jotta suorituskyky määrittää henkilön tärkeimpien psykologisten kasvainten syntymisen ja muodostumisen persoonallisuuden kehityksen tässä vaiheessa.

Erinomainen määritelmä

Epätäydellinen määritelmä ↓

Johtava toiminta

k-ROY: n toteutus määrittää OSN: n syntymisen ja muodostumisen. Psykooli. Mies NEOPLASMS tässä vaiheessa hänen persoonallisuuttaan. L. S. Vygotsky löysi V. D: n ideoiden perusta osana hänen tulkintaa pelitoiminnasta, joka johtaa Doszhkiin. Aged (tieteellinen. Hänen aiheen kirjoittama artikkeli ei kuitenkaan julkaistu ennen vuotta 1966 ja pysyi tunnetuksi vain hänen opiskelijoidensa kapealla ympyrällä). Hypoteesi johtavasta toiminnasta ilmaistiin 1944-45 A.N. LEONIIV, joka on kehitetty D. B. El-Konta, V. V. Davydova jne. Kehitys, psykolin indikaattori. Lapsen ikä. Sille on ominaista se, että siinä on ja eriytetty muilla toimilla, OSN rakennetaan uudelleen. Psyykkinen. Prosessit ja muutokset psykolissa. Persoonallisuusominaisuudet. V. D. Sisältö ja muoto riippuvat nimenomaisesta idästä. Olosuhteet, joissa lapsen kehitysvirrat. Olosuhteissa, kun lähes kaikki lapset kuuluvat yhtenäisen yhteiskuntajärjestelmän piiriin. Koulutus johtaa jälkiä. Aktiviteetit: emotionaalisesti ei-media. Vauvan viestintä aikuisilla, instrumentilla ja objektiivisella toiminnalla varhaiskuoren lapsen, esikoululaiskon tontti-roolipeli, UCH. Aktiviteetti ml: ssa. Shk. Aged, sosiaalisesti hyödyllinen nuori, prof.-ch. Toiminta nuorten alkuvaiheessa. Kanava V.v. liittyy uusien tarpeiden ja motiivien syntymiseen, joille on ominaista uusi v.v., johon liittyy lapsen asemaan suhteidensa järjestelmässä muihin ihmisiin. Erinomainen määritelmä

Epätäydellinen määritelmä ↓

Johtava toiminta on lapsen toiminta, jota hän harjoittaa sosiaalisen kehityksen tilanteessa. Sen täyttyminen määrää psykologisten kasvatusseurojen aiheen syntymisen ja kehityksen tietyssä kehitystasolla Ontogenesisissä.

Jokaisessa vaiheessa muodostuu erityinen sosiaalinen tilanne, joka puolestaan \u200b\u200bedistää sitä, että asiaankuuluva johtava toiminta ilmenee. Tämä on merkki siirtymisestä korkeampaan psyyken.

Johtava toiminta pystyy määrittämään uuden kehitysvaiheen syntymisen, puhumalla peruskriteeri sen diagnoosin aikana. Se ilmenee välittömästi, vaan sen on tehtävä muodostuminen sosiaalisesta tilanteesta. Lisäksi uusi toiminta ei peruuta edeltävää tyyppiä.

Näin ollen johtava toiminta on tekijä, joka määrittelee keskeisten muutosten ja neoplasmien ilmenemisen kehityskehityksessä tietyillä ontogenesis vaiheessa.

Miten tämä tapahtuu? Se kehittyy ja kaikki lapsen toiminnot kehittyvät ja kouluttavat. Tämä johtaa lopulta laadukkaiden muutosten syntymiseen. Nuoremman miehen kasvavat valmiudet tulevat lähteeksi ristiriitaisuuksien ilmentymiseen "Lapsen aikuisten" -järjestelmässä, joka "kasvaa" suhteessa vanhentuneeseen suhteisiin ympäristöön. Silloinkin erityinen kehityskriisi alkaa, mikä edistää siirtymistä korkeammalle ontogenesis.

Harkitse tarkemmin tämän prosessin virtausta, joka perustuu näihin nykyaikaisiin tutkimustietoihin.

Vuonna (syntymävuodesta) sosiaalinen tilanne määräytyy siihen, että pieni lapsi ei voi tehdä ilman aikuista. Hänet tarvitaan paitsi fyysisten tarpeiden varmistamiseksi myös viestinnästä. Siksi johtava aktiivisuustyyppi on lapsen suora tunnepitoisuus - muodostaa tarpeen ja tarve kommunikoida ihmisten kanssa.

