqmentinə görə tapın.

Bu fraqmenti əhatə edən, onun sağında və solunda nə olduğunu təsvir edin.

Əsərin əhvalını ifadə edən 5-6 söz və ya ifadə yazın.

Rəssamlıq haqqında biliklər, kompozisiya haqqında ümumi təsəvvürlər, əsərin əhval-ruhiyyəsini hiss etmək və çatdırmaq bacarığı qiymətləndirilir.

İkinci növ tapşırığın variantı.

Sevdiyiniz sənət əsərinin adını çəkmədən yaddaşdan 5-6 cümlə ilə təsvir edin ki, hansı əsərdən söhbət getdiyini təxmin edə biləsiniz. Onun adını və müəllifini mötərizədə yazın.

Rəssamlıq haqqında biliklər, kompozisiya, rəng haqqında ümumi təsəvvürlər, detallar haqqında biliklər, əsərin əhval-ruhiyyəsini hiss etmək və çatdırmaq bacarığı qiymətləndirilir.

Üçüncü növ tapşırıqlar

Bir sıra adlar verilir. Onları 2 və 4 qrupa bölmək olar. Bölmə seçimlərinizi təklif edin. Hər qrupa bir ad verin.

Herakl, İlya Muromets, Puşkin, Düyməcik, Vinni Pux, Marşak, Qar kraliçası, Gerda, Çexov, Alyoşa Popoviç, Afrodita, Tyutçev, Dobrynya Nikitiç, Andersen.

Tapşırıq üçün cədvəl 1.

Mədəni inkişafın müxtəlif dövrlərinə aid bilikləri təsnif etmək, ümumiləşdirmək bacarığı qiymətləndirilir. Sistemləşdirmə prinsipinin müəyyən edilməsinin düzgünlüyünə görə ağlabatan tərtib edilmiş seriyaya daxil olan hər bir söz üçün ayrı-ayrılıqda xalların verilməsi tövsiyə olunur. Getdikcə daha az dəqiq təriflər üçün qiymətləri fərqləndirmək tövsiyə olunur (məsələn, yazıçılar - 2 bal, rus (xarici) yazıçılar - 4 bal.

Dördüncü növ tapşırıq

Sözlərin sıraları verilir. Hər sətirdə əlavə sözü tapın və üstündən xətt çəkin. Çözümünüzü qısaca izah edin.

Motsart, Çaykovski, Puşkin, Qlinka,

boyalar, fırçalar, piano, akvarel, palitra,

Qiymətləndirdi

incəsənətin müxtəlif sahələrindən biliklər, ümumiləşdirmə və sistemləşdirmə prinsipini görmək bacarığı, ümumiləşdirməyə sığmayan hadisəni adlandırmaq bacarığı. Düzgün çıxarılan hər bir söz üçün və onun tərifinin düzgünlüyünə görə ayrıca xalların verilməsi tövsiyə olunur.

Beşinci növ tapşırıq

Məktəbdə Qələbə Gününə həsr olunmuş gecə hazırlanır. Bunun üçün proqram hazırlayın. Buraya onların bədii mətnlərindən, musiqi əsərlərindən parçalar daxil edin. Ekrana proyeksiya edilə bilən sənət əsərini təyin edin.

Təşkilatçılar tərəfindən qərar verildiyi kimi bu tip tapşırıq layihənin müdafiəsi üçün mövzu kimi ev tapşırığı kimi verilə bilər. (İkinci turun təşkili üçün tövsiyələrə baxın).

Birinci növ tapşırıqların nümunələri

9-cu sinif üçün

İkinci növ tapşırıqların nümunələri

9-cu sinif üçün

İkinci növ tapşırığın 1-ci nümunəsi. 9-cu sinif.

Reproduksiyanı nəzərdən keçirin.

1.Əsəri tanıyırsınızsa, adını, müəllifini və yaranma vaxtını yazın.

2. Reproduksiyada çəkilmiş şəkli təsvir etmək üçün lazım olacaq ən azı 15 tərif və ya onları ehtiva edən ifadələr yazın.

3. Qeydə alınmış tərifləri qruplara bölün. Qruplaşma prinsipini izah edin.

4. Eyni müəllifin ən azı üç məşhur əsərinin adını qeyd edin.

İkinci növ tapşırığın 2-ci nümunəsi. 9-cu sinif.

Tapşırıq musiqi epizodlarını dinləməklə bağlıdır və təhsil-idrak, emosional-şəxsi və kommunikativ bacarıqların inkişaf səviyyəsini müəyyən etməyə yönəldilmişdir və musiqi janrları haqqında biliklərin müəyyənləşdirilməsinə,

təklif olunan musiqi fraqmentlərinin hər birinin janrı.

