Kieli ja lapsi: Lasten puheen lingvistiikka - Oppikirja (Tseitlin S.N.)

Vauvan puhetta

Ilmaisua "vauvapuhe" käytetään usein kuvaannollisessa, metaforisessa merkityksessä, kun puhutaan jonkinlaisesta epäjohdonmukaisesta, epäselvästä puheesta, naiivista, epävakuuttavasta päättelystä. Mitä on oikea vauvapuhe? Voidaanko sitä pitää eräänlaisena alkuperäisenä kielenä, jonka avulla lapsi astuu kommunikaatioon? Käyvätkö kaikki lapset tämän vaiheen läpi? Miten lörpötys ja sanallinen puhe liittyvät toisiinsa? Millaisia ​​ääniä vauva pitää ensimmäisenä elinvuotena?

Vastasyntyneen itku kertoo hänen syntymästään. Kaikki lapset itkevät samalla tavalla. Tämä on synnynnäinen reaktio, joka ei riipu lapsen sukupuolesta eikä hänen opeteltavan kielen ominaisuuksista. Jo toisella tai kolmannella elinkuukaudella voidaan erottaa ainakin kaksi itkutyyppiä: "nälkäinen" itku ja kipua ilmaiseva itku. Huutotyypit eroavat toisistaan ​​äänien ja rytmin suhteen. Eroja on vaikea kuvailla, koska erityistä terminologista laitteistoa ei kuitenkaan ole kehitetty

heidän äitinsä ovat erittäin hyviä erottamaan ne. Myöhemmin lisätään toisenlainen itku, jonka tehtävänä on herättää aikuisen huomio (lapsella ei ole mitään hätää, hän vain vaatii, että häntä lähestytään). Tätä huutoa kutsutaan joskus valheeksi, valheeksi, vaikka miksi ei tunnustettaisi lapsen oikeutta aikuisen huomioimiseen ja kommunikaatioon, joka ei liity yksinkertaisiin fysiologisiin tarpeisiin?

Noin kaksi kuukautta lapsella on selkeästi artikuloidut äänet ja mikä tärkeintä, huomaa, että hän itse nauttii niistä. Tämä kyyhkynen, jota kutsutaan kyyhkysten äänien muistutukseksi / Kolmen kuukauden kuluttua jumalanpilkka saavuttaa yleensä maksiminsa. Sen luonne ja kesto riippuvat äidin reaktiosta. Jos hän reagoi positiivisesti lapsen ääniin, hymyilee vastauksena, toistaa niitä, koukutus voimistuu, muuttuu yhä tunnepitoisemmaksi. Kotona tukematon koukuttelu hiipuu vähitellen, haalistuu. Nämä ovat ensimmäiset äidin ja lapsen väliset dialogit, ensimmäiset kokemukset kommunikaatiosta.

"Puhetta edeltävien ääntelyjen seuraava vaihe on lörpötys. Jos huminaan kuuluu vokaalia muistuttavia ääniä, niin kupina on yhdistelmä ääniä, jotka muistuttavat enemmän konsonantti + vokaali -yhdistelmiä. Lapsen tekemiä ääniä on vain ehdollisesti mahdollista pitää vokaalina ja vokaalina. Konsonantit. Ensinnäkin kielen todelliset äänet ovat kielellisten yksiköiden-sanojen kuoria ja ne erottavat ne toisistaan.Tässä ei kuitenkaan tarvitse puhua mistään sanoista edes tapauksissa, joissa on ulkoinen samankaltaisuus (jotain kuten MA -MA tai BA-BA). on erilainen.Tutkijat (VI Beltyukov, AD Salakhova, jne.) * havaitsivat lapsen röyhkeilyäänet, jotka yleensä puuttuvat venäjän kielestä, esim. erilaisia ​​nenä-, kurkunpää-, aspiratorisia jne.

Lapsi alkaa höpöttää noin kuuden kuukauden iässä, joskus aikaisemmin, joskus myöhemmin. Ensin hän lähettää lyhyitä ääntelyjä, jotka näyttävät konsonantti + vokaali -yhdistelmiltä. Vähitellen lörpötys monimutkaistuu useisiin suuntiin. Ensinnäkin ääniyhdistelmiä on yhä enemmän. Toiseksi äänen ääntelyt pidentyvät. Jos lapsi lausui aluksi yhden tavun, niin pian ilmestyy kolmen, neljän tai useamman identtisen tavun ketjuja. Vähitellen tavuketjut muuttuvat yhä monipuolisemmiksi - ei vain samoilla, vaan myös erityyppisillä tavuilla.

Tässä on otteita N.A. Menchinskayan kuuluisasta päiväkirjasta, jossa on kirjattu eri vaiheita ja tyyppejä lörpölle:

(0.7.14)*. Puheen kehityksessä havaitaan uusi tosiasia: samojen ääniyhdistelmien toistuva toisto, erittäin selkeästi lausuttu ja melko selvä. Toissapäivänä hän sanoi ge hyvin usein, viimeiset kaksi päivää hän on sanonut ba useimmiten. Osoittautuu kokonaisia ​​tämäntyyppisiä dialogeja: "Kerro isälle" - ole, "Kerro naiselle" - ole. Näiden "velvollisuus"-lauseiden joukossa joskus lipsahtaa läpi: ke, me, her .... Ensimmäiset äänet ovat labiaalisia ja palatiinisia. "Itselleen" puhe tyypillisimmässä ilmaisussaan koostuu vähemmän määrällisistä äänistä: se on venynyt, lähestyy laulua.

(0,7,15). Pidin tarkan puhuttujen tavujen laskennan tänään kahden tunnin ajan (klo 8-10). Sasha lausui tänä aikana 32 kertaa, hänen 14 kertaa, ge 12 kertaa; be on "päivystävä", se oli vasta alkamassa valloittaa, ja ge oli jo väistymässä.

(0,7,19). Useita kertoja tänään Sasha lausui uuden ääniyhdistelmän ha. Ääniyhdistelmien "velvollisuus" ilmiö tänään ja eilen näytti havaittavan harvemmin.

(0,7,24). Viime päivinä "tavutus" on vähentynyt rajusti. Nyt koko päivän Sasha luultavasti lausuu korkeintaan 20-3,0 tavua. Samojen tavujen toisto (peräkkäin, peräkkäin) on kadonnut kokonaan. Mutta joitain uusia tavuja ilmestyi: kyllä, pe, ti, ki. Vähentämällä syljen roiskumiseen liittyviä geneettisesti aikaisempia ääniä e-ee, oo-oo ja epämääräisiä ääniä.

(0,8,26). Puheen kehityksessä on tapahtunut käännekohta (pitkän äänipuhetoiminnan heikkenemisen jälkeen). Äskettäin Sasha sanoi yhtäkkiä kyllä-kyllä-kyllä. Siitä lähtien tavujen ääntämisessä on havaittu suurta vaihtelua, ja kuten tämä ensimmäinen kyllä-kyllä-kyllä ​​jo osoittaa, tavujen luonne on muuttunut. Jos aiemmin oli yksitavuinen ge tai ke, niin nyt meillä on monitavuinen yhdistelmä, joka "puhkaisee" yhdellä hengityksellä muodostaen ikään kuin yhden

kuulostaa monimutkaiselta. Aluksi, kuten todettiin, tavut toistettiin useita kertoja, mutta jokaista toistoa edelsi tietty tauko. Kyllä-kyllä-kyllä-sanojen lisäksi Sasha alkoi lausua ke-ke-ke, ki-ki-ki, like-ka, ma-ma, pa-pa, ba-ba, tya-tya. Joskus tähän kompleksiin sisältyy erilaisia ​​ääniyhdistelmiä, esimerkiksi a-ha-ha, how-ka-ya jne. Ma-ma, pa-pa yhdistelmiä ei ole vielä ymmärretty.

