Nəsr və lirik əsərlərin hərtərəfli təhlili. Bir ədəbi əsərin hərtərəfli təhlili

Hərtərəfli mətn təhlili planı

(9-11 siniflər)

7. Mətn mövzusunda qərar verin.





14. Mətnin lüğətinə baxın:
Tanımadığı və ya başa düşülməyən sözləri tapın və lüğətdə mənalarını təyin edin. Bu sözlərin orfoqrafiyasına diqqət yetirin.
Mətnin hər hissəsində açar sözlər tapın. İnsanlar seçimi ilə şərtlənir?
Fərqli təkrarlamaları (anaforları, epiforları, leksik təkrarları, eyni kök sözlərinin təkrarlarını) müşahidə edin. Bunlar nədən qaynaqlanır?
Mətndə leksik və kontekstli sinonim və / və ya antonimləri tapın.
Ətrafı tapın. Hansı məqsədlər üçün istifadə olunur? The Mətndə məcazi mənada işlədilən qeyri-müəyyən sözlər və sözləri tapın.
Söz ehtiyatının tərzinə, arxaizmlərin, tarixçiliyin, neologizmlərin istifadəsinə diqqət yetirin; qiymətləndirici sözlər, danışıq, vernacular və ya əksinə, uca üslubda olan bir fil. Niyə müəllif tərəfindən istifadə olunur? V Frazeoloji vahidləri vurğulayın. Niyə istifadə olunur?
Müəllif (epitetlər, metaforalar) tərəfindən istifadə olunursa, bədii ifadə vasitələrinə və nitq fiqurlarına diqqət yetirin. (9-11 CL.)
1. Mətni oxuyun. Oxuduğunuzda həm fərdi sözləri, həm də semantik seqmentləri vurğulayan intonasiyadan istifadə edin.
2. Müəllif haqqında bildiklərinizi xatırlayın. (O nə vaxt yaşayıb, hansı dövrdə? O hansı ədəbi hərəkata mənsub idi? Nə şöhrəti var idi?) Bilmirsinizsə, istinad ədəbiyyatından tapmağa çalışın.
3. Mətn hansı funksional nitq tərzinə aiddir? (Bədii ədəbiyyat, jurnalistika, elmi / populyar elmə.)
4. Mətn hansı nitq növüdür? (Təsvir, rəvayət, düşüncə.)
5. Mətn hansı janra aiddir (bir sənət əsərinin bir epizodu, esse, yaddaş, məsəl, əfsanə, nəsr şeiri və s.)?
6. Mətndə hansı əhval hökm sürür?
7. Mətn mövzusunda qərar verin.
8. Mətndə başlıq yoxdursa, başınızı vurun. Başlıq artıq varsa, onun mənası barədə düşünün (müəllif bu başlığı niyə seçdi).
9. Mətni semantik hissələrə bölün, özünüz üçün mətn planı hazırlayın.
10. Mətnin hissələri necə bağlıdır? Leksik və sintaktik ünsiyyət vasitələrinə diqqət yetirin (təkrarlanan sözlər, sintaktik paralellər və ya əksinə, cümlələrdəki sözlərin sırası ilə sintaktik quruluşda və intonasiyada kəskin dəyişiklik).
11. Mətnin başlanğıcı və sonu necə bağlıdır?
12. Mətn hansı texnikaya / texnikaya (müqayisə, müxalifət; hissin tədricən intensivləşməsi, düşüncənin tədricən inkişafı; hadisələrin sürətlə dəyişməsi, dinamizm; rahatca düşüncə və s.) Qurulur?
13. Mətnin əsas şəkillərinə diqqət yetirin (müəllifin imicini unutma).
14. Mətnin lüğətinə baxın:

• Tanımadığı və ya başa düşülməyən sözləri tapın və lüğətdə mənalarını təyin edin. Bu sözlərin orfoqrafiyasına diqqət yetirin.
• Mətnin hər hissəsində açar sözlər tapın. İnsanlar seçimi ilə şərtlənir?
• Fərqli təkrarlamaları (anaforları, epiforları, leksik təkrarları, eyni kök sözlərinin təkrarlarını) müşahidə edin. Bunlar nədən qaynaqlanır?
• Mətndə leksik və kontekstli sinonim və / və ya antonimləri tapın.
• Ətrafı tapın. Hansı məqsədlər üçün istifadə olunur?
• Mətndə məcazi mənada işlədilən qeyri-müəyyən sözlər və sözləri tapın.
• Söz ehtiyatının tərzinə, arxaizmlərin, tarixçiliyin, neologizmlərin istifadəsinə diqqət yetirin; qiymətləndirici sözlər, danışıq, vernacular və ya əksinə, uca üslubda olan bir fil. Niyə müəllif tərəfindən istifadə olunur?
• Frazeoloji vahidləri vurğulayın. Niyə istifadə olunur?
• Müəllif (epitetlər, metaforalar) tərəfindən istifadə olunursa, bədii ifadə vasitələrinə və nitq fiqurlarına diqqət yetirin.

Poetik mətnin müqayisəli təhlili üçün alqoritm.
1.
- süjet və ya motiv
- formalı sistem
- lüğət
- vizual vasitələr
- sintaktik konstruksiyalar
- mətnlərin özləri tərəfindən göstərilən digər parametrlər.
2.
3. Müəyyən edilmiş fərqləri izah edin:
a) eyni müəllifin əsərlərində;
-
-
-
- digər səbəblər.
b)
-
- fərqli dövrlərdə yaşamış olsalar, - tarixi şərtlər və ədəbi inkişafın xüsusiyyətlərindəki fərq;
-
4. Təhlil olunan mətnlərin hər birinin şərhini müqayisəli təhlilə uyğun olaraq aydınlaşdırın.

Bir şeirin təhlilinin təxmini bir diaqramı

1. Şeirin yaradıcılığında şeirin yeri. Şeirin yaranma tarixi.

2. Şeirin janr xüsusiyyətləri.

3. Mövzular və əsas motivlər.

4. Bir lirik əsərin quruluşu və ya quruluşunun xüsusiyyətləri.

5. Şeirin bədii seriyası. Onun lirik qəhrəmanı.

6. Şeirdə əhval hökm sürür.

7. Mətnin leksik quruluşu.

8. Poetik dilin xüsusiyyətləri. Görmə vasitələri (yol və rəqəmlər)

9. Səs yazma metodları.

10. Stanza və qafiyənin xüsusiyyətləri.

11. Əsərin başlığının mənası.

Baxış:

1. Səviyyədə iki mətn arasında oxşarlıq tapın:

• süjet və ya motiv;
• məcazi sistem;
• lüğət;
• vizual vasitələr;
• sintaktik konstruksiyalar;

2. Eyni səviyyələrdə fərqlər tapın.

• fikirlərin dəyişməsini təyin edən yazı vaxtı arasındakı fərq;
• bədii vəzifələrin fərqi;
• dünyagörüşü və münasibət ziddiyyətləri;
• digər səbəblər;

b) müxtəlif müəlliflərin əsərlərində:

• bədii dünyadakı fərq;
• əgər fərqli milli mədəniyyətlərə aiddirsə - təkcə fərdi deyil, həm də milli sənət dünyalarının fərqinə görə.

Müqayisəli analiz alqoritmi

1. Səviyyədə iki mətn arasında oxşarlıq tapın:

• süjet və ya motiv;
• məcazi sistem;
• lüğət;
• vizual vasitələr;
• sintaktik konstruksiyalar;
• mətnlərin özləri tərəfindən təklif olunan digər parametrlər.

2. Eyni səviyyələrdə fərqlər tapın.

3. Müəyyən edilmiş fərqləri izah edin

və) eyni müəllifin əsərlərində:

• fikirlərin dəyişməsini təyin edən yazı vaxtı arasındakı fərq;
• bədii vəzifələrin fərqi;
• dünyagörüşü və münasibət ziddiyyətləri;
• digər səbəblər;

b) müxtəlif müəlliflərin əsərlərində:

• bədii dünyadakı fərq;
• fərqli dövrlərdə yaşamış olsalar - tarixi şərtlər və ədəbi inkişafın xüsusiyyətləri ilə;
• əgər fərqli milli mədəniyyətlərə aiddirsə - təkcə fərdi deyil, həm də milli sənət dünyalarının fərqinə görə.

4. Müqayisəli təhlilə uyğun olaraq təhlil edilmiş mətnlərin hər birinin şərhini aydınlaşdırın.

Baxış:

Bir nəsr ədəbi əsərinin təhlili

Bir sənət əsəri təhlil etməyə başlayanda, ilk növbədə bu sənət əsərinin yaranma dövründəki əsərin özünəməxsus tarixi məzmununa diqqət yetirmək lazımdır. Eyni zamanda, tarixi və tarixi-ədəbi vəziyyət anlayışlarını bir-birindən ayırmaq lazımdır, ikinci halda dediyimiz kimi

Dövrün ədəbi cərəyanları;
bu dövrdə yazılmış digər müəlliflərin əsərləri arasında bu işin yeri;
əsərin yaradıcı tarixi;
işin tənqiddə qiymətləndirilməsi;
yazıçının müasirləri tərəfindən bu əsərin qavranılmasının orijinallığı;
işin müasir oxu kontekstində qiymətləndirilməsi;
Sonra, əsərin ideoloji və bədii birliyi, məzmunu və forması (bu vəziyyətdə məzmun planı nəzərdən keçirilir - müəllifin demək istədiyi və ifadə planı - onu necə bacardığı) məsələsinə müraciət etməliyik.

Şeir təhlili planı
1. Şeirə bir şərh elementləri:
- Yazma vaxtı (yeri), yaranma tarixi;
- Janrın orijinallığı;
- Şairin əsərində və ya oxşar mövzuda bir sıra şeirlərdə (oxşar motiv, süjet, quruluş və s.) Bu şeirin yeri;
- Görünməz yerlərin, mürəkkəb metaforaların və digər deşifrələrin izahatı.
2. Şeirin lirik qəhrəmanının ifadə etdiyi hisslər; şeirin oxucuda oyatdığı hisslər.
3. Şeirin əvvəlindən sonuna qədər müəllifin düşüncələrinin, hisslərinin hərəkəti.
4. Şeirin məzmunu və bədii formasının qarşılıqlı asılılığı:

Kompozit həllər;
- Lirik qəhrəmanın özünü ifadə etmə xüsusiyyətləri və povestin təbiəti;
- Şerin səs ardıcıllığı, səs yazısından istifadə, assonans, alliterasiya;

Ritm, stanza, qrafika, onların semantik rolu;
- ifadəli vasitələrin istifadəsinin motivasiyası və dəqiqliyi.
4. Bu şeirin səbəb olduğu birliklər (ədəbi, həyat, musiqili, təsviri - hər hansı bir).
5. Şairin əsərindəki bu şeirin tipikliyi və orijinallığı, təhlil nəticəsində aşkar edilmiş əsərin dərin mənəvi və ya fəlsəfi mənası; qaldırılan məsələlərin və ya onların şərhinin "əbədiliyi" dərəcəsi. Şeirin tapmacaları və sirləri.
6. Əlavə (pulsuz) əks.

Bir poetik əsərin təhlili
(diaqram)

Bir poetik əsəri təhlil etməyə başlayanda lirik əsərin dərhal məzmununu - təcrübə, hiss;
Bir lirik əsərdə ifadə olunan duyğu və düşüncələrin "mənsubiyyətini" müəyyənləşdirin: lirik qəhrəman (bu hisslərin ifadə olunduğu obraz);
- təsvirin mövzusunu və onun poetik bir fikirlə (birbaşa - dolayı) əlaqəsini müəyyən etmək;
- lirik əsərin təşkilini (tərkibini) müəyyənləşdirmək;
- müəllif tərəfindən əyani vasitələrdən istifadənin orijinallığını (aktiv - orta) müəyyən etmək; leksik nümunəni müəyyənləşdirmək (dilli - kitab və ədəbi lüğət ...);
- ritmi müəyyənləşdirin (homojen - heterojen; ritmik hərəkət);
- səs nümunəsini müəyyənləşdirmək;
- intonasiyanı müəyyənləşdirin (danışanın danışma predmetinə və həmsöhbətinə münasibət).

Poetik lüğət
Sözlərin müəyyən qrup qruplarını ümumi lüğətlərdə - sinonimlər, antonimlər, arxaizmlər, neologizmlərdə istifadə fəallığını tapmaq lazımdır;
- poetik dilin danışıq dili ilə yaxınlıq dərəcəsini tapmaq;
- yolların istifadəsinin orijinallığını və fəaliyyətini müəyyənləşdirmək
EPITHET - bədii tərif;
Müqayisə - onlardan birini digərinin köməyi ilə izah etmək üçün iki cismin və ya hadisənin müqayisəsi;
ALLEGORY (allegory) - mücərrəd bir konsepsiya və ya fenomenin müəyyən obyekt və şəkillər vasitəsilə görüntüsü;
IRONIA - gizli istehza;
HYPERBALL - bir təəssüratı artırmaq üçün istifadə olunan bədii şişirtmə;
LITOTA - bədii azaltma;
KİŞİLƏŞDİRMƏ - cansız varlıqların xassələrinə sahib olan cansız cisimlərin görüntüsü - nitq, düşünmə və hiss etmə qabiliyyəti;
METAPHOR - "kimi", "sanki", "sanki" kəlmələrinin olmadığı, lakin ifadə olunduğu hadisələrin oxşarlığı və ya ziddiyyəti üzərində qurulmuş gizli bir müqayisə.

Poetik sintaksis
(sintaktik qurğular və ya poetik nitq fiqurları)
- ritorik suallar, müraciətlər, söylədiklər - cavabını tələb etmədən oxucunun diqqətini gücləndirir;
- təkrarlamalar - eyni sözləri və ya ifadələrini təkrar təkrarlamaq;
- antitheses - müxaliflər;

Poetik fonetika
Onomatopoeanın istifadəsi, səs yazısı - səsin təkrarlanması, nitqin bir növ "nümunəsi" yaradır.
- Alliterasiya - samitlərin təkrarlanması;
- eşitmə - sait səslərinin təkrarlanması;
- Anaphora - əmr birliyi;

Lirik kompozisiya
Vacibdir:
- poetik əsərdə əks olunan aparıcı təcrübəni, hissi, əhval-ruhiyyəni müəyyənləşdirmək;
- kompozisiya quruluşunun ahəngdarlığını, müəyyən bir düşüncənin ifadəsinə tabe olmasını tapmaq;
- şeirdə təqdim olunan lirik vəziyyəti (qəhrəmanın özü ilə qarşıdurması; qəhrəmanın daxili sərbəstliyi və s.) müəyyənləşdirmək.
- ehtimal ki, bu təcrübəyə səbəb ola biləcək həyat vəziyyətini müəyyənləşdirin;
- poetik əsərin əsas hissələrini vurğulamaq: əlaqələrini göstərmək (emosional "rəsm" i müəyyən etmək).

Dramatik bir əsərin təhlili

Dramatik işin təhlili sxemi
1. Ümumi xüsusiyyətlər: yaradılış tarixi, həyat əsası, dizaynı, ədəbi tənqid.
2. Süjet, kompozisiya:
- əsas münaqişə, onun inkişaf mərhələləri;
- denouement təbiəti / komik, faciəli, dramatik /
3. Fərdi hərəkətlərin, mənzərələrin, hadisələrin təhlili.

4. Simvol haqqında material toplamaq:
- qəhrəmanın görünüşü,
- davranış,
- nitq xarakteristikası
- nitqin məzmunu / nə haqqında? /
- qaydada / necə? /
- üslub, lüğət
- özünü xarakterizə etmək, qəhrəmanların qarşılıqlı xüsusiyyətləri, müəllifin fikirləri;
- görüntünün inkişafında bəzək, interyerin rolu.

