ಅಣ್ಣಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು

ತನ್ನ ತಂದೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ನೇರ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಣ್ಣಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ವಿಚಾರಗಳೆಂದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ Neoddreistist ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು - ಅಹಂ-ಸೈಕಾಲಜಿ. ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅರ್ಹತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಯಾಂತ್ರಿಕತೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಣ್ಣಾ ಆಕ್ರಮಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಹ ಮಹತ್ತರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ (ಈ ಅರ್ಹತೆಯು ಮೆಲಾನಿ ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೆಲಾನಿ ಕ್ಲೈನ್ನೊಂದಿಗೆ ಅವಳನ್ನು ಸೇರಿದೆ). ಇದು ಆಟವನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನ್ವಯವಾಗುವ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಣ್ಣಾ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅಣ್ಣಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನ ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದರು, ಒಮ್ಮೆ ಅವರು ಹೇಳಿದರು: "ನಾನು ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಗಾಗಿ ಉತ್ತಮ ವಸ್ತು ಎಂದು ನಾನು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಯಶಃ, ನನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು - ನಾನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ! " ಪ್ರಪಂಚದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬಹುಪಾಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಕುಟುಂಬದ ಕಾನೂನು, ಅವರು ಯೇಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಳು, ಇಬ್ಬರು ಸಹ-ಲೇಖಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಆಯ್ದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೋಡಿ). ಮೆಲಾನಿ ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಸ್ಥಾಪಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಣ್ಣಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರ ಬರಹಗಳಲ್ಲಿ ಅಹಂ-ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

V.v. Starovoitov

ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ ಹಿರಿಯ ಸಂಶೋಧಕ

ಅನ್ನಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ (1895 - 1982) - ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಕುಟುಂಬದ ಕಿರಿಯ ಮಗು, ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು 1914 ರಿಂದ 1920 ರವರೆಗೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಮೊದಲ ವಿಶ್ವ ಸಮರದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಸಿಗ್ಮಂಡ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಮಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸಿದರು, ಆದಾಗ್ಯೂ 20 ರ ಆರಂಭದ ಮುಂಚೆ, ಅವರು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಲ್ಲ, ಅದರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಂದೆಗೆ ತನ್ನ ಲಗತ್ತನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಿತು - ಅವಳು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಚಾಲೆಂಜರ್ ಆಗಿ ಉಳಿಯಿತು. ಫ್ರೇಮ್. 1921 ರಲ್ಲಿ, ಎ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ವಿಯೆನ್ನಾ ಸೈಕೋಅನಾಲಿಟಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು. 1923 ರಿಂದ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. 1938 ರಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ಗೆ ವಲಸೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು. ಡಿಸೆಂಬರ್ 1940 ರಲ್ಲಿ, ಡೊರೊಥಿ ಬ್ಲಿಂಚಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್, ಹತ್ತಿರದ ಗೆಳತಿ ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳು, "ಹ್ಯಾಮ್ಫೆಸ್ಟೆಡ್ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ" ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಇಲ್ಲಿ ಎ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. 1952 ರಲ್ಲಿ, A.Freid ನ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹ್ಯಾಮ್ಫೆಸ್ಟೆಡ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ತೆರೆಯುತ್ತಿದೆ. ಅವಳು ಎಂಪಿಎ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರ ಪೋಸ್ಟ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಯಿತು.

1920 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಗೃಹಾಯನಂತೆ ಆಧಾರಿತ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿಯೆನ್ನಾದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಜರ್ಮನಿನಾ ಖುಗ್-ಹೆಲ್ಮಟ್ (1871 - 1924) ವಿಯೆನ್ನಾದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅಣ್ಣಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ವಿಯೆನ್ನಾ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕನ ಮತ್ತೊಂದು ಕೇಂದ್ರವು ಆ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬರ್ಲಿನ್ ಆಗಿತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ಮೆಲಾನಿ ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು "ಆಟದ ವಿಧಾನ" ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಆರಂಭಿಕ ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ. 1926 ರಲ್ಲಿ, ಎಮ್. ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಅಂತಿಮವಾಗಿ ಲಂಡನ್ಗೆ ತೆರಳಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅನೇಕ ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ M. Klyn ನೊಂದಿಗೆ ಅಸಹನೀಯ ವಿವಾದದಲ್ಲಿದ್ದರು.

1927 ರಲ್ಲಿ ಅವರ ಮೊದಲ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಘರ್ಷಣೆ ಸಂಭವಿಸಿತು, ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ "ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಂತ್ರದ ಪರಿಚಯ" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ:

1. ಮಗುವಿಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತಿನ್ನುವೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರವು ಎಂದಿಗೂ ಸಣ್ಣ ರೋಗಿಯಿಂದ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಣೆಯಾದ ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪೂರ್ವನಿಯೋಜಿತ ಅವಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಕವು ಮೊದಲಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು.

2. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಮುಂಚಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಂತರ, ವಿಶ್ಲೇಷಕನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಕೆಟ್ಟ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕನನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ನರರೋಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳು ಇರಬಹುದು.

5. ಮೇಲಿನ ಕಾರಣದಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಅಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮನೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಶ್ಲೇಷಕ ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಅದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅಥವಾ ವರ್ತನೆಗಳು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳ ನಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕನಸುಗಳು ಮತ್ತು ಕನಸುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬೇಕಾಯಿತು.

6. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸೂಪರ್ ಅಹಂ ಇಂದ ಇನ್ನೂ ನಿಕಟವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬೆಳೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಕಾರಣ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಸ್ವಭಾವತಃ ಪ್ರೇರಣೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸೂಪರ್ ಅಹಂ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಲ್ಲದವರಿಗೆ ಹರಡುತ್ತದೆ ಯಾರು ವಿಪರೀತ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ನರರೋಗ ಮಗುವಿನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. A.FREID ಪ್ರಕಾರ, ಈ ನಿಷೇಧದ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ, ನಂತರದ ಮಗುವಿನ ಅಹಂ ಆದರ್ಶದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಶ್ಲೇಷಕರಾಗಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಲಿಟಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಉಚಿತ ಹೇಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, M. Klyn ಆಟದ ತಂತ್ರದ ಮುಕ್ತ ಸಂಘಗಳ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬದಲಿಸಿದೆ, ಈ ಕ್ರಿಯೆಯು ಭಾಷಣಕ್ಕಿಂತ ಸಣ್ಣ ರೋಗಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮವು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಸಂಘಗಳ ಅನಾಲಾಗ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ವಯಸ್ಕನ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕ್ರಮಗಳ ಅಂತಹ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಟೀಕಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಅಂಗೀಕೃತ M. ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200bನರರೋಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದರು.

ಲಂಡನ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಎಂ. ಕ್ಲೈನ್ರ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ "ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಂತ್ರದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಟಣೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಿಂಪೋಸಿಯಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಇದು A.Frede ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಟೀಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಹಂತದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ನರರೋಗವು ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಕೆಲವು ಭೀತಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಉಚಿತ ಸಂಘಟನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸದಿದ್ದಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅವಕಾಶದಿಂದಾಗಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅವರು ಸಹ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, M. Klyn, ಸೂಪರ್ ಅಹಂ ಮತ್ತು ಅವನ ಹಿಂದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾವಯವಶಾಲೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು ಎ ಚೈಲ್ಡ್, ಎ ವಿ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ಗೆ.

ತರುವಾಯ, ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ: ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಸಂಘಟನೆಗಳು ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮುಂಚಿನ ಮಾಡಿತು ಅನಗತ್ಯ ಹಂತದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, a.freud ಒಂದು ಗಡುಸಾದ, ರೂಢಿಗತಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸಾಂಕೇತಿಕದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿತು, ಅಹಂ ನ ಅಜ್ಞಾತ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಗುರುತಿನ ವಿಕೃತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. A.frede ನ ಸ್ವತಃ ಮಗುವಿನ ID ಯ ಮಾರ್ಗವು ಅಹಂ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಮಲಗಿತ್ತು ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು.

ಅವರ ಎರಡನೆಯ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, "ಅಹಂ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಮೆಕ್ಯಾನಿಸಮ್ಸ್" (1936), ಎ.ಎಫ್ರೆಡ್ ಬಳಸಿದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ನಿರೋಧನ, ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್, ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ, ರೂಪಾಂತರವು ಉಷ್ಣತೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಿಂಥೆಸಿಂಗ್ ಇಗೊ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಅಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ "ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು" ನಿಕ್ಷೇಪಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಾಂತರದ ಆಂತರಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ಅಂತರ್ಗತ ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಗುಣವಾಗಿ A. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹೊಸದಾಗಿಲ್ಲದ ಎಲ್ಲವೂ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಅಂತಹ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. ಅವಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಯಿತು, ಅವರು ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ವೈದ್ಯರು ರಚಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.

ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫಾರ್ಮ್ನ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ರೋಗಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವರ್ಗಾವಣೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವರ್ಗಾವಣೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿತು. Intraxichesky ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಒಂದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ತಂತ್ರದ ಮಾದರಿ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ನರ್ಸ್ಟೋನ್ಗಳು - ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧ - ಆದರ್ಶೀಕರಿಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇಡಲಾಗಿತ್ತು. ಇದು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ, ಇದು ಸರ್ವೋತ್ಕೃಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ನಡುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಸಮಾನತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು - ಅನಾಲಿಸಂಟ್, ಮತ್ತು ಅಸಮಾನ ಎಂಟಿಟಿ. ಈ ಅಸಮಾನತೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಕನ ಆನುವಂಶಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದೆ, ರೋಗಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿರೋಧದ ಮೂಲವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪು, ಮತ್ತು ಏನು - "ಸತ್ಯ" ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಕನ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, 1954 ರ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, "ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು", ಎ.ಎಫ್ರೆಡ್ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ರೋಗಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ಗಾವಣೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಕ ಮತ್ತು ರೋಗಿಯು ಸತ್ಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ವಯಸ್ಕರು ನಿಜವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ "ವರ್ಗಾವಣೆ" ಎಂದು ಅವರು ಆಲೋಚನೆಗೆ ಬಂದರು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನೈಜ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ

ನಿಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕನಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಉಪಕ್ರಮವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ

ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವಗಳ ನೋಂದಣಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು

ಪಾಲಕರು ಸಂದೇಶಗಳು.

ನಂತರ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮತ್ತು ಎಮ್.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200bತಮ್ಮದೇ ಆದ, ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ (1895-1982) ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿರೋಧಾಭಾಸದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು. ಅವಳ ಕೃತಿಗಳು

"ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಟು ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ಸ್" (1927), "ನಾರ್ಮ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿ ಇನ್ ಬಾಲ್ಯ" (1966) ಮತ್ತು ಇತರರು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು. ಅವಳು ಅದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದಳು

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಜ್ಞಾತ ಪದರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಭೇದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹ ಪಡೆಯಬೇಕು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಘಟಕಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ವಿವರವಾದ ಜ್ಞಾನ (ಐ, ಐಟಿ-ಐ), ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ

ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ.

ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು:

ಹಿಪ್ನಾಸಿಸ್, ಫ್ರೀ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಗಳು, ಕನಸುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಪಾರಾಂಪ್ರಾಕ್ಸಸ್ (ಗಂಟಲು, ಮರೆಯುವ), ಪ್ರತಿರೋಧ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವಳು

ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆಯೆರಡೂ ಸೂಚಿಸಿವೆ. ಉಚಿತ ಸಂಘಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಆಗಿರಬಹುದು

ಕನಸುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಕನಸುಗಳು, ಕನಸುಗಳು, ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ತೆರೆದ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆ ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ

ರೂಪ. ಎ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು - ರೂಪಾಂತರದ ರೂಪಾಂತರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಮಗು. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಅಸಮಂಜಸತೆ (ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು (ದುಃಖಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ - ವಿನೋದ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಅಸೂಯೆ ಬದಲಿಗೆ -

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಪರೀತ ಮೃದುತ್ವ) ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವಕಾಶವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಮಗುವಿಗೆ ಸಿಪ್ಪೆ. ಚೈಲ್ಡ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಮೃದ್ಧ ವಸ್ತುವು ಫೋಬಿಯಾಸ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ

ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಶಾಲೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಂತರಿಕ-ಕುಟುಂಬದ ನಡವಳಿಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ನಡೆಸಿತು

ಆಟವು, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಕರಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ,

ಅವರ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿರು.

ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ, ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೂಪರ್ - ಅಹಂಕಾರವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು

ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿನಾಯಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪ: "ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅವನ ಅಂಕಗಣಿತ ಅಥವಾ ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ತರುತ್ತಿದ್ದೇವೆ

ಅಥವಾ ನಾವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಮೊದಲಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು. ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಕೆಲಸ,

ಅದು ನಮಗೆ, ಬಲವಾದ ಈ ಸಂಪರ್ಕ ಇರಬೇಕು, "ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ

ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳು (ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಗೊಂದಲದ) ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಪ್ರೀತಿಯ ರಚನೆ, ಲಿಬಿಡೋ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನೇರ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ ಗುರಿಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೊರಬಂದು. ವಯಸ್ಕರ ಪರಿಣಾಮ, ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಪ್ರೀತಿಯ ಭರವಸೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಭಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಭಾವತಃ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಗ

ಸಾಧನೆಗಳು ನಾನು ಮಗುವಿನ ಪಡೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ್ದು, ಉಳಿದವು ಬಾಹ್ಯ ಶಕ್ತಿಗಳ ಒತ್ತಡ; ಪ್ರಭಾವಗಳ ಅನುಪಾತವು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಜಗತ್ತು ವಯಸ್ಕಕ್ಕಿಂತ ನರರೋಗ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಬಾಲಿಶ

ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿಂದ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕನು ಮಾಧ್ಯಮದ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಬಾಹ್ಯ ಜಗತ್ತು, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮ - ಶಕ್ತಿಯುತ ಮಿತ್ರ

ನಾನು ಸ್ವಭಾವತಃ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಮಗು.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸೈಕೋಅನಾಲಿಸ್ಟ್ ಎಮ್. ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200b(1882-1960) ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ತನ್ನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಗಮನವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲಾಯಿತು

ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮಗುವಿನ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಎಂ. ಕ್ಲೈನ್, ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನಂತಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೇರ ಪ್ರವೇಶದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು

ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಭಾಷಣಕ್ಕಿಂತಲೂ ಮಗುವಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದುದು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಆಟವು ವಯಸ್ಕರ ಸಂಘಗಳ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ;

ಆಟದ ಹಂತಗಳು ವಯಸ್ಕ ಸಹಯೋಗಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅನಲಾಗ್ಗಳು.

ಕ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ನೆರವಾಯಿತು.

ಚಿಕಿತ್ಸಕನು ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕ ಆಟಿಕೆಗಳು, "ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚವು ಚಿಕಣಿಯಾಗಿ" ಮತ್ತು ಒಂದು ಗಂಟೆಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ಉಪಕರಣಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದದ್ದು, ಯಾಂತ್ರಿಕವಲ್ಲದ ಆಟಿಕೆಗಳು: ಮರದ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ವಿವಿಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ಗಾತ್ರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮನೆಗಳು, ಹಾಲೋಗಳು, ಮರಗಳು, ವಿವಿಧ ವಾಹನಗಳು, ಘನಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಟ್ಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ನೀವು, ಕಾಗದ, ಕತ್ತರಿ, ಶೈಲಿಯವಲ್ಲದವು

ಚಾಕು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಕ್ರಯೋನ್ಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಅಂಟು ಮತ್ತು ಹಗ್ಗ. ವಿವಿಧ, ಪ್ರಮಾಣ, ಚಿಕಣಿ ಆಟಿಕೆ ಗಾತ್ರಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ತಮ್ಮ ವ್ಯಾಪಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ

ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸರಳತೆಯು ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುಲಭವಾದ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿದೆ

ಚಲನೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ನಿಜವಾದ ಅನುಭವದಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು.

