Miten koulutuksen optimointi sujui ja mihin se johti - Ogonyokin materiaalissa

Esiopetuksen ja toisen asteen opetuksen optimointi on täydessä vauhdissa koko maassa, ja kokonaisena viisi vuotta tätä prosessia mukana ollut pääkaupunki on saanut tapahtuman jo valmiiksi. Viranomaiset puhuvat seuraavasta uudistuksesta kovana, mutta "kärsittynä" askeleena. Tämä on totta: kärsimystä riittää ja vaikeuksia on. Yrittääkseen selvittää, mikä oikeutti järjestelmän täydellisen ravistuksen, Ogonyok löysi yllättäen hämmästyttäviä yksityiskohtia: isänmaassa ei ole yhtenäistä ohjelmaa kouluopetuksen optimoimiseksi, opetusministeriö ei ole mukana tällaisessa uudistuksessa, hallinnolliset harjoitukset "koulutusyksiköiden" laajentamiseksi ovat puhdasta alueviranomaisten mielivaltaa. Eikä kukaan ole vastuussa toteutettujen toimenpiteiden seurauksista - potkut opettajat, irtisanotut asiantuntijat, likvidoidut oppilaitokset jne. Ja kuinka ei voi muistaa anekdoottia venäläisen älymystön kolmannesta kysymyksestä: jos et ymmärrä kuka on syyllinen ja mitä tehdä, jää kysyä - kuinka se on? ..

Moskovassa optimointia jatkettiin viisi vuotta. Nyt pääkaupungissa ei ole erillisiä yleissivistävää koulua, ei päiväkoteja, lasten ja nuorten luovuuden taloja, ei alue- ja koulutusosastoja. Kaiken tämän sijasta on luotu alueellisia koulutuskokonaisuuksia - TOK:ita. Moskovan kaupungin opetusministeriön (DOGM) mukaan entisen 4 000 erityyppisen koulutusorganisaation sijaan on nyt 630 TOK:ta. Liitettyjä kouluja ja päiväkoteja kutsuttiin "koulutuskohteiksi" (N 2, 3, 4 ja niin edelleen) tai yksinkertaisesti "rakennuksen numeroksi sellaiseksi ja sellaiseksi". Entiset johtajat ja päiväkotien johtajat saivat "rakennejohtajien" ("rakennejohtajien") asemat.

Dali TOK

Päiväkodeista poistettiin metodologien paikat ja alennettiin avustajien palkkoja. Kouluissa on vähemmän puheterapeutteja, psykologeja, lääkintätyöntekijöitä (yksi koko TOK:lle) ja tukihenkilöstöä. Moskovan kouluja kiellettiin itsenäisesti tehdä sopimuksia urakoitsijoiden kanssa lasten ruoasta, nyt DOGM tekee tämän keskitetysti. Myös koulutusvälineiden, oppikirjojen ja rakennusturvallisuuden hankinta on keskitetty. Jopa kaikkien koulujen nettisivut ovat nyt samat, kuin kaksoset. Ja ohjaajien, tarkemmin sanoen ohjaajien muotokuvat, koska he ovat enimmäkseen nuoria naisia, ovat hyvin samanlaisia. Moskovassa 81 prosenttia johtajista on naisia. Ja koulujen verkkosivuilla oli aikoinaan näkyvässä paikassa muotokuva itse Isaac Iosifovich Kalinasta, pääkaupungin koulutuspäälliköstä.

Yhteensä Moskovassa, kun piirin koulutusosastot purettiin, vähennettiin yli 18 000 hallinnollista virkaa. Tämän johdosta virallisten raporttien mukaan opettajien palkkoja korotettiin. Moskovan kaupungin opetusministeriön mukaan se on nyt keskimäärin 76,2 tuhatta ruplaa. Totta, sosiaalisten verkostojen opettajat kirjoittavat, että sellaisesta rahasta täytyy ottaa kaksi vetoa, jopa katkerasti ironinen vitsi syntyi: "Yhdellä vedolla ei ole mitään syötävää, kahdelle ei ole aikaa."

On selvää, että tämän suuruiset muutokset aiheuttivat vastustusta opettajien ja vanhempien taholta. Opettajat jopa menivät protestoimaan Suvorov-aukiolle (lähellä Venäjän armeijan teatteria). Ja siinä oli paljon absurdeja. Esimerkiksi vuonna 2014 "Kurchatov-koulun" (N 1189) ympärillä puhkesi skandaali, jota voidaan pitää tyypillisenä. Tämä koulu perustettiin vuonna 1991 Kurchatov-instituutin tietokonekoulutuskeskuksen tuella - asianmukaisella erikoistumisalalla. Mutta optimoinnin aikana se "yhdistettiin" kouluun N 2077 - ilman erikoistumista. 1189:n johtaja taisteli pitkään, ja lopulta hänet erotettiin itsepäisyydestään. Mutta 2077:n johtaja, joka johti "uutta Kurchatovin" koulua, kirjoitti verkkosivuillaan: "Teimme valtavan harppauksen viime vuoteen verrattuna: nousimme 182 paikkaa Moskovan koulujen luokituksessa."

Vanhemmat valittavat: he järjestivät lapsen hyvään kouluun, ja sulautumisen jälkeen vahvat opettajat lähtivät, heidän sijaansa heikon koulun opettajat johtavat oppitunteja. Ja ohjaajalla on vain yksi vastaus: "Jos et pidä siitä, lähde." Koulujen yhdistämisen aiheuttamien skandaalien ja valitusten määrä on loputon. Päävalitus: miksi kukaan ei puhunut tulevista muutoksista? Mikset kysynyt opettajilta? Miksi vanhemmat eivät olleet mukana keskustelussa "optimointiprosesseista"? Ja millaista "suljettua avoimuutta" tämä on - näin kouluopetuksen alan hallinnollisia harjoituksia kutsutaan nyt sosiaalisissa verkostoissa.

Oletusuudistus

Moskovan kaupungin opetusosaston johtaja Isaac Kalina on asiantuntijoiden mukaan älykäs henkilö. Ei ainuttakaan haastattelua valtavirran lehdistössä. Siellä oli yksi asia - "koulun johtaja" -lehdessä, omalle. Mutta ilman minkäänlaista ilmoitusta seuraavan uudistuksen alkamisesta. Eikä yksikään Moskovan hallituksen asiakirja sisällä sanaakaan koulujen yhdistämisestä. Lisäksi sanaa "optimointi" ei käytetä koskaan ollenkaan. Mikä tämä elävien ihmisten erikoisoperaatio sitten on?

Kaikki alkoi Moskovan hallituksen 22. maaliskuuta 2011 annetulla asetuksella N 86 PP "Moskovan kaupungin yleissivistävän koulutuksen kehittämistä koskevan pilottihankkeen toteuttamisesta". Mikä on pilottiprojekti? Mikä on pointti? Mitä varten ja miksi? Se on epäselvää. Vain tähän hankkeeseen osallistuvien koulujen ja päiväkotien lukumäärä on listattu. Tämän päätöslauselman ensimmäinen lause on utelias: "Moskovan kaupungin valtion koulutuslaitosten päälliköiden aloitteen tukemiseksi yleissivistävän koulutuksen kehittämiseksi Moskovan hallitus päättää ..." Eli kuinka koulujen rehtorit itse toimisivat aloittaa kaikki tämä? Joidenkin irtisanominen ja toisten palkkojen alentaminen?

Asiantuntijoilla ei ole yksimielistä mielipidettä Moskovan koulutuksen optimoinnista. Jotkut eivät periaatteessa hyväksy, he sanovat, tämä kaikki ei ole välttämätöntä, meillä on upeita kouluja, mitä muuta tarvitsemme? Toiset kiinnittävät huomiota yksityiskohtiin: miksi metodologit poistettiin päiväkodista, he tekivät paljon työtä vanhempien kanssa, ja nyt sitä ei ole ketään.

Aleksei Gusev, "Koulutus ja kulttuuri kansallisen identiteetin perustana" -työryhmän johtaja "Koko Venäjän kansanrintaman" Moskovan alueesikeskuksessa ja Kansallisen vanhempainyhdistyksen pääsihteeri, valmisteli tammikuussa 2015 raportin "Moskovan kaupungin koulutuksen tilasta ja kehitysnäkymistä". Raportin pääidea: kukaan ei selittänyt koulutuksen muutosten olemusta, kaikki tapahtuu yhtäkkiä ottamatta huomioon moskovilaisten mielipidettä ja asiantuntija-arviota mahdollisista seurauksista. Aleksei Gusev vertaa sanoin 86. päätöstä "koulutusta vastaan ​​käydyn sodan äkilliseen alkamiseen". Mutta raportti tai keskustelujen ankaruus eivät murtaudu DOGM:n johdon läpi - ne toimivat periaatteella "ole hiljaa ja tee se".

Yksikään Moskovan hallituksen asiakirja ei sisällä sanaakaan koulujen yhdistämisestä. Lisäksi sanaa "optimointi" ei käytetä koskaan ollenkaan. Mikä tämä erikoisoperaatio sitten on?

rahaa ja laatua

Yksi tärkeimmistä perusteista Moskovassa toteutetun optimoinnin puolesta on koulurahoituksen periaatteen muutos. Moskova, jolla on merkittäviä taloudellisia resursseja, on antanut opetusministeriölle carte blanchea. Tähän asti tavalliset (ei parhaat) koulut ovat saaneet 63 000 ruplaa vuodessa opiskelijaa kohden (normatiivinen asukaskohtainen rahoitus). Kuntosalit saivat enemmän, lyseot saivat vielä enemmän, noin 123 000 ruplaa, lukuun ottamatta lisätukia olympialaisten voittoihin ja korkeisiin USE-pisteisiin. Uudessa rahoitusjärjestelmässä oletettiin, että "pilottihankkeessa" (muistakaa asetus nro 86) mukana olleet koulut saivat 123 000 ruplaa opiskelijaa kohden. Kaikki koulut ovat parhaita eivätkä parhaita. Ensi silmäyksellä sosiaalinen oikeudenmukaisuus ilmentyy elämässä. Tai ainakin järkevää politiikkaa. Mitä muuta voisit haluta?

