Abstrakti

musikaalin tekeminen

integroitu oppitunti

keskiryhmässä

Pidetty

Hirvi. pää: I. D. Verdiyan

Kouluttaja: Sakau A. Zh.

Teema: "Matka metsään"

Kohde:

Musiikillisten ja luovien kykyjen kehittäminen

Tehtävät:

1. Vahvistaa lintujen tuntemusta;
2. Jatkamaan lapsilla rytmisen liikkeen taitoa musiikin mukaisesti, vahvistamaan tanssiliikkeiden esitystä;
3. Kehittää kykyä laulaa puhtaasti intonaatiota ilman jännitystä;
4. Kehittää rytmitajua, kykyä välittää erilaisia ​​rytmikuvioita;
5. Kehittää puhekykyjä;
6. Kannusta lapsia aktiiviseen itsenäiseen toimintaan;
7. Edistää kauneuden tunnetta;

Aiempi työ:

1. Oppiminen tanssimaan Karhun kanssa;
2. Kappaleen oppiminen;
3. Näytelmän "Karhu" kuunteleminen;
4. Keskustelu lasten kanssa linnuista;
5. Sovelluksen "kukka" tekeminen

Laitteet:

1. Musiikkikeskus;
2. CD -levyt;
3. Äänitallennus lintujen laulusta;
4. Tamburiinit, lusikat, laatikot, kuutiot;
5. Kuvia lintuista

Musiikkimateriaali:

1. Laulu "";
2. Kommunikaatiopeli "Hei" sl. ja musat. M. Kartushina.
3. Musiikillinen rytminen peli "Juna" (M / r 8/2001)
4. T. Tyutyunnikova, V. Suslova
5. Tilichejevan näytelmä "Karhu"
6. Popevka "Kenellä on laulu"

Oppitunnin kulku:

Lapset astuvat musiikkisaliin kuunnellen rauhallista kevyttä musiikkia.

HERRA. Hei kaverit. Olet tullut musiikilliselle oppitunnille, joten sinun on sanottava hei laulu.

Viestintäpeli "Hei"

Hei kämmenet! -Ojenna kädet, käännä kämmenet ylös.
Taputus-taputus-taputus! - 3 taputusta .
Hei jalat! - Kevät.
Ylhäältä alkuun! - Stump niiden jalat.
Hei posket! -He silittävät poskiaan kämmenillään.
Splash-splash-splash! -
Pulleat posket! -Nokkaiden pyöreät liikkeet poskia pitkin.
Splash-splash-splash! - Taputtele kevyesti poskia 3 kertaa.
Hei sienet! -Ravista päätään vasemmalle ja oikealle.
Smack-smack-smack! -He lyövät huuliaan 3 kertaa.
Hei hampaat! -Ravista päätään vasemmalle ja oikealle.
Klik-klik-klik! -Napsauta hampaat 3 kertaa.
Hei nenäni! -Silitä nenää kämmenellä.
Piip piip piip! - Paina nenää etusormella.
Hei vieraat! -Ojenna kädet eteenpäin, kämmenet ylöspäin.
Hei! - He heiluttavat kättään.

M.R.: Tänä aamuna sain kirjeen. Katsotaanpa keneltä se on ja mitä siellä on kirjoitettu.

"Rakkaat kaverit!

Kutsun sinut syntymäpäivääsi!

Odotan sinua metsässä. Karhu"

M. s. Sitten mennään Mishkaan?

Lapset: Kyllä!

M. R.: Ja on tapana mennä vierailulle hyvällä tuulella. Oletko hyvällä tuulella?

Lapset: Kyllä!

M.R .: No, no, mennään! Emme mene autolla tai bussilla, vaan junalla.

Musiikillinen rytmipeli "Juna"

Höyryveturi menee, menee, kuulet, kuulet pyörien äänen,

Ja perävaunuissa istuu monia pieniä kavereita.

M. p .: Tässä olemme kanssasi ja saavuimme metsään. Kaverit, katsokaa kuinka kaunis metsä on! Kuuletko lintujen laulavan?(lintujen äänet kuuluvat äänitallenteessa)

Istutaan kannoille ja kuunnellaan lintujen laulua.(Lapset purkavat kuntosalimatot ja istuvat lattialla kuuntelemassa)

M.R.: Kuulitko kuinka äänekkäästi ja iloisesti linnut lauloivat? Aivan kuin talvella he pelkäsivät äänensä kylmenevän, mutta nyt he vihdoin odottivat kevään lämpöä ja lauloivat äänensä huipulla. Kaverit, mitä lintuja kuulemme metsässä? Katso kuvia, tunnistatko nämä linnut? Kuka tämä on?(tikka, käki, haukka) Miksi päätit niin?

Peli "Kuka on tarpeeton"

M.R.: Kysyn arvoituksen yhdestä näistä linnuista, arvaa kenestä on kyse:

« Hän kolkuttaa koko ajan, puivaa puita.

Mutta he eivät ole vammaisia, vaan vain parantuneet»

Lapset: tikka

M.R.: Taputellaan käsiä kuin tikka koputtaa.

Harjoitus "Kevään sähke"

T. Tyutyunnikova, V. Suslova

M.R.: Ja nyt ehdotan, että säveltätte laulun muista lintuista ja taputatte niiden rytmimallia.

4__________________

4__________________

M.R .: Hyvin tehty, kaverit.

M.R .: Kuinka kaunis on metsässä: aurinko paistaa hellästi, linnut laulavat, kukat kukkivat. Pelataan sormillamme ja näytetään kuinka kukat kukkivat.

Sormien voimistelu "Kukat"

Kuten metsässä hummockilla

Kukat kukkivat- vapauta sormet vuorotellen puristetusta nyrkistä

Kukat, kukat,

Kukat, kukat -"Taskulamput"

Kuiskasi tuulen kanssa -hiero kämmenet yhteen

He hymyilivät auringolle -pudista päätään

Kuoro toistetaan.

"Karhun" kuulo Tilicheyeva

M.R .: Kaverit, tunnistitteko musiikkikappaleen? Miksi sitä kutsutaan? Millaista musiikkia se on?

Karhu ilmestyy (valmisteluryhmän lapsi)

M. R.: Kaverit, kuka tämä tulee meille?

Lapset: Karhu!

Karhu: Hyvää iltapäivää, ystäväni, olen iloinen nähdessäni teidät metsässä!

M.R.: Hei Karhu! Hyvää syntymäpäivää sinulle! Miehet ja minä olemme valmistaneet sinulle lahjoja: nämä ovat niin kauniita kukkia.

Karhu: Kiitos kaverit! Pidin todella lahjoistasi. Olen erittäin hauska karhu, rakastan laulamista ja tanssia, ja te?

Lapset: Kyllä!

M.R.: Mishka, kaverimme tietävät hauskan kappaleen. Tehdäänkö kappale Mishkalle?

Lapset: Kyllä!

M.R .: Vain ensin sinun on valmisteltava äänesi niin, että se kuulostaa kauniilta.

Laulaa "Kenellä on mikä laulu"(5. maaliskuuta 2009 s.8)

Laulaminen

M. s .: Kaverit, meidän on aika sanoa hyvästit Mishkalle ja palata päiväkotiin. Hyvästi Misha.

Karhu: Hyvästi kaverit.

Pienen moottorin laulun mukaan lapset kävelevät salin läpi.

M. R.: No, täällä ollaan kotona. Piditkö matkastamme? Mistä pidit eniten?(lapset vastaavat)

Musiikillinen johtaja jättää hyvästit lapsille.

Musiikki on tehokas keino vaikuttaa lapsen emotionaalialueeseen ja tehdä hänestä herkempi ja vastaanottavaisempi elämän ja taiteen kauneudelle. Se on erityisen tarpeellista esikouluikäisenä. Tieteellisten tutkimusten mukaan musiikillisten vaikutelmien puuttuminen lapsuudessa ei vaikuta parhaiten ihmisen psyykeen. Lisäksi on tärkeää, että vauvan vieressä on aikuinen, joka paljastaa hänelle täysin musiikin kauneuden ja auttaa häntä tuntemaan sen.

Musiikkitunnit esikoululaitoksen keskiryhmässä: rakenne ja ominaisuudet

4–5 -vuotiaat lapset havaitsevat uuden tiedon hyvin ja imevät vaikutelmia, he muodostavat aktiivisesti mielikuvituksellista ajattelua. Nuoriin verrattuna heidän huomionsa muuttuu paljon vakaammaksi. Siksi musiikin oppitunnit keskikoulussa ovat erityisen tärkeitä. Kuten mikä tahansa koulutustoiminta, ne sisältävät erilaisia ​​tehtäväryhmiä.

Kasvatustyöt

1. Kuulo. Lapset kehittävät musiikkiteoksen kuuntelemisen kulttuuria, he oppivat ymmärtämään sen luonnetta, tunnistamaan tutun teoksen ja ilmaisemaan vaikutelmansa siitä. Lapset oppivat myös käsitteet "hiljainen" ja "kova", "hidas" ja "nopea", "korkea" ja "matala" ääni.
2. Laulaminen. Esikoululaiset oppivat esittämään kappaleita ilmeikkäästi, puhtaasti, viipymättä tai ketterästi, lausumaan selkeästi sanoja ja välittämään musiikin tietyn luonteen; laula instrumentaalisella säestyksellä tai ilman. Lisäksi lapset kehittävät kykyä improvisoida, säveltää melodian liikkeellä ollessaan ehdotetun tekstin perusteella (esimerkiksi vastaamalla kysymyksiin "mikä on nimesi?", "Missä olet?" Jne.)
3. Musiikilliset ja rytmiset liikkeet. Koreografisten taitojen muodostuminen jatkuu - lapset oppivat suorittamaan rytmisiä liikkeitä musiikkikoostumuksen luonteen mukaisesti. Pikkulapset oppivat muuttamaan niitä nopeasti musiikin edetessä. Paritöitä parannetaan (pyörre, jousitus, laukka, liike pyöreässä tanssissa). Kaverit harjoittavat rytmisesti taputusta käsiään, suorittavat perusjärjestelyjä, hyppäävät, siirtävät jalkaan varpaista kantapäähän, erottavat kävelyn luonteen (rauhallinen, kiihkeä, juhlallinen).
4. Tanssi ja leiki luovuutta. Lapset hallitsevat musiikkipeliharjoituksia (esimerkiksi lepattelevat kuin perhoset, pyörreilevät kuin lehdet), käyttävät matkimista ja pantomiimia (kuvaavat vihaista susiä, ovelaa ketua, pelästynyttä jänistä), esittävät musiikillisia miniesityksiä yhdessä opettajien kanssa.
5. Soittimien soittaminen. Keskiryhmän oppilaat oppivat soittamaan yksinkertaisia ​​melodioita metallofonilla ja puulusikoilla, helistimillä ja rummulla jne.

Kuvagalleria: musiikkitaidot, jotka muodostuvat viidennen elinvuoden lapsilla

Lapset hallitsevat tanssin ja leikin luovuuden Keskiryhmän oppilaat parantavat koreografisia taitojaan Keskiryhmässä äänitietojen kehittäminen jatkuu Yksi keskiryhmän musiikkituntien tehtävistä on opettaa lapsia soittamaan yksinkertaisimmat melodiat soittimilla

Kehittämis- ja kasvatustehtävät

Musiikkitunnit kehittävät vauvojen mielikuvitusta viidennen elinvuoden aikana, opettavat heille itsenäisyyttä ja oma -aloitteisuutta. Tanssiliikkeitä suorittaessa lapset muuttuvat liikkuvammiksi, taitavammiksi, oppivat hallitsemaan kehoaan. Lapset kehittävät positiivisen asenteen ympäröivään maailmaan, kehittävät esteettisiä tunteita. Oppiaiheen aiheesta riippuen lapset kehittävät myös rakkautta luontoa, perhettä ja maata kohtaan.

