Luova projekti päiväkodissa. Teatteritoimintaa esikoululaisille
Lasten teatteri on maaginen maa, jossa fantasioista tulee todellisuutta, esineet heräävät elämään ja hyvä voittaa aina pahan. Kaikki tämä on eräänlainen peli, joka on olennainen osa esikoululaisen elämää. Teatteritoiminnalla on valtava emotionaalinen vaikutus lapseen, herättää hänen mielikuvituksensa ja aktiivisuutensa. Esikouluikä on hyvä aika kehittää luovia kykyjä. Viidennen elinvuoden lapset kokeilevat mielellään erilaisia rooleja kuvitteellisten hahmojen kokemusten kautta, samalla kun he vapauttavat itsensä ja ymmärtävät ihmissuhteiden luonteen.
Teatteritoiminnan menetelmät ja organisointi päiväkodin keskiryhmässä
Teatteritoiminta on edelleen tärkeä osa pedagogista prosessia esikouluasteella. Tällaiset luokat suoritetaan useimmiten "puheen kehittämisen" aiheen puitteissa (esimerkiksi kerran kolmen tai neljän viikon välein) tai suoritetaan ympyrätyössä.
Teatterisoinnin tehtävät ja tekniikat esikoulussa
Teatterisointitunnit ratkaisevat monia ongelmia ja edistävät ennen kaikkea lapsen harmonista kehitystä.
Koulutustehtävät:
- Teatterikulttuurin ensimmäiset perusteet. Lapset tutustuvat teatterin terminologiaan, teatteritaiteen lajikkeisiin, oppivat käyttäytymään oikein teatterissa olonsa aikana.
- Teatteripeli. Esikoululaiset parantavat kykyään navigoida näyttämöllä, liikkua sivustolla, rakentaa vuoropuhelua kumppanin kanssa esityksessä tietystä aiheesta ja muistaa teatteritutkimuksen hahmojen sanat.
- Työskentele näytelmän parissa. Lapset kehittävät taitoja manipuloida kuvitteellisia esineitä. Lapset oppivat ilmentämään erityisiä tunteita, kokemuksia pelissä, luomaan tietyn kuvan intonaation, ilmeiden ja pantomiimin avulla.
- Rytmiplastia. Esikoululaiset oppivat reagoimaan musiikilliseen signaaliin tai komentoon, samalla kun he toimivat yhdessä, muistavat eri asennot ja välittävät ne kuvaannollisesti.
- Puhekulttuuri. Lapset kehittävät puhehengitystä, oikeaa artikulaatiota, selkeää sanakirjaa, kehittävät kykyä muuttaa intonaatiota, säveltää novelleja ja satuja sekä löytää alkeisrimejä.
Kehitystehtävät:
- Teatteritoiminta kasvattaa lapsissa julkisen puhumisen taitoja.
- Lapsilla sanasto aktivoituu, sanasto rikastuu, intonaatiorakenne paranee ja dialoginen puhe kehittyy.
Koulutustehtävät:
- Lapsen yleinen kulttuuri nousee, johdatus hengellisiin arvoihin tapahtuu.
- Teatteritoiminta edistää itsenäisyyttä, taiteellisuutta, luovuutta, kykyä kommunikoida esikoululaisten ikätovereiden ja aikuisten kanssa.
Teatteritoiminnan järjestämisessä esikouluikäisellä opettajalla on tiettyjä tekniikoita:
- Sanallinen: lyhyiden satujen ja tarinoiden lukeminen (jotka muutetaan sitten näytelmäskriptiksi), keskustelut lasten kanssa, heidän henkilökohtaiseen kokemukseensa viittaaminen, lukukilpailu.
- Visuaalinen: pukujen yhteinen tarkastelu, maisemat tietyille esityksille, teatteriesitysten katselu päiväkodissa (ne järjestävät opettajat tai ammattinäyttelijät).
- Käytännöllistä: tämä sisältää dramatisointipelejä, lyhyiden luonnosten esittämistä, jaksojen piirtämistä tietyistä saduista ja tarinoista, koristeiden, attribuuttien, maskien ja muiden pukuelementtien tekemistä omin käsin.
Kuvagalleria: työskentelymenetelmät teatteritoiminnan opettamisen keskiryhmässä
Teatteriesitysten katsominen saa lapset haluamaan pelata omaa näytelmää Alkuvaihe - tulevan näytelmän skenaarion tunteminen Esikoululaiset näyttelevät pienen esityksen itse
Teatteritoiminnan tyypit esikoulun linkissä
Esikouluasteikkojen teatteritoiminta voidaan jakaa kahteen avainryhmään: dramatisointipelit (draamateatteri) ja ohjaajan pelit. Ensimmäisessä tapauksessa esikoululaisista tulee näytelmän päähenkilöitä: he pukeutuvat pukuihin, näyttelevät hahmojen rooleja, välittävät heidän liikkeensä ja kokemuksensa intonaation, ilmeiden ja pantomiimin avulla.
Draamateatterityyppi on naamariteatteri, joka tapahtuu myös keskiryhmässä. Opettaja tekee korkit-naamarit lapsen pään koon mukaan. Ne voidaan ommella tai neuloa, voit myös käyttää pahvi kuvaa, joka on kiinnitetty pään ympärille joustavalla nauhalla.
Puvut, naamarit tai hatut auttavat lapsia muuttumaan satuhahmoiksi
Ohjaajan leikin aikana lapsi luo vain kohtauksen ohjaamalla leluhahmoa - kolmiulotteista tai litteää. Tässä suhteessa erotetaan seuraavat teatterityypit:
- Työpöytä. Nämä ovat manipulointeja yleisimpien lelujen kanssa (pesivät nuket, eläinhahmot jne.), Kun taas lava -alue on lasten pöytä. Tällaisten esitysten sisältö valitaan yleensä äärimmäisen yksinkertaiseksi, ei ole monimutkaisia liikkeitä ja toimia. Opettaja voi hyvinkin keksiä pienen juonen itse.
- Kartiomainen. Se on eräänlainen työpöytä. Samalla hahmot tehdään paperikartioista.
- Teatteri flanellikuvalla (tai magneettitaululla). Lapset ovat yleensä mukana pelitoiminnassa: kuvat eivät lopulta pudota, vaan ikään kuin liimattu laudalle, ikään kuin ne olisivat taikuutta. Opettaja voi helposti tehdä monia hahmoja tällaisiin esityksiin: kuva voidaan piirtää tai leikata postikorteista, aikakauslehdistä, vanhoista kirjoista. Kuva on liimattu ohuelle pahville ja flanelli liimattu toiselle puolelle. Jos luonnos toistetaan magneettitaululla, opettaja käyttää hahmojen kiinnittämiseen pieniä, huomaamattomia värejä.
- Varjo. Tämä on hauskaa lapsille, jotka haluavat katsella ihmisten ja eläinten hahmojen liikkuvan kirkkaasti valaistun näytön poikki. Opettaja kääri puisen näytön kehyksen ohuella valkoisella kankaalla, leikkaa hahmohahmot ohuesta pahvista ja maalaa ne mustiksi (ja kehon osat voivat olla liikkuvia, esimerkiksi pää, kädet ja jalat) langoilla tai langalla. Näytettäessä suorituskykyä hahmot painetaan tiukasti materiaalia vasten ja takana on valonlähde. On toivottavaa, että yleisö ei näe nukketeatterin kättä: tätä varten jokainen hahmo on varustettu lisäelementillä, jota on kätevä pitää.
- Bibabo (tai Petrushka -teatteri). Se on sarja nukkeja, joita käytetään käsissä kuin hansikas. Tällaisia hahmoja myydään lasten myymälöissä, jos haluat, voit tehdä ne itse. Yksinkertaisin nukke koostuu paidan rungosta, päästä ja käsivarsista. Pää voidaan lainata vanhalta nukelta, kumilelulta tai valmistaa muovailusta, papier-mâchésta, muovipallosta ja osoittaa vastaavat osat. Bodypaita on ommeltu lapsen käden kokoiseksi. Etudin esittelyn aikana pää asetetaan etusormelle ja kädet (tai eläimen tassut) peukalolle ja keskelle. Tässä tapauksessa bibaboteatterin lava on näyttö, jolle maisemat asetetaan. Pienet nukketeatterit ovat näytön takana ja manipuloivat nukkeja. Tällainen teatteri aiheuttaa lapsille yleensä iloa ja elävien tunteiden merta.
- Sormi. Nämä ovat pieniä nukkeja, jotka on ommeltu materiaalista, neulottu langasta tai liimattu paperista. Kasvot muotoillaan painikkeiden, helmien, helmien, lankojen jne. Avulla. Lapset laittavat leluja sormilleen ja näyttävät esityksen näytön avulla.
- Rukkasteatteri. Perustuu tarpeettomien lasten käsineiden käyttöön, joihin silmät, korvat, suu, hiukset ja muut yksityiskohdat on ommeltu. Vaihtoehtoisesti rukkaset voidaan leikata paperista ja liimata. Lapset tekevät mielellään tällaisia nukkeja, värittävät ne lyijykynillä, guasilla, huopakynillä ja koristavat applikoinnilla. Tällaiset lapaset voivat muuten sisältää osan koristeista, esimerkiksi ruohoa tai puita.