Pikkuhiljaa puheen ketjut monipuolistuvat, ne voivat edustaa eri tavujen yhdistelmiä. Kuuden-seitsemän kuukauden ikäisen lapsen hölmöilyssä voi jo havaita tietynlaisen intonaatioilmiön ja lisääntyvällä varmuudella voi nähdä (kuulla?) äidinkielelle tyypillisten intonaatiorakenteiden ääriviivat. . Epäilemättä tämä on osoitus muiden puheen tiedostamattomasta jäljitelmästä, vaikkakaan ei suorasta, mutta ajallisesti viivästyneestä. Tiedetään, että lapset osoittavat jo ensimmäisenä elinvuotena poikkeuksellista herkkyyttä ja alttiutta äidinkielensä intonaatiorakenteille.

Amerikkalaiset tutkijat tutkivat aikoinaan kiinalaisten lasten ääntelyä amerikkalaisiin verrattuna. Lapset olivat 6-8 kuukauden ikäisiä. Ja hämmästyttävää on, että kiinalaiset lapset pystyttiin erottamaan. He tuottivat vain yksitavuisia ja vain vokaaliääniä, kun taas amerikkalaiset lapset tässä iässä tuottivat tavuja toistamalla niitä toistuvasti. Kyse on kielten typologisista eroista, jotka lapset ymmärtävät jo niin varhaisessa iässä. Kun kiinan ja englannin puhujat (amerikkalaisessa versiossa) saivat kuunnella nauhoitettua kiinalaisten ja amerikkalaisten lasten hölmöilyä, he pystyivät erehtymättä erottamaan "meitä" ja "heitä", vaikka he eivät pystyneet ilmaisemaan, mihin he tarkalleen luottivat. tässä erossa.

On huomattu, että myös kuurot lapset lörpöilevät, vain vähitellen heidän lörpöilynsä hiipuu ja lakkaa. Kokeneet puheterapeutit pystyvät yleensä ennustamaan, miten lapsi puhuu, onko hänellä puheongelmia, mitä monipuolisempaa ja ilmeikkäämpää lapsen lörpöilyä, sitä vähemmän syytä olla huolissaan puheen jatkokehityksestä.

Onko puheella mitään roolia viestinnässä? Voidaanko sitä pitää eräänlaisena "ennakkokuvana"? Tuskin. Tämä on tahaton fysiologinen reaktio, joka osoittaa lapsen mukavan tilan, hänen hyvän mielialan. Lapsi nauraa usein ollessaan yksin huoneessa, joten hän ei laske

Johonkin on mahdollista vaikuttaa hänen tuottamiensa äänien avulla. Mutta samaan aikaan kokeneet tarkkailijat huomasivat, että hölmöily on erilaista - itselleen ja muille. Tässä on ote Masha S.:n äidin päiväkirjasta, jossa viitataan kuuden kuukauden ikään:

”Tässä iässä Mashalla, kuten huomasin, oli erilainen ääni; yksi hiljainen, rauhallinen, venyvämpi. Se tapahtuu, kun lapsi kävelee "itsekseen", hän on kiireinen omissa asioissaan ja höpöttää omaksi ilokseen. Siellä oli myös puhetta, kovempaa ja selkeämpää; se tapahtui, kun Masha huomasi aikuisen vieressään. Hän vaihtoi välittömästi puheensa intonaatiota, hän halusi käydä eräänlaista dialogia, hän oli iloinen, hymyili ja alkoi tehdä kaikkea äänekkäästi.

Myös muut tutkijat ovat havainneet saman ilmiön.

Missä mielessä hölmöily on "ennustusta"? Vain äänihuulten harjoittamisen myötä lapsi oppii kuuntelemaan itseään, mittaamaan kuulo- ja motorisia reaktioita.

V.I.Beltyukov pani merkille mielenkiintoisen kuvion: äänten esiintymisjärjestys puheessa (ensin labiaalinen, sitten pehmeä etukieli jne.) on samanlainen kuin äänien järjestys verbaalisessa puheessa. Osoittautuu, että lapsi kulkee tämän polun läpi kahdesti. Ensin harjoitus pelin muodossa, hauskaa, hauskaa viihdettä, sitten monimutkainen ja vaikea vaihe samojen äänten hallitsemisessa osana sanoja. Ensi silmäyksellä vaikuttaa yllättävältä, että lapsi, joka vaikeuksitta lausui mitä monimuotoisimpia ja monimutkaisimpia ääniä röyhkeilyjakson aikana, oppii (hitaasti ja vaikeasti) artikuloimaan niitä osana sanoja. Mitään yllättävää ei kuitenkaan ole. Asia on siinä, että lörpötys hallitsi tahtomattomuutta. Lapsella ei voinut olla tavoitteena toistaa tiettyä äidinkielensä ääntä. Vauvojen höpertelyä ensimmäisenä elinvuotena voidaan verrata jossain määrin linnun lauluun. Mitä tulee tämän tai tuon äänen artikulaatioon sanan koostumuksessa, niin se on jo vaadittava lausumaan niin, että se ymmärretään, ts. sopeudu standardiin, hallitse itseäsi, vastaa moottorin uudelleen ponnistuksia ja akustista kuvaa. Siirtyminen lörpöttelystä verbaaliseen puheeseen on siirtymistä esimerkkejä koskevasta kommunikaatiosta merkkiviestintään, ja merkki (meissä tapauksessa sana) edellyttää jonkinlaista ennakkosopimusta, sovintoa ja siten perinteen määräämää mielivaltaisuutta. Ei tietenkään ole sattumaa, että siirtyminen röyhkeilystä verbaaliseen puheeseen osuu ajallisesti samaan aikaan kuin siirtyminen lapsuusasteesta (lapsuusaste) itse lapsuuteen (lapsuuteen).

Toisen elinvuoden vauvan äänet ovat luonteeltaan jo hieman erilaisia. Tämä on erityisen havaittavissa lapsilla, jotka puhuvat myöhässä. Tarve ilmaista kommunikatiivisia aikomuksiaan tilanteessa, jossa lapsi ei vielä puhu suullisesti, määrää sen, että ilmeiden ja eleiden ohella äänet toimivat myös tietyn merkityksen välittävinä merkkeinä. Jotta ääntelyn merkitys olisi selvä lapsen kanssa kommunikoivalle aikuiselle, niillä on oltava tietty muoto (merkitsijä), joka on tulkittavissa. Yksi tai toinen intonaatiorakenne toimii sellaisena muotona, joka liittyy jatkuvaan merkitykseen (merkitty kielimerkkiin). Vanhemmat ymmärtävät yleensä oikein lapsen verbaalisten äänien merkityksen, kun he poimivat tuttuja intonaatiomalleja. Tietysti puheen kontekstilla ja tilanteella on kannustava rooli ääntelyn merkityksen tunnistamisessa.

