Ailədə uşaq bağçasında musiqi təhsilinin gündəlik həyatında uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkili formaları. payız

Bələdiyyə büdcə əlavə təhsil müəssisəsi

"Nyuksen Uşaq Musiqi Məktəbi"

Uşaq bağçasında konsert-söhbətin ssenarisi

« Musiqidə nağıl»

AMMA ikinci və aparıcı –

müəllim N.V. Lokteva

S. Nyuksenitsa

2016

"Musiqi uşağı xeyirxahlıq dünyasına təqdim edir"

V. Suxomlinski

Ön söz. Mövzunun aktuallığı.

Musiqi və nağıllar uşağın həyatına çox kiçik yaşlarından daxil olur və onu uşaqlığı boyu müşayiət edir və çox vaxt ömür boyu onunla qalır. Bir nağıl kiçik bir insanda ən xoş hissləri inkişaf etdirməyə kömək edir.

Artıq bir neçə ildir ki, musiqi məktəbimizdə “Musiqi abunəliyi” fəaliyyət göstərir ki, bu abonentdə məktəbin müəllim və şagirdləri uşaq bağçalarının uşaqları və ibtidai ümumtəhsil məktəblərinin şagirdləri üçün konsert və maarifləndirici tədbirlər keçirirlər. “Musiqidə nağıl” adlı konsert fortepiano bölməsinin tələbələri tərəfindən hazırlanıb və uşaq bağçalarında təhsil alan uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.

Hədəf : Musiqi və nağıl məktəbəqədər uşağın estetik inkişafı vasitəsi kimi onlarda musiqiyə, bütün canlılara, dünya musiqi klassiklərinin şah əsərləri ilə tanışlıq yolu ilə təbiətə sevgi aşılayır.

Tapşırıqlar :

Dərsliklər:

Müsbət təcrübə əldə etmək üçün şərait yaradın musiqi dinləməkdən emosional təcrübələr;

Uşaqlara musiqinin əhval-ruhiyyəsini hiss etməyi, musiqi obrazını yaradan ifadəli vasitələri ayırmağı öyrətmək;

Uşaq musiqi məktəbi şagirdlərinin ifaçılıq bacarıqlarının səviyyəsini yüksəltmək.

Təhsil:

Tələbələri yaradıcı və idrak fəaliyyətində tərbiyə etmək;

Nizam-intizam və musiqiyə diqqətlə qulaq asmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

İnkişaf edir:

Nağıl mövzularında əsərləri dinləməklə uşaqların nağıllar aləminə marağını aktivləşdirmək və inkişaf etdirmək;

- uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək;

Musiqi təfəkkürünün üfüqlərini genişləndirmək;

Klassik musiqiyə marağı oyatmaq.

Avadanlıq:

piano,

Nağıl qəhrəmanlarının şəkilləri.

Məzmun.

Salam əziz dostlar, gənc izləyicilərimiz! Sizinlə yenidən görüşməyimizə çox şadıq! Bu gün sizi nağılların sehrli ölkəsinə getməyə və sevimli nağıl qəhrəmanlarınızı xatırlamağa dəvət edirik. Nağıl fantastika və reallığın bir-birinə sıx bağlı olduğu heyrətamiz bir dünyadır. Möcüzə olmadan nağıl mövcud ola bilməz. Yaxşı sehrbazlar - heyvanlar, quşlar, fantastik canlılar - qəhrəmanlara pisliyi məğlub etməkdə və istədikləri məqsədə çatmaqda kömək edirlər. Beləliklə, nağıllar ölkəsinə musiqi səyahətimizə başlayırıq. Sizdən bircə xahişim var, uşaqlar. Musiqi çox kövrək bir mövzudur. Əgər səslənərkən səs-küy salsanız, onun bütün sehri yox olacaq. Buna görə də, musiqi səslənməyə başlayanda dərhal razılaşaq, musiqinin bizə danışacağı hər şeyi eşitmək üçün özümüzə kömək etmək üçün sakit oturmağa çalışaq. Sakitcə, sakitcə yanında otur -
Evimizə musiqi girir.
Möhtəşəm bir paltarda:
Çox rəngli, boyalı ...
(K. İbryaev)

Uşaqlar, hansı rus xalq nağıllarını bilirsiniz? - Uşaqlar tanış nağılların, o cümlədən “Sallanan toyuq”un adını çəkirlər.

1) İliyev "Toyuq testis qoydu" ispan dili pianoda Parygina Eva.

Bəstəkar “Şalğam” nağılı əsasında uşaq operası bəstələmişdir.

2).A.Zarubun "Şalğam" uşaq operasından mahnı, ispan dili wok. ansambl 2 sinif

Görünən yerdə bir az təhlükə, Sadiq gözətçi, yuxudan kimi, Hərəkət edir, oyanır. O tərəfə dönür, Və qışqırır: “Kiri-ku-ku. Yanında uzanaraq hökmranlıq et!”

3) Hodosh "Qızıl xoruz"

Emelya haqqında hər kəsin sevimli nağılını xatırlayaq. Uşaqlara sual - bu hekayə nə haqqındadır? - Emelyanın çuxurda bir pike tutması, sonra ona yazığı gələrək onu buraxması və pike istəklərini yerinə yetirməyə başladığı haqqında. Emelya hansı sehrli sözlər dedi? - Pike əmri ilə, mənim istəyimlə .... yaxşı, bişir, padşahın yanına get. İndi səslənəcək tamaşa "Emelya sobada minir" adlanır.

4) Korovitsın "Emelya sobaya minir", ispan dili A. KotovaSizə tanış olan başqa bir nağıl hər zaman pis canavardan qaçan üç balaca donuz haqqındadır. Onların adları nə idi? - Nəf-Naf, Nuf-Nuf və Nif-Nif. Onlar hər zaman hansı mahnını oxuyurdular? - “Biz boz qurddan qorxmuruq...” Bu mahnının melodiyasını sizin üçün fortepiano triosu ifa edəcək. 5) Çörçill "Üç balaca donuz" ispan dili piano triosu Ermolinskaya L., Lobanova K., Xomutinnikova S. İndi isə sehrli meşəyə gedəcəyik, O, həmişə möcüzələrlə doludur. Bir anlıq gözlərinizi yumun və möcüzələr indi başlayacaq!

Beləliklə, gözəl bir meşə təsəvvür edin və kiçik bir təmizliyin qarşısında bir daxma var. Gəlin pəncərədən baxaq görək orada kim yaşayır? 6) Qalynin "Ayı" ispan dili Lobanova K. ( "Üç ayı" nağılını xatırlayın) . Daha da irəliləyirik ... Meşə getdikcə qalınlaşır, Aşağıdakı musiqi bizə hansı nağıl qəhrəmanından danışacaq - yaxşı və ya şər? Təxmin et kimdi? 7) Toropova "Baba Yaga" ispan dilipianodaErmolinskaya L.Nağıl aləminin bütün sakinləri, mənim kimi, təbiətlə sıx bağlıdırlar. Nağıl dünyasına girişin gözətçiləri kiçik canlılardır - elflər (şəkil göstər). Meşə elfləri meşəni qoruyur; su elfləri çayların, göllərin sahillərində yaşayır və su dünyalarını saxlayır; Dağ elfləri dağlarda yüksək mağaralarda yaşayır və külək və daş elementlərini qoruyur. Elf təbiətin mühafizəçiləri . Təbiətə xoş niyyətlə gəldiyinizi görsələr, elflər ağacın, otun və ya çayın nə hiss etdiyini və ya yarpaqların yumşaq xışıltısını başa düşməyə kömək edəcəklər.