ಆಟದ ಕೊಠಡಿಯು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಗೇಮ್ ಥೆರಪಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

ಟೇಬಲ್, ಕೆಲವು ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಸಣ್ಣ ಸೋಫಾ, ಕೆಲವು ದಿಂಬುಗಳು, ತೊಳೆಯಬಹುದಾದ ನೆಲ, ಸೇದುವವರು ಹರಿಯುವ ನೀರು ಮತ್ತು ಸೇದುವವರು. ಪ್ರತಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳು

ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಲಾಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕನು ಮಾತ್ರ.

ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, "ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್" ಗಾಗಿ (ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹಿಂದೆ) ಆಗುತ್ತದೆ

ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನ. ಆಟದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ವೇಗವು ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ \u200b\u200bಮುಕ್ತ ಹರಿವಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ; ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ I.

ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬ್ರೇಕ್ಗಳು \u200b\u200bಉಚಿತ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಬ್ರೇಕ್ ಅನ್ನು ನಾನು ಭಾಗದಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ,

ಉಚಿತ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಆಟದ ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು: ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆ

ನಿರಾಕರಣೆ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಕಾನ್ಕಾನಿಕಂಟ್ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಅಸೂಯೆ, ಪ್ರೀತಿ ಅಥವಾ ದ್ವೇಷದ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರೊಡನೆ ಆಡಲು ಸಂತೋಷ,

ಪೋಷಕರನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದು, ಆತಂಕದ ಭಾವನೆ, ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಬಯಕೆ.

ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಇತಿಹಾಸದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಆಟದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಸ್ಟ್ ತನ್ನ ಆಟಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಬೇರುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಮಹಾನ್ ಜಾಣ್ಮೆ ತೋರಿಸಬೇಕು,

ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ನೈಜ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಆಟದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಯಾರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕತೆಯು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅನುಭವಿ ಮಾನಸಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬದಲಿಗೆ ಅಲಂಕಾರಿಕ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪವಾಗಿದೆ,

ಮಾದರಿಗಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದಿದೆ.

ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ("ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ") ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಕನು ತನ್ನ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಂತಹವು ಎಂದು ಮಗುವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಮ್. ಕ್ಲೈನ್

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಗೇಮಿಂಗ್ ಉಪಕರಣಗಳ ವಿವರಗಳ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆತ್ತವರ ಮನವಿಯನ್ನು ಎಂ. ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಏಳು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದನು, ಆದರೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ

ಶಾಲೆಗೆ ಒಂದು ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯ, ಕೆಲವು ನರರೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಸಂಪರ್ಕ. ಹುಡುಗಿ ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು

ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಕೆ ಗೊಂಬೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಆಕೆ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಚಿಂತಿತ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು

ಒಡೆನೋಕ್ಲಾಸ್ನಿಕ್. ಅವರು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ವಿಷಯವಾಗಿತ್ತು. ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಆಟದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಹುಡುಗಿ ಆಯಿತು

ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಂಬಲು. ಕ್ರಮೇಣ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧ ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವು ಮನೋರೋಗ ಚಿಕಿತ್ಸದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಟವು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಬಹುದು, ಆತನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಕೇಳಿರಬಹುದು

ತಂದೆ ಅಥವಾ ಸಹೋದರನ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಆಗುತ್ತಿವೆ.

ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು ಆಟದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ

ಆಟಿಕೆಗಳು, ಆವಿಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ, ತನ್ನ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರನ ಹಿಂದಿನ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಂಕೇತಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾಜಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕುರುಹುಗಳಿಂದ ಸೊಂಟದಲ್ಲಿ ಅವಳನ್ನು ಲಾಂಡರ್ಸ್ ಮಾಡಿದರು

ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಜ್ಞೆಗಳ ಆಳದಲ್ಲಿನ ಒಳಹರಿವು, M. ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಪ್ರಕಾರ, ಆತಂಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಮೂಲಕ ಆಟದ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಗುವಿನ ರೋಗಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ನಿಯಮಿತ ಹೇಳಿಕೆಯು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಸಂಘರ್ಷಗಳು.

ಕೆಲವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಆಟವು ಸ್ವತಃ ಗುಣಮುಖವಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎ.ವಿ. ವಿನ್ನಿಕೋಟ್ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಉಚಿತ ಆಟದ (ನಾಟಕ) ನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬಲವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ

ನಿಯಮಗಳ (ಆಟ) ಮೂಲಕ ಆಟ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟ

ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯೊಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಪರಿವರ್ತನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮನಬಂದಂತೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗಿಂತ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಬದಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಿರೂಪಣೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನವು ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮೇಲೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಬಂಧದ ಮೇಲೆ, ಆಧರಿಸಿರುತ್ತದೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಏರಿಳಿತಗಳಲ್ಲಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಹಜವಾದ ಶಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುಪ್ತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ಪ್ರಕಟಣೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ - ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ನಾನು" ಮತ್ತು "ಜಸ್ಟ್-ಐ" ಒತ್ತಡ ಎಂದು ತಿರುಗಿದರೆ, "ನಾನು" ಮತ್ತು "ಸೂಪರ್-ಐ" ಪ್ರಭಾವವು ದೈಹಿಕ ಅನಾರೋಗ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಆಯಾಸದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರಂತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಇಳಿ ವಯಸ್ಸು. ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಇತರ ಅಭೂತತ್ವಗಳ ನಷ್ಟದಿಂದಾಗಿ, ಆಸೆಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳ ವಿತರಣೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, 3. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ "ನಾವು" ನರರೋಗಗಳು "ಮತ್ತು" ಸಾಮಾನ್ಯ "ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಚೂಪಾದ ಗಡಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ;" ಕಾಯಿಲೆ "ಕೇವಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂಕಲನ ತಲುಪಿತು, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಿತಿ ಜಯಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಇರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನರಗಳ ರೋಗಿಗಳ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವರ್ಗದಿಂದ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಈ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ... "(1909).

ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, "ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ," ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಹಜ ನಡುವಿನ ಗಡಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದುಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಲ್ಲ. "ಐಟಿ" ಮತ್ತು "ಐ" ನಡುವಿನ ಶಕ್ತಿಗಳ ಅನುಪಾತವು "ಐಟಿ" ಮತ್ತು "ಐ" ನಡುವಿನ ನಿರಂತರ ಏರಿಳಿತದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ, ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ನೋವಿನ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಭೇದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಳಂಬಗಳು, ಸ್ಥಿರೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು, ಇನ್ಸ್ಟಿಂಕ್ಟ್ ಮತ್ತು "I" ವಿವಿಧ ದರಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹಿಂಜರಿಕೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸ್ಥಿತಿಗತಿಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಇದು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತೀರ್ಮಾನಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳು ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದರ ಸ್ವಂತ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು, ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಂತ್ರವು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಿಡುಗಡೆಯಾಯಿತು. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಇದು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳ ಸರಳ ದೃಢೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಅವರು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಬಂದಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ವಯಸ್ಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ದೀರ್ಘ-ಸ್ಥಾಪಿತ ರೂಪಗಳಿಗಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ ಸರಿಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆ, ಅವರು ಬಾಲ್ಯದ ಆಧುನಿಕ ಮನೋರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಕಳಪೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಆಲೋಚನೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೆಟಾಪ್ರೋಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ಶಿಶುಪಾಲನಾ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮೆಟಾಪ್ಸೈಸಿಕಲ್ನಿಂದ ಆಲೋಚಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೊದಲನೆಯದು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಅವರ ಹಿಂದೆ ಗುಪ್ತ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ . ಮೊದಲ ಗ್ಲಾನ್ಸ್ ಮಾತ್ರ, ರೋಗದ ರಾಜ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಆಳವಾದ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಾಜ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯವಾಗಿರುವ ಒಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಕ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರ ತತ್ವಗಳು, ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಯಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ: ಕ್ರೋಧದ ದಾಳಿಗಳು, ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ಸಾಹ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಭಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಿಯಮಗಳು (ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರಗಳು), ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಮೆಟಾಪ್ರೋಸಿಕಲ್ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಧದ ದಾಳಿ ಎಂಬ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಕ್ಕದಾದ, ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇನ್ನಿತರ ನಿರ್ಗಮನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವತಃ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಮೋಟಾರ್-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದರ್ಥ. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಃ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, "ನಾನು" ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ) ಇತರ ಉಲ್ಲೇಖ ಅವಕಾಶಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿರುದ್ಧ ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ದೇಹಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು (ಸ್ವಯಂ-ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಗೋಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ "ಬೀಟಿಂಗ್" , ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಟಿ. ಪಿ. ಪಿ.). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗಾವಣೆ ಪರಿಣಾಮವು ಜಾಗೃತರಾಗಬೇಕು, ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಇರಬೇಕು. ಅಂತಹ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೂರನೇ ಆವೃತ್ತಿಯು ಅಂದಾಜು ಕೋಪವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಭಯದ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಣವಾಗಿದೆ. ಫೋಬಿಕಲ್ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದರೆ (ಅಗಾರಾಫೋಬಿಯಾದ ನಿಗ್ರಹವು ಒಂದು ಶಾಲೆಯ ಭೇಟಿಯಿಂದ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ), ಅವರು ಭಯದ ಬಿರುಗಾಳಿಯ ಏಕಾಏಕಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ. ಹೇಗಾದರೂ, ನಂತರದ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅಂತಹ ರಾಜ್ಯಗಳು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಹೊರಹಾಕಬಹುದು - ಫೋಬಿಕ್ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು, i.e. ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಭಯದ ಕಾರಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಣಯದಿಂದ, ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿ.

ಮಕ್ಕಳ ವರೆಗಿನ ಗೋದಾಮಿನ ಬಗ್ಗೆ (ವೇಗಾಬಂಡ್, ಮನೆಯಿಂದ ಚಿಗುರುಗಳು, ಶಾಲೆ "ಗೈರುಹಾಜರಿ", ಇತ್ಯಾದಿ) ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ನಾವು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅರ್ಥವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಕ್ರೂರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಸಮಿತಿಯ ಲಗತ್ತನ್ನು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟರೆ ಮನೆಯಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ; ಕೆಲವು ಶಾಲೆಯ ತರಗತಿಗಳು (ಬೀದಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ ಅಲೆದಾಡುವ), ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಕಳಪೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸೆನ್ಫೂರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಎರಡೂ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಕಾರಣ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು. ಇತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಅದೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಕಾರಣವು ಆಂತರಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಪ್ರೀತಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವರಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಅವರು "ಓಡಿಹೋಗು" ಎಂದು ಸತ್ಯ, ಆದರೆ ಅಧಿಕೃತ, ಅವರ ಅಲೆದಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ಮುಂದೆ "ಇದು" ಗುರಿಯ ಗುರಿಯಿದ್ದರೂ ಸಹ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ, ಆಂತರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಬಯಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆ, ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಿಕೆ ಭಯದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಳಕೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವಾದಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವಿಭಿನ್ನ ರಾಜ್ಯಗಳು ಸಹ ಮೀಸಲಾತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಕೆಯ ಭಯದ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಹೋಲಿಕೆಯಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ದೂರ ಹರಿದುಹೋಗುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೆ ಅಗತ್ಯ (ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆ) ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಭಯ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಟ ಪಕ್ಷ, ಅದನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಏನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ. ಎರಡನೇ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಭಯದ ಕಾರಣ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಪೋಷಕರು, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಮತೋಲನದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾವಿನ ಸಾವಿನ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಶಕ್ತಿಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವರನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತಾನೇ ಉಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಘರ್ಷದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿತು, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಅದೃಶ್ಯ ಜಂಟಿ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಪುನರ್ಮಿಲನವು ಕೇವಲ ಬಾಹ್ಯ ಹಿತವಾದವು ಮಾತ್ರ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಈ ಮತ್ತು ಅಂತಹುದೇ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿವರಣೆಗಾಗಿ, ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ಒಂದೆಡೆ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂಕೇತವು ಹಲವಾರು ಜಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಪ್ರಭೇದಗಳೊಂದಿಗೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲೆ - ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಮನೋರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ನೇರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಅವುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಅಸಹಜವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸುಳ್ಳು ಅಥವಾ ಹಗರಣ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ವಿನಾಶ, ದುರುಪಯೋಗ ತರಗತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ತಪ್ಪು

ಮಗುವು "ಸುಳ್ಳು", i.e., ಸತ್ಯದ ತಪ್ಪುತೆಯು ತನ್ನ ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ ಸತ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಹಲವಾರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜನ್ಮದಿಂದ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಣ್ಣ ಮಗುವಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅಹಿತಕರವಾದದ್ದು, ಅಹಿತಕರ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇರಿದ ಉದ್ರೇಕಕಾರಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಇಲ್ಲ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಭಯದ ಭಾವನೆ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಂಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಾದ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅದೇ ರೀತಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ (ಅಥವಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯ) ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವದ ಆಳ್ವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು ನಂತರದ ಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿಯಮಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿಶ್ಲೇಷಕನು "ಸುಳ್ಳು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಿಂತನೆಯ ತತ್ವವು ಸಾಧಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸತ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು "ನಾನು" ಮಾಗಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಸುಳ್ಳು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇತರರು "ನಾನು" ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಾಶೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಾಚೀನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಅಪೇಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶೈಶವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೈಜ ತೊಂದರೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ lgums ಗೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸತತದ ವಿರುದ್ಧದ ತುದಿಯಲ್ಲಿ "ನಾನು" ಕಾರ್ಯಗಳು "ನಾನು" ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಸತ್ಯದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುವವರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಭಯವಾಗಬಹುದು, ಖಂಡನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ದುರಾಶೆ, ಮಹತ್ವದ ಉನ್ಮಾದ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು "ಡಿಸ್ಕೋಕಲ್" ಇವುಗಳ ಈ ಕೊನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ "ಸುಳ್ಳು" ಎಂಬ ಪದದ.

ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಛೇದಿಸುವ ಮಿಶ್ರ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು ದೂರದಲ್ಲಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಎರಡೂ ಮಾಗಿದ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

ಕಳ್ಳತನ

ಸುಳ್ಳು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಪದವು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಆನುವಂಶಿಕ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ರವಾನಿಸಬೇಕು.