Varhaiskasvatuksen vaiheessa (vuodesta kolmeen), vauva saa vapautta, mikä johtuu siitä, että se pystyy jo liikkumaan itsenäisesti. Lisäksi se kehittyy aktiivisesti, ja vanhemmat toimivat nyt välittäjänä hänen ja ulkomaailman välillä. Se on aikuisia, jotka tulevat johtajiksi ja aiheen manipulatiivinen toiminta johtavat. Sen ansiosta moottori ja puheosaaminen ja taito kehittyvät ja parantavat.

Kauden aikana (kolmesta seitsemään vuoteen) lapsi on osa aikuisten maailmaa tonttipelien avulla. Sen puitteissa sillä on mahdollisuus toistaa, mikä näkee ympäröivässä maailmassa. Siksi on olemassa pelejä lääkäreissä, myyjällä, rosvoilla, sodassa, perheessä ja niin edelleen.

Esittelijä vaihtelee (seitsemästä yksitoistavuodesta). Kaikki lapsen ponnistelut olisi suunnattava oppimaan tieteen perusasiat ja tulevat toiminnan kohteeksi. Kehitysyhteistyön sosiaalisessa tilanteessa esiintyy uusi aikuinen - opettaja, joka nyt määrittelee kehityksen piirteet, arvioida opiskelijan ponnisteluja ja kykyä.

Alkuperäisestä iästä alkaen (yhdestätoista viisitoista vuotta), vertailijan viestintä on tulossa johtava toimintatyyppi, joka ilmenee eri sosiaalisissa palloissa (koulutus, taiteellinen, urheilu, henkilökohtainen ja niin edelleen). Se on nyt määritettävä ajanjakson henkinen kehitys ja aikuisten vaikutus "lähtee" taustalle.

Samalla tavalla kuin henkilön aterointi ja sosiaalistaminen, tärkein tulee edistää hänen ammattitaidonsa muodostumista.

Johtava toiminta.

Basic Neoplasms.

Kehityksen sosiaalisen tilanteen mukaan L.S. Vigotsky ymmärsi ulkoisten ja sisäisten olosuhteiden suhdetta psyykkeen kehittämiselle. Se määrittää lapsen asenne muille ihmisille, aiheille, asioille itselleen.

Ikä Neoplasms. Se on uusi persoonallisuuden rakenne, henkiset muutokset, positiiviset yritysostot, joiden avulla voit mennä uuteen kehitysvaiheeseen.

Johtava toiminta. A.N. Leontyev, sanoi, että tämä toiminta tarjoaa kehilliselle kehitykselle kardinaalisia linjoja tänä aikana. Tämä toiminta muodostaa tärkeimmät henkilökohtaiset neroplasmit, mielenterveysprosessien rakenneuudistus ja uusien toimintojen syntyminen.

A. N. Leontonin mukaan johtava toiminta aiheuttaa lapsen ominaispiirteiden tärkeimmät muutokset yhdessä tai useammassa kehitysvaiheessa. Sille on ominaista seuraavat merkit: 1) Lapsen tärkeimmät henkiset muutokset lähimmällä tavalla, 2), 2) Muut tiedot syntyvät siinä, 3) yksityiset mielenterveysprosessit (1981, s. 514-515).

Huolimatta siitä, että jokaiselle ajanjaksolle on ominaista tietty johtava toiminta, tämä ei tarkoita sitä, että muut toiminnot puuttuvat tai kasvavat. Esikoululaiselle johtava toiminta on peli. Mutta lapsen elämässä esikoulujaksolla on mahdollista tarkkailla opetusten ja työvoiman osatekijöitä. Ne eivät kuitenkaan määritä perusmuutosten luonnetta tässä iässä - niiden erityispiirteet ovat enimmäkseen riippuvaisia \u200b\u200bpelistä.

Harkitse Lapsuuden jaksottamista, jota D. B. Elkonin on kehittänyt L. S. Vygotskyn teoksista ja A. N. Leononevistä. Tämän jaksotuksen perustana on ajatus siitä, että kukin ikä erikoisina ja laadullisesti ihmisen elämän ajan vastaa tietyntyyppistä johtavaa toimintaa; Sen muutos luonnehtii ikäryhmien muutosta. Kussakin johtavalla toiminnalla syntyy asianmukaiset mielenterveyden kasvattajat ja muodostuneet, jonka jatkuvuus luo lapsen psyykkisen kehityksen yhtenäisyyden. "

Annetaan määritetty jakso.

2. Aihe ja mannipulous toiminta on johtava ^ lapselle 1-3 vuotta. Tämän toiminnan toteuttaminen (aluksi yhteistyössä aikuisten kanssa) lapsi toistaa sosiaalisesti kehittyneitä toimintatapoja asioita;

hänellä on puheen, asioiden semanttinen nimitys, yleinen ja kategorinen käsitys objektiivisesta maailmasta ja visuaalisesta tehokkaasta ajattelusta. Tämän iän keskeinen neoplasma on tietoisuuden lapsen syntyminen, joka puhuu muille omien lastensa muodossa<я».

