साहित्य को समझने की प्रक्रिया को एक मानसिक गतिविधि के रूप में देखा जा सकता है, जिसका सार लेखक द्वारा आविष्कार की गई कलात्मक छवियों को फिर से बनाना है।

ओआई निकिफोरोवा कला के एक काम की धारणा के विकास में तीन चरणों को अलग करता है: प्रत्यक्ष धारणा, मनोरंजन और छवियों का अनुभव (कल्पना के काम के आधार पर); काम की वैचारिक सामग्री को समझना (सोच के आधार पर); पाठक के व्यक्तित्व पर कल्पना का प्रभाव (भावनाओं और चेतना के माध्यम से)

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के शोध के आधार पर, एल। एम। गुरोविच ने पूर्वस्कूली उम्र के विभिन्न चरणों में बच्चों में साहित्य की धारणा की ख़ासियत को उजागर किया।

जूनियर समूह (3-4 वर्ष)। इस उम्र में, साहित्यिक कार्य की समझ प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। बच्चे भूखंड को टुकड़ों में समझते हैं, सबसे सरल संबंध स्थापित करते हैं, मुख्य रूप से घटनाओं का क्रम। साहित्यिक कृति की धारणा के केंद्र में नायक है। छोटे समूह के विद्यार्थियों में रुचि है कि वह कैसा दिखता है, उसके कार्यों, कर्मों, लेकिन वे अभी भी अनुभवों और कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को नहीं देखते हैं। इस उम्र के प्रीस्कूलर अपनी कल्पना में नायक की छवि को फिर से नहीं बना सकते हैं, इसलिए उन्हें चित्रण की आवश्यकता है। नायक के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करते हुए, बच्चे घटनाओं में हस्तक्षेप करने की कोशिश करते हैं (पढ़ने में बाधा डालते हैं, छवि को हराते हैं, आदि)।

मध्य समूह (4-5 वर्ष)। इस उम्र के पूर्वस्कूली आसानी से साजिश में सरल, सुसंगत कारण संबंध स्थापित करते हैं, नायक के कार्यों के तथाकथित छिपे हुए उद्देश्यों को देखते हैं। आंतरिक अनुभवों से जुड़े छिपे हुए उद्देश्य अभी तक उनके लिए स्पष्ट नहीं हैं। चरित्र को चित्रित करते हुए, बच्चे एक, सबसे महत्वपूर्ण विशेषता को उजागर करते हैं। पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया मुख्य रूप से उनके कार्यों के आकलन से निर्धारित होता है, जो पहले की तुलना में अधिक स्थिर और उद्देश्यपूर्ण है।

वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष)। इस उम्र में, प्रीस्कूलर कुछ हद तक अपनी उज्ज्वल, बाहरी रूप से व्यक्त भावनात्मकता खो देते हैं, वे काम की सामग्री में रुचि रखते हैं। वे उन घटनाओं को समझने में सक्षम हैं जो उनके अपने जीवन में नहीं हुई हैं। इस संबंध में, बच्चों को संज्ञानात्मक कार्यों से परिचित कराने का अवसर है।

बच्चे मुख्य रूप से कार्यों और कर्मों को देखना जारी रखते हैं, लेकिन वे पात्रों के कुछ सबसे सरल और स्पष्ट अनुभव देखना शुरू कर देते हैं: भय, दु: ख, आनंद। अब बच्चा न केवल नायक के साथ सहयोग करता है, बल्कि उसके साथ सहानुभूति भी रखता है, जो कार्यों के लिए अधिक जटिल उद्देश्यों को महसूस करने में मदद करता है।

स्कूल की तैयारी करने वाला समूह (6-7 वर्ष)। एक साहित्यिक नायक के व्यवहार में, बच्चे विभिन्न, कभी-कभी विरोधाभासी कार्यों को देखते हैं, और अपने अनुभवों में वे अधिक जटिल भावनाओं (शर्म, शर्मिंदगी, दूसरे के लिए भय) को अलग करते हैं। कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को समझें। इस संबंध में, पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया अधिक जटिल हो जाता है, यह अब एक अलग, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे हड़ताली कार्य पर निर्भर नहीं करता है, जिसका अर्थ है लेखक के दृष्टिकोण से घटनाओं पर विचार करने की क्षमता।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र के विभिन्न चरणों में एक साहित्यिक कार्य की धारणा की ख़ासियत का अध्ययन काम के रूपों को निर्धारित करना और साहित्य से परिचित होने के साधनों का चयन करना संभव बनाता है। बच्चों द्वारा कल्पना की प्रभावी धारणा के लिए, शिक्षक को कार्य का विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है, जिसमें शामिल हैं: 1) काम की भाषा का विश्लेषण (समझ से बाहर शब्दों की व्याख्या, लेखक की भाषा की आलंकारिकता पर काम, अभिव्यक्ति के साधनों पर); 2) संरचना और सामग्री का विश्लेषण।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, बच्चों को कल्पना से परिचित कराने पर काम के बुनियादी सिद्धांतों को निर्धारित करना संभव है। - प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है। साहित्यिक ग्रंथों के चयन में शिक्षकों और बच्चों की प्राथमिकताओं और विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। - बच्चों और वयस्कों की सुविधा और सहयोग। बच्चा शैक्षिक संबंधों का एक पूर्ण भागीदार (विषय) है। - प्रीस्कूलर की पहल के लिए समर्थन। - परिवार के साथ संगठन का सहयोग। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को शामिल करते हुए कल्पना से संबंधित माता-पिता-बाल परियोजनाओं का निर्माण, जिसके दौरान घर-निर्मित पुस्तकों, ललित कलाओं की प्रदर्शनी, लेआउट, पोस्टर, मानचित्र और आरेख, प्रश्नोत्तरी परिदृश्य, अवकाश के रूप में पूर्ण उत्पाद बनाए जाते हैं। गतिविधियों, छुट्टियों, आदि - साहित्य के कार्यों पर बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं में शामिल करना। - कल्पना की धारणा की प्रक्रिया में बच्चों के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन। - आयु पर्याप्तता: बच्चों की उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के साथ शर्तों, आवश्यकताओं, विधियों का अनुपालन।

प्रीस्कूलर द्वारा कल्पना की धारणा की विशेषताएं

शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ में भाषण "पूर्वस्कूली द्वारा कल्पना की धारणा की ख़ासियत"

1. विकास के विभिन्न चरणों में बच्चों में कल्पना की धारणा की विशेषताएं।

2. पूर्वस्कूली विकास के विभिन्न चरणों में कल्पना की धारणा।

छोटे समूह में बच्चे साहित्यिक कार्य को कैसे समझते हैं? (3-4 वर्ष) इस उम्र में हम भाषण विकास के लिए कौन से कार्य निर्धारित करते हैं?

मध्यम वर्ग के बच्चे किसी साहित्यिक कृति को किस रूप में देखते हैं? कला के काम का विश्लेषण करते समय शिक्षकों को क्या ध्यान देना चाहिए? इस उम्र में भाषण विकास के कार्य क्या हैं?

बड़े समूह के बच्चों को साहित्यिक कार्य से परिचित कराते समय शिक्षकों के लिए क्या कार्य निर्धारित किया जाता है? इस उम्र के बच्चे क्या करने में सक्षम हैं?

स्कूल के लिए तैयारी समूह में कौन से कार्य निर्धारित किए गए हैं? पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ भाषण के विकास के कार्यों को कैसे निर्देशित किया जाता है? आपको क्या विशेष ध्यान देना चाहिए?

4. पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना के साथ परिचित होने पर काम का एल्गोरिदम।

1. जैसा कि आप जानते हैं, आधुनिक बच्चे तेजी से कंप्यूटर गेम खेलने, टीवी शो देखने में समय व्यतीत कर रहे हैं, और बच्चों पर टेलीविजन छवियों का प्रभाव धीरे-धीरे बढ़ रहा है। किताबें कम पढ़ी जा रही हैं। आज इस समस्या को हल करने की प्रासंगिकता स्पष्ट है, क्योंकि पढ़ना न केवल साक्षरता और शिक्षा से जुड़ा है। यह आदर्शों का निर्माण करता है, क्षितिज का विस्तार करता है, किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करता है। साहित्य को समझने की प्रक्रिया को एक मानसिक गतिविधि के रूप में देखा जा सकता है, जिसका सार लेखक द्वारा आविष्कार की गई कलात्मक छवियों का निर्माण है।

बच्चों को पढ़ना पसंद होता है। यह माता-पिता से है कि बच्चा पहली कविताओं और परियों की कहानियों को सुनता है, और यदि माता-पिता छोटे से छोटे को भी पढ़ने की उपेक्षा नहीं करते हैं, तो बहुत अधिक संभावना के साथ पुस्तक जल्द ही बच्चे की सबसे अच्छी दोस्त बन जाएगी। क्यों?

क्योंकि पुस्तक: दुनिया के बारे में बच्चे की समझ का विस्तार करती है, बच्चे को घेरने वाली हर चीज का परिचय देती है: प्रकृति, वस्तुएं आदि।

बच्चे की वरीयताओं के गठन और पढ़ने के स्वाद को प्रभावित करता है

सोच विकसित करता है - तार्किक और आलंकारिक दोनों

शब्दावली, स्मृति, कल्पना और कल्पना का विस्तार करता है

वाक्यों को सही ढंग से लिखना सीखें।

जिन बच्चों को माता-पिता नियमित रूप से जोर से पढ़ते हैं, वे साहित्यिक कार्य की संरचना को समझना शुरू कर देते हैं (जहां शुरुआत, कथानक कैसे सामने आता है, अंत कहां आता है)। पढ़ने के माध्यम से, बच्चा सुनना सीखता है - और यह महत्वपूर्ण है। किताबों से परिचित होने पर, बच्चा अपनी मूल भाषा को बेहतर ढंग से सीखता है।

एक साहित्यिक कार्य को सुनते समय, एक बच्चे को एक पुस्तक के माध्यम से कई तरह के व्यवहार विरासत में मिलते हैं: उदाहरण के लिए, एक अच्छा दोस्त कैसे बनें, लक्ष्य कैसे प्राप्त करें, या संघर्ष को कैसे हल करें। यहां माता-पिता की भूमिका वास्तविक जीवन में होने वाली स्थितियों के साथ एक परी कथा से स्थितियों की तुलना करने में मदद करना है।

2. कनिष्ठ समूह (3-4 वर्ष)

इस उम्र में, साहित्यिक कार्य की समझ प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। बच्चे भूखंड को टुकड़ों में समझते हैं, सबसे सरल संबंध स्थापित करते हैं, मुख्य रूप से घटनाओं का क्रम। साहित्यिक कृति की धारणा के केंद्र में नायक है। छोटे समूह के विद्यार्थियों में रुचि है कि वह कैसा दिखता है, उसके कार्यों, कर्मों, लेकिन वे अभी भी अनुभवों और कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को नहीं देखते हैं। प्रीस्कूलर अपनी कल्पना में नायक की छवि को अपने दम पर फिर से नहीं बना सकते हैं, इसलिए उन्हें चित्रण की आवश्यकता है। नायक के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करते हुए, बच्चे घटनाओं में हस्तक्षेप करने की कोशिश करते हैं (पढ़ने में बाधा डालते हैं, छवि को हराते हैं, आदि) कहानी की सामग्री को आत्मसात करके, बच्चे विभिन्न नायकों के शब्दों को व्यक्त करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, परियों की कहानियों "द वुल्फ एंड द गोट्स", "द कैट, द रोस्टर एंड द फॉक्स" को सुनने के बाद, आप बच्चों को पात्रों के गीत को दोहराने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। लोक कथाएँ, गीत, नर्सरी राइम, लयबद्ध भाषण की छवियां देते हैं। उन्हें उनकी मूल भाषा की रंगीनता और कल्पना से परिचित कराया जाता है।

युवा समूह में परियों की कहानियों से परिचित होना भाषण विकास के कार्यों से जुड़ा है:

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा;

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन;

संवर्धन, शब्दावली का विस्तार;

जुड़े भाषण का विकास।

उपरोक्त सभी कौशल कहानियों और परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद किए गए विभिन्न खेलों और अभ्यासों की मदद से बनाए जा सकते हैं।

मध्य समूह (4-5 वर्ष पुराना) इस उम्र के प्रीस्कूलर आसानी से साजिश में सरल, लगातार कारण संबंध स्थापित करते हैं, नायक के कार्यों के तथाकथित खुले उद्देश्यों को देखते हैं। आंतरिक अनुभवों से जुड़े छिपे हुए उद्देश्य अभी तक उनके लिए स्पष्ट नहीं हैं। चरित्र को चित्रित करते हुए, बच्चे एक, सबसे महत्वपूर्ण विशेषता को उजागर करते हैं। पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया मुख्य रूप से उनके कार्यों के आकलन से निर्धारित होता है, जो पहले की तुलना में अधिक स्थिर और उद्देश्यपूर्ण है।

परियों की कहानियों को बताने के बाद, बच्चों को काम की सामग्री से संबंधित सवालों के जवाब देना और कलात्मक रूप में सबसे सरल लोगों को सिखाना आवश्यक है। केवल इस तरह के विश्लेषण से साहित्यिक कार्य को उसकी सामग्री और रूप की एकता में देखना संभव हो जाता है। एक साहित्यिक पाठ का सही विश्लेषण कलात्मक भाषण को स्वयं बच्चे की संपत्ति बनाता है, और बाद में इसे होशपूर्वक अपने भाषण में शामिल किया जाएगा, विशेष रूप से स्वतंत्र कहानी कहने जैसी गतिविधियों में। नोट: एक परी कथा पर विचार करें।

वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष की आयु) मुख्य कार्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को साहित्यिक और कलात्मक कार्यों की सामग्री को समझते हुए अभिव्यंजक साधनों को नोटिस करने की क्षमता को शिक्षित करना है।

बड़े समूह के बच्चे किसी साहित्यिक कृति की विषयवस्तु को अधिक गहराई से समझने में सक्षम होते हैं और सामग्री को व्यक्त करने वाले कला रूप की कुछ विशेषताओं को समझते हैं। वे साहित्यिक कार्यों की शैलियों और उनकी कुछ विशिष्ट विशेषताओं के बीच अंतर कर सकते हैं।

एक परी कथा को पढ़ने के बाद, इसका विश्लेषण इस तरह से करना आवश्यक है कि बच्चे इसकी गहरी वैचारिक सामग्री और परी कथा शैली के कलात्मक गुणों को समझ सकें और महसूस कर सकें, ताकि परी कथा की काव्य छवियों को याद किया जा सके और प्यार किया जा सके। बच्चों द्वारा लंबे समय तक।

कविताएँ पढ़ना कार्य निर्धारित करता है - कविता की सुंदरता और मधुरता को महसूस करना, इसकी सामग्री को बेहतर ढंग से समझना।

बच्चों को कहानी की शैली से परिचित कराते समय, उस कार्य का विश्लेषण करना आवश्यक है, जो वर्णित घटना के सामाजिक महत्व को प्रकट करता है, पात्रों का संबंध, ध्यान आकर्षित करता है कि लेखक उन्हें किन शब्दों में चित्रित करता है। कहानी पढ़ने के बाद बच्चों को प्रस्तावित प्रश्न मुख्य सामग्री की उनकी समझ, पात्रों के कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता को स्पष्ट करना चाहिए।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में, कार्य हैं:

बच्चों में एक किताब के लिए प्यार पैदा करना, एक कलात्मक छवि को महसूस करने की क्षमता;

काव्य कान विकसित करना, पढ़ने की सहज अभिव्यक्ति;

परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं की आलंकारिक भाषा को महसूस करने और समझने में मदद करें।

सभी विधाओं के साहित्यिक कार्यों का ऐसा विश्लेषण करना आवश्यक है, जिसमें बच्चे कला के कार्यों की शैलियों के बीच अंतर करना सीखें, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को समझें।

एक साहित्यिक नायक के व्यवहार में, बच्चे विभिन्न, कभी-कभी विरोधाभासी कार्यों को देखते हैं, और अपने अनुभवों में वे अधिक जटिल भावनाओं (शर्म, शर्मिंदगी, दूसरे के लिए भय) को अलग करते हैं। कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को समझें।

इस संबंध में, पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया अधिक जटिल हो जाता है, यह अब एक अलग, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे हड़ताली कार्य पर निर्भर नहीं करता है, जिसका अर्थ है लेखक के दृष्टिकोण से घटनाओं पर विचार करने की क्षमता।

एक बच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर कल्पना का प्रभाव सर्वविदित है। प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में इसकी भूमिका भी महान है।

3. शब्द के शब्दार्थ पक्ष को समझने वाले बच्चों में गठन।

उपन्यास समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलता है और बच्चे को समझाता है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है, और रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है।

आलंकारिक भाषण के विकास को कई दिशाओं में माना जाना चाहिए: भाषण के सभी पहलुओं (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) की बच्चों की महारत पर काम के रूप में, साहित्यिक और लोककथाओं की विभिन्न शैलियों की धारणा, और भाषा के डिजाइन के गठन के रूप में एक स्वतंत्र सुसंगत बयान।

प्रीस्कूलर शुरू में शब्द को केवल उसके मूल, प्रत्यक्ष अर्थ में समझता है। उम्र के साथ, बच्चा शब्द के शब्दार्थ रंगों को समझना शुरू कर देता है, उसकी अस्पष्टता से परिचित हो जाता है, कलात्मक भाषण के आलंकारिक सार को समझना सीखता है, वाक्यांशगत इकाइयों, पहेलियों, कहावतों का आलंकारिक अर्थ।

भाषण की समृद्धि का एक संकेतक न केवल एक सक्रिय शब्दकोश की पर्याप्त मात्रा है, बल्कि उपयोग किए जाने वाले वाक्यांशों की विविधता, वाक्य रचना, साथ ही एक सुसंगत कथन की ध्वनि (अभिव्यंजक) डिजाइन भी है। इस संबंध में, भाषण की कल्पना के विकास के साथ प्रत्येक भाषण कार्य के संबंध का पता लगाया जाता है।

इस प्रकार, शब्द की अर्थपूर्ण समृद्धि को समझने के उद्देश्य से शाब्दिक कार्य बच्चे को कथन के निर्माण में सटीक शब्द खोजने में मदद करता है, और शब्द के उपयोग की उपयुक्तता इसकी आलंकारिकता पर जोर दे सकती है।

आलंकारिकता के संदर्भ में भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण में, व्याकरणिक साधनों के भंडार का अधिकार, एक वाक्य में और पूरे बयान में एक शब्द के रूप के संरचनात्मक स्थान को महसूस करने की क्षमता का विशेष महत्व है।

वाक्य-विन्यास की संरचना को भाषण उच्चारण का मुख्य ताना-बाना माना जाता है। इस अर्थ में, विभिन्न प्रकार की वाक्यात्मक रचनाएँ बच्चे के भाषण को अभिव्यंजक बनाती हैं।

आलंकारिक भाषण का विकास शब्द के व्यापक अर्थों में भाषण संस्कृति की शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, जिसे साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुपालन के रूप में समझा जाता है, किसी के विचारों, भावनाओं, विचारों को उसके अनुसार व्यक्त करने की क्षमता। एक सार्थक, व्याकरणिक रूप से सही, सटीक और अभिव्यंजक तरीके से कथन का उद्देश्य और उद्देश्य।

भाषण आलंकारिक, प्रत्यक्ष और जीवंत हो जाता है यदि बच्चा भाषाई धन में रुचि विकसित करता है, अपने भाषण (आवेदन) में विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करता है।

4. कला के काम की धारणा के लिए तैयारी।

बच्चों में सामग्री में रुचि जगाने के लिए, इसी तरह की घटनाओं के साथ जुड़ाव जगाने के लिए, जिसमें उन्होंने खुद भाग लिया, शिक्षक एक परिचयात्मक बातचीत (2-3 मिनट से अधिक नहीं) करता है।

एक उज्ज्वल चित्र, एक छोटी कविता, एक गीत, एक पहेली, आदि के साथ ध्यान आकर्षित करना शुरुआत में बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन कभी-कभी बच्चों को केवल काम का शीर्षक, लेखक का नाम, विषय बताया जाता है।

प्राथमिक पढ़ना।

पढ़ते समय शिक्षक को समय-समय पर बच्चों की ओर देखना चाहिए। यह वाक्यों या अनुच्छेदों के बीच सबसे अच्छा किया जाता है। देखभाल करने वाले के विचारों और भावनाओं की बच्चों की समझ के लिए यह दृश्य संपर्क बहुत महत्वपूर्ण है।

पढ़ने या बताने की प्रक्रिया में, आपको सवाल नहीं पूछना चाहिए या टिप्पणी नहीं करनी चाहिए - यह प्रीस्कूलर को विचलित करता है। यदि वे पर्याप्त रूप से चौकस नहीं हैं, तो पाठक को प्रदर्शन की भावुकता को बढ़ाना चाहिए।

संवेदी पाठ विश्लेषण .

आप सवाल पूछ सकते हैं: "क्या आपको कहानी पसंद आई?" या "आपको कौन सा पात्र पसंद आया?"। अगला, काम की भाषा का विश्लेषण करें। फिर स्थापना दी जाती है: "मैं आपको कहानी फिर से पढ़ूंगा, और आप ध्यान से सुनें।"

माध्यमिक पढ़ना।

कला के एक काम का पूरा विश्लेषण।

सबसे पहले, यह संरचना और सामग्री का विश्लेषण है। पाठ के इस भाग में, आप बातचीत कर सकते हैं, साथ ही कला के काम की धारणा को सुविधाजनक बनाने वाली विभिन्न तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं।

अंतिम भाग।

1-2 मिनट से ज्यादा नहीं लेना चाहिए। यह एक सारांश है: शिक्षक एक बार फिर बच्चों का ध्यान काम के शीर्षक, इसकी शैली की विशेषताओं की ओर आकर्षित करता है; बच्चों को क्या पसंद आया, इसका जिक्र किया। इसके अलावा, वह बच्चों की गतिविधि, उनका ध्यान, अपने साथियों के बयानों के प्रति एक उदार रवैये की अभिव्यक्ति को नोट करता है।

मनोवैज्ञानिक साहित्य में, धारणा की परिभाषा के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। बेचा। Stolyarenko धारणा को "इंद्रियों पर प्रत्यक्ष प्रभाव के साथ वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं को उनके विभिन्न गुणों और भागों की समग्रता में प्रतिबिंबित करने की एक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया" के रूप में मानता है। एस.एल. रुबिनस्टीन धारणा को "किसी वस्तु का एक कामुक प्रतिबिंब या वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की घटना के रूप में समझता है जो हमारी इंद्रियों को प्रभावित करता है"। धारणा के गुण हैं: अर्थपूर्णता, सामान्यीकरण, निष्पक्षता, अखंडता, संरचना, चयनात्मकता, निरंतरता। धारणा पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। इसका गठन नए ज्ञान के सफल संचय, नई गतिविधियों का तेजी से विकास, एक नए वातावरण में अनुकूलन, पूर्ण शारीरिक और मानसिक विकास सुनिश्चित करता है।

कल्पना की धारणा को एक सक्रिय वाष्पशील प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसमें निष्क्रिय चिंतन शामिल नहीं है, लेकिन एक गतिविधि जो आंतरिक सहायता, पात्रों के लिए सहानुभूति, "घटनाओं" के काल्पनिक हस्तांतरण में, मानसिक क्रिया में शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति, व्यक्तिगत भागीदारी का प्रभाव। बच्चों की व्यापक शिक्षा में कल्पना की भूमिका एन.वी. गवरीश, एन.एस. कारपिन्स्काया, एल.वी. तनीना, ई.आई. तिहेवा, ओ.एस. उषाकोवा।

के अनुसार एन.वी. गेवरिश, "कान से काम को समझते हुए, बच्चे, कलाकार द्वारा प्रस्तुत रूप के माध्यम से, इंटोनेशन, इशारों, चेहरे के भावों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, काम की सामग्री में प्रवेश करता है"। एन.एस. करपिन्स्काया ने नोट किया कि कला के काम की पूरी धारणा उसकी समझ तक सीमित नहीं है। यह "एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें आवश्यक रूप से एक या दूसरे संबंध का उदय शामिल है, दोनों काम के लिए और वास्तविकता में जो इसमें दर्शाया गया है।"

एस.एल. रुबिनस्टीन काम की कलात्मक दुनिया के लिए दो प्रकार के दृष्टिकोण को अलग करता है। "पहले प्रकार का रवैया - भावनात्मक-आलंकारिक - काम के केंद्र में छवियों के लिए बच्चे की सीधी भावनात्मक प्रतिक्रिया है। दूसरा - बौद्धिक रूप से मूल्यांकन - बच्चे के दैनिक और पढ़ने के अनुभव पर निर्भर करता है, जिसमें विश्लेषण के तत्व होते हैं।

कला के काम को समझने की उम्र की गतिशीलता को एक विशेष चरित्र के लिए सहानुभूति से एक तरह के मार्ग के रूप में दर्शाया जा सकता है, लेखक की स्थिति को समझने के लिए सहानुभूति और आगे कला की दुनिया की एक सामान्यीकृत धारणा और इसके प्रति किसी के दृष्टिकोण के बारे में जागरूकता, किसी के व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर काम के प्रभाव को समझने के लिए। चूंकि एक साहित्यिक पाठ विभिन्न व्याख्याओं की संभावना के लिए अनुमति देता है, यह पद्धति में सही बात करने के लिए नहीं, बल्कि पूर्ण धारणा के बारे में बात करने के लिए प्रथागत है।

एमपी। वोयुशिना पूर्ण धारणा को "पाठक की पात्रों और काम के लेखक के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता, भावनाओं की गतिशीलता को देखने के लिए, कल्पना में लेखक द्वारा बनाई गई जीवन की तस्वीरों को पुन: पेश करने के लिए, उद्देश्यों पर प्रतिबिंबित करने के लिए समझती है, परिस्थितियों, पात्रों के कार्यों के परिणाम, काम के नायकों का मूल्यांकन करने के लिए, लेखक की स्थिति निर्धारित करने के लिए, काम के विचार में महारत हासिल करने के लिए, फिर अपनी आत्मा में लेखक द्वारा उत्पन्न समस्याओं का जवाब खोजना है .

एल.एस. के कार्यों में वायगोत्स्की, एल.एम. गुरोविच, टी.डी. ज़िन्केविच-इस्तिग्नेवा, एन.एस. करपिन्स्काया, ई. कुज़्मेनकोवा, ओ.आई. निकिफोरोवा और अन्य वैज्ञानिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे द्वारा कल्पना की धारणा की ख़ासियत का अध्ययन करते हैं। उदाहरण के लिए, कल्पना की धारणा एल.एस. वायगोत्स्की के रूप में "एक सक्रिय अस्थिर प्रक्रिया है जो निष्क्रिय सामग्री का अर्थ नहीं है, लेकिन एक गतिविधि जो आंतरिक सहायता, पात्रों के लिए सहानुभूति, स्वयं को घटनाओं के काल्पनिक हस्तांतरण में, "मानसिक क्रिया", जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति का प्रभाव होता है। , घटनाओं में व्यक्तिगत भागीदारी ”।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा वास्तविकता के कुछ पहलुओं के निष्क्रिय बयान पर नहीं आती है, भले ही वे बहुत महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण हों। बच्चा चित्रित परिस्थितियों में प्रवेश करता है, मानसिक रूप से पात्रों के कार्यों में भाग लेता है, उनके सुख-दुख का अनुभव करता है। इस तरह की गतिविधि बच्चे के आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र का विस्तार करती है और उसके मानसिक और नैतिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

एम.एम. की दृष्टि से। अलेक्सेवा और वी.आई. यशिना "रचनात्मक खेलों के साथ-साथ कला के कार्यों को सुनना, इस नए प्रकार की आंतरिक मानसिक गतिविधि के गठन के लिए सर्वोपरि है, जिसके बिना कोई रचनात्मक गतिविधि संभव नहीं है"। एक स्पष्ट कथानक, घटनाओं का एक नाटकीय चित्रण बच्चे को काल्पनिक परिस्थितियों के घेरे में प्रवेश करने में मदद करता है और काम के नायकों के साथ मानसिक रूप से सहयोग करना शुरू कर देता है।

एस.वाई.ए. मार्शक ने "बिग लिटरेचर फॉर लिटिल ओन्स" में लिखा है: "यदि पुस्तक में एक स्पष्ट अधूरा कथानक है, यदि लेखक घटनाओं का उदासीन रजिस्ट्रार नहीं है, लेकिन अपने कुछ नायकों का समर्थक और दूसरों का विरोधी है, यदि कोई है पुस्तक में लयबद्ध गति, और शुष्क, तर्कसंगत अनुक्रम नहीं, यदि पुस्तक से निष्कर्ष एक स्वतंत्र अनुप्रयोग नहीं है, बल्कि तथ्यों के पूरे पाठ्यक्रम का एक स्वाभाविक परिणाम है, और इसके अलावा, पुस्तक को एक नाटक की तरह खेला जा सकता है , या एक अंतहीन महाकाव्य में बदल गया, इसके लिए अधिक से अधिक अनुक्रमों का आविष्कार किया, इसका मतलब है कि पुस्तक वास्तविक बच्चों की भाषा में लिखी गई है। भाषा"।

एम.एम. अलेक्सेवा ने दिखाया कि "उपयुक्त शैक्षणिक कार्य के साथ, पूर्व-विद्यालय में कहानी के नायक के भाग्य में रुचि पैदा करना पहले से ही संभव है, बच्चे को घटनाओं के पाठ्यक्रम का पालन करें और उसके लिए नई भावनाओं का अनुभव करें" । प्रीस्कूलर में, कला के काम के नायकों के लिए ऐसी सहायता और सहानुभूति की शुरुआत ही देखी जा सकती है। एक प्रीस्कूलर में काम की धारणा अधिक जटिल रूपों को प्राप्त करती है। कला के काम के बारे में उनकी धारणा बेहद सक्रिय है: बच्चा खुद को नायक के स्थान पर रखता है, मानसिक रूप से उसके साथ काम करता है, अपने दुश्मनों से लड़ता है। इस मामले में की गई गतिविधि, विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में, मनोवैज्ञानिक रूप से खेलने के बहुत करीब है। लेकिन अगर खेल में बच्चा वास्तव में काल्पनिक परिस्थितियों में कार्य करता है, तो यहाँ क्रिया और परिस्थितियाँ दोनों ही काल्पनिक हैं।

ओ.आई. निकिफोरोवा कला के एक काम की धारणा के विकास में तीन चरणों को अलग करता है: "प्रत्यक्ष धारणा, मनोरंजन और छवियों का अनुभव (कल्पना के काम के आधार पर); काम की वैचारिक सामग्री को समझना (सोच के आधार पर); पाठक के व्यक्तित्व पर कल्पना का प्रभाव (भावनाओं और चेतना के माध्यम से)"।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चे की कलात्मक धारणा विकसित और बेहतर होती है। एल.एम. वैज्ञानिक डेटा के सामान्यीकरण और अपने स्वयं के शोध के आधार पर गुरोविच, प्रीस्कूलर द्वारा साहित्यिक कार्य की धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं पर विचार करता है, उनके सौंदर्य विकास में दो अवधियों को उजागर करता है: "दो से पांच साल तक, जब कला, सहित शब्द की कला, बच्चे के लिए अपने आप में मूल्यवान हो जाती है"।

पूर्वस्कूली उम्र में कलात्मक धारणा के विकास की प्रक्रिया बहुत ध्यान देने योग्य है। यह समझने के लिए कि कला का एक काम घटना की विशिष्ट विशेषताओं को दर्शाता है, एक बच्चा पहले से ही 4-5 वर्ष का हो सकता है। ओ। वासिलिशिना, ई। कोनोवलोवा ने बच्चे की कलात्मक धारणा की ऐसी विशेषता को "गतिविधि, कार्यों के नायकों के लिए गहरी सहानुभूति" के रूप में नोट किया। पुराने प्रीस्कूलर में काल्पनिक परिस्थितियों में मानसिक रूप से कार्य करने की क्षमता होती है, जैसे कि एक नायक की जगह लेना। उदाहरण के लिए, एक परी कथा के नायकों के साथ, बच्चों को तनावपूर्ण नाटकीय क्षणों में भय की भावना, राहत की भावना, न्याय मिलने पर संतुष्टि का अनुभव होता है। नायकों के उज्ज्वल, मजबूत पात्रों के साथ, उनकी अद्भुत कल्पना, कल्पना, विकसित कथानक कार्रवाई, संघर्षों, बाधाओं, नाटकीय स्थितियों, विभिन्न उद्देश्यों (विश्वासघात, चमत्कारी मदद, बुराई और अच्छी ताकतों का विरोध, आदि) के साथ जादुई रूसी लोक कथाएं .

कला का एक काम न केवल अपने उज्ज्वल आलंकारिक रूप से, बल्कि इसकी शब्दार्थ सामग्री से भी बच्चे को आकर्षित करता है। एनजी स्मोलनिकोवा ने साबित किया कि "वरिष्ठ प्रीस्कूलर, काम को समझते हुए, अपने निर्णयों में समाज में मानव व्यवहार के मानदंडों का उपयोग करते हुए, जो कि परवरिश के प्रभाव में विकसित हुए हैं, पात्रों का एक सचेत, प्रेरित मूल्यांकन दे सकते हैं"। पात्रों के लिए प्रत्यक्ष सहानुभूति, कथानक के विकास का पालन करने की क्षमता, काम में वर्णित घटनाओं की तुलना उन लोगों के साथ करना, जिन्हें उन्हें जीवन में देखना था, बच्चे को अपेक्षाकृत जल्दी और सही ढंग से यथार्थवादी कहानियों, परियों की कहानियों को समझने में मदद करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र का अंत - शिफ्टर्स, दंतकथाएं। अमूर्त सोच के विकास का एक अपर्याप्त स्तर बच्चों के लिए दंतकथाओं, कहावतों, पहेलियों के रूप में ऐसी विधाओं को समझना मुश्किल बना देता है और एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।

यू। टुनिकोव ने ठीक ही नोट किया: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, शिक्षकों के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन के प्रभाव में, काम की सामग्री और उसके कलात्मक रूप की एकता को देखने में सक्षम होते हैं, इसमें आलंकारिक शब्द और भाव ढूंढते हैं, महसूस करते हैं कविता की लय और तुकबंदी, यहाँ तक कि अन्य कवियों द्वारा इस्तेमाल किए गए लाक्षणिक साधनों को भी याद रखें। ” काव्य चित्रों को देखकर बच्चों को सौंदर्य सुख प्राप्त होता है। लय, माधुर्य की शक्ति और आकर्षण के साथ कविताएँ बच्चे पर कार्य करती हैं; बच्चे ध्वनियों की दुनिया की ओर आकर्षित होते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर के साथ काम में छोटी लोककथाओं का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। एक बच्चे के जीवन में किसी विशेष क्षण के महत्व को भावनात्मक रूप से रंगने के लिए, शिक्षा में शैक्षणिक तकनीकों के रूप में वाक्यों का लंबे समय से उपयोग किया जाता है। नीतिवचन और बातें पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की समझ के लिए सुलभ हैं। लेकिन कहावत एक वयस्क के भाषण से संबंधित है, बच्चे शायद ही इसका उपयोग कर सकते हैं और केवल लोककथाओं के इस रूप की ओर ले जाते हैं। हालांकि, बच्चों को संबोधित व्यक्तिगत कहावतें उन्हें व्यवहार के कुछ नियमों से प्रेरित कर सकती हैं।

वी.वी. गेर्बोवा ने नोट किया कि "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र प्रीस्कूलर के साहित्यिक विकास में एक गुणात्मक रूप से नया चरण है"। पिछली अवधि के विपरीत, जब साहित्य की धारणा अभी भी अन्य प्रकार की गतिविधियों से अविभाज्य थी, और सबसे ऊपर खेल से, बच्चे कला के लिए अपने स्वयं के कलात्मक दृष्टिकोण के चरणों में आगे बढ़ रहे हैं, विशेष रूप से साहित्य के लिए। शब्द की कला कलात्मक छवियों के माध्यम से वास्तविकता को दर्शाती है, वास्तविक जीवन के तथ्यों को सबसे विशिष्ट, समझने और सारांशित करती है। यह बच्चे को जीवन सीखने में मदद करता है, पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण बनाता है। इस प्रकार, पुराने प्रीस्कूलर में व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए कल्पना एक महत्वपूर्ण साधन है।

हालांकि, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा में कल्पना के सक्षम उपयोग के लिए। जी। बाबिन, ई। बेलोबोरोडोव के माध्यम से, वे "भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं को समझते हैं जिनका उपयोग शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में किया जाता है।" एक पुराने प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को आकार देने में कार्यों में से एक व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा है। व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के साधनों में एक विकासशील वातावरण, एक खेल और कल्पना शामिल होनी चाहिए।

कथा साहित्य पढ़ने में कक्षाओं की भूमिका महान है। काम को सुनकर बच्चा आसपास के जीवन, प्रकृति, लोगों के काम, साथियों के साथ, उनकी खुशियों और कभी-कभी असफलताओं से परिचित हो जाता है। कलात्मक शब्द न केवल चेतना को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चे की भावनाओं और कार्यों को भी प्रभावित करता है। एक शब्द एक बच्चे को प्रेरित कर सकता है, बेहतर बनने की इच्छा पैदा कर सकता है, कुछ अच्छा कर सकता है, मानवीय रिश्तों को समझने में मदद कर सकता है और व्यवहार के मानदंडों से परिचित हो सकता है।

कल्पना बच्चे की भावनाओं और दिमाग को प्रभावित करती है, उसकी ग्रहणशीलता, भावुकता को विकसित करती है। ईआई के अनुसार तिखेवा, "कला मानव मानस के विभिन्न पहलुओं को पकड़ती है: कल्पना, भावनाओं, इच्छाशक्ति, उसकी चेतना और आत्म-जागरूकता को विकसित करती है, एक विश्वदृष्टि बनाती है"। व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के साधन के रूप में कल्पना का उपयोग करते हुए, शिक्षक को कार्यों के चयन पर विशेष ध्यान देना चाहिए, बच्चों में मानवीय भावनाओं और नैतिक विचारों को बनाने के लिए कला के कार्यों पर बातचीत पढ़ने और संचालन करने के लिए, इन्हें स्थानांतरित करने के लिए। बच्चों के जीवन और गतिविधियों में विचार (कला द्वारा जागृत बच्चों को उनकी गतिविधियों में, उनके आसपास के लोगों के साथ उनके संचार में किस हद तक भावनाएं परिलक्षित होती हैं)।

बच्चों के लिए साहित्य का चयन करते समय, यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे पर साहित्यिक कार्य का नैतिक प्रभाव सबसे पहले उसके कलात्मक मूल्य पर निर्भर करता है। एल.ए. Vvedenskaya बच्चों के साहित्य पर दो मुख्य माँगें रखता है: नैतिक और सौंदर्यवादी। बाल साहित्य के नैतिक अभिविन्यास पर एल.ए. वेदवेन्स्काया का कहना है कि "कला का एक काम एक बच्चे की आत्मा को छूना चाहिए ताकि उसके पास नायक के लिए सहानुभूति, सहानुभूति हो।" शिक्षक अपने सामने आने वाले विशिष्ट शैक्षिक कार्यों के आधार पर कला के कार्यों का चयन करता है। वे शैक्षिक कार्य जिन्हें शिक्षक कक्षा में और उनके बाहर हल करता है, कला के काम की सामग्री पर निर्भर करता है।

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के लेखक एम.ए. वासिलीवा कक्षा में और कक्षा के बाहर बच्चों को पढ़ने के लिए कार्यों के विषयगत वितरण के महत्व के बारे में बोलते हैं। "यह शिक्षक को उद्देश्यपूर्ण और व्यापक रूप से बच्चों के व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने पर काम करने की अनुमति देगा।" ऐसे में बार-बार पढ़ने का उपयोग करना आवश्यक है, जिससे बच्चों की भावनाओं और विचारों को गहरा होता है। बच्चों के लिए बहुत सारी फिक्शन पढ़ना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि वे सभी अत्यधिक कलात्मक और विचारों में गहरे हों।

प्रीस्कूलर को पढ़ने और बताने के लिए किताबों के चयन की समस्या एल.एम. के कार्यों में सामने आती है। गुरोविच, एन.एस. कारपिन्स्काया, एल.बी. फेस्युकोवा और अन्य। उन्होंने कई मानदंड विकसित किए:

• - पुस्तक का वैचारिक अभिविन्यास (उदाहरण के लिए, नायक का नैतिक चरित्र);
• - उच्च कलात्मक कौशल, साहित्यिक मूल्य। कलात्मकता की कसौटी काम की सामग्री और उसके रूप की एकता है;
• - एक साहित्यिक कार्य की उपलब्धता, बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अनुपालन। पुस्तकों का चयन करते समय, ध्यान, स्मृति, सोच, बच्चों की रुचियों की सीमा, उनके जीवन के अनुभव की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है;
• - मनोरंजक, सरलता और रचना की स्पष्टता की साजिश;
• - विशिष्ट शैक्षणिक कार्य।

जीवन के एक छोटे से अनुभव के कारण बच्चा हमेशा पुस्तक की सामग्री में मुख्य बात नहीं देख सकता है। इसलिए, एम.एम. अलेक्सेवा, एल.एम. गुरोविच, वी.आई. यशिन वे जो पढ़ते हैं उसके बारे में नैतिक बातचीत करने के महत्व को इंगित करते हैं। "बातचीत की तैयारी करते हुए, शिक्षक को यह सोचना चाहिए कि कला के इस काम की मदद से वह सांस्कृतिक व्यवहार के किस पहलू को बच्चों के सामने प्रकट करने जा रहा है, और उसके अनुसार प्रश्नों का चयन करें"। बच्चों के सामने बहुत अधिक प्रश्न रखना अनुचित है, क्योंकि यह उन्हें कला के काम के मुख्य विचार को समझने से रोकता है, जो वे पढ़ते हैं उसके प्रभाव को कम करता है। प्रश्नों को प्रीस्कूलर की क्रियाओं में रुचि जगानी चाहिए, पात्रों के व्यवहार के उद्देश्य, उनकी आंतरिक दुनिया, उनके अनुभव। इन प्रश्नों को बच्चे को छवि को समझने में मदद करनी चाहिए, इसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए (यदि छवि का मूल्यांकन कठिन है, तो इस कार्य को सुविधाजनक बनाने के लिए अतिरिक्त प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं); उन्हें शिक्षक को पढ़ने के दौरान छात्र की मनःस्थिति को समझने में मदद करनी चाहिए; बच्चों की पढ़ने की तुलना और सामान्यीकरण करने की क्षमता की पहचान करने के लिए; उन्होंने जो पढ़ा है उसके संबंध में बच्चों के बीच चर्चा को प्रोत्साहित करें। कला के कार्यों से बच्चों द्वारा प्राप्त विचारों को धीरे-धीरे, व्यवस्थित रूप से उनके जीवन के अनुभव में स्थानांतरित कर दिया जाता है। उपन्यास पात्रों के कार्यों के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण के बच्चों में उभरने में योगदान देता है, और फिर उनके आसपास के लोग, अपने स्वयं के कार्यों के लिए।

इस प्रकार, कल्पना के कार्यों की सामग्री पर बातचीत बच्चों में सांस्कृतिक व्यवहार के लिए नैतिक उद्देश्यों के निर्माण में योगदान करती है, जिसे वे भविष्य में अपने कार्यों में निर्देशित करेंगे। आई। ज़िमिना के दृष्टिकोण से, "यह बच्चों का साहित्य है जो प्रीस्कूलर को लोगों के बीच संबंधों की जटिलता, मानवीय चरित्रों की विविधता, कुछ अनुभवों की विशेषताओं को प्रकट करने की अनुमति देता है, स्पष्ट रूप से सांस्कृतिक व्यवहार के उदाहरण प्रस्तुत करता है जिसका उपयोग बच्चे कर सकते हैं रोल मॉडल्स" ।

कथा साहित्य पढ़ने में कक्षाओं की भूमिका महान है। काम को सुनकर बच्चा आसपास के जीवन, प्रकृति, लोगों के काम, साथियों के साथ, उनकी खुशियों और कभी-कभी असफलताओं से परिचित हो जाता है। कलात्मक शब्द न केवल चेतना को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चे की भावनाओं और कार्यों को भी प्रभावित करता है। एक शब्द एक बच्चे को प्रेरित कर सकता है, बेहतर बनने की इच्छा पैदा कर सकता है, कुछ अच्छा कर सकता है, मानवीय रिश्तों को समझने में मदद कर सकता है और व्यवहार के मानदंडों से परिचित हो सकता है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, कला के काम के प्रति दृष्टिकोण का विकास सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों को दर्शाने वाली घटनाओं में बच्चे की प्रत्यक्ष भोली भागीदारी से होता है, जो कि घटना का सही आकलन करने के लिए, लेने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उनके बाहर एक स्थिति, उन्हें इस तरह से देखना जैसे कि पक्ष से।

तो, कला के काम की धारणा में एक प्रीस्कूलर अहंकारी नहीं है: "धीरे-धीरे, वह नायक की स्थिति लेना सीखता है, मानसिक रूप से उसकी सहायता करता है, उसकी सफलताओं पर आनन्दित होता है और उसकी विफलताओं के कारण परेशान होता है।" पूर्वस्कूली उम्र में इस आंतरिक गतिविधि के गठन से बच्चे को न केवल उन घटनाओं को समझने की अनुमति मिलती है जिन्हें वह सीधे नहीं समझता है, बल्कि उन घटनाओं का एक अलग दृष्टिकोण भी लेता है जिसमें उन्होंने सीधे भाग नहीं लिया, जो बाद के मानसिक विकास के लिए निर्णायक महत्व का है। .

इस प्रकार, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा विभिन्न शैलियों के साहित्यिक कार्यों की धारणा की समस्या जटिल और बहुआयामी है। सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों में चित्रित घटनाओं में भोली भागीदारी से बच्चा एक लंबा रास्ता तय करता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक कार्यों की धारणा की विशेषताओं को अलग करना संभव है:

• - सहानुभूति करने की क्षमता, बच्चे को पात्रों के विभिन्न कार्यों और फिर वास्तविक लोगों का नैतिक मूल्यांकन करने की अनुमति देना;
• - बढ़ी हुई भावुकता और पाठ की धारणा की तात्कालिकता, जो कल्पना के विकास को प्रभावित करती है। कल्पना के विकास के लिए पूर्वस्कूली उम्र सबसे अनुकूल है, क्योंकि बच्चा बहुत आसानी से किताब में दी गई काल्पनिक स्थितियों में प्रवेश करता है। वह जल्दी से "अच्छे" और "बुरे" पात्रों के लिए पसंद और नापसंद विकसित करता है;
• - बढ़ी हुई जिज्ञासा, धारणा की तीक्ष्णता;
• - एक साहित्यिक कार्य के नायक, उसके कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना। बच्चों के पास क्रियाओं के सरल, सक्रिय उद्देश्यों तक पहुंच होती है, वे मौखिक रूप से पात्रों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं, वे उज्ज्वल, आलंकारिक भाषा, काम की कविता से प्रभावित होते हैं।

अलग-अलग स्लाइड्स पर प्रेजेंटेशन का विवरण:

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कला साहित्य और लोकगीत की धारणा शिक्षक वी.के. द्वारा तैयार शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री। बश्लीकोवा आई.यू. परिचय GEF TO

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कल्पना और लोककथाओं की धारणा उन गतिविधियों में से एक है जो सभी शैक्षिक क्षेत्रों में विकास सुनिश्चित करती है, और इस प्रकार की गतिविधि कुछ कार्यों को सीधे हल करेगी, और कुछ, केवल कुछ शर्तों के तहत। कथा और लोककथाओं की धारणा समाज में स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानदंडों और मूल्यों के विनियोग में योगदान करती है।

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कल्पना और लोककथाओं की सोच स्मृति कल्पना, ध्यान संवेदनाओं और भावनाओं की धारणा सभी शैक्षिक क्षेत्रों में विकास प्रदान करती है कलात्मक और सौंदर्य विकास भाषण विकास सामाजिक और संचार विकास संज्ञानात्मक विकास शारीरिक विकास