5. NƏTİCƏLƏR: Mövzu, fikir, başlığın mənası, şəkillər sistemi. Əsərin janrı, bədii orijinallıq.

Dramatik əsər

Ümumi spesifiklik, dramın "sərhədi" mövqeyi (Ədəbiyyat və teatr arasındakı) bizi dramatik fəaliyyətin inkişafı zamanı təhlil etməyi məcbur edir (bu, bir dramatik əsərin epik və ya lirik əsərdən təhlili arasındakı əsas fərqdir). Buna görə, təklif olunan sxem şərti xarakter daşıyır, yalnız dramın əsas generik kateqoriyalarının konqlomeratı nəzərə alınır, onun xüsusiyyəti hər bir fərdi vəziyyətdə tam olaraq hərəkətin inkişafında özünü fərqli şəkildə göstərə bilər (açılmayan bahar prinsipinə əsasən).

1. Dramatik hərəkətin ümumi xüsusiyyətləri (xarakter, hərəkət və hərəkət vektoru, temp, ritm və s.). "Hərəkət" və "sualtı" cərəyanlar vasitəsilə.

2. Münaqişə növü. Dramın məğzi və qarşıdurmanın məzmunu, ziddiyyətlərin xarakteri (ikili, xarici qarşıdurma, daxili münaqişə, onların qarşılıqlı əlaqəsi), dramın "şaquli" və "üfüqi" planı.

3. Aktyorlar sistemi, onların dramatik fəaliyyət və münaqişələrin həllində inkişafındakı yeri və rolu. Əsas və kiçik simvol. Off-süjet və səhnə personajları.

4. Dramın süjet və mikroplotlarının motivasiya və motivasiya sistemi. Mətn və alt mətn.

5. Tərkibi və struktur səviyyəsi. Dramatik bir hərəkətin inkişafındakı əsas mərhələlər (ifşa, tənzimləmə, fəaliyyətin inkişafı, kulminasiya, denouement). Montaj prinsipi.

6. Poetikanın xüsusiyyətləri (başlığın semantik açarı, teatr afişasının rolu, səhnə xronotipi, simvolizm, səhnə psixologiyası, sonluq problemi). Teatrın əlamətləri: geyim, maska, oyun və situasiyadan sonrakı analiz, rol vəziyyətləri və s.

7. Janrın orijinallığı (dram, faciə və ya komediya?). Janrın mənşəyi, xatırlatmaları və müəllifin innovativ həlləri.

9. Dram kontekstləri (tarixi və mədəni, yaradıcı, dramatik uyğun).

10. Təfsir problemi və səhnə tarixi.

Mətn təhlili və yaradıcı tapşırıqlar

(Ədəbiyyat Olimpiadasına hazırlıq)

Kirsanova Elena Vladimirovna,

ən yüksək dərəcəli rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

Sakulinskaya əsas məktəbi

• Bu hissənin vəzifələri əsərin tərcümeyi-hal və tarixi-ədəbi konteksti biliklərini sınamaq, ədəbiyyat nəzəriyyəsinin əsaslarını mənimsəmək və ədəbi terminologiyadan bacarıqla istifadə etmək bacarığıdır.
• Tapşırıqlar olimpiada iştirakçısının şərtlərə necə sahib olduğunu müəyyən etməyə imkan verir. Cavab verərkən, verilən suala cavab verərkən yazılı nitqdə bacarığını nümayiş etdirmək lazımdır.

• Tapşırıqlar təhlil bacarıqlarını sınamağa və təfsir müvafiq janrın əsərləri: nəsr və ya poetik mətnlər. Bu hissənin vəzifələri tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərini ortaya qoyur, bədii əsərlərin qavranılması, təfsiri və qiymətləndirilməsi ilə əlaqələndirilir, ədəbiyyat nəzəriyyəsi bilikləri, tələbələrin nitqinin yazılı mədəniyyət səviyyəsini nümayiş etdirməyə imkan verir. MÜSAHİBƏ, tərcümə, · Arvadlar. (· Lat təfsir) · Kitab.).
• 1. Bir şeyin mənasını şərh etmək, izah etmək, açıqlamaq. Qanunların şərh edilməsi. Mətnin şərhi.

I və II hissələri qiymətləndirərkən aşağıdakılar nəzərə alınır:

• sənət əsərlərinin mətnlərini bilmək;
• ədəbiyyat tarixi və nəzəriyyəsindən faktiki materialın biliyi və ondan istifadə bacarığı;
• ədəbi konsepsiyalara sahib olmaq; tarixi və mədəni erudisiya; cavabın düzgünlüyü, tamlığı və dəqiqliyi;
• dil və təqdimat tərzi: kompozisiya uyğunluğu, ardıcıllıq, aydınlıq, nitq savadı; mövzunun açıqlanmasında dərinlik və müstəqillik.

III hissənin tapşırıqlarını qiymətləndirərkən aşağıdakılar nəzərə alınır:

• mətni başa düşmə dərinliyi (mövzu, janr, süjet, qəhrəmanlar, kompozisiya, üslub, istiqamət, bədii fikir);
• müəllifin mövqeyini müəyyən etmək imkanı;
• poetik mətnin təhlilinin əsaslarını bilmək;
• lirik qəhrəman obrazının qavranılması və onu şərh etmək, müəllifin poetik şəxsiyyətini səciyyələndirmək, həmçinin düşüncə və hisslərini ifadə etmək;
• olimpiada iştirakçısının dili və iş tərzi (kompozisiya uyğunluğu, ardıcıllıq, təqdimatın aydınlığı, nitq savadı).

• Poetik sintaksis ... (sintaktik qurğular və ya poetik nitq fiqurları) - ritorik suallar, müraciətlər, söylədiklər - cavabını tələb etmədən oxucunun diqqətini gücləndirir; - təkrarlamalar - eyni sözləri və ya ifadələrini təkrar təkrarlamaq; - antitheses - müxaliflər;

• Poetik fonetika ... Onomatopoeanın istifadəsi, səs yazısı - səsin təkrarlanması, nitqin bir növ "nümunəsi" yaradır. - Alliterasiya - samitlərin təkrarlanması; - eşitmə - sait səslərinin təkrarlanması; - Anaphora - əmrlərin birliyi, xətlərin başlanğıcının təkrarlanması.

Lazımdır: - müəyyən etmək aparıcı təcrübə , poetik bir əsərdə əks olunan hiss, əhval; - tapmaq kompozisiya harmoniyası , müəyyən bir düşüncənin ifadəsinə tabe olması; - müəyyənləşdirmək lirik vəziyyət, şeirdə təqdim edilmiş (qəhrəmanın özü ilə qarşıdurması; qəhrəmanın daxili sərbəstliyi və s.) - müəyyən etmək həyat vəziyyəti, ehtimal ki, bu təcrübəyə səbəb ola bilər; - vurğulamaq poeziyanın əsas hissələri : əlaqələrini göstər (emosional "nümunə" müəyyənləşdir).

• nega - zövq (köhnəlmiş);
• baxış - baxış, ancaq mətndə - gözlər (köhnəlmiş);
• axşam - dünən (yığ.);
• indi - indi (köhnəlmiş);
• işıqlı - işıqlı (köhnəlmiş);
• sifariş - sifariş (köhnəlmiş);
• bağlamaq - qoşqu, qoşqu (yığ.);
• təslim olmaq - təslim olmaq (köhnəlmiş).

• YAMB - (Yunan iambos), ayənin hətta hecalarında güclü nöqtələrə malik bir poetik sayğac
• Sxem: - / - / - / - / ... Yəni: sətirdə birinci heca sərbəstdir, ikincisi vurğulanır, üçüncüsü qeyd olunmur, dördüncüsü vurğulanır və s.

• H. Osterin "pis məsləhətləri" üslubunda yaradıcı bir əsər yazın.
• "Həyatımdakı bir nağıl" mövzusunda bir esse yaz
• "Uşaqlığımın çayı ..." mövzusunda bir hekayə yaz.
• "Doğma yurd, əbədi sevgilim ..." mövzusunda qısa bir esse (həcmi 50-70 söz) yazın.
• Bu ardıcıllıqla sözləri istifadə edərək qısa, ardıcıl bir mətn yazın (söz formaları fərqli ola bilər). Bir gün lumberjack, bənövşəyi, eyvan, sərt qaynadılmış, vertolyot, bağ yatağı, şampun, rəsm, basketbol, \u200b\u200bşou, qabıq, ay işığı, məktəb.

• Tercihen regional xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla müəyyən bir üslubda və janrda bir esse-miniatür (nəzərdən keçirmək, nəzərdən keçirmək, stilizasiya, parodiya).
• Təklif olunan başlanğıc, təklif olunan mövzu, şəkil, istinad sözləri, fərqli bir dövrün və mədəniyyətin bir insana məktub şəklində.
• "Bu gün şeirə ehtiyacınız varmı?" Mövzusunda 15-20 cümlə yazın.
• "Mən kiçik olanda (oh)" miniatür esse yaz

• 21-ci əsrin qəhrəmanları, xoşbəxtliyi necə başa düşürsən?

• Yapon poeziyası janrında təbiət haqqında bir əsər yaradın - hokku (qafiyəsiz üç ayə)

• "Payızı niyə sevirəm (xoşlamıram)" mövzusunda bir esse yazın
• Mövzu adından bir esse yaz (köhnə kabinet, stol çırağı və s.)

• Mövzuların birində yazı janrında yaradıcı bir əsər yazın: "Cəbhəyə məktub", "Cəbhədən məktub", "Cəbhə əsgərinə məktub".

Məktub mətninin konturu

Məktub

Müraciət edirəm.

Yazışma vəziyyəti haqqında ilkin ifadə

II Məktubun əsas məzmunu.

Xəbər hesabatı.

Qəbul edən şəxs üçün məlumat.

Əziz ana!

Məktubunuzu aldı.

Xəbər aldı ...

III ünvançıya suallar.

Təşəkkür edirəm.

İstək. Dəvətnamələr.

Həyatımın necə keçdiyini sizə izah edəcəyəm.

Xəbərlərimiz çoxdur ...

Qonaqlar bizə gəldi ...

Necə yaşayırsan? Səhhətin necədir? Yeni nə var? Təşəkkür edirəm ... xahiş edirəm mənə bu barədə yazın ... Salam deyin ... Gəlin ...

IV Veda.

Yazma tarixi və yeri.

Yaxsi olsun. Sevən oğlun ...

Sizə ən xoş arzular ...

• Sinkwine qısa bir müddətdə məlumat və material sintezini tələb edən, hər hansı bir hadisəni təsvir etməyə və ya əks etdirməyə imkan verən bir şeirdir.
• Söz senkron fransız mənasını verir beş. Beləliklə, sinkwine beş sətirdən ibarət bir şeirdir.

• Birinci sətirdə mövzu bir sözlə adlanır (adətən isimlər). İkinci sətir mövzunun iki sözlə təsviri (iki sifət). Üçüncü sətir, bu mövzuya aid üç sözlü təsvirdir. Dördüncü sətir, mövzu ilə əlaqəli olduğunu göstərən dörd sözlü bir ifadədir. Sonuncu sətir, mövzunun mahiyyətini təkrarlayan bir sözlü sinonimdir
• Birinci sətirdə mövzu bir sözlə adlanır (adətən isimlər).
• İkinci sətir mövzunun iki sözlə təsviri (iki sifət).
• Üçüncü sətir, bu mövzuya aid üç sözlü təsvirdir.
• Dördüncü sətir, mövzu ilə əlaqəli olduğunu göstərən dörd sözlü bir ifadədir.
• Sonuncu sətir, mövzunun mahiyyətini təkrarlayan bir sözlü sinonimdir

Vulkanlar

Tədris

Qırmızı-isti

Oxu

Çətin, sərt

İçəridən partlayış

Təbii yanğın sobası

Çətin, güclənən, faydalıdır

Pulsuz, aktivdir

İştirak etmək, bölüşmək, tədris etmək

Yenisini əvvəlcədən bilinənlərlə birləşdirmək

Qaranlıqda parıltı

Təlim

Təhsil

Ədəbiyyat Olimpiadasında (regional mərhələ) tapşırıqların 2 variantı var. Seçim 1 - nəsr mətninin hərtərəfli təhlili, Seçim 2 - şeirlərin müqayisəli təhlili

Bir lirik bir şeirin təhlili

Təhlil metodologiyası əsərin ideoloji və bədii xüsusiyyətləri ilə diktə olunur, intuitiv-irrasional, poetik dərk və nəzəri və məntiqi başlanğıc nəzərə alınır. Janrların tipoloji xüsusiyyətlərinə, lirik əsərlərin növlərinə və s. Əsaslanan poetik əsərlərin elmi təhlilinin ümumi prinsipləri mövcuddur. Təhlil təsadüfi olmamalı, parçalanmamalı, təəssüratların sadə bir ötürülməsinə və ya geri çəkilməyə endirilməməlidir.
Lirik şeirin təhlili qrammatik kateqoriyaların bölüşdürülməsi ilə metrik, stanza əlaqələri, mətnin semantikası arasındakı uyğunluqları üzə çıxarır. Aşağıda lirik bir şeirin formal və əsaslı tərəflərinin vəhdətində (poetik dünyaya və müəllifin bədii sisteminə uyğun olaraq) vahid (çoxşaxəli) təhlilinin təxmini sxemi verilmişdir.

Parsing sxemi
Əsərin yaradıcı tarixi (yazı tarixi, mətnbir sənət əsərinin mətninin tarixi və taleyi); şairin yaradıcı tərcümeyi-halında şeirin yeri; tarixi və ədəbi, gündəlik məzmun; real bioqrafik şərh, tənqidi qiymətləndirmələr.
İdeoloji məzmun.
Tematik quruluş. Motivasiya. Leitmotiflər.
Lirik şeirin növü (meditativ ( fəlsəfi:təcrübə, əks əks etdirirhəyat və ölüm, təbiət, sevgi, dostluq haqqında şair) , meditativ-şəkilçi, şəkil sözləri).
Janr formasının spesifikliyi (eleqiya, ballad, sonnet, mesaj və s.).
Pafos ( emosional həyəcan, ehtiraslı həyəcan, həvəs, həvəs ..).
Başlığın mənası, əsas poetik fikirlə əlaqəsi.
Ayənin quruluşu (quruluşu)
Memarlıq (kompozisiya - bir əsərin qurulması).
Tərkibi. Təkrarlamalar, təzadlar, müxaliflər. Kompozisiya növləri. Bitən. Əsas şifahi təsvirlərin müqayisəsi və inkişafı (oxşarlıq, əksinə, birləşmə, təsəvvür yolu ilə).
Nitqin müxtəlif hissələrindən, qrammatik kateqoriyalardan istifadə xüsusiyyətləri.
Lirik qəhrəman. sözlərin ünvanı.
Şifahi ünsiyyətin formaları (dialoq, monoloq).
Poetik lüğət.
Ritm, poetik sayğac.
Səs (fonoloji) quruluşu (alliterasiya, səsləşmə, səsin təkrarlanması,). Efoniya (eyfoniya).

Lirik bir şeiri təhlil etmək üçün aşağıda təklif olunan sxemdə nöqtələrin ardıcıllığına ciddi əməl olunmur, əsas tələb bütün bu komponentləri nəzərə almaqdır.
Bir ədəbi əsərin öyrənilməsində vacib bir cəhət təhlil metodologiyasının və onun təfsir üsullarının müəyyənləşdirilməsidir. Müasir filoloji tədqiqatlarda müxtəlif elmi sistemlərin metodologiyaları yaradıcı şəkildə istifadə olunur və bir-birini tamamlayır, bunların hər biri tənqidi düşüncə tarixində özünəməxsus əhəmiyyət kəsb edir.