Prof. E.I. Isenina Ivanovossa suoritti seuraavan kokeen. 400 kommunikaatiotapahtumaa (lapsen kertaluonteiset vetoomukset aikuiseen tai lapsen vastaukset aikuisen vetoomuksiin) tallensi magneettinauhalle viisi vielä puhumatonta 14-22 kuukauden ikäistä lasta. Kontekstin (eleet, ilmeet, koko kommunikaatiotilanne, äidin ja lapsen käyttäytyminen) analysoinnin tuloksena tunnistettiin viisi ääntelyn kommunikatiivista päämerkitystä: pyyntö nimetä esine ("Mikä tämä on ?”), suostumus tai myöntävä vastaus aikuisen kysymykseen, toistuva kysymys sekä vaatimus tai pyyntö, kieltäytyminen tai kieltävä vastaus aikuisen kysymykseen. Sitten ryhmää tarkastajia pyydettiin kuuntelemaan nauhalle nauhoitetut äänet (50 ääntelyä valittiin saatavilla olevasta materiaalista, 5 kutakin tyyppiä) ja tunnistamaan niiden kommunikatiivinen merkitys. Foneettisten opiskelijoiden piti myös analysoida melodiaa, määrittää äänen voimakkuus, äänen nousu tai lasku, taukojen esiintyminen jne. Tämä oli tarpeen lisävertailua varten vastaaviin kommunikatiivisiin lausumiin aikuisten kielellä. Kävi ilmi, että suurimmassa osassa tapauksista auditoijat määrittelivät oikein lasten ääntelyn merkityksen kontekstiin tukeutumatta, ja lisäksi näiden ääntelyjen melodian graafinen esitys osui samaan aikaan samojen kommunikatiivisten tyyppien graafisen esityksen kanssa. Tämä todistaa, että lapsi jäljittelee puheemme lausumien intonaatiokäyriä, toistaa ne myös siinä vaiheessa, kun hänellä ei vielä ole riittävästi sanallista puhetta.

Puheen äänten artikuloinnin oppiminen on erittäin vaikea tehtävä, ja vaikka lapsi alkaa harjoitella äänten ääntämistä puolentoista kuukauden iästä lähtien, tämän taiteen hallitsemiseen menee lähes kolme vuotta. Kukutus, huilu, lörpötys, moduloitu röyhkeily ovat eräänlaista peliä ja siksi ne tuovat lapselle iloa; hän toistaa itsepintaisesti useiden minuuttien ajan samaa ääntä ja harjoittelee siten puheäänten artikulaatiota.

Yleensä ensimmäisissä koukutuksen ilmenemismuodoissa äiti tai joku läheinen alkaa "puhua" vauvan kanssa toistaen: "ah-ah! a-gu! jne. Lapsi poimii innokkaasti nämä äänet ja toistaa ne. Tällainen vastavuoroinen jäljitteleminen edistää yhä monimutkaisempien puhereaktioiden nopeaa kehittymistä, kun lapsi alkaa lausua kokonaisia ​​monologeja. Jos lapsi ei ole kihloissa, kekseliäisyys ja kekseliäisyys loppuvat melko pian.

Jotta vauva hyräilee ja höpöttää, on välttämätöntä, että hän on täynnä, kuiva ja lämmin, ja mikä tärkeintä, hänellä on emotionaalinen kommunikaatio aikuisten kanssa. Iloisen animaation taustalla kaikista äänireaktioista tulee ilmeisiä ja pysyviä: lapset "puhuvat" erilaisilla intonaatioilla ja pitkään 10, 15 minuuttia peräkkäin. Tällaisen pelin aikana lapsen kanssa on erittäin tärkeää luoda sellaiset olosuhteet, jotta hän kuulee itsensä ja aikuisen. Täällä äiti on kihloissa neljän kuukauden ikäisen Yuran kanssa: hän lausuu äänet "agu-u", ja äiti toistaa nämä äänet lyhyen 1-2 sekunnin tauon jälkeen. Yura poimii ne reippaasti ja sanoo "agu-u" jne. silloin tällöin ilosta huutaen. Lapsen kanssa leikkivän aikuisen emotionaalinen reaktio on tässä erittäin tärkeä. Jos hän ilmaisee ilmeillä ja intonaatiolla iloa, iloa, kun lapsi jäljittelee ääniä, menestys on erityisen merkittävä. Jo ensimmäisistä kuukausista lähtien aikuisten hyväksyntä on vahva kannustin lapsille.

Preverbaaliset reaktiot kehittyvät huonosti, kun lapsi on kihloissa, mutta hän ei kuule itseään ja aikuista. Joten jos huoneessa on kovaa musiikkia, ihmiset puhuvat keskenään tai muut lapset pitävät melua, lapsi vaikenee hyvin pian. Jatkuvasti meluisassa ympäristössä olevan vauvan kaikki äänireaktiot kehittyvät suurella viiveellä ja ovat erittäin huonoja äänien lukumäärässä, joita hän oppii artikuloimaan. Tämä seikka on erityisesti otettava huomioon niiden vanhempien, jotka uskovat, että lapsi pitäisi opettaa melumaan jo varhaisesta iästä lähtien, muuten hän hemmottuu ja vaatii sitten joitain erityisehtoja: "Lucymme, sinä tiedä, ei ole prinsessa! Miksi elämän pitäisi pysähtyä, jos hän haluaisi vinkua tai nukkua? - sellainen isä sanoo närkästyneenä.

Vauvojen tuottamat äänet, kenties tuotettu ilman tarkoitusta ilmaista mitään merkitystä. Kun hölynpöly alkaa vähitellen sisältää lapsen puheympäristölle tyypillisiä ja kommunikointiin käytettäviä ääniä, käytetään erilaisia ​​selventäviä sanoja, esim. suunnattua nyyhkytystä, hallittua nyyhkytystä jne. On syytä huomata, että jopa täysin kuuro vauva hölmöilee ensimmäisten elinkuukausien aikana samalla tavalla kuin normaalikuuloiset vauvat.

höpöttää

eräänlaiset lapsen puhetta edeltävät äänet, jotka ilmestyvät elämän vuoden ensimmäisen puoliskon lopussa - toisen puoliskon alussa. Se on erilaisia ​​toistuvien tavujen tai yksittäisten tavujen yhdistelmiä, kuten "ta-ta-ta", "ba", "ma" jne. Lapsi käyttää niitä nimeämään esineitä, ilmaisemaan toiveitaan, vaatimuksiaan, täydentämään aihetta -manipuloiva toiminta, havaitaan usein lapsen "leikinä" lauluäänillä. Vauvan L. aktivoituu vasteena aikuisen lapselle osoitettuun puheeseen (ns. vastavuoroinen L.). Ensimmäisen elinvuoden lopussa havaitaan "babble" - L., intonaatio, joka jäljittelee kokonaista lausetta tai useita lauseita jäljittelemällä aikuisten puhetta. "Pahoinpitely" - aktiivisen puheen esiintymisen ennakkoedustaja; toisin kuin muut puhetta edeltävät äänet, L. voi olla diagnostista arvoa, koska se puuttuu henkisesti jälkeenjääneiltä lapsilta. Kuuroilla lapsilla havaitaan spontaani L., mutta vastavuoroisuutta ei ole. S. Yu. Meshcheryakova

BABE

lapsen äänireaktiot positiivisiin ärsykkeisiin; esiintyy normaalisti toisena elämänkuukautena erilaisten yksinkertaisten äänikompleksien muodossa (cooing) ja muuttuu vähitellen monimutkaisemmaksi muuttuen useiksi tavujen toistoiksi; kehityspoikkeamien kanssa ilmenee myöhemmin

höpöttää

Yleisslaavi, onomatopoeettisesta "lep" -äänistä, jotka edeltävät puheääniä, joita vauva pitää 2–6 kuukauden iässä. Samaan aikaan syntyy monia ääniä, jotka eivät ole äidinkielellä. Tiettyjen foneemien suosiminen riippuu odotetusti mielialasta ja esiin tulevista tarpeista. He puhuvat esimerkiksi ruokafoneemista, mielihyvän foneemista jne. Tarkoituksella toistetuista, suullista puhetta jäljittelevistä foneemista käytetään termiä iteraatiot (normaali ilmiö, toisin kuin vastaava puhehäiriö aikuisilla). Kun ryyppääminen alkaa sisältää puheympäristön ääniä ja vauva käyttää sitä kommunikointiin, käytetään selventäviä sanoja. Esimerkiksi suunnattu lörpötys, hallittu lörpötys jne. Termi kielellinen lörpötys viittaa pikkulapsen lörpöilyyn, joka on jo viestintäväline. Tällä hetkellä ilmestyy kuultujen puheäänten viivästynyt jäljitelmä, joka edeltää echolalian - metalalian ilmestymistä (vrt. fonografia). Ensimmäisen 6 kuukauden aikana myös syntymästä lähtien kuurot vauvat lörpöilevät, mutta sitten, toisin kuin normaalikuuloiset lapset, he lörpöilevät yhä vähemmän aktiivisesti ja vuoden iässä he lakkaavat.

