Oppitunti fiktion tuntemisesta vanhemmassa ryhmässä. Kaunokirjallisuuden lukeminen päiväkodissa - esikoululaisten tutustuminen kirjojen hämmästyttävään maailmaan Abstracts in dhow reading fiction

GCD -tiivistelmien korttitiedosto esikoulun oppilaitoksen vanhemmassa ryhmässä. Koulutusalue "Fiktion lukeminen"

Saratovin alueen Balašovin kunnanhallinnon opetuslaitos

Kunnan itsenäinen esikouluoppilaitos "Päiväkodin yhdistetty tyyppi" Ivushka " Balašovin kaupunki, Saratovin alue ".

Puheen kehittäminen (Fiktion lukeminen)

Puheterapiaryhmä "Pudota" .

Kortin aihe: "Kukka - seitsemän kukka" Ohjelman tehtävät:

1. Selventää ja rikastuttaa lasten tietämystä suullisesta kansantaiteesta

venäläisten kirjailijoiden teoksia.

2. Opeta lapsia yhdistämään taideteosten sisältö tiettyyn väriin.

3. Rikasta lasten sanastoa ilmaisulla suullisesti.

Vastaava:

1. Harjoittele kyky arvata satuja, arvoituksia, muista järjestys

sankareiden esiintyminen saduissa.

2. Harjoittele adjektiivien valinnassa, joilla on substantiivin vastainen merkitys.

3. Kehitä puhetta, mielikuvitusta, fantasiaa, ajattelua, kykyä toimia yhdessä.

Koulutuksellinen:

1. Edistää kiinnostusta venäläiseen kulttuuriin ja rakkautta suulliseen kansantaiteeseen.

Laitteet:

Flannelegraph, jossa on kaavio satulle "Kolobok" , rinta, ilmapallo kirjaimella, seitsemänvärinen kukka (tiskillä), seitsemänvärisen kukan terälehdet, ketun hattu, kori, satuhahmoja, satuhahmoja kuvaavia kortteja, terälehtiä lasten toiminnan arvioimiseksi, lahjoja lapsille.

Oppitunnin kulku:

Lapset tulevat saliin. Istu tuolilla

Kouluttaja: Hei kaverit! Nykyään ammattimme ei ole tavallinen, vaan upea.

Lapset odottivat sadua,

Lapset kutsuivat sadun käymään!

Satu on jo ystäviä täällä

Satu on tullut tänne taas!

Pojat, meillä on kirje. (lukee)... Luen sen sinulle nyt:

"Rakkaat kaverit! Olen brownie Kuzya! Asun päiväkodissasi, vartioin sitä yöllä. Ja päivällä rakastan kuunnella sinun laulavan hyviä kappaleita, kuunnella satuja! Joten päätin tehdä sinulle lahjan.

Lahjani on pohjassa

Maagisessa rinnassani

Auta avaamaan rintakehä, lapset,

Maaginen seitsemänvärinen kukka.

Kun keräät lehtiä, ota lahja heti!

Tässä, joten brownie Kuzya! Kysyi meille arvoituksen! Rintakehä seisoo, lukko painaa sitä. Ja linna on todella vaikea - se on kukan keskellä. Joten jos löydämme seitsemän kukan terälehdet, voimme avata rintakehän. Oletko valmis matkustamaan? Mutta minne olemme menossa? Meillä ei ole autoa, junaa, laivaa. Mutta meillä on huippuluokan bussi!

Puhepeli "Metsäpolkua pitkin"

Metsän polulla (kävelee peräkkäin)

Menemme satuun.

Seitsemänkukkainen kukka

Laitamme sen nopeasti yhteen.

Koivun oksia (kättelee)

Ruoskaa hellästi.

Ihmeiden ja satujen metsä,

Ota kaverit! (keula)

Missä olet, terälehti (katso vuorotellen oikean ja vasemman käden alta) Löydämme sinut, ystäväni!

Auta keräämään kukka,

Arvaa kaikki arvoitukset! (taputtaa käsiään).

Opettaja: Tulimme kanssasi satuun. Katso, seitsemänkukkainen kukka on kukoistanut täällä. Hän kertoo meille, minkä värinen terälehti on löydettävä. Aloitetaan tällä terälehdellä. Minkä värinen hän on?

Lapset: Keltainen

Opettaja: Kaverit, mihin aikaan vuodesta tämä väri muistuttaa?

Lapset: Syksy. Kouluttaja: Tietysti! Keltainen väri muistuttaa syksyn kauneutta. Mitä ihmiset tekevät puutarhassa syksyllä?

Lapset: Syksyllä ihmiset puutarhassa sadonkorjuuta.

Kouluttaja: katso mikä käsittämätön kuva. Mitä siinä on? Ehkä satu?

Lapset: Satu "Kolobok" .

Kouluttaja:

Kouluttaja: Mikä hahmoista näkyy kaaviossa?

Lapset: Isoisä, isoäiti, piparkakkumies, jänis, susi, karhu, kettu

Opettaja: Hyvin tehty, selvisit tehtävästä ja saat keltaisen terälehden.

Opettaja: Minkä väristä etsimme seuraavaa terälehteä.

Lapset: Sininen.

Opettaja: Sininen on kuin loputon meri. Mistä saduista meri löytyy?

Lapset: A.S. Pushkin "Tarina kalastajasta ja kalasta"

Opettaja: Muutumme nyt meren aalloiksi ja pelaamme peliä "Meri on kerran huolissaan!"

Meri on huolissaan - yksi!

Meri on huolissaan - kaksi!

Meri on huolissaan - kolme!

Merihahmo jäätyy!

Opettaja: Kaverit, tässä on sininen terälehti. Hyvin tehty!

Opettaja: Kerro minulle, minkä värinen seuraava paperi on?

Lapset: Oranssi.

Opettaja: Kuinka muuten voit kutsua oranssia väriä?

Lapset: Punapää.

Kasvattaja: Kuka on kuuluisin punahiuksinen sankari venäläisissä kansantarinoissa?

Lapset: Kettu.

Kouluttaja: Nimeä tarinat, joissa tapaamme ketun?

Lapset: Satuja "Kolobok" , "Zayushkina -mökki" , "Kettu ja syöttäjä" , "Teremok" , "Kantarelli kaulin" , "Lapanen"

Opettaja: Tiedätkö ketun arvoituksia?

1 lapsi:

Vihainen huijari, punainen pää

Pörröinen häntä - kauneutta

Ja hänen nimensä on (Kettu)

2 lasta:

Pörröinen häntä, kultainen turkki

Asuu metsässä, varastaa kanoja kylässä

3laps:

Kuka eläimistä

Onko hännä pörröinen ja pidempi?

Lapset, kettu on tullut meille tänään (lapsi) leikkiä kanssamme.

(lapset leikkivät Liisan kanssa "Lentävä huivi" )

Kouluttaja: Chanterelle, mitä toit meille koriin?

Kettu: Oranssi terälehti.

Kasvattaja: Kiitos, kettu. Meillä on nyt oranssi terälehti.

Minkä värinen terälehti on seuraavaksi?

Lapset: Vihreä.

Opettaja: Arvatkaa, kaverit, uusi arvoitukseni: "Ja Ivan Tsarevitšin nuoli osui itse suoan ..." Katkelma mistä sadusta olet juuri kuullut?

Lapset: Katkelma venäläisestä kansantarinasta "Prinsessa Sammakko" .

Kouluttaja: Voiko tätä satua kutsua vihreäksi? Miksi?

Lapset: Päähenkilö on sammakko, hän asuu vihreässä suossa.

Opettaja: Kaverit, haluatko muuttua hauskoiksi sammakkoiksi?

Opettaja: Sitten pelataan peliä "Sammakot ja haikara"

(Lapset suorittavat liikkeitä tekstin mukaisesti).

Kasvattaja: Annan sammakkoille vihreän terälehden,

Joten keräät kukkasi nopeammin!

Minkä värinen on seuraava terälehti?

Lapset: Violetti.

Opettaja: Kaverit, katso, violetit nuolet johtavat tänne (näytölle) Joten tässä on piilotettu violetti terälehti. Pelataan peli

"Valitse sana" ... Tässä tarinassa (näytä):

1. Käärme Gorynych on paha ja Mashenka (hyvä).
2. Jänis on pelkuri ja kettu (ovela).
3. Härkä ja karhu ovat pelkureita ja kukko (urhea).
4. Teremok on pieni, mutta Karhu (iso).

Arvasit kaiken

Ja vertailut nimettiin.

Ja oikeasta vastauksesta

Violetti on sinun värisi.

Pojat, minkä värinen on seuraava terälehti?

Lapset: Musta.

Mikä outo väri - musta. Mitä luulet hänen edustavan -

Hyvä vai huono

Lapset: Paha

Kouluttaja: Pelataan peliä: Kysyn arvoituksia, jos vastaus arvoitukseen on positiivinen hahmo, taputat käsiäsi ja jos kielteisesti, poljut.

Koputti ovellemme

Epätavallinen ihmepeto -

Hän on ruskeassa paidassa

Korvat-lautaset auki. CHEBURASHKA

• Hänen elämänsä on arkussa

Ja tuo arkki on palatsissa,

Ja palatsi on tiheässä metsässä,

Metsä kasvaa mustalla pilvellä. KOSCHEY IMMORTAL

• Eilen lensin luudanvarrella

Putosin isolta korkeudelta.

Hei mökki, kanan jalat,

Kiire mummon luo polkua pitkin. BABA YAGA

• Punaisessa korkissa menee

Hän kantaa piirakoita mukanaan.

Susi istuu pensaiden takana

Ja hän katselee tyttöä. PIENI PUNAHILKKA

Hyvin tehty, kaverit, arvasitte kaikki arvoitukset oikein. Saat mustan terälehden.

Minkä värinen on seuraava terälehti?

Lapset: Punainen.

Kouluttaja: Nimeä Ch. Perraultin tarina sankarin vaatteissa

on punainen väri.

Lapset: Puss in Boots

Opettaja: Nyt pelaamme peliä "Valitse pari" ja auta Puss in Bootsia ja muita satujen sankareita löytämään itsensä. Kun musiikki soi, kävelemme matolla, musiikki lakkaa - muodostamme pari kuvaa.

Pelasitte niin hauskaa, hanki punainen terälehti. Sinä olet mahtava! Teimme hyvää työtä ja keräsimme kaikki kukan terälehdet - seitsemän kukan. Nyt rinnan lukko avautuu, ja siinä on lahjoja lapsille. (Lapset saavat lahjoja).

Opettaja: Mitä teimme tänään luokassa? (Lasten vastaukset) Katso, minulla on monivärisiä terälehtiä. Älä viitsi (lapsen nimi) ja valitse sen värinen terälehti, josta pidät eniten. Nyt pojat menevät arvioimaan oppituntia ja sitten tytöt. Tämä oli oppituntimme loppu.

Kortti

Aihe: "Venäjän kansantarina" Khavroshechka ""

Tarkoitus: fantasian, kuvitteellisen ajattelun ja mielikuvituksen kehittäminen teatteritoiminnan kautta. Positiivisen ilmapiirin luominen lasten emotionaalisen ja fyysisen stressin lievittämiseksi.

Tehtävät:

• Herätä lasten mielikuvitus ja mielikuvituksellinen ajatus satun kautta "Khavroshechka" .
• Harjoittaa lapsia kyvyssä kuvata henkilön tila erilaisissa elämäntilanteissa luonnosten avulla, ymmärtää muiden tekojen moraalinen puoli.
• Opeta lapsia purkautumaan emotionaalisesti, vapauttamaan puristimet, "Voittaa takaisin" syvälle alitajuntaan ovat piilossa pelko, huoli, ahdistus. Osallistumalla satuun tasapainottaa lasten psyykkistä, lievittää emotionaalista ja ruumiillista stressiä. Muodostaa kyky säätää herätys- ja estämisprosesseja: kehittää kyky vaihtaa nopeasti aktiivisesta passiiviseen toimintaan ja päinvastoin.
• Jatka lasten sanaston elvyttämistä ja rikastamista. Kehitä kykyä kuunnella satua huolellisesti, vastata aikuisen kysymyksiin, ilmaista ajatuksiasi vastaamalla kysymyksiin.
• Kehittää liikkeiden koordinaatiota, kykyä kuunnella musiikkia, muuttaa liikkeitä itsenäisesti musiikin muuttuvan luonteen mukaisesti ja reagoida nopeasti tempoon.
• Kehitä mielikuvitusta, muistia, huomiota, kykyä keskittyä mahdollisimman paljon siihen, mitä tapahtuu.

Oppitunnin kulku

Org -hetki: lapset opettajan kanssa seisovat matolla hymyillen toisilleen

Katso, kuinka upea sää on tänään, aurinko paistaa, kaikilla on hyvä mieli.

Kaikki lapset kokoontuivat ympyrään

Minä olen ystäväsi ja sinä olet ystäväni

Pidetään tiukasti kädestä kiinni ja hymyillään toisillemme.

Satuun astuminen

- Miehet, meillä on tänään epätavallinen tapaaminen. Katso, lehmä on tullut meille käymään (pehmeä lelu).

Mitä tiedät lehmästä?

Lehmä on lemmikki. Hänestä huolehtii ihminen. Hän hyötyy: maito, liha. Hän kumisee ja peukuttaa. Lehmä on kasvissyöjä. Lehmällä on vasikka.

- Haluatko tutustua satuun, josta se tuli meille?

Ja päästäksesi satuun, sinun on pidettävä kädestä ja toistettava selkeästi taikasanat jälkeeni:

"Ra-ra-ra-meidän on aika mennä satuun.

Gi-gi-gi-auta meitä, leppäkerttu. "

Lapset istuvat tuolilla. Musiikki kuulostaa.

Maailmassa on hyviä ihmisiä, ja on niitä, jotka eivät häpeä veljeään. Kroshechka-Khavroshechka pääsi sellaisiin ja sellaisiin. Hän jäi orvoksi, nämä ihmiset ottivat hänet, kasvattivat hänet ja työskentelivät kuoliaaksi: hän pyörii, hän siivoaa, hän on myös vastuussa kaikesta.

Harjoitus 1. "Kattilan puhdistus"

- Pojat, pikku Havroshechka joutui myös puhdistamaan ruukut. Näytä, kuinka hän piti toisella kädellä suurta kattilaa ja toisella jännittyneenä, voimalla, hän puhdisti kattilan sivut ja pohjan.

Pelitehtävän suorittamisen aikana opettaja kiinnittää huomiota lasten käsien lihasten jännitykseen harjoituksen aikana.

Lapset lepäävät sen jälkeen "Puhdistus" , kättele, nojaten hieman eteenpäin koko vartalolla. Vaihda käsi ja tee harjoitus uudelleen.

Harjoitus 2. "Lattian puhdistus"

- Kuvittele ja kuvaa Khavroshechkaa "Kostutettu rätti ämpäriin" ja voimalla "Puristettu" hänen.

Lapset tekevät harjoituksen.

- Kaverit, missä käsivarsien osassa tunnette suurimman väsymyksen, suurimman jännityksen? Pidetään vähän lepoa.

Lapset "Heittää" rätti lattialla, ravista sitä harjoilla. (Sormien voimistelu)

Anna maitoa Burenushka

Ainakin tippa pohjalle

Pennut odottavat minua

Pikkulapset

Anna heille lusikallinen kermaa

Vähän raejuustoa

Öljy, kalkkimaito,

Maito puurolle

Antaa kaikille terveyttä

Emäntällä oli kolme tytärtä. Vanhempi on yksisilmäinen, keskimmäinen kaksisilmäinen ja pienempi Triglazkoy. Tyttäret tiesivät vain, että he istuivat portilla, katsoivat kadulle, ja Kroshechka -Khavroshechka työskenteli heidän puolestaan: hän ompeli heidät, kehräsi ja kutoi heidän puolestaan ​​- eikä koskaan kuullut ystävällistä sanaa. Aiemmin Tiny-Khavroshechka tuli ulos kentällä, halasi pock-lehmää, makasi hänen kaulaansa ja kertoi kuinka vaikeaa hänen on elää.

Harjoitus 3. "Pikku-Khavroshechkan suru"

- Kaverit, oliko Khavroshechkan elämä vaikeaa? Miltä hänestä tuntui? (surua, surua, ärsytystä, kaunaa jne.) Yritä kuvata kuinka Khavroshechka itki? (peitti kasvonsa käsillään, pyyhki kyyneleet jne.)

- Ja miten voit sääliä Khavroshechkaa? Mitä voit sanoa tai tehdä hänelle?

- Sääli Khavroshechkaa ja sanokaamme hänelle kauniita sanoja.

Pieni lehmä sanoi Khavroshechka:

- Punainen neito, ryömi toiseen korvaani ja mene toiseen - kaikki järjestyy.

Ja niin se toteutui. Havroshechka sovittaa lehmän toiseen korvaan, ryömii toisesta ulos: sekä kudottua että kalkittua ja rullattuna putkiin.

Hän vie kankaat emännälle. Hän näyttää, irvistää, piiloutuu rintaan, ja Tiny-Khavroshechka pyytää vielä enemmän työtä.

Emäntä oli vihainen, kutsui tyttärensä yksisilmäiseksi ja sanoi hänelle:

- Hyvä tyttäreni, tyttäreni kaunistamassa, mene katsomaan, kuka auttaa orpoa: kutoo, pyörii ja rullaa putkiksi.

Odnoglazka meni Khavroshechkan kanssa metsään, meni hänen kanssaan pellolle ja jopa unohti äidin käskyn ja nukahti.

Harjoitus 4. "Niittyjen kukkien tanssi"

- Puutarhassa oli paljon erilaisia ​​kukkia, se tuoksui yrteiltä. Esitetään kukkien tanssi niityllä. Kukkamme liikkuvat musiikille tasaisesti, pehmeästi, kauniisti. Nyt istutaan hiljaa matolle ja nukahdetaan.

Yksisilmäinen nukkuu, ja Khavroshechka sanoo:

- Nuku, kurkistusreikä, nuku, kurkistusreikä!

Yksisilmäisellä oli kurkistusreikä ja hän nukahti. Kun Yksisilmä nukkui, lehmä kutoi kaiken, valkaisi sen ja käärisi sen putkiksi. Joten emäntä ei löytänyt mitään.

Hän lähetti toisen tyttärensä Kaksisilmäisen. Hän meni Khavroshechkan kanssa ja unohti äidin käskyt. Sain paistettua auringossa, makasin nurmikolle ja nukahdin. Lehmä on kudonut sen, kalkittanut sen, valssannut sen putkiksi. Ja Kaksisilmä nukkui vielä.

Harjoitus 5. "Arvokkaat sanat"

Lapset toistavat sanat, joista Kaksisilmä nukahti "Nuku kurkistusreikä, nuku toinen" (silmien voimistelu)

Vanha nainen suuttui ja lähetti kolmannen tyttärensä ja pyysi orpolta vielä enemmän työtä. Pikkuhäntä hyppäsi, hyppäsi, kului auringossa ja putosi ruohoon.

Khavroshechka laulaa:

- Nuku, kurkistusreikä, nuku, toinen! Ja unohdin kolmannen silmän.

Triglazkan kaksi silmää nukahtivat, ja kolmas silmä katsoo ja näkee kaiken: kuinka Khavroshechka kiipesi lehmän toiseen korvaan, kiipesi toiseen ja otti valmiit kankaat.

Triglazka palasi kotiin ja kertoi äidilleen kaiken.

Vanha nainen oli iloinen, seuraavana päivänä hän tuli miehensä luo:

- Leikkaa pilkullinen lehmä!

Ei mitään tehtävää. Vanha mies alkoi teroittaa veitsensä. Khavroshechka tunnisti tämän, juoksi pellolle, halasi pilkullista lehmää ja sanoi:

- Äiti lehmä! He haluavat leikata sinut. Ja lehmä vastaa hänelle:

"Mutta sinä, punainen neito, älä syö lihaani, vaan kerää luuni, sido ne nenäliinaan, hautaa ne puutarhaan äläkä koskaan unohda minua. Khavroshechka teki kaiken, mitä lehmä oli perinyt.

Ja omenapuu on kasvanut, mutta mitä! Omenat roikkuvat siinä irtotavarana, lehdet kahisevat kultaa, oksat taipuvat hopeaa. Joka ajaa ohi - pysähtyy, joka kulkee läheltä - ikätovereita. Kuinka paljon aikaa on kulunut, et koskaan tiedä-Yksisilmäinen, Kaksisilmäinen ja Kolmisilmäinen käveli kerran puutarhassa.

Harjoitus 6. "Tanssi puutarhassa"

"Kuvittele sisaret viihtyvän puutarhassa. Ja kuvittele heidän tanssivan. Tätä varten voit ottaa nenäliinat.

Siihen aikaan ohi vahva mies - rikas, kihara, nuori. Näin puutarhassa nestemäisiä omenoita ja aloin kysyä tytöiltä:

- Neitsyt-kauneus, jonka toinen teistä tuo minulle omenan, hän menee naimisiin kanssani.

Kolme sisarta ja ryntäsivät peräkkäin omenapuun luo. Sisaret halusivat kaataa heidät alas - lehdet nukahtivat, he halusivat repiä ne pois - punosten solmut purkautuivat. Riippumatta siitä, miten he taistelivat tai heittelivät, heidän kätensä olivat revittyjä, mutta he eivät voineet saada sitä.

Harjoitus 7. "Näytä tyytymättömyys"

- Millaisia ​​tunteita sisaret kokivat, kun he eivät onnistuneet poimimaan omenoita? (paha, kateus, tyytymättömyys, suru jne.)

- Kaverit, mitä ajattelette, kun ihminen on kateellinen, millaiset kasvot hänellä on? (vihainen, töykeä, jännittynyt, ruma)... Se on oikein, koska kun henkilö on vihainen, kateellinen, tyytymätön, kärsimätön, tämä tila heijastuu liikkeisiin ja kasvoihin. Kuvataan heidän tyytymättömyytensä.

- Ja nyt jätämme pois vihan, töykeyden, jännityksen jäänteet. Hengitämme rauhallisesti, pehmeästi. Meistä tulee kauniita, ystävällisiä ja kuuntelemme tarinaa pidemmälle.

Khavroshechka tuli ylös - oksat taipuivat hänelle, ja omenat upposivat hänelle. Hän kohteli tätä vahvaa miestä hänelle, ja hän meni naimisiin. Ja hän alkoi elää hyvyydessä. Järkyttävää olla tietämättä.

Johtopäätös

Joten matkamme sadun läpi päättyi.

Minkä sadun tapasit tänään?

Nimeä tarinan päähenkilöt

Kuka auttoi Khavroshechkaa?

Miten emäntä suhtautuu Khavroshechkaan; ja tyttärillesi?

Miksi emäntä määräsi teurastamaan lehmän?

Kenestä pidit sadun sankareista ja miksi?

Mikä oli Khavroshechka?

Mikä on ihmisen nimi, joka rakastaa työtä?

Miten satu päättyi?

Mitä tämä tarina opetti sinulle?

Lasten on aika palata päiväkotiin. Nousemme ylös ja toistamme taikasanat

"Ra-ra-ra-meidän on aika palata"

Ja tämän päivän matkan muistoksi Khavroshechka lähetti sinulle herkkuja - omenoita taianomaisesta omenapuustaan.

Kortti

Aihe: "Vierailu kirjailija S. Ya. Marshakin luona".

Tavoitteet ja tavoitteet: Yleistää lasten tietämystä kirjailijasta, hänen teoksistaan. Jatka lasten opettamista muistamaan runoja. Kehittää puheen intonatiivista ilmaisukykyä, esikoululaisten taiteellisia kykyjä.

Edistääkseen kiinnostusta kirjallisuuteen, halu tutustua Marshakin työhön.

Varustus: S. Ya. Marshakin kirjat, piirustukset teoksilleen, muotokuva kirjailijasta, puvun ominaisuudet runouden lukemiseen ja dramatisointiin, kaavamaiset piirustukset ulkoa, origami -käsityöt, värikynät.

Alustava työ:

Lukeminen lapsille ja S.Ya: n teosten kuunteleminen. Marshak. Sanapelit ja harjoitukset tempon, soinnin, puheen melodian ja loogisen stressin kehittämiseen. Oppiminen ulkoa otteita runoista "Usaty - raidallinen", "Näin hajallaan", "Matkatavarat", "Kohteliaisuusopetus" ja niiden dramatisoinnista. Origami "kissa" -käsitysten tekeminen lasten kanssa

Oppitunnin kulku

Tänään aiomme vierailla kirjailija ja runoilija S. Ya. Marshakin luona. Katso hänen muotokuvaansa. Hän eli pitkän elämän - 77 vuotta. Sinä, äitisi, isäsi ja jopa isovanhemmat tiedät hänen kirjojaan.

Nyt ryhmämme lapset esiintyvät edessäsi. Ja katso, kuuntele ja muista näiden teosten nimet.

1) Tyttö alkoi opettaa kissanpentua puhumaan:

- Kitty, sano: pallo.

Ja hän sanoo: miau!

- Sano: hevonen.

Ja hän sanoo: miau!

-Sano e-lek-kolmas-th-th-th.

Ja hän sanoo: miau miau!

Kaikki "miau" ja "miau"!

Mikä typerä kissanpentu!

2) Hän istui aamulla sängylle,

Hän alkoi pukeutua paitaan.

Laitan käteni hihoihini-

Siitä tuli housut.

Hän meni buffetille

Osta lippu itsellesi.

Ja sitten hän ryntäsi kassalle

Osta pullo kvassia.

3) Myönnetään asemalla olevalle rouvalle

Neljä vihreää kuittia

Matkatavarat on vastaanotettu:

Sohva, matkalaukku, laukku,

Maalaus, kori, pahvi

Ja pieni koira.

4) Noin viiden tai kuuden karhu

Opetti käyttäytymään:

- Pois, karhu

Et voi huutaa

Et voi olla töykeä ja röyhkeä.

Sinun täytyy kumartua ystävillesi

Hattua heille

Älä astu tassun päälle.

Katso nyt näitä kuvia. Tiedätkö, mihin satuihin tai runoihin ne kiinnitetään?

Fizminutka: "villakoira"

Olipa kerran vanha rouva (Kävely paikalla)

Menin metsään.

Tulee takaisin, (Kääntyy vasemmalta oikealle

Ja villakoira oli poissa. hartioiden nostaminen)

Vanha nainen etsi (pudisti päätään,

Neljätoista päivää kietoen käteni hänen ympärilleen)

Ja villakoira huoneen ympärillä (Hyppää paikoilleen,

Juoksin hänen peräänsä. kädet taivutettu rinnan eteen)

Kaverit, tiedätte, käy ilmi, että Marshak opiskeli Englannissa Lontoon yliopistossa ja matkusti paljon ympäri maata. Näiden matkojen aikana hän oppi erilaisia ​​englantilaisia ​​runoja, lastentarhoja ja käänsi ne meille venäjäksi.

Tänään opetamme ulkoa pienen runon nimeltä "Keskustelu"

Trot -täti ja kissa

Istuimme ikkunaan

Istuimme vieressäsi illalla

Juttele vähän.

Ravi kysyi: Kis-kis-kis,

Voitko saada rotat kiinni?

- Murr, - sanoi kissa,

Pienen hiljaisuuden jälkeen.

Tekstin jäsentäminen. Esimerkkikysymyksiä lapsille.