Şeir təhlili planı1. Şeirə bir şərh elementləri:- Yazma vaxtı (yeri), yaranma tarixi;- Janrın orijinallığı;- Şairin əsərində və ya oxşar mövzuda bir sıra şeirlərdə (oxşar motiv, süjet, quruluş və s.) Bu şeirin yeri;- Görünməz yerlərin, mürəkkəb metaforaların və digər deşifrələrin izahatı.2. Şeirin lirik qəhrəmanının ifadə etdiyi hisslər; şeirin oxucuda oyatdığı hisslər.3. Şeirin əvvəlindən sonuna qədər müəllifin düşüncələrinin, hisslərinin hərəkəti.4. Şeirin məzmunu və bədii formasının qarşılıqlı asılılığı:- Kompozisiya həllər;- Lirik qəhrəmanın özünü ifadə etmə xüsusiyyətləri və povestin təbiəti;- Şerin səs ardıcıllığı, səs yazısından istifadə, assonans, alliterasiya;- Ritm, stanza, qrafika, onların semantik rolu;- ifadəli vasitələrin istifadəsinin motivasiyası və dəqiqliyi.4. Bu şeirin səbəb olduğu birliklər (ədəbi, həyat, musiqili, təsviri - hər hansı bir).5. Şairin əsərindəki bu şeirin tipikliyi və orijinallığı, təhlil nəticəsində aşkar edilmiş əsərin dərin mənəvi və ya fəlsəfi mənası; qaldırılan məsələlərin və ya onların şərhinin "əbədiliyi" dərəcəsi. Şeirin tapmacaları və sirləri.6. Əlavə (pulsuz) əks.

Bir poetik əsərin təhlili(diaqram)Bir poetik əsəri təhlil etməyə başlayanda lirik əsərin dərhal məzmununu - təcrübə, hiss;Bir lirik əsərdə ifadə olunan duyğu və düşüncələrin "mənsubiyyətini" müəyyənləşdirin: lirik qəhrəman (bu hisslərin ifadə olunduğu obraz);- təsvirin mövzusunu və onun poetik bir fikirlə (birbaşa - dolayı) əlaqəsini müəyyən etmək;- lirik əsərin təşkilini (tərkibini) müəyyənləşdirmək;- müəllif tərəfindən əyani vasitələrdən istifadənin orijinallığını (aktiv - orta) müəyyən etmək; leksik nümunəni müəyyənləşdirin (dilli - kitab və ədəbi lüğət ...);- ritmi müəyyənləşdirin (homojen - heterojen; ritmik hərəkət);- səs nümunəsini müəyyənləşdirmək;- intonasiyanı (spikerin nitq predmetinə və həmsöhbətinə münasibətini) müəyyənləşdirin.

Poetik lüğətSözlərin müəyyən qrup qruplarını ümumi lüğətlərdə - sinonimlər, antonimlər, arxaizmlər, neologizmlərdə istifadə fəallığını tapmaq lazımdır;- poetik dilin danışıq dili ilə yaxınlıq dərəcəsini tapmaq;- yolların istifadəsinin orijinallığını və fəaliyyətini müəyyənləşdirməkEPITHET - bədii tərif;Müqayisə - onlardan birini digərinin köməyi ilə izah etmək üçün iki cismin və ya hadisənin müqayisəsi;ALLEGORY (allegory) - mücərrəd bir konsepsiya və ya fenomenin müəyyən obyekt və şəkillər vasitəsilə görüntüsü;IRONIA - gizli istehza;HYPERBALL - bir təəssüratı artırmaq üçün istifadə olunan bədii şişirtmə;LITOTA - bədii azaltma;KİŞİLƏŞDİRMƏ - cansız varlıqların xassələrinə sahib olan cansız cisimlərin görüntüsü - nitq, düşünmə və hiss etmə qabiliyyəti;METAPHOR - "kimi", "sanki", "sanki" sözlərinin olmadığı, lakin ifadə olunduğu hadisələrin oxşarlığı və ya ziddiyyəti üzərində qurulmuş gizli bir müqayisə.

Poetik sintaksis(sintaktik qurğular və ya poetik nitqin rəqəmləri)- ritorik suallar, müraciətlər, söylədiklər - cavabını tələb etmədən oxucunun diqqətini gücləndirir;- təkrarlamalar - eyni sözləri və ya ifadələrini təkrar təkrarlamaq;- antitheses - müxaliflər;

Poetik fonetikaOnomatopoeanın istifadəsi, səs yazısı - nitqin bir növ "şəkil" ini yaradan səs təkrarları.)- Alliterasiya - samitlərin təkrarlanması;- eşitmə - sait səslərinin təkrarlanması;- Anaphora - əmr birliyi;

Lirik kompozisiyaVacibdir:- poetik əsərdə əks olunan aparıcı təcrübəni, hissi, əhval-ruhiyyəni müəyyənləşdirmək;- kompozisiya quruluşunun ahəngdarlığını, müəyyən bir düşüncənin ifadəsinə tabe olmasını tapmaq;- şeirdə təqdim olunan lirik vəziyyəti (qəhrəmanın özü ilə qarşıdurması; qəhrəmanın daxili sərbəstliyi və s.) müəyyənləşdirin.- ehtimal ki, bu təcrübəyə səbəb ola biləcək həyat vəziyyətini müəyyənləşdirin;- poetik əsərin əsas hissələrini vurğulamaq: əlaqələrini göstərmək (emosional "rəsm" i müəyyən etmək).Poetik mətnin təhlili

Poetik mətnin təhlili üç sualın həllini əhatə edir: şərh, qavrayış, qiymətləndirmə. Şeirin şəxsi intellektual və emosional qavrayışı ilə bağlı ola bilər. Bunun sizinlə necə rezonans doğurduğunu yaza bilərsiniz nə düşüncə və hisslər oyatdı. Şeirin müəllifin müasirləri, tərəfdaşları və əleyhdarları, tənqidçiləri, ədəbiyyatşünasları, bəstəkarları, sənətçiləri tərəfindən qavranılması barədə də danışa bilərik.

Şərh, bir məzmunun və formanın vəhdətində bir şeirin təhlilidir. Təhlil edin müəllif işinin və ümumilikdə rus poeziyasının kontekstini, həmçinin ədəbiyyatın bir növü kimi sözlərin orijinallığını nəzərə almaq lazımdır. Eskizdə ədəbi tədqiqat mütəxəssisləri tərəfindən şeirin təfsirinə istinadlar, müxtəlif nöqtələrin müqayisəsi mümkündür.
Qiymətləndirmə, şeir müəllifinin bacarığının bu və ya digər tərəfi ilə bağlı qeyd və öyrənilən mətnin bədii dəyəri, işin yeri barədə bir nəticə. müəllif, ümumiyyətlə. Qiymətləndirmə həm digər müəlliflərin nəzərləri, həm də əsərin təhlili zamanı formalaşan öz fikrinizdir.

Bir lirik bir şeiri təhlil etmək üçün bir plan

1. Yazma tarixi.
2. Həqiqi bioqrafik və faktiki şərh.
3. Janrın orijinallığı.
4. İdeoloji məzmun:
5. Aparıcı mövzu.
6. Əsas fikir.
7. Bir dinamikada və ya statikada bir şeirdə ifadə olunan hisslərin emosional rənglənməsi.
8. Xarici təəssürat və ona daxili reaksiya.
9. İctimai və ya şəxsi intonasiyaların üstünlük təşkil etməsi.
10. Şeirin quruluşu. Əsas şifahi təsvirlərin oxşarlıq, əksinə, yaxınlıq, birləşmə, inferasiya ilə müqayisəsi və inkişafı.
11. Müəllif tərəfindən istifadə olunan əsas məcazi vasitələr (metafora, metonimiya, müqayisə, xəyanət, simvol, hiperbol, litot, istehza (trope kimi), sarkazm, parafraz).
12. İntonasiya və sintaktik rəqəmlər baxımından nitq xüsusiyyətləri (təkrarlama, antitez, inversiya, ellips, paralelizm, ritorik sual, ünvan və həyəcan).
13. Ritmin əsas xüsusiyyətləri (tonik, heca, hecalı-tonik, dolnik, sərbəst ayə; iambik, trochee, pyrhic, spondaeus, daktil, amfibrachium, anapest).
14. Qafiyə (kişilik, qadınlıq, daktilik, dəqiq, qüsursuz, zəngin; sadə, mürəkkəb) və qafiyə metodları (cüt, xaç, üzük), qafiyələr oyunu.
15. Stropik (kupe, üç cərgə, beş xətt, quatrain, sextine, septima, oktava, sonnet, "Onegin" stanza).
16. Efoniya (eyforiya) və səs qeydləri (alliterasiya, assonans), səs alətlərinin digər növləri.

Şeir təhlili planı

1. Nə əhval bütövlükdə şeir üçün müəyyən olur. Şer boyunca müəllifin hisslərini dəyişinmi, əgər belədirsə - bu barədə hansı sözləri söylədiyimizi təxmin edirik.
2. Şeirdə bir qarşıdurma varmı, qarşıdurmanı müəyyən etmək, şeir sözlərindən şərti olaraq müsbət emosional rəngli və mənfi emosional rəngli adlandırıla bilən sözləri müəyyənləşdirmək, bu zəncirlərdəki müsbət və mənfi emosional rənglər arasında açar sözləri müəyyənləşdirmək.
3. Şeirdə assosiativ və ya fonetik (birləşmələr və ya səslər ilə) birləşən sözlərin ipləri varmı?
4. Kulminasiyanı hansı stanza ilə ayırd etmək olar, şeirdə bir məzəmmət var, əgər varsa, hansı növdür.
5. Hansı sətir şeir yaratmaq üçün məna kəsb edir. Birinci sətrin rolu (qələm götürəndə şairin ruhunda hansı musiqi səslənir).
6. Sonuncu cərgənin rolu. Şeiri bitirə biləcəyi hansı sözlər şair üçün xüsusilə əhəmiyyətlidir.
7. Şeirdə səslərin rolu.
8. Şeirin rəngi.
9. Şeirdə zamanın kateqoriyası (keçmişin, bu günün və gələcəyin mənası).
10. Kosmos kateqoriyası (həqiqi və astral)
11. Müəllifin təcrid olunma dərəcəsi, oxucuya və ya müraciət edənə müraciət varmı?
12. Şeirin kompozisiyasının xüsusiyyətləri.
13. Şeirin janrı (müxtəlifliyi: fəlsəfi əks, zərif, ode, nağıl, ballada).
14. Ədəbi istiqaməti, müəyyənləşdirə bilsəniz.
15. Bədii vasitələrin dəyəri (müqayisə, metafora, hiperbole, antitez, alliterasiya, oxymoron).
16. Bu şeiri qavramağım.
17. Şairin yaradıcılığında yaradıcılığın tarixinə, yaranma ilinə, bu şeirin mənasına baxmağa ehtiyac varsa. Şərtlər, yer. Bu şairin əsərində ona oxşayan şeirlər varmı, bu şeiri başqa bir şairin əsəri ilə müqayisə etmək mümkündürmü?

Şeirin təhlili (nitq klişesi)

Bir şeirdə ... ( , adı) aiddir ...
Şeir ... (başlıq) ... (şair soyadı) təsvir edir ...
Şeirdə ... əhval hökm sürür. Şeir ... əhval-ruhiyyə ilə təcəssüm olunur.
Bu şeirin əhval-ruhiyyəsi .... Şeirdə əhval-ruhiyyə dəyişir: dən ... -ə qədər. Şeirin əhvalını vurğulayır ...
Şeiri ... hissəyə bölmək olar, çünki ...
Kompozisiya baxımından şeir ... hissəyə bölünür.
Şeirin səsi ... ritmi müəyyənləşdirir.
Qısa (uzun) xətlərin altını ...
Şeirdə səslər eşidirik .... Daim təkrarlanan səslər ... eşitməyə imkan verin ...

Şair sözlərlə tutmaq istəyir….

Əhval yaratmaq üçün müəllif istifadə edir…. Köməyi ilə ... müəllif bizə görmək (eşitmək) imkanı yaradır .... İstifadə ..., yaradır .
Bu şeirin lirik qəhrəmanı mənə elə gəlir ....

2. Nəsr mətninin təhlili
Mətnin kompleks filoloji təhlili sxemi (ilk növbədə prozaik) aşağıdakı mərhələləri əhatə edir: ideoloji və estetik məzmunun ümumiləşdirici xarakteristikası, əsərin janrının müəyyənləşdirilməsi, mətnin memarlığının xarakteristikası, povestin quruluşuna baxılması, əsərin məkan-zaman quruluşunun təhlili, obrazlar sistemi və poetik dil, ünsürlərin identifikasiyası.

Parsing sxemi

Giriş. Yaradıcılıq tarixi (mətnşünaslıq), tənqidi qiymətləndirmə tarixi, əsərin (hekayə, oçerk, hekayə, qısa hekayə) yaradıcı təkamül və ya bədii sistemdəki yeri, ədəbi proses tarixində.
Problem-tematik cəhət.
Mətn təhlili.
Adın semantikası (simvolizm). Başlıq prizmasından keçən semantik sahənin genişliyi.
Memarlıq.
Bədii aləmin məkan-müvəqqəti təşkili: zaman və məkan təsviri ("xronotop", məkan-müvəqqəti fasilə, xarakter və səhnə arasındakı əlaqə). Məkan və müvəqqəti müxaliflər (yuxarı / aşağı, uzaq / yaxın, gündüz / gecə və s.).
Tərkibi. Kompozisiya texnikaları (təkrarlama, redaktə və s.) Kompozisiyanın çapa "nöqtələri".
Süjet. Meta təsviri parçaları.
Ritm, temp, ton, hekayənin intonasiyası.
Nitqin funksional və semantik növləri (təsvir, rəvayət, əsaslandırma).
Stil orijinallığı. Görmə vasitələri sistemi.
Şəkillər sistemi. Qəhrəmanların nitqi.
Portret.
Bədii detal (xarici, psixoloji, simvolik detal). Funksional detal. Detal.
Mənzərə. Daxili. İşlər dünyası. Zoologizmlər.
Alt və mətn əlaqələrinin rolu.

1. Bir sənət əsərinin təhlili

1. Bu işin mövzusunu və ideyasını / əsas ideyasını / müəyyənləşdirin; içində qaldırılan problemlər; əsərin yazıldığı yolları;
2. Süjet və kompozisiya arasındakı əlaqəni göstərin;
3. Əsərin subyektiv təşkili / şəxsin bədii obrazı, xarakter yaratmaq üsulları, obraz-personaj növləri, obrazlar-personajlar sistemi / nəzərdən keçirin;
4. Müəllifin əsərin mövzusuna, ideyasına və qəhrəmanlarına münasibətini öyrənmək;
5. Bu ədəbiyyat əsərində dilin məcazi və ifadəli vasitələrinin fəaliyyət xüsusiyyətlərini müəyyən etmək;
6. Əsərin janrının və yazıçı üslubunun xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin.
Qeyd: bu sxemə əsasən, əsərdə təqdim edərkən oxuduğunuz kitab haqqında bir esse-rəy yaza bilərsiniz:
1. Oxuma emosional və qiymətləndirici münasibət.
2. Əsər qəhrəmanlarının xarakterlərini, hərəkətlərini və təcrübələrini müstəqil qiymətləndirmək üçün ətraflı əsaslandırma.
3. Nəticələrin ətraflı əsaslandırılması.

Bir nəsr ədəbi əsərinin təhlili
Bir sənət əsəri təhlil etməyə başlayanda, ilk növbədə bu sənət əsərinin yaranma dövründəki əsərin özünəməxsus tarixi məzmununa diqqət yetirmək lazımdır. Eyni zamanda, tarixi və tarixi-ədəbi vəziyyət anlayışlarını bir-birindən ayırmaq lazımdır, ikinci halda bu deməkdir
dövrün ədəbi cərəyanları;
bu dövrdə yazılmış digər müəlliflərin əsərləri arasında bu işin yeri;
əsərin yaradıcı tarixi;
işin tənqiddə qiymətləndirilməsi;
yazıçının müasirləri tərəfindən bu əsərin qavranılmasının orijinallığı;
işin müasir oxu kontekstində qiymətləndirilməsi;
Bundan sonra əsərin ideoloji və bədii birliyi, məzmunu və forması (bu vəziyyətdə məzmun planı nəzərdən keçirilir - müəllifin demək istədiyi və ifadə planı - onu necə bacardığı) məsələsinə müraciət etmək lazımdır.

Bir sənət əsərinin konseptual (ümumi) səviyyəsi
(mövzular, məsələlər, münaqişə və problemlər)
Mövzu, əsərin nə ilə əlaqədardır, əsərdə müəllif tərəfindən qoyulan və nəzərə alınan, məzmunu vahid bütövlükdə birləşdirən; bunlar əsərdə əks olunan real həyatın tipik hadisələri və hadisələridir. Mövzu öz dövrünün əsas məsələlərinə uyğundurmu? Başlıq mövzu ilə əlaqədardır? Həyatın hər fenomeni ayrı bir mövzudur; bir sıra mövzular - işin mövzusu.
Problem, yazıçının xüsusilə maraqlandığı həyat tərəfidir. Eyni problem fərqli problemlərin ortaya çıxmasına zəmin ola bilər (serfdom mövzusu serfın daxili sərbəstliyi problemi, qarşılıqlı korrupsiya problemi, hər iki serf və serfin zədələnməsi, sosial ədalətsizlik problemi ...). Problemlər - işdə qaldırılan məsələlərin siyahısı. (Onlar tamamlayıcı ola bilər və əsas problemə itaət edə bilərlər.)
Fikir - müəllifin demək istədiyi; yazıçının əsas problemi həll etməsi və ya onun həll olunma yolunu göstərməsi. (Konseptual məna bütün problemlərin həlli - əsas və əlavə problemlər - və ya mümkün həll yolunun göstəricisidir.)
Pafos, bir yazıçının söylənilənlərə, duyğuların böyük bir gücü (bəlkə də təsdiqləmək, inkar etmək, əsaslandırmaq, yüksəltmək ...) ilə xarakterizə olunan bir emosional və qiymətləndirmə münasibətidir.

Əsərin bədii bir bütövlükdə təşkili səviyyəsi
Kompozisiya - bir ədəbi əsərin inşası; bir əsərin hissələrini vahid birliyə birləşdirir.
Əsas kompozisiya vasitələri:
Süjet əsərdə baş verən hadisədir; böyük hadisələr və münaqişələr sistemi.
Münaqişə, hərəkətin əsası olan simvol və şərtlərin, görüşlərin və həyat prinsiplərinin toqquşmasıdır. Qarşıdurma bir şəxs və cəmiyyət arasında, personajlar arasında baş verə bilər. Qəhrəmanın düşüncəsində aşırı və gizli ola bilər. Süjet elementləri münaqişənin inkişaf mərhələlərini əks etdirir;
Ön söz, keçmişdəki hadisələrdən bəhs edən bir işə giriş növüdür, oxucunu hiss etməyə hazırlayır (nadirdir);
Ekspozisiya hərəkətə giriş, hərəkətlərin dərhal başlanmasından əvvəl olan şərtlər və şərtlərin təsviridir (genişlənə bilər və ya olmaya bilər, ayrılmaz və “cırılmış”; yalnız işin əvvəlində deyil, ortasında da, sonunda da yerləşə bilər); əsərin simvollarını, hərəkətin təyin edilməsi, vaxtı və şərtləri ilə tanış edir;
Süjet süjet hərəkətinin başlanğıcıdır; münaqişənin başladığı hadisə, sonrakı hadisələr inkişaf edir.
Bir hərəkətin inkişafı, dəstəyə uyğun gələn hadisələr sistemidir; hərəkətin inkişafı zamanı, bir qayda olaraq, münaqişə şiddətlənir və ziddiyyətlər daha aydın və kəskin şəkildə özünü göstərir;
Klimaks hərəkətin ən yüksək gərginlik anı, qarşıdurmanın zirvəsidir, kulminasiya işin əsas problemini və qəhrəmanların xarakterlərini çox aydın şəkildə ifadə edir, bundan sonra hərəkət zəifləyir.
Decoupling - təsvir olunan münaqişənin həlli və ya onu həll etməyin mümkün yollarının göstərilməsi. Bir sənət əsəri fəaliyyətinin inkişafındakı son məqam. Bir qayda olaraq, ya münaqişəni həll edir, ya da təməl həllolmazlığını nümayiş etdirir.
Epilogue - hadisələrin sonrakı inkişaf istiqamətini və qəhrəmanların taleyini göstərən işin son hissəsi (bəzən təsvir olunanlara qiymətləndirmə verilir) bu əsas süjet hərəkəti başa çatdıqdan sonra əsərin personajları ilə bağlı baş verən qısa bir hekayədir.

Süjet bildirilə bilər:
Hadisələrin birbaşa xronoloji ardıcıllığında;
Keçmişə geri çəkilməklə - retrospektivlər - və "ekskursiyalar"
gələcək;
Qəsdən dəyişdirilmiş bir ardıcıllıqla (əsərdəki bədii vaxta baxın).

Süjet olmayan elementlər bunlardır:
Epizod daxil edin;
Lirik (başqa cür - müəllif) xəyalları.
Onların əsas funksiyası təsvir olunanların əhatəsini genişləndirmək, müəllifə süjetlə birbaşa əlaqəsi olmayan müxtəlif həyat hadisələri ilə bağlı fikir və hisslərini ifadə etməkdir.
Süjetin bəzi elementləri işdə itkin ola bilər; bəzən bu elementləri ayırmaq çətindir; bəzən bir əsərdə bir neçə süjet var - başqa sözlə, hekayə xətləri. "Süjet" və "Süjet" anlayışlarının fərqli şərhləri var:
1) süjet - əsərin əsas qarşıdurması; süjet - ifadə olunduğu bir sıra hadisələr;
2) süjet - hadisələrin bədii qaydası; süjet - hadisələrin təbii qaydası

Quruluş prinsipləri və elementləri:
Aparıcı kompozisiya prinsipi (çoxşaxəli kompozisiya, xətti, dairəvi, "muncuqlu sim"; hadisələrin xronologiyasında və ya ...).

Əlavə kompozisiya vasitələri:
Lirik böhranlar yazıçının təsvir olunanlar barədə duyğu və düşüncələrini ifşa və çatdırma formalarıdır (müəllifin personajlara, təsvir olunan həyatına münasibətini ifadə edir, hər hansı bir məqamda əks oluna bilər və ya məqsədinə, mövqeyinə izahat verə bilər);
Giriş (plug-in) epizodları (əsərin süjeti ilə birbaşa əlaqəli deyil);
Bədii foreshadows - hadisələrin daha da inkişaf etməsini proqnozlaşdıran, olduğu kimi səhnələrin təsvirləri;
Bədii çərçivə - bir hadisəyə və ya işə başlayan və bitən, onu tamamlayan, əlavə məna verən səhnələr;
Kompozisiya texnikaları - daxili monoloqlar, gündəlik və s.

Əsərin daxili formasının səviyyəsi
Povestin mövzu təşkilatı (baxılması aşağıdakıları ehtiva edir): Rəvayət şəxsi ola bilər: lirik qəhrəman adından (etiraf), qəhrəman-dastançı adından və şəxsiyyətsiz (dastançı adından).
1) İnsanın bədii obrazı - bu obrazda əks olunan həyatın tipik hadisələri nəzərə alınır; xarakterə xas olan fərdi əlamətlər; bir insanın yaratdığı obrazın orijinallığı aşkara çıxır:
Xarici xüsusiyyətlər - üz, rəqəm, geyim;
Xarakterin xarakteri - hərəkətlərdə, digər insanlara münasibətdə ortaya çıxır, portretdə, qəhrəman hisslərinin təsvirlərində, nitqində özünü büruzə verir. Xarakterin yaşadığı və işlədiyi şərtlərin görünüşü;
Xarakterin düşüncələrini və hisslərini daha yaxşı başa düşməyə kömək edən təbiət görüntüsü;
Sosial mühitin, xarakterin yaşadığı və fəaliyyət göstərdiyi cəmiyyətin görüntüsü;
Bir prototipin olması və ya olmaması.
2) Bir xarakter görüntüsü yaratmaq üçün əsas üsullar:
Qəhrəmanın hərəkətləri və əməlləri ilə xarakterizə edilməsi (süjet sistemində);
Portret, qəhrəmanın portret xüsusiyyətləri (çox vaxt müəllifin xarakterə münasibətini ifadə edir);
Birbaşa müəllifin təsviri;
Psixoloji analiz - hisslərin, düşüncələrin, motivlərin - xarakterin daxili aləminin təfərrüatlı, tətili; burada "ruhun dialektikası" obrazı xüsusi əhəmiyyət daşıyır, yəni. qəhrəmanın daxili həyatındakı hərəkətlər;
Qəhrəmanın digər personajlarla xarakterizə olunması;
Bədii detal - xarakteri əhatə edən gerçəkliyin cisim və hadisələrinin təsviri (geniş bir ümumiləşdirməni əks etdirən detallar simvol detalları kimi çıxış edə bilər);
3) Xarakter şəkillərinin növləri:
lirik - yazıçının həyatındakı hadisələri, qəhrəmanın hərəkətlərini (əsasən poeziyada tapılan) xatırlatmadan yalnız qəhrəman hisslərini və düşüncələrini təsvir etdiyi bir vəziyyətdə;
dramatik - qəhrəmanların "özləri", "müəllifin köməyi olmadan" hərəkət etməsi təəssüratı varsa, yəni. müəllif personajları xarakterizə etmək üçün özünü açıqlamaq, özünü xarakterizə etmə texnikasından istifadə edir (bunlar əsasən dramatik əsərlərdə tapılır);
dastan - müəllif-hekayəçi və ya hekayəçi qəhrəmanları, hərəkətlərini, personajlarını, görünüşlərini, yaşadıqları mühiti, başqaları ilə münasibətləri (epik romanlarda, romanlarda, qısa hekayələrdə, qısa hekayələrdə, esselərdə) ardıcıl olaraq təsvir edir.
4) xarakter obrazları sistemi;
Fərdi şəkilləri qruplara birləşdirmək olar (şəkillər qruplaşdırmaq) - onların qarşılıqlı əlaqəsi hər bir xarakteri daha dolğun şəkildə təmsil etməyə və açmağa kömək edir və bunlar vasitəsilə - əsərin mövzusu və ideoloji mənası.
Bütün bu qruplar əsərdə təsvir olunan cəmiyyətdə birləşirlər (çoxşaxəli və ya sosial, etnik və s. Nöqteyi-nəzərdən birtərəfli).
Bədii məkan və bədii vaxt (xronotop): müəllifin təsvir etdiyi məkan və zaman.
Bədii məkan şərti və konkret ola bilər; sıxılmış və həcmli;
Bədii vaxt, hadisələrin xronologiyasında (epik vaxt) və ya personajların daxili psixi proseslərinin xronologiyasında (lirik vaxt), uzun və ya ani, sonlu və ya sonsuz, qapalı (yəni yalnız süjet daxilində) tarixi və ya olmayan, aralıq və davamlı ilə əlaqələndirilə bilər. , tarixi zamandan kənarda) və açıq (müəyyən bir tarixi dövrün fonunda).
Müəllifin mövqeyi və onu ifadə etmə yolları:
Müəllifin qiymətləndirmələri: birbaşa və dolayı.
Bədii obrazların yaradılması metodu: rəvayət (əsərdə baş verən hadisələrin görüntüsü), təsvir (fərdi əlamətlərin, xüsusiyyətlərin, xassələrin və hadisələrin ardıcıl siyahısı), şifahi nitqin formaları (dialoq, monoloq).
Bədii detalın yeri və mənası (bütövlükdə fikri inkişaf etdirən bədii detal).

Xarici forma səviyyəsi. Bədii mətnin nitq və ritmmododik təşkili
Personajların nitqi - ifadəli və ya olmayan, yazma vasitəsi kimi xidmət edən; nitqin fərdi xüsusiyyətləri; xarakteri ortaya qoyur və müəllifin münasibətini anlamağa kömək edir.
Rektorun çıxışı - hadisələrin və onların iştirakçılarının qiymətləndirilməsi
Ortaq dilin söz işlətməsinin xüsusiyyəti (sinonimlər, antonimlər, homonimlər, arxaizmlər, neologizmlər, dialektizmlər, barbarizmlər, professionallıq).
Təsəvvür metodları (tropes - sözlərin məcazi mənada işlədilməsi) - ən sadə (epitet və müqayisə) və mürəkkəb (məcaz, şəxsiyyət, uydurma, litot, parafraz).

M.Yu.Lermontovun "Daş üzərində xaç" və A.S.Puşkinin "Kazbekdəki monastır" şeirlərinin müqayisəli təhlili.

10-cu sinif üçün bir ədəbiyyat dərsi üçün material

fəlsəfə doktoru Madigozhina N.V.

Qayanın üstündən keçin
(M-lle Souchkoff)

Qafqazın dərəsində, bir qaya tanıyıram
Orada yalnız çöl qartalı uça bilər,
Taxta xaç onun üstündən qara olur,
Fırtına və yağışdan yağır və əyilir.

Və uzun illər izsiz keçdi
Uzaq təpələrdən göründüyü üçün.
Hər əl qaldırılır.
Sanki buludları tutmaq istəyir.

Kaş ora dırmaşsaydım
O zaman necə dua edib ağlayardım;
Və sonra varlıq zəncirini atardım
Fırtına ilə özümü qardaş adlandırardım!

Qazaxıstanda MONASTERİ

Dağlar ailəsindən yüksəkdə
Kazbek, kral çadırın
Əbədi şüalarla parlayır.
Buludların arxasında monastırınız
Göydəki uçan bir gəmi kimi
Dağların üstündən görünən uçuşlar.

Uzaqdan, həsrət çəkən breg!
Orada b, dərəni bağışla,
Pulsuz zirvələrə qalxın!
Orada b, transsendental bir hüceyrədə,
Tanrı məhəlləsində gizlənirəm! ..

M.Yu.Lermontovun "Kazbekdəki monastır" şeirinin mətni ilə tanış olduğunu güman etmək cazibədar olardı (1829). Sonra cəsarətli bir gəncin böyük bir çağdaşa verdiyi polemik reaksiya barədə yaza bilər. Lakin, çox güman ki, müqayisəli təhlildə qeyd edəcəyimiz müxtəlif səviyyələrdə bir sıra təsadüflər hər iki əsərin yazıldığı romantik metodun xüsusiyyətlərindən qaynaqlanır.
Camaat artıq şeirlərin başlıqlarına ilk baxışdan diqqət çəkir. Mətnlərin ilkin xətləri dərhal ümumi mövzu və ləzzəti təyin etdi. (Qafqaz). Aydın məsələdir ki, hər iki müəllifdə lirik qəhrəmanlar ayaqdadır (qayalar, dağlar) və fikir və düşüncələri yuxarıya doğru yönəldilmişdir. Beləliklə, qəhrəmanların çox olduğu yer "burada" və "orada" romantik antitezisi yaradır. A.S.Puşkinin şeiri şairin özü müntəzəm olaraq romantik metoddan uzaqlaşdığını elan etdiyi bir vaxtda yaradılmışdır. Məsələn, özəl məktublarından birində eyni 1829-cu ildə nəşr olunan "Qış səhəri" nin yaranma gedişatı haqqında ətraflı məlumat verir, bütün redaktənin "Çerkassky atı" ndan "qəhvəyi rəngli", yəni daha "prosaik" məcazi sistemə keçməsinin səbəbini izah edir. , lüğət, sintaksis və s.
Şükürlər olsun ki, hər hansı bir müəllifin yaradıcılıq yolunu düzəltməyə çalışdığımız və bütün böyük şairlərin "romantizmdən realizmə" keçdiyinə dair dəlillər axtardığımız zaman keçdi. Bu, real metodun, əlbəttə ki, daha yaxşı olduğunu göstərir.
Qafqaz demək olar ki, bütün rus liristlərində və onların hər hansı bir "yaradıcılıq dövrlərində" romantik bir dünyagörüşü oyandırdı və oyatdı.
Yüksək bir dağın ətəyində dayanan Puşkinin lirik qəhrəmanı Kazbekin zirvəsinə baxır və əbədiyyət, Tanrı haqqında, azadlıq haqqında fikirləşir ...
M.Yu.Lermontovun "Qaya üzərində xaç" (1830) şeirində lirik qəhrəman Qafqaz mənzərəsindən də sarsılır, lakin düşüncələri və hissləri tamamilə fərqlidir. M.Yu.Lermontovun bu adlı əsəri, 1830-cu illərin bir çox şeirləri kimi, E.A. Suşkova (sonradan Countess Rostopchina'ya) həsr olunmuşdur. ancaq sevgilisinin paylaşacağına, lirik qəhrəmanının yaşadığı düşüncələri və əhval-ruhiyyələri anlayacağına ümid edirdi.
Lermontovun bütün əsərlərindən qayaların, qayaların, dağların şəkilləri keçir, bu müəllif dəfələrlə Qafqaz dağlarına sevgisini bəyan etmişdir. Ancaq gənc şairdə təbiətə sevgi, qadınlara olan sevgi, tutqun və əsəbidir.
"Erkən" lirik qəhrəmanı Lermontov Qafqazdakı "tanış" və sevimli yerini qaya adlandırır, başında kiminsə adı açıqlanmayan qəbri üzərində sadə bir taxta xaç var. Xaç qara oldu və demək olar ki, yağışdan çürüdü, ancaq 12 sətirdən 6-sı mənzərənin bu tutqun detalının təsvirinə verildi.
Bu şeir "formada" çox sadədir: dörd hissəli bir caesura ilə amfibraiumda yazılmışdır, bitişik qafiyələri olan üç quatradan ibarətdir və qafiyələr dəqiq və banaldır. Əsər iki hissəyə bölünür: iki quatrain bir qayanın üstündəki bir xaç təsviridir, son dörd ayə emosional cavabdır.
İlk sətirlərdə romantiklər tərəfindən sevilən bir qartal görünür, xoşbəxtlikdən onun üçün - uçurumun zirvəsində dayanan o qədər uça bilər. Lirik qəhrəman qayaya dırmaşa bilməyəcəyindən dəmlənir və aşağıdan bir insana bənzəyən şəxsiyyət xaç, daha da yüksəklərə uzanır, sanki "buludları tutmaq istəyir". Beləliklə, hərəkətin bir istiqaməti bütün şerdən keçir: altdan yuxarı. İşdə iki təzadlı rəng ləkəsi var: qara bir xaç və ağ, əlçatmaz bulud.
Son quatrain, demək olar ki, tamamilə romantik vuruşlardan ibarət olan bir nida nöqtəsidir və əlbəttə ki, "Oh!" İlə başlayır.
Qəhrəman "orada", "yuxarıya" çalışır, orada "dua edib ağlayacaq", çünki yəqin ki, buradan, aşağıdan, Allah onun nalələrini eşitmir. Gənc romantik "varlıq zəncirini atmaq", qarmaqlardan qurtulmaq və fırtına ilə qardaşlıq etmək istəyir (Mtsyri xatırlayın).
Son quatrain subjunktiv əhval-ruhiyyədə yazılır və "düşür", "olur", "fırtına ilə", "qardaş" sözləri ilə birlikdə təkrarlanan "istərdim" sözləri çox ciddi bir alliterasiya verir.
Ümumiyyətlə, bu şeir mənə eyni vaxtda yaradılan "Yelkən" və ya "Dilənçi" dən daha zəif görünür. Paradoks ondadır ki, təhlil edilmiş mətn təqlid olunsa da, eyni zamanda, erkən Lermontovun münasibətinə və E. Maimin fikrincə "romantizm norması" olan tərzinə çox xarakterikdir.
Puşkinin şeiri oxucu üçün tamamilə fərqli bir əhval yaradır. Bəli, lirik qəhrəman köhnə gürcü kilsəsinin yerləşdiyi dağın zirvəsinə, “ora” çatmağı xəyal edir. Ancaq o, yalnız fırtına üçün deyil, sülh üçün də çalışır. Kazbekin üstü "əbədi şüalarla parlayır" və yüngül buludlar yalnız hər kəs qorunan yeri görə bilməməsi üçün lazımdır. Dəniz kimi səma da Puşkin üçün sərbəst bir ünsürdür, buna görə də yalnız seçilənlərin xilas edilməli olduğu "uçan gəmi" ilə görünən bir kilsənin müqayisəsi təbiidir.
Puşkinin işi də iki stanza uyğun iki hissəyə bölünür, lakin ikinci stanza beş sətirdən ibarətdir ki, bu da açıq şəkildə qafiyə sisteminin özü tərəfindən sətirlərdən birini "güclü mövqeyə" qoyur. Budur həyəcan: "Uzaq, uzun həsrət!" İstədiyiniz və əlçatmaz sahil görünüşü (və daha da təntənəli - arxaik, əbədi "sahil") gəmi simvolunun təsvirindən sonra da olduqca məntiqlidir. Puşkinin lirik qəhrəmanı fırtına axtarmır, onun üçün xoşbəxtlik "barışıq və iradədir". O, "transsendental hüceyrəyə" can atır və azadlıq tapmağı ümid edir, çünki bu ruhun içindədir və xaricdən verilmir.
Təsadüfi deyil ki, lirik qəhrəman "Tanrının qonşuluğunu" xəyal edir. Uca Yaradandan heç nə istəmir, özü də demək olar ki, ona bərabərdir.
Bütün şeir ayəni asanlaşdırmaq üçün çox sayda pirrikalarla ənənəvi iambik tetrametrdə yazılmışdır. Birinci stanza içərisində bitişik bir qafiyə sextini cüt-cüt ayırır. Beş sətirli qafiyənin ən birinci xətti birinci hissə ilə əlaqələndirilir, qalan dörd ayə isə “kəsişən” qafiyədir. Bütün bunlar - əvvəldə qeyd etdiyimiz kimi, əsas xətt - ruhun uzaqlara, şüalarla parlayan, ilahi "sahilə" toxunduğu məqamı vurğulayır.
İkinci stanazada Lermontov kimi Puşkin də maksimum dərəcədə duyğuları özündə cəmləşdirir. Puşkinin mətninin kvinteti üç həyəcan cümləsindən ibarətdir, ikisi romantik bir impulsla başlayır: "Var, b ...!" Dərədən yuxarıya doğru bu səy lirik qəhrəman tərəfindən ruhun təbii bir impulsu kimi qəbul olunur. Bu xəyalın əlçatmazlığı da təbiidir. Puşkinin şeiri parlaq və müdrikdir, gənclik əzabı və ağrısı olmadan.
Beləliklə, Puşkin və Lermontovun iki "Qafqaz" əsərinin müqayisəsi bir daha bu rus klassiklərinin dünyagörüşü və idiostyles fərqini vurğulayır.

G. R. Derjavinin "MONUMENT" və V. Ya. BRYUSOVun "Abidə"
(müqayisəli təhlilin metodoloji istiqaməti)

Abidə mövzusu rus şairlərinin yaradıcılığında mühüm yer tutur, buna görə məktəb proqramlarında bu mövzuya çox diqqət yetirilir. G.R.-nin şeirlərinin müqayisəli təhlili. Derzhavin və V.Ya.Bryusov tələbələrə abidə mövzusunun 18 və 20-ci əsr şairlərinin əsərlərində abidənin mövzusunun orijinallığını dərk etməyə, sənətkarların üslub və dünyagörüşünün fərdiliyini aşkar etməyə kömək edəcəkdir.

Bu iki şeir bir mövzuya, bir mənbəyə - Horace "Abidəsi" nə bağlanmışdır. G.R.Derjavin və V.Ya.Bryusovun şeirlərini Horace's odunun dəqiq tərcümələrində demək olmaz - bu, ədəbi alimlərə bu əsərləri müstəqil və bənzərsiz hesab etməyə imkan verən sonuncunun sərbəst təqlidi və ya dəyişdirilməsidir.

Derzhavinin "Abidə" şeiri ilk dəfə 1795-ci ildə "Museyə. Horace təqlidi" başlığı ilə nəşr edilmişdir. "Abidə" Bryusov 1912-ci ildə yazılmışdır. Müəllim tələbələrdən şeirlər oxumağı, onları müqayisə etməyi və suallara cavab vermələrini xahiş edir:

Hər bir şair öz fəaliyyətində nəyi ölməzliyə layiq hesab edirdi?

Şeirlərin məcazi quruluşunu, ritmik təşkili, stanza, sintaksis müqayisə edin. Bu şeirlərin ümumi yollarına necə təsir edir?

Şeirlərin lirik qəhrəmanının orijinallığı nədir?

Coğrafi adlara diqqət yetirin. Şeirlər boşluğunu necə müəyyənləşdirirlər? Derzhavin öz mahiyyətini aşağıdakılardan görür:
Əvvəlcə məzəli bir rus hecasında cəsarət etdim
Felitsa'nın fəzilətlərini elan etmək,
Qəlbin Sadəliyində Tanrının Söhbəti
Və həqiqətləri padşahlara təbəssümlə söyləyin.

Şagirdlər şairin rus hecasını sadə, kəskin və şən hala gətirdiyini izah edirlər. Böyüklüyü, istismarları haqqında deyil, imperatorun fəzilətləri haqqında yazmağı "cəsarət etdi", adi bir insanda gördü. Şair insan ləyaqətini, səmimiyyətini, doğruluğunu qoruya bildi.

Bryusov dördüncü stanada etdiyi xidmətlərdən danışır:
Çoxları üçün düşündüm, hər kəs üçün ehtiras əzablarını bilirdim,
Amma bu mahnının onlar haqqında olduğu hər kəsə aydın olacaq,
Uzaq yuxularda isə yenilməz gücdə
Hər ayə qürurla izzətləndiriləcəkdir.

İnsan düşüncələri və ehtirasları, müəllifin fikrincə, yaradıcılığının "melodik" sözləri ilə çatdırmağı bacardı.

Derzhavin və Bryusovun şeirləri təkcə tematik olaraq deyil, həm də quruluşlarının xarici xüsusiyyətləri baxımından bir-birinə yaxınlaşır: hər ikisi dörd sətirli stanazalarda yazılmışdır (Derjavin 5 stanoz, Bryusov 6 var) sxemə görə bütün stanalarda alternativ olaraq kişi və qadın qafiyələri ilə yazılmışdır: avav. Hər iki şeirin metri iambikdir. Derzhavin bütün sətirlərdə altı fut iambik, Bryusov ilk üç cərgədə altı ayaqlı iambik və hər stananın dördüncü sətirində dörd ayaq var.

Şagirdlər fərqi sintaktik səviyyədə də qeyd edirlər. Bryusov şeirində şeir yalnız nida formaları ilə deyil, həm də intonasiyaya müəyyən ifadəli və gərginlik gətirən ritorik suallarla mürəkkəbdir.

Derzhavin şeirində lirik qəhrəman obrazı bütün stanaqları birləşdirir, yalnız ikincisində qəhrəmanın ölməzlik düşüncəsi ilə çevrildiyi muse obrazı görünür. Bryusovun ilk stafanında lirik qəhrəmanın obrazı şairi - "izdiham" ı başa düşməyənlərlə müqayisə olunur: "Abidəm dayanır, samitli stenzalar kompleksidir. Bu müxalifət lirik qəhrəmanın faciəli münasibətinə əsas verir.

Şeirlərin məkan planlarını müqayisə etmək maraqlıdır. Derzhavin: "Haqqımda şayiələr Ağ sulardan Qara sulara keçəcək. / Volqa, Don, Neva, Urals Ripeyadan tökülür; ..". Bryusov səhifələrinin uçacağını yazır: "Ukraynanın bağçalarına, paytaxtın səs-küyünə və parlaq yuxusuna / Hindistanın astanalarına, İrtish sahillərinə." Beşinci stansiyada ayənin coğrafiyası yeni ölkələrlə zənginləşir:
Və yeni səslərdə zəng kənarda nüfuz edəcək
Həm Alman, həm də Fransız dilində kədərli vətən
Yetim olan ayəmi təvazökarlıqla təkrarlayacaqlar,
Dəstəkləyən Musesdən bir hədiyyə.

Şagirdlər simvolistin şeirinin məkanı daha geniş olduğu qənaətinə gəlir: bu, təkcə Rusiyanın deyil, həm də Avropa ölkələrinin - Almaniya, Fransa. Simvolist şair abidə mövzusunun şişirdilməsi, həm öz şeirinin, həm də ümumilikdə şeirinin təsir miqyası ilə səciyyələnir.

Əsərin növbəti mərhələsi klassik şair və simvolist şairin istifadə etdiyi təsvir və ifadəli vasitələrin müqayisəsi ilə əlaqələndirilə bilər. Şagirdlər bir not dəftərinə epitetlər, müqayisələr, metaforalar yazır, nümunələri ümumiləşdirir və nəticə çıxarırlar. Derzhavin epitetlərinin üstünlüklərini qeyd edirlər: "möcüzəvi, əbədi abidə", "uçan fırtına", "sayılmayan xalqlar", "ədalətli ləyaqət" və s., Həmçinin təsvirə təntənə, aydınlıq və obyektivlik verən inversiya texnikasının istifadəsini qeyd edirlər. Bryusov üçün metaforalar şeirdə mühüm rol oynayır: "melodik sözlərin dağılması", "dəstəkləyən musiqilərdən bir hədiyyə" və s. Bu, üslubun miqyasını, ümumiləşdirmə meylini vurğulayır. Klassikist şairin şeirində imperatorun obrazı və onunla əlaqəli güc mövzusu təbiidir. Simvolist dövlət adamlarının, padşahların, hərbi liderlərin görüntüləri ilə maraqlanmır. Bryusov gerçək dünyanın uyğunsuzluğunu göstərir. Şeirində "yoxsul adamın şkafı" və "padşah sarayı" təzadlıdır, bu da simvolik şairin işinə faciəli bir başlanğıc gətirir.

Müəllim şagirdlərin diqqətini şeirlərin lüğətinə, səsli və rəngli yazılışlarına cəlb edə bilər. Bənzərlik və fərqlilikləri taparaq tələbələr rus ədəbiyyatında ənənələrin davamlılığı və üslubların, metodların, cərəyanların müxtəlifliyi və zənginliyi barədə nəticəyə gəlirlər.

Bryusov poeziyasının aparıcı prinsipi düşünülür. Şeirlərinin lüğəti heyrətamizdir, nitqə yaxındır. Ayət sıxılmış, güclü, "inkişaf etmiş əzələlərlə" / D. Maksimov /. Üslubu ritorika, təntənə və abidəlik ilə səciyyələnən klassikist şairin şeirində də düşüncə üstünlük təşkil edir. Və eyni zamanda hər birinin işində özünəməxsus, bənzərsiz bir şey var.

Bu iş forması Derzhavin və Bryusov lirikalarının, poeziyanın mürəkkəb və incə obrazlarının qavranılması səviyyəsinin artmasına öz töhfəsini verir, tələbələrin klassizm və simvolizm nəzəriyyəsi və praktikası haqqında fikirlərini formalaşdırmağa və möhkəmləndirməyə imkan verir.

Alexander Pushkin'in "Yenidən ziyarət etdim ..." və "Kənd" şeirlərinin müqayisəli təhlili

Bir və digər şeirlərdə eyni mənzərə təsvir edilmişdir və hər iki şeirdə bu mənzərə lirikada dərin əks-səda doğurur .
"Kənd" parlaq epitetlərlə zəngindir ("səhra, görünməz, cazibədar, azad"). Gəlin onları "... yenidən ziyarət etdim ..." ("meşəli, gözəgörünməz, acınacaqlı, qəmgin") epitetləri ilə müqayisə edək. "Kənd" şeirindəki metaforalarda şairin xüsusi yollarından da bəhs olunur ("ideoloji qandallar", "əsrlər arakəsmələri", "cılız sahələr", "gənc qızlar çiçəklənir"). "... Yenidən ziyarət etdim ..." dəki metaforalar rəngi az, lakin "Kənd" dəki metaforalardan ("yaşıl ailə", "gənc, tanımadığı qəbilə", "keçmiş məni canlı qucaqlayır") nisbətən daha fəlsəfidir. Kəndin yazılışında istifadə olunan bədii vasitələr, deyək ki, daha köhnəlmiş olsa da, yenə də klassik ənənəsinə meyl edir. "... Yenidən ziyarət etdim ..." dəki şəkilçi təzədir, artıq olduğu kimi, Ə.S.Puşkinin real üsulunun məhsuludur.
Müqayisə edin: "Balıqçının yelkənləri bəzən ağ olduqda" - "Üzür özü ilə çəkir // Bədbəxt dəniz ”; "Göllər cazibədar düzənliklər" - "hərəkətsiz oturub gölə baxdım ..."; "Qanadlı dəyirmanlar" - "dəyirman qanadlarını itələdi, küləkdə silkələnmə".
Artıq fərqli şeirlərdə meydana çıxan eyni görünüşləri dəyişdirərək, müəllifin dünya haqqında düşüncəsinin necə dəyişdiyini görə bilərsiniz.
"Kənddə" çox sayda nəsihətlər, müraciətlər, ritorik suallar var ("Əsrin dəlilləri, səni burdan soruşuram!", "Gözəl şəfəq qalxacaqmı?"). Bu sintaktik ifadələrin bolluğu şeiri nitq nümunələrinə yaxınlaşdırır. 18-ci əsrin sonlarına aid poetik ayələrin əks-sədası eşidilir. Şeirin ikinci hissəsində aydın bir ittiham yolu var.
1835-ci il şeirində bizdən əvvəl fəlsəfi bir əksik var. Burada yalnız bir nida var, ancaq şeirdə xüsusi bir yol açmağa xidmət etmir.
"... Yenidən ziyarət etdim ..." şeirində ifadələrin sərhədləri çox vaxt ayənin sərhədi ilə üst-üstə düşmür. Bir xətt ayırmaqla A.S.Puşkin eyni zamanda düşüncənin bütövlüyünü qoruyur. Beləliklə, "... yenidən ziyarət etdim ..." dəki poetik nitq, nəsrlə mümkün qədər yaxındır.
Şeiri xüsusi fasiləsiz oxumaq olmur.

Yaşıl ailə; kollar sıxılır
Onların kölgəsi altında, uşaqlar kimi. Həm də məsafədə
Onların tutqun yoldaşı dayanır,
Köhnə bir bakalavr kimi və onun ətrafında
Hələ hər şey boşdur.

"Kənd" şeirində demək olar ki, həmişə ayənin sərhədi ilə üst-üstə düşür, praktik olaraq heç bir inversiya yoxdur. Şairin fikirləri aydındır, bir-birlərini ciddi qaydada izləyirlər. Buna görə "Kənd", daha doğrusu, bir fəlsəfi düşüncə deyil, bir natiqin nitqi. Tamamilə lirik bir mənzərə lirik qəhrəmanda sosial mövzularda əks olunmağa əsas verir.
"Kənd" əsərində dörd ayaqla altı ayaqlı xətlərin nizamsız kəsişməsi bir daha şeirin yolundan danışır. Xüsusilə şeirin ikinci hissəsində çox sayda xətt var.
"... Yenə də ziyarət etdim ..." şeirində yalnız ilk və son stenzalar ölçüsü ilə fərqlənir.
Beləliklə, sonuncu cərgənin birinci və ikinci stanalar arasında bölünməsi səbəbindən birinci stanzadakı düşüncənin ikinci stanada məntiqi davamı var.
İki şeirin ritmini müqayisə etdikdə məlum olur ki, 1835-ci il şeirində daha çox perichia var. Ağ ayə ilə birlikdə şeirin ritmini nəsrlə yaxınlaşdırırlar.
Məhz bu iki şeirin nümunəsi ilə A.S.Puşkinin bir şair kimi romantik ənənələrdən sözün həqiqi bir metoduna keçməsini izləmək olar.

Dramatik bir əsərin təhlili

Dramatik işin təhlili sxemi
1. Ümumi xüsusiyyətlər: yaradılış tarixi, həyat əsası, dizaynı, ədəbi tənqid.
2. Süjet, kompozisiya:
- əsas münaqişə, onun inkişaf mərhələləri;
- denouement təbiəti / komik, faciəli, dramatik /
3. Fərdi hərəkətlərin, mənzərələrin, hadisələrin təhlili.
4. Simvol haqqında material toplamaq:
- qəhrəmanın görünüşü,
- davranış,
- nitq xarakteristikası
- nitqin məzmunu / nə haqqında? /
- qaydada / necə? /
- üslub, lüğət
- özünü xarakterizə etmək, qəhrəmanların qarşılıqlı xüsusiyyətləri, müəllifin fikirləri;
- görüntünün inkişafında bəzək, interyerin rolu.
5. NƏTİCƏLƏR: Mövzu, fikir, başlığın mənası, şəkillər sistemi. Əsərin janrı, bədii orijinallıq.

Dramatik əsər
Ümumi spesifiklik, dramın "sərhədi" mövqeyi (Ədəbiyyat və teatr arasındakı) bizi dramatik fəaliyyətin inkişafı zamanı təhlil etməyi məcbur edir (bu, bir dramatik əsərin epik və ya lirik əsərdən təhlili arasındakı əsas fərqdir). Buna görə, təklif olunan sxem şərti xarakter daşıyır, yalnız dramın əsas generik kateqoriyalarının konqlomeratı nəzərə alınır, onun xüsusiyyəti hər bir fərdi vəziyyətdə tam olaraq hərəkətin inkişafında özünü fərqli şəkildə göstərə bilər (açılmayan bahar prinsipinə əsasən).
1. Dramatik hərəkətin ümumi xüsusiyyətləri (xarakter, hərəkət və hərəkət vektoru, temp, ritm və s.). "Hərəkət" və "sualtı" cərəyanlar vasitəsilə.
2. Münaqişə növü. Dramın məğzi və qarşıdurmanın məzmunu, ziddiyyətlərin xarakteri (ikili, xarici qarşıdurma, daxili münaqişə, onların qarşılıqlı əlaqəsi), dramın "şaquli" və "üfüqi" planı.
3. Aktyorlar sistemi, onların dramatik fəaliyyət və münaqişələrin həllində inkişafındakı yeri və rolu. Əsas və kiçik simvol. Off-süjet və səhnə personajları.
4. Dramın süjet və mikroplotlarının motivasiya və motivasiya sistemi. Mətn və alt mətn.
5. Tərkibi və struktur səviyyəsi. Dramatik bir hərəkətin inkişafındakı əsas mərhələlər (ifşa, tənzimləmə, fəaliyyətin inkişafı, kulminasiya, denouement). Montaj prinsipi.
6. Poetikanın xüsusiyyətləri (başlığın semantik açarı, teatr afişasının rolu, səhnə xronotipi, simvolizm, səhnə psixologiyası, sonluq problemi). Teatrın əlamətləri: geyim, maska, oyun və situasiyadan sonrakı analiz, rol vəziyyətləri və s.
7. Janrın orijinallığı (dram, faciə və ya komediya?). Janrın mənşəyi, xatırlatmaları və müəllifin innovativ həlləri.
8. Müəllifin mövqeyini ifadə etməyin yolları (qeydlər, dialoqallıq, səhnə, adların poetikası, lirik ab-hava və s.)
9. Dram kontekstləri (tarixi və mədəni, yaradıcı, dramatik uyğun).
10. Təfsir problemi və səhnə tarixi.

rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

bryanskdakı 1 nömrəli gimnaziya

Bu yaxınlarda ədəbiyyat olimpiadalarında məktəblilər ədəbi mətni (poetik və ya nəsr) təhlil etməyə dəvət olunur. 1 nömrəli gimnaziya şagirdlərini məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının müxtəlif mərhələləri üçün hazırlamaqda olduqca uğurla sınaqdan keçirilmiş mətnin hərtərəfli təhlili ilə bağlı öz işimizi təklif edirik.

Ənənəvi olaraq, ədəbi mətnlə işləmə 3 mərhələni əhatə edir: emosional qavrayış və ilkin tədqiqat konsepsiyasının formalaşması; faktiki materialın təhlili və nəzəriyyənin təsdiqlənməsi / təkzib edilməsi; mətn sintezi.

1. 
   Duygusal qavrayış. Bu mərhələ elmi öncədir. Aşağıdakı elementləri müəyyənləşdirmək lazımdır: müəllifin bədii dünyasının xüsusiyyətləri, öz bədii dünyasının xüsusiyyətləri (müəllifin qaldırdığı problem öz düşüncəsində necə həll olunur). Bu mərhələdəki ən vacib şey, mətni oxuduqdan sonra qavrayışın yaranan rezonansını təsvir etməkdir. Yalnız mətnin yaratdığı əhval-ruhiyyəni "tutmaq" deyil, müəllifin fikirlərini və dünyadakı özünə aid təsvirini istifadə edərək fikir ayrılığı, fikir ayrılığı nöqtələrini tapmaq və onların bölüşdürülməsini mübahisə etmək vacibdir. Bu mərhələnin nəticəsi ilkin tədqiqat konsepsiyasının yaradılmasıdır: müəllifin bədii dünyasının özünəməxsusluğu nədir, bu spesifikliyin mətndə necə əks olunduğu, qavrayışının özünəməxsusluğu nədir.
2. 
   Faktiki materialın təhlili. Bu mərhələ mətnlə əziyyətli obyektiv iş, müxtəlif səviyyələrdə dil vahidlərinin təhlili daxildir. Təqdim olunan mətn materialını obyektiv şəkildə öyrənmək vacibdir, əvvəlcə qoyulan məqsədlərə əhəmiyyət verməyin. Bu işin son mərhələsi öz nəzəriyyəsinin təsdiqlənməsi və ya təkzib olunması, onun çevrilməsi və ya yenisini axtarmaqdır.
3. 
   "Mətn haqqında mətn" sintezi.Bu mərhələdə iş zamanı əldə edilən məlumatları mətnin emosional və faktiki komponentləri üzərində birləşdirmək lazımdır. Bu mətni yaratmaq üçün bir sxem yoxdur və ola da bilməz !!! Bu asanlıqla tədqiqat obyektinin xüsusiyyətləri ilə izah olunur. Tədqiqatın ümumi konsepsiyasını vurğulamaq və buna uyğun sübutlar yaratmaq vacibdir. Həssaslıq və həddən artıq "sənətkarlıq" yolverilməzdir. Mətnin hərtərəfli təhlili tədqiqat və yaradıcılığın birləşdirilməsini əhatə edir. Eyni zamanda yaradıcı, emosional komponent özünü bir növ qvineya donuzuna çevirməyi nəzərdə tutur, yəni. bir mətni qavrayarkən öz hisslərinin incəliklərini öyrənmək.

1. 
   Sauderzhanie (nə?)

• 
  Mövzu
• 
  Problem
• 
  Fikir bloku

1. 
   Form (necə?)

• 
  Süjet
• 
  Münaqişə
• 
  Tərkibi
• 
  Rəqəmsal sistem
• 
  Janrın spesifikliyi
• 
  Xronotop
• 
  Lüğət
• 
  Morfologiya
• 
  Sintaksis
• 
  Fonetika NİYƏ ??????
• 
  Bədii nitqin xüsusiyyətləri
• 
  Baxış xüsusiyyətləri (şeir üçün)

1. 
   Əlavə mətn

• 
  Başlıq kompleksi
• 
  Tarixi, yazıldığı yer
• 
  Müəllif hüquqları qeydləri və izahatlar
• 
  Playbill, səhnə istiqamətləri, mise-en-səhnə (dramda)

PROBLEMATİKALAR: mifoloji, mədəni və gündəlik (sosial-mədəni), milli, ideoloji və mənəvi (roman), fəlsəfi.

IDEA BLOCK: bədii fikir, müəllifin reytinq sistemi, idealın, müəllifin fikri (qəhrəmanlıq, dramatik, faciəli, komik, satirik, yumoristik, sentimental patoslar, romantik)

Süjet: dinamik / dinamik (hadisələrin inkişafının intensivliyinə görə); salnamə / konsentrik (hadisələrin daxili əlaqəsi ilə); süjet elementləri (məruz qalma, tənzimləmə, fəaliyyətin inkişafı, klimaks, denouement); süjetdən kənar elementlər (proloq, epilogue, daxil edilmiş epizodlar, lirik depressiyalar).

MÜNAQİŞƏ: yerli / əsaslı (konsentrasiya yerində); şəxs-şəxs / şəxs qrupu / şəxs-cəmiyyət / daxili (iştirakçılar səviyyəsində).

Tərkibi: xarici (fəsillərə, hissələrə, hərəkətlərə, hadisələrə, stenzalara bölünmə), daxili (hadisələrin ardıcıllığı, personajların bölünməsi, bədii nitqin xüsusiyyəti), əsas kompozisiya texnikası (təkrarlama, müxalifət, gücləndirmə, "güzgü" tərkibi, redaktə)

ŞƏHƏR SİSTEMİ: bədii aləmin xüsusiyyətləri (həyat tərzi, fantastik, süjet, təsviri, psixoloji və s.); şəkillər sistemi (qəhrəman, mənzərə, daxili, detal); ümumiləşdirmə dərəcəsinə görə şəkillərin tipologiyası (fərdi, tipik, simvollar, şəkillər-motivlər, şəkillər-arxetiplər)

Qəhrəman analiz yolları: portret, digər personajların xarakteristikası, müəllifin xarakteristikası, mənzərə, daxili, bədii detal, sosial mühit, nitq xarakteristikası, xatirələr, xəyallar, məktublar və s.

Landşaft funksiyaları və daxili:fəaliyyətin vaxtı və yerinin təyin edilməsi, qəhrəman obrazının yaradılması, müəllifin iştirak forması, hadisələrin gedişatına təsiri, tarixi bir dövrün təyinatı, uzaqgörən

GENRE XÜSUSİYYƏTİ: ədəbi cərəyan, mətnin ümumi və janr xüsusiyyətləri.

CHRONOTOPE: bədii zamanın xüsusiyyətləri (konkretlik / mücərrədlik; intensivlik / qeyri-intensivlik; ayrılıq (qeyri-müəyyənlik); görüntülərin zamanla sərbəst hərəkəti); bədii məkanın xüsusiyyətləri (konkretlik / mücərrədlik, təfərrüatlarla doyma / doymamaq, fikir ayrılığı, görüntülərin məkanda sərbəst hərəkəti).

LEXIKO: sinonimlər, antonimlər, stilistik rəngli lüğət, köhnəlmiş sözlər, neologizmlər, köhnə kilsə slavonizmləri, borc, dialektizmlər, bədii ifadənin leksik vasitələri (epitet, metafora, metonimiya, müqayisə, oxymoron, parafrazma, simvolizm, hiperbol və s.)

MORFOLOGİYA: oxşar xüsusiyyətlərə malik olan nitqin bir hissəsinin sözlərinin yığılması

SYNTAX: durğu işarələrinin təbiəti, cümlələrin quruluşu, sintaktik rəqəmlər (ritorik sual, müraciət, səsləndirmə; buraxılma, inversiya, anafora, epifora, gradasiya, paralelizm, sükut, ləğv, çoxluq, birlik və s.)

FONETİKA: eşitmə, alliterasiya

Bədii sözün xüsusiyyətləri: monoloq, dialoq, birinci və ya üçüncü şəxsdən rəvayət

ÇOX XÜSUSİYYƏTLƏR: poetik ölçü, qafinin növü, qafiyə üsulu, stananın xüsusiyyətləri.

Mətnin xüsusiyyətlərini müşahidə edərkən obyektiv bir nəticə üçün onun bütün komponentlərini təhlil etmək lazımdır. Bu müşahidələri izah edərkən, dəlil kimi sitat materialı olmadan etmək mümkün deyil. Tarixi, mədəni və bioqrafik bloklara gəldikdə, onlara köməkçi məlumatların yerini təyin etmək tövsiyə olunur. Mətnin linqvistik təhlili istənilən halda müəllifin dünyanın, müəyyən bir dövrə və ya mədəniyyətə xas olan lingistik mənzərəsini anlamasına səbəb olacaqdır. Beləliklə, tərcümeyi-hal və ya tarix bilikləri dövlət müşahidələrinə kömək edəcəkdir. Təhlil zamanı tədqiqatçı ilk növbədə müəllifin dil şəxsiyyətinə və oxucu qavrayışının xüsusiyyətlərinə diqqət yetirməlidir. Assosiativ serialı işdən çıxara bilməzsiniz, çünki bu mətn anlama sisteminin tərkib hissələrindən biridir.

