ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಶಾಲಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಪೇಪರ್‌ಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ನಿಯಮವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ:
ಇದರಿಂದ ಪದಗಳು ಇಕ್ಕಟ್ಟಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ವಿಶಾಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
N. A. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾನವೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ, ಓದುವ, ವಿದ್ವತ್, ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೂರು ಹಂತಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೆಟ್ಸಮರ್ಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೀರಿದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರಲಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದ 135 ರಲ್ಲಿ 115 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಸದಸ್ಯರು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದರು. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಯುವ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ ವಿಜೇತರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ! ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಜಯವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಗೆದ್ದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು 100 ರಲ್ಲಿ 93 ರಿಂದ 81 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 96 ರಿಂದ 80 ಅಂಕ ಗಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ವಿಜೇತರಾದರು. ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ 84.5 ರಿಂದ 61.5 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಗೆದ್ದಿದ್ದಾರೆ. 89.5 ರಿಂದ 71.5 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದ 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೃತಿಗಳು ಪ್ರಬಲವಾಗಿವೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಸಂಘಟನಾ ಸಮಿತಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಒಂದೇ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಇದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ನ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಹಂತ ಬ್ಲಾಗ್ ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದುಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್ IOPS http://donippo.blogspot.com/ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ"ಆರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಗಣರಾಜ್ಯ ಹಂತ ».
ಸ್ಥಳೀಯ ಪದದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ,
ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಶಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ!
ಕೀಲಿಯು ಮತ್ತೆ ಅರಿವಿನ ಕಡೆಗೆ ಕರೆಯುತ್ತದೆ,
ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಗಂಟೆ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ!
ವಿ.ವಿ. ಬೊಬ್ರೊವಾ
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಅಥವಾ ಮಿನಿ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಿನಿ-ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಓದುವ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ಓದುಗರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವೀರರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಡಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೆಲವು ದೋಷಗಳು, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಿಯೋಜನೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗಮನವಿಲ್ಲದ ಓದುವಿಕೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ರೂಢಿಗಳು", "ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಭಾಷೆ", "ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ" ವಿಭಾಗದಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ.
ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವು ವಿಷಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ದೂರದ ಕೆಲಸ, ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಯ್ಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಲಹೆಗಾರರಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕೃತಿಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಅವರ ವಾದಗಳಿಗೆ ಪುರಾವೆಯಾಗಿ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.
ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಕಂಡುಬಂದವು. ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು: ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್; ಕೆಲಸದ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು; ಒಂದು ಥೀಮ್, ಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು (ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಪ್ರಬಂಧ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು), ಪ್ರಬಂಧದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಬಂಧದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಅದು ಬದಲಾದಂತೆ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಲೇಖಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ವಿಶೇಷ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯ", ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಾಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ.
ಕಾಮಗಾರಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ (ಅವಿವೇಕದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಎನ್ ಪದದ ನಿಖರವಾದ ಆಯ್ಕೆ, ಅರ್ಥದ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಅದರ ತಪ್ಪು ಬಳಕೆ), ಜೊತೆಗೆ ಟಿಲಿಸ್ಟಿಕ್-ಮಾತುದೋಷಗಳು ( ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿಗಳ ಬಳಕೆ,ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಡುಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು). ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿಪಠ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ, ಪರಸ್ಪರರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಲಾಜಿಸಮ್‌ಗಳಿವೆ.
ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಉತ್ತಮ ಅನಿಸಿಕೆಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.10 ನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು 9 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು (ಎಎಸ್ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆ “ನಾನು ಗುಲಾಬಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ...” (“ದ್ರಾಕ್ಷಿಗಳು”). ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ. , 7 ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ:ಕವಿತೆಯನ್ನು ಅಯಾಂಬಿಕ್ ಟೆಟ್ರಾಮೀಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ ಪ್ರಾಸದೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಸಗಳು ನಿಖರವಾಗಿವೆ. ಅನಾಕ್ರೂಜಾ ಏಕಕೋಶೀಯವಾಗಿದೆ (ಏಳನೇ ಸಾಲನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಮೂರು ಒತ್ತಡರಹಿತ), ಪರ್ಯಾಯ ಷರತ್ತು (ಗಂಡು - ಹೆಣ್ಣುಎರಡನೇ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯ # 1 ಗಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಮಾರ್ಕ್ 20 ಅಂಕಗಳು.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದರು, ಕೆಲವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ 2 (ಟಿ ಇಮಾ, ಕಲ್ಪನೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಕವಿತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ), 3 (ಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ), 5 (ಪು ಓಟಿಕ್ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಭಾಷೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು), 7
(ಲಯ, ಲಯ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳು, ಸಮಯದ ಸಹಿ, ಪ್ರಾಸ)ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಕೆಲವು ಉತ್ತರಗಳು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ: ವಿಶೇಷಣಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.4 (ಕವಿತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ), 8 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆ
(ಧ್ವನಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ), 9 (ಕವಿತೆಯ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ), ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತರಿಸದೆ ಬಿಟ್ಟರು.ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ತಪ್ಪನ್ನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪಠ್ಯದ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದರು. ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು. ಎಲ್ಲಾ ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮೈನರ್ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು. ಕಾರ್ಯ 5 (ಪಾರ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ) ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ.
III 10 ನೇ ತರಗತಿಯ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟವು ಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರಬಂಧವು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಬಹಳಷ್ಟು ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ರಿಡಂಡೆನ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. 20% ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 30% ಮಾತ್ರ ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ. I.S ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯಗಳ ಸೆಟ್. ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ಫಾದರ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸನ್ಸ್", ಎನ್ವಿ ಗೊಗೊಲ್ "ತಾರಸ್ ಬಲ್ಬಾ", "ಡೆಡ್ ಸೋಲ್ಸ್", ಎ.ಎಸ್. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್ "ವೋ ಫ್ರಮ್ ವಿಟ್". ಅನೇಕ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ತಮ್ಮ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತವೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದ 4 ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಬಹುದು.
ಎಲ್ಲಾ ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 1 ನೇ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿತು, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ (ಬಹುಶಃ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಕ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಿಲ್ಲ, ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ). ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಖಚಿತವಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಯ 1 ರಲ್ಲಿ, ಎಪಿಗ್ರಾಫ್‌ಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಮಾಡಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. , ಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರವನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ ತಾರ್ಕಿಕಅತ್ಯಂತ ಲೇಖಕ).ಕಾರ್ಯ 9 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಹರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ನಿಮ್ಮ ಕಾಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅಥವಾ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಕ್ರಿಯಾಪದ (ಗಳು) ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಕಾರ್ಯ 10 ರೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಇದು ಓದುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿ, ಇದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉತ್ತರದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಾಕರಣದ ತಪ್ಪುಗಳು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಉತ್ತರದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದರಿಂದ, ಕಾರ್ಯದ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತರಿಸಬಾರದು.
1 ನೇ ಹಂತದ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಕವಿತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ, ಆರ್ಸೆನಿ ತಾರ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿಯವರ ತಾತ್ವಿಕ ಕವಿತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಕವಿತೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಮೀಟರ್, ಕವಿತೆಯ ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕೃತಿಯ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕವಿತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.
ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು ಪಠ್ಯದ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದ್ದೇಶಿತ ಪಠ್ಯವು ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಶೈಲಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪದ ಬಳಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. 5 ನೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು (ಪಠ್ಯದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ ) 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಳವಾದ ಮೂರು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಯೋಜನೆಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿಕೊಂಡರು. 9 ನೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪದದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಏನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪದವು ಒಕ್ಕೂಟ ಪದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಇದು ಒಕ್ಕೂಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಹೀಗೆ ತಮ್ಮ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಮಾತ್ರ ಈ ಪದಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. 12 ನೇ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಮೈತ್ರಿಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮತ್ತು ಆಗಿದ್ದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ.
ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ 11 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
ಹಂತ III "ಯುದ್ಧದಿಂದ ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು" ಎಂಬ ಬ್ಲಾಕ್‌ನಿಂದ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದ ಕಾರಣಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಯುದ್ಧದ ಪ್ರಭಾವ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಫಲನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ (ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ). 11 ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ: "ಯುದ್ಧದ ವಿಷಯವು ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಏಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ?" (ಸಂ. 3), "ನನಗಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇನೆ ... ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧ" (ಸಂ. 5), "ನೀವು L.N ನೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಿ. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಯುದ್ಧ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು– “ಮಾನವ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಘಟನೆ? (ಸಂ. 9), "ಯುದ್ಧವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ?" (ಸಂ. 11). ವಿಷಯಗಳು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ: "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಿದ ಯುದ್ಧದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕೆಲಸ" (ಸಂ. 6), "ಯುದ್ಧವು ಪಟಾಕಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೇವಲ ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ ... (MV Kulchitskiy)" (ಸಂ. 7).ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮೂರು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಭಾಷಣ ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಾಕ್ಷರತೆ.ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ಥೀಮ್, ಶೈಲಿ, ಪ್ರಕಾರದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ; ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ; ವಿಷಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಭಾಷಣ ವಿನ್ಯಾಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಮಗ್ರತೆ, ಭಾಷಣ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ; ಮಾತಿನ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಕೆಲಸದ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕಾಗುಣಿತ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ, ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ರೂಢಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕೃತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು, "ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ" ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ.
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಓದುವ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಆಳವಾಗಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ, ಅದರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕೃತಿಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಅವರು ಉಲ್ಲೇಖ ಪಠ್ಯದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕಗೊಳಿಸಲು, ಪ್ರಬಂಧದ ಮೂಲ ಪ್ರಬಂಧ-ನಿರೋಧಕ ಭಾಗವನ್ನು ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.
ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ “ವಾದ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ”ಬಹಳಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕೃತಿಗಳು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಉತ್ತರಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತರ್ಕಿಸಿದರು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ತಮ್ಮವರು" ಮತ್ತು "ನಮಗೆ" ಬಹುಆಯಾಮದ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆ. ಸಿಮೊನೊವ್, ಬಿ. ವಾಸಿಲೀವ್, ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಎಂ. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್, ವಿ. ಗ್ರಾಸ್ಮನ್, ವಿ. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್, ಯು. ಬೊಂಡರೆವ್, ಯು. ಡ್ರುನಿನಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.
ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಪರಿಚಯ, ಪ್ರಬಂಧ-ನಿರೋಧಕ ಭಾಗ, ತೀರ್ಮಾನ, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಇದು ನಿಷ್ಪಾಪವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ತಾರ್ಕಿಕ ತರ್ಕವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ) ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯು "ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತರ್ಕ" ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅರ್ಹತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವುದು ಸಹಜ. ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಲೇಖಕರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಓದಿದ ಕೃತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ವಿವಿಧ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ: ವಿಫಲವಾದ ಪದ ಬಳಕೆ, ಪದಗುಚ್ಛದ ಅತಿಯಾದ ತೊಡಕು, ಇದು ಉಳಿದ ಕೆಲಸದ ಶೈಲಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಭಾಷಣ ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ಲೋನಾಸ್ಮ್. ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಾರ್ಕಿಕ ತಪ್ಪುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:
1) ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;
2) ಹೇಳಿಕೆಯ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ಕೊರತೆ;
3) ಹಿಂದೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಯ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;
4) ಮತ್ತೊಂದು ಮೈಕ್ರೋ-ಥೀಮ್‌ನಿಂದ ಮೈಕ್ರೋ-ಥೀಮ್‌ನ ವಿಘಟನೆ;
5) ಅಸಮಾನ ಹೇಳಿಕೆ;
6) ಹೇಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗಗಳ ಕೊರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ;
7) ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;
8) ಪಠ್ಯದ ತಾರ್ಕಿಕ-ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.
ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳ ನಡುವೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು:
1) ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ;
2) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಲಾದ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಚಿತ ಬಳಕೆ;
3) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;
4) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದದ ಬಳಕೆ (ಪ್ಲೋನಾಸ್ಮ್);
5) ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಡಬಲ್ ಬಳಕೆ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ (ಟೌಟಾಲಜಿ);
6) ಒಂದು ಪದದ ಅವಿವೇಕದ ಲೋಪ;
7) ಪದ ಕ್ರಮ, ಕೆಲಸದ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು:Ø
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;Ø
ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೌದ್ಧಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;Ø
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ, ಆಧುನಿಕ ಕಾಗುಣಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕಾಮೆಂಟ್, ಡಯಾಕ್ರೋನಿಕ್ ಮಾರ್ಫಿಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥ, ಹಳೆಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪದಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು (ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಹಂತದಿಂದ ವಿವರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ನೋಟ);ಕಾರ್ಯಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಯೋಗದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಾರರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕೃತಿಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಮೇಲೆ: ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ I.N. (ಟೊರೆಜ್ ಪಟ್ಟಣ), ಡಯಾಚೆಂಕೊ ಎಲ್.ವಿ ... (ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್, ವೊರೊಶಿಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ) I. V. ಸಿಮೊನೊವ್ (ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್, ಕೀವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ) ಸೊಲೊವಿಯೋವ್ ಎಲ್.ಇ. (ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್), ಇಕೊನ್ನಿಕೋವ್ ಎಸ್.ವಿ. (ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್, ಕಲಿನಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ) ಡಯಾಚೆಂಕೊ ಎಲ್.ವಿ ... (ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್, ವೊರೊಶಿಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ) ರ್ಝೆಸಿಕ್ ಎಸ್.ಎ. (ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್, ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ) ಯಾರ್ಕೋವಿಚ್ ಇ.ಬಿ. (ಮಕೀವ್ಕಾ ಪಟ್ಟಣ), ನಥಾನೆಟ್ಸ್ ಇ.ಎ. ... (DONNU ನಲ್ಲಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ), ಜನರಲ್ಲೋವಾ ಎ.ವಿ. (ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್, ಬುಡೆನೊವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ) Zyat'ev I.A. (ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್, ಕಲಿನಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ).
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಇಲಾಖೆ
ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕೃತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
10-11 cl. |
||||||
ಗರಿಷ್ಠ ಅಂಕ |
ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ -10 0.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1 (ಮೊದಲು 70 ಅಂಕಗಳು)
9,10,11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
*** ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಇದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರತಿ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ರೇಟಿಂಗ್ ಮಾಪಕದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕು.
ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ನಾಲ್ಕು-ಪಾಯಿಂಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ:
ಮೊದಲ ಗುರುತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ "ಎರಡು",
ಎರಡನೆಯದು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ "ಮೂರು",
ಮೂರನೆಯದು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ "ನಾಲ್ಕು",
ಐದನೆಯದು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ "ಐದು".
ಶ್ರೇಣಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂಕಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ "ಪ್ಲಸಸ್" ಮತ್ತು "ಮೈನಸಸ್" ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.
ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದಾಹರಣೆ.
ಮೊದಲ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾನೆ, ಸರಿಯಾದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಈ ಮಾನದಂಡದ ಕೆಲಸವು "ಮೈನಸ್ನೊಂದಿಗೆ ನಾಲ್ಕು" ನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ.
"ನಾಲ್ಕು" ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ 20 ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, "ಮೂರು" - 15 ಅಂಕಗಳು. ಅಂತೆಯೇ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಕರು 16-19 ಅಂಕಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ಕೆಯ ವಲಯದ ಅಂತಹ "ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ" ಮತ್ತು ಗಡಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಪರಿಚಯ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ "ನೋಚ್ಗಳು", ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನಗತ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಗ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು ಮೊದಲು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪ್ರತಿ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರತಿ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು), ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಇದು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನೈಜ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:
1. ಕೆಲಸವನ್ನು "ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಅರ್ಥ" (), ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಲೋಕನಗಳ ಮೂಲಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ "ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಜಟಿಲ" ದಲ್ಲಿ ಈ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು.
ಗರಿಷ್ಠ - 25 ಅಂಕಗಳು.
ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್: 10 - 15 - 20 - 25
2. ಕೆಲಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಶೈಲಿಯ ಏಕರೂಪತೆ.
ಪದಗಳ ನಿಖರತೆ, ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.
ಗರಿಷ್ಠ - 20 ಅಂಕಗಳು.
ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್: 5 - 10 - 15 - 20
3. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣದ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ, ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ, ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸದೆ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಗರಿಷ್ಠ 10 ಅಂಕಗಳು.
ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್: 2 - 5 - 8 - 10
4. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಾಕ್ಷರತೆ (ಭಾಷೆ, ಭಾಷಣ, ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ).
ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದು (ಸರಾಸರಿ, ಪಠ್ಯದ ಪ್ರತಿ ಪುಟಕ್ಕೆ ಮೂರು ದೋಷಗಳು),
ಈ ಮಾನದಂಡದ ಮೇಲಿನ ಕೆಲಸವು ಶೂನ್ಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಗರಿಷ್ಠ - 5 ಅಂಕಗಳು.
ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್: 1 - 2 - 3 - 5
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:
5. ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು, ಸಮಾನಾಂತರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಬಹುಶಃ ಪರೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.
ಗಮನಿಸಿ 1: ಈ ಮಾನದಂಡದ ಮೇಲೆ ಮೂಲ ಅವಲೋಕನಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಅಂಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನದಂಡವನ್ನು "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕೆಲಸದ ಅಂತಹ ಅಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಆಧಾರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಗಮನಿಸಿ 2: ಈ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿಮರ್ಶಕರ ಕಿರು-ವಿಮರ್ಶೆ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದನಾಮಗಳು / ಅಂಡರ್‌ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಆ ಮೂಲ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ
ಅವನಿಗೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ತಂದುಕೊಟ್ಟಿತು. ಈ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಂದ ಆರಿಸಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ.
ಗರಿಷ್ಠ - 10 ಅಂಕಗಳು.
ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್: 2 - 5 - 8 - 10
ಒಟ್ಟು: 70 ಅಂಕಗಳು
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2 (ಮೊದಲು 30 ಅಂಕಗಳು)
ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ / ಐತಿಹಾಸಿಕ - ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ / ಶೈಕ್ಷಣಿಕ / ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಪಾತ್ರದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪಠ್ಯವು ಅದರಲ್ಲಿ 10 ಪದಗಳನ್ನು (ಪದಗಳನ್ನು) ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಮಾನಾಂತರವು ತನ್ನದೇ ಆದ 10 ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಪದಗಳು).
ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪತ್ರಿಕೆ ಲೇಖನ, ನಿಯತಕಾಲಿಕದ ವರದಿ, ರೇಡಿಯೋ ಪ್ರಸಾರ ತುಣುಕು, ವಿಶ್ವಕೋಶ ಲೇಖನ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್, ಬ್ಲಾಗ್ ನಮೂದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ಮಾಡಿ.
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡ
1. ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಪದಗಳ (ಪದಗುಚ್ಛಗಳು) ಬಳಕೆಯ ಸೂಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿರುವುದು - ಪ್ರತಿ ಪದಕ್ಕೆ 1 ಪಾಯಿಂಟ್ (ಪದಗುಚ್ಛ). ಗರಿಷ್ಠ -10 ಅಂಕಗಳು.
2. ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಸಾಕಾರಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರಕಾರದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ.
ಗರಿಷ್ಠ - 5 ಅಂಕಗಳು.
3. ಐತಿಹಾಸಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ-ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಗರಿಷ್ಠ - 5 ಅಂಕಗಳು.
4. ಕೆಲಸದ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯ, ಮಾತಿನ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ವಿವಿಧ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು.
ಗರಿಷ್ಠ - 5 ಅಂಕಗಳು.
5. ಕೆಲಸದ ಸ್ವಂತಿಕೆ (ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂಘಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು, "ಕಥಾವಸ್ತು" ದ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಶೈಲಿಯ ತಾಜಾತನ, ಇತ್ಯಾದಿ.)
ಗರಿಷ್ಠ -5 ಅಂಕಗಳು.
ಒಟ್ಟು: - 30 ಅಂಕಗಳು
ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟು - 100 ಅಂಕಗಳು
ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂಕಟದ ಅನುಭವಗಳು, ಬರಹಗಾರನು ತನ್ನ ಇಳಿಮುಖ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದನು. ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಲಕೋನಿಸಂನೊಂದಿಗೆ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಚಿಕಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಅವುಗಳನ್ನು ಕವಿತೆಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ, ಅವರ ಭಾಷೆ ಸಂಗೀತ, ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿದೆ.
ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಈ ಚಕ್ರವನ್ನು ಸೆನಿಲಿಯಾ (ಸೆನಿಲ್) ಎಂದು ಕರೆದರು. ಇದು ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಸನ್ನಿಹಿತವಾದ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ. ಆದರೂ ಒಳಗಿನ ಬೆಳಕು ಅವರ ಅನೇಕ ಗದ್ಯ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮುದುಕನು ಅಂತಹ ಉಗ್ರಗಾಮಿ, ಯುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೆಸರು ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ: ನಾವು ಇನ್ನೂ ಹೋರಾಡುತ್ತೇವೆ! ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ತಮಾಷೆಯ ವಾತ್ಸಲ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮನುಷ್ಯನ ರೀತಿಯ ನಗುವನ್ನು ಓದುಗರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ: ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ, ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರು, ಗೊಯಿಟರ್ ಅನ್ನು ಚಾಚಿಕೊಂಡು ದೆವ್ವವು ತನ್ನದಲ್ಲ ಎಂಬಂತೆ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಚಿಲಿಪಿಲಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಹೋದರ! ವಿಜಯಶಾಲಿ - ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ!
ನಾನು ಧೈರ್ಯ, ಧೈರ್ಯ, ಜೀವನದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದೆ, - ಲೇಖಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸಾವು ಅನಿವಾರ್ಯ. ಆದರೆ ಜೀವನವು ಸಾವಿಗಿಂತ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ.
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಈ ಚಿಕಣಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರೂಪಣೆ ಇದೆ: ನಿರೂಪಕನು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಒಂದು ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಮಿನಿ-ಕಥೆಯ ಆಧಾರವು ಎರಡು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಗುಪ್ತ ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ: "ವಿಜಯಶಾಲಿ" ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತುತ್ತಿರುವ ಗಿಡುಗಕ್ಕೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು "ತಿನ್ನಬಹುದು"; ನಿರೂಪಕನು, ಈ ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನ "ಹಾಕ್" ಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ "ಭಾರೀ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು", "ಕತ್ತಲೆ".
"ದುಃಖದ ಆಲೋಚನೆಗಳು" - "ಧೈರ್ಯ, ಧೈರ್ಯ" - ನಿರೂಪಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಥೀಮ್ಕಿರುಚಿತ್ರಗಳು; ಅದು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಆಶಾವಾದಿ ತೀರ್ಮಾನ - “ನಾವು ಇನ್ನೂ ಹೋರಾಡುತ್ತೇವೆ!”, ಅಂದರೆ, ನಾವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ - ಇದು ಅವಳ ಕಲ್ಪನೆ, ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ. ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಠ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ ವಿಭಜನೆ. ಅವನುಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ:
ನಾವು ಇನ್ನೂ ಹೋರಾಡುತ್ತೇವೆ!
I. ಎಂತಹ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇಡೀ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು!
I. 1. "ಭಾರೀ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು", "ಕತ್ತಲೆ".
2. "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳ ಕುಟುಂಬ" ದ ಅವಲೋಕನಗಳು.
3. ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ - "ವಿಜೇತ".
4. ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಹಾಕ್.
