Yhteenveto: Psykoterapeuttiset pelit. Taideterapia - mitä se on? Taideterapia - piirustus, mallinnus, rakentaminen, nukketeatteri, musiikkiesityksiä ja pelejä.

Monilla vanhemmilla on ristiriitaisia ​​tunteita kesästä. Toisaalta äidit ja isät ovat helpottuneet: vihdoin ei tarvitse joka aamu herättää lasta päiväkotiin tai kouluun! Ei tarvitse kärsiä läksyjen kanssa, ompele karnevaaliasut vappua varten ja leivo piirakat koko luokalle!

Mutta toisaalta lapsi vaeltelee asunnossa tai maalla koko päivän. Kuinka pitää hänet kiireisenä?

Kerromme sinulle "maagisista" peleistä. Heidän taikuutensa piilee siinä, että ne eivät vain viihdyttää vauvaa, vaan niillä on myös hyödyllinen psykoterapeuttinen vaikutus häneen. Ja yritämme myös auttaa vanhempia näkemään tavallisessa savessa, maaleissa, paperissa, puussa ja muissa - tavallisimmissa asioissa, mitä lapsi näkee - epätavallista!

Taideterapia - mitä se on?

Mitä mieltä olette, minkä ikäisiä lapsia psykologit alkavat opiskella? Kaksivuotiaana! On vaikea uskoa, että näillä lapsilla on jo ongelmia. He ovat kuitenkin olemassa ja sinun on työskenneltävä lapsen kanssa. Mutta entä jos hän silti puhuu huonosti?

Ja täällä taideterapia tulee apuun - piirtäminen, mallintaminen, rakentaminen, teatteri (mukaan lukien nukketeatteri), musiikkiesityksiä ja pelejä.

Taideterapialla on pitkä historia. 1700-luvun ranskalaista ajattelijaa Jean-Jacques Rousseauta pidetään hänen "kummisensänä". Hän huomautti oikein, että lapsen ymmärtämiseksi hänen leikkiään on tarkkailtava.

Peliä psykoterapiamenetelmänä alettiin kuitenkin käyttää vasta 1800-luvun 20-luvulla - psykoanalyytikot Melanie Klein ja Anna Freud, Sigmund Freudin tytär. Tarkkailemalla lasten pelejä ja analysoimalla piirustuksia he huomasivat, että pelissä lapsi ei vain ilmaise tunteitaan. Peli osoittautui yhdeksi itseterapian muodoista, jonka avulla lapsi voi toistaa esimerkiksi jonkinlaisen konfliktitilanteen, ja juuri pelissä hän voi löytää tavan "reagoida" siihen.

Viime vuosisadan 30-luvulla psykologi Frederick Allen laajensi merkittävästi taideterapian mahdollisuuksia. Hän korosti tutkimuksessaan paitsi terapeutin ja lapsen välistä luottamuksellista ja lämmintä suhdetta, myös tarvetta kohdella lasta ihmisenä. Hänen terapiansa kutsutaan "suhdeterapiaksi".

Myöhemmin Allen löysi monia seuraajia. Virginia Exline kehitti 40-luvun lopulla ns. "ei-ohjautuvan leikkipsykoterapian" järjestelmän, jossa lapsi ilmaisee itseään ja tunteitaan mahdollisimman paljon pelissä minimaalisella "tunkeutumisella" psykoterapeutin maailmaan.

Nykyään Frederick Allenin seuraaja on psykologian tohtori Violet Oaklander, jonka kirja "Ikkunat lapsen maailmaan" on suosittu paitsi ammattilaisten, myös vanhempien keskuudessa, jotka haluavat ymmärtää paremmin lapsiaan ja auttaa heitä ratkaisemaan joitain ongelmia.

Taideterapian historiasta puhuttaessa on mahdotonta olla mainitsematta David Levyä, joka kehitti "reaktiopsykoterapian" ideat - leikkiterapiaa lapsille, jotka ovat kokeneet traumaattisia tilanteita. D. Levin peliterapiassa lapsi toistaa traumaattisen tilanteen ja hallitsee peliä "siirtyen" uhrin roolista aktiiviseen rooliin.

Venäläiset psykologit käyttävät myös taideterapiaa ja kehittävät alkuperäisiä menetelmiä. Esimerkiksi lapsipsykologit Irina Medvedeva ja Tatiana Shishova hoitavat lapsuuden neurooseja ... nukketeatterin avulla! Suosittelemme äideille ja isille heidän kauniisti kirjoitettuja suosittuja teoksia - "Kirja vaikeille vanhemmille" ja "Moniväriset valkoiset variset".

Kuitenkin monet lapsipsykologit - lastentarhoissa, henkisen kehityskeskuksissa, sairaaloissa työskentelevät - keksivät pelejä, harjoituksia ja menetelmiä, jotka eivät ole vielä tulleet laajalti tunnetuiksi. Ja se miellyttää. On hyvä, että lasten henkinen kehitys ja terveys ovat tekemisistään rakastavien ammattilaisten valvonnassa.

Mutta jopa äidit ja isät itse, isovanhemmat ovat melko kykeneviä kehittämään lastaan! Ja kesä on tähän loistava mahdollisuus!

Rakennamme koneen itse, lentäämme metsien yli ...

Oletko koskaan miettinyt, mitä lapsi leikkii? Miksi esimerkiksi poika pelastaa prinsessan hirviön vankeudesta päivästä toiseen eikä kiinnitä huomiota uuteen kirjoituskoneeseen, ja tytär alkoi yhtäkkiä "rangaista" lelukoiraa joka päivä? Leikki antaa lapselle mahdollisuuden toistaa tiedostamattomia konflikteja ja siten lievittää henkistä stressiä. Ja tämä, kuten aiemmin mainittiin, on neuroottisten häiriöiden itsehoitoa, vähentää aggressiivista käyttäytymistä, vähentää ahdistusta. Lisäksi se tuo helpotusta vauvalle psykosomaattisten sairauksien - keuhkoastman, neurodermatiittien, peptisen haavataudin, päänsäryn - kanssa.

Taideterapia on myös hyvä, koska kaikki tarvittavat "materiaalit" ovat käden ulottuvilla! Harvoin talossa, jossa on lapsi, et näe nukketaloa, jossa on leluastioita, settiä "lääkärin" pelaamiseen, kaikenlaisia ​​pehmoeläimiä, autoja ja nukkeja. Ei muuta kuin aloita leikkiminen lapsesi kanssa!

Esittelemme sinulle pelejä, joita voit pelata lasten kanssa leikkipaikalla kaupungin pihalla tai metsässä, joen rannalla tai kesämökillä, kun useat naapurilapset leikkivät yhdessä.

Ensimmäinen peli on ns "Se olen minä. Tutustu minuun!"

Katso kuinka pienet lapset leikkivät joen rannalla kuumana kesäpäivänä: he huutavat, nauravat, roiskuvat vettä, juoksevat toistensa perässä. Mutta kun on aika lähteä lounaalle, lapset ovat jo yliinnostuneita, heidän on vaikea lopettaa. Ja kaikki päättyy surullisesti. Vihaiset äidit vievät iloisen seuran kotiin huudot ja kyyneleet.

Miten tätä ei vältetä? Hanki lasten huomio keräämällä heidät yhden aikuisen ympärille ottamaan ohjaajan roolin. Pyydä lapsia istumaan alas niin kuin heille sopii, kerro heille, että nyt se, joka haluaa ensin, astuu pois, istuu alas ja kääntää selkänsä muille. Ja kaikkien tulee vuorotellen nousta ylös, silittää häntä varovasti olkapäälle (muista korostaa, että et saa työntää, ei lyödä, vaan hellästi!) Ja sano: "Se olen minä! Tutustu minuun!" Ja vauva tulisi nimetä sen nimellä, joka kosketti häntä. Jos lapsi on liian pieni tai ryhmän lapset eivät vielä tunne toisiaan, aikuinen voi auttaa nimeämällä kaikki peliin osallistujat. On toivottavaa, että jokainen lapsi on "arvaajan" roolissa.

Huolimatta tämän pelin näennäisestä yksinkertaisuudesta, se on erittäin hyödyllinen lasten stressin ja aggression lievittämiseen, empatian kehittämiseen - kykyyn sympatiaa, empatiaa toista henkilöä kohtaan. Kehittää leikki- ja tuntoaistiota, eli havaintoa, ympäröivän maailman tunnistamista kosketuksen, aistimisen kautta. Ja tietysti se luo ystävällisen, rauhallisen ilmapiirin lapsiryhmään!

Toinen peli, jonka haluamme esitellä sinulle, on nimeltään "Kite".

Poikansa tai tyttärensä kanssa kävelylle lähteessään jokainen äiti toivoo, että kävely onnistuu - hänen vauvansa ei loukkaantunut eikä kukaan loukkaantunut hänestä. Konfliktit lapsiryhmässä eivät kuitenkaan ole harvinaisia. Ja tämä on täysin ymmärrettävää: yksi lapsi on hyperaktiivinen, toinen on ujo, hiljainen. Kolmas pelkää kaikkea ja piiloutuu jatkuvasti äitinsä taakse. Kuinka yhdistää niin erilaisia ​​lapsia? Peli "Kite" on yksi tavoista.

Pelin "leijan" on oltava aikuinen. Vanhemmat seisovat leikkikentällä ja heidän kanansa juoksevat heidän ympärillään. "Leijan" vanhempi piiloutuu. Heti kun hän yllättäen ilmestyy, vanhemmat piilottavat lapset nopeasti selkänsä taakse ja kaikki yhdessä alkavat "ajaa leijaa" pois, estäen häntä lentämästä lapsen luo - taputtamaan jalkojaan, huutaen, heiluttaen käsiään.

Tämä peli toisaalta vahvistaa lasten emotionaalista kontaktia vanhempiinsa, toisaalta auttaa lasta selviytymään peloista.