Kyllä, ei periaatteessa paljon, mutta erittäin merkittävää - koulutustason todellinen nousu.

Jo mainitussa Moskovan hallituksen päätöslauselmassa N 86 yksi päätavoitteista on "koulutuksen laadun parantaminen". Ogonyok pyysi DOGM:ää puhumaan optimoinnin tuloksista. Yhteen kysymyksestä ("Onko Moskovan koulutuksen laatu parantunut yleisesti?") saimme seuraavan vastauksen:

"Niiden osuus, jotka saivat vähintään 190 pistettä kolmessa aineessa (puhumme USE:sta. "O") on noussut 34,7 prosentista 53 prosenttiin lukuvuodesta 2010/2011. Tässä on syytä selventää: 190 pistettä kolmessa aineessa on noin 63 pistettä yhdessä, eli hieman yli kolminkertainen. Eli puolet ( mikä seuraa DOGM:n vastauksista ) pääkaupunkiseudun kouluista valmistuneet ovat kiinteitä C-opiskelijoita!

Lisäksi he vastasivat meille (osaston täydelliset vastaukset otsikossa "Sanomaisesti"): "Tänään voit osallistua ja voittaa olympialaisiin opiskelemalla missä tahansa koulussa (vuodesta 2012 lähtien kouluvaihe on pidetty kaikissa Moskovan kouluissa) Kaupunkivaiheen voittajia ja palkinnon saajia valmistaneiden koulujen määrä Koko venäläinen koululaisten olympialainen oli 624 koulua (lähes 100 prosenttia kaupungin kaikista kouluista) vuonna 2016. Vertailun vuoksi: vuonna 2010 niitä oli 25 prosenttia .

Moskovan matematiikan opettajat, ikään kuin vastauksena tähän kasuistiin, laativat ongelman: "Glupovin kaupungin johtajat taistelevat lisätäkseen niiden koulujen osuutta, joiden oppilaista tuli olympialaisten palkinto- ja voittaja. Kaupungissa oli 100 koulua. Kouluja, joiden oppilaat olivat voittajia ja voittajia koko Venäjän olympialaisissa, oli keväällä 3 prosenttia. Kesällä kouluja "laajennettiin" kaupungissa, ja nyt kouluja on 20. Laskimme jälleen kuinka monta prosenttia Kaikista kouluista oli samoja oppilaita, jotka tulivat keväällä koko Venäjän olympialaisten voittajaksi tai palkinnon voittajaksi. Millaisen vastauksen saatte?"

Jokaiselle asiantuntijalle on selvää: olympiavoitot ovat tekosyy kauniille raportoinnille. Kun opettaja tai koulu ei osaa parantaa opetuksen laatua, kun opettaja ei voi opettaa, minkä vuoksi tutorien joukko kasvaa, koulu raportoi - ja tässä, kiitos, meillä on olympialaisia. Tämä on tärkeää koululle: jos opiskelija voittaa olympialaisissa palkinnon (jonka ponnistelut ovat tuntemattomia), koulu saa lisärahoitusta. Siksi olympialaisia ​​ei voida nyt laskea. Ja tänä vuonna koulut alkoivat jopa järjestää ... maksettuja (!) olympialaisia.

Mutta kuka selittäisi, kuinka lasten osallistuminen olympialaisiin todistaa opetuksen laadusta? Yksi tai kaksi koulun oppilasta esiintyy kaupunkinäyttämöllä. Ja opettaako koulu lapsia voittamaan olympialaiset? Mutta Moskova rinnasti juuri tämän koulutuksen laatuun - osallistumiseen olympialaisiin. Ja vain vastauksia sosiologisiin kyselyihin "Kuinka arvioit venäläisen kouluopetuksen laatua?" (12 prosenttia vastaajista - hyvänä, 32 prosenttia - huonona ja 44 prosenttia - keskimäärin, FOM-tutkimus, 2016) osoittavat, että ihmiset eivät ehkä ole vahvoja metodologisissa asioissa, mutta he osaavat erottaa hyvän huonosta. Kansainvälisten PISA-tutkimusten mukaan (tutkimus tehdään kerran kolmessa vuodessa) kolmella viimeisellä jaksolla opiskelijamme sijoittuvat 34. ja 40. välillä - alaslaskennan piti tapahtua juuri koulun optimoinnin alkamisajankohtana. Mutta esimerkiksi vuonna 2006 olimme sijalla 27.

Ja tämänhetkinen todellisuus on surullinen: itse asiassa ei ole enää monia Moskovan kouluja, jotka ovat parhaiden luokituksen kärjessä (katso Ogonyok N 49 vuodelta 2016). Aivan kuten ei ollut enää "huonoja" kouluja, jotka yhdellä kynänvedolla piiloutuivat menestyneiden varjoon. Mitä on jäljellä? Tuotemerkit. Ja brändit, kuten markkinoijat sanovat, eivät ole yrityksiä, tavaramerkkejä tai edes tuotteita. Nämä ovat vain joitain kuluttajien mielissä olevia järjestelmiä, joiden avulla myyjät voivat saada lisätuottoa hyvin rakennetulla mainosstrategialla. Nyt "optimoitujen" koulujen uudet johtajat opiskelevat täsmälleen markkinointia jatkokoulutuskursseilla. Ja yksi kurssin aiheista on "Brändin hallinta"...

Ansaitse optimoinnilla

Kouluopetuksen entinen rakenne ei ollut ihanteellinen. Ja luultavasti monet asiantuntijat ovat oikeassa: se hidasti alan kehitystä. Mutta ryhtyessään uudistamaan vanhentunutta radikaalia, DOGM ei mennyt yksinkertaisia ​​ratkaisuja pidemmälle: rikkoen äkillisesti entisen järjestelmän hallinnolliset puitteet, he asettivat laskimen etusijalle, eivät innovaatioiden sisältökomponenttia. Asiat eivät koskaan päässeet koulutuksen laadun parantamiseen, koska tällä tehtävällä ei ole asettelultaankaan mitään tekemistä koulujen rahoitus- tai hallintojärjestelmien kanssa.

DOGM viittaa mielellään siihen tosiasiaan, että he sanovat "teki koulutuksen saataville". Mutta kukaan ei näyttänyt valittavan pääkaupungin koulujen saavuttamattomuudesta. Vanhemmat päinvastoin ovat valmiita viemään lapsensa parhaisiin kouluihin. Toinen asia on taloudellinen suorituskyky. Taistelu niistä on pääkaupunkiseudun viisi vuotta kestäneiden innovaatioiden tärkein ja ilmeisesti ainoa tulos.

Vaaditun "tehokkuuden" tason saavuttamiseksi heidät leikattiin, kuten sanotaan, nopeisiin ja opettajia erotettiin "kaksi ei"-periaatteella: ensin eri mieltä, sitten vastustettavat. Lisäkoulutuksen ala kärsi eniten - musiikki, taidestudiot, koulujen erilaiset piirit ...

Optimointi suhteessa opettajiin osoittautui suureksi ongelmaksi. Aleksei Semenov, kahden akatemian (RAS ja RAO) täysjäsen, Moskovan valtionyliopiston professori, viime aikoina Moskovan valtion pedagogisen yliopiston rehtori, joka johti 20 vuoden ajan Moskovan avoimen koulutuksen instituuttia (Institute for Advanced Training of Teachers) , sanoo: "Opettajan keskipalkan korotuksen vaatimus johtaa" puristamiseen " työntekijöitä, jotka "huonoivat yleistä suorituskykyä": loistavia opettajia, joilla on pieni (esimerkiksi iän vuoksi) työmäärä, osa-aikatyöntekijöitä - todellisia yliopistotutkijat, psykologit, puheterapeutit ja niin edelleen, mikä alentaa opettajien kokonaispalkkoja. Lisätunnit katoavat, joihin osallistuu vain pari opiskelijaa."

Samaan aikaan tutkimukset osoittavat, että koulutuksen laatu riippuu vähän koulun koosta, oli se sitten pieni koulu tai valtava kompleksi. Laadukasta koulutusta varten tarvitaan jotain muuta. Esimerkiksi Pekingissä on koulukompleksi "The First of October" (tämä on Kiinan kansantasavallan perustamispäivä). Siinä on 4174 oppilasta, ja jokaisella on oma yksilöllinen tuntiaikataulu. Ei ole perinteisiä luokkia, ei luokanopettajia, jokaisella oppilaalla on oma ohjaaja. Oppitunteja pidetään 400 lajissa, piirejä on 272. Kansallisen kasvatustieteiden instituutin professori Jian Xiaoyan kertoi Ogonyokille tästä ja huomautti: Kiinassa kaikki maan itäosan koulut saavat yhtä paljon 7 800 yuania per opiskelija (noin 70 tuhatta ruplaa), länsiosassa - vähemmän. ...

Tämä tarkoittaa, että kyse ei ole rahasta eikä hallintorakenteesta, vaan jostain muusta. Ehkä lasten suhteen. Mutta anna asiantuntijoiden ajatella sitä. Muuten, Kiinassa he uskovat, että johtaja ei ehkä opettaa oppitunteja, mutta hänen pitäisi olla opettaja. Moskovan optimoinnin tapauksessa tämä ei näytä olevan kriteeri ollenkaan.