1. Nimeä runon päähenkilöt.
2. Mikä on mielestäsi Trot -täti kissansa rakastajatar? Kuvaile hänen luonnettaan.
3. Kuinka Trot -täti puhuu kissalle?
4. Mikä on intonaatio hänen äänessään?
5. Millaista kissaa luulet? Kerro meille hänestä.
6. Mitä luulet, että kissa halusi sanoa murrillaan?

Harkitse kaavamaisia ​​piirustuksia, jotka auttavat sinua oppimaan tämän runon.

Lapset lausuvat runon halutessaan kaavan mukaisesti opettajan avustuksella ja sitten yksin.

Oppitunnimme lopussa ehdotan, että maalaamme origami -kissat, jotka teimme kanssasi etukäteen. Anna kissallesi oma erityinen väri ja luonne.

Kortti

Aihe: "Sadun pihalla".

Tavoitteet ja tavoitteet: Muistaa lasten kanssa sanan "satu" merkitys. Yleistää lasten tietämystä tutuista saduista. Opeta lapsille luovaa tarinankerrontaa; yhdistää valitut objektit yhteen tarinaan ja muodostaa upean tekstin. Opettaa lapsia tutun satujuonen pohjalta keksimään uusi satu, kertomaan se mielekkäästi ja emotionaalisesti käyttäen ilmeikkäitä keinoja, tarinan alkua ja loppua. Esikoululaisten puheen luovuuden kehittäminen. Herättää kiinnostusta kirjallisuuteen, rakkautta kirjoihin, hyväntahtoista ja oikeaa asennetta toisiaan kohtaan.

Laitteet: sarja hahmoja satuhahmoista, multimedialaitteita (projektori, valkokangas).

Oppitunnin kulku

- Kaverit, tänään puhumme saduista. Mikä on satu? Mitä mieltä sinä olet?

(Lasten vastaukset)

Kuka keksii satuja?

Jos satu koputtaa ovelle

Päästit hänet nopeasti sisään

Koska satu on lintu

Jos pelotat sitä hieman, et löydä sitä.

Suosittelen leikkimään satuilla.

Laitetaan yhteen kimppu tunnetuista ja rakastamistasi saduista. Nimeä satuja ja katso tarkasti näyttöä.

Interaktiivinen peli "Satukimppu"

- Ja nyt tarkistan kuinka hyvin tunnet satuja.

Kuuntele tarkasti ja arvaa, millainen satu se on:

Interaktiivinen peli "Arvaa satu"

Hän jätti isoisänsä,

Hän jätti isoäitinsä.

Pyöreä itseni, ruskea puoli,

Ja sitä kutsutaan ... (Piparkakku-ukko)

Vain vuohen takana ovi sulkeutui

Siellä on jo nälkäinen eläin ...

Jokainen kaveri tietää tarinan:

Se… (Seitsemän lasta)

Emelya makasi liedellä,

Kärsin joutilaisuudesta pitkään.

Ja sitten tuli onni,

Kaikki… (Hauen komennolla)

Hän ei ole matala, ei korkea

Eikä lukittu

Kaikki tukista, laudoista

Pellolla seisomassa ... (Teremok)

Missä ja milloin tämä tapahtui?!

Hiiri rikkoi kultaisen munan.

Isoisä suri. Ja nainen oli surullinen ...

Hän vain nyökkäsi ... (Kana Ryaba)

He vetävät isoisä, isoäiti, tyttärentytär,

Vedetään pieni vika

Kissa ja hiiri vetävät tiukasti ...

Oletko arvannut? Se… (Nauris)

Upea fyysinen minuutti "Buratino"

Pinocchio venytti

Taivutettu kerran, kumartunut kahdesti,

Hän levitti kätensä sivuille,

Ilmeisesti avainta ei löytynyt.

Saadaksemme avaimen meille

Meidän on seisottava varpaillamme.

Tykkäätkö sinä kirjoittaa satuja? Kokeile nyt itse. Luulen, että voit tehdä sen.

Ehdotan, että jaat kolmeen ryhmään merkkiesi värin mukaan. Jokainen ryhmä menee pöytään. Sankareita, joista satuja on tullut käymään? (Kana Ryaba, Kolobok, Kolme karhua)... Mutta huomio, tuttujen satujen joukossa on uusia hahmoja. Yritä nyt säveltää satu uudella tavalla samaan aikaan, jotta juoni säilyy, mutta loppu on muuttunut. Mitä satussasi tapahtuisi, jos siinä olisi uusia hahmoja?

Tarinasi tulee olla lyhyt ja täydellinen. Muista, että sadussa hyvä voittaa aina pahan.

(Pienryhmätyöskentely satujen kanssa)

Kuunnellaan nyt satujasi. (Satujen kuunteleminen)

Pojat, kuinka hienoa työtä olette! Sinulla on mielenkiintoisia, epätavallisia, ei samanlaisia ​​satuja. Hieman myöhemmin, vapaa -ajalla, voit piirtää kuvia uusille satuillesi.

Kortti

Aihe: "Matka K. I. Tšukovskin tarinoiden läpi."

Tavoitteet: Yleistää lasten tietämystä kirjailijasta, hänen teoksistaan. Muodostaa kyky määrittää kirjallisten teosten sisältö otteiden perusteella kirjoista ja kuvituksista. Kehitä lasten mielikuvitusta ja puheen luovuutta. Lisää kiinnostusta kirjallisuuteen, rakkautta kirjoihin ja lukemiseen.

Varusteet: K. I. Tšukovskin kirjat, kirjailijan muotokuva, piirroksia hänen teoksilleen, pukujen ominaisuudet lukemiseen - runouden dramatisointi, K. I. Tšukovskin tarinoihin perustuvat piirustukset.

Alustava työ: Lukeminen lapsille ja äänitallenteiden kuunteleminen Tšukovskin teoksista. Retki kaupungin kirjastoon. Lasten ja vanhempien piirustusten näyttely “Ystäväni Tšukovskin kirjoista.

Oppitunnin kulku

Opettaja. Tänään lähdemme matkalle kanssasi. Ja missä - arvaa itse. Mistä runosta nämä rivit ovat peräisin ja kuka on kirjoittaja?

Kuten meillä portilla

Ihmepuu kasvaa

Ihme ihme ihme ihme

Ihana.

Ei lehtiä siinä

Ei kukka siinä.

Ja sukat ja kengät,

Kuin omenat!

Masha kävelee puutarhan läpi

Masha poimii puusta

Kengät, saappaat,

Uudet päälliset.

Ja Murochka sellainen

Pieni sininen

Neulotut kengät,

Ja pomponeilla

Tässä on puu!

Lapset: "Ihmepuu", K.I. Tšukovski.

Kasvattaja: Aivan. (Puhelin soi, opettaja ottaa puhelimen.) Puhelimeni soi. Kuka puhuu?

Lapset: norsu.

Opettaja. Missä?

Lapset. Kamelilta.

Opettaja. Mitä tarvitset?

Lapset. Suklaa.

Opettaja. Mistä tiedät kaiken tämän?

Lapset. Kirjasta K.I. Tšukovski "Puhelin"

Opettaja. Aivan oikein, nämä runot on kirjoittanut K.I. Tšukovski.

Katso hänen muotokuvaansa. Korney Ivanovitš Tšukovski eli kauan sitten, kun isovanhempasi olivat yhtä pieniä kuin sinä nyt. Hänellä oli neljä lasta: kaksi tytärtä ja kaksi poikaa. Hän rakasti heitä erittäin paljon, pelasi usein piilotusta heidän kanssaan, merkitsi heidät, ui heidän kanssaan, ratsasti veneellä, luki heille kirjoja. Mutta eräänä päivänä tapahtui onnettomuus. Hänen pieni poikansa sairastui vakavasti. Pojalla oli korkea lämpötila, hän ei voinut nukkua, hän itki. Tšukovski oli hyvin pahoillaan pikkupojastansa, hän halusi rauhoittaa hänet ja alkoi keksiä ja kertoa hänelle satuja kävellessään. Poika piti tarinasta, hän lopetti itkemisen, kuunteli tarkkaavaisesti ja lopulta nukahti, ja muutaman päivän kuluttua hän toipui täysin. Tämän tapauksen jälkeen Chukovsky alkoi säveltää satuja. Ja hän keksi niitä paljon.

- Pidätkö saduista?

Lapsemme ovat valmistaneet sinulle yllätyksen. He kertovat sinulle otteita Korney Chukovskin teoksista ja yrität arvata otsikon.

1 lapsi:

Hyppää, hyppää

Kyllä tipu,

Chiki-riki-tipu-chirp!

Hän otti ja nokkasi Torakan,

Giantia ei ole.

Jättiläinen ymmärsi oikein,

Ja viikset eivät jääneet hänestä. ("Torakka")

2 lasta:

Voi te köyhät orvot,

Silitysraudat ja pannut ovat minun!

Lähdet pesemättä kotiin

Pesen sinut vedellä,

Harjaan sinut hiekalla

Pumppaan sinut kiehuvalla vedellä,

Ja tulet olemaan jälleen,

Auringonpaiste. ("Fedorinin suru")

4 lasta:

Hakkeroin roisto!

Minä vapautin sinut!

Ja nyt, sielutyttö,

Haluan mennä naimisiin kanssasi! ("Fly Tsokotukha")

5 lasta:

Kerron sinulle roisto

Syö pois aurinko pian!

Muussa tapauksessa katso - saan kiinni

Murtan sen puoliksi.

Tietämätön tiedät

Varasta aurinkomme! ("Varastettu aurinko")

- Mihin hahmoihin nämä upeat nimet kuuluvat?

Aibolit - (lääkäri)

Barmaley - (rosvo)

Fedor - (Mummo)

Karakula - (Hai)

Moidodyr - (pesuallas)

Totoshka, Kokoschka - (krokotiilit)

Tsokotukha - (lentää)

Kortti

N. Nosovin tarinan lukeminen "Unelmoijat"

Ohjelmiston sisältö:

1. Koulutustavoitteet:

• Jatka esikoululaisten tutustumista lastenkirjailija N. Nosovin työhön;
• Muodostaa kyky antaa lyhyitä ja yksityiskohtaisia ​​vastauksia tekstiin liittyviin kysymyksiin;
• Parantaa päättelytaitoja, säveltää pieniä fantastisia tarinoita;

2. Kasvatustehtävät:

• Lisää kiinnostusta kaunokirjallisiin teoksiin;

3. Kehitystehtävät:

• Kehitä huumorintajua, luovaa kuvaa.

Metodiset tekniikat: pelimotivaatio (Dunnon saapuminen); di "Opi tarina aiheittain" ; lukee N. Nosovin tarinan "Unelmoijat" ; opettajan kysymykset; liikunta "Fantastinen" ; oppitunnin analyysi; kotitehtävät "Omat fantasiat" .

Alustava työ: N. Nosovin tarinoiden lukeminen opettajan valinnan mukaan, tarinoiden tutkiminen ja piirtäminen; B. Zakhoderin runon lukeminen "Minun mielikuvitukseni" , perusteluja aiheesta "Fantasia" .

Materiaalit ja laitteet:

1. Doll Dunno;
2. N. Nosovin kokoelma tarinoita;
3. Kuvat tarinaa varten;
4. Esittelylauta;
5. Ihana pussi;
6. N. Nosovin tarinoita: hattu, kurkku, pistooli, kirjoituskone, karamelli, puhelin, kattila.

Yksilöllisesti eriytetty lähestymistapa:

1. Opettaa korkeasti kehittyneitä lapsia antamaan yksityiskohtaisia ​​vastauksia kasvattajan kysymyksiin ja perustamaan vastauksensa loogisilla johtopäätöksillä;
2. Opettaa lapsia, joilla on keskimääräinen kehitystaso, antamaan täydelliset vastaukset opettajan kysymyksiin ja kertomaan uudelleen tietyt tekstikohdat;
3. Lapsia, joiden kehitysaste on heikko, kannustetaan vastaamaan ehdotettuihin kysymyksiin ja johtamaan heidät oikeisiin johtopäätöksiin.

Oppitunnin kulku

Opettaja: Kaverit, pidätkö fantasioinnista?

Lapset: Kyllä, teemme.

Opettaja: Miksi luulet ihmisten fantasioivan?

Lapset: Viihdyttää toista ihmistä. Miellyttääkseen häntä.

Koputus ovelle.

Kasvattaja: Kuulkaa, joku koputtaa. Satujen sankari on tullut vierailulle, hän rakastaa fantasioida, keksiä, säveltää. Ja kuka hän on, mielestäni vastaat kuorossa, riimissä:

Ilkeä, hauska poika,

Hän on runoilija ja taiteilija.

Hän on hauska pieni mies

Tervehdys teille kaikille häneltä!

Tutustu häneen nyt!

Sankari on tullut meille ... (En tiedä)

Kuka keksi Dunnon ja kaikki hänen ystävänsä? (N.N. Nosov)

Opettaja: Kaverit, Dunno tietää paljon Nosovin tarinoita ja rakastaa niitä erittäin paljon. Hän keräsi erilaisia ​​esineitä suosikkitarinoistaan, mutta sekoitti vahingossa, mikä esine, mistä tarinasta. Voimmeko auttaa häntä selvittämään sen?

Lapset: Autetaan

D / Peli "Opi N. Nosovin tarina aiheesta" :

Puhelin - "Puhelin" , hattu - "Elävä hattu" , kattila ja kauha - "Mishkinan puuroa" , pihlajaharja - "Knock-Knock" , kurkku - "Kurkut" , hiekka - "Mäellä" , lapio - "Puutarhurit" , housut laastarilla - "Laastari" .

Opettaja: Hyvin tehty, kaverit, auttoi Dunnoa selvittämään sen. Dunno, lapsemme tietävät myös paljon Nosovin tarinoita ja rakastavat niitä, oletko lukenut tarinan "Unelmoijat" ?

Dunno: Kyllä, olen itse hyvä unelmoija! Mutta en ole lukenut tällaista tarinaa, haluaisin tietää, millaisia ​​haaveilijoita siellä on.

Opettaja: No, kuuntele sitten kavereiden kanssa toista Nikolai Nosovin tarinaa "Unelmoijat"

N. Nosovin tarinan lukeminen "Unelmoijat"

Kysymyksiä tekstistä:

1. Piditkö tästä N. Nosovin tarinasta?
2. ... Miksi sitä kutsutaan?
3. Miksi luulet tarinan olevan nimeltään? "Unelmoijat" ?
4. Ketä sankareista voidaan turvallisesti kutsua unelmoijiksi, miksi?
5. Kerroivatko kaikki pojat kuvitteellisia tarinoita?
6. Ja miten Igorin tarina erosi Mishutkan ja Stasikin tarinoista?
7. Minkä tarinan hän kertoi heille?
8. Miksi kaverit eivät halunneet olla ystäviä Igorin kanssa?
9. Kuinka voit erottaa valheen fantasiasta?

Liikunta. Me lepäämme nyt. Pidetään fantastinen fyysinen aika.

Yksi kaksi kolme neljä viisi

Aloitamme pelaamisen!

He kaikki sulkevat silmänsä (peitä silmät käsillään)

Ja päät laskettiin alas (kyykky)

Ja kun avaamme silmämme (nouse ylös)

Mennään tarinoihin, satuihin, (kädet ylös)

Satu antaa meille lepoa.

Lepoa - ja taas tiellä!

Malvina neuvoo meitä:

Tulee vyötärö haapa

Jos kumartumme

Vasen - oikea 10 kertaa, (kallistuu vasemmalle - oikealle)

Tässä Thumbelinan sanat:

• Joten selkä on suora

Nouse varpaillesi

Aivan kuin haettaisit kukkia. (Seiso varpaillaan, nosta kädet ylös)

Yksi kaksi kolme neljä viisi

Toista uudestaan:

Yksi kaksi kolme neljä viisi, (toistaa)

Punahilkan vinkki:

Jos hyppäät, juokse,

Elät monta vuotta.

Yksi kaksi kolme neljä viisi, (hyppää paikoilleen)

Toista uudestaan:

Yksi kaksi kolme neljä viisi, (toistaa)

Satu antoi meille lepoa!

Lepää? Tien päällä taas!

Sulje silmämme nopeasti (peitä silmät käsillään, kyykky)

Taas mennään päiväkotiin! (Nouse ylös, nosta kahvat ylös)

Opettaja: No, Dunno, piditkö matkastamme?

Dunno: Pidin siitä kovasti, ja sinä?

Opettaja: Mistä pidit ja muistit eniten?

Lapset: Peli, fantastinen liikunta.

Dunno: Ja minä, kaverit, pidin todella Mishutkan ja Stasikin tarinoista! Palaan tänään Sunny Cityyn ystävieni luo ja sävellemme yhdessä tällaisia ​​tarinoita! On sääli, että on aika sanoa hyvästit sinulle. Hyvästi, kaverit!

Lapset: Hyvästi, en tiedä!

Opettaja: Kaverit, tänään sinä ja minä saimme tietää, millaiset unelmoijat ovat tarinamme sankareita. Ehdotan, että sinäkin tänä yönä haaveilet äitien ja isien kanssa, keksit tarinoita ja kerrot ne huomenna toisilleen päiväkodissa.

Kortti

Teema: "Hopea kavio" ... Yhteenveto fiktion lukemisen oppitunnista

Ohjelmiston sisältö:

Edistää rakkautta taiteeseen, kiinnostusta kansanperinteeseen. Kehitä herkkyyttä.

Opetellaan erottamaan tarinat eepoksista. Opettaa näkemään ja ymmärtämään kirjallisten teosten kauneutta.

Tutustumaan kirjailijaan P.P.Bazhoviin, hänen tarinoihinsa.

Kehitä empatiaa ja tukea, kommunikointitaitoja.

Laitteet:

P. P. Bazhov "Uralin tarinat" , kanssa. 233

Oppitunnin kulku

Kouluttaja:

Muista ja kerro minulle, mikä on kansanperinne?

Mistä kielestä tämä sana tuli?

Mitkä teokset liittyvät kansanperinteeseen?

Mitä ovat eepokset? Päähenkilöt?

”Tänään haluaisin esitellä teille kirjailijan, joka rakasti suullista kansantaidetta ja kutsui kirjallisia teoksiaan tarinoiksi.

"Tarina" - sana, joka on hyvin samanlainen kuin sana "satu" ... Itse asiassa skaz on suullinen perinne, jossa satu sattuu monimutkaisesti todelliseen elämään. Näissä tarinoissa hahmot ovat tavallisia maallisia ihmisiä. Ja heidän vieressään - upea.

Nämä ovat tarinoita, jotka kirjailija Pavel Petrovich Bazhov kirjoitti. Tästä miehestä tuli kirjailija hyvin kypsänä. Kun hänen ensimmäinen teoksensa julkaistiin, hän oli 57 -vuotias. Pavel Petrovich Bazhov syntyi vuonna 1879 (150 vuotta sitten, esimiehen perheessä, joka työskenteli kaivoslaitoksessa lähellä Jekaterinburgia (kaupunki Uralissa)... Poika oli onnekas venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajan kanssa. Opettaja rakasti venäläistä kirjallisuutta ja välitti rakkautensa oppilailleen. Yhdeksänvuotiaana Bazhov tiesi ulkoa koko venäläisten runoilijoiden runokokoelmat. Pavel Bazhovista voisi tulla pappi - hän valmistui Permin teologisesta seminaarista. Mutta hänestä tuli venäjän kielen opettaja, opetti ensin Jekaterinburgissa, sitten Kamyshlovissa. Sodan aikana (siviili) taisteli Puna -armeijassa, oli vankeudessa ja paennan jälkeen - punaisten partisaanien joukossa. Sodan jälkeen hän aloitti journalismin. Nuoruudestaan ​​lähtien Bazhov oli kiinnostunut kansanperinnöstä, opiskeli kansanviisautta. Bazhov puhuu tarinoissaan kovasta työstä kaivoslaitoksissa, luovuuden ilosta, varovaisesta asenteesta luontoon. Kirjoittaja sanoi: "Venäläiset eivät elä ilman sateenkaaria" ... Bazhov keräsi kaikki tarinansa ja julkaisi kirjan "Malakiittirasia" ... Tänään tutustumme tämän kirjan tarinaan. Ja sitä kutsutaan "Hopea kavio" .

Tarinan lukeminen "Hopea kavio"

Kouluttaja:

Mikä on tarinan otsikko.

Kuka on tämän kappaleen päähenkilö?

Mikä oli tytön nimi?

Miksi hän päätyi Kokovanille?

Miten kuvittelet Darenkan? Kokovanyu?

Mitä tarinaa vanha mies kertoi tytölle?

Onko tarinassa upea hetki? Kumpi?

Mitkä ovat tavalliset ja sadun sankarit?

Miksi Silver Hoof antoi tytölle jalokiviä?

Piditkö tarinasta? Miksi?

Emotionaalinen harjoitus

"Anteeksi, tehdään hyvää"

Liikunta "Kuuset"

Kouluttaja:

Minkä kirjailijan tapasimme luokassa?

Miten hän itse kutsui kirjallisia teoksiaan?

Mitä "Skaz" ?

Mitkä ovat tarinoiden hahmot?

Minkä tarinan tapasit luokalla?

Kortti

Teema: "Tutustuminen venäläiseen kansantarinaan" Sammakon prinsessa "

Tarkoitus: herättää kiinnostusta ja tarvetta kirjojen lukemiseen (satuja)

Tehtävät: Muotoilla lasten tyylilaji "satu" ,; vahvistaa kykyä käyttää eri lauseita puheessa (itsenäisesti ja aikuisen avustuksella); kehittää kognitiivista kiinnostusta; kehittää puhetta, huomiota, muistia, edistää toveruuden tunnetta, kykyä antautua toisilleen.

Koulutusalueiden integrointi: "Fiktion lukeminen," viestintä " , "Tunnistus" , "Taiteellinen luominen"

Toiminnan edistyminen

1. -Katso kuka tuli tänään meille käymään? Kyllä, tämä on tuttu satujen tarinankertoja. Joten minne olemme menossa tänään? Aivan.

Tänään jatkamme matkaa satujen maan läpi. Haluta?

Muistakaamme, mikä on satu?

Millaisia ​​satuja on olemassa?

Hyvin tehty! Tänään mennään myös satuun. Kummassa selviää arvaamalla arvoitus.

Nuoli lensi ja osui suoon,

Ja tässä suossa joku nosti sen.

Kuka on sanonut hyvästit vihreälle iholle,

Tuli hetkessä kaunis, komea?

Aivan oikein, tämä on satu Sammakon prinsessa.

2. Haluatko tietää, mitä tässä sadussa tapahtui? (Joo)

Ota sitten kuuntelijan asento. (satujen lukeminen)

3. Keskustelu lukemisen jälkeen:

Piditkö sadusta? Miten?

Mitä kansantarinan piirteitä voit nimetä?

Nimeä päähenkilöt. Kummasta pidit eniten?

Mikä on Ivan Tsarevich sadussa? Ja Vasilisa viisas?

Miksi Vasilisaa kutsutaan viisaaksi?

Mitä taikuutta olet huomannut sadussa?

Mihin ihmeitä saduissa käytetään?

Mihin satuihin se kuuluu?

Miksi tarinaa kutsutaan? "Prinsessa Sammakko" ?

Liikunta "Kaksi sammakkoa" .

Näemme hyppäämisen reunaa pitkin

(Kääntyy sivuille.)

Kaksi vihreää sammakkoa.

(Puolet kyykkyjä vasemmalle ja oikealle.)

Hyppyhyppy, hyppyhyppy,

(Siirtyminen varpaasta kantapäähän.)

Hyppää kantapäästä varpaisiin.

Suolla on kaksi tyttöystävää

Kaksi vihreää sammakkoa

(Kädet vyöllä, puolikyykky oikealle ja vasemmalle.)

Varhain aamulla pesimme,

He hieroivat itseään pyyhkeellä.

(Suorita liikkeet tekstin mukaisesti.)

He polkivat jaloillaan

He taputtivat käsiään.

Kallistunut oikealle,

He nojautuivat vasemmalle.

Tämä on terveyden salaisuus,

(Kävely paikallaan.)

Hei kaikille ystäville!

4. Sadunmaan noita on lähettänyt sinulle kysymyksiä ja haluaa tarkistaa, kuuntelitko tarinan huolellisesti.

Näytä esitys.

• -Hyvin tehty pojat. Mitä tämä tarina opettaa?

5. -Olet vastannut kaikkiin kysymyksiin, ja tarinankertoja pyytää sinua selvittämään, mihin satuun menemme seuraavan kerran. Saat selville, oletko asettanut palapelit oikein. (Lapset laittavat palapelin yhteen)

Mikä satu odottaa meitä seuraavalla kerralla? (Kettu ja nosturi)

Toiminnan tulos

Minkä sadun tapasit tänään? Millainen satu tämä on? Mitä hän opettaa?

Mistä pidit eniten tänään?

Illalla voit piirtää kuvituksia tähän satuun.

Kortti

Teema:. E.Blagininan runon ulkoa muistaminen "Istutaan hiljaa"

Tavoitteet:

1. Opettele lapsia oppimaan runo ulkoa, lukemaan tarpeeksi äänekkäästi, ilmaisulla. Kehitä muistia, laajenna lasten kognitiivisia etuja. Kiinnitä kiinnostusta eri genrejen fiktioon
2. Ota lapset keskusteluun katsellessasi kuvia, esineitä. Mielenkiintoisten kohtien toistaminen
3. Kehitä ilmaista viestintää aikuisen kanssa. Kuuntele ja vastaa esitettyihin kysymyksiin. Laajenna lasten sanastoa
4. Lasten pitäminen terveinä
5. Opi kuuntelemaan musiikkia
6. Tuoda iloa lapsille.
7. Vahvista runojen muistaminen
8. Muodosta kyky lukea runoa ilmeikkäästi ilmaisemalla tunteita intonaatiolla

Laitteet:

Taulu, jolle on sijoitettu painettuja kuvia runon rivien mukaisesti. peili.

Ammatti:

Alustava työ: luen lapsille G.Vierun runon "Äitien päivä"

Johdanto: Lapset istuvat puoliympyrässä tuoleilla. Otan peilin ja laitan auringonsäteen toiselle lapselle, sitten toiselle ja niin edelleen. (Lapset katsovat auringonsäteitä)

Sitten näytän lapsille taululla olevat kuvat. Lapset muistavat lukeneensa aamulla G.Vierun runon "Äitien päivä" (Lapset katsovat kuvia)

Kutsun lapsia kuuntelemaan E. Blagininan runoa. Istutaan hiljaa "

Pääosa

Luin runon

(Lapset istuvat

tuolit puoliympyrässä)

Äiti nukkuu, hän on väsynyt ...

No en minäkään pelannut!

En aloita huippua,

Ja minä istuin ja istuin.

Leluni eivät aiheuta melua

Hiljainen, huone on tyhjä.

Ja äitini tyynyllä

Säde hiipii kultaiseksi.

Ja sanoin palkkiin:

- Minäkin haluan muuttaa!

Haluaisin paljon:

Laulaisin laulun

Voisin nauraa

Kyllä, en todellakaan halua sitä mitä haluan!

Mutta äitini nukkuu ja minä olen hiljaa.

Palkki ryntäsi seinää pitkin

Ja sitten hän liukui luokseni.

- Ei mitään, - hän kuiskasi ikään kuin, -

Istutaan hiljaa.

