Урок по информационни технологии. Конспект на урока „Информационни системи“

Технологията се разбира като набор от методи, методи и техники, използвани за получаване на определен вид продукт.С развитието на материалното производство се създават и развиват производствените технологии в промишлеността и селското стопанство.

Информационните технологии се отнасят до областта на информационните дейности на хората. Книгоиздаването, телевизията и радиото, издаването на вестници, библиотечното дело и много други са създали свои собствени технологии. Всяко образование, включително училищното, изисква специални техники, тоест технологии.

технология -това е точно изчислен процес за получаване на предвидим (предварително определен) резултат. Това свойство е най-важната характеристика на технологията, която я отличава от други процеси, например експеримент, където резултатът не може да бъде предварително определен и т.

Информационните технологии, базирани на съвременни компютърни технологии, често се наричат ​​нови информационни технологии (NIT). NIT възникват на кръстопътя на традиционните (некомпютърни) технологии и компютърните методи за обработка на информация.

Нека изброим някои NIT, които се използват широко днес.

Почти всяка бизнес сфера е свързана с изготвянето на документация: отчетна, директивна, справочна, придружаваща и др. Използването на компютри за тези цели стана повсеместно.

Компютърът в офиса изпълнява много задачи, които могат да бъдат разделени на две категории: регулирани и нерегулирани. Регулираните са тези, които се повтарят редовно, произвеждайки документи от един и същи тип, които се различават един от друг по набори от цифрови данни или текстови фрагменти. Примери са фиш за заплата, класно списание, месечен финансов отчет на фирма и др. За изготвянето на всеки един от тези документи се използва специална програма, която автоматично (от базата данни) въвежда нова информация в предварително подготвени стандартни форми.

Нерегламентираната работа е по-разнообразна по своя характер, невъзможно е да се запасите със специални програми за нея и те се извършват, като правило, с помощта на офис софтуер с общо предназначение (текстообработващи програми, графични редактори, програми за подготовка на презентации и др.).

Всеки, който е бил и работил в голяма библиотека, знае колко трудно понякога може да бъде намирането на нужната книга, особено ако не се знаят точните библиографски данни, а се знае само предметът. Съвременните системи за извличане на информация напълно трансформираха технологията за извличане на информация. Компютърните системи за търсене на книги и списания са станали доста разпространени в библиотеките. В процеса на подготвителната работа се създават електронни картотеки, а при заявка по теми на екрана на библиотечния компютър се появява списък с избрани книги.

Ако търсим информация извън библиотеката, се обръщаме към съвременните търсачки, обикновено работещи чрез компютърни мрежи. Търсачките в Интернет често намират толкова много информация при поискване, че става проблем да се избере най-подходящата информация за клиента. Освен това, за разлика от библиотеките, говорим не само за книги, но и за информация, представена във всякакви други източници и в голямо разнообразие от форми (включително аудио).

Новите технологии за извличане на данни доведоха и до нови форми на описание и систематизиране на данни. По този начин компютърните системи за търсене широко използват индексиране - подредени списъци по различни ключове. Традиционните системи за цифрова класификация (UDC - универсална десетична класификация) продължават да се използват. Използват се индексни списъци, базирани на ключови думи и тезаурус.

Благодарение на високата скорост на съвременните компютри е възможно да се търси във всички съхранени в системата текстове (за наличието на търсената дума или група от думи).

Преди двадесет години много предприятия в страната започнаха да внедряват автоматизирани системи за управление - ACS. Първоначално обаче те не бяха много ефективни. Към днешна дата в тази област са настъпили големи промени: появиха се нови концепции, техническата и софтуерната информационна база се промени. В резултат на това ефективността на използването на автоматизирани системи за управление се е увеличила значително.

Класическата автоматизирана система за управление включва система за събиране на информация, база данни, система за обработка и анализ на информация и система за генериране на изходна информация.Звеното за обработка и анализ на информация е централно. Той решава проблемите на оценката и прогнозирането на дейността на предприятието, реакцията на непредвидени и разрушителни ситуации, изискващи незабавни действия, извършване на проектни, технологични и финансови счетоводни изчисления и др. Работата му се основава на икономико-математически модел на предприятие, който има оптимизационен характер. По правило автоматизираните системи за управление работят на базата на корпоративна локална компютърна мрежа, което придава на системата гъвкавост и ефективност.

