Turgenevin bir dilənçi əsərinin mövzusunu tərtib edin. Turgenevin dilənçi şeirinin təhlili

Bölmələr: ədəbiyyat, "Dərs üçün təqdimat" müsabiqəsi

Sinif: 7

Dərs təqdimatı

Geri irəli

Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədləri üçündür və bütün təqdimat seçimlərini əks etdirməyə bilər. Əgər bu işlə maraqlanırsınızsa, tam versiyanı yükləyin.

Dərsin məqsədi- İ.S.Turgenevin “Dilənçi” nəsrindəki poemanın bədii orijinallığını üzə çıxarmaq.

Tapşırıqlar:

• şeirin ideyasını müəyyən etmək;

Avadanlıq: yazıçının portreti, təqdimat.

Tələbələrin ilkin işi:

1. “Nəsrdə şeirlər” silsiləsinin yaranma tarixi” və “janrın xüsusiyyətləri” mövzusunda iki qrup məlumat mini-layihəsinin yaradılması. nəsr şeiri».
2. Qrup yaradıcı layihəsinin yaradılması - "Dilənçilər" filmi (tələbələrin lazımi hazırlığı ilə).
3. Fərdi tapşırıqlar:
   - əl sıxma ritualının tarixi haqqında mesaj;
   - sözlərin leksik mənası haqqında mesajlar dilənçi və qardaş.
   - fərdi tədqiqat tapşırığı "Dilənçi" şeirində morfologiyanın ifadə vasitələri.
   - “Şeirin tərkibinin təhlili” fərdi tədqiqat tapşırığı.
   - "Dilənçinin monoloqu" yaradıcı tapşırığı.
4. Sinifdəki bütün tələbələr üçün ev tapşırığı:
   - "Dilənçi" şeirini oxumaq;
   - 7-ci sinif üçün ədəbiyyat üzrə iş dəftərindəki 4-5 nömrəli tapşırığı (s.71) yazılı şəkildə yerinə yetirmək.
   - dərsliyin No3, 5 (s.261) tapşırıqlarını şifahi şəkildə yerinə yetirmək.

1. Mövzunun aktuallaşdırılması və dərsin məqsəd və vəzifələrinin qoyulması.

Müəllim: Bu gün biz Turgenevin başqa bir yaradıcılığının – “Dilənçi” poemasının mütaliəsinə və təhlilinə müraciət edirik. Evdə bu əsərlə tanış oldunuz, məzmununu və bədii xüsusiyyətlərini müstəqil şəkildə anlamağa çalışdınız. Bugünkü dərsdə özünüzə hansı vəzifələri qoymaq istərdiniz?

Tələbələr: Nəsrdə şeir janrının xüsusiyyətlərini xatırlayın, onu dərk edin; əsərdə qaldırılan əsas fikri, problemi başa düşmək; müəllifin şeirin ideyasını bizə hansı vasitələrlə çatdırdığını düşünün.

Müəllim: Yəni bu şeirin bədii orijinallığını dərk etmək. Bu dərsimizin məqsədi olacaq.

(Slayd 1.) Beləliklə, dərsin mövzusu: "İS Turgenevin "Dilənçi" nəsrindəki şeirin bədii orijinallığı."

(Slayd 2.) Tapşırıqlarımız:

• "nəsr poeması" janrını dərindən dərk etmək;
• "Dilənçi" şeirinin əsas ideyasını açmaq;
• müəllifin istifadə etdiyi bədii ifadə vasitələrini təhlil etmək;
• monoloq ifadə bacarıqlarını təkmilləşdirmək.

2. “Nəsrdə şeirlər” silsiləsinin yaranma tarixi” mini-layihəsinin müdafiəsi.

Müəllim: Birinci məqsədə çatmaq üçün kömək üçün “Nəsrdə şeirlər” silsiləsinin yaranma tarixini tədqiq edən qrupa müraciət edəcəyik.

Şagirdlər: (Slayd 3)“Nəsrdə şeirlər” silsiləsi böyük yazıçı tərəfindən vətənindən uzaqda, Fransanın Buqival şəhərində yaradılmışdır. Əvvəl səhhətinin pisləşməsi, sonra isə Turgenevin uzun sürən ağır xəstəliyi, “sakit, qocalıq, qürub həyatı”, insanın qocalıqda xüsusilə kəskin şəkildə yaşadığı tənhalıq, ölüm qorxusu, ona yaxın adamların getməsi yazıçını müəyyən edir. kədərli əhval-ruhiyyədə. O, hələ də hekayə və hekayələr yaradır, lakin 1877-ci ildən yeni janr - nəsr şeirləri kəşf edir. Məhz bu janr ona ani təəssüratları, əlçatmaz həyatın əhvalını qısa, lakin lakonik şəkildə təqdim etməyə imkan verəcək.

(Slayd 4) Dövrün əsas motivləri köhnə eşq xatirələri, ölümün qaçılmazlığı haqqında düşüncələr, təbiətin əbədiyyəti qarşısında həyatın əhəmiyyətsizliyi haqqında düşüncələrdir.

(Slayd 5) Turgenevin uzun illər əməkdaşlıq etdiyi “Vestnik Evropı” jurnalının redaktoru Mixail Maksimoviç Stasyuleviçə bu miniatürlərin görünməsi oxucunu məcbur etməlidir. Mixail Maksimoviçin xatirələrindən öyrəndik ki, o, yazıçını dəfələrlə fransız mülkündə ziyarət edib. O, belə deyir: Turgenev dedi: “...istəsən, sənə əməldə sübut edəcəm ki, mən nəinki roman yazmıram, heç vaxt yazmayacağam da!”. Sonra əyilib iş masasının yan siyirtməsindən portfel çıxartdı, oradan da müxtəlif ölçülü və rəngli böyük vərəqlər vərəqləri çıxardı. Təəccübümü ifadə etmək üçün: bu nə ola bilər? - o izah etdi ki, bu, rəssamların eskizlər, təbiətdən eskizlər adlandırdıqları şeylərə bənzəyir, sonra böyük bir şəkil çəkərkən istifadə edirlər.

Bundan əlavə, Turgenev etiraf etdi ki, əgər o, böyük bir işə başlasa, bu materiallar hərəkətə keçəcək, lakin başqa heç nə yazmayacağını sübut etmək üçün materialları möhürləməyi və ölümünə qədər saxlamağa verməyi qərara aldı. Mixail Maksimoviç Turgenevdən bir neçə vərəq oxumağı xahiş etdi, sonra dedi: “Yox, İvan Sergeeviç, mən sizin təklifinizlə razı deyiləm; camaat bu cazibə ilə tanış olmaq üçün sənin ölümünü gözləməlidirsə, əslində sənin ölməyi arzulamalıdır; və biz indi hamısını çap edəcəyik." İki həftə sonra Turgenev Stasyuleviçə 50 vərəq şeir göndərdi.

(Slayd 6)Şeirlər toplusu iki hissədən ibarətdir. Birinci hissə - "Senile" - Turgenevin özü tərəfindən seçilən və ilk dəfə "Avropa bülleteni"ndə dərc olunan 50 şeirdən ibarətdir. İkinci hissə – “Nəsrdə yeni şeirlər” yazıçının 1930-cu ildə Parisdə vəfatından xeyli sonra çap olunmuş 33 şeirdən ibarətdir.

(Slayd 7) Turgenev dövrün adı haqqında çox uzun müddət düşündüyü məlumdur. Əvvəlcə onu “Posthuma” (“Ölümdən sonra”), sonra “Senilia” (“Senile”) adlandırdı və sonda M.M.Stasyuleviçin tsiklə “Nəsrdə şeirlər” adının verilməsi təklifi ilə razılaşdı.

3. “Nəsrdə şeir janrının xüsusiyyətləri” mini layihəsinin müdafiəsi.

Müəllim: Gəlin sözü bu janrın özəlliklərini araşdıran bir qrup ədəbiyyatşünasa verək.

Şagirdlər: (Slayd 8) 5-ci sinif ədəbiyyat dərsliyində bu janra aşağıdakı tərif verilmişdir: “Nəsrdə şeir nəsr formasında lirik əsərdir”.

Lirika ədəbiyyatın üç növündən biridir. Lirik əsərdə insanın həyatının ayrı bir anındakı halı təsvir edilir, qəhrəmanın hissləri, düşüncələri, yaşantıları ifadə olunur. Nəsrdə şeirin lirik şeirlə ortaq olan xüsusiyyətlərini adlandırmaq olar (Slayd 9) kiçik həcmli (bir qayda olaraq, mətnin bir səhifəsindən çox deyil); tez-tez - bəndlərə bənzər kiçik abzaslara bölünmə; adətən süjetsiz kompozisiya; lirik prinsipin üstünlük təşkil etməsi (nağıl birinci şəxsdən, yəni lirik qəhrəmanın prizmasından aparılır); artan emosionallıq.

