Տեղի պատմության վերաբերյալ գրադարանի նախագծային գործունեություն: Տեղական պատմության նախագծերը գրադարաններում

MBUK- ի MR Բլագովարսկի շրջանի կենտրոնական գրադարան

Ես հաստատում եմ

Տնօրենի MBUK կենտրոնական գրադարան

տեղական պատմության գործունեությունը

«Իմ փոքր հայրենիքը»

Ծրագրի մանրամասները

Ծրագրի տևողությունը. 2017–2018

Ծրագրի ղեկավար - MBUK Կենտրոնական բանկի տնօրեն

Հասցե452740 Բլագովարսկի շրջան, ք. Յազիկովո, փ. Լենինը ՝ 16

Ծրագրի կատարողները:

Մեթոդական բաժնի վարիչ

Կենտրոնական բանկի սպասարկման վարչության պետ

Մանկական գրադարանի վարիչ

Տեղական պատմությունը մեր մեծ պատմության բաղկացուցիչ մասն է ՝ միացնելով ժամանակի թելը: Տեղական կրքերի գրադարանի այսօրվա վերածնունդն առաջ է բերվում ազգային ինքնության աննախադեպ վերելքով: Տեղական պատմության նյութերի հսկայական կրթական, հայրենասիրական հնարավորությունները հնարավորություն են տալիս քաղաքացուն բարձրացնել ոչ թե վերացական իդեալների, այլ ծնողների, համագյուղացիների կյանքի և իրենց գյուղի պատմության իրադարձությունների օրինակներից:

«Իմ Փոքր հայրենիք» նախագծի ընթացքում նախատեսվում է կազմակերպել գրքույկ գրադարանի կայքում:

Ծրագրի իրականացումը հնարավորություն կստեղծի էլեկտրոնային լրատվամիջոցների վրա տեղական տեղական ինքնատիպ ռեսուրսների ֆոնդ կազմակերպել ՝ ընդլայնելով մեր տարածաշրջանի պատմամշակութային ժառանգության ինքնատիպության գաղափարը. նպաստելով երեխաների մեջ սիրո, հպարտության և փոքր հայրենիքի պատկանելիության զգացողության ձևավորմանը:

Ծրագրի շրջանակներում նախատեսվում է ստեղծել տեղեկատվական սկավառակներ, որոնք բաղկացած կլինեն «Բլագոդարի Գրեյսի շրջանը» շնորհանդեսից, «Իմ գյուղը այսօր» խորագրով ցուցահանդեսի լուսանկարից և «Մենք ձեզ հրավիրում ենք Բլագովար» մուլտիմեդիա լուսանկարչական հավաքածուի:

«Մայրենի վայրեր» լուսանկարների մրցույթի արդյունքը, որի նպատակը Բլագովարսկի շրջանի պատմական և նշանակալից վայրերում նյութեր հավաքելու համար գրադարանային օգտվողների ստեղծագործական գործունեության զարգացումն է լինելու «Շրջանի քրոնիկոն» լուսանկարչական ալբոմի ստեղծումը:

Ծրագրի իրականացման կարևոր և նշանակալից պահը կլինի «Մեծ հաղթողը» գրքույկի հրատարակումը `մեր տարածաշրջանում Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների մասին:

Ծրագրի շրջանակներում նախատեսվում է անցկացնել շնորհանդեսներ, հանդիպումներ, գործնական և ստեղծագործական աշխատանքների մրցույթներ:

Ծրագրի արդիականությունը

Տեղի պատմության գործը շարունակական գործընթաց է, որն ունի արմատներ անցյալում և տանում դեպի ապագա, որի նպատակը սերունդների կապի ապահովումն է, պատմական ժառանգության, գիտելիքների և ավանդույթների պահպանումն ու տեղափոխումը, ինչպես անհատական, այնպես էլ ամբողջական հոգևոր, մտավոր և մշակութային զարգացման համար պայմանների ստեղծումը: հասարակությունը որպես ամբողջություն: Տեղի պատմության աշխատանքը առաջնային ոլորտներից է MR Բլագովարսկի շրջանի MBUK կենտրոնական գրադարանի աշխատանքում:

Ըստ վիճակագրության ՝ Բլագովարսկի շրջանում 25.6 հազար մարդ է բնակվում: Այն պատճառով, որ տարեց բնակչության տոկոսը տարեկան նվազում է, անհրաժեշտ եղավ երիտասարդ սերնդին փոխանցել հայրենի հողի մասին կուտակված գիտելիքները:

Վերլուծելով այս վիճակագրությունը `գրադարանները որոշեցին ռուբլոր ստեղծել ՄԲՈՒԿ Կենտրոնական բանկի« Իմ փոքր հայրենիքը »կայքում:

Համապատասխանությունը կայանում է նրանում, որ կայքում կատարված աշխատանքները կկատարեն սոցիալական կարևոր առաքելություն ՝ մշակել հայրենասիրական զգացմունքներ, ընդլայնել գիտելիքները տարածաշրջանի, դրա պատմության մասին, զարգացնել հետաքրքրությունը անցյալի, ներկայի նկատմամբ և նպաստել հայրենի հողի գեղեցկության, առանձնահատկությունների և ինքնատիպության պատկերացմանը:

Ծրագրի նպատակները.

* Տեղի պատմության գրականության քարոզչություն, գրադարանի իմիջի ձևավորում որպես մի վայր, որտեղ յուրաքանչյուրը կարող է օգնություն և աջակցություն գտնել իր փոքր հայրենիքի հետ կապված հարցերում:

* էլեկտրոնային ԶԼՄ-ներում սեփական տեղական պատմության աղբյուրների ստեղծում.

* սիրո, հպարտության և փոքր հայրենիքի, հայրենասիրության և քաղաքացիության զգացողությունների երիտասարդ սերնդի կրթություն;

Առաջադրանքներ.

* էլեկտրոնային և ավանդական լրատվամիջոցների վրա սեփական տեղական պատմության աղբյուրների ստեղծում.

* Տեղական պատմական շարժման օգտվողների շրջանում կազմակերպել նյութեր `իրենց գյուղի, շրջանի մասին նյութեր հավաքելու, նրանց ստեղծագործական գործունեության զարգացումը հայրենի հողի պատմությունը հասկանալու համար.

* բարենպաստ պայմանների ստեղծում ընթերցողների դասերի, կապի և ժամանցի համար:

Նախագիծը նախատեսված է բոլոր օգտագործողների խմբերի համար:

Ծրագրի իրականացման գործում ներգրավված կազմակերպություններ

Ծրագիրն իրականացնելու համար մենք համագործակցելու ենք հետևյալ կազմակերպությունների հետ.

Մշակույթի և գյուղական ակումբների գյուղական տներ;

Մանկապարտեզներ, դպրոցներ;

Ուղղափառ տաճար p. Յազիկով, մզկիթներ;

Տեղական լոռեի տարածաշրջանային թանգարան

Հասարակական կազմակերպություններ;

Ծրագրի գործողությունները

I փուլ (2017-ի հունվար - հունիս)

1. վիդեո ներկայացում.

«Մայրենի տեղեր»;

«Բլագովարսկի շրջանի պատմական հուշարձաններ»;

2. Ներկայացումներ.

«Բլագովարսկայա հող: Պատմություն դեմքերում »;

«Ամեն ինչ հայրենի հողի մասին»:

«Բելառուսի Հանրապետության հերալդիա և Բլագովարսկի շրջան»;

«Գրական բլագովար»;

Իրականացում.

1. «Մայրենի տեղեր» լուսանկարների մրցույթ;

2. Գործնական և ստեղծագործական աշխատանքների մրցույթ «Պահպանեք այն, ինչ մենք սիրում ենք»:

II փուլ (2018-ի հուլիս - ապրիլ)

«Շրջանի քրոնիկոն» Լուսանկարչական ալբոմներ

Գրքույկ «Մեծ հաղթողը»:

Երիտասարդ բանաստեղծների ժողովածու «Ես ուրախություն եմ գտնում բանաստեղծության մեջ»:

Իրականացում.

1. ստեղծված սկավառակների ներկայացում.

2. «Edge ընդմիշտ սիրելի» մտավոր վիկտորինան;

3. ճանաչողական խաղ «Ես գիտեմ ամեն ինչ իմ գյուղի մասին»;

4. ստեղծագործական բանաստեղծական երեկո. «Ես երգում եմ ազգային հիմնը հայրենի հողում»

Ակնկալվող արդյունքներ.

1 Օգտատերերի գոհունակությունը գործունեության որակից և աշխատանքի արդյունքներից:

2. Գրադարանին նոր օգտվողների ներգրավում:

3. Տեղական պատմության գրականություն կարդալու հետաքրքրության զարգացում, հեղինակ-հայրենակիցների գործեր:

4. «Գյուղի տարեգրությունը» շարունակությունն ու լրացումը նոր իրադարձություններով և փաստերով:

Ծրագրի նկարագրությունը

1. Հետազոտություն և թեստեր անցկացնել հայրենի հողի գիտելիքները պարզելու համար:

2. Հետազոտության արդյունքների հիման վրա անցկացրեք տարածքի տեղեկատվական վիրտուալ շրջայցեր

3. Կազմակերպեք մի շարք հանդիպումներ.

· Ինտերնացիոնալիստական \u200b\u200bմարտիկների հետ;

· Հայրենական մեծ պատերազմի ականատեսների հետ;

· Մեր շրջանի պատվավոր քաղաքացիների, բնիկների հետ:

6. Գրքի ֆոնդը լրացնել տեղական պատմությամբ գրականությամբ:

7. Գրադարանում նախագծեք «Իմ փոքր հայրենիքը» գրքի մշտական \u200b\u200bցուցահանդեսը:

8. Գրադարանում կազմակերպել տեղական պատմության օրեր ՝ «Սիրուն վայրեր», «Իմ հայրենի գյուղ»:

9. Ստեղծեք տեղեկատվական բուկլետներ.

«Կարո՞ղ ենք հպարտանալ հերոսներով»: (հերոսների մասին `Խորհրդային Միության հայրենակիցներ);

10. Անցկացրեք գրական և երաժշտական \u200b\u200bերեկո ՝ «Թող կենդանի հիշի՛ր, և սերունդն իմանա»: (Հայրենիքը պաշտպանող համագյուղացիների վրա):

Ակնկալվող արդյունքներ

Ծրագրի իրականացումը էլեկտրոնային լրատվամիջոցների վրա կստեղծի տեղական պատմության եզակի արտադրանքների հիմնադրամ `շնորհանդեսների, լուսանկարների հավաքածուների տեսքով:

Տեղական պատմության թանգարանի հետ համատեղ մշակված էքսկուրսիաների ուղին «Ձեր անկյունը թանկ է ինձ համար, ինձ համար թանկ է» պատմական վայրերի միջոցով կօգնի ավելի լավ իմանալ տարածաշրջանի պատմությունը:

Լուսանկարչական մրցույթը կնպաստի տարածաշրջանի լուսանկարչական նյութերի հավաքման հարցում ընթերցողների ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը:

«Եկեք պահպանենք այն, ինչ սիրում ենք» գործնական և ստեղծագործական աշխատանքների մրցույթ `միջնակարգ դպրոցի աշակերտների շրջանում: Դրա նպատակը յուրաքանչյուր բնակչի սրտի համար ամենաթանկ տեղերը հայտնաբերելն է, որոնք գյուղում տարածված են, և, անհրաժեշտության դեպքում, օգնում դրանց պահպանմանը: Դա կարող է լինել աղբյուրներ, այգիներ և այլն:

«Մեծ հաղթողը» գրքույկը կլինի հերոսական պատմության ևս մեկ էջ ՝ պատմելով անցած պատերազմի իրադարձությունների և այն մարդկանց մասին, ովքեր հսկայական ներդրում են ունեցել մեր երկրի ազատագրման գործում:

«Ես ուրախություն եմ գտնում բանաստեղծության մեջ» թույլ կտա երեխաներին գրավել գրականության աշխարհ: Երեխաները կճանաչեն մեր գրողների և բանաստեղծների անունները, կզգան հայրենասիրության զգացում, հավատ իրենց հանդեպ, իրենց յուրահատկություն, ծնողների, հայրենիքի, հայրենիքի հանդեպ սիրո և սիրո զգացողություններ և ամենակարևորը `գրքեր և ընթերցանություն:

Այս ծրագրի իրականացման ընթացքում կավելանա գրադարանում օգտագործողների թիվը, կաճի հաճախելիությունը, և կընդլայնվի գրադարանային ծառայությունների շրջանակը:

Գրադարանի օգտագործողները կստանան արժեքավոր տեղեկատվական աղբյուր Բլագովարսկի շրջանի տեղական պատմության և գրական ժառանգության վերաբերյալ:

Նախագիծը կօգնի բարձրացնել գրադարանի տեղեկատվական աշխատանքը տեղական պատմության վերաբերյալ:

Ծրագրի աշխատանքի գնահատումը

Տեղական պատմության բնույթի էլեկտրոնային և փաստագրական ֆոնդի ստեղծումը անհրաժեշտ է ապագա սերունդների համար:

Ծրագրի ավարտին արդյունավետությունը կգնահատվի գրադարանի կայքին ուղղված հարցումների քանակով և հարցաշարի արդյունքներով:

Մեզ մոտ անցյալի հեռավորությունը. Պատմական և տեղական պատմության նախագիծ

Ծրագրի անվանումը. Պատմական և տեղական պատմության նախագիծ, որը կենտրոնացած է կրթական գործունեության վրա. «Անցյալի հեռավորությունը մեր կողքին է»:

Ծրագրի նպատակը

Տեղական պատմության ժողովածուի հրատարակություն «Լավ հնությունների կտակարաններ»

Ծրագրի նպատակները

• Զարթոնք Սրետենսկու շրջանի բնակչության շրջանում հետաքրքրությունը իրենց տարածաշրջանում, նրա մշակույթը և ավանդույթները:
• Ծանոթանալով իրենց հողի պատմությանը:
• Տեղական լոռու գործունեության ուսումնասիրության ինտենսիվացում:
• Տեղական ավանդույթների և իրադարձությունների միջև փոխհարաբերությունների ընկալման ձևավորում, դրանց բովանդակության և պահպանման կարևորության գիտակցում:
• Փոքր հայրենիքի հանդեպ սիրո կրթություն, նրա ճակատագրի համար պատասխանատվության զգացում:

Ծրագրավորման նպատակակետ

Սրետենսկի շրջանի բնակչությունը 14 տարեկան և ավելի մեծ է:

Տրանս-Բայկալ երկրամասի ժողովուրդների ոչ նյութական մշակութային ժառանգության պահպանումը, զարգացումը և ժողովրդականացումը կարևոր դեր են խաղում տարածաշրջանի սոցիալական, տնտեսական, մշակութային և քաղաքական զարգացման գործում: Ոչ նյութը միշտ էլ եղել և շարունակում է շրջապատել մեզ, սրանք սովորույթներն ու ծեսերն են, հեքիաթներն ու ժողովրդական երգերը, աշխարհագրական անուններն ու տեղական լեզվական բարբառը: Ի վերջո, հիշողության ուժը, այսինքն `ազնվականությունը և բարձր քաղաքացիությունը: Ամեն ինչ փոխանցվում է սերնդեսերունդ ՝ մեր մեջ ձևավորելով ինքնության և շարունակականության զգացողություն ՝ դրանով իսկ նպաստելով յուրաքանչյուր մարդու զարգացմանը:

Հին ժամանակներից ի վեր, այս ամենը կրում էր մեծ իմաստաբանական և լեզվական բեռ, բայց այժմ շատ դեպքերում այն \u200b\u200bկորած է: Հետևաբար, ժամանակակից մարդը ստիպված է լինում «փորել», ուսումնասիրել իր հողը: Այս ամենը հաճախ դառնում է գրադարանի բազմաթիվ գործունեության և հետազոտությունների առարկա: MUK ICB- ն կուտակել և հավաքել է հարուստ և ազգագրական նյութեր ՝ պահանջելով հավաքել և հրատարակել մեկ թեմատիկ ժողովածու ՝ նվիրված Սրետենսկ քաղաքի 325-ամյակին:

«Լավ հնությունների նախադրյալները» ժողովածուն կներկայացնի տարբեր աղբյուրներում հրատարակված բանահյուսական և ազգագրական նյութեր, ինչպես նաև հավաքագրվելու և ձայնագրվելու են մեր տարածքում »(օրինակ ՝ Ն. Պուշմինի հեքիաթները, Սրետենսկի մասին երգերը, որոնք գրվել են տեղի հեղինակների Ի. Չիստյակովայի, Ս. Գլազովի կողմից): և Յու.Կարասև): Առաջին անգամ փորձ է արվում ներկայացնել և խմբագրել նյութը թեմատիկ բաժիններում `հեքիաթներ, գյուղերի և գյուղերի անունների տեղանունային բառարան,« Գուրանիայի երկրի խոսքեր », երգեր Սրետենսկ քաղաքի մասին և այլն: Ժողովածուն չի կրկնվի հրատարակված գրքերը Սրետենսկի պատմության վերաբերյալ:

Այս ժողովածուն որոշակի ներդրում կբերի տարածաշրջանի պատմական և գրական ժառանգության մեջ: Հավաքածուն կօգնի արթնացնել հպարտության, հարգանքի և հարգանքի զգացողություն իրենց Փոքր հայրենիքի հանդեպ, կներգրավի Տրրանս-Բայկալ տարածքի բնակիչների հետաքրքրությունը Սրետենսկի շրջանում, կլրացնի գրադարանի օգտագործողների շրջանակը և հուսով եմ, որ այն կդառնա նվերների հրատարակություն տարածաշրջանի հյուրերի համար:

Ակնկալվող արդյունքներ

1. «Լավ հնությունների վկայություններ» գրքի հրատարակություն:
2. Տեղական պատմության վերաբերյալ գրադարանի աշխատանքների կատարելագործում (թղթային աշխատանքների և զանգվածային միջոցառումների ավելացում 20% -ով)
3. Գրադարանին նոր ընթերցողների ներգրավում (20%)
4. Գրադարանի պատկերի բարելավում:

Ծրագրի հեղինակները

Քաղաքային մշակութային հաստատություն «Սրետենսկու շրջանի միջհամայնքային կենտրոնական գրադարան»

Փոստային ՀԱՍՑԵ

673500 Տրանս-Բայկալ երկրամաս, Սրետենսկ քաղաք, ul. Լունաչարսկի, 226 Վ

Հեռախոս, ֆաքս, էլ. Փոստ.

Հեռախոս / ֆաքս 8-30-246-215-64, s / t 8 914 449 54 35

Էլեկտրոնային հասցե: [փոստով պաշտպանված է]

Մասնակիցների աշխարհագրությունը

Սրետենսկի շրջանի բնակչությունը 14 տարեկան է և ավելի մեծ:

Ծրագրի մասնակիցների քանակը

1000 մարդու հաշվարկով:

Ծրագրի ամսաթվերը

Ծրագրի փուլերը

• Բեմ 1. «Լավ հնության նախադրություններ» ժողովածուի նյութերի հավաքում և խմբավորում ըստ թեմաների, բաժինների, գլուխների (2013 թ. Սեպտեմբեր-հոկտեմբեր)
• Բեմ 2. «Լավ հնությունների նախադրյալներ» ժողովածուի մուտքագրում և խմբագրում (2013 թ. Նոյեմբեր - 2014 թ. Հունվար)
• 3-րդ փուլ. «Լավ հնության նախադրյալներ» գրքի հրատարակում (2014 թ. Փետրվար)

Տեղեկատվություն ծրագրի թիմի և իրականացնող կազմակերպությունների մասին

• mUK «Սրետենսկու շրջանի միջհամայնքային կենտրոնական գրադարանի» աշխատակիցներ (տնօրեն ՝ Լ. Սորոկինա, սպասարկման բաժնի վարիչ Օ. Մ. Լոնշակովա, մատենագետ Օ. Վ. Դարինա, կենտրոնական հանրային գրադարանի գրադարանավար Տ. Ա. Կասյանովա, ընթերցասրահի գրադարանավար Ա. Կասյանով , գրադարանավար - տեղական պատմության բաժնի վարիչ L.A. Gusevskaya);
• MUK «Սրետենսկի շրջանի միջհամայնքային սոցիալական և մշակութային կենտրոն» (ռեժ. Լ. Վ. Պրոկոշևա, մեթոդաբան Ա.Ա. Գրիգորիևա);
• MUK «Տեղական լոռու Սրետենսկու տարածաշրջանային թանգարան» (ռեժիսոր ՝ Է.Ս.Վորսինա և ֆոնդերի մենեջեր Տ. Վ. Զիմինա);
• տեղացի պատմաբաններ (պատմական գիտությունների թեկնածու Օ. Յ. Չերենշչիկով, ԱԽ պատմության պատմության ուսուցիչ Ն. Կոլոդինա, տեղացի պատմաբան-հավաքածու Ա. Ի. Չաշչին)

Ծրագրի գործընկերները

Նախագծի փորձ

1. Տեղական լոռե սեմինար մշակութային գործիչների համար ՝ «Իմ երկրի ընտանեկան ծառը» (2006)
2. Տեղի պատմության ընթերցումներ «Իմ քաղաքը և ես. Որքան շատ ես սովորում, այնքան ավելի շատ ծովափ եմ անում» ՝ նվիրված Սրետենսկի 320-ամյակին (թեմաներ ՝ «հայրենի վայրերի տեղանուն», «Քաղաքի պատմամշակութային ժառանգություն», «Ավանդույթներ, ծեսեր, տեղական բանահյուսություն») 2009 թ. գ.)
3. Տեղի պատմության ընթերցումներ «Ինչը կարող է ավելի անուշ հայրենի հողն ավելի քաղցր լինել» (որպես Սրետենսկի շրջանի 85-ամյակին նվիրված միջոցառումների մաս »2011)
4. Անդրադարձ եղավ «Ռուսաստանի ժողովուրդների լեզուների և մշակույթների բազմազանությանը» գիտական \u200b\u200bգործնական գիտաժողովին (թեմաներ ՝ «Տրանսբայկալայում ապրող ժողովուրդների մշակութային ավանդույթները», «Խելացի խոսքը, արժե ամբողջ բառին» (տեղական բարբառները), «Տրանսբայկանական տեղանունների առեղծվածները» և «Մի անգամ կար Տրանսբայկալիներ»): "(Հեքիաթներ, հեքիաթներ, լեգենդներ 2012)
5. Թեմատիկ սեմինար մշակութային աշխատողների համար ՝ «Մտնում ենք, սրբազան դողալով հյուրընկալ հնության պատսպարության տակ» (Տրանս-Բայկալ երկրամասի ժողովուրդների ոչ նյութական մշակութային ժառանգության պահպանում և զարգացում 2012 թ.):
6. Զանգվածային իրադարձություններ. «Եվ բառի թագավորությունը երկար է ...» (2010), «Գյուղերի հանրագիտարան» (2011), գրական երեկո, «Ես երգում եմ իմ երկիրը. Մեծ ոգեշնչման երկիր» գրական երեկոն, գրական երեկո:

Ծրագրի ֆինանսական աջակցության աղբյուրները

Հատուկ տեղեկատվություն և նշումներ

MUK «Սրետենսկի շրջանի միջհամայնքային կենտրոնական գրադարան» -ը մշակութային և տեղեկատվական կենտրոն է `Սրետենսկի շրջանի տարբեր տարիքային կատեգորիաների բնակչության համար տեղեկատվություն տրամադրելու և ժամանցի կազմակերպման համար: 2012 թվականի արդյունքներով գրադարանը սպասարկել է 4904 օգտվող, այդ թվում մինչև 15 տարի 1356, ներառյալ 15-ից 24 տարեկան 1169 մարդ: Գրքի թողարկումը կազմում է 96 376 օրինակ: Այցելություններ գրադարան 38 936 ներառյալ: զանգվածային միջոցառումների ժամանակ 10 932 մարդ: Տեղի ունեցան 248 զանգվածային միջոցառումներ, այդ թվում տեղական պատմության վերաբերյալ 31. Գրադարանը ակտիվ մասնակցություն է ունենում տարբեր ոլորտներում միջազգային, տարածաշրջանային և շրջանային մրցույթների:

Ծրագրի իրականացման պլանը

Ուր էլ որ լինենք, մենք շտապում ենք հեռվից դեպի աննկարագրելի հայրական վայրեր, Որտե՞ղ են մեր գաղտնիքները, պուրակները, ճանապարհները բոլորը, Որտեղ եք դուք `յուրաքանչյուր թփի համար ... DI Բլինսկի Ուր էլ որ լինենք, մենք շտապում ենք հեռվից դեպի աննկարագրելի հայրական վայրեր, Որտեղ են մեզ հասնում մեզ համար կատարված կոտորածները, պուրակները, ճանապարհները բոլորին, Որտեղ եք ինքներդ ձեզ յուրաքանչյուր թփի համար ... DI Բլինսկին

Այն բաղկացած է, նախևառաջ, այն փաստից, որ տեղական գեղարվեստական \u200b\u200bգրական ուսումնասիրությունը, լինելով տեղական լոռի գրադարանային ուսումնասիրության անբաժանելի մասը, նպաստում է գաղափարական և գեղարվեստական \u200b\u200bիմաստով լավագույն աշխատանքներին, որոնցում ակնհայտորեն արտացոլվում է Լեվնսկու տարածքի կյանքը, և դրանով իսկ նպաստում է ընթերցողի ՝ սեփական հայրենիքի հետ կապի զգացմանը նպաստելուն: իր «փոքր հայրենիքի» միջոցով ընթերցողին ծանոթացնում է շրջանի գրականության պատմությանը, վերստեղծում ժամանակակից գրական կյանքի համայնապատկերը, խոսում շրջանի լավագույն մարդկանց, հայրենակիցների և բնիկների մասին, որոնք նշանակալից հետք են թողել գրականության մեջ:

Տարածաշրջանում ծնված և դրա հետ սերտ կապ ունեցող տեղական գրողների կյանքի և աշխատանքի ուսումնասիրությունը, դասական գրողների կյանքի և աշխատանքի ուսումնասիրությունը տարածաշրջանային և տեղական պատմության կապերի առումով, տարածաշրջանում ժամանակակից գրական կյանքի ուսումնասիրությունը և տարածաշրջանում գրականության զարգացման պատմությունը, գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության մեջ տարածաշրջանի արտացոլումը. Ռուս գրողները Լիբանանի հողի վրա:

Տեղական լոռի գրական ուսումնասիրության դերը գաղափարական և գեղարվեստական \u200b\u200bիմաստով լավագույն աշխատանքների խթանման գործում, որում վառ արտացոլվել է Լեվնի շրջանի կյանքը ՝ լիցեյի ուսանողներին ժողովրդական մշակույթի աղբյուրներին ծանոթացնելով, նրանց ժողովրդի մշակութային և հոգևոր արժեքներին:

1. Հայրենասիրության զգացողություն արթնացնելը, սերը հայրենի հողի նկատմամբ: 2. Ընթերցողների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում: 3. Լիցեյի ուսանողների ընթերցողների մշակութային - պատմական գիտակցության ձևավորում: 4. Ուսանողական լիցեյի ուսանողի անհատականության մտավոր և հոգևոր զարգացում: 5. Տեղական բնույթի գրական ուսումնասիրության վերաբերյալ առաջնային կամ երկրորդային տեղեկատվության նոր փաստաթղթերի անկախ ստեղծում. գրություններ գրություններ տեղական պատմության առարկաների զանգվածային իրադարձությունների համար, ուսումնական գործիքների մշակում: Ակնկալվող արդյունքներ

Ծրագրի տևողությունը Ծրագիրը երկարաժամկետ է: «» Ուսումնական տարի 1. Գրադարանային և տեղեկատվական կենտրոնում «Ռոդնիկի» ակումբի ճեմարանի ստեղծում; 2. Անձրևաջրերի ստեղծման վերաբերյալ կենսա-մատենագիտական \u200b\u200bուղեցույցների ստեղծում, ներառյալ ճեմարանի ուսանողները: 3. Հետազոտություններ անցկացնել «Պաուստովսկին և Լիվնին.

Տեղական բնույթի գրական ուսումնասիրության իրավական հիմք «Ռուսաստանի կրթության մասին» օրենքը «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության ազգային կրթական նախաձեռնությունը «ՄԵՐ ՆՈՐ ԴՊՐՈ» Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական կրթության պետական \u200b\u200bծրագիրը տարիների համար Օրյոլի շրջանի օրենք «Օրյոլի շրջանում կրթության մասին» Օրյոլի շրջանում քաղաքացիների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության համապարփակ ծրագիր: Ռուսաստանի Դաշնության «Գրադարանավարության մասին» օրենք

Տեղական լուսավոր գրականության հիմնադրամ «Տեղական լոռե գրականագիտության գրքային հիմնադրամը» գրքում, գրքույկներում և պարբերականներում ունի մոտ 300 օրինակ: Սրանք գրական փաստաթղթեր են, ներառյալ լիբիական ժամանակակից հեղինակների ստեղծագործությունների հրատարակությունները (Ֆ. Կովալև, Գ. Ռյժկին, Ն. Պրովալով, Մ. Բելյաև, Յու. Բոնդարև, Օ. Սաֆոնովա, Յու. Գրիտչենկո, Յու. Վորոբյև, Ա. Սմիրնյխ, Ն.) Բարաբանովը և ուրիշներ): Տեղական բնույթի գրական ուսումնասիրությունների վերաբերյալ հրապարակումների աղբյուրներ. Տեղական պարբերականներ; նշանակալի ամսաթվերի մատենագիտական \u200b\u200bցուցիչները և օրացույցները:

Տեղական լոռի գրական ուսումնասիրության համար տեղեկատու և մատենագիտական \u200b\u200bապարատը համընդհանուր քարտերի ցուցիչ է «Մեր քաղաքը: Մեր տարածքը »; - Թեմաների քարտերի ցուցիչ «Սիրեք և ճանաչեք ձեր երկիրը»; - տեղական տեղեկությունների գրականագիտության վերաբերյալ տեղեկատուի և մատենագիտական \u200b\u200bձեռնարկների ֆոնդ; - մատենագիտական \u200b\u200bտեղեկանքների արխիվ տեղական բնության գրական ուսումնասիրության վերաբերյալ; թեմատիկ և մատենագիտական \u200b\u200bթղթապանակներ «Գրական Լիվնին» և «Մեր ընթերցողների ստեղծագործականությունը»:

- «Լիվենսկու շրջանի գրողներ և բանաստեղծներ»; - «Նրանց անունները կապված են Լիբանանի տարածաշրջանի հետ»; - «Պոեզիա»; - «Գրական քննադատություն»; - «Շրջանի գրական կյանքը մինչև 1917 թվականը»; - «Երկրի բանահյուսությունը: Պատմողներ »; - «Կենդանի տարածաշրջանը գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության մեջ»: Ունիվերսալ թղթապանակ «Մեր քաղաքը: Մեր տարածքը

Տեղական բնույթի գրական ուսումնասիրության հիմնական ուղղությունները. Զանգվածային աշխատանքներ (գրական երեկոներ, երեկոներ-հանդիպումներ, երեկոներ- դիմանկարներ, գիտաժողովներ, բանավոր ամսագրեր, գրական ժամեր, պոեզիայի ժամեր, գրքերի պրեմիերաներ և այլն) Տեղեկատվություն և մատենագիտական \u200b\u200bգործունեություն (տվյալների հավաքագրում գործերի համար, ծանոթացում համակարգչային տեքստի ամբողջական տվյալների բազաներ, հղումների կատարում, ըստ թեմայի ֆայլերի պահարանների կազմակերպում): Հրապարակման գործողություններ (մատենագիտական \u200b\u200bհրահանգների հրատարակություն, բուկլետներ, մարսումներ, մատենադարաններ, տեղեկատվության ցուցակներ, փաստերի ցուցակներ և այլն)

Ակումբ «աղբյուրներ» ՄՈՏՈ ԱԿՈՒՄԲ: «Մենք պետք է ապրենք երկրի վրա, քանի որ անիվը պտտվում է. Ընդամենը մեկ կետով այն շոշափում է երկիրը, իսկ մնացածը, իհարկե, դեպի վեր»: Օրհնություն Սուրբ Ամբրոզին: ԱԿՈՒՄԲԻ ԽԱՆՈՒԹ Մեր ակումբը դիմում է բոլորին, ովքեր սիրում են «Ռուսաստանի համեստ անկյունը` Լիվնի քաղաքը `մեր փոքր հայրենիքը», ովքեր ցանկանում են իմանալ նրա պատմությունը, ավանդույթները, մեծ հայրենակիցները, սովորել նոր անուններ պոեզիայում և արձակում և ինքնուրույն փառաբանել մեր քաղաքը »- եկեք մեզ մոտ:
26

Նախագծի տեսակը հետազոտություն, երկարաժամկետ:

Ծրագրի նպատակը.

Նախագիծը ստեղծվել է հայրենի գյուղի, նրա տեսարժան վայրերի, փողոցների, բնակիչների սերնդի վերաբերյալ տեղեկատվության պահպանման նպատակով:

Առաջադրանքներ.

* Հարստացրեք երեխաների գիտելիքները իրենց փոքր հայրենիքի մասին:

* Ստեղծել սեր հայրենի գյուղի հանդեպ և հետաքրքրություն հարազատ հողի անցյալի և ներկայի նկատմամբ.

* Ընդարձակել և խորացնել երեխաների գիտելիքները Կազան գյուղի պատմության, փողոցների անվան, գյուղի տեսարժան վայրերի, մարդկանց մասին: Ով փառաբանեց մեր գյուղը.

* Մշակել բարոյական - հայրենասիրական հատկություններ. Հպարտություն, մարդասիրություն, գյուղի հարստությունը պահպանելու և մեծացնելու ցանկություն;

* Երեխաներին ծանոթացնել գյուղի շենքերին և ճարտարապետությանը

* Նպաստել ծնողների ակտիվ ներգրավմանը երեխայի հետ համատեղ գործունեության մեջ ընտանիքում և մանկապարտեզում

Ներբեռնեք:

Նախադիտում.

Քաղաքային հաստատություն

«« Սերնուրսկու քաղաքային շրջան »քաղաքային ձևավորման կառավարման վարչություն

Քաղաքային զարգացման ընդհանուր գործակալությունը

«Կազանի միջնակարգ (լրիվ) ընդգրկուն դպրոց»:

425464, Ռուսաստան, Մարի Էլ Հանրապետություն, Սերնուրսկի շրջան, s. Kazanskoe, Kooperativnaya փողոց, տուն, 24-a, հեռախոսներ `9 - 42 - 44; 9 - 42 - 36:

ից Կազան

2013 թ

«Ես իմացա, թե ինչ ունեմ,
Հսկայական հարազատ կա.
Եվ ճանապարհն ու անտառը,
Ոլորտում `ամեն խճճված,
Մի գետ, երկինքը իմ վերևում
Այս ամենը իմն է, սիրելիս »:

«Իմ փոքր հայրենիքը» նախագծի հակիրճ ամփոփումը:

Նայելով Սերնուրսկու շրջանի բնակեցված գյուղերի քարտեզին ՝ հասկանում եք, թե որքան է անդառնալիորեն կորել մեր պատմության մեջ: Սրանք ոչ միայն բնակավայրերի անուններ են, սրանք մարդիկ են, նրանց ճակատագրերը: Ավելի ու ավելի քիչ են նրանք, ովքեր դեռ հիշում են, եթե ոչ իրենք անհետացած գյուղերը, ապա գոնե նրանց անունները: Անցյալն անցնում է մոռացության ...

Նախագիծը ստեղծվել է նախադպրոցական կրթության ուսումնական գործընթացի բարենպաստ զարգացման համար `նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնելով ազգային մշակույթի ծագմանը, օգտագործելով տարբեր տեսակի գործողություններ:

Ծրագիրը մշակելիս մեզ համար կարևոր էր նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնել ազգային մշակույթի ծագմանը, օգտագործելով մի շարք մեթոդներ և միջոցներ, որոնք խրախուսում են երեխաներին ունենալ ազգային, մշակույթի մասին նոր գիտելիքների պայծառ, հուզական ընկալում, հետաքրքրություն առաջացնել պատմության, մարդկանց կյանքի և աշխատանքի նկատմամբ, ինչպես նաև նպաստել սերը հայրենիքի նկատմամբ:

Նախագծի տեսակը հետազոտություն, երկարաժամկետ:

Ծրագրի նպատակը.

Նախագիծը ստեղծվել է հայրենի գյուղի, նրա տեսարժան վայրերի, փողոցների, բնակիչների սերնդի վերաբերյալ տեղեկատվության պահպանման նպատակով:

Առաջադրանքներ.

• Հարստացրեք երեխաների գիտելիքներն իրենց փոքր հայրենիքի մասին:
• Ստեղծել սեր սեր հայրենիքի նկատմամբ և հետաքրքրություն հարազատ հողի անցյալի և ներկայի նկատմամբ.
• Ընդլայնել և խորացնել երեխաների գիտելիքները Կազան գյուղի պատմության, փողոցների անվան մասին, գյուղի տեսարժան վայրերի, մարդկանց մասին: Ով փառաբանեց մեր գյուղը.
• Բարոյական և հայրենասիրական հատկություններ զարգացնել. Հպարտություն, մարդասիրություն, գյուղի հարստությունը պահպանելու և մեծացնելու ցանկություն;
• Երեխաներին ծանոթացնել գյուղի շենքերին և ճարտարապետությանը
• Նպաստել ծնողների ակտիվ ներգրավմանը երեխայի հետ համատեղ գործունեության մեջ ընտանիքում և մանկապարտեզում

ՀԱԳ «Կազանի միջնակարգ ամբողջ (համապարփակ) դպրոց»,

Ուսուցիչ:

Շումեկովա Նինա Վասիլևնա

Համապատասխանություն

Մեր ժամանակակից դարաշրջանում, առանց շատ դժվարությունների, օգտագործելով ինտերնետը, դուք կարող եք գտնել գրեթե ցանկացած տեղեկատվություն: Բայց ոչ մի ինտերնետ չի մեզ պատմելու իրենց փողոցի, տան, ընտանիքի մասին: Մենք պետք է ժամանակ ունենանք առիթից օգտվելու համար հաղորդակցվելու պատմության կենդանի խնամակալների հետ:

Ծրագրի պատճառները.

Երեխաներին ծանոթացնելով հայրենի հողին, այն գյուղին, որտեղ մենք ապրում ենք, պարզվեց, որ մենք ինքներս էլ ունենք աղքատ տեղեկատվություն գյուղի ծագման մասին, մենք շատ հետաքրքիր փաստեր չգիտենք փողոցների պատմությունից, դրա բնակիչներից: Այս թեմայի նկատմամբ հետաքրքրությունը մեզ հանգեցրեց «Իմ փոքր հայրենիքը» հետազոտական \u200b\u200bնախագծի նախապատրաստմանն ու իրականացմանը:

Ծրագիրը մշակելիս մեզ համար կարևոր էր.

• Նյութեր հավաքել Կազան գյուղի փողոցների և դրա բնակիչների մասին:
• Ուսումնասիրեք գրականությունն այս թեմայի շուրջ:
• Պատրաստել մի պատմություն այն փողոցի մասին, որի վրա ապրում է մեզանից յուրաքանչյուրը, և դրա բնակիչները ՝ հավատարիմ մնալով ծրագրին. Երբ փողոցը հայտնվեց, ինչու է այդպես կոչվում, ինչն էր հետաքրքրում դրա վրա, ինչն է հիմա, ինչն է այժմ, ինչ մարդիկ են փառաբանել այն տարբեր տարիներին:
• Հետազոտություն անցկացրեք գյուղի հին բնակիչների, ծնողների վերաբերյալ
• Ներառեք ծնողներին հետազոտական \u200b\u200bծրագրում: Ուսումնասիրեք ընտանեկան արխիվները (փաստաթղթեր, լուսանկարներ):

Ուսումնասիրության օբյեկտ.

Կազան գյուղի փողոցները:

Վարկած.

Եթե \u200b\u200bմենք նյութեր հավաքենք Կազանսկոյե գյուղի փողոցների, նրա բնակիչների մասին, մենք կլրացնենք հայրենի գյուղի մասին տեղեկատվության պակասը, մենք կարող ենք շատ բան պատմել մեր ընկերներին, երեխաներին, հարազատներին և հարևաններին Կազանի գյուղի պատմության ամենաուշագրավ փաստերի մասին:

Հետազոտության ներկայացման պլանավորված արդյունքները.

• Մտածեք հայրենի հողի, մարդկանց և նրանց սովորույթների, ավանդույթների, բանահյուսության, աշխատանքի մասին:
• Սիրել և պաշտպանել հայրենի հողի բնությունը:
• Էքսկուրսիաների կազմակերպում հայրենի հողի շուրջ (ծնողների հետ միասին):
• Մանկական նկարների ցուցահանդեսի կազմակերպում ՝ «Իմ հայրենի գյուղը» թեմայով

Հետազոտության մեթոդներ.

• Դիտարկում;
• Խոսակցություն;
• Ծնողների, պապիկների, հարևանների, հարևանների, Կազանսկոե գյուղի ծերերի հարցաքննություն և մեր գյուղում տեղի ունեցած նշանակալի իրադարձությունների մասնակիցների հուշերի ձայնագրություններ.
• Աշխատեք ընտանեկան արխիվային փաստաթղթերի, լուսանկարների հետ:
• Գրականության ուսումնասիրություն;
• Համեմատություն, ընդհանրացում, համակարգում:

Ծրագրի իրականացման գործողությունների ծրագիր.

Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ.

Ծրագրի իրականացման ռազմավարության մշակում: Անկախ գործունեության համար պայմանների ստեղծում:

• Լուսանկարչական տեղեկատվություն ՝ «Իմ փոքր հայրենիքի տեսարժան վայրերը»:
• Ալբոմներ «roadանապարհը տնից մանկապարտեզ», «Ես այստեղ եմ ապրում»:
• Քարտեզ Ռուսաստանի, Մարի Էլ հանրապետություն, Սերնուրսկի շրջան.
• Շրջայց գյուղի փողոցներով:

II փուլ - հիմնականըԿրթական իրավիճակներ երեխաների հետ.

• «Գրականության» ուսումնասիրությունը: Արշավ դեպի գրադարան: Աշխատեք թերթերի, ամսագրերի հետ: Փնտրեք անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:
• Զրույց «Իմ հասցեն»:
• Պատրաստել մի պատմություն այն փողոցի մասին, որի վրա ապրում է մեզանից յուրաքանչյուրը, և պլանը հետևող բնակիչների մասին. Երբ փողոցը հայտնվեց, ինչու է կոչվում այսպես կոչված, ինչն էր հետաքրքրում դրա վրա, ինչն էր հիմա, ինչն է այժմ, ինչ մարդիկ են փառաբանում այն \u200b\u200bտարբեր տարիներին:
• Խաղի ճանապարհորդություն քարտերի վրա ՝ «Ռուսաստանի Դաշնություն», «Մարի Էլ հանրապետություն», «Սերնսսկի շրջան»:
• Անգիր բանաստեղծություններ նրանց փոքր հայրենիքի մասին:

Համագործակցություն ծնողների հետ:

• Հարցում անցկացնել ծնողների, տատիկների, տատիկների, հարևանների, Կազան գյուղի բնակիչների շրջանում:
• «Գյուղը իմ սիրելի հայրենի երկիրն է» ալբոմի ստեղծում; Ներառեք ծնողներին հետազոտական \u200b\u200bծրագրում: Ուսումնասիրեք ընտանեկան արխիվները (փաստաթղթեր, լուսանկարներ):Վերջնական փուլը.

• Դիզայնի ուսումնասիրություններ համակարգչային ներկայացման մեջ:
• Վերջնական դասը անցկացնել հյուրերի `օգնականների հրավերով:
• Նախագծի արդյունքների համաձայն անցկացնել նկարչության մրցույթ ՝ «փողոցը, որի վրա դու ապրում ես», «Ձեր փողոցի ամենագեղեցիկ տունը»:

Ծրագրի իրականացման պլանը:

Ծրագրի ամփոփում.

Նախագծի ստեղծման ընթացքում մենք իմացանք, թե ինչպես կարելի է հարցազրույց վարել, երկխոսություն վարել, ճիշտ հարցեր ուղղել, աշխատել ընտանեկան արխիվների հետ, վերլուծել և փաստաթղթավորել մեր աշխատանքի արդյունքները:

Նրանք նյութեր էին հավաքում Կազանսկոե գյուղի փողոցների և դրա բնակիչների մասին ՝ դրանով իսկ հաստատելով առաջ քաշված վարկածը. Նրանք լցնում էին փողոցների մասին տեղեկատվության պակասը և կարողանում էին իրենց աշակերտներին պատմել հետաքրքիր փաստեր Կազանի գյուղի պատմությունից:

Ծրագրի իրականացման ընթացքում կատարվել են հետևյալ խնդիրները.

1. Մենք ուսումնասիրեցինք գրականությունն այս թեմայով:

2. Պատրաստեցինք պատմություններ այն փողոցների մասին, որոնց վրա ապրում է մեզանից յուրաքանչյուրը, և դրա բնակիչները ՝ հավատարիմ մնալով ծրագրին. Երբ փողոցը հայտնվեց, ինչու է այդպես կոչվում, ինչն էր հետաքրքրում դրանում, ինչպիսի՞ն է հիմա, ինչ է հիմա, ինչ են մարդիկ փառաբանել տարիների ընթացքում նրա.

4. Հետազոտություն է անցկացրել Կազան գյուղի ծնողների, ծերերի շրջանում:

5. Մենք ուսումնասիրեցինք ընտանեկան արխիվները (փաստաթղթեր, լուսանկարներ):

6. «Կազան գյուղի փողոցները ճանապարհորդելը» եզրափակիչ դասում ներկայացվել են իրենց հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների արդյունքները (զեկույցներ և շնորհանդեսներ) `տեղեկացված-օգնականների հրավերով:

7. Նախագծել է երեխաների (ծնողների հետ միասին) գծանկարների ցուցահանդես թեմայով.

«Իմ փողոցը», «Իմ փողոցի ամենագեղեցիկ տունը»:

8. «Կազանի գյուղի փողոցներ» թեմայով ներկայացում (տե՛ս հավելված թիվ 1)

9. Լուսանկարչական ալբոմ ՝ «Կազան գյուղի փողոցները» թեմայով (տես Հավելված թիվ 2)

Երեխաների մասնակցությունը տարբեր նկարչական մրցումներին, որոնցում երեխաները փառաբանում են իրենց փոքրիկ Հայրենիքը, բերում նամակներ, պատվոգրեր, վկայագրեր և շնորհակալություն, որոնք նրանց համար օգտակար կլինեն դպրոցում `պորտֆելներ հավաքելու համար:

Ծրագրի հետագա զարգացումը:

Հետազոտական \u200b\u200bծրագրի վրա աշխատելիս ծնողներն ու երեխաները դարձան իսկական հետազոտողներ: Նրանք առաջարկել են իրենց հետազոտական \u200b\u200bթեմաները, և այժմ մենք սկսել ենք ուսումնասիրել գյուղի ժողովրդական երգեր և կլոր պարային խաղեր:

Հղումներ.

1. Տեղեկատվություն (Կազան գյուղի բնակիչներ, Կազան գյուղական բնակավայրի վարչակազմ):
2. Ընտանիքների անձնական լուսանկարների արխիվներ (փաստաթղթեր, լուսանկարներ):
3. «Կազան գյուղի պատմությունից», «Մեր հայրենակիցները` Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններ »դպրոցի թանգարանի տեղական պատմության ալբոմները:

Հավելված թիվ 3:

Ուսումնասիրելիս ծնողների համար հարցաթերթիկ.

1. Ո՞ր փողոցում եք ապրում: Ինչ է նա նման:

2. Պարզեք, թե նախկինում ինչ է կոչվում: Ինչու է նա նման անուն ունեցել:

3. Ձեր հարազատներից ո՞րն էր ապրում այստեղ: Ի՞նչ կարող է նա մեզ պատմել:

4. Ի՞նչն է հետաքրքիր այն փողոցի վրա, որտեղ դուք ապրում եք: (անցյալում և հիմա)

5. Ո՞րն է ձեր նախընտրած անկյունը: Ինչու է նա սիրված:

6. Ի՞նչ կցանկանայիք ավելին իմանալ ձեր փողոցի և ընտանիքի պատմությունից:

Հավելված թիվ 4:

«Կազանի գյուղի փողոցներով շրջագայություն» թեմայով շնորհանդես:

Ուսուցիչների պատմություն-ուղերձը `« Էքսկուրսիա անցյալի անցում »սլայդ շոուով:

Խորհրդատվություն ծնողների համար. «Երեխաների սիրո բարձրացումը հայրենիքի նկատմամբ ընտանիքում և նախադպրոցական կրթության ոլորտում»

Ի՞նչ գրավիչ ուժ է այն, ինչը շրջապատում է մեզ մանկուց: Ինչո՞ւ, նույնիսկ երկար տարիներ հեռանալով տանից, մարդը նրանց ջերմությամբ է հիշում նրանց, և քաղաքում, գյուղում բնակվելիս նա անընդհատ հպարտորեն պատմում է հյուրին հայրենի հողի գեղեցկության և հարստության մասին: Կարծում եմ, որ սա խորը ջերմության և սիրո արտահայտություն է ամեն ինչի համար, որը վաղ տարիքից մտավ սիրտը որպես ամենաթանկը: Մեծահասակները իրենց սերը փոխանցում են հայրենի վայրերը, այն գաղափարը, թե ինչի համար են նրանք հայտնի, ինչ բնույթ, ինչպիսի՞ աշխատանք են կատարում երեխաները երեխաների հետ, ինչը ծայրահեղ կարևոր է բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակության համար, և մանկավարժները պետք է այս հարցում ակտիվ դիրք գրավեն:

Նախադպրոցականների համար տպավորությունների հիմնական աղբյուրը նրանց անմիջական միջավայրն է, սոցիալական միջավայրը, որտեղ նրանք ապրում են:

Ամեն ինչ չէ, որ երեխային շրջապատում է, համարժեք է կրթական առումով: Հետևաբար, առարկաների ճիշտ ընտրությունը, որոնց մասին պետք է պատմեն երեխաներին, շատ կարևոր է մանկավարժության տեսանկյունից:

Մեր երկրի յուրաքանչյուր անկյուն եզակի է: Մի քաղաքում կան բազմաթիվ գործարաններ, գործարաններ, բարձրահարկ տներ, լայն պողոտաներ: Մեկը հայտնի է իր անցյալով, հնություններով: Մի գյուղ կանգնած է մեծ գետի ափին, իսկ մյուսը կորած է խիտ տայգայում, որը տարածված է տափաստաններում կամ ծովափին:

Յուրաքանչյուր տեղանք ունի իր արվեստագետները, մարզիկները, նկարիչները, բանաստեղծները, առաջադեմ աշխատողները: Նախադպրոցականները պետք է պատկերացում ունենան Քաղաքացիական և Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի հերոսների մասին, ովքեր պաշտպանում էին իրենց հայրենիքը:

Ավագ խմբերում արդեն հնարավոր է աշխատանք կառուցել այնպես, որ յուրաքանչյուր աշակերտ յուրովի տրվի իր հայրենիքի փառքին: Զգալով տեղական հասարակական իրադարձությունների մեջ: Այնուամենայնիվ, սխալ կլինի երեխաներին հայրենի հող ծանոթացնելը, սահմանափակվելով միայն նրա հատկանիշները ցույց տալով: Այս դեպքում երեխաները կարող են ճիշտ գաղափար չունենալ իրենց հայրենիքի մասին, որպես մեծ երկրի մաս `Ռուսաստան, որտեղ նրանք ապրում են:

Պետք է շեշտել, որ անկախ նրանից, թե որքան առանձնահատուկ կարող է լինել հայրենի հողը, այն, անշուշտ, արտացոլում է այն, ինչը բնորոշ է ամբողջ երկրին.

Մարդիկ աշխատում են գործարաններում, գործարաններում, շինհրապարակներում, տարբեր հաստատություններում, խանութներում, ֆերմերային տնտեսություններում, դաշտերում և այլն: Նրանք միշտ պատրաստ են միմյանց օգնել:

Իրենց հայրենի քաղաքում, մարզում, գյուղում, ինչպես և այլ վայրերում, ժողովրդական ավանդույթներ են նկատվում. Նրանք նշում են համապետական \u200b\u200bև նշանակալից տարեթվերը, պատվում են մահացած հերոսների հիշատակը, ուղեկցում են նորակոչիկների նոր ծառայություն բանակում ծառայելու համար, պատվում են հայտնի մարդկանց, աշխատանքային վետերաններին և այլն:

Այստեղ, ինչպես և ամբողջ երկրում, նրանք հոգ են տանում երեխաների մասին.

Տարբեր ազգությունների մարդիկ կարող են ապրել իրենց հայրենիքում, նրանք միասին աշխատում են, հանգստանում;

Այստեղ, ինչպես և ամբողջ երկրում, մարդիկ պետք է պաշտպանեն և պաշտպանեն բնությունը;

Յուրաքանչյուր ոք, ով սիրում է իր հայրենիքը, պետք է հարգի ցուցաբերի աշխատանքով, հետաքրքրություն հարազատ ժողովրդի մշակույթին:

Հաշվի առնելով իր խմբի երեխաների տարիքը և անհատական \u200b\u200bբնութագրերը, ուսուցիչն ինքն է որոշում գիտելիքների ծավալն ու բովանդակությունը, որը պետք է տիրապետեն տարեց նախադպրոցականները:

Հնարավո՞ր է խոսել կրթության մասին հայրենի երկիր ՝ առանց երեխաներին տեղեկացնելու դրա մասին որոշակի գիտելիքների մասին: Նման գիտելիքների ընտրությունն ու համակարգումը իրականացվում է ՝ հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր կարողությունները. Նրանց մտածելակերպի բնույթը, ընդհանրացնելու, վերլուծելու կարողությունը, այսինքն ՝ երեխայի մտավոր զարգացման մակարդակը, մի տեսակ նախապայման և անհրաժեշտ պայման է հայրենասիրական զգացմունքների սկզբունքների կրթության համար:

Ուսուցիչը պետք է կազմակերպի հայրենի հողի և հայրենի երկրի մասին գիտելիքների համալրումը, որպեսզի երեխաներին հետաքրքրություն առաջացնի և հետաքրքրասիրություն զարգանա: Առկա գիտելիքների ձուլման հետ անմիջական դիտարկումը նպաստում է երեխայի պատկերավոր և տրամաբանական մտածողության զարգացմանը:

Մի պայծառ, աշխույժ խոսք, երաժշտություն և կերպարվեստը օգնում են էմոցիոնալ ընկալել երեխաների շուրջ ստեղծված միջավայրը: Լսելով երգեր, բանաստեղծություններ հայրենի հողի մասին, շահագործման և աշխատանքի մասին, հայրենի երկրի բնության մասին, տղաները կարող են լինել երջանիկ կամ տխուր, զգալ իրենց ներգրավվածությունը հերոսական գործում: Անտառում զբոսնելիս, գետը դաշտում գտնվող դաշտում, մեծահասակը սովորեցնում է տեսնել շրջապատող բնության գեղեցկությունը, այն խնամքով վերաբերվել: Այսպիսով, առաջադրանքները լուծվում են ոչ միայն ճանաչողական, գեղագիտական, այլև, ի վերջո, բարոյական: Ընտանիքը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին սոցիալական միջավայրին ծանոթանալու գործընթացին կապելու անհրաժեշտությունը բացատրվում է այն հատուկ մանկավարժական հնարավորություններով, որոնք ընտանիքն ունի, և որոնք հնարավոր չէ փոխարինել նախադպրոցական հաստատություն: Ծնողների դիրքը երեխայի ընտանեկան դաստիարակության հիմքն է: Վաղ տարիքից երեխան կարող է զգալ ներգրավվածություն իր ժողովրդի կյանքում, իրեն զգալ որպես որդի ոչ միայն իր ծնողների, այլև ամբողջ հայրենիքի: Այս զգացումը պետք է առաջանա նույնիսկ նախքան երեխան գիտակցելով «հայրենիքը», «պետությունը», «հասարակությունը» հասկացությունը:

Բոլորը գիտեն, որ հայրենիքը սկսվում է հայրենի տնից, փողոցից, քաղաքից, գյուղից: Ձեր երեխաների հետ ուսումնասիրելով այն վայրերը, որտեղ դուք ապրում եք, ձեզ դուր է գալիս շրջել ծանոթ փողոցները, իմանալ, թե ինչի համար են նրանք հայտնի, մի խնդիր է, որը լիովին գտնվում է ցանկացած ընտանիքի շրջանակներում:

Ծնողներին կարող են նաև խորհուրդ տրվել նախադպրոցականներին հանրային կյանք ներգրավելու այնպիսի ձևերի վերաբերյալ, ինչպիսիք են զբոսնելը և էքսկուրսիաները `պատմական վայրեր (սերտ պատմություն), ընկած զինծառայողների հուշարձաններին ծանոթանալու, տեղական լոռերի թանգարան այցելելու, կերպարվեստի թանգարան և այլն:

Ընտանիքը երեխայի առաջին կոլեկտիվն է: Եվ դրանում նա պետք է զգա հավասար անդամ: Աստիճանաբար երեխան գիտակցում է, որ ինքը մեծ թիմի մաս է `մանկապարտեզ, դպրոց, հետո նաև մեր հանրապետությունն ու երկիրը: Գործողությունների սոցիալական կողմնորոշումը հետզհետե դառնում է քաղաքացիական զգացմունքների դաստիարակության, հայրենի հողը, երկիրը սիրելու կարողությունը, բնությունը պաշտպանելու կարողությունը և հայրենի հողի մշակույթին միանալու համար:

Էքսկուրսիա դեպի գրադարան »:

Առաջադրանքներ. 1) ձևավորել երեխաների մոտ աշխատանքի մասին իրատեսական գաղափարներ

Մեծահասակները

2) ծնողներին ներգրավել երեխաների հետ ծանոթանալու մեջ

Գրադարանային մասնագիտություն;

3) երեխաներին կրթել պատասխանատուության, մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի համար:

ՆԱԽԱԳԱՀԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ.

Երեխաների հետ կարդալով հեքիաթը Ա. Լոպատինա «Կենդանի գրքեր»;

Գրադարանի ղեկավարին տրամադրեք մասնագիտության մասին նախնական զրույցի պլանը

Գրադարանավար և հարցադրումներ են կազմում զրույցի բովանդակության վերաբերյալ.

Սահմանեք էքսկուրսիայի ժամանակը:

EXCURSION PROGRESS:

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. - Ի՞նչ գիրք ենք մենք կարդում ձեզ հետ:

Երեխաներ. Արի՛, կարդա կորցրած ժամանակի հեքիաթը

Ուսուցիչը փորձում է հեքիաթ գտնել, բայց այն չի գտնում և երեխաներին առաջարկում է գնալ գրադարան և այնտեղ վերցնել այս գիրքը:

Ուսուցիչ. Երեխաներ, գիտե՞ք ինչ է գրադարանը:

Երեխաներ. Այո, սա մի տեղ է, որտեղ պահվում են շատ գրքեր:

Ուսուցիչ. Rightիշտ է, գրադարանում հսկայական քանակությամբ գրքեր կան, և այնտեղ մենք կարող ենք գտնել այն գիրքը, որն անհրաժեշտ է:

Ուսուցիչը և երեխաները գալիս են գրադարան, և այնտեղ նրանց դիմավորում է գրադարանավարը:

Ուսուցիչ. Բարև: Մենք ուզում էինք կարդալ մի գիրք, որը կոչվում էր «Կորած ժամանակի հեքիաթ», բայց, ցավոք, մենք նման գիրք չունեինք, և մենք եկել ենք ձեզ այս հեքիաթի համար:

Գրադարանավար. Բարև տղերք, իմ անունը Վալենտինա Վասիլևնա է, ես աշխատում եմ որպես գրադարանավար:

Երեխաներ. Մենք ձեզ ճանաչում ենք, դուք Իլյուշինի տատ եք:

Գրադարանավար. Այո, ես Իլյուշինի տատն եմ և աշխատում եմ գրադարանում: Անկանո՞ւմ եք, որ ես ձեզ ասեմ, թե ինչ եմ անում այստեղ:

Երեխաներ. Իսկապես ուզում են:

Գրադարանավար. Արի՛, ես քեզ կասեմ այս հետաքրքրաշարժ մասնագիտության մասին:

Գրադարանավարը շատ կարևոր և անհրաժեշտ մասնագիտություն է: Գրադարանավար բառը գալիս է «Աստվածաշունչ» բառից, որը նշանակում է «գիրք»: Շատերն ունեն տնային գրադարաններ: Գրքերը կանգնած են դարակների վրա և պահարաններում: Դրանք ընթերցվում են մեծերի և երեխաների կողմից: Նրանք գիտեն իրենց բոլոր գրքերը: Բայց դեռ կան գրքերի հսկայական պահեստներ `գրադարաններ: Գրադարանավարի աշխատանքը տեղի է ունենում գրադարանում, գրքերի շարքում: Ռուսաստանում մենք ունենք հսկայական թվով գրադարաններ: Մոսկվայում գործում է Ռուսաստանի ամենակարևոր գրադարանը, որն իր մեջ պարունակում է միլիոնավոր գրքեր ՝ հնագույն և ժամանակակից: (ԳՐԱԴԱՐԱՆՆ ՈՒՆԵԱԾ ՏՈՒՐՔ Է ԳՐԱԴԱՐԱՆՈՒՄ): Յուրաքանչյուր գրադարան ամբողջ քաղաքներ է, փողոցների նման ձգվում են գրքերի երկար, երկար շարքեր: Այս խանութները զբաղեցնում են շատ հարկեր: Նրանք հավաքում էին գրքեր տարբեր երկրներից: Գրադարանավարն օգնում է գտնել ճիշտ գիրքը նման քաղաքում:

Յուրաքանչյուր գիրք ունի իր տառերն ու համարները ՝ կոդ: Օգտագործելով այս ծածկագիրը ՝ կարող եք պարզել գրքի հասցեն ՝ հատակը և դարակը, որտեղ այն պահվում է: Տուփերում - կատալոգներում պահվում են քարտեր `բոլոր գրքերի անուններով և ծածկագրերով: Գրադարանավարը կանդրադառնա նման քարտին, կգնա խանութ և կբերի ձեզ ճիշտ գիրքը: Կարդացեք և ավելի խելացի եղեք: (ՇՈՒՏ ՔԱՐՏԵՐ):

Բայց ես կցանկանայի պատմել երեխաների գրադարանում գրադարանավարի աշխատանքի մասին: Անկախ նրանից, թե քանի գիրք է հավաքվել ձեր տեղում, գրադարանում գրքերի ընտրությունն անչափ մեծ է: Գրադարանավարը թողարկում է գրքեր: Նա անընդհատ շփվում է ընթերցողի հետ, պատասխանում իր հարցերին, խորհուրդ տալիս, թե որ գիրքը կարդալ: Գրադարանավարը խոսում է երեխաների գրողների, նրանց նոր գրքերի մասին, ներկայացնում է մանկական ամսագրերի վերջին համարները:

Գրադարանավարը կազմակերպում է գունագեղ գրքերի ցուցահանդեսներ `նվիրված գրողի կամ բանաստեղծի տարեդարձին: Այս ցուցահանդեսները հաճախ զարդարված են երեխաների նկարներով: Գրադարանավարները հրավիրում են երեխաների կողմից հայտնի և սիրված գրքերի հեղինակներին հանդիպելու երիտասարդ ընթերցողների հետ:

Գուցե մանկապատանեկան գրքի ամենամեծ տոնը Քնիշկինի շաբաթն է, որը տեղի է ունենում գարնանը: Եվ տաք գարնանային արևը և խելացի մանկական գրքերի ծածկոցները. Բոլորը ուրախացնում են փոքրիկ ընթերցողներին ՝ նրանց մեջ սերմանելով սերը իր վեհափառ գրքի հանդեպ:

Շաբաթվա գիրքը:

Եկանք արձակուրդի

Գրքի շաբաթ:

Որքան գեղեցիկ գրքեր

Նկարիչները հագնված էին:

Հարթ ծածկոցներ

Վառ նկարներ

Կոշիկ կոշիկներով,

Վարդագույն խոզեր:

Պատերը զարդարում են

Աստղանիշներ, դրոշներ:

Բանաստեղծը կարդում է մեզ

Նոր բանաստեղծություններ:

Կատուների Kitty- ի մասին

Եվ ճնճղուկի մասին:

Գոշ ճնճղուկ -

Նա այդպիսի խորամանկ է:

Բարի ու լավ

Knizhkin արձակուրդը դուրս եկավ:

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ հատկություններ պետք է ունենա գրադարանավարը:

Երեխաներ. Գրադարանավարը պետք է սիրի գրքեր, պետք է լինի լավ հիշողություն:

Գրադարանավար. Ճիշտ է: Նրա հոգու ամենակարևոր ունեցվածքը գրքերի հանդեպ անշահախնդիր և անսպառ սերն է: Գերազանց հիշողություն. Ի վերջո, գրադարանավարը պետք է հիանալի հիշի, թե որտեղ է գտնվում այս կամ այն \u200b\u200bգիրքը: Ընկերականություն, գրական ստեղծագործությունների իմացություն, դրանց հեղինակներ: Բացի այդ, գրադարանավարը պետք է ունենա դիմացկունություն, լսելու ունակություն, մարտավարություն և ուշադրություն դարձնի ընթերցողին:

Դուք երբևէ եղե՞լ եք գրադարան:

Ո՞րն է ձեր սիրած գիրքը: Ո՞վ է այն գրել:

Ո՞րն է գրադարանավարի աշխատանքը:

Գրադարանավար. Սա իմ մասնագիտությունն է: Եվ հիմա մենք կգտնենք մի գիրք, որի համար դուք եկել եք ինձ մոտ: Անկանու՞մ եք կարդալ «Կորած ժամանակի հեքիաթը», որը գրվել է Յուջին Շվարցի կողմից:

Երեխաներ. Այո:

Գրադարանավար. Հետո արի ինձ հետ:

(ԳԻՐՔԻ ԱՇԽԱՐՀՈՒՄ)

Ուսուցիչն ու երեխաները շնորհակալություն են հայտնում Վալենտինա Վասիլևնային գրքի համար և հրաժեշտ տալիս:

Ուսուցիչ. Շատ շնորհակալ եմ Վալենտինա Վասիլևնային հետաքրքիր էքսկուրսիայի և ձեր հիանալի մասնագիտության մասին պատմելու համար, և տղաներն ու ես կգնանք հեքիաթ կարդալու համար: Ցտեսություն!!!

Գրադարանավար. Վերադառնաք գրադարան մայրերի և հայրիկների հետ, ես շատ ուրախ կլինեմ տեսնել ձեզ տղաներ

«Դուք իմ սիրելի երկիրն եք»

Ծրագրային բովանդակություն.

Երեխաներում հայրենասիրության զգացողություն ձևավորելու համար `հասկանալով այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են հայրենիքը, փոքր հայրենիքը, հայրենիքը:

Երեխաներին ծանոթացնել իրենց գյուղի պատմության հետ, պատմել գյուղում աշխատող մարդկանց մասին, ում ձեռքերով է կառուցվել մեր գյուղը:

«Ռուսաստան» բառի համար սահմանումներ ընտրելու համար երեխաների հմտությունները համախմբելու համար:

Գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքի միջոցով զարգացնել մարդկային զգացմունքներն ու սերը հայրենիքի հանդեպ:

Նախնական աշխատանք. Էքսկուրսիաներ գյուղում, լուսանկարների ցուցահանդես, խոսակցություններ:

Կաթված:

Մանկավարժ . Տղերք այսօր մենք ձեզ հետ վիճաբանելու ենք հայրենիքի, հայրենի հողի մասին: Լսեք բանաստեղծությունը.

Եթե \u200b\u200bնրանք ասում են «Հայրենիք» բառը

Անմիջապես հիշում է

Հին տուն պարտեզի հաղարջում
Դարպասի մոտ խիտ ցուլ:

Կամ կակաչներից տափաստանը կարմիր է,

Ոսկե կույս երկիր:

Հայրենիքը այլ է

Բայց բոլորն ունեն մեկը:

Ձեզ դուր է գալիս բանաստեղծությունը: Ո՞վ կասի ինձ, թե որն է Հայրենիքը:

Երեխաներ Սա է, որ մենք ծնվել ենք:

Մանկավարժ: Մենք ունենք մեկ հայրենիք: Ռուսաստան: Բայց մեր մեծ երկրի անկայունության մեջ կա մի տեղ ՝ այն շրջանը, որտեղ դուք ծնվել եք, ապրում եք, գնում եք մանկապարտեզ, քայլեք, աշխատում եք: Ինչ է կոչվում այս վայրում, որտեղ դուք ծնվել եք, ապրում:

Երեխաները. Կազան գյուղը:

Ուսուցիչ. That'sիշտ են տղաները, սա մեր մեծ Ռուսաստանի մի փոքր մասն է. Սա է մեր փոքր հայրենիքը: Լսեք այս բանաստեղծությանը.

Իմ գյուղը հայրենիքի մասնիկ է

Եվ մի փոքր սրտիս:

Ահա բոլոր ճանապարհները, որոնք ես եմ ճանապարհորդել

Հաջողվեց տեղավորել հաջորդը:

Գոյություն ունի նաև գետ առանց անուն,

Զայրացած, միայն ջրհեղեղի մեջ:

Եվ իր վաղ մանկության մեջ լողացավ

Գիշերային ժապավեններին:

Երբ մեծանում ես, թողնում ես սովորելու, աշխատելու, բայց միևնույն է, միշտ կհիշես քո գյուղը, քո փոքր հայրենիքը: Այսօր մենք կխոսենք մեր գյուղի ստեղծման մասին:

Ժամանակ առ ժամանակ ձևավորվեց մի փոքրիկ գյուղ: Եվ այնտեղ այնտեղ ընդամենը յոթ բակեր էր: Եվ այս գյուղը կոչվում էր Տոկսբաևո: Տները փոքր էին, քառակուսի, փոքր պատուհաններով, ծածկված ծղոտով: Մարդիկ զբաղվում էին գյուղատնտեսությամբ, աշխատում էին հողամասի սեփականատիրոջ համար `կառավարչի հսկողության ներքո:

Գյուղացիները անգրագետ էին: Նրանք ոչ կարող էին կարդալ, ոչ էլ գրել: Որևէ դպրոցի մասին խոսակցություն չեղավ: 6-7 տարեկան հասակում աշխատում էին նաև երեխաները: Արածեցված ձիեր, հաց մաքրեց: Այնուհետև հեղափոխություն տեղի ունեցավ մեր երկրում: Հողը վերցվեց տանտերերից և հանձնվեց գյուղացիներին: Գյուղացիները սկսեցին ավելի լավ ապրել, կյանքը բարելավվում էր: Բայց ահա մահկանացու վտանգ սպառնաց մեր հայրենիքի վրա: Թշնամին հարձակվել է մեր հողի վրա: Սկսվեց Հայրենական մեծ պատերազմը: Մեր հայրենակիցներից շատերը գնացին պաշտպանելու մեր հայրենիքը: Գյուղում մնացին միայն տարեցները, կանայք և երեխաները: Տղամարդկանց փոխարեն նրանք նստեցին տրակտորների և կոմբինատների վրա: Հողը տնկեց, հաց ցանեց, անասուններին պահեց: Դժվար ու ծանր էր: Բայց յուրաքանչյուր մարդ իր սրտի մասնիկը դնում էր Մեծ հաղթանակի մոտենալուն: Պատերազմն ավարտվեց: Պատերազմից վերադարձան տղամարդիկ: Աստիճանաբար աճեց մեր պետական \u200b\u200bագարակը: Կառուցվել է դպրոց, մանկապարտեզ և խանութներ: Կառուցվեց աղյուսի արտադրամաս: Նրանք պատրաստեցին այն տնից, վառարաններ դրեցին: Beganեռուցումն ու ջրամատակարարումը սկսեցին իրականացնել: Գյուղի կենտրոնական գույքը կանաչապատվում է: Հաղթանակի զբոսայգին տնկվեց ընկած զինվորների հուշահամալիրով: 70-80 տարիներին գյուղի կենտրոնական փողոցը, որը տանում է գրասենյակ, վերափոխվում է: Քանդվում են հին փայտե տները, և դրանց տեղում կառուցվում են ժամանակակից, 3 հարկանի տներ, կառուցվում է նոր երկհարկանի մանկապարտեզ: Կառուցվում է նոր հիվանդանոց: Վերանորոգված մշակույթի տուն: Երեկոյան մարդիկ սկսեցին գնալ կինոթատրոն: Մեր գրադարանն աշխատում էր: Ֆերմայում ուժեղացավ, ստացվեց հացահատիկի և կարտոֆիլի հարուստ բերք: Մեր գյուղն ունի ամբարտակ, որում շատ ձուկ է ապրում: Մենք ունենք պատվավոր բնակիչներ `պատերազմի և աշխատանքի վետերաններ: Այս մասին նրանք պետք է ասեն շատ շնորհակալ են մեր կյանքի և բարգավաճման համար:

Համապարփակ դաս ՝ թեմայի վերաբերյալ միջին խմբի երեխաների հետ

«Ահա իմ գյուղը»:

Ծրագրի առաջադրանքները:

• Ակտիվացնել երեխաների իմացությունը հայրենի գյուղի մասին,
• Երեխաներին ծանոթանալ փայտե տան առանձնահատկություններին, գյուղի հետ:
• Ներկայացրեք «փողոց» բառի ծագումը:
• Համախմբել ամենապարզ սխեմաները «կարդալու» ունակությունը:
• Սովորել հաշվի առնել նյութի առանձնահատկությունները արհեստների անկախ արտադրության մեջ, ստեղծագործության կազմը կազմելիս:
• Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ստեղծագործությունը:
• Խնամատար բարեկամություն և մեծահասակների նկատմամբ հարգանք:

Բառապաշարի աշխատանք: log տնակ, թակած տուն, բացատրեք «փողոց» բառի ծագումը:
Նախնական աշխատանք. Էքսկուրսիաներ գյուղում, նկարազարդումներ դիտելը, ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ կարդալը:
Նյութեր. ցուցադրություն - նկարազարդումներ (փայտե Ռուսական տան, գյուղի տեսարան, «կախարդական զամբյուղ», կտոր կտոր ներկված ծառերով և փոքրիկ գետի հավաքական կիրառման համար ՝ «Փայտե փողոց»);
Յուրաքանչյուր երեխայի համար ձեռնարկ ՝ ծրար, ստվարաթուղթ, պատուհանների և թիթեղների թուղթ, շինարարական դիագրամ, խոզանակ, մկրատ, անձեռոցիկ, սոսինձ:
Դասարանի առաջընթաց
Դասի սկիզբը: Երեխաները նստում են սեղանների մոտ: Մտնում է մի ռուս գեղեցկուհի:
Ալյոնա: - Բարև տղերք, բարև մեծահասակներ: Ես - Ալենա գեղեցկուհի, բաց շագանակագույն հյուս: Ես գնացի տոնավաճառ, բայց թվում է, թե ես կորել եմ: Ձեր տղաներն այստեղ շատ գեղեցիկ, էլեգանտ են, բայց նման չեն տոնավաճառի: Ասա ինձ, թե որտեղ եմ ես գնացել:
Պատասխանում է երեխաներին: Դուք մանկապարտեզում եք:
Ալյոնա: - Ո՞րն է ձեր մանկապարտեզի անունը:
Պատասխանում է երեխաներին: Մեր մանկապարտեզը կոչվում է «Ոսկե բանալին»Ալյոնա . Տղերք, որտե՞ղ է ձեր մանկապարտեզը, գյուղում կամ քաղաքում:
Պատասխանում է երեխաներին: - Մեր մանկապարտեզը գտնվում է գյուղում:
Ալյոնա: Բայց ո՞րն է ձեր գյուղի անունը:
Պատասխանում է երեխաներին: Մեր գյուղը կոչվում է Կազան:
Ալյոնա: Ձեր գյուղում կան բազմաթիվ փողոցներ:
Պատասխանում է երեխաներին: Մեր գյուղում կան շատ տարբեր փողոցներ:
Ալյոնա: Ի՞նչ փողոցներ եք իմանում:
Պատասխանում է երեխաներին: Պետական \u200b\u200bֆերմայի փողոց: Նոր, համագործակցային, կոմունալ, Կոմսոմոլսկայա, Սադովայա, Կոնակովա, Պիոներ
Ալյոնա: Ձեր գյուղի ո՞ր տներն են բարձր կամ ցածր:
Պատասխանում է երեխաներին: Մեր գյուղում տները բարձր են:
Ալյոնա: Քար կամ փայտ:
Պատասխանում է երեխաներին: Մեր գյուղում տները քարից պատրաստված են, փայտե:
Ալյոնա:
Եվ դուք գիտեք երեխաներին, նման դեպք է եղել:
Մարդիկ աշխատանքից տուն էին քշում,
Հենց ժամանել եմ - ահա հրաշքները -
Բոլորը մոռացան իրենց հասցեները:
Որտե՞ղ է մեր փողոցը: Որտե՞ղ է մեր տունը:
Բնակիչները շտապում են. «Որտե՞ղ է մեր ավտոտնակը»:
Ամեն ինչ խառնվեց, բոլորը կորչեցին
Բարեբախտաբար, դա տեղի ունեցավ միայն հեքիաթի մեջ:

Ես ձեզ պատմեցի այս պատմությունը, որպեսզի պարզեք, ստուգեք, գիտեք, թե կոնկրետ որտեղ և որ փողոցում եք ապրում:
Ալենան դիմում է երեխաներին: - Եվ դուք գեղեցիկ աղջիկ եք, ո՞ր տանը եք ապրում:
Երեխայի պատասխանը: Ես ապրում եմ քարե, բարձրահասակ տանը:
Ալյոնա: - Ձեր տանը շատ հարկեր կան: Երեխայի պատասխանը:
Ալյոնա: - Դե, լավ ընկեր եք, ո՞ր տանը եք ապրում, ձեր տան քանի հարկերում նկարագրեք ձեր տունը: (Երեխայի պատասխանը):
Ալյոնա: - Այո, ձեր գյուղի տները բարձր են, բարձրահարկ: Եվ ես տղաներ եմ ապրում գյուղում: Մեր գյուղում ամեն ինչ այլ է: Մենք նույնքան փողոցներ չունենք, որքան քաղաքում, և մեքենաները շատ չեն, բայց մեր տները բոլորովին այլ են: Մեր գյուղի տները կանգնած են, ինչպես հին ժամանակներում, որոնք կառուցել էին: Եվ այդպիսի տներ կոչվում էին խրճիթներ:
Ռուսաստանում հնագույն ժամանակներից սկսած տները կառուցվել էին փայտից, գերաններից: Ինչպե՞ս եք մտածում ինչու:
Երեխաները պատասխանում են (եթե երեխաները դժվարանում են պատասխանել, ուսուցիչը օգնում է նրանց պատասխանել այս հարցին):
Ալյոնա - Այո, մարդիկ ապրում էին դաշտերի մեջ, շրջապատված անտառներով: Անտառը ապաստան էր ապահովում մարդու համար, կերակրում, shod, հագնված: Ռուսաստանում ծառը հատուկ նյութ է:
Ռուս տղամարդը ծնվել է թակած, գերան տնակում, նա իր ամբողջ կյանքը ապրել է դրանում:
Նկարազարդումների ակնարկ:
Ալյոնա: - Տեսեք, խրճիթները միմյանց կողքին են, ինչպես քույրերը, միասին ծպտված:
Տները գեղեցիկ են, ամուր: Տուն կառուցելը դժվար է: Մարդիկ զարդարում էին իրենց տները. Փողոց դուրս եկած խրճիթի «դեմքն» էր: Հետևաբար ճանապարհը, որը կանգնած էր խրճիթներում, և սկսեց զանգահարել փողոց: Տունը նայում է աշխարհին պատուհաններով, աչքերով, որոնց միջով արևի լույս է մտնում պատուհանի միջով: Դրանք կոչվում էին սիրով - պատուհաններ և զարդարված էին սալիկներով (ուսուցչի ներկայացմամբ):
Ալյոնա: - Տեսեք, իմ գյուղը գրեթե նույնն է, բայց պարզ է, որ վերադառնալը իմ բախտը չէ:
Եթե \u200b\u200bդու ինձ չես օգնում և չես տեսնում ինձ: Կօգնե՞ս ինձ տղաներ:(Երեխաների պատասխանները)
Ալյոնա: - Նայեք մեր և գետի նման տեղերին, անտառին, բլուրին և նույնիսկ ջրհորը մեր փողոցում: Միայն տները բավարար չեն: Եկեք կառուցենք դրանք: Եվ տներ կառուցելու համար մեզ անհրաժեշտ են տեղեկամատյաններ: Վեր կաց տղաներ, որ մենք անտառ ենք մտնելու, տեղեկամատյաններ ենք փնտրում:

Գուլշատ Խուսաինովան
Տեղական պատմության նախագիծ «Սիրիր և ճանաչիր քո հայրենիքը»

Անուն: « Սիրեք և ճանաչեք ձեր հայրենիքը» .

ԽնդիրԻնչպե՞ս սերմանել սերը փոքր հայրենիքի հանդեպ. հայրենի հող.

Առաջացավ զրույցների, դասերի մասին վարելու ընթացքում հայրենի գյուղ, նրա տեսարժան վայրերը, անցյալն ու ներկան, բնության մասին հայրենի հողինչը բացահայտեց երեխաների անբավարար գիտելիքները:

Գլխավոր միտքկազմակերպել լրացուցիչ դասընթացներ տեղական լոռու ուսումնասիրություն, ծնողներին կրթական գործընթացում ներգրավելու, ուսման ոլորտում համագործակցության համար հայրենի հող.

Մի տեսակ նախագիծըԵրկարաժամկետ, տեղեկատվական, ստեղծագործական:

Մասնակիցների թիվըԽմբի բոլոր երեխաները, ծնողները:

Տեւողությունը: 3 տարի (միջին, ավագ, նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ)

նպատակը նախագիծըԸնդլայնել և խորացնել երեխաների գիտելիքները հայրենի հող.

Առաջադրանքներ:

1. Մշակել ճանաչողական հետաքրքրություն և ծանոթանալու ցանկություն հայրենի հող.

2. Ընդլայնել երեխաների ընկալումները հայրենի գյուղ, նրա պատմությունը, տեսարժան վայրերը:

3. Երեխաներին ծանոթացնել մեր գյուղում ապրող ժողովուրդների սովորույթներին և ավանդույթներին:

3. Խրախուսել սերը և հարգանքը հայրենի բնությունը.

4. Մշակել հոգատար վերաբերմունք հիշարժան վայրերում, զարգացնել հպարտության զգացումը փոքր հայրենիքում:

5. Ներառեք ծնողներին համատեղ գործունեության մեջ:

Ակնկալվող ԱրդյունքըԵրեխաները գիտելիքներ ունեն հայրենի գյուղ, նրա տեսարժան վայրերը: Նրանք գաղափարներ ունեն ռուս, թաթար, ուդմուրտ ժողովուրդների մշակույթի մասին: Նրանք հմտանալու հմտություններ ունեն հայրենի բնությունըկիրառել ձեռք բերված գիտելիքները հայրենի հող բարի գործերով ու գործերով ՝ հանուն փոքր հայրենիքի: Ծնողների 80% -ը մասնակցում է համատեղ գործողություններին:

Մեծահասակների համար չպետք է ակնկալեք մեծ սիրո դրսևորման ձևեր հայրենի գյուղբայց եթե իրականացման ընթացքում նախագիծը երեխաները ձեռք կբերեն գիտելիքներ գյուղի պատմության, տեսարժան վայրերի վերաբերյալ, կսկսեն հետաքրքրություն ցուցաբերել գյուղական կյանքի իրադարձությունների վերաբերյալ և արտացոլում են իրենց տպավորությունները արտադրական գործունեության մեջ, ապա կարող ենք ենթադրել, որ նպատակը և նպատակները նախագիծն ավարտվեց.

Ժամանակը և տեղըշարունակական կրթություն տեղական լոռու ուսումնասիրություն ավագ խմբի երեխաները կանոնակարգված ժամանակ չունեն ազգագրական սենյակում:

Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ:

1. Սուբյեկտի ստեղծում `զարգացող միջավայր:

2. Թեմատիկ պլանի մշակում `հաշվի առնելով տարածաշրջանային բաղադրիչը:

3. Նախագծում և վերանայում ալբոմները: «Մեր գյուղի տեսարժան վայրերը», «Մեր երկրի բույսերը», «Մեր երկրի կենդանական աշխարհը»,

«Ընտանեկան ալբոմ»

4. Ազգագրական սենյակի ստեղծում:

5. Խորհրդատվություն ծնողների համար: Իրականացման ծրագրի քննարկում նախագիծը.

Հիմնական փուլ:

1. Դասընթացների անցկացում տեղական լոռու ուսումնասիրություն թեմատիկ պլանի համաձայն:

2. Նպատակային էքսկուրսիաներ դեպի տեսարժան վայրեր:

3. Խոսակցություններ, դ. / Խաղեր, ժողովրդական բացօթյա խաղեր.

4. Նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ Կամա գյուղում `ծնողների հետ միասին:

5. Exուցահանդես «Կամա գյուղի զինանշանը». (կատարողներ `ծնողներ և երեխաներ, նկարեք և գրեք նկարի իմաստը) .

6. Կամայի մասին հատվածներ կարդալը:

7. Անտառային զբոսանք ամառ-աշուն ժամանակահատվածում ծնողների հետ միասին:

8. թեմայով երեխաների նկարների ցուցահանդեսներ «Իմ սիրված գյուղ» , "Ես եւ իմ ընտանիքը"

9. Ստեղծումը ծնողների և երեխաների կողմից ծրագրերի«Մեր ընկերական ընտանիքը».

10. Գրանցումը ծնողների և երեխաների կողմից "Տոհմածառ" և ներկայացում կլոր սեղանի շուրջ:

Վերջնական փուլը:

1. Նախագծել լուսանկարչական ալբոմ « Հայրենի հողի սիրված անկյունները» .

2. Մրցաշարի գիտակները հայրենի հող.