ತಮ್ಮ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಯೋಜಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ "ಮೌಖಿಕ ದುರಾಶೆ" ಅನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಎರಡು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇದು ಸಂತೋಷದ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಚಿಂತನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನೀಡುತ್ತದೆ . ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗೆ ಇದು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ನಾವು ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ತಾಯಿಯ ದೇಹದಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಎದೆ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕ ಮಗು, ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದಂತೆ, ಅವಳ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಕೂದಲಿನೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕಗಳು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆಟೋರೋಟಿಕ್ಸ್ನಂತೆಯೇ, ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಮಕ್ಕಳು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬಾಯಿಗೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಬಾಯಿಗೆ ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ತರುವ ಅಂಶವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಮುಂಚೆಯೇ ಉದಾರತೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇದು "ನಾನು" ಮತ್ತು ಏನೂ ಗಡಿಗಳ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಬೇರೆ. "ನಾನು" ಮತ್ತು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ನಡುವಿನ ಈ ಗೊಂದಲವು ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮುಗ್ಧತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಆಸ್ತಿಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಚಂಡಮಾರುತದಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ, ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಗಣಿ" ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮ" ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲ. "ನಾನು" ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಇದು ತುಂಬಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲನೆಯದು ತನ್ನ ದೇಹವು ("ನಾನು" - ದೇಹ), ನಂತರ ಪೋಷಕರು, ನಂತರ ಸಂಕ್ರಮಣ ವಸ್ತುಗಳು ಇನ್ನೂ ನಾರ್ಸಿಸಿಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಲಿಬಿಡೋದ ಮಿಶ್ರಣದಿಂದ ತುಂಬಿವೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಒಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮಾನ್ಯತೆಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ. ಬೇರೊಬ್ಬರ ಆಸ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲು "ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ" ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನಿಗೆ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಜನರು ಅವರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ಆದರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, "ಗಣಿ" ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಆಸ್ತಿ ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಇದು ಪ್ರಬಲ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಳ್ಳತನಕ್ಕೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತದೆ: ಮೌಖಿಕ ದುರಾಶೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಫಿಲಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಮೂಲಭೂತತೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಮತ್ತು "ಮೇಲಿರುವ" "ನಾನು" "i" ನಲ್ಲಿರುವ "ಮೇಲೆ-ನಾನು-i" ನ ಕೆಳಗಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಕಳ್ಳ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ನೇಮಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಂತದಿಂದ ನೀವು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು "ಶಿಲ್ಪಗಳು" ಅನೇಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿವೆ. ಅದರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ "I" ನ ವಿಳಂಬದಿಂದ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೆರಳಿಸಬಹುದು, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮತ್ತು "ನಾನು", ತುಂಬಾ ಶಿಶುಗಳ "ಐ" ನಡುವಿನ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಹಿಂದುಳಿದ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇದ್ದಾರೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದರೆ, ಅಂತಹ ಕ್ರಮಗಳು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಂದಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹಗರಣವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಹಿಂಜರಿಕೆಯು ಸಲ್ಫೈಸ್ಗೆ ನರರೋಗ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಾಜಿ ರಚನೆಯಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನ "ನಾನು" ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸರಿಯಾದ ವಯಸ್ಸಿನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಗುವು ಕ್ಷಮಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಕ್ರಮಗಳು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನೈತಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು "ಡಿಸ್ಟಾಲ್" ರೋಗಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಸುಳ್ಳು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಡಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಮಿಶ್ರ ರಚನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶುದ್ಧ ರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಿಂಜರಿತ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳು "I" ಮತ್ತು "ಎಕ್ಸ್-I" ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿ ವಿಳಂಬದ ಸಂಯೋಜಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಹಗರಣಗಳು "ನನ್ನ" ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮ", ವಸ್ತು ಸ್ವತಃ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಏಕತೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿಘಟನೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯಿಂದ ಕದಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸೇವಿಸುವ ಪುರಾವೆ.

ರೋಗದ ಗುರುತ್ವಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡ

ಸಂದೇಹದಲ್ಲಿ, ಇದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇಂತಹ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮೂರು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತೇವೆ: 1) ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಚಿತ್ರಗಳು; 2) ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ನೋವಿನ ಪಡೆಗಳು; 3) ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಡಿಗ್ರಿ. ಈ ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಬಹುದು.

1. ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ನಂತರ, ನಾವು "ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವಾಗ" (3. ಫ್ರಾಯ್ಡ್, 1916-1917). ಯಾವಾಗಲೂ (ಅದು ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ) ಮಕ್ಕಳ ವಿಳಂಬಗಳು, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಯಗಳು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಜತೆಗೂಡಿದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣದಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಇನ್ನೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಒಂದು ಹೊಸ ಹಂತದ ಅಥವಾ ಅದರ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ಸಮಂಜಸವಾದ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಪೀಕ್ ರವಾನಿಸಲಾಗುವುದು. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಎಷ್ಟು ತನಿಖೆ ಮಾಡುತ್ತವೆಯಾದರೂ, ಅಂತಹ ತತ್ಕ್ಷಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಲ್ಲ: ಮಗುವಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು, ನಂತರದ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಬಿಂದುಗಳಂತೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಚರ್ಮವನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಂಭೀರ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಇದು ನಿಜವಾಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪೋಷಕರು ಕ್ಲಿನಿಕ್ಗೆ ತಿರುಗುವಂತೆ, ರೋಗಿಗಳು ನರರೋಗ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದರು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿರುವ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಗುವಿಗೆ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆ ಅರ್ಥ.

2. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ನೋವಿನೊಂದಿಗೆ ಸರಿಸುಮಾರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ರೋಗದಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ನೋವು ಅಸಹನೀಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕರು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಇದನ್ನು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ನೋವು ಮಾತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತೀವ್ರತೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಭಯದ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟ. ಹೀಗಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಯ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿಯಾದ ನರರೋಗ ಕ್ರಮಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದ ಅನುಗುಣವಾದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ರೋಗಿಯಕ್ಕಿಂತಲೂ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ತಡೆಯುತ್ತವೆ. ಪೋಷಣೆ ನ್ಯೂಟ್ರಿಷನ್ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕಾರ, ಸ್ಲೀಪ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಸ್, ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು. ಪ್ರಪಂಚವು ಅವನಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ಆತನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ತನಕ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದಲ್ಲಿ ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಅವಮಾನಕರ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮೂತ್ರ ಮತ್ತು ಮಲದ ರಾತ್ರಿ ಅಸಂಯಮದಂತೆಯೇ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವನ್ನು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅತ್ಯಧಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನರರೋಗ ವಿಳಂಬಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು "I" ನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು - ಸ್ವಲೀನತೆ, ಮನೋವಿಕೃತ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದ - ಪೋಷಕರಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ನೋವನ್ನು ತರಲು, ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಇತರ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಮನೋರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ, ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಉಪಕರಣದಿಂದ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗಳ ತೊಂದರೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಯದ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಮೂಲಗಳು ತಮ್ಮ ದೈಹಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಹಜವಾದ ಆಸೆಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವುದು ಅಸಮರ್ಥವಾಗಿದ್ದು, ಅಸಂಬದ್ಧವಾದಿಗಳ ಅನಿವಾರ್ಯ ನಿರಾಶಾದಾಯಕತೆಗಳು; ಮುಂದಿನ (ಉದಿಪಾಲ್) ಹಂತವು ಅಸೂಯೆ, ಪೈಪೋಟಿ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ರೇಶನ್ ಭಯ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ದೀರ್ಘ "ಸಂತೋಷ" ಆಗಿರಬಾರದು, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣೀರು, ಕೋಪ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಧವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕನಂತೆಯೇ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾತಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಾವು ಅಂತಹ ಒಂದು ಫ್ಯಾಶನ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಎಂದು ಅನುಮಾನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಸಾವಯವ ಹಾನಿ ಅಥವಾ "ನಾನು" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ ಅಥವಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಿಲ್ಲದೇ, ಅವರ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವು ಆಂತರಿಕ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಭಾಗಶಃ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಪ್ರೀತಿಯ ನಷ್ಟವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವವರು ಅಡಚಣೆಯು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು. ಅವಮಾನದ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದು "ಸೂಪರ್-ಐ" ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಬಲವಂತದ ಮಂಡಳಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ನೋವುಂಟುಮಾಡುವ ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಭಾವನೆ, ಇದು ಹೇಗೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿಲ್ಲ, ಅದು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗು ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

3. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಿರುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲವೆಂದು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಹಂತದಿಂದ ವೇದಿಕೆಯಿಂದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಆನುವಂಶಿಕ ದಿಕ್ಕಿನಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕ ನಿರ್ದೇಶನದಿಂದ, ದಿನದ ದಿನ, ಒಂದು ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ. ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಗಳ ನಡುವಿನ ಏರಿಳಿತಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಘನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯದ ಕ್ಷೀಣಿಸುವಿಕೆಯು ಬಹಳ ಸಮಯ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವು ಚಿಂತೆಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ "ಬಂಧಿತ" ಅಥವಾ "ನಿವೃತ್ತ", ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಮಗುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳೆರಡಕ್ಕೂ ಇದು ಅಜ್ಞಾತವಾಗಿದೆ "ಪ್ರಮುಖ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಆ ಆಟಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಬಂಧದ ಶಾಖ, ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಅಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು "ಪ್ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ", ಅವರು ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಅವರು. ಹಿಂದಿನ ಊಹೆ (1945) (1945) ಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವುದರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೇದಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗಲು, ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು "ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು "ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ನಾವು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸಬಾರದು. ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಭಾಗಗಳು ಅಲ್ಲ, ಇದು ಜೆನೆಟಿನಾಸ್ಟೊಸೈಕಲ್ನ ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅವರಿಂದ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದಾಗ ಮಾತ್ರ, ಅವರು ರೋಗಲಕ್ಷಣದಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಹಂತಗಳು "ಐಟಿ", "ಐ" ಮತ್ತು "ಜಸ್ಟ್-ಐ" ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತನ್ನ ರೋಗಿಯನ್ನು ತಲುಪಿದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾನೆ. ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಮುಂದುವರಿದಿದೆ, ಅಂದರೆ ಈ ಆಂತರಿಕ ನಿದರ್ಶನಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವತೆಯ ತತ್ತ್ವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿವೆಯೇ; ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, "ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ" ಅಥವಾ "ಹಿಂಬಾಲಿಸುತ್ತದೆ", ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲು ಎಷ್ಟು ಬಲವಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಜರಿತವಿದೆಯೇ, ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಯಾವ ಅಂಶಗಳಿಗೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಮನೋರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅಂತಹ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅವರಿಂದ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ದುರ್ಬಲತೆಗೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

"ಐಟಿ" ಮತ್ತು "ಐ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುದಾರಿಗೆಳೆಯುವಿಕೆ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಹಕ್ಕಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ನರರೋಗಗಳ ಎಡಿಯಾಲಜಿ, ಅಲ್ಲಿ "ನಾನು" ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ "ಜಸ್ಟ್-ಐ" ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮುಂದೆ ಚಲಿಸುವ ಮುನ್ನವೇ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಾಚೀನ ಸಹಜ ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದು ಗೀಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ "ನಾನು" ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. 3. ಫ್ರೂಡಾ: "ನನಗೆ ಎಷ್ಟು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ ... ಕಾಮಪ್ರಚೋದಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ" ನಾನು "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮುಂಗಡವು ಒಂದು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ನರವಿಜ್ಞಾನ "(1913). ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಕೆಳಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗುವುದು, ಮುನ್ನಡೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇಂದು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಅಕಾಲಿಕ ಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "I" ಎಂಬ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕುಸಿತ. ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ "ಮೇಲೆ-ನಾನು", ಅಂತಹ "ಸ್ವಲೀನತೆಯ" ಮತ್ತು ಗಡಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಗುದ-ಹಿಂಸಾನಂದದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾಲಾವಧಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲ; ಫಲಿಕ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎಡಿಪಾಲ್ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಘಟನೆಯೊಳಗೆ "ನಾನು" ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳಿಲ್ಲ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಜನನಾಂಗದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸದೆ "ನಾನು" ಲೈಂಗಿಕ ಮುಕ್ತಾಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, (ಮೈಕೇಲ್ಸ್, 1955) ಅಕಾಲಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "ನಾನು" ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನರೋಸಿಸ್ಗೆ ಅವರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ; ಅಕಾಲಿಕ ಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪಾತ್ರದ ದೋಷಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆನುವಂಶಿಕ ರೇಖೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅಸಮರ್ಥತೆ

ಮೇಲೆ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ, ಆನುವಂಶಿಕ ರೇಖೆಗಳ ನಡುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೀರಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಅದೇ ಅಸಹಾಯಕ ಅಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಅಸಹನೀಯ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅನಗತ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅವರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ರೇಖೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವರ ಅಸಹಜತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೇಖೆಗಳ ಮೇಲೆ ತಲುಪಿದ ಹಂತಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಮಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮುಕ್ತಾಯ, ದೈಹಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಸಂಕೋಚನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಕೃತಕವಾಗಿ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅತಿಯಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಿಶ್ರ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರ ನಿರೋಧಕದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ "ಪ್ರಿಕ್ಸೆನ್ಸಿಯೇ" ಅಥವಾ "ಬಾರ್ಡರ್" ಎಂದು ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮುಕ್ತಾಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರೇಖೆಯು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಶಾಲಾ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರ ಗಮನವು "ಐಟಿ" ಮತ್ತು "ಐ" ನಡುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರೇಖೆಯ ನಡುವಿನ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ - ಸಂತೋಷದ ತತ್ತ್ವದಿಂದಾಗಿ ರಿಯಾಲಿಟಿ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಪ್ರೆಗ್ನೆಟಲ್ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಾಡು, ಅದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರದಿಂದ ಸಂತೋಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಏಕೈಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಇದೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು "ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತಪ್ಪಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ, ವಿದ್ಯಮಾನದ ಹೊರಭಾಗದಲ್ಲಿ "ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಂದ್ರತೆ" ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಗಕಾರಕ (ಸ್ಥಿರ) ಹಿಂಜರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು

ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಹಿಂಜರಿತವು ನಿರುಪದ್ರವ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಅಸ್ಥಿರರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ಅವುಗಳ ಮುಂದೆ ಸಾಧಿಸಿದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ತಲುಪಬಹುದು). ರೋಗಕಾರಕವು ಅವರು ತಮ್ಮಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಹಾನಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದೊಳಗೆ ನಿಯೋಪ್ಲಾಸ್ಮ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಉಪಕರಣದ ಯಾವುದೇ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಜಾತಿಗಳ ಹಿಂಜರಿತವು ಸಾಧ್ಯ.

ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ "ನಾನು" ಅಥವಾ "ಜಸ್ಟ್-ಐ" ನಲ್ಲಿ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ರಚನೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಲ್ಲಿ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. "ನಾನು" ಮತ್ತು "ಜಸ್ಟ್-ಐ" ಗೆ "ಜಸ್ಟ್-ಐ" ಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿ, "ಐ" ಎಂಬ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ "ಐಟಿ" ಎಂಬ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಏಕಾಏಕಿ ಮತ್ತು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಅದು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಚಿತ್ರ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಪತನದ ಕಾರಣಗಳು "ನಾನು" (ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ವಸ್ತುದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವ, ನೋವಿನ ನಿರಾಕರಣೆಗಳು, ನೋಟದ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ಗೆ ನಿರಾಶೆ (ಜಾಕೋಬ್ಸನ್ , 1946), ಮತ್ತು ಹೀಗೆ), ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಫ್ಯಾಂಟಸಿನಲ್ಲಿ ಅವತಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಎರಡನೇ ಸಾಧ್ಯತೆಯು "ಇದು" ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು "I" ನ "ಐ" ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮರು-ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಸಹಜ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಂತಹ ಘರ್ಷಣೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ "ನಾನು" ಮತ್ತು "ಜಸ್ಟ್-ಐ" ಎಂದು ಹಿಂಜರಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, "ನಾನು" ಇನ್ಸ್ಟಿಂಕ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅದರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಸಮತೋಲನವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು "I" ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಚಲಿತವಾದ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ನವೋದಯಕ್ಕೆ ಇನ್ಫಾಲಿಲಿಸಮ್, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಘಟನೆಯ ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಕುಸಿತವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಚಣೆಯ ಆಳವು ಹೇಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು "ಮಿ" ನಲ್ಲಿ ರಿಟರ್ನ್ ಚಳುವಳಿಗಳು, ಸ್ಥಿರೀಕರಣವನ್ನು ತಲುಪಲು, "i" ನ ಸಾಧನೆಗಳು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಮತ್ತು ಏನು ಆನುವಂಶಿಕ ಮಟ್ಟವು ಮತ್ತೆ ಆಂತರಿಕ ದಂಗೆ ಸಮತೋಲನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.