Kuvagalleria: nukketeatterilajikkeita keskiryhmässä
Bibaboteatterin hahmot asetetaan käsiinsä kuin hansikas Tavallinen rukkaset voidaan muuttaa satuhahmoiksi Kartio-teatterissa hahmot ovat paperikartioita Pöytäteatterille lavalle on tavallinen pöytä Pienet nuket laita sormet ja pelitoiminto pelataan näytön avulla Varjoteatterin luomiseksi tarvitaan hahmoja mustavalkoinen näyttö
Lasten esittämät esitykset ovat kirkkaampia ja mielenkiintoisempia, jos niihin liittyy musiikillinen säestys. Musiikinjohtaja voi soittaa lasten kanssa yhdessä pianolla tai opettaja valitsee sopivat äänitallenteet. Siten teatteritoiminta esiopetuksen oppilaitoksessa liittyy läheisesti musiikkiin.
Teatterinurkkaus ryhmähuoneessa
Keskiryhmän kehittyvässä ympäristössä on ehdottomasti koristettava teatterointikulma, jossa esitetään erilaisia teatterityyppejä, maisemia ja pukuja, lippiksiä ja erilaisia teatteritarvikkeita (liput, lipputulot, julisteet jne.). Kaikkien näiden tarvikkeiden avulla lapset voivat vapaa -ajallaan kehittää näyttelijätaitojaan, näyttelemällä pieniä esityksiä ja kuvitella itsensä erilaisiksi hahmoiksi.
Teatraalisuuden kulmassa lapset voivat itsenäisesti esittää esityksiä käyttämällä erilaisia nukkeja, maisemia ja pukuja
Teatterisointituntien johtaminen keskiryhmässä
Jotta lasten luovien kykyjen kehittäminen teatteritoiminnan avulla olisi tehokasta, se on suoritettava suunnitellusti ja järjestelmällisesti ottaen huomioon lasten ikä, psykologiset ja yksilölliset ominaisuudet.
Yksilöllinen lähestymistapa luokassa
Teatteritoiminnan luokkahuoneessa yksilöllinen lähestymistapa on erityisen tärkeä. Opettajan on luotava sellaiset olosuhteet, että jokaisella esikoululaisella on mahdollisuus paljastaa kykynsä. Tätä tarkoitusta varten käytetään seuraavia tekniikoita:
- Roolin valitseminen tahdon mukaan (lapsen luonteen mukaan).
- Arkojen ja ujojen pikkulasten asettaminen avainrooleihin (tämä antaa heidän voittaa pelkonsa, tulla itsevarmemmaksi ja lisätä itsetuntoa).
- Dialogien toistaminen pareittain.
- Jos lapsella on puheongelmia (monet viidennen elinvuoden lapset puhuvat edelleen huonosti, erityisesti pojat), sinun on valittava hänelle rooli, jossa tärkein vaikutus perustuu ilmeisiin ja pantomiimiin.
- Jos esikoululainen muistaa hyvin suuren määrän tekstiä, sinun on annettava hänelle roolit suurella määrällä sanoja.
- Joillekin lapsille on annettava aikaa käsitellä lelua ennen kuin he toimivat (vauva voi haluta puhua hänen kanssaan).
Jotkut teatteriluokan kaverit tarvitsevat erityistä huomiota.
Motivoiva aloitus teatteritoiminnalle
Teatteritoiminta keskiryhmässä on itsessään erittäin jännittävää toimintaa lapsille, varsinkin jos opettaja keksii hänelle kiehtovan motivaation.
Esimerkiksi opettaja näyttää lapsille kauniin rinnan - hän löysi sen matkalla päiväkotiin. On satun hahmoja (se voi olla "Teremok" tai "Kolobok", "Chicken Ryaba" tai "Zayushkinan mökki" jne.). Jotta rintakehä avautuisi, lasten täytyy arvata arvoituksia.
Kauniissa rinnassa on sadun sankareita
Toinen vaihtoehto oppitunnin aloittamiseksi on, että opettaja pitää lankapalloa käsissään. Se ei ole yksinkertaista, mutta maagista, se voi johtaa satuun. Pallo pyörii ja johtaa kaverit Luntikin leluun. Hän kertoo lapsille, että he todella päätyivät satuun, jossa eläimet ja linnut puhuvat, ja hyvä voittaa aina pahan.
Suosikki sarjakuvasankari Luntik kutsuu lapset satuun
Kiinnittääkseen lapsia teatteritoimintaan opettaja voi pukeutua tarinankertojan isoäidiksi (Malanya tai Arina) ja kutsua lapset leikkimään hänen kanssaan. Samalla on hyvä tyylitellä ryhmähuone hieman venäläisen mökin tapaan - laittaa liesi, maalatut puiset astiat jne.
Opettaja muuttuu tarinankertojan isoäidiksi
Toinen vaihtoehto motivoivaan alkuun oppitunnille, joka varmasti innostaa lapsia, on tarjous muuttua näyttelijäksi. Esikoululaiset haluavat mielellään muuttua tietyn ammatin edustajiksi. Näyttelijänä oleminen on erittäin mielenkiintoista, koska voit tuntea itsesi keneksi tahansa: kaunis prinsessa, pieni pentu, pelkuri pupu.
Näytelmän esittämistä voi edustaa lyhyt puhe teatterista. Kaverit muistavat, onko heillä teattereita kaupungissa, mitkä (dramaattinen, nukke), mitkä ovat siellä työskentelevien ihmisten nimet. Näin oppitunti saa isänmaallisen suuntautumisen - lapset täydentävät tietoja kotikaupungistaan.
Vaihtoehdot keskiryhmän luokkien aiheille
Aivan ensimmäisten teatterisoinnin oppituntien tulisi olla johdanto -luonteisia ("Mikä on teatteri", "Teatterimaailma", "Matka teatteriin" jne.). Opettaja esittelee lapset teatteriin, selittää sen sisäisen rakenteen, näyttää valokuvia kauniista rakennuksista. Esikoululaiset oppivat, että on draama- ja nukketeattereita, tutustuvat näyttelijän ammattiin.
Lapset oppivat, että kaikki teatterin rakennukset ovat erittäin kauniita ja majesteettisia
Myöhemmillä oppitunneilla lapset näyttelevät lyhyitä kohtauksia, joissa he oppivat ilmaisemaan tiettyjä tunteita intonaation, ilmeiden ja eleiden avulla (esimerkiksi "Vaihda äänesi", "Arvaa kenelle näytän", "Jäljitteleminen peilissä") ), lukea ilmeikkäästi runoja (esimerkiksi "Mitä voin tehdä" B. Zakhoder).
Keskiryhmän teatralisointiluokkien päälohkon teema liittyy venäläisiin kansan- ja kirjallisiin tarinoihin. Opettaja leikkii lasten esityksillä seuraavien teosten perusteella: "Kolobok", "Teremok", "Chicken Ryaba", "Zayushkin's hut", "Three bear", "Kolobok - piikikäs puoli", V. Bianchi, "Who sanoi "Miau", "Sienen alla" V. Suteev, "Puhelimeni soi" K. Tšukovski.
V. Sutejevin sadun "Sienen alla" mukaan voit laittaa sekä nukketeatterin että draaman esityksen
Luokilla voi myös olla isänmaallinen suunta ("Teatterit kaupungissani") tai opettaa esikoululaisille kohteliaisuutta (esitetään erilaisia elämän kohtauksia, joissa lasten on käytettävä kohteliaita sanoja).
Viidennen elinvuoden lapset voivat myös harjoittaa käsikirjoittajan ja ohjaajan ammattia: keksiä omia kohtauksiaan lelujen elämästä (esimerkiksi ”Missä lelut elävät”, “Lelut tulivat käymään nuken Katjan luona” jne. .).
Taulukko: katkelmia tiivistelmiä oppitunneista teatteritoiminnasta keskiryhmässä
| Luennon kirjoittaja ja otsikko | Oppitunnin kulku |
| Khlebnikova N.A. "Pelaamme teatteria" | Opettaja astuu kertojan muodossa ja keskustelee lasten kanssa siitä, missä voit nähdä satuja. Lapsia kehotetaan jälleensyntymään taiteilijoiksi - oppia välittämään tunteita ilmeillä ja eleillä. Lämmittelypeli "Siirrot".
Kertoja kertoo esikoululaisille, että kissanpentu on tullut heidän luokseen. Lapset muistavat sarjakuvia ja satuja, joissa on tämä sankari, ja välittävät sitten lelu -kissanpennun toisilleen, silittävät häntä, sanovat hellästi sanoja.