Благодарение на микропроцесорната технология стана възможно създаването на системи, които контролират отделни механизми и дори цели технологични процеси. В същото време има автоматизирани системи, в които човек участва пряко в технологичния процес, и автоматични, в които човек е практически отстранен от контрол.

Проблемът за прякото участие на човека в управлението на технологичния процес най-често се свързва със скоростта на този процес. Ако скоростта надвишава човешките възможности, тогава работата на такива системи е напълно автоматизирана. Например, при изстрелване на космически кораб, стотици сензори предават информация за хода на полета на наземния компютърен комплекс и в случай на проблеми може да остане част от секундата за вземане на решение, т.е. просто няма да има време да реагира. В този случай програмата (която, разбира се, е съставена от хора) реагира.

Компютърно проектиране

Информатизацията създаде друга изключително важна технология - системите за автоматизирано проектиране (CAD).

Проектирането включва създаване на скици и чертежи, икономически и технически изчисления, работа с документация, моделиране и др.

Modern CAD е високопрофесионална програма, която поема много от тези дейности.

Има два вида CAD системи: чертожни и специализирани за определени видове продукти. CAD системите за чертане са универсални, те ви позволяват да създавате сложни чертежи във всяка област на техническия дизайн. Специализираният CAD, например за проектиране на жилищни сгради, съдържа в базата данни цялата необходима информация за строителните материали - както технически, така и икономически, за стандартни строителни конструкции, основи и др. Инженерът-конструктор създава образ на къщата, нейните технически и икономически изчисления, чертежи без някога познатите чертожна дъска и чертожни инструменти. Всичко това радикално подобрява процеса на проектиране.

Това е името на най-новите информационни технологии, довели до създаването на най-модерния клас информационни системи - Географски информационни системи (ГИС).Тези системи съхраняват данни, свързани с географска карта на района (област, град, страна, и т.н.).

Например общинска ГИС съхранява в своите бази данни информацията, необходима за всички служби, които поддържат живота на града: градски власти, енергийни работници, специалисти по управление на водите, специалисти по комуникации, данъчни власти, органи за социално осигуряване, полиция, медицински служби и др. Цялата тази разнородна информация е свързана с картата на града, която е организационната основа на ГИС. Благодарение на специални технологични техники, тази карта може да бъде мащабирана, тоест можете да „изрежете“ парче от нея (просто като го проследите на екрана с мишката) и да го увеличите. Щраквайки върху обект на екрана, вместо карта, получаваме база данни с описание на този обект.

Има ГИС в много по-голям мащаб: регионален, национален, международен. Например с усилията на редица държави беше създадена ГИС на Черно море. Трябва да се разбере, че създаването на ГИС е трудоемко и скъпо, но ефективността от използването му е изключително висока.

Обучението достига до милиони хора. Има системи за средно, висше и допълнително образование, системи за повишаване на квалификацията, преквалификация на персонала и т.н. Специалист от 21 век ще бъде поставен в условия, в които почти постоянно ще трябва да учи нещо. Обществото е изправено пред задачата да създаде система за непрекъснато образование, която да обслужва значителна част от населението.

Технологиите за обучение са се променили малко през последните 100 години. Засега се прилага основно методът на колективно обучение: един учител на група ученици. Този метод на обучение не винаги дава добри резултати. Причината е в различията в индивидуалните способности и възможности на учениците.

Пътят към усъвършенстване минава през индивидуализацията на ученето. Вече сега инструментите за обучение на NIT помагат за решаването на този проблем:

Индивидуално използване на специални програми (обучение, обучение, наблюдение и др.). Съвкупността от такива програми в конкретен предмет (или раздел) образува това, което се нарича електронен учебник. Мултимедийните технологии се използват широко при създаването на електронни учебници.

Друг проблем на образователната система (най-вече това се отнася за висшето и специалното образование) са неравните условия за хората във възможността да получат качествено образование поради географска отдалеченост от образователните центрове, поради ограничения капацитет на университетите и др. Помощ при решаването на този проблем идва нова форма на обучение:

Дистанционно обучениеизползване на компютърни мрежи. Има няколко технологии за дистанционно обучение, които в момента се конкурират една с друга и се тестват.