8) Austen "Kiçik Elf" ispan dili pianoda Soqrin S.Bilirsiniz, uşaqlar, təbiətlə - ağaclarla, çiçəklərlə, çayla danışa bilərsiniz. Bəzən təbiət ağlayır və kiçik Elflər də ağlayır. Bu, insanların ətraf mühiti çirkləndirdiyini, hər cür zibilləri yerə atdığını görəndə baş verir. Bəzən buna görə ağac ölə bilər və çay quruya bilər. Biz çox istərdik ki, uşaqlar, siz də kiçik elflər kimi təbiətimizi başa düşəsiniz, sevəsiniz və qoruyasınız. Nağıl dünyasının daha bir nümayəndəsi gnomlar , balaca əyri qocalar, uzun saqqallı, hündür papaq taxırlar ( şəkli göstər). Gnomes yerin dərinliklərində yaşayır və onun xəzinələrini - qiymətli daşları və metalları qoruyur. Onlar bacarıqlı sənətkarlardır, usta dəmirçidirlər, sehrli əşyalar düzəldə bilirlər. Onlar mehriban və zəhmətkeş insanlardır.

9) Rouli "Gnomlar ölkəsində" ispan dili üstündəpianoXomutinnikova S.Uzun müddət əvvəl qədim Novqorod şəhərində Sadko-Qusler adlı yaxşı bir adam yaşayırdı. Yalnız gurultulu arfa və arfa ifaçısı istedadı ona valideynlərindən miras qalmışdır. Onun şöhrəti bütün Velikiy Novqorodda yayıldı. Səbəbsiz olaraq Sadkonu ziyafətlərdə oynamağa, qonaqları əyləndirməyə çağırırdılar. Bütün tacirlər, nəcib boyarlar onun parlaq musiqisinə heyran idilər. (Qusli - ən qədim musiqi aləti - şəkli göstər)

10) Kikta "Quslyar Sadko", ispan dili pianoda Istomin R.Uşaqlar, yəqin ki, başa düşdünüz ki, nağılda baş verən hər şeyi musiqidə asanlıqla çatdırmaq olar. Gözəl musiqi həmişə hamımızı şad edir, Onunla görüşməyi səbirsizliklə gözləyirik, musiqi bizə hava kimi lazımdır! Konsertimizin sonunda mahnı olacaq.

11) "Oh, bu Nastya" filmindən mahnı "Meşə maralları", ifaçı N. Lokteva, fortepiano partiyası D. Vinnik.

Bütün sənətçilərə, musiqiçilərə, müğənnilərə təşəkkür edirik! Onların sehrli sənəti ürəkləri daha mehriban edir!

Biz isə balaca dinləyicilərimizə diqqətinizə görə təşəkkür edir və mehriban olmağınızı, təbiətimizə həmişə qayğı göstərməyinizi və möcüzələrə inanmaqdan, nağıla inanmaqdan heç vaxt əl çəkməməyinizi arzu edirik! Tezliklə görüşərik!

Alla Mashkina
Böyük qrup üçün "Ah, bu vals gözəl səslənir" tematik söhbət-konserti

Hörmətli həmkarlar! Sizi ziyarətə dəvət edirəm tematik söhbət-konsert! Bu dərs forması uşaqların müəyyən bir mövzuda biliklərini dərindən işləməyə və möhkəmləndirməyə imkan verir.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün tematik söhbət-konsert"Oh, bu vals gözəl səslənir»

Hədəf: uşaqların janr haqqında təsəvvürlərini dərinləşdirin -vals.

Tapşırıqlar:

Musiqi və yaradıcı təxəyyül, musiqi haqqında danışmaq istəyi və bacarığını inkişaf etdirmək;

Musiqi ifadə vasitələrini, musiqi əsərinin formasını ayırd etməyi öyrənmək;

Musiqiyə emosional reaksiya vermək;

Hərəkətlərdə musiqinin xarakterini çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Tədbirin gedişi

xatırlayıram vals gözəl səslənir:

Gec yaz gecəsi

Və mahnı gözəl idi.

Bəli, belə idi vals, cazibədar, yorğun,

Bəli, bu heyrətamiz idi vals.

Əziz Uşaqlar! Bu gün musiqi salonunda yeni görüşümüz var. Görüşümüzə rus romantikasının gözəl sözləri ilə başladıq.

Onlar nə ilə bağlı idilər? Düzdü, bu sətirlər danışırdı vals? Və bu gün bizim ecazkar musiqi dünyasına heyrətamiz səyahətimiz var. vals!

Qədim dövrlərdən bu günə qədər insanlar rəqs edirlər - bayramlarda və ya sadəcə pulsuz axşamlarda. Əsrlər əvvəl rəqsləri həm kənd meydanlarında, həm də möhtəşəm saray salonlarında görmək olardı. Bəzi rəqslər öz dövründə qalıb, bəziləri isə dövrümüzə qədər gəlib çata bilib. Bu günə qədər populyarlığını itirməyən bu rəqslərdən biri də budur Vals.

Bilirsən sözün mənası nədir vals? (Uşaqlar cavab verir.)

Düzdü, fransızca mənasını verir "dairə". Bu hamar bir rəqsdir, onu dinləyəndə yumşaq bir alt ilə üç vuruşun növbəsini hiss edirsən birinci qışqırır: bir, iki, üç, bir, iki, üç. İndi səni yerinə yetirəcəyəm "Kiçik vals» N. Levi və siz valsın ritmini eşitməyə çalışın, onun üçtərəfliliyi.

(Müəllim bir fraqment ifa edir vals, və uşaqlar ilk ifanı dinləyir və təkrarlayanda ritmi əl çalırlar vals.)

İndi musiqili qonaq otağımızda başqa biri səslənəcək vals. Bu vals bəstəkar D. Kabalevski tərəfindən yazılmışdır. Mən sizə çox diqqətlə qulaq asmağı və bunun neçə musiqi hissəsinin olduğunu düşünməyi təklif edirəm vals və onların bir-birindən necə fərqləndiyini.

istifadə edin Vals D. Kabalevski.

Uşaqlar: musiqidə 2 hissə var, 1-ci aşağı registrdə, 2-ci isə yüksək registrdə səslənir.

