Luo koulumuseosuunnitelma. Suosituksia koulumuseon perustamiseen ja kehittämiseen

Rostovin alueen Tarasovskin piiri, asutus Tarasovski

Kunnan budjettikoulutuslaitos

Tarasovskajan lukio №2

Koulumuseoprojekti

Projektipäällikkö:

Goncharuk Vladimir Stepanovitš, tekniikan opettaja, "Nuori paikallishistorioitsija" -piirin johtaja.

Osallistujat: opiskelijat, MBOU TSOSH # 2:n opettajat, vanhemmat

Tarasovskin kylä 2018

Projekti: Koulumuseo

"Muistatko kuinka kaikki alkoi?"

"Ihmisessä ei ole mitään inhimillisempää,

kuinka yhdistää menneisyys ja nykyisyys"

F.I. Tyutchev

Perustelut hankkeen tarpeellisuudelle.

Rakkauden tunne isänmaata kohtaan ei tule itsestään, spontaanisti. Häntä on koulutettava vakavasti ja harkiten lapsuudesta lähtien. Ja tässä mielestäni koulumuseolla on tärkeä rooli.

Voidaan loputtomasti puhua henkisestä ja moraalisesta kasvatuksesta, isänmaallisuudesta, herättäen niitä kansalaistemme sieluissa, mutta jos sanoja ei tueta konkreettisilla teoilla, kaikki tämä näyttää pelkältä ilman tärinältä.

Jotta meidän jokaisen ja koko maan elämä olisi parempi,

sinun on aloitettava itsestäsi: lakkaa olemasta välinpitämätön ympärillämme tapahtuvaa kohtaan; muuta asennettasi ympäröivään maailmaan...

Tällä hetkellä kukaan ei epäile sitä, että kulttuuriin tutustumisen tulisi alkaa varhaisesta lapsuudesta. Mielestäni tämä on tämän päivän yhteiskunnan kiireellinen ongelma: henkisten ja moraalisten arvojen elpyminen ja kehittyminen, tarve muodostaa korkeita moraalisia ja eettisiä periaatteita nuorten keskuudessa.

Uskon, että koulumuseon perustaminen voi auttaa ratkaisemaan tämän ongelman. Museotoiminnan tarkoitushan onkin muodostaa vastuuntuntoa luonnonvarojen, seudun taiteellisen kulttuurin säilyttämisestä, ylpeyttä isänmaasta, koulusta, perheestä eli yhteenkuuluvuuden tunnetta menneisyyteen ja nykyisyyteen. pienestä isänmaasta.

Kouluhistorian koulumuseo on suunniteltu lapsille. Lapset ovat yhteiskuntamme tulevaisuus. Jos haluamme kasvattaa arvokkaita kansalaisia, isänmaan isänmaalaisia, meidän tulee kasvattaa lapsissamme henkistä ja moraalista ydintä.

Museo luo erityiset olosuhteet lapsen persoonallisuuden älyllis-tahto- ja emotionaalisiin prosesseihin vaikuttamiselle, ja jokainen näyttely on tiedon, taitojen, arvioiden, arvioiden ja tunteiden välittämisen ohjelma näyttelyesineillä.

Projektin nimi:"Koulumuseo".

Koulumuseon aiheet:« Muistatko kuinka kaikki alkoi?" Projektipäällikkö: Goncharuk Vladimir Stepanovitš.

Projektin osallistujat: MYOU TSOSH №2 opiskelijat.

Kuvaus ongelmasta.

Koulun, kylän historia, joka liittyy läheisesti maan elämään, on rikas omissa perinteissään.

Valitettavasti koulussa ei ole koulun historiallista museota. "Muisti", kuten V.A. Astafjev, - tämä on henkilökunta, johon ihminen luottaa elämänpolullaan, hän tekee hänestä näkevän ... ".

Miksi tähän kiinnitettiin huomiota? Viime aikoina on havaittavissa, että lapset ovat menettäneet kiinnostuksensa pientä kotimaataan, kouluaan kohtaan. Muiston säilyttämiseksi hänen kotikoulunsa seinien sisällä vietettyjen vuosien aikana päätettiin perustaa koulumuseo "Muistatko kuinka kaikki alkoi?"

Ratkaisu tähän kysymykseen on tärkeä, koska tällä hetkellä on noussut esiin kysymys isänmaallisuuden tunteen vaalimisesta, joka on yksi tärkeimmistä tehtävistä Venäjän tulevien kansalaisten kouluttamisessa.

Tämän projektin parissa työskenteleminen auttaa säilyttämään koulun muistoa, koulun perinteitä ja tärkeitä virstanpylväitä sen historiassa. Työskentely arkistoaineiston ja museonäyttelyiden parissa edistää luovien kykyjen, kansalais-isänmaallisten tunteiden, kommunikatiivisten kompetenssien, haku- ja tutkimustaitojen kehittymistä, jotka ovat niin tarpeellisia nykymaailmassa.

Hankkeen tavoite:

Koulumme historialle omistetun museon perustaminen.

Projektin tavoitteet:

Tämän asetetun tavoitteen mukaisesti muotoiltiin erityisiä tehtäviä, jotka paljastavat ongelman ratkaisemiseksi tehtävän työn sisällön:

Koulun historiallisen muistin säilyttäminen.

Haku- ja tutkimustyön organisointi.

Näyttelyn pätevä suunnittelu.

Museon näyttelyiden täydentäminen ja uusiminen.

Oppilaiden kiinnostuksen lisääminen koulun historiaa kohtaan.

Yhteyden luominen arkistojen, museoiden kanssa, opiskelijoiden, opiskelijoiden vanhempien, yleisön houkutteleminen projektiin.

Odotetut tulokset:

Näyttelyiden luominen ja koulumuseon rahaston täydentäminen.

Museomateriaalin käyttö tunneilla, luokkahuoneissa, koulun ulkopuolisissa toimissa ja vanhempainkokouksissa.

Luovuuden muodostuminen jokaisessa lapsessa.

Edistää opiskelijoiden kansalaisuutta ja isänmaallisuutta.

Hankkeen toteuttaminen mahdollistaa koulumuseon luomisen, jossa koristellaan seuraavat näyttelyt:

1. Koulun kronikka.

2. Veteraaniopettajat.

3. Omistettu hot spottien sotureille-valmistuneille….

4. Valmistuneet.

5. Kuvagalleria.

Projektin aikana opiskelijat hallitsevat haku- ja tutkimustoiminnan taidot, jotka auttavat heitä sopeutumaan nopeasti nykyaikaiseen elämään.

Luodaan materiaalipankki, jota voidaan käyttää koulun erilaisiin toimintoihin.

Hankkeen toteutusehdot: 2018-2020

Projektin toteutus:

Asetettujen tehtävien toteuttamiseksi suunnitellaan koulumuseon suunnitteluprojektin luomista, varojen etsimistä ja keräämistä museon perustamiseen, koulumuseon pysyvän työn järjestämiseen tarvittavan omaisuuden muodostamiseen, museon käyttöönottamista. systemaattinen työ opiskelijoiden kouluttamiseksi ja kouluttamiseksi näyttelyiden muodostustyön ja päärahaston materiaalin keräämisen pohjalta.

Se on suunniteltu:

Hanke-ehdotusten laatiminen;

Etsi liikekumppaneita;

Suunniteltujen toimintojen toteuttaminen;

Projektin etenemisen säätö.

"Nuoret aluetutkimukset" -piirin pohjalta perustettiin aloiteryhmä hankkeen toteuttamiseksi.

Yleisön mielipidettä tutkiessamme kehitimme kyselyn ja teimme kyselyn lukiolaisten, opettajien ja vanhempien keskuudessa

Suurin osa vastaajista kannatti aloitetta koulumuseon perustamisesta.

Kyselylomake 7-11 luokkien opiskelijoille on seuraava:

Tarvitseeko koulu museon? « Oppilaitoksen historia"?

Haluaisitko osallistua sen luomiseen?

Oletko valmis jatkamaan museon näyttelyiden täydentämistä koulun päätyttyä?

Opettajan kyselylomake:

Tuetko hankkeen ideaa?

Oletko valmis auttamaan museon näyttelyiden suunnittelussa?

Vanhempien kyselylomake:

1. Haluatko vierailla koulun museossa?

2. Oletko valmis auttamaan museoesineiden suunnittelussa?

Myönteisen vastauksen saatuaan päätettiin aloittaa tämän hankkeen toteuttaminen.

Yleisön mielipiteen tulokset:

Keskustelimme projektistamme Rubanova-koulun johtajan Tatyana Jurievnan kanssa, joka tuki meitä ja lupasi apua projektin toteuttamisessa.

Museon toiminta-alueet

Haku- ja tutkimustoiminta.

Tämä työalue sisältää opiskelijoiden, opettajien ja vanhempien suoran osallistumisen etsintä- ja tutkimustyöhön kotikoulun historian elvyttämiseksi. Tätä varten heidän on perehdyttävä aineiston keräämis- ja kiinnitysmenetelmään, opetettava työskentelemään museoiden, arkistojen ja kirjastojen rahastoissa käyttäen pääasiallisia paikallishistoriallisen aineiston keruutapoja:

Systemaattinen systemaattinen asiakirjojen kerääminen.

Välitysmaksu.

Lahjojen ja satunnaisten kuittien vastaanottaminen.

Tällainen työ mahdollistaa:

Toteuttaa museon pohjalta opettajien ja opiskelijoiden yhteistä työtä kotikoulunsa historian ongelmallisten kysymysten tutkimiseksi.

Suorita opiskelumateriaali yhteenveto abstrakteiksi, opiskelijoiden luova tutkimus.

Osallistu olympialaisiin ja kilpailuihin.

Täydentää museon varoja.

Luo kuvagalleria.

Perustyömuodot:

Tutkimusmatkat.

Suhteet julkisiin organisaatioihin.

Tapaa mielenkiintoisia ihmisiä - entisiä opiskelijoita.

Kirjeenvaihto mielenkiintoisten ihmisten kanssa, tapaamiset valmistuneiden, yleisön edustajien kanssa.

Kokoelma artikkeleita koulun historiasta aikakauslehdistä, tieteellisestä ja hakukirjallisuudesta.

Tutkimustyön tekeminen teemoilla "Koulu on myös minun isänmaani", "Pienen isänmaan historia" jne.

Toimien toteuttaminen teemoilla: "Kouluhistoria", "Isänmaani", "Rakkauden julistus kotikoululle", "Näyttely museolle".

Näyttely- ja suunnittelutoiminta

Opiskelijoiden etsintä- ja tutkimustyön tuloksena syntyy museonäyttely. Tämän suunnan päätehtävänä on edistää näyttelyiden tieteellisen ja esteettisen tason nousua. Tämä edellyttää:

Hallita ja harjoitella museonäyttelyiden luomismenettelyä: materiaalien tutkiminen ja valinta, suunnitelman laatiminen, suunnitteluprojektin kehittäminen koristeluun, valmistusvälineisiin, teksteihin, suunnitteluelementteihin, asennukseen.

Ottaa huomioon esteettiset perusvaatimukset: rytmi näyttelykompleksien järjestelyssä, niiden osien kylläisyyden tasaisuus, verrannollinen näyttelyalueiden kuormitukseen.

Järjestä koulumuseon näyttelyyn osiot, joissa voit helposti vaihtaa materiaalia, mikä mahdollistaa museossa monenlaisten pelien ja tietokilpailujen suorittamisen erilaisten koululaisten luokkien kanssa.

Koulumuseon luodusta näyttelystä tulisi tulla koulun opetustyön keskus.

Kasvatustyö

Tämän suunnan päätehtävänä on saada merkittävä määrä koululaisia, heidän vanhempiaan ja opettajiaan mukaan museon työhön. Tämä edellyttää:

Jatka opiskelijoiden etsintä- ja tutkimusmenetelmien opettamista.

Järjestä yhteisiä tapahtumia: kokouksia, iltoja, konferensseja, keskusteluja, kirjallisia ja historiallisia sävellyksiä, retkiä (yleiskatsaus ja temaattinen), kansalaistietoisuuden ja isänmaallisuuden oppitunteja.

Käytä materiaaleja historian, paikallishistorian, venäläisen kirjallisuuden, kuvataiteen, tekniikan tunneilla, perusluokkien tunneilla.

Työsuunnitelma hankkeen toteuttamiseksi.

aloita tiedon kerääminen aiheista:

Koulun historia;

He vastasivat koulusta;

Työn veteraanit;

Koulu on ylpeä heistä;

Lasten koulujärjestöjen historia;

Valmistuneet.

Parhaillaan on aloitettu tiedonkeruu museolle.

(dia 15.)

Vuosi 1994. Kuinka nuoria olimme...

Vuosi 1996.11 luokka. Koulun ensimmäinen valmistuminen!

Opettajat 1998

Museon näkymät

Uusien näyttelyiden avaaminen.

Painettujen materiaalien luominen ja jakelu museon aineistojen pohjalta.

Mahdollisuus käyttää museon varoja ja laatia mielenkiintoinen raportti koulukavereillesi, kirjoittaa essee, osallistua paikallishistoriallisiin ja tieteellisiin konferensseihin.

Museon näyttelyiden materiaalien täydentäminen.

Kokemusten levittäminen koulumuseoiden luomiseksi muiden oppilaitosten toimesta.

Hankkeen tuloksen tulee olla positiivinen kaikille.

Koulumuseolla on arvokas panos henkiseen ja moraaliseen kasvatukseen. Jokainen voi ryhtyä kulttuuriperinnön säilyttäjäksi.

Lapsi, teini, joka tuntee koulun, kylän historian, esi-isiensä elämän, arkkitehtoniset monumentit, ei koskaan tee ilkivaltaa tätä kohdetta tai muita vastaan. Hän yksinkertaisesti tietää niiden hinnan.

Siten projekti pyrkii yhdistämään, kokoamaan opiskelijat korkealle jalolle tavoitteelle - suojella menneisyyttä ja nykyisyyttä jälkipolville.

Kukaan ei tiedä tarkalleen, milloin koulu ilmestyi Charyshskoen kylään. Vain kirjeistä on tietoa, että hän muutti vuonna 1887 uuteen rakennukseen. Sen jälkeen hän muutti vielä kaksi kertaa - vuosina 1952 ja 1978. Siksi toimistossa, jossa koulumuseo sijaitsee, on kolme mallia, jotka toistavat tarkasti kolmen rakennuksen yksityiskohdat. Loppujen lopuksi jokainen museoon saapuva ylioppilas haluaa nähdä oman koulunsa.

Taitot on tehnyt omin käsin museon johtaja ja perustaja Ljudmila Anatoljevna Bushueva. "Tiedätkö, minä tuon tänne sellaista isänmaallisuutta", sanoo Ljudmila Anatoljevna. "Mitä - sellaista?" - Minä kysyn. "Tämä on erittäin rikas, syvä tunne", Ljudmila Anatoljevna vastaa ja tekee epävirallisen kierroksen museossa.

Ljudmila Anatoljevna Bushueva

Matematiikan opettaja, kouluhistorian museon perustaja ja johtaja. Charyshskoen kylä Altain alueella.

Työskentelin matematiikan opettajana, opetin luokanhallintaa ja toimin vuosia opetus- ja kasvatustyön johtajana. Vuonna 1988 aloimme valmistautua lukion 50-vuotisjuhlaan (koulumme tuli toisen asteen vasta vuonna 1939, ensimmäiset kymmenesluokkalaiset valmistuivat vuonna 1941). Aloimme kerätä materiaalia sen historiasta, valmistuneista ja opettajista, saimme museohuoneen. Tehtäväni oli valmistella materiaalia eläkkeellä olevista opettajista. Aloin käydä heidän perheidensä luona, kerätä valokuvia, kirjoittaa elämäkertoja ja suunnitella albumeita. Toiset aloittivat kirjeenvaihdon eri vuosien valmistuneiden kanssa, loppujen lopuksi he kaikki lähtivät Neuvostoliittoon. Materiaalia kerättiin paljon, kontakteja solmittiin, mutta 1990-luvulla kaikki meni tyhjäksi.

Charyshskoen kylä sijaitsee 310 kilometrin päässä Barnaulista vuorijonojen joukossa, sitä pidetään vaikeasti saavutettavana. Väkiluku 3000 ihmistä. (Kuva: A.M.Bushuev)

Vuonna 2007 eläkkeelle jäädessäni toteutin unelmani - perustin Kouluhistorian museon. Sovin johtajan kanssa, he antoivat minulle erillisen toimiston. Täytin toiveeni, kun tiesin rahan puutteesta ja tajusin, että minulla on vähän kumppaneita. Mutta minun edellytykseni oli tämä: En käänny kenenkään puoleen saadakseni apua, enkä anna kenenkään hiipiä sieluani. Kävele ojennetulla kädellä, odotan jonkun auttavan sinua - en voi tehdä sitä.

Otan rahaa museon kehittämiseen yksinomaan "Bushuevin perherahastosta" - eli sen, mitä mieheni ja minä ansaitsemme. Vaikka olen eläkeläinen, jatkan työtäni - opetan matematiikkaa 10. luokalla. Saimme kahdesti palkintoja Altai-alueen tasolla - se on koko rahastomme.

Mieheni Aleksei Mikhailovich Bushuev, joka itse valmistui tästä koulusta vuonna 1968, opetti täällä matematiikkaa. Nyt se sisältää koko museon teknisen osan - verkkosivun, arkistojen digitoinnin, tulosteen.

Mutta tiedätkö kuinka hyvää se on: emme kysy keneltäkään, meidän ei tarvitse raportoida kenellekään. Ja siksi teen kaiken sielun hyväksi. Houkuttelen tietysti sekä opiskelijoita ja valmistuneita, että vanhempia ja kyläläisiä - mihin muuten olisin kirjoittanut materiaalin.

Vasemmalla: pienoismallit koulurakennuksista museon pöydillä.

Ylhäällä oikealla: Ljudmila Anatoljevna esittelee pioneeritorvea.

Alhaalla oikealla: Alumnien suosituin osasto on omistettu koulun rehtoreille ja rehtoreille.

Miten kerään tietoja? Käyn perheissä, pyydän vanhoja valokuvia, kirjoitan muistiin muistoja - opettajista, valmistuneista. Tulet yhteen perheeseen - siellä kaikki valokuvat on asetettu albumeihin, allekirjoitettu, asiakirjat kerätään erillisiin kansioihin. Tulet toiseen - valokuvat ovat satunnaisia, revittyneillä kulmilla, kukaan ei muista mitään. Mutta etsin lähestymistapaa. Siellä on vanhan opettajan tyttärentytär, hän on kuollut jo kauan sitten - hän sanoo "kiitos" minulle, että olen näytteillä hänen valokuviaan jossain, mutta hän itse ei voi kertoa hänestä mitään.

He kirjoittavat minulle muistelmia, antavat minulle valokuvia - minun tehtäväni on järjestää ja virallistaa tämä kaikki. Täällä meillä on kaikki kansioissa, esitykset tietokoneessa, seisovat jokaiselle osalle.

Tämä on osasto, jota kaikki valmistuneet lähestyvät ensisijaisesti - nämä ovat johtajamme ja rehtorimme. Jokainen etsii "omaansa".

Toinen osa on ylpeytemme, mitalistimme. Jopa eliittikouluissa tällaisille telineille kirjoitetaan joskus vain sukunimiä. En pidä siitä. Tarvitsen kasvot. Kuinka puhua ihmisestä ilman kasvoja? Kerään kaiken tällä tavalla - niin, että siihen on valokuva ja huomautus. Ensimmäinen mitali oli vuonna 1965. Ennen sitä opiskelin aikakauslehdissä, nekin valmistuivat koulusta vain A:lla, mutta mitaleja ei jostain syystä jaettu.

Yritän selvittää, ketkä näistä mitalisteista menivät minne ja mitä he tekivät seuraavaksi. Perustivatko he mitalin vai eivät? Miten asettuit elämääsi? Ja enimmäkseen he voivat hyvin.

