Menetelmät, kuten. Mitkä ovat opinnäytetyön tutkimusmenetelmät

Korkea-asteen ja toisen asteen erityisoppilaitosten opiskelijoiden on koko lukukauden ajan erittäin usein - joskus useammin kuin kerran lukukaudessa - suoritettava tutkielmia. Mikä on kurssityö? Tämä on jokaisen opiskelijan tekemä työ tietystä aiheesta. Yleensä se kirjoitetaan erikoisaineista, joiden tutkimiseen tulisi kiinnittää erityistä huomiota. Tämä artikkeli tarjoaa tietoa tutkimusmenetelmistä lopputyössä. Lukija oppii, mitkä ovat kirjoittamisen perussäännöt, mitkä tehtävät ja tavoitteet ovat ja paljon muuta.

Jos tämän osion kirjoittamisessa ilmenee vaikeuksia, suosittelemme ottamaan yhteyttä portaalin asiantuntijoihin.

Mitkä ovat kirjoittamisen perussäännöt?

Kaikkien laatuprojektien tulee olla:

• ainutlaatuinen;
• asiaankuuluva;
• olla tieteellistä tai käytännön merkitystä;
• suunniteltu standardien mukaisesti.

Kirjoittaakseen tällaisen projektin laadukkaasti opiskelijan on opittava metodologiset ohjeet sekä osallistuttava kaikkiin sen toteuttamiseen omistettuihin luokkiin.

Jokainen projekti koostuu kolmesta osasta - johdanto, pääosa ja johtopäätös. Jokainen niistä on pakollinen. Pääosio puolestaan ​​koostuu teoreettisesta ja käytännön osasta. Joskus ensimmäisen vuoden opiskelijat kirjoittavat vain teoreettisia papereita. Mutta olennainen osa mitä tahansa tutkielmaa, vaikka se koostuisikin vain teoreettisesta osasta, on tutkimus. Se suoritetaan kirjoittajalle annettujen tehtävien ratkaisemiseksi ja minkä tahansa tutkielman alussa asetetun tavoitteen saavuttamiseksi.

Seuraavaksi pohditaan niin tärkeää näkökohtaa kuin tutkimusmenetelmät kurssityössä, opitaan miten projektin metodologinen perusta muodostuu, puhutaan sellaisista käsitteistä kuin tutkimusongelma, tutkimuksen kohde ja kohde.

Mitä ovat tutkimusmenetelmät?

Tutkimus on prosessi, jossa etsitään tähän asti tuntematonta tietoa tai tosiasioita. Sen menetelmät ovat tapoja, joilla se suoritetaan. Niiden avulla kurssityön tekijä voi ratkaista ongelmia ja saavuttaa itselleen asetetun tavoitteen.

Kun puhutaan tällaisesta käsitteestä tutkimusmenetelmänä, on tarpeen mainita muita termejä. Kuten tutkimuksen tavoite, tavoitteet, kohde ja aihe. Ne kaikki tulee paljastaa kurssin ensimmäisessä osassa - johdannossa ja lopussa, kirjoittajan on välttämättä sanottava, saavutettiinko alussa asetettu tavoite.

Tavoitteena on siis tulos, joka opiskelijan tulee saavuttaa kurssin suorittamisen aikana.

Tavoitteet ovat keinoja, joilla tietty tulos voidaan saavuttaa.

Tutkimuskohde on ilmiö tai prosessi, jota opiskelija tutkii kirjoittaessaan lukutehtävää.

Tutkimuksen aiheena on yksittäinen ongelma tutkittavan prosessin puitteissa.

Jokaisessa yksittäisessä lopputyössä käytetty metodologia tulee kuvata sen ensimmäisessä osassa - johdannossa. On olemassa erikoismenetelmiä, joita ei voida soveltaa muilla toimialoilla. Näitä ovat bioindikaatio tai fysikaalinen mallinnus, mutta universaaleja menetelmiä on olemassa. Usein niitä kutsutaan yleisiksi teoreettisiksi ja käytännöllisiksi.

Teoreettinen menetelmä on ongelman analysointi.

Käytännön menetelmä auttaa kuvaamaan erilaisia ​​ilmiöitä, jotka ovat olennainen osa mitä tahansa tutkimusprosessia.

Teoreettiset menetelmät

Niissä on seuraavat ominaisuudet:

• abstraktisuus;
• yleisyys.

Tällaisten menetelmien avulla tietokanta voidaan systematisoida.

Tiedon teoreettisia keinoja ovat mm.

• aksiomaattinen;
• virallistaminen;
• hypoteettinen;
• abstraktio.

Lisäksi on olemassa yleisiä loogisia tekniikoita, joita ovat:

• analyysi;
• synteesi;
• mallinnus;
• vähennys;
• analogia.

Aksiomaattinen menetelmä edellyttää kaikkien tiedossa olevien tietojen hyväksymistä ennen kurssin suorittamista ilman todisteita. Esimerkki tällaisen tekniikan käytöstä löytyy usein täsmätieteistä.

Formalisaatiossa oletetaan, että tutkittava alue esitetään joukkona ominaisuuksia, jotka edistävät sen parempaa tutkimista.

Hypoteettinen tekniikka perustuu hypoteesien kehittämiseen ongelman tutkimuksessa.

Abstraktion perusta on häiriötekijä esineen ei-olennaisista piirteistä. Tämän tekniikan avulla ongelman todella tärkeät näkökohdat tulevat esiin.

Tieteellinen analyysi sisältää tutkittavan materiaalin hajoamisen yksinkertaisimpiin komponentteihin, minkä ansiosta voit kiinnittää enemmän huomiota jokaiseen niistä.

Synteesi on analyysin vastakohta. Sen perusta on eri osien yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi.

Mallintamisen perustana on olemassa olevan kohteen siirtäminen tutkijan luomaan malliin.

Vähennys tarjoaa siirtymisen tietystä ominaisuudesta yleiseen ominaisuuteen.

Analogian avulla voit verrata esineitä keskenään ja määrittää yhden objektin ominaisuuksia toiselle, joka on samanlainen.

Siten minkä tahansa projektin teoreettinen osa sisältää joitain esiteltyjä tietämisen tapoja. Käytännön osio opitaan empiiristen menetelmien avulla - niiden avulla kirjoittaja kuvaa tiettyjä ilmiöitä kerääen faktoja.

empiiriset menetelmät

Empiirisiä menetelmiä ovat mm.

• tarkkailu;
• vertailu;
• mittaus;
• koe.

Havainnointi on yksinkertaisin metodologinen lähestymistapa. Se käyttää eri aistielinten toimintaa ja on riippumaton tutkijan toiveista tai odotuksista.

Vertailussa oletetaan, että opiskeluaineita tulee olemaan useita, ja opiskelijan tulee korostaa niiden yhteisiä piirteitä ja löytää eroja.

Mittaus on tarkin kaikista vain olemassa olevista menetelmistä, sen avulla voit määrittää tutkittavan kohteen parametrit.

Kokeen avulla voit tarkistaa minkä tahansa kannan oikeellisuuden tai kumota sen. Juuri tämän menetelmän avulla voit kumota tieteellisen periaatteen, joka oli olemassa ennen tutkimusta.

Tutkimuspohja kursseille

Tässä tapauksessa viitataan tekniikoihin ja menetelmiin, joita käytetään kussakin opiskelijaprojektissa. Ne riippuvat pitkälti aiheesta ja aiheesta, jossa työ tehdään. Jotta voit lähestyä tätä ongelmaa perusteellisesti, voit käyttää esimerkkinä jo valmistunutta projektia samanlaisesta aiheesta.

Jotta voit valita oikeat kirjoitusmenetelmät, sinun on tarkistettava, että ne ovat seuraavien vaatimusten mukaisia:

• riittävyys tiedon aiheeseen ja kohteeseen, tehtäviin ja työn tarkoitukseen;
• nykyaikaisuus;
• ennustettavuus (tieteellinen validiteetti);
• logiikka;
• keskinäinen kytkös.

Jos käyttämäsi menetelmät sopivat yllä oleviin määritelmiin, ne ovat oikein.

Tehtävien ratkaisemiseksi ja hypoteesin testaamiseksi seuraava tutkimusmenetelmät: psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden teoreettinen analyysi ja yleistäminen tutkimusongelmasta, koulutusprosessin tarkkailu, pedagoginen kokeilu, pedagogisen kokeen analyysimenetelmä, tilastolliset tietojenkäsittelymenetelmät.

Kokeellinen tutkimuspohja: MOU-yleisoppilaitos Ilyinovon kylässä, Yalutorovskin alueella, Tyumenin alueella. Kokeeseen osallistuivat 4. luokan oppilaat.

Tutkimus toteutettiin kolmessa vaiheessa.

Ensimmäinen vaihe on lavastus (02/01/10 - 03/01/10) - aiheen valinta ja ymmärtäminen. Psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden opiskelu, ongelman muotoilu, tavoitteen, aiheen, kohteen muotoilu, tutkimustehtävät, hypoteesin muotoilu.

Toinen vaihe - itsetutkimus (02.03.10 - 02.04.10) - toimenpidekokonaisuuden kehittäminen ja niiden systemaattinen toteuttaminen, tulosten käsittely, hypoteesin testaus.

Kolmas vaihe - tulkinta ja suunnittelu (03.04.10 - 03.05.10) - kontrollikokeen suorittaminen, materiaalin käsittely ja systematisointi.

Tutkimuksen tieteellinen uutuus: Tutkimus koostuu käsitteellisen ja terminologisen laitteiston selvittämisestä, joka kuvaa alakouluikäisten lasten kognitiivisten kiinnostusten kehittämisprosessia peliteknologioiden avulla.

Käytännön merkitys perustuu siihen, että kurssityön johtopäätöksiä ja tuloksia voidaan käyttää oppilaitosten koulutusprosessissa.

Työn rakenne ja laajuus: työ koostuu johdannosta, kahdesta luvusta, johtopäätöksestä, 42 nimeä sisältävästä bibliografisesta luettelosta, liitteestä (4). Työ sisältää taulukoita (4).

Työn kokonaismäärä on 54 sivua tietokonetekstiä.

Luku 1

1.1 Käsite "kognitiivinen kiinnostus" psykologisessa ja pedagogisessa kirjallisuudessa

Kiinnostuksella, koska se on monimutkainen ja erittäin merkittävä koulutus henkilölle, on monia tulkintoja sen psykologisissa määritelmissä, sitä pidetään:

Ihmisen huomion valikoiva fokusointi (N.F. Dobrynin, T. Ribot);

Hänen henkisen ja emotionaalisen toimintansa ilmentymä (S.L. Rubinshtein);

Erilaisten tunteiden aktivoija (D. Freyer);

Ihmisen aktiivinen emotionaalinen ja kognitiivinen asenne maailmaan (N.G. Morozova);

Ihmisen erityinen asenne esineeseen, joka johtuu tietoisuudesta sen elintärkeästä merkityksestä ja emotionaalisesta houkuttelevuudesta (A.G. Kovalev).

Yleisen kiinnostavan ilmiön tärkein alue on kognitiivinen kiinnostus. Sen aihe on ihmisen merkittävin ominaisuus: tuntea ympärillämme oleva maailma ei vain biologisen ja sosiaalisen suuntautumisen todellisuudessa, vaan ihmisen oleellisimmassa suhteessa maailmaan - pyrkien tunkeutumaan sen sisälle. monimuotoisuus, heijastaa mielessä olennaisia ​​näkökohtia, syy-seuraus-suhteita, malleja. , epäjohdonmukaisuus.

Samaan aikaan kognitiivinen kiinnostus, joka sisältyy kognitiiviseen toimintaan, liittyy läheisesti monimuotoisten henkilökohtaisten suhteiden muodostumiseen: valikoivaan asenteeseen tiettyyn tieteenalaan, kognitiiviseen toimintaan, niihin osallistumiseen, kommunikointiin kognitiivisten kumppanien kanssa. Tämän perusteella - objektiivisen maailman tunteminen ja asenteet sitä kohtaan, tieteelliset totuudet - muodostuu maailmankuva, maailmankuva, maailmankuva, jonka aktiivinen, puolueellinen luonne edistää kognitiivista kiinnostusta.

Lisäksi kognitiivinen kiinnostus, joka aktivoi ihmisen kaikkia henkisiä prosesseja, sen korkealla kehitystasolla kannustaa henkilöä jatkuvasti etsimään todellisuuden muutosta toiminnan kautta (muutoksia, monimutkaistaa sen tavoitteita, korostaen aiheympäristössä oleellisia ja merkittäviä puolia niiden toteuttamiseen, muiden tarpeellisten tapojen löytämiseen, luovuuden tuomiseen heihin).

Kognitiivisen kiinnostuksen piirre on sen kyky rikastuttaa ja aktivoida ei vain kognitiivisen, vaan myös kaiken ihmisen toiminnan prosessia, koska jokaisessa niistä on kognitiivinen periaate. Työssä ihmisen on esineitä, materiaaleja, työkaluja, menetelmiä käyttäen tunnettava niiden ominaisuudet, tutkittava nykyaikaisen tuotannon tieteellisiä perusteita, ymmärrettävä rationalisointiprosesseja, tunnettava tietyn tuotannon tekniikka. Kaikenlainen ihmisen toiminta sisältää kognitiivisen periaatteen, etsi luovia prosesseja, jotka edistävät todellisuuden muutosta. Kognitiivisen kiinnostuksen inspiroima henkilö suorittaa mitä tahansa toimintaa suurella intohimolla, tehokkaammin.

Kognitiivinen kiinnostus on persoonallisuuden tärkein muodostus, joka kehittyy ihmiselämän prosessissa, muodostuu sen olemassaolon sosiaalisissa olosuhteissa eikä ole millään tavalla immanentti luontainen ihmiselle syntymästä lähtien.

Kognitiivisen kiinnostuksen arvoa tiettyjen yksilöiden elämää kohtaan on vaikea yliarvioida. Kiinnostus toimii energisimpänä aktivaattorina, toiminnan, todellisen aiheen, kasvatuksellisen, luovan toiminnan ja elämän stimulaattorina yleensä.

Kognitiivinen kiinnostus on erityisen tärkeää esikouluvuosina, jolloin tiedosta tulee elämän perusta.

Kognitiivinen kiinnostus on persoonallisuuden olennainen koulutus. Yleisenä kiinnostavana ilmiönä sillä on hyvin monimutkainen rakenne, joka koostuu sekä yksittäisistä henkisistä prosesseista (älyllisistä, emotionaalisista, säätelyllisistä) että ihmisen objektiivisista ja subjektiivisista suhteista ilmaistuista yhteyksistä maailmaan.

Objektiivisen ja subjektiivisen kiinnostuksen yhtenäisyydessä ilmenee kiinnostuksen muodostumisen, kehittymisen ja syvenemisen dialektiikka. Kiinnostus muodostuu ja kehittyy toiminnassa, eikä siihen vaikuta toiminnan yksittäiset osatekijät, vaan sen koko objektiivinen-subjektiivinen olemus (hahmo, prosessi, tulos). Kiinnostus on "seos" monista henkisistä prosesseista, jotka muodostavat erityisen aktiivisuuden sävyn, yksilön erityistilat (ilo oppimisprosessista, halu syventyä kiinnostuksen kohteen tietoon, kognitiiviseen toimintaan, epäonnistumisten kokeminen ja vahvatahtoiset pyrkimykset voittaa ne).

Eri valtiot ilmaisevat kognitiivista kiinnostusta sen kehittämiseen. Perinteisesti erotetaan sen kehityksen peräkkäiset vaiheet: uteliaisuus, uteliaisuus, kognitiivinen kiinnostus, teoreettinen kiinnostus. Ja vaikka nämä vaiheet erotetaan puhtaasti ehdollisesti, niille tunnusomaisimmat piirteet tunnustetaan yleisesti.

Uteliaisuus on vaaliasenteen alkeisvaihe, joka johtuu puhtaasti ulkoisista, usein odottamattomista olosuhteista, jotka kiinnittävät henkilön huomion. Henkilölle tämä tilanteen uuteen liittyvä alkeellinen suuntautuminen ei ehkä ole erityisen tärkeää. Uteliaisuuden vaiheessa lapsi on tyytyväinen vain suuntautumiseen, joka liittyy tämän tai toisen esineen, tämän tai tuon tilanteen huvittamiseen. Tämä vaihe ei vielä paljasta todellista tiedonhalua. Ja kuitenkin, viihdyttäminen kognitiivisen kiinnostuksen paljastavana tekijänä voi toimia sen alkusysäyksenä.

Tutkimuksen aikana käytettiin seuraavia menetelmiä: Asiakirjojen analyysi. Psykodiagnostiikan asiakirjoja kutsutaan erikoismateriaaleiksi - kirjallisiksi, foneettisiksi, elokuva-video- ja valokuvamateriaaleiksi, jotka tarjoavat mahdollisuuden kerätä, tallentaa ja välittää henkilökohtaista tietoa. Asiakirjoihin tutustuminen mahdollistaa pääsääntöisesti yleisimmän käsityksen tutkittavan henkilön persoonallisuuden muodostamisen, alustavan hypoteesin laatimisen joistakin hänen ominaisuuksistaan ​​ja ominaisuuksistaan ​​sekä suunnitella yksittäisten psykologisten ominaisuuksien lisätutkimusta. käyttämällä muita menetelmiä.

Asiakirjoihin viittaamalla voit saada tietoa henkilön elämäkerrallisista tiedoista, hänen terveydentilastaan, moraalisista ja psykologisista ominaisuuksista, suhteista tovereihin ja käyttäytymisestä ryhmässä, sotilaallisen ammatillisen suuntautumisen vakaudesta, olemassa olevan ammatillisen kokemuksen piirteistä, piirtää alustava johtopäätös yksittäisten ominaisuuksien ja ominaisuuksien vastaavuudesta sotilasammatin vaatimuksiin. Näin ollen vakiintuneiden asiakirjojen olemassaolo mahdollistaa sotilaskomissariaatin olosuhteissa perusteltujen tietojen hankkimisen ehdokkaasta ja selvästi sopimattoman ehdokkaan tunnistamisen.

Dokumentaaristen lähteiden perusteella tunnistettuja johtopäätöksiä ehdokkaan persoonallisuuden ominaisuuksista selvennetään ja täydennetään muiden psykodiagnostiikan menetelmien, erityisesti havainnoinnin, avulla.

havainto. Tämä on yksi objektiivisimmista ja luotettavimmista menetelmistä arvioida henkilön yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia. Se on määrätietoinen ja systemaattinen käsitys vastaajan toimista, teoista, käyttäytymisestä, hänen suhteestaan ​​ympäröivän todellisuuden erilaisiin ilmiöihin. havaita, rekisteröidä ja analysoida ne tekijät, jotka voivat luonnehtia ihmisen suuntautuneisuutta, kykyjä, muita ominaisuuksia ja ominaisuuksia.

Tarkkailun tarkoituksena on paljastaa niiden yksilöllisten psykologisten ominaisuuksien ilmenemisen dynamiikka ja piirteet tosielämässä, jotka määräävät henkilön asepalvelukseen valmistautumisen onnistumisen. Havainnoinnin aikana kiinnostavat erityisesti tilanteet, jotka liittyvät uusiin olosuhteisiin sopeutumiseen, vaikeuksien voittamiseen, itsenäisyyttä, aloitteellisuutta, tahdonvoimaa, organisointikykyä ja luovaa ajattelua vaativien tehtävien suorittamiseen.

Havaintomenetelmien yhtenä tehtävänä tulee pitää neuropsyykkisen stabiiliuden arviointi. Tätä havainnointitehtävää ratkaistaessa on suositeltavaa keskittyä ensisijaisesti motoristen taitojen ominaisuuksiin, ihmissuhteiden tyyliin ja reaktioihin monimutkaisiin kriittisiin tilanteisiin.

Tarkkailun aikana seuraavat merkit voivat viitata neuropsyykkiseen epävakauteen:

änkytys, kömpelyys, liikkeen kulmaisuus;

Silmäluomien ja poskien nykiminen, huulten pureminen, toistuva räpyttely, kasvojen ja kaulan ihon punoitus, käsien ja koko kehon lisääntynyt hikoilu;

Röyhkeä käytös, ärtyisyys, ärtyneisyys, toistuvat konfliktit tovereiden kanssa, huomautusten ja keskustelujen tehon puute;

Mielialan epävakaus, tunnereaktioiden ja konfliktien esiintymisen helppous, taipumus tehdä ihottumaa;

Päättämättömyys, liiallinen ujous ja arkuus, tai päinvastoin liiallinen seurallisuus, hillittömyys, kärsimättömyys ja ujous;

Kyvyttömyys kokea korkeaa huomion tasoa pitkään, letargia, merkittävä suorituskyvyn riippuvuus mielialasta ja kiinnostuksesta;

Valhetta, "teatteria" kaunaa, tuskallista omahyväisyyttä, jatkuvaa muiden syyttelyä epäoikeudenmukaisuudesta itselleen, vaatimus poikkeuksellisesta asemasta joukkueessa.

Havainnon tulokset kirjataan "Valvontaluetteloon" (Liite 1).

Yksilöllinen keskustelu. Keskustelu on yksi tärkeimmistä ja tehokkaimmista tavoista tutkia persoonallisuutta. Sen avulla voit muodostaa suoran yhteyden ja arvioida niitä yksilöllisiä ominaisuuksia, joita ei aina ole mahdollista määrittää muilla psykodiagnostiikan menetelmillä. Haastattelun ammatillisen psykologisen valinnan yhteydessä suorittavat sotilasrekisteri- ja värväystoimiston työntekijät, ja se vaatii huolellista valmistautumista, selkeää tavoitteiden määrittelyä ja erilaisten kysymysten järjestystä. Myös keskustelun paikan ja ajan valinta on tärkeää, ennen keskustelun aloittamista kannattaa tutustua huolellisesti dokumenttien analysoinnin tuloksiin, havainnointitietoihin ja muihin menetelmiin.

Keskustelua käydään erillisessä huoneessa, rauhallisessa, ystävällisessä ilmapiirissä. Kaikkien kysymysten tulee olla yksinkertaisia ​​ja ymmärrettäviä, ne tulee esittää siten, että ne edistävät ehdokkaan yhden kokonaisvaltaisen tarinan levittämistä hänestä, hänen elämästään, kiinnostuksen kohteistaan ​​ja taipumuksistaan. Keskustelun aikana on erittäin tärkeää saada selville, kuinka pätevä ehdokas on arvioimaan kriittisesti kykyjään ja kykyjään. Yksilöllisesti - ehdokkaan psykologisia ominaisuuksia, joita hän osoittaa tietyssä toiminnassa, arvioidaan keskustelussa suoraan näkemysten, tuomioiden ja asenteiden järjestelmän kautta työhön, ympärillään oleviin ihmisiin ja itseensä.

Siksi ehdokkaan henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia arvioitaessa on kiinnitettävä huomiota paitsi ehdokkaan lausuntoihin, myös yrittää selvittää, kuinka paljon ne eivät poikkea hänen todellisista toimistaan ​​ja saavutuksistaan.

Kaikkia saatuja tietoja verrataan "Dokumenttien ja keskustelujen analyysin tulostaulukon" asiakirjojen tutkimuksen tulosten toteamiin tietoihin. (Liite 2) Keskustelun aikana paljastuneet lisätiedot tallennetaan samaan paikkaan.

Kyseenalaistaminen. Tämä on yksi suosituimmista ja todistetuimmista persoonallisuuden tutkimuksen menetelmistä. Se auttaa (muiden menetelmien lisäksi) tunnistamaan ihmisen elämänpolun tärkeimmät tapahtumat ja tosiasiat, arvioimaan niiden vaikutusta persoonallisuuden muodostumiseen, määrittämään tärkeimpien kiinnostuksen kohteiden muodostumisen ja ilmentymisen piirteet todellisissa elämänolosuhteissa ja taipumukset, moraaliset ominaisuudet, ammatilliset aikomukset, yliopistoon pääsyn motiivien pätevyys ja pysyvyys asepalvelus. Kyselylomakkeita ei analysoida yksitellen, vaan kaiken saadun tiedon kokonaisuutena.

Psykologisen ja psykofysiologisen tutkimuksen menetelmät Menetelmä S-testi (Liite 3) arvioi kykyä toimia kuvilla sekä henkisten toimintojen tahtia. Sen olemus on seuraava: tutkittavan on määritettävä, mihin neljästä ehdotetusta hahmosta kukin 150 ehdotetuista fragmenteista kuuluu. Kysely suoritetaan ilmoittautumislomakkeella. Kyselyn tulosten käsittely laskemalla "avain". Aika ongelmien ratkaisemiseen on rajoitettu viiteen minuuttiin. Selittämiseen käytetään demojulistetta.

Tekniikka "Kuvioiden muodostaminen" (Liite 4) palvelee ajatteluprosessin (aktiivisuus, älykkyys) ja muistin tehokkuuden ominaisuuksien arviointia. Tekniikan ydin on seuraava: tutkittavan on määritettävä, mikä sana on salattu tehtävässä symboleilla tai sellainen sana puuttuu. Kaikkiaan ärsykelomakkeella esitetään 30 tehtävää. Kyselyn tulokset kirjataan ilmoittautumislomakkeeseen. Tulosten käsittely suoritetaan laskemalla oikein suoritettujen lukujen määrä "avaimen" mukaisesti. Aikaa metodologian tehtävien suorittamiseen on 8 minuuttia. varten

Metodologia "Aritmeettinen tili" (Liite 5) on suunnattu verbaalisen - loogisen ajattelun, työmuistin, huomion, laskentataidon, henkisten toimintojen tahdin arvioimiseen. Sisältää 30 tehtävää. Tekniikan ydin on aritmeettisten operaatioiden suullinen suorittaminen, joiden kokonaisluvut vaihtelevat välillä 1-100, jotka on annettu ärsykelomakkeella. Tulokset koehenkilöiden toimesta kirjataan ilmoittautumislomakkeeseen arviointia varten, käytetään "avainta" vastaavien oikeiden vastausten määrää. Selittämiseen käytetään demojulistetta.

Ajattelun piirteiden tutkimisen metodologia MIEM-2 (Liite 6) mahdollistaa kykyjen tutkia abstraktiota ja kykyä toimia verbaalisten käsitteiden kanssa. Sisältää 20 tehtävää, jotka on suoritettava kuudessa minuutissa. Vastaaja merkitsee vastaukset ilmoittautumislomakkeeseen. Arviointi suoritetaan "avaimella" oikeiden vastausten lukumäärän mukaan. Selittämiseen käytetään demojulistetta.

Cattellin 16 tekijän persoonallisuuskysely. arvioi henkilön luonteenomaisia ​​ominaisuuksia, jotka määrittävät suurelta osin hänen käyttäytymisensä, sosiaalisen sopeutumisensa ja ammatillisen kehityksensä ominaisuudet. Metodologia koostuu 105 yleistä elämäntilannetta kuvaavasta kysymyksestä, joihin tarjotaan kolme vastausta (a, b, c), joista kokeen suorittajan tehtävänä on valita niistä yksi ja tenttiaika on noin 25-30 minuuttia. Hakija syöttää vastaukset ilmoittautumislomakkeeseen ja laskee ne sitten "avaimella". Vastausten yhteensopivuus pisteiden "a" ja "c" kanssa on arvioitu kahdessa pisteessä ja pisteessä "c" - yksi piste. Poikkeuksena on tekijän "B" asteikko. Täällä jokaisesta "avaimella" varustetusta ottelusta annetaan yksi piste. Pisteiden summa kussakin kysymysryhmässä antaa tekijän arvon, jolloin kunkin tekijän maksimipistemäärä antaa 12 pistettä, tekijälle "B" - 8 pistettä.

Kaikki 16 tekijää esitetään kaksisuuntaisessa muodossa (korkeat arvot - pienet arvot):

A - sydämellisyys, ystävällisyys - eristyneisyys, vieraantuminen;

B - korkea älykkyys, älykäs - alhainen älykkyys, tyhmä:

C - tunnevakaus - emotionaalinen epävakaus;

E - sinnikkyys, itsevarmuutta - nöyryys, riippuvuus;

F - iloisuus - varovaisuus;

G - korkea tunnollisuus - epärehellisyys;

H - rohkeus - arkuus;

I - ystävällisyys, arkuus - ankaruus, julmuus;

L - epäilys - herkkäuskoisuus;

M - unelmointi - käytännöllisyys;

N - näkemys - varovaisuus;

O - taipumus tuntea syyllisyyttä - itseluottamus;

Q1 - joustavuus - jäykkyys;

Q2 - riippumattomuus - riippuvuus ryhmästä;

Q3 - korkea käyttäytymisen itsehillintä - heikko käyttäytymisen itsehallinta;

MD - itsetunnon riittävyys.

Monitasoinen henkilökohtainen kysely "Sopeutumiskyky". (Liite 7), Metodologia arvioi kykyä sosiaaliseen ja psykologiseen sopeutumiseen. Metodologian teoreettinen perusta on sopeutumisen esittäminen jatkuvana prosessina, jossa ihminen sopeutuu aktiivisesti uusiin sosiaalisen ympäristön olosuhteisiin ja ammatilliseen toimintaan. Sopeutumisen tehokkuus riippuu pitkälti siitä, kuinka riittävästi yksilö näkee itsensä ja sosiaaliset yhteydensä, mittaa tarkasti tarpeitaan tarjolla olevilla mahdollisuuksilla ja on tietoinen käyttäytymisensä motiiveista. Vääristynyt tai riittämättömästi kehittynyt minäkuva johtaa sopeutumishäiriöön, johon voi liittyä lisääntynyttä konfliktia, työkyvyn heikkenemistä ja terveyden heikkenemistä. Tapaukset, joissa sopeutumiskyky heikkenee syvästi, voi johtaa epäsosiaaliseen käyttäytymiseen, ammatillisen toiminnan häiriintymiseen ja sairauksien kehittymiseen. Tekniikan suoritusaika on 25-30 minuuttia. Menetelmä "Sopeutumiskyky" sisältää 165 kysymystä. Tutkittava voi vastata "kyllä" tai "ei" jokaiseen kysymykseen. Vastaukset kysymyksiin kirjataan ilmoittautumislomakkeeseen.

Määritettäessä sopimuksen perusteella asepalvelukseen tulevien kansalaisten ammatillista soveltuvuutta; tulokset lasketaan asteikolla "luotettavuus" (DH "neurologinen vakaus" (NPU) - "adaptiiviset kyvyt" (A), "kommunikatiiviset kyvyt" (Yu, "moraalinormatiivisuus" (MN). Tulosten käsittelyssä lasketaan vastausten määrä., sovitettu "avaimella". Vastausten luotettavuusastetta arvioidaan "D"-asteikolla. Jos "avainta" vastaavien vastausten kokonaismäärä ylittää 10, tulokset katsotaan epäluotettavaksi, koska kohteen toiveeseen vastata mahdollisimman paljon sosiaalisesti toivottavaa tyyppiä ja testata uudelleen.

Matemaattiset menetelmät. Objektiivisuuden luotettavuuden, opittavan tiedon tarkkuuden lisäämiseen käytetään matemaattisia menetelmiä, joita käytetään pääasiassa hypoteesin asettamisen ja sen perustelun vaiheessa sekä tutkimuksessa saadun tiedon käsittelyssä. Psykologia ei käytä matemaattisia menetelmiä itsenäisenä, vaan ne sisältyvät apuvälineinä tietyissä kokeen tai testitutkimuksen vaiheissa.

Nämä menetelmät ovat välttämättömiä, kun tutkija työskentelee samanaikaisesti useiden kokeen muutosten kanssa hypoteesijoukon kanssa, johon liittyy suuri joukko empiiristä dataa tutkimukseen.

Työssämme käytimme Spearmanin rankkorrelaatiomenetelmää, jonka avulla voimme määrittää kahden ominaisuuden välisen korrelaation tiiviyden (voimakkuuden) ja suunnan.

Tutkimusmenetelmä lopputyössä- tämä on tapa, väline ja työkalu, joka myötävaikuttaa uuden tiedon ja taitojen hankkimiseen, laajentaa teoreettista pohjaa, auttaa vahvistamaan tai todistamaan käytännössä kurssityössä esitetyt opinnäytetyöt.

Ei ole mikään salaisuus, että tieteessä on monia menetelmiä, joten niitä kaikkia ei aina tarvitse käyttää. Metodologian valinta riippuu suoraan työssä asetetuista päämääristä ja tavoitteista, joista määritetään siinä käytettävät menetelmät.

Mitä tahansa menetelmää tarvitaan totuuden löytämiseksi, nykyisen tilanteen ymmärtämiseksi ja selittämiseksi oikein, ja joissain tapauksissa se auttaa muuttamaan sitä.

Käytettävien tutkimusmenetelmien valinta riippuu myös kurssilla tunnistetuista tehtävistä, työn aiheesta ja kohteesta.

Tutkimusmenetelmiä tarvitaan opiskelutavan ymmärtämiseen, opinnäytetyössä esitetyn aiheen ymmärtämiseen.

Tutkimusmenetelmien luokittelu

Kaikki tutkimusmenetelmät jaetaan yleensä kahteen pääryhmään:

Saman periaatteen mukaisesti tämä artikkeli jaetaan 2 suureen lohkoon.

Teoreettisten menetelmien ryhmä sisältää:

• abstraktio;
• analogia;
• luokittelu;
• yleistys;
• vertaileva analyysi;
• synteesi (yhdistelmä);
• kirjallisuuden tutkiminen ja analysointi;
• dokumenttien, arkistolähteiden jne. tutkiminen ja analysointi.

Tieteellisiä tutkimusmenetelmiä ovat mm.

• kokeet;
• tarkkailu;
• laskelmat, mittaukset;
• mallinnus;
• keskustelu tai haastattelu;
• tutkimus;
• kuvaus jne.

Huomio! Kurssityössä käytetty menetelmä paljastuu työn käytännön osassa. Siinä kuvataan myös menetelmän soveltamisen tulokset ja niiden analysointi.

Tutkimusmenetelmää ei voi valita sattumanvaraisesti. Sen on oltava perusteltua ja välttämätöntä tietylle työlle.

Esimerkiksi maissin kasvun dynamiikka täytyy ennustaa pienimmän neliösumman periaatteeseen perustuvalla matemaattisella mallilla. Perusteena voidaan todeta, että tämä menetelmä mahdollistaa tilastotietojen tarkimman heijastuksen. Lisäetuna menetelmälle on myös se, että tällaista mallia ei ole aiemmin käytetty maissin kasvun ennustamisessa.

Ja nyt syvennytään metodologiaan ja analysoidaan jokaista yllä olevista menetelmistä yksityiskohtaisemmin.

Teoreettiset menetelmät

Ensimmäinen lohko sisälsi tutkimuksen teoreettiseen osaan liittyviä menetelmiä, joissa käytännön toimia ei sovelleta.

abstraktio

Tämä tutkimusmenetelmä perustuu tieteellisen työn puitteissa tutkittavan esineen tai ilmiön tietyn ominaisuuden määrittämiseen.

Yksinkertaisesti sanottuna tämän menetelmän ydin on, että opiskelija tutkii työhönsä tarvitsemansa kohteen ja tutkimuskohteen ominaisuutta tai laatua ottamatta huomioon kaikkia muita ominaisuuksia ja ominaisuuksia.

Abstraktio on yksi tärkeimmistä humanististen tieteiden tutkimusmenetelmistä. Sen avulla voit saada kiinni psykologian, pedagogiikan ja filosofian tärkeimmistä kuvioista, jotka eivät näy ensisilmäyksellä.

Esimerkki abstraktiosta on kirjallisuuden opiskelu, joka on jaettu valtavaan määrään genrejä, tyylejä, tyyppejä jne. Tällä menetelmällä voimme hylätä ja olla huomioimatta tutkimuksen kohteen ominaisuuksia, joita emme tarvitse, kuten esim. : julkaisu, painos, kieli, genre ja muut.

Tämän seurauksena abstraktion perusteella tehty johtopäätös voi olla kirjallisuuden määritelmä kaikkien teosten kokonaisuutena, jotka heijastavat yksittäisen henkilön tai kokonaisen kansan tieteellisiä, taiteellisia, filosofisia ja muita mielipiteitä ja asenteita.

Analogia

Tämän menetelmän ydin on siinä, että tutkimuksen kohteena olevan kohteen ominaisuuksien ja ominaisuuksien tiedon perusteella voidaan tehdä tiettyjä johtopäätöksiä siitä, mitä tarkastelemme tieteellisessä työssä.

Menetelmä ei anna sataprosenttisia tuloksia, mutta yleensä se on melko tehokas. Sitä käytetään tapauksissa, joissa suoraan tutkittavaa kohdetta ei voida tutkia.

Analogian esimerkin mukaisesti tehdään joitain johtopäätöksiä maanpäällisistä planeetoista, niiden ominaisuuksista ja ihmiskunnan mahdollisen kehityksen edellytyksistä.

Luokittelu

Luokittelu on yksi yksinkertaisimmista, mutta tehokkaimmista tutkimuksessa käytetyistä menetelmistä. Tämän menetelmän ydin on strukturointi, tutkimusobjektien jakaminen tiettyihin ryhmiin joidenkin samanlaisten piirteiden mukaan.

Voit luokitella eri kriteerien mukaan, esimerkiksi esimerkiksi:

• fyysiset parametrit (koko, paino, tilavuus);
• materiaalit (metalli, puu, muovi, posliini);
• genret (fiktio, maalaus, kuvanveisto);
• tyylit (barokki, gootti, klassismi).

Se voidaan jakaa myös geopoliittisen kuuluvuuden mukaan:

• Eurooppa (itä, länsi, etelä);
• Aasia (itä, kaakkois, Lähi-itä);
• Amerikka (Pohjois, Latinalainen, Karibia).

Kronologisesti:

• Muinaiset ajat (muinainen Egypti, Assyria, Babylonia);
• Antiikin aika (muinainen Kreikka, Rooman valtakunta);
• Keskiaika (eurooppalainen keskiaika, aasialainen, amerikkalainen);
• Uusi aika;
• Lähihistoria.

Yllä olevat luokitukset ovat vain esimerkkejä.

Kurssityössä voit käyttää mitä tahansa luokittelua, joka on tarkin, kätevin ja tehokkain.

Yleistys

Tätä menetelmää käytettäessä useita esineitä ja esineitä yhdistetään suurempiin ryhmiin tiettyjen samanlaisten ominaisuuksien mukaan yhteisten ominaisuuksien ja piirteiden tunnistamiseksi.

Yleistys on:

• induktiivinen (empiirinen) - siirtyminen erityisistä ominaisuuksista ja ominaisuuksista laajempiin, yleisiin tuomioihin;
• analyyttinen - siirtyminen tuomiosta toiseen, joka suoritetaan henkisessä prosessissa ilman empiirisen todellisuuden käyttöä.