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कल्पना और लोककथाओं की धारणा तकनीकी पक्ष शब्दार्थ पक्ष पाठ को समझना भावनाएँ, कल्पना, तार्किक समझ रचनात्मक प्रक्रिया पुस्तक को देखना पाठ को पढ़ना जो पढ़ा गया है उस पर चर्चा करना प्रजनन और समझ

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तकनीकी पक्ष पढ़ना किंडरगार्टन में ललित साहित्य: पढ़ने की गतिविधि के चरण कार्यप्रणाली तकनीक पुस्तक की जांच ए) पाठ के शीर्षक की चर्चा, चित्र बी) बातचीत (क्या प्रश्न उठे?) सी) मुख्य परिणाम पुस्तक पढ़ने की इच्छा है पढ़ना धीमी गति से पढ़ने वाले मोड में वयस्कों द्वारा पाठ को पढ़ने वाली पुस्तक कार्य: युवा पाठकों को "प्रवेश" करने में मदद करने के लिए पाठ महत्वपूर्ण है: पाठ पढ़ने की प्रकृति, प्राथमिक पढ़ना जो पढ़ा गया है उसकी चर्चा क) बच्चों को संक्षेप में यह बताने के लिए आमंत्रित करें कि पाठ क्या है के बारे में है b) प्ले "सच - नॉट ट्रू" c) रंगों, हावभावों, चेहरे के भावों की मदद से जो कुछ वे पढ़ते हैं, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की पेशकश करते हैं, जो विशेष की मदद से पढ़ा जाता है, उसकी समझ का पुनरुत्पादन। कार्य a) आप कहानी को चेहरों में चला सकते हैं b) एक "कार्टून" (एक वयस्क की मदद से) बनाएं c) चित्रण का उपयोग करके रीटेलिंग की पेशकश करें, मुफ्त कहानी सुनाना d) काव्य पाठ: सस्वर पाठ, कोरल रीडिंग e) कार्य को विशेष रूप से पूरा करना . शिक्षात्मक मैनुअल "हमारी किताबें" ओ.वी. चिंदिलोवा, ए.वी. बडेनोवा

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शब्दार्थ पक्ष पठन गतिविधि के क्षेत्रों का गठन: पढ़ने की गतिविधि के क्षेत्र बच्चों की उम्र काम करने के तरीके और तकनीक भावनात्मक क्षेत्र: 2 साल की उम्र से अभिव्यंजक पढ़ना, संयुक्त जप, अन्य प्रकार की कला के साथ एक साहित्यिक कार्य की तुलना, का पुनरुद्धार पाठ, आदि के साथ जुड़ाव द्वारा व्यक्तिगत छापें। मनोरंजक और रचनात्मक कल्पना का क्षेत्र: 4-5 साल की उम्र से ड्राइंग, क्रिएटिव रीटेलिंग, स्टेजिंग, मैप बनाना, डायग्राम, लेआउट, कॉस्ट्यूम आदि। एक कला के रूप में प्रतिक्रिया का क्षेत्र: 5-6 साल की उम्र से एक नायक के बारे में कहानी, घटना, नायक के कार्य की चर्चा, चयनात्मक पुनर्विक्रय, पाठ पर प्रश्न प्रस्तुत करना, प्रश्नों का उत्तर देना आदि। कला के प्रति प्रतिक्रिया का क्षेत्र: 6 से 7 वर्ष की आयु से ध्वनि रिकॉर्डिंग, लय, तुकबंदी का अवलोकन

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शब्दार्थ पक्ष पढ़ने की गतिविधि की संरचना: कल्पना और लोककथाओं की धारणा के लिए बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों और तकनीकों को चुनने का मुख्य मानदंड एक निश्चित आयु अवधि में पढ़ने की गतिविधि के सबसे सक्रिय क्षेत्र और एक के कार्यों के लिए एक मार्गदर्शक है। गतिविधि का विशेष चरण प्रेरक चरण: उद्देश्यों का समावेश, गठन लक्ष्य अनुमानित अनुसंधान चरण: पूर्वानुमान और योजना प्रदर्शन चरण: भावनाओं पर प्रभाव, कल्पना का समावेश, शब्दार्थ पाठ प्रसंस्करण चिंतनशील चरण: भावनाओं का निर्धारण, पाठ का अर्थ, रचनात्मकता

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कलात्मक और सौंदर्य विकास बच्चा विभिन्न प्रकार की कलाओं के बारे में प्राथमिक विचार विकसित करता है: संगीत: बच्चा एक गीत, नृत्य के माध्यम से नायक या कथानक के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है दृश्य कला: बच्चा एक परी कथा का चित्रण करता है या पाठ के लिए चित्रण की जांच करता है थिएटर: बच्चा काम का नाटक करता है शिक्षक: संवाद और कमेंट्री पढ़ने के माध्यम से बच्चे को पाठ की धारणा से परिचित कराता है; मूल्य-अर्थ धारणा और कार्यों की समझ के लिए किसी और चीज के विकास के लिए स्थितियां बनाता है; विभिन्न प्रकार की कलाओं के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करता है; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति को उत्तेजित करता है; काम में वर्णित दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के लिए स्थितियां बनाता है

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भाषण विकास बच्चे का एक सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण विकसित होता है; संचार के साधन के रूप में बच्चा भाषण में महारत हासिल करता है; भाषण की ध्वनि और अन्तर्राष्ट्रीय संस्कृति, बच्चे की ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित होती है; एक बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि बनाई जा रही है; बाल साहित्य और उसकी विधाओं का एक प्रारंभिक विचार बन रहा है; कान द्वारा पाठ की धारणा बनती है, और रिफ्लेक्सिव अवस्था में, बच्चे कार्य को पुन: उत्पन्न (चरण) करते हैं, आदि। शिक्षक: आध्यात्मिक और नैतिक विषयों पर बातचीत में बच्चों को शामिल करता है; साहित्यिक कार्यों और लोककथाओं पर आधारित भाषण गतिविधि को उत्तेजित करता है; बच्चों को व्यक्तिगत अनुभव (बच्चों के संचार की वास्तविक स्थितियों) पर भरोसा करना सिखाता है; बच्चों को पुस्तक संस्कृति से परिचित कराता है (किताब देखकर)

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सामाजिक और संचार विकास शिक्षक: काम के नायकों के कार्यों के महत्व पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करता है (बच्चा चरित्र की भूमिका पर कोशिश करता है, अपने कार्यों का मूल्यांकन करता है, उसकी नकल करता है); भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति के विकास को बढ़ावा देता है; साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता विकसित करता है; स्व-नियमन और स्वतंत्रता के निर्माण में योगदान देता है बच्चा एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि से संबंधित होने की भावना विकसित करता है; बच्चा हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, पीढ़ियों की निरंतरता के बारे में विचार विकसित करता है; बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत के कौशल विकसित करता है, संयुक्त गतिविधियों के लिए एक तत्परता बनती है; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियम तय हैं