5. "ವಿಜಯಶಾಲಿ" - ಗಿಡುಗದ ಸಂಭವನೀಯ ಬಲಿಪಶು.
6. "... ದುಃಖದ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಹಾರಿಹೋದವು."
III. "ನಾವು ಇನ್ನೂ ಹೋರಾಡುತ್ತೇವೆ, ಡ್ಯಾಮ್!"
ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಾರಂಭವು ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ; ಅಂತ್ಯವು ಕೊನೆಯದು, ಮತ್ತು ಇದು ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ.
ರಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆಗಳು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಸರಪಳಿಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅಂದರೆ, ನಿರೂಪಕನ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ, ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಪದಗಳಲ್ಲಿ 1 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕವಚನದ ಅನೇಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ: ನಾನು, ನನ್ನ (ಎದೆ), ನಾನು, ನಾನು, ನನ್ನ ಮುಂದೆ,(ವಿ ಹತ್ತು ಹೆಜ್ಜೆಗಳು) ನನ್ನಿಂದ, ನಾನು, ನನ್ನ ಮೇಲೆ.ಸರ್ವನಾಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಇಂಟರ್ಫ್ರೇಸಲ್ ಸಂವಹನದ ಇತರ (ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್) ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ: ರಸ್ತೆ- ಈ ರಸ್ತೆಯುದ್ದಕ್ಕೂ,ಸೃಜನಶೀಲ ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತು,ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್-ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೇರುವುದು; ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಕುಟುಂಬ- ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು,ವಿರೋಧಿ ಮೈತ್ರಿ a,ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್-ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೇರುವುದು; ವಿಜಯಶಾಲಿ- ಈ ವಿಜಯಶಾಲಿ,ಸೃಜನಶೀಲ ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತು,ಕೊನೆಯ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.
ಶೈಲಿಕಥೆ - ಕಲಾತ್ಮಕ. ಇದು ಪ್ರಭಾವದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರು, ಓದುಗರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಎಂದಿಗೂ ಹತಾಶೆಗೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೋರಾಟದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಿ.
ಕಥೆಯು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳುಭಾಷಣ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ರಸ್ತೆಯ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ - ವಾದ್ಯ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಬಾಣ ರಸ್ತೆ ದೂರಕ್ಕೆ ಹೋಯಿತು;ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳ ಕುಟುಂಬದ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ - ಒಂದು ವಿಶೇಷಣ ಸ್ವರ್ಣ ಲೇಪಿತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೇಸಿಗೆಸೂರ್ಯ;ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೊಕ್ಕಿನಿಂದ ವರ್ತಿಸಿದ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ - ವ್ಯಂಗ್ಯ- ವಿಜಯಿ;ನಿರೂಪಕನ ಹೊಸ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ - ಪದವಿ: ಧೈರ್ಯ, ಪರಾಕ್ರಮ, ಬೇಟೆ ನಾನು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದೆ.ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದಿರುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ: ದೊಡ್ಡ ರಸ್ತೆ- ದೊಡ್ಡ ವಸಾಹತುಗಳ ನಡುವೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾದ ಕಚ್ಚಾ ರಸ್ತೆ (ದೇಶದ ರಸ್ತೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ); ಧೈರ್ಯವಾಗಿ ಚಿಲಿಪಿಲಿ, ಎಂಬಂತೆ ಅವನ ಸಹೋದರನನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡು- ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಜಯಶಾಲಿ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವತಂತ್ರ; ಹಾಳಾದ್ದು- ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಕನ ಹೋರಾಟದ ಮನೋಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಉದ್ಗಾರ. ಆಡುಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ಸ್ವಲ್ಪ(ಟ್ರಿಫಲ್, ಟ್ರೈಫಲ್); ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ (ವಿಜಯಶಾಲಿ- ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ!); ಕುಣಿಸು, ಬಿಡು.
ಮಿನಿಯೇಚರ್ "ನಾವು ಮತ್ತೆ ಹೋರಾಡುತ್ತೇವೆ!" ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ("ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವನಗಳು." ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಸ್ವತಃ ಈ ಪ್ರಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು "ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವಿಲ್ಲದ ಕವಿತೆಗಳು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು. ವಿಚಿಕಣಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ: ಪಠ್ಯದ 12 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ - 9 ಸರಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ 3 ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ (2 ಒಕ್ಕೂಟಗಳು, 1 ಸಂಕೀರ್ಣ); 6 ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಮಧುರತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಕವನವು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಜೀವನ-ದೃಢೀಕರಣದ ಮನವಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:
ಮತ್ತು ನನ್ನ ಗಿಡುಗ ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತಲು ಬಿಡಿ ...
ನಾವು ಮತ್ತೆ ಹೋರಾಡುತ್ತೇವೆ, ಡ್ಯಾಮ್!
ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಅಲೆಕ್ಸೀವಿಚ್ ಸೊಲೌಖಿನ್ ಆಧುನಿಕ ಬರಹಗಾರ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ಕೃತಿಗಳ ಲೇಖಕ. ಅವರ ಹಲವಾರು ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ "ಅವೆಂಜರ್" ಅದರ ರಹಸ್ಯದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವು ಈ ವಂಚನೆಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಒಳಸಂಚು, ವಂಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತೀಕಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಓದುಗರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮೊದಲ ಆಲೋಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ ಪತ್ತೇದಾರಿ ಕಥೆ ಶುರುವಾಗಲಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಓದುಗನು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಆದರೆ ನಾವು ನೋಡುವುದು: ಕಥೆಯು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಕಥಾವಸ್ತುವು ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಒಂದೇ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಒಂದೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ವಿಟ್ಕಾ ಅಗಾಫೊನೊವ್, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು, ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ನಿರೂಪಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಲೇಖಕರು. ಈ ಕಥೆಯು ನಂತರದ ಮರುಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾದಂಬರಿಯು ಸಂಘರ್ಷ-ಸಂಚುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರಾಡ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಮಣ್ಣಿನ ಉಂಡೆಗಳನ್ನು ನೆಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚೊತ್ತಿದ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಎಸೆಯುವ ಮೂಲಕ "ಮೋಜು ಮಾಡಿದರು". ವಿಟ್ಕಾ ಎಸೆದ ಒಂದು ಉಂಡೆ, ಬಹುಶಃ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ, ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ನಿರೂಪಕನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನು ಅಸಮಾಧಾನ, ಕೋಪದಿಂದ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಲೋಚನೆಯು ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹರಿದಾಡುತ್ತದೆ.
ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮಕ್ಕಳು ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಮ್ಮನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರ ಮುಂದೆ ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವರು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ಇದರಿಂದಾಗಿಯೇ ನಿರೂಪಕನ ಉದ್ದೇಶ ಈಡೇರಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ ನಾಯಕನು ತನ್ನನ್ನು ನಂಬಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆನ್ನನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯುವುದು ಮನುಷ್ಯನಂತೆ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬಲಿಪಶು ಪ್ರತೀಕಾರವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವನ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಿದನು. “ವಿಟ್ಕಾವನ್ನು ಸೋಲಿಸದಿರಲು ಆಹ್ಲಾದಕರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ನನಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಸ್ನೇಹಿತರಂತೆ ಗ್ರಾಮವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಅನೇಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳು ದುರಂತ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕನಸು ಕಾಣುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ಅವನು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ನಾವೆಲ್ಲಾ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೇಳಿದ ಜೀವನ ಕಥೆ. ಭಾಷೆ ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಲ್ಲ. ಲೇಖಕರು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆರೋಹಣ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಸಂಘರ್ಷದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರತೀಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಕ್ಷಮಿಸಬಹುದು.
ಈ ಕಾದಂಬರಿಯು ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ರಾಸ್ಕೋಲ್ನಿಕೋವ್ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ, ಮಗುವಿನಂತಲ್ಲದೆ, ಅವನು ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಗೆ ಮರಣದಂಡನೆ ವಿಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಅಂತ್ಯವು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ದೇವರು ನಮಗೆ ಜೀವನವನ್ನು ಕೊಟ್ಟನು, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮಿಂದ ದೂರವಿಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.
ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, "ದಿ ಎವೆಂಜರ್" ತಮ್ಮ ಬಲಿಪಶುವನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಆಮಿಷವೊಡ್ಡುವ ಅಜಾಗರೂಕ ಡಕಾಯಿತರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಅವರನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಏನದು? ಹೇಡಿತನವೇ? ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಧೈರ್ಯ?
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನನಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.
ಸೊಲೌಖಿನ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವು "ಎಲ್ಲಾ ಮಾಂತ್ರಿಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅದ್ಭುತವಾದ - ಬಾಲ್ಯದ ದೇಶಕ್ಕೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯಾಣವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಕೀಲಿಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಎಸೆಯಲಾಗಿದೆ, ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದಂತೆ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ನೀವು ಎಂದಿಗೂ, ಎಂದಿಗೂ, ಒಂದೇ ಕಣ್ಣಿನಿಂದ, ಒಂದು ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸಹ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಮಾರ್ಗ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ, ಇದ್ದದ್ದು ಮತ್ತು ಹೇಗಿತ್ತು ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆತಿರುವ ಮನುಷ್ಯ, ಒಮ್ಮೆ ಏನಾಗಿತ್ತು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಮರೆತಿರುವ ಮನುಷ್ಯ, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಬಡ ವ್ಯಕ್ತಿ.
ಪುಸ್ತಕವು ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಕಾವ್ಯ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಜೀವನದ ಕಾವ್ಯ, ರೈತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕಾವ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಬಹುಶಃ ಹಳ್ಳಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಲಸದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ವಿ. ಸೊಲೊಖಿನ್ ಅವರ ಗದ್ಯ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ರೈತ ಜೀವನದ ಕಾವ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಹೊಸ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿಚಿತ್ರ) ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ 'ಆದರೆ ಇದು ಈ ಪುಸ್ತಕದ ಮೌಲ್ಯ, ಅದು ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ತಾನು ಅನುಭವಿಸಿದ, ಅವನು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳುವದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಇಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, "ಮಹಾನ್ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃಷಿ ಕೆಲಸ" ದೊಂದಿಗಿನ ಮೊದಲ ಸಭೆಗಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆಯ ಹೊಳಪಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪವೇ ಮುದ್ರಿತವಾಗಿದೆ - ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಕೊಯ್ಲು ಮತ್ತು ಒತ್ತುವುದು, ಬಿತ್ತನೆ, ಮೊವಿಂಗ್.
ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪುಸ್ತಕವು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮವು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಕಷ್ಟಗಳ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಸೊಲೊಖಿನ್ ಅವರ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮ್ಯೂಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ದುಡಿಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ರೈತ - ಇಡೀ ದೇಶದ ಬ್ರೆಡ್ವಿನ್ನರ್ - ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
(ವಿಮರ್ಶಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು 11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು)
ಕಥೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರಾ ಕೋಸ್ಟ್ಯುನಿನಾ. "ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ವಿಥ್ ಎ ಗಿಟಾರ್". ಕಥೆ
ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು: ಪರಿಚಯ (ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪ್) ಮತ್ತು ತೆರೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಕ್ಸಿಮೋರಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ("ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್‌ಗಳಿಲ್ಲದ ಗಿಟಾರ್")
"ಕುಟುಂಬ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ»: ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬಂದ ಮಗು. ತಾಯಿ ಸಿಟ್ಟಿಗೆದ್ದ, ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆಗೊಳಗಾದ ಮಹಿಳೆ. ಹುಡುಗ ಜೀವನದ ಕಷ್ಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಆದರೆ ಮಗು ಮರಣಿಸಿದ ತಂದೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆದರ್ಶದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೆಲಸದ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು:
ನಿಯೋಲಾಜಿಸಂ "ದಿವ್ಯೆ"; ಕತ್ತರಿಸಿದ ಮಾತು; ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತು (ಹುಡುಗಿಯರೇ, ಅಂಜೂರದ ಹಣ್ಣುಗಳು, ನಗುವುದು, ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಗೀತಗಾರ, ಕ್ರಮ್ಮಿಂಗ್, ಕೂಗುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕ, ಡ್ಯಾಮ್ ಇಟ್, ಇದು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.). ನುಡಿಗಟ್ಟು: "ಕಪ್ಪು ಪಟ್ಟಿ". ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು "ದ್ವೇಷಪೂರಿತ ದಿನ", "ಸ್ವಾಗತ ರಾತ್ರಿ", "ಸುಂದರವಾದ ನಾಲ್ಕು", "ಆದ್ದರಿಂದ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಂಡ", "ಪ್ರೀತಿಯ ಗಿಟಾರ್", "ಬಾಗಿದ ಜಾಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ". ರೂಪಕಗಳು: "ನೋಟವು ದಯೆಯಿಂದ ಹೊಳೆಯಿತು", "ಮೊದಲಿಗೆ ಶಾಂತ ಸಂಗೀತವಿದೆ", "ಅವನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕರಗಿದನು", "ನನಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ", "ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ." ಹೋಲಿಕೆಗಳು: "ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿಫಲ"; "ನನ್ನ ಬೆರಳುಗಳು ಅವನ ಪಂಜಗಳಂತೆ"; "ಪತ್ರವು ಅವಳಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಕೀಲಿಯಂತೆ ಇರುತ್ತದೆ"; "ಈಗ ನಾನು ಫೋಲ್ಡರ್ನಂತೆ ಗಿಟಾರ್ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ"; “ಸೇನಾ ಆಲ್ಬಂನಲ್ಲಿನ ಛಾಯಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹಿರಿಯ ಸಾರ್ಜೆಂಟ್ ಅಲ್ಲ. ಅವನು ಜನರಲ್." ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಆಡುಮಾತಿನ ಪದಗಳು: "ನಾನು ಪಾರ್ಕಿಂಗ್ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಓಡಿದೆ", "ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಗ್ನ", "ರಂಬಲ್", "ಕಣ್ಣೀರುಗಳಲ್ಲಿ ಟ್ರಡ್ಜ್", "ಸ್ಟ್ಯಾಂಪ್ಡ್ ಮತ್ತು ರೋರ್ಡ್", "ಡ್ರ್ಯಾಗ್", "ನಮ್ಮ ಹುಡುಗರು".
ಆಡುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಪದಗಳು: "ಆದ್ದರಿಂದ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಂಡಿದೆ", "ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಗುಂಡುಗಳು", "ಅಯುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿವೆ", "ಡ್ಯೂಸ್ ರೋಲ್ಡ್", "ಏಲ್ಸ್". ಗ್ರಾಮ್ಯ ಪದಗಳು: "ಅಂಜೂರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಬಟನ್ ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್", "ಡ್ಯಾಮ್! ನನಗೆ ಡ್ಯೂಸ್ ಸಿಗುತ್ತದೆ ”,“ ಟೀಚರ್ ”,“ ನನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ”. ಡಬಲ್ ವಿರೋಧಾಭಾಸ: "ಸ್ವಾಗತ ರಾತ್ರಿ" ಮತ್ತು "ಹಗಲು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ". ಗದ್ಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆ ಇದೆ: ಅನಾಫೊರಾವನ್ನು ಬಳಸುವ ಬಿಳಿ ಪದ್ಯ (ಗೆ ...). ಮತ್ತೆ ಆಕ್ಸಿಮೋರಾನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಕತ್ತಲೆಯು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿಫಲವಾಗಿದೆ ..."
ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪದದಿಂದ ಸರಳವಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸುವುದು.
ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ: ಕಥೆಯ ನಾಯಕ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆದರೆ ಅವನು ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದನು (ಡ್ಯೂಸ್‌ಗಾಗಿ!)
ಹುಡುಗ ಎರಡು ಬೆಂಕಿಯ ನಡುವೆ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು: ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ. ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ: ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ರಾತ್ರಿಯಿಂದ ಹಗಲು, ಕತ್ತಲೆ ಬೆಳಕಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ. ಅವನು ಮಲಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಎಚ್ಚರವಾಗಿರಬಾರದು. ಹತಾಶೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಗು "ಕಾಗದದ ತುಂಡು" ಮೇಲೆ ಪಾಲಿಸಬೇಕಾದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನಗಾಗಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ತಾಳ್ಮೆ ಮುಗಿದಿದೆ, ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಹೋರಾಡುವ ಶಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಂದು ಪವಾಡ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ! (ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ). ವಿಧಿಯ ಸಂತೋಷದ ತಿರುವು ಬರಲಿದೆ. ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಇದು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲವೇ? (ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ).
ನಾಯಕನ ಪ್ರತಿಭೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೂಲ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಸಂಗೀತವನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ...
ಗೋಷ್ಠಿಯ ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ: ಕಳೆದುಹೋಗದಂತೆ ಸಭಾಂಗಣದತ್ತ ನೋಡಬೇಡಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಕಳೆದುಹೋದರೆ, ಹೇಗಾದರೂ ಆಟವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ! (ಇದು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ಉತ್ತಮ ಜೀವನ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಹಂತ)
ಕೇಂದ್ರ ಚಿತ್ರವೆಂದರೆ ತಂದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ! (ಇದು ನಮ್ಮ ವಿಚ್ಛೇದನ ಮತ್ತು ಒಂಟಿ ತಾಯಂದಿರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ).
ಲೇಖಕ, ನಾಯಕನ ತುಟಿಗಳ ಮೂಲಕ, ತಾತ್ವಿಕ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ತಿಂಗಳುಗಳ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದ್ಭುತವಾದ ... ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ?!
ಕಥೆಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ ಅನಾಮಧೇಯ ಉಡುಗೊರೆ (ಒಂದು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗಿಟಾರ್!) ಪವಾಡಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಯಾರು ಹೇಳಿದರು? ಮಹಾನ್ ಪವಾಡ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಹೃದಯ (cf. A. ಗ್ರೀನ್ "ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಸೈಲ್ಸ್", K. ಪೌಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ "ಸ್ನೋ")
ತೀರ್ಮಾನಗಳು: ಸಂಗೀತದ ಪವಾಡ; ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ ಕಷ್ಟಕರ ಕೆಲಸ; ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ; ಮೊದಲ ಸಾಧನೆಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಜಯಿಸುವುದು; ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಪಾತ್ರ; ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ; ದಯೆಯ ಪಾಠಗಳು!
ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ತಂದೆಯ ಮುರಿದ ಗಿಟಾರ್ನೊಂದಿಗೆ ನಗರದಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತಿದ್ದಾಗ ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಿನಿಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಹಪ್ರಯಾಣಿಕನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಿದರು. ಗಿಟಾರ್ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾ, ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಇಡೀ ಜೀವನವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದನು, ಅದು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಗಿಟಾರ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಗಿಟಾರ್ ಅನ್ನು ಅವರ ತಂದೆ ನುಡಿಸಿದರು. ಅವನ ಗಿಟಾರ್ ನುಡಿಸುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅವನ ತಾಯಿಯು ಅವನ ತಂದೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು. ಈಗ ಹುಡುಗ ಗಿಟಾರ್ ನುಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಗಿಟಾರ್ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನ ತಂದೆ ಅದನ್ನು ನುಡಿಸಿದರು. ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಗನ ನಡುವಿನ ಈ ಆಳವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಾವು ಅವರ ಮೊದಲ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯ ಕಥೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಆಗ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಅವನ ತಂದೆ ಬಟನ್ ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್ ನುಡಿಸುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಅವನಿಗಾಗಿ ಆಡಿದನು. ಈಗ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಗಿಟಾರ್ ನುಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಬಹಳ ಆಸೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ತನ್ನ ತಂದೆಗೆ "ಪ್ಲೇ" ಮಾಡಲು ಆಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಈ ಬಾರಿ ಗಿಟಾರ್ನಲ್ಲಿ.
ಹುಡುಗನ ಕಥೆಯಿಂದ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹುಡುಗ ತುಂಬಾ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಗಾರ. ಅವರು ಸ್ವತಃ ಹೇಳುವಂತೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಭಯವು ಅವನನ್ನು ಆವರಿಸಿತು, ಅವನು ತಪ್ಪಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತೆ ಕೂಗಬಹುದೆಂದು ಅವನು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟೆ. ಅವರು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಿಂದ ರಾಜೀನಾಮೆ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ "ಸ್ವತಃ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತರಾದರು" ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವನ ಶಾಂತತೆ ಮತ್ತು ಸಮಚಿತ್ತವೇ ಅವನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿತು. ಮೊದಲು, ಎಲ್ಲವೂ ಅವನಿಗೆ ಕತ್ತಲೆಯಾದ, ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿ ತೋರುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ ಈಗ ಅವನು ಬರ್ಚ್ಗಳನ್ನು ನೋಡಿದನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರೈಸಿದನು. ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವನ ಆಸೆ ಈಡೇರಿದಾಗ, ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ನಂಬಿದನು.
ಕಷ್ಟಗಳ ಮುಂದೆ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಂಬಲು ಈ ಕಥೆ ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪವಾಡ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಗೋಷ್ಠಿಯ ನಂತರ, ಹುಡುಗನಿಗೆ ಅಪರಿಚಿತರಿಂದ ಉತ್ತಮವಾದ ಆಧುನಿಕ ಗಿಟಾರ್ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಈ ಗಿಟಾರ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ನೀಡಿದರು ಎಂದು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಯಾಣಿಕನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದನು, ಪ್ರತಿಭೆ, ಹುಡುಗನ ಸ್ಥಾಪನೆಯಿಂದ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆದನು. ಈ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಇದ್ದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗ ಗಿಟಾರ್ ನುಡಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿತನು, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಂಗೀತಗಾರನಾದನು, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧನಾದನು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವನು ಅದ್ಭುತವಾದ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಮೂರು ಅದ್ಭುತಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪುತ್ರರು. ಮತ್ತು ಅವರ ದೊಡ್ಡ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಗಿಟಾರ್ ಅನ್ನು ನೇತುಹಾಕಿದರು, ಮುರಿದ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಳೆಯದು, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಆತ್ಮೀಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ತಂದೆಯ ಗಿಟಾರ್.
ಆತ್ಮ, ಡಾರ್ಕ್ ಕಾಲುದಾರಿಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪರಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಜಟಿಲತೆ, ನಂಬಿಕೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಬೆಳಕು. ಎ. ಕೋಸ್ಟ್ಯುನಿನ್ ಅವರ ಕಥೆ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ವಿಥ್ ಎ ಗಿಟಾರ್" ನನ್ನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದ ಸಂಘಗಳು ಇವು. ಕಥೆಯ ನಾಯಕ ಒಂಟಿತನ, ನಷ್ಟ, ಹತಾಶೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ... "ನಾನು ಮುಕ್ತನಾಗಿರುತ್ತೇನೆ" ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಭಾವನೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: “ತದನಂತರ ಅವನು ಯೋಚಿಸಿದನು :. ನಾನು ತಲೆ ಎತ್ತುತ್ತೇನೆ, ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಎಷ್ಟು ಬರ್ಚ್ಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಗುರುತು, ಮತ್ತು ನಾನು ಪಡೆಯುತ್ತೇನೆ ... ..ಆಹಾ, ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ - ಒಳ್ಳೆಯದು ... ”ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಾಡಿದನು. ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಎಷ್ಟು ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ! ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಮಾಡಿದಂತೆ ಬಯಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂಬುವುದು. ಮತ್ತು ಆ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಕಪ್ಪು ಗೆರೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು, ಎಲ್ಲವೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.
