Meddelelse om et særligt litteraturkursus om emnet "træk ved videnskabelige og pædagogiske værker for yngre studerende." Udvikling af kognitiv interesse gennem inddragelse af børn i læsning af videnskabelig og pædagogisk litteratur Begrebet videnskabelig og pædagogisk litteratur

En betydelig plads i børnelitteratur er optaget af værker, der er viet til popularisering af information fra forskellige vidensområder - naturvidenskab, historie, teknologi, fysik og mange andre. Der er flere navne for sådan litteratur: populærvidenskab, videnskabelig og kunstnerisk, kognitiv. Disse titler er som regel sammensat af to begreber og er beregnet til at afspejle den kognitive litteraturs dobbelte natur: ved hjælp af et litterært ord at give læseren en idé om individuelle videnskabelige fakta eller fænomener. Den kognitive litteratur indtager således en mellemplads blandt videnskabelige og kunstneriske bøger, der adskiller sig markant fra begge. I videnskabelige eller pædagogiske bøger stræber forfatterne efter maksimal objektivitet i præsentationen af ​​materiale, mens forfatterne til undervisningsværker præsenterer det samme materiale gennem prisme af en personlig, subjektiv holdning. Subjektivitet manifesteres i den følelsesmæssige farvning af fortællingen, billedsprog og tilstedeværelsen af ​​fiktion. Selv rent praktiske bøger, der populariserer viden for børn, kan udtrykke et subjektivt-poetisk syn på verden. Her er et eksempel fra en bog af en populær videnskabsmand A. Fersman "Memories of Stone" . I historien "Alabaster" beskriver en af ​​heltene (en italiener af nationalitet) denne sten som følger:

Hvid-hvid, som dit sibiriske brød, som sukker eller russisk mel til pasta, sådan skal alabast være.

Udvindingen af ​​alabast fortælles i fascinerende historier, der bringer læseren både til middelalderens Italien og til det moderne Ural. Sammenlign den kunstneriske fortælling med karakteristikken af ​​en sten fra en lærebog om mineralogi: "Alabast er en finkornet variant af gips i forskellige farver, for det meste ren hvid, fundet i Italien, på den vestlige skråning af Uralbjergene og mange andre steder . Den bruges som en blød dekorativ sten. Akademiker A. Fersman var forfatter til strenge videnskabelige værker, men i kognitiv litteratur blev han en lidenskabelig historiefortæller, udstyret med en levende fantasi og et poetisk lager.

Forfatterens position i en undervisningsbog kan være anderledes. I et tilfælde holder han sig til rollen som en populariserende videnskabsmand, der fortæller læseren om et emne eller problem, der vedrører ham. Så er det ikke ualmindeligt at henvise til egen forskningserfaring, historier om andre videnskabsmænds aktiviteter. I et andet tilfælde efterlader forfatteren sin videnskabelige aktivitet bag kulisserne, ofte gemmer han sig under dække af en fiktiv fortæller. Han giver frit spil til fantasi og fantasi, opfinder karakterer og et underholdende plot. Valget af præsentationsform afhænger af, hvilke opgaver forfatteren først og fremmest stiller til sig selv: at præsentere materialet på en populær måde, at give det en moralsk og filosofisk forståelse, at udtrykke en følelsesmæssig vurdering eller at give praktiske anbefalinger.

Men uanset hvilken position forfatteren vælger, forbliver han tro mod det videnskabelige faktum, på grundlag af hvilket et kunstnerisk billede fødes, en moralfilosofisk idé eller et publicistisk tema udvikler sig. Alle værker af kognitiv litteratur er baseret på nøjagtige fakta, ekspeditionsmateriale, dokumentariske observationer og laboratorieforskning. Forfatteren tillader sig ikke, i en interessant fiktions navn, at fordreje de virkelige relationer, der hersker i den naturlige verden, og det er en forudsætning for alle pædagogiske bøger, uanset emne og genre. I historien om en berømt zoolog N. Plavilshchikova "Tandstikker til en krokodille" taler om en krokodilles og en lille fugls "venskab". Den gensidige hjælp, som disse dyr yder til hinanden i naturen, er længe blevet tilgroet med legender. Lige så meget som forfatteren gerne vil more læseren med en smuk historie, holder han sig til den biologiske sandhed: Fuglen og udyret "søger ikke at yde gensidige tjenester. De lever bare side om side og har tilpasset sig hinanden.” Denne præference for videnskabelige fakta adskiller uddannelseslitteratur fra andre typer børnelitteratur.

Men i værker, der populariserer viden, udfører et videnskabeligt faktum ikke kun en informationsfunktion. Det betragtes af forfatteren i forbindelse med de eksisterende ideer om videnskabens formål og dens rolle i menneskelivet. Disse ideer kan ændres afhængigt af udviklingen i offentlige synspunkter. Ideerne om at erobre naturen, populære i det sovjetiske samfund og litteratur i 30'erne af det 20. århundrede, blev således tre årtier senere erstattet af opfordringer til en forsigtig holdning til den. Der er ingen "ren videnskab" på siderne af børnebøger.

Genrer og stilarter inden for kognitiv litteratur er meget forskellige. Det naturhistoriske emne åbner således, udover opgaver af populærvidenskabelig karakter, store muligheder for at stille moralske og filosofiske problemer. Derfor afspejles observation af den naturlige verden i historier, beskrivelser, eventyr. Historiske temaer ligger ofte til grund for romaner eller historier fra den historiske fortid. Biografiske genrer er dedikeret til skæbnen for en personlighed berømt i historie eller videnskab. Geografisk information er ofte iklædt i form af rejser. Populariseringen af ​​videnskabelig og teknisk viden trækker mod genren af ​​informative samtaler med levende eksempler og en tilgængelig præsentationsmåde.

Typerne af udgivelser af kognitiv litteratur er lige så forskellige: fra billedbøger, bøger med klistermærker, legetøjsbøger, samlinger af historier og eventyr til opslagsbøger og flerbindsleksikon. Metoderne og typerne af litteratur, der populariserer viden for børn, opdateres konstant, nogle af dem er født foran vores øjne, andre har en lang historie.

Historien om pædagogisk litteratur for børn begyndte næsten tidligere end selve børnelitteraturen: forfatterne til de første børnebøger fra det 17.-18. århundrede tog pennen op på jagt efter måder at popularisere viden på. Så der var samtaler og samtaler om pædagogiske emner, geografiske rejser, historiske historier. Nogle gange blev forfattere svigtet af uvidenhed om videnskab, men bøger skrevet af talentfulde populariserende videnskabsmænd havde alle fordelene ved god undervisningslitteratur. For eksempel var den berømte naturforsker fra det 19. århundrede M. Bogdanov ikke kun en lyskilde for videnskaben, men havde også en strålende beherskelse af den litterære stil.

Men den kognitive litteraturs reelle muligheder blev afsløret i de første årtier af det 20. århundrede, og drivkraften hertil var de dramatiske ændringer i det sociale liv i landet efter revolutionen i 1917. Populariseringen af ​​viden er blevet sovjettidens slogan, såvel som ideen om aktiv udforskning af naturen af ​​mennesket. At skrive om videnskab og teknologi i de år var for læseren, der ikke havde elementær viden. Den nye læserskare og nye pædagogiske opgaver pressede ikke til at gentage litterære former, men til eksperimenter. De førte nogle gange væk fra utilitaristiske mål ind i en verden af ​​virkelige litterære opdagelser. Derfor bevarer mange undervisningsbøger fra 1920'erne og 1930'erne deres kunstneriske betydning den dag i dag.

Former og teknikker, der er populære i børnelitteraturen, blev taget som grundlag, baseret på en handlingsmættet fortælling, livlig samtale og en fascinerende historie. For eksempel dukkede rejsegenren op i en ny kvalitet. Helte fra uddannelsesbøger gik til videnskabens og teknologiens verden, og den åbnede ikke i eksotiske lande, men i velkendte skove og marker, arbejdende værksteder og videnskabsmænds laboratorier. Selv et almindeligt rum kan blive genstand for en kognitiv rejse, hvis en videnskabsmand-ingeniør taler om genstandene i det. I bogen M. Ilyina "Hundrede tusinde hvorfor" (1929), som introducerer læseren for information fra de fysiske og tekniske videnskaber, er der et afsnit "Rejsen rundt i lokalet". Den åbner med en spændende introduktion:

Vi læser med interesse om rejser til fjerne, uudforskede lande og er ikke klar over, at et stenkast fra os, eller endnu tættere på, ligger et ukendt, fantastisk, mystisk land kaldet "vores værelse".

Drivkraften til en kognitiv rejse er gådespørgsmål ("Er der vægge lavet af luft?", "Hvorfor brænder vand ikke?"). Svar på dem kræver videnskabelig viden, som læseren følger med forfatteren på en imaginær rejse.

En sådan rejse viser sig ofte at være en rejse ind i fortiden, hvor popularisatoren finder baggrunden for en eller anden opfindelse eller videnskabelig og teknisk opdagelse. Ja, bogen E. Danko "Kinesisk hemmelighed" (1925), dedikeret til kinakoppens historie, er en række fascinerende historier fra en fjern fortid.

Men selve historien er også en videnskab med sine egne karakteristika for videnskabelig og historisk forskning. De introduceres til barnet af populære værker skrevet af historikere. Som regel taler de om opdagelsen af ​​et historisk dokument. i den berømte bog S. Lurie "Brev fra en græsk dreng" (1930) fortæller, hvordan videnskabsmænd var i stand til at læse et brev skrevet på oldgræsk på et stykke gammel papyrus.

Sådanne populære genrer i børnelitteratur som eventyr, noveller, noveller og endda fantasyromaner blev sat til tjeneste for kognitive mål. Skabt af forfattere og helt originale værker. For eksempel en pædagogisk bog B. Zhitkova"Hvad jeg så"(1939) skrevet fra et barns synspunkt, eller "Skovavis" V. Bianchi(1928), skrevet som et årligt avisnummer.

Traditionen med kognitiv litteratur, skabt i begyndelsen af ​​det 20. århundrede, fortsatte i anden halvdel af århundredet, nu tog studerende og tilhængere af berømte popularisatorer pennen. Et eksempel på en sådan læreplads er skolen for naturalistiske forfattere inspireret af Vitaliy Bianchi. Generelt, i 50-80'erne af det XX århundrede, kom naturhistorisk litteratur mærkbart i forgrunden. Det var ikke tilfældigt. Glæden over menneskets triumf over den erobrede natur er blevet erstattet af bekymring for verdens nuværende tilstand.

Et karakteristisk træk ved kognitiv litteratur for børn i anden halvdel af det 20. århundrede er kompleksiteten af ​​det videnskabelige materiale, den præsenterer. Den er designet til en læsekyndig og lærd læser, som er et moderne barn. Han introduceres til teknologi, det grundlæggende i kemi, fysik og elektronik. Populær information fra russisk og sovjetisk historie præsenteres i genren af ​​en historisk historie. De mest udgivne bøger i anden halvdel af det 20. århundrede var S. Alekseeva hovedsagelig viet til de heroiske sider i national historie ( Hundrede historier om krig ", 1982). Historiske personer i dem viste sig at være ved siden af ​​fiktive karakterer - folk fra folket, som ifølge forfatteren er hovedmotorerne i den historiske proces.

I de seneste årtier har der været interesse for værker, der fortæller om den slaviske fortid og det russiske folks ortodokse rødder (f.eks. G. Yudin Sirin fugl og rytter på en hvid hest , 1993). Biografier af russiske religiøse figurer dukkede op. I den nyeste kognitive litteratur for børn er interessen for nationale oldsager og relikvier i stigende grad stigende.

I den moderne pædagogiske bog for børn vokser tendensen til encyklopædi. Derfor populariteten børneleksikon , opslagsværker. Den berømte børneleksikon "Hvorfor", som blev udgivet i 1988 og genoptrykt mere end én gang, er et strålende eksempel på russisk undervisningslitteratur. Eventyr, samtaler, historier, gåder, poetiske historier, dets komponenter, introducerer barnet til en verden af ​​forskellig viden.

I de senere år har der været et mærkbart ønske om at udgive kognitiv litteratur af referencekarakter. Historien, samtalen, beskrivelsen afløses af en kort opslagsartikel, hvis indhold er lidt forstået af barnet og kræver en forklaring fra den voksne. Vil "børns" opslagsbøger erstatte kognitiv litteratur? Det tror jeg ikke, for god undervisningslitteratur har en klar fordel i forhold til reference- og undervisningslitteratur: Den giver ikke kun den nødvendige information, men fungerer også som en fuldgyldig bog for barnet at læse.

Moderne tryk gør det muligt at udgive farverige, rigt illustrerede bøger. Det kan være billedbøger til de mindste, og fotoalbum til større børn. De er også eksempler på kognitiv litteratur.

Spørgsmål og opgaver

1. Hvad er forskellen mellem pædagogisk litteratur og pædagogisk og skønlitteratur?

2. Hvordan udviklede den indenlandske undervisningslitteratur sig, og hvad kendetegner moderne udgaver af undervisningsbøger for børn?

10.2. Naturlitteratur for børn og dens funktioner

Naturhistorisk litteratur omfatter værker af meget forskellig karakter. Det er informative samtaler om zoologi og biologi, historier og fortællinger om dyr, beskrivelser af naturfænomener, naturhistoriske fortællinger, praktiske anbefalinger til unge naturelskere. Populariteten af ​​naturhistoriske emner er ikke svær at forklare - et barn møder dyr og planter ved hvert trin, og interessen for dem forbliver i alle barndomsår. Med forklaringen af ​​naturens fænomener begynder vejen til den videnskabelige viden om verden for barnet. Men det naturhistoriske emne er sjældent begrænset til forklaringer, ret ofte går det ind på området for åndelige og moralske ideer. De er forbundet med at forstå menneskets plads i verden og at dyrke en omhyggelig holdning til alt levende i det. Uden tvivl den patriotiske lyd af sådan litteratur: den indgyder kærlighed til ens land og fædreland. Ved at læse talentfulde naturalistiske forfatteres bøger lærer vi ikke kun verden omkring os at kende, men begynder også at forstå livet bedre. Vitaly Bianchi insisterede på denne betydning af naturhistorisk litteratur:

Kunstværkers opgave er slet ikke at give læseren et vist kompleks af videnskabelig ("objektiv") viden om bestemte dyr, planter osv., men at give billedet af et dyr, en plante, endda en livløs genstand. ..

Så vil læseren opdage "den reneste 'sandhed', et dybt sandt billede af virkeligheden...". Og vi taler ikke kun om "sandheden" fra dyrenes eller planternes verden. Sammenlign to noveller Gennady Snegirev. Notatet "Raven" fra bogen "Birds of Our Forests" beskriver ravnes liv:

Skovkrager lever i par. Og de lever i to hundrede år eller mere. Et par krager flyver over taigaen og undersøger omhyggeligt hver lysning, hver å. Hvis de bemærker byttet: resterne af en hjort, der blev bidt af en bjørn, eller en død fisk på kysten, vil de straks lade andre krager vide. "Kruk-krruk-krruk," råbet fra en ravn suser over taigaen, den giver andre ravne besked om, at den har fundet bytte.

Billedet er meget udtryksfuldt, og desuden oplives det af lydspillet. Nu vil førskolelæseren være i stand til at skelne kragen blandt fuglene i vores skove. Ravnen er beskrevet på en helt anden måde i en anden historie af Snegirev. En sort enlig fugl kredser om jorden på jagt efter bytte, hvilket forårsager frygt og modvilje hos alle.

Ravnen vender tilbage med ingenting: han er meget gammel. Han sidder på en sten og varmer sin syge vinge. Ravnen frøs ham for hundrede år, måske to hundrede år siden. Foråret er rundt omkring, og han er helt alene.

En syg fløj og en mislykket jagt er ikke kun en skitse fra naturen, men også et billede på en trist ensom alderdom, som vækker hos læseren associationer til menneskelivet og de dertil knyttede følelser og tanker.

Naturhistoriske bøgers karakteristiske humanistiske patos adskiller dem fra resten af ​​den kognitive litteratur. Forfattere henvender sig ofte åbent til den unge læser og opfordrer ham til at passe godt på naturen. Men litteraturens magt ligger ikke i appeller. Kærligheden til naturen begynder med en stor interesse for den, og den naturalistiske forfatters opgave er at vække denne interesse ved hjælp af litteratur. En væsentlig rolle her spilles af interessante fakta og observationer fra den naturlige verden, der kan fange læserens fantasi. Forfatteren tager dem fra videnskabelige bøger om biologi, men oftere stoler han på sine egne observationer opnået på ekspeditioner og rejser. Men fakta alene kan ikke udgøre indholdet af en naturhistorisk bog. Mere vigtigt er, hvordan forfatteren taler om dem.

Forfatterne af mange naturhistoriske bøger skriver i form af en informativ samtale og bruger alle fordelene ved denne genre: dagligdags måde, følelsesmæssig tone, levende sammenligninger, legende bemærkninger. Bøgerne er især forskellige. Igor Akimushkin. De er fulde af udtryk "interessant at vide", "fantastisk opdagelse", som ledsager historien om videnskabelige fakta. Forfatteren synes at opfordre læseren til at dele sin beundrende overraskelse over naturens vidundere. En af Akimushkins børnebøger hedder "Naturen er en tryllekunstner" (1990), og hver beskrivelse i den er fuld af følelser, for eksempel siges det om blæksprutte:

Hun bor i havet og svømmer - et vidunderligt vidunder! - omvendt. Ikke som alle dyr. Gå ikke frem, men tilbage!

I bøger for teenagere tyer forfatteren til en anden teknik: han sammenligner vittig dyrenes vaner med en moderne persons liv. Derfor kænguru ("Animal World", 1971):

de kommunikerer med deres slægtninge via trådløs telegraf, af samme type som kaniner og harer - de banker poterne i jorden.

For at vække læserens interesse for naturens verden hjælper så gennemprøvede teknikker i litteraturen som gåder, hemmeligheder og intriger også. Forfatteren forstår at indrette stoffet på en sådan måde, at det vækker læserens interesse, fascinerer ham. Samtidig er videnskabelig logik og objektivitet ikke tabt af syne. Mange af Akimushkins bøger introducerer klassificeringen af ​​dyr. Men forfatteren leger konstant med videnskabelig logik og overrasker læseren med, at dyr, der er så forskellige i udseende, viser sig at være sammen. Det mærkes især i børnebøger. Deres navne lyder spændende - "Det er alle katte" (1975), "Det er alle hunde" (1976), "Det er alle antiloper" (1977). Artsklassificering bliver til et spændende puslespil - prøv at gætte forholdet mellem så forskellige dyr. Sammensætningen af ​​bogen kan følge et andet princip - at vise forskellen i dyrenes vaner, som forklares af forskellige levesteder. I bogen Yuri Dmitriev "Hej egern! Hvordan har du det, krokodille? (1986) historier er viet til, hvordan forskellige dyr hører, føler, bevæger sig. Nogle gange ser det ud til, at alle disse teknikker er designet til at more læseren, for at "søde" den bitre rod af doktrinen. Men dette er langt fra sandt. Ikke mindre interessant er forfatter-naturforskerens personlighed, en mand forelsket i naturen. Vi vender os til bøgerne af I. Akimushkin, Yu. Dmitriev, V. Bianchi eller N. Sladkov, ikke kun for at lære noget nyt om naturen, men også for at opleve glæden ved at mødes med den fantastiske og vidunderlige verden. Det gælder naturligvis ikke kun forfatterne af russisk naturhistorisk litteratur, men også bemærkelsesværdige udenlandske forfattere som Ernest de Seton-Thompson eller Gerald Durrell.