Fakta: pääkaupungissa koulutusorganisaatioiden johtajien vaihto tapahtui melkein kokonaan. Aleksei Semjonov panee merkille paradoksin: "Toisaalta koulutuksen johtamisessa vakiinnutetaan sosiaalisen oikeudenmukaisuuden, demokratian ja läpinäkyvyyden periaatteet. Mutta toisaalta ihmissuhteet ovat katoamassa. Johtaja ei voi tuntea kaikkia opettajia silmästä. perustuu. "objektiivisista tiedoista". Lopputulos: yhteisessä työssä ja viestinnässä muodostuva johtajan henkilökohtainen auktoriteetti korvataan johtajan hallinnollisella auktoriteetilla. Ehkä tulevaisuudessa tietysti kadonneet inhimilliset siteet palautetaan uusi muoto, ja parhaiden koulujen johtajista tulee lähes yhtä "tärkeitä hahmoja" koulutus- ja muille viranomaisille, kuten ennen... Johtajan on kuitenkin lähes mahdotonta olla henkilökohtaisissa suhteissa viidensadan opettajan kanssa. ."

Kuka korvaa entiset johtajat? Nyt on mahdotonta luoda tiettyä muotokuvaa uudesta hallintovirrasta, eikä asiantuntijoilla ole yksiselitteisiä arvioita. Tiedetään kuitenkin, että noin kolmannes uusista johtajista, vaikka heillä oli pedagoginen koulutus, mutta ei kokemusta, ei työskennellyt koulussa, vaan hallinnollisissa tehtävissä. Uusista johtajista vain 6,4 prosenttia kävi erityiskoulutuksen ennen sertifiointia, loput aloittavat opiskelun nimityksensä jälkeen (enimmäkseen alle 40-vuotiaat). Sertifiointimenettely on monimutkainen, kaksivaiheinen. Koska paikka on kannattava, kilpailu on kuusi henkilöä per paikka.

Aleksei Semenov arvioi Moskovan optimoinnin tuloksia seuraavasti: "Jokainen radikaali muutos ("yleisen muutosteorian" mukaisesti) johtaa huononemiseen. Kysymys on siitä, kuinka katastrofaalista tämä huononeminen on. Prosessin jokaiselle suunnalle voin tunnistaa positiiviset ja negatiiviset tekijät. On selvää, milloin edellinen alkaa kompensoida ja sitten voittaa jälkimmäisen Kysymys siitä, missä määrin, verrattuna siihen, mitä se oli, kehittyvä järjestelmä voi sallia ja tukea uusien positiivisten muutosten versoja sisällä itse koulut ovat avoinna."

Vanhemmat valittavat: he järjestivät lapsen hyvään kouluun, ja sulautumisen jälkeen vahvat opettajat lähtivät, heidän sijaansa heikon koulun opettajat johtavat oppitunteja

Kaukana Moskovasta

Jos optimointi on saatu päätökseen Moskovassa, niin alueilla se on juuri alkanut ja kaikki törmäykset ovat edessä (mielenkiintoista, että yli miljoonakaupungit eivät kiirehdi ottamaan vastaan ​​Moskovan kokemusta - se on liian moniselitteistä lievästi sanottuna) . Alueilla optimointi suoritetaan Venäjän federaation hallituksen 30.4.2014 antaman määräyksen N 722-r mukaisesti toimintasuunnitelmasta (tiekartta) "Sosiaalisen sektorin muutokset koulutuksen tehostamiseksi ja tiede vuoteen 2018 asti". Ja pääasia näissä koulutuksen tiekartoissa on koulujen ja päiväkotien poistaminen, joita alueviranomaiset pitävät tehottomana. Vuoteen 2018 mennessä kylissä on tarkoitus sulkea 3 639 koulua ja päiväkotia. Suunnitelmissa on muun muassa sulkea ammatillisia täydennys- ja toisen asteen oppilaitoksia sekä orpojen ja ilman huoltajuutta jääneiden lasten koteja ja sisäoppilaitoksia. Päätöslauselman mukaan vuoteen 2018 mennessä lasten lukumäärä päiväkodissa opettajaa kohti nousee vuoden 2014 11,2:sta 11,8:aan vuonna 2018. Kouluissa tämä indikaattori nousee 11,7 lapsesta 12,8 lapseen opettajaa kohden.

Hyvin outo käsitys koulutuksen saatavuudesta ja korkeasta laadusta, joka todetaan tuon asetuksen ensimmäisillä sivuilla. Esimerkiksi Euroopassa he ovat nyt menossa eri suuntaan: siellä kouluissa on 8 lasta per opettaja ja päiväkodeissa - 5.

Mutta kaikki epäilykset katoavat, jos muistamme, että laskin on eturintamassa, ei itse koulutuksen sisältöpuoli. Ja nyt on aika muistaa, että jo huhtikuussa 2015 Venäjän federaation tilikamari laati raportin tämän oudosti suunnitellun optimoinnin ensimmäisistä tuloksista. Siinä sanotaan: "Koulutusjärjestelmän optimointitoimenpiteet käynnistettiin ilman kunnollista verkoston analysointia, ottamalla huomioon avattavaksi suunnitellut laitokset sekä arvioimalla väestön tarpeita" - valitettavasti ei voi tarkemmin sanoa.

SP:n raportissa korostetaan, että oppilaitosten vähenemisestä huolimatta menot eivät vähentyneet 36 alueella, vaan päinvastoin lisääntyivät. Kun taas opettajien palkankorotus osoittautui surkeaksi - 0,74 prosenttia koko Venäjällä. Belgorodin, Jaroslavlin alueilla ja Mordvan tasavallassa opettajille ei lisätty mitään. Mitä optimointitoimenpiteiden alkamisen jälkeen lopulta tapahtui? 9,5 tuhannella enintään 1,5 tuhannen asukkaan paikkakunnalla ei ole tänään päiväkoteja. Niistä 877 sijaitsee yli 25 km:n etäisyydellä lähimmästä päiväkodista. Kolmannessa näistä kylistä ja kylistä ei ole julkista liikennettä. 6 tuhannella paikkakunnalla ei ole kouluja. 940 kylästä lasten täytyy matkustaa kouluun yli 25 kilometriä...

Kaikki nämä luvut ovat mainitusta yhteisyritysraportista, joka julkaistiin keväällä 2015. Reaktio? Kyllä, ei yhtään. Ja onko ihme, että kesällä 2016 opiskelijoiden vanhemmat protestoivat koulujen sulkemista vastaan ​​Tjumenissa, Pihkovassa, Saratovissa, Voronezhissa, Ivanovossa ja monilla muilla alueilla. Karjalassa se johtui mellakkapoliisin suorittaman vanhempien mielenosoituksen hajottamisesta. Koulutusjohtajat tulivat mielenosoittajien luo, lupasivat korjata jotain, mutta kukaan ei ajatellut rajoittaa optimointia, eikä kukaan peruuttanut tai korjannut päätöslauselmaa 722-r.

Vuonna 2007 Yhtenäinen Venäjä esitti vaaliohjelmassaan ajatuksen "Koulu on kylän sosiokulttuurinen keskus" (maaseudun oppilaitosten opettajat ja johtajat kirjoittivat myöhemmin lukemattomia raportteja tästä aiheesta). Nyt juonesta keskustellaan uudelleen, mistä opetusministeri Olga Vasilyeva puhui syyskuussa tärkeänä käänteenä koulutusstrategiassa. Mutta kuinka "sosiaalinen kulttuurikeskus" yhdistetään sen säätiön joukkolikvidointiin, osaston johtaja ei kertonut. Ja valitettavasti kukaan ei puhu.

Vuonna 1915 Venäjällä kehitettiin kouluuudistusprojekti. Kirjoitettiin: koulupiirin alueen kylissä ei tulisi ylittää 3 verstaa (hieman yli 3 km). Totta, he eivät onnistuneet saattamaan uudistusta päätökseen (vallankumous puhkesi, jota seurasi sisällissota), mutta tehtäväksi saada koulutus kaikkien lasten saataville asetettiin 100 vuotta sitten. Tänään toimimme juuri päinvastoin...

Moskovan koulutusuudistus, joka alkoi neljä vuotta sitten kaupunkia johtaneen Sergei Sobyaninin saapuessa, jatkuu. Ja vaikka ensimmäiset tulokset todistavat sen tehokkuudesta, pääkaupunkiseudun kouluissa innovaatioista ei ole vähemmän kysymyksiä. Heidän kanssaan keskustelu alkoi "Business Breakfast" -tapahtumassa "RG":ssä Moskovan opetusosaston johtajan Isaac Kalinan kanssa.

Isaac Iosifovich! Koulujen laajennuksiin on vastattu kaupungissa eri tavoin. Myös mielenosoituksia on. Esimerkiksi "intellektuaalisen" lukion opiskelijoiden vanhemmat menivät äskettäin mielenosoitukseen Suvorovskajan aukiolle. Joten "RG":ssä on paljon kirjeitä heiltä. He pelkäävät, että sen yhdistäminen koulutuskeskukseen N 1588 heikentää koulutuksen laatua heidän edistyksellisissä kouluissaan. Mitä voit kertoa heille?

Isaac Kalina: Haluan muistuttaa, miksi näin tehdään pohjimmiltaan. Moskovassa oli useiden vuosien ajan useita kymmeniä vahvoja kouluja, jotka todella tarjosivat korkean koulutuksen niille, jotka pääsivät niihin. Miten tarkalleen? Tämä on toinen kysymys. Mutta suurin osa Moskovan väestöstä pyrkii antamaan lapsilleen hyvän koulutuksen. Siksi kaupungin tehtävänä ei ole vain valita lapsia, jotka on helppo opettaa, vaan auttaa tunnistamaan jokaisen lapsen kyvyt - ei ole olemassa kyvyttömiä lapsia, olen varma tästä. Ja sitten kehittää niitä. Mutta tätä varten asukkaiden ei tarvitse juosta Moskovassa etsimään laadukasta koulutusta, vaan sen pitäisi tulla sinne, missä ihmiset asuvat. Ja meidän tehtävämme on varmistaa tällaisen koulutuksen massa saatavuus.