Heillä kaikilla on ystävälliset, avoimet kasvot - he ovat todella hyviä. Lähes kaikki menevät sitten yliopistoihin, etsivät työtä kaupungista erikoisalaansa. Mitalistien joukossa ei ole nyt tarpeeksi poikia, mutta, kuten heille aina sanon, he eivät halua opiskella koulussa, ja sitten he istuvat duumassa.

Meillä on myös "kunniakirja" - siihen lisätään valmistuneet, jotka eivät voineet kultamitalia, mutta heillä oli esimerkiksi vain 2-3 "neloa" ja osoittivat itseään aktiivisesti. Aloitimme sellaisen "Kirjan" erään opiskelijamme kunniaksi, hienon kaverin - hän opiskeli hyvin ja oli urheilija, mutta kuoli traagisesti auto-onnettomuudessa kuusi kuukautta ennen valmistumista.

Toinen museon osa on "Kuuluisat koulusta valmistuneet". On eri vuosia valmistuneita, etsimme heitä, kommunikoimme. Tässä on Khabarov Stanislav Nikolaevich - kuuluisa akateemikko, puutarhuri. Tämä on hänen kirjansa - "Maansuojelutyöt" - ja toinen kirja on jo hänestä. Meillä oli yksi elokuvanäyttelijä, valmistui vuonna 1948, Lemar Burykin, hän näytteli "Pedagogisessa runossa". Nina Ivanovna on apulaisprofessori Tšerepovetsissa. Hän kuoli kuukausi sitten. Nikolai Alekseevich Epanchintsev - siviili-ilmailun lentäjä. Venäjän federaation kunnioitettu rakentaja - Jevgeni Moskvin, hän suunnitteli ja rakensi elokuvateatterin rakennuksen Charyshiin. Kyllä, meillä oli elokuvateatteri, rakennus on edelleen pystyssä.

Tässä ovat Timur Nazimkovin kirjat. Tämä on surullinen tarina. Hän on valmistujamme poika, siellä hän on, neljäs "Famous Alumni" -sarjassa. Hän eli vähän, vain 23 vuotta. Hän oli luova henkilö, kirjoitti runoutta ja proosaa. Hänellä oli monimutkainen luonne ja sellainen maailmankuva, tiedäthän... Näin kaiken mustassa valossa. Ja lopulta hän tappoi itsensä. Ja hänen äitinsä keräsi kaikki hänen teoksensa ja julkaisi useita kirjoja. Tämä oli 80-luvulla, juuri sitä aikaa, jolloin kaikki tämä politiikka alkoi, jolloin kaikki oli romahtamassa.

Ja nämä ovat vuonna 1943 valmistuneen, erinomaisen opiskelijan Klara Iosifovna Shutton muistelmat. Ne julkaistiin myöhemmin erillisenä kirjana alueen 75-vuotisjuhlan kunniaksi. Vuonna 1988 Klara Iosifovna antoi meille monia näyttelyitä - esimerkiksi luokkatovereiden kirjeitä, jotka hän säilytti.

Ljudmila Anatoljevna Bushueva

Tässä on rakkautta. Ihmiset nauravat minulle, ja minusta on mielenkiintoista, että ihmiset koulussa olivat ystäviä ja ovat edelleen yhdessä. Löydän nämä avioparit, kuinka heidän elämänsä on mennyt.

Ja niin tapahtuu, että nyt koulussa käyvät lapset löytävät museosta jotain perheestään. Itse asiassa monissa perheissä he eivät aina mene keskusteluun, kerran ja kerran. Ja tässä on mahdollisuus puhua hitaasti.

Olen itse kotoisin Srostkin kylästä, tämä on Vasily Shukshinin syntymäpaikka. Opettajani oli hänen toinen serkkunsa Nadezhda Alekseevna Yadykina, joka kirjailijan kuoleman jälkeen järjesti ensimmäisen museon hänen kunniakseen maaseutukoulussa. Ja jotenkin saavuin kotikouluun ja olin ymmälläni: miksi siellä on vain tietoa Vasily Makarovichista eikä sanaakaan meistä, muista valmistuneista? Ja ajattelin, että Charyshin koulussa pitäisi olla ainakin jotain jokaisesta.

Päätin, että on välttämätöntä hengailla kaikkien koulumme valmistuneiden käytäväkuvissa, jotta kaikki olisivat täällä. Aluksi pelkäsin - entä jos lapset alkavat piirtää niihin, pilata ne? Mutta kaikki osoittautui hyvin.

Museon avaamisen myötä aloin huomata lapsissa ylpeyttä koulustaan, perheestään. Tiedät kuinka ylpeitä he ovat siitä, että heidän vanhempansa opiskelivat täällä. Kun julkaisimme valokuvat käytävällä, he etsivät: missä on äiti, missä on isä. Kaikki on täällä, 41-vuotiaasta meidän aikanamme. Lapset valmistuvat tänä vuonna - ja he ovat myös kronikassamme.

Kun aloimme sisustaa museota, ihmiset tulivat luoksemme ja sanoivat: "Vau! En koskaan uskonut, että meillä on niin hyvä koulu, että meillä on niin opettajia!"

Kun kaikki on tavallista, tottumme siihen emmekä huomaa mitään. Ja tässä, ainakin yksiköissä, tuon esiin sen, toisen muotokuvan, he kunnioittavat - ja heillä on jo kuva. Ja tämä ylpeys koulusta - he tuovat sen nyt erittäin hyvin esille. Ylimääräisiä sanoja ei tarvita.

Sitten käyn erilaisia ​​keskusteluja ja luokkatunteja paikallisen materiaalin pohjalta. Minun ei tarvitse mennä Internetiin. Vuonna 2013 aloitimme "Kuolematon rykmentti" -kampanjan Charyshskyssä. Kaupungissa jokainen perhe tulostaa itse muotokuvia isoisistään, mutta täällä, ymmärsin, minun piti järjestää kaikki. Olemme keränneet kylältä runsaasti materiaalia kaikista sodan osallistujista - tämä on erillinen osa näyttelyä. Ja niinpä Aleksei Mikhailovich ja minä tulostimme valokuvat itse, laminoimme ne itse (minun piti ostaa laminaattori, näin meillä on vähitellen tekniikka) ja annoimme ne jälkeläisille opiskelijoillemme. Ja nyt neljättä vuotta "Kuolematon rykmentti" kulkee - seuraavana päivänä kokoontumissalissa keräämme lapsia ja näytämme valokuvia tästä kulkueesta. Ja he katsovat itseään kaikessa tässä toiminnassa, perheeseensä, he ovat ylpeitä.

Minusta tuntuu, että on turhaa puhua isänmaan suuruudesta, luetella historiallisia virstanpylväitä. Sinun täytyy sitoa omasi: kuinka perheesi kävi tämän läpi? Ja mitä kylässäsi tapahtui tuolloin?

Sanoja ei tarvita. Ilman sanoja lapset näkevät kaikki nämä valokuvat käytävällä, he tulevat tänne - he ymmärtävät, että tätä pitäisi arvostaa ja että sitä on täydennettävä ja osallistuttava.

Ja he tuovat sen sisään. Osallistuminen erilaisiin kilpailuihin, urheiluelämä, hyvä opiskelu. He haluavat myös mennä museoon.

Tässä on mielenkiintoinen näyttely: nämä ovat vuonna 1956 valmistuneen Sergei Vasilyevich Malakhovin asioita. Asuu Kurskissa. Urheilun mestari - yleisurheilu ja hiihto. Erittäin iloinen ihminen. Hän on alle kahdeksankymppinen, koska hän ei ole opettanut liikuntatunteja vain vuoteen - sitä ennen hän työskenteli "vaikeiden teini-ikäisten" sisäoppilaitoksessa. Mutta joka eläkkeellä hän säästää pikkuhiljaa tullakseen tänne kesällä. Hänen ystävänsä, rikkaammat, menevät Italiaan, Venetsiaan - ja hän on täällä.

Vuonna 2012 toin materiaalia itsestäni - kaikki palkinnot, sertifikaatit. "Miksi?" - Minä kysyn. Hän sanoo: ”Kun asun, Kurskissa ainakin joku tuntee minut. Ja jos kuolen, kukaan ei välitä. Ja täällä teet jatkuvasti retkiä, jos poikkeat tänne minuutiksi, muistat minut." Se todellakin käy niin.

Kuvat: Ekaterina Tolkacheva, Charyshskoen kylä, maaliskuu 2017

Museo on sana, joka on johdettu sanasta lat. museo, joka voidaan kääntää vain "temppeliksi". Tämä on ainutlaatuinen laitos, joka kerää, tutkii, säilyttää ja esittelee näytteitä, jotka osoittavat, miten luonto, ihmismieli ja luovuus kehittyvät. Lapset ovat tervetulleita vieraita museoissa. Onhan se lapsuudessa, jolloin pienen ihmisen mieli kaipaa tuntemaan koko ja välittömästi ympäröivän maailman, ja lapsi kannattaa esitellä kulttuuriin. Erityisesti nuorille vierailijoille suunnattujen koulumuseoiden luomista voidaan kutsua venäläisen kulttuurin ennennäkemättömäksi ilmiöksi. Puhumme näistä organisaatioista artikkelissa.

Koulumuseo: käsitteen määritelmä

Koulumuseo on eräänlainen oppilaitosten museoorganisaatio, jota edustavat erilaiset profiilit. Nämä laitokset voidaan luokitella osastollisiin ja julkisiin museoihin, joilla on koulutustavoitteita. Niitä hallinnoivat opettajat ja opiskelijat, ne ovat täysin mukana julkisen koulutuksen järjestelmissä. Usein kuraattorina toimii erikoistunut valtionmuseo.

Koulumuseot alkoivat poikkitieteellisillä luokkahuoneilla, joissa säilytettiin runsas kokoelma oppilaiden keräämiä opetusvälineitä, herbaarioita ja muita esineitä - elämäkertoja, tarinoita, mineraaleja, harvinaisia ​​valokuvia ja esineitä. Ilmiö levisi nopeasti pedagogisessa toiminnassa ja tehostui nuoremmassa sukupolvessa.

Koulumuseoiden toiminta Venäjällä alkoi 1800-luvulla - sitten ne perustettiin aateliskuntien luokille. Niiden kehityksen seuraava vaihe - 1900-luvun 20-luku, jolloin paikallishistoriallisten museoiden perustamisbuumi tapahtui kaikkialla Neuvostoliitossa - monet niistä juurtuivat kouluihin. Tällaisten museoiden leviämiseen johti myös Neuvostoliiton historiaan liittyvien vuosipäivien viettäminen 50- ja 70-luvuilla.

Koulumuseot syntyvät opettajien, valmistuneiden, opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa sekä esimiesten aloitteesta. Täällä opiskelijat ovat mukana näyttelyn etsinnässä, varastoinnissa, tutkimisessa ja systematisoinnissa. Koko heidän keräämänsä kokoelma tulee osaksi Venäjän federaation museorahastoa.

Nykyään maassamme on noin 4 800 koulumuseota, joista:

• historiallinen - noin 2000;
• sotilashistoriallinen - noin 1400;
• aluetutkimukset - 1000;
• muut profiilit - 300-400.

Museon tavoitteet koulussa

Kouluihin liittyvät museot tavoittelevat toiminnassaan seuraavia tavoitteita:

• Tutkimustaitojen muodostumisen edistäminen koululaisissa.
• Tukea lasten luovuutta.
• Rakentaa kunnioitusta paikallista ja globaalia kulttuuria kohtaan.
• Edistää kunnioittavaa asennetta menneisyyteen.
• Vastuutunteen muodostuminen historiallisten arvojen säilyttämisestä.
• Kasvata ylpeyden tunnetta isänmaasi historiasta.
• Opiskelijoissa ilmaantuu tunne kuulumisesta pienen kotimaansa menneisyyteen, nykyhistoriaan.
• Koulujen ja kulttuurilaitosten välisen suhteen varmistaminen.

Toiminnan tavoitteet

Koulumuseot, joiden valokuvat näet koko artikkelin jatkossa, pyrkivät ratkaisemaan seuraavat heille osoitetut tehtävät:

• Edistää nuoremman sukupolven kunnollisia isänmaallisia tunteita.
• Lapsen tutustuminen perheen, alueen, maan ja koko maailman historiaan.
• Vastaamaan opiskelijatutkijoiden tarpeeseen kirjoittaa omaa historiaansa.
• Aitojen historiallisten asiakirjojen ja esineiden säilyttäminen ja esittely.
• Lasten vapaa-ajan täyttäminen etsintä- ja tutkimustyöllä, kerätyn kokoelman tutkiminen, näyttelyesineiden valmistelu ja hoito, konferensseihin ja luoviin iltoihin osallistuminen.
• Auttaa opiskelijaa ymmärtämään tutkimustoiminnan alkua, analyyttisen lähestymistavan muodostumista.
• Osallistumalla lasten koulun oppikirjoista ja opettajien tarinoista poimiman tiedon konkretisoitumiseen ja laajentamiseen.

Työn periaatteet

Koulumuseon toiminta perustuu seuraaviin periaatteisiin:

• Järjestelmällinen yhteys koulutunneille.
• Kaikenlaisten koulun ulkopuolisten töiden käyttö: seminaarit, veteraanien suojelus, konferenssit jne.
• Osallistuu tieteelliseen ja tutkimustoimintaan.
• Koululaisten luova aloite.
• Julkiset suhteet.
• Museorahaston yksiköiden tiukka kirjanpito, näyttely.
• Jatkuva yhteydenpito valtionmuseoiden kanssa.

Museoiden sosiaalinen tehtävä kouluissa

Kun puhutaan koulumuseoista ja niiden roolista historiallisen ja paikallishistoriallisen työn tekemisessä, kosketetaanpa tämän toiminnan sosiaalista puolta - katsotaan mitä tämä järjestö voi opettaa lapselle kansalaisena, perheen ja yhteiskunnan jäsenenä. Joten mitä osallistuminen museon toimintaan koulussa antaa opiskelijalle:

• Kotimaan ongelmiin ja ylpeyteen tutustuminen sisältä käsin - etsintä- ja tutkimustoiminnan kautta.
• Menneisyyden, kulttuuriperinnön kunnioittamisen edistäminen - esi-isiensä asioihin tutustumisen kautta.
• Itsenäisen elämän taidot - osallistuminen vaelluksille, tutkimusmatkoille.
• Tutkijan piirteet - etsinnän, analyyttisen, restaurointityön kautta.
• Harjoituksia tuleviin sosiaalisiin rooleihin - Museoneuvostossa lapsi voi olla sekä johtaja että alainen.
• Suoran kronikon, dokumentaarisen asiantuntijan rooli - koululaiset kirjoittavat maansa historiaa omin käsin, keräävät varoja, muodostavat näyttelyitä.
• Ammatillinen varmuus - todellista ammattia kokeiltuaan opiskelija voi jo päättää, haluaako hän omistautua tälle alalle aikuisiässä.

Laitoksen erityispiirteet

Koulumuseoiden toiminnan erityispiirteet johtuvat tietynlaisista piirteistä, jotka ovat ominaisia ​​vain tälle organisaatiolle:

• Tällaisen museon työ on yhdenmukainen koulun kanssa.
• Siellä on kokoelma aitoja historiallisia esineitä ja asiakirjoja.
• Esittelee näyttelyn tai useita näyttelyitä selkeästi aiheittain jaettuna.
• Siellä on tarvittavat laitteet, tilaa näyttelyyn.
• Museoneuvosto toimii jatkuvasti - aktiivisia opiskelijoita, jotka opettajien johdolla tekevät tutkimustoimintaa, työskentelevät varoilla, huolehtivat turvallisuudesta ja asianmukaisesta
• Organisaation toiminnassa voit aina saada kiinni työmarkkinakumppanuuden piirteet.
• Kasvatus- ja koulutustehtävä toteutuu joukkokasvatuksen ja

Mitkä ovat koulujen museot?

Jokaisella koulun museolla on oma profiilinsa - toimintojen erikoistuminen, rahaston täyttö, joka yhdistää sen tiettyyn tieteeseen, tieteenalaan, kulttuurin, taiteen, toimintaan. Pääryhmät ovat seuraavat:

• historiallinen;
• luonnontiede;
• taiteellinen;
• teatteri;
• musiikki;
• tekninen;
• kirjallisuuden;
• maatalous ja niin edelleen.

Museo voi myös tehdä monimutkaisia ​​töitä. Ihanteellinen esimerkki on keskittyminen paikalliseen historiaan. Kaverit tutkivat sekä oman alueensa, kaupungin, kaupunginosan luontoa että kulttuuria kokonaisuutena. On tärkeää huomata, että tietyn profiilin museot voivat keskittyä vain tiettyyn alansa ilmiöön. Historiallinen museo voi tutkia vain kaupungin tai koulun historiaa, kirjallisuusmuseo - vain tuntemattomien kirjailijoiden teoksia, musiikkimuseo - vain tietyn etnisen ryhmän esineitä jne.

Kun puhutaan siitä, mitä koulumuseot ovat, ei voi olla mainitsematta monografisia - omistettuja tietylle esineelle, henkilölle, tapahtumalle. Näitä ovat samovaarin museot, kirjat, uudenvuodenpäivät jne. Sotilaallisen loiston koulumuseot, joiden valokuvat näet myös artikkelissa, ovat myös monografisia. Ne voidaan omistaa kodin edustajille, kunniamerkin haltijoille jne. Tämä sisältää myös muistomuseot sekä historialliset ja elämäkerralliset (tietyn henkilön elämälle omistetut) museot.

Museon varat koulussa

Kuten valtakunnallisesti merkittävissä museoissa, myös koulumuseon varat on jaettu kahteen osaan:

• Perus: laitoksen profiilia vastaavat museoesineet.
• Tukimateriaalit: jäljennökset alkuperäisestä kokoelmasta (kopiot, nuket, valokuvat, heitokset jne.) ja visuaalista materiaalia (kaaviot, julisteet, kaaviot, taulukot jne.)

Rahasto voi sisältää:

• työkalut;
• tuotteet, valmiit tuotteet;
• numismatiikka;
• aseet, sotilaallisen kunnian merkit;
• Taloustavarat;
• kuvalliset lähteet - taideteokset ja dokumenttimateriaalit;
• kirjalliset lähteet - muistelmat, kirjeet, kirjat, aikakauslehdet;
• mediakirjasto - oppikirjat, elokuvat, profiilin mukaiset musiikkikirjastot;
• perheen harvinaisuudet ja jäännökset ja niin edelleen.

Tietoja koulun museon näyttelystä

Näyttelyn läsnäolo on ehdottoman minkä tahansa museon keskeinen piirre. Tietyn aiheen tai ilmiön paljastavat näyttelyt yhdistetään temaattiseksi näyttelykokonaisuudeksi, joista jälkimmäiset muodostavat osiot, jotka puolestaan ​​edustavat koko näyttelyä.

Pohjimmiltaan näyttelyä laadittaessa käytetään historiallis-kronologista periaatetta - sen jokainen osa kertoo peräkkäin tapahtumasta, esineestä ja ilmiöstä. Yleisimmät menetelmät näyttelyn rakentamiseksi rahastokokoelmista:

• järjestelmällinen;
• temaattinen;
• yhtye.

Koulumuseot ovat erityinen ja ainutlaatuinen osa koulutus- ja koulutusprosessia. Hän pystyy saavuttamaan ne tavoitteet, ratkaisemaan ne ongelmat, joista tavallinen koulu ei selviä yksin.

Kunnan budjettikoulutuslaitos

peruskoulun kanssa. Ilahduttavaa

Habarovskin alueen Vjazemskin kunnallinen alue

Projekti

koulumuseon "Memory" luominen

MBOU OOSh:ssa. Ilahduttavaa

Opiskelijat:

Komarov E., Istomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

A. Novoenko, V.

Moderaattorit: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S.Otradnoe

2014-2015

"Ja pääasia on: rakasta ja rakasta isänmaatasi!

Sillä tämä rakkaus antaa sinulle voimaa ja voit saavuttaa kaiken muun ilman vaikeuksia."

MINÄ. Saltykov-Shchedrin

Perustelut hankkeen tarpeellisuudelle.

Maapallolla on monia kauniita kulmia, mutta jokaisen ihmisen tulee rakastaa ja olla ylpeä paikoista, joista hän tulee, missä hän vietti lapsuutensa. Hänen on muistettava, minkälaisen panoksen hänen pieni kotimaansa on antanut ja tekee nykyään suuren maan historiassa.

Tällä hankkeella on suuri merkitys opiskelijoiden kouluttamisessa ja persoonallisuuden muovaamisessa, kansalaisen ja isänmaalaisen kasvatuksessa ja se on välttämätön MBOU OOSh:n opiskelijoiden ja vanhempien saattamiseksi mukaan aktiiviseen etsintä- (tutkimus)toimintaan. Se on ilahduttavaa.

Otradnoje-kylän historian koulumuseo on suunniteltu opiskelijoille ja vanhemmille. Se antaa arvokkaan panoksen opiskelijoiden isänmaallisuuden kasvattamiseen ja auttaa juurruttamaan lapsiimme ihmisarvon ja ylpeyden, vastuun ja toivon tunteen, paljastaa perheen, kansan ja kotimaan todelliset arvot. Lapsi, teini, joka tuntee alueensa, kylänsä, esi-isiensä elämän, arkkitehtoniset monumentit, ei koskaan tee ilkivaltaa tätä kohdetta tai muita vastaan. Hän yksinkertaisesti tietää niiden hinnan.

Vuodesta 2008 lähtien oppilaitoksessa on organisoitu Muistipolku-tutkimusryhmän työtä. Kaverit tekevät tiivistä yhteistyötä aluearkiston, museon, kanssa. V.N. Usenko, "Vyazemskie Vesti" -sanomalehden toimitus. Joka vuosi he tutkivat kylän historiaa, sen asukkaita ja kyläläisten panosta isänmaan historiaan. Hakutyön tuloksena on useita tutkimusteoksia:

2008 "Veteraanit - kyläläiset";

2009 "Oppilaitokseni opettajat";

2010 "Ihmiset, vuodet, kohtalot" (Kulykin perhe, "Maanmiehensä suuren isänmaallisen sodan rintamalla";

2010 "Persoonallisuus Vyazemskyn alueen historiassa: A. Nemechkina";

2011 "Kotityöntekijät";

2012 "Sivuja kyläni historiasta";

2013 "Otradnenskaya kone-traktoriasema";

2008-2013 Kronikka "Kulkinnon suorittaneet ja kyläläiset tiedotusvälineissä."

Tämä runsas aineisto tarvitsee maaseutuyhteisön laajaa esittelyä, ja tämä on mahdollista koululle rakennetussa museossa.

Myös vuonna 2014 koulussa järjestettiin toiminta "Menneen aikakauden esineitä ...", jonka aikana kerättiin historian kannalta arvokas antiikkikokoelma.

Siksi uskomme, että koulullemme on luotava oma koulumuseo.

Projekti toteutetaan MBOU OOSh:ssa. Miellyttävä lukuvuonna 2014-2015.

2. Hankkeen tarkoitus:

1. Historiallisen muistin ja kulttuuriperinnön säilyttäminen;

Kiinnostuksen kehittäminen historiaa kohtaan, historian tuntemuksen syventäminen ja kansalais-isänmaallisten tunteiden ja uskomusten muodostuminen konkreettiseen historialliseen materiaaliin, sellaisten arvojen tärkeyden vahvistaminen kuin: a) rakkaus ja kunnioitus kotikylää, kotiseutua kohtaan ; b) työn hedelmien, edellisten sukupolvien kokemuksen kunnioittaminen; c) historiallisen perinnön lisääminen, historiallisen muistin säilyttäminen.

Kansalaispatriootin koulutus.

3. Hankkeen päätehtävät:

1. Yleistää ja systematisoida kertynyt hakuaineisto valittujen ohjeiden mukaisesti;

2. museon perustaminen;

4. museoiden näyttelyiden säännöllinen täydentäminen ja päivittäminen;

5. opiskelijoiden kiinnostuksen kehittäminen historiaa, tutkimusta, tiede- ja koulutustoimintaa kohtaan;

6. Opiskelijoiden perehdyttäminen yhteiskunnallisesti hyödylliseen työhön, lasten toiminnan kehittäminen synnyinkylän, -seudun ikimuistoisten paikkojen, historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien suojelemiseksi.

7. opettajien, vanhempien, opiskelijoiden ja muiden kansalaisten osallistuminen hankkeeseen.

4. Kuvaus hankkeen toteutuksesta.

Koulurakennuksessa ei ole erityistä tilaa koulumuseon järjestämiseen. Siksi päätettiin järjestää koulun museonurkkaus historian toimistoon. Asetettujen päämäärien ja tavoitteiden saavuttamiseksi olemme jo hankkineet vitriinejä ja materiaaleja osastoihin. Materiaali on järjestettävä ohjeiden mukaan ja sijoitettava. Antiikkiesineet sijoitetaan kirjaan rekisteröitymisen jälkeen vitriineihin. Uskomme, että koulun museonurkkaus auttaa kasvava kiinnostus kyläsi, piirisi historiaa kohtaan; aktiivinen osallistuminen historiallisiin ja paikallisiin kilpailuihin, tietokilpailuihin, olympialaisiin, vaelluksiin, retkiin; kansalais-isänmaallisen aseman muodostuminen koululaisten keskuudessa.

5. Suunniteltu toiminta.

Hanke on suunniteltu 1 lukuvuodelle (2014-2015) ja sisältää 3 vaihetta:

Vaihe I - valmistelu ( Syyskuu - marraskuu 2014.)

Vaihe III - finaali (Maaliskuu 2015)

Valmisteluvaihe ( Syyskuu - marraskuu 2014 G .)

Sen päätehtävänä on luoda edellytykset hankkeen onnistuneelle toteuttamiselle.

Analyysi koulun valmiuksien tilasta.

Sääntelykehyksen luominen koulun museonurkkalle.

Projektin päivittäminen koulutusprosessin osallistujien keskuudessa.

Henkilöpiirin määrittäminen opettajien joukosta, koulun hallinto projektinhallintaan, roolijako, työryhmän muodostaminen.

Tutustuminen kokemukseen koulumuseoiden käytöstä opetusprosessissa muissa Vyazemsky-alueen kouluissa.

Yhteistyökumppaneiden haku ja houkutteleminen mediaan, kulttuurilaitoksiin, veteraanijärjestöihin, opetusyhteisöön.

Sen päätehtävänä on rakentaa koulun museonurkkaus.

Koristele museon sisustus.

Järjestä työtä opiskelijoiden, vanhempien ja kylän yhteisön kanssa koulumuseon täydentämiseksi näyttelyillä.

Viimeinen vaihe (Maaliskuu 2015)

Tämän ajanjakson päätehtävänä on analysoida toiminnan tuloksia: saavutuksia, puutteita, mukautuksia jatkotyöskentelyä varten.

Museoresurssin sisällyttäminen luokkahuoneeseen, koulun ulkopuoliseen toimintaan.

Suuren isänmaallisen sodan voiton 70-vuotispäivälle omistetun koulumuseon avajaiset.

Yhteenveto, projektin osallistujien kokemusten vaihto opettajaneuvoston, SHMO:n, kokouksissa.

Projektin tuotteiden suunnittelu.

1. Hankkeen lopullisten materiaalien esittely koulun verkkosivuilla ja tiedotusvälineissä.

2. Kokoelman tekeminen retkien, museotuntien, rohkeuden, luokkatuntien, integroitujen oppituntien parhaista kehityssuunnista projektin aiheesta.

6. Työsuunnitelma hankkeen toteuttamiseksi.

toiminta

Vastuullinen

Valmisteluvaihe( Syys-marraskuu 2014.)

Sääntelyasiakirjojen tutkiminen ja sääntelykehyksen kehittäminen.

Syyskuu 2014 .

Miljukova O.Yu. -ohjaaja,

Sysoeva S.V. - sijainen. OIA:n johtaja,

Analyysi koulun koulutusmahdollisuuksien tilasta

Syyskuu 2014

Miljukova O.Yu. -ohjaaja,

T.N. Medvedeva - historian opettaja

Opiskella kokemuksia koulumuseoiden käytöstä opetusprosessissa muissa kouluissa.

lokakuuta 2014

Yarovenko S.A. - kirjastonhoitaja, saaren jäsenet. Ryhmät "Muistin polku"

"Muistin polku" -tutkimusryhmän kokous aiheesta

"Koulumuseo henkisen ja moraalisen kehityksen ja kasvatuksen keskuksena"

lokakuuta 2014

T.N. Medvedeva - historian opettaja

Tarvittavien laitteiden hankinta

marraskuuta 2014

Miljukova O.Yu. – Johtaja, johtokunta

Toimenpiteen suorittaminen

"Entisen aikakauden esineitä..."

Joulukuu-helmikuu 2014

T.N. Medvedeva - historian opettaja

Issledin jäsenet. Ryhmät "Muistin polku"

Koristele museon sisustus.

Luo näyttelyitä, museon osia.

T.N. Medvedeva - historian opettaja

Issledin jäsenet. Ryhmät "Muistin polku", vapaaehtoisten ryhmä.

Museon "Muisto"-osion luominen koulun verkkosivuille

Tkacheva Y.V. - informatiikan opettaja,

Issledin jäsenet. Ryhmät "Muistin polku"

Jatkaa "Muistipolku" -tutkimusryhmän tutkimustyötä.

Joulu-maaliskuu 2015

Valmista oppaita koulumuseon retkille.

Yarovenko S.A. -kirjastonhoitaja

Issledin jäsenet. Ryhmät "Muistin polku"

Viimeinen vaihe (maaliskuu 2015)

Hankkeen tulosten analysointi

Maaliskuu 2015

Sysoeva S.V. - sijainen. Vesivarojen hallinnan johtaja, Medvedeva T.N. - historian opettaja

Issledin jäsenet. ryhmä "Path of Memory"

Suuren isänmaallisen sodan voiton 70-vuotispäivälle omistetun koulumuseon kulman avajaiset.

Izhboldina S.S. - vanhempi neuvonantaja; Issledin jäsenet. ryhmä "Path of Memory"

Hankkeen tuloksista tiedotetaan tiedotusvälineissä ja koulun verkkosivuilla

T.N. Medvedeva, historian opettaja

Tutkimusjohtaja. Ryhmät "Muistin polku"

7. Hankkeen odotetut tulokset.

Seurauksena hankkeen toteuttamisesta koulussa. On ilahduttavaa, että ilmestyy moderni, viehättävä koulumuseonurkkaus, jota kaikki koulutusprosessiin osallistujat vaativat.

Museo sopii orgaanisesti koulun koulutustilaan, mikä mahdollistaa mm. museotunnit: "Sotilaan etulinjan elämä", "Massasankarillisuus voiton lähteenä suuressa isänmaallissodassa" "Takalatyöntekijät", siisti kello: "Sukuperinteemme", "Suvuni historia valokuvissa", "Olen Venäjän kansalainen", tietokilpailu: "Otradnoen kylän historia", "Koulun historia", oppitunti Rohkeessa"Selaa loistokkaan sivun historiaa" temaattiset retket:"Voiton ase", "Taistelupalkinnot", Mielipelejä"Pankkien laskeutuminen", tapaaminen veteraanien ja kotirintaman työntekijöiden kanssa jne. Tämä auttaa kehittämään koululaisten parhaita kansalaisominaisuuksia, heidän osallistumistaan ​​luovaan toimintaan sekä koulun museonurkkauksen kulttuurihistoriallista tilaa.

Projektin tuloksena opiskelijat:

Hallitsee:

kansalliset perusarvot: isänmaallisuus, kansalaisuus, työ ja luovuus, perhe, sosiaalinen solidaarisuus;

aktiivinen aktiivinen asento;

tapoja ratkaista luovia ja tutkivia ongelmia.

Tulee hankkimaan jatkuva tarve ja taidot kommunikoida, vuorovaikutus historian ja kulttuurin monumenttien kanssa.

Oppii nähdä ympärillään olevien asioiden historiallinen ja kulttuurinen konteksti, ts. arvioida niitä kulttuurisen kehityksen näkökulmasta.

Vastaanottaa kokemusta suunnittelu- ja tutkimustoiminnasta, joka liittovaltion koulutusstandardien mukaan on koulutuksessa etusijalla, sekä kokemusta sosiaalisesta vuorovaikutuksesta.

Testataan heidän vahvuutensa ja kykynsä luoda ja toteuttaa retkiä, rohkeustunteja, museotunteja, tietokilpailuja, kilpailuja, tapaamisia veteraanien ja tulee hankkimaan sosiaalinen kokemus oppaiden, tutkijoiden, etnografien, näytteilleasettajien roolissa.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Projekti koululaisille Suuren Voiton 70-vuotispäivänä

Sodan poluilla "(työ koulun sotahistorian museon luomiseksi)