ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

ಪರಿಚಯ

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ
ಗುರಿ
ಕೆಲಸ ಕಾರ್ಯಗಳು
ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಅವಲೋಕನ

ವಿಶೇಷ ಭಾಗ:

ಐ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
II. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು

2.1 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
2.2 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
2.3 ವಸ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನ

ತೀರ್ಮಾನ
ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

ಪರಿಚಯ

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಅದರ ರಚನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು, ದಾಖಲೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ). ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿಧಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನ. ಮೂಲ ಮತ್ತು ಮೂಲವಲ್ಲದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ವಿವಿಧ ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ 90% ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ... ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ (ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ "ಸೋವಿಯತ್" ಅವಧಿ), ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಈ ವಿಧಾನವು ಇಂದಿಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಗುರಿ: ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳು: 1. ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; 2. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ವಿವರವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆ: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾಡುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ದೊಡ್ಡ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ, 2003). ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ (ನಿಕಾಂಡ್ರೋವ್ ವಿ.ವಿ., 2002). ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಅದರ ವಿನ್ಯಾಸದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ನಿಖರವಾದ ವಿವರಣೆ (ನೊವಿಕೋವಾ ಎಸ್., 1993; ಶೆರೆಗಿ ಎಫ್ಇ, ವೆರೆವ್ಕಿನ್ ಎಲ್.ಪಿ., 1985)

ಐ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾಡುವುದು (ಫ್ರೆಂಚ್ ಎನ್ಕ್ವೆಟ್ನಿಂದ, ಅಕ್ಷರಶಃ - ತನಿಖೆ), ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾಡುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣಾ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು (ಇತರ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ) ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಸಂಕಲನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯಾದ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹವ್ಯಾಸಗಳು), ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳು, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು.

ರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಮುಕ್ತ (ಉಚಿತ ಉತ್ತರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ನಂತರ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?")
• ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ - ಉತ್ತರವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಹಲವಾರು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು - ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಏನೆಂದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸಿದಾಗ, ಒಬ್ಬ ಸೇವಕನ ಆಳವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ - ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ರೂಪಿಸಿದ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉತ್ತರಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾದ ರೂಪ. ಸೈನಿಕರನ್ನು (ನಾವಿಕರು) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಈ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆ ಇದ್ದಾಗ.

ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಆಳವಾದ ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ,ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

• ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ (ಪ್ರತಿವಾದಿಯ (ಪ್ರತಿವಾದಿಯ) ಶಿಕ್ಷಣ, ವಯಸ್ಸು, ಸಂಬಳ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉತ್ತರದಲ್ಲಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು);
• ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ, ಇದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿವೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು:

• ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಾಹಕನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಸಂಗ್ರಾಹಕನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಭರ್ತಿ;
• ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನಾಮಧೇಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ;
• "ಪೋಸ್ಟ್" ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಮನೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದಾಗ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೈಲಟ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು (50-100 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು) ವಿಫಲವಾದ ("ಕೆಲಸ ಮಾಡದ") ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಿವೆ. ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು. ಉತ್ತರದ ರೂಪವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸ್ತಿಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಉಪಕ್ರಮ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಆತಂಕ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು (ಚಿತ್ರ 1) ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ:

• ಇವುಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ನೇರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: "ನೀವು ಈಗಲೇ ವಯಸ್ಕರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ ಅಥವಾ ನೀವು ಮಗುವಾಗಿ ಉಳಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ ಮತ್ತು ಏಕೆ?";
• ಇವುಗಳು ಆಯ್ದ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಾಗಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹಲವಾರು ಸಿದ್ಧ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿಷಯಗಳ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ?" ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳಂತೆ, ನೀವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: "ಬೀಜಗಣಿತ", "ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ", "ಭೂಗೋಳ", "ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ", ಇತ್ಯಾದಿ;
• ಇವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು - ಮಾಪಕಗಳು; ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ-ಮಾಪಕಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ವಿಷಯವು ಸಿದ್ಧ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾದದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಉತ್ತರಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬೇಕು (ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸುವ ಬದಲು, ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಐದು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

5 - ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೌದು;
4 - ಇಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹೌದು;
3 - ನನಗೆ ಖಚಿತವಿಲ್ಲ, ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ;
2 - ಹೌದು ಎನ್ನುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ;
1 - ಖಂಡಿತ ಇಲ್ಲ.

ಅಕ್ಕಿ. 1. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ವಿಧಗಳು.

ಈ ಮೂರು ವಿಧದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ; ಅವೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ವಿಧಾನದ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೇರವಾದ (ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಪರೋಕ್ಷ) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಇದು ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಔಪಚಾರಿಕ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಡೇಟಾದ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದರಿಂದ.

ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಅಂತಹ ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಭಾಗವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಬಯಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ. ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮುಚ್ಚಿದ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಪ್ಪಂದದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶ್ರೇಯಾಂಕ: "ಇಲ್ಲ, ಇದು ಇಲ್ಲ," "ಬಹುಶಃ ಹಾಗೆ," "ನಿಜ", "ನಿಖರವಾಗಿ"), ನೀವು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಉತ್ತರಗಳ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ತಜ್ಞರ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಜನವು ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತಜ್ಞರ ಗುಂಪು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಬದಿಗಳಿಂದ ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಹು ಜನರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವುದು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾಡುವುದು ಮೊದಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು, ಈ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಚುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ವಿಧಾನದ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧವೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಇವುಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ತಜ್ಞ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಂದರ್ಶಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವ, ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ತಜ್ಞರ ಉತ್ತರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಇದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಥವಾ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಇತರ ಅಧಿಕಾರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

II. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಆದೇಶದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಯ ಶಬ್ದಗಳು ಮಾತ್ರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಮಧುರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಅದರ ವಿನ್ಯಾಸದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ನಿಖರವಾದ ವಿವರಣೆ.

2.1 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಆದೇಶ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ.
2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.
3. ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ಸಂದರ್ಶಕರ ವಿಳಾಸದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

1. ಮೇಲ್ಮನವಿ (ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ನಿವಾಸಿ, ನಾಗರಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ).
2. ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ (ಸಂಸ್ಥೆ) ಡೇಟಾ.
3. ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ.
4. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ.
5. ಅನಾಮಧೇಯತೆಯ ಗ್ಯಾರಂಟಿ (ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಉಪನಾಮವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುವುದು ಅಥವಾ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯು ಅವನ ಅನುಗುಣವಾದ ಒಪ್ಪಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಇತರರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಡೊಮೇನ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ).
6. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರದ ಸೂಚನೆಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಸೂಚನೆಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅಂಚುಗಳಲ್ಲಿವೆ).
7. ಸಂದರ್ಶಕರಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಇದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರಿಗೆ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿರಬೇಕು, ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಭಾಗವು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೂ, ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ವರ್ತನೆ ಮೇಲ್ಮನವಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ಇದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸಂಪರ್ಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವುದು. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಸುಲಭವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು "ಫನಲ್ ನಿಯಮ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಪರ್ಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಂತರ, ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದವುಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯವು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಒಂದು ಬ್ಲಾಕ್‌ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇತರ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಡುವೆ ಅವು ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ವಿಷಯ ಭಾಗದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು.

ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಸಂಭವನೀಯ ಆಯಾಸದಿಂದಾಗಿ, ಇವುಗಳು ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿರಬೇಕು, ಬಲವಾದ ಮೆಮೊರಿ ಒತ್ತಡ, ಗಮನ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಉತ್ತರಗಳು.

ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್. ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಲಿಂಗ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವಯಸ್ಸು, ಶಿಕ್ಷಣ, ವೃತ್ತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ. ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೆಳೆಯುವುದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ನೀವು ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿದ್ದರೂ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಅದು ನೆಲೆಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಅನುಮಾನವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ತಜ್ಞರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಬಗ್ಗೆ. ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅನೈತಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರತಿವಾದಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಬಹುದು, ಇದು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸದೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಹ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ (ಅಂದರೆ, ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾನೆ), ಮತ್ತು ನಂತರ ಇತರ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಅನುಮಾನವನ್ನು "ತೆಗೆದುಹಾಕಲು" ಹೇಗೆ? "ಉಪನಾಮ, ಹೆಸರು, ಪೋಷಕ" ಸಾಲನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ತುಂಬಲು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ (ಅದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಕಾಯ್ದಿರಿಸುವಿಕೆ), ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೋಡ್ (ವಿವಿಧ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ) ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹಾಕಿ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಭ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಇದು ಅವರ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು: "ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು", "ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು", "ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿಲ್ಲದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ನಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ. .

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಮತ್ತು ಫಾಲೋ-ಅಪ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಹ ನೀಡುತ್ತವೆ.

2.2 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇಲ್ಲಿವೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

• ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು. ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು.
• ಬಳಸಿದ ವರ್ಗಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಾರದು. ಉದಾಹರಣೆ: "ನೀವು ಏಕತಾನತೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಬಹುಶಃ ಅದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ...".
• ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸದ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೆ, ಉತ್ತರವು ಖಂಡನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಬಳಸಿ: "ಕೆಲವರು ಅದನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ... ಇತರರು ಅದನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ... ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?"
• ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಮನವೊಲಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು. "ನೀವು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲವೇ? .." - "ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ...", "ನೀವು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲವೇ? .." - "ಹೌದು, ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...".
• ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹಲವು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಂದರ ಬದಲಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು.
• ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಗಮನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೇಲೆ (ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಧಾನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ) ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಂತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿ.
• ಉತ್ತರಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕನಿಗೆ ಅಂತಹ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ: "ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟ".
• ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ (ಅಂದರೆ, ಉತ್ತರಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ). ಅವುಗಳನ್ನು ಅರೆ-ಮುಚ್ಚಿದವುಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಘನತೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಧಕ್ಕೆ ತರಬಾರದು. "ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ... (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)?" ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 5-ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆರ್ಥೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ರಚಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಹಿರಿಯರಿಂದ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಿ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿವಾದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
• ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸರಳವಾಗಿರಬೇಕು ("ಸಂಪರ್ಕ"), ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ - ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಮತ್ತೆ ಸರಳವಾಗಿದೆ.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಒಂದು ಬ್ಲಾಕ್ನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸರಿಸಲು, ನೀವು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
• ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಇರಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತಾನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹನಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡರೆ, ಇದು ನಂತರದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.
• ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಯಾವುದೋ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರಬಾರದು ಅಥವಾ ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅನುಮಾನವಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಫಿಲ್ಟರ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು.
• ಫಿಲ್ಟರ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸೂಚಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಿವೃತ್ತಿದಾರರು ಮಾತ್ರ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ."
• ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಾರದು. ಇವುಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಡೆದಿದ್ದರೂ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮರೆತುಹೋಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಿಮ್ಮ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಡೆಪ್ಯೂಟಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಕಿರಿಯರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚುನಾವಣೆಯ ನಂತರ ಕೇಳಲಾದ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಒಂದು ಹಂತದವರೆಗೆ ಮತದಾರರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
• ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ (ಹಲವಾರು ಪರ್ಯಾಯ, ಮುಚ್ಚಿದ, ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೋಷ್ಟಕ ರೂಪದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಆಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕತಾನತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಭವನೀಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
• ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಾನೂನಿನ ಕರಡು ಪ್ರಕಟಿಸದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಎದುರಿಸದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಬಾರದು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

• ಪಠ್ಯದ ಫಾಂಟ್ "ಕುರುಡು" ಆಗಿರಬಾರದು, ಅಂದರೆ, ಓದಲು ಕಷ್ಟ (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅನೇಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಹೀನರು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ).
• ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬೇರೆ ಫಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಅಥವಾ ದಪ್ಪ ಫಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಅಂದರೆ ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಒಂದು ಚಿಕ್ಕದು.
• ವಿಶೇಷವಾದ ಫಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು.
• ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅರೆ-ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ಲೀನ್ ಲೈನ್‌ಗಳು ಇರಬೇಕು. ಇದರ ಮೇಲೆ ಕಾಗದವನ್ನು ಉಳಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವಿಲ್ಲ.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗದಂತೆ ಕೋಷ್ಟಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
• ಆಯ್ಕೆಗಳ ಉದ್ದವು ಉತ್ತರಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಪುಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಾರದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹಲವಾರು ನಿಯಮಗಳಿವೆ:

• ಅದರ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮುಂಬರುವ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;
• ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು (ವಯಸ್ಸು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ರೂಢಿಗತವಾಗಿರಬಾರದು. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, 5-6 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇರಬಾರದು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಅಂದಾಜು ಸಮಯವು 30 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇರಬಾರದು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಮುಚ್ಚಿದ ಅಥವಾ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನ!ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಪೈಲಟ್ (ಅಥವಾ ಪೈಲಟ್) ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಜನರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಕು. ಪೈಲಟ್ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯ, ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಜೋಡಣೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಶೀಲನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಅನಗತ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿಗಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