(Slayd 10) Nəsr ədəbiyyatın növlərindən biridir. Nəsrdə şeir qrafik olaraq nəsr kimi formalaşır, onda ritm və qafiyə yoxdur.

Beləliklə, nəsr şeiri poeziya ilə nəsr arasında aralıq formanı təmsil edir.

(Slayd 11)İ.S.Turgenev özü bu əsərləri eskizlər, təbiətdən eskizlər, fraqmentlər adlandırırdı.

Müəllim: Janr haqqında nə yeni öyrəndiniz?

4.Şeir oxumaq və tələbələrlə analitik söhbət.

Müəllim: Uşaqlar, siz Turgenevin nəsr şeirləri ilə artıq tanış olmusunuz. Hansıları daha çox xatırlayırsınız?

Bu gün başqa bir şeirə müraciət edirik. Onu oxumazdan əvvəl müəllifin sözlərindən sitat gətirmək istəyirəm (Slayd 12): “Əziz oxucum, bu şeirləri ard-arda qaçırma... Amma parça-parça oxu: bu gün bir, sabah başqa; və onlardan biri, bəlkə də, ruhunuza bir şey əkəcək."

Ümid edirəm ki, bu şeir heç kəsi laqeyd qoymayacaq və ruhunuza vacib nəsə “səpəcək”.

Keçək dilənçi sözünün leksik mənasına.

tələbə: (Slayd 13) Dilənçi - 1) Çox kasıb, kasıb. Məsələn: dilənçi daxması, dilənçi həyatı. Sədəqə ilə yaşayan, dilənçiliklə yaşayan şəxs. Məsələn: dilənçiyə vermək. 2) Söz məcazi mənada da işlənə bilər: daxili mənafedən məhrum, ruhən dağılmış adam. Məsələn: ruhda dilənçi.

Müəllim: Sözlərin mənasını izah edin sədəqə, sədəqə... Onların etimologiyası nədir?

Müəllim: Eyni köklü sözlərin leksik mənaları fərqlidir sədəqə və paylama?

Tələbələr: Yem təvazökarlıqdan, hətta hörmətsizlikdən verilir. Və vermək səmimi narahatlıqdan irəli gəlir.

Müəllim: Heç dilənçilərlə rastlaşmısınız?

Gəlin birlikdə çalışaq belə bir insanın portretini yaradaq?

Tələbələr: Arıq, çirkli, köhnə paltar geyinmiş, üfunət qoxulu, sağlam görkəmli insan.

Müəllim: Cəmiyyətdə onlara münasibət necədir?

Tələbələr: Mənfi. Uğurlu insanlar tez-tez onları görməməyə, gözlərini yayındırmağa və yanından keçməyə çalışırlar. Bəzən hətta kasıblara qarşı aqressiya da göstərilir: onları qovmaq, hətta döymək də olar.

Müəllim: (Slayd 15) Bəs İ.S.Turgenevin bu insanlara münasibəti necədir? Onun münasibəti “Dilənçi” şeirində ifadə olunur.

(Müəllim şeirini oxuyur.)

Müəllim:Əsəri oxuyarkən hansı hissləri yaşadınız?

Tələbələr: Təəssüf hissi, kədər içində olan bədbəxt bir insana şəfqət. Dünyada kömək etmək istəyən az adam olduğuna görə utanc hissi ...

Müəllim: Bu əsəri yaradanda müəllifin özü də məhz bu hissi yaşayır, çünki istedadlı lirik əsəri oxuyanda biz onların yaradıcısı kimi eyni duyğulara hopmuş oluruq.

Əsərdə nəsr şeirinin bütün janr xüsusiyyətlərini daşıdığını iddia etmək olarmı? Onlara ad verin.

Tələbələr:

• işin kiçik bir həcmi var;
• kiçik paraqraflara bölünür;
• lirik başlanğıc var - rəvayət 1 nəfərdəndir;
• iş emosionaldır.

Lakin əksər şeirlərdən fərqli olaraq burada süjet var. Əsər səhnə formasında yazılmışdır. Bu şeirin bədii xüsusiyyətlərindən biri də budur.

Tələbələr: Birinci təklif qəhrəmanların görüşüdür.

Müəllim: Hansı bədii detallar lirik qəhrəmanı təmsil etməyə kömək edir?

Tələbələr: Bunlardan üçü var: şərf, saat, pul kisəsi.

Müəllim: Onun portretini çəkin.

Tələbələr: Rəsmi kostyum, papaq, palto, ağ səsboğucu... Bu varlı, firavan adam, ziyalı, zadəgandır.

Müəllim: Bəs qəhrəman dilənçini necə gördü? Gəlin məcazi bir sıra quraq.

Şagirdlər: Üz: "acı, yaş gözlər, mavi dodaqlar"; Ağrılı gözlər, mavi dodaqlar. Müəllif bədii detalın təkrarı texnikasından istifadə edir.

• əllər: "qırmızı, şişmiş, kirli əl", "çirkli, titrəyən əl".
• geyim: "kobud cır-cındır"
• sağlamlıq vəziyyəti: "murdar yaralar".

Müəllim: Razılaşın, yalnız bir neçə detalla yaradılmış tam portret! Təsadüfi deyil ki, Turgenevi bədii detal ustası adlandırırlar.

Müəllif dilənçi portretini yaradarkən hansı nitq hissəsindən daha fəal istifadə edir?

Tələbələr: Sifətlər.

Müəllim: Hərfi və ya məcazi mənada?

Tələbələr: Sifətlərin əksəriyyəti birbaşa mənasında işlənir.

Müəllim: Biz öyrəşmişik ki, sözlər məcazi mənada işləndikdə xüsusi ifadəlik qazanır. Nəyə görə Turgenev qəsdən tropik sözlərdən çəkinir?

Tələbələr: Yazıçı üçün əsas odur ki, qəddar, yaraşıqsız reallığı ələ keçirsin. Ona görə də o, sadə, sətiraltı mətndən məhrum, qoşa təfsirli sözlər seçir. Dilənçi portretində bəlkə də lirik qəhrəmanın bu bədbəxt insan haqqında təsəvvürünü ifadə edən yalnız bir epitet görünəcək: “titrəyən əl”.

Müəllim: Mətndə işlənən nitq hissələrinin ifadə imkanları hansılardır?

tələbə(fərdi tədqiqat tapşırığı - mətnin morfoloji təhlili): Şeirdə 12 sifət işlənmişdir. Onların hamısı dilənçini səciyyələndirir: onun zahiri və nitqinin xüsusiyyətlərini aydın və dəqiq vurğulayırlar.

Feillər dinamika yaratmaq üçün deyil, dilənçini xarakterizə etmək üçün istifadə olunurdu: “uzadıb... əli”, “inlədi”, “kömək üçün inlədi”, “gözlədi”, “əl zəif yelləndi və titrədi”, “baxdı” mənə ... gözlər."

Miniatürdə isimlər üstünlük təşkil edir (onlardan 30-u var), çünki müəllif həyat şəklini çəkmək istəyir.

“Mən”, “mən”, “mənim” şəxs və yiyəlik əvəzlikləri şeirə xüsusi səmimiyyət çalarları verir.

Beləliklə, belə qənaətə gəlmək olar ki, İ.S.Turgenev morfologiyanın ifadə vasitələrindən məharətlə istifadə etmişdir.

Müəllim: Müəllif dilin hansı ifadə qabiliyyətindən hələ də istifadə edib?

Tələbələr: Turgenev səs yazısından istifadə edirdi. Ş, Х, С, Ч, Щ hərflərindəki alliterasiya dilənçi qocanın cır-cındırının xışıltısını və onun güclə eşidilən nitqini çatdırır.

Müəllim: Qayıdaq lirik qəhrəmana. Dilənçi qoca görəndə necə hiss etdi?

Tələbələr:Şok, yöndəmsizlik, çaşqınlıq, dəhşət...

Tələbələr: Ritorik nida “Ay, bu bədbəxt məxluqu necə də eybəcər yoxsulluq yedi!”

Müəllim: Bu təklifin özəlliyini harada görürsünüz?

Tələbələr: Bu mətndəki yeganə nida işarəsidir. Bu ritorik fiqurun yaratdığı effekt metaforanın istifadəsi ilə gücləndirilir - "yoxsulluq dişlənir". Beləliklə, bu cümləni şeirin duyğu mərkəzlərindən biri adlandırmaq olar.

Müəllim: Qəhrəmanın sarsıntısı, xəcaləti başqa necə ifadə olunur?

Tələbələr: Müəllif çoxlu sayda nöqtələrdən istifadə edir. Onların bədii rolu ondan ibarətdir ki, birdən-birə kəsilən bəyanatda daha nəyin gedə biləcəyini oxucu özü təxmin etməlidir. Məsələn: "Bütün ciblərimi ovuşdurmağa başladım ... Pul kisəsi deyil, saat deyil, hətta şərf də ... Özümlə heç nə götürmədim." Başa düşürük ki, qəhrəman utanır, çaşqındır, çünki dilənçiyə heç bir şəkildə kömək edə bilmir.

