स्पीच थेरेपी समूह शिक्षक की जिम्मेदारियाँ। एक खुले पाठ का विश्लेषण करना

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प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर कक्षाएं संचालित करने के लिए व्यावहारिक सलाह

1. कक्षा में बच्चों के संगठन के बारे में सोचें (बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को बारी-बारी से करना: बैठना, खड़े होना, कालीन पर, समूहों में, जोड़े में, आदि)
2. पाठ के लिए दृश्य सामग्री की उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी (प्रत्येक बच्चे तक पहुंच, आधुनिकता, चित्रों की गुणवत्ता और आकार, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ दिखाई जा सकती हैं)
3. पाठ की संरचना का अनुपालन:

• परिचयात्मक भाग (प्रेरणा पैदा करना और पूरे पाठ के दौरान इसके बारे में "नहीं भूलना"। उदाहरण के लिए, यदि डननो आया, तो इसका मतलब है कि पूरे पाठ के दौरान वह बच्चों के साथ गतिविधियों में "भाग लेता है", पाठ के अंत में आप संक्षेप में बता सकते हैं चरित्र की ओर से परिणाम)
• साथ ही, जीसीडी के पहले भाग में बच्चों के लिए एक समस्या स्थिति (या समस्या-खोज स्थिति) बनाना आवश्यक है, जिसका समाधान उन्हें पूरे आयोजन के दौरान मिलेगा। यह तकनीक प्रीस्कूलरों को रुचि न खोने देती है, मानसिक गतिविधि विकसित करती है और बच्चों को एक टीम या जोड़े में बातचीत करना सिखाती है।

मुख्य भाग के दौरान, शिक्षक विभिन्न प्रबंधन तकनीकों का उपयोग कर सकता है: दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक, जिससे उसे पाठ और सेट के कार्यक्रम कार्यों को हल करने की अनुमति मिलती है।

• समस्या-खोज स्थितियाँ।
• प्रत्येक प्रकार की बच्चों की गतिविधि के बाद, शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करना चाहिए (या तो अपनी ओर से, या चरित्र की ओर से या अन्य बच्चों की मदद से) - यह एक आवश्यकता है
• ऐसे मामलों में जहां बच्चों के लिए कुछ काम नहीं कर रहा है, शिक्षक शैक्षणिक सहायता जैसी तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहते हैं: "मुझे वास्तव में पसंद आया कि कैसे शेरोज़ा, मरीना और लीना ने ट्रैफिक लाइट बनाई, लेकिन मैक्सिम और ओलेग के हिस्से बंद हो गए, लेकिन मुझे लगता है कि अगली बार वे निश्चित रूप से सब कुछ अच्छा करने की कोशिश करेंगे")
• पूरे पाठ के दौरान (विशेषकर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में), शिक्षक को प्रश्नों की सहायता से बच्चों को भाषण गतिविधि में शामिल होने के लिए निगरानी और प्रोत्साहित करना चाहिए। इसलिए, बच्चों के लिए प्रश्नों के बारे में पहले से सोचा जाना चाहिए; वे प्रकृति में खोजपूर्ण या समस्याग्रस्त होने चाहिए; यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि बच्चे "पूरी तरह से" उत्तर दें। आपको अपने स्वयं के भाषण को नियंत्रित करने और तीसरे व्यक्ति में भाषण वाक्यांशों का निर्माण करने की भी आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, इस अभिव्यक्ति से दूर जाना: "मैं आपको एक यात्रा पर आमंत्रित करना चाहता हूँ..." सही नहीं है, क्योंकि... शिक्षक आगामी गतिविधि को "थोपने" लगता है। बच्चों को इस तरह संबोधित करना अधिक सही होगा: "चलो एक यात्रा पर चलते हैं..."
• साथ ही, नए शैक्षिक मानकों के अनुसार, एक शिक्षक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग कर सकता है: समस्या-आधारित शिक्षा, अनुसंधान गतिविधियाँ, परियोजना गतिविधियाँ, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ, और बहुत कुछ। (बच्चों की गतिविधि के प्रकार और पाठ में सौंपे गए कार्यों के आधार पर) उदाहरण के लिए, दूसरे कनिष्ठ समूह "विजिटिंग द कॉकरेल" में संज्ञानात्मक विकास पर एक पाठ के दौरान, शिक्षक श्वास विकसित करने के लिए कलात्मक जिमनास्टिक का संचालन कर सकते हैं, आदि।
• पाठ के अंतिम भाग को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि समस्या का समाधान और खोज की स्थिति का पता लगाया जा सके (ताकि बच्चे कार्य का समाधान देख सकें: या तो मौखिक निष्कर्ष, या उत्पादक या शोध गतिविधि का परिणाम, वगैरह।)।
• पूरे पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करना भी आवश्यक है: बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन करें (आप शैक्षणिक समर्थन का उपयोग कर सकते हैं, एक-दूसरे के बच्चों का विश्लेषण कर सकते हैं, स्वयं का विश्लेषण कर सकते हैं, चरित्र की ओर से बच्चों की प्रशंसा कर सकते हैं, आदि)। मुख्य बात प्रेरणा के बारे में नहीं भूलना है (जो पाठ की शुरुआत में निर्धारित है, ऊपर बिंदु देखें)

4. प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कक्षाओं की एक विशिष्ट विशेषता बच्चों की सक्रिय भाषण गतिविधि है (बच्चों से प्रश्न समस्या-खोज प्रकृति के होने चाहिए), और साथ ही सावधानीपूर्वक सोचे गए।

उदाहरण के लिए, बच्चों को मुर्गे को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करने की ज़रूरत है। शिक्षक पूछ सकता है: “क्या आप मुर्गी को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करना चाहते हैं? यह कैसे किया जा सकता है? अर्थात्, प्रश्न प्रकृति में समस्याग्रस्त है और बच्चों को संभावित उत्तरों के बारे में सोचने के लिए मजबूर करता है: मुर्गियों को बुलाओ, उनका पालन करो, आदि।

5. शिक्षक बस बच्चों को आगामी गतिविधियों के लिए "पसंद की स्वतंत्रता" प्रदान करने के लिए बाध्य है और साथ ही, बच्चों को अपने कौशल से मोहित करने के लिए भी बाध्य है। उदाहरण के लिए, एक शैक्षिक पाठ के दौरान, पहले जूनियर समूह के शिक्षक ने बच्चों को परी कथा "कोलोबोक" सुनाई, और फिर आगामी गतिविधि (चरित्र कोलोबोक का सामूहिक अनुप्रयोग) के लिए प्रेरणा दी।

“दोस्तों, कोलोबोक अपने दादा-दादी के पास से भाग गया, वे फूट-फूट कर रो रहे हैं। हम अपने दादा-दादी की मदद कैसे कर सकते हैं? फिर वह संभावित उत्तर देता है: शायद हमें एक कोलोबोक बनाकर अपने दादा-दादी को देना चाहिए? इस प्रकार, उसने बच्चों को आकर्षित किया, ड्राइंग के लिए प्रेरणा का आयोजन किया, उनमें रुचि पैदा की, और शैक्षिक कार्य भी हल किया: बच्चों को कोलोबोक खोजने में अपने दादा-दादी की मदद करने के लिए प्रेरित करना।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि वर्तमान में कक्षाएं संचालित करने की आवश्यकताएं बदल गई हैं, क्योंकि ऐसी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में किया जाना चाहिए।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

एमबीडीओयू "किंडरगार्टन" किंडरगार्टन "रोमाश्का" बेल्यंका, शेबेकिंस्की जिले, बेलगोरोड क्षेत्र के गांव में

द्वारा तैयार: वरिष्ठ शिक्षक ड्रेचेवा आई.एन.

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाएं संचालित करने के लिए व्यावहारिक सलाह

बच्चों के संगठन पर विचार करें पाठ के दौरान (बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को बदलना: बैठना, खड़ा होना, कालीन पर, समूहों में, जोड़े में, आदि)

उच्च गुणवत्तादृश्य सामग्री की तैयारी कक्षाएं (प्रत्येक बच्चे तक पहुंच, आधुनिकता, चित्रों की गुणवत्ता और आकार, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ दिखाई जा सकती हैं)

पाठ की संरचना का अनुपालन:

परिचयात्मक भाग (प्रेरणा पैदा करना और पूरे पाठ के दौरान इसके बारे में "नहीं भूलना"। उदाहरण के लिए, यदि डननो आया, तो इसका मतलब है कि पूरे पाठ के दौरान वह बच्चों के साथ गतिविधियों में "भाग लेता है", पाठ के अंत में आप संक्षेप में बता सकते हैं चरित्र की ओर से परिणाम)

इसके अलावा जीसीडी के पहले भाग में आपको बनाना होगासमस्याग्रस्त स्थिति (या एक समस्या-खोज स्थिति) बच्चों के लिए, जिसका समाधान उन्हें पूरे आयोजन के दौरान मिलेगा। यह तकनीक प्रीस्कूलरों को रुचि न खोने देती है, मानसिक गतिविधि विकसित करती है और बच्चों को एक टीम या जोड़े में बातचीत करना सिखाती है।

मुख्य भाग के दौरान शिक्षक उपयोग कर सकते हैंविभिन्न नेतृत्व तकनीकें: दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक, आपको पाठ की कार्यक्रम समस्याओं और प्रस्तुत समस्या-खोज स्थितियों को हल करने की अनुमति देता है।

बच्चों की प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के बाद शिक्षक को संचालन करना चाहिएबच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण (या तो आपकी अपनी ओर से, या किसी पात्र की ओर से या अन्य बच्चों की मदद से) एक आवश्यकता है

इस घटना में कि बच्चों के लिए कुछ काम नहीं करता है, शिक्षक इस तरह की तकनीक का उपयोग कर सकते हैंशैक्षणिक समर्थन . उदाहरण के लिए, शिक्षक कहते हैं: "मुझे वास्तव में पसंद आया कि कैसे शेरोज़ा, मरीना और लीना ने ट्रैफिक लाइट बनाई, लेकिन मैक्सिम और ओलेग के हिस्से बंद हो गए, लेकिन मुझे लगता है कि अगली बार वे निश्चित रूप से सब कुछ अच्छा करने की कोशिश करेंगे")

पूरे पाठ के दौरान (विशेषकर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में), शिक्षक को प्रश्नों की सहायता से बच्चों को भाषण गतिविधि में शामिल होने के लिए निगरानी और प्रोत्साहित करना चाहिए। इसलिए, बच्चों के लिए प्रश्नों के बारे में पहले से सोचा जाना चाहिए; वे प्रकृति में खोजपूर्ण या समस्याग्रस्त होने चाहिए; यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि बच्चे "पूरी तरह से" उत्तर दें। आपको अपने स्वयं के भाषण को नियंत्रित करने और तीसरे व्यक्ति में भाषण वाक्यांशों का निर्माण करने की भी आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, इस अभिव्यक्ति से दूर जाना: "मैं आपको एक यात्रा पर आमंत्रित करना चाहता हूँ..." सही नहीं है, क्योंकि... शिक्षक आगामी गतिविधि को "थोपने" लगता है। बच्चों को इस तरह संबोधित करना अधिक सही होगा: "चलो एक यात्रा पर चलते हैं..."

साथ ही नये शैक्षिक मानकों के अनुरूप शिक्षक इसका प्रयोग कर सकते हैंशैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: समस्या-आधारित शिक्षा, अनुसंधान गतिविधियाँ, परियोजना गतिविधियाँ, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ और बहुत कुछ। (बच्चों की गतिविधि के प्रकार और पाठ में सौंपे गए कार्यों के आधार पर) उदाहरण के लिए, दूसरे कनिष्ठ समूह "विजिटिंग द कॉकरेल" में संज्ञानात्मक विकास पर एक पाठ के दौरान, शिक्षक श्वास विकसित करने के लिए कलात्मक जिमनास्टिक का संचालन कर सकते हैं, आदि।

पाठ का अंतिम भाग इस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिएसमस्या समाधान और खोज की स्थिति (ताकि बच्चे कार्य का समाधान देख सकें: या तो मौखिक निष्कर्ष, या उत्पादक या शोध गतिविधि का परिणाम, आदि)।

संपूर्ण पाठ का सारांश देना भी आवश्यक है: दीजिएबच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन (आप शैक्षणिक समर्थन, एक-दूसरे के बच्चों का विश्लेषण, स्वयं का विश्लेषण, चरित्र की ओर से बच्चों की प्रशंसा आदि का उपयोग कर सकते हैं)। मुख्य बात प्रेरणा के बारे में नहीं भूलना है (जो पाठ की शुरुआत में निर्धारित है, ऊपर बिंदु देखें)

4. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कक्षाओं की एक विशिष्ट विशेषता हैबच्चों की सक्रिय भाषण गतिविधि (बच्चों से पूछे जाने वाले प्रश्न प्रकृति में समस्या-समाधान वाले होने चाहिए), और सावधानीपूर्वक सोच-विचारकर पूछे जाने चाहिए।

उदाहरण के लिए, बच्चों को मुर्गे को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करने की ज़रूरत है। शिक्षक पूछ सकता है: “क्या आप मुर्गी को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करना चाहते हैं? यह कैसे किया जा सकता है? अर्थात्, प्रश्न प्रकृति में समस्याग्रस्त है और बच्चों को संभावित उत्तरों के बारे में सोचने के लिए मजबूर करता है: मुर्गियों को बुलाओ, उनका पालन करो, आदि।

5. शिक्षक बस बच्चों को प्रदान करने के लिए बाध्य हैआगामी गतिविधियों की "पसंद की स्वतंत्रता" और साथ ही, बच्चों को अपने साथ आकर्षित करने की आपकी कुशलता। उदाहरण के लिए, एक शैक्षिक पाठ के दौरान, पहले जूनियर समूह के शिक्षक ने बच्चों को परी कथा "कोलोबोक" सुनाई, और फिर आगामी गतिविधि (चरित्र कोलोबोक का सामूहिक अनुप्रयोग) के लिए प्रेरणा दी।

“दोस्तों, कोलोबोक अपने दादा-दादी के पास से भाग गया, वे फूट-फूट कर रो रहे हैं। हम अपने दादा-दादी की मदद कैसे कर सकते हैं? फिर वह संभावित उत्तर देता है: शायद हमें एक कोलोबोक बनाकर अपने दादा-दादी को देना चाहिए? इस प्रकार, उसने बच्चों को आकर्षित किया, ड्राइंग के लिए प्रेरणा का आयोजन किया, उनमें रुचि पैदा की, और शैक्षिक कार्य भी हल किया: बच्चों को कोलोबोक खोजने में अपने दादा-दादी की मदद करने के लिए प्रेरित करना।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि वर्तमान में कक्षाएं संचालित करने की आवश्यकताएं बदल गई हैं, क्योंकि ऐसी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में किया जाना चाहिए

दज़ागोएवा इरीना युरेविना
नौकरी का नाम:वरिष्ठ शिक्षक
शैक्षिक संस्था:एमबीओयू ओडिन्टसोवो माध्यमिक विद्यालय संख्या 3 का पूर्वस्कूली विभाग
इलाका:ओडिंटसोवो, मॉस्को क्षेत्र
सामग्री का नाम:लेख
विषय:"अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार ओओडी रूपरेखा को सही ढंग से कैसे तैयार करें"
प्रकाशन तिथि: 27.01.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान ओडिंटसोवो माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 (पूर्वस्कूली विभाग)
युवा शिक्षक विद्यालय
"हम प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संगठित शैक्षिक गतिविधियों का सारांश संकलित कर रहे हैं" द्वारा तैयार: एमबीओयू ओडिंटसोवो सेकेंडरी स्कूल नंबर 3 के प्रीस्कूल विभाग के वरिष्ठ शिक्षक
दज़ागोएवा आई.यू.
ओडिंटसोवो 2016
सार शिक्षक का मुख्य दस्तावेज़ है, जिसके बिना एक भी संगठित गतिविधि नहीं हो सकती! सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि नोट्स को प्रीस्कूलर के विकास में वर्तमान रुझानों को प्रतिबिंबित करना चाहिए
पद्धतिगत रूप से साक्षर बनें.
सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में "व्यवसाय" शब्द का कोई स्पष्ट प्रतिस्थापन नहीं है। कुछ क्षेत्रों में वे कॉल करते हैं
"सीधे शैक्षिक

गतिविधि"
(जीसीडी), अन्य में -
"संगठित शैक्षिक

गतिविधि"
(ओओडी), तीसरा -
"शैक्षिक स्थिति"
(ओएस)। ये सभी परिभाषाएँ सही हैं, क्योंकि ये विशिष्ट शैक्षिक गतिविधियों को दर्शाती हैं। तो, नोट को सही तरीके से कैसे लिखें। इस दस्तावेज़ को तैयार करने के लिए दो विकल्प हैं, लेकिन शीर्षक पृष्ठ को हमेशा निम्नलिखित डिज़ाइन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: 1. शीर्षक पृष्ठ। शीर्षक पृष्ठ के शीर्ष पर, केंद्र में, शैक्षिक संगठन का नाम दर्शाया गया है। केंद्र संगठित गतिविधि के प्रकार, उसके विषय और किस आयु वर्ग के लिए यह सारांश संकलित किया गया था, यह भी बताता है। निचले दाएं कोने में (शीट के बिल्कुल किनारे पर नहीं) यह दर्शाया गया है कि सारांश किसने संकलित किया (पूरा नाम, स्थिति, समूह संख्या - यदि कोई हो)। शीट के नीचे बीच में इलाके का नाम और लेखन का वर्ष लिखा होता है। अगला: विकल्प 1 रूपरेखा की शुरुआत में, कार्यक्रम के तहत गतिविधि की दिशा और इस गतिविधि के कार्यान्वयन के विशिष्ट क्षेत्र को इंगित किया जाना चाहिए। (ओओडी का प्रकार) 1. पाठ का विषय संक्षेप में लिखा गया है। 2. लक्ष्य ही अंतिम परिणाम है, जिसके लिए हम प्रयास करते हैं। कार्यक्रम की सामग्री को निष्पादन की आवश्यकता होती है; जिन समाधानों को कक्षा में हल करने की आवश्यकता होती है उन्हें विस्तार से लिखा जाता है। 3. कार्यों की त्रिमूर्ति देखी जाती है: शैक्षिक (शिक्षक बच्चों को क्या नया सिखाएगा); विकासशील (कौन सी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित या बेहतर होंगी) (या सुधारात्मक और विकासात्मक) शैक्षिक (कौन से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों की खेती की जाएगी या उनके बारे में ज्ञान की भरपाई की जाएगी)। 4. शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: मुख्य शैक्षिक क्षेत्र को पहले दर्शाया गया है, और इस पाठ में शामिल अन्य शैक्षिक क्षेत्रों को कोष्ठक में दर्शाया गया है। 5. शब्दावली कार्य में, उन शब्दों को इंगित किया जाता है जिन्हें पाठ के लिए बच्चों के सक्रिय और निष्क्रिय शब्दकोशों में पेश किया जाता है, और उनका अर्थ बच्चों को समझाया जाना चाहिए। अनुस्मारक! सक्रिय और निष्क्रिय शब्दकोशों के लिए नियोजित शब्द विशेष रूप से सूचीबद्ध हैं। यह याद रखना चाहिए कि निष्क्रिय शब्दावली के शब्द 2-3 पाठों के बाद सक्रिय शब्दावली में शामिल किए जाते हैं। भाषण विकास पर कक्षाओं के दौरान, "भाषण की व्याकरण संरचना", "भाषण की ध्वनि संस्कृति", "सुसंगत भाषण" अनुभागों के कार्यों को शामिल किया जाना चाहिए। 6. नोट्स में संक्षेप में बताया गया है कि यह सुनिश्चित करने के लिए कि पाठ सफल हो और सभी कार्य पूरे किए जा सकें, प्रारंभिक कार्य क्या आवश्यक है। 7. इस पाठ के लिए आवश्यक शैक्षणिक उपकरण और उपकरण परिलक्षित होते हैं: तकनीकी (कंप्यूटर, कार्यप्रणाली, संगठनात्मक उपकरण सहित। 8. पाठ का पाठ्यक्रम इन उपकरणों के उपयोग के अनुक्रम के तर्क में वर्णित है, कब और कौन सी स्लाइड होगी) उपयोग किया जाएगा, बच्चों से क्या प्रश्न पूछे जाएंगे, किस प्रकार का खेल खेला जाएगा। (यदि खेल लेखक द्वारा स्वतंत्र रूप से संकलित किया गया था और शिक्षण सहायक सामग्री में परिलक्षित नहीं होता है, तो पाठ के इस चरण में इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया और इसके उपयोग के उद्देश्य दोनों को इंगित किया जाना चाहिए)।
कार्य के चरण: 1.
परिचयात्मक भाग:
एक संगठनात्मक क्षण, जिसमें शामिल हैं: एक लक्ष्य निर्धारित करना जिसे ओओडी के इस चरण में छात्रों द्वारा हासिल किया जाना चाहिए (उनके आगे के काम को प्रभावी बनाने के लिए क्या किया जाना चाहिए); उन लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण करना जिन्हें शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के इस चरण में प्राप्त करना चाहता है; प्रारंभिक चरण में छात्रों के काम को व्यवस्थित करने के तरीकों और शैक्षिक गतिविधियों के विषयों का विवरण (उस समूह की वास्तविक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए जिसके साथ शिक्षक काम करता है)। 2.
मुख्य हिस्सा:
नई सामग्री से परिचित होना। एक उपदेशात्मक खेल (खेल की स्थिति) जो गतिविधि के लिए प्रेरणा पैदा करता है। बच्चों को एक खेल की पेशकश की जाती है जिसके दौरान उन्हें याद आता है कि उन्हें एक नए विषय (ज्ञान और कौशल को अद्यतन करना) से परिचित होने में क्या मदद मिलेगी। खेल ऐसा होना चाहिए कि इसके दौरान बच्चे की गतिविधियों में कोई कठिनाई न हो। 3.
अंतिम भाग:
सामग्री को ठीक करना. किसी विशिष्ट स्थिति में कुछ नया पुन: प्रस्तुत करना। इस स्तर पर, खेल खेले जाते हैं जहाँ बच्चे नए ज्ञान या कौशल का उपयोग करते हैं। अंत में, एक खेल की स्थिति बनाई जाती है जो प्रत्येक बच्चे की नई सामग्री की व्यक्तिगत महारत को दर्ज करती है। बच्चा नई चीजों में महारत हासिल करने में अपनी गतिविधि का स्व-मूल्यांकन करता है। ****पुनरावृत्ति एवं विकासात्मक कार्य। (शिक्षक के अनुरोध पर नोट्स में उपलब्ध कराया गया) 4.
पाठ का सारांश
: छात्रों के सकारात्मक कार्यों का वर्णन, अर्जित दक्षताओं की संभावनाओं का निर्धारण (कौन सी नई चीजें सीखी गई हैं, नई चीजें कहां उपयोगी होंगी)। विकल्प 2 1.
ओओडी का प्रकार:
नए ज्ञान के संचार पर कक्षाएं; ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करने के लिए कक्षाएं; सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण पर पाठ; अंतिम; लेखांकन और सत्यापन; संयुक्त (मिश्रित, संयुक्त); जटिल; एकीकृत
2.

ओओडी का उद्देश्य
3.
सॉफ़्टवेयर सामग्री,
जिसमें शामिल हैं: 1. शैक्षिक कार्य (इस पाठ में हम बच्चों को क्या पढ़ाएंगे यह लिखा है)। 2. विकासात्मक कार्य (यह लिखा है कि हम मानसिक कार्यों और विभिन्न गुणों के विकास को न भूलकर समेकित, स्पष्ट करेंगे)। 3. शैक्षिक कार्य (इस पाठ में कौन से मानसिक, सौंदर्यवादी, नैतिक और स्वैच्छिक गुण बनेंगे)।
4.

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण
5.
शब्दावली कार्य
प्रत्येक पाठ के लिए योजना बनाई जानी चाहिए। सक्रिय और निष्क्रिय शब्दकोशों के लिए नियोजित शब्द विशेष रूप से सूचीबद्ध हैं। यह याद रखना चाहिए कि निष्क्रिय शब्दावली के शब्द 2-3 पाठों के बाद सक्रिय शब्दावली में शामिल किए जाते हैं। भाषण विकास पर कक्षाओं के दौरान, "भाषण की व्याकरण संरचना", "भाषण की ध्वनि संस्कृति", "सुसंगत भाषण" अनुभागों के कार्यों को शामिल किया जाना चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक नया कार्य एक नई लाइन पर लिखा जाता है। 6.
उपकरण
, जिसका उपयोग इस OOD में किया जाएगा (उदाहरण के लिए: इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, चित्रफलक, दीवार बोर्ड, क्यूब्स, स्टैंड, आदि)। निम्नलिखित संकेत दिया गया है
7.
प्रदर्शन सामग्री,
जहां न केवल सभी मैनुअल और पेंटिंग सूचीबद्ध हैं, बल्कि उनके लेखक, मात्रा और आकार भी दर्शाए गए हैं। 8.
हैंडआउट,
यह सूचीबद्ध करना आवश्यक है कि कौन सी सामग्री ली गई है, आकार और मात्रा का संकेत। 9.
एक शिक्षक के रूप में पिछला कार्य
पाठ की तैयारी में: उन्होंने क्या डिज़ाइन किया, उन्होंने क्या बनाया, उन्होंने क्या संकलित किया, अध्ययन किया, लिखा, आदि। इसके बाद, बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य, बच्चों के साथ फ्रंटल और व्यक्तिगत कार्य का पूरा दायरा (जहाँ वे भ्रमण पर गए थे, उन्होंने किस वस्तु का अवलोकन किया, बच्चों को क्या पढ़ा, उन्होंने क्या सीखा, आदि) 10.
व्यक्तिगत काम,
पाठ के किस भाग में किसके साथ (बच्चों के नाम और उपनाम बताएं) इसे आयोजित करने की योजना है। यह सलाह दी जाती है कि इस कार्य को पाठ के उस भाग में नोट्स में शामिल करना न भूलें जिसमें आपने योजना बनाई थी। ग्यारह।
संरचना
और
कार्यप्रणाली तकनीक,
कक्षा में उपयोग किया जाता है। पाठ के भाग और विशिष्ट कार्यप्रणाली तकनीकों का संकेत दिया गया है।
उदाहरण के लिए:
I. परिचयात्मक भाग - 3 मिनट। क) ए.एस. पुश्किन की कविता "शरद ऋतु" पढ़ना; बी) खिड़की से शरद ऋतु के आकाश को देखना; ग) मौखिक उपदेशात्मक खेल "एक शब्द के साथ आओ" (आकाश, शरद ऋतु, पत्ते शब्दों के लिए विशेषण का चयन)। द्वितीय. मुख्य भाग 15 मिनट का है। क) शरद ऋतु में मौसम की घटनाओं के बारे में बातचीत; बी) मौसम कैलेंडर देखना; ग) बच्चे शरद ऋतु के संकेतों का नामकरण करते हैं; घ) शरद ऋतु के मौसम के बारे में कहानियाँ लिखना; ई) बच्चे शरद ऋतु के बारे में कहावतों का नामकरण करते हैं; घ) उपदेशात्मक खेल "पत्ती किस पेड़ की है"...आदि। III. अंतिम भाग 2 मिनट का है. क) शरद ऋतु के बारे में एक कहानी पढ़ना; बी) पी. आई. त्चिकोवस्की "सितंबर" की रिकॉर्डिंग सुनना; ग) शिक्षक द्वारा सामान्यीकरण; ई) पाठ का विश्लेषण (बच्चों ने क्या ज्ञान दिखाया)। 12.
शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों का संगठन।
टेबल, उपकरण, बैठने की व्यवस्था और बच्चों की व्यवस्था का संकेत दिया गया है - यदि आवश्यक हो, तो एक प्लेसमेंट योजना शामिल है। यदि पाठ के विभिन्न भागों में बच्चों का स्थान बदलता है, तो वर्णन करें कि पाठ के एक भाग से दूसरे भाग में परिवर्तन कैसे किया जाता है। 13.
पाठ का विवरण
. पाठ का पाठ्यक्रम प्रत्यक्ष भाषण में लिखा गया है। शिक्षक जो भी शब्द कहेंगे उन्हें लिखना सुनिश्चित करें। यदि पाठ के दौरान शिक्षक को कुछ क्रियाएं करने की आवश्यकता होती है, तो यह नोट्स में दर्शाया गया है।
इसलिए, यदि हम सभी आवश्यकताओं को संक्षेप में तैयार करें, तो संरचना इस तरह दिखेगी

सारांश इस प्रकार होगा:
1. शैक्षिक गतिविधियों का प्रकार, विषय, बच्चों के आयु समूह का संकेत। 2. ओओडी का उद्देश्य 3. कार्यक्रम सामग्री (प्रशिक्षण, विकास, शैक्षिक कार्य)। 4. शब्दावली कार्य. 5. OOD के लिए उपकरण. 6. प्रदर्शन सामग्री.
7. हैंडआउट्स. 8. शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी में शिक्षक का पिछला कार्य। 9. बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य (पूरे समूह के साथ, एक उपसमूह के साथ, व्यक्तिगत रूप से)। 10. शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य (किस प्रकार, किसके साथ, गतिविधि के किस भाग में)। 11. ओओडी की संरचना और पद्धति संबंधी तकनीकें। 12. शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों का संगठन। 13. ओओडी की प्रगति (सीधे भाषण में)। 14. अंत में पाठ के अंतिम वाक्यांश या विश्लेषण हैं। "पानी के गुण।" प्रयोग के तत्वों के साथ संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ
OOD: "एक बूँद के साथ यात्रा करें"
प्रयोग के तत्वों के साथ संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ।
लक्ष्य:
जल के गुणों की समझ विकसित करें
कार्य:
शैक्षिक उद्देश्य. 1. बच्चों को पानी के गुणों (इसमें कोई रंग, स्वाद या गंध नहीं होता) से परिचित कराना जारी रखें। विकासात्मक उद्देश्य: 1. तुलना पद्धति का उपयोग करके प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना। 2. बच्चों की शब्दावली (रंगहीन, बेस्वाद) को सक्रिय करें।
शैक्षिक कार्य. 1. प्रयोग प्रक्रिया के दौरान कार्य में सटीकता पैदा करें।
प्रारंभिक काम
1. विषयों पर बातचीत: "आपको पानी कहाँ मिल सकता है"; "पानी की आवश्यकता क्यों और किसे है"; 2. जल के साथ प्रयोग करना। 3. "जल" विषय पर चित्रों की जांच। 4. परियों की कहानियाँ, कविताएँ, कहानियाँ, कहावतें पढ़ना, पानी के बारे में पहेलियाँ पूछना। 5. प्रकृति के एक कोने में इनडोर पौधों का अवलोकन करना, काम करना (पानी देना)।
गतिविधि के प्रकार:
शैक्षिक और अनुसंधान
प्रपत्र - कार्य:
प्रयोग
बच्चों की उम्र:
दूसरा युवा समूह (3-4 वर्ष)
तरीके और तकनीक:
1. दृश्य (आरेख - पानी के गुणों को दर्शाने वाले प्रतीक)। 2. व्यावहारिक (अवलोकन, प्रयोग)। 3. मौखिक (शिक्षक की कहानी, खोज प्रश्न, कलात्मक अभिव्यक्ति)।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:
संज्ञानात्मक - अनुसंधान, सामाजिक - संचारी।
कक्षाओं के लिए सामग्री:
कागज से बनी पानी की बूंदें; आरेख - पानी के गुणों को दर्शाने वाले प्रतीक; पानी के कप और कॉकटेल स्ट्रॉ (बच्चों की संख्या के अनुसार)।
पाठ की प्रगति
शिक्षक: ओह, दोस्तों, आज सुबह क्या हुआ, मैं आपको बताना भूल गया - मैं अभी किंडरगार्टन गया था, एक बूंद मेरे पास आई (एक बूंद की तस्वीर दिखाता है, वह कहता है, मेरे पास एक चमत्कारिक अतिथि है, मैं इसकी प्रशंसा करता हूं) ऊपर, मुझे आपकी पृथ्वी पसंद है, नीली और बड़ी शिक्षक: दोस्तों, एक बूंद ने हमसे एक पहेली पूछी: ताकि आसमान से बारिश हो, ताकि रोटी के कान बढ़ें, ताकि जहाज चल सकें, ताकि जेली उबल जाए, ताकि कोई परेशानी न हो - आप इसके बिना नहीं रह सकते.... (पानी) शिक्षक: - यह सही है, पानी के बिना, तो, आज हम किस बारे में बात करने जा रहे हैं? (पानी के बारे में)।
पानी क्या है? (बच्चों के उत्तर). कैसा होता है पानी, क्या आप जानते हैं इसके गुण? आज हम पानी के गुण जानेंगे। और छोटी बूंद हमसे और हमारे समूह में रहने वाली उसकी छोटी बहन से मिलने आई। मैं उन्हें ढूंढ ही नहीं सका। शिक्षक:- दोस्तों, आइए ड्रॉपलेट को दिखाएं कि ड्रॉपलेट बहनें कहां रहती हैं, वे हमारे साथ क्या करती हैं और क्या लाभ लाती हैं। समूह के बच्चे प्रकृति के एक कोने में: पौधों के पास एक बूँद ढूँढ़ते हैं। फूलों को पानी देना जरूरी है, पानी के बिना वे मुरझा जायेंगे, उन्हें पानी की जरूरत है। सिंक के पास एक बूंद मिली: शिक्षक के सहायक को बर्तन धोने के लिए पानी की जरूरत है। उन्हें खेल के कोने में एक बूंद मिलती है; खिलौनों को धोने के लिए पानी की जरूरत होती है। जिस मेज़ पर पानी का कंटर रखा है उस पर एक बूँद मिलती है, पानी की ज़रूरत है ताकि हम उसे पी सकें। शौचालय कक्ष में एक बूँद मिलती है, पानी की आवश्यकता होती है ताकि बच्चे हाथ-मुँह धो सकें। शिक्षक: शाबाश दोस्तों। - देखो, ड्रॉपलेट, हमारे समूह में कितनी ड्रॉपलेट बहनें रहती हैं, जो हमें बहुत लाभ पहुंचाती हैं। और हम लड़कों के साथ उनकी देखभाल करने का वादा करते हैं। शिक्षक: दोस्तों, क्या हमें सवालों के जवाब मिल गए हैं कि पानी किस प्रकार का है? शायद प्रयोगशाला में हमें अपने प्रश्नों के उत्तर मिल जायेंगे? शिक्षक: आइए प्रयोगशाला में चलें और ड्रॉपलेट को अपने साथ आमंत्रित करें। शोध शुरू करने से पहले, आइए प्रयोगशाला में व्यवहार के नियमों को याद रखें: - शोर न करें - ऐसा करके हम दूसरों को परेशान करते हैं। - बर्तन सावधानी से संभालें। - शिक्षक की बात ध्यान से सुनें। - अवलोकन समाप्त करने के बाद निष्कर्ष निकालें। प्रयोग क्रमांक 1: “जल एक तरल है” एक पानी वाला है, दूसरा खाली है। एक से दूसरे में सावधानी से पानी डालें। शिक्षक: पानी का क्या होता है? बच्चे: बारिश हो रही है. शिक्षक: यह क्यों बरस रहा है? पानी बहता है क्योंकि वह तरल है। तो कैसा पानी? (तरल)। चूँकि पानी तरल है और बह सकता है, इसलिए इसे तरल कहा जाता है। निष्कर्ष: पानी एक तरल है (मैं प्रतीक को बोर्ड पर लटकाता हूं)। प्रयोग क्रमांक 2 "पारदर्शी पानी" बच्चों के सामने दो गिलास हैं: एक पानी का, दूसरा दूध का। बच्चे दोनों कपों में सिक्के फेंकते हैं। शिक्षक: सिक्का किस कप में दिखाई दे रहा है? यह सही है, एक गिलास पानी में। आपको क्या लगता है इस कप में एक सिक्का क्यों दिखाई दे रहा है? बच्चे: पानी साफ है, लेकिन दूध साफ नहीं है। निष्कर्ष: पानी रंगहीन है, उसका कोई रंग नहीं है (मैं प्रतीक को बोर्ड पर लटका देता हूं)। प्रयोग क्रमांक 3: "पानी में कोई गंध नहीं होती।" शिक्षक बच्चों को पानी सूंघने के लिए आमंत्रित करते हैं। शिक्षक: बच्चों, पानी की गंध कैसी होती है? इसकी गंध बिल्कुल भी ठीक नहीं है. शुद्ध पानी में कोई गंध नहीं होती (मैं एक प्रतीक लटकाता हूँ)। प्रयोग क्रमांक 4 "पानी का कोई स्वाद नहीं होता।" शिक्षक बच्चों को कॉकटेल स्ट्रॉ लेने और पानी का स्वाद लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। शिक्षक: बच्चों, मुझे बताओ, क्या पानी का कोई स्वाद होता है? (बच्चों के उत्तर)। यह सही है, शुद्ध पानी का कोई स्वाद नहीं होता। पानी बेस्वाद है, इसमें कोई स्वाद नहीं है (मैं एक प्रतीक लटकाता हूं)। और अगर हम एक गिलास पानी में चीनी या नमक डाल दें तो पानी का स्वाद कैसा होगा? (बच्चे स्वयं प्रयोग करते हैं)। नमकीन और मीठा. शिक्षक: दोस्तों, क्या हमें अपने प्रयोग करने के बाद पता चला कि पानी किस प्रकार का है? (बच्चों के उत्तर)। यह सही है, पानी का कोई रंग, स्वाद या गंध नहीं होता। शाबाश लड़कों! शिक्षक: दोस्तों, आइए अपने मेहमान को खुश करें और उसे सुंदर साबुन के बुलबुले दें। प्रयोग क्रमांक 5. इस प्रयोग को "साबुन के बुलबुलों का सलाम" कहा जाता है। सामग्री: पानी के गिलास, तरल साबुन के साथ पिपेट, कॉकटेल ट्यूब।
एक पिपेट से तरल साबुन को एक गिलास पानी में डालें। एक कॉकटेल स्ट्रॉ को एक गिलास में रखें और स्ट्रॉ में फूंक मारें। आप क्या देखते हैं? (साबुन के बुलबुले दिखाई दिए). शिक्षक: शाबाश दोस्तों, धन्यवाद! ड्रॉपलेट बहुत खुश है कि आप पानी के बारे में इतना कुछ जानते हैं।
परिणाम:
ड्रॉपलेट कहती है कि उसकी ड्रॉपलेट बहनों को इतनी अच्छी तरह से जानने के लिए, यह जानने के लिए कि वे कैसे मदद करती हैं और वे हमारे लिए क्या लाभ लाती हैं, सभी को धन्यवाद। (बच्चों को उपहार के रूप में साबुन के बुलबुले वाले बुलबुले दिए जाते हैं)।

बीडीओयू एसएमआर "सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन नंबर 15" सोकोल

कोक्शरोवा ओल्गा पावलोवना, उच्चतम योग्यता श्रेणी।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर कक्षाएं संचालित करने के लिए व्यावहारिक सलाह

1. बच्चों के संगठन पर विचार करेंपाठ के दौरान (बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को बदलना: बैठना, खड़ा होना, कालीन पर, समूहों में, जोड़े में, आदि)
2. उच्च गुणवत्ता दृश्य सामग्री की तैयारीकक्षाएं (प्रत्येक बच्चे तक पहुंच, आधुनिकता, चित्रों की गुणवत्ता और आकार, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ दिखाई जा सकती हैं)
3. पाठ की संरचना का अनुपालन:

• परिचयात्मक भाग (प्रेरणा पैदा करना और पूरे पाठ के दौरान इसके बारे में "नहीं भूलना"। उदाहरण के लिए, यदि डननो आया, तो इसका मतलब है कि पूरे पाठ के दौरान वह बच्चों के साथ गतिविधियों में "भाग लेता है", पाठ के अंत में आप संक्षेप में बता सकते हैं चरित्र की ओर से परिणाम)
• इसके अलावा जीसीडी के पहले भाग में आपको बनाना होगासमस्याग्रस्त स्थिति(या एक समस्या-खोज स्थिति) बच्चों के लिए, जिसका समाधान उन्हें पूरे आयोजन के दौरान मिलेगा। यह तकनीक प्रीस्कूलरों को रुचि न खोने देती है, मानसिक गतिविधि विकसित करती है और बच्चों को एक टीम या जोड़े में बातचीत करना सिखाती है।
• मुख्य भाग के दौरान शिक्षक उपयोग कर सकते हैंविभिन्न नेतृत्व तकनीकें:दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक, आपको पाठ की कार्यक्रम समस्याओं और प्रस्तुत समस्या-खोज स्थितियों को हल करने की अनुमति देता है।
• बच्चों की प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के बाद शिक्षक को संचालन करना चाहिएबच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण(या तो आपकी अपनी ओर से, या किसी पात्र की ओर से या अन्य बच्चों की मदद से) एक आवश्यकता है
• इस घटना में कि बच्चों के लिए कुछ काम नहीं करता है, शिक्षक इस तरह की तकनीक का उपयोग कर सकते हैंशैक्षणिक समर्थन. उदाहरण के लिए, शिक्षक कहते हैं: "मुझे वास्तव में पसंद आया कि कैसे शेरोज़ा, मरीना और लीना ने ट्रैफिक लाइट बनाई, लेकिन मैक्सिम और ओलेग के हिस्से बंद हो गए, लेकिन मुझे लगता है कि अगली बार वे निश्चित रूप से सब कुछ अच्छा करने की कोशिश करेंगे")
• पूरे पाठ के दौरान (विशेषकर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में), शिक्षक को प्रश्नों की सहायता से बच्चों को भाषण गतिविधि में शामिल होने के लिए निगरानी और प्रोत्साहित करना चाहिए। इसलिए, बच्चों के लिए प्रश्नों के बारे में पहले से सोचा जाना चाहिए; वे प्रकृति में खोजपूर्ण या समस्याग्रस्त होने चाहिए; यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि बच्चे "पूरी तरह से" उत्तर दें। आपको अपने स्वयं के भाषण को नियंत्रित करने और तीसरे व्यक्ति में भाषण वाक्यांशों का निर्माण करने की भी आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, इस अभिव्यक्ति से दूर जाना: "मैं आपको एक यात्रा पर आमंत्रित करना चाहता हूँ..." सही नहीं है, क्योंकि... शिक्षक आगामी गतिविधि को "थोपने" लगता है। बच्चों को इस तरह संबोधित करना अधिक सही होगा: "चलो एक यात्रा पर चलते हैं..."
• साथ ही नये शैक्षिक मानकों के अनुरूप शिक्षक इसका प्रयोग कर सकते हैंशैक्षणिक प्रौद्योगिकियां:समस्या-आधारित शिक्षा, अनुसंधान गतिविधियाँ, परियोजना गतिविधियाँ, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ और बहुत कुछ। (बच्चों की गतिविधि के प्रकार और पाठ में सौंपे गए कार्यों के आधार पर) उदाहरण के लिए, दूसरे कनिष्ठ समूह "विजिटिंग द कॉकरेल" में संज्ञानात्मक विकास पर एक पाठ के दौरान, शिक्षक श्वास विकसित करने के लिए कलात्मक जिमनास्टिक का संचालन कर सकते हैं, आदि।
• पाठ का अंतिम भाग इस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिएसमस्या समाधान और खोज की स्थिति(ताकि बच्चे कार्य का समाधान देख सकें: या तो मौखिक निष्कर्ष, या उत्पादक या शोध गतिविधि का परिणाम, आदि)।
• संपूर्ण पाठ का सारांश देना भी आवश्यक है: दीजिएबच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन(आप शैक्षणिक समर्थन, एक-दूसरे के बच्चों का विश्लेषण, स्वयं का विश्लेषण, चरित्र की ओर से बच्चों की प्रशंसा आदि का उपयोग कर सकते हैं)। मुख्य बात प्रेरणा के बारे में नहीं भूलना है (जो पाठ की शुरुआत में निर्धारित है, ऊपर बिंदु देखें)

4. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कक्षाओं की एक विशिष्ट विशेषता हैबच्चों की सक्रिय भाषण गतिविधि(बच्चों से पूछे जाने वाले प्रश्न प्रकृति में समस्या-समाधान वाले होने चाहिए), और सावधानीपूर्वक सोच-विचारकर पूछे जाने चाहिए।

उदाहरण के लिए, बच्चों को मुर्गे को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करने की ज़रूरत है। शिक्षक पूछ सकता है: “क्या आप मुर्गी को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करना चाहते हैं? यह कैसे किया जा सकता है? अर्थात्, प्रश्न प्रकृति में समस्याग्रस्त है और बच्चों को संभावित उत्तरों के बारे में सोचने के लिए मजबूर करता है: मुर्गियों को बुलाओ, उनका पालन करो, आदि।

5. शिक्षक बस बच्चों को प्रदान करने के लिए बाध्य हैआगामी गतिविधियों की "पसंद की स्वतंत्रता" और साथ ही, बच्चों को अपने साथ आकर्षित करने की आपकी कुशलता।उदाहरण के लिए, एक शैक्षिक पाठ के दौरान, पहले जूनियर समूह के शिक्षक ने बच्चों को परी कथा "कोलोबोक" सुनाई, और फिर आगामी गतिविधि (चरित्र कोलोबोक का सामूहिक अनुप्रयोग) के लिए प्रेरणा दी।

“दोस्तों, कोलोबोक अपने दादा-दादी के पास से भाग गया, वे फूट-फूट कर रो रहे हैं। हम अपने दादा-दादी की मदद कैसे कर सकते हैं? फिर वह संभावित उत्तर देता है: शायद हमें एक कोलोबोक बनाकर अपने दादा-दादी को देना चाहिए? इस प्रकार, उसने बच्चों को आकर्षित किया, ड्राइंग के लिए प्रेरणा का आयोजन किया, उनमें रुचि पैदा की, और शैक्षिक कार्य भी हल किया: बच्चों को कोलोबोक खोजने में अपने दादा-दादी की मदद करने के लिए प्रेरित करना।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि वर्तमान में कक्षाएं संचालित करने की आवश्यकताएं बदल गई हैं, क्योंकि ऐसी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में किया जाना चाहिए

किंडरगार्टन में जाने वाले बच्चों पर इसका क्या प्रभाव पड़ता है? यह प्रश्न हर माता-पिता को चिंतित करता है। पहले, स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की प्राथमिकता स्कूल की तैयारी थी। जो लोग संघीय राज्य शैक्षिक मानक कार्यक्रम से परिचित हो गए हैं, उन्होंने देखा है कि किंडरगार्टन स्नातकों को अब पढ़ने और लिखने में सक्षम होने की आवश्यकता नहीं है। अब उसे एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के रूप में प्रीस्कूल की दीवारों को छोड़ना होगा, जो स्कूल प्रणाली में फिट होने और जीवन की परेशानियों का सामना करने के लिए तैयार हो। आधुनिक बच्चों के पालन-पोषण पर जोर दिया जा रहा है जो वैश्विक सूचना हमले के युग में बड़े हो रहे हैं।

तदनुसार, समूह कक्षाओं को नवाचारों का अनुपालन करना चाहिए। इसलिए टीम के काम की लगातार निगरानी जरूरी है. ऐसा करने के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण एक वरिष्ठ शिक्षक, पद्धतिविज्ञानी द्वारा किया जाता है, या एक प्रत्यक्ष शिक्षक द्वारा आत्म-विश्लेषण किया जाता है। कार्य के क्षण और अंतिम परिणाम दोनों का मूल्यांकन किया जाता है। निरीक्षक के लिए मुख्य बात यह तय करना है कि वह किस उद्देश्य से अनुसंधान कर रहा है। यह काम करने के तरीकों, किसी विशेषज्ञ के ज्ञान के स्तर, शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का अध्ययन हो सकता है। प्रत्येक विशिष्ट मामले में, विश्लेषण का विषय अलग होगा।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कक्षाओं का विश्लेषण क्यों किया जाता है?

माता-पिता को पता होना चाहिए कि वे एक निश्चित अर्थ रखते हैं। वे दो लक्ष्य अपनाते हैं: विकासात्मक और शैक्षिक। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं का विश्लेषण गतिविधि की दिशा निर्धारित करने में मदद करता है। तालिका प्रीस्कूलर के लिए चरण-दर-चरण पाठ दिखाती है। इसे भरने से शिक्षक को कक्षाओं की तैयारी करते समय इन सभी बिंदुओं को ध्यान में रखने में मदद मिलती है।

प्रशिक्षण सत्रों के बाद ही विकासात्मक कक्षाएं आयोजित की जा सकती हैं। वे बच्चे के संचित अनुभव और अर्जित ज्ञान के संकेतक हैं। यदि किसी प्रीस्कूलर ने आवश्यक कौशल हासिल नहीं किया है, तो वह उनके आधार पर स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए तैयार नहीं है।

विचार करने योग्य प्रश्न

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का सही ढंग से विश्लेषण करने के लिए एक पद्धतिविज्ञानी या शिक्षक को कई बुनियादी सवालों के जवाब देने होंगे। नमूना प्रश्नावली कुछ विशिष्ट किंडरगार्टन के लिए उपयुक्त नहीं हो सकती है, लेकिन अधिकांश प्रीस्कूल संस्थानों के लिए यह उपयोगी होगी। उनमें से कुछ यहां हैं:

1. क्या बच्चे आगामी पाठ के लिए तैयार हैं, क्या वे समझते हैं कि यह क्यों आयोजित किया जा रहा है?
2. पाठ किस रूप में होता है? क्या सामग्री समझ में आती है, क्या यह पहुंच योग्य है?
3. क्या जानकारी की मात्रा बढ़ा-चढ़ाकर बताई गई है?
4. शिशु की कौन सी इंद्रियाँ शामिल हैं?
5. क्या विद्यार्थियों द्वारा किए गए कार्य सार्थक हैं?
6. बच्चों की टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल क्या है?
7. क्या प्रीस्कूलर जो कर रहे हैं उसमें रुचि रखते हैं?
8. तैयार सामग्री की गुणवत्ता क्या है?
9. क्या गतिविधि ने बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को बढ़ावा दिया?