Spørgsmål og opgaver

1. Hvad er udfordringerne for naturhistorisk litteratur for børn, og hvordan løser den dem? Vis dette på eksemplet med bøger af I. Akimushkin og Y. Dmitriev.

2. Med hvilke midler løser naturalistiske forfattere disse problemer?

Fortællinger om V. Bianchi

Eventyret er den mest populære genre inden for børns læsning, og forsøg på at bruge dets fordele i naturhistorisk litteratur for børn er blevet gjort mere end én gang. Dette er dog ikke let at gøre, da eventyrfiktion ikke bør fordreje videnskabens fakta. De bør ikke fordrejes af moralske ideer om godt og ondt, som ikke svarer til de love, der hersker i naturen. Derfor er den traditionelle type eventyr, der indeholder "en lektion for gode kammerater", ikke særlig velegnet til naturhistoriske emner. Denne fortælling handler om "lektioner" af en anden art, og dyr i dem bliver ikke til allegorier af menneskelige dyder og mangler, som det sker i fabler.

Skaberen af ​​den naturhistoriske fortælling betragtes med rette Vitalia Bianchi(1894-1959). Under hans pen holdt et eventyr op med kun at være bærer af moralske og etiske ideer, det var fyldt med naturvidenskabelig viden (derfor kaldte Bianchi sine værker "eventyr-ikke-fortællinger"). Eventyrfiktion var ikke kun et underholdende redskab for forfatteren; i Bianchis forståelse er den kunstneriske og poetiske form for at kende verden ikke mindre vigtig end videnskabelig og realistisk.

i historien "Dumme spørgsmål" (1944) beskriver en samtale mellem en videnskabsmandsfar og hans unge datter. Emnet for striden mellem dem var en anden naturopfattelse: Faderen genkender verden omkring ham i form af objektiv videnskabelig viden og lærer sin datter dette. Men pigen har ikke nok nøjagtige definitioner og videnskabelige klassifikationer. Når hun spørger om fugle, stiller hun sin far spørgsmål, der afspejler et poetisk syn på verden (“Hvorfor bukker højhåren, og pløveren nikker med halen? Siger de hej?”). Sådan en uvidenskabelig tilgang forekommer faderen dum ("Hvilken sludder! Hilser fugle?"). Og først da faderen griber sig selv i at tro, at hans datters "dumme" spørgsmål fik ham til interessante opdagelser, erkender han vigtigheden af ​​et poetisk syn på verden. Denne udsigt giver dig mulighed for at kende naturen i alle dens dybder. Derfor er eventyret ifølge Bianchi "den dybeste slags litteratur."

Bianchi anså for en vigtig fordel ved eventyret at være dets actionfyldte, følelsesmæssige rigdom og nærhed til levende dagligdags tale - arven fra folkeeventyrtraditionen. Forfatteren henvendte sig til hende i sit eget værk og kaldte "følelser, plot, sprogets enkelhed" for de tre søjler i hans poetik.

Forbindelsen med folkeeventyret i Bianchis værker var ikke ligetil, fordi han stod over for andre kognitive opgaver. Men når han talte om den naturlige verdens love, vendte forfatteren sig mere end én gang til individuelle motiver og teknikker i et folkeeventyr og brugte også daglig tale med et velrettet ord, der var karakteristisk for det. Men dette er ikke den eneste forskel mellem Bianchis fortællinger. De har en spændt fortællerytme, kunstnerisk leg med lyd og ord, levende billedsprog – alt dette er typisk for den poetiske kultur i det tidlige 20. århundrede, som Bianchi er opdraget og dannet som forfatter på. Traditionen med to kulturer - folkemusik og litterær - bestemte originaliteten af ​​Bianchis naturhistoriske fortællinger.

Materialet til dem var observationer af forskellige dyrs liv. Bianchi skrev især meget om fugle (hans far var en berømt ornitolog, og i sine videnskabelige interesser fulgte forfatteren i sin fars fodspor). Men uanset hvad Bianchi skrev om, holdt han sig til reglen: at skildre dyrenes liv ikke i form af separate isolerede fakta, men i dyb forbindelse med de generelle naturlove. Dyrets udseende og vaner afhænger af dette, og forfatterens opgave er at vise funktionen af ​​disse generelle love ved at bruge eksemplet fra specifikke repræsentanter fra fugle- og dyreverdenen. Ved at bevare fællesskabet i sine karakterer undgår forfatteren den ansigtsløshed, der er fremmed for en litterær helts natur.

Personlighed begynder med, at karakteren får et navn. Bianchi har ikke tilfældige navne, hvert navn taler om karakterens tilhørsforhold til en eller anden type dyr, og karakteriserer ham samtidig. Nogle gange er et stort bogstav (Swallow Beregovushka) eller en lille ændring i ordet (Ant) nok til et navn. Bianchi har ofte navne, der spiller på dyrets udseende (agerhøne Orange hals). Ikke ualmindeligt for Bianchi og onomatopoeiiske navne (mustop, spurvekylling). Hvad angår karakterernes karaktertræk, er de kun skitseret af forfatteren. Det er meget vigtigere, at de er små, og en sådan nærhed til barndommens verden fremkalder altid en livlig respons fra læserne.

Historie "Skovhuse" (1924) er et af Bianchis mest populære værker. Forfatteren forbandt årsagen til en sådan succes med billedet af fortællingens hovedperson - svalen Beregovushka.

Fra alle vegne hører jeg, at "Skovhuse" er børnebørns yndlingsbog. Hvad er der i det for de små? Det forekommer mig - stor komfort: alle huse, og hinanden er bedre, mere komfortable. Den lille helt er stadig "dum", ved ingenting i den store verden, stikker næsen overalt, ligesom læserne selv. Måske den venlighed, der møder Beregovushka, svag og hjælpeløs i denne enorme, men ikke længere fremmede verden.

Faktisk ligner historien om Beregovushkas vandringer på jagt efter et hus for natten historien om et tabt barn. Ligheden med barndommens verden findes allerede i fortællingens første ord:

Højt over floden, over en stejl klippe, svømmede unge strandsvaler. De jagtede hinanden med et hvin og et hvin: de spillede tag.

Hvorfor ikke børneleg? Men legen fortsætter senere, da svalen besøger fuglereder, som hver især minder lidt om et legetøjshus. Den lille vandrer kan ikke lide nogen af ​​dem, og først efter at have nået sit hjem, falder Shoreline sødt i søvn i sin seng.

Børns leg i små huse udtømmer ikke fortællingens indhold. Plottet om Beregovushkas vandringer giver Bianchi mulighed for at udfolde et bredt billede af fuglelivet ved at bruge eksemplet med en historie om fuglereder. Deres beskrivelser er nøjagtige og pålidelige, men hver gang suppleres observationen af ​​en ornitolog af kunstnerens blik. Her er en af ​​beskrivelserne:

Et lille, let hus hænger på en birkegren. Sådan et hyggeligt hus ligner en rose lavet af tynde ark gråt papir.

Hvert ord er følelsesmæssigt farvet og tæt på børnenes syn på verden. Derfor kaldes fuglereder nogle gange for "luftvugge", derefter "hytte", så "flydende ø". Ingen af ​​disse søde huse tiltrækker Beregovushka - hvorfor er den kræsne fra eventyret ikke "Gæssvaner"? Men Bianchi leder gradvist læserne til det faktum, at det ikke er den lunefulde natur, der forhindrer Beregovushka i at finde et passende hus, men hver fugls afhængighed af et bestemt levested. Dette er indikeret af de fakta, der er i beskrivelserne af alle eventyrhuse.

Der er barnlige træk i eventyrets helt "Mouse Peak" (1927). Hans eventyr er beskrevet i Robinsonades-ånden, populær i børns læsning. Deraf de spændende titler på kapitlerne ("How a Little Mouse Became a Sailor", "Shipwreck"), som minder om farlige haveventyr. På trods af at sammenligningen af ​​musen med Robinson er komisk, bliver historien om hans uheld ikke til en joke eller en parodi. Vi taler om rigtige forhold i den naturlige verden, hvor Bianchis helt er en deltager. Disse forhold er ret alvorlige, og fortællingen tjener som en illustration af den kamp for livet, der findes i naturen. Så den frygtelige nattergal-røver er et tonske, et tordenvejr af mus, som "selv om det er en sangfugl, handler med røveri." Musen i sig selv er en repræsentant for en bestemt biologisk art. Derfor bygger han huset på den måde, "som alle musene af hans race blev bygget", og det er ikke et mirakel, der redder ham fra den sikre død, men "gulbrun pels, nøjagtig samme farve som jorden." Fortælle mus robinsonade, Bianchi går ikke ud over naturlige love. Dette forhindrer ikke læseren i at se den frygtløse navigatør i musen og bekymre sig om udfaldet af hans eventyr. De slutter med et kapitel med titlen "A Good End", og en sådan afslutning er en vigtig betingelse for en børnebog.

Samme nærhed til barndommens verden er der i eventyret "Myrens eventyr" (1936). Hendes helt skal være i tide til myretuen før solnedgang - en kendsgerning fra myrernes liv. Samtidig minder heltens opførsel tydeligt om et barn, der skynder sig hjem inden mørkets frembrud og ynkeligt beder voksne om hjælp. Herved vækker han sympati blandt alle karaktererne i eventyret, som er klar til at hjælpe knægten i vanskeligheder. Derudover ligner myren tricksters af folkeeventyr om dyr: ved hjælp af fingerfærdighed og list vinder de uvægerligt, og helten fra Bianchi tyr til sådanne tricks på det rigtige tidspunkt. Men beskrivelsen af, hvordan hver af karaktererne går eller flyver, har intet at gøre med traditionen for et folkeeventyr: Bianchi taler om insekternes struktur, og hvordan de bevæger sig. Men når man taler om dem, bryder forfatteren ikke med eventyret - alle beskrivelser er fra den kunstneriske billedverden. Derfor er billens vinger "præcis to omvendte trug", det summer, "som at starte en motor", og på tråden, som larven gav, kan du gynge lystigt, som på en rigtig gynge. De sammenligninger, som Bianchi ofte bruger, korrelerer ikke kun det ukendte med det kendte for barnet, men introducerer også et element af leg i fortællingen. Spillet fortsætter i onomatopoeia, såvel som i brugen af ​​metaforiske udtryk og ordsprog. Om solnedgangen siges der: "Solen har allerede rørt ved jordens kant", og om heltens oplevelser: "Selv om du kaster dig på hovedet." Alt dette gør det muligt at bevare atmosfæren af ​​et ægte eventyr i fortællingen om et kognitivt tema.

Bianchi tog typen af ​​en pralhelt fra folkeeventyrtraditionen. Sådan en pral - en hvalp i et eventyr "Første jagt" (1924). Han skammer sig over, at alle dyr og fugle formåede at gemme sig for ham. Historien om, hvordan dyr gemmer sig for fjender i naturen, ligner beskrivelsen af ​​et børneleg gemmeleg, men det spilles ikke af børn, men af ​​dyr. Og de "leger" efter de regler, som naturen selv foreslår. Der fortælles om disse regler i figurative sammenligninger.

Hoophuen krøb til jorden, spredte vingerne, åbnede halen, løftede næbbet op. Hvalpen ser ud: der er ingen fugl, men en broget plet ligger på jorden, og en skæv nål stikker ud af den.

En helt anden udsmider i et eventyr Rosyanka - myggedød (1925). Dette er en typisk eventyrhelt, der pralende synger en sang om sin usårlighed. Og hvis forfatteren forbarmede sig over den dumme hvalp (der er for meget barnligt i ham), så bliver den pralende myg straffet, men på en helt naturlig måde - han blev et offer for en sumpplante.

Mere end én gang vendte Bianchi sig til den karakteristiske enhed af et folkeeventyr - en gåde. Nogle gange lyder gåden allerede i titlen ("Hvem synger med hvad?", "Hvis ben er det her?"). At løse dem er ikke let, fordi gåden kompliceres af paradoksernes spil. Historie "Hvem synger hvad?" (1923) begynder med et paradoks: "Hør her, hvad og hvordan de stemmeløse synger." Kan de stemmeløse synge? Således opstår et nyt mysterium. "Hørt fra jorden: som om i højderne et lam sang, brægede." Et lam, der synger på himlen, er en snipe. Men så et nyt mysterium: hvad synger han med? Og et nyt paradoks - hale. Et helt kor af stemmer falder over læseren, som Bianchi gengiver ved hjælp af lydspil og den rytmiske konstruktion af en frase. "Nu mere stille, så højere, så sjældnere, så oftere krakelerer en træskralde" (det her handler om en stork). "Den kredser rundt om blomsten på engen, summer med årehårde vinger, som om en snor summer" (det handler om en humlebi). Men lydspillet har også en selvstændig betydning. "Prumb-boo-boo-boom" - hvem er det? Det er ikke nødvendigt umiddelbart at lede efter en realistisk forklaring, dette er naturens vidunderlige verden, der taler sit eget sprog. Overførslen af ​​dyrelyde i Bianchis fortællinger er ikke reduceret til naturalistisk onomatopoeia (selvom den er baseret på dette). Ikke mindre vigtig for forfatteren er den poetiske og legende forvandling af verden. I et eventyr "Fuglesnak "(1940) lyden af ​​fuglestemmer bliver let til rim og vittigheder, hvormed fortællingen drysses tæt med.

Mange folkeeventyr om dyr fortæller om dyrenes overmagtsstridigheder, og de ligner en løbende dialog mellem debattørerne. Der er mange sådanne stridigheder i fortællingerne om Bianchi. Argumenterne i dem er naturlove ("Hvis næse er bedre?", 1924).

Bianchi taler om disse mønstre i mange eventyr. En af dem - "Teremok "(1929) - skrevet i traditionen for folkelige kumulative fortællinger. Denne variation af eventyr er kendetegnet ved tilføjelsen af ​​identiske links, der ender i en grotesk finale. Imidlertid gentager Bianchis fortælling ikke folkemusikken "Teremok". Forfatteren leger ærligt talt med traditionen: hans "teremok" viser sig at være en hulning af en skoveg, hvor skovens indbyggere finder midlertidigt ly. Så folkeeventyret i præsentationen af ​​Bianchi bliver en illustration af naturlige mønstre. Som et eventyr "Ugle" (1927), der fortæller om en mands urimelige lyst til at drive en ugle væk. Som i et kumulativt eventyr bygges her en kæde, men der er en objektiv logik i at forbinde dens led: vi taler trods alt om en fødekæde. Så det fabelagtige paradoks (ugler flyver væk - der kommer ingen mælk) får en ganske videnskabelig bekræftelse.

Bianchi har eventyr, hvor dette eller hint naturfænomen ikke gives en videnskabelig, men en mytologisk forklaring. Traditionen med sådanne fortællinger går tilbage til mytologiske historier. Nogle af dem hørte Bianchi og optog sig selv under sine ture. I en løkke "Trapper's Tales" (1935) afspejlede optagelserne af eventyrfolklore, som Bianchi lavede fra ostyaks, der bor i det fjerne nord. Eventyret "Lyulya" fortæller, hvorfor denne fugl, som lever i nord, har røde øjne og et næb. Folkemytologien knyttede fuglens udseende til jordens oprindelse. En lille frygtløs fugl, der dykkede til store dybder, tog en knivspids jord fra havets bund og reddede derved alt liv.

Nogle af Bianchis fortællinger er viet til beskrivelsen af ​​den årlige naturlige cyklus. Billedet af årscyklusen er i den fabelagtige "roman" "Orange hals" (1941), der fortæller om agerhøns liv. Bianchi kaldte dette værk "en lille hymne til fædrelandet", der tæt forbinder viden om naturen med en følelse af kærlighed til det oprindelige land.

Spørgsmål og opgaver

1. Hvordan lever folkeeventyrernes traditioner i fortællingerne om V. Bianchi?

2. Hvad er originaliteten af ​​heltene i eventyrene om V. Bianki?

3. Giv eksempler på et ordspil fra eventyrene om V. Bianchi.

Historier om dyr

Historier om dyr er meget populære i børns læsning. Blandt deres forfattere er ikke kun børneforfattere, men også anerkendte klassikere af russisk litteratur. Temaerne i de fleste af værkerne er forbundet med ideerne om menneskets humane holdning til "de mindre brødre", hvorfor helten i mange historier om dyr er en mand. I hans kommunikation med dyr afsløres karakterens sande egenskaber. Forfattere elsker at nævne eksempler på mennesker, der holder af dyr, især i historier om venskabet mellem børn og dyr. Kommunikation med et dyr betyder meget for en voksen, der ser en trofast og hengiven ven i ham. Men selvom forfatter-naturforskeren udelukkende er tiltrukket af dyrenes verden af ​​kognitiv interesse, så lærer vi i dette tilfælde ret meget om en person, der observerer naturen.

Men menneskets tilstedeværelse slører ikke selve dyrene i fortællingerne om dyr, det være sig en kæmpe elefant eller en lille skovfugl. En sådan overdreven opmærksomhed i litteraturen på "små ting" har sin egen forklaring - hvert af dyrene afspejler naturens verden, og det giver betydning for de hændelser, der er forbundet med dem. I fortællinger for børn omtales denne betydning ligefrem - tilfælde er beskrevet, hvor dyr eller fugle udviser hurtig vid og opfindsomhed. "Rimelig" kan være både husdyr og vilde dyr, som en person mødte i deres naturlige miljø eller observerede dem i en zoologisk have. Historier skrevet af berømte trænere (for eksempel V. Durov) om deres firbenede elever fortæller også om dyrenes evner.

Mange historier om dyr er tæt på dokumentarlitteratur (brug af fotografier i deres design er ikke ualmindeligt), men selv dem, der hører til fiktionslitteraturen, er kendetegnet ved pålideligheden af ​​beskrivelsen af ​​dyr og deres vaner. Som regel stoler forfattere på virkelige observationer og deres egen livserfaring. Lad os se på beviser V. Bianchi om ham "Små historier" (1937).

11 bøger, hvor kendte videnskabsmænd fra forskellige videnskabsområder deler deres erfaringer, observationer og teorier på en måde, der er forståelig, interessant og brugbar for alle.

Stephen Fry. "Bogen om generelle vrangforestillinger"

Stephen Fry om sin "Book of General Delusions": "Hvis vi sammenligner al den viden, menneskeheden har akkumuleret med sand, så vil selv den mest geniale intellektuel være som en person, som et eller to sandkorn ved et uheld har sat sig fast."

