Uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkili formaları; uşaq bağçasının gündəlik həyatında musiqi dərsləri; ailədə musiqi təhsili. Düşmək

Bələdiyyə büdcə əlavə təhsil müəssisəsi

"Nyuksen Uşaq Musiqi Məktəbi"

Uşaq bağçasında konsert-söhbətin ssenarisi

« Musiqidə nağıl "

VƏ ikinci və aparıcı –

müəllim N.V. Lokteva

S. Nyuksenitsa

2016

"Musiqi uşağı yaxşılıq dünyasına tanıdır"

V. Suxomlinsky

Ön söz. Mövzunun aktuallığı.

Musiqi və nağıl erkən yaşlarından bir uşağın həyatına girir və uşaqlıq boyu onu müşayiət edir və çox vaxt ömür boyu onunla qalır. Bir nağıl kiçik bir insanda ən xoş hissləri inkişaf etdirməyə kömək edir.

Bir neçə ildir ki, musiqi məktəbimizdə "Musiqi abunəsi" mövcuddur, burada məktəbin müəllim və tələbələri uşaq bağçası uşaqları və ibtidai ümumtəhsil məktəbi şagirdləri üçün konsert və tədris tədbirləri keçirirlər. "Musiqidə Nağıl" konserti fortepiano kafedrasının tələbələri tərəfindən hazırlanmış və uşaq bağçası uşaqları üçün nəzərdə tutulmuşdur.

məqsədi : Musiqi və nağıl, məktəbəqədər bir uşağın estetik inkişafı üçün bir vasitə olaraq, dünya musiqi klassiklərinin şah əsərləri ilə tanışlıq yolu ilə musiqiyə, bütün canlılara, təbiətə məhəbbət bəsləyir.

Tapşırıqlar :

Təhsil:

Pozitiv təcrübə qazanmaq üçün şərait yaradın musiqi dinləməkdən duygusal təcrübə;

Uşaqlara musiqinin əhvalını hiss etməyə, musiqi obrazını yaradan ifadəli vasitələrdən ayırmağı öyrətmək;

Uşaq musiqi məktəbinin ifaçılıq səviyyəsini artırmaq.

Təhsil:

Dinləyiciləri yaradıcı və idrak fəaliyyətinə öyrətmək;

İntizam və musiqini diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirin;

İnkişaf edir:

Uşaqların nağıllar aləminə marağını aktivləşdir və inkişaf etdir;

- uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək;

Musiqi təfəkkürünün üfüqlərini genişləndirmək;

Klassik musiqiyə marağı oyadın.

Avadanlıq:

Fortepiano,

Nağıl qəhrəmanlarının şəkilləri.

Məzmun.

Salam əziz dostlar, gənc izləyicilərimiz! Yenidən görüşməkdən çox şadıq! Bu gün sizi nağılların sehrli diyarına getməyə və ən sevdiyiniz nağıl personajlarını xatırlamağa dəvət edirik. Bir nağıl, fantastika ilə reallıqın bir-birinə sıx bağlı olduğu heyrətamiz bir dünyadır. Bir nağıl möcüzəsiz mövcud ola bilməz. Yaxşı sehrbazlar, heyvanlar, quşlar, fantastik canlılar qəhrəmanlara pisliyi məğlub etməyə və arzu olunan məqsədə çatmağa kömək edir. Beləliklə, musiqi səyahətinə nağıl diyarına başlayırıq. Yalnız sizin üçün bir istəyim var, uşaqlar. Musiqi çox kövrək bir mövzudur. Səslənərkən səs-küy yaratsan, bütün sehrləri yox olar. Buna görə, dərhal razılaşaq, musiqi səslənməyə başlayanda, musiqinin bizə xəbər verəcəyi hər şeyi eşitməyə kömək etmək üçün sakit oturmağa çalışaq. Sakitcə, sakitcə yanında oturacağıq -
Musiqi evimizə daxil olur.
Gözəl bir materialı:
Rəngli, rənglənmiş ...
(K. İbryaev)

Uşaqlar, nə rus xalq nağıllarını bilirsiniz? - Uşaqlar tanış nağılları, o cümlədən "Ryaba Hen" adlandırırlar.

1) İliyev "Toyuq meyvəni qoydu" isp. fortepianoda Parygin Eva.

"Şalgam" nağılına əsasən bəstəkar uşaq operasını bəstələyib.

2). A. Zarubanın "Şalgam" uşaq operasından mahnı, isp. wok. 2 hüceyrə ansamblı

Təhlükənin göründüyü yerdən bir az, Sadiq gözətçi, yuxudan gələn kimi, qarışdır, oyan. O biri tərəfə dönür və qışqırır: “Kiri-ku-ku. Sənin tərəfində yatan padşahlıq! "

3) Khodosh "Qızıl Cockerel"

Emelya haqqında sevimli nağılını xatırlayaq. Uşaqlara sual - bu nağıl nədir? - Emelya'nın bir çuxurda necə bir çəngəl tutduğundan, sonra ona mərhəmət göstərib onu yola salmağına və pike istəklərini yerinə yetirməyə başladı. Emelya hansı sehrli sözlər dedi? "" Pike əmri ilə, mənim istəyimlə ... .Nuka, bişirin, padşahın yanına gedin. İndi səslənəcək tamaşa "Emelya sobada gəzir" adlanır.

4) Korovitsyn "Emelya sobada gedir", isp. A.KotovaSizə tanış olan başqa bir nağıl, hər zaman pis canavardan qaçan üç donuzdur. Adları nə idi? - Naf-Naf, Nuf-Nuf və Nif-Nif. Həmişə nə mahnı oxudular? - "Boz qurddan qorxmuruq ..." fortepiano triosunun ifasında bu mahnının melodiyası sizin üçün səslənəcəkdir. 5) Churchill "Üç balaca donuz" isp. fortepiano üçlüyü Ermolinskaya L., Lobanova K., Xomutinnikova S. İndi sehrli meşəyə gedəcəyik, Həmişə möcüzələrlə doludur. Bir dəqiqə gözlərinizi yumun və möcüzələr indi başlayacaq!

Beləliklə, gözəl bir meşə təsəvvür edin və bir daxma olduğu kiçik bir təmizlənmənin qarşısında. Pəncərəyə baxaq görək orada kim yaşayır? 6) Qalinin "Ayı" isp. Lobanova K. ( "Üç ayı" nağılını xatırlayın) . Daha da irəliləyirik ... Meşə getdikcə qalınlaşır, növbəti musiqi bizə nağıl qəhrəmanını söyləyəcək - yaxşı ya pis? Guya kimdi? 7) Toropova "Baba Yaga" isp.pianodaErmolinskaya L. Nağıl aləminin bütün sakinləri, sizin və mənim kimi, təbiətlə sıx bağlıdır. Pəri dünyasına girişin keşikçiləri kiçik canlılardır elflər (şəkli göstər). Taxta elflər meşəni qoruyur; su elfləri çayların, göllərin sahillərində yaşayır və su aləmlərini dəstəkləyir; dağ elfləri dağlardakı yüksək mağaralarda yaşayır və külək və daş elementlərini qoruyur. Elflər - təbiətin qəyyumları ... Təbiətə yaxşı niyyətlə gəldiyinizi görsəydilər, elflər mütləq bir ağacın, otun və ya çayın və ya küləyin, incə yellənən yarpaqlarının necə hiss etdiyini öyrənməyə kömək edəcəkdir.

