Projektitoiminta

MetodistaTYÖKALUT

Tekstiluonnoksen pääkohdat

1. Projektin nimi,

2. ongelman muotoilu,

3. hankkeen tarkoitus,

4. projektitehtävät,

5. osallistujat,

6. yleinen tarkoitus,

7. hankkeen toteutustoimet (vaiheet, muodot, sisältö, organisointimenetelmät),

8. resurssituki (henkilöstö, materiaalit jne.),

9. Odotettu tulos,

10. aikataulu (liitteenä).

Projektin nimi– tulee olla tarttuva, lyhyt, ilmaista sisällön pääidea, nimen dekoodaus voidaan antaa.

Projektin relevanssi (ongelmailmoitus)– hankkeen relevanssi määräytyy sen hankkeen merkityksen mukaan, jonka ratkaisua on tarkoitus edistää, sinun projektisi. Samalla yhteiskunnalliseksi ongelmaksi voidaan kutsua yhteiskunnan elämässä vallitsevan ja halutun tilan välistä ristiriitaa, joka aiheuttaa yhteiskunnassa (yhteisössä) jännitteitä ja jonka se aikoo voittaa.

Ongelman muotoilusuunnitelma koostuu muutoksia vaativan tilanteen tiivistä muotoilusta (lauseleimat: "Tähän mennessä ei ole tehty mitään ..." tai "Kaikki toimenpiteet ... osoittautuvat tehottomiksi" tai " Se, mitä on tehty tähän mennessä, ei ole tuonut tuloksia ... ").

Tässä osiossa kerrotaan tämän hankkeen merkityksellisyydestä ja uutuudesta verrattuna muihin, joiden etuihin tämä ongelma vaikuttaa, mikä on sen laajuus ja mitä voi tapahtua, jos siihen ei löydy ratkaisua.

kuvailee, miksi hanke on tarpeen;

on selvää, mitkä olosuhteet saivat hankkeen kirjoittamisen;

ongelma näyttää merkittävältä alueellesi, koko yhteiskunnalle;

urakoitsija on riittävän pätevä toteuttamaan hankkeen;

hankkeen laajuus on kohtuullinen, se ei yritä ratkaista kaikkia maailman ongelmia kerralla;

hanketta tukevat tilastolliset ja analyyttiset tiedot, linkit asiantuntijoihin, keskeiset tieteelliset ja metodologiset lähteet;

ongelma on muotoiltu siitä näkökulmasta, kenen tarpeita projekti palvelee, eikä esittäjän "mukavuuden" näkökulmasta;

selkeästi määritelty tapa ratkaista ongelma.

Hankkeen tavoite

Tämä on tietoinen esitys projektitoiminnan tuloksesta.

Tavoite syntyy, kun ongelma tunnistetaan ja määritellään mielikuva halutusta tuloksesta. Tavoitteen muotoilu tulee kytkeä tunnistettuun ongelmaan ja mahdollisuuksien mukaan ratkaista se osoittamalla polku todellisesta asioiden tilasta ihanteelliseen tai odotettuun tämän projektin toteuttamisen jälkeen.

Päävaatimukset tavoitteen muotoilulle ovat seuraavat:

saavutettavuus tässä hankkeessa;

ehdoton, koska hanketoimintojen osalta mahdollisten olosuhteiden tutkimus on saatava päätökseen ennen työn aloittamista;

hankkeen lopullisen tuloksen varmistaminen;

pätevyyden noudattaminen, valmius rahoituksellisten, taloudellisten, aineellisten, teknisten ja organisatoristen ehtojen noudattamiseen hankkeen toteuttamiseksi.

Tavoitteen määrittely on tärkeä osa suunnitteluprosessia, eikä sitä pidä lähestyä muodollisesti. Voit saavuttaa tuloksia missä tahansa liiketoiminnassa, jos tiedät selvästi, mitä haluat saavuttaa. Pseudotavoitteet (epätarkasti asetetut tai väärät) hankkeen toteutusprosessissa eivät mahdollista myönteisten tulosten saavuttamista.

Projektin tavoitteet

Tavoite on askel, joka vie meidät lähemmäksi tavoitteen saavuttamista. Tämä on yhteisen tavoitteen konkretisointia, askel kohti sen saavuttamista. Sana ”tehtävä” tarkoittaa myös ”tehtävää, tehtävää”, kysymystä, joka vaatii ratkaisua tunnetun tiedon mukaan ehtojen mukaisesti, ja lopuksi ”menestystä, onnea, onnea”.

On parempi välttää epätäydellisiä verbejä (edistää, tukea, vahvistaa) ja käyttää sanoja: valmistaa, vähentää, lisätä, järjestää, tehdä (täydelliset verbit). Tehtäviä laadittaessa on suositeltavaa käyttää kansainvälistä SMART-kriteeriä (englanniksi, specific, measurable, area-specific, realistis, time-bound: spesifisyys, laskettavuus, territoriaalisuus, todellisuus, aikavarmuus).

kuvaa hankkeen odotettavissa olevia tuloksia, mitattavissa;

tavoite on hankkeen kokonaistulos ja tehtävät ovat väli-, osatuloksia;

luvusta käy selvästi ilmi, mitä muutoksia yhteiskunnallisessa tilanteessa tapahtuu;

jokaiselle edellisessä osassa muotoillulle ongelmalle on vähintään yksi selkeä tehtävä;

tavoitteet ovat periaatteessa saavutettavissa ja tulokset mitattavissa;

kieli on selkeää ja tiivistä, ei turhia, tarpeettomia selityksiä ja viittauksia.