Sopivat tekniikat työskentelyyn keskiryhmässä

Jotta keskiryhmän musiikkitunti olisi hauskaa, opettajan tulisi esitellä siihen mahdollisimman monta pelitapahtumaa:

1. Musiikkipelit, mukaan lukien sormipelit, pidetään pääopetuslohkojen välissä.
2. Kun opetat tanssia, on hyvä käyttää erilaisia ​​apuvälineitä (lelut, kukat, nauhat, sateenvarjot, vanteet), laittaa lapsille erilaisia ​​ominaisuuksia (seppeleet, huivit, lakit, hatut jne.). Kaikki tämä on erittäin miellyttävää lapsille, herättää heidän innostustaan ​​ja mielikuvitustaan.
3. Oppitunnilla 4-5-vuotiaiden lasten kanssa laulumateriaalin muodollinen ulkoa muistaminen, monotoninen toistaminen ei ole hyväksyttävää. Päinvastoin, toiminnan muutos, pelattavien hahmojen käyttöönotto auttaa kiinnostamaan lapsia (jos opettaja itse pukeutuu esimerkiksi keijuun tai matryoshkaan, niin heti ilmestyy täysin uusi maaginen ilmapiiri, joka kiehtoo lapset).

Kuvagalleria: esimerkkejä työskentelymenetelmistä musiikkitunnilla keskiryhmässä

Asujen ja asusteiden käyttö herättää epäilemättä lisää kiinnostusta lapsissa. Musiikkipeli piristää lapsia. Yksinkertainen musiikinjohtajan "reinkarnaatio" antaa lapsille mahdollisuuden havaita toiminta täysin eri tavalla

Video: musiikkipeli "Merry Aunt"

Video: musiikkipeli "Yolochki-kannot"

Oppitunnin rakenne

Perinteisen musiikin oppitunnilla keskiryhmässä on tietty rakenne.

1. Yleensä se alkaa rytmisellä lämmittelyharjoituksella. Se voi sisältää tanssivaiheen (laukka, hyppyjä), yksittäisiä tanssielementtejä, harjoitellun pyöreän tanssin rakenteita jne. Tämän avulla voit luoda lapsille iloisen tunnelman ja valmistaa heitä toimintoihin, jotka vaativat enemmän huomiota.
2. Seuraava vaihe on musiikillisten sävellysten kuunteleminen, kappaleiden esittäminen. Tämä sisältää myös harjoituksia kuulon ja äänitiedon kehittämiseksi.
3. Kolmas vaihe on musiikillinen ja rytminen toiminta. Se voi olla peli, tanssi, pyöreä tanssi. Samaan aikaan rauhalliset tehtävät on vaihdettava dynaamisempiin.
4. Neljäs vaihe on soittimien soittaminen.
5. Viimeistele oppitunti parhaalla musiikkisisällön pelillä.

Organisaation vivahteet

Musiikkijohtajan tehtävänä on luoda tietty ympäristö oppitunnin aikana. Yleensä lapset harrastavat kuntosalia. Vieraat äänet eivät saisi tunkeutua sinne, koska ne häiritsevät luovien tehtävien havaitsemista ja suorittamista. Mutta lähempänä kesää voit siirtää prosessin kadulle. Raikkaassa ilmassa lapset laulavat ja tanssivat; musiikilliseen säestykseen voit käyttää harmonikkaa tai nappia harmonikkaa, äänilaitteita.

Laullessaan sisätiloissa esikoululaiset istuvat tuolilla lähellä opettajaa. Lisäksi on suositeltavaa laittaa ensimmäiselle riville lapsia, joilla on kurinalaisuusongelmia, jotka ovat äskettäin tulleet päiväkotiin (jotkut lapset alkavat käydä siellä vasta neljän vuoden iässä) tai joilla on vaikeuksia laulaa. Vauvojen vaatteiden tulee olla mahdollisimman mukavia, ne eivät saa rajoittaa liikkumista, ja kuntosalikengät ovat toivottavia jaloissa.

Vauvojen jaloissa kuntosalikengät ovat toivottavia, ja vaatteet eivät saa estää liikkeitä

Musiikkitunteja pidetään keskiryhmässä kahdesti viikossa. Jokaisen kesto on 20 minuuttia.

Yksilöllinen lähestymistapa musiikkitunnille keskiryhmässä

Lasten musiikilliset kyvyt eivät tietenkään ole yhtä kehittyneitä. Ja keskiryhmässä tämä näkyy jo selvästi. Lisäksi on kavereita, jotka ovat kykeneviä, mutta ujoja, passiivisia ja tarvitsevat apua avautumiseen. Jos lapsi ei ole mennyt päiväkotiin sairauden vuoksi, hän voi myös eksyä, ymmärtämättä miten käyttäytyä tietyssä tilanteessa. Siksi musiikkitunnilla vaaditaan yksilöllistä lähestymistapaa jokaiseen oppilaaseen, jopa ryhmätoiminnassa.

Vaatimaton lapsi tarvitsee apua avautuakseen musiikkitunnilla

Jokaiselle lapselle (tai lapsiryhmälle) annetaan tehtävä kykyjensä mukaan. On myös hyödyllistä käyttää vertaisopetusta luokassa (esimerkiksi esikoululaiset voivat auttaa toisiaan uusien liikkeiden oppimisessa tai soittimessa). Tämä on erittäin tärkeää vauvojen onnistuneen sosiaalistamisen ja kommunikaatiokehityksen kannalta, heistä tulee ystävällisempiä ja tarkkaavaisempia toisilleen.

Musiikkijohtaja voi työskennellä myöhässä olevien lasten kanssa (vanhempien kanssa sovittaessa), esimerkiksi illalla. Kuten käytäntö osoittaa, tällaisen yksilöllisen työn (2-3 kertaa) jälkeen vauva vedetään keskitasolle. Ja jos lapset joutuvat esimerkiksi valmistamaan numeron matineen esitykseen "salaa" muilta oppilailta, voit järjestää erillisen oppitunnin alaryhmälle.

On täysin mahdotonta hyväksyä, että opettaja erottaa lapsia ja kohtelee vain heitä tulevina tanssijoina tai laulajina. Tämä edistää vauvojen hajoamista, aiheuttaa jonkin verran omahyväisyyttä ja yliarvioitua itsetuntoa, kun taas toiset tuntevat kateutta ja katkeruutta. Poikien tulee vilpittömästi olla huolissaan toistensa onnistumisista ja epäonnistumisista ja luottaa kykyihinsä, ei asettaa itseään muiden yläpuolelle.

Musiikkituntien tyypit keskiryhmässä

Keskiryhmässä järjestetään seuraavanlaisia ​​musiikkitunteja:

1. Perinteinen. Oppitunnissa yhdistyvät kaikki ohjelmat keskimmäiselle ryhmälle, ja ne eroavat tyypillisestä rakenteesta (useita peräkkäisiä vaiheita).
2. Hallitseva. Oppitunnilla hallitsee tietyntyyppinen toiminta (esimerkiksi koreografia tai soittimien soittaminen). Tällaisia ​​aktiviteetteja käytetään usein silmään ryhmän viive tiettyyn suuntaan.
3. Temaattinen. Koulutustoiminta rakentuu tietyn aiheen ympärille (esimerkiksi talvi metsässä tai matka satuun). Monimutkaiset ja integroidut luokat ovat tämän tyyppinen muunnelma. Ensimmäisessä tapauksessa valittu aihe paljastuu erilaisten taidetyyppien avulla (eikä vain musiikillisin keinoin) - musiikki, koreografia, teatteri, runous, maalaus. Toisessa musiikillinen toiminta yhdistetään ympäristön tuntemiseen, matematiikkaan, puheen kehittämiseen ja liikuntakasvatukseen. Samaan aikaan niitä yhdistää yhteinen teema tai yksi taiteellinen kuva.

Esimerkki integroidusta oppitunnista on Journey to the Forest, jossa musiikki on tiiviisti kietoutunut ympäristön tuntemukseen. Kaverit laulavat kappaleita eläimistä, esittävät sopivan sisällön tansseja ja vahvistavat samalla tietoa metsän asukkaista.

Toinen vaihtoehto on oppitunti, joka on omistettu muinaiselle soittimelle, esimerkiksi tynnyri -uruille. Lapset tutustuvat P. Tšaikovskin "urkuhiomakoneen" kokoonpanoon. Tältä osin muistellaan Pinokkion tarinaa ja järjestetään minikeskustelu urkujenmyllyn ammatista lasten saatavilla. Voit myös näyttää lapsille taiteilijoiden maalauksia, jotka kuvaavat köyhiä muusikoita soittimellaan.

Isänmaalliseen aiheeseen liittyvät integroidut luokat ovat aina mielenkiintoisia. Aktiviteetti voi olla esimerkiksi matryoshka, perinteinen venäläinen matkamuisto. Esikoululaiset suorittavat sopivan tanssin, arvaavat arvoituksia, vahvistavat matemaattisia käsitteitä (yksi ja monet, suuret ja pienet), oppivat jotain mielenkiintoista tästä lelusta.

Kuinka motivoida lapsia: aloita luokka

Vaikka lastentarhan musiikillinen kasvatustoiminta on sinänsä jännittävää, on tärkeää herättää oppilaissa lisää kiinnostusta sitä kohtaan. Tätä varten opettaja harkitsee motivoivan alun oppitunnille. Tietenkin pelikomponentilla on päärooli. Esimerkiksi musiikin johtaja voi kertoa lapsille, että venäläiset nuket ovat tulleet heidän luokseen ja he todella haluavat leikkiä heidän kanssaan. Tai huoneeseen ilmestyy leluja, jotka asuvat talossa ja tulevat sieltä ulos, jos lapset suorittavat tehtävän oikein - he määrittävät suoritettavan musiikkikoostumuksen luonteen.

Leluja voi käyttää oppitunnin alussa.

Musiikillinen oppitunti, joka on omistettu keväälle, voi alkaa nuken ilmestymisestä sopivassa asussa (vihreässä mekossa ja seppele pään päällä), joka kertoo lapsille itsestään. Toinen vaihtoehto on matkustamisen motiivi. Opettaja kutsuu lapset menemään satumaahan, jossa lelut voivat herätä henkiin. Maaginen rintakehä auttaa sinua siirtymään sinne (S. Maykaparin sävellykseen "Music box"). Musiikkijohtaja ottaa Petrushka ulos rinnasta, joka "herää eloon".

Persilja nousee maagisesta rinnasta

Voit järjestää esikoululaisille retken metsään, jossa söpöt eläimet odottavat heitä. Jotta kukaan ei eksyisi, sinun on pidettävä tiukasti kädestä ja liikuttava kuin käärme musiikin tahdissa. Matkalla kaverit kyykkyvät kuvitteellisille kannoille ja hengittävät raitista ilmaa (suorittavat hengitysharjoituksen).

Toinen mielenkiintoinen ratkaisu on, että saliin "avautuu" musiikkilelukauppa, jossa opettaja työskentelee myyjänä. Ja esikoululaisten pitäisi auttaa leluja valitsemaan soitin. Lasten oikeita vastauksia myyjän kysymyksiin voidaan käyttää soittimien maksuna.

Opettaja voi kutsua lapsia soittimien kauppaan

Teema-asetukset

Perinteinen musiikkitoiminta ei tietenkään ole sidottu tiettyyn aiheeseen. . Jos oppitunti on temaattinen, keskiryhmässä voit tarjota seuraavia mielenkiintoisia vaihtoehtoja:

1. Vuodenajat: esimerkiksi "Syksyn lahjat", "Kevät on tullut", "Talvi -noita", "Punainen kesä".
2. "Vierailevat metsän asukkaat", "Linnut", "Leipä", "Vierailevat lelut", "Matryoshka".
3. Luokat, joissa sävellysten kuunteleminen ja soittimien soittaminen ovat hallitsevia: "Musiikkimaailman maailmassa", "Kirkas äänimaailma", "Musiikkilaatikko" (teremok, arkku jne.), "Sharmanka", "Venäläinen harmonikka", " Balalaika ".

Taulukko: katkelmia musiikkituntien tiivistelmistä

Musiikillinen viihde ja vapaa -aika

Yksi esikouluoppilaitosten suosituimmista koulutustoiminnoista on niin sanottu musiikillinen vapaa-aika tai viihde. Keskiryhmässä ne ovat erittäin sopivia. Musiikillisilla vapaa -ajan aktiviteeteilla on myönteinen vaikutus lasten henkiseen, emotionaaliseen ja fyysiseen kehitykseen, koska niihin kuuluu laulamisen ja musiikin kuuntelun lisäksi urheilupelit, runojen lausuminen ja pienet teatteriesitykset.

Musiikillinen vapaa -aika keskiryhmässä on aina hauska esitys, joka kehittää lasten liikuntaa

Tällaisten tapahtumien suurin etu on helppo hauskanpito ja juhla. Voit kutsua vanhempia, muiden ryhmien oppilaita. Musiikkijohtaja ja opettajat pukeutuvat satuhahmojen ja eläinten asuihin. Ja lapset itse muuttuvat mielellään maagisiksi sankareiksi (vaikka se olisi vain naamio).

Kun lapset itse osallistuvat valmisteluun, tämä lisää heissä itsenäisyyttä ja vastuuta. Tapahtumasta ei tule vain hauskaa, vaan tärkeä asia, tapa toteuttaa itseään. Tämä pätee erityisesti ujoihin lapsiin: he esimerkiksi osallistuvat mielellään nukketeattereihin - tässä tapauksessa näyttö auttaa voittamaan ujouden.

Musiikkitapahtuman teema voi olla esimerkiksi tietty sävellys, tuleva kausi ("Harvest"), loma ("Victory Day"). Tapahtuman sisällön tulee sisältää sopivia kappaleita, runoja, pelejä.

Fragmentteja musiikillisen vapaa -ajan käsikirjoituksesta, joka perustuu P.I.:n "Lasten albumin" näytelmiin. Tšaikovskin kirjailija L.V. Gorobtsova

1. Keijuun pukeutunut musiikillinen johtaja kutsuu lapset maagiseen metsään. P. Tšaikovskin näytelmään lapset ottavat syksyn lehtiä ja pyörivät.
2. Opettaja ilmoittaa esikoululaisille, että he ovat maagisessa maassa, ja kiinnittää huomiota penkillä istuvaan nukkeen. Soitetaan musiikkiteos "Dollin tauti".
3. Kaverit ehdottavat, miksi nukke on surullinen. On käynyt ilmi, että hän sairastui, ja Baba Yaga on syyllinen tähän. Häiritsevä häiritsevä musiikki kuulostaa (soita "Baba Yaga").
4. Opettaja lukee runon:
   Baba Yaga, luun jalka!
   Lensin nuken ohi
   Hän otti kaikki ystävänsä.
   Piilotin sen ja lensin pois
   Joten nukke sairastui!
5. Poikien on autettava nukke löytämään ystävänsä. He kävelevät salin läpi näytelmään "Puusotilaiden marssi" ja löytävät lelusotilaita rumpujen läheltä. Lapset kutsuvat heitä nukkeiksi.
6. Esitetään P. Tšaikovskin näytelmä "Me leikimme hevosilla". Pojat laukkaa, matkivat kavioiden ääntä.
7. Puulusikoiden lähellä he löytävät toisen nuken ystävän - hevoset.
8. Iloinen musiikki kuulostaa - kaverit arvaavat, että nukke on toipunut. Opettaja tarjoutuu antamaan hänelle musiikillisen lahjan - soittamaan soittimia. Improvisoitu orkesteri - "Kamarinskaya".
9. Keijuopettaja kiittää kavereita avusta ja antaa heille värityssivut muistoksi.

Musiikkituntien tulevaisuuden suunnittelu keskiryhmässä

Ennen lukuvuoden alkua musiikin johtaja laatii pitkän aikavälin suunnitelman suorista koulutustoimista, jossa hän ilmoittaa kunkin oppitunnin tehtävät, sen sisällön (ohjelmiston). Voit myös määrittää suunnitelmassa käytetyt toiminnot.

Taulukko: katkelma E.V.Titovan mahdollisesta musiikkituntisuunnitelmasta

Video: Musiikkitunti ICT: n avulla

Video: musiikkitunti keskiryhmässä, jossa on pelejä

Video: monimutkainen musiikkitunti "Syksy vaeltaa polkuja"

Musiikkitunnit ovat erittäin tärkeitä keskiryhmässä. Koulutusarvonsa lisäksi ne tuovat lapsiin positiivisia ominaisuuksia, muodostavat maun perustan, edistävät lasten tiimin yhteenkuuluvuutta ja parantavat fyysistä kuntoa.

MBDOU "Lapsuuden" rakenneyksikkö "Krasnoseltsovskin päiväkoti"

Talvimetsässä kelkalla

Integroitu musiikkitunti keskiryhmässä

teema: "Villieläimet"

Musiikillinen johtaja: Repina I.V.

Kohde: Kehittää lasten mielikuvitusta, ajattelua, luovuutta. Vahvista monitieteisiä yhteyksiä.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

Opeta lapsia tottumaan pelitilanteeseen luomalla tarvittavat kuvat.

Opi välittämään liikkeessä kappaleen tekstin sisältö, pelikuvan ominaisuudet.

Vahvista kykyä navigoida avaruudessa.

Paranna rytmitajuasi.

Kehittäminen:

Uudistaa taidon työskennellä uudessa taidetekniikassa.

Lapsen musikaalisuuden kehittäminen.

Taiteellisten ja luovien kykyjen kehittäminen.

Koulutuksellinen:

Vahvista hyvätahtoisuutta ja vilpittömyyttä lapsissa.

Kestävyyden muodostamiseksi kyky toimia signaalin mukaan.

Kouluttaa lapsia musiikillisen ja emotionaalisen kulttuurin perusteissa.

Alustava työ: oppia lauluja, pelejä, lukea venäläistä kansantarinaa "Eläinten talvehtiminen", katsella eläinkuvia.

Materiaali: eläinten hatut leikkimiseen, metallofoni, kellot, puuvilla, levyarkit, guassi, harjat.

Oppitunnin kulku

Musiikillinen johtaja: Hei kaverit. Talvi on siis tullut meille.

Hän kutsuu pelaamaan lumipalloja, istumaan keloilla,

Kiire mäkeä pitkin pakkaspäivinä pitämään hauskaa.

Tänään menemme kelkkaan talvimetsään katsomaan, kuinka eläimet talvehtivat. Lauletaan kelkkalaulu.

A. Starokadomsky « Laulu "Nukke"

Musiikillinen johtaja: Ja nyt istua pareittain reessä ja mennä metsään.

Lapset nousevat pareittain, "ratsastavat" A. Filippenkon laulun "Kelkka" mukaan.

Musiikillinen johtaja: Ajoimme kauas. Kuinka hiljaista talvimetsässä! Vain jääpuikot helisevät puiden oksilla. Näytämme, miten jääpuikot kilisevät.

N. Kartushina "Metsän musiikki" - soitto kelloilla ja metallofonilla.

Musiikillinen johtaja: Ja talvimetsässä asuu erilaisia ​​eläimiä, katsotaanpa, kuka siellä metsässä kulkee.

Didaktinen peli "Kuka menee nimellä" musaa. G. Levkodimova.

Lapset kuuntelevat ja tunnistavat musiikkikoostumuksia, välittävät eläinten kuvia yksinkertaisimmilla jäljitelmillä.

Musiikillinen johtaja: Tiedätkö kuinka tanssia kuin metsäeläimet? (lasten vastaukset)

E. Gomonova "Metsäeläinten tanssi" - tanssin luovuus.

Musiikillinen johtaja: Hyvin tehty, eläimesi tanssivat hyvin! Ja nyt meidän täytyy mennä metsän läpi siellä olevien "lumikellojen" kautta noille pöydille.

A. Grechaninov "Hevonen" - kävely korkealla polvenostimella.

Musiikillinen johtaja: Mitä muita metsässä eläviä eläimiä tiedät? (lasten vastaukset) Piirretään ne puuvillapallolla.

Opettaja selittää kuinka puuvillapalloa käytetään eläimen ruumiin piirtämiseen ja sitten yksityiskohtien maalaamiseen siveltimellä. Lapset työskentelevät, opettaja valvoo heitä ja auttaa tarvittaessa.

Musiikillinen johtaja: Mitä ihania jäniksiä ja karhuja sinulla on! Kun piirustukset kuivuvat, pelataan peliä karhun kanssa.

L. Olifirova "Leikkiminen karhun kanssa».

Musiikillinen johtaja: Haluatko ratsastaa eläimilläsi kelkalla? (lasten vastaukset) Ota sitten kuvasi ja nouse kelkkaan.

Soitetaan A. Filippenkon kappale "Kelkka".

Lapset nousevat pareittain paria jäljittelemään valoa ja "poistuvat" salista

Kunnan talousarvion esikouluoppilaitos

"Yhdistetty päiväkoti nro 12" Krepysh "

Tatarstanin tasavallan Mendelejevskin kunnan piiri.

Tiivistelmä GCD: stä

Koulutusalueen mukaan

"Taiteellinen ja esteettinen kehitys"

Osana kilpailua "Vuoden opettaja 2015"

Aihe: "Kevätmatka musiikin maahan"

Valmistaja: musat. valvoja

Antonova A.N.

Mendelejevsk 2015

Tiivistelmä integroidusta musiikkitunnista keskiryhmässä.

"Kevään matka"

Alueiden integrointi: "Kognitio", "Viestintä", "Terveys".

Kohde: Luoda olosuhteet ja ilmapiiri lapsille löytää uutta tietoa ja yhteistä toimintaa musiikkitunnilla.

Tehtävät:

kehittää lapsilla klassisen musiikin esteettistä makua, analysoida musiikkiteoksia;

laulu-, kuoro- ja luovien taitojen kehittäminen;

opettaa jokaista lasta itsenäisesti löytämään haluttu lauluintonaatio, kehittää modaalinen kuulo;

kehittää mielikuvituksellista ja vapaata improvisaatiota;

kehittää mielikuvitusta;

kannustaa lapsia liikkumaan, plastisuuteen ja maalaamiseen ilmaisemaan musiikin aiheuttamia tunteita;

Menetelmät ja tekniikat: ongelmallinen, haku, sanallinen menetelmä, luovien tehtävien menetelmä, sanallinen menetelmä.

Laitteet: nauhuri, maalausteline, säveltäjien muotokuvat, lasten soittimet (kellot, soittorasiat, kolmiot, helistimet), maalaus "Kevät", tekokukat, sateenvarjo ja aurinko

Oppitunnin kulku:

Lapset tulevat saliin P. Tšaikovskin "Lumikellon" musiikin tahdissa.

M. s.: Hei kaverit. Tänään matkustamme musiikin maahan. Odotamme tapaamista suosikkisäveltäjämme kanssa, tuttuja kappaleita ja tutustumista uusiin musiikkiteoksiin. Pidä kiirettä, musiikki kutsuu meitä!

Musiikillinen johtaja: Kerro kaverit, mikä on juuri kuuntelemasi musiikkikappaleen nimi?

Lapset: "Lumikello"

M. s.: Kuka kirjoitti tämän kappaleen?

Lapset: P. I. Tšaikovski.

M. s.: PI Tšaikovskin musiikki vei meidät kukkaniitylle, jossa lumikellot kukkivat. Kuvitelkaamme kanssanne, että olemme lumikellojen kukkia ja välitämme liikkeessä olevan musiikin luonnetta; kuvaamme, kuinka kukkien silmut nousevat aurinkoa kohti, miten ne heiluvat tuulessa.

Tšaikovskin "Lumikello" kuulostaa. Lapset tanssivat.

M. s.: Hyvin tehtyjä tyttöjä, teillä on erittäin kaunis tanssi. Ja nyt ehdotan, että häiritset itseäsi hieman ja pelaat peliä "Aurinko ja sade".

Kun aurinko paistaa, kävelemme

Hyppää, pidä hauskaa, juokse ja hyppää.

Ja jos pilvi rypistää kulmiaan ja uhkaa dogea,

Piilotetaan sateenvarjon alle ja odotellaan sadetta.

Peli "Aurinko ja sade"

M. s.: Sade on ohija sateen jälkeen iso ...Lapset: Puddles.

M. s.: Aivan oikein, lätäköitä, joissa Varput haluavat uida. Muistakaamme "Sparrow" -laulumme yhdessä, äänekkäästi, ilmeikkäästi ja lausumalla selkeästi kaikki sanat.

Lapset esittävät kappaleen "Sparrow".

M. s.: Kaverit, mikä on tämän kappaleen luonne? Ja varpunen lentää lämpimille maille syksyllä. Mitä varpunen haluaa meiltä?

Lapset: vastaukset

M. s.: Hyvin tehty, oikein! Kerro minulle, lumikelloja, lätäköitä, sadetta, purojen kohinaa - nämä ovat merkkejä siitä, mihin aikaan vuodesta?

Lapset: Kevään merkkejä ..

M. s.: Ja mitä muita kevään merkkejä voit luetella minulle.

Lapset: lista.

M. s.: Aivan oikein, kaikki nämä ovat kevään merkkejä. Joten kuvassamme on kuvattu kevät, ja kaikki nämä mainitsemasi merkit näkyvät täällä. Muistakaa, kuka piirtää kuvat?

Lapset: Taiteilijat

M. s.: Kuka säveltää, kirjoittaa musiikkia?

Lapset: Säveltäjä.

M. s.: Näimme taiteilijan työn ja nytkuullaan kuinka säveltäjä pystyi puhumaan keväästä teoksissaan. Tänään kuuntelemme aiemmin tunnetun säveltäjän Edvard Griegin työtä. Teoksen nimi on "kevät".

E. Griegin musiikin sävellyksen "Kevät" kuunteleminen.

M. s.: No, piditkö työstä? Mitä olet kuullut? Mikä kuva ilmestyi päähäsi tätä kappaletta kuunnellessasi? Oliko hahmo sama koko teoksen aikana?

Lapset: vastauksia.

M. s.: No, nyt haluaisin tehdä musiikillisen ja didaktisen pelin "Arvaa" kanssasi. Haluta pelata? Nyt sisällytän sinulle tallenteita eri soittimien äänistä, ja sinun täytyy arvata ne.

Musiikillinen ja didaktinen peli "Arvaa".

M. s.: Olet suorittanut tehtävän, hauska peli odottaa sinua. Tule, olemme vähän aikaa muusikoita. Lasten soittimien avulla yritämme myös puhua keväästä.

Peli "Orkesteri"

M. s.: No kaverit, tästä oppituntimme on päättynyt. Mitä uutta olet oppinut tänään? Mistä pidit eniten?

Lapset: vastauksia.

M. s.: Kehotan teitä pohtimaan vaikutelmaa oppitunnistamme: lapset kiinnittävät hymiöt "Mood" -näyttöön. Jos pidit oppitunnista, liimaat hauskoja hymiöitä, ja jos et, niin surullisia. Olette mahtavia kavereita, teitte hienosti. Kiitos ja näkemiin!

Oyuna Bairovna Shobotkina
Sijoitus: musiikin johtaja
Oppilaitos: MBDOU Kurumkan päiväkoti "Rosinka"
Sijainti: Kurumkanin kylä, Burjatian tasavalta
Materiaalin nimi: Menetelmällinen kehittäminen
Teema: Musiikin integroitu oppitunti keskiryhmässä "Musiikki ja eläimet"
Julkaisupäivä: 09.02.2018
Luku: esikoulu-opetus

Musiikin integroitu oppitunti keskiryhmässä

"Musiikki ja eläimet"

Säveltäjä: musiikkijohtaja

Oyuna Bairovna Shobotkina

Ohjelmiston sisältö.

Kasvattaa lapsissa kauneuden tunne, rakkaus eläimiin

ympäröivään maailmaan, musiikkiin ja fyysiseen kulttuuriin.

Vahvista ja yleistä tietoa musiikista emotionaalisen käsityksen kautta

eläimet.

Kehitä kykyä antaa esteettisiä arvioita, ilmaista mielipiteesi,

musiikin äänen mukaan.

Herätä fantasia ja mielikuvitus, kehitä assosiatiivinen ja kuvitteellinen

ajattelu.

Kannusta lapsia muistamaan ja analysoimaan tuttua musiikkia.

Paranna kykyä ymmärtää musiikkikappaleen tunnelmaa,

välitä se laulussa, liikkeessä.

Kehitä esikoululaisten figuratiivista puhetta, laajenna sanastoa

Kohde: Muodosta esteettisiä tunteita lapsissa, herätä positiivisia

Saavuttaa

ilmeikkyys

liikkeet,

ystävällinen

nivel

esittämällä kappaleita. Opi matkimaan jäniksen, karhun liikkeitä. Oppia

erottaa äänet äänenvoimakkuuden mukaan.

Tehtävät:

1. Oppimistehtävät:

opettaa tunnistamaan tuttuja teoksia;

opettaa lapsia totuttamaan teoksen musiikilliseen kuvaan;

2. Kehitystehtävät:

Kehittää

äänenkorkeus

musikaali

käsitellä asiaa

merkki

musiikin ääni;

kehittää rytmitajua;

heijastaa kuunnellussa teoksessa vastakkaisia ​​tunteita

kunto;

tavata

musikaali

toimii,

kontrastia

merkki.

3. Kasvatustehtävät:

lisätä kiinnostusta musiikkiin;

edistää rakkautta musiikkiin, halua jakaa tunteitasi

teosten kuunteluprosessi;

edistää viestintäkulttuuria.

Alustava työ.

Tutustuttaa lapset villieläimiin ja niiden elinympäristöön.

Kuunteleminen

musikaali

toimii

eläimet,

eläimet.

Pelin oppiminen.

Musiikkimateriaali.

"Puput"

E. Tilicheeva;

"Puput"

eläimet "

"Karhu"

Finarovsky, V. Antonova; "Bunny" -käsittely G. Lobachov, T. Babazhdan.

Oppitunnin kulku:

Hei kaverit, tänään menemme metsään ja metsätielle

monimutkainen. Oletko siis valmis? (Joo)

Kuuluu nyt

me menemme. (Musiikki kuulostaa "Maailmassa

eläimet ")

polku on rauhallinen ja helppo, mutta metsäpolkumme

tulee käämitys (käärme kävely), matkalla meillä on suuria kiviä

sinun täytyy astua yli (jäljitelmä kivien yli astumisesta), metsässä on puita

(kulkee taivuttamalla), ja nyt rotko ilmestyi matkallemme ja me

sinun täytyy hypätä sen yli ja olemme oikeassa paikassa.

Tässä olemme kanssasi ja tulimme metsään. Katso, kuka meitä siellä tapaa? (Jänis). A

sanotaan hei jänikselle, ja tervehdimme häntä musikaalissa.

Ja nyt pupu kutsuu sinut arvaamaan arvoituksia ja selvittämään, kuka muu asuu

Talvella hän nukkuu pihalla. Hän kuorsaa pikkuhiljaa.

Ja hän herää, no, huutaa. Mikä on hänen nimensä ... (karhu)

Asuu puissa ja pureskelee pähkinöitä (orava)

Nöyryys

Pitkä korva

Hyppää taitavasti

Rakastaa porkkanaa (jänis)

Vihainen kosketus

Asuu metsän erämaassa.

Neuloja on paljon

Ja lanka ei ole yksi. (Siili)

Pörröinen häntä, kultainen turkki

Hän asuu metsässä, kylässä varastaa kanoja (kettu).

Kuka kylmällä talvella

Vaeltaa vihaisena, nälkäisenä (susi).

(eläinten kuvat näkyvät näytöllä)

Aivan oikein, hyvin tehdyt kaverit arvasivat kaikki arvoitukset. Tiedätte mitä musiikki on

osaa kuvata eläimiä. Kuunnellaan nyt musiikkia ja

arvatkaamme ketä säveltäjä halusi esittää.

Kuulo: "Tytöt" E. Tilicheev; "Karhu" V. Rebikov.

Pelataan nyt tätä peliä: otan musiikin käyttöön sinulle ja sinulle

nostaa

vastaava

kortti-

kuvattu

eläin.

(Hirvi kuuntelusta)

Pojat, kertokaa minulle, mitä tehdä, kun eksytte metsässä? (soittaa

apua ja huuda "Ay"). Aivan oikein, laulakaamme nyt "Ay" kanssasi.

(laulaminen suoritettu). Eläimet eivät elä vain metsässä, vaan myös perhoset lentävät,

joten teeskennellään, että meillä on perhonen kämmenellämme

puhalla pois kevyesti, näin (näyttää M.R.)

Luuletko, että pupu on tyytyväinen, jos laulamme hänelle laulun?

Kappaleen esitys: Bunny

Pojat katsovat, ja ketkä muut tulivat meille tontille? (karhu).

Karhu on tullut leikkimään kanssamme, oletko samaa mieltä? (Joo). (pelata

"Leikkiminen karhun kanssa").

Tähän meidän ihana matka on päättynyt.

Kerro, piditkö metsästä? Mistä pidit eniten? Kuin me

oletko kihloissa (he ratkaisivat arvoituksia, lauloivat lauluja, soittivat). Mitä tapahtui

mieleenpainuvin?

Sanotaan nyt hyvästit pupulle ja karhulle ja sanotaan heille "Tee

päivämäärät "myös musikaalissa, (pidetään)

Palataan polkua pitkin kotiin. (musiikki "Eläinten maailmassa" kuulostaa ja

lapset palaavat ryhmään).