Müəllim:Şeirdə hansı fraqmenti kuliminasiya nöqtəsi adlandırmaq olar?

Tələbələr: Qəhrəmanların əl sıxması.

(Bir fraqmenti oxuyur.)

tələbə(fərdi tapşırıq): (Slayd 16)

Əl sıxma ritualının tarixi belədir. Qədim dövrlərdə bu ritual insanın silah gizlətmədiyini nümayiş etdirirdi.

Cəngavər dövrlərində bu belə məna daşıyırdı: Mən silahsızam, səninlə döyüşməyəcəyəm.

19-cu əsrdə əl sıxma ticarət əməliyyatlarında razılaşma əlaməti oldu.

Və bizim dövrümüzdə bu ritual onun iştirakçılarının xoş niyyətini nümayiş etdirir, bir-birinə salam və hörmət əlamətidir.

tələbə(fərdi tapşırıq: izahlı lüğətlərlə işləmək): (Slayd 17) Müxtəlif mənbələri təhlil etdikdən sonra belə qənaətə gəldim ki, söz qardaş aşağıdakı leksik mənalarda tətbiq edilir.

1. Eyni valideynlərin digər uşaqlarına münasibətdə oğul. Məsələn: qardaş, ögey qardaş.
2. Bir kişiyə tanış və ya dostluq ünvanı (danışıq)
3. Yoldaş, həmfikir. Məsələn: ruhdakı qardaşlar.
4. Qardaşın (danışıq), yaxın, sənin adamın, eləcə də (ümumiyyətlə) yaxın, anlayışlı insanlar. Məsələn: qardaşın işçidir.

Müəllim: Hər iki qəhrəmanın nitqində işlədilən bu sözün mənası nədir?

Tələbələr: 3 və 4 qiymətlərində.

Müəllim: Klimaksın tərkibini nəzərdən keçirin.

tələbə(fərdi tədqiqat tapşırığı - epizodun tərkibinin təhlili.) (Slayd 18) Məncə, Turgenev bu fraqmentin tərkibi ilə insanların sosial statusundan asılı olmayan ilkin bərabərliyini vurğulayır. Müəllif göstərir ki, anlamaq, insanda bir insan görmək istəyi onları həqiqətən bərabərləşdirir.

Əvvəlcə lirik qəhrəman sədəqə verə bilmədiyindən xəcalət çəkərək dilənçidən bağışlanma diləyir: “Axtarma, qardaş...”. Və minnətlə cavab verir: “... və buna görə də təşəkkürlər”. Ona pul, yemək, maddi bir şey verə bilməyən adama qarşı qəzəbi yoxdur. O, lirik qəhrəmanda səmimi bir xəcalət və itkini ayırd edə bildi.

İkincisi, dialoqda personajlar hər birində “qardaş” xitabı iki dəfə səslənən bir sətir səsləndirirlər.

Üçüncüsü, qəhrəmanlar bərabər şərtlərlə əl sıxırlar. Dilənçiyə, xəstəyə əl uzatan lirik qəhrəmanın bu hərəkəti sonuncular tərəfindən ona bərabər olduğunun tanınması kimi qəbul edilib.

Nəhayət, hər kəs öz sədəqəsini alır. Dilənçi onun içindəki insanın tanınmasıdır, lirik qəhrəman isə dilənçinin dünyanın bu qədər ədalətsiz olduğunu bağışlaması, şükürdür.

Müəllim: Burada belə bir simmetrik cədvəlimiz var. Təhlildə bir daha vurğulanır ki, bütün insanlar Allah qarşısında bərabərdirlər, hər birimizin başqa bir insanın anlayışına, köməyinə və dəstəyinə, ən əsası isə şəxsiyyətimizə hörmətlə ümid etmək hüququmuz var. İnsanı anlamaq üçün isə bəzən onun yerini tutmağa çalışmaq kifayətdir.

tələbə(fərdi yaradıcılıq tapşırığı - "Dilənçi monoloqu").

4. Öyrənilənlərin ümumiləşdirilməsi.

Müəllim: Bu şeirin sizin ruhunuza nə “əkdiyini” ümumiləşdirmək üçün biz sinkvin yazacağıq, lakin bu çətin yaradıcılıq tapşırığından əvvəl üçüncü layihə qrupunun işi olan “Dilənçilər” filminə baxacağıq.

Sinkvinlərin yaradılması və oxunması.

Müəllim: Sonda A.P.Çexovun sözlərini sitat gətirmək istərdim: “Gərəkdir ki, hər bir razı, xoşbəxt adamın qapısında çəkiclə kimsə dayansın və daima taqqıltı ilə bədbəxtlərin olduğunu xatırlatsın...” . Bu gün bizim üçün belə bir insan böyük rus yazıçısı İvan Sergeyeviç Turgenev idi.

5. Dərsin yekunlaşdırılması.

Müəllim:“Dilənçi” poemasının bədii orijinallığı nədən ibarətdir?

6. Ev tapşırığı.

Seçmək üçün:

1. dərsliyin №1 (s.260) sualına yazılı cavab vermək;
2. İ.S.Turgenevin nəsrdəki “Dilənçi” və “Sədəqə” şeirlərinin müqayisəli təhlilini aparmaq.

(Slayd 19)

İstinadlar:

1. Borovitskaya V.N. Epiloq. - M .: MGP "Strastnoy Bulvarı", 1992. - 288s.
2. Zaitsev B.K. Turgenevin həyatı: ədəbi tərcümeyi-halı. - Tula: Qrif və K, 2007 .-- 222s.
3. Ədəbi ensiklopedik lüğət.- M .: Sovet ensiklopediyası, 1987.- S.425.
4. Turgenev müasirlərinin xatirələrində. - M .: Pravda, 1988.- S.413-431.
5. XIX əsr rus ədəbiyyatı. İkinci yarı. 10-cu sinif. Buraxılış 1 / Ed. L.G. Maksidonova. - M .: OLMA-PRESS Təhsil, 2002. - 254s. - (Ədəbiyyat müəllimi üçün dərslərin xülasəsi).

Dərsin məqsədi : İ.S.-nin nəsrindəki şeirin bədii ideyasını müəyyən etmək. Turgenev "Dilənçi"

Dərsin məqsədləri:

Mətni təhlil etmək, fikrinizi ifadə etmək, mətnin təhlili əsasında nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

mətni daha dərindən dərk etmək məqsədi ilə onun diaqramını tərtib etmək bacarığını formalaşdırmaq;

Mətndən məlumat çıxarmaq və qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirmək bacarığını formalaşdırmaq;

Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin

Ümumbəşəri insani keyfiyyətləri inkişaf etdirmək (insanlara diqqət, sevgi və hörmət)

Planlaşdırılan təhsil nəticələri: tələbələr İ.S. Turgenev, mətni başa düşmək, sözlərin mənasını və mətndəki rolunu təyin etmək bacarıqlarını təkmilləşdirmək və onu daha yaxşı başa düşmək üçün mətndə açar sözləri tapmaq üçün "Klaster tərtib etmək" metodundan istifadə edə biləcək;

Dərsin kursu

A.S. Puşkin yazırdı: “Oxumaq ən yaxşı təlimdir. Böyük insanın düşüncələrinə tabe olmaq ən əyləncəli elmdir”. Bu gün biz gözəl rus yazıçısı İvan Sergeeviç Turgenevin "fikirlərinə əməl edəcəyik".

Son illərdə İvan Sergeeviç Fransada, Buqival şəhərində yaşayırdı.Əvvəlcə səhhətinin pisləşməsi, sonra Turgenevin ağır uzun müddətli xəstəliyi, "sakit, qocalıq, qürub həyatı", insanın xüsusilə kəskin şəkildə yaşadığı tənhalıq. qocalıqda, ölüm qorxusu, yaxınlarının ölümü onu kədərli bir ruh halına salır. O, hələ də hekayə və hekayələr yaradır, lakin 1877-ci ildən yeni janr - nəsr şeirləri kəşf edir. Məhz bu janr ona ani təəssüratları, əlçatmaz həyatın əhval-ruhiyyəsini qısa, lakin lakonik şəkildə təqdim etməyə imkan verəcək.

Şeir nədir? (Şeir ritmik nitqlə, şeirlə yazılmış kiçik lirik əsərdir. (Ədəbi ensiklopediya)

Uşaqlar, amma qarşımızda nəsrdə şeirlər var.

Nəsr şeirini müəyyənləşdirin.

( Nəsrdə şeir - bu nəsr formasında lirik əsərdir).