3. Pelihallinto hallitsee eniten lapsen 3-6 vuotta.

4. Koulutustoiminta muodostuu 6-10 vuoden lapsille. Sen perusteella nuoremmilla opiskelijoilla on teoreettinen tietoisuus ja ajattelu, vastaavat kyvyt (heijastus, analyysi, mielenterveys) kehittävät; Tällä illalla lapsilla on myös opetusten tarpeet ja motiivit.

5. Holistiset sosiaalisesti hyödylliset toiminnot johtavat 10-15 vuotta. Se sisältää tällaiset lajit kuin työvoima, koulutus, sosio-organisatorinen, urheilu ja taiteellinen toiminta.

6. Koulutus- ja ammattitoiminta on ominaista lukion opiskelijoille ja oppilaille 15-17-18-vuotiaista. Hänen ansiosta heillä on työvoiman tarve, ammatillinen itsemääräämisoikeus sekä kognitiiviset edut ja tutkimusosaamiset, kyky rakentaa elämänsä suunnitelmat, ideologiset ja moraaliset ja siviiliominaisuudet, kestävä maailmankuva.

Sisäiset ristiriidat ovat henkisen kehityksen liikkuvia voimia. Ei vastaa haluamani ja voin.

4. Prosessien, ominaisuuksien ja ominaisuuksien eriyttäminen ja integrointi.

Erotus on se, että ne erotetaan toisistaan \u200b\u200bmuuttuvat itsenäisiin muotoihin tai toimintoihin (muisti erottaa käsitystä).

Integraatio takaa psyymän yksittäisten sivujen välisen suhteen. Joten kognitiiviset prosessit, jotka kulkevat erilaistumisen, muodostavat suhteita toisiinsa korkeammalla laatutasolla. Joten muisti, puhe, ajattelu tarjoavat älykkäät.

Kumulaatio.

Yksittäisten indikaattoreiden kertyminen valmistelee laadullisia muutoksia psyyken eri alueilla.

5. Determinantin muutos (syyt).

Biologisten ja sosiaalisten tekijöiden välinen suhde muuttuu. Se muuttuu erilaisiksi ja sosiaalisten tekijöiden suhde. Erityisiä suhteita vertaisryhmiin ja aikuisiin.

6. Psyche erottaa plastisuus.

Tämä edistää kokemusten imeytymistä. Lapsi syntynyt voi hallita minkä tahansa kielen. Yksi pehmitysmuodoista on kompensoida henkisiä tai fyysisiä toimintoja (visio, kuulo, moottoritoiminto).

Toinen pehmittomuuden ilmentymä on jäljitelmä. Äskettäin sitä pidetään eräänlaisena lapsen suuntautumismuodona erityisesti ihmisen toiminnan maailmassa, keinoja kommunikoida ja henkilökohtaisia \u200b\u200bominaisuuksia nostamalla ja mallintamaan heitä todellisessa toiminnassa (L.F. Obukhova, i.v.lovulenko).

E. Erickson halusi henkilön elämän polun vaiheittain, kunkin heistä erityinen tehtävä, jota yhteiskunta esittää.
Lapsi (suullinen taide) - Luottamus - epäluottamus.
Varhainen ikä (Anal Art.) - Autonomia - epäily, häpeä.
Pelin ikä (Prallinen Art.) - syyllisyyden aloite.
Koulun ikä (piilevä taide) - saavutus on alempi.
Teini-ikä (piilevä taide) - identiteetti - identiteetin levittäminen.
Nuoriso - läheisyys - eristäminen.
Maturiteetti - Luovuus - pysähtyminen.
Vanha aika - integraatio - pettymys elämässä.

Lasten johtava toiminta eri ikäryhmissä

Lapsen psyykkisen kehityksen tärkein edellytys on oma aktiivisuus. A. N. Leontyev esitteli johtavan toiminnan käsitteen kehityksen psykologiaan. Hän korosti, että "... Päätelmä, joka luonnehtii lapsen henkistä kehitystä, on erityinen assimilaatioprosessi tai antaa heille edeltävän sukupolven saavutukset. ... Tämä prosessi toteutetaan lapsen toiminnassa suhteessa aiheisiin ja ympäröivän maailman ilmiöihin, joissa näitä henkilön saavutuksia on toteutettu. " Se oli lapsen aktiivisessa motivoidussa toiminnassa, hänen persoonallisuuden muodostaminen tapahtuu. Lisäksi tämä muodostuminen tapahtuu ensin toiminnan vaikutuksen alaisena, joka tässä vaiheessa ontotogeneesin vaiheessa on johtava, mikä aiheuttaa lapsen persoonallisuuden psykologisissa ominaisuuksissa tärkeimmät muutokset (viestintä, peli, opetus, työ).