Vuonna 2010, kun analysoimme kaupungin budjetin toteuttamista muodollisen vähimmäismäärän ollessa 63 tuhatta ruplaa opiskelijaa kohden, löydettiin kouluja, joiden rahoitus oli 50 tuhatta ruplaa, ja kouluja, jotka saivat jopa 400 tuhatta ruplaa terveestä lapsesta. Ja tämä kuilu jatkui valtion budjetin tuen ansiosta. Mikä mielestäni aiheutti kaksi kuolemansyntiä. Kouluille, jotka eivät sisälly erityisten luetteloon, se on pettymyksen synti - miksi yrittää, et silti näe rahaa. Ne, joilla oli paljon ja uskoivat olevansa jo Olympuksen huipulla, olivat ylpeyden synnin vallassa. Siksi 22. maaliskuuta 2011 hyväksyttiin Moskovan hallituksen päätös "Moskovan kaupungin yleissivistävän koulutuksen kehittämisestä", jossa yksi mekanismeista oli yhtäläisen rahoitusosuuden hyväksyminen kaikille pilottiin osallistuville kouluille. hanke, jonka tämä asiakirja käynnisti.

Eli koulu alkoi saada rahaa jokaisesta opiskelijasta ja päättää itse, mitkä ovat sen prioriteetit. Kun vuoden 2011 lopussa joillakin kouluilla oli varsin vakava taloudellinen tasapaino, Moskovan pormestari Sergei Semenovich Sobyanin lopetti päättäväisesti rahoittajien yritykset viedä ne pois sanomalla: "Koulut ansaitsivat tämän rahan työnsä laadulla, onnistuessaan houkutella opiskelijoita." Kouluilla on siis mahdollisuus rakentaa pitkän aikavälin kehityssuunnitelmia. Nyt he voivat aina laskea tarkasti, mitä resursseja heillä on ja mitä saattaa ilmaantua tulevaisuudessa. Ja kun ensimmäiset johtajat uskoivat, ettei heiltä otettaisi mitään pois, olipa heidän henkilöstönsä suuri tai pieni, ensimmäinen ehdotus ilmestyi yhdistää kaksi koulua, joiden alueita erotti vain ketjuverkko. He ymmärsivät: tässä on johtaja - on johtaja, tässä on toimituspäällikkö - on toimituspäällikkö ... Miksi?

Eli tuliko yhdistyksen aloite johtajilta itseltään?

Isaac Kalina: He itse olivat kiinnostuneita tehokkaamman mallin luomisesta koulun resurssien hallintaan. Lisäksi julkaistiin liittovaltion laki nro 83, joka antoi koulujen johtajille yhtä paljon valtaa kuin RONOn johtajalla ei ollut neuvostoaikana. Eikä ole vapautta ilman vastuuta. Johtajat ymmärsivät, että he tarvitsivat erittäin vakavan ja osaavan johtoryhmän, he tarvitsivat rahoittajan, lakimiehen... Sellaista tiimiä ei voi luoda pieneen kouluun. Emme kuitenkaan pakottaneet yhdistämisprosessia. Vuonna 2011 käsittelimme kaikki koulujen hakemukset yhdessä ammattiliiton kaupunkilautakunnan, muiden julkisten järjestöjen kanssa ja hylkäsimme yli puolet, koska ymmärsimme, että ihmiset näkevät tämän vain taloudellisena tehokkuutena eivätkä ymmärrä, miten se vaikuttaa koulujen tuloksiin. koko koulun työtä. Ja he ovat siellä. Moskovassa on nyt kaksi kertaa niin monta erinomaista opiskelijaa yhtenäisessä valtionkokeessa kuin maassa keskimäärin. Kolmannes Venäjän olympialaisten voittajista ja palkinnon saajista on Moskovan koululaisia. Ja mikä tärkeintä, ei 70, vaan 145 pääkaupungin koulua valmistelee niitä!

Millainen kohtalo odottaa hyviä kouluja, joilla on vahvat matemaattiset perinteet uuden rahoituksen olosuhteissa?

Isaac Kalina: Jokaisella tapauksella on omansa. Sanoin esimerkiksi heti, että vastustan ensimmäisenä Vladimir Fedorovitsh Ovchinnikovin yritystä laajentaa Lyseumia nro 2. Arvostan tätä ainutlaatuista henkilöä koulutusjärjestelmässä niin paljon, että pidän väärin kuormittaa häntä lisätehtävillä häneen liittyen. Samaa voidaan sanoa kuntosalista N 1543 Juri Vladimirovich Zavelsky. Mutta koulu N 444, jossa on syvällinen tietojenkäsittelytieteen ja fysiikan opiskelu, laajenee. Tärkeintä ei ole koulun profiili, vaan luokkien profiili. Ja jokaisella Moskovan alueella tulee olemaan matematiikan tunteja.

Yleisesti ottaen olen sitä mieltä, että perinteitä ei tulisi säilyttää muodoissa ja mekanismeissa, vaan arvoissa ja tuloksissa. Olin kerran kiinnostunut elokuvasta "The Last Samurai". Kyse on vain siitä, että jos yrität säilyttää perinteitäsi muodoissa, työkaluissa ja mekanismeissa, häviät varmasti innovaatioille uskollisemmalle kilpailijalle.

Eikö teitä haittaa, että tämän elokuvan innovaatioille uskolliset sankarit ovat negatiivisia?

Isaac Kalina: Kyllä, aluksi sympatisoin vain positiivisia hahmoja, eli häviäjiä. Ja sitten aloin ajatella ja tajusin, että on tärkeää, että hyvä voittaa, eikä jatka taistelemista squeakersin kanssa.

Kuinka monta koulua Moskovassa on nyt? Tuleeko heidän lukumääränsä vähenemään edelleen?

Isaac Kalina: Se oli 1572, nyt niitä on 750. Koulujen päämassayhteys, joka kesti kolme vuotta, on valmis. Mutta painotan vielä kerran. Emme tehneet tätä digitaalisten tulosten vuoksi. On välttämätöntä, että jokaisella Moskovan alueella ja jokaisella mikropiirillä on koulu, jossa lapsi voi toteuttaa itsensä riippumatta hänen kyvyistään - matematiikasta, kirjallisuudesta, liikunnasta tai musiikista. Kansallisessa koulutusdoktriinissa tämä tehtävä ilmaistaan ​​kolmella hämmästyttävällä sanalla: laatu, saavutettavuus, tehokkuus. Kaikkia kolmea parametria on lähes mahdotonta tarjota pienelle koululle. Koulut, jotka ovat eläneet yhdistelmäversiossa vähintään puolitoista vuotta, ovat jo ymmärtäneet tämän.

Olet toistuvasti sanonut, että lapsen paras koulu on lähimpänä oleva koulu. Konsolidoinnin yhteydessä monet perheet kohtaavat ongelman, kun ekaluokkalainen on johdettava kolmen risteyksen läpi, neljää katua pitkin... Tämän seurauksena tyttöjä viedään kouluun lähes 10. luokalle asti.

Isaac Kalina: Mistä sinä puhut? Kaikki rakennukset ovat paikoillaan! Emme pelaa kuuluisaa peliä "talo on muuttanut". Yhdistäminen on vaiheittainen prosessi. Aluksi hallintolohko yksinkertaisesti yhdistettiin: johtajia oli kolme, ja vain yksi jäi. Sitten tulee resurssien yhdistäminen: sinulla on uima-allas, meillä ei, nyt se jaetaan, sama kokoonpanohallin kanssa jne. Sitten alkaa henkilöstön yhdistäminen, ja tämä on tuskallisinta: kaikkiaan fyysikkoja oli 7, joista vain 5 on nyt tyytyväisiä... Lopulta on myös mahdollista luoda niin sanottu askelkoulu, kun Lasten ja opetushenkilöstön mukavuuden vuoksi yksi rakennus luovutetaan alakoululle, toinen pääkoululle ja kolmas lukiolle. Mutta en neuvoisi ketään kiirehtimään sen luomisessa.

Tällaisia ​​esimerkkejä on kuitenkin jo kaupungissa. Esimerkiksi koulu N 57 ...

Isaac Kalina: Mutta koulu tuli tähän yhdistämisprosessissa, joka alkoi jo vuonna 2008. Hän on tällä hetkellä kokonaiskilpailussa neljäs.

Vladislav Vorobjov, "RG": Koulu N 1189, jossa lapseni opiskelee, on nyt yhdistämisvaiheessa. Olen samaa mieltä siitä, että katurallit eivät ole paras tapa ratkaista ongelmia. Mutta rehellisesti sanottuna, me vanhemmat pelkäämme yksinkertaisesti, että hyvä koulumme, jonka johtaja on todennäköisesti koulun N 2077 johtaja, johon se on liitetty, yksinkertaisesti hajoaa seurauksena.

Isaac Kalina: Oletko huolissasi ohjaajan kohtalosta?

Vladislav Vorobjov: Olen huolissani lapseni kohtalosta. Mutta koulun N 2077 johtajalla on oma tiimi, eikä se ole tosiasia, että opettajamme löytävät siitä paikan ...

Isaac Kalina: Jokainen koulun johtaja, mikä tahansa hallinto Moskovassa on kiinnostunut koko koulun työn korkeista tuloksista. Ja jos koulussasi on vahva fyysikko, niin mikä tahansa tiimi ja mikä tahansa johtaja vaalii häntä. Ja yleensä, ennen kuin innostut ja vastustat sitä etukäteen, neuvoisin sinua menemään kouluun N 2077, kuuntelemaan sen johtajaa. Sitten todennäköisesti keskustelemme eri tavalla. Nyt suuressa koulussa on fysiikan ja matematiikan luokka, kadettiluokka, lääketieteen luokka, oikeustieteen luokka... Sovimme lääketieteellisen yliopiston kanssa lääketieteen lisäluokkien avaamisesta ja insinööriluokista insinööriyliopistojen kanssa. Mitä monimuotoisempi kouluympäristö on, sitä enemmän jokaisella lapsella on mahdollisuuksia valita.

Olin siellä äskettäin. Kävin lastenkonsertissa. Ja en heti ymmärtänyt, että lapset eivät olleet vain terveitä, vaan myös vammaisia. Arvasin tämän vain kääntämällä eleillä, joita lukiotyttö teki huonokuuloisille lapsille. Älykäs, kaunis, sai minut tahtomattaan ajattelemaan yksinkertaista elämäntilannetta. Loppujen lopuksi, jos hän opiskelisi koulussa, jolla on samat kehitysominaisuudet kuin hänellä, hän joutuisi olosuhteisiin, joissa herrasmiestä on etsittävä vain samanlaisena. Ja miksi? Kyllä, hänen nykyisessä koulussaan kaikki kaverit juoksevat hänen perässään! No, jos luulet, että poikkeukselliset lapsesi eivät missään tapauksessa saa olla tekemisissä muiden lasten kanssa elämässään, niin anteeksi.

Sanon vielä yhden asian niille, jotka eivät tiedä: ajatus näiden kahden koulun yhdistämisestä ei syntynyt opetusosastolta. Hän syntyi Kurchatov-instituutissa, joka itse asiassa perusti ja kasvatti koulun nro 1189. Siellä oli kirje sen presidentiltä Jevgeni Pavlovich Velikhovilta, keskustelu johtajan Mihail Valentinovitš Kovaltšukin kanssa. Molemmat sanoivat, että Kurchatovka halusi kehittää suuren koulun. Keskustelimme naapurin N 2077 kanssa ja saimme sekä hänen suostumuksensa että koulun N 1189 johtokunnan puheenjohtajan suostumuksen.

Onko tämä pakollinen yhteys?

Isaac Kalina: Nykyisen asetuksen mukaan minkään budjettilaitosten uudelleenorganisointiin, edes terveydenhuollon, edes koulutuksen alalla, perustajan ei pitäisi muodollisesti pyytää suostumusta. Siitä huolimatta kävimme alusta alkaen laajan keskustelun jokaisesta yhteydestä varmistaaksemme itsemme ja ollaksemme tekemättä virheitä. Toisessa vaiheessa päätettiin, että koulujen johtokunnat riittävät asiantuntijaryhmiksi. Mutta tämä on meidän vapaaehtoinen päätöksemme.

Miksi sitten ihmiset lähtivät mielenosoitukseen yhdistymistä vastaan?

Isaac Kalina: Kaupungissa on 1 miljoona 300 tuhatta opiskelijaa. 10 prosenttia heistä on aina tyytymättömiä johonkin. Ja se on okei. Miksi puhun kahdesta synnistä koulussa? Epätoivo, yleensä hiljainen, hiljainen. Kun yli miljoona opiskelijaperhettä, joilla oli viisi kertaa vähemmän rahoitusta kuin muilla useilla tuhansilla, tämä miljoona oli hiljaa, vaikka hänellä oli "katon yläpuolella" syitä mennä aukiolle.

On vielä yksi ongelma. Tulevista muutoksista keskustellessani ymmärsin lopulta, että vaikeinta on se, missä hallitus on identtinen emokomitean kanssa. Tällainen valtuusto ei useimmiten tekee päätöksen koulun näkökulmasta, vaan vanhempien hetkellisen mukavuuden perusteella. Kun yritämme kertoa heille, että tällainen kanta ei valitettavasti ole keskittynyt tulevaisuuteen, kuulemme vastauksena: anna meille mahdollisuus saada koulu loppuun ja tee sitten mitä haluat. Mutta kaupungin ei pitäisi ajatella vain niitä lapsia, jotka opiskelevat tänään, vaan myös niitä, jotka tulevat huomenna. Siksi olemme luoneet koulujen johtajista piirien välisiä neuvostoja, jotka arvioivat koko alueen tilannetta. Ja alueneuvostojen puheenjohtajakamarille siirrettiin vastuu arvioida uudelleenjärjestelyn seurauksia kaupungissa.

Jos emme ajattele tulevaisuutta, niin pian voimme joutua patriarkaalisen maalaisperheen asemaan, jossa 30-35-vuotias poika sanoo vanhemmilleen: tule, äiti, minä rakennan talon uudelleen. . Ja hänen vanhempansa vastaavat hänelle: kun kuolemme, rakenna uudelleen niin paljon kuin haluat. No, he eivät halua kestää elämän vaivaa rakennustyömaalla! Ja sitten poika itse elää ikään, jolloin nämä muutokset näyttävät hänestä hyödyttömiltä ja ylivoimaisilta. Ja niin sukupolvi toisensa jälkeen asuu ikääntyvässä talossa, jonka aikoinaan rakensi yksi perheen ratkaiseva sukupolvi. Mutta maailma ympärillämme ei voi eikä sen pidä ikääntyä kanssamme. Hän nuortuu jatkuvasti, mikä on hienoa. Vaikka tietysti ärsyttävää.

Selvennä tilannetta laajennuksella: onko se edelleen maksullinen vai ilmainen Moskovassa?

Isaac Kalina: Lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 66 § antaa oikeuden ottaa käyttöön maksu pidennetyn päiväryhmän hoidosta ja valvonnasta. Mutta koska meillä on pääkaupungin kouluille erittäin korkea rahoitustaso, he voivat pitää myös ilmaisia ​​ryhmiä. Päätöksen, kumpi ryhmä valitaan - maksullinen vai ilmainen, koulu tekee itse. Osastolla on yksinoikeus sopia tai olla sopia tämän oppilaitoksen tarjoaman vanhempainvalvonnan ja -huollon määrästä sekä tarkistaa, ovatko tästä maksusta vapautetut perheryhmät. Tähän mennessä vain 15 koulua on onnistunut johtokuntansa osallistuessa taivuttamaan piirin opetusosastot ja saamaan niiltä luvan.

Eli jos joku ottaa pidennysmaksun hyväksymättä sen suuruutta piirin koulutusosastolla, toimiiko hän laittomasti?

Isaac Kalina: Jos kuitissa lukee: hoito- ja valvontamaksu, niin kyllä. Lisäksi kysyin johtajilta, minkälaisista hinnoista kaupungissa keskustellaan: pidennystä 17 tuhannelle kuukaudessa? Kukaan ei suostunut tarjoamaan. En usko, että kukaan tarjosi.

Ja mikä teidän mielestänne voi olla todellinen maksu?

Isaac Kalina: Jopa 3-4 tuhatta ruplaa lasta kohti. Varoitin, ettei kukaan yrittänyt sisällyttää tähän hintaan esimerkiksi lämmityksen tai valaistuksen kustannuksia.

Isaak Iosifovich, keskustellaan myös mahdollisuudesta ottaa käyttöön yksittäinen loma. "RG":n lukijat näkevät tässä paitsi plussat myös miinukset. He ovat huolissaan siitä, että kaupunkiin tulee heti väkijoukkoja kurittomia ja tyhmiä nuoria. Museoihin ei mahdu kaikkia, ja on typerää odottaa, että pystyisit järjestämään retkiä kaikille... Mitä mieltä olet tästä?

Isaac Kalina: En halua vaikuttaa moskovilaisten äänestyksen tuloksiin: se alkaa 27. lokakuuta verkkosivuilla ja Active Citizen -mobiilisovelluksessa. Otetaan ensin selvää pääkaupungin asukkaiden mielipiteestä.

Mutta kuten tiedätte, 70% kyselyyn osallistuneista on jo kannattanut ajatusta...

Isaac Kalina:"Sillä" he puhuivat, mutta samalla jokaisella oli mielessä vaihtoehto, josta hän henkilökohtaisesti pitää. Esittelimme kaikki kolme olemassa olevaa vaihtoehtoa Moskovassa. Yksi perinteinen - neljännesvuosien välissä, toinen - suuret lomat raskauskolmanneksen välillä ja kolmas, jolloin opiskelee viisi viikkoa ja lepää kuudennen.

Olisi myös mukavaa, jos päätöstä tehtäessä otettaisiin huomioon musiikkikoulujen lomat, jotta ne eivät olisi eri aikoina.

Isaac Kalina: Uskon, että tässä ei tule olemaan ongelmia, he keskittyvät aina meihin. Joka tapauksessa tänä vuonna lomat jatkuvat entisellään.

Isaac Iosifovich! Puhutaanpa lisää kehyksistä. Moskovassa oli pitkään pulaa opettajista, ja se joutui jopa tarjoamaan asuntoja, jos vain oli joku, joka opettaa lapsia. Onko tämä ongelma nyt poistunut?

Isaac Kalina: Kun tulin töihin Moskovaan, minulla oli erilainen ongelma - monet tuttavat yrittivät järjestää koulua lapsilleen tai lastenlapsilleen minun kauttani. Otimme sähköisen rekisteröinnin käyttöön ensimmäisellä luokalla, eikä minulla ollut tätä päänsärkyä. Muuten, jonkin ajan kuluttua puhe kouluun pääsyn lahjuksista katosi käytännössä. Älkää vain luulko, että koulupaikan myynti- ja ostomahdollisuuden katoamisesta järkyttyneiden määrä oli pieni. Valitettavasti näitä tyytymättömiä on vielä nykyäänkin paljon. Mutta toinen aihe on ilmaantunut: nyt ystäväni yrittävät järjestää minun kauttani, ketkä ovat lapsia, ketkä veljenpoikia, ketkä ovat heidän tuttaviaan opettajina koulussa. Tältä osin muistan yhden hyvän miehen, joka työskenteli kulttuuriministeriössä. Kun yksi hänen kollegoistaan ​​valitti hänelle, että häntä kidutettiin pyytämällä lippua, hän lausui upean lauseen: "Vaikka he pyytävät päästä saliin, tämä ei ole niin paha. Ongelma tulee, kun he alkavat pyytää lava..." Tässä olen juuri nyt, on tullut hetki, jolloin kaikki haluavat olla koululavalla, enkä voi enää auttaa ketään tässä, koska Moskovan koulujen kilpailu on nyt 10-12 ehdokasta. opettajasta.

Kaikki moskovilaiset?

Isaac Kalina: Ei. Aluksi ajattelin myös: moskovilaisen pitäisi olla opettaja pääkaupungissa. Ja jopa yritti edistää tätä ideaa koulujen rehtoreiden keskuudessa, mutta ei löytänyt tukea. Monet ottavat nuoria opettajia lähialueilta. He sanovat, että nämä kaverit ovat erittäin innokkaita opettamaan. Heillä on myös taloudellisia etuja. Esimerkiksi kaksi tyttöystävää tulee - Jaroslavlin pedagogisen instituutin valmistuneet, vuokraavat kahdelle "odnushka" tuhannelle 30 ruplaa. Moskovan opettajan keskipalkka on 65 000. Tämä tarkoittaa, että jokaisella on jäljellä 50 000. Noin kaksi kertaa enemmän kuin he saisivat kaupungissaan. Kyllä, ja asuminen pääkaupungissa on mielenkiintoisempaa, ja laki sallii sen. Houkutellaksemme lisää moskovilaisia ​​kutsumme nyt ei-pedagogisista yliopistoista valmistuneita opiskelemaan pedagogiseen yliopistoomme, jotta vaikka Moskovan valtionyliopiston mekaniikka ja matematiikan tutkinnon suorittanut tulisi sen läpäistyään töihin matematiikan opettaja. Pääkaupungissa on monia tästä tiedekunnasta valmistuneita, jotka työskentelevät erinomaisesti kouluissa.

Tarkoittaako tämä sitä, että koulutuksessa ei ole "ylimääräisiä" opettajia, kuten terveydenhuollon tarpeettomia lääkäreitä, jotka alan modernisointiprosessissa joutuvat kouluttamaan uudelleen toiselle lääketieteen erikoisalalle?

Isaac Kalina: Toinen ongelma odottaa meitä - oikea-aikainen kierto. Palkat ovat parantuneet, joten vanhemmilla opettajilla ei ole kiirettä eläkkeelle. Lisäksi kaupungin erittäin hyvät opettajat kuuluvat nyt minun ikäiseni luokkaan, myös nuoria työskentelee. Ja keskellä on iso aukko. Eläkeläiset lähtevät, vain nuoret jäävät. Hienoa tietysti, mutta myös täynnä suuria riskejä. Olisi parempi, että ryhmässä olisi 25, 40 ja 60 vuotta vanhoja opettajia. Toivottavasti tämä tapahtuu ajan myötä.

Uuden lukuvuoden alussa Sobyanin kertoi, että kuudessa koulussa oli aloitettu kokeilu sähköisten oppikirjojen käyttöön ottamiseksi. Tarkoittaako se, että paperioppikirjoista tulee pian menneisyyttä?

Isaac Kalina: Toissapäivänä olin koulussa, jossa lapsille annettiin tabletteja ladatuilla oppikirjoilla, joiden sisältöä päivitetään säännöllisesti. Tämä innovaatiovauhti on jopa hieman hälyttävä... Mutta tämä on vasta alkua. Enkä osaa sanoa kehittäjien puolesta, kuinka kauan tällaisten oppikirjojen käyttöönotto kestää. Toistaiseksi Moskovan opettajat eivät vain testaa niitä, vaan itse asiassa luovat yhdessä kehittäjien kanssa sähköisiä oppikirjoja. Vaikka rehellisesti sanottuna, en voi kuvitella hyvää opettajaa, joka ohjaisi työssään vain oppikirjaa, olipa se paperilla tai sähköisellä kirjalla.

Mitä mieltä olet äskettäin presidentille Penzan All-Russian Educational Forumissa tehdystä ehdotuksesta pelastaa tutkinnon suorittaneet, jotka eivät halua päästä yliopistoon, läpäisemästä kokeen?

Isaac Kalina: 4 vuotta sitten olisin tukenut häntä. Todellakin, miksi rasittaa henkilöä, joka ei halua jatkaa koulutustaan? Mutta Moskovan kannalta tällä ei ole väliä, koska 99,9% valmistuneista haluaa päästä yliopistoihin. Joten olen varma tästä, he tulevat kaikki kokeeseen.

Ja tämä todistaa jälleen kerran, että laadukkaiden koulujen pitäisi olla kaikkien moskovilaisten saatavilla. Ja tällä päätehtävällämme on vain yksi ratkaisu - on välttämätöntä, että kaikki Moskovan koulut ovat korkealaatuisia. Mutta tämän ratkaisun mekanismin on oltava tehokas. Muuten kaikki päättyy tusinaan "näyttelynäytteisiin, jotka eivät ole kaikille".

Kaikki ylistävät häntä ja sanovat, että hän on jätkä 1) älykäs 2) ammattilainen 3) ei korruptoitunut.
Häntä ylistävät, myös kaikki ystäväni, joiden mielipiteeseen tästä asiasta luotan täysin.

"Hyvä ihminen" ei kuitenkaan ole ammatti, eikä se ole ministerille ominaista.

RosPil on kamppaillut jo pitkään IT-julkisten hankintojen ilmeisten huijausten ja varkauksien kanssa, ja haluaisimme kovasti uuden ihanan ministerin auttavan meitä tässä asiassa.
Hänellä on asianmukaiset valtuudet. Haluaa täytyy olla – hän on rehellinen ministeri.

Pyyntö on täysin täsmällinen: tarvitsemme apua yhdessä RosPil-tapauksista.

Joten on olemassa sellainen roisto nimeltä Vladimir Miklushevsky, nyt hän on Primorjen kuvernööri ja ennen sitä hän oli Kaukoidän yliopiston rehtori.

Tultuaan kuvernööriksi, hän muuten tuli heti kuuluisaksi tilaamalla korjauksia 90 miljoonalla ruplalla asuinpaikkaansa, joka ei tarvinnut korjauksia (ilmeisesti valtion aviomies tarvitsi todella booria), mutta tämä on niin, lyyrinen poikkeama.

No, rehtorikautensa aikana, kesällä 2011, Miklushevsky julisti kilpailun "Electronic University" -järjestelmän luomisesta jopa 820 miljoonan ruplan arvosta.
Luuletko, että monet IT-yritykset kerääntyivät 27 miljoonan dollarin jättipottiin ja alkoivat kilpailla kiivaasti keskenään?
Ei mitään tällaista. Kirjekuoria avattaessa kävi ilmi, että vain yksi yritys, Vintegra Projects LLC, oli jättänyt hakemuksen, jonka kanssa tehtiin sopimus 647 miljoonan ruplan arvosta.

Miten se tapahtui? On monia yrityksiä, jotka tarjoavat vastaavia palveluita. Sanotaan vaikka, että "Electronic University" -järjestelmä ei ole kymmenen tietokonetta toimistossa, mutta se ei myöskään ole synkrofasotroni. Vastaavia projekteja on satoja ympäri maailmaa.

Se on hyvin yksinkertaista: tarjousasiakirjoissa Kaukoidän yliopiston huijarit Miklushevskyn johdolla ilmoittivat " tilauksen toimeenpanijalla piti olla kokemusta liittovaltion yliopistojen tehtävistä".
Miksi? Meillä on vain 10 liittovaltion yliopistoa, eikä ole tietoa, että missään niistä olisi ollut erinomainen "sähköinen yliopisto" -järjestelmä.

Selitys on tavallinen: näytimme tarjousasiakirjoja monille asiantuntijoille, ja he kaikki totesivat yksimielisesti, että hinta oli useita kertoja yliarvioitu.

Jotkut sopimuksen yksityiskohdat näyttävät varsin omituisilta:
Miklushevsky työskenteli vuodesta 2007 opetusministeriössä rinnakkain kansalaisen Kalina Isaak Iosifovichin kanssa (nyt hän on Moskovan opetusosaston johtaja).
Vuosina 2008-2010 Kalina ja Miklushevski olivat molemmat varaopetusministereitä.

Ja vau, Isaac Kalinan poika, Roman Kalina edusti "voittajan" etuja valtakirjalla:

Ehkä se on sattumaa, tai ehkä kannattaa tutustua näiden Kalinien upeaan työväendynastiaan, joka voittaa kilpailuja juuri siellä, missä heillä on hallinnollisia resursseja.

FAS:n houkuttelemat asiantuntijat vahvistivat myös, että nämä teokset eivät ole kaukana ainutlaatuisista:

Totta, Miklushevskyn tultua kuvernööriksi Kaukoidän yliopistolla alkoi olla onnea tuomioistuimissa ja Primoskin välimiesoikeus kumosi FAS:n päätöksen, mutta toivomme, että tästä valitetaan onnistuneesti.

Palaan meidän hyvän Nikiforovin luo.
Hänen ministeriöllään on valtuudet tutkia tällaisia ​​sopimuksia ja niiden täytäntöönpanoa.
Näimme tämän "niin hienossa" sivustoskandaalissa:

Eli karkeasti sanottuna ministeri Nikiforovin pitäisi olla se "osasto", jonka me kaikki haluamme löytää julkisissa hankinnoissa tietotekniikkaa peseviä roistoja vastaan.

Siksi RosPil-projekti pyytää vakuuttavasti uutta tietotekniikka- ja viestintäministeriä Nikolai Nikiforovia selvittämään
- missä määrin sopimuksen hinta oli perusteltu;
- kuinka paljon FEFU:ssa käyttöön otettu "Electronic University" -järjestelmä (sen pitäisi jo toimia) vastaa sen liittovaltion budjetista aiheutuvia kustannuksia (647 miljoonaa ruplaa)

No, ja lähettää materiaaleja lainvalvontaviranomaisille, kun viestintäministeriön toimivalta loppuu.

Tämä olisi oikein oikein ja ehkä alkua asioiden järjestykseen IT-julkisten hankintojen alalla. Tämä AD ja roskakori, jossa on sivustoja kymmenille miljoonille ja elektroniset järjestelmät miljardeille.

Isaac Iosifovich Kalina(s. 14. marraskuuta 1950, Sharlykin kylässä, Sharlykskyn alueella, Orenburgin alueella, RSFSR, Neuvostoliitto) - Venäjän federaation valtiomies, vuosina 2009-2012. Venäjän federaation presidentin alaisen komission varapuheenjohtaja, joka käsittelee Venäjän etuja vahingoittavia historian väärentämisyrityksiä vastaan, 10. marraskuuta 2010 lähtien hänet nimitettiin pormestarin asetuksella Moskovan hallituksen ministeriksi, pedagogisen tieteen tohtoriksi. Tieteet.

Elämäkerta

Vuonna 1968 hän valmistui Sharlyk Secondary Schoolista 2 kultamitalilla ja kirjeenvaihtomatematiikan koulusta Moskovan valtionyliopistossa. M. V. Lomonosov. Vuonna 1972 hän valmistui matematiikan tutkinnon arvosanoin.

Vuonna 1998 hän opiskeli Venäjän julkishallinnon akatemiassa Venäjän federaation presidentin alaisuudessa ja sai johtajan tutkinnon (kiinnostavina) valtio- ja kuntahallinnon tutkinnolla.

Hän on työskennellyt koulutusjärjestelmässä yli 40 vuotta.

Työvoimatoimintaa

Vuodesta 1973 - opettajana SPTU-62:ssa Sharlykin kylässä, Orenburgin alueella, vuodesta 1981 - matematiikan opettajana toisen asteen koulussa Sharlykin kylässä. Vuonna 1984 hän muutti Orenburgiin, sisäoppilaitoksen nro 1 johtajaksi.

Vuodesta 1989 julkishallinnossa - Orenburgin teollisuusalueen koulutusosaston päällikkö, vuodesta 1992 - Orenburgin alueen hallinnon pääopetusosaston apulaisjohtaja. Vuosina 1996-2002 Orenburgin alueen hallinnon opetusosaston päällikkö. Vuonna 1998 hän valmistui Venäjän julkishallinnon akatemiasta Venäjän federaation presidentin alaisuudessa valtio- ja kuntahallinnon tutkinnolla. Vuonna 1999 hän puolusti väitöskirjaansa alueellisen koulutusjärjestelmän kehittämisestä.

Vuosina 2002-2004 - Prosveshchenie liittovaltion yhtenäisen yrityskustantajan apulaispääjohtaja. Vuodesta 2004 - Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön koulutuspolitiikan osaston johtaja. 11. syyskuuta 2007 lähtien Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeri. 10. marraskuuta 2010 lähtien hänet nimitettiin kaupunginjohtajan asetuksella Moskovan hallituksen ministeriksi, Moskovan opetusosaston päälliköksi.

Hän suhtautuu kriittisesti koulutuksen standardointiongelmaan:

Vuonna 2009 hän johti Venäjän opetus- ja tiedeministeriön työryhmää, joka seurasi kokeen läpäisemiseen ja yliopistoon pääsyyn liittyviä asioita.

Isaac Kalina, kuten ukrainalainen resurssi seychas.com.ua totesi, tunnetaan "Venäjän federaation historiaa käsittelevän oppikirjan aktiivisesta esittelystä kouluissa, jonka toimitti Aleksanteri Filippov. Siinä koululaisille kerrotaan Jossif Stalinista 1900-luvun tehokkaana johtajana, ja kansalaisten sortoa kutsutaan "kustannuksiksi".

Optimointitoimet koulutusalalla

Isaac Kalina sai mainetta ponnisteluistaan ​​yhdistää ja optimoida Moskovan kouluja ja muita oppilaitoksia, mukaan lukien sisäoppilaitokset, erityiskoulut vammaisille ja vaikeille lapsille sekä koulut lahjakkaille lapsille. Selittäessään johtamiskokeilujaan Moskovsky Komsomoletsin pyöreän pöydän ääressä tammikuussa 2013, Isaac Kalina esitti kuvaavan "analogian":

Mitä tahansa kurkkua hyvään suolakurkkuun tulee - pieni, iso, tuore, kevyesti suolattu - tapahtuu keskiarvoa, kaikista tulee yhtä hyviä suolakurkkuja. Siksi edes tavallisten koulujen yhdistäminen poikkeaviin kouluihin ei ole pelottavaa: jos epäsosiaalisesti käyttäytyvät teini-ikäiset sijoitetaan hyvään sosiaaliseen ympäristöön (ensisijaisesti kouluun), heistä tulee myös arvokkaita opiskelijoita.

Tästä lausunnosta tuli heti nokkeluuden ja pilkan aihe:

Mutta entä jos yhdistäisit useita ministeriöitä yhdeksi, esimerkiksi opetusministeriön ja puolustusministeriön? Ministerien palkoissa tulee säästöjä. Samalla koulutuksessa on enemmän kurinalaisuutta ja puolustuksessa enemmän tietoa. Ja yleensä, on tarpeen yhdistää kaikki yhteen tynnyriin, jotta saadaan monipuolisin suolavesi. Miksi he eivät ajatellut tätä aiemmin?

Kun Isaac Kalinan aikomuksia alettiin toteuttaa, tämä aiheutti myrskyisen protestin Moskovan opettajien, opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa taholta. Joten 11.10.2014 järjestettiin ensimmäinen suuri mielenosoitus Intellektuaalisen koulun yhdistämistä kouluun 1588 ja sen rahoituksen alentamista perustason alapuolelle. Mielenosoitus keräsi noin puolitoista tuhatta ihmistä, sen osallistujat totesivat, että "erityiskoulut" ja yksilöllinen lähestymistapa koulutukseen on säilytettävä sairaiden, "vaikeiden" tai päinvastoin lahjakkaiden lasten osalta. Lisäksi ongelmia ilmeni monien muiden koulujen, kuten "Kotiopetuksen koulun nro 542" kanssa, Kalinaa vastaan ​​tehtiin vetoomuksia lukuisilla pyynnöillä olla koskematta kouluihin. Myöhemmissä protestitoimissa mielenosoittajien vaatimukset henkilöllistyivät ja siirrettiin Isaac Kalinan erottamiseen virastaan ​​melko ankarassa muodossa ("Kalina puutarhassa" jne.).

Internetissä julkaistiin Moskovan pormestarille Sergei Sobyaninille osoitettu vetoomus, jossa vaadittiin Isaac Kalinan erottamista.

Palkinnot

Kirjoita arvostelu artikkelista "Kalina, Isaak Iosifovich"

Huomautuksia

Linkit

• / Uusi sanomalehti
• / Newsru.com
• / Sade

Ote, joka kuvaa Kalinaa, Isaac Iosifovich

Pierre oli harvoin nähnyt vaimoaan kasvotusten viime aikoina. Sekä Pietarissa että Moskovassa heidän talonsa oli jatkuvasti täynnä vieraita. Seuraavana iltana kaksintaistelun jälkeen hän ei mennyt makuuhuoneeseen, kuten hän usein teki, vaan jäi valtavaan isänsä työhuoneeseen, samaan huoneeseen, jossa kreivi Bezuhy kuoli.
Hän makasi sohvalla ja halusi nukahtaa unohtaakseen kaiken, mitä hänelle oli tapahtunut, mutta hän ei voinut tehdä sitä. Sellainen tunteiden, ajatusten, muistojen myrsky nousi yhtäkkiä hänen sielussaan, että hän ei vain voinut nukkua, vaan ei voinut istua paikallaan ja joutui hyppäämään ylös sohvalta ja kävelemään ympäri huonetta nopein askelin. Sitten hän kuvitteli hänet ensimmäistä kertaa avioliiton jälkeen paljain hartioin ja väsyneellä, intohimoisella ilmeellä, ja heti hänen vieressään hän näki Dolokhovin kauniit, ylimieliset ja lujasti pilkkaavat kasvot, kuten illallisella, ja samat Dolokhovin kasvot. , kalpea, vapiseva ja kärsivä kuin se oli, kun hän kääntyi ja putosi lumeen.
"Mitä tapahtui? hän kysyi itseltään. ”Tapoin rakastajani, kyllä, tapoin vaimoni rakastajan. Kyllä se oli. Mistä? Miten pääsin sinne? "Koska menit naimisiin hänen kanssaan", sisäinen ääni vastasi.
"Mutta mikä on minun syyni? hän kysyi. "Siitä, että menit naimisiin rakastamatta häntä, siinä tosiasiassa, että petit sekä itseäsi että häntä", ja hän kuvitteli elävästi sen hetken prinssi Vasilyn illallisen jälkeen, kun hän sanoi nämä sanat, jotka eivät tulleet hänestä ulos: "Je vous aime." [Rakastan sinua.] Kaikki tästä! Tunsin silloin, hän ajatteli, tunsin silloin, ettei minulla ollut oikeutta siihen. Ja niin kävi." Hän muisti häämatkan ja punastui muistista. Erityisen elävä, loukkaava ja häpeällinen hänelle oli muisto siitä, kuinka eräänä päivänä, pian avioliiton jälkeen, kello 12 iltapäivällä, silkkikylpytakissa hän tuli makuuhuoneesta toimistoon ja löysi toimistosta pääjohtaja, joka kumarsi kunnioittavasti, katsoi Pierren kasvoja hänen aamutakissaan ja hymyili hieman, ikään kuin ilmaisi tällä hymyllä kunnioittavaa myötätuntoa rehtorinsa onnea kohtaan.
"Ja kuinka monta kertaa olen ollut ylpeä hänestä, ylpeä hänen majesteettisesta kauneudesta, hänen maailmallisesta tahdikkuudestaan", hän ajatteli; hän oli ylpeä kodistaan, jossa hän sai koko Pietarin, oli ylpeä saavuttamattomuudestaan ​​ja kauneudesta. Joten mistä olen ylpeä? Silloin luulin, etten ymmärtänyt häntä. Kuinka usein hänen luonnettaan pohtiessani sanoin itselleni, että oli minun syytäni, etten ymmärtänyt häntä, etten ymmärtänyt tätä ikuista rauhallisuutta, tyytyväisyyttä ja mieltymysten ja halujen puuttumista, ja koko vihje oli tuossa kauheassa sanassa. että hän oli turmeltunut nainen: itsellesi tämä kauhea sana, ja kaikki tuli selväksi!
”Anatole meni hänen luokseen lainaamaan häneltä rahaa ja suuteli hänen paljaita olkapäitään. Hän ei antanut hänelle rahaa, mutta antoi hänen suudella itseään. Hänen isänsä vitsillä herätti hänen mustasukkaisuuttaan; hän sanoi rauhallisesti hymyillen, ettei hän ollut niin tyhmä ollakseen mustasukkainen: anna hänen tehdä mitä haluaa, hän sanoi minusta. Kysyin häneltä kerran, onko hän tuntenut raskauden merkkejä. Hän nauroi halveksivasti ja sanoi, ettei hän ollut typerys halutessaan lapsia, eikä hän saisi lapsia minulta.
Sitten hän muisti hänen ajatustensa karkeuden, selkeyden ja ilmeensä vulgaarisuuden huolimatta hänen kasvatuksestaan ​​korkeimmassa aristokraattisessa piirissä. "En ole mikään typerys... mene ja kokeile itse... allez vous promener", hän sanoi. Usein Pierre, katsoessaan hänen menestystään vanhojen ja nuorten miesten ja naisten silmissä, ei voinut ymmärtää, miksi hän ei rakastanut häntä. Kyllä, en koskaan rakastanut häntä, Pierre sanoi itselleen; Tiesin, että hän oli turmeltunut nainen, hän toisti itselleen, mutta hän ei uskaltanut myöntää sitä.
Ja nyt Dolokhov, tässä hän istuu lumessa ja väkisin hymyilee ja kuolee, kenties jonkun teeskennellyn nuoruuden kanssa, joka vastaa katumukseeni!
Pierre oli yksi niistä ihmisistä, jotka ulkoisesta, niin sanotusta luonteensa heikkoudesta huolimatta, eivät etsi asianajajaa surulleen. Hän käsitteli suruaan yksinään.

Eliminaatiokoulut

Tyytymättöminä Moskovan opetusministeriön politiikkaan ja ennen kaikkea koulujen pakkoliittämiseen Moskovan koulujen vanhemmat ja opettajat lähtivät kaduille. Lauantaina järjestettiin mielenosoitus ja maanantaina piketti. Samaan aikaan huhuttiin pääkaupungin opetusministerin Isaac Kalinan erottamisesta. Totta, opetusministeriö ei vahvistanut niitä.

Koulujen modernisoinnin ehkä vastenmielisin hedelmä on ollut koulujen rehottava yhdistäminen. Huolimatta siitä, kuinka vanhemmat ja opettajat protestoivat, aiemmista 2 000 koulusta oli uuden lukuvuoden alkaessa jäljellä vain 700. poikkeavia teini-ikäisiä.

Kaikki erityistä tukea tarvitsevien lasten toisen asteen oppilaitokset olivat valinnan edessä: liittyä muihin oppilaitoksiin ja ilman taloudellisia tukia, mikä tarkoittaa ilman erityistä pedagogista tukea vaikeille lapsille, tai lopettaa kokonaan siirtämällä entiset oppilaat kotiopetukseen.

Ero näiden kahden vaihtoehdon välillä on kuitenkin pieni. Ilman erikoisopettajia vammaiset tai poikkeavat lapset eivät pääse opiskelemaan tavallisissa kouluissa ja joutuvat hyvin pian "kotiin", sanoen asioiden okkain, kadulta. Osallistuminen lahjakkaiden lasten koulujen "yleiseen kansojen siirtolaisuuteen" lopettaa heidän koulutuksensa. Ei ole yllättävää, että Moskovan vanhemmat lähtivät kaduille tällaisen mahdollisuuden edessä.

”Moskovan opetusministeriö puhui kouluja tyhjentäen koulutuksen laadun parantamisesta. Mutta itse asiassa heidän tavoitteenaan oli säästää rahaa ”, Maxim Larionov, All-venäläisen kuurojen seuran sosiaalisten ohjelmien osaston johtaja, Moskovan kuulovammaisten lasten sisäoppilaitoksesta nro 30 valmistunut Maxim Larionov ilmaisi mielipiteen lauantain rallin (järjestäjien mukaan siihen osallistui 1500 henkilöä).

Kyyninen petos on aina inhottavaa. Mutta kyynisyyden huippu on tapoja säästää rahaa lapsista. Saman koulun nykyinen vanhempaintoimikunnan johtaja Victoria Ermakova sanoi tammikuusta lähtien summia, jotka koulut saavat maksaakseen apuohjelmista, "leikattu siinä määrin, että ne kattavat vain kymmenesosan oppilaitosten tarpeista ja suoraan riippuu opiskelijoiden määrästä. Ja opetusministeriössä sanotaan: "Eikö tarpeeksi? Ansaitse 1,5-2 miljoonaa ruplaa. kuukaudessa ja kattaa omat tarpeesi."

Koulutusviranomaisten kehotus "ansaita rahaa" haavoittuvimmille opiskelijoille - vammaisille lapsille - on hyvän ja pahan ulkopuolella. Varsinkin kun ottaa huomioon, että pääkaupungin kaikkien muiden laitosten kunnalliset palvelut rahoitetaan kiinteistöjen pinta-alan perusteella, eikä se ole riippuvainen työntekijöiden määrästä. Tämä koskee myös opetusministeriötä.

He eivät kuitenkaan "säästöä" vain vammaisista - myös lahjakkaista lapsista. Esimerkiksi älyllisen koulun (MK kirjoitti äskettäin epäonnistumisistaan) budjettirahoitusta vähennettiin 4 kertaa: 83 miljoonasta ruplasta 21 miljoonaan ruplaan. Ja koulun numero 1189 nimetty. Kurchatov "vuotattiin" täysin petoksella, yhden oppilaan äiti kertoi MK:lle. Muuten fuusio ei ilmeisesti toiminut, koska siellä yhdistyivät tulevat matemaatikot ja fyysikot poikkeavien ja kehitysvammaisten lasten kanssa:

- Koulumme instituutissa. Kurchatova on aina ollut erittäin vahva. Tähän asti meidät on hyväksytty kilpailuperusteisesti, ja nyt meidät yhdistetään kompleksiin nro 2077, johon kuuluu 3 yleissivistävää koulua, yksi poikkeava ja yksi lisää kehitysvammaisille pahimman tyypin 8 lapsille. Samalla yhdistyminen toteutettiin lain vastaisesti: ilman koulun hallituksen päätöstä ja sulautumisen seurausten arviointia. Kukaan ei varoittanut koulun entistä johtoa, vanhempia ja hallintoneuvostoa tulevasta yhdistymisestä, vaan yksinkertaisesti esitti sen eräänä epätyydyttävänä aamuna. Entinen johtaja irtisanottiin, opettajat kirjoittavat irtisanomisia, ja me kirjoitamme kaikille viranomaisille ja kaikki, jotka fyysisesti pääsivät paikalle, menivät mielenosoitukseen lauantaina ja lähtevät pikettiin maanantaina. Haluamme säilyttää koulumme, opetushenkilöstön ja ohjelmat, joita lapset ovat tähän asti opiskelleet. Jos emme tule toimeen ilman fuusiota, sulautukaamme älylliseen koulukuntaan, jolla on samat ongelmat. Tai minkä tahansa muun vahvan koulun kanssa.

Moskovan vanhemmat eivät vaadi vain lopettamaan huonosti suunniteltuja toimenpiteitä kaupungin koulutuksen "modernisoimiseksi". Heidän toinen iskulauseensa on Moskovan opetusministeriön nykyisen johtajan Isaac Kalinan ero. Ja sunnuntai-iltana ilmestyi epävirallisia tietoja virkamiehen tulevasta irtisanomisesta. Virasto ei kuitenkaan ole virallisesti vahvistanut sitä. "MK" seuraa tiiviisti kehitystä.