1. Какво означават термините „технология“, „информационна технология“, NIT?
2. Избройте основните проблеми, решавани с помощта на NIT.
3. С какви форми на NIT сте се сблъсквали? Обърнете внимание на техните положителни страни и възможни недостатъци.

Ескизен проект на дъска
Урокът е придружен с демонстрация на презентация "Информационни технологии"използване на мултимедиен проектор. Презентацията е създадена в приложната програма MS PowerPoint.

Използвани книги:

1. Макарова Н.В. Програма по компютърни науки (системна информационна концепция). Към комплекта учебници по информатика за 5-11 клас. Санкт Петербург: Peter.2000.
2. Информатика. 5-11 клас. /Ред. Н.В. Макарова. – Санкт Петербург: Питър, 2001
3. Коляда М.Г. Прозорец към прекрасния свят на компютърните науки. IKF "Сталкер", 1997 г
4. Шафрин Ю.А. Основи на компютърните технологии. Учебник за 7-11 клас по курса "Информатика и компютърни науки" - Москва: АБФ, 1996 г.
5. Ефимова О.В., Моисеева М.В., Ю.А. Шафрин Семинар по компютърни технологии. Примери и упражнения. Ръководство за курса "Информатика и компютърни науки" - Москва: АБФ, 1997 г
6. Горячев А., Шафрин Ю. Семинар по информационни технологии. М .: Лаборатория за основни знания, 2001
7. Семакин И.Г., Шейна Т.Ю. Преподаване на курсове по компютърни науки в гимназии. М .: Лаборатория за основни знания, 2002
8. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Практическа информатика. Учебник за гимназия. Универсален курс. – Москва: АСТ-ПРЕС: Информ-Прес, 1998
9. Симонович С.В. Компютър във вашето училище. М.: АСТ-ПРЕС: Информком-Прес, 2001
10. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Забавен компютър. Книга за деца, учители и родители. Москва: АСТ-ПРЕС: Информком-Прес, 2002

GBPOU KK "Армавирски машиностроителен колеж"

Конспект на урока

По дисциплината "Информационни технологии в професионалните дейности"

2-ра година специалност 38.02.05 „Стокознание и проверка на качеството на потребителските стоки”

на тема: „Информационни системи. Класификация на информационните системи"

Разработено от: Струкова Елена Алексеевна

Армавир, 2017 г

Тема на урока . « Информационни системи. Класификация на информационните системи"

датата на 11.09.2017 г

Вид дейност. Урок

Класна технология. Нивово диференциране на обучението по задължителни резултати.

Цел на урока . Проучете темата за информационните системи и класификацията на информационните системи.

Планирани образователни резултати.

Лични резултати

възпитаване на потребност от придобиване на знания;

цялостно представяне на учебната задача;

развитие на способността за установяване на причинно-следствени връзки, подчертаване на основното, обобщаване на съществуващи факти, мислене логично и абстрактно;

развиване на способността за прогнозиране на действията в ситуация на избор на решение на проблем.

Метапредметни резултати

Когнитивна

умение:

оперират с научени концепции;

използват придобитите знания при работа с образователни информационни системи.

Регулаторен

умение:

включване на нови знания в системата от знания;

работете по план, сравнявайте действията си с целта;

развиват умения и способности, достатъчни за изграждане на нов начин на действие;

разработват критерии за оценка и определят степента на успех при изпълнение на работата си;

да може да доведе решението на практически проблем до крайния резултат.

Комуникация

умение:

развиват способността да приемат и вземат предвид гледната точка на събеседника;

развиват постоянна готовност за разбиране;

развиват контрол върху речта и нейното съдържание;

развиват способността да слушат активно и конструктивно.

Резултати от предмета

овладяване на изучаваните понятия;

способността да се идентифицират основните характеристики на съвременната информационна система;

овладяване на умения за систематизиране на видове информационни системи;

способността да подбира учебен материал и да планира изпълнението му по време на самостоятелна работа.

Основни термини и понятия.

Информационна система, средства за поддръжка, класификация на ИС, отворена ИС, затворена ИС, ИС на един компютър, ИС базирана на локална мрежа, ИС базирана на глобални компютърни мрежи, системи за търсене на информация (IRS), системи за автоматично управление (ACS), автоматизирани системи системи за управление (ACS), системи за обучение.

Оборудване компютър, постери, мултимедиен проектор (интерактивна дъска), персонален компютър за всеки ученик или двойка ученици, достъп до Интернет ресурси. Презентация “Класификация на информационните системи”

План на урока .

Организационен етап (7 минути).

Изучаване на нов материал (20 минути).

Етап на консолидиране на знанията (10).

Рефлексия (3 минути).

Домашна работа (2 минути).

Обобщение на урока 3 мин

Прогрес на урока :

Задача за учениците да разсъждават върху своите дейности

Мишена: преподавам:

. оценяват стойността на учебния материал;

. извършвайте самооценка на вашите дейности;

. записвайте успеха на отделните стъпки.

Упражнение (Индивидуална форма на работа) (самочувствие)

Попълване на таблицата. Таблицата включва основни термини и понятия, свързани с темата на урока. В клетките на таблицата учениците поставят знак „+“, ако материалът е усвоен, знак „+ −“, ако материалът не е усвоен напълно или частично, и знак „−“, ако материалът не е усвоен.

Таблица.Условия на понятието

Въпроси Организационен етап Актуализиране на знанията.

Задача 1. (Групова форма на работа).

Дефинирайте информационна система от ресурса:

Информационна система. // http://ru.wikipedia.org/wiki/Information_system

Задача 2. Намерете определението за информационна система, което е дадено в член 13 от Федералния закон на Руската федерация „За информацията, информационните технологии и защитата на информацията“.

ресурс:

Федерален закон на Руската федерация от 27 юли 2006 г. N 149-FZ „За информацията, информационните технологии и защитата на информацията“. // http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

Задача 3. Намерете дефиницията на информационна система от ресурса:

Идея за информационната система // http://km-wiki.ru/index.php?title=Въведение_в_информационната_система

Самостоятелна работа

Работа с учебника:

Класификация на информационните системи

Упражнение 1. Дайте класификация на IP според техническите средства.

Работа с учебника:

Задача 2.. Класифицирайте IP според предназначението.

Работа с учебника:

Задача 3. Дайте класификация на IP според обхвата на приложение.

Резултатът е попълнена таблица:

Маса 1. IP класификация.

Интелектуални и преобразуващи дейности

Мишена:

затвърдете придобитите знания;

насърчаване на развитието на уменията за публично говорене.

Упражнение 1 . Попълване на обобщената таблица.

По един ученик от всяка група говори и коментира попълването на таблицата „Класификация на IP“. Въз основа на резултатите от представянето си останалите ученици от класа въвеждат липсващата информация в таблицата.

Диагностика на качеството на усвояване на темата

Мишена: установете степента на овладяване на темата „Информационни системи“.

Отговори на въпросите:взаимна проверка в тетрадката ( Оценявайте взаимно знанията си)

Какви са основните характеристики на съвременната информационна система?

Какви видове системи са тези:

система за прогнозиране на времето за различни региони на страната;

система за управление на безпилотен космически кораб;

диспечерска система на голямо летище;

диагностична система в кардиологична клиника?

Помислете за възможни области за използване на информацията в системите за училищна дейност.

Към какви видове ИС могат да се класифицират тези системи?

Какви системи се наричат ​​отворена верига?

Кои системи са затворени?

Каква е разликата между тези системи?

Дайте примери за затворени и отворени информационни системи?

Каква е целта на системите за извличане на информация?

Какви проблеми решават системите за управление?

Каква е целта на системите за автоматично управление (ACS)?

Каква е задачата на компютъра в автоматизираните системи за управление (ACS)?

Дайте примери за системи за обучение.

Информация за домашните.

Използвайки интернет ресурси, изгответе мини доклади.

Упражнение 1. Застраховка ИС.

Задача 2. IP в данъчната сфера.

Задача 3. ИС в митническата дейност.

Задача 4. Банков IS (BIS).

Списък на използваната литература ,

Василиева Т., Иванова И. Информатика. Съдържание на обучението: колекция от нормативни документи, методически и материали. - М.: Вента-Граф, 2008.

Работна програма на GBPOU KK "AMT" по дисциплината "Информационни технологии в професионалните дейности" за специалност 38.02.05 "Стокознание и изследване на качеството на потребителските стоки"

Информационни технологии в професионалните дейности. Учебник за софтуер с отворен код. Михеева Е. В. - М .: „Академия“, 2008 г.

Семинар по информационни технологии в професионалните дейности: Учебник за обучение с отворен код. Михеева Е. В. - М .: „Академия“, 2008 г.

Семинар по компютърни науки. Учебник за софтуер с отворен код. Михеева Е. В. - М .: „Академия“, 2008 г

Федерален държавен образователен стандарт за специалност 38.02.05 „Стокознание и проверка на качеството на потребителските стоки“

уебсайтове:

Федерален държавен образователен стандарт //http://standart.edu.ru/

Федерален център за информационни и образователни ресурси //http://fcior.edu.ru/ http://nsportal.ru/ Федерален закон на Руската федерация от 27 юли 2006 г. N 149-FZ „За информацията, информационните технологии и защитата на информацията“. // http://www.metod-kopilka.ru/page-4-1-12-10.html

Гайнутдинова Олга Евгениевна, Държавна автономна образователна институция „Казански енергиен колеж“

Технологична карта на урока

Информационни технологии в професионалните дейности, група 14-11, 3-та година

Тема на урока: "База данни. Системи за управление на бази данни"

Тип урок: урок за изучаване и първично консолидиране на нови знания

Целта на урока: Изучаване на бази данни, таблични бази данни, системи за управление на бази данни.

Задачи:

1. Образователни: запознават учениците с понятията: видове бази данни, система за управление на бази данни, СУБД обекти; предоставят начални познания за работа с база данни на Microsoft Access.
2. Развитие : развиват алгоритмичното мислене и творческите способности на учениците.
3. Образователни: култивиране на познавателен интерес към предмета информатика с помощта на практически задачи; Да развие у учениците способността за самостоятелно решаване на проблеми и работа в група.

Методи на обучение: репродуктивна, проблемна, евристична.

Форми на организация на познавателната дейност на учениците: колективен, индивидуален.

Средства за обучение: компютри, проектор, лекционен материал, презентация.

UMK :

1. Шафрин Ю.А. Информатика. Информационни технологии. Том 1-2. - М: Бином. Лаборатория на знанието, 2013.
2. Угринович Н.Д. и др.Практикум по информатика и информационни технологии 10-11 клас. - М.: БИНОМ. Лаборатория на знанието, 2014.
3. Семакин И.Г., Хенър Е.К. Информатика. Проблемник-работилница за 8-11 клас. (в 2 тома). - М., 2011.
4. Бази данни: учебник / L.I. Шустова, О.В. Хлебарки. - М .: NIC INFRA-M, 2016. - 336 с.: 60x90 1/16. - (Висше образование: бакалавър) (Подвързване 7BC) ISBN 978-5-16-010485-0, 500 бр.
5. Бази данни: Учебник / О.Л. Голицына, Н.В. Максимов, И.И. Попов. - 2-ро изд., рев. и допълнителни - М.: Форум: INFRA-M, 2009. - 400 с.: ил.; 60x90 1/16. - (Професионално образование). (твърди корици) ISBN 978-5-91134-098-8, 3000 бр.

Цели на урока:

1. Запознайте учениците с материалните и информационните технологии, покажете общите и различни характеристики на тези технологии.

2. Покажете как изглеждат технологичните вериги от изходния материал до резултата, като посочите необходимите операции и инструменти.

3. Представяне на професии, свързани с използването на компютър.

4. Въведете използването на компютри в училище.

· Операции – действия, извършвани с материала.

· Инструменти – устройства за обработка на материал.

Какви инструменти са показани на страница 4? (Игла, ножици лежат наблизо. Лепило, конец - това е по-скоро материал, отколкото инструмент).

Може ли резултатът от прилагането на технологията да се превърне в материал? (Да. Например, бродерия се използва за гарниране на рокля; издълбана рамка се използва като материал за изграждане на къща).

Задача „Направи“ на страница 5.

Създайте вериги „материал – операция – резултат“. имена, достатъчно е поне едно име във веригата да е от числото, дадено на стр. 4.

Отговорете на въпросите на страница 6.

Каква е общата дума за това, което получаваме и предаваме под формата на текст, реч, звук, рисунки, снимки, видео? ( информация.)

Когато четем книга, слушаме радио, гледаме филм, природата, слушаме някого, получаваме... ( информация.)

Когато кажем нещо на някого, напишем бележка, дадем снимка, предаваме... ( информация.)

Защо информационните технологии се наричат ​​„информация“?

(Нека си припомним какво е технология - метод за обработка на материали за получаване на готови продукти. Когато извършваме действия с текстове, изображения, таблици и диаграми, видео материали, звуци (записи на реч или музика), те казват, че работим с информация. Поради това методите за работа с текстове, изображения и т.н. за получаване на готов резултат се наричат ​​информационни технологии).

По какво си приличат и по какво се различават материалните и информационните технологии?

(Общи: и двете има суровини, операции, инструменти, готови продукти. Разликата: за да направите друго копие на материален продукт, трябва да повторите същите операции със същите изходни материали, но за да направите друго копие на информационен продукт, не е необходимо да извършвате същите операции, достатъчно е да извършите операция по копиране (пренаписване, отпечатване и т.н.).

Какво от това, което виждате около вас, може да се счита за резултат от използването на информационните технологии? Какви са изходните материали, използвани в тях? Например учебник (изходни материали: текст, снимки). Плакат на стената (изходни материали: диаграми, текстове, изображения). Портрет (изходен материал: изображение).

Дейност „Изпробвайте себе си“ на страница 6.

Намерете грешката.

Логическа грешка. Само защото някои инструменти могат да извършват определени действия, това изобщо не означава, че тези действия могат да се извършват с който и да е инструмент.

Обяснение.Същият изходен материал, например изображение, може да се използва за създаване на различни информационни продукти: портрет, учебник, плакат, набор от слайдове за реч и др.

4. Запознаване с модулната структура на учебника.

Страница 7.

Учебникът се състои от отделни части - модули. Не всички модули трябва да бъдат изучавани. (Например „Запознаване с компютъра“, „Създаване на рисунки“, „Създаване на карикатури и живи картини“).

Страница 7 показва как изглежда първата страница на всеки модул. След като го прочетете, можете да разберете какво ще се изучава в този модул и малко за това как ще се изучава този модул.

Ако в описанието на модула пише: „Ще научите“ или „Ще научите“, то след завършване на модула това ще бъде тествано в самостоятелна работа.

Прочетете описанията на модулите; тези, които нямат време да дочетат през това време, могат да го направят у дома.

5. Формулиране на основния въпрос.

Учителят казва на учениците, че дори много известни експерти могат да правят прогнози, които не се сбъдват. Например, известни са следните прогнози за компютрите:

1) В списание "Популярна механика" през 1949 г. е публикувано, че "Компютрите в бъдещето може да тежат по-малко от 1,5 тона."

2) „Мисля, че в света има търсене на може би 5 компютъра“ - Томас Уотсън, председател на известната компания за производство на компютри IBM, 1943 г.

3) „Няма причина някой да иска да има компютър у дома“ - Кен Олсън, президент, председател на борда на директорите и основател на известната американска компютърна компания Digital Equipment Corporation, 1977 г.

4) Основателят на Intel, който произвежда сърцето на компютъра - процесорите, Гордън Мур в средата на 70-те години на миналия век, когато му е предложена идеята за компютър, състоящ се от системен блок, монитор и клавиатура, в отговор на въпроса как ще се използва подобна система Мур съобщи, че компютърът би бил полезен за домакините - за записване и съхранение на рецепти.

Коя тема мислите, че ще бъде обсъдена сега?

6. Професии, свързани с използването на компютри.

Въпроси към учениците (стр. 8 „Какво мислите?“):

1. Какво се промени в живота на хората с появата на компютъра?

стр.6 (хората започват да използват компютри на работа, в училище, играят на компютри, гледат филми, слушат музика, с помощта на компютри хората водят разговори, докато са далеч един от друг (форуми, чатове, ICQ, Twitter, и т.н.), изпращайте си имейли и т.н.)

2. Работата на хората в какви професии се е променила с появата на компютъра?

стр.6 (дизайнери, дизайнери на оформление, печатари, оператори, продавачи на железопътни и самолетни билети, художници, фотографи, звукови инженери и др.).

3. Какви нови професии се появиха с появата на компютъра?

програмист, продавач в онлайн магазин, специалисти по ремонт и настройка на компютри, създатели на интернет сайтове, сценаристи на компютърни игри, учители по информатика).

Забележка: За да илюстрирате по-ясно този въпрос, можете да използвате фрагменти от CD диска на софтуера „Светът на информатиката 1-2“ на издателство „Кирил и Методий“ (1 година обучение, тема „Използване на компютър“, дисплей време 5-7 минути).

7. Компютри в училище.

Къде и за какво в училище, освен в кабинета по информатика, може да се използва компютър?

рисунка на страница 9 и обсъдете фрагменти от рисунката с децата:

· обяснение на материала в урока;

· усвояване на знания, умения и способности в компютърен клас по време на урок по информатика;

· намиране на необходимата информация за написване на доклад или съобщение;

· доклад, придружен с презентация;

· виртуални лаборатории, различни симулатори;

· тестове за проверка.

Учителят може да придружи разказа си с демонстрация на работата си, която потвърждава възможностите на компютъра.

8. Формулиране на основния въпрос.

Учителят разказва на учениците разговор между двама души:

„Опитвали ли сте някога да ядете във ваната? - Не. Като всички нормални хора, ям на компютъра!“

Коя тема мислите, че ще бъде обсъдена сега?

9. Мерки за безопасност и правила за поведение в компютърния клас.

Какво мислите, че не трябва да се прави в компютърна лаборатория? Нека направим списък какво да не правим в компютърната лаборатория.

Как трябва да наречете предложения списък? Трябва да се каже думата „ПРАВИЛА“.И така, говорим за „Правила за поведение в компютърния клас“.

Разгледайте снимките на страници 10-11. Ако в класа има проектор, можете да покажете на екрана илюстрации от стр. 10-11, ако няма проектор, можете да подготвите плакат с подобни рисунки.Отговорете на въпросите на страница 10.

Какво не може да се направи в компютърен клас и най-важното защо?

(Опасност от токов удар. Мръсотията и прахът могат да повлияят на работата на компютъра.

10. Обобщаване на урока.

· Какви нови термини научихте днес?

· Какви са приликите и разликите между материалните и информационните технологии?

· Какви проблеми решават хората от различни професии с помощта на компютър?

· Какви правила за поведение в компютърен клас можете да посочите?

11. Домашна работа.

Попълва се в тетрадка по информатика. Задание на страница 6 „Изпробвайте себе си.“ Внимателно, точка по точка, избройте всички правила, които са били нарушени.

Обобщение на урока по темата: "Информационни технологии"

Информационни технологии (ИТ) – понятие, свойства, компоненти, класификация.

ИТ концепция. Режим на работа и режим на работа.