8) Austen "Balaca Elf" isp. fortepianoda SBilirsiniz, uşaqlar, təbiətlə danışa bilərsiniz - ağaclarla, çiçəklərlə, çayla. Bəzən təbiət ağlayır, balaca Elflər də ağlayırlar. İnsanların ətraf mühiti çirkləndirdiyini, hər cür zibili yerə atdıqlarını görəndə bu olur. Bəzən buna görə ağac ölə bilər və çay quruyur. Uşaqlar, çox istərdik ki, balaca elflər kimi, təbiətimizi başa düşsünlər, sevirlər və qorusunlar. Pəri dünyasının digər nümayəndələri- gnomes , kiçik əyri yaşlı kişilər, uzun saqqal və yüksək papaqlar geyirlər ( şəkli göstər). Cırtdanlar dərin yeraltında yaşayır və xəzinələrini - qiymətli daşları və metalları qoruyurlar. Bacarıqlı sənətkarlar, usta dəmirçilərdir və sehrli əşyaları düzəldə bilərlər. Mehriban və çalışqan insanlardır.

9) Rowley "Cırtdanlar ölkəsində" isp. üstündəp-ammaXomutinnikova S.Uzun müddət əvvəl, qədim Novqorod şəhərində Sadkoguslyar adlı yaxşı bir kişi yaşayırdı. Yalnız qüsursuz qusli və qusliar-müğənninin istedadı valideynlərindən miras qalmışdır. Onun şöhrəti Veliky Novqorodda yayıldı. Təəccüblü deyil ki, Sadkoya bayramlarda oynamağa, qonaqları əyləndirməyə çağırdılar. Bütün tacirlər, nəcib boyarlar onun iradəli musiqisinə valeh oldular. (Quslı ən qədim musiqi aləti - şəkli göstər)

10) Kikta "Quslar Sadko", isp. fortomada İstomin R. Yəqin ki, uşaqlar, nağılda baş verənlərin hamısının musiqiyə asanlıqla çatdırıla biləcəyini başa düşdünüz. Yaxşı musiqi hər zaman hamımızı sevindirir, onunla tanış olmağı səbirsizliklə gözləyirik, hava kimi musiqiyə ehtiyacımız var! Konsertimizin sonunda bir mahnı səslənəcəkdir.

11) "Oh, bu Nastya" "Meşə maral" filmindən mahnı, n. Loktev, fortepianoda D. Vinnik ifa etmişdir.

Bütün sənətçilərə, musiqiçilərə və müğənnilərə təşəkkür edirik deyirik! Onların sehrli sənəti sənə ürək bağışlayır!

Balaca dinləyicilərimizə, diqqətinizə görə təşəkkür edirik və xeyirxah olmağınızınızı, hər zaman təbiətimizə yaxşı qayğı göstərməyinizi və istəməyinizi, möcüzələrə inanmağı, nağıllara inanmağı heç vaxt istəməyinizi arzu edirik! Növbəti dəfə qədər!

Alla Maşkina
Yaşlı qrup üçün tematik söhbət-konsert "Ah, bu vals səsidir"

Əziz həmkarlar! Sizi ziyarətə dəvət edirəm tematik tok-konsert! Dərsin bu forması dərindən işləməyə və müəyyən bir mövzuda uşaqların biliklərini möhkəmləndirməyə imkan verir.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün tematik söhbət-konsert"Ə, bu vals səsləri heyrandır»

məqsədi: uşaqların janr haqqında anlayışlarını dərinləşdirmək -vals.

Tapşırıqlar:

Musiqi və yaradıcı təxəyyül, musiqi haqqında danışmaq istəyi və bacarığını inkişaf etdirmək;

Musiqi ifadə vasitələri ilə bir musiqi parçasının formasını ayırmağı öyrənin;

Musiqiyə emosional həssaslıq oyatmaq;

Hərəkətlərdə musiqinin xarakterini çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Hadisə tərəqqi

Xatırlayıram vals səsli:

Gec saatda bir bahar gecəsində

Və gözəl bir mahnı axdı.

Bəli, belə idi vals, cazibədar, dilsiz,

Bəli, gözəl idi vals.

Əziz uşaqlar! Bu gün musiqi salonunda yeni bir görüşümüz var. Görüşümüzü rus romantikasının gözəl sözləri ilə başladıq.

Bunlar nə idi? Düzdür, bu xətlərdən danışdı vals? Bu gün gözəl musiqi dünyasına inanılmaz bir səyahətimiz var. vals!

Qədim dövrlərdən bu günə qədər insanlar rəqs edirdilər - tətildə və ya yalnız pulsuz axşamlar. Bir çox əsr əvvəl rəqsləri həm kənd meydanlarında, həm də sulu saray salonlarında görmək olurdu. Bəzi rəqslər öz dövrlərində qaldı, bəziləri isə dövrümüzə qədər yaşaya bildi. Bu günə qədər populyarlığını itirməyən bu rəqslərdən biridir WALTZ.

Sözün nə demək olduğunu bilirsinizmi vals? (Uşaqların cavabı.)

Düzdür, fransız dilindən tərcümə deməkdir "Qasırğa"... Bu hamar bir rəqsdir, onu dinləyirsən, üç döyünmənin yumşaq bir şəkildə dəyişdiyini hiss edirsən birinci: bir, iki, üç, bir, iki, üç. İndi səni yerinə yetirəcəyəm "Balaca vals» N. Levy, və siz vals ritmini eşitməyə çalışın, üç tərəfliliyi.

(Müəllim parçadan ifa edir vals, və uşaqlar ilk tamaşanı dinləyirlər və təkrar etdikdə ritmi döyürlər vals.)

İndi musiqi salonumuzda daha bir vals. Bu vals bəstəkar D. Kabalevski yazmışdır. Mən sizə çox diqqətlə qulaq asmağı və neçə musiqi hissəsinin olduğunu düşünməyi təklif edirəm vals və bir-birlərindən necə fərqləndikləri.

İstifadə edin Vals D... Kabalevski.

Uşaqlar: musiqidə 2 hissə var, 1-ci hissəsi aşağı registrdə, 2-ci hissəsi isə yüksək registrdə səslənir.

