10 ballıq şkala. On ballıq sistem: hər bir işarə nə deməkdir? Nəzarət imlasının qiymətləndirilməsi
Bildiyiniz kimi, hər hansı bir pedaqoji sistemin fəaliyyətinin son məqsədi təlimin məhsuldar tərəfidir və öyrənmə səviyyəsinin problem və təcrübə ehtiyacı kimi qiymətləndirilməsinin dəyişməz bir məqsədi var - biliklərin mənimsənilməsi səviyyəsini qurmaq. təlimin bütün mərhələlərində, eləcə də təhsil prosesinin və akademik fəaliyyətin səmərəliliyinin ölçülməsi. Tədris idrak marağının inkişafı ilə eyniləşdirildikdə, onun təsiri altında idrak prosesi aktivləşdikdə, yaradıcılıq fəallığı artdıqda, tədqiqat fəaliyyətinə maraq müşahidə olunduqda təlim prosesinin daha səmərəli olması tamamilə təbiidir. İnanmaq kifayət qədər əsaslıdır ki, idrak fəaliyyətinin metodları nə qədər effektivdirsə, qiymətləndirmə vasitəsi bir o qədər dəqiqdir, öyrənməyə ehtiyac bir o qədər yüksəkdir və nəticədə akademik göstəricilər bir o qədər yüksəkdir.
İbtidai siniflərdə SINIF STANDARTLARI
(on ballıq şkala)
Şagirdlərin öyrənmə dərəcəsini qiymətləndirmək üçün on ballıq şkalanın strukturu və məzmunu
| 10 ballıq şkala | Şagirdin öyrənmə dərəcəsinin əsas göstəriciləri | % ilə məşq | Səviyyə |
| 1 xal - çox zəif | Dərsdə iştirak etdi, dinlədi, müəllimin, yoldaşların diktəsindən qeydlər etdi, lövhədən köçürdü | təxminən 1% | fərq, tanınma |
| 2 xal - zəif | İstənilən prosesi, obyekti və s. onların analoqlarından yalnız hazır formada ona təqdim edildikdə, əsəri hansısa kolleksiyadan yenidən yazdı | 2-4% | (tanışlıq səviyyəsi) |
| 3 xal - orta | Mətnin, qaydaların, təriflərin, qanunların və s.-nin çoxunu xatırladım, lakin heç nə izah edə bilmədim (mexaniki əzbərləmə) | 5-9% | əzbərləmə |
| 4 xal - qənaətbəxşdir | Öyrənilmiş qaydaların, qanunların, düsturların, riyazi və digər düsturların və s.-nin tam surətini nümayiş etdirir, lakin heç nəyi izah etmək çətindir. | 10-16% | (şüursuz çoxalma) |
| Öyrənilmiş nəzəriyyənin müəyyən müddəalarını izah edir, bəzən analiz və sintez kimi zehni əməliyyatları yerinə yetirir | 17-25% | Anlamaq | |
| 6 xal - yaxşı | Nəzəriyyənin məzmunu ilə bağlı əksər suallara cavab verərək, o, əldə etdiyi nəzəri biliklərdən xəbərdar olduğunu nümayiş etdirir, müstəqil nəticə çıxarmaq bacarığını nümayiş etdirir və s. | 26-36% | (şüurlu çoxalma) |
| 7 xal - çox yaxşı | Nəzəri materialı aydın və məntiqli təqdim edir, anlayışları və terminologiyanı mükəmməl bilir, qeyd olunan nəzəriyyəni ümumiləşdirməyi bacarır, nəzəriyyə ilə praktika arasındakı əlaqəni yaxşı görür, onu ən sadə hallarda tətbiq etməyi bilir. | 37-49% | elementar bacarıqlar və |
| 8 xal - əla | Öyrənilən nəzəriyyənin mahiyyətini tam başa düşdüyünü nümayiş etdirir və çox fikirləşmədən asanlıqla və praktikada tətbiq edir. Demək olar ki, bütün praktiki tapşırıqları yerinə yetirir, bəzən xırda səhvlərə yol verir, bunu özü düzəldir. | 50-64% | bacarıqlar(reproduktiv səviyyə) |
| 9 xal - əla | Praktiki fəaliyyətlərdə əldə etdiyi nəzəriyyə ilə sərbəst işləyərək “Transfer” səviyyəsində praktiki tapşırıqları asanlıqla yerinə yetirir. | 65-81% | Transfer |
| 10 xal - əla | Orijinal, qeyri-standart şəkildə, o, əvvəllər əldə edilmiş biliklər və formalaşmış bacarıq və bacarıqlar əsasında müstəqil olaraq yeni bacarıqlar formalaşdırmaqla, əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq edir. | 82-100% | (yaradıcılıq səviyyəsi) |
On ballıq şkalanın surroqatla əlaqəsi
Rəqəmsal nişanın XÜSUSİYYƏTLƏRİ:
Dəyər mühakimələri üçün əsas göstəricilər |
|
| 10 xal - əla | Tələblərin yerinə yetirilməsi səviyyəsi daha yüksəkdir, həm cari, həm də əvvəlki təlim materialında səhvlərin olmaması; təqdimatın ardıcıllığı və tamlığı; məktəb kurikulumunun tələblərini aşan bilik və ya bacarıqlardan istifadə, bilik və bacarıqların yaradıcı tətbiqi |
| 9 xal - əla | Tələblərin yerinə yetirilməsi səviyyəsi daha yüksəkdir, həm cari, həm də əvvəlki təlim materialında səhvlərin olmaması; ardıcıllıq və tamlıq |
| 8 xal - əla | Tələblərin yerinə yetirilməsi səviyyəsi daha yüksəkdir, həm cari, həm də əvvəlki təlim materialında səhvlərin olmaması; birdən çox qüsur; ardıcıllıq və tamlıq |
| 7 xal - çox yaxşı | Tələblərin yerinə yetirilməsi səviyyəsi qənaətbəxşdən yüksəkdir; əlavə materialdan istifadə; məsələnin açıqlanmasının tamlığı və ardıcıllığı; mühakimələrin müstəqilliyi, müzakirə predmetinə münasibətin əks olunması; cari tədris materialında 1-2 səhvin və ya 2-3 çatışmazlığın olması; əhatə olunan materialda 1 səhvdən və ya 2 nöqsandan çox olmamalıdır |
| 6 xal - yaxşı | Tələblərin yerinə yetirilməsi səviyyəsi qənaətbəxşdən yüksəkdir; əlavə materialdan istifadə; məsələnin açıqlanmasının tamlığı və ardıcıllığı; mühakimələrin müstəqilliyi, müzakirə predmetinə münasibətin əks olunması; cari tədris materialında 1-2 səhvin və ya 2-3 çatışmazlığın olması; əhatə olunan material üzrə 1 səhv və ya 2 çatışmazlıqdan çox olmamaq; materialın təqdim edilməsi məntiqinin kiçik pozuntuları; öyrənmə probleminin həlli üçün irrasional üsullardan istifadə; materialın təqdimatında bəzi qeyri-dəqiqliklər |
| 5 xal - kifayət qədər yaxşı deyil | Tələblərin yerinə yetirilməsi səviyyəsi qənaətbəxşdən yüksəkdir; əlavə materialdan istifadə; məsələnin açıqlanmasının tamlığı və ardıcıllığı; mühakimələrin müstəqilliyi, müzakirə predmetinə münasibətin əks olunması; cari tədris materialında 2-3 səhvin və ya 4-6 çatışmazlığın olması; əhatə olunan material üzrə 2-3 səhv və ya 4 çatışmazlıqdan çox olmamaq; materialın təqdim edilməsi məntiqinin kiçik pozuntuları; öyrənmə probleminin həlli üçün irrasional üsullardan istifadə; materialın təqdimatında bəzi qeyri-dəqiqliklər |
| 4 xal - qənaətbəxşdir | Müəyyən bir iş üçün tələblərin kifayət qədər minimum səviyyədə yerinə yetirilməsi, mövcud tədris materialında 4 səhv və ya 6 çatışmazlıqdan çox olmamaq; tamamlanmış tədris materialında 3-dən çox səhv və ya 7-dən çox çatışmazlıq |
| 3 xal - orta | Müəyyən bir iş üçün tələblərin kifayət qədər minimum səviyyədə yerinə yetirilməsi, mövcud tədris materialında 4 səhv və ya 6 çatışmazlıqdan çox olmamaq; tamamlanmış tədris materialı üzrə 3-dən çox səhv və ya 7-dən çox çatışmazlıq; materialın təqdim edilməsi məntiqinin fərdi pozuntuları; məsələnin tam açıqlanmaması |
| 2 xal - zəif | Müəyyən bir iş üçün tələblərin kifayət qədər minimum səviyyədə yerinə yetirilməsi, cari tədris materialında 4-6 səhv və ya 10 çatışmazlıqdan çox olmamaq; tamamlanmış tədris materialı üzrə 3-5-dən çox səhv və ya 8-dən çox çatışmazlıq; materialın təqdim edilməsi məntiqinin fərdi pozuntuları; məsələnin tam açıqlanmaması |
| 1 xal - çox zəif | Tələblərin yerinə yetirilməsi səviyyəsi qənaətbəxş səviyyədən aşağıdır: cari materialda 6-dan çox səhv və ya 10 çatışmazlıq olması; əhatə olunmuş material üzrə 5-dən çox səhv və ya 8-dən çox çatışmazlıq; məntiqin pozulması, natamamlıq, müzakirə olunan məsələnin açıqlanmaması, arqumentlərin olmaması və ya onun əsas müddəalarının yanlışlığı |
FƏRDİ FƏNDLƏR ÜÇÜN NƏZARƏT VƏ QİYMƏTLƏNMƏNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ
Rus dili
Şagirdlərin ana dilində nailiyyətlərinin səviyyəsinə nəzarət yazılı iş formasında həyata keçirilir: diktantlar, qrammatik tapşırıqlar, nəzarət saxtakarlığı, təqdimatlar, test tapşırıqları.
Diktasiya orfoqrafiya və durğu işarələri bacarıqlarını yoxlamaq vasitəsi kimi xidmət edir.
Qrammatik təhlil şagirdlərin öyrənilən qrammatik hadisələri başa düşmə dərəcəsini, sözlərin və cümlələrin ən sadə dil təhlilini aparmaq bacarığını yoxlamaq vasitəsidir.
Nəzarət saxtakarlığı, imla kimi, öyrənilən orfoqrafiya və durğu işarələri qaydalarını, bacarıq və bacarıqların formalaşmasını yoxlamaq üsuludur. O, həmçinin çap olunmuş mətndən köçürmək, orfoqrafiyanı aşkar etmək, cümlə sərhədlərini tapmaq, mətnin hissələrini təyin etmək, mətnin bu və ya digər hissəsini yazmaq qabiliyyətini yoxlayır.
Təqdimat (maarifləndirici) - yazı bacarığının necə formalaşdığını yoxlamaq; əhəmiyyətli məqamları qaçırmadan mətnin əsas məzmununu başa düşmək və çatdırmaq bacarığı; ana dilinin qaydalarına riayət etməklə yazılı təkrar izahat təşkil etmək bacarığı.
Test tapşırıqları qeyri-standart təlim vəziyyətlərində öz biliklərindən istifadə etmək bacarığının formalaşma səviyyəsini təyin etməyə yönəlmiş testin dinamik formasıdır.
Nəzarət diktəsi
1. Həcmi oxumaq üçün sözlərin sayına uyğundur.
2. Kiçik (nöqsanlar) səhvlər:
- qaydalardan istisnalar;
- eyni hərfin təkrarlanması;
- tire;
- sözün sonunda bir hərfin buraxılması:
- növbəti cümlə böyük hərflə yazılsa, cümlənin sonunda durğu işarələri qoyulmur;
- "qırmızı" xəttin olmaması;
- təqdimatı yazarkən müəllif mətninin hadisələr məntiqinin kiçik pozuntuları.
3. Eyni növ səhvlər
Birinci üç eyni tipli səhvlər = 1 xəta, lakin hər bir sonrakı oxşar xəta ayrıca xəta hesab olunur.
4. Nə vaxt 3 düzəliş xal 1 xal azaldılır.
5. Diktada bir səhvə görə nəzərə alınır
- 2 düzəliş;
- iki durğu işarəsi səhvi.
6. Səhvlər:
- sözlərin yazılması qaydalarının pozulması, o cümlədən sözlərdə əlavə hərflərin buraxılması, dəyişdirilməsi, dəyişdirilməsi və daxil edilməsi kobud hallarına;
- qaydalarla tənzimlənməyən, diapazonu hər bir sinfin proqramı ilə müəyyən edilmiş sözlərin səhv yazılışı (imlası yoxlanılmamış sözlər);
- mətndə tədqiq edilmiş durğu işarələrinin olmaması (cümlənin sonunda və cümlənin əvvəlində böyük hərf);
- öyrənilən orfoqrafiya qaydalarında səhvlərin olması;
- təqdimatı yazarkən əsərin mənasını təhrif edən müəllif mətnindən əhəmiyyətli kənarlaşmalar;
- təqdimatın əsas hissəsinin olmaması, müəllif mətnində əks olunan mühüm hadisələrin buraxılması;
- sözlərin onlara xas olmayan mənada işlədilməsi (təqdimatda)
Nəzarət imlasının qiymətləndirilməsi
| Xallar | |
| 10 xal - əla | Mükəmməl xəttatlıqla heç bir səhv və çatışmazlıq yoxdur |
| 9 xal - əla | Heç bir problemi yoxdur, 1 qüsuru var |
| 8 xal - əla | Səhv yoxdur, 2 boşluq və ya 1 durğu işarəsi yoxdur |
| 7 xal - çox yaxşı | 1 səhv və 1 qüsur və ya 1 orfoqrafik və 1 durğu işarəsi |
| 6 xal - yaxşı | 2 səhv və ya 1 orfoqrafik və 2 durğu işarəsi |
| 5 xal - kifayət qədər yaxşı deyil | 3 səhv və 1 qüsur və ya 1 orfoqrafik və 3-4 durğu işarəsi |
| 4 xal - qənaətbəxşdir | 4 səhv və 1 qüsur |
| 3 xal - orta | 5 səhv və 1 qüsur |
| 2 xal - zəif | 6 səhvdən çox deyil |
| 1 xal - çox zəif | 7-dən çox səhv və ya 10 çatışmazlıq |
- sözləri yazarkən orfoqrafiya qaydalarının pozulması;
- sözlərdə hərflərin buraxılması və təhrif edilməsi;
- söz əvəzi;
- bu sinfin proqramında durğu işarələrinin olmaması;
- qayda ilə yoxlanılmayan sözlərin səhv yazılışı (belə sözlərin siyahıları hər sinfin proqramında verilmişdir).
Diktasiyada səhv nəzərə alınmır
- Nə bu sinifdə, nə də əvvəlki siniflərdə öyrənilməmiş orfoqrafiya və durğu işarələri bölmələrindəki səhvlər (müəllim yazmazdan əvvəl bu cür orfoqrafiyanı şagirdlərlə müzakirə etməli, lövhəyə yazmaqda çətinlik çəkdikləri sözü yazmalıdır).
Lüğət diktəsi üçün qiymətlər (12-20 sözlə)
| Xallar | Dəyər mühakimələri üçün əsas göstəricilər |
| 10 xal - əla | |
| 9 xal - əla | Mükəmməl xəttatlıqla heç bir səhv və çatışmazlıq yoxdur |
| 8 xal - əla | 1 düzəliş |
| 7 xal - çox yaxşı | 1 xəta |
| 6 xal - yaxşı | 1 səhv və 1 düzəliş |
| 5 xal - kifayət qədər yaxşı deyil | 2 səhv |
| 4 xal - qənaətbəxşdir | 2 səhv və 1 düzəliş |
| 3 xal - orta | 3 səhv |
| 2 xal - zəif | 4 səhv |
| 1 xal - çox zəif | 5 və ya daha çox səhv |
Lüğət diktəsi üçün sözlərin sayı
Fırıldaq işarələrinə nəzarət edin
Qrammatik Qiymətlər
Bəyanat
Təqdimat qiymətləndirilir:
Təqdimat qeyd olunur:
"9"- mətnin məzmununun düzgün çatdırıldığı əsərə görə; düzgün qurulmuş cümlələr və istifadə olunan sözlər; orfoqrafik və durğu işarələrinin olmaması;
"səkkiz"- mətnin məzmununun düzgün çatdırıldığı əsərə görə; düzgün qurulmuş cümlələr və istifadə olunan sözlər; 1 orfoqrafik və ya durğu işarəsi xətası;
"7"- mətnin məzmununun ötürülməsi zamanı hər hansı məqamın buraxıldığı işə görə; cümlələrin qurulmasında və sözlərin işlədilməsində çatışmazlıqlar var; 2 orfoqrafik və ya durğu işarəsi xətası edildi;
"6", "5"- mətnin məzmununun ötürülməsi zamanı hər hansı məqamların buraxıldığı əsərə görə; cümlələrin qurulmasında və sözlərin işlədilməsində çatışmazlıqlar var; buraxılmış 3-4 orfoqrafik və durğu işarələri səhvləri;
"4", "3", "2", "1"- müəllif mətninin ötürülməsində əhəmiyyətli təhriflərə görə qeyri-qənaətbəxş qiymətlər. Cümlələrin qurulmasında nizam-intizam pozulub, 5-dən çox səhvə yol verilib.
Test
Sınaq qiymətləndirmə meyarlarına və standartlarına, həmçinin qrammatik tapşırıqlara və ya səviyyələrə görə qiymətləndirilir: yüksək (təklif olunan bütün tapşırıqlar düzgün yerinə yetirilib); orta (kiçik səhvlərlə tamamlanan bütün tapşırıqlar); aşağı (müəyyən tapşırıqlar tamamlandı).
Rus dili üzrə qiymətləndirmə şkalası (şifahi)
| 10 - əla | Əldə edilmiş bilikləri praktikada yaradıcı şəkildə tətbiq edir, əvvəllər əldə edilmiş biliklər, habelə mövcud bacarıq və bacarıqlar əsasında müstəqil şəkildə yeni bacarıq və biliklər formalaşdıra bilir. |
| 9 - əla | Öyrənilmiş qaydaları bilir və avtomatik olaraq, bacarıq səviyyəsində, yazarkən onlardan istifadə edir. Özü də nəticə çıxarır. |
| 8 - əla | Əldə edilmiş bilikləri praktikada səmərəli şəkildə tətbiq edir. Qaydanı təkrarlayarkən öz nümunələrini verir. |
| 7 - çox yaxşı | Qaydanı mənalı şəkildə təkrarlayır, dərslikdən və özündən misallar gətirir. Mətndə orfoqrafikləri tapır və onların yazılışını izah edə bilir. |
| 6 - yaxşı | Qaydanı bilir, yazanda tətbiq edir, mətndə orfoqrafik fərqləri ayırır, bəzən səhvlərə yol verir ki, özü düzəldir. Bütün nümunələr dərslikdəndir. |
| 5 - kifayət qədər yaxşı deyil | Qaydanı təkrar danışır və dərslikdən misallar gətirir, mətndə orfoqrafiya məlumatlarını tapır, lakin bəzən səhv də ola bilər. |
| 4 - qənaətbəxş | Qaydanı təkrar danışır, həmişə dərslikdən misallar gətirir, məzmunda qeyri-dəqiqliklərə yol verir. |
| 3 - orta | Qaydanı təkrar danışır, bəzən dərslikdən misallar gətirir, lakin həmişə düzgün deyil. |
| 2 - zəif | Mövzunun adını bilir, müəllimin və sinif yoldaşlarının göstərişləri ilə qaydanı təkrar danışa bilir. |
| 1 - çox zəif | Mövzuya ad verə və onun üçün dərslikdə material tapa bilir |
Ədəbi oxu
| Xallar | Dəyər mühakimələri üçün əsas göstəricilər |
| 10 - əla | Səlis, emosional, nüfuzedici, bədii oxuyur. Müstəqil oxunan mətni mükəmməl təhlil etməyi bacarır. Hekayə, nağıl qura bilir, şeir yaza bilir və s. |
| 9 - əla | Oxu səlis, ifadəli, emosional, nüfuzedicidir. Şagird plan tərtib edir və personajların dəqiq xüsusiyyətlərini verir. Yaradıcı xarakterli tapşırıqları asanlıqla yerinə yetirir (öz nəticə və nəticələr çıxarır). |
| 8 - əla | Normadan yuxarı və ifadəli oxuyur. O, mətni təkrar danışır, plan qurur, personajlara xarakterik xüsusiyyətlər verir, müqayisə edə, təhlil edə, nəticə çıxara, xırda səhvlərə yol verərkən özü düzəldir. |
| 7 - çox yaxşı | Normaldan daha sürətli oxuyur, lakin kifayət qədər ifadəli deyil. Mətni təkrar danışır, müstəqil olaraq qismən plan qurur və personajlara qısa xarakteristikalar verir. |
| 6 - yaxşı | Mətni normal diapazonda, xətasız, lakin ifadəli oxuyur. Mətni kiçik səhvlərlə təkrar söyləyə bilir. Müəllimin köməyi ilə plan qurur və qəhrəmanlara xarakterik xüsusiyyətlər verir. |
| 5 - kifayət qədər yaxşı deyil | Mətni normal diapazonda oxuyur, fasilələri və məntiqi vurğuları müşahidə edir. Mətni tək xətalar və qeyri-dəqiqliklərlə təkrarlayır. |
| 4 - qənaətbəxş | Oxuyarkən normaya uyğun gəlir, az sayda səhvə yol verir. Pauzaları və məntiqi vurğuları qismən müşahidə edir. Mətni bütövlükdə təkrarlayır, səhvlərə və qeyri-dəqiqliklərə yol verir. |
| 3 - orta | Mətni oxuyarkən normaya uyğun gəlir, səhvlər edərkən, fasilələrə və məntiqi vurğulara əməl etmir. Əsərin ayrı-ayrı epizodlarını kiçik təhriflərlə təkrar danışa bilir. |
| 2 - zəif | Orta səviyyədən aşağı oxu bacarıqları. Müəllimin verdiyi sualların köməyi ilə əsərin qəhrəmanlarının adını çəkə və mətni təkrar danışa bilir. |
| 1 - çox zəif | Oxu bacarıqları normadan xeyli aşağıdır. Səhvləri çox olan əsəri oxuyur və məzmununu təkrarlaya bilmir. |
Riyaziyyat
Nəzarət işində buraxılmış səhvləri nəzərə alaraq müəllim nəzərə almalıdır ki, nəzarət işində yol verilən qrammatik səhvlər qüsur hesab olunur.
Tapşırıqların yerinə yetirilməsini qiymətləndirmək üçün əsas meyar şagird tərəfindən aşkar edilənlərdir: qaydaları və tərifləri mənimsəmək; problemin vəziyyətini tərtib etmək və yazmaq bacarığı (lazım olduqda); düzgün hərəkət tapmaq və onu həll etmək bacarığı; arifmetik əməliyyatları yerinə yetirmək bacarığı (toplama, çıxma, vurma, bölmə); qayda və tərifləri praktikada tətbiq etmək bacarığı.
Nəzarət işində müxtəlif növ tapşırıqlardan istifadə olunur: riyazi diktant, tapşırıqlar, hesab əməliyyatları üçün nümunələr, hərəkətlərin ardıcıllığı üçün ifadələr, tənliklər, həndəsi fiqurların qurulması üçün tapşırıqlar.
Markanın aşağı salınmasına təsir edən səhvlərin və çatışmazlıqların təsnifatı
- tapşırığın əsasında duran və ya onun icrası zamanı istifadə olunan xassələrin, qaydaların, alqoritmlərin, mövcud asılılıqların bilməməsi və ya düzgün tətbiq edilməməsi;
- hərəkətlərin, əməliyyatların səhv seçimi;
- tapşırığın məqsədi hesablama bacarıq və bacarıqlarını yoxlamaq olduğu halda səhv hesablamalar;
- düzgün cavabın alınmasına əhəmiyyətli dərəcədə təsir edən riyazi hesablamaların, hərəkətlərin, əməliyyatların bir hissəsinin buraxılması;
- izahat mətni, tapşırığın cavabı, dəyərlərin adı, yerinə yetirilən hərəkətlər və alınan nəticələr arasında uyğunsuzluq;
- yerinə yetirilən ölçmələrin və həndəsi konstruksiyaların göstərilən parametrlərlə uyğunsuzluğu.
çatışmazlıqlar:
- məlumatların səhv silinməsi (rəqəmlər, işarələr, təyinatlar, qiymətlər);
- riyazi hesablamalar apararkən riyazi terminlərin, simvolların qeydlərindəki səhvlər;
- tapşırığın məqsədi hesablama bacarıq və bacarıqlarının yoxlanılması ilə bağlı olmadığı halda səhv hesablamalar;
- hərəkətlərin qeydinin olması;
- tapşırığa cavab yoxdur və ya cavab qeydində səhvlər
Yuxarıda göstərilən hallarda əsərin ümumi təəssüratı üçün qiymətin azaldılmasına icazə verilir.
Test. Nümunələr
| Dəyər mühakimələri üçün əsas göstəricilər | |
| 10 xal - əla | Artan mürəkkəblik tapşırığı tamamlandı (məntiq tapşırığı) |
| 9 xal - əla | Səhvlərin və çatışmazlıqların olmaması, xəttatlıq qeyri-dəqiqliyi |
| 8 xal - əla | 1 düzəliş |
| 7 xal - çox yaxşı | 1 xəta |
| 6 xal - yaxşı | 1 səhv və 1 düzəliş (nöqsan) və ya 2 səhv |
| 5 xal - kifayət qədər yaxşı deyil | 2 səhv və 1 düzəliş |
| 4 xal - qənaətbəxşdir | 3 səhv |
| 3 xal - orta | 4 səhv |
| 2 xal - zəif | 5 səhv |
| 1 xal - çox zəif | 6-dan çox səhv |
Test. Tapşırıqlar
Qarışıq test
Dəyər mühakimələri üçün əsas göstəricilər |
|
| 10 xal - əla | Bütün işlər qüsursuz, əla dizaynla (yüksək çətinliyə malik tapşırıqlar daxil olmaqla) görülüb |
| 9 xal - əla | Səhvlərin və çatışmazlıqların olmaması, xəttatlıq qeyri-dəqiqliyi. Artan mürəkkəblik tapşırıqları istisna olmaqla, bütün işlər qüsursuz tamamlandı. |
| 8 xal - əla | 1-2 düzəliş |
| 7 xal - çox yaxşı | Az olmayaraq? düzgündür, problemin həllində heç bir səhv yoxdur |
| 6 xal - yaxşı | |
| 5 xal - kifayət qədər yaxşı deyil | Az olmayaraq? doğrudur, hərəkət seçimi zamanı xəta və ya tapşırıqda hesablama xətası baş verdi Az olmayaraq? doğrudur, hərəkət seçimi zamanı səhv və ya tapşırıqda hesablama xətası, misalların həllində hesablama səhvləri |
| 4 xal - qənaətbəxşdir | |
| 3 xal - orta | |
| 2 xal - zəif | Tapşırığın yarıdan çoxu tamamlanmayıb |
| 1 xal - çox zəif |
Ətrafdakı dünya (təbiət elmləri)
Dəyər mühakimələri üçün əsas göstəricilər |
|
| 10 - əla | Əldə edilmiş bilikləri praktikada yaradıcı şəkildə tətbiq edir, əldə edilmiş biliklərə, öz müşahidələrinə və əlavə məlumat mənbələrinə (lüğətlər, ensiklopediyalar, jurnallar və s.) əsaslanaraq asanlıqla yeni bacarıqlar formalaşdırır. |
| 9 - əla | Yaradıcı səviyyədə tapşırıqları asanlıqla yerinə yetirir, praktiki fəaliyyətlərdə nəzəriyyə ilə sərbəst fəaliyyət göstərir. Ətrafdakı dünya haqqında vahid qavrayışa malikdir. |
| 8 - əla | Nəzəriyyənin mahiyyətini tam başa düşdüyünü nümayiş etdirir, praktikada asanlıqla tətbiq edir. Yaradıcı xarakterli tapşırıqları yerinə yetirərkən səhvlərə yol verir, özü də onları düzəldir. |
| 7 - çox yaxşı | Tədris materialını aydın və məntiqli təqdim edir, anlayışları və terminologiyanı mükəmməl bilir, nəzəriyyə ilə təcrübə arasındakı əlaqəni yaxşı görür. Sadə zehni əməliyyatları yerinə yetirə bilir |
| 6 - yaxşı | Tədris materialını tam, şüurlu şəkildə təqdim edir, kiçik nöqsanlara yol verir, lakin yaradıcı xarakterli tapşırıqları yerinə yetirməkdə çətinlik çəkir. |
| 5 - kifayət qədər yaxşı deyil | Bilikdən xəbərdar olduğunu nümayiş etdirərək öyrənilən obyektlərin, qanunların və təbiət hadisələrinin qısa təsvirini verir. Özünü düzəldən səhvlər edir |
| 4 - qənaətbəxş | Öyrənilən materialı müstəqil şəkildə xarakterizə edir, səhvlərə yol verir, onları müəllim və sinif yoldaşlarının köməyi ilə düzəldir. |
| 3 - orta | Alqoritmdən və ya müəllimin və yoldaşların əsas suallarından istifadə edərək öyrənilən obyektlərin, qanunların və təbiət hadisələrinin qısa təsvirini verə bilər. |
| 2 - zəif | Mətni oxuyur, onun ayrı-ayrı fraqmentlərini şüursuz şəkildə təkrar danışa bilir. Tədqiq olunan obyektləri analoqlarından yalnız hazır formada (modellər, cədvəllər və s.) ona təqdim edildikdə fərqləndirir, lakin onları xarakterizə edə bilmir. |
| 1 - çox zəif | Mətni oxuyur, amma heç nə deyə bilmir |
Ətrafdakı dünya (sosial elm)
Dəyər mühakimələri üçün əsas göstəricilər |
|
| 10 - əla | Tarixi hadisəni, konsepsiyanı tam başa düşdüyünü nümayiş etdirir, terminologiyanı mükəmməl bilir, tarixi mənbəni təhlil etməyi bacarır, əlavə material cəlb edir, konkret tarixi hadisənin tarixi əhəmiyyətini müəyyən edə bilir. |
| 9 - əla | Tarixi hadisələri tam təsvir edir, əlavə material cəlb edir, tarixi terminologiyanı, faktiki materialı mükəmməl bilir, tarixi hadisələri müqayisə edib dəyərləndirməyi bacarır. |
| 8 - əla | Tarixi hadisəni məntiqi ardıcıllıqla ifadə edə, konkret faktlarla təsvir edə, səbəb-nəticə əlaqəsini müəyyən edə, dəqiq tarixləri və iştirakçıların adlarını qeyd edə bilər. |
| 7 - çox yaxşı | Tədris materialını asanlıqla və məntiqi şəkildə təqdim edir, anlayışları və terminologiyanı mükəmməl bilir, lakin təqdim olunan hadisələrin ardıcıllığında bəzi qeyri-dəqiqliklərə yol verir. |
| 6 - yaxşı | Konkret tarixi hadisəni təsvir edə, iştirakçıların adlarını, tarixini verə bilər |
| 5 - kifayət qədər yaxşı deyil | Konkret tarixi hadisəni təkrar danışa bilir, qeyri-dəqiqliklərə yol verir, onları müəllimin köməyi ilə düzəldə bilir |
| 4 - qənaətbəxş | Konkret tarixi hadisəni qısaca danışa bilir, səhvlər edərkən müəllimin köməyi ilə düzəldir, konkret tarixi tarixlərin bir qismini xatırlayır. |
| 3 - orta | Konkret tarixi hadisələri, müəyyən terminləri və bəzi tarixi şəxsiyyətləri sadalaya bilir |
| 2 - zəif | Mətni oxuyur, oxuduqlarından istifadə edərək suala cavab verə bilir |
| 1 - çox zəif | Mətni oxuyur, amma mahiyyətini başa düşmür |
Ədəbiyyat
- “İbtidai məktəbdə monitorinq və qiymətləndirmə. 11/19/98 tarixli metodik məktub.
- Simonov V.P., Çernenko E.G. Mövzu üzrə öyrənmə dərəcəsini qiymətləndirmək üçün on ballıq şkala. - M., 2002.
1 xal
Dəhşətin əlçatmaz kənarı. Universal pislik. Əgər kabusda yuxu görsəniz, psixiatra müraciət etməli olacaqsınız. Bəlkə də bir dəfədən çox.
2 xal
90-60-90
boy-çəki-yaş
Qalın və qorxulu şeylər. Bir şüşə ucuz pivə üçün ilk gələnə verilir, yoxsa son nəfəsə qədər xarab olur. Bir "qadın" olaraq qəbul edilmir.
3 xal
Görünüşü ilə həyatda çox şanssız olan boz, çirkin, dolğun qız. Onların cinsi əlaqədə olması ilə bağlı şayiələr var.
Adətən belə qızlar ya çox böyük gərginliklə (dəhşətli komplekslərinə görə) verirlər, ya da onlardan ehtiyacı olan bir neçə yoldaşlarına verirlər.
4 xal
Adi boz qız, kişilər arasında populyar deyil. Bu vəziyyətdə, ya normal bir rəqəmlə, lakin üzündə çirkin və ya sadəcə çox dolu ola bilər. Böyük miqdarda spirt ilə, bunu edəcək, amma yenə də hər kəs üçün deyil. Belə bir problemi aldatmaq deyil, buna ehtiyacınız olub olmadığını düşünün.
5 xal
Nə balıq, nə də quş. Onların milyonları var. Keçən 10 qızdan 7-si bu kateqoriyaya düşəcək. Belə bir qadını aldatmaq ayıb deyil, amma bununla da öyünmək üçün heç bir şey yoxdur.
Standart. Belə qızlar "əlaqə" yaratmaq üçün ən asandır.
6 xal
Ya çox baxımlı 5-ka, ya da sadəcə aldada bilən yaraşıqlı bir qız və bu yaxşı bir xatirə olacaq. Adətən bu cür qızlar təmkinli olduqları üçün uzunmüddətli münasibətlərə uyğun gəlirlər.
Bunu aldatmaq böyük problem deyil, ancaq bir az çalışmaq lazımdır.
7 xal
Təbii gözəl qız. Yaxşı fiqur və yaraşıqlı üz ilə. Kişilər arasında məşhurdur və buna görə də açıq şəkildə qəbuledilməz və ya uğursuz kişilərə qarşı qoruyucu bir maneə var. Bu, pikap sənətçiləri arasında ən "mübahisəli" kateqoriyadır. Burada fikirlər həm yuxarı, həm də aşağı dəyişir. Ümumiyyətlə, 7-ki-nin cazibədarlığı çox yaxşı xatirələrin yaddaşında qalır.
8 xal
Moda modeli. Təbii olaraq gözəl görünüş və sərin bir fiqurla istedadlıdır. Əksər hallarda, belə qızlar yaxşı vəziyyətdədirlər və onların görünüşünə diqqət yetirmək imkanı var. Hamı arasında belə qızların faizi çox azdır, lakin onu aldatmaqla fəxr edə bilərsən və bilirsən ki, sən "ən yaxşılardan birisən". Əksər hallarda, belə bir qızı aldatmaq üçün birdən çox görüş lazımdır.
9 xal
Bu sizin idealınızdır. Və hər kəs üçün 8 baldan az deyil, ancaq ruhunuza batdı. Bu, tam olaraq xəyal etdiyiniz şeydir. Uzunmüddətli münasibətdə olduğunuz və sizin üçün “bir” olan çox gözəl qız (7-8 bal) da bu kateqoriyaya aid edilə bilər.
Belə bir qızın cazibədarlığı mütləq standartlardan kənardadır, buna görə də burada hər cür səy göstərməli olacaqsınız.
10 xal
Bir qızın gözəlliyinin və daxili keyfiyyətlərinin əlçatmaz kənarı. Əgər onunla görüşmüsünüzsə, milyonda bir olduğunuzu düşünün. Aldatmağa ehtiyac yoxdur, onunla dərhal hər şeyi başa düşəcəksiniz.
Beş ballıq qiymətləndirmə sistemi təkcə rus məktəbləri üçün ənənəvi deyil
Natalia Nechaeva, "Axşam Moskva"Muzayevin sözlərinə görə, bu məsələ Rusiyada çoxdan müzakirə edilir, lakin beşballıq qiymətləndirmə sisteminin ləğvi üçün çox iş görülməlidir.
Rosobrnadzor rəhbərinin müavininin sözlərinə görə, başqa qiymətləndirmə sisteminə keçmək üçün müəllimlərin ixtisasını artırmaq lazımdır. Hazırda müəllimlər şagirdlərin biliyini qiymətləndirmək üçün müasir metodlara malik deyillər.
Dünyada bir çox fərqli qiymətləndirmə sistemləri olsa da. “Veçernyaya Moskva” onlardan bəziləri haqqında danışmaq qərarına gəlib.
19 oktyabr 2015-ci il, 12:30 1449 nömrəli məktəbdə uşaqlar yaradırlar - təsviri incəsənət üzrə olimpiada var
beş bal sistemi
Bu sistem təkcə rus məktəbləri üçün ənənəvi deyil. Məsələn, Almaniyada istifadə olunur, yalnız ters çevrilir - alman tələbələri üçün 1 əla, 5 isə qeyri-qənaətbəxş deməkdir. Eyni sistem Çexiya, Avstriya və Slovakiyada da tətbiq edilir.
Amma bizim üçün adi beş balı Estoniya, Serbiya, Macarıstan, Xorvatiya, Makedoniya, Qırğızıstan və Monqolustandakı məktəblərdə əldə etmək olar.
on bal sistemi
Bu qiymətləndirmə sistemi bütün dünyada olduqca yaygındır. Bu sistemdə 10 əla nəticə, 1 isə məktəb kursunu tam bilməməkdir. Baltikyanı ölkələrdə, İslandiyada, İtaliyada, Hollandiyada, həmçinin Rumıniya və Albaniyada qəbul edilmişdir.
2002-ci ildə Belarus onballıq sistemə keçdi. Onların sistemi beş səviyyəyə malikdir - aşağı (1-dən 2-yə qədər), qənaətbəxş (3-dən 4-ə qədər), orta (5-dən 6-ya qədər), kifayət qədər (7-dən 8-ə qədər) və yüksək (9-dan 10-a qədər).
Eyni zamanda, Belarus məktəbliləri və məzunları təhsillərini Rusiyada davam etdirmək qərarına gəlsələr, problem olmayacaq. Xüsusilə bunun üçün 2003-cü ildə Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi Rusiya və Belarusiyada təhsil təşkilatlarının qiymətləndirmələrinin nisbətini təyin edən bir məktub dərc etdi. Belə ki, Belarus sistemində 1, 2, 3, 4 və 5 Rusiya sistemində 3-dür, 6, 7 və 8 “dörd”ə, 9 və 10 isə Rusiyanın “əla” qiymətləndirməsinə uyğundur.
On ballıq qiymətləndirmə sistemi bütün dünyada olduqca geniş yayılmışdır.
FOTO: Natalia Nechaeva "Axşam Moskva"
100 bal sistemi
Əlifba sistemi
Anqlosakson da adlandırılan belə bir sistemin beşiyi ABŞ-dır. Burada tələbələr A-dan F-ə qədər beş ballıq sistemlə qiymətləndirilir, burada A bizim “beş”in analoqudur, F isə “iki”dir. Rusiyada olduğu kimi, müsbət və mənfi cəhətlərdən də istifadə olunur, lakin tələbənin biliyinin qiymətləndirilməsində onların real çəkisi yoxdur.
Kiçik dəyişikliklərlə bu sistem Kanada, İsveç, Norveç, Yaponiya, Honq-Konq, İndoneziya, Cənubi Koreya, həmçinin Malayziya və Tayland da daxil olmaqla bir çox ölkələr tərəfindən qəbul edilmişdir.
İstisna
Ukraynada səviyyələrə bölünə bilən 12 ballıq sistem var. Birinci səviyyə (1-3 bal) ən aşağı, ikinci səviyyə orta (4-6 bal), üçüncü səviyyə kifayət (7-9 bal) və yüksək (10-12 bal) hesab olunur. Eyni zamanda, 12 bal yalnız çox yüksək tələbə uğuruna görə verilir.
7 oktyabr 2017-ci il 14:25 Festivalın texnoloji stendində məktəblilər Moskva Dövlət İnşaat Mühəndisliyi Universitetinin tələbə və müəllimləri tərəfindən dizaynerin hissələrindən yığılmış robot qolunu yoxlayırlar.
Fransa, Belçika, Venesuela, Livan, Tunis, Peru və Portuqaliyada orta məktəbdə əla (18,5-20 bal) almaq demək olar ki, qeyri-mümkün olan 20 ballıq sistem tətbiq olunur və tələbələrin əksəriyyəti yaxşı tələbə olaraq qalır.
Dünyada elə bir ölkə var ki, digərlərindən fərqlənməyi bacarıb. Danimarkada 2007-ci ildə təhsil islahatı nəticəsində 13 ballıq sistem 7 ballıq sistemə çevrildi. Hər şey yaxşı olardı, amma bunlar 12, 10, 7, 4, 02, 00 və -3 ballarıdır.
Yeri gəlmişkən, Marqarita Rudomino adına Ümumrusiya Xarici Ədəbiyyat Kitabxanasında hamı üçün avqustun 7-də
Artıq bu il ölkədə tələbə fəaliyyətinin yeni, daha kəsrli qiymətləndirilməsi - 10 ballıq şkala üzrə eksperimentə başlanılacaq.
Bu barədə bu yaxınlarda təhsil və elm naziri Andrey Fursenko bildirib. Lakin məlum oldu ki, Moskvada ötən əsrdə bunu edən məktəblər artıq var. Onlardan birində - Maryinodakı 1587 nömrəli gimnaziyada - "RG" müxbiri getdi.
Həndəsə üzrə yeddi
Maryinodakı N1587 gimnaziya on ildir ki, yeni üsulla işləyir. 10 ballıq sistemə ümumiyyətlə İSTİFADƏ olmadıqda keçdim. On il əvvəl burada qeyri-adi bir təcrübə başladı. Məktəbin direktoru təsadüfən regional pedaqoji universitetdə seminara gəldi və biliyin qiymətləndirilməsinin yeni metodologiyası ilə tanış olduqdan sonra onu evdə sınamaq qərarına gəldi. Rayon rəhbərliyi etiraz etmədi, valideynlər də lehinə danışdılar, amma bəzi müəllimləri razı salmaq lazımdı. Xüsusilə uzun müddət yuxarı sinif müəllimləri müqavimət göstərdilər - medalçıların sertifikatlarını korlaya biləcəklərindən qorxdular. Zəif beşləri möhkəm dördlüklər üçün düzəltməlisinizsə nə etməli? Əgər tələbə bir il ərzində mümkün olan ən yüksək balı toplaya bilmirsə, ona necə medal verilə bilər? Sonda onlar da əmin oldular.
Biz hər bir mövzu və tapşırıq növü üçün reytinq şkalası hazırladıq. Məsələn, rus dilindən 10 bal mükəmməl bilik nümayiş etdirməklə yanaşı, yaradıcılıq işində də tədqiqat səviyyəsinə çatan, “bədii oxuyan, bir səhvsiz, təmiz və dəqiq yazan” şəxsə veriləcək.
Gəlin fizikanı götürək. On yalnız o halda qoyulacaq ki, şagirdin biliyi məktəb proqramından kənara çıxsın. Bu olimpiada səviyyəsinin biliyinin qiymətləndirilməsidir. Buna layiq olmaq asan deyil. Ancaq burada heç kim bu barədə göz yaşı tökmür. Eyni zamanda, beşi sertifikata gedir və neçə balın olmasının əhəmiyyəti yoxdur - 8, 9 və ya 10.
Gimnaziyanın direktoru Nadejda Timaşkovanın sözlərinə görə, balların sertifikata tərs köçürülməsi istisna olmaqla, hər şey onlara uyğundur:
"Müəllimin biliyi obyektiv qiymətləndirmək üçün daha çox imkanları var, valideynlərin xoşuna gəlir ki, uşaqlara iki-bir verilmir, şagirdlərin yaxşı oxumağa həvəsi daha çoxdur - daha nəzərə çarpan nailiyyətlər. Bu gün dörd, sabah beş, o biri gün altı bal aldınız. "...
Qürurlu Dörd
Rus dili müəllimi Qalina Anatolyevna Biryukova - pedaqoji elmlər namizədi. O, dissertasiyanı yeni onballıq sistem üzrə müdafiə edərək, tələbələrinin yüksək qiymətindən əskik olmadığını əmin edir: “Son dərsdə 10 bal verirdim, amma çox vaxt doqquz verirəm. bal sistemi. Bu, daha obyektiv qiymətləndirmə şkalasıdır”.
Beş ballıq sistemin əleyhdarları mübahisə edirlər: beşlik, dördlük, üçlük çox fərqlidir. “İlin müəllimi” müsabiqəsinin qaliblərindən biri Vadim Muranov Rusiya prezidenti Dmitri Medvedevə müsahibəsində qeyd edib ki, “mənfisi olan üç, iki müsbəti olan dördü var”. məktəb və imtahan 100 ballıq şkala ilə təyin olunur."
Həqiqətən, mövcud sistemdə, məsələn, əla biliyə görə, həm istedadlı şagird - olimpiadanın qalibi, həm də sadəcə bir dərs öyrənən bir beşlik alacaq. Gimnaziyada isə üç qiymət seçimi 8, 9, 10-dur. Olimpiadaya on, çalışqan şagirdə isə 8 bal veriləcək.
Bu da həqiqətdir ki, 10 ballıq sistem ümumiyyətlə USE şkalası ilə uyğun gəlir. Ona görə də bu gimnaziyada imtahana keçid digər məktəblərlə müqayisədə daha asan olub. Həm tələbələr, həm də müəllimlər qiymətləndirmə prinsipini başa düşdülər: hər bir bacarıq, qabiliyyət, düzgün cavab üçün bir xal. USE şkalası çox başa düşülən və şəffaf oldu: 80 bal topladım - gimnaziyadakı 8 bal ilə eynidir.Deməli, nəticə əladır. 50 alındı - bu 5 bal, yəni üç. Və bu gimnaziyadan bir şagirdin ağlına da gəlməzdi ki, 50 bal toplayaraq imtahandan uğurla keçdiyini sübut etsin.
Ancaq tələb olunmamış işarələrin on ballıq sistemdə qalması təhlükəsi var - məsələn, onlarla. Doğrudan da, uşaqların müsabiqə yolu ilə daxil olduğu gimnaziyada belə nadir hallarda on bal verilir. Adi bir məktəb haqqında nə deyə bilərik!?
Başqa bir nüans - yüksək akademik nailiyyətə görə qızıl medal verilir. Əvvəllər - beşliklər üçün, onda yeni sistemlə, görünür, onlarla. Medalçılar açıq şəkildə azalacaq. Ola bilsin ki, ali məktəblərə daxil olanda artıq beş ballıq attestat alanların qiymətlərinin on ballıq sistemə keçirilməsi çətin sual yaransın.
Kimya dərsinə gedək? - Nəhayət gimnaziyanın direktoruna təklif edirəm.
Sinif yeni mövzunu izah edir. Pıçıltı ilə birinci partada oturan məktəbli qızdan soruşuram: “Kimyadan axırıncı qiymətiniz neçə idi?”. "Dörd". Adi sistemə tərcümə olunur - zəif üç, mənfi ilə üç. Bəs necə səslənir - "dörd"!
Bəs necədirlər
Belarusun bütün məktəbləri 2002-ci il sentyabrın 1-dən on ballıq sistemə keçdi. Moldovada məktəblər 10 ballıq, Ukraynada 12 bal, Fransada 20 ballıq şkaladan istifadə edirlər.
Kömək "RG"
Nə və niyə (riyaziyyat)
1 bal (çox zəif) şagird lövhədən köçürdü, müəllimin diktəsi ilə yazdı, materialı dərinləşdirməyə çalışdı
2 xal (zəif) bəzi əsas tərifləri təkrarlaya bilir, bu nəzəriyyə ilə tək praktiki tapşırığı müstəqil yerinə yetirə bilmir
3 ballar (baba) materialın çoxunu əzbərləyir, amma izah edə bilmir, cavablarda çaşır
4 ballar (qənaətbəxş) hər şeyi xatırladı, müəllimin köməyi ilə praktiki tapşırıqları yerinə yetirir
5 ballar (kifayət qədər yaxşı deyil) nəzəriyyənin bəzi suallarını izah edə bilər, yalnız alqoritmin məlum olduğu məsələləri həll edir
6 xal (yaxşı) əksər suallara cavab verir, nəzəri biliklərdən xəbərdar olduğunu göstərir, nadir hallarda hesablama səhvlərinə yol verir
7 ballar (çox yaxşı) nəzəri materialı aydın və məntiqli təqdim edir, nəzəriyyəni praktikada tətbiq edir, nadir hallarda hesablama xətalarına yol verir
8 bal (əla) nəzəriyyənin mahiyyətini tam başa düşür, praktikada tətbiq edir, ayrılmış vaxtda praktiki tapşırıqları yerinə yetirməyi bacarır. Öz səhvini düzəldə bilir
9 bal (əla) praktiki tapşırıqları asanlıqla yerinə yetirir, qeyri-standart tapşırıqları həll edir
10 bal (əla) qeyri-standart əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq edir, müstəqil olaraq ədəbiyyat və kompüterlə işləyərək əlavə biliklər əldə edə bilir.
Lyudmila Timçişina, pedaqoji elmlər namizədi, 11 nömrəli gimnaziyanın direktoru, Korolev, Moskva vilayəti:
Qiymətlərin diapazonunun genişlənməsi məktəb üçün daha yaxşıdır. Axı siz jurnalda və ya sertifikatda beşi mənfi, dördü iki müsbət olan tələbəni yerləşdirə bilməzsiniz. Məsələn, əla tələbələri götürək. Qızıl medal, əlbəttə, qızıldır, yalnız nümunə fərqlidir. Beşlər də fərqlidir. Birində - gərgin, digərində - dürüst. Mənfi olan beş beşə, mənfi olan dörd dördə çevrilir. Amma bu təxminlər arasında fərq var, görürsən.
qarşı
Sergey Mendeleviç, Rusiyanın əməkdar müəllimi, 57 nömrəli məktəbin direktoru, Moskva:
Onballıq sistemin əsas çatışmazlığı müəllim üçün qiymətləndirmənin mürəkkəbliyidir. Əgər indi onun üç sərhəd seçimi varsa - 5/4, 4/3, 3/2, onda on ballıq sistemlə sərhədlər uzanacaq və hər bir mövzu və tapşırıq növü üçün aydın vahid meyarlara ehtiyac olacaq. eləcə də ən aşağı qiymətlər üçün, məsələn, ikili üçün. Suallara cavab axtarmalı olacağıq: qənaətbəxş və qeyri-qənaətbəxş qiymət arasındakı sərhəd haradadır, kim növbəti sinfə keçə bilər və kim keçə bilməz ...
Mən rəsmi sənədləri öyrəndim və hər bir işarənin nə üçün olduğunu izah etməyə hazıram.
Birinci səviyyə (aşağı): 1-2 xal
Anlayışların tanınması, tanınması və fərqləndirilməsi ən aşağı qiymətlər üçün tələblərdir.Bəli, bəli, sıfır bilik yoxdur.
İkinci səviyyə (qənaətbəxş): 3-4 bal
Tədris materialını yaddaşdan təqdim edən tələbələrə 3 və 4 qiymət qoyulur, yəni əzbərlənmiş nəzəriyyə qənaətbəxş ballar üçün kifayətdir.
Üçüncü səviyyə (orta): 5-6 bal
5 və ya 6 bal toplamaq üçün tədris materialını nəinki təkrarlamaq, həm də başa düşmək lazımdır. Üstəlik, öyrənilən obyektlərlə hərəkətləri təsvir və təhlil etməyi bacarın.
Dördüncü səviyyə (kafi): 7-8 bal
Kifayət qədər qiymət toplayan şagird biliyi praktikada asanlıqla tətbiq edir və dərslikdə verilən nümunələrə bənzər öz nümunələri verir. Ümumiləşdirilmiş alqoritm əsasında yeni təlim problemlərini də həll edir. Digər tələb isə öyrənilən obyektlərin mahiyyətini başa düşmək və dəqiq müəyyən edilmiş qaydalarla hərəkətlər etmək bacarığıdır.
Beşinci səviyyə (yüksək): 9-10 bal
“9” və “10” qiymətinə abituriyentlər bilikləri tanış olmayan, qeyri-standart vəziyyətlərdə tətbiq edirlər. Və keyfiyyətcə yeni problemləri həll etmək. Tədqiqat obyektlərini müstəqil şəkildə təsvir edir, izah edir və dəyişdirirlər.
CT-nin çatdırılması zamanı mövzuda illik qiymətə bərabər olmağa dəyərmi? Təqdimatdan əvvəl bu göstərici real test nəticələri ilə üst-üstə düşmürdü. Yeni texnikanın tətbiqi ilə bu fərq aradan qaldırıldı. İndi siz təxminən 10-a vurulan məktəb fənni üzrə illik bala bərabər olan DT nəticəsinə arxalana bilərsiniz.
Əgər material sizin üçün faydalı olubsa, sosial şəbəkələrimizdə "bəyəndim" yazmağı unutmayın