ಹುಡುಗ ಜೀವನದ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಇಟ್ಟನು, ಮತ್ತು ಜಗತ್ತು ಅವಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು. ನಾಯಕ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಶ್ರಮಿಸಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: "... ಫೋಲ್ಡರ್ನಂತೆ ... ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಆಡಿದರು. ಕಂಪನಿಯ ಏಕೈಕ".
ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ. “ಅವನು ನೇರವಾಗಿ ನನ್ನನ್ನೇ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು. ನಾನು ಅವನಿಗಾಗಿ ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ... ಕೇವಲ ಅವನು ಮತ್ತು ನಾನು .... ಸಂಗೀತದ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ - ಅವರು ... .. ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ... ನಾನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅಳುತ್ತಿದ್ದೆ ... "ಕಣ್ಣೀರು ಇಲ್ಲದೆ ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಓದುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತೆ ಕಣ್ಣೀರು, ಶಾಂತ ಸಂತೋಷದ ಕಣ್ಣೀರು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭರವಸೆ. ಎಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿ. ಈ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮೃದುತ್ವ, ಆಶಾವಾದ!
ಪವಾಡ? ಸಂ. ಹದಿಹರೆಯದವರು, ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನ ಹೃದಯ, ಅವನ ಆಸೆ, ಅವನ ನಂಬಿಕೆ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದನು. ಮತ್ತು ಬೆಳಕು ಜಯಗಳಿಸಿತು. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಹ ಪ್ರಯಾಣಿಕನು ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಕೇಳುಗನಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದನು. ಬಹುಶಃ ಅವನು ಹದಿಹರೆಯದವನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಂಡಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕ್ರಿಸ್ತನ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪುನರುತ್ಥಾನದ ದಿನದಂದು ಹುಡುಗನಿಗೆ ಪವಾಡವನ್ನು ಕೊಟ್ಟನು. ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯವು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿದೆ. ನಾಯಕನು ಪವಾಡಕ್ಕೆ ಅರ್ಹನಾಗಿದ್ದನು, ಪ್ರೀತಿ, ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ತುಂಬಿದ ಹೊಸ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪುನರುತ್ಥಾನ.
ಕೋಸ್ಟ್ಯುನಿನ್ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ, ಇಂದು ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರಾದರೂ ಅವರ ಹೀರೋ ಆಗಬಹುದು. ಆದರೆ ಅವರು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಏನೂ ಹಾಗೆ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಅಪಘಾತವು ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳು", ಇದು ಬರಹಗಾರನು ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ವಿಧಿಯಿಂದ ನಮಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಶಕ್ತಿಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮಾನವರು ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.
ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ - ನಾನು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕೋಸ್ಟ್ಯುನಿನ್ ಅವರ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ವಿಥ್ ಎ ಗಿಟಾರ್" ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ.
ಕಥೆಯ ನಾಯಕ ನನ್ನ ಗೆಳೆಯ, ಹದಿನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ. ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಸಂಗೀತ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ,
ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಮುಂದೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಅವನು ಮಾಡಿದ್ದೆಲ್ಲವೂ ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ,
ಜ್ಞಾನವು "ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ", ಇತರರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಅವನು ತನ್ನ ಸಣ್ಣ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮುಟ್ಟುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಓದುವಾಗ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಅಸಹನೀಯ ಆಯಾಸ ಬಿದ್ದಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ.
ಹುಡುಗ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಿಂದ ರಾಜೀನಾಮೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಸಹ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ...
ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಹೃದಯದಿಂದ ಹೃದಯದಿಂದ ಮಾತನಾಡುವುದು ಸುಲಭವಾಗಬಹುದು. ಆದರೆ ಯಾರೊಂದಿಗೆ? ಸಹಪಾಠಿಗಳು
ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿ, ಹೌದು, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಗುವುದು. ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತಾಯಿ ಮಾತ್ರ ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ತಂದೆ ಹೋಗಿದ್ದಾರೆ.
ಹುಡುಗನಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವನ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರು
ಸಲಹೆ, ಮತ್ತು ಇದು "ಮೋಜಿನ, ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಸಹ ಸಂತೋಷ."
ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ನೀವು ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬಹುದು, ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗಬೇಡಿ.
ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ನಾಯಕ ಸ್ವಭಾವತಃ ಪ್ರಬಲ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವನು ವೈಫಲ್ಯದಿಂದ ಹೋರಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿಧಾನವಾಗಿ
ಸಣ್ಣ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವನಿಗೆ "ಎರಡನೇ ಗಾಳಿ" ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.
ಹುಡುಗನು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ನುಡಿಸಿದನು ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲರೂ ಕೇಳಿದರು. ಸಂಗೀತವು ಆತ್ಮದ ಆಳದಿಂದ ಬಂದಿತು. ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ತಂದೆ, ತಾಯಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ ಆಡಿದನು - ಅವನ ಯಶಸ್ಸು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮೇಲಿನ ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉತ್ತಮವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ವಿಥ್ ಎ ಗಿಟಾರ್" ಅನ್ನು ಆಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.
ನಾವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ - ಹೇಗೆ ನುಡಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಹಳೆಯ ಗಿಟಾರ್ ಅನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಾಯಕನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಗುಣಗಳು ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಹ ಪ್ರಯಾಣಿಕನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಈ ಸಭೆಯು ಆಕಸ್ಮಿಕವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಹುಡುಗನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ. ಸಹ ಪ್ರಯಾಣಿಕನು ಹುಡುಗನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ನೋಡಿದನು. ಮತ್ತು ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಇಬ್ಬರ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ಹಗುರಗೊಳಿಸಿರಬಹುದು.
ಆಳವಾದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ - ಒಂದು ಗುರಿ ಇರುವುದರಿಂದ ನಾಯಕ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗನಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳಿವೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಂತಹ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಯಾವುದೇ ಕನಸುಗಳು ನನಸಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪವಾಡಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ನನ್ನ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಪ್ರೀತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಎಂದು ನಾನು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ
ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಬಹುದು, ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅದರಲ್ಲಿ
ಮನಸ್ಸು, ಕುಟುಂಬ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮತ್ತು ದೇವರಲ್ಲಿ ಯಾರೊಬ್ಬರ ನಂಬಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
"ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ವಿಥ್ ಎ ಗಿಟಾರ್" ಕೃತಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ 14 ವರ್ಷದ ಹುಡುಗನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಕಪ್ಪು, ಸ್ವಲ್ಪ ಜೋಲಾಡುವ ಜಾಕೆಟ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳವರೆಗೆ ಉಣ್ಣೆಯ ಹೆಣೆದ ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರವು ನನ್ನ ಮುಂದೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಹೆಸರು ಅಥವಾ ಉಪನಾಮವಿಲ್ಲ, ಕೇವಲ ಹುಡುಗ. ವಯಸ್ಕರ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಖರತೆಯಿಂದ ನಾಯಕ ದಣಿದಿದ್ದಾನೆ. ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗನು ತನ್ನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಕುಸಿದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಬಹುತೇಕ ಬಿಟ್ಟುಕೊಟ್ಟರು, ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗೆ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಬರೆದರು. ನನ್ನ ತಾಯಿಯ ಪರವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನ್ನ ಸ್ವಂತ. ಮತ್ತು ನಾನು ನಿರ್ಧಾರ ಮಾಡಿದ ತಕ್ಷಣ, ನಾನು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ಯೋಚಿಸಿದೆ: "ಸರಿ, ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ!", ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಬರಲಿದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಲೇಖಕನು ಬರ್ಚ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗ-ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್ ಪ್ಲೇಯರ್ ಯೋಚಿಸಿದನು: "ನಾನು ಈಗ ನನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತೇನೆ, ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಎಷ್ಟು ಬರ್ಚ್ಗಳನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಗುರುತು ಪಡೆಯುತ್ತೇನೆ". ನಾಲ್ಕು ಬರ್ಚ್‌ಗಳು ಇದ್ದವು. ಈ ಅಂದಾಜಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಖಚಿತವಿಲ್ಲ, ಹುಡುಗ ಅದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸಿದನು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗಮನ ಹರಿಸದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬರ್ಚ್ಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಶಕ್ತಿ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡಿತು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಹುಡುಗನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಭಯ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು. ಅವನು ವಾದ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನುಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಸಂಗೀತವು ಸುಂದರವಾಯಿತು, ಹುಡುಗ ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಅನೇಕ ಪಟ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನುಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.
ಕಥೆಯ ನಾಯಕನು ತಾನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಕನಸುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವು ಅವನಿಗೆ ಮರಳಿತು. ಹುಡುಗ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.
ಕಥೆಯ ನಾಯಕನಿಗೆ ತಾಯಿ ಇದ್ದಾಳೆ. ನಮ್ಮ ತಂದೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅವರು ಮಿಲಿಟರಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹಾಟ್ ಸ್ಪಾಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು. ಬಹುಶಃ ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ದೊಡ್ಡ ಸಾಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು - ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಗೆಲುವು, ಅವನಿಗೆ ಅಗಾಧವಾಗಿ ತೋರುವ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳ ಮೇಲೆ. ಆದರೆ ಈಗ ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಹೀನ ಜೀವನವು ಹಿಂದೆ ಉಳಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿ, ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ ಇದೆ.
ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕ "ಆನ್ ದಿ ಹಿಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಮಂಚೂರಿಯಾ" ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ,
ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್ ನುಡಿಸುವುದು. ಅವರು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು, ಆದರೆ ಅವರ ತಂದೆ ಅವರನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ಅವರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅವರು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವಿಕ್ಟೋರೊವಿಚ್ ಕೋಸ್ಟ್ಯುನಿನ್ ಆಗಸ್ಟ್ 25, 1964 ರಂದು ಕರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. ಹವ್ಯಾಸಗಳು: ಸಾಹಿತ್ಯ, ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆ. "ಪೋಷಕರ ಮನೆ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಅವರ ಛಾಯಾಗ್ರಹಣದ ಚಿತ್ರವು ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ತಾಯಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರು ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ. ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದಳು, ಮತ್ತು ಅವನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದ್ದನ್ನು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಪುನಃ ಬರೆದನು.
ಅವರು ಎರಡು ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು: ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಬರಹಗಾರರ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸದಸ್ಯ.
ಅವರಿಗೆ ಮದುವೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. 2007 ರಲ್ಲಿ, "ಇನ್ ದಿ ಫಾಂಟ್ ಆಫ್ ದಿ ವೈಟ್ ನೈಟ್" ಪುಸ್ತಕಕ್ಕಾಗಿ "ದಿ ರಷ್ಯನ್ ವರ್ಡ್ - ದಿ ಕನೆಕ್ಟಿಂಗ್ ಥ್ರೆಡ್ ಆಫ್ ಟೈಮ್" ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬರಹಗಾರನಿಗೆ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ 1 ನೇ ಪದವಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. A. ಕುಪ್ರಿನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣಾರ್ಥ ಚಿಹ್ನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆಗಾಗಿ."
ಕೋಸ್ಟ್ಯುನಿನ್ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ: “ನನ್ನ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ವಾಣಿಜ್ಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಸೇರಿಲ್ಲ. ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಅಡ್ಡ" ಆಗಿದ್ದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ನಂಬಿಕೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಜೀವನದ ಮೂಲಕ ಸಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಶಾಲಾ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ.
ಮಾನವೀಯ ಚಕ್ರದ ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವಾಲಯದ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನವೆಂಬರ್ 26 ರಿಂದ ನವೆಂಬರ್ 27, 2012 ರವರೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಶಾಲಾ ಹಂತವಾದ ಡಾನ್-ಟೆರೆಜಿನ್ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿರುವ MBOU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ನಡೆಯಿತು.
