GCD-abstrakt om tegning for børn i den forberedende gruppe om emnet: Efterår. Resumé af en tegnelektion i den forberedende gruppe "Sene efterår Yderligere typer af visuelle aktiviteter, der kan bruges ved oprettelse af værker, implementering

FORMÅL : At udvikle børns kunstneriske og kreative evner.

OPGAVER :

introducere nytikke-traditionel tegnemetode - udskrivning med blade ;

opmuntre børn til at formidle egenskaberefterårstræer , opnå udtryksevne ved hjælp af farve;

fortsætte arbejdet med at berige ordforrådet, aktivere adjektiver i børns tale, konsolidere konceptet"landskab" ;

forbedre finmotorikken i hænderne;

at dyrke evnen til at finde ikke-standardiserede løsninger på kreative problemer;

uddanne følelsesmæssig lydhørhed over for skønhedefterår .

UDSTYR : A4 ark hvidt papir, gouache, akvarel, 2børste : tyk №5, vandkrukke, servietter, træblade(eg, ask, asp osv.) , hvidbog til alle børn til test. Optagelse af musik af P. I. Tchaikovsky« Efterår » fra løkken"Sæsoner" ; gengivelse af malerier af I. Levitan"Gylden efterår » , I. Grabar"Rowan" , I. Ostrokhova"Gylden efterår » og osv.; digt af Z. Fedorovskaya« Efterår » .

FORARBEJDE : - observation af træer på en gåtur; - bekendtskab medukonventionelle kunstneriske og grafiske teknikkertegning , ser på prøver; - snak om varslerefterår; tidligere skraverede arket (lavede baggrunden for hele billedet) .

Slag:

omsorgsgiver : -Drenge på alle årstider vores natur er smuk, men der er én årstid, der giver os særlig skønhed. På dette tidspunkt blinker naturen for sidste gang med flerfarvede farver for at falde i søvn indtil foråret i en dyb søvn.

Gutter, hvad er navnet på denne sæson?

Børn : Efterår .

Og hvad sker derefterår ?

Børn : -Tidligt, gyldent, sent.

- efteråret er anderledes , så lys elegant, så trist og grå, cader er sagt meget om efteråret , digtere skrev om hende i deres digte,malere malede billeder .

Børn, hvad hedder billederne om naturen?

Børn : -Landskab.(vis slides med billeder)

Børn, kan du lide at rejse?

Ja!

I dag tager vi med dig til Dronningens magiske skovEfterår . Lad os lukke øjnene og gå videre.(børn lukker øjnene, musikken lyder)

Pædagog-Efterår : Jeg bringer høsten,

Jeg sår markerne igen

Sender fugle mod syd

Jeg klæder træerne af

Men jeg rører ikke træernefyrretræer . Hvem er jeg -…

Børn : - Efterår

omsorgsgiver :

Og nu, gutter, vil jeg læse et digt for jer:"Sommerfluer" :

Om morgenen går vi i gården

Blade falder som regn

Raslen under fødderne

Og flyve, flyve, flyve. ,.

Gossamer spind flyver

Med edderkopper i midten

Og højt fra jorden

Tranerne fløj forbi.

Alt flyver!

Det må være dette

Vores sommer flyver!

Underviser-:

Hvilket vidunderligt vers. Og lad os lege lidt med dig, forestil dig, at viefterårsblade !

FYSISK MINUTE. foldere

Vi er bladeefterår ,

Vi sidder på grene. Vinden blæste - de fløj.(Hænderne til siden.)

Vi fløj, vi fløj

Og de sad stille på jorden.(Sid ned.)

Vinden kom op igen

Og løftede alle bladene.(Blødt svaj af armene over hovedet.)

Svirrede, fløj

Og de satte sig på jorden igen.(Børn sætter sig.)

Underviser:

Du ved, jeg kan male blade i forskellige farver!

Vil du have mig til at lære dig?

Børn : -Ja!

Og for at starte vores arbejde har vi brug for albumark, du har dem alleredeforberedt , tonet!

Lad os se på bladene, fortæl mig fra hvilke træer disse blade?

Børn : Eg, eg, ahorn, ahorn...

omsorgsgiver : - Gutter, lad os overraske voresefterår , og tegn vidunderlige landskaber til hende! Men først, lad os huske hvadukonventionelle måder at tegne på, vi allerede kender ? Børn : - Vi kantegne med fingeren , håndflade, print med skumgummi, krøllet papir, på vådt papir, print med blade.

omsorgsgiver : -Tiltegne vores efterårslandskaber , bruger vi i dag metodentegning - tryk med blade .

omsorgsgiver :

Hvis du ser nøje på bladet, så kan du i hver af dem se et lille træ, selve bladet ligner en trækrone, i midten af ​​bladet er der en åre, hvorfra tyndere årer strækker sig til siderne - disse er kviste. I bunden af ​​bladet er en stikling, den ligner en træstamme. Nu skal jeg vise dig, hvordan du udskriver med blade. For detnødvendig : 1) Tag ethvert ark, dæk det med maling(gul, rød, orange, brun) . Du kan dække den ene halvdel af arket med en farve og den anden med en anden. Vi vil påføre maling med en tyk pensel, uden at efterlade tomme rum. 2) Med den malede side skal folderen lægges på landskabsarket, med håndtaget nede og presses fast mod papiret med en serviet. 3) Tag derefter forsigtigt bladet i håndtaget og fjern det fra overfladen af ​​papirarket.

4) Tag det næste stykke papir, mal det i en anden farve og print det ved siden af ​​det første.

5) Og så alle bladene.

omsorgsgiver : - Og nu tegner du dine træer.

Men for dette skal vi strække fingrene.

Fingergymnastik :

"Vind, vind, vind"

Vinden gik gennem skoven, Barnet udfører glatte håndflader

Vinden talte bladene : bølgende bevægelser.

Her - eg, Barnet bøjer en finger ad gangen.

Her - ahorn, Barnet løfter sine hænder op, og derefter glat

Her - røn, udskåret, sænker sine hænder på bordet eller knæene.

Her - fra en birk, gylden.

Her er det sidste blad fra aspen

Vinden kastede på stien

Børn sidder ved bordene og tegner, lys, stille musik lyder. Læreren udfører individuelt arbejde.omsorgsgiver : - Vores landskaber er næsten klar. Børn afslutter arbejdet, læreren yder hjælp til dem, der har svært ved det.

Underviser:

Og hvor er I gode fyre, sikke smukke tegninger I har. Lad os lave en udstilling af dine malerier, når andre børn kommer til mig, vil de se dine vidunderlige tegninger!

ARBEJDSANALYSE :

Pædagog: - Hvad synes du, hvem fik det lyseste billede? Hvem har den tætteste skov? Hvem har de højeste træer? Hvilken såukonventionel måde at tegne på, du brugte ?

RESUMÉ AF LEKTIONEN. Underviser:

I er alle så godt klaret, I har alle prøvet, for dette har jeg forberedt gaver til jer, minefterårs æbler , spis et måltid!( Efteråret uddeler æbler )

Sammendrag af en tegnelektion i en forberedende gruppe med en kompenserende orientering

"Sent efterår".

Udarbejdet og udført af læreren: Nikolaeva Svetlana Lvovna.

Mål:

At vække en interesse hos børn i det sene efterår, at udvikle evnen til at blive følelsesmæssigt distraheret af stemningen af ​​tristhed, tristhed, formidlet i poesi. Væk ønsket om at udtrykke denne tilstand ved hjælp af farve i en landskabstegning.

Opgaver:

1. Kriminelle og pædagogiske:

Øvelse i at navngive efterårstegn for at berige børns ordforråd;

Form ideer om neutrale farver (sort, hvid, mørkegrå, lysegrå, brun), brug disse farver, når du laver malerier fra det sene efterår;

At udvikle evnen til selvstændigt at formidle i tegningen landskabet i det sene efterår, dets farve (mangel på lyse farver i naturen);

Øvelse i evnen til at tegne træer af forskellig struktur og buske uden blade;

Fix tegneteknikker med enden af ​​penslen;

Fortsæt med at udvikle evnen til at skildre naturfænomener på en ukonventionel måde (stik med vatpinde - sne).

Fortsæt med at udvikle evnen til at arbejde med en palet, lave et farveskema, få kedelige grå, bløde toner.

2. Korrektionsudvikling:

Fortsætte med at udvikle evnen til at føle, forstå og gengive billedsproget i digtet;

Udvikle koordinering af bevægelser, ledsagende tale;

Udvikle finmotorik af hænder gennem fingerspil;

Udvikle fantasi;

3. Kriminelle og pædagogiske:

Dyrk kærlighed til poesi, indfødt natur;

At dyrke en æstetisk naturopfattelse;

At indgyde børn en interesse for tegninger, et ønske om at overveje, tale om dem.

Materiale:

Prøve lavet af pædagogen. Albumark af papir tonet. Gouache, akvarel, palet, pensler nr. 2 eller 3, vandflasker, glasbrikker, servietter, bomuldsknopper.

Indledende arbejde:

Læser digte af russiske digtere om efteråret af A. N. Pleshcheev, A. S. Pushkin og andre.

Udadgående digte om efteråret "Efterår" af M. Khodyakov og "Svalerne er væk" af A. Fet.

En samtale om det sene efterår, dets tegn.

Undersøgelse af reproduktioner af malerier af berømte kunstnere i præsentationen "Sene efterår gennem kunstneres øjne."

Gennemgang af illustrationer, billeder, reproduktioner.

Observation af himlen, træer, regn, sne på en gåtur.

Lektionens fremskridt:

Gutter, hvad tid på året er det?

Hvilke efterårsmåneder kender du? Hvilken måned er det? November er efterårets sidste måned.

Lyt til et digt af A. Pleshcheev, hvilket efterår taler digteren om?

Efteråret er kommet

tørrede blomster,

Og se trist ud

Nøgne buske.

Visner og bliver gul

Græs på engene

Bliver kun grøn

Vinter på markerne.

En sky dækker himlen

Solen skinner ikke

Vinden hyler i marken

Regnen småregner.

Støjende vand

hurtig stream

Fuglene er fløjet væk

Til varme himmelstrøg.

Er du glad for dette billede tegnet af digteren?

Hvilke tegn på det sene efterår taler Pleshcheev om i digtet?

Faktisk taler digtet om et kedeligt, dystert, koldt efterår.Løvet er faldet af træerne, græsset visner og gulner, buskene er matte, nøgne, blomsterne er tørret ud, fuglene er fløjet væk til varme lande, det regner ofte.

Efteråret er som årets aften. Om aftenen gør vi klar til seng. Så træerne tog deres tøj af og vaskede sig med regn. Dyrelivet falder i søvn.Det sent, dystre efterår er kommet. I det sene efterår falder der ofte kolde småregn, nogle gange sne, eller sne med regn, træerne fælder deres sidste blade, græsset visnede, blomsterne visnede. De sidste fugle flyver sydpå. Dyr forbereder sig til vinteren, folk tager varmt tøj på.

Idrætsminut

Regnen banker på vores vinduer og kalder os til at lege.

Drop en dråbe to. (Børn hopper på to ben)

Meget langsomt i starten (Holder i hånd, børnene går i en cirkel)

Og så, så, så

Alle løb, løb, løb. (Gå i en cirkel med acceleration)

Vi åbnede vores paraplyer, (de laver en kuppel over deres hoveder)

I ly for regnen. (sæt dig ned)

I dag foreslår jeg, at du tegner sent efterår. Hvilke farver har du brug for til dette - varm, lyse eller kolde, grå?

Se på maleriet, der forestiller det sene efterår. Hvilken farve er himlen? - Hvilken slags træer?

Undersøgelse af prøven.

Hvad er efterårets tegn? (let sne, dyster himmel, ingen blade på træerne).

Tegneteknikker.

Nu vil jeg fortælle dig, hvordan du får disse bløde farver. Du har paletter på dine borde, på sådanne paletter laver kunstnere maling. Og du, som rigtige kunstnere, vil gøre det.

Hvilken gouache skal vi blande for at få grå maling? (tilsæt en dråbe sort til hvid gouache).

Ja, for at få grå maling skal du tilføje lidt sort maling til hvid maling. Hvis du maler skyer, så tag blå maling og tilføj noget sort og hvid maling til det, rør dem på paletten. Farven på blade og græs i det sene efterår mistede også sin lysstyrke - den er brun. Tag grøn maling og tilføj noget gult og brunt til det - du får en brun farve.

Så først skal du lave den ønskede maling på paletten og derefter tegne den på arket.

Du har bemærket, hvor "magisk" sneen er afbildet. Hvordan tror du, hvordan vi tegner sne? (ved "poke" metode)

Hvordan vil vi tegne træerne? (børstespids).

Fingergymnastik.

For at tegne smukt skal du strække fingrene.

En, to, tre, fire, fem (klem og løs fingre)

Regnen kom ud for en tur i skoven, (venstre hånds fingre "går" langs håndfladen til højre)

Regnen kom ud for en tur i skoven, (højre hånds fingre "går" langs venstre håndflade)

Eg, birk, ahorn, asp, (bøjning af fingre, startende med tommelfingeren)

Pil, poppel og røn,

Tænk på dit maleri og gå i gang.

Mens du tegner, er læreren opmærksom på komposition, farvegengivelse, nøjagtighed i arbejdet.

Efter afslutningen af ​​tegningen vælger fyrene deres yndlingstegninger, værkerne udstilles til visning. Førskolebørn fortæller, hvad de har tegnet. Læreren laver en analyse af børns aktiviteter.

Tegning, en af ​​de foretrukne børns aktiviteter, giver førskolebørn mulighed for at maksimere deres kreative evner. Elever i den forberedende gruppe er i stand til at skabe kompositioner om en række forskellige emner, herunder skildring af udtryksfulde billeder af naturen. Landskabstegning er tæt forbundet med processen med erkendelse af den omgivende virkelighed (gennem observationer, bekendtskab med malerier osv.). Dette er en kompleks æstetisk og udviklingsmæssig aktivitet, der beriger forskellige aspekter af barnets personlighed.

Funktioner ved at tegne landskaber i den forberedende gruppe af en førskoleinstitution

At skabe landskabskompositioner er et af hovedområderne for tegnelektioner i den forberedende gruppe. Førskolebørn skildrer naturgenstande i en tidligere alder, begyndende med enkle tegninger af en mælkebøtte, kamille eller juletræ. Seks-årige børn kan allerede realistisk skildre enhver årstid og formidle de karakteristiske træk ved efterår og vinter, forår og sommer.

Den uafhængige skabelse af dette eller det billede af naturen er altid forudgået af bekendtskab med værker af fremragende landskabsmalere. Elever i den forberedende gruppe opfatter sådanne værker godt på trods af fraværet af et underholdende plot i dem. Børnene bestemmer nemt den beskrevne sæson i billedet, analyserer farverne, der hjalp maleren med at formidle billedet. Førskolebørn er i stand til ikke kun at forstå indholdet af landskabet, men også de følelser, som kunstneren ønskede at formidle.

Underviserens opgave er at udvælge farverige og følelsesladede kunstværker, der tydeligt viser tegnene på en bestemt årstid eller naturlandskab. Som eksempler vil vi citere værkerne af A. Savrasov "The Rooks Have Arrived", I. Levitan "Golden Autumn", "March", I. Shishkin "Rye", E. Panov "Winter in the Forest".

Fotogalleri: et udvalg af landskabskompositioner af berømte kunstnere

Reproduktion af et maleri af A. Savrasov Reproduktion af et maleri af I. Levitan Reproduktion af et maleri af I. Levitan Reproduktion af et maleri af E. Panov Reproduktion af et maleri af I. Shishkin

En vigtig rolle spilles af børns personlige observationer af naturen, som udføres under en gåtur. Dette bidrager til tilegnelse af ny viden og udvikling af æstetiske følelser. I processen med en sådan kontemplation er det godt for pædagogen at læse russiske digteres digte for børnene, der passer til dette eller det billede af naturen. Således vil førskolebørn lære at sammenligne det landskab, der beskrives i et poetisk værk, med det, der faktisk findes i den omgivende virkelighed.

Den forberedende gruppe øvede sig også i at tegne et landskab ud fra et digt: børn legemliggør kunstneriske billeder på papir.

Børn på seks eller syv år har allerede en veludviklet farveopfattelse: de lærer at korrelere farvenuancer med billedets baggrund. Så for eksempel forstår førskolebørn, at lysegrønne eller gullige blade ser kontrasterende ud mod en blå eller grå himmel, og lyseblå blomster på en lysegrøn stilk vil se spektakulære ud på mørkegrønt græs.

Under gåturen er det godt for læreren at fremhæve de smukke farver, der findes i naturen, for eksempel lys snehvid sne, der funkler i solen eller smaragd forårsgræs, knaldgule mælkebøtter.

Elever i den forberedende gruppe ved også, hvordan man kompetent komponerer en tegnekomposition: de skelner tydeligt mellem forgrund og baggrund og afbilder objekter af passende størrelse, kender horisontlinjen osv.

Når du opretter landskabskompositioner, bør der for førskolebørns øjne ikke være en lærermodel - dette vil undgå skabelonarbejde. Prøven erstattes af reproduktioner af malerier af kunstnere eller fotografier. Læreren kan kun vise børnene, hvordan man afbilder individuelle genstande, der volder vanskeligheder.

Et vigtigt punkt i tegnetimen er analysen af ​​færdige kompositioner. Bemærk, at denne proces er tæt forbundet med udviklingen af ​​tale. Først og fremmest inviteres fyrene til at beundre de resulterende landskaber, og så begynder diskussionen. Opmærksomheden henledes på den ekspressive formidling af billeder, hvad enten det er et gyldent efterår, en vinterskov eller en vågnende forårsnatur. Det opfordres til at tilføje originale detaljer til tegningen. Læreren søger detaljerede kommentarer fra førskolebørn vedrørende farven på billedet: blid, dæmpet eller omvendt saftig, rig. Børn kan eventuelt inviteres til at fortælle om deres arbejde, for eksempel hvilket øjeblik af foråret kompositionen skildrer.

De mest passende materialer og grundlag for arbejdet

For at skabe en landskabssammensætning i den forberedende gruppe vil en række materialer være passende - maling (gouache og akvarel), farveblyanter, voksfarveblyanter samt sangvine- og kulblyanter. Også i denne alder øves tegninger med en simpel grafitblyant.

Den nemmeste måde at formidle naturens farverigdom (klar blå himmel, solopgang og solnedgang, dyb blå af havet) er selvfølgelig ved hjælp af maling. Sådant arbejde er dog, sammenlignet med en blyantstegning, mere tidskrævende og kræver veludviklede tekniske færdigheder. Når du tegner i akvarel eller gouache, skal du passe på den passende baggrund for basen på forhånd - førskolebørn toner den selvstændigt på tærsklen til lektionen. Så for eksempel ville en hvid-blå baggrund være passende til et vinterlandskab, en lys blå himmel og en grøn nederste del af bunden (græsset) til et sommerlandskab.

Som altid opnås en interessant effekt ved at kombinere materialer. For eksempel på billedet af efterårsskoven er der træer i nærheden, malet i akvarel og farveblyanter.

Tegning med akvareller og blyanter

En anden original løsning - på et blomsterlandskab tegnet med sarte voksfarveblyanter, flagrer fængende sommerfugle, lavet med lyse tuschpenne.

Tegning med voksfarveblyanter og tusch

Tegneteknikker og -teknikker brugt af elever (herunder tryk/tryk, monotypi, blotografi og andet)

Når de opretter landskabskompositioner, forbedrer eleverne i den forberedende gruppe de tidligere lærte traditionelle og ikke-traditionelle tegneteknikker.

Da billeder af naturen oftest er afbildet med maling, finder fyrene ud af, hvordan man arbejder med en pensel - hele bunken og spidsen. Derudover er en integreret del af arbejdet, når man tegner landskaber, sammenstillingen af ​​de rigtige farver på paletten. For eksempel har træstammer en anden nuance - mørkebrun, mørkegrå, grågrøn. Og førskolebørn bør være i stand til at få tonedata fra grundlæggende malingsfarver. Snedriver skal ikke kun males hvide. Billedet bliver mere interessant, hvis du tilføjer en dråbe af en anden farve til den hvide gouache - sneen vil glitre med nuancer, hvilket vil formidle dens skønhed og fabelagtighed.

Læreren bør advare børn mod den samme type billeder af landskabsobjekter. For eksempel skal træer tegnes anderledes: unge, slanke, men også gamle, spredte, med en lige og buet stamme osv.

Når du opretter billeder af naturen, er sammensætningen af ​​billedet vigtig: For at formidle et bredt rum er det nødvendigt at tegne på hele arkets overflade. Objekter placeret langt væk er afbildet som små, i forgrunden - store.

Derudover ser tegningerne, hvorpå der er en horisontlinje, der adskiller himlen fra jorden, smukke ud. Læreren bør forklare børnene teknikken til at skabe sådanne kompositioner.

Horisontlinjen er tegnet i blå akvarel. Dernæst males himlen med en pensel godt fugtet med vand. Hvis et vinterlandskab er afbildet, skal sneen på bunden af ​​sammensætningen være lettere end himlen. Det er tegnet med hvid maling, fortyndet med en dråbe af en anden farve, for eksempel rød - du får en delikat, lidt rosa nuance. Den resulterende blandede maling er stærkt fortyndet med vand - det viser sig sne, der skinner i solen.

Sneen skal være lettere end himlen

Husk på, at hvid akvarel eller gouache skal skrives med en grundigt vasket børste, efter at have kontrolleret på paletten, at penslen efterlader et gennemsigtigt mærke.

Når man tegner landskaber, vil det være meget passende at bruge utraditionelle billedmetoder. Dette er en monokrom teknik, især velegnet til vinterbilleder af naturen: på en farvet baggrund maler fyrene udelukkende med hvid gouache - billedet er kontrasterende og spektakulært.

Tegning af elever i den forberedende gruppe i monokrom teknik

Usædvanlige sommer- og efterårslandskaber opnås ved hjælp af monotypeteknikken - sådan males træer, der reflekteres i vand, normalt.

Monotype tegning

Ethvert tidspunkt af året kan afbildes smukt ved hjælp af et aftryk med blade.

Aftryk med roeblade

Derudover opnås originale træer og buske ved hjælp af blotografi.

Blotografi

For at skildre et vinterlandskab er det godt at bruge bomuldsknopper - brug dem til at tegne store snefnug. Til dette formål er teknikken til at tegne med salt eller semulje også egnet - materialet drysses oven på malingen, der endnu ikke er tørret.

Førskolebørn bør også introduceres til vådmalingsteknikken. For et tonet ark papir er den øverste del fugtet med skumgummi. Således vil objekter afbildet i baggrunden fremstå slørede eller dækket af sne. Denne metode er meget velegnet til at tegne forårslandskaber.

Yderligere typer af visuel aktivitet, der kan bruges til at skabe værker, implementering af en individuel tilgang i klasseværelset

For at førskolebørn fuldt ud kan opleve glæden ved kreativitet i klasseværelset, skal læreren opmuntre deres ønske om at supplere sammensætningen med yderligere typer visuel aktivitet. Dette er først og fremmest inklusion af applikations- og stukelementer i landskabstegningen. Så for eksempel vil værket vise sig at være meget originalt, hvis der, blandet med lyse blomster malet i maling, vokser plasticine blomster i en sommereng.

Tegning med modelleringselementer

En anden interessant mulighed er, at smukke applikations-"blomster" har blomstret på æbletræerne.

Tegning med applikationselementer

En win-win-mulighed med hensyn til originalitet er medtagelsen af ​​origami-elementer i tegningen. Så for eksempel en ræv lavet ved hjælp af origami-teknikken passer harmonisk ind i det farverige billede af efterårsskoven.

Tegning i utraditionel teknik (bomuldsknopper, bladprint) med origami-elementer

Specifikke sangmuligheder

Landskabstegning af elever i forberedelsesgruppen tilbydes helt i begyndelsen af ​​skoleåret. Børnene inviteres til at lave en komposition over temaet "Sommer", hvor de skildrer de tilsvarende billeder af naturen.

Lidt senere (også i september) improviserer førskolebørn over temaet "Golden Autumn". Opgaven med en sådan aktivitet er at formidle den karakteristiske lyse farve i den tidlige periode af denne sæson.

I slutningen af ​​oktober skaber fyrene landskabet "Sene efterår". Her lægges der tværtimod vægten på fraværet af rige farver, billedet er afbildet i neutrale toner (forskellige nuancer af grå, brun, sort, hvid).

Siden december begynder forberedelsesgruppens elever at øve sig i at tegne smukke vinterbilleder af naturen. Disse er "Vinterlandskab" (december), "Rimfrost dækkede træerne" (januar), "Vinter" (februar). I disse værker afspejler førskolebørn de karakteristiske træk ved den koldeste årstid, udarbejder teknikkerne til at arbejde med maling, forbedrer evnen til harmonisk at arrangere naturlige genstande på et ark papir.

I slutningen af ​​skoleåret (maj) inviteres børn traditionelt til at tegne forårslandskaber - "Blomstrende have" og "Forår". I det første tilfælde formidler børn udseendet af forårsblomster, idet de er opmærksomme på deres form og struktur, farvepalet. I lektionen om emnet "Forår" lærer førskolebørn at tegne på vådt papir ved hjælp af billedsløringsteknikken.

Derudover er det tilrådeligt at tilbyde eleverne i forberedelsesgruppen i løbet af året også emner som "Havlandskab", "Bjerglandskab" (især hvis børnene bor i et lignende område), "Fantastisk landskab".

At tegne et billede af naturen kan være ret organiseret som et teamarbejde, når fyrene skildrer elementerne i landskabet mod den generelle baggrund. Det kan være emner som "Efterårsbladfald", "Vinterskov", "Blomstrende have".

Organisering af den motiverende begyndelse af direkte pædagogiske aktiviteter: demonstration af malerier, observation på en gåtur, samtale, digt, eventyr mv.

For at tegningen af ​​landskaber skal blive spændende for børn, foregå i en afslappet atmosfære, skal læreren i begyndelsen af ​​lektionen sætte børnehaverne på en kreativ bølge, skabe den nødvendige motivation for dem. I en forberedende gruppe kunne dette være en samtale. For eksempel fortæller fyrene, hvad de så om sommeren, eller hvordan træerne ser ud i det tidlige efterår.

Du kan huske et par sange om en bestemt tid på året (for eksempel "Song of Summer" fra tegnefilmen "Santa Claus and Summer"), tale om, hvad der kan afbildes på billedet fra sangens plot.

Visualisering er vigtig i klassen. For eksempel kan en lærer dække trægrene med kunstig frost - dække dem med lim og drys med salt, semulje, sukker eller små stykker skum. Med en sådan natur for øjnene vil det være lettere for førskolebørn at skildre træer dækket med frost om vinteren. Før læreren trækker på temaet "Blomstrende forårshave", inviterer læreren børnene til at undersøge de friske blomster i vasen. Det kan være påskeliljer, tulipaner, vintergækker. Børn angiver stilkens form og længde, placeringen af ​​kronbladene, planternes farve osv.

Eleverne er selvfølgelig altid interesserede i spilmotivation. For eksempel fortæller læreren børnene, at postbuddet på vej til arbejde gav hende et brev. Den er fra Golden Autumn. Hun skriver, at træerne i byen har klædt sig i smukt citron- og kobbertøj. Men snart vil bladene flyve rundt, og naturen falder i søvn. Fyrene skal være med til at forlænge dette efterårseventyr - tegne landskaber over temaet "Gyldent efterår".

En anden kreativ løsning - en forårsdukke kommer for at besøge førskolebørn. Børn fortæller hende, hvorfor de ventede på hende og elsker hende. Foråret klager til fyrene over, at Winter ikke vil opgive sin plads til uglen - enten vil den hælde sne, eller den vil bringe frost. Foråret alene kan ikke klare det: børn skal hjælpe - tegne smukke forårsbilleder af naturen.

Et legetøj, der kan bruges i en lektion om at tegne et forårslandskab

Lad os overveje en mere interessant variant af motivation - et brev kommer til gruppen fra børn fra det fjerne varme Afrika. De har aldrig set vinteren og beder dem tegne billeder af vinternaturen for dem.

Børn er altid interesserede i eventyrmotivation. Dette kan være et værk om årstiderne, hvor de er udstyret med antropomorfe egenskaber. For eksempel er eventyret "Tvist" egnet, som blev opfundet af en børnehavelærer fra byen Neftekamsk Safargulova I.S. Fire søstre, smarte og smukke, vinter, forår, sommer og efterår har altid levet sammen. Men en dag skændtes de stadig, hvem af dem der var den vigtigste. Winter hævdede, at året begynder med det, og alle elsker vinterunderholdning. Spring indvendte, at det var hendes folk, der altid ventede, aldrig ventede. Fugle hilser hende med sang, og dyr kommer ud af deres huller. Sommer og efterår betragtes selvfølgelig også hver på sin måde. De fire søstre skændtes i meget lang tid og kunne ikke nå til enighed. Faktisk er hver af søstrene gode på sin egen måde: Vinter - med snestorme og sne, blide forår - med varm sol og vandløb, sommer - med varme og kølighed og efterår - med en rig høst.

Efter at have læst sådan et kort eventyr, kan læreren spørge førskolebørn, hvilken årstid de kan lide, og derefter invitere dem til at vælge at tegne et landskab relateret til deres yndlingsårstid.

Digte om naturen er meget velegnede til en motiverende start på en lektion. Læreren vælger sådanne værker, hvor funktionerne i en bestemt sæson tydeligt afsløres. For eksempel vil følgende gøre:

F. Tyutchev

Fortryllende Vinter
Forhekset står skoven -
Og under de sneklædte frynser,
Bevægelig, stum
Han skinner med et vidunderligt liv.

Og han står, forhekset, -
Ikke død og ikke levende -
Magisk fortryllet af søvn
Alle viklet ind, alle bundet
Let kæde ned...

Er solen om vinteren
På ham hans stråle skrå -
Intet skælver i den
Han vil blusse op og skinne
Blændende skønhed.

SOM. Pushkin

Trist tid! Åh charme!
Din afskedsskønhed er behagelig for mig -
Jeg elsker den storslåede natur ved at visne,
Skove klædt i karmosinrød og guld,
I deres baldakin af vindstøj og frisk ånde,
Og himlen er dækket af tåge,
Og en sjælden solstråle og den første frost,
Og fjerne grå vintertrusler.

"Efterår" A. Pleshcheev

Efteråret er kommet
tørrede blomster,
Og se trist ud
Nøgne buske.

Visner og bliver gul
Græs på engene
Bliver kun grøn
Vinter på markerne.

En sky dækker himlen
Solen skinner ikke
Vinden hyler i marken
Regnen småregner..

Støjende vand
hurtig stream,
Fuglene er fløjet væk
Til varme himmelstrøg.

E. Baratytsky

Forår, forår! Hvor er luften ren!

Hvor er himlen klar!

Hans azurblå i live

Han blinder mine øjne.

Forår, forår! Hvor højt

På vindens vinger

kærtegne solstrålerne,

Skyerne flyver!

Støjende strømme! Glitrende vandløb!

Brølende, floden bærer

På den triumferende højderyg

Isen hun løftede!

"Fuglekirsebær" S. Yesenin

Fuglekirsebær drysser med sne,
Grønt i blomst og dug.
I marken, lænet mod skud,
Røg går i bandet.
Silkegræsset vil forsvinde,
Dufter som harpiksholdigt fyrretræ.
Åh du, enge og egeskove -
Jeg er betaget af foråret.
Rainbow hemmelige nyheder
Glød i min sjæl.
Jeg tænker på bruden
Jeg synger kun om hende.
Udslæt dig, fuglekirsebær, med sne,
Syng, I fugle, i skoven.
Ustabilt løb over feltet
Jeg vil sprede farven med skum.

"Sommer" V. Orlov

- Hvad vil du give mig, sommer?
- Masser af solskin!
På himlen, regnbue-dygy!
Og tusindfryd på engen!
Hvad vil du ellers give mig?
- Nøglen ringer i stilhed,
fyrretræer, ahorn og egetræer,
Jordbær og svampe!
Jeg vil give dig en småkage,
Så at gå ud til kanten,
Du råbte højere til hende:
"Gæt mig hurtigt!"
Og hun svarer dig
Gættet i mange år!

Bemærk, at hvis det poetiske værk er lille i volumen, beskriver et bestemt billede, så afholdes en samtale om dets indhold direkte i begyndelsen af ​​tegnetimen. Hvis digtet består af flere kvad, der afspejler en række naturfænomener, er det tilrådeligt først at gennemføre en lektion om udviklingen af ​​tale på grundlag af det, som jævnt vil flyde ind i visuel aktivitet.

Gåder om årstiderne og månedernes navne bør indgå i tegnetimen. For eksempel følgende:

Hvem hvider lysningerne med hvidt

Og skriver på væggene med kridt,

syr dunede fjersenge,

Udsmykning af alle vinduer? (vinter)

Navngiv det, gutter

Månen er i dette mysterium.

Hans dage er kortere end alle dage,

Alle nætter er længere end nætter.

Til marker og enge

Indtil foråret faldt sne.

Kun vores måned vil gå -

Vi fejrer nytår. (December.)

Kniber ører, klemmer næse.

Frost kryber ind i støvlerne.

Du sprøjter vand - det vil falde

Ikke vand, men is.

Selv fuglen flyver ikke:

Fuglen fryser af kulden.

Solen blev til sommer.

Hvad siger du til en måned det? (Januar.)

Sneen falder i poser fra himlen,

Der er snedriver fra huset.

Det snestorme og snestorme

De angreb landsbyen.

Frosten er kraftig om natten

I dagtimerne høres en dråbe ringe.

Dagen er vokset mærkbart

Så hvilken måned er det? (Februar.)

Over temaet natur er der en lang række fysiske øvelser og muligheder for fingergymnastik. Lad os tage følgende som et eksempel:

Fysisk træning "Foråret er kommet"

Fizkultminutka "Sne" (baseret på et digt af I. Tokmakova)

Idrætsundervisning "Efteråret er kommet"

Fysisk uddannelse "Efterår"

Fysisk uddannelse "Vinter"

Fingergymnastik "Forår-rød"

Landskabskompositioner af elever med kommentarer til arbejdets udførelse

Sommersammensætninger af elever i den forberedende gruppe er som regel lyse og mættede med hensyn til farvearbejde. Så store brogede sommerfugle kredser over en grøn eng på billedet "Ah, sommer!". På den klare himmel svæver her blå skyer, og tusindfryd titter op af græsset. Tegningen er strøet med positiv stemning. Et lignende værk er "Et billede om sommeren".

Værket "Colors of Summer" er meget udtryksfuldt, hvor barnet skildrede et vandlandskab - lyserøde åkander vokser på søen.

En charmerende lys regnbue er afbildet på tegningen "Summer Rainbow". Arbejdet blev udført i en utraditionel teknik - at tegne med en stikke. Vi bemærker et interessant billede af solen med meget lange stråler, der når næsten til jorden.

Træerne i kompositionen "Sommer i en birkelund" er tegnet i detaljer. En original detalje - birke er udstyret med antropomorfe træk - de har et menneskeligt ansigt.

Et meget skånsomt værk - "Hvilken farve er sommer", lavet i dæmpede pastelfarver. Et lignende indtryk er lavet af tegningen "Flower Meadow" - teknikken til at tegne på vådt bruges her. Dette resulterede i en smuk sløret himmel.

Fotogalleri: et udvalg af sommertegninger

Gouache-tegning Akvarel-tegning Akvarel-tegning Akvarel-tegning Tegning ved stikning Tegning med akvarel Tegning med akvarel på vådt

Førskolebørn skaber meget farverige landskaber med temaet gyldent efterår. Tegningerne er kendetegnet ved en overflod af lyse farver, ofte lavet i gouache. Værkerne i monotypiteknikken (“Autumn Glow”) er altid originale.

Børn er gode til at skelne mellem kompositionens forgrund og baggrund. I denne henseende er sammensætningen "Autumn ... Fairytale Palace" vejledende, hvor et smukt træ med gult løv er tydeligt tegnet foran.

Værket "Farvel, efterår", lavet i blyant i bløde pastelfarver, ser meget blidt ud. Vi noterer i baggrunden et smukt bjerglandskab.

Kompositionen "In the Park in Autumn" er charmerende: Vi ser slanke træer med flerfarvet løv og en elegant buet bro over floden. Nedfaldne blade ser smukke ud på baggrund af blåt vand. Himlen er lavet i meget smukke gradientovergange af nuancer.

Den blå himmel med en snehvid sky på billedet "Efterårsdag" er også malerisk.

Fotogalleri: kompositioner med et efterårslandskab

Akvarel tegning Blyantstegning Gouache tegning Monotype Akvarel tegning Gouache tegning Poke tegning Akvarel tegning Blade print Akvarel tegning Akvarel tegning Akvarel tegning

Vintertema disponerer for brugen af ​​ikke-standardiserede måder at tegne på. I denne henseende er værket "The Winter Magic Tree" vejledende, som er en kombination af ukonventionelle teknikker: selve træet er afbildet ved hjælp af blotografi, frost på grenene prikkes med en halvtør børste, ugler på grenene tegnes med en finger, og snefnug tegnes med vatpinde.

En hel vinterskov, der ligner et eventyr, blev skabt ved hjælp af et kålbladstryk ("Vinterskov"). Sammensætningen "Winter's Tale" er også interessant, hvor de snedækkede trækroner er afbildet med en poke, og bullfinches, der flyver over dem, er afbildet ved hjælp af et viskelædertryk. Den mystiske skov er afbildet på tegningen "Vinter i skoven", en sjov rød ræv lurer nær træet.

Monokrome vintermalerier er altid udtryksfulde, for eksempel et træ dækket med hvid sne på billedet "Tree in Frost". Også effektive er sammensætningerne "Winter Tree" (træerne ligner sneskyer) og "Træer dækket af rimfrost" (grenene er indviklet buede).

Charmerende juletræer i snedækket outfit er afbildet på tegningerne "Vinter-vinter" og "Vinter-skønhed".

Formål: at lære at afspejle efterårets tegn i tegninger ved hjælp af utraditionelle tegneteknikker Opgaver: 1. Korrigerende og pædagogisk: - fikser efterårsmånedernes navne; - øvelse i at navngive efterårstegn; - lær at skildre naturfænomener på papir; - lær at tegne træer; - fikser teknikkerne til at tegne med en pensel (enden af ​​penslen - Fortsæt med at lære at skildre naturfænomener på en utraditionel måde (reception poke).2. Korrektionsudviklende: - udvikle koordination af bevægelser, ledsagende tale; - udvikle finmotorik af hænder gennem fingerspil; - øve sig i at koordinere et entalsnavneord med et adjektiv; - udvikle fantasi; 3. Korrigerende og pædagogisk: - at dyrke en æstetisk naturopfattelse gennem billedet af efterårstegn - at dyrke evnen til at lytte til både læreren og deres kammerater - at dyrke kærligheden til naturen Udstyr: lommetørklæder efter antal børn, gouache efter antallet af børn (sort, hvid, brun, blå), to blade skåret ud af farvet pap til hvert barn, en stik af skumgummi til hvert barn. Lektionens forløb: 1. — Efteråret banker på for at besøge os og kalder os til at lege.2. Leg med blade "Efterår" Blade falder, blade falder - Bladfald i vores have (børn snurrer rundt, løfter hænderne op, sætter sig på hug) Gule, røde blade Krøller sig i vinden, flyver.(Cirkel igen) Fugle flyver sydpå - Gæs, råger, traner (løber i en cirkel, vifter med armene) Dette er den sidste flok, der vifter med vinger i det fjerne.3. Præsentation "Efterårsvandring" I Slide: September. Lidt gulnede blade, solen skinner lidt og varmer, det regner, græsset visner, fugle flyver til varmere himmelstrøg, folk høster grøntsager og frugter, folk klæder sig varmere. september - begyndelsen af ​​efteråret. (børn udtaler efterårets tegn, månedens navn, de siger, hvad det er på rækken.) II Slide: Oktober. I oktober skinner solen og varmer mindre, det regner endnu oftere, endda koldere end i september. Der er få blade tilbage på træerne. I oktober er alt græs visnet, fuglene er fløjet til varmere himmelstrøg, og høsten af ​​grøntsager og frugter er allerede blevet høstet. Folk klæder sig varmere i oktober end i september. Oktober er midt på efteråret. (børn udtaler efterårets tegn, månedens navn, de siger hvad det er på rækken.) III Slide: November. I november skinner solen og varmer endnu mindre, der er frost, den første sne falder. November er slutningen af ​​efteråret. (børn udtaler efterårets tegn, månedens navn, de siger, hvad det er på række) 4. Undersøgelse af prøven - Hvilke tegn på efteråret er afbildet? (lidt sne, en dyster himmel, der er ingen blade på træerne.) - Gutter, disse tegn kan tilskrives hvilken periode af efteråret: til begyndelsen, midten, slutningen af ​​efteråret? - Hvad er efterår? (sen) 5. Tegneteknikker.-Se på træerne, hvordan vil vi tegne træer? (med spidsen af ​​penslen) -Hvilken slags gouache skal vi blande for at skildre himlen? (tilføj en dråbe sort til hvid gouache) -Hvor "magisk" sne er afbildet, men hvad tænker I, hvordan vi tegner sne? (poke metode)6. Spillet til udvikling af finmotorik i hænderne "Første sne". En, to, tre, fire Vi lavede en snebold med dig! sød! (truet med pegefingeren på enhver hånd) Lad os kaste den op! (kaster lommetørklæde) Lad os fange to! (fang lommetørklædet med begge hænder) Lad os slippe tre! (fald på gulvet) Og knæk det! (truer med pegefingeren på enhver hånd).7. Uafhængig tegning.8. Udstilling af værker.

"Allerede himlen åndede i efteråret..."

Mål: Udvid børns ideer om efterårets karakteristiske træk; lære at finde dem i naturen; afklare ideer om de ændringer, der sker om efteråret i planternes liv; fortsæt med at lære at skelne nogle træer; at dyrke kognitiv interesse, respekt for naturen, følsomhed over for opfattelsen af ​​efterårslandskabets skønhed. At dyrke fantasi, opmærksomhed og hukommelse, en venlig holdning til deres jævnaldrende, et ønske om at spille sammen;At lære børn at formidle efterårets indtryk i en tegning; selvstændigt og kreativt afspejle deres ideer om smukke naturfænomener med forskellige visuelle og udtryksfulde midler. Udvikl en følelse af farve, evnen til at placere et billede på et ark med succes. Øv dig i at tegne med gouache (skyl penslen godt, tør den, tag maling op på penslen efter behov). Dyrk en æstetisk holdning til naturen. Skab interesse for kunst. Fortsæt med at lære at formidle genstande, verdens fænomener gennem tegning.

Regionsintegration:Kommunikation, Sanseudvikling, Sundhed, Socialisering, Kunstnerisk kreativitet.

Indledende arbejde:

• Samtaler om efteråret;
• Læsning af kunstværker: "Leaf Fall" af I. Sokolov-Mikitov, "Skov i efteråret" af A. Tvardovsky, digte om efteråret af A. S. Pushkin, A. Pleshcheev, A. I. Bunin;
• At lære digte og ordsprog om efteråret;
• Synge sange om efteråret og lytte til musik;
• Undersøgelse af illustrationer og fotografier, der skildrer efterårets natur;
• Tegning i klasseværelset til kunstaktiviteter og selvstændige kunstneriske aktiviteter af forskellige træer;
• Arbejde med plasticine og påføring på basen (plasticineografi);
• Trækigger på en gåtur
• Håndværk af naturmateriale;
• Forberedelse af en birkestamme fra hvid plasticine.

Materialer og udstyr:

• Illustrationer, der forestiller en blandet skov.
• Gouache, tonede ark papir, børster, vandkopper, servietter.
• Pindsvinedukke fra dukketeatret.
• Indspilning af et musikværk af P.I. Tchaikovsky cyklus "Årstiderne" (oktober).

Lektionens fremskridt

Underviser: Vi har en usædvanlig aktivitet i dag. Kom ind og sæt dig på stolene. Hør hvor smukt musikken lyder. Hvilke ord kan du finde for denne musik? (betænksomt, lyst, vidunderligt) Og hvilken årstid minder det dig om? (efterår)

Lytte (afspille musik)

omsorgsgiver : Gutter, lad os huske, hvilken tid på året det er? (efterår)

Hvilke efterårsmåneder kender du? (september oktober november)

Hvordan er efteråret? (tidligt, sent, gyldent)

Hvad er efteråret nu? (sent)

Og lad os huske tegnene på det sene efterår. Svar i hele sætninger. Fugle flyver til varmere himmelstrøg. Det regner ofte, det er overskyet, det er koldt. Folk bærer varmt tøj (støvler, jakker, hatte). Blade falder fra træerne - bladfald er begyndt. Hvordan er bladene? (gul, rød, orange, brun). Høsten høstes i haver og frugtplantager om efteråret.

Underviser: Godt gået gutter, husk alt. Lad os nu lukke øjnene og forestille os, at vi er i en fabelagtig efterårsskov (musiklyde)

overraskelsesmoment

Der bankes: Bank-bank-bank!

(læreren lægger en marionet pindsvin på hans hånd)

Pædagog: Hej! Fyre, der kom for at besøge os sådan her?

Pindsvin: Hej gutter! Jeg er et pindsvin. Jeg bor i skoven og vogter den. Jeg har ventet på dig længe, ​​jeg keder mig i skoven, jeg vil lege med dig, kom til denne lysning.

omsorgsgiver : Med fornøjelse. Du ved, pindsvin, for at det ikke skulle være kedeligt at gå til lysningen, kender gutterne mange forskellige bevægelser. Og ja, du skal løsne op.

Fizkultminutka.

Pludselig dækkede skyer himlen(Børn står på tæerne, løfter deres krydsede arme.

Det begyndte at regne stikkende.De hopper på tæerne og holder hænderne på bæltet.

I lang tid vil regnen græde

Opløser sjap overalt. De sætter sig på hug og holder hænderne på bæltet.

Mudder og vandpytter på vejenDe går i en cirkel og løfter deres knæ højt.).

Løft dine ben op.

Pindsvin: Sæt dig ned (børn sidder på tæppet). Der er mange træer i min skov. Ved du hvad de hedder?

Navngiv træerne spillet

Pindsvin: Hvordan ligner træer hinanden? (alle træer har en stamme, rod, grene)

Og hvordan adskiller de sig fra hinanden? (Nogle træer har blade, de kaldes løvfældende, mens andre har nåletræer, og de adskiller sig også i farven på barken (birken).

Pindsvin: Gutter, kan du lide at løse gåder? Jeg har et par stykker herinde.

Gåder

1. Der lå en pude med nåle mellem træerne.

Hun lå stille, så løb hun pludselig væk. (pindsvin)

2. Nogen på en gren spiste en bump og smed rester ned.
Hvem hopper behændigt langs juletræerne og flyver op til ege?
Hvem gemmer nødder i et hul, tørrer svampe til vinteren? (egern)

3. Han sover i et hul om vinteren under et kæmpe fyrretræ.
Og når foråret kommer, vågner op fra søvnen. (bjørn)

4. Gæt hvilken slags hat, en hel armfuld pels.
Løber hatten i skoven, gnaver den i barken nær stammerne? (Hare)

Pindsvin: Godt gået drenge! Du kender alle dyrene i skoven. Jeg nød at lege med dig.

Underviser: pindsvin, det er efterår i skoven nu, lad os vise gutterne, hvordan kunstnere skildrer efteråret. Gutter, lad os se på reproduktioner af malerier om efteråret

Undersøgelse af reproduktioner.

Dette værk kaldes "Golden Autumn". Se, hvordan kunstneren har skildret naturens skønhed. Hvilke farver brugte han? (Gul, blå osv.) Læg mærke til, hvordan detaljerne i billedet er arrangeret: I forgrunden er træerne og floden afbildet større og mere tydelige end det, vi ser i baggrunden. Vi forstår også, at det er en solskinsdag, pga. en skygge falder fra træerne, himlen er klar. Men på et andet billede ser vi et helt andet efterår. Træerne er næsten bare, regnen småregner, vinden blæser. Grå himmel. Her er sådan en anderledes kunstner så og viste os efteråret. Og i dag skal vi også være kunstnere, og vi skal også "male billeder". Ja, ja, det er at skrive, ikke at tegne. Det er trods alt korrekt at sige "male billeder".

Org. Øjeblik. Musik lyder.

Gutter, kan du høre musikken fra P.I. Tjajkovskij "Årstiderne" Hvilken stemning formidler denne musik: munter, trist, betænksom osv.?

Ved hjælp af musikken formidlet komponisten sin efterårsstemning til os. Men Alexander Sergeevich Pushkin var meget glad for denne tid af året og skrev mange digte om det. Hør her:

Allerede himlen åndede i efteråret,

Solen skinnede mindre.

Dagen blev kortere.

Skove mystiske baldakin

Hun klædte sig nøgen af ​​med en trist lyd.

Støjende gæs campingvogn

Træk sydpå. nærmede sig

Ret kedelig tid.

November var allerede ved gården ...

Hvad er karakteren af ​​dette digt? (børnenes svar)

Samtale efter læsning.

Hvilken årstid taler dette digt om? (Om efteråret)

Hvilken efterårsperiode henvises til her (sen efterår)

Find ord, der understøtter din mening.

(En ret kedelig tid nærmede sig; november var allerede på gården).

Hvilken måned er det sene efterår? (November)

Hvad er en anden periode af efteråret? (Tidlig)

Hvilke måneder er i det tidlige efterår? (september oktober)

Hvilke tegn på efteråret nævner digteren?

Hvordan forstår du ordene

"Skove, den mystiske baldakin blev afsløret med en trist støj ..."

(Løvene flyver rundt fra træer, og det bliver trist og trist).

Hvad betyder ordet campingvogn?

(Bevæger sig snor - den ene efter den anden)

Hvem flyttede campingvognen? (gæs)

Hvor flyttede de hen? (flyver sydpå)

Hvilke andre fugle flyver sydpå om vinteren? Hvorfor sydpå?

Fyrene, men ikke kun komponister og forfattere, dedikerede deres værker til efteråret, men også berømte kunstnere malede billeder, der skildrer denne sæsons skønhed. Lad os tegne et sent efterår.

Praktisk arbejde.

Vi tager vores pladser. Inden du starter arbejdet, så tænk lidt over, hvad du præcist vil skildre på dit ark papir, hvordan du vil arrangere din idé. Hvilken maling skal du bruge. Skal du blande farver for at få andre nuancer, har du en palet.

Børn tegner.

Gennemgang af værker.

I slutningen af ​​arbejdet hænges tegningerne på stativet, børnene undersøger dem, vurderer dem og deler deres indtryk.