ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಕಿವಿಯಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಕಿವಿಯ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದನ್ನು ಆಲಿಸಿದರೆ, ಕಿವಿಯಿಂದ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಹೇಳುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವಿಲ್ಲ: "ಅದು ಒಂದು ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಹಾರಿಹೋಯಿತು, ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಹಾರಿಹೋಯಿತು." ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತಹ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಿವಿಯಿಂದ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾವು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

"ವರ್ಡ್ ರಿಲೇ"

ಆಯ್ಕೆ 1

ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಆಟ "ಸ್ನೋಬಾಲ್" ನೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ, ಮಗು ನೀವು ಹೇಳಿದ ಮಾತನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಮಗು ಹೇಳಿದ ಪದ, ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಸೇರಿಸಿ. ನಂತರ ರಿಲೇ ಮಗುವಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಹೆಸರಿಸಲಾದ 3 ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ. "ವರ್ಡ್ ರಿಲೇ" ಗಾಗಿ, ಕೆಲವು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಪ್ರಕೃತಿ", "ಹವಾಮಾನ", " ಹೊರಾಂಗಣ", "ಕ್ರೀಡೆ", "ಹಣ್ಣುಗಳು". ಒಂದೇ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ನೀವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅನಿಮೇಟ್ ನಾಮಪದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. "ನೇಚರ್" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ರಿಲೇ ಓಟದ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ. ಮೊದಲ ಆಟಗಾರ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮರಗಳು." ಎರಡನೆಯದು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಮರಗಳು, ಹುಲ್ಲು." ಮೊದಲನೆಯದು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ: "ಮರಗಳು, ಹುಲ್ಲು, ನದಿ." ಎರಡನೆಯದು: "ಮರಗಳು, ಹುಲ್ಲು, ನದಿ, ಕಾಡು." ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಮಾಡುವವನು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗದವನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನೀವು ನಿಧಾನಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು, ಕ್ರಮೇಣ ಅದನ್ನು ವೇಗದ ವೇಗಕ್ಕೆ ತರಬಹುದು. ಆಟವನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿಯೂ ಆಡಬಹುದು.

ಆಯ್ಕೆ 2

ನೀವು ಪಾಠವನ್ನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ನೀವು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ, ಮಗು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾನು ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ" ಎಂದು ನೀವು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ. ಮಗು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಆಲ್ಬಮ್ನಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ." ನೀವು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ: "ನಾನು ಆಲ್ಬಮ್ನಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ." ಮಗು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಆಲ್ಬಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ." ನೀವು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ: "ನಾನು ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್ನಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ." ಮಗು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಹೊಸ ಆಲ್ಬಮ್ನಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೇನೆ," ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಯಾವ ಬಣ್ಣ?"

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಬಣ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಸಂಕಲನ ಪಠ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ಉದ್ದೇಶಿತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಣ್ಣ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ. ನಾವು ಉದ್ಯೋಗ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಆಯ್ಕೆ 1

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು ಯಾವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ (ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳು ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿವೆ). ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ.

ನಾವು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಲಂಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ

ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮೊದಲು, ತಂದೆ ಮನೆಗೆ ದೊಡ್ಡದನ್ನು ತಂದರು ಹಸಿರುಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ. ನನ್ನ ಸಹೋದರಿ ಮತ್ತು ನಾನು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟೆವು, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ವಾರದ ಹಿಂದೆ ಸುಂದರವಾದ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಯಿತು. ಯದ್ವಾತದ್ವಾ, ನಮ್ಮ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸೋಣ! ಮೊದಲು ನಾವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹಾರವನ್ನು ನೇತು ಹಾಕಿದ್ದೇವೆ ಕೆಂಪುಕ್ಯಾಂಡಿ. ಎರಡು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮಶ್ರೂಮ್ ಅಣಬೆಗಳು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದವು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ ಕಿತ್ತಳೆಟೋಪಿಗಳು ಅವಳ ಹಸಿರು ಪಂಜಗಳ ಮೇಲೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದವು. ನಂತರ ನಮಗೆ ದೊಡ್ಡ ಚೆಂಡುಗಳು ಸಿಕ್ಕವು. ಮೇಲಿನ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಾವು ನೇತಾಡುತ್ತೇವೆ ಹಳದಿಚೆಂಡುಗಳು. ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ಸೂರ್ಯನಂತೆ ಬೆಳಗಿದರು. ಆದರೆ ಕೆಂಪುನಾವು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಕೆಳಗಿನ ಪಂಜಗಳನ್ನು ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಹೋದರಿ ಇಡೀ ಹಾರವನ್ನು ನೇತು ಹಾಕಿದರು ನೀಲಿನಕ್ಷತ್ರಗಳು. ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದು ನೀಲಿತಂದೆ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಮೇಲೆ ನಕ್ಷತ್ರವನ್ನು ಹಾಕಿದರು. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸುಂದರವಾದ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದ್ದೇವೆ.

ಆಯ್ಕೆ 2

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ.

ನನ್ನ ಸಹೋದರಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಬೇಸಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಡಚಾದಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ನಗರದ ಹೊರಗೆ ಸಣ್ಣ ಆದರೆ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಏರಿದಾಗ ಕಿತ್ತಳೆಸೂರ್ಯ, ನಮ್ಮ ಮನೆ ತುಂಬಾ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಅಪ್ಪ ಗೋಡೆಗಳಿಗೆ ಬಣ್ಣ ಬಳಿದಿದ್ದರು ನೀಲಿಬಣ್ಣ, ನಾವು ಸ್ನಾನ ಮಾಡುವ ನದಿಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನಂತೆ. ಮೇಲೆ ಕಂದುಛಾವಣಿಯು ಆಗಿದೆ ಕಪ್ಪುತಂಪಾದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಲೆ ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದರೆ ಹೊಗೆ ಹೊರಬರುವ ಪೈಪ್. ಆದರೆ ಇದು ಅಪರೂಪ, ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನು ಮನೆಯನ್ನು ಬಿಸಿಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಇದರಿಂದ ಕಿಟಕಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತೆರೆದಿರುತ್ತವೆ. ಸೂರ್ಯನ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಂತೆ, ದೊಡ್ಡ ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಮನೆಯ ಬಳಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಹಳದಿದಳಗಳು ಮತ್ತು ಕಂದುಕೇಂದ್ರವು ಬೀಜಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ. ಅವನು ನಮ್ಮನ್ನು ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಅಲೆಯುತ್ತಾನೆ ಹಸಿರುಹೊರಗೆ ಗಾಳಿ ಬೀಸಿದಾಗ ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ನಾವು ಮನೆಗೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಂದೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ನಮ್ಮ ಮನೆಯ ಛಾವಣಿಯಂತೆಯೇ ಹೊಸ ಬೇಲಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಅವರು ನಮಗೆ ಸೂಚಿಸಿದರು. ಇದು ನಮಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಿವರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕಾಟೇಜ್ ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ.

"ಆಯ್ಕೆ"

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು 8-10 ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಓದುವ ಮೊದಲು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಆಯ್ದವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಹ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರಿಂದ 5 ರವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.

ಆಯ್ಕೆ 1

ಭಾನುವಾರ ಚಹಾ

ಭಾನುವಾರದಂದು, ನಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಚಹಾಕೂಟವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಸತ್ಕಾರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಅಪ್ಪನಿಗೆ, ಅಮ್ಮ ಸೇಲ್ಸ್ ವುಮನ್ ಗೆ ಕ್ಯಾಂಡಿ ತೂಗಲು ಕೇಳುತ್ತಾಳೆ "ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಕರಡಿ"ಮತ್ತು "ಮುಖವಾಡ". ಸಹೋದರಿ ನಾವು ಕ್ಯಾರಮೆಲ್ ಖರೀದಿಸುತ್ತೇವೆ "ಕಾಗೆಯ ಪಾದಗಳು". ಮತ್ತು ನನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ "ಅಳಿಲು".

ಅಜ್ಜಿ ಇಂದು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸತ್ಕಾರವನ್ನು ತರುತ್ತಾಳೆ. ಕಳೆದ ಬಾರಿ ಅದು ಕ್ಯಾಂಡಿ ಆಗಿತ್ತು "ಮಾರ್ಟಿನ್". ಅವಳು ಸ್ವತಃ ಜಾಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ.

ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮುಖ್ಯ ಅಲಂಕಾರವು ಸಹಜವಾಗಿ, ನನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಸಂಜೆ ಚಹಾಕ್ಕಾಗಿ ಬೇಯಿಸುವ ಪೈ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆಯ್ಕೆ 2

ಅರಣ್ಯ ಕಂಪನಿ

ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬೇಡಿ, ನಮ್ಮ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ನಿನ್ನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮೊಲ ತುಳಸಿದೊಡ್ಡ ತೀರುವೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದರು. ಅಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನೆರೆಯ ಬರ್ಚ್ ಗ್ರೋವ್ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಿದವು. ಅವನು ಈ ಸಂದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಾಸಸ್ಥಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಓಡಿದನು, ನರಿಯ ಕಡೆಗೆ ನೋಡಿದನು ಸ್ನೇಹಾನೆಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಸೆಮಿಯಾನ್ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಮೊಲವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಓಟಗಾರ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಫುಟ್ಬಾಲ್ ತಂಡದ ನಾಯಕರಾದರು. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರು ಕರಡಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಲು ಮರೆಯಲಿಲ್ಲ. ಫಿಲಿಪ್, ಏಕೆಂದರೆ ಗುರಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ. ಸರಿ, ಗೂಬೆಗೆ ಮಾರುಸೆನಾನು ನೋಡಲು ಮರೆಯಲಿಲ್ಲ - ಇಡೀ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪಂದ್ಯಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ರೆಫರಿ ಇಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ತೋಳ ಸಹೋದರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ತಂಡವು ಪೂರ್ಣ ಬಲದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮೂರಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿ. ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ಪದಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ನಂತರ ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಆಗ ಪಠ್ಯವು ಹೀಗಿರಬಹುದು.

ಅರಣ್ಯ ಕಂಪನಿ

ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬೇಡಿ, ನಮ್ಮ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ನಿನ್ನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಡ್ಡಹೆಸರಿನ ಮೊಲ ಉದ್ದವಾದ ಕಿವಿದೊಡ್ಡ ತೀರುವೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದರು. ಅಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನೆರೆಯ ಬರ್ಚ್ ಗ್ರೋವ್ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಿದವು. ಅವನು ಈ ಸಂದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಾಸಸ್ಥಳಗಳ ಮೂಲಕ ಓಡಿದನು, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ನರಿಯ ಕಡೆಗೆ ನೋಡಿದನು ಕೆಂಪು ತಲೆ, ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗೆ ಕೋಲ್ಕೆಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಮೊಲವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಓಟಗಾರ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಫುಟ್ಬಾಲ್ ತಂಡದ ನಾಯಕರಾದರು. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರು ಅಡ್ಡಹೆಸರಿನ ಕರಡಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಲು ಮರೆಯಲಿಲ್ಲ ಮುಂಗೋಪದ, ಏಕೆಂದರೆ ಗುರಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ. ಸರಿ, ನಾನು ಗೂಬೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮರೆಯಲಿಲ್ಲ - ಇಡೀ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪಂದ್ಯಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ರೆಫರಿ ಇಲ್ಲ. ಅರಣ್ಯವಾಸಿಗಳು ಅವಳಿಗೆ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಿದ್ದು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ ಒಳ್ಳೆಯ ಹುಡುಗಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ತೋಳ ಸಹೋದರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ತಂಡವು ಪೂರ್ಣ ಬಲದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

"ನಿಲ್ಲಿಸು"

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಇವು ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಪಠ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ.

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ನಾನು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ” ಅದರ ನಂತರ, ಆಯ್ದ ಭಾಗದ ಮಧ್ಯದಿಂದ ನೀವು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತೀರಿ. ಅವರು ಕೇಳಿದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಅವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ. ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಗಮನಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಓದಲು ಹೇಳಿ. ನಂತರ ನೀವು ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಿರುವಿರಿ ಎಂದು ನೀವು ವಿವರಿಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಧ್ವನಿಯ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ ತಕ್ಷಣ, ಮಗು "ನಿಲ್ಲಿಸು!" ಉದಾಹರಣೆಗೆ, G. X. ಆಂಡರ್ಸನ್ "ವೈಲ್ಡ್ ಸ್ವಾನ್ಸ್" ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ನೆನಪಿಡುವ ಸಲಹೆ: "ಪ್ರತಿ ಹಂಸದ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಚಿನ್ನದ ಕಿರೀಟವಿತ್ತು."

“ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಪ್ಪು ಮೋಡವು ಆಕಾಶವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ, ಗಾಳಿಯು ಬಲವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರವು ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ಕೆರಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮೋಡವು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಗುಲಾಬಿ ಮೋಡಗಳು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ತೇಲುತ್ತವೆ, ಗಾಳಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರವು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಂತವಾಗಿದೆ, ಈಗ ಅದು ಗುಲಾಬಿ ದಳದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ಹಸಿರು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಿಳಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟೇ ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರವು ಎಷ್ಟು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದರೂ, ದಡದ ಬಳಿ ಸರ್ಫ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಗದ್ದಲದಂತಿರುತ್ತದೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಉತ್ಸಾಹವು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ - ನೀರು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಎದೆಯಂತೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಏರುತ್ತದೆ.

ಸೂರ್ಯ ಸೂರ್ಯಾಸ್ತದ ಸಮೀಪದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಎಲಿಜಾ ಕಾಡು ಹಂಸಗಳನ್ನು ನೋಡಿದಳು. ಉದ್ದನೆಯ ಬಿಳಿ ರಿಬ್ಬನ್‌ನಂತೆ, ಅವು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಹಾರಿದವು. ಅವರಲ್ಲಿ ಹನ್ನೊಂದು ಮಂದಿ ಇದ್ದರು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂಸವು ಅದರ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಚಿನ್ನದ ಕಿರೀಟವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು.. ಎಲಿಜಾ ಬಂಡೆಗೆ ತೆರಳಿ ಪೊದೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡಳು. ಹಂಸಗಳು ಅವಳಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿ ಇಳಿದು ತಮ್ಮ ದೊಡ್ಡ ಬಿಳಿ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬೀಸಿದವು.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಅಂತಃಕರಣ ಅಥವಾ ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಮಗುವು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸದಿದ್ದರೆ, ವಿಷಯದಿಂದ ದೂರ ಹೋದರೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದರೆ, ಭಾಗವನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಓದಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಹಂತ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ನಂತರ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ).

"ಏಲಿಯನ್ಸ್-2"

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಅನ್ಯಲೋಕದ ಮೌಖಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಅನ್ಯಲೋಕದ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ.

ಆಯ್ಕೆ 1

ಏಲಿಯನ್‌ಗಳು ಭೂಮಿಗೆ ಬಂದಿಳಿದಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಉದ್ದವಾದ, ಆಯತಾಕಾರದ ದೇಹವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರು ತುಂಬಾ ಎತ್ತರವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ತಲೆಯು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಮೂಲೆಯು ದೇಹಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಆಂಟೆನಾಗಳು ತಲೆಯಿಂದ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿವೆ, ಅದರ ತುದಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುವ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎಲ್ಲರೂ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು: ಅವರು ಜನರಂತೆಯೇ ಅಲ್ಲ. ಕಣ್ಣುಗಳು ಚೌಕಾಕಾರವಾಗಿದ್ದವು, ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯು ಕಿರಿದಾದ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ನಲ್ಲಿ ಮುಖವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿತು. ಕೈಕಾಲುಗಳು ಮರದ ಕೊಂಬೆಗಳಂತೆ ತೆಳುವಾಗಿದ್ದವು.

ಆಯ್ಕೆ 2

ಏಲಿಯನ್‌ಗಳು ಭೂಮಿಗೆ ಬಂದಿಳಿದಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಗರದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿಯೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸದೇ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಇಲ್ಲ ಎನ್ನುತ್ತಾರೆ ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷದರ್ಶಿಗಳು. ಅನ್ಯಲೋಕದವನು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿತ್ತು. ಅವನ ದೇಹವು ವೃತ್ತದಂತಿತ್ತು. ತಲೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಚದರವಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಕಿವಿಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ, ಎರಡು ಬಾಗಿದ ಆಂಟೆನಾಗಳು ಬದಿಗಳಿಂದ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿವೆ. ಕಣ್ಣುಗಳು ದುಂಡಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದವು, ಬಾಯಿ ಕೂಡ ದುಂಡಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಕೈಕಾಲುಗಳು ಸಣ್ಣ ಕೊಬ್ಬಿದ ಕೋಲುಗಳಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದವು.

ಅನ್ಯಲೋಕದ ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಅನುಪಾತವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಒಂದು ಅನ್ಯಗ್ರಹವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಎರಡು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಓದಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಎರಡನೆಯ ಅನ್ಯಲೋಕದವರನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬಹುದು. ನೀವು ವಿವರಣೆಗೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರೆ, ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದುವಾಗ ಸ್ವಯಂ-ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. "ಜೋಡಿ ಪದಗಳು".

ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಇತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಜೋಡಿಗಳನ್ನು "ಬೆಕ್ಕು-ಹಾಲು", "ಬಾಯ್-ಕಾರ್", "ಟೇಬಲ್-ಪೈ" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಯಿಂದ ಎರಡನೇ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಂತರ ನೀವು ಜೋಡಿಯ ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಮಗು ಎರಡನೇ ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. ಜೋಡಿ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ದೂರದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು.

2. "ಕಾಣೆಯಾದ ಪದವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ."

ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ 5-7 ಪದಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹಸು, ಮೇಜು, ಗೋಡೆ, ಪತ್ರ, ಹೂವು, ಚೀಲ, ತಲೆ. ನಂತರ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಾಲನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಕಾಣೆಯಾದ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆ: ಮತ್ತೆ ಓದುವಾಗ, ನೀವು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು (ಒಂದು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಸು-ಕರು; ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟೇಬಲ್-ಗ್ರೋನ್); ಮಗು ದೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

3. "ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಸಿ."

ಮಗು ಒಂದು ಮಾತು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಈ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಿಂದಿನ ಸಾಲನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪದಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಂದ ನಾಮಪದಕ್ಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಯಾವ ಕಲ್ಲಂಗಡಿ?" ಉತ್ತರಗಳು: "ಹಸಿರು, ಪಟ್ಟೆ, ಸಿಹಿ, ದುಂಡಗಿನ, ದೊಡ್ಡ, ರಸಭರಿತ, ಭಾರೀ, ಮಾಗಿದ, ಟೇಸ್ಟಿ (ಇತ್ಯಾದಿ.)"). ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

4. "ಮೀನು, ಪಕ್ಷಿ, ಮೃಗ."

ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಜನರು ಭಾಗವಹಿಸಿದರೆ ಉತ್ತಮ. ನಾಯಕ (ಮೊದಲಿಗೆ ಅದು ವಯಸ್ಕನಾಗಿರಬೇಕು) ಪ್ರತಿ ಆಟಗಾರನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಮೀನು, ಪಕ್ಷಿ, ಮೃಗ, ಮೀನು, ಪಕ್ಷಿ ......" ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ಆಟಗಾರನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ (ಆದರೆ ನಾಯಕ ಮೂರು ವರೆಗೆ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ) ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಿ. ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಆತಿಥೇಯರು ಆಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಉತ್ತರ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಆಟದಿಂದ ಹೊರಗಿದೆ. ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಾರದು. ಈ ಆಟವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರಿಸಿದಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೂವು, ಮರ ಮತ್ತು ಹಣ್ಣು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಹೆಸರು

5. "ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ."

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ (ಕಥೆಗಳು), ಮಗು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

6. "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಎನ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಿ."

ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ತೋಳ ಕಾಡಿನಿಂದ ಓಡಿಹೋಯಿತು", "ಮಕ್ಕಳು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದರು", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ "ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್" ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತೋಳ + ಮರ + ಬಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಒಂದು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ 2-3 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

7. "ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್".

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನು ಹೇಗಾದರೂ ಪ್ರತಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ತುಣುಕನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು (ಸೆಳೆಯಬೇಕು). ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

8. "ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ."

ವಸ್ತುವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ವರ್ಗೀಕರಣದಂತಹ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ, ಅಂದರೆ. ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪು.

ಈಗ ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ:

ಗುಲಾಬಿ, ಚೆರ್ರಿ, ಟುಲಿಪ್, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಪ್ಲಮ್, ಓಕ್, ಕಾರ್ನೇಷನ್, ಟೊಮೆಟೊ, ಪೈನ್, ಸೇಬು;

ಕಾರು, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ವಿಮಾನ, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಟ್ರಾಲಿ ಬಸ್, ಟೊಮೆಟೊ, ಸೂರ್ಯ, ಈರುಳ್ಳಿ, ದೀಪ, ರೈಲು, ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್, ಮೇಣದಬತ್ತಿ.

9. "ಸ್ಟೆನೋಗ್ರಾಫ್".

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು 1-2 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಬೇಕು:

ಎ) ಈವೆಂಟ್‌ಗಳು (ಕ್ರಿಯೆಗಳು) - ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಇಡುವುದು, ಕಥೆಯ ಹಾದಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ;

ಬಿ) ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯ - ಒಂದು ಸಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ಸಿ) ಪ್ರತಿ ಪದ - ಒಂದು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

10. "ಸಂಘಗಳ ಸರಪಳಿ".

30-40 ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮನೆ, ಬೆಕ್ಕು, ಕಾಡು, ಕಿತ್ತಳೆ, ಕ್ಲೋಸೆಟ್, ಹಾವು, ಪುಸ್ತಕ, ಬೆಂಕಿ, ಮೊಸಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕೃತಕ ಸಂಘಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಸಾಧಾರಣ ಸ್ಮರಣೆಯ ವಾಹಕಗಳಿಂದ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. "ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬೆಕ್ಕು ನಡೆಯುವ ಮನೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹಾರಿ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಕಿತ್ತಳೆ ಬೆಳೆಯುವ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೀವು ಕಿತ್ತಳೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ, ಸಿಪ್ಪೆ ಸುಲಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಾವು ಅಡಗಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ, ನಂತರ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು.

11. "ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ."

ಒಂದು ಮಗು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕೆಲವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯದು ಮೊದಲ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಜೀವನದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ. ಮಕ್ಕಳು: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಸ್ಮರಣೆ ಬಹಳ ಅಪರೂಪ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ...

ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ಪೋಷಕರು ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ ಈ ಕ್ಷಣ ಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯು ಒಮ್ಮೆಗೆ ಅವನ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸರಳವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ, ಆದರೆ, ಬಹುಶಃ, ಮರೆತುಹೋಗುವಿಕೆಯನ್ನು ನೀವೇ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಸ್ಮರಣೆಯು ಬಹಳ ಅಪರೂಪ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವಲ್ಲ.

ವಿಧಾನ 1: ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿ

ಪ್ರತಿದಿನ ಸಂಜೆ, ತನ್ನ ದಿನ ಹೇಗೆ ಹೋಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ. ಎಲ್ಲಾ ಚಿಕ್ಕ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ. ಇದು ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸ್ವಗತಗಳು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಘಟನೆಗಳ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಕಥೆಯು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, "ನೀವು ವೈದ್ಯರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಗೆಳತಿ ಕಟ್ಯಾ ಏನು ಮಾಡಿದರು?", "ಅವಳ ಉಡುಗೆ ಯಾವ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು. ಇತ್ಯಾದಿ

ವಿಧಾನ 2. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಿ

ಮಗು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಓದಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸ್ಮರಣೀಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಕವಿತೆಗಳು. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೃದಯದಿಂದ ಸಣ್ಣ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಓದಲು ಕಲಿತಾಗ, ಈ ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅವನಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಪುಸ್ತಕವು ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗಲಿ. ಮಗುವಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಪುಸ್ತಕದ ದಿನಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಪುಟಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಕಡ್ಡಾಯ ನಿಯಮವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ವಿಧಾನ 3. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆಡಿ

• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ 10 ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಹೇಳಿ.ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು (ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳು, ಆಹಾರ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮರಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಸರಿಸದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೆನಪಿಸಬೇಕು. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು 10 ರಲ್ಲಿ 5 ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಉತ್ತಮ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 7-8 ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರೆ, ಅವರ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಸಹ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.
• ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 5-7 ತುಣುಕುಗಳು) ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ. ನಂತರ ನೀವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು ಮತ್ತು ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೇಳಬಹುದು, ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಷಫಲ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೂಲ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಡಲು ಕೇಳಿ.
• ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಈ ಆಟವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಆಡಬಹುದು.ಅವರ ಮುಂದೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಫೋಟೋ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಮಗುವು 15-20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಅದನ್ನು ನೋಡಲಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿವರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಅವನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲದರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲು ಹೇಳಿ.

ವಿಧಾನ 4. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾವಧಾನತೆಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿ

ನೆನಪಿಡಿ, "ಮುರ್ಜಿಲ್ಕಾ" ನಂತಹ ನಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿತ್ರವು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇದ್ದವು. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಈಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಿವೆ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಬಹಳ ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ವಿಧಾನ 5. ಸಿಸೆರೊ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಈ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವು ಚಿರಪರಿಚಿತ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವುದು - ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೊಠಡಿ, ಬೇಕಾಬಿಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಮಗುವಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಕೋಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಕಂಠಪಾಠದ ಈ ತತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮವೆಂದರೆ ನಾವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ 5 ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಛತ್ರಿ, ಕರಡಿ, ಕಿತ್ತಳೆ, ಹಿಪಪಾಟಮಸ್, ಸಮುದ್ರ, ಕುರ್ಚಿ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು: ಬಾಗಿಲಿನ ಗುಬ್ಬಿಯ ಮೇಲೆ ಛತ್ರಿ ನೇತುಹಾಕಿ, ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಕಿತ್ತಳೆ ಹಾಕಿ, ಹಾಸಿಗೆಯ ಮುಂದೆ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ, ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಹೂವಿನ ಕೆಳಗೆ ನಡೆಯಲು ಸಣ್ಣ ಕರಡಿಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ, ಮತ್ತು ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗಲು ಸಣ್ಣ ಹಿಪಪಾಟಮಸ್, ಮತ್ತು ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರವು ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು. ಕೆಲವು ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ಮಗು, ಪದಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು, ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಮನೆಯ ಒಳಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನ 6. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಘಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ

ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಈ ವಿಧಾನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಪದ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಬಹಳ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ವಿಷಯದ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಏನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಯೋಚಿಸಿ. ಸಂಘಗಳು ಪರಿಚಿತ ಅಥವಾ ತಮಾಷೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿರಬಹುದು.

ವಿಧಾನ 7. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ

ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಂತಾದ ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯದಂತೆಯೇ ಇದು ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯ ತಾಲೀಮು. ದಿನಕ್ಕೆ 10 ಹೊಸ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಒಂದೆರಡು ಸರಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು - ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮರುದಿನ ಹಿಂದಿನ ದಿನ ನೀವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ವಿಧಾನ 8. ಮಗುವನ್ನು ಕ್ರೀಡೆಗೆ ನೀಡಿ

ಕ್ರೀಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿ. ಮೆಮೊರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ? ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ, ರಕ್ತದ ಹರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ರಕ್ತ ಪೂರೈಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ, ಅವನ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಾಳಿ ಮಾಡಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ.

ವಿಧಾನ 9. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಲು ಕಲಿಸಿ

ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ತಾಲೀಮು. ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಶಬ್ದಗಳು? ಹೌದು, ಆದರೆ ನಿಯಮಿತ ಹೊರೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಏನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್‌ಗಳು, ಸ್ಮಾರ್ಟ್‌ಫೋನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವರ್ಲ್ಡ್ ವೈಡ್ ವೆಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಮರೆತುಹೋದದ್ದನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹುತೇಕ ತೊಟ್ಟಿಲಿನಿಂದ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯ, ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮರೆತಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಮೊದಲು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೇ ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಏನೂ ಹೊರಬರದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ, ಅವನು ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ಗೆ ಏರಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ.

ವಿಧಾನ 10. ಸರಿಯಾದ ಆಹಾರವನ್ನು ಮಾಡಿ

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೂಲಭೂತ ಆಹಾರಗಳಿವೆ.

ಅದಕ್ಕೇ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ:

• ಎಣ್ಣೆಯುಕ್ತ ಮೀನು,
• ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳು,
• ವಾಲ್್ನಟ್ಸ್,
• ಕ್ಯಾರೆಟ್,
• ಸೊಪ್ಪು,
• ಕೋಸುಗಡ್ಡೆ

- ಹೌದು, ಈ ಕೆಲವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಮಗುವಿನ ಮೆನುವಿನಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿರಬೇಕು.ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ

​

ಹಲೋ ಪ್ರಿಯ ಓದುಗರೇ! ದಯವಿಟ್ಟು ಎಡಕ್ಕೆ ನೋಡಿ! ದಯವಿಟ್ಟು ಬಲಕ್ಕೆ ನೋಡಿ! ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಈಗ ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಿವರವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಕಷ್ಟವೇ? ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು.

ಆಂತರಿಕ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಸ್ತುಗಳ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ. ನಾನು ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ಮೊದಲು ನಾನು ದೃಶ್ಯ ಮೆಮೊರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?

1. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು.
2. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ನಮಗೆ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ 10 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿತ್ರಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು.

ಅಂಕಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ:

1. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ.
2. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಅವರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡುವಂತೆ ಮಾಡಿ.
3. 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ.
4. ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ. ನೀವು 5 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಗುವು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೂ, 6, 7, ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ 10 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲ! ಹೌದಲ್ಲವೇ?

1. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ, ನಾನು ಸಣ್ಣ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನೀವು ಬರಬಹುದು.
2. ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶ! ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಅವನು ನೋಡಿದ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿ. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದುದು! ಇದನ್ನೇ ನಾವು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
3. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ನಾನು ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ನೀವು ಪ್ರಿಂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಮುದ್ರಿಸಬಹುದು.
4. ವ್ಯಾಯಾಮವು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಲು, ನೀವು ಪ್ರತಿದಿನ ಕನಿಷ್ಠ 15 ರಿಂದ 20 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರಿ, ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಈ ಮಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ!

"ಪ್ರಾಚೀನ ನಗರಗಳ ರಹಸ್ಯಗಳು"

ಪುರಾತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರಾಚೀನ ನಗರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಉತ್ಖನನ ಮಾಡುವ ಜನರು. ಉತ್ಖನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಗಿಜ್ಮೊಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳು ಸುಂದರವಾದ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಪುರಾತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಮೆರಾವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ? ನಂತರ ಪುರಾತತ್ತ್ವಜ್ಞರು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನಂತರ ಅವನು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು. ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣವೇ?

ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಡಿಗಳಿಂದ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹಾಕಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು.

ಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರ:

1. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
2. 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ.
3. ಅದೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹಾಕಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.
4. ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ನೀವು ಕೋಲುಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಡಿಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೂವುಗಳು ಕೂಡಾ.

"ಕಾಮನಬಿಲ್ಲು ಗೊಂದಲ"

ನಮ್ಮ ಐಹಿಕ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ 7 ಬಣ್ಣಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಬೇಟೆಗಾರನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ..." ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು) ಆದರೆ "ಗೊಂದಲ" ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ, ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಬಣ್ಣಗಳು ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿದಿನ ಅವರು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಗ್ರಹದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳ ಹೊಸ ಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ನಿಮಗೆ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಬಣ್ಣಗಳ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ: ಕೆಂಪು, ಕಿತ್ತಳೆ, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು, ನೀಲಿ, ನೀಲಿ ಮತ್ತು ನೇರಳೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ.

ಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರ:

1. ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಸುಳ್ಳು ಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
2. 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ.
3. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೆ, ನಂತರ ನೀವು ನಾಲ್ಕು ಬಣ್ಣದ ಕಾರ್ಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ತದನಂತರ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

"ಅದ್ಭುತ ಉದ್ಯಾನ"

"ಗ್ರೇಟ್ ಮ್ಯಾಥಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತವಾದ ಉದ್ಯಾನವಿದೆ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮರಗಳು ಅಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ನೀವು ಈ ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು, ಈ ನಿಗೂಢ ಮರಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಸೆಳೆಯಬಹುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೂರು ಮರಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನಿಮಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ನನ್ನ ಮರಗಳು ಹೀಗಿವೆ.

ಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರ:

1. ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ತೋರಿಸಿ.
2. 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ.
3. ಅವರು ಈಗ ನೋಡಿದ ಎರಡನೇ ಮರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಇದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಗಿದ್ದರೆ, ಎರಡು ಮರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ.

"ಫೋಟೋ ಪ್ರಬಂಧ"

ಫೋಟೋ ಜರ್ನಲಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಕ್ಯಾಮೆರಾದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಹೋಗಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸ್ಥಳಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಜನರು. ತದನಂತರ ಅವರ ಫೋಟೋಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಜನರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಫೋಟೋ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣವೇ?

ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಇದು.

ಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರ:

1. ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ "ಕ್ಯಾಮೆರಾ" ನೊಂದಿಗೆ "ಚಿತ್ರ ತೆಗೆಯಲು" ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
2. 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ.
3. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.

ನಮ್ಮ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:

• ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಕಪಾಟುಗಳಿವೆ?
• ಬೆಡ್ ಲಿನಿನ್ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ?
• ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾರು?
• ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನೈಟ್‌ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು?
• ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ?
• ಗಡಿಯಾರದಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಎಷ್ಟು?
• ಆಮೆ ಎಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದೆ?
• ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ದೀಪಗಳಿವೆ?
• ಪರದೆಗಳ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು?
• ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಪಿಟೀಲು ಇದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಇವೆ.

"ಸ್ಟಾರ್ಫಾಲ್"

ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕೋಟಿ ಕೋಟಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹೋಲುತ್ತವೆ. ನಕ್ಷತ್ರವು ಆಕಾಶದಿಂದ ಬಿದ್ದಾಗ, ಹಾರೈಕೆ ಮಾಡುವುದು ವಾಡಿಕೆ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ನಕ್ಷತ್ರವನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ ಆಸೆ ಈಡೇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ನಕ್ಷತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ 6 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಅವು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ.

ಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರ:

1. ಮಗುವಿಗೆ ನಕ್ಷತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೀಡಿ, ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಳಿ.
2. 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ, ನಕ್ಷತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
3. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಕ್ಷತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ 6 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ.
4. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ನಕ್ಷತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೇಳಿ.

ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಈ ಐದು ಸಹ ಅದನ್ನು ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಲು ಸಾಕು. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು. ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿವೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರೇ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸೋಣ. ಬಹುಶಃ ನಾವು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಾವೇ ಮಾಡುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆಯೇ? ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ನನ್ನ ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ. 20 ರಲ್ಲಿ 18 ಚಿತ್ರಗಳು! ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಏನಾಯಿತು? ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯಿರಿ.

ನೀವು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ!

ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ!

ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶುಭಾಶಯಗಳು!

ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮದು, ಎವ್ಗೆನಿಯಾ ಕ್ಲಿಮ್ಕೋವಿಚ್!

ಪರಿಚಯ ……………………………………………………………………………… 3

ಅಧ್ಯಾಯ 1

1.1. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ………………………………………………………………

1.2 ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಯ ಭರವಸೆಯಾಗಿ ಸ್ಮರಣಶಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ……………………..10

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಾಯದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ……………………………………… 14

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಸ್ಮರಣಶಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನ ………………………………..16

2.1. ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು………………………………………… 16

2.2 ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಆಟಗಳು.....25

ಅಧ್ಯಾಯ 2 ರಂದು ತೀರ್ಮಾನಗಳು …………………………………………………………………………

ತೀರ್ಮಾನ ……………………………………………………………….33

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು……………………………………………………………… 34

ಪರಿಚಯ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನೆನಪಿಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ಅನೇಕ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಖಚಿತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ತೊಂದರೆಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕಂಠಪಾಠ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, "ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಪರಿಗಣನೆಯಾಗಿದೆ ಸಂಬಂಧಿತ.

ವಸ್ತುಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ವಿಷಯಸಂಶೋಧನೆ - ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾಪಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಗುರಿಈ ಕೆಲಸವು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಗಣನೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;

ಮೆಮೊರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಗಣನೆ;

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಕಲ್ಪನೆ:ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಯಸ್ಸು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿಧಾನ, ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಮೀರಿ, ಮಹತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧದ ಹಂಚಿಕೆಯಾಗಿದೆ ("ಮಗು - ವಯಸ್ಕ - ಕಾರ್ಯ"). ಶಿಕ್ಷಕರು ವಯಸ್ಕರಾಗಿದ್ದು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ, ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ.

E. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, 6 ರಿಂದ 12 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಸಮಾಜದ ಕೆಲಸದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಶ್ರದ್ಧೆ, ಶಿಸ್ತು, ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಅಧ್ಯಯನದ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ನಿಧಾನತೆಯು ಪೋಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲೆ, ಅದರ ವರ್ಗ-ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. "ಶಾಲಾ ಪರಿಪಕ್ವತೆ" ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತಹ ಹಂತದ ಸಾಧನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ತನ್ನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹವಿಲ್ಲದೆ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ; ಇದು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಅಗತ್ಯ (ಪ್ರೇರಕ) ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಪ್ರಮುಖ, ಮೌಲ್ಯಯುತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು - ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಾಗಲು.

- ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನ"
ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ - ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳ ಸಮ್ಮಿಳನವಾಗಿದೆ
ಮಗು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನ,
ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ನಿಯಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,
ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ.

2. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ - ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಣ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ).

3. ಮೋಟಾರ್ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ದೊಡ್ಡ ಚಲನೆಗಳು (ಕೈಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ಇಡೀ ದೇಹ).

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ:

ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಿರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ನಿಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ,

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಅಡ್ಡ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ - ಆಟವಾಡುವುದು, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅಥವಾ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ , ಅದರಂತೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುವುದು. ಜ್ಞಾನವು ಆಟ, ಮನರಂಜನೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಉಪ-ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನವಕುಲವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾದಾಗ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರದ ಅಥವಾ ಮೊದಲು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಹೊಸದನ್ನು, ನೀವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು - ಬೋಧನೆ.

ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ- ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳಾಗಿ, ಮೊದಲಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಬೋಧನೆಯ ನಂತರ, ಈ ಜ್ಞಾನವು ಅವನ ಆಸ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ರೂಪಾಂತರವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪನ್ನ, ಬೋಧನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ (ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಗೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬೋಧನೆಯ ರಚನೆಯು ದೀರ್ಘ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಯಸ್ಕರು - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (A.N. Leontiev ಪ್ರಕಾರ). ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಕುಚಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಶಾಲೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ರೂಪಾಂತರಗಳು, ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಹಲವಾರು. ಅವರು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಅಂಡರ್‌ಚೀವರ್‌ಗಳ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ: ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ, ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ, ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸ್ಥಳೀಯ ಗಾಯಗಳು, ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ.

ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳುಕರೆಯಬಹುದು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಾನ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ
ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ;

ವೇಗಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಥತೆ
ಶಾಲಾ ಜೀವನ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಗಮನ
ಇತರ ಪಠ್ಯೇತರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು.

ಶಾಲೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಜವಾದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ - ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು (ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ). ಅವರಿಗೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವರು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅನೇಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆಗೆ ಇದು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳದ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್-ಸಾಂಕೇತಿಕದಿಂದ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. L.S ನ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯು "ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ" ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾದ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ “ದೈನಂದಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ” ಕುರಿತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಚಾರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಆದರೆ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವು ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಅಮೂರ್ತ-ಸಹಕಾರಿ, ವಿಷಯದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ). ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ಆಂತರಿಕ ಸಾರ, ಅದರ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಫಲನ (ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂ ಆಗಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಅದರ ಆವಿಷ್ಕಾರ, ನಿರ್ಮಾಣದಂತಹ ನಿಯಮದ ಅನ್ವಯದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇತರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ - ಗಮನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ. ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್ ರೂಪಾಂತರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕ್ರಮಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣವಾಗಿ.

ಸ್ಮರಣೆಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಜ್ಞಾಪಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ:

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕಲಿಕೆ;

ವಸ್ತುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ತಂತ್ರಗಳು (ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗುಂಪು - ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಭಾಗಗಳು, ಅವುಗಳ ಪದನಾಮ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬಲವಾದ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು - ಕಿರಿದಾದ ಹೆಸರುಗಳ ಪಠ್ಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಗೀಕಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು; ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಯೋಜನೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟೈಸೇಶನ್, ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ವಸ್ತುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದುವಿಕೆ (ಕ್ರ್ಯಾಮಿಂಗ್‌ಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ), ಇದು ನಂತರದ ಓದುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಲಿತಂತೆ ಮತ್ತು
ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು
ಕಲಿಕೆಯ ಕ್ರಮವಾಗಿ: ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
ಸ್ಮರಣಾರ್ಥ, ನಿಯಂತ್ರಣ.

"ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ "ಶಾಲಾ ಸ್ಮರಣೆ" ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸೀಮಿತವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅದರ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಆಯ್ದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ನಿಜವಾದ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಉನ್ನತ ಭಾವನೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ: ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ (ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಅನ್ಯಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಕೋಪ). ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರದ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಸಂಗತತೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

1.2 ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಯ ಕೀಲಿಯಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಘಟನೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ನೆನಪಿಡುವ ವಿಶೇಷ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ. ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಕ್ಷರಶಃ ಮಾಹಿತಿ, ನಿಯಮಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಸ್ಫೋಟಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ: ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮೊದಲ ಮಾಹಿತಿ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿಲ್ಲ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿಗೆ ನೇರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾಪಕ (“ಮೆನೆಮಾ” - ಮೆಮೊರಿ) ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿ), ಇತರರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ನಿಕಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ - ರಚನೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತು. ಎಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ, ನಾಳೆಯವರೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲು) ಮತ್ತು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ (ಪಾಠಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಅವನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತನಾಗಲು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದುದು), ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರುವುದರ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ. ನೆನಪಿಡುವ ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಅಸಡ್ಡೆ. ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ನೆನಪಿಡುವ ಬಯಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವು ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ವಿಶೇಷವಾದ ಕಂಠಪಾಠದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೇ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ರಾಶಿಯೊಂದಿಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು "ಸ್ಟ್ಯಾಕ್" ಮಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಿಷಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕೆಲಸವು ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ: ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಮಗು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಕಂಠಪಾಠವು ಯಾವುದೇ ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ಕವನಗಳು, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅಸಡ್ಡೆಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದನ್ನು ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು: ಶಾಲೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಸ್ವತಃ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈಗ ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈಗ ಮಗು ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಕಂಠಪಾಠದ ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿಯು ಸಿದ್ಧವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಂತೆ, ಇದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡದೆ, ಮಗು ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಗಾಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ ಈ ನ್ಯೂನತೆಯು ನಿವಾರಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ: ಒಂದು - ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ (ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗುಂಪು, ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಹೋಲಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇನ್ನೊಂದು - ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಧಾನಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಂಠಪಾಠದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನ ಬೋಧನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಕಂಠಪಾಠದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆಯ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಕಂಠಪಾಠದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಮುಖ ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ, I ಮತ್ತು II ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪ್ರತಿ ಅಂಗೀಕಾರದ ಪ್ರಮುಖ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತು. ಪಠ್ಯದ ಸಣ್ಣ ತುಣುಕುಗಳು. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಅದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗ್ರೇಡ್ I ರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯವನ್ನು, ಕಥೆಯನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ (ಇದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರುವ ಅಂಕಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯೋಜನೆಯಾಗಿರಬಹುದು), ಈ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಂಠಪಾಠ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರುವುದು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು, ಕಂಠಪಾಠದೊಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೇರ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಬಾಹ್ಯ ಸಹಾಯಗಳನ್ನು (ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು), ಮತ್ತು ನಂತರ ಆಂತರಿಕವಾದವುಗಳನ್ನು (ಹೊಸ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಂಠಪಾಠದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರೆಲ್ಲರಿಗೂ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ) ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ತಂತ್ರಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, "ಕೇವಲ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ" ವರ್ತನೆಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವನ್ನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಲಾಜಿಕಲ್ ಮೆಮೊರಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ವಿಧಾನಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಾಗಿವೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲವಾಗಿ, ಕಂಠಪಾಠದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು. ಅಂತಹ ಸ್ಮರಣೆಯು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ನೆನಪಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಾಯದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಶಾಲಾ ಬಾಲ್ಯದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಜೀವನವು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಟ್ಟ, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲೆ, ಅದರ ವರ್ಗ-ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. "ಶಾಲಾ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ" ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತಹ ಹಂತದ ಸಾಧನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ತನ್ನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್-ಸಾಂಕೇತಿಕದಿಂದ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದುದು), ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರುವುದರ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ.

ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿಯು ಸಿದ್ಧವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಂತೆ, ಇದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಂಠಪಾಠ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠದ ಉನ್ನತ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ನೆನಪಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2

2.1. ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆ: ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಸಾಲುಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ:

ವಾಯುನೌಕೆ ದೀಪ ಸೇಬು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಗುಡುಗು ಡಕ್ ಹೂಪ್ ವಿಂಡ್ಮಿಲ್ ಗಿಣಿ ಹಾಳೆ.

ಏರೋಪ್ಲೇನ್ ಟೀಪಾಟ್ ಬಟರ್ಫ್ಲೈ ಲೆಗ್ಸ್ ಲಾಗ್ ಕ್ಯಾಂಡಲ್ ವ್ಹೀಲ್ಬರೋ ಲಾಗ್ ಮೆಷಿನ್ ಪೋಸ್ಟ್.

ಸ್ಟೀಮ್‌ಬೋಟ್ ಡಾಗ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಡೆಸ್ಕ್ ಬೂಟ್ಸ್ ಫ್ರೈಯಿಂಗ್ ಪ್ಯಾನ್ ಕಲಾಚ್ ಗ್ರೋವ್ ಮಶ್ರೂಮ್ ಜೋಕ್ ಹೇ.

ವುಲ್ಫ್ ಬ್ಯಾರೆಲ್ ಸ್ಕೇಟ್ಸ್ ಸಮೋವರ್ ಗರಗಸ ಪ್ಯಾಡಲ್ ರಿಡಲ್ ವಾಕ್ ಬುಕ್ ಟ್ರಾಕ್ಟರ್.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಕಿವಿಯ ಮೂಲಕ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮೋಟಾರ್-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಂಯೋಜಿತ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು 4-5 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಮೊದಲ ಸಾಲನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ. ಪದಗಳ ನಡುವೆ (ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಂಠಪಾಠ). 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ವಿರಾಮದ ನಂತರ, ಮಗು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನ (ದೃಶ್ಯ ಕಂಠಪಾಠ) ಪದಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 10-ಸೆಕೆಂಡ್ ವಿರಾಮದ ನಂತರ, ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ.

10 ನಿಮಿಷಗಳ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮೂರನೇ ಸಾಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬೆರಳಿನಿಂದ (ಮೋಟಾರ್-ಆಡಿಟರಿ ಕಂಠಪಾಠ) "ಬರೆಯುತ್ತದೆ". 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ವಿರಾಮದ ನಂತರ, ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

10 ನಿಮಿಷಗಳ ವಿರಾಮದ ನಂತರ. ನಾಲ್ಕನೇ ಸಾಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮಗು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ "ಬರೆಯುತ್ತದೆ" (ಸಂಯೋಜಿತ ಕಂಠಪಾಠ). ನಂತರ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಸರಣಿಯ ಪದಗಳ ಮಗುವಿನ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕವು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ: ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು.

ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಾಂಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು:

ಸಿ = ಎ: 10 / 100%

ಎಲ್ಲಿ ಆದರೆ- ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಯಾವ ಸಾಲುಗಳು ಪದಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಗುಣಾಂಕವು 100% ಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಈ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಾವು ಮೂರು ಹಂತದ ಕಂಠಪಾಠದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು: ಹೆಚ್ಚಿನ (80% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು), ಮಧ್ಯಮ (60). -79%), ಕಡಿಮೆ (ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಮಾಣವು 50-60% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿದೆ).

2. ವಿಧಾನ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ"

(ಸಬ್ಟೆಸ್ಟ್ VI ಪರೀಕ್ಷೆ ಡಿ. ವೆಕ್ಸ್ಲರ್)

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆ: ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರೂಪ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಕನಿಷ್ಠ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಡಿ. ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಮಾಪನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದರು. ವಿಧಾನವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದಗಳ ಡಿಜಿಟಲ್ ಸರಣಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಸಾಲಿನ ಉದ್ದವು ಒಂದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟು ಏಳು ಸಾಲುಗಳಿವೆ.

ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಡಿಜಿಟಲ್ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ಮಾಪಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಯ ಎರಡೂ ಭಾಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಂತರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅದರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ

ಭಾಗ 1. ನೇರ ಖಾತೆ

ಸೂಚನಾ:“ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕೆಲವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು, ನಾನು ಮಾತು ಮುಗಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಒಳ್ಳೆಯದು? ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಗಮನ!

ನೇರ ಖಾತೆ

5-3-8-7-1-2-4-6-9

4-2-6-9-1-7-8-3-5

ಮೊದಲ ಸರಣಿಯಿಂದ ಮೊದಲ ಸಾಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಸರಿಯಾಗಿ ಆಡಿದರೆ, ಈ ಸರಣಿಯ ಮುಂದಿನ ಸಾಲನ್ನು ನೀಡಿ. ಮೊದಲ ಸರಣಿಯ ಯಾವುದೇ ಸಾಲನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ್ದರೆ, ಅದೇ ಗಾತ್ರದ ಎರಡನೇ ಸರಣಿಯ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ, ಮೊದಲ ಸರಣಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ದೊಡ್ಡ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಸರಣಿಯಿಂದ ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಎಣಿಕೆಗೆ ಹೋಗಿ.

ಭಾಗ 2. ಕೌಂಟ್ಡೌನ್

ಸೂಚನಾ:“ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ. ಕೊನೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮಾತನಾಡಿ. ನೋಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: “ಒಂದು-ಎರಡು” (ಟೇಬಲ್‌ನ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ), ಮತ್ತು ನೀವು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ: “ಎರಡು-ಒಂದು” (ಮತ್ತೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿನ ಈ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಆದರೆ ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ) . ಸ್ಪಷ್ಟ? ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಗಮನ!"

ಕೌಂಟ್ಡೌನ್

ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಒಂದೇ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ.

ಈ ತಂತ್ರದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ:

1 ಸೆಕೆಂಡಿನ ಮಧ್ಯಂತರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ. (ಆರಂಭಿಕ ಕ್ಷಣಗಣನೆಯ ಲಯದಲ್ಲಿ).

ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ಖಾತೆಯ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಅದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಆರಂಭದವರೆಗಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು.

ಒಂದೇ ಸಾಲನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಡಿ.

ನೇರ ಖಾತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಅದರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಖಾತೆಗೆ ಹೋಗಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಗ 1 (ನೇರ ಎಣಿಕೆ) ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಭಾಗ 2 (ರಿವರ್ಸ್ ಎಣಿಕೆ) ಗಮನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂತಹ ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ.

ನೇರ ಎಣಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿನ ಅಂಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿಮ್ಮುಖ ಎಣಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು

5-7 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವರ್ಷಗಳುಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು 3-5 ಘಟಕಗಳು, ಗಮನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಸೂಚಕವು 2-4 ಘಟಕಗಳು. ನೇರ ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ಎಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಘಟಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರುವ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಸೂಚ್ಯಂಕವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾವಯವ ಮೆದುಳಿನ ಲೆಸಿಯಾನ್ ಇರುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

8-9 ವರ್ಷಗಳು - ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವು 3-6 ಘಟಕಗಳು (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ - 4), ಗಮನ - 2-5 ಘಟಕಗಳು (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ 3).

10-11 ವರ್ಷಗಳು - ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಪರಿಮಾಣವು 4-7 ಘಟಕಗಳು (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ - 5), ಗಮನ - 3-6 ಘಟಕಗಳು (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ - 4).

12-14 ವರ್ಷಗಳು - ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಪರಿಮಾಣವು 5-9 ಘಟಕಗಳು (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ - 7), ಗಮನ - 3-7 ಘಟಕಗಳು (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯ - 5).

ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಅವನು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಇದು ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಕ್ಕಳು, ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು (ಅವರು ನೋಡುವುದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೇಳು);

ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಮಗಾಗಿ);

ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವ ಪದಗಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ);

ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೈಜ ನೆನಪುಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ;

ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯದಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು;

ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ (ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗುಂಪು (ಪದಗಳು, ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಚಿತ್ರಗಳು).

3. ತಂತ್ರಗಳು "ಗುಂಪುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ"

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಮಿತಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಘಟಕವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ, ಇದು ಮಾಹಿತಿಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆ: ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪದಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ

ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ಅರ್ಥದಿಂದ ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾದ 20 ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಒಟ್ಟು 4 ಪದಗಳ ಒಟ್ಟು 5 ಗುಂಪುಗಳು). ಅಪೂರ್ಣ ಕಂಠಪಾಠದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ಬಾರಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಪ್ರತಿ ನಾಟಕಕ್ಕೂ ಮುನ್ನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ನಾಟಕದ ಸೂಚನೆಗಳು:“ಈಗ ನಾನು ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ, ತದನಂತರ ನಿಮಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಗಮನ!"

ಎರಡನೇ ನಾಟಕದ ಸೂಚನೆಗಳು:“ಈಗ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಆಲಿಸಿ, ತದನಂತರ ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ನೀವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿ. ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಪಷ್ಟ? ಗಮನ!"

ಮೂರನೇ ನಾಟಕದ ಸೂಚನೆಗಳು:“ಈಗ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಆಲಿಸಿ, ತದನಂತರ ನೀವು ನೆನಪಿಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: ನೀವು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಬಾರಿ ಹೇಳಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೊಸದಾಗಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿ. ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಪಷ್ಟ? ಗಮನ!"

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮ

ಸನ್ 6. ಹ್ಯಾಟ್ 11. ಲಿಂಡೆನ್ 16. ಸ್ಕೈ

ಪಾಪ್ಲರ್ 7. ಕರಡಿ 12. ಸಾಸರ್ 17. ಮರ

ಕಪ್ 8. ಪೈನ್ 13. ಸ್ಟಾರ್ 18. ಅಳಿಲು

ಮೊಲ 9. ಚಮಚ 14. ನರಿ 19. ಮಗ್

ಚಂದ್ರ 10. ಸ್ಕರ್ಟ್ 15. ಉಡುಗೆ 20. ಜಾಕೆಟ್

ವಿಧಾನದ ನಿಯಮಗಳು:

ಪದಗಳನ್ನು 1 ಸೆಕೆಂಡ್ ವಿರಾಮದೊಂದಿಗೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಣಿಯ ಅಂಶಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ನಡುವೆ.

ಇಡೀ ಸರಣಿಯ ಓದುವಿಕೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ
ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಉಚಿತವಾಗಿದೆ
ಪದಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂದು ವಿಷಯವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಗುವಿನಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಅವರು ಕರೆಯುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಪದಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಕೇಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪದಗಳ ಮೂಲ ಸಾಲನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ವಿಷಯವು ಅದನ್ನು ಉಚಿತ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಪದಗಳು,
ಅವನಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಮೂರನೆಯದು ಬರುತ್ತದೆ
ಸಾಲು ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪುನರುತ್ಪಾದಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಕರೆಯಲಾಗುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ; ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ಮರಗಳು", "ಬಟ್ಟೆಗಳು", "ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು", "ಆಕಾಶ".

ವಸ್ತುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪದಗಳ ಮೊದಲ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 4 ± 1 ಪದವಾಗಿದೆ (ಸರಾಸರಿ 3 ಪದಗಳು), 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - 7 ± 2 ಪದಗಳು (ಸರಾಸರಿ 5 ಪದಗಳಲ್ಲಿ). ಅಪರೂಪದ ವಿನಾಯಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೇ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ, ಪುನರುತ್ಪಾದಿತ ಪದಗಳ ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣವು 2-4 ಪದಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ; 1-2 ಭಾಗಶಃ ರೂಪುಗೊಂಡ ಗುಂಪುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 2 ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ, 2-3 ಪದಗಳ 3-4 ಗುಂಪುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಎಲ್ಲಾ 4 ಪದಗಳ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೂರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗುಂಪುಗಳಿಲ್ಲ, ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ.

2.2 ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಆಟಗಳು

ಜ್ಞಾಪಕ ಬೆಂಬಲಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೆಪಿ ಮಾಲ್ಟ್ಸೆವಾ (1958) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. "ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಘಟಕಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು (ಜ್ಞಾಪಕ ಬೆಂಬಲಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರವಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸತತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು: "ಈ ಭಾಗವು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ (ಅಥವಾ ಏನು) ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ?" ಮತ್ತು "ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ (ವರದಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ)?"

ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ಅದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬೆಂಬಲಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ "ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕಗಳು"

ಭಾಗI. ಜ್ಞಾಪಕ ಬೆಂಬಲಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು

ಸೂಚನಾ:“ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲು ನೀವು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಬೇಕು, ತದನಂತರ ಈ ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಕೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ: ಪಠ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯಾರು (ಅಥವಾ ಏನು) ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ? ನೀವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು: ಯಾರು (ಅಥವಾ ಏನು) ಮುಂದೆ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ? ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಪಠ್ಯದ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲವೂ ನಿಮಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆಯೇ?

ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, K. Paustovsky "ಹರೇ ಪಂಜಗಳು" ಕಥೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಮೊಲ ಪಂಜಗಳು

ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅಜ್ಜ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಬೇಟೆಯಾಡಲು ಹೋದರು. ಅವರು ಹರಿದ ಎಡ ಕಿವಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೊಲವನ್ನು ಕಂಡರು. ಅಜ್ಜ ಅವನಿಗೆ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಿದzhya, ಆದರೆ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ. ಮೊಲ ದೂರವಾಯಿತು.

ಅಜ್ಜ ಹೋದರು. ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವರು ಭಯಗೊಂಡರು: ನೂರು ಜೊತೆರೋನಿ ಹೊಗೆಯಿಂದ ಬಲವಾಗಿ ಸೆಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿತು. ಗಾಳಿ ಬಲವಾಯಿತು. ಹೊಗೆ ದಟ್ಟವಾಯಿತು. ಅವನನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಸಾಗಿಸಲಾಯಿತು. ಹೊಗೆ ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಆವರಿಸಿತು. ಶ್ರಮವಾಯಿತುಆದರೆ ಉಸಿರಾಡು. ಕಾಡ್ಗಿಚ್ಚು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಬೆಂಕಿ ಎಂದು ಅಜ್ಜ ಅರಿತುಕೊಂಡರುಅವನ ಕಡೆಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ. ಅಜ್ಜನ ಪ್ರಕಾರ, ಮತ್ತು ರೈಲು ಅಲ್ಲಅಂತಹ ಬೆಂಕಿಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಅಜ್ಜ ಉಬ್ಬುಗಳ ಮೇಲೆ ಓಡಿದರು, ಹೊಗೆ ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿತ್ತು. ಬೆಂಕಿಬಹುತೇಕ ಅವನನ್ನು ಭುಜಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡರು.

ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ, ಮೊಲವೊಂದು ಅಜ್ಜನ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಹಾರಿತು. ಅವನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಓಡಿ ತನ್ನ ಹಿಂಗಾಲುಗಳನ್ನು ಎಳೆದನು. ಆಗ ಅಜ್ಜ ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಿದರುಅವರು ಮೊಲವನ್ನು ಸುಟ್ಟುಹಾಕಿದರು.

ಅಜ್ಜ ತನ್ನ ಮೊಲದಂತೆ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು. ಬೆಂಕಿ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪಾ ಮನುಷ್ಯರಿಗಿಂತ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಉತ್ತಮ ವಾಸನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅಜ್ಜ ತಿಳಿದಿದ್ದರುಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಬೆಂಕಿ ಅವರನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಾಗ ಅವರು ಸಾಯುತ್ತಾರೆ.

ಅಜ್ಜ ಮೊಲದ ಹಿಂದೆ ಓಡಿದರು. ಅವನು ಓಡಿದನು, ಭಯದಿಂದ ಅಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತುಕೂಗಿದರು: "ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಪ್ರಿಯ, ಅಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಓಡಬೇಡ!" ಮೊಲ ಹೊರತಂದಿತುಬೆಂಕಿಯಿಂದ ಅಜ್ಜ.

ಮೊಲ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜ ಕಾಡಿನಿಂದ ಸರೋವರಕ್ಕೆ ಓಡಿಹೋದರು. ಎರಡೂ ಬಿದ್ದವುಆಯಾಸ. ಅಜ್ಜ ಮೊಲವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಮನೆಗೆ ತಂದರು. ಮೊಲದಲ್ಲಿಹಿಂಗಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಸುಟ್ಟುಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ಮೊಲ ಅನುಭವಿಸಿತು. ಅಜ್ಜ ಅವನನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಿ ಉಳಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಹರಿದ ಎಡ ಕಿವಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಮೊಲವಾಗಿತ್ತು,ಬೇಟೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಜ್ಜನಿಂದ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಿದ.

ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಮೊದಲ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ಅಥವಾ ತಕ್ಷಣವೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ಇ: ಕಥೆ ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ?

ಪ: ನನ್ನ ಅಜ್ಜನ ಬಗ್ಗೆ.

ಇ: ಅಜ್ಜನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಯು .: ಅವನು ಬೇಟೆಯಾಡಲು ಹೋದನು (ಮತ್ತು ಮೊಲವನ್ನು ಹೊಡೆಯಲಿಲ್ಲ).

ಯು .: ಅಜ್ಜನ ಬಗ್ಗೆ.

ಇ: ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ?

DW: ಅಜ್ಜ ಕಾಡಿನ ಬೆಂಕಿಗೆ ಸಿಲುಕಿದರು.

ಇ: ಹಾಗಾದರೆ ಅದು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ?

ಪ: ನನ್ನ ಅಜ್ಜನ ಬಗ್ಗೆ.

ಇ: ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ?

ಯು .: ಅಜ್ಜನನ್ನು ಮೊಲದಿಂದ ಬೆಂಕಿಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇ: ಕಥೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಥೆ ಯಾರು?

ಪ: ನನ್ನ ಅಜ್ಜನ ಬಗ್ಗೆ.

ಇ: ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ?

ಯು .: ಅಜ್ಜ ಸುಟ್ಟ ಮೊಲವನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಿದರು.

ಜ್ಞಾಪಕ ಬೆಂಬಲಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಮೊದಲೇ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ನೀವು ವಿಷಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ.

ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸುತ್ತ ಭಾಗಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಒಂದೇ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - "ಬ್ರೂಕ್" ನಂತೆ ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಹರಿಯುತ್ತದೆ.

ಸರಿಯಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.

ಕೆಲವು ಲಿಖಿತ ವಾಕ್ಯವು ಉಳಿದವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನೀವು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಜ್ಞಾಪಕ ಶಕ್ತಿಯ ಅಂಶಗಳು (ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು)
ವಿವರವಾದ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

3-4 ಅವಧಿಗಳ ನಂತರ, ಎರಡೂ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: "ಯಾರ (ಅಥವಾ ಏನು) ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ?" ಮತ್ತು "ಇದು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ?" - ಒಂದರಲ್ಲಿ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸಿ, ಅವರನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಕೇಳುವ ಅಗತ್ಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾಪಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ರಚಿಸುವ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನವು 20-30 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ವಾರಕ್ಕೆ 2-3 ಪಾಠಗಳ ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ 5-7 ಪಾಠಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು (ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು) ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ತಂತ್ರದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ಭಾಗ II . ಯೋಜನೆ

ವಿಧಾನದ ಈ ಭಾಗವು ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಕೇವಲ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯದ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸ್ಟ್ರಾಂಗ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳು ಪ್ಲಾನ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ:

ಎ) ಯೋಜನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮುಖ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು
ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಇದರಿಂದ ಯಾರ (ಅಥವಾ ಏನು) ಮತ್ತು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ
ಕಥೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗದಲ್ಲೂ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ;

ಬಿ) ಅವು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು;

ಸಿ) ಯೋಜನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು.
ಈ ತರಬೇತಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಯೋಜನೆಯ ಬಿಂದುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ

ವಿಧಾನ ಎಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರು ಇರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವಿವರವಾದ ವಾಕ್ಯವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಜೊತೆಗೆ, ಯೋಜನೆಯು ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಸಾಧನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ನಂತರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನೀವು ನೆನಪಿಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೋಡಿ (ಆದರೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ). ನಂತರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಓದಿ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮರೆತುಹೋದದ್ದನ್ನು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟ "ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಡಿ"

ಈ ಆಟವು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. "ದಿ ಗೇಮ್ ಆಫ್ ಜ್ಯುವೆಲ್ಸ್" ಎಂಬ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಆರ್. ಕಿಪ್ಲಿಂಗ್ ಅವರ ಕಾದಂಬರಿ "ಕಿಮ್" ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

“ಹುಡುಗ ... ಅಂಗಡಿಯ ಆಳಕ್ಕೆ ಧಾವಿಸಿದನು, ಅಲ್ಲಿಂದ ಅವನು ಹಿಂತಿರುಗಿದನುತಾಮ್ರದ ತಟ್ಟೆಯೊಂದಿಗೆ...

ಸ್ತಬ್ಧ ... ನಿಶ್ಯಬ್ದ, - ಲಾರ್ಗನ್ ಉತ್ತರಿಸಿದರು ಮತ್ತು, ಹೊರತೆಗೆದರುಮೇಜಿನ ಡ್ರಾಯರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅರ್ಧ ಬೆರಳೆಣಿಕೆಯಷ್ಟು ಟಿಂಕ್ಲಿಂಗ್ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಟ್ರೇ ಮೇಲೆ ಎಸೆದರು.

ಸರಿ, - ಹುಡುಗ ಹೇಳಿದರು, ಹಳೆಯ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾ, -ಅಪರಿಚಿತರೇ, ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಎಣಿಕೆನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ. ನನಗೆ ಒಂದು ನೋಟ ಸಾಕುಹೌದು, - ಅವರು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಬೆನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಆಟ ಏನು?

ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿದಾಗ, ಅನುಭವಿಸಿ ಮತ್ತು ನೋಡಿ
ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕಾಗದದಿಂದ ಮುಚ್ಚುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು
ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಲುರ್ಗನ್ ಸಾಹಿಬ್‌ಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಸ್ವಂತ ವಿವರಣೆನಾನು ಅದನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಓಹ್! - ಕಿಮ್‌ನ ಎದೆಯಲ್ಲಿ, ಸೊರೆವ್‌ನ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಜಾಗೃತವಾಯಿತುನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು. ಅವನು ತಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಬಾಗಿದ. ಅದು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿತ್ತು
ಹದಿನೈದು ಕಲ್ಲುಗಳು. "ಇದು ಸುಲಭ," ಅವರು ಮೂಲಕ ಹೇಳಿದರು
ನಿಮಿಷ.

ಹುಡುಗ ಮಿನುಗುವ ರತ್ನಗಳನ್ನು ಕಾಗದದಿಂದ ಮುಚ್ಚಿದನುಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಖಾತೆ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಗೀಚಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

- ಕಾಗದದ ಕೆಳಗೆ ಐದು ನೀಲಿ ಕಲ್ಲುಗಳಿವೆ ... ಒಂದು ದೊಡ್ಡದು,
ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಮೂರು ಸಣ್ಣ, - ಅವರು ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದರು
ಕಿಮ್ - ನಾಲ್ಕು ಹಸಿರು ಕಲ್ಲುಗಳು, ಒಂದು ರಂಧ್ರವಿರುವ ಒಂದು; ಒಂದು
ಹಳದಿ ಕಲ್ಲು, ಪಾರದರ್ಶಕ, ಮತ್ತು ಒಂದು ತುತ್ತೂರಿಯಂತೆಚುಬುಕ್. ಎರಡು ಕೆಂಪು ಕಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು... ಮತ್ತು... ನಾನು ಕಲೆಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿದೆtsat, ಆದರೆ ಎರಡು ಮರೆತುಹೋಗಿದೆ. ಅಲ್ಲ! ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಒಬ್ಬರು ಬಂದಿದ್ದರುಹೊಸ ಮೂಳೆ, ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಕಂದು; ಮತ್ತು ... ಮತ್ತು ... ಈಗ ...

- ಒಂದು...ಎರಡು...' ಲುರ್ಗಾನ್ ಸಾಹಿಬ್ ಹತ್ತಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಿದ. ಕಿಮ್ತಲೆಯಾಡಿಸಿದನು.

- ಈಗ ನಾನು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಕೇಳು! - ಹುಡುಗ ಉದ್ಗರಿಸಿದಮರಿಯನ್ನು, ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅಲುಗಾಡುತ್ತಿದೆ. - ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಜೊತೆಗೆ ಎರಡು ನೀಲಮಣಿಗಳಿವೆದೋಷ, ಎರಡರಲ್ಲಿ ಒಂದು ರಾಟಿ (ತೂಕದ ಘಟಕ) ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕರಲ್ಲಿ ಒಂದು,ನಾನು ಹೇಳಬಹುದಾದಷ್ಟು. ಎರಡು ರಾಟಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀಲಮಣಿಯನ್ನು ಚಿಪ್ ಮಾಡಿಅಂಚು. ಒಂದು ತುರ್ಕಿಸ್ತಾನ್ ವೈಡೂರ್ಯ, ಸರಳ, ಕಪ್ಪು
ಸಿರೆಗಳು, ಮತ್ತು ಎರಡು ಶಾಸನಗಳೊಂದಿಗೆ - ಒಂದರ ಮೇಲೆ ಚಿನ್ನದ ದೇವರ ಹೆಸರುವಾಲ್ಯೂಮ್, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದ ಕಾರಣ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಬಿರುಕು ಬಿಟ್ಟಿತುಹಳೆಯ ಉಂಗುರದಿಂದ ಮತ್ತು ನಾನು ಅದರ ಮೇಲಿನ ಶಾಸನವನ್ನು ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಒಟ್ಟು ಐದು ನೀಲಿ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ನಾಲ್ಕು ಹಾನಿಪಚ್ಚೆ, ಮತ್ತು ಒಂದನ್ನು ಎರಡು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಕೊರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ,ಮತ್ತು ಒಂದನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ ...

ಅವರ ತೂಕ? ಎಂದು ಲುರ್ಗನ್ ಸಾಹಿಬ್ ನಿರ್ಲಿಪ್ತವಾಗಿ ಕೇಳಿದರು.

ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮೂರು, ಐದು, ಐದು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕುನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು. ಪೈಪ್ಗಳಿಗಾಗಿ ಹಳೆಯ ಹಸಿರು ಅಂಬರ್ ತುಂಡುಮತ್ತು ಯುರೋಪ್ನಿಂದ ಮುಖದ ನೀಲಮಣಿ. ಎರಡರಲ್ಲಿ ಬರ್ಮೀಸ್ ಮಾಣಿಕ್ಯಕಳಂಕವಿಲ್ಲದ ರಾತಿ ಮತ್ತು ಎರಡು ರಾಟಿಯಲ್ಲಿ ದೋಷವಿರುವ ತೆಳು ಮಾಣಿಕ್ಯ.ಇಲಿಯ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಕೆತ್ತಿದ ದಂತದ ತುಂಡು, ಜೊತೆಗೆನಿಜವಾದ ಮೊಟ್ಟೆ, ಚೀನೀ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ... a-ha! ಖ್ರುಬೀನ್ ಗಾತ್ರದ ಉಕ್ಕಿನ ಚೆಂಡು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆಚಿನ್ನದ ಎಲೆ.

ಮುಗಿಸಿ ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದರು.

- ಹಾ! ಅವರು ಕಲ್ಲುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರು, ”ಕಿಮ್ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾ ಹೇಳಿದರು. - ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ! ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆನಾವಿಬ್ಬರೂ ತಿಳಿದಿರುವ. ಅವರು ಮತ್ತೆ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಿದರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗನು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಗೆದ್ದನು.ಕಿಮ್‌ಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುವಂತೆ ವಾಂತಿ ಮಾಡಿತು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟವು ಕೆಳಕಂಡಂತಿರುತ್ತದೆ: 7-10 ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಸುಮಾರು 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಸ್ವಲ್ಪ ತೆರೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಆಟವು ಹಲವು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು:

8-10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಅದೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ, ಅವರು ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದೇ 2 ಐಟಂಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ತೋರಿಸಿ
ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ. ಯಾವ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.

8 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದರಂತೆ ಇರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಸತತವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ತದನಂತರ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ (20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ).

5-6 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ -
ತಿರುಗಿ, ಅದರ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಇರಿಸಿ, ಒಂದು
ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿ ವಸ್ತುವು ಯಾವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಮಗು ಹೇಳಬೇಕು (20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ).

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆಟ, ವ್ಯಾಯಾಮ, ಕಾರ್ಯಗಳು).

ಅಧ್ಯಾಯ 2 ತೀರ್ಮಾನ

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಯ ದೊಡ್ಡ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ಬೆಂಬಲಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕಂಠಪಾಠದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಅವು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಜ್ಞಾಪಕ ಬೆಂಬಲಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಅವರು ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮೆಮೊರಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅದನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿವೆ: ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ (6-7 - 10-11 ವರ್ಷಗಳು) ಲಾಂಚ್ ಪ್ಯಾಡ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಶಾಲಾ ಬಾಲ್ಯದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಜೀವನವು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಟ್ಟ, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ - ಆಟವಾಡುವುದು , ಕೆಲಸ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಕಲೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾಪಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿಯು ಸಿದ್ಧವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಂತೆ, ಇದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನ ಬೋಧನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ" ವಿಧಾನ, "ಗ್ರೂಪಿಂಗ್" ವಿಧಾನ.

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಯ ದೊಡ್ಡ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ಬೆಂಬಲಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಜ್ಞಾಪಕ ಬೆಂಬಲಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೆಪಿ ಮಾಲ್ಟ್ಸೆವಾ "ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳು" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಬಡ್ಡೆಲೆ ಎ ನಿನ್ನ ನೆನಪು. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - M. : EKSMO-ಪ್ರೆಸ್, 2001. - 320 ಪು.

ಗೇಮಜೊ M. V. ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ / M. V. Gamezo, E. A. ಪೆಟ್ರೋವಾ, L. M. ಓರ್ಲೋವಾ. - ಎಂ.: ಪೆಡ್. ಒ - ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, 2003. - 512 ಪು.

ಕಿಸೆಲೆವ್ ಪಿಎ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಅಕ್ವೇರಿಯಂ, 1996. - 400 ಪು.

Matyugin I. ವಿಷುಯಲ್ ಮೆಮೊರಿ. - ಎಂ.: ಈಡೋಸ್, 1993. - 81 ಪು.

Matyugin I. Yu. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು / I. Yu. Matyugin, T. Yu. Askochenskaya, I. A. Bonk. - ಎಂ.: ಈಡೋಸ್, 1994. - 112 ಪು.

ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚ: ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ / ಸಂ. A. G. ಕ್ರಿಪ್ಕೋವಾ. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ, 1988. - 272 ಪು.

ಪೆಟ್ರೋವಾ O. O. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು / O. O. ಪೆಟ್ರೋವಾ, T. V. ಉಮ್ನೋವಾ. - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಡಿ., 2004. - 224 ಪು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ / ed.-comp. E. E. ಡ್ಯಾನಿಲೋವಾ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2000. - 160.

ಶಪೋವಾಲೆಂಕೊ IV ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಗಾರ್ಡರಿಕಿ, 2005. - 349 ಪು.

ಯಾಕೋವ್ಲೆವಾ E.L. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ // ಮಾರ್ಕೋವಾ A.K., Lidere A.G., Yakovleva E.L. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ. - ಪೆಟ್ರೋಜಾವೊಡ್ಸ್ಕ್, 1992. - ಎಸ್. 153-155.