Elämän oppitunteja ranskalaisessa teoksessa. "Rasputin V.G.n teoksen "French Lessons" analyysi.

Tarina "French Lessons" on oppitunti ystävällisyydestä, rohkeudesta ja elämästä.

Tarinan päähenkilö Volodya oli onnekas - hänen luokanopettajansa osoittautui älykkääksi ja sympaattiseksi henkilöksi Lydia Mikhailovna. Tarkkailemalla pojan huonoa tilannetta ja samalla hänen kykyjään ja halua oppia hän yrittää jatkuvasti auttaa häntä. Joko opettaja kutsuu hänet kotiinsa oppiaineensa lisätunneille ja haluaa sitten istuttaa hänet pöytään, jotta poika voi syödä täysillä, sitten hän lähettää hänelle ruokapaketteja.

Mutta kaikki hänen ponnistelunsa ja temppunsa eivät johda mihinkään, koska päähenkilön ylpeys ja itsetunto eivät anna hänen puhua vaikeuksistaan, vaan myös ottaa vastaan ​​apua. Volodya kieltäytyy syömästä. Lidia Mikhailovna puolestaan ​​ei vaadi itseään, mutta etsii silti jatkuvasti uusia tapoja auttaa poikaa.

Lopulta opettaja päättää pettää. Hän kutsuu oppilaansa pelaamaan "seinää" - peliä rahasta. Volodya piti tätä rehellisenä voittona.

Mutta tämä Lydia Mikhailovnan teko paljastetaan, koulun johtaja saa heidät kiinni leikkimään ja Lydia Mikhailovna erotetaan koulusta. Hänen on lähdettävä kotimaahansa, Kubaniin. Ja silti, se asenne, uhraus, jonka opettaja teki auttaakseen poikaa, hän ei koskaan unohda, ja se säilyy hänen muistossaan koko loppuelämänsä.

Opettaja Lidia Mikhailovna oli joku, jolla oli kauneimmat hengelliset ominaisuudet - myötätunto, ystävällisyys, rakkaus, eli kaikki, mikä muodostaa ihmisen henkiset arvot.

Päivitetty: 25.2.2018

Huomio!
Jos huomaat virheen tai kirjoitusvirheen, korosta teksti ja napsauta Ctrl+Enter.
Toimimalla näin tarjoat arvokasta hyötyä projektille ja muille lukijoille.

Kiitos huomiostasi.

Avoin oppitunti kirjallisuudesta V.G.n tarinan perusteella. Rasputin "Ranskan oppitunnit" 8. luokka.

Oppitunteja ystävällisyydestä. Tarinan moraaliset kysymykset
V.G. Rasputin "Ranskan oppitunnit".
Opettajan Lidia Mikhailovnan rooli pojan elämässä

Oppitunnin tarkoitus:
paljastaa tarinan sankarin henkinen maailma;
näytä tarinan "French Lessons" omaelämäkerrallinen luonne;
tunnistaa kirjailijan tarinassa esiin tuomat moraaliset ongelmat;
näytä opettajan omaperäisyys;
kasvattaa opiskelijoissa kunnioituksen tunnetta vanhempaa sukupolvea ja moraalisia ominaisuuksia kohtaan.

Laitteet: V. Rasputinin muotokuva ja valokuvat; kirjanäyttely; Ožegovin toimittama selittävä sanakirja (sanojen "oppitunti", "moraali" merkitykset); tietokone, projektori.

Metodiset tekniikat: keskustelua kysymyksistä, sanastotyötä, opiskelijaviestit, ryhmätyöt, esitysesittely, pelihetki, katkelma elokuvasta "French Lessons".
Lukija ei opi kirjoista elämästä, vaan
tunteita. Kirjallisuus mielestäni -
Tämä on ensisijaisesti tunteiden koulutusta. Ja ennen
kaikki ystävällisyys, puhtaus, jalo.
V.G. Rasputin

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki.
2. Opettajan sana.
(dia numero 1)
Opettaja: Viimeisellä oppitunnilla tutustuimme upean venäläisen kirjailijan V.G. Rasputin ja hänen tarinansa "Ranskan oppitunnit". Tänään, oppitunnin aikana, keskustelemme useista tämän tarinan näkökohdista: yritämme paljastaa päähenkilön mielentilan, keskustelemme kirjailijan tarinassa esittämistä tärkeimmistä moraalisista ongelmista, puhumme " poikkeuksellinen henkilö” - ranskalainen opettaja, jolla oli tärkeä rooli pojan elämässä.
(Tallenna päivämäärä, oppitunnin aihe, epigrafi)
Tietoja V.G.:n elämäkerran ja luovuuden tosiasioista. Opimme Rasputinista toimittajien, tutkijoiden ja lukijoiden pitämästä lyhyestä lehdistötilaisuudesta, jonka roolissa sinä itse näytät. Pyydän tutkijaa ja lukijaa tulemaan tänne, tyyppejä, joille annettiin yksittäisiä tehtäviä edellisellä tunnilla: valmistelemaan raportteja V. Rasputinin lapsuudesta, siitä, mitkä lapsuuden vaikutelmat heijastuivat hänen teoksissaan, tarinan syntyhistoriasta. "Ranskan oppitunnit." Ja nyt toimit toimittajina ja kysy kavereilta kotona valmistamasi kysymyksiä.

3. Sana lehdistötilaisuuden jäsenille (roolipelielementti).
Oppitunti sisältää sähköisiä opetusresursseja; tässä tapauksessa esitys näkyy näytöllä.

Toimittaja: Minulla on kysymys V.G. Rasputinin työn tutkijalle. Kerro minulle, kuinka lapsuus vaikutti V.G.n työhön. Rasputin?

Tutkija: V. Rasputin kirjoitti vuonna 1974 Irkutsk-sanomalehdessä: "Olen varma, että se, mikä tekee ihmisestä kirjailijan, on hänen lapsuutensa, kyky nuorena nähdä ja tuntea, mikä sitten antaa hänelle oikeuden tarttua kynään. Koulutus, kirjat, elämänkokemus vaalivat ja vahvistavat tätä lahjaa tulevaisuudessa, mutta sen pitäisi syntyä lapsuudessa." Luonto, joka tuli kirjailijan läheisyyteen lapsuudessa, herää jälleen henkiin hänen teostensa sivuilla ja puhuu meille ainutlaatuisella, rasputinisella kielellä. Irkutskin alueen ihmisistä on tullut kirjallisia sankareita. Todellakin, kuten V. Hugo sanoi, "ihmisen lapsuudessa määritellyt periaatteet ovat kuin nuoren puun kuoreen veistettyjä kirjaimia, jotka kasvavat, avautuvat hänen kanssaan ja muodostavat olennaisen osan häntä." Ja nämä alkut V. Rasputinin suhteen ovat mahdottomia ajatella ilman itse Siperian vaikutusta - taigaa, Angaraa, ilman hänen kotikylää, johon hän kuului ja joka sai hänet ensimmäistä kertaa miettimään välisiä suhteita. ihmiset; ilman puhdasta, hämärää kansankieltä.

Toimittaja: Kysymys lukijalle. Kerro meille V. Rasputinin lapsuusvuosista.

Lukija: V.G. Rasputin syntyi 15. maaliskuuta 1937 Irkutskin alueella Ust-Urdan kylässä, joka sijaitsee Angaran rannalla. Hänen lapsuutensa osui osittain sodan kanssa: tuleva kirjailija tuli Atalanin peruskoulun ensimmäiselle luokalle vuonna 1944. Ja vaikka täällä ei ollut taisteluita, elämä oli vaikeaa, joskus puolinälkää. Täällä, Atalankassa, oppinut lukemaan Rasputin rakastui kirjoihin ikuisesti. Peruskoulun kirjasto oli hyvin pieni - vain kaksi hyllyä kirjoja. ”Aloitin tutustumiseni kirjoihin varkauksista. Eräänä kesänä kävimme ystäväni kanssa usein kirjastossa. He ottivat lasin esiin, menivät huoneeseen ja ottivat kirjoja. Sitten he tulivat, palauttivat lukemansa ja ottivat uusia”, kirjailija muistelee.
Valmistuttuaan 4. luokan Atalankassa Rasputin halusi jatkaa opintojaan. Mutta koulu, johon kuului viides ja sitä seuraavat luokat, sijaitsi 50 kilometrin päässä heidän kotikylästään. Sinne piti muuttaa asumaan ja yksin.

Opettaja: Kyllä, Rasputinin lapsuus oli vaikea. Kaikki hyvin opiskelevat eivät osaa arvioida omia ja toisten tekojaan, mutta Valentin Grigorjevitšille opiskelusta tuli moraalista työtä. Miksi?

Tutkija: Opiskelu oli vaikeaa: hänen täytyi voittaa nälkä (äiti antoi hänelle leipää ja perunoita kerran viikossa, mutta niitä ei aina ollut tarpeeksi). Rasputin teki kaiken vain hyvässä uskossa. "Mitä voisin tehdä? – Sitten tulin tänne, minulla ei ollut täällä muuta asiaa... Tuskin olisin uskaltanut mennä kouluun, jos olisin jättänyt ainakin yhden oppitunnin kesken, kirjailija muistelee. Hänen taitonsa arvioitiin vain erinomaiseksi, paitsi ehkä ranskaa (ääntämistä ei annettu). Tämä oli ensisijaisesti moraalinen arvio.

Toimittaja: Kysymys lukijalle. Kenelle tämä tarina ("French Lessons") oli omistettu ja mikä paikka sillä on kirjailijan lapsuudessa?

Lukija: Tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokofievna Kopylovalle, hänen ystävänsä ja kuuluisan näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille, joka työskenteli koulussa koko elämänsä. Tarina perustui muistoon lapsuuden elämästä, se oli kirjailijan mukaan "yksi niistä, jotka lämmittävät pienelläkin kosketuksella".
Tämä tarina on omaelämäkerrallinen. Lydia Mikhailovna on nimetty hänen mukaansa. (Tämä on Molokova L.M.). Useita vuosia sitten hän asui Saranskissa ja opetti Mordovian yliopistossa. Kun tämä tarina julkaistiin vuonna 1973, hän tunnisti itsensä siitä välittömästi, löysi Valentin Grigorjevitšin ja tapasi hänet useita kertoja.

Opettaja: Kiitos lehdistötilaisuutemme osallistujille. Voit ottaa paikkasi luokkahuoneessa.

4. Keskustelu asioista.
(dia nro 3)

Opettaja: Tarinan "French Lessons" esipuheessa V.G. Rasputin totesi: "Kirjoitin tämän tarinan siinä toivossa, että minulle kerralla annetut opetukset putoavat sekä nuorten että aikuisten lukijoiden sieluun." Tänään opimme moraalia. Opi Rasputinilta hänen päähenkilönsä esimerkin avulla. Tarinan tekstin parissa, joka rivillä, joka lauseella etsimme pääideaa, jonka kirjoittaja halusi ilmaista työssään. Hän toivoo, että kohtalon hänelle valmistamat elämäntunnit auttavat kaikkia ymmärtämään itseään ja ajattelemaan tulevaisuuttaan.
- Mitä tarinan nimi "Ranskan oppitunnit" tarkoittaa? (Tietoja koulusta, tunneista, kavereista)
- Kenelle esittely on osoitettu? (lukee opettajan johdannon) (Itselle, lukijalle, opettajille)
- Kenen näkökulmasta tarina kerrotaan? Miksi? (Ensimmäisessä persoonassa. Kirjoittaja esitteli elämäkertansa - omaelämäkerta)
- Kuka on tarinan päähenkilö? (11-vuotias poika, 5. luokan oppilas. Kirjoittaja ei mainitse etu- tai sukunimeään.)
- Milloin ja missä tarinassa kuvatut toimet tapahtuvat? (3 vuotta Suuren isänmaallisen sodan päättymisen jälkeen vuonna 1948 kaukaisessa siperialaisessa kylässä)
- Nimeä vaikeiden aikojen merkit.
(Tarina kuvailee vaikeita sodanjälkeisiä aikoja: elintarvikehuollon säännöstelyjärjestelmä, nälänhätä, väestölle pakolliset valtionlainat, kolhoosityön vaikeudet. Tapahtumapaikkana on Siperia, kirjailijan kotimaa, syrjäinen Siperian kylä, jossa ei ole edes puutarhoja, koska talvella puut jäätyvät.)
-Kuinka poika asui vanhempiensa talossa? Etsi vastaus tekstistä. (s. 134 "Elimme ilman isää, elimme erittäin köyhästi..."

5. Ryhmätyö
Tiedämme kuinka huolellisesti luit tarinan ensimmäisen osan ristisanatehtävän työskentelyn jälkeen. Kaikki sanat, jotka ovat vastauksia ristisanatehtävään, löytyivät tarkastelemastamme tarinan katkelmasta. Jokainen ryhmä (rivi) saa ristisanatehtävän ja täyttää sen.

Kysymyksiä:
1. Kuorma-auto, jonka kantavuus on puolitoista tonnia.
2. Vilja leivän leivontaan.
3. Lisäys kyläläisten perunoihin keväällä.
4. Arvopaperi, josta sen omistaja saa voittoa vuosittain.
5. Kuljettajan nimi.
6. Talonpoika-asutus.
7. Hallintoalueen keskus.
8. Tarinan päähenkilön perheen pääruokatuote.
9. Lempinimi sankarille kylässä.

Miksi tarinan sankari poika päätyi aluekeskukseen? Etsi teoksesta kohtia ja lue ne. ("Opiskella lisää... Eli 11-vuotiaana alkoi itsenäinen elämäni" s. 133; "Ja äitini, kaikista vastoinkäymisistä huolimatta ... odottaa minua, rakkaani, uudessa paikka” s. 134).
- Millaisia ​​testejä nämä ovat? (Erottautuminen kotoa, äidistä, koti-ikävä, jatkuva nälkä, ystävien puute, yksinäisyydestä kärsiminen)
- Kestääkö kukaan lapsi tätä?
-Miksi sankarimme ei valita aikuisille? Miksi hän ei seuraa, kuka varastaa hänen ruokansa? Etsi vastaus tekstistä. ("Kuka raahasi – Nadja-täti... jos hän kuulee totuuden" s. 135-136; Pojalla on itsetunto. Hän ei voi loukata toista ihmistä epäluuloisesti.)
-Etsi kohta s. 135 "Syyskuun lopussa saapunut äiti..." Lue se ja vastaa kysymyksiin: oliko äidin helppo opettaa poikaansa aluekeskuksessa? Oliko poika kiitollinen äidilleen? (Elämä opettaa sankarille julmia opetuksia ja asettaa hänet valitsemaan: vaieta, erota vai järkyttää äitiään. Katkerat ajatukset äidistä ja hänen vastuustaan ​​häntä kohtaan pakottavat sankarin kasvamaan varhain.)
- Kaverit, missä merkityksessä sanaa oppitunti tässä käytetään? Katsotaanpa tämän sanan merkitystä selittävästä sanakirjasta.

Työskentely selittävän sanakirjan kanssa.
Oppitunti 1. Jollekin omistettu opetustunti. aihe. 2.Siirto Jotain opettavaista, josta voi tehdä johtopäätöksiä tulevaisuutta varten.

6. Opitun lujittaminen
-Kirjoitetaan muistivihkoon Rasputinin tarinan ensimmäinen oppitunti: "Todellinen äiti hoitaa lapsiaan koko elämänsä, ja lasten tulee olla hänelle kiitollisia tästä." (dia nro 4)
-Miksi sankarimme ei mennyt kotiin?
- Mitkä olivat tarinan sankarin menestykset koulussa? (kaikissa aineissa paitsi ranskassa, he saivat suorat A:t).
-Miksi hän aina valmistautui tunneille? ("En vielä tiennyt kuinka käsitellä sitä, mikä minulle oli uskottu huolimattomasti" s.134)
- Mikä oli pojan mielentila? ("Minusta tuntui niin pahalta, niin katkeralta ja vihamieliseltä! - pahempi kuin mikään sairaus" s.135)
- Mikä sai pojan pelaamaan "chikaa" rahasta? (Olin sairas ja käytin tällä rahalla ostamaan purkin maitoa torilta).
- Mitä Vadik ja kertoja ajattelevat tästä pelistä?
-Tarve pakotti sankarin pelaamaan. Hänellä ei ollut muuta mahdollisuutta ansaita rahaa. Hän ei odottanut kenenkään armoa tai monisteita. Kirjataan ylös Rasputinin toinen oppitunti: "Ole itsenäinen ja ylpeä. Pidä huolta itsestäsi, älä luota muihin” (dia nro 5)
-Etsi s. 141 kohta, joka alkaa sanoilla: ”Ei varastoon! – Vadik ilmoitti. Luetaan se rooli kerrallaan. (Kertoja, Vadik, Ptah) (ennen sanoja "... joka pyöri juuri siellä.")
-Miksi sankarimme piti "sovitella"?
-Kirjoitetaanpa kolmas oppitunti: "Älä innostu, anna periksi niille, joille et voi todistaa mitään." (dia nro 6)
-Jatka lukemista rooleittain (tarinan tämän osan loppuun asti).
- Miksi Vadik ja Ptah hakkaavat poikaa? Miten sankari käyttäytyy pahoinpitelyn aikana?
- Kirjoita ylös Rasputinin neljäs oppitunti: "Ole periaatteellinen. Älä rypisty” (dia nro 7)

7. Ryhmätyö
- Ja nyt ehdotan, että tarkistat kuinka huolellisesti olet lukenut tämän osan tarinasta. Jokainen ryhmä (rivi) saa tehtävän: tunnistaa teoksen sankari kuvauksesta.
Harjoittele. Tunnista kuvauksen perusteella teoksen sankari ja kirjoita hänen nimensä.
1. "...pitkä ja vahva kaveri, jolla on pitkät punaiset otsatukkaat, joka on havaittavissa vahvuudestaan ​​ja voimastaan."
2. "Nytkäs poika, jolla oli räpyttelevät silmät ja joka rakasti käden nostamista luokassa."
3. "Isopäinen, miehistömallinen, jäykkä kaveri, lempinimeltään..."
Opiskelija vastaa:
1. Vadik.
2. Tishkin.
3. Lintu.

8. Jatka keskustelua
-Miksi sankarimme palaa pahoinpitelyn jälkeen Vadikin seuraan?
-Kuinka opit uhkapelaamisesta koulussa? ("Ja mitä tapahtui?" hän kysyi..." s.143)
-Mitä sankarimme niin pelkäsi? ("Rahasta pelatessa meidät olisi voitu erottaa koulusta hetkessä.")
- Pystyisikö ohjaaja "puristamaan kyyneleen" hänestä?
-Miksi poika luotti Lydia Mikhailovnaan ja kertoi koko totuuden? ("Hän istui edessäni, siisti, älykäs ja kaunis..." s.145)

Vyv od: Joten, kaverit, vastauksistanne ymmärsimme, että tarinan päähenkilön prototyyppi on V. G. itse. Rasputin. Kaikki sankarille tapahtuneet tapahtumat tapahtuivat kirjailijan elämässä. Ensimmäistä kertaa olosuhteiden vuoksi yksitoistavuotias sankari on revitty pois perheestään, hän ymmärtää, että ei vain hänen sukulaistensa ja koko kylän toiveet asetetaan hänelle: loppujen lopuksi yksimielisen mielipiteen mukaan kyläläisistä hänet on kutsuttu "oppineeksi mieheksi". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään. Ja nyt, siirryttäessä ranskalaisen opettajan kuvaan, analysoidaan, mikä rooli Lydia Mikhailovna oli pojan elämässä.
Millaisen opettajan päähenkilö muistaa? Etsi tekstistä kuvaus Lydia Mikhailovnan muotokuvasta; Mitä erityistä siinä on? (lukien kuvaus "Lydia Mikhailovna oli silloin..."; "Hänen kasvoissa ei ollut julmuutta..." s. 149)
Mitä tunteita poika herätti Lydia Mikhailovnassa? (Hän kohteli häntä ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti ja arvosti hänen päättäväisyyttään.)

Katsotaanpa nyt lyhyt ote elokuvasta "French Lessons", joka kuvattiin Mosfilm-studiossa vuonna 1978.
(Katso ote elokuvasta, jakso "Paketti")
Miksi Lidia Mikhailovna päätti opiskella pojan kanssa kotona? (Opettaja alkoi opettaa sankaria lisäksi toivoen ruokkivansa häntä kotona).
Miksi Lidia Mikhailovna päätti lähettää paketin pojalle ja miksi tämä idea epäonnistui? (Hän halusi auttaa häntä, mutta hän täytti paketin "kaupunki"-tuotteilla ja antoi siten itsensä pois. Ylpeys ei antanut pojan ottaa lahjaa vastaan)
Onko opettaja onnistunut löytämään tavan auttaa poikaa loukkaamatta hänen ylpeyttään? (Hän tarjoutui pelaamaan "seinää" rahasta)
Onko sankari oikeassa pitäessään opettajaa poikkeuksellisena ihmisenä? (Lidiya Mikhailovnalla on kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, josta hän kärsi menettäen työnsä)
Johtopäätös: Lidia Mikhailovna ottaa riskialtis askeleen leikkiessään opiskelijoiden kanssa rahasta, inhimillisestä myötätunnosta: poika on erittäin uupunut ja kieltäytyy avusta. Lisäksi hän tunnisti opiskelijassaan merkittäviä kykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin.
- Mitä mieltä olet Lydia Mikhailovnan toiminnasta? (lasten mielipide).
– Tänään puhuimme paljon moraalista. Mitä on "moraali"? Etsitään tämän merkitys S. Ožegovin selittävästä sanakirjasta. (ilmaus on kirjoitettu taululle).

Opettajan sana. Pelaamalla rahasta oppilaansa kanssa Lidia Mikhailovna teki pedagogisesta näkökulmasta moraalittoman teon. "Mutta mikä on tämän toiminnan takana?" – kysyy kirjoittaja. Nähdessään, että hänen oppilaansa oli aliravittu sodan jälkeisinä nälkäisinä vuosina, hän yritti auttaa häntä: lisäluokkien varjolla hän kutsui hänet kotiin ruokkimaan häntä ja lähetti hänelle paketin, ikään kuin äidiltään. Mutta poika kieltäytyi kaikesta. Ja opettaja päättää pelata opiskelijan kanssa rahasta, leikkien hänen kanssaan. Hän pettää, mutta on onnellinen, koska hän onnistuu.
- Miksi tarinan nimi on "Ranskan oppitunnit"? (Otsikko "Ranskan oppitunnit" ei kerro vain vieraan kielen opettamisesta viidesluokkalaiselle, vaan myös opettajan lapselle antamien moraalioppien arvosta.)
- Mikä on opettajan tärkein oppitunti?
-Kirjoitamme muistiin viidennen oppitunnin: "Ole ystävällinen ja myötätuntoinen, rakasta ihmisiä" (dia numero 8)

Opettaja:
- Oppitunnin epigrafi on kirjoitettu taululle: "Lukija...". Mitä tunteita tarina "Ranskan oppitunnit" herättää? (Ystävällisyys ja myötätunto).
Ystävällisyys vetää kaikki lukijat puoleensa tarinan sankareita.

Johtopäätös: Ranskan opettaja osoitti esimerkillään, että maailmassa on ystävällisyyttä, reagointikykyä ja rakkautta. Nämä ovat henkisiä arvoja. Katsotaanpa tarinan esipuhetta. Se ilmaisee aikuisen ajatuksia, hänen henkistä muistiaan. Hän kutsui "ranskan oppitunteja" "ystävällisyyden opetuksiin". V.G. Rasputin puhuu "ystävällisyyden laeista": todellinen hyvyys ei vaadi palkkiota, ei etsi suoraa vastinetta, se on epäitsekäs. Hyvällä on kyky levitä, siirtyä ihmisestä toiseen. Ystävällisyydellä ja myötätunnolla on suuri rooli ihmisen elämässä, ja toivon, että olette aina ystävällisiä, valmiita auttamaan toisianne milloin tahansa.

Yhteenveto. Opiskelijoiden arviointi.
D/z. Kirjoita essee-perustelu "Mitä moraalista opetusta Rasputin opetti minulle?" (dia nro 8)

Kirjallisuuden tuntimuistiinpanot, 6. luokka

"Ranskan oppitunnit" - Elämän oppitunteja

(perustuu V.G. Rasputinin tarinaan "French Lessons")

Kohde: näyttää opettajan hengellisen anteliaisuuden ja hänen roolinsa pojan elämässä.

Tehtävät:

a) koulutus: paljastaa tekniikoita sankarin kuvan luomiseksi taideteoksessa;

b) kehittää: parantaa analyyttisiä lukutaitoja ja episodianalyysiä;

c) koulutus: edistää opettajien ja opiskelijoiden keskinäistä ymmärrystä, edistää opettajan ammatin kunnioittamista.

Oppitunnin tyyppi: yhdistettynä ICT:n käyttöön.

Metodiset tekniikat: analyyttinen keskustelu, ilmeikäs lukeminen, roolipelit, videoleikkeen katsominen.

I. Organisaatiohetki (opiskelijoiden tervetuloa)

Kaverit, onko meillä tavallinen oppitunti tänään? (Tänään meillä on vieraita, opettajia alueemme kouluista, mutta sinä ja minä työskentelemme normaalisti, vastaamme, analysoimme, ilmaisemme ajatuksiamme. Sovitaanko?)

Puhuisimmeko? - Puhutaan.

Tiedätkö mitä? - Mistä?

Eri asioista. Siitä, mikä on hyvää ja mikä ei niin hyvää. Puhuisimmeko? - Jutellaan, se on meille mielenkiintoista!

II. Työskentele oppitunnin "Ranskan oppitunnit" - elämän oppitunnit -aiheessa.

Opettaja: Kaverit, kuinka ymmärrätte sanan "oppitunti", "oppitunti"? Ole hyvä ja jatka oppituntia - tämä on... (1) johtopäätökset, elämänhavainnot, jotain opettavaista 2) koulutunnit aikataulussa 3) akateeminen työ, tehtävä opiskelijalle)

Opettaja: Mitä luulet oppitunnilla olevan? (koulusta, oppitunneista, opettajasta, Rasputinin tarinan sankareista, siitä, minkä oppitunnin tarinan päähenkilö sai)

Opettaja: Juuri niin. Tänään käsittelemme jälleen V.G. Rasputinin tarinaa "Ranskan oppitunnit". Puhumme tämän teoksen sankareista, ajattelemme tarinan merkitystä, sellaisista käsitteistä kuin ystävällisyys, rehellisyys, jalo, ihmisyys. Yritetään ymmärtää, mitä elämän opetuksia sankari oppi tilanteista, joihin hän joutuu; mitä olemme oppineet; Mietitään millainen opettajan tulee olla. Tarinan sankarien esimerkin avulla opimme toimimaan oikein elämässä, erottamaan tosi ja epätosi.

Rasputin kirjoitti tämän: (1 dia)

"Kirjoitin tämän tarinan siinä toivossa, että minulle aikanaan annetut opetukset putoavat sekä nuorten että aikuisten lukijoiden sieluun."

Kirjoittaja toivoo, että kohtalon hänelle valmistamat elämänopetukset auttavat meitä jokaista ymmärtämään itseämme ja ajattelemaan tulevaisuuttamme.

Opettaja: Tarkastellaan ensin, tiedättekö kaikki tarinan sisällön hyvin.

(tarinan sisältöön liittyviä kysymyksiä, oppilaiden vastauksia EI OIKEASTAAN):

Tarina sijoittuu vuoteen 1948 (kyllä)

Sankarien itsenäinen elämä alkoi 11-vuotiaana (kyllä)

Päähenkilö sai "A" arvosanat kaikissa aineissa (ei)

Päähenkilö oli koti-ikävä, hänen perheensä, hänen kylänsä (kyllä)

Sankarin äiti lähetti paketin pastan kanssa (ei)

Koulun rehtori sai tietää chica-pelistä (ei)

Lidia Mikhailovna pelasi mittauspelejä oppilaansa kanssa (kyllä)

2 liukumäki Sankarin itsenäinen elämä

Opettaja: Kuuntele lainauksia tarinasta. Selvitä, keneen he viittaavat. Mitä nämä lainaukset koskevat?

"Jotta opiskella edelleen, minun piti ilmoittautua aluekeskukseen" (päähenkilö menee opiskelemaan aluekeskukseen, koska hänen kylässään oli vain alakoulu, hän opiskeli hyvin, ja kaikki kylässä kertoivat hänelle opiskella lisää)

"Elimme ilman isää, elimme erittäin köyhästi" (perheessä oli kolme lasta, joita kasvatti yksi äiti, ei ollut tarpeeksi ruokaa, ei rahaa, olimme nälkäisiä, nämä olivat vaikeita sodanjälkeisiä vuosia)

"Heti kun jäin yksin, tuli heti koti-ikävä", "Minusta tuntui niin pahalta, niin katkeralta ja vihamieliseltä" (päähenkilö kaipasi kotia, sukulaisia, kylää. Hän ei ollut tottunut asumaan vieraiden kanssa, koulun jälkeen hän tuli ja hänet valtasi villi koti-ikävä)

"Olin jatkuvasti aliravittu", "hyvä puolet leivästäni katosi jonnekin" (Poika näki nälkää, ruokaa ei ollut tarpeeksi: leipää, perunoita, äiti Vanja-setä lähetti, joku varasti nämä tuotteet häneltä)

Opettaja: Tietenkin näistä lainauksista te kaikki tunnisitte 11-vuotiaan pojan tarinan päähenkilön. Kuunnelkaamme tarinaa sankarin itsenäisestä elämästä hänen puolestaan.

(Tarina tarinan sankarin puolesta)

Opettaja: Katsotaan nyt jakso elokuvasta (ohjaaja E. Tashkov "French Lessons", jakso äidin saapumisesta)

Miksi päähenkilö "tuli järkiinsä"? Miksi hän ei nälästä ja villistä koti-ikävästä huolimatta paennut kylään? Mitä sankari ymmärsi asuessaan aluekeskuksessa? (1 elämän oppitunti: sinnikkyys, tahdonvoima, kyky voittaa elämän ensimmäiset vaikeudet, vastuu teoistaan, halu oppia, oppia elämään itsenäisesti)

Dia 3

Opettaja: Katso diaa. Mikä tarinan jakso näytetään? (chica-peli)

Miksi tarinan päähenkilö alkoi pelata chicaa? (sai nälän, nälkä sai sankarin miettimään, kuinka saada rahaa. Hänen äitinsä auttoi häntä, mutta kolhoosilla ei ollut rahaa. Chican pelaaminen on ainoa tapa ansaita rahaa. Poika osti maitoa tällä rahalla, 1 rupla litraa kohti, hänen piti juoda maitoa, koska hän kärsi anemiasta ja huimautui)

Oppitunti tästä tilanteesta: ole itsenäinen, pidä huolta itsestäsi.

Miten chica-peli päätyi päähenkilölle? (Hän alkoi voittaa, pelasi paremmin kuin Vadik ja Ptakh. He eivät anna hänelle tätä anteeksi. Kolme heistä löi poikaa raa'asti. He hyökkäävät häntä takaa. Seuraavana aamuna hänellä oli mustelma kasvoissaan, hankaus hänen poskellaan, hänen nenänsä oli turvonnut)

Opettaja: Päähenkilö kohtaa vaikean tilanteen, kun hän kommunikoi katujen lakien mukaan elävien kavereiden kanssa. Näissä laeissa ei ole sijaa rehellisyydelle, hyvyydelle, oikeudenmukaisuudelle, voima ja valta hallitsevat niitä.

Mitä opetuksia sankari oppii tässä yrityksessä? (toisaalta nämä ovat ilkeyden, vihan, kateuden, julmuuden oppitunteja. Päähenkilö lähtee tappeluun, vaikka ymmärtää, anna periksi niille, joille et voi todistaa mitään; toisaalta poika näyttää ylpeys, rehellisyys, hän itsepintaisesti vaatii: hän käänsi sen. Hän on valmis puolustamaan oikeuttaan. Taistelun aikana hänelle tärkeintä ei ole kaatua, tämä on sääli)

Päähenkilö pysyy rehellisenä, horjumattomana ja ylpeänä loppuun asti. Hän osoittaa kykynsä pysyä huipulla kaikissa, jopa kaikkein epäsuotuisimmissa olosuhteissa. Tätä ominaisuutta kutsutaan itsetunnosta.

(Sanastotyö: itsetunto)

Dia 4 Lydia Mikhailovnan rooli pojan elämässä

Opettaja: Joutuessaan konfliktiin Vadikin kanssa sankari asettaa itsensä vaikeaan asemaan: häneltä riistetään rahalähde ja hänet voidaan potkaista pois koulusta pelaamisen takia. Kuka tulee pojan apuun? Kuka tulee olemaan tärkeä rooli päähenkilön kohtalossa?

Katso diaa (Lydia Mikhailovnan roolissa - Tashkova T.)

(Työskentely oppikirjan kanssa: ilmeikäs lukeminen ja kuvaus Lydia Mikhailovnan ulkonäöstä)

Miten sankari näkee Lydia Mikhailovnan?

Kuuntele lainauksia Lydia Mikhailovnasta. Mitkä luonteenpiirteet näkyvät näissä lainauksissa?

"Lidiya Mikhailovna oli kiinnostunut meistä enemmän kuin muut opettajat, häneltä oli vaikea salata mitään"

"Hän tuli sisään, sanoi hei, tutki huolellisesti melkein jokaista meistä ja teki näennäisesti humoristisia, mutta pakollisia huomautuksia."

Kirjoita vihkoon, täytä taulukko: 1. sarake – Lydia Mikhailovnan luonteenpiirteet, 2. sarake – millaista opettajaa odotat? (Tallennuksen jälkeen - keskustelu)

Lidia Mikhailovna

Valitsemani opettaja

Miksi Lidia Mikhailovna valitsi pojan opiskelemaan ranskaa? Onko tämä sattumaa? (L.M. ymmärsi, että päähenkilö on lahjakas poika, mutta hänen opintojaan saattoi haitata jatkuva nälän tunne. Hän tajusi, että poika näki nälkää, että hänen oli erittäin vaikeaa asua jonkun muun perheessä. Viestintä Vadikin kanssa ja Ptah saattaa johtaa pojan väärälle tielle. Hän yrittää ruokkia häntä, joten hän kutsuu hänet kotiinsa tunneille)

Oppikirjasta luettavaa:"Sinun täytyy ehdottomasti opiskella. Koulussamme on niin paljon hyvin ruokittuja loafereita... et voi jättää koulua.”

Lidia Mikhailovna tajusi, että pojalle oli vaikeaa, hän näki nälkää, hän näki hänet hakattuna, hän sai selville, että hän pelasi rahasta. Nähdessään oppilaansa hakatun toisen kerran, hän päätti auttaa häntä hinnalla millä hyvänsä.

Ihmisen ymmärtäminen, osan hänen tuskastaan ​​kantaminen on yksi ihmisen parhaista ominaisuuksista.

Dia 5"Osa tuntea ihminen vieressäsi, osaa lukea hänen sieluaan, nähdä iloa, epäonnea, onnettomuutta, surua hänen silmissään" V.A. Sukhomlinsky

Kuinka muuten Lydia Mikhailovna yrittää auttaa poikaa? (lähettää pastan sisältävän paketin)

Kuinka Lydia Mikhailovna onnistui auttamaan päähenkilöä?

(Jakson "The Measuring Game" lukeminen roolin mukaan)

Keskustelua tästä jaksosta:

Voiko opettaja pelata rahasta oppilaansa kanssa? Kanssa t.zr. pedagoginen tiede, tämä teko on moraaliton. Ja koulun johtaja, saatuaan tämän tiedon, kutsuu Lydia Mikhailovnan tekoa "rikokseksi, korruptioksi, viettelyksi" ja erottaa hänet koulusta. Tuomitsetko Lydia Mikhailovnan?

Mikä on opettajan toiminnan takana?

Kuinka voit kutsua Lydia Mikhailovnan toimintaa?

Opettaja: Lydia Mikhailovnan teot, hänen ranskan oppituntinsa ovat ystävällisyyden, rohkeuden, todellisen inhimillisyyden, henkisen anteliaisuuden, herkkyyden oppitunteja: "Ole ystävällinen, myötätuntoinen, rakasta ihmisiä" - niin hänen toimintansa sanoo.

V.G. Rasputin kirjoitti tästä vuosia myöhemmin: ”Edelleen hyvin nuori, äskettäinen opiskelija, hän ei uskonut opettavansa meitä esimerkillään, mutta hänelle luonnollisesti tulleista teoista tuli tärkeimpiä oppitunteja. Ystävällisyyden oppitunteja."

Haluaisin teidän jokaisen ilmaisevan mielipiteenne Lydia Mikhailovnasta kirjoittamalla synkviinin.

Synkviinin kokoaminen.

(Esimerkki: Lidia Mikhailovna

Kiltti, herkkä

Opettaa, auttaa, huolestuttaa

Lidia Mikhailovna rakastaa lapsia

Herkkyys (ystävällisyys, todellinen henkilö, hyvyyden säde)

Opettaja: Tämä tarina on omistettu Anastasia Prokopyevna Kopylovalle, kuuluisan näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille, jonka kanssa Rasputin oli ystäviä.

"Minusta vaikuttaa", kirjoitti V.G. Rasputin, "ihmisen ammatti voidaan tunnistaa hänen kasvoistaan. Arvasin opettajat usein hyvin väsyneeltä, ankaralta katseelta. Hän arvasi ja luuli, että opettaja oli uupunut työstään, että hänen oli erittäin vaikeaa säilyttää elävää kiinnostusta lapsiin, henkistä lempeyttä ja lämpöä. Omistan tarinan, jonka sankaritar oli Lydia Mikhailovna, Anastasia Prokopjevnalle. Katsoessani tämän hämmästyttävän naisen, iättömän, ystävällisen ja viisaan, kasvoihin, muistin useammin kuin kerran opettajani ja tiesin, että lapset viihtyivät molempien kanssa.”

Toisen opettajan nimi oli L.M. Molokova Dia 6

(Sanastotyö: prototyyppi)

Vuonna 1951 hän, Irkutskin vieraiden kielten instituutista valmistunut nuori, saapui kaukaiseen Ust-Udaan. Hän sai epätoivoisen luokan. He leikkivät kouluvierailua ja käyttäytyivät kuin huligaanit - kaikkea tapahtui. Lidia Mikhailovna järjesti draamaklubin, ja "ryöstäjät" muuttuivat pian.

Valya Rasputin ei ollut luokan johtaja, mutta häntä arvostettiin reilusta ja rohkeudesta.

Elämä oli silloin huonoa, kuten kaikkialla muuallakin sodanjälkeisinä vuosina, kädestä suuhun. Lapset olivat pukeutuneet eri tavoin: vanhoja hattuja, muiden käyttämiä neulepaitoja ja leggingsejä jalassa.

Trud-sanomalehden haastattelussa Molokova L.M. sanoi, että Valya Rasputin oli yksi hänen monista opiskelijoistaan, joilla oli erittäin vaikea elämä, mutta hän ei leikkinyt heidän kanssaan "poikaa" ja "mittaamista".

On mielenkiintoista, että Transbaikalian jälkeen tämä nainen asui Saranskissa ja opetti ranskaa Mordovian yliopistossa. Sitten hän työskenteli Kambodžassa, Algeriassa ja Ranskassa. Hän opetti venäjää niille, jotka puhuivat ranskaa.

Pariisissa, yhdessä kirjakaupoista, Lidia Mikhailovna osti entisen oppilaansa kirjan ja tunnisti itsensä päähenkilössä. Hän itse löysi V. Rasputinin, ja he vastasivat pitkään. Totta, Lidia Mikhailovna kieltäytyi tunnustamasta itseään sankarittaren ainoaksi prototyypiksi väittäen, että tämä oli kollektiivinen kuva. Ja en edes muistanut, kuinka lähetin paketin pastan kanssa. Rasputin ihmetteli, kuinka kukaan voi unohtaa tämän? Mutta tajusin sen

Dia 7"Aidolla hyvyydellä sen luojalla on vähemmän muistia kuin sen vastaanottajalla"

Opettaja: Joten, V.G. Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" on luettu.

Mitä tunteita hän meissä herättää? (ystävällisyys, epäitsekkyys, herkkyys, kärsivällisyys, rakkaus)

Ystävällisyys, rakkaus, myötätunto ovat ihmisen henkisiä arvoja. Ihmiset, joilla on tällaisia ​​ominaisuuksia, ovat ihmisiä, joilla on henkistä kauneutta. Ihminen saa henkistä kauneutta muilta. Joten tarinan sankari muisti, että nuori opettaja pelasti hänet nälästä ja häpeästä. Poika tajusi, ettei hän ollut yksin, että maailmassa oli ystävällisyyttä, rakkautta ja reagointikykyä.

On hyvä, kun ihmiset muistavat sinut hyvistä asioista, joita olet tehnyt heidän hyväkseen, eikö niin?

III .Heijastus ( Sielunpuun täyttäminen) Tarvitsemasi sielujen puulla kasvaa vain kauniita hedelmiä (täytämme puun, kirjoitamme lehtiin ominaisuudet, joita ihminen tarvitsee elämässä, kiinnitä se tauluun).

(Runon lukeminen oppitunnin vieraille, opettajille, kun lapset täyttävät arkkia)

Dia 8 « Voit unohtaa opettajan sukunimen, on tärkeää, että sana "OPETTAJA" säilyy (V. Astafjev)

Opettaja, elämäsi päivät ovat kuin yksi,

Omistat sen kouluperheelle.

Olet jokainen, joka tuli luoksesi opiskelemaan,

Kutsut heitä lapsiksesi.

Suosikkiopettaja, rakas ihminen.

Ole maailman onnellisin

Vaikka joskus se on sinulle vaikeaa

Tuhma lapsesi.

Palkitsit meidät ystävyydellä ja tiedolla.

Ota vastaan ​​kiitollisuutemme!

Muistamme, kuinka toit meidät julkisuuteen

Arkailta, hauskoilta ekaluokkalaisilta.

Mutta lapset kasvavat koulusta

Kävelemässä elämän teitä

Ja oppituntisi muistetaan,

Ja he pitävät sinut sydämissään.

M. Sadovsky "Alkuperäinen mies"

4.Dia 9

Yhteenveto oppitunnista. Arviot. Kotitehtävä: Essee "Haluan puhua... (valinnainen: päähenkilöstä – pojasta; Lydia Mikhailovna)"

V. G. Rasputinin tarinoita erottaa yllättävän tarkkaavainen ja huolehtiva asenne ihmistä ja hänen vaikeaa kohtaloaan kohtaan. Kirjoittaja maalaa kuvia tavallisista ihmisistä, jotka elävät tavallista elämää suruineen ja iloineen. Samalla hän paljastaa meille näiden ihmisten rikkaan sisäisen maailman. Näin ollen tarinassa "Ranskan oppitunnit" kirjailija paljastaa lukijoille kyläteinin elämän ja henkisen maailman.

Tarina

ranskan oppitunnit

Anastasia Prokopjevna Kopylova

Se on outoa: miksi me, aivan kuten ennen vanhempiamme, tunnemme aina syyllisyyttä opettajien edessä? Eikä siitä, mitä tapahtui koulussa - ei, vaan siitä, mitä meille tapahtui sen jälkeen.

Menin viidennelle luokalle vuonna -48. Olisi oikeampaa sanoa, että menin: kylässämme oli vain alakoulu, joten opiskellakseni edelleen piti matkustaa kotoa viisikymmentä kilometriä aluekeskukseen. Viikkoa aiemmin äitini oli käynyt siellä, sopinut ystävänsä kanssa, että asun hänen luonaan, ja elokuun viimeisenä päivänä Vanja-setä, kolhoosin ainoan puolitoista kuorma-auton kuljettaja, puristi minut Podkamennayalle. Street, jossa minun oli määrä asua, ja auttoi minua kantamaan nippua sängyn kanssa, taputti häntä olkapäälle rohkaisevasti hyvästit ja ajoi pois. Joten, 11-vuotiaana, itsenäinen elämäni alkoi.

Nälkä ei ollut vielä poistunut sinä vuonna, ja äitini oli kolme, minä olin vanhin. Keväällä, kun se oli erityisen vaikeaa, nielisin sen itse ja pakotin siskoni nielemään itäneiden perunoiden silmät sekä kauran ja rukiin jyvät levittääkseni istutuksia vatsassani - silloin minun ei tarvitsisi ajatella ruokaa koko ajan. Koko kesän kastelimme siemenämme ahkerasti puhtaalla Angarskin vedellä, mutta jostain syystä emme saaneet satoa tai se oli niin pieni, että emme tunteneet sitä. Luulen kuitenkin, että tämä idea ei ole täysin hyödytön ja tulee joskus ihmiselle tarpeeseen, mutta kokemattomuuden vuoksi teimme siellä jotain väärin.

On vaikea sanoa, kuinka äitini päätti päästää minut piiriin (kutsuimme piirikeskusta piiriksi). Elimme ilman isäämme, elimme erittäin huonosti, ja hän ilmeisesti päätti, ettei se voisi mennä pahemmin - se ei voisi mennä pahemmaksi. Opiskelin hyvin, kävin koulua mielelläni, ja kylässä minut tunnustettiin lukutaitoiseksi ihmiseksi: kirjoitin vanhoille naisille ja luin kirjeitä, kävin läpi kaikki kirjat, jotka päätyivät järjettömään kirjastoomme, ja iltaisin kerroin. kaikenlaisia ​​tarinoita heiltä lapsille, lisään omiani. Mutta he uskoivat minuun erityisesti joukkovelkakirjojen suhteen. Sodan aikana niitä kertyi paljon, voittopöytiä tuli usein, ja sitten lainat tuotiin minulle. Uskottiin, että minulla oli onnensilmä. Voittoja tapahtui, useimmiten pieniä, mutta niinä vuosina kollektiiviviljelijä oli tyytyväinen mihin tahansa penniin, ja sitten täysin odottamaton onni putosi käsistäni. Hänen ilonsa levisi tahtomattaan minuun. Minut erotettiin kylän lapsista, he jopa ruokkivat minua; Eräänä päivänä Ilja-setä, yleensä niukka, tiukka nyrkkinen vanha mies, voitettuaan neljäsataa ruplaa, nappasi minulle äkillisesti perunaämpäri - keväällä se oli huomattava rikkaus.

Ja kaikki koska ymmärsin sidosluvut, äidit sanoivat:

Miehesi kasvaa älykkääksi. Sinä… opetetaan häntä. Diplomi ei mene hukkaan.

Ja äitini kaikista vastoinkäymisistä huolimatta kokosi minut, vaikka kukaan kylästämme alueella ei ollut aiemmin opiskellut. Olin ensimmäinen. Kyllä, en oikein ymmärtänyt, mikä minua odottaa, mitkä koettelemukset odottivat minua, rakkaani, uudessa paikassa.

Olen myös opiskellut täällä hyvin. Mitä minulle jäi? - Sitten tulin tänne, minulla ei ollut täällä muita asioita, enkä vielä tiennyt, kuinka huolehtia siitä, mikä minulle oli uskottu. Tuskin olisin uskaltanut mennä kouluun, jos olisin jättänyt ainakin yhden oppitunnin kesken, joten kaikissa oppiaineissa, paitsi ranskassa, pidin suorat A:t.

Minulla oli ongelmia ranskan kanssa ääntämisen takia. Opin sanat ja lauseet helposti ulkoa, käänsin nopeasti, selvisin oikeinkirjoitusvaikeudesta, mutta ääntäminen petti täysin Angarskin alkuperäni aina viimeiseen sukupolveen asti, jossa kukaan ei ollut koskaan lausunut vieraita sanoja, jos edes epäili niiden olemassaoloa. Sputtersin ranskaksi kylämme kielenkääntäjien tapaan, nielaisin puolet äänistä tarpeettomina ja puhkaisin toisen puolen lyhyinä haukkumispurskeina. Lydia Mikhailovna, ranskan opettaja, kuunteli minua, nypäisi avuttomasti ja sulki silmänsä. Hän ei tietenkään ollut koskaan kuullut mitään vastaavaa. Uudelleen ja uudelleen hän osoitti, kuinka nasaalit ja vokaaliyhdistelmät lausutaan, pyysi minua toistamaan ne - olin eksyksissä, kieleni jäyki suussani eikä liikkunut. Kaikki oli turhaa. Mutta pahin alkoi, kun tulin kotiin koulusta. Siellä olin tahattomasti hajamielinen, pakotettiin tekemään jotain koko ajan, siellä kaverit häiritsivät minua, yhdessä heidän kanssaan, halusi tai ei, minun piti liikkua, leikkiä ja työskennellä luokassa. Mutta heti kun jäin yksin, kaipaus iski heti minuun - kaipaus kotiin, kylään. En ollut koskaan ollut poissa perheestäni edes päivääkään, enkä tietenkään ollut valmis elämään vieraiden ihmisten keskellä. Minusta tuntui niin pahalta, niin katkeralta ja vastenmieliseltä! - pahempi kuin mikään sairaus. Halusin vain yhden asian, haaveilin yhdestä - kodista ja kodista. laihdutin paljon; äitini, joka saapui syyskuun lopussa, pelkäsi puolestani. Seisoin vahvasti hänen kanssaan, en valittanut tai itkenyt, mutta kun hän lähti ajamaan pois, en kestänyt sitä ja karjuin auton perässä. Äitini heilautti minulle kättään takaapäin, että perääntyisin enkä häpeä itseäni ja häntä, en ymmärtänyt mitään. Sitten hän päätti ja pysäytti auton.

Valmistaudu", hän vaati, kun lähestyin. Se riittää, olen lopettanut opinnot, mennään kotiin.

Tulin järkiini ja juoksin karkuun.

Mutta laihduin en vain koti-ikävän takia. Lisäksi olin jatkuvasti aliravittu. Syksyllä Vanja-setä kuljetettaessa leipää kuorma-autollaan Zagotzernoon, joka sijaitsi lähellä aluekeskusta, minulle lähetettiin ruokaa melko usein, noin kerran viikossa. Mutta ongelma on siinä, että kaipasin häntä. Siellä ei ollut muuta kuin leipää ja perunoita, ja silloin tällöin äiti täytti purkin raejuustolla, jonka hän otti joltakin jostain: hän ei pitänyt lehmää. Näyttää siltä, ​​​​että ne tuovat paljon, jos nappaat sen kahdessa päivässä, se on tyhjä. Aloin hyvin pian huomata, että reilu puolet leivästäni oli kadonnut jonnekin mitä mystisimmällä tavalla. Tarkistin ja se on totta: se ei ollut siellä. Sama kävi perunoiden kanssa. Kuka veti - Nadya-täti, äänekäs, väsynyt nainen, joka oli yksin kolmen lapsen, yhden vanhemman tytön tai nuoremman, Fedkan kanssa - en tiennyt, pelkäsin edes ajatella sitä, saati sitten seurata. Oli vain sääli, että äitini repäisi minun takiani viimeisenkin omalta, siskoltaan ja veljeltään, mutta se meni silti ohi. Mutta pakotin itseni myös hyväksymään tämän. Se ei helpota äidin asioita, jos hän kuulee totuuden.

Nälkä täällä ei ollut ollenkaan samanlainen kuin kylän nälkä. Siellä ja varsinkin syksyllä oli mahdollista siepata jotain, poimia, kaivaa, poimia, kalat kävelivät Hangarissa, lintu lensi metsässä. Täällä kaikki ympärilläni oli tyhjää: vieraat, vieraiden puutarhat, vieraiden maa. Pieni kymmenen rivin joki suodatettiin hölynpölyllä. Eräänä sunnuntaina istuin onkivavan kanssa koko päivän ja sain kolme pientä, noin teelusikallisen kokoista minnoppia - eipä sellaisesta kalastuksestakaan parane. En mennyt uudestaan ​​– mikä ajanhukkaa kääntämiseen! Iltaisin hän roikkui teehuoneessa, torilla, muisti, mitä he myivät, tukehtui syljestään ja palasi ilman mitään. Nadya-tädin liedellä oli kuuma vedenkeitin; Heitettyään kiehuvaa vettä ja lämmitettyään vatsaansa, hän meni nukkumaan. Aamulla takaisin kouluun. Ja niin minä kestin siihen happy houriin asti, kun puoliperävaunu ajoi portille ja Vanja-setä koputti oveen. Nälkäisenä ja tietäen, ettei ryppyni kestäisi kauan, vaikka säästin sitä kuinka paljon, söin kunnes tulin kylläiseksi, kunnes vatsaan sattui, ja sitten päivän tai kahden kuluttua laitoin hampaani takaisin hyllylle. .

Eräänä päivänä syyskuussa Fedka kysyi minulta:

Etkö pelkää pelata chicaa?

Mikä poikanen? – En ymmärtänyt.

Tämä on peli. Rahasta. Jos meillä on rahaa, mennään pelaamaan.

Ja minulla ei ole sellaista. Mennään tätä tietä ja katsotaan ainakin. Tulet näkemään kuinka hieno se on.

Fedka vei minut vihannespuutarhojen ulkopuolelle. Kävelimme pitkänomaisen harjanteen reunaa, täysin nokkosten peittämää, jo mustaa, sotkeutunutta, roikkuvilla myrkyllisillä siemenrypäleillä, hyppäsimme kasojen yli, vanhan kaatopaikan läpi ja matalalla paikalla, puhtaalla ja tasaisella pienellä aukiolla, näimme kaverit. Olemme saapuneet. Pojat olivat varovaisia. Kaikki he olivat suunnilleen samanikäisiä kuin minä, paitsi yksi - pitkä ja vahva kaveri, joka oli havaittavissa vahvuudestaan ​​ja voimastaan, kaveri, jolla on pitkät punaiset otsatukka. Muistan: hän meni seitsemännelle luokalle.

Miksi toit tämän? - hän sanoi tyytymättömästi Fedkalle.

"Hän on yksi meistä, Vadik, hän on yksi meistä", Fedka alkoi perustella itseään. - Hän asuu kanssamme.

Pelaatko? - Vadik kysyi minulta.

Ei ole rahaa.

Varo, ettet kerro kenellekään, että olemme täällä.

Tässä on toinen! - Minua loukattiin.

Kukaan ei kiinnittänyt minuun enää huomiota; astuin sivuun ja aloin tarkkailla. Kaikki eivät pelanneet - joskus kuusi, joskus seitsemän, loput vain tuijottivat, juurtuen pääasiassa Vadikin puolesta. Hän oli pomo täällä, tajusin sen heti.

Pelin selvittäminen ei maksanut mitään. Jokainen laittoi kymmenen kopeikkoa siimaan, kolikkopino, häntät ylös, laskettiin paksun viivan rajaamälle alustalle noin kahden metrin päässä kassasta, ja toisella puolella kivestä heitettiin pyöreä kivikiekko. joka oli kasvanut maahan ja toimi etujalan tukena. Se piti heittää niin, että se vierii mahdollisimman lähelle linjaa, mutta ei mennyt sen yli - silloin sait oikeuden rikkoa kassakoneen ensimmäisenä. He löivät jatkuvasti samalla kiekolla yrittäen kääntää sen ympäri. kolikot kotkan päällä. Käännetty - sinun, lyö pidemmälle, ei - anna tämä oikeus seuraavalle. Mutta tärkeintä oli peittää kolikot kiekolla heiton aikana, ja jos ainakin yksi niistä päätyi päähän, meni koko kassalaatikko taskuun puhumatta ja peli alkoi uudestaan.

Vadik oli ovela. Hän käveli lohkareelle kaikkien muiden perässä, kun koko kuva järjestyksestä oli hänen silmiensä edessä ja hän näki minne heittää päästäkseen eteenpäin. Rahat saatiin ensin, harvoin viimeisille. Todennäköisesti kaikki ymmärsivät, että Vadik oli ovela, mutta kukaan ei uskaltanut kertoa hänelle siitä. Totta, hän pelasi hyvin. Lähestyessään kiveä hän kyykisti hieman, siristi, suuntasi kiekon maaliin ja suoriutui hitaasti, tasaisesti - kiekko lipsahti hänen kädestään ja lensi siihen, mihin hän tähtäsi. Päänsä nopealla liikkeellä hän heitti eksyneet otsatukkansa ylös, sylki rennosti sivulle osoittaen, että työ oli tehty, ja astui laisalla, tarkoituksellisesti hitaalla askeleella kohti rahaa. Jos ne olivat kasassa, hän löi niitä jyrkästi, soinnolla, mutta hän kosketti yksittäisiä kolikoita kiekolla varovasti, rypistyksellä, jotta kolikko ei katkennut tai pyörinyt ilmassa, mutta noustamatta korkealle, kääntyi vain toiselle puolelle. Kukaan muu ei voinut tehdä sitä. Kaverit löivät satunnaisesti ja ottivat uusia kolikoita, ja niistä, joilla ei ollut mitään otettavaa, tuli katsojia.

Minusta tuntui, että jos minulla olisi rahaa, voisin pelata. Kylässä puuhastelimme isoäitien kanssa, mutta sielläkin tarvitaan tarkkaa silmää. Ja lisäksi rakastin keksiä pelejä tarkkuuteen: poimin kourallisen kiviä, löydän vaikeamman kohteen ja heittelen sitä, kunnes saavutan täyden tuloksen - kymmenen kymmenestä. Hän heitti sekä ylhäältä, olkapään takaa että alhaalta ripustaen kiven kohteen päälle. Joten minulla oli taitoa. Ei ollut rahaa.

Syy, miksi äitini lähetti minulle leipää, oli se, että meillä ei ollut rahaa, muuten olisin ostanut sen myös täältä. Mistä he tulevat kolhoosilta? Silti kerran tai kahdesti hän laittoi kirjeeseeni viidennen - maidosta. Tämän päivän rahalla se on viisikymmentä kopekkaa, rahaa ei saa, mutta rahaa se silti on, torilta sai ostaa viisi puolen litran purkkia maitoa, ruplalla per purkki. Minua käskettiin juomaan maitoa, koska olin aneeminen, ja usein aloin tuntea huimausta.

Mutta kun sain A:n kolmannen kerran, en mennyt hakemaan maitoa, vaan vaihdoin sen vaihtorahaan ja menin kaatopaikalle. Paikka oli valittu viisaasti, ei voi sanoa mitään: kukkuloiden sulkemaa raivaa ei näkynyt mistään. Kylässä aikuisten näkyvissä ihmisiä vainottiin tällaisten pelien pelaamisesta johtajan ja poliisin uhattuna. Kukaan ei häirinnyt meitä täällä. Eikä se ole kaukana, sinne pääsee kymmenessä minuutissa.

Ensimmäisellä kerralla käytin yhdeksänkymmentä kopekkaa, toisella kuusikymmentä. Rahaa oli tietysti sääli, mutta minusta tuntui, että olin tottunut peliin, käteni tottui pikkuhiljaa kiekkoon, oppien vapauttamaan täsmälleen niin paljon voimaa heittoon kuin tarvittiin, jotta kiekko menisi. mennä oikein, silmäni myös oppivat tietämään etukäteen, mihin se putoaa ja kuinka kauan vielä vierii maassa. Iltaisin, kun kaikki olivat lähteneet, palasin tänne taas, otin Vadikin piilottaman kiekon kiven alta, haravoin vaihtorahani taskustani ja heitin sitä pimeään asti. Saavutin sen, että kymmenestä heitosta kolme tai neljä oli oikein rahalle.

Ja lopulta koitti päivä, jolloin voitin.

Syksy oli lämmin ja kuiva. Lokakuussakin oli niin lämmintä, että pääsi kävelemään paidassa, sadetta satoi harvoin ja vaikutti satunnaiselta, vahingossa jostain huonosta säästä heikon myötätuulen tuomana. Taivas muuttui täysin siniseksi kuin kesä, mutta se näytti kapenevan ja aurinko laski aikaisin. Kukkulien yllä kirkkaina aikoina ilma savusi kantaen kuivan koiruohon katkeraa, huumaavaa hajua, kaukaiset äänet kuuluivat selkeästi ja lentävät linnut huusivat. Raaviollamme kellastunut ja kuihtunut ruoho pysyi edelleen elossa ja pehmeänä, pelistä vapaita, tai mikä parasta, hävinneitä tyyppejä heiluttivat sitä.

Nyt juoksin tänne joka päivä koulun jälkeen. Kaverit muuttuivat, uusia tulokkaita ilmestyi, ja vain Vadik ei missannut yhtä peliä. Se ei koskaan alkanut ilman häntä. Vadikia seurasi kuin varjo isopäinen, tanakoinen jätkä, jolla oli lempinimi Ptah. En ollut koskaan ennen tavannut Birdia koulussa, mutta eteenpäin katsoen sanon, että kolmannella vuosineljänneksellä hän putosi yllättäen luokkaamme. Osoittautuu, että hän jäi viidenneksi toiseksi vuodeksi ja jollain verukkeella antoi itselleen lomaa tammikuuhun asti. Ptakh voitti myös yleensä, vaikkakaan ei niin paljon kuin Vadik, vähemmän, mutta ei jäänyt tappiolle. Kyllä, luultavasti siksi, että hän ei jäänyt, koska hän oli yhdessä Vadikin kanssa ja auttoi häntä hitaasti.

Luokastamme Tishkin, kiihkeä pikkupoika, jolla oli räpyttelevät silmät ja joka rakasti kättä nostamalla oppituntien aikana, juoksi toisinaan aukiolle. Hän tietää, hän ei tiedä, hän vetää silti. He kutsuvat - hän on hiljaa.

Miksi nostit kätesi? - he kysyvät Tishkiniltä.

Hän löi pienillä silmillään:

Muistan, mutta kun nousin ylös, unohdin.

En ollut hänen ystävänsä. Arkuuden, hiljaisuuden, kylän liiallisen eristäytymisen ja mikä tärkeintä - villin koti-ikävän vuoksi, joka ei jättänyt minuun haluja, en ollut vielä ystävystynyt yhdenkään kaverin kanssa. He eivät myöskään vetäytyneet minuun, jäin yksin, en ymmärtänyt enkä korostanut katkeran tilanteeni yksinäisyyttä: yksin - koska täällä, eikä kotona, ei kylässä, minulla on siellä monia tovereita.

Tishkin ei näyttänyt huomanneen minua aukiolla. Hävittyään nopeasti hän katosi eikä ilmestynyt pian uudelleen.

Ja voitin. Aloin voittaa jatkuvasti, joka päivä. Minulla oli oma laskelmani: ei tarvitse heittää kiekkoa kentän ympäri hakeen oikeutta ensimmäiseen laukaukseen; kun pelaajia on paljon, se ei ole helppoa: mitä lähemmäs linjaa saavutat, sitä suurempi on vaara mennä sen yli ja jäädä viimeisenä. Kassakone on peitettävä heitettäessä. Niin minä tein. Tietysti otin riskin, mutta taitoni huomioon ottaen se oli perusteltu riski. Saatoin hävitä kolme tai neljä kertaa peräkkäin, mutta viidentenä, kun otin kassan, palauttaisin tappioni kolminkertaisesti. Hän hävisi jälleen ja palasi takaisin. Harvoin jouduin lyömään kiekolla kolikoita, mutta tässäkin käytin temppuani: jos Vadik löi heitolla itseään kohti, minä päinvastoin löin pois itsestäni - se oli epätavallista, mutta tällä tavalla kiekko piti kolikon, ei antanut sen pyöriä ja poistuessaan kääntyi perässään.

Nyt minulla on rahaa. En antanut itseni liian innostua pelistä ja roikkua aukiolla iltaan asti, tarvitsin vain ruplan, ruplan joka päivä. Saatuani sen juoksin karkuun, ostin torilta purkin maitoa (tätit murisevat katsoessaan taipuneita, lyötyjä, revittyjä kolikoitani, mutta he kaatoivat maitoa), lounaan ja istuuduin opiskelemaan. En vieläkään syönyt tarpeeksi, mutta pelkkä ajatus siitä, että juon maitoa, antoi minulle voimaa ja hillitsi nälän. Minusta alkoi tuntua, että pääni pyöri nyt paljon vähemmän.

Aluksi Vadik oli rauhallinen voitoistani. Hän itse ei menettänyt rahaa, ja on epätodennäköistä, että mitään olisi tullut hänen taskuistaan. Joskus hän jopa kehui minua: näin heitetään, oppikaa, paskiaiset. Pian Vadik kuitenkin huomasi, että poistuin pelistä liian nopeasti, ja eräänä päivänä hän pysäytti minut:

Mitä sinä teet - tartu kassakoneeseen ja revi se? Katso kuinka älykäs hän on! Pelata.

"Minun täytyy tehdä läksyni, Vadik", aloin keksiä tekosyitä.

Kukaan, joka tarvitsee läksyjä, ei tule tänne.

Ja Bird lauloi mukana:

Kuka sanoi sinulle, että näin he pelaavat rahasta? Haluat tietää, että he lyövät sinua hieman tästä syystä. Ymmärsi?

Vadik ei enää antanut minulle kiekkoa ennen itseään ja antoi minun päästä kiveen vasta viimeisenä. Hän ampui hyvin, ja usein ojensin taskuni uuden kolikon koskematta kiekkoon. Mutta minä ammuin paremmin, ja jos minulla oli mahdollisuus ampua, kiekko lensi ikään kuin magnetoituneena suoraan rahaan. Yllätyin itsekin tarkkuudestani, minun olisi pitänyt osata pidätellä sitä, pelata huomaamattomasti, mutta jatkoin taiteettomasti ja armottomasti lippujen pommittamista. Mistä minä tiesin, ettei kenellekään ole koskaan annettu anteeksi, jos hän menee eteenpäin? Älä sitten odota armoa, älä etsi esirukousta, sillä toisten puolesta hän on nousujohteinen, ja häntä seuraaja vihaa häntä yli kaiken. Minun piti oppia tämä tiede sinä syksynä omalla ihollani.

Olin juuri pudonnut jälleen rahaan ja aioin noutaa niitä, kun huomasin, että Vadik oli astunut yhden sivuille hajallaan olevan kolikon päälle. Kaikki muut olivat päät ylös. Tällaisissa tapauksissa heitettäessä he yleensä huutavat "varastoon!" Joten - jos kotkaa ei ole - rahat kerätään yhteen kasaan lakkoon, mutta kuten aina, toivoin onnea enkä tehnyt. huutaa.

Ei varastoon! - Vadik ilmoitti.

Kävelin hänen luokseen ja yritin siirtää hänen jalkaansa pois kolikolta, mutta hän työnsi minut pois, nappasi sen nopeasti maasta ja näytti minulle häntäänsä. Onnistuin huomaamaan, että kolikko oli kotkan päällä, muuten hän ei olisi sulkenut sitä.

"Sinä käänsit sen ympäri", sanoin. - Hän oli kotkan päällä, näin.

Hän työnsi nyrkkinsä nenäni alle.

Etkö ole nähnyt tätä? Haista miltä se haisee.

Minun piti tyytyä siihen. Ei ollut mitään järkeä vaatia; jos tappelu alkaa, kukaan, ei yksikään sielu, ei puolusta minua, ei edes Tishkin, joka oli siellä.

Vadikin vihaiset, kapentuneet silmät katsoivat minuun terävästi. Kumarruin, osuin hiljaa lähimpään kolikkoon, käänsin sen ympäri ja siirsin toista. "Puhu johtaa totuuteen", päätin. "Joka tapauksessa, otan ne kaikki nyt." Osoitin taas kiekolla laukausta, mutta en ehtinyt laskea sitä alas: joku antoi minulle yhtäkkiä vahvan polven takaapäin, ja minä kiusallisesti, pääni alaspäin, osuin maahan. Ihmiset ympärillä nauroivat.

Bird seisoi takanani hymyillen odottavasti. Olin hämmästynyt:

Mitä sinä teet?!

Kuka sanoi, että se olin minä? - hän avasi oven. - Näitkö unta vai mitä?

Tule tänne! - Vadik ojensi kätensä kiekolle, mutta en antanut sitä takaisin. Viha valtasi pelkoni; en enää pelännyt mitään maailmassa. Minkä vuoksi? Miksi he tekevät tämän minulle? Mitä minä tein heille?

Tule tänne! - Vadik vaati.

Heitit sen kolikon! - huusin hänelle. - Näin, että käänsin sen ympäri. Näin.

No, toista se", hän kysyi ja eteni minua kohti.

"Sinä käänsit sen ympäri", sanoin hiljaisemmin tietäen hyvin, mitä seuraisi.

Lintu osui minuun ensin, jälleen takaa. Lensin kohti Vadikia, hän nopeasti ja näppärästi, yrittämättä mitata itseään, laittoi päänsä kasvoilleni, ja minä kaaduin, verta ruiskutettiin nenästäni. Heti kun hyppäsin ylös, Bird törmäsi minuun uudelleen. Oli silti mahdollista päästä irti ja paeta, mutta jostain syystä en ajatellut sitä. Leijuin Vadikin ja Ptahin välissä, melkein puolustamatta itseäni, puristin nenääni kämmenelläni, josta vuodatti verta, ja epätoivossa, lisäten heidän raivoaan, huusin itsepintaisesti samaa:

Käänsi ympäri! Käänsi ympäri! Käänsi ympäri!

He löivät minua vuorotellen, yksi ja kaksi, yksi ja kaksi. Joku kolmas, pieni ja vihainen, potkaisi jalkojani, sitten ne olivat melkein kokonaan mustelmien peitossa. Yritin vain olla putoamatta, olla kaatumatta uudelleen, jopa niinä hetkinä se tuntui minusta säälittävältä. Mutta lopulta he kaatoivat minut maahan ja pysähtyivät.

Pois täältä kun olet elossa! - Vadik käski. - Nopeasti!

Nousin ylös ja nyyhkyttäen, heittäen kuolleen nenäni, ryntäsin ylös vuorelle.

Sano vain mitä tahansa kenelle tahansa, niin tapamme sinut! - Vadik lupasi minulle hänen jälkeensä.

En vastannut. Kaikki minussa jotenkin kovettui ja sulkeutui kaunaan; minulla ei ollut voimaa saada sanaa irti. Ja heti kun kiipesin vuorelle, en voinut vastustaa ja ikään kuin olisin tullut hulluksi, huusin keuhkoihini - niin että koko kylä luultavasti kuuli:

Käännän sen!

Ptah ryntäsi perässäni, mutta palasi välittömästi - ilmeisesti Vadik päätti, että olen saanut tarpeekseni ja pysäytti hänet. Noin viisi minuuttia seisoin ja nyyhkyttäen katselin aukeaa, josta peli oli taas alkanut, sitten menin alas mäen toiselle puolelle mustien nokkosten ympäröimään onteloon, putosin kovalle kuivalle ruoholle enkä pystynyt pitämään. takaisin enää, alkoi itkeä katkerasti ja nyyhkyttäen.

Tuona päivänä ei koko maailmassa ollut eikä voinut olla minua onnellisempaa henkilöä.

Aamulla katsoin itseäni peilistä peloissani: nenäni oli turvoksissa ja turvoksissa, vasemman silmäni alla oli mustelma ja sen alla, poskessani, paksu, verinen hankaus kaareva. Minulla ei ollut aavistustakaan kuinka mennä kouluun näin, mutta minun oli mentävä jotenkin; en uskaltanut jättää tunteja pois mistään syystä. Oletetaan, että ihmisten nenät ovat luonnostaan ​​puhtaampia kuin minun, ja jos se ei olisi tavallista paikkaa, et koskaan arvaisi, että se oli nenä, mutta mikään ei voi oikeuttaa hankausta ja mustelmaa: on heti selvää, että täällä heillä on en omasta vapaasta tahdostani.

Peitin silmäni kädelläni, astuin luokkahuoneeseen, istuin pöytäni ääreen ja laskin pääni. Ensimmäinen oppitunti, kuten onni, oli ranska. Lidia Mikhailovna, luokanopettajan oikeudella, oli kiinnostunut meistä enemmän kuin muista opettajista, ja häneltä oli vaikea salata mitään. Hän tuli sisään ja sanoi hei, mutta ennen kuin hän istui luokan, hänellä oli tapana tutkia huolellisesti melkein jokaista meistä ja tehdä oletettavasti humoristisia, mutta pakollisia huomautuksia. Ja tietysti hän näki merkit kasvoillani heti, vaikka piilotin ne parhaani mukaan; Tajusin tämän, koska kaverit alkoivat kääntyä katsomaan minua.

"No", sanoi Lydia Mikhailovna avaaessaan lehteä. Keskuudessamme on nykyään haavoittuneita.

Luokka nauroi, ja Lydia Mikhailovna katsoi jälleen minuun. He katsoivat häntä vinosti ja näyttivät kulkevan hänen ohitseen, mutta siihen mennessä olimme jo oppineet tunnistamaan, mistä he katsoivat.

Mitä tapahtui? - hän kysyi.

"Kaatui", purskahdin, jostain syystä en ajatellut etukäteen keksiä edes pienintäkään kunnollista selitystä.

Voi kuinka ikävää. Putosiko se eilen vai tänään?

Tänään. Ei, viime yönä kun oli pimeää.

Hei, kaatui! - Tishkin huusi tukehtuen ilosta. - Vadik seitsemänneltä luokalta toi tämän hänelle. He pelasivat rahasta, ja hän alkoi riidellä ja teki rahaa, minä näin sen. Ja hän sanoo kaatuneensa.

Olin järkyttynyt sellaisesta petoksesta. Eikö hän ymmärrä yhtään mitään, vai tekeekö hän tämän tarkoituksella? Rahasta pelatessa meidät voidaan erottaa koulusta hetkessä. Olen lopettanut pelin. Päässäni kaikki alkoi surinaa pelosta: se on poissa, nyt se on poissa. No, Tishkin. Se on Tishkin, se on Tishkin. Teki minut onnelliseksi. Tehtiin selväksi - ei ole mitään sanottavaa.

Sinä, Tishkin, halusin kysyä jotain aivan muuta”, Lydia Mikhailovna pysäytti hänet hämmästymättä ja muuttamatta rauhallista, hieman välinpitämätöntä sävyään. - Mene taululle, koska puhut jo, ja valmistaudu vastaamaan. Hän odotti, kunnes Tishkin, joka oli hämmentynyt ja tuli heti onneton, tuli taululle ja sanoi minulle lyhyesti: "Sinä jäät tunnin jälkeen."

Ennen kaikkea pelkäsin, että Lydia Mikhailovna vetäisi minut ohjaajan luo. Tämä tarkoittaa, että tämän päivän keskustelun lisäksi minut viedään huomenna koulujonon eteen ja pakotetaan kertomaan, mikä sai minut tekemään tätä likaa. Ohjaaja Vasily Andreevich kysyi rikoksentekijältä, mitä hän teki, rikkoi ikkunan, tappeli tai poltti vessassa: "Mikä sai sinut tekemään tämän likaisen liiketoiminnan?" Hän käveli hallitsijan edessä, heitti kätensä selän taakse, siirsi olkapäitään pitkillä askeleilla ajoissa eteenpäin, niin että näytti siltä, ​​että tiukasti napitettu, esiin työntyvä tumma takki liikkuisi itsekseen hieman ohjaajan edessä. , ja kehotti: ”Vastaa, vastaa. Me odotamme. katso, koko koulu odottaa, että kerrot meille." Opiskelija alkoi mutista jotain puolustuksekseen, mutta ohjaaja keskeytti hänet: ”Vastaa kysymykseeni, vastaa kysymykseen. Miten kysymys esitettiin? - "Mikä sai minut aikaan?" - "Siinä se: mikä sai sen aikaan? Me kuuntelemme sinua." Asia päättyi yleensä kyyneliin, vasta sen jälkeen johtaja rauhoittui ja lähdimme tunneille. Se oli vaikeampaa lukiolaisten kanssa, jotka eivät halunneet itkeä, mutta eivät myöskään voineet vastata Vasily Andreevitšin kysymykseen.

Eräänä päivänä ensimmäinen oppituntimme alkoi kymmenen minuuttia myöhässä, ja koko tämän ajan johtaja kuulusteli yhtä yhdeksäsluokkalaista, mutta koska hän ei saanut häneltä mitään ymmärrettävää, hän vei tämän toimistoonsa.

Mitä minun pitäisi sanoa? Olisi parempi, jos he potkaisivat hänet heti ulos. Kosketin lyhyesti tätä ajatusta ja ajattelin, että voisin sitten palata kotiin, ja sitten, kuin olisin poltettu, pelkäsin: ei, sellaisella häpeällä en pääse edes kotiin. Eri asia olisi, jos jättäisin koulun kesken... Mutta silloinkin minusta voi sanoa, että olen epäluotettava ihminen, koska en kestänyt mitä halusin, ja silloin kaikki karttavat minua kokonaan. Ei, ei niin. Olisin kärsivällinen täällä, tottuisin siihen, mutta en voi mennä kotiin sillä tavalla.

Tuntien jälkeen pelosta jäätyneenä odotin Lydia Mikhailovnaa käytävällä. Hän tuli ulos opettajan huoneesta ja nyökkää ja johdatti minut luokkahuoneeseen. Kuten aina, hän istui pöytään, minä halusin istua kolmannen pöydän ääressä, kaukana hänestä, mutta Lydia Mikhailovna näytti minut ensimmäiselle, aivan edessäni.

Onko totta, että pelaat rahasta? - hän aloitti heti. Hän kysyi liian äänekkäästi, minusta tuntui, että koulussa tästä pitäisi keskustella vain kuiskaten, ja minua pelotti vielä enemmän. Mutta ei ollut mitään järkeä sulkea itseäni, Tishkin onnistui myymään minut kokonaan. Mumisin:

Joten miten voitat tai häviät? Epäröin, en tiennyt mikä oli parasta.

Kerrotaan se niin kuin se on. Olet varmaan häviämässä?

Sinä... Minä voitan.

Okei, siinä se ainakin on. Voitat siis. Ja mitä teet rahalla?

Aluksi koulussa kesti kauan tottua Lydia Mikhailovnan ääneen, se hämmensi minua. Kylässämme he puhuivat työntäen äänensä syvälle sisimpäänsä, ja siksi se kuulosti heidän sydämensä kyllyydestä, mutta Lydia Mikhailovnan kanssa se oli jotenkin pieni ja kevyt, joten sitä piti kuunnella, eikä ollenkaan impotenssista - hän voisi joskus sanoa sydämensä kyllyydestä, mutta ikään kuin salailusta ja tarpeettomista säästöistä. Olin valmis syyttämään kaikesta ranskan kieltä: tietysti opiskellessani, sopeutuessani jonkun toisen puheeseen, ääneni vajosi ilman vapautta, heikkeni, kuin linnun häkissä, odota nyt, kunnes se avautuu ja vahvistuu taas. Ja nyt Lidia Mikhailovna kysyi ikään kuin hän olisi kiireinen johonkin muuhun, tärkeämpään, mutta hän ei silti voinut paeta kysymyksiään.

Joten mitä teet voittamillasi rahoilla? Ostatko karkkia? Tai kirjoja? Vai säästätkö johonkin? Loppujen lopuksi sinulla on luultavasti niitä nyt paljon?

Ei, ei paljon. Voitan vain ruplan.

Ja et pelaa enää?

Entä rupla? Miksi rupla? Mitä teet sillä?

ostan maitoa.

Hän istui edessäni siistinä, älykäs ja kaunis, kaunis vaatteissaan, ja naisellisessa nuoruudessaan, jonka tunsin epämääräisesti, hänen hajuveden tuoksu saavutti minut, ja pidin hänen hengityksensä; Lisäksi hän ei ollut jonkinlaisen aritmeettisen, ei historian, vaan salaperäisen ranskan kielen opettaja, josta kumpusi jotain erityistä, upeaa, joka ei ollut kenenkään, kuten esimerkiksi minun, hallitsematonta. En uskaltanut nostaa katseeni häneen, en uskaltanut pettää häntä. Ja miksi minun piti lopulta pettää?

Hän pysähtyi tutkiessaan minua, ja tunsin ihollani, kuinka hänen siristellen tarkkaavaisten silmiensä silmäyksellä kaikki ongelmani ja järjettömyyteni kirjaimellisesti paisuivat ja täyttyivät pahalla voimallaan. Tietysti oli katseltavaa: hänen edessään pöydällä kyyristyi laiha, villi poika, jolla oli rikki kasvot, siivoamaton, ilman äitiä ja yksin, vanhassa, pestyssä takissa roikkuvilla harteillaan. , joka istui hyvin hänen rintaansa, mutta josta hänen kätensä työntyivät kauas; yllään tahraisia ​​vaaleanvihreitä housuja, jotka on muutettu isänsä polvihousuista ja täytetty sinivihreäksi, ja niissä on jälkiä eilisestä taistelusta. Huomasin jo aikaisemmin, millä uteliaisuudella Lidia Mikhailovna katseli kenkiäni. Olin koko luokasta ainoa, jolla oli yllään sinivihreä. Vasta seuraavana syksynä, kun kieltäydyin jyrkästi käymästä niissä koulua, äiti myi ompelukoneen, ainoan omaisuutemme, ja osti minulle pressukasaappaat.

"Ei silti tarvitse pelata rahasta", Lidia Mikhailovna sanoi mietteliäänä. - Ilman tätä voisi jotenkin pärjätä. Voimmeko selvitä?

Kun en uskaltanut uskoa pelastukseeni, lupasin helposti:

Puhuin vilpittömästi, mutta mitä voit tehdä, jos vilpittömyyttämme ei voida sitoa köysiin.

Ollakseni rehellinen, minun on sanottava, että minulla oli niinä päivinä erittäin huono aika. Kuivana syksynä kolhoosi maksoi viljansa hyvissä ajoin, eikä Vanja-setä tullut enää koskaan. Tiesin, että äitini ei löytänyt paikkaa kotoa, koska hän oli huolissaan minusta, mutta se ei helpottanut minua. Setä Vanyan viimeksi tuoma perunasäkki haihtui niin nopeasti, että tuntui ainakin karjan ruokkimisesta. Hyvä, että järkeni tullessani ajattelin hieman piiloutua pihalla seisovaan hylättyyn aitoon, ja nyt asuin vain tässä piilopaikassa. Koulun jälkeen hiivin kuin varas aitan sisään, laitoin muutaman perunan taskuun ja juoksin ulos kukkuloille tekemään tulta jonnekin kätevälle ja piilotetulle matalalle paikalle. Minulla oli koko ajan nälkä, jopa unessani tunsin kouristuksia vatsassani.

Toivoen törmääväni uuteen pelaajaryhmään, aloin hitaasti tutkia viereisiä katuja, vaelsin tyhjien tonttien läpi ja katselin kukkuloille ajautuvia tyyppejä. Kaikki oli turhaa, kausi oli ohi, kylmät lokakuun tuulet puhalsivat. Ja vain meidän raivauksellemme kaverit jatkoivat kerääntymistä. Kiersin lähistöllä, näin kiekon kiiltävän auringossa, Vadikin käskevän, heiluttaen käsiään ja tuttuja hahmoja nojautumassa kassan päälle.

Lopulta en kestänyt sitä enää ja menin alas heidän luokseen. Tiesin, että minua nöyryytettäisiin, mutta yhtä nöyryyttävää ei ollut kerta kaikkiaan hyväksyä se tosiasia, että minua hakattiin ja potkittiin ulos. Kutinain nähdä, kuinka Vadik ja Ptah reagoisivat ulkonäkööni ja kuinka voisin käyttäytyä. Mutta eniten minua ajoi nälkä. Tarvitsin ruplan - en maitoa, vaan leipää varten. En tiennyt muuta tapaa saada se.

Kävelin ylös, ja peli pysähtyi itsestään, kaikki tuijottivat minua. Birdilla oli päällään hattu, korvat ylös käännettyinä, istuen, kuten kaikki muutkin, huolettomasti ja rohkeasti, ruudullisessa, avonaisessa paidassa, jossa oli lyhythihainen paita; Vadik forsil kauniissa paksussa takissa vetoketjulla. Lähistöllä oli kasattuina yhteen kasaan collegepaidat ja takit, joiden päällä istui tuulessa käpertyneenä pieni poika, noin viisi tai kuusi vuotias.

Bird tapasi minut ensin:

Mitä varten tulit? Onko sinua hakattu pitkään?

"Tulin pelaamaan", vastasin mahdollisimman rauhallisesti ja katsoin Vadikia.

"Kuka kertoi sinulle, mikä sinua vaivaa", Bird vannoi, "leikivätkö he täällä?"

Mitä, Vadik, lyömmekö heti vai odotammeko vähän?

Miksi kiusaat miestä, Bird? - Vadik sanoi ja tuijotti minua. - Ymmärrän, mies tuli leikkimään. Ehkä hän haluaa voittaa kymmenen ruplaa sinulta ja minulta?

Sinulla ei ole kymmentä ruplaa, jotta et vaikuttaisi pelkurilta, sanoin.

Meillä on enemmän kuin unelmoit. Lyön vetoa, älä puhu ennen kuin Bird suuttuu. Muuten hän on kuuma mies.

Pitäisikö minun antaa se hänelle, Vadik?

Ei tarvitse, anna hänen pelata. - Vadik vilkutti kavereille. - Hän pelaa loistavasti, emme ole hänelle vertaisia.

Nyt olin tiedemies ja ymmärsin mitä se oli - Vadikin ystävällisyys. Hän oli ilmeisesti kyllästynyt tylsään, epämiellyttävään peliin, joten kutittaakseen hermojaan ja saadakseen maistaa todellista peliä, hän päätti päästää minut siihen. Mutta heti kun kosketan hänen ylpeytensä, joudun jälleen vaikeuksiin. Hän löytää jotain valitettavaa, Bird on hänen vieressään.

Päätin pelata varman päälle enkä joudu käteiseen. Kuten kaikki muutkin, heitin kiekon, jotta en erottuisi joukosta, peläten osuvani vahingossa rahaan, sitten koputtelin hiljaa kolikoita ja katselin ympärilleni nähdäkseni, oliko Bird tullut taakseni. Ensimmäisinä päivinä en antanut itseni unelmoida ruplasta; Kaksikymmentä tai kolmekymmentä kopeikkoa leivänpalasta, se on hyvä, ja anna se tänne.

Mutta sen minkä piti tapahtua ennemmin tai myöhemmin, tietysti tapahtui. Neljäntenä päivänä, kun ruplan voitettuani olin lähdössä, he löivät minut uudelleen. Totta, tällä kertaa se oli helpompaa, mutta yksi merkki jäi: huuleni oli hyvin turvonnut. Koulussa minun piti purra sitä koko ajan. Mutta vaikka kuinka piilotin sen, vaikka kuinka purin sitä, Lydia Mikhailovna näki sen. Hän kutsui minut tarkoituksella taululle ja pakotti minut lukemaan ranskankielistä tekstiä. En pystynyt lausumaan sitä oikein kymmenellä terveellä huulella, eikä yhdestä ole mitään sanottavaa.

Riittää, oi, riittää! - Lidia Mikhailovna pelästyi ja heilutti minulle käsillään kuin olisin joku paha henki. - Mikä tämä on?! Ei, minun on työskenneltävä kanssasi erikseen. Muuta ulospääsyä ei ole.

Siitä alkoivat minulle tuskalliset ja kiusalliset päivät. Heti aamusta lähtien odotin peloissani hetkeä, jolloin joudun olemaan kahdestaan ​​Lydia Mikhailovnan kanssa, ja murtaen kieleni toistan hänen jälkeensä ääntämisessä epämukavia sanoja, jotka oli keksitty vain rangaistusta varten. No, miksi muuten, ellei pilkan vuoksi, pitäisi yhdistää kolme vokaalia yhdeksi paksuksi, viskoosiksi ääneksi, samaksi "o" -sanaksi esimerkiksi sanassa "veaisoir" (paljon), joka voi tukehtua? Miksi tehdä ääniä nenän läpi jonkinlaisella voihkauksella, kun se on palvellut ihmistä ammoisista ajoista aivan eri tarpeisiin? Minkä vuoksi? Järkevällä on oltava rajat. Olin hien peitossa, punastuin ja hengästynyt, ja Lydia Mikhailovna sai minut hiljentymään ja säälimättä kieleni. Ja miksi minä yksin? Koulussa oli vaikka kuinka paljon lapsia, jotka eivät puhuneet ranskaa paremmin kuin minä, mutta he kävelivät vapaasti, tekivät mitä halusivat, ja minä, kuin helvetti, otin rapin kaikkien puolesta.

Kävi ilmi, että tämä ei ollut pahin asia. Lidia Mikhailovna päätti yhtäkkiä, että meillä oli vähän aikaa koulussa ennen toista vuoroa, ja käski minun tulla hänen asunnolleen iltaisin. Hän asui koulun vieressä, opettajien taloissa. Lydia Mikhailovnan talon toisessa, suuremmassa osassa asui johtaja itse. Menin sinne ikään kuin se olisi kidutusta. Jo luonnostaan ​​arka ja ujo, jokaisesta pienestä hukassa tässä puhtaassa, siistissä opettajan asunnossa, aluksi kirjaimellisesti muuttuin kiveksi ja pelkäsin hengittää. Minua piti käskeä riisuutumaan, menemään huoneeseen, istumaan alas - heidän täytyi liikuttaa minua kuin esinettä ja melkein pakottaa sanat pois minusta. Tämä ei vaikuttanut menestykseeni ranskan kielessä. Mutta kummallista kyllä, opiskelimme täällä vähemmän kuin koulussa, jossa toinen vuoro näytti häiritsevän meitä. Lisäksi Lidia Mikhailovna esitti minulle kysymyksiä tai kertoi itsestään, kun hän hässäsi asunnossa. Epäilen, että hän teki sen tarkoituksella puolestani, ikään kuin hän olisi mennyt ranskan osastolle vain siksi, että koulussa ei myöskään annettu hänelle tätä kieltä ja hän päätti todistaa itselleen, että hän ei osaa sitä huonommin kuin muut.

Kulmassa käpertyneenä kuuntelin odottamatta, että minut päästetään kotiin. Huoneessa oli paljon kirjoja, yöpöydällä ikkunan vieressä oli suuri kaunis radio; pelaajan kanssa - harvinainen ihme tuolloin, ja minulle täysin ennennäkemätön ihme. Lydia Mikhailovna soitti levyjä, ja taitava miesääni opetti jälleen ranskaa. Tavalla tai toisella, häneltä ei ollut paeta. Lidia Mikhailovna yksinkertaisessa kotipuvussa ja pehmeissä huopakengissä käveli ympäri huonetta ja sai minut vapisemaan ja jähmettymään, kun hän lähestyi minua. En voinut uskoa, että istuin hänen talossaan, kaikki täällä oli minulle liian odottamatonta ja epätavallista, jopa ilma, joka oli kyllästynyt keveistä ja tuntemattomista tuoksuista, jotka olivat peräisin muusta elämästä kuin sen, mitä tiesin. En voinut olla tuntematta, kuin olisin vakoilemassa tätä elämää ulkopuolelta, ja häpeästäni ja häpeästäni itseni puolesta käpersin vielä syvemmälle lyhyeen takkiini.

Lydia Mikhailovna oli silloin luultavasti kaksikymmentäviisi vuotta vanha; Muistan hyvin hänen säännölliset ja siksi eivät liian eloisat kasvonsa, joiden silmät olivat kapentuneet piilottamaan palmikko; tiukka, harvoin täysin paljastunut hymy ja täysin mustat, lyhyeksi leikatut hiukset. Mutta kaikesta tästä huolimatta hänen kasvoistaan ​​ei näkynyt jäykkyyttä, joka, kuten myöhemmin huomasin, muuttuu vuosien mittaan melkein ammattimaiseksi merkiksi opettajista, jopa luonteeltaan ystävällisimmistä ja lempeimmistä, mutta jonkinlaista varovaisuutta, ovelaa, hämmennystä itseään kohtaan ja tuntui sanovan: Ihmettelen kuinka päädyin tänne ja mitä teen täällä? Nyt luulen, että hän oli siihen mennessä onnistunut olemaan naimisissa; äänessä, askeleessa - pehmeä, mutta itsevarma, vapaa, koko hänen käytöksessään saattoi tuntea hänessä rohkeutta ja kokemusta. Ja sitä paitsi olen aina ollut sitä mieltä, että ranskaa tai espanjaa opiskelevista tytöistä tulee aikaisemmin naisia ​​kuin esimerkiksi venäjää tai saksaa opiskelevista ikätovereistaan.

On sääli muistaa nyt, kuinka peloissani ja hämmentynyt olin, kun Lidia Mikhailovna, saatuaan oppitunnimme, kutsui minut päivälliselle. Jos olisin nälkäinen tuhat kertaa, kaikki ruokahalu hyppäisi minusta heti kuin luoti. Istu samaan pöytään Lydia Mikhailovnan kanssa! Ei ei! Minun on parempi oppia kaikki ranska ulkoa huomiseen mennessä, jotta en koskaan tule tänne enää. Leipäpala luultavasti todella juuttuisi kurkkuuni. Näyttää siltä, ​​​​että ennen sitä en epäillyt, että myös Lydia Mikhailovna, kuten me muutkin, syö tavallisinta ruokaa, ei jonkinlaista taivaan mannaa, joten hän näytti minusta poikkeukselliselta ihmiseltä, toisin kuin kaikki muut.

Hyppäsin ylös ja mutisin, että olin täynnä ja etten halunnut sitä, perääntyin seinää pitkin uloskäyntiä kohti. Lidia Mikhailovna katsoi minua hämmästyneenä ja katkerasti, mutta minua oli mahdotonta pysäyttää millään tavalla. Juoksin karkuun. Tämä toistettiin useita kertoja, sitten Lidia Mikhailovna epätoivoisena lakkasi kutsumasta minua pöytään. Hengitin vapaammin.

Eräänä päivänä he kertoivat minulle, että alakerrassa pukuhuoneessa oli minulle paketti, jonka joku kaveri oli tuonut kouluun. Vanja-setä on tietysti kuljettajamme - mikä kaveri! Todennäköisesti talomme oli kiinni, eikä Vanja-setä malttanut odottaa minua luokasta, joten hän jätti minut pukuhuoneeseen.

Tuskin maltin odottaa tunnin loppua ja ryntäsin alakertaan. Vera-täti, koulun siivooja, näytti minulle nurkassa valkoista vanerilaatikkoa, jollaista he käyttävät postipakettien säilyttämiseen. Yllätyin: miksi laatikossa? - Äiti lähetti yleensä ruokaa tavallisessa pussissa. Ehkä tämä ei ole ollenkaan minua varten? Ei, luokkani ja sukunimeni oli kirjoitettu kanteen. Ilmeisesti Vanja-setä on jo kirjoittanut tänne - jotta he eivät hämmentyisi siitä, kenelle se on tarkoitettu. Mitä tämä äiti keksi pakatakseen päivittäistavarat laatikkoon?! Katso kuinka älykäs hänestä on tullut!

En voinut kantaa pakettia kotiin selvittämättä, mitä siinä oli: minulla ei ollut kärsivällisyyttä. On selvää, että siellä ei ole perunoita. Leipäsäiliö on myös ehkä liian pieni ja hankala. Sitä paitsi he lähettivät minulle äskettäin leipää; minulla oli sitä edelleen. Mitä siellä sitten on? Juuri siellä, koulussa, kiipesin portaiden alle, missä muistin kirveen makaavan, ja löydettyään repäsin kannen irti. Portaiden alla oli pimeää, ryömin takaisin ulos ja katsellen salaa ympärilleni laitoin laatikon läheiselle ikkunalaudalle.

Pakettia katsoessani hämmästyin: päälle, siististi suurella valkoisella paperiarkilla peitettynä, oli pastaa. Vau! Pitkät keltaiset putket, jotka oli asetettu vierekkäin tasaisiin riveihin, välähtivät valossa sellaisella rikkaudella, jota kalliimpaa minulle ei ollut olemassa. Nyt on selvää, miksi äitini pakkasi laatikon: jotta pasta ei rikkoutuisi tai mureneisi ja saapuisi luokseni terveenä. Otin varovasti yhden putken ulos, katsoin sitä, puhalsin siihen ja en pystynyt enää hillitsemään itseäni, aloin ahneesti haukkumaan. Sitten samalla tavalla otin toisen ja kolmannen ja mietin, mihin voisin piilottaa laatikon, jotta pasta ei pääsisi emäntäni ruokakomero liian ahneille hiirille. Äitini ei ostanut niitä siksi, hän käytti viimeiset rahansa. Ei, en luovu pastasta niin helposti. Nämä eivät ole mitä tahansa perunoita.

Ja yhtäkkiä tukehtuin. Pasta... Oikeasti, mistä äiti sai pastan? Niitä ei ole ollut kylässämme pitkään aikaan, ei niitä sieltä saa mistään hinnasta. Mitä sitten tapahtuu? Hätäisesti, epätoivossa ja toivossa, siivosin pastan pois ja löysin laatikon pohjasta useita suuria paloja sokeria ja kaksi hematogeenilevyä. Hematogen vahvisti: se ei ollut äiti, joka lähetti paketin. Tässä tapauksessa kuka on kuka? Katsoin kantta uudelleen: luokkani, sukunimeni - minulle. Mielenkiintoista, erittäin mielenkiintoista.

Painoin kannen naulat paikoilleen ja jätin laatikon ikkunalaudalle, nousin toiseen kerrokseen ja koputin henkilökuntahuoneeseen. Lidia Mikhailovna on jo lähtenyt. Ei hätää, me löydämme sen, tiedämme missä hän asuu, olemme olleet siellä. Joten näin: jos et halua istua pöytään, hanki ruoka kotiin toimitettuna. Niin kyllä. Ei toimi. Ei ole ketään muuta. Tämä ei ole äiti: hän ei olisi unohtanut laittaa muistiinpanoa, hän olisi kertonut, mistä tällainen omaisuus on peräisin, mistä kaivoksista.

Kun kuljin ovesta paketin kanssa, Lidia Mikhailovna teeskenteli, ettei hän ymmärtänyt mitään. Hän katsoi laatikkoa, jonka panin lattialle hänen eteensä ja kysyi hämmästyneenä:

Mikä tämä on? Mitä toit? Minkä vuoksi?

"Teit sen", sanoin vapisevalla, murtuvalla äänellä.

Mitä olen tehnyt? Mistä sinä puhut?

Lähetit tämän paketin kouluun. Minä tunnen sinut.

Huomasin, että Lydia Mikhailovna punastui ja oli nolostunut. Tämä oli ilmeisesti ainoa kerta, kun en pelännyt katsoa häntä suoraan silmiin. En välittänyt oliko hän opettaja vai serkkuni. Täällä kysyin, en hän, enkä ranskaksi, vaan venäjäksi, ilman mitään artikkeleita. Anna hänen vastata.

Miksi päätit, että se olin minä?

Koska meillä ei ole siellä pastaa. Ja hematogeeniä ei ole.

Miten! Ei tapahdu ollenkaan?! - Hän oli niin vilpittömästi hämmästynyt, että luovutti itsensä kokonaan.

Ei tapahdu ollenkaan. Minun piti tietää.

Lidia Mikhailovna nauroi yhtäkkiä ja yritti halata minua, mutta vetäytyin pois. häneltä.

Oikeasti sinun olisi pitänyt tietää. Miten voin tehdä tämän?! - Hän ajatteli hetken. - Mutta oli vaikea arvata - rehellisesti! Olen kaupunkilainen. Väitätkö, ettei se tapahdu ollenkaan? Mitä sinulle sitten tapahtuu?

Herneitä tapahtuu. Retiisi tapahtuu.

Herneet... retiisit... Ja meillä on omenoita Kubanissa. Voi kuinka monta omenaa nyt onkaan. Tänään halusin mennä Kubaniin, mutta jostain syystä tulin tänne. - Lydia Mikhailovna huokaisi ja katsoi sivuttain minuun. - Älä suutu. Halusin parasta. Kuka tiesi, että saatat jäädä kiinni pastan syömisestä? Ei hätää, olen nyt viisaampi. Ja ota tämä pasta...

"En ota sitä", keskeytin hänet.

No, miksi teet tämän? Tiedän, että olet nälkäinen. Ja asun yksin, minulla on paljon rahaa. Voin ostaa mitä haluan, mutta olen ainoa... Syön vähän, pelkään painonnousua.

Minulla ei ole ollenkaan nälkä.

Älä väittele kanssani, tiedän. Puhuin omistajallesi. Mitä vikaa jos otat tämän pastan nyt ja keität itsellesi hyvän lounaan tänään? Miksi en voi auttaa sinua ainoaa kertaa elämässäni? Lupaan olla luistamatta enää paketteja. Mutta ota tämä. Sinun täytyy ehdottomasti syödä täysillä voidaksesi opiskella. Koulussamme on niin paljon hyvin ruokittuja loafereja, jotka eivät ymmärrä mitään eivätkä varmaan koskaan ymmärrä, mutta olet taitava poika, et voi jättää koulua.

Hänen äänensä alkoi vaikuttaa minuun uneliaaksi; Pelkäsin, että hän suostuttelee minut, ja vihaisena itselleni siitä, että ymmärsin Lydia Mikhailovnan olevan oikeassa, ja siitä tosiasiasta, että en edelleenkään ymmärtänyt häntä, pudistaen päätäni ja mutisin jotain, juoksin ulos ovesta.

Oppituntimme eivät päättyneet tähän, jatkoin Lydia Mikhailovnan luomista. Mutta nyt hän todella otti minusta vastuun. Hän ilmeisesti päätti: no, ranska on ranskaa. Totta, tämä teki hyvää, vähitellen aloin lausua ranskankielisiä sanoja melko siedettävästi, ne eivät enää katkenneet jaloistani kuin raskaat mukulakivet, vaan yrittivät soimassa lentää jonnekin.

"Okei", Lidia Mikhailovna rohkaisi minua. - Et saa A:ta tällä vuosineljänneksellä, mutta seuraavalla neljänneksellä se on pakollinen.

Emme muistaneet pakettia, mutta pidin valppaana varmuuden vuoksi. Kuka tietää, mitä muuta Lidia Mikhailovna keksii? Tiesin itsestäni: kun jokin ei toimi, teet kaikkesi, jotta se toimisi, et luovuta niin helposti. Minusta näytti siltä, ​​​​että Lydia Mikhailovna katsoi minua aina odottavasti, ja kun hän katsoi lähemmäksi, hän nauroi villillisyydelleni - olin vihainen, mutta tämä viha, omituista kyllä, auttoi minua pysymään itsevarmempana. En ollut enää se onneton ja avuton poika, joka pelkäsi ottaa askelta tänne; pikkuhiljaa totuin Lydia Mikhailovnaan ja hänen asuntoonsa. Olin tietysti edelleen ujo, käpertyneenä nurkkaan, piilotin sinivettejä tuolin alle, mutta edellinen jäykkyys ja masennus väistyivät, nyt uskalsin itse esittää Lydia Mikhailovnalle kysymyksiä ja jopa riitauttaa hänen kanssaan.

Hän yritti vielä kerran istuttaa minut pöytään - turhaan. Tässä olin päättäväinen, itsepäisyyttä riitti kymmeneen.

Luultavasti oli jo mahdollista lopettaa nämä tunnit kotona, opin tärkeimmän, kieleni pehmeni ja alkoi liikkua, loput olisi lisätty ajan myötä koulutunneilla. Edessä on vuosia ja vuosia. Mitä teen seuraavaksi, jos opin kaiken alusta loppuun kerralla? Mutta en uskaltanut kertoa Lydia Mikhailovnalle tästä, ja ilmeisesti hän ei pitänyt ohjelmaamme ollenkaan valmiina, ja jatkoin ranskalaisen hihnani vetämistä. Onko se kuitenkin hihna? Jotenkin tahtomattaan ja huomaamattomasti, sitä itse odottamatta, tunsin kielen maun ja vapailla hetkilläni, ilman mitään tökkäämistä, katsoin sanakirjaan ja katsoin tekstejä kauempana oppikirjassa. Rangaistus muuttui iloksi. Minua innostaa myös ylpeyteni: jos se ei toimisi, se onnistuisi, ja se onnistuisi - ei huonommin kuin paras. Olenko leikattu eri kankaasta vai mitä? Jos minun ei tarvitsisi mennä Lydia Mikhailovnan luo... tekisin sen itse, itse...

Eräänä päivänä, noin kaksi viikkoa pakettijutun jälkeen, Lydia Mikhailovna kysyi hymyillen:

No, etkö pelaa enää rahasta? Vai kokoonnutko jonnekin sivurataan ja pelaat?

Kuinka pelata nyt?! - Yllätyin ja osoitin katseellani ikkunan ulkopuolelle, missä lunta oli.

Millainen peli tämä oli? Mikä se on?

Miksi tarvitset? - Minusta tuli varovainen.

Mielenkiintoista. Kun olimme lapsia, pelasimme myös kerran, joten haluan tietää, onko tämä oikea peli vai ei. Kerro minulle, kerro minulle, älä pelkää.

Kerroin hänelle, vaikenen, tietysti Vadikista, Ptahista ja pienistä temppuistani, joita käytin pelissä.

Ei”, Lydia Mikhailovna pudisti päätään. - Pelasimme "seinää". Tiedätkö mitä tämä on?

Katso tästä. ”Hän hyppäsi helposti ulos pöydän takaa, jossa hän istui, löysi laukustaan ​​kolikoita ja työnsi tuolin pois seinästä. Tule tänne, katso. Löin kolikon seinään. - Lydia Mikhailovna löi kevyesti, ja kolikko soi, lensi kaaressa lattialle. Nyt - Lydia Mikhailovna laittoi toisen kolikon käteeni, osuit. Mutta muista: sinun täytyy lyödä niin, että kolikkosi on mahdollisimman lähellä minua. Mittaa ne koskettamalla niitä yhden käden sormilla. Peliä kutsutaan eri tavalla: mittaukset. Jos saat sen, se tarkoittaa, että voitat. Osuma.

Löin - kolikkoni osui reunaan ja vierähti nurkkaan.

"Voi", Lidia Mikhailovna heilutti kättään. - Kaukana. Nyt aloitat. Muista: jos kolikkoni koskettaa sinun kolikkoasi, vaikka vain vähän, reunalla, voitan tuplaan. Ymmärtää?

Mikä tässä on epäselvää?

Pelattaisiinko?

En voinut uskoa korviani:

Kuinka voin pelata kanssasi?

Mikä se on?

Sinä olet opettaja!

Mitä sitten? Opettaja on eri ihminen, vai mitä? Joskus kyllästyy olemaan vain opettaja, opettaa ja opettaa loputtomasti. Jatkuvasti itsesi tarkistaminen: tämä on mahdotonta, tämä on mahdotonta”, Lydia Mikhailovna sulki silmiään tavallista enemmän ja katsoi ulos ikkunasta mietteliäänä, etäisesti. "Joskus on hyvä unohtaa, että olet opettaja, muuten sinusta tulee niin ilkeä ja ilkeä, että elävät ihmiset kyllästyvät sinuun." Opettajalle ehkä tärkeintä on olla ottamatta itseään vakavasti, ymmärtää, että hän voi opettaa hyvin vähän. - Hän ravisteli itseään ja tuli heti iloiseksi. ”Olin lapsena epätoivoinen tyttö, vanhemmillani oli paljon ongelmia kanssani. Vielä nykyäänkin haluan usein hypätä, laukkaa, ryntää jonnekin, tehdä jotain ei ohjelman, ei aikataulun, vaan halun mukaan. Joskus hyppään ja hyppään täällä. Ihminen ei vanhene silloin, kun hän saavuttaa vanhuuden, vaan kun hän lakkaa olemasta lapsi. Haluaisin hypätä joka päivä, mutta Vasily Andreevich asuu seinän takana. Hän on erittäin vakava henkilö. Hän ei saa missään tapauksessa kertoa hänelle, että pelaamme "toimenpiteitä".

Mutta emme pelaa mitään "mittauspelejä". Sinä juuri näytit sen minulle.

Voimme pelata sitä niin yksinkertaisesti kuin sanotaan, teeskentele. Mutta silti, älä luovuta minua Vasili Andrejevitšille.

Herra, mitä tässä maailmassa tapahtuu! Kuinka kauan olen pelännyt kuoliaaksi, että Lidia Mikhailovna raahaisi minut ohjaajan luo rahapelaamisen takia, ja nyt hän pyytää minua olemaan pettämättä häntä. Maailmanloppu ei ole erilainen. Katsoin ympärilleni peloissani kuka tietää mistä ja räpyttelin silmiäni hämmentyneenä.

No, yritetäänkö? Jos et pidä, lopetamme.

Tehdään se", suostuin epäröivästi.

Aloittaa.

Otimme kolikot. Oli ilmeistä, että Lidia Mihailovna oli todella pelannut kerran, ja minä vain kokeilin peliä; en ollut vielä keksinyt itse, kuinka lyödä kolikko seinään, reunasuunnassa tai tasaisesti, millä korkeudella ja millä voimalla, milloin oli parempi heittää. Iskuni olivat sokeita; Jos he olisivat pitäneet pisteet, olisin hävinnyt aika paljon ensimmäisillä minuuteilla, vaikka näissä "mittauksissa" ei ollut mitään hankalaa. Eniten tietysti minua nolosti ja masensi, mikä esti minua tottumasta siihen, että leikin Lidia Mikhailovnan kanssa. Sellaista ei voitu haaveilla ainuttakaan unta, ei ainuttakaan pahaa ajatusta. En tullut järkiini heti tai helposti, mutta kun tulin järkiini ja aloin katsomaan peliä tarkemmin, Lidia Mikhailovna pysäytti sen.

Ei, se ei ole mielenkiintoista", hän sanoi, suoristuen ja harjaten hiuksia, jotka olivat pudonneet hänen silmiinsä. - Leikkiminen on niin todellista, ja tosiasia on, että sinä ja minä olemme kuin kolmevuotiaita lapsia.

Mutta sitten se on peli rahasta”, muistutin arasti.

Varmasti. Mitä pidämme käsissämme? Rahasta pelaamista ei voi korvata millään muulla. Tämä tekee hänestä yhtä aikaa hyvän ja huonon. Voimme sopia hyvin pienestä korosta, mutta korkoa on silti.

Olin hiljaa, en tiennyt mitä tehdä tai mitä tehdä.

Pelkäätkö todella? - Lydia Mikhailovna siunasi minua.

Tässä on toinen! En pelkää mitään.

Minulla oli mukana pieniä esineitä. Annoin kolikon Lydia Mikhailovnalle ja otin omani taskustani. No, pelataan tosissasi, Lidia Mikhailovna, jos haluat. Jotain minulle - en ollut ensimmäinen, joka aloitti. Aluksi Vadik ei myöskään kiinnittänyt minuun mitään huomiota, mutta sitten hän tuli järkiinsä ja alkoi hyökätä nyrkkeillään. Opin siellä, opin myös täällä. Tämä ei ole ranskaa, mutta pian pääsen myös ranskaan.

Minun piti hyväksyä yksi ehto: koska Lydia Mikhailovnalla on suurempi käsi ja pidemmät sormet, hän mittaa peukalolla ja keskisormella, ja minä odotetusti peukalolla ja pikkusormella. Se oli reilua ja suostuin.

Peli alkoi taas. Muutimme huoneesta käytävälle, jossa se oli vapaampaa, ja törmäsimme sileään lauta-aitaan. He löivät, putosivat polvilleen, ryömivät lattialla koskettaen toisiaan, ojensivat sormiaan, mittasivat kolikoita, sitten nousivat jälleen jaloilleen, ja Lydia Mikhailovna ilmoitti tuloksen. Hän leikki äänekkäästi: hän huusi, taputti käsiään, kiusoitteli minua - sanalla sanoen hän käyttäytyi kuin tavallinen tyttö, eikä opettaja, halusin jopa huutaa välillä. Mutta siitä huolimatta hän voitti ja minä hävisin. En ehtinyt tulla järkiini, kun päälleni juoksi kahdeksankymmentä kopeikkoa, onnistuin suurella vaivalla pudottamaan tämän velan kolmeenkymmeneen, mutta Lydia Mikhailovna osui omaani kaukaa kolikolla, ja luku hyppäsi heti viiteenkymmeneen. . Aloin huolestua. Sovimme maksavamme pelin lopussa, mutta jos asiat jatkuvat näin, rahani eivät pian riitä, minulla on vähän yli rupla. Tämä tarkoittaa, että et voi siirtää ruplaa ruplaan - muuten se on häpeä, häpeä ja häpeä loppuelämäsi ajan.

Ja sitten yhtäkkiä huomasin, että Lidia Mikhailovna ei yrittänyt voittaa minua vastaan ​​ollenkaan. Mittauksia tehdessään hänen sormensa kumartuivat, eivät ulottuneet koko pituuteensa - minne hän ei luultavasti päässyt kolikkoon, saavuin ilman mitään vaivaa. Tämä loukkasi minua, ja nousin seisomaan.

Ei", sanoin, "en pelaa niin." Miksi leikit kanssani? Tämä on epäreilua.

Mutta en todellakaan saa niitä", hän alkoi kieltäytyä. - Sormeni ovat puiset.

Okei, okei, yritän.

En tiedä matematiikasta, mutta elämässä paras todiste on ristiriita. Kun seuraavana päivänä näin, että Lydia Mikhailovna työnsi sitä salaa sormeaan kohti koskettaakseen kolikkoa, hämmästyin. Hän katsoi minua ja jostain syystä huomaamatta, että pystyin selvästi näkemään hänen puhtaan petoksensa, hän jatkoi kolikon liikuttamista kuin mitään ei olisi tapahtunut.

Mitä sinä teet? - Olin suuttunut.

minä? Ja mitä minä teen?

Miksi siirsit sen?

Ei, hän makasi täällä, - häpeämättömällä tavalla, jollain tavalla ilolla, Lidia Mikhailovna avasi oven, ei pahemmin kuin Vadik tai Ptah.

Vau! Sitä kutsutaan opettajaksi! Omin silmin näin kahdenkymmenen sentin etäisyydeltä, että hän kosketti kolikkoa, mutta hän vakuuttaa minulle, ettei hän koskenut siihen, ja jopa nauraa minulle. Pitääkö hän minua sokeana? Pienelle? Hän opettaa ranskaa, sitä kutsutaan. Unohdin heti kokonaan, että Lydia Mikhailovna yritti juuri eilen pelata kanssani, ja varmistin vain, ettei hän pettänyt minua. No hyvin! Lidia Mikhailovna, sitä kutsutaan.

Tänä päivänä opiskelimme ranskaa 15-20 minuuttia ja sitten vielä vähemmän. Meillä on eri intressit. Lidia Mikhailovna sai minut lukemaan kohdan, kommentoimaan, kuuntelemaan kommentit uudelleen ja siirryimme heti peliin. Kahden pienen tappion jälkeen aloin voittaa. Totuin nopeasti "mittauksiin", ymmärsin kaikki salaisuudet, tiesin kuinka ja mihin lyödä, mitä tehdä pistevartijana, jotta en altista kolikkoani mittaukselle.

Ja taas minulla oli rahaa. Taas juoksin torille ja ostin maitoa - nyt pakastemukeissa. Katkaisin varovasti kerman virtauksen mukista, pistin murenevat jääviipaleet suuhuni ja tunsin niiden tyydyttävän makeuden koko kehossani, suljin silmäni ilosta. Sitten hän käänsi ympyrän ylösalaisin ja takoi makean maitomaisen sedimentin ulos veitsellä. Hän antoi loput sulaa ja joi sen ja söi sen palan mustaa leipää kanssa.

Se oli kunnossa, oli mahdollista elää, ja lähitulevaisuudessa, kun sodan haavat olivat parantuneet, luvattiin onnellista aikaa kaikille.

Tietenkin, kun otin vastaan ​​rahaa Lydia Mikhailovnalta, tunsin oloni kiusalliseksi, mutta joka kerta kun rauhoittelin, että se oli rehellinen voitto. En koskaan pyytänyt peliä, Lidia Mikhailovna tarjosi sen itse. En uskaltanut kieltäytyä. Minusta näytti, että peli tuotti hänelle iloa, hänellä oli hauskaa, nauroi ja häiritsi minua.

Kunpa tietäisimme kuinka kaikki päättyy...

... Polvistuimme toisiamme vastapäätä, riitelimme pisteistä. Sitä ennenkin näytti siltä, ​​että he riitelivät jostain.

"Ymmärrä, sinä puutarhan tyhmä", Lidia Mihailovna väitti ryömiessään päälleni ja heiluttaen käsiään, "miksi minun pitäisi pettää sinua?" Pidän pisteet, et sinä, tiedän paremmin. Hävisin kolme kertaa peräkkäin, ja sitä ennen olin poikanen.

- "Chika" ei ole luettavissa.

Miksei se lue?

Huusimme, keskeytimme toisiamme, kun yllättynyt, ellei järkyttynyt, mutta luja, soiva ääni tavoitti meidät:

Lidia Mihailovna!

Jäädyimme. Vasily Andreevich seisoi ovella.

Lidia Mikhailovna, mikä sinua vaivaa? Mitä täällä tapahtuu?

Lydia Mikhailovna nousi hitaasti, hyvin hitaasti polviltaan, punastuneena ja epäsiisti, ja silitti hiuksiaan ja sanoi:

Minä, Vasily Andreevich, toivoin, että koputat ennen kuin tulet tänne.

minä koputin. Kukaan ei vastannut minulle. Mitä täällä tapahtuu? Selittäisitkö Kiitos. Minulla on johtajana oikeus tietää.

"Pelaamme seinäpelejä", Lidia Mikhailovna vastasi rauhallisesti.

Pelaatko rahasta tällä?.. - Vasily Andreevich osoitti minua sormellaan ja pelosta ryömin väliseinän taakse piiloutuakseni huoneeseen. - Leikkii opiskelijan kanssa?! Ymmärsinkö sinut oikein?

Oikein.

No, tiedätkö... - Ohjaaja tukehtui, hänellä ei ollut tarpeeksi ilmaa. - En voi heti nimetä toimintasi. Se on rikos. Kiusaaminen. Viettely. Ja taas, taas... Olen työskennellyt koulussa kaksikymmentä vuotta, olen nähnyt kaikenlaista, mutta tämä...

Ja hän kohotti kätensä päänsä yläpuolelle.

Kolme päivää myöhemmin Lydia Mikhailovna lähti. Edellisenä päivänä hän tapasi minut koulun jälkeen ja vei minut kotiin.

"Minä menen luokseni Kubaniin", hän sanoi hyvästit. - Ja sinä opiskelet rauhallisesti, kukaan ei koske sinuun tämän typerän tapauksen takia. Se on minun syytäni. Opi”, hän taputti minua päähän ja lähti.

Ja en nähnyt häntä enää koskaan.

Keskellä talvea, tammikuun lomien jälkeen, sain paketin postitse kouluun. Kun avasin sen ja otin kirveen jälleen portaiden alta, siellä makasi pastaputket siisteissä, tiiviissä riveissä. Ja alta, paksusta puuvillakääreestä, löysin kolme punaista omenaa.

Aiemmin olin nähnyt omenoita vain kuvissa, mutta arvelin, että tämä oli niitä.

Huomautuksia

Kopylova A.P. - näytelmäkirjailija A. Vampilovin äiti (Toimittajan huomautus).

Valentin Rasputin on kuuluisa kirjailija. Hän kirjoitti monia opettavaisia ​​teoksia. Yksi niistä on ystävällisyyttä täynnä oleva teos "French Lessons".

Rasputin kirjoitti tarinan köyhästä pojasta ja ystävällisestä opettajasta, joka oli valmis auttamaan. Teoksessa kirjailija päätti useita ystävällisyyden oppitunteja, esimerkkejä moraalista ja yksinkertaisesti hyvistä ihmisistä.

Niin sanotut ystävät pettivät köyhän viidesluokkalaisen heti hänen useiden lastenpelivoittojensa jälkeen. Hän sai pari iskua ryhmän vanhemmalta pojalta. Seuraavana päivänä, tullessaan sisään mustelmilla kasvoillaan, hän pelkäsi, että ranskan opettaja saisi kaiken selville ja moittii häntä. Hän todella huomasi, että pojalla ei ollut tarpeeksi rahaa ruokaan ja että hänen oli pakko pelata rahasta. Mutta poika sai opettajalta vain ymmärrystä ja tukea hänen suuntaansa.Tämä oli ensimmäinen ystävällisyyden oppitunti.

Lydia Mikhailovna yritti auttaa opiskelijaa kaikin tavoin. Hän lähetti ruokapaketteja, kutsui hänet kotiinsa ja kohteli häntä illallisella, mutta poika ei hyväksynyt hänen apuaan. Koska poika oli melko vaatimaton, hän ei pitänyt oikeana ottaa vastaan ​​"monisteita". Seuraava ystävällisyyden oppitunti on, että sinun täytyy pystyä vastaanottamaan apua, jos todella tarvitset sitä. Mutta riippumatta siitä, kuinka opettaja yritti ruokkia opiskelijaa, hän ei suostunut ja palautti kaiken takaisin.

Riskin ottaessaan Lidia Mikhailovna tarjosi viidesluokkalaiselle pelin rahasta. Hän antautui hänelle, jotta hän voisi voittaa rahaa ja ostaa maitoa. Eräänä päivänä johtaja sai heidät toimistossa pelaamaan toista peliä ja opettaja myönsi rauhallisesti kaiken. Pian hän palasi kotikaupunkiinsa, mutta ei unohtanut poikaa, aivan kuten hän ei unohtanut häntä. Nainen lähetti pojalle valtavan paketin, jossa oli pastaa ja omenoita, jotka lapsi oli nähnyt vain kuvissa.

Poika muisti ranskan opettajansa ja luokanopettajansa loppuelämänsä. Lidia Mikhailovnan ystävällisyydestä häntä kohtaan tuli pojalle korvaamaton. Opettajasta tuli inhimillisen ihmisen ruumiillistuma. Teos "French Lessons" todistaa joidenkin ihmisten ystävällisyyden ja antaa toivoa, että inhimillisiä ihmisiä on edelleen olemassa. Tarinan pääidea: sinun on autettava muita, kun he sitä tarvitsevat, ja uskottava, että he auttavat sinua eivätkä jätä sinua yksin vaikeina aikoina.

Useita mielenkiintoisia esseitä

• Teremok - sadun analyysi

  Genrellisesti teos on lasten kansansatu, joka kertoo eläimistä. Satuhahmot ovat pieniä eläimiä venäläisten kansantarinoiden perinteisten hahmojen muodossa

• Teoksen sankarit Gorkin lapsuus

  Tämän teoksen päähenkilöt ovat Kashirin-perheen edustajia, joiden kuvat näkyvät niin erilaisina, että välillä on vaikea olettaa heidän kaikkien asuvan samassa talossa.

Ilman substantiivia eläisimme eri maailmassa. Emme pystyneet kommunikoimaan ja meillä oli vaikeuksia ymmärtää toisiamme. He eivät voineet selittää minne mennä, mitä tuoda tai palvella. Et yleensä ajattele sitä

• Analyysi Chernyshevskyn romaanista Mitä tehdä?

  Kirjallisuuskriitikko, vallankumouksellinen ja toimittaja kirjoitti romaanin "Mitä tehdä?" Pietari-Paavalin linnoituksen aikana. Teoksen luomiseen kului kolme kuukautta.

• Kreivitärten kuva ja ominaisuudet Pushkinin Patakuningatar-esseessä

  Yksi teoksen päähenkilöistä on kreivitär Anna Fedotovna Tomskaja, jonka kirjailija esittää kahdeksankymmenvuotiaana vanhana naisena