Tapşırığın yerinə yetirilməsi prosesində iştirakçı musiqi əsərini emosional qavramaq bacarığını və onun emosional vəziyyətini obrazlı dillə çatdırmaq ehtiyacını nümayiş etdirməlidir.

Tapşırıq həm də əks etdirən komponenti ehtiva edir.

Tapşırıq, çox güman ki, kollektiv şəkildə musiqi fayllarını dinləməklə əlaqəli olduğundan, onu tapşırıqlar toplusunda birinci yerə qoymaq tövsiyə olunur ki, hər bir iştirakçı öz sürəti ilə tapşırıqları yerinə yetirərkən diqqəti yayındırmadan hərəkət edə bilsin.

İştirakçılar 5 musiqi epizodu dinləməyə dəvət olunur. Epizodların göstərici siyahısı:

1. P.İ. Çaykovskinin "Şelkunçik" baletindən "Çiçəklər valsı"

2. M.İ.-nin operasından Ruslanın ariyası. Glinka "Ruslan və Lyudmila" (fraqment).

3. “Gözəl bir anı xatırlayıram” M.İ. Glinka, sözləri A.S. Puşkin (parça).

4. V.A. Motsart, “Türk üslubunda Rondo” (Sonata No 11 A-dur, fraqment).

5. E. Lloyd Webber tərəfindən "Pişiklər" ( Yaddaş - fraqment).

6. L.V. Bethoven, 5 nömrəli simfoniya, 4 parçalı musiqi Sinifdə növbətçi müəllim iştirakçılara təklif edir.

məzmunu ilə tanış olun

Məktəb İncəsənət Olimpiadası (Dünya İncəsənət Mədəniyyəti)

9-cu sinif

Məktəb mərhələsi.oktyabr 2014

(70 xal)

Mavi, qəhvəyi, qara, qırmızı Portret, mənzərə, qrafika, fantaziya Rəssamlıq, mozaika, heykəltəraşlıq, vitraj Balet, opera, teatr, səhnə F. Dostoyevski, A. Blok, L. Tolstoy, İ. Turgenev

A2 Mədəniyyət tarixçisi sənətşünaslıq terminlərini düzgün yazmalıdır. Boşluq yerinə hərf yazın (5 xal)

Gra__iti - divarlara cızılmış və ya rənglənmiş yazılar, rəsmlər və işarələr. Ayrılma - nazik şəffaf və ya şəffaf boya təbəqələri Uv__rt__ra - operaya, baletə orkestr girişi. M_tafor - hər ikisi üçün oxşar olan işarə əsasında bir hadisənin xassələrinin digərinə ötürülməsi. P__tritizm - Vətənə məhəbbət.

Ermitaj harada yerləşir?

B2 1924-cü ildə Moskvada Sovet İttifaqının kinokonserni - "Mosfilm" yaradıldı.Siyahıdan seçin və kinorejissorun adının yanına onun yaratdığı filmin adını yazın: (15 xal) Aleksandrov Georgi _____________________________________________ Bondarçuk Sergey Fedorovich ________________________________________________ Bondarçuk Fedor S. _________________________________________________ Gaidai Leonid Iovich _______________________________________________________ Gerasimov Sergey Apollinarevich ____________________________________________ Govorukhin Stanislav _______________________________________________ Daneliya Georgi _________________________________________________ Zakharov, Mark A. ___________________________________________________ Menshov Vladimir V. _____________________________________________ Mixalkov Nikita Sergeyeviç __________________________________________________ Pyrev Ivan __________________________________________________ Ryazanov Eldar ________________________________________________ Tarkovsky Sergey Arsenyeviç ________________________________________________ Şahnazarov Karen Georgievi h ________________________________________________

"Almaz əl", "Afonya", "Şən uşaqlar", "Müharibə və Sülh", Doqquzuncu şirkət "," Görüş yerini dəyişmək olmaz "," Moskva göz yaşlarına inanmır "," Andrey Rublev "," Kuryer "," Hussar balladası "," Sevgi formulu "," Evdə yadlar arasında, qərib dostlar arasında "," Sakit Don "," Donuz və çoban. Çelyabinsk vilayəti. B hissəsi

1-də Rus xalq sənətkarlığını adlandırın, hansı sənətkarlıq Çelyabinsk bölgəsində yerləşir? (10 xal)

2-də A. İvanovun “Məsihin insanlara zühuru” tablosuna baxarkən hisslərinizi ifadə edən 15 ifadə yazın. (15 xal)