Терминът „информационни технологии“ стана широко разпространен сравнително наскоро във връзка с използването на компютърни технологии при извършване на операции с информация.
ИТ се базира на хардуер и софтуер. Хардуерът е една от поддържащите технологии, т.е. може да се използва във всяка сфера на човешката дейност. Софтуерът организира процеса на обработка на информация в компютър и решаване на професионални проблеми на потребителите.
Областите на приложение на ИТ са системи за поддържане на човешки дейности (управленски, търговски, индустриални), потребителска електроника и различни услуги, като комуникации и развлечения.
Незаменимо условие за повишаване на икономическата ефективност на управленския труд е създаването на оптимални ИТ.
Като част от предмета "Информационни технологии" ще разгледаме автоматизираните ИТ.
ИТ е комбинация от процедури, които изпълняват функциите за събиране, получаване, натрупване, съхраняване, обработка, анализиране и предаване на информация към организационните структури на предприятието с помощта на компютърни технологии и софтуер.
Възможните режими на работа и режимите на работа оказват значително влияние върху качествения състав на ИТ.
Режим на работа - определя се от ефективността на работа на потребителя (компютърът е инструмент, който може да се използва напълно или може да се използва като пишеща машина или слот машина).
Режим на работа - определя се от ефективността на самата компютърна система (КС) (определяща е, защото системата няма да скочи над главата си).
Ако разгледаме режима на работа на информационната система (ИС), можем да различим:
1. Еднопрограмни и многопрограмни (позволява ви да зареждате няколко приложни програми едновременно поради възможността за комбиниране на работата на входно-изходните устройства и централния процесор в системата).
2. Еднопроцесорни ИС (изградени на базата на един процесор в компютър) и многопроцесорни системи (използващи ресурсите на няколко процесора, което има положителен ефект върху производителността на компютъра)
3. Пакетна обработка - няколко приложни програми се обединяват в една група, наречена пакет. Обработката на информация се извършва от един масив от данни от няколко програми едновременно. Този режим се характеризира с минимална намеса на оператора и висока ефективност на самолета, но и с голямо време, прекарано в очакване на резултата (потребителят не може да повлияе на обработката, докато тече). Индивидуална употреба, когато всички системни ресурси са достъпни за един потребител. При колективно използване е възможен едновременен достъп на няколко независими потребители до ресурсите на самолета (системата обслужва заявката на всеки потребител без прекъсване).
4. Ускоряването на предоставянето на резултати е възможно чрез използване на режим на работа на системата, наречен паралелна обработка или отрязване на времето (в този случай на всяка програма от пакета се присвоява определен период от време (единица, период, интервал) от време, след което контролът се извършва се прехвърля към следващата програма, което ви позволява да получите резултати за кратки програми, преди целият пакет да бъде обработен.
5. Според особеностите на функциониране на ИС във времето се разграничава режим в реално време - режим на обработка на информацията, при който се осигурява взаимодействието на системата за обработка на информация с външни за нея процеси в темпове, съизмерими с скорост на тези процеси.

НА 2.

ИТ компоненти.

ИТ включва 4 компонента:
1. Техническа поддръжка (MS) – PC, офис техника, комуникационни линии, самолетно оборудване, периферни устройства. Поддръжката е решаваща при избора на ИТ проект.
2. Софтуерът е набор от работещи алгоритми, написани на език, достъпен за въздухоплавателното средство (пряко зависи от технологията) и изпълнява функциите за натрупване, обработка, анализ и съхранение на данни.
3. Информационната поддръжка е набор от данни, представени в определен вид за компютърна обработка.
4. Организационно-методическо осигуряване (ОО и МО) - те представляват комплекс от мерки, насочени към функционирането на хардуера и софтуера за получаване на желания резултат.
OO - инструкции за организиране на основната работа
МО – учебно помагало (за учене, за по-нататъшна работа), вградени учебници

НА 3.

IT имоти

Основните свойства на ИТ са:
1. Целесъобразност - основната цел на внедряването на ИТ е повишаване на ефективността на производството на базата на използване на съвременни компютри, софтуер и обслужващ персонал, чрез осигуряване на циркулация и обработка на информация.
2. Наличие на структурни компоненти
ИТ структурата е вътрешна организация, представляваща взаимовръзките на съставните й компоненти.
Компоненти:

Софтуерът – предметна област – е обектът, върху който работят ИТ
ФП - функционален процесор - специфичното съдържание на процесите на циркулация и обработка на информация, изразено в алгоритъм за решаване на задача.
MPO - модел на домейн - е набор от описания, които осигуряват взаимодействие между потребителя и разработчика.
ОТ - поддържаща технология - набор от технически средства, системен и инструментален софтуер.
IT – информационни технологии
База знания – база знания – съвкупност от знания, съхранени в компютърната памет. Случва се - екстензионален (познания по конкретен предмет) и интензионален (общи познания)
RRPZ е резултат от решаване на приложен проблем.
3. Взаимодействието с външната среда е взаимодействието на ИТ с обекта на управление (други предприятия и системи, наука, индустрия)
4. Интегритет – ИТ е интегрална система, способна да решава проблеми, които не са присъщи на нито един от нейните компоненти.
5. Внедряването (развитието) във времето е осигуряване на динамичност на развитието на ИТ, нейното модернизиране, модифициране и адаптиране.

НА 4.

IT класификация

1. По вид информация

Тест на тема: „Информационни технологии“