Hankkeen toteuttamisen muodot ja mekanismi

Suunnittelun pääkomponentti on sisällön, muotojen ja projektitoiminnan menetelmien valinta. Tämä on teknologinen vaihe, johon kuuluu optimaalisen toimintajärjestelmän valinta kunkin tehtävän ratkaisemiseksi.

Teknisten työkalujen valinnassa oletetaan, että määräät riittävän yksityiskohtaisesti mihin suuntaan, miten, milloin, missä järjestyksessä, mitä ja miten tehdään haluttujen tulosten saavuttamiseksi.

Jos rakentelemme sisältöä, meidän on mietittävä osien välisiä "pysty- ja vaakasuuntaisia" linkkejä. Ymmärtääksesi voit ensin esittää kaiken sisällön kaavion muodossa, koska näin on helpompi kuvitella "mitä", "missä", "missä järjestyksessä" projektin toteutuksen aikana. Kaavioiden laatiminen ei ole pakollista, mutta hyödyllistä. Projektityön kaava (tai tekstitieto) ja toimintasuunnitelma ovat sisällönkehitysteknologian ja toteutusmekanismin peruskäsitteitä, koska ne osoittavat selkeästi mitä tehdään, kuka toteuttaa toimet, miten ne toteutetaan. milloin ja missä järjestyksessä, mitä resursseja houkutellaan.

Tämän osan ohjausominaisuudet voivat toimia seuraavasti:

täydellinen selkeys, mihin suuntiin projekti toimii;

hankkeen osien jäsentämisen selkeys ja näkemys niiden suhteista;

helppokäyttöinen kuvaus tärkeimmistä toiminnoista ja syyt näiden valitsemiseen

työmuodot;

osiosta käy selvästi ilmi, miten, kenen kanssa, milloin ja missä hanke toteutetaan;

loogisen ketjun luonnollisuus: ongelma - tavoite - tehtävä - menetelmä;

ei ole ylimääräistä "vettä", eli tarpeettomia kuvauksia, sovelluksia jne.

rasittaa tekstiä.

Suunnittelu

Suunnittelu on täytäntöönpanomekanismin tärkein osa.

Suunnitelma hankkeessa edellyttää luettelon ja järjestyksen laatimista toteutettavista toimenpiteistä. Aktiviteetit järjestetään loogisesti tehtävien mukaan alueilla, vaiheissa, moduuleissa jne. Kaikenlaiset työt on sidottu resursseihin, määräaikoihin, vastuulliset toteuttajat asetetaan.

On tärkeää, että suunnitelma sisältää kohtuullisen rajoitetun, tarkoituksenmukaisesti tarkoituksenmukaisen toiminnan ja toiminnan. Suunnitelman toiminnot liittyvät loogisesti toisiinsa, syyt näiden työmuotojen valinnalle ovat selvät.

Resurssien tuki

Resurssitarjontaa määritettäessä tulee kiinnittää päähuomio seuraaviin seikkoihin:

kuinka paljon rahaa tarvitaan hankkeen toteuttamiseen ja mihin tarkoituksiin?

Millaiset tilat ja materiaali- ja tekninen perusta on käytettävissä?

Jos etsit työmarkkinaosapuolia rahoitusta varten, sinun on:

tuntea sponsorina toimivan organisaation budjetin, arviomuotojen ja raportoinnin vaatimukset;

vahvistaa todelliset hinnat tietyille hankkeen tavaroille ja palveluille;

että pyydetyt varat ovat kohtuullisissa rajoissa.

Odotetut tulokset

Projektin tulos on se, mitä pitikin saavuttaa elävöittämällä projekti.

Tilavuuden suhteen jakso on ytimekäs, koska. pohjimmiltaan jokaisen hyvin perustellun projektin tulos on sen päämäärät ja tavoitteet. Muista, että tavoite on mielikuva aiotusta tuloksesta.

Tuloksia kuvattaessa tulee ohjata tavoitteiden ja tavoitteiden lohkon muotoilun vaatimuksia: konkreettisuus, todellisuus, saavutettavuus. Hankkeen vaikuttavuutta arvioidaan sen tehokkuudella. Yksi minkä tahansa projektin kirjoittajien käskyistä: "Projekti alkaa tavoitteesta. Ja tavoite kysymyksellä: "Mitä haluan saavuttaa?". Suunnittelu alkaa siis tuloksen ymmärtämisestä.

Kuinka kirjoittaa tutkimuspaperi
ja valmistautua konferenssiin

Kuinka lähettää projekti
Työ aiheesta valmistuu, materiaali kerätään. Nyt sinun on suunniteltava projekti oikein.
Ensimmäinen asia, joka sinun tulee tehdä, on lukea huolellisesti sen konferenssin säännöt ja ehdot, johon osallistut. Joskus konferenssin järjestäjät määrittelevät selvästi, kuinka paljon työtä he haluavat nähdä, millä fontilla tämä työ tulee kirjoittaa, millä aikavälillä ja niin edelleen. Jos erityisiä ohjeita ei ole, keskity seuraaviin:

Tilavuus - ___ sivua muotoa A 4 pystysuunnassa
Fontti - Times New Roman
Fonttikoko (koko) - 12-14 tekstille, taulukoille ja alaviitteille - 10-12
Väli - 1.5
Marginaalit: vasen marginaali - 20 mm
Oikea marginaali - 20 mm
Ylä- ja alamarginaalit - 20 mm
Jotkut lähteet suosittelevat - vasen marginaali -30 mm, oikea marginaali - 10 mm, ylämarginaali - 20 mm, alamarginaali - 20 mm. Siksi on erittäin tärkeää tutustua konferenssin järjestäjien vaatimuksiin.

Punainen nauha 1,25 cm
Automaattinen tavutus.
Teksti on painettu sivun toiselle puolelle.
Tekstin tasaus - leveydellä, otsikot - keskellä, ne voidaan korostaa "lihavoitulla" fontilla.
Piirustukset tehdään kooltaan vähintään 60x60 mm ja enintään 110x170 mm jpg, bmp-muodossa.
Viitteiden numerointi on läpi, viitenumero on suluissa.
Teoksen kaikki sivut on numeroitu ensimmäisestä arkista alkaen. Numeroita ei kirjoiteta ensimmäiselle otsikkosivulle ja toiselle (sisällysluetteloon)! Numerot on kirjoitettu alkaen Johdanto, eli sivu nro 3. Sivunumero on sijoitettu alareunaan arabialaisin numeroin keskellä.
Jokainen teoksen luku alkaa uudelta sivulta. Luvun otsikon ja seuraavan tekstin välisen etäisyyden tulee olla kolme väliä. Luvun otsikko on keskellä, älä laita pistettä otsikon loppuun.

Työn rakenne

Nimilehti
Sisällysluettelo
Johdanto
Päärungon päät
Johtopäätös
Luettelo tietolähteistä
Projektin tuote
Sovellukset

Kuinka tehdä otsikkosivu

1. Sivun yläreunaan keskelle kirjoitetaan konferenssin koko nimi ja ilmoitetaan paikkakunta, jossa se pidetään (katso liite No.)
2. Tehty 10-15 luetelmakohtaa alaspäin, keskelle merkitään työn tyyppi (tiivistelmä, tutkimusprojekti...) ja aiheen otsikko kirjoitetaan isolla kirjaimella ilman lainausmerkkejä ja pisteellä lopussa.
3. Määritä oikeassa alakulmassa vasemmalla puolella olevaa tekstiä tasaamalla:
- teoksen tekijän nimi,
Millä luokalla hän on oppilas?
- oppilaitoksen koko nimi,
- osion nimi
- ohjaajan sukunimi, nimi, sukunimi,
- tieteellisen johtajan asema,
- sen paikkakunnan nimi, jossa oppilaitos sijaitsee.
4. Sivun alalaidassa keskellä on työn valmistumisvuosi.

ESIMERKKI

Kuinka tehdä otsikko
Sisällysluettelossa tulee olla projektin kaikkien lukujen otsikot, kappaleet ja sivunumerot, joista ne alkavat.
Sisällysluettelon otsikoiden tulee toistaa täsmälleen tekstin otsikot. Niitä ei voi lyhentää tai antaa eri sanamuodossa, järjestyksessä kuin tekstin otsikoissa. Kaikki otsikot alkavat isolla kirjaimella, älä laita pistettä otsikon loppuun. Kunkin otsikon viimeinen sana on pisteytetty vastaavalla sivunumerolla.

ESIMERKKI

Johdanto

Johdatus on tärkeä osa koko työtä, koska se sisältää ytimekkäästi kaikki säännökset, joiden perusteluille työ on omistettu.
Johdannon tulee koostua seuraavista osista: aiheen perustelut, työn tarkoitus, työn tehtävä, tutkimusmenetelmät, tutkimushypoteesi, projektin relevanssi ja käytännön merkitys.
Tutkimuksen tavoitteena on haluttu lopputulos, tieteellisen ongelman ratkaisu, joka lopulta tulisi saavuttaa.
Tyypillisimpiä tavoitteita ovat: määrittää ilmiöiden ominaisuudet, joita ei ole aiemmin tutkittu, vähän tutkittu, ristiriitaisesti tutkittu,
tunnistaa ilmiöiden suhde,
ilmiöiden dynamiikan tutkimus,
kuvaus uudesta vaikutuksesta, ilmiöstä,
ilmiöiden uuden luonteen löytäminen,
yleistys,
tunnistaa yhteisiä malleja,
luokittelujen, typologioiden luominen, menetelmien luominen, menetelmien mukauttaminen.
Tavoitteita ei pidä sekoittaa tavoitteisiin.
Tutkimustavoitteet ovat tapoja saavuttaa tavoite. Tehtävät voivat kohdistua yhteisen ongelman yksittäisten komponenttien tunnistamiseen, analysointiin, yleistämiseen, perustelemiseen, kehittämiseen. Samalla on muistettava, että tehtävien luettelointi asettaa suunnitelman ja koko teoksen tekstin sisäisen logiikan.
Esimerkiksi työn teema: Uljanovskin alueen partisaaniliike (aikalaisten muistelmien mukaan).
Teoksen tarkoitus: Esittää Uljanovskin maan partisaaniosastojen historiaa aikalaisten muistelmien pohjalta.
Tavoitteet: 1) tunnistaa Uljanovskin alueen partisaanijoukkoja koskeva kirjallisuus ja tehdä siitä yhteenveto;
2) tunnistaa arkistoasiakirjoja, kirjeitä, muistelmia käsiteltävästä aiheesta;
3) löytää osallistujia, näiden tapahtumien silminnäkijöitä;
4) kirjoittaa muistiin muistoja;
5) analysoida julkaistujen ja julkaisemattomien muistelmien perusteella Uljanovskin alueen partisaanijoukkojen historiaa.
Tutkimusmenetelmät- tärkeimmät menetelmät, joilla tutkimus suoritetaan.
Tutkimushypoteesi- olettamus, jossa useiden tekijöiden perusteella päätellään ilmiön esineen, yhteyden tai syyn olemassaolosta, eikä tätä johtopäätöstä voida pitää täysin todistettuna.
Hankkeen merkitys- Tämä on selitys miksi käänsit tämän aiheen puoleen, mikä on tämän tieteellinen ja käytännön tarve.
Työn käytännön merkitys:
Käytännön merkitys määräytyy saatujen suositusten ja ehdotusten vaikutuksesta käytännön asioiden ratkaisuun.
Teoreettinen merkitys - mihin tieteenalaan saadut teoreettiset johtopäätökset voivat vaikuttaa, mitkä ovat soveltavan työn näkymät.