Anmærkning. The Book of Common Delusions er en samling af 230 spørgsmål og svar. Stephen Fry hjælper læseren med at slippe af med ofte stødte pseudovidenskabelige fordomme, myter, falske fakta gennem en kæde af ræsonnementer og reelle beviser. Læseren finder svar på helt andre spørgsmål i bogen: hvilken farve har Mars egentlig, hvor er det tørreste sted på Jorden, hvem opfandt penicillin og meget mere. Det hele er skrevet i typisk Stephen Fry-stil – vittig og engagerende. Kritikeren Jennifer Kay hævder, at The Book of Common Misconceptions ikke vil få os til at føle os dumme, men vil gøre os mere nysgerrige.

Richard Dawkins. "The Greatest Show on Earth: Evidence for Evolution"

Kommentarer af Neil Shubin, associeret med Richard Dawkins og bestsellerforfatter af The Inner Fish: "At kalde denne bog en undskyldning for evolution ville være at gå glip af pointen. "The Greatest Show on Earth" er en fejring af en af ​​de mest betydningsfulde ideer... Når man læser Dawkins, er man beæret over skønheden i denne teori og bøjer sig for videnskabens evne til at besvare nogle af livets største mysterier."

Anmærkning. Den verdensberømte biolog Richard Dawkins anser evolution for at være den eneste mulige teori om oprindelsen af ​​alle levende ting og understøtter hans synspunkt med beviser. The Greatest Show on Earth: Evidence for Evolution forklarer, hvordan naturen fungerer, og hvordan visse dyrearter, inklusive mennesker, optrådte på Jorden. Efter at have læst hans bog, vil selv en tilhænger af den guddommelige teori ikke finde argumenter imod evolution. Dawkins' bestseller udkom på 200-årsdagen for Darwin og 150-året for hans On the Origin of Species.

Stephen Hawking. "En kort historie om tid"

Stephen Hawking om sin bog A Brief History of Time: "Hele mit liv har jeg undret mig over de store spørgsmål, vi står over for, og forsøgt at finde et videnskabeligt svar på dem. Måske er det derfor, jeg har solgt flere bøger om fysik, end Madonna har om sex."

Anmærkning. I sin ungdom var Stephen Hawking for evigt lammet af atrofisk sklerose, kun fingrene på hans højre hånd forblev mobile, som han styrer sin stol og stemmecomputer med. I løbet af 40 års aktivitet har Stephen Hawking gjort lige så meget for videnskaben, som en hel generation af sunde videnskabsmænd ikke har gjort. I bogen A Brief History of Time forsøger den berømte engelske fysiker at finde svar på evige spørgsmål om oprindelsen af ​​vores univers. Hver person har mindst én gang tænkt over, hvordan universet begyndte, om det er udødelig, om det er uendeligt, hvorfor der er en person i det, og hvad fremtiden bringer for os. Forfatteren tog højde for, at den almindelige læser har brug for færre formler og mere klarhed. Bogen udkom tilbage i 1988 og var som ethvert værk af Hawking forud for sin tid, så den er en bestseller den dag i dag.

David Bodanis. "E=mc2. Biografi af den mest berømte ligning i verden

Anmærkning. David Bodanis underviser på europæiske universiteter, skriver strålende populærvidenskabelige bøger og populariserer tekniske videnskaber på alle mulige måder. Inspireret af Albert Einsteins revolutionære opdagelse i 1905, ligningen E=mc2, åbnede David Bodanis nye måder at forstå universet på. Han besluttede at skrive en enkel bog om komplekset, og sammenlignede det med en spændende detektivhistorie. Heltene i det er fremragende fysikere og tænkere som Faraday, Rutherford, Heisenberg, Einstein.

David Matsumoto. "Mennesket, kulturen, psykologien. Fantastiske mysterier, forskning og opdagelser»

David Matsumoto om bogen: "Når kulturelle forskelle dukker op i studiet af kultur og psykologi, opstår der naturlige spørgsmål om, hvordan de er opstået, og hvad der gør mennesker så forskellige."

Anmærkning. Professor i psykologi og ph.d. David Matsumoto har ydet mange bidrag både til udøvelse af psykologi og interkulturelle relationer og til kampsportens verden. I alle sine værker refererer Matsumoto til mangfoldigheden af ​​menneskelige forbindelser, og i den nye bog leder han efter svar på mærkelige spørgsmål, for eksempel om amerikanernes og araberes uforenelighed, om forholdet mellem BNP og følelsesmæssighed, om menneskers hverdag. tanker ... Trods den lette præsentation er bogen videnskabeligt arbejde og ikke en samling af formodninger. "Mennesket, kulturen, psykologien. Fantastiske mysterier, forskning og opdagelser” er ikke et videnskabeligt værk, men derimod en eventyrroman. Både videnskabsmænd og almindelige læsere vil finde stof til eftertanke i den.

Frans de Waal. "Moralens oprindelse. På jagt efter mennesket i primater"

Frans de Waal om hans oprindelse af moral: ”Moral er ikke en rent menneskelig ejendom, og dens oprindelse skal søges hos dyr. Empati og andre manifestationer af en slags moral er iboende i aber, og hunde, og elefanter og endda krybdyr.

Anmærkning. I mange år har den verdenskendte biolog Frans de Waal studeret chimpansers og bonoboers liv. Efter at have forsket i dyreverdenen blev videnskabsmanden slået af ideen om, at moral ikke kun er iboende i mennesker. Videnskabsmanden studerede menneskeabers liv i mange år og fandt virkelige følelser i dem, såsom sorg, glæde og tristhed, så fandt han det samme hos andre dyrearter. Frans de Waal berørte spørgsmål om moral, filosofi og religion i bogen.

Armand Marie Leroy. "Mutanter"

Armand Marie Leroy om "Mutanter": "Denne bog handler om, hvordan den menneskelige krop er skabt. Om teknikker, der gør det muligt for en enkelt celle, nedsænket i de mørke afkroge af livmoderen, at blive et foster, foster, barn og til sidst en voksen. Det giver et svar, om end foreløbigt og ufuldstændigt, men alligevel grundlæggende klart, på spørgsmålet om, hvordan vi bliver det, vi er."

Anmærkning. Armand Marie Leroy rejste fra en tidlig alder og blev en berømt evolutionsbiolog, doktor i naturvidenskab og lærer. I Mutants udforsker biolog Armand Marie Leroy kroppen gennem mutanters chokerende historier. Siamesiske tvillinger, hermafroditter, sammenvoksede lemmer... Engang beordrede Cleopatra, som var interesseret i menneskets anatomi, gravide slaver til at rive deres maver op... Nu er sådanne barbariske metoder fortid, og videnskaben udvikler sig ved hjælp af human forskning. Dannelsen af ​​den menneskelige krop er stadig ikke helt forstået, og Armand Marie Leroy viser, hvordan den menneskelige anatomi forbliver stabil på trods af genetisk diversitet.

John Lehrer. "Sådan træffer vi beslutninger"

Forord af Jonah Lehrer til hendes bog: "Hver af os er i stand til at komme til en vellykket beslutning."

Anmærkning. Den verdensberømte popularisator af videnskab, John Lehrer, har fået et ry som en kender af psykologi og en talentfuld journalist. Han er interesseret i neurovidenskab og psykologi. I sin bog How We Make Decisions beskriver Jonah Lehrer mekanikken i beslutningstagning. Det forklarer i detaljer, hvorfor en person vælger, hvad han vælger, hvornår man skal forkæle sin intuition, hvordan man træffer det rigtige valg. Bogen hjælper til bedre at forstå dig selv og andre menneskers valg.

Frith Chris. "Hjerne og sjæl. Hvordan nervøs aktivitet former vores indre verden

Frith Chris om bogen "Brain and Soul": "Vi skal se lidt mere på sammenhængen mellem vores psyke og hjernen. Denne forbindelse skal være tæt ... Denne forbindelse mellem hjernen og psyken er ufuldkommen.

Anmærkning. Den berømte engelske neuroforsker og neuropsykolog Frith Chris studerer strukturen af ​​den menneskelige hjerne. Om dette emne skrev han 400 publikationer. I bogen "Brain and Soul" fortæller han om, hvor billeder og ideer om verden kommer fra i hovedet, samt hvor virkelige disse billeder er. Hvis en person tror, ​​at han ser verden, som den er i virkeligheden, så tager han meget fejl. Den indre verden er ifølge Frith næsten rigere end den ydre verden, da vores sind selv antager fortiden, nutiden og fremtiden.

Michio Kaku. "Det umuliges fysik"

Citat af Michio Kaku fra bogen The Physics of the Impossible: “Jeg er blevet fortalt mere end én gang, at man i det virkelige liv skal opgive det umulige og være tilfreds med det virkelige. I mit korte liv har jeg ofte set, hvordan det, der tidligere blev anset for umuligt, bliver til et etableret videnskabeligt faktum.

Anmærkning. Michio Kaku er japansk af oprindelse og amerikansk af statsborgerskab, er en af ​​forfatterne af strengteori, professor og populariserer videnskab og teknologi. De fleste af hans bøger er internationale bestsellere. I bogen "Physics of the Impossible" fortæller han om universets utrolige fænomener og love. Fra denne bog vil læseren lære, hvad der bliver muligt i den nærmeste fremtid: kraftfelter, usynlighed, tankelæsning, kommunikation med udenjordiske civilisationer og rumrejser.

Stephen Levitt og Stephen Dubner. Freakonomics

“Stephen Levitt har en tendens til at se mange ting meget anderledes end nogen anden gennemsnitlig person. Hans synspunkt er ikke som den almindelige økonoms sædvanlige tanker. Det kan være fantastisk eller forfærdeligt, afhængigt af hvordan du tænker om økonomer generelt.” – New York Times Magazine

Anmærkning. Forfatterne analyserer seriøst den økonomiske baggrund for hverdagsting. En ikke-standardiseret forklaring på så mærkelige økonomiske problemer som kvaksalveri, prostitution og andre. Chokerende, uventede, endda provokerende emner betragtes gennem logiske økonomiske love. Steven Levitt og Steven Dubner søgte at vække interesse for livet og modtog fortjent mange smigrende anmeldelser. Freakonomics blev ikke skrevet af almindelige økonomer, men af ​​rigtige kreative. Den var endda inkluderet på listen over de bedste bøger i årtiet ifølge Russian Reporter.

Historien om fremkomsten af ​​litteratur for børn begynder netop med udseendet af bøger, hvis formål var at gøre barnet bekendt med, hvor forskelligartet verden er, hvor kompleks og interessant dens struktur er. Disse er underholdende historier om geografi, biologi, geologi, gode manerer og historier designet til at lære en pige, hvordan man leder en husholdning.

Bøgers kognitive potentiale er uendelig og varieret: populære historier om mangfoldigheden af ​​den menneskelige verden eller om vidundere i dyrelivet, pædagogiske bøger og skønlitteratur, encyklopædier og underholdende bøger om enhver gren af ​​menneskelig viden fra kemi til lingvistik. Naturligvis er mere spektakulære og derfor attraktive måder at overføre information til rådighed for det moderne barn - tv, internettets store vidder, de rigeste museumsmidler. De kan ikke kun blive en lys tilføjelse, men et værdigt og relevant middel til at udvikle og tilfredsstille kognitiv interesse sammen med den vigtigste måde at lære på - at læse bøger.

Det er dog værd at bemærke, at barnet ud over kognitiv interesse skal lære at lære, at forstå nye ting, at mestre evnen til at arbejde med referencelitteratur, internetressourcer. Du skal lære at nyde selve læringsprocessen. Og her, uden hjælp fra en voksen, kan babyen ikke gøre det på nogen måde. Det er, hvad denne artikel vil handle om. Om hvordan man hjælper med at navigere i populærvidenskabelig litteratur for børn, hvordan man styrer barnets naturlige kognitive aktivitet, så det ikke forsvinder selv i teenageårene, hvordan man skaber gunstige betingelser for barnets intellektuelle udvikling ved hjælp af bøger .

For de yngste læsere

Drengen lærer sin families verden at kende, opdager, hvordan hans hjem er indrettet, gennemgår sin første fase af socialisering - forstår essensen af ​​tingene, livet, arrangerer vores menneskeliv. Og bøger eller lille mors historier kan hjælpe ham meget. Plottet for sådanne mors historier vil være begivenheder fra barnets liv: hvordan han skulle gå, hvordan han spiste grød, hvordan han legede med far, hvordan han hjalp sin mor med at samle legetøj. Ukomplicerede og meget forståelige historier fikserer i krummernes sind ikke kun selve hændelsen og dens egenskaber, men også ordene, der betegner dem. Barnet ser som det var på, hvad der skete med ham fra siden, lærer at fremhæve stadierne af, hvad der sker (først fik de en tallerken, så puttede de grød i den, så tog de en ske osv.).

Et eventyr, et rim eller et børnerim fungerer på samme måde, kun et kunstnerisk billede er vævet ind i opfattelsen af ​​babyen, dvs. fantasien begynder at virke. Næsten alle tilhører sådanne værker. Mors, bedstemors eller barnepiges børnerim, ordsprog og vittigheder fungerer som de første lærebøger, hvorved babyen studerer sin krops struktur, sin families liv.

Gåder er uundværlige for udviklingen af ​​observation ( Den grå lille Denis hang i en snor- edderkop), fabler ( Smågrisen lagde et æg), som lærer at se genstandes tegn, at sammenligne genstande efter en eller anden egenskab på en legende måde, fordi den vigtigste måde for børn at kende verden på er et spil. Hvis barnet ikke kunne gætte gåden, så søg efter svaret sammen, observer og sammenlign objekter, komponer gåder og fabler selv. I øvrigt er det klareste eksempel på fabel (eller forveksling) "Forvirring".

Fag og erhverv

Et meget interessant stadium i udviklingen af ​​menneskers verden er bekendtskab med forskellige aktiviteter. Det varer ret længe og spiller en seriøs rolle i selvbestemmelsen, at vælge sin egen professionelle vej. Så allerede i en alder af et barn ved et barn ret meget om, hvad folk gør: sælgere arbejder i en butik, chauffører kører biler, pedeller gør gaden rent, læger behandler folk på en poliklinik ... Der er politifolk og færdselspoliti inspektører, frisører og tjenere, postbude og billettællere, bygherrer, maskinmestre.

Babyens viden om disse menneskers erhverv er stadig meget overfladisk, men bekendtskabet med typerne af menneskelig aktivitet er interessant - det forlænges i tid, gradvist og altid underholdende. Og med hvilken opmærksomhed et lille menneske behandler det, mor og far gør: Hvor mange vidunderlige opdagelser gemmer sig ved at lave mad eller reparere en cykel, sy knapper eller samle møbler.

Mange børnebøger flytter grænserne for socialisering. Her er blot nogle få eksempler.

Talrige serier af bogudklip fra Drofa-forlaget om biler. En udstanset bog er en papbog, hvis kanter er skåret ned på en sådan måde, at bogen får billedet af en bil eller et dyr og bliver som et legetøj. I serien er der en traktor, og en lastbil, og en brandbil og en politibil. Næsten alle børn kan lide dem, nogle gange er det ret svært at læse dem (ofte kan teksterne i disse bøger ikke tåle kritik), men fordelene er ubestridelige. Fra historien om mor eller far lærer et barn om en række forskellige områder af menneskelig aktivitet, kan tale med en voksen om forskellige situationer, som folk befinder sig i, blive bekendt med navnene på objekter, fænomener og handlinger.

Bøger fra forlaget "Mir detstva - Media" om bæveren Castor Forfatteren og kunstneren Lars Klinting vil hjælpe med at diskutere, hvordan man bager kager, syr, tømrer og sågar fikser sprængte dæk eller maler et skab med sin lille.

Mit land, min by, min gade

Disse begreber, som er meget vanskelige for et barn, starter i det små: først husker babyen sit hjem, derefter sit umiddelbare miljø, sine foretrukne vandreruter. I en alder af to er babyen allerede i stand til at overraske sine forældre ved perfekt at huske, hvor hans bedstemor bor. Eller pludselig en vinteraften begynder han at tale om, at han om sommeren gik til hvile på søen, hvor der voksede fyrretræer. Det er i denne periode, du skal fortælle barnet om adressen: lad ham huske, hvilken gade hans hus ligger på, i hvilken by. Over tid er det værd at henlede babyens opmærksomhed på det faktum, at andre mennesker, slægtninge, venner bor i den samme eller i en anden by, på en anden gade.

Den anden side af sådan en civil, patriotisk uddannelse er at lære, hvordan folk lever i andre lande, hvad der er uden for vores hjemland. Og i dette tilfælde er det umuligt at undvære bøger. Ja, og intet behov. En storslået historie om et brevs rejse rundt i verden - et digt af S. Marshak dedikeret til Boris Zhitkov - " post"(her kan du ikke kun læse dette digt, men også kigge ind i vores barndoms bog). Boris Zhitkov har i øvrigt også en historie "Mail" om et Nenets-postbuds arbejde (du kan stifte bekendtskab med værket af denne vidunderlige forfatter, find vidunderlige historier til din baby, som ikke kun introducerer ham til menneskers verden, men også lærer mod, ærlighed, hårdt arbejde).

Men måske det mest attraktive i betydningen af ​​geografiske opdagelser kan være at læse eventyret af A.B. Khvolson "De smås rige" .

Uanset hvad vi læser, uanset bogen - et lyrisk digt, en eventyrhistorie, et eventyr, en encyklopædi - er det vigtigt for en mor at være opmærksom på enhver detalje, enhver mulighed for at interessere barnet i noget nyt, usædvanligt, for at at lære ham at se det, at nyde mødet med fantastiske.

Næste skridt på vejen til at forstå verden er de første encyklopædier med gode farverige billeder om forskellige områder af menneskelivet (erhverv og aktiviteter, transport, tøj og møbler osv.), om levende og livløs natur (husdyr og vilde dyr, insekter, fisk, planter, have og oceaner, bjerge og ørkener, floder og søer, skove og stepper).

Der er gode encyklopædiske publikationer til at gøre barnet bekendt med verdenskortet, forskellige lande og kontinenter, deres flora og fauna, med indbyggerne i andre lande, med deres traditioner og skikke. Af disse bøger og børneleksikon kan man nævne Eksmo-forlagets bøger (f.eks. Deborah Chancellors børneatlas over verden), eller serien "Din første encyklopædi" fra forlaget "Makhaon" ("Transporthistorie", "Dyr" osv.), eller bøger fra forlaget "White City" fra serien "Encyclopedia of Painting" og "Fortællinger om kunstnere".

Man bør dog være forsigtig med valget af sådanne publikationer: ret mærkelige materialer til børn udgives ofte under dække af et leksikon: forkerte, falske oplysninger, et mærkeligt udvalg af fakta, illustrativt materiale af dårlig kvalitet osv. Derfor er det bedre at vænne barnet til at arbejde med rigtige, voksne, encyklopædier, ordbøger allerede i førskolealderen. Hvordan? Se bare efter svar på spørgsmål sammen, vis dig, hvordan du finder den information, du har brug for.

Og en bemærkning mere - lad dig ikke rive med af sådan litteratur. Ja, det er meget vigtigt, at barnet gradvist lærer at arbejde med information, men det er meget farligt, hvis det får en forkert idé om, at der kun skal læses "nyttig" litteratur.

Allerede fra det første år af livet er det muligt at undersøge med et barn publikationer, der er ret "vanskelige" for krummerne, simpelthen at vænne sig til at kommunikere med dem. Og fra en alder af to er det måske nødvendigt for alvor at vise barnet en række encyklopædiske publikationer: sammen se efter et svar på et spørgsmål, være interesseret i information om noget set eller omvendt ukendt. Ved at udvide barnets horisont ved hjælp af opslagsbøger og encyklopædiske bøger er det vigtigt ikke at glemme, at den enorme viden inden for mineralogi og ornitologi ikke bør blive den eneste hobby for den unge læser. Det bør forklares for børn og voksne selv bør huske, at encyklopædier og andre opslagsværker ikke er bøger til læsning, men kilder til viden, mens der er anden litteratur - skønlitteratur.

Kunstnerisk, men ikke mindre lærerigt

Glem ikke litterære værker, uvurderlige for udviklingen af ​​nysgerrighed, nysgerrighed hos et barn på fire eller fem år. Som regel er der tale om science fiction-historier med et udtalt didaktisk motiv om en mirakuløs indtrængen i den mystiske verden af ​​planter, andre planeter mv. - for eksempel "The Town in the Snuffbox" af V. Odoevsky eller eventyret af J. Larry "The Extraordinary Adventures of Karik and Valya".

Historier og fortællinger om naturen. Værkerne af B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Prishvin, E. Charushin, G. Skrebitsky bringer en opmærksom holdning til den omgivende verden, dyreliv, som sætter os i en lyrisk stemning, danner barnets økologiske ideer. Og det er også nødvendigt at introducere barnet til Y. Kovals værker - lærebøger med en følsom, omhyggelig og meget poetisk holdning til verden. Eventyrene om F. Salten "Bambi" eller R. Kipling (ikke kun "Mowgli") er ikke udelukkende værker om naturen, men de kan uden tvivl lære kærlighed og ømhed, evnen til empati. Bekendtskab med dem udvikler barnets følelsesverden, danner en respektfuld, spiritualiseret holdning til alt levende.

Lad os fortsætte listen over forfattere af kunstværker, der vil hjælpe med at indgyde en kærlighed til naturen: K. Paustovsky, I. Sokolov-Mikitov, N. Sladkov, G. Snegirev, Y. Kazakova, V. Chaplin, O. Perovskaya, N. Romanova, D. Darrell, E. Seton-Thompson, D. Harriot, F. Mowat.

Vi skaber, udforsker, opfinder. Et opfinderbarn er en børneforsker, der opdager verden i dens vigtigste form: tingenes indbyrdes forbindelse. Ved at skabe "ubrugelige" enheder, inventar og apparater, lærer han at tænke, at legemliggøre.

"Se, hvad jeg lavede!" hører den glade mor.

For nylig udgav forlaget World of Childhood - Media en vidunderlig bog, der fortæller om den magiske (omend lidt skøre) verden af ​​børns opfindelser: Toivonen Sami, Havukainen Aino "Tatu og Patu - Opfindere" .

Denne usædvanlige bog vil være interessant og nyttig for hele familien.

Mor og far kan bruge det til at lære den rigtige holdning til børns fantasier. Et barn opfinder ikke kun nyttige ting, ofte finder hans fantasi op med noget, der kan "forkæle" verden omkring ham, som voksne kan bestemme. Kan et barn skabe noget fuldstændig meningsløst ... Hvorfor? For det, der betyder noget, er ikke produktet, ikke den praktiske betydning af opfindelsen. Kun processen med at skabe noget nyt er virkelig værdifuld. Barnet, der opfinder noget, forstår, hvad der sker med ham, hvad der sker omkring ham - og dette er en meget kompleks og yderst nødvendig aktivitet for ham, som består i indsamling (opfattelse) af information, dens analyse og efterfølgende syntese, dvs. kreativ tænkning.

Barn 6-7 år og ældre genkender med glæde sine egne fantasier i sjove tegninger og billedtekster til dem, griner lystigt af mærkelige påfund, fordyber sig med interesse for at se på billeder og for en stund selv blive en opfinder.

Til en førskolebørn bogen om Patu og tatovering er næsten som en lærebog: der er så mange ting at overveje, spørg din mor, tjek igen og igen i praksis... Billeder med mange forskellige detaljer vil hjælpe med at udvikle opmærksomhed, mærkelige enheder vil give information til eftertanke og dine egne opdagelser!

Bøger kan være meget nyttige for nysgerrige børn og forældre. Meshcheryakov Publishing House fra serien "Tom Titus Science Lab" og "Science Entertainment" .

Her er en liste over andre pædagogiske bøger for børn:

• I. Akimushkin "Animal World"
• N. Gol, M. Khaltunen "Kattehus i Eremitagen"
• Y. Dmitriev "Naboer på planeten"
• B. Zhitkov "Hvad jeg så" og mange andre værker
• A. Ivanov "Fortællinger om den måneskinne sti"
• A. Ishimova "Ruslands historie i historier for børn"
• O. Kurguzov "I Pochemuchkis fodspor".
• E. Levitan "Til børn om stjerner og planeter" og andre bøger for børn og større børn om astronomi
• L. Levinova, G. Sapgir "The Adventures of Kubarik and Tomatic, or Merry Mathematics"
• V. Porudominsky "Det første Tretyakov-galleri"
• S. Sakharnov "Viser krokodiller" og andre.
• N. Sladkov "Vis mig dem"
• V. Solovyov "Ruslands historie for børn og voksne"
• A. Usachev "Vandreture i Tretyakov-galleriet", "Sjov zoologi", "Underholdende geografi", "Fairytale History of Aeronautics", "Fairytale History of Navigation" og andre bøger
• A. Shibaev "Modsmål, vær venner med mig", "Brevet gik tabt"
• G. Yudin "Verdens vigtigste vidunder", "Zanimatika", "Zanimatika for børn" og andre bøger
• "ABC. Fra Statens Eremitages samling"

Send dit gode arbejde i videnbasen er enkel. Brug formularen nedenfor

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

Vdirigerer

Blandt kunst, der henvender sig direkte til børn, spiller litteratur en hovedrolle. Store muligheder er forbundet med det for udvikling af den følelsesmæssige sfære af barnets personlighed, figurativ tænkning, dannelsen af ​​grundlaget for verdensbilledet og moralske ideer hos børn og udvidelse af deres horisont. Litteratur for børn og unge vakte en del polemik og diskussion om, hvorvidt det kan betragtes som en afdeling. slags kunst, som er det vigtigste i værker for børn - lovene om kunstnerisk kreativitet eller pædagogisk funktion. Lærerik, kravene til forståelighed og tilgængelighed afgjorde ofte det relativt lave niveau af værker skrevet specifikt til børn på baggrund af den almene litterære baggrund. Men i børnelæsningskredsen blev de værker bibeholdt, som tilfredsstillede barnets behov for et billedligt, følelsesladet ord, en klar og underholdende skildring af virkelighedens fænomener.

Først og fremmest opfyldte nogle folkloreværker (eventyr, lignelser, rituel poesi) og klassisk litteratur disse kriterier. Opgaverne med at introducere den unge læser til høj kunst i de former, der svarer til det særlige ved hans verdensbillede og åndelige udvikling, behovet for aldersdifferentiering bestemmer de særlige forhold i litteratur for børn og unge.

Dannelsen af ​​børnelitteratur er forbundet med udseendet af pædagogiske bøger. Deres forfattere betragtede det kunstneriske ord, placeret ved siden af ​​undervisningsmaterialet, som et incitament til at lære og mestre levereglerne.

Udviklingens historievidenskabelig og pædagogisk litteraturfor yngre elever

Alle bøger og værker, der udgør denne del af cirklen for børns læsning, præsenteres normalt i form af to dele, der er uløseligt forbundet med dannelsen af ​​en ung læser: første del - videnskabelig og kunstnerisk litteratur; del to - litteratur egentlig kognitiv, eller populærvidenskab.

Hostet på http://www.allbest.ru/

Videnskabelig og kunstnerisk litteratur er defineret som en særlig form for litteratur, der primært henvender sig til det menneskelige aspekt af videnskaben, til dets skaberes åndelige billede, til den videnskabelige kreativitets psykologi, til "ideernes drama" i videnskaben, til det filosofiske oprindelse og konsekvenser af videnskabelige opdagelser. Kombinerer "almen interesse" med videnskabelig autenticitet, billedsprog af fortælling med dokumentarisk nøjagtighed. Født i krydsfeltet mellem fiktion, dokumentar-journalistik og populærvidenskabelig litteratur.

Lad os definere forskellene mellem videnskabelig og kunstnerisk litteratur og fiktion. Vi vil stole på undersøgelsen af ​​N.M. Druzhinina.

1. I et videnskabeligt og kunstnerisk værk er der altid årsagssammenhænge af videnskabelig karakter. I mangel af disse forbindelser kan den ikke udføre opgaven med at gøre læseren fortrolig med elementerne i den videnskabelige tænkning.

2. En skønlitterær bog er kendetegnet ved en lyst tegnet helt - en mand. I et videnskabeligt og kunstnerisk værk er en person som begivenhedshelt i baggrunden.

3. Forskellen i brugen af ​​landskabet hos forfatterne til kunstneriske og videnskabelige værker er væsentlig. I et kunstværk sætter landskabet i gang heltens sindstilstand og forbindes med ham. I et videnskabeligt og kunstnerisk værk arbejder landskabet altid ud fra værkets kognitive tema. For eksempel er vinterlandskabet i V. Bianchis historie forbundet med problemet med at identificere, finde dyr i deres spor, og i A. Tolstoys historie "Nikitas barndom" - med skabelsen af ​​en vis følelsesmæssig stemning hos læseren, med afsløring af den indre tilstand af hovedpersonen i historien - en konstant følelse af lykke.

4. Hovedindholdet i et videnskabeligt og kunstnerisk værk er søgninger, opdagelser, forskning eller blot formidling af enhver viden. Spørgsmål: Hvad handler denne bog om? - giver dig mulighed for at afgøre, om det hører til scientific-fiction eller fiktion.

5. Elementerne af kognitiv viden, der indgår i et kunstværk, indebærer ikke deres anvendelse. Opgaven for forfatteren af ​​en videnskabelig og pædagogisk historie er at vise, hvordan kognitivt indhold kan bruges. Det bliver en guide til arbejdet.

Videnskabelig og skønlitterær litteratur omfatter kunstneriske biografier om videnskabsmænd og historiske personer, værker om naturen, hvor videnskabelig information præsenteres i figurativ form. Videnskabelig litteratur har ikke kun intellektuel og kognitiv, men også æstetisk værdi. Nogle genrer af didaktisk litteratur kan betragtes som tidlige eksempler på videnskabelig litteratur: "Works and Days" af Hesiod, "The Visible World in Pictures" af Jan Amos Comenius, "Worm" af V.F. Odoevsky. Videnskabelige og kunstneriske værker af indenlandske og udenlandske forfattere M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Seton-Thompson, D. Kerwood, Grey Owl, osv. Grundlæggende stifter børn i undervisningen i litterær læsning bekendtskab med videnskabelige og kunstneriske værker.

Den indledende fase i udviklingen af ​​børnelitteratur i Rusland er forbundet med udseendet af værker af uddannelseslitteratur, de første primere og alfabetbøger (16-17 århundreder). Ved at placere appeller til den studerende, vers, prædikener på siderne af pædagogiske bøger, forsøgte forfatterne at imødekomme barndommens behov. Karion Istomin betragtes som den første russiske børneforfatter. Hans "Personal Primer" (1694) opdagede et af de vigtigste træk ved litteratur for børn og unge: princippet om visualisering er grundlaget for ikke kun en pædagogisk bog, men også en skønlitterær. Fra brev til bogstav blev der foretaget en hel rejse i det, som et resultat af, at eleven lærte alfabetet, en masse moralske begreber og kognitiv information.

I sine hovedtræk tog litteratur for børn form i anden halvdel af 1700-tallet. under indflydelse af den øgede interesse for uddannelsesspørgsmålene, den pædagogiske tankes resultater under oplysningstiden.

Allerede i 1600-tallet. oversatte værker for børn kom ind i russiske bøgers verden: Aesops fabler, historier om Bova Korolevich, Yeruslan Lazarevich og andre. romanen af ​​M. Cervantes "Don Quixote" blev udgivet i genfortælling.

Fra 1768 blev fortællingerne om Ch. Perrault, som først gjorde denne folklore-genre til børnelitteraturens ejendom, oversat. "Gullivers rejser" af J. Swift i den russiske version for børn har kun bevaret et eventyr-eventyrlærred.

Ønsket om at berige og udvide barnets horisont blev lettet af det 18. århundrede, karakteristisk for verdens børnelitteratur. en form for opbyggelig samtale (en mentor med en elev, en far med børn osv.). D. Defoes roman "Robinson Crusoe" i genfortællingen for børn af tysklæreren J. G. Kampe fik en dialogisk form, der var fraværende i originalen. Begyndelsen til denne tradition i russisk litteratur blev lagt af V. K. Trediakovskys oversættelse af F. Fenelons politiske og moraliserende roman The Adventures of Telemachus, Son of Ulysses. Telemachus' vandring og hans ældre ven og mentor Mentor (dette blev et kendt navn) og deres samtaler gav forfatteren mulighed for at give læserne en masse information. Efter oversættelsen dukkede talrige "Samtaler af en forsigtig mentor med velopdragne elever", "Breve fra en mor til sin søn om retfærdig ære og til hendes datter om dyder anstændige for det kvindelige køn" og andre. Oplysningsideer i disse værker tog ofte form af moralisering. Ved siden af ​​"mentoren", som henvendte sig til de "velopdragne børn", dukkede en lydig børnefornuft op som en helt.

Ægte oplysningspatos lød tydeligt i oderne fra MV Lomonosov, AP Sumarokov ("Brev til pigerne fra byen Nelidova og byen Borshchova"), Ya. B. Knyaznin ("Besked til russiske kæledyr om fri kunst"), MH Muravyov. Henvender sig til fremtidige borgere, bekræftede forfatterne af oderne kraften og nytten af ​​oplysning, beskedenhed og arbejde, højden af ​​åndelig perfektion. I sine digte, MM Kheraskov ("Til barnet"), G. A. Khovansky ("Besked til børnene Nikolushka og Grushinka"), P. I. Golenishchev-Kutuzov ("Til den femårige dreng"), I. I. Dmitriev ("Til). baby"), der skildrer den tidlige barndom som den lykkeligste periode i livet, en tid med uskyldige pranks, åndelig renhed, de ønskede at forberede en person til fremtidige verdslige strabadser og fristelser.

A. T. Bolotov søgte at hjælpe børn med at forstå universets struktur med henblik på og betydningen af ​​menneskelig aktivitet i bogen "Children's Philosophy, or Moral Conversations between a Lady and Her Children". Skrevet klart og levende, bogen lærte at genkende og elske naturen, introducerede børn til de vigtigste bestemmelser i det kopernikanske system. Bolotovs skuespil "The Unfortunate Orphans" var også meget populær og markerede begyndelsen på børns dramaturgi. N. G. Kurganovs "Pismovnik" (den mest komplette - 4. udg., 1790) blev en opslagsbog for alle, der læser Rusland.

1700-tallet var præget af fremkomsten af ​​det første russiske magasin for børn "Børns læsning for hjerte og sind" (1785-89), som opfostrede flere generationer. Dets udgiver N. I. Novikov så formålet og formålet med tidsskriftet i at hjælpe med at uddanne gode borgere, at hjælpe med at udvikle disse følelser, uden hvilke "en person ikke kan være velstående og tilfreds i livet." I overensstemmelse med dette program blev ædle idealer indpodet i værker af russisk og oversat litteratur placeret på bladets sider: en person blev kun værdsat på grund af sine personlige fortjenester, enhver vold blev fordømt ("Damon og Pythias", "Generøsitet". i lav tilstand", "Korrespondance far og søn om landsbyliv", "Om efterligning af forældre" osv.).

H. M. Karamzin deltog aktivt i udgivelsen af ​​tidsskriftet (historien "Eugene og Yulia", oversættelser, digte). I begyndelsen af ​​det 19. århundrede Cirklen af ​​børns læsning omfattede hans værker "Stakkels Liza", "Raisa", historiske romaner "Natalya, Boyarens Datter" og "Bornholm Island". Den såkaldte. sentimental uddannelse - opvågnen af ​​rørende sympati for en andens skæbne, dyb indtrængen i ens egen sjæls verden, enhed med naturen. Frugtbar for børnelitteratur var aktiviteten af ​​A. S. Shishkov, som selektivt oversatte og reviderede omkring en tredjedel af "skuespillene" fra "Børnebiblioteket" Campe (den russiske version gennemgik 10 udgaver). I versene "En sang til badning", "Nikolashins lovprisning af vinterglæder" osv. Shishkov åbnede op som en subtil og venlig kender af børns liv. Barnets verden i hans aktiviteter, spil, følelser, forhold til forældre fandt en original refleksion i A. F. Merzlyakovs digte ("Chorus of Children to Little Natasha" osv.).

Den patriotiske krig i 1812 øgede interessen for historie. P. Blanchards værker (oversat af F. Glinka, S. Nemirov) "Plutarch for Youth" og "Plutarch for Young Maidens" nød succes hos læseren. I publikationer udgivet efter 1812 dukkede nye kapitler op, der var viet til biografier om "de mest berømte russere". I 1823-udgaven præsenterede bogen et ejendommeligt forløb af russisk historie fra Olga, Svyatoslav og Vladimir til Kutuzov og Bagration. Bøgerne af A. O. Ishimova "Ruslands historie i historier for børn" blev kendetegnet ved en mesterlig transskription af historiske værker (inklusive Karamzin). Den historiske og pædagogiske retning i børnelitteratur er også forbundet med Ishimovas og A.P. Sontags arbejde ("Sacred History for Children ...", del 1-2, 1837).

Traditionen med at skildre et barns indre verden, som opstod i litteraturen i slutningen af ​​det 18. århundrede, blev udviklet i en række værker fra det 19. århundrede, hvis helt var læserens jævnaldrende ("Grey Armyak" af VV Lvov , "Black Hen, or Underground Inhabitants" af AA Pogorelsky, "Tales of Grandfather Iriney" af V. F. Odoevsky).

A. S. Pushkins arbejde spillede en særlig rolle i udviklingen af ​​børnelitteratur. Pushkin selv havde ikke til hensigt nogen af ​​sine værker specifikt til børns læsning. Men, som VG Belinsky skrev, "... ingen, absolut ingen af ​​de russiske digtere har erhvervet en så ubestridelig ret til at være opdrager for både unge og modne og endda gamle ... læsere, som Pushkin, fordi vi ikke kender i Rusland en mere moralsk, med stort talent, en digter ... ". "Fortællinger", en introduktion til "Ruslan og Lyudmila", digterens lyriske digte kommer tidligt ind i barnets litterære verden i vore dage. Ifølge A. A. Akhmatova var "disse værker efter skæbnens vilje bestemt til at spille rollen som en bro mellem Ruslands største geni og børn."

Dog i det 19. århundrede værker for børn på lavt kunstnerisk niveau blev også uddelt. Poesi og prosa, videnskabelige og uddannelsesmæssige og historiske bøger af B. Fedorov, V. Buryanov, P. Furman var kendetegnet ved utilitaristisk moralisering, upålidelighed og kompilering og et konservativt syn på historien. Denne form for børnelitteratur blev modarbejdet af demokratisk kritik, som formulerede de æstetiske krav til børnelitteraturen og opgaverne med dens pædagogiske indflydelse. Ved at kritisere bøger, der var "dårligt limede" historier drysset med maksimer, understregede Belinsky værdien af ​​litteratur, der primært henvender sig til barnets følelser, hvor billeder, farver, lyde vil dominere i stedet for abstrakte ideer og lærerige konklusioner. A. I. Herzen, N. G. Chernyshevsky, N. A. Dobrolyubov, der påpegede behovet for udvikling af barnets fantasi og fantasi med kunstneriske midler, anbefalede I. A. Krylovs fabler, V. A. Zhukovskys poesi og prosa, til læsning for børn og unge, M. Yu Lermontov, NV Gogol, eventyret "pukkelrygget hest" af PP Ershov. Cirkel af børns læsning i det 19. århundrede. udvidet gennem oversættelser R. E. Raspe, Brødrene Grimm, E. T. A. Hoffmann, H. K. Andersen, C. Dickens, W. Scott, F. Cooper, J. Sand, V. Hugo m.fl.

Siden slutningen af ​​40'erne. digte begyndte at dukke op på siderne af børneblade, som læserne elskede i lang tid. Disse værker opfyldte barnets behov for at høre og sige om sig selv, de var nemme at huske ("Orphan" af K. A. Peterson, "One, two, three, four, five ...." F. B. Miller, "Ah, gotcha, bird , vent..." A. Pchelnikova). Digte blev sat til musik, de blev til en børneleg.

I russisk poesi for børn blev en grundlæggende ny fase åbnet af N. A. Nekrasovs arbejde. Digteren fortsatte den traditionelle form for en samtale mellem en voksen og et barn, men fyldte den med dramatisk livsindhold ("Jernbane"). I Nekrasovs digte optrådte et bondebarn for første gang som en lyrisk helt, fuld af charme, der modsatte en ledig tilværelse som en livsstil. Udvalget af børns læsning omfattede mange af digterens værker. Motiver af indfødt natur, bondearbejde er også karakteristiske for børns poesi af I. S. Nikitin, I. Z. Surikov, A. N. Pleshcheev, Ya. P. Polonsky. I digtene fra A. A. Fet ("Katten synger, kniber øjnene sammen", "Mor! Se ud af vinduet ..."), blev A. N. Maikov ("Høhøstning", "Vuggevise") så at sige personificeret, begyndte ikke at blive portrætteret som "ældste", "forældre", som børn frygtede og ærede, men som nære mennesker, der fremkaldte følelser af kærlighed og hengivenhed. Genstandene og legetøjet omkring barnet kom til live, latteren lød, børns sorger og glæder blev afsløret.

En væsentlig faktor i børnelitteraturens historie var L. N. Tolstojs pædagogiske aktivitet. I sin "New ABC" satte han sig for at skabe en type børnebog, der er i stand til at blive en kilde til moralsk og æstetisk uddannelse, for at introducere barnet til miraklet med "infektion" med ordets kunst. Baseret på erfaringerne fra verdenslitteraturen søgte han at udvikle en figurativ og enkel fortællestil, som var tilgængelig for børn. For "ABC" skrev Tolstoy eventyret "Tre bjørne", historierne "Philippok", "Kostochka" osv., historien "Fange fra Kaukasus".

De lærerige historier om K. D. Ushinsky ("Fire ønsker", børn i lunden osv.) vandt popularitet. Han tiltrak L. N. Modzalevsky, hvis digte "Invitation til skole" ("Børn! Gør dig klar til skole!") havde en særlig læsersucces Flere genoptryk modstod samlingen af ​​filosofiske lignelser for børn "Fortællinger om den spindende kat" af NP Wagner, hvis centrale tema er - forholdet mellem sind og følelser i den menneskelige sjæl.

Forfattere, der kom til børnelitteratur i kon. 19 - beg. 20 århundreder, udvidede rækken af ​​sine problemer, skabte nye genreformer. D. N. Mamin-Sibiryaks værker skildrede billeder af livet i Ural, voksnes og børns hårde arbejde, afslørede taigaens barske skønhed og dybden af ​​menneskelige forhold ("Alyonushkinas fortællinger" osv.). I "Den rejsefrø" og andre eventyr af V. M. Garshin sameksisterede med rette fantastisk fiktion og virkelighed tæt på den lille læser.

Med Tolstoys trilogi "Barndom", "Ungdom", "Ungdom", med historien af ​​S. T. Aksakov "Barndom af Bagrov barnebarnet", kom heltebarnet ind i børnelitteraturen som en selvstændig person med sine egne individuelle karaktertræk. I disse værker fremstod barndommen som den rigeste verden af ​​følelser, tanker, interesser. Emnerne for litterære værker blev i vid udstrækning bestemt af spørgsmål om, hvordan en persons skæbne og karakter afhænger af samfundets sociale struktur, hvornår et barn begynder at stifte bekendtskab med livet, hvordan børnenes verden og de voksnes verden hænger sammen med hver Andet.

I værkerne af A. P. Chekhov, V. G. Korolenko, A. I. Kuprin, K. M. Stanyukovich deler børn oftest skæbnen til de "ydmygede og fornærmede". Samfundet dømmer dem til at overarbejde ("Vanka Zhukov" og "Jeg vil sove" af Tjekhov, "Petka på landet" af L. N. Andreev), de er absolut forsvarsløse og magtesløse. Tragisk er skæbnen for det begavede Tema Kartashev, hvis lyse forhåbninger knuses af gymnastiksalens atmosfære, hvor hykleri, fordømmelse og grusomhed hersker ("Theme's Childhood", "Gymnasium-elever" af N. G. Garin-Mikhailovsky). Børns bevidsthedsverden - poetisk, glad, spontan - er i modsætning til bevidstheden hos voksne, der er tilbøjelige til at gå på kompromis; gennem den naive og rene opfattelse af barnet modtager begivenheder og mennesker den mest korrekte vurdering ("I et dårligt samfund" Korolenko, "Nanny" Stanyukovich). Et barn med sin særlige, ofte vanskelige skæbne, bliver helten i sådanne værker som "Børn", "Drenge" af Chekhov, "Hvid puddel", "Elefant" af Kuprin, "Ind i stormen", "Slangepyt", " Seryozha", "Three Friends" ", "Nikita" af A. S. Serafimovich, "Sevastopol Boy" af Stanyukovich.

I russisk børnelitteratur inkluderede oversættelser værker. verdenslitteratur: bøger af J. Verne, T. M. Reid (T. Mine-Read), G. Aimard, A. Daudet, G. Beecher Stowe, R. L. Stevenson, Mark Twain, A. Conan Doyle, J. London. Unge blev tiltrukket af dem af lysstyrken af ​​etnografisk farve, skønheden i naturbeskrivelser, det underholdende plot og ægtheden i skildringen af ​​karakterer. Romantiske bøger vandt stor popularitet: "Spartacus" af R. Giovagnoli, "The Gadfly" af E. L. Voynich. Værker direkte henvendt til børn (især i udgaven af ​​Golden Library af M. O. Wolf) er blevet udbredt blandt børn: Little Women, Little Men af ​​L. M. Olcott, Little Lord Fauntleroy og The Little Princess " ("Sarah Crewe") FE Burnett, "Sølvskøjter" MM Dodge, "Uden familie" G. Malo, "Hjerte" (på russisk. Oversat. "Noter om en skoledreng") E. De Amicis, "Sandal" B. Auerbach, "Blue Heron" S. Jemison, "Foremen of the Vilbai School" Reed. De unge helte i disse værker bevarer under de sværeste, til tider tragiske omstændigheder, deres værdighed, mod og gode holdning til mennesker. Folke- og litterære fortællinger fik konstant succes hos læseren, herunder "Nils Holgersons vidunderlige rejse med vilde gæs i Sverige" af S. Lagerlöf, "Alice i Eventyrland" af L. Carroll, historier og eventyr af R. Kipling, historier om dyr E. Seton-Thompson og andre.

I 1901-17 var der på forskellige tidspunkter omkring 70 magasiner for børn i alle aldre, hvori mange værker blev udgivet for første gang, som modtog anerkendelse: "Ryzhik" af AI Svirsky, digte af IA Bunin, KD Balmont, S M. Gorodetsky, A. A. Blok, R. A. Kudasheva ("Et juletræ blev født i skoven"), S. A. Yesenin, Sasha Cherny. Unge læsere var glade for L. A. Charskayas romaner; i den bedste af dem - "Prinsesse Javakha", "Brave Life" (om N. Durova) - fandt de et kunstnerisk udtryk for ideerne om venskab, uselviskhed, medfølelse. Men i denne periode blev der efterspurgt mange "lette" skrifter blandt læserne (for eksempel serier om detektiven Nate Pinkerton).

I kon. 19 - beg. 20. århundrede seriøse videnskabelige, kunstneriske og populærvidenskabelige bøger for børn og unge blev skabt, i hvis arbejde fremtrædende videnskabsmænd A. N. Beketov, A. A. Kizevetter, M. N. Bogdanov, P. N. Sakulin og andre deltog. DN Kaigorodov, AA Cheglok, J. Tsinger modstod flere genoptryk . Temaet videnskab og teknologi blev præsenteret i værkerne af N. A. Rubakin, V. Lunkevich, V. Ryumin, Ya. I. Perelman, som skabte bogserien "Entertaining Sciences" (fortsat af V. A. Obruchev). Anbefalet læsning til gymnastiksale var de underholdende biografier om klassiske forfattere P. V. Avenarius ("Pushkins ungdomsår", "Pushkins ungdom", "Gogols studieår" osv.).

De første to årtier af sovjetmagt var præget af en intens søgen efter måder at udvikle børnelitteratur på og løse spørgsmål: hvordan og hvad skal man skrive om for den nye generation af det sovjetiske land, har et proletarisk barn brug for et eventyr? I skarpe diskussioner herskede det officielt støttede synspunkt, at et eventyr ved hjælp af konventionelle litterære virkemidler kan have en negativ indvirkning på et barns realistiske opfattelse af verden og forstyrre opdragelsen af ​​en aktiv person. Der var også forslag om, at det "nye" barn ikke har brug for en sjov, underholdende bog, men en forretningsmæssig, informativ bog. Bøger dukkede op, på de sider, hvor børn talte om voksnes problemer, ved at bruge sproget i avisredaktioner. K. I. Chukovskys værker, S. Ya. Marshaks skuespildigte og fortællingerne om V. V. Bianchi blev taget i tvivl.

A. V. Lunacharsky blev en modstander af "realismens alvorlige pedanter". Han skitserede udsigterne for udviklingen af ​​børnelitteratur og pegede på talentfulde forfattere (S. T. Grigoriev, Bianki, Marshak, D. I. Kharms, Yu. K. Olesha), som var i stand til at skrive på en ny måde for børn.

En væsentlig rolle i løbet af disse diskussioner blev spillet af M. Gorkys artikler "En mand hvis ører er tilstoppet med vat", "Om uansvarlige mennesker og en børnebog om vore dage", "Om eventyr". Han forsvarede barnets ret til et eventyr, overbevist om dets gavnlige virkning på en persons opdragelse. Han henledte forfatternes opmærksomhed på moderne materiale og argumenterede for, at bogen ville være i stand til at påvirke barnet, hvis den talte til ham "talentfuldt, dygtigt, i former, der er let fordøjelige."

Pionererne inden for sovjetisk poesi for børn var K. I. Chukovsky, V. V. Mayakovsky, S. Ya. Marshak. For Chukovsky er poesiens vigtige opgave at hjælpe børns optimisme til at gøre sig gældende. Muntere, actionfyldte, dynamiske poetiske fortællinger om Chukovsky ("Krokodille", "Moydodyr", "Fly-klapren", "Kakerlak", "Wonder Tree", "Barmaley"), som let huskes allerede i en alder af to eller tre , bidrog til at udvide børnelitteraturens aldersgrænser.

20-30'ernes poesi oplevet en stærk indflydelse af den sociale orden - at inspirere børn med nye begreber om moral, arbejde, betydningen af ​​social kamp. Dette afspejlede sig i Majakovskijs poesi. Digteren fortsatte traditionen for samtale mellem den ældste og den yngre ("Hvad er godt og hvad er dårligt", "Vi går", "Hestebål", "Hvem skal være?"). I et forsøg på at give børn elementære ideer om samfundslivet, ledte Mayakovsky efter ikke-traditionelle måder til deres kunstneriske legemliggørelse. Han skabte en akut social eventyrplakat ("Fortællingen om Petya, det fede barn og Sim, der er tynd"), en billedbog ("Hver side er en elefant, så en løvinde", "Denne bog er min om havene og om fyret" ), "Majsang", "Sang-lyn".

Skaberen af ​​et muntert, kortfattet og præcist "børns" vers var Marshak. Hans digte er aforistiske, fulde af humor, tæt på folketale. Fortid og nutid, arbejdsglæden, adel og mod, tingenes fantastiske egenskaber, mennesker med vanskelige, fristende erhverv, børns spil og gerninger - hovedtemaerne i Marshaks digte ("I går og i dag", "Ild", " Mail", "Historien om en ukendt helt" og osv.).

Ved at overvinde skematiske repræsentationer af barnet blev børnelitteraturen mere opmærksom på ham og følgelig mere forskelligartet både i tematisk og kunstnerisk henseende. Evnen til at kigge tæt ind i en voksende persons liv, begyndende fra hans første skridt, det første legetøj og de første psykologiske problemer, adskiller A. L. Bartos poesi. På en lyrisk måde malede EA Blaginina barndomslivet: i hendes digte er barnets følelser, handlinger, gerninger fulde af mening, børn er forbundet med deres ældre af dyb hengivenhed ("Det er hvad en mor", "Lad os sidde" i stilhed"). Billedet af en lille mand, der mestrer verden som et slags mirakel, blev det vigtigste i de muntre lyriske vers af Heb. digter L. M. Kvitko (inkluderet i russisk poesi i oversættelserne af Marshak, S. V. Mikhalkov, M. A. Svetlov, Blaginina osv.).

En forkærlighed for excentriske vittigheder, usandsynligheder og en forskydning var karakteristisk for magasinernes forfattere. "Hedgehog" og "Siskin" af D. Kharms ("Squad", "Liar", "Game", "Ivan Ivanovich Samovar"), Yu. D. Vladimirov ("Excentrics", "Orchestra", "Evsey"), N A. Zabolotsky ("Hvordan musene kæmpede med katten", "Fortællingen om den skæve mand"). A. I. Vvedensky, forfatter til journalistiske digte for ældre børn, poetiske historier, lyriske miniaturer for børn (samlinger "På floden", "Rejsen til Krim", "Sommer", et digt med et lærerigt grundlag "Hvem?"). Nye veje i poesi for børn blev åbnet af S. V. Mikhalkovs arbejde, der kombinerede den humoristiske begyndelse med den lyriske og journalistiske ("Onkel Styopa", "Hvad med dig?", "Min ven og jeg").

Børneprosa fra 1920'erne og 1930'erne er nået langt. Det viste sig at være svært at finde måder at dække begivenhederne under revolutionen og borgerkrigen i børnelitteraturen. Forsøg på at give en idé om de revolutionære begivenheder for yngre læsere gennem kammerlegetøjsverdenen ("Riot of the Dolls" af Gorodetsky, "War of Toys" af N. Ya. Agnivtsev) mislykkedes for teenagere - gennem de utrolige eventyr af heltebørn ("Vanka Ognev og hans hund Partizan "FG Kamanin, "The Secret of Ani Gai" af ST Grigoriev), selvom de bedste af dem er "Red Devils" af PA Blyakhin, "Makar the Pathfinder" af LE Ostroumov , der arvede traditionerne fra eventyrbogen fra begyndelsen af ​​det 20. århundrede - bevaret i kredsen om børns læsning. De første bøger, der kombinerede en troværdig skildring af begivenheder med et underholdende eventyr plot, var historierne "Tashkent - en by med brød" af A.N. Neverov, "R.V.S.", "Skole" af A.P. Gaidar, historier og romaner af Grigoriev "Med en pose til døden", "Rød bøje", "Damplokomotiv ET-5324". Værkerne af S. G. Rozanov ("The Adventures of Grass"), B. S. Zhitkov ("Hvad skete", "Hvad jeg så") besvarede mange spørgsmål fra et barn, der udforskede verden på en ny måde. Zhitkovs helte - sømænd, arbejdere, jægere - testes konstant for mod, kammeratskab, ære; i vanskelige prøvelser afsløres en persons sande ansigt. Sammen med karaktererne i bøgerne af N. Ognev ("The Diary of Kostya Ryabtsev"), LA Kassil ("Conduit" og "Shvambrania"), NG Smirnov ("Jack Vosmyorkin - American"), L. Budogoskaya ("The Fortælling om en rødhåret pige" og "Fortællingen om en lanterne"), spekulerede den unge læser på, hvordan et nyt liv skulle være. Fra bogen "The Republic of Shkid" af G. Belykh og L. Panteleev, "The Clock" af Panteleev, "The Salat" af SA Kolbasyev, "Ten Wagons" af BM Levin, historier af AV Kozhevnikov, lærte han, hvordan han gik til fortiden er den gamle verden, hvordan tidligere hjemløse børn blev fuldgyldige borgere. A. S. Makarenkos pædagogiske digt, skrevet for voksne, men inkluderet i de unges læsekreds, havde en stærk indflydelse på sindene.

Den litterære fortælling var især elsket af læserne – en genre, der var mindre præget af ideologiske stereotyper end andre. Fiktionens rigdom, et fascinerende plot, en helt, der er tæt på læseren, er hovedtrækkene i eventyrene "Three Fat Men" af Olesha, "The Golden Key, or the Adventures of Pinocchio" af AN Tolstoy, stykkerne "Lille Rødhætte" og "Snedronningen" af EL Schwartz, "Troldmanden fra Smaragdbyen" af A. M. Volkov. Historien "Old Man Hottabych" af L. I. Lagin og den humoristiske "Adventures of Captain Vrungel" af A. S. Nekrasov var meget populære.

De vigtigste spørgsmål om etik og moral blev grundlaget for M. M. Zoshchenkos børnehistorier ("Det vigtigste", "Historier om Lele og Minka"). Ungdommens bekymringer, dens behov for at elske, tørsten efter ægte menneskelige forhold kom til udtryk i bogen af ​​R. I. Fraerman "Wild Dog Dingo, or The Tale of First Love." Bedriftens romantik betog den unge læser af bogen "To kaptajner" af V. A. Kaverina, som organisk kombinerede eventyrgenren med hverdagen. Gaidars kunstneriske verden, som er præget af en sådan kombination af genrer, vandt ikke let sin plads i børnelitteraturen. Der opstod uenigheder omkring hans bøger: forfatteren blev bebrejdet opofrelsens stemning, for at bruge midlerne til "sjælfuldhed", der var forældede til pædagogisk indflydelse (diskussion om "Militær hemmelighed", 1935).

I 2. halvdel af 30'erne. i den officielle uddannelsespolitik blev det heroiske eksempel tildelt en seriøs rolle, hvilket førte til spredningen af ​​biografien, genren. Der var værker af Leniniana (historier af Zoshchenko, AT Kononov), som modtog særlig udvikling i efterkrigsårene, bøger om partiledere ("Iron Felix" af Yu. P. German, "Rook - a Spring Bird" af SD Mstislavsky, fra Urzhum" af A. G. Golubeva og andre). Et omfattende bibliotek bestod af historiske bøger for børn og unge (Al. Altaev, Yu. N. Tynyanov, V. B. Shklovsky, T. A. Bogdanovich, S. P. Zlobin, V. Yan, E. I. Vygodskaya, V. P. Belyaev, Z. K. Shishova, Grigoriev).

Bøgerne af N.I. Plavilshchikov, Bianchi, E.I. Charushin, kendetegnet ved dybden af ​​den filosofiske vision af verden, værkerne af M. M. Prishvin, hjalp med at føle skønheden i den indfødte natur, deres forbindelse med den. Disse forfattere skabte i den sovjetiske børnelitteratur genren af ​​videnskabelig fiktion bog, som blev udviklet i 60-80'erne. Begyndelsen til videnskabelig journalistik lagde bogen. M. Ya. Ilyin ("Historien om den store plan", "Historier om ting", "Hvordan en mand blev en kæmpe"), Zhitkov ("Telegram", "Dry Dime", "Dampbåd"); Paustovsky i "Kara-Bugaz" og "Colchis" kombinerede traditionerne for fiktion og journalistik.

Dette betyder, at rollen i udviklingen af ​​sovjetisk litteratur for børn og unge og i samlingen af ​​børneforfattere blev spillet af børnemagasinerne Murzilka, Pioneer, Druzhnye rebyata, Koster og andre, hvor mange fremtrædende børneforfattere samarbejdede - Marshak, Zhitkov, B. Ivanter, N. Oleinikov, Schwartz m.fl. I journalen. "Børnelitteratur" (1932-41) evaluerede og analyserede systematisk børnebøgernes nyheder. Oprettelsen af ​​forlaget "Børnelitteratur" fik stor betydning.

En af de mest betydningsfulde i litteraturen er temaet for den store patriotiske krig i 1941 - 1945. Fra fiktion og dokumentarbøger lærte læseren om sine jævnaldrende, deltagere og helte fra krigen ("The Fourth Height" af E. Ya. Ilyina, "Fortællingen om Zoya og Shura" af L. T. Kosmodemyanskaya, "Partisan Lenya Golikov" af Yu. M. Korolkov, "Street of the Youngest Son" af Kassil og M. L. Polyanovsky osv.). Meget opmærksomhed i disse bøger blev givet til førkrigstiden, historien om, hvordan heltens karakter og åndelige billede udviklede sig.

Forfatterne søgte at formidle til den unge læser den barske sandhed om livet for mennesker i krigen og bagved (bogen "Regimentets søn" af VP Kataev, "On the Skiff", "Marinka" af Panteleev, " My Dear Boys" af Kassil, "Ivan" af V. O. Bogomolova).

I efterkrigstidens børne- og ungdomslitteratur var modstridende tendenser aktive. Som al kunst er børnelitteratur fra 40'erne 1. sal. 50'erne oplevet en periode med ikke-konflikt og virkelighedsforfalskning. Uundværlige træk ved mange værker om det militær-patriotiske tema var banebrydende romantik, plakatbilleder og sentimentalitet. Den såkaldte. skolehistorier, hvor børns liv fremstod som ekstremt pyntet, og kunstneriske opgaver blev fortrængt af primitiv didaktik. Men samtidig blev der skabt værker af en anden retning, mere i tråd med den unge læsers virkelighed og behov. I denne forstand orienterede den officielle pædagogiske orientering mod dannelsen af ​​en harmonisk, højt moralsk personlighedsorienteret børnelitteratur mod almene humanistiske værdier, udvikling af nysgerrighed og udvidelse af ungdommens horisont. Demokratiske ændringer i det offentlige liv i landet i midten af ​​1950'erne og 1960'erne. åbnet nye kreative muligheder for forfattere. Mange forfattere henvendte sig til oplevelsen af ​​russiske klassikere og folklore. De reflekterede i bøger deres tids vanskeligheder og modsigelser, og søgte at trænge ind i barnets indre verden for at forstå dets sande behov, glæder, sorger. Det ydre, begivenhedsrige plot mistede enten helt sin mening eller blev et middel til at afsløre åndelige konflikter i hverdagen. Den ukendte kunstform virkede psykologisk for vanskelig for opfattelsen af ​​et barn eller teenager til litterær og pædagogisk kritik. Men værkerne af F. A. Vigdorova, V. V. Golyavkin, M. S. Bremener, V. K. Arro, S. M. Georgievskaya, A. I. Musatov var designet til en læser, der var klar til en indsats for at tænke og spænding af følelser. De hjalp ham med at vokse op. Med et kompromisløst blik vurderede han den moderne virkelighed i sine bøger N. I. Dubov ("En dreng ved havet", "The Orphan", "Wee to One", "The Fugitive"). Hans unge helte gennemgår en vanskelig udviklingsvej, men de er ikke alene, ved siden af ​​dem er de ældste, der lever efter samvittighedens love, klar til at hjælpe i ord og handling. På en anden måde - sjovt med alvorlige ting - skrev de deres bøger HH Nosov ("Vitya Maleev i skolen og derhjemme", "Dunnos og hans venners eventyr" osv.), Yu. V. Sotnik ("Hvid rotte") ", "Om vores anliggender "), Yu. Khazanov ("Mit maraton"), V. Medvedev ("Barankin, vær en mand!"), V. Yu. Dragunsky ("Deniskas historier"). Situationens humor blev ikke et mål i sig selv her, men var med til at udforske livets mangfoldighed, til at afsløre heltens karakter.

A. Ya. Brushtein ("Vejen går i det fjerne"), A. G. Aleksin ("I mellemtiden, et sted...", "Et sent barn", "Min bror spiller klarinet", "Mad Evdokia", " Ejendomsdeling", "Signaler og buglere"), AA Likhanov, R. M Dostyan, Yu. Ya. Yakovlev. Et bemærkelsesværdigt fænomen i 80'ernes børnelitteratur. blev historien om V. K. Zheleznikova "Scarecrow", der udfordrede det indgroede synspunkt, ifølge hvilket holdet altid har ret. Her viser sandheden sig at være på pigens side, der modsatte hendes moralske holdning til livet til hendes jævnaldrendes grusomhed og følelsesløshed.

Mange forfattere vendte sig til originale genreformer. På grundlag af den østlige litterære tradition skabte L. Solovyov "Fortællingen om Khoja Nasreddin", som var elsket af læsere i forskellige aldre. Den mesterlige brug af modernistisk prosaens teknikker kendetegner historien om E. Dubrovins efterkrigstidens barndom "Waiting for the Goat". Den estiske prosaist J. Rannap byggede en ætsende og sjov satirisk historie om skolen "Agu Sihvka fortæller sandheden" i form af en række forklarende noter, hvor de unge drilske sarkastisk efterligner voksnes stereotyper af tale og tænkning.

Samtidig udviklede der sig en måde for ophøjet romantisk virkelighedsskildring (A. A. Kuznetsov, Yu. I. Korinfts, R. P. Pogodin, Yu. I. Koval og den estiske forfatter H. Vyali). I værker af V. Mukhina-Petrinskaya, Z. Zhuravleva, VP Krapivin og den ukrainske prosaforfatter V. Bliznets formidles den naturlige, festlige, poetiske oplevelse af væren, som er karakteristisk for mange påvirkelige naturer i barndommen og ungdommen. . Et romantisk skær er også til stede i de historiske værker af Al. Altaev og Shishova.

Betydelig indflydelse på børnelitteratur 50-70'erne. leverede eventyrromaner og noveller, litterære fortællinger, herunder oversatte. Børneprosa fra denne periode inkluderer historier om teenage-robinsonader skabt på forskellige sprog i et multinationalt land, barnlige eventyr i Tom Sawyers og Huck Finns ånd, farlige spil, som et resultat af hvilke børn afslører kriminelle. Af værkerne i denne genre blev læserne forelsket i de mesterligt skrevne historier af A. N. Rybakov "Kortik" og "Bronzefuglen", hvis poetik går tilbage til Gaidars "Trommeslagerens skæbne".

Atmosfæren i spillet, der ofte er forbundet med krænkelsen af ​​traditionelle genrekanoner, er iboende i eventyr, eventyr og lignelser, som børneforfattere villigt henvendte sig til i 60-80'erne. Sådan er de semi-parodiske teatralske fortællinger om E. N. Uspensky, fortællingerne om T. Alexandrova, der kombinerer folklore og moderne motiver, romantiske eventyr-eventyrproduktioner. F. Knorre, S. L. Prokofieva og Krapivin; fantastiske historier af V. Alekseev, filosofiske fortællinger af R. Pogodin, eventyr-lignelser af R. Ovsepyan (Armenien), eventyr af K. Say (Litauen) og S. Vangeli (Moldova), bygget af poesi og prosa, magi historier og moralistiske skitser , mosaikkompositioner 3. Khalila (Aserbajdsjan), maleriske rytmiske eventyr-miniaturer af I. Ziedonas (Letland).

60-80'erne præget af en stærk interesse for science fiction. Teenagere var glade for bøgerne af R. Bradbury, K. Simak, R. Sheckley, men deres enorme popularitet var ikke ringere end succesen med indenlandske romaner og noveller. Bøger fra 20-30'erne er også af konstant interesse. "Aelita" og "Hyperboloid of Engineer Garin" af A. N. Tolstoy, "Professor Dowell's Head" og "Amphibian Man" af A. R. Belyaev, "Flaming Island" af A. P. Kazantsev, samt senere udgivne "Andromeda Nebula" IA Efremov, værker af GS Martynov, II Varshavsky, GI Gurevich, AP Dneprov, AN og BN Strugatsky, AI Shalimov, A. A. Shcherbakova, A. og S. Abramovs, K. Bulycheva, D. A. Bilenkina, E. I. Parnova og andre. nogle værker af denne genre - romanen "The Hour of the Bull" af Efremov, historien "Ugly Swans" af Strugatskys, senere udgivet under titlen "Rain Time", blev udsat for et politisk forbud).

I børnelitteratur fra 60-70'erne. der har været en slags "spredning" af genrer. Klare grænser mellem skønlitteratur og videnskabelig-kunstnerisk, populærvidenskabelig litteratur blev udvisket. Værker af I. Andronikov og N. Ya. Eidelman, som introducerer skolebørn til litteraturkritik og historie på en underholdende måde, kan tjene som eksempler på god russisk prosa. "Tales of the Titans" af Ya. E. Golosovker, som giver teenagere en idé om oldtidens mytologi, er gennemsyret af poesi fra antikke legender og det tyvende århundredes tragiske verdensbillede. Bøger om dyreliv af V. Chaplina, GA Skrebitsky, N. Ya. Sladkov, G. Ya. Snegiryov, II Akimushkin læses som fuldgyldige kunstværker, kendetegnet ved menneskehedens ånd, en følelse af menneskelig ansvar for alt levende ting. D.S. Danin fortæller børn om den moderne videnskabs verden på en fascinerende og tilgængelig måde, om vilde og huslige planter - N.L. Dilaktorskaya og HM Verzilin, om mineraler - A.E. Fersman, om håndværk - Yu.A. Arbat, om maleri - L.N. Volynsky.

I genren videnskabelig journalistik i 80'erne. forfattere A. M. Markush, R. K. Balandin, G. I. Kublitsky arbejdede. I videnskabelig og kunstnerisk litteratur for børn er det biografiske tema af stor betydning - berømte videnskabsmænds liv (bøger af L. E. Razgon om fysikeren P. N. Lebedev, om astronomen P. K. Sternberg). Langt fra humanitære problemer ved første øjekast hjælper populærvidenskabelige bøger for unge læseren til at mærke, hvor mangfoldig og kompleks virkeligheden er, og lægger derved grundlaget for det moderne verdensbillede. I 2. sal. 70'erne børnejournalistik nåede et højt niveau (E. Bogat, L. Zhukhovitsky, L. Krelin, etc.), som talte til læseren hovedsageligt om humanitære emner - om samvittighed, fornuftens værdighed, følelser og en persons personlighed. For 60-70'erne. der er en opblomstring af poesi, som fra den tidlige barndom bragte en sans for ordet op hos læserne. I værker af I. P. Tokmakova, V. V. Berestov, B. V. Zakhoder, Ya. L. Akim, E. E. Moshkovskaya, Yu. P. Morits, G. V. Sapgir, A. M. Kushner, L. Mezinov, V. Levin, Y. Kushak, R. Sefa, V. Lunin, O. Driz har fantasi og humor, ægte følelse, subtil lyrik, fortræd. På dette tidspunkt fortsatte digtere af den ældre generation også med at arbejde - Barto, Blaginina, Mikhalkov.

I børnelitteratur, 2. sal. 80'er-begyndelsen 90'erne En væsentlig begivenhed var udgivelsen af ​​prosasamlingen "Aboriginal", "At fange sommerfugle og en forladt ven", "Jeg flyver i en drøm", der fortæller om hverdagens problemer, familiens og skolens tilstand, det åndelige billede af den moderne teenager. Blandt de værker, der er inkluderet i disse samlinger, var de mest kunstnerisk interessante virkelig tragiske ting, såsom historierne "Den pukkelryggede" af N. Solomko, "Crooked Thursday" af L. Sinitsyna, "Aboriginal" af Y. Korotkov, "Shokhins Kassetter" af S. Vinokurova, der fortæller om de vanskelige, ofte fører til et tragisk resultat, teenagers dramaer. Romanerne "Fra Kondrasheks liv" af I. Chudovskaya, "Little Night Serenade" af V. Romanov udmærker sig ved deres lyriske stemning. Underholdende fortælling, velrettede psykologiske observationer er karakteristiske for L. Evgenievas romaner og historier (samlingen "Frøen"). Nogle værker, der ikke var tilladt til udgivelse på et tidspunkt, blev udgivet, især romanerne af B. Zhitkov "Iron" og Y. Daniel "Flight".

Børnefonden udgiver magasinerne "Sporvogn" for små børn og "Vi" for teenagere, som tiltrak læseren med deres lysstyrke og originalitet. De litterære almanakker "Boy" og "Girl" er populære, hvis skabere satte sig til opgave at hjælpe voksende mænds og kvinders moralske udvikling for at danne en god æstetisk smag i dem.

I 50-70'erne. nye oversættelser og genfortællinger for børn af værker fra verdens børnelitteratur, folkeeventyr dukkede op. Cirklen af ​​børnepoesi omfattede ballader af E. Lear, tegneseriedigte af A. Milne. I mange oversatte værker, der er elsket af børn, fremstår barndommen som en slags autonomt land, hvis love voksne ikke kan forstå ("Kong Matt den Første" af J. Korczak, "Den Lille Prins" af A. de Saint-Exupery). Karaktererne i bøgerne af J. Barry ("Peter Pan og Bendy"), Milna ("Winnie the Pooh and All-All-All"), P. Travers ("Mary Poppins") befinder sig i en imaginær verden, hvor de leve et spændende, aktivt liv. Unge læsere nyder den legende side af disse eventyr; for voksne opdager de meget i et barns komplekse verden.

Den svenske forfatter A. Lindgrens bøger "Baby og Carlson, der bor på taget", "Pippi Langstrømpe", "Mio, min Mio!" er meget populære. Sjove eventyr af helte, blød humor i Lindgrens værker afslører livets fylde, skaber lærerige karakterer.

Den polske digter Julian Tuwim udtrykte nøjagtigt børnelitteraturens universelle karakter og sagde, at hvis dovenskab, pral, snakkesalighed, arrogance falder under ild, hvis god latter, vittigheder, leg, sjov hersker i poesi, så er dette for alle børn. Bøgerne af E. Kestner og J. Krüss (Tyskland), A. Marshall (Storbritannien), J. Roda-ri (Italien), forfattere fra de østlige lande blev ejendom af børnelitteratur i Rusland, såvel som i mange andre lande. Europa A. Bosev, D. Gabe, M. Alechkovich, V. Nezval, F. Grubek, A. Sekora. Et højt professionelt niveau er kendetegnet ved oversættelser og genfortællinger af værker af udenlandske forfattere til russisk af T. G. Gabbe, A. I. Lyubarskaya, Zakhoder, Tokmakova, Korints, Berestov, V. Orel, Yu. Vronsky, Akim og andre.

Værkerne af verdens børneklassikere på 2. sal blev en organisk del af den nationale børnelitteratur. 20. århundrede - filosofiske fortællinger "Ringenes Herre" af J. R. Tolkien, "The Threshold" og "The Mage of the Earth" af W. Le Guin, bøger af T. Janson osv.

Referencer

fiktion børns uddannelse

1. Analyse af et kunstværk: Kunstværker i sammenhæng med forfatterens arbejde / Red. M.L. Semanova. - M., 1987.

2. Bogdanova O.Yu. Gymnasieelevers tænkningsudvikling i litteraturtimerne: En guide til et særligt forløb. - M., 1979.

3. Uddannelse af en kreativ læser: Problemer med fritids- og fritidsarbejde i litteratur / Ed. S.V. Mikhalkova, T.D. Polozova. - M., 1981.

4. Golubkov V.V. Problemet med psykologisk underbygning af litteraturstudiet i skolen // Litteratur og sprog i skolerne: Uchenye zapiski. - Kiev, 1963. - T. XXIV.

5. Gurevich S.A. Organisering af læsning for gymnasieelever. - M., 1984.

6. Demidova N.A. Opfattelse af romanen af ​​A.N. Tolstoj "Peter den Store" og problemerne med hans analyse i skolen // Elevernes opfattelse af et litterært værk og metoder til skoleanalyse. - L., 1972.

7. Kachurin M.G. Analyses indflydelse på opfattelsen af ​​kunstværker hos elever i 4. klasse // Elevernes opfattelse af et litterært værk og metoder til skoleanalyse. - L., 1972.

8. Korst N.O. Opfattelse af et litterært værk og dets analyse i skolen // Spørgsmål om analyse af litterære værker. - M., 1969.

9. Kudryashev N.I. Om processen med at styre opfattelsen af ​​et litterært værk af gymnasieelever // The Art of Analysis of a Art Work of a Art. - M., 1971.

12. Leontiev A.N. Aktivitet, bevidsthed, personlighed. - M., 1975.

13. Marantsmand V.G. Analyse af et litterært værk og læserens opfattelse af skolebørn - L., 1974.

14. Moldavskaya N.D. Litterær udvikling af yngre skolebørn i læringsprocessen. - M., 1976.

Hostet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Analyse af udviklingen af ​​børnelitteratur i Rusland i forskellige historiske epoker. Børnelitteraturens afhængighed af samfundets politiske, religiøse, ideologiske holdninger. De vigtigste tendenser i udviklingen af ​​russisk børnelitteratur på nuværende tidspunkt.

afhandling, tilføjet 18.11.2010


Fremkomsten af ​​børnelitteratur som en genre, dens hovedfunktioner, specificitet og karakteristika. Klassificering af børnelitteratur efter alder, kategorier, typer og typer. Bedømmelse af specialiserede forlag af indenlandsk og oversat børnelitteratur.

test, tilføjet 01/13/2011


Essensen af ​​biblioterapi. Værdien af ​​skønlitterære værker i biblioterapi. Metode til brug af skønlitteratur. Anbefalinger og krav til udvælgelse af litteratur. Studieprogrammet arbejder med et biblioterapeutisk formål.

semesteropgave, tilføjet 07/02/2011


Det specifikke ved moderne børns læsning. Det lave kvalitetsniveau af moderne bøger, tidsskrifter for børn. Kommercialisering af bogmarkedet. Problemet med anskaffelse af biblioteker med børnelitteratur. Udsigter for udvikling af børnelitteratur, tidsskrifter.

abstrakt, tilføjet 09/11/2008


Fænomenet "børnelitteratur". Det særlige ved psykologismen af ​​børnelitteraturens værker på eksemplet med historierne om M.M. Zoshchenko "Lyolya og Minka", "Det vigtigste", "Historier om Lenin" og R.I. Freierman "Wild Dog Dingo, or the Tale of First Love".

afhandling, tilføjet 06/04/2014


Kulturelt-sociale og socio-politiske grundlag for udviklingen af ​​efterkrigstidens amerikanske litteratur. Daniel Keyes arbejde som et eksempel på "gennemtænkt" litteratur. Analyse af forholdet mellem mennesket og personligheden i historien "Flowers for Algernon".

semesteropgave, tilføjet 20.02.2013


Humanisme som hovedkilden til den russiske klassiske litteraturs kunstneriske kraft. Hovedtrækkene i litterære tendenser og stadier i udviklingen af ​​russisk litteratur. Forfatteres og digteres liv og kreative vej, verdensbetydningen af ​​russisk litteratur i det 19. århundrede.

abstrakt, tilføjet 06/12/2011


Børnelitteratur, dens hovedfunktioner, perceptionstræk, bestseller-fænomenet. Funktioner af billeder af helte i moderne børnelitteratur. Harry Potter-fænomenet i moderne kultur. Stilistisk originalitet af moderne børnelitteratur.

semesteropgave, tilføjet 15.02.2011


Stadier af litteraturens historiske udvikling. Stadier af udvikling af den litterære proces og verdens kunstsystemer i det 19.-20. århundrede. Regional, national specificitet af litteratur og verdens litterære relationer. Komparativ undersøgelse af litteratur fra forskellige tidsepoker.

abstrakt, tilføjet 08/13/2009


Stilarter og genrer af russisk litteratur i det 17. århundrede, dens specifikke træk, forskellig fra moderne litteratur. Udvikling og transformation af traditionelle historiske og hagiografiske litteraturgenrer i første halvdel af det 17. århundrede. Litteraturens demokratiseringsproces.

Det meste af børnelitteraturen er skønlitteratur og poesi. Den videnskabelige og teknologiske revolution i samfundet sikrede imidlertid udviklingen af ​​den tilsvarende type litteratur. Betyder videnskabelig pædagogisk børnebog er steget markant i dagens samfund.

Beskrivelsen og klassificeringen af ​​denne litteraturgren er foretaget af N.M. Druzhinina. Formålet med en videnskabelig og pædagogisk børnebog, mener hun, er at opdrage læserens mentale aktivitet, at introducere ham til videnskabens store verden. To typer videnskabelige og pædagogiske bøger hjælper med at nå dette mål: en videnskabelig og kunstnerisk bog og en populærvidenskabelig bog. Lad os sammenligne dem efter måder at nå målet på.

Videnskabelig og kunstnerisk bog udvikler barnets kreative nysgerrighed ved hjælp af et arsenal af kunstneriske virkemidler: lærer at sammenligne begivenheder, analysere dem, selvstændigt drage konklusioner, afbilde det generelle i det særlige, typiske i individet, vise processen med at undersøge problemet, at forstå individuelle kognitive elementer i en videnskabeligt emne. En specifik form for generalisering i videnskabelig litteratur er et billede, der bruges i en fascinerende plotfortælling, i et kunstnerisk essay, historie, eventyr. Sådanne genrer er designet af en illustrator, der understreger den pædagogiske idé om arbejdet i billederne til teksterne. Bøger efter struktur: bogværk og bogsamlinger.

Faglitteratur bog kommunikerer til børn den tilgængelige viden i videst muligt omfang, viser det generelle generelt, typisk i typisk, baseret på de endelige resultater af studiet af verden, afslører et bestemt system af viden i et videnskabeligt emne. En specifik form for videnoverførsel er information ved hjælp af navne, begreber og termer, som er indeholdt i artikler, dokumentariske essays og historier. Sådanne genrer er dekoreret med fotoillustrationer, dokumentariske materialer, tegninger til dem udføres af specialiserede kunstnere inden for et bestemt område af videnskabelig viden. Populære videnskabelige værker udgives i opslagsbøger, encyklopædier, brancheordbøger, i specialserien "Hvorfor bøger", "Kend og kunne", "Bag siderne i din lærebog" osv. Populærvidenskabelige publikationer er suppleret med bibliografiske lister, diagrammer, tabeller, kort, kommentarer, noter.

Hvordan bruger man begge typer publikationer af videnskabelige og uddannelsesmæssige bøger? Måden at læse sådan litteratur på bør svare til værkets detaljer og art. En videnskabelig og kunstnerisk bog kræver en holistisk følelsesmæssig perception, identifikation af kognitivt materiale i værkets kunstneriske omrids, i forfatterens hensigt. Bøger af en referencetype læses selektivt, i små "portioner" af teksten, de henvises til efter behov, til undervisningsformål returneres de gentagne gange til og husker (skriver ned) hovedmaterialet.

Eksempler på videnskabelige og kunstneriske bøger: V.V. Bianchi - "Historier og fortællinger", M.M. Prishvin - "I bedstefar Mazai's land", G. Skrebitsky - "Fire kunstnere", B.S. Zhitkov - "Om elefanten", "Om aben", Yu.D. Dmitriev - "Hvem bor i skoven, og hvad der vokser i skoven", E.I. Charushin - "Big and Small", N.V. Durov - "Hjørne opkaldt efter Durov", E. Shim - "By på en birk", N. Sladkov - "Dancing Fox", M. Gumilyovskaya - "Hvordan verden opdages", L. Obukhova - "Fortællingen om Yuri Gagarin", C.P. Alekseev - "Det hidtil usete sker" osv.

Eksempler på populærvidenskabelige bøger: "Children's Encyclopedia" i 10 bind, "Hvad er det? Hvem er det? Companion of the Curious" for yngre studerende, M. Ilyin, E. Segal - "Historier om hvad der omgiver dig", A. Markush - "ABV" (om teknologi); E. Kameneva - "Hvilken farve er regnbuen" - en ordbog over kunst; A. Mityaev - "The Book of Future Commanders", V.V. Bianchi - "Skovavis"; N. Sladkov - "Hvide Tigre", G. Yurmin - "Fra A til Z i sportens land", "Alle værker er gode - vælg at smage"; A. Dorokhov "Om dig selv", S. Mogilevskaya - "Piger, en bog til dig", I. Akimushkin - "Dette er alle hunde", Y. Yakovlev - "Dit livs lov" (om forfatningen); Encyklopædisk ordbog over en ung filolog, litteraturkritiker, matematiker, musiker, tekniker osv.

Formålet med videnskabelig og fiktionslitteratur er uddannelse af sådanne menneskelige egenskaber som nysgerrighed, kognitiv interesse, aktivering af tænkning, dannelse af bevidsthed og et materialistisk verdensbillede. Populærvidenskabelig litteratur fremmer viden om naturen, samfundet, mennesket og dets aktiviteter, om maskiner og ting, udvider barnets horisont, supplerer den information om verden omkring ham, som han modtog i skolen og andre uddannelsesinstitutioner. Elementet af kunstnerskab fanger nogle gange den unge læser så meget, at han ikke mestrer den viden, teksten indeholder. Derfor er opfattelsen af ​​videnskabelig litteratur vanskeligere for babyen, men mere interessant. Opfattelsen af ​​en populærvidenskabelig bog er lettere, men følelsesmæssigt dårligere. Forfattere-popularizere af viden stræber efter at inkludere elementer af underholdning i deres tekster.

Sammenlign M. Prishvins videnskabelige og kunstneriske historie "Pindsvinet" og artiklen om pindsvinet fra bogen "Hvad er det? Hvem er det?" Med en klar generel karakter af emnet er mængden af ​​information om helten meget rigere i encyklopædien: dyrets udseende, habitat, vaner, ernæring, fordele for skoven osv. rapporteres. artikel, - kortfattet, strengt stil, korrekt, bogligt, terminologisk ordforråd. Artiklens opbygning: speciale - begrundelse - konklusioner. I Prishvins værk fortæller fortælleren om pindsvinet, som formidler sin interesserede holdning til skovdyret. Fortælleren arrangerer en sådan atmosfære i sit hjem, at det for pindsvinet ser ud til, at han er i naturen: et stearinlys er månen, ben i støvler er træstammer, vand, der flyder over fra tallerkener, er et vandløb, en tallerken med vand er en sø. en raslende avis er tørt løv. Et pindsvin for en person er et individuelt væsen, en "stikket klump", en lille skovsvin, først bange og derefter modig. Anerkendelse af pindsvinets vaner er spredt over hele plottet: der er et plot, en udvikling af handlinger, et klimaks (pindsvinet laver allerede en rede i huset) og en afslutning. Pindsvinets adfærd er humaniseret, læseren vil lære, hvordan disse dyr opfører sig i forskellige situationer, hvad de spiser og hvilken slags "karakter" de har. Det kollektive "portræt" af dyret er skrevet i et ekspressivt kunstnerisk sprog, hvor der er plads til personifikationer, sammenligninger, epitet, metaforer: for eksempel sammenlignes pindsvinets snøften med lyden af ​​en bil. Teksten indeholder direkte tale, inversioner og ellipser, hvilket giver sætningerne en skæv intonation af talesprog.

Så artiklen beriger barnets viden med information om skovdyret og opfordrer til iagttagelser i naturen, og historien skaber billedet af et nysgerrigt og aktivt dyr, giver anledning til kærlighed og interesse for "vores mindre brødre".

Mesteren af ​​videnskabelig og pædagogisk børnebog var Boris Stepanovich Zhitkov(1882-1938). K. Fedin sagde om Zhitkovs arbejde: "Du går ind i hans bøger, som en studerende - i et værksted." Zhitkov kom til litteraturen som en erfaren person, i en alder af 42, før det var der en periode med ophobning af livserfaring. Som barn var Boris Stepanovich Zhitkov en unik personlighed, som K.I. husker med glæde. Chukovsky, som studerede med Zhitkov i samme klasse på 2. Odessa gymnasium. Chukovsky ønskede at blive venner med den fremragende student Zhitkov, da Boris boede i havnen, over havet, blandt skibene, alle hans onkler var admiraler, han spillede på violinen, som en trænet hund bar til ham, han havde en båd, et teleskop på tre ben, støbejernsbolde til gymnastik, han var en fremragende svømmer, roer, samlede et herbarium, vidste hvordan man binder knuder i havet (du kan ikke løse det!), forudsige vejret, han vidste hvordan at tale fransk osv. etc. Manden havde talenter, vidste meget og vidste, hvordan han skulle gøre. Zhitkov dimitterede fra to fakulteter: naturlig-matematisk og skibsbygning, han prøvede mange erhverv, og som langdistancenavigator så han halvdelen af ​​klodens sider. Han underviste, studerede iktyologi, han opfandt redskaber, han var en "kunstner", denne dreng fra en intelligent familie (far er matematiklærer, forfatter til lærebøger, mor er pianist). Derudover elskede Zhitkov litteratur fra barndommen og var en fremragende historiefortæller. Han skrev sådanne breve til sine slægtninge, at de blev læst som fiktion. I et af sine breve til sin nevø formulerede Zhitkov i det væsentlige mottoet om et fuldgyldigt skoleliv: ”Det er umuligt at lære at være svært. Det er nødvendigt, at læringen er glædelig, ærbødig og sejrrig” (1924).

"Hvad er overraskende, at sådan en person til sidst tager en kuglepen og, når han tager den, straks skaber bøger, der er uden sidestykke i verdenslitteraturen," skrev V. Bianchi. Hele hans tidligere liv blev materiale for Zhitkovs kreativitet. Hans yndlingshelte er folk, der ved, hvordan man arbejder godt, professionelle, håndværkere. Om sådanne cyklusser af hans historier "Havhistorier", "Om modige mennesker". Lad os huske hans noveller om skønheden i folks professionelle adfærd: "Red Commander", "Flood", "Collapse". Der skabes en ekstrem situation, hvorfra kun personer med højt ansvar og viden finder den rigtige vej ud. Pigen blev kvalt på et fiskeben ("kollaps"), lægen skynder sig at hjælpe, vejbyggere hjælper ham med at overvinde stien: de ryddede sammenbruddet af sten med en hydrorampumpe. Hjælpen ankom lige i tide.

Zhitkov, der vælger en situation til en historie, forventer straks at fange læseren i følelsesmæssigt fangenskab, for at give en sag fra livet, hvor der er både en moralsk og en praktisk lektion. Du skal vide, hvad du skal gøre, når der er en ulykke, når folk bliver fejet væk på en isflage i havet, når motoren svigter, når du kommer ind på en mark i snestorm, når en slange bider osv.

Zhitkov viser produktionsprocesserne for trykning - "Om denne bog", transmission af telegrammer med ledning - "Telegram", funktionerne i sømandstjenesten - "Dampbåd". Samtidig afslører han ikke kun indholdet af emnet, men vælger også en mesterlig teknik til at præsentere det. En fascinerende fortælling om at rense dækket ("Steamboat") ender uventet med historien om en tragisk hændelse, der var et resultat af overdreven rengøring. Fortællingen indeholder budskaber om skibsmekanismer, propel, anker, havneservice ...

Historien "Om denne bog" gengiver proceduren for håndtering af en bog i et trykkeri: den starter med en faksimile (nøjagtig kopi) af bogens manuskript, viser dens sætning, layout, rettelse, trykning, syning, revision ... Zhitkov kom på ideen om at fortælle om hvert trin i at skabe en bog som denne: hvad det ville være, hvis denne operation blev sprunget over, hvilket sjovt sludder ville vise sig.

Kompositionsfund er også kendetegnet ved historien om den elektriske telegrafs arbejde: det er en kæde af successive opdagelser. I en fælleslejlighed skal den ene lejer ringe 2 gange, og den anden - 4. Så et simpelt opkald kan blive et retningssignal. Og man kan aftale, så hele ord overføres ved opkald. Sådan et alfabet er allerede opfundet - Morse. Men forestil dig bare: de sender ved hjælp af morsekode, prikker og bindestreger, bogstaver, ord ... Indtil du lytter til slutningen, vil du glemme begyndelsen. Hvad skal der gøres? Skriv ned. Så en anden fase gik. Men en person har måske ikke tid til at skrive alt ned - en ny vanskelighed. Ingeniører kom op med en maskine - en telegraf - til at gøre dette for en person. Så begyndende med et simpelt opkald førte Zhitkov læseren til viden om et komplekst telegrafapparat.

Skribenten, som en god lærer, veksler let og svært, sjovt og alvorligt, fjernt og tæt i arbejdet, ny viden er baseret på tidligere erfaringer, metoder til at huske stoffet tilbydes. Det var især vigtigt at gøre dette i encyklopædien for førskolebørn "Hvad så jeg?". På vegne af den fem-årige Alyosha-pochemuchka fortæller Zhitkov en historie om, hvordan en lille borger gradvist lærer verden omkring sig - et hus og en gård, bygader, tager på ture, lærer transportformer og rejseregler , mens forfatteren sammenligner noget nyt med det allerede kendte, gennemsyrer fortællingen humor, interessante detaljer i observationer, følelsesmæssigt farvelægning af teksten. For eksempel kører Alyosha og hans onkel i en bus, de møder tropper på vejen og tager af sted til manøvrer: "Og alle begyndte at gentage: kavaleriet kommer. Og det var bare den røde hærs soldater på hesteryg med sabler og våben.

Børns læsning inkluderer Zhitkovs eventyr og historier om dyr "Den modige ælling", "Om elefanten", "Om aben", som er kendetegnet ved et væld af information og figurativ nøjagtighed. Zhitkov viede flere historier til børn: "Pudya", "Hvordan jeg fangede små mænd", "Hvide Hus" osv. Zhitkov er en rigtig underviser af børn, der giver viden med stor respekt for dem, der modtager den.

Broder S.Ya. Marshak - M. Ilyin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), kemiingeniør i det første speciale. I 1920'erne måtte han skille sig af med fabrikkens laboratorium på grund af sygdom, og Ilyin mestrede med succes et andet erhverv - en skønlitterær forfatter. Han har til formål at vise børn, hvordan en person mestrede naturens hemmeligheder for at forbedre sit liv og arbejde. “Hvad er styrken og betydningen af ​​billedet i en pædagogisk bog? I det faktum, at han mobiliserer læserens fantasi til at hjælpe evnen til at ræsonnere ... bliver billedet helt nødvendigt, når videnskaben ønsker at blive tilgængelig for mange,” skrev Ilyin i en af ​​sine artikler (1945).

M. Ilyin ledte efter måder, herunder kunstneriske, til at vise børn skønheden ved videnskab, at gøre resultaterne af tekniske fremskridt synlige, lyse, for at fange børn med opdagelser, oplevelser og endda eksperimenter. Den berømte samling "Historier om ting" udkom i 1936; det var historien om civilisationens udvikling i det menneskelige samfund: "Solen på bordet" - om at oplyse et hjem; "Hvad er klokken nu?" - om måling af tid; "Sort på hvidt" - om at skrive; "Hundrede tusind hvorfor?" - om ting fra den omgivende virkelighed: om huset, tøj, redskaber ...