(Müəllim ifa edir vals, və uşaqlar ilk çıxışa qulaq asır və təkrar edərkən uşaqları əl hərəkətləri ilə qeydləri göstərməyə dəvət edin)

Waltz kimi rəqs edir, musiqinin dediyi kimi, sürətlə, sürətlə və ya daha yavaş, hamar bir şəkildə bükülür. Vals Almaniya və Avstriyanın xalq kəndli rəqsindən yaranmışdır, lakin sonra başqa ölkələrdə onu dinləməyə və rəqs etməyə başladılar. Zamanla vals toplarda rəqs etməyə başladı və bu, bal rəqsinə çevrildi. (slayd)

Vals - ən gözəl bal rəqslərindən biridir. Avstriyanın paytaxtı Vyanada hər il bir Milad topu keçirilir, burada zərif cütlüklər J. Straussun sehrli musiqisini çalırlar. (Slayd şou, rəqs videosu, (slaydlar)

Təbiət valslar fərqli var - kədərli, kədərli, axan, şən, təmkinli, şən, zərif. Sürət baxımından - sürətli, yavaş, sakit, bəzən də cansıxıcı, təsirli.

Dinləyin və mənə hansı duyğuları, əhvalları gətirdiyini söyləyin bu vals?

İfa edirəm vals T... Lomovoy

Uşaqlar: incə, sakit, yüngül düşünən, mahnı, həyəcanlı, nəcib.

Qulaq asaq bu vals bir daha düşünün və harada olduğunu təsəvvür edin bu vals rəqs edə bilərdi.

TO vals əsərlərində bir çox bəstəkar müraciət etmişdir. Xarici bəstəkarlar arasında F. Şopenin, F. Şubertin adını çəkmək olar və təbii ki, belə adlandırılan bəstəkarın adını çəkmək lazımdır - "Kral Vals»

I. Strauss çox gözəl müxtəlifliyi yazdı valslar... İndi sizi kiçik bir fraqmenti dinləməyə dəvət edirəm Vals I... Ştraus. (Soundtrack səsləri)

Ancaq rus bəstəkarlarımız çox gözəl əsərlər yazdılar valslar... Bu və vals çalır P... Çaykovski, M.İ. Glinka, G. Sviridov, Ə. Qrexaninov, A. Griboyedov, S. Maikapar, D. Shostakovich, Glier və başqaları.

İndi də musesimizdə. salon çox gözəl bir səslənəcəkdir vals, bu, rus bəstəkarı S. Maikapar tərəfindən yazılmışdır. Dinləmək ...

İstifadə edin Maykapara valsı.

(Har-r, neçə hissə)

Beləliklə, musiqi ilə daha bir görüş başa çatdı. Bu gün danışdıq vals... Deməli bu rəqs nədir vals? Müxtəlif bəstəkarların, fərqli ölkələrin, fərqli dövrlərin əsərlərini dinlədik.

HAQQINDA Vals çox şey deyilir!

İki əsrdir ardıcıl olaraq

Partiyalarda və karnavallarda

Onun geyimi pis olmamışdı!

Dünyada çoxlu vals var... Əminəm ki, yenə də edəcəklər

həyatınızda tanış olun. Hər şeydən sonra vals - bu məzunların bir rəqsi və sizin məzuniyyətiniz yaxın gələcək. Bu, gəlin və kürəkənin rəqsidir və siz böyüdükdə qızlar - gəlinlər, oğlanlar - kürəkənlər olacaqsınız. Və sadəcə, vals Qəribə dərəcədə gözəl bir rəqsdir. İndi də sizi bir anlıq gözəl bir topa təsəvvür etməyə və tanış birinizə bükməyə dəvət edirəm dostluq valsı.

Uşaqlar istifadə edirlər Dostluq valsı.

Görüşümüz başa çatdı. Yaxsi olsun.

Diqqətiniz üçün təşəkkür edirik!

Əlaqəli nəşrlər:

Yaşlı məktəbəqədər yaşlılar üçün "Açıqlanmayan Müharibənin Qəhrəmanları" tematik söhbət Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün "Açıqlanmayan Müharibənin Qəhrəmanları" adlı tematik söhbət. Uşaq fəaliyyətinin növləri: ünsiyyətcil, bilişsel.

Məqsəd: Uşaqlarda müharibə və əmək veteranlarına hörmət, Vətənə sevgi tərbiyəsi. Tapşırıqlar: "Qələbə Günü" nin bayram ab-havasını təşkil etmək. Avadanlıq:.

Böyük və hazırlıq qrupları üçün "Analarımız üçün" konserti Böyük hazırlıq qrupunda "Analarımız üçün" konserti. Səhnəyə aparıcıların çıxacağı fanat və təntənəli musiqi səsi.

Yaşlı və hazırlıq qrupu üçün məktəbəqədər işçi günü üçün konsert Məktəbəqədər iş günü. Böyük və hazırlıq qrupları üçün konsert. Məqsəd: Müsbət əhval-ruhiyyə yaratmaq, təqdimatı genişləndirmək.

"Ah, orkestrin bu gözəl səsi" hazırlıq qrupu üçün musiqili istirahət Müəllif: Kuzmina Nataliya Nikolaevna, GBDOU 12 nömrəli musiqi müdiri hazırlıq qrupu üçün musiqili istirahət “Ah, bu gözəldir.

Praktik tapşırıqlar №1.
1.1 Uşaqlıq anlayışlarından birini seçərək, musiqi təhsili və məktəbəqədər uşaqların inkişafı vəzifələrini müstəqil şəkildə tərtib edin ........
1.2. Qiymətləndirmə və özünü qiymətləndirmə meyarları: konsepsiya ideyalarının və qarşıya qoyulan vəzifələrin ardıcıllığı; tapşırıq qəbulunun düzgünlüyü; orijinallıq, yaradıcılıq; öz nəticəsindən məmnunluq ……………………………………………………………… .4
Praktik tapşırıqlar №2.
2.1 Hər cür dərnəklərdən (diaqram, rəsm, poetik forma, musiqi və s.) İstifadə edərək məktəbəqədər uşağın inteqral inkişafı problemini genişləndirin ………………………………… 5
Praktik tapşırıqlar №3.
3.1 Uşaqların musiqi fəaliyyətinin aparıcı növünü və məktəbəqədər uşaqların həyatının müxtəlif yaş dövrlərində özünü göstərən xarakterik xüsusiyyətlərini sadalayın …………………………………………………………………………. beş
3.2 Yetkin musiqiçilərin fəaliyyəti ilə müqayisədə uşaqların musiqi fəaliyyətinin növlərinin xüsusiyyətlərini genişləndirin ..................... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8
4 nömrəli praktik tapşırıqlar.
4.1 Hər təşkilati formada pedaqoji rəhbərliyin xüsusiyyətləri hansılardır? ………………………………………………………………… ..… .ten
4.2 Tematik söhbətlərdən - konsertlərdən nümunələr verin
5 nömrəli praktik tapşırıqlar.
5.1. Federal Dövlət Təhsil Standartı üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdiri, baş müəllim, musiqi direktoru və pedaqoqun funksiyalarını sadalayın. FGT tələbi ilə fərq və oxşarlıq nədir ………………………………………… .. 17
İstifadə olunan mənbələrin siyahısı ……………………………… ... 31