Jos ryhmässä on paljon liian aktiivisia lapsia, peliä voidaan hieman muuttaa: kun "leija" ilmestyy, lasten tulee nopeasti piiloutua "taloon" - mihin tahansa suojaan - ja istua hiljaa "leijaan" asti. lentää pois. Tässä pelimuodossa viritys- ja estoprosesseja korjataan.

Seuraavat kaksi peliä sopivat huonolle säälle, kun ulkona sataa vettä ja ystävät ovat tulleet poikasi tai tyttäresi luo. Tässä lelut ovat hyödyllisiä! Tarjoa heille esimerkiksi peli "Bunny".

Hänelle tarvitset pienen pöytäliinan tai pyyhkeen ja lelupupun! Seiso pienimpien kanssa, aseta lelu pyyhkeen päälle ja pidä sitä reunoista. Ala heilutella pyyhettä varovasti sanomalla:

Pupu, pupu nukkuu syvään
Ja hän ei käske meitä pitämään melua! Shhhhhhhhhhhhhhhhhh!
Nopeuta sitten liikettä sanoilla:
Bunny avaa silmänsä
Juoksee porkkanaa varten!

Heiluta pyyhettä yhä enemmän niin, että pupu "pomppaa" sen päällä:

Hän tapasi suden metsässä,
Ja pakenee sutta!
Meidän täytyy auttaa pupua!
Hidasta vauhtia vähitellen, lapset sanovat:
Rauhoitu, pupupupu!
Mene nukkumaan ja mene nukkumaan!

Näiden sanojen jälkeen liikkeet pehmenevät ja sitten pysähtyvät, ja puhut kuorossa lasten kanssa mahdollisimman hiljaa, rauhallisesti:

Pupupupu nukkuu syvään
Ja hän ei käske meitä pitämään melua!
Shhhhhhhhhhhhhhhhhh! Hiljainen!

Näyttääkö tämä peli olevan hankala? He hylkäsivät pupun, lukivat nerokkaan riimin ... Mutta nämä yksinkertaiset toimet tuovat paljon hyötyä pienelle miehelle! Tässä pelissä kehittyy liikkeiden koordinaatio, lapsi oppii vuorovaikutustaidot muiden lasten kanssa, kyvyn hallita kehoaan ja ... empatiaa.

Pelin nimi "Etsi ystävä" puhuu puolestaan. Tietysti lapsen persoonallisuuden kehittäminen on erittäin tärkeää. Mutta yhtä tärkeää on kehittää kommunikointitaitoja, tai yksinkertaisemmin, opettaa vauva olemaan ystäviä.

Peliin "Etsi ystävä" tarvitset parillisia leluja - esimerkiksi kaksi nallekarhua, kaksi koiraa, kaksi pupua. Koska peli on tarkoitettu suljettuun tilaan, voit laittaa musiikin päälle ja sanoa, että nyt eläimet tanssivat, mutta niillä on tylsää tanssia yksin. Ja poikien tehtävänä on löytää pari leluilleen! Lapset etsivät "ystävää" pienelle eläimelleen, ja kun he tapaavat, he alkavat tanssia yhdessä.

Hyvin pienille lapsille voit leikata paperista "mitaleita", joissa on eläinten kuva, ja ripustaa tällaisen mitalin rintaan jokaiselle lapselle.

Pelit, joista puhuimme, on tarkoitettu 3-6-7-vuotiaille lapsille. Ne ovat yksinkertaisia ​​toteuttaa, eivät vaadi erityistä tilaa tai erityisiä leikkimateriaaleja. Mutta nämä ovat todella maagisia pelejä lapsesi mielenterveydelle!

Lapset maalaavat aurinkoa.

Oletteko kiinnittäneet huomiota, rakkaat vanhemmat, kuinka usein lapset piirtävät aurinkoa? Siellä järjestettiin jopa kansainvälinen kilpailu nimeltä Children Paint the Sun! Aurinko lapsen piirustuksissa on jossain määrin osoitus hänen mielenrauhastaan, hänen mielenterveydestään. Aurinko on korkeimman voiman ja suojan, korkeimman auktoriteetin symboli. Se on huomattu jo pitkään: lapset, joiden sieluissa vallitsee erimielisyyttä, valitsevat mustan piirtämiseen.

Ei ole lapsia, jotka eivät haluaisi piirtää. On lapsia, jotka ovat rakastuneet maaleihin. Hyvin usein voit kuulla vanhempien valituksia: puutarhassa tai koulussa lapsi piirtää, mutta kotona - ei missään! Miksi se tapahtuu? Hyvin usein vanhemmat itse ovat syyllisiä. He joko istuttavat vauvan paperiarkin eteen ja lähtevät unohtaen, että lapsi ei tarvitse katsojaa, vaan empaattisen ihmisen. Lapsethan piirtävät sen, mikä on heille tärkeää. Ja muut äidit ja isät menevät toiseen äärimmäisyyteen ja alkavat melkein viedä lapsen kättä paperille ja piirtävät mitä haluavat, eivät poikaansa tai tytärtään. Miksi ihmetellä, etteivät lapset enää halua kuulla piirtämisestä!

On toinenkin syy, miksi et voi suostutella taaperoa ottamaan maaleja tai kyniä. Tämä on väärä maalausmateriaali. Vaikuttaa siltä, ​​​​että kynä on lyijykynä. Tämä aikuinen ei huomaa eroa kahden keltaisen kynän välillä. Ja jostain syystä kolme-neljävuotias lapsi valitsee niistä vain yhden. Periaatteessa tietysti "pehmeys" - pehmeästä kynästä ensinnäkin sormet eivät väsy! Loppujen lopuksi sinun ei tarvitse painaa lyijyä voimalla saadaksesi kirkkaan viivan, vaan kovilla kynillä - yksi tuska!

2-5-vuotiaat lapset vetoavat "seinämaalaukseen". Mutta vanhemmat eivät yleensä ole tämän taiteen faneja! Heidän tärkein argumenttinsa on vaurioitunut tapetti. Mutta tässä on ongelma! Lapsi ei vain ymmärrä tätä väitettä! Ja luojan ja hänen vanhempiensa välillä on syntymässä konflikti ...

Mutta "seinän" maalaus on yksi lapsen kehityksen vaiheista. Ja ongelman ratkaiseminen vaurioituneen taustakuvan kanssa on erittäin helppoa! Jos lapsi on valinnut piirustuspaikan, "peitä" koko seinän osa Whatman-paperiarkeilla ja päivitä "kankaat" säännöllisesti.

Piirtämistä varten lapsella tulee olla "taiteilijasarja" - ei vain värikyniä, vaan myös värikyniä (piirtämiseen liuskekivelle ja liitutauluille ja kesällä - asfaltille), huopakynät ja guassi.

Lahjakas lapsipsykologi Violet Oaklander totesi, että esimerkiksi maalauksella on terapeuttinen vaikutus. ”Aivan kuin maali leviää, tunteet käyttäytyvät usein.<…>Koska maalien sävyt, väri ja nestemäinen koostumus vastaavat tunteiden tilaa, pyydän joskus lasta maalaamaan kuvan siitä, miltä hänestä tuntui jollakin hetkellä tai miltä hänestä tuntuu, kun hän on surullinen tai iloinen." - Hän kirjoittaa kirjassaan "Ikkunat lasten maailmassa".

Voit käyttää samaa tekniikkaa poikasi tai tyttäresi kanssa. Jos lapsi esimerkiksi pyytää sinua jättämään huoneeseen valon yöksi, pyydä häntä piirtämään tunteita, joilla hän menee nukkumaan. Jos lapsi on liian nuori ymmärtämään tätä sanamuotoa, yksinkertaista tehtävää. Pyydä häntä piirtämään huoneensa ja itsensä pinnasänkyyn ennen nukkumaanmenoa. Ja kun piirustus on valmis, kysy, mitä nuori taiteilija siinä on kuvannut. Ota aikaa muodollisilla kommenteilla "Kuinka kaunista"! Ensinnäkin vauva masentuu ja loukkaantuu. Se, mitä hän maalasi, ei välttämättä ole ollenkaan "kauniista", vaan "pelottavaa". Ja menetät lapsen luottamuksen - lapset ovat erittäin herkkiä väärille intonaatioille. Ja toiseksi, lapsi tarvitsee mieluummin hyväntahtoisen kuuntelijan, on tärkeää, että hän "puhuu" useita kertoja äänettömän pelkonsa, vihansa tai kaunansa ...

Ikä kolmesta yhteentoista vuoteen on lasten piirtämisen "kulta-aikaa"! Tosiasia on, että tänä aikana ei-verbaalisten viestintämuotojen kehitystaso on korkeampi kuin sanallinen - eli sanallinen. Piirustus on peili, joka heijastaa lapsen ajatuksia ympäröivästä maailmasta, tapahtumien ja esineiden aiheuttamia vaikutelmia. Piirustus ilmentää jopa lapsen yksilöllisiä henkisiä, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, hänen kokemustaan, sosiaalisen kokemuksen ja ihmiskulttuurin omaksuvien elementtien tuloksia. Siksi lyijykynät, väriliidut, maalit lapselle, hänen sielulleen - todella "maagisia" materiaaleja!

Toinen "maaginen" materiaali on savi. Muovailuvahalla on kasvanut useita sukupolvia, ja ajatus, että muovailuvaha on savea parempi, on vahvasti juurtunut mieleemme. Ei parempi. Ensinnäkin se on kiinteä! Luulen, että monet vanhemmat muistavat heti, kuinka he "pehmensivät" akun muovailuvahaa.
Savi on erilainen. Hän tulee olemaan sitä mitä hänen lapsensa haluaa tehdä. Juuri nyt vauvan käsissä oli elastinen pallo, ja minuuttia myöhemmin hänen kämmenissään oli savesta tehty "nestemäinen taikina"! Ja sellaiseen metamorfoosiin riittää kulhollinen lämmintä vettä. Lisäksi vedellä on lisäpsykoterapeuttinen vaikutus: se rauhoittaa.