Johtava toiminta on tällaista toimintaa, jonka kehittäminen määrittää henkisten prosessien tärkeimmät muutokset ja lapsen persoonallisuuden psykologiset piirteet tietyillä kehityksen vaiheissa. Kun siirryt uuteen kehitykseen, aiemmat toimet eivät kadota, mutta sen ratkaiseva rooli kehitystä menetetään. Joten peli on esikoululaisen johtava toiminta, mutta myös koululaisten ja aikuisten pelaamisen. Merkki siirtymisestä ikäryhmästä toiseen on juuri johtavan toiminnan tyypin muutos, johtava lapsen suhde todellisuuteen.

Infantissa on johtavat toiminnot - suoraan emotionaalinen kosketus aikuisten kanssa, minkä vuoksi hänellä on tarve viestintää muiden ihmisten kanssa (ensimmäisestä viikosta vuodeksi).

Varhaiskasvatuksen - liiketoiminnan käytännön yhteistyö aikuisten kanssa. Lapsi on kiireinen aihe ja toimet hänen kanssaan. Objektiivisten toimintojen intensiivinen hallinto muodostaa käytännön älykkyyttä. Meitä käytetään pääasiassa yhteistyön luomiseen aikuisten kanssa yhteisten esineiden toiminnassa. Puheen tarve syntyy liiketoimintayhteyksien keinona aikuisten kanssa (vuosi kolmeen vuoteen).

Esikoulu-iässä johtava toiminta on peli. Pelaamisessa ensimmäistä kertaa lapsen tarve vaikuttaa maailmaan. A. M. Gorky kirjoitti: "Peli on lasten polku maailmasta, jossa he elävät ja jotka ovat muuttuneet." Kaikki pelit kopioivat yleensä tiettyjä käytännöllisiä pelaamisia ja siten täyttävät lapsen tarpeet osallistumaan aikuisten elämään ja toimintaan. Mutta lapsi muuttuu aikuisille vain mielikuvitukseksi, henkisesti. Erilaiset aikuisten vakavan toiminnan muodot toimivat näytteinä, jotka toistetaan pelaamisessa: keskittyen aikuiseen näytteenä, mutta vain esineiden kirjoja (leluja) tontin roolipeli. Lapsen pelissä ei ole pelkästään esineiden ominaisuuksia, kuinka paljon merkitystä aiheesta täältä - mahdollisuus korvata esineitä, jotka edistävät mielikuvituksen kehittämistä. Pelaa, lapsi lähettää myös asianmukaiset toimet. Gaming Toiminta esikoulun iän loppuun mennessä erotetaan tällaisista muodoista tontti-roolipeli, pelit, joissa on sääntöjä. Peli kehittyy paitsi kognitiivisia prosesseja, puhetta, viestintää, käyttäytymistä, myös lapsen identiteetin. Pelin esikoulun ikä on yleismaailmallinen kehitys, se luo lähimmän kehityksen vyöhyke, toimii perustana tulevien koulutustoimien muodostumiselle (kolmesta kuuteen).

Miksi peli on johtava toiminta esikoulussa? Ovatko ominaisuudet, jotka edistävät lapsen tulevaisuutta koulussa? Voiko peli olla "silta" jatkuvuuden välillä esikoulun ja alkuperäinen yleiskoulutus?

Jo nyt "esittelijän" käsite antaa meille vihjeen. Peli on toiminta, joka johtaa psyymän uusien ominaisuuksien muodostumiseen ja lapsen identiteetin muodostumiseen. On erittäin tärkeää ymmärtää esikoululuokan ikäryhmän erityispiirteet: lapsen psyykkisen työn keskus ei ole älykkyydessään, vaan tunteissa, mutta se ei heikennä ajattelutapaa, vaan antaa sille toisen luonteen. Lapsen koko kognitiivinen toiminta on tarkoitus, jota emotionaalinen alue ja toiminnan alalla esitetään. Tämä yhdistelmä on optimaalisesti edustettuna pelissä.

Peli on ...

Merkkejä johtavista:

1. Siinä on uusia toimintoja.

2. Erilliset henkiset toiminnot muodostetaan ja rakennettu tässä toiminnassa (luova mielikuvitus näkyy pelissä).

3. Tästä toiminnasta tällä hetkellä havaitut identiteettimuutokset.

"Johtavan toiminnan" käsitteen jakaminen on välttämätöntä sen vaikutuksen ydin ihmisen henkiseen kehitykseen. Johtavan toiminnan johdonmukainen muutos merkitsee sitä, että kun siirtyminen uuteen kehitykseen, aiemmat toimet eivät kadota, ja sen ratkaiseva rooli kehitystä menetetään. Aiemmin sovelletusta toiminnasta uusi ja samalla ikään liittyvä korkealaatuinen rakenneuudistus jokaisen toimintatyypin mukaan tapahtuu.