Huutaa.
Kokoanut Samokhina Natalia.
Puheen kehitys alkaa vastasyntyneen itkulla. On todistettu, että huudon suorittavat aivojen subkortikaaliset rakenteet. Jaksolla 3 kuukautta sillä on ehdoton refleksi, ja sen jälkeen se on ehdollinen refleksi ja muuttuu intonaatiollisesti ilmeiseksi.
Jopa 3 kuukautta:
Normaali: itku on kovaa, selkeää, keski- tai matalaäänistä, lyhyellä sisäänhengityksellä ja pitkällä uloshengityksellä (wa-a-a), joka kestää vähintään 1-2 sekuntia, ilman intonaatiota. Itkua hallitsevat vokaalit, joilla on nasaalinen konnotaatio (uh, ai).
Lapset, joilla on aivohalvaus (dysartria): itku voi puuttua tai se voi olla tuskallista ensimmäisten viikkojen aikana. Itku on heikko, lyhyt, korkea; voi olla kiivaa tai erittäin hiljaista, kuten itkua tai huutoa (jotka lapsi yleensä tekee inspiraation johdosta). Kivulias merkki on myös nenän äänensävy. Vaikeissa tapauksissa itkua ei ehkä kuulu ollenkaan (aphonia). Kaikki edellä mainitut on havaittu johtuen nivel- ja hengityslihasten sävyn rikkomisesta.
Vastasyntyneen aikana itkua esiintyy nälkään, kylmään, kipuun ja 2 kuukaudesta alkaen, kun kommunikointi lapsen kanssa lopetetaan tai hänen ruumiinsa asento muuttuu. Samasta iästä lähtien huomataan itku ennen nukkumaanmenoa, kun lapsi on ylikiihtynyt.
3 kuukaudesta alkaen:
Normaali: itkun intonaatioominaisuuksien kehittyminen alkaa: itku muuttuu lapsen kunnon mukaan. Lapsi signaloi äidille eri tavoin kivusta, nälästä, märkien vaipojen aiheuttamasta epämukavuudesta jne. Vähitellen itkun tiheys vähenee ja sen tilalle ilmestyy huminaa.
Patologia: itku on yksitoikkoista, lyhyttä, hiljaista, hieman moduloitunutta, usein nenän sävyä. Huudon intonaatioilmaisu ei kehity: ilon, tyytymättömyyden, vaatimusten sävyjä ilmaisevia eriytettyjä intonaatioita ei ole. Itkeminen ei ole keino ilmaista lapsen tilaa ja hänen halujaan.
Myöhemmissä kehitysvaiheissa huuto alkaa saada aktiivisen protestireaktion luonnetta. Joten 6-9 kuukauden iässä lapsi huutaa vastauksena vieraiden esiintymiseen. Vuoden loppuun mennessä lapsi huutaa äänekkäästi vastauksena siihen, että tämä tai tuo esine otettiin häneltä pois. Itkulla hän ilmaisee protestinsa pukeutumisasennetta, ruokinnan viivyttämistä jne. vastaan. Itku syntyy tavanomaisena reaktiona mihin tahansa epämiellyttävään ärsykkeeseen, joka kerran vaikutti häneen. Tämä voi olla kynsien leikkaaminen, kylpy tms. On ominaista, että nämä yhdistelmäreflekseina syntyneet negatiiviset emotionaaliset reaktiot kiinnittyvät nopeasti lapsiin, joilla on aivohalvaus.
Litra:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Puhehäiriöt lapsilla, joilla on aivovamma: Kirja. puheterapeutille, M .: Koulutus, 1985.
2. Prikhodko O.G. Varhainen apu lapsille, joilla on motorinen patologia ensimmäisinä elinvuosina: metodologinen opas. - Pietari: KARO, 2006.

Kujerrus.
Kokoanut Anastasia Bochkova.
Kukutus on eräänlainen lapsen puhetta edeltävä ääntely ensimmäisten elinkuukausien aikana, joka sisältää viipyviä pehmeitä melodisia ääniä tai tavuja: "a-a-a-a", "ga-a", "gu-u-u", "a-gu" ja jne. Ilmestyy yleensä ensimmäisen elinkuukauden lopussa - toisen elinkuukauden alussa, ja se havaitaan röyhkeilyn alkamiseen asti (noin 6-7 kuukautta) (S.Yu. Meshcheryakova)
Aivohalvauksesta kärsivillä lapsilla spontaaneja lyhyitä huutavia ääniä ilmaantuu 3–5 kuukauden viiveellä, ja joillakin lapsilla ne ilmaantuvat vasta ensimmäisen elinvuoden lopussa. Lasten, joilla on motorisia häiriöitä, äänireaktioiden patologia voidaan ilmaista vaihtelevasti: täydellisenä poissaolon tai alemmuuden muodossa, huminaäänien ääntämisen erityispiirteet. Äänireaktioiden täydellinen puuttuminen havaitaan vain lapsilla, joilla on vakavia hermostovaurioita. Äänireaktioiden huonolaatuisuus ilmenee koukutuksen intonationaalisen ilmaisukyvyn puuttuessa tai köyhyydessä, itsejäljittelyn tasaisten elementtien puuttuessa, äänikompleksien köyhyydessä ja yksitoikkoisuudessa sekä niiden esiintymisen harvinaisuudessa. Äänien monotonisuus yhdistyy niiden erityiseen ääntämiseen: äänet ovat hiljaisia, sumeita, usein nenäsävyisiä, jotka eivät vastaa kielen foneettisia yksiköitä.
Useimmiten 3–6 kuukauden ikäiset lapset soittavat erottumattomia vokaaliääniä ja niiden yhdistelmiä: [a], [s], [e], [ue], [eo], [em] ja takakieliset äänet [ g], [ k], [x] puuttuvat, koska niiden artikulaatio vaatii kielen juuren osallistumista, mikä on äärimmäisen vaikeaa aivohalvauksesta kärsivillä lapsilla sen jännityksen ja liikkumisrajoitusten vuoksi. Näillä äänillä ei ole intonaatioväriä. Useimmat lapset tarvitsevat jatkuvaa stimulaatiota tuottaakseen huutavaa ääntä.
Erilliset erottumattomat äänet ovat osa huminaa. Ne ovat kuitenkin lyhyitä, vailla melodista ääntä. Takakieliset äänet ("g", "k", "x") puuttuvat usein huminasta, koska niiden artikulaatio edellyttää kielen juuren osallistumista, mikä on vaikeaa sen jännityksen ja liikkuvuuden rajoitusten vuoksi.
Pseudobulbaaristen oireiden yhteydessä äänenmuodostushäiriöt ja itku jatkuvat. Nivellihasten spastisuudesta ilmenee kielen ja huulten lisääntynyt sävy. Kieli on jännittynyt, kielen kärki ei ole korostunut, huulet ovat jännittyneet, mikä rajoittaa tahdonalaisia ​​liikkeitä artikulaatiossa.
Hypotensiolla havaitaan nivellihasten puremis- ja kasvolihasten letargiaa. Lapsilla se on passiivinen, minkä seurauksena suu on puoliksi auki. Dystonian tapauksessa nivellihakset supistuvat jatkuvasti, mihin liittyy hyperkineettisiä komponentteja.
Aivohalvauksesta kärsivillä lapsilla lihasten verenpainetauti heijastuu epäsymmetrisen niska-tonisen refleksin patologisina oireina. Patologinen sävyn kasvu kielen ja huulten lihaksissa, vakava verenpaine tai hypotensio, nivelelinten vapaaehtoisten liikkeiden puuttuminen, asentoaktiivisuus, ystävälliset liikkeet, vapaaehtoiset manuaaliset motoriset taidot ovat selkeitä merkkejä motorisen toiminnan muodostumisen viivästymisestä , sekä ketjun oikaisevien refleksien ilmaantuessa.
Useimmilla lapsilla on 6-9 kuukauden iässä äärimmäisen alhainen kekseliäisyys.
Lapsilla, joilla on vakavia vaurioita artikulaatiolaitteistossa pitkään, ei ole lainkaan äänitoimintaa. Itsejäljittelyn ilmaantumisen aika koukuttamisessa vaihtelee viidestä kuukaudesta vuoteen, mikä on huomattavasti normaalia jäljessä. Monilla lapsilla itsejäljittelyä ei havaita lainkaan.
Koska lapsilla, joilla on aivohalvaus, kumisemisen äänet ovat yksitoikkoisia ja ilmaisuttomia, ne eivät voi toimia viestintävälineenä muiden kanssa, mikä puolestaan ​​​​vaikuttaa kielteisesti sanallisen kommunikoinnin tarpeen muodostumiseen ja johtaa henkisen toiminnan viivästymiseen. kehitystä yleensä.
On myös huomioitava, että huminan alhainen aktiivisuus hidastaa puhemotoristen ja puhekuulo-analysaattoreiden kehitystä.
Litra:
1. Arkhipova E.F. Korjaustyö lasten kanssa, joilla on aivovamma. Ennen puhetta: Kirja puheterapeutille. – M.: Valaistuminen
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. Lasten aivovamma. - Kiova: Terveys, 1988
3. Prikhodko O.G. Varhainen apu lapsille, joilla on motorinen patologia ensimmäisinä elinvuosina: metodologinen opas. - Pietari: KARO, 2006