2.3 ವಸ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನ

ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾದರಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಾತ್ರದ ನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ. ಗಣಿತದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಉಪಕರಣದ ಬಳಕೆಯು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: "ಮಾದರಿ ಗಾತ್ರವು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 100 ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ದ್ವಿತೀಯ ವರ್ಗೀಕರಣ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 20-50 ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು." ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣ ಘಟಕಗಳು ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕವು ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅಡ್ಡ-ವರ್ಗೀಕರಣದ ಕನಿಷ್ಠ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕೋಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುತ್ತವೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಲು ಯಾರು ಮತ್ತು ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಜವಲ್ಲ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾದರಿಯ ಗಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ (ರಚನೆ) ಅದರ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ರಚನೆಯ ವಿಧಾನವು ಗಾತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಮಾದರಿಯ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಉತ್ತರಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಮಾಹಿತಿಯ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಹಾಯಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್" (ವಿಭಾಗಗಳು "ಲಿಂಗ" ಮತ್ತು "ವಯಸ್ಸು") ನಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಕೋಷ್ಟಕ 1. - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಡೇಟಾ

ವಯಸ್ಸಿನ ಇತರ ಸ್ಥಗಿತಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವು ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿದ್ದರೆ,ನಂತರ ನೀವು ಮೊದಲು ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು, ತದನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರತಿ ಐಟಂಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೇಕಡಾವಾರುಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ 100 ಜನರಿಂದ, ಶೇಕಡಾ ಹತ್ತರಷ್ಟು - 1000 ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಂದ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು ವಿವಿಧ ವರ್ಗದ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದಾಗ, ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗೆ ನಮೂದಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ನೀವು ಮೊದಲು ರಚಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಖರೀದಿಸಬೇಕು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸೂಕ್ತ ರೂಪದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಡೇಟಾಬೇಸ್ಗೆ ನಮೂದಿಸಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಜನರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಿದ ನಂತರ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ, ಇಡೀ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನೀವು ಇನ್ನೂ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಯಾವುದೇ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ವಾದದಂತೆ, ನೀವು ಸಂದರ್ಶಿಸಿದ ಮುನ್ನೂರು ನಾಗರಿಕರಲ್ಲಿ 2/3 ಜನರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ...

ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿವಿಧ ದಾಖಲೆಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲೇಖನಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಆಡಳಿತ ಅಥವಾ ಇತರ ಇಲಾಖೆಗಳ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಮಿತಿಗೆ ಜ್ಞಾಪಕ ಪತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬಹುದು.

ಕೆಲವು ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವಾಗ, ಮಾತುಕತೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಎಷ್ಟು ಜನರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೇಕಡಾವಾರು). ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಂದರ್ಶನಗಳ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ನಿವಾಸಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರೈಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಈ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ". ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಅಂಶದ ಪರಿಗಣನೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ವಿಧಾನದ ನಿರ್ವಿವಾದದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ತ್ವರಿತ ಸ್ವಾಧೀನತೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಇದು ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ವಿಧಾನದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಅದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂಶಗಳ ಮೇಲಿನ ಪದರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನೇರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ), ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅವಲಂಬನೆಗಳು (ಚಿತ್ರ 2).

ಚಿತ್ರ 2 ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು.

ವಿಶೇಷ ಭಾಗದ ಎರಡನೇ ಅಂಶವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ತಜ್ಞರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಆದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ ಅವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತವೆಯೇ ಎಂಬುದು. ಅನುಪಯುಕ್ತ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯದಿರಲು, ನೀವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು.

ಮೇಲಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮ; ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯು ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಬೆಳೆಯಬೇಕು; ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಥವಾ ನಿಕಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ; ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಗುಂಪಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮಾತುಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ; ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು; ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಬಾರದು - ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರತಿವಾದಿಯನ್ನು ಬೇಸರಗೊಳಿಸಬಾರದು ಅಥವಾ ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸಬಾರದು.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

1. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಪುಟ 1: A - P / ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ A. ರೆಬರ್, - M .: "Sphere", 2003, - 559 p.
2. ಗ್ರುಶಿನ್ ಬಿಎ, ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, M., 1997;
3. ಮೆಲ್ನಿಕೋವ್ ವಿ.ಎಂ., ಯಂಪೋಲ್ಸ್ಕಿ ಎಲ್.ಟಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 1985.
4. ವಿ.ವಿ.ನಿಕಂಡ್ರೋವ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ-ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು (ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆ)., - ಎಂ .: "ರೆಚ್" - 2002
5. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನೋವಿಕೋವಾ ಎಸ್. - ಎಂ .: MPA, 1993 .-- 58 ಪು.
6. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೋರ್ಸ್ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಓದುಗರು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / Ed.-comp. ಇ.ಇ.ಸೊಕೊಲೋವಾ. - ಎಂ .: ರಷ್ಯನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ, 1999.
7. ಶೆರೆಗಿ ಎಫ್.ಇ., ವೆರೆವ್ಕಿನ್ ಎಲ್.ಪಿ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ. (ಟೂಲ್ಕಿಟ್). - ಅಶ್ಗಾಬತ್, 1985 .-- 127 ಪು.
   

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕ (ಪ್ರತಿವಾದಿ) ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸಂಕಲನವು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ದೊಡ್ಡ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಅವನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ, ಅವನ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಉತ್ತರಗಳ ಸೆಟ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಬೇಕು. ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದರ ಪ್ರಯೋಜನವಿದೆ.

ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಂಪೈಲರ್, ಗುರಿಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತೋರಿಕೆಯ ಅರಾಜಕತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಂಶೋಧಕರು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಇವೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಕೇವಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲ. ಇದು ತುಂಬಾ ತೆಳುವಾದ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಎಲ್ಲವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ, ಸರಿಯಾದತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಸಮರ್ಥ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒಂದರಿಂದ ಹಲವಾರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಕೆಲಸ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - "ಏರೋಬ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್", ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತರುವುದು, ದೋಷಗಳು, ತಪ್ಪುಗಳು, ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಅಂದಾಜು ಸಂಖ್ಯೆಯ 5% ರಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ರಿಜಿಸ್ಟ್ರಾರ್ ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಮಾತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವತಃ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ (ಯಾತ್ರೆಯ ವಿಧಾನ). ಮತ್ತೊಂದು ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ (ಸ್ವಯಂ-ನೋಂದಣಿ ವಿಧಾನ), ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೈಯಿಂದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ತುಂಬಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕರೆಸ್ಪಾಂಡೆನ್ಸ್ ವಿಧಾನ). ಈ (ಅಗ್ಗದ) ವಿಧಾನದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ತಪ್ಪಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೇಕಡಾವಾರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಆಯ್ದ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಕಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ವ್ಯಾಪಾರ ವರದಿಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರು, ತಜ್ಞರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಮುಕ್ತ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಬಹು-ಪುಟವಾಗಿರಬಹುದು). ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಯೋಜನೆಯು ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪರಿಚಯ (ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ: ಹೆಸರು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿಳಾಸ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಅನಾಮಧೇಯತೆಯ ಖಾತರಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ಗೌಪ್ಯತೆ);

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ (ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ);

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ (ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾಗ, ಅಥವಾ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್-ಟಿಕ್).