D hissəsi Başlığı ilə bir esse yazın. Sözləri epiqraf kimi götürün: (10 xal)

Cavablar.A1 Mavi, qəhvəyi , qara, qırmızı (axromatik rəng, digərləri - xromatik rənglər) Portret, mənzərə , qrafika, fantaziya (sənət forması, digər janrlar) Rəsm, mozaika, heykəltəraşlıq, vitraj (həcmli sənət, qalanları düzdür) Balet, opera, teatr, mərhələ(kamera sənəti forması, qalanları monumentaldır) F. Dostoyevski , A. Blok, L. Tolstoy, İ. Turgenev (rus şairi, digər rus yazıçıları)

A2 Mədəniyyət tarixçisi sənətşünaslıq terminlərini düzgün yazmalıdır. Boşluqlar yerinə hərflər yazın ff iti - divarlara cızılmış və ya rənglənmiş yazılar, təsvirlər və işarələr. ss ryvka - nazik şəffaf və ya şəffaf boya təbəqələri e rt NS ra - operaya, baletə orkestr girişi. e taphora - hər ikisi üçün oxşar olan xüsusiyyət əsasında bir hadisənin xassələrinin digərinə ötürülməsi. aüç O tism - Vətənə məhəbbət. B hissəsiB1 Bu il dünyanın ən böyük incəsənət, mədəniyyət və tarixi muzeylərindən birinin - Ermitajın 250 illiyi tamam olur. 1) Ermitaj harada yerləşir?A) Rusiyada, Moskvada B) Fransada, Parisdə C) Rusiyanın Sankt-Peterburq şəhərində 2) Fransız dilindən tərcümədə “ermitaj” (ermitaj) sözü nə deməkdir? B) təklik yeri C) qiymətli əşyaların kolleksiyası 3) Ermitaj şəxsi kolleksiya kimi başlamışdır A) İmperator II Yekaterina B) Kral Lui 14 C) İmperator Yelizaveta Petrovna 4) Ermitaj kompleksinin neçə binası var?A) 1B) 3 AT 5

5) İkinci Dünya Müharibəsi illərində şəhərdə 1 milyondan çox sənət əsəri Urala evakuasiya edilmişdir.

A) Çelyabinsk B) Sverdlovsk C) Perm 6) Ermitajın əsas binasının - Qış sarayının memarının adı nədir A) B, Rastrelli B) D. Quarenghi C) J. Vallen-Delamot 7) Ermitajın əsas binası hansı memarlıq üslubunda tikilmişdir?A) Barokko B) klassizm C) Rokoko8) Ermitaj neçənci ildə ziyarətçilərin üzünə açılmışdır?A) 1764-cü ildə B) 1852-ci ildə C) 1917-ci ildə 9) Ermitajda hansı zal yoxdur?A) Dionis zalı B) Georgiyevski zalı C) mərasim zalı 10) Hansı rəsm Ermitajda yoxdur?A) P.Rubens “Persey və Andromeda” B) N, Pussen “Xaçdan eniş” C) Leonardo da Vinçi "Mona Liza" B2 1924-cü ildə Moskvada Sovet İttifaqının kinokonserni - "Mosfilm" yaradıldı.Siyahıdan seçin və kinorejissorun adının yanına onun yaratdığı filmin adını yazın: Georgi Vasilieviç Aleksandrov, "Şən uşaqlar", Sergey Fedoroviç Bondarçuk "Müharibə və Sülh", Fedor Bondarçuk Sergeeviç "Doqquzuncu şirkət", Qaydai Leonid İoviç "Almaz əl" Gerasimov Sergey Apollinareviç“Sakit Don” Qovoruxin Stanislav Sergeeviç “Görüş yerini dəyişmək olmaz”, Daneliya Georgi Nikolayeviç, “Afonya” Zaxarova Mark Anatolyeviç “Sevgi formulu” Menşov Vladimir Valentinoviç “Moskva göz yaşlarına inanmır”, Mixalkov Nikita Sergeyeviç, “Evdə” yadlar arasında, dostlar arasında qərib ", Pyriyev İvan Aleksandroviç" Donuz və çoban ". Ryazanov Eldar Aleksandroviç" Hussar balladası ", Tarkovski Sergey Arsenieviç" Andrey Rublev "

B1 Rus xalq sənətkarlığını adlandırın, hansı sənətkarlıq Çelyabinsk vilayətində yerləşir? Xoxloma rəsm, Vologda krujeva, Qorodets rəsm, Dymkovo gil oyuncağı, Filimonovskaya oyuncaq, Palex lak miniatürü, Polxov-Maydan və Semyonovskaya yuva kuklaları, Abaşevskaya oyuncağı, Jostovo nimçələri, Kaslı tökmə, Gzhel və s.

