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परिचय

1. बच्चों के भाषण विकास में कल्पना की भूमिका

2. कक्षा में कला का एक काम पढ़ने और बताने की विधि

3. गद्य और कविता की शैलियों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए कक्षाओं की संरचना

4. कला के काम की सामग्री पर बच्चों के साथ प्रारंभिक और अंतिम बातचीत के लिए पद्धति

5. विभिन्न आयु समूहों में कथा के साथ परिचित करने के लिए कार्यप्रणाली की विशेषताएं

निष्कर्ष

संदर्भ की सूची

परिचय

फिक्शन बच्चों की मानसिक, नैतिक और सौंदर्यपरक शिक्षा का एक शक्तिशाली प्रभावी साधन है, जो भाषण के विकास और संवर्धन पर जबरदस्त प्रभाव डालता है। वह भावनाओं को समृद्ध करती है, कल्पना को बढ़ावा देती है, बच्चे को रूसी साहित्यिक भाषा का अद्भुत उदाहरण देती है।

ये पैटर्न उनके प्रभाव में भिन्न हैं: कहानियों में, बच्चे शब्द की संक्षिप्तता और सटीकता सीखते हैं; छंद में वे संगीत की मधुरता, रूसी भाषण की लय को पकड़ते हैं, लोक कथाओं में, भाषा की हल्कापन और अभिव्यक्ति, हास्य, जीवंत और आलंकारिक भावों के साथ भाषण की समृद्धि, तुलना बच्चों से पता चलती है। उपन्यास में नायक के व्यक्तित्व और आंतरिक दुनिया में रुचि पैदा होती है। बच्चों में मानवीय भावनाएँ जागृत होती हैं - भागीदारी, दया दिखाने की क्षमता, अन्याय के खिलाफ विरोध।

काम का उद्देश्य बालवाड़ी में कल्पना है।

विषय - बालवाड़ी में कथा के साथ परिचित पर वर्गों की विशेषताएं।

लक्ष्य किंडरगार्टन में कल्पना के साथ परिचित करने के लिए कक्षाओं की सुविधाओं का अध्ययन और विश्लेषण करना है।

नियुक्त किए गया कार्य:

बच्चों के भाषण विकास में कल्पना की भूमिका का विश्लेषण करें;

कक्षा में कला के काम को पढ़ने और बताने की तकनीक का अध्ययन करना;

गद्य और कविता की शैलियों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए कक्षाओं की संरचना पर विचार करें;

कला के काम की सामग्री पर बच्चों के साथ प्रारंभिक और अंतिम बातचीत की पद्धति का अध्ययन करने के लिए;

विभिन्न आयु समूहों में कल्पना के साथ परिचित करने के तरीकों की ख़ासियतों का विश्लेषण करें।

1. बच्चों के भाषण विकास में कल्पना की भूमिका

एक बच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर कल्पना का प्रभाव सर्वविदित है। एक प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में इसकी भूमिका भी महान है।

फिक्शन बच्चे को खोलता है और समाज और प्रकृति के जीवन, मानव भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को समझाता है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है, रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण देता है।

इसका शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य मूल्य बहुत बड़ा है, क्योंकि, अपने आसपास की दुनिया के बच्चे के ज्ञान का विस्तार करते हुए, यह शिशु के व्यक्तित्व को प्रभावित करता है, मूल भाषा के रूप और लय को सूक्ष्मता से महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।

कल्पना अपने जीवन के पहले वर्षों से एक व्यक्ति के साथ होती है।

सामग्री और कलात्मक रूप की एकता में बच्चे के सामने एक साहित्यिक कार्य दिखाई देता है। साहित्यिक कृति की धारणा तभी पूर्ण होगी जब बच्चा इसके लिए तैयार होगा। और इसके लिए, न केवल सामग्री पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है, बल्कि एक परी कथा, कहानी, कविता और कल्पना के अन्य कार्यों की भाषा के अभिव्यंजक साधनों के लिए भी आवश्यक है।

धीरे-धीरे, बच्चे साहित्यिक कार्यों के लिए एक आविष्कारशील दृष्टिकोण विकसित करते हैं, और एक कलात्मक स्वाद बनता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, पूर्वस्कूली शब्दों और वाक्यांशों के अद्भुत अर्थ को महसूस करने के लिए भाषा के विचार, सामग्री और अभिव्यंजक साधनों को समझने में सक्षम हैं। विशाल साहित्यिक विरासत के बाद के सभी परिचित उस नींव पर आधारित होंगे जो हम पूर्वस्कूली बचपन में रखते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न शैलियों के साहित्यिक कार्यों की धारणा की समस्या जटिल और बहुआयामी है। सौंदर्य की धारणा के अधिक जटिल रूपों को चित्रित घटनाओं में बच्चा भोली भागीदारी से लंबा रास्ता तय करता है। शोधकर्ताओं ने साहित्यिक कार्यों की सामग्री और कलात्मक रूप की प्रीस्कूलरों की समझ की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान आकर्षित किया। सबसे पहले, यह सोच की संक्षिप्तता है, एक छोटा सा जीवन का अनुभव, वास्तविकता से सीधा संबंध। इसलिए, यह जोर दिया जाता है कि केवल विकास के एक निश्चित चरण में और केवल उद्देश्यपूर्ण धारणा के परिणामस्वरूप सौंदर्य बोध का निर्माण संभव है, और इस आधार पर - बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता का विकास।

भाषण की संस्कृति एक बहुपक्षीय घटना है, इसका मुख्य परिणाम साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार बोलने की क्षमता है; इस अवधारणा में संचार की प्रक्रिया में विचारों और भावनाओं के सटीक, स्पष्ट और भावनात्मक संचरण में योगदान करने वाले सभी तत्व शामिल हैं। भाषण की शुद्धता और संप्रेषणीयता को साहित्यिक भाषा में महारत हासिल करने का मुख्य चरण माना जाता है।

आलंकारिक भाषण के विकास पर कई दिशाओं में विचार किया जाना चाहिए: भाषण के सभी पहलुओं (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) के बच्चों द्वारा महारत पर काम के रूप में, साहित्यिक और लोककथाओं के विभिन्न शैलियों की धारणा काम करती है और एक स्वतंत्र सुसंगत कथन के भाषाई डिजाइन के रूप में। छोटे साहित्यिक रूपों सहित कथा और मौखिक लोक कला का काम, बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति की प्रगति के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्रोत हैं।

बच्चों के भाषण की स्पष्टता के विकास के सबसे महत्वपूर्ण स्रोत कल्पना और मौखिक लोक कला के काम हैं, जिनमें छोटे लोककथाओं के रूप (कहावत, कहावतें, पहेलियां, नर्सरी कविता, कविता, वाक्यांशगत इकाइयां) शामिल हैं।

लोकगीतों का शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्यपरक महत्व बहुत बड़ा है, क्योंकि, आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान का विस्तार करने से, यह मूल भाषा के कलात्मक रूप, माधुर्य और लय को आसानी से महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।

युवा समूह में, अलग-अलग शैलियों के साहित्यिक कार्यों की मदद से कथा के साथ परिचित किया जाता है। इस उम्र में, बच्चों को परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनने के साथ-साथ सकारात्मक कहानी के साथ सहानुभूति रखने के लिए, एक परी कथा में कार्रवाई के विकास का पालन करना आवश्यक है।

छोटे प्रीस्कूलर विशेष रूप से काव्यात्मक कार्यों के लिए आकर्षित होते हैं, जो स्पष्ट लय, ताल और संगीत से प्रतिष्ठित होते हैं। बार-बार पढ़ने के साथ, बच्चे पाठ को याद करना शुरू करते हैं, कविता के अर्थ को आत्मसात करते हैं और कविता और लय के अर्थ में स्थापित हो जाते हैं। बच्चे का भाषण उन शब्दों और अभिव्यक्तियों से समृद्ध होता है जिन्हें वह याद करता है।

मध्य समूह में, बच्चे कल्पना से खुद को परिचित करना जारी रखते हैं। शिक्षक न केवल एक साहित्यिक कार्य की सामग्री पर, बल्कि भाषा की कुछ विशेषताओं पर भी बच्चों का ध्यान केंद्रित करता है। काम को पढ़ने के बाद, बच्चों को मुख्य चीज को अलग करने में मदद करने के लिए प्रश्नों को सही ढंग से तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है - मुख्य पात्रों के कार्यों, उनके संबंधों और कार्यों। एक सही ढंग से प्रस्तुत प्रश्न बच्चे को सोचता है, प्रतिबिंबित करता है, सही निष्कर्ष पर आता है और एक ही समय में नोटिस करता है और काम के कलात्मक रूप को महसूस करता है।

पुराने समूह में, बच्चों को साहित्यिक कार्यों की सामग्री को देखते समय अर्थपूर्ण सूचनाओं को नोटिस करने के लिए सिखाया जाता है। बड़े बच्चे एक साहित्यिक कार्य की सामग्री को अधिक गहराई से समझने में सक्षम हैं और सामग्री को व्यक्त करने वाले कलात्मक रूप की कुछ विशेषताओं का एहसास करते हैं। वे साहित्यिक कृतियों की शैलियों और प्रत्येक शैली की कुछ विशिष्ट विशेषताओं के बीच अंतर कर सकते हैं।

2. कक्षा में कला का एक काम पढ़ने और बताने की विधि

किंडरगार्टन में एक पुस्तक के साथ काम करने का तरीका मोनोग्राफ, कार्यप्रणाली और शिक्षण सहायक सामग्री में शोध और खुलासा किया गया है।

आइए हम संक्षेप में कल्पना के साथ परिचित होने के तरीकों पर ध्यान दें।

मुख्य विधियाँ निम्नानुसार हैं:

1. शिक्षक को किताब या दिल से पढ़ना। यह पाठ का शाब्दिक प्रसारण है। पाठक, लेखक की भाषा को रखते हुए, लेखक के विचारों के सभी रंगों को व्यक्त करता है, श्रोताओं के मन और भावनाओं को प्रभावित करता है। साहित्यिक रचनाओं का एक महत्वपूर्ण हिस्सा पुस्तक से पढ़ा जाता है।

2. शिक्षक की कहानी। यह पाठ का एक अपेक्षाकृत मुफ्त संचरण है (शब्दों के क्रमपरिवर्तन, उनका प्रतिस्थापन, व्याख्या संभव है)। कहानी कहने से बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए बहुत अच्छे अवसर मिलते हैं।

3. मंचन। इस पद्धति को कला के कार्यों के साथ माध्यमिक परिचित के साधन के रूप में माना जा सकता है।

4. दिल से सीखना। कार्य के संचरण की विधि का चयन (पढ़ना या बताना) कार्य की शैली और श्रोताओं की आयु पर निर्भर करता है।

परंपरागत रूप से, भाषण को विकसित करने की विधि में, किंडरगार्टन में एक पुस्तक के साथ काम करने के दो रूपों को अलग करने की प्रथा है: कक्षा में कविताएं पढ़ना और याद रखना और साहित्यिक कार्यों और कक्षा के बाहर मौखिक लोकगीतों के उपयोग, विभिन्न गतिविधियों में।

कक्षा में कलात्मक पढ़ने और कहानी कहने की तकनीक।

गतिविधियों के प्रकार:

1. एक वाक्य पढ़ना और सुनाना।

2. कई रचनाओं को पढ़ना, एक ही विषय से एकजुट होना (कविताओं और वसंत के बारे में कहानियाँ, जानवरों के जीवन के बारे में) या छवियों की एकता से (दो परिकथाओं के बारे में एक चेंटरलीले)। आप एक ही शैली (नैतिक सामग्री के साथ दो कहानियां) या कई शैलियों (पहेली, कहानी, कविता) की रचनाओं को जोड़ सकते हैं। ऐसी कक्षाओं में, नई और पहले से ही परिचित सामग्री संयुक्त है।

3. विभिन्न प्रकार की कलाओं से संबंधित कार्य:

क) एक प्रसिद्ध कलाकार द्वारा एक साहित्यिक काम पढ़ना और पेंटिंग से प्रतिकृतियों की जांच करना;

b) संगीत के संयोजन में (कविता से बेहतर) पढ़ना।

4. दृश्य सामग्री का उपयोग करके पढ़ना और कहानी सुनाना:

a) खिलौनों के साथ पढ़ना और बताना (परी कथा "थ्री बीयर्स" का बार-बार खिलौनों और उनके साथ क्रियाओं का प्रदर्शन);

बी) टेबल थिएटर (कार्डबोर्ड या प्लाईवुड, उदाहरण के लिए, कहानी "द टर्निप" पर आधारित);

ग) कठपुतली और छाया रंगमंच, फलालैनग्राफ;

डी) फिल्मस्ट्रेप, पारदर्शिता, फिल्म, टेलीविजन कार्यक्रम।

5. भाषण विकास पाठ के हिस्से के रूप में पढ़ना:

a) यह तार्किक रूप से पाठ की सामग्री से संबंधित हो सकता है (स्कूल के बारे में बातचीत के दौरान, कविता पढ़ना, पहेलियां बनाना);

ख) पढ़ना पाठ का एक स्वतंत्र हिस्सा हो सकता है (कविता के बार-बार पढ़ने या सामग्री के सुदृढीकरण के रूप में एक कहानी)।

पाठ कार्यप्रणाली में, किसी को पाठ के लिए तैयारी और उसके लिए कार्यप्रणाली की आवश्यकताओं, पढ़ी गई चीज़ों के बारे में बातचीत, फिर से पढ़ना, दृष्टांतों का उपयोग जैसे मुद्दों पर प्रकाश डालना चाहिए।

पाठ की तैयारी में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:

* विकसित मानदंडों (कलात्मक स्तर और शैक्षिक मूल्य) के अनुसार एक काम का एक उचित विकल्प, बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के साथ वर्तमान शैक्षिक और शैक्षिक कार्य और वर्ष के समय, साथ ही किताब के साथ काम करने के तरीकों की पसंद;

* कार्यक्रम सामग्री की परिभाषा - साहित्यिक और शैक्षिक कार्य;

* काम पढ़ने के लिए शिक्षक की तैयारी। काम को पढ़ना आवश्यक है ताकि बच्चे मुख्य सामग्री को समझें, विचार करें और भावनात्मक रूप से अनुभव करें कि उन्होंने क्या सुना है (इसे महसूस करें)।

इस उद्देश्य के लिए, साहित्यिक पाठ का साहित्यिक विश्लेषण करना आवश्यक है: लेखक के मुख्य विचार, पात्रों के चरित्र, उनके संबंध, उनके कार्यों के उद्देश्यों को समझने के लिए।

इसके बाद ट्रांसमिशन की स्पष्टता पर काम आता है: भावनात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति (मूल स्वर, गूढ़ता) के साधनों में महारत हासिल करना; तार्किक लहजे, ठहराव की नियुक्ति; सही उच्चारण का विकास, अच्छा व्यवहार।

प्रारंभिक कार्य में बच्चों की तैयारी शामिल है। सबसे पहले, इसकी सामग्री और रूप को समझने के लिए एक साहित्यिक पाठ की धारणा के लिए तैयारी। इस उद्देश्य के लिए, बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव को सक्रिय करना संभव है, उनके विचारों को टिप्पणियों, भ्रमण, चित्रों को देखने, चित्र का आयोजन करके समृद्ध करना।

अपरिचित शब्दों की व्याख्या करना एक अनिवार्य तकनीक है जो काम की पूर्ण धारणा प्रदान करती है। उन शब्दों के अर्थ को समझाया जाना चाहिए, बिना यह समझे कि पाठ का मुख्य अर्थ, चित्रों की प्रकृति, वर्णों की क्रियाएं स्पष्ट नहीं हैं। स्पष्टीकरण के विकल्प अलग हैं: गद्य पढ़ते समय दूसरे शब्द का प्रतिस्थापन, समानार्थक शब्द का चयन; चित्र के साथ बच्चों के परिचित होने के दौरान, पढ़ने से पहले शिक्षक द्वारा शब्दों या वाक्यांशों का उपयोग; बच्चों के लिए एक प्रश्न शब्द का अर्थ, आदि।

कला पढ़ने और कहानी कहने और इसके निर्माण में कक्षाएं आयोजित करने की पद्धति पाठ के प्रकार, साहित्यिक सामग्री की सामग्री और बच्चों की उम्र पर निर्भर करती है। एक विशिष्ट गतिविधि की संरचना को तीन भागों में विभाजित किया जा सकता है। पहले भाग में, काम के साथ एक परिचित है, मुख्य लक्ष्य कलात्मक शब्द के माध्यम से बच्चों को एक सही और विशद धारणा प्रदान करना है। दूसरे भाग में, सामग्री और साहित्यिक और कलात्मक रूप, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन को स्पष्ट करने के लिए जो पढ़ा गया था, उसके बारे में एक बातचीत आयोजित की जाती है। तीसरे भाग में, भावनात्मक छाप को मजबूत करने और कथित रूप से गहरा करने के लिए पाठ को बार-बार पढ़ने का आयोजन किया जाता है।

एक पाठ को ले जाने के लिए एक शांत वातावरण, बच्चों का एक स्पष्ट संगठन, एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनाने की आवश्यकता होती है।

पढ़ना एक छोटी परिचयात्मक बातचीत से पहले हो सकता है जो बच्चों को धारणा के लिए तैयार करता है, उनके अनुभव, वर्तमान घटनाओं को काम के विषय के साथ जोड़ता है।

इस तरह की बातचीत में लेखक के बारे में एक छोटी कहानी, अन्य पुस्तकों का एक रिमाइंडर शामिल हो सकता है जो बच्चे पहले से जानते हैं। यदि बच्चों को पिछले काम से पुस्तक की धारणा के लिए तैयार किया जाता है, तो आप एक पहेली, एक कविता, एक तस्वीर की मदद से उनकी रुचि जगा सकते हैं। इसके बाद, आपको कार्य का नाम, इसकी शैली (कहानी, परियों की कहानी, कविता), लेखक का नाम देना होगा।

अभिव्यक्त पढ़ने, खुद शिक्षक की रुचि, बच्चों के साथ उनके भावनात्मक संपर्क में कलात्मक शब्द के प्रभाव की डिग्री बढ़ जाती है। पढ़ते समय, बच्चों को प्रश्नों, अनुशासनात्मक टिप्पणियों के साथ पाठ की धारणा से विचलित नहीं होना चाहिए, यह आवाज़ को बढ़ाने या कम करने के लिए पर्याप्त है, एक विराम।

पाठ के अंत में, आप काम को फिर से पढ़ सकते हैं (यदि यह कम है) और पाठ की समझ को गहरा करने वाले चित्रों की जांच करें, इसे स्पष्ट करें, और अधिक पूरी तरह से कलात्मक छवियों को प्रकट करें।

चित्र का उपयोग करने की विधि बच्चों की उम्र पर, पुस्तक की सामग्री और रूप पर निर्भर करती है। मुख्य सिद्धांत यह है कि चित्रण दिखाने से पाठ की समग्र धारणा का उल्लंघन नहीं होना चाहिए।

पाठ में रुचि उत्पन्न करने के लिए पढ़ने से कुछ दिन पहले एक चित्र पुस्तक दी जा सकती है, या चित्रों की समीक्षा की जाती है, पढ़ने के बाद आयोजित की जाती है। यदि पुस्तक को छोटे अध्यायों में विभाजित किया जाता है, तो प्रत्येक भाग के बाद चित्रण पर विचार किया जाता है। और केवल एक संज्ञानात्मक प्रकृति की पुस्तक को पढ़ते समय, किसी भी समय पाठ का उपयोग करने के लिए चित्र का उपयोग किया जाता है। इससे धारणा की एकता भंग नहीं होगी।

सामग्री और अभिव्यंजक साधनों की गहरी समझ के लिए तकनीकों में से एक को दोहराया जा रहा है। प्रारंभिक पढ़ने के तुरंत बाद छोटे आकार के कार्यों को दोहराया जाता है, बड़े लोगों को समझने के लिए कुछ समय की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, केवल व्यक्तिगत, सबसे महत्वपूर्ण भागों को पढ़ना संभव है। एक निश्चित अवधि के बाद इस सभी सामग्री को फिर से पढ़ने की सलाह दी जाती है। कविता, नर्सरी कविताएँ पढ़ना, लघु कथाएँ अधिक बार दोहराई जाती हैं।

बच्चों को परिचित कहानियों और परियों की कहानियों को बार-बार सुनना पसंद है। दोहराते समय, मूल पाठ को सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत करना आवश्यक है। परिचित कार्यों को अन्य भाषा विकास गतिविधियों, साहित्य और मनोरंजन में शामिल किया जा सकता है।

इस प्रकार, जब पूर्वस्कूली को कल्पना से परिचित करते हैं, तो बच्चों द्वारा किसी कार्य की पूर्ण धारणा बनाने के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है:

* शिक्षक के अभिव्यंजक पढ़ने;

* आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में बातचीत;

* बार-बार पढ़ना;

* चित्र देखना;

* अपरिचित शब्दों की व्याख्या।

नैतिक सामग्री के साथ किताबें पढ़ना बहुत महत्व रखता है। कलात्मक चित्रों के माध्यम से, वे साहस, लोगों की वीरता, सहानुभूति, जवाबदेही और प्रियजनों के प्रति देखभाल करने वाले दृष्टिकोण के लिए गर्व और प्रशंसा की भावना पैदा करते हैं। इन पुस्तकों को पढ़ना हमेशा बातचीत के साथ होता है। बच्चे पात्रों के कार्यों, उनके उद्देश्यों का मूल्यांकन करना सीखते हैं। शिक्षक बच्चों को नायकों के प्रति दृष्टिकोण को समझने में मदद करता है, मुख्य लक्ष्य की समझ हासिल करता है। प्रश्नों के सही निर्माण के साथ, बच्चे को नायकों के नैतिक कार्यों की नकल करने की इच्छा होती है। बातचीत पात्रों के कार्यों के बारे में होनी चाहिए, न कि समूह में बच्चों के व्यवहार के बारे में। कलात्मक छवि की शक्ति से ही काम किसी भी नैतिकता से अधिक प्रभाव पड़ेगा।

3. गद्य और कविता की शैलियों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए कक्षाओं की संरचना

कथा वाचन भाषण

विशेष कक्षाओं में, शिक्षक बच्चों को पढ़ सकते हैं या कहानियां सुना सकते हैं। वह दिल से या किताब से पढ़ सकता है।

गतिविधि का एक उद्देश्य बच्चों को पाठक या कहानीकार को सुनना सिखाना है। केवल किसी और के भाषण को सुनने के लिए सीखने से, बच्चे अपनी सामग्री और रूप को याद करने की क्षमता हासिल करते हैं, साहित्यिक भाषण के आदर्श को आत्मसात करने के लिए।

प्रारंभिक और जूनियर पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, शिक्षक मुख्य रूप से दिल (नर्सरी गाया जाता है, छोटी कविताओं, कहानियों, परियों की कहानियों) पढ़ता है; मध्यम और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, वह पुस्तक से पढ़ता है, मात्रा, काव्यात्मक और गद्य कहानियों, कहानियों में काफी महत्वपूर्ण है।

केवल गद्य रचनाओं को बताया जाता है - परियों की कहानियां, कहानियाँ, कहानियाँ। बच्चों को पढ़ने के लिए कला के कार्यों के शिक्षक के संस्मरण और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल का विकास शिक्षक के पेशेवर प्रशिक्षण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं।

विभिन्न आयु स्तरों के बच्चों के लिए कला के काम से परिचित होने का सबक शिक्षक द्वारा अलग-अलग तरीकों से आयोजित किया जाता है: शिक्षक छोटे बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से या 2-6 लोगों के समूह के साथ काम करता है; पढ़ने के लिए या शिक्षक की कहानी सुनने के लिए छोटे पूर्वस्कूली बच्चों का एक समूह आधा में विभाजित किया जाना चाहिए; मध्य और वरिष्ठ समूहों में, वे कक्षाओं के लिए सामान्य स्थान पर सभी बच्चों के साथ एक साथ अध्ययन करते हैं।

पाठ से पहले, शिक्षक वह सभी दृश्य सामग्री तैयार करता है जिसे पढ़ने के दौरान उपयोग किया जाना चाहिए: खिलौने, एक डमी, एक पेंटिंग, एक चित्र, बच्चों को वितरण के लिए चित्र के साथ पुस्तकों का सेट आदि।

पढ़ाने या पढ़ाने के लिए कहानी कहने के लिए, उसी नियम का पालन करना आवश्यक है जो छोटे बच्चों के लिए पूर्व-भाषण प्रशिक्षण में प्रभावी था, अर्थात, बच्चों को शिक्षक का चेहरा, उसकी मुखरता, चेहरे के भावों को देखना चाहिए, न कि केवल उसकी आवाज सुननी चाहिए। पुस्तक से पढ़ने वाले शिक्षक को न केवल पुस्तक के पाठ को देखना सीखना चाहिए, बल्कि समय-समय पर बच्चों के चेहरों पर, उनकी आँखों को देखने के लिए, यह देखने के लिए कि वे इसे पढ़ने के लिए कैसे प्रतिक्रिया करते हैं। पढ़ने के दौरान बच्चों को देखने की क्षमता लगातार प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप शिक्षक को दी जाती है; लेकिन यहां तक \u200b\u200bकि सबसे अनुभवी पाठक एक काम नहीं पढ़ सकता है जो उसके लिए "दृष्टि से" नया है, तैयारी के बिना: पाठ से पहले, शिक्षक काम का गहन विश्लेषण करता है ("कथन पढ़ने") और जोर से पढ़ने में प्रशिक्षित करता है।

एक पाठ में, एक नया काम पढ़ा जाता है और उनमें से एक या दो जिन्हें बच्चे पहले ही सुन चुके होते हैं। बालवाड़ी में कार्यों के बार-बार पढ़ने की आवश्यकता होती है। बच्चे पहले से ही परिचित कहानियों, परियों की कहानियों और कविताओं को सुनना पसंद करते हैं जो उन्हें पसंद हैं। भावनात्मक अनुभवों की पुनरावृत्ति धारणा को प्रभावित नहीं करती है, लेकिन भाषा की बेहतर अस्मिता की ओर जाता है और, परिणामस्वरूप, नायकों की घटनाओं और कार्यों की गहरी समझ के लिए। पहले से ही कम उम्र में, बच्चों के पसंदीदा चरित्र हैं, उन्हें प्रिय काम करता है, और इसलिए वे इन पात्रों के साथ हर बैठक से प्रसन्न होते हैं।

बच्चों के लिए पठन (कहानी सुनाना) कक्षाओं के आयोजन का मुख्य नियम पाठक और श्रोताओं का भावनात्मक उत्थान है। शिक्षक द्वारा अभिजात वर्ग की मनोदशा बनाई जाती है: वह बच्चों के सामने पुस्तक को ध्यान से देखता है, लेखक के नाम का सम्मान करता है, कुछ परिचयात्मक शब्दों के साथ बच्चों की रुचि पढ़ता है कि वह क्या पढ़ने या बात करने जा रहा है। एक नई किताब का रंगीन आवरण, जिसे शिक्षक पढ़ने से पहले बच्चों को दिखाएगा, उनके बढ़ते ध्यान का कारण भी हो सकता है।

शिक्षक खुद को बाधित किए बिना गद्य या कविता के किसी भी साहित्यिक कार्य का पाठ पढ़ता है (केवल जानकारीपूर्ण पुस्तकें पढ़ने पर टिप्पणियों की अनुमति है)। उन सभी शब्दों को जिन्हें समझना मुश्किल हो सकता है बच्चों को पाठ की शुरुआत में समझाया जाना चाहिए।

बच्चे, ज़ाहिर है, काम के पाठ में सब कुछ नहीं समझ सकते हैं, लेकिन उन्हें इसमें व्यक्त भावना के साथ imbued किया जाना चाहिए: उन्हें खुशी, उदासी, क्रोध, दया, और फिर प्रशंसा, सम्मान, मजाक, उपहास, आदि महसूस करना होगा। कला के एक काम में व्यक्त की गई भावनाओं को आत्मसात करने के साथ, बच्चे इसकी भाषा सीखते हैं; यह भाषण देने और भाषाई वृत्ति या भाषा के विकास का मूल पैटर्न है।

बच्चों को कल्पना के काम को सुनने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें इसकी सामग्री और भावनात्मक मनोदशा को सीखने में मदद करने के लिए, शिक्षक को स्पष्ट रूप से पढ़ना चाहिए, इसके अलावा, वह अतिरिक्त कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग करता है जो बच्चों के सुनने, याद रखने और समझने के कौशल विकसित करते हैं। यह:

1) पूरे पाठ को फिर से पढ़ना,

2) इसके अलग-अलग हिस्सों को बार-बार पढ़ना।

पढ़ने के साथ हो सकता है:

1) बच्चों के खेलने की क्रिया;

2) विषय स्पष्टता:

क) खिलौने, डमी की जांच करना,

b) दृष्टांतों की जांच करके,

ग) वास्तविक वस्तुओं के लिए श्रोताओं का ध्यान आकर्षित करना;

3) मौखिक मदद:

क) बच्चों के जीवन से या कला के किसी अन्य कार्य से एक समान (या विपरीत) मामले की तुलना,

ख) पढ़ने के बाद खोज प्रश्न पूछना,

ग) जब बच्चों के उत्तर, शब्द-शब्द, छवि की आवश्यक विशेषता (बहादुर, मेहनती, कमतर, दयालु, दुष्ट, निर्णायक, साहसी, आदि) को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं।

4. कला के काम की सामग्री पर बच्चों के साथ प्रारंभिक और अंतिम बातचीत के लिए पद्धति

काम पर बातचीत। यह एक जटिल तकनीक है जिसमें अक्सर कई सरल तकनीकों को शामिल किया जाता है - मौखिक और दृश्य दोनों। पढ़ने से पहले एक परिचयात्मक (प्रारंभिक) बातचीत और पढ़ने के बाद एक संक्षिप्त व्याख्यात्मक (अंतिम) बातचीत के बीच एक अंतर किया जाता है। हालाँकि, आपको इन तकनीकों को अनिवार्य नहीं बनाना चाहिए। कला के काम पर काम निम्नानुसार आगे बढ़ सकता है।

एक कहानी (एक कविता, आदि) के पहले पढ़ने के बाद, बच्चे आमतौर पर वे जो कुछ भी सुनते हैं, उस पर एक मजबूत प्रभाव के तहत होते हैं, जो टिप्पणी करते हैं, और अधिक पढ़ने के लिए कहते हैं। शिक्षक एक आकस्मिक वार्तालाप को बनाए रखता है, एक ज्वलंत एपिसोड की एक श्रृंखला को याद करता है, फिर दूसरी बार काम पढ़ता है और बच्चों के साथ चित्रण की जांच करता है। युवा और मध्यम समूहों में, एक नए काम पर ऐसे काम अक्सर पर्याप्त होते हैं।

व्याख्यात्मक वार्तालाप के लक्ष्य अधिक विविध हैं। कभी-कभी अपने कार्यों के उद्देश्यों पर, नायकों के नैतिक गुणों पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करना महत्वपूर्ण होता है।

वार्तालापों में, ऐसे प्रश्नों को प्रबल होना चाहिए, जिनके उत्तर में आकलन की प्रेरणा की आवश्यकता होगी: दोस्तों ने डकलिंग पर टोपी फेंककर गलत काम क्यों किया? आपको अंकल स्टाइलोपा कैसे पसंद आया? क्या आप ऐसा दोस्त चाहते हैं और क्यों?

पुराने समूहों में, काम की भाषा के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है, पाठ से शब्दों और वाक्यांशों को प्रश्नों में शामिल करें, काव्य विवरणों और तुलनाओं के चयनात्मक पढ़ने का उपयोग करें।

एक नियम के रूप में, प्लॉट की पहचान करना आवश्यक नहीं है, एक बातचीत के दौरान पात्रों के कार्यों का क्रम, चूंकि पूर्वस्कूली के लिए काम करता है वे काफी सरल हैं। अत्यधिक सरल, नीरस प्रश्न विचारों और भावनाओं को काम करने का कारण नहीं बनाते हैं।

साहित्यिक नमूने के सौंदर्य प्रभाव को नष्ट किए बिना, विशेष रूप से सूक्ष्म और चतुराई से बातचीत की पद्धति का उपयोग करना आवश्यक है। एक कलात्मक छवि हमेशा बेहतर ढंग से बोलती है, अपनी सभी व्याख्याओं और स्पष्टीकरणों से अधिक। यह शिक्षक को बातचीत में उलझाने के लिए, अनावश्यक स्पष्टीकरण से, और विशेष रूप से निष्कर्ष निकालने के विरुद्ध चेतावनी देनी चाहिए।

कल्पना पर कक्षा में, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का भी उपयोग किया जाता है। एक तकनीक के रूप में, बच्चों को परिचित काम (या टुकड़ा) के कलाकार के प्रदर्शन की रिकॉर्डिंग में सुनना, बच्चों के पढ़ने के एक चुंबकीय टेप पर रिकॉर्डिंग का उपयोग किया जा सकता है। शैक्षिक कार्यों की गुणवत्ता में सुधार, कार्यों के भूखंडों पर पारदर्शिता, स्लाइड या लघु फिल्मस्ट्रिप दिखा कर।

5. विभिन्न आयु समूहों में कथा के साथ परिचित करने के लिए कार्यप्रणाली की विशेषताएं

कला का एक काम एक बच्चे को न केवल अपने ज्वलंत आलंकारिक रूप से आकर्षित करता है, बल्कि इसकी शब्दार्थ सामग्री के साथ भी। पुराने प्रीस्कूलर, काम को मानते हुए, पात्रों का सचेत, प्रेरित मूल्यांकन दे सकते हैं। नायकों के साथ प्रत्यक्ष सहानुभूति, भूखंड के विकास का पालन करने की क्षमता, उन कार्यों के साथ काम में वर्णित घटनाओं की तुलना जो उन्हें जीवन में पालन करना था, बच्चे को अपेक्षाकृत जल्दी और सही ढंग से यथार्थवादी कहानियों, परियों की कहानियों को समझने में मदद करता है, और राष्ट्रपति के युग के अंत तक - आकृति-शिफ्टर्स, दंतकथाओं। अमूर्त सोच के विकास का एक अपर्याप्त स्तर बच्चों के लिए दंतकथाओं, कहावतों, पहेलियों जैसी शैलियों को समझना मुश्किल हो जाता है, एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।

शोधकर्ताओं ने पाया है कि प्रीस्कूलर काव्यात्मक सुनवाई में महारत हासिल करने में सक्षम हैं और गद्य और कविता के बीच मुख्य अंतर को समझ सकते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, शिक्षकों के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन के प्रभाव में, एक काम की सामग्री की एकता और उसके कलात्मक रूप को देखने में सक्षम होते हैं, इसमें आलंकारिक शब्द और भाव पाते हैं, एक कविता की लय और तुक को महसूस करते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि अन्य कवियों द्वारा प्रयुक्त आलंकारिक साधनों को भी याद करते हैं।

कल्पना के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए बालवाड़ी के कार्य उपरोक्त चर्चा किए गए सौंदर्य बोध की उम्र की विशेषताओं पर आधारित हैं।

वर्तमान में, शिक्षाशास्त्र में, "बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि" शब्द को एक उच्चारण सौंदर्य अभिविन्यास के साथ भाषण गतिविधि को परिभाषित करने के लिए अपनाया गया है। अपनी सामग्री के संदर्भ में, यह साहित्यिक कार्यों की धारणा और उनके निष्पादन से जुड़ी एक गतिविधि है, जिसमें मौखिक रचनात्मकता (कहानियों और परियों की कहानियों, पहेलियों, तुकांत पंक्तियों का आविष्कार) के विकास के साथ-साथ भाषण की कल्पना और अभिव्यक्ति भी शामिल है।

शिक्षक बच्चों में एक साहित्यिक कार्य को देखने की क्षमता बनाता है। एक कहानी (एक कविता, आदि) को सुनकर, बच्चे को न केवल इसकी सामग्री को आत्मसात करना चाहिए, बल्कि उन भावनाओं और मनोदशाओं का भी अनुभव करना चाहिए जिन्हें लेखक व्यक्त करना चाहता था। जीवन के तथ्यों के साथ बच्चों को जो पढ़ा (सुना) है उसकी तुलना करना भी सिखाना महत्वपूर्ण है।

निष्कर्ष

एक बच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर कल्पना का प्रभाव सर्वविदित है। एक प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में इसकी भूमिका भी महान है। फिक्शन बच्चे को खोलता है और समाज और प्रकृति के जीवन, मानव भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को समझाता है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है, रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण देता है।

कल्पना के साथ परिचित कार्य में समग्र विश्लेषण शामिल है, साथ ही रचनात्मक कार्यों का कार्यान्वयन, जो कि काव्य श्रवण, बच्चों में भाषा और मौखिक रचनात्मकता के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

शब्द की कला कलात्मक छवियों के माध्यम से वास्तविकता को दर्शाती है, वास्तविक जीवन के तथ्यों को सबसे विशिष्ट, समझ और सामान्यीकरण दिखाती है। यह बच्चे को जीवन के बारे में जानने में मदद करता है, पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण बनाता है। कला का काम करता है, नायकों की आंतरिक दुनिया को प्रकट करता है, बच्चों को अपने स्वयं के नायकों की खुशियों और दुखों की तरह चिंता, अनुभव देता है।

बालवाड़ी बच्चों के लिए सबसे अच्छे कार्यों के लिए प्रीस्कूलर का परिचय देता है और इस आधार पर नैतिक, मानसिक, सौंदर्य शिक्षा के परस्पर संबंधित कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को हल करता है।

शोधकर्ताओं ने पाया है कि प्रीस्कूलर काव्यात्मक सुनवाई में महारत हासिल करने में सक्षम हैं और गद्य और कविता के बीच मुख्य अंतर को समझ सकते हैं।

शिक्षक बच्चों में एक साहित्यिक कार्य को देखने की क्षमता बनाता है। कहानी सुनते समय, बच्चे को न केवल इसकी सामग्री को आत्मसात करना चाहिए, बल्कि उन भावनाओं और मनोदशाओं का भी अनुभव करना चाहिए जो लेखक को बताना चाहता था। जीवन के तथ्यों के साथ बच्चों को जो पढ़ा (सुना) है उसकी तुलना करना भी सिखाना महत्वपूर्ण है।

संदर्भ की सूची

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2. गेरबोवा वी.वी. बच्चों के साथ भाषण के विकास के लिए कक्षाएं। मॉस्को: शिक्षा, 2004.220 पी।

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जीसीडी सार
बड़े बच्चों के लिए
"वाई मोरिट्ज़ की कविता" हाउस विद ए पाइप "

उद्देश्य: शैक्षिक क्षेत्रों "भाषण विकास", "सामाजिक और संचार विकास", "कलात्मक और सौंदर्यवादी विकास", "संज्ञानात्मक विकास", "शारीरिक विकास" के एकीकरण के माध्यम से वाई मोरिट्ज़ "हाउस विथ ए पाइप" कविता के साथ परिचित बच्चों को कविता से परिचित करा रहा है।

शैक्षिक कार्य
- काम में विविध कनेक्शन स्थापित करने के लिए, लेखक के इरादे में घुसना: पाठ विज़ुअलाइज़ेशन की तकनीकों का उपयोग करते हुए: चित्र, तस्वीरों का उपयोग करके: वाई। मोरित्ज़ "हाउस विद ए पाइप" कविता से परिचित होना; पाठ का बार-बार पढ़ना (शिक्षक द्वारा); पाठ द्वारा वार्तालाप।
- कविता में रुचि और इसे सुनने की इच्छा; बच्चों को शब्दों के पीछे काम करने के चित्र और मनोदशा देखना सिखाएं
- सामग्री को एक संपूर्ण और व्यक्तिगत कठिन मार्ग और शब्दों के रूप में समझने में मदद करने के लिए - "चर्क", "गर्म", "सुस्त", "दृढ़", "आदत नहीं थी", "बह";
- बच्चों को कविता की सुंदरता और अभिव्यक्ति को महसूस करने में मदद करने के लिए, अभिव्यंजक साधनों पर ध्यान देना: काम की संरचना संरचना के लिए रूपक, उपकथा:
भाग 1 - एक गांव के घर में जीवन की यादें;
भाग 2 - जादूगर का धुआँ;
भाग 3 - धुएँ के बारे में एक तस्वीर।

विकासात्मक कार्य:
- ध्यान, स्मृति, धारणा विकसित करें।
- साहित्यिक विधा के रूप में कविता में रुचि विकसित करें।
- काम की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने की क्षमता के गठन के माध्यम से संवाद भाषण विकसित करना। - एक साहित्यिक स्वाद बनाने के लिए।

शैक्षिक कार्य:
बच्चों के भावनात्मक जवाबदेही को जगाने के लिए, एक प्रेमपूर्ण कविता को बढ़ावा देना।

सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य:
शब्दावली को समृद्ध करने के लिए - "चर्क", "गर्म", "निस्तेज", "दृढ़", "आदत नहीं", "बह गया";

विषय-स्थानिक वातावरण का विकास:
प्रदर्शन सामग्री: मेल बॉक्स - पार्सल, ब्राउनी कुज़ी का चित्रण, विभिन्न घरों को चित्रित करने वाले रंग चित्र, चिमनी से धुआं।

प्रारंभिक काम:
घरों के बारे में कला का काम पढ़ना, विभिन्न इमारतों के बारे में बात करना

कथा में एक दिलचस्प पाठ भी:

प्रेरणा बनाना:
एक दस्तक होती है, ब्राउनी कुज़ी से एक पार्सल लाया जाता है। (पार्सल में एक ब्राउनी की तस्वीर होती है, जिसमें धूम्रपान करने वाले घर होते हैं, जो विभिन्न वस्तुओं की तरह दिखते हैं, एक झोपड़ी, एक कविता, एक कविता के लिए एक चित्रण, पेंटिंग के धुएँ के लिए एक पाइप के साथ घरों की छवि के साथ रिक्त स्थान)
- देखिए उन्होंने हमें क्या दिया, आपको क्या लगता है?
- यह ब्राउनी कुज़ी से एक पैकेज है
- जानना चाहते हैं कि पैकेज में क्या है?
- देखिए, कुज्या ने हमें अपनी फोटो और पत्र भेजा, क्या आपने इसे पढ़ा?

पत्र:
“प्यारे बच्चों, मैं एक छोटे से घर में एक बड़े चूल्हे के नीचे लपसी गाँव में रहता हूँ। मुझे वास्तव में शरद ऋतु और सर्दियों से प्यार है, जब लोग स्टोव को हल्का करते हैं, तो मैं खिड़की पर बैठ जाता हूं और चिमनी से निकलने वाले धुएं को देखता हूं। और मुझे तुरंत युन्ना मोरिट्ज़ की कविता "हाउस विद ए पाइप" याद है। मैं बहुत चाहूंगा कि आप इस सुंदरता को देखें और मेरे साथ सपने देखें। मैं हमारी बैठक के लिए तत्पर हूं, आपकी छोटी ब्राउनी कुजिया। ''

- देखिए, कुजिया ने हमें उसके घर की एक फोटो भेजी। (अंदर झोपड़ी दिखाते हुए) घर एक कहानी है, इसमें एक बड़ा कमरा और एक बड़ा स्टोव है, जिसके नीचे वह रहता है। और जब लोग घर से बाहर निकलते हैं, तो वह खिड़की पर बैठ जाता है और जो देखता है उसे सुनता है।

एक कविता पढ़ना:
एक पाइप के साथ सदन
मुझे याद है, एक बच्चे के रूप में, हमारी झोपड़ी पर
नीला धुआँ आकाश में प्रवाहित हुआ
ओवन में दरवाजे के बाहर लैंप जल रहे थे
और उन्होंने ईंटों को आग से गर्म किया,

हमारे घर को गर्म रखने के लिए
बाजरा दलिया फूलगोभी में सुस्त था!
और, गुनगुनाते हुए, चिमनी में उड़ गया
धुँआ, सर्दियों में आसमान को गर्म करना।

मुझे वास्तव में जादूगर-धुआं पसंद है,
उन्होंने अपनी उपस्थिति से मेरा मनोरंजन किया,
वह एक अजगर में बदल गया, एक घोड़े में,
उसने मुझे चिंतित कर दिया!

वह हमारे पाइप के ऊपर बन सकता था
कोई भी राज्य और कोई भी शहर,
कोई भी राक्षस हार सकता था
ताकि लोगों को नुकसान पहुंचाने की आदत न पड़े!

यह शर्म की बात है कि यह धुआँ नीला है
मैं एक परी कथा के साथ एक पाइप के साथ गया!
अब उसे देखने के लिए,
आपको चित्र बनाने की आवश्यकता है:

चिमनी वाला घर, चिमनी वाला घर
आसमान में नीला धुआँ छाने लगा है!

- यह कविता किस बारे में है?
- दोस्तों, क्या आपने कविता में नए अपरिचित शब्द सुने हैं?
गांठ जल रहे थे - लकड़ी का छोटा डंडा
ओवन में दरवाजे के पीछे
तथा गर्म किया गया आग से - बहुत गर्म हो
ईंटें,
रखना
हमारा घर गर्म है
बाजरा दलिया
निस्तेज दुम में! - पका हुआ दलिया इंतजार कर रहा था, तत्परता तक पहुंच गया।
और गुनगुनाते हैं
के लिए उड़ान भरी चिमनी - भट्ठी से धुएं के निकास के लिए एक चैनल, चिमनी में फायरबॉक्स
वार्म वार्मिंग
सर्दियों में आकाश। - गुंबद, तिजोरी के रूप में खुला आकाश
हर राक्षस
मैं जीत सकता था
इसलिए कि आदत में नहीं आया - नहीं करना चाहता था
लोगों को नुकसान पहुंचाने के लिए!
एक पाइप के साथ घर
एक पाइप के साथ घर
आकाश में प्रवाह - एक छोटी धारा में बहता है
नीला धुआँ!

- यह पता चलता है कि कुज्या ने हमें धूम्रपान पाइप की तस्वीरें भी भेजी थीं। देखिए क्या दिलचस्प हसीनाएं देखिए ये स्मोक्स कैसी दिखती हैं?

भौतिक मिनट:
- खड़े हो जाओ, अब हम खेल खेलते हैं "हवा उत्तेजित है," और जब हवा उत्तेजित होती है, तो धुआं विभिन्न रूप लेता है। आप आज धुँआधार होंगे।
"- हवा एक बार चिंतित है, हवा दो चिंतित है, हवा तीन चिंतित है। मैजिक स्मोक, फ्रीज ऑन द स्पॉट।
- हमारे पास कौन सा जादू का धुआं है, यह देखो ..., (2 बार)

कविता को फिर से पढ़ना:
- जुना मोरित्ज़ की कविता "द हाउस विथ द ट्रम्पेट" (पढ़िए)
- कुज़िया खिड़की से क्या देखती है? (बच्चों के उत्तर)
- और जब चूल्हे से निकाल दिया गया तो घर में क्या हुआ? (बच्चों के जवाब)
- जुन्ना मोरित्ज़ द्वारा कविता में धुआँ कैसे कहा जाता है? (जादूगर)
- उसे क्यों बुलाया गया? (बच्चों के उत्तर)
- कुज्या को किस मूड से यह याद है?
- क्या आपने देखा कि कविता में किसी प्रकार का अनुरोध है? (ड्रा)
- देखिए, हमारे पार्सल में, चिमनी के साथ घर भी हैं, आप में से प्रत्येक अपने स्वयं के असामान्य धुएं के साथ आते हैं और इसे खींचते हैं।

धूम्रपान आरेख:
बच्चे टेबल पर जाते हैं और धूम्रपान करते हैं, फिर काम बोर्ड पर लटका दिया जाता है।
- मैं चचेरे भाई के स्मोक्स को हटा दूंगा, और हम आपको लटका देंगे और उन्हें देखेंगे, मैं एक बार फिर से युन्ना मोरिट्ज़ की कविता "द हाउस विद द चिमनी" पढ़ूंगा, और आप सुनेंगे।

तीसरी बार कविता पढ़ना:
- आपने जिस कविता को सुना, उसका नाम क्या है? (बच्चों के उत्तर)
- बताइये, कविता "हाउस विथ ए पाइप" किसने लिखी है? (बच्चों के उत्तर)
- क्या आपको लगता है कि हमारे चित्र कविता को फिट करते हैं? (बच्चों के उत्तर) बेशक, क्योंकि आप प्रत्येक को एक बहुत ही असामान्य और जादुई धुआं मिला।
- कुजा को हमारे चित्र भेजें, उसे भी देखने और सपने देखने दें।

हम पार्सल में आरेखण हटाते हैं, बंद करते हैं और रिटर्न पते को गोंद करते हैं।
- शाम को आप अपने माता-पिता को अपने चित्र दिखाएंगे, हमें बताएं कि हमने कौन सी जादुई कविता सुनी और फिर हम चित्र को एक पार्सल में पैक करेंगे और उन्हें कुजा भेज देंगे।

शीर्षक: वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए कथा पर जीसीडी का सारांश "वाई मोरिट्ज़ द्वारा कविता पढ़ना" हाउस विथ ए पाइप "
नामांकन: बालवाड़ी, पाठ नोट्स, जीसीडी, कथा, वरिष्ठ समूह

पद: शिक्षक
कार्य का स्थान: MKDOU नोवोसिबिर्स्क "किंडरगार्टन नंबर 36 की संयुक्त प्रकार" खोज "
स्थान: नोवोसिबिर्स्क

कथा पढ़ने पर एक पाठ का सारांश

स्कूल के लिए तैयारी समूह में

शैक्षिक स्थिति “वी। की कहानी के साथ बच्चों का परिचित। ओसेवा "क्यों"

वर्शिना नताल्या अलेक्जेंड्रोवना,

शिक्षक 1 वर्ग। श्रेणियाँ

MADOU नंबर 3 "मोरोज़्को", सेवरोड्विंस्क

सॉफ्टवेयर सामग्री:

बच्चों को कला के काम की धारणा के लिए नेतृत्व करना, लेखक के इरादे को समझना;

पाठ की सामग्री और कहावतों के अर्थ को समझने के लिए बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

नायकों के कार्यों के प्रेरक मूल्यांकन के लिए कहानी के नैतिक अर्थ को समझने के लिए लीड बच्चे;

पाठ से शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करते हुए, बच्चों को एक पूर्ण वाक्य में सवालों के जवाब देने की क्षमता को मजबूत करें; संवाद करने की क्षमता;

चित्र देखने की क्षमता को मजबूत करें;

श्रवण धारणा, ध्यान, तार्किक सोच विकसित करना; उपसमूहों में काम करने की क्षमता;

एक लंबी कहानी, कारण, दूसरों के जवाब सुनने की क्षमता को साधना, बीच में रोकना नहीं, बल्कि पूरक बनाना;

प्रियजनों के लिए सम्मान, सहानुभूति।

शब्दावली: फोटोग्राफिक कार्ड।

सामग्री: पुस्तकों की प्रदर्शनी वी.ए. ओसेवा, लेखक का चित्र, लगाव - मल्टीमीडिया प्रस्तुति "कहानी के लिए चित्रण", रीबस "कलेवर ए प्रॉबर्ब" (प्लास्टिसिन एप्लिकेशन की मदद से बनाए गए पत्रों से), डिडक्टिक गेम "कलेवर लौवर" (शब्दों से लीजिए)।

प्रारंभिक काम: वी। ओसेवा के कार्यों, प्लास्टिसिन एप्लिकेशन "पत्र" (भड़काना) का पढ़ना।

विधि तकनीक: संगठनात्मक क्षण, शिक्षक द्वारा नए शब्दों की व्याख्या, शिक्षक द्वारा कहानी का भावपूर्ण पठन, उन्होंने जो पढ़ा, उसके बारे में बातचीत, दृष्टांतों की जांच करना, रीब्यू "एक कहावत इकट्ठा करना", विचारोत्तेजक खेल "शब्दों से एक कहावत" (शब्दों से, भौतिक मिनटों को इकट्ठा करना)।

आघात:

दोस्तों, कल मेरी बेटी और मैं बच्चों की लाइब्रेरी में गए और वहाँ एक लड़के से मिले जो एक किताब पढ़ रहा था और बहुत परेशान था। हमने उससे पूछा कि उसके साथ क्या हुआ। यह पता चला कि लड़का इस बात को लेकर चिंतित था कि वैलेंटिना ओसेवा की किताब के नायक के साथ क्या हुआ। बेशक, लाइब्रेरियन ने इस पुस्तक को हमारे बालवाड़ी में ले जाने की पेशकश की। इस कहानी को सुनना चाहते हैं? (बच्चे स्थानों पर जाते हैं )

कृपया ध्यान दें कि हमारे समूह में वी। ओसेवा की पुस्तकों की प्रदर्शनी है, जिसे हम पहले ही पढ़ चुके हैं। क्या आपको याद है कि वेलेंटीना ओसेवा ने अपनी किताबें बहुत पहले लिखी थीं, जब आपके दादा-दादी बहुत छोटे थे? (लेखक की प्रदर्शनी और चित्र पर ध्यान दें )

आपको कौन सी कहानियां याद हैं, वे किस बारे में हैं? ("द मैजिक वर्ड", "ब्लू लीव्स", "थ्री कॉमरेड्स", "जस्ट ए ओल्ड वुमन"; बच्चों के बारे में सभी कहानियाँ, दोस्ती के बारे में, दयालुता आदि के बारे में। )

कहानी क्यों कहा जाता है। चलिए पहले मैं आपको उन अपरिचित शब्दों को समझाता हूँ जो आप कहानी में सुनेंगे।

कार्ड, फोटोग्राफिक कार्ड - यह पहले फोटोग्राफी का नाम था।

कहानी पढ़ते शिक्षक। वार्तालाप।

- कहानी क्या कहलाती है

- मुख्य पात्रों कौन हैं?

कहानी की शुरुआत में क्या हुआ था? कप वास्तव में किसने तोड़ा?

टूटी प्याली को लेकर माँ इतनी परेशान क्यों थी? (कप - पिता की स्मृति )

टूटे कप की गुत्थी सुनकर माँ ने क्या कहा? (एक अंश पढ़ें

"-यह क्या है? यह कौन है? - माँ अपने घुटनों पर गिर गई और अपने हाथों से अपना चेहरा ढक लिया। पापा का प्याला ... पापा का प्याला ... - उसने बार-बार दुहराया। " )

क्या आपको लगता है कि माँ ने अनुमान लगाया है कि वास्तव में कप किसने तोड़ा है? वह रसोई में थी और कुछ नहीं देखा?

- क्या वह अपने बेटे को सच्चाई बताने में मदद करना चाह रही थी? (उसने दो बार दोहराया: "क्या तुम बहुत डरती हो?" और फिर: "यदि आप गलती से ..." )

कहानी के किन शब्दों से आप समझ गए कि माँ अपने बेटे के धोखा देने के कारण बहुत परेशान थी?

मुझे पढ़ने दो कि लेखक इसके बारे में कैसे लिखता है। ( "उसका चेहरा काला पड़ गया और फिर उसने कुछ सोचा। »; « माँ का चेहरा गुलाबी हो गया, यहाँ तक कि उसकी गर्दन और कान भी गुलाबी हो गए। वह खड़ी हुई। - बूम अब कमरे में नहीं आएगा, वह एक बूथ में रहेगा .»)

आपको क्या लगता है माँ क्या सोच रही होगी? (शायद उसने सोचा: "मेरा बेटा कबूल क्यों नहीं कर सकता?", "क्या वह धोखेबाज बन जाएगा?" )

लड़के ने अपनी माँ को सच क्यों नहीं बताया?

तुम क्या करोगे?

घर से बाहर निकालने के बाद बूम ने कैसा व्यवहार किया?

लड़के ने कैसे व्यवहार किया, वह क्या सोच रहा था? रात को क्या हुआ? (बारिश, तेज हवा )

- कुत्ते के लिए आपके पास क्या भावनाएं थीं जब उसे घर से यार्ड में बाहर निकाला गया था?

लड़का खुद क्यों नहीं सोया और रात में अपनी माँ को जगाया?

क्या आपको लगता है कि बूम ने लड़के को माफ कर दिया? यह कैसे व्यक्त किया जाता है? (पाठ का अंश:"एक ठंडी, खुरदुरी जीभ से मेरे आंसू सूख गए ... उसने सोचा:" मुझे यार्ड में बाहर क्यों निकाला गया था, मुझे अब अंदर जाने की अनुमति क्यों दी गई थी? " )

क्या आप दोस्तों को धोखा दे सकते हैं? (कुत्ता मनुष्य का मित्र होता है। तो लड़के ने अपने दोस्त को दोषी ठहराया। )

बच्चे, तुम थोड़े थक गए हो, चलो आराम करते हैं।

Fizminutka

मैं आपको उठने के लिए कहता हूं - यह "एक" है।

सिर मुड़ गया - यह "दो" है।

बगल में हाथ, आगे देखो - यह "तीन" है।

"चार" पर - कूद।

अपने दोनों हाथों को अपने कंधों पर दबाना "पाँच" है।

सभी लोगों को चुपचाप बैठना "छः" है।

दृष्टांतों के साथ काम करना

अब मैं आपको इस कहानी के उदाहरणों को देखने के लिए आमंत्रित करता हूं और याद करता हूं कि कहानी के कौन से हिस्से हैं। (लड़का एक कप तोड़ता है, बूम, माँ परेशान है, सड़क में बूम, लड़का पछताता है बूम, यह बारिश शुरू होती है, तेज हवा, लड़का सो नहीं सकता, माँ को जगाता है, घर पर बूम )। दोस्तों, देखिए, इस दृष्टांत में हम पिताजी का कार्ड देखते हैं। (पहले पर - दीवार पर ) - चित्र पर आधारित बातचीत।

मुझे बताओ, क्या यह है कि आपने कहानी के नायकों की कल्पना की है, या यह किसी भी तरह से अलग है?

और अब आपको 2 समूहों में विभाजित करने और कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता है।

समूह 1 कार्ड पर छपे शब्दों में से एक कहावत एकत्र करता है - "मीठे झूठ से बेहतर कड़वा सच" (कार्ड के पीछे नंबर हैं - कहावत में शब्दों का क्रम)।

समूह 2 पूर्व-तैयार पत्रों से एक कहावत एकत्र करता है - "दोस्त नहीं होने पर प्रकाश मीठा नहीं होता है।" (संलग्नक देखें)

क्या आपको लगता है कि नीतिवचन इस कहानी को फिट करते हैं?

दोस्तों, यह कहानी हमें क्या सिखाती है? (आप अपने माता-पिता को धोखा नहीं दे सकते, आप दूसरों को दोष नहीं दे सकते। . ईमानदार होना महत्वपूर्ण है और अपने प्रियजनों को अपने कार्यों को कबूल करने से डरो नहीं . लड़कों, मैं तुम लोगों से सहमत हूं। और मैं आपको यह भी बताना चाहता हूं कि हर किसी को गलती करने का अधिकार है। मुख्य बात यह है कि समय पर सही समाधान खोजने में सक्षम होना, अपनी गलती को सुधारना। )

आज आपने कौन सा नया शब्द सीखा है? (फोटोग्राफिक कार्ड )

हम पुस्तक को पुस्तकालय में वापस कर देंगे। और चलो एक और दिलचस्प कहानी लेते हैं।

आज आप महान हैं! विशेष रूप से कोशिश की (बच्चों के नाम)…।

आवेदन

एजुकेटर डेमिडेंको एन.ए.
कथा पढ़ने में एक खुला पाठ का सार। परी कथा "स्पाइकलेट" पढ़ना

सिनॉप्सिस खोलेंकल्पना और भाषण विकास के साथ परिचित पर कक्षाएं :

पढ़ना यूक्रेनी लोकपरिकथाएं « छोटी बाल »

उद्देश्य :

1. यूक्रेनी लोक की सामग्री के साथ बच्चों को परिचित करने के लिएपरिकथाएं « छोटी बाल » .

2. बच्चों को चरित्रों के कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाएं।

3. बच्चों को कुछ एपिसोड का नाटक करना सिखाएंपरिकथाएं .

4. बच्चों के साथ शैली सुविधाओं का मजबूत ज्ञानपरिकथाएं .

5. कुछ स्थितियों में नायकों के मनोवैज्ञानिक चित्र बनाने की क्षमता बनाने के लिए।

6. सुने हुए काम के नायकों के कार्यों के उदाहरण से बच्चों के परिश्रम और अन्य लोगों के काम के लिए सम्मान करना।

7. ध्यान, स्मृति, भाषण का विकास करना।

उपकरण :

1. पाठपरिकथाएं « छोटी बाल » .

2. के लिए चित्रपरियों की कहानी .

3. चूहे और कॉकरेल के मुखौटे।

4. बॉक्स"टच" , राई और गेहूं की रोटी के स्लाइस।

5. "मैजिक बॉक्स"(जिसमें plexiglass और रेत शामिल है)

प्रारंभिक काम :

1. पढ़ना के बादविचार-विमर्श :

वी। पाल्चिन्स्काया"रोटी" ,

जर्मनकहानी "पॉट ऑफ दलिया" .

2. नमकीन आटा से मॉडलिंग - बैगल्स, पाई, बन्स।

पाठ का पाठ्यक्रम :

शिक्षक : सुनो, छोटे लोग,

हम सभा में जा रहे हैं!

सर्कल में जल्दी उठो

और मेरे बाद दोहराओ!

सभी तरह के लोगों को शुभ दोपहर!

हम आपको देखकर खुश हैं, हम आपसे प्यार करते हैं!

हम लोगों को बहुत पसंद है

दोनों बड़े और बच्चे!

एक वयस्क के साथ बच्चे दूसरे क्वाट्रेन को दोहराते हैं।

एक खेल"चौथा अतिरिक्त" .

बी - एल : -जी, मेरे पास बोर्ड पर चित्र हैं, अतिरिक्त नाम।

* टमाटर, ककड़ी, खट्टा क्रीम, प्याज;

* नाशपाती, सेब, नारंगी, पनीर;

* करंट, सॉसेज, गोज़बेरी, रास्पबेरी;

* प्लेट, सॉस पैन, पाई, फ्राइंग पैन।

बच्चे एक अतिरिक्त आइटम का नाम देते हैं और समझाते हैं कि यह अनावश्यक क्यों है।

एल में : बात सुनोशब्द : खट्टा क्रीम, पाई, सॉसेज, कॉटेज पनीर। यह क्या है?(उत्पाद) .

खट्टा क्रीम और कॉटेज पनीर क्या से बनाया जाता है?(दूध से) .

सॉसेज किस चीज से बना है?(महिला से) .

पाई किस चीज से बनी होती हैं?(आटे से) .

आटा किससे बनाया जाता है?(जीन्स से, spikelets ) .

आइए दिखाते हैं कि वे कैसे बढ़ते हैंspikelets .

आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने के लिए व्यायाम« spikelets »

बी - एल : - दोस्तों, आप में से कितने लोग जानते हैं कि यह क्या हैछोटी बाल ?

- स्पाइकलेट एक पुष्पक्रम है , जिसमें फल स्थित है, एक घुन है, और डंठल है

यह पुआल है।(शिक्षक दिखाता है छोटी बाल )

अब अपनी कुर्सियों के पास खड़े हों और आइए दिखाते हैं कि वे कैसे बढ़ते हैं

spikelets .

एक व्यायाम« spikelets » .

वसंत में, खेत की जुताई की जाती थी, बच्चे अपनी हथेलियों के सरकने की हरकत करते हैं

दोस्त।

अनाज का खेत बोया था। एक हाथ की उंगलियों को दूसरे की हथेली पर स्पर्श करें और

अपना हाथ बगल में रखें ("बोना" ).

सूरज गर्म है, वे अपनी हथेलियों को पार करते हैं, अपनी उंगलियों को फैलाते हैं, और उठाते हैं

हाथ ("सूरज" ).

धरती को चेतावनी देता है। अपने हाथों को नीचे करें, अपनी हथेलियों के साथ स्प्रिंगदार मूवमेंट करें,

मंजिल के लिए खुला है।

ऊँची चढ़ाईspikelets , अपनी कोहनी मोड़ें, अपनी हथेलियों को एक-दूसरे की ओर घुमाएं

वे सूर्य के लिए तैयार हैं। और धीरे-धीरे हाथ उठाएं।

हवा चल रही है, उसके सिर पर अपनी बाहों को हिलाएं।

स्पाइकलेट हिलाता है .

दाईं ओर झुकें, शरीर और भुजाओं को दाएं, बाएं झुकाएं।

बाईं ओर आ गया।

और जैसे ही बारिश होती है, वे धीरे-धीरे अपने हाथों को नीचे करते हैं, जल्दी से अपनी उंगलियों को झपटते हैं।

राई पानी पीता है और पीता है। अपनी हथेलियों को एक कप में रखें और उन्हें अपने मुँह पर लाएँ(पीना) .

क्या एक मकई का मैदान! अपने हाथों को ऊपर उठाएं, उंगलियां अलग फैल गईं।

वह कितनी सुंदर है! वे अपने सिर पर हाथ फेरते हैं।

बी - एल : - शाबाश, कुर्सियों पर बैठो।

हमने पाया है कि आटा अनाज से बनता है, और आटा से क्या पकाया जाता है?

यह सही है, न केवल विभिन्न आटे को आटे से पकाया जाता है, बल्कि रोटी भी ।।

बी - एल : - दोस्तों, अनुमानपहेली :

स्कारलेट स्कैलप,

हैरान कर देने वाला दुपट्टा,

डबल दाढ़ी,

एक महत्वपूर्ण चाल।

सबसे पहले उठता है

इस पहेली के बारे में कौन है? किस प्रकारपरियों की कहानी आप कॉकरेल के बारे में जानते हैं ? ( "कॉकरेल और एक सेम बीज" , "ज़्यूशकिना हट" , "कॉकरेल - एक सुनहरा कंघी" आदि)।

ऐसा क्यों हैपरिकथाएं ?

यह सही है, यह हैपरिकथाएं क्योंकि उनमें सब कुछ हो सकता है, ये असाधारण कहानियाँ हैं जिनमें जानवर और वस्तु दोनों बात कर सकते हैं।

अब मैं आपको पढ़ाऊंगापरियों की कहानी « छोटी बाल » यूक्रेनी लोगों द्वारा लिखित।

पाठ में आप अजनबियों से मिलेंगेशब्द : थ्र, मिल, ग्राइंड। हो सकता है कि आपके बीच का कोई व्यक्ति जानता हो कि उनका क्या मतलब है।

थ्रेसिंग का मतलब होता है अनाज को खटखटानास्पाइकलेट फेल .

एक चक्की एक इमारत है जहाँ आटा अनाज से जमीन है।

पीसने वाले अनाज को आटे में पीस रहे हैं।

शिक्षक पाठ पढ़ता हैपरिकथाएं .

शिक्षक पाठ के बारे में प्रश्न पूछता हैपरिकथाएं :

मुर्गा क्या मिला?

चूहों ने क्या करने का सुझाव दिया?

किसने पिटाई कीछोटी बाल ?

चूहों को दाने के साथ क्या करने का सुझाव दिया गया था?

यह किसने किया?

कॉकरेल ने और क्या काम किया? (बच्चों की सूची में वह सब कुछ है जो कॉकरेल ने किया था। शिक्षक ने इसके लिए उदाहरण दिए हैंपरियों की कहानी ).

उस समय क्रुत और वर्ट क्या कर रहे थे?

जब पाई तैयार हो गई थी तो सबसे पहले टेबल पर कौन बैठा था?

जब उन्होंने टेबल छोड़ा तो कॉकरेल को चूहों पर पछतावा क्यों नहीं हुआ?

आप चूहों को कैसे चित्रित करेंगे जब उन्हें पता चला कि कॉकरेल उनके साथ पेशाब नहीं करेगा। यह सही है, उन्हें शर्म महसूस हुई।

पैंटोमिमिक अध्ययन"शेम" , "थकान" , "भूख" .

(बच्चे कल्पना करते हैं कि वे चूहे हैं और वेशर्मिंदा : सिर नीचे, आँखें बंद, हाथ नीचे।)

अब चलो एक कॉकरेल को चित्रित करते हैं जो काम से थक गया है (वे अपने माथे को पसीने से पोंछते हैं, सिर एक तरफ, कंधे नीचे, घुटने मुड़े हुए हैं)।

अब उन चूहों को दिखाएं जो पीसेज़ चाहते हैं (बच्चों को स्वादिष्ट पीज़ की गंध आती है, उनके होंठ चाटना, उनके पेट पर अपने हाथों से परिपत्र आंदोलन करना)।

अब आपको दिखाते हैं कि कैसे पके हुए होते हैं।

उंगली का खेल"पाई" .

हमने अपने ओवन से पूछा : बच्चों ने हाथ डाला"शेल्फ" और उन्हें शांत करें।

आज हमें क्या सेंकना चाहिए? अपनी भुजाओं को आगे की ओर तानें।

हमने स्टोव से पूछा, हथेलियों को ऊपर और नीचे घुमाएं।

आटा गूंधा हुआ है। हाथों से कूल्हे उखड़ जाते हैं।

आटा एक रोलिंग पिन के साथ बाहर लुढ़का हुआ है। पैरों की हथेलियों के साथ स्ट्रोक।

लुढ़का हुआ - थका नहीं।

पनीर के साथ भरवां"वे पिसते हैं" (अब एक हाथ शीर्ष पर है, तो दूसरा) .

और उन्होंने इसे पाई कहा!

चलो, स्टोव, अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं, हथेलियां ऊपर(2 बार) .

पनीर को एक जगह दें! ताली उनके हाथ(4 बार) .

बी - एल : सुनो, मैं तुम्हें एक और पास से पढ़ता हूँपरिकथाएं ... जरा ध्यान से सुनें, फिर आप इसे मंच देंगे।

शिक्षक के साथ अंतिम संवाद पढ़ता हैशब्दों : "पाई पके हुए थे ..."

एक मार्ग का मंचनबच्चों द्वारा परी कथाएँ .

किस्सेपरियों की कहानी क्या आप आज मिले? यह सही है, यूक्रेनी लोक के साथपरियों की कहानी « छोटी बाल » .

बी - एल : कौन सा हीरोपरिकथाएं क्या आप ऐसा ही बनना चाहेंगे? आप में कौन हैंपरी की कहानी पसंद नहीं आई ? क्यों?