1 nömrəli praktik tapşırıqlar
1.1 Uşaqlıq anlayışlarından biridir
D.İ.-nin fikirlərinin parlaq əks olunması. Uşaqlıq təbiəti haqqında Feldşteyn müəllim Ş.A. anlayışında tapılmışdır. Amonaşvili. Müəllif uşaqlığı sonsuzluq və bənzərsizlik, özü və insanlar üçün xüsusi bir missiya olaraq təyin edir. "Missiyası olan bir uşaq, hər bir uşağın özünəməxsusluğu və təbiət tərəfindən xüsusi, bənzərsiz, imkan və qabiliyyətlərin birləşməsi deməkdir. Hamı üçün ümumi olan imkanlar və qabiliyyətlər var, lakin hər birinin öz jestləri var. Bu məqam nədir? Mən bunu missiyanın mahiyyətini özündə birləşdirən bir toxum kimi görürəm və əgər onun inkişafına, böyüməsinə, xeyirxahlıq şəraitini yaratmağına kömək etsəniz, uşaq, yetkin olanda, ətrafındakı insanları kiçik, rahat olsa da, nəyəsə gətirir. sevinc, kimsə üçün bir yoldaş, köməkçi, ümid olacaq. Onların əksəriyyəti olacaq. Ancaq deyək ki, bütün insanlar üçün "möcüzə" yaradanlar olacaq və bəşəriyyət uzun müddət onlara minnətdar olacaq.
Hər hansı bir uşağın doğulmasının təsadüfi olmadığı barədə danışıram. Ətrafındakı insanlar ona ehtiyac duyurdular. Bəlkə bir bütün nəsil, bir cəmiyyət, hətta keçmiş və gələcək nəsillər də buna ehtiyac duyurdu. Həyat özü, öz qanunlarına uyğun olaraq, düzgün insanın doğulmasını tələb edir. Beləliklə, o, öz missiyası ilə doğulur. "
Musiqi təhsilinin əsas vəzifələri hesab edilə bilər:
- Sevgi və musiqiyə marağı artırmaq. Yalnız emosional həssaslığın və reseptivliyin inkişafı musiqinin tərbiyəvi təsirindən geniş istifadə etməyə imkan verir.
- Uşaqların təəssüratlarını zənginləşdirmək, onları müxtəlif musiqi əsərləri və istifadə olunan ifadə vasitələri ilə mütləq mütəşəkkil bir sistemdə tanıtmaq.
- Uşaqları müxtəlif musiqi fəaliyyətləri ilə tanış etmək;
- Uşaqların ümumi musiqiliyini (hiss qabiliyyətləri, səs eşitmə, ritm hissi) inkişaf etdirmək, səslənən səs və hərəkətlərin ifadəliyini formalaşdırmaq.
1.2. Qiymətləndirmə və özünü qiymətləndirmə meyarları.
Peşəkar pedaqoji fəaliyyətə səriştəyə əsaslanan yanaşma bizə müəllimin peşə fəaliyyətinin real vəziyyətlərində yaranan problemləri və tipik vəzifələri peşəkarcasına həll edə bilən bir insan kimi baxmağa imkan verir. Pedaqoji fəaliyyətin problem və problemlərinin həllində eyni peşəkarlıq, ilk növbədə müəllimin subyektiv mövqeyi və təhsil, peşə və həyat təcrübəsindən istifadə etmək qabiliyyəti ilə müəyyən edilir. Şəxsi mövqeyinin xüsusi inkişaf edən bir keyfiyyəti olaraq müəllimin subyektiv mövqeyi:
- dəyəri xarakterizə edir, ...

Uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin müxtəlif formalarını təsvir edin. Hər təşkilati formada pedaqoji rəhbərliyin xüsusiyyətləri nələrdir? Təşkilati formalardan asılı olaraq müxtəlif musiqi fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini təsvir edin. Tematik konsert danışıqlarından nümunələr verin. Musiqi dərsləri məktəbəqədər uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin əsas forması kimi. Musiqi dərslərinin növləri: fərdi, alt qruplar, frontal. Müxtəlif məzmunlu musiqi dərslərinin təşkili metodları və prinsipləri: standart, dominant, tematik, musiqi-tematik, mürəkkəb. Musiqi dərslərində uşaqlara tədrisin səmərəliliyinin şərtləri Tərbiyəçilərin yardım dərsliklərindən, atributlardan və metodik üsullardan istifadə edərək musiqi dərsi üçün hazırlanması. Musiqi dərsində bir musiqi direktoru və pedaqoqun rolu. Mövzuya dair suallar: "Musiqi təhsili formaları"

Dərslər uşaqların öyrədildiyi, qabiliyyətlərinin inkişaf etdirildiyi, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin tərbiyə olunduğu və musiqi və ümumi mədəniyyətin əsaslarının qurulduğu əsas təşkilat formasıdır. Sinifdə müəllimin qarşısında duran əsas vəzifə uşaqların musiqiyə və musiqi fəaliyyətinə marağını oyatmaq, hisslərini zənginləşdirməkdir.

Bütün növ yaradıcı vəzifələr təlimin səmərəliliyinə töhfə verir.Sınıfda musiqi təhsilinin ən vacib vəzifələrindən biri həll olunur - musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı. Bacarıq və bacarıqların formalaşması musiqi təhsilinin məqsədi deyil, yalnız musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün bir vasitədir

Musiqi dərsləri bütün uşaqların, alt qrupların quruluşundan, məzmunundan, iştirakçılığından, musiqi fəaliyyətinin bütün və ya müəyyən növlərinin daxil edilməsindən və s. Asılı olaraq müxtəlif ola bilər. Onlar fərdi, alt qruplarda və cəbhədə aparılır. Məzmundan asılı olaraq siniflər müxtəlif olur: tipik, dominant, tematik və mürəkkəbdir.

Uşaq bağçasının gündəlik həyatındakı musiqi Buraya gündəlik həyatda musiqinin istifadəsi (səs yazılarını dinləmək, uşaqlar üçün musiqi çalmaq, məşqlər, oyunlar, musiqiyə səhər məşqləri və s.), Müxtəlif əyləncələr (temalı musiqi axşamları, danışıqlar, konsertlər, teatr) daxildir. tamaşalar və tamaşalar, oyunlar, dəyirmi rəqslər, attraksionlar və s.), bayram matinləri.