"ನಾನು" ನಡುವಿನ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಲೋಮ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯಬಹುದು. "I" ಮತ್ತು "ಜಸ್ಟ್-ಐ" ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದರೆ, ಸಾಧನೆಯ ದ್ವಿತೀಯ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯು "ಐ" (ಗಾರ್ಟ್ಮನ್, 1950) ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಇಂತಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಜೀವನದಿಂದ ಇಂತಹ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಪದವಿ ಪ್ರತಿಕೂಲ "ನಾನು" ಎಂದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವ ಅವಕಾಶ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ಹೊಸದಾಗಿ ಪಾಪ್-ಅಪ್ ಪೂರ್ವಗ್ರಹಣ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಅಳವಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಭಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು, ಅದು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಶ್ರಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ ನಾನು ಮತ್ತು". ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ತಾಕರ್ಷಕ ಭಯ, ಭಯಗಳು, ಭ್ರಮೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶೈಶಕ್ಷೆಯ ನರರೋಗಗಳು ಇವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ರೇಷನ್ನ ಭಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಫಲಿಕ್ (ಎಡಿಪಾಲ್) ನೊಂದಿಗೆ ಗುದ-ಹಿಂಸಾನಂದದ ಹಂತಕ್ಕೆ ಕೆಳದರ್ಜೆಗಿಳಿಯಿತು, "ನಾನು" ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ "ನಾನು" ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲತೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ ಹಿಂಜರಿತ.

ವಿರುದ್ಧ ಚಳುವಳಿ "i" ಮತ್ತು "ಜಸ್ಟ್-ಐ" ಎಂಬ ವಿರುದ್ಧ ಚಳುವಳಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೊದಲ ವಿಧದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಮೊದಲು ಹೆಚ್ಚು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಗಳಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ ತಾಯಂದಿರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಲಂಬನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದವು (ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು), ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಗತಿಪರ ಲೈಂಗಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಿಪಾಯ ಐಟಂನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯ ಐಟಂನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೆಯ ವಿಧದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಭಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ "ನಾನು" ರೂಪುಗೊಂಡ "i" ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅಪರಾಧದ ಭಾವನೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವು ಪ್ರಬಲವಾದ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಅವರ "ನಾನು". "ನಾನು" ನಿದರ್ಶನಗಳು ಸಮನಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ದುಃಖ ಮತ್ತು ಪಠಿಸುವಿಕೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ನಾನು" ಅಲ್ಲದ ನಿಖರತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದಾಗ, ವಿಪರೀತ ಟಿಡ್ವಿಂಗ್, ತೊಳೆಯುವುದು, ಮುಂತಾದವುಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರತಿಫಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಎಂದು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ ಪೈಪೋಟಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ತ್ರೀಸಮಾನತಾತ್ಮಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಭಯ, ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ಅಥವಾ ಅನ್ಯಾಯದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪುರುಷತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮಗಳು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಪಾತ್ರಗಳಾಗಿವೆ - ನರರೋಗ.

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಇದು ನ್ಯೂರಾನ್ಗಳಲ್ಲಿ "ನಾನು" ವಿವಿಧ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, "ನಾನು" ಕಾರ್ಯವು ಮರುಪರಿಶೀಲನೆ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಪಾರುಗಾಣಿಕಾ-ನರೋಟಿಕ್ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಈ ರೀತಿಯ ಹಿಂಜರಿತ "ನಾನು" ಒಂದು ಕುಸಿತದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರಣವಲ್ಲ; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕುಸಿತವು "I" ನ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು "ಸೂಪರ್-ಐ" ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿವೆ. ಬದಲಿಗೆ, ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನರೋಟಿಕ್ "ನಾನು" ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವಾಗ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಆತಂಕ

"ಐಟಿ", "ಐ", "ಜಸ್ಟ್-ಐ" ಮತ್ತು ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ಸ್ನ ನಿದರ್ಶನಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಏಕತೆಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಇದನ್ನು "ಇದು" ಮತ್ತು "ಐ" ಆಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮೊದಲು ಮಾನಸಿಕ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ, i.e. ವಿವಿಧ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮದ ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ. ಮೊದಲ ವಿಭಾಗವು "ಐ", ಐ.ಇ.ನಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, "ನಾನು" ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವ "ಐ" ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವ ಈ ನಿದರ್ಶನದ ಭಾಗವು "ನಾನು" ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಡ್ಯುಯಲ್ ಮ್ಯಾನಿಫೆಸಿಸ್ನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಭಯದ ಮೇಲೆ, ಎಷ್ಟು ಮುಂದೆ ಹೋದರು ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗು ಈ ರೀತಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೂರು ವಿಧದ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ: ಬಾಹ್ಯ, ಆಳವಾಗಿ ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ.

ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುರುತನ್ನು ಮತ್ತು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ನಡುವೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಬಾಹ್ಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಮುಂದೂಡುವುದು, ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, i.e., ಅವನ "ನಾನು" "ಇದು" ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಬಾಲ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ, ಅಪಶ್ರುತಿಯ ಅವಧಿ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "ಶಿಶು" ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅವರು ನಂತರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ರಿಗ್ನೆಲಿಯಾಗಿ ಮರುಜನ್ಮ ಮಾಡಿದರೆ. ಈ ಸಂಘರ್ಷದ ಈ ರೂಪಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭೀತಿಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ; ಅವರ ಮೂಲಗಳು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದು ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅವರ ಪೀಠದ ಅನುಕ್ರಮವು ಸುಮಾರು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ತಾಯಿಯ ಆರೈಕೆಯ ನಷ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಮರಣದ ಭಯ (ಮಾತೃತ್ವದ ಭಯ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೈವಿಕ ಕಾಲದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ನಷ್ಟದ ಭಯ), ನಷ್ಟದ ಭಯ ಪ್ರೀತಿಯ (ವಸ್ತುವಿಗೆ ನಿರಂತರ ಪ್ರೀತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ), ಟೀಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಭಯದಿಂದ) (ಗುದದ್ವಾರದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಜನರು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ), ಭಯ ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ರೇಶನ್ (ಫಿಲಿಕ್-ಐಡಿಪಾಲ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ).

ಎರಡನೆಯ ವಿಧದ ಸಂಘರ್ಷವು ಆಳವಾಗಿ ಜಾಗೃತವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ "ಸೂಪರ್-ನಾನು" ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಸೆಗಳು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮರಣದಂಡನೆ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಜಾತಿಗಳ ಘರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಗು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ನಡುವೆ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, "ನಾನು" ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು "ಸೂಪರ್-ಐನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಡುವೆ ನಿವಾಸ ಅನುಮತಿಯನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ "ಅಪರಾಧದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ. ಅಪರಾಧದ ಭಾವನೆಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗದಿದ್ದರೂ, ತನಿಖಾ ವಿಶ್ಲೇಷಕನು "ನಾನು" ಯಲ್ಲಿ "ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದನು ಎಂದು ಅನುಮಾನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಘರ್ಷದ ಮೂರನೇ ವಿಧ - ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಯಾವುದಾದರೂ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅವುಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ - ಬಾಹ್ಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪಾತ್ರಗಳು. ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು "ಇದು" ಮತ್ತು "ನಾನು" ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ತಳೀಯವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾರಣದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾವಿತ್ಯ, ಪುರುಷತ್ವ ಮತ್ತು ಹೆಣ್ತನ, "ಇದು" ತನಕ ಪರಸ್ಪರರೊಂದಿಗಿನ ಹಗೆತನದಿಂದ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದಂತಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚಲಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಅವರು ಪರಸ್ಪರರ ಅಸಹನೀಯವಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು "ನಾನು" ಬೆಳೆದಂತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರೋಧಿಸುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಕಾರ್ಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. "ಇದು" ವಿಷಯವು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು "ಐ" ಬೆದರಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಆತಂಕಗಳ ಭೀತಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಂತೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ಭಯದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಳದಲ್ಲಿ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ.

ಬಾಹ್ಯ, ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯರ ಮೇಲೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಯದ ಮೇಲಿನ ವಿಭಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಘರ್ಷಣೆಯ ಶಕ್ತಿಯ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ (ಬಾಹ್ಯ ಜಗತ್ತು ರೋಗಕಾರಕಗಳ ಘರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದ್ದಾಗ), ಏಕೆ ಎರಡನೆಯ-ರೀತಿಯ ಪ್ರಕರಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ನೆರವು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಜಾಗೃತ ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಬದಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ತೊಂದರೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತು ಏಕೆ ಮೂರನೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಆಂತರಿಕ ಸಹಜ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಮಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು (3. FREUDA, 1937 - " ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ "ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು).

ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯ

ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಬಾರದು ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ತಮ್ಮ ಹರಿವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಚೇತರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಭವಿಷ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲದೆ, ಇದು ಒಂದು ಜನ್ಮಜಾತ ಸಂವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಕಾಣುವ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ "I" ನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದು, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅದರ ಆಂತರಿಕ ನಿದರ್ಶನಗಳ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು "ನಾನು" ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಾವದಲ್ಲಿ "ನಾನು" ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯಂತೆ, ಭೀತಿಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭಯದಿಂದ ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಗತಿಪರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದು (ಹತಾಶೆಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿ

ಯಾವ ಪರಿಮಾಣದಿಂದ "ನಾನು" ಮಗುವಿನ ಅಭಾವವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉಂಟಾದ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಬಹುಶಃ ಯಾರೂ ಚಿಕ್ಕದಾದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಮುಂದೂಡಿಕೆಯನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬಯಕೆಯ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಬಂಧ ಮತ್ತು ಕೋಪ, ಕೋಪ, ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಅಸಹನೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತೃಪ್ತಿ ಇಲ್ಲ. ಅದರ ನಂತರ, ಆರಂಭಿಕ ಬಯಕೆಯ ನೆರವೇರಿಕೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಧೀನಕ್ಕೆ ಇಂತಹ ಪ್ರತಿರೋಧವು ಈಗಾಗಲೇ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಆಸೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತದನಂತರ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯದು ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಪೂರೈಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭ. ಅದೇ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ಉಪಾಯವಿಲ್ಲದೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಬಯಕೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಬದಲಿ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಆರಂಭಿಕ ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲ ವಿಧದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಸಮತೋಲನವು ಎರಡನೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾದ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯಗಳು ಅನುಮಾನವಿಲ್ಲ. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಸಮಾಧಾನ, ಮಕ್ಕಳ "ಯಾ" ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಸಹಾಯಕರು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲದೇ ಕ್ರೋಧ, ರೇಬೀಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಏಕಾಏಕಿ ಮುಂತಾದ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನದಿಂದ, ನರರೋಗ, ದೂರದ ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹಾದಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರಾಜಿ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ ವಿಧದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳು ತಮ್ಮ ಸಹಜವಾದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧಿಸಬಹುದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಥವಾ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಅಮೂಲ್ಯ ನೆರವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಆತಂಕ ಭಾವನೆ ಮೀರಿದೆ

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನವು ಭಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲವೆಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜತೆಗೂಡಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಂತೆ ವಿವಿಧ ಆನುವಂಶಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಯಿಯ ಜೈವಿಕ ಏಕತೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮಿತಿಮೀರಿದವು, ಸ್ಥಿರ ವಸ್ತು - ಪ್ರೀತಿಯ ವಂಚಿತ ಪ್ರೀತಿ, ಎಡಿಪೊವ್ ಸಂಕೀರ್ಣ - ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ರೇಶನ್ನ ಭಯ, "ಸೂಪರ್-ಐ" ರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಅಪರಾಧದ ಒಂದು ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ.) ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ರೂಪ ಮತ್ತು ಭಯದ ತೀವ್ರತೆ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದರ ಜಯಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನವು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ.

ನರವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶೇಷ ಅಪಾಯ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಯದಿಂದ ಪ್ರತಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಅವರ "ನಾನು" ಗುಂಪನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು (ಭಯದ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಗಳು) ಅಥವಾ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ಆಂತರಿಕ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ಹಿಂದಿರುಗಿದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಭಯ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅಪಾಯಗಳಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಭಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಬಾಲ್ಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಒಂದು ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವಿಪರೀತ ಬಳಕೆಯಿಂದಾಗಿ ನರಳಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ನಾನು" ಭಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸದಿದ್ದಾಗ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಬಾಹ್ಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿರೋಧಕ. ಅಂತಹ "ನಾನು" ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಯವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ, ರಾಜಿ ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ರಚನೆಗಳಿಲ್ಲದೆಯೇ ಮಾಡಬಹುದು. (ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ "ನಾನು" ಸ್ವತಃ ತಾನೇ ಅಪಾಯದಿಂದ ಬೆದರಿಕೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು - ಅದರ ಫೋಬಿಕ್ ತಪ್ಪಿಸಲುಗಳಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.)

ಒ. ಇಸಾಕೋವರ್, ಅತ್ಯಂತ ಉದ್ರಿಕ್ತ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಭಯವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, "ಸೈನಿಕನು ಸಹ ಹೆದರಿಕೆಯೆ, ಆದರೆ ಇದು ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ."

ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

ಮಾನಸಿಕ ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದಾದ್ಯಂತ, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮುಂದೆ ಇವೆ, ಮತ್ತು ಹಿಂದಿರುಗು, ಇದು ಪರಸ್ಪರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವು ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ: ಅವರು ಹೊಸ ಭಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಚಳುವಳಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಾಯಿಯಿಂದ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಚರರು ಆಟಗಳಿಗೆ ಬಿಟ್ಟುಹೋಗುವ ಚಳುವಳಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ, "ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಸರಿಸುಮಾರು ಈ ಬಯಕೆಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ, ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಮರುಪಾವತಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಚಳುವಳಿಯು ಸಂತೋಷದ ಹಳೆಯ ಮೂಲಗಳ ನಿರಾಕರಣೆಯಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಎದೆಯಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಕಷ್ಟ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಆಘಾತ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗೆ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಇತರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಬೆಳೆಯಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ವಿಧದ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಧೈರ್ಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಹೊಸ ಮಗುವಿನ ಜನನ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಹೊರಬಂದಾಗ ಗಮನಿಸುವಾಗ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಅಪೇಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ರೋಗದ ದೀರ್ಘಕಾಲ "ಐ" ಅನ್ನು ಹಣ್ಣಾಗುತ್ತಾರೆ, ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ "ಹಿರಿಯ" ಸಹೋದರಿ "ಹಿರಿಯ" ಸಹೋದರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿಂಜರಿತದ ಇಚ್ಛೆಯು ಬಲವಾದರೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂಚೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು "ಶಿಶು" ಆಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುವು ಅಸೂಯೆಪಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮಗುವಿನ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಊಹಿಸಲು ಮುಖ್ಯ. ಮೊದಲ ವಿಧದ ಮಗುವು ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಂತೋಷ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಾಗಿದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ವಿಧದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿರಂತರ ಅಪಾಯವಿದೆ, ಸಮತೋಲನವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದು ಸುಲಭ, ಮತ್ತು ಹಿಂದಿರುಗುವ ಇಚ್ಛೆಯು ಭಯ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕತೆಯ ನೋಟಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಆರಂಭಿಕ ಐಟಂಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನರರೋಗ ನಾಶ.

ಮೆಟಾಪ್ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಿತ್ರಕಲೆ

ಮಗುವಿನ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ, ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪದರಗಳು, ಹಿಂದಿನ ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳು, ಹಾನಿಕಾರಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಪ್ರಭಾವ, ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಯಗಳು, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಗಮನ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ದೃಢೀಕರಣವು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಯಾವುದೂ ಸ್ವತಃ ಉಳಿದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಶ್ಲೇಷಕರು, ಮಾನವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭವಿಷ್ಯವು ಆನುವಂಶಿಕತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅನುಭವಿ ಘಟನೆಗಳು ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಗುಣಗಳು, ಆ ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಭೌತಿಕ ದೋಷಗಳು, ಕುರುಡುತನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸುತ್ತುವರಿದ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಪ್ರಭಾವ. ಒಂದು ಮಗು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಏಡ್ಸ್ನಿಂದ ಅವರ ಸ್ವಂತ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಅವರ ವಿಲೇವಾರಿ. ಭಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ (ಮೇಲೆ ನೋಡಿ) ಅವರ ವಿಧ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ. ರೇಖೆಯ ದಾಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಜೀವನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಓದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಈ ಘಟನೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅದರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ. ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಹೇಡಿತನ, ಕೋರ್ಸ್ಟೊಲೊಬಿ ಮತ್ತು ಔದಾರ್ಯ, ವಿವೇಚನಾಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆ, ಜೀವಂತ ಪರಿಸರ, ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ವಯಸ್ಸು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬೇರೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕಂಡುಹಿಡಿದವು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಗೆ, ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಪಾದಿತ ಒಂದೇ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅವುಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳೊಳಗೆ ಸಾವಯವ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಐ.ಇ., ಇದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಶಕ್ತಿ, ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೆಟಾಪ್ಸೈಲಾಜಿಕಲ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ತರುವಲ್ಲಿ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಚಿತ್ರವು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಿಂಥೆಸಿಸ್ ಅಥವಾ ವಿಭಜನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು - ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ. ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ), ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ದೃಢೀಕರಣ ಅಥವಾ ಟೀಕೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವರ್ಧನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು .

"ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೆಟಾಪ್ಸೈಲಾಜಿಕಲ್ ಚಿತ್ರ" ಪಡೆಯಲು, ರೋಗಿಯ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಕ್ರಾನಿಕಲ್ಸ್ನ ವಿವರಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಾಹ್ಯ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂದಾಜು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನ ಇದು. ನಂತರ ವಿವರಣೆಯು ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನಿದರ್ಶನಗಳ ನಡುವಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧ, "ಐಟಿ" ಮತ್ತು "ಐ" ನಡುವಿನ ಪಡೆಗಳ ಅನುಪಾತ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಊಹೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗೆ ಪಡೆದ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೆಟಾಪ್ಸೈಲಾಜಿಕಲ್ ಚಿತ್ರದ ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆ

I. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕಾರಣಗಳು (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ವಿಳಂಬ, ಆತಂಕ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

II. ಮಗುವಿನ ವಿವರಣೆ (ಗೋಚರತೆ, ನಡವಳಿಕೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ).

III. ಕುಟುಂಬ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಇತಿಹಾಸ.

Vi. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅವಶ್ಯಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ವಿ. ಡೇಟಾ.

ಎ. ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

1. ಕಾಮತ್ವ. ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಎ) ಲಿಬಿಡೋ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಮಗು ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತ (ಮೌಖಿಕ, ಗುದ-ಹಿಂಸಾನಂದದ, ಫಲಿಕ್, ಸುಪ್ತ ಅವಧಿ, ಪ್ರೀಂಪೈಟ್ಲಿಟಿ) ತಲುಪಿದೆಯೇ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಗುದ ಹಂತದಿಂದ ಫಲಿಕ್ ಲೈಂಗಿಕತೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಯಿತು;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನವು ಸಾಧಿಸಿದೆ;

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಸಾಧಿಸಿದ್ದರೂ, ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;

ಬಿ) ಲಿಬಿಡೋ ವಿತರಣೆ:

ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸವಕಳಿ ತುಂಬುವಿಕೆಯ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಸಂಭವಿಸಿದೆ;

ಇದು ನಾರ್ಸಿಸಿಸ್ಟಿಕ್ ಭರ್ತಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ನಾರ್ಸಿಸಿಸಮ್, ದೈಹಿಕ "ಮಿ",

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು "ನಾನು" ಮತ್ತು "ಜಸ್ಟ್-ಐ"); ವಸ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಅದು ಎಷ್ಟು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ;

ಸಿ) ಕಾಮಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು:

ಕೋನಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಯುಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಸ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಂಚೆ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ (ನಾರ್ಸಿಸಿಸ್ಟಿಕ್, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಕಾರ, ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿರತೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ಪ್ರೌಢೆ);

ಮಗುವಿನ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂಚಿನ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಕಾಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಥವಾ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವಂತೆ ಪಡೆದ ವಸ್ತುವಿನ ಅನುಪಾತದ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

2. ಆಕ್ರಮಣ. ತನಿಖೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರೂಪವು ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ:

a) ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕ, i.e. ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ;

ಬಿ) ಲಿಬಿಡೋ ಮೂಲಕ ಹಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರೂಪದ ಸೂಚಕ;

ಸಿ) ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಸ್ವತಃ ಗಮನ.

ಬಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "ನಾನು" ಮತ್ತು "ಜಸ್ಟ್-ಐ". ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಎ) ಮಾನಸಿಕ ಸಾಧನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತವೆ;

ಬೌ) "ನಾನು" (ಮೆಮೊರಿ, ರಿಯಾಲಿಟಿ ಚೆಕ್, ಸಿಂಥೆಟಿಕ್ ಫಂಕ್ಷನ್, ಸೆಕೆಂಡರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ) ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ; ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇದ್ದರೆ, ತಳೀಯವಾಗಿ ಅಥವಾ ನರಗಳಂತೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಣಾಂಕ ಎಂದರೇನು;

ಸಿ) "I" ರಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಹಜವಾದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿರುದ್ಧ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ (ಇದು ಸೂಚಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ) ಅಥವಾ ಇಡೀ ರೀತಿಯ ಸ್ವಭಾವತಃ ತೃಪ್ತಿಯ ವಿರುದ್ಧ;

ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ವಯಸ್ಸು ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ (ತುಂಬಾ ಪ್ರಾಚೀನ ಅಥವಾ, ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಕ್ಷಣೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ತೀರಾ ಮುಂಚಿನವು) ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆಯೇ;

ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ;

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮೊದಲಿಗರು, ಭಯದಿಂದ; ನಿದರ್ಶನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ; ಆಂತರಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ;

ಇದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಯಾವ ಮಟ್ಟಿಗೆ ("ಸೂಪರ್-ಐ" ರಚನೆ, ಜಾಗೃತಿ, ಬಾಹ್ಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು);

ಡಿ) "ನಾನು" ಕಾರ್ಯ "ನಾನು" ಕಾರ್ಯವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗಿದೆ (ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಮೂಲಕ ಸಹಜವಾದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಷ್ಟಗಳು).

Vi. ಸ್ಥಿರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿತ ಬಿಂದುಗಳ ಮೇಲೆ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಡೇಟಾ.

ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ ಬಿಂದುಗಳ ಮರುಪಾವತಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯ ನರರೋಗ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಶೈಶವ ಶಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಿಹಿಸ್ಟರಿಯಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು:

ಎ) ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಕರಿಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದೆ; ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಉಪಕರಣದ ಆಳದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ನರಕೋಶದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಚಲಿತ ಚಿತ್ರ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ, ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಸಮಯ, ಸಂದೇಹವಾದ, ನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ., ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಬಿಂದುವನ್ನು ನೀಡಿ. ಪಾತ್ರಗಳ ಇತರ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಇದೇ ರೀತಿ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. (ಹೆತ್ತವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಳವಳ, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ಸಾವಿನ ಪದಾಥೆಯ ಅಪೇಕ್ಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ; ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯ, ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ಮೌಖಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಹೋರಾಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಅಂತಹ ಆಸ್ತಿ " ನಾನು ", ಸಂಕೋಚನಂತೆ," ಇದು "ಯಲ್ಲಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘರ್ಷ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಕುರಿತು ಮನೆಗಳನ್ನು ಹಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ);

ಬಿ) ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಕೈಗೆಟುಕುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯವಾಗುತ್ತದೆ. (ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಸ್ತುವು ತುಂಬಾ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ, ರೋಗಿಯ ರೋಗಕಾರಕ ಪ್ರಿಹಿಸ್ಟರಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸಿದಾಗ ಅದು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ.);

ಸಿ) ಸಂಪರ್ಕವು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ರೂಪದ ನಡುವೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದು ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಚಿತ್ರದಿಂದ, ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ನರರೋಗಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕವುಗಳು, ಹಗರಣ, ಎರೆಸಿಸ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹವುಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಹಜವಾದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

Vii. ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಮೇಲೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ನಿದರ್ಶನಗಳ ನಡುವೆ, ಅದರ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ, ಇತರರ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಘರ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿದೆ. ಈ ವಿರೋಧಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

ಎ) ಇಡೀ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಗುರುತನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬಾಹ್ಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು (ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಭಯದಿಂದ);

ಬೌ) "ಇದು" ಮತ್ತು "i" ನ ನಿದರ್ಶನಗಳ ನಡುವಿನ ಆಳವಾಗಿ ಜಾಗೃತ ಘರ್ಷಣೆಗಳು (ಆಳವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು) ಪರಿಸರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಅಪರಾಧದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ);

ಸಿ) ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಸಮಂಜಸ ಪ್ರೇರಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ಆಳವಾದ ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು (ಪ್ರೀತಿಯ ದ್ವೇಷ, ಪಾಸಿಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪುರುಷತ್ವ, ಹೆಣ್ತನ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಂಘರ್ಷದ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜೀವನದಿಂದ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು:

1) ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಮೇಲೆ (ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ವರ್ಲ್ಡ್ನಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪದವಿ);

2) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ;

3) ಸುಧಾರಣೆ ಅಥವಾ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ.

VIII. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳು.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಕ್ಯೂರ್ನ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಎ) ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ. ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಅದರ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿದರೆ, ಅಂದರೆ, ಭಯವು "ನಾನು" ಗಿಂತ ಭಯವು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹಿಂಜರಿತದ ಪ್ರಮುಖ ಅನುಕ್ರಮಗಳು, ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಉತ್ತಮವಾದರೆ, ತಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ;

ಬೌ) ಸಹಜವಾದ ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಮತ್ತು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸಿದ ಬದಲಿ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಅನಿವಾರ್ಯ ನಿರಾಶೆಗೆ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿನಾಶದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪಿಂಚ್ಡ್ ಉತ್ಪತನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಮೋಚನೆ;

ಸಿ) ಮಗುವಿನ ಅನುಪಾತವು ಭಯದಿಂದ. ಭಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಹೊರಬರುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು, ಬದಲಿಗೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸುಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ "ನಾನು" ಎಂಬ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ;

ಡಿ) ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿತ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಬಲವಾದರೆ, ಆರೋಗ್ಯದ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಯು ವಿರುದ್ಧವಾದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಜರ್ಕ್ಸ್ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೋರಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಡ್ವಾಂಟೇಜ್ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಿದಾಗ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಖಾತ್ಮಕತೆಯ ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪ್ರತಿರೋಧವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಎರಡು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಶಕ್ತಿಗಳ ಅನುಪಾತವು ಶಿಶುವಿನ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು "ದೊಡ್ಡ" ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ ಬಯಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗ ತನಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಂತಿಮ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ. ವಿಶೇಷ ಸ್ಕೀಮ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಅವರ ವಿಚಲನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು:

1) ದೈಹಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ;

2) ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆನುವಂಶಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ;

3) ಹಿಂದೆಂದೂ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಿರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಲುವುಗಳು ಇವೆ, ಅವರ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮವು ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಶೈಶವ ನರೋಗಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ;

4) ಸ್ವಭಾವತಃ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದು "i" ಮತ್ತು "ಜಸ್ಟ್-ಐ", ಇನ್ಫಾಲಿಲಿಸಮ್ಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

5) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಠೇವಣಿಗಳು (ಸಾವಯವ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಂದ) ಅಥವಾ ಸಂವಿಧಾನದ ಜೀವನವು ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ (ಅಭಾವ, ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆಂತರಿಕ ನಿದರ್ಶನಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುತ್ತದೆ ಪರಸ್ಪರರಂತೆ, ದೋಷಯುಕ್ತತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಂದಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿತ್ರ;

6) ಸಾವಯವ, ವಿಷಕಾರಿ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಮೂಲದ ಕೆಲವು ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾಧೀನತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಸ್ಪೀಚ್ನ ನಷ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ರಿಯಾಲಿಟಿ ಭಾವನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇಡೀ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ , ಶಿಶುವಿನ ಸೈಕೋಸಿಸ್, ಸ್ವಲೀನತೆ ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣದಂತಹ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನೈಜ ತೊಂದರೆಗಳಾದ್ಯಂತ ಬಂದವು: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕನಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಉಪಕ್ರಮವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವಗಳ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಂದೇಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ವಿವರಣೆಗಳು) ಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಝಡ್. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅನ್ನಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮತ್ತು ಎಮ್. ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿರೋಧಾಭಾಸದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಳು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದಳು, ಒಬ್ಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಯು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪದರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹರಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು (ನಾನು, ಇದು ಸೂಪರ್-), ಬಗ್ಗೆ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಬಂಧ, ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ. ಎ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿರೋಧಾಭಾಸದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಳು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದಳು, ಒಬ್ಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಯು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪದರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹರಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು (ನಾನು, ಇದು ಸೂಪರ್-), ಬಗ್ಗೆ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಬಂಧ, ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ. ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಅದನ್ನು ಆಟದ ಒಯ್ಯಲು, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆಗಳು ಅವರ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿರುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ, ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ. ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ

(ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಗೊಂದಲದ) ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಪ್ರೀತಿಯ ರಚನೆ, ಕಾಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ M. ಕ್ಲೈನ್ \u200b\u200b(1882-1960) ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ತನ್ನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು.

ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಎಂ. ಕ್ಲೈನ್, ಎ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರಂತೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೇರ ಪ್ರವೇಶದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ಈ ಕ್ರಮವು ಮಗುಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ; ಆಟದ ಹಂತಗಳು ವಯಸ್ಕ ಸಹಯೋಗಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅನಲಾಗ್ಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ನೆರವಾಯಿತು. ಕಣ್ಣಿನ ಅನೇಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು: ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ಅವಮಾನ, ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಕಾನ್ಸೈನಿಕಂಟ್ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ನವಜಾತ, ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಸಂತೋಷ, ಪೋಷಕರು, ಅಪರಾಧ, ಅಪರಾಧದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಆಳದಲ್ಲಿ ನುಗ್ಗುವಂತೆ, ಪ್ರಕಾರ

ಎಮ್. ಕ್ಲೈನ್, ಪ್ರಾಯಶಃ ಆಟದ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಆತಂಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಗುವಿನ ರೋಗಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ನಿಯಮಿತ ಹೇಳಿಕೆಯು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಆಟವು ಸ್ವತಃ ಗುಣಮುಖವಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, d.v. Vinnikot ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನ ಜ್ಞಾನವು ಸಣ್ಣ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಉಚಿತ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ

ಮಕ್ಕಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಠೇವಣಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಳವಾದ

ವಯಸ್ಕ ಜೀವನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸು.

ಸೈಗ್ಮಂಡ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸ್ಟುಪಿಡ್ ಅಥವಾ ನಾರ್ಸಿಸಿಸಮ್ಗೆ ಪೀಡಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಜನರು, ಸೈಕೋಪಾಥ್ ಮತ್ತು ಪರ್ವರ್ಟ್ಸ್ಗೆ ನಾರ್ಸಿಸಿಸ್ಟಿಸಮ್ಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವವರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವರು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಫ್ರೆಂಚ್ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಎಲಿಜಬೆತ್ ರುಡೆನ್ಸ್ಕೊ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ, ನೀವು ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ, ಅಂತಹ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ "ಎಂದು ಜನರು ವಿದ್ಯಾವಂತರು, ಕನಸುಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ." ಆದರೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿಯೆನ್ನಾದಲ್ಲಿ ಬೆರ್ಘಾಸ್ಸಾ ಸ್ಟ್ರೀಟ್ನಲ್ಲಿ ಮನೆಗೆ ಬಂದ ರೋಗಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಈ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳಲಿಲ್ಲ. ಟಿ & ಪಿ "ಸಿಗ್ಮಂಡ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರ ಸಮಯ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಉದ್ಧೃತ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಕುಚ್ಕೋವೊ ಫೀಲ್ಡ್" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು.

1914 ರ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರದ ರೋಗಿಗಳು 1914 ರ ಮೊದಲು "ರೋಗಿಗಳು" ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು, ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಪದವಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ಬಂದರು: ಇವು ಎಲ್ಲಾ ಮಹಿಳೆಯರು ಹಿಸ್ಟೀರಿಯಾ ಬಗ್ಗೆ, ಇದಾ ಬಾಯರ್, ಮಾರ್ಗರಿಟಾ ಚೋನ್ಕಾ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಇತರರು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು "ಯಶಸ್ವಿ" ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಆದೇಶದ ವಿರುದ್ಧ ಬಂಡಾಯರಾಗಿದ್ದರು, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಕಾಮಾಸಕ್ತಿಯ ವೈದ್ಯರು ಅಥವಾ ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ಸಹಾಯಕವನ್ನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಬೆರ್ಘಾಸ್ಸಾಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಮಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದ ರೋಗಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಆದ್ದರಿಂದ ವಿರೋಧಾಭಾಸ: ರೋಗಿಯ ಮುಕ್ತ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಈ ಮೂಲಕ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು, ರೋಗಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಯಾವುದೇ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಅನುಭವ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಕರಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ನಂತರ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಆಗಲು ಹೆಚ್ಚು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಏಕೆಂದರೆ ರೋಗಿಯು ನೇರವಾಗಿ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದವು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿಗಳು, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಅತ್ಯಂತ ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ - ಇದು ಒಂದು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿತ್ತು, ಇದು ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿತ್ತು, ರೋಗಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ *.

* ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಮಿಶ್ರ ದಿಕ್ಕುಗಳು - ಕ್ಲೈನ್, ಲಾಕಾನಾ, ಪೋಸ್ಟ್ಲಾಕಾನಿಸ್ಟ್ಗಳು, ಫೆರ್ಮಿನ್ವಿಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ ಬೆಂಬಲಿಗರು - ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವ ತೃಪ್ತಿ; ಅಣ್ಣಾ ಒ. ಮತ್ತು "ಪ್ರಕರಣಗಳು" ನ ಕಥೆಯು ಅಣ್ಣಾ ಒ. ಮತ್ತು "ಪ್ರಕರಣಗಳು" ನ ಕಥೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಸಿದ್ಧ "ಐದು ಪ್ರಕರಣಗಳು" ದಲ್ಲಿವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕೇವಲ ಮೂವರು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನಿಂದ ಚಾರ್ಲಾಟನ್ನನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರ ಇತ್ತು, ಅವರು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಗುಣಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ರಿಯಾಲಿಟಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ.

ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಪದದ ವಿಶಾಲವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನರಗಳ ವಿಶಾಲವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನರಗಳ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಯಹೂದಿಗಳು, ನರಗಳ ರೋಗಿಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಗಂಭೀರ, ಇದು ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಗಡಿಯ ಗಾರ್ಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸಹ ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಸೈಕೋಸಿಸ್. ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ರೋಗಿಗಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ವಲಯಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇವುಗಳು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿದ್ದವು - ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಬರಹಗಾರರು, ಜನರು, ವೈದ್ಯರು, ವೈದ್ಯರು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅನುಭವಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದರು ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಬೆರ್ಘಾಸ್ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಯುರೋಪಿನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಇತರ ದೀಪಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು - ಎಲ್ಲಾ ವಿಧದ ನರಗಳ ಕಾಯಿಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮನೋವೈದ್ಯರು ಅಥವಾ ತಜ್ಞರು. ಮತ್ತು, ಅವರು ಹೇಳುವ ಯಾವುದೇ, 1914 ರವರೆಗೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲರೂ ಅತ್ಯಂತ ಕುಖ್ಯಾತ "ಚಿಕಿತ್ಸಕ ನಿರಾಕರಣವಾದ", ಈ ಯುಗದ ಮಾನಸಿಕ ಔಷಧದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಡಿಕ್ಕಿ ಹೊಡೆದರು.

ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಯಿತು, ಆತ್ಮದ ಅರ್ಥೈಸುವಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಸ್ತಾರವಾದ ನಿರೂಪಣಾ ಮಹಾಕಾವ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಮಧ್ಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಗವಹಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ನೊಶೊಗ್ರಫಿ ಅಲ್ಲ. ಈ ಮೂಲ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ, ಇದು ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದವು, ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ಸ್ನ ಐಷಾರಾಮಿ ಸಂಗ್ರಹದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಯಾವುದೇ ರಂಗಭೂಮಿ ದೃಶ್ಯಗಳ ನಾಯಕನಂತೆ ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ರಾಜಕುಮಾರರು ಮತ್ತು ರಾಜಕುಮಾರಿಯರು, ಪ್ರವಾದಿಗಳು, ಪದಚ್ಯುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಹಾಯಕ ಕ್ವೀನ್ಸ್ ಮನಃಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ಲೇ. ಫ್ರೂಡ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿದರು, ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದರು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಪುರಾಣಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಥಾನಗೊಳಿಸಿದರು. ಯಹೂದಿ ಕಥೆಗಳು, ಜೋಕ್ಗಳು, ಲೈಂಗಿಕ ಆಸೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು, ಆತ್ಮದ ಆಳದಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ - ಈ, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ ಪುರಾಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಲುವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನವಕುಲದ ಮೂಲದ ಭವ್ಯತೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಕಳೆದ, ಅಂದರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕೆಲವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ರೋಗಿಯನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡಿತ್ತು, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವುದು ಅತ್ಯಧಿಕ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಆಳವಾದ ಕಾರಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅವರ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಎತ್ತರಿಸಿತು.

ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ದಿನಕ್ಕೆ ಎಂಟು ರೋಗಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಅವರ ಸೆಷನ್ಗಳು 50 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ, ವಾರಕ್ಕೆ ಆರು ಬಾರಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಹಳಷ್ಟು ವಾರಗಳು, ಮತ್ತು ತಿಂಗಳುಗಳು. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ವಿಳಂಬವಾಯಿತು, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ನಿಗದಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹಲವಾರು ಸೆಷನ್ಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಯಾವುದೇ ನಮೂದುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, "ಸೋಫಾ ಆರ್ಟ್" ನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು. ಇದು ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣವಾಗಿತ್ತು: ಡಾಂಟೆ "ಡಿವೈನ್ ಕಾಮಿಡಿ" ದಲ್ಲಿ ವರ್ಜಿಲ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಇಂದ್ರಿಯನಿಗ್ರಹವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರು "ತಟಸ್ಥತೆ" ಯ ಯಾವುದೇ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಅನುಸರಿಸಲಿಲ್ಲ, "ನಿರ್ವಿವಾದ ಗಮನ" ಅನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರಜ್ಞೆ ವರ್ತಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಾತನಾಡಿದರು, ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸಿದರು, ಅಳಿದುಹೋದರು, ಕುಳಿತಿರುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಸಿಗಾರ್ಗಳನ್ನು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಅವರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಒಂದು ಕಾರಣ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡರೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದಿಂದ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ಅಭಿರುಚಿಗಳು, ರಾಜಕೀಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಅವರು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು, ಅತ್ಯಂತ ನಿರೋಧಕ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅದು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಭರವಸೆಗೆ ಭರವಸೆಯಿರದಿದ್ದರೂ, ಏಕೆ ಎಂದು ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವ ಸೆಷನ್ಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತನ್ನ ಪತ್ರಕರ್ತರನ್ನು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮ ಪತ್ರಗಳಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಕೆಲವು ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಇದು ಎಲ್ಲರೂ ಗೌಪ್ಯವಾಗಿ ಉಳಿದಿರಬೇಕು.

* ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಅನಾರಿ ರುಡಿಯರ್ ನನಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಿದರು, ಅವರ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ರಾಜ್ಯ ಯಾವುದು. ಮೊದಲ ಜಾಗತಿಕ ಯುದ್ಧದ ಮೊದಲು - ಫ್ಲೋರೀನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೋನಾದಲ್ಲಿ, ನಂತರ 1924 ರಿಂದ, - ಷಿಲ್ಲಿಂಗ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡಾಲರ್ಗಳಲ್ಲಿ. ಫ್ರಾಯ್ಡಿಯನ್ ಅಧಿವೇಶನಗಳ ಬೆಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಯುರೋಗಳಷ್ಟು ಅಥವಾ XXI ಶತಮಾನದ ಡಾಲರ್ಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ "ನಗದು ವಹಿವಾಟುಗಳು" ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದವು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಯಾವುದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವೆ, ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ: ಕೆಲವರು 450 ಯೂರೋಗಳನ್ನು ಇತರರಿಂದ - 1000 ರಿಂದ, ಮೂರನೆಯದಾಗಿ - 1300 ರಲ್ಲಿ. ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇತರ ಸಮಕಾಲೀನರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಅದೇ ರೀತಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವರ್ಗದಿಂದ ಹೊರಬಂದರು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಶ್ರೀಮಂತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವನ ತಂದೆಯು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಬಡತನದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಫ್ರಾಯ್ಡ್, ದಿನದ ನಂತರ ದಿನ, ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಡೈರಿ (ಕಾಸಾ-ಪ್ರೊಟೊಕಾಲ್) ನಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ ಖಾತೆಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಣದಿಂದ ಮಾತನಾಡಿದರು. 1900 ಮತ್ತು 1914 ರ ನಡುವೆ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಔಷಧದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ * ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪೀಳಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಂತೆಯೇ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನ ನಡೆಸಿತು.

ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆದಾಯವು ಕುಸಿಯಿತು - ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಆಸ್ಟ್ರಿಯಾದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ. ಆದರೆ 1920 ರಿಂದಲೂ, ಅವರು ಕ್ರಮೇಣ ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು, ಹಿಂದಿನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಹಣದ ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಸವಕಳಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಮನೋವೈದ್ಯರು ಅಥವಾ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ವಿದೇಶಿ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಿಂದ ಬಂದವರು ಅಥವಾ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಕ್ರಮೇಣ ವಿಶ್ಲೇಷಕ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಆಯಿತು.

ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ, ಅವರು ಕರೆನ್ಸಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಪಾವತಿಸಲು ಕೇಳಿದರು. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಉಳಿತಾಯವನ್ನು ಇರಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಅಥವಾ ಲಂಡನ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಗಳಿಸಿದರೆ, ಜರ್ಮನ್, ಹಂಗೇರಿಯನ್ ಮತ್ತು ಆಸ್ಟ್ರಿಯನ್ ಅನುಯಾಯಿಗಳು, ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಕುಸಿತದಲ್ಲಿ ಬಿಗಿಯಾಗಿರುತ್ತಿದ್ದರು. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1921 ರಲ್ಲಿ, ಲು ಆಂಡ್ರಿಯಾಸ್ ಸಲೋಮ್ ವಿಯೆನ್ನಾಗೆ ಬರಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಇಂತಹ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ: "ನಿಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರು ಚಳುವಳಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ತರುವ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ನನ್ನನ್ನು ಓಡಿಸೋಣ ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಹ್ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಮನಿ. ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳಲ್ಲಿನ ನನ್ನ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳು ಮತ್ತು ಘನ ವಿದೇಶಿ ಹಣದಲ್ಲಿ (ಅಮೇರಿಕನ್, ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಸ್ವಿಸ್) ಆದಾಯದ ಮೂಲಕ ನನ್ನ ಅಳಿಯವು ಅಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ನಾನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತರಾಗುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಸಂಪತ್ತು ನನಗೆ ಕೆಲವು ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಮನಸ್ಸಿಲ್ಲ. "

* ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ, ಅಧಿವೇಶನಕ್ಕೆ ಬೆಲೆ $ 50 ಆಗಿತ್ತು. ನನ್ನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಿದ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನ ಆದಾಯದ ಆದಾಯದ ಮೇಲೆ ಥಾಮಸ್ ಪಿಕೆಟ್ಟಿಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ: "ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಯಶಸ್ವಿ ವೈದ್ಯರಾಗಿದ್ದರು, ಇದು ಅಸಮಾನತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಸಮಾನತೆ ನೀಡಿತು, ಆ ಸಮಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯಾಗಿದೆ. ಸರಾಸರಿ ಆದಾಯವು ಪ್ರತಿ ನಿವಾಸಿಗೆ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 1200 ರಿಂದ 1300 ಚಿನ್ನದ ಫ್ರಾಂಕ್ಗಳು \u200b\u200bಆಗಿತ್ತು. ಇಂದು, ಸರಾಸರಿ ಆದಾಯ (ತೆರಿಗೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು 25,000 ಯೂರೋಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ಗೋಲ್ಡನ್ ಫ್ರಾಂಕ್ಗಳು \u200b\u200b1900-1910 ರ ಗುಣಾಂಕದಲ್ಲಿ 20. ಕ್ರಿಸ್ಫ್ರೈಡ್ ತೆಳ್ಳನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದು, ಸುಮಾರು 25,000 ಫ್ಲೋರಿನ್ಸ್ನ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರ ಆದಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಇಂದು ವಾರ್ಷಿಕ ಆದಾಯದ 500,000 ಯುರೋಗಳಷ್ಟು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಯುಗದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರಂತರ ಅಸಮಾನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಇದು ಇಂದು ಸುಮಾರು 250,000 ಯುರೋಗಳಷ್ಟು ವಾರ್ಷಿಕ ಆದಾಯದ ಯುರೋಗಳಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. "

ಹೋಲಿಸಲು, ನಾವು 1896 ರಲ್ಲಿ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ಗೆ ಗಂಟೆಗೆ 10 ಫ್ಲೋರಿನ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ; 1910 ರಲ್ಲಿ - 10 ರಿಂದ 20 ಕಿರೀಟದಿಂದ ಸೆಷನ್; 1919 ರಲ್ಲಿ - 200 ಕ್ರೂನ್ಗಳು ಅಥವಾ $ 5, ರೋಗಿಯು ಅಮೆರಿಕಾದವರು (ಇದು 750 ಕ್ರೋನ್ಸ್), ಅಥವಾ ಗಿನಿ, ರೋಗಿಯು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮನುಷ್ಯನಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ಟರ್ಲಿಂಗ್ (600 ಕ್ರೂನ್ಗಳು) ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, 1921 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು 500 ರಿಂದ 1000 ಕ್ರೂನ್ಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ನಂತರ ಒಂದು ಗಂಟೆಯಲ್ಲಿ $ 25 * ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು, ಇದು ಕೆಲವು ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿತು.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಅನ್ಯಾಯದ ಮತ್ತು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಆಂಟಿ-ವಿರೋಧಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಟ್ಲಾಂಟಿಕ್ನ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಒಳ್ಳೆಯವರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಡಾಲರ್ಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕೇವಲ ಒಂದು ಇಂಟರ್ಲೋಕ್ಯೂಟರ್, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಬದಲಿಸಬಹುದೆಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ, ಅದು "ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬೈಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ". ಮುಂದಿನ ದಿನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಅಷ್ಟು ಸ್ಟುಪಿಡ್ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ ಸಿಲೋಜಿಸಮ್ಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು: "ಬೆಳ್ಳುಳ್ಳಿ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಚಾಕೊಲೇಟ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆಳ್ಳುಳ್ಳಿ ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲು ! ".