Leperrellä.
Kokoanut Maria Shahina.
Puhuminen on tärkeää puheen kehityksessä. Napsutuksen aikana (6-9 kk) erilliset artikulaatiot kytkeytyvät lineaariseen järjestykseen, jota pidetään olennaisena tavunmuodostusmekanismina. Babble on tavujen toistuva ääntäminen kuulon hallinnassa. Siten puheelle välttämätön kuulo-vokaalinen integraatio muodostuu hörhöilyn aikana.
Lapsi toistaa ensin äänet ikään kuin matkiessaan itseään (autoekholalia), ja myöhemmin alkaa jäljitellä aikuisen ääniä (echolalia). Tätä varten hänen on kuultava äänet, valittava useimmin kuultu ja mallinnettava oma äänensä. Kanonisen ääntelyn vaiheelle on ominaista kahden identtisen tavun (ba-ba, pa-pa, ma-ma, yes-yes) toisto. Tyypillisten toistuvien tavujen lisäksi lapsi ääntää yksittäiset tavut ja vokaalit. Naputtelussa jokainen ääni artikuloituu uloshengityksen yhteydessä, eli hengityksen ja artikuloinnin välistä koordinaatiota harjoitetaan.
Lapsimisen aikana lapsen yleismotoriikka kehittyy entisestään: istuminen, ryömiminen, esineisiin tarttuminen ja niiden käsittely muodostuvat. Todettiin läheinen yhteys tärinän vakavuuden ja yleisten rytmisen toistuvien motoristen reaktioiden välillä. On todettu, että yleinen rytminen motorinen aktiivisuus stimuloi nyyhkytyksen kehittymistä.
Noin 6-7 kuukauden iästä lähtien lörpöily sosiaalistuu. Lapsi nauraa enemmän kommunikoidessaan aikuisen kanssa. Hän kuuntelee muiden puheita. Vähitellen alkaa käyttää äänireaktioita herättääkseen muiden huomion.
Tämän ikäiselle terveelle lapselle on ominaista, että äänten ääntämisestä tulee eräs hänen toimintansa muoto. Samaan aikaan terve lapsi alkaa kehittää alustavaa käsitystä osoitetusta puheesta, hän alkaa kiinnittää enemmän huomiota aikuisen liikkeisiin ja toimiin ja ymmärtää niiden merkityksen.
Tänä aikana lapsi voi samanaikaisesti katsoa esinettä ja kuulla ääniä. Hän ikään kuin kuuntelee itseään ja aikuista samanaikaisesti, "puhuu" itselleen, mutta myös ympäristölleen.
Aivohalvauksesta kärsivillä lapsilla ei yleensä ole lainkaan tai äärimmäistä alkeellista nyyhkytystä. Niiden äänet ovat yksitoikkoisia, intonaatioltaan ilmaisuttomia. Lapsi ei voi mielivaltaisesti muuttaa äänen korkeutta ja voimakkuutta.
Useimmiten motorisista häiriöistä kärsivien lasten puheissa on vokaaliääniä a, e ja labiaaliset konsonantit m, p, b (jos suun pyöreän lihaksen sävyssä ei ole häiriöitä). Tyypillisimpiä nyrkkeilyssä ovat vokaalien a, e yhdistelmät labiaali-labiaalikonsonanttien kanssa: pa, ba, ma, ama, apa. Löytelyssä harvoin esiintyy häpyhammas-, etu-, keski- ja takakieliääniä. Konsonanttiäänillä ei juuri ole vastakohtia: soinnilliset kuuroille, kovista pehmeisiin, okklusiiviset frikatiivisiin.
Yksittäisten äänten ääntämiseen liittyy usein yleinen lihasjännityksen nousu, väkivaltaisten liikkeiden esiintyminen. Reaktio osoitettuun puheeseen ilmenee huonoina äänikomplekseina, joista puuttuu tunnevärjäys. Useimmiten lasten ääniaktiivisuus tällä kaudella on hurrauksen tasolla. Itsejäljittely kekseliäisyydessä on vasta alkamassa kehittyä. Halu onomatopoeiaan yleensä puuttuu tai on hieman ilmaistu.
Ääniaktiivisuus on erittäin vähäistä. Lapsi ei yritä kommunikoida muiden kanssa äänien avulla. Tämä yhdistetään heikentyneeseen motoriseen kehitykseen: vuoden loppuun mennessä lapsi ei yleensä istu tai istuu epävakaasti, ei seiso, ei kävele, ei ryömi, hänellä ei ole tai heikosti ilmaistua objektiivista ja manipuloivaa toimintaa. Motorisella alueella aivohalvaukselle tyypilliset rikkomukset paljastuvat lihasten sävyn patologian, asennon refleksien ja liikkeiden koordinoinnin puutteen muodossa.
Litra:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Puhehäiriöt lapsilla, joilla on aivovamma: Kirja. puheterapeutille. - M.: Enlightenment, 1985.
2.Prikhodko O.G., Varhainen apu lapsille, joilla on motorinen patologia.: Metodologinen opas. C - Pietari: Kustantaja "KARO", 2006
3. Smirnova E.O., Lapsipsykologia: Oppikirja yliopistoille. 3. painos, tarkistettu. - Pietari: Pietari, 2010. – 299 s.

Ensimmäiset sanat.
Kokoonpannut Marina Mironenko.
Kun ensimmäiset sanat ilmestyvät lapselle, alkaa aktiivisen puheen muodostumisvaihe. Tällä hetkellä lapsi kiinnittää erityistä huomiota muiden artikulaatioon. Hän toistaa hyvin paljon ja mielellään puhujan jälkeen ja lausuu sanat itse. Samaan aikaan vauva sekoittaa äänet, järjestää ne uudelleen, vääristää, laskee niitä.
Lapsen ensimmäiset sanat ovat yleisluonteisia semanttisia. Samalla sana- tai ääniyhdistelmällä se voi tarkoittaa sekä esinettä, pyyntöä että tunteita. Voit ymmärtää lasta vain tietyssä tilanteessa.
Yksittäinen puheen esiintymisajankohta vaihtelee huomattavasti. Joten suurin osa toisen elinvuoden dysartrisista lapsista on puheta edeltävällä kehitystasolla. Toisen vuoden alussa heillä on vähentynyt verbaalisen viestinnän tarve ja matala ääniaktiivisuus. Lapsi kommunikoi mieluummin eleillä, ilmeillä ja huutaen. Yleensä tällaiset lapset sanovat vain muutaman sanan, ja joskus heillä on viivästys osoitetun puheen alkuperäisen ymmärtämisen kehittymisessä.
Dysartriaa sairastavien lasten puhekehityksen ikädynamiikka riippuu monista tekijöistä: aivovaurion sijainnista ja vakavuudesta; korjaus- ja puheterapiatyön varhainen aloitus, säännöllisyys ja riittävyys; lapsen mielentila.
Aivohalvauksesta ja liikehäiriöoireyhtymästä kärsivillä lapsilla on hitain puhekehitys kolmen ensimmäisen elinvuoden aikana. Toisena elinvuotena karkeamotoristen taitojen kehittyminen ylittää yleensä puheen kehityksen. Lapset alkavat lausua ensimmäiset sanansa noin 2-3 vuoden iässä. Varhaislapsuuden loppuun mennessä vain harvat heistä kommunikoivat muiden kanssa yksinkertaisilla ja lyhyillä 2-3 sanan lauseilla.
Korjaavien puheterapiatuntien systemaattisella pitämisellä puheen kehitys alkaa 3. elinvuoden lopussa ylittää lapsen yleisten motoristen taitojen kehitysvauhdin.
Fraasaalipuhe muodostuu yleensä 4-5-vuotiaana ja vanhemmassa esikouluiässä (5-7 vuotta) se kehittyy intensiivisesti. Lapset eivät yleensä ymmärrä puhekykyään kommunikaatiossa (he antavat yhden sanan stereotyyppisiä vastauksia esitettyihin kysymyksiin).
Aktiivinen sanavarasto varhaisessa iässä lisääntyy erittäin hitaasti, passiivinen sanavarasto ylittää sen huomattavasti, puhe pysyy pitkään käsittämättömänä. Yhteys sanan, esineen ja toiminnan välille muodostuu vaikeasti. Epätarkkuuden, systematisoinnin puutteen ja usein ympäristöä koskevien tietojen ja näkemysten virheellisyyden vuoksi lapsi kokee sanaston määrällisen vähenemisen ja sen hitaan muodostumisen. Lapsilla ei ole tarvittavia kielellisiä keinoja erilaisten esineiden ja ilmiöiden luonnehtimiseen. Toimintoja, ominaisuuksia ja esineiden ominaisuuksia kuvaavien sanojen määrä on erityisen rajallinen tällaisilla lapsilla.
Verbaalisen kommunikaation rajoittuneisuus, kuuloaistin ja huomion heikkeneminen, alhainen puheaktiivisuus ja kognitiivisen toiminnan alikehittyminen aiheuttavat vakavia häiriöitä puheen kieliopillisen rakenteen muodostumisessa, minkä seurauksena kielioppimuotoja ja -kategorioita opitaan vaikeasti. Lasten on vaikea käyttää oikeita kirjainpäätteitä, sopia sanoista lauseessa ja lauseita rakentaessaan.
Dysartriaa sairastavilla lapsilla puheen foneettinen puoli on alikehittynyt. Varhaisessa iässä monet äänet puuttuvat. Tämän seurauksena jotkut niistä lausutaan vääristyneinä tai korvataan läheisillä artikulaatiolla. Lapsille, joilla on tämä häiriö, on ominaista foneemien patologinen assimilaatio (niiden assimilaatiojärjestys ei ole sama kuin saman sekvenssin normaaleissa olosuhteissa).
Siten lapsilla ilmaantuu viallisia artikulaatiorakenteita, jotka myöhemmin kiinnitetään patologisen puhestereotyypin muodostuessa. Ja suurimmalla osalla lapsista on foneemisen havaintohäiriöitä.
Litra:
1. Arkhipova E.F. Korjaustyö lasten kanssa, joilla on aivovamma. - M., 1989.
2. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. Lasten puhehäiriöiden diagnosointi ja logopedisen työn organisointi esikoulussa. - Pietari: Detstvo-press, 2001.
3. Prikhodko O.G. Varhainen apu motorisille patologiaa sairastaville lapsille: Metodologinen opas. - Pietari: Kustantaja "KARO", 2006.

Huono puhe, huonosti moduloitu puhe, epäselvä artikulaatio

Logopedinen vaikutus, jos nämä merkit havaitaan hyvin varhaisessa iässä, voi olla vain epäsuora. Vanhempia neuvotaan nivelelinten liikkeiden aktivoimisessa, kuulojärjestelmän stimuloinnissa ja lapsen ryyppäämisen tukemisessa. On hyödyllistä tehdä selventävä diagnoosi lastenneurologin kanssa.

Artikulatorisen laitteen toimintahäiriön ennustajat:

Pääsääntöisesti tunnistetaan kolme rikkomusryhmää -

Pureskelu- ja nielemisvaikeudet

Artikulaatiohäiriöt

Syljenerityksen hallinnan puute tai heikkeneminen.

Joissakin tapauksissa nielemisvaikeudet ilmenevät vastasyntyneillä synnynnäisistä epämuodostumista (esimerkiksi eri muotoisten kitalaen yhteenliittymättömyydestä), palatinproteesien käytöstä tai aivojen toimintahäiriöstä, ja joskus ne ovat luonteeltaan toiminnallisia ja liittyvät pitkällä keinoruokinnan jaksolla, joka on yleistynyt erittäin laajalti viimeisen vuosikymmenen aikana. Syljenerityksenä ilmenee syljen nielemisen hallinnan puute tai puhemotoristen taitojen riittämättömyys. Vanhemmat huomaavat, että lapsi "kuulaa" liian usein. Valitettavasti lisääntynyt syljeneritys yhdistettynä "hitaan" artikulaatioon ja pureskelu- ja nielemisvaikeuksiin ovat "merkkejä" siitä, että lapsen artikulaatiossa on tulevaisuudessa vakavia ongelmia.

Ongelmia syömisen ja juomisen kanssa

Lapsi oksentaa siirtyessään kiinteään ruokaan.

Lapsi työntää ruokaa ulos kielellä, ei pidä sitä hampaiden välissä.

Lapsi tukehtuu usein juoessaan kupista ja nestettä valuu ulos suusta.

Vanhemmille annetaan suosituksia ruuan saannin normalisoimisesta, sopivan juoman valitsemisesta, joka on mukautettu ruoan koostumukseen, siisteystaitojen muodostamiseen ja tiettyjä tuotteita kohtaan olevien negatiivisten asenteiden voittamiseen.