ये प्रश्न प्रारंभिक चरण में मदद करेंगे और उपयोगी होंगे यदि, उदाहरण के लिए, गणित में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण किया जाता है।

पाठ विश्लेषण योजना

एक निश्चित सूची के अनुसार कार्य करना वही है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं का विश्लेषण करता है। अनुभवी सहकर्मियों द्वारा प्रस्तुत एक नमूना इसमें मदद करेगा। इसमें किन बिंदुओं को शामिल करना जरूरी है?

2. घटना की तारीख.

3. स्थान.

4. पूरा नाम वह जो पाठ का संचालन करता हो।

5. बच्चों की उम्र और समूह का नाम.

6. उन्हें हल करने के लिए कार्य और तरीके निर्धारित करें।

7. छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के दृष्टिकोण से चयनित सामग्री का औचित्य और पाठ संचालन की विधि।

8. बच्चों के दृष्टिकोण से सीखने की प्रक्रिया का विवरण। व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार किए गए प्रशिक्षण के प्रभाव की निगरानी करना।

9. शिक्षक के कार्यों का मूल्यांकन. सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पहलुओं का औचित्य. बच्चों की राय का अध्ययन।

10. सारांश. शिक्षक के व्यक्तित्व का विश्लेषण, उसके चरित्र लक्षण जो सीखने की प्रक्रिया में योगदान करते हैं या बाधा डालते हैं।

ऐसी योजना के अनुसार, आप किंडरगार्टन में किसी भी प्रशिक्षण की निगरानी कर सकते हैं और प्रदर्शन कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, ललित कला में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण।

प्रीस्कूलरों को ललित कलाएँ पढ़ाना

यदि किंडरगार्टन में ललित कलाएँ पढ़ाई जाती हैं तो इस विषय के शिक्षण का विश्लेषण करना आवश्यक है। आरंभ करने के लिए, बच्चों की उम्र, उनकी ड्राइंग क्षमताओं और प्रस्तावित शिक्षण कार्यक्रम के बीच एक समानता खींची जाती है। शैक्षिक और भावनात्मक भार का आकलन करें; चयनित सामग्री और दृश्य सहायता की गुणवत्ता। जिस तरह से एक शिक्षक जानता है कि ज्ञान कैसे पढ़ाना है और छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में कैसे शामिल करना है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के स्पष्टीकरण सुलभ और सही हों।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण करते समय विश्लेषक को कनिष्ठ और वरिष्ठ समूहों में शिक्षण के बीच अंतर की कल्पना करनी चाहिए। यदि नमूना प्रदान किया गया है, तो उसे छात्रों की उम्र के अनुरूप होना चाहिए। प्रीस्कूल टीम में प्रक्रिया के उचित संगठन के लिए पाठ की अवधि और चरणों में टूटना महत्वपूर्ण है, साथ ही बच्चों के काम की एक-दूसरे से तुलना करना भी महत्वपूर्ण है।

ड्राइंग पाठों में, पूर्ण किए गए कार्यों के लिए फॉर्म की शुद्धता, व्यक्तिगत भागों की आनुपातिकता, कार्य का अनुपालन, डिज़ाइन, पेपर स्पेस का उपयोग, विमान पर ड्राइंग का स्थान जैसे मानदंडों का मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है। बच्चे की स्वतंत्रता, उसके कौशल और मोटर कौशल के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कक्षाओं का स्वतंत्र विश्लेषण

एक नमूना ड्राइंग पाठ पूरी तरह से शैक्षणिक कार्य की निगरानी की प्रक्रिया को दर्शाता है। लेकिन शिक्षक अपनी गतिविधियों का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन कर सकता है। इस मामले में, आपको उसी योजना के अनुसार कार्य करना होगा। उदाहरण के लिए, समय बताने के पाठ में आत्म-विश्लेषण कैसे किया जाता है।

सबसे पहले, शिक्षक पाठ का सामान्य विषय तैयार करता है। फिर वह ऐसे लक्ष्य निर्धारित करता है जिन्हें कार्य की प्रक्रिया में हासिल करने की आवश्यकता होती है। वे विशिष्ट हो सकते हैं: घड़ी द्वारा समय बताना सीखें, समय मापने वाले उपकरणों की समझ रखें। और विकसित करना: स्मृति और ध्यान को सक्रिय करना, तार्किक सोच विकसित करना, कारण और प्रभाव निर्धारित करना।

फिर अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करें। सबसे अधिक संभावना है, वे शैक्षणिक होंगे।

• प्रौद्योगिकियों के उपयोग को समझें: सूचना, गेमिंग, व्यक्तिगत, संचार।
• किए गए सभी कार्यों के बीच संबंध को ट्रैक करें।
• इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया और उपकरणों का वर्णन करें।
• बच्चों के कार्यों, उनकी प्रतिक्रियाओं, पाठ और शिक्षक की धारणा का विश्लेषण करें।
• ध्यान दें कि क्या समूह की स्थिति ने छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखने में योगदान दिया है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक योजना के अनुसार एक बच्चे को क्या बनना चाहिए?

कक्षाओं का विश्लेषण यह सुनिश्चित करने के लिए किया जाता है कि प्रीस्कूलर राज्य मानक द्वारा प्रदान की गई शर्तों में विकसित हों। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संकलनकर्ताओं के अनुसार, किंडरगार्टन से स्नातक होने वाले बच्चों को सुसंस्कृत, सक्रिय, विकसित संचार कौशल के साथ, संयुक्त गतिविधियों में सक्षम होना चाहिए।

संसार के प्रति दृष्टिकोण सकारात्मक होना चाहिए। मुख्य कौशल हैं बातचीत करने की क्षमता, दूसरे लोगों की सफलताओं पर खुशी, दूसरे लोगों की भावनाओं को समझना, गैर-संघर्ष। एक विकसित कल्पना को बच्चे को भविष्य की गतिविधियों और सामाजिक जीवन में मदद करनी चाहिए। वाणी को अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करने का एक साधन बनना चाहिए। एक प्रीस्कूलर के पास कुछ निश्चित ज्ञान और कौशल होने चाहिए जो नई टीम में अनुकूलन की सुविधा प्रदान करें।

क्या वे स्कूल के लिए तैयारी करेंगे?

पढ़ना और लिखना मुख्य प्राथमिकताएँ नहीं रह गई हैं। मुख्य बात एक तनाव-प्रतिरोधी व्यक्तित्व का निर्माण है जो वयस्क जीवन की कठिनाइयों का आसानी से सामना कर सके। लेकिन किंडरगार्टन में तैयारी से आपको स्कूल पाठ्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में मदद मिलेगी। बच्चे अलग हैं, और उन्हें पढ़ाने का तरीका उचित होना चाहिए। लेकिन बच्चे की मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और संचार संबंधी गतिविधियों का विकास सामने आता है।

इसलिए, भविष्य में, एक प्रीस्कूलर स्कूल जाने में प्रसन्न होगा, क्योंकि वह इसके लिए शारीरिक और मानसिक रूप से तैयार होगा। आधुनिक दुनिया में बच्चे पिछली पीढ़ियों की तुलना में अधिक जानकारी प्राप्त करते हैं। इसलिए, उनके साथ प्रशिक्षण एक नए स्तर पर पहुंचना चाहिए। पहले से ही कम उम्र में, बच्चा जटिल गैजेट्स में महारत हासिल कर लेता है। और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सीखने की प्रक्रिया को उसके ज्ञान को एक नए स्तर तक बढ़ाना चाहिए, न कि विकास प्रक्रिया को धीमा करना चाहिए।