1.1. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸ್ಕೂಲ್ 2100 ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ. ರುಸ್ಟೆಮ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಬುನೀವ್, ಎಕಟೆರಿನಾ ವ್ಯಾಲೆರಿವ್ನಾ ಬುನೀವಾ ಅವರ "ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಸ್ಕೂಲ್ 2100" ನ ನಿರಂತರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪಿನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ (1-4) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಗ I." (ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 2000.- ಎಸ್. 183-197).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಸ್ಕೂಲ್ 2100" ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. RAO ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ಯೋಜನೆ A.A. ಲಿಯೊಂಟಿವ್ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ), Sh.A. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ, ಎಸ್.ಕೆ. ಬೊಂಡಿರೆವಾ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು - ಬುನೀವ್ ಆರ್.ಎನ್., ವಕ್ರುಶೆವ್ ಎ.ಎ., ಗೊರಿಯಾಚೆವ್ ಎ.ವಿ., ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ ಡಿ.ಡಿ., ಲೇಡಿಜೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಟಿ.ಎ. ಮತ್ತು ಇತರರು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಯುವಜನರನ್ನು ನೈಜ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಿ. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಿರ್ಮಾಣದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಭವ ಇದು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದೆ. 2006-2007 ರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ "ಸ್ಕೂಲ್ 2100" ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ನಿರಂತರ ಸಾಲು R.N. ಬುನೀವಾ ಮತ್ತು ಇ.ವಿ. ಬುನೀವಾ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಮುಖ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದರು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು; ಫೆಡರೇಶನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನ ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಸಮಿತಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಸ್ಕೂಲ್ 2100" ನ ಲೇಖಕರ ತಂಡವು ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು, ಇದು: * ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ - ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಉಚಿತ, ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ರಿಯಾಲಿಟಿ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ, ಹಳೆಯದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಹ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; * ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮರುತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; * ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದು - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ; * ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಫ್ರೀ ಮೈಂಡ್ ಸರಣಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಓದುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ರಚನೆಯು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: - ಓದಲು ಪುಸ್ತಕ, - ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಯ ನೋಟ್ಬುಕ್, - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು, - ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು, - ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, "ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸು" ಸರಣಿಯನ್ನು ಓದಲು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಅನುಬಂಧ. ಗ್ರೇಡ್ 1 ಅನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ: ಲೇಖಕರು, ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿವರಣೆ ನೇಮಕಾತಿ ಬುನೀವ್ ಆರ್.ಎನ್., ಬುನೀವಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ. ("ಸೂರ್ಯನ ಹನಿಗಳು"). 1 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಸಂ. 3 ನೇ., ರೆವ್. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2001 .-- 208 ಪು., ಇಲ್. (ಸರಣಿ "ಫ್ರೀ ಮೈಂಡ್".) ಲೇಖಕರು R.N ರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಪ್ರೈಮರ್" ಪ್ರಕಾರ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬುನೀವಾ, ಇ.ವಿ. ಬುನೀವಾ, ಒ.ವಿ. ಪ್ರೋನಿನಾ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಬುನೀವ್ ಆರ್.ಎನ್., ಬುನೀವಾ ಇ.ವಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ಪುಸ್ತಕ, 1 ನೇ ತರಗತಿ. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2001 .-- 64 ಪು. 1 ನೇ ತರಗತಿಯ "ಲಿಟರರಿ ರೀಡಿಂಗ್" ("ಸೂರ್ಯನ ಹನಿಗಳು") ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಅನುಬಂಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಓದುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಓದಿದ್ದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೆಸ್ತಕೋವಾ ಎನ್.ಎ., ಕುಲ್ಯುಕಿನಾ ಟಿ.ವಿ.

"ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ("ಸೂರ್ಯನ ಹನಿಗಳು"), 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಕ್ಕಾಗಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2008 .-- 96 ಪು., ಇಲ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ", 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ("ಸೂರ್ಯನ ಹನಿಗಳು") ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಆರ್.ಎನ್. ಬುನೀವಾ, ಇ.ವಿ. ಬುನೀವಾ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿಘಂಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಈ ಕೈಪಿಡಿಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ: ನಿಘಂಟು ನಮೂದುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು. "ಸೂರ್ಯನ ಹನಿಗಳು" ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. (ಲೇಖಕರು: R.N.Buneev, E.V.Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ಪರಿಷ್ಕೃತ - M .: Balass, 2006. -192 ಪು. ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಆರ್ಎನ್ ಮತ್ತು ಇವಿ ಬುನೀವ್ಸ್ "ಸೂರ್ಯನ ಹನಿಗಳು" ಮತ್ತು "1 ನೇ ತರಗತಿಗೆ" ಓದಲು ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು 2-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ: ಲೇಖಕರು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿವರಣೆ ನೇಮಕಾತಿ RN Buneev, EV Buneeva ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ. ("ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸಣ್ಣ ಬಾಗಿಲು"). 2 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. 2 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2003. (ಸರಣಿ "ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸು".) - ಭಾಗ 1 - 208 ಪು., ಇಲ್ .; h. 2 - 160 ಪು. 2 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪ್ರಪಂಚದ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಂವಹನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅರಿವು. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಟನೆಯ ನಾಯಕರು ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬುನೀವ್ ಆರ್.ಎನ್., ಬುನೀವಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ. ("ಒಂದು ಸಂತೋಷದ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ").

3 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. 2 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ. ಸಂ. 3 ನೇ, ರೆವ್. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2001. (ಸರಣಿ "ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸು".) - ಭಾಗ 1 - 192 ಪು., ಭಾಗ 2 - 224 ಪು. 3 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಓದುವ, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಸಾಹಿತ್ಯದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಟನೆಯ ನಾಯಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಭಾನುಸಾರವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹದಿನಾಲ್ಕು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಭಾಗಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಜೀವನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕೋರ್ಸ್, ಪುಸ್ತಕದ ನಾಯಕರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಬುನೀವ್ ಆರ್.ಎನ್., ಬುನೀವಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ. ("ಬೆಳಕಿನ ಸಾಗರದಲ್ಲಿ").

4 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. 2 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ. ಸಂ. 4 ನೇ, ರೆವ್. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2004. (ಸರಣಿ "ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸು".) - ಭಾಗ 1 - 240 ಪು .; ಗಂ. 2 - 224 ಪು. 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಓದುಗರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದೆ. ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೋರ್ಸ್ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: 1. ಬುನೀವ್ ಆರ್.ಎನ್., ಬುನೀವಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಕುರಿತು ನೋಟ್ಬುಕ್, ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು 2,3,4. 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2004 .-- 64 ಪು. (ಸರಣಿ "ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸು".) 2. ಶೆಸ್ತಕೋವಾ ಎನ್.ಎ., ಕುಲ್ಯುಕಿನಾ ಟಿ.ವಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ("ದೊಡ್ಡ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಬಾಗಿಲು"), ಗ್ರೇಡ್ 2,3,4 ಗಾಗಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2008 .-- 80 ಪು. 3. ಬುನೀವಾ ಇ.ವಿ., ಯಾಕೋವ್ಲೆವಾ ಎಂ.ಎ. "ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ("ದೊಡ್ಡ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಬಾಗಿಲು"), 2 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಸಂ. 2 ನೇ, ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2001 .-- 208 ಪು. 4. ಬುನೀವಾ ಇವಿ, ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಒವಿ, ಯಾಕೋವ್ಲೆವಾ ಎಂಎ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ("ಒಂದು ಸಂತೋಷದ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ"), 3 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2000 .-- 352 ಪು. (ಸರಣಿ "ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸು".) 5. ಬುನೀವಾ ಇವಿ, ಚಿಂಡಿಲೋವಾ ಓವಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ("ಬೆಳಕಿನ ಸಾಗರದಲ್ಲಿ") ಪ್ರಕಾರ 4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಸಂ. 2 ನೇ, ರೆವ್. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2006 .-- 192 ಪು. (ಸರಣಿ "ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸು".) 2001 ರಿಂದ "ಫ್ರೀ ಮೈಂಡ್" ಸರಣಿಯನ್ನು ಓದಲು "ಓದಲು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು" ಅನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ನೋಟ್ಬುಕ್ನ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠಗಳ ನಡುವೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅಗತ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವರ್ಕ್ಬುಕ್, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ, ಪಾಠದ ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು. ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪೇಪರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಳೆಗಳಿವೆ, ಅದನ್ನು ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗದ ನಂತರ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ; ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು 2-4 (ed. R.N.Buneev, E.V. Buneeva) ಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರವಾದ ಪಾಠ-ಕಡಿಮೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: 1. ಮಕ್ಕಳ ಬರಹಗಾರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಸಮಸ್ಯೆ 2. "ಫ್ರೀ ಮೈಂಡ್" ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಓದುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಅನುಬಂಧ. ಆರ್.ಎನ್. ಬುನೀವಾ, ಇ.ವಿ. ಬುನೀವಾ. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 1999 .-- 240 ಪು. ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆರ್.ಎನ್. ಬುನೀವಾ ಮತ್ತು ಇ.ವಿ. ಬುನೀವಾ ಅವರ "ಡ್ರಾಪ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಸನ್", "ಎ ಲಿಟಲ್ ಡೋರ್ ಟು ದಿ ಬಿಗ್ ವರ್ಲ್ಡ್", "ಇನ್ ಒನ್ ಹ್ಯಾಪಿ ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್", "ಇನ್ ದಿ ಓಷನ್ ಆಫ್ ಲೈಟ್", ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬರಹಗಾರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇತರ ಓದುವ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ" ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು. 2. ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು.

2.1. ಸಿನಿಟ್ಸಿನಾ I.Yu. ಪತ್ರವು ಚೇಷ್ಟೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಓದಬಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮೋಜಿನ ಒಗಟುಗಳು. 2 ಸಂಚಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. - ಎಂ .: "ಬಾಲಾಸ್", 2004. - ಸಂಚಿಕೆ. 1.- 32 ಪು. ಪುಸ್ತಕಗಳು ತಮಾಷೆಯ ಗೊಂದಲದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸಿದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು, ನೀವು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಎರಡು ಸಾಲಿನ ಕವಿತೆಯೊಳಗೆ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬದಲಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಪದದ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. . ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಇದು ಉತ್ತಮ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. "ಲೆಟರ್ಸ್-ಚೇಷ್ಟೆಯ" ಮೊದಲ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಒಗಟುಗಳ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟವು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. 2.2 ಮರಿಯಾ ಮೊರೆವ್ನಾ. ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ. - ಎಂ .: ಬಾಲಾಸ್, 2004 .-- 48 ಪು. ಈ ಪುಸ್ತಕವು 7-10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸರಣಿಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಉತ್ಪಾದಕ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರ್.ಎನ್ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವ ಉದ್ದೇಶ. ಬುನೀವಾ, ಇ.ವಿ. ಬುನೀವಾ - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಓದಲು ಕಲಿಸಲು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು, ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಓದುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಕ್ಷರ ಓದುಗರ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುವುದು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು. ಕಾರ್ಯಗಳು: ಓದುವ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಪಠ್ಯಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ (ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪದಗಳ ಕಲೆಯಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು; ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪರಿಚಯ; ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

"ಫ್ರೀ ಮೈಂಡ್" ಸರಣಿಯನ್ನು ಓದುವ ಎಲ್ಲಾ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಆಂತರಿಕ ತರ್ಕದಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಓದುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ತರ್ಕವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರಕಾರದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳ ಸೂಕ್ತ ಅನುಪಾತದ ತತ್ವ ಮತ್ತು "ವಯಸ್ಕ" ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಮೊನೊಗ್ರಾಫಿಕ್ ತತ್ವ; ಓದುವ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ತತ್ವ; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮನೆ ಓದುವ ತತ್ವ; ಕಲಾಕೃತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ತತ್ವ.

ಲೇಖಕರು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 4 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪದೇ ಪದೇ A. ಬಾರ್ಟೊ, V. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್, V. ಡ್ರಾಗುನ್ಸ್ಕಿ, S. ಮಾರ್ಷಕ್, N. Matveyeva, K. Paustovsky, S ಅವರ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಚೆರ್ನಿ, ಎ. ಚೆಕೊವ್ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಓದುಗರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು "ಬರಹಗಾರನ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು" ನೋಡುತ್ತಾರೆ. "ಇನ್ ದಿ ಓಷನ್ ಆಫ್ ಲೈಟ್" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರೇಡ್ 1 ರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಎಸ್. ಮಾರ್ಷಕ್ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಗ್ರೇಡ್ 2 ರಲ್ಲಿ - ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅನುವಾದಗಳು, ಗ್ರೇಡ್ 3 ರಲ್ಲಿ - ಒಂದು ನಾಟಕ, ಗ್ರೇಡ್ 4 ರಲ್ಲಿ - ಎಂ. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಬಂಧ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿ ದರ್ಜೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಓದುವ ತಂತ್ರ. ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆ. ಓದಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವ, ಪಠ್ಯದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳು. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಚಯ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

"ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ 1 ಗ್ರೇಡ್ 2 ಗ್ರೇಡ್ 3 ಗ್ರೇಡ್ 4 ಗ್ರೇಡ್ 40 ಗಂಟೆಗಳು 136 ಗಂಟೆಗಳು 102 ಗಂಟೆಗಳು 102 ಗಂಟೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ವಲಯವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಜನರ ಜಾನಪದ ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚ, ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಳು, ಆಧುನಿಕ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸುವರ್ಣ ನಿಧಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು "ವಯಸ್ಕ" ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಮಕಾಲೀನ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಭಾವಗೀತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕವನಗಳು, ಕವನಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. ಓದುವ ವಲಯವನ್ನು ಓದುವ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: 1 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 2 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 3 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 4 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ "ಜಂಪ್. ಪ್ಲೇ ... "(ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು)" ಅಲ್ಲಿ, ಅಜ್ಞಾತ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ .. "(ಮಾಂತ್ರಿಕ ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಥೆಗಳು) -ಅಸಾಧಾರಣ ಪುರುಷರು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು) - ಬೇಸಿಗೆಗೆ ವಿದಾಯ. - ಬೇಸಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ ಮತ್ತು ಸಾಹಸ. -ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ (ಕವನಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು) ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳು (ಲಾವಣಿಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಅದ್ಭುತ ಕಥೆಗಳು) -ನಮ್ಮ ಮನೆ -ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಅಸಾಧಾರಣ ನಾಯಕರು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು) - " ಕಥೆಯು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ ..." - "ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಸುಳ್ಳು, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಳಿವು ಇದೆ ..." (ವಿಶ್ವದ ಜನರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು) -ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳು - "ಎಲೆ ಪತನದ ಕಿವುಡ ಸಮಯ ..." - "ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಬೆಕ್ಕು ತನ್ನ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನನಗೆ ಹೇಳಿದೆ ..." ಸಾಹಿತ್ಯ (ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಥೆಗಳು, ಓದಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಸಣ್ಣ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು -ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪವಾಡ (ಲೇಖಕರ ಕಥೆಗಳು) -ನಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು - ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಮತ್ತು ನಾನು, ಇತ್ಯಾದಿ. XIX ಶತಮಾನ, XX ಶತಮಾನ, 30-50 -s, 60-90 ರ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಿದ ನಟನಾ ವೀರರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಓದುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಬೇಕಾದ ಅಂದಾಜು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ: ಗ್ರೇಡ್ 1 ಗ್ರೇಡ್ 2 ಗ್ರೇಡ್ 3 ಗ್ರೇಡ್ 4 ಪದ್ಯ ರೈಮ್ ರಿದಮ್ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ಲೇಖಕ - ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ , ಮಹಾಕಾವ್ಯ, ಒಗಟು, ಹಾಡು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್. - "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು" - ಥೀಮ್, ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ; - ಒಂದು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಥೆ - ಒಂದು ಕಥೆ, ಒಂದು ನಾಟಕ; - ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು: ಹೋಲಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ವಿಶೇಷಣ - ನಾಂದಿ, ಉಪಸಂಹಾರ; ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಕೆಲಸ; - ನೀತಿಕಥೆ, ಬಲ್ಲಾಡ್, ಅದ್ಭುತ ಕಥೆ, ಹಾಸ್ಯ, ವಿಡಂಬನೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲೇಖಕರು ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ "ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು" ವಿಭಾಗದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, N.N ನ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ. ಸ್ವೆಟ್ಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ, O.V. Dzhezheley ಮತ್ತು O.V ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಜೆಝೆಲಿ "ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ".

ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಈ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಓದುಗನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ. ಗ್ರೇಡ್ 1 ರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು "ಓದಲು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ" ಓದುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಈ ವಿಭಾಗದ ಲೇಖಕರ ಇತರ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಕವಿತೆಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸದ ಕಥೆಯ ಇತರ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು ವಿಭಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಲಾಕೃತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರೇಡ್ 1 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗದ ಕೆಲಸದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೃತಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಈ ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಓದುವ ಪುಸ್ತಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸ್ವಯಂ-ಓದುವ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಮಾದರಿ ಪಟ್ಟಿ ಇರುತ್ತದೆ.

ಗ್ರೇಡ್ 2 ರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅವು ಮುಖ್ಯ ಓದುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ nm ಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, "ದೊಡ್ಡ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಬಾಗಿಲು" ಓದಲು ಪುಸ್ತಕದ "ಒಳಗೆ" ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತವೆ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ 6 ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ. ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ನೀಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ 37% ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. 15 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾ, ಸಿಐಎಸ್ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ದೇಶಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಚಿರಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ. 2006 ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ PIRLS ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದ ರಷ್ಯಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.

ಸ್ಕೂಲ್ 2100 ಮಾದರಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ: “ಸಿಸ್ಟಮ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅನಗತ್ಯ ಶಾಲಾ ಓವರ್‌ಲೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪೌರತ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಆಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಢಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು: “ವಿಷಯವು ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸೂಚಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ನೋವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆ. ಇದರರ್ಥ ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಒತ್ತಡದ ಸೇರ್ಪಡೆಯಿಲ್ಲ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವುದು ಸಹಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಘೋಷಿತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಗಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ನವೆಂಬರ್ 16, 2005 ರಂದು, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನಲ್ಲಿ, "ಸ್ಕೂಲ್ 2100" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸ್ಕೂಲ್ 2100 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. Syzran ನಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, R.N ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ. ಬುನೀವಾ, ಇ.ವಿ. ಬುನೀವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಬ್ದ್ರಿಯಖಿಮೋವಾ ಗಲಿಯಾ ಇಗ್ಮಾತುಲೋವ್ನಾ ಆಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ತತ್ವಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕೃತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ಎಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. L.F ನ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ, ವಿ.ಜಿ. ಗೊರೆಟ್ಸ್ಕಿ, M.I. ಗೊಲೊವಾನೋವಾ. ಮಕ್ಕಳು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು "ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ", ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ! ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ, ಎಲ್ಲಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಏಕತೆ.

ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ, ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. 1 ರಿಂದ 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಮೇಲೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಆಧುನಿಕ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆನಂದದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ತರಗತಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಳು ಮತ್ತು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕವಿಗಳ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಇತಿಹಾಸದ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಇದು ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆ-2100 ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಗರಿಷ್ಠ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶೇಷ ತಯಾರಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶ "ಫಿಲಾಲಜಿ")

LEO ಹಂತಕ್ಕೆ. ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ 2016 - 2020 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ.

ಈ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ (2009),

ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರಂದು ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನು" ಸಂಖ್ಯೆ 273-ФЗ,

ದಿನಾಂಕ 06.10.2009 ಸಂಖ್ಯೆ 373 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ";

ನವೆಂಬರ್ 26, 2010 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆರ್ಡರ್ ನಂ. 1241, ಫೆಬ್ರವರಿ 4, 2011 ರಂದು ರಶಿಯಾ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಂ 19707 "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜನರಲ್ನ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಕ್ಟೋಬರ್ 6, 2009 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ನಂ 373 ";

ಮಾರ್ಚ್ 31, 2014 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 253 "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ-ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಪಟ್ಟಿಯ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ"

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಸಮನ್ವಯ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಜುಲೈ 24-25, 2010 ರ ದಿನಾಂಕದ ಸಭೆಯ ನಿಮಿಷಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 1) .

ಒಂದು ಅನುಕರಣೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (2012),

ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2010 N 189 ದಿನಾಂಕದ SanPiN 2.4.2.2821-10 "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು" ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ನಿಬಂಧನೆಗಳು "ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು MOBU ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ" ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ".

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಯಶಸ್ಸು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಕೋರ್ಸ್ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಗುರಿಗಳು:

- ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಸರಿಯಾದ, ನಿರರ್ಗಳ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು; ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಓದುಗರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನ; ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆ.

- ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ; ಪದಗಳ ಕಲೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;

- ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ಮೂಲಕ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಅನುಭವ; ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು, ಸ್ನೇಹ, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ; ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳ ಜನರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿರ್ಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ), ಇದು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೋಧನೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ವಿಷಯಗಳು, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಓದುವ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಪದ, ಪಠ್ಯ, ಪುಸ್ತಕ) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ವಿನಂತಿಸಿದಂತೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಭಾಷಣ, ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಈ ಕಾರ್ಯದ ನೆರವೇರಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕೆಲಸಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ), ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಉಲ್ಲೇಖ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಿ, ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಅವರು ಓದಿದ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಲನೆ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆ, ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಾಗಿ ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ (ಒಂದು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು. ಪದಗಳ ಕಲೆಯನ್ನು ಇತರ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಬಳಸಿದ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ; ನೀವು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ರಚನೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿ; ಕೃತಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕಾದಂಬರಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಅದರ ನೈತಿಕ ಸಾರ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕಲಾಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಭೂತ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಕಥಾ ರೇಖೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

"ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಲವು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

"ಸಾಹಿತ್ಯದ ಓದುವಿಕೆ" ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ "ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸುವುದು" ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ತಕ್ಷಣ.

ವಿಭಾಗ "ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು" ವಿಷಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಆಲಿಸುವುದು (ಕೇಳುವುದು), ಓದುವುದು, ಮಾತನಾಡುವುದು (ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ), ಬರವಣಿಗೆ (ಬರಹದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ). ವಿಭಾಗದ ವಿಷಯವು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ).

ಆಲಿಸುವುದು (ಕೇಳುವುದು) ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ. ಕಿವಿಯಿಂದ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು (ಸಂವಾದಕನ ಹೇಳಿಕೆ, ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳ ಓದುವಿಕೆ).

ಓದುವುದು ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಓದುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ನಾನು ಏಕೆ ಓದುತ್ತೇನೆ) ಮತ್ತು ಓದುವ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಆಯ್ದ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಧ್ವನಿ, ಗತಿ, ಸ್ವರ, ವಿರಾಮಗಳು, ಒತ್ತಡ (ತಾರ್ಕಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ.

ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ ... ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ಪದ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದೊಳಗೆ ಓದುವ ಸಮಗ್ರ (ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ) ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇದೆ (ಇಡೀ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವುದು); ಮುಂದೆ, ಪದಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಓದುವ ವೇಗ (ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಓದುವುದು) ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಓದುವ ವಿಷಯದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಓದುವ ಮತ್ತು ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಆರ್ಥೋಪಿಕ್ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು (ಆಯ್ದ, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಅಧ್ಯಯನ) ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಓದಿದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು (ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಕೇಳು ಮತ್ತುಮಾತು ) ಬೋಧನೆ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಕನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಅಥವಾ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿವೆ, ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕೇಳಿದ ಅಥವಾ ಓದಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು. ಸಂವಾದದ ಉತ್ಪಾದಕ ರೂಪಗಳು, ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಸೂತ್ರಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕರಗತವಾಗಿವೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಮತ್ತು ಜನರ ಸಂವಹನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ (ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ) ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ), ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಓದಿದ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದ ತುಣುಕಿನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ಆಯ್ದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ (ಕಲಾಕೃತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಪಠ್ಯ-ನಿರೂಪಣೆ, ಪಠ್ಯ-ತಾರ್ಕಿಕ; ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಿನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆ (ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆ); ವಿಮರ್ಶೆ ಬರೆಯುವುದು.

"ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು" ವಿಭಾಗವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಕಲಾಕೃತಿಯ ಭಾಷೆಯ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯ (ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸದೆ); ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಜೀವನದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು; ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ). ಈ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾದಂಬರಿ, ಉಲ್ಲೇಖ) ಅದರ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದ ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಶಿಫಾರಸು ಪಟ್ಟಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆದ್ಯತೆಗಳು.

ಅಧ್ಯಾಯ"ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ವಲಯ" ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ದೇಶಗಳ ಜನರ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೃತಿಗಳು, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳ ಸಮಕಾಲೀನ ಬರಹಗಾರರು (ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಕೃತಿಗಳು.

ವಿಭಾಗವು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಓದುವ ವಲಯದ ಪ್ರೇರಿತ ಆಯ್ಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೌಂದರ್ಯ, ಪಠ್ಯಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, 6-10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಆದ್ಯತೆಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ಗೆಳೆಯರ ಜೀವನ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್" ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಓದುವ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ, ಕಲ್ಪನೆ (ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ), ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಕಥೆ, ಕವಿತೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ), ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಒಗಟು, ಗಾದೆ, ಪ್ರಾಸ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ತಮಾಷೆ). ಮಕ್ಕಳು ಮೌಖಿಕ ಕಲೆಯ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ("ಪದದಿಂದ ಚಿತ್ರಕಲೆ", ಹೋಲಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ವಿಶೇಷಣ, ರೂಪಕ, ಲಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಸಂಗೀತ).

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ (ಪದವಿಲ್ಲದೆ) ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಅರಿವಿನ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇವಲ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮೌಖಿಕ ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳು. ಪದವು ಓದುಗರ ಗಮನದ ವಸ್ತುವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಂದು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ, ಕೃತಿಯ ನಾಯಕನನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ವಿವರವಾದ (ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು), ಆಯ್ದ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದು (ಮೂಲ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು).

ಓದಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಾಯಕನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಾಯಕನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸ ಓದಿ.

ವಿಭಾಗ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)" ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಉತ್ಪಾದಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಲೈವ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಓದುವುದು, ನಾಟಕೀಕರಣ, ನಾಟಕೀಕರಣ. ಪಠ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೌಖಿಕ, ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಕಲಾಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯ).

ವಿಭಾಗವು ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ (ಪದದೊಂದಿಗೆ), ಮಗುವಿನ ಜೀವನ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್-ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಯ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾತ್ರ, ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಾಚನದ ಮೂಲಕ ಓದಲು ಕೃತಿಗಳನ್ನು (ಅವುಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಟರು, ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಬರಹಗಾರರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮೌಖಿಕ ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು.

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನ

MOBU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2" ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಸುಮಾರು 540 ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ 132 (92 ಗಂಟೆಗಳು + 40 ಗಂಟೆಗಳು) ಗಂಟೆಗಳು (ವಾರಕ್ಕೆ 4 ಗಂಟೆಗಳು) ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ 1, ಗ್ರೇಡ್ 2 ರಲ್ಲಿ 136 ಗಂಟೆಗಳು (ವಾರಕ್ಕೆ 4 ಗಂಟೆಗಳು), 3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 136 ಗಂಟೆಗಳು (ವಾರಕ್ಕೆ 4 ಗಂಟೆಗಳು), 4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 136 ಗಂಟೆಗಳು (ವಾರಕ್ಕೆ 4 ಗಂಟೆಗಳು).

ವಿಷಯದ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಬೋಧನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಾಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲಾಕೃತಿಯ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಜನರು ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಓದುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಓದುವ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸುಧಾರಣೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಮಗು ಶಾಶ್ವತ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತದೆ (ಮೂಲ): ಒಳ್ಳೆಯದು, ನ್ಯಾಯ, ಸತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕೆಲಸದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

*

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಅವರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಓದುವ ಮಹತ್ವದ ಅರಿವು,

ಜಗತ್ತನ್ನು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಓದುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ರಚನೆ,

ರಷ್ಯಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಪರಿಚಯ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು,

ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ,

ಕಾದಂಬರಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆ,

ನೀವು ಓದಿದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ,

ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು.

ಮೆಟಾಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್,

ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು,

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು,

ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

2. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಗೌರವ, ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ (ಪ್ರೇರಣೆ).

4. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮಾನದಂಡಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ನಾಯಕರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

2. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು.

1. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು: ಈ ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

2. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

3. ವೀರರನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

4. ನೀವು ಓದಿದ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪುನಃ ಹೇಳಿ; ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ.

1. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ.

2. ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

2. ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಸರಳವಾದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ: ಸ್ವಾಗತಿಸಿ, ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

3. ಇತರರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

4. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

2 ನೇ ತರಗತಿ

1. ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ: "ಒಳ್ಳೆಯತನ", "ತಾಳ್ಮೆ", "ತಾಯ್ನಾಡು", "ಪ್ರಕೃತಿ", "ಕುಟುಂಬ", "ಶಾಂತಿ", "ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತ".

2. ನಿಮ್ಮ ಜನರಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಗೌರವ.

3. ಬೋಧನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ.

4. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮಾನದಂಡಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ನಾಯಕರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

1. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

5. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸಿದ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು.

6. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ.

7. ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿಮ್ಮ ನಿಯೋಜನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಇದು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸುಲಭ, ಮರಣದಂಡನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು.

1. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು: ಈ ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು; ಅವರ ಅಜ್ಞಾನದ ವಲಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಕೇಳಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

3. ನೀವು ಓದಿದ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪುನಃ ಹೇಳಿ; ಸರಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.

4. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಯಾವ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

5. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

6. ಸ್ವತಂತ್ರ ಸರಳ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಾಡಿ

1.ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ; ಇತರರನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಘಟನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಗ್ರೇಡ್ 3

1. ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ: "ಒಳ್ಳೆಯದು", "ತಾಳ್ಮೆ", "ತಾಯ್ನಾಡು", "ಪ್ರಕೃತಿ", "ಕುಟುಂಬ", "ಶಾಂತಿ", "ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತ", "ನ್ಯಾಯ", "ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ" , "ಇತರರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ."

2. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜನರಿಗೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವ, ಇತರ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ.

3. ಬೋಧನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಅವರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಬಯಕೆ.

4. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ನಾಯಕರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

1. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

4. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು.

5. ಹಿಂದಿನ ನಿಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಿಯೋಜನೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

6. ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯದ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ, ಮರಣದಂಡನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ.

7. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ.

8. ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿಮ್ಮ ನಿಯೋಜನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸಿದ ನಿಘಂಟುಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

3. ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ (ಪಠ್ಯ, ಕೋಷ್ಟಕ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾದರಿ,

ವಿವರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

4. ಐಸಿಟಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಪಠ್ಯ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ.

5. ಪಾತ್ರಗಳು, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

1. ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ; ಇತರರನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಘಟನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

2. ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಭಾಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

4. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಜಂಟಿ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸಿ (ಕಾರ್ಯ).

5. ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ.

6. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಟೀಕಿಸಿ

8. ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಿ.

4 ನೇ ತರಗತಿ

1. ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ: "ಒಳ್ಳೆಯದು", "ತಾಳ್ಮೆ", "ತಾಯ್ನಾಡು", "ಪ್ರಕೃತಿ", "ಕುಟುಂಬ", "ಶಾಂತಿ", "ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತ", "ನ್ಯಾಯ", "ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ" , " ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ "," ಜನರು "," ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ ", ಇತ್ಯಾದಿ.

2. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ, ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸ್ವೀಕಾರ.

3. ಬೋಧನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಆಯ್ಕೆ.

4. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ ಮೌಲ್ಯಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ನಾಯಕರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

1. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ: ಅದರ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

2. ನಿಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು: ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ICT, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳು.

3. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಿ.

1. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು: ಈ ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು; ಅವರ ಅಜ್ಞಾನದ ವಲಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ; ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ.

2. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಯಾವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು;

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸಿದ ನಿಘಂಟುಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡಿಸ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು.

3. ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು (ನಿಘಂಟುಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡಿಸ್ಕ್ಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್).

4. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಸಂದೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು.

5. ಪಠ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.

7. ಸಂಕುಚಿತ, ಆಯ್ದ ಅಥವಾ ವಿಸ್ತರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ; ಇತರರನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಘಟನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

2. ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಭಾಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

4. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಜಂಟಿ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸಿ (ಕಾರ್ಯ).

5. ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ, ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ; ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಾದಿಸಿ.

6. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಟೀಕಿಸಿ.ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

7. ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

8. ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಿ. ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು: ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

ಪದವೀಧರರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ:

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿ, ಸ್ಪಷ್ಟ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಿದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ;

ಪಠ್ಯದ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ, ಪಠ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ;

ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಅದರ ವಿವರಣೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ; ಮೇಲಿನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ);

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ: ಮೌಖಿಕವಾಗಿ, ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ;

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ, ರಚನೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ: ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಅಧ್ಯಯನ, ಹುಡುಕಾಟ, ಓದುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ;

ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ.

ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಔಪಚಾರಿಕ ಪಠ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಪಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು, ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು) ಬಳಸಿ;

ಮಾಹಿತಿಯ ಬಹು ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ಹಲವಾರು ಮೂಲಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು: ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು

ಪದವೀಧರರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ:

ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ;

ಪಠ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದ ಸರಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲದ ಸರಳ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವಾದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ;

ಪಠ್ಯದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು;

ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ:

ಓದಿದ ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ಸಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳ ಮುಂದಿನ ಬಳಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;

ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಣ್ಣ ಲಿಖಿತ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಓದಿದ ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು: ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು

ಪದವೀಧರರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ:

ಓದಿದ ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ;

ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ, ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸರಣಿಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಓದಿದ ವಿಷಯದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ಮಾಹಿತಿ ಅಂತರವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಈ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು;

ಓದಿದ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ.

ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ:

ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ;

ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ (ವಿರೋಧಾಭಾಸ) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಪದವೀಧರರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ:

ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಓದುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಓದುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಓದುಗರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಓದುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ವಾದ, ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾಹಿತಿ);

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿ (ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿ ಓದುವಾಗ, ಕೇಳುವಾಗ), ಅವುಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಉಲ್ಲೇಖ), ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕೃತಿಯ ನಾಯಕರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ ಕೆಲಸ, ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ , ಕೇಳಿದ ಅಥವಾ ಓದಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ;

ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಣ್ಣ ಪರಿಮಾಣದ (ನಿರೂಪಣೆ, ವಿವರಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ) ಏಕರೂಪದ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು;

ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಆಲಿಸಿದ (ಓದುವ) ಕೆಲಸವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ;

ಪದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಪದದ ನೇರ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಅದರ ಪಾಲಿಸೆಮಿ, ಸಂದರ್ಭದ ಮೂಲಕ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ), ನಿಮ್ಮ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ;

ಅವನು ಓದಿದ ನೈತಿಕ ವಿಷಯದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು, ವೀರರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು;

ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಠ್ಯದ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸರಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮಾಡಿ;

ಸರಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ; ನಾಯಕ, ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಹೋಲಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ರೂಪಕ) ಹುಡುಕಿ;

ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಪಠ್ಯದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂದೇಶದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ (ವಿವರಿಸಿ), ಪಠ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸರಳ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಕಾರ, ರಚನೆ, ಭಾಷೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ;

ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಓದಿದ ಅಥವಾ ಆಲಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ರವಾನಿಸಲು; ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರವಾನಿಸಲು (ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಆಯ್ದ);

ನೀವು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿ, ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ;

ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ವಿಷಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ, ಲೇಖಕರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಕೃತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಸಣ್ಣ ಟಿಪ್ಪಣಿ (ಲೇಖಕರು, ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯ, ಓದಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು) ಮಾಡಿ;

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ:

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿ,

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತೀರ್ಪು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ;

ಓದುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಓದುವ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಅಧ್ಯಯನ, ಆಯ್ದ, ಹುಡುಕಾಟ) ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತೀರ್ಪನ್ನು (ಪಠ್ಯದಿಂದ) ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಿಸಿ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ನಿರೂಪಣೆಯು ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಲಿಖಿತ ಉತ್ತರವಾಗಿದೆ, ವಿವರಣೆಯು ನಾಯಕನ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ);

ನೀವು ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ;

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ಮಕ್ಕಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಪದವೀಧರರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ:

ವಿರೂಪಗೊಂಡ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಹಂತಗಳು; ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿರ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಿ; ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ);

ಕಲಾಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಕಲಾವಿದರಿಂದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು, ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳ ಸರಣಿ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ:

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ (ನಾಯಕನ ಪರವಾಗಿ, ಲೇಖಕರಿಂದ), ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ;

ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಣಗಳು, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಕೆಲಸ, ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪದವೀಧರರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ:

ಹೋಲಿಸಿ, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಿ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು).

ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ:

ಹೋಲಿಸಿ, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು (ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಪಠ್ಯ ರಚನೆ, ನಾಯಕ, ಲೇಖಕ) ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಹೋಲಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ರೂಪಕ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಿ;

ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ನಾಯಕರ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನ;

ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು (ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಗದ್ಯ ಅಥವಾ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯ

ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ಆಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಕೇಳುವ)

ಧ್ವನಿಯ ಮಾತಿನ ಕಿವಿಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಸಂವಾದಕನ ಹೇಳಿಕೆ, ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು). ಧ್ವನಿಯ ಭಾಷಣದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಆಲಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಭಾಷಣದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಆಲಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಅರಿವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ.

ಭಾಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಲೇಖಕರ ಶೈಲಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಓದುವುದು

ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅವರ ಸಂವಹನ-ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಯವಾದ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೋರಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಓದುವ ವೇಗ. ಓದುವ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳ. ಓದುವ ಆರ್ಥೋಪಿಕ್ ಮತ್ತು ಅಂತಃಕರಣದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ. ಅಂತಃಕರಣದ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಿವಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಓದುವ ಟೋನ್ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ಆರಿಸಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ).

ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಓದುವಿಕೆಯಿಂದ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನೀವೇ ಓದುವುದು. ಸ್ವತಃ ಓದುವಾಗ ಕೃತಿಯ ಅರ್ಥದ ಅರಿವು (ಕೃತಿಗಳ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ). ಓದುವ ಪ್ರಕಾರದ ನಿರ್ಣಯ (ಅಧ್ಯಯನ, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಆಯ್ದ), ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಓದುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ: ಸತ್ಯ, ವಿವರಣೆ, ಸೇರ್ಪಡೆ, ಹೇಳಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ: ಕಾದಂಬರಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ - ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಜಾನಪದ ಪಠ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.ಕಲಾಕೃತಿಯ ನೈತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೀರರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.

ವಾಕ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್. ಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅದರ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಿಂದ ಊಹಿಸುವುದು.

ವಿಷಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವುದು, ಒಡನಾಡಿಗಳ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಕರ್ಷಣೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಾಗಿ ಪುಸ್ತಕ ಮಾಡಿ. ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವಾಗಿ ಪುಸ್ತಕ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕ ಮುದ್ರಣದ ಪ್ರಾರಂಭ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ). ಪುಸ್ತಕವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಉಲ್ಲೇಖವಾಗಿದೆ. ಪುಸ್ತಕದ ಅಂಶಗಳು: ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಕೋಷ್ಟಕ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ, ಅಮೂರ್ತ, ವಿವರಣೆಗಳು.

ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ (ಪುಸ್ತಕದ ಬಾಹ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು, ಅದರ ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ).

ಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿಧಗಳು (ಆವೃತ್ತಿಗಳು): ಪುಸ್ತಕ-ಕೆಲಸ, ಪುಸ್ತಕ-ಸಂಗ್ರಹ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಆವೃತ್ತಿಗಳು (ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಘಂಟುಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು).

ಶಿಫಾರಸು ಪಟ್ಟಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್, ಲೈಬ್ರರಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಪ್ರವೇಶ. ವಯಸ್ಸು-ಸೂಕ್ತ ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬಳಕೆ.

ಕಲಾಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಕೃತಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಮರ್ಪಕ ಸಂಬಂಧ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ನಿರ್ಣಯ: ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ). ಜಾನಪದವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅರಿವು.

ಓದಿದ ಕೆಲಸದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಷಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ನಾಯಕರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅರಿವು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. "ಮಾತೃಭೂಮಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರಿವು, ವಿವಿಧ ಜನರ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು (ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ). ವಿವಿಧ ಜನರ ಜಾನಪದದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಠ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ (ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು), ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಚಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ), ವಿವರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು, ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಈ ಪಠ್ಯದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸದ ನಾಯಕನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಪಾತ್ರದ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ). ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ಪಠ್ಯ, ಲೇಖಕರ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ನಾಯಕರ ಹೆಸರುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಯಕನಿಗೆ ಲೇಖಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು.

ಕೃತಿಯ ನಾಯಕನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಭಾವಚಿತ್ರ, ಪಾತ್ರ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್: ವಿವರವಾದ, ಆಯ್ದ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ (ಮೂಲ ವಿಚಾರಗಳ ಪ್ರಸರಣ).

ಪಠ್ಯದ ವಿವರವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ: ತುಣುಕಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಶಿರೋನಾಮೆ, ಸಂಚಿಕೆಯ ವಿವರವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶಿರೋನಾಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಪಠ್ಯದಿಂದ ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯದ ವಿವರವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ತುಣುಕಿನ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ: ಕೃತಿಯ ನಾಯಕನ ಗುಣಲಕ್ಷಣ (ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನಾಯಕನ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ), ದೃಶ್ಯದ ವಿವರಣೆ (ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀಡಿದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ). ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ, ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಕಂತುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ.

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್, ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ (ಮುನ್ನೋಟ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಬಂಧ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ನಿರ್ಣಯ (ಮಾಹಿತಿ ವರ್ಗಾವಣೆ). ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು, ಬೈಬಲ್ನ ಕಥೆಗಳು (ಉದ್ಧರಣಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ) ಪಠ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸರಳ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ: ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು. ಪಠ್ಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಾಗಿ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ನ ನಿರ್ಮಾಣ. ಕೀವರ್ಡ್ಗಳು, ಮಾದರಿ, ಯೋಜನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ. ಪಠ್ಯದ ವಿವರವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಪಠ್ಯದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು).ಅಧ್ಯಯನ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಸ್ತು.

ಮಾತನಾಡುವುದು (ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ)

ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅರಿವು. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ; ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ, ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ, ಸಂವಾದಕ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ). ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಅಭಿಮಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪುರಾವೆ. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.

ಪದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ಪದಗಳ ನೇರ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಪಾಲಿಸೆಮಿ), ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮರುಪೂರಣ.ನಿಘಂಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಸ್ವಗತ. ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆ.ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ರಚನೆ. ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಓದಿದ ಅಥವಾ ಆಲಿಸಿದ ವಿಷಯದ ವರ್ಗಾವಣೆ. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆ (ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಕಲೆಯ ಕೆಲಸ, ಲಲಿತಕಲೆ) (ವಿವರಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ನಿರೂಪಣೆ). ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಮಾಣ. ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ (ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು).

ಓದುವ ಕೆಲಸದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಬಂಧ, ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಾಲುಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆ.

ಬರವಣಿಗೆ (ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ)

ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ನಿಯಮಗಳು: ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಅನುಸರಣೆ (ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ದೃಶ್ಯ, ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳು), ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ (ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು) ಮಿನಿ ಪ್ರಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ (ನಿರೂಪಣೆ, ವಿವರಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ), ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕಥೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆನೀವು ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ .

ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ವಲಯ

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಂಪರೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.

ರಷ್ಯಾದ ವಿವಿಧ ಜನರ ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳು (ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು, ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು). ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳುXIX- XXಶತಮಾನಗಳು (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್, M.Yu. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್, L.N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, A.P. ಚೆಕೊವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು), ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಳು, ಆಧುನಿಕ ದೇಶೀಯ ಕೃತಿಗಳ ಪರಿಚಯ (ರಷ್ಯಾದ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು) ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯ .

ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್‌ನ ಪುರಾಣಗಳು, ಹ್ಯಾಜಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಫಾದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನ ರಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಪಸ್ವಿಗಳ ಕುರಿತಾದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ವಲಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಓದುವ ವಿಷಯವು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ: ಕಾದಂಬರಿ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಹಸ, ಅದ್ಭುತ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಕೋಶ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳು: ವಿವಿಧ ಜನರ ಜಾನಪದ, ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಮಕ್ಕಳು, ನಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರರು, ದಯೆ, ಸ್ನೇಹ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಹಾಸ್ಯಮಯ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೃತಿಗಳು.

ಲಿಟರರಿ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್

ಕಲಾಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಅರ್ಥ: ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ರೂಪಕಗಳು, ಹೈಪರ್ಬೋಲ್ಗಳುಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ: ಕಲೆಯ ಕೆಲಸ, ಪದಗಳ ಕಲೆ, ಲೇಖಕ (ನಿರೂಪಕ), ಕಥಾವಸ್ತು (ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ), ಥೀಮ್. ಕೃತಿಯ ನಾಯಕ: ಅವನ ಭಾವಚಿತ್ರ, ಮಾತು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ನಾಯಕನಿಗೆ ಲೇಖಕನ ವರ್ತನೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ: ನಿರೂಪಣೆ (ಕಥೆ), ವಿವರಣೆಗಳು (ಭೂದೃಶ್ಯ, ಭಾವಚಿತ್ರ, ಆಂತರಿಕ), ತಾರ್ಕಿಕತೆ (ನಾಯಕನ ಸ್ವಗತ, ನಾಯಕರ ಸಂಭಾಷಣೆ).

ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ತಾರತಮ್ಯ), ಕವಿತೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಲಯ, ಪ್ರಾಸ).

ಪ್ರಕಾರದ ವಿವಿಧ ಕೃತಿಗಳು. ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳು (ಲಾಲಿಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು): ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ತಾರತಮ್ಯ, ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ದೈನಂದಿನ, ಮ್ಯಾಜಿಕ್. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಶಬ್ದಕೋಶ, ನಿರ್ಮಾಣ (ಸಂಯೋಜನೆ). ಸಾಹಿತ್ಯ (ಲೇಖಕರ) ಕಥೆ.

ಒಂದು ಕಥೆ, ಕವಿತೆ, ನೀತಿಕಥೆ - ಪ್ರಕಾರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ: ಪಾತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಓದುವುದು, ನಾಟಕೀಕರಣ, ನಾಟಕೀಕರಣ; ಮೌಖಿಕ ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿರೂಪಗೊಂಡ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆ (ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ: ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳ ಅನುಸರಣೆ),ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಕಲಾಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯ), ಕಲಾವಿದರಿಂದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು, ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ನಿಮ್ಮ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿವರಣೆ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಂಜನವಾಗಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳೆಂದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಓದುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ;

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಾರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ಪ್ರಕಾರ, ನಾಯಕನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಜೋಡಣೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಿ;

ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ;

ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಕೋಶದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ.

1 ನೇ ತರಗತಿ - 40 ಗಂಟೆಗಳು

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪಾಠ (1 ಗಂಟೆ)

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ. ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪತ್ರಗಳಿದ್ದವು (7 ಗಂಟೆಗಳು)

V. ಡ್ಯಾಂಕೊ, S. ಚೆರ್ನಿ, S. ಮಾರ್ಷಕ್, G. ಸಪ್ಗಿರ್, M. ಬೊರೊಡಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, I. ಗಮಾಜ್ಕೋವಾ, E. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಅವರ ಕವನಗಳು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ: ಮಾಂತ್ರಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು.

ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. "ನಾವು ಅಕ್ಷರಗಳ ನಗರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ", "ಅಕ್ಷರಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರು." I. ಟೋಕ್ಮಾಕೋವಾ, F. ಕ್ರಿವಿನ್ ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು (7 ಗಂಟೆಗಳು)

A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕಥೆಗಳು.

ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು.

ಏಪ್ರಿಲ್, ಏಪ್ರಿಲ್. 3 ವೆನೈಟ್ ಹನಿಗಳು! (6 ಗಂ)

ಎ. ಮೈಕೋವ್, ಎ. ಪ್ಲೆಸ್ಚೆವ್, ಟಿ. ಬೆಲೋಜೆರೊವ್, ಎಸ್. ಮಾರ್ಷಕ್, ಐ. ಟೊಕ್ಮಾಕೋವ್ ಅವರ ಭಾವಗೀತೆಗಳು. E. ಟ್ರುಟ್ನೆವಾ.

ಯೋಜನೆ: "ಒಗಟುಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು."

ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರವಾಗಿ (7 ಗಂ)

I. Tokmakova, G. Kruzhkov, K. Chukovsky, O. Driza, O. Grigoriev, T. Sobakin ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಕವಿತೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹಾಸ್ಯಮಯ ಕಥೆಗಳು J. ಟೈಟ್ಸ್, N. ಆರ್ಟಿಯುಖೋವಾ, M. ಪ್ಲ್ಯಾಟ್ಸ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ.

ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಡಿ ಬಂದೂಕುಗಳು (6 ಗಂ)

Y. Ermolaev, M. Plyatskovsky ರ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು.

E. Blaginina, V. ಓರ್ಲೋವ್, S. Mikhalkov, R. Sef, V. Berestov, I. Pivovarova, Ya. Akim, Yu. Entin ಅವರ ಕವನಗಳು.

ನಮ್ಮ ಸಹೋದರರ ಬಗ್ಗೆ x ಚಿಕ್ಕದು (6 ಗಂ)

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು S. ಮಿಖಲ್ಕೋವ್, R. ಸೆಫಾ, I. ಟೋಕ್ಮಾಕೋವಾ.

V. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಗಳು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು - ಡಿ. ಖಾರ್ಮ್ಸ್, ಎನ್. ಸ್ಲಾಡ್ಕೋವ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕವಲ್ಲದ ಕಥೆಗಳು.

2 ನೇ ತರಗತಿ - 136 ಗಂಟೆಗಳು

ವಿಶ್ವದ ಮಹಾನ್ ಪವಾಡ (4 ಗಂಟೆಗಳು)

ಯೋಜನೆ "ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು"

K. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, M. ಗೋರ್ಕಿ, L. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳು

ಓದುಗ ಆರ್.ಸೆಫಾಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು

ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆ (15 ಗಂಟೆಗಳು)

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು. ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳು. ಕೌಂಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಕಥೆಗಳು. ಒಗಟುಗಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು "ಕಾಕೆರೆಲ್ ಮತ್ತು ಬೀನ್ ಸೀಡ್", "ಫಿಯರ್ ಹ್ಯಾಸ್ ಗ್ರೇಟ್ ಐಸ್", "ನರಿ ಮತ್ತು ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ ಕಾಕ್", "ಫಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೇನ್", "ಪ್ರಿಡ್ಜ್ ಫ್ರಮ್ ಎ ಆಕ್ಸ್", "ಗೀಸ್ - ಸ್ವಾನ್ಸ್".

ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ. ಶರತ್ಕಾಲ (8 ಗಂ)

ಶರತ್ಕಾಲದ ಒಗಟುಗಳು.

F. Tyutchev, K. ಬಾಲ್ಮಾಂಟ್, A. Plescheev, A. ಫೆಟ್, A. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, S. ಯೆಸೆನಿನ್ ಅವರ ಭಾವಗೀತೆಗಳು

ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರು (14 ಗಂಟೆಗಳು)

A. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಿಶರ್ಮನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಫಿಶ್", "ರುಸ್ಲಾನ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ" ಕವಿತೆಯ ಪರಿಚಯ.

I. A. ಕ್ರಿಲೋವ್. ನೀತಿಕಥೆಗಳು.

ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್. ನೀತಿಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳು.

ನಮ್ಮ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರರ ಬಗ್ಗೆ (12 ಗಂಟೆಗಳು)

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಕವಿತೆಗಳು A. ಶಿಬಾವ್, B. ಜಖೋಡರ್, I. ಪಿವೊವರೋವಾ, ವಿ. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್, E. ಚರುಶಿನಾ, B. Zhitkova, V. Bianki.

N. ಸ್ಲಾಡ್ಕೋವ್ ಅವರಿಂದ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಿಂದ (9 ಗಂಟೆಗಳು)

ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ ನುಡಿಸುವಿಕೆ D. Kharms, Yu. Vladimirov, A. Vvedensky

ಯೋಜನೆ "ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್"

ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ. ಚಳಿಗಾಲ (9 ಗಂ)

ಚಳಿಗಾಲದ ಒಗಟುಗಳು.

I. ಬುನಿನ್, K. ಬಾಲ್ಮಾಂಟ್, J. ಅಕಿಮ್, F. Tyutchev, S. ಯೆಸೆನಿನ್, S. Drozhzhin ಅವರ ಭಾವಗೀತೆಗಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ಎರಡು ಫ್ರಾಸ್ಟ್ಸ್"

S. ಮಿಖಲ್ಕೋವ್ ಅವರ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಕಥೆ

A. ಬಾರ್ಟೊ, A. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್ ಅವರಿಂದ ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಕವಿತೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬರಹಗಾರರು (17 ಗಂಟೆಗಳು)

ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. "ಗೊಂದಲ", "ಸಂತೋಷ", "ಫೆಡೋರಿನ್ನ ದುಃಖ".

S. ಯಾ. ಮಾರ್ಷಕ್ "ದಿ ಕ್ಯಾಟ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಕ್ವಿಟರ್ಸ್"

S. V. ಮಿಖಾಲ್ಕೋವ್ "ನನ್ನ ರಹಸ್ಯ", "ವಿಲ್ಪವರ್"

ಎ.ಎಲ್. ಬಾರ್ಟೊ. ಕವನಗಳು.

N.N. ನೊಸೊವ್. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹಾಸ್ಯಮಯ ಕಥೆಗಳು

ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು (10 ಗಂ)

V. ಬೆರೆಸ್ಟೊವ್, E. ಮೊಶ್ಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, V. ಲುನಿನ್ ಅವರ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು.

ಎನ್. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್, ವೈ. ಎರ್ಮೊಲೇವ್, ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಗಳು.

ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಸಂತ (9 ಗಂ)

ವಸಂತ ಒಗಟುಗಳು.

F. Tyutchev, A. Plescheev, A. ಬ್ಲಾಕ್, I. ಬುನಿನ್, S. ಮಾರ್ಷಕ್, E. Blaginina, E. Moshkovskaya ಅವರ ಭಾವಗೀತೆಗಳು.

ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರವಾಗಿ (14 ಗಂಟೆಗಳು)

B. ಜಖೋಡರ್, E. ಉಸ್ಪೆನ್ಸ್ಕಿ, V. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್, I. ಟೋಕ್ಮಾಕೋವಾ ಅವರ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕವಿತೆಗಳು.

ಇ. ಉಸ್ಪೆನ್ಸ್ಕಿ, ಜಿ. ಓಸ್ಟರ್, ವಿ. ಡ್ರಾಗುನ್ಸ್ಕಿ ಅವರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಕಥೆಗಳು.

ವಿದೇಶಿ ದೇಶಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯ (12 ಗಂಟೆಗಳು)

ಅಮೇರಿಕನ್, ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಫ್ರೆಂಚ್, ಜರ್ಮನ್ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಎಸ್. ಮಾರ್ಷಕ್, ವಿ. ವಿಕ್ಟೋರೊವ್, ಎಲ್. ಯಾಖ್ನಿನ್ ಅನುವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ.

Ch. ಪೆರಾಲ್ಟ್ "ಪುಸ್ ಇನ್ ಬೂಟ್ಸ್", "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್"

G. H. ಆಂಡರ್ಸನ್ "ದಿ ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಪೀ"

ಆನಿ ಹೊಗಾರ್ತ್ "ದಿ ಮಫಿನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಸ್ಪೈಡರ್"

ಯೋಜನೆ "ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ಬರಹಗಾರ-ಕಥೆಗಾರ"

ಗ್ರೇಡ್ 3 - 136 ಗಂಟೆಗಳು

ಜಗತ್ತಿನ ಅತಿ ದೊಡ್ಡ ಪವಾಡ (4 ಗಂ)

ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯಾದ ಕೈಬರಹದ ಪುಸ್ತಕಗಳು.

ಮೊದಲ ಪ್ರಿಂಟರ್ ಇವಾನ್ ಫೆಡೋರೊವ್.

ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆ (14 ಗಂಟೆಗಳು)

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು.

ನೀರಸ ಕಥೆಗಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು "ಸೋದರಿ ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ ಮತ್ತು ಸಹೋದರ ಇವಾನುಷ್ಕಾ", "ಇವಾನ್ - ತ್ಸರೆವಿಚ್ ಮತ್ತು ಬೂದು ತೋಳ", "ಸಿವ್ಕಾ - ಬುರ್ಕಾ".

ಯೋಜನೆ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು"

ಕವನ ಪುಸ್ತಕ 1 (11 ಗಂಟೆಗಳು)

ಎಫ್ಐ ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್ "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಥಂಡರ್ಸ್ಟಾರ್ಮ್", "ಲೀವ್ಸ್".

A. A. ಫೆಟ್ “ಅಮ್ಮಾ! ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿ "," ರೈ ಬಿಸಿಯಾದ ಜೋಳದ ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣಾಗುತ್ತಿದೆ "

I. ನಿಕಿಟಿನ್ "ಸಾಕು, ನನ್ನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿದ್ರೆ", "ಚಳಿಗಾಲದ ಸಭೆ"

IZ ಸುರಿಕೋವ್ "ಬಾಲ್ಯ", "ಚಳಿಗಾಲ".

ಶ್ರೇಷ್ಠ ರಷ್ಯನ್ ಬರಹಗಾರರು (24 ಗಂಟೆಗಳು)

A. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ತ್ಸಾರ್ ಸಾಲ್ಟನ್, ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತ ಮಗ ಗ್ವಿಡಾನ್ ಸಾಲ್ಟಾನೋವಿಚ್ ಮತ್ತು ಸುಂದರ ರಾಜಕುಮಾರಿ ಸ್ವಾನ್"

I. A. ಕ್ರಿಲೋವ್. ನೀತಿಕಥೆಗಳು

M. Yu. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಅವರ ಭಾವಗೀತೆಗಳು

ಲಿಯೋ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಬಾಲ್ಯ. ಲಿಯೋ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಕಥೆಗಳು

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪುಸ್ತಕ 2 (6 ಗಂಟೆಗಳು)

ಎನ್.ಎ.ನೆಕ್ರಾಸೊವ್. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು. "ಅಜ್ಜ ಮಜೈ ಮತ್ತು ಮೊಲಗಳು" ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಣೆಯ ಕೆಲಸ

K. D. ಬಾಲ್ಮಾಂಟ್, I. A. ಬುನಿನ್ ಅವರ ಕವನಗಳು

ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಥೆಗಳು (8 ಗಂಟೆಗಳು)

ಡಿ.ಎನ್. ಮಾಮಿನ್ - ಸೈಬೀರಿಯನ್ "ಅಲೆನುಷ್ಕಿನ್ಸ್ ಟೇಲ್ಸ್"

V. M. ಗಾರ್ಶಿನ್ "ದಿ ಫ್ರಾಗ್ ದಿ ಟ್ರಾವೆಲರ್"

ವಿಎಫ್ ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ "ಮೊರೊಜ್ ಇವನೊವಿಚ್".

ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಕಥೆಗಳು (10 ಗಂಟೆಗಳು)

M. ಗೋರ್ಕಿ "ದಿ ಕೇಸ್ ಆಫ್ ಯೆವ್ಸೇಕಾ"

ಕೆ.ಜಿ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ "ಕಚ್ಚಿದ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ"

A. I. ಕುಪ್ರಿನ್ "ಆನೆ".

ಕವನ ಪುಸ್ತಕ 1 (6 ಗಂಟೆಗಳು)

S. ಕಪ್ಪು ಪ್ರಾಣಿ ಕವನಗಳು

A. A. ಬ್ಲಾಕ್. ಚಳಿಗಾಲದ ಮೋಜಿನ ಚಿತ್ರಗಳು

S. A. ಯೆಸೆನಿನ್

ದೇಶವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ (16 ಗಂಟೆಗಳು)

M. M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್ "ನನ್ನ ತಾಯಿನಾಡು"

I. ಸೊಕೊಲೊವ್-ಮಿಕಿಟೊವ್ "ಲಿಸ್ಟೊಪಾಡ್ನಿಚೆಕ್"

V. I. ಬೆಲೋವ್ "ಫ್ರೈ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ." "ಮಲ್ಕಾ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು"

V. V. ಬಿಯಾಂಚಿ "ಮೌಸ್ ಪೀಕ್"

B. S. ಝಿಟ್ಕೋವ್ "ಮಂಕಿ ಬಗ್ಗೆ"

ವಿ.ಪಿ. ಅಸ್ತಫೀವ್ "ಕಪಲುಖಾ"

ವಿ. ಯು. ಡ್ರಾಗುನ್ಸ್ಕಿ "ಅವನು ಜೀವಂತವಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ."

ಕವನ ಪುಸ್ತಕ 2 (8 ಗಂಟೆಗಳು)

ಎಸ್. ನಾನು ಮಾರ್ಷಕ್ "ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಗುಡುಗು ಸಹಿತ". "ಇಬ್ಬನಿ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನ ಮೇಲಿನ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ"

ಎ.ಎಲ್. ಬಾರ್ಟೊ "ಪಾರ್ಟಿಂಗ್". "ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ".

S. V. ಮಿಖಾಲ್ಕೋವ್ "ಇದ್ದರೆ"

E. ಬ್ಲಾಗಿನಿನಾ "ಕಿಟನ್", "ಕೋಗಿಲೆ".

ಕವಿಗೋಷ್ಠಿ ಯೋಜನೆ

ಬೆರ್ರಿ ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ - ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ (12 ಗಂಟೆಗಳು)

ವಿ.ವಿ. ಶೆರ್ಗಿನ್ "ಬೆರ್ರಿ ಆರಿಸಿ - ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ"

A.P. ಪ್ಲಾಟೋನೊವ್ "ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಹೂವು", "ಮತ್ತೊಂದು ತಾಯಿ"

M. M. ಜೊಶ್ಚೆಂಕೊ "ಗೋಲ್ಡನ್ ವರ್ಡ್ಸ್". "ಶ್ರೇಷ್ಠ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು"

ಎನ್ಎನ್ ನೊಸೊವ್ "ಫೆಡಿನ್ ಸಮಸ್ಯೆ". "ದೂರವಾಣಿ".

