Resumé: Psykoterapi spil. Kunstterapi - hvad er det? Kunstterapi - tegning, modellering, konstruktion, dukketeater, musikalske forestillinger og spil.

Mange forældre møder sommeren med modstridende følelser. På den ene side er mødre og fædre lettede: endelig vil det ikke være nødvendigt at vække barnet hver morgen til børnehave eller skole! Der bliver ingen grund til at døje med lektier, sy karnevalskostumer til højtiden og bage tærter til hele klassen!

Men på den anden side vil barnet vandre rundt i lejligheden eller på landet hele dagen. Hvad skal man gøre med det?

Vi vil fortælle dig om "magiske" spil. Deres magi ligger i det faktum, at de ikke kun vil underholde babyen, men også have en gunstig psykoterapeutisk effekt på ham. Og vi vil også forsøge at hjælpe forældre med at se i almindeligt ler, maling, papir, træ og andre - de mest almindelige ting - det, barnet ser, er usædvanligt!

Kunstterapi - hvad er det?

I hvilken alder tror du, at psykologer begynder at arbejde med børn? Med to-årige! Det er svært at tro, at disse børn allerede har nogle problemer. Men de findes, og du skal arbejde med barnet. Men hvad nu hvis han stadig taler dårligt?

Og her kommer kunstterapien til undsætning - tegning, modellering, design, teater (herunder dukketeater), musikalske forestillinger og spil.

Kunstterapi har en lang historie. Hendes "gudfar" er den franske tænker fra det XVIII århundrede Jean-Jacques Rousseau. Han bemærkede korrekt, at for at forstå barnet, skal man observere hans spil.

Imidlertid begyndte spillet som psykoterapimetode først at blive brugt i 20'erne af XIX århundrede - psykoanalytikere Melanie Klein og Anna Freud - datter af Sigmund Freud. Da de så børns spil og analyserede tegninger, bemærkede de, at barnet i spillet ikke kun udtrykker sine følelser. Spillet viste sig at være en af ​​de former for selvterapi, ved hjælp af hvilken babyen kan reproducere for eksempel en form for konfliktsituation, og det er i spillet, han kan finde en måde at "reagere" på. til det.

I 30'erne af forrige århundrede udvidede psykolog Frederick Allen mulighederne for kunstterapi markant. I sin forskning lagde han ikke kun vægt på det tillidsfulde og varme forhold mellem terapeuten og barnet, men også behovet for at behandle barnet som et individ. Hans terapi kaldes "relationsterapi".

Efterfølgende fandt Allen mange følgere. I slutningen af ​​fyrrerne udviklede Virginia Exline et system med såkaldt "ikke-direktiv legepsykoterapi", når barnet udtrykker sig selv og sine følelser i spillet så meget som muligt med en minimum "invasion" af psykoterapeuten i sin verden.

I dag er Frederick Allens efterfølger Violet Oaklander, Ph.D., hvis bog "Windows to a Child's World" er populær ikke kun blandt professionelle, men også blandt forældre, der søger at forstå deres børn bedre og hjælpe dem med at løse nogle problemer.

Når vi taler om kunstterapiens historie, er det umuligt ikke at nævne David Levy, der udviklede ideerne om "responspsykoterapi" - legeterapi for børn, der har oplevet traumatiske situationer. I D. Levys legeterapi gengiver barnet en traumatisk situation og styrer legen, "bevæger sig" fra offerrollen til den aktive rolle.

Indenlandske psykologer bruger også kunstterapi og udvikler originale teknikker. For eksempel behandler børnepsykologer Irina Medvedeva og Tatyana Shishova børns neuroser ved hjælp af ... dukketeater! Vi anbefaler stærkt til mødre og fædre deres smukt skrevne populære værker - "En bog til svære forældre" og "Farverige hvide krager".

Men mange børnepsykologer kommer med spil, øvelser, teknikker, der endnu ikke er blevet almindeligt kendte - dem, der arbejder i børnehaver, mentale udviklingscentre og hospitaler. Og det glæder. Det er godt, at børns mentale udvikling og sundhed er under kontrol af fagfolk, der elsker deres arbejde.

Men mødrene og fædrene selv, bedsteforældre er ganske i stand til at udvikle deres barn! Og sommeren er en fantastisk mulighed for dette!

Vi bygger selv flyet, flyver over skovene...

Har du nogensinde spekuleret på, hvorfor et barn leger? Hvorfor redder sønnen for eksempel prinsessen fra monsterets fangenskab hver dag og er ikke opmærksom på den nye bil, og datteren begyndte pludselig at "straffe" legetøjshunden hver dag? Legen giver barnet mulighed for at reproducere ubevidste konflikter og derved lindre følelsesmæssig stress. Og dette er, som tidligere nævnt, selvterapi for neurotiske lidelser, reducerer aggressivitet i adfærd og reducerer angst. Desuden bringer det lindring til babyen med psykosomatiske sygdomme - bronkial astma, neurodermatitis, mavesår, hovedpine.

Kunstterapi er også godt, fordi alle de nødvendige "materialer" er lige ved hånden! Sjældent i et hus, hvor der er et barn, vil du ikke se et dukkehus med legetøjsfade, et sæt til at lege "doktor", alle slags plysdyr, biler og dukker. Det er kun tilbage at begynde at lege med dit barn!

Vi vil introducere dig til legene, som du kan tage børnene med på legepladsen i byens gård eller i skoven, på bredden af ​​åen eller i sommerhuset, når flere nabobørn leger sammen.

Det første spil kaldes "Det er mig. Genkend mig!"

Se, hvordan små børn leger ved flodens bred på en varm sommerdag: de skriger, griner, plasker vand, løber efter hinanden. Men når det er tid til at tage af sted til frokost, er børnene allerede overspændte, det er svært for dem at stoppe. Og alt ender trist. Vrede mødre tager det muntre selskab med hjem med skrig og tårer.

Hvordan undgår man det ikke? Få børnenes opmærksomhed ved at få dem til at samles om én voksen for at tage føringen. Bed børnene om at sætte sig ned, som de vil, sig, at nu vil den, der vil være den første, flytte væk, sætte sig ned og vende ryggen til de andre. Og alle på skift skal komme op, forsigtigt stryge ham på skulderen (sørg for at understrege, at du ikke må skubbe, ikke slå, men forsigtigt stryge!) Og sige: "Det er mig! Genkend mig"! Og babyen skal navngive den, der rørte ved ham. Hvis barnet er for lille, eller er børnene i gruppen endnu ikke bekendt med hinanden, kan en voksen hjælpe ved at kalde alle deltagerne i legen ved navn. Det er ønskeligt, at hvert barn er i rollen som "gætter".

Med den tilsyneladende enkelhed i dette spil er det meget nyttigt til at lindre spændinger og aggression hos børn, til at udvikle empati - evnen til at sympatisere, empati med en anden person. Udvikler spillet og den taktile perception, det vil sige perception, anerkendelse af verden gennem berøring, sansning. Og selvfølgelig skaber det en venlig rolig atmosfære i børnegruppen!

Et andet spil, som vi vil introducere dig til, hedder "Kite".

Når man går en tur med sin søn eller datter, håber enhver mor, at gåturen bliver vellykket - ingen vil fornærme sin baby, ingen vil blive fornærmet af ham. Konflikter i en gruppe børn er dog ikke ualmindelige. Og det er forståeligt: ​​Det ene barn er hyperaktivt, det andet er genert, stille. Den tredje er bange for alt og gemmer sig konstant bag sin mor. Hvordan kan man forene så forskellige børn? Spillet "Kite" er en af ​​måderne.

"Kite" i spillet skal være en voksen. Forældre står på legepladsen, og deres "kyllinge"-børn løber rundt om dem. Forælder - "drage" gemmer sig. Så snart han pludselig dukker op, gemmer forældrene hurtigt børnene bag deres ryg, og alle sammen begynder de at "jage dragen væk" og forhindrer den i at flyve op til barnet - stamper med fødderne, skriger, vifter med hænderne.

Dette spil styrker på den ene side børns følelsesmæssige kontakt med deres forældre, på den anden side hjælper det barnet med at bekæmpe frygt.

Hvis der er mange for aktive børn i gruppen, kan spillet ændres lidt: når "dragen" dukker op, skal børnene hurtigt gemme sig i "huset" - i ethvert shelter - og sidde stille indtil "dragen" flyver væk. I denne form for leg korrigeres excitations- og hæmningsprocesserne.

De næste to spil er gode til dårligt vejr, når det regner udenfor, og vennerne besøger din søn eller datter. Det er her, legetøj kommer til nytte! Tilbyd dem for eksempel spillet "Bunny".

Til hende skal du bruge en lille dug eller et håndklæde og en legetøjshare! Stå sammen med dine små, læg legetøjet på et håndklæde og hold det i kanterne. Begynd at ryste håndklædet forsigtigt og sig:

Bunny, bunny sover roligt
Og vi må ikke larme! Ts-s-s!
Sæt derefter fart på bevægelsen med ordene:
Kaninen åbner øjnene
Løber efter gulerødder!

Rock håndklædet mere og mere, så kaninen ville "hoppe" på det:

Han mødte en ulv i skoven,
Og løb væk fra ulven!
Hjælp kaninen!
Sænk tempoet gradvist, ungerne siger:
Bare rolig, kanin!
Gå i seng og læg dig i seng!

Efter disse ord bliver bevægelserne jævne, og stopper derefter, og du og børnene taler sammen med børnene så stille som muligt, roligere:

bunny bunny sover roligt
Og vi må ikke larme!
Ts-s-s! Rolige!

Det ser ud til, at det er svært i dette spil? De forlod kaninen, læste et simpelt rim ... Men disse enkle handlinger vil bringe en masse fordele for den lille mand! I dette spil udvikles koordination af bevægelser, barnet tilegner sig evnerne til at interagere med andre børn, evnen til at kontrollere sin krop og ... empati.

Navnet på spillet "Find en ven" taler for sig selv. Selvfølgelig er det meget vigtigt at udvikle barnets individualitet. Men det er lige så vigtigt at udvikle kommunikationsevner, eller mere enkelt at lære barnet at være venner.

Til spillet "Find en ven" skal du bruge parret legetøj - for eksempel to bjørneunger, to hunde, to kaniner. Da spillet er designet til indendørs, kan du tænde for musikken og sige, at nu vil dyrene danse, men at danse alene er kedeligt for dem. Og fyrenes opgave er at finde et par til deres legetøj! Børn leder efter en "ven" til deres lille dyr, og da de mødes, begynder de at danse sammen.

For helt små børn kan du klippe "medaljer" ud med billedet af dyr fra papir og hænge en sådan medalje på brystet for hvert barn.

De spil, vi talte om, er beregnet til børn fra 3 til 6-7 år. De er nemme at udføre, kræver ikke et specielt rum eller noget specielt spilmateriale. Men disse er virkelig "magiske" spil til dit barns mentale sundhed!

Børn tegner solen.

Har I været opmærksomme, kære forældre, hvor ofte tegner børn solen? Der var endda en international konkurrence kaldet "Børn tegner solen"! Solen i barnets tegning er til en vis grad en indikator for hans ro i sindet, hans mentale sundhed. Solen er et symbol på den højeste magt og beskyttelse, den højeste autoritet. Det har længe været bemærket: børn, i hvis sjæle uenighed hersker, vælger sort til at tegne.

Der er ingen børn, der ikke kunne lide at tegne. Der er børn, der er blevet forelsket i maling. Meget ofte kan du høre forældrenes klager: i haven eller skolen tegner barnet, men hjemme - ikke i nogen! Hvorfor sker dette? Meget ofte er forældrene selv skyldige. De sætter enten babyen foran et ark papir og går, og glemmer, at barnet ikke har brug for en tilskuer, men en person, der har empati. Børn tegner jo det, der er vigtigt for dem. Og andre mødre og fædre går til en anden yderlighed og begynder næsten at køre barnets hånd over et ark papir og tegne, hvad de vil, og ikke deres søn eller datter. Hvorfor så blive overrasket over, at børn ikke vil høre mere om tegning!

Der er en anden grund til, at du ikke kan overtale en baby til at tage maling eller blyanter op. Dette er det forkerte tegnemateriale. Det ser ud til, at en blyant - han er en blyant. Denne voksen vil ikke bemærke forskellen mellem to gule blyanter. Og af en eller anden grund vil et tre- eller fireårigt barn kun vælge en af ​​dem. Ifølge princippet selvfølgelig "blødhed" - fra en blød blyant bliver fingrene først og fremmest ikke trætte! Når alt kommer til alt, behøver du ikke trykke på ledningen med kraft for at få en lys linje, men med hårde blyanter - en pine!

Børn 2 - 5 år har en tendens til at "vægmale". Men forældre er som regel ikke fans af denne kunstform! Deres hovedargument er det beskadigede tapet. Men her er problemet! Barnet forstår simpelthen ikke dette argument! Og mellem skaberen og hans forældre er en konflikt under opsejling ...

Men "vægmaling" er et af stadierne i et barns udvikling. Og du kan løse problemet med beskadiget tapet meget enkelt! Hvor barnet har valgt et sted at tegne, "dæk" hele væggen med ark whatman-papir og opdater periodisk "lærrederne".

Til tegning skal et barn have et "kunstnersæt" - ikke kun farveblyanter, men også farveblyanter (til tegning på skifer og brædder, og om sommeren - på asfalt), tuschpenne, gouache.

Violet Oaklander, en talentfuld børnepsykolog, bemærkede, at maleri for eksempel har en terapeutisk effekt. “Ligesom maling spreder sig, opfører følelser sig ofte.<…>Da farvernes nuancer, farve og flydende konsistens svarer til følelsestilstanden, beder jeg nogle gange barnet tegne et billede af, hvordan det havde det på et eller andet tidspunkt, eller har det, når det er trist eller muntert.- Hun skriver i sin bog "Windows i barnets verden.

Du kan bruge samme teknik med din søn eller datter. Hvis barnet for eksempel hver gang beder dig om at lade lyset blive i rummet om natten, så bed det om at tegne de følelser, som det går i seng med. Hvis barnet er for ungt til at forstå denne formulering, forenkle opgaven. Bed ham om at tegne sit værelse og sig selv i vuggen, inden han går i seng. Og når tegningen er klar, så spørg, hvad den unge kunstner har afbildet på den. Skynd dig ikke med formelle kommentarer "Hvor smukt"! For det første vil babyen blive modløs og fornærmet. Det, han tegnede, er måske slet ikke "smukt", men "forfærdeligt". Og du vil miste barnets tillid - børn er meget følsomme over for falske intonationer. Og for det andet har barnet snarere brug for en velvillig lytter, det er vigtigt for ham at "udtale" sin uudtalte frygt, vrede eller vrede flere gange ...

Alder fra tre til elleve år - dette er "gyldne alder" af børns tegning! Faktum er, at i denne periode er udviklingsniveauet for ikke-verbale kommunikationsformer højere end verbal - det vil sige verbal. En tegning er et spejl, der afspejler barnets ideer om verden omkring ham, indtryk forårsaget af begivenheder og genstande. Selv individuelle intellektuelle, personlige karakteristika for barnet, hans erfaring, resultaterne af assimilering af elementer af social erfaring og menneskelig kultur er inkorporeret i tegningen. Derfor blyanter, farveblyanter, maling til babyen, for hans sjæl - virkelig "magiske" materialer!

Et andet "magisk" materiale er ler. Flere generationer voksede op med plasticine, og ideen om, at plasticine er bedre end ler, er fast forankret i vores sind. Ikke bedre. Først og fremmest er han solid! Jeg tror, ​​at mange forældre straks vil huske, hvordan de "blødgøre" plasticinen på batteriet.
Men ler er anderledes. Hun vil være, hvad hendes barn vil være. Bare i hænderne på babyen var der en elastisk bold, og et minut senere i hans håndflader - "flydende dej" lavet af ler! Og til en sådan metamorfose er en skål med varmt vand nok. Derudover har vand en yderligere psykoterapeutisk effekt: det beroliger.

Og den anden ulempe ved plasticine er, at den pletter ikke kun hænder, men alt omkring! Efter arbejde er det svært at rense det fra fingrene, og det tilstopper under neglene. Og hvis babyen ved et uheld træder på sin plasticine-skulptur, har mor nok arbejde i en time! Ler vaskes af fra alle overflader med en våd klud ...

Ler kan kaldes "magi", også fordi det er et universelt psykoterapeutisk værktøj til børn med en række forskellige problemer. Et aggressivt barn, der arbejder med ler, kan give luft til sin aggression. De børn, der oplever en følelse af usikkerhed og frygt, mens de skulpturerer af ler, får en følelse af kontrol og selvkontrol. Hvorfor sker dette? "Ler er et stof, der er nemt at fjerne, og der er ingen strenge regler for brugen af ​​det. Det er ekstremt svært at lave fejl, når man arbejder med ler. Børn, der skal forbedre deres selvværd, får en ekstraordinær selvfølelse i proces med at bruge ler," skriver Violet Aucklander.

Ifølge observationerne fra V. Oklander hjælper arbejde med ler snakkesalige børn med at slippe af med overskydende ord, og hos børn med forsinket taleudvikling stimulerer det det verbale udtryk for deres følelser.

Men for at leret kan hjælpe barnet, er det nødvendigt at hjælpe barnet til at blive venner med leret. Først og fremmest, lad ikke din søn eller datter være alene med ukendt materiale. Vis, at leret kan være "tørt" eller "vådt". Som regel besidder børn "vådt" ler med glæde, til det punkt, at et stykke af det er helt opløst i en skål med vand! Og det er naturligt af to grunde. For det første er barnet allerede bekendt med "tør" og hård plasticine. Så "tørt" ler til en baby er ikke en åbenbaring. Og for det andet er det på den ene side en følelse af skaberens magt over materialet – op til dets ødelæggelse! Og på den anden side er dette en komplet sammensmeltning med materialet!

Når barnet mestrer og føler teksturen af ​​ler, begynder kreativitetsprocessen. Men du behøver ikke vente på mesterværker i starten. Hvis du giver et barn ler, vil han højst sandsynligt skabe to ting - en "kop" og en "slange". Selvfølgelig fortjente den unge billedhugger ros, og hans håndværk - en hædersplads på hylden. Men du skal hjælpe barnet med at mestre de næste trin i arbejdet med ler.

Inviter ham til at rulle en bold sammen, og knib derefter stykker af den - små og store ... Gennembor bolden med din finger ... Klap den med din håndflade ... Kast den med kraft på gulvet ... Riv den den fra hinanden og rul leret til en kugle igen ... Knib et stykke af igen og rul slangen ... Tyk først. Rul den derefter, indtil den bliver tynd ... Vikl slangen om din finger ... Og rul bolden igen!

Hvad vil du gerne tilføje afslutningsvis? Sommeren giver forældre og børn vidunderligt materiale til kreativitet. Det kan være almindelige flodsten og sand i et sommerhus eller i en park. Grankogler, blade af forskellige træer og blomster. Af fyrrebark kan du planlægge for eksempel en hel flotille sammen med dit barn, og lave små mænd af burre-torne! Og alt dette vil blive kaldt kunstterapi. Fordi enhver kreativitet er med til at finde ro i sindet – både voksne og børn!

kunst, herunder professionel kunst, for eksempel i værker af W. Shakespeare, F. Rabelais, A. S. Pushkin og andre.

Folkespilkulturen er et udtryk for folkets indre åndelige verden (romerske saturnalia, middelalderlige karnevaler, russiske spil). De vigtigste egenskaber ved spillet er humor, latter, parodi, hyperbole.

Spillet udfører en kompenserende funktion - det kompenserer en person for livets ydre nødvendighed med dets imperativitet (forpligtelse), strenge hierarki og stiv struktur.

En "fornuftig person" er engageret i spilaktiviteter gennem sprog, kunst, kommunikation, derfor er han altid en "spillende person".

Lad os gentage tanken om I.F. Schiller:

"Human<…>er kun fuldt ud menneskelig, når han spiller.

3.5. Andre kulturelle begreber

Fremkomsten og udviklingen af ​​futurologi

Futurologiske ideer om den fremtidige udvikling af kultur og civilisation udvikles aktivt i verdens kulturstudier.

Den progressive udvikling af videnskab og teknologi i det 20. århundrede bekræftede troen på fremskridt. Men er det virkelig uendeligt? Har tekniske muligheder en "hovedgrænse"? Er menneskehedens globale problemer løselige?

Futurologi forsøger at besvare disse og andre spørgsmål (fra lat.futurum: fremtid + logos: ord, undervisning, videnskab). Dette er en slags historie, men ikke historien om fortiden, men om den formodede fremtid.

"Uden bevidsthed om fremtiden," mente Karl Jaspers, "kan der overhovedet ikke være nogen filosofisk bevidsthed om historien."

Videnskabeligt underbygget forudsigelse (prognose) er en integreret funktion af enhver videnskabelig disciplin. Siden 1973 har der været et World Federation for Futures Studies, i

som omfatter en række prædiktive videnskabelige selskaber, herunder Research Committee on Futurology of the International Sociological Association.

I øjeblikket er der fire strukturelle afdelinger under den amerikanske kongres, der er direkte involveret i fremtidsforskning og langsigtet forudsigelig udvikling:

Bureau of Futures Analysis.

Futurologisk forskningsgruppe under den amerikanske kongrestjeneste.

Håndtering af summariske skøn. Teknologivurderingskontoret.

Hovedemnet for prognostisk undersøgelse i futurologi er udviklingstendenserne for den videnskabelige og teknologiske revolution (STR) og dens konsekvenser, udsigterne for samfundsudviklingen.

Udtrykket "futurologi" blev foreslået i 1943 af den tyske sociolog O. Flechtheim som navnet på en bestemt "fremtidens filosofi". Hans idé fik en bred respons i det videnskabelige samfund. I anden halvdel af det tyvende århundrede begyndte "fremtidens videnskab" at udvikle sig meget hurtigt.

O. Spengler.

I begyndelsen af ​​1960'erne blev begrebet "futurologi" udbredt i Vesten i betydningen "fremtidens historie", "fremtidens videnskab".

Futurologi i bred forstand er et sæt ideer om Jordens og menneskehedens fremtid; i snæver forstand, området for videnskabelig viden, der dækker udsigterne for sociale processer, et synonym for prognose og prognose.

PÅ Vestlig futurologi har identificeret flere strømninger, herunder apologetiske, reformistiske, venstreradikale osv.

I 1960'erne år sejrede undskyldende retning,

som støttede sig på forskellige slags teknologiske teorier om det postindustrielle samfund, som reducerede samfundets sociale fremskridt kun til en stigning i niveauet for teknisk og økonomisk udvikling

beviste uundgåeligheden af ​​den "vestlige civilisations" katastrofe i lyset af den videnskabelige og teknologiske revolution (STR) (A. Uskow og andre).

I begyndelsen af ​​1970'erne kom en bevægelse i forgrunden, som kom med begrebet uundgåelighed "global katastrofe" med eksisterende tendenser i samfundsudviklingen. Den førende indflydelse i denne tendens blev erhvervet af Club of Rome1, som omfatter fremtrædende vestlige videnskabsmænd, politikere og forretningsmænd. På hans initiativ blev der lanceret en global modellering af udsigterne for menneskehedens udvikling baseret på brugen af ​​computerteknologi, og de miljømæssige konsekvenser af udviklingen af ​​den teknogene civilisation analyseres.

Deltagerne i disse undersøgelser og andre fremtidsforskere blev opdelt i to hovedområder: nogle af dem begyndte at udvikle ideerne om social pessimisme (D. Meadows, J. Forrester, R. Heilbroner), mens andre ("techno-optimister") prøvede at bevise muligheden for at undgå en katastrofe ved hjælp af "optimering" samfundet (E. Laszlo, M. Mesarovic, O. Toffler, A. Herrera).

Det ideologiske grundlag for teknologisk bestemt fremtidsforskning var arbejdet af de amerikanske sociologer W. Rostow og D. Bell. Den første lagde grundlaget for den moderne teori om industrisamfundet, og den anden afledte teorien om det postindustrielle eller informationssamfund.

Ifølge W. Rostow er industrisamfundet ved at erstatte det traditionelle. Som et resultat af at udnytte de muligheder, der skabes af moderne videnskab og teknologi, blev traditionelle samfunds landbrugsproduktion erstattet af industriel produktion. Til gengæld bliver industrisamfundet erstattet af et postindustrielt samfund. Den ledende rolle i den nye orden vil ikke blive spillet af industriel produktion, men af ​​information.

1 For mere information om Club of Rome, se afsnit 4.6 "Civilisation og menneskehedens globale problemer".

Begrebet "chok fra en kollision med fremtiden", fremsat af den amerikanske fremtidsforsker O. Toffler, har fået den bredeste udbredelse i Vesten. Toffler afviser teorierne om "industrialisme" og forbliver på den sociale pessimismes holdninger vedrørende planetens økologiske fremtid. Toffler så en vej ud af denne situation i udviklingen af ​​"informationssamfundet".

Forskere taler i stigende grad om behovet for en dyb målrettet undersøgelse af menneskehedens miljømæssige og andre globale problemer, ikke kun i komplekset af naturlige, tekniske, men også sociokulturelle faktorer. I moderne futurologi er der aksiologisk(værdi) og økoaksiologisk strømme. Deres repræsentanter, baseret på en analyse af strukturen og dynamikken i værdiændringer, forsøger at spore alternative måder at socioøkonomisk udvikling på, ud fra det faktum, at nøje overvejelse af værdisystemer og deres mulige ændringer i fremtiden kan tjene som en nødvendig forudsætning for enhver omfattende social prognose. (Forholdet mellem økonomi og kultur blev afsløret i den førende amerikanske sociolog Daniel Bells værker.)

Denne tilgang er blevet udviklet i en lang række "overlevelsesstrategier" i de senere år, baseret på konceptet "reformer af den menneskelige bevidsthed". Det er ikke tilfældigt, at det vigtigste, som grundlæggeren af ​​Club of Rome, A. Peccei, stod op for, var et kvalitativt spring i menneskelig tænkning. Han kaldte et sådant spring for en "menneskelig revolution" og understregede, at dens gennemførelse kun er mulig gennem udvikling og forbedring af mennesket selv.

Et af de mest aktive medlemmer af Club of Rome, E. Laszlo, underbygger i sin bog Leap into the Future: Building Tomorrow's World Today også tesen om, at krisefænomenerne i den moderne verden er en direkte konsekvens af det dominerende værdisystem i Vesten (princippet om "laisser faire" (permissivitet), dyrkelsen af ​​effektivitet, økonomisk rationalitet (alt kan måles i penge), det teknologiske imperativ (alt, der kan gøres, skal gøres) osv.).

Dette tyder på, at flertallet af vestlige videnskabsmænd fortsat forbliver på humanismens holdninger og sætter deres håb til en form for "åndelig revolution", resultatet af

At lede spil og undervise i sociale roller, ifølge forskning inden for udviklingspsykologi, er vigtig for dannelsen af ​​personlighed hos børn (Oerter, Montada). Assimileringen af ​​sociale roller, såsom kønsrolleadfærd, foregår i en dynamisk, ofte konfliktfyldt proces, baseret på mere eller mindre faste, børneorienterede rolleforventninger i familien, i skolen, blandt venner og senere i den professionelle sfære og i partnerskaber.relationer (se Remschmidt).

Hvori uddybende og langvarige konflikter kan føre til vanskeligheder i social tilpasning, adfærdsforstyrrelser i familien eller i skolen, op til udvikling af psykopatologiske symptomer. I sådanne tilfælde kan rollespil være en særlig effektiv terapimetode. De kan udføres individuelt eller i grupper. I modsætning til taleterapi er denne metode karakteriseret ved aktive handlinger og systematiske øvelser.

Rollespil kan bruges som komplementære elementer i andre terapiformer (adfærdsterapi, familieterapi, samtaleterapi), samt en didaktisk metode (i skoler og universiteter, i supervision og i Balint-grupper). Endelig kan rollespil med succes integreres i processen med legeterapi med børn. Samtidig har f.eks. en metode til at repræsentere og opleve bestemte konflikter ved hjælp af scenetest-figurer vist sig godt, hvis formål er at lede patienten gennem fælles analyse til en forståelse af konfliktens væsen. og mulighederne for alternative adfærdsformer.

Sådan måder kan udvikles og konsolideres under individuelle eller gruppeterapisessioner for til sidst at blive overført til specifikke hverdagssituationer (se Muller-Kuppers).

Forskellige former for rollespil

Der er følgende former for rollespil:
gruppe;
spontan;
konfliktcentreret;
person-centreret;
emnecentreret;
spil som en del af selvtillidstræning;
familieterapi spil;
spil inden for rammerne af individuel legeterapi.

Gruppespil er særligt velegnede til at starte en række gruppeterapisessioner, for at bruge denne metode til at vinde patienternes tillid, forsvinden af ​​deres frygt og modstand i rollefordelingen. Samtidig er det gavnligt for gruppeintegration, at alle deltagere i terapi om muligt får roller. Eventyr er særligt velegnede til dette: Som regel er de velkendte, og ved at bruge dem kan et gruppespil ikke kun finde sted under nogle ugunstige omstændigheder. Efter den passende instruktion får gruppens medlemmer til opgave at fordele roller imellem sig og under terapeutens skjulte vejledning iscenesætte et eventyr. Allerede under diskussionen af ​​individuelle roller og deres fordeling kan der indhentes vigtig information om gruppedynamiske processer og individuelle problemer, som kan bruges i psykoterapeutiske formål.

For eksempel den enkeltes uvilje deltagere til at agere i bestemte roller, identificere sig med specifikke tegn; nogle patienter forsøger at få de roller, der demonstrerer magt og høj social status. I iscenesættelsen taler vi i modsætning til teaterforestillinger ikke om en stift defineret rollestruktur med en tekst lært udenad. Det er meget mere ønskeligt, at gruppeleg giver mulighed for individuel improvisation, hvilket øger spontaniteten, viljen til at påtage sig mere ansvar, letter læringsprocessen og tager hensyn til andre gruppemedlemmers behov.

I grupper, der allerede er bestået specifik træning i rollespil, opstår der ofte spontane lege (for eksempel om familie- og skoleemner). Uden målstyret vejledning overtager gruppen udførelsen af ​​rollespillet efter det sociale hierarki. Men hvis det for eksempel er nødvendigt at stoppe opgøret eller kaotiske afvigelser fra plottet, der kan opstå hos børn, så er terapeutens indgriben påkrævet.

Mere struktureret proces i andre former for rollespil. I konfliktcentrerede spil kan der fx udspilles temaer og konflikter, som er mulige i selve terapeutgruppen, på klinikafdelinger, i skoleklasser, familier og andre sociale grupperinger.

Kan vi sige løse konflikten, som ofte går igen på klinikkens afdeling og består i, at patienter nægter at stå op efter at være vågnet om morgenen. De forklarer deres adfærd ved at blive vækket for tidligt eller i en for hård tone. Denne situation kan præsenteres i et rollespil; i dette tilfælde påtager et medlem af gruppen rollen som en repræsentant for personalet, som skal vække patienterne om morgenen. Andre medlemmer af gruppen udspiller sig selv eller andre patienters roller. At spille scenen med patienter, der står op om morgenen, når patienten, der fungerer som personalerepræsentant, kommer ind i rummet og højlydt råber "Rejs dig!", kan få patienter til at nægte at overholde dette krav. Alle deltagere i dette rollespil kan genopleve den samme scene i terapigruppen, hvor de – i modsætning til den virkelige situation – har mulighed for at berette om deres oplevelser og observationer.

Måske, Patienter vil komme til den enstemmige opfattelse, at de bliver mishandlet, og at dette forklarer deres modstand. Medlemmet af gruppen, der spiller rollen som en medarbejder i klinikken, kan for sit vedkommende udtrykke de følelser, han oplevede, da han forsøgte at vække patienterne. Samtidig kan det vise sig, at han ikke handlede ud fra ondsindede motiver, men blot udførte sine pligter i overensstemmelse med afdelingens regime og sørgede for, at der ikke var nogen forsinkelser (til morgentoilettet, til morgenmad, til skole). Patienter kan bruge dette rollespil til at forstå, at det at bo sammen i den kliniske afdeling er påkrævet for at følge alle reglerne på hostellet. Men resultatet af spillet kan også blive, at patienterne vil rejse sig meget mere villigt, hvis det ikke kræves af dem i så skarp en form. Genafspilning af denne scene med en ændring i tonen i adressen (ordet "stå op" udtales ikke som en militær kommando, men blidt og kærligt) kan føre til, at kravet vil blive udført uden indsigelse.

Som et resultat, sådan konfliktcentreret spil afdelingens personale kan informeres om behovet for passende ændringer.

Når man dirigerer individuelt centreret rollespil i begivenhedernes centrum er et individuelt medlem af gruppen. Efter at han har fortalt om sine egne problemer, iscenesættes et rollespil for at give deltagerne mulighed for at genopleve de samme konflikter under beskyttelse af psykoterapeutiske tilstande og i sidste ende finde ud af mulighederne for deres løsning. I dette tilfælde er den psykodramatiske teknik med "rolleudveksling" nyttig, idet man antager, når man spiller visse scener, præstationen af ​​"hovedpersonen" i rollen som andre personer fra det virkelige liv.

Fungerer som en børnevenlig person kan være meget effektiv. For eksempel giver det at spille en scene med familiekonflikt i et sådant rollespil en mulighed for at forstå sammenhængen mellem de involverede personers handlinger og reaktioner.

På tema-centrerede gruppespil vælger et specifikt emne, der er vigtigt for alle dets medlemmer. En emnecentreret proces har den fordel, at hver enkelt deltager er bedre i stand til at overvinde deres frygt. Eksempelvis kan det i gruppearbejde med unge være svært at etablere kontakter til andre unge. Rollespillet kan repræsentere patienternes egne oplevelser. Dette gør det muligt at finde ud af, hvad det er for vanskeligheder, der opstår, idet andre medlemmer af gruppen eller terapeuten selv nogle gange kommer med forslag til ændringer, der kan være nyttige for at etablere kontakter og afprøve i næste fase af træningen.

Rollespil er en vigtig komponent i "selvtillidstræning" (se Mattejat, Jungmann). Samtidig kan der spilles scener og testes roller, hvis gennemførelse det lykkes patienten med besvær. Træning af rollespil kan hjælpe for eksempel patienter med skizofren psykose. Samtidig kan man under blide forhold, i nærværelse af en terapeut, træne hverdagens færdigheder, såsom evnen til at handle, spørge fremmede om den rigtige vej, købe billet på stationens billetkontor osv. (Bosselmann et. al.).

Rollespil kan også bruges i familieterapi (Innerhofer, Warnke). Samtidig kan du udspille, opleve og analysere gentagne scener af familiekonflikter. Det er ikke ualmindeligt at observere den dybe virkning, som rolleombytning har på individuelle familiemedlemmer. Eksempelvis indtager et barn med "forstyrret adfærd" rollen som en straffende far, og sidstnævnte spiller rollen som et barn, og får mulighed for at mærke, hvad straf er for et barn.

Rollespil kan også med succes anvendes inden for rammerne af individuel terapi, fx med indlæringsvanskeligheder, der kommer frem i skolen og er forbundet med specifikke krænkelser af relationen mellem lærer og patient. Rollespillet kan udfoldes på en sådan måde, at patienten får læringsmuligheder, der er så tætte på virkeligheden som muligt, hvor terapeuten påtager sig rollen som lærer, der gradvist fører patienten til situationer, der får ham til at føle frygt, og hjælpe ham med at opleve en følelse af succes ved at overvinde en sådan situation. Denne egen erfaring, som lærer at overvinde livssituationer, der tidligere forårsagede frygt, stabiliserer selvværdet.

Generel rollespilsproces

I et gruppeterapeutisk rollespil følgende faser kan skelnes:
1) cirkulær samtale (identifikation af emner og konflikter);
2) overgang til spillet;
3) rollefordeling;
4) fase;
5) rollefeedback, altså en historie om oplevelser;
6) verbal analyse af rollespillet;
7) kommunikation om forståelse af konflikter;
8) undersøgelse og afprøvning af alternative måder at opleve og adfærd på.

Bag en cirkulær samtale, hvor gruppens temaer eller konflikter udkrystalliserer sig individuelle gruppemedlemmer, følger overgangen til spilfasen. For en gruppe, der accepterer rollespilsmetoden med tillid, kræves der kun få forklaringer for at kunne håndtere rollefordelingen og komme videre til legefasen. Samtidig udfører deltagerne de roller, de har fået, inden for rammerne af et mere eller mindre rigidt scenarie med fælles handlinger. Efter afslutningen af ​​spilfasen bør der implementeres rollespilsfeedback. Deltagerne beskriver deres oplevelser i legefasen, mens de udfører deres roller. Da deres handlinger ikke altid er modtagelige for bevidst kontrol og kan forårsage stærke følelsesmæssige manifestationer, er akut dekompensation ikke udelukket.
Samtidig er terapeutens opgave at forebygge dem ved at stabilisere påvirkninger og forudse mulige situationer. Dette kan også ske i analysen af ​​den situation, der udspilles. Derved bliver patienternes individuelle oplevelser gensynet for at hjælpe dem til at se muligheden for alternative følelser og adfærd. I slutfasen kan der gennemføres regelmæssig træning i alternative adfærdsformer.

Der bør også skelnes mellem "legeterapi" (et mere generelt begreb) og legepsykoterapi. I det første tilfælde antages det psykoterapeutiske aspekt ikke. Det kan også være undervisning i bestemte færdigheder, for eksempel: at bruge dem i fysioterapitimer, at lære børn med diabetes, hvordan de kan hjælpe sig selv, og så videre.

Således kan vi sige, at det vestlige udtryk "legeterapi" (legeterapi) og udtrykket "legepsykoterapi", der ofte bruges i vores land, ikke er præcise nok.

Derudover er der flere hovedområder inden for legepsykoterapi, men meget ofte er der en identifikation af udelukkende ikke-direktiv legepsykoterapi med legepsykoterapi generelt. Samtidig ses kun børn som patienter.

Typer af legepsykoterapi

Der er flere retninger, afhængig af hvilken teoretisk model psykoterapeuten bruger:

• Psykoanalytisk (psykodynamisk) retning, hvor klientens (normalt et barns) spontane leg først og fremmest forstås som en vej til hans ubevidste.

Metodens historie

se også

Noter

Litteratur

• Spil familie psykoterapi. Ed. Ch. Schaeffer. - Skt. Petersborg, Peter, 2001.
• Karabanova OA Spil til korrektion af barnets mentale udvikling. - M., 1997.
• Landreth G. L. Legeterapi: kunsten at forholde sig. Om. fra engelsk. - M., Institut for Praktisk Psykologi, 1998.
• O'Connor K. Teori og praksis for spilpsykoterapi. - Skt. Petersborg, 2002.
• Spivakovskaya AS Psykoterapi: spil, familie, barndom. - M., 1999.
• Exline V. Legeterapi. - M., April-Press, 2007, 416 sider.
• Semenova K. A., Makhmudova N. M. Medicinsk rehabilitering og social tilpasning af patienter med cerebral parese: Rukov. for læger. Ed. Majidova N. M. - T .: Medicin, 1979. - 490 s.
• Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., Pervushina I. M. Små spil til stor lykke. Hvordan man opretholder en førskolebørns mentale sundhed. - M.: April Press, Publishing House EKSMO - Press, 2001. - 224
• E. V. Fadeeva, B. M. Kogan artikel Brugen af ​​legeterapimetoder til korrektion af personlighedsforstyrrelser hos børn med cerebral parese, BØRN OG UNGE REHABILITATION magasin nr. 1 (2) 2004
• Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. G75 Korrigerende, udviklende adaptive spil. - St. Petersborg: "CHILDhood-PRESS"

Wikimedia Foundation. 2010 .

• Spilkampagne
• Igrovka (Yanaulsky-distriktet)

Se, hvad "Game Psychotherapy" er i andre ordbøger:

SPILPSYKOTERAPI- Studiet af børns leg gennem observation, fortolkning, strukturering osv. gjorde det muligt at indse det unikke i den måde et barn kommunikerer med verden omkring sig på. Således var spillet grundlaget for metoden til behandling af følelsesmæssige og ... ... Psykoterapeutisk encyklopædi

Spil psykoterapi- En metode til psykoterapi, der bruger barnets naturlige behov for at lege, hvilket er en vigtig del af dets harmoniske udvikling (færdigheder, fantasi, uafhængighed). Det bruges som en selvstændig teknik og i kombination med andre ... ... Forklarende ordbog over psykiatriske termer

Spil psykoterapi- (legeterapi) brugen af ​​legeprocedurer i terapeutisk praksis, især i behandlingen af ​​børnelidelser. Det betragtes som en variant af katharsis, det vil sige en behandlingsmetode, der gør det muligt symbolsk at reagere på visse ... ... Encyklopædisk ordbog for psykologi og pædagogik

gruppe psykoterapi- brugen af ​​mønstre for interpersonel interaktion i en gruppe til behandling og opnåelse af en persons fysiske og mentale velbefindende. P.g. kan omfatte at lære patienter at fortolke symptomer og karakteristika ved deres egen adfærd og ... ... Stor Psykologisk Encyklopædi- psykologisk bistand rettet mod at løse følelsesmæssige problemer og primært baseret på en samtale mellem en psykoterapeut og en person, der søger hjælp. Folk henvender sig til en psykoterapeut som med et relativt simpelt liv ... ... Collier Encyclopedia

Psykoterapi- P. er en metode til at arbejde med patienter/klienter for at hjælpe dem med at ændre, ændre eller reducere faktorer, der forstyrrer en effektiv livsstil. Det involverer interaktion mellem terapeut og patienter/klienter for at opnå disse... ... Psykologisk encyklopædi

PSYKOTERAPI SPIL- en form for psykoterapi, hvor særligt udvalgte spil anvendes til terapeutiske formål, inkl. udendørs spil af forskellig intensitet... Psykomotorisk: Ordbogsopslag

Menneskelivet og dets aktiviteter er unikke processer med mange funktioner. En person er født allerede med visse dispositioner, tilbøjeligheder, evner. Men for at hans interaktion med omverdenen og samfundet skal være mere effektiv og produktiv, skal en person "forbedre", "pumpe" sig selv og sin personlighed. Og processen med denne forbedring begynder allerede fra de tidligste år, men slutter aldrig, kan man sige, aldrig, for, som man siger, er der ingen grænse for perfektion. For at danne, konsolidere og forbedre en personligheds kvaliteter bruges der i dag et stort antal forskellige metoder og praksisser. Men vi vil måske tale om de mest populære og effektive af dem - sociopsykologiske spil.

På denne side vil vi forstå, hvad psykologiske spil er generelt, hvad er deres funktioner, og hvad de er til. Vi har alle hørt mere end én gang, at der er spil for børn, for teenagere, for skolebørn, for studerende, små, store, rollespil, erhvervslivet. De kan være rettet mod udviklingen af ​​enhver kvalitet, mod dannelsen af ​​kommunikationsevner, mod enhed osv. Spil afholdes i børnehaver, skoler, rekreationslejre - disse er børns spil. Spil afholdes også i højere uddannelsesinstitutioner, virksomheder og store virksomheder, men disse er allerede spil for voksne, som ofte er inkluderet i programmet for alle træninger og seminarer. Der er endda computerpsykologiske spil - de er meget populære i vores tid, hvor næsten hver person har en hjemmecomputer eller bærbar computer. Så hvad er grunden til, at spil er blevet en integreret del af menneskelivet og er til stede i næsten alle områder af det? Og hvilke spil kan og bør bruges til dig selv? Vi præsenterer svarene på disse og mange andre spørgsmål til din dyrebare opmærksomhed.

Hvad er et spil?

Et spil er en slags aktivitet, hvis motiv ikke er resultatet, men selve processen, hvor genskabelsen og assimileringen af ​​enhver oplevelse finder sted. Spillet er også børns hovedaktivitet, hvorigennem mentale egenskaber, intellektuelle operationer og holdning til den omgivende virkelighed dannes, ændres og konsolideres. Udtrykket "spil" bruges også til at henvise til programmer eller sæt af elementer til implementering af spilaktiviteter.

Studiet af menneskelig psykologi og hans livs psykologiske realiteter bliver mere interessant og effektivt, når det udføres gennem aktiviteter, der er af interesse for forskeren selv. Og sådan aktivitet er selvfølgelig spillet. Erfaring har vist mere end én gang, at sociopsykologiske spil hjælper mennesker til at opfatte virkeligheden af ​​det psykologiske aspekt af deres liv meget seriøst og dybt.

Funktionerne af spilaktiviteten er som følger:

• Underholdende - underholder, muntrer op;
• Kommunikativ - fremmer kommunikationen;
• Selvaktualisering - giver en person mulighed for at udtrykke sig selv;
• Spilterapi - hjælper med at overvinde forskellige vanskeligheder, der opstår i livet;
• Diagnostisk - giver dig mulighed for at identificere afvigelser i udvikling og adfærd;
• Korrigerende - giver dig mulighed for at foretage ændringer i personlighedens struktur;
• Socialisering - gør det muligt at inkludere en person i systemet af sociale relationer og bidrager til assimilering af sociale normer.

De vigtigste typer af psykologiske spil og deres funktioner

Spil kan være business, positionelle, innovative, organisatoriske-pædagogiske, uddannelsesmæssige, organisatoriske tænkning, organisatoriske-aktivitet og andre. Men alligevel er der flere hovedtyper af psykologiske spil.

Spilskaller. I denne type spil er selve spilplottet den generelle baggrund, som udviklingsmæssige, korrigerende og psykologiske opgaver løses på baggrund af. Sådanne aktiviteter bidrager til udvikling af basale mentale egenskaber og processer hos individet, samt udvikling af refleksion og selvrefleksion.

Levende spil. I spil-indkvartering sker der en individuel og fælles udvikling af spillerummet med en gruppe mennesker, opbygning af interpersonelle relationer inden for det og forståelse af personlige værdier. Denne type spil udvikler det motiverende aspekt af en persons personlighed, systemet med hans livsværdier, personlig kritik; giver dig mulighed for at opbygge dine egne aktiviteter og relationer til andre; udvider ideer om menneskelige følelser og oplevelser.

Drama spil. Dramaspil bidrager til deres deltageres selvbestemmelse i visse situationer og forbedring af det værdisemantiske valg. Motivationssfæren, systemet med livsværdier, paratheden til at foretage valg, evnen til at sætte mål, evnen til at planlægge udvikles. Trækkene ved refleksion og selvrefleksion dannes.

Design spil. Projektspil har indflydelse på udviklingen og forståelsen af ​​en person af instrumentelle opgaver, der er forbundet med konstruktion af aktiviteter, opnåelse af specifikke resultater og systematisering af et system af forretningsforbindelser med andre. Der sker en udvikling af færdigheder i at sætte mål, planlægning og evnen til at tilpasse handlinger til specifikke forhold. Selvreguleringsfærdigheder dannes, personlig kritik og evnen til at korrelere deres handlinger med andre menneskers handlinger udvikles.

De typer psykologiske spil, der er præsenteret ovenfor, kan bruges både som selvstændige og bruges sammen med andre. Beskrivelserne, vi har givet, er de mest generelle og giver kun en overfladisk idé om psykologiske spil.

Nu går vi videre til den mest interessante blok - selve spillene. Dernæst vil vi overveje nogle af de mest populære og effektive spil og deres fordele i en persons udvikling og liv.

De mest populære og effektive spil og deres fordele

Karpman-Bern trekant

Karpman-Bern trekanten er, for at være præcis, ikke engang et spil. Mere præcist spillet, men ubevidst. Et spil som folk spiller uden at have den mindste anelse om, at de er blevet deltagere i det. Men på grund af det faktum, at dette fænomen eksisterer, er det nødvendigt at nævne det.

Denne trekant er en forenklet model for psykologisk manipulation, der finder sted på næsten alle områder af menneskelivet: familie, venskab, kærlighed, arbejde, forretning osv. Dette forhold mellem roller, der opstår i processen med menneskelige relationer, blev beskrevet af den amerikanske psykoterapeut Stephen Karpman, som viderefører ideerne fra sin lærer, den amerikanske psykolog Eric Berne. Dette forhold, forudsat at det udvikler sig i henhold til "skemaet" i denne trekant, er destruktivt i sig selv og påvirker de mennesker, der deltager i denne trekant, udelukkende negativt.

Fordi det er en trekant, den har tre sider: en person, der optræder som et offer ("Offer"), en person, der udøver pres ("Aggressor") og en person, der griber ind i situationen og ønsker at hjælpe ("Frelser"). .

Normalt viser det sig sådan: et problem eller en vanskelig livssituation opstår mellem to mennesker. Således dukker "Aggressor" og "Offer" op. "Offret", der leder efter en løsning på problemet, henvender sig til en tredjepart - en person, der bliver "Frelseren". "Frelseren" beslutter sig i kraft af sin venlighed, viden eller andre grunde for at hjælpe og rådgive noget. "Offret" følger rådene og opfører sig efter rådene fra "Frelseren". Som et resultat fører rådene kun til en forværring af situationen, og "Frelseren" er allerede ekstrem - han bliver "Offret", "Offret" - "Aggressoren" osv. Fra tid til anden spiller hver af os rollen som en af ​​siderne i Karpman-Bern trekanten. Selve trekanten bliver ofte årsag til store skænderier, problemer, problemer mv.

For at du kan lære Karpman-Bern trekanten at kende i detaljer, finde ud af dens funktioner og se illustrative eksempler, der korrelerer med vores daglige liv, kan du på Wikipedia.

Nu går vi direkte til spil, der har et meget seriøst psykologisk aspekt. Disse spil er bevidst organiseret af mennesker både med det formål at vinde/vinde, og med det formål at udøve en vis indflydelse på en persons personlighed. Organisation og deltagelse i disse spil giver en person mulighed for at dykke dybere ind i essensen af ​​hans forhold til sig selv og folkene omkring ham. Det første spil, som vi bør betragte som et psykologisk, er mafia-spillet.

"Mafia"

Mafia er et ordbaseret rollespil skabt i 1986 af Dmitry Davydov, en studerende ved Moscow State University. Det anbefales at spille det for personer over 13 år. Det optimale antal spillere: fra 8 til 16. I processen modelleres kampen for en mindre organiseret gruppe med en større uorganiseret. Ifølge historien beslutter indbyggerne i byen, trætte af mafiaens aktiviteter, at fængsle alle repræsentanter for den kriminelle verden. Som svar på dette erklærer banditterne krig mod byens borgere.

I begyndelsen uddeler værten et kort til deltagerne, som bestemmer deres tilhørsforhold til mafiaen eller bybefolkningen. Spillet spilles dag og nat. Om natten er mafiaen aktiv, om dagen - byboerne. I færd med at skifte tidspunkt på dagen udfører mafiosierne og byens indbyggere hver deres aktiviteter, hvor der er færre og færre spillere på hvert hold. Oplysninger om arrangementer guider alle deltagernes videre handlinger. Spillet anses for afsluttet, når et af holdene vinder fuldstændigt, dvs. når enten alle byens indbyggere er "dræbt", eller alle banditterne er "plantet". Hvis der er meget få spillere, så viser spillet sig at være for kort, men hvis der er flere spillere end nødvendigt, opstår der uro og forvirring, og spillet mister sin mening.

Mafiaspillet er primært baseret på kommunikation: diskussioner, tvister, etablering af kontakter osv., hvilket bringer det så tæt som muligt på det virkelige liv. Når alt kommer til alt, bruger og manifesterer spillet alle den menneskelige personligheds egenskaber og egenskaber. Det psykologiske aspekt af spillet er sådan, at for at kunne interagere med andre med succes, skal en person forsøge at anvende og udvikle sine handleevner, overtalelsesgaven, lederskab, deduktion. "Mafia" udvikler perfekt analytisk tænkning, intuition, logik, hukommelse, opfindsomhed, teatralskhed, social indflydelse, teamwork og mange andre kvaliteter, der er vigtige i livet. Hovedpsykologien i dette spil er, hvilket hold der trods alt vinder. Det ene hold er jo mafiosi, der kender hinanden, men i intet tilfælde er fast besluttede på at spille med tab for sig selv og desuden have muligheden for at eliminere byens indbyggere. Og det andet hold er civile, der ikke kender hinanden, og som kun kan handle mest effektivt ved at interagere med mafiaen. "Mafia" er fyldt med et stort potentiale og bringer stor glæde i intellektuel og æstetisk henseende.

Detaljer om spillet "Mafia", dets regler, strategiske og taktiske funktioner og mange andre detaljerede og interessante oplysninger relateret til det, vil du finde på Wikipedia.

"Poker"

"Poker" er et verdensberømt kortspil. Dens mål er at vinde væddemål ved at samle den mest profitable kombination af fire eller fem kort til dette, eller ved at få alle deltagere til at stoppe med at deltage. Alle kort i spillet er enten helt eller delvist dækket. Funktioner af reglerne kan være forskellige - det afhænger af typen af ​​poker. Men for alle typer er tilstedeværelsen af ​​handels- og spilkombinationer almindelig.

For at spille poker bruges dæk med 32, 36 eller 54 kort. Det optimale antal spillere: fra 2 til 10 ved ét bord. Det højeste kort er et es, derefter en konge, en dronning og så videre. Nogle gange kan det laveste kort være et es – afhængigt af kortkombinationen. Forskellige typer poker består af et forskelligt antal gader - væddemålsrunder. Hver gade starter med en ny hånd. Når kortene er blevet uddelt, kan enhver spiller satse eller forlade spillet. Vinderen er den, hvis kombination af fem kort vil være den bedste, eller den, der kan tvinge andre spillere ud og forblive alene indtil det øjeblik, hvor kortene afsløres.

Det psykologiske aspekt af poker er meget vigtigt. spiller en vigtig rolle i spillets taktik og strategi. De træk, som spillerne foretager, er i vid udstrækning baseret på deres færdigheder, vaner og opfattelser. Spillernes stile er således baseret på et bestemt psykologisk grundlag og er en afspejling af folks ønsker og frygt, hvis forståelse giver nogle spillere en fordel frem for andre. Også spillerens stil er en fremragende visning af hans karaktertræk. Når alt kommer til alt, påvirker enhver personlig karakteristik, som du ved, en persons adfærd og følgelig hans adfærd i spillet og de beslutninger, han træffer under visse forhold i spillet. Selvfølgelig er poker et gambling spil, der spilles for penge. Og uden at have spillefærdigheder, risikerer en person at være i en lidet misundelsesværdig situation. Men hvis du spiller poker uden indsats for træningens skyld, for eksempel med venner, så vil det være en glimrende måde at udvikle og finpudse sådanne kvaliteter som intuition, logisk tænkning, evnen til at "læse" mennesker og skjule dine hensigter, psykologisk stabilitet, udholdenhed, list, opmærksomhed, hukommelse og mange andre. Det skal bemærkes, at det at spille poker blandt andet udvikler selvkontrol, taktisk og strategisk tænkning, samt evnen til at genkende andre menneskers motiver. Og disse egenskaber viser sig så ofte at være nødvendige for os i vores daglige liv.

Detaljer om spillet "Poker", regler, strategier og andre interessante detaljer kan findes på Wikipedia.

"Dixit"

Dixit er et associativt brætspil. Består af 84 illustrerede kort. Det kan spilles af 3 til 6 personer. I begyndelsen modtager hver spiller 6 kort. Alle skiftes til. En af deltagerne i spillet bliver erklæret som historiefortælleren. Han tager det ene kort og lægger det foran sig, så billedet ikke er synligt. Så skal han beskrive det med et ord, en sætning, lyd, ansigtsudtryk eller gestus, som han forbinder med billedet. Andre ser ikke kortet, men blandt deres kort leder de efter det bedst egnede til historiefortællerens beskrivelse, og de lægger det også med forsiden nedad på bordet. Derefter blandes alle disse kort og lægges ud i en række, og spillerne skal ved hjælp af tokens med tal gætte det kort, som historiefortælleren oprindeligt beskrev. Dernæst afslører spillerne alle kortene, tæller pointene. Spilleren, der har gættet kortet, flytter sin jeton fremad. Når alle kort løber tør, er spillet slut. Den med flest point vinder.

Spillet "Dixit" har en række funktioner, hvoraf den ene er, at associationer ikke skal være for simple, ikke for komplekse, pga. så vil kortet være meget nemt eller meget svært at gætte. Selve spillet er et fremragende værktøj til udvikling af analytisk og associativ tænkning, intuition, fantasi, intelligens og andre kvaliteter. I løbet af spillet lærer deltagerne at mærke andre mennesker, forstå dem uden ord og forklare dem på samme måde. Vi kan sige, at blandt andet færdighederne til effektiv non-verbal kommunikation dannes. Spillet er meget interessant og foregår altid i en positiv venlig atmosfære.

Du kan lære mere om Dixit-spillet og nogle af dets funktioner på Wikipedia.

"Imaginarium"

"Imaginarium" er en analog af spillet "Dixit". Det skal også vælge associationer til billeder af forskellig semantisk belastning. Spillets regler er de samme som i Dixit: en spiller (fortælleren) vælger et kort og beskriver det ved hjælp af associationer. Resten af ​​spillerne vælger et af de bedst egnede kort blandt deres egne og lægger det med billedsiden nedad på bordet. Når alle kortene er blandet, og spilleren begynder at gætte dem.

Spillet "Imaginarium" er på ingen måde ringere end sin prototype og har en usædvanlig gavnlig effekt på udviklingen af ​​mange kvaliteter af den menneskelige personlighed, nemlig: det udvikler intellekt, analytisk tænkning, intuition, fantasi og fantasi. Spillet aktiverer kreative evner, evnen til intuitivt at forstå andre, hjælper på alle mulige måder med at forbedre kommunikationsevner og øge effektiviteten af ​​kommunikation.

Du kan stifte bekendtskab med en mere detaljeret beskrivelse af Imaginarium-spillet på Mosigras hjemmeside.

"Aktivitet"

"Aktivitet" er et kollektivt associativt spil, hvor du skal forklare ordene skrevet på kortene. I alt er der 440 kort i spillet med seks opgaver på hver. Standardsættet er designet til personer fra 12 år. Men der er muligheder "For børn" og "For børn". Minimumsantallet af spillere er to. Det maksimale er praktisk talt ubegrænset. Du kan forklare ord ved hjælp af ansigtsudtryk, tegninger eller synonyme ord. Til at forklare, hvad der er skjult, har du kun et minut. Nogle opgaver er individuelle og nogle er generelle. Spillere skal flytte brikker rundt på spilkortet. Det hold, der først når målstregen, vinder. I processen kan du også vælge mere komplekse eller lettere opgaver. For en sværere opgave gives flere point.

Spillet "Aktivitet" er perfekt til afslapning og sjovt tidsfordriv og muntrer perfekt op. "Aktivitet" udvikler strategisk tænkning, opfindsomhed, fantasi, teamwork, intuition, analytiske færdigheder. Spillet bidrager til afsløringen af ​​potentiale og giver hver person mulighed for at udtrykke sig fra helt forskellige sider. Og de mange taktiske muligheder og adfærd bidrager yderligere til dette. Både børn og voksne vil få en masse glæde og positive følelser af dette spil.

"Monopol"

Monopol er et af de mest berømte pædagogiske brætspil i verden. Genre af spillet: økonomisk strategi. Minimum antal spillere: to. Essensen af ​​spillet er at opnå økonomisk stabilitet for dig selv og konkurs for andre spillere ved at bruge startkapital. Startbeløbet for hver spiller er det samme. Spillere skiftes til at lave træk på spillebanen ved at kaste en terning. Den der tjener flest penge vinder. Spillet slutter, når nogen er helt i stykker, eller når pengeautomaten holder op med at uddele pengesedler og lykkekort.

Spillet "Monopoly" i mange år vil bevare sin popularitet blandt et stort antal mennesker. For det første muntrer det perfekt op og giver en masse positive følelser. For det andet danner spillet en kommunikationskultur takket være deltagernes tætte interaktion med hinanden. For det tredje, i løbet af spillet, udvikles skabelsen af ​​iværksætteri og finansiel forståelse, matematisk viden, logisk og strategisk tænkning og en følelse af taktik forbedres. Det er også vigtigt, at Monopol-spillet træner hukommelse, udvikler opmærksomhed og også afslører lederskabstilbøjeligheder, uafhængighed, ansvar og en persons ønske om at være herre over sit liv. Ud over dette udvikles sådanne egenskaber som evnen til at vente, tålmodighed, udholdenhed, ro.

Du kan finde ud af mere information om Monopol-spillet på Wikipedia.

Andre spil

De spil, vi kort nævnte, er på ingen måde de eneste af slagsen, men de kan roligt kaldes værdige eksempler på nogle af de allerbedste psykologiske spil. Retningen og formen for psykologiske spil kan være helt anderledes. Det vigtigste er at finde det mest interessante spil for dig selv og bare begynde at spille det. Endnu bedre, prøv alle spillene. Dette vil på samme tid have en positiv indvirkning på mange af dine personlige karakteristika, og vil hjælpe dig med at beslutte, hvilken type spil der passer til dig personligt.

Som en tilføjelse er der et par flere spil, som du kan mestre. Dette er et vidunderligt spil "Telepati", hvis hovedfokus er selverkendelse, bevidsthed om sig selv og udvikling af ens skjulte evner. For at udvikle evnen til at lytte og mindfulness findes der et vidunderligt spil kaldet "Lost Narrator". Det påvirker i øvrigt også interpersonelle forhold. Et godt spil med tillid og gensidig forståelse er "Coin". Der er også et tæt samspil mellem deltagere i det, hvilket giver dem mulighed for at studere hinandens psykologiske egenskaber i dybden. Kategorien af ​​sådanne spil kan også omfatte spillene "Homeostat", "Docking", "Line", "Choice" og andre. Du kan nemt finde information om disse og mange andre interessante psykologiske spil på internettet. Forresten, om internettet: I dag er der udviklet et stort antal meget interessante computer- og onlinespil, der har et udtalt psykologisk fokus. Du kan finde sådanne spil i computerbutikker eller downloade dem fra internettet. Gode ​​spil installeret på din hjemmecomputer vil altid bidrage til en mere afslappet og venlig atmosfære i dit hjem. Du kan altid tage en pause fra hverdagens anliggender ved at spille for eksempel online monopol. Og det vil være interessant og sjovt for dine børn at se, hvordan du leger og selv deltager i processen. Naturligvis er der pædagogiske onlinespil til børn, som er en fornøjelse at spille. Se på internettet efter noget passende, og du vil helt sikkert finde en værdifuld mulighed for dig selv og dine kære.

Spil som en måde til effektiv psykologisk påvirkning, som tidligere nævnt, har fundet anvendelse i forskellige områder af menneskelig aktivitet. En person begynder at lege fra en meget ung alder - hjemme hos sine forældre, i børnehaven med andre børn. Så står vi over for forskellige spil i junior- og seniorklasserne på skole, institut, universitet. I voksenalderen er vi også omgivet af lege, men det er allerede spil for voksne. Ved hjælp af sådanne spil udvikler mennesker, der stræber efter succes og selvforbedring, deres styrker og arbejder på deres svagheder. Og dette gør dem faktisk til stærkere og mere udviklede personligheder, øger deres effektivitet og effektivitet, gør interaktionen med omverdenen og dem selv dybere og mere harmonisk.

Forsøm ikke denne måde at selvudvikling og dig. Spil spil, skift dem, opfind dine egne. Tag spil til din "bevæbning" og gør dem til en del af dit liv. Så du kan altid være i gang med udviklingen. Og processen med personlig vækst vil aldrig kede dig og vil fortsætte med at være interessant og spændende.

Vi ønsker dig succes på vejen til selvforbedring og studie af menneskelig psykologi!