(Müəllim çıxış edir vals, və uşaqlar ilk ifanı dinləyirlər və təkrarlananda uşaqları əllərinin hərəkəti ilə qeydləri göstərməyə dəvət edin)

Vals rəqsi belə, musiqinin təklif etdiyi kimi, tez, sürətlə və ya daha yavaş, rəvan dövrə vurmaq. Vals Almaniya və Avstriyanın xalq kəndli rəqsindən yaranmışdır, lakin sonra başqa ölkələrdə də dinləməyə və rəqs etməyə başladılar. Zamanla vals toplarda rəqs etməyə başladı və bu, bal rəqsinə çevrildi. (slayd)

Vals- ən gözəl bal rəqslərindən biridir. Avstriyanın paytaxtı Vyanada hər il Milad balı keçirilir, burada zərif cütlüklər J. Ştrausun sehrli musiqisi altında fırlanır. (Slayd şou, rəqs videosu, (slaydlar)

Təbiət vals fərqliləri var - kədərli, kədərli, rəvan, şən, düşüncəli, şənlikli, zərif. Sürət baxımından - sürətli, yavaş, sakit və cəld, cəld.

Dinləyin və hisslərin, əhval-ruhiyyənin nəyi ifadə etdiyini söyləyin bu vals?

ifa edirəm vals T. Lomovoy

Uşaqlar: mülayim, sakit, parlaq fikirli, nəğməli, həyəcanlı, nəcib.

Gəlin qulaq asaq bu vals yenidən və harada olduğunu təsəvvür edin bu valsı rəqs etmək olardı.

üçün vals bir çox bəstəkarlar öz yaradıcılığında müraciət etmişlər. Xarici bəstəkarlar arasında F.Şopenin, F.Şubertinin adını çəkmək olar və təbii ki, belə adlandırılan bəstəkarın adını çəkmək lazımdır - "Kral vals»

I. Strauss çox gözəl müxtəlif yazdı vals. İndi sizi qısa bir fraqmentə qulaq asmağa dəvət edirəm Vals I. Ştraus. (Saundtrek səsləri)

Amma bizim rus bəstəkarlarımız da çox gözəl yazıblar vals. Bu və vals P. Çaykovski, M. İ. Qlinka, G. Sviridov, A. Grechaninov, A. Griboedov, S. Maykapar, D. Shostakoviç, Glier və bir çox başqaları.

İndi isə bizim musiqidə. qonaq otağı çox gözəl səslənəcək vals, rus bəstəkarı S. Maykapar tərəfindən yazılmışdır. Dinlənir...

istifadə edin Vals Maykapara.

(Hər-r, neçə hissə)

Beləliklə, musiqi ilə görüşümüz başa çatdı. Bu gün haqqında danışdıq vals. Bəs bu rəqs nədir? vals? Biz müxtəlif bəstəkarların, müxtəlif ölkələrin, müxtəlif dövrlərin əsərlərini dinlədik.

O Vals çox şey dedi!

İki əsr ardıcıl olaraq

Partiyalarda və karnavallarda

Onun paltarı solmadı!

Dünyada çoxlu vals var. Əminəm ki, mütləq edəcəklər

həyatınızda tanış olun. Hər şeydən sonra vals- bu, məzunların rəqsidir və tezliklə məzuniyyətiniz var. Bu, bəylə gəlinin rəqsidir və siz, şübhəsiz ki, böyüyəndə qızlar - gəlinlər, oğlanlar isə kürəkən olacaqsınız. Və sadəcə, vals Bu inanılmaz gözəl rəqsdir. İndi sizi bir anlıq gözəl bir topda təsəvvür etməyə və tanış bir yerdə fırlamağa dəvət edirəm dostluq valsı.

İspan uşaqlar Dostluq valsı.

Görüşümüz sona çatdı. sağol.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Əlaqədar nəşrlər:

Böyük məktəbəqədər yaş üçün "Elan olunmamış müharibənin qəhrəmanları" tematik söhbəti Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün "Elan olunmamış müharibənin qəhrəmanları" tematik söhbəti Uşaq fəaliyyət növləri: kommunikativ, idrak.

Məqsəd: Uşaqlarda müharibə və əmək veteranlarına hörmət, Vətənə sevgi tərbiyəsi. Tapşırıqlar: "Qələbə Günü" nün bayram atmosferini təşkil etmək. Avadanlıq:.

Böyük və hazırlıq qrupları üçün "Analarımız üçün" konserti Böyük, hazırlıq qrupunda "Analarımız üçün" konserti. Aparıcıların səhnəyə çıxdığı fanfarlar və təntənəli musiqi səslənir.

Böyük və hazırlıq qrupları üçün Məktəbəqədər İşçi Gününə həsr olunmuş konsert Məktəbəqədər işçi günü. Böyük və hazırlıq qrupları üçün konsert. Məqsəd: Müsbət əhval-ruhiyyə yaratmaq, ideyanı genişləndirmək.

"Ah, orkestrin bu ecazkar səsi" hazırlıq qrupu üçün musiqili asudə vaxt Müəllif: Kuzmina Natalia Nikolaevna GBDOU d / s No 12-nin musiqi direktoru Hazırlıq qrupu üçün musiqili istirahət “Oh, bu ecazkar.

1 nömrəli praktik tapşırıqlar.
1.1 Uşaqlıq anlayışlarından birini seçərək, məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili və inkişafı vəzifələrini müstəqil şəkildə formalaşdırın………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3
1.2. Qiymətləndirmə və özünüqiymətləndirmə meyarları: konsepsiyanın ideyalarının və irəli sürülən vəzifələrin ardıcıllığı; məqsədlərin qoyulmasının etibarlılığı; orijinallıq, yaradıcılıq; öz nəticəsindən məmnunluq…………………………………………………………………………………………….4
Praktiki tapşırıqlar № 2.
2.1 İstənilən birləşmələrin (diaqram, rəsm, poetik forma, musiqi və s.) köməyi ilə məktəbəqədər uşağın hərtərəfli inkişafı problemini açın.
3 nömrəli praktik tapşırıqlar.
3.1 Məktəbəqədər uşaqların həyatının müxtəlif yaş dövrlərində özünü göstərən uşaqların musiqi fəaliyyətinin aparıcı növünü və onun xarakterik xüsusiyyətlərini adlandırın…………………………………………………………………………………………………… ……………. 5
3.2 Yetkin musiqiçilərin fəaliyyəti ilə müqayisədə uşaqların musiqi fəaliyyət növlərinin xüsusiyyətlərini aşkar edin…………………………………………8
Praktiki tapşırıqlar № 4.
4.1 Hər bir təşkilati formada pedaqoji rəhbərliyin xüsusiyyətləri hansılardır? ……………………………………………………………………………………..on
4.2 Tematik söhbətlərə - konsertlərə misallar gətirin……………….11
Praktiki tapşırıqlar № 5.
5.1 Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərinin, böyük tərbiyəçinin, musiqi rəhbərinin və tərbiyəçinin funksiyalarını sadalayın. FGT tələbi ilə fərq və oxşarlıq nədir ………………………………………17
İstifadə olunan mənbələrin siyahısı……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………31

