Uşaq məktəbdə çox fəaldırsa. Məktəbdəki hiperaktiv uşaq: problemlər və həllər

ev / Sevgi

Hiperaktiv bir uşaq adi bir məktəbdə oxuya bilərmi və ya belə çevik bir uşaq üçün ixtisaslaşdırılmış təhsil müəssisələri varmı? Ədalət naminə, qeyd etmək lazımdır ki, zehni qabiliyyət baxımından bu uşaqlar həmyaşıdlarından heç də aşağı deyil. Buna görə, fidj üçün xüsusi məktəblər yoxdur. Və suala normal bir məktəbdə hiperaktiv bir uşaq oxuya bilər, cavab vermək təhlükəsizdir, əlbəttə!

Buna baxmayaraq, belə bir uşaq üçün təlim prosesi psixoloji xüsusiyyətlərinə görə bir az çətindir. Buna görə müəllimlərə və valideynlərə uşaq psixoterapevtinin belə bir tələbəni öyrətməyin bəzi nüanslarına dair göstəriş və tövsiyələrinə əməl etmələri tövsiyə olunur. Bu yazıda hiperaktiv bir uşağın kim olduğunu izah etməyə çalışacağıq, həmçinin verin təmkinli olan məktəblilərin valideynləri üçün tövsiyələr.

DEHB özünü necə göstərir?

Hiperaktivliyi "bitdi" prefiksi ilə asanlıqla müəyyən etmək olar. Belə uşaqlarda aktiv hərəkətə artan ehtiyac var. Onlar həddən artıq aktiv, dürtüsel, qeyri-sabit əhval-ruhiyyəyə malikdirlər, ucadan danışırlar, bir hərəkətə və ya obyektə cəmləşə bilmirlər və yaddaşları zəifdirlər. İstədiklərini əldə etmədikləri təqdirdə aqressiv və ağrılı ola bilərlər. Bütün bu göstəricilər davranış reaksiyalarından məsul olan beynin müəyyən hissələrinin işləməməsinin nəticəsidir.

ADHD ilə bir tələbəni necə müəyyənləşdirirsiniz?

Çox vaxt, yetkinlər adi adi davranışları və DEHB ilə əzizləməkləri qarışdırırlar. Əslində tələbələrə biraz yaxından baxdıqdan sonra belə bir tələbəni müəyyənləşdirmək çətin olmayacaq:

Tədqiqatlardan abstraksiya. Belə kiçik bir insanın ən maraqlı fəaliyyəti belə cəmləşməyə məcbur edilə bilməz. Daim başqa bir şeyə keçir.
Həddindən artıq emosionallıq hər şeydə sanki ifadə olunur. Heç bir səbəb olmadan ağlaya bilər və ya əylənməyə heç bir səbəb olmadıqda ucadan güldürə bilər.
Lal və sürətli nitq. Şərhlərdən sonra belə, oğlan səs səviyyəsini aşağı salmır.
Bu cür fidjetlər yazırlar, tez-tez tipik səhvlər edirlər; yazı sonluqlarını bitirməyin, böyük hərflə yazmağı unutmayın, hətta açıq durğu işarələrini də kənara qoyun. Göstərişlərin köməyi ilə mətni düzəldə bilmir.
Onlar tələskənliyi və tamamilə lazımsız bədən hərəkətləri ilə fərqlənirlər. Bir yerdə iki dəqiqədən çox oturmaq olmur. Davamlı olaraq qıcıqlanır və qırışır.
Zəif yaddaş və unutqanlığa sahib olun. Ev tapşırıqlarını yazmağı unuturlar, bir çanta və ya ayaqqabı dəyişdirmədən evə gedə bilərlər.
Daim düşən, qıran, itirən bir şey var.
Bir şeyi dəqiq izah edə və ya bir dialoq qura bilmirlər.
Fidget daim pozğunluqla əhatə olunur. Səliqəli bir təhsil ocağına getmiş olsa da, 45 dəqiqə ərzində uyğun görünüşü saxlaya bilmir.

Heç bir halda qırıcı çox aktiv olduğuna görə cəzalanmamalıdır. Üstəlik, bu vəziyyəti xilas etməyəcək, əksinə onu daha da ağırlaşdıracaqdır.
Körpənin hərəkət etməsini qadağan etməyin. Əlbəttə ki, məktəb şəraitində qaçış və baş əymək çox xoş deyil. Küçədə isə qaçsın, atlansın və əylənsin. Axı, sizin "vulkanınız" onun dönməz enerjisi ilə nə etməli və bunun məktəb divarları xaricində daha yaxşı baş verməsinə ehtiyac duyur.
Hər hansı bir idman hissəsində və ya dairədə bir fitnə yazmağınız məsləhətdir. Bu futbol, \u200b\u200büzgüçülük, atletika və s. Ola bilər. Ümumiyyətlə, kəsilməyən enerji ehtiyatlarından istifadə etdikcə.
Müəllimlərdən aktiv hərəkətlərdə fitnə istifadə etmələrini istəməlisiniz. Bu sinifdə alətlər paylamaq, lövhəni silməyə kömək etmək və s. Ola bilər.
Evə çatdıqdan dərhal sonra ev tapşırıqlarını yerinə yetirməyə oturma. Ev və məktəb arasında ən azı bir saat aktiv fasilələr çəkin.
Həzm üçün çox enerji tələb edən kiçik qidaların (müxtəlif növ qoz-fındıq, ət yeməkləri və s.) Pəhrizinə daxil etmək tövsiyə olunur.
Uşaq psixoterapevtinin tövsiyələrini yerinə yetirin və bütün göstərişlərə ciddi əməl edin.
Gündəlik iş aparın və buna əməl edin. Üstəlik, hər ailənin üzvü gündəlik iş rejiminə riayət etməlidir.

DEHB bir cümlə deyil, sadəcə həkim və psixoloqların bütün tövsiyələrini və istəklərini yerinə yetirməklə asanlıqla həll edilə bilən bir problemdir.

Hiperaktiv uşaq məktəbli, valideynlərdən psixoloqun məsləhətləri üçün nə etməli

Uşaq bağçasına getdiyində birtəhər fidjet fəndlərinə dözə bilərsiniz. Ancaq hiperaktiv bir uşaq məktəbli olduqda, valideynlər nə etməlidirlər? Psixoloji məsləhət körpənizin həyatındakı bu çətin dövrün öhdəsindən gəlməyə kömək edəcəkdir. Bu yazı, hiperaktiv bir uşağın məktəbdə necə davranacağını, valideynlər üçün nə edəcəyini izah edəcək və psixoloqun məsləhətləri ilə kömək edəcəkdir.

Deyim ki, diqqət çatışmazlığı olan uşaqlar üçün kiçik siniflər ən çətindir. Axı, ciddi şəkildə yerinə yetirilməli olan yeni vəzifələr var. Fidjetlərin uzun müddət bir yerdə oturması, müəllimə diqqətlə qulaq asması, cəmlənməsi və davranış normalarına riayət etməsi asan deyil. Bu tez-tez akademik problemlərin səbəbidir. Ancaq çaxnaşma və düşünün ki, indi kiçik biriniz üçün parlaq bir gələcək parlamır. Belə uşaqlar üçün xüsusi olaraq psixoloqlar tərəfindən hazırlanmış xüsusi proqramlar və təhsil metodları mövcuddur.

Təlimin xüsusiyyətləri

Təəssüf ki, bütün təhsil müəssisələrində müəllimlər çətin uşaqlarla necə davranmağı bilmirlər. Qohumları onu evdə necə paklaşdırmağı və onu ev tapşırıqlarını etməyə məcbur edəcəklərini bilməkdə acizdirlər. Ancaq məktəbin divarları içərisində müəllim həmişə tam işçi psixoloqun köməyinə müraciət edə bilərsə, döyüşçünün ailəsi nə etməlidir? Anlayan analar və atalar hiperaktiv bir uşağın kim olduğunu bilirlər və çətin məktəblilərin valideynlərinə psixoloqların tövsiyələrini dinləyirlər.

Beləliklə, proqramın ən vacib nöqtəsi qırıntılar üçün gündəlik tərtib etməkdir. Rejim ruhi stresin fiziki fəaliyyətlə dəyişəcəyi şəkildə tərtib edilməlidir. Həm də gündəlik qaydada əzm və diqqətlilik inkişafına yönəlmiş xüsusi dərslər yazılmalıdır. Əlbəttə, vəzifələr kiçik insanın fərdi keyfiyyətlərindən asılı olaraq tənzimlənə bilər. Ancaq tövsiyələri var, onların icrası bütün çətin tələbələr üçün məcburidir:

Yürüşü ən az tələbə sayı olan bir sinfə vermək tövsiyə olunur;
Ev tapşırığınızı yerinə yetirərkən, hər 20 dəqiqədə beş dəqiqə fəal olun;
Dərslərdə kömək etməklə, tədris materialını maraqlı və rəngarəng bir şəkildə təmin edin;
Zehni, əzm və məsuliyyət inkişaf etdirmək üçün gündəlik məşqlər edin;
Bir komandada işləməyə özünüzü öyrədin.

Artıq enerjidən xilas olmaq

Məşq və idman oyunları artıq enerjidən xilas olmağa kömək edə bilər. Eyni zamanda, psixoloqlar yalnız fiziki qabiliyyətlərdən istifadə edilməli olan oyunlara üstünlük verməyi məsləhət görürlər. Unutmayın - bu cür körpələr çox təəssürat yaradır və məsələn rəqabətə davamlı oyun növləri onlarda artan narahatlıq və qorxu yarada bilər.

Qadağalar və məhdudiyyətlər

Bundan əvvəl heç bir qadağan edə bilməzsiniz, qadağanızı fakt və nümunələrlə sübut etmədən. Hər hansı bir qeyd əsaslandırılmalı və sakit və ölçülmüş bir səs tonu ilə izah edilməlidir. Eyni zamanda bütün pis oyunlara tabu təqdim etməməlisiniz. Tədricən qaydalarınızla tanış olun. Beləliklə, körpənin ondan nə istədiklərini başa düşməsi daha asan olacaq və o, sistematik olaraq yeni davranış normalarına alışacaqdır.

Sakitləşməyi öyrənmək

"Vulkanınızın" nəzarətsiz hala gəldiyini görməyə başladığınızda, ətrafındakı mühiti daha sakit və sakit bir vəziyyətə gətirin. Ananın səsi, qucaqları və öpüşləri belə bir körpəyə çox sakitləşdirici təsir göstərir. Uşağı sakit bir incə səslə qucaqlamaq, peşman olmaq, kövrəlmək, sakitləşdirmək lazımdır. Axşam saatlarında sakitləşdirici həlimlərlə rahat vanna qəbul edə bilərsiniz. Həm də masaj etmək, ən sevdiyiniz nağılları və kitablarınızı oxumaq kömək edəcəkdir.

Çocuğunuzla eyni dalğa boyu düzəltməyə çalışın. Sonra necə davranacağınızı başa düşmək daha asan olacaq ki, o da sizi dinləməyə başlayır və istəklərinizi yerinə yetirir. DEHB olan bir insanın psixikası diqqətli olmaması ilə xarakterizə olunur. Buna görə, bir uşaqla ünsiyyət qurarkən, hər sözü dəqiq ifadə edən yavaş-yavaş danışmaq lazımdır. Uşağa hər hansı bir tapşırıq verərkən sorğunu qısa və başa düşülən formada tərtib etmək lazımdır. Çox uzun mətn fidjeni qarışdıracaq və bir dəqiqədən sonra müzakirə olunanları unudacaqdır.

Vaxt başa düşməyi öyrənmək

Bu cür nadinc insanların vaxt boyu gəzməyi öyrənməsi son dərəcə vacibdir. Uşağınıza vaxt hiss etməyi öyrətmək üçün hər hansı bir tapşırığı vaxtında yerinə yetirmək üçün ona tapşırıqlar verin. Məsələn, tapşırığı 15 dəqiqə yerinə yetiririk, sonra 5 dəqiqə yerində sıçrayırıq. Və ya dişlərimizi dəqiq 5 dəqiqə fırçalayırıq, 20 dəqiqə yeyirik və s. Uşağa bu və ya digər tapşırığın bitməsinə neçə dəqiqə qaldığını xatırlatmağı unutmayın.

Cəza

Belə uşaqlar cəzalara son dərəcə həssasdırlar. İstiqamətində bir cüzi bir qeyd də dərin bir təhqir kimi qəbul edirlər. "Bunu etmə" və ya "bunu edə bilməzsən" anaları və atalarının təhqirləri çox güman ki, başa düşülməyəcək, əksinə, uşaq daha da nəzarətsiz olacaqdır.

Ancaq belə uşaqlar təriflə çox yaxşı davranırlar. Bir ana uşağın, məsələn, otağın təmizlənməsini istəyirsə, nə qədər təmiz, iqtisadi və məsuliyyətli olduğunu söyləyərək tərifləməlisən. Belə epitetlərdən sonra uşaq otağı təmizləmək üçün qaçacaq, hamının anasının sözlərinin boş səs olmadığını və əslində bu qədər gözəl və iqtisadi olduğunu sübut edir.

DEHB diaqnozu, kiçik bir insan üçün parlaq və xoşbəxt bir gələcək qarşısında bir divar olmamalıdır. Qohumlar, heç kim kimi, qırıntıların enerjisini düzgün istiqamətə yönəldəcək və ona cəmiyyətin layiqli və hörmətli nümayəndəsi olmağa kömək edirlər.

Testdən keçin

Bu məqalə I.Yu-nun kitabından bir fraqmentdir. Mlodik "Məktəb və bunun içində necə yaşamaq: humanist psixoloqun görüşü." Kitabda müəllif bir məktəbin nə olması və şagirdlərin təhsili maraqlı və vacib bir şey hesab etməsi, məktəbi böyüklər həyatına hazır buraxması üçün düşüncələrini oxucularla bölüşür: özünə inamlı, ünsiyyətcil, aktiv, yaradıcı, psixoloji sərhədlərini qorumağı və başqalarının sərhədlərinə hörmət etməyi bacarır. Müasir məktəbin özünəməxsusluğu nədir? Uşaqların öyrənmə həvəslərini itirməmələri üçün müəllimlər və valideynlər nə edə bilər? Bu və digər sualların cavablarını bu kitabdan tapa bilərsiniz. Nəşr valideynlər, müəllimlər və övladlarının gələcəyinə biganə olmayanlar üçün nəzərdə tutulub.

İndi demək olar ki, bütün müəllimlərin qeyd etdiyi ən çox görülən problemlərdən biri: uşaqların hiperaktivliyi. Həqiqətən, bu, tək psixoloji deyil, həm də sosial, siyasi, ekoloji cəhətdən mövcud olan bir dövrümüzün hadisəsidir. Psixoloji baxımdan düşünməyə çalışaq, şəxsən yalnız onlarla işləmək şansım var idi.

Birincisi, hiperaktiv adlanan uşaqlar çox vaxt sadəcə narahat uşaqlardır. Narahatlıqları o qədər yüksək və sabitdir ki, özləri də onları narahat edən və niyə narahat olduqlarını anlamamışdılar. Narahatlıq, çıxış yolu tapa bilməyən həddindən artıq həyəcan kimi, onları çox sayda kiçik hərəkətlər, təlaşlar edir. Sonsuzcasına canlarını qurtarırlar, bir şey atırlar, bir şey sındırırlar, bir şey atırlar, vururlar, sallanırlar. Onların oturması çətindir, bəzən dərsin ortasında sıçrayırlar. Onların diqqəti yayındırılmış görünür. Ancaq hamısı həqiqətən cəmləşdirmək iqtidarında deyil. Bir çox insan, xüsusən də dəqiqlik, əzm və yaxşı cəmləşmə tələb etməyən mövzularda yaxşı öyrənir.

Diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu diaqnozu qoyulmuş uşaqlar daha çox iştirak tələb edir və müəllimin ona fərdi diqqət yetirməsi üçün daha çox imkan əldə edəcəyi kiçik siniflərdə və ya qruplarda daha yaxşı xidmət göstərirlər. Bundan əlavə, böyük bir kollektivdə belə bir uşaq digər uşaqları çox yayındırır.İş tapşırıqlarında müəllimə bir neçə hiperaktiv tələbənin olduğu bir sinifdə konsentrasiyanı saxlamaq çox çətin ola bilər. Hiperaktivliyə meylli, lakin uyğun bir diaqnoz qoymadan uşaqlar, müəllimin narahatlıqlarını artırmadığı və daim onları incitməmələri şərti ilə istənilən sinifdə oxuya bilər. Hiperaktiv bir uşağa yerində oturmaq, intizam məsuliyyətinin yüz qatını qeyd etməkdən daha yaxşıdır. Dərsdən üç dəqiqə tualetə və arxaya getməyinizə və ya pilləkənlərə qalxmağınıza diqqət və sakitliyə çağırmaqdan daha yaxşıdır. Zəif idarə olunan motor həyəcanı qaçış, atlama, yəni geniş əzələ hərəkətlərində, aktiv səylərdə ifadə edildikdə daha asan keçir. Buna görə hiperaktiv bir uşaq, bu narahat həyəcanı aradan qaldırmaq üçün fasilə zamanı (və bəzən mümkünsə dərs zamanı) mütləq yaxşı hərəkət etməlidir.

Hiperaktiv bir uşağın müəllimə "baxmayaraq" belə davranış nümayiş etdirmək niyyətində olmadığını, hərəkətlərinin mənbələrinin səliqəsiz və ya pis davranış olmadığını başa düşmək vacibdir. Əslində, belə bir tələbənin adətən yetkinlik yaşına çatan öz oyanışını və narahatlığını idarə etmək sadəcə çətindir.

Hiperaktiv bir uşaq da həssasdır, eyni zamanda çox siqnal qəbul edir. Diqqəti cəlb edən görünüşü, çoxlarının gəzən baxışları yanılır: görünür, burada yoxdur və indi, dərsə qulaq asmır, prosesə cəlb olunmur. Bu çox vaxt ümumiyyətlə olmur.

Mən bir İngilis dili dərsindəyəm və hiperaktivliyi müəllimlər artıq şikayət etməyən bir oğlanla son masada otururam, bu onlar üçün açıq və yorucu olur. İncə, çox çevik, bu anda masanı kiçik bir dəstəyə çevirir. Dərs yenicə başlamış, amma səbirsizdir, qələmlərdən və silgicilərdən bir şey qurmağa başlayır. Deyəsən, buna çox can atır, amma müəllim ona bir sual verəndə tərəddüd etmədən düzgün və tez cavab verir.

Müəllim iş kitablarını açmağa çağırdığında yalnız bir neçə dəqiqədən sonra ehtiyac duyduğu şeyləri axtarmağa başlayır. Hər şeyi iş masasında sındırın, notbukun necə düşdüyünü fərq etmir. Qonşunun masasına söykənərək, onu orada, qabaqda oturan qızların qəzəbinə baxır, sonra qəfildən sıçrayır və rəfinə qaçır, müəllimdən sərt bir qeyd alır. Geri qaçanda yenə düşmüş bir notebooku aşkarlayır. Bütün bu müddət ərzində müəllim tapşırıq verir, göründüyü kimi, oğlan eşitmir, çünki axtarmağa can atır. Lakin, hər şeyi başa düşdüyü ortaya çıxdı, çünki tez bir notebookda lazımi İngilis fellərini daxil edərək yazmağa başlayır. Bunu altı saniyədə bitirdikdən sonra masada bir şeylə oynamağa başlayır, qalan uşaqlar isə səylərini və həvəslərini yalnız sükutları ilə pozaraq tam sükutla yerinə yetirirlər.

Sonrakı məşqlərin şifahi yoxlanışı gəlir, uşaqlar növbə ilə daxil edilmiş sözlərlə cümlələr oxuyurlar. Bu zaman oğlan daim yıxılır, masanın altındadır və sonra bir yerə yapışır ... Çeki ümumiyyətlə izləmir və növbəsini buraxır. Müəllim onu \u200b\u200badından çağırır, amma qəhrəmanım hansı cümlənin oxunacağını bilmir. Qonşular ona deyirlər, asanlıqla və düzgün cavab verir. Və sonra qələmlər və qələmlərin inanılmaz bir quruluşuna qayıtdı. Göründüyü kimi onun beyni və bədəni dincəlməyə dözmür, sadəcə eyni anda bir neçə prosesə qoşulmaq lazımdır, eyni zamanda çox yorulur. Və tezliklə ən güclü səbirsizliklə yerindən qalxdı:

- Çıxa bilərəm?
- Xeyr, dərsin sonuna qədər yalnız beş dəqiqə oturun.

Oturur, amma indi qətiliklə burada deyildir, çünki masa sarsılır və sadəcə ev tapşırıqlarını eşitmək və yazmaq iqtidarında deyil, açıq-aşkar acı çəkir, biri zəng çalınanadək dəqiqələri saydığı təəssüratını alır. İlk trills ilə, o, kəsilir və fasilə boyunca, ictimai danışan kimi, dəhliz boyunca qaçır.

Bir müəllim kimi deyil, yaxşı bir psixoloq üçün də uşağın hiperaktivliyinin öhdəsindən gəlmək o qədər asan deyil. Psixoloqlar tez-tez belə bir uşağın narahatlığı və özünə inam problemləri ilə işləyir, ona qulaq asmağı, bədəninin siqnallarını daha yaxşı başa düşməyi və idarə etməyi öyrədirlər. Bir çox insan incə motor bacarıqları ilə məşğul olur, bu da əksər hallarda inkişafdan geri qalır, lakin bunun üzərində işləyərək uşaq ümumi motor bacarıqlarını, yəni daha böyük hərəkətlərini idarə etməyi daha yaxşı öyrənir. Hiperaktiv uşaqlar çox vaxt istedadlı, bacarıqlı və bacarıqlıdırlar. Canlı bir ağıl var, alınan məlumatları tez bir zamanda emal edirlər, asanlıqla yenisini mənimsəyirlər. Ancaq məktəbdə (xüsusilə ibtidai), belə bir uşaq imla, dəqiqlik və itaət çətinliklər səbəbindən itirilmiş vəziyyətdə olacaq.

Hiperaktiv uşaqlara tez-tez gil və plastilin ilə modelləşdirmə, su, çınqıl, çubuq və digər təbii materiallarla oynamaq, hər cür fiziki fəaliyyətlə məşğul olmaq, lakin idmanla məşğul olmağa kömək edirlər, çünki onlar üçün yalnız düzgün deyil, hər hansı bir əzələ hərəkəti etmək vacibdir. Bədənin inkişafı və həddindən artıq həyəcan təbili çalmaq bacarığı belə bir uşağa həmişə atlamaq istədiyi yerdən tədricən öz sərhədlərinə girməyə imkan verir.

Xülasə: Uşaqlarda hiperaktivlik. Diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyin pozulması. Hiperaktiv uşaqların davranış xüsusiyyətləri. Hiperaktiv uşaq, məktəbdəki problemlər, nə etməli? Səyyar bir uşaq. Məktəbdə problemlər.

Bu məqalə I.Yu-nun kitabından bir fraqmentdir. Mlodik "Məktəb və bunun içində necə yaşamaq: humanist psixoloqun görüşü". Kitabda müəllif bir məktəbin nə olması və şagirdlərin təhsili maraqlı və vacib bir şey hesab etməsi, məktəbi böyüklər həyatına hazır buraxması üçün düşüncələrini oxucularla bölüşür: özünə inamlı, ünsiyyətcil, aktiv, yaradıcı, psixoloji sərhədlərini qorumağı və başqalarının sərhədlərinə hörmət etməyi bacarır. Müasir məktəbin özünəməxsusluğu nədir? Uşaqların öyrənmə həvəslərini itirməmələri üçün müəllimlər və valideynlər nə edə bilər? Bu və digər sualların cavablarını bu kitabdan tapa bilərsiniz. Nəşr valideynlər, müəllimlər və övladlarının gələcəyinə biganə olmayanlar üçün nəzərdə tutulub. Kitab "GENESIS" nəşriyyatı tərəfindən nəşr edilmişdir. Kitab və onun alınması şərtləri haqqında daha ətraflı məlumatı \u003e\u003e\u003e\u003e linkindən əldə etmək olar

Diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu diaqnozu qoyulmuş uşaqlar daha çox iştirak tələb edir və müəllimin ona fərdi diqqət yetirməsi üçün daha çox imkan verəcəyi kiçik siniflərdə və ya qruplarda daha yaxşı xidmət edirlər. Bundan əlavə, böyük bir kollektivdə belə bir uşaq digər uşaqları çox yayındırır.İş tapşırıqlarında müəllimə bir neçə hiperaktiv tələbənin olduğu bir sinifdə konsentrasiyanı saxlamaq çox çətin ola bilər. Hiperaktivliyə meylli, lakin uyğun bir diaqnoz qoymadan uşaqlar, müəllimin narahatlıqlarını artırmadığı və daim onları incitməmələri şərti ilə istənilən sinifdə oxuya bilər. Hiperaktiv bir uşağa, onu yerinə qoyaraq, intizam məsuliyyətinin yüz qatını qeyd etməkdən daha yaxşıdır. Dərsdən üç dəqiqə tualetə və arxaya getməyinizə və ya pilləkənlərə qalxmağınıza diqqət və sakitliyə çağırmaqdan daha yaxşıdır. Zəif idarə olunan motor həyəcanı qaçış, atlama, yəni geniş əzələ hərəkətlərində, aktiv səylərdə ifadə edildikdə daha asan keçir. Buna görə hiperaktiv bir uşaq, bu narahat həyəcanı aradan qaldırmaq üçün fasilə zamanı (və bəzən mümkünsə dərs zamanı) mütləq yaxşı hərəkət etməlidir.