ಪರಿಚಯ (ಪೀಠಿಕೆ), ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಯಾರು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಅದರ ಖ್ಯಾತಿ ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನಾಮಧೇಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಪರಿಚಯವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ದಯೆಯಿಂದ ನೀಡಿದ ಸಮಯಕ್ಕಾಗಿ ಇದು ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಪರಿಚಯವನ್ನು ಕವರ್ ಲೆಟರ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬಹುದು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯವು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಾಸ್ತವಿಕ ಅವಕಾಶದ ನಡುವೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ರಾಜಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಎರಡು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವುಗಳನ್ನು "ಮೀನು" ಮತ್ತು "ಡಿಟೆಕ್ಟರ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಒಂದು ಮೀನು"- ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಡಿಟೆಕ್ಟರ್"ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಾಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಗಮನ, ಗಂಭೀರತೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕಪಟತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂದರ್ಶಕರ ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಕಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಂಘರ್ಷದ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಇರಬಹುದು. ಗ್ರಾಹಕರು, ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂಬಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಸರಳತೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯೊಂದಿಗೆ, "ಡಿಟೆಕ್ಟರ್" ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಸಂಪರ್ಕ ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬಿಡಲು ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಖಚಿತವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, 30 ರಿಂದ 60% ರಷ್ಟು ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಮತ್ತು 15 ರಿಂದ 25% ರಷ್ಟು ಪ್ರಾಂತೀಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಭಾಗ (ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್) ಪ್ರತಿವಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು, ಉದ್ಯೋಗ, ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಹೆಸರು ಮತ್ತು ವಿಳಾಸ - ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ: ಗಾತ್ರ, ಸ್ಥಳ, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸ್ಥಾನ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು, ಅವರ ಹೆಸರು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ. ಅದಕ್ಕೆ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಿ, ದಿನಾಂಕ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ಥಳ, ಸಂದರ್ಶಕರ ಹೆಸರನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಆದರೆ ವಿಪರೀತವಲ್ಲ, ಇದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಸಮಂಜಸವಾದ ರಾಜಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ). ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚಾತುರ್ಯದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಬಾರದು ಅಥವಾ ಎಚ್ಚರಿಸಬಾರದು ಅಥವಾ ಅವರಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಾರದು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಉತ್ತರಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉತ್ತರವನ್ನು ಉಚಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಿದಾಗ, ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದಾಗ, ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉತ್ತರಗಳ "ಅಭಿಮಾನಿ"). ಪರ್ಯಾಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರ: "ಹೌದು", "ಇಲ್ಲ", "ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ." ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕುರಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಫಿಲ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನೀವು ಯಾವುದೇ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?" - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರ ಆಸ್ತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಉತ್ತರಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಪ್ರಯಾಸಕರ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಯಾಂತ್ರಿಕ ನಕಲು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ, ಟೇಬಲ್ ಲೇಔಟ್‌ಗಳು, ಮಾದರಿ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗುಂಪುಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ-ರಿಗ್ರೆಷನ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ- ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕನಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುವಾಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಕ್ತವಾಗಿರಲು, ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ.

ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಐದು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ:

ಸರಳವಾದ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆ ("ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ...?");

ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ;

ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;

ಕಥೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ;

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಮೇಲೆ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಲ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ತರವನ್ನು ವಿಧಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದ ಹೂಡಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆ- ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮೂರು ವಿಧದ ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ:

ಪರ್ಯಾಯ (ದ್ವಿಮುಖ). "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ನಂತಹ ಉತ್ತರವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂರನೆಯದನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ (ಸರಳ, ಮುಚ್ಚಿದ, ಪರ್ಯಾಯ ಪ್ರಶ್ನೆ). ಪರ್ಯಾಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಸರಳ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿದೆ;

ಬಹು ಆಯ್ಕೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಿಮ್ಮ ಉಳಿತಾಯವನ್ನು ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತೀರಿ?", ಕೆಳಗಿನ ಉತ್ತರಗಳು ಇರುವಲ್ಲಿ: "ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನಲ್ಲಿ"; "ವಿಮಾ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ"; "ಕಟ್ಟಡ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ"; ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ "ಮನೆಗಳು" (ಕ್ರಾಸ್ ಔಟ್, ಲೀವ್, ಸರ್ಕಲ್). ಮಲ್ಟಿವೇರಿಯೇಟ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತೊಂದರೆ;

ಸ್ಕೇಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಒಳ್ಳೆಯದು, ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ, ಕೆಟ್ಟದು, ಭಯಾನಕ); ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ (ಅಸಾಧಾರಣ, ಪ್ರಮುಖ, ಮಧ್ಯಮ, ಸಣ್ಣ, ಅತ್ಯಲ್ಪ); ಲೇಕರ್ಟ್ ಸ್ಕೇಲ್ (ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ನಿಜವಲ್ಲ).

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ, ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಸತ್ಯ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ; 2) ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದು ಮಾಡಿದ ಖರೀದಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ), ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸರಕುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಖರೀದಿ ವೆಚ್ಚಗಳು, ಸರಕುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದ ಬೆಲೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಖರೀದಿದಾರರ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಅದು ಬದಲಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವವರಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಫಿಲ್ಟರಿಂಗ್ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸದಿದ್ದರೆ ಕೇಳಲಾಗುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನೀವು ಈ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?" "ಇಲ್ಲ" ಎಂದಾದರೆ, "ನೀವು ಅದನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತೀರಾ?" ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕೆ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕೋಷ್ಟಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿವಿಧ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ.

ಒಂದು ವಿವರಣೆಯಾಗಿ, ಚಿತ್ರ. 2.4 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಬಟ್ಟೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಾಹಕರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಮುಂದುವರಿಕೆ

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ; ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಕೆಲವು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸದ, ಉತ್ತರಿಸಲಾಗದ ಅಥವಾ ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಬಯಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಆದಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೇರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಬದಲು, ಅವರು ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ (ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯ, ಉತ್ತಮ ಆದಾಯ, ಮಧ್ಯಮ ಆದಾಯ, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮತ್ತು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲಸವಾಗಿದ್ದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಏಕರೂಪದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ತತ್ವಗಳಿವೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ನಕಲಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಅದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ, ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿದೆ: ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಸರಿಯಾಗಿ ಓದಬಹುದಾದ ಫಾಂಟ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಕೋಡ್ಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನೀವು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಈ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡದಿದ್ದರೆ, ಸಂದರ್ಶಕರ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕೋಡರ್, ಆಪರೇಟರ್ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವುದು / ವಿತರಿಸುವುದು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ವ್ಯಾಪಾರ ಮೇಳಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂಗಡಿ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಯಾವುದೇ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಿದ ನಂತರ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಈ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಕನಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿರಬೇಕು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯ ಪ್ರಕಟಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣೀರಿನ ಲೇಬಲ್ ಆಗಿ ಹುದುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಅದು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 2.5 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಂಘಟನೆ ಯೋಜನೆ

ಮೇಲ್ಬಾಕ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಲೇಔಟ್ (ಬಹುಶಃ ಪೋಸ್ಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಜೊತೆಗಿನ ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ) ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ಹತ್ತನೇ ವಿಳಾಸದಾರ), ಅಥವಾ ಸರಣಿ ಮಾದರಿ (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ನಿರಂತರ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ). ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ 50% ವರೆಗೆ). ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅದರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 2.5).

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವೆಚ್ಚ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಲಹಾ ಸಂಸ್ಥೆ McKshzeu api Sotrapu ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವೆಚ್ಚಗಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 2.7).

ಕೋಷ್ಟಕ 2.7 ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವೆಚ್ಚಗಳು

ಹಣಕಾಸಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ವೆಚ್ಚಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದಿಂದ ಇದನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ಸಮೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಏನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? ನಿಮಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಗೊತ್ತು?

2. ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ?

3. ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಯಾವುವು?

4. ಸಂದರ್ಶಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಯಾವುವು?

5. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ? ಅದರ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು

1. ಫಲಕವು:

ಎ) ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಕಚೇರಿಯ ಮರದ ಫಲಕ;

ಬಿ) ಬೀದಿಯ ಭಾಗ;

ಸಿ) ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು / ಉದ್ಯಮಗಳ ಶಾಶ್ವತ ಮಾದರಿ.

2. ಓಮ್ನಿಬಸ್:

ಎ) ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಡಬಲ್ ಡೆಕ್ಕರ್ ಬಸ್;

ಬಿ) ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮತದಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಫಲಕ;

ಸಿ) ಶಾಶ್ವತ ಮತದಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಫಲಕ.

3. ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾಡುವುದು:

ಎ) ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಲಿಖಿತ ಉತ್ತರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ;

ಬಿ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;

ಸಿ) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

4. ವಿಷಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ಎ) ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು;

ಬಿ) ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಮಾಹಿತಿ;

ಸಿ) ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

5. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು/ಉತ್ತರಗಳ ಅಭಿಮಾನಿ ಇದರ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

a) ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡಿ;

ಬಿ) ಸೂಚಿಸಲಾದ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

ಸಿ) ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ವಿಷಯ: “ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾಡುವುದು - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಧಗಳು "

ವಿಷಯ

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ (ಸಂದರ್ಶಕರ) ನಡುವಿನ ನೇರ (ಸಂದರ್ಶನ) ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ (ಪ್ರಶ್ನೆ) ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರತಿಫಲಿಸದ ಅಥವಾ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಏಕೈಕ ಮೂಲ ವ್ಯಕ್ತಿ - ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಧಾರಕ. ಈ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ಮೌಖಿಕ (ಮೌಖಿಕ) ಮಾಹಿತಿಯು ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಇದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದರ ಬಹುಮುಖತೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೆರಡನ್ನೂ ನೋಂದಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: M.I. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ, ಇ.ಇ. ಕೊಚುರೊವಾ, ಇ.ಎ. ಮಿಖಲಿಚೆವ್, ಪಿ.ಐ. ಪಿಡ್ಕಾಸಿಸ್ಟಿ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು: 1. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

2. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

3. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

1. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವ

ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸ್ವರೂಪದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಿಮಾಣ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಎಲ್ಲಾ, ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು, ಸಾಮೂಹಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರಂತರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೇರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಸ್ವತಃ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ - ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದರೆ. ಗಾಯ, ಕಳಪೆ ದೃಷ್ಟಿ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳಿಂದಾಗಿ ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಈ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಹೋಲುವ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಂದು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 20 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಸಂದರ್ಶಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. . ಅಂತಹ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಗರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಅದನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರತಿವಾದಿಯಿಂದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವೀಕೃತಿಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ವಿಳಾಸಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು ಪತ್ರಿಕಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಸ್ಟಲ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಯ್ದವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ವಿನಂತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸರಾಸರಿ 5% ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ.

ಹ್ಯಾಂಡ್‌ಔಟ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು "ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್". ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆ, ಗಂಭೀರತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಲಕೋನಿಕ್ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ... ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅನಾಮಧೇಯತೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವನು ಒದಗಿಸುವ ಇತರ ಮಾಹಿತಿ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಖಾಸಗಿ, ಗೌಪ್ಯ ಸ್ವಭಾವದ, ಅವರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಇತರರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಮುಖ, ಅತ್ಯಂತ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮೂರು ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಂಪರ್ಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವು ಸರಳ, ಸರಳವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು, ಅವನನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತಿವೆ, ಆದರೆ ಸಂದರ್ಶಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಮುಖ್ಯ - ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯವು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಮುಖ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೊದಲ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇತರ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಸಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಒಂದು ನ್ಯೂನತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಜೋಡಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ನಂತರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವವಿದೆ, ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಈ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕಾಗಿ ವಿಕಿರಣ ಪರಿಣಾಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ, ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ವಾಸಸ್ಥಳ ಇತ್ಯಾದಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ "ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್". ಈ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. . "ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್" ಮಾಡುವುದು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ತೋರುವಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಆಲೋಚನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ), ಮತ್ತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜನರು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳ ಅಥವಾ ಅವರ ಧರ್ಮ, ವಯಸ್ಸು ಅಥವಾ ಸ್ವಭಾವ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕೆಲವು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ಶ್ರೇಣಿ (ತರಗತಿಗಳು) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ HHE ಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, 12 ರಿಂದ 15 ಅಥವಾ 14 ಅಥವಾ 16 ವರ್ಷಗಳವರೆಗಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

2. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳು:

ಸಂದರ್ಶಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಉತ್ತರಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು (ಆಯ್ಕೆ) ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ;

ಸೂಕ್ತವಾದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಾರರ ​​ಅನುಭವದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿಂತನಶೀಲತೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಮತೋಲನ (ಅದರ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ);

ಸಂದರ್ಶನದಂತಹ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅನಿಯಮಿತ ಸಮಯ;

ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಂತರದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಇದು ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ತೂಕದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ನಡೆಸಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ).

