Kolmas osa venäjänkielisestä tenttityöstä yhtenäisen valtion kokeen muodossa on essee-päättely. Tämä essee on kirjoitettu sen tekstin perusteella, joka esitetään analysoitavaksi työn versiossa. Tässä esityksessä esitetään suosituksia, algoritmeja ja esimerkkejä osan C toteuttamisesta.

Ladata:

Esikatselu:

Jos haluat käyttää esitysten esikatselua, luo itsellesi Google -tili (tili) ja kirjaudu siihen: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Osan C piirteet USE -muodossa olevan venäjänkielisen tentin kolmas osa on essee - päättely. Tämä essee on kirjoitettu sen tekstin perusteella, joka esitetään analysoitavaksi työn versiossa. Tämä on pieni teos (vähintään 150 sanaa) Tyypiltään tämä on essee-päättely.

Esseen kriteerit K1 - K4 Kolmen ensimmäisen kriteerin (K1 - K3) perusteella arvioitaessa tehtävien suorittamista yksityiskohtaisella vastauksella (osa C1) tarkistetaan opiskelijan kyky analysoida tekstiä: 1) määritetään aihe teksti; muotoilla ongelma; 2) kommentoi sitä; 3) tunnistaa tekijän asema; Kriteeri 4 (K4) testaa kykyä ilmaista oma mielipiteensä ongelmasta 4) kirjoittajan asema ("minun asemani")

OSA C TYÖSKENTELYN ALGORIITTI Luemme tekstin huolellisesti ja määritämme puheen tyypin ja tyylin. Suunnittelemme ongelman. "Ongelma" (kreikka. Tehtävä, tehtävä) - tekstissä esitetty kysymys, joka vaatii ratkaisua. On toivottavaa, että ongelma muotoillaan kysymyksen muodossa, mikä mahdollistaa sen, että pääset eroon pääongelmasta. Etsi kappale tekstistä, jossa tekstin pääidea (pääteesi) on muotoiltu. Esitä kysymys niin, että tästä opinnäytetyöstä tulee vastaus siihen. Tämä on ongelma.

ONGELMA ONGELMA (muu-jotain eteenpäin heitettyä, eli eristettyä elämän muilta puolilta) on kirjoittajan tärkein kysymys (joukko kysymyksiä), joka liittyy tosielämän toiseen puoleen tai sankareiden luonteeseen ja toimintaan , siksi ongelma voidaan usein muotoilla käyttämällä kyselylauseita. Usein ongelma on akuutti elämän ristiriita, jännityspiste nykyhetken ja määräajan, halutun ja todellisen välillä. Joten ONGELMA syntyy usein elämän ristiriidasta: persoonallisuus - yhteiskunta, luoja - taide, mies - mies, ihminen - luonto, ihminen - historia.

Tapoja muotoilla tekstin ongelma: 1) kysymys-vastaus-muodossa; 2) opinnäytetyö, joka vaatii selitystä; 3) aiheen nimityksen (nimen) muodossa; 4) leksikaalisten ja syntaktisten ilmaisukeinojen käyttäminen: sanallinen toisto, keskeiset toistuvat ilmaisut (yhden aiheen sanasto), retoriset kysymykset, asteikko jne.; 5) lainauslauseen muodossa, joka heijastaa tekstin pääideaa.

Siirtyminen ongelman kommentointiin Kun kommentoimme ongelmaa, huomaamme ensiksi joko sen uutuus ja ajankohtaisuus tai luokittelemme ongelman "ikuiseksi". Jos tekstin kirjoittaja ajattelee ”ikuista” ongelmaa, voidaan muistaa, kuinka tämä ongelma ratkaistiin hänen edessään olevassa kirjallisuudessa, ja huomata perinteiden noudattaminen tai kirjoittajan omaperäisyys. Jos ongelma on uusi, voit spekuloida syistä, jotka saivat kirjoittajan miettimään sitä.

Kommentti Kommentti - 1) selitys tekstistä, sen tulkinta, selitys; 2) päättely, selittävät huomautukset jostakin ... Se voi olla tekstillistä (eli sen pitäisi selittää teksti, ikään kuin jäljittää tekijän ajatuksen kulku). Se voi olla käsitteellinen (eli sen pitäisi olla tulkinta ongelmasta, osoitus ja selitys sen merkityksellisyydestä. On enemmän vapautta, mutta tämä on vaikeus: voit päästä pois tekstistä. On parempi valita tekstikommentti).

Muotoilu ja selitys tekstin pääongelmasta Mihin kategoriaan tekijän valitsema ongelma kuuluu? Kuinka ajankohtainen se on? Mikä tekee siitä ajankohtaisen? Onko tämä ongelma perinteinen vai uusi? Jos se on perinteinen, mitä näkemyksiä siitä on? Jos se on uusi, niin mikä aiheutti sen ulkonäön, onko se elinkelpoinen, selitä, mikä mahdollistaa tällaisten johtopäätösten tekemisen? Kuinka kirjoittaja onnistui kiinnittämään lukijan huomion tähän ongelmaan? Miten kirjoittajan valinta tästä ongelmasta (todellinen isänmaansa kansalainen, ei välinpitämätön tarkkailija, vaan aktiivinen elämänasenne, kansainvälinen, syvä tunteva ihmissielu?

Yleisimmät ongelmat: Sosiaalinen e: ihmisen ja yhteiskunnan suhde ("asumiskysymys", oikeus työhön, ammatin valinta; vammaisten, eläkeläisten, lääketieteen, koulutuksen, talouden ongelmat ...); sosiaalisen turvattomuuden tai epäoikeudenmukaisuuden ongelmat, rikkaat ja köyhät; nationalismin ongelma; älymystön ongelma, tiedemiesten kysynnän puute kotimaassaan; sivilisaation ongelmia ...

2. Moraali: ihmisen moraalisen olemuksen ongelma; moraalinen valinta; henkilön sisäinen kulttuuri; inhimillinen ja epäinhimillinen asenne ihmiseen; kunnia ja velvollisuus; armo, myötätunto, omatunto; hengellisyys / henkisyyden puute.

3. Filosofinen: hyvän ja pahan, elämän ja kuoleman ongelma; elämän tarkoituksen etsiminen; yksinäisyyden ongelma, vieraantuminen, uskon menettäminen ihmiskuntaan; maailman ihanteellisen rakenteen ongelma (utopia), yksilön alistamisen valtioon ongelma (totalitaarinen yhteiskunta tai dystopia); persoonattoman persoonallisuuden ongelma, superpersoonallisuuden ongelma (egosentrismi); luovuuden ongelma (luova persoonallisuus), yksilönvapaus.

Perhe: isien ja lasten ongelma; vanhuusongelma (lasten hoitaminen vanhemmilleen), lapsuuden ongelmat, jotka liittyvät persoonallisuuden muodostumiseen; isän kodin ongelma; menneisyyden juurien menettäminen, perheperinteet, historiallinen muisti.

Ympäristö: ihmisen ja luonnon välisen suhteen ongelmat; ympäristön saastuminen, luonnonvarojen tuhoaminen; välinpitämätön asenne luontoon, utilitaristinen asenne luontoon; luonnon kunnioittamisen ongelma, luonnonvarojen lisääminen, vastuu tuleville sukupolville luonnon säilyttämisestä ...

Tiedotus ja viestintä: venäjän kielen kehityksen ongelmat, kielikulttuurin ongelma tai kulttuurin puute; mediatilan ongelma (joukkotiedotusvälineet); kulttuurin kaupallistamisen ongelma; massakulttuuri; marginaalikulttuuri (marginaalisuus on välinen, raja -asema kaikkien sosiaalisten ryhmien välillä, entisten sosiaalisten siteiden menettäminen ja kyvyttömyys sopeutua uusiin elinoloihin)

Ongelmien luetteloa kutsutaan ONGELMAKSI. Tentti -esseessä on tarpeen muotoilla ja kommentoida vain YKSI ongelma. Valmistunut ilmaisee mielipiteensä tekstissä esiin nostetusta ongelmasta ja pitää sitä nykyaikaisuuden yhteydessä paljastamalla sen merkityksen, merkityksellisyyden ja ilmaisemalla suhtautumisensa siihen.

Erityisongelmat 1 Sankaruuden ja petoksen ongelma N. Gogolin "Taras Bulba", A. Fadeev "Tappio", A. Fadeev, "Mies kohtalo", M. Sholokhov, "Sotnikov", V. Bykov Kaikki teokset suuresta isänmaallisesta sodasta

Moraalisen velvollisuuden ongelma L. Tolstoi "Sota ja rauha", "Ballin jälkeen" N. Leskov "Kadettikunta" M. Sholokhov "Ihmisen kohtalo" KG Paustovsky "Telegram"

Ongelma elämänpolun "Sota ja rauha" valinnassa L. Tolstoi "Isät ja pojat" I. Turgenev "Voi Wit" A. Griboyedov "Hiljainen Don" M.Sholokhov

1. Ihmisen ja luonnon ongelma. 2. Häikäilemättömän asenteen ongelma luontoon 1. A. Kuprin "Olesya" L. Tolstoi "Sota ja rauha" M. Prishvin "Auringon pantteri" 2. V. Rasputin "Hyvästi materiaalille" V. Astafiev "Tsar- Kala "B. Vasiliev" Älä ammu valkoisia joutsenia "

Myötätunnon ja armon ongelma F. Dostojevski "Rikos ja rangaistus" L. Tolstoi "Sota ja rauha" M. Gorky "Alareunassa" M. Bulgakov "Mestari ja Margarita" A. Solzhenitsyn Matrenin Dvor "

Suunnittelemme kirjoittajan kannan. Kirjoittajan asema on itse kirjoittajan asenne ongelmaan, hänen vastauksensa esitettyyn kysymykseen, pääidea. Lue teksti uudelleen ja löydä kirjoittajan vastaus kysymykseesi. Tunnistaessamme kirjoittajan asemaa meidän on sanottava, kuinka kirjoittaja ratkaisee ilmoitetun ongelman (ongelmat), mitä argumentteja hän puolustaa kantaansa, mikä on tämän tekstin kirjoittamisen tarkoitus ja millä kielellä kirjoittaja saavuttaa vakuuttavuuden.

Me ilmaisemme suhtautumistamme ongelmaan ("Oma asema"). Lue esittämäsi kysymys uudelleen (ongelma on muotoiltu). Asenteesi pitäisi sisältää vastaus tähän kysymykseen! Vaikka olisit samaa mieltä kirjoittajan kanssa, muotoile kantasi uudelleen muilla lauseilla.

Annamme argumentit "Argumentti" - syy, todiste, vakaumus, argumentti (Dahlin mukaan). Väittelyn tarkoituksena on osoittaa ilmaistujen ajatusten tärkeys, merkityksellisyys ja arvo. On oltava kaksi argumenttia: kirjallinen ja tosiasiallinen. Tosiasiat - mielenkiintoisia faktoja julkisesta elämästä, historiasta, politiikasta, taiteesta, kuuluisien ihmisten elämäkerroista, silminnäkijöiden kertomuksista ...

Johtopäätöksen tekeminen Tässä on palattava jälleen kerran esitettyyn ongelmaan (lue ongelmallinen kysymys uudelleen) ja kirjoita johtopäätös, jonka pitäisi vastata annettua ongelmaa.

Teksti: G.Smirnov (1) Nyt kun on tullut vaikeammaksi ajatella kuin ilmoittaa koko maailmalle ajatuksistasi, jotkut hämmästyttävät järjettömyydet, uuden venäläisen koulutuksen hedelmät, alkoivat juurtua elämäämme. (2) Jostain syystä Suvorov oli erityisen epäonninen täällä. (3) Ei, ei, kyllä, ja kuulet television tarkkailijan suusta: he sanovat, kuten Suvorov sanoi, että opettaminen on vaikeaa - helppoa taistelussa. (4) Mutta loppujen lopuksi Suvorov on hieno mies, periaatteessa hän ei voisi sanoa tällaista hölynpölyä! (5) Jo joku, joka, mutta hän ymmärsi: taistelussa, jossa taistelutoverit tapetaan, missä kuolevainen vihollisesi hyökkää sinua vastaan ​​ase kädessään, se ei voi olla helppoa! (6) Suvorov sanoi jotain muuta: kovaa opetuksessa - helppoa marssissa! (7) Kampanjassa, ei taistelussa! (8) Sillä ei ole mitään kauheampaa ja vaikeampaa kuin taistelu! (9) Vielä naurettavampaa on Suvorovin sanojen laaja tulkinta, jonka mukaan sota ei ole ohi ennen kuin viimeinen sotilas on haudattu.

(10) Ymmärtäneet sanan "haudattu" kirjaimellisessa merkityksessä, vapaaehtoiset hautaajat, jotka ovat hyväksyneet suuren isänmaallisen sodan finalistien perusteettoman tehtävän, vakuuttavat meidät televisioruuduilta: kaikki sotilaat eivät ole haudattu; sota ei ole ohi; Venäjän armeijan sankariteot voidaan tunnistaa vasta sillä hetkellä, kun he hautajaisissa hautaavat viimeisen venäläisen sotilaan jäänteet maahan! (11) Mieti mitä sanot! (12) Kymmenet tuhannet sotilaat katosivat ilman jälkiä, heistä ei jäänyt pala lihaa, he todella katosivat jälkiä jättämättä. (13) Niitä ei voi haudata! (14) Entä sitten? (15) Ei pidetä yhtäkään historian sotaa päättyneenä? (16) Eikö ole helpompaa olettaa: et ymmärtänyt Suvorovin sanomaa! (17) Hän sanoi: sota, vihollisuudet eivät ole ohi ennen kuin hänet on haudattu, eli kunnes hänet tapetaan, kun hän on elossa, kun hän taistelee, kun hän pitää aseita ja viimeinen sotilas taistelee! (18) Tämä on loppujen lopuksi sotilaallinen velvollisuus: taistella viimeiseen taistelijaan. (19) Ja kunnes tämä viimeinen sotilas kuolee, kuvaannollisesti sanottuna, ei ole haudattu, sota ei ole ohi!

Mikä voi olla essee tästä tekstistä

Esseen perustelujen tukitietueet 1. Johdanto (1-3 virkettä). 2. Tekstin aihe (auttaa avainsanojen löytämisessä). a) Kuka meistä ei ole ajatellut ... b) katkelma (tarina, essee -artikkeli) kuuluisalta publicistilta on omistettu aiheelle ... 3. Suurin ongelma: a) väitteen kirjoittaja ratkaisee (filosofinen ongelma, sosiaalinen ... sota, rauha, politiikka, ideologia, kasvatus, ihmissuhteet, ihminen ja luonto ...) b) onko se mahdollista ...? Miten? Mikä voi auttaa ...? Tekstin kirjoittaja nostaa tämän ongelman esiin. 4. Kommentit (selitykset artikkelille, ongelma). a) tämä ongelma (tärkeä, monimutkainen, ajankohtainen, ajankohtainen) tutkijoiden, kirjailijoiden mieli aina ... b) tämä ongelma on ajankohtainen meidän aikanamme, koska ... Kukapa meistä ei olisi törmännyt samanlaiseen ilmiöön? 5. Kirjoittajan kanta (mitä halusin sanoa tätä tekstiä luodessani). 1) kirjoittaja uskoo, että ... 2) kantasi (tästä näkökulmasta ei voi olla samaa mieltä ...). Kaksi heidän argumenttiaan! 6) Johtopäätös. Täten…

K1 Ongelma Hyvin usein kohtaamme epätarkkoja, pinnallisia, melkein järjetöntä tulkintaa kuuluisien ihmisten sanoista. Miksi nämä epäilyttävät tulkinnat juurtuvat julkiseen mieleen? Ehdotetun tekstin kirjoittaja G.Smirnov pohtii tätä ongelmaa. Kun luet G.Smirnovin tekstiä, ymmärrät, että joukkotiedotusvälineet muovaavat monella tapaa näkemyksiämme, tietoisuuttamme ja että ihmisluonto on luottamus televisiotarkkailijoihin, toimittajiin ja vain televisioruuduilla esiintyviin ihmisiin. Jokainen meistä on kuullut tai käyttänyt vääristynyttä Suvorovin ilmausta ”vaikea oppia - helppo taistelussa”, kuullut jostain, luettu jostain. Olemmeko koskaan miettineet, sanoiko Suvorov todella juuri niin? Mutta jos henkilö kuulee jatkuvasti saman lauseen, jopa absurdin, se asettuu tahattomasti muistiin.

K2 Kommentti ongelmasta Tekstin kirjoittaja itse puhuu esitetyn ongelman uutuudesta. Hän ilmaisee erittäin emotionaalisesti närkästyksensä siitä, että televisiokatselijoiden edessä puhuvat ihmiset ovat haluttomia yrittämään ymmärtää, mitä lainatut kirjoittajat tarkoittavat ("... et ymmärtänyt, mitä Suvorov sanoi!"). G. Smirnov on erittäin yllättynyt ja järkyttynyt ”upeista järjettömyyksistä”, jotka juurtuvat elämäämme tällaisten puheiden jälkeen. Kirjoittaja määrittelee kuvitteellisen massakasvatuksen ilmiön neologismin "koulutuksella" (jälkiliite - shchin antaa sanalle negatiivisen ja hylkäävän merkityksen, muistakaa - Khlestakovism, Oblomovism).

К3 Tekijän asema Ratkaisten ongelman, kirjoittaja johtaa lukijan ajatukseen, että ihmiset, joilla ei ole riittävästi tietoa, puhuvat televisiossa, vääristävät suurten sanoja ja siksi virheet juurtuvat katsojien ja kuuntelijoiden mieleen, jotka luottavat media. Todistaakseen tämän ajatuksen G.Smirnov mainitsee kaksi Suvorovin lauseita, joista toinen on lainattu väärin ja toinen väärin. Ja lukija ymmärtää kuinka järjetöntä nämä usein toistetut tulkinnat Suvorovin aforismeista ovat: loppujen lopuksi suuri komentaja ei voinut uskoa, että oli helppo taistella ja että sota ei voinut olla ohi ennen kuin viimeinen sotilas haudattiin (kirjaimellisesti sanan merkitys).

Tekstin kirjoittajan tarkoituksena on vakuuttaa meidät siitä, että valmistautuessaan "ilmoittamaan koko maailmalle ajatuksistaan" (kirjan sanat "ilmoittaa", "ajatukset" saavat ironisen merkityksen täällä) ja samalla kun lainaan suurta, puhujien tulisi huolehtia kuuluisien ihmisten oikeasta toisinnosta ja tulkinnasta; ja retorinen huudahdus "Kyllä, mieti mitä sanot!" kuulostaa puhelulta.

K4 Oma kantani On vaikea olla eri mieltä tekstin kirjoittajan kanssa. Itse asiassa monien puhujien kuvitteellinen koulutus julkisesti yhdistettynä haluun osoittaa taitonsa esille johtaa siihen, että suurten ihmisten lausunnot vääristyvät ja saavat usein täysin erilaisen merkityksen. Ja "onneton" tässä ei valitettavasti ole vain Suvorov.

1 argumentti Karl Marxin tunnettu lause ”Uskonto on kansan oopium” lainataan usein seuraavasti: ”Uskonto on kansan oopiumia”. Merkitys on vääristynyt: K. Marx sanoi, että ihmiset itse etsivät lohtua uskonnosta, ja tämän lauseen tulkit väittävät, että joku pakottaa uskonnon kansalle.

Argumentti 2 Kuuluisan Puškinin ”ihmiset ovat hiljaa” kuulostaa usein toimittajien huulilta, kun on kyse välinpitämättömyydestä, ihmisten aloitteellisuuden puutteesta ja haluttomuudesta tehdä itsenäinen päätös. Mutta Puškinin "Boris Godunovissa" ihmiset eivät ole hiljaa eivätkä välinpitämättömyyttä sen suhteen, mitä tapahtuu, ja Puškinissa ihmiset ovat hiljaa kauhuissaan ymmärtäen, että murhaaja on noussut valtaistuimelle.

Johtopäätös (johtopäätös) Siten se, että ”jotkut hämmästyttävät järjettömyydet ovat alkaneet juurtua elämäämme”, on osittain syyllinen siihen, että ihmiset puhuvat laajalle yleisölle. Monet heistä luottavat koulutukseensa ja muistiinsa ja kertovat katsojille ja kuulijoille vääristyneitä tosiasioita. Kuitenkin mielestäni kukaan ei pakota lukemattomalle ja koulutetulle henkilölle mitään väärin. Ja jos me itse epäilemme, luemme ja etsimme vastauksia kysymyksiin, niin mikään ylimielinen puhuja ei saa meitä uskomaan selvää tyhmyyttä.

TEKSTIN TEEMA TEEMA (al-gr., Kirjaimellisesti tarkoittaa jotain taustalla olevaa) on kuvan aihe, tekstin taustalla olevien tapahtumien ja ilmiöiden ympyrä, todellisuuden heijastusalue tai tekstin pääsisältö. Hyvin usein aihe on mainittu taideteoksen, journalistisen artikkelin, tieteellisen tekstin otsikossa. Journalistisissa ja tieteellisissä teksteissä aihe ilmenee avoimesti, suoraan, deklaratiivisesti.

TEEMAT ovat leveitä ja kapeita. Ikuiset teemat ovat kaikille ajanjaksoille ja kansoille yhteisiä, mielenkiintoisia ja ajankohtaisia ​​teemoja vuosisatojen ajan: ISÄIDEN JA LASTEN SUHTEET; RAKKAUS JA YSTÄVYYS; SOTA JA RAUHA; MORAALINEN VALINTA; Usko ja epäusko, synti ja pyhyys; MAN LUONNON MAAILMASSA; TIETE, TUTKIMUS JA TIETEEN KANSAT ...

Kirjallisuuteen, taiteeseen liittyvät aiheet NÄIN TEEMAT: Runoilijan ja runouden luovat kyselyt; Luova prosessi, taiteilijan itsetietoisuus; KIRJALLISUUDEN ROOLI IHMISEN JA YHTEISKUNNAN ELÄMÄSSÄ VAIKUTUS TAITEILIJOIDEN, LAULAJIEN KATSOJIIN; MASSAKULTTUURIN VAIKUTUS IHMISEEN

Teemalohkot Viitekaaviot oppilaiden auttamiseksi

Tiede ja tieteelliset löydöt Luonto ja ihminen Yhteiskunta ja politiikka Kieli ja yhteiskunta Kirjallisuus, kirja, lukeminen Filosofia Taide Temaattiset lohkot

tiede, tieteelliset löydöt

Kuinka säilyttää kielen rikkaus ja ilmeikkyys? Miksi kielen normeja ei noudateta? Venäjän kielen tukkeutumisen ongelma Mikä on kielen tarkoitus: palvella rauhaa vai vihamielisyyttä? Miten ihmisen puhe ja hänen ajatuksensa vertaavat toisiaan? Mitkä ovat kielen kehitystavat? Mikä on nykykielen tila Kieli ja yhteiskunta

Haluttaessa jokainen opettaja voi muuttaa, lisätä omia materiaalejaan ja ideoitaan. Onnea kaikille! Esityksen valmisteli Mustafina Gulnur Adgamovna, venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja, MBOU "Novokishitskaya OOSh"

Tekstejä "Open Bank of USE Tasks" 2014 FIPI: stä (esseitä varten)

G. Smirnov. Nyt kun on vaikeampi ajatella

S. Kokorinan mukaan. Koulutus ... (2) Tällä sanalla on suuri määrä määritelmiä

E. Vinokurovin mukaan. On turvallista sanoa, että runoilijoita on maailmassa vähän

S. Lvov. Kotona ääneen lukeminen tuo sinut hyvin lähelle ...

S. Zalyginin mukaan. Mikään ei tarjoa tällaisia ​​mahdollisuuksia henkilökohtaiseen kehittymiseen ...

V.Soloukhinin mukaan. Toimitus kertoi minulle ...

S. Soloveichik. Yleensä sana "usko" liittyy "uskoon Jumalaan" ...

K.G. Paustovsky. Kirjoittamisesta on monia ennakkoluuloja ja ennakkoluuloja.

E. Rich. Mitä tarkoittaa viestintämme taiteen, kirjallisuuden kanssa ...

D. Graninin mukaan. Harjoitellaanko armoa elämässämme?

K.G. Paustovsky. Tänä vuonna syksy oli kuiva ja lämmin.

K. Balmontin mukaan. Kolme vuotta sitten lähdin Moskovasta.

G.Chernikovin mukaan. Maanjäristykset, tsunamit, tulvat, purkaukset ...

N.V. Gogol. On sanottava, että Venäjällä, jos….

G. Smirnov. Maapallo elää omaa, arvaamatonta elämää

V. Rozov. Ihmiset haluavat olla onnellisia ...

F. Iskanderin mukaan. Nyt, missä ikinä asun, minulla ei ole jälkeäkään siitä kuumasta, iloisesta halusta kaupunkiin

Aleksei Andrejev. Meillä on nyt runsaasti televisiosarjoja.

V. Soloukhin. Muistan lähtiessäni, lupasin kirjoittaa kirjeitä

N.Gallin mukaan. Nuori isä nuhtelee ankarasti nelivuotiasta tytärtään

S. Mikhalkov. Kuulin kerran kahden välisen keskustelun

G.Smirnovin mukaan. Viisitoista vuotta sitten kuuluisa bulgarialainen kirjailija Dimitar Peev ...

K. G. Paustovskin mukaan. Katerina Ivanovna ei koskaan valittanut mistään

Yu. Kotlyarsky. - Nadenka, niin rakastatko minua?

S. Zalyginin mukaan. Mikään ei tarjoa sellaisia ​​mahdollisuuksia henkilökohtaiseen kehittymiseen kuin kulttuuri

S. Soloveichik. Jopa edistyneimmät ihmiset, olen huomannut, ovat syvästi vakuuttuneita siitä, että he elävät hengellistä elämää

S. Kaznacheevin mukaan. Kävelet kadulla, ja yhtäkkiä kirkas juliste kiinnittää katseesi

K. Paustovskin mukaan. Gaidarin elämä oli kirjojen jatkoa ja joskus alkua

V. Konetskin mukaan. Olipa kerran kottarani lentävät kottarat, lokakuu, syksy, sateinen

Mukaan A.F. Losev. Jätä nyt kaikki aineelliset edut sivuun

V. Ivanovin mukaan. Rakastatko kirjallisuutta niin kuin minä?

Kharchenkon mukaan. Tieteen tekeminen on vaikeaa.

Mukaan V.V. Kolesov. Oikea nimi "kuuluu itselleen ...

V.Kostomarovin mukaan. Kaikki tietävät, että kellon tuntiosoitin liikkuu ...

Zharovan mukaan. Mikä elämän peili on kielemme!

V. Astafievin mukaan. Junan osastossa, jonne tulin viiveellä ...

I. Novikovin mukaan. Se oli yksi niistä syksyn päivistä ...

P. Izmailovin mukaan. "Lähetä pääsi lomalle!"

Lakshinin mukaan. Modernissa yhteiskunnassa on koko valtameri ongelmia.

D. Graninin mukaan. Monet pitävät kunnian käsitettä vanhentuneena.

I. Gontsovin mukaan. Jostain syystä monet modernit pop -tähdet

V.Soloukhinin mukaan. Joskus sanomme toisista ihmisistä: "Rajoitettu henkilö".

Mukaan V.G. Lidin. Saksalaiset karkotettiin Umanista ...

L.Mozgovoyn mukaan. Luin äskettäin kaupungin virkamiehen haastattelussa

V. Konetskin mukaan. Shatalov sytytti liesi ...

Khudyakovin mukaan. Hän kantoi minua kahdeksan kilometriä ...

G.N. Bocharov. Kerran talvella Omskin televisioruuduilta kuultiin lääkäreiden vetoomus ...

V.Soloukhinin mukaan. Moskova imee valtavan määrän kukkia, ja niiden hinnat ovat aina korkeat ...

A. Gelasimovin mukaan. Päällikkö katsoi minua silmiin ...

A.Morozovin mukaan. - Kenen olet, ystävä?

I. Kosolapovin mukaan. Hän kutsui kirjaa epäitsekkääksi ja uskolliseksi ystäväksi ...

F. Iskanderin mukaan. Ehkä lapsuuden koskettavin ja syvin piirre ...

I.Smolnikovin mukaan. Volzhskaya HPP, Cheboksary HPP.

G.I. Kositsky ja I.N. Dyakonova. Syksyllä lähellä metsään rakennettua taloa

E. Sikirichin mukaan. On turhaa ajanhukkaa yrittää arvioida ihmissuhteita ...

S. Pokrovskyn mukaan. Pietari Suuren kampanja

I.Maslovin mukaan. Tämän päivän teini -ikäiset, syntyneet 1900 -luvun alussa, ...

V. Peskovin mukaan. Pensaat ja pienet metsät ...

S. S. Kachalkovin mukaan. Sergei Nikolajevitš Pletenkin palasi kotiin ...

A. Vladimirovin mukaan. Illalla nuori paimen Grishka Efimov ...

Mukaan M.S. Kryukov. "Olen parempi, olen älykkäämpi kuin kaikki."

R. Savinovin mukaan. Lapsena luin kirjoja intiaaneista ...

K.G. Paustovsky. Ihmiset kärsivät aina monenlaisista katumuksista.

Inna Kabyshin mukaan. Muistan, että kouluvuosina oli isänmaallinen kasvatus ...

L.I. Skvortsov. Ekologia on tiede elävien organismien vuorovaikutuksesta ...

Mukaan V.V. Vorobjov. Venäjän kielellä on ihana sana "askeet" ...

E. Bruskovan mukaan. Galina Ulanovalla oli yleinen maine.

K. Akulininin mukaan. Työmatkalla luiskahdin ...

L.N. Gumilev. Lapsuuden vuodet ovat aina kiireisiä monivärisen, monipuolisen maailman kehittämisessä ...

G. Smirnov. Suuret venäläiset ovat eläneet hengellisessä ja hengellisessä sukulaisuudessa yli puolentoista vuosisadan ajan ...

V.Soloukhinin mukaan. Kirjalliseen teokseen perustuva televisioelokuva ...

E.B. Tager. Tsvetajevan runot ovat joskus vaikeita ...

L. Pavlovan mukaan. Tiesitkö, että on olemassa monia erilaisia ​​tapoja väitellä?

I. Goncharovin mukaan. Valehtelu Ilja Iljitšissä ei ollut välttämättömyys

A.Kondratovin mukaan. Kaikki tietävät, että arkeologiset tutkimukset ...

1.G.Smirnov. Nyt kun on vaikeampi ajatella

(1) Nyt kun on tullut vaikeammaksi ajatella kuin ilmoittaa ajatuksistamme koko maailmalle, jotkut hämmästyttävät järjettömyydet, uuden venäläisen koulutuksen hedelmät, alkoivat juurtua elämäämme. (2) Jostain syystä Suvorov oli erityisen epäonninen täällä. (3) Ei, ei, kyllä, ja kuulet television tarkkailijan suusta: he sanovat, kuten Suvorov sanoi: harjoittelussa on vaikeaa - helppoa taistelussa!

(4) Mutta loppujen lopuksi Suvorov on hieno mies, periaatteessa hän ei voisi sanoa tällaista hölynpölyä! (5) Jo joku, joka, mutta hän jotenkin ymmärsi: taistelussa, jossa taistelutoverit tapetaan, ja kuolevainen vihollisesi kävelee sinua kohti ase kädessään, se ei voi olla helppoa! (6) Suvorov sanoi jotain muuta, nimittäin: kovaa opetuksessa - helppoa marssissa! (7) Kampanjassa, ei taistelussa! (8) Sillä ei ole mitään kauheampaa ja vaikeampaa kuin taistelu!

(9) Vielä naurettavampaa on Suvorovin sanojen laaja tulkinta, jonka mukaan sota ei ole ohi ennen kuin viimeinen sotilas on haudattu. (10) Ymmärtäneet sanan "haudattu" kirjaimellisessa merkityksessä, vapaaehtoiset hautaajat, jotka ovat hyväksyneet suuren isänmaallisen sodan finalistien perusteettoman tehtävän, vakuuttavat meidät televisioruuduilta: kaikki sotilaat eivät ole haudattu; sota ei ole ohi; Venäjän armeijan sankariteot voidaan tunnistaa vasta sillä hetkellä, kun he hautajaisissa hautaavat viimeisen venäläisen sotilaan jäänteet maahan! (11) Mieti mitä sanot! (12) Kymmeniä tuhansia sotilaita katosi jälkiä jättämättä, heistä ei jäänyt pala lihaa, he todella katosivat jälkiä jättämättä. (13) Niitä ei voi haudata! (14) Entä sitten? (15) Ei pidetä yhtäkään historian sotaa päättyneenä? (16) Eikö ole helpompaa olettaa: et ymmärtänyt Suvorovin sanomaa! (17) Hän sanoi: sota, vihollisuudet eivät ole ohi ennen kuin hänet on haudattu, eli kunnes hänet tapetaan, kun hän on elossa, kun hän pitää asetta käsissään ja kun viimeinen sotilas taistelee! (18) Tämä on loppujen lopuksi sotilaallinen velvollisuus: taistella viimeiseen taistelijaan. (19) Ja kunnes tämä viimeinen sotilas kuolee, kuvaannollisesti sanottuna, ei ole haudattu, sota ei ole ohi!

(G.Smirnov)

2 Kirjoittanut s. Kokorina. Koulutus ... (2) Tällä sanalla on suuri määrä määritelmiä

(1) Koulutus ... (2) Tällä sanalla on paljon erilaisia ​​määritelmiä. (3) On olemassa mielipide, että koulutus on ihmisen upottamista kulttuurin menneisyyteen, nykyhetkeen ja tulevaisuuteen. (4) Menneisyys on ne perustukset, moraaliset arvot, elämäntapa, jotka ovat vähitellen muotoutuneet vuosisatojen kuluessa tässä tai tuossa kansassa. (5) Nykyisyys on todellisuus, joka ympäröi ihmistä ja on hänen luomansa koko elämänsä ajan. (6) Tulevaisuus on eri tavoin ilmaistuja toiveita. (7) Tällaisen unen ytimessä ovat kulttuurinäytteet. (8) Jokainen hetki ihmisen elämässä lapsuudesta lähtien on kulttuurin hallinnan hetki. (9) Ja tämän hetken pitäisi olla kaunis, kuten kuvanveistäjät osuvat osuvasti, "se ei voi olla ruma, mutta se ei myöskään voi olla ilman kuvaa." (10) Ehkä juuri sana "koulutus" ja esitti tämän ajatuksen: kyky ymmärtää maailmaa ihmisen itsensä luomien kuvien kautta. (11) Suhteiden kuva, objektiivisen-aineellisen maailman kuva, toisin sanoen kuva minusta ja maailmankuva ja tapani olla vuorovaikutuksessa tämän maailman kanssa.

(12) Minkä verran tietoa tarvitaan, jotta henkilö voi pitää itseään koulutettuna? (13) Jokainen päättää itse. (14) Mutta minusta näyttää siltä, ​​että psykologi Landreth sanoi tästä erittäin tarkasti: "Koulutus on se, mitä jää jäljelle, kun kaikki opittu unohdetaan."

(S.Kokorinan mukaan)

Luokkien opettajat, jotka eivät tarjoa perusteellisia filologisten tieteiden opintoja, tietävät, että kokeen C1 tehtävä-essee-päättelyn kirjoittaminen ehdotetusta tekstistä on vaikeaa monille opiskelijoille. Tämän tehtävän suorittaneiden on ensinnäkin ehdotetun tekstin analysoinnin jälkeen tunnistettava tekijän asema ja toiseksi ilmaistava oikein ja lopullisesti oma asenteensa lukemaansa kohtaan. Kirjallisuustunneilla opiskelijat suorittavat usein samanlaisia ​​tehtäviä. Mutta jos lukio -oppilaat, jotka analysoivat kirjallisuustunnin jakson, kohtauksen, runon, tuntevat jo kirjailijan maailmankatsomuksen, hänen luovan toimintatavansa erityispiirteet, niin kokeessa tilanne on aivan toinen: usein tarjotut kirjalliset tekstit kokeen valmistuneille eivät sisälly koulun opetussuunnitelmaan. Lukiolaisille on vielä vaikeampaa, jos heille tarjotaan populaaritieteellisiä ja journalistisia tyylejä (suurin osa journalistisen tyylin Unified State Examination -tekstistä), koska keskitason venäjän oppitunneilla vain osa näiden tyylien tekstien analysointi suoritetaan ja tenttiesityksen tehtävät ohjaavat oppilaat tarkasti fragmentaariseen analyysiin: esimerkiksi esityksen kirjoittamisen jälkeen nuoria pyydetään joko ilmoittamaan tekijän esittämä ongelma tai ilmaisemaan asenteensa kirjoittajan asemaan tai löytää tietyn tyylin piirteitä tekstistä. Näin ollen vanhempien opiskelijoiden on kahden viimeisen opiskeluvuoden aikana hallittava monimutkainen tekstin analyysi ja opittava kirjoittamaan essee-päättely ehdotetusta tekstistä.

Voit ratkaista tämän ongelman onnistuneesti tarjoamalla opiskelijoille seuraavan mallin esseen perustelujen kirjoittamisesta.

I. Mistä kirjoittaa?

1. Aloitamme minkä tahansa tekstin analysoinnin määrittelemällä tekstin aiheen ja valitsemme tätä varten avainsanat (samaan aiheeseen liittyvät sanat, synonyymit sanat ja lauseet).

Otetaan esimerkiksi G.Smirnovin teksti ja korostetaan avainsanat.

(1) Nyt se siitä tuli vaikeampi ajatella kuinka ilmoittaa koko maailmalle ajatuksistasi elämässämme jonkin verran ylivoimaisia ​​järjettömyyksiä, Novorusskajan hedelmät koulutus ... (2) Jostain syystä Suvorov oli erityisen epäonninen täällä. (3) Ei, ei, kyllä, ja kuulet television tarkkailijan suusta: he sanovat, kuten Suvorov sanoi, että opettaminen on vaikeaa - helppoa taistelussa.

(4) Mutta loppujen lopuksi Suvorov - mahtava persoona , hän periaatteessa ei voinut sanoa sitä hölynpöly ! (5) Jo joku, joka, mutta hän ymmärsi: taistelussa, jossa taistelutoverit tapetaan, missä kuolevainen vihollisesi hyökkää sinua vastaan ​​ase kädessään, se ei voi olla helppoa! (6) Suvorov sanoi jotain muuta: kovaa opetuksessa - helppoa marssissa! (7) Kampanjassa, ei taistelussa! (8) Sillä ei ole mitään kauheampaa ja vaikeampaa kuin taistelu!

(9) Lisää naurettavammin levinnyt tulkinta Suvorovin sanat, ikään kuin sota ei olisi ohi ennen kuin viimeinen sotilas on haudattu. (kymmenen) Sanan ymmärtäminen "Haudattu" kirjaimellisesti , vapaaehtoiset hautausmaat, jotka ovat hyväksyneet suuren isänmaallisen sodan finalistien perusteettoman tehtävän, vakuuttavat meidät televisioruuduilta: kaikki sotilaat eivät ole haudattu; sota ei ole ohi; Venäjän armeijan sankariteot voidaan tunnistaa vasta sillä hetkellä, kun he hautajaisissa hautaavat viimeisen venäläisen sotilaan jäänteet maahan! (yksitoista) Kyllä, mieti mitä sanot ! (12) Kymmenet tuhannet sotilaat katosivat ilman jälkiä, heistä ei jäänyt pala lihaa, he todella katosivat jälkiä jättämättä. (13) Niitä ei voi haudata! (14) Entä sitten? (15) Ei pidetä yhtäkään historian sotaa päättyneenä? (16) Eikö ole helpompaa olettaa: et ymmärtänyt mitä Suvorov sanoi ! (17) Hän sanoi: sota, vihollisuudet eivät ole ohi ennen kuin hänet on haudattu, eli kunnes hänet tapetaan, kun hän on elossa, kun hän taistelee, kun hän pitää aseita ja viimeinen sotilas taistelee! (18) Tämä on loppujen lopuksi sotilaallinen velvollisuus: taistella viimeiseen taistelijaan. (19) Ja kunnes tämä viimeinen sotilas kuolee, kuvaannollisesti sanottuna, ei ole haudattu, sota ei ole ohi!

Korosta avainsanoja ("Oli vaikeampaa ajatella" ; jonkin verran ylivoimaisia ​​järjettömyyksiä, hedelmiä uusi venäjä koulutus ”; mahtava persoona …ei voinut sanoa sitä hölynpöly " ; “sanan ymmärtäminen ... kirjaimellisesti ”; “mieti mitä sanot ”; “et ymmärtänyt mitä Suvorov sanoi "), voit määritellä tekstin aiheen: tämä teksti koskee epätarkkaa lainaamista ja pinnallista tulkintaa kuuluisien ihmisten sanoista.

Oppilaiden voi olla vaikea tunnistaa aihetta, joten tarjoamme heille kliseitä, jotka auttavat heitä tekemään tämän:

Tämä teksti kertoo ...

2. Kun aihe on määritelty, muotoilemme tekstin ongelman (tekstin ongelma on kysymys, jota kirjoittaja ajattelee). Ehdotetun tekstin ongelma voidaan muotoilla seuraavasti: Miksi suurten ihmisten sanojen järjetön tulkinta juurtuu julkiseen tietoisuuteen?

Klisejä, jotka auttavat sinua määrittelemään ongelmasi:

...? Tekstin kirjoittaja ehdottaa, että pohditaan tätä ongelmaa.

3. Kommentoi ongelmaa. Kommentoimalla ongelmaa huomaamme ensinnäkin joko sen uutuus ja ajankohtaisuus tai luokittelemme ongelman "ikuiseksi" (Mikä on hyvää ja mikä pahaa? Mikä on rakkautta? Mitä voidaan pitää kauniina? Jne.) tekstistä ajattelee ”ikuista” ongelmaa, voidaan muistaa, kuinka tämä ongelma ratkaistiin ennen häntä olevassa kirjallisuudessa, ja huomata perinteiden noudattaminen tai kirjoittajan omaperäisyys. Jos ongelma on uusi, voit spekuloida syistä, jotka saivat kirjoittajan miettimään sitä.

Toiseksi, kun kommentoimme ongelmaa, meidän on paljastettava tekijän asenne siihen. Tekijän suhde voidaan ilmaista suoraan (" rakastan sinä, Pietarin luomus! " A. Pushkin; " Valitettavasti Katson sukupolveamme ... ”M. Lermontov) tai epäsuorasti (kielellisin keinoin). Esimerkiksi sana, jossa on pienennys-hellä jälkiliite Yeseninin runon "Kirje äidille" ensimmäisellä rivillä ("Olet vielä elossa, vanha rouva … ”) Välittää sanoituksen sankarin rakkauden ja hellyyden.

Kommenttimme käsittelemämme tekstin ongelmasta voivat olla seuraavat:

sääri antaa sanalle negatiivisen ja hylkäävän merkityksen (vrt. bazarovismi, oblomovismi, hlestakovismi)).

4. Määritä tekijän asema, ajatus tekstistä. Tunnistaessamme kirjoittajan asemaa meidän on sanottava, kuinka kirjoittaja ratkaisee ilmoitetun ongelman (ongelmat), mitä argumentteja hän puolustaa kantaansa, mikä on tämän tekstin kirjoittamisen tarkoitus ja millä kielellä kirjoittaja saavuttaa vakuuttavuuden.

Seuraavat kliseet auttavat muotoilemaan ajatuksen tekstistä:

Idea tekstin takana on seuraava:

… - tämä on tekstin pääidea.

Ehdotetun tekstin idea voidaan muotoilla seuraavasti:

Ongelman ratkaisemiseksi kirjoittaja johtaa lukijan ajatukseen, että ihmiset, joilla ei ole riittävästi tietoa, puhuvat televisiossa, vääristävät suurten sanoja, ja siksi ”ylivoimaiset järjettömyydet” juurtuvat katsojien ja kuuntelijoiden mieleen, jotka luottavat media. Todistaakseen tämän ajatuksen G.Smirnov mainitsee kaksi Suvorovin lauseita, joista toinen on lainattu väärin ja toinen väärin. Ja lukija ymmärtää kuinka järjetöntä nämä usein toistetut tulkinnat Suvorovin aforismeista ovat: loppujen lopuksi suuri komentaja ei voinut uskoa, että oli helppo taistella ja että sota ei voinut olla ohi ennen kuin viimeinen sotilas haudattiin (kirjaimellisesti sanan merkitys).

Tekstin kirjoittajan tarkoituksena on vakuuttaa meidät siitä, että valmistautuessaan "ilmoittamaan koko maailmalle ajatuksistaan" (kirjan sanat "ilmoittaa", "ajatukset" saavat ironisen merkityksen täällä) ja samalla kun lainaan suurta, puhujien tulee huolehtia kuuluisien ihmisten oikeasta toisto- ja tulkintasanasta; ja retorinen huudahdus "Kyllä, mieti mitä sanot!" kuulostaa puhelulta.

II. Miten aloitan kirjoittamisen? Voit aloittaa esseen "nominatiivisen teeman" rakentamisella. Tämä emotionaalinen avaus sopii erityisesti teksteihin liittyville esseille, joissa kirjoittajat kääntyvät ”ikuisiin” teemoihin. Tässä on esimerkki tällaisesta sävellyksen alusta:

”Rakkaus ... Siitä on kirjoitettu tuhansia kirjoja ja kuvattu satoja elokuvia, sekä kokemattomat teini -ikäiset että kokeneet ihmiset puhuvat siitä ... Luultavasti tämä aihe kiinnostaa meitä jokaista, joten N.: n teksti on myös omistettu rakkaudelle. "

Esseen alussa voit puhua tunteistasi, ajatuksistasi, assosiaatioistasi, jotka aiheuttivat tekstin ensimmäisen lukemisen.

Kliisejä, joiden avulla pääset alkuun kirjoittamisessa:

Kun luet tätä tekstiä, kuvittelet (ajattelet, tunnet, koet, ymmärrät jne.) ...

Luultavasti jokainen meistä kerran (ajatteli, heijastui, havaitsi, tunsi) ... Luettuani tekstin, minä taas (kuvittelin, muistin, ajattelin jne.)

Tämä voi olla johdanto esseeseen, joka perustuu G.Smirnovin tekstiin:

Usein itse käytin vääristynyttä Suvorovin ilmaisua ”vaikea oppia - helppo taistelussa”, kuullut jostain, lukenut, ajattelematta, sanoiko Suvorov todella sen. Oman tietämättömyytensä ymmärtäminen ei ole kovin miellyttävää, mutta jos henkilö kuulee jatkuvasti samaa, jopa absurdia, ilmaisua, se asettuu tahattomasti muistiin.

III. Kuinka lopettaa essee? Kirjoitus-päättely päättyy ilmaisemaan omaa asenteemme kirjoittajan asemaan. Todistaessamme omaa mielipidettämme meidän on esitettävä vähintään kolme argumenttia (todistaessasi voit viitata elämääsi ja lukukokemukseesi). Ilmaisemalla oman kantamme havaitsemme oikeellisuuden: esimerkiksi jos on eri mieltä tekijän kanssa, ei pidä kirjoittaa "tekijä on väärässä", on parempi käyttää ilmausta "on vaikea olla samaa mieltä tekijän kanssa".

Tässä ovat kliseitä, joilla voit muotoilla oman kantasi:

G.Smirnovin tekstiin perustuva essee voidaan lopettaa näin:

varten itse

Tässä on essee - argumentti, joka perustuu G.Smirnovin tekstiin kokonaisuudessaan:

Kun luet G.Smirnovin tekstiä, ymmärrät, että joukkotiedotusvälineet muovaavat horisonttiamme, tietoisuuttamme monessa suhteessa, että henkilöllä on taipumus luottaa television tarkkailijoihin, toimittajiin ja vain televisioruuduilla esiintyviin ihmisiin.

Usein itse käytin vääristynyttä Suvorovin ilmaisua ”vaikea oppia - helppoa taistelussa”, kuullut jostain, lukenut, ajattelematta, sanoiko Suvorov todella juuri niin. Oman tietämättömyytensä ymmärtäminen ei ole kovin miellyttävää, mutta jos henkilö kuulee jatkuvasti samaa, jopa absurdia, ilmaisua, se asettuu tahattomasti muistiin.

G.Smirnov kirjoittaa tällaisesta epätarkasta, pinnallisesta, usein järjettömästä tulkinnasta kuuluisien ihmisten sanoista.

Miksi nämä epäilyttävät tulkinnat juurtuvat julkiseen mieleen? Tekstin kirjoittaja pohtii tätä kysymystä.

G. Smirnov on erittäin yllättynyt ja järkyttynyt ”upeista järjettömyyksistä”, jotka juurtuvat elämäämme tällaisten puheiden jälkeen; ja kuvitteellisen massakasvatuksen ilmiö, kirjoittaja määrittelee neologismin "koulutuksen" (pääte sääri antaa sanalle negatiivisen-hylkäävän merkityksen).

Ongelman ratkaisemiseksi kirjoittaja johtaa lukijan ajatukseen, että televisiossa puhuvat ihmiset, joilla ei ole riittävästi tietoa ja jotka eivät halua ajatella, vääristävät suurten sanoja, ja siksi ”hämmästyttäviä järjettömyyksiä” juurtuvat katsojat ja kuuntelijat, jotka luottavat mediaan. Todistaakseen tämän ajatuksen G.Smirnov mainitsee kaksi Suvorovin lauseita, joista toinen on lainattu väärin ja toinen väärin. Ja lukija ymmärtää kuinka järjetöntä nämä usein toistetut tulkinnat Suvorovin aforismeista ovat: loppujen lopuksi suuri komentaja ei voinut uskoa, että oli helppo taistella ja että sota ei voinut olla ohi ennen kuin viimeinen sotilas haudattiin (kirjaimellisesti sanan merkitys).

Tekstin kirjoittajan tarkoituksena on saada meidät vakuuttumaan siitä, että valmistautuessaan "ilmoittamaan koko maailmalle ajatuksistaan" (kirjan sanat "ilmoittaa", "ajatukset" saavat tässä ironisen merkityksen) ja samalla kun lainaan suurta, puhujien tulee huolehtia kuuluisien ihmisten oikeasta toisto- ja tulkintasanasta; ja retorinen huudahdus "Kyllä, mieti mitä sanot!" kuulostaa puhelulta.

On vaikea olla eri mieltä tekstin kirjoittajan kanssa. Itse asiassa monien puhujien kuvitteellinen koulutus julkisesti yhdistettynä haluun osoittaa taitonsa esille johtaa siihen, että suurten ihmisten lausunnot vääristyvät ja saavat usein täysin erilaisen merkityksen. Ja "onneton" tässä ei valitettavasti ole vain Suvorov.

Karl Marxin tunnettu lause "Uskonto on kansan oopiumia" lainataan usein seuraavasti: "Uskonto on oopiumia varten ihmiset ”. Merkitys on vääristynyt: K. Marx sanoi, että ihmiset itse etsii lohdutusta uskonnosta, ja tämän lauseen tulkit väittävät, että joku pakottaa uskonnon ihmisille.

Kuuluisan Puškinin "ihmiset ovat hiljaa" kuulostaa usein toimittajien huulilta, kun on kyse välinpitämättömyydestä, ihmisten aloitteellisuuden puutteesta ja haluttomuudesta tehdä itsenäinen päätös. Mutta Puškinin "Boris Godunovissa" ihmiset eivät ole hiljaa eivätkä välinpitämättömyyttä sen suhteen, mitä tapahtuu, ja Puškinissa ihmiset ovat hiljaa kauhuissaan ymmärtäen, että murhaaja on noussut valtaistuimelle.

Siten se, että ”jokin ylivoimainen järjettömyys alkoi juurtua elämäämme”, on osittain syyllinen siihen, että ihmiset puhuvat laajalle yleisölle; Loppujen lopuksi monet heistä luottavat koulutukseensa ja muistiinsa ja kertovat katsojille ja kuulijoille vääristyneitä tosiasioita.

Kuitenkin mielestäni kukaan ei pakota lukemattomalle ja koulutetulle henkilölle mitään väärin. Ja jos me itse epäilemme, luemme, etsimme vastauksia kysymyksiin, niin mikään ylimielinen puhuja ei saa meitä uskomaan selvää tyhmyyttä.

Vinkkejä tutkijalle

I. Tietoja kielestä, tarkkaavainen ja harkittu asenne siihen
1. G.Smirnovin mukaan. Nyt kun on tullut vaikeammaksi ajatella kuin ilmoittaa ...
2. N. Gal. Nuori isä nuhtelee ankarasti nelivuotiasta tytärtään. Tietoja papistoista.
3. T. Zharovan mukaan. Mikä elämän peili on kielemme! Venäjän kielen puhtaudesta
4. S. Kaznacheevin mukaan. Kävelet kadulla, ja yhtäkkiä kirkas juliste kiinnittää katseesi ... Venäjän kielen kehityksen ja säilymisen ongelma
5. V. V. Kolesovin mukaan. Oikea nimi "kuuluu itselleen ...
6. V. Kostomarovin mukaan. Kaikki tietävät, että kellon tuntiosoitin liikkuu ...
7. Inna Kabyshin mukaan. Muistan, että kouluvuosina isänmaallista kasvatusta kirjoitettiin aina yhdysmerkillä ... Mitä voidaan tehdä kielen pelastamiseksi?
8. L. I. Skvortsovin mukaan. Ekologia on tiede elävien organismien vuorovaikutuksesta ... Kielen ekologian ongelma
9. L. Pavlovan mukaan. Tiesitkö, että on olemassa monia erilaisia ​​tapoja väitellä? Keskustelun kulttuuri
Argumentti lohkolle "Kielestä, tarkkaavainen ja harkittu asenne siihen"

II. Koulutuksesta, kasvatuksesta, tieteestä
1. S. Kokorinan mukaan. Koulutus ... (2) Tällä sanalla on suuri määrä määritelmiä
2. A.F. Losev. Jätä nyt kaikki aineelliset edut sivuun
3. V. Kharchenkon mukaan. Tieteen tekeminen on vaikeaa
4. F. Iskanderin mukaan. Ehkä lapsuuden koskettavin ja syvin piirre. Kuinka lapsuuden muistot vaikuttavat ihmiseen, mitä ne merkitsevät hänen elämässään
Argumentti ongelmalohkolle "Koulutuksesta, kasvatuksesta"

III. Kirjallisuuden, runouden rooli ihmisen elämässä
1. E. Vinokurovin mukaan. On turvallista sanoa, että runoilijoita on maailmassa vähän ...
2. D. Graninin mukaan. Harjoitellaanko armoa elämässämme?
3. G. Smirnovin mukaan. Yli puolitoista vuosisataa suurvenäläiset ovat eläneet hengellisessä ja hengellisessä sukulaisuudessa ... Miksi Venäjä ei koskaan unohda Puškinia
4. I. Goncharovin mukaan. Ilja Iljitšissä makaaminen ei ollut välttämättömyys ... Sisustus keinona sankarin luonnehtimiseen
Argumentti lohkolle "Kirjallisuuden, runouden rooli ihmisen elämässä"

IV. Tietoja lukemisesta
1.S. Lvov. Kotona ääneen lukeminen tuo sinut hyvin lähelle ...
2. V. Lakshinin mukaan. Modernissa yhteiskunnassa on koko valtameri ongelmia.
3. V. Ivanovin mukaan. Rakastatko kirjallisuutta niin kuin minä?
4. I. Kosolapovin mukaan. Hän kutsui kirjaa epäitsekkääksi ja uskolliseksi ystäväksi ...
5. S. Mikhalkov. Kuulin kerran kahden välisen keskustelun
6. V. Soloukhinin mukaan. Kirjalliseen teokseen perustuva televisioelokuva ...
7. V.G. Lidin. Saksalaiset karkotettiin Umanista ... Kirjan kuolemattomuus.
8. L. N. Gumiljov. Lapsuuden vuodet ovat aina kiireisiä monivärisen, monipuolisen maailman kehittämisessä ... Lukemisen roolista lapsuudessa
Perustelut "Lukeminen" -lohkolle

V. Kulttuurista, taiteen tarkoituksesta ja sen vaikutuksesta ihmiseen
1. S. Zalyginin mukaan. Mikään ei tarjoa tällaisia ​​mahdollisuuksia henkilökohtaiseen kehittymiseen ...
2. E. Rich. Mitä tarkoittaa viestintämme taiteen, kirjallisuuden kanssa ...
3. V. Konetskin mukaan. Olipa kerran kottarani lentävät kottarat, lokakuu, syksy, sateinen.
4. I. Gontsovin mukaan. Jostain syystä monet modernit pop -tähdet puhuvat erityisen mielellään ... Pop -tähtien vaikutuksen ongelma nuoriin
5. L. Mozgovoyn tekstin mukaan. Luin äskettäin erään kaupungin virkamiehen haastattelussa ... Mitä tarvitaan näyttelijän, laulajan ja muusikon kouluttamiseen, sanalla sanoen, taiteilijan muodostamiseen?
6. E. Bruskovan mukaan. Galina Ulanovalla oli yleinen maine.
7. K.G. Paustovsky. Kirjoittamisesta on monia ennakkoluuloja ja ennakkoluuloja ...
8. Aleksei Andrejev. Meillä on nyt runsaasti televisiosarjoja ... Gangsterisarjojen vaaroista
9. V. Soloukhinin mukaan. Toimitus kertoi minulle ... Television roolin ongelma
Perustelut lohkolle "Tietoja kulttuurista"

Vi. Moraaliset ongelmat.
Tietoja uskosta ja epäuskoon
1.S.Soloveichik. Yleensä sana "usko" liittyy "uskoon Jumalaan" ...
2. N.V. Gogol. On sanottava, että Venäjällä, jos ...
3. V. Rozov. Ihmiset haluavat olla onnellisia ... Mitä onni on?
4. V.V. Vorobjov. Venäjän kielellä on ihana sana "askeet" ...
5. V. Rozov. Ihmiset haluavat olla onnellisia ... Mitä tarkoittaa olla onnellinen?
6. E. Pavlyuchenko. 14. joulukuuta 1825 Senaatintorilla Pietarissa
7. D. Shevarovin mukaan. Pushkin yllättyi kirjeessään vaimolleen 18. toukokuuta 1836 ... Kunnian ongelma
8. D. Graninin mukaan. Tietoja kunniasta. Monet pitävät kunnian käsitettä vanhentuneena ...
9. V. Konetskin mukaan. Shatalov sytytti uunin ... Vastuuttomuuden, moraalisen valinnan ongelma
10. K. Akulininin mukaan. Liukastuin työmatkalle. Moraalisen valinnan ongelma pienissä asioissa
11. A. Vladimirovin mukaan. Illalla nuori paimen Grishka Efimov ... Valintaongelma - tappaa tai kieltäytyä tappamasta
12. S. S. Kachalkovin mukaan. Sergei Nikolajevitš Pletenkin palasi kotiin ...
13. S. Soloveichik. Jopa edistyneimmät ihmiset, olen huomannut, ovat syvästi vakuuttuneita siitä, että he elävät hengellistä elämää
14. K. Paustovskin mukaan. Gaidarin elämä oli jatkoa ja joskus kirjojen alkua ... Millainen ihminen ansaitsee ympärillään olevien ihmisten kunnioituksen, mitä ominaisuuksia hän voi kutsua ”suureksi, kiltiksi, lahjakkaiksi”?
15. G.N. Bocharov. Kerran talvella Omskin televisioruuduilta kuultiin lääkäreiden vetoomus ...
16. I. Novikovin mukaan. Se oli yksi niistä syksyn päivistä ...
17. V. Soloukhinin mukaan "Rajoitettu henkilö"
18. Mukaan M.S. Kryukov. "Olen parempi, olen älykkäämpi kuin kaikki." Ongelma henkilökohtaisessa itsetunnossa
19. Khudyakovin mukaan. Hän kantoi minua mukanaan kahdeksan kilometriä ... Ihmisen toiminnan monimutkaisuuden ja epäjohdonmukaisuuden ongelma. (Miksi tarina uskollisesta ystävyydestä muuttuu tarinaksi pettämisestä)
20. G.I. Kositsky ja I.N. Dyakonova. Syksyllä lähellä metsään rakennettua taloa ... Ongelma ihmisten kykyjen puutteesta
Perustelut lohkolle "Moraaliset ongelmat"

Vii. Isien ja lasten ongelma. Äidin rakkaus. Uusi sukupolvi
1. K.G. Paustovskin mukaan. Katerina Ivanovna ei koskaan valittanut mistään
2. A. Gelasimovin mukaan. Päällikkö katsoi minua silmiin ...
3. I. Maslovin mukaan. Nykyajan nuoret ... Nykyaikaisen sukupolven erilaisuuden ongelma
Perustelut lohkolle ”Isien ja lasten ongelma. Äidin rakkaus"

VIII. Rakkaus kotimaiseen luontoon, isänmaallisuus
1 kg. Paustovsky. Tänä vuonna syksy oli kuiva ja lämmin.
2. K. Balmontin mukaan. Kolme vuotta sitten lähdin Moskovasta. Isänmaallisuuden ongelma maastamuuton yhteydessä
3. F. Iskanderin mukaan. Nyt, missä ikinä asun, minulla ei ole jälkeäkään siitä kuumasta, iloisesta halusta kaupunkiin. Ongelma rakkaudesta kotiaan, pientä kotimaata kohtaan
4. R. Savinovin mukaan. Lapsena luin kirjoja intiaaneista ... Alkuperäisten paikkojen muistin ongelma
5. S. Pokrovskyn mukaan. Pietarin Suuren Prut -kampanja. Venäjän kansallinen luonne

IX. Ihminen ja luonto. Ekologiset ongelmat.
1. G. Chernikovin mukaan. Maanjäristykset, tsunamit, tulvat, purkaukset ...
2.G.Smirnov. Maapallo elää omaa, arvaamatonta elämää
3. G. Smirnovin mukaan. Viisitoista vuotta sitten kuuluisa bulgarialainen kirjailija Dimitar Peev ...
4. I.Smolnikovin mukaan. Volzhskaya HPP, Cheboksarskaya HPP. Ekologiset ongelmat
5. V. Peskovin mukaan. Pensaat ja pienet metsät ... Luonnonsuojelun ongelma
6. A. Morozovin mukaan. Kenen ystävä olet? Koirien uskollisuudesta
Argumentti lohkolle "Ihminen ja luonto. Ekologiset ongelmat "

X. Ihminen ja tieteellinen ja teknologinen vallankumous. Tieteen rooli
1. V. Soloukhin. Muistan, että kun lähdin, lupasin kirjoittaa sinulle kirjeitä ... Tekikö tekniikka vain ihmisen voimakkaammaksi?
2. A. Kondratovin mukaan. Kaikki tietävät, että arkeologinen tutkimus ... Miksi tarvitsemme arkeologista tutkimusta

XI. Filosofisia ongelmia
1. K.G. Paustovsky. Ihmiset kärsivät aina erilaisista katumuksista ... Ajan katoamisesta

X. Todellisen rakkauden ongelma
1. Yu. Kotlyarsky. - Nadenka, niin rakastatko minua? Itsekkyyden ongelma rakkaudessa
2. V. Astafievin mukaan. Junan osastossa, jonne tulin viiveellä ...
3. E. Sikirichin mukaan. On turhaa ajanhukkaa yrittää arvioida ihmissuhteita ...
Argumentti ongelmalohkolle "Kaikki rakkaudesta"

XI. Todellisen kauneuden ongelma, sen ymmärtäminen
1. V. Soloukhinin mukaan. Moskova imee valtavan määrän kukkia, ja niiden hinnat ovat aina korkeat ... Kauneuden ymmärtämisen ongelma
Perustelut lohkolle ”Todellisen kauneuden ongelma, sen ymmärtäminen

XII. Luettelo muistettavista asioista (väittely)

Kirjoitamme essee-perustelut

I. Mistä kirjoittaa?

1. Aloitamme minkä tahansa tekstin analysoinnin määrittelemällä tekstin aiheen ja valitsemme tätä varten avainsanat (samaan aiheeseen liittyvät sanat, synonyymit sanat ja lauseet).

Otetaan esimerkiksi G.Smirnovin teksti ja korostetaan avainsanat.

(1) Nyt se siitä tuli vaikeampi ajatella kuinka ilmoittaa koko maailmalle ajatuksistasi elämässämme jonkin verran ylivoimaisia ​​järjettömyyksiä, Novorusskajan hedelmät koulutus... (2) Jostain syystä Suvorov oli erityisen epäonninen täällä. (3) Ei, ei, kyllä, ja kuulet television tarkkailijan suusta: he sanovat, kuten Suvorov sanoi, että opettaminen on vaikeaa - helppoa taistelussa.

(4) Mutta loppujen lopuksi Suvorov - mahtava persoona, hän periaatteessa ei voinut sanoa sitä hölynpöly! (5) Jo joku, joka, mutta hän ymmärsi: taistelussa, jossa taistelutoverit tapetaan, missä kuolevainen vihollisesi hyökkää sinua vastaan ​​ase kädessään, se ei voi olla helppoa! (6) Suvorov sanoi jotain muuta: kovaa opetuksessa - helppoa marssissa! (7) Kampanjassa, ei taistelussa! (8) Sillä ei ole mitään kauheampaa ja vaikeampaa kuin taistelu!

(9) Lisää naurettavammin levinnyt tulkinta Suvorovin sanat, ikään kuin sota ei olisi ohi ennen kuin viimeinen sotilas on haudattu. (kymmenen) Sanan ymmärtäminen"Haudattu" kirjaimellisesti, vapaaehtoiset hautausmaat, jotka ovat hyväksyneet suuren isänmaallisen sodan finalistien perusteettoman tehtävän, vakuuttavat meidät televisioruuduilta: kaikki sotilaat eivät ole haudattu; sota ei ole ohi; Venäjän armeijan sankariteot voidaan tunnistaa vasta sillä hetkellä, kun he hautajaisissa hautaavat viimeisen venäläisen sotilaan jäänteet maahan! (yksitoista) Kyllä, mieti mitä sanot! (12) Kymmenet tuhannet sotilaat katosivat ilman jälkiä, heistä ei jäänyt pala lihaa, he todella katosivat jälkiä jättämättä. (13) Niitä ei voi haudata! (14) Entä sitten? (15) Ei pidetä yhtäkään historian sotaa päättyneenä? (16) Eikö ole helpompaa olettaa: et ymmärtänyt mitä Suvorov sanoi! (17) Hän sanoi: sota, vihollisuudet eivät ole ohi ennen kuin hänet on haudattu, eli kunnes hänet tapetaan, kun hän on elossa, kun hän taistelee, kun hän pitää aseita ja viimeinen sotilas taistelee! (18) Tämä on loppujen lopuksi sotilaallinen velvollisuus: taistella viimeiseen taistelijaan. (19) Ja kunnes tämä viimeinen sotilas kuolee, kuvaannollisesti sanottuna, ei ole haudattu, sota ei ole ohi!

Korosta avainsanoja ("Oli vaikeampaa ajatella"; jonkin verran ylivoimaisia ​​järjettömyyksiä, hedelmiä uusi venäjä koulutus”; mahtava persoona…ei voinut sanoa sitä hölynpöly "; “sanan ymmärtäminen ... kirjaimellisesti ”; “mieti mitä sanot”; “et ymmärtänyt mitä Suvorov sanoi "), voit määrittää tekstin aiheen: tämä teksti koskee epätarkkoja lainauksia ja pinnallista tulkintaa kuuluisien ihmisten sanoista.

Oppilaiden voi olla vaikea tunnistaa aihetta, joten tarjoamme heille kliseitä, jotka auttavat heitä tekemään tämän:

Tämä teksti koskee…

2. Kun aihe on määritelty, muotoilemme tekstin ongelman(tekstin ongelma on kysymys, jota kirjoittaja ajattelee). Ehdotetun tekstin ongelma voidaan muotoilla seuraavasti: miksi järjettömät tulkinnat suurten ihmisten sanoista juurtuvat julkiseen mieleen?

Klisejä, jotka auttavat sinua määrittelemään ongelmasi:

...? Tekstin kirjoittaja ehdottaa, että pohditaan tätä ongelmaa.

3. Kommentoimalla ongelmaa... Kommentoimalla ongelmaa huomaamme ensinnäkin joko sen uutuus ja ajankohtaisuus tai luokittelemme ongelman "ikuiseksi" (Mikä on hyvää ja mikä pahaa? Mikä on rakkautta? Mitä voidaan pitää kauniina? Jne.) tekstistä ajattelee ”ikuista” ongelmaa, voidaan muistaa, kuinka tämä ongelma ratkaistiin ennen häntä olevassa kirjallisuudessa, ja huomata perinteiden noudattaminen tai kirjoittajan omaperäisyys. Jos ongelma on uusi, voit spekuloida syistä, jotka saivat kirjoittajan miettimään sitä.

Toiseksi, kun kommentoimme ongelmaa, meidän on paljastettava tekijän asenne siihen. Tekijän suhde voidaan ilmaista suoraan (" rakastan sinä, Pietarin luomus! " A. Pushkin; " Valitettavasti Katson sukupolveamme ... ”M. Lermontov) tai epäsuorasti (kielellisin keinoin). Esimerkiksi sana, jossa on pienennys-hellä jälkiliite Yeseninin runon "Kirje äidille" ensimmäisellä rivillä ("Olet vielä elossa, vanha rouva… ”) Välittää sanoituksen sankarin rakkauden ja hellyyden.

Kommenttimme käsittelemämme tekstin ongelmasta voivat olla seuraavat:

G. Smirnov on erittäin yllättynyt ja järkyttynyt ”upeista järjettömyyksistä”, jotka juurtuvat elämäämme tällaisten puheiden jälkeen; ja kirjoittaja määrittelee mielikuvituksellisen massakasvatuksen ilmiön neologismin "koulutuksella" (päällys shin antaa sanalle negatiivisen ja hylkäävän merkityksen (vrt. bazarovismi, oblomovismi, hlestakovismi)).

4. Määritä tekijän asema, ajatus tekstistä... Tunnistaessamme kirjoittajan asemaa meidän on sanottava, kuinka kirjoittaja ratkaisee ilmoitetun ongelman (ongelmat), mitä argumentteja hän puolustaa kantaansa, mikä on tämän tekstin kirjoittamisen tarkoitus ja millä kielellä kirjoittaja saavuttaa vakuuttavuuden.

Seuraavat kliseet auttavat muotoilemaan ajatuksen tekstistä:

Idea tekstin takana on seuraava:

… - tämä on tekstin pääidea.

Ehdotetun tekstin idea voidaan muotoilla seuraavasti:

Ongelman ratkaisemiseksi kirjoittaja johtaa lukijan ajatukseen, että ihmiset, joilla ei ole riittävästi tietoa, puhuvat televisiossa, vääristävät suurten sanoja, ja siksi ”ylivoimaiset järjettömyydet” juurtuvat katsojien ja kuuntelijoiden mieleen, jotka luottavat media. Todistaakseen tämän ajatuksen G.Smirnov mainitsee kaksi Suvorovin lauseita, joista toinen on lainattu väärin ja toinen väärin. Ja lukija ymmärtää kuinka järjetöntä nämä usein toistetut tulkinnat Suvorovin aforismeista ovat: loppujen lopuksi suuri komentaja ei voinut uskoa, että oli helppo taistella ja että sota ei voinut olla ohi ennen kuin viimeinen sotilas haudattiin (kirjaimellisesti sanan merkitys).

II. Miten aloitan kirjoittamisen? Voit aloittaa esseen "nominatiivisen teeman" rakentamisella. Tämä emotionaalinen avaus sopii erityisesti teksteihin liittyville esseille, joissa kirjoittajat kääntyvät ”ikuisiin” teemoihin. Tässä on esimerkki tällaisesta sävellyksen alusta:

”Rakkaus ... Siitä on kirjoitettu tuhansia kirjoja ja kuvattu satoja elokuvia, sekä kokemattomat teini -ikäiset että kokeneet ihmiset puhuvat siitä ... Luultavasti tämä aihe kiinnostaa meitä jokaista, joten N.: n teksti on myös omistettu rakkaudelle. "

Esseen alussa voit puhua tunteistasi, ajatuksistasi, assosiaatioistasi, jotka aiheuttivat tekstin ensimmäisen lukemisen.

Kliisejä, joiden avulla pääset alkuun kirjoittamisessa:

Kun luet tätä tekstiä, kuvittelet (ajattelet, tunnet, koet, ymmärrät jne.) ...

Luultavasti jokainen meistä kerran (ajatteli, heijastui, havaitsi, tunsi) ... Luettuani tekstin, minä taas (kuvittelin, muistin, ajattelin jne.)

Tämä voi olla johdanto esseeseen, joka perustuu G.Smirnovin tekstiin:

Usein itse käytin vääristynyttä Suvorovin ilmaisua ”vaikea oppia - helppo taistelussa”, kuullut jostain, lukenut, ajattelematta, sanoiko Suvorov todella sen. Oman tietämättömyytensä ymmärtäminen ei ole kovin miellyttävää, mutta jos henkilö kuulee jatkuvasti samaa, jopa absurdia, ilmaisua, se asettuu tahattomasti muistiin.

III. Kuinka lopettaa essee? Kirjoitus-päättely päättyy ilmaisemaan omaa asenteemme kirjoittajan asemaan. Todistaessamme omaa mielipidettämme meidän on esitettävä vähintään kolme argumenttia (todistaessasi voit viitata elämääsi ja lukukokemukseesi). Ilmaisemalla oman kantamme havaitsemme oikeellisuuden: esimerkiksi jos on eri mieltä tekijän kanssa, ei pidä kirjoittaa "tekijä on väärässä", on parempi käyttää ilmausta "on vaikea olla samaa mieltä tekijän kanssa".

Tässä ovat kliseitä, joilla voit muotoilla oman kantasi:

G.Smirnovin tekstiin perustuva essee voidaan lopettaa näin:

Tässä on essee - argumentti, joka perustuu G.Smirnovin tekstiin kokonaisuudessaan:

Kun luet G.Smirnovin tekstiä, ymmärrät, että joukkotiedotusvälineet muovaavat horisonttiamme, tietoisuuttamme monessa suhteessa, että henkilöllä on taipumus luottaa television tarkkailijoihin, toimittajiin ja vain televisioruuduilla esiintyviin ihmisiin.

Usein itse käytin vääristynyttä Suvorovin ilmaisua ”vaikea oppia - helppo taistelussa”, kuullut jostain, lukenut, ajattelematta, sanoiko Suvorov todella sen. Oman tietämättömyytensä ymmärtäminen ei ole kovin miellyttävää, mutta jos henkilö kuulee jatkuvasti samaa, jopa absurdia, ilmaisua, se asettuu tahattomasti muistiin.

G.Smirnov kirjoittaa tällaisesta epätarkasta, pinnallisesta, usein järjettömästä tulkinnasta kuuluisien ihmisten sanoista.

Miksi nämä epäilyttävät tulkinnat juurtuvat julkiseen mieleen? Tekstin kirjoittaja pohtii tätä kysymystä.

G. Smirnov on erittäin yllättynyt ja järkyttynyt ”upeista järjettömyyksistä”, jotka juurtuvat elämäämme tällaisten puheiden jälkeen; ja kirjoittaja määrittelee mielikuvituksellisen massakasvatuksen ilmiön neologismilla "koulutus" (sääriliite antaa sanalle negatiivisen ja hylkäävän merkityksen).

Ongelman ratkaisemiseksi kirjoittaja johtaa lukijan ajatukseen, että televisiossa puhuvat ihmiset, joilla ei ole riittävästi tietoa ja jotka eivät halua ajatella, vääristävät suurten sanoja, ja siksi ”hämmästyttäviä järjettömyyksiä” juurtuvat katsojat ja kuuntelijat, jotka luottavat mediaan. Todistaakseen tämän ajatuksen G.Smirnov mainitsee kaksi Suvorovin lauseita, joista toinen on lainattu väärin ja toinen väärin. Ja lukija ymmärtää kuinka järjetöntä nämä usein toistetut tulkinnat Suvorovin aforismeista ovat: loppujen lopuksi suuri komentaja ei voinut uskoa, että oli helppo taistella ja että sota ei voinut olla ohi ennen kuin viimeinen sotilas haudattiin (kirjaimellisesti sanan merkitys).

Tekstin kirjoittajan tarkoituksena on vakuuttaa meidät siitä, että valmistautuessaan "ilmoittamaan koko maailmalle ajatuksistaan" (kirjan sanat "ilmoittaa", "ajatukset" saavat ironisen merkityksen täällä) ja samalla kun lainaan suurta, puhujien tulee huolehtia kuuluisien ihmisten oikeasta toisto- ja tulkintasanasta; ja retorinen huudahdus "Kyllä, mieti mitä sanot!" kuulostaa puhelulta.

On vaikea olla eri mieltä tekstin kirjoittajan kanssa. Itse asiassa monien puhujien kuvitteellinen koulutus julkisesti yhdistettynä haluun osoittaa taitonsa esille johtaa siihen, että suurten ihmisten lausunnot vääristyvät ja saavat usein täysin erilaisen merkityksen. Ja "onneton" tässä ei valitettavasti ole vain Suvorov.

K. Marxin tunnettu lause "Uskonto on kansan oopiumia" lainataan usein seuraavasti: "Uskonto on kansan oopiumia." Merkitys on vääristynyt: K. Marx sanoi, että ihmiset itse etsivät lohtua uskonnosta, ja tämän lauseen tulkit väittävät, että joku pakottaa uskonnon kansalle.

Kuuluisan Puškinin "ihmiset ovat hiljaa" kuulostaa usein toimittajien huulilta, kun on kyse välinpitämättömyydestä, ihmisten aloitteellisuuden puutteesta ja haluttomuudesta tehdä itsenäinen päätös. Mutta Puškinin "Boris Godunovissa" ihmiset eivät ole hiljaa eivätkä välinpitämättömyyttä sen suhteen, mitä tapahtuu, ja Puškinissa ihmiset ovat hiljaa kauhuissaan ymmärtäen, että murhaaja on noussut valtaistuimelle.

Siten se, että ”jokin ylivoimainen järjettömyys alkoi juurtua elämäämme”, on osittain syyllinen siihen, että ihmiset puhuvat laajalle yleisölle; Loppujen lopuksi monet heistä luottavat koulutukseensa ja muistiinsa ja kertovat katsojille ja kuulijoille vääristyneitä tosiasioita.

Kuitenkin mielestäni kukaan ei pakota lukemattomalle ja koulutetulle henkilölle mitään väärin. Ja jos me itse epäilemme, luemme, etsimme vastauksia kysymyksiin, niin mikään ylimielinen puhuja ei saa meitä uskomaan selvää tyhmyyttä.

GRAMMAATTISET VIRHEET

Kielioppivirheitä on kolmenlaisia:

Sananrakennus - sanan rakenne on rikki;

heidän, evonny, lähellä häntä

Virheet verbimuotojen muodostamisessa

makaa, kumartaa, ratsastaa, odottaa, kouluttaa

Sopimuksen rikkominen

Paustovsky keskustelee sydämelleen läheisestä ja rakkaasta Meshcheran alueesta, josta on tullut hänen pieni kotimaansa.

Valvonnan rikkominen

Yhteyden katkeaminen kohteen ja predikaatin välillä

Tämä ote on otettu Likhachevin muistiinpanoista "Venäjän kielestä" ja se on omistettu kulttuurin ja älykkyyden ongelmille.

Virheitä lauseen muodostamisessa adverbiaalisella vaihtuvuudella

Luettuamme tämän tekstin kohtaamme selvästi ongelmat, joista kirjoittaja puhuu.

Virheet osallistavan lauseen rakentamisessa

Paustovsky kuvailee rakkaudella ja tietäen kotimaastaan, joka on asunut siellä pitkään.

Virheitä lauseiden muodostamisessa homogeenisten jäsenten kanssa

Olen varma sanani voimasta, eikä ole mitään pelättävää.

Virheitä monimutkaisen lauseen rakentamisessa

Ershovin artikkelista tiedämme, että atk -tietämyksen hallitseminen on erittäin tärkeää yleissivistävän koulutuksen parantamiseksi, mikä on otettu aktiivisesti osaksi koulun opetussuunnitelmaa viimeisen vuosikymmenen aikana.

Suoran ja epäsuoran puheen siirtyminen

Turgenev sanoo: "Olin kauhuissani pienestä linnusta."

Vaaditut sanat puuttuvat

Valtava hirviö oli varmasti varpunen.

Lauserajojen rikkominen

Sinun on tutkittava rauhallista, älykästä puhetta pitkään ja huolellisesti. Koska kaikkien on mukavampaa puhua kulttuurisen ihmisen kanssa.