Esitän kysymyksiä lapsille: -Pidätkö runosta (pidetty)-Miksi tyttö ei pelannut (äiti nukkuu, hän on väsynyt)

Keitä tyttö ei sytytä (ylhäältä)

Kuka ei tee melua huoneessa (lelut)

Kuka hiipii äidin tyynylle (Säde)

Mitä tyttö sanoi säteelle (Minäkin haluan muuttaa)

Mitä tyttö tekisi, jos hänen äitinsä ei olisi nukkunut? (Haluaisin paljon lukea, rullata palloa, laulaa, nauraa)

(Useat lapset katsovat kuvaa ja lukevat runon)

Luin sen uudelleen ja vetoan lapsiin:

Minulla on peili, kuka haluaa lähettää auringonsäteen ikään kuin säteen? Mene Leila (annan tytölle peilin käsissään ja autan ohjaamaan sädettä lapsiin. Leila katsoo kortinkia ja lukee runon, vaikeina aikoina autan ja kehotan häntä.

Leikkiä ulkona "Ota pupu kiinni"

Laitan musiikin päälle silloin, kun se kuulostaa pöydältä, aurinko pupu vilkkuu, musiikki loppuu, musiikki pupu katoaa, seuraava joka antaa auringon pupun herättää aktiivisimman lapsen (peli jatkuu 5-6 kertaa)

Kerron lapsille, että voimme pelata tätä peliä kävelyllä

(Lapset nousevat ja ottavat auringonsäteen seinälle)

Viimeinen osa

Selvennän runon nimeä (Istutaan hiljaa, kuka kirjoitti (E.Blaginina, mitä soitimme tänään (otin auringonsäteen (muista vastata kysymyksiin)

Jatkotyö

Kävellä

Pelaa peliä lasten kanssa. Muista runo ja sano se.

(Kaikki lapset hölmöilevät verannalla)

Yksilöllinen työ Sashan kanssa, lausua hänen kanssaan muutama rivi, joita on vaikea tavoittaa hänelle

Kortti

Keskustelu Nanai -sadusta Ayoga

Tarkoitus: jatkaa lasten tutustumista pohjoisten pienten kansojen luovuuteen; edistää kunnioittavaa asennetta muiden kansojen kulttuuriin; jatkaa emotionaalisen arvioivan sanaston tuomista puheeseen; parantaa taiteellisia ja puhekykyjä; kehittää kykyä kokea myötätuntoa, empatiaa; muodostaa ominaisuuksia: reagointikyky, ystävällisyys, myötätunto.

Laitteet: piirustukset, jotka kuvaavat Nanai -tyttöjä, naamarit, musiikkitallennus. otteita

Oppitunnin kulku

Kaverit, seisokaa ympyrässä pitäen käsiä ystävienne kanssa. Hymyile toisillesi. Kuuntele kuinka sydämesi lyö.

Kuinka voit sanoa sydämestä? (ystävällinen, välinpitämätön)

Sydämestä puhuttaessa puhumme henkilöstä itsestään, hänen luonteestaan.

Nyt luemme Nanai -sadun ja tapaamme kaksi tyttöä

(näyttää kuvia)

Toinen on ystävällinen, hellä, toinen välinpitämätön, kylmä.

Tarina on nimeltään Ayoga

Sadun lukeminen

Keskustelu:

Mikä piirustus kuvaa Ayogaa, oikealla vai vasemmalla?

Miten arvasit?

Millainen Ayoga oli? (ylpeä, vihainen)

Kuka näkyy toisessa kuvassa? (naapurityttö)

Kerro meille hänestä.

He sanovat: "Ihminen ei ole kaunis kasvoistaan, vaan teoistaan" .

Kuinka ymmärrät tämän?

Tämä sananlasku sopii satuun Ayoga ?

Mistä Ayogan toiminnoista et pitänyt?

Mitä Ajogalle tapahtui?

Fizminutka

Yritä kuvitella itsesi Ayogan tilalle.

Muunna hanhiksi. (lensi)

-Muista, kuinka Ayoga heiluttaa käsiään, ojensi kaulaansa:

"En tarvitse mitään."

(puhua)

Kyllä, Ayoga tunsi olevansa loukkaantunut, hänen äitinsä ei antanut hänelle kakkua.

Antoi sen viereiselle tytölle.

Miksi hän teki tämän?

Äiti pyysi pitkään Ayogua hakemaan vettä. Muistakaamme kuinka se oli, Tanya, Liza, Anya auttavat meitä.

Otan lainauksen sadusta

Kenen kaltainen haluaisit olla?

Kuinka tykkäsit tytöstä?

Millaisia ​​hyviä tekoja teet? (lattian lakaisu, astioiden pesu)

Nyt kuulet kaksi musaa. ote.

Selvitä, mikä melodia kuvastaa Ayogin luonnetta ja mikä sopii naapuritytölle?

(kuuntelen melodiaa)

Kenen tytön esittelit?

Millaista musiikkia se on? (lempeä, hellä)

Piirrä tyttöjen hahmon liikkeet.

Musiikillinen improvisaatio

Kaverit, tänään tapasimme sadun Ayoga .

Millainen hänen mielialansa on? (surullinen)

Millainen Ayogan pitäisi olla, jotta hänestä tulee jälleen tyttö? (laji)

Uskotko, että Ayoga muuttuu?

Haluatko sadun päättyvän eri tavalla?

Huomenna keksimme jatkoa sadulle, jolla on onnellinen loppu.

Kortti

Teema: "Venäläisen kansantarinan" Sivka-burka "kertominen"

Ohjelmiston sisältö:

Koulutustarkoituksiin

Opettaa lapsia ymmärtämään tarinan merkitys, sen sisältämä moraali.

Vahvistaa tietoa tarinan genre -ominaisuuksista;

Kehitystavoitteet

Kehittää herkkyyttä satukielen kuvarakenteelle, kykyä toistaa ja olla tietoinen kuviollisista ilmaisuista;

Koulutuksellinen

Kouluttaa lapsia emotionaalisesti herkäksi satujen kuvaannolliseen sisältöön, kykyyn tuntea hahmot;

Alustava työ.

Näyttelyssä vierailu vuonna "Mestarien kaupunki" tutkimalla eri satujen asetteluja.

Tarkastellaan piirroksia, jotka kuvaavat erilaisia ​​venäläisten kansantarinoiden sankareita.

Keskustelu siitä, millaiset lapset tietävät satuja, joissa eri eläimet auttavat päähenkilöitä.

Lasten tuottamien kirjojen ryhmänäyttelyn järjestäminen "Suosikki tarinoitani"

Laitteet ja materiaalit.

Keiju kirjoja "Taianomaisesti" , "Ivan Tsarevich ja harmaa susi" , "Sivka-burka" , "Pieni ryppyinen hevonen" P. Ershova, satujen kuvituksia.

Oppitunnin kulku.

1. Johdanto

Ryhmässä järjestetyn kirjanäyttelyn vierailu, keskustelu:

Kaverit, kutsun teidät näyttelyn avajaisiin "Suosikki tarinoitani" ... Katsotaanpa tuomaasi kirjoja.

(2, 3 lasta puhuu kirjoistaan)

Muista, mitä näitä tarinoita kutsutaan. (Venäjän kansalainen)... Miksi heitä kutsutaan niin? (heillä ei ole kirjailijaa, ihmiset ovat jo kauan luoneet satuja ja kulkeneet suusta suuhun)

Kaverit, nimetkää muutama näiden tarinoiden päähenkilöistä? (Emelya, Ivan Tsarevich jne.)

Kaikissa näissä tarinoissa päähenkilöitä auttoivat eri eläimet: tarinassa Emelyasta. (hauki, tarinassa Ivan Tsarevichista. (harmaa susi).

Ja jokaisessa sadussa sankarit tiesivät vaalitun sanan kutsua ystävänsä vaikeina aikoina. Muistatko mitä Emelya sanoi?

("Hauen käskystä, minun tahdostani" )

2. Satujen lukeminen

-Nyt kuulet venäläisen kansantarinan "Sivka-burka" , jossa päähenkilöä auttaa myös eläin, mutta kumpi, sinun pitäisi selvittää itse kuuntelemalla tätä runoa:

Gallantti

No, laukkaa!

Lentää, hevonen, pian, pian,

Kautta jokien, vuorten!

Edelleen laukalla - gop -gop!

Mätä, mätä!

Ravissa, rakas ystävä!

Loppujen lopuksi se on voimaa pidätellä.

Ravilla, ravilla, rakas hevoseni!

Rot-rot-rot!

Älä kompastu, ystäväni!

Se on oikein kaverit. Eräässä sadussa "Sivka-burka" , päähenkilöä auttaa hevonen, kuuntele tarkasti ja muista, mitä vaalia sanaa Ivanushka kutsuu hevoseksi ja miten hevonen auttaa häntä.

(Opettaja lukee sadun)

3. Keskustelu tarinan sisällöstä

Ketkä ovat tarinan päähenkilöitä "Sivka-burka" ? Ketä sankareista kutsuisit positiiviseksi ja ketä negatiiviseksi?

Miksi päätit niin.

Kerro meille, kuinka ystävyys Ivanushkan ja hevosen välillä alkoi? Mitä sananlaskua voisit käyttää kertomaan tästä? (Ei olisi onnea, mutta epäonni auttoi.) Miksi juuri tämä sananlasku?

Kuinka Sivka-Burkaa kuvataan sadussa, eroaako se tavallisista hevosista (kuvaus käyttäen satunnaisia ​​lauseita)

Mikä on vaalia sanaa, jota Ivanushka kutsui Sivka-burkaksi? Kuten tarina sanoo, kuinka hän kutsui hevosta?

("Menee ulos avomaalle, roikkukaa, garkne ..." )

Venäläisissä satuissa kaikki tärkeät tapahtumat tapahtuvat yleensä kolme kertaa, ne toistetaan kolme kertaa. Mitä tapahtui kolme kertaa sadussa "Sivka-burka" ?

("Kolme yötä, kolme veljeä, kolme kertaa meni kaupunkiin, kolme kertaa hevoseksi" )

4. Sadun kertominen

Kaverit, nyt yritämme kertoa satuja itse "Sivka-Burka" .

Kerromme ilmaisullisesti, jotta ymmärrämme sankareiden tunteet, niin että satu herää eloon. Kuka haluaisi aloittaa?

(Kaikki lapset kertovat pienessä osassa, että opettaja varmistaa, että teksti on mahdollisimman lähellä alkuperäistä, käytetään samoja lauseita, kuviollisia ilmaisuja)

5. Viimeinen osa

Havainnollistetaan kuvituksia, joilla on pääsy tuottavaan toimintaan

Pojat, pidittekö siitä, miten kerroitte tarinan?

Katso taulua, mitä näet? Nämä ovat kuvituksia satuun "Sivka-burka" ja muita venäläisiä kansantarinoita.

Miltä sinusta tuntuu, kun katsot näitä kuvituksia? Voit tuntea sankarin luonteen ja mielialan.

Jokaisella on oma suosikki satu, suosittelen piirtämään suosikki sadun sankari, ja koristamme ryhmämme piirustuksillasi, teemme näyttelyn "Suosikki satujen sankareita" .

Kortti

Teema: "Kirjallisen teoksen" Harmaa tähti "lukeminen lapsille B. Zakhoder ".

Tarkoitus: tutustuttaa lapset kaunokirjallisuuteen.

Tyyppi: lukeminen lapsille.

Aihe: Boris Zakhoderin sadun lukeminen "Harmaa tähti" .

Ohjelmiston sisältö:

1. Kasvatukselliset ja kognitiiviset tehtävät: työn ideologisen sisällön välittäminen lapsille: ruma ei tarkoita huonoa ja hyödytöntä. Laajentaa lasten tietoa rupikonnaelämän erityispiirteistä. Motivoitu liittymään sankareiden tekoihin, luonnehtimaan sankareita.
2. Puhetehtävä: opettaa lapsia puhumaan johdonmukaisesti, selkeästi, johdonmukaisesti.
3. Sanastotehtävä:

• Rikasta: Slug, Caterpillar.
• Tarkenna, korjaa: puut, pensaat, kukat.
• Aktivoi: tähti, perhonen, rupikonna, kottarainen, piikkejä.

4. Kasvatustehtävä: herättää kiinnostusta Boris Zakhoderin työhön.

5. Kehittämistehtävä: kehittää muistia, huomiota, havaintoa, ajattelua.

6. Oikaisutehtävät: kehittää aktiivista sanastoa; oppia muuttamaan sanoja oikein sukupuolen, numeron, kirjaimen mukaan; oppia yhdistämään sanat lauseeseen; oppia käyttämään oikeaa tempoa, puhehengitystä.

Lasten valmistaminen: tutustuminen muihin B. Zakhoderin teoksiin (satu "Rusachok" , runo "Kirjain" minä " ) .

Opettajankoulutus: valitsi työn, selkeys; päättynyt synopsis.

Varustus: magneettilevy, taideteos, magneetit.

Suoraan opetustoiminnan logiikka:

Osa I. Johdanto.

Kaverit, tänään meillä on erittäin mielenkiintoinen oppitunti kanssanne, mutta ennen kuin kerron teille kumman, kysyn arvoituksia. Ne ovat hyvin yksinkertaisia, joten arvaat ne nopeasti. Valmis?

1. Mäntyjen alla, puiden alla

On pussi neuloja. (Siili.)

Miten arvasit?

2. Ei peto, ei lintu,

Pelkää kaikkia

Saa kärpäsiä -

Ja roiskuu veteen! (Rupikonna.)

Miten arvasit?

3. Napa on palatsi,

Palatsissa on laulaja

Ja hänen nimensä on ... (Kottarainen.)

Miten arvasit?

Osa II. Tärkein.

1. Kuinka hyviä kavereita olette! Kaverit, nyt luen teille teoksen, rupikonnasta, tiedemiehestä kottaran, siileistä ja paljon muuta siitä. Ja sitä kutsutaan "Harmaa tähti" ja Boris Zakhoder kirjoitti tämän teoksen.

• Pojat, mitä tiedätte siileistä? Mitä ne ovat?
• Ja rupikonna? Miten kuvittelet rupikonnaa? Aloitan teoksen lukemisen ja samalla laitan kuvia tontille magneettitaululle.
• Ja mitä ovat orvokit, koiranputket, ruusut, kellot, Ivan - kyllä ​​- Marya, astrat? Mitä kaikkia näitä värejä on?

Hyvin tehty, tiedät paljon. No, nyt istu alas, olen alkanut lukea. Kuuntele tarkasti, luettuani esitän kysymyksiä ja ymmärrän, kuinka hyvin muistat ja kuinka huolellisesti kuuntelit. (Teoksen lukeminen.)

2. Keskustelu luetun sisällöstä. Kysyn lapsilta kysymyksiä:

• Kaverit, mistä tässä kappaleessa on kyse? (Tietoja harmaasta tähdestä (rupikonna, jota kaikki rakastivat ja joka hyötyi kukista.)
• Mitä muistat eniten? (Että kukat rakastivat häntä sellaisena kuin hän on.)
• Kuka kirjoitti tämän kappaleen? (Teoksen on kirjoittanut Boris Zakhoder.)
• Miksi kaikki rakastivat Harmaata Tähteä? (Sillä hän suojeli kukkia ja pensaita vihollisilta - etanoita ja toukkia.)
• Miksi tyhmä poika heitti kiviä harmaaseen tähtiin? (Koska hän ajatteli, että hän oli myrkyllinen.)
• Tekikö tyhmä poika oikein? (Ei.)
• Ja harmaa tähti, mielestäsi, teki hyvää työtä? (Kyllä, hän suojeli kasveja vihollisilta.)
• Piditkö tästä kappaleesta? (Joo.)
• Ja mitä se opettaa? (Se tosiasia, että et voi katsoa vain ulkoisia merkkejä, sinun on nähtävä ydin.)

Kaverit, me kaikki istuimme liian kauan, nousemme ylös fyysisen minuutin.

(Kävelemme paikallaan.)

(Taputtele käsiämme.)

Osaamme myös rentoutua.

(Hyppää paikoilleen.)

Laita kätemme selän taakse

(Kädet selän takana.)

Nosta pää korkeammalle

(Nostivat päänsä korkeammalle.)

Ja hengitämme helposti, helposti.

(Hengitä syvään sisään, hengitä ulos.)

Nosta varpaasi ylös -

Niin monta kertaa

Aivan yhtä monta kuin sormet

(He osoittivat, kuinka monta sormea ​​oli.)

Kädessäsi.

(Nouse varpaille 10 kertaa.)

3. Teoksen otteiden toistuva lukeminen.

4. Päätelmät. Kysyn lapsilta kysymyksiä:

• Joten mitä kirjoittaja halusi kertoa meille? (Että rupikonnat eivät ole todella pahoja, vaikka ne ovatkin rumia. Ne ovat hyödyllisiä.)

Osa III. Lopullinen.

Nyt pelataan peliä. Sitä kutsutaan "Nimeä ensimmäinen ääni" ... Sanon sanan ja heitän vuorotellen pallon sinua kohti. Sinun on nimettävä sanan ensimmäinen ääni ja heitettävä pallo minulle. Et voi kehottaa, ole kärsivällinen, kaikki osallistut peliin.

Pelin tarkoitus: vahvistaa kykyä nimetä sanan ensimmäinen ääni.

Annan yleisen analyysin oppitunnista: kaverit, vastasitte aktiivisesti kysymyksiin, olitte tarkkaavaisia, etenkin Tanya, Katya, Misha, koska kun luin, he eivät häirinneet ja kuuntelivat minua erittäin tarkkaavaisesti.

Kortti

Aihe: V. Bianchin tarina "Metsätaloja" .

Ohjelmiston sisältö:

Viestintä. Fiktion lukeminen.

1. Tutustuttaa lapset Vitaly Bianchin työhön.
2. Laajenna ymmärrystä siitä, että jokainen lintu rakentaa erityisen pesän itselleen ja miksi.
3. Tutustuttaa lapset sananlaskuihin, jotka heijastavat ihmisen rakkautta kotiinsa.

Sanakirjan rikastaminen: plover, crested grebe.

Aktivointi: pääskynen, haukka, plover, kyyhkynen, oriole, warbler.

Draamamateriaali: piirroksia, postikortteja ja muita kuvia linnuista: pääskynen, haukka, kyyhkynen, kyyhkynen, oriole, silakka, harja.

1. Tutustuminen Vitaly Bianchin työhön.

Kouluttaja: Kaverit, tänään haluan tutustua teille suuren kirjailijan Vitaly Bianchin tarinoihin ja tarinoihin.

(Kirjoittajan muotokuvan tarkastelu)

Olemme jo lukeneet paljon V. Bianchin tarinoita, esimerkiksi: tarinoita metsästä, eläimistä. V. Bianchi lähti ensimmäiselle metsäretkelleen 5 -vuotiaana. Siitä lähtien metsästä on tullut hänelle maaginen maa. Bianchi piti isäänsä tärkeimpänä metsäopettajana. Hän opetti poikansa kirjoittamaan muistiinpanonsa. Vuosien varrella ne ovat muuttuneet kiehtoviksi tarinoiksi ja satuiksi. Bianchi itse kutsui teoksiaan "Ei satuja" ... Heillä ei ole "Taikasauva" , tai jotain, mitä ei tapahdu, mutta niitä lukiessamme näytämme elävän lintujen ja eläinten kanssa, kuunnella heidän keskustelujaan, osallistua heidän seikkailuihinsa.

2. Tarinan lukeminen "Metsätaloja"

Kouluttaja: tänään kutsun sinut kuuntelemaan tarinan nimeltä: "Metsätaloja"

3. Keskustelu tarinan sisällöstä.

Opettaja: Ja nyt ehdotan vastausta kysymyksiin.

Kuka oli tämän tarinan päähenkilö (lasten vastaus)- niellä - rannat.

Kuinka tapahtui, että Beregovushka menetti kotinsa? (fragmentti tapahtuman kertomuksesta, jonka yksi lapsista haluaa tehdä)

Kenen kanssa Beregovushka tapasi ensimmäisenä? (pieni keltainen lintu, jolla on musta solmio kaulassa nimeltä Zuek.)

Kerro, millaista keskustelua he kävivät. (katkelma kertomuksesta)

Millainen talo Zuykilla oli ja voisiko Beregovushka viettää siellä yön?

Pidikö Beregovushka kyyhkynen talosta? Millainen hän oli?

Mitä lintuja pääskynen vieraili? Kerro meille heidän taloistaan.

(Oriolessa on koti, jossa on varret, karvat, säikeet ja koivunkuori: se roikkuu oksalla ja heiluu. Penochkassa on kota kuivaa ruohoa, joka on kierretty suoraan maahan. Chemgalla on kelluva saari kuivia ruokoja.

Miksi Penochka oli epämiellyttävä näissä pesissä?

Ja mitkä ovat pääskynen talot? (kuin reiät joen jyrkällä rannalla, kuten minkit.)

Mitä mielenkiintoisia asioita olemme oppineet tästä tarinasta? (Jokaisella linnulla on oma talo, ei niinkuin muilla.)

4. Eri lintupesiä kuvaavien kuvien tarkastelu.

(kuvien katselu)

Miksi luulet, että rannan nieleminen piti eniten omasta talostaan? (Koska hänen äitinsä oli siellä, siellä oli lämmin ruoho ja höyhenpeite.)

5. Tutustuminen talon sananlaskuihin.

Opettaja: Jokainen ihminen rakastaa kotiaan, syntymäpaikkaa, jossa hän asuu enemmän kuin mikään muu.

Suosittelen kuuntelemaan sananlaskuja kodistasi, esimerkiksi: "Se on hyvä juhlissa, mutta parempi kotona" , "Missä joku syntyi, siellä se tuli hyödyksi" ... Opettaja kehottaa lapsia selittämään sananlaskujen merkityksen.

Arvosana:

Miksi luulet, että linnuilla on niin erilaiset talot, mistä se riippuu? (Jokainen lintu rakentaa pesänsä asuinpaikalleen: ruohoon, puiden oksille, veteen jne. Lisäksi se yrittää tehdä sen näkymättömäksi uteliaille silmille)

Opettaja antaa objektiivisen arvion lasten toiminnasta luokkahuoneessa, vaihtoehtoisesti pyytää arvioimaan tovereitaan itseään.

Kortti

Ukrainan kansantarinan kertominen "Spikelet"

Aihe: Ukrainan kansantarinan "Spikelet" uudelleentarkastelu.

Tavoitteet: 1. Opettaa lapsia kertomaan satuja yksinään, välittämään intonaatiossa sankareiden hahmot, heidän asenteensa hahmoihin; opettaa kertomaan kasvoille (äänen vaihtaminen, intonaatio); oppia ymmärtämään sananlaskujen kuvaannollista sisältöä ja merkitystä.

2. kehittää kykyä keksiä erilaisia ​​versioita sadun uusista jaksoista; kehittää mielikuvitusta, fantasiaa; lasten johdonmukainen puhe; kehittää edelleen huomiota.

3. kehittää ystävällisiä suhteita, kiinnostusta oppituntiin.

Materiaali: kirja, jossa on kuvituksia; lavastusominaisuuksia.

Oppitunnin kulku:

Tiedät hyvin sananlaskun "Joka ei tee työtä, se ei syö".

Mitä se tarkoittaa?

(lasten vastaukset)

Nyt luen sinulle ukrainalaisen kansantarinan "Kolosok".

Sadun lukeminen.

Kuinka satu paljastaa sananlaskun "Joka ei tee työtä, se ei syö" merkityksen?

Pojat, mieti millaisia ​​hiiriä? Mitä sanoja voit sanoa niistä? Kuinka sait sen?

Mikä kukko? Mitä sanoja voit sanoa hänestä?

Kerro meille, miten kukko toimi. Mitä hän teki piikillä?

Mitä pienet hiiret tekivät tällä hetkellä? Kuinka kukko opetti meille oppitunnin? Mitä hän kertoi heille?

Kuuntele tämä tarina uudelleen. Sen jälkeen kerrot sen uudelleen.

Lasten kertomukset sadusta (yksittäin, kollektiivinen tarina)

Kaverit, satu kertoo: "Ja pienet hiiret tiesivät vain, että he hyppivät ja tanssivat." Ajattele, kuinka pienillä hiirillä oli hauskaa, ja kun kerrot tarinan uudelleen, kerro siitä.

Lasten tarinoiden analyysi. Kehu rohkaisua.

Sadun lavastus tarvikkeiden avulla.

Kortti

Aihe: Leo Tolstoin tarinan kertominen "Luu"

OHJELMAN TEHTÄVÄT: Monologisen puheen kehittäminen, kyky kertoa kirjallinen teksti mielekkäästi ja ilmeikkäästi, rakentaa lauseita kieliopillisesti oikein. Aktivoi sanakirja leksisestä aiheesta. Kehittää kuulohavaintoa; harjoitus muiden kuin puheäänien erottamiseksi, äänen sointi. Rikasta sanakirjaa kielellisillä ilmauksilla. Kehittää kirjallista puhetta; perehtyä sanalliseen taiteeseen, mukaan lukien taiteellisen käsityksen ja esteettisen maun kehittäminen. Kehitä muistia, loogista ajattelua, vapaaehtoista huomiota. Herättää herkkyyttä, oikeudenmukaisuutta, kykyä myöntää virhe.

SANASTO: ylähuone, punastunut kuin syöpä, huopa, kalpea.

MENETELMÄT JA TEKNIIKAT: tarinan lukeminen, keskustelu, kysymykset, kannustus.

LAITTEET: hedelmäkulho; muotokuva L. N. Tolstoi; esineet, jotka kuvaavat keitettyjä rapuja, huone; nauhuri, tallennus syksyn meluista.

I Johdanto

Lapset kuuluvat ryhmään A. Vivaldin musiikin tahdissa "Syksy" .

Piditkö tästä musiikista?

Millainen meininki se sai sinut tuntemaan?

Mihin vuodenaikaan tämä musiikki sopii paremmin?

Kyllä, todellakin, syksy on niin erilainen ja vasta syksyllä on tällainen värinä. Tämän osoittaa kuuluisa italialainen säveltäjä Antonio Vivaldi musiikkiteoksessaan "Syksy" , ote, jonka juuri kuuntelimme.

Säveltäjät säveltävät musiikkia kaikkina vuodenaikoina, taiteilijat maalaavat kuvia, runoilijat omistavat runoutta. Muistetaanpa ote A. S. Puškinin runosta "Syksy" .

Lapsen runon lukeminen.

Suuri sato kypsyy syksyllä. Mitä?

Vihannekset, hedelmät, viljat (ruis, vehnä)

Katso, minulla on sato pöydälläni?

Hedelmien sato.

Millaisia ​​hedelmiä? (persikat, aprikoosit, luumut)

Missä hedelmä kasvaa?

Puutarhassa hedelmäpuilla.

Tiedän, että te kaikki rakastatte hedelmiä. Ja miksi? Mitä jokaisen hedelmän sisällä on?

Jokaisessa hedelmässä on siemen.

Miten sinun pitäisi syödä hedelmiä oikein?

Ne on pestävä niin, ettei niissä ole bakteereja. Ja heitä luu roskakoriin.

Hyvin tehtyjä poikia.

JOHDANTO AIHEESEEN, TARKOITUS.

Tänään esittelen teille Leo Nikolajevitš Tolstoi tarinan "Luu" (muotokuva näkyy)

II PÄÄOSA

1. Tarinan lukeminen
2. Keskustelu sisällöstä

Opettaja: Mitä äiti osti?

Lapset: Äiti osti luumuja.

Kouluttaja: Miten Vanya käyttäytyi?

Lapset: Vanya käveli luumujen ympäri ja haisi ne kaikki.

Kouluttaja: Miksi he olivat kiinnostuneita Vanyasta?

Lapset: Hän piti niistä paljon, hän ei koskaan syönyt luumuja.