B2 A. İvanovun “Məsihin insanlara zühuru” tablosuna baxarkən hisslərinizi ifadə edən 15 ifadə yazın. (hər dövrə 1 xal)

Hissə GV3 Onun adı ilə esse yazın. Sözləri epiqraf kimi götürün: "İncəsənət insan qüsurlarını aradan qaldırmaq üçün güclü vasitədir" Teodor Dreiser

Xülasə edərkən, başlığın mövcudluğunu, mövzunun açıqlanmasını, nümunələrdən istifadəni, öz nəticələrinizi və mülahizələrinizi nəzərə alın.

-Olimpiadanın rayon (bələdiyyə) mərhələsi 25 noyabr saat 15-00-da keçiriləcək. Qaliblər və mükafatçılar dəvətlidir. Yenilənmiş siyahılar və keçirilmə yeri mərhələyə 1-2 gün qalmış məlum olacaq. Olimpiadaya özünüzlə aparmağı unutmayın:

• iştirakçı vərəqi(və ya onun surəti) - sizə məktəbinizdə verilməlidir;
• qara gel qələmlər, əsərlər skan edilmiş formalarda yazıldığından;
• dəyişən ayaqqabılar

Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasına hazırlıq başlayır, onun məktəb mərhələsi oktyabrın 15-dən 21-dək baş tutacaq:

Moskvada “Teatrın sehri: zamanda səyahət” dizayn və tədqiqat işləri müsabiqəsi başlayır. Builki mövzu: “A.N.Ostrovski Teatrı dünən, boz günlər, sabah”. Teatr muzeyinin saytındakı mövqe. A.A. Baxruşin.
Bu müsabiqədə iştirak etmək üçün sizi əməkdaşlığa dəvət edirəm.

- Sentyabrın 15-də "Muzeylər. Parklar. Malikanələr" Olimpiadasına start verilir.Komandaların qeydiyyatı və tanışlıq mərhələsi 2016-cı ilin mart ayına kimi davam edəcək. Park missiyaları oktyabrın 1-dən etibarən mövcud olacaq. Muzeylər və mülklər - noyabrın 1-dən. Sizi iştirak etməyə dəvət edirəm.

OLİMPİADANIN BƏLƏDƏ TURUNA HAZIRLIQDA ÜMUMİ TÖVSİYƏLƏR

Əsas üslubların anlayışlarını və onların vaxt çərçivələrini bilmək əsərin uğurlu yazılması üçün tamamilə zəruridir (baxmayaraq ki, bir şey birdən unudulursa, dərhal imtina etməməlisiniz: tez-tez cavabı məntiqlə çıxara bilərsiniz, bəzən hətta başqa bir əsərdə bir ipucu tapa bilərsiniz. tapşırığı və ya sonda tapşırığ haqqında bildiyiniz və sıfırdan fərqli bir nəticə əldə edə biləcəyiniz heç olmasa bir şey yazın). Təbii ki, hər dövrün böyük şəxsiyyətlərini bilmək çox faydalıdır və çox vaxt müəllifin konkret göstəricisi üçün əlavə məqamlar verilir. Belə bir konkretləşdirmə dərəcəsi, bir qayda olaraq, nadir hallarda tələb olunur, lakin ən azı ən vacib mərhələləri xatırlamaq yaxşı olardı: məsələn, Parthenonun memarları İktin və Kallikratlar, La Gioconda isə Leonardo tərəfindən yazılmışdır. da Vinci. Keçən illərin tapşırıqlarına əsasən, bir dövrün 5-6 fiqurunu və onların ən azı 2-3 əsas əsərini əzbərləmək ən yaxşı variant olardı. Əlbəttə ki, bilikləriniz nə qədər konkret olsa, maksimum xal toplamaq şansınız bir o qədər çox olar, amma unutmayın ki, ifrata varmamalı və sizin fikrinizcə mövzu ilə ən azı uzaqdan əlaqəli olan hər şeyi tapşırığa sıxmağa çalışmamalısınız. Baxış üçün əlavə mövzulara gəlincə, bir çox insanlar film fraqmenti ilə əlaqəli tapşırığı unudurlar. Bunun öhdəsindən uğurla gəlmək üçün Mədəniyyət Nazirliyi tərəfindən baxılması tövsiyə olunan filmlərin siyahısına baxmaq tövsiyə olunur (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (link is external)). Filmin bu siyahıdan olub-olmayacağı təbii ki, bilinmir, amma şəxsi təcrübəmə əsasən, ehtimal yüksəkdir;) Hər halda, yazışmaların başlığını-rejissorunu öyrənmək artıq olmaz- ( buraxılış ili). Bu, mütləq sizə kömək edəcəkdir.
Həmçinin, bu ilin yaddaqalan tarixlərini və yubileylərini də unutma. 2016-cı ilə qədər təhkimçiliyin ləğvi, Leninqrad uğrunda döyüş, Cinayət və Cəzanın 150 illiyi (burada Dostoyevskinin filmə uyğunlaşdırılması və tərcümeyi-halı ilə tanış ola bilərsiniz) və bir çox başqa tarixləri xatırlamaq olar - ən əhəmiyyətli və təkrarlananları müəyyənləşdirməyə çalışın, bu da kömək edə bilər. Uğurlar!

1. Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının informasiya portalı. http://www.rosolymp.ru/

2. Moskvada Ümumrusiya Olimpiadasının mərhələləri. http://vos.olimpiada.ru/

3. 2014-15-ci tədris ilində məktəblilər üçün Moskva Olimpiadası. http://mosolymp.ru/

4. Məktəblilər, məktəbəqədər uşaqlar və müəllimlər üçün müsabiqələr və olimpiadalar. http://www.erudyt.ru/

5. İncəsənət olimpiadasının mərhələləri üçün tapşırıqlar və açarlar. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20

6. Federal Dövlət Standartlarının informasiya portalı

9. N.K.-nin Elektron Muzeyi. Roerich http://museum.roerich.com/.

10. Rus Muzeyi: virtual filial. http://www.virtualrm.spb.ru

11. Virtual Rəsm Muzeyi. http://smallbay.ru/

12. Virtual muzeylərə keçidlər toplusu. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type=virtual, http://virtualrm.spb.ru/,

15. Dünya rəssamlığının şah əsərləri. http://www.arslonga.ru

16. Rus rəssamlığının şah əsərləri. http://www.tanais.info

19. 17-20-ci əsrlər memarlıq, təsviri və dekorativ-tətbiqi sənət. http://www.bibliotekar.ru/avanta/

20. Bədii ensiklopediyalar. http://lib.rus.ec/s/3320

22. Təsviri İncəsənət Nəzəriyyəsi və Tarixi İnstitutu. Ümumi İncəsənət Tarixi. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm

-30 yanvar 2015-ci il tarixində “878 nömrəli tam orta məktəb” Dövlət Büdcə Tədris Müəssisəsində Cənub rayonunun məktəbləri üçün ənənəvi olan “Sehrli şüa” layihə-tədqiqat işlərinin müsabiqəsi keçirilmişdir. Müsabiqədə Moskvanın Cənub Dairəsindəki məktəblərin 1-11-ci sinif şagirdləri iştirak ediblər. Əsərlər altı nominasiya üzrə təqdim olunub: “Tədqiqat layihələri”, “Ədəbi yaradıcılıq”. “Təsviri İncəsənət”, “İncəsənət Fotoqrafiyası”, “Videolayihələr”, “Başlanğıc Bələdçiləri Məktəbi”.

2019-2020-ci tədris ilində üçüncü ildir ki, NNGASU bazasında Nijni Novqorod vilayətində İncəsənət üzrə Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının (MHC) regional mərhələsi keçiriləcəkdir. Regional mərhələdə iştirak etmək üçün olimpiadanın məktəb və bələdiyyə səviyyələrində iştirak etmək lazımdır.

İncəsənət üzrə məktəblilərin Ümumrusiya Olimpiadası ən gənclərindən biridir: ilk dəfə 2010-cu ildə keçirilmişdir. Müsabiqə 7-11-ci siniflər arasında keçirilir. Uğurlu ifa üçün şagirdlər incəsənətə yaxşı bələd olduqlarını göstərməli, əsərlərin adını çəkə və təhlil edə bilməlidirlər, həmçinin öz fikirlərini və təəssüratlarını gözəl və dəqiq ifadə etməyi bilməlidirlər. Videolar tez-tez tapşırıqlarda istifadə olunur.

Olimpiadanın məktəb, bələdiyyə və rayon mərhələləri bir turda keçirilir. Final 9-11-ci siniflər üçün hər birinə 3 saat 55 dəqiqə vaxt verilən iki turda keçirilir. Birinci mərhələdə uşaqlar nəzəri tapşırıqlar, ikinci turda isə yaradıcılıq tapşırığı olacaq. İştirakçılara müəyyən mövzuda sənədli film və ya afişa ideyası ilə çıxış etmək, ensiklopediya layihəsi və ya təqdimat yaratmaq, məsələn, Tsarskoye Selo Liseyinin dirçəlişini təsvir etmək təklif olunur. İkinci turun tapşırıqlarının öhdəsindən gəlmək üçün tələbələrə təkcə yaxşı mədəni biliklər deyil, həm də zəngin təxəyyül lazımdır.

Olimpiadanın final mərhələsinin qalibləri və mükafatçıları ali məktəblərin ixtisas sahələrinə (o cümlədən müsabiqədənkənar qəbul) müraciət edərkən güzəştlər əldə edirlər.

MƏKTƏBLƏLƏRİN ÜMUMRUSİYA OLİMPİADASI HAQQINDA

Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadası Rusiya təhsil sistemində istedadlı məktəblilərlə işləmək üçün hər il keçirilən kütləvi tədbirdir. Bu sistem əsas ümumi və orta ümumi təhsilin təhsil proqramlarını həyata keçirən dövlət, bələdiyyə və qeyri-dövlət təhsil təşkilatlarının şagirdləri üçün 24 fənn olimpiadasını əhatə edir.

Olimpiada tədris ili ərzində sentyabrdan may ayına qədər vaxtında keçirilir və dörd mərhələni əhatə edir: məktəb, bələdiyyə, regional və yekun. Son mərhələ ərizələr əsasında seçilmiş Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarında keçirilir.

Final mərhələsinin qalibləri və mükafatçıları, imtahansız sertifikata sahib olduqları təqdirdə olimpiada sahəsində Rusiya Federasiyasının hər hansı bir universitetinə daxil olmaq hüququ verən diplom alırlar və Rusiya Federasiyası Hökumətinin xüsusi mükafatı ilə təltif olunurlar. Rusiya Federasiyası.

Olimpiadanın təşkilatçısı Mərkəzi Təşkilat Komitəsinin tərkibini və Mərkəzi Fənn-Metodik Komissiyaların tərkibini təsdiq edən Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyidir.

Olimpiadanın mərhələlərində iştirak Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 18 noyabr 2013-cü il tarixli 1252 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının keçirilməsi Qaydası (bundan sonra - Qayda) ilə müəyyən edilir. Rusiya Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən 21 yanvar 2014-cü il tarixində qeydiyyatdan keçmiş, 31060 nömrəli qeydiyyatdan keçmişdir), Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 mart 2015-ci il tarixli 249 nömrəli və 17 dekabr 2015-ci il tarixli 1488 nömrəli əmrləri ilə dəyişikliklərlə .

Olimpiada Rusiya Federasiyasının hər yerində 24 ümumtəhsil fənni üzrə keçirilir. Olimpiadada iştirak üçün heç bir ödəniş tələb olunmur.

2017-2018-ci tədris ili İncəsənət üzrə Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının (MHC) məktəb mərhələsi

9-cu sinif

Məşq 1.

1. Bu rəsmin adı nədir və onu kim çəkib?

2. Bu rəssamın rəsm əsəri hansı operaya aiddir?

Tapşırıq 2.

gərginlik, əzəmət, hərəkətin dramatik motivləri, dekorativlik, dekorativ detalların bolluğu, əzəmət, bucaqların və dönüşlərin mürəkkəbliyi, həcmlərin qeyri-bərabər paylanması, kompozisiyanın mürəkkəbliyi, çoxfiqurluluq, dinamizm, asimmetriya

memarlıq

heykəltəraşlıq

Tapşırıq 3.

1. M__za__ka - rəngli daşlardan, rəngli qeyri-şəffaf şüşədən (smalt), keramik plitələrdən hazırlanmış təsvir.

2. M__r__nist - dəniz mənzərələrini təsvir edən rəssam.

3. __xlibr__s - sahibini göstərən kitab nişanı.

4. __kv__rel - şəffafdan istifadə edərək rəngləmə və qrafika texnikası

suda həll olunan boyalar.

5. K__ram__ka - qablar və digər gil məmulatları.

Tapşırıq 4.

a. yüksək texnologiya

2.

b. Qotika

3.

v. imperiya

4.

rokoko

5.

D. müasir

6.

e. barokko

7.

f. klassizm

Tapşırıq 5. Bəstəkarı və onun əsərini əlaqələndirin, bəstəkarın adını cədvələ daxil edin

"Romeo və Cülyetta" baleti

40 nömrəli simfoniya

"Yevgeni Onegin" operası

“Ay işığı sonatası

P. I. Çaykovski

J.S.Bach

S. S. Prokofyev

L.V. Bethoven

W. A. ​​Motsart

Tapşırıq 6. Bir sıra şəkillər verilir. Hər bir əsər üçün sənət növünü müəyyənləşdirin, onları qruplara yığın. Onların məzmununu əks etdirmək üçün öz təriflərinizi yazın.

2

3

4

6

7

8

Cədvəli doldurun:

Tapşırıq 7. B. Kustodievin "Volqada gəzinti" rəsmini nəzərdən keçirək.

Bu şəkli təhlil edin və fikrinizi bədii mətn şəklində təsvir edin.

Bədii əsərin təsviri və təhlili üçün nümunə suallar:

Mən nə hiss edirəm? Rəsm hansı təəssürat yaradır? Tamaşaçı necə hiss edə bilər? Əsərin emosional təəssüratı onun miqyasına, formatına, müəyyən rənglərin istifadəsinə necə kömək edir.

Mən nə bilirəm? Şəkildə süjet var? nə təsvir edilmişdir? Təsvir edilən personajlar hansı mühitdə yerləşir? Əsərin janrı haqqında nəticə.

Mən nə görürəm? Əsərdə obyektlər necə düzülür (mövzu kompozisiyasında)? Əsərdə rənglər necə müqayisə olunur (rəng tərkibi)? Əsərin kompozisiyası və onun əsas elementləri simvolikdirmi?

Açarlar, sinif tapşırıqları toplusunun tapşırıqlarına cavab nümunələri

9-cu sinif üçün

Qiymətləndirmə meyarı.

Məşq 1. 1 . Mixail Aleksandroviç Vrubel "Qu şahzadəsi".

2. Operanın xarakterinə həsr olunub« »

3. Nikolay Rimski-Korsakov (nağıl əsasında).

Vrubel dekorasiya üçün eskizlər yaratdı və , və həyat yoldaşı Qu quşu şahzadəsi partiyasını oxudu.

1-ci tapşırığın cavabının təhlili.

Adları çağırır - tərəfindən2 xal hər düzgün cavab üçün, lakin artıq deyil8 xal şagird çoxlu əlavə məlumat versə belə.

Maksimum xal sayı 8-dir.

Tapşırıq 2. Sənətləri onların xas xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırın

memarlıq

əzəmət, əzəmət, dekorativlik, asimmetriya, həcmlərin qeyri-bərabər paylanması

heykəltəraşlıq

gərginlik, hərəkət motivlərinin dramı, kompozisiyanın mürəkkəbliyi

Düzgün cavab üçün 1 xal.

12.

Tapşırıq 3. Boşluq yerinə hərf yazın.

1. MozaIka - rəngli daşlardan, rəngli qeyri-şəffaf şüşədən (smalt), keramik plitələrdən hazırlanmış təsvir.

2. MARINIST - dəniz mənzərələrini təsvir edən rəssam.

3. Ekslibris – sahibini göstərən kitab nişanı.

4. AquArel şəffaf suda həll olunan boyalardan istifadə edərək rəsm və qrafika texnikasıdır.

5. KEramİK - qablar və digər gil məmulatları.

Hər düzgün yazılmış söz üçün 2b.

Maksimum xal sayı 10-dur.

Tapşırıq 4. Memarlıq strukturları və onların üslubları arasında yazışma yaratmaq. Cavabı rəqəmlərin və hərflərin birləşməsi şəklində yazın, nömrələr ardıcıllıqla getməlidir, məsələn: 1а2г3в və s.

Hər düzgün cavab üçün 2 xal

1b 2g 3d 4c 5a 6d 7f

Maksimum xal sayı 14-dür.

Tapşırıq 5. Bəstəkarı və onun əsərini əlaqələndirin, bəstəkarın adını cədvələ daxil edin.

W. A. ​​Motsart

40 nömrəli simfoniya

P. I. Çaykovski

"Yevgeni Onegin" operası

J.S.Bach

Orqan üçün D minorda Tokkata və Fuqa

L.V. Bethoven

“Ay işığı sonatası

Maksimum xal - 5 .

Tapşırıq 6 . Cədvəli doldurun:

6. Lubyanski keçidindəki Kiril və Methodiusun abidəsi (Moskva), stansiyadan çox uzaqda. metro stansiyası "Kitay-Qorod" heykəltəraş Klykov Vyaçeslav, memar Y. Qriqoryev. 1992

8.Diskobol (Myron)Romada 12-140 Massimo Sarayında qədim yunan heykəli. “Diskobol” heykəli müasirliyin simvolu kimi qəbul edilmişdir, bu da qədimlərin ənənələri ilə bağlılığını vurğulayır .

incəsənət

2. "Şaftalılı qız" tablosu Valentin Serov 1887. Tretyakov Qalereyası

3. "Doqquzuncu dalğa" tablosu İvan Aivazovski 1850. Rus Muzeyi

4. "Qalalar gəldi" tablosu Aleksey Savrasov 1871. Tretyakov Qalereyası

memarlıq

5. Voronejdə 17-ci əsrin sonu - 18-ci əsrin əvvəllərində Qədim rus, klassisizm 1594-cü ildə Abbot Kirill tərəfindən qurulmuşdur.

7. Tower Bridge London 1894 London və Britaniyanın simvolu. (Rendel) Viktoriya Qotik üslubu.

Hər düzgün cavab üçün 1 xal. Mümkün əlavə məlumat üçün balların təqdim edilməsi tövsiyə olunur. Maksimum sayı 20-dir? xal.

Tapşırıq 7 .

Cavabın təhlili.

Qarşımızda B.Kustodiyevin “Volqada gəzinti” tablosu dayanır. Kətan insanların gəzdiyi şəhər sahilini təsvir edir.Əsər çoxşaxəli kompozisiyası ilə seçilir. Müəllif sanki yüksək nöqteyi-nəzərdən obraz çəkir, kürsüdə olur. Şəklin ön planında bilavasitə müxtəlif mövqe və statuslu istirahət edənlərin özləri təsvir olunub. Güllərlə, lentlərlə bəzədilmiş papaqlı xanımlar da var. Xanımların parlaq, parlaq siması son dəbdə geyinmiş dəbdəbəli gənclərin obrazları ilə müşayiət olunur. Gənc xanımlar yüngüldür, əllərində hələlik qatlanmış havalı, qar kimi ağ çətirlər tuturlar. Kişilərdən biri qamış və qızıl saat zənciri ilə təsvir edilmişdir. Onun imicindəki hər şey onun yaraşıqlı və zərif olduğunu göstərir. Bayrama uyğun geyinmiş adi insanlar, qadınlar və kişilər ətrafa toplaşır. Kişilər tünd qırmızı-qırmızı köynəklərdə, qadınlar isə ağ və rəngli zərif şallarda ... Hər şey qarışdı, bütün rənglər, siniflər və tək, çox rəngli bir bayram oldu. Ətrafımızdakı bütün dünya səs-küylü yarmarka şənliyinə çevrildi, burada küçə orkestrinin isterik səsləri gəzən izdihamın söhbətləri və gülüşləri, şən insanları dəvət edən tacirlərin qışqırıqları ilə boğuldu.

Şəkil məkanının orta planı Volqanın gözəl mənzərəsi və axşam səmasının fonunda və tədricən sönən yay gününün fonunda parlaq yaşıl mənzərə ilə doludur. Kustodiev tərəfindən gözəl şəkildə çəkilmiş rus ağcaqayın ağacı böyük bir simvoldur. Yüngül incə, yaşıl, zəngin rənglər, parlaq, tüklü yaşıllıqlar, mürəkkəb tikmə kimi, yumşaq, isti, əziz. Və bütün bunlar mavi, şəffaf Volqanın, qüdrətli rus çayının fonunda. Ən uzaq planda qarşımızdakı əks sahil və gözəl təbiətlə əhatə olunmuş, yaşıllıqlar içində boğulan ecazkar kafedral, axşam axşam alatoranlığı, axşam səmasının çoxrəngli şimşəkləri: mavi-çəhrayı, çəhrayı-solğun və s. təsvir edilmişdir. Bir neçə səviyyədə mürəkkəb kompozisiya ilə "Volqada gəzinti" planları. Amma bütün bu çoxşaxəli hərəkət detalların, rənglərin, süjet şəkillərinin harmoniyası ilə seçilən vahid bir əsər kimi görünür. Geniş rus ruhu xüsusilə belə açıq şənliklər və xalq genişliyi zamanı ortaya çıxır. Xalqın ruhu güclüdür, onun sevinci və həyata can atması, həyacanla yaşamaq, həyacanla yaşamaq, tam gücü ilə yaşamaq.Şəkil 1909-cu ildə yazılmışdır. Onu Moskvadakı Dövlət Rus Muzeyində görə bilərsiniz.

Tam və ətraflı cavab -30 xal.

Orfoqrafiya səhvlərinin olmaması üçün -2 xal.

Cəmi 32 xal.