Lapsia kehotetaan kuvittelemaan, kuinka he silittävät kissaa kädellään. |
| Kamenskaya N.K. Satu "Teremok" | Opettaja kertoo lapsille, että matkalla päiväkotiin hän löysi kauniin laatikon. Sen avaamiseksi sinun täytyy arvata arvoituksia (lelut näytetään arvaamisen aikana):
Kaverit arvaavat, että eläimet ovat Teremok -sadun sankareita. Opettaja tarjoaa pelata tämän sadun, lausuu taikasanoja, ja lapset muuttuvat metsän asukkaiksi - he laittavat korkit -naamarit. Jotkut kaverit näyttelevät auringon ja joulukuiden roolia (vastaavat naamarit).
Ja nyt meidän on muututtava metsäeläimistä lapsiksi! |
| Lagutina A.V. "Marfusha vierailee kavereiden luona" | Marfusha (naamioitu aikuinen) ilmestyy lasten eteen. Hän kertoo, että kun hän laittoi asiat järjestykseen, hän löysi sukan, nenäliinan, hansikan, rukkasen ja tossut. Ja nyt Marfusha ei tiedä mitä tehdä kaiken tämän kanssa. Hän päättää laittaa asiat taianomaiseen arkkuun ja loitsua. Sormien voimistelu suoritetaan:
Marfusha jättää laukun ja lähtee. |
Taulukko: sadun käsikirjoitus dramatisointia varten
| Tarinan nimi | Sisältö |
| "Mashenkan syntymäpäivä" | Olipa kerran tyttö nimeltä Mashenka. Hän oli erittäin iloinen ja ystävällinen tyttö. Häntä rakastivat paitsi ystävät, myös kaikki eläimet! Ja sitten eräänä päivänä, kun Mashenkan syntymäpäivä tuli, eläimet päättivät onnitella häntä lomasta. He valmistivat lahjoja ja onnitteluja syntymäpäivän tytölle. Ensin Kitty tuli Mashenkaan! (kissa ilmestyy vähitellen näytölle.) Hän tuli hänen luokseen ja sanoi: ”Mashenka, onnittelen sinua syntymäpäivänäsi! Ja ota vastaan lahja minulta! " (kissa heiluu hieman ja Masha seisoo liikkumatta). Tyttö oli erittäin tyytyväinen Kittyn saapumiseen ja hänen lahjaansa ja sanoi: ”Kiitos, kisu, olen erittäin iloinen, että tulit! Tule sisään. " Kissa käveli ja istuutui tuolille. Samaan aikaan Bunny hyppäsi polkua pitkin. Hän näki Mashenkan ja sanoi iloisesti: ”Hei, Mashenka! Toivotan sinulle hyvää syntymäpäivää! Ja minä annan sinulle ... " Tyttö kiitti pupua: ”Kiitos, pupu! Tule sisään! " Bunny suostui iloisesti, käveli ja istui kissan viereen. Heti kun pupu istuutui, kaikki kuulivat kappaleen. Fox huusi, joka myös kiirehti onnittelemaan Mashenkaa. Kettu juoksi tytön luo ja sanoi iloisesti: ”Onnittelen sinua syntymäpäivänäsi! Tässä lahja sinulle! "Annoin Mashalle lahjan ja olin juuri lähdössä, kun Masha sanoi:" Kiitos, pieni kettu, pysy lomalla! " Kettu kiitti tyttöä, meni ja istuutui tuolille pupun viereen. Ja sitten kaikki näkivät, että Mishutka vaelsi mukana. Mishutka oli erittäin ujo ja ujo. Hän tuli ylös ja sanoi hiljaa: "Hyvää syntymäpäivää!" Hän antoi Mashenkalle lahjan ja meni hiljaa kotiin. Ja Masha seurasi häntä ja sanoi: "Kiitos, Mishutka, pysy lomalla!" Mishutka jopa murisi hiljaa ilosta, meni istumaan Kittyn viereen. Ja sitten kaikki näkivät, että susi ja kukko tulivat Mashalle onnittelemalla. Kukko käveli eteen ja laulaa äänekkäästi, ja susi -pentu seurasi häntä ja mietti jatkuvasti, miten hän onnittelisi Mashaa. He lähestyivät synttärityttöä ja sanoivat: ”Hyvää syntymäpäivää sinulle! Toivomme ... Tässä ovat lahjat meiltä! ” Masha sanoi: "Kiitos, tule sisään, ole hyvä!" Sudenpentu käveli ja istuutui Mishutkan viereen ja Kukko - Ketun viereen, koska he olivat ystäviä ja leikkivät aina yhdessä. Kun vieraat istuivat, Masha näki, että vuohi oli kiireinen tapaamaan häntä, hän oli älykäs ja iloinen. Vuohi toi myös Mashalle lahjan. Hän tuli tytön luo ja sanoi: ”Hyvää syntymäpäivää sinulle! Ja ota vastaan lahja minulta! " Mashenka sanoi: "Kiitos paljon, tule sisään, ole hyvä!" Vuohi käveli ilosta ja istuutui Kukon viereen. Masha oli erittäin tyytyväinen vieraisiin, mutta odotti innolla ystäväänsä Dashaa. Ja sitten hän näki, että Dasha kiirehti polkua pitkin ja hänen kanssaan hiiri. Kun Dasha ja Pieni hiiri lähestyivät, Masha sanoi: "Olen iloinen, että tulit, katso kuinka monta vierasta minulla on!" Dasha ja Myshonok onnittelivat syntymäpäivän tyttöä hänen syntymäpäivänään ja tarjosivat johtaa pyöreää tanssia "Karavai" Mashenkalle. Kaikki eläimet olivat samaa mieltä, seisoivat ympyrässä ja Masha ympyrän keskellä, ja he alkoivat johtaa pyöreää tanssia! |
Teatteritoimintaprojekti
Teatterisointi on loistava materiaali keskiryhmän projektitoimintaan. Nämä voivat olla lyhyen ja pitkän aikavälin hankkeita. Lyhyen aikavälin kesto - yhdestä päivästä kahteen viikkoon, pitkäaikainen - kahdesta viikosta kuuteen kuukauteen ja jopa vuoteen.
Esimerkki pitkäaikaisesta hankkeesta on opettaja I. G. Gimajevan teatteri vierellämme. Mukana on lapsia, opettajia ja vanhempia. Samaan aikaan vanhemmat ovat mukana satujen hahmojen tuottamisessa, piirustusnäyttelyssä "Olemme sadusta", valokuvanäyttelyn "Nukketeatterille koko perheen kanssa" järjestämisessä.
Projektin toteuttamisen aikana ratkaistava ongelma: kyvyttömyys välittää hahmojen emotionaalinen luonne, riittämätön sanasto, vaikeudet johdonmukaisessa puheessa.
Opettaja on laatinut yksityiskohtaisen projektisuunnitelman, joka sisältää skenaarioita avoimille tapahtumille, ja mietti toiminnan odotettuja tuloksia. Valmisteluvaiheessa opettaja luo ryhmään erilaisia teatterityyppejä (vanhemmat ja esikoululaiset ovat itse mukana tässä prosessissa), lukee satuja ja tarinoita esikoululaisille - esitysten tulevaisuuden skenaarioita.
Taulukko: satuja hankkeessa käytettyihin teattereihin
Hankkeen toteuttamisen aikana teatteritoiminta on tiiviisti sidoksissa taiteelliseen luovuuteen (lapsille tarjotaan värityssivuja satujen teemasta, suosikkihahmojen piirtämistä), liikuntaa (satujen liikuntakasvatus).
Keskiryhmän teatteritoiminnan analysointi ja diagnostiikka
Kaikki keskiryhmän teatteritoiminnot on rakennettu saman mallin mukaan. Ensinnäkin opettaja upottaa esikoululaiset aiheeseen, luo halutun emotionaalisen tunnelman. Sitten pelataan tietty luonnos tai esitys, jossa lapset osoittavat luovia kykyjään.
Jokaisen oppitunnin pakollinen vaihe on emotionaalinen päätös. Opettaja analysoi yhdessä lasten kanssa teatteritoimintaa. Opettaja antaa esikoululaisille mahdollisuuden ilmaista mielipiteensä ja huomata, mistä jokainen heistä piti eniten oppitunnilla. Pojat muistavat, mitä satuja he soittivat, mitkä tehtävät olivat helppoja ja mitkä tuntuivat vaikeilta. Näin ollen opettaja panee analyysin aikana merkille ne kohdat, joita on käsiteltävä tulevaisuudessa, myös yksittäisissä toiminnoissa.
Keskiryhmän teatteritoimintaan kuuluu diagnostiikka, joka suoritetaan kahdesti vuodessa (yleensä loka- ja toukokuussa). Opettaja merkitsee taidot ja kyvyt, jotka lasten tulee hankkia lukuvuoden loppuun mennessä, ja huomauttaa, kuinka paljon jokaisella lapsella on niitä opetuksen alussa (lokakuussa) ja sitten vuoden lopussa (toukokuussa). Opettaja tekee saatujen tietojen perusteella johtopäätökset koulutuksen onnistumisesta.
Lapsen kehitystasoa arvioidaan kolmipisteisellä asteikolla: hyvä, tyydyttävä, epätyydyttävä (jotkut käyttävät viiden pisteen järjestelmää). Korkeat kehitysominaisuudet diagnoosille:
- Intonaation, ilmeiden ja eleiden avulla se välittää teoksen sankarin luonteen ja piirteet.
- Osaa muuttua hahmoksi, improvisoida pelin aikana.
- Ilmaisee hahmon sanat selvästi.
- Hän on suuntautunut erilaisiin teatterityyppeihin, omistaa leluja, sormenukkeja, bibabonukkeja jne.
- Hän osallistuu mielellään lasten esityksiin esikoulussa.
Liittyvät videot
Videotallenteet lasten esityksistä ovat erittäin mielenkiintoinen näky opettajille, esikoululaisille ja heidän vanhemmilleen.
Video: tarinan "nauris" dramatisointi keskiryhmässä
Video: teatteritoiminta keskiryhmässä "Hen Ryaba"
Video: teatteritapahtuma, johon osallistuvat lapset ja vanhemmat (keskiryhmä) "Kissan talo"
Teatteritoiminta on lähellä ja lasten saatavilla. Loppujen lopuksi se on luonnostaan luontaista: vauva pyrkii muuttamaan kaikki keksinnöt ja vaikutelman ympäristöstä eläväksi kuvaksi. Keskiryhmän oppilaat osallistuvat esityksiin mielellään, he haluavat pukeutua kirkkaisiin pukuihin, hallita nukkeja ja puhua heidän puolestaan. Tällaiset toimet auttavat lapsen monipuolista kehitystä, liian liikkuvaa ja emotionaalista apua tulemaan kerättömämmäksi, määrätietoisemmaksi ja arkaksi-päinvastoin voittamaan ujouden ja itseluottamuksen.
Kunnan itsenäinen esiopetuslaitos "Kindergarten No. 49" Perm Territory, Solikamsk
Lyhytaikainen projekti "Musiikki ja teatteri"
Albina Ovchinnikova
Musiikillinen johtaja
Lyhyen aikavälin projekti aiheesta "Musiikki ja teatteri"
(Keskiryhmä 4-5 vuotta)
Musiikki ja teatteri.
Tyyppi: Luova, ryhmä.
Osallistujat: Musiikillinen johtaja, 5–6 -vuotiaat lapset, oppilaiden vanhemmat, opettajat, MADOU -asiantuntijat.
Asteikko: Lyhyt.
Kohde: esikouluikäisten lasten puheen, kommunikointitaitojen kehittäminen teatterisen, leikkisän ja musiikillisen toiminnan avulla.
Tehtävät:
- Muodostaa lapsissa teatteri- ja luovia kykyjä, teatterikulttuurin tietoja ja taitoja.
- Kehittää emotionaalista reagointikykyä, puheen ilmaisukykyä, taiteellisia kykyjä teatterileikin avulla.
3. Saada vanhemmat kiinnostumaan ostamisesta, erilaisten teatterityyppien tekemisestä ja musiikkinurkan täydentämisestä uusilla näyttelyillä.
4. Luo edellytykset lasten luovan toiminnan kehittämiselle.
5. Esittele lapset teatterikulttuurille, rikasta heidän teatterikokemustaan.
Hankkeen arvioitu tulos:
- Opettajan avustuksella lapset oppivat lavastamaan tuttuja satuja, kansanlauluja, lastentarhoja, pieniä viihdyttäviä kohtauksia, yksinkertaisimpia nuketekniikoita - pöytäpöydän nukkien ajoa;
- saada käsitys teatterista, sen lajikkeista;
Tutustu erilaisiin soittimiin;
Opi työskentelemään tiimissä, kommunikoimaan keskenään teatterikuvien avulla;
Kyky käyttää omaa ääntäsi kehittyy käyttämällä sen eri ominaisuuksia;
Ryhmän teatterinurkka täydennetään erilaisilla teatterityypeillä, musiikkikulma - uusilla soittimilla;
Vanhempien kiinnostus lastensa elämään päiväkodissa kasvaa;
Lopulliset aktiviteetit:
- Venäläisen kansantarinan "Kolobok" dramatisointi.
- Näyttely lasten soittimista, jotka on valmistettu käsin jätemateriaalista.
Tekninen kartta nro 1
Aamun istunnon kysymyksiä, jotka keskittyvät aiheen valintaan ja toimintaan.
Mikä on aiheemme?
Mitä mielenkiintoisia asioita olemme päättäneet tehdä kanssasi?
Mitä tiedämme jo teatterista?
Mitä muuta voit selvittää?
Mitä haluaisit tehdä tänään?
Mikä on suunnitelmasi tälle päivälle?
Miten aiot tehdä sen? Mistä aloitat?
Mitä materiaaleja tarvitset (tarvitset, tarpeellista)?
Kenen kanssa työskentelet?
Tekninen kartta nro 2
Kysymyksiä iltakokoukselle, joiden tarkoituksena on keskustella toiminnan tuloksista, vaihtoehdoista lopulliselle tapahtumalle; aikatauluttaa toimintaa seuraavalle päivälle.
Kuka haluaa puhua työstään?
Mikä oli mielenkiintoisin asia?
Mitä olet oppinut teatterista?
Mitä muuta haluat tietää?
Onnistuitko suunnitellusti?
Mitä haluaisit muuttaa?
Oliko se sinulle vaikeaa vai helppoa?
Mikä oli helpoin tehdä?
Miksi käytit näitä materiaaleja?
Mitä voidaan muuttaa?
Oliko tämä työ mielenkiintoista sinulle?
Mitä materiaaleja käytit?
Saitko suunnitelmasi päätökseen?
Aiotko jatkaa työtäsi?
Toteutitko suunnitelmasi?
Tekninen kartta nro 3
Arvioitu kattava - temaattinen suunnittelu
|
Koulutusalueet |
Liittäminen |
Pedagogiset tehtävät |
Suunniteltuja tuloksia |
|
Kognition rakentaminen |
"Sosialisaatio", "Fyysinen kulttuuri", "Tieto" (FTSKM), "Viestintä". "Fiktion lukeminen". |
Aihe: "Kolobok" Tunnistus: opettaa edelleen lapsia rakentamaan taloa erikokoisilla lohkoilla. Kehittää leikin ja puheviestinnän halua, aktivoida puheaktiviteetti (iso - pieni) kuutio. Kehitä dramatisoinnin ensimmäiset taidot. Sosialisointi: myötävaikuttaa pelikokemuksen rikastamiseen yhdistämällä yksittäiset toimet yhdeksi tarinaksi. Liikunta: muodostaa kyky noudattaa alkeellisia sääntöjä, koordinoida liikkeitä, navigoida avaruudessa. Viestintä: Muodostaa kyky käydä vuoropuhelua opettajan kanssa: kuuntele ja ymmärrä esitetty kysymys, vastaa siihen selvästi, puhu normaalissa tahdissa keskeyttämättä puhuvaa aikuista; Muodostaa kyky lausua sanat ja lyhyet lauseet selvästi, puhua rauhallisesti luonnollisilla intonaatioilla. Fiktion lukeminen: Kehitä kykyä ymmärtää tekstin merkitys ja suorittaa liikkeitä sen mukaisesti. |
Rakentaa mallin mukaan. Kommunikoi työskennellessään lasten ja opettajan kanssa, vastaa esitettyihin kysymyksiin. Hänellä on dramatisoinnin ensimmäiset taidot - välittää intonaation välityksellä sankarin luonteen, jäljittelee liikkeitä. Osaa kehittää pelin juonta oman rakennuksensa avulla. Noudattaa m / n -pelin sääntöjä, koordinoi liikkeitä musiikillisella säestyksellä. Ymmärtää sadun merkityksen, muistaa hahmot, niiden esiintymisjärjestyksen. |
|
FEMP: n tunnustus |
"Jänis tuli käymään meillä". Famp: Vahvista kykyä ryhmitellä esineitä värin mukaan; oppia edelleen määrittämään, missä on yksi aihe ja missä on paljon, ilmaista päättäväisyyden tulos puheessa; vakiinnuttaa käsitteet "lyhyt" ja "pitkä"; jatkaa geometristen muotojen tunnistamista ja nimeämistä. Sosialisointi: edistää aktiivisuutta, avoimuutta, viestintävapautta, halukkuutta auttaa. |
Osaa muodostaa objektiryhmiä tiettyjen kriteerien mukaan. Määrittää, missä on paljon ja missä on yksi aihe. Tuntee ja nimeää geometriset muodot - ympyrän, neliön, kolmion. Erottaa esineet pituuden mukaan. |
|
|
Kognitio (FTSKM). |
"Sosialisaatio", "Taiteellinen luominen", "Fyysinen kulttuuri", "Kognitio" (FTSKM), "Viestintä". |
Aihe: "Matka teatteriin." Tutustuttaa lapset "teatterin" käsitteeseen, teattereiden (nukke, varjo, baletti) moninaisuuteen ja paikan erityispiirteisiin. Selitä käyttäytymissäännöt teatterissa. Tutustuttaa teatterissa työskenteleviin ihmisiin ammatit. Oppia erottamaan ihmisten tunteet ulkoisten ilmentymien perusteella, parantamaan kykyä hallita tunteitaan. Kehitä mielikuvitusta, ajattelua, muistia, nosta esiin esteettinen maku ja kauneuden tunne. kasvattaa kiinnostusta koulutustoimintaan, ystävällisiin suhteisiin; Aihe: Hauska matka ystävän kanssa, musiikkia. Vahvistaakseen käsitystä siitä, että musiikki on ihmisen ystävä, sinun on kuunneltava kaunista ja miellyttävää musiikkia, joka on terveellistä terveydellesi. |
Hän tietää, mitä teatteri on, teatterissa työskentelevien ammatit. Teatterityypit ovat tuttuja. Tuntee teatterin käyttäytymissäännöt. Osaa määrittää ihmisen tunteet kuvasta. |
|
Viestintä. |
Fiktion lukeminen, "Taiteellinen luominen", "Sosialisaatio". "Kognition", "Music", "Socialization". |
Aihe: venäläisen kansantarinan "Kolobok" uudelleenkirjoitus. Jatka opettamista, tunne emotionaalisesti satujen sisältöä, muista hahmot; Opeta kertomaan venäläinen kansantarina "Kolobok" mallinnusmenetelmän avulla; Opettaa, ilmaista ilmeikkäästi sanoja ja lauseita sadusta uudelleentarkastelun aikana; Edistä lasten reagointikykyä, opeta ymmärtämään satujen sankareita; Jatka lasten opettamista arvoitusten ratkaisemiseksi. "Musiikkilelut". (Puhekulttuuri). Vahvista äänten oikeaa ääntämistä [c], [b]. Opi muodostamaan verbejä soittimien nimistä, opeta säveltämään lyhyt tarina lelusta opettajan avulla; herättää kiinnostusta soittaa soittimia. |
Hän osaa kuunnella satuja, havaitsee sisällön, muistaa sankareita - sadun toiminnan osallistujia, niiden esiintymisjärjestystä. Osaa kertoa sadun uudelleen hahmojen puhekuvioiden avulla. Osaa arvata arvoituksia. osaa ylläpitää keskustelua, ilmaisee näkemyksensä; Kuulee eristetyt äänet oikein[c], [b]. Muodostaa verbejä soittimien nimistä. Säveltää lyhyen tarinan lelusta - musikaalisesta klovnista. Hän osallistuu mielellään soittimien soittamiseen. |
|
Fiktion lukeminen. |
"Sosialisaatio", "Viestintä", "Musiikki", "Kognition", "Labor", "Cognition" (FTSKM) "Sosialisaatio", "Viestintä", "Kognitio", "Kognitio" (FTSKM), "Taiteellinen luovuus" |
Lukeminen V.Suteev "Kuka sanoi miau?" Kehitä kykyä kuunnella tarkasti aikuisen tarina, vastata aktiivisesti sisältöä koskeviin kysymyksiin; muodostaa kiinnostus satuihin; kehittää onomatopoeiaa. Kehitä kykyä jäljitellä ekspressiivisesti musiikkia eri eläimille ominaisia liikkeitä. Kehitä vapaaehtoista huomiota ja mielikuvitusta. Venäjän kansan tarinan "Kettu ja jänis" lukeminen. Tutustu venäläiseen kansantarinaan, ymmärtää työn merkitys (hieman rohkea, mutta rohkea). Rakentaminen |
Kuuntelee satua tarkkaavaisesti; vastaa aktiivisesti esitettyihin kysymyksiin. Kuuntelee satua huolellisesti, vastaa sisältöön liittyviin kysymyksiin. Ymmärtää sadun merkityksen, osaa selittää käsitteen "rohkea poika". Osaa rakentaa taloja, jotka eroavat toisistaan (ketun ja jäniksen talot). on aktiivisesti ja ystävällisesti vuorovaikutuksessa opettajan ja muiden kanssa ratkaistakseen peli- ja kognitiivisia tehtäviä |
|
Liikunta. |
"Fyysinen kulttuuri", "Viestintä", "Sosialisaatio", "Fiktion lukeminen", "Cognition" (FEMP). |
"Pelaamme satujen sankareiden kanssa." Perusliikkeiden taitojen vahvistaminen leikkisällä tavalla; vahvistamaan kykyä kuunnella ja arvata arvoituksia; vahvistetaan kyky suorittaa liikkeitä musiikillisen säestyksen mukaisesti; vahvistamaan tietämystä perusväreistä; vakiinnuttaa kykynsä löytää nopeasti paikkansa pelissä. |
Suorittaa perusliikkeet oikein; Kuuntelee tarkkaavaisesti ja arvaa arvoituksia; Suorittaa liikkeitä ja koordinoi niitä musiikillisella säestyksellä; Tuntee värit - punainen, keltainen, vihreä; Noudattaa pelisääntöjä. |
|
Musiikki. |
"Terveys", "Turvallisuus", "Sosialisaatio", "Viestintä", "Työ" |
"Ah, tämä musiikki, musiikki, musiikki ..." Johdanto ja positiivisen asenteen muodostaminen musiikkitaiteeseen. - eri genrejen musiikin kuunteleminen; - soittaa soittimia, järjestää orkesteri ryhmään; - tutustuminen eri soittimiin. |
Kuuntelee musiikkikappaleen tarkkaavaisesti. Hän osallistuu aktiivisesti soittamiseen soittimissa yleisorkesterissa. Tuntee joitain soittimia - tamburiini, kello, metallofoni, kohina -instrumentit. |
|
Taiteellinen luovuus. |
"Viestintä", "Fyysinen kulttuuri", "Musiikki", "Työ" |
Sovellus "Kolobok". Sovelluksen rikkomisen tekniikan hallitseminen (lehdet); Vahvistaa kykyä levittää liimaa valmiiseen muotoon ja kiinnittää se arkkiin; Tarkkuuden ja itsenäisyyden lisäämiseksi. Molobok -muovaus. Vahvistettu kyky veistää pyöristettyjä esineitä. Kiinnostus mallintamiseen. Värin kiinnitys - keltainen, vihreä. Yleisten motoristen taitojen kehittäminen, liikkeiden koordinointi, kyky toimia ohjeiden mukaan. Adjektiivien sanaston rikastaminen. |
Osaa käyttää arkin aluetta oikein. Toimii hellävaraisesti liimalla lautasliinalla ja öljypyyhkeellä. Suorittaa työt itsenäisesti. Osaa veistää pyöristettyjä esineitä. Tuntee keltaisen, vihreän. Osaa koordinoida liikkeitä sanojen kanssa; Käyttää puheessa adjektiiveja, jotka osoittavat hellyyttä omistaa itsepalvelutaitoja |
|
Sosialisointi. |
"Sosialisaatio", "Terveys", "Fyysinen kulttuuri", "Kognitio" (FTSKM), "Viestintä" |
Ottaa lapset mukaan heidän mahdolliseen osallistumiseen teatteriesityksiin, hauskanpitoon, satuihin perustuvaan viihteeseen. Osallistu taitojen muodostumiseen sadun sankareiksi. Kehittää kiinnostusta erityyppisiin teatteri- ja musiikkipeleihin; kehittää lasten kiinnostusta ympäröivään maailmaan pelatessaan; Luo lapsille kyky noudattaa käyttäytymissääntöjä pelin aikana. |
Noudattaa aiottua konseptia soiton aikana, jättäen tilaa improvisaatiolle. Kuulee musiikillista säestystä, suorittaa musiikillisia ja rytmisiä liikkeitä. Osallistuu teatteripeleihin ja huviin. |
|
Terveys. |
"Sosialisaatio", "Terveys", "Fyysinen kulttuuri", "Kognitio" (FTSKM), "Viestintä" |
Kehitä kykyäsi huolehtia terveydestäsi; jatkaa kulttuuri- ja hygieniaosaamisen kehittämistä; jatkaa fyysisten harjoitusten käyttöönottoa kehon eri elinten ja järjestelmien vahvistamiseksi. |
Noudattaa ruuan saannin ja hygienian perussääntöjä. Suorittaa fyysisiä harjoituksia kehon vahvistamiseksi. |
|
Työ |
Fiktion lukeminen, "Taiteellinen luominen", "Labour", "Socialization". |
Opeta lapsia ylläpitämään järjestystä itsenäisesti ryhmähuoneessa ja päiväkodin alueella: aseta rakennusmateriaalit, lelut paikoilleen; auttaa opettajaa liimaamaan kirjoja, laatikoita. |
Huomaa ryhmää sotkua ja korjaa sen itse; Ottaa pois lelut ja pelit pelin jälkeen; Auttaa opettajaa kirjojen ja muiden materiaalien korjaamisessa. Siivoaa työpaikkansa yksin opetustoiminnan jälkeen. |
|
Turvallisuus. |
"Sosialisaatio", "Viestintä", "Tieto" (FTSKM). |
Opeta lapsia vastaamaan johdonmukaisesti opettajan kysymyksiin; käyttää oikein esineiden nimiä puheessa; aktivoi prepositioita, verbejä lauseissa; tutustuttaa lapset paloturvallisuusmääräyksiin |
Tuntee tuleen liittyvien alkeellisten sääntöjen, vastaa vapaasti aiheeseen liittyviin kysymyksiin käyttämällä prepositioita ja verbejä puheessaan. |
Tekninen kartta nro 4 "Materiaalit ja laitteet ".