Yleistystä käytetään usein, esimerkkinä siirtyminen "sitruunasta" "sitrushedelmään" "kasveihin" yleensä. Toinen esimerkki on siirtyminen "Maan" käsitteestä "maanplaneettoihin" ja sitten "taivaankappaleisiin".

Vertaileva analyysi

Tämä menetelmä koostuu kahden tai useamman esineen ominaisuuksien ja ominaisuuksien vertailusta, jossa niiden yhtäläisyydet ja erot paljastuvat. Tämä menetelmä on erittäin suosittu.

Esimerkkejä ovat muun muassa maalaajien tai kirjailijoiden taiteellisten tyylien, yhden auton ominaisuuksien ja muiden autojen ominaisuuksien vertailu.

Synteesi

Synteesi on esineen aiemmin tunnistettujen tai tunnettujen ominaisuuksien ja ominaisuuksien yhdistämistä yhdeksi kokonaisuudeksi. Synteesi on erottamattomasti olemassa analyysin kanssa, koska se on siinä aina läsnä analyysin tuloksia yhdistävänä tekijänä.

Esimerkki. Tehtaan eri rakenteiden (tuotantopajat, kirjanpito, johto, tekninen jne.) työanalyysimme tulosten perusteella tehtiin synteesi, jonka perusteella laitoksen yleinen tilanne, sen tehokkuus ja kannattavuus tunnistettiin.

Kirjallisuuden analyysi

Tämän menetelmän perusteella tehdään johtopäätöksiä siitä, kuinka hyvin tiettyjä näkökohtia on tutkittu, joista on paljon tieteellisiä töitä ja joita tutkitaan edelleen.

Käytä tätä menetelmää:

• arvovaltaisten tekijöiden tieteelliset teokset;
• kollektiiviset monografiat;
• artikkelit, esseet, muistiinpanot;
• muistelmat jne.

Mitä enemmän tietystä aiheesta on teoksia ja mitä syvemmälle sitä tutkitaan, sitä tutkitummaksi kohdetta tai ilmiötä pidetään.

Menetelmä dokumenttien ja arkistolähteiden tutkimiseen toimii samalla periaatteella.

empiiriset menetelmät

Tässä lohkossa tarkastellaan tieteellisiä, käytännön tutkimusmenetelmiä, jotka osoittavat selvästi teoreettisen tiedon ja menetelmien perusteella tehdyt johtopäätökset.

Koe

Tämä menetelmä on yksi tehokkaimmista, joten se on tärkeä osa vakavan tieteellisen työn kirjoittamista. Sitä käytetään harvoin tutkielmissa.

Tämän tutkimusmenetelmän pääperiaatteet ovat toistettavuus ja todisteet.

Yksinkertaisesti sanottuna kokeen ei pitäisi vain osoittaa tai löytää tämä tai toinen ominaisuus tai ilmiö, vaan se pitäisi myös voida toistaa.

Perinteinen esimerkki on Galileon kokeilu määrittää tykinkuula ja pieni lyijypallo putoamisnopeus. Hän pudotti ne Pisan kaltevalta tornilta ja katseli laskeutuvansa nopeammin maahan. Nyt tätä koetta pidetään puolueellisena, koska sen toteutuksessa ei otettu huomioon ohjaavia tekijöitä.

Havainto

Kaikki tieteellinen tieto alkaa tällä menetelmällä, joten havainnointia pidetään yhtenä keskeisistä tutkimusmenetelmistä.

Sen olemus on hyvin yksinkertainen: tarkkailija katsoo tutkittavaa kohdetta ja korjaa kaiken, mikä näyttää hänelle tärkeältä. Kaikki muutokset, reaktiot, ominaisuudet.

Esimerkki. Lintututkija tarkkailee lintuja kiikareilla, kirjaa niiden käyttäytymistä, elinympäristöä, vuorovaikutusta lajinsa muiden jäsenten kanssa jne.

Mittaus

Tämä menetelmä on yksi tehokkaimmista, ja se kiinnittää kohteen kaikki fyysiset parametrit (paino, pituus, pituus, tilavuus jne.) mittayksiköillä. Tällä menetelmällä saatu tulos on kiinteä ja ilmaistaan ​​numeerisena indeksinä.

Esimerkkinä on eläimen useiden yksilöiden pituuden mittaus, jonka perusteella voidaan tehdä johtopäätöksiä koko lajin koosta.

Mallintaminen

Tämän termin laajimmassa merkityksessä malli on kopio, jäsennelty, pelkistetty kuva jostakin, yhden tai useamman esineen jäljitelmä.

Mallintaminen on jaettu:

• subjekti (toistetaan erillinen osa tutkittavasta kohteesta);
• merkki (mallinnus tehdään piirustuksilla, kaavoilla, kaavioilla jne.);
• mentaalinen (mentaalisesti tai virtuaalimaailmassa suoritetut toiminnot, esimerkiksi algoritmi, tietokoneohjelma, tietokonesimulaatio).

Mallinnusta käytetään uusien teknologioiden luomisessa ja kehittämisessä, rakenteiden, autojen jne. suunnittelussa.

Keskustelu ja haastattelu

Nämä menetelmät ovat hyvin samankaltaisia. Niiden ydin on henkilökohtaisessa keskustelussa henkilön kanssa, joka voi tarjota tarvittavat tiedot tutkittavasta kohteesta tai on itse tutkimuksen kohteena.

Ero keskustelun ja haastattelun välillä on, että jälkimmäinen on säännellympää. Haastattelussa vastaaja antaa vastauksia selkeästi määriteltyihin, ennalta muotoiltuihin kysymyksiin, kun taas haastattelija ei käytännössä esitä näkökantansa.

Keskustelu on rennompaa, jonka aikana molemmat keskustelukumppanit voivat ilmaista mielipiteensä, esittää kysymyksiä, jopa spontaaneja.

Molemmat menetelmät ovat erittäin suosittuja tutkielmien kirjoittamisessa, koska ne ovat helppoja toteuttaa ja tehokkaita.

Kysely ja kysely

Näillä menetelmillä on myös paljon yhteistä keskenään. Molemmat sisältävät valmiita kysymyksiä, joihin on vastattava. Usein valmiita vastauksia on useita.

Erona on se, että kysely voi olla sekä kirjallinen että suullinen, mutta kysely on vain kirjallinen tai atk-versio. Tässä tapauksessa vastaus annetaan usein graafisessa muodossa.

Näiden menetelmien etuna on kyky kattaa suuri joukko ihmisiä ja saada tarkimmat tiedot.