ವಿ. ಯು. ಡ್ರಾಗುನ್ಸ್ಕಿ "ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ನೇಹಿತ"

N. ನೊಸೊವ್ ಅವರಿಂದ ಹಾಸ್ಯಮಯ ಕಥೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ

ಮಕ್ಕಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಪುಟಗಳ ಮೂಲಕ (8 ಗಂಟೆಗಳು)

ಮಕ್ಕಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಪುಟಗಳ ಮೂಲಕ "ಮುರ್ಜಿಲ್ಕಾ" ಮತ್ತು "ಫನ್ನಿ ಪಿಕ್ಚರ್ಸ್"

ಯು.ಐ. ಎರ್ಮೊಲೇವ್ "ಬ್ಲಾಬ್ಡ್ ಔಟ್". "ಶಿಕ್ಷಕರು"

ಜಿ.ಬಿ. ಓಸ್ಟರ್ "ಹಾನಿಕರ ಸಲಹೆ". "ದಂತಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ"

R. Sef "ಮೆರ್ರಿ ಕವಿತೆಗಳು".

ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯ (8 ಗಂಟೆಗಳು)

ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ಪುರಾಣ "ಬ್ರೇವ್ ಪರ್ಸೀಯಸ್"

G. H. ಆಂಡರ್ಸನ್ "ದಿ ಅಗ್ಲಿ ಡಕ್ಲಿಂಗ್"

4 ನೇ ತರಗತಿ - 136 ಗಂಟೆಗಳು

ಕ್ರಾನಿಕಲ್ಸ್, ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು, ಜೀವನ (12 ಗಂಟೆಗಳು)

ಕ್ರಾನಿಕಲ್ನಿಂದ "ಮತ್ತು ಒಲೆಗ್ ತನ್ನ ಗುರಾಣಿಯನ್ನು ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋಪಲ್ನ ದ್ವಾರಗಳ ಮೇಲೆ ನೇತುಹಾಕಿದ್ದಾನೆ." "ಮತ್ತು ಒಲೆಗ್ ತನ್ನ ಕುದುರೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡನು."

ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು. "ಇಲಿನ್ಸ್ ಮೂರು ಪ್ರವಾಸಗಳು".

"ಲೈಫ್ ಆಫ್ ಸೆರ್ಗಿಯಸ್ ಆಫ್ ರಾಡೋನೆಜ್"

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ "ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ರಚನೆ"

ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚ (22ಗಂ)

ಪಿ.ಪಿ. ಎರ್ಶೋವ್ "ದಿ ಲಿಟಲ್ ಹಂಪ್ಬ್ಯಾಕ್ಡ್ ಹಾರ್ಸ್"

ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ನ್ಯಾನೆ". "ಮೇಘ". “ಇದು ದುಃಖದ ಸಮಯ! ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೋಡಿ." "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಡೆಡ್ ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಸೆವೆನ್ ಹೀರೋಸ್"

M. Yu. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ "ಟೆರೆಕ್ ಉಡುಗೊರೆಗಳು". "ಆಶಿಕ್ - ಕೆರಿಬ್" (ಟರ್ಕಿಶ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ)

L. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಬಾಲ್ಯ". ನೀತಿಕಥೆ "ಮನುಷ್ಯನು ಕಲ್ಲನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದನು"

ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್ "ಹುಡುಗರು"

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ (12ಗಂ)

F. I. Tyutchev "ಭೂಮಿಯ ದೃಷ್ಟಿ ಇನ್ನೂ ದುಃಖವಾಗಿದೆ", "ಎಷ್ಟು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ"

A. A. ಫೆಟ್ "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ರೈನ್", "ಬಟರ್ಫ್ಲೈ"

E. A. Baratynsky "ವಸಂತ, ವಸಂತ! ಗಾಳಿ ಎಷ್ಟು ಶುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ” "ಸಿಹಿ ಪಿಸುಮಾತು ಎಲ್ಲಿದೆ"

A. N. ಪ್ಲೆಶ್ಚೀವ್ "ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿ"

I. ನಿಕಿಟಿನ್ "ನೀಲಿ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ತೇಲುತ್ತಾರೆ."

N. A. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ "ಸ್ಕೂಲ್ಬಾಯ್". "ದಾದಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಳಿಗಾಲದ ಮುಸ್ಸಂಜೆಯಲ್ಲಿ"

I. A. ಬುನಿನ್ "ಎಲೆ ಪತನ"

ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಥೆಗಳು (16ಗಂ)

V. F. ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ "ಟೌನ್ ಇನ್ ಎ ಸ್ನಫ್ಬಾಕ್ಸ್"

V. M. ಗಾರ್ಶಿನ್ "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಟೋಡ್ ಅಂಡ್ ದಿ ರೋಸ್"

P. P. Bazhov "ಸಿಲ್ವರ್ ಗೊರಸು"

ಎ.ಎಸ್. ಅಕ್ಸಕೋವ್ "ದಿ ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಫ್ಲವರ್"

ವ್ಯಾಪಾರ ಸಮಯ - ಮೋಜಿನ ಗಂಟೆ (9ಗಂ)

ಇ.ಎಲ್. ಶ್ವಾರ್ಟ್ಜ್ "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಲಾಸ್ಟ್ ಟೈಮ್"

ವಿ.ಯು. ಡ್ರಾಗುನ್ಸ್ಕಿ "ಮುಖ್ಯ ನದಿಗಳು". "ಏನು ಕರಡಿ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ"

ವಿ.ವಿ.ಗೋಲ್ಯಾವ್ಕಿನ್ "ನಾನು ಯಾವುದೇ ಸಾಸಿವೆ ತಿಂದಿಲ್ಲ"

ಬಾಲ್ಯದ ದೇಶ (8 ಗಂಟೆಗಳು)

ಬಿಎಸ್ ಝಿಟ್ಕೋವ್ "ಹೌ ಐ ಕ್ಯಾಟ್ ಲಿಟಲ್ ಮೆನ್"

ಕೆ.ಜಿ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ "ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಕೋನ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಸ್ಕೆಟ್"

M. M. ಜೊಶ್ಚೆಂಕೊ "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ"

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ (5ಗಂ)

ವಿ.ಯಾ. ಬ್ರೈಸೊವ್. "ಮತ್ತೊಂದು ಕನಸು." "ಮಕ್ಕಳ".

ಎಸ್.ಎ. ಯೆಸೆನಿನ್ "ಅಜ್ಜಿಯ ಕಥೆಗಳು"

M. Tsvetaeva "ಒಂದು ಮಾರ್ಗವು ಬೆಟ್ಟದಿಂದ ಸಾಗುತ್ತದೆ ...". ನಮ್ಮ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ನಾವು (12ಗಂ)

D. M. ಮಾಮಿನ್ - ಸೈಬೀರಿಯನ್ "ಪ್ರಿಮಿಶ್"

A. I. ಕುಪ್ರಿನ್ "ವಾಚ್ಡಾಗ್ ಮತ್ತು ಝುಲ್ಕಾ"

M. M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್ "ಅಪ್ಸ್ಟಾರ್ಟ್"

E. I. ಚರುಶಿನ್ "ಹಂದಿ"

V.P. ಅಸ್ತಾಫೀವ್ "ಕ್ಷೌರ ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳು"

ಯೋಜನೆ "ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ನಾವು"

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ನೋಟ್ಬುಕ್ (8 ಗಂಟೆಗಳು)

BL ಪಾಸ್ಟರ್ನಾಕ್ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ".

D. B. ಕೆಡ್ರಿನ್ "ಭಾರತೀಯ ಬೇಸಿಗೆ"

S. A. ಕ್ಲೈಚ್ಕೋವ್ "ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ ವಸಂತ"

D. B. ಕೆಡ್ರಿನ್ "ಭಾರತೀಯ ಬೇಸಿಗೆ"

N. M. Rubtsov "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್"

S. A. ಯೆಸೆನಿನ್ "ಸ್ವಾನ್"

ಹೋಮ್ಲ್ಯಾಂಡ್ (8 ಗಂಟೆಗಳು)

I. ನಿಕಿಟಿನ್ "ರುಸ್"

S. S. Drozhzhin "ಹೋಮ್ಲ್ಯಾಂಡ್"

A. V. ಝಿಗುಲಿನ್ "ಓಹ್, ಮಾತೃಭೂಮಿ!"

ಯೋಜನೆ "ಅವರು ಮಾತೃಭೂಮಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು"

ಕಂಟ್ರಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ (7ಗಂ)

E. S. ವೆಲ್ಟಿಸ್ಟೋವ್. "ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ಸ್ ಸಾಹಸಗಳು"

ಕಿರ್ ಬುಲಿಚೆವ್ "ಆಲಿಸ್ ಜರ್ನಿ"

ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯ (16ಗಂ)

ಡಿ. ಸ್ವಿಫ್ಟ್ "ಗಲಿವರ್ಸ್ ಜರ್ನಿ"

G. H. ಆಂಡರ್ಸನ್ "ದಿ ಲಿಟಲ್ ಮೆರ್ಮೇಯ್ಡ್"

M. ಟ್ವೈನ್ "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಟಾಮ್ ಸಾಯರ್"

ಸೆಲ್ಮಾ ಲಾಗರ್ಲೆಫ್ "ಹೋಲಿ ನೈಟ್". "ನಜರೆತ್‌ನಲ್ಲಿ"

ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಈ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ"MOBU" ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2 "(ಅನುಬಂಧ) ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಕೀರ್ಣ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಇತರ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ; ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯದಿಂದ.