ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಸ್ತು. ಬ್ಲಾಕ್ ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳುಹಂತ I (ಸಿದ್ಧತಾ).
- "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ (ಓದುವುದು, ವೀಡಿಯೊ ಮೂಲಕ ನೋಡುವುದು);
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು (ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಧ್ವನಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಂತುಗಳಿಂದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ನಟನೆ, ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಪೋಷಕರ ಸಭೆ); ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಹಂತ II (ಸಕ್ರಿಯ)
- ಆಟ-ನಾಟಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;
- ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪಾತ್ರ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆ
ಹಂತ III (ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ)
- "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ರಂಗಮಂದಿರದ ನಿರ್ಮಾಣ.
- "ಮಶ್ರೂಮ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಟಕೀಕರಣ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆ.
- "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.
ಕೆಲಸದ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಳ MDOU
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ - ಉಪಗುಂಪು)
ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟದ ಕೆಲಸದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು
ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ;
ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ;
ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ;
ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದ ಬಳಕೆ
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು:
"ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಮಾದರಿ.
ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು
- ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
- ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು (ಪ್ರಶ್ನೆಯ ವಿಶೇಷ ಹೇಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಗಳು);
- ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ನಟಿಸುವುದು;
- ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು;
- ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡುವುದು;
- ಸಂಘಗಳ ವಿಧಾನ (ಸಹಕಾರಿ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಘಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ);
- ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ, ಮೊಬೈಲ್-ಸಡಿಲಗೊಳಿಸುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
- ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು;
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ ಧ್ವನಿ).
- ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಗತಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣ, ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪಾತ್ರಗಳು.
- ಮಕ್ಕಳು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಒಗ್ಗೂಡುತ್ತಾರೆ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಭಾವನೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
"ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಸರಳ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು. ಜಂಟಿ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಹಾರದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಮೂಲಕ ಅಂತಹ ಇಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಇದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಟ-ನಾಟಕೀಕರಣ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಧ್ವನಿ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯ, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು (ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ); ಆಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇದರಲ್ಲಿ ನಟಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿಜಿ ಸುತೀವ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅನೇಕ ನಾಯಕರು ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತವೆ, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಲಕೋನಿಕ್ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿವೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು, "ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿ", ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ರಕ್ಷಿಸಿ, ಎದುರಾಳಿಯ ಕೆಲವು ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ.
ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಆಟಗಾರರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಜಂಟಿ ಆಟಗಳ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರೈಸುವುದು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಲು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಟದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಅವರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಜಂಟಿ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (2 ರಿಂದ 2 ರವರೆಗೆ) ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. 3-5 ಜನರು). "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕೆಲಸವು ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಹೊಸ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸರಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್, ಯೋಜನೆ, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಆರಂಭಿಕ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಟಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಒಂದೇ ಲಯ ಮತ್ತು ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಮೂರು ನಿಯಮಗಳವರೆಗೆ); ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿ: ಕೆಲವು ಪದಗಳ ನಂತರ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಾನವು ಅವನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವನ ಮಾನವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ, ಇದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ (ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸದ ಸ್ವೀಕಾರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆ).
ಸಂಶೋಧಕರು A.G. ಗೊಗೊಬೆರಿಡ್ಜ್ ಮತ್ತು S.G. ಮಾಶೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಸ್ಥಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ತನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಸುಲಭ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ವಯಸ್ಕರು ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:
- ಒಂದು ಮಗು - "ನಿರ್ದೇಶಕ" - ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಬಹುಮುಖಿ ಮಗುವಾಗಿದ್ದು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದನ್ನು ಆಟದ-ಹಂತದ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಅನುವಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಸಂಯೋಜಿತ (ಕವನಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ನಾಟಕೀಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ಚಿಕಣಿಗಳು, ಹಲವಾರು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು, ವೀರರನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ನಾಟಕೀಕರಣ ನಾಟಕವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ, "ದೃಶ್ಯ" ವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ಆಟದ-ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಆಟವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ).
- ಒಂದು ಮಗು - "ನಟ" - ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆಟದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತಿಳಿಸುವ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಕಥಾಹಂದರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಪಾತ್ರ).
- ಮಗು - "ವೀಕ್ಷಕ" - ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಹೊರಗಿನಿಂದ "ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು" ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಗಮನಿಸುವ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ನಾಟಕೀಕರಣದ ನಾಟಕದೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ನಾಟಕವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕಥಾಹಂದರದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಮತ್ತು ಅವನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ. (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಪದ, ಆಟ).
- ಮಗು - “ಅಲಂಕಾರಕಾರ” - ಆಟದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಆಧಾರದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವೀರರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತಿಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ, ರೂಪವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಆಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ರಂಗಪರಿಕರಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಅಲಂಕಾರಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.
ಈ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಿಭಾಗವು ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ; ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕ್ಲೀಷೆಯಾಗಿ ಬಳಸದೆ ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.
"ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಅಂದಾಜು ಯೋಜನೆ.

ಐಟಂ ಸಂಖ್ಯೆ. ವಿಷಯದ ಉದ್ದೇಶದ ವಿವರಣೆಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು
1 ಸಂಭಾಷಣೆ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಆಫ್ ಥಿಯೇಟರ್". ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ. ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
2 "ಮಶ್ರೂಮ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರಾಗಿ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರೂಪಾಂತರಗಳು" ಆಟವು ಗಮನ, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವೀರರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರದ ಹೆಡ್‌ಬ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು
3 ಡಿ / ಆಟ "ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಿರಿ". ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು. ಕಥೆಯ ನಾಯಕರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಸಿಲೂಯೆಟ್, ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪದಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅವುಗಳ ನೋಟವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಪಾತ್ರಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳು.
4 ವಿವರಣೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ವಿವರಣೆಗಳಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ಕಲಿಸಲು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಂತುಗಳ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ವಿವರಣೆಗಳು
5 ಸಂಗೀತ ನಿಮಿಷ.
ಆಟ "ಬನ್ನಿ ಮರೆಮಾಡಿ".
ಆಟ "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮಾಷೆ ಮತ್ತು ದುಃಖ". ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಸ್ವಭಾವದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಯಲು, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಂತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗೀತದ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲು .. ತಿಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಹಾಡು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರ. ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ
6 "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಟಕ-ನಾಟಕೀಕರಣವು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕ-ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
7 ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ "ಒಂದು ಸರಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸಲು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ವೀರರನ್ನು ಅವರ ಸುತ್ತಲೂ ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್
8 ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಆಟ "ಪದಗಳು-ಸಂಬಂಧಿಗಳು" ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಣಗಳು ಅಥವಾ ನಾಟಕೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು
9 ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕ "ಮಶ್ರೂಮ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ" ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ವರ್ಗಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ "ಮಶ್ರೂಮ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ"
10 ಆಟದ ಪಾಠ "ನಾವು ತಮಾಷೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು", ಆಟ "ಒಂದು ಮಾತು ಹೇಳು" ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಆಟದ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸನ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಧ್ವನಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.
11 ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಟನೆ (ಪೋಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್) ಫಿಂಗರ್ ಮತ್ತು ಪೋಸ್ಟರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು
12 ಸ್ಪೀಚ್ ಗೇಮ್ "ವರ್ಡ್ಸ್ ಇನ್ ರಿವರ್ಸ್". ಆಟ: "ಹೌದಾದರೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ." ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
13 ಮೋಟಾರ್ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಅರಣ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳು", "ತೋರಿಸು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಿ" ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ದೈಹಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
14 ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹಾದುಹೋಗುವ ಮೂಲಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಕಲಿಸಿ. ಚೆಂಡು
15 ಆಟದ ಕಾರ್ಯ "ಇಮ್ಯಾಜಿನ್" ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ವಿವರಣೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ರಾಗ
16 ಆಟದ ಪಾಠ "ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ" "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಂತುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಟಕದ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಭಾಗಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ. ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು, ಹೆಡ್ಬ್ಯಾಂಡ್ಗಳು
17 ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾಠ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು" ವೀರರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು
18. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದು "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು" ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಅಗತ್ಯ ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ A3 ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳು "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು, ಅಂಟು ಕಡ್ಡಿ, ಬಣ್ಣಗಳು , ಕುಂಚಗಳು

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ
№ p / p ವರ್ಕ್ ಫಾರ್ಮ್ ವಿಷಯ
1 ಸಮಾಲೋಚನೆ - ಮಾಹಿತಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸು "ಮಿರಾಕಲ್ ಕಾಲ್ಡ್ ಥಿಯೇಟರ್"
"ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಡೋಣ - ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಆಡೋಣ"
4 ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿ "ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು" "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು". ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹ.
5 ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರ"

ತೀರ್ಮಾನ.
ನಾಟಕ-ನಾಟಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ, ಅವರ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ:
1. ಹೇಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಥೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ).
2. ಪ್ರದರ್ಶನ (ಭಾಷಣ, ಮೋಟಾರ್).
3. ಅಲಂಕಾರ (ಅಲಂಕಾರಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ.
- ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
- ಮಕ್ಕಳು ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಟೀಕೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ದೃಶ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಮಾತು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕ) ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.
- ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
- ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗುತ್ತಾರೆ, ರ್ಯಾಲಿ ಮಾಡುವುದು, ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಭಾವನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವು ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು.
ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿಮೋಚನೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡುವ ವರ್ತನೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮೂಲಭೂತ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಮೇಲಿನ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸರಳಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ಆಟದ-ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಇತರ ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂವಹನ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿಷಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಲ್ಲದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ನಾಟಕ-ನಾಟಕೀಕರಣವು ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನವಾಗಬಹುದು.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಗುವಿಗೆ, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಬಳಸುವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಮಾತಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅವರಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸರಣಿಯು ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಕೊಲೊಬೊಕ್" ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ಮೂರು ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: "ಬನ್ ಮೀಟ್ ಎ ಬನ್ನಿ", "ಬನ್ ಮೀಟ್ ಎ ಕರಡಿ" ಮತ್ತು "ಬನ್ ಮೀಟ್ ಎ ಫಾಕ್ಸ್".

ಮೊದಲ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.

ಗುರಿ:ಮೊಲ, ಕರಡಿ, ನರಿ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ; ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ; ಈ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ (ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ).

1. ಬನ್ನಿ ಜೊತೆ ಪರಿಚಯ.

ಉಪಕರಣ.ಆಟಿಕೆ ಬನ್ನಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೊಲಗಳಿಗೆ ಟೋಪಿಗಳು, ಡ್ರಮ್, ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಬೌಲ್.

ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್.ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಆಟಿಕೆ ಬನ್ನಿಯನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ತರುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ದಯೆ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾನೆ, ಡ್ರಮ್ ನುಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವನು ಬನ್ನಿ ತಿನ್ನಲು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ (ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಎಲೆಕೋಸು). ಬನ್ನಿ ಯಾರನ್ನೂ ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಅವನು ಕಿವಿಗಳಿಂದ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬನ್ನಿಗಳಂತೆ ನೆಗೆಯುವುದನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಓಡುತ್ತಾರೆ, ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ, ಬನ್ನಿಗಳು ಬಹುಶಃ ಹಸಿದಿರಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾರೆಟ್ಗಳ ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ತಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

2. ಕರಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.

ಉಪಕರಣ.ಆಟಿಕೆ ಕರಡಿ, ಕರಡಿಗಳಿಗೆ ಟೋಪಿಗಳು.

ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್.ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟಿಕೆ ಕರಡಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ನಡಿಗೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕರಡಿಗಳಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ನರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.

ಉಪಕರಣ.ಆಟಿಕೆ ನರಿ, ನರಿಯ ಮುಖ ಅಥವಾ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟೋಪಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕೋಳಿಗಳು, ಬನ್ನಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಟೋಪಿಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.

ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್.ಶಿಕ್ಷಕನು ಗುಂಪಿಗೆ ಹೊಸ ನರಿ ಆಟಿಕೆ ತರುತ್ತಾನೆ. ಅವಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದಾಳೆ, ಕೆಂಪು, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬಾಲ, ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ ಕಿವಿಗಳು, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಕುತಂತ್ರ, ಅವಳು ಸಣ್ಣ ಮೊಲಗಳು, ಇಲಿಗಳು, ಕೋಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಳಿಗಳು, ಕಾಕೆರೆಲ್ಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಬಿಲಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟವಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ನರಿಯಾಗಿ ನೇಮಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅವನಿಗೆ ಟೋಪಿ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ನರಿ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ). ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇತರ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ. ನರಿ ಒಂದು ಮೂಲೆಗೆ ಹೋಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಬನ್ನಿಗಳು ಹುಲ್ಲುಹಾಸಿನ ಮೇಲೆ ಹಾರಿ ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತಂಬೂರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ನರಿ ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ಬಳಿಗೆ ನುಸುಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ನರಿ ಮತ್ತು ಚದುರುವಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಿ). ನರಿ ತಡವಾಗಿ ಬಂದವರನ್ನು ಹಿಡಿದು ತನ್ನ ಮೂಲೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಸ್ವತಃ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಕೊಲೊಬೊಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.

ಗುರಿ:ಕೊಲೊಬೊಕ್ಗೆ ಆಟಿಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ; ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ; ಕೊಲೊಬೊಕ್ನ ನೋಟಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ (ಸುತ್ತಿನ, ವೇಗವಾಗಿ ರೋಲಿಂಗ್, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ನಗುತ್ತಿರುವ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುವುದು).

ಉಪಕರಣ.ಆಟಿಕೆ ಬನ್, ಆಟಿಕೆ ಬೆಕ್ಕು, ನಾಯಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ.

ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್.ಆಟವನ್ನು ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ (ರೋಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ).ನಾನು ಬನ್, ಬನ್ ...

(ಮೇಜಿನ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಮೊಲ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.)

ಬನ್ನಿ (ಕೊಲೊಬೊಕ್ಗೆ).ನಮಸ್ಕಾರ.

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ... ನಮಸ್ಕಾರ.

ಮೊಲ.ನೀವು ಯಾರು?

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ.ನಾನು ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ.

ಮೊಲ(ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ).ನೀವು ಎಷ್ಟು ದುಂಡಗಿನ ಮತ್ತು ಗುಲಾಬಿ. ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ.ನಾನು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಬಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಓಡಬಲ್ಲೆ.

ಬನ್ನಿ(ಆಶ್ಚರ್ಯ).ಕಾಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಓಡುವುದು ಹೇಗೆ?

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ.ನಾನು ರೋಲ್ ಮಾಡಬಹುದು. (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು).

ಬನ್ನಿ.ನಿಮ್ಮ ಹಾಡನ್ನು ನನಗೆ ಹಾಡಿ.

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ (ಹಾಡುತ್ತಾರೆ).

ನಾನು ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ, ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ,

ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ ಮೇಲೆ ಮೆಶನ್,

ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಬ್ಬುಗಳು,

ಕಿಟಕಿಯು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಾನು ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟೆ.

ನಾನು ನನ್ನ ಅಜ್ಜನನ್ನು ಬಿಟ್ಟೆ

ಮತ್ತು ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಬಿಡುತ್ತೇನೆ! (ರೋಲ್ಸ್.)

ಮೊಲ.ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ (ಹೊರಬಿದ್ದ).ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ.

ಬನ್ನಿ ಕೂಡ ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆಯಿಂದ. ಈಗ ಮಿಷ್ಕಾ ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ.)

ಸಭೆಯ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದಾಗ, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಿಂದ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಬನ್ ಅನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತ - "ಕೊಲೊಬೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.

ಗುರಿ.ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ; ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕೊಲೊಬೊಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ; ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಮತ್ತು ಮಿಶ್ಕಾ, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಮತ್ತು ಫಾಕ್ಸ್ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್.

1 ನೇ ಆಯ್ಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ (ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳು).ಅಜ್ಜಿ ಬನ್ ಅನ್ನು ಬೇಯಿಸಿ ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಇಟ್ಟಳು. ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ ಮಲಗಿದನು, ಮಲಗಿದನು, ಅವನು ಬೇಸರಗೊಂಡನು ಮತ್ತು ಅವನು ಕಾಡಿಗೆ ಓಡಿಹೋದನು. (ಕಾಣುತ್ತದೆಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್, ಅವನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಉರುಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.)ಕೊಲೊಬೊಕ್ ರೋಲಿಂಗ್, ರೋಲಿಂಗ್, ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಿದೆ. (ಬನ್ನಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.)

ಬನ್ನಿ.

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ.ನನ್ನನ್ನು ತಿನ್ನಬೇಡ, ಬನ್ನಿ! ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಯಾವ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕೇಳುವುದು ಉತ್ತಮ. (ಹಾಡುತ್ತಾರೆ.)

ನಾನು ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ, ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ, ನಾನು ನನ್ನ ಅಜ್ಜನನ್ನು ತೊರೆದಿದ್ದೇನೆ,

ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ ಮೇಲೆ ಮೆಶನ್, ನಾನು ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ,

ಒಲೆಯೊಳಗೆ, ಬನ್ನಿ, ನಿಮ್ಮಿಂದ, ಬಿಡಲು ಬುದ್ಧಿವಂತರಲ್ಲ!

ಕಿಟಕಿಯು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಬನ್ನಿ.ಹೋಗಿದೆ! ಉರುಳಿದೆ! (ಎಲೆಗಳು.)

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಉರುಳುತ್ತಿದೆ, ಉರುಳುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಕರಡಿ ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಿದೆ. (ಕರಡಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಎದುರು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.)

ಕರಡಿ.ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್, ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತೇನೆ!

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ.ನನ್ನನ್ನು ತಿನ್ನಬೇಡಿ, ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಯಾವ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ನಾನು ಕೊಲೊಬೊಕ್, ಕೊಲೊಬೊಕ್, ನಾನು ಮೊಲವನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ.

ನಾನು ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ, ನಿನ್ನಿಂದ, ಕರಡಿ, ಬಿಡಲು ಬುದ್ಧಿವಂತನಲ್ಲ!

ನಾನು ನನ್ನ ಅಜ್ಜನನ್ನು ಬಿಟ್ಟೆ

(ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್ ಉರುಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕರಡಿ ಹೊರಡುತ್ತದೆ.)

ನರಿಹಲೋ ಕೊಲೊಬೊಕ್! ನೀವು ಎಷ್ಟು ಮುದ್ದಾದ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದೀರಿ.

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ.ಹಲೋ ಲಿಸಾ! ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ?

ನರಿಅದನ್ನು ಹಾಡಿ, ಸ್ನೇಹಿತ!

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ (ಹಾಡುತ್ತಾರೆ).

ನಾನು ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ, ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ, ನಾನು ಮೊಲವನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ,

ನಾನು ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟೆ, ನಾನು ಕರಡಿಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟೆ.

ನಾನು ನನ್ನ ಅಜ್ಜನನ್ನು ಬಿಟ್ಟೆ. ನಿನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುವುದು ಜಾಣತನವಲ್ಲ, ಲಿಸಾ!

ನರಿ... ಎಂತಹ ವೈಭವದ ಹಾಡು! ವಯಸ್ಸಾದಾಗ ಮಾತ್ರ ನಾನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ನನ್ನ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಹಾಡಿ!

ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮನುಷ್ಯ(ನರಿಯ ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಮತ್ತೆ ತನ್ನ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾನೆ).

ನಾನು ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್, ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್ ...

ನರಿಓಂ! (ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಫಾಕ್ಸ್ ನ ಮೂಗಿನಿಂದ ಹಾರಿ ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾನೆ.)

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.ನರಿ ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಬಯಸಿತು, ಆದರೆ ಅವನು ಜಿಗಿದು ಓಡಿಹೋದನು, ಮತ್ತು ನರಿ ಅವನನ್ನು ಹಿಡಿಯಲಿಲ್ಲ.

2 ನೇ ಆಯ್ಕೆ.

ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅದೇ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಆಟಿಕೆಗಳು-ಪಾತ್ರಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಪಾತ್ರವು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೊಡುತ್ತಾನೆ: ಒಂದು - ಬನ್, ಇನ್ನೊಂದು - ಬನ್ನಿ, ಮೂರನೆಯದು - ಕರಡಿ, ನಾಲ್ಕನೆಯದು - ನರಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ತದನಂತರ ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗವನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮೂರನೇ ಹಂತ - ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ.

ಗುರಿ.ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ; ಮಕ್ಕಳು, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉಪಕರಣ.ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಟೋಪಿಗಳು, ಬನ್ನಿಗಳು, ಕರಡಿಗಳು ಮತ್ತು ನರಿಗಳು.

ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್.ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ (ಕೊಲೊಬೊಕ್, ಮೊಲಗಳು, ಕರಡಿಗಳು, ನರಿಗಳು) ನಡುವೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು ವರ್ತಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಪಠ್ಯದ ಮೌಖಿಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಒಬ್ಬರು ಶ್ರಮಿಸಬಾರದು.

ಆಟದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಪರಿಚಿತ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪುಟ್ಟ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಮಾಸ್ಟರ್, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅವನು ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ನಟ, ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರನಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಎಂದಿಗೂ ಮೌನವಾಗಿ ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ವೀರರಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಬದುಕುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಥಾವಸ್ತು, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದೆಲ್ಲವೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳನ್ನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕಥಾವಸ್ತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವೂ ಆಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮುಖದಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ನೈಜ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯಂತೆ, ಸ್ವರ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಗೆಸ್ಚರ್, ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ನಡಿಗೆ ಮುಂತಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ.

L. ವೈರೋಶ್ನಿನಾ, ಎನ್. ಕಾರ್ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಇ. ಟ್ರುಸೊವಾ, ಎಲ್. ಫರ್ಮಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಡೆಸಿದ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ (ಎಲ್. ಫರ್ಮಿನಾ) ಅವರು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ, ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ಲೇನ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಮೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಅವರು ಇದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಮಧ್ಯವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಕರಣವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ (ಸಿಗುಟ್ಕಿನಾ). ಈ ಊಹೆಗೆ ಹಲವಾರು ದೃಢೀಕರಣಗಳಿವೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಪಾತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ (ಎನ್. ಕಾರ್ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ) ತರಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಕೋಫ್ಮನ್) ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಣತಿಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು (L. ವೈರೋಶ್ನಿನಾ) ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅತಿರೇಕಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಇದು ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ (ಇ. ಟ್ರುಸೊವಾ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳು-ನಾಟಕೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಲ-ಕಲಾವಿದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ (ಸ್ವರ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್), ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಾಟಕ-ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಯಾವುದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ಯಾನನ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸುಧಾರಣೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುವ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸುಧಾರಣೆಯು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೇದಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು.

ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಟಕೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ವೇದಿಕೆ, ಪರದೆ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರದರ್ಶನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಿವೆ:

1. ಆಟಗಳು-ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕರಣೆ.

2. ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಾತ್ರ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಾದಗಳು.

3. ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

4. ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು.

5. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿ ಇಲ್ಲದೆಯೇ ಸಂಚು ರೂಪಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು-ಸುಧಾರಣೆ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು (L.P. Bochkareva):

1. ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ, ಮಗು ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದಾಗ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಭಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಧ್ವನಿಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಗೆಸ್ಚರ್-ಮಿಮಿಕ್ ಸೈಡ್, ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಫ್ಲಾಟ್ ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ - ಇವುಗಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ಬೆಂಬಲಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಪ್ಲೈವುಡ್ ಸಿಲೂಯೆಟ್ಗಳಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಲೈಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ಲೈವುಡ್ ಕೌಂಟರ್ಪಾರ್ಟ್ ಹೆಚ್ಚು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವದು ಮತ್ತು ರಂಗಮಂದಿರದ ಬಳಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

3. ಟೇಬಲ್ ಕೋನ್ ಥಿಯೇಟರ್. ಆಟಿಕೆ ಕಲಾವಿದರನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಾಗಿವೆ. ತಲೆಯು ವೃತ್ತವಾಗಿದೆ, ಮುಂಡ ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳು ಶಂಕುಗಳು, ಕಿವಿಗಳು ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಮೀಸೆಯು ಆಯತಾಕಾರದ ಪಟ್ಟೆಗಳು. ಪ್ರತಿಮೆಯ ಮುಗಿದ ದೇಹವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಬಹುದು, ಅಪ್ಲಿಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಗೊಂಬೆಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅರೆ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಚಿತ್ರ "ಸ್ಲೈಡ್ಗಳು". ಈ ರೀತಿಯ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ಕೋನ್ ಆಟಿಕೆಗಳು-ಕಲಾವಿದರೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಸೆಟ್ ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಕೋನ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಸಣ್ಣ ಮಟ್ಟದ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯು ಧ್ವನಿ ನಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ. .

4. ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಆಟಗಳು-ನಾಟಕೀಕರಣ. ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯವು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳು, ವೇದಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಬೆರಳಿನ ಬೊಂಬೆಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್, ಮರದಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಡಂಬನೆಯ ಸ್ಪರ್ಶವಿಲ್ಲದೆ ಗೊಂಬೆಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮುಖಗಳನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿವೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮರದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಸಣ್ಣ ತಲೆಗಳಂತೆ ಕಾಣಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವು ತಲೆ, ಮುಂಡ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಕೃತಿಯಾಗಿರಬಹುದು (ಅದು ಪ್ರಾಣಿಯಾಗಿದ್ದರೆ). ನೀವು ಮೂರು ತಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮರದ ಸರ್ಪ-ಗೊರಿನಿಚ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು. ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿತ ಗೊಂಬೆಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಜೋಡಿಸಬೇಕು. ಮರದ ಗೊಂಬೆಗಳು ಬೆರಳಿಗೆ ತೋಡು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟಿಕೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಈ ತೋಡು ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಪ್ಯೂಪಾ ಬೆರಳಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರಿಂದ ಜಿಗಿಯದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ತುಂಬಾ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಸುಕಿಕೊಳ್ಳದೆ. ಮಗುವಿನ ತೆಳುವಾದ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಚರ್ಮವು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮರವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮರಳು ಮಾಡಬೇಕು. ಆಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಟೇಬಲ್ ಪರದೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅದರ ಹಿಂದೆ ನಟರು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

5. ಬೊಂಬೆಗಳ ಥಿಯೇಟರ್. ಒಂದು ಬೊಂಬೆ ಎಂದರೆ ತಂತಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಗೊಂಬೆ. ಈ ಗೊಂಬೆಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮರದ ತಳದಿಂದ ತಲೆ ಮತ್ತು ಕೀಲುಗಳನ್ನು ಕೀಲು ಮತ್ತು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

6. ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ. ಈ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ನೀನಾ ಯಾಕೋವ್ಲೆವ್ನಾ ಸಿಮೊನೊವಿಚ್-ಎಫಿಮೊವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, "ಗಮನವನ್ನು ಚದುರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು (ಬಣ್ಣಗಳು, ಪರಿಹಾರ) ಇಲ್ಲ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು "ಲಾಂಛನಗಳೊಂದಿಗೆ" ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಎನ್ ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಾಟಕ-ನಾಟಕೀಕರಣವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ರೀತಿಯ" ಪೂರ್ವ-ಸೌಂದರ್ಯದ "ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ಲೇ-ನಾಟಕೀಕರಣವು ಉತ್ಪಾದಕಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ. ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ"

ಜೊತೆಗೆ, ಅಲಂಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವೇಷಭೂಷಣಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ವಿನ್ಯಾಸದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾಟಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳಿಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬೊಂಬೆ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಚಾಚಿದ ಮತ್ತು ಎತ್ತಿದ ಕೈಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕುಳಿತುಕೊಂಡು ನಟಿಸುವ ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿಯು ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಾನಸಿಕ-ಶಾರೀರಿಕ ರಂಗಭೂಮಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಯಸ್ಸು. ಗೊಂಬೆಗಳ ನೋಟವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಕಲಾವಿದೆ ನಟಾಲಿಯಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಪೊಲೆನೋವಾ ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಲಾವಿದ ವಿ.ಡಿ. ಪೋಲೆನೋವ್. ನಟಾಲಿಯಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಅವರ ಗೊಂಬೆಗಳು ತುಂಬಾ ಮೂಲವಾಗಿದ್ದವು. ಅವರಿಗೆ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಕೊರತೆಯಿದೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಮಾವೇಶವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು, ಸೈಬೀರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಜನರ ಪ್ರಾಚೀನ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮುಖವಾಡದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಳತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಲಾಕೃತಿಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

ನಟಾಲಿಯಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಅವರ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಲಾವಿದರು ಹೆಚ್ಚು ಮೆಚ್ಚಿದರು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಬೊಂಬೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಬೃಹತ್ ಪಾರ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚು ಮಾಡಿದ ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಮುಖದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. .

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ತನ್ನ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ಬೊಂಬೆ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಫ್ರೇಯಾ ಜಾಫ್ಕೆ ಈ ರೀತಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ:

"ಗೊಂಬೆಯ ನೋಟವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಅವಳು ನಗುತ್ತಾಳೆ ಅಥವಾ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಅವಸರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಆತುರವಿಲ್ಲ, - ಅವಳ ಮುಖವು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಕು. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉದ್ದನೆಯ ಮೂಗು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾಟಗಾತಿ); ನಂತರ ವೀಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ. ಗೊಂಬೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಆಳದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬಟ್ಟೆಯ ಬಣ್ಣದ ಮೂಲಕ. ದುಷ್ಟ ಚಿತ್ರಣ ಎಂದಿಗೂ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಬೆಳಕಿನ ಟೋನ್ಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಮ್ಯೂಟ್ ಮಾಡಿದ ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಒಪ್ಪುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಹಲವಾರು ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ತ್ವರಿತತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಳಪು. ಕಲ್ಪನೆಯ. ಈ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಅಭಿನಯಕ್ಕಾಗಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಯ ಬಣ್ಣದ ಮೂಲಕ ಅವಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಂಕುಗಳಿಂದ ಬೊಂಬೆ ಗೊಂಬೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಮುಖ, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಇನ್ನೊಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಬೇಸ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೇನ್‌ಕೋಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ತಯಾರಿಸಬಹುದು. ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಬಯಸುವ ಯಾವುದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಳದಿ-ಚಿನ್ನದ ಬಣ್ಣವು ಘನತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು-ನೇರಳೆ ಉಡುಗೆ - ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ F. ಜಾಫ್ಕೆ ಅವರ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಾವು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಬಣ್ಣದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಗೋಚರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲಾವಿದ ಅಥವಾ ನಟನಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಅದು ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬಾರದು. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಳತೆಯು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗಾಗಿ, ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವತಃ ಮಾಡಬಹುದು:

ಪ್ರದರ್ಶನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ;

ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ನಿಮಗಾಗಿ ವೇಷಭೂಷಣವನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಇತರರಲ್ಲಿ - ವೇಷಭೂಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಟಿಸಲು.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕೇವಲ ವೀಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ನಾಟಕದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಮಗು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಅಳತೆಯಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಆಟದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುರಿಗಳ ಸಮರ್ಥ ಸಾಧನೆಯು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿವೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿವರಣೆ:

1 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸಲ್ಗಲ್" ಎಸ್. ಟುವ ಗಣರಾಜ್ಯದ Ust-Elegest MR "Kyzylskiy kozhuun" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಆಟಗಳು-ನಾಟಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು" ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕ MBDOU d / s "ಸಾಲ್ಗಲ್" ಶೋಯಿಲಾ ಅವರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಸರಿ ಜೊತೆಗೆ. Ust-Elegest 2017

2 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಆಟವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರವರ್ಧಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುವ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮಗು ಅದಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಡುವ ಸಮಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ: ಅದು ಅವನ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ; ಆಟದ ಆಳದಲ್ಲಿ, ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಕಲಿಕಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವಿದೆ. ಮತ್ತು ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ವ್ಯಂಜನವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯವರೆಗೆ ಮಗು ಆಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವು ಕೇವಲ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯ, ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ, ದೈನಂದಿನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಾಹಸಗಳ ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

"ಆಟ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಇದೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಕೈ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ದೇಹವು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಕಣ್ಣು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಚಾತುರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ , ಮಕ್ಕಳು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತೂಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ." , - N.K.Krupskaya ಬರೆದರು. ಆಟದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ತಿಳಿದಿರುವ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಗು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ದೇಶನವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ - ಪ್ಲೇ ಪೆಡಾಗೋಗಿ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು (ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟದ ರೂಪಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮುಖದಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

4 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ನೈಜ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯಂತೆ, ಸ್ವರ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಗೆಸ್ಚರ್, ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ನಡಿಗೆ ಮುಂತಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ, ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ಲೇನ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಮೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಅವರು ಇದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಮಧ್ಯವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಕರಣವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ. ಈ ಊಹೆಗೆ ಹಲವಾರು ದೃಢೀಕರಣಗಳಿವೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪಾತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತರಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

5 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಪರಿಚಿತ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪುಟ್ಟ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಮಾಸ್ಟರ್, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅವನು ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ನಟ, ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರನಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಎಂದಿಗೂ ಮೌನವಾಗಿ ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ವೀರರಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಬದುಕುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಥಾವಸ್ತು, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದೆಲ್ಲವೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

6 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅತಿರೇಕವಾಗಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಇದು ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳು-ನಾಟಕೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಲ-ಕಲಾವಿದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ (ಸ್ವರ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್), ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಾಟಕ-ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಯಾವುದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ಯಾನನ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸುಧಾರಣೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುವ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸುಧಾರಣೆಯು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೇದಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು.

7 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳದ ಕಾರಣ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ರಷ್ಯನ್ ಅಲ್ಲದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ: ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಾಸಗಳು, ಡಿಟ್ಟಿಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಮೊದಲು, ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ: ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿರ್ಮಾಣ, ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

8 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಟಕೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ವೇದಿಕೆ, ಪರದೆ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರದರ್ಶನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಿವೆ: - ಆಟಗಳು-ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕರಣೆ. -ಪಾಠದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. - ಕೃತಿಗಳ ಸ್ಟ್ರೀಟಿಂಗ್ಸ್. -ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಹಂತಗಳು. -ಆಟಗಳು-ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಚು ರೂಪಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಣೆ. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, L.P ಯಿಂದ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು. ಬೊಚ್ಕರೆವಾ: 1. ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ, ಮಗುವು ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದಾಗ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಭಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಧ್ವನಿಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಗೆಸ್ಚರ್-ಮಿಮಿಕ್ ಸೈಡ್, ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

9 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

2. ಫ್ಲಾಟ್ ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ - ಇವುಗಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ಬೆಂಬಲಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಪ್ಲೈವುಡ್ ಸಿಲೂಯೆಟ್ಗಳಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಲೈಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ಲೈವುಡ್ ಕೌಂಟರ್ಪಾರ್ಟ್ ಹೆಚ್ಚು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವದು ಮತ್ತು ರಂಗಮಂದಿರದ ಬಳಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

10 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

11 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

3. ಟೇಬಲ್-ಟಾಪ್ ಕೋನ್ ಥಿಯೇಟರ್. ಆಟಿಕೆ ಕಲಾವಿದರನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಾಗಿವೆ. ತಲೆಯು ವೃತ್ತವಾಗಿದೆ, ಮುಂಡ ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳು ಶಂಕುಗಳು, ಕಿವಿಗಳು ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಮೀಸೆಯು ಆಯತಾಕಾರದ ಪಟ್ಟೆಗಳು. ಪ್ರತಿಮೆಯ ಮುಗಿದ ದೇಹವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಬಹುದು, ಅಪ್ಲಿಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಗೊಂಬೆಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅರೆ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಪ್ರತಿಮೆ "ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು". ಈ ರೀತಿಯ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ಕೋನ್ ಆಟಿಕೆಗಳು-ಕಲಾವಿದರೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಸೆಟ್ ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಕೋನ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಸಣ್ಣ ಮಟ್ಟದ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯು ಧ್ವನಿ ನಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ. .

12 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

4. ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಆಟಗಳು-ನಾಟಕೀಕರಣ. ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯವು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳು, ವೇದಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಬೆರಳಿನ ಬೊಂಬೆಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್, ಮರದಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಡಂಬನೆಯ ಸ್ಪರ್ಶವಿಲ್ಲದೆ ಗೊಂಬೆಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮುಖಗಳನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿವೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮರದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಸಣ್ಣ ತಲೆಗಳಂತೆ ಕಾಣಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವು ತಲೆ, ಮುಂಡ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಕೃತಿಯಾಗಿರಬಹುದು (ಅದು ಪ್ರಾಣಿಯಾಗಿದ್ದರೆ). ನೀವು ಮೂರು ತಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮರದ ಸರ್ಪ-ಗೊರಿನಿಚ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು. ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿತ ಗೊಂಬೆಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಜೋಡಿಸಬೇಕು. ಮರದ ಗೊಂಬೆಗಳು ಬೆರಳಿಗೆ ತೋಡು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟಿಕೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಈ ತೋಡು ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಪ್ಯೂಪಾ ಬೆರಳಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರಿಂದ ಜಿಗಿಯದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ತುಂಬಾ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಸುಕಿಕೊಳ್ಳದೆ. ಮಗುವಿನ ತೆಳುವಾದ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಚರ್ಮವು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮರವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮರಳು ಮಾಡಬೇಕು. ಆಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಟೇಬಲ್ ಪರದೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅದರ ಹಿಂದೆ ನಟರು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

13 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

14 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

15 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

5. ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್. ಒಂದು ಬೊಂಬೆ ಎಂದರೆ ತಂತಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಗೊಂಬೆ. ಈ ಗೊಂಬೆಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮರದ ತಳದಿಂದ ತಲೆ ಮತ್ತು ಕೀಲುಗಳನ್ನು ಕೀಲು ಮತ್ತು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

16 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

17 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

6. ನೆರಳುಗಳ ರಂಗಮಂದಿರ. ಈ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ನೀನಾ ಯಾಕೋವ್ಲೆವ್ನಾ ಸಿಮೊನೊವಿಚ್-ಎಫಿಮೊವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, “ಗಮನವನ್ನು ಚದುರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು (ಬಣ್ಣಗಳು, ಪರಿಹಾರ) ಇಲ್ಲ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು "ಲಾಂಛನಗಳೊಂದಿಗೆ" ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.

18 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

19 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಆಟಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವೀರರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಮಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಟರ್ನಿಪ್", "ಕೊಲೊಬೊಕ್", "ಟೆರೆಮೊಕ್", "ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು" ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

20 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ಆಟಗಳ ನಡವಳಿಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತುಂಬಾ ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತವೆ.

ಜೀವನದ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷವು ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಅವರ ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ.

ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಮಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕಾರ, 20% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ನಮ್ಮ ತಂಡ, FGT ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ. ಈ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು:

ಭಾಷಣ ಪರಿಸರ (ಭಾಷಣ ಪರಿಸರ);

ಮಗುವಿನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವಗಳು.

ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದಾಗಿ ಪರಿಸರದ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ನಾವು ಒದಗಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು.

ವಿ ಆಟ - ನಾಟಕೀಕರಣಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಗತಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಇದೆ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ನಾಟಕ-ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪುನರ್ಜನ್ಮದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ. ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಆಟ - ನಾಟಕೀಕರಣವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಇದು ಸಣ್ಣ ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದ ಸ್ಥಿರ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ, ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳ ವಿವಿಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಂತಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಟ-ಅನುಕರಣೆ (ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು ಹಿಗ್ಗಿದರು, ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ತಮ್ಮ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತವೆ) ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲ ಭಾವನೆಗಳ ಅನುಕರಣೆ (ಸೂರ್ಯ ಹೊರಬಂದ - ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು: ಅವರು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದರು, ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಹಾರಿದರು).

ಆಟವು ನಾಯಕನ ಮುಖ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಸರಣದೊಂದಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಪಳಿಯ ಅನುಕರಣೆಯಾಗಿದೆ (ತಮಾಷೆಯ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು; ಬನ್ನಿ ನರಿಯನ್ನು ಕಂಡಿತು, ಭಯಪಟ್ಟು ಮರದ ಹಿಂದೆ ಹಾರಿತು).

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟ (ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕರಡಿ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ).

ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಆಟ-ಸುಧಾರಣೆ ("ಮೆರ್ರಿ ರೈನ್", "ಎಲೆಗಳು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಾರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತವೆ", "ಮರದ ಸುತ್ತ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ").

ಶಿಕ್ಷಕರು ಓದಿದ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಡಾರ್ಕ್ ಪದರಹಿತ ಸುಧಾರಣಾ ಆಟ ("ಕಟ್ಯಾ, ಕಟ್ಯಾ ಸ್ವಲ್ಪ ...", "ಜೈಂಕಾ, ನೃತ್ಯ ...", ವಿ. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್ "ಸಿಕ್ ಡಾಲ್", ಎ ಬಾರ್ಟೊ "ಸ್ನೋ, ಸ್ನೋ") ...

ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟ-ಸುಧಾರಣೆ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ (3. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ "ಫರ್-ಟ್ರೀ"; ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ "ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕಾಕೆರೆಲ್", "ವಾಸ್ಕಾ"; ಎನ್. ಪಾವ್ಲೋವಾ " ಕಾರ್ ಮೂಲಕ", "ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ"; ಇ. ಚರುಶಿನ್ "ಡಕ್ ವಿತ್ ಡಕ್ಲಿಂಗ್ಸ್").

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರ-ಆಧಾರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆ ("ಮಿಟ್ಟನ್", "ಝಾಯುಷ್ಕಿನ್ಸ್ ಗುಡಿಸಲು", "ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು").

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ("ಟೆರೆಮೊಕ್", "ಕ್ಯಾಟ್, ರೂಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಫಾಕ್ಸ್").

ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ("ಕೊಲೊಬೊಕ್", "ಟರ್ನಿಪ್") ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು (ವಿ. ಸುಟೀವ್ "ಅಂಡರ್ ದಿ ಮಶ್ರೂಮ್", ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ "ಚಿಕನ್") ಆಧರಿಸಿ ಹಲವಾರು ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಒನ್-ಡಾರ್ಕ್ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ - ನಾಟಕೀಕರಣ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಕವಿತೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಿರು-ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ("ಈ ಬೆರಳು ಅಜ್ಜ ...", "ಟಿಲಿ-ಬೊಮ್", ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ "ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕಾಕೆರೆಲ್", ಎ. ಬಾರ್ಟೊ "ಟಾಯ್ಸ್", ವಿ. ಸುಟೀವ್ "ಚಿಕನ್ ಮತ್ತು ಡಕ್ಲಿಂಗ್.") ಮಗುವು ನೀಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ನ ಪ್ರತಿಮೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ;
ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ - ನಟ;
ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ.

• ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ತತ್ವಈ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟ (ಉಚಿತ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ) ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ (ತಯಾರಾದ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಭವಿ) ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

• ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ತತ್ವಆಟದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ - ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣ.

• ಈ ಪ್ರಕಾರ ಸುಧಾರಣೆಯ ತತ್ವನಾಟಕ - ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಿಶೇಷ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರರೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಅದರ ಆಧಾರವು ಮುಕ್ತ ವಾತಾವರಣ, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಮಾದರಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆ.

• ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಮಗ್ರತೆಯ ತತ್ವ, ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸವು ಆಟ - ನಾಟಕೀಕರಣವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗುವು ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಅಥವಾ ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ. ಆದರೆ ಒಬ್ಬರು ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಹೊರದಬ್ಬಬಾರದು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವರಿಗಾಗಿ ಹಂಬಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಆಟಗಳನ್ನು - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಾತ್ರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. ಪ್ರಶ್ನೆ-ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಟಗಾರರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದವು: "ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿಯಲ್ಲಿ", "ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ", "ವೈದ್ಯರ ಬಳಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮೇಲಿನ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ತುಂಬಾ ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದೆ, ಇದು ಕೆಲಸವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಮುಗಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನದವರೆಗೆ ಹಲವಾರು ವಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಮೂರರಿಂದ ಐದು). ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಕಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪಠ್ಯದ ವಿಶೇಷ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದರು, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಛಿದ್ರವಾಗಿ ಆಡಿದರು, ಅದನ್ನು ಕಂತುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅಂತಃಕರಣ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಆಡಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪಠ್ಯವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಚಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ, ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು, ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು, ಅವರ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದರು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ, ನೀವು ಅದರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ: ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡುವುದು, ನಂತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ನಂತರ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ (ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರ).

ನಾಟಕದ ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ - ನಾಟಕೀಕರಣ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಕ್ಲೀಚ್ಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಿಧಾನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಓದುವಿಕೆ ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ನಾಯಕರೆಂದು ಬಿಂಬಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಓದುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಕಂತುಗಳ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಪಾತ್ರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಗತಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಚಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಆಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ಚಲನೆಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ನಾಟಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ - ನಾಟಕೀಕರಣ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡು, ನಾವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎರಡೂ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಮುಖವಾಡಗಳು - ಟೋಪಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣ ಆಭರಣಗಳು. ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವಿಗ್ಗಳು ನಮ್ಮ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಈ ಮೂಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಬಳಸಿದರು.

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅನೇಕ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅವನಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮಂಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಾವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದ್ದೇವೆ.

ಮುಖ್ಯವಾದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳುಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು:

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ(ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು-ಮಾದರಿಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು-ಮಾದರಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ);

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನ(ಪ್ರಶ್ನೆಯ ವಿಶೇಷ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ);

ಸಂಘದ ವಿಧಾನ(ಅಸೋಸಿಯೇಟಿವ್ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಘಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ).

ಆಟದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ, ನೇರ (ಶಿಕ್ಷಕನು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ) ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ (ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ) ವಿಧಾನಗಳು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಆಟಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಟದ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಹಸ್ತಪತ್ರಿಕೆ). ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮರುಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ). ಅಲ್ಲದೆ, ಆಟದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ಟೇಬಲ್ನಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಪೆಟ್ನಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ). ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.