Ja toinen plastiliinin haittapuoli - se likaantuu paitsi käsien, myös kaiken ympärilläsi! Työn jälkeen sitä on vaikea puhdistaa sormista, ja se tukkeutuu kynsien alle. Ja jos vauva vahingossa astuu muovailuvahaveistoksensa päälle, niin äidillä riittää töitä tunniksi! Savi pestään pois kaikilta pinnoilta märällä liinalla ...

Savia voidaan kutsua "taikoksi" myös siksi, että se on universaali psykoterapeuttinen työkalu lapsille, joilla on erilaisia ​​ongelmia. Aggressiivinen lapsi, joka työskentelee saven kanssa, voi vapauttaa aggressiivuutensa. Ne pienet, jotka kokevat turvattomuuden ja pelon tunteen savesta veistämällä, saavat hallinnan ja itsehillinnän tunteen. Miksi se tapahtuu? "Savi on helposti irrotettava aine, eikä sen käytölle ole erityisiä sääntöjä. Virheen tekeminen saven kanssa on äärimmäisen vaikeaa. Lapset, joiden on parannettava itsetuntoaan, saavat poikkeuksellisen itsetuntonsa. saven käyttöprosessi”, Violet Oaklander kirjoittaa.

V. Oaklenderin havaintojen mukaan puhelias lapset saven kanssa auttavat pääsemään eroon ylimääräisistä sanoista, ja vauvoilla, joiden puhekehitys on viivästynyt, se stimuloi heidän tunteidensa sanallista ilmaisua.

Mutta jotta savi auttaisi lasta, on välttämätöntä auttaa lasta ystävystymään saven kanssa. Ensinnäkin, älä jätä poikaasi tai tytärtäsi yksin vieraan materiaalin kanssa. Osoita, että savi voi olla "kuivaa" tai se voi olla "märkää". Yleensä pienet ottavat innokkaasti haltuunsa "märän" saven, siinä määrin, että pala siitä liukenee täysin vesikulhoon! Ja tämä on luonnollista kahdesta syystä. Ensinnäkin lapsi tuntee jo "kuivan" ja kovan plastiliinin. Joten "kuiva" savi ei ole ilmestys lapselle. Ja toiseksi, toisaalta se on tunne luojan vallasta materiaaliin - aina sen tuhoamiseen asti! Ja toisaalta tämä on täydellinen fuusio materiaalin kanssa!

Kun lapsi hallitsee ja tuntee saven rakenteen, luovuusprosessi alkaa. Mutta aluksi sinun ei tarvitse odottaa mestariteoksia. Jos annat jollekin lapselle savea, hän todennäköisesti veistää kaksi asiaa - "kulhon" ja "käärmeen". Tietenkin nuori kuvanveistäjä ansaitsi kiitosta, ja hänen käsityönsä - kunniapaikka hyllyssä. Mutta sinun on autettava vauvaasi hallitsemaan seuraavat saven kanssa työskentelyn vaiheet.

Tarjoa hänelle heittää palloa ja nipistää sitten palasia - pieniä ja suuria ... Lävistää pallo sormella ... Taputtele sitä kämmenelläsi ... Heitä se kovaa lattialle ... Revi se osiin ja rullaa savesta taas pallo... Nipistä pala irti ja rullaa käärme... Aluksi paksu. Pyöritä sitä sitten, kunnes siitä tulee ohut... Kiedo käärme sormesi ympärille... Ja pyöritä palloa uudelleen!

Mitä haluaisit lisätä lopuksi? Kesä antaa vanhemmille ja lapsille ihanaa materiaalia luovuuteen. Se voi olla tavallisia jokikiviä ja hiekkaa kesämökissä tai puistossa. Kuusenkäpyjä, eri puiden lehtiä ja kukkia. Männynkuoresta voidaan esimerkiksi leikata kokonainen laivasto yhdessä lapsen kanssa ja ohdakkeen ohdakeista pikkumiehiä! Ja kaikkea tätä kutsutaan taideterapiaksi. Koska mikä tahansa luovuus auttaa löytämään mielenrauhan - niin aikuisille kuin lapsillekin!

taidetta, mukaan lukien ammattimainen, esimerkiksi V. Shakespearen, F. Rabelais'n, A. S. Pushkinin jne.

Kansanleikkikulttuuri on ilmentymä ihmisten sisäisestä henkisestä maailmasta (roomalainen Saturnalia, keskiaikaiset karnevaalit, venäläiset pelit). Pelin tärkeimmät ominaisuudet ovat huumori, nauru, parodia, hyperboli.

Leikki suorittaa kompensoivaa tehtävää - se kompensoi ihmisen ulkoisen elämän välttämättömyydellä (velvollisuudellaan), tiukalla hierarkialla ja jäykällä rakenteella.

”Homo sapiens” harjoittaa leikkitoimintaa kielen, taiteen, viestinnän kautta, joten hän on aina ”leikkiihminen”.

Toistakaamme vielä kerran I.F.Schillerin ajatus:

"Ihmisen<…>on täysin ihminen vain leikkiessään."

3.5. Muut kulttuuriset käsitteet

Futurologian syntyminen ja muodostuminen

Maailman kulttuuritutkimuksessa kehitetään aktiivisesti futurologisia ideoita kulttuurin ja sivilisaation tulevasta kehityksestä.

Tieteen ja tekniikan asteittainen kehitys 1900-luvulla on vahvistanut uskon edistymiseen. Mutta onko se niin loputon? Onko teknisillä mahdollisuuksilla "perusraja"? Ovatko ihmiskunnan globaalit ongelmat ratkaistavissa?

Futurologia yrittää vastata näihin ja muihin kysymyksiin (latinasta futurum: tulevaisuus + logos: sana, oppi, tiede). Tämä on eräänlainen tarina, mutta tarina ei ole menneisyydestä, vaan tulevaisuudesta.

"Ilman tietoisuutta tulevaisuudesta", Karl Jaspers uskoi, "ei voi olla filosofista tietoisuutta historiasta ollenkaan."

Tieteellisesti perustuva ennuste (ennuste) on olennainen toiminto kaikilla tieteenaloilla. Vuodesta 1973 lähtien on ollut World Federation for Future Research -järjestö

johon kuuluu useita ennustavia tieteellisiä yhdistyksiä, mukaan lukien Kansainvälisen sosiologisen liiton futurologian tutkimuskomitea.

Tällä hetkellä Yhdysvaltain kongressissa on neljä rakenteellista jaostoa, jotka suorittavat suoraan futurologista tutkimusta ja pitkän aikavälin ennakoivaa kehitystä:

Bureau of Future Problems Analysis.

Yhdysvaltain kongressipalvelun futurologinen tutkimusryhmä.

Yhteenvetoarvosanojen hallinta. Teknologian arviointitoimisto.

Futurologian ennustavan tutkimuksen pääaiheena ovat tieteellisen ja teknologisen vallankumouksen (STR) kehityssuunnat ja sen seuraukset, yhteiskunnan kehitysnäkymät.

Saksalainen sosiologi O. Flechtheim ehdotti termiä "futurologia" vuonna 1943 tietyn "tulevaisuuden filosofian" nimeksi. Hänen ideansa sai laajan vastaanoton tiedeyhteisössä. 1900-luvun jälkipuoliskolla "tulevaisuuden tiede" alkoi kehittyä erittäin nopeasti.

O. Spengler.

1960-luvun alussa termi "futurologia" yleistyi lännessä "tulevaisuuden historian", "tulevaisuuden tieteen" merkityksessä.

Futurologia laajassa merkityksessä on joukko ajatuksia maapallon ja ihmiskunnan tulevaisuudesta; suppeasti - tieteellisen tiedon alue, joka kattaa sosiaalisten prosessien näkymät, synonyymi ennustamiselle ja ennusteelle.

V Länsimainen futurologia on erottanut useita virtauksia, mukaan lukien anteeksiantava, reformistinen, vasemmistoradikaali jne.

1960-luvulla vuodet voittivat anteeksipyyntö,

joka nojautui erilaisiin jälkiteollisen yhteiskunnan teknologisiin teorioihin, jotka vähensivät yhteiskunnan sosiaalisen kehityksen vain teknisen ja taloudellisen kehityksen tason nousuun

osoitti "länsimaisen sivilisaation" katastrofin väistämättömyyden tieteellisen ja teknologisen vallankumouksen (STR) edessä (A. Uscoe ja muut).

1970-luvun alussa nousi esiin trendi, joka esitteli väistämättömyyden käsitteen. "Globaalikatastrofi" yhteiskunnan kehityssuuntien kanssa. Johtavan vaikutuksen tässä virtauksessa hankki Rooman klubi1, johon kuuluu merkittäviä länsimaisia ​​tiedemiehiä, poliitikkoja ja liikemiehiä. Hänen aloitteestaan ​​käynnistettiin tietotekniikan käytön pohjalta globaali ihmiskunnan kehitysnäkymien mallinnus, analysoidaan teknogeenisen sivilisaation kehityksen ekologisia seurauksia.

Näiden tutkimusten osallistujat ja muut futuristit jakautuivat kahteen pääsuuntaan: jotkut heistä alkoivat kehittää sosiaalisen pessimismin ajatuksia (D. Meadows, J. Forrester, R. Heilbroner) ja toiset ("teknooptimistit") yrittivät todistaa mahdollisuus välttää katastrofi "optimoinnin »Yhteiskunta" avulla (E. Laszlo, M. Mesarovich, O. Toffler, A. Herrera).

Teknologisesti määrätyn futurologian ideologinen perusta oli amerikkalaisten sosiologien W. Rostowin ja D. Bellin työ. Ensimmäinen loi perustan modernin teollisen yhteiskunnan teorialle ja toinen johti siitä jälkiteollisen tai informaatioyhteiskunnan teorian.

W. Rostowin mukaan teollinen yhteiskunta korvaa perinteisen. Modernin tieteen ja teknologian tuomien mahdollisuuksien hyödyntämisen ansiosta perinteisten yhteiskuntien maataloustuotanto korvattiin teollisella. Teollinen yhteiskunta puolestaan ​​korvautuu jälkiteollisella yhteiskunnalla. Uuden järjestyksen johtava rooli ei tule olemaan teollisella tuotannolla, vaan tiedolla.

1 Lisätietoja Rooman klubista, katso kohta 4.6 "Sivilisaatio ja ihmiskunnan globaalit ongelmat".

Amerikkalaisen futurologi O. Tofflerin esittämä käsite "shokki törmäyksestä tulevaisuuden kanssa" on yleistynyt lännessä. Hylkäämällä "industrialismin" teorian, Toffler on edelleen sosiaalisesti pessimistinen planeetan ekologisesta tulevaisuudesta. Toffler näki tien ulos tästä tilanteesta "tietoyhteiskunnan" kehittämisessä.

Tiedemiehet puhuvat yhä enemmän tarpeesta tutkia syvällisesti ja määrätietoisesti ihmiskunnan ekologisia ja muita globaaleja ongelmia, ei vain luonnollisten, teknisten, vaan myös sosiokulttuuristen tekijöiden kompleksissa. Nykyajan futurologiassa aksiologinen(arvo) ja ekoaksiologinen virrat. Niiden edustajat pyrkivät arvojen muutoksen rakenteen ja dynamiikan analyysin perusteella jäljittämään vaihtoehtoisia sosioekonomisen kehityksen polkuja, lähteen siitä, että arvojärjestelmien ja niiden mahdollisten siirtymäkohtien huolellinen harkinta voi toimia tarpeellisena monimutkaisen sosiaalisen ennusteen edellytys. (Talouden ja kulttuurin suhde paljastettiin johtavan amerikkalaisen sosiologin Daniel Bellin teoksissa.)

Tätä lähestymistapaa on kehitetty viime vuosina "selviytymisstrategioiden" koko kirjossa, joka perustuu "ihmiskunnan tietoisuuden uudistusten" käsitteeseen. Ei ole sattumaa, että tärkein asia, jonka puolesta Rooman klubin perustaja A. Peccei puolusti, on laadullinen harppaus ihmisen ajattelussa. Hän kutsui tällaista harppausta "ihmisen vallankumoukseksi" ja korosti, että sen toteuttaminen on mahdollista vain ihmisen itsensä kehittämisen ja parantamisen kautta.

Yksi Rooman klubin aktiivisimmista jäsenistä, E. Laszlo, vahvistaa kirjassaan "Hyppy tulevaisuuteen: huomisen maailman rakentaminen tänään" myös väitteen, jonka mukaan modernin maailman kriisiilmiöt ovat suora seuraus hallitsevasta arvosta. järjestelmä lännessä ("laisser faire" (sallivuus) periaate, tehokkuuden kultti, taloudellinen rationaalisuus (kaikki voidaan mitata rahassa), teknologinen pakko (kaikki, mitä voidaan tehdä, on tehtävä) jne.).

Tämä viittaa siihen, että useimmat länsimaiset tutkijat jatkavat edelleen humanismin asemaa ja panevat toivonsa jonkinlaiseen "hengelliseen vallankumoukseen".

Pelien pelaaminen ja sosiaalisten roolien opettaminen Kehityspsykologian tutkimuksen mukaan se on tärkeä lasten persoonallisuuden muodostumiselle (Oerter, Montada). Sosiaalisten roolien, kuten sukupuoliroolikäyttäytymisen, kehittyminen tapahtuu dynaamisen, usein ristiriitaisen prosessin aikana, joka perustuu enemmän tai vähemmän kiinteisiin, lapsilähtöisiin rooliodotuksiin perheessä, koulussa, ystävien parissa. , ja myöhemmin ammatillisella alalla ja kumppanuussuhteissa (katso Remschmidt).

Jossa syvenevät ja pitkittyneet konfliktit voi johtaa sosiaalisen sopeutumisvaikeuksiin, käyttäytymishäiriöihin perheessä tai koulussa, psykopatologisten oireiden kehittymiseen asti. Tällaisissa tapauksissa roolileikki voi olla erityisen tehokas terapia. Niitä voidaan tehdä sekä yksin että ryhmissä. Toisin kuin puheterapia, tälle menetelmälle on ominaista aktiivinen toiminta ja systemaattinen harjoittelu.

Roolipelit voidaan käyttää lisäelementteinä muissa terapian muodoissa (käyttäytymisterapia, perheterapia, puheterapia) sekä didaktisena menetelmänä (kouluissa ja yliopistoissa ohjattuna ja Balint-ryhmissä). Lopuksi roolileikit voidaan integroida onnistuneesti lasten leikkiterapiaan. Samalla esimerkiksi tapa esittää ja kokea tiettyjä konflikteja kohtaustestin hahmoilla, jonka tarkoituksena on ohjata potilas yhteisen analyysin kautta ymmärtämään konfliktin olemusta ja vaihtoehtoja. käyttäytymistapoja, on osoittautunut hyvin.

Sellainen tavoilla voidaan kehittää ja vahvistaa yksilö- tai ryhmäterapiaistuntojen aikana, jotta ne voidaan viime kädessä siirtää tiettyihin päivittäisiin tilanteisiin (katso Muller-Kuppers).

Erilaisia ​​roolipelejä

On olemassa seuraavat roolipelien muodot:
ryhmä;
spontaani;
konfliktikeskeinen;
persoonallisuuskeskeinen;
teemakeskeinen;
itseluottamusharjoituspelit;
perheterapiapelit;
pelejä osana yksilöllistä leikkiterapiaa.

Ryhmäpelit soveltuvat erityisen hyvin ryhmäterapiaistuntojen sarjan aloittamiseen, jotta tällä menetelmällä voidaan rakentaa potilaan luottamusta, pelon katoamista ja vastustusta roolien jakamisessa. Samalla ryhmäintegraation kannalta on hyödyllistä, että kaikki terapiaan osallistuvat saavat roolit aina kun se on mahdollista. Sadut sopivat tähän erityisen hyvin: ne ovat yleensä hyvin tunnettuja, ja siksi niitä käytettäessä ryhmäleikkiä ei välttämättä tapahdu vain joissain epäsuotuisissa olosuhteissa. Asianmukaisen ohjeen jälkeen ryhmän jäsenten tehtävänä on jakaa toisilleen roolit ja terapeutin kätketyssä ohjauksessa lavastaa satu. Jo yksittäisistä rooleista ja niiden jakautumisesta keskustelemalla saadaan tärkeää tietoa ryhmädynaamisista prosesseista ja yksilöongelmista, jota voidaan käyttää psykoterapeuttisiin tarkoituksiin.

Esimerkiksi haluttomuus tiettyjen osallistujia toimimaan tietyissä rooleissa, tunnistaa tiettyjä merkkejä; Jotkut potilaat yrittävät saada rooleja, jotka osoittavat valtaa ja korkeaa sosiaalista asemaa. Lavastusssa, toisin kuin teatteriesityksissä, ei puhuta jäykästi määritellystä roolirakenteesta ulkoa opitulla tekstillä. On paljon toivottavampaa, että ryhmäleikki tarjoaa mahdollisuuden yksilölliseen improvisaatioon, lisää spontaanisuutta, halukkuutta ottaa suurempaa vastuuta, helpottaa oppimisprosessia ja ottaa huomioon muiden ryhmän jäsenten tarpeet.

Jo ohitetuissa ryhmissä jonkin verran koulutusta roolipeleihin, usein on spontaaneja pelejä (esimerkiksi perhe- ja kouluaiheista). Ilman kohdennettua johtamista ryhmä ottaa roolileikin sosiaalisen hierarkian mukaisesti. Mutta jos esimerkiksi on tarpeen lopettaa välienselvittely tai kaoottiset poikkeamat juonesta, joita voi syntyä lapsilla, tarvitaan terapeutin väliintuloa.

Strukturoidumpi virtaus muissa roolileikin muodoissa... Esimerkiksi konfliktikeskeisillä peleillä voidaan pelata teemoja ja konflikteja, jotka ovat mahdollisia itse terapiaryhmässä, klinikan osastoilla, luokkahuoneissa, perheissä ja muissa sosiaalisissa ryhmissä.

Voit sanoa, selvittää konflikti, joka toistuu usein klinikan osastolla ja koostuu siitä, että potilaat kieltäytyvät nousemasta aamulla herättyään. He selittävät käyttäytymistään herättämällä heidät liian aikaisin tai liian ankarasti. Tämä tilanne voidaan esittää roolipelissä; Yksi ryhmän jäsen ottaa henkilöstön edustajan roolin, jonka pitäisi herättää potilaat aamulla. Muut ryhmän jäsenet esittävät muiden potilaiden tai itsensä rooleja. Toistamalla kohtaus potilaiden nousemisesta aamulla, kun potilas, joka toimii henkilökunnan edustajana, tulee huoneeseen ja huutaa äänekkäästi "Nouse ylös!" Voi johtaa siihen, että potilaat kieltäytyvät noudattamasta tätä vaatimusta. Kaikki roolileikin osallistujat voivat kokea saman kohtauksen uudelleen terapiaryhmässä, jossa heillä - toisin kuin todellisessa tilanteessa - on mahdollisuus kertoa kokemuksistaan ​​ja havainnoistaan.

Kenties, Potilaat pääsevät yksimielisyyteen siitä, että heitä kohdellaan huonosti ja että tämä selittää heidän vastustuksensa. Klinikan henkilökunnan jäsenenä toimiva tiimin jäsen voi omalta osaltaan ilmaista tunteita, joita hänellä oli, kun hän yritti herättää potilaita. Samalla voi käydä ilmi, että hän ei toiminut pahantahtoisista syistä, vaan yksinkertaisesti suoritti tehtävänsä erotusjärjestelmän mukaisesti ja varmisti, ettei viivytyksiä ollut (aamuvessalle, aamiaiselle, kouluun) . Potilaat voivat tämän roolileikin avulla ymmärtää, että yhdessä eläminen kliinisellä osastolla edellyttää kaikkien yhteisön sääntöjen noudattamista. Mutta pelin tuloksena voi olla, että potilaat nousevat ylös paljon mielellään, ellei heiltä vaadita sitä niin ankaralla tavalla. Tämän kohtauksen toistaminen muuttaen puheen sävyä (sana "nouskaa" ei lausuta sotilaallisena käskynä, vaan hellästi ja hellästi) voi johtaa vaatimuksen täyttymiseen ilman vastalauseita.

Tämän seurauksena sellainen konfliktikeskeistä peliä Osaston henkilökunnalle voidaan tiedottaa tarvittavista muutoksista.

Suorittaessaan yksilökeskeinen roolipeli toiminnan keskiössä on yksittäinen ryhmän jäsen. Omista ongelmistaan ​​kertomisen jälkeen lavastetaan roolipeli, jonka tavoitteena on antaa osallistujille mahdollisuus kokea uudelleen samat konfliktit psykoterapeuttisten olosuhteiden suojassa ja viime kädessä selvittää niiden ratkaisumahdollisuudet. Tässä tapauksessa "roolivaihdon" psykodramaattinen tekniikka on hyödyllinen, joka olettaa tiettyjä kohtauksia pelattaessa "päähenkilön" esiintymisen muiden tosielämän henkilöiden roolissa.

Roolissa näytteleminen lapsen läheinen henkilö voi olla erittäin tehokas. Esimerkiksi perhekonfliktikohtauksen pelaaminen tällaisessa roolinvaihtopelissä antaa mahdollisuuden ymmärtää tähän osallistuvien henkilöiden toiminnan ja reaktioiden välistä suhdetta.

klo teemakeskeisiä ryhmäpelejä valitsee tietyn aiheen, joka on tärkeä kaikille jäsenilleen. Teemakeskeisellä prosessilla on se etu, että jokainen osallistuja pystyy paremmin voittamaan pelkonsa. Esimerkiksi ryhmätyössä nuorten kanssa voi olla vaikeaa saada yhteyttä muihin nuoriin. Roolileikki voi edustaa potilaiden omia kokemuksia. Näin saadaan selville, millaisia ​​vaikeuksia koetaan, jolloin muut ryhmän jäsenet tai terapeutti itse tekee joskus muutosehdotuksia, joista voi olla hyötyä kontaktien luomisessa ja joita kokeillaan koulutuksen seuraavassa vaiheessa.

Roolipeli on tärkeä "itseluottamuskoulutuksen" rakennuspalikka (ks. Mattejat, Jungmann). Tällöin voidaan esittää kohtauksia ja testata rooleja, joiden toteuttaminen on potilaalle vaikeaa. Valmennusroolileikit voivat auttaa esimerkiksi skitsofreenisesta psykoosista kärsiviä ihmisiä. Samaan aikaan lempeässä ympäristössä terapeutin läsnäollessa voidaan harjoitella jokapäiväisiä taitoja, kuten kykyä tehdä ostoksia, kysyä tuntemattomilta oikea tapa, ostaa lippu aseman lipunmyynnistä jne. (Bosselmann et ai.).

Roolipelit voidaan käyttää myös perheterapiassa (Innerhofer, Warnke). Näin tehdessäsi voit näytellä, elää uudelleen ja analysoida toistuvia kohtauksia perhekonflikteista. Ei ole harvinaista havaita roolien vaihdon syvällinen vaikutus yksittäisiin perheenjäseniin. Esimerkiksi "häiriökäyttäytyvä" lapsi ottaa rankaisevan isän roolin ja tämä lapsen roolissa saa mahdollisuuden tuntea, mitä rangaistus on lapselle.

Roolipelit Sitä voidaan käyttää menestyksekkäästi yksilöterapian puitteissa esimerkiksi koulussa ilmeneviin oppimisvaikeuksiin, jotka liittyvät erityisiin häiriöihin opettajan ja potilaan välisessä suhteessa. Roolileikkiä voidaan pelata niin, että potilaalle tarjotaan mahdollisimman todellisuutta lähellä olevia oppimismahdollisuuksia, jolloin terapeutti ottaa opettajan roolin ja johtaa potilaan vähitellen tunteita aiheuttaviin tilanteisiin. pelosta ja auttaa häntä kokemaan onnistumisen tunteen voittamalla tällaisen tilanteen. Tämä oma kokemus, joka opettaa voittamaan aiemmin pelkoa aiheuttaneita elämäntilanteita, vakauttaa itsetuntoa.

Yleinen roolipeliprosessi

Ryhmässä terapeuttinen roolileikki voidaan erottaa seuraavat vaiheet:
1) kiertokeskustelu (aiheiden ja ristiriitojen tunnistaminen);
2) siirtyminen peliin;
3) roolien jakautuminen;
4) vaihe;
5) roolipalaute eli tarina kokemuksista;
6) roolipelin sanallinen analyysi;
7) viestintä konfliktien ymmärtämisestä;
8) vaihtoehtoisten kokemus- ja käyttäytymistapojen kehittäminen ja testaus.

Ympärivuorokautiseen keskusteluun, jossa ryhmän teemat tai ristiriidat kiteytyvät yksittäisiä ryhmän jäseniä, siirtyminen pelivaiheeseen seuraa. Ryhmältä, joka luottaa roolileikkimenetelmään, tarvitaan vain muutama selvennys roolien jakamiseen ja pelivaiheeseen siirtymiseen. Samalla osallistujat suorittavat saamiaan rooleja enemmän tai vähemmän jäykän yhteistoiminnan skenaarion puitteissa. Pelivaiheen päätyttyä roolipalaute tulee ottaa käyttöön. Osallistujat kuvailevat kokemuksiaan leikkivaiheessa roolissaan. Koska heidän toimintansa eivät aina ole tietoisia kontrolloitavissa ja voivat aiheuttaa voimakkaita emotionaalisia ilmentymiä, akuutit dekompensaatiot eivät ole poissuljettuja.
Tällöin terapeutin tehtävänä on ehkäistä niitä vakauttamalla vaikutuksia ja ennakoimalla mahdollisia tilanteita. Tämä voi tapahtua myös pelattavaa tilannetta analysoitaessa. Näin tehdessään potilaiden yksilöllisiä kokemuksia työstetään uudelleen, jotta he näkevät mahdollisuuden vaihtoehtoisiin tunteisiin ja käyttäytymiseen. Loppuvaiheessa voidaan harjoittaa säännöllistä vaihtoehtoisten käyttäytymismuotojen koulutusta.

On myös tarpeen tehdä ero "leikkiterapian" (yleisempi termi) ja leikkipsykoterapian välillä. Ensimmäisessä tapauksessa psykoterapeuttista näkökohtaa ei oletettu. Se voi olla myös tiettyjen taitojen opettamista, esimerkiksi: sen käyttäminen fysioterapiatunneilla, diabeetikoiden opettaminen, itsensä auttaminen ja niin edelleen.

Siten voimme sanoa, että maassamme usein käytetty länsimainen termi "leikkiterapia" ja termi "leikkipsykoterapia" eivät ole tarpeeksi tarkkoja.

Lisäksi leikkipsykoterapialla on useita pääalueita, mutta hyvin usein yksinomaan ei-ohjautuva leikkipsykoterapia tunnistetaan leikkipsykoterapiaan yleensä. Samaan aikaan vain lapset nähdään potilaina.

Leikkipsykoterapian tyypit

Useita suuntauksia voidaan erottaa sen mukaan, mitä teoreettista mallia psykoterapeutti käyttää:

• Psykoanalyyttinen (psykodynaaminen) suunta, jossa asiakkaan (yleensä lapsen) spontaani leikki ymmärretään ensisijaisesti poluksi hänen tiedostamattomaansa.

Menetelmän historia

Katso myös

Huomautuksia (muokkaa)

Kirjallisuus

• Pelaa perhepsykoterapiaa. Ed. Ch. Schaeffer. - Pietari, Pietari, 2001.
• Karabanova O. A. Peli lapsen henkisen kehityksen korjaamisessa. - M., 1997.
• Landreth G.L. Peliterapia: ihmissuhteiden taide. Per. englannista - M., Käytännön psykologian instituutti, 1998.
• O'Connor K. Leikkipsykoterapian teoria ja käytäntö. - S-Pb., 2002.
• Spivakovskaya A.S. Psykoterapia: peli, perhe, lapsuus. - M., 1999.
• Exline V. Peliterapia. - M., April-Press, 2007, 416 sivua.
• Semenova K.A., Makhmudova N.M. Infantiili aivohalvauspotilaiden lääketieteellinen kuntoutus ja sosiaalinen sopeutuminen: Ohjeet. lääkäreille. Ed. Madzhidova N.M. - T.: Lääketiede, 1979 .-- 490 s.
• Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., Pervushina I. M. Pienet pelit suuressa onnessa. Kuinka ylläpitää esikoululaisen mielenterveyttä. - M .: April Press, Kustantaja EKSMO - Press, 2001 .-- 224
• E. V. Fadeeva, B. M. Kogan artikkeli Leikkiterapiamenetelmien käyttö persoonallisuushäiriöiden korjaamiseen aivohalvauspotilailla -lehti "LASTEN JA NUURIN KUNNOSTUS" № 1 (2) 2004
• Grabenko T. M., Zinkevitš-Evstigneeva T. D. G75 Korjaavat, kehittävät mukautuvia pelejä.- SPb .: "LAPSUUTE-PRESS"

Wikimedia Foundation. 2010.