Kuvaus

Tällä menetelmällä on joitain yhtäläisyyksiä havainnoinnin kanssa, mutta toisin kuin siitä, tätä menetelmää käytettäessä ei tallenneta vain ilmiöitä ja käyttäytymistä, vaan myös tutkittavan kohteen ulkonäkö ja merkit.

Esimerkki. Otetaanpa edellä jo käytetty esimerkki lintututkijan kanssa. Jos ensimmäisessä tapauksessa hän tallensi lintujen käyttäytymisen ja vuorovaikutuksen muiden eläinten kanssa, niin kuvailevassa menetelmässä hän keskittyy lintujen, niiden pesien jne. ulkonäkötietojen vahvistamiseen.

Teoksia, tekijän tulee tutkimuksen aikana käyttää menetelmiä. Käytäntö kuitenkin osoittaa, että niitä määritettäessä useimmat opiskelijat kohtaavat kaksi ongelmaa. Ensinnäkin: "En ymmärrä, mitä menetelmää tässä termissä pitäisi käyttää." Toinen: "Jos käytän menetelmiä, en osaa sanoa, mitkä." Tällaiset vaikeudet johtuvat opiskelijoiden tietoisuuden puutteesta. Tutkittuasi tätä materiaalia, sinun on helppo määrittää, mitä tutkimusmenetelmiä sinun tulee soveltaa tietyssä tutkielmassa.

Tieteellisen tutkimuksen menetelmät - tietty joukko työkaluja, jotka ohjaavat opiskelijaa täydelliseen paljastamiseen. Heidän oikea valintansa on avain tieteellisen työn tavoitteiden saavuttamiseen.

Mihin ryhmiin opinnäytetyön tutkimusmenetelmät jaetaan?

Tieteessä on kolme ryhmää: erityinen, yleinen tieteellinen ja universaali.

1. Erikoismenetelmiä ei voida käyttää yleisten tieteellisten kysymysten ratkaisemiseen - ne ovat sovellettavissa vain tietyillä tiedonaloilla. Jos esimerkiksi kirjoitamme kemian työtä, niin johdannossa on suositeltavaa mainita kvalitatiivisen ja spektrianalyysin menetelmät. Biologian työselostuksessa käytetään todennäköisesti bioindikaatiomenetelmää ja fysiikassa fysikaalisen mallinnuksen menetelmää.
2. Yleiset menetelmät. Harvoin käytetty kirjoituksissa, koska niillä on enemmän filosofista kuin tieteellistä taustaa. Useimmiten käytetty väitöskirjoissa.
3. Yleisiä tieteellisiä menetelmiä tutkielmien tutkimiseen käytetään laajasti tutkimustoiminnassa ja muilla aloilla (deduktiivinen tutkimusmenetelmä, työmarkkinoiden tilan analyysi jne.).

Mitkä menetelmät luokitellaan yleistieteellisiksi?

1. Analyysi - sen yksittäisten komponenttien (ominaisuudet, ominaisuudet, toiminnot jne.) valinta koko kohteesta, jotta siitä saadaan mahdollisimman paljon tietoa. Vertaileva analyysi voidaan tehdä ominaisuuksien mukaan. Esimerkiksi valtion viranomaisten ja paikallisen itsehallinnon tehtävien vertailu. Tai kliinisen kuoleman ja biologisen kuoleman ero pääpiirteiden mukaan.
2. Synteesi - menetelmä, joka on suoraan päinvastainen kuin edellä kuvattu. Siinä yhdistetään joukko aiemmin tunnistettuja ominaisuuksia (osia, suhteita) yhdeksi kokonaisuudeksi. Esimerkki: Viitaten kansalaisen N:n tekemän rikoksen tunnusmerkkeihin voimme luokitella hänen teoksensa keskivakaiseksi rikokseksi.
3. Luokittelu - tutkittavien kohteiden tai niiden ominaisuuksien yhdistäminen ryhmiin yhden tai useamman kriteerin mukaan. Tätä menetelmää käytetään melkein jokaisessa lopputyössä. Sitä käytetään erityisen laajasti kuvailevissa tieteissä: maantiede, biologia, geologia. Löytyy usein oikeuskäytännöstä.
4. Yleistys - useiden esineiden kohdistaminen yhteen luokkaan samanlaisten ominaisuuksien ja (tai) merkkien määrittelyn perusteella. Elävä esimerkki: luokat "perhe", "suku", "laji" biologiassa.
5. Analogia - päätelmiin perustuva menetelmä. Jos tutkittavat esineet ovat samanlaisia ​​yhden kriteerin mukaan, ne ovat siis samanlaisia ​​muiden mukaan. Ihanteellinen esimerkki olisi oikeusanalogian periaate oikeuskäytännössä. Sen ydin on seuraava: jos nykyisessä lainsäädännössä ei säädetä artiklasta, joka sääntelee tiettyä riita-asiaa, niin samanlaisia ​​oikeussuhteita koskevia sääntöjä voidaan soveltaa asian ratkaisemiseen tuomioistuimessa.
6. Mallintaminen . Esinettä on paljon helpompi tutkia sen supistetun mallin mukaan kuin alkuperäisellä. Mallintamismenetelmää käytetään tutkittavan kohteen visualisointiin. Mallin tulee vastata alkuperäistä niiltä ominaisuuksiltaan, jotka ovat tutkimuksen kannalta tärkeitä, mutta voivat poiketa todellisesta kohteesta muilta parametreilta (esim. mitat). Se löytää käyttöä insinööriksi, arkkitehdeiksi ja rakentajaksi opiskelevien opiskelijoiden töissä. Tässä tapauksessa työ voi koostua teoreettisesta ja käytännön osasta. Useimmiten käytäntönä on luoda arkkitehtonisia tai teknisiä rakenteita (rakennukset, sillat jne.)
7. Koe . Objektin tutkiminen testaamalla ei todellisessa ympäristössä, vaan erityisolosuhteissa (useimmiten ohjattu). Kokeilun avulla on mahdollista saada tutkimuksen kannalta tärkein tieto ilman suuria menetyksiä. Oletetaan, että sinun on jäljitettävä kemiallinen reaktio useiden reagenssien vuorovaikutuksessa.

Tätä luetteloa voidaan jatkaa hyvin pitkään: havainto, päättely, induktio, kuvaus, ennustus - valinta on sinun.

Pääsääntöisesti on suositeltavaa käyttää korkeintaan 4-5 menetelmää lopputyössä. Mutta jos luulet, että on tarpeen määritellä enemmän - kirjoita jälkikäteen.

Jos sinulla on vaikeuksia tunnistaa kurssityötäsi ohjaavia tutkimusmenetelmiä, muista: tämä apu on aina saatavilla!