Ilyin begynder sit encyklopædi over tingene med gådespørgsmål for at fremkalde en følelse af overraskelse og derefter interesse: Hvad er varmest: tre skjorter eller en tredobbelt tyk skjorte? Er der vægge lavet af tynd luft? Hvorfor er brødmassen fuld af huller? Hvorfor kan du skøjte på is, men ikke på gulvet? etc. Spørgsmål og svar, der vækker hjertets og tankernes arbejde, rejser forfatteren med sine små medlæsere rundt i lokalet, på gaden, rundt i byen og overrasker og glæder dem med menneskets hænder og sinds frembringelser.

I genstande afslører han den figurative essens: "En fjeders hovedegenskab er stædighed"; "At vaske linned betyder at slette snavs fra det, som hvordan vi sletter det, der er skrevet på papir med et viskelæder"; "Folk døde, men legender forblev. Det er derfor, vi kalder dem "traditioner", fordi de blev overført fra en person til en anden." Sådanne kommentarer tvinger læseren til at kigge og lytte til ordenes grundlæggende betydning, udvikle opmærksomhed på sproget. Udsagnet "Det er ikke en pels, der varmer en person, men en mand varmer en pels" er begyndelsen, en impuls til barnets tankeproces: hvorfor er det? Ilyin sammenligner en person med et komfur, der producerer varme, som en pelsfrakke er designet til at holde.

Sammen med sin kone, Elena Alexandrovna Segal Ilyin, kompilerede han en anden encyklopædisk bog om den komplekse verden af ​​maskiner, teknologi, opfindelser - "Historier om, hvad der omgiver dig" (1953), "Hvordan en mand blev en kæmpe" (arbejdets historie og tanker om en person, filosofihistorie for teenagere, 1946), "Hvordan en bil lærte at gå" - (historie om motortransport), "Rejsen til atomet" (1948), "Transformation of the Planet" (1951) , "Alexander Porfiryevich Borodin" (1953, om en videnskabsmand kemiker og komponist).

Ved at demonstrere transformationen af ​​menneskelivet kunne Ilyin ikke lade være med at røre ved statens og politikkens rolle i denne proces ("The Story of the Great Plan" - om femårsplanerne for udviklingen af ​​den sovjetiske stat). Den pædagogiske del af Ilyins bøger er ikke forældet, og alt relateret til journalistik har en tendens til at miste relevans. Ilyin viste læserne videns poesi, og dette er af varig værdi i hans arbejde.

Klassikeren af ​​videnskabelige og pædagogiske børnebøger er Vitaly ValentinovichBianki(1894-1959). "Hele den store verden omkring mig, over mig og under mig er fuld af ukendte hemmeligheder. Jeg vil åbne dem hele mit liv, fordi dette er den mest interessante, mest spændende aktivitet i verden, "skrev V.V. Bianchi. Han indrømmede, at han elsker naturen som en ulv, og fortalte et eventyr om denne ulv: "De spurgte engang Magpie: "Magpie, Magpie, elsker du naturen?" - "Men hvad med det," buldrede Magpie, "jeg kan ikke leve uden en skov: solen, rummet, friheden!" Ulv blev også spurgt om det samme. Ulven brokkede sig: "Hvordan ved jeg, om jeg elsker naturen eller ej, jeg gættede ikke og tænkte ikke over det." Så fangede jægerne Magpie og Wolf, satte dem i et bur, holdt dem der længere og spurgte: "Nå, hvordan er livet, Magpie?" - "Ja, ingenting," svarer kvidren, "du kan leve, de fodrer dig." De ville spørge ulven om det samme, men se, ulven var død. Ulven vidste ikke, om han elskede naturen, han kunne simpelthen ikke leve uden den ... ".

Bianchi blev født ind i en videnskabsmands ornitologs familie, han modtog sin biologiske uddannelse derhjemme og derefter på St. Petersborg Universitet.

Siden 1924 har Bianchi skrevet over to hundrede værker af forskellige genrer for børn: historier, eventyr, artikler, essays, noveller, noter af en fæolog, sammensat quizzer og nyttige tips om, hvordan man opfører sig under naturlige forhold. Hans mest omfangsrige bog, skrevet sammen med hans elever, er Encyclopedia of the Seasons "Forest Newspaper", og i 1972-74 udkom Bianchis samlede værker for børn.

Bianchi er en kender af naturvidenskab, en naturforsker og naturelsker, der med videnskabelig nøjagtighed formidler encyklopædisk viden om livet på jorden til førskolebørn og folkeskolebørn. Ofte gør han dette i en kunstnerisk form ved at bruge antropomorfisme (lighed med en person). Han kaldte den genre, han udviklede, for et eventyr-ikke-fortælling. Et eventyr - fordi dyr taler, skændes, finder ud af, hvis ben, hvis næse og hale er bedre, hvem synger hvad, hvis hus er bedst at leve og under. Ikke et eventyr - fordi Bianchi fortæller historien om, hvordan myren skyndte sig hjem, formår at rapportere om forskellige insekters bevægelsesmetoder: larven frigiver en tråd for at stige ned fra træet; billen træder over de pløjede furer på marken; Vandstrideren synker ikke, for der er luftpuder på poterne ... Insekter hjælper myren med at komme hjem, for med solnedgangen lukkes myrehuller for natten.

Hvert eventyr, hver historie om Bianchi aktiverer tænkningen og oplyser barnet: bliver halen på fugle brugt til dekoration? Synger alle fugle og hvorfor? Hvordan kan uglernes liv påvirke udbyttet af kløver? Det viser sig, at det er muligt at tilbagevise udtrykket "bjørnen trådte på øret" om en person, der ikke har et musikalsk øre. Forfatteren er kendt for "Musikerbjørnen", der spiller på en chip af en stub, som på en snor. Det var så smart et udyr, at bjørnejægeren (bjørnejægeren) mødtes i skoven. Klodset udseende Toptygin har vist sig at være dygtig og fingernem. Sådanne billeder huskes hele livet.

Den naturalistiske historiefortæller lærer barnet at observere og studere naturfænomener. I cyklussen "Min snedige søn" lærer heltedrengen på gåtur med sin far at spore en hare, at se en orrfugl. Bianchi er en mester i dyreportrætter: bittern, bøjle, lille rynhals ("Første Jagt"), vagtler og agerhøns ("Orange Neck"), en mester i dialog mellem dyr ("Ræv og en mus", "Teremok"), en mester i at skildre usædvanlige situationer: et lille egern skræmte den store ræv ("Mad Squirrel"); en bjørn udvinder musik fra en stub ("Musiker").

Børneforfatter og dyrekunstner Evgeny Ivanovich Charushin(1901-1965) skildrer yndlingsfigurer - dyreunger: unger, ulveunger, hvalpe. Yndlingshistorie - møde babyen med verden. Uden at ty til antropomorfismens metode formidler forfatteren heltens tilstand i visse begivenheder i hans liv og gør det godmodigt, med humor og frygt, får de livserfaring med kommunikation med den store verden. Hovedsamlingen af ​​Charushin hedder "Big and Small".

Det berømte ordsprog "At beskytte naturen betyder at beskytte moderlandet" hører til Mikhail Mikhailovich Prishvin(1873-1954). Forfatteren kaldte hans ankomst til litteraturen i en alder af 33 for en lykkelig ulykke. Erhvervet som agronom hjalp ham til at kende og føle jorden og alt, hvad der vokser på den, at lede efter ubetrådte stier - uudforskede steder på jorden, at forstå alle, der bor i naturen. Prishvin reflekterede i sine dagbøger: ”Hvorfor skriver jeg om dyr, blomster, skove, natur? Mange siger, at jeg begrænser mit talent ved at slukke for min opmærksomhed på personen selv ... Jeg fandt et yndlingsbeskæftigelse for mig selv: at lede efter og opdage i naturen de smukke sider af den menneskelige sjæl. Sådan forstår jeg naturen, som et spejl af den menneskelige sjæl: Til dyret, fuglen, græsset og skyen er det kun et menneske, der giver sit billede og sin mening.

Ved at skabe billeder af naturen, menneskeliggør Prishvin det ikke, sammenligner det ikke med menneskeliv, men personificerer, leder efter noget vidunderligt i det. En væsentlig plads i hans værker indtager beskrivelser lavet med en fotografs kunst. Han bar sin passion for fotografi gennem hele sit liv, de 6-binds samlede værker af Prishvin er illustreret med hans fotografier - lige så poetiske og mystiske som teksterne.

Prishvins korte værker kan kaldes prosadigte eller lyriske noter. I bogen "Skovdråber" består en skitse af et billede fra livet i en vinterskov af én sætning: "Jeg nåede at høre, hvordan en mus gnaver en rygrad under sneen." I denne miniature vil en betænksom læser værdsætte hvert ord: "lykket" - udtrykker forfatterens glæde over at blive betroet en af ​​naturens hemmeligheder; "hør" - der er en sådan stilhed i vinterskoven, at det ser ud til, at der ikke er noget liv i den, men du skal lytte: skoven er fuld af liv; "en mus under sneen" er et helt billede af et hemmeligt liv skjult for en persons øjne, en mus har et hus - en mink, kornforsyninger er løbet tør, eller en hule er kommet ud for at gå en tur, men det " gnaver roden af ​​et træ, lever af frossen juice, løser sine livsproblemer under tykt snedække.

Hvordan den rejsende Prishvin rejste landerne i det russiske nord: om dette er bogen "I landet med frygtløse fugle", der indeholder etnografiske oplysninger; om Karelen og Norge - "Bag den magiske bolle"; historien "Den sorte araber" er dedikeret til de asiatiske stepper, historien "Ginseng" er dedikeret til Fjernøsten. Men Prishvin boede i hjertet af Rusland, i skovene nær Moskva, og den centrale russiske natur var ham kærest - næsten alle bøgerne om "Ruslands gyldne ring": "Ship Thicket", "Forest Drop", "Calendar of Russia". Nature", "Solens pantry" ...

Samlingen "Golden Meadow" (1948) samlede mange af forfatterens børnehistorier. Historien "Børn og ællinger" viser den evige konflikt mellem store og små; "Rævebrød" - om en tur i skoven for naturens gaver; "Hedgehog" kom på besøg hos en mand; "Golden Meadow" handler om mælkebøtteblomster, der vokser på engen og lever efter soluret.

Eventyret "Pantry of the Sun" fortæller om forældreløse børn fra krigen i fyrrerne Nastya og Mitrasha. Bror og søster bor selvstændigt og med hjælp fra venlige mennesker. Tag ikke mod og mod til dem, da de går til den forfærdelige Utugts sump for tranebær, hovedbæren på disse steder. Skovens skønhed fanger børn, men tester dem også. Stærk jagthund Grass hjælper en dreng i problemer.

I alle Prishvins værker udføres en dyb filosofisk tanke om enhed, menneskets forhold til naturen.

Ligesom Gaidar kom op med det ædle spil Timurovites, så Yuri Dmitrievich Dmitriev(1926-1989) opfandt spillet "Green Patrol". Det var navnet på den bog, han skrev, fordi nogle drenge, der er kommet til skoven, ødelægger fuglereder og ved ikke, hvad de skal gøre brugbart. Jeg ville lære børnene at beskytte naturen, at beskytte den.

I 60'erne blev Dmitriev forfatter, i 80'erne blev han tildelt den internationale europæiske pris for værker om naturen "Naboer på planeten". K. Paustovsky skrev om Dmitrievs tidlige historier: han har "Levitans vision, en videnskabsmands nøjagtighed og en digters billedsprog."

Biblioteksserien for folkeskolealderen mærket "videnskab og fiktion" er repræsenteret af den omfangsrige bog "Hej egern! Hvordan har du det, krokodille? (favoritter). Under ét omslag er samlet flere cyklusser af historier, noveller:

1) "Historier om en gammel skovfoged" (Hvad er en skov); 2) "Fortællinger om Mushonka og hans venner"; 3) "Almindelige mirakler"; 4) "En lille historie om Borovik, Amanita og meget mere"; 5) "Mystisk natgæst"; 7) “Hej, egern! Hvordan har du det, krokodille? 8) "Snedige, usynlige og anderledes forældre"; 8) "Hvis du ser dig omkring ..."

Den cyklus, der gav titlen til hele bogen, er undertitlen Historier om dyr, der taler med hinanden. Dyr har deres eget sprog med bevægelser, lugte, fløjt, bank, skrig, dans... Forfatteren fortæller om udtrykskraften i "samtalen" af de mest forskelligartede, små og store, harmløse og rovdyr.

Cyklussen af ​​list og usynlig er en historie om, hvordan dyr beskytter sig selv ved at efterligne i naturen, tilpasse sig miljøet. "Hvis du ser dig omkring ..." - et kapitel om insekter: guldsmede, sommerfugle, edderkopper. Der er ingen nyttige og skadelige insekter, der er nødvendige eller skadelige for en person, hvorfor han kalder dem det. Den kollektive karakter Mishka Kryshkin dukker op, som fanger og ødelægger alle, der er svagere end ham. Unge lærer at skelne insekter og behandle dem objektivt.

Yu. Dmitriev forsvarer i sine bøger dem, der let bliver fornærmet i naturen - myrer, sommerfugle, orme, edderkopper osv., og taler om deres fordele for jorden, græsset, træer, om hvad de kan være af interesse for folk.

Utrættelige rejsende Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim betragtede sig selv som studerende af Bianchi og skabte i anden halvdel af det 20. århundrede et vidunderligt naturhistorisk bibliotek for yngre skolebørn. Hver gik sin vej. Sladkov skabte i forlængelse af "Skovavisen" "Undervandsavisen" om livet for indbyggerne i reservoirer; bruger meget aktivt de tekniske midler til dykning, en fotopistol, det vil sige et apparat med en linse med stor forstørrelseskraft, en båndoptager osv. til at studere naturen, men også som lærer elsker han genrerne af historien og eventyrene, hvor stier, billedsprog, lignelse, figurative betydninger af ord smeltes sammen med billedets strenge realisme.

The Children's Marine Encyclopedia blev udarbejdet af S.V. Sakharnov, der har modtaget flere internationale priser for det. Hans historier om eksotiske dyr er følelsesladede og fantastiske. Bøger af G.Ya. Snegirev fanger læsere med vidunderlige opdagelser, viden om naturens love. Forfattere med akademiske grader kommer til børnelitteratur - G.K. Skrebitsky, V. Chaplin zoologisk havearbejder; multilateralt uddannet - G. Yurmin, og med speciale i yndlingsemner - A. Markusha, I. Akimushkin ... Og alle sammen opfylder skaberne af en videnskabelig og pædagogisk børnebog om naturen en økologisk mission, uddanner børn i en opmærksom og omhyggelig holdning til verden omkring dem.

En af de sværeste videnskabelige og kunstneriske retninger i børnelitteratur er historiebog. Historisk prosa består af værker fra den historisk-biografiske og indfødte historiecyklus. For børn og unge udgives særlige serier "ZhZL", "Lille historiske bibliotek", "Legendariske helte", "bedstefars medaljer" osv.

Forfattere er interesserede i de begivenheder i vort fædrelands fortid, der kan kaldes vendepunkter, de vigtigste, og de skæbner for historiske karakterer, hvor træk ved den nationale karakter, træk af patriotisme blev afsløret. Under hensyntagen til læsernes aldersbehov giver forfattere historier og romaner en eventyrlig, eventyrlig karakter, vælg et sådant faktuelt materiale, der kan have pædagogisk værdi.

Tænkehistoriskisme er iboende i mange klassiske forfattere. Når vi læser værker om barndomstemaet, lærer vi en masse vigtige ting om den æra, hvor helten lever, fordi karakterens historiske baggrund og karakterens private liv altid er uløseligt forbundet (V. Kataev, L. Kassil osv. ).

Ofte er historien i præsentationen for børn legendarisk. Forfatter CM. Golitsyn(1909-1989) introducerer børn til Ruslands fortid ("The Legend of the White Stones", "Om den hvide brændbare sten", "The Legend of the Moscow Land") i stil med gamle epos (vær opmærksom på det første ord i bogens titel). Dannelsen af ​​russisk statsskab vises ved hjælp af kroniske videnskilder.

Forfatter og kunstner G.N. Yudin(1947) begyndte sin litterære karriere med bogen "The Primer", skabt i systemet med spilbaseret læsefærdighed. Bogen "Fuglen Sirin og rytteren på den hvide hest" er tydeligt inspireret af slavisk mytologi. Mesteren Yegory, kunstner fra det 16. århundrede, lever under Ivan den Forfærdeliges tid. Yudin får gennem sproget læseren til at mærke æraens ånd, informerer om datidens skikke, ritualer, sange. En anden retning af forfatterens arbejde er hagiografisk litteratur. Han skriver bøger til teenagere om legendariske helgener - Ilya Muromets, Sergius af Radonezh osv. Plottet omfatter apokryfer (ikke-kanoniske religiøse tekster genfortalt af folket), ortodokse bønner og filosofiske domme.

Børns læsning omfatter: V. Yans historie « Nikita og Mikitka”, som viser Moskva under Ivan den Forfærdeliges tid, drengeliv, børns lære i den historiske fortid; historie af Yu.P. Herman « Sådan var det»om blokaden af ​​Leningrad under den store patriotiske krig; historier om heltene fra den krig A. Mityaeva, A. Zharikova, M. Belakhova.

Skabt et rigt historisk bibliotek for folkeskoleelever Sergey Petrovich Alekseev(født 1922). Før den store patriotiske krig 1941-45 var han pilot. "Måske lærte kampfaget ham ikke at være bange for højder, hver gang at stræbe efter mere og mere afgørende og dristige start," skrev S.V. om Alekseev. Mikhalkov. Faktisk kræver ideen om ham, en tidligere pilot og lærer, at skabe værker om enhver større historisk begivenhed i vores land i historier til de yngste læsere stort mod. Ideen blev realiseret gennem hele hans liv og også på det tidspunkt, hvor Alekseev fungerede som chefredaktør for magasinet "Børnelitteratur". Vi lister hans hovedbøger i det historiske bibliotek: "Det hidtil usete sker" (om Peter den Stores tid), "The History of a Serf Boy" (om livegenskab), "The Glory Bird" (om krigen i 1812, om Kutuzov), "Historier om Suvorov og russiske soldater "," Grishatka Sokolovs liv og død "(om Pugachev-opstanden),," Den frygtelige rytter "(om Stepan Razin),," Der er en folkekrig "(om Den store patriotiske krig) ...

Hans "Hundrede historier fra russisk historie" blev belønnet med statsprisen og indgår i antologierne som tekster til programlæsning i de lavere klasser på en almenskole.

Succesfuld er en metode til at præsentere historisk materiale, der passer til alle: unge læsere, lærere og forældre. Forfattere gengiver begivenheder, nøjagtige fakta, herunder specifikke virkelige og fiktive karakterer i plottet. Beskrivelsernes grafiske karakter, fortællingens dynamik svarer til det særlige ved børns kunstopfattelse og gør det lettere for børn at opfatte teksten. Godhedens, retfærdighedens og humanismens triumf i værkerne, vurderingen af ​​historien gennem modernitetens prisme gør Alekseevs komplekse historiske bøger tæt på børn og historie empatiske. Sådan opdrages de patriotiske følelser hos den unge læser.