• Pelikampanja
• Igrovka (Yanaulin alue)

Katso mitä "Play-psykoterapia" on muissa sanakirjoissa:

PELI PSYKOTERAPIA- Lasten leikin tutkiminen havainnoinnin, tulkinnan, jäsentelyn jne. kautta mahdollisti sen, että lapsi kommunikoi ympäröivän maailman kanssa ainutlaatuisuuden. Siten pelistä tuli perusta menetelmälle käsitellä tunne- ja ... ... Psykoterapeuttinen tietosanakirja

Pelaa psykoterapiaa- Psykoterapiamenetelmä, jossa hyödynnetään lapsen luonnollista leikin tarvetta, joka on tärkeä osa hänen harmonista kehitystään (taidot, mielikuvitus, itsenäisyys). Sitä käytetään itsenäisenä tekniikkana ja yhdessä muiden kanssa ... ... Psykiatristen termien selittävä sanakirja

Pelaa psykoterapiaa- (leikkiterapia) leikkimenetelmien käyttö terapeuttisessa käytännössä, erityisesti lasten sairauksien hoidossa. Sitä pidetään katarsisin muunnelmana, toisin sanoen hoitomenetelmänä, jonka avulla on mahdollista vastata symbolisesti tiettyihin ... ... Ensyklopedinen psykologian ja pedagogiikan sanakirja

ryhmäpsykoterapiaa- ihmisten välisen vuorovaikutuksen mallien käyttö ryhmässä henkilön fyysisen ja henkisen hyvinvoinnin hoitamiseksi ja saavuttamiseksi. P. esim. Voi sisältää potilaiden opettamisen tulkitsemaan oireita ja oman käyttäytymisensä ominaisuuksia ja ... ... Suuri psykologinen tietosanakirja- psykologinen apu, jonka tavoitteena on emotionaalisten ongelmien ratkaiseminen ja joka perustuu pääasiassa erikoispsykoterapeutin ja apua hakevan väliseen keskusteluun. Ihmiset kääntyvät psykoterapeutin puoleen kuin suhteellisen mutkattomalla elämällä ... ... Collier's Encyclopedia

Psykoterapia- P. on menetelmä potilaiden/asiakkaiden kanssa työskentelyyn, jonka tarkoituksena on auttaa heitä muokkaamaan, muuttamaan tai vähentämään tekijöitä, jotka häiritsevät tehokasta elämää. Se sisältää vuorovaikutuksen terapeutin ja potilaiden/asiakkaiden välillä näiden saavuttamiseksi ... ... Psykologinen tietosanakirja

PELI PSYKOTERAPIA- psykoterapian tyyppi, jossa käytetään erityisesti valittuja pelejä terapeuttisiin tarkoituksiin, mm. vaihtelevan intensiteetin ulkopelejä... Psykomotorinen: sanakirja-viite

Ihmiselämä ja toiminta ovat ainutlaatuisia prosesseja, joissa on monia piirteitä. Ihminen syntyy, jolla on jo tietyt taipumukset, taipumukset, kyvyt. Mutta jotta hänen vuorovaikutuksensa ulkomaailman ja yhteiskunnan kanssa olisi tehokkaampaa ja tuottavampaa, ihmisen on "parannettava", "pumppattava" itseään ja persoonallisuuttaan. Ja tämän parannuksen prosessi alkaa varhaisimmista vuosista, mutta ei lopu, voisi sanoa, ei koskaan, koska, kuten sanotaan, täydellisyydellä ei ole rajaa. Ihmisen ominaisuuksien muodostamiseksi, lujittamiseksi ja parantamiseksi käytetään nykyään valtavasti erilaisia ​​menetelmiä ja käytäntöjä. Mutta puhutaanpa ehkä suosituimmista ja tehokkaimmista niistä - sosiaalisista ja psykologisista peleistä.

Tällä sivulla ymmärrämme, mitä psykologiset pelit ovat yleensä, mitkä ovat niiden ominaisuudet ja mihin ne on tarkoitettu. Olemme kaikki kuulleet useammin kuin kerran, että on olemassa pelejä lapsille, nuorille, koululaisille, opiskelijoille, pienille, suurille, roolileikkeille, bisneksille. Ne voivat olla suunnattu minkä tahansa ominaisuuksien kehittämiseen, viestintätaitojen muodostumiseen, ralliin jne. Pelejä pidetään päiväkodeissa, kouluissa, virkistysleireillä - nämä ovat lasten pelejä. Pelejä järjestetään myös korkeakouluissa, yrityksissä ja suurissa yrityksissä, mutta nämä ovat jo aikuisille tarkoitettuja pelejä, jotka sisältyvät usein minkä tahansa koulutusten ja seminaarien ohjelmaan. On jopa tietokonepsykologisia pelejä - ne ovat erittäin suosittuja meidän aikanamme, kun melkein jokaisella on kotitietokone tai kannettava tietokone. Joten mikä on syy siihen, että peleistä on tullut olennainen osa ihmiselämää ja ne ovat läsnä melkein kaikilla sen osa-alueilla? Ja mitä pelejä voi ja pitäisi käyttää itse? Tarjoamme sinulle vastaukset näihin ja moniin muihin kysymyksiin.

Mikä on peli?

Peli on eräänlainen toiminta, jonka motiivi ei ole tulos, vaan itse prosessi, jossa minkä tahansa kokemuksen virkistys ja omaksuminen tapahtuu. Myös leikki on lasten pääasiallinen toimintamuoto, jonka kautta henkiset ominaisuudet, älylliset toiminnot ja asenne ympäröivään todellisuuteen muodostuvat, muuttuvat ja lujittuvat. Termiä "peli" käytetään myös viittaamaan ohjelmiin tai objektisarjoihin leikkitoimintojen toteuttamiseen.

Ihmisen psykologian ja hänen elämänsä psykologisten realiteettien tutkiminen muuttuu mielenkiintoisemmaksi ja tehokkaammaksi, kun se tehdään tutkijaa itseään kiinnostavien toimintojen kautta. Ja se toiminta on tietysti leikkimistä. Kokemus on osoittanut useammin kuin kerran, että sosiaaliset ja psykologiset pelit auttavat ihmisiä näkemään elämänsä psykologisen puolen todellisuuden erittäin vakavasti ja syvällisesti.

Pelitoiminnan toiminnot ovat seuraavat:

• Viihdyttävä - viihdyttää, piristää;
• Kommunikaatio - edistää viestintää;
• Itsensä toteuttaminen - antaa henkilölle mahdollisuuden ilmaista itseään;
• Leikkiterapia - auttaa voittamaan erilaisia ​​elämässä ilmeneviä vaikeuksia;
• Diagnostiikka - voit tunnistaa kehityksen ja käyttäytymisen poikkeamat;
• Korjaava - antaa sinun tehdä muutoksia persoonallisuuden rakenteeseen;
• Sosialisointi - mahdollistaa henkilön sisällyttämisen sosiaalisten suhteiden järjestelmään ja edistää sosiaalisten normien assimilaatiota.

Psykologisten pelien päätyypit ja niiden ominaisuudet

Pelit voivat olla bisnes-, asema-, innovatiivisia, organisatorisia ja kasvatuksellisia, koulutusta, organisatorisia ja henkisiä, organisatorisia ja toiminnallisia ja muita. Mutta silti, psykologisia pelejä on useita päätyyppejä.

Pelin kuoret. Tämän tyyppisissä peleissä itse pelijuoni on yleinen tausta, jolla kehitys-, korjaus- ja psykologisten ongelmien ratkaisu tapahtuu. Tällainen toiminta edistää henkisten perusominaisuuksien ja persoonallisuuden prosessien kehittymistä sekä reflektion ja itsereflektiivin kehittymistä.

Majoituspelit. Peli-residenssissä pelitilan kehittäminen, sen sisällä olevien ihmissuhteiden rakentaminen ja henkilökohtaisten arvojen ymmärtäminen tapahtuu yksilöllisesti ja yhdessä ihmisryhmän kanssa. Tämäntyyppiset pelit kehittävät ihmisen persoonallisuuden motivaatiota, hänen elämänarvojensa järjestelmää, henkilökohtaista kriittisyyttä; antaa sinun itsenäisesti rakentaa toimintaasi ja suhteitasi muihin; laajentaa ymmärrystä ihmisen tunteista ja kokemuksista.

Draama pelit. Draamapelit edistävät osallistujiensa itsemääräämistä tietyissä tilanteissa ja parantavat arvosemanttista valintaa. Motivaatiopiiri, elämän arvojärjestelmä, valinnanhalu, kyky asettaa tavoitteita ja suunnittelukyky kehittyvät. Muodostuvat heijastuksen ja itseheijastuksen piirteet.

Projektipelit. Projektipelit vaikuttavat henkilön kehittämiseen ja ymmärtämiseen instrumentaalisten tehtävien, jotka liittyvät toimintojen rakentamiseen, tiettyjen tulosten saavuttamiseen ja liikesuhdejärjestelmän systematisointiin muiden kanssa. Kehitetään tavoitteen asettamisen, suunnittelun taitoja sekä kykyä mukauttaa toimintaa tiettyihin olosuhteisiin. Itsesäätelytaidot kehittyvät, henkilökohtainen kriittisyys ja kyky korreloida toimintansa muiden ihmisten toimintaan kehittyy.

Edellä esitettyjä psykologisia pelejä voidaan käyttää sekä itsenäisesti että yhdessä muiden kanssa. Antamamme kuvaukset ovat yleisimpiä ja antavat vain pinnallisen käsityksen psykologisista peleistä.

Nyt siirrymme mielenkiintoisimpaan lohkoon - itse peleihin. Seuraavaksi tarkastellaan joitain suosituimmista ja tehokkaimmista peleistä ja niiden hyödyistä ihmisen kehityksessä ja elämässä.

Suosituimmat ja tehokkaimmat pelit ja niiden edut

Karpman-Bern kolmio

Karpman-Bern-kolmio ei ole tarkkaan ottaen edes peli. Tarkemmin sanottuna peli, mutta tiedostamaton. Peli, jota ihmiset pelaavat ilman pienintäkään aavistusta siitä, että heistä on tullut osallistujia. Mutta koska tämä ilmiö on olemassa, se on mainittava.