Ikällä muut toiminnot tulevat esiin, ja muut toiminnot siirretään toiseen, joten johtavan toiminnan hierarkia muuttuu.

Johtava toiminta ja mielenterveysprosessien muodostaminen, henkilökohtaiset yksiköt.

Lasten kehittäminen tapahtuu vain oman aktiivisen toiminnan edellytyksenä, joten koulutus ja toiminta ovat erottamattomia. Lasten kehittäminen tapahtuu samanaikaisesti monissa toiminnoissa, toisin sanoen Tämä ei tarkoita sitä, että vain johtavat toimet kehittyvät. Jos jonkinlainen toiminta on erityisen merkittävä lapsi, tämä vaikuttaa hänen persoonallisuutensa muodostumiseen. Mutta syvä kehitysvaikutus ei ole johtavasta toiminnasta.

1900-luvun lopulla - 20-luvun alkupuolella. Ikäpsykologian kehittäminen liittyi läheisesti polkupeitteeseen, American Psykologin S. Hallin (1846-1924), jonka opiskelija Wundtin opiskelija.
Lapsen henkisen kehityksen tutkiminen Hallissa päätyi siihen johtopäätökseen, että se perustui Geckelin biogeneettiseen lainsäädäntöön. Hall väitti, että lapsen psyykkeen ontogeneettinen kehitys toistaa lyhyesti kaikki ihmisen psyymän filogeneettisen kehityksen vaiheet.
Hallin luomassa palautusteoriassa näiden vaiheiden sekvenssi ja sisältö on määritelty geneettisesti, joten sitä ei vältetä, lapsi ei voi pystyä noudattamaan jonkinlaista kehitystä.
PUPIL HALL K.GETCHINSON Recaptiulation perusteella luotiin henkisen kehityksen jaksotus, kriteeri, jolla oli keino tuottaa ruokaa.

Syntymästä 5 vuotta - kaivamisvaihe ja kaivaminen. Tässä vaiheessa lapset rakastavat pelaamaan hiekkaan, tekevät kurista ja manipuloida ämpäri ja kolahtaa;

5-11 vuotta - metsästys- ja kaappausvaihe. Tässä vaiheessa lapset alkavat pelätä muita ihmisiä, he näyttävät aggressiivisuudesta, julmuudesta, halu polttaa aikuisia, etenkin ulkopuolisia ja halu tehdä monia asioita salaisuudessa;

8-12-vuotiaat - paimen vaihe. Tänä ajanjaksona lapset pyrkivät pitämään oman kulmansa, ja he rakentavat turvakoteja yleensä pihoilla tai kentällä metsässä, mutta ei talossa. He myös rakastavat kotieläimiä ja yrittävät tehdä heidät tekemään heidät huolehtimaan ja kenelle holhota. De tay, etenkin tytöissä, tällä kertaa ilmenee, että herkkyys ja arkuus tulee olemaan;

11-15-vuotiaasta - maatalousvaihe, joka on yhteydessä säähän, luonnon ilmiöt sekä rakkaus puutarhanhoito ja tyttöjen ja kukka kasvaa. Tällä hetkellä lapset näyttävät havainnon ja huolellisuuden;

14-20 vuotta - teollisuuden ja kaupan vaiheen tai nykyaikaisen miehen vaiheen. Tällä hetkellä lapset alkavat toteuttaa rahan roolin sekä aritmeettisten ja muiden tarkkojen tieteiden arvoa. Lisäksi kaverit syntyvät halu muuttaa henkilökohtaisia \u200b\u200besineitä.

Getchinson uskoi, että 8 vuotta, toisin sanoen eli Shepherd-vaiheessa sivistyneen henkilön aikakausi tulee ja se on tästä ikäryhmästä, voidaan järjestelmällisesti opettaa, että aiemmissa vaiheissa on mahdotonta. Samanaikaisesti hän jatkoi haulin ajatuksesta, että koulutuksen olisi ulotuttava tiettyyn henkisen kehityksen vaiheeseen, sillä kehon kypsyminen laatii oppimisen perustan.

Ja Hall ja Getchinson olivat vakuuttuneita siitä, että kunkin vaiheen kulku on välttämättä normaalia kehityksestä, ja joidenkin niihin liittyvä kiinnitys johtaa poikkeamien ja poikkeamien syntymiseen psyykeessä. Hall on kehittänyt mekanismin, joka auttaa siirtymään vaiheesta toiseen. Koska todellinen lapsi ei voi siirtää samoihin tilanteisiin, että ihmiskunta selviytyi, siirtyminen vaiheesta toiseen toteutetaan pelissä, mikä on myös tällainen erityinen mekanismi. Joten on olemassa lasten pelejä sodassa, kangas-rosvoissa jne. Hall korosti, että on tärkeää, ettei lapsia rajoittaa vaistoja, mikä siis päästä pois, mukaan lukien lasten pelot.

Bibliografia:

1. Obukhova, L.F. Lasten (ikä) psykologia. Oppikirja. - M., Venäjän pedagoginen virasto. 1996.

2. Martsynkovskaya T. Lasten psykologian historia.

3. Leontyev A.N. Psyke-kehityksen ongelmat. - M., 1972

Johtava toiminta. Tämän iän rakenteellisen komponentin määritelmä annettiin L. S. Vygotskyn seuraajat ja opiskelijat. Ajatus siitä, että ihmistoimintaa ei ole vedonnut, että niiden kokonaismassa olisi kohdennettava johtavaan toimintaan - ei niin paljon suhteessa muihin toimintoihin, kuten henkiseen, henkilökohtaiseen kehitykseen tiettyjen psykologisten kasvatusten muodostamiseen, toisin sanoen Mikä alustus itsessään ilmenee, pidettiin jo Ls Vygotskin teoksissa.

L. I. Bowovichin teoksissa D. B. Elkonin et ai. Osoitettiin, että lapsen kognitiivisen kehityksen ytimessä hänen persoonallisuudensa kehittäminen on suora käytännön toiminta. Näiden tekijöiden mukaan se on "toiminnan" käsite, jossa korostetaan itse aihepiirin suhde ympäröivään todellisuuteen. Tässä yhteydessä kehitysprosessia pidettiin itsestään tyydyttävänä aiheen takia esineiden kanssa ja perinnöllisyyden ja välineen tekijät toimivat olosuhteina, jotka määrittävät kehitysprosessin olemuksen, mutta vain erilaiset vaihtelut normi.

D. B. Elkonin korosti, "toiminnan" käsitteen käyttöönotto kääntää koko kehitysongelman, kääntämällä se aiheeseen. Hänen mukaansa toiminnallisten järjestelmien muodostamisprosessi on prosessi, jonka kohde itse tuottaa. Aikuisen vaikutusta lapsen henkisen kehityksen prosesseihin ei voida toteuttaa ilman itse asiassa todellista toimintaa. Ja siitä, miten tämä toiminta toteutetaan, kehitysprosessi riippuu.

Kotimaisessa psykologiassa päätettiin määrittää A. N. Leononv: n johtava toiminta, joka tunnisti tämän käsitteen tärkeimmät ominaisuudet. Hänen mielestään merkki johtavasta toiminnasta ei ole puhtaasti määrällisiä indikaattoreita. Johtava toiminta ei ole pelkästään tämän kehityksen vaiheessa yleisimmin toimintaa, jota lapsi antaa eniten aikaa. Johtava A. N. Leontyev kutsui tällaista toimintaa lapsille, jolle on ominaista seuraavat kolme merkkiä.

Ensinnäkin, Tämä on tällaista toimintaa, jonka muodossa tapahtuu, mitkä muut uudet toimet eriytetään. Esimerkiksi tämän sanan kapeammassa arvossa, joka ilmenee ensin esikoulu lapsuudessa, syntyy ensin pelin, eli se on johtavassa toiminnassa tässä vaiheessa. Lapsi alkaa oppia, pelaa.

Toiseksi, Johtavat toimet ovat tällaisia \u200b\u200btoimintoja, joissa yksityiset mielenterveysprosessit muodostetaan tai rakennetaan uudelleen. Esimerkiksi pelissä muodostuu lapsen aktiivisen mielikuvituksen prosesseja opetuksessa - abstraktin ajattelun prosessit. Se ei seuraa tätä, että kaikkien henkisten prosessien muodostuminen tai rakenneuudistus tapahtuu vain johtavassa toiminnassa. Jotkut mielenterveysprosessit muodostuvat ja rakennetaan suoraan useimmilla toiminnalla, mutta myös muilla toimilla, geneettisesti siihen. Esimerkiksi esikouluikäiset prosessit eivät ole itse pelissä, vaan piirustuksessa, värisovelluksissa jne., Toisin sanoen niissä toiminnoissa, jotka liittyvät pelaamiseen vain pelaamiseen.

KolmanneksiJohtava toiminta on tällainen toiminta, josta lapsen identiteetin tärkeimmät psykologiset muutokset lähimmällä tavalla. Joten esimerkiksi esikoululainen lapsi pelissä Masters Sosiaaliset toiminnot ja vastaavat käyttäytymisen normeja ("Mitä johtaja, insinööri, työmies tekee tehtaalla, ja tämä on erittäin tärkeä asia hänen persoonallisuutensa muodostumisesta . Näin ollen johtava toiminta on tällaista toimintaa, jonka kehittäminen aiheuttaa tärkeimmät mielenterveyden muutokset ja lapsen persoonallisuuden psykologiset ominaisuudet tässä kehityksen tässä vaiheessa.

A. N. Leontyev syvensi L. S. Vygotskyn ideoita esittelyssä. Tämän konseptin määritelmän osoittavat, että johtavan toiminnan sisältö ja muoto riippuvat erityisistä historiallisista olosuhteista, joissa lapsen kehitysvirrat ja kuvaili myös toimintamekanismia. Tämä mekanismi ilmenee A. N. Leontyyv: n mukaan, se ilmenee tosiasiassa, että lapsen paikan kehittämisen aikana ihmissuhteiden ympäröivässä maailmassa, se alkaa ymmärtää heidät sopimattomaksi sen kykyihin, ja hän pyrkii muuttamaan sitä. Lapsen elämäntavan ja sen ominaisuuksien välillä on avoin ristiriita, jotka ovat jo määrittäneet tämän elämäntavan. Tämän mukaisesti sen toiminta rakennetaan uudelleen. Näin ollen siirtyminen uuteen kehitysvaiheeseen hänen henkisen elämänsä kehitysvaiheeseen on tehty.

Nykyaikaisessa kotimaisessa psykologiassa johtavien toimien roolia persoonallisuuden kehittämisessä ontogenesisissä tarkastellaan yksityiskohtaisesti D. I. Feldsteinin teoksissa. D. I. Feldsteinin säännöllinen muutos perustaa lapsen psyykkisen kehityksen jakson yleiset rajat, sen muodostuminen henkilöksi. Johtavan toiminnan tyypit ovat vähän riippuvaisia \u200b\u200blapsen tahdosta, kuten esimerkiksi hän omistaa. Se on puhtaasti sosiaalinen (tarkemmin sosio-psykologinen) koulutus. Ja niillä on täysin erityinen historiallinen luonne, koska lapsuus ja sen jaksotus edustavat historiallisesti määritettyä, erityistä sosiaalinen ilmiö; Eri yhteiskuntien eri sosioekonomisissa aikakaudeissa.

Tältä osin Di Feldstein, kehityspsykologia tutkii olosuhteet ja erityiset mekanismit johtavan toiminnan objektiivisen rakenteen muuttamiseksi lapsen subjektiivisen aktiivisuuden muodossa, määrittäen tiettyjen tarpeiden, motiivien muodostumismallit, Tunteet, jotka liittyvät ihmisten ja aiheiden kannalta.

Yleensä sen kehitys on ominaista kaksi: toisaalta koko kehitysprosessi, johtavien toimintojen muutos voi ja sitä olisi kuvattava itsenäisenä hyväksyttävänä prosessina sen immanent logiikan, eli varsinaisena Psykologinen prosessi, ja toisaalta lähes me käsittelemme järjestäytynyttä toimintaa, mikä luo edellytyksiä ihmisen kehitykselle henkilöksi. Yhtiön järjestämät toiminnot antavat järjestelmän, jossa suhteet, lapsen tarpeet, hänen tietoisuus, itsetietoisuus muodostuu. Joten itsekehitys on sama kehitys ulkopuolelta määriteltyjen lomakkeiden kautta.

D. I. Feldsteinin teoksissa esitetään yksityiskohtainen ominaisuus päätyyppien johtavan toiminnan tyypistä ja niiden siirtymän malli määritetään, jonka tekijä määrittää, että persoonallisuuden kehittäminen ontogenesisissä.

Niin, lapsen alkuvaiheessa syntymäaika vuodeksi on suoraan emotionaalinen viestintä, Joka on tässä iässä johtava lapsitoiminta. Vauvan perustoiminta määräytyy ihmisen luonteesta yhteiskunnalliseksi olemukseksi. Lapsi tänä aikana keskittyy sosiaalisten yhteyksien luomiseen.

Varhaislapsuudessa, vuodesta kolmeen vuoteen, Kun sosiaalisen käyttäytymisen tarve ja ei ole kykyä sosiaalisesti toimivaa, niin se esitetään eteenpäin ja tulee johtavaksi aihe ja manipulatiivinen toiminta, Prosessissa, josta lapsi tarttuu paitsi ihmisten välisen ihmisen viestinnän muoto, vaan ensisijaisesti julkisesti kehitettyjä tapoja syödä kaikki hänen ympärillään.

Oppinut pysyvistä yhteyksistä aikuisten oopperiin aktiviteetin aktiviteetin tekninen puoli, lapsen seuraavassa esikoulussa (3-6 vuotta), Se ylittää jokapäiväisen suhteen rajat. Johtava pelaaminen on tulossa johtava peli. Se on kehitetty kohtaus-rooli peli Lapsi havaitsee, että hänen ympärillään olevat ihmiset ovat erilaisia \u200b\u200bammatteja, jotka sisältyvät kaikkein monimutkaisimpiin suhteisiin, ja hän itse keskittyen näiden suhteiden normeihin, otettava huomioon paitsi oma, vaan myös jonkun toisen näkökulmasta. Peli toimii ensinnäkin toiminnassa, jossa lapsen suuntautuminen on yleisimpiä, toiminnallisia ihmisten elämän ilmentymiä, niiden sosiaalisia tehtäviä ja suhteita. Toiseksi pelin toiminnan perusteella lapsi ilmenee ja mielikuvituksen ja symbolisen toiminnan kehittäminen.

Nuoremmassa koulun ikä (6-10 vuotta), koulutustoiminta on tulossa eli sosiaalinen toiminta teoreettisten ajattelutapojen assimilaatiosta. Tämän toiminnan aikana lapset hallitsevat kykyä oppia ja kyky käyttää teoreettista tietoa. Tätä toimintaa on ominaista eri tieteellisten käsitteiden assimilaatio eri tietämyksen alalla, lapset muodostavat perustan teoreettisissa todellisuuden heijastuksen muodoissa. Tämän toiminnan täydellisellä muodostumisella lapset syntyvät mielenterveyden välttämättömän mielivaltaisuuden, sisäisen toimintasuunnitelman ja pohdintaa omasta toiminnastaan \u200b\u200bomasta käyttäytymistään teoreettisen tietoisuuden tärkeimpinä ominaisuuksina.

Nuorten lapset (10-15 vuotta) sisältyvät laadullisesti uusi suhteita koskeva järjestelmä, joka kommunikoi toverit ja aikuiset koulussa. Niiden todellinen paikka perheessä, samoin kuin jokapäiväisessä elämässä, muuttuu. Nuorten lapsi laajentaa merkittävästi toiminnan alaa ja mikä tärkeintä tämän toiminnan luonne on pätevä, sen tyypit ja muodot ovat merkittävästi monimutkaisia. Teini-ikäiset osallistuvat moniin monimuotoisiin toimintoihin: koulutus- ja koulutustyövoiman, sosiopoliittisessa, kulttuurityössä, fyysisessä kulttuurisessa ja urheilutoiminnassa, organisatorisessa työssä, koulun kotitaloustyössä, koulun ulkopuolisessa yrittäjyydessä , Creative Pino (tekninen ja taiteellinen luovuutta, kuolema). Lapsen sosiaalisen aseman muuttaminen nuorisossa, hänen halunsa miehittää tiettyä paikkaa elämässä, yhteiskunnassa, suhteissa aikuisille heijastuu jyrkästi lisääntyneeseen teini-ikäisen tarpeeseen arvostaa itseään järjestelmässä "I ja apuohjelmani yhteiskunnalle" , "Minä ja osallistumiseni elämän yhteiskunnissa. Tämä teini-ikäisen yhteiskunnan paikka määräytyy sen osallistumisesta tai mahdollisuuksista osallistua toimintaan, jolla on sosiaalisesti tunnustettu luonne. Tämä toiminta on tämän ikäryhmän lyijy. Käytettävissä olevalla toiminnallisessa toiminnassa nuorten uusien suhteiden rakentaminen aikuisten toteuttamiseen, riippumattomuuden toteutuminen on optimaaliminta.

Vanhin koulun ikä (15-17 vuotta) on, että johtava toiminta on aktiivisesti yhdistettynä erilaisiin vaikeuksiin, mikä on erittäin tärkeä sekä ammatin ja kehityksen valinnan arvon suuntausta. Ottaa koulutus-ammattimainen luonne, tämä toiminta hankkii toisaalta tutkimuksen elementtejä, toisaalta se saa tietyn keskittymisen ammatin hankkimiseen, löytää paikka elämässä. Tämän iän tärkein psykologinen neoplasma on opiskelijan taito tehdä oman elämän suunnitelmansa etsimään varoja niiden toteuttamiseen, tuottamaan poliittisia, esteettisiä, moraalisia ihanteita, mikä osoittaa itsestään tietoisuuden lisäämisen. Aktiivisesti yhdistettynä sosiaalisesti tunnustettuun työhön, sosiaalisesti suuntautuneisiin koulutuksellisiin ja ammatillisiin toimintoihin, jotka eivät ainoastaan \u200b\u200bkehittää vanhempien koululaisten informatiivista ammatillista suuntausta, mutta tarjoaa myös uuden tason itsemääräämisoikeuden, joka liittyy lukion sisäiseen asemaan " Opiskelija (tietoisuus sen olen todellisissa suhteissa) kestävällä elämän kannassa, jonka mukaan elämän suunnitelmat keskittyvät yhteiskunnan tarpeisiin.