Pääosa työstä
Määrällisesti sen tulisi olla 70% koko työstä ja vastata sisällysluetteloa.
Työn pääosassa itse tutkimusta kuvataan yksityiskohtaisesti, tuloksista tehdään yhteenveto ja tuloksia analysoidaan.
Teksti on jaettu suuriin (lukuja) ja pieniin (kappaleet) osiin.Luvut ja kappaleet on otsikoitu siten, että otsikko vastaa täsmälleen tekstin sisältöä, mutta ei saa sisältää ylimääräisiä sanoja.
Luvut ja kappaleet on numeroitu roomalaisilla ja arabialaisilla numeroilla.
Esimerkiksi,
Luku 1
1.1. ...........
1.2. ...........
1.3. Johtopäätös............
Muista, että jokaisen luvun tulee päättyä johtopäätöksiin. Johtopäätösten läsnäololla on suuri merkitys työn arvioinnissa.

Johtopäätös
Pienin osa, mutta erityisen tärkeä, koska tässä on esitettävä tutkimuksen lopulliset tulokset. Tässä on tarpeen koota yhteen kaikki työn johtopäätökset, korreloida havainnot päämäärien ja tavoitteiden kanssa, näyttää kuinka tehtävät ja tavoitteet saavutettiin, huomioida tutkimuksen käytännön merkitys sekä hahmotella tulevaisuuden ongelmia ja tehtäviä. Kiitä tarvittaessa työssä auttaneita.

Luettelo tietolähteistä ja kirjallisuudesta
Lista on muotoiltu seuraavasti:
Lähteet
1) julkaisematon
Luonnonhistoriallinen museo. Päärahasto, inv. Ei. 125.
2) julkaistu
Sitrushedelmien valikoima. Asiakirjakokoelma / Kokoanut I.P. Avanova, 1998
Kirjallisuus
Viitteet tulee sijoittaa aakkosjärjestykseen tekijän sukunimen mukaan.
Sukunimi, nimen alkukirjaimet ja sukunimi, kirjan nimi ilman lainausmerkkejä, julkaisukaupunki (valinnainen), painotalon nimi, julkaisuvuosi, sivumäärä. Alkuperäiskielinen kirjallisuus on merkitty venäjänkielisten lähteiden jälkeen ja siihen sovelletaan samoja kuvaussääntöjä. Esimerkiksi:
1. Akimov N.V. Muinaisen maailman historia. Moskova: Ario, 1985, 80 s.
2. Boldyrev N.N. Kognitiivinen semantiikka. Luentokurssi. - Tambov, 2001.
3. J. Murray Oxfordin englannin sanakirja. - Oxford, 1989

Projektin tuote
Hanketta koskevan työn tuloksen tulisi olla "hankkeen tuote", jota varten tämä tutkimus tehtiin.
Mitä se voisi olla? Viljelty sitruunapuu (kaktus ... työaiheesta), verkkosivusto, ulkoasu, albumit, esitteet, joissa on matemaattisia ongelmia ja mielenkiintoisia faktoja, .... tutkimusaiheesta.
Hankkeen tuote esitellään tuomariston jäsenille. Yksityiskohdat....

Sovellukset
Sovellus sisältää työmateriaaleja (kaavioita, piirustuksia, kaavioita, valokuvia), jotka sotkevat tekstiä. Työhakemukset on merkittävä. Tee tarvittavat kuvatekstit piirustuksiin, kaavioihin, valokuviin jne.
Jokainen hakemus on asetettava erilliselle arkille. Arkille kirjoitetaan sanat "Liite nro 1", "Liite nro 2"
Jos hakemuksesi käyttää useampaa kuin yhtä materiaalia, voit luoda luettelon sovelluksista.
Viittaukset hakemuksiin ovat sallittuja työn tekstissä, jos se on tarpeen havainnollistaa tätä tai tuota materiaalia. Linkit on muotoiltu seuraavasti: (katso liite nro 1).
Mitä enemmän hakemuksia, sitä informatiivisempi hanke.
Vältä esitelmää kirjoittaessasi (ensimmäisen) henkilön esittelyä (minä työssäni), käytä lauseita "tässä tutkimuksessa, tässä työssä tekijä tuli johtopäätökseen, teemme johtopäätöksen, johtopäätöksessä sen pitäisi / tulee huomioida jne. ".

Kardinaaliluvut kirjoitetaan numeroilla, jos ne ovat moniselitteisiä, ja sanoilla, jos ne ovat yksiselitteisiä.
Ordinaals kirjoitetaan numeroina, jos ne tulevat substantiivin jälkeen.
Päivämäärät on kirjoitettu numeroin (1941; 1941-1945; 1940-luku).
Vuosisadat on kirjoitettu roomalaisilla numeroilla: 18. v.
Lyhenteet: kaupunki - kaupunki, vuosi, vuodet. - vuosi(t), c. - vuosisata, n. - vuosisata.

Tarkista teoksen teksti leksikaalisen ja tyylillisen esittämisen lukutaidon suhteen, poista toistot, juhlallisuus, paatos, emotionaalisuus.
Tarkista hakuteoista ja tietosanakirjoista tekstissä mainitut historialliset päivämäärät ja tosiasiat, sukunimet, etunimet ja sukunimet, yksilöiden elinajat jne.
Kun lainataan yksittäisiä lausuntoja, erilaisia ​​näkökulmia, muistelmia, on tarpeen järjestää oikein viittaukset

Svetlana Sidorova
Esimerkkiprojektikirjoitus esikoulun opettajille

I. Johdanto…

2. Relevanssi projekti...

3. Tavoitteet, tavoitteet, odotetut tulokset ja tuotteet…

4. Abstrakti projekti...

5. Toteutuksen vaiheet ohjelmaprojekti...

6. Toimintasuunnitelma…

7. Resurssit...

8. Riskit ja tapoja voittaa riskejä ...

9. Johtopäätökset...

10. Kirjallisuus ....

Johdanto

TEKSTIÄSI

Projekti lopulta keskittyi ratkaisemaan yksi pääongelma - ....

hanke tarjotaan tutkimuskohde, jotka ovat ehdot ...., toiminnan kohde on prosessi ...

2. Luomisen merkitys hanke

TEKSTIÄSI

Siksi on tärkeää kehittyä projekti...

Kasvatus nykyaikainen lapsi ja hänen kognitiiviset kykynsä on etusijalla, esikoulupedagogiikan tärkein tehtävä, varsinkin nykyaikaisissa olosuhteissa, koska mikä tahansa maa tarvitsee persoonallisuuksia (kuvailemaan, mitkä ....

3. Tavoitteet, tavoitteet, odotetut tulokset ja tuotteet

Strateginen tavoite: luoda suotuisat olosuhteet ...

Taktiset tavoitteet

1. Luo...

2. Lomake ....

3. Järjestä...

Odotetut tulokset

4. Abstrakti

TEKSTIÄSI

Tämä hanke seuraavat ideoita:

FGT:n mukaisesti hanke perustuu tieteellisiin periaatteisiin rakennus:

VALITSE VAADITTAVAT PERIAATTEET PROJEKTI

Kehittämisen periaate koulutus jonka tarkoitus on lapsen kehitys. Kehittävä luonne koulutus toteutuu jokaisen lapsen toiminnan kautta sen proksimaalisen kehityksen alueella;

Tieteellisen pätevyyden periaatteen ja käytännön sovellettavuuden yhdistelmä;

Yhtenäisyys koulutuksellinen, kehittää ja oppia prosessin tavoitteita ja tavoitteita koulutus esikouluikäiset lapset, joiden toteutusprosessissa muodostuu sellaisia ​​tietoja, taitoja ja kykyjä, jotka liittyvät suoraan esikouluikäisten lasten kehitykseen;

Integraation periaate koulutusalueet(fyysinen kulttuuri, terveys, turvallisuus, sosiaalistaminen, työ, tieto, viestintä, kaunokirjallisuuden lukeminen, taide, musiikki) iän ja ominaisuuksien mukaan oppilaat, erityispiirteet ja mahdollisuudet koulutusalueet;

Ohjelmistoratkaisu koulutuksellinen tehtävät aikuisen ja lasten yhteistoiminnassa ja lasten itsenäisessä toiminnassa ei vain suoran puitteissa koulutustoimintaa, mutta myös suoritettaessa hoitohetkiä esikoulun erityispiirteiden mukaisesti koulutus;

Rakennus koulutuksellinen prosessi ikään sopivista työskentelymuodoista lasten kanssa. Pääasiallinen työskentelymuoto esikouluikäisten lasten kanssa ja heidän johtava toimintansa on peli.

Humanisoinnin periaatteet, erilaistuminen ja yksilöllistyminen, jatkuvuus ja johdonmukaisuus koulutus.

Humanisoinnin periaatteen heijastus ohjelmaluonnos tarkoittaa:

Jokaisen lapsen persoonallisuuden ainutlaatuisuuden ja omaperäisyyden tunnustaminen;

Rajoittamattomien mahdollisuuksien tunnustaminen jokaisen lapsen henkilökohtaisen potentiaalin kehittämiseksi;

Kaikki osallistujat kunnioittavat lapsen persoonallisuutta koulutusprosessi.

Erilaistuminen ja yksilöllistyminen koulutus ja koulutus varmistaa lapsen kehityksen hänen taipumustensa, kiinnostuksen kohteidensa ja kykyjensä mukaisesti. Tämä periaate toteutetaan luomalla edellytykset koulutus Jokaisen lapsen koulutuksen ja kehityksen yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen.

Jatkuvuusperiaatteen täytäntöönpano koulutus vaatii kommunikaatiota esikoulun kaikilla tasoilla koulutus, alkaen varhaisesta ja nuoremmasta esikouluiästä vanhempiin ja kouluun valmistautuviin ryhmiin. Etusija jatkuvuuden kannalta koulutus Tavoitteena on varmistaa esikoulun loppuun mennessä jokaiselle lapselle sellainen kehitystaso, joka mahdollistaa hänen menestymisen peruskoulussa. Jatkuvuusperiaatteen noudattaminen ei edellytä pelkästään eikä niinkään lasten tietyn määrän tietoa ja tietoa hallintaa, vaan sitä, että esikouluikäisestä muodostuu koulutustoiminnan hallitsemiseen tarvittavat ominaisuudet - uteliaisuus, aloitteellisuus, riippumattomuus, mielivalta jne. .

Ratkaisut hanke:

VALITSE MITÄ TARVITSET

Mieti « tulevaisuuden kuva» , esitellä malli siitä, mitä he aikovat luoda;

ottaa huomioon kaikkien osallistujien vaatimukset ja mielipiteet luotavassa tulevaisuudessa;

Kehitä järjestelmä ideoiden toteuttamiseksi todellisuuteen perustuen

tietyn esiopetuslaitoksen käytännöt ja valmiudet;

Arvioi toteutusriskit hanke.

5. Toteutuksen vaiheet ohjelmaluonnos

Toteutus hanke suunniteltu __ viikkoa: Kanssa «_» ___ päällä «_» ___

Nro Vaiheet Tarkoitus Ajoitus

1. Valmisteleva suunnitteluvaiheessa

2. Käytännön vaihe

3. Yhteenveto - tuottava vaihe

6. Toimintasuunnitelma

№ p / p Tapahtuman nimi Ehdot Vastuuhenkilö

Vaihe 1 - Valmistelu- suunnitteluvaiheessa

Vaihe 2 - Käytännön vaihe

Vaihe 3 - Yhteenveto - tuottava vaihe

7. Ohjelman resurssituki

Oikeudelliset resurssit

Venäjän federaation laki "Noin koulutus»

Venäjän federaation hallituksen asetus "Maksullisten maksujen tarjoamista koskevien sääntöjen hyväksymisestä koulutuksellinen palvelut esikoulun ja yleisen alalla koulutus» 07/05/2001 alkaen

CHARTER DOW

SanPiNs 2.4.1.2660-10

Jatkuvan sisällön käsite koulutus(esikoulu ja ala-aste)

Venäjän federaation laki "Noin koulutus» sellaisena kuin se on muutettuna liittovaltion lailla nro 309-FZ, päivätty 1. joulukuuta 2007

Ministeriön määräys Venäjän federaation koulutus ja tiede 23.11.2009 nro 655 "Päärakennuksen rakennetta koskevien liittovaltion vaatimusten hyväksymisestä ja täytäntöönpanosta Yleissivistävä koulutus esikouluohjelmat koulutus».

henkilöstöhallinto

Työskennellä sisään Projekti sisältää....

Tekijä: projektiryhmän koulutuspätevyys on seuraava:

Opettajat yhteensä koulutus Keskiasteen erikoistunut koulutus Keskeneräinen korkeakoulutus koulutus Ei-asiantuntijat

Niin tapa, koulutuksellinen esiopettajien pätevyys on melko korkea, organisoituva kasvatus ja koulutus riittävällä tasolla.

Ikärajan mukaan:

Jopa 30 vuotta Jopa 40 vuotta Jopa 50 vuotta Yli 50 vuotta

Opetuskokemuksen perusteella toimintaa:

Enintään 5 vuotta Enintään 10 lasta Korkeintaan 15 vuotta Enintään 25 vuotta Lisää

Niin tapa, opettajan ammattitaso (s) tarpeeksi korkea.

Tietolähteet

Kasvattava ja menetelmällinen resursseja:

Metodinen kabinettirahasto:

Kirjasto;

Pelikirjasto;

Äänikirjasto;

Musiikkikirjasto.

Logistiikka resursseja:…

Taloudelliset resurssit

Rahoitus projektia tehdään....

Rahoituksen kohde hanke

Kaikki rahoitus- ja taloudellinen toiminta on suunnattu tämän toteuttamiseen projekti VALITSE VAATIVA

Tuotenro Tapahtumien nimet Arvioidut kustannukset

1 Hankinta:

Esimerkkejä esikoulun perusohjelmista koulutus;

Ohjelmien metodologinen tuki;

Kirjallisuus liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanosta DO 1000 ruplassa

2 Osta:

paperi "Lumi neito";

Tulostin;

Tiedostot. 4000 ruplaa

3 Tieteellinen konsultointi 500 ruplaa

4 Internet-resurssit 900 ruplaa

5 Mediatilaus:

Sanomalehti "Esikoulu koulutus» , Kustantamo "Syyskuun ensimmäinen";

Aikakauslehti "Esikoulu kasvatus» ;

Aikakauslehti "Vanne". 2500 ruplaa

YHTEENSÄ 8 900 ruplaa

Arviointikriteeri hanke

VALITSE Vaadittavasi

1. Vanhempien tyytyväisyys esiopetuslaitoksen työn tulokseen (luodut olosuhteet, lapsen kouluun valmistautumistaso, lapsen kiinnostus koulutusprosessi).

2. Esikoululaisten SanPiN-normien opettamisen edellytysten noudattaminen.

3. Vanhempien tietoisuus organisaatiosta koulutus ja koulutus esikouluprosessi.

4. MTB:n täydentäminen ja parantaminen vuoden alun ja lopun MTB-vertailun perusteella.

5. Viivästynyt tulos: menestys oppilas esikoulu peruskoulussa.

8. Riskit ja tapoja voittaa riskejä

Riskit Tapoja voittaa riskejä

9. Johtopäätökset:

Projekti Sen pitäisi olla voimakas sysäys lapsuuden ongelmia käsittelevien esikoulupedagogioiden luovan aloitteen kehittämiselle. ….

TEKSTIÄSI

Yleisesti hanke lasten ja vanhempien kanssa on minun näkökulmastani edistyksellinen luonne ja se ei vain salli .... vaan antaa myös sysäyksen kehitykselle ....

Lapsi tulee koulusta kotiin ja sanoo, että viikon kuluttua opettaja odottaa häneltä toimitettavaa projektia. Mikä se on? Alkuvuodesta näyttää siltä, ​​että näistä projekteista puhuttiin jotain vanhempainkokouksessa, mutta sitten ajankohtaisten oikeinkirjoituksen ja loppuosan kanssa jakamisen aikana kaikki unohtivat sen. Kyllä, ja töissä riittää omia - todellisia - projekteja, mitä muuta on koulu? Liittovaltion oppikirjojen kirjoittaja, peruskoulun metodologi Olga Uzorova kertoi PROparentille, millainen eläin tämä tuntemattomin ”kouluprojekti” on ja miten sen kanssa pitäisi toimia.

Ei paniikkia!

Nykyiset peruskoulun liittovaltion standardin edellyttämät kouluprojektit ovat itse asiassa "oppilasraporttien" reinkarnaatio, jotka vanhemmat itse laativat alemmilla ja keskiluokilla. Koska se oli tietokonetta edeltävältä ajalta, he kirjoittivat kynällä paperille. Nyt luokkahuoneissa on elektroniset taulut, projektorit ja muut laitteet, joilla voi korvata paperille lukemisen tarinalla kauniin havainnollisen sarjan mukana.

Kouluprojekti on hyvin samanlainen kuin tutkimus, mutta se ei vaadi omaperäisyyttä tai käytännön johtopäätöksiä, Olga Uzorova selittää. - Riittää, kun tarkastellaan kohdetta eri näkökulmista, vaikka jos onnistuu löytämään jotain uutta, se on vielä parempi.

Kysy opettajalta

Vaikka opiskelijaprojekteja on otettu käyttöön kaikkialla ja niistä on tullut kaikille pakollisia, kukaan ei tiedä tarkalleen, mitä opiskelijan tulisi esittää. Vaatimukset riippuvat opettajista, koulun hallinnosta ja alueellisista metodologisista keskuksista. Siksi, jotta lapsi ei joutuisi kiusalliseen asemaan, kannattaa sopia opettajan kanssa projektin aiheesta, sisällöstä ja vaatimuksista.

Jossain toiselta luokkalaiselta he odottavat neljä tai viisi sivua tekstiä ja jossain - vähintään viisitoista, Olga Uzorova sanoo. - Lisäksi opettajan tulee lähettää opiskelijoidensa parhaat projektit kilpailuun. Tämän vuoksi hän saattaa pyytää esimerkiksi lisää videota. Tai keskittyä infografiikkaan – opettajille yleensä vihjataan, mitkä teokset arvostavat suuresti tuomariston jäseniä seuraavassa vaiheessa.

Valitse teema

Opettaja voi ehdottaa sitä tai voit muotoilla sen itse. Jotta et raastele aivojasi, sinun tulee etsiä Internetistä - aktiiviset opettajat lähettävät ne usein. Esimerkiksi tai. Mutta voit näyttää mielikuvituksesi itse. Kaikkein tärkeintä ei ole innostumatta, projekti on edelleen lapsille ja teoriassa se tulisi tehdä lapsen itsensä toimesta. Siksi kvanttimekaniikan ongelmia ei luultavasti pitäisi ottaa huomioon. Mutta sanotaan, että "paperiveneen paras malli" on varsin sopiva.

Syy kommunikaatioon

Projekti on uusi genre, harvat ihmiset ymmärtävät sen, ja vielä enemmän, he osaavat tehdä sen, Olga Uzorova myöntää rehellisesti. - Siksi usein tehdään näin: äiti istuu tietokoneen ääreen, kirjoittaa uudelleen tai kopioi muutaman sivun lukion oppikirjasta tai Wikipediasta, liittää johdannon ja johtopäätöksen, löytää pari kuvaa ja kopioi USB-muistitikulle. Ja opiskelija voi muistaa vain lyhyen puheensa. Tämä strategia saa yleensä hyvän arvosanan, mutta se on oikeastaan ​​vain viimeinen keino. Näin tehdessään vanhemmat riistävät lapseltaan mahdollisuuden opetella ainakin vähän itsenäistä ajattelua, jo ala-asteelta lähtien heitä opetetaan huijaamaan ja simuloimaan oppimista.

Itse asiassa koko perheelle pudonnut työ kouluprojektin parissa on loistava tilaisuus jutella lapsen kanssa ja tehdä yhteistä asiaa yhdessä. Tietenkin on mahdotonta jättää opiskelijaa yksin tämän tehtävän kanssa. Ilman metodologista ja organisatorista ohjausta, vanhempien teknistä apua hän ei todennäköisesti pysty tekemään mitään itse. Mutta projektia valmisteltaessa opiskelijalle on annettava erillinen työrintama, asetettava selkeästi tehtävä ja annettava hänen ottaa osa henkisestä työstä.

Auta, mutta älä moiti

Jos projektiin liittyy käytännön työtä, se kannattaa uskoa opiskelijalle: se on mielenkiintoisinta. Auta valmistautumaan kokeeseen, havaintoon, kokeiluun. Mutta tässä on varauduttava siihen, että Murphyn laki vahvistetaan: "Jokainen, jopa tarkin osoitus, ymmärretään täsmälleen päinvastoin."

On erittäin tärkeää, että vanhemmat eivät moiti lasta epäonnistumisista tai virheistä projektin valmistelussa, Olga Uzorova vaatii. - Muuten hän voi menettää motivaationsa luovaan tai analyyttiseen työhön lopullisesti. Pidä itsesi kurissa, älä aseta itsellesi ongelmia tulevaisuudessa.

Älä nurise!

On selvää, että projektit nykymuodossaan eivät ole menestynein versio koululaisten tehtävistä, lisäksi väsyneiden vanhempien on yleensä otettava räppi lapsilleen, Olga Uzorova pahoittelee. - Älä kuitenkaan koskaan sano ääneen mitään, mikä voisi muodostaa lapsen tai pettää omaa negatiivista asennettasi tätä työtä kohtaan. Jos haluat ilmaista tyytymättömyytensä - tee se illalla keittiössä. Tai vaihda vieraalle kielelle. Vaikka opettajan tehtävänä ei ole kovin onnistunut, tämä työ voi ja sen pitäisi olla mielenkiintoista. Mutta hänestä tulee sellainen vain yhdellä ehdolla - jos koko perhe ei pidä häntä taakana, vaan mahdollisuutena näyttää kykynsä.

Lasten mestaruus

Aluksi oletettiin, että opiskelijat itse olisivat ensimmäisinä hankkeiden parissa. Mutta todellisuudessa kävi ilmi, että vaikka yksittäiset laiskot ja uteliaat koululaiset näkevät työnsä, muut vanhemmat tekevät kaiken työn. On selvää, että henkilö, joka on pitkän iän aikana taitautunut kirjoittamaan esseitä, tutkielmia, tutkintoja ja palvelusraportteja, tekee paljon sujuvamman ja "esittelykykyisemmän" projektin kuin rehellinen mutta kokematon kakkosluokkalainen. Seurauksena on, että ne harvat, jotka tekevät kaiken rehellisesti, joutuvat tahallaan häviämään.

Tämä on ilkeä käytäntö - näin lapset saavat ensimmäisen kokemuksensa hakkerointityöstä, Olga Uzorova selittää. - Yritä siis varmistaa, että tämä on opiskelijaprojekti. On selvää, että on paljon helpompaa tehdä se itse kuin auttaa lasta, järjestää se ja selittää kaikki yksityiskohdat. Mutta yritetään ainakin varmistaa, että projektikilpailu on nimenomaan lapsille.

Askeleet

Osa 1

Aloita ajoissa. Tehtävä tulee aina aloittaa heti sen vastaanottamisen jälkeen. Eihän opettajasi ole turhaan käyttänyt siihen niin paljon aikaa; sen verran tarvitset projektin onnistuneeseen toteuttamiseen. Aloita välittömästi suunnitelman laatiminen, jotta pystyt toteuttamaan kaikki suunnitelmasi. Säästät siis itsesi unettomilta öiltä ennen projektin toimitusta.

Tutustu tehtävään. Se sisältää yksityiskohtaisen kuvauksen edessäsi olevasta tehtävästä. Ota pois kaikesta ylimääräisestä ja lue tehtävä huolellisesti. Jos opettaja ei ole vielä tehnyt niin, jaa projekti osiin, jotta ymmärrät tarkalleen, mitä sinulta vaaditaan.

• Sinulle voidaan esimerkiksi antaa seuraava tehtävä: ”Tee esitys Amerikan sisällissodasta. Voit valita yhden taistelun, idean, puheen, käännekohdan tai keskittyä sotaan kokonaisuutena. Älä unohda tärkeitä päivämääriä ja hahmoja."
• Tällainen projekti voidaan jakaa useisiin osiin: 1) Sisällissodan visuaalinen esitys. 2) Hankkeen keskeinen teema. 3) Tärkeät päivämäärät. 4) Keskeiset toimijat.

1. Ideoiden kehittäminen. Aivoriihi antaa sinun pudottaa ideasi paperille. Ihminen kirjoittaa pääsääntöisesti muistiin mieleen tulevat ajatukset ja muodostaa yhteyden niiden välille luomisprosessin käynnistämiseksi. Tämä käytäntö auttaa sinua keskittymään haluttuun ideaan sekä miettimään sitä, mikä ei ole vielä tullut mieleesi. On olemassa useita tehokkaita tekniikoita, joita voidaan käyttää aivoriihiprosessissa.

   Valitse aihe. Vältä mahdollista tarvetta käsitellä suurta aihetta (kuten kattaa koko sisällissota) ja yritä rajata asiaa. Näin et hukku faktojen ja yksityiskohtien mereen.

   Valitse tapa esitellä projekti. Tämä artikkeli keskittyy esitysesimerkkiin, joten on tärkeää päättää, miten ideasi visualisoidaan. Jos olet valinnut useita tärkeitä tapahtumia, voit käyttää ajoituskaaviota. Jos työsi perustuu maantieteellisiin näkökohtiin (esimerkiksi taisteluihin), voit kehittää yksityiskohtaisen kartan. Esityksen tulee rakentaa keskeisen idean ympärille.

   • Entä 3D-näkymä? Voit yrittää tehdä kolmiulotteisen taistelukartan, jossa esitellään joukkojen liikkeitä.
   • Voit myös kokeilla paperimassaveistoksia. Voit jopa tehdä Abraham Lincolnin ja kertoa tarinasi hänen lainauksillaan.

2. Määritä tarvittava määrä lähteitä. Lukiossa kattavaa projektia tehdessäsi tarvitset enemmän lähteitä kuin lukiolaiselle. Ensimmäisessä tapauksessa tulee käyttää vähintään kahdeksasta kymmeneen lähdettä, kun taas toisessa tapauksessa yksi tai kaksi kirjaa voidaan jättää käyttämättä.

   Tutustu kirjastoon. Kirjastonhoitaja on oppaasi käytettävissä olevien materiaalien joukossa. Voit esimerkiksi etsiä kirjoja julkisesta luettelosta. Tieteellisten artikkelien etsimiseen tarvitset erikoistuneen tietokannan, joka sijaitsee toisessa välilehdessä.

   Leikkaamme ylimääräisen pois. Kun on kerätty kiinteä määrä materiaaleja, ne tulee lajitella ja jättää vain todella tärkeät. Jotkut artikkelit tai kirjat voivat liittyä aiheeseen vain tangentiaalisesti, ja ilman niitä työsi ei menetä mitään.

   Tee muistiinpanoja ja mainitse lähteitä. Tee aina muistiinpanoja aiheesta. Älä menetä tärkeitä yksityiskohtia yrittäessäsi ilmaista ajatusta omin sanoin. Muistiinpanoja tehdessä on tärkeää ilmoittaa käytetyn lähteen bibliografiset tiedot.