Layihələr. Layihə fəaliyyətləri uşaq bağçasında

Ön söz.
Təəssüf ki, müasir cəmiyyətdə bir çox valideynlər övladlarının tərbiyəsini, təhsilini və inkişafını təhsil müəssisələrinin ixtiyarına verirlər. Çox vaxt valideynlər övladlarının uğurlarına az maraq göstərirlər. Onları maraqlandırmaq çox çətindir, birgə fəaliyyətə cəlb etmək isə demək olar ki, mümkün deyil. Ancaq ortaq fəaliyyətlərdə uşağın tam inkişafı baş verir. Məktəbəqədər yaş ətrafda baş verən hər şeyə çox həssas bir dövrdür. 5 yaşından kiçik bir uşağın başına gələn hər şey, tamamilə hər şey onun bütün gələcək həyatında iz buraxır. Bu dövrdə uşaqlar xüsusilə valideynlərinin diqqətinə ehtiyac duyurlar. Bu zaman itirilənlər heç vaxt bərpa olunmayacaq.
Hər bir uşağın özünəməxsus Yaxın İnkişaf Zonası var - bu, uşağın artıq böyüklərlə birlikdə necə edəcəyini bildiyi, lakin hələ öz başına edə bilmədiyi bir şeydir. Məhz bu bacarıqlardır ki, uşaq yaxın gələcəkdə mənimsəməyə hazırdır. Uşağa nəyisə öyrətmək üçün onunla bunu etmək lazımdır. Və bunu bir neçə dəfə edin. Əvvəlcə sadəcə baxacaq, sonra minimum töhfəsini verəcək, sonra özü bunu edə biləcək. Və bunda əsas rol valideynlərə məxsusdur.
Müasir, savadlı və çox - çox məşğul valideynlərə uşaq nəinki qidalandırmaq, geyindirmək, yatağa qoymaq, həm də onunla ünsiyyət qurmaq, ona düşünməyi, düşünməyi, empatiya qurmağı öyrətmək fikrini çatdırmaq çox çətindir. Hər şeyi birlikdə etmək - oynamaq, gəzmək, müxtəlif mövzularda danışmaq, sirləri bölüşmək, müxtəlif hekayələr hazırlamaq, sənətkarlıq etmək, kitab oxumaq və hətta cizgi filmlərinə baxmaq necə də gözəldir. 3-4 yaşlı bir uşaq üçün böyüklər bütöv bir dünyadır, o qədər sirli və araşdırılmamışlar. O, ana və atanın gördüyü, danışdıqları və s. hər şeylə maraqlanır. Əgər valideynlər körpənin ehtiyac duyduğu və faydalı olduğunu görsələr, körpə bunu normal qəbul edəcək. Uşaqlarda adekvat özünə hörmətin inkişafı üçün də faydalıdır. Axı, bir uşaq əhəmiyyətli bir böyükdən tərif alanda, özünü həqiqətən vacib və dəyərli hiss edir, boş yerə cəhd etmədiyini başa düşür. Birgə yaradıcılıq prosesində olan ana ona bir az kömək edəndə və istiqamətləndirəndə, heç bir şeyin mümkün olmadığını başa düşür, istək olacaq.
Uşaq bağçasında uşaqlarla işləyərkən belə qənaətə gəldim ki, müəllimin fəaliyyətinin əsas mərhələlərindən biri valideynlərlə qarşılıqlı anlaşma tapmaqdır.
Valideynlərlə iş məktəbəqədər uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında şərtlərdən biridir. Valideynlər üçün yaradıcı tapşırıqlar, müsabiqələr təşkil etmək, layihə fəaliyyətlərində iştirak etmək, uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlmiş birgə fəaliyyətlər - bütün bunlar uşaq bağçası ilə ailə arasında etibarlı münasibətlərin qurulmasına kömək edir, həmçinin valideynlərin iştirak etmək imkanlarını açır. təhsil prosesi. Ona görə də uzunmüddətli “Biz birlikdəyik” layihəsi yaratmağa qərar verdim.
Layihə son nəticədə bir əsas problemin həllinə yönəlib - valideynləri uşaqlarla birgə fəaliyyətə cəlb etmək, tərbiyə və təhsil prosesində iştirak etmək.

Layihənin yaradılmasının aktuallığı
Çox vaxt müasir valideynlər övladı ilə nə edəcəyini bilmirlər və daha çox 3-4 yaşlı bir uşaqla nə edilə bilər. Əksər valideynlər uşaq bağçasında birgə tədbirlərdə iştirak etməkdən çəkinirlər və ya qorxurlar. Bir çox insan bunun nə üçün, nə üçün və kimə lazım olduğunu başa düşmür. Lakin onların və onların uşaqlarının buna ehtiyacı var, çünki uşaq böyüdükcə, onun "sadist" həyatında iştirak etməyən valideynlərdən öz maraqları üçün bir o qədər çox olur. Həmişə anasının və ya atasının köməyinə gələcək olan uşaq özünə və güclü tərəflərinə nə qədər əmindir. Uşağın sevdiyi insanın dəstəyini görməsi və hiss etməsi necə də gözəldir.
Təhsil işçiləri bu məlumatı valideynlərə əlçatan şəkildə çatdırmalı və valideynlərin iştirakı ilə kifayət qədər sayda tədbirlər həyata keçirməlidir ki, valideynlər uşaqlarla birgə işləməyin vacibliyini öz təcrübələrindən başa düşsünlər.
Məhz buna görə də “Biz birlikdəyik” layihəsinin inkişafı aktuallaşır.

Müasir bir uşağın və onun idrak qabiliyyətlərinin tərbiyəsi məktəbəqədər pedaqogikanın prioriteti, ən vacib vəzifəsidir, xüsusən də müasir şəraitdə, çünki hər bir ölkənin bilikli, özünə və qabiliyyətinə inanan, daim inkişaf edən, biznesdə uğur qazanacaq insanlara ehtiyacı var. çoxşaxəli və bir sözlə maraqlı şəxsiyyətlər.