Gündəlik həyatda musiqidən istifadə müəllimin vəzifəsidir. Musiqi rəhbəri ona məsləhət verir: musiqi repertuarı, musiqili və didaktik oyunlar təklif edir; uşaqlara musiqi alətlərində çalmağı öyrətmək üçün tapşırıq və tapşırıqları seçir və s. Əyləncə və bayram nümayişləri müəllimlərin köməyi ilə musiqi direktoru tərəfindən hazırlanır.

Müəllim uşaqların diqqətini hər hansı bir vacib musiqi mövzusuna yönəldə bilər, məsələn, əsərin yaradıldığı dövrün insanlarının həyatı, adətləri, o dövrün incəsənəti haqqında təsəvvür yaradan şəkillərin reproduksiyalarını göstərməklə söhbətə müşayiət olunan qədim musiqi üslubları, janrlar barədə söhbətlər.

İllər keçdikcə bu bir musiqi müdirinin işinin, məktəbəqədər bir müəssisənin kollektivinə, valideynlərə verdiyi yaradıcılıq hesabatına çevrilən bir tətil olduğu düşüncəsi inkişaf etdi. Bayram uşaqlara yaradıcılıq sevincini gətirməli, estetik hisslərin, bədii mədəniyyətin əsaslarının formalaşmasına töhfə verməlidir.

Dərslərin məzmununa aşağıdakılar daxildir: mahnı oxumaq, musiqi dinləmək, ritmika, uşaq alətlərində çalmaq. Dərslərin məzmununa yeni və təkrar material daxildir. Bir mahnı, bir oyun və ya bir rəqs, dinləmə və təhlil üçün bir parça, bir məşq-kompozisiya yeni ola bilər. Təkrarlanan material, öyrənmə, müxtəlif vokal və motor məşqləri zamanı inkişafdır.

O. P. Radynova, L. N. Komissarova

PRESCHOOL UŞAQLARININ MUSİQİ TƏHSİLİ Nəzəriyyəsi və Metodları

FRAGMENT

(PDF formatında çap üçün seçim (296 kb))

Üçüncü hissə
UŞAQLARIN MUSİQİ FƏALİYYƏTİ TƏŞKİLATI

IX fəsil.
UŞAQLARIN MUSİQİ FƏALİYYƏTİ TƏŞKİLATININ FORMASI

§ 1. Ümumi xüsusiyyətlər

1
Uşaqların musiqi inkişafı, hər birinin öz imkanları olan musiqi fəaliyyətinin təşkili formalarından da asılıdır. Təşkilatın müxtəlif formaları fəaliyyətin məzmununu və onun idarəetmə üsullarını zənginləşdirir və şaxələndirir.
Uşaq musiqi fəaliyyətinin təşkili formaları daxildir dərslər, gündəlik uşaq bağçası həyatı və ailədəki musiqi təhsili.
Dərslər - uşaqların öyrədildiyi, qabiliyyətlərinin inkişaf etdirildiyi, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin tərbiyə olunduğu və musiqi və ümumi mədəniyyətin əsasları qurulduğu əsas təşkilat forması.
Dərslər müəllimin və uşaqların fəal qarşılıqlı fəaliyyətlərini əhatə edir.
Dərsdə müəllimin qarşısında duran əsas vəzifə uşaqların musiqiyə və musiqi fəaliyyətinə marağını oyatmaq, hisslərini zənginləşdirməkdir. Onun həyata keçirilməsi ilə digər vəzifələr daha uğurla həll olunur - musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, zövqün əsasını yaratmaq, uşaqlara uşaq bağçasında və ailədə müstəqil fəaliyyətlərdə tətbiq edə biləcəkləri zəruri bacarıq və bacarıqları öyrətmək.
Emosional yüksəliş atmosferi, uşaqlara olan maraq dərslərin effektivliyini artırır. Bunun üçün müəllimin özünün işinə həvəsli olması, peşə bacarıqlarına sahib olması, dediklərinə, uşaqları üçün nə etdiyinə və necə ifa etməsinə laqeyd qalmaması lazımdır.
Sinifdə səslənən musiqi repertuarı həm bədii, həm də pedaqoji məqsədlərə uyğun olmalıdır, yüksək peşəkarlıqla, ifadəli, parlaq, ağıllı şəkildə ifa olunmalıdır. Musiqi təəssüratlarını artırmaq, onun emosional-məcazi məzmununu uşaqlara izah etmək üçün müəllim intonasiya baxımından zəngin məcazi nitqi mənimsəməli, şagirdlərini, bütün yaş qruplarında iş metodikasını yaxşı bilməlidir.
Sinifdə öyrənmənin inkişaf effektinə nail olmaq üçün uşaqları aktivləşdirən problemli metodlardan istifadə etməlisiniz. Birbaşa təsir üsulları (nümayiş, izahat) hər hansı bir bacarıq və ya bacarığa yiyələnməyin ən asan yoludur. Ancaq uşaqların musiqi inkişafı üçün yalnız bu üsulları tətbiq etmək kifayət deyil. Onları uşağın müqayisə etdiyi, müqayisə etdiyi, seçdiyi problemli hallarla birləşdirmək vacibdir.
Müqayisə üçün təklif olunan əsərlərin ziddiyyəti fərqli ola bilər. Tapşırıqlar uşaqların inkişaf səviyyəsindən, yaşlarından asılı olaraq çətinləşir. Oyun texnikaları geniş istifadə olunur (işin xarakterinə uyğun olan kartlardan birini seçin; hərəkəti dəyişməsi ilə musiqinin xarakterinin dəyişməsinə reaksiya və s.).
Musiqi dərsində repertuarı rəsmi yadda saxlamaq, çox, monoton təkrarlama, məşq və qazma qəbuledilməzdir.
Fəaliyyət, müstəqillik tələb edən uşaqlar üçün vəzifələr təyin etmək faydalıdır: tembrdə musiqinin təbiətinə uyğun bir alət seçin, musiqinin hərəkət variantlarını müqayisə edin və ona ən yaxın olanları seçin; "sizin", orijinal hərəkətlər və s.
Bütün yaradıcı vəzifələr öyrənmənin səmərəliliyinə töhfə verir. Bununla birlikdə, onların dozasını müşahidə etmək, uşaqların xarici emosional təzahürlərini izləmək çox vacibdir: həddindən artıq işlənməmələri və həddən artıq işləməmələri.
Sinifdə musiqi təhsilinin ən vacib vəzifələrindən biri həll olunur - musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı. Bu, aktiv fəaliyyətdə olur. Uşaqların musiqiyə emosional həssaslığının inkişafı dərs boyu müəllimin diqqət mərkəzində olmalıdır. Bütün növ musiqi fəaliyyəti bu məqsədə xidmət edir, bir şərtlə ki, musiqinin qavranılması aparıcı rol oynayır. Oxuma, musiqi alətləri çalmaqda uşaqlar səs eşitmə, musiqi-ritmik hərəkətlərdə, mahnı oxumaq, musiqi alətlərində çalmaq - ritm hissi inkişaf etdirir. Musiqili və didaktik oyunlar, "Musiqili primer" in melodiyaları və mahnıları da musiqi qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir.
Xüsusi vurğulamaq lazımdır ki, bacarıq və qabiliyyətlərin formalaşdırılması musiqi təhsilinin məqsədi deyil, yalnız musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək vasitəsidir.
Məktəbəqədər uşaqlar arasında musiqi qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsi eyni deyil. Bütün uşaqlar fərdi şəkildə özünü göstərir: bəziləri daha aktiv, digərləri daha az. Bacarıqlı, lakin utancaq uşaqlar var.
Bir uşağın öz gücünə inamı bir şəxsiyyətin uğurlu inkişafı üçün zəruri şərtdir. Yalnız uşaq müəllimin gözlədiyi şeyi alacağına inansa, müsbət nəticə əldə edilə bilər. Buna görə sinifdəki uşaqlara fərdi olaraq fərqli bir yanaşma zəruridir.
Hər bir məktəbəqədər uşağın səviyyəsini nəzərə alaraq kollektiv, qrup və fərdi tapşırıqlardan məharətlə istifadə etmək vacibdir. Tapşırıqlar çətinlik dərəcəsi ilə ayrılmalıdır: daha inkişaf etmiş bir uşaq (bir qrup uşaq) daha çətin, daha az inkişaf etmiş bir vəzifə alır - ona əlçatan, lakin qabiliyyətlərini mütləq inkişaf etdirir. Hər kəs öz gücünə görə bir vəzifə seçməlidir ki, mümkünsə uğurla başa çatsın.
Uşağın müvəffəqiyyətinin təsdiqlənməsi və təşviqi, inkişafda irəliləməsi, xüsusən də musiqili olması üçün zəruri olan öz "mən" ini bilməsi üçün çox vacibdir.
Uşaqları sinifdə və müstəqil fəaliyyətlərdə qarşılıqlı öyrənməyə təşviq etmək, müəyyən bacarıqların (hərəkət, musiqi alətlərinin çalılması) mənimsənilməsində qarşılıqlı kömək etmək faydalıdır. Bu, onlarda ünsiyyətdə mehriban münasibət, bir-birinə diqqət oyandırır.
Musiqi dərsləri bütün uşaqların, alt qrupların quruluşundan, məzmunundan, iştirakçılığından, musiqi fəaliyyətinin bütün və ya müəyyən növlərinin daxil edilməsindən və s. Asılı olaraq müxtəlif ola bilər. Onlar fərdi, alt qruplarda və cəbhədə aparılır. Məzmundan asılı olaraq siniflər müxtəlif olur: tipik, dominant, tematik və mürəkkəbdir.
Sinifdəki uşaqların tədrisi digər fəaliyyətlərdən gələn müxtəlif musiqi təcrübələri ilə dəstəklənməlidir.
Həmişə yadda saxlamaq lazımdır ki, müəllimlərin və valideynlərin dəstəyi olmadan sinifdə tək başına musiqi rəhbərinin səyləri ilə uşaqların musiqi inkişafında arzu olunan nəticələrə nail olmaq çətindir.