Hiperaktiv bir uşağın müəllimə "baxmayaraq" bu cür davranış nümayiş etdirmək niyyəti olmadığını, hərəkətlərinin mənbələrinin səliqəsiz və pis davranış olmadığını başa düşmək vacibdir. Əslində, belə bir tələbənin adətən yetkinlik yaşına çatan öz oyanışını və narahatlığını idarə etmək sadəcə çətindir.

Sonrakı məşqlərin şifahi yoxlanışı gəlir, uşaqlar növbə ilə daxil edilmiş sözlərlə cümlələr oxuyurlar. Bu zaman oğlan daim yıxılır, masanın altındadır, sonra bir yerə yapışır ... Çeki ümumiyyətlə izləmir və növbəsini buraxır. Müəllim onu \u200b\u200badından çağırır, amma qəhrəmanım hansı cümlənin oxunacağını bilmir. Qonşular ona deyirlər, asanlıqla və düzgün cavab verir. Və sonra qələmlər və qələmlərin inanılmaz bir quruluşuna qayıtdı. Göründüyü kimi onun beyni və bədəni dincəlməyə dözmür, sadəcə eyni anda bir neçə prosesə qoşulmaq lazımdır, eyni zamanda çox yorulur. Və tezliklə ən güclü səbirsizliklə yerindən qalxdı:

Çıxa bilərəm?
- Xeyr, dərsin sonuna qədər yalnız beş dəqiqə oturun.

Hiperaktiv uşaqların özlərini bu cür boş bir təzahürü üçün tamamilə boş yerə ehtiyacı olduğu diqqətə çatdırılmışdır. Evdə bu şəkildə davranmaq qalıcı və ya digər tərbiyə tədbirləri ilə qəti qadağandırsa, onda məktəbdə onlar daha çox hiperaktiv olacaqlar. Əksinə, məktəb onlarla ciddi olsa, evdə son dərəcə aktiv olacaqlar. Buna görə valideynlər və müəllimlər bu uşaqların motor həyəcanları və narahatlıqları üçün hələ də bir çıxış yolu tapacaqlarını unutmamalıdırlar.

Bu məqalə ilə əlaqəli digər nəşrlər:

Uşaq komandasında "zinger" olmağın problem olduğunu söyləmək heç nə deməməkdir. Daha çox yaşamaq kimidir. Məktəbdə və ya uşaq bağçasında hiperaktiv bir uşaq əlverişsiz, daha çox diqqət tələb edir. Sistem belə uşaqları sıxır.

Bu vəziyyətdə günahlandıracaq heç kim yoxdur. Valideynlərin və uşağın tərəfini götürsən, müəllimə qarşı iddialar var. Müəllimin tərəfini götürsən, o da haqlıdır, valideynlərə də iddialar var.

Uşaq daim anlaşılmazlıqla qarşılaşır. Onun uğurları sistemli bir hadisə kimi qəbul edilmir. Problemlər onu daim gözləyir. Bunu idman nümunəsi ilə yaxşı başa düşmək olar. Bir komandada bütün komandadan daha aşağı səviyyəli bir oyunçu varsa, bu yer komandadakı hər kəsdən daim diqqət tələb edir.
İlk fürsətdə onu əvəz etməyə çalışırlar. Bu bir mənbə götürür və sakit inkişaf etmək üçün bir fürsət vermir.

Sanki pozğun bir çevrədir. Əgər sındırmasan, bundan yaxşı heç nə olmaz. Bu dairəni necə qırmaq olar? Bunun üçün hansı vasitələr var?

Məktəbdə və uşaq bağçasında hiperaktiv bir uşaq - uyğunlaşma. Valideynlər üçün nə etmək lazımdır:

1) Uşağın müsbət uğur zonasını genişləndirin.

Yaxın ətrafdakı həmyaşıdlarından (sinif yoldaşları, uşaq bağçasındakı qrup yoldaşları, qonşular) heç birinin edə bilmədiyi işi edə bilsə, bu onu əhəmiyyətli dərəcədə artırar status. Üstəlik, məsələn, yarışlarda uğur dərəcəsi həlledici əhəmiyyətə malik olmayacaq, çünki uşağın atçılıq idmanı ilə məşğul olması artıq onu camaatın arasından çıxarmağa məcbur edir... Təsəvvür edin: oğlunuz, öz əlləri ilə həqiqi bir forma düzəltdiyi bir dırnaq gətirdi. Dırnağın görünüşü və əməliyyat xüsusiyyətləri yəqin ki, heç kəsi maraqlandırmayacaq - hər kəs bir insanın çoxları üçün belə maraqlı və sirli bir yerə getməsindən təəccüblənəcək və sevinəcəkdir. Belə ki məktəbdə və ya uşaq bağçasında hiperaktiv uşaq çıxır diqqət mərkəzində (və xatırlayırıq ki, belə uşaqlar məhz buna çalışırlar), "Şapoklyak sindromu" - "yaxşı əməllərlə məşhur ola bilməzsən" prinsiplərinə əməl etmir, amma həqiqətən təşəkkür edirəm inkişaf fəaliyyəti üçün faydalıdır.

Genişləndirmək müsbət uğur zonaları və populyarlıq Məsləhət görürəm ki, uşağa, məsələn, tüfəngdən mümkün qədər çox insanı vura biləcəyi barədə xəbərdar olun. Yalnız yaxın qohumlarınız deyil, demək olar ki, bütün tanışlarınız da xəbərdar olmalıdırlar və sevinməlidirlər. Bu cür təbliğatın təşviqi çox faydalıdır: bu uşağı motivasiya edir yeni başlanğıclara və uğurlara. Beləliklə, heç olmasa bir dəfə qeyri-adi bir şey edə biləcəyiniz maraqlı yerlərə getməlisiniz ki, uşağın arsenalında bir "öyünmə" var - "Kartinq sürdüm / at sürdüm / atım belə adlanır". Sosial müəssisələrdə (uşaq bağçası, məktəb) uyğunlaşma baxımından bu zəruri və vacibdir.

2) Tapşırıqları dəqiq şəkildə tərtib edin. Əsas olanı vurğulayın.

Daha bir mənalı, fikrimcə, məqam. Çox tez-tez, valideynlər son dərəcə tərtib edilmiş bir xahişlə mənə müraciət edirlər ümumi forma... Məsələn: "uşağın ictimailəşməsini və cəmiyyətdə özünə uyğun davranmasını istəyirik." Özü-özlüyündə "ictimailəşmə" termini o qədər genişdir ki, onu tələffüz edərkən, əslində heç bir məlumat vermirik. Əlbətdə, hər birimizin başında normal bir cəmiyyətdə məqbul bir davranış var. Bir insan bu cür davranışın məqbul dəyişkənlik dəhlizindən çox açıqca sökülsə, əminliklə deyə bilərik ki, onun ictimailəşmə problemləri var. Bununla birlikdə, hər bir problemli uşağın bu və ya digər sahədə çox spesifik çətinlikləri var.

Məsələn, hissetmə sistemində və hisslər sahəsində pozuntular varsa, insan sadəcə məlumatı lazımi səviyyədə oxuya bilmir. Bədən dilini ümumiyyətlə qəbul etmir, ancaq diqqətini yalnız ona deyilənlərə yönəldir və deyilən hər şeyi həddindən artıq dərəcədə qiymətləndirir. Belə uşaqlar təqlid etməyi bilmir, bunun üçün lazımi vasitələrə sahib deyillər. Bu, ümumiyyətlə qəbul edilmiş normalara riayət etmək çox çətin olduğunu göstərir (məsələn, masada ləyaqətlə davranmaq və ya sinifdə sakit oturmaq). Buna görə, bir düzəliş mütəxəssisi işini tədricən müəyyən bir uşağa uyğun bir fəaliyyət növünə köçürərək, imkanlarını genişləndirməyə qadir olan fiziki cəhətdən işləməlidir.

Uşağın komandada çətinliyi və problemli davranışı varsa, valideynlər lazımdır müəllimə / tərbiyəçiyə aydın şəkildə ifadə olunmuş bir tapşırıq çatdırmaq... Çox vaxt müəllimlə apardığım söhbətlərdən biri işləməkdən imtina etdiyi, qrupda qalan və onunla səmərəli münasibət qurmağı öyrənən uşaq üçün kifayət idi. Fakt budur ki, bir müəllim mütəxəssisi ona həvalə olunan ərazidə uşağın inkişaf dinamikasını görməyəndə bunu peşəkar bir uğursuzluq kimi başa düşməyə başlayır. Heç kim uzun müddət öz işlərində uğursuz olmaq istəmir. Üstəlik, hər şey digər uşaqlar ilə işləyir, ancaq bu problemli ilə, heç bir şey yoxdur. Nəticəni görməməyi (məsələn, düzgün yazmağı), ibtidai sinif müəllimi bir şey öyrətməkdə aciz olduğunu düşünərək uşağı tərk etməyə hazırdır.

Ancaq belə bir mütəxəssisə bu xüsusi uşağın inkişafının bu mərhələsində valideynlərinin hər an masanın arxasından qaçmadan, səssiz bir şəkildə iştirak etməsini öyrənməsi lazım olduğunu və vacib olduğunu izah edilərsə, indi heç kimin xəttatlıqda uğur gözləmədiyini, yalnız öyrətmək lazım olduğunu söylədi. Uşaq nisbətən uzun müddət diqqətini saxlayırsa, vəziyyət kökündən dəyişə bilər. Oxumağı və yazmağı mükəmməl bilən, lakin qəti şəkildə bacarıqlarını nümayiş etdirmək istəməyən bir oğlan masasında 2 dəqiqədən çox olmayaraq otura bilər. Əlbətdə müəllim mənə məktəbi düzəldici bir məktəbə dəyişməyimi məsləhət gördü. Onunla söhbətimizdən sonra xüsusi bir problemi həll etməyə diqqət etdi - uşağa yalnız dərsdə oturmağı öyrət. Və bir ildən sonra bu məktəbdə hiperaktiv uşaq mükəmməl 4 dərs. Sonra akademik göstəricilər yaxşılaşdı.

Buna görə mütəxəssislər üçün konkret bir vəzifə qoyun və bunu vurğulayın təşviq etmək və ya rədd etmək sadəcə uşağa ehtiyacınız var bu vəzifə daxilində. Sonra müəllimin / müəllimin uşağın öhdəsindən gəlməsi daha asan olacaq, uşaq isə daha rahatdır. Əgər prioritet etmirsinizsə, insanlar bir anda hər şeyə ehtiyacınız olduğuna dair məntiqli bir nəticə çıxarırlar. Hər şey dərhal işə yaramadığı üçün müəllimin təbii reaksiyası: "Mən bu uşaqla işləyə bilmərəm". Bu müəllimin və / və ya uşağınızın pis olması demək deyil. Sadəcə, heç bir insan uzun müddət uğursuzluqlarını hiss etməyə hazır deyil.

3) məktəbdə və uşaq bağçasında müəllimlərlə əməkdaşlıqda uşaqla fərdi qaydada işləyən mütəxəssisləri cəlb etmək.

Bir müəllim və ya müəllimlə danışmağa gələndə çox yaxşıdır fərdi olaraq bir uşaqla işləyən mütəxəssislər - təlimçilər, psixoloqlar, danışma terapevtləri. Birincisi, uşağınızın inkişafında valideynlərinizin iştirakını açıq şəkildə göstərir. Yəni onu yalnız bir neçə saat bağçada və ya məktəbdə tərk etmək və nəfəs almaq istəmirsən, əksinə onun uyğunlaşmasını asanlaşdırmaq üçün əlindən gələni edirsən. İkincisi, müəllim və ya müəllim, olduğu kimi dost komandanın bir hissəsiuşağa kömək etmək istəyir. Bu da sizin xeyrinizə işləyir.

Bundan əlavə, tez-tez valideynlər tərəfindən hazırlanan istəklər müəllimlər tərəfindən bir qədər inamsızlıqla qəbul edilir. Yəni bir ana, qiymətlərə əhəmiyyət vermədiyini, aralıq və yekun testlərin birtəhər götürülə biləcəyini söylədikdə, həqiqətən əhəmiyyətli və zəruri olan şey, uşağa yalnız dərsdə düzgün oturmağı öyrətməkdir, ona inanmayacaqlar. Mən gəlib düzəldici mütəxəssisin mövqeyindən bu uşağın bu xüsusi bacarıq tələb etdiyini izah etdikdə insanlar daha ciddi olur və demək olar ki, həmişə əməkdaşlıq etməyə razı olurlar. Buna görə uşağınızla fərdi dərslər üçün pul ödədiyiniz şəxsləri müəllimlər və müəllimlərlə söhbətlərə cəlb edin. Bu məsuliyyəti yerinə yetirmələri üçün onları çox bağışla.

Uşağın aktivlik dərəcəsini azaltmaq və daha konstruktiv istiqamətə yönəltmək istəyirsiniz?

Müəllifin onlayn kursunda Oleq Leonkin (uşaq rehabilitoloqu, hippoterapist, hissiyyat inteqrasiyası və masaj mütəxəssisi, 5 uşaq atası) ilə birlikdə bu çətin mövzunu daha dərindən başa düşməyə dəvət edirik. "Aktiv və hiperaktiv uşaqlar"... Artıq kursda endirim var.

"Anam dərsdən sonra mənə yazdıqda əsas odur ki, başa düşdüyü şeydir:" Hiperaktivlik, düzgün istiqamətə qoyursanız, xoş bir şeydir "deyə başa düşdüm. Detalları işləyib dəqiqləşdirəcəyik "- Oleq Leonkin.

Bir çox valideyn və müəllim bu sualı verir. Diqqət çatışmazlığı pozğunluğu və diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu olan tələbələrlə necə qarşılıqlı əlaqə quracağını sizə xəbər verəcəyik.

Bu cür uşaqlarla ilk dəfə qarşılaşdığınız təqdirdə biraz və ya çox qarışıq ola bilərsiniz. Sinif ətrafında gəzirlər, əllərini qaldırmadan cavab verirlər, bir yerdə oturub başqalarına və özlərinə müdaxilə edə bilmirlər. Belə ki? Qismən. Ancaq bu yazını oxuyursan, onda əsl peşəkarsan və tələbələrindən narahatsan. Bizim işimiz sizə kömək etməyə çalışmaqdır.

Əvvəlcə anlamağa çalışaq: ADD (diqqət çatışmazlığı pozğunluğu) və DEHB (diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu) hadisələrini düzgün başa düşürük?

Olya Kaşirina.Sinifdə və fasilədə, mövzuda və kənar mövzularda daim danışır və davamlı danışır. Yerində oturmur, daim fırlanır, dırnaqlarını və ya qələmini dişləyir.
Vasya Zagoretsky.Orta cərgədən sakit olun. Buludlarda gəzir, baş verənlərdən tamamilə ayrılır, müəllimin suallarına yersiz cavab verir və bəzən kortəbii olaraq müzakirə mövzusundan uzaq bir şey verir.

Bunlardan hansı bu sindromlardan əziyyət çəkir? Əlbəttə ki, Olya görünür. Ancaq əslində Vasya da.

Əsas xüsusiyyətlər

Dürtüsellik... Qəfil reaksiyalar, kəskin hərəkətlər, belə uşaqlar hətta "öz ağlına" deyilir.
Ehtiyatsızlıq... Düşüncəsizlik, buludlarda fırlanmaq, dərs mövzusundan daim yayınma və cəmləşmə ilə bağlı böyük problemlər.
Hiperaktivlikb... Müzakirəmizin mövzusu. Bir daxili nüvənin əvəzinə, bu zarafatı bağışla.

Bu üç göstərici birləşdirilə bilər və nəticədə uşaqları nəinki "reaktiv", həm də sadəcə diqqətsiz, bəzən hətta bir az inhibə edən olur, buna baxmayaraq hələ də DEHB kateqoriyasına girirlər.
Yəqin ki, hiperaktiv bir uşaq müəllim üçün əsl problem kimi görünə bilər. Antsy, başqalarının cavab verməsinə mane olur, bəzən isə əksinə, depresiyaya düşür. Ancaq belə bir uşaq həmişə "mövzuda" olur, elə deyilmi? Müzakirələrdə asanlıqla iştirak edir, qeyri-standart formatlara maraq göstərir və maraq göstərir.
Ancaq eyni zamanda həm valideynlərə, həm də müəllimlərə ən müxtəlif təəssüratlar gətirən ən ümumi birləşmə, dürtüsel, diqqətsiz və hiperaktiv olan uşaqlardır. "Oh, mən belə bir uşaq tanıyıram!" - indi məqaləmizi oxuyanlar həyəcanlandı. Bu uşaqları hamımız tanıyırıq. Davranış, ebb və axın "dövrləri" olan bu tələbələrdir.

Bu yazıda yalnız hiperaktiv uşaqlar haqqında danışacağımıza baxmayaraq, ADD / DEHB ilə "xəyalpərəstlərə" şərh vermədən edə bilmərik.

Görünməz şagird

Bunları da bilirsiniz. Hər sinifin öz sakit adamı, pəncərənin yanında sakit xəyalpərəst və ya bir dəftərin kənarında bir şey çəkən bir qız var. Təəssüf ki, DEHB daha çox “diqqətsiz” olan uşaqlar (siyahıdakı ikinci göstərici) görünməz hala gəlir. Sanki Harry Potter bir müddət paltarlarını onlara verdi. Zorakı davranış əlamətləri göstərmirlər, buna görə müəllimlər onlara sakit və ya heç bir şəkildə münasibət göstərmirlər. Nəticə nədir? Nəticədə uşaq təcrid olunur və "yox" olur.
Valideynlər keyfiyyətsiz qiymətlər üçün müəllimləri, diqqətsizlik üçün müəllimləri, həmyaşıdları "bu dünyadan" etiketini yapışdıraraq onu təhqir edirlər. Bəs uşağı günahlandırmaq olmazsa?

Qeyd etmək lazımdır ki, darıxdırıcı və ya oxşar vəzifələr bu cür uşaqların "on" vəziyyətindən keçməsinə səbəb olur. "off" vəziyyətinə. Özü də bildiyin üçün "yoxluq", yoxluq və diqqətsizliklə əlaqəli deyil: bu uşaqlar sevimli əyləncəsi olduqda işə düşürlər. Onları maraqlandıran şeyləri cəmləşdirməyi bacarırlar. Yəni, müəllim məlumat təqdim etmə üsulları ilə sınaq keçirməli və sinifin daha böyük faizinin daxil edilməsi üzərində işləməlidir (biz bu metodlar haqqında qrupumuzda tez-tez yazırıq. sosial şəbəkələr).

Müvəffəqiyyətli uyğunlaşma üçün belə uşaqlar uşağı "danışdıracaq" və özünü tapmaqda kömək edəcək bir psixoloq və ya mentorun köməyinə ehtiyac duya bilər. Bu barədə daha çox payız 2017 GlobalMentori mentorluq konfransında.

Pozitivlərdən danışaq

Hiperaktiv fitnələriniz bir sıra unikal xüsusiyyətlərə malikdir, onlardan sinifinizdə istifadə etməyə çalışın.

1. Çevik düşüncə
Bəli, bu xəyalpərəstlər və xəyalpərəstlər müəyyən bir problemin cavabı və ya həlli üçün eyni vaxtda 3-4 variant nəzərdən keçirə bilərlər. Təbiət elmlərində onlara fenomenlərin səbəblərini tapmağa yönəlmiş daha "keyfiyyət problemləri" təklif edin. Rus və ya ədəbiyyatda cavabın atipik formalarından istifadə etməyə icazə verin. Qələbə ayədə olsun, imtahanda deyilik. Onları maraqlandırın.
2. Şəxsi fikir
Bəli, tarix dərsində Rusın vəftiz tarixini soruşduğumuz zaman cavab olaraq dəqiq bir il eşitmək istəyirik. Ancaq sual bir neçə variantdan ibarətdirsə, hiperaktiv uşağa müraciət edin. 1917-ci il inqilabı üçün mütləq daha çox səbəb var idi. Tarixçi olaraq adını çəkə bilərəm 15. Şagirdiniz daha da çox tapsa nə edərsiniz?
3. Şərhlər
Bəli, şərhləri, uyğun olmayan zarafatlar və ya jestləri ilə belə uşaqlar ümumi ciddiliyi çaşdıra bilər. Ancaq istədiyiniz nişan almağın yoludur. Sinif susur? Hiperaktiv xəyalpərəstdən soruş. Atəşli uşağın nitqi, şübhəsiz ki, yuxu sinifini oyandıracaq.

Bəli, əziz həmkarlar, belə uşaqlar bizi, müəllimləri yaxşı vəziyyətdə saxlayırlar. Belə uşaqlar heç vaxt eyni işi iki dəfə etməzlər.

Hiperaktiv, ADD və DEHB olan uşaqlar ilə işləmək üçün göstərişlər

Tibbi diaqnoz üçün xahiş edirəm yalnız bu məqaləyə etibar etməyin, sizə tədris planı və məktəb psixoloqu lazımdır.

Valideynlərinizlə dialoqda qalın və ya birini başlayın. Lazımdır! Sadəcə sadə bir insana münasibətiniz üçün sizə minnətdar olacaqlar. Bəzən valideynlər təhlükəsiz işə başlaya biləcəyiniz üsulları təklif edə bilərlər.

Uşağı dəyişdirməyə çalışmayın, bəli, onu böyüdə bilərsiniz, ancaq şəxsiyyətini düzəltməyə ehtiyacınız yoxdur.

Uşaqların özlərindən nə istədiklərini soruşun. Orijinal mənbədən məlumat alın, o öyrənmək istədiyini dəqiq bilir.

Siniflə danışın. Həm səssiz, həm də məcbur olan yerlərdə "normal" uşaqların mühitinə uyğunlaşmaq çətin ola bilər və gələcəkdə zorakılıq etməmək üçün vəziyyəti maneəsiz idarə edirsiniz.

Hiperaktiv uşağı işə qaytarmaq üçün qaldırılmış ton əvəzinə şəxsi müraciət və göz təmasından istifadə edin.

DEHB olan tələbələrə məlumat təşkil etmək və nəyisə yönəltmək çətin ola bilər. Onlara bir sistem lazımdır. İnfoqrafikadan istifadə edin (bunları bizdə tapa bilərsiniz), addım-addım təlimatlar, məsləhətlər - həm təhsil, həm də həyat.

Uşağa hər hansı bir tələbi fərqli şəkildə təqdim edin. Doskaya yazın, danışın, yazılmış tapşırığı masaya qoyun. Aşağı siniflər üçün tapşırıq kartları və istinad şəkilləri çox yaxşıdır.

Çocuğunuzu DEHB ilə gözdən uzaq tutmağa çalışın. Sakit insanlar tez-tez arxa masalarda, eləcə də həddindən artıq aktiv uşaqlar otururlar. Onları masanıza yaxınlaşdırmaq daha yaxşıdır. Daha gənc tələbələrdən danışırıqsa, uşağa vərəq və ya dəftər verin, adi yazılar ona cəmləşməyə kömək edəcəkdir. Stressdən azad olmaq üçün oyuncaqlar ilə oynayın. Adi bir küp və ya yumşaq top, irmik ilə "narahat əlləri" sakitləşdirməyə çox kömək edəcəkdir.

Bir müəllim kimi əsas vəzifəniz uşağın alınan materialı dərk etməsini təmin etməkdir. Həmişə müxtəlif yollarla başa düşə bilərsiniz, buna görə də məlumatları düzəltmək üçün müxtəlif üsullardan istifadə edin. Etiketlər, kartları olan lövhələr, rəngli qələmlər, markerlər, qələm və kağız, masalar doldurmaq - hər hansı bir şey istifadə edilə bilər, cəhd edin.

Hər hansı bir işi hissələrə ayırın. Daha az və tədricən. Və tapşırığı təkrar-təkrar etməyi unutmayın.

Oyun formatını unutma. Bəli, "biz sirkdə deyil, məktəbdəyik", lakin sağlam yumor və təhsil prosesində keyfiyyətli iştirak heç kimə mane olmur.

Diqqət çatışmazlığı, adından da göründüyü kimi, rəyinizə ehtiyac duyur. İşlərini və təriflərini şərh edin, yalnız bundan sonra daha yaxşı cəhd göstərəcəklər. Onların yalnız tələbləri başa düşməməsi, həm də nəticələrinin qiymətləndirilməsi də vacibdir. Doğru təriflə, uşağın özü özünü idarə etməyə kömək edəcək bir motivasiya yarada bilər.