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಚಾರ.
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ 9-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಂದ 11 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಇದು ಒಟ್ಟು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ 50% ಆಗಿದೆ.
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಓರ್ಜಾಕ್ ಎಸ್.ಎಸ್. (9, 11 ನೇ ತರಗತಿಗಳು), ಮೊಂಗಷ್ I.V. (ಗ್ರೇಡ್ 10) ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ 5-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಮೂಲ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
1.ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್ (ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ);
2. ಪದ ರಚನೆ (ಒಂದೇ ಮೂಲ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದೇ ಪದದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ);
3. ಶಬ್ದಕೋಶ (ಪದಕೋಶ - ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ);
4. ಆರ್ಥೋಗ್ರಫಿ (ಕಾಣೆಯಾದ ಕಾಗುಣಿತದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ);
5. ಆರ್ಥೋಪಿ (ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಇರಿಸಲು);
6. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ (ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು);
7.ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ (ಕಾಣೆಯಾದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ).
8. ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ).
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು | ವರ್ಗ | ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳು | ಒಂದು ಜಾಗ |
||
ಊರ್ಜಾಕ್ ಐರಾನಾ ಬೊರಿಸೊವ್ನಾ | |||||
ಊರ್ಝಕ್ ಅನೈ-ಖಾಕ್ ಆಟ-ಊಲೋವ್ನಾ | |||||
ಖೋಮುಷ್ಕು ಸೈದಾ ಅರ್ಟುರೊವ್ನಾ | 23,5 | ||||
ಓರ್ಜಾಕ್ ಐ-ಮೆರ್ಗೆನ್ ಒರ್ಲಾನೋವಿಚ್ | ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ |
||||
ಊರ್ಜಾಕ್ ಐಸ್ಲಾನಾ ಶೋರಾನೋವ್ನಾ | |||||
ಊರ್ಜಾಕ್ ಅಜಿಯಾನಾ ಅಮಿರೋವ್ನಾ | |||||
ಊರ್ಜಾಕ್ ಮೊಂಗೆ ಬೊರಿಸೊವಿಚ್ | |||||
ಊರ್ಜಾಕ್ ಟೊರೆಪ್ಚಿ ಎರೆಸೊವಿಚ್ | |||||
ಸಂಬುಲೆ ಮರಿಯಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ | |||||
ಓರ್ಜಾಕ್ ಹೆರೆಲ್ ಅಡಿಗ್ಝಿವಿಚ್ | 17,5 | ||||
ಊರ್ಝಕ್ ಐಸ್ಲಾನಾ ಹಿರ್ಲಿಗ್ಬೀವ್ನಾ |
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಪ್ಪಿದ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ಕಾಣೆಯಾದ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಪಠ್ಯದ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ (ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು). ಅಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದ್ದೇಶಿತ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಕಳಪೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ಓದುವಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.
ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು | ವರ್ಗ | ಗರಿಷ್ಠ ಅಂಕಗಳು | ಗಳಿಸಿದ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತ | ಒಂದು ಜಾಗ |
|
ಊರ್ಜಾಕ್ ಐರಾನಾ ಬೊರಿಸೊವ್ನಾ | |||||
ಊರ್ಝಕ್ ಅನೈ-ಖಾಕ್ ಆಟ-ಊಲೋವ್ನಾ | |||||
ಖೋಮುಷ್ಕು ಸೈದಾ ಅರ್ಟುರೊವ್ನಾ | |||||
ಊರ್ಜಾಕ್ ಅಜಿಯಾನಾ ಅಮಿರೋವ್ನಾ | ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ |
||||
ಊರ್ಜಾಕ್ ಐಸ್ಲಾನಾ ಶೋರಾನೋವ್ನಾ | |||||
ಸಂಬುಲೆ ಮರಿಯಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ | |||||
ಊರ್ಜಾಕ್ ಹೆರೆಲ್ | |||||
ಊರ್ಝಕ್ ಐಸ್ಲಾನಾ ಹಿರ್ಲಿಗ್ಬೀವ್ನಾ | ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ |
ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ವಸ್ತುಗಳು ಬರಹಗಾರರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಸಂಗತಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ. ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೊನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಸಹ ಕಷ್ಟ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪದಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ (ಎಪಿಗ್ರಾಮ್, ಎಪಿಟಾಫ್, ಸಾನೆಟ್, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಐಟಂ | ವರ್ಗ | ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ | ವಿಜೇತರ ಸಂಖ್ಯೆ | ವಿಜೇತರು | ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಸರು | ಅನುಭವ | ||
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ | ಊರ್ಝಕ್ ಎಸ್.ಎಸ್. | |||||||
ಮೊಂಗಷ್ I.V. | ||||||||
ಊರ್ಝಕ್ ಎಸ್.ಎಸ್. | ||||||||
ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ | ಊರ್ಝಕ್ ಎಸ್.ಎಸ್. | |||||||
ಮೊಂಗಷ್ I.V. | ||||||||
ಊರ್ಝಕ್ ಎಸ್.ಎಸ್. |
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:
- ಅದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂಲತಃ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದರು.
1. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು.
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಶಾಲಾ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ.
ಮಾನವೀಯ ಚಕ್ರದ ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವಾಲಯದ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅಕ್ಟೋಬರ್ 26 ರಿಂದ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 27, 2016 ರವರೆಗೆ, MOBU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 48 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಶಾಲಾ ಹಂತ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ನಡೆಯಿತು.
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಚಾರ.
ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು 59 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು
4 - 11 ರಲ್ಲಿಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತರಗತಿಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ -28, ಸಾಹಿತ್ಯ -31.ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:
1.ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್ (ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ);
2. ಪದ ರಚನೆ (ಒಂದೇ ಮೂಲ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದೇ ಪದದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ);
3. ಶಬ್ದಕೋಶ (ಪದಕೋಶ - ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ);
4. ಆರ್ಥೋಗ್ರಫಿ (ಕಾಣೆಯಾದ ಕಾಗುಣಿತದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ);
5. ಆರ್ಥೋಪಿ (ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಇರಿಸಲು);
6. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ (ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು);
7.ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ (ಕಾಣೆಯಾದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ).
8. ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ).
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ), ಇದು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ. 9-11 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಎರಡರಲ್ಲೂ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಅದರ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ...
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ಪಠ್ಯದಿಂದ ಭಾಷೆಗೆ, ಭಾಷೆಯಿಂದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ, ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ, ಭಾಷೆಯಿಂದ ಭಾಷೆಗೆ, ಭಾಷೆಯಿಂದ ಭಾಷಾ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಥವಾ ಪದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎರಡನೆಯ ವಿಧದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ನಿಯಮಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದು ಭಾಷಣದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು. "ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ" ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಪಠ್ಯಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಪಠ್ಯದ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ "ಕಷ್ಟ" ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. "ಭಾಷೆಯಿಂದ ಭಾಷಾ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ" ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು.
ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಸದಸ್ಯರ ಪ್ರಕಾರ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಹಂತದ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಭಾಷಾ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಕುಲೆಶೋವಾ ಕ್ಸೆನಿಯಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾಅರಪೋವಾ ಟಿ.ಎ.
ಅಶ್ರಫೊವಾ ನರ್ಮಿನ್ ಮಹಿರ್ ಕಾಜಿ
ಅರಪೋವಾ ಟಿ.ಎ.
ಡೈಗೊಲೆವಾ ಡೇರಿಯಾ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ
ಸವೆಲೆವಾ ಟಿ.ಎಂ.
ಲೋಶ್ಮನೋವಾ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ
ಸವೆಲೆವಾ ಟಿ.ಎಂ.
ಅಸ್ತಫೀವಾ ವಲೇರಿಯಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ
9a
ಮಿಖೈಲೋವಾ ಎಂ.ವಿ.
ಫೆಡೋರೊವಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಡೆನಿಸೊವ್ನಾ
9a
ಮಿಖೈಲೋವಾ ಎಂ.ವಿ
ಮೆರ್ಕುಲೋವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಆಂಡ್ರೀವ್ನಾ
9b
ಅರಪೋವಾ ಟಿ.ಎ.
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಪ್ಪಿದ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ಕಾಣೆಯಾದ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಪಠ್ಯದ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ (ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು). ಅಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದ್ದೇಶಿತ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಕಳಪೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ಓದುವಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.
ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಅರಪೋವಾ ಟಿ.ಎ.
ಅರಪೋವಾ ಟಿ.ಎ.
ಸವೆಲೆವಾ ಟಿ.ಎಂ.
ಮಿನಿಚ್ಕಿನಾ ಕ್ಸೆನಿಯಾ ಆಂಡ್ರೀವ್ನಾ
ಸವೆಲೆವಾ ಟಿ.ಎಂ.
ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ವಸ್ತುಗಳು ಪಠ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ.ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪದಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ (ಎಪಿಗ್ರಾಮ್, ಎಪಿಟಾಫ್, ಸಾನೆಟ್, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:
ಅದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂಲತಃ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದರು.
1. ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು 7 ರಿಂದ 9 ನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಪರಿಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನ, ಕಾಲಗಣನೆ, ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಚೀನ ಜೀವನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧವೂ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ನಿಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಸಮಾನಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಜೇತರು ಇದ್ದರು, ಆದರೆ 3 ಸ್ಥಾನಗಳ ಮೇಲೆ, 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. 6-10 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳು ಇದ್ದವು, ಇದು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ, ಶರತ್ಕಾಲದ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
10-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯಾದಿಂದ 21 ನೇ ಶತಮಾನದವರೆಗಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳು, ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗೆ ಗಂಭೀರ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ವರ್ಷ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇವಲ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆ, ಅವರು ಪರಿಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. 10-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ:
- 5 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
- ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ (ಕನಿಷ್ಠ 20 ಗಂಟೆಗಳ) ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
- ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಿ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.
- ಇತಿಹಾಸ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.
- ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.
- ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ: ಪೈರಿಯಾಲೋವಾ ಎಲ್.ಟಿ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕೃತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದು ಬದಲಾಯಿತು:
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 7ವರ್ಗ ನಷ್ಟದಲ್ಲಿದೆ:
ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ;
ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ
ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳು:
ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾ;
ಡಬಲ್ ಫಲೀಕರಣ;
ಪಕ್ಷಿಗಳ ಪರಿಸರ ಗುಂಪುಗಳು.
8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದೆ:
ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ತೀರ್ಪುಗಳು;
ಒಂದು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.
ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳು:
ಅಗ್ರೋಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ಣಯ;
ಹೂವಿನ ಸೂತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
ಜೀವಂತ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
ಪಕ್ಷಿ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ.
ಗ್ರೇಡ್ 9 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು:
ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ನಾಲ್ಕರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ, ಆದರೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ;
ಸಸ್ಯದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.
ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:
ಸಸ್ಯ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ;
ಸಸ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣ;
ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ.
10-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ:
- ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ;
ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳು:
ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಿಸ್ಟಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್;
ವರ್ಗ ಕೀಟಗಳ ಘಟಕಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
- ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, GIA ಮತ್ತು USE ಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
- ತೀರ್ಪುಗಳು, ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಬಹು ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
- ಪಕ್ಷಿಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
- ಸಸ್ಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಕೊಡಲು.
- ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
- ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ: I. I. ಬೆಲೌಸೊವಾ
ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ಬಹಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದವು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ 2 - 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಕಾನೂನಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಕ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ವೃತ್ತದ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ 8-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:
- 8 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
- ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ (ಕನಿಷ್ಠ 20 ಗಂಟೆಗಳ) ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
- ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಿ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.
ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ: ಪೈರಿಯಾಲೋವಾ ಎಲ್.ಟಿ.
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. 7-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು:
- V. Dahl, S. Ozhegov ನ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;
- ಭಾಷಾ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ;
- ಪದದ ಪದ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
- ಪದಗಳ ಏಕರೂಪತೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳು;
- ಪದಗಳ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ;
- ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು: ಲಿಯಾಮಿನಾ ಟಿ.ಎನ್.
ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 7,8,9,11, ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.
ಸಾಹಿತ್ಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು:
· ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಲಿಖಿತ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪಠ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
· ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಮೀಟರ್);
· ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.
ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು: ಲಿಯಾಮಿನಾ ಟಿ.ಎನ್.
ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗ್ರೇಡ್ 7ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ:
1) ಚಲನೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ - 3 ಜನರು, ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ -1 ಜನರು.
2) ಜೇನುತುಪ್ಪದ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, ಘನದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ - 4 ಜನರು.
3) ಚಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ: ವಿಧಾನದ ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ -4 ಜನರು, 3 ಗಂಟೆಗಳ ನಂತರ ಮಾರ್ಗದ ಉಳಿದ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ. - 1 ವ್ಯಕ್ತಿ
4) ಪ್ಲೇಟ್ 4 ಜನರ ದಪ್ಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ.
ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು: ವಿಜೇತ ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ ಇ.(Krasnokommunarskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ) ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತ (3 ನೇ ಸ್ಥಾನ) ಮಂಟೇವಾ ಟಿ... (Sakmarskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ).
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗ್ರೇಡ್ 8ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ:
1) ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ತೇಲುವ ಬಲದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಕ್ಕೆ 2 ಜನರು ಅಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿದರು, 2 ಜನರು ತಪ್ಪಾದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು, 1 ಜನರು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ.
2) ಚಲನೆಯ ಸಾಪೇಕ್ಷತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ವೇಗ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ - 4 ಜನರು, ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ -1 ಜನರು.
3) ಶಾಖ ಸಮತೋಲನ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ - 5 ಜನರು, ತಾಪಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ - 2 ಜನರು.
4) ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ -4 ಜನರು.
ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತ (3 ನೇ ಸ್ಥಾನ) ಪೊನೊಮರೆವಾ ಎನ್.(ಸ್ವೆಟ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ).
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗ್ರೇಡ್ 9ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ:
1) ಶಕ್ತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಕಾನೂನಿನ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ - 2 ಜನರು.
2) ಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೇಗದ ಯಾವುದೇ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳಿಲ್ಲ - 2 ಜನರು.
3) ತೇಲುವ ಬಲವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, ತಪ್ಪಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು - 2 ಜನರು.
4) ಅವರು ಶಾಖದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ - 2 ಜನರು.
5) ವೋಲ್ಟೇಜ್ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಕ್ತಿಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಯಾವುದೇ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಗ್ರಾಫ್ -1 ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಾವುದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲ. -1ಪರ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ Kasaeva Zh. ಬೆಲೌಸೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ.ಯಾವುದೇ ಬಹುಮಾನಗಳಿಲ್ಲ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 10 ನೇ ತರಗತಿತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ:
1) ಒಂದು ದ್ರವದಲ್ಲಿ ದೇಹಗಳನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ - 3 ಜನರು, ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ -4 ಜನರು.
2) ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಲ್ಲಿ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸೂತ್ರಗಳ ಯಾವುದೇ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ಇಲ್ಲ -4 ಜನರು, ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ -3 ಜನರು.
3) ಸರಾಸರಿ ವೇಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ -6 ಜನರು.
4) ವಿದ್ಯುತ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ - 4 ಜನರು.
5) ಸಂಪರ್ಕಿತ ದೇಹಗಳ ಚಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ - 5 ಜನರು. -1ಪರ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಳಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳು ಕಿರೀವಾ ಎಸ್. (ಕ್ರಾಸ್ನೋಕೊಮ್ಮುನಾರ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ) ಮತ್ತು ಟ್ರುಸೊವ್ ಎ. (ಸಕ್ಮಾರ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ).ಯಾವುದೇ ಬಹುಮಾನಗಳಿಲ್ಲ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 11 ನೇ ತರಗತಿತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ:
1) ಕೋನೀಯ ವೇಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸೂತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ಚಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ - 3 ಜನರು.
2) ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಲ್ಲಿ, ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಮೀಕರಣ -1 ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು -2 ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ.
3) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಖದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ -1pers., -2pers ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ.
4) ಬ್ಯಾಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಚಲನೆಯ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ - 2 ಜನರು, ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ -1 ಜನರು.
5) ವಿದ್ಯುತ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ - 2 ಜನರು.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಂಡ್ರೆ ಕಿರ್ನೋಸ್ (ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ) ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಬಹುಮಾನಗಳಿಲ್ಲ.
ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ತರಗತಿಯ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷದ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಅಂತರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ: "ಶಾಖ ಸಮತೋಲನದ ಸಮೀಕರಣ", "ವಿದ್ಯುತ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ"
ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ: ಎಲ್.ವಿ.ವ್ಲಾಸೊವಾ
ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕೃತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ 8 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದಾರೆ:
v ಸೂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪರಮಾಣುಗಳ ವೇಲೆನ್ಸಿಯ ನಿರ್ಣಯ;
v ಗುಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
v ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
v ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಆಣ್ವಿಕ ತೂಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:
ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿನ ಅಂಶದ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು (ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಅಂಶದ ಪರಮಾಣುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ಅದರ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ ಭಾಗವನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)
ಅವೊಗಾಡ್ರೊ ಸ್ಥಿರಾಂಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ v.
v ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು;
ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಡೀಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ v;
ಗ್ರೇಡ್ 9 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿರುವುದು ಕಾರ್ಯಗಳ ಗಮನವಿಲ್ಲದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದಾಗಿ. ಆದ್ದರಿಂದ 9-1 ಮತ್ತು 9-5 ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಿಹಾರದ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಡೀ ನಿರ್ಧಾರವು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯ 9-4 ರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೂ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂದು ಕಾರ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಣ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಅಯಾನಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು.
ಮಿಶ್ರಣದ ಮೇಲೆ 9-2 ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಮೀಕರಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
10-11 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ (10-2, 11-3) ಮೂಲಕ ಕಾರಕಗಳ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗಶಃ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು. ಗುಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವಾಗ ಸಮೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳಿದ್ದರೂ ಸಹ.
ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
11 ನೇ ತರಗತಿಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಿಹಾರದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ.
ಗ್ರೇಡ್ 10 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಿಲಿಕಾನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ, ಹೈಡ್ರೋಫ್ಲೋರಿಕ್ ಮತ್ತು ನೈಟ್ರಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳ ಮಿಶ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಿಲಿಕಾನ್ನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.
ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ: I. I. ಬೆಲೌಸೊವಾ
ಭೌಗೋಳಿಕದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಯೆಗೊರಿಯೆವ್ಸ್ಕ್ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲಿಲ್ಲ. Svetlinskaya, Krasnokommunarskaya, Dmitrievskaya, ಸೆಂಟ್ರಲ್, Arkhipovskaya, Belovskaya, Tat.Kargalinskaya, Sakmarskaya, Verkhnechebenkovskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ತಂಡಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾಮೆನ್ಸ್ಕ್ ಮೂಲ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾತ್ರ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು.
ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ವರ್ಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬಿಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸರಾಸರಿ 2.5 ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು - 3 ಗಂಟೆಗಳು.
ಗ್ರೇಡ್ 9, 10-11 ರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯ ಕುರಿತಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯದ ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ವಿಷಯದ ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, 7 - 8 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗ್ರೇಡ್ 7 ರಲ್ಲಿನ ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಟೋಗ್ರಾಮ್ಗಳು ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ನಿರ್ಮಾಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಅದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, ಖಂಡಗಳ (ಆಫ್ರಿಕಾ) ಅಧ್ಯಯನವು ಇದೀಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ಖಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ದೂರವಿದೆ, ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
9-10 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಜೇತರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಇದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಕಷ್ಟು ಗುಣಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಗ್ರೇಡ್ 10 ರಲ್ಲಿ, ವಿಜೇತರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, 2 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವೊರೊನಿನಾ ಕೆ. (ಸೆಂಟ್ರಲ್ನಾಯಾ ಸೊಶ್., ಟೀಚರ್ ಸೆಮಿಕಿನಾ IM), 3 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಶಿರೋವ್ I. (ಟಾಟ್.ಕಾರ್ಗಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಸೊಶ್. ಟೀಚರ್ ಅಖ್ಮೆಟೋವಾ LI) ಮತ್ತು ಮೆಲ್ನಿಕೋವ್ ಎನ್. ( ಸಕ್ಮರ್ಸ್ಕಯಾಸೊಶ್, ಶಿಕ್ಷಕ ರುಸ್ನಾಕ್ ಎಲ್.ಎ.)
11ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶ ತೋರಿದ್ದಾರೆ. 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು D. Shabaldin (Krasnokommunarskaya sosh., ಟೀಚರ್ Lebedeva O.N.) 2 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು - A. ಗೊಲೊಲೊಬೊವಾ (Sakmarskaya sosh., L. Rusnak ಶಿಕ್ಷಕ) ಮತ್ತು E. Panarina (Belovskaya sosh., N. Ruzheinikova ಶಿಕ್ಷಕ); 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ - ಬಿಕ್ಟಿಮಿರೋವಾ ಝಡ್ (ಟಾಟ್. ಕಾರ್ಗಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಸೊಶ್., ಶಿಕ್ಷಕ ಅಖ್ಮೆಟೋವಾ ಎಲ್.ಐ.) ಮತ್ತು ಇಶ್ಮುಖಮೆಟೋವಾ ಆರ್.
ಹಿರಿಯ ವರ್ಗಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು. ಹಿಂದಿನ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಎದುರಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ.
ಜ್ಯೂರಿಯಿಂದ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಭೌಗೋಳಿಕ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆಪ್ರದೇಶದ ಭೌಗೋಳಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ:
ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಬಳಸಲು;
ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ;
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ನಂತರ ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;
ಕಾರ್ಟೊಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ;
ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ: ಸೆಮಿಕಿನಾ I.M.
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಜಿಲ್ಲೆಯ 13 ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (3 ಮೂಲ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು 10 ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು) 7-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು.
ಎನ್ / ಎ |
OU ಹೆಸರು |
10 cl. |
11 cl. |
ಒಟ್ಟು |
|||
ಸಕ್ಮಾರಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ತತ್. ಕಾರ್ಗಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಸ್ವೆಟ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಎಗೊರಿವ್ಸ್ಕ್ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಬೆಲೌಸೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಮೇರಿವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಓರಿಯೊಲ್ ಸ್ಕೋಶ್ |
|||||||
Krasnokommunarskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ವರ್ಖ್ನೆಚೆಬೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಕೇಂದ್ರೀಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ತಿಮಾಶೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಕಾಮೆನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಅರ್ಖಿಪೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಬೆಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಚಾಪೇವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ |
|||||||
ಯೆಗೊರಿವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಮೇರಿವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಓರೆಲ್ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಚಾಪೇವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗೈರುಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ತೀರ್ಪುಗಾರರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಯಿತು:
ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಜಿವಿ ಮಶೆಂಕೋವಾ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ವರ್ಗದ MBOU "Belousovskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ" ಯ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕ; ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಸದಸ್ಯರು - ಕೊಮಿಸರೋವಾ ಟಿಜಿ, ಉನ್ನತ ವರ್ಗದ MBOU "ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕಯಾ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಶಿಕ್ಷಕ, ಖಾಸನೋವಾ GA ಅತ್ಯುನ್ನತ ವರ್ಗದ MBOU "ಬೆಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಶಿಕ್ಷಕ, ಬೆಜ್ಡೆನೆಜ್ನಿಖ್ ಎಲ್.ವಿ. ಮೊದಲ ವರ್ಗದ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕ "ಕ್ರಾಸ್ನೋಕೊಮ್ಮುನಾರ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ", ಡೌಟೊವಾ ಜಿಎ ಮೊದಲ ವರ್ಗದ ಗಣಿತದ ಶಿಕ್ಷಕ “ಟಾಟ್. ಕಾರ್ಗಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ".
ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾಮಗಾರಿಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು 2013/2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ವಿಷಯ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಯೋಗವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದೆ.
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತದ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು 5 ಅಂಕಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಣಿತದ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದವು, ಅವರು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಪ್ರಕರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿವರಣೆಗಳು, ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು).
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತರನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ನಿಯಮಗಳ ಅಂತಿಮ ಕೋಷ್ಟಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತೀರ್ಪುಗಾರರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
11-15 ಅಂಕಗಳು - III ಸ್ಥಾನ,
16-19 ಅಂಕಗಳು - II ಸ್ಥಾನ,
20-25 ಅಂಕಗಳು - 1 ನೇ ಸ್ಥಾನ.
ಕಾರ್ಯಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಣಿತದ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ. ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ವಿಭಜನೆ, ಶೇಷಗಳು, ಸಮಾನತೆ, ಸೂಚಿಸಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.), ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅಭಾಗಲಬ್ಧತೆಯ ಪುರಾವೆ, ಅಂಕಗಣಿತದ ಪ್ರಗತಿ, ಪೂರ್ಣಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕದಲ್ಲಿ ಸಮೀಕರಣ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ತ್ರಿಕೋನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಂಕಿಗಳ ಸಮಾನತೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು 3-4 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು
7 ನೇ ತರಗತಿ... ಫಿಗರ್ ಮತ್ತು ಪದದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರಬೇಡಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.
8 ನೇ ತರಗತಿ... ನಾವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತೂಕದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಪದದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು. ತ್ರಿಕೋನದ ಕೋನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಊಹೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತರ್ಕಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಫ್ಯಾಕ್ಟರಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.
ಗ್ರೇಡ್ 9... ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ 1. ನಂತರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಾಕಾರ (5 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ (5 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಮಸ್ಯೆ, 2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಅನ್ನು 1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. 1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೆರ್ಗೆ ಮೊಝಾರ್ಟ್ಸೆವ್ (21 ಅಂಕಗಳು) ಎಲ್ಲಾ 5 ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.
10 ತರಗತಿಗಳು... ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಹರಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಅಂಕಿ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ಸಮಾನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅಂಕಗಣಿತದ ಪ್ರಗತಿಯ ಪುರಾವೆ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ವಿಭಜನೆ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಎರಡು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರಗಳು. ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ 9 ಮತ್ತು 10 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗ್ರೇಡ್ 9 ರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮುಖ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಪರಿಹಾರ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲ, ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು (ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮೀಕರಣ) ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಗ್ರೇಡ್ 11... ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಂಕಗಣಿತದ ಪ್ರಗತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದರು, ಪೂರ್ಣಾಂಕಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮೀಕರಣ. ಯಾವುದೇ ಉತ್ತಮ, ಸುಸ್ಥಾಪಿತ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ ಇಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಊಹೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಗ್ರೇಡ್ 11 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಸಂಖ್ಯಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ (ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ವಿಭಜನೆ, ಶೇಷಗಳು, ಸಮಾನತೆ, ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಗಳು), ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಕೊಡುವುದು.
ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ: ಜಿ.ವಿ.ಮಶೆಂಕೋವಾ
ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕೆಲಸವು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ CMM ಗಳ 3 ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಮೊದಲ ಭಾಗ - 50 ಪರೀಕ್ಷಾ ಐಟಂಗಳು, ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ನಾಲ್ಕರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಬ್ಲಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಗಳಿಸಿದ ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 24 ರಿಂದ 36 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ:
- ಪ್ರಕೃತಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ (85% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ)
- ಪರಿಸರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳು (70% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ)
- ಜೈವಿಕ ಜಿಯೋಸೆನೋಸ್‌ಗಳ ಪರಿಸರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (45% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ)
- ಪರಿಸರ ಅನುಕ್ರಮಗಳು (60% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ)
- ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ (85% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ)
ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಸರಿಯಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು 7 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಭಾಗ ಎರಡು - ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪರಿಸರ ಪ್ರಕರಣಗಳು. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆ. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 60% ರಷ್ಟು ಜನರು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು.
ಮೂರನೇ ಭಾಗ - ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಮರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪರಿಸರ ಪ್ರಕರಣಗಳು. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಸರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವಾಗ ಮೊನೊಸೈಲಾಬಿಕ್ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಧ್ಯವಿರುವ 10 ರಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ ಕೇವಲ 6 ಅಂಕಗಳು.
ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮೇಲಿನ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಬ್ಬರು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಬೇಕು.
ಚಮತ್ಕಾರಿಕ - ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 7, 8-9, 10-11 (ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು).ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ - ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗಿಲ್ಲ
ಹಿಡಿದು.
ಕಳೆದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಉಪಕರಣದ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಅಡಚಣೆ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿದರು. ಯಾವುದೇ ಗಾಯಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇಲ್ಲ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು, ಸುರಕ್ಷತಾ ಬ್ರೀಫಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಬ್ರೀಫಿಂಗ್ ಲಾಗ್‌ಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದ ವೈದ್ಯರು ಹಾಜರಿದ್ದರು.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು.
ವಾಲಿಬಾಲ್ನಲ್ಲಿ, 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ಹುಡುಗಿಯರ ಕೆಳಗಿನ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಗೇರ್ಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಚಮತ್ಕಾರಿಕದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ, ಕಳಪೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಅವರ ನೋಟವು ಚಮತ್ಕಾರಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ.
ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಸರ್ಟೋವ್ ಜಿ.ಜಿ. (ಸ್ವೆಟ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ), ಬೊಲೊಟೊವ್ ಆರ್.ಯಾ. (ಅರ್ಖಿಪೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ), ಯೂರಿವಾ ಎಸ್.ಪಿ. (ಬೆಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ), ರಖ್ಮತುಲ್ಲಿನಾ ಆರ್.ಬಿ. (Verkhnechebenkovskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ), Klimushkina ಎಸ್.ವಿ. (Belousovskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ), Mazhartsev L.G. (Sakmarskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ), ಅಬ್ದುಲ್ಲಿನ್ G.Z., Mavlyutov G.T. (ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ.), ಸುಲ್ತಾನೋವಾ ಎಸ್.ಎಸ್. (Egoryevskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ).
8 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು. ಪ್ರಥಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ನೀರಿನ ಸುರಕ್ಷತೆ, ಪ್ರವಾಹದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆ, ಅವರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು. ಕೆಲವು ನಿಯೋಜನೆಗಳು OBZH ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ. ಓರಿಯಂಟೇಶನ್ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಂಕಟದ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ರಸ್ತೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲ, ಅಪಾಯಕಾರಿ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳು, ಅವರು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲತತ್ವ, OBZH ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಗ್ರೇಡ್ 9 ರಲ್ಲಿನ ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ - ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು.
10-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು. RSCHS ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು, ಅದರ ರಚನೆಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ವಿಧಾನಗಳು, ಅನಿಲ ಮುಖವಾಡಗಳ ವಿವರಣೆಯಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆ. ನಿರ್ಮಲೀಕರಣ ಕ್ರಮಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಶ್ರೇಣಿಯ OBZH ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು.
ಗ್ರೇಡ್ 10 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳು. ಕಾರ್ಯಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ: ಸ್ವೆಟ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು (ಎಪಿಶೆವಾ ಎಫ್‌ಎಫ್, ಸರ್ಟೋವ್ ಜಿಜಿ), ಕಾರ್ಗಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು (ವಲೀವಾ ಎಫ್‌ಎ), ಶಿಕ್ಷಕ Verkhnechebenkovskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ (Abdrashitova GM) ಜೀವನದ ಸುರಕ್ಷತೆ OBZhSakmarsk ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು (ಲೆಬೆಡೆವ್ SP, Bashkatov AN), OBZh Krasnokommunarskiy ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ (Popova NA), ಶಿಕ್ಷಕ OBZh Belousovskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ (Pavelyevh Belousovskaya ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ) OBZh ಬೆಲೌಸೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ (PavelyevozkoBANSkaya ಶಿಕ್ಷಕ). (ಪೊಪೊವಾ ಎನ್.ಎ.)
ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು OBZh ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲಿಲ್ಲ (ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಎಗೊರಿಯೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಕಾಮೆನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ, ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಓರಿಯೊಲ್ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಚಾಪೇವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ). ಇದೆಲ್ಲವೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು OBZH ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ವಸ್ತುವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಹಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವ ಸುರಕ್ಷತಾ ವಿಷಯ ಬೋಧಿಸದೇ ಇರುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿ ಕಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಸ್ತು ಬೇಸ್, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮವಾಗಿರಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ.
- OBZH ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ
- ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಗಾಗಿ ವರ್ಷವಿಡೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ
- ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿ
- ವಸ್ತು ಮೂಲವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ
ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷ: ವಲೀವಾ ಎಫ್.ಎ.
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನ ಪುರಸಭೆಯ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಾಲೆಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದವು: ಸಕ್ಮಾರ್ಸ್ಕಯಾ, ಟಾಟ್. ಕಾರ್ಗಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ, ಸ್ವೆಟ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ, ಮೇರಿಯೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ವರ್ಖ್ನೆಚೆಬೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಬೆಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಕ್ರಾಸ್ನೋಕಿಮ್ಮುನಾರ್ಸ್ಕಯಾ, ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಯಾ, ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ಸ್ಕಯಾ.
ನಾಮನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ 7 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ"ಕೃತಕ ನಾರುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಅವರು ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೇಷಭೂಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋಳುಗಳ ಕಟ್ನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಿಲ್ಲ. 8 ಶ್ರೇಣಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ಪನ್ನದ ಪರಿಸರ ಶುಚಿತ್ವದ ಟ್ರೇಡ್ಮಾರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಿಲ್ಲ, ರಷ್ಯಾದ ಬಾರ್ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸರಕುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ನಡುವೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪೋಷಣೆ, ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆದಾಯದ ಮೂಲವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಗ್ರೇಡ್ 9 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್" ಪದದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅಂಗಾಂಶ ಮತ್ತು ಅಂಗ ಕೋಶಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿ, ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಮಾದರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಅವರು ಕ್ರಮಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಿಲ್ಲ, ಗ್ರಾಹಕ ಬುಟ್ಟಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. 10-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್" ಎಂಬ ಪದದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಆಹಾರದ ಕ್ಯಾಲೋರಿ ಅಂಶ, ಯಂತ್ರ ಸೂಜಿಯ ಸಾಧನ, ದಕ್ಷತಾಶಾಸ್ತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, "ಒಪ್ಪಂದ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ನಾಮನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ " ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ " 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮರದ ಜಾತಿಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಮರದ ಜಾತಿಗಳ ಹೆಸರಿನ ನಡುವೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಲಿಲ್ಲ.
ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅಲಂಕಾರದ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಲೋಹಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರಲೋಹಗಳ ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಲೋಹದ ಖಾಲಿ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಕೊರೆಯುವಾಗ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ಗ್ರೇಡ್ 8 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಲೋಹದ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸುತ್ತಿಕೊಂಡ ಲೋಹದ ಪ್ರೊಫೈಲ್, ಭಾಗದ ಸಮ್ಮಿತಿ ಅಕ್ಷದ ರೇಖೆ, ಅಗತ್ಯಗಳ ಮಾಸ್ಲೋನ ಪಿರಮಿಡ್, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು, ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟರಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು. 10-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತವರದಿಂದ ಐಲೆಟ್ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಕತ್ತರಿಸುವ ಸಮತಲದ ಹಿಂದೆ ಇರುವ ಭಾಗಗಳ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಆಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಯಿತು.