|
Sosiaalinen ja henkilökohtainen kehitys |
|||||
|
Turvallisuus |
Sosialisointi |
Työ |
|||
|
Kuva -albumien tarkastelu, kirjojen kuvitusten tarkastelu ja keskustelu. Selittää lapsille kuinka käyttäytyä teatterissa. |
Musiikkipelit "Arvaa mitä kuulostaa", "Hiljainen - kova". Pöytäteatteri "Zayushkina izbushka", "Tervahärkä", sormiteatteri "Repka". |
Lautasliinat pöytien puhdistamiseen koulutustoiminnan jälkeen; materiaalit kirjojen, laatikoiden, käsikirjojen pieniin korjauksiin. |
|||
|
taiteellista ja luovaa kehitystä |
|||||
|
Applikointi / mallinnus |
Lasten luovuuden kehittäminen |
Johdatus kuvataiteeseen. |
|||
|
Luovuuden materiaalit ja työkalut: paperi, lyijykynät, muovailuvaha. Liima, Whatman -paperi, luonnon- ja jätemateriaali. |
Albumit, joissa on soittimien kuvituksia; musiikki- ja didaktiset pelit; musiikkilelut ja lasten soittimet; flannelegraph, jossa on joukko satuhahmoja. |
Lyijykynät, maalit, siveltimet, piirustuspaperi, erilaiset kaavaimet. Värityskuvat "Venäläiset kansantarinat", "Soittimet". |
|||
|
Fyysinen kehitys |
|||||
|
Ulkoilupelit: "Taianomainen hauska tamburiini" (vähäinen liikkuvuus), "Pöllö" (musiikki hiljaa - yö, äänekäs - päivä), "Lusikat ympyrässä", "Pyöreä tanssi kellolla". |
|||||
|
Kognitiivinen puheen kehitys |
|||||
|
Kognition viestintä |
|||||
|
FTSKM |
FEMP |
Huppu.Litra |
Puheen kehittäminen |
||
|
Kuvat satuja varten, kuvien katselu. Joukko kuvia "Soittimet". Kuuluvat musiikki- ja kohina -instrumentit. D / ja "Arvaa mitä kuulostaa", "Opi satu", "Kuka sanoo niin?" |
Laskutikku, d / y "Paljon - vähän". "Matryoshka - tyttöystäviä". Pelit "Sulje talojen ovet", "Kuka asuu missä", "Nosta kuppi lautaselle". |
Kirjoja, joissa on venäläisiä kansantarinoita, albumeja, joissa on lastenlauluja, sanontoja. |
Sormiharjoitukset: "Selvä", "Veljet" "Aurinko". Sarja kuvia satuja; peli "Kerro satu", kuutiot - murusia satuilla. |
||
Tekninen kartta nro 5
« Toimintatyypit ja organisaatiomuodot ".
|
Musiikillista ja taiteellista toimintaa |
Kokeellinen ja kokeellinen toiminta. |
Tuottava toiminta: |
|
Kuuntelemalla venäläistä kansanlaulua "Olipa puutarhassa, puutarhassa ..". Peli on dramatisointi "Kissat ja hiiret". Venäläisten kansantarinoiden sankareiden kaavainväritys. Minikohtaus perustuu A. Barton runoon "Härkä kulkee, heiluu". |
"Auringonsäteet", "Missä tuuli puhaltaa?" - kävelykokemuksia. "Mikä kuulostaa kovemmalta? Mikä kuulostaa hiljaisemmalta? " |
Piirustus: "Venäläisten satujen sankareita", mallinnus "Nauris", sovellus "Nauris", rakenne "Seisoo teremokin kentällä". |
|
Rakentavaa toimintaa |
Pelaa toimintaa : |
Kognitiivinen tutkimustoiminta: |
|
Rakenne "Seisoo teremok -kentällä". "Pelaamme laskentatikulla." Pienen rakennuksen rakentaminen suurista rakennusmateriaaleista. |
Tonttipeli "Nuken syntymäpäivä". Aistipelit: "Ihana laukku", "Palapelit kumipohjalla", "Kokoa talo". |
"Iso - pieni" - esineiden vertailu koon mukaan. "Kuka on suurin? Kuka on pienin? " |
|
Viestintätoimintaa : |
Liikunta: |
Yhteistyö vanhempien kanssa : |
|
Didaktiset pelit: "Kuka - kuka asuu pienessä talossa?"; "Mistä sadusta?", "Kuka on rohkein saduissa?", "Ketä kaikki pelkäävät saduissa?" |
P / ja "Sly Cat", musikaali p / peli "Bell", "Mihin he soittivat?" |
Kulman täydennys erilaisilla teatterityypeillä: tasainen, sorminen, neulottu korkki. Soittimien hankinta. Lasten soittimien tekeminen omin käsin jätemateriaalista. |
Liite 1
Lopulliset aktiviteetit:
1. Venäläisen kansantarinan "Kolobok" dramatisointi.
Tehtävät:
1. Muodostaa oikeat arvioinnit lapsilla ja luoda tilanteita, jotka vaativat huolenpidon, huomion, myötätunnon, reagointikyvyn, myötätunnon ilmentymistä sekä alkeellisuuksia eläinten arvoitusten ja satujen avulla, joissa hyvä voittaa pahan.
2. Parantaa kykyä välittää hahmojen emotionaalista tilaa ilmeillä, eleillä, kehon liikkeillä.
3. Opettele lapsia jäljittelemään Kolobok -satuhahmojen luonteenomaisia toimintoja sekä seuraamaan hahmojen liikkeitä yksinkertaisilla kappaleilla musiikillisella säestyksellä. Edistä mielikuvitusta, luovuutta ja yksilöllisyyttä kuvien siirrossa. Herätä lapsissa halu pelata rooleja pukuissa, esiintyä ikäisensä edessä tietyssä järjestyksessä.
4. Kehittää lasten kykyä kertoa johdonmukaisesti ja ilmeikkäästi tarina "Kolobok". Kehitä puhetta, ajattelua, mielikuvitusta.
5. Ystävyyden, toveruuden, yhteistoimintakyvyn, kauneuden tunteen, myötätunnon tapahtumista ja avun kehittämiseksi.
Tuotanto johtaja: Albina Ovchinnikova, musiikin johtaja
Lavastettu satu "Kolobok"
Sanat ja musat. Boromykova O.S. Sanat T.N. Karamanenko
Johtava:yksi tai kolme lasta:
Isoäiti isoisän kanssa yksin
Asuimme talossamme.
Ja meidän on sanottava heistä:
He asuivat yhdessä ystävällisesti.
Nyt talvi on jo ohi
Ja ruoan tarjonta loppuu.
Vaikka kevät kolkuttaa ovelle
Talo on nyt nälkäinen.
He istuvat liedellä
He puhuvat vain ruoasta
Isoisä työntää isoäitiä sivulle:
Isoisä: Paista minulle pulla!
Mummo: Olisin leiponut kauan sitten
Vain jauhot loppuivat.
Isoisä: Kaavi tynnyrin pohja
Ehkä löydät tuskaa.
Johtava: Isoäiti otti luudan
Ja hän meni itse navetalle.
On vähän
Ja hän kaatoi kärsimyksen.
Vaivain taikinan tulevaa käyttöä varten,
Ja niin pulla tuli ulos.
Mummo: Katso, isoisä, Kolobok!
Hänellä on ruskea puoli!
Isoisä: Laita se ikkunaan
Anna sen jäähtyä hieman.
Johtava: He laittivat sen ikkunaan
Missä tuuli puhaltaa
Jäähdytä punaista puolta.
Piparkakkumies makasi hieman
Ja hän päätti: "On aika lähteä."
Kolobok: Voi kyllä mummo, ah kyllä isoisä,
Oletko päättänyt syödä minut? Ei!
En voi jäädä tänne
Parempi paeta metsään.
Johtava: Hän oli valmis pakenemaan
Hyppäsi alas ja oli sellainen.
Kierretty trombiin
Ja yhtäkkiä löysin itseni metsästä.
Ja kokoukseen, oh-oh-oh,
Zayinka kävelee - viikatetta.
Jänis: Et tietenkään ole kaali,
No, tuoksut herkulliselle.
Vatsa on tyhjä:
Syö nyt, ystäväni!
Kolobok: Ota aikaa, sinulla on aikaa syödä.
Haluatko kuunnella kappaleen?
Jänis: No, tietysti, laula se, kaveri,
Iloinen piparkakkumies!
Susi: Hei, hei, piparkakkumies,
Haluan syödä sinut, ystäväni!
Kolobok: Ota aikaa, sinulla on aikaa syödä.
Haluatko kuunnella kappaleen?
Susi: Okei, laula! Kyllä, vain nopeasti,
En pidä teistä, taiteilijat!
Esitetään musiikillinen jae "Kolobok's Song". Sitten musiikillinen jae "Piparkakkumies pyörii".
Johtava: Pulla vieritti pois
Ruskea puoli välähti.
Susi ajoi nopeasti perään,
Mutta valitettavasti minulla ei ollut mitään,
Ja kohti, oh-oh-oh,
Karhu kävelee häntä kohti.
Karhukatsoo ympärilleen: Hänellä on ruskea puoli!
Se on piparkakkumies!
Tässä on vadelma, tässä hunaja,
Syön sinut, ystäväni!
Kolobok: Ota aikaa, sinulla on aikaa syödä.
Haluatko kuunnella kappaleen?
Karhu: Olkoon niin, laula mieluummin
Vitsit ovat pahoja kanssani!
Esitti "Kolobokin laulun". Sitten "Piparkakkumies pyörii."
Johtava: Piparkakkumies vieritti pois,
Ruskea puoli välähti.
Ja karhu juoksi perään
Mutta missä siellä, en saanut kiinni!
Ja kohti, oh-oh-oh,
Kettu käveli metsäpolkua pitkin.
Kettu: Kuka on edessäni
Metsän polulla?
Hänen ruusuinen puolensa
Se on piparkakkumies!
No, sinä jäit kiinni, ystäväni,
Syön sinut, Kolobok!
Kolobok:Älä kiirehdi, sinulla on aikaa syödä,
Parempi kuunnella kappale.
Kettu: Tietysti, ystäväni, laula
Kaikesta huolimatta, sinä olet minun!
Kolobokin laulua lauletaan, mutta sen viimeiset sanat ovat: "Anna sinun olla punatukkainen kaunotar, mutta älä syö minua, kettu!"
Kettu: Olen kettu, olen sisko
Kävelen äänettömästi
Varhain aamulla kävelylle
Menin ulos kävelylle.
Minulla on punainen poninhäntä,
Kultainen villa
Katso minua
Tavoitteet: 1. Herätä lasten ja vanhempien kiinnostus teatteriin. 2. Kiinnittää lapsiin ensisijaisia taitoja teatteritaiteen alalla (ilmeiden, eleiden, äänen, nukketeatterin käyttö). 3. Herättää vanhemmat kiinnostumaan ostamisesta, erilaisten teatterityyppien tekemisestä ja antamaan tietoa tavista pelata kotona lasten kanssa.
Määritettyjen tehtävien ratkaiseminen lasten ja vanhempien kanssa: "Nauris" -sataman dramatisointi lasten voimien avulla nuoremmalle ryhmälle Esitys erityyppisten teatterien lapsille Mestarikurssi vanhemmille "Teatteri omin käsin" Vierailu "Historiassa" satuja "kirjasto Erilaisten teatterityyppien aktiivinen käyttö yhteistoiminnassa lasten kanssa Luonnosten, lastentarinoiden, minikohtausten jne. leikkiminen yksittäisessä työssä Leikkiympäristön luominen itsenäiselle teatteritoiminnalle
Tehtävien ratkaiseminen lasten ja vanhempien kanssa: Ystävällinen tapaaminen nuorempien lasten kanssa. (Kokouksen aikana lapset näyttivät vaihtoehtoja leikkiä eri teoksilla: tarina "nauris", lastentarha "Orava istuu kärryllä ...").
Luonnoksilla, lastentarinoilla, miniluonnoksilla jne. Leikkiminen henkilökohtaisessa työssä .. Leikkiympäristön luominen lasten itsenäiselle teatteritoiminnalle päiväkodissa (teatterien tekeminen, liput; musiikkivalikoima, rekvisiitta) .. Harjoitukset lasten kanssa jatkoa varten esitys musiikkisalissa todellisille katsojille: lapsille ja vanhemmille.
Hankkeen tulos Osallistuminen hankkeeseen 78% ryhmän perheistä. Vanhemmat ja lapset tutustuivat teatterin historiaan, sen tyyppeihin, valmistusmenetelmiin ja leikkimiseen. Kun teet kyselyn projektin lopussa "Pelaatko teatteria lapsesi kanssa kotona?" Monet vanhemmat ovat ostaneet ja valmistaneet teattereita kotikäyttöön. Lapset käyttävät teatterikeskusta innostuneesti ryhmässä itsenäisessä toiminnassa ja hyvät "näyttelemisen" indikaattorit 4 - 5 -vuotiaille lapsille. Valokuvaraportti "Teatteri kaikille!" -Projektista.
Natalia Ivanova
Kiehtova teatterimaailma -projekti (keskiryhmä)
Valmistettu ja toteutettu: Ivanova N.A.
Kohde projekti:
1) Herätä lasten kiinnostus teatteri- ja teatteritoimintaa.
2) Lisää kiinnostusta satuun, kuten puheenmuodostustyökalu; positiivisia suhteita lasten välillä ja tietoa ympäröivästä maailmasta.
3) Kehittää esikouluikäisten lasten puhetta, viestintätaitoja teatterin keinot-pelitoimintaa.
Tehtävät:
1) Herättää lapsissa kiinnostusta teatteri, teatteripeli, halu osallistua yhteiseen toimintaan ja käyttää koko ympäröivää tilaa.
2) Muoto lapsilla teatraalisesti-luovat kyvyt, tiedot ja taidot teatterikulttuuri.
3) Kiinnittää lapsiin alan perustaitoja teatteritaidetta(ilmeiden, eleiden, äänen käyttö).
4) Opi välittämään kuvia satuhahmoista liikkeissä (hiiri, sammakko, karhu jne.) ja heidän tekojaan.
5) Säilytä lasten kognitiivinen asenne ympäröivään todellisuuteen (tukea lasta siihen, mitä hän katsoo ja tarkkailee).
6) Kehitä kyky laatia johdonmukainen lausunto, kyky väittää.
7) Täydennä ja aktivoi lasten sanastoa.
8) Kehitä emotionaalinen reagointikyky, puheen ilmeikkyys, taiteellinen kyky teatteripeli.
9) Kehitä viestintätaitoja - kyky kommunikoida muiden ihmisten kanssa sanallisen viestinnän sääntöjen perusteella.
10) Luo edellytykset lasten luovan toiminnan kehittämiselle.
Toteutusehdot:
Lyhyt (viikko - 28.11.2013 - 6.12.2013) ;
Lapsi-aikuinen;
- ryhmä;
Työsuunnitelma
Kasvattajat
1. Määritä lasten tietämystaso teatterin ja teatterin ammatit.
2. Pelin luominen keskiviikko itselle teatraalinen lasten toiminta päiväkodissa;
Valikoima pelejä, maalauksia, järjestää teatterialue;
Materiaalin valinta tuottavaa toimintaa varten.
3. Valmistautuminen vapaa -aikaan, viihteeseen.
1. Luokat.
2. Keskustelut.
3. Fiktion lukeminen.
4. Tuottavaa toimintaa
5. Peli - dramatisointi "Kissa ja kissanpennut!"
6. Viihde:
- "Matka satujen läpi".(04.12.2013)
Nukke teatteri venäläisen kansantarinan mukaan "Teremok" (työpöydän näyttö teatteri) .(02.12.2013)
Sadun lavastus "Teremok" valmistelua varten ryhmä(lapset näyttelevät sankareita keskiryhmä) .(6.12.2013)
Toteutusta varten projekti kehitettiin pitkän aikavälin suunnittelua
Sosialisointi
1) Roolipelit:
- "Iso talo teatteri» ;(02.12.2013)
- « Teatterikahvila» .(03.12.2013)
2) Teatteritoimintaa:
- Teatteri venäläisen kansantarinan mukaan "Teremok" (työpöydän näyttö teatteri) .(02.12.2013)
Luonnokset perimmäisten tunteiden ilmaisemiseksi; (29.11.2013)
- "Nauravat sammakot"
3) Didaktiset pelit:
Eläinten lisäosat; (02.12.2013)
- "Opi kuvauksella";
- "Arvatkaa mikä muuttui?";(05.12.2013)
- "Neljäs lisä";
- "Kenen vauva?"