Lirik əsərdə insanın həyatının ayrı bir anındakı halı təsvir edilir, qəhrəmanın hissləri, düşüncələri, yaşantıları ifadə olunur. Nəsrdə şeirin lirik şeirlə ortaq olan xüsusiyyətlərini adlandırmaq olarkiçik həcmli (bir qayda olaraq, mətnin bir səhifəsindən çox deyil); tez-tez - bəndlərə bənzər kiçik abzaslara bölünmə; adətən süjetsiz kompozisiya; lirik prinsipin üstünlük təşkil etməsi (nağıl birinci şəxsdən, yəni lirik qəhrəmanın prizmasından aparılır); artan emosionallıq.

Deməli, biz lirik qəhrəmanın daxili dünyasını əks etdirən, lakin nəsrlə yazılmış kiçik əsərlərdən bəhs edirik.

Və onlar əvvəlcə "Seniliya"(İtalyan dilindən tərcümə -" senile ").

Bu sözü tələffüz edərkən hansı assosiasiyalara sahibsiniz? (Qocalıq müdriklikdir.)

Bu o deməkdir ki, qarşımızda həyat təcrübəsini, hikməti özündə ehtiva edən nəsrdə kiçik emosional zəngin lirik əsər dayanır.

“Nəsrdə şeirlər” silsiləsinin son variantı 83 əsərdən ibarət idi.

Müəllif 1880-ci ildə belə bir ön söz yazır: “Əziz oxucum, bu şeirləri ard-arda oxutma: yəqin ki, darıxacaqsan və kitab əlindən düşəcək. Ancaq onları hissə-hissə oxuyun: bu gün bir şey, sabah başqa bir şey: və onlardan biri, bəlkə də, ruhunuza bir şey əkəcək.

İvan Sergeyeviçin xahişini yerinə yetirəcəyik. Bu gün biz 1878-ci ilin fevralında yazılmış şeirlərdən biri olan “Dilənçi” ilə tanış olacağıq.Ümid edirəm ki, bu şeir heç kəsi laqeyd qoymayacaq və ruhunuza vacib nəsə “səpəcək”.(Əlavə 1)

Bəhanə mərhələsi

Sözü tələffüz edərkən hansı assosiasiyalar yaranırdilənçi ? (Yoxsulluq, bədbəxtlik, çirkli, ac, evsiz, tənha ...)

Müəllim uşaqların adlandırdıqları sözləri lövhəyə qeyd edir.

Sözlər arasında əlaqə yaradaq.

Biz nə etdik? (Sözlərin yığılması, zəncir, dəstə ...)

Göstərilmənin bu üsulu klaster adlanır.Klaster tərcümədə bağlama, bürc, dəstə deməkdir. Klaster obyektlər və ya hadisələr arasında bir neçə müxtəlif növ əlaqəni göstərən qrafik təşkilatçıdır. Klasterləşmə sizə işin içinə girməyə imkan verəcək, həmçinin mətnin açar sözləri arasındakı əlaqələri vizuallaşdırmağa imkan verəcək.

Semantik oxunuşun birinci mərhələsi gözlənti adlanır (latınca anticipatio - gözlənilən). Mətnin başlığına əsasən onun məzmununu təxmin edirdik, proqnozlaşdırırdıq.

Əla! İndi gözləntilərimizin nə dərəcədə doğru olduğunu yoxlayaq.

Mətn mərhələsi

Gəlin mətnə ​​keçək. Mətn müəllim tərəfindən oxunur.(Əlavə 1)

Nəsr şeirinin məzmunu bizim fərziyyələrimizlə üst-üstə düşdü?

Onu oxuduqdan sonra diaqramımıza nə əlavə edə bilərsiniz? (qoca, xəstə ...) (Başqasını əlavə et - qırmızı ilə)

Görüşəndə ​​nə baş verir?

Dilənçi nə istəyir? (Sədəqə...)

Sədəqə, sədəqə nədir?

Eyni köklü sözlərin leksik mənaları fərqlidirsədəqə vəpaylama ?

(Hədiyyə təvazökarlıq, hətta nifrətlə verilir. Və ianə səmimi rəğbətlə verilir.)

Dilənçi müəllifdən hansı sədəqə alıb? (Əl sıxma)

Əl sıxma ritualının tarixi belədir. Qədim dövrlərdə bu ritual insanın silah gizlətmədiyini nümayiş etdirirdi.

Cəngavər dövrlərində bu belə məna daşıyırdı: Mən silahsızam, səninlə döyüşməyəcəyəm.

19-cu əsrdə əl sıxma ticarət əməliyyatlarında razılaşma əlaməti oldu.

Və bizim dövrümüzdə bu ritual onun iştirakçılarının xoş niyyətini nümayiş etdirir, bir-birinə salam və hörmət əlamətidir.

Bəs İ.Turgenevin əsərindəki “əl sıxma” nə deməkdir?

Uşaqlar, bizim dövrümüzdə hamı dilənçi ilə əl sıxa bilərmi? (yox)

Bəs niyə?

- Heç dilənçilərlə rastlaşmısınız?

- Cəmiyyətdə onlara münasibət necədir?

( Mənfi. Uğurlu insanlar tez-tez onları görməməyə, gözlərini yayındırmağa və yanından keçməyə çalışırlar. Bəzən dilənçilərə qarşı aqressivlik də olur: onları qovmaq və hətta döymək olar.)

- Bəs İ.S.Turgenevin bu insanlara münasibəti necədir? (Onun münasibəti “Dilənçi” poemasında ifadə olunur.)

“Qardaş” sözünün leksik mənasını göstərin? "İzahatlı lüğət" ilə fərdi iş

Eyni valideynlərin digər uşaqlarına münasibətdə oğul. Məsələn: qardaş, ögey qardaş.

Bir kişiyə tanış və ya dostluq ünvanı (danışıq)

Yoldaş, həmfikir. Məsələn: ruhdakı qardaşlar.

Qardaşın (danışıq), yaxın, sənin adamın, eləcə də (ümumiyyətlə) yaxın, anlayışlı insanlar. Məsələn: qardaşın işçidir.

– İvan Sergeyeviç bu sözü hansı mənada işlətdi? (3 və 4-də)

Bu müraciət nə deməkdir? (Müəllif iki nəfərin bərabərliyini bərpa etdi, dilənçinin insan adlanmaq hüququnu bərpa etdi)

“Qardaş” sözünün neçə dəfə təkrarlandığına diqqət yetirin? niyə düşünürsən?

Əsərin ikinci dərəcəli oxunuşu .

Mətni özümüz oxuyuruq, açar sözləri vurğulayırıq.

Hansı açar sözləri vurğuladınız?

Oğlanlar açar sözlərin adını çəkirlər (dilənçi, bərbad qoca, yara, yaş gözlər, mavi dodaqlar, natəmiz yaralar, bədbəxt məxluq, qızarmış, şişmiş, çirkli, titrəyən əl, iniltilər, iniltilər. Bu da sədəqədir, qardaş).

Mətn təhlili

Növbəti addım sizə lazım olan məlumatları çıxarmaqdır.

İndi açar sözlərdən istifadə edərək mətn konturunu yaradacağıq:

Küçədə görüş.

Bədbəxt məxluq.

Əl sıxma.

Qardaşlar.

Qruplarda işin təşkili.

№1 qrup üçün tapşırıq.

Süjeti saxlayaraq mətni 5-6 cümləyə sıxın. Bunu bir poçt kartı şəklində yazın, I.S. Turgenev göndərə bilərdi V.G. Belinski keçdiyi Boquçar şəhərində bir dilənçi ilə görüşdükdən sonra. Qrupunuzun işinin nəticələrini təqdim etmək üçün birini seçin.

Mətnin əsas ideyasını açmaq və formalaşdırmaq (qrup №2).

Təsəvvür edin ki, İ.S. Turgenevə açıqca yox, teleqram göndərmək lazımdır. Və üç cümlədən çox olmamalıdır. Bunun üçün mətndən ən vacib məlumatı - onun əsas ideyasını çıxarmaq lazımdır.

Beləliklə, teleqramların formalarını doldururuq. İşinizin nəticələrini təqdim edəcək birini seçin (2-3 nəfər)

3 nömrəli qrup üçün tapşırıq

Bu işdən hansı hikməti öyrəndik? SMS mesajı şəklində yazın.

Qrup №1 tamaşa.

Küçə ilə gedirdim. Bir dilənçi ilə tanış oldum. O, solğun və xəstə idi. Onun pulu yox idi. onun əlini sıxdım. Mənə qardaş deyirdi.

Qrup № 2 çıxışı.

bir kişi ilə tanış oldum. Çox vaxt dilənçi kimi insanların ürəyi mehriban olur. Biz hamımız bir-birimizlə qardaşıq.

3 nömrəli qrup performansı.

Vermək təkcə pul deyil, həm də dəstək ola bilər.

Müəllim sözü

Qarşılıqlı anlaşma əsasdır, bütün insanlar qardaşdır, Allah qarşısında hamımız bərabərik.

Görün, İ.S. Turgenev. Bu gözəldir.

Gəlin öz əsərimizi yaradaq. Kompilyasiya texnologiyasından istifadə edəcəyiksinxronizasiya .

Syncwine mövzusunda müzakirə ediləcək obyekti və ya əşyanı bildirən bir söz (adətən isim və ya əvəzlik) var.

İki söz (ən çox sifətlər və ya iştirakçılar), onlar sinxronizasiyada seçilmiş obyektin və ya obyektin əlamətlərini və xüsusiyyətlərini təsvir edir.

Bir obyektin xarakterik hərəkətlərini təsvir edən üç fel və ya iştirakçı.

Sinxron müəllifinin təsvir olunan obyektə və ya obyektə şəxsi münasibətini ifadə edən dörd sözdən ibarət ifadə.

Bir söz obyektin və ya obyektin mahiyyətini xarakterizə edən sinonimdir.

dilənçi

Xəstə dilənçilik.

Soruşur, gülümsəyir, çiyinlərini çəkir.

Dilənçi əl sıxmağa hazırdır.

Qardaş.

dilənçi

Ac, bədbəxt

İnləyir, zümzümə edir, gözləyir

Dilənçi də kişidir

Qardaş

Refleksiya

Sonda sözləri sitat gətirmək istərdimA.P.Çexova : "Gərəkdir ki, hər bir məmnun, xoşbəxt adamın qapısında çəkic olan biri var idi və daima taqqıltı ilə bədbəxtlərin olduğunu xatırlatdı ...". Bu gün bizim üçün belə bir insan böyük rus yazıçısı İvan Sergeyeviç Turgenev idi.

Denis Didronun sözlərini xatırlayın:"İnsanlar oxumağı dayandırdıqda düşünməyi dayandırırlar."

Əlavə 1

DİLƏÇİ

Küçə ilə gedirdim... Məni dilənçi, bərbad bir qoca saxladı.

Ağrılı, ağlayan gözlər, mavi dodaqlar, kobud cır-cındır, natəmiz yaralar... Oh, yoxsulluq bu bədbəxt məxluqu necə də iyrənc şəkildə yeyib!

Qırmızı, şişmiş, çirkli əlini mənə uzatdı... O, nalə çəkdi, kömək üçün qışqırdı.

Bütün ciblərimi ovuşdurmağa başladım... Nə pul kisəsi, nə saat, nə də şərf... Özümlə heç nə götürmədim.

Dilənçi isə gözlədi... və onun uzadılmış əli zəif yırğalanıb titrədi.

İtirilmiş, utanmışam, bu çirkli, titrəyən əli möhkəm sıxdım ...

– Axtarma, qardaş; Mənim heç nəyim yoxdur, qardaş.

Dilənçi ağrıyan gözlərini mənə dikdi; mavi dodaqları gülümsədi - o da öz növbəsində soyuq barmaqlarımı sıxdı.

– Yaxşı, qardaş, - deyə mızıldandı və buna görə də sağ ol. Bu da sədəqədir, qardaş.

Başa düşdüm ki, mən də qardaşımdan ianə almışam.

Nəsrdəki şeirlər - bu, onların müəllifi İ.S. Turgenevin bütün həyatı boyu getdiyi janrdır. Beləliklə, onun ideyası əbədi rəqabətdə olan nəsri və poeziyanı birləşdirərək kağıza düşdü. Nəsrdəki şair, yəqin ki, Turgenevin özünü tapdığı əsl peşədir.

Yazıçının fəlsəfi dünyagörüşü ilə bədii tələblərinin vəhdəti onun ölümündən bir qədər əvvəl baş verdi. Ümumilikdə İ.S.Turgenevin irsi mövzusu, forması, qəhrəmanları ilə fərqlənən nəsrdə 85-ə yaxın şeirdir. Amma nəsrdə şeirin vəhdətinin ideal düsturu müəllifin səmimiyyəti və nəyə sevgisidir

O yazır.

Turgenev “Dilənçi” əsərində taleyin dilənçini hökm etdiyi yoxsulluqdan, itirmədiyi ruhunun zənginliyindən yazır. Şeir Dilənçinin görünüşünün müfəssəl təsviri ilə başlayır:

“Bir dilənçi, köhnəlmiş qoca.

Ağrılı, yaşlı gözlər, mavi dodaqlar,

kobud cır-cındır, murdar yaralar...

Ah, necə də eybəcər yoxsulluq yeyib

bu bədbəxt məxluq!"

Və bəlkə də çoxları fərqinə varmamış kimi onun yanından keçdi. Ancaq səmimi hekayəçi kömək etmək istədi, amma heç nə olmadı. Ancaq bəzən bir söz maddi cəhətdən daha yaxşı dəstək verə bilər və fayda verə bilər

Daha böyükdür və ruh daha asandır və yaşamaq daha asandır.

Əsərin əhəmiyyətli bir hissəsi dastançı ilə Dilənçi arasında baş verən dialoq şəklində qurulub. Hekayənin əvvəlində Dilənçi zümzümə edir, kömək diləyir. Amma həmsöhbətin səsindəki yöndəmsizliyi, günahkarlığı eşidəndən sonra dəyişdi. Və bu dəyişikliklər onun çıxışında görünür. Qəhrəmanların şifahi portretlərindən də onların daxili aləmini mühakimə etmək olar.

Təqdimatçı ilə Dilənçinin dedikləri əsas söz “qardaş” idi. Bu o deməkdir ki, onlar həm mənəvi, həm də ictimai səviyyədədirlər, heç kim özünü digərindən yuxarı və ya aşağı qoymur. Bu ifadəni təsdiqləyən vacib bir detal da əl sıxmadır: "İtirdim, utandım, bu çirkli, titrəyən əli möhkəm sıxdım ...".

Nə qeyri-adi epitetdir - "titrəyən əl" və Dilənçinin ruh halının onlara necə dəqiq çatdırılması. Titrəmək, utancaqlıq, utancaqlıq bir söz deyə bilməyən ilkin təcrid ilə vasitəçilik edir. Bu nəsr şeiri geyimlə qarşılanan şeylər haqqında stereotipi yıxmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur, çünki əslində bu, insanın qavrayışında ən əhəmiyyətsiz detaldır. Yalnız öz içindəki insanı ayırd etmək və başqasına heç olmasa bir şeydə kömək etmək. Bu, kiminsə həyatını dəyişə biləcək kiçik bir şeydir.

Sözün gücü böyükdür! Səmimiyyət, insanlıq, anlayış və alicənablıq önəmlidir! İ.S.Turgenev oxucularına bunu demək istəyirdi. O, bunu əla etdi. Çirkli və kasıb bir qocanın anlayışlı bir qardaşa çevrilməsi göz yaşı tökə bilər. Belə əsərlər uzun müddət qəlblərdə möhürlənir, fani dünyada ən çətin şeyi - insan münasibətlərini xatırlamağa və düşünməyə məcbur edir.

I.S.-nin şeirinin təhlili. Turgenev "Dilənçi"

Küçə ilə gedirdim... Məni dilənçi, bərbad bir qoca saxladı.

Ağrılı, ağlayan gözlər, mavi dodaqlar, kobud cır-cındır, natəmiz yaralar. ...Ay, bu bədbəxt məxluqu necə də eybəcər yoxsulluq yeyib!

Qırmızı, şişmiş, çirkli əlini mənə uzatdı... O, nalə çəkdi, kömək üçün qışqırdı.

Bütün ciblərimi ovuşdurmağa başladım... Nə pul kisəsi, nə saat, nə də şərf... Özümlə heç nə götürmədim.

Və dilənçi gözlədi... və onun uzadılmış əli zəifcə yelləndi və titrədi.

İtirilmiş, utanmışam, bu çirkli, titrəyən əli möhkəm sıxdım ...

“Axtarma, qardaş; Qardaşım heç nəyim yoxdur”.

Dilənçi ağrıyan gözlərini mənə dikdi; mavi dodaqları gülümsədi - o da öz növbəsində soyuq barmaqlarımı sıxdı.

Yaxşı, qardaş, - deyə mızıldandı, - buna görə sağ ol. Bu da sədəqədir, qardaş.

Başa düşdüm ki, mən də qardaşımdan ianə almışam.

1878-ci ilin fevralı

Mətnin funksional və stilistik mənsubiyyəti. Mətnin semantik məkanının təhlili.

1. Konseptual məkan:

a) mətndən əvvəlki müddəalar (müəllifin şəxsiyyəti, əsərin yaranma vaxtı, onun digər mətnlərlə əlaqələri, əsərin yaradıldığı şərait haqqında biliklər).