Opettaja: Kuinka Vanya käyttäytyi, kun hänet jätettiin yksin huoneeseen?

Lapset: Vanya ei voinut vastustaa, tarttui yhteen luumuun ja söi sen.

Kasvattaja: Kuka huomasi, että yksi luumu oli poissa?

Lapset: Äiti laski luumut ja huomasi yhden puuttuvan.

Kouluttaja: Tunnistiko Vanya tekonsa?

Lapset: Lapset vastasivat, että he eivät syö luumuja, ja Vanya sanoi myös, ettei hän syö luumuja.

Opettaja: Miksi isä oli huolissaan?

Lapset: Hän sanoi, että jos joku lapsista söi luumua, se ei ole hyvä; mutta ongelmana on, että luumuissa on siemeniä, ja jos joku nielee luun, hän kuolee päivässä.

Opettaja: Mitä Vanya vastasi?

Lapset: Vanya sanoi, että hän heitti luun ikkunasta. Opettaja: Miksi Vanya itki?

Lapset: Vanya itki, koska hän tunsi häpeää teostaan.

Opettaja: Mitä tekisit Vanyan tilalla?

Lapset: Odottaisin äitini tyhjentävän itsensä. Jos söisin luumun kysymättä, myönnän sen itse.

Opettaja: Tällainen sananlasku on olemassa "Salaisuus tulee aina ilmi" ... Kuinka ymmärrät sen?

Lapset: Sinun on heti myönnettävä, että olet tehnyt pahan teon, koska he saavat siitä joka tapauksessa tietää.

3. Sanastotyö

Tarinassa on seuraava ilmaisu: "Punastunut kuin syöpä" mitä se tarkoittaa?

Lapset: Häpeästä se muuttui punaiseksi, kuten keitetyt ravut.

Opettaja: Ja mikä on huone?

Lapset: Valoisa, kaunis huone.

Opettaja: Kuinka ymmärrät sanan "Harkittu" ?

Lapset: Laskin.

Opettaja: Kalpea?

Lapset: On tullut valkoiseksi, kalpeaksi pelosta.

Sanoitte, että hedelmät kasvavat puutarhassa hedelmäpuussa. Yritetään saada ne.

4. Puhu liikkeellä "Oksalla"

Tässä on aprikoosi oksalla, ojenna kätesi ylös,

Hän on kasvanut niin paljon auringossa! Levitä kädet sivuille

Ojennat häntä, kurotat häntä, seisot varpaillasi, ojennat kätesi ylös,

Mutta ole varovainen, ettet kompastu! Istu nopeasti

5. Tarinan uudelleen lukeminen uudella asenteella

Opettaja: Nyt luen tarinan sinulle uudelleen, ja kuuntelet tarkasti ja kerrot sen uudelleen. (Tarinan lukeminen uudelleen)

6. Tarinan kertominen lapsilta

Opettaja: Kerro tarina pojasta Vanyasta. (lasten dramatisoima tarina)

Ja nyt monimutkaisemme tehtävää ja yritämme kertoa tämä tarina uudelleen henkilökohtaisesti. Sitten kertominen äidin puolesta ja isän puolesta, luun puolesta.

Sh. Viimeinen osa

Tulos, arviointi:

Mikä on kertomasi tarinan nimi? Kuka on hänen tekijänsä musiikkikappaleessaan? Kenen tarinasta pidit eniten ja miksi?

Mikä on kuuntelemamme musiikkikappaleen nimi? Kuka on säveltäjä?

Pidin kaikista tarinoistasi, yritit kertoa läheltä tekstiä. Hyvin tehty!

Älä unohda kertoa tarina pojasta Vanyasta vanhemmillesi, sisarillesi ja veljillesi kotona.

Kortti

Teema: "Nenetsien kansantarinan" Käki "lukeminen

Tarkoitus: ymmärtää tarinan moraali

Tehtävät: opettaa ymmärtämään sadun moraalia, laajentaa lasten käsityksiä eri kansojen saduista, pohjoisten kansojen perinteistä ja tavoista. Kehitä huomiota, ajattelua, muistia, huomiota. Edistää kykyä myötätuntoon, reagointikykyyn ja kunnioitukseen äitiä kohtaan.

Sanakirja: chum, malitsa, pima, tundra.

Varustus: kuvat: rutto, malitsy, pimov, arkki, kultainen avain, sormustin, värilliset raidat (sininen, punainen, keltainen) jokainen lapsi, kirja, vauvasatu "Käki", rebus.

Oppitunnin kulku

1. Pelin hetki. "Avain, kultainen avain!

Tutustu uuteen satuun! "

Kuka voi lukea tarinan otsikon? Kenestä luulet tämän tarinan olevan? Kuka on käki? Mitä tiedät hänestä? Valmistautunut lapsi vastaa. (Käki on muuttolintu. Hän ei rakenna pesää, munii munansa muiden pesiin. Älä koskaan huolehdi jälkeläisistä.)

Millaisia ​​satuja on olemassa? (eläimistä, taikuudesta, kotitaloudesta) Millaisten ihmisten tarinoita tiedät? (Venäjä, kazakstan, ukraina jne.)

"Käki" on neenetsien kansan tarina. Keitä ovat neenetsit? Valmistautunut lapsi vastaa. (Nenetsit ovat pohjoisen asukkaita. He harjoittavat poronhoitoa. Pohjoisessa talvi on hyvin pitkä ja kylmä, joten ihmiset pukeutuvat lämpimiin turkis- ja poronnahkaisiin vaatteisiin.)

2. "Sanojen työpaja"

Laatikossa on jotain. (kuvat) Mikä on chum? Valmis lapsi: chum on pohjoisten kansojen asunto, peitetty peurannahoilla, muodoltaan samanlainen kuin mökki. Mikä on malitsa? Valmistettu lapsi: Malitsa on poronnahkaisesta valmistettu vaate, jossa on huppu, jonka sisällä on turkista. Mitä pimas ovat? Valmis lapsi: pimas ovat turkisaappaita pohjoisten kansojen keskuudessa.

3. Tarinan kertominen opettajalta.

4. Fyysiset minuutit. (opettaja lukee, lapset näyttävät teot)

Maassa oli köyhä nainen. Lapset kastelevat vaatteet ja naiset kuivattavat ne. He vetävät lunta ja vievät äidin pois. Ja hän sai kalaa joesta. Äiti sairastui vaikeasta elämästä. Hän makaa teltassa ja pyytää tuomaan vettä. Äiti seisoi ruton keskellä ja laittaa malitsan päälle. Äiti ottaa laudan, hän muuttuu hännäksi. Siivet kasvoivat käsien sijaan. Äiti muuttui linnuksi, lensi ulos rutosta.

5. Yksilötehtävä. (5 lasta arvaa palapelin esineiden kuvien ensimmäisten kirjainten perusteella. Jokaisella on yksi sana.)

6. Keskustelu sadusta: Miksi äiti muuttui linnuksi ja jätti kotinsa? Mitä mieltä olet äideistäsi? Miten autat läheisiäsi ja sukulaisiasi? Mitä sanot äidillesi, kun he väsyvät?

7. Sananlaskuja ja sanontoja. Mitä sananlaskuja ja sanontoja tiedät äidistä? ("On lämmintä auringossa, hyvä äidin läsnä ollessa", "Ei ole sellaista ystävää kuin rakas äiti", "Äidin kiintymys ei tunne loppua") Mitä he tarkoittavat?

Pojat arvasivat palapelin. Nimeä sanasi. ("Äidin sydän lämmittää paremmin kuin aurinko") Kuka voi toistaa lauseen? Kuinka ymmärtää?

8. Lopputulos. Heijastus. Mikä on tarinan nimi? Kuka on sen kirjoittaja? Millainen satu tämä on? Piditkö tarinan lopusta? Mitä loppua ehdottaisit tarinalle? Valitse kaksi kolmesta värillisestä raidasta: ensimmäinen on mielialasi sadun alussa ja toinen mieliala sadun lopussa. Mitkä raidat valitsit? Miksi? Valitsin kolme raitaa: tarinan alussa olin rauhallisella tuulella, joten keltainen raita, sininen - keskellä, koska äiti sairastui ja lapset eivät antaneet hänelle vettä, punainen raita lopussa tarina, koska äiti lensi pois ja lapset jätettiin yksin.

Kortti

Teema: "Venäläisen kansantarinan" Jänis on pomppija "kertomus .

Tarkoitus: Muistaa lasten kanssa venäläisten kansantarinoiden nimet ja esitellä heille uusi teos: satu "Jänis on pomppija" ... Muodostaa kyky kertoa satu uudelleen käyttäen tekstin lähellä olevaa kaavaa. Sanaston laajentaminen sanojen kustannuksella: puima, polku, ylpeys.

Oppitunnin kulku.

Lapset istuvat puoliympyrässä opettajan edessä. Opettajalla on käsivarressa jänis BI-BA-BO-teatterista.

Kasvattaja: Kaverit, muistetaan, millaista jänistä satuissa tapahtuu?

Lapset: pelkuri, vino, viikset ja pitkät korvat.

Opettaja: Tänään kerron sinulle sadun nimeltä "Jänis on pomppija, kuuntele tarkasti, niin kerromme sen uudelleen.

Opettaja lukee sadun. Tarinan lukemisen jälkeen opettaja esittää kysymyksiä.

Kouluttaja: Miksi jänistä kutsuttiin kerskaukseksi?

Lapset: Koska jänis kerskaili.

Kasvattaja: Miten jänis ylpeili?

Lapset: Minulla ei ole viikset, mutta viikset. Ei tassut, vaan tassut. Ei hampaat, vaan hampaat.

Opettaja: Missä jänis asui ja miten hän asui? (Vastaukset).

Minne jänis katosi talvella? (Vastaukset. Opettaja selittää sanojen merkityksen: puimat, polku).

Mitä jänikset kertoivat tätilleen - korpille? (Vastaukset).

Kuinka varis rankaisi jänistä? (Vastaukset).

Mitä varikselle tapahtui? (vastaukset).

Kuka auttoi häntä? (Vastaukset).

Mitä varis sanoi jänikselle?

Lapset: Olet mahtava! Ei ylpeily, vaan rohkea mies!

Kasvattaja: Muistetaan ja kuvataan, kuinka jänis kehui muille jäniksille.

Peliä pelataan - tämän kohdan dramatisointi. Opettaja laittaa naamion päähän jänikselle. Arvioi esityksen intonaalisen ilmeikkyyden.

Opettaja: Ja nyt me kerromme tämän tarinan uudelleen. Jotta voimme kertoa sen sinulle helpommin, piirrämme nyt kaavion.

Opettaja piirtää paperille arkin kaavion, kertoo sen uudelleen ja esittää lapsille kysymyksiä ”Mitä tapahtui seuraavaksi? Mitä jänis sanoi? Kuinka piirtämme viikset? Jne. Kun kaavio on valmis, opettaja kysyy lapsilta: Kuka haluaa kertoa tarinan?

Toivovainen lapsi kertoo satuja kaavion mukaisesti.

Kasvattaja: Hyvin tehty! Kaverit, mitä jos sinä ja minä emme tienneet kuinka piirtää? Mikä voisi auttaa meitä kertomaan satu uudestaan? (Vastaukset)... Tällainen peli on olemassa "Maagiset ympyrät" . (Opettaja ottaa laatikon pelin mukana)... Valkoinen ympyrä - jänis, musta - varis, vaaleanruskea - koirat. Haluaisiko joku kertoa satuja ympyröillä?

Halukas lapsi kertoo sadun. Opettaja auttaa, jos lapsella on vaikeuksia. Sitten opettaja kysyy toisilta 1-2 lapselta.

Opettaja: Kerroimme sadun, ja nyt leikitään. Peli on nimeltään "Koditon jänis" .

Kouluttaja: Päähenkilö tänään oli jänis. Nyt teemme jäniksen pöytäteatterille, jonka kanssa pelaat myöhemmin.

Kortti

Teema: (perustuu N.N. Nosovin työhön "Elävä hattu" )

Tarkoitus: Kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostaminen tuomalla lapset N. Nosovin työhön.

Tehtävät:

Kehittää kykyä kertoa luonnollisesti ilmeikkäästi otteita N. Nosovin tarinasta "Elävä hattu" .

Edistää herkkyyden kehittymistä taiteellisen puheen ilmaisukeinoille, kykyä toistaa nämä keinot tarinoissaan.

Vahvista kykyä koristella valmiita esineitä eri materiaaleilla hattujen koristeluun, kehittäen esteettistä makua, tarkkuutta ja huomiota.

Muodosta idea sävellyksestä.

Lisää kiinnostusta ja rakkautta fiktioon.

Lasten toiminnan tyypit: kommunikoiva, työvoima, kognitiivinen ja tutkimus.

Koulutusalueiden integrointi: viestintä, taiteellinen luominen, työ, turvallisuus, sosiaalistuminen, musiikki, fiktion lukeminen.

Suunnitellut tulokset ja integroivien ominaisuuksien kehittäminen: lapsi osoittaa uteliaisuutta, kiinnostusta kommunikointiprosessissa saamiinsa tietoihin, osaa ylläpitää keskustelua, ilmaisee näkemyksensä, on samaa mieltä tai eri mieltä ystävänsä vastauksesta, osaa järkeilemään. Lapsi on muodostanut työssä tarvittavat taidot ja kyvyt. Osallistuu vilkkaasti ja kiinnostuneesti koulutusprosessiin. Puhuu monologipuhetta ja rakentavia tapoja olla vuorovaikutuksessa lasten ja aikuisten kanssa.

Oppitunnin materiaalit: N.N.Nosovin muotokuva, kaaviot N.Nosovin tarinan perusteella "Elävä hattu" , piktogrammit, matto, hattu peliin, hatut koristeluun, aihioiden korut, liima, nitoja, teippi, äänite.

Ryhmän lapset leikkivät itsenäisesti. Vetoan lapsiin:

Haluatko leikkiä kanssani? Sitten kutsun sinut matkalle Mestarien kaupunkiin.

Lapset seisovat ympyrässä, luen runon:

Näen laajassa ympyrässä

Kaikki ystäväni nousivat seisomaan.

Menemme nyt oikealle,

Mennään nyt vasemmalle

Kokoonnutaan ympyrän keskelle

Ja palaamme kaikki paikalle.

Hymyile, hymyile

Aloitetaan matkustaminen.

Pojat, millä voitte matkustaa? (lasten vastaukset)... Ja mitä matkalle lähdemme, ymmärrätte, kun olet ratkaissut arvoituksen.

"Tämä ajoneuvo on suorakulmainen,

lentää ilmassa, se tapahtuu vain saduissa " (Lentävä matto).

Ja tässä on matto - lentokone. (Levitin sen, lapset seisovat matolla lähellä toisiaan.) Lähesty toisiaan, halaa niin, että kaikki sopivat siihen. Muistatko sanonnan tungosta?

Lapset sanovat "Tungosta, mutta ei hulluna"

Avaruusmusiikki kuulostaa.

Sinä matto, lentomatto

Pyöritä meitä taivaan halki

Korkeampi, korkeampi nousu

Hiljaa, hiljaa, älä roiku.

Älä pelkää kavereitani

Ne ovat sen arvoisia.

Tässä ollaan Mestarien kaupungissa. Katso kuinka monta erilaista hattua on.

Mitä materiaalia käsityöläiset käyttivät näiden hattujen tekemiseen? (kangas, pahvi, tekokuitu)... Mitä ne ovat? Kuka käyttää hattuja tänään? (miehet, naiset, lapset)

Musiikki kuulostaa, tarjoan lapsille leikin "Hattu" ... Hattu välitetään musiikille ympyrässä, kun musiikki lakkaa, lapsi, jolla on hattu tällä hetkellä, kutsuu kaikenlaisia ​​päähineitä.

Mitä olet juuri listannut pelissä, kutsu sitä yhdellä sanalla. (hatut) Useiden lasten haastattelu

Kerro minulle, onko olemassa eläviä hattuja? (Lapset syy) Miksi luulet niin? Kuka kirjoitti tarinan elävästä hatusta? (N. Nosov) Miksi sitä kutsutaan? ("Elävä hattu" ) .

Pojat, muistetaan yhdessä tarina elävästä hatusta. Ja geometriset muodot auttavat meitä.

- Ketkä ovat tarinan päähenkilöitä? (pojat - Vovka ja Vadik ja kissanpentu Vaska)... Mikä geometrinen luku voidaan korvata päähahmoilla

Vadik ja Vovka? (soikea) Kissa Vaska? (ympyrä)

Muistatko, mitä esineitä tarinassa havaittiin? (lipasto, hattu, pöytä, pokeri, perunat).

Mikä geometrinen muoto voidaan korvata lipastolla? (pöytä, perunat, pokeri, hattu).

Kuka haluaisi kertoa sinulle ensimmäisen kaavan mukaan?

Tarinan otteiden ääriviivat esitetään vuorotellen sankareiden toimintajärjestyksen mukaisesti. (1- miten hattu putosi, 2- kuinka hattu heräsi henkiin ja pojat pelkäsivät, 3- taistelu hattua vastaan ​​pokerilla, 4- salaisuus paljastettiin)... Käytän kaavioita kertoakseni lapsille tarinasarjasuunnitelman. Esitän ensimmäisen kaavion ja kehotan lapsia kertomaan sen perusteella. Ja niin kaikissa kaavoissa.

Kaverit, luuletteko, että kaikki on tässä kohdassa, tai jotain voitaisiin lisätä. (Ylistys hyvin ja perusteellisesti luetuista kohdista)

N. Nosov on upea lastenkirjailija, hän ymmärsi lapsia niin hyvin ja kuvasi heidän tunteensa eri elämäntilanteissa niin tarkasti ja värikkäästi, että sinä ja minä voisimme helposti kuvitella ne mielikuvituksessamme. Näitä tunteita, joita Vadik ja Vovka kokivat koko tarinan aikana, kutsutaan tunteiksi, jotka olemme esittäneet kuvakkeissa.

Mitä Vova ja Vadik tunsivat, kun hattu hiipi? (pelko)

Näytä kuinka peloissaan he ovat? (lapset esittävät pelkoa).

Ehdotan halutun kuvakkeen näyttämistä. Lapset näyttävät ja yksi lapsi sijoittaa kuvakkeensa vastaavan jakson ääriviivojen alle.

Mitä kaverit tunsivat löytäessään kissan hatun alta? (hämmästys).

Mikä tunne korvasi yllätyksen? (ilo).

Kuvaile, kuinka kaverit ilmaisivat ilonsa. (työskentele kuvakkeiden ja kaavioiden kanssa.)

Kaverit, tänään olemme mestarien kaupungissa ja soitimme ja muistelimme N. Nosovin tarinaa "Elävä hattu" mutta missä ovat mestarit?

Vien lapset hattupajaan.

Mihin luulet meidän tulleen? (lasten vastaukset).

Tämä on työpaja muodikkaiden hattujen valmistamiseen. Kuka täällä työskentelee? (Käsityöläiset)... Käännymme päälliköiden puoleen, anna heidän kertoa sinulle, mitä he voivat tehdä?

Käsityöläinen: ”Me teemme tässä työpajassa hattuja ja lakkeja naisille ja herroille. Joten kaikki ovat kauniita ja muodikkaita. Haluatko oppia koristamaan hattuja? Voitko auttaa meitä? "

Lapset ja käsityöläiset koristavat hatut yhdessä käyttämällä pöydille valmistettuja materiaaleja ja koristeita. Työ suoritetaan seisten. Lapset laittavat hatut päähänsä ja kävelevät ympyröissä musiikin tahtiin ja näyttävät älykkäät hatunsa. Lapset sanovat hyvästit käsityöläisille, nousevat matolle, avaruusmusiikki soi,

Sinä matto, lentomatto

Pyöritä meitä taivaan halki

Korkeampi, korkeampi nousu

Hiljaa, hiljaa, älä roiku.

Älä pelkää kavereitani

Ne ovat sen arvoisia.

Joten palasimme ryhmään.

Ehdotan, että jatketaan aiemmin aloitettuja pelejä, lapset käyttävät hattuja heidän tahdostaan.

Kortti

Teema: "Teleshovin sadun" Krupenichka "lukeminen

Tarkoitus: Tutustuttaa lapset uuteen satuun tekijän kanssa - ND Teleshov.

Tehtävät:

Koulutus: Edistää kiinnostusta satuihin, venäläisiin perinteisiin.

Kehittäminen: Kehitetään aktiivinen lasten sanasto, johdonmukainen puhe, huomio, muisti, ajattelu, mielikuvitus.

Koulutus: Jatketaan lasten opettamista virittämään satujen kuunteleminen, jotta he voivat ilmaista tunteensa: yllätys, ilo, kokemus.

Odotettu tulos: Ilmaisee positiivisia tunteita (yllätys, ihailu) kuunnellessasi N. Teleshovan tarinaa "Krupenichka" ; osaa keskustella työn sisällöstä, on aktiivisesti ja hyväntahtoisesti vuorovaikutuksessa opettajan ja muiden kanssa.

Menetelmät ja tekniikat: lukeminen, kysymykset, keskustelu,

Visuaaliset opetusvälineet: N. Teleshovin kirja "Krupenichka" , tattari, naisen muotokuva - Yaga (useita vaihtoehtoja, puuroa, kirja "Baba Yagan tarinat" .

Alustava työ: Venäläisten kansantarinoiden lukeminen, kuvien tarkastelu, talouskulttuureista puhuminen, d / i "Vilja"

GCD -rakenne

I. Org. hetki (katsomassa aiheeseen liittyvää näyttelyä "Venäjän kansantarinoita" ) .

II. Pääosa.

1. Baba Yagan muotokuvien tarkastelu ja keskustelu hänestä.
2. Satujen lukeminen, keskustelu sisällöstä.

I. Lapset tulevat näyttelyyn ja katsovat kirjoja.

II. 1) Pidätkö saduista?

2) Miksi rakastat heitä?

3) Kaverit, tiedämme paljon satuja.

4) Mikä sadun sankari löytyy useimmiten saduista?

No tietysti - Baba Yaga?

B. Yaga on erilainen eri tarinoissa. Nyt näemme näyttelysi kanssasi. Tässä B. Yagi (mummo-yoshki) järjesti kokonaisen kilpailun. Katsokaa niitä tarkemmin ja sanokaa, ovatko ne kaikki samanlaisia ​​vai erilaisia?

Kyllä, kaikki B. Yagit ovat erilaisia, on hyviä, on sekä pahoja että hölmöjä.

Muistakaamme satuja, joissa B. Yaga asuu ja millainen hän on. (Lasten vastaukset)

1. Hanhet - Joutsenet - Paha?
2. Onko sammakkoprinsessa ystävällinen?
3. Sisar Alyonushka ja veli Ivanushka - paha?
4. Masha ja B. Yaga - ystävällinen?
5. Tsaari - tyttö - B. Yagi?

Tänään, kaverit, esitän teille uuden sadun, ND Teleshov kirjoitti sen. Satua kutsutaan "Krupenichka" ja miksi sitä kutsutaan, ymmärrät nyt.

Opettaja lukee sadun, lukemisen jälkeen esittää kysymyksiä.

1. Kuka on Krupenichka?
2. Mitä hänelle tapahtui?
3. Kuka auttoi Krupenichkaa vaikeuksista?

Pojat, haluatteko tietää miksi prinsessalla on tällainen nimi?

Hänet annettiin hänelle sattumalta, se oli yksinkertaisen naisen nimi, joka tapasi isänsä. Tiedät mitä Krupenichkalle tapahtui seuraavaksi. Ja missä hän muuttui jälleen yksinkertaisesta viljasta tytöksi. vaaleanpunaiset pienet kukat kasvavat, niistä tulee jyviä. Tytön - prinsessa - kunniaksi näitä jyviä kutsuttiin rouheiksi, Krupenichka. Heistä valmistetaan erittäin maukasta puuroa, (näytä jyvät).

Ja sitten he kohtelevat toisiaan puurolla, laulavat lauluja, jotta kaunis prinsessa kuulee ja auttaisi kasvattamaan hyvän tattarisadon.

Ja tämän puuron syömisen jälkeen ihmiset sanoivat: "Tattaripuuro on sairaanhoitajamme!"

III. - Minkä sadun tapasimme tänään?

Mitä muita tarinoita on olemassa?

Kuinka pidit siitä?

Ja nyt kutsun sinut pöytään kokeilemaan oikeaa puuroa - "Krupenichku" .

Kortti

Aihe: Otan muistiin otteen I. Surikovin runosta "Lapsuus" .

Tehtävät: Aktivoi sanakirja sanoilla "Monikerroksinen" , "Yksi tarina" , "Hauskaa" ; vahvistaa lapsen kokemusta opettaa adjektiivien liioiteltua merkitystä; oppia valitsemaan merkkejä näille substantiiville; kehittää lapsen kykyä muodostaa yhden juuren sanoja nimeämättä termiä. Kasvata rakkautta fiktioon.

Oppitunnin kulku

Kuvat taloista esitetään lasten edessä.

Opettaja: Mitä näet näissä kuvissa?

Lapset kotona

Opettaja: Mitä nämä talot ovat? Vertailla!

Lapset: korkea ja matala.

Opettaja: Mihin korkeat talot rakennetaan? Missä ovat matalat?

Lapset: Kaupunkiin rakennetaan korkeita taloja, maaseudulle matalia.

Opettaja: Korkeassa rakennuksessa on monta kerrosta. Sitä kutsutaan monikerroksiseksi. Matalaa taloa kutsutaan yksikerroksiseksi.

Opettaja: Kuka asuu taloissa?

Lapset: Ihmiset.

3. Kouluttaja: Nyt pelataan peliä "Kiltti, kiltti" ... Selvitämme, millaisia ​​ihmisiä asuu taloissa. Esimerkiksi: Sanon sanan kind, ja lisäät sanan alkuun - pre. - Pre tarkoittaa paljon.

Kiltti - kiltti

Paha - prezloy

Iloinen - iloinen

Sly - ovela

Komea - ihana

Huolimaton - huolimaton

Rohkea on rohkea

4. Lapset asuvat edelleen taloissa. Kaikki lapset rakastavat yhtä aikaa, ja mikä auttaa sinua arvaamaan arvoituksen.

Minulla on paljon tehtävää -

Olen valkoinen huopa

Peitän koko maan

Vien sen joen jäälle

Kalkkaan pellot kotona.

Nimeni on…

Lapset: Talvi.

Opettaja: Mitä lapset haluavat tehdä talvella?

Lapset: Juokse, hyppää, aja jäällä, tee lumiukko.

Opettaja: Kuinka voit kutsua tätä kaikkea yhdellä sanalla? (Hauskaa).

Mikä on hauskaa? (Nämä ovat vitsejä, hauskoja pelejä, viihdettä, mielenkiintoisia aktiviteetteja)

5. Noin yhdestä näistä hauskuuksista luen nyt teille otteen I. Surikovin runosta "Lapsuus" .

Opettaja lukee:

Tässä on kyläni

Tässä on kotini

Tässä pyöräilen kelkalla

Jyrkkä vuorella.

Täällä kelkka on kääritty

Ja minä olen puolellani - bang!

Pyörin päätä kantapäähän

Alamäkeen lumihiihtoon.

Ja ystävät ovat poikia

Seiso minun yllä

Pidä hauskaa nauraen

Onni yli.

Koko kasvot ja kädet

Teki minulle lunta

Olen lumikuurissa,

Ja pojat nauravat.

Opettaja: Kuuntele katkelma uudelleen. Kuuntele tarkkaan, me muistamme sen.

Symbolit auttavat meitä muistamaan runon helposti.