Liikunta
Terveys
Ulkopelit:
Pelin dramatisointi "Kissa ja kissanpennut";(29.11.2013)
Peli, jossa jäljitellään liikkeitä "Kuka kävelee miten?" (03.12.2013)
Turvallisuus
- Keskustelu: "Kuinka käyttäytyä oikein teatteri» .(02.12.2013)
Viestintä
Viihde:
"Matka satujen läpi" (04.12.2013)
Harjoitellaan satuun perustuvia vuoropuheluja "Teremok".(03.12.2013)
Sadun lavastus "Teremok"(viimeinen tapahtuma valmistelevien lasten kutsusta ryhmä(6.12.2013)
Fiktiota
Satuja:
- "Teremok"
- "Lapanen"
Kognitio
Keskustelut:
- "Mitä teatteri?» (28.11.2013)
- "Suosikki tarinoita"(29.11.2013)
- "Suosikki eläimet"(4.12.2013)
Taiteellinen luominen
Maalaus:
- "Suosikki sankarit"(sadun mukaan "Teremok").(28.11.2013)
- "Hiiri-norushka".(06.21.2013)
Sovellus
- "Keiju talo".(29.11.2013)
Ohjelman tekeminen esitystä varten. (02.12.2013)
Kunnan itsenäinen oppilaitos
Päiväkoti 418
Keskiryhmän projekti « Käymässä sadussa "
Hankkeen toteutusaika:Lyhytaikainen (01.13-30.01.2014)
Johdanto
Taiteellinen ja esteettinen koulutus on yksi johtavista paikoista esiopetuksen oppilaitoksen koulutusprosessissa ja on sen ensisijainen tavoite. Lapsen persoonallisuuden esteettisen kehityksen kannalta erilaisilla taiteellisilla toiminnoilla on suuri merkitys sisällössä - visuaalinen, musiikillinen, taiteellinen ja puhe jne. Taiteellisen ja esteettisen kasvatuksen tärkeä tehtävä on lasten luovien kykyjen muodostaminen. Rikkain kenttä tämän ongelman ratkaisemiseksi on teatteritoiminta.
Leikki on lapsen saavutettavin ja mielenkiintoisin tapa käsitellä ja ilmaista vaikutelmia, tietoa ja tunteita.
Teatterisointi on ensinnäkin improvisaatiota, esineiden ja äänien elvyttämistä.
Teatterileikki yhtenä sen tyypeistä on tehokas keino esikoululaisen seurusteluun käsittäessään kirjallisen tai kansanperinteisen teoksen moraalisia vaikutuksia.
Teatteripelissä emotionaalinen kehitys suoritetaan:
Lapset tutustuvat sankareiden tunteisiin, mielialaan,
He hallitsevat ulkoisen ilmaisutapansa,
He ymmärtävät syyt tähän tai tuohon mielialaan.
Teatterileikillä on myös suuri merkitys puheen kehitykselle (dialogien ja monologien parantaminen, puheen ilmeikkyyden hallitseminen). Lopuksi teatterileikki on lapsen itseilmaisun ja itsensä toteuttamisen väline.
Hankkeen tavoite - Esikoululaisten taiteellisten ja luovien kykyjen kehittäminen teatteritoiminnassa.
Tehtävät
1. Luoda edellytykset lasten luovan toiminnan kehittämiselle,
4. esitysten järjestäminen keskiryhmän lapsille nuorempien ja heidän vanhempiensa edessä.
2. Parantaa lasten taiteellisia taitoja kokemuksen ja ruumiillistumisen kannalta
kuvia sekä heidän esiintymistaitojaan.
3. Esittää lapsille teatterikulttuuri, rikastuttaa heidän teatterikokemustaan: tietoa
lapset teatterista, sen historiasta, rakenteesta, teatterin ammateista, puvuista, ominaisuuksista,
teatterin terminologia.
4. Keskiryhmän lasten esitysten järjestäminen nuorempien ja heidän vanhempiensa edessä.
5. Ottaa vanhemmat mukaan hankkeen toteuttamiseen.
Työmuodot ja -menetelmät:
- Fiktion lukeminen,
- Keskustelut,
- Pelit ovat dramatisointeja,
- Kuunnella musiikkia,
- Luovat työpajat,
- Satu, esitys,
- Havainnollistaminen satujen kuvituksia,
- Muistuttaa runoutta
- Teatteritoimintaa.
Hankkeen toteuttamisen varmistaminen:
Psykologiset ja pedagogiset resurssit:
Opettajat - kasvattajat,
Lapset 4-5 vuotta,
Vanhemmat.
Aineelliset ja tekniset resurssit:
Satuja, kuvituksia
Ääni, videomateriaalit, koulutusesitys
Multimediatekniikka
Puvut teatteritoimintaan
Määritteet erityyppisille teattereille
Hankkeen toteuttamisen vaiheet
Vaihe 1: Valmistelut
Tehtävä | toiminta | odotettu tulos | Vastuullinen |
Saatavilla olevan materiaalin analyysi | Kirjallisuuden, äänimateriaalin uusinta Luettelon tekeminen tarvittavasta materiaalista Sisällyttäminen hankkeen toteuttamiseen liittyvien toimintojen kalenteriteemaiseen suunnitteluun | Luettelo vaaditusta opetusmateriaalista Lisätty kalenteriteemainen suunnitelma | Sazykina S.K. E.S. Pozdeeva |
Herätä kiinnostusta projektin osallistujien keskuudessa | Toimintasuunnitelman laatiminen hankkeen toteuttamiseksi yhdessä lasten kanssa Vanhempien tiedottaminen hankkeesta | Lasten ja vanhempien kiinnostus | |
Tietojen kerääminen ja analysointi hankkeen toteuttamista varten | Teatteripelien ominaisuuksien kerääminen Valikoima didaktisia pelejä Materiaalin valinta esitystä varten | Luettelo saatavilla olevista ja puuttuvista materiaaleista, määritteistä | E.S. Pozdeeva Gribanova V.N. Sazykina S.K. |
Vaihe 2: Pää
Tehtävä | toiminta | odotettu tulos | Vastuullinen |
Luo edellytykset hankkeen toteuttamiselle | Valikoima ääni- ja videomateriaaleja listan mukaan; Valikoima satuja dramatisointia, teatteripelejä varten; Teattereita käsittelevän esityksen luominen. | Satuja ja piirroksia heille; Audio- ja videomateriaalit; Pelit - dramatisoinnit; Esitys. | Kasvattajat Musiikillinen johtaja |
Rikasta ympäristöä | Kirjat ovat satuja dramatisointia varten Kokoelma äänimateriaalia, Lelut ja tarvikkeet teatteripeleihin. | Rikastettu ympäristö | Kasvattajat |
Lisää lasten teatteritaitoja, Paranna suoritustaitoja | Keskustelut, Videomateriaalin katseleminen, Fiktion lukeminen (satuja), Luovat työpajat, Dramatisointipelit, Muistuttaa runoutta Kuunnella musiikkia, Arvaamaan arvoituksia satujen sankareista, Sadun "Teremok" dramatisointi. Esitys sadusta "Teremok" pienemmille lapsille. | Kasvattajat |
|
Vanhempien ottaminen mukaan pedagogiseen prosessiin | Ota vanhemmat mukaan ominaisuuksien, pukujen keräämiseen dramatisointipeleihin, Näytä vanhempien satuja lapsille. | Vanhempien aktiivinen osallistuminen hankkeen toteuttamiseen. | Kasvattajat |
Vaihe 3: Lopullinen
Hankkeen toteutussuunnitelma
toiminta | Päivämäärä | Tulos |
|
Valmisteluvaihe | |||
Saatavilla olevan materiaalin analyysi | 13.01. – 15.01.2014 | Luettelo saatavilla olevista ja puuttuvista materiaaleista. |
|
Vanhempien tiedottaminen hankkeesta | 16.01.2014 | Vanhempien halukkuus auttaa hankkeessa. |
|
Suunnitelman laatiminen toimenpiteiden toteuttamiseksi hankkeen toteuttamiseksi. | 17.01.2014 | Tapahtumasuunnitelma. |
|
Päävaihe | |||
Kehittyvän ympäristön luominen ryhmässä. Pöytäteatteri, Teatteri käsillä | 20.01.-22.01.2014 | Rikastettu ympäristö. |
|
Fiktion lukeminen (satuja): -"Kolme sikaa" - "Sienen alla" - "Eläinten talvi" - "Torakka" | 16.01-24.01 | Tutustuminen satuihin, puheongelmien ratkaiseminen. |
|
Kuulo: Ääni saduista "Kettu ja kala", "Yolochka", Musiikillisia otteita, kappaleita | |||
Keskustelut: Luettujen satujen mukaan Teatterityypeistä (nukke, draama, eläinteatteri, ...) Kuka työskentelee teatterissa Kuinka käyttäytyä teatterissa | Puheen ja kognitiivisten tehtävien ratkaisu. |
||
Luova työpaja: Piirustus "Karhu - jalkaterä", Yhteishakemus "Juliste teatterille", Mallinnus "Heroes of the satuy teremok". | Taiteellisten ja luovien kykyjen kehittäminen |
||
Roolipeli "Teatteri" | Lasten puheen ja luovien kykyjen kehittäminen. |
||
Pelit - dramatisoinnit: Pelit - eläinten, ihmisten, kirjallisten hahmojen, Satujen "Kolobok", "Nauris", "Teremok" lavastus | Taiteellisten taitojen kehittäminen |
||
Sadun valinta dramatisointia varten, roolien jakautuminen. | 17.01.2014 | ||
Ulkoasun runoja satuun "Teremok" |