Bu əsər bir növ bədii mətndir – nəsrdə şeirdir. “Nəsrdə şeirlər” 1877-1882-ci illərdə, Turgenevin həyatının son illərində yaradılmışdır. Poemanın əsas mövzuları toplusu bununla bağlıdır: tənhalıq, ölüm, həyatın keçiciliyi, solğunluğun qaçılmazlığı, qocalıq. “Nəsrdə şeirlər” “Böyüklər” və “Nəsrdə yeni şeirlər” adlı iki bölmədən ibarətdir. Birinci bölmə (51 şeir) 1882-ci il üçün “Vestnik Evropı” jurnalının 12 nömrəli nömrəsində dərc edilmişdir. Turgenev sağlığında “Nəsrdə yeni şeirlər” nəşr olunmayıb.

“Dilənçi” poemasında rəvayət birinci şəxsdədir və müəllifin obrazı mümkün qədər Turgenyevə yaxındır.

b) mətni oxumadan əvvəl və sonra başlığın semantikasının təhlili:

Dilənçi sözünün semantikası belədir (Ozheqova görə):

1) çox kasıb, kasıb, sədəqə ilə yaşayan (Dilənçi qarı / 2) daxili maraqlardan məhrum, ruhən məhv olmuş insan (ruhən dilənçi) 1

Başqa bir yozumu da var: Dilənçi - 1) dolanışığı olmayan, sədəqə ilə yaşayan (Dilənçi) 2) son dərəcə yoxsul, cüzi (Kasıb torpaq) 2

Onu oxuyandan sonra məlum olur ki, “dilənçi” sözünün birinci mənası – son dərəcə yoxsul, sədəqə ilə yaşamaq nəzərdə tutulmuşdur. Şeirdə dərin məzmun var. Dilənçi təkcə maddi sərvəti olmayan adam deyil. Dilənçi, bədbəxt, kasıb cibi dolu, canı boş adam ola bilər.

c) açar sözlərin müəyyən edilməsi

Şeirin mövzusu insana qarşı insanpərvər münasibətin tərənnümü olduğundan əsas sözlər: “əl sıxışmaq”, “sədəqə”, “qardaş”, “titrəyən əllər” olacaq.

“Əl sıxma” sözünün mənasının mədəniyyət tarixi nöqteyi-nəzərindən müəyyən edilməsi: 1) “Silahsızam, səninlə vuruşmayacağam, sənə yaxşılıq arzulayıram” mənasını daşıyan cəngavər ayini. 2) XIX əsr: “Ruhumda kin saxlamıram. Əlimə heç nə sıxmamışam, zəhərim də yoxdur”. 3) XXI əsr: “Biz bərabərik, qan qardaşdan da əziz qardaşıq”.

dilənçinin kişi adlanmaq hüququnu bərpa etdi.

Ancaq dilənçi portretinin təfərrüatları sistemində təsvirə uyğun gəlməyən bir detal var - "titrəyən əllər" tərifi. Biz həyəcan keçirəndə titrəyirik, qorxu hissi keçiririk, yaşayırıq, yəni hiss edirik.

Belə çıxır ki, bir-birinə münasibətdə hər iki qəhrəman sədəqə verir.

Dilənçi, yəqin ki, uzun illərdən sonra ilk dəfə idi ki, özünü ondan üz döndərmədiyi bir insan kimi hiss edirdi: müəllif onda özünə bərabər bir insan görüb, əlini verib, bununla da ona rəğbət bəslədiyini, rəğbət bəslədiyini vurğulayır. . Müəllif isə “bir qardaşdan sədəqə alıb”. Dilənçi görür ki, doymuş, firavan həyatında yoldan keçən insanlıq qabiliyyətini itirməyib. Və bu ən vacib şeydir.

d) ifadəli və obrazlı vasitələrin xüsusiyyətləri.

Ağrılı mənzərəni tamamlayan “inlədi”, “inlədi”, “titrədi” fellərini ayıraq. Və burada enən gradasiya var: “inilləmək” – “inilləmək” – “titrəmək” – “möyləmək”.

Daha sonra ciblərində heç nə tapmayan rəvayətçi sadəcə əlini uzadıb qocanın əlini möhkəm sıxdı. Müəllif mənfi hissəcikdən və enən qradasiyadan istifadə edərək lirik qəhrəmanın ciblərində nə qədər boş olduğunu göstərir: “pul kisəsi yoxdur”, “saat yoxdur”, “şəfqət də yoxdur - “heç nə”.

Burada mətndə işlənən “itirilmiş”, “utanmış”, “soyuq barmaqlarım” epitetləri vasitəsilə lirik qəhrəmanın vəziyyətini müşahidə edə bilərik.

Lirik qəhrəmanın vəziyyəti də mətndə 7 dəfə rast gəlinən ellipslərin köməyi ilə çatdırılır. Müəllifin duyğulara qapıldığını, ruhunda baş verənləri ifadə edə bilməyəcəyini, gördüklərindən sarsıldığı görünür: “kobud cındır”, “natəmiz yaralar”, “titrəyən əl”, “mavi dodaqlar”, “ağrılı, yaşlı gözlər” və s. Turgenev nöqtələrin köməyi ilə lirik qəhrəmanın emosiyasını və çaşqınlığını çatdırır.

Şeirdəki nida cümləsi yalnız bir dəfə olur. Onun köməyi ilə adətən heyranlıq və ləzzət ötürülür, lakin burada müəllifin heyran qalacağı heç nə yoxdur və qəzəbi gücləndirmək üçün yeganə nida cümləsi (metonimik konstruksiya) işlədilir: “Ah, bu bədbəxt məxluqu necə də çirkin yoxsulluq yeyib-bitirdi!”.

İ.S.Turgenev “bədbəxt məxluq” (“Ah, bu bədbəxt məxluqu necə də eybəcər yoxsulluq yeyib getdi”) epitetindən, eləcə də “kobud” cır-cındırlardan (Paltar kirdən kobud oldu) istifadə edir. Bu, dilənçi obrazını daha yazıq və iyrənc edir. “Bu bədbəxt məxluqu kemirən yoxsulluq (yəni insan son dərəcə kasıbdır, adama elə gəlir ki, onda hər şey məhv olub) dilənçi vəziyyətini vurğulayır.

e) mətnin əsas problemlərinə və əsas ziddiyyətlərinə uyğun şifahi cizgilərin müəyyən edilməsi.

“Dilənçi” poemasında sədəqə dilənən bərbad, yazıq qocadan bəhs etdiyimiz üçün təsvirin mərkəzində o dayanır. Müəllif bu qəhrəmana çox ifadəli portret xarakteristikasını verir: “acı, yaş gözlər”, “kobud cır-cındır”, “mavi dodaqlar” və s.

Belə bir məcazi cərgə çıxır:

Ağrılı, ağlayan gözlər

Mavi, mavi dodaqlar

Təmiz olmayan yaralar

Kobud cır-cındır

Əskik qoca

Bədbəxt məxluq

Qırmızı, şişmiş, çirkli, titrəyən əl

Ona görə də əvvəlcə qəhrəman mexaniki olaraq sədəqə vermək istəyəndə müəllif qocanı “bədbəxt məxluq” adlandırır. Amma sonra dayanıb fikirləşən lirik qəhrəman deyir ki, bu, onun “qardaşı”dır. Şeirdə dilənçi sözü 3 dəfə (2 dəfə isim, 1 dəfə sifət), qardaş sözü isə 5 dəfə (3 dəfə lirik qəhrəman, 2 dəfə dilənçi) işlənmişdir. Üstəlik, şeirin birinci hissəsində əsasən dilənçi, ikinci hissəsində isə qardaş sözü işlənir. Və bu o deməkdir ki, bir dilənçinin yanında dayanan (və bu, yəqin ki, varlı adam idi, cibində pul kisəsi, saat, dəsmal axtarması ilə mühakimə edə bilərik) başa düşdü ki, bu qoca bir çox digər insanlar kimi, yalnız çətin həyat vəziyyətinə düşdü.

Və şeirin lap sonunda qəhrəman təkcə “qardaş” deyil, “qardaşımdan sədəqə aldı” deyir. “Mənim” əvəzliyi qəhrəmanın dilənçiyə dəyişmiş münasibətini vurğulayır. Şeir əsasən neytral lüğətdən istifadə edir, köhnəlmiş, kitabsayağı, ülvi və ya təntənəli və danışıq (bərabər ünsiyyət) var.

Cədvəl № 1

Müxtəlif lüğətdən istifadə lirik qəhrəmanın ruhən dilənçiyə yaxın olduğunu göstərir.

Şeirdə nitq hissələrinin necə “işlədiyinə” diqqət yetirək.

Cədvəl 2.

Bu miniatürdə ən çox isimlər var, bu, şeirin statik təbiətindən danışır. Müəllifin həyat şəklini çəkməsi vacibdir.

Çoxlu sayda şəxs əvəzliklərinin işlədilməsi bu əsərə səmimiyyət, emosiya toxunuşu verir, lirik qəhrəman gördüklərindən sarsılır.

Bu şeirdə işlənən fel və sifətlər cəld, dinamik hərəkətləri deyil, bir yerdə baş verə bilənləri ifadə edir: “əlini uzadıb”, “cibində çaşqınlıq etməyə başladı”, “dilənçi gözləyirdi”, “sabitləşdi”. onun gözləri”, “sıxılmış barmaqları” və s. Bu nitq hissəsinin sözləri burada əsasən qəhrəmanları səciyyələndirmək vasitəsi kimi xidmət edir: “inlədi, kömək üçün inlədi”, “əl titrədi və zəif titrədi”, “itirdi, utandı”, “millələdi” və s.

Şeirdə (12) dilənçini ifadəli səciyyələndirən sifətlər o qədər də çox deyil: “çaşmış qoca”, “çirkli əl”, “göy dodaq”, “göz yaşları” və s.

f) mətnlərarası əlaqələrin təhlili.

Rus ədəbiyyatının mühüm cəhəti həyatın mənasını, insanın xüsusi məqsədini axtarmaqdır. İ.S. Turgenev şeirində bibliya məsəlinin mövzusunu davam etdirir: “Soruş və qəbul et, axtar və tap, döy və sənə açılacaq. Hər soruşan alır, axtaran tapır, qapını döyən açılır. Sizlərdən kim oğluna çörək istəyəndə daş verər? Oğlu balıq istəyəndə kim ilan verər? Əgər siz nə qədər pis olmağınızdan asılı olmayaraq, övladlarınıza yaxşılıq etməyi bilirsinizsə, Səmavi Ata Ondan xahiş edənlərə daha çoxunu verəcəkdir! Buna görə də, insanlarla sizinlə necə davranmalarını istədiyiniz kimi edin ”(Matta İncili).

2. Denotativ fəza:

a) mətnin hadisə strukturunun təhlili (əsas və müşayiət olunan vəziyyətlər).

Şeirin hadisə strukturuna bir neçə mikrosituasiya daxildir:

1. Qoca bir dilənçinin portreti.

2. Kömək üçün fəryad edin.

3. Lirik qəhrəmanın çaşqınlığı

4. Qardaşdan dilənmək

Hər bir belə mikrosituasiyanın təsviri şeirdə təxminən 2-3 cümlə çəkir və daha kiçik vəziyyətlərə bölünə bilər. Bununla belə, onların hamısını bir son makrostruktur birləşdirir - insana münasibət necə olmalıdır. Şeirin bu əsas mövzusu ilk sətirlərdə qoyulur: “Küçədə gedirdim... Bir dilənçi, bərbad qoca məni saxladı”). Bundan əlavə, mövzu digər mikrosituasiyalara keçir.

b) bədii məkanın xüsusiyyətləri.

Bu mətnin bədii məkanı məhdud deyil və praktiki olaraq qeyri-müəyyəndir. Baxmayaraq ki, məkan mənalı, konkret reallıqları adlandıran, kosmosda mövqe bildirən lüğət var: “Mən küçə ilə gedirdim”. Həqiqi maddi dünyanın məkanı öz sərhədləri və çərçivələri ilə bədii dünyaya nüfuz edir. Bədii məkan zahirən kiçik bir konkret məkanın hüdudlarına qədər daralır. Lirik qəhrəmanın hərəkət etdiyi küçəni görürük. Lakin bütün bu reallıqlar o qədər də konkret yerlər deyil, insan şüuru nəhəng, qeyri-məhdud məkanı əhatə edə bilir. İstənilən şəhər, hətta istənilən ölkə ola bilər. Ona görə də deyə bilərik ki, bu mətnin bədii məkanı məhdud deyil. Lirik qəhrəmanın hara getdiyi, qarşıda nələr olduğu bilinmir.

Məktəbə ekskursiya

5 - 6-cı sinif... Janr tərifini əsərlərin adları ilə əlaqələndirin Janr tərifini əsərlərin adları ilə əlaqələndirin Ədəbi qəhrəmanın portret xüsusiyyətlərinə görə müəyyənləşdirin. Söhbət hansı obrazdan, hansı əsərdən və hansı müəllifdən gedir

Yüklə:

Önizləmə:

Ədəbiyyat üzrə olimpiada tapşırıqları

Məktəbə ekskursiya

5-6 sinif

İş üçün maksimum bal - 39 bal

Məşq edin 1. Janr tərifini əsərlərin adları ilə uyğunlaşdırın.(janr tərifinin işin adı ilə əlaqəsi üçün 1 bal; tapşırıq üçün maksimum bal sayı 7 xal)

Tapşırıq 2. Bu əşyalar hansı nağıldandır. 1 xal)

A) çəllək orqanı, taxta ayaqqabı, yeddi quyruqlu qamçı, üç qabıq çörək, bir şüşə gənəgərçək yağı, tük və mürəkkəb qabı.

B) Oxlu yay, yumşaq ağ çörək, hiyləgər naxışlı xalça, top, sinə, iynə.

Tapşırıq 3. Ədəbi qəhrəmanın portret xüsusiyyətlərinə görə müəyyənləşdirin. Hansı obraz, hansı əsərdən və hansı müəllifdir. 3,5 bal)

A) Xanımın nökərləri arasında ən diqqətçəkən siması qəhrəman kimi qurulmuş, doğuşdan kar-lal olan nəhəng boylu adam idi. Qeyri-adi gücə sahib olan o, dörd nəfər işlədi - məsələ onun əlində mübahisə edirdi və o, ya şumlayanda, ya da dərrakla o qədər əzici hərəkət edərkən izləmək əyləncəli idi ki, heç olmasa gənc ağcaqayın meşəsini dərrakla fırçalaya bildi .. o, şanlı insan idi. Davamlı susması işinə təntənəli əhəmiyyət verirdi.

B) Birinci, hamıdan böyüyü Fedya, 14 yaş verərdin.O, gözəl və incə cizgiləri, qıvrım sarı saçları, yüngül gözləri, daim yarı şən, yarıçılpaq təbəssümü olan qamətli oğlan idi. O, bütün hesablara görə, varlı bir ailəyə mənsub idi və ehtiyacdan deyil, sadəcə əylənmək üçün çölə çıxdı. O, əynində sarı haşiyəli damalı çintz köynək vardı; kiçik, təzə ordu pencəyi, yəhər taxdı, dar çiyinlərinə güclə yapışdı ... İkinci oğlanın, Pavluşanın dağınıq qara saçları, boz gözləri, geniş yanaq sümükləri, solğun siması, çubuqlu, iri ağızlı, lakin düzgün idi. , bütün baş böyük idi, necə deyərlər pivə qazanı ilə, bədən çömbəlmək, yöndəmsiz

Tapşırıq 4. M.Yu.Lermontovun "Borodino" poemasında bəhs edilən tarixi hadisə:(Tapşırıq üçün maksimum bal sayı 1 baldır)a) 1812-ci il Vətən müharibəsi, b) Böyük Vətən müharibəsi, c) Birinci Dünya Müharibəsi.

Tapşırıq 5. Bu personajların hansı uydurma personajlar olduğunu müəyyənləşdirin. (Qəhrəman, əsərin adı və müəllif üçün hər biri 2 bal; tapşırıq üçün maksimum bal sayı 8 baldır)

Solokha, Mitraşa, Tyburtius, Con Silver.

Tapşırıq 6. Meydanda rus yazıçılarının adları şifrələnib. Onlar soldan sağa, sağdan sola, üfüqi və ya şaquli olaraq oxuna bilər, düzgün açılarda "qırıla" bilər. Bu adları tapın.

(Tapşırıq üçün maksimum bal sayı 3,5 baldır.)

Tapşırıq 7. A.S.Puşkinin yazdığı şeirin ölçüsünü müəyyənləşdirin:(Düzgün cavab üçün 1 xal)
Fırtına səmanı qaranlığa bürüdü,
Burulğanlı qar küləkləri;
O, necə bir heyvan kimi ulayır
Uşaq kimi ağlayacaq...

Tapşırıq 8: Ekspressiv vasitələr.(düzgün cavab üçün 1 xal; maksimum xal sayı 3 xal).

Cavabı A -___________, B - _____________, C - ________________ formasında yazın.

A. Hansı bədii texnikanın olduğunu göstərin A.A. Altı xəttli ifadələrdə fet.

Quşlar yenə uzaqlardan uçur

Buzları qıran sahillərə

İsti günəş yüksəklərə qalxır

VƏ ətirli vadi zanbağı gözləyir.

B. Qəhrəman atın qüdrətini əks etdirən eposdan bir parçada hansı məhəbbətdən istifadə olunub:

İlk atlama üç mil aralıda tapıldı,

Başqa bir keçid tapıldı on iki mil üçün,

Üçüncü keçidi tapmaq mümkün olmadı.

V. P.P.Erşovun “Balaca donqarlı at” əsərinin fraqmentində hansı bədii ifadə vasitələrindən istifadə olunub.

Bu taksi idi

Hər şey qış meşəsi kimi ağdır,

Yerə yal, qızıl,

Qələm qələmlərində bükülmüş üzüklər ... "

Tapşırıq 9: Rus xalq nağıllarının illüstratorlarının və rəssamlarının, rus xalq nağılları mövzusunda rəsm əsərlərinin yaradıcılarının adları nədir?(hər soyad üçün 1 xal)

Tapşırıq 10:

I.S.-nin əsərini oxuyun. Turgenev - "Dilənçi" nəsr şeiri (1878). Onun mənasını necə başa düşdüyünü izah edin. Cavabınızda mətndən sonra təklif olunan tapşırıqlara etibar edin (hər suala tövsiyə olunan cavab həcmi 3-4 cümlədir).

İ.S. Turgenev.

"Dilənçi".

Küçə ilə gedirdim... Məni dilənçi, bərbad bir qoca saxladı.

Ağrılı, ağlayan gözlər, mavi dodaqlar, kobud cır-cındır, natəmiz yaralar... Oh, yoxsulluq bu bədbəxt məxluqu necə də iyrənc şəkildə yeyib!

Qırmızı, şişmiş, çirkli əlini mənə uzatdı... O, nalə çəkdi, kömək üçün qışqırdı.

Bütün ciblərimi ovuşdurmağa başladım... Nə pul kisəsi, nə saat, nə də şərf... Özümlə heç nə götürmədim.

Və dilənçi gözlədi... və onun uzadılmış əli zəifcə yelləndi və titrədi.

İtirilmiş, utanmışam, bu çirkli, titrəyən əli möhkəm sıxdım ...

“Axtarma, qardaş; Mənim heç nəyim yoxdur, qardaş”.

Dilənçi ağrıyan gözlərini mənə dikdi; mavi dodaqları gülümsədi - o da öz növbəsində soyuq barmaqlarımı sıxdı.

˗ Yaxşı, qardaş, ˗ mızıldandı, ˗ və buna görə də sağ ol. Bu da sədəqədir, qardaş.

Başa düşdüm ki, mən də qardaşımdan ianə almışam.

1. Əsərin mövzusunu formalaşdırın. Turgenev dilənçi vəziyyətini hansı bədii vasitə ilə xarakterizə edir?

2. Danışanın ruh halını təsvir edin və onun necə ifadə olunduğunu adlandırın.

3. Əsərin axırıncı cümləsində dilənçinin hansı ianə dediyini və rəvayətçinin hansı ianəni nəzərdə tutduğunu izah edin.

Açarlar (5-6 sinif)

Məşq 1.

Cek London "Həyat eşqi" - hekayə

A.Düma "Üç muşketyor" - roman

M. Lermontov "Yelkən" - şeir

V. G. Korolenko "Pis cəmiyyətdə" - hekayə

İ.Krılov "Trişkin Kaftan" - nağıl

V. Jukovski "Svetlana" - ballada

G. H. Andersen "Kiçik su pərisi" - nağıl

1.D 5.V

2. A 6. D

3.F 7.B (7b)

4. F

Tapşırıq 2:

(nağılın adı üçün hər biri 0,5 bal; tapşırıq üçün maksimum bal sayı 1 xal)

A) "Pinokkionun sərgüzəştləri"

B) “Şahzadə qurbağası”

Tapşırıq 3:

(qəhrəman, əsərin adı və müəllif üçün hər biri 0,5 bal; tapşırıq üçün maksimum bal sayı 3,5 bal)

A) Gerasim, “Mumu”, İ.S.Turgenev

B) Fedya, Pavluşa, “Bejin çəmənliyi”, İ.S.Turgenev.

Tapşırıq 4: a (1 xal)

Tapşırıq 5:

Solokha - "Miladdan əvvəlki gecə" N.V. Qoqol, Mitraşa - "Günəşin anbarı" M.M.Prişvin, Tyburtsiy - V.Q.Korolenko "Pis cəmiyyətdə", Con Silver - RL Stivenson "Xəzinə adası". (8b)

Tapşırıq 6:

Astafyev, Bajov, Baratınski, Jukovski, Nosov, Puşkin, Çexov.

Tapşırıq 7: iambic (1 xal)

Tapşırıq 8:

(Düzgün cavab üçün 1 xal; maksimum bal sayı 3 xal)

A) epitetlər

B) hiperbola

ilə müqayisə

Tapşırıq 9:

I. Bilibin, V. Vasnetsov

Tapşırıq 10: Bədii əsərin təfsiri.

(maksimum xal sayı 10 baldır)

Yaradıcı işi qiymətləndirərkən aşağıdakılar nəzərə alınır:
mövzunun açılmasında dərinlik və müstəqillik: işin mövzusunda qeyd olunan problemi başa düşmək, onun mənasını izah etmək, öz mövqeyini mübahisə etmək; mühakimə müstəqilliyi; mətnin mənasını təhrif edən faktiki qüsurların olmaması (0-2 bal);
kompozisiya harmoniyası, ardıcıllığı, təqdimat ardıcıllığı: (0–2 bal);
dilin əsaslandırılmış təsviri və üslubun orijinallığı: müxtəlif lüğət və sintaktik konstruksiyalara sahib olmaq; lüğətin və sintaksisin seçilmiş janr və təqdimat üslubuna uyğunluğu; dilin parlaqlığı, obrazlılığı və müəllifin estetik zövqü; mövzunun açılmasına müəllif yanaşmasının əsaslandırılmış orijinallığı (0-2 bal);
estetik zövq, məzmunun və linqvistik vasitələrin kompozisiya janrına uyğunluğu: nitqin müəyyən janr qanunlarına uyğun olaraq forma və məzmun vəhdətində qurulması, mətnin strukturunun elmi quruluşa uyğunluğu. , bədii və ya publisistik üslub; problemə fərdi münasibət və konsepsiyaya uyğun nitq dizaynı, stilistik birlik və homojenlik (0-2 bal);
nitq normalarına riayət edilməsi: fikirlərin aydın və aydın ifadəsi, işdə 1-2-dən çox olmayan nitq qüsurunun olması (0-2 bal).
1. İşin mövzusunu tərtib edin. Turgenev dilənçi vəziyyətini hansı bədii vasitə ilə xarakterizə edir?

Əsərdə mərhəmət, sıxıntıda olan insana məhəbbət mövzusu açılır. “Qardaş” mətnin açar sözüdür, beş dəfə təkrarlanır. Dilənçinin vəziyyəti həm portretin fərdiliyini (“köhnəlmiş”, “alovlanmış”, “gözyaşlı”, “kobud”, “natəmiz” və s.), həm də daimi, tipik xüsusiyyətlərini vurğulayan obrazlı təriflər (epitetlər) vasitəsilə çatdırılır. "bədbəxt", "Çirkli" və s.). Bundan əlavə, Turgenev "yoxsulluqdan dişləyən" canlı metaforadan istifadə etdi, birbaşa danışdı, davranışın təfərrüatlarını təsvir etdi (dilənçi "inlədi", "inlədi", əli "zəif şəkildə yelləndi və titrədi", "gülürdü", "sıxıldı" rəvayətçinin barmaqları, “şüalanmış” və s.). Yuxarıda göstərilən üsullar sayəsində cəmiyyət tərəfindən rədd edilən, həyat tərəfindən alçaldılan, köməyə çox ehtiyacı olan yazıq “məxluq” obrazı yaradılmışdır.

2. Danışanın əhval-ruhiyyəsini təsvir edin və onun hansı üsullarla ifadə olunduğunu adlandırın.

Təqdimatçının dilənçi ilə ünsiyyətdə özünü göstərən əsas xüsusiyyəti vicdanlıdır. Bir insana kömək edə bilməyəcəyindən utanır, utanır. Turgenev öz vəziyyətini “itmiş, utanmış” sözləri ilə çatdırır, həm də dilənçinin çirkli əlini sıxmaq impulsu, onu qardaş adlandırmaq istəyi kimi “hisslərin təfərrüatları” sayəsində. Konturların rəvayətçisinin obrazını yaratmaq üçün funksionaldır. Onlar həm dilənçi ilə qarşılaşanda təəccübün təsirini, həm də belə bir bədbəxt adamı gördükdə təəccüblənməyi, çaşqınlıq və kömək etməkdə öz acizliyini yaşamanın iztirabını və əl sıxmağın anlaşılmazlığını çatdırırlar. Ottochki həm də nəsrdə şeirə lirik tonallıq verən eyham, ifadəsizlik hissi yaradır.

3. Əsərin son cümləsində dilənçinin hansı ianə dediyini və rəvayətçinin hansı ianəni nəzərdə tutduğunu izah edin.

Bir dilənçi üçün səmimi rəğbət və əl sıxmağa layiq bir insanın tanınması “sədəqə də”dir.Rəvayətçi üçün sədəqələr əzab çəkən qəribə məhəbbətin təzahüründən məmnunluq və dilənçinin ürəkdən minnətdarlığı idi.