(Opettaja lukee runon ja keskustelee nimityksistä lasten kanssa).

(Sitten 2-3 lasta lukee)

Liikunta "Hauskaa"

Se on helppoa hauskaa

Kääntyy vasemmalle - oikealle

Me kaikki olemme tienneet jo pitkään

Siellä on seinä ja ikkuna.

Kyykkään nopeasti, taitavasti

Taitoa tarvitaan täällä

Lihasten kehittämiseen

On kyykistettävä paljon

Nyt kävely on paikallaan

Tämäkin on mielenkiintoista!

6. Sanapelit

Peli "Kuka on mitä"

Kouluttaja: Minä annan sanalle nimen ja sinä nimen (mikä).

Kasvattaja: Kelkka

Lapset: Nopea

Kasvattaja: Pojat, liukumäki, talo, lumikello, kasvot, kädet, nauru.

(Lapset nimeävät adjektiivit näille sanoille)

Peli "Kuka tekee mitä"

Kouluttaja: Minä annan aiheelle nimen ja sinä toiminnalle (mitä hän tekee)

Kasvattaja: Kelkka

Lapset: Ratsastaa

Kouluttaja:

Pojat

Aurinko

Lumihiutale

Peli "Arvaa teolla"

Kouluttaja: Minä kutsun toimintaa ja sinä nimeät sen, joka voi suorittaa tämän toiminnon.

Kouluttaja: Hyppääminen

Lapset: lapsi, pallo, heinäsirkka

Kouluttaja:

Hymyilevä

Huusi

Pese heidän kasvonsa

Kurkistanut ulos

Peli "Ammatit"

Opettaja: Pojilla ja tytöillä on isät ja äidit, jotka työskentelevät. Nimeän ammatin ja sinä - mitä he tekevät työssä.

Kasvattaja - kouluttaa

Kuljettaja - kuljettaja

Myyntimies

Rakentaja

Opettaja: Ja nyt luen kohdan uudelleen. Nautitko tämän päivän oppitunnista? Tänään oppitunnilla oli yksi mielenkiintoinen tehtävä. Kumpi? Ja sitten oli yksi helppo, helppo tehtävä. Kumpi?

Kortti

Aihe: tarina Leo Tolstoi "Leijona ja koira"

Ohjelman sisältö: opeta lapsia kertomaan teksti uudelleen, parantamaan puheen intonaatiokykyisyyttä, saavuttamaan johdonmukaisuus sisällön esittämisessä, rikastamaan sanastoa määritelmillä, adverbeilla, verbeillä, nimettömillä.

Oppitunnin kulku

Kaverit, kuunnelkaa yhtä L.Tolstoi teoksista "Leijona ja koira" (opettaja lukee tarinan).

Kaverit, mikä on mielestäsi tämä teos genren mukaan? Satu, runo, tarina?

Miksi? (ei ole satujuonia, ei riimejä).

Se oli todellisuutta, koska se perustui todellisiin tapahtumiin.

Mitä tapahtumia tapahtui: surullista tai hauskaa?

Millä muilla sanoilla voit kutsua tätä työtä, näitä tapahtumia? (surullista, surullista, surullista).

Missä tapahtumat järjestetään? (eläintarhassa).

Kuka on päähenkilö? (leijona ja koira).

Entä leijona? Mikä hän on? (majesteettinen, iso, mahtava, takkuinen, petojen kuningas, kaunis, siro).

Millainen koira? (pieni, pelkuri, surullinen, kiltti, leikkisä, iloinen, ystävällinen).

Mitä tapahtui alussa? (koira heitettiin häkkiin leijonan syötäväksi).

Miten leijona käyttäytyi, kun koira heitettiin hänelle? (leijona nuusi koiran, kosketti sitä tassullaan, katsoi koiraa kääntäen päätään sivulta toiselle eikä koskenut koiraan).

Miten koira käyttäytyi? Mitä hän teki? (aluksi hän veti häntänsä jalkojensa väliin ja tarttui häkin kulmaan, makasi sitten selällään, nosti jalkansa ja alkoi heiluttaa häntäänsä, seisoi takajaloillaan leijonan edessä).

Kuinka leijona ja koira asuivat samassa häkissä? (Heistä tuli ystäviä. Kun leijona sai palan lihaa, hän repi palan pois ja jätti sen koiralle. Koira nukkui pää leijonan tassulla. He söivät yhdessä, nukkuivat yhdessä ja joskus leikkivät.)

Mitä tapahtui kerran? (Mestari tuli eläintarhaan ja tunnisti koiransa ja halusi ottaa sen takaisin.)

Miten leijona käyttäytyi yrittäessään ottaa koiran häkistä? (Leijona harjasi ja murisi).

Kuinka kauan leijona ja koira asuivat samassa häkissä? (Koko vuosi.)

Mitä tapahtui seuraavaksi? (koira sairastui ja kuoli).

Miten leijona käyttäytyi koiran kuoleman jälkeen? (Hän lopetti syömisen, haisteli, nuoli koiraa, kosketti sitä tassullaan. Hän kaipasi, suri, kapinoi, murisi).

Mitä leijona teki, kun toinen elävä koira heitettiin leijonan häkkiin?

(repäisi sen heti palasiksi. Hän halasi koiraansa tassuillaan ja makasi sillä tavalla viisi päivää)

Mitä leijonalle tapahtui? (Hän kuoli.).

Miksi luulet leijonan kuolleen? (Hän kuoli suruun, kaipaukseen, kipuun, suruun.).

Kuinka voit kutsua tätä tositarinaa? ("Surullinen tarina" , "Tapaus eläintarhassa" , "Kuinka leijona rakastui koiraan" , "Koira ja leijona" .) .

Pojat, haluatteko, että tämän tarinan loppu on erilainen?

Miten luulet tämän tarinan päättyvän?

Nyt luen teille tarinan Leo Tolstoista "Leijona ja koira" uudelleen; kuuntele tarkasti ja muista.

Luin tekstin.

Kaverit, kertomalla uudelleen, älä unohda, että sinun on puhuttava selkeästi, selvästi, selvästi, äänekkäästi, johdonmukaisesti ja ilmeikkäästi.

Tarinan kertominen uudelleen.

Kortti

Teema: "I. Belousovin runon muistaminen" Kevätvieras "

Ohjelman sisältö: kasvattaa rakkautta luontaiseen luontoon, lisätä kiinnostusta runouteen. Opi kuuntelemaan huolellisesti, muistamaan, vastaamaan kysymyksiin, lukemaan runo ilmeikkäästi. Kehitä muistia, käsitystä, luovuutta.

Materiaali: kevättä, muuttolintuja kuvaavat piirustukset, luonnoskirjat, värikynät.

1. Alustava keskustelu:

- Mikä aika vuodesta on?

Mitä lintuja on tullut meille?

Näytetään kuva niellä

Kuka tämä on?

2. Aiheen viesti.

Ilmeikäs lukeminen I. Belousovin runosta "Kevään vieras" opettaja, jolla ei ole ulkoa muistamista.

3. Havaintotesti.

Mitä kuvittelit mielessäsi, ikään kuin näkisit lukemiseni aikana?

Millaisella tuulella olet? Miksi?

4. Keskustelu runon sisällöstä ja siitä, miten se tulisi lukea.

5. Opettajan runon toistuva lukeminen, jonka ajattelutapa on ulkoa.

6. Lasten runon lukeminen.

7. Kasvattajan lopullinen käsittely.

Liikunta

Tarjoa piirtää runolle kuva

Oppitunnin yhteenveto

Kortti

Teema: "E. Trutnevan runon muistaminen" Syksy "

Ohjelman tehtävät:

Korjaava koulutus:

1. Tehostaa verbien käyttöä;
2. Äänen taitojen vahvistamiseksi sanojen tavuanalyysi.
3. Aktivoi ja laajenna sanastoa aiheittain "Syksy" ,
4. kehittää edelleen lasten runollista korvaa: kykyä tuntea, ymmärtää ja toistaa runon figuratiivinen kieli;
5. harjoitus epiteettien, vertailujen ja metaforien valinnassa syksyn maisemien kuvaamiseen;
6. kehittää edelleen lasten runollista korvaa;
7. Opeta lapsia lausumaan ilmaiseva runo "Syksy" - välittää intonaalista rauhaa, surua, syksyn luontoa.

Korjaava ja kehittävä:

1. Kehitä sormien hienoja liikkeitä ja liikkeiden koordinointia.
2. Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua ja luovaa mielikuvitusta.
3. Kehittää ja kannustaa lapsissa kognitiivista toimintaa, kiinnostusta uusien asioiden oppimiseen.
4. Kehittää loogista ajattelua, kykyä tehdä johtopäätöksiä.
5. Kehitä kykyä rakentaa lausuntoja, kuten perusteluja.

Oikaiseva ja opettavainen:

1. Muodostaa yhteistyötaitoja, keskinäistä ymmärrystä, hyväntahtoisuutta, itsenäisyyttä, oma -aloitteisuutta, vastuullisuutta.
2. Kehitä kykyä puolustaa mielipiteitäsi, todista asiasi.
3. Muodostaa tietoa kaikkien elävien olentojen suhteesta luonnossa.

Laitteet: Lasten piirustukset aiheesta: "Koivu kultaisessa syksyn koristuksessa" , lehdet poppeli, koivu, lehmus, tammi, vaahtera.

Aktiviteetit: leikki, kommunikoiva, moottori, tuottava.

Alustava työ:

1. Puiden ja lehtien tarkastelu kuvissa;
2. Lukeminen "Lasten tietosanakirja eläimistä" ,
3. Äänitallenteen kuunteleminen "Metsän melu" ; valokuva tietokilpailu "Opi esitteellä" .

GCD: n muoto: ryhmä.

Koulutustoiminnan kokonaiskesto: 30 minuuttia

Opetustoiminnan kulku suoraan

Pääosa:

E. Trutnevan runo "Syksy"

Yhtäkkiä siitä tuli kaksi kertaa kevyempi

Piha on kuin auringonsäde,

Tämä mekko on kultainen

Koivulla olkapäillä

Aamulla menemme pihalle

Lehdet sataa

Kuiskahtaa jalkojen alla

Ja he lentävät ... ne lentävät. lentää

Seitti lentää ohi

Keskellä hämähäkkejä.

Ja korkealla maasta

Nosturit lensi ohi.

Kaikki lentää! Sen täytyy olla

Meidän kesä lentää.

Opettaja: Kaverit, mistä syksyn jaksosta tämä runo kertoo? (Kultainen syksy)

Opettaja: Kuinka ymmärsit tämän? Miksi pihalla tuli kaksinkertainen valo? (Puut muuttuivat kultaisiksi.)

Kasvattaja: Muista, miten sanotaan koivun syksyn koristuksesta. ("Tämä mekko on kultainen koivun hartioilla" ) .

Kouluttaja: Ja todellakin, koivu, kuten tyttö kultaisessa mekossa, on fashionista, kesällä hänellä oli vihreä mekko ja syksyllä kultainen. Tai ehkä on parempi sanoa "Kultaisessa turkissa" ? Miksei parempi?

Opettaja: Tuuli poimii lehdet, ja mitä he tekevät? (He lentävät, kaatavat, kahisevat.)

Opettaja: Runossa sanotaan: lehdet putoavat kuin sade. " Mieti miksi runoilija sanoi niin? (Lehti putoaa).

Opettaja lukee runon uudelleen.

Kouluttaja: Kesän lopusta lehtien putoamiseen asti hämähäkit kutovat hämähäkinseinän ikään kuin haluavat pitää lehdet puissa, mutta tuuli kuljettaa hämähäkit yhdessä lehtien kanssa. Muista, kuinka runo sanoo siitä.

Harjoitus minuutti lehtien kanssa.

Opettaja: Luen runon uudelleen. Yritä muistaa se. Huomaa millä äänellä luen. Ja nyt luet runon itse.

Lapset lukevat runon ulkoa, jos opettaja auttaa, jos on vaikeuksia.

Runon lukemisen jälkeen opettaja lähestyy piirustuksia.

Opettaja: Katso piirustuksesi. Etsi heistä, mitä runo sanoo.

Kouluttaja: runo puhuu kultaisesta asusta, mutta syksyllä on myös muita värejä. Mitä puita on syksyllä? Värikäs, monivärinen. ...

Opettaja: Miltä syksyn lehdet näyttävät? Etsi vertailuja lehtiin. Lehdet lentävät kuin ... (linnut, laskuvarjot, ikään kuin tanssivat)... Vaahteranlehti näyttää (tähti, hevonen, akaasianlehti (kolikko, koivunlehti (kultaisen sydämen)... Mitä lehdet tekevät? He lentävät, lentävät ympäri, hajoavat, kahisevat, lentävät, vievät pois.

Opettaja: Ja jos haluamme sanoa, että tämä on jo tapahtunut lehdille, niin miten sanomme?: (Muuttui keltaiseksi, lensi ympäri).

Opettaja: Hyvin tehty, kaikki tekivät hyvää työtä tehtävän kanssa

Kortti

Aihe: V. Katajevin tarinan lukeminen "Kukka - seitsemän kukka" .

Hymyillään toisillemme. Olen iloinen nähdessäni kasvosi, hymysi. Pelataan peli "Minä aloitan ja sinä jatkat ..." .

(lapset seisovat puoliympyrässä matolla).

Magneettitaululla: muotokuva - V. Kataev; piirustus - tyttö Zhenya; piirustus - "Kukka - seitsemän kukka" .

Didaktinen peli "Minä aloitan ja sinä jatkat ..." , joka luo motivaatiota oppitunnille.

Pelisääntö: minä aloitan, ja se, johon osoitan, jatkaa ...

Tunnet nämä sanat:

Lentää, lentää, terälehti,

Lännestä itään

Pohjoisen, etelän kautta

Tule takaisin ympyrässä

Heti kun kosketat maata -

Ole mielestäni johtama!

Kuka puhui nämä taikasanat? (tyttö Zhenya)

Mikä satu? ("Kukka - seitsemän kukka" )

Kuka kirjoitti tämän tarinan? (V.Kataev, kirjailijan muotokuva)

(lapset siirtyvät toiselle vyöhykkeelle)

Moottoriharjoitus "Me kävelemme" .

Kuljemme polkuja

Kävelemme polkuja pitkin.

Kävelimme polkua pitkin

Ja he löysivät kukan.

(lapset istuvat tuolilla)

Työskentely taikakukan mallin kanssa.

Maalaustelineellä "Kukka-seitsemän kukka" puuttuvilla terälehdillä.

1. terälehti -
2. terälehti -
3. terälehti -
4. terälehti -
5. terälehti - oranssi,
6. terälehti - violetti,
7. terälehti on sininen.

Mitä maagiselle kukalle tapahtui? (lasten vastaukset)

Mitä terälehtiä puuttuu? (keltainen, punainen, sininen, vihreä)

Mihin terälehdet katosivat? (lasten vastaukset: täytti Zhenyan toiveet)

(pöydällä on kuvia sadusta "Kukka-seitsemän kukka" )

Tehtävä: muista terälehden väri ja tytön halu.

Keltainen - Käske olla kotona bageleiden kanssa!

Punainen - Kerro äitisi suosikki maljakko olla kokonainen!

Sininen - Käske olla pohjoisnavalla juuri nyt!

Vihreä - Käske palata pihallemme heti!

Vaikeus pelitilanteessa.

"Keiju sokkelo pelit" (TRIZ)

Pojat, haluatteko, että seitsemän kukan kukka täyttää toiveenne? (lasten vastaukset)

Hän täyttää toiveesi sillä ehdolla, että pääset autiolle saarelle ja olet siellä yksin.

Käytätkö hyväksesi halun?

Miten pääset autiolta saarelta, jos kyllästyt yksin olemiseen? (lasten vastaukset)

Moottoriharjoitus "Me juoksimme" .

Juokse Juokse

Vain jalat välkkyivät.

Polku johtaa metsän läpi -

Tässä on koivu, tässä pihlaja.

He juoksivat raivaukselle

Ja siellä he ratsastivat iloisesti.

(pysähdy signaaliin "Tamburiinin lyönti" )

(lapset istuvat syöttötuoleilla)

Uuden tiedon tai taidon löytäminen.

Pojat, haluatteko tietää, mitä toiveet taikuukukka täytti Zhenyalle "Kukka - seitsemän kukka" ? (lasten vastaukset)

Satu kutsuu meidät maagiseen maailmaan, niin että lasten ihmeet

yllättää ja huvittaa ja opettaa jotain.

Uuden tekstin lukeminen pysähdyksillä.

(tärkeimmät tekniikat tämän tekstin lukemiseksi ovat yhteinen ääntäminen ja sopimus)

Hän repi oranssin terälehden pois, heitti sen pois ja sanoi: (Lentää, lentää ...)

Zhenya on portaissa - (leluja hänen takanaan)

Zhenya parvekkeella - (leluja hänen takanaan)

Zhenya ullakolla - (leluja hänen takanaan)

Hän repi purppuraisen terälehden ja sanoi: (Lentää, lentää ...)

Hän repi viimeisen terälehden - sinisen ……… (ja lauloi onnesta vapisevalla ohuella äänellä: lennä, lennä ...)

Lue keskustelu

Mikä tytön toiveista oli paras?

(sairaan pojan parantaminen)

Miksi muiden toiveidesi toteuttaminen ei tuottanut Zhenyalle suurta iloa? (lasten vastaukset)

Uuden jäljentäminen tyypillisessä tilanteessa.

Maalaustelineellä on kuva: tyttö Zhenya lelujen ympäröimänä.

Kokeillaan "Elvyttää" tarinan sankareita.

(pöydällä on naamioita ja leluja)

Musiikki kuulostaa.

"Elvyttäminen" Kuvat.

Toistaminen ja kehitystehtävät.

(lapset istuvat pöydän ääressä)

Maalaustelineellä: kuva - tyttö venäläisessä kansanpukeutumassa; kuva tyttö lasten mekko.

Ensi silmäyksellä tytöt ovat erilaisia, mutta kerron teille salaisuuden, että he ovat jonkin verran samankaltaisia. Haluatko tietää ... Apua!

Peli "Hämmennys" .

(kuvia saduista on pöydillä)

Tehtävä: kenelle tytöistä nämä asiat kuuluvat?

Satujen vertailu "He näyttävät ..."

Tytöt ovat oikukkaita: yksi - en halua, toinen - haluan!

Matkustaminen: Hanhet - joutsenet, koira.

Avustaja: siili, maaginen kukka.

Toimi: veljen pelastaminen, pojan Vitin parantaminen.

Tulevan lukemisen aiheen ennustaminen.

Magneettitaululla: piirustus tytöstä sadusta Ayoga .

Seuraavan kerran luemme sadun Ayoga ja oppia paljon mielenkiintoista ja opettavaista.

Oppitunnin yhteenveto.

Miksi on tärkeää tehdä hyvää?

Mitä hyviä tekoja voit tehdä itse luottamatta taikuuteen? (ole ystävällinen, rehellinen, huomaavainen muita kohtaan)

Toivon, että olet aina ystävällinen ja myötätuntoinen, tarkkaavainen ja rehellinen, jotta Seitsemän kukan ei tarvitse korjata virheitäsi.

Loppujen lopuksi taikuus tapahtuu vain saduissa!

Kortti

Teema: "Satu" Moroz Ivanovich "lukeminen" (V.Odoevsky)»

Ohjelman tehtävät:

1. Jotta lapset voivat tutustua uuteen satuun, opeta heitä ilmaisemaan mielipiteensä sankareiden toiminnasta.
2. Vahvista kykyä vastata täysin tekstin sisältöön liittyviin kysymyksiin.
3. Sanasto: neulanainen, laiska, hellä, töykeä, oikeudenmukainen.
4. Edistää kiinnostusta ja rakkautta venäläisiin kansantarinoihin.
5. Teatteritaitojen ja taiteellisten taitojen kehittäminen.

Alustava työ:

Satujen lukeminen, kuvitusten tutkiminen, satujen sankareista puhuminen.

Materiaalit ja laitteet:

Valmistele paperi ja tussit piirtämistä varten. Kirjekuori kirjeellä, leniniläisen ja neulanaisen Frost Ivanovitšin puvut. Laulun fonogrammi "Pakkas ukko"

Oppitunnin kulku.

1 osa. Johdanto:

Ajan järjestäminen:

Laitoin lapset syöttötuoleille.

Kiinnostuksen luominen:

Opettaja. Kaverit, katsokaa jotain kirjekuorta pöydällä. Opettaja avaa kirjekuoren ja ottaa muistiinpanon. Lukee. "Lapset, haluaisitteko saada lahjan minulta? Sitten sinun on tehtävä kirjekuoret, kirjoitettava osoite ja liitettävä kirjekuoreen kuva lahjasta, jonka haluat opettaa.

Joulupukki ".

Lapset, mikä ystävällinen joulupukki! Hän haluaa tehdä hyvän teon kaikille. Tekeekö hän hyviä tekoja kaikille? Kuuntele satua joulupukista, ja siitä opit siitä.

Osa 2. Pää:

Opettaja lukee sadun.

Opettaja. Mikä on tarinan nimi? - Tämä on venäläinen kansantarina.

Miten tyttöjä kutsuttiin sadussa? - Neulanainen ja laiskiainen.

Miksi yhtä tyttöä kutsuttiin neulanaiseksi? - Hän tiesi tehdä kaiken: lakaista, kokata, kirjontaa.

Opettaja. Miksi toinen laiskiainen oli? - Hän oli laiska eikä halunnut tehdä mitään eikä tiennyt tehdä mitään.

Kuka tyttö oli hyvä? - Neulanainen, koska hän oli myös ystävällinen, hellä ja kärsivällinen. Mitä tahansa joulupukki kysyi häneltä, hän teki kaiken.

Ja toinen? - Laiskiainen oli huono: laiska, töykeä.

Kerro meille, keitä ja miten joulupukki palkitsi lahjoilla. Lapset puhuvat.

Miksi tässä sadussa ei ole vain joulupukki, vaan Moroz Ivanovich? - Hän on ystävällinen, oikeudenmukainen.

Tällaisia ​​ihmisiä kunnioitetaan ja heitä kutsutaan kunnioittavasti nimellä ja isänimellä. Opettaja lukee otteita lasten pyynnöstä.

Liikunta:

Opettaja. Laulakaamme laulu hänestä. Lapset nousevat pyöreään tanssiin, laulavat ja tekevät liikkeitä (Pakkas ukko)

Ja nyt näemme kohtauksen metsässä, kun Moroz Ivanovich puhuu neulanaiselle ja sitten laiskalle.

Opettaja jakaa roolit ja lapset leikkivät.

Viimeinen osa:

No, oppituntimme on ohi. Mitä uutta ja mielenkiintoista olet oppinut sadusta? Mistä pidit eniten? Nyt kaikki kaverit auttavat vanhempiaan ja kasvattajiaan, ryhmässämme on vain neulanaisia, ei laiskiaisia. Ja kotona, sinä ja vanhempasi liimaat kirjekuoren ja kirjoitat kirjeen joulupukille, tämä on kotitehtäväsi.

Kortti

Teema: "S. Yeseninin runon muistaminen" Koivu "

Tavoitteet: jatkaa lasten taiteellisten ja puhekykyjen parantamista runon lukemisen aikana, intonaation välittäen arkuutta, ihaillen talvisen luonnon kuvaa. Jatka lasten kiinnostuksen kehittämistä fiktiota kohtaan. Käytä ilmaisukeinoja (kuvaannolliset sanat ja ilmaukset, vertailut)... Auta tuntemaan työn kielen kauneus ja ilmeikkyys. Kehitä lapsille tuottavaa toimintaa. Rakentaa rakkautta kotimaiseen luontoon kuvataiteen avulla. Auta lapsia selittämään kirjallisten tyylilajien tärkeimmät erot: satu, tarina, runo.

Edustava työ: koivun kävelyn tarkkailu, kuvien tarkastelu, matka kirjastoon, koivun piirtäminen, puun mallinnus.

Sanakirjan aktivointi: reunus, siveltimet, hopea, hapsut, tunne, taiteilija, runoilija, säveltäjä.

Yksilöllinen työ: parantaa taiteellisia ja puhekykyjä runon lukemisen aikana.

Esittelymateriaali: jäljennöksiä maalauksista venäläisten taiteilijoiden luonteesta, S. Yeseninin muotokuva, CD - tallenne PI Tšaikovski "Vuodenajat", raja, reunus.

Monisteet: värillinen pahvi, guassi, harjat, plastiliini, lautasliinat, kynsilakka.

Lapset, olemme pienessä taidegalleriassa, jossa on esillä maalausten kopioita.

Kuka maalaa kuvat?

Taiteilija Isaac Ilyich Levitan maalasi maalauksen "Kevät. Iso vesi".

Igor Grabar kuvasi koivua helmikuussa ja kuuluisa taiteilija I. Shishkin "Koivulehto".

Piditkö näistä kuvista? Mitä pidit?

Millaisen tunnelman nämä kuvat herättävät sinussa? Mikä heitä kaikkia yhdistää?

Ei ollut sattumaa, että taiteilijat esittivät maalauksissaan venäläistä koivua. Koivu on Venäjän luonnon symboli.

Nyt luen Sergei Yeseninin teoksen "Koivu".

Tässä teoksessa on sanat raja, hapsut, kuten tekijä vertaa siveltimiä, koivun koristelu. (Opettaja tutkii rajaa ja reunaa lasten kanssa)... Lukeminen.

Kysymyksiä lapsille:

Mikä kirjallisuuden genre kuuluu S. Yeseninin työhön "Koivu"?

Ja mitä eroa on runolla ja tarinalla? Ja sadusta?

Mistä tämä runo kertoo?

Piditkö siitä?

Runon lukeminen uudelleen.

Valkoinen koivu

Ikkunani alla

Mikä peitti valkoisen koivun?

Lumen peitossa

Kuten hopeaa.

Mihin runoilija vertaa lunta?

Millä oksilla harjat kukkivat?

Pehmeillä oksilla

Lumisella reunalla

Harjat kukkivat

Valkoinen hapsu.

Missä hiljaisuudessa koivu seisoo?

Ja siellä on koivu

Unisen hiljaisuudessa

Ja lumihiutaleet palavat

Kultaisessa tulessa.

Ja aamunkoitto on laiska

Kävellä ympäriinsä.

Ripottelee oksia

Uusi hopea.

Mihin verrataisit lumihiutaleita?

Lisää sanasi runoon. Onko se riimi?

Sergei Yesenin otti sanat sanoista

Ja lumihiutaleet palavat

Kultaisessa tulessa.

Lasten runon lukeminen (koko, pari, ketju)

Luonto on aina ollut inspiraation lähde runoilijoille, kirjailijoille, taiteilijoille, säveltäjille. Ja nyt sinusta tulee pieniä luojat, kun luot uudenvuoden kortteja.

Opettaja tarjoaa lapsille valinnan värillistä pahvia, guassia, muovailua, siveltimiä tuottavaan toimintaan.

Työn aikana soitetaan PI Tšaikovskin musiikkia "Neljä vuodenaikaa".

Mikä on koivusi?

Mitä sanoja Sergei Yeseninin runosta voidaan sanoa koivustasi?

Kortti

Teema: "Satu" Morozko "

Tehtävät:

Muodostaa kyky erottaa satuja muista genreistä.

Kehitä kykyä puhua käsityksestäsi kirjallisuuden luonteesta.

Kannusta määrittämään heidän asenteensa kiistan tilanteeseen ja selittämään näkemyksensä.