Şeir dili, cismin fərdi mahiyyətini ortaya qoyan, adi dünyagörüşünün daxili müxalifəti üzərində qurulur, buna görə metafora ən vacib poetik üsullardan birinə çevrilir. İnsandan asılı olmayan obyektiv reallığa və yaradılan müəllif dünyasına qarşı, yalnız əsas anlayışların məhvinə deyil, həm də onlar arasında gözlənilməz oxşarlıqların aşkarlanmasına əsaslanır. Buna görə mətnin təhlilini şeirin metaforik əsasının təhlili üzərində qurmaq çox vacibdir. Müəllifin dünyagörüşü ilə oxucu arasında əlaqə nöqtələrini tapmağa imkan verən metaforadır.

Olimpiadaya hazırlaşmaq üçün təkcə mətni özümüz təhlil etmək deyil, həm də iştirakçıların əsərlərinə istinad etmək lazımdır. Tələbələrə bu cür analizlərin güclü və zəif tərəflərini görməyi öyrətmək vacibdir. Müəllim yaradıcı iş üçün müxtəlif variantlara sahib olmaqla, olimpiadaya hazırlaşanlara güclü və zəif tərəflərini görməyə kömək edən suallar və tapşırıqlar sistemi təklif edə bilər.

Nümunə olaraq, Bryanskdakı 1 nömrəli gimnaziyanın 11-ci sinif şagirdi Borisova Viktoriya, məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının bələdiyyə mərhələsində iştirakçı işini təqdim edirik. Bu analiz mükəmməl deyil, 50 baldan 42 bal qiymətləndirildi, amma maraqlı araşdırmalar var. Bu iş güclü və zəif tərəflərini vurğulayaraq təhsil məqsədləri üçün istifadə edilə bilər.

M. Tsvetaevanın "Ağ günəş və alçaq, az buludlu ..." şeirlərinin müqayisəli təhlili. və N. Qumilyov "Müharibə"

M. Tsvetaeva

Ağ günəş və alçaq, az buludlu,

Çəpərin üstündən asılıb,

Bu boz daxmalar sizi qəzəbləndirdi,

Yox, öl! Heç vaxt daha yaxşı doğulmamışdır

N. Qumilev

Müharibə

M. M. Çiçaqov
Ağır bir zəncirdə olan bir it kimi

Pulemyot meşənin arxasınca yıxılır

Və arrapel kimi sarsıntı

Parlaq qırmızı balı toplamaq.

Məzunu olanlar üçün çətin gün.

Deyəcəksiniz: bu dinc bir kənddir

Axşamların ən xoşbəxt günü.

Müharibə çoxdur.

Aydın və qanadlı Seraphim,

Əsgərlərin çiyinlərinin arxasında görünür.

Qan içində isladılmış tarlalarda

Şöhrət əkən və biçənlərin səsi,

İndi Rəbb, xeyir-dua ver.

Namaz qılan və kədərlənənlər kimi

Ürəkləri Sənin önündə yanır,

Mum şamlar ilə yandırırlar.

Padşahlıq saatına qələbə qazandır,

Məğlub olanlara kim deyəcək: “Sevgilim,

Budur, qardaş öpüşümü götür! "

Müharibə ... Həmişə müharibə olaraq qaldı: qəddar və faciəli. Müharibə haqqında çox şey yazıldı, sonsuz qədər: qədim müharibələrə və müasir tarixin müharibələrinə həsr olunmuş əsərləri bilirik. Bunlarda həm məğlubiyyətin acısı, həm də qələbə sevinci var ... Müharibə haqqında əsərlər qəddar hadisələrin, milyonlarla digər insanların taleyini xilas edən insanların xatirəsinə bir ehtiramdır ... Əsərlərin forması fərqli olsa da, onların bir məqsədi var! Müharibəyə həsr olunmuş ən qədim ədəbi abidələrdən biri Homer İliaddır. Əlbətdə, əsərlərin yazıldığı hələ çox əhəmiyyətli müharibələr var idi, ancaq 1812-ci il Vətən Müharibəsi rus xalqı üçün vacib idi. Bu müharibə dünyaca məşhur romanda - dastan L.N. Tolstoyun Müharibəsi və Barışı. Bəşəriyyət üçün növbəti əhəmiyyətli müharibə 1914-cü ildə başladı - Birinci Dünya Müharibəsi. Çox sonra Erich Maria Remarque bu vəhşi müharibənin dəhşətləri haqqında ən yaxşı əsərlərində - Qərb cəbhəsindəki bütün sakit və üç yoldaşda yazacaqdır. Nəinki Qərb yazıçılarının əsərlərini 20-ci əsrin əvvəllərində baş verən bu fəlakətə həsr etməməsi, şübhəsiz ki, rus şair və nəsr müəlliflərinin də bu barədə yazdıqları barədə susmaq cinayət olardı.

Fikrinizcə, təklif olunan şeirlərin müqayisəli təhlili üçün belə bir giriş nə qədər uğurlu və ya uğursuzdur? Sizə artıq görünən nədir? Nəyi vurğulamaq lazımdır? Girişinizi təklif edin.

Şübhəsiz ki, bu müharibə çağdaşların - şairlərin qəlbində dərin iz buraxdı. Və Marina Tsvetaevanın "Ağ günəş və alçaq, az buludlar" şeiri ruhi ağrı ilə keçir.

M. Tsvetaevanın bu şeiri müharibəyə, qəddar və qeyri-insani müharibəyə həsr edilmişdir. Lirik qəhrəman ürək ağrısını tökür: müharibənin bütün dəhşətlərini görür, onları dərk edir, amma bu hadisələrin niyə və niyə baş verdiyini başa düşə bilmir. Və bu sual "niyə?", "Niyə?" və şeirin əsas ideyası - qəhrəman bu suala cavab tapmağa çalışır, amma heç kim cavab verə bilmir. Zərif və yaralı bir ruha sahib olan lirik qəhrəman ən xırda detallara diqqət yetirir. Onu təsəvvür etməyə imkan verən bu xüsusiyyətdir, çünki digər xüsusiyyətlər, bütövlükdə portreti şeirdə ümumiyyətlə bizə verilmir, bu o deməkdir ki, lirik qəhrəmanın daxili dünyası o anda şeylərin mahiyyətini anlamağın vacib olduğunu söyləyir və zahiri əlamətləri axtarmırdı. Qəhrəman haqqında da deyə bilərik ki, bu dəhşətli hadisələri görməli olduğu yerləri səmimi sevir, xalqının acısını səmimi şəkildə yaşayır. Əks təqdirdə niyə qışqırırdı: “Rəbb, bu boz daxmalar sizi necə əsəbiləşdirdi? - və niyə bu qədər sandıqdan vurmaq lazımdır? " Lirik qəhrəman əsgərlərə səmimi qürur hissi keçirir, əhval-ruhiyyəsini hiss edir və özünə bənzəyir: “Xeyr, öl! Doğulmaq heç daha yaxşı olmaz ...! "

Bu şeirin lirik qəhrəmanını necə görürsən? Coopbu barədə əsərinizin müəllifinin fikri ilə fikirləriniz varmı? Şeirin yazılma tarixinə diqqət yetirin, müəllif niyə günü, ayı və ilini dəqiq göstərdi?

Lakin şeirdə təsvir olunan təbiət əsgərlərə heç də ürək açmır: "Ağ günəş və alçaq, aşağı buludlar ...". Günəş ağ, göz qamaşdıran, közərdir; yaxşı hava üçün yaxşı bükülməyən aşağı buludlar - həyəcan verici mənzərə; tozlu yol, "boz daxmalar" - və onlar gözə xoş gəlmir. Bu əsgərlərə baxan qəhrəman darıxdırıcı mənzərəni də görür: "qum üzərində saman dolu heyvanlar var", "... yollar, ağaclar ...". Bütün bu detallar gözəgörünməz bir həyat göstərir. Bu darıxdırıcı şəkil yaşlı bir qadının "qaba duz ilə səpilən qara bir don" çeynənən görünüşü ilə əlavə edilə bilər. Bu, xalqın yoxsulluğundan, müharibə illərindəki qıtlıqdan çox danışmır, donuqluq vəziyyətindən, rus kəndli qadının ümidsiz kədərindən də danışır.

Şeirdə təqdim olunan mənzərəni necə şərh edirsiniz? Əsər müəllifindən hansı maraqlı müşahidələr gördünüz? Təhlili necə pony etdiyiniz kimi detalların parçalanması ilə tamamlayınsən "qum üstündə saman çəpərlərini süpürürsən" - bu nədir? K. Simonovun Böyük Vətən Müharibəsinə həsr olunmuş "Yadınızdadırsa, Alyoşa, Smolensk yolları" şeirini xatırlayın, onda oxşar mənzərə varmı?

Qəhrəmanın eşitdiyi səs fonu əhval-ruhiyyəsinə şən notlar əlavə edə bilməz - bir qışqırıq eşidir: bir lokomotivin fəryadı, “acınacaqlı, acınacaqlı, məhkum fəryad” - bunlar əsgərlərin mahnılarıdır, onlar da sevincsizdirlər. Lirik qəhrəman yalnız əzab görür və onun bu mənzərəsi təkrar-təkrar "Niyə belə olur?" Sualına qayıdır.

Səs fonu yaratmaq üçün hansı texnikadan istifadə olunur? Əsgərlərin qara gözlü gözəlliklər haqqında mahnıları niyə məhkum məhkum kimi lirik qəhrəmana bənzəyir?

Simbolizmin axını Marina Tsvetaeva da daxil olmaqla, Gümüş dövrün bütün şairlərinə çox təsir etdi. Onun şeirində çox sayda detal var - işarələr: insanlar yerinə saman doldurulmuş heyvanlar; landşaft ilə parlaq şəkildə əks olunan ağ günəş və ağ divar - yollar, ağaclar, qara çörək, qara qatar. Ağ divarın özü, lirik qəhrəman dünyası ilə xarici aləmin ayrılmasının simvoludur, baxmayaraq ki, bu aləmlər bir-biri ilə ünsiyyətdədirlər.

Tələbənin yuxarıdakı müşahidələrinə münasibətinizi bildirin. Onlarla razısınız? Yuxarıdakı şəkillərin öz şərhini verməyə çalışın.

Struktur olaraq, şeir bir-biri ilə eyni mənada bərabər olan, lakin leksik cəhətdən bir-birinə bənzəyən 4 sətirdən ibarət stenzalara bölünür: birinci stanza "Ağ günəş ...", ikinci stanza "Və, hasarın üstündən asılıb ...", üçüncü stanza "Bu boz daxmalar sizi necə hirsləndirdi?" ... "və dördüncü stanza" Yox, öl ... ".

Şeirin tərkibi ilə bağlı hansı nəticələr çıxarmaq olar?

M. Tsvetaevanın işində bir çox emosional sintaksis var: "... çeynənənlər və çeynənənlər ...", "geri çəkilən yol tozlandı, tozlandı ..." təkrarları da var; qəhrəmanın biganəliyindən xəbər verən həyəcan təbili çalır: "Xeyr, öl! .. // Oh, və onlar oxuyurlar // İndi əsgərlər! Ey Rəbbim, Allahım! " Şeirdə qəhrəmanın insanlara kömək edə bilməməsindən ümidsizliyini vurğulayan ritorik bir sual da var: "... və niyə bu qədər insan sinə ilə vurur?"

Tipik danışa bilərikm. Tsvetaevanın üslubuna oxşar bir sintaksis varmı? Misallar verməyə çalışın.

Fonetik cəhətdən, şeir zəngindir: həm birbaşa, həm də dolayı səs yazısı çoxdur: bu, qatarın fəryadı, həssas bir əsgər mahnısı və mənzərədə karlıqdır. Şeirin rəngi kontrasta əsaslanır: ağ günəş və qara çörək, ağ divar və qara qatar. Şeirin bütün rəngi düzdür.

Bu şeirdə bədii ifadənin əsas vasitələrinin emosional sintaksis və fonetika olduğunu deyə bilərik.

M. Tsvetaevanın şeirinin ölçüsü daktildir. Xaç qafiyəsi, qadın.

Şeirdə ritm fasilələri varmı? Bir nümunə verin. Bu texnika duyğuları çatdırmaq baxımından nəyi verir?

Beləliklə, M. Tsvetaevanın şeirində bir qadının müharibə faciəsinə baxışı təqdim olunur. Müharibə əsassız qurbanlardır, murdarlıq və aclıqdır, sonsuz həsrətdir. Şeirin bədii ifadəsinin bütün vasitələri müharibənin qeyri-insani cəhətlərini özündə cəmləşdirmək üçün işləyir. M. Tsvetaeva təkcə öz duyğularını (həyat yoldaşı Sergey Efronun Birinci Dünya müharibəsi illərində izsiz itdiyini unutma), həm də intellektual, mülk, sinif vəziyyətindən asılı olmayaraq bütün qadınların yaşadıqlarını dilə gətirdi.

Nəticənin nə qədər dərin olduğunu düşünürsünüz? Girişinizi təklif edinm. Tsvetaevanın şeirinə əsaslanan bir nəticənin variantı. L.Tolstoyun "Müharibə və Barışıq" romanındakı ifadəsini xatırlayın: "Müharibə nəzakət deyil, həyatda ən iyrənc şeydir ...". M. Tsvetaeva şeirinin mənası Tolstoyun müharibəni qiymətləndirməsi ilə üst-üstə düşürmü?

Nikolay Gumilyovun M. Tsvetaevanın şeirindən iki il əvvəl yazdığı şeiri digər əhval-ruhiyyələrlə sıçrayır. Bəlkə də bunu şeirin yazıldığı il - Birinci Dünya Müharibəsinin yeni başladığı 1914-cü ilə izah etmək olar və Rusiya ordusunun uğurları gözə çarpan olduğundan insanların qəlbində onun erkən bitməsinə ümid var idi. Bundan əlavə müharibə səbəbinin müqəddəsliyinə inam çox böyük idi:

Və həqiqətən yüngül və müqəddəsdir

Müharibə çoxdur.

Bu girişi şairin tərcümeyi-halından və xarakterindən olan faktlarla tamamlayınkimi lirik qəhrəmanının tarixi.

Nikolay Gumilyov şeirinin mövzusu da müharibədir, amma Tsvetaevanın şeirindən fərqli olaraq burada işin ideyası məğlub düşmənin mərhəmətinə ehtiyac duyur: "Sevgilim, bura, qardaş qardaşımdan öp!"

Bu əsərin lirik qəhrəmanı haqqında yalnız ayrı-ayrı faktları bilirik: dərin dindar bir insandır, öz xalqı ilə yaşayır, bütövlükdə bəşəriyyətin taleyinə biganə deyil. Bu xüsusiyyətlər lirik qəhrəman N. Gumilyov və lirik qəhrəman M. Tsvetaevanı birləşdirir.

Şeirlərin lirik personajları arasındakı oxşarlıqlar və fərqlər barədə düşünməyə davam edin.

M. Tsvetaevanın şeirində olduğu kimi, Qumilyovun mənzərəsi var, lakin təbiət baxımından kifayət qədər metaforikdir, birbaşa mənasında nəzərdən keçirilə bilməz: "qana batmış sahələr" təsvir edilmişdir. Bu mənzərə müharibənin vəhşiliyini düşündürür.

Rus ədəbiyyatının başqa hansı əsərlərində oxşar mənzərələrə rast gəlinir?

Şeirin mənzərəsi ilə sıx bağlı olan "işçi" insanların portretidir: "Şum üzərində əyilmişlər kimi ...". Bu xüsusiyyətlər çox ümumi bir şeydir, insanların Birinci Dünya Müharibəsinin əvvəlində hiss etdiklərini və yaşadıqlarını dəqiq bir şəkildə deyə bilmirlər, çünki döyüşçülərin çox vaxt əkinçilərlə müqayisə edilməsi təsadüfi deyil.