2
Gündəlik uşaq bağçası həyatında musiqiUşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin başqa bir formasıdır. Buraya musiqinin istifadəsi daxildir gündəlik həyat (səs yazılarını dinləmək, uşaqlar üçün musiqi çalmaq, məşqlər, oyunlar, musiqiyə səhər məşqləri və s.), müxtəlif növlər əyləncə (temalı musiqi axşamları, danışıq-konsertlər, teatr tamaşaları və tamaşalar, oyunlar, dəyirmi rəqslər, attraksionlar və s.), tətil matinees.
Gündəlik həyatda musiqidən istifadə müəllimin vəzifəsidir. Musiqi rəhbəri ona məsləhət verir: musiqi repertuarı, musiqili və didaktik oyunlar təklif edir; uşaqlara musiqi alətlərində çalmağı öyrətmək üçün tapşırıq və məşqləri seçir. Əyləncə və şənliklər musiqi müdiri tərəfindən müəllimlərin köməyi ilə hazırlanır.
Uşaqların musiqi fəaliyyətinin növləri (qavrayış, performans, yaradıcılıq, musiqi təhsili, musiqi-pyes fəaliyyəti) davam etdikləri təşkilati formalardan asılı olaraq fərqli məzmun əldə edir.
Formaların hər birində fəaliyyətin idarə olunması üsulları da spesifikdir. Beləliklə, sinifdə musiqi dinləmək aktiv, məqsədyönlü bir prosesdir, o cümlədən müəllim tərəfindən verilən qavrayışa, musiqi ilə qarşılaşmağa və onun məzmununu dərk etməyə münasibətdir. Müəllim bu fəaliyyətə rəhbərlik edir, uşaqların ixtiyari diqqətini təşkil edir. Bir uşaq bağçasının gündəlik həyatında, uşaqlar onun qavrayışına münasibət olmadan və ya olmadan musiqi dinləyə bilərlər. Sakit oyunlar zamanı, musiqiyə cəlb edilərkən, uşağın diqqətini ən çox bəyəndiyi musiqi parçası, melodiya cəlb edə bilər. Bu məcburi qavrayış musiqi təəssüratlarının toplanmasına da kömək edir.
Bir qrupda, bir müəllimin rəhbərliyi altında uşaqlar hərəkət hərəkətləri edə bilər, musiqi nağılını oynayır (səs saatı varsa), rolları dəyişdirir və hər bir musiqi xarakteristikasını əzbərləyirlər. Uşaqlar öz təşəbbüsü ilə müstəqil olaraq musiqi çalırlar - sevimli mahnılarını oxuyurlar, musiqi alətlərində çalırlar. Burada müəllimin iştirakı dolayıdır. Bir yetkin uşaqlara tövsiyələr ilə kömək edir və lazım olduqda və özləri edə bilmədikləri şeyləri mənimsəmək üçün fəaliyyət göstərir, uğursuzluqlar səbəbindən qurtarmağa imkan vermir.
Uşaq bağçasının gündəlik həyatında istifadə olunur və musiqi müdiri tərbiyəçilərlə birlikdə həyata keçirən müxtəlif musiqi əyləncələri. Bunlar təhsil xarakteri daşıyır: musiqi alətləri haqqında söhbətlər, təxminlər konsertlər, viktorinalar, tematik konsertlər, söhbət-konsertlər. Müəllim uşaqların diqqətini hər hansı bir vacib musiqi mövzusuna yönəldə bilər, məsələn, əsərin yaradıldığı dövrün insanlarının həyatı, adətləri, o dövrün incəsənəti haqqında təsəvvür yaradan rəsm əsərlərinin nümayişi ilə söhbəti müşayiət edən qədim musiqi üslubları, janrları haqqında danışmaq.
Müxtəlif dövrlərin musiqisini rəqs nümunələri ilə müqayisə etmək, onları rəqs etmək olar.
Söhbət-konsert bəstəkarın (J.S.Bach, V.A.Mozart, L. Bethoven, P.I.Tayikovski və s.) Həyatına dair bir hekayəyə həsr edilə bilər. Məsələn, Bethovenin musiqisindən bəhs edən bir tok-konsertində uşaqlara onun çox cəsarətli olduğu, əzabları, ağrıları eşidə biləcəyi deyilir, çünki bəstəkarın özü çox çətin bir taleyi yaşayırdı: karlıq, yaşadığı müddətdə musiqisinin tanınmaması, imkansızlıqdan ötəri şəxsi təcrübələr sevgilisi ilə evlənmək (Juliet Guicciardi), o günlərdə məhkəmədə bir musiqiçinin alçaldıcı mövqeyi və s., Betxoven musiqisinin parçaları ilə müşayiət olunan hekayə, uşaqlar uzun müddət xatırlanır.
Belə danışıq-konsertlər üçün əla mövzular - "Musiqidə bir nağıl" (A.K. Lyadovun "Baba-Yaga", "Kikimora" əsərləri əsasında), N.A.Rimski-Korsakovun "Sadko" operalarından parçalar, "Çar Saltan nağılı" "Və s.) Və" Təbiət haqqında musiqi "(PI Çaykovskinin" Mövsümlər "pyeslərini dinləməklə, A. Vivaldinin" Fəsillər "skripka konsertləri, E. Qriqenin" Bahar "," Axın "əsərləri, Ts. Mahnıları). A. Cui və P. Çaykovski "Payız" və xarici, yerli klassiklərin və xalq musiqisinin bir çox başqa əsərləri).
Qeyri-adi yeni musiqi təəssüratları uşaqları zənginləşdirir, musiqi və estetik şüurun (maraqlar, hisslər, qiymətləndirmələr, zövqlər), musiqiyə dəyərli münasibət formalaşmasına kömək edir.
Dərs forması hər zaman musiqi haqqında bu qədər ətraflı söhbətləri, vaxt itkisi və uşaqların musiqi fəaliyyətinin digər fəaliyyət növlərində (ifaçılıq və yaradıcılıq) çoxşaxəli vəzifələrini həll etmək ehtiyacı səbəbindən uzun müddət dinlənilməsini təmin etməyə imkan vermir.
Dərsdə ifaçılıq və yaradıcı fəaliyyətlər həm də uşaq bağçasının gündəlik həyatında və bir ailədə istifadə edilməsindən fərqlidir. Onun idarəetmə üsulları da fərqlidir.
Sinifdə bir müəllimin rəhbərliyi altında uşaq hər cür ifa sənətinə yiyələnir: oxuma, musiqi və ritmik bacarıq və qabiliyyətlərə yiyələnir, musiqi alətlərində çalmağı öyrənir. Bu tip performansların köməyi ilə müəllim uşaqlara musiqiyə maraq göstərməyə, həyatda tətbiq edəcəyi müstəqil fəaliyyət metodlarını, bacarıq və bacarıqlarını öyrətməyə çalışır.
Uşaq bağçasının (ailədə) gündəlik həyatında uşaq sinifdə öyrəndiklərini öz qaydasında tətbiq edir.