Təcrübə №1
1.1 Uşaqlıq anlayışlarından biri
D.I.-nin fikirlərinin parlaq əksi. Feldstein uşaqlığın təbiəti haqqında müəllim Ş.A.-nın konsepsiyasında rast gəlinir. Amonaşvili. Müəllif uşaqlığı sonsuzluq və orijinallıq, özü və insanlar üçün xüsusi bir missiya kimi müəyyənləşdirir. “Öz missiyası olan uşaq o deməkdir ki, hər bir uşaq unikaldır və Təbiət tərəfindən özünəməxsus, eyni zamanda təkrarolunmaz, imkan və qabiliyyətlərin birləşməsinə malikdir. Hamı üçün ortaq imkanlar və qabiliyyətlər var, lakin hər birinin öz zövqü var. Bu diqqət çəkən məqam nədir? Mən bunu missiyanın mahiyyətinin saxlandığı bir taxıl kimi hesab edirəm və əgər siz onun inkişafına, böyüməsinə, xoşməramlılıq şəraitinin yaradılmasına kömək etsəniz, uşaq yetkin olduqdan sonra bir növ, ən azı kiçik bir rahatlıq gətirəcəkdir. ətrafdakı insanlara bəzi sevinclər kiminsə yoldaşına, köməkçisinə, ümidinə çevriləcək. Bunlar çoxluq təşkil edəcək. Amma bütün bəşəriyyət üçün, deyək ki, “möcüzə” yaradanlar olacaq və bəşəriyyət onlara uzun müddət minnətdar olacaq.
Mən ondan danışıram ki, hər hansı bir uşağın doğulması təsadüfi deyil. Ətrafındakı insanların ona ehtiyacı vardı. Bəlkə də bütöv bir nəslə, bütöv bir cəmiyyətə, hətta keçmiş və gələcək nəsillərə belə ehtiyac var idi. Həyatın özü öz qanunları ilə qaynayaraq, doğru insanın doğulmasını tələb edir. Beləliklə, o, öz missiyası ilə doğulur.
Musiqi təhsilinin əsas vəzifələri hesab edilə bilər:
- Musiqiyə sevgi və marağı inkişaf etdirmək. Yalnız emosional həssaslığın və qəbulediciliyin inkişafı musiqinin tərbiyəvi təsirindən geniş istifadə etməyə imkan verir.
-Uşaqları müxtəlif musiqi əsərləri və istifadə olunan ifadə vasitələri ilə xüsusi təşkil olunmuş sistemlə tanış etməklə onların təəssüratlarını zənginləşdirmək.
- Uşaqları müxtəlif musiqi fəaliyyətləri ilə tanış etmək,
- Uşaqların ümumi musiqi qabiliyyətini inkişaf etdirmək (hiss qabiliyyəti, yüksək eşitmə, ritm hissi), oxuyan səs və hərəkətlərin ifadəliliyini formalaşdırmaq.
1.2. Qiymətləndirmə və özünüqiymətləndirmə meyarları.
Peşəkar və pedaqoji fəaliyyətə səriştə əsaslanan yanaşma bizə müəllimi peşəkar fəaliyyətin real vəziyyətlərində yaranan problemləri və tipik vəzifələri peşəkarcasına həll edə bilən bir şəxs hesab etməyə imkan verir. Pedaqoji fəaliyyətin problemləri və vəzifələrinin həllində eyni peşəkarlıq, ilk növbədə, müəllimin subyektiv mövqeyi və təhsil, peşə və həyat təcrübəsindən istifadə etmək bacarığı ilə müəyyən edilir. Müəllimin subyektiv mövqeyi onun şəxsi mövqeyinin xüsusi inkişaf keyfiyyəti kimi:
- dəyərini xarakterizə edir, ...

Uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin müxtəlif formalarını təsvir edin. Hər bir təşkilati formada pedaqoji rəhbərliyin xüsusiyyətləri hansılardır? Təşkilat formalarından asılı olaraq müxtəlif musiqi fəaliyyəti növlərinin xüsusiyyətlərini təsvir edin. Tematik söhbət-konsertlərə nümunələr göstərin. Musiqi dərsləri məktəbəqədər uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin əsas forması kimi. Musiqi dərslərinin növləri: fərdi, alt qruplar üzrə, frontal. Müxtəlif məzmunlu musiqi dərslərinin təşkili üsulları və aparılması prinsipləri: tipik, dominant, tematik, musiqili-tematik, kompleks. Musiqi dərslərində uşaqların tədrisinin səmərəliliyinin şərtləri Təlimatlar, atributlar və metodik üsullardan istifadə etməklə pedaqoqların musiqi dərsinə hazırlanması. Musiqi sinfində musiqi rəhbərinin və tərbiyəçinin rolu. Mövzuya dair suallar: "Musiqi təhsilinin formaları"

Dərslər uşaqların təlim-tərbiyə olunduğu, onların qabiliyyətlərinin inkişaf etdirildiyi, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin tərbiyə olunduğu, musiqi və ümumi mədəniyyətin əsaslarının formalaşdığı əsas təşkilat formasıdır. Sinifdə müəllimin qarşısında duran əsas vəzifə uşaqlarda musiqiyə və musiqi fəaliyyətinə maraq oyatmaq, hisslərini zənginləşdirməkdir.

Bütün növ yaradıcılıq tapşırıqları təlimin səmərəliliyinə kömək edir.Musiqi təhsilinin ən mühüm vəzifələrindən biri sinifdə - musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı həll olunur. Bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması musiqi təhsilinin məqsədi deyil, yalnız musiqi qabiliyyətinin inkişaf etdirilməsi vasitəsidir.

Musiqi dərsləri strukturundan, məzmunundan, bütün uşaqların, alt qrupların iştirakından, bütün və ya müəyyən növ musiqi fəaliyyətlərinin daxil edilməsindən və s. asılı olaraq müxtəlif ola bilər.Onlar fərdi, yarımqruplar və frontal keçirilir. Dərsin məzmunundan asılı olaraq müxtəlif növlər var: tipik, dominant, tematik və mürəkkəb.

Uşaq bağçasının gündəlik həyatında musiqi Buraya musiqidən gündəlik həyatda istifadə (audio yazılara qulaq asmaq, uşaqların müstəqil musiqi ifa etməsi, məşqlər, oyunlar, musiqi ilə səhər məşqləri və s.), müxtəlif əyləncə növləri (temalı musiqi axşamları) daxildir. , danışıq-konsertlər, teatr tamaşaları və tamaşalar, oyunlar, dairəvi rəqslər, attraksionlar və s.), bayram şənlikləri.

Musiqidən gündəlik həyatda istifadə pedaqoqun üzərinə düşür. Musiqi rəhbəri ona məsləhət verir: musiqi repertuarını, musiqili və didaktik oyunları tövsiyə edir; uşaqlara musiqi alətlərində ifa etməyi öyrətmək üçün tapşırıq və məşğələlər seçir və s.Əyləncəli və bayram səhəri tamaşalar musiqi rəhbəri tərəfindən tərbiyəçilərin köməyi ilə hazırlanır.