Tämä kolmio edustaa yksinkertaistettua mallia psykologisista manipulaatioista, joita tapahtuu lähes kaikilla ihmisen elämän osa-alueilla: perhe, ystävyys, rakkaus, työ, liike jne. Tätä ihmissuhteiden prosessissa syntyvää roolisuhdetta kuvaili amerikkalainen psykoterapeutti Stephen Karpman, joka jatkaa opettajansa, amerikkalaisen psykologin Eric Bernen ajatuksia. Tämä suhde, mikäli se kehittyy tämän kolmion "mallin" mukaan, on sinänsä tuhoisa ja vaikuttaa tähän kolmioon osallistuviin ihmisiin erittäin negatiivisesti.

Koska se on kolmio, siinä on kolme puolta: henkilö, joka toimii uhrina ("Uhri"), henkilö, joka kohdistaa painostuksen ("Hyökkääjä") ja henkilö, joka puuttuu tilanteeseen ja haluaa auttaa ("Vapahtaja").

Yleensä se käy näin: kahden ihmisen välillä syntyy ongelma tai vaikea elämäntilanne. Siten "Hyökkääjä" ja "Uhri" ilmestyvät. Ongelmaan ratkaisua etsivä "uhri" kääntyy kolmannen osapuolen puoleen - henkilön, josta tulee "Vapahtaja". "Vapahtaja" ystävällisyytensä, tietoisuutensa tai mistä tahansa muusta syystä johtuen päättää auttaa ja neuvoo jotain. "Uhri" noudattaa neuvoja ja käyttäytyy "Vapahtajan" neuvojen mukaan. Seurauksena on, että neuvot johtavat vain tilanteen pahenemiseen ja "Vapahtaja" on jo äärimmäinen - hänestä tulee "uhri", "uhri" - "hyökkääjä" jne. Ajoittain jokainen meistä näyttelee yhtä Karpman-Bern-kolmion sivuista. Itse kolmiosta tulee usein suurien riitojen, ongelmien, ongelmien jne syynä.

Jotta voit tutustua tarkemmin Karpman-Bern-kolmioon, selvittää sen ominaisuuksia ja nähdä havainnollistavia esimerkkejä jokapäiväiseen elämäämme, voit vierailla Wikipediassa.

Siirrymme nyt suoraan peleihin, joilla on erittäin vakava psykologinen puoli. Nämä pelit ovat ihmisten järjestämiä tarkoituksella, sekä tavoitteenaan voittaa / voittaa että jolla on tietty vaikutus ihmisen persoonallisuuksiin. Järjestäminen ja osallistuminen näihin peleihin antavat ihmiselle mahdollisuuden syventää suhteensa olemukseen itseensä ja ympärillään oleviin ihmisiin. Ensimmäinen peli, jota meidän pitäisi pitää psykologisena, on peli "Mafia"

"Mafia"

Mafia on Moskovan valtionyliopiston opiskelija Dmitri Davydov vuonna 1986 luoma sanallinen roolipeli. Sen pelaamista suositellaan yli 13-vuotiaille. Optimaalinen pelaajamäärä: 8-16. Prosessi simuloi pienemmän järjestäytyneen ryhmän kamppailua suuremman järjestäytymättömän kanssa. Juonen mukaan kaupungin asukkaat, jotka ovat kyllästyneet mafian toimintaan, päättävät vangita kaikki rikollisen maailman edustajat. Vastauksena tähän rosvot julistavat sodan kaupunkilaisille.

Alussa esiintyjä jakaa osallistujille yhden kortin, joka määrittää heidän kuulumisensa mafiaan tai kaupunkilaisiin. Peli tapahtuu "päivällä" ja "yöllä". Mafia toimii yöllä, kaupunkilaiset päivällä. Vuorottelun aikana mafiosi ja kaupungin asukkaat harjoittavat kukin omaa toimintaansa, jonka aikana kunkin joukkueen pelaajien määrä vähenee. Tiedot tapahtumista ohjaavat kaikkia osallistujien muita toimia. Peli katsotaan päättyneeksi, kun jompikumpi joukkueista voittaa kokonaan, ts. kun joko kaikki kaupunkilaiset "tappataan" tai kaikki rosvot "vangitaan". Jos pelaajia on hyvin vähän, peli osoittautuu liian lyhyeksi, mutta jos pelaajia on enemmän kuin tarvitaan, syntyy hämmennystä ja sekaannusta ja peli menettää merkityksensä.

Peli "Mafia" perustuu ensinnäkin viestintään: keskusteluihin, kiistoihin, kontaktien luomiseen jne., mikä tuo sen mahdollisimman lähelle todellista elämää. Loppujen lopuksi kaikkia ihmispersoonallisuuden piirteitä ja ominaisuuksia käytetään ja ilmenevät pelissä. Pelin psykologinen puoli on sellainen, että voidakseen olla menestyksekkäästi vuorovaikutuksessa muiden kanssa, ihmisen on yritettävä soveltaa ja kehittää näyttelijätaitojaan, suostuttelun, johtajuuden, päättelyn lahjaa. "Mafia" kehittää täydellisesti analyyttistä ajattelua, intuitiota, logiikkaa, muistia, älykkyyttä, teatraalisuutta, sosiaalista vaikuttamista, tiimivuorovaikutusta ja monia muita tärkeitä ominaisuuksia elämässä. Tämän pelin tärkein psykologia on se, mikä joukkue voittaa. Loppujen lopuksi yksi joukkue on mafiosia, jotka tuntevat toisensa, mutta eivät ole millään tavalla taipuvaisia ​​pelaamaan tappiolla itselleen ja lisäksi heillä on mahdollisuus eliminoida kaupunkilaiset. Ja toinen joukkue koostuu siviileistä, jotka eivät tunne toisiaan ja jotka voivat toimia tehokkaimmin vain olemalla vuorovaikutuksessa mafian kanssa. "Mafiassa" on paljon potentiaalia ja se on älyllisesti ja esteettisesti suuri nautinto.

Yksityiskohdat pelistä "Mafia", sen säännöt, strategiset ja taktiset ominaisuudet ja monet muut yksityiskohtaiset ja mielenkiintoiset tiedot löytyvät Wikipediasta.

"pokeri"

Pokeri on maailmankuulu korttipeli. Sen tavoitteena on voittaa vetoja keräämällä tuottoisin neljän tai viiden kortin yhdistelmä tai saamalla kaikki osallistujat lopettamaan osallistumisen. Kaikki pelin kortit ovat joko kokonaan tai osittain peitettyinä. Sääntöjen yksityiskohdat voivat olla erilaisia ​​- se riippuu pokerin tyypistä. Mutta kaikilla tyypeillä on yhteistä kauppa- ja peliyhdistelmät.

Pokerin pelaamiseen käytetään 32, 36 tai 54 kortin pakkaa. Optimaalinen pelaajien määrä: 2-10 yhdessä pöydässä. Korkein kortti on ässä, sitten kuningas, kuningatar jne. Joskus alin kortti voi olla ässä, riippuen korttiyhdistelmästä. Erilaiset pokeripelit koostuvat erilaisesta määrästä katuja - panostuskierroksia. Jokainen katu alkaa uudella jakelulla. Heti kun kortit on jaettu, kuka tahansa pelaaja voi lyödä vetoa tai poistua pelistä. Voittaja on se, jonka viiden kortin yhdistelmä osoittautuu parhaaksi, tai se, joka pystyy syrjäyttämään muut pelaajat ja jää yksin siihen hetkeen, jolloin kortit paljastuvat.

Pokerin psykologinen puoli on erittäin tärkeä, koska sillä on tärkeä rooli pelin taktiikoissa ja strategiassa. Pelaajien tekemät liikkeet perustuvat pitkälti heidän taitoihinsa, tottumuksiinsa ja ideoihinsa. Näin ollen pelaajien tyylit perustuvat tiettyyn psykologiseen perustaan ​​ja heijastelevat ihmisten toiveita ja pelkoja, joiden ymmärtäminen antaa joillekin pelaajille etuja muihin verrattuna. Myös pelaajan tyyli on erinomainen esitys hänen luonteenpiirteistään. Loppujen lopuksi mikä tahansa henkilökohtainen ominaisuus, kuten tiedätte, vaikuttaa ihmisen käyttäytymiseen ja siten hänen käyttäytymiseensa pelissä ja päätöksiin, joita hän tekee tietyissä peliolosuhteissa. Tietenkin pokeri on onnenpeli, jota pelataan rahasta. Ja ilman pelitaitoja ihminen on vaarassa joutua kadehdittavaan tilanteeseen. Mutta jos pelaat pokeria ilman panoksia harjoittelun vuoksi, esimerkiksi ystävien kanssa, se on erinomainen tapa kehittää ja hioa sellaisia ​​ominaisuuksia kuin intuitio, looginen ajattelu, kyky "lukea" ihmisiä ja peittää aikeet, psykologinen vakaus, kestävyys, ovela, tarkkaavaisuus, muisti ja monet muut. On huomioitava, että pokeripeli kehittää muun muassa itsehillintää, taktista ja strategista ajattelua sekä kykyä olla tietoinen toisten ihmisten motiiveista. Ja nämä ominaisuudet osoittautuvat niin usein tarpeellisiksi meille jokapäiväisessä elämässämme.

Yksityiskohdat pelistä "Poker", säännöt, strategiat ja muut mielenkiintoiset yksityiskohdat löytyvät Wikipediasta.

"Dixit"

Dixit on assosiatiivinen lautapeli. Sisältää 84 kuvitettua karttaa. Sitä voi pelata 3-6 henkilöä. Alussa jokainen pelaaja saa 6 korttia. Kaikki vuorottelevat. Yksi pelin osallistujista julistetaan tarinankertojaksi. Hän ottaa yhden kortin ja asettaa sen eteensä niin, että kuva ei näy. Sitten hänen on kuvattava se sanalla, lauseella, äänellä, ilmeellä tai eleellä, jonka hän yhdistää kuvaan. Toiset eivät näe korttia, mutta korttiensa joukosta etsivät Tarinankertojan kuvaukselle sopivinta korttia ja laittavat sen myös kuvapuoli alaspäin pöydälle. Sen jälkeen kaikki nämä kortit sekoitetaan ja asetetaan peräkkäin, ja pelaajien on arvattava kortti, jonka tarinankertoja alun perin kuvaili numeroilla varustettujen rahakkeiden avulla. Sitten pelaajat paljastavat kaikki kortit ja laskevat pisteet. Kortin arvannut pelaaja siirtää nappulansa eteenpäin. Kun kaikki kortit ovat ohi, peli on ohi. Voittaja on se, jolla on eniten pisteitä.

Pelissä "Dixit" on useita ominaisuuksia, joista yksi on, että assosiaatioiden ei pitäisi olla liian yksinkertaisia, ei liian monimutkaisia, koska silloin kortti on erittäin helppo tai vaikea arvata. Peli itsessään on erinomainen työkalu analyyttisen ja assosiatiivisen ajattelun, intuition, fantasia, älykkyyden ja muiden ominaisuuksien kehittämiseen. Pelin aikana osallistujat oppivat tuntemaan muita ihmisiä, ymmärtämään heitä ilman sanoja ja selittämään samalla tavalla. Voidaan sanoa, että muun muassa myös tehokkaan ei-verbaalisen viestinnän taidot muodostuvat. Peli on erittäin mielenkiintoinen ja se tapahtuu aina positiivisessa ja ystävällisessä ilmapiirissä.

Voit oppia lisää pelistä "Dixit" ja joistakin sen ominaisuuksista Wikipediasta.

"Imaginarium"

Imaginarium on Dixit-pelin analogi. Siinä sinun on myös valittava assosiaatiot eri semanttisten kuormien kuville. Pelin säännöt ovat samat kuin "Dixitissä": yksi pelaaja (tarinankertoja) valitsee kortin ja kuvailee sitä assosiaatioiden avulla. Loput pelaajat valitsevat joukostaan ​​yhden sopivimman kortin ja laittavat sen kuvapuoli alaspäin pöydälle. Sen jälkeen kaikki kortit sekoitetaan ja pelaaja alkaa arvata niitä.

Peli "Imaginarium" ei ole millään tavalla huonompi kuin sen prototyyppi, ja sillä on erittäin myönteinen vaikutus monien ihmispersoonallisuuden ominaisuuksien kehittymiseen, nimittäin: se kehittää älykkyyttä, analyyttistä ajattelua, intuitiota, mielikuvitusta ja fantasiaa. Peli aktivoi luovuutta, kykyä intuitiivisesti ymmärtää muita, auttaa kaikin mahdollisin tavoin parantamaan viestintätaitoja ja lisäämään viestinnän tehokkuutta.

Imaginarium-pelin tarkempaan kuvaukseen voit tutustua Mosigra-verkkosivuilla.

"Toiminta"

"Activity" on kollektiivinen assosiaatiopeli, jossa sinun täytyy selittää kortteihin kirjoitetut sanat. Pelissä on 440 korttia, joissa kussakin on kuusi tehtävää. Vakiosarja on suunniteltu yli 12-vuotiaille. Mutta on olemassa vaihtoehtoja "Lapsille" ja "Lapsille". Pelaajien vähimmäismäärä on kaksi. Maksimi on käytännössä rajaton. Voit selittää sanoja käyttämällä ilmeitä, kuvia tai synonyymejä sanoja. Sinulla on vain minuutti aikaa selittää, mikä on piilotettu. On yksittäisiä tehtäviä, mutta on yleisiä. Pelaajien tulee siirtää nappuloita pelikortin ympäri. Ensimmäisenä maaliin päässyt joukkue voittaa. Prosessin aikana voit myös valita vaikeampia tai yksinkertaisempia tehtäviä. Vaikeammasta tehtävästä saa enemmän pisteitä.

"Activity" -peli on täydellinen rentoutumiseen ja hauskaan ajanviettoon, ja se piristää sinua täydellisesti. "Activity" kehittää strategista ajattelua, älykkyyttä, mielikuvitusta, ryhmätyöskentelyä, intuitiota, analyyttisiä taitoja. Peli edistää potentiaalin paljastamista ja antaa jokaiselle mahdollisuuden ilmaista itseään täysin eri puolilta. Ja lukuisat taktiset mahdollisuudet ja käytöstavat edistävät tätä entisestään. Sekä lapset että aikuiset saavat tästä pelistä paljon iloa ja positiivisia tunteita.

"Monopoli"

Monopoly on yksi maailman tunnetuimmista opetuslautapeleistä. Pelilaji: talousstrategia. Pelaajien vähimmäismäärä: kaksi. Pelin ydin on saavuttaa taloudellinen vakaus itsellesi ja konkurssi muille pelaajille aloituspääoman avulla. Aloitussumma jokaiselle pelaajalle on sama. Pelaajat liikkuvat vuorotellen pelikentän poikki heittämällä noppaa. Voittaja on se, joka ansaitsi eniten rahaa. Peli päättyy, kun joku menee konkurssiin tai kun pankkiautomaatti lopettaa laskujen ja onnenkorttien jakamisen.

Peli "Monopoly" on säilyttänyt suosionsa valtavan määrän ihmisiä useiden vuosien ajan. Ensinnäkin se nostaa täydellisesti tunnelmaa ja antaa paljon positiivisia tunteita. Toiseksi peli muodostaa kommunikaatiokulttuurin osallistujien tiiviin vuorovaikutuksen ansiosta. Kolmanneksi pelin aikana kehittyvät yrittäjyyden ja talouslukutaidon, matemaattisen tiedon, loogisen ja strategisen ajattelun sekä taktiikan taju. On myös tärkeää, että peli "Monopoly" kouluttaa muistia, kehittää huomiota ja paljastaa myös johtajuuden taipumuksia, riippumattomuutta, vastuuta ja ihmisen halua olla oman elämänsä herra. Tämän lisäksi kehitetään sellaisia ​​ominaisuuksia kuin kyky odottaa, kärsivällisyys, sinnikkyys, rauhallisuus.

Lue lisää Monopolista Wikipediasta.

Muut pelit

Lyhyesti mainitsemamme pelit eivät ole lajissaan ainutlaatuisia, mutta niitä voidaan turvallisesti kutsua arvokkaiksi esimerkkeiksi joistakin parhaista psykologisista peleistä. Psykologisten pelien suunta ja muoto voivat olla täysin erilaisia. Tärkeintä on löytää itsellesi kiinnostavin peli ja aloittaa sen pelaaminen. Vielä parempi, kokeile kaikkia pelejä. Tällä on samaan aikaan positiivinen vaikutus moniin persoonallisuusominaisuuksiisi ja auttaa sinua päättämään, minkä tyyppiset pelit sopivat sinulle henkilökohtaisesti.

Lisäyksenä on muutamia muita pelejä, joita voit hallita. Tämä on upea peli "Telepatia", jonka pääpaino on itsetuntemus, itsetietoisuus ja piilotettujen kykyjensä kehittäminen. Siellä on upea peli nimeltä "The Lost Storyteller" kuuntelutaitojen ja tarkkaavaisuuden kehittämiseen. Muuten, se vaikuttaa myös ihmissuhteisiin. Hyvä luottamuksen ja ymmärryksen peli on "Coin". Siihen liittyy myös osallistujien välinen tiivis vuorovaikutus, jonka avulla he voivat tutkia syvällisemmin toistensa psykologisia ominaisuuksia. Tällaisten pelien luokkaan voi kuulua myös pelit "Homeostat", "Docking", "Rank", "Choice" ja muut. Löydät helposti tietoa näistä ja monista muista mielenkiintoisista psykologisista peleistä Internetistä. Muuten, Internetistä: nykyään on kehitetty suuri joukko erittäin mielenkiintoisia tietokone- ja verkkopelejä, joilla on selvä psykologinen painopiste. Voit löytää näitä pelejä tietokoneliikkeistä tai ladata ne Internetistä. Kotitietokoneellesi asennetut hyvät pelit lisäävät aina rennompaa ja ystävällisempää ilmapiiriä kotiisi. Voit aina viedä mielesi pois päivittäisistä rutiineistasi pelaamalla esimerkiksi nettimonopolia. Ja lapsillesi on mielenkiintoista ja hauskaa seurata pelaamistasi ja osallistua itse prosessiin. Luonnollisesti lapsille on tarjolla opettavaisia ​​nettipelejä, joita on ilo pelata. Etsi Internetistä jotain sopivaa, niin löydät varmasti arvokkaan vaihtoehdon itsellesi ja läheisillesi.

Pelit tehokkaan psykologisen vaikuttamisen keinona, kuten aiemmin mainittiin, ovat löytäneet sovelluksen useilla ihmisen toiminnan aloilla. Ihminen alkaa leikkiä hyvin nuoresta iästä lähtien - kotona vanhempiensa kanssa, päiväkodissa muiden lasten kanssa. Sitten kohtaamme erilaisia ​​pelejä koulun, instituutin, yliopiston ala- ja yläluokilla. Aikuisena olemme myös pelien ympäröimiä, mutta nämä ovat jo aikuisten pelejä. Tällaisten pelien avulla menestymiseen ja itsensä kehittämiseen pyrkivät ihmiset kehittävät vahvuuksiaan ja työskentelevät heikkojen parissa. Ja tämä itse asiassa tekee heistä vahvempia ja kehittyneempiä persoonallisuuksia, lisää heidän tehokkuuttaan ja vaikuttavuuttaan, tekee vuorovaikutuksesta ulkomaailman ja itsensä kanssa syvempää ja harmonisempaa.

Sinun ei pitäisi laiminlyödä tätä itsekehitysmenetelmää. Pelaa pelejä, muuta niitä, luo omasi. Ota pelit itsellesi ja tee niistä osa elämääsi. Voit siis olla aina kehitysvaiheessa. Ja itse henkilökohtaisen kasvun prosessi ei koskaan kyllästy sinua ja on jatkossakin mielenkiintoinen ja jännittävä.

Toivotamme sinulle menestystä itsensä kehittämisen ja ihmispsykologian opiskelun tiellä!