Muodosta kyky mallintaa satua geometristen muotojen avulla, kerro se uudelleen algoritmin avulla.

Kehitä kyky ymmärtää satu, kyky kertoa se uudelleen malleilla.

Materiaalit: kotitekoiset vauvakirjat, liimapaperista tehdyt geometriset muodot, moniväriset mukit itsearviointia varten, Su-Jok-pallot sormivoimisteluun.

1. Organisaation hetki

Missä voit nähdä ihmeitä?

Joka puolella! Mene metsään, katso taivasta.

Luonto antaa meille salaisuutensa.

Katso vain ympärillesi huolellisesti.

Ja missä eläimet, kuten ihmiset, sanovat?

Ja hyvät velhot tekevät siellä ihmeitä?

Vastaat kysymättä.

No tietysti on ... (Satuja)

2. Arvaavat arvoituksia.

Kuten olet ehkä arvannut, puhumme tänään sadusta, ja kuten sitä kutsutaan, ne auttavat sinua ymmärtämään arvoituksia.

Hän piirtää ilman käsiä

Hampaat ilman hampaita (jäätyminen)

Ei tuli, mutta palava (jäätyminen)

Jotta syksy ei kastuisi

Ei hapan vedestä,

Hän muutti lätäköistä lasin,

Tehti puutarhat lumisiksi (jäätyminen)

Kuka rakentaa siltoja ilman tukkeja? (jäätyminen)

- Arvasit oikein, että vastaus kaikkiin näihin arvoituksiin on sama - Frost. Ja tarinamme on nimeltään "Morozko" .

Nousimme ylös yhdessä

Venytetty.

Olemme koivuja

Heräsimme.

Oksamme heiluvat

Aurinko sai voimaa,

Nyt on aika istua alas.

Sinulle, ystävät, on kysymyksiä.

3. Keskustelu sadusta

Pojat, tapasimme äskettäin Morozkon sadun.

Piditkö sadusta? (Joo)

Miksi tämä teos kuuluu satulajiin? (Koska siinä on satuhahmoja Morozko, Baba Yaga, vanha Lesovichok, puhuva koira, maaginen tie).

- Vertaillaan tytärpuolta ja tytärtä sadusta. Heidän asenteensa muihin ihmisiin, työhön, heidän älykkyytensä ja vaatimattomuutensa.

- Mitkä ovat tytärtyttären luontaiset ominaisuudet? (Kiltti, ahkera, nöyrä, kunnioittaa vanhimpia).

- Entä naisen oma tytär? (Laiska, vihainen, epäkunnioittava vanhimpia kohtaan).

- Kenen kaltainen haluat olla? (Nastenkaan)

- Selvennetään sadun sankareita "Morozko"

- Mistä sankareista pidit eniten ja miksi?

- Millainen oli vanhan miehen tytär? (Huonosti)

- Miksi vanha mies vei tyttärensä metsään? (Äitipuoli tilasi)

- Miksi Morozko tunsi sääliä Nastenkalle? (Koska hän on ystävällinen, nöyrä ja kohteli häntä kunnioittavasti).

- Miksi vanha nainen lähetti tyttärensä metsään? (Ahneudesta hän halusi Frostin antavan tyttärelleen myös hopeisen rinnan).

- Mitä satu opettaa meille? (Satu opettaa meille ystävällisyyttä, kekseliäisyyttä, kunnioitusta vanhimpia kohtaan, kovaa työtä. Se pilkkaa huonoja luonteenpiirteitä. Opettaa meitä olemaan tuomitsematta ihmistä ulkonäön perusteella, katsomaan syvemmälle, arvioimaan ihmisiä heidän hengellisten ansioidensa ja tekojensa perusteella.)

Kaverit, nyt ehdotan, että pelaatte vähän, oletteko samaa mieltä?

4. Ulkoilupeli.

Polkua pitkin, polkua pitkin

Ajamme oikealla jalalla,

Ja tällä tiellä,

Ajamme vasemmalla jalalla.

Juoksemme polkua pitkin

Saavumme nurmikolle.

Nurmikolla, nurmikolla

Hyppäämme kuin puput.

Lopettaa. Mennään lepäämään

Jatketaan tarinaa. (Suorita liikkeitä tekstin yli).

5. Ongelma

Et voi uskoa satuun

Voit tarkistaa tarinan

Satu voi olla totta

Satua ei saa unohtaa.

Ja jotta emme unohda sitä, tein pieniä kuvakirjoja, jotta voisimme katsoa ja muistaa sadun juonen. Mutta että kaikki sadun kuvat katosivat, luultavasti Baba Yaga varasti kaikki kuvat. Miten olla nyt, mitä tehdä? (Voidaan piirtää).

Voit, mutta se kestää kauan.

Mikä voi korvata kuvat? (Ne voidaan korvata malleilla geometrisista muodoista).

6. Salaliitto mallina sadusta.

Satun mallinnuksessa käytämme liimapaperista tehtyjä geometrisia muotoja: ympyrä, kolmio, neliö.

Kaverit, tarinassamme on sekä positiivisia että negatiivisia hahmoja. Merkitään tämäkin. Kuka tietää, miten tämä voidaan tehdä?

Muistetaan ja nimetään positiiviset hahmot. (Nastenka, Morozko, vanha Lesovichok).

Negatiiviset hahmot. (Äitipuoli, Marfusha, Baba Yaga, vanha mies).

Määritämme negatiivisia hahmoja sadusta, jossa on geometriset luvut mustalla ja positiiviset hahmot punaisella tai sinisellä.

7. Epäonnistumistilanne.

8. Sormien voimistelu

Kaverit, ennen tehtävän aloittamista ehdotan, että ojennamme sormemme ja leikimme siilimme kanssa. Oletko samaa mieltä?

Metsässä asui hankala siili,

Oli pallo ja ilman jalkoja.

Hankala siili, mutta ei paha!

Siili, piikikäs siili

Piilota neulat.

Kerran, eikä ole neuloja!

Aloita kirjojen tekeminen.

9. Simulaatio satu (Lasten itsenäinen työ).

10. Sadun kertominen uudelleen algoritmin perusteella.

Pojat, onnistuitteko, mitä tarkoititte?

Oliko vaikeaa säveltää satujuoni mallien avulla?

Tarkistamme sen nyt. Kirjasi avulla voit kertoa sadun uudelleen. Kerrot kirjan sivun kerrallaan ja välität sen toisilleen. (Lasten kertoma satu uudestaan ​​algoritmin perusteella).

11. Heijastus

Yritit, teit sen, oli vaikea olla väsymättä! Teimme kovasti töitä sydämeni pohjasta, kaikki työt ovat hyviä!

Miksi teimme nämä kirjat? (Jotta tarina ei unohtuisi).

Miksi emme saisi unohtaa tätä tarinaa?

Mitä hän opettaa meille? (Ystävällisyys, kekseliäisyys, kunnioitus vanhimpia kohtaan, kova työ, älä tuomitse ihmistä ulkonäön perusteella, katso syvemmälle, arvioi ihmisiä hengellisten ansioiden, tekojen perusteella).

Kortti

Teema: Venäjän kansantarina "Khavroshechka"

Tarkoitus: Muodostaa emotionaalinen asenne kirjalliseen teokseen

Tehtävät:

Kehitä lasten kiinnostusta kaunokirjallisuuteen.

Kiinnittää lasten huomio kirjojen suunnitteluun, kuvituksiin

Muodostaa taitoja kuunnella satuja tarkkaavaisesti ja kiinnostuneena.

Muodosta emotionaalinen asenne kirjallisiin teoksiin.

Kehitä kykyä ylläpitää keskustelua.

Paranna puheen dialogista muotoa.

Kehitä puhetta viestinnän välineenä.

Paranna kykyä välittää kuvia hahmoista satuissa.

Laitteet: Kirja ja kuvitukset; mysteeri; lelulehmä, jonka kello on kaulassa; satu "Khavroshechka"; värikynät; albumilevy A4.

Aikaisempi työ. Laitoin aamulla kirjan "Khavroshechka" kirjan nurkkaan, jos mahdollista - erikseen taiteilijoiden piirustukset tästä työstä. Lapset, katsoessaan kuvituksia, yrittävät selvittää, millainen kirja se on, mistä on kyse. GCD: n alussa kysyn lapsilta heidän oletuksistaan.

Oppitunnin kulku.

Johdanto -osa.

Kysyn lapsille arvoituksen:

On kavioita ja sarvia

Kesällä hän käy niityillä.

Jotta kaikki pysyisivät terveinä

He antavat maitoa. (lehmät)

Se on oikein kaverit. Katso, lehmä on tullut meille käymään. -Haluatko tutustua satuun, josta se tuli meille? Lapset: Kyllä. -Tätä varten sinun on kosketettava häntä, soitettava kelloa, joka on hänen kaulaansa, ja sitten meidät kuljetetaan kanssasi satuun. Valmis? Lapset: Kyllä. -Sulje silmäsi ja odota kosketustani. Kenet kosketin, hän löytää itsensä heti sadusta nimeltä "Khavroshechka".

Pääosa. Luin sadun näyttäen säännöllisesti kuvituksia. Käsittämättömiä sanoja ja ilmauksia (kyllästynyt, kyllästynyt, tervehtiä, antaa mieliala, kova, huomenaamuna, katso ympärillesi, nuhteli, ei saanut selville, yhdistyi, kaatui, testamentattiin, lehdet, kihara, kosketti, jyrkkä olla tietämätön) Korvaan synonyymeillä keskeyttämättä lukemista.

Pojat, pidittekö sadusta? Lapset: Kyllä. - Miksi sitä kutsutaan? Lapset: Khavroshechka. - Millaisille ihmisille Kroshechka -Khavroshechka sai?: He olivat laiskoja. - Ja mitä Khavroshechka teki? Oleg: Hän työskenteli heidän puolestaan. - Kuka auttoi Khavroshechkaa? Nastya: Häntä auttoi lehmä. - Mitä hän auttoi? Varya: Lehmä auttoi tekemään kaiken työn. - Mitä hän sanoi samaan aikaan Borya: Ryömi toiseen korvaan, ryömi toiseen ja kaikki on valmista. "Mistä emäntä tiesi, kuka auttoi Khavroshechka? Alina: Emäntä lähetti tyttärensä selvittämään kaiken. "Ja kuka tyttäristä kertoi äitipuolelleen kaiken? Kerroin äidilleni kaiken. - Mitä tapahtui seuraavaksi? Rita: Äitipuoli käski teurastaa lehmän. - Ja mitä Khavroshechka do? Dasha: Hän keräsi kaikki luut ja istutti ne. - Mitä kasvoi paikassa, johon Khavroshechka istutti luut? Oleg: Siinä paikassa kasvoi omenapuu omenoineen. - Kuka ajoi puutarhan ohi ja mitä mitä tapahtui seuraavaksi? Vika: Herrasmies ajoi puutarhan ohi ja pyysi saada omenan. - Ja miksi äitipuoli tyttäret eivät voineet kohdella mestaria? Masha: Koska omenapuu alkoi hakata ja lyödä niitä oksilla. - Ja kuka kohteli mestaria? Maxim: Pieni - Khavroshechka. - Miten satu päättyi? Grisha: Barin meni naimisiin. - Hyvin tehty, lapset.

- Pojat, lepäämme. Ryhdy piiriksi. Vietämme liikuntaa:

Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi Aloitamme pelata! He kaikki sulkevat silmänsä (peitä silmät käsillään) Ja päät laskettiin alas (kyykky) Ja kun avaamme silmämme (nouse ylös) Mennään tarinoihin, satuihin (kädet ylös) Satu antaa meille lepoa. Lepoamme - ja taas tiellä.

Viimeinen osa.

Kaverit, kenestä piditte tässä tarinassa ja miksi? Rita: Pidin Khavroshechkasta, hän oli erittäin ystävällinen ja ahkera. - Ja millaisia ​​olivat äitipuoli ja hänen tyttärensä? Masha: He olivat vihaisia ​​ja kateellisia. - Mitä tämä tarina opettaa meille? Lapset (vuorostaan): Satu opettaa meitä olemaan ystävällisiä, ahkeria, auttamaan toisiamme, rakastamaan toisiamme.

(Otan kellon ja soitan)

Satu päättyi, kello soi ja satu vei meidät takaisin ryhmään. - Katso ympärillesi, näet, tämän päivän oppitunnin muistoksi Khavroshechka lähetti sinulle herkkuja - omenoita taianomaisesta omenapuustaan. - Kaverit, oppituntimme on ohi, kaikki mahtavat toverit, kuuntelivat tarkkaavaisesti ja vastasivat aktiivisesti kysymyksiin.

Kortti

Tiivistelmä integroidusta GCD: stä OO: lle "Puheen kehittäminen" (fiktiota)

Aihe: Puolustajasi. L. Kassilin tarinan lukeminen ja kertominen "Ilma"

Tarkoitus: jatkaa lasten tutustumista Venäjän armeijan puolustajiin. Kiinnitä kiinnostus fiktioon Lev Kassilin tarinan kautta "Ilma" kirjasta "Puolustajasi"

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

• Tutustuttaa lapset Lev Kassilin tarinaan "Ilma" kirjasta "Puolustajasi"
• Opi ymmärtämään työn sisältö.

Kehittäminen:

• Kehitä kykyä vastata kysymyksiin monimutkaisilla ja monimutkaisilla lauseilla.
• Kehitä kyky kertoa tarina uudelleen kaavioiden perusteella (jaettu uudelleenkirjoitus), kuuntele tovereitasi, älä keskeytä, älä toista itseäsi.

Koulutus:

• Isänmaallisten tunteiden edistämiseksi emotionaalisesti positiivinen asenne sotureita ja puolustajia kohtaan.
• Vahvistaa lasten käsitystä Venäjän armeijan puolustajista.
• "Puheen kehittäminen" (puheen kehitys)
• Kehittää johdonmukaista puhetta, muistia, ajattelua lapsissa.

Alustava työ:

• Keskustelut Venäjän armeijasta, isänmaasta, sotilaista;
• opetella runoja armeijasta;
• laulujen oppiminen lomalle 23. helmikuuta;
• albumien, joukkojen tyyppiä kuvaavien kuvien, sotilastarvikkeiden tarkastelu;
• kuvan katsominen - V. Vasnetsova "Kolme sankaria" ;
• eepoksen lukeminen "Ilja Muromets ja satakieli rosvo" ,

L. Kassilin tarinoita armeijasta "Puolustajasi" ,

S. Baruzdinin tarinoita "Sotilas käveli kadulla"

Opettaja: Kaverit, seison nyt edessänne armeijan univormussa, arvatkaa kenestä puhumme tänään? (Tietoja armeijasta, isänmaan puolustajista)

Muinaisina aikoina, muinaisessa Venäjällä, hyvin vahvat ihmiset - sankareita - vartioivat isänmaamme. Ihmiset sävelsivät niistä kappaleita, satuja, eepoksia. Meidän aikanamme Venäjän armeija on maan puolustaja. Kuten ennenkin, isänmaamme on suojattu vahvoilla, rohkeilla miehillä. Soturimme erottuvat kekseliäisyydestä ja kestävyydestä.

Kaverit, mitä juhlapäivää maamme viettää 23. helmikuuta? (Isänmaan puolustajien päivä)

Mitä luulet, ketkä ovat Isänmaan puolustajia? (Nämä ovat niitä, jotka vartioivat, suojelevat ja puolustavat isänmaata. Nämä ovat sotureita, jotka varoittavat vaarasta. Nämä ovat sotilaita, upseereita, sotilaallisia merimiehiä, säiliöaluksia, laskuvarjohyppääjiä ...)

Mitä ominaisuuksia puolustajilla pitäisi olla? (Heidän on oltava rohkeita, rohkeita, rohkeita, vahvoja, kärsivällisiä, taitavia, rohkeita. Heidän on oltava rehellisiä, rohkeita, kokeneita, kestäviä, kurinalaisia. Heidän on kyettävä kestämään vaikeuksia, tietämään paljon, kyettävä harjoittamaan urheilua, ampumaan juokse nopeasti.)

1. Arvaa arvoituksia ja nimeä puolustajan ammatti.

Di: "Arvaa ammatti"

1. Linnoitus kiirehtii kaikki panssarissa.

Vedetään tykki hänen päällensä

(Säiliö, ammatti - säiliöalus)

4. Mikä rohkea lintu,

Räjäytti taivaan halki?

Vain polku on valkoinen

Hänestä vasemmalle.

(Lentokone, ammatti - lentäjä)

2. On niin valtava talo,

Hän ei pysy paikallaan.

Älä mene siihen millään tavalla,

Loppujen lopuksi hän juoksee aaltoja pitkin.

(Laiva, ammatti - merimies)

5. raketit laukaistaan ​​ilmaan,

Ja tykit ampuivat niitä äänekkäästi,

He ovat aina valmiita taisteluun

Käynnistä ammus vihollisen kimppuun!

(Tykit)

3. Veden alla rautavalas,

Päivä ja yö, valas ei nuku.

Tällä valaalla ei ole aikaa unelmille,

Päivä ja yö päivystyksessä

(Sukellusvene - sukellusvene)

6. Hän vartioi rajaa,

Hän tietää ja tietää kaiken.

Kaikissa asioissa sotilas on erinomainen opiskelija

Onko se nimeltään? (Rajavartija)

Kaverit, joista oli arvoituksia. (Tietoja armeijasta, joka vartioi kotimaamme)

2. Ja mitä runoja tiedät armeijasta. Kuinka moni teistä haluaa lukea.

Lapset lausuvat runoja armeijasta

Rajavartijat

Linnut nukahtivat oksille

Taivaalla ei ole tähtiä.

Ryhmä väijyi rajavartijoiden rajalla.

Rajavartijat eivät nuku alkuperärajalla:

Meriä, maata, taivastamme vartioidaan. S. Marshak

Kolmivärinen lippumme on mastossa,

Merimies seisoo kannella.

Ja hän tietää, että maan meret

Valtamerien rajat

Sekä päivän että yön pitäisi olla -

Valppaalla suojalla.

N. Ivanova

Se on kuin maastoajoneuvo kaikkialla,

Radalla säiliö ohittaa

Edessä aseen piippu

Vaarallinen, vihollinen, älä tule lähelle!

Säiliö on lujasti suojattu panssarilla

Ja hän voi tavata taistelun! N. Ivanova

Laskuvarjohyppääjä

Laskuvarjohyökkääjiä muutamassa minuutissa

Laskeudu taivaasta.

Laske laskuvarjoja

He kamppailevat pimeää metsää

Rotkoja, vuoria ja niittyjä.

He löytävät vaarallisen vihollisen. N. Ivanova

3. Tänään haluaisin esitellä teille Lev Kassilin tarinan "Ilma" kirjasta armeijasta "Puolustajasi"

Lev Kassil "ILMA!" (vaiheittainen lukeminen kaavioiden avulla)

1. Ennen oli näin. Yö. Ihmiset nukkuvat. Hiljainen ympäri. Mutta vihollinen on hereillä.

Fasistiset koneet lentävät korkealla mustalla taivaalla. He haluavat heittää pommeja koteihimme. Mutta puolustajamme väijyivät ympäri kaupunkia, metsässä ja pellolla.

Päivät ja yöt he ovat varuillaan. Lintu lentää ohi - ja se kuullaan. Tähti putoaa - ja se huomataan.

Kaverit, mitä teksti sanoo? (lasten vastaukset)

(Vihollinen ei nuku, mutta puolustajamme vartioivat isänmaata)

2. Kaupungin puolustajat tarttuivat kuuloputkiin. He kuulevat - moottorit jyrisevät korkealla. Ei meidän moottorit. Fasisti. Ja heti puhelu kaupungin ilmatorjuntapäällikölle:

Vihollinen lentää! Olla valmis!

Kaverit, millaiset koneet lentävät ja haluavat hyökätä kotimaamme? (vastaukset)

Mitä puolustajamme ovat tehneet?

(Puolustajat kuulivat fasististen lentokoneiden jyrinä ja varoittivat kaupungin ilmapuolustuksen johtajaa vaarasta)

3. Nyt radio kaikilla kaupungin kaduilla ja kaikissa taloissa alkoi puhua äänekkäästi:

"Kansalaiset, ilmahyökkäyshälytys!"

Samaan aikaan komento jaetaan:

Kaverit, mitä radio on ilmoittanut kaupungin asukkaille!

(Aivan oikein, vaarasta, ilmahyökkäyksestä)

4. Ja hävittäjälentäjät käynnistävät lentokoneidensa moottorit.

Ja kaukonäköiset valonheittimet syttyvät. Vihollinen halusi hiipiä huomaamatta.

Se ei onnistunut. He odottavat häntä jo. Kaupungin paikalliset puolustajat.

Anna säde!

Ja valonheittimien säteet pyyhkäisivät taivaalla.

Tuli fasistisilla lentokoneilla!

Ja satoja keltaisia ​​tähtiä hyppäsi taivaalle. Tähän osui ilmatorjuntatykistö. Ilmatorjunta-aseet löivät korkealle.

"Siellä on vihollinen, lyö häntä!" - sanovat projektorit. Ja suorat valonsäteet jahtaavat fasistisia lentokoneita. Tässä säteet lähentyivät toisiaan - fasistinen kone juuttui niihin kuin kärpäs hämähäkinverkkoon.

Miten kaupungin puolustajat alkoivat puolustaa kaupunkia?

(Valonheittimet kohdistivat keltaisia ​​säteitä vihollisen koneisiin ja ilmatorjunta-ampujat ampuivat fasistisia lentokoneita)

5. Nyt kaikki voivat nähdä sen. Ilmatorjunta-ampujat hyökkäsivät.

Antaa potkut! Antaa potkut! Tuli taas!

Ilmatorjunta-ampujilla on hyvä silmä, uskollinen käsi, tarkat aseet. Valonheittimissä on voimakas säde. Fasisti ei voi paeta.

Antaa potkut! Antaa potkut! Tuli taas! - Ja ilmatorjunta-ase osui viholliseen itse moottorissa.

Kaatui mustaa savua koneesta. Ja fasistinen kone kaatui maahan.

Valmisteluryhmän opettaja
Kataysk, 2013
GCD: n tarkoitus: Opeta lapsia ymmärtämään työn moraalinen merkitys.
Toiminnan laji: Integroiva (kommunikoiva ja kognitiivinen). Fiktion käsitys, tuottava.
Toteutusmuoto: Edestä.
GCD -tehtävät: Fiktion lukeminen.
Integraatio (koulutusalueet): kognitio, viestintä, sosiaalistuminen, fyysinen kulttuuri.
Tehtävät koulutusalueen mukaan:
Fiktion lukeminen: Nosta lasten halu kuunnella teosta, harkitse sen kuvituksia. Kehittää lasten kykyä välittää johdonmukaisesti kirjallista tekstiä, kykyä ilmaista asenteensa tarinan tapahtumiin.
Kognitiivinen: Laajenna lasten näköaloja, kehitä kykyä kuunnella. Muodostaa positiivisia ominaisuuksia lapsissa: ystävällisyys, rehellisyys, reagointikyky.
Viestintä: Stimuloi lapsen oma -aloitteisuuden ja itsenäisyyden kehittymistä suullisessa viestinnässä aikuisten ja ikätovereiden kanssa. Kehitä kuulon huomio. Rikastaa ja elvyttää lasten sanastoa.
Sosialisointi: Muodostaa ajatuksia käyttäytymisen normeista ja säännöistä, kehittää käyttäytymiskulttuurin taitoa. Rakentaa rakkautta ”pienempiin veljiimme”, saada aikaan halu tulla heidän avukseen.
Liikunta: Edistää halua ylläpitää oikeaa asentoa eri asennoissa, kiinnostusta liikuntaan. Kehitä hienomotorisia taitoja ja käden koordinaatiota. Muodostaa kyky koordinoida liikkeitä puheen kanssa.
Taiteellinen luominen: Vahvistaa kykyä piirtää ja maalata niitä ääriviivan sisällä. Kehitä siveltimien ja maalien taitoja lapsilla.
Tavoiteltu tulos: Jokaisen lapsen täydellinen vastaus opettajan kysymykseen. Lasten kyky välittää johdonmukaisesti kirjallista tekstiä.
Kyky kuunnella vertaista.
Sanasto: Ylellinen, soopeli, brokaatti, keihäs, suitset, kolme mittaa, sairaus, sairaus, uponnut katto, prinssi, salakuuntelija, yksimielisesti.
Alustava työ: K. Ushinskyn teosten lukeminen. Lasten tarinan valmistelu K.D Ushinskystä. Valikoima sananlaskuja ystävällisyydestä, ystävyydestä, rehellisyydestä (työskentele vanhempien kanssa). K. Ushinskyn kirjojen näyttely (työ vanhempien kanssa). Lasten piirustukset K. Ushinskyn teosten perusteella.
Laitteet: muotokuva ja näyttely kirjoista, tyhjät ääriviivat hevosista, vahaväriliidut, vihreä ja keltainen pahvi, Su-Jok-sormukset, värillisestä paperista tehdyt sydämet sananlaskun "Etsi ystävä, mutta löydät, huolehdi" kanssa.
Menetelmät: Visuaalinen, sanallinen, käytännöllinen.
Tekniikat: Näytä, arvoitus, sanallinen viestintä, kannustus, kysymykset, lasten viestit tekijästä.
GCD -siirto:
1. Organisaation hetki.
Valkoiset kirjat
Niissä on paljon mustia kirjaimia.
Ne ovat tärkeitä ihmisille
Poikien pitäisi tuntea heidät.
Jos tiedät kirjaimet
Voit lukea kirjan.
Ja kuulet saman tunnin aikana
Lumoava tarina.
Saat selville kuinka vanha
Aurinko antaa meille valonsa.
Miksi kukkia on keväällä?
Ja talvella kentät ovat tyhjiä.
Tunnistat kotimaasi,
Rauhallinen, vahva ja suuri.
Kirja on meille hyvä ystävä,
Lue se - saat tietää sen itse!
2. Ushinskyn kirjojen näyttely.
- Näyttelyssämme, jonka olet itse koonnut, kun olet tuonut kirjoja kotoa, on monia erilaisia ​​teoksia. Ja mikä yhdistää kaikki nämä kirjat ja teokset? Kuka on näiden kirjojen kirjoittaja?
- Kaverit, saitteko selville kuka se on?
3. Tarina Ushinskystä.
- Tytöt Vera ja Liza Tyukalova ovat tänään valmistelleet meille tarinan Ushinskystä. Kuunnellaan niitä tarkkaan.
Monta vuotta sitten Tulan kaupungissa, joka ei ole kaukana Moskovasta. Ushinsky. Hänen isänsä oli upseeri, hänen äitinsä oli kotiäiti, harjoitti lasten kasvatusta. Lapsuudesta lähtien Kostya oli erittäin utelias ja ahkera poika.

Opiskelin hyvin ja erinomaisesti. (Usko)
Koulun jälkeen hän tuli Moskovan yliopistoon ja tuli opettajaksi. Konstantin Dmitrievich työskenteli opettajana Jaroslavlissa, Pietarissa ja jopa ulkomailla. Hänellä oli unelma: opettaa pieniä lapsia lukemaan ja kirjoittamaan tavalla, joka olisi heille helppoa ja mielenkiintoista. Konstantin Dmitrievich alkoi kirjoittaa mielenkiintoisia tarinoita lapsille, pelejä, arvoituksia. (Lisa)
- Kaverit, mitä teitä tiedätte? Ketä nämä teokset koskevat?
- Hyvin tehty. Mikä iso ja mielenkiintoinen näyttely, kuinka paljon mielenkiintoisia kirjoja ja luovia töitä. Ja haluan lisätä näyttelyyn toisen kirjan. Ketä siinä keskustellaan, arvaa:
4. Yllättävä hetki.
Kenen häntä on siellä ja kenen harja siellä,
Kuten lentäminen tuulessa?
Leikkisästi kavioiden alla
Kipinät loistavat kirkkaasti ...
Hän laukkasi - ja sitten katosi!
Kuinka hän putosi maan läpi!
Kuka tämä on? Tässä arvoitus ...
Tämä on haikeaa ... (Hevonen)
5. Sanastotyö.
Ylellinen - ominaista ylellisyys, rikkaus.
Sable - petoeläimen turkki (sable).
Brocade on tiheä kuvioitu silkkikangas, jossa on kudottuja kultaisia, hopeisia lankoja.
Rohatyn on iso tikku, jonka päässä on haarukka.
Suitset ovat osa valjaita - hihnat, joissa on terät ja ohjat, jotka on asetettu vedon eläimen päähän.
Kolme toimenpidettä - mitta - vanha venäläinen kapasiteettiyksikkö irtotavarana.
Olla sairas - olla sairas, sairas - sairastua.
Uponnut katto - näin he sanovat henkilöstä, joka on menettänyt paljon painoa.
Prinssi on kaupungin hallitsija.
Strekha - puutalon katon, kota, alakatto, riippuva reuna, sekä katto, katto, yleensä olkikattoinen.
Yksimielinen - täydellinen yhteisymmärrys mielipiteistä, teoista.
6. K. Ushinskyn sadun "Sokea hevonen" lukeminen.
7. Liikuntakasvatus
Hevonen odottaa minua tiellä
Lyö kavioilla portilla
Leikkii harjalla tuulessa
Rehevä, upean kaunis.
Hyppään nopeasti satulalle -
Minä en mene, minä lentän!
Kläppää, kilisee, klisee, klisee.
Siellä, kaukaisen joen takana
Heilutan kättäni sinulle.
8. Analyysi luetusta.
- Kenestä tämä satu kertoo?
- Kuka oli Usedomin tuuli?
- Mitä kauppiaalle tapahtui kerran?
- Kuka pelasti Usedomin?
- Mitä omistaja lupasi hevoselleen?
- Käytetty piti sanansa? Miksi? Kuinka tapahtui, että Catch the Wind jäi sokeaksi?
- Mitä Used käski tehdä sokean hevosen kanssa?
- Miltä Catch-Wind tuntui? (Yksinäisyys.) / Kuinka ymmärrät sanan "yksinäisyys"? /
"Yksinäisyys" tarkoittaa, kun ketään ei ole lähellä, kun tunnet olosi huonoksi ja kukaan ei voi auttaa.
- Miten satu päättyi?
- Näin saimme "Sokean hevosen" uudelleenkehotuksen. Mitä tämä tarina opetti sinulle?
9. Sananlaskuja ystävyydestä, ystävällisyydestä.
- Mitä sananlaskuja ystävällisyydestä, ystävyydestä ja rehellisyydestä tiedät?
"Ystävyys on arvokkaampaa kuin raha", "Joka valehteli eilen, se ei usko sitä huomenna", "Hukkaa itsesi, mutta auta toveriasi."
10. Sormien voimistelu "Hevonen laukkasi"
Hevonen laukkaili
Kentän poikki, kentän poikki.
Hevonen laukkaili
Ilmainen, ilmainen.
Hevonen laukkaili
Ja tuuli lensi, nopealle hevoselle
Halusin pysyä perässä!
Su-Jok pienestä sormesta ja vaivaa sormet kärjestä kämmenelle:
Hevonen laukkaili
Pienen joen varrella.
He juoksivat hänen perässään (nimetön)
Joukko lampaita.
Sillalla tuli (keskiverto)
Hevosjuoksu
Hänen takanaan on sammakoita (osoittaa)
Päätimme ratsastaa!
Hevonen, hevonen, (iso)
Ajo riittää
Kaikki tulevat yhteen
On aika levätä!
11. Lasten itsenäinen toiminta.
- Kaverit, jokaisella teistä on hevonen pöydällä, teidän on määritettävä sen väri ja maalattava, me työskentelemme vahaliiduilla. Sitten, kun hevosesi ovat valmiita, asetamme heidät erityiseen suureen hevosten aitaukseen, jossa he voivat napostella vihreää ruohoa. Hämmästyt ja kysyt, millaista rikkaruohoa siellä voi olla? Loppujen lopuksi lunta on kaikkialla, mutta hevosemme ovat loppujen lopuksi erityisiä, ja valmistimme heille aitauksen etukäteen, kaikille hevosille on aina kunnollista ruokaa.
Työskentely vahakynillä. Hevosten väritys.
Piirrä kollaasi "Hevostila".
12. Heijastus.
- Minkä kirjailijan teoksen tapasimme tänään?
- Mikä on tarinan nimi?
- Mitä tämä tarina opettaa meille?
- Kaverit, kun työskentelitte, muistin myös erittäin hyvän sananlaskun: "Etsikää ystävää, mutta löydätte, pitäkää huolta!"
- Haluan antaa teille nämä sydämet, joihin tämä sananlasku on kirjoitettu.

ERIKOISKOULULLINEN KOULULAITOS

"ORTHODOX KINDERGARTEN №1"

CONSPECT: PÄÄLLÄ VALMISTELURYHMÄN LAPSEN PUHEENKEHITYS (6-7 VUOTTA)

Gcd : TAITEELLISEN KIRJALLISUUDEN LUKEMINEN

TARINA B.A. GANAGO "FOX"

Kouluttajan suorittama:

Tsyganova Svetlana Ivanovna

Smolensk

Koulutusalueiden integrointi:"Kognitio", "Viestintä", "Fiktion lukeminen".

Lasten toiminnan tyypit:leikki, viestintä, fiktion käsitys, maalausten tarkastelu.

Luennon tarkoitus: opettaa ymmärtämään tarinan sisältö, arvioimaan sankareiden toimia; edistää johdonmukaisen puheen kehittämistä.

Tehtävät:

koulutuksellinen:

• esittelemään lapset työhön
• Luo lapsille kyky kuunnella taideteoksia ja auttaa heitä ymmärtämään tarinan sisältö

koulutuksellinen:

• kunnioittava asenne vanhempia kohtaan
• luoda ystävällinen ilmapiiri luokkahuoneessa, työskennellä lapsitiimin yhteenkuuluvuuden hyväksi

kehittää:

• kannustaa vuoropuheluun, auttaa ilmaisemaan ajatuksiaan, opettaa arvioimaan hahmojen käytettävissä olevia toimia

Menetelmät ja tekniikat:

• sanallinen (keskustelu, selitys, taiteellinen sana);
• kuvallinen (esitys, esittely)

Suunnitellut tulokset:

aihe:

• osaa arvioida ja luonnehtia tarinan sankareiden toimia ja luonnetta;

meta -aihe:

• käyttää asianmukaista sanastoa puheessaan;
• näköalojen laajentaminen;
• osallistuu aktiivisesti peliin;

henkilökohtainen:

• tuntee myötätuntoa tarinan sankareille;

• henkisten ja moraalisten arvojen omaksuminen

Sanastotyö: kettu on pieni kettupentu; metsämies on henkilö, joka suojelee metsää; kasvoi harppauksin - nopeasti; eloton ruumis - keho, joka ei hengittänyt, ei liikkunut; vankeudessa - ei vapaa, häkissä, eläintarhassa.

Materiaalit ja laitteet:piirroksia hahmoista, kuvia villieläimistä.

1. organisatorinen hetki

Joku keksi

Yksinkertainen ja viisas

Tervehdi, kun tapaat!

Hyvää huomenta! (kaikki kuorossa)

Hyvää huomenta!

Aurinkoa ja lintuja!

Hyvää huomenta!

Ystävällisille kasvoille!

Ja jokaisesta tulee
Kiltti, luottavainen!
Hyvää huomenta kestää iltaan!

Oppitunnin kulku

Valkoinen lumi, pörröinen

Pyörii ilmassa

Ja hiljaa maahan

Kaatuu, mene nukkumaan.

Kaverit, mistä vuodenajasta tämä runo puhuu?(noin talvi)

Muistetaan talven merkit.(Talvella on kylmää, pakkasta, sataa lunta; metsän eläinten on erittäin vaikea talvehtia, ruokaa ei ole tarpeeksi, monet eläimet kuolevat.)

2.Pelit

"Viimeiset tarjoukset"

Kuuntele lauseiden alku ja lopeta ne:

Kömpelö kuin ... (karhu)

Nopea, kuten ...(Jänis)

Sly kuin ... (kettu)

Nälkäinen kuin susi)

Hankala kuin ... (siili)

"Kuka asuu missä?"

Näytä kuva - vastaus.

(WHO?) upposi onteloon.(orava)

(WHO?) kiipesi luolaan.(karhu)

(WHO?) piiloutui reikään.(Kettu)

(WHO?) astunut luolaan.(Susi)

(WHO?) kiipesi lehtien alle.(siili)

(WHO?) piiloutui pensaan alle.(Jänis)

3. sanastotyö: kettu on pieni kettupentu; metsämies on henkilö, joka suojelee metsää; kasvoi harppauksin - nopeasti; eloton ruumis - keho, joka ei hengittänyt, ei liikkunut; vankeudessa - ei vapaa, häkissä, eläintarhassa.

4. B.A. -tarinan lukeminen Ganago "Kettu"

Isossa ystävällisessä perheessä oli poika nimeltä Andryusha. Hänen isänsä työskenteli metsänhoitajana, ja lapsi lapsuudesta lähtien auttoi usein isäänsä, eläinten keskellä, rakasti metsää.

Eräänä päivänä isä toi pienen ihmeen ketun metsästä. Punainen tukka, musta nenä ja napin silmät, kettu oli hyvin pieni, hieman enemmän kuin kämmen. Kuinka hän eksyi, on tuntematon, ja jos ei Andrein isää, hän olisi varmasti kuollut.

Kaikki rakastuivat vauvaan heti, erityisesti Andrei. Ketun nimi oli Fluff. Isä selitti Andryushalle, kuinka hänestä tulisi pitää huolta, ja poika ryhtyi onnelliseksi. Nöyhi kasvoi harppauksin ja muuttui muutaman kuukauden kuluttua suureksi pörröiseksi ketuksi. Hänestä tuli täysin kotimainen ja kesytön.

Andryusha ajatteli yhä enemmän ketun tulevaisuutta ja tunsi sääliä häntä, koska hän tiesi, että kaikkien eläinten pitäisi asua metsässä, ja vankeudessa heistä tuntuu pahalta. Hän pyysi isää vapauttamaan ketun. Ja isä selitti, että Fluff kasvoi ihmisten keskuudessa lapsuudesta lähtien, hän ei tiennyt, miten saada ruokaa itse, piiloutua vihollisilta. Hän yksinkertaisesti kuolee.

Andrey kuunteli kaikkea tätä eikä voinut kuvitella, kuinka Fluff ei voinut elää metsässä, koska ketut asuvat aina siellä. Ja poika ei uskonut isää.

Oli talvi. Andryusha meni aukiolle ja avasi häkin. Pörrö juoksi siitä ulos, haisi sen ja katosi paksuuteen.

Kotona kaikki olivat järkyttyneitä, mutta Andreyä ei nuhdeltu. Vain isä katsoi jotenkin harkiten poikaansa ja meni ohittamaan hänen sivustonsa. Hän käveli sen ympäri joka päivä. Palattuaan illalla isä sanoi:

On erittäin kylmä, pakkanen vahvistuu.

Kaikki ajattelivat kettua: kuinka hän siellä on?

Kaksi päivää myöhemmin isäni toi jäädytetyn elottoman pienen Cannonin ruumiin ja asetti sen Andrein eteen.

Andryusha itki katkerasti. Hän ymmärsi, että Pushka itse oli syyllinen kuolemaan: miksi, miksi hän ei uskonut isäänsä!

1. Mikä oli tarinan päähenkilön nimi?(Andrey)
2. Kenelle Andrein isä työskenteli?(metsänhoitaja)
3. Mitä ihmettä isä toi metsästä?(kettu)
4. Mikä oli ketun nimi?(Nukka)
5. Kuinka suuri Fluff oli?(hieman suurempi kuin kämmen)
6. Pojat, jotka opettavat pieniä kettuja (pentuja, pentuja jne.) Hankkimaan ruokaa, metsästämään, puolustamaan vihollisiaan, rakentamaan asunnon?(Äiti)
7. Pojat, onko kukaan opettanut Cannonille, miten hän saa oman ruokansa?(Ei)
8. Ja mitä hän sitten söi?(sijaisperheen tarjoama ruoka)
9. Kun Fluffista tuli iso kettu, mitä Andryusha halusi tehdä?(vapauta hänet, Andryusha halusi täyttää toiveensa)

10. Miksi isä ei halunnut poikansa päästävän Cannonin vapaaksi?(isä tiesi kuolevansa)

11. Kuka on syyllinen ketun kuolemaan?(Andryusha)

12. Mikä on Andryushan teon nimi?(tottelemattomuus)

13. Miten Andrei koki Pushkin kuoleman?(hän itki ja syytti itseään ketun kuolemasta)

14. Millä sanoilla tarina päättyy?(miksi, miksi hän ei uskonut isäänsä!)

Kaverit, onko tottelemattomuus hyvä vai paha?(tottelemattomuus johtaa vaikeuksiin).

Lasten on oltava kuuliaisia ​​vanhemmilleen, koska vanhemmat ovat eläneet pidempään, tietävät enemmän ja suojelevat meitä pahalta, jota emme ehkä näe ja ymmärrä. Vanhemmat kertovat aina, miten toimia oikein.

On olemassa sananlasku:"Joka kunnioittaa vanhempiaan, ei koskaan hukku."

Opetellaanpa tämä sananlasku(lapset toistavat kuorossa 2-3 kertaa).

Kaverit, muistakaamme tarinat, joissa tottelemattomuus johti vaikeuksiin.(Susi ja seitsemän lasta; sisar Alyonushka ja veli Ivanushka; kissa, kukko ja kettu jne.)

5. Heijastus.

• Mitkä ovat tämän työn sankareita?
• Mistä kirjoittaja halusi kertoa?

Zernogradsky -alueen lastentarhan "Berezka" kunnan budjettikoululaitoksen haaratoimiston haara - päiväkoti "Kolobok"

Tiivistelmä GCD: stä

fiktion lukemista varten

vanhemmassa ryhmässä

"Matkustaminen runolliseen tarinaan"

Laatija: Vanhemman ryhmän "Fairy Tale" opettaja N.A. Cherenok

NS. Totuuden polku

2017 marraskuu

Tehtävät:

1. Vahvistaa lasten tietämystä K. I. Chukovskin työstä.

2. Kehittää kuulohavaintoa, huomiota - auttaa lukemaan runoutta ilmeikkäästi, luonnollisilla intonaatioilla ja osallistumaan dramatisointiin.

3. Kehitä emotionaalinen kiinnostus K. I. Chukovskin työhön.

4. Muodosta idea ystävyydestä, kehitä huomiota, myötätuntoa toisia kohtaan, hyväntahtoista asennetta toisiaan kohtaan.

5. Edistää kehitystä, positiivisia tunteita vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden kanssa.

6. Erilaisten erityisesti luotujen tilanteiden avulla myötävaikuttaa teoksen sankareita kohtaan.

Alustava työ:

KI Chukovskyn teosten lukeminen, kuvien katselu, minikirjaston järjestäminen ryhmässä "KI Chukovsky Books".

Laitteet:

1. muotokuva K.I. Chukovsky

2.Kartta "Aarteet"

3. Kuvat satuihin : "Varastettu aurinko", "Hämmennys", "Fluttering Fly"

Kohteet : aamutakki ("tohtori Aibolit"), lautaset, rauta ("Fedorino -suru"), saippua, hammasharja ("Moidodyr"), lelu -torakka ("torakka"), puhelin "puhelin".

4. Ottelut

5. Majakka

6. Rinta kultaisilla dukaatilla, KI Chukovskyn kirjat.

7. Moniväriset vihjeet.

Hahmot:

1. Kouluttaja-johtaja

2. Fedora

Oppitunnin kulku

Opettaja tuo ryhmään valoisan laatikon.

Kaverit, tänään saimme niin hämmästyttävän paketin, mutta ei ole selvää, keneltä se oli, mitään ei ole kirjoitettu laatikkoon.

Kenen mielestä se voisi olla?

Mistä tiedämme, kuka hän on? (avaa ja katso).

Avaa se ja katso mitä siinä on. (Ottaa kuvia ja esineitä K.I. Chukovskin tarinoista).

Jotkut esineet, kuvat, en ymmärrä mitään.

Kaverit, tässä on huomautus. Nyt luen sen sinulle ja kuuntelet tarkasti, jos se on jonkinlainen vihje.

Pienet lapset!

Ei todellakaan

Älä mene Afrikkaan

Kävele Afrikkaan!

Hait Afrikassa

Afrikassa gorilloja

Afrikassa suuri

Vihaisia ​​krokotiilejä

He purevat sinua

Voittaa ja loukata, -

Älä mene lapset

Kävele Afrikkaan.

Kaverit, mistä sadusta nämä sanat ovat peräisin? (Barmaley).

Kuka kirjoitti tämän tarinan? (Kornei Ivanovich Chukovsky).

Ja kuka on Korney Ivanovich Chukovsky? (Tämä on kuuluisa lastenkirjailija. Hän kirjoitti monia mielenkiintoisia satuja lapsille).

Joten Korney Ivanovich Chukovsky lähetti meille paketin. Ja nämä esineet ja kuvat hänen satuistaan. Kutsutaan sitten näitä satuja! Näytän sinulle esineitä ja kuvia, ja sinä nimet, mistä sadusta ne ovat peräisin.

Kaverit, näyttää siltä, ​​että paketissa on jotain muuta (vetää esiin aarrekartan).

Oletko koskaan ajatellut löytää aarteen? (Lasten vastaukset). Haluaisitko mennä aarteenmetsästykseen?

Sitten kutsun sinut matkalle Korney Ivanovich Chukovskyn tarinoiden läpi. Kaverit, mutta tie on erittäin vaikea, siellä on paljon esteitä. Ja vain jos olemme ystävällisiä, autamme toisiamme, selviämme varmasti kaikista esteistä, ja Kornei Ivanovich Chukovskyn lähettämä aarrekartta auttaa meitä tässä.

Et tunne, että joku itkee. (Fyodor astuu sisään.)

Mummo, mitä tapahtui, miksi itket?

Fedor: Voi vaivaa, vaivaa

Ongelmia kirkkaalla päivällä

Tyyny jätti minut

Arkki on liukunut pois ja astiat

Hän pakeni minua.

Opettaja : Minä tunnistan tämän isoäidin, ja sinä?
Lapset : Tämä on Fyodorin isoäiti sadusta
"Fedorinin suru". Kaverit valmistelivat meille lavastusta otteesta KI Chukovskyn sadusta "Fedorino suru". Katsotaan.

Fedor :

"Voi, te olette minun köyhiä orpojani,

Silitysraudat ja pannut ovat minun!
Lähdet pesemättä kotiin
Pesen sinut vedellä.
Harjaan sinut hiekalla
Pumppaan sinut kiehuvalla vedellä,
Ja tulet olemaan jälleen,
Loista kuin aurinko.
Ja minä johdan likaiset torakat,
Minä lakaisen prusakit ja hämähäkit! "

Kaulin: "Olen pahoillani Fedorin puolesta."

Kuppi: "Voi, hän on köyhä!"

Lautanen: "Meidän pitäisi palata!"

Silitysraudat: "Emme ole Fedoran vihollisia!"

Fedor:

"En aio, en aio
Loukkaan ruokia,
Aion, olen astiat
Ja rakkautta ja kunnioitusta! "

Potti:

"No, Fedora, olkoon niin,
Olemme iloisia voidessamme antaa sinulle anteeksi! "

Samovar:

"Annan anteeksi Fedoruskalle,
Hemmottelen sinua makealla teellä.
Syö, syö, Fedora Jegorovna! "

Fedor : Sillä siitä, että opit heti siitä, mitä satuja olen, annan sinulle vihjeen.

Fedora lähtee.

Kouluttaja: Meillä on yksi vihje. Nyt tiedämme minne mennä. Eteenpäin, minulle, aarteille!

Musiikki kuulostaa. Lääkäri Aibolit astuu sisään.

Aibolit: Hei lapset!

Tiedätkö mistä sadusta minä olen?

Lapset: Kyllä, tämä on tohtori Aibolit!

Aibolit: Olen sama Aibolit,

Se parantaa kaikki, paranna!

Mutta en tavannut sinua voidakseni asettaa lämpömittarit kaikille: Tanya, Katya, Petit, Vova -

Toivon, että kaikki ovat terveitä?

Lapset: Terve!

Aibolit: Minne menet, ystäväni?

Lapset selittävät matkan tarkoituksen.

Aibolit: Olen pahoillani, mutta en voi päästää sinua.

Kouluttaja: Miten on, tohtori Aibolit? Miksi?

Aibolit: Minun on varmistettava, että kaikki lapset ovat terveitä ja vahvoja. Kuinka syöt? Harrastatko liikuntaa?

Lapset vastaavat tohtori Aibolitin kysymyksiin.

Kouluttaja: Ja nyt näytämme ja kerromme sinulle.

Moottoripuhepeli "Robin-Bobin-Barabek" pidetään.

Aibolit: Hyvin tehty! Tässä on seuraava vinkki, haluaisin jatkaa matkaa, mutta en voi. Sain sähkeen (lukee):

"Chunga-Changan saarella alkoi kauhea vesirokko." Minun on kiireesti mentävä sinne!

Hyvästi!

Lääkäri Aibolit lähtee.

Kouluttaja: Katso mitä minulla on taskussa (vetää tulitikkurasian).

Vetoomus lapsiin:

Tykkäätkö leikkiä otteluilla?

Sytytetäänkö ottelut nyt?

Lapset sanovat, että tulitikkuja ei tule sytyttää, koska siellä voi olla tulipalo!

Kouluttaja: No, okei, he vakuuttivat minut, kun olin pieni, he lukivat minulle tarinan siitä, kuinka kanttarellit sytyttivät meren tuleen, mutta en vain muista sen nimeä.

Lapset kutsuvat satua"Hämmennys".

Kouluttaja: Aivan, aivan!

Siitä, että olet nimennyt tarinan oikein, annan sinulle vihjeen.

Kaverit, katsotaan karttaa, jotta emme eksy. Mitä seuraavaksi? (Kirja).

Ja tämä, Korney Ivanovich, haluaa tarkistaa, tunnemmeko hänen tarinansa hyvin.

Nyt minä kysyn teiltä kysymyksiä, ja teidän on vastattava niihin. Joka vastaa ensin, saa sirun (tarran). Pääsääntö on, että et voi huutaa ja sinun on kuunneltava huolellisesti toveriesi vastauksia!

Kirjallisuusvisa:

"Mitä?
Mitä tapahtui?
Miksi kaikki on ympärillä
Kehrätty, kehrätty
Ja kiirehti pyörää? "
Vastaus: sadusta "Moidodyr".

Kouluttaja: No, okei, levähdimme ja matkalla etsimään aarteita.

Hyvin tehty! Tässä on toinen temppu sinulle.

Kouluttaja: Kaverit, olemme unohtaneet jotain, koska KI Chukovsky kirjoitti paitsi satuja, runoja, mutta mitä muuta?

Lapset: Arvoituksia!

Barmaley: Kuunnellaan nyt K.I.Chukovskin kirjoittamia arvoituksia.

Lapset tekevät arvoituksia K. I. Tšukovski.

Viisas näkee hänessä viisaan

Tyhmä on tyhmä

Oinas on oina,

Hän näkee hänessä lampaan,

Ja apina on apina.

Mutta sitten he toivat Fedya Baratovin hänen luokseen

Ja Fedya näki takkuisen lohjan.

(peili)

Tässä neulat ja nastat

He ryömivät ulos penkin alta.

He katsovat minua

He haluavat maitoa

(siili)

Veturi

Ei pyöriä!

Mikä upea veturi!

Onko hän menettänyt mielensä -

Menin suoraan meren rannalle!

(höyrylaiva)

Siellä oli valkoinen talo

Ihana koti

Ja hänessä jyskytti jotain.

Ja hän kaatui ja sieltä

Elävä ihme loppui -

Niin lämmin, niin

Pörröinen ja kultainen

(muna ja kana)

Scarlet -ovet

Luolassani,

Valkoisia petoja

Istu ovelle

Ja lihaa ja leipää -

Kaikki saaliini

Annan mielelläni näille eläimille

(suu ja hampaat)

Kouluttaja: Kiitos. Hyvin tehtyjä poikia.

Valo palaa - majakka.

Kouluttaja: Ja millainen valo se on, seuraa minua!

Lapset tulevat yhdessä opettajan kanssa majakkaan. Opettaja tarjoutuu etsimään aarteita.

Lapset löytävät rintakehän.

Kouluttaja: Aarteet, kuinka rakastan aarteita!

Avaa rintakehän, ottaa "kultaiset dukaatit" (karkit kolikoiden muodossa), iloitsee.

Rakastan kultaa!

Mutta tajusin, kun sinä ja minä matkustimme, että kaikki aarre ei kimaltele. Ja on vielä parempaa kultaa ja aarteita.

Hän ottaa K.I.Chukovskyn kirjan ulos rinnasta ja antaa sen lapsille.

Rakastan kirjaa, koska se on paras ystävä! Ja anna paitsi tänään, mutta aina kirja on ensimmäinen ystäväsi!

Käytetyt kirjat:

1. "Esikoululaisopettajan opettaja" nro 3 2012, LLC "Luova keskus" Sphere "

2. KI Chukovsky Runokokoelma ja satuja "Ihmepuu" 1985 Kiova "Veselka"

3. N.L. Vadchenko ja N.V. Khotkina "ABC ja satuja, arvoituksia ja vihjeitä, tietosanakirja

esikoululaiset "1998" Labyrinth-K "Moskova

Pienet lapset!

Ei todellakaan

Älä mene Afrikkaan

Kävele Afrikkaan!

Hait Afrikassa

Afrikassa gorilloja

Afrikassa suuri

Vihaisia ​​krokotiilejä

He purevat sinua

Voittaa ja loukata, -

Älä mene lapset

Kävele Afrikkaan.

Kirjallisuusvisa:

1. Mikä oli isoäidin nimi, jolta kaikki astiat juoksi pois? (Fedora).

2. Mikä oli Afrikassa asuneen pahan ryöstäjän nimi? (Barmaley).

3. Kuka pelasti Mukha - Tsokotukhan pahalta hämähäkiltä? (Hyttynen)

4. Mikä oli lääkäri Aibolitin sisaren nimi? Vastaus: Barbara.

5. Tässä runossa kanat nurisevat ja kissat nurisevat? Vastaus: "Hämmennys".

6. Kuka vapautti auringon tarinassa "Varastettu aurinko"? Vastaus: Karhu.

7. Kuka nielaisi auringon tarinassa "Varastettu aurinko"? Vastaus: Krokotiili.

8. Kenelle Tanya ja Vanya vangittiin Afrikassa? Vastaus: Barmaleylle.

9. Kuka voitti roiston tarinassa "Torakka"? (Varpunen).

10. Mistä tarinasta tämä kohta on:
"Mitä?
Mitä tapahtui?
Miksi kaikki on ympärillä
Kehrätty, kehrätty
Ja kiirehti pyörää? "
Vastaus: sadusta "Moidodyr".

Moottoripuhepeli "Robin-Bobin-Barabek".

Robin Bobin Barabek - lapset marssivat

Syönyt neljäkymmentä ihmistä - pudista päätään, kämmenet poskilleen

Sekä lehmä että härkä - kädet levitetään oikealle, vasemmalle

Ja vino teurastaja - kallistaa vartalon oikealle, vasemmalle

Sekä kärry että kaari - runko taipuu eteenpäin, taaksepäin

Sekä luuta että pokeri - liikkeiden jäljitelmä

Syö kirkko, syö talo, pudista päätään,

Ja taottu seppä - kämmenet poskille

Ja sitten hän sanoo: - levitä kädet sivuille

"Vatsa sattuu." - näytä kätesi vatsallasi.

Kohde: Opetetaan lapsia kertomaan satujen mallintamismenetelmällä.

Tehtävät:

1. Opeta lapsia kertomaan ja ymmärtämään satua visuaalisen mallin rakentamisen perusteella.

2. Pystyä rakentamaan täydelliset ja ilmeikkäät vastaukset tarinan sisältöä koskeviin kysymyksiin.

3. Jatka opettamista kuinka luoda todellisia esineitä korvaavista esineistä.

4. Korjaa lintujen nimet, lintujen ruumiinosat.

5. Kehittää lapsissa ajattelua ja mielikuvitusta, emotionaalista reagointikykyä, muistia. 6. Kehittää kykyä seurata tapahtuman kehitystä sadussa.

Materiaalit:

Kirja on satu: V. Suteev "Millainen lintu tämä on", leluhanhi, flannelegraph, jossa on suuria osia eri lintuista, kuvia linnuista (hanhi, varis, joutsen, pelikaani, nosturi, kukko) , riikinkukko) kuva ketusta.

Alustava työ:

Satu "Mikä lintu tämä on" lukeminen, satuhahmojen tutkiminen.

Lapset istuvat puoliympyrässä

K. Pojat, katsokaa, kuka tuli meille käymään? (näyttää lapsille leluhanhen).

Hanhi: Hei kaverit! Olen hanhi! Komea, tärkeä ja rohkea hanhi.

K. Mikä kerskaus. Ja kaverit ja minä luimme sadun hanhesta, joka näyttää sinulta. Mikä oli poikien nimi?

Lasten vastaukset.

K. Tämä tarina kertoo tyhmästä hanhista, joka kadehti kaikkia lintuja.

Lapset "Mikä lintu tämä on."

K. Aivan oikein: "Mikä lintu tämä on." Muistetaan tämä tarina ja kerrotaan se.

Flannelegraphin toisella puolella roikkuu kuva suuresta hanhesta.

Nyt aiomme kertoa tarinan "Millainen lintu tämä on?" Käyttämällä hahmoja - tämän tarinan hahmojen korvikkeita.

Lasten tarinoita ehdollisilla korvikkeilla.

Lapset muistavat satun juonen flenelegraphissa, hanhen kuvan vieressä he asettavat "ihmelinnun".

Alamme kertoa satu. Olipa kerran hanhi. Hän oli tyhmä ja kateellinen. Ja Gus kadehti kaikkia, vihelteli kaikkia. Kerran, kun Gus näki ………. Tykkäsin hanhista ………. Hanhi tarjosi joutsenen ……. Ja he ... ...

Näin hanhen ……………. Pidin hanhista …… .. Nosturilla hanhi muutti jalkansa. Korppi on vaihtanut suuret valkoiset siipensä pieniin mustiin. Riikinkukosta kirkkaana hännäksi. Ja ystävällinen kukko antoi hanhelle kamman, partan ja "variksen". Hanhi on tullut kuin kukaan muu.

Kenen hanhi tapasi? (Hanhien lauma)

Mihin hanhien lauma kutsui hänet? (Niitylle)

Mitä hanhet tekivät niityllä? (He puristivat ruohoa)

Ja meidän epätavallinen hanhi? (Rikkaruohoa ei voitu puristaa)

Miksi hän ei voinut puristaa ruohoa? (Pelikaanin nokka häiritsi hanhia)

Mitä hanhet tekivät lammessa? Ja meidän hanhi? Miksi hän ei osannut uida?

Kuka ilmestyi rannalle? (Kettuhahmo näkyy flenelegraphissa)

Mitä johtopäätöksiä hanhi teki? Mitä tämä tarina kaverit meille opettavat?

Lasten vastaukset

V. Hyvin tehty! Hanhi ja minä todella pidimme tavastasi kertoa.

Gus: Kiitos kaverit! En kehu enää.

Oppitunti muuttuu lasten vapaaksi leikkitoiminnaksi flannelegraphissa.

Svetlana Merenkova
Tiivistelmä fiktion lukemiseen

Tiivistelmä fiktion lukemiseen koulun valmisteluryhmässä teema: K. Ushinsky "Sokea hevonen".

Kohde: Opettakaa lapset ymmärtämään työn moraalinen merkitys.

Tehtävät:

Kehitä lasten kykyä kuunnella teosta, lähettää sitä jatkuvasti kirjallista tekstiä, kyky ilmaista suhtautumisensa tarinan tapahtumiin. Edistää lapsen oma -aloitteisuuden ja itsenäisyyden kehittymistä suullisessa viestinnässä aikuisten ja ikäisensä kanssa. vakiinnuttaa kyky muodostaa omistavia adjektiiveja; kehittää kuulohuomiota; rikastuttaa ja elvyttää lasten sanastoa.

Vahvista lasten kykyä tehdä käsitöitä tavalla "Katkaiseminen" kohteen halutun muodon säilyttäminen; kehittää hienomotorisia taitoja ja käden koordinaatiota.

Muoto positiivinen lapsilla laatu: ystävällisyys, rehellisyys, reagointikyky; ymmärrys normeista ja käytössäännöistä; kasvattaa rakkautta "Pikkuveljillemme", aiheuttaa halua tulla heidän avukseen; laajentaa lasten näköaloja.

Sanakirjatyö.

Rohatyn, suitset, kolme toimenpidettä, olla sairas, sairas, prinssi, salakuuntelija, yksimielisesti.

Alustava työ.

K: n lukuteoksia... Ushinsky, valmistamassa tarinaa lasten kanssa

KD Ushinsky, valikoima sananlaskuja ystävällisyydestä, ystävyydestä, rehellisyydestä, K. Ushinskyn kirjojen näyttely.

Laitteet.

K. D. Ushinskyn kirjojen muotokuva ja näyttely, tyhjät ääriviivat hevosista, värillinen paperi, liima, langat, sydämet värillisestä paperista sananlaskun avulla "Etsi ystävää, mutta löydät, pidä huolta", kollaasi Hevostila.

Visuaalinen, sanallinen, käytännöllinen.

Esitys, arvoituksia, suullinen viestintä, kannustus, kysymys, viestit tekijästä.

OD -liike.

1. Organisaation hetki.

Kaverit, katsokaa mitä ryhmässämme on esiintynyt. Mikä se on?

(Tämä on maaginen laatikko)

Mitä luulet sen sisältävän? (Lasten vastaukset)

Kuuntele arvoitus.

Heillä on valkoiset lakanat,

Paljon mustia kirjaimia.

Ne ovat tärkeitä ihmisille

Poikien pitäisi tuntea heidät.

Jos tiedät kirjaimet

Ja kuule samaan aikaan

kiehtova tarina.

Saat selville kuinka vanha

Aurinko antaa meille valonsa.

Miksi kukkia on keväällä?

Ja talvella kentät ovat tyhjiä.

Tunnistat kotimaasi.

Rauhallinen, vahva ja suuri.

Tämä on meille hyvä ystävä

Lue se - saat tietää sen itse!

Eli mikä se on? (Kirjat)

(Otan kirjan laatikosta.)

2. K. Ushinskyn kirjojen lisäys.

Joten lisäyksessämme, jonka olemme itse koonneet, mennään siihen, on monia erilaisia ​​kirjoja, teoksia. Mitä yhteistä näillä kirjoilla on?

Pojat, saitteko selville kuka se on?

(K.D. Ushinskyn muotokuvan tarkastelu)

3. Tarina KD Ushinskystä

Tänään poikamme ovat laatineet tarinan Ushinskystä. Kuunnellaan niitä tarkkaan.

Monta vuotta sitten Tulan kaupungissa. joka syntyi lähellä Moskovaa Konstantin Dmitrievich Ushinsky... Hänen isänsä oli upseeri, hänen äitinsä oli kotiäiti, harjoitti lasten kasvatusta. Lapsuudesta lähtien Kostya oli erittäin utelias ja ahkera poika. Hän opiskeli hyvin ja erinomaisesti.

Koulun jälkeen hän tuli Moskovan yliopistoon ja tuli opettajaksi. Konstantin Dmitrievich työskenteli opettajana Jaroslavlissa, Pietarissa ja jopa ulkomailla. Hänellä oli unelma: opettaa pieniä lapsia lukemaan ja kirjoittamaan tavalla, joka on heille helppoa ja mielenkiintoista. Konstantin Dmitrievich alkoi säveltää lapsille mielenkiintoisia tarinoita, satuja, arvoituksia.

Kaverit, mitä KD Ushinskyn teoksia tiedätte? Ketä nämä teokset koskevat?

Hyvin tehty. Mikä iso ja mielenkiintoinen näyttely, kuinka paljon mielenkiintoisia kirjoja. Ja haluan lisätä näyttelyyn toisen kirjan. Kenestä se puhuu, arvaus:

Kenen häntä on siellä ja kenen harja siellä,

Kuten lentäminen tuulessa?

Leikkisästi kavioiden alla

Kipinät loistavat kirkkaasti ...

Hän laukasi ja katosi heti!

Kuinka hän putosi maan läpi!

Kuka tämä on! Tässä arvoitus ...

Tämä on reipasta (Hevonen).

Lapset, ja mikä eläin on hevonen? (Kotitekoinen).

Didaktinen peli "Kenen tämä on?"

(Omistavien adjektiivien muodostaminen)

Ja tämä on pää (jonka)- hevosen pää

vaientaa (jonka)- hevosen kuono

korvat (jonka)- hevosen korvat

silmät (jonka)- hevosen silmät

torso (jonka)- hevosen vartalo

häntä (jonka)- hevosen häntä

jalat (jonka)- hevosen jalat

4. Sadun lukeminen K.... Ushinsky "Sokea hevonen".

Ja nyt kutsun teidät kuuntelemaan K. D. Ushinskyn tarinaa "Sokea hevonen".

(Sadun lukeminen) .

5. Sanastotyö.

Kaverit, oletko törmännyt tuntemattomiin sanoihin tässä teoksessa?

Olla sairas on olla sairas.

Prinssi on kaupungin hallitsija.

Yksimielinen - täydellinen yhteisymmärrys mielipiteistä ja toimista.

Rogatina on iso tikku, jonka päässä on haarukka.

Suitset ovat osa valjaita - vyöt, joissa on terät ja ohjakset, asetettu valjaiden eläimen päähän.

Kolme toimenpidettä - mitta - vanha venäläinen kapasiteettiyksikkö irtotavarana.

Varsi - puutalon katon alempi, roikkuva reuna, kota, yleensä olkikattoinen.

Ymmärrätkö nyt kaikki sanat?

(Lasten vastaukset).

6. liikuntakasvatus.

Hevonen odottaa minua tiellä.

Lyö koptia portilla

Leikkii harjalla tuulessa

Rehevä, upean kaunis.

Hyppään nopeasti satulalle -

Minä en mene, minä lentän!

Siellä, kaukaisen joen takana

Heilutan kättäsi sinulle.

7. Toistetaan satujen lukeminen K.... Ushinsky "Sokea hevonen".

Näin monta uutta sanaa olemme oppineet.

Ja nyt kutsun sinut kuuntelemaan uudelleen K. Ushinskyn tarinaa "Sokea hevonen".

Tee olosi mukavaksi.

8. Keskustelu sisällöstä.

Kenestä tämä tarina kertoo?

Kuka oli tuuli Ussedomin saaliille?

Mitä tapahtui kerran kauppiaalle?

Kuka pelasti Usedomin?

Mitä omistaja lupasi hevoselleen?

Pitikö Used sanansa?

Kuinka tapahtui, että Catch the Wind jäi sokeaksi?

Miltä Catch the Wind tuntui? (yksinäisyys)

Kuinka ymmärrät sanan "yksinäisyys"?

(Tämä on silloin, kun ketään ei ole lähellä, kun sinusta tuntuu pahalta ja kukaan ei voi auttaa.)

Miten satu päättyi?

Näin saimme K. D. Ushinskyn uudelleenkehotuksen "Sokea hevonen".

Mitä tämä tarina opetti sinulle?

9. Sananlaskuja ystävyydestä, ystävällisyydestä.

Kaverit, kuka lukee, mitä taululle on kirjoitettu? (Liitutaululla sana on YSTÄVYYS)

Mitä sananlaskuja ystävällisyydestä, ystävyydestä ja rehellisyydestä tiedät?

"Ystävyys on arvokkaampaa kuin raha".

"Joka valehteli eilen, sitä ei uskota huomenna".

"Kuole itse, mutta auta toveriasi".

"Ystävä tunnetaan vaikeuksissa".

10. Lasten itsenäinen toiminta.

Pojat, jokaisella teistä on hevosia pöydällä. Tehdään niistä upean kauniita rehevällä harjalla. Työskentelemme värillisellä paperilla ja langalla. Sitten kun hevosesi ovat valmiita, asetamme heidät suureen hevosaitaukseen, jonka olemme valmistelleet etukäteen, jotta kaikille hevosille on aina kunnollista ruokaa.

Kollaasikokoelma Hevostila.

11. Heijastus.

Mikä on tarinan nimi?

Mitä tämä tarina opettaa meille?

Kaverit, kun teitte töitä, muistin myös yhden erittäin hyvän sananlasku: "Etsikää ystävää, mutta löydätte sen, pitäkää huolta!"

Haluan antaa

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Synopsis fiktion lukemisen oppitunnista "Puss in Boots"

Synopsis integroidusta GCD: stä fiktion lukemiseen "Matkusta S. V. Mikhalkovin luovuuden kautta" Tarkoitus: Rikastuttaa ja systematisoida lasten tietoa lastenkirjailija S. V. Mikhalkovin työstä. Oikaisutehtävät. Kehitys.

Yhteenveto GCD: stä fiktion lukemiseen. Runo Ya. Akim "Mama" CONSPECT-NOD PUHEENKEHITTÄMISESTÄ "Fiktion lukeminen". Runo I Akim "MAMA" Tehtävät: - aiheuttaa iloisia tunteita.

Yhteenveto GCD: stä fiktion lukemiseen. Venäläinen kansantarina "Khavroshechka" (valmisteluryhmä) Tarkoitus: Tunneasennon muodostaminen kirjalliseen teokseen. Lisää rakkautta ja kunnioitusta vanhempia ja muita perheenjäseniä kohtaan.

Yhteenveto GCD: stä kaunokirjallisuuden lukemiseen keskiryhmässä "Matkustaminen satujen kautta" Tarkoitus: Järjestää lasten tieto satuista pelin kautta - matka. Ohjelman sisältö Koulutustehtävät: -Jatka tutustumista.

Yhteenveto fiktion lukemisen koulutustilanteesta "Auttakaamme kukkoa" Yhteenveto kaunokirjallisuuden lukemisen koulutustilanteesta "Auttakaamme kukkoa" Tarkoitus: luomalla ongelmallinen käyttöjärjestelmä, jonka avulla lapset voidaan tunnistaa.

Yhteenveto fiktion lukemisen oppitunnista nuoremmassa ryhmässä "Tale" Rukavichka "Yhteenveto fiktion lukemisen oppitunnista tarinan" Rukavichka "nuoremmassa ryhmässä. Tarkoitus: Kiinnostuksen ja havaintotarpeen muodostaminen.

Yhteenveto fiktion lukemisen oppitunnista keskiryhmässä "Satu matka". Kunnan itsenäinen esikouluoppilaitos "Yhdistetty päiväkoti nro 26 Korablik" Oppitunnin yhteenveto.

Tiivistelmä GCD: stä fiktion lukemiseen ja puheen kehittämiseen. Satun "Rukavichka" teatralisointi Tiivistelmä suorasta koulutustoiminnasta fiktion lukemisessa ja puheen kehittämisessä (3-4 -vuotiaiden lasten kanssa) Aihe:.

Synopsis fiktion lukemisen oppitunnista "Runon maaginen maailma" GCD: n yhteenveto OO: lle "Taiteellinen - esteettinen kehitys" (Fiktion lukeminen) aiheesta: "Runon taikuusmaailma" Tarkoitus: Tutustuminen.

Kuvakirjasto:

Yhteenveto oppitunnista aiheesta "Fiktion lukeminen" valmistelevassa ryhmässä aiheesta:

"N. Nosovin tarinan" Fantasia "lukeminen.

Tutustuttaa lapset kuuluisan lastenkirjailijan Nikolai Nosovin työhön;

Opi analysoimaan työn tekstiä;

Kehittää lasten kiinnostusta fiktion lukemiseen, kehittää huumorintajua, luovaa mielikuvitusta;

Lapsille ystävällisyyden, rehellisyyden ja kovan työn kasvattaminen.

Oppitunnin kulku

Opettaja: - Kaverit, tiedättekö kenen muotokuva tämä on?

Tänään puhumme jälleen upean lastenkirjailijan Nikolai Nikolajevitš Nosovin mielenkiintoisimmista teoksista.

Haluatko tietää, mitä muita teoksia N. Nosov kirjoitti? Miksi me luemme niitä?

Kuka muistaa hänen kirjojensa kuuluisimmat hahmot? Toivottavasti tunnistat heidät (en tiedä).

Olemme kirjasta - tunnet meidät,

Jos muistat, arvaat.

Mutta et muista, hyvin, hyvin,

Voit lukea kirjan uudelleen.

Dunno on Kukkakaupungin kuuluisin lyhyt mies. Hän on erittäin utelias, seurallinen eikä vailla lahjakkuutta.

Opettaja: - Ja nyt soitamme soittimia, mutta emme oikeita, vaan kuvitteellisia (lapset matkivat soittimien soittamista)

1. Soitan viulua:

Ti-li-li, ti-li-li!

Puput tanssivat nurmikolla

Ti-li-li, ti-li-li!

2. Pelasi balalaikaa:

Trendikästä paskaa, trendikästä paskaa!

Puput tanssivat nurmikolla

Trendikästä paskaa, trendikästä paskaa!

3. Ja nyt rumpuun:

Boom Boom Boom! Raitiovaunu-siellä!

Puput hajaantuivat pelosta

Pensaiden läpi, pensaiden läpi!

Lapset istuvat syöttötuoleilla.

Opettaja: - Kaverit, soititte kuvitteellisilla soittimilla ja fantasioititte kuvitellen itsenne pupuiksi. Mutta sinulla ei ollut rumpua, balalaikaa tai putkea. Joten keksit jotain, jota ei ole olemassa. Ehkä tämä on valhetta, petosta? Mitä eroa on petoksella ja fantasialla?

Luetaan Nikolai Nosovin tarina "Fantasia" ja vastataan tähän kysymykseen.

Tarinan lukeminen.

Tekstiin liittyviä kysymyksiä:

1. Kuka hahmoista piti ja kuka ei? Miksi?

2. Ketä sankareista voidaan kutsua unelmoijaksi ja kuka valehtelijaksi?

3. Onko Igor fiksu poika, jos hän osaa valehdella "hyödyksi"?

4. Kenelle tämä hyöty oli?

5. Haluaisitko olla Iran tilalla?

6. Miksi Stasik ja Mishutka eivät pitäneet Igorin keksinnöstä?

7. Mitä eroa on valheella ja fantasialla?

8. Miten fantasia voi auttaa meitä elämässä?

Johtopäätös: valehtelu on huono auttaja. Sinun on aina oltava rehellinen, älä koskaan valehtele tai petä ketään. Mutta sinun täytyy olla ystäviä hyvän keksinnön, sadun, fantasian kanssa.

Ja mitä muita tarinoita olemme lukeneet, missä sankari fantasioi ja keksii paljon? (Paroni Münchausen)

Opettaja: - Hyvin tehty, kaverit, kuuntelitte erittäin huolellisesti ja pystyitte siksi vastaamaan kysymyksiini ja selvittämään, mikä on petos ja mikä fantasiaa.

Yhteenveto fiktion lukemisen oppitunnista. G. Ballin tarina "Zheltyachok"
Evstoliya Petrova Tiivistelmä fiktion lukemisen oppitunnista. G. Ballin tarina "Zheltyachok"
Oppitunti 1 nuoremmassa ryhmässä
Viestintä. Fiktion lukeminen.
Tyyppi: Monimutkainen: viestintä + kokeellinen - tutkimustoiminta.
Aihe: G. Ballin tarina "Zheltyachok", muna.
Lasten toiminnan tyypit: Leikkiminen, kommunikoiva, kokeellinen tutkimus, tuottava, fiktion käsitys.
Tavoitteet:
1. Kasvatustehtävä - Oppia kuuntelemaan teosta ilman visuaalista säestystä, vastata kysymyksiin ja ymmärtää, että eläinten nimet riippuvat ulkoisista merkeistä.
2. Kehitystehtävä - Kehittää kykyä toimia yhdessä sääntöjen mukaisesti. Aktivoida lasten sanastoa, vahvistaa tietoa keltaisesta väristä. Kehitä lasten huomiota, aistikykyjä.
3. Kasvatustehtävä - Edistää kiinnostusta venäläisiin perinteisiin, muodostaa ymmärrys värillisen munan kauneudesta ja hauraudesta. Herätä kiinnostusta kokeellisiin toimintoihin.
Kouluttaja: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d \ s "Koivu" P. Listvenichny 2015
Oppitunnin kulku:
Opettaja: Kaverit, sanotaan hei.
Lapset laulavat tervehdyksen ja suorittavat liikkeet.
Hei kämmenet! Taputus-taputus-taputus.
Hei jalat! Ylhäältä ylhäältä.
Hei sienet! Smack-smack-smack.
Hei hampaat! Chok-chok-chok.
Hei posket! Splash-splash-splash.
Hei nenäni! Pim-pim-pim.
Hei vieraat! Hei kaikki!
Joten tervehdimme sinua, istu tuolille. Kaverit, unohdimme tervehtiä joitain vieraitamme. Kuka tuli meille käymään? (opettajan edessä olevassa korissa on kana, kana ja muna). Oikein, äiti kana ja hänen pieni poikansa tulivat luoksemme. Miksi sinulla on vielä muna, et tiedä? Kuuntele sitten mielenkiintoinen tarina.
Kouluttaja: lukee G. Ballin tarinan "Zheltyachok" (tekstiliite 1)
Kouluttaja:
1. Mistä kana tuli? (kananmunasta)
2. Mikä hänen nimensä oli? Miksi? (Keltuainen, koska se on keltainen)
3. Kuinka Yollyk koputti munankuoreen? Kuinka hän kiljui?
4. Ketä kana pelkäsi? (säde)
5. Keitä muita aurinko herätti? (kana-punapää, koira-shustrika ja lehmä)
6. Kuinka kana kakkasi? Miten koira haukkui? Miten lehmä huokaisi? (näyttää kuvia työn mukaan).
Kana oli niin iloinen, että hän nousi munasta ja näki tämän kauniin maailman, että hän kiljui ilosta koko ajan, kuten (pin ... pin ... pi, ja kun on hauskaa, he aina laulavat ja tanssivat, muuttukaa pieniksi kanoiksi, ja minusta tulee kanan äiti ja tanssitaan hauska tanssi.
Kana meni ulos kävelylle, lapset seuraavat opettajaa, heiluttavat siipensä
Nipistä tuoretta ruohoa.
Ja kaverit ovat hänen takanaan.
Keltaisia ​​kanoja.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, uhkaile sormella
Älä mene kauas!
Soutu jaloillasi, polje jalkojasi
Etsi viljaa, -
Syönyt lihavaa kovakuoriaista
Kastemato.
Juotiin vettä Taivutukset eteenpäin, kädet suorina. Kyykky.
Täysi kouru.
Opettaja: Pojat, Klushan äidillä on vain yksi kana, mutta Zheltyachku kyllästyy yksin, hänen on autettava häntä. Mistä Zheltyachok tuli? Kyllä, katso munasta, kuinka monta munaa on kanojen taloja, vain ne ovat kaikki samat, valkoiset, tehkäämme niistä kauniita, kirkkaita. Katso, mitä koristeita olen valmistanut talollemme. Muna on erittäin hauras ja voi rikkoutua, joten pidä sitä varovasti kämmenelläsi näin (näytä, laita pehmeä lautasliina ja aseta varovasti koriste (lämpötarrat niin, että se on munan keskellä, kuten tämä (esitys). Lapset suorittavat tehtävän. Istu turvallisella etäisyydellä opettajan pöydästä.
Opettaja: Ja että korumme pitivät tiukasti kiinni, näytän nyt sinulle taikuuden. Tässä kupissa on erittäin kuumaa vettä, joten älä mene pöydälle, vaan katso kupin sivun läpi. (opettaja laskee lusikalla munat veteen yksi kerrallaan, kun tarrat "tarttuvat", laittaa ne kylmään veteen, poista kuuma pöydältä). ("Pääsiäismusiikki" soi) Lapset tulevat esiin, löytävät munansa, ihailevat sen kauneutta ja asettavat ne erityiselle telineelle tai laittavat ne koriin äiti-kanansa kanssa.)
Itsetutkiskelu
Suunnitellessani tätä oppituntia yritin ottaa huomioon lasten iän, yksilölliset ominaisuudet sekä ohjelman vaatimukset ja tämän ikäisten lasten käytettävissä olevan alueellisen komponentin, eli pääsiäisen perinteet munien maalaamisesta ja koristamisesta, pääsiäinen pelejä ja lauluja.
Oppitunnin rakenne valitaan ottaen huomioon asetetut tehtävät, joten oppitunnin pääosa on työn lukeminen ja tekstiä koskevat kysymykset; koska oppitunti on monimutkainen, toinen osa on itse asiassa luova kokeilu. Oppitunnin puolivälissä rentoutumiseen ja lasten vaihtamiseen käytettiin myös liikuntaminuuttia yhdistettynä koko oppitunnin yleiseen merkitykseen.
Oppitunnin aikana yritin käyttää erilaisia ​​menetelmiä: leikkiä, sanallista, visuaalista. Tekniikat: toistaminen, neuvottelu, näyttäminen, uuden esittäminen lasten tietämyksen ja kokemuksen perusteella, visuaalisen materiaalin värikkyys, sen monipuolisuus, musiikillinen säestys. Yritin tehdä puheestani emotionaalisen ja värikkään, selitykset ovat saatavilla ja täydellisiä.
Yritin noudattaa hygieniavaatimuksia (lautasliinojen käyttö, ajoitus) ja lasten turvallisuutta työskennellessäni kuumalla vedellä.
Pidän oppitunnissa asetettuja tehtäviä valmiina. Lasten kognitiivinen ja emotionaalinen kiinnostus säilyi koko oppitunnin ajan. Työn lukemisen aikana toteutettiin erilainen lähestymistapa lapsiin (vastaukset kysymyksiin, yksilöllinen työ munien koristamisen aikana. Lasten käyttäytyminen on aktiivista ja kiinnostunutta, mikä osoittaa heidän kiinnostuksensa ja suuntautumisensa läheisen kehityksen vyöhykkeeseen .
KIITOS HUOMIOISTA!

Liitetyt tiedostot