Müəllim uşaqların diqqətini hansısa mühüm musiqi mövzusuna yönəldə bilər, məsələn, söhbəti o dövrün insanlarının həyatı, adət-ənənələri haqqında təsəvvür yaradan rəsm əsərlərinin reproduksiyalarının nümayişi ilə müşayiət edərək qədim musiqi üslubları, janrları haqqında danışa bilər. əsərin yarandığı o dövrlərin sənəti haqqında.

Bu illər ərzində bayramın musiqi rəhbərinin əməyinin, məktəbəqədər müəssisənin kollektivinə, valideynlərə yaradıcılıq hesabatının göstəricisi olduğuna inanılır. Bayram uşaqlara yaradıcılıq sevinci bəxş etməli, estetik hisslərin, bədii mədəniyyətin əsaslarının formalaşmasına töhfə verməlidir.

Dərslərin məzmununa daxildir: mahnı oxumağı öyrətmək, musiqi dinləmək, ritm, uşaq alətlərində ifa etmək. Dərslərin məzmununa yeni və təkrar material daxildir. Mahnı, oyun və ya rəqs, dinləmək və təhlil etmək üçün bir parça, məşq-bəstə yeni ola bilər. Təkrarlanan material onların öyrənilməsi, müxtəlif səs və motor məşqləri zamanı təkmilləşdirilməsidir.

O. P. Radynova, L. N. Komissarova

MƏKTƏBƏQƏDƏR UŞAQLARIN MUSİQİ TƏHSİLİNİN NƏZƏRİYYƏSİ VƏ METODLARI

FRAQMENT

(PDF formatında çap edilə bilən versiya (296 kb))

Üçüncü Hissə
UŞAQLAR ÜÇÜN MUSİQİ FƏALİYYƏTİNİN TƏŞKİLİ

IX fəsil.
UŞAQLARIN MUSİQİ FƏALİYYƏTİNİN TƏŞKİL FORMLARI

§ 1. Ümumi xüsusiyyətlər

1
Uşaqların musiqi inkişafı həm də hər birinin öz imkanlarına malik olan musiqi fəaliyyətinin təşkili formalarından asılıdır. Müxtəlif təşkilat formaları fəaliyyətin məzmununu və onun idarə edilməsi üsullarını zənginləşdirir və şaxələndirir.
Uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkili formalarına daxildir dərslər, uşaq bağçasının gündəlik həyatında musiqi və ailədə musiqi təhsili.
Dərslər- uşaqların tərbiyəsi, onların qabiliyyətlərinin inkişafı, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin tərbiyəsi, musiqi və ümumi mədəniyyətin əsaslarının formalaşdırılmasının həyata keçirildiyi əsas təşkilat forması.
Dərslər müəllim və uşaqların aktiv qarşılıqlı fəaliyyətini əhatə edir.
Sinifdə müəllimin qarşısında duran əsas vəzifə uşaqlarda musiqiyə və musiqi fəaliyyətinə maraq oyatmaq, hisslərini zənginləşdirməkdir. Tamamlandıqdan sonra digər vəzifələr də daha uğurla həll olunur - musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, zövqün əsaslarını formalaşdırmaq, uşaqlara lazımi bacarıq və bacarıqları öyrətmək, sonradan uşaq bağçasında və ailədə müstəqil fəaliyyətlərdə tətbiq edə bilərlər.
Emosional bərpa mühiti, uşaqların marağı dərslərin effektivliyini artırır. Bunun üçün müəllimin özünün işinə həvəsli olması, peşəkar bacarıqlara malik olması, uşaqlar üçün söylədiklərinə, nə və necə çıxış etməsinə biganə yanaşmaq lazımdır.
Sinifdə səslənən musiqi repertuarı həm bədii, həm də pedaqoji məqsədlərə cavab verməli, yüksək peşəkarlıqla, ifadəli, parlaq, anlaşıqlı ifa edilməlidir. Musiqi təəssüratlarını artırmaq, onun emosional və obrazlı məzmununu uşaqlara başa salmaq üçün müəllim intonasiya baxımından zəngin obrazlı nitqdə mahir olmalı, şagirdlərini yaxşı tanımalı, bütün yaş qruplarında işin metodikasını bilməlidir.
Sinifdə öyrənmənin inkişaf etdirici təsirinə nail olmaq üçün uşaqları aktivləşdirən problem üsullarından istifadə etməlisiniz. Birbaşa təsir üsulları (göstərmək, izah etmək) - hər hansı bir bacarığı, bacarığı mənimsəməyin ən asan yolu. Amma uşaqların musiqi inkişafı üçün təkcə bu üsullardan istifadə etmək kifayət deyil. Onları uşağın müqayisə etdiyi, müqayisə etdiyi, seçdiyi problemli vəziyyətlərlə birləşdirmək vacibdir.
Əsərlərin müqayisəsi üçün təklif olunan kontrast dərəcəsi fərqli ola bilər. Uşaqların inkişaf səviyyəsindən, yaşından asılı olaraq tapşırıqlar çətinləşir. Oyun texnikalarından geniş istifadə olunur (kartlardan işin təbiətinə uyğun olan birini seçin; musiqinin təbiətindəki dəyişikliyə hərəkətlərin dəyişməsi ilə reaksiya verin və s.).
Musiqi dərsində repertuarın formal əzbərlənməsi, çoxsaylı, monoton təkrarlar, məşq və məşq yolverilməzdir.
Uşaqlara fəallıq, müstəqillik tələb edən tapşırıqların qoyulması faydalıdır: tembrinə görə musiqinin təbiətinə uyğun olan alət seçmək, hərəkət variantlarını musiqi ilə müqayisə etmək və ona ən yaxın olanları seçmək; "özünüzü", orijinal hərəkətləri və s.
Bütün növ yaradıcı tapşırıqlar öyrənmənin effektivliyinə kömək edir. Bununla belə, onların dozasını müşahidə etmək, uşaqların xarici emosional təzahürlərini izləmək vacibdir: həddindən artıq işləməmək, həddindən artıq həyəcanlanmamaq üçün.
Sinifdə musiqi təhsilinin ən vacib vəzifələrindən biri həll olunur - musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı. Fəaliyyətdə olur. Uşaqların musiqiyə emosional reaksiyasının inkişafı bütün dərs boyu müəllimin diqqət mərkəzində olmalıdır. Musiqinin qavranılması aparıcı rol oynamaq şərti ilə bütün musiqi fəaliyyəti növləri bu məqsədə xidmət edir. Mahnı oxuyarkən, musiqi alətlərində ifa edərkən uşaqlarda səs-küylü eşitmə, musiqi və ritmik hərəkətlərdə, oxumada, musiqi alətlərində çalmada - ritm hissi inkişaf edir. Musiqili və didaktik oyunlar, “Musiqili astar”dan mahnılar və mahnılar da musiqi qabiliyyətinin inkişafına kömək edir.
Vurğulamaq lazımdır ki, bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması musiqi təhsilinin məqsədi deyil, yalnız musiqi qabiliyyətinin inkişaf etdirilməsi vasitəsidir.
Məktəbəqədər uşaqlarda musiqi qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsi eyni deyil. Bütün uşaqlar fərdi olaraq özünü göstərir: bəziləri daha aktivdir, bəziləri daha azdır. Bacarıqlı, amma utancaq uşaqlar var.
Uşağın öz gücünə inamı şəxsiyyətin uğurlu inkişafı üçün zəruri şərtdir. Yalnız uşaq müəllimin ondan gözlədiyinə nail olacağına inansa, müsbət nəticə əldə edə bilərsiniz. Buna görə də sinifdə uşaqlara fərdi differensial yanaşma çox zəruridir.
Hər bir məktəbəqədər uşağın səviyyəsini nəzərə alaraq kollektiv, qrup və fərdi tapşırıqlardan məharətlə istifadə etmək vacibdir. Tapşırıqlar çətinlik dərəcəsinə görə fərqləndirilməlidir: daha inkişaf etmiş bir uşaq (bir qrup uşaq) daha çətin, daha az inkişaf etmiş bir - onun üçün əlçatan olan, lakin mütləq qabiliyyətlərini inkişaf etdirən bir tapşırığı alır. Hər kəs gücünə uyğun bir işi götürməlidir ki, mümkünsə, uğurla başa çatsın.
Uşağın uğurunun təsdiqi və həvəsləndirilməsi onun inkişafda, xüsusən də musiqidə irəliləməsi üçün zəruri olan öz "mən"ini dərk etməsi üçün çox vacibdir.
Uşaqları sinifdə və müstəqil fəaliyyətlərdə qarşılıqlı öyrənməyə, müəyyən bacarıqların (hərəkətlər, musiqi alətlərində ifa) mənimsənilməsində qarşılıqlı yardıma həvəsləndirmək faydalıdır. Bu, onlarda ünsiyyətdə mehriban münasibət, bir-birinə diqqət tərbiyə edir.
Musiqi dərsləri strukturundan, məzmunundan, bütün uşaqların, alt qrupların iştirakından, bütün və ya müəyyən növ musiqi fəaliyyətlərinin daxil edilməsindən və s. asılı olaraq müxtəlif ola bilər.Onlar fərdi, yarımqruplar və frontal keçirilir. Dərsin məzmunundan asılı olaraq müxtəlif növlər var: tipik, dominant, tematik və mürəkkəb.
Sinifdə uşaqlara dərs vermək digər fəaliyyət formalarında alınan müxtəlif musiqi təəssüratları ilə dəstəklənməlidir.
Həmişə yadda saxlamaq lazımdır ki, pedaqoqların və valideynlərin dəstəyi olmadan sinifdə tək musiqi rəhbərinin səyi ilə uşaqların musiqi inkişafında arzu olunan nəticələrə nail olmaq çətindir.

2
Musiqi uşaq bağçasının gündəlik həyatında- uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin başqa bir forması. Buraya musiqidən istifadə daxildir Gündəlik həyat(səs yazılarına qulaq asmaq, uşaqların müstəqil musiqi hazırlaması, məşqlər, oyunlar, musiqi ilə səhər məşqləri və s.), müxtəlif növlər əyləncə(tematik musiqi gecələri, danışıq-konsertlər, teatr tamaşaları və tamaşalar, oyunlar, dairəvi rəqslər, attraksionlar və s.), bayram matinleri.
Musiqidən gündəlik həyatda istifadə pedaqoqun üzərinə düşür. Musiqi rəhbəri ona məsləhət verir: musiqi repertuarını, musiqili və didaktik oyunları tövsiyə edir; uşaqlara musiqi alətlərində ifa etməyi öyrətmək üçün tapşırıq və məşğələlər seçir və s.Əyləncəli və bayram səhəri tamaşalar musiqi rəhbəri tərəfindən tərbiyəçilərin köməyi ilə hazırlanır.
Uşaqların musiqi fəaliyyətinin növləri (qavrayış, ifaçılıq, yaradıcılıq, musiqi-tədris, musiqi-oyun fəaliyyəti) baş verdiyi təşkilati formalardan asılı olaraq müxtəlif məzmun kəsb edir.
Formaların hər birində fəaliyyətin idarə edilməsi üsulları da spesifikdir. Beləliklə, dərsdə musiqiyə qulaq asmaq fəal, məqsədyönlü prosesdir, o cümlədən müəllimin verdiyi qavrayışa münasibət, musiqini yaşamaq, onun məzmununu dərk etmək. Müəllim bu fəaliyyətə rəhbərlik edir, uşaqların özbaşına diqqətini təşkil edir. Uşaq bağçasının gündəlik həyatında uşaqlar musiqiyə həm onun qavranılmasına münasibətlə, həm də münasibət olmadan dinləyə bilərlər. Sakit oyunlar, musiqiyə rəsm çəkmə zamanı uşağın diqqətini onun ən çox bəyəndiyi musiqi parçası, melodiya cəlb etmək olar. Bu cür qeyri-iradi qavrayış həm də musiqi təəssüratlarının toplanmasına kömək edir.
Qrupda müəllimin rəhbərliyi altında uşaqlar hərəkətləri yerinə yetirmək, musiqili nağıl oynamaq (fonoqram varsa), rolları dəyişdirmək və hər bir musiqi xarakteristikasını yadda saxlamaqla məşq edə bilərlər. Uşaqlar öz təşəbbüsləri ilə özləri musiqi hazırlayırlar - sevimli mahnılarını oxuyurlar, musiqi alətlərində çalırlar. Burada müəllimin iştirakı dolayıdır. Yetkinlər uşaqlara məsləhətlərlə, lazım gələrsə, hərəkətlə, öz başlarına edə bilməyəcəklərini mənimsəməyə kömək edir, marağını qoruyur, uğursuzluqlar səbəbindən sönməsinə imkan vermir.
Uşaq bağçasının gündəlik həyatında musiqi rəhbərinin müəllimlərlə birgə apardığı müxtəlif növ musiqili əyləncələrdən istifadə olunur. Onlar təhsil xarakterli ola bilər: musiqi alətləri haqqında söhbətlər, təxmin edilən konsertlər, viktorinalar, tematik konsertlər, söhbət-konsertlər. Müəllim uşaqların diqqətini hansısa mühüm musiqi mövzusuna yönəldə bilər, məsələn, söhbəti o dövrün insanlarının həyatı, adət-ənənələri haqqında təsəvvür yaradan rəsm əsərlərinin reproduksiyalarının nümayişi ilə müşayiət edərək qədim musiqi üslubları, janrları haqqında danışa bilər. əsərin yarandığı o dövrlərin sənəti haqqında.
Müxtəlif dövrlərin musiqisini rəqs nümunəsində rəqs etməklə müqayisə etmək olar.
Söhbət-konsert bəstəkarın yaradıcılığına (J. S. Bax, V. A. Motsart, L. Bethoven, P. İ. Çaykovski və s.), onun həyatından bəhs edən hekayəyə həsr oluna bilər. Məsələn, L.Bethovenin musiqisi ilə bağlı söhbət-konsertdə uşaqlara deyirlər ki, bu, çox cəsarətlidir, burada iztirab və ağrı eşidilir, çünki bəstəkarın özünün çox çətin taleyi olub: karlıq, musiqini tanımamaq. sağlığında musiqisi, sevdiyi qızla (Cülyetta Quiçkardi) evlənmək mümkün olmadığından şəxsi təcrübələri, o günlərdə sarayda musiqiçinin alçaldıcı vəziyyəti və s. L. Bethovenin musiqi əsərlərindən fraqmentlərlə müşayiət olunan hekayə. uşaqların yaddaşında uzun müddət qalır.
Bu cür söhbətlər-konsertlər üçün əla mövzular "Musiqidə nağıl"dır (A.K. Lyadovun "Baba Yaqa", "Kikimora" əsərləri əsasında, N. A. Rimski-Korsakovun "Sadko", "Çar Saltanın nağılı" operalarından fraqmentlər, və s.) və "Təbiət haqqında musiqi" (P.İ.Çaykovskinin "Fəsillər" pyeslərini, A.Vivaldinin "Fəsillər" skripka konsertlərini, E.Qriqin "Bahar", "Dərə" pyeslərini, Ts. A. Cui və P. I. Çaykovski "Payız" və xarici, yerli klassiklərin və xalq musiqisinin bir çox başqa əsərləri).
Qeyri-adi yeni musiqi təcrübələri uşaqları zənginləşdirir, musiqi və estetik şüurun (maraqlar, hisslər, qiymətləndirmələr, zövqlər), musiqiyə dəyərli münasibətinin formalaşmasına kömək edir.
Dərsin forması həmişə musiqi haqqında belə ətraflı söhbətlərin daxil edilməsinə, vaxtın olmaması və uşaqların musiqi təhsilinin çox yönlü vəzifələrini digər fəaliyyətlərdə (ifaçılıq və yaradıcılıq) həll etmək ehtiyacı səbəbindən uzun müddət dinləmək imkanı vermir. .
Sinifdə ifaçılıq və yaradıcılıq fəaliyyəti də onun uşaq bağçasının gündəlik həyatında və ailə həyatında istifadəsindən fərqlənir. Onun idarə üsulları da müxtəlifdir.
Sinifdə müəllimin rəhbərliyi altında uşaq bütün ifa növlərinə yiyələnir: oxuma, musiqi və ritmik bacarıq və bacarıqlara yiyələnir, musiqi alətlərində ifa etməyi öyrənir. Bu ifa növlərinin köməyi ilə müəllim uşaqlarda musiqiyə maraq göstərməyə, onlara müstəqil fəaliyyət üsullarını, həyatda tətbiq edəcəkləri bacarıq və bacarıqları öyrətməyə çalışır.
Uşaq bağçasının gündəlik həyatında (ailədə) uşaq sinifdə öyrəndiklərini özünəməxsus şəkildə tətbiq edir.