ಮಧ್ಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಎಂಪೈರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅಮೆರಿಕನ್ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷನ್ಸ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಚಳವಳಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಆಳವಾದ ಅವಮಾನ ಎಂದು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ರೋಗಿಗಳು ಪಾವತಿಸಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕಳಪೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿವೆ. ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಅಮೆರಿಕನ್ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜನರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಯಾನಕತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು. "ಅಮೆರಿಕನ್ನರು," ಅವರು ಶಾಂಡೋರ್ ರಾಡೊ ಒಮ್ಮೆ ಹೇಳಿದರು, "ರಾಜಕೀಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ತತ್ವವನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪ್ರತಿ ಪರ್ಯಾಯವು ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ನೀವು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. "

ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಜನರಿಗೆ ಸ್ಟುಪಿಡ್, ಅಶಿಕ್ಷಿತ, ತೀರಾ ಹಳೆಯ, ವಿಷಣ್ಣತೆ, ಮನೋಹರವಾಗಿ ಗೀಳಾಗಿ, ಅನೋರೆಕ್ಸಿಯಾ ಅಥವಾ ಉನ್ಮಾದದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ, ಎಪಿಸೊಡೈಲಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಯಾವಾಗಲೂ ನಂಬಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸೈಕೋಪತ್ಸ್ ಅಥವಾ ಪರ್ವರ್ಟ್ಸ್ಗೆ ಸಹವರ್ತಿಸಿದರು, "ತಮ್ಮನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ." 1915 ರಿಂದಲೂ, ಅವರು ಗಂಭೀರವಾದ ನಾರ್ಸಿಸಿಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಗೆ "ನಾನ್-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡದ" ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾವಿನ ವಿನಾಶ ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರತೆಗೆ ಸಾವನ್ನಪ್ಪಿದ್ದಾರೆ. ನಂತರ, ಫೆರ್ರೆನ್ಸಿ ಅವರು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ ಗೆಡ್ಡೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಎಪ್ಪತ್ತಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅದು ಆತನನ್ನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಗೇಲಿ ಮಾಡಿದರು. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಾತನಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖವಾಗಿ - ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಕಿರುಕುಳ, ಭಯಗಳು, ಅಲಾರ್ಮ್ ಸ್ಟೇಟ್, ಡಿಪ್ರೆಶನ್, ಸೆಕ್ಸ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ ಹಿಸ್ಟೀರಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಿದರು, ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

"ಮ್ಯಾನಿಯಾಸ್, ಸೈಕೋಪಾಥ್ಸ್, ವಿಷಣ್ಣತೆ, ಡ್ಯಾಫೋಡಿಲ್ಗಳು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನಂತೆಯೇ, ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ, ಯಾರು ಇತರ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಾತ್ರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮರಣದ ನಂತರ ಆರೋಪಿಸಿದರು. "

1928 ರಲ್ಲಿ, ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯ ಆರಂಭಿಕರಾದ ಹೋಲೋಲೋಸ್ಗೆ ಹಂಗೇರಿಯನ್ ಅನುಯಾಯಿಯನ್ನು ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಮನೋವಿಕೃತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ. "ನಾನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಈ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಅವರು ನನಗೆ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮನುಷ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲದರ ಮೇಲೆ. ಇದು ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಒಂದು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಗ್ರೇಡ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ಮನೋವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇತರ ವೈದ್ಯರಂತೆ, ಉನ್ಮಾದದ \u200b\u200bರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಗುಪ್ತಚರ ಪೂರ್ವಸೂಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿಲ್ಲ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ ತೆರವುಗೊಳಿಸಿ, "ಇದು" ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ? ".

ಅಕ್ಷರಶಃ ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ, ಕನಸುಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅಥವಾ ಅತಿರೇಕವಾಗಿ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಕೆಲವು ವಾರಗಳ ಅಥವಾ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಲು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ಗಾವಣೆ ಅಥವಾ ಆಂಟ್ರಾನ್ಸ್ಫರ್ಗೆ ಅನುಮಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾವಿ, ಬೆರ್ಘಾಸ್ಗೆ ಬಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೋಗಿಗಳು, ಈ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

* ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, 1915 ರ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ವಾರಗಳ ಕಾಲ ತೀವ್ರವಾದ ವಿಷಣ್ಣತೆಯಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆದ ವಿಯೆನ್ನಾ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ ಕಾರ್ಲ್ ಮೆನೇಡರ್ (1856-1935) ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನೀವು ಗಮನ ಕೊಡಬಹುದು, ಇದು ಐವತ್ತು ಒಂಬತ್ತು ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ವಿಧಾನಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಾತ್ರ ಗುಣಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಆರೋಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ, ಅವರ ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳಿಗೆ ಆ ಸೂಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ದೊಡ್ಡ ವಿವಾದಗಳಿವೆ. ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡ, ತನ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದನು, "ನಾರ್ಸಿಸಿಸಮ್ಗೆ ಪರಿಚಯ" ಮತ್ತು "ಸಂತೋಷದ ತತ್ತ್ವದ ಇತರ ಭಾಗದಲ್ಲಿ" ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತೀ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಶಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದನು. ಮತ್ತು ಅಷ್ಟರಲ್ಲಿ, ನಿರಾಕರಣವಾದವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಆರ್ಥಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಒತ್ತಡದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸವಾಲು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಅವರು "ನಾನ್-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡದ" ಜನರನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು - ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದೆಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದರು ಕನಿಷ್ಠ ನೋವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅಥವಾ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಧೋರಣೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಈ ರೋಗಿಗಳು ಮ್ಯಾನಿಯಸ್, ಸೈಕೋಪಾಥ್ಸ್, ವಿಷಣ್ಣತೆಗಳು, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗಳು, ಲಾರ್ಡ್ಸ್, ಮಾಸೋಕಿಸ್ಟ್ಗಳು, ದುಃಖಕರು, ಸ್ವಯಂ-ಆಕ್ಷೇಪಕರು, ಡ್ಯಾಫೋಡಿಲ್ಗಳು - ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನಂತಹ ಇತರ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ *. ಆದರೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಾತ್ರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಾ ನಾಳತ್ವಗಳನ್ನು ಆರೋಪಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಮರಣದ ನಂತರ: ಚಾರ್ಲಾಟನ್, ವಂಚಕ, ಶ್ರೀಬಬುಬೆಟ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೆಲವು ಕೋರ್ಸುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಅತ್ಯಂತ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಮತ್ತು, ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿತು. ನಾವು ಮೊದಲಿಗೆ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲಾ 170 ರೋಗಿಗಳಿಂದ, ಅವರು ಮನವಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಮನುಷ್ಯನು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸುಮಾರು ಹನ್ನೆರಡು ಜನರನ್ನು ತೊರೆದು, ವೈದ್ಯರು ಸ್ವತಃ ಬೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಮೊದಲಿಗೆ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಇತರ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಿದರು, ಅದೇ ರೀತಿಯ ಪಾವತಿಯ ಮೇಲೆ, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸದೆಯೇ. ಇಂದು, ಸಂಶೋಧಕನು ಈ ರೋಗಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯವು ಏನನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಏನಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. [...]

1920 ರ ನಂತರ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಗ್ರಹದ ಇನ್ನೊಂದು ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟ ದೊಡ್ಡ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಚಿಂತನೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ನಂತರ ಅದು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆಯೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವರು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲವೂ ಆತನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದಂತೆಯೇ, ಅವರು ಅದನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. "ಯಾರು ಉಬ್ಬುಗಳು, ಜೀವಂತವಾಗಿರಬಾರದು?" ಅವರು ಸ್ವತಃ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ "ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು" ಬಗ್ಗೆ ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಸಮಕಾಲೀನರ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ತನ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಯಿತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಒಂದು ಸಿರ್ಬರ್ ಆಗಿರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ, ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕಾನೂನಿಗೆ ವಿಗ್ರಹಗಳು ಮತ್ತು ಸವಿಯಾಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ.

ಆತ್ಮದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿಜೇತ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಂದ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಕರೆನ್ಸಿಗೆ ಓಡಿಹೋದರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಲೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಬಂದರು. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅನ್ಯಾಯಕವಾಗಿದ್ದನು, ಯಾವುದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದೆ, ಸಹಕಾರ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರು ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತನ್ನ ವಿರೋಧಿ-ವಿರೋಧಿ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ತಾಳಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಇತರ ಭೂಮಿಗಳು ತೆರೆದಿವೆ: ಫ್ರಾನ್ಸ್, ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್, ಯುಎಸ್ಎ, ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಮೇರಿಕಾ, ಜಪಾನ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

* 170 ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ 20 ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಇದ್ದಾರೆ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ನಿಂದ ಬಂದರು. ಟಿಡಿಯಶ್ ಅಮೆಸ್ (1885-1963) 1911 ಅಥವಾ 1912 ರಲ್ಲಿ ವಿಯೆನ್ನಾದಲ್ಲಿ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಮನ್ರೋ ಮೆಯೆರ್ (1892-1939), ಒಂದು ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಮನೋರೋಗ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಕತ್ತರಿಸುವುದು ಗಾಜಿನೊಂದಿಗೆ 47 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ವಿಯೆನ್ನಾದಲ್ಲಿ ಮನ್ರೋದ ತನಕ 18 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸಿದ ಈ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಾವು ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಎಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರು ಆರೋಪಿಸಿದರು. ಲಿಯೊನಾರ್ಡ್ ಬ್ಲುಮ್ರ್ರಿಂಗ್ಡ್ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ಡಿಸ್ಟ್ ಆಗಿ ಉಳಿದರು.

ಅಬ್ರಾಮ್ ಕಾರ್ಡೆರ್ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಉಕ್ರೇನ್ನಿಂದ ಬಂದ ಯಹೂದಿ ಟೈಲರ್ಸ್ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸಿದರು. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1921 ರಲ್ಲಿ, ಯುವ ಮೂವತ್ತು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವೈದ್ಯರು, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ವಿಯೆನ್ನಾಗೆ ಹೋದರು, ಅಡಾಲ್ಫ್ ಸ್ಟರ್ನ್, ಮನ್ರೋ ಮೆಯೆರ್, ಕ್ಲಾರೆನ್ಸ್ ಒಬೆಂಡ್ರೋಫ್, ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಪೊಲುನ್, ಲಿಯೊನಾರ್ಡ್ ಬ್ಲುಮ್ರ್ಗರ್ *. ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರ, ದೇವರ ನಿರಾಕರಣೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದ್ದರು, ಅವರು ಹೊರೇಸ್ ಫ್ರೈಂಕಾದಲ್ಲಿ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗದಂತೆ ಈ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ.

ಅವರು ಆರು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು - ಸೆಮಿಟಿಕ್-ವಿರೋಧಿ ಕಿರುಕುಳದಿಂದ ಪಲಾಯನವಾದ ಬಡ ವಲಸಿಗರು: ಎಲ್ಲಿಸ್-ಐಸ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಉದ್ಯೋಗ ಹುಡುಕಾಟ, ಕ್ಷಯರೋಗದಿಂದ ತಾಯಿಯ ಸಾವು, ಅವರು ಕೇವಲ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರ್ಥನೆಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ನಿರುದ್ಯೋಗದ ಭಯ, ಹಸಿವು, ಮಲತಾಯಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ, ಸ್ವತಃ ರೊಮೇನಿಯಾದಿಂದ ಬಂದ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಲೈಂಗಿಕ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಿತು. ಕಾರ್ಡಿನೇರ್ ಸಂಗೀತ ಅಭಿರುಚಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು, ತನ್ನ ಯಹೂದಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ, ಯೆಹೂದ್ಯರ ಬಗ್ಗೆ, ನಂತರ ಯೆಹೂದ್ಯರ ಬಗ್ಗೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಭಾರತೀಯರು, ಐರಿಶ್, ಇಟಾಲಿಯನ್ನರು, ಕುಖ್ಯಾತ ಬಗ್ಗೆ "ಸ್ಮೆಲ್ಟರ್ ಬಾಯ್ಲರ್", ಇದು ಹೌದು, ಇದು ಮಧ್ಯಪ್ರಾಚ್ಯದಲ್ಲಿದೆ.

ಕಾರ್ಡಿನೇರ್ ಅವರು ಹದಿಹರೆಯದವರಾಗಿದ್ದಾಗ ಸಮಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಮಲತಾಯಿ ಒಂದು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಹಿಂದುಳಿದವರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು, ಅದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ತಂದೆಯ ಮೇಲೆ, ಅವರು ಒಮ್ಮೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಹಿಟ್, ಇದು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮದುವೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಅವನಿಗೆ ಹೋದ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಮಹಿಳೆಗೆ ಅವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಯಾರು ಬೆಳೆಯಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಮಲತಾಯಿ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಯ ತಂದೆ ನಿಜವಾದ ಗಂಡ, ಒಂದು ಮೀಸಲಿಟ್ಟ ಕುಟುಂಬ ಆಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸಿದ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಿಸದ ಪ್ರೀತಿಯ ನಂತರ, ವೈದ್ಯರ ಅಧ್ಯಯನವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತಿತ್ತು, ಯೆಹೂದಿ ತಕ್ಕಂತೆ, ಅಮೆರಿಕಾದ ಆಯಿತು, ಒಬ್ಬ ಅಮೇರಿಕನ್ ಆಯಿತು, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದ ಅದ್ಭುತವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಗುತ್ತದೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದುಃಖ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಜೀವನ ಸಾಧನೆಗಳು ದುರ್ಬಲ ಮಾಡಿದ ಆತಂಕದಿಂದ ಪೀಡಿಸಿದ.

ಅವರು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಟು ಸ್ಲೀಪ್ಗೆ ತಿಳಿಸಿದರು. ಮೊದಲಿಗೆ ಇದು ಮೂರು ಇಟಾಲಿಯನ್ನರ ಜೊತೆ ಜರುಗಿತು, ಶಿಶ್ನ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ಮಲತಾಯಿಯಿಂದ ಮಲಗಿದ್ದಾನೆ. ಕಾರ್ಡಿನೇರ್ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ "ಫ್ರಾಯ್ಡಿಯನ್ ರೋಗಿಯ" - ಬುದ್ಧಿವಂತ ನರರೋಗದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಸ್ವಪ್ನಶೀಲ, ಮಲತಾಯಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ, ಒಂದು ಮಲತಾಯಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಲತಾಯಿ, ಒಂದು ಕ್ರೂರ ತಂದೆಯ ಬಲಿಪಶು ಒಪ್ಪಂದದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊರಡುವ ಮೊದಲು ಅಂದಗೊಳಿಸಿದನು. ಆದರೆ ವಿಯೆನ್ನೀಸ್ ಶಿಕ್ಷಕನ ಮುಂದೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಈ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಅವರಿಂದ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಸವಾಲು ಮಾಡಿದರು.

ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಗ್ರಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ, ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸೈಕೋಅನಾಲಿಟಿಕ್ ಸೊಸೈಟಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡಿನೈನರ್ನೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದರು. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವನಿಗೆ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದರು, ಇದು ಸ್ಟುಪಿಡ್ ಮತ್ತು ಸೊಕ್ಕಿನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. Obenderf ಒಂದು ಕಾರ್ಡರ್ಗಿಂತ ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಷ್ಠಾವಂತರಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೇಸ್ನೊಂದಿಗೆ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರು, "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೃಶ್ಯಗಳು" ಮಾತ್ರ ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು. ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಹೊಸ ಬಾರಿ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು.

* ಕ್ಲಾರೆನ್ಸ್ Obendorf (1882-1954) ಆರ್ಥೋಡಾಕ್ಸ್ ಫ್ರಾಡಿಸಂ ಆಗಿತ್ತು, ಅವನು ತನ್ನ ಸರಳೀಕೃತ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿದ್ದನು. ಅವರು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಮೊದಲ ಅಧಿಕೃತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆದರು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೊದಲ ದಿನ, ಅವರು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಎರಡು ಕುದುರೆಗಳು, ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ, ಅಜ್ಞಾತ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ. ರೋಗಿಯು ಅಟ್ಲಾಂಟಾದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದನು, ಯುಝಾನ್ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲೇ ಅವರು ಕಪ್ಪು ದಾದಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಇದಕ್ಕೆ ಅವರು ತುಂಬಾ ಕಟ್ಟಿಹಾಕಿದರು. ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಈ ನಿದ್ರೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು, ಆತ ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಮದುವೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು, ಅವರು ಮದುವೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುವುದು, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡರ್ * ನೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಕನಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಬೆಂಡ್ರೋಫ್ ವಾದಿಸಿದರು. ಅವನು ಎಲ್ಲರೂ ಫೆಡಾರ್ನ್ ನಿಂದ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮಾಸ್ಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕ ಎಂದು ಅವಮಾನಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕನಸುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು. ಕಾರ್ಡ್ನರ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರವಾಗಿ ಉಳಿದರು, ಮತ್ತು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವನಿಗೆ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದರು.

"ವಿಶ್ಲೇಷಕ ಸ್ವತಃ ತನ್ನನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ವಿಶ್ಲೇಷಕರಾಗುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಆಗಲು ಹೆಚ್ಚು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ನಂತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ"

ಕಾರ್ಡ್ನರ್ ಫ್ರೇಡಾದೊಂದಿಗೆ ಒಬೆನ್ಡೆರ್ಫ್ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅದೃಷ್ಟವಂತರು. ಯಾವುದೇ ಡ್ಯಾನ್ಯೂಬ್ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ದೌರ್ಭಾಗ್ಯದೊಂದಿಗೆ ತಾನೇ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾನೆಂದು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಇದು "ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಸಲಿಂಗಕಾಮ" ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ಮೂರು ಇಟಾಲಿಯನ್ನರು - ತನ್ನ ತಂದೆಗೆ ಕೆಳದರ್ಜೆಗಿಳಿದರು ಮತ್ತು ವಧುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಅಂತರವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಯಿತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಂಭವಿಸದ ನಿರಾಕರಣೆ ಅವರು ಆತನನ್ನು ತಾನೇ ಮೀರಿದರು. ಇತರ ನಿದ್ರೆಗಾಗಿ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರು "ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ" ಗೆ ಸಲ್ಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಂದೆ ಇರಲು ಬಯಸುವ ಕಾರ್ಡಿನೈನರ್ಗೆ ವಿವರಿಸಿದರು. ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ - ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸಲಿಂಗಕಾಮ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ತಪ್ಪಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟನು, ಮತ್ತು ರೋಗಿಯು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಆರು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಕಾರ್ಡಿನಾನರ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾದ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಿದರು, ಪ್ರೀತಿಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷ, ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿತ್ತು. 1976 ರಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಶಾಸನಸಭೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸ್ಪಿಯಾಲಿಸಮ್ ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ಸಲಿಂಗಕಾಮದ ಅಂಗೀಕಾರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಅಥವಾ ತಂದೆಯ ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಟ್ಟನು, ಆನಂದದ ಕಾರ್ಡಿನೈನರ್ ತನ್ನ ಉಳಿಯಲು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಿತು; ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿತ್ತು ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಳಸಲಿಲ್ಲ - ಕನಿಷ್ಠ - ಮತ್ತು ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ವಿನಾಯಿತಿ - ಓಡಿಪಸ್ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸಲಿಂಗಕಾಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ, ಅವರು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸದೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು. ಕನಸುಗಳ ಅರ್ಥವಿವರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಒಳನೋಟವುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿದೆ. " "ಬೇಲಿಯಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದ ಡ್ರ್ಯಾಗನ್" ಬಗ್ಗೆ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನ ದೋಷವನ್ನು ನೀವು ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. "ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅವನನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಏಕೈಕ ವಿಷಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಹೌದು, ನಾನು ನನ್ನ ತಂದೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದೆ, ನಾನು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದಾಗ, ಆದರೆ 1921 ರಲ್ಲಿ, ನಾನು ಭಯಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಆಗಿತ್ತು. ಅವರು ನನಗೆ ಜೀವವನ್ನು ಕೊಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವಳನ್ನು ಹೊಡೆದರು, ಮತ್ತು ಇದು ತನ್ನ ತಂದೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. "

ಈ ಸಾಕ್ಷ್ಯವು ಕಾರ್ಡಿನೈನರ್ ವಿಯೆನ್ನಾಗೆ ಬಂದಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಫ್ರೀಂಕಾ ಅವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಾಕಷ್ಟಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವನು, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಾನು ಸ್ವತಃ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಹೋಯಿತು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಕಾರ್ಡಿನೇರ್ ಫ್ರೀಂಕಾದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅವರು ಸೈಕೋಸಿಕದ ಯಾವುದೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಸ್ವತಃ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಕಾಸಕರವಾದ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ಡಿಸ್ಟ್, ಮೈರಿನರ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಡಿಪೊ ಸಾವಿನ ಅಪೇಕ್ಷೆಯಾಗಿ ತನ್ನ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದರು. "ನೀವು ಅವನನ್ನು ಅಸೂಯೆ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ, ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಮಲತಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಅಸೂಯೆ," ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಿದರು. ಅಂತಹ ತಪ್ಪಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಕಾರ್ಡಿನೈನರ್ನಿಂದ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಫ್ರೀಕ್ಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ತಿರಸ್ಕಾರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಯವನ್ನು ಹೇಳಿದರು. ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವನನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಹೇಳಿದರು. "ಈಗ ನನ್ನ ಅಸಹನೆ ಹೆಚ್ಚು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಅಡೆತಡೆಗಳು ನನಗೆ ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕರಾಗುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಅವರಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಮೂಲಕ, ನನ್ನ ತಂದೆಗಿಂತ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು. ನಾನು ತುಂಬಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. "

ಏಪ್ರಿಲ್ 1922 ರಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಡಿನೇಷನ್ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಹಾನಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಾರ್ಡಿನೇರ್ ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಿದಾಗ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಫ್ರೀಂಕಾ ಎರಡು ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಒಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1920 ರಲ್ಲಿ), ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ನಂತರ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಮೊದಲ ಗೀತೆಯು ಕಾರ್ಡಿನರ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಅವನು ಗೊಂದಲಮಯವಾದ, ದಣಿದ ನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು. ಈ ಮೆಟಾಮಾರ್ಫೊಸ್ಗಳು ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದೇ? ಕಾರ್ಡಿನೇನರ್ ಈ ದುರಂತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ದುಃಸ್ವಪ್ನವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ವಿವಾಹಿತ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅಟ್ಯೂಲರ್, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಎಂಡೋಗಮಿಯಾ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು.

* "ನೋವಿನ ಭಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್" ಹೊರೇಸ್ ಫ್ರೀಂಕಾ: ಹೊರೇಸ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಫ್ರಿಂಕ್, ಮೊರ್ಬಿಡ್ ಫಿಯರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಶನ್ಸ್, ಬೋಸ್ಟನ್, ಮೊಫಾಟ್, ಅಂಗಳ & ಕಂ, 1918.

ಹೊರೇಸ್ ವೆಸ್ಟ್ಲೆ ಫ್ರೇಂಕ್ 1883 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಅವರು ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಲಸಿಗರು ಅಥವಾ ಶ್ರೀಮಂತ ಅಥವಾ ನರರೋಗಗಳ ಮಗನಲ್ಲ. ಅಸಾಧಾರಣ ಮನಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ, ಅವರು ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರಾಗಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಯುವಕರಿಂದ, ಮ್ಯಾನಿಕೊ-ಖಿನ್ನತೆಯ ಮನೋವಿಶ್ಕಾರದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ, ಅವರು ಬ್ರಿಲ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು, ನಂತರ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸೈಕೋಅನಾಲಿಟಿಕ್ ಸೊಸೈಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಅಟ್ಲಾಂಟಿಕ್ * ಫ್ರಾಡಿಸಮ್ನ ಜನಪ್ರಿಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ನಿಜವಾದ ಬೆಸ್ಟ್ ಸೆಲ್ಲರ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. 1918 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪೂರ್ವ ತೀರದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರು, ದುಃಖಿತ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಲೋಕದ ದಾಳಿಯಿಂದ ನರಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಗೊಳ್ಳುವ ಅಪೇಕ್ಷಿಸುವ ಆಸೆ. ಅವನ ಜೀವನವನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಡೋರಿಸ್ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತ ಹೆಂಡತಿ, ಇವರಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು - ಆಂಜೆಲಿಕಾ ಬಿಜ್ಹೂರ್, ಮಾಜಿ ರೋಗಿಯ ಪ್ರೇಯಸಿ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಮೆರಿಕನ್ ವಕೀಲ ಅಬ್ರಹಾಮನನ್ನು ವಿವಾಹವಾದರು ಬಿಯಾರಾ, ಅವರಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರು, ತದನಂತರ - ಟಡೆಷಾ ಅಮೆಸ್ನಿಂದ.

ಟೋಪಿಲ್ ಫ್ರೀಂಕಾದ ಪ್ರೇಯಸಿ ವಿಚ್ಛೇದಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ವಿಯೆನ್ನಾಗೆ ಹೋದರು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮಹಿಳೆಯಾಗಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಏಂಜೆಲಿಕಾ (ಅಂಜಿ) ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನಿಂದ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ, ಅವರು ಫ್ರೈಂಕಾವನ್ನು ವಿಚ್ಛೇದನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮದುವೆಯಾಗಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ರೋಗಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಲಿಂಗಕಾಮವನ್ನು ತಳ್ಳಿಹಾಕಿದರು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವರು ಈ ಅದ್ಭುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತರಾಗಿದ್ದರು, ಅವನನ್ನು "ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಮುದ್ದಾದ ಹುಡುಗ" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಅವರು ಬ್ರಿಲ್ನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು.

ಅಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಫ್ರಿಂಕಾಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಅವರು "ಹರ್ರ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ" ಎಂದು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕಳೆದುಕೊಂಡರು, ಅವರು ಡೋರಿಸ್ ಬಿಟ್ಟು ಅಂಜಿ ಮದುವೆಯಾಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನ ಪ್ರಕಾರ, ಯಾವುದೇ ನೈತಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿವಾದವಿದೆ, ಅಬ್ರಹಾಂ ಬಿಹೂರ್ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಟೈಮ್ಸ್ಗೆ ತೆರೆದ ಪತ್ರವೊಂದನ್ನು ಬರೆದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ "ಡಾಕ್ಟರ್-ಚಾರ್ಲಾಟನ್" ಎಂಬ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಎಂಬ ಫ್ರಾಯ್ಡ್. ಅವರು ಟಗದ ಗುರಿಗಳ ನಕಲನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿದರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಈ ಪ್ರಕರಣದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಈ ಪ್ರಕರಣದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸೈಕೋಅನಾಲಿಟಿಕ್ ಸೊಸೈಟಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ಜೋನ್ಸ್, ಅಂಜಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಪ್ಪಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಂಡರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಒತ್ತು ನೀಡಿದರು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ತನ್ನ ಆಳವಾದ ಚಿಂತನೆಯು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಯಸುವ ಎರಡು ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಸಂಗಾತಿಗಳನ್ನು ವಿಚ್ಛೇದನ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತಲೂ ವಯಸ್ಕರಾದ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವನು ತೊಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ಕ್ಯಾಟಲುಯೆನ್ ಹೊರೇಸ್ ಮತ್ತು ಅಂಜಿರನ್ನು ವಿಚ್ಛೇದನಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಿತು, ಆದರೆ ಏಕೆಂದರೆ, ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಗಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ವಿವಿಧ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಡೆಮರ್ಮರ್ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರೀತಿಯ ಸಂಗಾತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಅವರು ಭರವಸೆ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಅವರು ಶಪಿಸುವವರೆಗೂ, ಅವರು ಹೊಸ ಮದುವೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ "ಉತ್ತಮ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು" ಕೇಳಿದರು. ಪ್ರಕರಣದಂತೆ, ಅವರು ಫ್ರಿಕದಲ್ಲಿ ಕ್ರೂರವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಮತ್ತು ಮುಂದುವರೆಯಿತು, ಅವನನ್ನು ಅರ್ಥಹೀನ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದನು: "ನಾನು ಅಂಜಿನಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಿದ್ದೇನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದ ಹೊರಗಿನವರನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಿಲ್ಲ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ನರಗಳ ಕುಸಿತವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಆಕೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಗಮನಿಸೋಣ, ಅವಳು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದೇ - ಆಕೆ ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಭಾಗವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾಳೆ? ನಿಮ್ಮ ಸಲಿಂಗಕಾಮವನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ದೂರು ನೀಡುತ್ತೀರಿ, ಇದು ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನನ್ನನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೋದರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ ನಿಧಿಗಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಕೊಡುಗೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ. "

ಅವನ ಅನುಯಾಯಿಗಳು, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಚಳುವಳಿಯ ಹಣಕಾಸುದಲ್ಲಿ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ತನ್ನ ಪಾಲನ್ನು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು FANTASTS ನಿಂದ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಹ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಫ್ರಿಂಕಾ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರ ಪ್ರೇಮಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಮಹಿಳೆ ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅವರು ಬೋರ್ಜೋಯಿಸ್ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ತನ್ನ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು - ಸ್ವಾತ್, ಸೌತ್ ಮತ್ತು ಮದುವೆ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಪ್ರಾರ್ಥನೆ. ಪುರಾವೆಗಳು ಅವರು ಫ್ರೈಂಕ್ನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ತನ್ನ ತಂದೆಯ ಕಡೆಗೆ ಸಲಿಂಗಕಾಮವನ್ನು ತಳ್ಳಿದ ಬುದ್ಧಿವಂತ ನರರೋಗಕ್ಕೆ ಅದನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನ ಪ್ರೇಯಸಿ ಮದುವೆಯಾಗಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಅಪರಾಧದ ಭೀಕರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನವೆಂಬರ್ 1922 ರಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ವಿಯೆನ್ನಾಗೆ ಮರಳಿದರು. ಅಸಂಬದ್ಧವಾದ ಅಲ್ಪ ದಾಳಿಯು ಅವನಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಸಮಾಧಿಯಲ್ಲಿದ್ದನು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದನು, ಮತ್ತು ಆತನು ಮೃದುವಾಗಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಹೋದರು, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮತ್ತೊಂದು ವೈದ್ಯನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಜೋ ಆಹಾ ಅವನಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಹೋಟೆಲ್ನಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ಮಾಜಿ ಪತಿ ಅಂಜಿ ವಿವಾಹವಾದ ನಂತರ, ಡೋರಿಸ್ ನ್ಯುಮೋನಿಯಾ ತೊಡಕುಗಳಿಂದ ಮರಣಹೊಂದಿದಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹದಗೆಟ್ಟಿದೆ. ಫ್ರಾಂಕ್ ಅವರು ಮೊದಲ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ, ನಂತರ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಮೇ 1924 ರಲ್ಲಿ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ತನ್ನ ರೋಗಿಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸೈಕೋಅನಾಲಿಟಿಕ್ ಸೊಸೈಟಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. "ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಮನೋವಿಕೃತ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವನ ಮೇಲೆ ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಹಾಕಿದ್ದೇನೆ. [...] ಅವನು ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಹೊಸ ಹೆಂಡತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪುನರಾರಂಭಿಸಿದರು. ನಿಮಿತ್ತವಾಗಿ, ಅವರು ಹಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. " Freinka ಸ್ವತಃ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಅವರು ಬಾಲ್ಟಿಮೋರ್ನಲ್ಲಿ ಆಸ್ಪತ್ರೆ ಜೋನ್ಸ್ ಹಾಪ್ಕಿನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅಡಾಲ್ಫ್ ಮೆಯೆರ್ ಅವರನ್ನು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದರು, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಂಜಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚದುರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಲಿತರು. ಅವನ ನಂತರದ ಜೀವನ, ಅವರು ಸ್ಫೂರ್ತಿಯಾಗಿ ಬಿದ್ದರು, ನಂತರ ವಿಷಣ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ, 1936 ರಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು, ಎಲ್ಲರೂ ಮರೆತುಹೋದರು.

40 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಅವರ ಮಗಳು, ಅಡಾಲ್ಫ್ ಮೆಯೆರ್ ಪೇಪರ್ಸ್ ತಂದೆಯ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ನೊಂದಿಗಿನ ತಂದೆಯ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರಗಳ ನಡುವೆ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟರು, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಹಲವು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಯೆನ್ನಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಾರ್ಲಾಟಾನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಕಪಟ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬಲಿಪಶುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ರೋಗಿಗಳು ಕುಶಲತೆಯಿಂದಾಗಿ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅನ್ನು ದೂಷಿಸಲು ಆಂಟಿಫ್ರೆಡ್ರಸಮ್ನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಈ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ವಿಗ್ರಹದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು. [...]