3
Uşaqlarla iş istiqamətini müəyyən edən məsələlərdən biri məzmunu və formasıdır bayram matinees uşaq bağçasında. İllər keçdikcə musiqi müdirinin işinin, məktəbəqədər müəssisənin kollektivinə, valideynlərə verdiyi yaradıcılıq hesabatını verən tətil olduğu qənaətinə gəldi. Bu baxımdan yalnız qismən düzgündür. Bayram uşaqlara yaradıcılıq sevincini gətirməli, estetik hisslərin, bədii mədəniyyətin əsaslarının formalaşmasına töhfə verməlidir. Əslində, məktəbəqədər müəssisələrin praktikasında bayram matenlərinin hazırlanması və keçirilməsi əsassız dərəcədə çox vaxt tələb edir və bir sıra mənfi meylləri özündə cəmləşdirir. Müəllim tez-tez valideynlər üçün uşaq konserti olan, çox təkrar tələb edən, musiqiyə marağı ləkələyən bir ssenarini hazırlayır. Bununla yanaşı, əsərlərin (şeirlər, mahnılar) yüksək səviyyədə sənətkarlıq tələbi həmişə yerinə yetirilmir.
Bəzən uşaqlar "pop ulduzları" kimi geyinirlər və böyüklər sənətkarlarını canlandıraraq səsli filmə "oxuyurlar". Belə pis dad, paradoksal olaraq, kifayət qədər musiqi və ümumi mədəniyyətə sahib olmayan bir çox valideyn və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri tərəfindən bəyənilir.
Belə bir tətildə musiqi heç bir təhsil və ya tərbiyə məqsədinə xidmət etmir, ancaq sırf əyləncəli, ibtidai olur.
Tətilə hazırlaşan müəllim, uşaqlara musiqi inkişafı imkanlarını tez-tez pozur, "musiqi dinləmək", "musiqi yaradıcılığı", "uşaq musiqi alətlərini çalmaq" hissələrini qısaldır, çünki onlara vaxt qalmır və uşaqları növbəti tədbirə hazırlayır. - böyüklər üçün "şou". Şənlik matinləri olduqca çox olduğundan, musiqi direktorunun bütün işləri tez-tez onları hazırlamaq üçün gəlir. Bu yanaşma ilə, bayram matinası uşaqların canlı yaradıcılığını əhatə etmir, onlara sevinc gətirmir, əksinə şinlərdir.
Bayram şənliklərində uşaqlar tərəfindən sevilən, emosional cəlbedici və əlbətdə sənətkarlıq tələblərinə cavab verən əsərlər səslənməlidir. Bayram ssenarisinə nəinki şeir, mahnı oxumaq, rəqs etmək, həm də pulsuz yaradıcı doğaçlama və uşaqlara tanış və tanımadığı musiqi dinləmək də daxil edə bilərsiniz ki, bunlar şənlik şəraitində əylənsinlər.
Musiqi nağıl oyunu uşaqlar üçün cəlbedici bir forma. Klassik musiqi ilə səslənən və yadda qalan rəqslər, hərəkətlər və s. Əvəzinə yaradıcı doğaçlama (ritmoplastik, mahnı, instrumental yaradıcılıq), musiqili nağıl oyunu uşaqları öyrənərkən olduğu kimi sevindirir (uşaqlar bütün rolları tədricən "yaşayır") , və tətildə göstərildiyi zaman.
Uşaqların musiqiyə marağının inkişafına töhfə verən, onlara zövq əsaslarını aşılayan yaradıcılıqdır. Musiqili bir nağıl oyununda uşaq bədii sözə diqqətlə qulaq asmağı, ona emosional reaksiya verməyi, söz, musiqi, ritmoplastika və vokal improvizasiyanın birləşdirildiyi rolunu ifadəli şəkildə oynamağı öyrənir. Rəsm dekorasiya, geyim elementləri də uşaqlar üçün çox populyar olan musiqi böyük bir inkişaf əhəmiyyəti daşıyır - bilişsel maraqların, yaradıcı estetik fəaliyyətin ortaya çıxmasına öz töhfəsini verir. Nağıl oyunlarında kollektiv doğaçlama yaratmaqla, uşaqlar onları bir-birinə yaxınlaşdıran və böyüdən emosional həyəcan verici musiqi və estetik fəaliyyətlər fonunda bir-biri ilə ünsiyyət qurmağı öyrənirlər.
Bir musiqi nağılı hər hansı bir bayram matinee daxil edilə bilər, bu da mütləq mövzuya uyğun gəlmir. Matin başında (giriş hissəsi) müəllim uşaqlara tətil ideyasını (mahnı, şeir) hiss etmək imkanı verir. Ancaq tətili həddindən artıq yükləməmək üçün bu hissə kifayət qədər qısa olmalıdır. Nağıl səsləndirən pyeslərin seçilmiş fraqmentləri uzun olmamalıdır ki, hərəkət dinamik olsun. Belə canlı təəssüratlar uzun müddət yadda qalır. Uşaqlar nağıl oynamağa davam edir və tətildə valideynlərinə göstərdikdən sonra rolları dəyişir, bütün musiqi xüsusiyyətlərini, klassik bəstəkarların adlarını xatırlayırlar. Bu cür bayram matinləri yalnız uşaqların deyil, həm də müəllimlərinin (məktəbəqədər müəssisənin bütün kollektivi!) Və valideynlərin də musiqi mədəniyyətinin inkişafına töhfə verir.