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿದೆ. ಅನುಭವಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ (ರು) ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಬ್ರೀಫಿಂಗ್ ನಂತರ ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಭರ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅಂದರೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ನೇರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ) ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸಾಧ್ಯತೆ, ಅದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳಿಗೆ;

ಪೋಸ್ಟಲ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯ ಮೂಲಕ ಭರ್ತಿ ಮಾಡದ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸುವುದು;

ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಇದು ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಉತ್ತರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು - ಮಕ್ಕಳು, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ಪೋಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಪತ್ರಿಕಾ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವರು.

3. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ - ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಹಲವಾರು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಇವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಅಂಡರ್‌ಲೈನ್ ಮಾಡಬೇಕು ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಯಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅನಾನುಕೂಲಗಳೂ ಇವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ:

"ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಯಾವ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೀರಿ?"

ಅದರ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅರೆ-ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು "ಇತರರು (ಯಾವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ)" ಸಾಲಿಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮುಕ್ತ ಉತ್ತರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿವಾದಿಯ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯಿಲ್ಲದ "ನಾನು ಉತ್ತರಿಸಲಾರೆ" ಅಥವಾ "ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ" ಬದಲಿಗೆ "ಇತರ" ಸಾಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮುಕ್ತ ಉತ್ತರಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉತ್ತರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನೀವು ಯಾವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ?"

ನೇರ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಂದ ನೇರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತುದಾರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದೀರಾ?"

ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಂದಲ್ಲ ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ, ನಿಕಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕೆಲವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅವನ ಇತರ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರ ವಿದ್ಯಮಾನ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು. ಮೇಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಬಹಳ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ನಾಗರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಗೆ .

ತೀರ್ಮಾನ:

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮುಕ್ತ ಅಥವಾ ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಕಾರ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸ್ವರೂಪದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ("ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ) ಮತ್ತು ಮನವಿ ಪ್ರತಿವಾದಿಗೆ. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಹಿಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ರಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಒಂದೇ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೊತ್ತವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನವು ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಆದರೆ, ಅಪೂರ್ಣತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ವಿಧಾನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ:

ಬೊಲಿಯುಬಾಶ್ ಯಾ.ಯಾ., ಬುಲಾಖ್ ಐ .., ಮೃಗ ಎಂ.ಜಿ., ಫಿಲೋನ್‌ಚುಕ್ ಐ.ಎಫ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ. ನಿಯಮಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆ. - ಕೆ .: ಮಾಸ್ಟರ್-ಕ್ಲಾಸ್, 2007 .-- 272 ಪು.

ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ M.I., ಕೊಚುರೊವಾ E.E. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. - ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ - .

ಮಿಖಲಿಚೆವ್ ಇ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣಕ್ಕೆ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. - 2006. - ಸಂ. 2. - ಎಸ್. 57.

ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, - 2006. - 608 ಪು.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

3. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಗಳು: ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಗಂಭೀರತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅತ್ಯಂತ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧಕರು (ವಿಶ್ಲೇಷಕರು, ತಜ್ಞರು) ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬೊಲಿಯುಬಾಶ್ ಯಾ.ಯಾ., ಬುಲಾಖ್ ಐ .., ಮೃಗ ಎಂ.ಜಿ., ಫಿಲೋನ್‌ಚುಕ್ ಐ.ಎಫ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ. ನಿಯಮಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆ. - ಕೆ .: ಮಾಸ್ಟರ್-ಕ್ಲಾಸ್, 2007 .-- 104 ಪು.

4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಪರಿಮಾಣ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಸಂ. ಪಿ.ಐ. ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ. - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, - 200 6. - 132 ಪು.

5. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಿಖಲಿಚೆವ್ ಇ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣಕ್ಕೆ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. - 2006. - ಸಂ. 2. - 25 ಪು.

6. ಮತದಾನವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಪಡುವ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೈಯಿಂದ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉತ್ತರಗಳು.

7. "ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್" - ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ, ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ವಾಸಸ್ಥಳ, ಮತ್ತು ಮುಂತಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಬೊಲಿಯುಬಾಶ್ ಯಾ.ಯಾ., ಬುಲಾಖ್ ಐ .., ಮೃಗ ಎಂ.ಜಿ., ಫಿಲೋನ್‌ಚುಕ್ ಐ.ಎಫ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ. ನಿಯಮಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆ. - ಕೆ .: ಮಾಸ್ಟರ್-ಕ್ಲಾಸ್, 2007 .-- 211 ಪು.

8. ನೇರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಸ್ವತಃ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ - ಈ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಕರು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದರೆ. ಗಾಯ, ಕಳಪೆ ದೃಷ್ಟಿ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳಿಂದಾಗಿ ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಈ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ M.I., ಕೊಚುರೊವಾ E.E. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. - ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ -.

9. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ರಚನೆ: ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು "ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್".

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಸಂ. ಪಿ.ಐ. ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ. - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, - 200 6. - 611 ಪು.

10. ಒಂದು ಮಾಪಕವು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಆದೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರ್ಡರ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಿಂದುವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸ್ಕೇಲ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ), ಇದು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಈ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ M.I., ಕೊಚುರೊವಾ E.E. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. - ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ -.

11. ಸ್ಕೇಲಿಂಗ್ - ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅಂಕಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಡಿಜಿಟಲ್ ಸೂಚಕಗಳ ನಿಯೋಜನೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸ್ಕೇಲಿಂಗ್ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಸಂ. ಪಿ.ಐ. ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ. - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, - 200 6.- 429 ಪು.

ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ಮೂಲಭೂತ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪಠ್ಯದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ವಿಧಗಳು

ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
2. ಗುಂಪು ಸಮೀಕ್ಷೆ - ಹಲವಾರು ಜನರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
3. ಆಡಿಟೋರಿಯಲ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಾಗಿದ್ದು, ಒಂದು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದ ಜನರ ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
4. ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆ - ನೂರಾರು ರಿಂದ ಹಲವಾರು ಸಾವಿರ ಜನರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರ

1. ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ - ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸರ್ವೇಯರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ - ಸಂದರ್ಶಕರು ಗೈರುಹಾಜರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
3. ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
4. ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ.
5. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಮೀಕ್ಷೆ.
6. ನಿವಾಸ, ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆ.
7. ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಮೀಕ್ಷೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವೇಗ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತು ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಬಹಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮಾನಸಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಎಫ್. ಗಾಲ್ಟನ್ ಅವರ ಸಮೀಕ್ಷೆ, ಅವರು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅನುವಂಶಿಕತೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದರು. ನೂರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರತಿವಾದಿಗಳಾಗಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶ

ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ತಜ್ಞರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

1. ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಕಂಪನಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
2. ನಿರ್ವಹಣಾ ರೋಬೋಟ್‌ಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವುದು.
3. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಜನರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಂಪನಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ದಾರಿಹೋಕರು, ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರು, ಯುವ ತಾಯಂದಿರು ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು 15 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು 5 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಸುಲಭವಾದವುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಮೂಹ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನಾಮಧೇಯತೆಯನ್ನು ಇತರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಈ ವಿಧಾನದ ವಿಶೇಷ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಅನಾಮಧೇಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ನಾಣ್ಯದ ಹಿಮ್ಮುಖ ಭಾಗವನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ, ಅವರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆತುರದ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

3.4 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾಡುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅರ್ಜಿವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹಲವಾರು ವಿಧದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹ್ಯಾಂಡ್-ಔಟ್, ಪೋಸ್ಟಲ್ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮದ ಸಹಾಯದಿಂದ.

ಕರಪತ್ರಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಸಂಶೋಧಕರು ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರ ಕೈಯಿಂದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ನೇರ ರಶೀದಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ನಿಮಗೆ ಸುಮಾರು 100% ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಭರ್ತಿಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನಲ್ಲಿ ಅಂಚೆಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ದರವಿದೆ. ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವಾಗ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಮಾಧ್ಯಮದ ಮೂಲಕಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ರಿಟರ್ನ್ ದರವು ಸುಮಾರು 5% ಆಗಿದೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಡೇಟಾ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಬಳಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ದೂರದರ್ಶನ. ಇತರ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅದರ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಫೋನ್ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಇ-ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ಮತದಾನವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ, ಸಂವಹನದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಂತಹ ಮೌಖಿಕ-ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಸಂಶೋಧಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಸಂದರ್ಶನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧಿಕೃತ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಅವರು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ಹಿಂತಿರುಗುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನಾಮಧೇಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಸಂಶೋಧಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಪರಿಚಿತರಾಗಬಹುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕಲೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪದಗಳು.ಇ.ಎಸ್. ಕುಜ್ಮಿನ್ ಮತ್ತು ವಿ.ಇ. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಂದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ಹಲವಾರು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸೆಮೆನೋವ್ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ.

1. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು "ಬಹು" ಆಗಿರಬಾರದು, ಅಂದರೆ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಪ-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ (ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ).

2. ಅಪರೂಪದ ಪದಗಳನ್ನು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು), ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷವಾದ ಪದಗಳು, ಪಾಲಿಸೆಮಸ್ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

3. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ದೀರ್ಘವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅವರನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಉದಾಹರಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಮುನ್ನುಡಿಯನ್ನು (ಮುನ್ನುಡಿ) ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಇಡಬೇಕು.

5. ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು. ಅಮೂರ್ತ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳಿಗಿಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕರಣಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

6. ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಈ ಉತ್ತರಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸುಳಿವುಗಳಿಲ್ಲದಂತೆ ಮರುರೂಪಿಸಬೇಕು.

7. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಾರದು. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, "ಮುಖವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ" ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನಗೆ ತಾನೇ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹವಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

8. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಪದಗಳು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತಡೆಯಬೇಕು. ಅಂತಹ ಸೂತ್ರದ, ಬಂಧಿಸದ ಉತ್ತರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.

9. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಹಿತಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.

10. ಸೂಚಿಸುವ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕಸತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸತ್ಯಗಳು- ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ "ನಿರುಪದ್ರವ", ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ದಾಖಲೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 80-90% ರಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ.

ಸತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹಿಂದಿನದು.ಸಮಯ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಘಟನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಭೂತಕಾಲವು ಹೊಸ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಹಿತಕರವಾದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದು ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನಡವಳಿಕೆ.ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದಾಗ, ಅವರು ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಇತರ ಜನರ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪಕ್ಷಪಾತಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಸತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆ.ಅವರು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಶುಭಾಶಯಗಳು, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಪರಿಸರ, ಅವನಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಘಟನೆಗಳ ಮೇಲೆ. ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವೃತ್ತಿ, ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ). ಅರಿವು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಹೆಸರುಗಳು, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮೂಲಕ ರೂಪಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದ, ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಈ ರೂಪವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಪರ್ಯಾಯಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಕೇವಲ ಒಂದು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಮೊತ್ತವು ಯಾವಾಗಲೂ 100% ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರ್ಯಾಯವಲ್ಲದಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹಲವಾರು ಉತ್ತರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಮೊತ್ತವು 100% ಮೀರಬಹುದು.

ಸಂಶೋಧಕನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅವರ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಕೋಷ್ಟಕ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ.

ತೆರೆಯಿರಿಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೇರಬೇಡಿ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವಿವರಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀವು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಉತ್ತರವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಸಾಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರರಿಂದ ಏಳರವರೆಗೆ). ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಘಗಳ ವಲಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕುರಿತು ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅರೆ-ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಒಂದು ಸಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾದಾಗ, ಅದು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ.

ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯವು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಅಪರಿಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಉತ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದರಿಂದ, ಸಂಶೋಧಕರು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯದಿರುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ನಮೂನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ತೀರ್ಪುಗಳು ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮೂಲಕ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನೇರಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪದವು ಉತ್ತರವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಇಬ್ಬರೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರದ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಿದರೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಆಗ ಇದು ಪರೋಕ್ಷಪ್ರಶ್ನೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ನೇರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನನ್ನು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು, ವಾಸ್ತವದ ಋಣಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಟೀಕಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ತರಿಸದೆ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಥವಾ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಅವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯಿಂದ ಅವರು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನಿರಾಕಾರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮೊದಲ-ವ್ಯಕ್ತಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾರ್ಯಗಳುಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. ಮುಖ್ಯವಾದಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಿಲ್ಟರ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ. ನಿಯಂತ್ರಣಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉತ್ತರಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ನಂತರ ಕೇಳಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ನಿಯಂತ್ರಣಗಳಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಬಲೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.ಇವುಗಳು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ತರವಿದೆ. ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಅಥವಾ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯಿಂದ ಬೇರೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವನು ಈ ಬಲೆಗೆ ಬೀಳುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಂಬಬಾರದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡಿಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಪಡೆಯಬೇಕಾದಾಗ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ. ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಭಾಗವನ್ನು ಇತರ ಎಲ್ಲರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ದಿ ಫಿಲ್ಟರ್ ಪ್ರಶ್ನೆ.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಉತ್ತರಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಕೆಲವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಉತ್ತರದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅನಿಶ್ಚಿತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ: "ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ", "ಯಾವಾಗ ಹೇಗೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಂಶೋಧಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಅವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಉತ್ತರಗಳ ಪ್ರಭುತ್ವವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಅನರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ತಮ್ಮ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು ಮತ್ತು "ಕೆಟ್ಟ" ಮತ್ತು "ಒಳ್ಳೆಯ" ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬಾರದು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ತೀರ್ಪುಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನೀವು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಅವುಗಳ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆವರ್ತನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮಾತುಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು:

1) ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು "ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ", "ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ", ಇತ್ಯಾದಿ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಯೇ, ಇದು ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ;

2) ಕೆಲವು ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ನಾವು "ಇತರ ಉತ್ತರಗಳು" ಎಂಬ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಉಚಿತ ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸಬಾರದು;

3) ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅದರ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ನಂತರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಫಿಲ್ಟರ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು);

4) ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ? ಎಷ್ಟು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ;

5) ಪ್ರಶ್ನೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಳತೆಯ ಪ್ರಮಾಣದ ನಡುವೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಅಸಂಗತತೆ ಇದೆಯೇ;

7) ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೀರುತ್ತದೆಯೇ (ಅಂತಹ ಅನುಮಾನವಿದ್ದರೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಫಿಲ್ಟರ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ);

8) ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿದೆಯೇ;

9) ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹಲವಾರು ಉತ್ತರಗಳಿವೆಯೇ (ಹಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಂದರ ಬದಲಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು);

10) ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಹೆಮ್ಮೆ, ಅವನ ಘನತೆ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತದೆಯೇ;

11) ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರತಿವಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ (ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಯ, ದುಃಖದ ನೆನಪುಗಳು, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಇತರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು).

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ.ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪರಿಚಯದಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಪ್ರತಿವಾದಿಯವರಿಗೆ ಮನವಿ), ಇದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಸರು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರ ವಿವರಿಸಿದರು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸರಳ ಮತ್ತು ತಟಸ್ಥ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ. ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಯವು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು, ಚರ್ಚಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಇಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡಬಹುದು. ಹೊಸ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರದ ಸೂಚನೆಗಳು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಎಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು - ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು, ಪ್ರಶ್ನೆ-ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು - ಸಾಲುಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಲಮ್ಗಳ ಮೂಲಕ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ತುಂಬಲು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ತಂತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬೇಕು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು. ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಫಿಲ್ಟರ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿಮಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಬಾಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬೇಕು: ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿದ 45 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಗಮನವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ (ಸಂಪರ್ಕ) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳ (ಇಳಿಸುವಿಕೆ) ವರೆಗೆ ಇರಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ;

2) ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನಂತರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆಯೇ;

3) ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು "ಗಮನ ಸ್ವಿಚ್‌ಗಳು" ಮೂಲಕ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ, ಮುಂದಿನ ಬ್ಲಾಕ್‌ನ ಪ್ರಾರಂಭದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

4) ಫಿಲ್ಟರ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪಾಯಿಂಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ;

5) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ಆಯಾಸದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಯಾವುದೇ ಸಮೂಹಗಳಿವೆಯೇ;

6) ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಲೇಔಟ್ (ಮುದ್ರಣ ದೋಷಗಳು) ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿವೆಯೇ (ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಪುಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಏಕತಾನತೆಯ ಫಾಂಟ್, ಇದು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಪರಸ್ಪರ, ಉಚಿತ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ) . NS.).

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೂ ಸಹ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪೈಲಟ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು - ಸಣ್ಣ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಅಂತಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವರ್ತನೆ, ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಅನರ್ಹತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಉತ್ತರಿಸದ ಅಥವಾ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾದವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು.ಯಶಸ್ವಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸರ್ವೇಯರ್ ಬರಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಡಳಿತದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಈ ಘಟನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಶಕರಿಗೆ ಆಸನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಾಕಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರು ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರ ಭೇಟಿಯ ಉದ್ದೇಶ, ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಬೇಕು ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಅವನನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಮಾತನಾಡಬಾರದು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲು ಸರಳವಾದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅಥವಾ ಪೆನ್ನುಗಳ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಇರಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

"ನಮ್ಮನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಏಕೆ ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ?" ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ ಮಾದರಿಯ ತತ್ವವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಾಗಿ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡಬೇಕು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೋಪಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಏಕೆ ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮರು-ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ನೀವು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ("ನಿರಾಕರಣೆ"). ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರಾಕರಣೆಯು ಇತರರನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರತಿವಾದಿಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಹಕ್ಕಿಲ್ಲ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಸ್ನೇಹಪರ, ಸಭ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಪರೀತತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು (ಶುಷ್ಕತೆ, ಔಪಚಾರಿಕತೆ - ಮಾತುಗಾರಿಕೆ, ಪಕ್ಷಪಾತ). ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಎಲ್ಲಾ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವುದು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೇರಬಾರದು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರು ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯಬೇಕು, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯಗಳ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು.

ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು, ಅವನು ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಖಾಲಿ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಹಲವಾರು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅನುಭವವು ಹಲವಾರು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು.

1. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಕಾರ್ಯವು ಕೇವಲ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸತ್ಯವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದು ಸಂದರ್ಶಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಂದರ್ಶಕರ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆ ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರಿಗೆ, ವಿವೇಚನಾಯುಕ್ತ, ಆದರೆ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ ಬಟ್ಟೆಗಳು ಆದ್ಯತೆ, ನಗು, ಸಭ್ಯತೆ, ಶಕ್ತಿ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮುಖ್ಯ. ಉಪಕಾರ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

2. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂದರ್ಶಕನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೀವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಇಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು. ಅನಾಮಧೇಯತೆಯ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಉತ್ತರಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಾರದು, ಅನಧಿಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಬಾರದು.

3. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾ, ಸಂದರ್ಶಕನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು; ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನೀವು ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಾರದು.