1.1. पारंपरिक स्कूल 2100 मॉडल के अनुसार। रुस्तम निकोलाइविच बुनेव, एकातेरिना वेलेरिविना बुनेवा द्वारा "रीडिंग एंड प्राइमरी लिटरेरी एजुकेशन" कार्यक्रम सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "स्कूल 2100" के निरंतर पाठ्यक्रमों के लिए कार्यक्रमों के सेट का एक अभिन्न अंग है। इस कार्यक्रम की सामग्री "प्राथमिक ग्रेड (1-4) के लिए शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रम" में निर्धारित की गई है। भाग I।" (मास्को: शिक्षा, 2000.- एस। 183-197)।

शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" सामान्य माध्यमिक शिक्षा के विकास के कार्यक्रमों में से एक है, जिसका उद्देश्य शिक्षा की सामग्री को विकसित करना और सुधारना और इसे कार्यक्रम, पद्धति और शैक्षिक सामग्री प्रदान करना है। आरएओ शिक्षाविदों के एक समूह द्वारा किया गया एक प्रोजेक्ट ए.ए. लेओन्टिव (वैज्ञानिक सलाहकार), एस.ए. अमोनाशविली, एस.के. बोंडीरेवा और कई प्रमुख रूसी वैज्ञानिक - बुनेव आर.एन., वख्रुशेव ए.ए., गोरीचेव ए.वी., डेनिलोव डी.डी., लेडीज़ेन्स्काया टी.ए. और अन्य, सबसे अच्छा रूसी शैक्षणिक परंपराओं पर बनाया गया है, हाल के वर्षों में रूसी शिक्षा अकादमी का अध्ययन और स्पष्ट रूप से बच्चे के मानस की ख़ासियत और धारणा के पैटर्न को ध्यान में रखता है।

वैज्ञानिकों ने एक शैक्षिक प्रणाली बनाने में कामयाबी हासिल की है जो युवाओं को वास्तविक आधुनिक जीवन के लिए, उत्पादक गतिविधियों के लिए तैयार करती है और उन्हें ठोस रचनात्मक क्षमता से लैस करती है, उन्हें जीवन के सबसे कठिन कार्यों को हल करना सिखाती है, उन्हें लगातार अपने ज्ञान को फिर से भरना, स्वतंत्र निर्णय लेना सिखाती है और उनके लिए जिम्मेदार हो। शिक्षा के सभी स्तरों की निरंतरता और निरंतरता को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक स्थान के व्यवस्थित निर्माण का यह एक सफल अनुभव है।

यह कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित है। 2006-2007 में शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" और साहित्य और रूसी भाषा पर पाठ्यपुस्तकों की एक सतत पंक्ति आर.एन. बुनेवा और ई.वी. बुनेवा ने रूसी संघ के प्रमुख वैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्थानों की परीक्षा उत्तीर्ण की। परीक्षा रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुरोध पर आयोजित की गई थी; फेडरेशन काउंसिल की विज्ञान, संस्कृति, शिक्षा, स्वास्थ्य और पर्यावरण संबंधी समिति।

शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" के लेखकों की टीम ने एक ऐसी शैक्षिक प्रणाली विकसित करने की कोशिश की, जो: * सबसे पहले, विकासात्मक शिक्षा की एक प्रणाली होगी जो एक नए प्रकार के स्कूली बच्चे को तैयार करती है - आंतरिक रूप से मुक्त, प्यार करने वाला और रचनात्मक रूप से संबंधित होने में सक्षम वास्तविकता, अन्य लोगों के लिए, जो न केवल पुराने को हल करने में सक्षम हैं, बल्कि एक नई समस्या भी पैदा करते हैं, जो एक सूचित विकल्प बनाने और स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम हैं; * दूसरे, यह बड़े पैमाने के स्कूलों के लिए उपलब्ध होगा, इसके लिए शिक्षकों को फिर से प्रशिक्षित करने की आवश्यकता नहीं होगी; * तीसरा, इसे एक अभिन्न प्रणाली के रूप में विकसित किया जाएगा - सैद्धांतिक नींव, पाठ्यपुस्तकों, कार्यक्रमों, पद्धतिगत विकास से लेकर शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली, सीखने के परिणामों के नियंत्रण और निगरानी की प्रणाली, विशिष्ट स्कूलों में कार्यान्वयन की एक प्रणाली; * चौथा, यह समग्र और सतत शिक्षा की व्यवस्था होगी।

पठन और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा कार्यक्रम पुस्तकों की फ्री माइंड श्रृंखला पर आधारित एक पठन प्रणाली के कार्यान्वयन की पेशकश करता है। शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की संरचना में शामिल हैं: - पढ़ने के लिए एक किताब, - साहित्यिक पढ़ने पर एक नोटबुक, - एक पाठ्यपुस्तक के लिए एक व्याख्यात्मक शब्दकोश, - पाठ्येतर पढ़ने के लिए किताबें, - शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश, - प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए एक गाइड, श्रृंखला "फ्री माइंड" पढ़ने के लिए पुस्तकों का एक परिशिष्ट। ग्रेड 1 निम्नलिखित पाठ्यपुस्तकों और अतिरिक्त सामग्री के साथ प्रदान किया जाता है: लेखक, शिक्षण सामग्री की संरचना का विवरण नियुक्ति बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक वाचन। ("सूर्य की बूंदें")। पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। ईडी। 3., रेव. - एम।: बालास, 2001 ।-- 208 पी।, बीमार। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) लेखक आर.एन. द्वारा पाठ्यपुस्तक "प्राइमर" के अनुसार साक्षरता पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद प्रथम श्रेणी के छात्रों के साथ काम करने का इरादा है। बुनेवा, ई.वी. बुनेवा, ओ वी। प्रोनिना। पाठ्यपुस्तक बच्चों के पढ़ने के कौशल, पढ़ने में रुचि विकसित करती है और पढ़ने की तकनीक में सुधार करती है। बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी.

साहित्यिक पढ़ने की किताब, पहली कक्षा। - एम।: बालास, 2001 .-- 64 पी। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("सूर्य की बूंदें") पहली कक्षा का एक परिशिष्ट है और इसका उपयोग पाठ्यपुस्तक के समानांतर पहले ग्रेडर के साथ काम करने के लिए किया जाता है। इसका उद्देश्य पढ़ने की तकनीक में सुधार करना, जो पढ़ा गया है उसे समझने की क्षमता विकसित करना और साथ ही रचनात्मक कार्य करना है। शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.वी.

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("सूर्य की बूंदें"), पहली कक्षा के लिए व्याख्यात्मक शब्दकोश। - एम।: बालास, 2008 ।-- 96 पी।, बीमार। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन", पहली कक्षा ("सूर्य की बूंदें") के लेखक आर.एन. बुनेवा, ई.वी. बुनेवा।

इस मैनुअल का उद्देश्य बच्चों को विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों के साथ काम करने के लिए तैयार करना है: उन्हें शब्दकोश प्रविष्टियों की डिज़ाइन विशेषताओं में महारत हासिल करने में मदद करना, किसी शब्द के बारे में आवश्यक जानकारी के लिए खोज पथ को इंगित करना। पाठ्यपुस्तक "सूर्य की बूंदें" के अनुसार पहली कक्षा में साहित्यिक पढ़ने का पाठ। शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। (लेखक: R.N.Buneev, E.V.Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova। - तीसरा संस्करण, संशोधित - M ।: Balass, 2006. -192 p। मैनुअल में एक रीडिंग प्रोग्राम, पाठों की विषयगत योजना के विकल्प, तकनीक का वर्णन करना शामिल है। आरएन और ईवी बुनेव्स की पाठ्यपुस्तक के अनुसार पहली कक्षा में पढ़ने की प्रणाली के माध्यम से बच्चों में सही पढ़ने की गतिविधि का प्रकार "सूर्य की बूंदें" और "पढ़ने के लिए नोटबुक" पहली कक्षा के लिए।

लगभग समान अतिरिक्त सामग्री ग्रेड 2-4 के लिए शिक्षण सामग्री बनाती है: लेखक, शिक्षण स्टाफ रचना का विवरण नियुक्ति आरएन बुनेव, ईवी बुनेवा साहित्यिक वाचन। ("बड़ी दुनिया के लिए छोटा दरवाजा")। दूसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में - एम।: बालास, 2003। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 208 पी।, बीमार।; ज. 2 - 160 पी। 2 ग्रेड में काम के लिए बनाया गया है। इसकी विशिष्ट विशेषताएं सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की ओर उन्मुखीकरण हैं, बच्चों की दुनिया की धारणा पर निर्भरता, विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की एक अभिन्न प्रणाली, संचार अभिविन्यास, स्थितिजन्य जागरूकता। पाठ्यपुस्तक में लगातार अभिनय करने वाले नायक होते हैं, जिनके संवाद ग्रंथों को जोड़ते हैं, उनके लिए प्रश्नों और कार्यों को प्रेरित करते हैं। प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली का उद्देश्य बच्चों के पढ़ने और भाषण कौशल को विकसित करना है। बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक वाचन। ("एक खुशहाल बचपन में")।

तीसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में एड. 3, रेव. - एम।: बालास, 2001। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 192 पी।, भाग 2 - 224 पी। तीसरी कक्षा के छात्रों के साथ कक्षाओं के लिए डिज़ाइन किया गया। इसका लक्ष्य पढ़ने, पढ़ने के कौशल में रुचि विकसित करना है; बच्चों का बौद्धिक और सौंदर्य विकास; साहित्य के व्यवस्थित अध्ययन की तैयारी। पाठ्यपुस्तक एक अनुमानी बातचीत के रूप में बनाई गई है, इसमें लगातार अभिनय करने वाले नायक शामिल हैं। ग्रंथ स्थितिजन्य रूप से वातानुकूलित हैं और चौदह खंडों में समूहित हैं। खंडों का क्रम जीवन के प्राकृतिक पाठ्यक्रम, पुस्तक के नायकों के परिवार में होने वाली घटनाओं को दर्शाता है। पाठ प्रश्नों और कार्यों के साथ हैं। बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक वाचन। ("प्रकाश के सागर में")।

चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में एड. चौथा, रेव. - एम।: बालास, 2004। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 240 पी।; ज. 2 - 224 पी। चौथी कक्षा के छात्रों के लिए एक पाठक के रूप में रूसी बाल साहित्य के इतिहास में एक पाठ्यक्रम है। ग्रंथों का चयन बच्चों की उम्र के अनुसार किया जाता है और कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया जाता है। पाठ्यपुस्तक एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास की प्रारंभिक समझ बनाती है, पाठ को पढ़ने, समझने और विश्लेषण करने के कौशल में सुधार करती है, बुनियादी स्कूल में साहित्य के पाठ्यक्रम के अध्ययन में परिवर्तन करने में मदद करती है।

छात्रों और शिक्षकों की सहायता के लिए पाठ्यपुस्तकों को निम्नलिखित सामग्री की पेशकश की जाती है: 1. बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक पढ़ने पर नोटबुक, ग्रेड 2,3,4। दूसरा संस्करण।, रेव। - एम।: बालास, 2004 ।-- 64 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 2. शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.वी. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("बड़ी दुनिया के लिए छोटा द्वार"), ग्रेड 2,3,4 के लिए व्याख्यात्मक शब्दकोश। - एम।: बालास, 2008 ।-- 80 पी। 3. बुनेवा ई.वी., याकोवलेवा एम.ए. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("बड़ी दुनिया के लिए छोटा द्वार"), दूसरी कक्षा से पाठ पढ़ना। शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। ईडी। 2, पूरक। - एम।: बालास, 2001 ।-- 208 पी। 4. बुनेवा ईवी, स्मिरनोवा ओवी, याकोवलेवा एमए पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पढ़ने" ("एक खुशहाल बचपन में"), तीसरी कक्षा से पाठ पढ़ना। शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। - एम।: बालास, 2000।-- 352 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 5. बुनेवा ईवी, चिंदिलोवा ओवी। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("इन द ओशन ऑफ़ लाइट") के अनुसार चौथी कक्षा में पाठ पढ़ना।

शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। ईडी। 2, रेव. - एम।: बालास, 2006 ।-- 192 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 2001 से "फ्री माइंड" श्रृंखला पढ़ने के लिए शिक्षण सामग्री में "पढ़ने के लिए नोटबुक" को शामिल किया गया है। वे प्रत्येक पुस्तक को पढ़ने के लिए तैयार करते हैं। इस नोटबुक का मुख्य उद्देश्य तालिका में दर्शाया गया है। नोटबुक में सामग्री पाठ के साथ काम करने के चरणों के अनुसार समूहीकृत विषयगत योजना के अनुसार पाठों में वितरित की जाती है। पाठ में उपयोग करने के लिए उपयुक्त अभ्यास और सत्रीय कार्य यहां सुझाए गए हैं। इसके अलावा, कार्य बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए तैयार किए जाते हैं। नोटबुक में आवश्यक सैद्धांतिक और साहित्यिक सामग्री शामिल है। लेखकों के अनुसार, कार्यपुस्तिका को पाठ के साथ काम करने की तकनीक का उल्लंघन किए बिना, पाठ के ताने-बाने में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाना चाहिए। नोटबुक के बीच में लिखित परीक्षा के पेपर वाली शीट होती हैं, जिन्हें किताब के प्रत्येक भाग के बाद किया जाना चाहिए।

शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों में प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पठन पाठों में पाठ के साथ काम करने की तकनीक का विवरण शामिल है, जो बच्चों में सही पठन गतिविधि का प्रकार बनाता है; विषयगत पाठ योजना, साहित्यिक पठन ग्रेड 2-4 (ed. R.N.Buneev, E.V. Buneeva) के लिए पाठ्यपुस्तक के आधार पर विस्तृत पाठ-कम पद्धतिगत विकास, साथ ही पाठ्येतर पठन पाठों का विकास। इसके अलावा, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में निम्नलिखित पुस्तकें हैं: 1. बच्चों के लेखकों पर निबंध।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए हैंडबुक। मुद्दा 2. श्रृंखला "फ्री माइंड" संस्करण पढ़ने के लिए पुस्तकों का परिशिष्ट। आर.एन. बुनेवा, ई.वी. बुनेवा। - एम।: बालास, 1999 ।-- 240 पी। संदर्भ पुस्तक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को संबोधित है जो आर.एन. बुनेवा और ई.वी. बुनेवा की "ड्रॉप्स ऑफ द सन", "ए लिटिल डोर टू द बिग वर्ल्ड", "इन वन हैप्पी चाइल्डहुड", "इन द ओशन ऑफ लाइट", और बच्चों के लेखकों पर निबंध शामिल हैं। यह अन्य पढ़ने वाली पाठ्यपुस्तकों पर काम करने वाले शिक्षकों के साथ-साथ शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के छात्रों को "बाल साहित्य" पाठ्यक्रम के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में भी अनुशंसित किया जा सकता है। 2. पाठ्येतर पढ़ने के लिए पुस्तकें।

2.1. सिनित्स्या आई.यू. पत्र शरारती है। उन बच्चों के लिए मजेदार पहेलियां जो पहले से पढ़ सकते हैं। 2 मुद्दों में। - एम।: "बालास", 2004. - अंक। 1.- 32 पी। किताबों में अजीब भ्रम की पहेलियां हैं। लेखक द्वारा सुझाई गई पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए, आपको एक छोटी दो-पंक्ति वाली कविता के अंदर एक अक्षर को बदलना होगा। इस प्रकार का कार्य एक शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण उत्पन्न करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है, जो एक बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाने, बच्चों का ध्यान और तार्किक सोच विकसित करने का आधार है, और एक छोटे छात्र की शैक्षिक प्रेरणा को बढ़ाएगा। . वयस्कों के साथ संयुक्त पढ़ने या स्वतंत्र पढ़ने के लिए यह अच्छी सामग्री है। "पत्र-शरारती" के पहले अंक में कठिनाई की प्रारंभिक डिग्री की पहेलियों को एकत्र किया जाता है, दूसरे में और बाद में पहेलियों की कठिनाई की डिग्री धीरे-धीरे बढ़ जाती है। 2.2. मरिया मोरवाना। रूसी लोककथा। - एम।: बालास, 2004 ।-- 48 पी। यह पुस्तक 7-10 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए पाठ्येतर पठन के लिए पुस्तकों की एक श्रृंखला का हिस्सा है। उत्पादक पठन कौशल के निर्माण और बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है।

कार्यक्रम के अनुसार पाठ पढ़ने का उद्देश्य आर.एन. बुनेवा, ई.वी. बुनेवा - बच्चों को कथा पढ़ना सिखाने के लिए, उन्हें माध्यमिक विद्यालय में इसके व्यवस्थित अध्ययन के लिए तैयार करना, पढ़ने में रुचि जगाना और एक साक्षर पाठक के निर्माण की नींव रखना, जो पढ़ने की तकनीक और पढ़ने की समझ, किताबें जानने और सक्षम होने के तरीकों का मालिक हो। स्वतंत्र रूप से चुनने के लिए। कार्य: पढ़ने की तकनीक और पाठ को समझने के तरीकों का निर्माण; ग्रंथों के साहित्यिक विश्लेषण के तत्वों की शुरूआत और व्यक्तिगत सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं के साथ व्यावहारिक परिचित (पढ़ने में रुचि के आधार पर) के माध्यम से बच्चों को साहित्य से परिचित कराना; मौखिक और लिखित भाषण का विकास, बच्चों की रचनात्मक क्षमता; साहित्य के माध्यम से मानवीय संबंधों की दुनिया से परिचित होना; व्यक्तित्व निर्माण। शैक्षिक सामग्री का समूहन पारंपरिक विषयगत सिद्धांत पर आधारित है।

"फ्री माइंड" श्रृंखला पढ़ने के लिए सभी पुस्तकें एक आंतरिक तर्क द्वारा एकजुट हैं। पठन प्रणाली के आंतरिक तर्क को निम्नलिखित सिद्धांतों के माध्यम से महसूस किया जाता है: शैली विविधता का सिद्धांत और बच्चों के साहित्य के कार्यों के इष्टतम अनुपात का सिद्धांत और जो "वयस्क" साहित्य से बच्चों के पढ़ने के चक्र में शामिल हैं; मोनोग्राफिक सिद्धांत; पढ़ने के विषय को अद्यतन करने का सिद्धांत; बच्चों के लिए स्वतंत्र गृह वाचन का सिद्धांत; कला के काम की समग्र धारणा का सिद्धांत।

लेखकों ने कार्यक्रम तैयार किया है ताकि प्राथमिक विद्यालय में 4 साल के अध्ययन के लिए, बच्चे बार-बार ए। बार्टो, वी। बेरेस्टोव, वी। ड्रैगुनस्की, एस। मार्शक, एन। मतवेवा, के। पास्टोव्स्की, एस के कार्यों की ओर मुड़ें। चेर्नी, ए। चेखव और आदि। छात्र विभिन्न शैलियों में लिखे गए कार्यों को पढ़ते हैं, विभिन्न विषयों में, विभिन्न उम्र के पाठकों के लिए अभिप्रेत हैं। इस प्रकार, ग्रेड 4 में, बच्चे "लेखक के भाग्य और बाल साहित्य के इतिहास के साथ उसके काम के बीच संबंध" देखते हैं। "इन द ओशन ऑफ लाइट" पुस्तक में ग्रंथों को कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया गया है। इस प्रकार, बच्चे साहित्य के इतिहास का एक प्रारंभिक विचार एक प्रक्रिया के रूप में विकसित करते हैं, एक काम की सामग्री और लेखक के व्यक्तित्व और उसके जीवन के बीच संबंध का।

इसलिए, उदाहरण के लिए, ग्रेड 1 में स्कूली बच्चे एस। मार्शक की कविताएँ पढ़ते हैं, ग्रेड 2 में - लोक गीतों और परियों की कहानियों का अनुवाद, ग्रेड 3 में - एक नाटक, ग्रेड 4 में - एम। प्रिशविन के बारे में एक निबंध, आदि। पढ़ना प्रत्येक ग्रेड के लिए कार्यक्रम मुख्य दिशाओं के काम को दर्शाता है और इसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं: विषय पढ़ना। पठन तकनीक। पढ़ने की समझ तकनीकों का गठन। पढ़ने का सौंदर्य अनुभव, पाठ के साहित्यिक विश्लेषण के तत्व। साहित्यिक अवधारणाओं के साथ व्यावहारिक परिचित। भाषण विकास।

"पठन और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा" के लिए कार्यक्रम निम्नलिखित घंटों की संख्या प्रदान करता है 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 ग्रेड 40 घंटे 136 घंटे 102 घंटे 102 घंटे बच्चों के रीडिंग सर्कल में साहित्यिक रचनात्मकता के सभी क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाले कार्य शामिल हैं: लोगों की लोककथाएं रूस और दुनिया, रूसी और विदेशी क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू और विदेशी साहित्य। कार्यक्रम के वर्गों में ऐसे कार्य शामिल हैं जो बाल साहित्य के स्वर्ण कोष को बनाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र विभिन्न शैलियों के बच्चों और "वयस्क" साहित्य के समकालीन लेखकों के कार्यों का भी अध्ययन करते हैं: कहानियां, कहानियों के अंश, परियों की कहानियां, गीत और कथानक कविताएं, कविताएं, परियों की कहानियां। रीडिंग सर्कल रीडिंग विषय द्वारा निर्धारित किया जाता है: पहली कक्षा दूसरी कक्षा तीसरी कक्षा चौथी कक्षा "कूदें। चलायें ... "(कविताएँ और लघु कथाएँ)" वहाँ, अज्ञात रास्तों पर .. "(जादुई लोक और साहित्यिक कहानियाँ) -शानदार पुरुष (परी कथाएँ) -गर्मियों की विदाई। -ग्रीष्मकालीन यात्रा और रोमांच। -गर्मियों में प्रकृति (कविताएं, कहानियां, कहानियों के अंश) विभिन्न शैलियों के आधुनिक बाल साहित्य (गाथागीत, परियों की कहानियां, शानदार कहानियां) की कृतियां - हमारा घर - जानवरों के बारे में बच्चों के लिए - शानदार नायक (परियों की कहानियां और महाकाव्य) - "द कहानी ज्ञान में समृद्ध है ..." - "एक परी कथा एक झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है ..." (दुनिया के लोगों की परियों की कहानियां) -सबक और विराम - "पत्ती गिरने का बहरा समय ..." - "और वैज्ञानिक बिल्ली ने मुझे अपनी दास्तां सुनाई ..." साहित्य (कहानियां, साहित्यिक कहानियां, पढ़ने के लिए शैक्षिक किताबें, आदि) छोटी खोजें - सबसे साधारण चमत्कार (लेखक की कहानियां) - हमारे घर में जानवर - माँ और पिताजी और मैं, आदि। XIX सदी, XX सदी, 30-50 -s, 60-90 के बाल साहित्य पढ़ने के दौरान कक्षा में, शिक्षक छात्रों को कई साहित्यिक अवधारणाओं से परिचित कराता है। अभिनय नायकों के संवाद, विशेष रूप से पाठ्यपुस्तकों के लेखकों द्वारा संकलित, इसमें मदद करते हैं।

हम अनुमानित सैद्धांतिक अवधारणाओं को सूचीबद्ध करते हैं जो एक युवा छात्र को एक विशिष्ट प्रकार और शैली में पढ़ने के काम को व्यावहारिक रूप से अलग करने और संबंधित करने में सक्षम होना चाहिए: ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 कविता कविता ताल कहानी कहने वाला नायक और कहानी के लेखक - एक परी कथा , महाकाव्य, पहेली, गीत, जीभ भांजनेवाला। - "परी संकेत" - विषय, मुख्य विचार; - एक साहित्यिक कहानी - एक कहानी, एक नाटक; - सचित्र और अभिव्यंजक साधन: तुलना, व्यक्तित्व, विशेषण - प्रस्तावना, उपसंहार; आत्मकथात्मक कार्य; -कथा, गाथागीत, शानदार कहानी, हास्य, व्यंग्य। कार्यक्रम के लेखक पाठ्येतर पढ़ने के पाठों पर विशेष ध्यान देते हैं, लेकिन "बच्चों की किताब के साथ काम करना" खंड का विवरण कार्यक्रम में शामिल नहीं था, एन.एन. श्वेतलोव्स्काया, ओ.वी. Dzhezheley और O.V. का कार्यक्रम। जेज़ेली "रीडिंग एंड लिटरेचर"।

पाठ्येतर पठन पाठों के बीच मुख्य अंतर यह है कि इन पाठों में बच्चे पाठक के साथ नहीं, बल्कि बच्चों की किताब के साथ काम करते हैं। कक्षा 1 में पाठ्येतर पठन प्रणाली की मुख्य विशेषता यह है कि बच्चे "पढ़ने के लिए पुस्तकों के ढांचे के भीतर" पढ़ते हैं, अर्थात्, इस खंड के लेखकों द्वारा अन्य कहानियाँ या कविताएँ, कहानी के अन्य अध्याय जो इसमें शामिल नहीं हैं खंड, आदि इस तरह कला के काम की समग्र धारणा के सिद्धांत को महसूस किया जाता है।

कक्षा 1 में, पाठ्येतर पठन पाठ प्रत्येक अनुभाग पर काम समाप्त होने के बाद आयोजित किए जाते हैं। इन पाठों के कार्यों और विषयों का चयन शिक्षक का व्यक्तिगत मामला है। प्रत्येक पठन पुस्तक के अंत में, स्व-पठन पुस्तकों की एक नमूना सूची होती है जिसका उपयोग आप अपने पाठ्येतर पठन पाठों में कर सकते हैं।

कक्षा 2 में पाठ्येतर पठन पाठों की ख़ासियत यह है कि वे मुख्य पठन पाठ्यक्रम के समानांतर नहीं होते हैं, लेकिन एनएम से निकटता से संबंधित होते हैं, "लिटिल डोर टू द बिग वर्ल्ड" पढ़ने के लिए पुस्तक के भीतर "भीतर" होते हैं और आयोजित किए जाते हैं स्कूल वर्ष की शुरुआत, 6 खंडों में से प्रत्येक को पढ़ने के बाद और स्कूल वर्ष के अंत में। पाठ्येतर पठन पाठ के लिए एक पूर्वापेक्षा यह है कि बच्चों के पास बच्चों की पुस्तकें हों। पाठ्यपुस्तक द्वारा प्रदान की जाने वाली अधिकांश गतिविधियाँ, विकासशील, एक सकारात्मक प्रेरणा होती हैं, जिसका उद्देश्य छात्र की संचार क्षमता को विकसित करना है।

यह कार्यक्रम 37% रूसी स्कूलों में सफलतापूर्वक लागू किया जा रहा है। 15 वर्षों के लिए शैक्षिक पुस्तकों को रूसी संघ की पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल किया गया है और रूस, सीआईएस और बाल्टिक देशों के सभी क्षेत्रों में अच्छी तरह से जाना जाता है। अधिकांश रूसी स्कूली बच्चे जिन्होंने 2006 में PIRLS परीक्षण में विश्व में प्रथम स्थान प्राप्त किया, उन्होंने इन पुस्तकों का उपयोग करके अध्ययन किया।

स्कूल 2100 मॉडल की प्रभावशीलता का आकलन करने वाले विभिन्न संगठनों की विशेषज्ञ राय नीचे दी गई है: "सिस्टम के साथ काम करने से अनावश्यक स्कूल अधिभार समाप्त हो जाता है, स्वास्थ्य की रक्षा होती है, सीखने की प्रक्रिया मजेदार और रचनात्मक होती है। नागरिकता और देशभक्ति दृढ़ विश्वास बन जाती है, और किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति को समझने की क्षमता आदर्श बन जाती है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह शैक्षिक प्रणाली एक युवा व्यक्ति में उसकी संभावित क्षमताओं को विकसित करना संभव बनाती है, जिन्हें अक्सर पहले अनदेखा किया जाता था। ” या कोई अन्य: "सामग्री राज्य मानक से मेल खाती है, लेकिन सभी पाठ्यपुस्तकों में इसे स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन, संचार और सामाजिक कौशल के गठन के लिए एक संकेतक आधार माना जाता है।

प्रणाली ने हमारी शिक्षा की सबसे दर्दनाक समस्याओं में से एक को हल किया है: शिक्षा के सभी स्तरों पर निरंतरता और निरंतरता। इसका मतलब है कि स्कूली जीवन में बच्चे का कोई तनावपूर्ण समावेश नहीं होता है, प्राथमिक विद्यालय से मध्य विद्यालय में संक्रमण के दौरान व्यवधान होता है, और वरिष्ठ कक्षाएं इस तरह से बनाई जाती हैं कि शिक्षा जारी रखना एक स्वाभाविक प्रक्रिया है। ” परीक्षा की विशिष्टता यह थी कि शिक्षा प्रणाली को लागू करने वाली पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण प्रणाली के घोषित वैज्ञानिक प्रावधानों के अनुपालन के लिए किया गया था। 16 नवंबर, 2005 को, रूसी शिक्षा अकादमी के प्रेसिडियम में, शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" की व्यापक परीक्षा के परिणामों के बारे में एक प्रश्न सुना गया था और इसे एक व्यक्तित्व-उन्मुख, विकासशील के रूप में मान्यता देने पर एक प्रस्ताव अपनाया गया था। राज्य की नीति के अनुरूप नई पीढ़ी की शिक्षा प्रणाली।

वर्तमान में, स्कूल 2100 शैक्षिक कार्यक्रम की पाठ्यपुस्तकें बड़े पैमाने पर स्कूलों के अभ्यास में सक्रिय रूप से शामिल हैं, पाठ्यपुस्तकों के लेखक नियमित रूप से शिक्षकों, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के लिए पद्धतिगत पाठ्यक्रम, परामर्श और सेमिनार आयोजित करते हैं। सीज़रान में माध्यमिक विद्यालय नंबर 4 के शैक्षणिक संस्थान में, आर.एन. के कार्यक्रम के अनुसार। बुनेवा, ई.वी. बुनेवा प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अब्द्रीखिमोवा गलिया इग्मातुलोवना के रूप में काम करता है।

कक्षाओं की प्रणाली, सामग्री प्रस्तुत करने के सिद्धांत, रचनात्मक कार्य, कार्यों के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण आदि - सब कुछ शिक्षक को प्रभावित करता है। वाक् विकास में वर्ग एल.एफ. के साहित्यिक पठन कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करने वाले साथियों से स्पष्ट रूप से भिन्न है। क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.आई. गोलोवानोवा। बच्चे बॉक्स के बाहर सोचते हैं, सक्रिय हैं, व्यक्त करते हैं और अपनी राय का बचाव करते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, चौथी कक्षा तक, स्कूली बच्चे "पढ़ना" बन गए हैं, रुचि रखते हैं और एक-दूसरे और शिक्षक के साथ पुस्तकों का आदान-प्रदान करते हैं! माता-पिता इस कार्यक्रम में शिक्षक के काम की सराहना करते हैं। मेरी राय में, इस तरह के कार्यक्रम पर काम करना दिलचस्प है: सभी पाठ्यपुस्तकों का पूर्ण कार्यप्रणाली समर्थन, सभी पाठ्यपुस्तकों और कार्यक्रमों की व्यवस्थित एकता।

लेखकों की स्थिति कार्यक्रम में विस्तृत दिशा-निर्देशों में दी गई है। कक्षा 1 से 4 तक की पाठ्यपुस्तकों पर कार्य करने की एक सुविचारित प्रणाली तैयार की गई है। सामग्री को समस्याग्रस्त तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, जो छात्रों की मानसिक गतिविधि के संगठन में योगदान देता है। अच्छी आधुनिक पाठ्यपुस्तकें अध्ययन को रोचक और मनोरंजक बनाती हैं। सकारात्मक प्रेरणा अधिभार से बचाती है और एक मानवीय कक्षा का वातावरण बनाती है। पाठों को सफलतापूर्वक चुना गया है जो छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं, उनकी रुचियों को ध्यान में रखते हुए, सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री।

साहित्य की दुनिया अपनी विविधता में प्रस्तुत की गई है: यहां रूसी और विदेशी बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, और 20 वीं शताब्दी के रूसी लेखकों और कवियों और आधुनिक बच्चों के साहित्य के काम हैं।

मुझे यह दिलचस्प लगा कि प्राथमिक कक्षा के छात्रों को एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास का अंदाजा हो जाता है। कार्यों की प्रणाली का उद्देश्य छात्र की बुद्धि और व्यक्तित्व का विकास करना है। यह संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्र और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के अधिकतम प्रकटीकरण के लिए, बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए डिज़ाइन की गई प्रणाली है। स्कूल -2100 प्रत्येक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के व्यक्तिगत अनुभव का अधिकतम उपयोग मानता है। निस्संदेह, इसके लिए कार्यक्रम के उद्देश्य और उद्देश्यों को समझने के लिए शिक्षक की विशेष तैयारी की आवश्यकता होती है।

साहित्यिक पढ़ने के लिए कार्य कार्यक्रम (विषय क्षेत्र "फिलोलॉजी")

लियो चरण के लिए। कार्यान्वयन अवधि 2016 - 2020 शैक्षणिक वर्ष।

यह कार्य कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा (2009) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है,

ध्यान में रखते हुए संकलित:

नया संघीय "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून" संख्या 273-ФЗ दिनांक 29 दिसंबर, 2012,

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 06.10.2009 नंबर 373 "सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर";

26 नवंबर, 2010 संख्या 1241 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश, 4 फरवरी, 2011 को रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, संख्या 19707 "प्राथमिक सामान्य के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर शिक्षा, 6 अक्टूबर, 2009 नंबर 373 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित;

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 31 मार्च, 2014 नंबर 253 "प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के राज्य-मान्यता प्राप्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में उपयोग के लिए अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची के अनुमोदन पर"

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सामान्य शिक्षा विभाग में समन्वय परिषद द्वारा उपयोग के लिए अनुशंसित (बैठक के मिनट 24-25 जुलाई, 2010 नंबर 1) .

एक अनुकरणीय साहित्यिक पठन कार्यक्रम (2012),

SanPiN की आवश्यकताएं 2.4.2.2821-10 "शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण की शर्तों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं" दिनांक 29 दिसंबर, 2010 एन 189

प्रावधान "MOBU में शिक्षा के प्राथमिक चरण के छात्रों के माध्यमिक प्रमाणीकरण के लिए मूल्यांकन प्रणाली, प्रपत्र और प्रक्रिया पर" माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 "।

व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में साहित्यिक पठन मुख्य विषयों में से एक है। यह कार्यात्मक साक्षरता बनाता है, बच्चे के सामान्य विकास और आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में योगदान देता है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम के अध्ययन की सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित प्राप्त करना है:लक्ष्य:

- प्रभुत्व प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी कौशल के रूप में जागरूक, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ना; विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता प्रदान करना; पढ़ने और किताब में रुचि विकसित करना; पाठक के दृष्टिकोण का गठन और स्वतंत्र पठन गतिविधि के अनुभव का अधिग्रहण; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार।

- विकास कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमता, कला के कार्यों को पढ़ते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया; शैक्षिक और वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक ग्रंथों के साथ काम करने के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करने, शब्दों की कला के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;

- समृद्ध साहित्यिक पाठ के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों का नैतिक अनुभव; अच्छे और बुरे, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी के बारे में नैतिक विचारों का निर्माण; बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और संस्कृति के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना।

प्राथमिक विद्यालय में एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्यिक पठन एक विशेष सीमा तक निम्नलिखित के निर्णय को प्रभावित करता है:कार्य:

मास्टरिंग सामान्य सांस्कृतिक पढ़ने और समझने के कौशल; पढ़ने और किताब में रुचि की समझ।

इस समस्या का समाधान, सबसे पहले, एक सार्थक पठन कौशल (पढ़ने की प्रक्रिया में रुचि और विभिन्न प्रकार के साहित्य के कार्यों को पढ़ने की आवश्यकता) के गठन को निर्धारित करता है, जो बड़े पैमाने पर एक छोटे छात्र के शिक्षण की सफलता को निर्धारित करता है। अन्य विषय, अर्थात्, इस प्रक्रिया में छात्र होशपूर्वक ग्रंथों को पढ़ने, विभिन्न सूचनाओं (शब्द, पाठ, पुस्तक) के साथ काम करने की सामान्य शैक्षिक क्षमता प्राप्त करता है, अनुरोध के अनुसार जानकारी की व्याख्या करता है।

प्रभुत्व भाषण, लिखित और संचार संस्कृति।

इस कार्य की पूर्ति विभिन्न ग्रंथों के साथ काम करने, पुस्तक को नेविगेट करने और दुनिया के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए इसका उपयोग करने की क्षमता से जुड़ी है। प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, जूनियर स्कूली बच्चे एक संवाद में भाग लेते हैं, मोनोलॉजिक स्टेटमेंट (कार्यों और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर) का निर्माण करते हैं, विभिन्न वस्तुओं और प्रक्रियाओं की तुलना और वर्णन करते हैं, स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक के संदर्भ तंत्र का उपयोग करते हैं, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों, विश्वकोशों में जानकारी पाते हैं। उन्होंने जो पढ़ा और सुना है, उसके आधार पर अपनी राय व्यक्त करते हैं।

लालन - पालन वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, कल्पना में परिलक्षित होता है।

इस समस्या का समाधान कला के काम को एक विशेष प्रकार की कला के रूप में समझने में योगदान देता है; अपने कलात्मक मूल्य को निर्धारित करने और अभिव्यक्ति के साधनों (एक सुलभ स्तर पर) का विश्लेषण करने की क्षमता का गठन। अन्य प्रकार की कला (पेंटिंग, संगीत, आदि) के साथ शब्दों की कला की तुलना करने की क्षमता विकसित होती है; उपयोग किए गए साधनों में समानताएं और अंतर खोजें; आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर अपनी खुद की कलाकृति बनाएं।

गठन प्राथमिक विद्यालय के छात्र के नैतिक मूल्य और सौंदर्य संबंधी स्वाद; कार्यों के आध्यात्मिक सार की समझ।

कल्पना की ख़ासियत, इसके नैतिक सार, एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, इस समस्या का समाधान विशेष महत्व प्राप्त करता है। कला के काम के साथ काम करने की प्रक्रिया में, एक जूनियर स्कूली बच्चा बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के बुनियादी नैतिक और सौंदर्य मूल्यों को सीखता है, नायकों और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों का विश्लेषण करने का कौशल प्राप्त करता है। काम की सभी कथानक रेखाओं के भावनात्मक रंग के अर्थ को समझना जीवन में अपने स्वयं के व्यवहार के लिए एक शर्त के रूप में पर्याप्त भावनात्मक स्थिति की शिक्षा में योगदान देता है।

"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा के कई सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है और छोटे छात्र को माध्यमिक विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए तैयार करता है।

पाठ्यक्रम की सामान्य विशेषताएं

"साहित्यिक पठन" एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में "पढ़ने और लिखने के लिए शिक्षण" पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के तुरंत बाद ग्रेड 1 से शुरू होता है।

अनुभाग "भाषण गतिविधि के प्रकार" सामग्री लाइनें शामिल हैं: सुनना (सुनना), पढ़ना, बोलना (मौखिक संचार की संस्कृति), लेखन (लेखन की संस्कृति)। अनुभाग की सामग्री संचार की संस्कृति (मौखिक और लिखित) के गठन को सुनिश्चित करती है।

सुनना (सुनना) सुनने और सुनने की क्षमता है, अर्थात्। कान से लगने वाले भाषण को पर्याप्त रूप से समझने के लिए (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को पढ़ना)।

अध्ययन मात्रा और शैली के संदर्भ में उपलब्ध कार्यों को पढ़ने की एक सचेत स्वतंत्र प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, पढ़ने के उद्देश्यों को समझना (मैं क्यों पढ़ूंगा) और पढ़ने के प्रकार (परिचयात्मक, चयनात्मक, आदि) को चुनना; पाठ के अर्थ के अनुरूप इंटोनेशन, टेम्पो, टोन, पॉज़, स्ट्रेस (तार्किक, आदि) का उपयोग करके अभिव्यंजक पढ़ना।

पढ़ने का कौशल ... चार वर्षों के अध्ययन के दौरान, पठन कौशल में महारत हासिल करने के तरीके बदल जाते हैं: सबसे पहले, एक शब्द और एक वाक्यांश (पूरे शब्दों में पढ़ना) के भीतर पढ़ने के समग्र (सिंथेटिक) तरीकों का विकास होता है; इसके अलावा, वाक्यों में शब्दों के अन्तर्राष्ट्रीय संयोजन के तरीके बनते हैं। पढ़ने की गति (धाराप्रवाह पढ़ने) बढ़ जाती है, स्वयं को पढ़ना धीरे-धीरे पठन की सामग्री के पुनरुत्पादन के साथ पेश किया जाता है। छात्र धीरे-धीरे पढ़ने और पढ़ने की तर्कसंगत तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, पढ़ने, शब्दों और वाक्यों के ऑर्थोपिक और इंटोनेशनल मानदंड, विभिन्न प्रकार के पाठ पढ़ने (चयनात्मक, परिचयात्मक, अध्ययन) में महारत हासिल करते हैं और एक विशिष्ट भाषण कार्य के अनुसार उनका उपयोग करते हैं।

धाराप्रवाह, जानबूझकर पढ़ने के कौशल के गठन के समानांतर, मुख्य बात को सामान्य बनाने और उजागर करने के लिए, जो पढ़ा गया है उसका अर्थ समझने की क्षमता विकसित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जा रहा है। छात्र अभिव्यंजक पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं।

मौखिक भाषण में सुधार (कौशलसुनना तथाबातचीत ) शिक्षण पठन के समानांतर किया जाता है। वार्ताकार के कथन को सुनने या पढ़ने के कौशल में सुधार हो रहा है, भाषण कथन के लक्ष्यों को समझने के लिए, सुने या पढ़े गए कार्य के बारे में प्रश्न पूछने के लिए, अपनी बात व्यक्त करने के लिए। संवाद के उत्पादक रूपों, भाषण शिष्टाचार के सूत्रों को शैक्षिक और पाठ्येतर संचार की स्थितियों में महारत हासिल है। राष्ट्रीय शिष्टाचार और लोगों के संचार की ख़ासियत से परिचित होना साहित्यिक (लोकगीत और शास्त्रीय) कार्यों के आधार पर किया जाता है। छात्रों के एकालाप भाषण में सुधार किया जाता है (लेखक के पाठ के आधार पर, प्रस्तावित विषय या चर्चा के लिए समस्या पर), सक्रिय शब्दावली को उद्देश्यपूर्ण रूप से फिर से भर दिया जाता है। छात्र अपने द्वारा पढ़े या सुने गए अंश की संक्षिप्त, चयनात्मक और पूर्ण रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं।

कुछ प्रकार के लिखित भाषण (कला के काम की समझ के आधार पर) के प्रशिक्षुओं द्वारा व्यावहारिक आत्मसात करने का अनुमान है: पाठ-कथन, पाठ-तर्क; अपनी खुद की लघु रचनाओं का निर्माण (तस्वीर पर आधारित कहानी); एक समीक्षा लिखना।

"पठन गतिविधि के प्रकार" खंड में विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ काम करना शामिल है। इस काम में निम्नलिखित विश्लेषणात्मक कौशल का गठन शामिल है: कला के काम की भाषा के सचित्र और अभिव्यंजक साधनों को समझने के लिए, लोकप्रिय विज्ञान पाठ (शब्दावली का उपयोग किए बिना); लेखक द्वारा प्रस्तुत जीवन के चित्रों को फिर से बनाना, विभिन्न प्रकार के पाठों में कार्य-कारण संबंध स्थापित करना; काम में लेखक की स्थिति को समझें; पाठ के मुख्य विचार को उजागर करें (शिक्षक की सहायता से)। यह कार्यक्रम विभिन्न प्रकार की जानकारी के स्रोत और ग्रंथ सूची कौशल के गठन के रूप में एक पुस्तक के साथ परिचित होने के लिए प्रदान करता है: इसके तत्वों द्वारा एक पुस्तक (शैक्षिक, कथा, संदर्भ) में नेविगेट करें, विभिन्न प्रकार और पुस्तकों के आधार पर परिचित हों अनुशंसित सूची या आपकी अपनी प्राथमिकताएं।

अध्याय"बच्चों का रीडिंग सर्कल" रूस और विदेशों के लोगों की मौखिक रचनात्मकता के काम, घरेलू और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स और रूस और अन्य देशों के समकालीन लेखकों (कलात्मक और वैज्ञानिक और शैक्षिक) के काम शामिल हैं। कार्यक्रम में सभी प्रमुख साहित्यिक विधाएं शामिल हैं: परियों की कहानियां, कविताएं, कहानियां, दंतकथाएं, नाटकीय कार्य।

अनुभाग युवा छात्रों के पढ़ने की सामग्री के चयन के सिद्धांतों को लागू करता है, जो रीडिंग सर्कल की एक प्रेरित पसंद के गठन को सुनिश्चित करता है, स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधियों में छात्र की स्थिर रुचि, बच्चों के साहित्य के क्षेत्र में क्षमता: को ध्यान में रखते हुए सौंदर्य, ग्रंथों का नैतिक मूल्य, उनकी शैली और सौंदर्य विविधता, 6-10 वर्ष के बच्चों के लिए पहुंच, छोटे छात्रों की पढ़ने की प्राथमिकताएं।

छात्र किताबों के साथ काम करते हैं, उन्हें अपनी रुचि के अनुसार चुनना सीखते हैं। नई किताबें दुनिया के बारे में, साथियों के जीवन, एक-दूसरे से उनके संबंधों, काम और मातृभूमि के बारे में ज्ञान की भरपाई करती हैं। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे का सामाजिक, नैतिक और सौंदर्य अनुभव समृद्ध होता है, जिससे स्कूली बच्चों में पढ़ने की स्वतंत्रता बनती है।

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार की जानकारी के स्रोत और ग्रंथ सूची कौशल के गठन के रूप में पुस्तक के साथ परिचित होने के लिए प्रदान करता है।

खंड "साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स" भाषा की अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में साहित्य के प्रकार और शैलियों के बारे में प्रारंभिक विचारों से परिचित होने के लिए बच्चों द्वारा व्यावहारिक विकास के लिए साहित्यिक अवधारणाओं की एक श्रृंखला शामिल है।

छात्रों को साहित्यिक कार्यों के मुख्य विषय, विचार (मुख्य विचार) के बारे में प्रारंभिक विचार मिलते हैं, साहित्यिक कार्यों की मुख्य शैलियों (कहानी, कविता, परी कथा) के बारे में, छोटी लोककथाओं की विधाओं (पहेली, कहावत, तुकबंदी) की ख़ासियत के बारे में। मज़ाक)। बच्चे मौखिक कला ("शब्द द्वारा पेंटिंग", तुलना, व्यक्तित्व, विशेषण, रूपक, लय और काव्य भाषण की संगीतमयता) के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करना सीखते हैं।

साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करते समय, कलात्मक छवि (बिना किसी शब्द के) को सामने लाया जाता है। काल्पनिक और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक ग्रंथों की तुलना करते हुए, छात्रों को पता चलता है कि वे न केवल सूचनात्मक दिलचस्प ग्रंथों का सामना कर रहे हैं, बल्कि मौखिक कला के कार्यों का भी सामना कर रहे हैं। शब्द पाठक के ध्यान का विषय बन जाता है और एक मौखिक और कलात्मक छवि बनाने के साधन के रूप में समझा जाता है जिसके माध्यम से लेखक अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करता है।

प्राथमिक विद्यालय में भाषा के आलंकारिक साधनों का विश्लेषण एक मात्रा में किया जाता है जो बच्चों को अखंडता महसूस करने की अनुमति देता हैकलात्मक छवि, काम के नायक को पर्याप्त रूप से समझते हैं और उसके साथ सहानुभूति रखते हैं।

बच्चे साहित्यिक पाठ की विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं: विस्तृत (आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करके), चयनात्मक और संक्षिप्त (मूल विचारों को व्यक्त करना)।

पढ़े गए पाठ को पढ़ने और उसका विश्लेषण करने के आधार पर, छात्र नायक के कार्यों, चरित्र और भाषण को समझते हैं, उसकी विशेषताओं को बनाते हैं, नायक के व्यवहार के उद्देश्यों पर चर्चा करते हैं, उन्हें नैतिक मानदंडों से संबंधित करते हैं, के आध्यात्मिक और नैतिक अर्थ का एहसास करते हैं। काम पढ़ें।

अनुभाग "छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (साहित्यिक कार्यों पर आधारित)" साहित्यिक शिक्षा के प्रारंभिक चरण की सामग्री का प्रमुख तत्व है। रचनात्मक गतिविधि का अनुभव पढ़ने और भाषण गतिविधि की प्रणाली में सन्निहित है, जो बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान को स्वतंत्र उत्पादक रचनात्मक गतिविधि में स्थानांतरित करना सुनिश्चित करता है: लाइव चित्रों का मंचन, भूमिकाओं द्वारा पढ़ना, नाटकीयता, नाटकीयता। पाठ व्याख्या के विभिन्न रूपों के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाता है: मौखिक, मौखिक ड्राइंग, रिटेलिंग के विभिन्न रूप, कला के काम के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाना (सादृश्य द्वारा पाठ)।

यह खंड तकनीक और गतिविधि के तरीकों का खुलासा करता है जो छात्रों को कला के काम को पर्याप्त रूप से समझने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने में मदद करेगा। एक साहित्यिक पाठ (एक शब्द के साथ) के साथ काम करते समय, बच्चे के जीवन, ठोस-संवेदी अनुभव का उपयोग किया जाता है और पढ़ने की प्रक्रिया में उसमें उत्पन्न होने वाले आलंकारिक अभ्यावेदन सक्रिय होते हैं, लेखक के पाठ के अनुसार मौखिक छवियों को फिर से बनाने की क्षमता। विकसित होता है। यह दृष्टिकोण एक साहित्यिक कार्य की पूर्ण धारणा प्रदान करता है, वास्तविकता के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण करता है। छात्र भूमिका द्वारा पढ़ने के लिए कार्यों (उनसे अंश) का चयन करते हैं, मौखिक ड्राइंग, नाटक और सस्वर पाठ, अभिनेताओं, निर्देशकों और कलाकारों के रूप में कार्य करते हैं। वे निबंध और निबंध लिखते हैं, कविताओं और परियों की कहानियों की रचना करते हैं, वे लेखकों के साहित्यिक कार्यों, मौखिक कला के कार्यों के रचनाकारों में रुचि विकसित करते हैं।

पाठ्यक्रम में विषय का स्थान

MOBU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 2" की शैक्षिक योजना के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय में विषय के अध्ययन के लिए लगभग 540 घंटे आवंटित किए गए हैं, जिनमें से 132 (92 घंटे + 40 घंटे) घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे) ग्रेड में हैं। ग्रेड 2 में 1, 136 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे), तीसरी कक्षा में 136 घंटे (सप्ताह में 4 घंटे), चौथी कक्षा में 136 घंटे (सप्ताह में 4 घंटे)।

विषय की सामग्री के लिए मूल्य दिशानिर्देश।

न केवल शिक्षण, बल्कि शिक्षा की समस्याओं को हल करने में प्राथमिक विद्यालय में एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्यिक पठन का बहुत महत्व है। कक्षा में, छात्र कला के कार्यों से परिचित होते हैं, जिनकी नैतिक क्षमता बहुत अधिक होती है। इस प्रकार, कला के काम की पूर्ण धारणा की प्रक्रिया में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और विकास का गठन होता है।

एक कला के रूप में साहित्यिक पठन छात्रों को उनके लोगों और मानवता के नैतिक और सौंदर्य मूल्यों से परिचित कराता है और राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देता है।

साहित्यिक पठन पाठों में, पठन प्रौद्योगिकी का विकास जारी है, पठन की गुणवत्ता में सुधार, विशेष रूप से सार्थकता। काम को पढ़ना और विश्लेषण करना, बच्चा शाश्वत मूल्यों (मूल) के बारे में सोचता है: अच्छा, न्याय, सत्य, आदि। इसमें एक बड़ी भूमिका काम की भावनात्मक धारणा द्वारा निभाई जाती है, जो भावनात्मक साक्षरता बनाती है। आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और विकास की प्रणाली एक व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करती है, जो अन्य लोगों के प्रति, मातृभूमि के प्रति उसके दृष्टिकोण की विशेषता है।

शैक्षणिक विषय के अध्ययन के परिणाम

*

व्यक्तिगत परिणाम:

उनके आगे के विकास और सफल सीखने के लिए पढ़ने के महत्व के बारे में जागरूकता,

दुनिया और खुद को जानने के साधन के रूप में व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का गठन,

रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत, सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होना,

एक विशेष प्रकार की कला के रूप में एक साहित्यिक कार्य की धारणा,

कल्पना की पूर्ण धारणा,

आप जो पढ़ते हैं उसके प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया,

अपनी बात व्यक्त करना और वार्ताकार की राय का सम्मान करना।

मेटासब्जेक्ट परिणाम:

आवश्यक जानकारी खोजने के लिए तकनीकों में महारत हासिल करना,

कला के कार्यों के विश्लेषण और व्याख्या के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यों के एल्गोरिदम में महारत हासिल करना (पाठ को भागों में विभाजित करना, एक योजना तैयार करना, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजना आदि), अपनी बात को व्यक्त करने और समझाने की क्षमता,

बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने के नियमों और विधियों में महारत हासिल करना,

समाज में अपनाए गए व्यवहार के नियमों और मानदंडों की समझ का गठन,

व्यावहारिक स्तर पर संचार गतिविधि की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना, समूह में काम करने के महत्व के बारे में जागरूकता और समूह कार्य के नियमों में महारत हासिल करना।

2. अपने परिवार के लिए सम्मान, अपने रिश्तेदारों के लिए, अपने माता-पिता के लिए प्यार।

3. छात्र की भूमिकाओं में महारत हासिल करें; सीखने में रुचि (प्रेरणा) का निर्माण।

4. सार्वभौमिक मानवीय मानदंडों के दृष्टिकोण से साहित्यिक ग्रंथों के नायकों की जीवन स्थितियों और कार्यों का मूल्यांकन करें।

1. अपने कार्यस्थल को एक शिक्षक के मार्गदर्शन में व्यवस्थित करें।

2. कक्षा में, पाठ्येतर गतिविधियों में, जीवन स्थितियों में शिक्षक के मार्गदर्शन में सत्रीय कार्यों को पूरा करने का लक्ष्य निर्धारित करें।

3. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में सत्रीय कार्यों, पाठ्येतर गतिविधियों, जीवन स्थितियों को पूरा करने की योजना निर्धारित करें।

1. पाठ्यपुस्तक में नेविगेट करने के लिए: इस खंड के अध्ययन के आधार पर बनने वाले कौशल का निर्धारण करने के लिए।

2. शिक्षक के सरल प्रश्नों के उत्तर दें, पाठ्यपुस्तक में आवश्यक जानकारी प्राप्त करें।

3. नायकों, उनके कार्यों की तुलना करें: समानताएं और अंतर खोजें।

4. आपने जो पढ़ा या सुना है, उसे विस्तार से बताएं; विषय को परिभाषित करें।

1. कक्षा में और जीवन स्थितियों में संवाद में भाग लें।

2. शिक्षक, सहपाठियों के प्रश्नों के उत्तर दें।

2. भाषण शिष्टाचार के सबसे सरल मानदंडों का पालन करें: अभिवादन करें, अलविदा कहें, धन्यवाद।

3. दूसरों के भाषण को सुनें और समझें।

4. जोड़े में काम करें।

दूसरा दर्जा

1. निम्नलिखित बुनियादी मूल्यों की सराहना करें और स्वीकार करें: "अच्छाई", "धैर्य", "मातृभूमि", "प्रकृति", "परिवार", "शांति", "सच्चा दोस्त"।

2. अपने लोगों के लिए, अपनी मातृभूमि के लिए सम्मान।

3. शिक्षण के व्यक्तिगत अर्थ में महारत हासिल करना, सीखने की इच्छा।

4. सार्वभौमिक मानवीय मानदंडों के दृष्टिकोण से साहित्यिक ग्रंथों के नायकों की जीवन स्थितियों और कार्यों का आकलन।

1. अपने कार्यस्थल को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करें।

2. शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के तरीके का पालन करें।

5. शिक्षक द्वारा सुझाए गए मॉडल के साथ पूर्ण किए गए सत्रीय कार्य को सहसंबंधित करना।

6. भविष्य में कार्य के प्रदर्शन को ठीक करें।

7. निम्नलिखित मापदंडों के अनुसार आपके असाइनमेंट का मूल्यांकन: यह करना आसान है, निष्पादन के दौरान कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं।

1. पाठ्यपुस्तक में नेविगेट करने के लिए: इस खंड के अध्ययन के आधार पर बनने वाले कौशल का निर्धारण करने के लिए; उनकी अज्ञानता के चक्र को परिभाषित करें।

2. शिक्षक के सरल और जटिल प्रश्नों के उत्तर दें, स्वयं प्रश्न पूछें, पाठ्यपुस्तक में आवश्यक जानकारी प्राप्त करें।

3. आपने जो पढ़ा या सुना है, उसे विस्तार से बताएं; एक साधारण योजना बनाओ।

4. निर्धारित करें कि कार्य को पूरा करने के लिए आपको किन स्रोतों में आवश्यक जानकारी मिल सकती है।

5. पाठ्यपुस्तक और शब्दकोश दोनों में आवश्यक जानकारी प्राप्त करें।

6. निरीक्षण करें और स्वतंत्र सरल निष्कर्ष निकालें

1. संवाद में भाग लें; दूसरों को सुनें और समझें, घटनाओं, कार्यों पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

ग्रेड 3

1. निम्नलिखित बुनियादी मूल्यों की सराहना करें और स्वीकार करें: "अच्छा", "धैर्य", "मातृभूमि", "प्रकृति", "परिवार", "शांति", "सच्चा दोस्त", "न्याय", "एक दूसरे को समझने की इच्छा" , "दूसरे की स्थिति को समझें।"

2. अपने लोगों के लिए सम्मान, अन्य लोगों के लिए, अन्य लोगों के रीति-रिवाजों और परंपराओं के प्रति सहिष्णुता।

3. शिक्षण के व्यक्तिगत अर्थ में महारत हासिल करना; अपनी पढ़ाई जारी रखने की इच्छा।

4. सार्वभौमिक मानवीय मानदंडों, नैतिक और नैतिक मूल्यों के दृष्टिकोण से साहित्यिक ग्रंथों के नायकों की जीवन स्थितियों और कार्यों का मूल्यांकन।

1. कार्यों को पूरा करने के उद्देश्य से अपने कार्यस्थल को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करें।

2. शैक्षिक प्रक्रिया और जीवन स्थितियों में विभिन्न कार्यों को करने के महत्व या आवश्यकता को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना।

3. एक शिक्षक की सहायता से और स्वतंत्र रूप से शैक्षिक गतिविधियों का लक्ष्य निर्धारित करें।

4. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में सत्रीय कार्यों, पाठ्येतर गतिविधियों, जीवन स्थितियों को पूरा करने की योजना का निर्धारण करें।

5. पिछले सत्रीय कार्यों की तुलना के आधार पर या विभिन्न नमूनों के आधार पर पूर्ण किए गए सत्रीय कार्य की शुद्धता का निर्धारण करें।

6. योजना, निष्पादन की शर्तों, एक निश्चित चरण में कार्यों के परिणाम के अनुसार कार्य के निष्पादन को ठीक करें।

7. अपने काम में अतिरिक्त साहित्य का प्रयोग करें।

8. पहले से प्रस्तुत किए गए मापदंडों के अनुसार आपके असाइनमेंट का मूल्यांकन।

2. शिक्षक द्वारा सुझाए गए शब्दकोशों, विश्वकोशों और संदर्भ पुस्तकों में से सूचना के आवश्यक स्रोतों का चयन करें।

3. विभिन्न रूपों में प्रस्तुत जानकारी निकालें (पाठ, तालिका, आरेख, मॉडल,

चित्रण, आदि)

4. आईसीटी का उपयोग करने सहित पाठ, तालिकाओं, आरेखों के रूप में जानकारी प्रस्तुत करें।

5. विश्लेषण करें, पात्रों की तुलना करें, उनके कार्यों, तथ्यों की तुलना करें।

1. संवाद में भाग लें; दूसरों को सुनें और समझें, घटनाओं, कार्यों पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

2. अपने शैक्षिक और जीवन भाषण स्थितियों को ध्यान में रखते हुए अपने विचारों को मौखिक और लिखित भाषण में तैयार करें।

4. समूह में विभिन्न भूमिकाओं को निभाते हुए, समस्या (कार्य) के संयुक्त समाधान में सहयोग करें।

5. भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करते हुए, अपनी बात का बचाव करें।

6. अपनी राय की आलोचना करें

8. समूह के काम में भाग लें, भूमिकाएँ वितरित करें, एक दूसरे के साथ बातचीत करें।

4 था ग्रेड

1. निम्नलिखित बुनियादी मूल्यों की सराहना करें और स्वीकार करें: "अच्छा", "धैर्य", "मातृभूमि", "प्रकृति", "परिवार", "शांति", "सच्चा दोस्त", "न्याय", "एक दूसरे को समझने की इच्छा" , "दूसरे की स्थिति को समझें", "लोग", "राष्ट्रीयता", आदि।

2. अपनों के लिए सम्मान, दूसरे लोगों के लिए, दूसरे लोगों के मूल्यों की स्वीकृति।

3. शिक्षण के व्यक्तिगत अर्थ में महारत हासिल करना; आगे के शैक्षिक मार्ग का विकल्प।

4. सार्वभौमिक मानवीय मानदंडों, नैतिक और नैतिक मूल्यों, रूस के नागरिक के मूल्यों के दृष्टिकोण से साहित्यिक ग्रंथों के नायकों की जीवन स्थितियों और कार्यों का मूल्यांकन।

1. स्वतंत्र रूप से एक कार्य तैयार करें: अपना लक्ष्य निर्धारित करें, इसके कार्यान्वयन के लिए एक एल्गोरिथ्म की योजना बनाएं, इसके कार्यान्वयन के दौरान सही कार्य करें, स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करें।

2. असाइनमेंट के दौरान विभिन्न माध्यमों का उपयोग करना: संदर्भ पुस्तकें, आईसीटी, उपकरण और उपकरण।

3. स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन मानदंड निर्धारित करें, स्व-मूल्यांकन दें।

1. पाठ्यपुस्तक में नेविगेट करने के लिए: इस खंड के अध्ययन के आधार पर बनने वाले कौशल का निर्धारण करने के लिए; उनकी अज्ञानता के चक्र को परिभाषित करें; अपरिचित सामग्री के अध्ययन पर अपने काम की योजना बनाएं।

2. स्वतंत्र रूप से यह मानने के लिए कि अपरिचित सामग्री का अध्ययन करने के लिए क्या अतिरिक्त जानकारी की आवश्यकता होगी;

शिक्षक द्वारा सुझाए गए शब्दकोशों, विश्वकोशों, संदर्भ पुस्तकों, इलेक्ट्रॉनिक डिस्क में से सूचना के आवश्यक स्रोतों का चयन करना।

3. विभिन्न स्रोतों (शब्दकोश, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें, इलेक्ट्रॉनिक डिस्क, इंटरनेट) से प्राप्त जानकारी की तुलना और चयन करना।

4. स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालना, सूचनाओं को संसाधित करना, इसे बदलना, योजनाओं, मॉडलों, संदेशों के आधार पर जानकारी प्रस्तुत करना।

5. पाठ की एक जटिल रूपरेखा तैयार करें।

7. सामग्री को संकुचित, चयनात्मक या विस्तारित रूप में संप्रेषित करने में सक्षम हों।

संवाद में भाग लें; दूसरों को सुनें और समझें, घटनाओं, कार्यों पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें।

2. अपने शैक्षिक और जीवन भाषण स्थितियों को ध्यान में रखते हुए अपने विचारों को मौखिक और लिखित भाषण में तैयार करें।

4. समूह में विभिन्न भूमिकाओं को निभाते हुए, समस्या (कार्य) के संयुक्त समाधान में सहयोग करें।

5. भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करते हुए, अपनी बात का बचाव करें; तथ्यों और अतिरिक्त जानकारी के साथ अपनी बात पर बहस करें।

6. अपनी राय की आलोचना करें।स्थिति को एक अलग स्थिति से देखने और अन्य पदों के लोगों के साथ बातचीत करने में सक्षम होने के लिए.

7. दूसरे की बात समझें

8. समूह के काम में भाग लें, भूमिकाएँ वितरित करें, एक दूसरे के साथ बातचीत करें। सामूहिक निर्णयों के परिणामों की प्रत्याशा करें।

विषय परिणाम:

पाठ के साथ कार्य करना: जानकारी ढूँढना और समझ पढ़ना

स्नातक सीखेंगे:

पाठ में विशिष्ट जानकारी, स्पष्ट रूप में दिए गए तथ्य खोजें;

पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें;

ग्रंथों को शब्दार्थ भागों में विभाजित करें, एक पाठ योजना तैयार करें;

पाठ में निहित मुख्य घटनाओं को अलग करें और उनका क्रम स्थापित करें; किसी दिए गए आधार पर जानकारी व्यवस्थित करें;

दो या तीन आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए, पाठ में वर्णित वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें;

परोक्ष रूप से प्रस्तुत जानकारी को समझना (उदाहरण के लिए, तत्वों के समूह की एक सामान्य विशेषता को उजागर करना, किसी घटना को उसके विवरण से चिह्नित करना; पाठ में कई उदाहरण खोजें जो उपरोक्त कथन को साबित करते हैं);

विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत जानकारी को समझें: मौखिक रूप से, तालिका, आरेख, आरेख के रूप में;

पाठ को समझें, न केवल उसमें निहित जानकारी पर भरोसा करें, बल्कि पाठ की शैली, संरचना, अभिव्यंजक साधनों पर भी ध्यान दें;

विभिन्न प्रकार के पठन का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, खोज, पढ़ने के उद्देश्य के अनुसार वांछित प्रकार का पठन चुनें;

आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों को नेविगेट करें।

आपको आवश्यक जानकारी खोजने के लिए औपचारिक पाठ तत्वों (उदाहरण के लिए, उपशीर्षक, फ़ुटनोट) का उपयोग करें;

सूचना के कई स्रोतों के साथ काम करना;

कई स्रोतों से प्राप्त जानकारी की तुलना करें।

टेक्स्ट के साथ काम करना: जानकारी को बदलना और उसकी व्याख्या करना

स्नातक सीखेंगे:

पाठ को विस्तार से और संक्षिप्त रूप से, मौखिक रूप से और लिखित रूप में फिर से बताएं;

पाठ के सामान्य विचार के साथ तथ्यों को सहसंबंधित करें, सरल कनेक्शन स्थापित करें जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं किए जाते हैं;

पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करना; निष्कर्ष का समर्थन करने के लिए तर्क खोजें;

पाठ के विभिन्न भागों में निहित जानकारी की तुलना और सारांश करना;

प्रश्न का उत्तर देते हुए, पाठ के आधार पर एक छोटा एकालाप कथन लिखें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

उनके आगे के उपयोग के उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए, पढ़े गए ग्रंथों से अर्क बनाएं;

पाठ के लिए छोटे लिखित एनोटेशन लिखें, जो पढ़ा गया है उसकी समीक्षा करें।

पाठ के साथ कार्य करना: जानकारी का मूल्यांकन करना

स्नातक सीखेंगे:

मूल्य निर्णय और पढ़े गए पाठ के बारे में अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें;

पाठ की सामग्री, भाषा सुविधाओं और संरचना का मूल्यांकन; पाठ में दृष्टांत श्रृंखला के स्थान और भूमिका का निर्धारण;

मौजूदा ज्ञान, जीवन के अनुभव के आधार पर, पढ़ी गई जानकारी की विश्वसनीयता पर सवाल उठाना, प्राप्त जानकारी की अविश्वसनीयता का पता लगाना, सूचना अंतराल और इन अंतरालों को भरने के तरीके खोजना;

पढ़े या सुने गए पाठ पर चर्चा करते समय शैक्षिक संवाद में भाग लें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करें;

एक या कई स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, विश्वसनीय (विरोधाभासी) जानकारी की पहचान करें।

स्नातक सीखेंगे:

आगे सीखने के लिए पढ़ने के महत्व को महसूस करना, पढ़ने के उद्देश्य को समझना (पाठक की रुचि को संतुष्ट करना और पढ़ने का अनुभव प्राप्त करना, तथ्यों और निर्णयों की खोज, तर्क-वितर्क और अन्य जानकारी);

विभिन्न प्रकार के ग्रंथों की सामग्री को होशपूर्वक (जोर से और चुपचाप पढ़ते समय, सुनते समय), उनकी बारीकियों (कथा, लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक, संदर्भ) की पहचान करें, काम के मुख्य विचार और नायकों का निर्धारण करें, सामग्री के बारे में सवालों के जवाब दें काम, घटनाओं के अनुक्रम का निर्धारण, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और कथा पाठ के बारे में सुना या पढ़ने के बारे में प्रश्न पूछें;

लेखक के पाठ के आधार पर, प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न का उत्तर देते समय एक छोटी मात्रा (कथन, विवरण, तर्क) के एक मोनोलॉजिक भाषण कथन में अपने विचार तैयार करने के लिए;

संचार की विभिन्न शैक्षिक और रोजमर्रा की स्थितियों में एक संवाद का संचालन करना, भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करना, एक सुने (पढ़े गए) काम पर चर्चा करते समय एक संवाद में भाग लेना;

एक शब्द के साथ काम करें (किसी शब्द के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ को पहचानें, इसकी बहुरूपता, संदर्भ द्वारा किसी शब्द का अर्थ निर्धारित करें), उद्देश्यपूर्ण रूप से अपनी सक्रिय शब्दावली को फिर से भरें;

उन्होंने जो पढ़ा, उसकी नैतिक सामग्री द्वारा निर्देशित होना, नायकों के व्यवहार के सार को समझना, अपने दम पर निष्कर्ष निकालना, नैतिक मानदंडों के साथ नायकों के कार्यों को सहसंबंधित करना;

लोकप्रिय विज्ञान और शैक्षिक पाठ के निर्माण में मार्गदर्शन करने के लिए और व्यवहार में प्राप्त जानकारी का उपयोग करने के लिए;

विभिन्न प्रकार के ग्रंथों का विश्लेषण करने के सबसे सरल तरीकों का उपयोग करें: कार्य-कारण संबंध स्थापित करें और कार्य का मुख्य विचार निर्धारित करें; पाठ को भागों में विभाजित करें, उन्हें शीर्षक दें;

एक साधारण योजना बनाओ; अभिव्यक्ति के विभिन्न साधन खोजें (तुलना, व्यक्तित्व, रूपक) जो नायक, घटना के लिए लेखक के दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं;

ग्रंथों की सामग्री की व्याख्या के विभिन्न रूपों का उपयोग करें: पाठ के विभिन्न भागों में निहित संदेश के विवरण को एकीकृत करें; ऐसे कनेक्शन स्थापित करें जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं किए गए हैं, उन्हें समझाएं (समझाएं), उन्हें सामान्य विचार और पाठ की सामग्री के साथ सहसंबंधित करें; पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करना; न केवल उसमें निहित जानकारी पर, बल्कि शैली, संरचना, भाषा पर भी निर्भर करते हुए, पाठ को समझें;

लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और कलात्मक ग्रंथों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पढ़ी या सुनी गई सामग्री को प्रसारित करने के लिए; पाठ की सामग्री को रीटेलिंग (पूर्ण या चयनात्मक) के रूप में प्रसारित करने के लिए;

आपने जो पढ़ा है उस पर सामूहिक रूप से चर्चा करें, पाठ या अपने स्वयं के अनुभव के आधार पर अपनी राय साबित करें;

शीर्षक, सामग्री की तालिका द्वारा पुस्तक को नेविगेट करें, लेखक की पुस्तक से कार्यों के संग्रह को अलग करें, स्वतंत्र रूप से और उद्देश्य से किसी दिए गए विषय पर पुस्तकालय में एक पुस्तक का चयन करें;

दिए गए नमूने के अनुसार एक साहित्यिक कृति की एक संक्षिप्त व्याख्या (लेखक, शीर्षक, पुस्तक का विषय, पढ़ने के लिए सिफारिशें) करें;

स्वतंत्र रूप से वर्णानुक्रमिक सूची, आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

कल्पना को एक कला रूप के रूप में देखें,

एक साहित्यिक पाठ के सौंदर्य और नैतिक मूल्यों को समझना और अपना निर्णय स्वयं व्यक्त करना;

पढ़ने के उद्देश्य के आधार पर होशपूर्वक पढ़ने के प्रकार (परिचयात्मक, अध्ययन, चयनात्मक, खोज) का चयन करें;

तथ्यों के साथ (पाठ से) अपने निर्णय को साबित और पुष्टि करें;

व्यावहारिक स्तर पर, कुछ प्रकार के लिखित भाषण में महारत हासिल करें (वर्णन सादृश्य द्वारा एक पाठ का निर्माण है, तर्क एक प्रश्न का लिखित उत्तर है, एक विवरण नायक का एक लक्षण वर्णन है);

आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के बारे में एक समीक्षा लिखें;

विषयगत कैटलॉग के साथ काम करें;

बच्चों की पत्रिकाओं के साथ काम करें।

रचनात्मक गतिविधि

स्नातक सीखेंगे:

विकृत पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करें (कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करें, घटनाओं का क्रम, क्रियाओं के प्रदर्शन में चरण; नायक का एक सुसंगत लक्षण वर्णन दें; एक योजना के आधार पर एक पाठ लिखें);

कला के काम, कलाकारों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला, या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर अपना खुद का टेक्स्ट बनाएं।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पाठ को रचनात्मक रूप से फिर से लिखें (नायक की ओर से, लेखक की ओर से), पाठ को पूरक करें;

काम की सामग्री के अनुसार चित्र, फिल्मस्ट्रिप बनाने के लिए;

एक समूह में काम करना, काम, स्क्रिप्ट, परियोजनाओं के आधार पर प्रदर्शन बनाना;

प्रस्तुति लिखने के तरीके।

स्नातक सीखेंगे:

तुलना करें, इसके विपरीत, दो या तीन आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए विभिन्न ग्रंथों का प्रारंभिक विश्लेषण करें;

प्रोसिक और काव्य पाठ के बीच अंतर;

लोककथाओं के रूपों (परियों की कहानियों, पहेलियों, कहावतों) के निर्माण की ख़ासियत को पहचानने के लिए।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

तुलना करें, इसके विपरीत, कई साहित्यिक अवधारणाओं (लोकगीत और लेखक का साहित्य, पाठ संरचना, नायक, लेखक) और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन (तुलना, व्यक्तित्व, रूपक) का उपयोग करके विभिन्न ग्रंथों का प्रारंभिक विश्लेषण करें;

साहित्यिक पाठ के नायकों की स्थिति निर्धारित करने के लिए, साहित्यिक पाठ के लेखक की स्थिति;

कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों (पाठ से सहित) का उपयोग करते हुए, लेखक के पाठ के आधार पर सादृश्य द्वारा एक प्रोसिक या काव्य पाठ बनाएं।

पाठ्यक्रम सामग्री

भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार

सुनने का कौशल (सुनना)

ध्वनि भाषण के कान से धारणा (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। ध्वनि भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण उच्चारण के उद्देश्य को समझना, सुनी गई शैक्षिक, वैज्ञानिक, संज्ञानात्मक के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता और कलात्मक कार्य।

भाषण की अभिव्यक्ति, लेखक की शैली की ख़ासियत का निरीक्षण करने की क्षमता का विकास।

अध्ययन

ज़ोर से पढ़ना। छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास के लिए अभिविन्यास, उनके संचार-भाषण कौशल और क्षमताओं का गठन।

सिलेबिक से सुचारू, अर्थपूर्ण, संपूर्ण शब्दों के साथ ज़ोर से सही ढंग से पढ़ने के लिए एक क्रमिक संक्रमण। पढ़ने की गति जो आपको पाठ को समझने की अनुमति देती है। पढ़ने की गति में क्रमिक वृद्धि। पढ़ने के ऑर्थोएपिक और इंटोनेशन मानदंडों का अनुपालन। इंटोनेशन विराम चिह्नों के साथ वाक्य पढ़ना। विभिन्न प्रकार और प्रकार के ग्रंथों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, उन्हें इंटोनेशन का उपयोग करके स्थानांतरित करना। काव्य कान का विकास। काम के लिए सौंदर्य जवाबदेही की शिक्षा। एक छोटे पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए स्वतंत्र रूप से तैयार करने की क्षमता (स्वर और पढ़ने की गति चुनें, तार्किक तनाव और विराम निर्धारित करें)।

जोर से पढ़ने और खुद को पढ़ने से आगे बढ़ने की क्षमता का विकास।

अपने आप को पढ़ना। स्वयं को पढ़ते समय कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (कार्य की मात्रा और शैली के संदर्भ में उपलब्ध)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, चयनात्मक), पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता। विभिन्न प्रकार के पठन की विशेषताओं की समझ: तथ्य, विवरण, जोड़, कथन, आदि।

विभिन्न प्रकार के टेक्स्ट के साथ कार्य करना

विभिन्न प्रकार के पाठों की सामान्य समझ: कथा, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के टेक्स्ट बनाने के लक्ष्य निर्धारित करना। लोकगीत पाठ की विशेषताएं।नायकों के व्यवहार के सार को समझने के लिए कला के काम की नैतिक सामग्री को नेविगेट करने की क्षमता।

वाक्यों के एक सेट से पाठ को अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक महारत हासिल करना। किसी पुस्तक की सामग्री को उसके शीर्षक और डिज़ाइन द्वारा भविष्यवाणी करना।

विषय का स्वतंत्र निर्धारण और मुद्दों पर काम का मुख्य विचार और पाठ के स्वतंत्र विभाजन को शब्दार्थ भागों में, उनका शीर्षक। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता।

सामूहिक चर्चा में भाग लेना: प्रश्नों के उत्तर देने, किसी विषय पर बोलने, साथियों के भाषणों को सुनने, बातचीत के दौरान उत्तरों को पूरक करने, पाठ का उपयोग करने की क्षमता। संदर्भ और दृष्टांत सामग्री का आकर्षण।

ग्रंथ सूची संस्कृति

एक विशेष प्रकार की कला के रूप में पुस्तक। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली पुस्तकों का सामान्य विचार और पुस्तक मुद्रण की शुरुआत (सामान्य विचार)। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक के तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र।

पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों, इसके संदर्भ और उदाहरण सामग्री के आधार पर)।

पुस्तकों के प्रकार (संस्करण): पुस्तक-कार्य, पुस्तक-संग्रह, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ संस्करण (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)।

अनुशंसा सूची, वर्णानुक्रमिक और विषयगत सूची के आधार पर पुस्तकों का चयन, पुस्तकालय में बच्चों की पुस्तकों की खुली पहुँच। आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और अन्य संदर्भ साहित्य का स्वतंत्र उपयोग।

कला के एक काम के पाठ के साथ काम करना

काम के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ इसका पर्याप्त संबंध। एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (एक शिक्षक की मदद से)। जागरूकता है कि लोकगीत सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और दृष्टिकोणों की अभिव्यक्ति है।

पढ़े गए कार्य की नैतिक और सौंदर्य सामग्री की समझ, नायकों के व्यवहार के लिए प्रेरणा के बारे में जागरूकता, नैतिक मानदंडों के दृष्टिकोण से नायकों के कार्यों का विश्लेषण। "मातृभूमि" की अवधारणा के बारे में जागरूकता, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण पर)। विभिन्न लोगों की लोककथाओं में विषयों और पात्रों की समानता। भाषा के अभिव्यंजक साधनों (पर्यायवाची, विलोम, तुलना, विशेषण) का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन, दिए गए कार्य के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करके एपिसोड का क्रमिक पुनरुत्पादन (शिक्षक के प्रश्नों पर), दृष्टांतों के आधार पर कहानी सुनाना, रीटेलिंग।

इस पाठ के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हुए काम के नायक की विशेषताएं। पाठ में ऐसे शब्द और भाव ढूँढना जो नायक और घटनाओं की विशेषता बताते हैं। चरित्र के कार्य और उसके उद्देश्यों का विश्लेषण (एक शिक्षक की सहायता से)। सादृश्य या इसके विपरीत पात्रों के कार्यों की तुलना। पाठ, लेखक के नोट्स, नायकों के नाम के विश्लेषण के आधार पर नायक के प्रति लेखक के रवैये का खुलासा करना।

काम के नायक की विशेषताएं: चित्र, चरित्र, कार्यों और भाषण के माध्यम से व्यक्त किया गया।

एक साहित्यिक पाठ की विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग में महारत हासिल करना: विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त (मूल विचारों का प्रसारण)।

पाठ की विस्तृत रीटेलिंग: खंड के मुख्य विचार का निर्धारण, कुंजी या कीवर्ड को हाइलाइट करना, शीर्षक, एपिसोड की विस्तृत रीटेलिंग; पाठ को भागों में विभाजित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का शीर्षक, पाठ से नाममात्र वाक्यों के रूप में एक योजना तैयार करना, प्रश्नों के रूप में, में स्वतंत्र रूप से तैयार किए गए बयानों का रूप और, इसके आधार पर, पूरे पाठ की विस्तृत रीटेलिंग।

किसी दिए गए टुकड़े के अनुसार स्वतंत्र चयनात्मक रिटेलिंग: काम के नायक की विशेषता (शब्दों की पसंद, पाठ में भाव, नायक के बारे में कहानी लिखने की अनुमति देना), दृश्य का विवरण (शब्दों की पसंद, पाठ में भाव, पाठ के आधार पर दिए गए विवरण की रचना करने की अनुमति देता है)। स्थितियों की व्यापकता, भावनात्मक रंग, पात्रों के कार्यों की प्रकृति के अनुसार विभिन्न कार्यों से एपिसोड का अलगाव और तुलना।

काव्य ग्रंथों को पढ़ते समय अवलोकन का विकास। कथानक के विकास के क्रम, घटनाओं के क्रम का अनुमान लगाने (पूर्वाभास) करने की क्षमता का विकास।

शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों के साथ काम करें

काम के शीर्षक को समझना, उसकी सामग्री के साथ पर्याप्त संबंध। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों (सूचना हस्तांतरण) की विशेषताओं का निर्धारण। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (अंश या छोटे ग्रंथों द्वारा) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं की समझ। विभिन्न प्रकार के पाठों का विश्लेषण करने के सबसे सरल तरीकों से परिचित होना: कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, पाठ के मुख्य विचार को निर्धारित करना। पाठ को भागों में विभाजित करना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा। कीवर्ड या कीवर्ड। पाठ पुनरुत्पादन के लिए एल्गोरिथम का निर्माण। कीवर्ड, मॉडल, योजना के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग। पाठ की संक्षिप्त रीटेलिंग (पाठ की सामग्री में मुख्य बात पर प्रकाश डालना)।अध्ययन कार्य, सामान्य प्रश्न और संदर्भ के साथ काम करने की क्षमता सामग्री।

बोलना (मौखिक संचार की संस्कृति)

एक प्रकार के भाषण के रूप में संवाद की जागरूकता। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझें, उनका उत्तर दें और स्वतंत्र रूप से पाठ के बारे में प्रश्न पूछें; ध्यान से सुनें, बिना रुकावट के, वार्ताकार और विनम्र तरीके से चर्चा के तहत काम (काल्पनिक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक) पर अपनी बात व्यक्त करें। वार्ताकार को सद्भावना दिखाने की क्षमता। पाठ या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर आपके अपने दृष्टिकोण का प्रमाण। संचार की प्रक्रिया में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना। लोककथाओं पर आधारित राष्ट्रीय शिष्टाचार की विशिष्टताओं से परिचित होना।

एक शब्द के साथ काम करना (शब्दों के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ, उनके पॉलीसेमी को पहचानना), सक्रिय शब्दावली की उद्देश्यपूर्ण पुनःपूर्ति।शब्दकोशों के साथ काम करना।

भाषण उच्चारण के एक रूप के रूप में एकालाप। प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप में लेखक के पाठ पर आधारित एक छोटा एकालाप भाषण कथन।व्याकरणिक रूप से सही भाषण, भावनात्मक अभिव्यक्ति और सामग्री का गठन। कथन में पाठ के मुख्य विचार का प्रतिबिंब। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और कलात्मक ग्रंथों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए पढ़ी या सुनी गई सामग्री का स्थानांतरण। कहानी (विवरण, तर्क, कथन) में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी से, कला का काम, ललित कला)। अपने स्वयं के बयान के लिए एक योजना का स्व-निर्माण। एक मोनोलॉग स्टेटमेंट की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए अभिव्यंजक साधनों (समानार्थी, विलोम, तुलना) का चयन और उपयोग।

पठन कार्य की निरंतरता के रूप में मौखिक निबंध, इसकी व्यक्तिगत कथानक रेखाएँ, चित्र या किसी दिए गए विषय पर आधारित एक लघु कहानी।

लेखन (लेखन की संस्कृति)

लिखित भाषण के मानदंड: शीर्षक के साथ सामग्री का अनुपालन (विषय, दृश्य, पात्रों के चरित्र का प्रतिबिंब), लिखित भाषण में भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग (समानार्थी, विलोम, तुलना) मिनी-निबंध (कथन) में विवरण, तर्क), किसी दिए गए विषय पर एक कहानी, प्रतिक्रियाआपके द्वारा पढ़ी गई किताब के बारे में .

बच्चों का रीडिंग सर्कल

सार्वभौमिक मूल्यों के साथ रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत से परिचित होना।

रूस के विभिन्न लोगों की मौखिक लोक कला की कृतियाँ (छोटी लोककथाएँ, जानवरों के बारे में लोक कथाएँ, रोज़ और परियों की कहानियाँ)। रूसी साहित्य के क्लासिक्स का काम करता हैउन्नीसवीं- XXसदियों (ए.एस. पुश्किन, एम.यू. लेर्मोंटोव, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.पी. चेखव और अन्य), बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू कार्यों से परिचित (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और युवा छात्रों की धारणा के लिए उपलब्ध विदेशी साहित्य .

पढ़ने का विषय प्राचीन ग्रीस के मिथकों, भौगोलिक साहित्य और पितृभूमि के रक्षकों और तपस्वियों के बारे में प्राथमिक स्कूली बच्चों के पढ़ने के चक्र में शामिल होने से समृद्ध है।

विभिन्न प्रकार की पुस्तकों का प्रतिनिधित्व: कथा, इतिहास, साहसिक, शानदार, लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ और विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ।

बच्चों के पढ़ने के मुख्य विषय: विभिन्न लोगों के लोकगीत, मातृभूमि, प्रकृति, बच्चों, हमारे छोटे भाइयों, दयालुता, दोस्ती, ईमानदारी, विनोदी कार्यों के बारे में काम करते हैं।

साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स

कला के एक काम के पाठ में खोजना (एक शिक्षक की मदद से) अभिव्यंजना के साधन: समानार्थक शब्द, विलोम, विशेषण, तुलना, रूपक, अतिशयोक्तिऔर उनके अर्थ को समझना।

साहित्यिक दृष्टि से अभिविन्यास: कला का काम, शब्दों की कला, लेखक (कथाकार), कथानक (घटनाओं का क्रम), विषय। काम का नायक: उसका चित्र, भाषण, कार्य, विचार, लेखक का नायक के प्रति दृष्टिकोण।

विभिन्न प्रकार की कहानी कहने के निर्माण की विशेषताओं का एक सामान्य विचार: कथन (कहानी), विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)।

गद्य और काव्य भाषण (मान्यता, भेदभाव), एक कविता (ताल, तुकबंदी) की विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए।

काम की शैली विविधता। छोटे लोककथाओं के रूप (लोरी, नर्सरी गाया जाता है, कहावतें, कहावतें, पहेलियाँ): मान्यता, भेदभाव, मुख्य अर्थ की परिभाषा। जानवरों के बारे में परियों की कहानियां, हर रोज, जादू। परियों की कहानियों की कलात्मक विशेषताएं: शब्दावली, निर्माण (रचना)। साहित्यिक (लेखक की) कहानी।

एक कहानी, एक कविता, एक कल्पित कहानी - शैली, निर्माण सुविधाओं और अभिव्यंजक साधनों का एक सामान्य विचार।

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिकाओं द्वारा पढ़ना, नाटक करना, नाटक करना; मौखिक मौखिक ड्राइंग, विकृत पाठ और उनके उपयोग के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना (कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, घटनाओं का क्रम: क्रियाओं को करने में चरणों का पालन),रचना के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कला के काम के आधार पर अपने स्वयं के पाठ का निर्माण (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर। वर्ष के अलग-अलग समय पर प्रकृति की स्थिति को अलग करने की क्षमता का विकास, लोगों की मनोदशा, मौखिक या लिखित भाषण में उनके छापों को तैयार करना। साहित्यिक विवरण ग्रंथों के साथ अपने ग्रंथों की तुलना करें, साहित्यिक कार्य खोजें जो आपकी भावनात्मक मनोदशा के अनुरूप हों, अपनी पसंद की व्याख्या करें।

प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप प्राथमिक विद्यालय में, छात्रों की आगे की शिक्षा के लिए तत्परता सुनिश्चित की जाएगी, उनके साहित्यिक विकास के आवश्यक स्तर को प्राप्त किया जाएगा, जिसे कौशल के रूप में जाना जाता है:

आसपास की दुनिया के ज्ञान में साहित्यिक पढ़ने की जगह और भूमिका को समझने के लिए, किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के गठन के लिए पढ़ने के महत्व को समझने के लिए, व्यक्तिगत गुणों, सामाजिक मूल्यों का निर्माण;

साहित्य के अर्थ को मानवीय मूल्यों से परिचित कराने के साधन के रूप में समझ सकेंगे;

अपने सौंदर्य और नैतिक सार के दृष्टिकोण से साहित्यिक ग्रंथों के साथ काम करना;

नायक की शैली, विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए विश्लेषण, तुलना, जुड़ाव लागू करें; पाठ को फिर से लिखना;

कथा, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों में आवश्यक जानकारी की खोज करें;

संदर्भ और विश्वकोश प्रकाशनों के साथ काम करें।

साहित्यिक पढ़ने के लिए कार्य कार्यक्रम की सामग्री।

पहली कक्षा - 40 घंटे

प्रारंभिक पाठ (1 घंटा)

पाठ्यपुस्तक से परिचित होना। प्रतीकों की प्रणाली।

एक ज़माने में पत्र होते थे (7 घंटे)

वी। डैंको, एस। चेर्नी, एस। मार्शक, जी। सपगीर, एम। बोरोडित्स्काया, आई। गामाज़कोवा, ई। ग्रिगोरिएवा की कविताएँ।

रचनात्मक कार्य: जादुई परिवर्तन।

परियोजना की गतिविधियों। "हम अक्षरों का शहर बनाते हैं", "पत्र परियों की कहानियों के नायक हैं।" आई। टोकमकोवा, एफ। क्रिविन द्वारा साहित्यिक कथा।

परियों की कहानियों, पहेलियों, दंतकथाएं (7 घंटे)

एएस पुश्किन के किस्से।

के। उशिंस्की और एल। टॉल्स्टॉय द्वारा काम करता है।

अप्रैल, अप्रैल। 3 वेनाइट बूँदें! (6 घंटे)

ए। मैकोव, ए। प्लेशेव, टी। बेलोज़ेरोव, एस। मार्शक, आई। टोकमाकोव की गीत कविताएँ। ई. ट्रुटनेवा।

प्रोजेक्ट: "पहेलियों का संग्रह संकलित करना।"

और एक मजाक के रूप में और गंभीरता से (7 घंटे)

I. Tokmakova, G. Kruzhkov, K. Chukovsky, O. Driza, O. Grigoriev, T. Sobakin द्वारा बच्चों के लिए मजेदार कविताएँ।

जे। टैट्स, एन। अर्टुखोवा, एम। प्लायत्सकोवस्की द्वारा बच्चों के लिए हास्य कहानियां।

मैं और मेरे दी बंदूकें (6 घंटे)

वाई। एर्मोलाव, एम। प्लायत्सकोवस्की के बच्चों के बारे में कहानियां।

ई। ब्लागिनिना, वी। ओर्लोव, एस। मिखाल्कोव, आर। सेफ, वी। बेरेस्टोव, आई। पिवोवारोवा, या। अकीम, यू। एंटिन की कविताएँ।

हमारे भाइयों के बारे में x छोटा (6 घंटे)

जानवरों के बारे में कविताएँ एस। मिखाल्कोव, आर। सेफ़ा, आई। टोकमकोवा।

वी. ओसेवा की कहानियां।

परियों की कहानियां - डी। खार्म्स, एन। स्लैडकोव की गैर-परियों की कहानियां।

दूसरी कक्षा - 136 घंटे

दुनिया का सबसे बड़ा चमत्कार (4 घंटे)

परियोजना "विद्यालय पुस्तकालय किस बारे में बता सकता है"

के। उशिंस्की, एम। गोर्की, एल। टॉल्स्टॉय की पुस्तकों के बारे में कथन

पाठक आर। सेफ़ा के लिए शब्द बिदाई

मौखिक लोक कला (15 घंटे)

रूसी लोक गीत। नर्सरी राइम्स और चुटकुले। काउंटर और दंतकथाएं। पहेलि।

रूसी लोक कथाएँ "कॉकरेल एंड ए बीन सीड", "फियर हैज़ ग्रेट आइज़", "फॉक्स एंड ब्लैककॉक", "फॉक्स एंड क्रेन", "पोरिज फ्रॉम ए एक्स", "गीज़ - स्वान"।

मुझे रूसी प्रकृति पसंद है। शरद ऋतु (8 घंटे)

शरद पहेलियों।

एफ। टुटेचेव, के। बालमोंट, ए। प्लेशेव, ए। फेट, ए। टॉल्स्टॉय, एस। यसिनिन की गीत कविताएँ

रूसी लेखक (14 घंटे)

ए। पुश्किन "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश", "रुस्लान और ल्यूडमिला" कविता का परिचय।

आई ए क्रायलोव। दंतकथाएं।

एल एन टॉल्स्टॉय। दंतकथाएँ और कहानियाँ।

हमारे छोटे भाइयों के बारे में (12 घंटे)

जानवरों के बारे में मजेदार कविताएँ ए। शिबाएव, बी। ज़खोडर, आई। पिवोवारोवा, वी। बेरेस्टोव।

जानवरों के बारे में कहानियां एम। प्रिशविन, ई। चारुशिना, बी। ज़िटकोवा, वी। बियांकी।

एन। स्लैडकोव द्वारा लोकप्रिय विज्ञान पाठ।

बच्चों की पत्रिकाओं से (9 घंटे)

पद्य में बजाना डी। खार्म्स, यू। व्लादिमीरोव, ए। वेवेदेंस्की

प्रोजेक्ट "माई फेवरेट चिल्ड्रन मैगज़ीन"

मुझे रूसी प्रकृति पसंद है। सर्दी (9 घंटे)

सर्दियों की पहेलियाँ।

आई। बुनिन, के। बालमोंट, जे। अकीम, एफ। टुटेचेव, एस। यसिनिन, एस। ड्रोझज़िन की गीत कविताएँ।

रूसी लोक कथा "टू फ्रॉस्ट्स"

एस मिखाल्कोव की नए साल की कहानी

ए। बार्टो, ए। प्रोकोफिएव द्वारा सर्दियों के बारे में मजेदार कविताएँ

बच्चों के लिए लेखक (17 घंटे)

के चुकोवस्की। परिकथाएं। "भ्रम", "जॉय", "फेडोरिन का दुख"।

एस। हां मार्शल "द कैट एंड द क्विटर्स"

एस वी मिखाल्कोव "माई सीक्रेट", "इच्छाशक्ति"

ए एल बार्टो। कविताएँ।

एन एन नोसोव। बच्चों के लिए हास्य कहानियाँ

मैं और मेरे दोस्त (10 घंटे)

वी। बेरेस्टोव, ई। मोशकोवस्काया, वी। लुनिन की दोस्ती और दोस्तों के बारे में कविताएँ।

एन। बुल्गाकोव, वाई। एर्मोलेव, वी। ओसेवा की कहानियां।

मुझे रूसी प्रकृति पसंद है। वसंत (9 घंटे)

वसंत पहेलियों।

एफ। टुटेचेव, ए। प्लेशेव, ए। ब्लोक, आई। बुनिन, एस। मार्शक, ई। ब्लागिनिना, ई। मोशकोवस्काया की गीत कविताएँ।

मजाक में और गंभीरता से (14 घंटे)

बी। ज़खोडर, ई। उसपेन्स्की, वी। बेरेस्टोव, आई। टोकमाकोवा की हंसमुख कविताएँ।

ई। उसपेन्स्की, जी। ओस्टर, वी। ड्रैगुनस्की द्वारा बच्चों के लिए मजेदार कहानियां।

विदेशों का साहित्य (12 घंटे)

अमेरिकी, अंग्रेजी, फ्रेंच, जर्मन लोक गीतों का अनुवाद एस। मार्शक, वी। विक्टरोव, एल। याखनिन द्वारा किया गया।

चौधरी पेरौल्ट "पूस इन बूट्स", "लिटिल रेड राइडिंग हूड"

जी एच एंडरसन "द प्रिंसेस एंड द पीआ"

एनी होगार्थ "द मफिन एंड द स्पाइडर"

प्रोजेक्ट "मेरा पसंदीदा लेखक-कथाकार"

ग्रेड 3 - 136 घंटे

दुनिया का सबसे बड़ा चमत्कार (4 घंटे)

प्राचीन रूस की हस्तलिखित पुस्तकें।

पहला प्रिंटर इवान फेडोरोव।

मौखिक लोक कला (14 घंटे)

रूसी लोक गीत।

उबाऊ किस्से।

रूसी लोक कथाएँ "सिस्टर एलोनुष्का और भाई इवानुष्का", "इवान - त्सारेविच और ग्रे वुल्फ", "सिवका - बुर्का"।

परियोजना "एक परी कथा की रचना"

कविता पुस्तक 1 ​​(11 घंटे)

FI Tyutchev "स्प्रिंग थंडरस्टॉर्म", "लीव्स"।

ए. ए. बुत "माँ! खिड़की से बाहर देखो "," राई एक गर्म मकई के खेत में पक रही है "

I. निकितिन "बस, मेरे कदम, अच्छी तरह सो जाओ", "सर्दियों से मिलना"

आईजेड सुरिकोव "बचपन", "विंटर"।

महान रूसी लेखक (24 घंटे)

ए। पुश्किन "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन, उनके गौरवशाली और पराक्रमी पुत्र ग्विदोन साल्टानोविच और सुंदर राजकुमारी हंस"

आई ए क्रायलोव। दंतकथाएं

एम यू लेर्मोंटोव की गीत कविताएँ

लियो टॉल्स्टॉय का बचपन। लियो टॉल्स्टॉय की कहानियां

काव्य पुस्तक 2 (6 घंटे)

एन.ए.नेक्रासोव। प्रकृति के बारे में कविताएँ। "दादाजी मजाई और हार्स" कविता में कथात्मक कार्य

के.डी. बालमोंट, आई.ए. बुनिन की कविताएं

साहित्यिक कहानियां (8 घंटे)

डी एन मामिन - साइबेरियन "एलेनुस्किन टेल्स"

वी एम गार्शिन "द फ्रॉग द ट्रैवलर"

वीएफ ओडोव्स्की "मोरोज़ इवानोविच"।

महाकाव्य और दंतकथाएं (10 घंटे)

एम। गोर्की "येवसेका का मामला"

के जी पास्टोव्स्की "अव्यवस्थित गौरैया"

ए। आई। कुप्रिन "हाथी"।

कविता पुस्तक 1 ​​(6 घंटे)

एस ब्लैक। पशु कविताएँ

ए ए ब्लोक। सर्दियों की मस्ती की तस्वीरें

एस ए यसिनिन

लव द लिविंग (16 घंटे)

एम एम प्रिशविन "मेरी मातृभूमि"

I. सोकोलोव-मिकितोव "लिस्टोपैडनिचेक"

वी। आई। बेलोव "फ्राई दोषी था।" "मल्का के बारे में अधिक जानकारी"

वी. वी. बियांची "माउस पीक"

बी एस ज़िटकोव "बंदर के बारे में"

वी. पी. अस्तफिएव "कपलुखा"

वी। यू। ड्रैगुनस्की "वह जीवित है और चमकता है।"

कविता पुस्तक 2 (8 घंटे)

एस। मैं मार्शल हूं "दोपहर में आंधी"। "एक ओस वाले घास के मैदान के ऊपर जंगल में"

ए एल बार्टो "बिदाई"। "थिएटर में"।

एस वी मिखाल्कोव "अगर"

ई। ब्लागिनिना "बिल्ली का बच्चा", "कोयल"।

काव्य महोत्सव परियोजना

एक बेरी उठाओ - एक बॉक्स उठाओ (12 घंटे)

वी. वी. शेरगिन "एक बेरी उठाओ - एक बॉक्स उठाओ"

एपी प्लैटोनोव "पृथ्वी पर एक फूल", "एक और माँ"

एम। एम। ज़ोशचेंको "गोल्डन वर्ड्स"। "महान यात्री"

एनएन नोसोव "फेडिन की समस्या"। "टेलीफोन"।

वी। यू। ड्रैगुनस्की "बचपन का दोस्त"

एन. नोसोव द्वारा हास्य कहानियों का संग्रह

बच्चों की पत्रिकाओं के पन्नों के माध्यम से (8 घंटे)

बच्चों की पत्रिकाओं "मुरज़िल्का" और "फनी पिक्चर्स" के पन्नों के माध्यम से

यू। आई। एर्मोलाव "ब्लाबेड आउट"। "शिक्षकों"

जी बी ओस्टर "हानिकारक सलाह"। "किंवदंतियां कैसे बनती हैं"

आर। सेफ "मेरी कविताएँ"।

विदेशी साहित्य (8 घंटे)

प्राचीन यूनानी मिथक "बहादुर पर्सियस"

जी एच एंडरसन "द अग्ली डकलिंग"

चौथी कक्षा - 136 घंटे

इतिहास, महाकाव्य, जीवन (12 घंटे)

क्रॉनिकल से "और ओलेग ने कॉन्स्टेंटिनोपल के द्वार पर अपनी ढाल लटका दी।" "और ओलेग को अपने घोड़े की याद आई।"

महाकाव्य। "इलिन्स थ्री ट्रिप"।

"रेडोनज़ के सर्जियस का जीवन"

परियोजना "ऐतिहासिक घटनाओं के कैलेंडर का निर्माण"

क्लासिक्स की अद्भुत दुनिया (22 घंटे)

पी. पी. एर्शोव "द लिटिल हंपबैकड हॉर्स"

जैसा। पुश्किन "न्याने"। "बादल"। "यह एक दुखद समय है! आँखों का आकर्षण।" "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवन हीरोज"

एम यू लेर्मोंटोव "टेरेक के उपहार"। "आशिक - केरीब" (तुर्की परी कथा)

एल टॉल्स्टॉय "बचपन"। कल्पित कहानी "एक आदमी ने एक पत्थर कैसे हटाया"

ए.पी. चेखव "लड़कों"

काव्य नोटबुक (12h)

एफ। आई। टुटेचेव "भूमि की दृष्टि अभी भी उदास है", "कितना अप्रत्याशित और उज्ज्वल"

ए. ए. बुत "वसंत वर्षा", "तितली"

ई। ए। बारातिन्स्की "वसंत, वसंत! हवा कितनी साफ है।" "कहाँ है मीठी फुसफुसाहट"

ए एन प्लेशचेव "चिल्ड्रन एंड द बर्ड"

I. निकितिन "नीले आकाश में वे खेतों पर तैरते हैं।"

एन ए नेक्रासोव "स्कूलबॉय"। "एक नानी की परी कथा की सर्दियों की धुंधलके में"

आई ए बुनिन "लीफ फॉल"

साहित्यिक कहानियां (16 घंटे)

वी. एफ. ओडोएव्स्की "स्नफ़बॉक्स में टाउन"

वी एम गार्शिन "द टेल ऑफ़ द टॉड एंड द रोज़"

पी। पी। बाज़ोव "सिल्वर खुर"

जैसा। अक्साकोव "द स्कारलेट फ्लावर"

व्यापार समय - मज़ा घंटे (9 घंटे)

ई एल श्वार्ट्ज "द टेल ऑफ़ लॉस्ट टाइम"

वी। यू। ड्रैगुन्स्की "मुख्य नदियाँ"। "क्या भालू प्यार करता है"

वी. वी. गोल्यावकिन "मैंने कोई सरसों नहीं खाई है"

बचपन का देश (8 घंटे)

बीएस ज़िटकोव "हाउ आई कॉट लिटिल मेन"

K. G. Paustovsky "स्प्रूस शंकु के साथ टोकरी"

एम एम जोशचेंको "क्रिसमस ट्री"

काव्य नोटबुक (5h)

वी. वाई.ए. ब्रायसोव। "एक और सपना।" "बच्चों के"।

एस.ए. यसिनिन "दादी की दास्तां"

एम। स्वेतेवा "एक रास्ता एक पहाड़ी से चलता है ..."। हमारे राज्य।

प्रकृति और हम (12 घंटे)

डी एम मामिन - साइबेरियाई "प्रीमिश"

ए। आई। कुप्रिन "वॉचडॉग और ज़ुल्का"

एम एम प्रिशविन "अपस्टार्ट"

ई. आई. चारुशिन "सूअर"

वी.पी. एस्टाफ़िएव "बाल कटवाने की चीख़"

परियोजना "प्रकृति और हम"

काव्य नोटबुक (8 घंटे)

बीएल पास्टर्नक "गोल्डन ऑटम"।

डी बी केड्रिन "इंडियन समर"

एस ए क्लिचकोव "जंगल में वसंत"

डी बी केड्रिन "इंडियन समर"

एन एम रुबत्सोव "सितंबर"

एस ए यसिनिन "हंस"

मातृभूमि (8 घंटे)

I. निकितिन "रस"

एस। एस। ड्रोझज़िन "होमलैंड"

ए वी ज़िगुलिन "ओह, मातृभूमि!"

परियोजना "उन्होंने मातृभूमि की रक्षा की"

देश फंतासी (7 घंटे)

ई एस वेल्टिस्टोव। "इलेक्ट्रॉनिक्स के एडवेंचर्स"

किर बुलचेव "ऐलिस जर्नी"

विदेशी साहित्य (16 घंटे)

डी. स्विफ्ट "गुलिवर्स जर्नी"

जी एच एंडरसन "द लिटिल मरमेड"

एम. ट्वेन "द एडवेंचर्स ऑफ़ टॉम सॉयर"

सेल्मा लेगरलेफ "पवित्र रात"। "नासरत में"

विषय परिणामों का नियंत्रण

शैक्षिक परिणामों के आकलन के लिए प्रणालीइस प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित विनियमन के कारण है"MOBU" माध्यमिक विद्यालय संख्या 2 "(परिशिष्ट) में शिक्षा के प्राथमिक चरण के छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए ग्रेडिंग प्रणाली, प्रपत्र और प्रक्रिया पर।

प्रशिक्षण और मौसम विज्ञान परिसर

कार्यक्रम के मुख्य विचार और इसकी सामग्री न केवल सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने वाली पाठ्यपुस्तक में, बल्कि छात्रों को संबोधित शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के अन्य घटकों में भी महसूस की जाती है।कक्षा में दैनिक कार्य के लिए अभिप्रेत है; कार्यपुस्तिकाओं में जो छात्रों के आत्म-परीक्षण कौशल का निर्माण करती हैं; शिक्षण सहायक सामग्री में, जिसकी मदद से रूसी भाषा के अध्ययन में रुचि बनी रहती है और विकसित होती है।