3
Uşaqlarla işin istiqamətini müəyyən edən məsələlərdən biri də onun məzmunu və formasıdır bayram matinleri uşaq bağçasında. Bu illər ərzində bayramın musiqi rəhbərinin əməyinin, məktəbəqədər müəssisənin kollektivinə, valideynlərə yaradıcılıq hesabatının göstəricisi olduğuna inanılır. Bu fikir yalnız qismən doğrudur. Bayram uşaqlara yaradıcılıq sevinci bəxş etməli, estetik hisslərin, bədii mədəniyyətin əsaslarının formalaşmasına töhfə verməlidir. Əslində, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təcrübəsində bayram şənliklərinin hazırlanması və keçirilməsi əsassız olaraq çox vaxt aparır və bir sıra mənfi tendensiyaları ehtiva edir. Müəllim çox vaxt valideynlər üçün uşaqların konserti olan, çoxsaylı təkrarlar tələb edən ssenari hazırlayır ki, bu da musiqiyə marağı azaldır. Eyni zamanda əsərlərin (şeirlərin, mahnıların) yüksək bədii sənətkarlıq tələbinə heç də həmişə əməl olunmur.
Bəzən uşaqlara "pop ulduzu" kimi geyindirilir və onlar yaşlı sənətçilərin obrazını canlandıraraq soundtrack-ə "oxuyurlar". Belə pis zövq, paradoksal olaraq, kifayət qədər musiqi və ümumi mədəniyyətə malik olmayan bir çox valideynlər və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri tərəfindən bəyənilir.
Belə bir bayramda musiqi heç bir tərbiyəvi və ya tərbiyəvi məqsəd daşımır, sırf əyləncəlidir, primitivdir.
Bayrama hazırlaşan müəllim çox vaxt uşağın musiqi inkişafı imkanlarını pozur, dərsin “musiqi dinləmək”, “musiqi yaradıcılığı”, “uşaq musiqi alətlərində ifa etmək” bölmələrini qısaldır, çünki onlara vaxt qalmır. , və uşaqları növbəti tədbirə hazırlayır - böyüklər üçün "şou". Bayram şənlikləri kifayət qədər çox olduğundan, musiqi rəhbərinin bütün işi çox vaxt onların hazırlanmasına düşür. Bu yanaşma ilə şənlik matinası uşaqların canlı yaradıcılığını əhatə etmir, onlara sevinc gətirmir, əksinə onları yorur.
Bayram şənliklərində uşaqlar tərəfindən sevilən, emosional cəlbedici və əlbəttə ki, sənətkarlığın tələblərinə cavab verən əsərlər olmalıdır. Siz bayram ssenarisinə təkcə şeir, oxuma, rəqs deyil, həm də pulsuz yaradıcı improvizasiyalar, uşaqlara tanış və tanış olmayan musiqilərə qulaq asmağı da daxil edə bilərsiniz ki, onlar bayram ab-havasında həzz alsınlar.
Uşaqlar üçün bayram şənliklərinin keçirilməsinin cəlbedici forması musiqili nağıl oyunudur. Klassik musiqi ilə səslənən və yaradıcı improvizasiyalar (ritm-plastik, mahnı, instrumental yaradıcılıq) və əzbərlənməmiş rəqslər, hərəkətlər və s. daxil olmaqla, musiqili nağıl oyunu uşaqlara onu öyrənərkən sevinc bəxş edir (uşaqlar tədricən hər şeyi “yaşayırlar”). rollar) və bayramda göstərildikdə.
Məhz yaradıcılıq uşaqların musiqiyə marağının inkişafına kömək edir, onlara zövqün əsaslarını öyrədir. Musiqili oyun-nağılda uşaq bədii sözü dinləməyi, ona emosional reaksiya verməyi, sözü, musiqini, ritmoplastikanı, vokal improvizasiyasını birləşdirən öz rolunu ifadəli şəkildə oynamağı öyrənir. Uşaqların çox sevdiyi musiqiyə dekorasiya, geyim elementlərinin çəkilməsi də həyata keçirilir, bu, böyük inkişaf əhəmiyyətinə malikdir - idrak maraqlarının, yaradıcı estetik fəaliyyətin yaranmasına kömək edir. Nağıl oyunlarında kollektiv improvizasiyalar yaratmaqla, uşaqlar onları bir araya gətirən və onları böyüdən emosional həyəcanverici musiqi və estetik fəaliyyətlər fonunda bir-biri ilə ünsiyyət qurmağı öyrənirlər.
Musiqili nağıl hər hansı bir bayram şənliyinə daxil edilə bilər, mövzuya uyğun gəlmir. Matinin əvvəlində (giriş hissəsi) müəllim uşaqlara bayram (mahnılar, şeirlər) ideyasını hiss etmək imkanı verir. Ancaq bayramı çox yükləməmək üçün bu hissə kifayət qədər qısa olmalıdır. Nağılı səsləndirən pyeslərin seçilmiş fraqmentləri uzun olmamalıdır ki, onun hərəkəti dinamik olsun. Belə parlaq təəssüratlar uzun müddət yaddaşlarda qalır. Uşaqlar nağılı oynamağa davam edir və bayramda onu valideynlərinə göstərdikdən sonra rolları dəyişir, bütün musiqi xüsusiyyətlərini, klassik bəstəkarların adlarını xatırlayırlar. Belə bayram matinləri təkcə uşaqlar üçün deyil, həm də onların müəllimləri (məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bütün heyəti!) və valideynlərin musiqi mədəniyyətinin inkişafına töhfə verir.