Voy müqayisə işində başladılan əsaslandırmanı davam etdirməyə çalışınişləyən fermerlərlə yeni. "Oratay" sözü nə deməkdir? Eyni kök sözləri tapın. Rus xalq dastanlarını, qədim rus əsərini "İqorun evinin yatağı" nı xatırlayın. Müharibəni təsvir edərkən Qumilevin folklor ənənələrinə və qədim rus ədəbiyyatına güvəndiyini söyləyə bilərikmi?

N. Gumilev, akmeist olaraq bütün diqqətini əsərin əsasını təşkil edən real detallara yönəltdi. Bunlar "parlaq qırmızı balı" toplayan pulemyot və ya arıların "qabığı", bunlar əsgərlərin çiyinlərinin arxasında serafim, bu müharibənin salehliyini və əhəmiyyətini simvollaşdıran, bunlar "qan içində isladılmış tarlalar", bunlar insanların Tanrı qarşısında qəlbləri kimi şamlar, səmimi imanı simvollaşdırır. Ümumiyyətlə, əsərdəki təfərrüatların mənası barədə danışsaq, N.Qumilyovun “Müharibə” müəllif əsərindəki istiqaməti əks etdirdiyini söyləyə bilərik.

Detalların daha ətraflı təsvirini verin. Düşünmüharibə haqqında danışan Gumilev niyə dinc həyatdan ətraflı məlumat verir?

Müəllif şeirini sintaktik və mənalı əlaqəli stenzalara bölmüşdür. N.Qumilyovun əsərləri ilə M. Tsvetaevanın əsərləri arasındakı əsas fərqlərdən biri də budur. Hər bir stanza, əvvəlki ilə ardıcıl olaraq əlaqəli bir quatrain.

Bu əlaqəni izləyin.

Sintaktik cəhətdən, onların hər bir stənası sonrakı quatraində yeni detallarla əlavə olunan mürəkkəb bir cümlə. Emosional sintaksis demək olar ki, yoxdur. Yalnız işin mütləq sonunda son stanza məntiqi vurğu verən bir nida var.

Fonetik cihaz - səs yazısı - iki kateqoriyada təqdim olunur: müharibə səsləri - pulemyot, qırıntıların səsi və dinc həyatın səsləri - axşam saatlarında biçinçilərin mahnısı. Bir-birləri ilə birləşirlər ki, bu da müharibənin gündəlik, nəsr xarakterini vurğulayır. Bu baxımdan, iki müəllifin şeirləri oxşardır, çünki Gümüş dövrün şairləri oxuculara emosional təsirini artırmağa çalışaraq fonetik üsullardan geniş istifadə edirdilər.

Nikolay Gumilyovun bütün işləri tamamilə müqayisələr üzərində qurulur: "Ağır bir zəncirdə olan bir it kimi ...", "... arı kimi qırıntılar ...". "Hurray" sanki oxuyur ... "," Şumun üstünə əyilmişlər kimi ... ". Bu müqayisələr müharibənin gündəlik təsirini yaradır, onu romantik rənglərdən məhrum edir. Bu baxımdan, Qumilevin müharibə təsviri M. Tsvetaevanın müharibə təsvirinə yaxındır.

Ən parlaq metaforalardan biri - "Və arı kimi səs-küylü qırıntıları, /

Parlaq qırmızı bal toplamaq. "Parlaq qırmızı bal qandır (bütün şeirdə yeganə rəng). Bu görüntü şeirdə bir daha təkrarlanır: "... qan içində isladılmış tarlalarda", bununla baş verənlərin faciəsini və qeyri-insaniliyini vurğulayır.

Bu əsərin yazılacağı ölçü bir dolnik, yəni. şeiri UNT-nin işinə yaxınlaşdıran tonik ayə, məsələn, bir mahnı. Qafiyələr bir-birini əvəz edir - qadın və kişi, zəngin ritmik nümunə yaradan çarpaz qafiyələr.

N. poetikasının təhlilini tamamlayır.Qumilyov.

Çağdaş şairlərin bu iki əsəri eyni mövzuya həsr olunmuşdur, lakin bəri fikir və məzmun baxımından fərqlidir Birinci Dünya Müharibəsi kimi bir hadisənin qavranılması hər şair üçün fərqli və qavrayış subyektiv idi. Əgər M. Tsvetaeva müharibə hadisələrinə kənardan baxırsa (o, hasarın arxasında olanlarla birlikdədir), onda N. Qumilyov içəridən baş verən hər şeyi görür (özü də döyüşçüdür və eyni rus əsgərləri ilə birlikdə). Buna görə də N. Qumilyov və M. Tsvetaevanın əsərləri arasındakı müharibənin təsvirindəki fərq olduqca aydındır.

Əvvəlki bütün işləri nəzərə alaraq, N. Qumilyov və M. Tsvetaevanın şeirlərini müqayisəli təhlilinizi yazın.

Süjetin xüsusiyyətləri - Süjet xətlərinin sayı; - ekspozisiya - münaqişəyə səbəb olan şərait və şərtlər; - başlanğıc - münaqişənin başlanğıcı və ya təzahürü və kəskinləşməsi; - hərəkətin inkişafı; - kulminasiya; - mübadilə; - epiloq. Bütün elementlər mövcud ola bilməz

Tərkibi: - əsərin bütün hissələrinin ardıcıllığı və bir-biri ilə əlaqəli olması (bölmələr, epizodlar, səhnələr, giriş epizodları, lirik süqutlar, rəsmlər, şəkillər), hadisələrin baş verməməsi və personajların qruplaşdırılması və təşkili; - bədii aləmin təşkili yolları: portret, mənzərə, daxili, lirik qazma; - görüntü yolları: hekayə, rəvayət, təsvir, monoloq, daxili monoloq, dialoq, qeyd, qeyd; - bir sənət əsəri mövzularının müəllifi, hekayəçi, dastançı, personajlar; - müəllif səbəb əlaqəsinə əməl edib-etməməsi.

Yaratma tarixi və hekayənin Turgenevin əsərindəki yeri "Tarix" hekayəsi, müxtəlif dövrlərdə yazılmış, lakin mövzular, fikirlər, janr, üslub və xarakteristika ilə birləşdirilmiş "Bir ovçunun qeydləri" hekayələr silsiləsinə aiddir. Bu hekayə ilk dəfə 1850-ci ildə Sovremennik jurnalında çap olunmuşdur.

Süjet Hekayənin süjeti odur ki, rəvayət edən şəxs ovda olan Viktorla Akulina arasında meşədə görüşür. Viktor gənc ustadla birlikdə kənddən qaçmağını elan edir. Qız sevgilisi üçün lazımsız, alçaldılmış və tənha hiss edir. Zalım gənclik onun əzablarına biganə qalır. Vidalaşmadan ayrıldı, ağlayan Akulinanı çəmənliyə meylli buraxdı. Ovçu görünüşü qızı qorxutdu. Çəmənlikdə bir dəstə qarğıdalı çiçək buraxaraq tez bir zamanda qalınlığa gizləndi. Ovçu diqqətlə çiçək yığıb saxlayır.

Mövzular və problemlər. hekayənin obyekti, iki fərqli fərqli insanın sevgi münasibətlərinin ləğvi, vəziyyətləri fərqli anlamalarıdır. Əsas motiv əbədi insan münasibətləri, sədaqət və cəlbedicilik, hisslərin dərinliyi və səthi münasibətdir. Problemlər müəllifin təsvir olunanlara münasibəti ilə müəyyən edilir. Hekayənin problematikasının vacib elementlərindən biri kəndli fermerlər və həyət arasındakı müxalifətdir. Bu mövzu dövrün digər hekayələrində səslənir. Bu iki yaşayış sahəsi arasındakı sosial qarşıdurma bu hekayədə iki qəhrəmanın - kəndli qadının və həyətin şəxsi qarşıdurmasında öz əksini tapmışdır.

Süjet və kompozisiya "Tarix" hekayəsinin süjeti klassik sxemə görə qurulmuşdur: ifşa, təyinetmə, hadisələrin inkişafı, kulminasiya, denouement və epilogue. Hekayənin ekspozisiyası oxucunu mərkəzi Rusiyanın möhtəşəm payız mənzərələrini hiss etməyə dəvət edir. Təbiətin fonunda, bir meşə örtüyündə, əsas hekayə süjet xəttinin süjet xətti - əsas personajların ruhunda bir görüş baş verir. Söhbət inkişaf etdikcə, münasibətlərinin tarixi aydınlaşır, münaqişə vəziyyəti yaranır.

İki simvol artıq bir-birinin yanında ola bilməyəcəyi məqam. Duygusal gərginlik ən yüksək nöqtəsinə çatır, qəhrəmanlar isə. Bu hekayə xəttinin açıq sonu var, hadisələr bir zirvədə kəsilir. Ancaq hekayənin süjeti bununla bitmir.

Viktorun ayrılması ilə əlaqədar ayrılmanın qaçılmazlığı dərin bir qarşıdurmanın açılmasına təkan verdi: qəhrəmanlardan biri əlaqələrinə önəm vermir və əvvəllər çox əhəmiyyət vermirdi, digəri üçün bu onun bütün həyatıdır; qız tamamilə sevgilisinə güvənir, hər şeyi özünə həsr edir və ehtimal ki, ümidlərini bağladı. Özü də bunun onun üçün vacib olduğuna şübhə etməyə imkan vermir. Gəncin açıq-aşkar laqeydliyi artıq özündən gizlənə bilmədikdə, qız təvazökarlıqla bir şey istədi - başa düşmə, amma bu da məhdud və narisist bir cılız olmağa qadir deyil.

Digər bir sublot isə izah edənlə qız arasındakı münasibətdir. Düzünü desəm, bu münasibətlər müəllif tərəfindən daha xəyali görünür. Xarakterlər tanış deyil, bir-biri ilə danışmırdılar. Onların görüşməsi təsadüfi idi .. Ancaq bu görüş ovçuda çox təəssürat yaratdı, o, haqqında düşündü və bir neçə il sonra qızı xatırladı. Ovçu hekayəsinin qəhrəmanı ilə çox rəğbət hissi keçirir və Akulinanın Viktoriyadan gözlədiyi şeyləri - anlayış və mərhəmətini alır.

Akulina Bu görüntü ideoloji və kompozisiya mərkəzidir. Müəllif yalnız xarici görünüşün xüsusiyyətlərinə deyil, üz ifadələrinin, jestlərinin və pozalarının təsvirinə müraciət edir. Saçlar bir kəndli kimi tarlanmışdır - "dar bir qırmızı sarğı altından iki yarımdairəyə bölün." Dəri nazik, gözəl bir dəri. Bundan əlavə, yüksək qaşlar, uzun kirpiklər qeyd olunur və rəvayətçinin təsəvvürü qızları görməzdən əvvəl çəkir. Sadə bir kəndli kostyumu bir qıza səliqəli və hətta zərif görünür. Zərif bir dəri tonunu və örtülmüş yubka qoyan saf ağ köynəkdir. Yeganə bəzək böyük sarı muncuqdur. "Çox adam deyil"

Viktor Viktorun gəlişi dinamikada təsvir edilmişdir. bu növ xoş təəssürat yaratmır. Bu "cavan, zəngin bir ustadın korlanmış valiyası" Viktoriyanın kostyumunu cilalamaq üçün yalnız xoşagəlməz cəhətləri gözə çarpdırır: qulaqları bükən yaxalar, nişanlı qollar və xüsusilə qızıl və gümüş üzüklər çirkin qırmızı əyri barmaqlarına diqqət çəkir. Bığ yerinə kiçik, südlü-boz gözlər - qalın yuxarı dodaqdakı gizli sarı tüklər. Üz qırıq, təravətli, təmkinsiz, çox dar alnına malikdir (qalın, sıx qıvrılmış saçlar "demək olar ki, çox qaşlarda başlayır" Xarakter sözləri təsadüfən, biraz burun içində tələffüz edir

Ovçu Hekayədə hekayə edən, hadisələrin şahidi və eyni zamanda təsvir olunanların hakimi, qiymətləndirmə verərək qismən nəticə çıxarır. müşahidəçi, hazırcavab, tənqidi düşünən insan, sosial status baxımından torpaq mülkiyyətçisi; o, yalnız ovçuluqla məşğul deyil, təbiəti qiymətləndirir və bilir və ən əsası görüşdüyü insanların həyatı ilə maraqlanır. Ovçu sinif mənsubiyyətindən asılı olmayaraq hər kəsin xarakterinə diqqət yetirməyə çalışır, lakin qəhrəmanlarının həyat şərtlərini nəzərə alaraq.

Qəhrəmanların nitqi Rəvayətçinin monoloqu dialoqlarla kəsişir, süjetdən yayınma hallarında müəllifin təsvir olunanlara münasibəti ifadə olunur. Doğrudan da nitqdə sosial mənsubiyyəti və peşəni müəyyən edən xüsusiyyətlər qorunur. Akulinanın nitqi hamar, eyforiyalı, epitetlərlə doymuş, eyni zamanda sadə və kifayət qədər savadlıdır. Bir qədər idealizə olunmuş kəndli qadının "çoban" obrazına uyğundur. Viktorun çıxışı onun ailəyə məxsus olmasına xəyanət edir. İçində süni bir toxunuş var: bir az yöndəmsiz bir sintaksis ("xidmətə girmək istəyir" - xarakterik uyğun olmayan tərs söz qaydası), kəskinlik, həddindən artıq giriş sözləri ("belə danışmaq"), stilistik cəhətdən uyğun olmayan söz ehtiyatının olması (təhsili), təhrif edilmiş ("cəmiyyət" ). Rəvayətçi birinci şəxsdə danışır. Təbiətin təsvirinin parlaqlığı ilə bir cəsarətli bir ovçunu ayırd etmək olar, personajların dəqiq xüsusiyyətləri və bədii detalların seçilməsi müşahidəçi və təcrübəli psixoloqa kömək edir. Nitq sənətkarlığı və söz ehtiyatının zənginliyi ilə fərqlənir.

Bədii detallar buket Bu parça üçün çox vacib bir simvoldur. Buketin hər bir elementinin öz mənası var. Əgər rəng sxemini nəzərdən keçirsək, onda ağ, sarı, ağ, bənövşəyi çiçəklər daha böyük bir qaranlıq qarğıdalı üçün bir çərçivə rolunu oynayır, sevilən bir insan üçün əvvəlcədən hazırlanmış, rədd edilmiş və rəvayətçi tərəfindən götürülmüş və saxlanılmışdır. Xəyanət baxımından bunlar hamısı bir qızın seçilmişinə həsr etdiyi ən yaxşı duyğular və düşüncələrdir, istehza edilmiş, lakin təsadüfi bir şahid tərəfindən heyran olan və qeydlərinin səhifələrində eskizlə yazılmışdır.

Lornette, hekayəçi ilə maraqlanmayan başqa bir personaj Viktorın bir atributudur. Təbii bir daxili mühitdə, adi insanların gündəlik həyatı, bu maddə öz əhəmiyyətsizliyi, faydasızlığı ilə seçilir. Eyni şəkildə, sahibi-əskik, görünüşü, davranışı və həyatda faydasız rolu ilə vəziyyətə uyğun deyil.

Landşaft Mövsüm - payız - ənənəvi olaraq ədəbiyyatda son mərhələni simvollaşdırır. Süjet kontekstində bu, iki əsas personaj arasındakı əlaqənin sonudur. payızın əhval-ruhiyyəsi - eniş, kədər, narahatlıq - hekayədə təsvir olunan hadisələrin əhval-ruhiyyəsinə uyğundur. Aspen və ağcaqayın bağlarının müxalifəti əsas personajların personajlarının müxalifliyinə uyğundur. Rəvayətçinin qızın xarakterinə olan rəğbətini, ağcaqayın verilən üstünlük, bu ağaca heyran olması proqnozlaşdırılır. Eyni zamanda, Viktoru sevməmək aspenə münasibətdə də özünü göstərir.