Huonoja tapoja

Lisäksi pienelle lapselle voi muodostua ei-toivottuja tapoja - sormen (tai yli 1-vuotiaiden nännien) imeminen, suun hengitys, puoliavoin suu. Kielen epätyypillinen asento havaitaan - kieli koskettaa alahuulen limakalvoa, kieli työntyy etuhampaiden väliin, mikä myöhemmin muodostaa äänien välisen nivelen ja johtaa foneettisiin häiriöihin. Nämä tavat eivät sinänsä välttämättä liity suoraan vakavaan puhepatologiaan. Usein ne ovat luonteeltaan aluksi kompensoivia, jos jokin somaattinen syy (usein vilustuminen), traumaattinen tilanne lapsen ympäristössä (äidin varhainen poistuminen töihin, skandaalit perheessä) tai jäljittelevä, mutta ohi. ajan myötä huonoista tavoista tulee itsenäisiä ja erittäin pysyviä.ongelma, joka vaikuttaa lapsen kielen kehitykseen.

Ensimmäiset änkytyksen merkit:

Äänien tai tavujen toistaminen (liiallinen toiminta)

Äänien venyttely (pidennys).

Toistuva sanojen toisto.

Näissä tapauksissa änkivien aikuisten tai sukulaisten läsnäolo perheessä on erittäin tärkeää. Tiedetään, että änkytyksen riski kasvaa iän myötä ja saavuttaa korkean vakavuuden 5-6 vuoden kuluttua. Siksi puheterapeutin varhainen puuttuminen on erittäin tärkeää.

Erittäin tärkeää on änkytykseen vaikuttavien ympäristötekijöiden negatiivisten vaikutusten uudelleenjärjestely. Varhaisessa iässä todennäköisyys päästä spontaanisti yli änkytyksen on erittäin korkea. Änkimisessä on erittäin tärkeää kiinnittää huomiota biologisiin riskitekijöihin, erityisesti psykomotorisen profiilin muodostumishäiriöihin, lapsen hermoston tyyppiin ja siihen liittyviin somaattisiin sairauksiin.

Psykomotoristen taitojen aliarviointi, sen kehityksen viive voi johtaa vakaaseen puheen sujuvuuden rikkomiseen. Tältä osin on välttämätöntä sulkea pois vasenkätisten lasten pakotettu suuntautuminen oikeakätisiksi. Joissakin tapauksissa vanhemmat voivat estää vasenkätisyys kehittymisen (jos lapsi on ambidexter). Tätä tarkoitusta varten lapselle annetaan varhaisesta iästä lähtien esineitä (lusikka, lelut jne.) oikeaan käteen, heitä pyydetään tuntemaan ne, arvaamaan muodon mukaan jne.

Vanhempien tulee kiinnittää huomiota olosuhteisiin, jotka lisäävät änkytystä, puhepelon esiintymistä (logofobia), reaktion asteeseen kouristavaan puheeseen. On tärkeää huomata ja korjata lapsen käyttäytymisen muutokset mahdollisimman aikaisin änkytyksen alkamisen jälkeen. Tunnettu änkytyksen asiantuntija G.A. Volkova totesi, että vanhempien (77,3 % äideistä ja 66,7 % isistä) mukaan lapset kehittävät itsepäisyyttä, sinnikkyyttä toiveiden täyttämisessä, kategorisia pyyntöjä jne.

Samalla todettiin, että lapsen änkytys, jota esiintyy yleensä 2-4-vuotiaana, muuttaa perheen mikroilmastoa, aiheuttaa vanhempien lisääntynyttä huomiota lapsen puheeseen erityisesti alkuvaiheessa. Silloin vanhempien psykologinen reaktio heikkenee, erityisesti isien keskuudessa. Tämä on änkytyksen erityispiirre, jolla on aaltoileva tai toistuva luonne, mikä antaa vanhemmille vääriä toiveita puhehäiriöiden spontaanista voittamisesta ilman asiantuntijoiden osallistumista ja korjaavia toimia.

Seuraavat tosiasiat ovat erittäin tärkeitä ymmärtämään vanhempien vastuuta änkytyksen poistamisessa:

Keskustelussa vanhempien kanssa käy usein ilmi, että he huomasivat ahdistuneena joitakin poikkeamia lapsen neuropsykologisessa alueella jo ennen änkytyksen alkamista (vauvaväessä) - ahdistusta, tikkuja, yökauhuja, negativismia ja muita piirteitä.

Monet tutkijat ovat havainneet lapsen epäharmonista kehitystä, joka provosoi änkytyksen ilmaantumista, mutta vanhemmat yhdistävät ne perinteisesti änkytykseen ja korvaavat syyn ja seurauksen.

· Vanhempien reaktio änkyttävän lapsen käyttäytymiseen ei aina vastaa psykologisia ja puheterapeuttisia suosituksia.

On tapauksia, joissa vanhemmat rankaisevat lapsia oikkuista, kouristelevasta puheesta jne., mikä vaikuttaa negatiivisesti puheen sujuvuushäiriöiden voittamiseen. Vanhempien pedagogisten vaatimusten epäjohdonmukaisuus, perheen konfliktitilanteet, kaksikielisyyden alhainen sosiokulttuurinen taso ja muut tekijät vain pahentavat änkytyksen ilmenemismuotoja varhaisessa iässä. Perheen sisäisten suhteiden normalisointi ja harmonisointi änkyttävän lapsen perheessä on yksi tärkeimmistä ehdoista vian voittamiseksi.

Änkytyksen varhaisessa vaiheessa on mahdollista poistaa puheen änkytykset ilman erityisiä vaikuttamismenetelmiä, jotka perustuvat lasten puheen vaatimusten normalisoitumiseen sen varhaisessa kehitysvaiheessa. Keskusteluympäristön, jossa lapsi kommunikoi, ja hänen yhteistyönsä aikuisen kanssa tutkiminen osoittaa usein, että hänen puheelleen vaaditaan lapsen kykyihin nähden riittämättömiä vaatimuksia. Usein aikuiset rohkaisevat lasta aktiivisesti käyttämään monimutkaisia ​​puhekuvioita, tuomitsevat hänen virheellisen ääntämisensä, rohkaisevat käyttämään vanhempaa sanastoa, mikä johtaa puheen ylikuormittumiseen epäkypsän puhetoiminnan. Vanhemmat voivat epäsuorasti lisätä lasten puheaktiivisuutta rohkaisemalla heitä esiintymään yleisön edessä. Lasten sanallista menestystä rohkaisevat vanhemmat usein aliarvioivat lasten käytännön taitoja, toimintaa, mikä voi johtaa lasten lausuntojen resonanssiin. Vanhemmat tarvitsevat suurta pedagogista tahdikkuutta määrittääkseen oikein lapselleen hyväksyttävät ja ei-hyväksyttävät vaatimukset. On tarpeen ottaa huomioon paitsi puheen kehitystaso, myös lapsen persoonallisuuspiirteet, hänen psykofyysisen kehityksensä piirteet yleensä. Siksi on äärimmäisen tärkeää kääntyä asiantuntijan puoleen ensimmäisten änkytyksen merkkien yhteydessä.

Puhehäiriöiden varhaisemmalla havaitsemisella ja erikoistuneen puheterapia-avun tarjoamisella lapsille luodaan suotuisa pedagoginen tilanne puhehäiriön täydelliselle tai maksimaaliselle voittamiselle tietyllä lapsella jo esikouluiässä. Tämä mahdollistaa positiivisen ratkaisun kysymyksen tällaisen lapsen mahdollisesta integroitumisesta kouluun yhteen koulutusympäristöön normaalisti kehittyvien ikätovereidensa kanssa. Mahdolliset korjausnäkymät, jotka liittyvät puhehäiriöistä kärsivien lasten mahdollisuuteen integroida täysimääräisesti joukkokoulun koulutusprosessiin, eivät kuitenkaan välttämättä ole niin ilmeisiä todellisuudessa. Ensinnäkin tämä johtuu siitä, että puheenkehityksen poikkeamien aikaisempi havaitseminen edellyttää, mutta valitettavasti ei edellytä korjaavan työn varhaista aloittamista näiden lasten kanssa. Hyvin usein käytännössä tapahtuu keinotekoinen viivästys pedagogisen vaikutuksen alkaessa pienten lasten puheeseen, joilla on vakavia ongelmia ilmeisen sanaston muodostumisessa tai ensimmäisiä merkkejä itsenäisen puheen epävakaudesta. Tämä voi johtua sekä lapsen vanhempien ennenaikaisesta vetoomuksesta puheterapeuttiseen apuun, yrityksistä "odottaa" olemassa olevan puutteen spontaania korvaamista, sekä erikoistuneiden laitosten puutteesta, joissa nuorelle lapselle tarjotaan hoitoa. tarvittava korjaava tuki ja tuki puheterapiatyön kaikissa vaiheissa (diagnostinen, propedeuttinen, korjaava jne.).

Pääkirjallisuus:

1. Menetelmät lasten puheen tutkimiseksi // Toim. G.V. Chirkina. – M.:, 2005.

2. Levina R.E. Lasten puheen psykologiasta (autonominen lasten puhe) / Lasten puhe- ja kirjoitushäiriöt // Toim. G.V. Chirkina. - M., 2005.

3. Gromova O.E. Metodologia lasten alkuperäisen sanaston muodostamiseksi. - M., 2003.

4. Mironova S.A. Logopediatyötä puhehäiriöisten lasten esikouluissa ja ryhmissä. - M., 2006.

5. Chirkina G.V. Lasten puhekehityksen poikkeamien varhaisen tunnistamisen ja korjaamisen ongelmasta // Lapsuuden ongelmat. - M.: IKP RAO, 1999. - s. 148-150.

Luku 4

Viime vuosina on lisääntynyt niiden lasten määrä, joilla on merkkejä keskushermoston perinataalisista vaurioista. Keskushermoston perinataaliset vauriot yhdistävät erilaisia ​​patologisia tiloja, jotka aiheutuvat haitallisten tekijöiden vaikutuksesta sikiöön ennen syntymää, synnytyksen aikana ja alkuvaiheessa syntymän jälkeen. Johtava paikka keskushermoston perinataalisessa patologiassa on tukehtumista ja kallonsisäistä synnytystraumaa, jotka useimmiten vaikuttavat epänormaalisti kehittyvän sikiön hermostoon. Eri kirjoittajien mukaan perinataalista enkefalopatiaa (PEP) esiintyy jopa 83,3 %:ssa tapauksista.

Varhaiset aivovauriot ilmenevät väistämättä myöhemmin eriasteisena kehityshäiriönä. Huolimatta hermoston kaikkien osien vaurioitumisen yhtäläisestä todennäköisyydestä, patogeenisten tekijöiden vaikutuksesta kehittyviin aivoihin, moottorianalysaattori kärsii ensin ja ennen kaikkea. Koska epäkypsät aivot kärsivät, niiden kypsymisvauhti hidastuu. Aivorakenteiden sisällyttämisjärjestystä rikotaan, kun ne kypsyvät toiminnallisiksi järjestelmiksi.

PEP on riskitekijä motoristen patologioiden esiintymiselle lapsella. Lapsilla, joilla on perinataalinen aivopatologia, paljastuu vähitellen aivojen kypsyessä merkkejä motorisen analysaattorin eri osien vaurioista tai heikentyneestä kehityksestä sekä henkisestä, esipuheen ja puheen kehityksestä. Iän myötä riittävän lääketieteellisen ja pedagogisen avun puuttuessa muodostuu vähitellen monimutkaisempi patologia, kehityshäiriöt korjataan, mikä usein johtaa aivohalvauksen (ICP) taudin lopputulokseen.

Suurin osa motorisista patologisista lapsista on lapsia, joilla on aivovamma. Kuitenkin ensimmäisenä elinvuotena diagnoosi "aivohalvaus" se on tarkoitettu vain niille lapsille, joilla on vakavat motoriset häiriöt: lihasten sävyhäiriöt, liikkuvuuden rajoitukset, patologiset tonic refleksit, tahattomat väkivaltaiset liikkeet (hyperkineesi ja vapina), liikkeiden koordinoinnin heikkeneminen jne. Muilla lapsilla, joilla on aivopatologia, diagnosoidaan "perinataalinen enkefalopatia; Aivohalvausoireyhtymä (tai liikehäiriöoireyhtymä).

Lapsilla, joilla on motoristen häiriöiden ja aivohalvauksen oireyhtymä, kaikkien motoristen taitojen hallinta viivästyy ja jossain määrin heikkenee: pään pitäminen, itsenäisen istumisen, seisomisen, kävelyn ja manipuloivan toiminnan taidot muodostuvat vaikeasti ja myöhässä. Liikehäiriöillä puolestaan ​​on haitallinen vaikutus mielen- ja puhetoimintojen muodostumiseen. Siksi on niin tärkeää havaita lapsen motorisen alueen rikkomukset mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Liikehäiriöiden vaikeusaste vaihtelee laajalla alueella, jossa törkeät liikehäiriöt ovat toisessa ääripäässä ja minimaaliset toisessa. Puhe- ja mielenterveyshäiriöt sekä motoriset häiriöt vaihtelevat suuresti, ja erilaisia ​​yhdistelmiä voidaan havaita laajasti. Esimerkiksi törkeillä liikehäiriöillä mielen- ja puhehäiriöt voivat olla minimaalisia ja lievillä liikehäiriöillä vaikeita mielen- ja puhehäiriöitä.

Pitkäaikaiset tutkimukset ovat osoittaneet, että ensimmäisten elinkuukausien varhaisella havaitsemisella ja riittävän korjaavan työn järjestämisellä voidaan saavuttaa merkittävää menestystä motorisen aivopatologian voittamisessa. KA Semenovan, LO Badalyanin, EM Mastyukovan tutkimukset osoittavat, että varhaisen diagnoosin edellytyksenä - viimeistään lapsen 4-6 kuukauden iässä - ja riittävän systemaattisen lääketieteellisen ja pedagogisen vaikutuksen varhainen alkaminen, käytännön toipuminen ja normalisoituminen eri toiminnot voidaan saavuttaa 60-70% tapauksista 2-3 vuoden iässä. Jos lapsilla, joilla on motorinen aivosairaus, havaitaan myöhässä ja kun kyseessä on riittävän korjaavan työn puute, vaikeiden motoristen, mielenterveys- ja puhehäiriöiden esiintyminen on todennäköisempää.

Tällä hetkellä on olemassa tehokkaita menetelmiä PEP:n kliiniseen diagnoosiin ensimmäisenä elinvuotena. Kun havaitaan psykomotorisia kehityshäiriöitä, jotka viittaavat aivovaurioon, on tarpeen organisoida työ niiden voittamiseksi. Johtava rooli on neurologilla. Hän määrää kuntoutushoidon, antaa suosituksia hoito-ohjelmasta. Mutta tärkeä rooli on myös liikuntaohjaajalla, puhepatologilla, puheterapeutilla ja tietysti vanhemmilla.