Məqsədlər, məqsədlər, gözlənilən nəticələr və məhsullar

Strateji məqsəd: Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində birgə yaradıcılıq yolu ilə valideynlər və uşaqlar arasında əlaqələrin gücləndirilməsi.
Taktiki hədəflər:
1. Nümunə mövzularla ustad dərslərinin keçirilməsi planının yaradılması.
2. Valideynlərin təhsil müəssisəsində keçirilən tədbirlərdə iştirakına şərait yaradılması.
3. Valideynlərin övladının tərbiyə və təhsilinə düzgün münasibətinin formalaşdırılması.
4. Valideynlərin uşaqlarla birlikdə iştirak etmələri üçün tədbirlərin təşkili.
Tapşırıqlar:
1. Valideynləri təhsil prosesinə cəlb etmək.
2. Valideynlərin övladı ilə ünsiyyət qurmaq istəyini təşviq edin.
3. Valideynləri uşaqların marağını və marağını dəstəkləməyə təşviq edin.
4. Valideynləri uşaqlarla birgə fəaliyyətə cəlb etmək.
5. Valideynlərin uşağın yaradıcı potensialını inkişaf etdirməyə hazırlığını artırmaq.
6. Uşağın idrak fəaliyyətinin tərbiyəçiləri kimi valideynlərin savadını inkişaf etdirmək.
7. Uşaqlarla birgə fəaliyyət təşkil etmək bacarıqlarını, bacarıqlarını formalaşdırmaq.
8. Yetkin və uşaq arasında ünsiyyəti, ümumi maraqları tapmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Gözlənilən nəticələr:
1. Valideynlər arasında pedaqoji savadın artırılması.
2. Valideynlərin təhsil prosesində, təhsil müəssisələrinin fəaliyyətində iştirakı.
3. Valideynlər və uşaqlar arasında əlaqənin gücləndirilməsi.
4. Uşaq bağçası ilə ailə arasında inamın yaradılması.
Məhsul:
1. Tədbirlərin nəticələrinə dair təqdimat-hesabat.
Layihənin həlli yolları:
Valideynlərin iştirakı ilə yaradıcılıq seminarlarının və tədbirlərin keçirilməsi planını tərtib edin.
Ustad dərslərinin keçirilməsi üçün vaxt intervalı (həftənin günü, vaxtı) ilə bağlı valideynlərin tələblərini və fikirlərini nəzərə alın.
Tədbirlərə hazırlaşarkən və konspektlər tərtib edərkən uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alın.
Layihə 9 ay müddətinə nəzərdə tutulub: 1 sentyabr 2016-cı ildən 31 may 2017-ci il tarixinədək.
P / p Mərhələləri Məqsəd Şərtləri
1. Hazırlıq layihələndirmə mərhələsi
Fəaliyyət planı tərtib edin, hər bir hadisə üçün həll ediləcək vəzifələri düşünün.
Abstrakt yaratmaq üçün materialları götürün. 09.01.2016 - 10.01.2016
2. Praktiki mərhələ
Ustad dərslərinin keçirilməsi, birinci mərhələdə qarşıya qoyulan tapşırıqların yerinə yetirilməsi. 01.10.2016 - 15.05.2017
3. Layihənin təqdimatı
Görülən işlər haqqında hesabat verin. 15/05/2017 - 31/05/2017

Hərəkət planı.
№ p/p ay İstiqamət Tədbirin mövzusu Keçirilmə forması
1. Oktyabr “Bədii-estetik inkişaf” “Payız-qızıl” (valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılığı) Yaradıcı uşaq-valideyn işlərinin müsabiqə-sərgisi
2.
Noyabr “Bədii-estetik inkişaf”
"Sosial və kommunikativ inkişaf" "Nənə üçün boşqab" (kağız boşqabda qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm) Uşaqları olan valideynlər üçün master-klass
3.
Dekabr "Bədii-estetik inkişaf" "Qış naxışları" (valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılığı) Uşaqların və valideynlərin yaradıcılıq işlərinin müsabiqə-sərgisi
4.
Dekabr “Bədii-estetik inkişaf”
"Sosial və kommunikativ inkişaf" "Tezliklə, tezliklə Yeni il" (tualet kağızı rulondan konfet şəklində hədiyyə qablaşdırması) Uşaqlı valideynlər üçün master-klass
5.
Yanvar "Bədii-estetik inkişaf"
"Sosial və kommunikativ inkişaf" "Oyun zamanı rəsm" (taxıl və PVA ilə rəsm) Uşaqlı valideynlər üçün master-klass
6.
Yanvar "Fiziki inkişaf" "Haydi analar!" (idman tədbirləri) Rayonlararası mərhələdə iştirak
7.
Fevral "Fiziki inkişaf" "Tuzik ziyarətində" Valideynlər üçün açıq bədən tərbiyəsi dərsi
8.
Fevral "Fiziki inkişaf" "23 fevral" Şagirdlərin atalarının iştirakı ilə asudə vaxt
9.
Fevral "Bədii-estetik inkişaf"
"Sosial və kommunikativ inkişaf" "Ata üçün hədiyyə" (təmizləyici materiallardan qayıq hazırlamaq: cır-cındır, süngər) Uşaqları olan valideynlər üçün master-klass
10.
Fevral "Sosial və kommunikativ inkişaf" "Şirin fantaziyalar" (uşaq üçün dadlı və sağlam yeməyi necə hazırlamaq barədə təcrübə mübadiləsi) dəyirmi masa
11.
Mart "Fiziki inkişaf" "Haydi analar!" (idman tədbirləri) Gimnaziya şagirdlərinin ailələri arasında yarışlar
12.
Mart "Bədii-estetik inkişaf"
"Sosial və kommunikativ inkişaf" "Bahar əhval-ruhiyyəsi" (rəngli salfetlərdən çiçəklər hazırlamaq, kollektiv kompozisiya yaratmaq) Uşaqları olan valideynlər üçün master-klass
13.
Aprel "Koqnitiv inkişaf" "Sehrli qatarda səyahət" Valideynlər üçün FEMP üzrə açıq dərs
14.
Aprel "Bədii-estetik inkişaf"
"Sosial və kommunikativ inkişaf" "Landşaft" (qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm) Uşaqları olan valideynlər üçün master-klass
15.
May "Bədii-estetik inkişaf" "Qələbə günü!" (valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılığı) Uşaqların və valideynlərin yaradıcılıq işlərinin müsabiqə-sərgisi

I. Giriş ...

2. Layihənin aktuallığı ...

3. Məqsədlər, məqsədlər, gözlənilən nəticələr və məhsullar ...

4. Layihənin annotasiyası ...

5. Proqram layihəsinin həyata keçirilməsi mərhələləri ...

6. Fəaliyyət planı ...

7. Resurslar...

8. Risklər və risklərin aradan qaldırılması yolları ...

9. Nəticələr ...

10. Ədəbiyyat...

Giriş

sizin mətn

Layihə son nəticədə bir əsas problemin həllinə yönəlib -….

Layihə tədqiqat obyektini nəzərdə tutur, bu şərtlər…. , fəaliyyətin predmeti prosesdir ...

2. Layihənin yaradılmasının aktuallığı

sizin mətn

Buna görə də layihənin inkişafı aktuallaşır ...

Müasir bir uşağın və onun idrak qabiliyyətlərinin tərbiyəsi məktəbəqədər pedaqogikanın prioriteti, ən vacib vəzifəsidir, xüsusən də müasir şəraitdə, çünki hər bir ölkənin fərdlərə ehtiyacı var (hansılarını təsvir edin ....

3. Məqsədlər, vəzifələr, gözlənilən nəticələr və məhsullar

Strateji məqsəd: insanlar üçün əlverişli mühit yaratmaq...

Taktiki hədəflər

1. Yaradın...

2. Forma….

3. Təşkil et...

Gözlənilən nəticələr

4. Abstrakt

sizin mətn

Bu layihə aşağıdakı ideyalara əsaslanır:

FGT-yə uyğun olaraq, layihə onun qurulmasının elmi prinsiplərinə əsaslanır:

LAYİHƏ ÜÇÜN LAZIMLI PRİNSİPLƏRİ SEÇİN

İnkişaf təhsili prinsipi, məqsədi uşağın inkişafıdır. Təhsilin inkişaf edən təbiəti hər bir uşağın proksimal inkişaf zonasında fəaliyyəti ilə həyata keçirilir;

Elmi əsaslılıq və praktiki tətbiqetmə prinsipinin birləşməsi;

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi prosesinin təhsil, inkişaf və tədris məqsəd və vəzifələrinin vəhdəti, onların həyata keçirilməsi prosesində məktəbəqədər uşaqların inkişafı ilə birbaşa əlaqəli olan belə bilik, bacarıq və bacarıqlar formalaşır;

Şagirdlərin yaş və xüsusiyyətlərinə, təhsil sahələrinin xüsusiyyətlərinə və imkanlarına uyğun olaraq təhsil sahələrinin (bədən tərbiyəsi, sağlamlıq, təhlükəsizlik, sosiallaşma, əmək, idrak, ünsiyyət, bədii ədəbiyyat oxu, bədii yaradıcılıq, musiqi) inteqrasiyası prinsipi;

böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyətində və uşaqların müstəqil fəaliyyətində proqram təhsil vəzifələrinin həlli, təkcə birbaşa təhsil fəaliyyəti çərçivəsində deyil, həm də məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq rejim anlarında;

Tədris prosesinin uşaqlarla yaşa uyğun iş formaları üzərində qurulması. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işin əsas forması və onlar üçün aparıcı fəaliyyət oyundur.

Təhsilin humanistləşdirilməsi, diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi, fasiləsizliyi və sistemliliyi prinsipləri.

Proqram layihəsində humanistləşdirmə prinsipinin əks olunması:

Hər bir uşağın şəxsiyyətinin unikallığının və unikallığının tanınması;

Hər bir uşağın şəxsi potensialının inkişafı üçün qeyri-məhdud imkanların tanınması;

Təhsil prosesinin bütün iştirakçıları tərəfindən uşağın şəxsiyyətinə hörmət.

Təhsil və təlimin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi uşağın meyllərinə, maraqlarına və imkanlarına uyğun inkişafını təmin edir. Bu prinsip hər bir uşağın inkişafının fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla onun tərbiyəsi və təhsili üçün şəraitin yaradılması yolu ilə həyata keçirilir.

Fasiləsiz təhsil prinsipinin həyata keçirilməsi məktəbəqədər təhsilin bütün mərhələlərinin, erkən və kiçik məktəbəqədər yaşdan tutmuş, böyük və məktəbə hazırlıq qruplarına qədər əlaqələndirilməsini tələb edir. Ömür boyu təhsil nöqteyi-nəzərindən prioritet məktəbəqədər uşaqlığın sonuna qədər hər bir uşağın ibtidai məktəbdə uğur qazanmasına imkan verəcək inkişaf səviyyəsini təmin etməkdir. Davamlılıq prinsipinə riayət etmək uşaqların müəyyən miqdarda məlumat və biliklərə yiyələnməsini deyil, həm də məktəbəqədər uşaqda təhsil fəaliyyətini mənimsəmək üçün zəruri olan keyfiyyətlərin - maraq, təşəbbüskarlıq, müstəqillik, özbaşınalıq və s. .

Layihənin həlli yolları:

EHTİYACINIZI SEÇİN

“Gələcəyin obrazı” üzərində düşünün, onların yaradacaqlarının modelini təsəvvür edin;

Yaradılan gələcəkdə bütün iştirakçıların tələb və fikirlərini nəzərə almaq;

Gerçəkliyə əsaslanan ideyaların həyata keçirilməsi üçün sistem hazırlayın

konkret məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təcrübəsi və imkanları;

Layihənin həyata keçirilməsi risklərini qiymətləndirin.

5. Layihə proqramının həyata keçirilməsi mərhələləri

Layihə __ həftə üçün nəzərdə tutulmuşdur: "_" ___ ilə "_" ___

P / p Mərhələləri Məqsəd Şərtləri

1. Hazırlıq layihələndirmə mərhələsi

2. Praktiki mərhələ

3. Ümumiyyətlə - məhsuldar mərhələ

6. Fəaliyyət planı

No. Tədbirlərin adı Şərtlər Məsuliyyətli

Mərhələ 1 - Hazırlıq və dizayn mərhələsi

Mərhələ 2 - Praktiki mərhələ

Mərhələ 3 - Ümumiləşdirmə - məhsuldar mərhələ

7. Proqramın resurs dəstəyi

Tənzimləyici Resurslar

"Təhsil haqqında" RF Qanunu

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 5.07.2001-ci il tarixli "Məktəbəqədər və ümumi təhsil sahəsində pullu təhsil xidmətlərinin göstərilməsi Qaydalarının təsdiq edilməsi haqqında" qərarı.

DOW XARTERİ

Davamlı təhsilin məzmunu konsepsiyası (məktəbəqədər və ibtidai səviyyə)

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu

İnsan resursları

Layihədə işləmək üçün...

Təhsil ixtisasına görə, layihə komandası aşağıdakı kimidir:

Cəmi müəllimlər Ali təhsil Orta ixtisas təhsili Natamam ali təhsil Qeyri-mütəxəssislər

Beləliklə, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin təhsil ixtisası kifayət qədər yüksəkdir, tərbiyə və təhsili kifayət qədər səviyyədə təşkil etməyə qadirdir.

Yaş ixtisasına görə:

30 ilə qədər 40 ilə qədər 50 ilə qədər 50-dən çox

Müəllimlik təcrübəsinə görə:

5 yaşa qədər 10 uşağa qədər 15 yaşa qədər 25 yaşa qədər Daha çox

Belə ki, müəllim(lər)in peşəkarlıq səviyyəsi kifayət qədər yüksəkdir.

İnformasiya resursları

Tədris və metodik resurslar:

Metodik kabinet fondu:

Kitabxana;

Oyun Kitabxanası;

Audio kitabxana;

Musiqi kitabxanası.

Maddi-texniki ehtiyatlar: ...

Maddi resurslar

Layihəni maliyyələşdirir...

Layihənin maliyyələşdirilməsi obyekti

Bütün maliyyə və təsərrüfat fəaliyyətləri bu layihənin həyata keçirilməsinə yönəlmişdir LAZIMI SEÇİN

No. Fəaliyyətlərin adı Təxmini xərc

1 Alma:

Model əsas məktəbəqədər təhsil proqramları;

Proqramların metodiki təminatı;

1000 rubla qədər federal dövlət təhsil standartının tətbiqi ilə bağlı ədəbiyyat

2 Satınalma:

Kağız "Qar Qız";

printer;

Fayllar. 4000 rubl

3 Elmi konsaltinq 500 rubl

4 İnternet resursu 900 rubl

5 Media abunəliyi:

“Məktəbəqədər təhsil” qəzeti, “Birinci sentyabr” nəşriyyatı;

Məktəbəqədər Təhsil Jurnalı;

Halqa jurnalı. 2500 rubl

ÜMUMİ 8 900 rubl

Layihənin Qiymətləndirilməsi Meyarları

LAZIMI SEÇİN

1. Valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işinin nəticəsindən razılığı (yaradılmış şərait, uşağın məktəbə hazırlıq səviyyəsi, uşağın təhsil prosesinə marağı).

2. Məktəbəqədər uşaqların tədris şəraitinin SanPiN normalarına uyğunluğu.

3. Valideynlərin məktəbəqədər uşağın tərbiyəsi və təhsil prosesinin təşkili haqqında məlumatlılığı.

4. İlin əvvəli və sonunda MTB-nin müqayisəsi əsasında MTB-nin doldurulması və təkmilləşdirilməsi.

5. Gecikmiş nəticə: məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şagirdinin ibtidai sinifdə uğuru.

8. Risklər və risklərin aradan qaldırılması yolları

Risklər Riskləri aradan qaldırmağın yolları

9. Nəticələr:

Layihə uşaqlıq problemləri ilə məşğul olan məktəbəqədər pedaqoji kollektivlərin yaradıcı təşəbbüsünün inkişafına güclü təkan olmalıdır. ….

sizin mətn

Ümumiyyətlə, uşaqlar və valideynlərlə layihə, mənim fikrimcə, mütərəqqi xarakter daşıyır və nəinki imkan verəcək..., həm də inkişafa təkan verəcək....

Hörmətli həmkarlar! İstənilən məzmunu doldurmaq üçün layihə şablonunu diqqətinizə çatdırırıq. Layihə çoxdan uşaq bağçası sisteminə daxil edilib. Yəqin ki, elə bir pedaqoq yoxdur ki, pedaqoji fəaliyyətində heç olmasa bir dəfə bu gözəl metoddan istifadə etməsin.

Şablon (və ya nümunə dizayn) seçdiyiniz layihə mövzusuna dair məlumatları tez toplamaq və təşkil etməkdə sizə kömək edəcək. Əlbəttə ki, təklif olunan bölmələr öz istəyinizlə əlavə edilə bilər.

Layihənin adı

Layihənin təsviri

Proqram təminatı məzmunu:

• haqqında uşaqların biliklərini genişləndirmək ...
• uşaqlarda hiss formalaşdırmaq...
• haqqında inam formalaşdırmaq...
• yetişdirmək …
• haqqında bilikləri genişləndirmək...
• öyrət...

Layihənin aktuallığı

Bu məsələni nəzərdən keçirmək ehtiyacının aktuallığını genişləndirin. Bir ziddiyyətin formalaşdırılması ilə bitirmək arzu edilir.

Beləliklə, yaranan ziddiyyət, bir tərəfdən, uşaqları ... ilə tanış etməyin vacibliyi və zəruriliyi, uşaqlarda ... formalaşması, digər tərəfdən, məqsədyönlü, sistemli işin olmaması seçiminə səbəb oldu. layihənin mövzusu.

Layihə obyekti : …

Layihə mövzusu : …

Layihənin məqsədi : uşaqların... haqqında biliklərini genişləndirmək, uşaqlarda hisslər formalaşdırmaq..., formalaşdırmaq..., tərbiyə etmək....

Layihənin məqsədləri :

• təhsil işçilərini ... üzrə müasir metodik ədəbiyyatla tanış etmək;
• mövzu ilə bağlı dərslər və tədbirlər silsiləsi keçirmək;
• uşaq rəsmlərinin sərgisini təşkil etmək;
• uşaqları mövzu ilə bağlı ədəbi, bədii və musiqi əsərləri ilə tanış etmək;
• uşaqları ... ilə tanış etmək tövsiyələri ilə valideynlər üçün məlumat vərəqləri hazırlamaq;
• uşaqların və valideynlərin birgə səyləri ilə hazırlamaq ...;
• Mövzu ilə bağlı ədəbi və illüstrasiyalı materialı sistemləşdirmək ...:
• bağlanış tədbiri keçirin...

İcra müddəti : neçə həftə (ay) olduğunu göstərin.

Layihə iştirakçıları : uşaqlar, pedaqoqlar, musiqi direktoru, valideynlər.

Lazımi materiallar : … .

Layihənin nəzərdə tutulan məhsulu : hadisə …; uşaqların yaradıcılıq işlərinin sərgisi; təqdimat ... (uşaqların və onların valideynlərinin birgə səyləri ilə tərtib edilmişdir); uşaqları ... ilə tanış etmək üçün müəllimlər üçün tövsiyələr hazırladı; mövzu ilə bağlı sistemləşdirilmiş ədəbi və illüstrasiyalı material ...; valideynlər üçün tövsiyələr hazırlanmışdır.

Biblioqrafiya:…

Layihənin məzmunu

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri

İş planı

Layihənin informasiya dəstəyi

Layihə hazırlayarkən, valideynlər, müəllimlər və uşaqlarla işləyərkən faydalı ola biləcək ətraflı məlumat.

Əsas anlayışlar

Layihənin əsas anlayışlarını genişləndirin.

Layihənin metodiki təminatı

• Müsahibənin aparılması üçün materiallar
• Maarifləndirici tədbir "..."
• Göstərici plan dərslər "..."
• Tərbiyəçilər və valideynlər üçün tövsiyələr
• Valideynlər üçün sorğu "..."

Şeir

Uşaqlar üçün kitablar

Uşaqlarla baxmaq və müzakirə etmək üçün vizual əsərlər

Sazonova A.

Geri irəli

Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədləri üçündür və bütün təqdimat seçimlərini əks etdirməyə bilər. Əgər bu işlə maraqlanırsınızsa, tam versiyanı yükləyin.

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının strukturunda federal dövlət tələbləri məktəbəqədər uşaqlarla işləyən müəllimləri təkcə birbaşa təhsil fəaliyyətində deyil, həm də tərbiyəçinin uşaqlarla birgə fəaliyyətində, uşaqların müstəqil fəaliyyətində təhsil problemlərini həll etməyə yönəldir. şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə prosesində inkişaf edən mühit.

Eyni zamanda, bütün təhsil sahələrinin inteqrasiyası nəzərə alınmaqla tərbiyə və tədris prosesini təşkil etmək lazımdır.

Fikrimcə, layihə üsulu bu problemlərin optimal həllinə imkan verir. Layihə metodu, əsasən, layihə iştirakçılarının müstəqil fəaliyyətidir, yalnız faktiki biliklərin mənimsənilməsinə deyil, həm də onların tətbiqinə və yenilərinin əldə edilməsinə yönəlmişdir. "Gələcəyin Uşaq Bağçası - Yaradıcı Layihələr Qalereyası" jurnalının baş redaktoru kimi V.I. ... O, uşaqların işini təşkil edən koordinator kimi çıxış edir, çünki məktəbəqədər uşaqlar üçün layihənin problemlərini həll etmək üçün öz fəaliyyətlərini müstəqil planlaşdırmaq çətindir.

Layihə birgə fəaliyyət formalarından biri olmaqla, uşaqların müstəqilliyinin, kəşfiyyat davranışının, idrak və yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün bir texnologiyadır. Məncə, bu, onun əsas üstünlüyüdür.

Mən “Damlacığın çevrilmələri” adlı orta müddətli (təxminən 2 ay) tədris, tematik layihə hazırladım və sınaqdan keçirdim.

Layihənin məqsədi suyun xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi və səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması yolu ilə uşaqlarda suyun təbiətdəki dəyəri haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaqdır.

Layihənin iştirakçıları məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, müəllimlər, valideynlərdir.

Layihəyə sistemli "gossamer" təqdim olunur şəkil 1.

Nümunə olaraq, pedaqoqun uşaqlarla birgə fəaliyyətinin xülasəsini təqdim edirəm "Su haqqında eşitmisiniz?". Bu hadisə layihənin aktiv mərhələsində baş verir. Bu tədbir keçirilən zaman uşaqlar artıq suyun xüsusiyyətləri ilə tanış olmuş, suyun təbiətdə hansı formada olduğunu öyrənmişdilər.

Tədbirin məqsədi: uşaqları suyun xüsusiyyətləri və birləşmə vəziyyəti ilə empirik şəkildə tanış etmək.

• Suyun bərk haldan maye vəziyyətə, maye haldan qaz halına və əksinə keçidi haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq.
• Suyun insan həyatındakı rolu və sağlamlığa təsiri haqqında anlayışı genişləndirin.
• Qavrayış prosesində bir obyektin bir neçə keyfiyyətlərini və xarakterik xüsusiyyətlərini vurğulamaq bacarığını möhkəmləndirmək.
• Təbiət hadisələri arasında səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq bacarığını gücləndirin (ətraf mühitin temperaturu dəyişdikdə, suyun ümumi vəziyyəti dəyişir).
• Uşaqları təbiətdəki hər şeyin bir-biri ilə əlaqəli olduğu qənaətinə gətirin.
• İnsanlar və ətrafdakı təbii aləm üçün təhlükəli olan, su ilə əlaqəli vəziyyətlər və onlarda davranış yolları haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq.
• Uşaqlara xatırladın ki, yanğınla ehtiyatlı davranılmadıqda yanğın baş verə bilər.
• Komandada işləmək bacarıqlarını gücləndirin: vəzifələri bölüşdürmək, bir-birinə müdaxilə etmədən ümumi plana uyğun işləmək bacarığı.
• Tədqiqat layihəsi fəaliyyətlərində uşağa məlumat mənbələrinin effektivliyinin təhlilinə diqqət yetirməyi öyrədin. Layihə üzrə həmyaşıdlar arasında müzakirələrə başlayın.
• Tədqiqat layihəsi fəaliyyətlərini inkişaf etdirin.
• Danışıqlar aparmaq, bir-birinizə kömək etmək bacarığını formalaşdırın.
• Layihə fəaliyyətləri vasitəsilə komandanın fəal üzvü kimi özünüz haqqında fikir formalaşdırın.
• Fərdi və qrup xarakterli yaradıcı dizayn fəaliyyətlərini təşviq edin.
• Uşaqları - gələcək məktəbliləri yeni biliklər əldə etmək üçün təşəbbüs göstərməyi öyrətmək.
• Görmə, eşitmə, qoxu, dad hisslərini inkişaf etdirməyə davam edin.
• Ünsiyyət vasitəsi kimi nitqi təkmilləşdirin.
• Bəyanatın qurulmasını inkişaf etdirin, uşaqlara bir obyekti, vəziyyəti daha dəqiq xarakterizə etməyə kömək edin; fərziyyələr irəli sürməyi və ən sadə nəticələr çıxarmağı öyrədin, başqaları üçün fikirlərinizi aydın ifadə edin.
• Gündəlik, təbiət tarixini, lüğəti zənginləşdirmək üzərində işləməyə davam edin.
• Mürəkkəb cümlələri düzgün qurmağa kömək edin
• Sözün səs analizində məşq edin

Avadanlıq:

Müəllim üçün: qarlı termos, şam, metal stol qaşığı, şüşə (güzgü), proyektor, noutbuk.

Uşaqlar üçün: müxtəlif ölçülü və formalı stəkanlar, boşqab, qaşıqlar, duz, şəkər, su və süd ilə stəkanlar, daşlar, kub, rəngli zolaqlar, çipslər.

Nümayiş materialı: Kapitoshka kuklası - layihənin simvolu; Dropletdən məktub; rebus; eksperimentin alqoritmini, "Təbiətdə su dövrü" sxemini təkrarlamaq üçün şəkillər toplusu.

Müəllim uşaqların diqqətini Kapitoşkanın gətirdiyi məktuba cəlb edir və onu oxumağı təklif edir.

Şəkil 2

"Salam uşaqlar! Üç kiçik bacı sizə yazır. Bizə kömər edin. Biz bir yerdə yaşadıq və heç vaxt döyüşmədik. Bir dəfə günəş o qədər isti idi ki, birimiz buxara çevrildi. Və sonra dəhşətli bir şaxta gəldi. İkincisi bu an saçlarını darayırdı və o, donub qaldı, gözəl qar dənəciyinə çevrildi. Üçüncüsü isə gizlənməyi bacardı. Və bir damla olaraq qaldı. Qar dənəciyi çox vacib oldu, özünə heyran olmağa başladı və damcı və "parinka"dakı bacılarını tanımaq istəmədi.Uşaqlar, kömək edin! Sübut et ki, biz, qar dənəciyi, damcı və “parinka” bacıyıq.

Uşaqlar, kömək etmək istəyirsiniz? Sizdən nə istəyirlər?

"Suyun gizləndiyi yer" oyunu keçirilir. Oyun Avtobus Dayanacağı Aktiv Öyrənmə Metodu ilə oynanılır. Uşaqlar istəyə görə üç komandaya bölünürlər.

Müəllim komandaları təklif olunan adlardan birini - Buz, Su, Buxar seçməyə dəvət edir. Sonra müəllim şeir oxuyur:

Su haqqında eşitmisiniz?
Deyirlər o, hər yerdədir!
Gölməçədə, dənizdə, okeanda
Və kranda.
Buz sarğı kimi donur
Meşəyə duman sürünür,
Dağlarda buzlaq adlanır.
Suya öyrəşmişik
Yoldaşımız həmişədir!
Onsuz üzümüzü yuya bilmərik,
Yeməyin, sərxoş olmayın,
Sizə hesabat verməyə cəsarət edirəm:
Onsuz yaşaya bilmərik.

Komandaların vəzifəsi suyun müvafiq olaraq bərk, maye və qaz halında olduğu şəkilləri seçməkdir. Komandalar masalara (“avtobus dayanacaqlarına”) şəkillər düzülmüş şəkildə gəlir (Şəkil 3-8). İstədiyiniz şəkilləri seçin və başqa "dayanacaq"a keçin. Bütün dayanacaqları gəzərək, lazımi şəkilləri seçərək, komandaların nümayəndələri seçimlərini izah edirlər.

Şəkil 3

Şəkil 4

Şəkil 5

Şəkil 6

Şəkil 7

Şəkil 8

Nəticə: ətraf mühitdəki su fərqlidir. Buz kimi sərt, buxar və maye. Şəffaf, dadsız, rəngsiz və qoxusuzdur.

Təsəvvür edin ki, otağımız tədqiqat laboratoriyasıdır. Qar dənəciyi, "parinka" və damlacığın bacı olduğunu sübut etmək üçün suyun xüsusiyyətlərini araşdırmaq lazımdır. İndi təcrübələr aparacağıq.

Uşaqlar suyun xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üçün təcrübələr aparmaq üçün avadanlıqların hazırlandığı masalara gəlirlər.

Müəllimin vəzifəsi uşaqları fərqli xüsusiyyətləri seçməyə inandırmaq və digər uşaqlar tərəfindən göstərilən təcrübələri təkrarlamamaqdır.

1 nömrəli təcrübə: "Suyun forması yoxdur"

Uşaqlara iki stəkan və müxtəlif formalı qablar verin. Bir stəkanda - su, digərində - bir kub. Kubunu fərqli bir forma köçürün. Kub kub şəklini saxlamışdır. Başqa bir qaba su tökün, su bu yeməyin formasını alır. Bəs suyun forması? Suyun forması yoxdur. Yemək formasını alır. Kub istənilən qabda öz formasını saxlayır.

Təcrübə nömrəsi 2: "Su mayedir, axa bilər"

Uşaqlara 2 stəkan verin: 1 - su ilə, 2 - boş. Və onları bir stəkandan digərinə su tökməyə dəvət edin. Sual verin: “Su axır? Niyə?". Nəticə: maye su, tökülür.

3 nömrəli təcrübə: "Suyun rəngi yoxdur"

Su hansı rəngdədir? Masada kağız zolaqları var, onların köməyi ilə suyun rəngini təyin edəcəyik. Suyun rəngini və hər bir zolağın rəngini tətbiq edin və müqayisə edin. Suyun onların rənglərindən birinə uyğun olduğunu deyə bilərikmi? (Yox). Bəs suyun rəngi nədir? Rəngsiz.

Təcrübə № 4: “Suyun dadı yoxdur. Su həlledicidir”

Uşaqlara üç stəkan içməli su, şəkər və duz olan qablar, çay qaşığı verin. Suyu dadın. Bir stəkanda duzu, digərində şəkəri həll edin. Yenidən cəhd elə. Bir stəkanda su şirin oldu, digərində - duzlu, üçüncüsü - dadsız oldu.

5 nömrəli təcrübə: "Suyun qoxusu yoxdur"

Ana piroq və çörək bişirəndə mənzilin qapısından kənarda ləzzətli bir qoxu hiss edəcəksən. Çiçəklər və ətirlər zərif bir ətir verir. Və suyu iyləyin, o nə kimi qoxuyur? Nəticə: su qoxusuzdur.

Təcrübə nömrəsi 6: "Təmiz su"

Uşaqlara iki stəkan verin. Biri su ilə, digəri süd və iki çınqıl ilə. Bir çınqıl suya, digərini südə batırın. Bir stəkan suda daş görünür, amma bir stəkan süddə deyil. Nəticə: su şəffafdır.

8 nömrəli təcrübə: "Suyun üç vəziyyəti" (müəllim tərəfindən aparılır)

Təcrübəni həyata keçirməzdən əvvəl "İnfo-təxmin" tədrisinin Aktiv metodundan istifadə olunur.

Whatman vərəqinə bir damcı su çəkilir.

Uşaqlar üçün sual: - Uşaqlar! Bir damla suyu necə buza çevirmək olar? Metodun sınaqdan keçirilməsi zamanı uşaqların cavabları (Mark dondurucuda, həmişə buzlaqların olduğu dağın zirvəsinə çıxın) Cavablar damcı və buz arasındakı boş sektorda uşaqlar tərəfindən eskiz edilir.

Uşaqlar! Buzu suya necə çevirmək olar? (Su buxara? Buxar suya?)

Qarı şam alovunda qızdırın. Nəticə: istidə qar suya çevrilir.

Suyu qızdırmağa davam edirik. Su buxara çevrilir. Nəticə: Güclü qızdırıldığında su buxarlanır, buxara çevrilir. Buxarın üzərinə sərin bir güzgü quraşdırın. Güzgüyə toxunan buxar soyuyur və suya çevrilir. Nəticə: soyuduqda buxar suya çevrilir.

Su üç bərk vəziyyətə malikdir - qar, buz; maye - su; qazlı - buxar.

Uşaqları parinka, qar dənəciyi və damcı suyun müxtəlif vəziyyətləri olduğu qənaətinə gətirin.

Uşaqlarda yorğunluq əlamətləri nəzərə çarpırsa, "Qar kraliçası" istirahət oyunu keçirilir.

Oyunun məqsədi: bütün bədənin əzələlərini alternativ olaraq gərginləşdirmək və rahatlaşdırmaq, hərəkətləri əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar: çubuq-buzağı, şəkil-günəş.

Müəllim və ya uşaq “qar kraliçasına” çevrilir və tədricən bütün uşaqları “dondurmağa” başlayır.

Uşaqlar! Mən sizə su damlalarına çevrilməyi təklif edirəm və qar kraliçası sizi dondurmağa, buza çevirməyə çalışacaq. Xalçaya çıxın. Sağ qolunuz, boynunuz və s. donur. Uşaqlar buz heykəlinə çevrilirlər.

İndi - günəş çıxdı və sən yavaş-yavaş əridin - sol ayaq, gövdə ... .. əridin, gölməçəyə çevrildin .... Uşaqlar əvvəlcə çömbəlirlər, sonra tamamilə istirahət edirlər və yerə uzanırlar.

Oyundan sonra uşaqlar yenidən “alim”ə çevrilir və laboratoriyaya qayıdırlar.

Uşaqlar! Qar dənəciyi, damcı və “parinka”nın bacı olduğunu deyə bilərikmi?

Bu barədə Kapelkaya necə məlumat verə bilərik? Gəlin təcrübə fotolarını göndərək!

Müəllim “Su ilə təcrübələr” təqdimatını nümayiş etdirir.

Bəs ünvanı necə tapmaq olar? Məktubda rebus var. (Şəkil 9). Gəlin həll etməyə çalışaq! Bu şifrələnmiş ünvandır. Yalnız poçt deyil, elektron!

Şəkil 9

Bu e-poçt ünvanıdır. Kompüterdən istifadə etməlisiniz!

Bağlantı belə bir kompüterdir - peyk - bir damla! Biz göndərəcəyik və cavab gözləyəcəyik!

Uşaqları müstəqil olaraq "Quru su" oyununu təşkil etməyə dəvət edin.

(Tərbiyəçinin uşaqlarla birgə fəaliyyəti uşaqların müstəqil fəaliyyətinə çevrilir).

Oxucu.

Mən bulud və dumanam
Həm çay, həm də okean
Uçub qaçıram
Mən də şüşə ola bilərəm.

Oyunçular bir sırada dayanırlar. Liderin "torpaq" sözü ilə hamı irəli, "su" sözü ilə geri tullanır. Müsabiqə yüksək templə keçirilir. Aparıcının "su" sözünün əvəzinə başqa sözləri tələffüz etmək hüququ var, məsələn: dəniz, çay, körfəz, okean; "torpaq" sözünün yerinə - sahil, torpaq, ada. Yerindən tullananlar kənarlaşdırılır, sonuncu, ən diqqətli oyunçu qalib olur.

Bu layihə Sankt-Peterburqdakı 113 saylı məktəbəqədər təhsil müəssisəsində sınaqdan keçirilmişdir. (Əlavə 1).

Layihə təhsil sahələri - idrak (dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması), təhlükəsizlik, sağlamlıq, bədii ədəbiyyat oxumaq, sosiallaşma ilə inteqrasiya olunub.

Layihə boyu uşaqların koqnitiv marağını, valideynlərin yüksək marağı və uşaqlara və müəllimlərə kömək etmək istəyini qeyd etmək olar ki, bu da layihənin zəruriliyindən və əhəmiyyətindən xəbər verir.

İstinadlar

1. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi) 23 noyabr 2009-cu il tarixli 655 nömrəli əmri "Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının strukturuna federal dövlət tələblərinin təsdiqi və həyata keçirilməsi haqqında" təhsil."
2. Doğuşdan məktəbə qədər. Məktəbəqədər təhsilin əsas təhsil proqramı, ed. YOX. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M .: Mozaika-sintez, 2010.
3. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətində layihə metodu. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin praktikantları üçün bələdçi. Müəllif-tərtibçi L. S. Kiseleva. - M .: ARKTİ, 2004.
4. Skorolupova O.A. Su. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla dərslər. - M .: Skriptoriy, 2010.
5. Shorygina T.A. Təbiət hadisələri və obyektləri haqqında söhbətlər. Təlimatlar. - M .: TC Sfera, 2011
6. Kulikovskaya İ.E., Sovgir N.N. Uşaq eksperimentləri. - M .: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2003.
7. Məktəbəqədər təhsil: innovativ layihələr, metodologiya, yeni ideyalar. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri, mütəxəssisləri və müəllimləri üçün jurnal. № 1/2011.

Giriş

Müasir təhsil sisteminin əsas vəzifələrindən biri, Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, hər bir uşağın qabiliyyətlərini üzə çıxarmaq, yaradıcı təfəkkürlü, yüksək texnologiyalı informasiya cəmiyyətində həyata hazır, bacarıqlı bir insan yetişdirməkdir. informasiya texnologiyalarından istifadə etmək və həyat boyu öyrənmək. Yalnız belə bir insan həyatda uğur qazana bilər. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihənin həyata keçirilməsi kontekstində hər bir uşaq müstəqil olaraq güclü fəaliyyətə can atır və böyüklər ondan müsbət, orijinal yaradıcı nəticə gözləyir. Buna görə də, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihə fəaliyyətində yaradıcı təfəkkürlü yaradıcı şəxsiyyət yetişdirmək, məktəbəqədər uşaqların idrak fəaliyyətini hərtərəfli inkişaf etdirmək mümkündür.

Layihə üsulu

Amerikalı pedaqoq, layihə metodunun banisi Uilyam Heard Kilpatrikin tərifinə görə, layihə ürəkdən və müəyyən məqsədlə həyata keçirilən hər hansı bir hərəkətdir. Layihə pedaqoqlar tərəfindən xüsusi olaraq təşkil edilən və layihədə iştirak edən uşaqlar və böyüklər tərəfindən həyata keçirilən tədbirlər toplusudur. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki layihə fəaliyyətlərində uşaqlar, müəllimlər, ailələr iştirak edirlər. Layihə fəaliyyəti, başqa heç kimi, uşaq bağçasında və ailədə uşaqların idrak təşəbbüsünü dəstəkləyir və bu təşəbbüsün mədəni əhəmiyyətli məhsul kimi rəsmiləşdirilməsinə imkan verən layihə fəaliyyətidir.

Layihə metodu, uşaqların getdikcə daha mürəkkəb praktiki tapşırıqları - layihələri planlaşdırma və həyata keçirmə prosesində bilik əldə etdikləri bir təlim sistemidir. Layihə metodu həmişə problemin şagirdlər tərəfindən həllini nəzərdə tutur. Bu iş üsulu dörd yaşdan yuxarı uşaqlar üçün uyğundur.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihələrin hazırlanması üsulları

1. Layihə üçün sistem şəbəkəsi

Layihənin gedişində uşaq fəaliyyətinin bütün növləri və birgə fəaliyyət formaları sadalanır. Onların hamısı təhsil sahələrinə uyğun olaraq 2.6-cı bənddə bölüşdürülür. FSES EDİR:

Sosial və kommunikativ inkişaf;

Koqnitiv inkişaf;

Nitqin inkişafı;

Bədii və estetik inkişaf;

Fiziki inkişaf.

Həmçinin sistemli internetdə layihə fəaliyyətləri zamanı ailə və sosial tərəfdaşlarla qarşılıqlı əlaqə formaları, rejim anlarında layihə çərçivəsində birgə fəaliyyət formaları göstərilir.

2. Üç sualın modeli NƏ BİLİRƏM? NƏ BİLMƏK İSTƏYİRƏM? NECƏ BİLƏK?

NƏ BİLİRƏM? - PROBLEM. Uşaqların artıq mövzu haqqında nə bildiyini öyrənin.

NƏ BİLMƏK İSTƏYİRƏM? - DİZAYN. Layihənin mövzusu üçün plan.

NECƏ BİLƏK? - MƏLUMAT AXTARIN. Yeni biliklərin mənbələri, yəni layihə üçün vəsait.

3. “Biz Yeddi” obrazı (Zair-Bekə görə)

Bizi narahat edən ... (bir fakt, ziddiyyət, diqqəti cəlb edən bir şey formalaşdırılır).

Biz başa düşürük ... (həlli üçün düşünülmüş problem və meyarlar-dəyərlər təqdim olunur).

Biz gözləyirik ... (nəzərdə tutulan məqsədlərin təsviri - nəticələr verilir).

Biz güman edirik ... (fikirlər, fərziyyələr təqdim olunur).

Biz ... niyyətindəyik (mərhələlərlə planlaşdırılan tədbirlər konteksti).

Biz hazırıq ... (fərqli xarakterli mövcud resursların təsviri verilir).

Biz dəstək istəyirik... (layihənin həyata keçirilməsi üçün lazımi kənar dəstəyin əsaslandırılması təqdim olunur).

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tematik layihələrin təsnifatı

1. Layihədə üstünlük təşkil edən fəaliyyətə görə:

Kəşfiyyat - yaradıcı

Rol oynayır

Yaradıcı

Məlumat (təcrübə yönümlü)

2. Mövzu və məzmun sahəsinə görə:

Monolayihələr (bir təhsil sahəsi)

İnteqrativ (iki və ya daha çox təhsil sahəsi)

3. Koordinasiyanın təbiətinə görə:

Birbaşa

Gizli

4. Əlaqələrin təbiətinə görə:

Eyni qrupun şagirdləri ilə

Bir neçə qrupun şagirdləri ilə

Bütün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şagirdləri ilə

5. Layihənin müddəti ilə (uşaqların maraq dərəcəsindən asılı olaraq, müəllim müəyyən edir):

Qısa müddətli (1-3 həftə)

Orta müddət (bir aya qədər)

Uzunmüddətli (bir aydan bir neçə aya qədər)

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində layihələrin növləri (L.V. Kiselevaya görə)

1. Kəşfiyyat - yaradıcı. Uşaqlar eksperimentlər aparır və nəticələri qəzet, dramatizasiya, uşaq dizaynı (maketlər və modellər) şəklində tərtib edirlər.

2. Rol oynayır ... Yaradıcı oyun elementlərindən istifadə olunur, uşaqlar nağıl personajlarının obrazına daxil olur və qarşıya qoyulan problemləri öz üsulları ilə həll edirlər.

3. Məlumat (təcrübə yönümlü) ... Uşaqlar sosial maraqlara diqqət yetirərək məlumat toplayır və həyata keçirirlər (qrup dizaynı və dizaynı)

4. Yaradıcı. Uşaq şənliyi şəklində işin nəticəsinin qeydiyyatı, uşaq dizaynı və s.

"Layihə" nədir?

Hər bir layihə "beş Ps"dir:

Problem;

Dizayn (planlaşdırma)

Məlumat axtarın;

məhsul;

Təqdimat

Amma əslində, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihə təşkil edən hər bir müəllim layihənin altıncı "P"-si olmalıdır - bu onun Portfolio, yəni. bütün iş materiallarını, o cümlədən qaralamaları, gündəlik planları, qeydləri və layihə fəaliyyətləri zamanı istifadə olunan digər tədris materiallarını ehtiva edən qovluq.

Layihənin sonunda layihə fəaliyyətini təşkil edən hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsi müəllimi tez-tez çətinliklərə səbəb olan layihə hesabatı tərtib etməlidir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihə üzrə hesabat hazırlamaq üçün təklif olunan təxmini strukturdan istifadə edərək, siz, əziz həmkarlar, bunu asanlıqla edə bilərsiniz.

Layihə sisteminin veb saytından istifadə edərək məktəbəqədər təhsil müəssisəsində bir layihə üzrə müəllimlər tərəfindən hesabatın hazırlanmasının təxmini strukturu

1. Başlıq səhifəsi - layihənin adı, layihə növü, layihənin vaxt çərçivəsi, layihə müəllifi.

2. Layihə mövzusu və onun mənşəyi.

3. Layihənin məqsədləri (təhsil, inkişaf və tərbiyə): uşaqlar, müəllimlər üçün (yalnız tərbiyəçilər üçün deyil, bəlkə də musiqi rəhbərləri, bədən tərbiyəsi rəhbərləri, loqopedlər və s.), ailə üzvləri üçün.

4. Layihənin sistem şəbəkəsi.

5. Layihənin gözlənilən nəticələri: uşaqlar, müəllimlər, ailə üzvləri üçün.

6. Layihənin xülasəsi:

* Hazırlıq mərhələsi - uşaqların hərəkətləri, müəllimlərin hərəkətləri, ailə üzvlərinin hərəkətləri

* Fəaliyyət mərhələsi - uşaqların hərəkətləri, müəllimlərin hərəkətləri, ailə üzvlərinin hərəkətləri

* Son mərhələ - uşaqların hərəkətləri, müəllimlərin hərəkətləri, ailə üzvlərinin hərəkətləri

7. Layihə məhsulunun təsviri : uşaqlar, müəllimlər, ailə üzvləri üçün

8. Layihə təqdimatı - layihə məhsullarının başqalarına nümayişi (layihə məhsulunun fotoşəkillərini burada yerləşdirmək məqsədəuyğundur).

Hörmətli həmkarlar, məktəbəqədər uşaqlarla layihə fəaliyyətinizdə sizə yaradıcılıq uğurları arzulayıram!