4
Bayram şənliklərinin keçirilməsi uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin başqa bir forması ilə sıx bağlıdır - ailədə musiqi təhsili, valideynlər həmişə uşaqların tətilinə gəldikləri üçün övladlarının uğurlarını görmək istəyirlər. Bir müəllim matinees'i həyəcanlı bir şəkildə, əsasən musiqi klassiklərinin əsərləri əsasında apara bilirsə, bunu istedadlı və maraqlı bir şəkildə edir, bir çox valideynlər yenidən düşünür, öz fikirlərini və zövqlərini yenidən nəzərdən keçirir. Övladlarının hansı həvəs və həvəslə improvizə etdiklərini, böyüklərin özləri üçün özləri üçün maraqlı hesab etməyə öyrəşmədikləri musiqini dinlədiyini görən valideynlər bu və ya digər əsəri kim adlandırdıqlarını təəccübləndirməyə başlayırlar. Nəticədə bir ailədə uşaqların tərbiyəsi uşaqların valideynləri ilə birlikdə dinlədiyi əsərlərin səsi ilə zənginləşir. Tətildən sonra, o cümlədən nağıl oyunları (musiqi klassiklərinə əsaslanaraq), musiqinin uşaqlara və özlərinə təsirinin gücünü görən bir çox valideyn, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərindən bu xüsusi formada aparılmasını xahiş edir.
Belə tətillərdən sonra valideynlərlə birgə musiqi salonu çox maraqlıdır. Belə görüşlərdə təbiət, fəsillər və s. Mövzusunda klassik əsərlər səslənə bilər.Bəzi mahnıları, musiqili-ritmik doğaçlama həm uşaqlar, həm də böyüklər, ya da böyüklər uşaqlar ilə birlikdə ifa edilə bilər.
Musiqi rəhbəri ailədə uşaqların musiqi təhsili üçün şəraitin təşkili ilə bağlı fərdi və qrup məsləhətləşmələri, valideyn görüşləri keçirir. Uşaqlarla hansı radio və televiziya proqramlarını izləyə biləcəyini, uşaq üçün bir səs yazısının alınmasını və ailədə birgə dinləmənin faydalı olduğunu, uşaqların yaradıcı təzahürlərini (ritmoplastik, mahnı, instrumental doğaçlama) necə inkişaf etdirməyi, hansı uşaq musiqi alətlərinin arzuolunan olduğunu və uşağa necə kömək edəcəyini məsləhət görür. onları mənimsəyin. Müəllim, səsli oyunlar zamanı arxa planda qulaq asmaqla musiqiyə cəlb etməyin faydalarını da izah edir.
Ancaq söhbət üçün ən vacib mövzu ailədə səslənən musiqi əsərlərinin keyfiyyətidir. Müəllim nəzakətlə valideynləri musiqiyə münasibətinin uşağa keçdiyinə inandırmağa çalışır: yalnız "yüngül" musiqiyə hobbi uşağın çox yönlü inkişafına mane olur, üfüqlərini pozur, musiqi mühiti onun zövqlərini formalaşdırır və sinir sisteminə təsir göstərir.
Tibb təcrübəsində olduğu kimi pedaqogikanın "Zərər verməyin!" Əsas əmri, uşağa qarşı çox diqqətli, hörmətli, diqqətli və səbirli münasibət tələb edir. Axı, bir yetkin, qiymətləndirmələri ilə, ailədə səslənən musiqiyə münasibəti, istəməməsi və istəməməsi uşaqların gözəllik haqqında fikirlərini formalaşdırır. Uşaqları yalnız yetkinin özünün maraqlandığı şeylərlə cəlb etmək mümkündür.
Bir uşağı musiqi ilə ovsunlamaq üçün müəllim özü kifayət qədər yüksək musiqi mədəniyyətinə sahib olmalıdır və ya buna səy göstərməlidir. Sonra uşağını, xarakterini, meyllərini yaxşı bilən, uşağının musiqi mədəniyyətinin təməlinin formalaşmasına çox təsir edə biləcək valideynlərlə maraqlı iş formaları tapacaqdır.
Beləliklə, uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin bütün formaları (dərslər, uşaq bağçasının və ailənin gündəlik həyatındakı musiqi) bir-birini tamamlayır (bax 4-cü diaqram). Uşaqların musiqi təəssüratlarını diversifikasiya etmək, duyğularını, düşüncə, təxəyyüllərini inkişaf etdirmək və ümumi fərdi inkişafa töhfə vermək üçün həm məktəbəqədər müəssisədə, həm də bir ailədə musiqi fəaliyyətinin təşkili üçün hər forma imkanlarından istifadə etmək lazımdır.

Sual və tapşırıqlar
1. Uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin müxtəlif formalarını təsvir edin.
2. Hər təşkilati formada pedaqoji rəhbərliyin xüsusiyyətləri hansılardır?
3. Təşkilati formalardan asılı olaraq müxtəlif musiqi fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini təsvir edin.
4. Tematik konsert danışıqlarından nümunələr verin.