4
Şən səhər tamaşalarının keçirilməsi uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin başqa bir forması ilə sıx bağlıdır - ailədə musiqi təhsili, valideynlər həmişə uşaq bayramlarına gəldiyi üçün övladlarının uğurunu görmək istəyirlər. Müəllim əsasən musiqi klassikləri əsasında əyləncəli səhər tamaşalarını apara bilirsə, bunu istedadlı və maraqlı edirsə, bir çox valideynlər yenidən düşünür, öz baxışlarını və zövqlərini yenidən nəzərdən keçirirlər. Uşaqlarının hansı həvəslə improvizasiya etdiyini, böyüklərin özləri üçün maraqlı hesab etməyə adət etmədiyi musiqilərə qulaq asdıqlarını görən valideynlər bu və ya digər əsərin kim tərəfindən yazıldığını, bunun nə adlandığını düşünməyə başlayırlar. Bunun nəticəsidir ki, uşaqların valideynləri ilə birlikdə dinlədikləri əsərlərin səsi ailədə uşaqların tərbiyəsi ilə zənginləşir. Oyun-nağılları (klassik musiqi əsasında) ehtiva edən bayramlardan sonra bir çox valideynlər musiqinin uşaqlara və özlərinə təsir gücünü görərək, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdirindən onları bu formada keçirməyi xahiş edirlər.
Belə bayramlardan sonra valideynlərlə birlikdə “musiqili qonaq otaqları”nın olması çox maraqlıdır. Belə məclislərdə təbiət, fəsillər və s. mövzularda klassik əsərlər dinlənilir, bəzi mahnılar, musiqili və ritmik improvizasiyalar həm uşaqlar, həm böyüklər, həm də böyüklər uşaqlarla birlikdə ifa edilə bilər.
Musiqi rəhbəri ailədə uşaqların musiqi təhsili üçün şəraitin təşkilinə həsr olunmuş fərdi və qrup məsləhətləri, valideyn iclasları keçirir. O, uşaqlarla hansı radio və televiziya proqramlarına baxmaq olar, hansı audio yazıları uşaq üçün faydalıdır və ailədə birlikdə dinləmək, uşaqların yaradıcılıq təzahürlərini necə inkişaf etdirmək (ritmoplastik, mahnı, instrumental improvizasiya), hansı musiqi alətləri olduğunu məsləhət görür. uşaqlar üçün arzuolunandır və uşağa onları mənimsəməyə necə kömək etmək olar. Müəllim musiqi ilə rəsm çəkməyin, sakit oyunlar zamanı “fona” qulaq asmağın faydalarını da izah edir.
Ancaq söhbətlər üçün ən vacib mövzu ailədə səslənən musiqi əsərlərinin keyfiyyətidir. Müəllim nəzakətlə valideynləri inandırmağa çalışır ki, onların musiqiyə münasibəti körpəyə ötürülür: yalnız "yüngül" musiqiyə olan həvəs uşağın hərtərəfli inkişafına mane olur, üfüqlərini zəiflədir, musiqi mühiti onun zövqünü formalaşdırır, əsəblərə təsir edir. sistemi.
Pedaqogikanın əsas prinsipi “Zərər verməyin!”, tibb praktikasında olduğu kimi, uşağa çox diqqətli, hörmətli, diqqətli və səbirli münasibət tələb edir. Axı böyük insan öz qiymətləndirmələri ilə, ailədə səslənən musiqiyə münasibəti ilə istəsə də, istəməsə də uşaqlarda gözəllik haqqında təsəvvürlər formalaşdırır. Uşaqları yalnız böyüklərin özünün ehtiraslı olduğu şeylərlə ovsunlaya bilərsiniz.
Uşağı musiqi ilə ovsunlamaq üçün müəllimin özü kifayət qədər yüksək musiqi mədəniyyətinə malik olmalıdır və ya buna can atmalıdır. Sonra o, uşağını, onun xarakterini, meyllərini yaxşı tanıyaraq, övladının musiqi mədəniyyətinin əsaslarının formalaşmasına böyük təsir göstərə bilən valideynlərlə maraqlı iş formalarını tapacaqdır.
Beləliklə, uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin bütün formaları (siniflər, uşaq bağçasının və ailənin gündəlik həyatında musiqi) bir-birini tamamlayır (diaqram 4-ə baxın). Uşaqların musiqi təəssüratlarını şaxələndirmək, duyğularını, təfəkkürünü, təxəyyülünü inkişaf etdirmək, ümumi şəxsi inkişafa töhfə vermək üçün həm məktəbəqədər müəssisədə, həm də uşaq bağçasında musiqi fəaliyyətinin təşkilinin hər bir formasının imkanlarından istifadə etmək lazımdır. ailə.

Sual və tapşırıqlar
1. Uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin müxtəlif formalarını təsvir edin.
2. Hər bir təşkilati formada pedaqoji rəhbərliyin xüsusiyyətləri hansılardır?
3. Təşkilat formalarından asılı olaraq müxtəlif musiqi fəaliyyəti növlərinin xüsusiyyətlərini təsvir edin.
4. Tematik danışıq-konsertlərə nümunələr göstərin.