Spørgeskema til forældre “Vi elsker og kender vores fødeland. Spørgeskema om modersmål og traditionel kultur

Skoler er ikke forsynet med modersmålslærebøger, klasseværelser opfylder ikke moderne krav, og mange lærere er dårligt uddannede, sagde deltagerne i konferencen "Problemer med bevarelse og udvikling af sprogene for folkene i Karachay-Cherkess Republic". De vedtog en appel til republikkens parlament med en anmodning om at komme med et lovgivningsinitiativ og foreslog statsdumaen at annullere ændringerne til loven "om uddannelse i Den Russiske Føderation", der blev vedtaget i 2018, som giver mulighed for frivillig studie af modersmål.

Konferencen blev afholdt den 19. december på Karachay-Cherkess State University (KCHGU). Ud over KChSU var arrangørerne Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i KChR, Ministeriet for Nationaliteter og Republikkens Presse, de offentlige organisationer "Rus", "Karachai Alan Halk", "Adyge Khase", "Nogay". El" og foreningen for udviklingen af ​​Abaza-folket "Apsadgyl", rapporterer korrespondent for den "kaukasiske knude", der var til stede ved konferencen.

Blandt konferencedeltagerne er ansatte ved Karachay-Cherkess State University for Humanities, Karachay-Cherkess Institute for Humanitarian Research, lærere i modersmål i republikkens sekundære skoler, repræsentanter for nationale offentlige organisationer og nationale trykte publikationer.

At lære modersmålet behandles efter restprincippet

Nationale offentlige organisationer "Karachay Alan Khalk", "Adyge Khase", "Nogay El", "Apsadgyl" har forenet sig i forbindelse med modtagelsen af ​​adskillige anmodninger om at træffe foranstaltninger til at bevare og studere deres modersmål, sagde under konferencen en af ​​de hovedtalere, stedfortrædende leder af den offentlige organisation "Karachay Alan Halk" i Karachay-Cherkess Republic Suleiman Botashev.

"Selv i landlige bosættelser taler indbyggerne russisk. Alle fire offentlige organisationer oprettede arbejdsgrupper, sendte appeller til uddannelsesinstitutioner i republikken. I alt blev ni grupper oprettet, de spredte sig til regioner og byer, fandt ud af mange punkter, der ikke bidrager til bevarelse og udvikling af slægtningssprog, men ødelægge det, der er. I løbet af møder med lærere, forældre fandt vi ud af meget og udarbejdede et endeligt certifikat, "forklarede Suleiman Botashev.

Han udtrykte beklagelse over, at ingen fra regeringen, undtagen viceundervisningsminister Elizaveta Semyonova, kom til konferencen. "Dette er holdningen til modersmål," tilføjede han.

"Skolerne behandler undervisningen i modersmålet på et resterende grundlag. Skolerne er ikke forsynet med lærebøger. Der udstedes en lærebog til fem til syv personer. Børn kan ikke studere hjemme fra lærebøger, der er ingen sådan mulighed. Nogle lærebøger opfylder ikke standarderne tilbage i sovjettiden," sagde Suleiman Botashev.

Lokaler til modersmålsundervisning opfylder ikke kravene til plads og udstyr

Lokalerne, der er afsat til undervisning i modersmål, opfylder ikke kravene til areal og udstyr, sagde Suleiman Botashev. "Kabinetter, hvor de underviser i modersmål, kan rumme 12-13 børn, og for eksempel i mange klasser i Karachays, 20-25 personer hver, især i byen Cherkessk, hvor hver tredje elev er en Karachay. Lærere i Modersmålene i sig selv påvirker ikke denne situation, de kan," siger Suleiman Botashev.

Hvad angår undervisning i modersmål, er mange lærere fagligt dårligt uddannede, bemærkede taleren.

"Mange af dem gennemgår ikke omskoling. Samtidig bør højtprofessionelle lærere opmuntres på niveau med ministerier, departementer og offentlige organisationer," understregede Botashev.

Taleren udtrykte bekymring over nedsættelsen af ​​timer til modersmålsundervisning i skolerne. "Det plejede at være fem timer om ugen. I dag er der kun tre timers modersmål om ugen, i nogle skoler - to timer," udtalte Suleiman Botashev.

Han gjorde opmærksom på, at en række skoler ud over dem, der indgår i uddannelsesprocessen, har ekstra timer til at studere modersmål. "I Prikubansky, Malokarachaevsky, Zelenchuksky-distrikterne, Cherkessk, bliver der ikke brugt en eneste ekstra lektion til at undervise i deres modersmål. De bruger disse timer til forskellige aktiviteter, men ikke til at undervise i deres modersmål," sagde Suleiman Botashev.

Det vigtigste problem er ifølge ham, at der ikke findes et statsligt program til studiet af modersmål. "Lærerne laver deres egne programmer. Der er ingen systematisk tilgang," tilføjede taleren.

Forældre er begyndt at nægte at lære deres modersmål, sagde han. "I 2018 lavede de ændringer i den føderale lovgivning om valget af at lære et sprog som modersmål. Dette er små folkeslags død," siger Suleiman Botashev.

Han sagde også, at han anser det for nødvendigt at uddanne lærere i modersmålet til førskoleinstitutioner og folkeskoler.

Der er ingen midler til at udgive ordbøger, genoptrykke lærebøger

For et år siden blev der oprettet en enkelt kommission for bevarelse af modersmål, bestående af repræsentanter for organisationerne Karachay Alan Khalk, Adyghe Khase, Apsadgyl og Nogay El, bekræftede vicelederen for Apsadgyl-organisationen under sin tale Ramzaan Mkhtse.

"Modsmålssprog behandles på restbasis. Der afsættes baglokaler i skolerne til at studere modersmålet. Modersmålet bør være obligatorisk for læring i skolerne. Det er nødvendigt at ændre føderal lovgivning. Vi foreslår at indgå et samarbejde med andre nationale organisationer i landet for at løse problemerne med at bevare modersmål "Problemerne i Tatarstan, Buryatia, Udmurtia og andre regioner ligner hinanden. Vi foreslår at indkalde til en al-russisk konference for at identificere alle disse problemer, for derefter at vende til landets ledelse, så vores initiativer bliver hørt," sagde Mkhtse.

Han gjorde også opmærksom på manglen på finansiering til udgivelse af ordbøger, genoptryk af lærebøger og avanceret uddannelse af personale.

Vi har brug for et statsligt program for bevarelse og udvikling af modersmål

Karachay, Circassian, Abaza og Nogai sprog har status som statssprog, sagde rektor for Karachay-Cherkess State University under konferencen Tausoltan Uzdenov.

"Problemet med at studere og bevare modersmål er systemisk. Vi har brug for et langsigtet republikansk program til bevarelse og udvikling af modersmål. Vi vil udarbejde en appel til republikkens ledelse, så den igangsætter oprettelsen af ​​en kommission til at udvikle et sådant program," sagde Uzdenov.

Som et resultat af ændringer af den føderale lovgivning i 2018, der afskaffede det obligatoriske studie af nationale sprog, er antallet af børn, der lærer deres folks sprog, faldet, sagde vicerektor for KSSU, professor Sergei Pazov.

Skoleledere bør mødes med forældre og forklare alle, hvad deres modersmål betyder, sagde under en tale af lederen af ​​afdelingen for sprog for folkene i Karachay-Cherkessia fra det republikanske institut for humanitær forskning, doktor i filologi Fatima Erkenova.

"Modersmålsundervisning bør være obligatorisk, og forældre har ikke ret til at bestemme for børn, om de skal lære deres modersmål eller ej. Ingen af ​​os ved, hvad vores børn vil vokse op til at blive. Måske bliver han en forfatter, der skriver i sit modersmål eller komponist. Det er også nødvendigt at begynde at undervise i modersmål i førskoleinstitutioner," sagde hun.

Lærebøger om cirkassisk litteratur udgivet i de senere år er ikke inkluderet på den føderale liste over publikationer, sagde lektor ved Karachay-Cherkess Institute for Advanced Training of Educators, kandidat for filologiske videnskaber under konferencen Marina Dyshekova.

"Dette kræver seriøse økonomiske ressourcer. Dette emne blev grundigt afsløret for Ruslands præsident Vladimir Putin af præsidenten for den internationale cirkassiske forening Khauti Sokhrokov på deres nylige møde i Nalchik. Desuden talte Sokhrokov ikke kun om det kabardino-cirkassiske sprog, men om alle sprogene i folkene i Kaukasus. Vi vil håbe, at de føderale myndigheder vil reagere positivt på de fremsatte forslag," tilføjede Dyshekova.

Konferencedeltagerne vedtog en endelig resolution, hvori de besluttede at appellere til deputerede i KChR-parlamentet med en anmodning om at komme med et lovgivningsinitiativ til Den Russiske Føderations statsduma om afskaffelse af ændringer foretaget i 2018 til artikel 14 i den føderale lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation", der giver mulighed for frivilligt studium af modersmål.

De besluttede også at ansøge lederen af ​​KChR, Rashid Temrezov, med en anmodning om at oprette stillingen som viceminister for uddannelse og videnskab, som udelukkende vil beskæftige sig med undersøgelse, bevarelse og udvikling af nationale sprog. Derudover blev det foreslået at oprette en inspektion for at overvåge tilstanden af ​​studiet af nationale sprog i KChR og en interdepartemental kommission til at udvikle et statsligt program for udvikling af nationale sprog for folkene i KChR.

Bemærk, at Karachay-Cherkessia er en multinational republik. Karachays, russere, tjerkassere, Abaza og Nogais er de subjektdannende etniske grupper.

I overensstemmelse med del 6 i art. 14 i loven "om uddannelse" giver mulighed for valget af det studerede modersmål blandt sprogene i folkene i Den Russiske Føderation, herunder det russiske sprog som modersmål, det udføres efter anmodning fra forældrene (juridiske repræsentanter) for mindreårige børn, der er uddannet i skoler.

Irina Lipchanskaya
Spørgeskema til forældre "Vi elsker og kender vores fødeland"

SPØRGESKEMA TIL FORÆLDRE

«»

Kære forældre!

Vi inviterer dig til at besvare følgende spørgsmål:

1. Anser du det for nødvendigt at introducere et førskolebarn til kultur hjemland?

2. I hvilken alder synes du, det er nødvendigt at udvikle en interesse for børn i naturlig og kulturarv hjemland?

3. Kender Kender dit barn navnene på byens gader, og hvem er de opkaldt efter? ___

4. Er du opmærksom på byens og regionens flora og fauna?

4. Besøger du museer, udstillinger, kulturelle arrangementer i området med dit barn?

5. Fortæller du dit barn om berømtheder og helte i republikken?

6. Hvilke steder i vores republik kan du foreslå som rute for en familie weekendtur?

7. Har du efter din mening nok information om kultur, historie og natur hjemland at svare på barnets spørgsmål?

8. Synes du, barnet har lært noget nyt i børnehaven, noget interessant om historie, kultur, natur hjemland?

9. Har du brug for hjælp fra specialister til at indhente information om bydelens, byens, regionens natur, historie, kultur eller andet?

10. Hvad synes du, de kan og bør gøre forældre om lokalhistorisk undervisning af et barn?

Tak for dit samarbejde!

Gruppeanalyse forældreundersøgelse

Mål: studie af holdning forældre til behovet for patriotisk uddannelse i børnehaven.

I vores gruppe, inden for projektets rammer "Min lille moderland» , blev afholdt undersøgelse af forældre om emnet:« Vi elsker og kender vores fødeland» . V sætte spørgsmålstegn ved 14 personer deltog (Magomedovs og Tyukovs var på ferie). Undersøgelsen viste at spørgsmålet om patriotisk uddannelse er relevant, så vi, gruppens lærere, er nødt til at fortsætte med at arbejde i denne retning og dække det i teamet forældre.Konklusion: Efter at have analyseret spørgeskemaer, blev det afsløret, at alle forældre(14 personer) anser det for nødvendigt at introducere et barn i førskolealderen til kulturen hjemmehørende kant og til spørgsmålet - Synes du, barnet har lært noget nyt i børnehaven, interessant om historie, kultur, natur hjemland? alle forældre svarede bekræftende.

Til spørgsmålet - Hvad synes du, fra hvilken alder det er nødvendigt at udvikle hos børn en interesse for naturlig og kulturarv hjemland?svarede: -fra en tidlig alder (tidlig alder)-6 timer - siden barndommen - 2 timer. - fra 4-5 år - 4 timer. - fra 6 år - 2 timer. Og til spørgsmålet - Hvilke steder i vores republik kan du tilbyde som rute til en familieweekendtur? - 1 t. fandt det svært at svare, 1t. bemærkede besøg på forskellige udstillinger, 7t. for aktiv hvile - bjerge og kløfter i vores republik og kun 5 timer. markerede vores lund, plads, parker og flod. Terek. Flertal forældre(7 timer) svarede, at de ikke har brug for hjælp fra specialister til at indhente information om regionens natur, historie, kultur, by, region eller andet, 6 timer. svarede bekræftende, at der er brug for hjælp, og 1t. generelt afholdt sig fra at svare.

Generelt ifølge resultaterne af analysen spørgeskemaervi kan drage følgende konklusion:

patriotisk uddannelse er relevant til enhver tid, så vi, gruppens lærere, vil fortsætte med at arbejde i denne retning. Lær at vide moderland, at gøre sig bekendt med sin originalitet, at dyrke kærlighed til Fædreland- det er ikke kun børnehavens opgaver, men også familiens opgaver.

Dette arbejde vil være mere effektivt, hvis der etableres et tæt forhold til familien, forældre er ikke kun hjælpere men også ligeværdige deltagere i dannelsen af ​​barnets personlighed. Flertal forældre gøre opmærksom på, at hovedarbejdet med patriotisk uddannelse skal udføres af en børnehave, og forældre- kun for at hjælpe med dette.

Vi mener, at samarbejdet med familien er en af ​​de vigtigste forudsætninger for at tilrettelægge et effektivt uddannelsesforløb i en gruppe. For at forældre blev aktive lærerassistenter, vil vi fortsætte med at involvere dem i vores gruppes liv.

Relaterede publikationer:

Resumé af lektionen "Vi elsker vores by meget højt" Formål: At fortsætte med at danne elevernes elementære ideer om det lille fædreland - byen Armavir. Kriminelle og pædagogiske opgaver:.

Hav og floder rasler i den indfødte steppe, Haver blomstrer, marker svajer, Du har fortryllet mig for evigt, Min Donshchina, mit fædreland! Don... Don land... Don.

Resumé af en lektion for børn i førskolealderen, der bruger IKT "Elsk og kend dit fødeland. Nizhny Novgorod" Sammenfatning af en lektion for børn i førskolealderen om kognitiv udvikling (ved hjælp af IKT) "Elsk og kend dit fødeland!".

Synopsis af fysisk kultur og sportsunderholdning "Jeg elsker mit fædreland" i form af et søgespil for børn i ældre førskolealder Opgaver implementeret i overensstemmelse med integration af aktiviteter: Fysisk udvikling: at fremme akkumulering og berigelse af motoren.

Zhura-zhura-kran! Han fløj over hundrede lande. Han fløj rundt, gik rundt, Wings, arbejdede sine ben. Vi spurgte kranen: - Hvor er den bedste jord? - Besvaret.

Inden arbejdet med projektet gik i gang, blev der gennemført en undersøgelse blandt eleverne: ”Kender du traditionerne og skikkene i din familie, landsby, distrikt?". En vigtig forudsætning for gennemførelsen af ​​projektet er de studerendes vilje til at studere og bevare deres folks kulturelle værdier i processen med forskellige former for arbejde.

Undersøgelsesresultater

"Kender du traditionerne og skikkene i din familie, landsby, region?"

OO JV Børnekunstskole GBOU gymnasium nr. 1 "OTs" jernbane. Kunst. Shentala

datoen for august-september 2016

I alt deltog 149 børn (fra landsbyerne i regionen)

Konklusion:halvdelen af ​​de adspurgte børn kender deres families historie, ikke kun om deres forældre, men også om deres bedsteforældre, den anden halvdel delt i halvdelen: af dem kender de kun til deres forældre, og der er dem, der kender til stor- bedsteforældre. 90% af eleverne er oprindelige folk i Shentalinsky-distriktet. Næsten alle (99%) mener, at en person har brug for at kende deres forfædres historie, og kun 1% mener, at dette ikke er nødvendigt. For det første svarede (43%), at det er en skam ikke at kende deres forfædres historie, 37% - mener, at man skal kende sine forfædres historie for at være stolte af dem, 16% - for at vide, hvem du er. Det er glædeligt at bemærke, at 79 % af de adspurgte taler deres modersmål derhjemme, og næsten hver familie (97 %) laver nationale retter, 38 % af dem på ferie. 67% af børnene kender historien om oprindelsen af ​​deres landsby, dens navn, 32% - traditioner og skikke ved helligdage, og en lille procentdel: taletræk, kostumetræk, eventyr, legender og gaver. De fleste af de adspurgte (80%) bemærkede den høje aktivitet ved at holde nationale helligdage i landsbyen (Chetyrla, Saleikino, Balandaevo, Bagana, Deniskino), mindre - med. Kamenka. 68 % af børnene deltager aktivt i folkeferier, 30 % nogle gange, og kun 2 % af de adspurgte deltager slet ikke. Det er også godt, at eleverne ønsker at genopbygge deres viden om landsbyens, distriktets, regionens historie (70%), om traditioner og skikke (32%) både inden for rammerne af efteruddannelse - 55%, og fra historierne om deres pårørende - 40%, på lektioner i skolen - 25%, 12% - referencekilder og internettet. Med planer for livet efter endt uddannelse har 64% endnu ikke besluttet sig, men 26% har besluttet, at de vil rejse til byen, og kun 10% vil forblive i deres fødeby og leve for velstanden i deres elskede Shentalinsky-distrikt.